完整的教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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    不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。10、寫(xiě)完總結(jié)后,要仔細(xì)修改和潤(rùn)色,確保語(yǔ)言流暢精準(zhǔn)。這些總結(jié)范文是作者對(duì)一段時(shí)間內(nèi)工作、學(xué)習(xí)等方面的總結(jié)和概括,值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    教學(xué)內(nèi)容:
    看雪。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字;
    2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語(yǔ)句;
    3、練習(xí)問(wèn)句和感嘆句的語(yǔ)氣;
    4、懂得臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部份,北京和臺(tái)灣人民都盼望團(tuán)聚。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入。
    二、拓展活讀。
    師:用什么辦法告訴臺(tái)灣小朋友,祖國(guó)大陸的小朋友歡迎他們來(lái)看雪玩雪呢?
    師:我現(xiàn)在是一位臺(tái)屬,我的女兒在臺(tái)灣,你又怎樣向我求助呢?(生答略)。
    師:我現(xiàn)在就是新浪網(wǎng),你怎樣向我求助呢?(生答略)。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    這篇科學(xué)童話借小青蛙遇到的問(wèn)題和青蛙媽媽的講解向?qū)W生展示了一個(gè)生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象————回聲。課文語(yǔ)言淺顯,情節(jié)生動(dòng),引人入勝,內(nèi)容充滿童真童趣,讀起來(lái)有一種親切感。教學(xué)中應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā),通過(guò)多形式的朗讀,理解課文內(nèi)容,提高閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
    大多數(shù)學(xué)生對(duì)回聲的了解只停留在感性認(rèn)識(shí)的層面,甚至有的同學(xué)根本沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)。因此,在課前教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到大自然中去體會(huì),豐富學(xué)生的感知。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用圖片或多媒體等手段,揭開(kāi)回聲的奧秘。
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。理解由生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。
    3、讀懂課文,初步了解回聲形成的原因,激發(fā)探索科學(xué)的興趣。
    4、感受語(yǔ)言的美,體會(huì)文中展示的奧秘,展開(kāi)想象,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
    讀懂課文,初步了解回聲的成因。
    1、生字詞語(yǔ)卡片、圖片或課件。
    2、課前引導(dǎo)學(xué)生去生活中體驗(yàn)回聲。
    兩課時(shí)。
    1、談話揭題:小時(shí)侯,老師很喜歡鉆到空房子里或是到空曠的山谷中,拉長(zhǎng)嗓音不停地大叫:你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。課前我也讓大家在生活中去尋找這個(gè)感覺(jué),你談?wù)勛约旱捏w會(huì)吧?。▽W(xué)生談感受)(板題:回聲)。
    (聯(lián)系課前實(shí)際,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望,自然引入課文學(xué)習(xí)。)。
    2、揭題激趣:(板書(shū):聲)你們看這是什么字?平時(shí)你們聽(tīng)過(guò)什么樣的聲音?今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《回聲》,看到課題同學(xué)們想知道什么?(學(xué)生質(zhì)疑。)好,下面我們就帶著這些問(wèn)題自己讀課文。
    (因題質(zhì)疑,培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問(wèn)的能力。同時(shí)了解了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及問(wèn)題取向,有利于設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的高效率。)。
    引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù),自讀課文。思考:讀了課文你知道了什么?注意讀準(zhǔn)每一個(gè)生字的字音,劃出帶有生字的新詞以及不懂的詞句。記下自己不明白的問(wèn)題。
    (培養(yǎng)自讀能力,整體感知課文。)。
    1、字卡出示我會(huì)認(rèn)中的生字:呱哩圈紋碰返。
    結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字與讀文聯(lián)系起來(lái),強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如:呱:讀什么?呱呱呱是誰(shuí)的叫聲?課文里的小青蛙是怎么叫的?(指名讀句子、指導(dǎo)朗讀);圈、紋:課文中圈https:///和紋可以組成詞語(yǔ)一圈圈波紋。(出示)看看課文的插圖,找找一圈圈波紋是怎么樣的?(指名)你能不能根據(jù)課文內(nèi)容用這個(gè)詞語(yǔ)一句話?(出示課文插圖。一圈圈波紋碰到河岸又返回來(lái)。)。
    (結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境,進(jìn)行識(shí)字活動(dòng),避免了形式枯燥,做到了識(shí)用結(jié)合,提高了識(shí)字效率,訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言。)。
    2、組內(nèi)識(shí)字鞏固。組織組間的識(shí)字比賽。
    1、出示我會(huì)寫(xiě)中的8個(gè)字,組織學(xué)生觀察,分類學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。
    2、要寫(xiě)的字中有三個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,看看哪些字左窄右寬,哪些字左寬右窄?指名說(shuō)(洞、紋是前者,影是后者。)范寫(xiě)。生描紅,臨寫(xiě)。同桌評(píng)一評(píng)。
    3、觀察。兩個(gè)大口框的字圓,圍。大口框和口字的寫(xiě)法不同(口字的左右豎和右邊的折向里收,大口框不向里收。)范寫(xiě)。生寫(xiě)。
    4、范寫(xiě)倒、游提醒各部分應(yīng)該寫(xiě)的瘦長(zhǎng),緊湊一些。提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。
    (引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,抓住漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律和特點(diǎn),豐富識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn),提高書(shū)寫(xiě)能力。)。
    1、分組自由朗讀課文,互相評(píng)議,發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)共同進(jìn)步。
    2、指讀。喜歡讀哪段就讀哪一段,師生共同評(píng)議。
    1、組織學(xué)生通過(guò)讀文,回答自己課前的問(wèn)題或是在讀書(shū)中弄懂的問(wèn)題?;卮?,讀相應(yīng)的課文。
    2、啟發(fā)思考:小青蛙聽(tīng)到了什么聲音?把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。想一想,這些聲音是小青蛙在哪兒聽(tīng)到?媽媽是怎樣回答小青蛙提出的問(wèn)題的?把有關(guān)的句子畫(huà)來(lái)。仔細(xì)讀一讀。
    復(fù)習(xí)鞏固字詞。同桌互考;看老師的口形說(shuō)字,帶讀。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文,讀出歡快、奇怪、親切的語(yǔ)氣。分角色朗讀課文。
    2、啟發(fā)小組合作讀書(shū),思考:
    教師可以提供如下的提示:(出示句子,引導(dǎo)學(xué)生填空。)。
    青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她()一顆石子,()河里,河水被激起()。波紋(),又一圈圈地()回來(lái)。
    (抓住課文的主要線索,突出重點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀,合作討論,完成填空等活動(dòng),初步了解了回聲現(xiàn)象。培養(yǎng)了學(xué)生合作交流能力,提高了閱讀理解和語(yǔ)言表達(dá)水平。)。
    3、教師運(yùn)用多媒體或圖片等,進(jìn)一步解釋聲波,加深學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的理解。
    4、根據(jù)自己的理解,結(jié)合課件或圖片,同桌或與周圍的同學(xué)互相講解。
    1、出示句子:暑假里,媽媽帶著小明大山里去游玩。她們來(lái)到山頂上,小明對(duì)著大山喊:喂,我來(lái)啦!對(duì)面的大山也喊了起來(lái):喂,我來(lái)啦!小明感到非常奇怪。媽媽笑著說(shuō):___________。
    小朋友都來(lái)做小明的媽媽,對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)這究竟是怎么回事呀?
    (訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言,發(fā)展學(xué)生思維,鞏固學(xué)生對(duì)回聲現(xiàn)象的認(rèn)知。)。
    2、平時(shí)生活中你認(rèn)為哪里還可以聽(tīng)到回聲?你能來(lái)解釋一下嗎?
    3、小結(jié):關(guān)于聲音還有許多奧秘,同學(xué)們課下去尋找吧!
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    能概括本文的主要故事情節(jié),培養(yǎng)豐富的想象力。
    分析人與行為,感受作者的思想感情。
    感悟愛(ài)心的巨大力量,要有一顆對(duì)父母、師長(zhǎng)、親朋好友的愛(ài)心。
    1、學(xué)習(xí)文中體現(xiàn)的愛(ài)心。
    2、運(yùn)用豐富的想象寫(xiě)作。
    3、利用豐富的想象構(gòu)思故事。
    多媒體教學(xué)。
    1課時(shí)。
    水是生命之源,是地球村所不可缺少的,沒(méi)有了水,每個(gè)人都無(wú)法生存,沒(méi)有了水,地球上的花花草草都將凋謝,沒(méi)有了水,地球就會(huì)變成一片荒漠。如果缺水我們的生活將變成怎樣呢?通過(guò)一個(gè)短片來(lái)了解一下。
    師:短片中人們最需要什么?
    生:水。
    我們今天的故事就從找水開(kāi)始,引出要講的課文《七顆鉆石》。
    童話有什么特點(diǎn)?
    通過(guò)學(xué)生的回答老師做補(bǔ)充,讓學(xué)生了解什么是童話,以及童話的特點(diǎn)。
    小姑娘的水罐神奇在哪里?這些神奇的變化是在人物什么行動(dòng)后發(fā)生的。
    明確:1.為生病的母親找水的時(shí)候水罐變出了水。
    將水省給母親喝,摔倒了罐子確變得端端正正。
    倒水給小狗喝的時(shí)候,水罐從木的變成了銀的。
    母親讓水給小姑娘喝的時(shí)候水罐銀的變成了金的。
    小姑娘把水讓給過(guò)路人的時(shí)候水罐里跳出鉆石引出巨大水流。
    2、愛(ài)。
    問(wèn)題:這兩則故事里的愛(ài)心體現(xiàn)在哪里?(2~3位同學(xué)回答)。
    是愛(ài)心延續(xù)了生命,讓世界變得更美好,讓我們拿出紙筆用我們愛(ài)的箴言向愛(ài)心致敬,請(qǐng)以“從這里,我懂得了”的句式寫(xiě)出你愛(ài)的箴言,找同學(xué)分享。
    在這首歌中,今天的課就結(jié)束了,愿愛(ài)心永恒,由你們傳遞,使愛(ài)心像大熊星座一樣普照人間。
    大膽發(fā)揮想想寫(xiě)寫(xiě)小女孩的夢(mèng)中發(fā)生了什么事。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    1.學(xué)習(xí)有關(guān)說(shuō)明文的知識(shí),體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    2.整體感知課文內(nèi)容,了解中國(guó)石拱橋的特點(diǎn),積累有關(guān)橋梁的知識(shí)。
    3.激發(fā)贊賞我國(guó)古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和力量的思想感情。
    重點(diǎn)把握課文內(nèi)容,說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
    通過(guò)課文朗讀、品味語(yǔ)言完成
    師:橋是經(jīng)過(guò)放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風(fēng)趣地解釋“橋”,今天我們一起學(xué)習(xí)由茅以升創(chuàng)作的《中國(guó)石拱橋》,感受我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞和智慧。
    生:學(xué)生觀看與橋有關(guān)的圖片。
    (學(xué)法指導(dǎo):營(yíng)造氛圍)
    師:中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)?文章介紹了哪些橋?
    生:學(xué)生讀課文,思考文章中國(guó)石拱橋有哪些特點(diǎn)?
    (學(xué)法指導(dǎo):從整體上把握文章基本內(nèi)容)
    師:
    1.指導(dǎo)學(xué)生如何默讀。
    2.找學(xué)生交流概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。
    3.引導(dǎo)學(xué)生把握趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
    生:
    1.默讀
    2.概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)
    3.概括趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
    (學(xué)法指導(dǎo):默讀探究)
    明確:
    中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。找一位同學(xué)朗讀第1、2段,其他同學(xué)找出說(shuō)明石拱橋特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
    教師歸納。板書(shū):出現(xiàn)—較早、形式—優(yōu)美、結(jié)構(gòu)—堅(jiān)固。
    中國(guó)石拱橋的杰作之—趙州橋。文章在4、5兩段對(duì)趙州橋做了介紹。在閱讀中標(biāo)注有關(guān)語(yǔ)句,看看趙州橋的特點(diǎn)是什么,看看哪些是石拱橋共有的,哪些是趙州橋獨(dú)具的杰出之處?中國(guó)石拱橋的又一杰作――盧溝橋。盧溝橋是中國(guó)石拱橋又一個(gè)驚人的杰作,已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們做了預(yù)習(xí),現(xiàn)在我們討論一下,盧溝橋與趙州橋有哪些異同。
    師:
    1.說(shuō)明文語(yǔ)言的平實(shí)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密。
    2.運(yùn)用說(shuō)明方法,目的明確。
    生:
    1.朗讀語(yǔ)句,勾畫(huà)喜歡的語(yǔ)句。
    2.從說(shuō)明方法賞析語(yǔ)句。
    3.感受古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。
    (學(xué)法指導(dǎo):通過(guò)小組交流展示,師生點(diǎn)評(píng),總結(jié)方法。)
    師:
    仿照《中國(guó)石拱橋》的寫(xiě)作手法,選擇自己最喜愛(ài)事物,進(jìn)行介紹。
    點(diǎn)評(píng)學(xué)生佳作。
    生:學(xué)生自主寫(xiě)作。
    小組合作交流。
    佳作展示。
    (學(xué)法指導(dǎo):學(xué)以致用。)
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.觀察、認(rèn)識(shí)春天動(dòng)物、植物、人等顯著的特征,從多個(gè)方面了解春天的變化。
    2.歌頌春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌。
    1.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、收集春天動(dòng)植物等變化細(xì)心的能力和審美能力。
    2.培養(yǎng)學(xué)生親手制作警示語(yǔ)、影響周圍的人一起愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)和能力。情感目標(biāo):
    1.通過(guò)觀察、記錄、體驗(yàn)等活動(dòng)感受大自然在春天發(fā)生的美妙變化,激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然、保護(hù)自然的欲望和情感。
    2.通過(guò)對(duì)保護(hù)樹(shù)木的教育,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木、保護(hù)大自然,促進(jìn)人和自然和諧相處的情感。
    了解春天到來(lái)之后,動(dòng)植物的變化,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察周圍生活環(huán)境、關(guān)心和保護(hù)大自然的態(tài)度;讓學(xué)生感悟到春天大自然的美好。
    你們聽(tīng)?。ǔ洞禾煸谀睦铩犯枨?。
    《春天在哪里》。
    春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那青翠的山林里,這里有紅花呀,這里有綠草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
    春天在哪里呀?春天在哪里?春天在那湖水的倒影里,映出紅的花啊,映出綠的草,還有那會(huì)唱歌的小黃鸝。
    嘀哩嘀哩,嘀哩嘀哩……還有那會(huì)唱歌的小黃鸝……。
    師:歌中的小朋友找到了春天,聽(tīng)說(shuō)你們也去找春天了,你們找到了嗎?
    春天到了,你在什么地方發(fā)現(xiàn)了什么?
    生:春天到了,我在……發(fā)現(xiàn)了……。
    用你自己喜歡的方式展示給大家:
    1、圖片:(學(xué)生自己照的照片)。
    這是**找到的春天,他很用心地把它們拍了下來(lái)!
    2、畫(huà)春天:已經(jīng)畫(huà)好的。
    3、寫(xiě)春天:寫(xiě)下描寫(xiě)春天的優(yōu)美句子。
    春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、一年之計(jì)在于春……。
    總結(jié):我發(fā)現(xiàn)咱班同學(xué)都有一雙會(huì)觀察的眼睛,你們找到的春天真美?。?BR>    離離原上草,一歲一枯榮。
    野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。
    迎春花:你們看,迎春花也開(kāi)放了,金燦燦的,特別漂亮!
    春天也是百花盛開(kāi)的季節(jié),想不想跟老師一起去春天的百花園里看看?
    (欣賞圖片)。
    師:剛才你們?yōu)槭裁磿?huì)發(fā)出一聲聲的驚嘆?。?BR>    生:春天太美麗了!
    春姑娘就像一位魔術(shù)師,把大地打扮得這么美!讓我們用我們喜歡的春天的歌,在春風(fēng)中盡情地享受春天吧?。úシ鸥枨∮晟成常?。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    知識(shí)與能力:
    1、品析詩(shī)中那一個(gè)個(gè)生動(dòng)畫(huà)面,體會(huì)收獲季節(jié)給農(nóng)家、漁家、牧家?guī)?lái)的歡樂(lè)和喜慶。
    2、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)如棲息、游戲、夢(mèng)寐等在詩(shī)中的作用。
    3、學(xué)會(huì)用鮮明生動(dòng)的語(yǔ)言描繪一幅幅絢麗多彩的圖畫(huà)的方法,培養(yǎng)自己獨(dú)特的觀察技能。
    過(guò)程與方法:
    1、流利、有感情地朗讀整首詩(shī),并背誦全詩(shī)。
    2、通過(guò)把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美;通過(guò)視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫(huà)美;身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的感情。
    1、品味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
    教學(xué)難點(diǎn):
    1、體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
    朗讀法、視覺(jué)再現(xiàn)法。
    1課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    播放理查德克萊德曼的鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng),在腦中形成一幅畫(huà)面,然后試著說(shuō)出聽(tīng)后的第一感受。(培養(yǎng)學(xué)生感悟和視覺(jué)再現(xiàn)的能力)。
    二、整體感知。
    1、朗讀。
    (1)師配樂(lè)詩(shī)朗誦,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握,學(xué)生劃分詩(shī)的停頓和重音。
    (2)生正確把握詩(shī)歌節(jié)奏和重音后,配樂(lè)朗讀,讀出感情。
    (3)生自由朗讀,讀出自己的理解。
    2思考:
    a.為什么說(shuō)這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
    b.詩(shī)中刻畫(huà)了幾幅圖畫(huà)?(給它們命上整齊、漂亮的名字)。
    明確:
    a.因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲(chóng)低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。
    b.三幅圖:農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
    三、研讀賞析。
    1、將自己想像成每幅畫(huà)面中人物的身份、活動(dòng)、心情,用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫(huà),并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖。
    3、優(yōu)美語(yǔ)句賞析:
    (1)先找出優(yōu)美的語(yǔ)句體會(huì),有感情地朗讀這句詩(shī),分析感情、語(yǔ)言的精妙之處。
    (2)分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用:
    a.伐木聲丁丁地飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫(xiě)出了幽谷的深、靜。
    b.放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫(xiě)出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫(huà)。
    c.秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫(xiě)出了松弛、嫻靜的氛圍。
    d.輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
    e.秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫(xiě)出了那份閑適。
    f.秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫(xiě)出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
    4、作者是按什么順序?qū)懢暗模俊蛇h(yuǎn)及近。
    四、小結(jié)點(diǎn)評(píng)。
    師:全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的感情?
    生:對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美的感情。
    師:你喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?
    生:
    五、拓展延伸。
    比較閱讀:讀《秋景》,比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語(yǔ)言等方面的相同之處。
    六、作業(yè)布置。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1.鑒賞漢、魏、晉詩(shī)歌的情趣和藝術(shù)魅力。
    2.了解五言詩(shī)的特點(diǎn),有感情地誦讀并背誦這三首詩(shī)。
    3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力;鑒賞可以突出重點(diǎn),不必求全。
    4.引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶,培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。
    重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):字詞過(guò)關(guān),讀懂詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)歌的初步鑒賞。
    難點(diǎn):通過(guò)品味詩(shī)中作者所表達(dá)的思想感情引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行較深層次的鑒賞。
    教學(xué)方法:
    朗讀、品讀、比較、探究。
    教學(xué)時(shí)數(shù):
    1課時(shí)。
    教學(xué)步驟:
    第一課時(shí)。
    一、由回顧“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”導(dǎo)入新課:
    我在剛學(xué)過(guò)的《孔雀東南飛》一課中給大家歸納過(guò)“詩(shī)歌(古風(fēng))發(fā)展脈絡(luò)”這一知識(shí)點(diǎn),不知同學(xué)們還有印象嗎?即《詩(shī)經(jīng)》——楚辭——樂(lè)府民歌。由于當(dāng)時(shí)只學(xué)到樂(lè)府民歌的代表作《孔雀東南飛》,所以只歸納到此。這節(jié)課,我們將學(xué)習(xí)詩(shī)歌(古風(fēng))的又一個(gè)重要階段——《古詩(shī)十九首》。
    《古詩(shī)十九首》最早見(jiàn)于南朝蕭統(tǒng)的《文選》,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯。并非一人所做,從內(nèi)容看,主要寫(xiě)的是作者失意和哀傷,寫(xiě)游子、思婦的離愁和相思,由于作者文化素質(zhì)較高,有繼承了《詩(shī)經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng),吸收了漢樂(lè)府的營(yíng)養(yǎng),所以不但善于運(yùn)用比興,而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕”。鐘嶸《詩(shī)品》評(píng)價(jià)道:“驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金?!苯裉欤覀兪紫葘W(xué)習(xí)其中的一篇《涉江采芙蓉》,“窺一斑而見(jiàn)全豹”,希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),能讓大家對(duì)《古詩(shī)十九首》的藝術(shù)特點(diǎn)有一個(gè)初步的感悟。
    二、朗讀詩(shī)歌,整體感知。
    1、學(xué)生齊讀。
    2、教師范讀。
    3、一生朗讀,師生評(píng)價(jià)。
    4、整體感知:
    全詩(shī)抒發(fā)了游子思念親人(妻子)、思念家鄉(xiāng)的情感。
    3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂。
    5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫。
    7、8句:天各一方憂傷難遣。
    《涉江采芙蓉》這首詩(shī)有兩個(gè)突出的特點(diǎn),一是意境高潔、清幽,一是含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
    起首四句是平緩的敘述?!败饺亍薄疤m澤”“芳草”等語(yǔ),讓人頓感抒情主人公形象的稚潔以及所表達(dá)的感情的純潔、美好,這是“以樂(lè)襯哀”的手法?!安芍z誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道?!边@兩句自問(wèn)自答,語(yǔ)氣也是較為緩和的,不過(guò)“遠(yuǎn)道”一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道”而來(lái),“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”將“遠(yuǎn)道”的意思說(shuō)盡。“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),讀者似乎看到主人公孤單、憂愁、悵惘地立在船頭,徒勞地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望,他看到的是什么呢?是他不敢去仔細(xì)計(jì)算的迢迢路程!“漫浩浩”一詞,讀起來(lái)即給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。故鄉(xiāng)在哪兒?“所思”在哪兒?至此,抒情主人公感情痛苦到極點(diǎn)??墒?,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣,給讀者留下了很大的想像空間,具有含蓄不盡的效果。最后兩句也并沒(méi)有順接上面兩句,而是從眼前想到此后的生涯,主人公更探的擔(dān)憂是,如果兩個(gè)相愛(ài)的人此生都不能相聚相守,那就只能是“憂傷以終老”了。黯然的情緒真是令人消魂!
    板書(shū)設(shè)計(jì):情節(jié)藝術(shù)手法突出特點(diǎn)。
    1、2句:涉江郊游采摘芙蓉——以樂(lè)襯哀(芙蓉、蘭澤、芳草)。
    3、4句:人在遠(yuǎn)方心愿難遂——自問(wèn)自答(設(shè)問(wèn))意境高潔、清幽。
    5、6句:回望故鄉(xiāng)長(zhǎng)路漫漫——?jiǎng)幼骷?xì)節(jié)(還顧)含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
    7、8句:天各一方憂傷難遣——聯(lián)想想象(黯然消魂)。
    五、《古詩(shī)十九首》中疊音詞的魅力:
    《迢迢牽牛星》一詩(shī)中有六句用了疊音形容詞開(kāi)頭,“盈盈”是星空的距離,“皎皎”是星空的光線,“纖纖”是手的形狀,“札札”是機(jī)的聲音,“盈盈”是水的形態(tài),“脈脈”詩(shī)人的神情。同是疊音,表現(xiàn)對(duì)象卻各不相同,然而又都顯得確切不移、自然生動(dòng)。同時(shí),疊音詞的運(yùn)用,增添了音樂(lè)美,加上句句押韻,隨韻成趣,情趣盎然,使詩(shī)篇更具濃郁的抒情性,自然而又深切地表現(xiàn)了景中情、情中景。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“傍晚、滿湖通紅、山神、省下、灰心”等詞語(yǔ)的意思。
    2、懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心,要有信心,堅(jiān)持天天學(xué),認(rèn)直學(xué),就一定能取得好成績(jī)。
    3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并背誦第二段。
    重點(diǎn)是第2段的語(yǔ)言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過(guò)第3段最后兩句話的理解,悟出。
    道理。
    掛圖、詞語(yǔ)卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片。
    (一)復(fù)習(xí)檢查。
    1、抽讀詞語(yǔ)。
    2、指名讀第1段。說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么。
    (二)教學(xué)第2、3段。
    引入新課:王冕的父親死了,家里很窮,只念了三年書(shū),就去給人家放牛背上還要讀書(shū),真是勤奮好學(xué)啊!今天,我們就來(lái)學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫(huà)荷花的。一邊看課文,一邊聽(tīng)錄音。
    學(xué)習(xí)第2段:
    1、自由讀,標(biāo)出有幾句話。
    2、哪一句話告訴我們:什么時(shí)候,誰(shuí)在什么地方干什么?“傍晚是什么時(shí)候?
    3、問(wèn):這時(shí)候天氣發(fā)生了什么變化?給“忽然”換個(gè)詞。
    4、大雨過(guò)后的景色是怎樣的呢?(出示掛圖)。
    (1)看圖說(shuō)話:湖面上有哪些景物?
    我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?
    (2)課文中是怎么寫(xiě)的呢?劃出課文中寫(xiě)大雨過(guò)后湖面、荷花、荷葉的句子,讀一讀。
    (3)理解“滿湖通紅”,并板書(shū)。
    荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書(shū):清水滴滴)。
    荷葉上的水珠還滾來(lái)滾去的,(板書(shū):滾來(lái)滾去)。
    真美??!我們來(lái)比一比,誰(shuí)讀得最美!指名讀,男女讀。
    5、這么美的荷花,難怪王冕看得“出神”。(理解“出神”。)。
    他心里會(huì)怎樣想呢?
    6、這一段寫(xiě)得美不美?你們想不想把這一段背下來(lái)呢?自己試背,齊背。
    7、完成課堂作業(yè)第4題。
    大雨過(guò)后,一片陽(yáng)光照得()。湖里有十來(lái)支(),花瓣上(),荷葉上()滾來(lái)滾去。王冕看得()。
    學(xué)習(xí)3段。
    過(guò)渡語(yǔ):下雨后的景色這么美,王冕多想把它畫(huà)下來(lái)?。∧峭趺崾窃鯓訉W(xué)畫(huà)荷花的呢?帶著問(wèn)題自己讀第3段。
    1、指名讀第1句。畫(huà)畫(huà)用的畫(huà)筆、顏料、紙,王冕是怎樣得來(lái)的?理解“省下”。
    2、后來(lái)王冕畫(huà)的荷花像不像?從課文哪句話可看出?
    出示句子比較:
    比一比,哪句寫(xiě)得好?好在哪里?
    3、朗讀這一句。
    4、同桌討論:王冕為什么能把荷花畫(huà)得這么像?
    交流,板書(shū):不灰心,天天畫(huà)。
    5、假如我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了困難,應(yīng)該怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?
    (三)總結(jié)全文。
    1、齊讀全文。
    2、四人小組談一談:學(xué)了這課,你有什么收獲?指名匯報(bào)。
    (四)布置作業(yè)。
    《課堂作業(yè)本》第3、6題。
    27學(xué)畫(huà)。
    (課文插圖。
    放大)。
    滿湖通江畫(huà)不像。
    清水滴滴。
    滾來(lái)滾去。
    像……一樣。
    這篇課文的重點(diǎn)是對(duì)第2段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn),在第2段教。
    學(xué)時(shí),我充分利用掛圖,讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說(shuō)話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?),再在課文中找出有關(guān)的句子,讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,積累了一些好詞好句,又加深了對(duì)課文的理解。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    感知、體驗(yàn)物品的共同特性,按標(biāo)志找出和范例一樣的物品。
    不同顏色的圓片片。
    1.每一組幼兒的面前都有一筐圓片片,教師拿起一個(gè)紅色的圓片片,告訴幼兒:“這是紅色的圓片片”。然后,讓幼兒在自己面前的圓片片筐里找出和老師拿的一樣的紅色圓片片。
    2.教師可以在每組幼兒的桌子上放一個(gè)紅色的圓片片,幼兒可以隨時(shí)進(jìn)行比較,看自己找對(duì)了沒(méi)有。
    3.教師和幼兒一起檢查,看看筐子里還有沒(méi)有紅色的圓片片。
    1.設(shè)計(jì)這一類的活動(dòng),關(guān)鍵在于控制物體的相同屬性。例如上面的實(shí)例,教師給幼兒提供的材料的相同屬性是圓片片,這有利于幼兒對(duì)顏色的感知。
    2.在組織這樣的活動(dòng)時(shí),教師可以根據(jù)需要選擇集體教育、分組教育、區(qū)域活動(dòng)等不同的組織形式。小班的集體教育活動(dòng)要帶有一定的情景性,以幫助幼兒理解活動(dòng)的意義。
    1.用相同的方法可以使幼兒認(rèn)識(shí)藍(lán)色的、黃色的圓片片。
    2.在此基礎(chǔ)上,教師可以提供顏色、形狀不同的片片,讓幼兒排除形狀的干擾,找出紅色的片片。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    【導(dǎo)語(yǔ)】本站的會(huì)員“瑜曦甜”為你整理了“小學(xué)數(shù)學(xué)。
    教學(xué)。
    教學(xué)內(nèi)容。
    學(xué)習(xí)6——10各數(shù),知道“幾”和“第幾”。
    教學(xué)目標(biāo):
    會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生靈活解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    理解第幾個(gè)的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    實(shí)物投影掛圖田字格板。
    教學(xué)時(shí)間:
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容:
    教學(xué)目標(biāo):
    會(huì)讀寫(xiě)6—10各數(shù)。使學(xué)生能夠清楚“幾”和“第幾”的不同指向。認(rèn)識(shí)“第幾”時(shí)搞清是從哪個(gè)方向起。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    理解幾、第幾個(gè)的含義。
    學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
    一、談話導(dǎo)入新課。
    我們學(xué)了很多數(shù),你們?cè)敢鈱W(xué)嗎/我們今天再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí),我看誰(shuí)的表現(xiàn)最好。
    二、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提出問(wèn)題。
    1、學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫(huà),看看圖中有什么人?他們都在干什么?
    (老鷹捉小雞游戲、賽跑、觀看的小朋友)。
    2、跑步的有多少人?樹(shù)、吊環(huán)、向日葵、足球各多少?
    跑步的有6人,樹(shù)有7棵,吊環(huán)有8個(gè),花有9朵,足球有10個(gè)。(師板書(shū)各數(shù))。
    三、
    學(xué)習(xí)“幾”和“第幾”
    1.認(rèn)識(shí)“幾”。
    (1)“圖上當(dāng)小雞的一共有幾個(gè)人?”(先讓學(xué)生自己數(shù)一數(shù),再請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù),其他人看他數(shù)的是否正確)。
    (2)你能數(shù)數(shù)跑步的有幾個(gè)人嗎?在一邊看的小朋友有幾個(gè)?
    (3)練習(xí):數(shù)數(shù)我的手中有幾枝粉筆?我們教室有幾扇窗?有幾扇門?有幾扇門?
    2.認(rèn)識(shí)“第幾”。
    (1)在這幅圖中,扎辮子的小女孩排在第幾?
    “看看在這副圖中誰(shuí)排在第2,誰(shuí)排在第5?你怎么知道的?”(請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)前來(lái)數(shù)一數(shù),說(shuō)說(shuō)自己的想法)。
    總結(jié)。
    出數(shù)第幾時(shí)要注意方向性,教師強(qiáng)調(diào):按常理,排隊(duì)?wèi)?yīng)該從前向后數(shù),在圖中就是從右向左)。
    (3)從這幅圖中你還能說(shuō)出什么?
    3.小結(jié):我們?cè)跀?shù)數(shù)時(shí),要把所有物品合起來(lái),數(shù)第幾時(shí),要先確定從哪個(gè)方向起,然后再數(shù)。
    4.跑步的那個(gè)小朋友身上的“6”表示什么意思?
    小組討論交流。
    表示6號(hào),誰(shuí)還能說(shuō)說(shuō)我們生活中還有沒(méi)有這樣的數(shù)?使學(xué)生明白有的數(shù)只是表示事物。
    5、還能提出什么問(wèn)題?(誰(shuí)排在最后?戴發(fā)卡的同學(xué)在第幾?)。
    6、知道其他同學(xué)排第幾嗎?(互相說(shuō)說(shuō)圖中的每個(gè)人排第幾)。
    7、點(diǎn)撥:前面我們學(xué)習(xí)的1、2、3、4、5表示物體的個(gè)數(shù),那么第幾又表示什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出表示數(shù)的順序)。
    四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)6——10各數(shù)。
    學(xué)生觀察6像什么?
    教師板演:
    6占左半格,由一筆寫(xiě)成,半圓要寫(xiě)圓滑。
    學(xué)生書(shū)空,描紅練習(xí)。
    用同樣的方法學(xué)習(xí)7——10各數(shù)。
    指導(dǎo)學(xué)生完成課本第9頁(yè)的“寫(xiě)數(shù)字”
    五、拓展:同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)看看圖,你們還有什么問(wèn)題嗎?沒(méi)關(guān)系“問(wèn)題口袋”等著我們呢?
    六、鞏固練習(xí)。
    1、出示自主練習(xí)第4題。學(xué)生先觀察,然后比一比誰(shuí)涂的最快最好。(進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí))。
    2、說(shuō)說(shuō)你在小組里座第幾個(gè),自己站隊(duì)排第幾個(gè)。
    七、總結(jié)。今天我們學(xué)習(xí)了用所學(xué)過(guò)得數(shù)數(shù)數(shù),并學(xué)會(huì)了6——10各數(shù)的寫(xiě)法,你們?cè)谌粘I钪羞€要靈活運(yùn)用。
    作業(yè)設(shè)計(jì):
    你掌握了嗎?那我們一起數(shù)一數(shù)家里的東西吧。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
    “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)大小的比較、商不變的性質(zhì)、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,為以后學(xué)習(xí)約分、通分做準(zhǔn)備。
    學(xué)習(xí)者分析:
    學(xué)生已掌握了分?jǐn)?shù)的意義和商不變的性質(zhì),已具備一定的動(dòng)手操作的能力和分析、概括能力,能用分?jǐn)?shù)表示圖形的陰影部分,已具備一定的合作交流的意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
    教學(xué)目標(biāo):
    3:經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng),合作學(xué)習(xí)能力得到提高,并進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    教學(xué)重點(diǎn):
    經(jīng)歷主動(dòng)探索過(guò)程并發(fā)現(xiàn)和歸納分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn):
    設(shè)計(jì)意圖:
    “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位,它是約分,通分的依據(jù),對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助,所以,分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一,以前我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)幾節(jié)這樣的課,感覺(jué)學(xué)生都比較容易理解,覺(jué)得這知識(shí)不難,用不著老師多講了,也就使整節(jié)課顯得有點(diǎn)單調(diào),枯燥。
    基于以上原因,我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),大膽利用“猜想和驗(yàn)證”方法,留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間,讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí),更主要的是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí),產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課。
    1、直接寫(xiě)出得數(shù):
    (1)18÷6=(2)120÷40=(3)2÷3=—。
    180÷60=12÷4=10÷15=—。
    2、你能從前兩組題中回憶起商不變性質(zhì)嗎?(被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),商不變。)。
    3、你能根據(jù)第三組題說(shuō)出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系嗎?根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,將商不變性質(zhì)中的被除數(shù)、除數(shù)、商分別改為分子、分母、分?jǐn)?shù)值后又怎么說(shuō)?(分子和分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù),分?jǐn)?shù)值不變。)分?jǐn)?shù)中是否真有這樣的規(guī)律呢?這節(jié)課我們就來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
    (通過(guò)上述知識(shí)的復(fù)習(xí),為下面溝通商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的聯(lián)系作準(zhǔn)備。)。
    二、小組合作,探究新知。
    1、折一折,畫(huà)一畫(huà)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的三張長(zhǎng)方形紙片。
    要求:1)將三張同樣大小的長(zhǎng)方形紙片,分別平均分成4份、8份、16份。將第一張的3份畫(huà)上陰影,第二張的6份畫(huà)上陰影,第三張的12份畫(huà)上陰影。
    2)用分?jǐn)?shù)表示陰影部分,
    3)將陰影部分剪下來(lái)進(jìn)行比較,看看能發(fā)現(xiàn)什么?
    2、匯報(bào)。(師將一份學(xué)生作品貼在黑板上),
    請(qǐng)這一同學(xué)談?wù)劙l(fā)現(xiàn):通過(guò)比較,三幅圖陰影部分面積一樣,因而三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大。(師板書(shū)三個(gè)分?jǐn)?shù)相等的式子)。
    3、師出示例2的三幅圖,
    4、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出表示陰影部分的分?jǐn)?shù),再觀察三幅圖陰影部分面積,同樣得出三個(gè)分?jǐn)?shù)一樣大的結(jié)論。
    3、算一算。
    2)學(xué)生先獨(dú)立思考,后小組里討論交流想法。
    3)匯報(bào)。小組派代表匯報(bào),教師根據(jù)匯報(bào)適當(dāng)板書(shū)。
    (通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,同時(shí)給學(xué)生提供充分的感性材料,豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn)又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    1、師:哪位同學(xué)能用一句話把大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律概括出來(lái)呢?
    2、師:像右邊那樣列式行嗎?=,為什么?你能將剛才概括出的規(guī)律修正一下嗎?(出示分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),全班齊讀一遍。)。
    3、師小結(jié):剛才我們所說(shuō)的就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),它在課本第四十三頁(yè),請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本看一看,你有哪個(gè)地方要提醒大家注意的,請(qǐng)?jiān)谡n本上用筆標(biāo)示出來(lái)。(全班再齊讀一遍)。
    (讓學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,通過(guò)分子分母同時(shí)乘以0,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分母為0,分?jǐn)?shù)沒(méi)有意義,以培養(yǎng)學(xué)生思維的縝密性,同時(shí)回應(yīng)前面的復(fù)習(xí)練習(xí)。)。
    三、解釋?xiě)?yīng)用,強(qiáng)化認(rèn)知。
    2、第43頁(yè)試一試。
    3、練一練。第44頁(yè)第4題。
    4、判斷對(duì)錯(cuò)。
    (1)分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。
    ()。
    (2)把15/20的分子縮小5倍,分母也縮小5倍,分?jǐn)?shù)的大小不變。
    ()。
    (3)3/4的分子乘3,分母除以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。
    ()。
    (4)10/24的分子加5,要使分?jǐn)?shù)的大小不變,分母也必須加5。
    ()。
    4、數(shù)學(xué)游戲“你說(shuō)我對(duì)”(圖略)。
    (利用以上練習(xí),運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,提高解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。)。
    四、小結(jié)回顧,評(píng)價(jià)激勵(lì)。
    這節(jié)課你有什么收獲?運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決問(wèn)題時(shí)要注意什么?
    (復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)和方法,加深認(rèn)識(shí),深化主題)。
    五、布置作業(yè),拓展延伸。
    1、課本第44頁(yè)第1、2、3題。(鞏固所學(xué)知識(shí))。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性,發(fā)展學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì);。
    培養(yǎng)學(xué)生的不怕困難、勇敢頑強(qiáng)的品質(zhì).
    教學(xué)重點(diǎn)用力順序。
    教學(xué)難點(diǎn)上下肢用力協(xié)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)過(guò)程。
    設(shè)計(jì)意圖教學(xué)流程解析與拓展。
    一、課堂常規(guī)。
    1.整隊(duì),報(bào)告人數(shù),師生問(wèn)好,宣布內(nèi)容。
    2.準(zhǔn)備活動(dòng):操場(chǎng)慢跑兩圈、齊步走---立定。
    專項(xiàng)準(zhǔn)備:“指腕肘關(guān)節(jié)”揮擺練習(xí)。
    二、雙手從體前向前拋實(shí)心球。
    1.教師講解動(dòng)作方法。
    強(qiáng)調(diào):蹬地有力,伸展迅速充分。
    動(dòng)作方法:兩腳左右開(kāi)立,上體稍前傾,兩腿彎曲,兩手直臂持球于體前;然后兩腿用力蹬地、頂髖、上體抬起向前、向上,兩臂用力向前上方揮臂,將球向前拋出。
    2.學(xué)生徒手模仿練習(xí),徒手模仿體會(huì)。
    3.學(xué)生持球練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
    4.糾正易犯錯(cuò)誤:
    拋球時(shí)蹬神不夠、身體協(xié)調(diào)用力順序差。
    三、游戲:超級(jí)運(yùn)送。
    游戲方法:全班分成兩組,以橫隊(duì)站立(見(jiàn)隊(duì)形)。聽(tīng)老師哨聲,各隊(duì)排頭迅速跑出,至球圈持球返回隊(duì)尾,并依次傳遞至新排頭,新排頭再返回隊(duì)尾繼續(xù)傳遞,先完成者獲勝。
    規(guī)則:1、誰(shuí)掉誰(shuí)撿2、依次傳遞。
    1.簡(jiǎn)介示范,明確方法和規(guī)則。
    2.強(qiáng)調(diào)安全。
    3.教師指導(dǎo)游戲。
    要求:遵守規(guī)則團(tuán)結(jié)合作。
    四、總結(jié)評(píng)價(jià)整節(jié)課.宣布下課。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    根據(jù)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》以育人為宗旨,以學(xué)生為中心,遵照健康第一的指導(dǎo)思想。同時(shí)依托水平二雙手從頭后向前拋實(shí)心球教材為載體,重視課堂的實(shí)踐性,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在教與學(xué)的關(guān)系上,既強(qiáng)調(diào)教師“引導(dǎo)”的重要性,又突出學(xué)生“自學(xué)”的主體地位。在練習(xí)手段上,教師重視教法的多樣性和有效性,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上,教師注重過(guò)程評(píng)價(jià),尤其是在評(píng)價(jià)的過(guò)程中具有針對(duì)性、具體性、指導(dǎo)性。通過(guò)本課學(xué)習(xí),不僅要激發(fā)學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極向上的態(tài)度,更要培養(yǎng)安全保護(hù)責(zé)任意識(shí),為終身體育活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
    二、教材分析。
    《雙手從頭后向前拋實(shí)心球》屬于田徑教學(xué)范疇,是田徑教材中的重點(diǎn)教材。本課教材為水平二內(nèi)容,共分5課次完成,本課為第二課次。本課教學(xué)結(jié)合游戲《實(shí)心球智力換位》使學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,在活動(dòng)中進(jìn)行探究、展示自我,充分感受到活動(dòng)的樂(lè)趣。通過(guò)對(duì)投擲學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生力量、爆發(fā)力、協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉和積極進(jìn)取的良好精神品質(zhì)。
    三、學(xué)情分析。
    三年級(jí)的學(xué)生從身體上分析,正處于生長(zhǎng)發(fā)育的開(kāi)始時(shí)期,肌肉的發(fā)育與骨骼的增長(zhǎng)具有很強(qiáng)的可塑性。從心理學(xué)的角度分析,具有精力旺盛、進(jìn)取心強(qiáng)、情感容易外露、喜歡挑戰(zhàn)與超越等特點(diǎn)。從技能方面分析,學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)心球,本課也僅是第二課時(shí),上節(jié)課只是學(xué)習(xí)了持球的方法和持球部位,初步能進(jìn)行投擲。但是技能形成簡(jiǎn)單、粗淺,因此本課學(xué)習(xí)是一個(gè)講授、細(xì)化、提升學(xué)習(xí)的過(guò)程。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    1.教學(xué)目標(biāo):
    (1)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,經(jīng)過(guò)各種方式的拋接練習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度。
    (2)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),學(xué)生能體會(huì)到投擲動(dòng)作用力的變化,明確用力順序正確是提高成績(jī)的重要作用。
    (3)有60%以上的學(xué)生較熟練地掌握用力順序,發(fā)展學(xué)生上肢及腰腹力量和身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。
    (4)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)營(yíng)造一個(gè)安全有序,積極進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)氛圍。
    2.教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn):
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)理解動(dòng)作用力變化。
    教學(xué)難點(diǎn):
    掌握用力順序自下而上,協(xié)調(diào)正確。
    3.教法:
    根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際情況,采用“導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式,目的是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)在構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上帶著問(wèn)題去學(xué),以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。把重點(diǎn)落實(shí)在用力順序上。首先根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生進(jìn)行雙臂投,腰腹和雙臂投,腿部、腰腹和雙臂一起投三種姿勢(shì)的用力變化,同時(shí)對(duì)比這三次遠(yuǎn)度有什么變化。使學(xué)生既有直觀的理解也有思想的認(rèn)識(shí);然后通過(guò)掛圖,教師的講解導(dǎo)入,并采用形象教學(xué)法、講解示范法、自主練習(xí)、激勵(lì)法、分層法、評(píng)價(jià)法貫穿課堂,幫助學(xué)生解決重點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)安全有序的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
    4.學(xué)法:
    任何一堂課,從教師制定的精確教學(xué)目標(biāo),充分的學(xué)情分析,多樣性的教學(xué)手段,針對(duì)性的評(píng)價(jià)等都是為了學(xué)生學(xué)習(xí)而服務(wù)的。所以在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體,通過(guò)教師的引導(dǎo),小組長(zhǎng)的骨干作用,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、嘗試體驗(yàn)、觀察學(xué)習(xí)、探究合作、分層學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)自我等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生掌握用力順序自下而上,協(xié)調(diào)正確。同時(shí)學(xué)生在練習(xí)的`時(shí)候,能夠與同伴友好相處,在組長(zhǎng)確認(rèn)安全的條件下才能進(jìn)行投球和撿球的動(dòng)作。整節(jié)課始終在一個(gè)安全有序,積極進(jìn)取的氛圍中進(jìn)行。
    五、教學(xué)思路:
    (一)課的開(kāi)始環(huán)節(jié):(共4分鐘)。
    進(jìn)行常規(guī)教學(xué),集合整隊(duì)師生問(wèn)好,隊(duì)列練習(xí)。
    (二)課的準(zhǔn)備環(huán)節(jié):(共9分鐘)。
    (3分鐘)讓學(xué)圍繞場(chǎng)地慢跑和跳躍熱身,在跑動(dòng)和跳躍中體會(huì)身體用力的變化。
    2.(2分鐘)教師的針對(duì)主教材進(jìn)行針對(duì)性準(zhǔn)備活動(dòng),師生共同進(jìn)行徒手操的練習(xí)。
    3.(4分鐘)學(xué)生個(gè)人,兩人一組自主進(jìn)行各種方式的投球練習(xí)。
    (三)主體環(huán)節(jié):(共24分鐘)。
    1.(15分鐘)雙手從頭后向前拋實(shí)心球。
    (2)教師導(dǎo)學(xué)出雙腳前后投球的動(dòng)作要領(lǐng)并示范,用力順序:
    (3)教師引導(dǎo)背弓和撥球練習(xí)。
    (4)教師設(shè)置不同的練習(xí)區(qū)域讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。
    (9分鐘)游戲:“實(shí)心球智力換位”教師講解規(guī)則示范,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (四)課的結(jié)束環(huán)節(jié):
    (共3分鐘)安排了放松小律動(dòng)《小火車》。
    六、本課的特色。
    在練習(xí)中,教師緊抓重點(diǎn)結(jié)合日常生活實(shí)例,在教師的導(dǎo)學(xué)下,學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握了教材內(nèi)容發(fā)展了體能。注重學(xué)生自主、合作、探究能力的培養(yǎng);在游戲中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平,給學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì),并培養(yǎng)團(tuán)結(jié)、和諧、向上的精神。
    七.媒體應(yīng)用。
    放音機(jī)一部,小尺寸雙手從頭后向前拋實(shí)心球掛圖八幅。八.場(chǎng)地器材。
    實(shí)心球42個(gè),小紅旗8面,呼啦圈32個(gè)。
    九.預(yù)計(jì)效果與負(fù)荷。
    十.教學(xué)反思。
    本節(jié)課,我主要針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn),以“健康第一”為指導(dǎo),在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我充分考慮課的“整體性、協(xié)變性和共生性”,并根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)遵循“動(dòng)作技術(shù)形成、人體機(jī)能適應(yīng)性、人體生理和心理活動(dòng)起伏變化”規(guī)律。
    在開(kāi)始部分中設(shè)計(jì)了慢跑繞過(guò)實(shí)心球和單腳跳躍實(shí)心球的內(nèi)容,是想通過(guò)慢跑使學(xué)生身體產(chǎn)生一定的熱量,同時(shí)能讓學(xué)生感受到身體重心的變化,體會(huì)用力的順序。在準(zhǔn)備部分中我創(chuàng)編了針對(duì)主教材的準(zhǔn)備活動(dòng),讓學(xué)生既感到新鮮又達(dá)到了活動(dòng)關(guān)節(jié)韌帶的目的。在輔助環(huán)節(jié)我安排了三種不同姿勢(shì)的投球,然學(xué)生觀察并體會(huì)身體的不同的變化帶來(lái)的投球的遠(yuǎn)近,同時(shí)為主教材的用力順序做了鋪墊。在主教材上通過(guò)自己引導(dǎo)學(xué)習(xí),讓學(xué)生不僅能夠掌握正確的運(yùn)動(dòng)技能,更能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到身心的變化。使學(xué)生能因?qū)W習(xí)的深入被吸引、因收獲技能而感動(dòng)、因享受快樂(lè)而激勵(lì),也使教與學(xué)在寬松、和諧的環(huán)境下走向自然環(huán)境。在游戲的環(huán)節(jié),既讓學(xué)生動(dòng)手又讓學(xué)生動(dòng)腦,在活動(dòng)中進(jìn)行探究,享受成功給他們帶來(lái)的喜悅。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的,從而感受我國(guó)勞動(dòng)人民的聰明智慧,教育學(xué)生愛(ài)科學(xué).學(xué)科學(xué)。
    1.弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作,又是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。
    2.理解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來(lái)?yè)畦F牛的。【教學(xué)流程】。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1、同學(xué)們這節(jié)科我們來(lái)學(xué)習(xí)第10課,《撈鐵?!?。
    2、板書(shū)課題,齊讀課題。
    3、看到這個(gè)課題,你想知道什么?生1:誰(shuí)撈鐵牛?(你真會(huì)思考)。
    生2:怎么樣撈鐵牛?(你提出了一個(gè)非常有價(jià)值的問(wèn)題?。┥?:為什么要撈鐵牛?(你為什么這么驚訝?)。
    4、你們覺(jué)得打撈大鐵牛是不是一件容易的事情?你猜猜一只大鐵牛有多重?出示圖片。
    5、通過(guò)預(yù)習(xí),你知道誰(shuí)撈起了笨重的大鐵牛?
    生:懷丙(你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子!)介紹懷丙。
    二、自讀自悟(生本對(duì)話)。
    2、學(xué)生自由讀課文,教師巡視。
    三、合作探究,精講點(diǎn)撥。
    1、請(qǐng)同學(xué)們完成《導(dǎo)學(xué)案》中的“學(xué)習(xí)探究”部分:懷丙和尚為了撈大鐵牛做了哪些準(zhǔn)備?每一步準(zhǔn)備你能用四個(gè)字來(lái)概括嗎?寫(xiě)出自己的體會(huì)。并在小組內(nèi)交流。((教師巡視)。
    2、匯報(bào)展示:(教師根據(jù)學(xué)生回答情況,出示重點(diǎn)句子,進(jìn)行精講、品讀。相機(jī)板書(shū)。)。
    師:同學(xué)們都討論的非常認(rèn)真,不錯(cuò)。懷丙和尚為了撈大鐵牛一共做了幾步準(zhǔn)備?(生:4歩。)。
    師:對(duì),你說(shuō)的很準(zhǔn)確,說(shuō)明你讀書(shū)最認(rèn)真。那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)懷丙和尚做了哪四步準(zhǔn)備呢?也留一點(diǎn)機(jī)會(huì)給別人展現(xiàn)自己哦~a、和尚先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底,摸清了八只鐵牛沉在哪兒。
    1、師:同學(xué)們都找到這句話了嗎?齊讀一次。你能用簡(jiǎn)短的幾個(gè)字來(lái)概括這一步的內(nèi)容嗎?(這一步著重講了什么呢?同學(xué)們拿出筆劃出關(guān)鍵字)生:先請(qǐng)(先請(qǐng)人干什么?)(潛水對(duì),所以關(guān)鍵字是潛水)(潛水干什么?)(摸清牛)。
    2、相機(jī)板書(shū):潛水摸清牛。
    過(guò)渡:先潛水摸清牛,然后呢?
    b、然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船,船艙里裝滿泥沙,劃到鐵牛沉沒(méi)的地方。
    1、師:剛剛我們已經(jīng)學(xué)了抓住關(guān)鍵字來(lái)概括內(nèi)容,那你們能用同樣的方法來(lái)試試概括這一段的內(nèi)容嗎?)生:準(zhǔn)備裝沙(用什么裝沙?)(木船)(所以是大木船裝沙)。
    2、相機(jī)板書(shū):大木船裝沙。
    3、過(guò)渡:大木船已經(jīng)裝好沙了,再下來(lái)要做些什么呢?c、船停穩(wěn)了,他再叫人把兩只船并排拴得緊緊的,用結(jié)實(shí)的木料搭個(gè)架子,跨在兩只船上。
    1、師:用抓住關(guān)鍵字的辦法來(lái)概括,看看誰(shuí)最厲害?。ú⑴潘ù哪康氖菫榱烁墒裁矗看罴?,所以可以概括為并船搭架)。
    2、相機(jī)板書(shū):并船搭架。
    過(guò)渡:最后一步又需要做什么?
    d、又請(qǐng)熟悉水性的人帶了很粗的繩子潛到水底,把繩子的一頭牢牢地拴住鐵牛,繩子的另一頭綁在兩只大船之間的架子上。
    1、師:一樣的辦法,誰(shuí)來(lái)概括?(繩子栓牛)板書(shū):繩子栓牛。
    2、師:懷丙一共做了這四步準(zhǔn)備,那課文在敘述時(shí)是怎么樣把這四步準(zhǔn)備工作說(shuō)清楚的?(引導(dǎo)用了表示順序的詞)(先?然后?再?又(最后)?)。
    3、是的,同學(xué)們我們?cè)跀⑹鲆患虑闀r(shí),用上表示順序的詞可以把事情講清楚。
    4、我們一起把這一自然段讀一讀。
    5、從懷丙做的準(zhǔn)備工作中你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?生1:聰明(聰明體現(xiàn)在哪里?)想事情非常的周到板書(shū):聰明、考慮周全。
    過(guò)渡:準(zhǔn)備工作做好了,那怎么樣把鐵牛給撈上來(lái)呢?
    和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,把船上的泥沙鏟到黃河里去。船里的泥沙慢慢地減少,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊。船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔。
    1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這一自然段來(lái)看一看懷丙為什么要做這些準(zhǔn)備工作?
    2、為什么要讓人潛水摸牛?(是為了摸清牛的位置)。
    3、為什么要給大船裝沙?(當(dāng)把船上的泥沙鏟掉時(shí),船身會(huì)向上浮,這里運(yùn)用了一個(gè)科學(xué)知識(shí)就是——水的浮力)。
    4、為什么要把兩只船并排搭架再撈牛?(為了保持平衡,況且一只船也打撈不上來(lái)笨重的鐵牛。)。
    5、為什么要用粗繩子栓牛?(當(dāng)繩子繃緊時(shí),鐵牛才能被拔出來(lái))。
    6、師:一千多年前,懷丙就能運(yùn)用科學(xué)撈起陷在河底淤泥里的鐵牛。從這兒你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人?(善用科學(xué))。
    7、第一只鐵牛已經(jīng)打撈上來(lái)了,那現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)懷丙是怎樣大佬第二只鐵牛的?生:先潛水摸牛,然后大船裝沙,再并排搭架,又粗繩栓牛,最后鏟沙拔牛。
    8、就這樣,懷丙讓人們用同樣的辦法,把八只鐵牛一只一只地拖回來(lái)了。
    9、學(xué)完了課文,你有什么啟示?
    四.教師小結(jié)。
    同學(xué)們,聰明的古人懂得運(yùn)用科學(xué)來(lái)解決生活中的難題,那作為現(xiàn)代人的我們更加應(yīng)該熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)好科學(xué),讓科學(xué)幫助我們解決生活中的難題。
    五.拓展延伸(完成《導(dǎo)學(xué)案》中的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練)1.給下面的字加偏旁再組詞。
    付()()。
    本()()。
    勞()()夸()()。
    生()()。
    全()()2.巧填反義詞組成語(yǔ)。
    ()生()死。
    ()入()出。
    眼()手()()奉()違。
    避()就()。
    天()地()3.說(shuō)說(shuō)課文的段落大意。
    10撈鐵牛。
    懷丙聰明考慮周全善用科學(xué)。
    七、教學(xué)反思。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教材分析:
    本課時(shí)是《科學(xué)》三年級(jí)植物單元的最后一堂復(fù)習(xí)課。教材在這里安排對(duì)一片葉的描述,是對(duì)本單元的總結(jié),并對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)加以運(yùn)用。因?yàn)槿~子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容,讓學(xué)生在描述的過(guò)程中不知不覺(jué)地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程。體現(xiàn)新課標(biāo)中在科學(xué)活動(dòng)中引領(lǐng)學(xué)生建立有結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的理念。
    同時(shí)學(xué)生對(duì)樹(shù)葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長(zhǎng)的時(shí)間,教材中觀察的內(nèi)容非常多,而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多,這節(jié)課組織學(xué)生對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行拓印,就是在觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對(duì)樹(shù)葉(植物)研究的興趣。
    教學(xué)要求:
    2.經(jīng)歷對(duì)樹(shù)葉進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和描述的過(guò)程。
    3.經(jīng)歷對(duì)一片完整樹(shù)葉拓印的過(guò)程。
    4.能運(yùn)用簡(jiǎn)單的歸納研究方法,對(duì)自己所選的樹(shù)葉進(jìn)行描述。
    5.組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)中,鞏固自己在以前觀察活動(dòng)中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識(shí)。
    6.感受樹(shù)葉的美麗,體驗(yàn)大自然的美麗,激發(fā)他們對(duì)大自然的研究興趣和熱愛(ài)情感。
    教學(xué)準(zhǔn)備:落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙、各種葉的標(biāo)本。
    教學(xué)活動(dòng)過(guò)程:
    一、創(chuàng)設(shè)情景,引入研究。
    生:這是一棵有三層半樓那么高的大樹(shù),樹(shù)的底部樹(shù)干很粗,到中間樹(shù)就分成了很多根大小不一樣的樹(shù)枝。
    生:老師,我能描述的比他更多。
    師:真的嗎?好,那你來(lái)吧!
    生:樹(shù)皮的顏色是咖啡色的,有很多的裂縫,樹(shù)的枝丫上和地面上有小動(dòng)物。
    生:我還有補(bǔ)充,(教師有意識(shí)讓她回答)樹(shù)冠像一座小山,樹(shù)葉是綠色、針形的.。
    二、描述一片葉的特點(diǎn)。師:真能干,把樹(shù)葉也描述了。我們能描述一片樹(shù)葉嗎?
    生:能!
    師:那我們描述樹(shù)葉的什么內(nèi)容?怎么進(jìn)行描述寫(xiě)呢?討論一下行嗎?(小組討論:描述樹(shù)葉的哪些內(nèi)容、怎樣描述一片樹(shù)葉)。
    師:(教師到每個(gè)小組里傾聽(tīng)討論)有結(jié)果了嗎?有結(jié)果的小組請(qǐng)高高地舉起手!
    師:(全班大部分學(xué)生都舉起手)誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組討論的結(jié)果?
    生:我們小組討論的結(jié)果是:描述樹(shù)葉的顏色、大小、形狀。
    生:我們小組還有補(bǔ)充,還應(yīng)該描述葉的邊緣和葉脈。
    生:別忘了描述樹(shù)葉的葉柄的顏色、大小、形狀、粗細(xì)。
    師:你選擇一片自己覺(jué)得最美麗的樹(shù)葉。
    生:你能自己在小組內(nèi)描述這片葉子嗎?
    生:能!
    師:開(kāi)始吧?
    生:這是一片綠顏色的葉子,它的形狀是卵形的,葉邊緣像鋸齒一樣。
    生:我有補(bǔ)充,葉子的葉脈是網(wǎng)狀形,葉柄很粗。
    師:還有嗎?
    生:有,葉柄的顏色是深綠色,葉柄先粗后細(xì)。
    (教師出示各種樹(shù)葉的標(biāo)本:卵形葉、心形葉、披針形葉……各種形狀、顏色、大小等樹(shù)葉若干。)。
    師:第一、二、三小組先來(lái)觀察。(三小組有次序地進(jìn)行觀察)。
    師:觀察好的小組到座位上去思考一下怎么描述。四、五、六小組來(lái)觀察。
    生:我要大家猜的葉子是一片紫紅色的樹(shù)葉,葉脈是網(wǎng)狀的,樹(shù)葉是卵形的。
    生:(表現(xiàn)非常活躍)我請(qǐng)張雨晨來(lái)猜。
    生:我猜是3號(hào)樹(shù)葉,因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是紫紅色、網(wǎng)狀脈、卵形的。
    生:我要大家猜的葉子是披針形的,樹(shù)葉是淡綠色的、樹(shù)葉的葉柄很細(xì)。我請(qǐng)葉新海來(lái)猜。
    生:我猜是8號(hào)樹(shù)葉。
    生:不對(duì),應(yīng)該是5號(hào)葉子。五號(hào)葉子是竹子的葉子。
    生:我要大家猜的葉是一片黃顏色的樹(shù)葉、是心形的。我請(qǐng)汪雨崎來(lái)猜。
    生:是7號(hào)樹(shù)葉。因?yàn)?號(hào)樹(shù)葉是三面三片黃顏色葉子中的一片,加上它又是心形的。
    師:大家對(duì)葉子的認(rèn)識(shí)可真不少。
    師:同學(xué)們,如果我們要把我們描述的葉子拓印下來(lái),你覺(jué)得有幾種方法?
    生:像拓印樹(shù)皮那樣。
    生:用水粉顏料涂在樹(shù)葉背后拓印。
    師:你們覺(jué)得哪一種好?
    生:第二種好,因?yàn)榈诙蓄伾兓?,拓印的也比第一種清楚。
    師:那你能說(shuō)說(shuō)怎么拓印呢?
    生:先在樹(shù)葉的背面涂上水粉顏料,然后按在白紙上就可以了。
    師:(教師不做補(bǔ)充)我們開(kāi)始拓印好嗎?
    學(xué)生開(kāi)始拓印自己喜歡的樹(shù)葉,教師巡回指導(dǎo)(啟發(fā))。學(xué)生有的由于水分過(guò)多無(wú)法拓印,學(xué)生有的由于樹(shù)葉不平無(wú)法拓印。
    師:你們看,他拓印的很好!請(qǐng)他給我們介紹經(jīng)驗(yàn)好嗎?
    生:其實(shí)我開(kāi)始拓印樹(shù)葉沒(méi)有成功,因?yàn)槲壹拥乃?。后?lái)我們小組商量一點(diǎn)點(diǎn)水就可以了。還有不要用手壓樹(shù)葉,用白紙壓,這樣就不會(huì)把底下的紙弄臟。
    師:我們根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn),在選擇一片樹(shù)葉試試看。
    教師將學(xué)生自己滿意的拓印展示在黑板上。
    師:你最喜歡誰(shuí)拓印的樹(shù)葉?
    生:我喜歡1.5.7號(hào),因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉顏色非常漂亮。
    生:我喜歡3.7號(hào),因?yàn)樗麄兺赜〉臉?shù)葉形狀非常好看。
    四、科學(xué)描述的延續(xù)。
    師:我們能不能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹(shù)葉,描述在觀察筆記上?
    生:能!
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、喜歡汽車,嘗試用各種方法玩汽車。
    2、在自己玩汽車和觀看同伴汽車的過(guò)程中體驗(yàn)快樂(lè)。
    1、請(qǐng)。
    哦托班課本的教案-開(kāi)心寶寶家長(zhǎng)協(xié)助幼兒每人帶1~2輛玩具汽車來(lái)園。
    2、玩具汽車。
    1、出示一輛玩具汽車,請(qǐng)幼兒說(shuō)出它的名稱。
    2、把玩具汽車放到幾個(gè)幼兒手中,讓他們高高舉起并大聲說(shuō)出它的名字。
    3、出示大筐玩具汽車,讓幼兒自由選擇。
    4、啟發(fā)能力較強(qiáng)的幼兒嘗試用各種方法在地上、墻上、桌上、玩具櫥上開(kāi)“汽車”。
    5、鼓勵(lì)膽子較小、能力較弱的幼兒先看同伴玩車,然后自己學(xué)著玩。教師可與他們一起玩,力求讓每一個(gè)孩子都玩得開(kāi)心。
    完整的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào),能夠有感情的朗讀詩(shī)歌。
    2、能深入理解詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
    3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸,加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
    能深入理解是詩(shī)句含義,體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
    1、師生共同查找有關(guān)詩(shī)人、時(shí)代背景、其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)的資料。
    2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩(shī)文。
    3、準(zhǔn)備課件。
    一、(一)相機(jī)導(dǎo)入,揭示課題。
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂(lè)府詩(shī)《十五從軍征》,讓我們體會(huì)到了戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的苦難。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的邊塞詩(shī)《出塞》。(板書(shū)課題及作者)。
    (二)復(fù)習(xí)方法,交流資料。
    1、復(fù)習(xí)方法:請(qǐng)大家回憶一下,我們有一個(gè)把古詩(shī)學(xué)好學(xué)透的方法,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)是什么內(nèi)容?(生敘述)。
    2、交流資料:
    (1)介紹作者。
    (2)明確背景。
    (三)討論探究,拓展理解。
    1、出示全詩(shī),整體感悟。
    2、運(yùn)用學(xué)法,小組探究。
    3、分句匯報(bào),品味詩(shī)句。
    a、匯報(bào)前兩句。
    (1)說(shuō)清詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    思考:為什么要提到秦漢時(shí)的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺(jué)?
    (2)反復(fù)吟詠,熟讀成誦,升華詩(shī)情。
    (3)拿出摘錄筆記,記錄詩(shī)句,養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
    (4)聯(lián)系課外,鏈接知識(shí)。
    b、匯報(bào)后兩句。
    (1)匯報(bào)方法同上:讀、背、摘錄、板書(shū)。
    (2)看教材“我的'視角”中丁丁的話,了解詩(shī)中引用的典故“龍城飛將”。
    二、(一)憑借情境,升華詩(shī)情。(出示課件)。
    讓我們?cè)倏慈?shī),大聲誦讀一邊,再來(lái)體會(huì)作者之情。
    (二)回味誦讀,深入品味。(再出示課件)。
    學(xué)生誦讀,練背。
    三、(一)解決書(shū)后練習(xí)題,對(duì)比本課兩首描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)各自的感情基調(diào)。
    (二)再看“我的視角”,解決冬冬的問(wèn)題,理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭(zhēng)題材寫(xiě)詩(shī)的原因。
    四、日積月累,課外延伸。
    收集王昌齡其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī),還可以收集其他詩(shī)人描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)。
    《出塞》作為一篇古詩(shī),是從戰(zhàn)爭(zhēng)的角度表達(dá)了詩(shī)人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān),以消除邊患的感情。今天這堂課,總的來(lái)說(shuō)是按照預(yù)設(shè)上完了,總的感覺(jué)是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
    從預(yù)設(shè)角度上來(lái)看。我一直思考,語(yǔ)文課要教給學(xué)生什么?是字詞,句子,學(xué)習(xí)方法?還是一首詩(shī),一段話或一篇文章?從教以來(lái),我認(rèn)為,語(yǔ)文應(yīng)該是深度的思考和廣度的吸納,語(yǔ)文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動(dòng)圖書(shū)館。于是,我想通過(guò)一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
    《出塞》是七絕詩(shī)的壓卷之作,是唐邊塞詩(shī)中的一朵奇葩,因此,在教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候,應(yīng)該將其融在邊塞詩(shī)中去體會(huì)。因此,教學(xué)的破題,我選擇“塞”字為突破口,打開(kāi)邊塞之門,直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩(shī)歌,培育好一個(gè)深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知,是通過(guò)古詩(shī)詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會(huì),以詩(shī)解詩(shī),對(duì)于我們班學(xué)生的整體水平來(lái)說(shuō)或許稍難,但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個(gè)嘗試的。
    在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把詩(shī)讀熟,初步體會(huì)詩(shī)歌大意,從戍邊而引出“萬(wàn)里長(zhǎng)征”,進(jìn)而在體會(huì)萬(wàn)里長(zhǎng)征時(shí),從時(shí)間長(zhǎng)去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯,在深究征人“人未還”的根由時(shí),體會(huì)征人不能回的事實(shí),同情征人的生活。最后再?gòu)摹暗过埑秋w將在,不教胡馬度陰山?!钡脑?shī)句中,一層層地體會(huì)征人出征的豪邁;詩(shī)人對(duì)和平的憧憬和對(duì)朝庭的不作為的無(wú)奈。通過(guò)分析,去體會(huì)。然后再通過(guò)朗讀去體悟。
    課堂安排很緊湊,環(huán)環(huán)相扣,課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)也很精美細(xì)致,但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多,整堂課似乎都變成了教師的舞臺(tái),學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大,大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒(méi)能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
    我想說(shuō)的是對(duì)于課堂預(yù)設(shè)和生成的問(wèn)題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè),卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上,預(yù)設(shè)雖然重要,但是生成更不可缺少,只是我很多時(shí)候,往往不敢去抓住生成的東西,或者說(shuō)是沒(méi)有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)?!冻鋈愤@堂課,讓我深刻地體會(huì)到這一點(diǎn),所以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個(gè)方向。