讀書對于個人的成長和知識的積累有著重要的作用，我們應(yīng)該多多閱讀。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考?？偨Y(jié)是思考和反思的結(jié)果，我們可以從總結(jié)中找到自己的不足并加以改進(jìn)。
古對今課文教學(xué)反思篇一
在今天的教學(xué)中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，在預(yù)設(shè)時，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學(xué)生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。同時，充分利用教學(xué)輔助手段，如補(bǔ)充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補(bǔ)思維空白，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達(dá)到與文本對話的目的。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學(xué)生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓(xùn)練的扎實有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此，教學(xué)中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風(fēng)景線！
古對今課文教學(xué)反思篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
古對今課文教學(xué)反思篇三
《我們的營養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資料、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學(xué)反思。學(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點(diǎn)基本講到位。在認(rèn)識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學(xué)法，準(zhǔn)備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學(xué)生對于檢驗方法的把握很有效，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對食物中的營養(yǎng)進(jìn)行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認(rèn)識占據(jù)時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質(zhì)高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學(xué)生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜。
古對今課文教學(xué)反思篇四
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學(xué)這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達(dá)自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當(dāng)中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
古對今課文教學(xué)反思篇五
《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過例一例二使學(xué)生會應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)中，學(xué)生通過實際觸摸，動手測量、探索推導(dǎo)等活動，前三個教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題，就把例二教學(xué)做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學(xué)生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計算，浪費(fèi)了大量的時間，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個細(xì)節(jié)才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
【2】。
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：
1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動手做實驗，從實驗的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的.實際問題，加深學(xué)生印象。
2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課一開始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。
由于我平時非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學(xué)生的主體作用。
古對今課文教學(xué)反思篇六
在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進(jìn)步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。
首先，需要設(shè)計精彩的教學(xué)情境。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計一個非常精彩的教學(xué)情境會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學(xué)來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。
課后進(jìn)行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn)，對以后的`教學(xué)受益非淺。
1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié)。
2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術(shù)技能的拓展，以及新舊知識的結(jié)合。
5、信息技術(shù)在實際運(yùn)用中的應(yīng)用。
6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準(zhǔn)確性。
9、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
10、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進(jìn)行反思；也可是延時的，一個階段教學(xué)或一個知識點(diǎn)教完后，也許一個單元教學(xué)后，或者一個學(xué)期、一個學(xué)年結(jié)束時，對階段教學(xué)進(jìn)行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學(xué)設(shè)計時的失誤，也可能是教學(xué)活動流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識是一個發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助。在教學(xué)活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂趣。
古對今課文教學(xué)反思篇八
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認(rèn)為問題不大，因為我的學(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。
另外要補(bǔ)充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn)，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。
古對今課文教學(xué)反思篇九
本課是語文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識字、寫字為重點(diǎn)，培養(yǎng)識字能力，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當(dāng)采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀5個字。
2、學(xué)會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當(dāng)上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時候，流程如下：
1、先讀生字，練習(xí)生字的發(fā)音。
由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱，因此在教學(xué)的過程中，先以讀拼音識字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音。由一個同學(xué)讀一個生字，然后帶領(lǐng)大家一起讀，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問題，并及時糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學(xué)生都不會讀。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認(rèn)識讀音和生字等等，讓學(xué)生反復(fù)讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點(diǎn)講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€口的結(jié)構(gòu)大小。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅，體會字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動筆寫一寫。學(xué)習(xí)之后在抄寫，練習(xí)和聽寫，讓學(xué)生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要是以先說在寫的形式練習(xí)組詞。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習(xí)本上，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正。比如組詞不恰當(dāng)，用字不準(zhǔn)確，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
5、造句。
本課是運(yùn)用“歡迎”造一個句子。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學(xué)生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學(xué)生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學(xué)生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說一個句子，對策是首先請同學(xué)試著說說看，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu)。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎(chǔ)知識想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識效果不理想，通過后續(xù)的時間和練習(xí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要加以改進(jìn)，在知識的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
古對今課文教學(xué)反思篇十
在《瀑布》的識字教學(xué)中，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。
“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動。
在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學(xué)生的識字效率。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑。
“讀了這首小詩你產(chǎn)生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問。學(xué)生馬上開始了動嘴不動心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過類似的問題，學(xué)生質(zhì)疑，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩，質(zhì)疑太多，詩的神韻就“散了，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真了”
無論如何，對于語文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要。
在讀中獲得美的享受。
古對今課文教學(xué)反思篇十一
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運(yùn)，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)第一段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點(diǎn)明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學(xué)生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào)，音韻悠長，極富感染力。
當(dāng)然，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的。文章的第三段是對全文的總結(jié)，點(diǎn)出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學(xué)的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達(dá)的情感的體悟。
古對今課文教學(xué)反思篇十二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識；讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本次教學(xué)設(shè)計中的幾個特點(diǎn)是：
1、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學(xué)生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識。
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察、比較，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認(rèn)識分類的意義和作用。整理學(xué)具的設(shè)計通過學(xué)生動手操作，初步認(rèn)識分類的方法。
3、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材。
這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識，同時也認(rèn)識到教學(xué)來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
因此，我在設(shè)計教學(xué)時，本著以人為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學(xué)生在活動中體驗”分類“的方法。教學(xué)過程中，我根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。
4、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學(xué)生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
古對今課文教學(xué)反思篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點(diǎn)千篇一律。
古對今課文教學(xué)反思篇十四
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師適時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古對今課文教學(xué)反思篇十五
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識到的苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運(yùn)的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象、學(xué)會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這兩個知識點(diǎn)，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果。
為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點(diǎn)，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關(guān)照、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學(xué)生的賞讀來看，也能達(dá)到了預(yù)期的目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí)，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學(xué)生的理念是該從生活的小事件、小行為去學(xué)習(xí)老王，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實實在在小事去關(guān)愛他人、關(guān)愛自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學(xué)生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學(xué)設(shè)計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗當(dāng)中，以文本內(nèi)容為切入點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學(xué)生真正體會到要學(xué)會關(guān)心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達(dá)到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強(qiáng)賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學(xué)生的語言品賞能力。
古對今課文教學(xué)反思篇十六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b、實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
古對今課文教學(xué)反思篇十七
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學(xué)生有時會為自己能將課文中學(xué)到的某一個詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會慢慢的學(xué)會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 由 “紛紛”這個詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時機(jī)，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個感覺，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實堅實的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
古對今課文教學(xué)反思篇十八
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
古對今課文教學(xué)反思篇十九
《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚(yáng)愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅決要求回國”作對比，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅決要求回國意志的堅定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學(xué)森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達(dá)出來，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進(jìn)一步體會錢學(xué)森的愛國之情。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識。
他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認(rèn)識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn)。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處，如課堂機(jī)智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學(xué)反思篇二十
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點(diǎn)：
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運(yùn)用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學(xué)反思篇二十一
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄，教學(xué)上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗、感受。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)和感悟。有的學(xué)生從這個角度感悟；興許有的學(xué)生從那個層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個性化學(xué)習(xí)。例如在最后編故事時，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學(xué)生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，為了幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生對找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
通過本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學(xué)生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。
古對今課文教學(xué)反思篇一
在今天的教學(xué)中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)，在預(yù)設(shè)時，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學(xué)生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。同時，充分利用教學(xué)輔助手段，如補(bǔ)充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補(bǔ)思維空白，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達(dá)到與文本對話的目的。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學(xué)生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓(xùn)練的扎實有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻(xiàn)身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此，教學(xué)中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風(fēng)景線！
古對今課文教學(xué)反思篇二
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》。本文是一篇比較生動的科普作品，同時緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好，對地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對比出，人類是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時候，"但是"之前為一個層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為，以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時比較多，交流地也比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
古對今課文教學(xué)反思篇三
《我們的營養(yǎng)》是讓學(xué)生通過自己的直接經(jīng)驗、學(xué)習(xí)資料、交流等獲取有關(guān)食物營養(yǎng)的信息，感受食物中的營養(yǎng)素對人體生命的重要性，《我們的營養(yǎng)》教學(xué)反思。學(xué)會用實驗的方法辨別食物中的脂肪、淀粉和蛋白質(zhì)，激發(fā)探究營養(yǎng)成分的濃厚興趣。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。
講課材料和實驗材料準(zhǔn)備的都很充分，因而這節(jié)課內(nèi)容很充實。教材中涉及的知識點(diǎn)基本講到位。在認(rèn)識食物中的營養(yǎng)素時，我采用多媒體輔助教學(xué)法，準(zhǔn)備對應(yīng)的營養(yǎng)成分圖片，化抽象為具體，生動地呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之中。并且能將復(fù)雜難懂的含義用生動形象的比喻解釋。例如將蛋白質(zhì)、脂肪和淀粉比做汽車中的鋼材和汽油，形象生動，容易理解。
這節(jié)課用實驗的方法來檢測食物中的營養(yǎng)成分。通過說一說，做一做，能夠?qū)⑷N營養(yǎng)素的檢驗方法掌握扎實，后面的實驗也證實學(xué)生對于檢驗方法的把握很有效，更能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對食物中的營養(yǎng)進(jìn)行探究。
在這節(jié)課中還存在著一些不足，在課前交流的時間和有關(guān)營養(yǎng)素的認(rèn)識占據(jù)時間有點(diǎn)長，導(dǎo)致后面的食物營養(yǎng)素檢驗沒完成；實驗所用的食物還可以再修改，蛋白質(zhì)高的食物做實驗效果不明顯，還要繼續(xù)尋找合適的食物；在最后的實驗中，也可以加上營養(yǎng)素較單一的，讓學(xué)生感受食物中營養(yǎng)素的復(fù)雜。
古對今課文教學(xué)反思篇四
本課所在單元的閱讀主題是根據(jù)不同任務(wù)選擇不同的閱讀方法。
在教學(xué)這一課時，我們聚焦這一閱讀主題，閱讀的目的不同，所選擇的閱讀內(nèi)容和閱讀方法也有所不同。教學(xué)過程中，根據(jù)導(dǎo)讀部分給我們提示的三個閱讀任務(wù)，選擇不同的閱讀內(nèi)容和閱讀方法。寫玩具制作指南并告訴別人怎么玩這個玩具；體會傳統(tǒng)玩具帶給人的樂趣；講一個關(guān)于老師的故事。
根據(jù)這三個不同任務(wù)任務(wù)，設(shè)置問題：針對于這不同的目的，你要去讀哪些內(nèi)容？為了完成這個目的，你選擇了什么樣的閱讀方法？學(xué)生通過對問題的理解和朗讀，他們能夠明確要選擇相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，就應(yīng)該先大致瀏覽文章，選擇跟自己閱讀目的相應(yīng)的內(nèi)容，其他的內(nèi)容先跳過，閱讀目的相關(guān)的內(nèi)容，就應(yīng)該細(xì)讀細(xì)致去體會。
為了完成不同的閱讀目的，他們所使用的閱讀方法也不一樣，通過討論和自己的理解，學(xué)生能夠理出思路：要完成第一個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該用找關(guān)鍵詞、提取信息的方法。要完成第二個閱讀任務(wù)，我們應(yīng)該著重找關(guān)鍵詞句，去體會關(guān)鍵詞句。要完成第三個閱讀任務(wù)，我們要梳理清楚“關(guān)于老師的故事”的起因、經(jīng)過、結(jié)果，然后把這個故事講清楚。
本課所在單元的寫作主題是：寫生活體驗，試著表達(dá)自己的看法。
這一課通過豐富的內(nèi)容和生動的語言向我們展示了作者童年時期做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的樂趣。從他的語言當(dāng)中，我們能夠原汁原味地感受到他玩竹節(jié)人的生活體驗，所以在教學(xué)過程中，我們也著重去體會了作者語言的特色，為后面的寫作打下基礎(chǔ)。
古對今課文教學(xué)反思篇五
《圓錐》這節(jié)課，其教學(xué)目標(biāo)是：1)、認(rèn)識圓錐，了解圓錐的底面、側(cè)面和高；2)、掌握圓錐高的測量方法；3)、圓錐體積公式的推導(dǎo)；4)、通過例一例二使學(xué)生會應(yīng)用圓錐公式進(jìn)行簡單的計算。教學(xué)中，學(xué)生通過實際觸摸，動手測量、探索推導(dǎo)等活動，前三個教學(xué)目標(biāo)在輕松快樂的氛圍中順利完成。在公式v錐=1/3sh=1/3r2h,應(yīng)用這個環(huán)節(jié)，考慮到學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過例題，就把例二教學(xué)做了改動給出一圓錐形麥堆，底面直徑是20分米，高是14分米，每立方米小麥重0.375千克，求這堆小麥重多少千克？讓學(xué)生自主練習(xí)，本以為應(yīng)用公式很快就能解決的一個問題，可學(xué)生算了好長時間還沒有完成。原來我在改動數(shù)字時沒有考慮到圓錐體積公式的1/3和3.14給出的直徑和高與1/3都不能約分，使本應(yīng)該鞏固公式應(yīng)用的目標(biāo)辯詞了復(fù)雜的小數(shù)計算，浪費(fèi)了大量的時間，課后習(xí)題沒有處理完就匆匆結(jié)束了這節(jié)課。課后反思數(shù)學(xué)既活又嚴(yán)謹(jǐn)，看似一個簡單數(shù)字的出示也要付出周密的策劃。一節(jié)簡單流暢的好課，并不是隨手拈來的，只要用心的去思考，統(tǒng)籌安排，關(guān)注到每個細(xì)節(jié)才能得到。
教學(xué)需要學(xué)習(xí)，教學(xué)更需要反思，在反思中進(jìn)步，在反思中提高。
【2】。
一節(jié)課下來，我靜心思考，有以下幾點(diǎn)反思：
1、一節(jié)好的課，在教學(xué)時要層次清楚，步步深入，重點(diǎn)突出。
在教學(xué)“圓錐的體積”時，我首先從實物圖形講解到空間圖形，采用對比的方法，不斷加深學(xué)生對形體的認(rèn)識。然后要學(xué)生用自己的學(xué)具動手做實驗，從實驗的過程中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺。然后，利用公式解決生活中的.實際問題，加深學(xué)生印象。
2、一節(jié)好的課，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的求知欲。
新課一開始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測圓柱和圓錐的大小，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。在應(yīng)用公式的教學(xué)中，又把問題轉(zhuǎn)向到課初學(xué)生猜測且還沒有解決的問題，引導(dǎo)學(xué)生計算出圓錐的體積，終于使懸念得出了滿意的結(jié)果，使學(xué)生獲得了成功的喜悅。
3、一節(jié)好的課，要有全體學(xué)生的積極參與，突出學(xué)生的主體作用。
由于我平時非常重視讓學(xué)生參與教學(xué)的全過程，重視培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，因此，學(xué)生在這節(jié)課上，表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。我在教學(xué)中注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用分組觀察、操作、討論，動手做實驗等方法，突出了學(xué)生的主體作用。
古對今課文教學(xué)反思篇六
在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進(jìn)步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。
首先，需要設(shè)計精彩的教學(xué)情境。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計一個非常精彩的教學(xué)情境會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學(xué)來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。
課后進(jìn)行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點(diǎn)，對以后的`教學(xué)受益非淺。
1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié)。
2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術(shù)技能的拓展，以及新舊知識的結(jié)合。
5、信息技術(shù)在實際運(yùn)用中的應(yīng)用。
6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準(zhǔn)確性。
9、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
10、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學(xué)反思篇七
教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進(jìn)行反思；也可是延時的，一個階段教學(xué)或一個知識點(diǎn)教完后，也許一個單元教學(xué)后，或者一個學(xué)期、一個學(xué)年結(jié)束時，對階段教學(xué)進(jìn)行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點(diǎn)、失誤點(diǎn)、疑惑點(diǎn)、感悟點(diǎn)。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學(xué)設(shè)計時的失誤，也可能是教學(xué)活動流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時的彌補(bǔ)，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進(jìn)方法，回避同類問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識是一個發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助。在教學(xué)活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂趣。
古對今課文教學(xué)反思篇八
《禮物》一課上完后，我感覺有收獲也有遺憾。首先，對于本節(jié)課的設(shè)計思路自己還比較滿意。
由于這篇文章很長，課時又相對有限，因此，在教學(xué)中我采用長文短教的形式。因為本課篇幅雖然長，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語句，感受父女真情，體會心理活動描寫。
整個教學(xué)過程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說得好： “一字未宜忽，語語悟其神?！蔽也捎媚x、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀……就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛的女孩形象，他們在我們的心中活了起來。
本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見解時，注意說明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說話有理有據(jù)。
抓住人物的內(nèi)心活動，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說寫的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會心理活動的描寫，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個生動感人的故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫了。在教學(xué)中，設(shè)計讓學(xué)生對人物內(nèi)心活動描寫的補(bǔ)白，既能更好的體會文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動描寫，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然，基于時間關(guān)系，動筆這一環(huán)節(jié)沒能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認(rèn)為問題不大，因為我的學(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。
另外要補(bǔ)充說的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報把文章的四部分內(nèi)容（買自行車——回憶往事——買車原因——送自行車）板書在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫作上的倒敘的特點(diǎn)，我隨后簡單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。
我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛，體貼的詞句上，我會選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因為，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動情相結(jié)合。微笑地提問，動情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評價語言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。
古對今課文教學(xué)反思篇九
本課是語文第二單元的第一課，教學(xué)這一單元是以識字、寫字為重點(diǎn)，培養(yǎng)識字能力，應(yīng)以朗讀練習(xí)為主線，結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，培養(yǎng)創(chuàng)新的精神。這篇文章是童話故事，寫的是小熊開了一個食品店，它先后請了兔子、松鼠和猴子當(dāng)采購員。由于兔子和松鼠只采購自己喜歡吃的松子，結(jié)果到店里來的只有兔子和松鼠，小熊辭退了它們，又請猴子來當(dāng)采購員，聰明的猴子采購了各種各樣的食品，食品店才辦得紅紅火火。故事是要告訴我們做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
教學(xué)要求有以下四點(diǎn)：
1、學(xué)會8個生字，認(rèn)讀5個字。
2、學(xué)會讀指定的詞語。能用“歡迎”寫一句話。
3、朗讀課文。
4、說說猴子當(dāng)上采購員后，為什么把食品店辦得紅紅火火。知道做事情要多動腦筋，多為別人著想，才能把事情辦好。
在我講這篇課文的時候，流程如下：
1、先讀生字，練習(xí)生字的發(fā)音。
由于我們班的學(xué)生拼音的基礎(chǔ)有些薄弱，因此在教學(xué)的過程中，先以讀拼音識字的方式學(xué)習(xí)生字的讀音。由一個同學(xué)讀一個生字，然后帶領(lǐng)大家一起讀，用這種方式以了解學(xué)生讀音和拼音的問題，并及時糾正。效果是帶拼音讀的還不錯，能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并加以糾正，但是去掉拼音的效果就不是很好了，很多學(xué)生都不會讀。對策是要在利用空余的時間鞏固生字的讀音，運(yùn)用多種形式才反復(fù)練習(xí)生字的讀音。例如：拼音接龍，拼音和生字連線，在課文中認(rèn)識讀音和生字等等，讓學(xué)生反復(fù)讀。
2、記憶字形。
本課的生字主要以學(xué)生自學(xué)為主，用自己的方式記住生字字形。教師重點(diǎn)講解：“堆”、“食”和“店”的書寫順序?！坝焙汀巴恕笔窍葘懤锩?，后寫外面?！捌贰弊秩齻€口的結(jié)構(gòu)大小。學(xué)生跟這老師一起觀察，再描紅，體會字形和占格。對策是先觀察字，說一說，再動筆寫一寫。學(xué)習(xí)之后在抄寫，練習(xí)和聽寫，讓學(xué)生充分的牢記字形。
3、組詞。
第一單元的考試結(jié)構(gòu)來看，學(xué)生的組詞也有一些問題，所以本課開始，組詞也是教學(xué)的重點(diǎn)之一，主要是以先說在寫的形式練習(xí)組詞。這節(jié)課的8個生字，在課上每個字組三個詞，然后課下在把會組的詞寫字組詞的練習(xí)本上，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題及時糾正。比如組詞不恰當(dāng)，用字不準(zhǔn)確，寫錯字形等問題，及時發(fā)現(xiàn)及時糾正。
5、造句。
本課是運(yùn)用“歡迎”造一個句子。首先要先結(jié)合語境了解詞語的意思，然后在啟發(fā)學(xué)生說說“你們在什么時候歡迎過誰”，打開學(xué)生的思路。先口頭造句，再寫在本上。對于造句學(xué)生的水平不一，有的能說出很好的句子，但是寫不正確字，有的同學(xué)不知道怎樣說一個句子，對策是首先請同學(xué)試著說說看，如果結(jié)構(gòu)說的不全，在引導(dǎo)學(xué)生說誰歡迎誰做什么。舉例：我歡迎你到我家來做客。先從基本練習(xí)，在逐漸變化句子結(jié)構(gòu)。
通過上課的情況來看，由于我事先做的準(zhǔn)備還是沒有那么充足，自己對這篇文章的基礎(chǔ)知識想的不是很深入，課堂的節(jié)奏和環(huán)節(jié)根據(jù)我們班的實際情況第一節(jié)課學(xué)生掌握的知識效果不理想，通過后續(xù)的時間和練習(xí)，我在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上要加以改進(jìn)，在知識的理解上也應(yīng)多學(xué)習(xí)，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
古對今課文教學(xué)反思篇十
在《瀑布》的識字教學(xué)中，我完全沒有按照事先的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，而是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由學(xué)生教學(xué)生取代傳統(tǒng)的老師教學(xué)生的教學(xué)方法。
“摘水果”是從學(xué)生熟悉的生活中去構(gòu)思教學(xué)情境，它不僅把識字和實物建立了聯(lián)系，豐富了這些漢字的人文積淀，更使學(xué)生在情境中感受到了愉悅，給予了他們進(jìn)一步去學(xué)習(xí)其他水果名稱漢字的沖動。
在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字，這樣大大提高了學(xué)生的識字效率。課堂氣氛非?；钴S，這是我始終堅持以學(xué)生的興趣為前提，始終以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為宗旨，讓學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)，讓他們完全成為識字的主人的理念指導(dǎo)的結(jié)果。
在理解課文的教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生明知故問，走過場的情形，我發(fā)現(xiàn)，好多質(zhì)疑就是注重形式，走過場——為回答老師的拋出的.問題而質(zhì)疑。
“讀了這首小詩你產(chǎn)生了什么問題？”這是我在《瀑布》一課上引導(dǎo)發(fā)問。學(xué)生馬上開始了動嘴不動心的所謂質(zhì)疑：“作者為什么寫瀑布？”“這個詞語我不懂”“這個句子我不明白”等，在回顧自己曾經(jīng)的教學(xué)中，也出現(xiàn)過類似的問題，學(xué)生質(zhì)疑，我就跟著跑，放起了主導(dǎo)作用，成了支離破碎的問題課，以至于“整體感受”“圓融之美”便成了夢想。瀑布這么短小優(yōu)美的一首詩，質(zhì)疑太多，詩的神韻就“散了，要讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中反復(fù)感受瀑布的整體美，對個別的詞語理解不必“較真了”
無論如何，對于語文教學(xué)而言，深而真的“感”永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的“懂”更重要。
在讀中獲得美的享受。
古對今課文教學(xué)反思篇十一
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運(yùn)，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)第一段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點(diǎn)明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學(xué)生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào)，音韻悠長，極富感染力。
當(dāng)然，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的。文章的第三段是對全文的總結(jié)，點(diǎn)出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學(xué)的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達(dá)的情感的體悟。
古對今課文教學(xué)反思篇十二
分類是日常生活中常見的一種現(xiàn)象，它是一種基本的數(shù)學(xué)思想方法。掌握分類的數(shù)學(xué)思想方法對一個人的一生都有著積極的影響。
通過本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計要使學(xué)生初步感知分類的意義，學(xué)會分類的方法；培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力及合作交流的意識；讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本次教學(xué)設(shè)計中的幾個特點(diǎn)是：
1、充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。
從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供了充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗“這一思想。因此教學(xué)中，教師要相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。設(shè)計學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)的問題情景，讓學(xué)生通過操作、討論交流，探索解決問題的辦法。
2、提供豐富的感性材料，幫助學(xué)生理解知識。
小學(xué)生腦中的具體形象，決定于對感性材料的依賴性，所以對抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，可以通過向?qū)W生提供感性材料，結(jié)合相關(guān)情境，讓學(xué)生自己逐步探索、發(fā)現(xiàn)和總結(jié)。特別是實際操作，既是學(xué)生認(rèn)識概念、理解概念的重要途徑，也是調(diào)動學(xué)生自己學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)的重要手段。首先讓學(xué)生通過觀察、比較，再讓學(xué)生自己說說生活中見過的分類現(xiàn)象，認(rèn)識分類的意義和作用。整理學(xué)具的設(shè)計通過學(xué)生動手操作，初步認(rèn)識分類的方法。
3、重視學(xué)生的經(jīng)驗和體驗，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際設(shè)計學(xué)習(xí)素材。
這節(jié)課，從整理學(xué)具、文具、蔬菜、水果分類等，都是學(xué)生生活中見過的分類現(xiàn)象。通過這些教學(xué)活動，學(xué)生不但進(jìn)一步鞏固了分類知識，同時也認(rèn)識到教學(xué)來源于生活，用于生活。讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)成為學(xué)生看得見、摸得著、用的上的學(xué)科，從而提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
因此，我在設(shè)計教學(xué)時，本著以人為本，以學(xué)生終身發(fā)展為本的理念，重點(diǎn)體現(xiàn)以下幾個方面：
1、為學(xué)生提供充分的感受數(shù)學(xué)的材料?，F(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料，是學(xué)生主動從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動的重要基礎(chǔ)。因此，我在教材提供素材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實際，把學(xué)生熟悉的玩具、生活用品引入課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了思維空間。由于學(xué)習(xí)材料的豐富多彩，使得學(xué)生體驗”分類“的思想，掌握”分類“方法的過程自然而又充分。
2、讓學(xué)生在活動中體驗”分類“的方法。教學(xué)過程中，我根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識生活經(jīng)驗，以分小組學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計了”觀察現(xiàn)象“、”整理身邊物品“、”逛超市“、”建超市“等學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在”玩“中學(xué)數(shù)學(xué)，在”悟“中明方法，在”操作“中自主探究。讓學(xué)生在輕松愉快的活動中學(xué)會”分類“方法。
3、評價激勵，讓學(xué)生品嘗”做數(shù)學(xué)“的樂趣。教學(xué)的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。對于同樣的物體，不論學(xué)生采用何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、整理，只要合理都加以肯定和鼓勵，使他們也感受到成功的快樂，他們才會始終處于情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)之中學(xué)習(xí)。
4、如果讓學(xué)生走出課堂，課堂氣氛會更活躍，學(xué)生的.思維和操作能力會得到更好的發(fā)展。
古對今課文教學(xué)反思篇十三
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進(jìn)行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點(diǎn)千篇一律。
古對今課文教學(xué)反思篇十四
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點(diǎn)？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師適時點(diǎn)撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古對今課文教學(xué)反思篇十五
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識到的苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運(yùn)的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象、學(xué)會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為了突破這兩個知識點(diǎn)，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果。
為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點(diǎn)，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關(guān)照、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學(xué)生的賞讀來看，也能達(dá)到了預(yù)期的目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學(xué)重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí)，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學(xué)生的理念是該從生活的小事件、小行為去學(xué)習(xí)老王，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實實在在小事去關(guān)愛他人、關(guān)愛自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學(xué)生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學(xué)設(shè)計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗當(dāng)中，以文本內(nèi)容為切入點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學(xué)生真正體會到要學(xué)會關(guān)心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達(dá)到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強(qiáng)賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學(xué)生的語言品賞能力。
古對今課文教學(xué)反思篇十六
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運(yùn)用“畫批法”：重點(diǎn)段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點(diǎn)詞句細(xì)心體味。b、實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點(diǎn)。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學(xué)生的獨(dú)到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點(diǎn)。
古對今課文教學(xué)反思篇十七
面對一年級的孩子該如何將寫話意識滲透到孩子們的心中呢?“談寫色變”不僅高年段的老師和同學(xué)如此，低年段的老師和孩子們也是如此。我覺得可以適當(dāng)降低難度，提高興趣，鉆研指導(dǎo)技巧，以下是小編整理小畫眉課文教學(xué)反思的資料，歡迎閱讀參考。
在開始寫話階段，學(xué)生有時會為自己能將課文中學(xué)到的某一個詞語運(yùn)用到寫話中而沾沾自喜，如果再因此得到老師的表揚(yáng)，同學(xué)的贊許，他一定會為此興奮好一段時間。這樣的學(xué)習(xí)運(yùn)用過程和成功的體驗是極為寶貴的，學(xué)生的靈活運(yùn)用，得到認(rèn)同，他會慢慢的學(xué)會自我欣賞，自我陶醉，陶醉于自我對語言文字的理解與運(yùn)用之中。這樣學(xué)生說話、寫話的動力可以悄然形成并得以持續(xù)發(fā)展。
在教學(xué)《小畫眉》一課時,我就牢牢抓住“紛紛”一詞，對學(xué)生進(jìn)行說話和寫話的訓(xùn)練。訓(xùn)練過程帶有鮮明的游戲色彩，在游戲中，我巧妙地安排了指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)氣氛熱烈而愉悅。
“問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！?BR> 由 “紛紛”這個詞語的教學(xué)我想到了很多，小學(xué)低年段的閱讀教學(xué)中如何滲透說話和寫話的訓(xùn)練。孩子們學(xué)課文，就是一個學(xué)習(xí)寫作的過程。老師們最頭痛的孩子們無話可寫，孩子們也最怕寫話練習(xí)。其實在我們平時的講讀課文中，只要老師深鉆教材，靈活把握，就不難找到說話，寫話的“切入點(diǎn)”。如果老師每節(jié)語文課上都能給孩子們搭個“梯子”，幫孩子們打開個“話匣”，讓他們有話可說，有話可寫，我想寫話練習(xí)在孩子們的心目中也就不再是那么“高不可攀”的了。
“九層之臺，起于壘土”。學(xué)生想要寫好作文，就要從寫話開始，從興趣入手，在一種愉悅的心境中自然而然地寫起來。 “問渠哪得清如水，為有源頭活水來?！迸d趣就是寫話的源頭活水，寫話就要寫學(xué)生感興趣的話，善于找尋寫話的時機(jī)，制造寫話的環(huán)境，形成一種“吸引場”，這“吸引場”一旦形成，就不僅僅是吸引了，而是一個培養(yǎng)寫話能力的“加工廠”！幾經(jīng)教學(xué)的輪回，我有一個感覺，作文教學(xué)起步要早，我們應(yīng)該把低年級的寫話作為作文教學(xué)的起步期，注重訓(xùn)練，為學(xué)生夯實堅實的作文基礎(chǔ)，幫學(xué)生降低坡度，減輕負(fù)擔(dān)。
古對今課文教學(xué)反思篇十八
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴(kuò)展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進(jìn)了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點(diǎn)并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進(jìn)秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)秋天的大門，走進(jìn)文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點(diǎn)，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進(jìn)入角色，把學(xué)生引進(jìn)美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進(jìn)課堂。
古對今課文教學(xué)反思篇十九
《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚(yáng)愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅決要求回國”作對比，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅決要求回國意志的堅定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學(xué)森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達(dá)出來，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進(jìn)一步體會錢學(xué)森的愛國之情。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進(jìn)行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識。
他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認(rèn)識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語言，走進(jìn)了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進(jìn)。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處，如課堂機(jī)智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學(xué)反思篇二十
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護(hù)環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點(diǎn)：
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運(yùn)用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點(diǎn)指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學(xué)反思篇二十一
我發(fā)現(xiàn)，教師有時對一些原有的教學(xué)方法往往還是很難舍棄，教學(xué)上時常會出現(xiàn)一些慣性行為，也就是我們常說的“穿新鞋，走老路”。細(xì)細(xì)審視，不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生其實還是被老師牽著鼻子走，他們的感悟不是自己獲得的，而是老師給予的。教師不能低估了學(xué)生的.閱讀定向能力，惟恐學(xué)生感悟不到，于是便越俎代庖。
真正的感悟，應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)入課文的情境后，通過具體的文字材料，調(diào)動起已有的經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息模塊，進(jìn)行組合重構(gòu)，得到的新的體驗、感受。于是我在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，著重幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，讓學(xué)生去找找課文中體現(xiàn)出喜愛的句子。并讓學(xué)生說說原因，哪里體現(xiàn)了小熊對小冰熊的喜愛，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵詞——舍不得、不分離，并用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
在日常的教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)，面對同樣的情境，同樣的文章，不同的學(xué)生會有不同的反應(yīng)和感悟。有的學(xué)生從這個角度感悟；興許有的學(xué)生從那個層面感悟；興許有的學(xué)生感悟膚淺；興許有的學(xué)生感悟深刻，教師都應(yīng)該寬松地認(rèn)可。這樣的感悟才是真實的，這樣的學(xué)習(xí)才稱得上是個性化學(xué)習(xí)。例如在最后編故事時，有的學(xué)生說小熊把小冰熊包在厚厚的棉花里，有的說把小冰熊放在隨身攜帶的小冰柜里……我都給予了肯定。學(xué)生的積極性就更高了，都愿意把自己編的故事說出來。
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，同時又是引導(dǎo)者。由于二年級的學(xué)生在圈劃詞句上才剛剛起步，因此教師一定要給予指導(dǎo)，教會方法。在品詞品句時，教師既要站在學(xué)生的角度，體會他們的感受，同時也要站在指導(dǎo)者的高度，對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行梳理和提煉。在學(xué)習(xí)課文1－3節(jié)時，為了幫助學(xué)生體會小熊對小冰熊的喜愛之情，教師要引導(dǎo)學(xué)生對找出的重點(diǎn)詞句進(jìn)行整理，并引導(dǎo)用“愛不釋手、形影不離”這兩個詞來總結(jié)小熊地喜愛程度。
通過本課的教學(xué)，我感受到如果教師能夠摒棄煩瑣的分析，多讓學(xué)生感悟，你就一定會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生感悟變得豐富了；思想變得深刻了。