當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得感悟，通過寫心得感悟，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得感悟怎么寫才恰當呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得感悟范文，我們一起來了解一下吧。
語文新課程標準感悟篇一
人教版高中語文一年級20xx年進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一：本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現場聆聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分，中間沒有休息，而且是一直站著?？墒菐装偃说臅隼铮瑫r不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的`一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，出現了部分老師提包離開現場的現象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關系，如果有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)現了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽？原來，他是替身，一年級老師沒來，我問為什么？他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎？這么好的機會浪費掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。臨近結束了，仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧！或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的孩子堪憂，這等素質的教師，如何能教出高素質的學生；我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心研究教育的本質呢！講課老師并沒有因為會場的秩序而影響講座，他依然從容淡定，激情滿滿，我在心里默默為老師點贊，更加專注的沉浸在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己，管理好自己，把別人當做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。
語文新課程標準感悟篇二
作為語文教師，看完新課程標準，我深切地感到，新課程標準的提出是我們教育工作者所期待的，它將會為語文教育的發(fā)展帶來一次重要的推動和促進。研讀新的課程標準，讓我深有體會，下面就讓我來談談我的心得和感受。
第一段，在新課程標準中，最重要的是“聽說讀寫”八個字。這幾個字，無疑是體現現代語文教學的先進性和有效性的關鍵。圍繞這個核心，我們要注重學生的實際操作，積極開展情境式教學，讓學生進行互動交流，從而達到提高聽、說、讀、寫能力的效果。
第二段，新的課程標準側重于學生的啟發(fā)性思維。隨著科技的發(fā)展，知識獲取已經不再是教師單向傳授，而是注重學生自主學習。在這個過程中，教師扮演的角色是挖掘學生的思維潛能。教育不應只是填鴨式的教授，而應該是讓學生自己發(fā)現問題、探尋問題、解決問題的過程。
第三段，新的課程標準所著重強調的就是課程評價。我們要深刻了解學生的認知領域和他們的習慣行為，對學生的思維判斷和語言表達能力進行評估。評估不僅僅是以紙筆形式的測驗，還要以多種形式的評價來判斷學生的語言水平，從而實現全方位、多角度的評價。
第四段，新的課程標準要求我們注重提高學生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，不只是對語言知識的掌握，還應該貫穿全面的語言運用能力、文化素養(yǎng)等多個方面的含義。我們要把每一個課堂教學環(huán)節(jié)都轉化為訓練學生素養(yǎng)的實踐活動，全面提升學生的語文水平。
第五段，新的課程標準提出，教師要充當學生的導師，幫助學生建立自信心和興趣。這個角色的體現需要更多的實踐經驗和專業(yè)知識作為基礎，要能夠合理、有效地引導學生，幫助他們在語文學科中有所收獲，并提高他們的學習興趣。在這個過程中，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地完成導師的角色。
通過閱讀新的課程標準，我深刻認識到，現代教育已經發(fā)生了很大的變化，我們的課堂也不再是單一的內容輸出，我們應該根據不同的學生需求，為他們提供最好的學習和教學平臺。更好的推廣和貫徹新課程標準，需要每一個教育工作者的努力。
語文新課程標準感悟篇三
我靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會。
新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現為四個變化：
（1）落實德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時代精神；
（4）控制課程容量和難度。
三個特色：
（2）突出了時代特征；
（3）體現了國際視野。
新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
課標（20xx年版）除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！贝送猓€在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。
新課標（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
在關于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：
1、綜合性學習應貼近現實生活。
綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學習應突出學生的自主性。
綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。
教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
語文新課程標準感悟篇四
在新課程改革的大背景下，語文教育也進行了一系列的重大改革。新一輪的語文教學標準在推進中，盡管在一些方面存在一些問題，但它帶來的啟示、對教學方法的重整、對人才培養(yǎng)的理念等帶來的影響是深遠的。在這篇文章中，我將分享我看完新課程標準心得體會。
1. 語文教育的核心在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新一輪的語文教學標準強調語文教育應以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，也就是說，語文教材應該盡可能地幫助學生培養(yǎng)語言思維能力、溝通能力以及文化素養(yǎng)。這不僅可以提高學生應對現實問題的能力，而且能夠使學生更好的發(fā)掘和感受生活的魅力，提高其文字表達的能力。
2. 知識主義與能力主義的平衡是語文教育的必須選擇
新課程標準的推出，還體現了知識主義與能力主義之間的平衡。以往對語文教學的過分追求知識的積累，已經漸漸不適合時代的訴求了。而現在的教學需求是以能力培養(yǎng)為導向，不僅注重知識的傳授，還強調對學生實踐能力的提高與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是教師們在應對新環(huán)境時，需要進行的重要選擇。
3. 教師的教學方式需要深刻反思
新的教學語文標準強調在教學過程中，應該秉持以學生為主體，以教師為主導，追求學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生積極思考、質疑、探索和解決問題。這就要求教師們發(fā)展出新的教育方式，推動學生變得更加主動、更加自主。
4. 語文教學的全面性需要重新審視
僅僅注重語文教學中的語言材料和寫作技巧，已經站不住腳了?，F在的語文教學，需要更加注重整合各種資源，從閱讀、寫作、說話、聽的技能等新的角度出發(fā)，來加強學生對語言材料的學習。因此，在教學新課程標準時，需要從全面性的角度出發(fā)，進行思考。
5. 寓教于樂的教學法，需要進一步推進
新的語文標準強調，學習語文應該是一個積極、愉快，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力的過程。而這積極愉快的情緒，將有助于孩子的知識吸收和消化。因此，對于語文教材的編排、學習方式的設計，需要更加依據孩子的特點及學習規(guī)律來設計，從而讓孩子們能夠更好地練習并加強語言素養(yǎng)。
總結一下，在語文教育的改革之路上，新課程標準顯然是一項重大任務。其提出了一系列新的觀念、方法和教學模式，這些對于教育界拓寬教育思路、改進教育方法、提升教育質量都將起到深遠的影響。我相信，在這樣一個變革的時代，只有不斷地更新自己的知識和教學方法，才能不斷地適應社會的需求，放飛未來的夢想。
語文新課程標準感悟篇五
今天參加了縣教研室組織的小學語文2022年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《2022年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
語文新課程標準感悟篇六
小學語文新課程標準
第一部分 前言
現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質,科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質與地位
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎.語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié),更新發(fā)展.應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設計思路
1.課程目標九年一貫整體設計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標
一,總目標
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.
2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品
語文新課程標準感悟篇七
靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
語文新課程標準感悟篇八
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
語文新課程標準感悟篇九
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的.基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
語文新課程標準感悟篇十
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
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語文新課程標準感悟篇十一
在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
語文新課程標準感悟篇十二
小學語文新課程標準學習心得體會
每次讀小學語文課程標準的感受都不同：
感受最深的是在教學進程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。特別強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的.能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
我們需要的是有見解，有獨特思想的人。每個孩子都是一朵需要盛開的花，但花香不同，顏色不同。他們都需要陽光和土壤的哺育，我希望自己就是那片土壤。
語文新課程標準感悟篇一
人教版高中語文一年級20xx年進行了重新改版和編排，有什么樣的教材就有什么樣的國民，因此，教材編寫實質就是一種國家行為。新教材更注重"核心價值觀"和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機滲透。
有感一：本次參加培訓的人員是各縣市使用人教版教材的高中語文教師。一線教師可以親自現場聆聽專家教授對于新課程的解讀，也不用出任何費用，這是一次多么好的機會。主講老師從下午1：30分開始一直講到4：30分，中間沒有休息，而且是一直站著?？墒菐装偃说臅隼铮瑫r不時有手機鈴聲想起的音樂聲，甚至還可聽到個別大聲接聽電話的聲音。我坐在第一排，我身邊的`一位老師毫無回避的接聽了鈴聲響過后的電話，我扭頭狠狠的看了她一眼，心里對這種行為和素質充滿了鄙夷。
因為沒有課間休息，不斷有老師出出進進去洗手間，這倒可以理解，在大約四點鐘的時候，出現了部分老師提包離開現場的現象，無疑是中途早走，接著，不斷地有老師提包提前退場。講課老師幽默的說，沒關系，如果有老師有事可以離開，我受得了。并不是老師講得不好，但講課畢竟有它枯燥的成分，可以說這位老師，講得惟妙惟肖，很有低年級的童趣，而且幽默感十足，我聽得似乎不愿意錯過他的任何一句話。
有感二：在我中途去洗手間的時候，又發(fā)現了一件令人哭笑不得的事情。有一個老師在學區(qū)上班，不用任課。我問，你們怎么也來聽？原來，他是替身，一年級老師沒來，我問為什么？他說，我們那里老師緊缺，都走不開。我不禁發(fā)問，你們來聽有意義嗎？這么好的機會浪費掉，該聽得不來，來的跑到外邊玩手機。臨近結束了，仍然有老師大搖大擺的結伴離開會場。我想或許是邊遠山區(qū)急著趕車吧！或者想盡快回家趕著家人的晚餐吧！但不管什么理由，哪怕是出于禮貌都不應該這樣做的。
我不禁為我們的孩子堪憂，這等素質的教師，如何能教出高素質的學生；我也為我們的教育堪憂，還有多少人去潛心研究教育的本質呢！講課老師并沒有因為會場的秩序而影響講座，他依然從容淡定，激情滿滿，我在心里默默為老師點贊，更加專注的沉浸在他每一個悉心的講解。我想我能做的就是不斷審視自己，管理好自己，把別人當做一面鏡子，恰好可以正自己的衣冠。
語文新課程標準感悟篇二
作為語文教師，看完新課程標準，我深切地感到，新課程標準的提出是我們教育工作者所期待的，它將會為語文教育的發(fā)展帶來一次重要的推動和促進。研讀新的課程標準，讓我深有體會，下面就讓我來談談我的心得和感受。
第一段，在新課程標準中，最重要的是“聽說讀寫”八個字。這幾個字，無疑是體現現代語文教學的先進性和有效性的關鍵。圍繞這個核心，我們要注重學生的實際操作，積極開展情境式教學，讓學生進行互動交流，從而達到提高聽、說、讀、寫能力的效果。
第二段，新的課程標準側重于學生的啟發(fā)性思維。隨著科技的發(fā)展，知識獲取已經不再是教師單向傳授，而是注重學生自主學習。在這個過程中，教師扮演的角色是挖掘學生的思維潛能。教育不應只是填鴨式的教授，而應該是讓學生自己發(fā)現問題、探尋問題、解決問題的過程。
第三段，新的課程標準所著重強調的就是課程評價。我們要深刻了解學生的認知領域和他們的習慣行為，對學生的思維判斷和語言表達能力進行評估。評估不僅僅是以紙筆形式的測驗，還要以多種形式的評價來判斷學生的語言水平，從而實現全方位、多角度的評價。
第四段，新的課程標準要求我們注重提高學生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，不只是對語言知識的掌握，還應該貫穿全面的語言運用能力、文化素養(yǎng)等多個方面的含義。我們要把每一個課堂教學環(huán)節(jié)都轉化為訓練學生素養(yǎng)的實踐活動，全面提升學生的語文水平。
第五段，新的課程標準提出，教師要充當學生的導師，幫助學生建立自信心和興趣。這個角色的體現需要更多的實踐經驗和專業(yè)知識作為基礎，要能夠合理、有效地引導學生，幫助他們在語文學科中有所收獲，并提高他們的學習興趣。在這個過程中，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更好地完成導師的角色。
通過閱讀新的課程標準，我深刻認識到，現代教育已經發(fā)生了很大的變化，我們的課堂也不再是單一的內容輸出，我們應該根據不同的學生需求，為他們提供最好的學習和教學平臺。更好的推廣和貫徹新課程標準，需要每一個教育工作者的努力。
語文新課程標準感悟篇三
我靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。同時更給我們教師的教學找準了導航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會。
新修訂課標全面吸收十年課改基本經驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。
主要體現為四個變化：
（1）落實德育為先；
（2）突出能力為重；
（3）反映時代精神；
（4）控制課程容量和難度。
三個特色：
（2）突出了時代特征；
（3）體現了國際視野。
新課標明確了語文課程的性質與地位，突出體現語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
課標（20xx年版）除了在四個學段都對“寫字姿勢”和“書寫習慣”提出要求外，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的'過程，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練?！贝送猓€在習作教學中對寫字也提出要求：“要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！爆F在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上，孩子們的作業(yè)里錯字、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正。如：對寫錯的字，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源。這些種種的現象，都是因為我們在教學中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。
新課標（20xx年版）明確提出了這樣的要求，老師們在今后的教學中首先要保證自己能寫一手漂亮、規(guī)范的漢字，如果現在還達不到這一要求，那就拿起筆來每天和學生一起寫字吧。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志；寫字是一泓清泉，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲；寫字是一種享受，可以陶冶情操。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學習語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性，注重打好基礎，從而降低了寫作教學要求，不再要求小學生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內容具體，感情真實”和“能根據習作內容的需要，分段表述”。這些都比過去低得多了。的本質在于運用語言文字進行表達和交流，有話則長、無話則短。
在關于口語交際的“教學建議”中，要求“重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。
“綜合性學習”的教學建議中做了多方面的補充：
1、綜合性學習應貼近現實生活。
綜合性學習應聯系生活中的實際問題開展學習活動，在實現語文學習目標的同時，提高對自然、社會現象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式。
2、綜合性學習應突出學生的自主性。
綜合性學習應重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導作用。
教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發(fā)展。
總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線。遵循學科規(guī)律，遵循學生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力。
語文新課程標準感悟篇四
在新課程改革的大背景下，語文教育也進行了一系列的重大改革。新一輪的語文教學標準在推進中，盡管在一些方面存在一些問題，但它帶來的啟示、對教學方法的重整、對人才培養(yǎng)的理念等帶來的影響是深遠的。在這篇文章中，我將分享我看完新課程標準心得體會。
1. 語文教育的核心在于語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
新一輪的語文教學標準強調語文教育應以語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，也就是說，語文教材應該盡可能地幫助學生培養(yǎng)語言思維能力、溝通能力以及文化素養(yǎng)。這不僅可以提高學生應對現實問題的能力，而且能夠使學生更好的發(fā)掘和感受生活的魅力，提高其文字表達的能力。
2. 知識主義與能力主義的平衡是語文教育的必須選擇
新課程標準的推出，還體現了知識主義與能力主義之間的平衡。以往對語文教學的過分追求知識的積累，已經漸漸不適合時代的訴求了。而現在的教學需求是以能力培養(yǎng)為導向，不僅注重知識的傳授，還強調對學生實踐能力的提高與語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是教師們在應對新環(huán)境時，需要進行的重要選擇。
3. 教師的教學方式需要深刻反思
新的教學語文標準強調在教學過程中，應該秉持以學生為主體，以教師為主導，追求學生的自主性和創(chuàng)造性，鼓勵學生積極思考、質疑、探索和解決問題。這就要求教師們發(fā)展出新的教育方式，推動學生變得更加主動、更加自主。
4. 語文教學的全面性需要重新審視
僅僅注重語文教學中的語言材料和寫作技巧，已經站不住腳了?，F在的語文教學，需要更加注重整合各種資源，從閱讀、寫作、說話、聽的技能等新的角度出發(fā)，來加強學生對語言材料的學習。因此，在教學新課程標準時，需要從全面性的角度出發(fā)，進行思考。
5. 寓教于樂的教學法，需要進一步推進
新的語文標準強調，學習語文應該是一個積極、愉快，充滿創(chuàng)新與創(chuàng)造力的過程。而這積極愉快的情緒，將有助于孩子的知識吸收和消化。因此，對于語文教材的編排、學習方式的設計，需要更加依據孩子的特點及學習規(guī)律來設計，從而讓孩子們能夠更好地練習并加強語言素養(yǎng)。
總結一下，在語文教育的改革之路上，新課程標準顯然是一項重大任務。其提出了一系列新的觀念、方法和教學模式，這些對于教育界拓寬教育思路、改進教育方法、提升教育質量都將起到深遠的影響。我相信，在這樣一個變革的時代，只有不斷地更新自己的知識和教學方法，才能不斷地適應社會的需求，放飛未來的夢想。
語文新課程標準感悟篇五
今天參加了縣教研室組織的小學語文2022年版新課程標準培訓的學習，聽了__主任的精彩講解后，我感覺自己有了明確的目標，受益匪淺，讓我無論是在教育教學方面還是師資培訓方面都有了更深切的感受，以下就是我的一點心得。
一、提高教育教學思想認識。
通過本次培訓，我的思想認識得到了很大的提高。第一，我明白了作為一個語文老師，為什么要學習新課標；第二，新課標下的語文教師要有愛心、有智慧、有較強的語言表達能力，才能讓學生喜歡你，以至于喜歡你所教的學科。第三，明確了語文教師的職責在于精通育人之道，激發(fā)學生學習語文的興趣，即“授之于漁”的作用，教師應重視為學生創(chuàng)設語文學習的大環(huán)境。第四，要改變傳統(tǒng)的教學目的理念，認識到教學活動的意義在于培養(yǎng)人的發(fā)展所必備的素質，諸如塑造學生健全的人格，健全的意志品質，陶冶豐富的情感，培養(yǎng)研究性學習的能力，樹立正確的價值觀念等。第五，要明白教書育人，教書只是手段，育人才是目的，在語文教學中要能潛移默化地塑造人的靈魂，提升人的涵養(yǎng)和文化品位，啟迪智慧，感悟人生。要使學生學會做人、學會求知、學會生活、學會創(chuàng)造、得到全面和諧的發(fā)展，成為新一輪課程改革所力求達成的目標。
二、培訓時機恰當
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。前段時間，國家出臺了《2022年版小學語文新課程標準》，許多一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
三、精彩的講解是培訓取得成功的關鍵
這次新課標解讀x主任利用大屏幕采用比較法、數字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，她反復提出，現在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。我覺得高素質的主講人精彩的講解是這次培訓成功的關鍵。
四、教學新定向
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。作為一線教師誰都知道，語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。作為新課標下的教師，到底該怎樣做才能把學生培育成才呢？通過今天的培訓，我有了新的教學定向：
1、拼音、識字教學要強調一個字：趣。有趣才有吸引力，才能使學生想學、甚至好學。
2、把寫字教學當做語文教學的基礎。堅持每天練習10分鐘。
3、閱讀教學應注重引導學生鉆研文本，且要注意糾偏。
4、習作教學要以學生生活接軌，不能脫離生活，憑空想象。
今天的學習，我看到了自身的問題、明確了努力的方向、了解了可以嘗試的各種方法，總之，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為學習的主人。也讓我們的教學另創(chuàng)一番新滋味。
語文新課程標準感悟篇六
小學語文新課程標準
第一部分 前言
現代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神,合作意識和開放的視野,具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力,以及運用現代技術搜集和處理信息的能力.語文教育應該而且能夠造就現代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用.面對社會發(fā)展的需要,評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革.
九年義務教育語文課程的改革,應以馬克思主義和科學的教育理論為指導,總結我國語文教育的成改得失,借鑒各**語教育改革的經驗,遵循語文教育的規(guī)律,努力建設與現代社會發(fā)展相適應的語文課程,在培養(yǎng)學生思想道德素質,科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用.
一,課程性質與地位
語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分.工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點.
語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展.語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎,也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎.語文課程的多重功能和奠基作用,決定了它在九年義務教育階段的重要地位.
二,課程的基本理念
(一)全面提高學生的語文素養(yǎng).
九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養(yǎng).語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言語,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,閱讀能力,寫作能力,口語交際能力.語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德,智,體,美的和諧發(fā)展.
〔二)正確把握語文教育的特點.
語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的,學生對語文材料的反應又往往是多元的.因此,應該重視語文的熏陶感染作用,注意教學內容的價值取向,同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗.
語文是實踐性很強的課程,應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐,不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整.語文又是母語教育課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有.因而,應該讓學生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律.
語文課程還應考慮漢語言文字的特點對識字寫字,閱讀,寫作,口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響,在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力.
(三)積極倡導自主,合作,探究的學習方式.
學生是學習和發(fā)展的主體.語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主,合作,探究的學習方式.教學內容的確定,教學方法的選擇,評價方法的選擇,都應有助于這種學習方式的形成.
語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng);是培養(yǎng)學生主動探究,團結合作,勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應該積極提倡.
(四)努力建設開放而有活力的語文課程.
語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來.應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.
語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,應盡可能夠滿足不同地區(qū),不同學校,不同學生的需求,并能夠根據社會的需要不斷自我調節(jié),更新發(fā)展.應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發(fā)展.
三,課程標準的設計思路
1.課程目標九年一貫整體設計.課程標準在“總目標”之下,按1～2年級,3～4年級,5～6年級,7～9年級這四個學段,分別提出“階段目標”,體現語文課程的整體性和階段性.
2.課程目標根據“知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價值觀”三個維度設計.三個方面相互滲透,融為一體,注重語文素養(yǎng)的整體提高.各個年段相互聯系,螺旋上升,最終全面達成總目標.
3.階段目標從“識字與寫字”,“閱讀”,“寫作”(小學1～2年級為“寫話”,3～6年級為“習作”,“口語交際”四個方面提出要求.課程標準還提出了“綜合性學習”的要求,以加強語文課程與其他課程,與生活的聯系,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展.
4.課程標準的“實施建議”部分,對教材編寫,課程資源的開發(fā)與利用,教學,評價等,提出了實施的原則,方法和策略,也為具體實施留有創(chuàng)造的空間.
課程目標
一,總目標
1.在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情,社會主義道德品質,逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀,提高文化品位和審美情趣.
2.認識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧.關心當代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng).
3.培植熱愛祖國語言文字的情感,養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣,掌握最基本的語文學習方法.
4.在發(fā)展語言能力的.同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能.逐步養(yǎng)成實事求是,崇尚真知的科學態(tài)度,初步掌握科學的思想方法.
5.能主動進行探究性學習,在實踐中學習,運用語文.
6.學會漢語拼音.能說普通話.認識3500個左右常用漢字.能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度.
7.具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感.學會運用多種閱讀方法.能初步理解,鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界.能借助工具書閱讀淺易文言文.九年課外閱讀總量應在400萬字以上.
8.能具體明確,文從字順地表述自己的意思.能根據日常生活需要,運用常見的表達方式寫作.
9.具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動中,學會傾聽,表達與交流,初步學會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神.
10.學會使用常用的語文工具書.初步具備搜集和處理信息的能力.
二,階段目標
第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1.喜歡學習漢字,有主動識字的愿望.
2.認識常用漢字1600～1800個,其中800～1000個會寫.
3.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結構.初步感受漢字的形體美.
4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔.
5.學會漢語拼音.能讀準聲母,韻母,聲調和整體認讀音節(jié).能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母,韻母和音節(jié).認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》.
6.能借助漢語拼音認讀漢字.能用音序和部首檢字法查字典,學習獨立識字.
(二)閱讀
1.喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣.
2.學習用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
3.學習默讀,做到不出聲,不指讀.
4.借助讀物中的圖畫閱讀.
5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語.
6.閱讀淺近的童話,寓言,故事,向往美好的情境,關心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流.
7.誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想像,獲得初步的情感體驗,感受語言的優(yōu)美.
8.認識課文中出現的常用標點符號.在閱讀中,體會句號,問號,感嘆號所表達的不同語氣.
10.喜愛圖書,愛護圖書.
(三)寫話
1.對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想像中的事物,寫出自己對周圍事物的認識和感想.
2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.
3.根據表達的需要,學習使用逗號,句號,問號,感嘆號.
(四)口語交際
1.學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣.
2.能認真聽別人講話,努力了解講話的主要內容.
3.聽故事,看音像作品,能復述大意和精彩情節(jié).
4.能較完整地講述小故事,能簡要講述自己感興趣的見聞.
5.與別人交談,態(tài)度自然大方,有禮貌.
6.有表達的自信心.積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見.
(五)綜合性學習
1.對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內容提出問題,結合課外閱讀,共同討論.
2.結合語文學習,觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得.
3.熱心參加校園,社區(qū)活動.結合活動,用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法.
第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1.對學習漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習慣.
2.累計認識常用漢字2500個,其中個左右會寫.
3.會使用字典,詞典,有初步的獨立識字能力.
4.能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范,端正,整潔.用毛筆臨摹正楷字帖.
(二)閱讀
1.用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.初步學會默讀.能對課文中不理解的地方提出疑問.
3.能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用.能借助字典,詞典和生活積累,理解生詞的意義.
4.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情.
5.能復述敘事性作品的大意,初步感受作品
語文新課程標準感悟篇七
靜下心來，認真的閱讀了新課程標準，感受頗深。
活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的.語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間。
語文新課程標準感悟篇八
“一切為了學生,為了每一位學生的發(fā)展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應的發(fā)展教學觀念,打破傳統(tǒng)教學模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養(yǎng)孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創(chuàng)設廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
語文新課程標準感悟篇九
教材是教師實施教學的主要工具，也是學生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學過程中要靈活地、有創(chuàng)造性使用教材，對教材的內容進行適當的取舍，對教材建議的教學方法做適當的調整。幾節(jié)優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵。現行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時無不滲透著對學生進行愛國主義、集體主義、助人為樂、熱愛勞動、勤奮學習、養(yǎng)成良好習慣等教育。初中語文教師要本著教書育人的原則，寓德于教，引導學生在逐步掌握語言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學生在語言交際中學會做人的道理，樹立正確的人生觀和世界觀。教師應該對學生抱有期望，應該相信每一個學生都有一定的創(chuàng)新潛能，都能通過努力學習獲得成功。所以應該設法創(chuàng)設民主自由、和諧寬松的學習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的期望傳遞給學生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學習熱情。
總之，通過學習我更加清楚的認識到新課程的實施，為我們樹立了正確的教育教學理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統(tǒng)一的原則，一方面為學生終身學習打好聽說讀寫的.基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養(yǎng)，使每一課的教學都能讓學生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語文教學成為受益終生的教育。
語文新課程標準感悟篇十
我反復認真地閱讀了《小學語文新課標》以后，感覺受益匪淺，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
一、加強學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)
語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。
語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學生的閱讀背誦
俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。
三、注重學生自悟探究
語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學生進行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結合“三環(huán)節(jié)生本”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。
四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業(yè)。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發(fā)引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴。
既使是學生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發(fā)學習興趣。
體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。
教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創(chuàng)新、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發(fā)學生的內趨力，增強學生的態(tài)度、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。
六、充分調動學生的學習主動性
語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發(fā)現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。
體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！
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語文新課程標準感悟篇十一
在本次學習中，對語文新課程標準有了更深的認識，教學如同做人，都是一門藝術，想做得更好，要不斷學習、反思、和總結。充分體現了尊重學生的發(fā)展，在民族精神上對學生的教育尤為重要，從情感價值觀中對學生有了更深的要求，也對教師在語文教學生提出了教育方向，在總目標中對學習過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解，尊重了學生的.個性發(fā)展，吸取名族精華。課文中內容不懂地方提出自己的質疑，學生是課堂的發(fā)言者，而不是教師在講臺上講解和質疑，學生要學會獨立思考。資源的整合，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。教師是學習活動的組織者和引導者。應轉變觀念，更新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教科書，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
讓我又一次對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。
語文新課程標準感悟篇十二
小學語文新課程標準學習心得體會
每次讀小學語文課程標準的感受都不同：
感受最深的是在教學進程中，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。特別強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的.能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
我們需要的是有見解，有獨特思想的人。每個孩子都是一朵需要盛開的花，但花香不同，顏色不同。他們都需要陽光和土壤的哺育，我希望自己就是那片土壤。