寫作時要注重語言的準確性和表達的邏輯性。怎樣提高閱讀水平是每個閱讀愛好者都關(guān)心的問題，下面我來分享一些提高閱讀能力的方法。下面是一些成功創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和教訓，供大家借鑒和學習。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇一
二，理解“煉字”
三，煉字與鑒賞。
（一），關(guān)注動詞。
（二），關(guān)注形容詞。
（三），關(guān)注數(shù)量詞。
（四），關(guān)注特殊詞。
四，結(jié)語。
1，選擇題：請為下列詩句選擇最恰當?shù)?一組詞語：（d）。
輕風細柳，淡月梅花。
答：搖映b：舞隱。
c：拂戲d：扶失。
2，問答題：閱讀下面唐詩，然后回答問題。
南浦別。
白居易。
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
答：同意?？?，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇二
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點、關(guān)鍵。
1.會認10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
第一課時。
1.會認6個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準備。
課件、圖片。
一、導入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。
二、學習生字。
1.自由讀詩，找出生字。
2.組詞、讀準字音。
3.注意平舌音：贈殘。
4.指導寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學習詩歌。
1.自由讀詩，讀準字音。
2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學生分組討論后教師點撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。
（3）導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5.朗讀詩歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌。
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩歌。
四、拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）。
作業(yè)設(shè)計。
第二課時。
1.會認4個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩。
教具準備。
一、復習導入。
1.背誦《贈劉景文》。
2.導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學過的詞匯）。
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》。
7.找出生字。
二、學習生字。
1.出示生字卡片認讀。
2.組詞認讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導書寫：于首楓。
三、學習詩歌。
1.自由讀，注意讀準字音。
2.聽錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因。
5.朗讀詩歌。
（1）這時候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌。
7.背誦詩歌。
四、拓展學習。
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)。
背誦古詩。
荷盡。
菊殘。
贈劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇三
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平臺
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學習書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩鑒賞教學設(shè)計篇四
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導入。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學習《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)。
7.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學們學習了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機點名的方式請學生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預習剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側(cè)重于詩詞曲的理解，主要題型在于分析詩歌的意象、意境和作者的情感，以及重點詩句、字詞的理解和把握。
教學過程：
一、整體感知。
1、ppt呈現(xiàn)近三年衡陽中考古詩詞鑒賞的題目。
2、小結(jié)：衡陽怎么考：
唐宋名家名篇。
題量兩道，分值4分。
?？碱}型：賞名句，析情感。
二、復習鑒賞方法。
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理。
品字詞舉例：
1.“悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”就沒有這種效果。請說說為什么。
答：“見”字寫出了作者采菊時，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進眼簾，而不是有意去“望”，它準確傳神地表現(xiàn)了詩人悠然自得的閑適心情。
詩句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說說好在哪里？
答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的特點。
答題格式：“x”字寫出了…，準確傳神（生動形象）地表現(xiàn)了…感情（特點、景象）。
小試牛刀。
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢險要的特點。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的藝術(shù)特色。
答題格式：運用…修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了…。
小試牛刀。
賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無盡無休。
繪景象舉例:。
詩句“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補充一些細節(jié)描寫（找景物，加修飾語，展開聯(lián)想和想象，組織語言），使內(nèi)容更形象更生動。
描述：茫茫的沙漠無邊無際，沒有山，沒有樹，一縷孤煙直上云霄，長長的黃河橫貫大漠，杳無盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀。
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語言描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。
悟哲理舉例：
詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見古詩詞哲理名句：略。
小試牛刀。
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩句揭示了什么哲理？
答：揭示了＿＿＿＿＿＿＿＿的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復習小結(jié)。
1、學生歸納。
2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復習了初中階段古詩詞的鑒賞，要求同學們一定要掌握這個知識點并做好書上的復習習題，爭取在中考中這個題能夠不失分。
4、布置作業(yè)。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇六
復習理念：
小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應(yīng)用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學生的積極性，我在設(shè)計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復習重、難點。
1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復習準備。
教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。
學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時安排：一課時。
復習過程。
一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）。
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點交流歸類列表法。
（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進行歸類。
（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據(jù)題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。
2.出示詩內(nèi)容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。
8.鞏固練習：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結(jié)學法。
四、快樂闖關(guān)，加深記憶。
1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關(guān)練習，希望同學們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩對對。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無風鏡未磨。
（5）兩岸青山相對出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風三四聲。
第二關(guān)：詩獻四季。
把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭鳴。
思念家鄉(xiāng)時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節(jié)時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《》。
（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《》。
五、遷移運用，促進提高。
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷?！比绻覀冊谡f話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?BR> （5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠留在我們心里。
3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）。
【設(shè)計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設(shè)計情境題，目的是希望學生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學生交流復習收獲。
2.總結(jié)：今天的復習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復習了學過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個性。
1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。
3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環(huán)詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創(chuàng)編古詩。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇七
1、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。
3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
課件。
學習內(nèi)容。
教師導學。
學生主體活動。
一、課前交流預習情況。
課前交流預習情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運用查閱的有價值的資料體會學習，及時做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學習。
二、板書課題導入新課。
板書課題導入新課。
根據(jù)學生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學好一首古詩。
三、學習古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個質(zhì)疑，同學相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導有感情朗讀。
讓我們完整地認識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評價。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學是否明白，獲得了哪些自學的好辦法。
理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評價。
四、總結(jié)。
再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會作者寫這首詩的目的。
復習導入。
一、復習導入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學到的方法。
自主合作學習《馬詩》。
二、自主合作學習《馬詩》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學生自學情況。
組織集體匯報。及時小結(jié)。
3、巡視學生自學情況。
4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學。
集體匯報。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進行學習。
巡視學生自學情況。
組織小組內(nèi)匯報。
組織集體進行故事擂臺賽。
合作自選古詩進行學習。
小組內(nèi)匯報。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計。
必做：
1、抄一抄古詩。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3、寫摘錄筆記。
4、預習《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
房兵曹胡馬馬詩。
唐杜甫唐李賀。
實寫詠物外形動態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇八
課前準備工作。
1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學實錄。
師：傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認真思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風的強勁，與“輕風”不符，也不能體現(xiàn)“細柳”的輕盈.“輕風”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學結(jié)合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。
我們請一位同學朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學們交流：你覺得這首詩中哪個字寫得最有感染力？請說出你的理由。
生3：詩歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊幽香，隨風輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨自回復了生意。
生5：老師，我記得詩歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開”，應(yīng)是“一枝開”。
師：說來聽聽。
生5：有個故事說，齊己拿這首詩向一個人請教，（師插話：那個人叫鄭谷。）詩的第二聯(lián)原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后說：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧黎同學品出了詩人對梅花的姿色和風韻的描繪，李蓓同學則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤，大膽地指了出來，并能結(jié)合詩歌內(nèi)容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評，改正錯誤。（powerpoint4“數(shù)枝開”改為“一枝開”）。
剛才我們一起品評一首詩歌，下面我們再來賞析一副詩聯(lián)：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認為這一聯(lián)詩句中，哪個字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認為“燃”字寫的妙?！叭肌弊謱懗龆涠漉r花紅艷無比，簡直就像燃燒著的一團旺火，景色顯得非常燦爛。
細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時不必局限于詩句的順序。
生4：我說第二首。作者用一個“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因為這時的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說第一首。第一首描繪了微風細雨中魚和燕子的動態(tài)，寫得確實妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風中翻飛的動態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風，燕子的動作不應(yīng)該很大。我認為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。
生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。
生6：我認為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩人把傍晚江面細波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。
師：幾位同學結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩人的意思準確地表達出來，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學的歸納很有概括性，王文川同學的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨特的情感（powerpoint7）當然，古人煉字，有時一字有一用，有時一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個練習。我們來看秦觀的《春日》，請在后兩句中各加上一個字，使之符合詩歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學生作業(yè)交上來后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇九
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導入新課
（二）檢查預習
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
：課文插圖。
： 二課時。
一.導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政
治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交
代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學
習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原
的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作
者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。（學生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十一
1、通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
1、導入：今天我們學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
2、補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易。
白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
4、聽老師讀古詩，要求學生邊看課文邊認真聽。
指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！毕茸詥枺笞源?，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學生根據(jù)板書說一說）。
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時。
教學目標：
1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字。
（1）、認讀生字，進行擴字練習。
（2）指導書寫生字，重點指導“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十二
1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
理解詩意，體會詩的意境。
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
1課時。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）。
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、抽學生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩句，提出不明白的地方。
4、小組合作學習，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：泉眼無聲惜細流中惜，
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、反復讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時。
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十四
海浪中心小學：柴壽和。
教學前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發(fā)。
一首詩可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。
這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預習作業(yè)：查閱《小學生必背古詩70首》，理解《尋隱者不遇》詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。
在此基礎(chǔ)上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學生深入學習：
1、引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。
2進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。
3、教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起。了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。
4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。
5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù)。
以上是我校本課，古詩鑒賞《尋隱者不遇》一課的教學反思，反思的不細，多望領(lǐng)導指點。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十五
讀詩，尤其讀古詩，很多時候我們覺得，有萬般感受，千種體會，但讓我們用語言描述那種感覺，卻是只可意會不可言傳。但如果我們能在古人與今人之間架起一道溝通的橋梁，從詩歌提供的信息中，理解詩人理解詩歌，與古人進行心靈的對話，或許能讓我們豁然開朗，走近古人。
一、從題目入手，解讀其中的信息“看人先看頭，賞詩先賞題”，題目富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等，是我們解讀詩歌的切入點。從題目切入可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。李白的《春夜洛城聞笛》，題目中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全是用來寫笛聲的，這笛聲把讀者帶到了一個美妙的音樂世界里，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題目中的“聞笛”，“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解。所以我們在理解詩歌之前一定要認真解讀詩歌的題目。
二、了解詩人的生平和時代特點。
了解了詩人的生平思想、創(chuàng)作風格就是知人，只有知人才能進行對話從而理解詩歌的內(nèi)容，才能更進一步論世。蘇軾一生仕途坎坷，但樂觀曠達，因此他的詞多為豪放達觀。辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸以后又遭到投降派的排擠和打擊，難怪在他生命的后期，會發(fā)出“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“憑誰問，廉頗老矣”的感嘆，他的詞風豪放悲涼，與蘇軾自然有所不同。
一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解這個時代的風貌，即“論世”，同樣有助于準確把握這個時代的詩歌作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的斗志、保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢、情緒激蕩。而宋代則大不相同，積弱積貧、國力衰弱的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在詩人的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之仇多了。
三，捕捉意象，理解典故意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此領(lǐng)會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進而理解作品的內(nèi)容及思想感情。在我國古典的詩歌中，有許多意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個意象，人們更會想到了某個境象，人們便會想到它要傳達什么情感、表達什么主旨。在日常的詩歌學習中要抓住意象，并把握其寓意。
典故是約定俗成的，意思上是共通的。如杜牧的《赤壁》中的“赤壁”，一說到赤壁，許多與赤壁相關(guān)的故事和詩文就會涌現(xiàn)出來。司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等。再如《菩薩蠻》中的“何處是歸程？長亭更短亭”中的“長亭短亭”。原來古代驛站路上隔十里設(shè)一長亭，五里設(shè)一短亭，供路人休息和送別，后來“長亭”成為送別地的代名詞，常見的典故如“折柳”、“尺素”、“鴻雁”等等。
通過這兩者的理解和把握有助于我們理解詩歌的意境，加強與作者的溝通。
四，明白詩歌的類別和特點。
1．懷古詩。凡標題中點出古跡或在古跡（或古人）前冠以“懷古”、“詠懷”、或“詠”等字眼的，多為此類。這類詩歌或表示要像古代英雄那樣建功立業(yè)之志，抒發(fā)對古人的緬懷之情；或闡發(fā)昔盛今衰之感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚或批判，多借古諷今。如陶淵明的《詠荊軻》。
2，詠物詩。多以某一物象為題或在物象前冠之以“詠”或“題”。此類詩歌的特點是詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質(zhì)，因此對詠物詩的分析，要注意物我合一的分析和理解，比較典型的，如賀知章的《詠柳》。
3、山水田園詩。多以田園風景入題。這類詩歌的特點是融情入景，情景交融，或描繪山川美景，抒發(fā)喜愛之情，表達不同流俗之志；或抒寫田園生活，寄寓閑適情調(diào)，表現(xiàn)樸素的人情美。代表性的詩篇有李白的《望天門山》。
4、送別詩。標題中多有“送”或“別”等標志。這類詩歌或抒發(fā)黯然銷魂的依戀與傷感，基調(diào)多低沉哀婉，或寄托誠摯的安慰與祝愿，感情多曠達剛健。前者如《賦得幕雨送李胄》，后者如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
5、邊塞詩。題目中多出現(xiàn)“塞”、“塞上”、“塞下”、“出塞”、“征”、“征人”、“軍”、“從軍”等字眼，另外，唐代詩人還常用“涼州詞”、“少年行”等樂府舊題創(chuàng)作詩歌，內(nèi)容也多反映邊塞生活。這類詩歌多表達建功立業(yè)的豪情或壯志未酬的郁悶，如楊炯的《從軍行》、；也有抒發(fā)征人遠戍的感慨（或思鄉(xiāng)，或責怨）的，如王之渙《涼州詞》。
6、行旅詩。如杜甫的《旅夜抒懷》，從標題中不難得到相關(guān)的語言暗示。這類詩歌主要表現(xiàn)行旅的寂寞艱辛以及對家人或親人的思念之情。
總之，在平時的詩歌學習中，注意引導學生把握上述要點理解鑒賞詩歌，一定會起到事半功倍的功效。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十六
１、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
３、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課。
１、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈”是什么意思嗎？
３、請說一說題目的意思。
１、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十七
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
這是一首送別詩。詩題一作送杜晃進士之東吳。
唐時所謂進士，為后世所謂舉子(舉進士)。得第者則稱前進士。由此可見，杜晃此去東吳，是落魄的。
荊吳相接水為鄉(xiāng)(荊指荊襄一帶，吳。
指東吳)，詩開篇既未點題意，也不敘別情，全是送者對行人寬解安慰的語氣。荊吳相接，意同天涯若比鄰，說兩地，實際已暗關(guān)送別之事。但先作寬慰，超乎送別詩常法，卻別具生活情味：落魄遠游的人往往最需要精神上的支持與鼓勵，這里就有勸杜晃放開胸懷的意思。長江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說水鄉(xiāng)而說水為鄉(xiāng)，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對飄泊生活習以為常，不以暫離為憾事。這樣說來雖含扁舟暫來去意，卻又不著一字，造語洗煉、含蓄。
君去春江正渺茫。此承水為鄉(xiāng)轉(zhuǎn)到正題上來，語仍平淡。君去是眼前事，春江渺茫是眼前景，全似信手拈來，但這尋常之事與尋常之景聯(lián)系在一起，又產(chǎn)生一種味外之味。春江渺茫，正好行船。這是喜君去得航行之便呢?還是恨君去太疾呢?景中有情在，讓讀者自去體味。
朋友剛才出發(fā)，便想到日暮征帆何處泊，聯(lián)系上句，這一問來得十分自然。春江渺茫與征帆一片，形成一個鮮明對比。闊大者愈顯闊大，渺小者愈顯渺小。因此而擔心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現(xiàn)出對朋友一片殷切的關(guān)心。同時，揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。
前三句飽含感情，但又無跡可尋，極為含蓄。末句則卒章顯意：朋友遠去了，孤帆遠影碧空盡，送行者縱目天涯，極視無見，不禁心潮洶涌，第四句將惜別之情上升到頂點，斷人腸點明別情，卻并不傷于盡露。原因在于前三句已將此情鋪墊充足，結(jié)句點破，水到渠成。若無前三句的蓄勢，就達不到這樣持久動人的效果。
此詩前三句全出以送者口吻，其淡如水，其味彌長，已經(jīng)具有詩人風神散朗的自我形象。而末句天涯一望四字，更勾畫出詩人悵然遠望的送別之態(tài)，十分生動。讀者在這里看到的，與其說是孟浩然的詩，倒不如說是詩的孟浩然，更為準確(聞一多《唐詩雜論》)。全篇用散行句式，如行云流水，近歌行體，頗富神韻。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十八
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ?，“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
一課時
一、談話導入
1、談話
今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇二十
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
１、螟：夜色。
２、浣女：洗衣服的女子。
３、春芳：春草。
４、歇：干枯。
一場新雨過后，青山特別清朗，
秋天的傍晚，天氣格外的涼爽。
明月透過松林撒落斑駁的靜影，
清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。
竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲，
蓮蓬移動了，漁舟正下水撒網(wǎng)。
任憑春天的芳菲隨時令消逝吧，
游子在秋色中，自可留連徜徉。
這是一首寫山水的名詩，于詩情畫意中寄托詩人王維的高潔情懷和對理想的追求。
首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。末聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。
《山居秋暝》一詩通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”實乃千古佳句。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇一
二，理解“煉字”
三，煉字與鑒賞。
（一），關(guān)注動詞。
（二），關(guān)注形容詞。
（三），關(guān)注數(shù)量詞。
（四），關(guān)注特殊詞。
四，結(jié)語。
1，選擇題：請為下列詩句選擇最恰當?shù)?一組詞語：（d）。
輕風細柳，淡月梅花。
答：搖映b：舞隱。
c：拂戲d：扶失。
2，問答題：閱讀下面唐詩，然后回答問題。
南浦別。
白居易。
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
答：同意?？?，在詩中指回望。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一“看”字，就淋漓盡其所有致地表現(xiàn)了離別的酸楚。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇二
1.會認10個生字，會寫6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.體會詩人對秋天的贊美之情。
重難點、關(guān)鍵。
1.會認10個生字、會寫6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
第一課時。
1.會認6個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
教具準備。
課件、圖片。
一、導入。
1.出示蘇東坡畫像。
2.出示寫著“明月幾時有，把酒問青天……”的月餅盒。
3.了解蘇東坡。
5.導語：蘇東坡是怎樣用詩描繪這秋景的呢？請自由朗讀詩歌：贈劉景文。
二、學習生字。
1.自由讀詩，找出生字。
2.組詞、讀準字音。
3.注意平舌音：贈殘。
4.指導寫字。
枝記劉。
注意字的結(jié)構(gòu)。
三、學習詩歌。
1.自由讀詩，讀準字音。
2.聽錄音，畫出朗讀節(jié)奏。
3.自由讀，齊讀后找出疑難之處。
4.學生分組討論后教師點撥。
（1）出示荷葉田田圖解詩句1。
（2）出示菊花盛開與衰敗圖解詩句2。
（3）導語：荷盡菊殘的時候還有什么呢？（看圖）。
橙黃橘綠。對，這才是秋天最美的時候，齊讀3、4句詩：一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
5.朗讀詩歌。
（1）這么優(yōu)美、這么豐富的秋天給人帶來什么？
（2）這么快樂、這么幸福的秋天該怎樣讀？
（3）齊讀詩歌。
注意重讀以下詞語：
擎天蓋傲霜枝君須記正是。
6.背誦詩歌。
四、拓展學習（再被一、二首寫秋天的詩）。
作業(yè)設(shè)計。
第二課時。
1.會認4個生字，會寫3個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦詩歌，體會詩人對秋天的贊美之情。
3.背誦其他寫秋的古詩。
教具準備。
一、復習導入。
1.背誦《贈劉景文》。
2.導語：豐收的秋天令人欣喜，秋天的山林又是一番怎樣的景象呢？
4.講楓林美（要求用上學過的詞匯）。
5.詩人是怎樣描繪這美景的呢？
6.自由讀詩《山行》。
7.找出生字。
二、學習生字。
1.出示生字卡片認讀。
2.組詞認讀。
3.摘蘋果游戲。
4.指導書寫：于首楓。
三、學習詩歌。
1.自由讀，注意讀準字音。
2.聽錄音，畫出節(jié)奏。
3.自由讀詩，齊讀后找出疑難之處。
4.略知詩意。
（1）課件演示山路彎彎曲曲伸向深山的情況。
（2）提問：秋天的山里有什么呢？（看圖）。
（3）詩人登上寒冷的山坐在石頭上是為了看什么？
（4）引導：能否讀出詩人愛看楓林的詩句：
（5）出示春花與楓葉比較圖。
（6）了解“二月”之意：二月即春天。
（7）教師在學生講后歸納總結(jié)。
（8）出示平時的楓葉與經(jīng)霜的楓葉進行對比。認識霜葉紅的原因。
5.朗讀詩歌。
（1）這時候的楓林像什么？
（2）這么美的楓林該怎么讀？
6.齊誦詩歌。
7.背誦詩歌。
四、拓展學習。
背誦課外搜集的寫秋的詩。
五、作業(yè)。
背誦古詩。
荷盡。
菊殘。
贈劉景文好景。
橙黃。
橘綠。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇三
本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優(yōu)美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發(fā)，極力表現(xiàn)草的頑強生命力?！端扌率行旃辍穭屿o結(jié)合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結(jié)合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節(jié)奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。
二年級學生已經(jīng)有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘?qū)W生潛在的學習優(yōu)勢，引導自讀自悟，逐步培養(yǎng)學生的自學能力。
1、會認7個生字，會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。
3.有背誦古詩的興趣。
教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。
信息資料：生字卡片、相關(guān)圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關(guān)資料。
課時安排：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發(fā)學生學習古詩的興趣。
2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內(nèi)容。
師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的古詩，看看你們對春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。（板書課題）
先來學習《草》。
對話平臺
1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。
2、小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。
1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？
2、小組內(nèi)互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）
3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。
（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。
（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現(xiàn)在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。
（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。
1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）
2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。
背誦
1、情境背誦：教師創(chuàng)設(shè)把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。
（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）
2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺?shù)冉巧M行表演背誦。
1、填空。
離離 ，一歲一 。野火 ，春風 。
籬落疏疏一徑深， 。 。飛入無處尋
2、按要求分類。
未 追 店 枯 徐 燒 榮 菜 宿
獨體字 左右結(jié)構(gòu) 上下結(jié)構(gòu)
上中下結(jié)構(gòu) 半包圍結(jié)構(gòu)
1、學習書寫“枯
、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。
2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。
第二課時
對話平臺
背誦古詩〈草〉。
按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：
1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。
2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？
3、說：在學習小組內(nèi)說說自己的學習收獲。
交流
1、學生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。
2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。
朗讀
1、自由讀：你對暮春時節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？
2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。
3、競賽讀：小組內(nèi)比賽，推薦一名同學參加班級比賽。
4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？
同桌互背、指名背、挑戰(zhàn)背、齊背。
1、把這首古詩編成一個小故事。
2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。
3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關(guān)于春天的古詩。
學習其它幾個生字，重點指導：
未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。
宿——寶蓋不宜太寬。
1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。
2、小組內(nèi)展示交流，互相評價：根據(jù)組內(nèi)建議把不滿意的字再寫幾個。
離離：草木長的得很茂盛的樣子。
枯：枯萎。
盡：完、全。
宿：投宿
籬落：稀稀落落的樣子。
徑：小路
尋：尋找
古詩鑒賞教學設(shè)計篇四
1.學會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2.理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3.想象詞所描繪的情景，并能夠用自己的筆觸描寫詩中畫面，體會詩中情感。
教學重點：
理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
(一)導入。
大家聽說過“八仙過?！钡墓适聠?呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，大家想不想了解這個人呢?就和老師一起走進這首傳言是呂洞賓寫的詩中吧。讓我們一起來學習《牧童》。
(二)整體感知。
1.自由讀古詩，讀通順，讀流利。
2.小組齊讀古詩、互評、互相正音。
(教師強調(diào)“蓑”字的讀音和寫法)。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
4、學生反饋并質(zhì)疑。(師適時板書并回答學生的質(zhì)疑)。
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
5.出示問題：你能用自己的話說說這首詩的大意嗎?
再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
(給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。)。
7.根據(jù)學生回答，教師適時小結(jié)出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
8.全班齊讀此詩。
(三)深入研讀。
1.教師配樂朗讀，學生閉目想象。
2.學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。
4.體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
5.全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
(詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。)。
(四)拓展延伸。
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。(教師適當點撥抑揚頓挫)。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
(五)小結(jié)。
同學們學習了《牧童》這首詩，說說牧童是一個什么樣的人呢?
以隨機點名的方式請學生做出總結(jié)。
(六)作業(yè)。
1、預習剩下的兩首詩。
2、搜集八仙過海的故事，下節(jié)課來講一講。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇五
教學目標：
1、掌握7-9年級教材推薦背誦篇目古詩詞的鑒賞方法和答題。
2、所考查的對象側(cè)重于詩詞曲的理解，主要題型在于分析詩歌的意象、意境和作者的情感，以及重點詩句、字詞的理解和把握。
教學過程：
一、整體感知。
1、ppt呈現(xiàn)近三年衡陽中考古詩詞鑒賞的題目。
2、小結(jié)：衡陽怎么考：
唐宋名家名篇。
題量兩道，分值4分。
?？碱}型：賞名句，析情感。
二、復習鑒賞方法。
品字詞、析修辭、繪景象、悟哲理。
品字詞舉例：
1.“悠然見南山”中“見”字用得非常精妙，換成“望”就沒有這種效果。請說說為什么。
答：“見”字寫出了作者采菊時，不經(jīng)意間抬頭，那秀麗的南山美景撲進眼簾，而不是有意去“望”，它準確傳神地表現(xiàn)了詩人悠然自得的閑適心情。
詩句“豐年留客足雞豚”中“足”字用得好，請你說說好在哪里？
答：“足”字寫出了宴席的豐盛，它生動形象地表現(xiàn)了農(nóng)家人熱情好客的特點。
答題格式：“x”字寫出了…，準確傳神（生動形象）地表現(xiàn)了…感情（特點、景象）。
小試牛刀。
“峰巒如聚，波濤如怒”兩句中的“聚”和“怒”用得好，好在哪里？
答：“聚”字寫出了潼關(guān)周圍山多，“怒”字寫出了黃河水的奔騰澎湃，它們生動形象地表現(xiàn)了潼關(guān)地勢險要的特點。
析修辭舉例：
1.試從修辭角度分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的妙處。
2.試分析“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的藝術(shù)特色。
答題格式：運用…修辭手法，生動形象地表現(xiàn)了…。
小試牛刀。
賞析“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
答：運用比喻的修辭手法，以春水喻愁，生動形象地表現(xiàn)了愁緒的洶涌浩蕩，無盡無休。
繪景象舉例:。
詩句“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯o我們描繪了一幅怎樣的畫面？
提示：繪景與翻譯不同，它是在翻譯的基礎(chǔ)上補充一些細節(jié)描寫（找景物，加修飾語，展開聯(lián)想和想象，組織語言），使內(nèi)容更形象更生動。
描述：茫茫的沙漠無邊無際，沒有山，沒有樹，一縷孤煙直上云霄，長長的黃河橫貫大漠，杳無盡頭，又大又圓的落日靜靜地躺在天邊。
小試牛刀。
請發(fā)揮你的聯(lián)想與想象，用語言描述“千嶂里，長煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。
描述：重重疊疊的崇山峻嶺之中，水汽升騰，如煙似霧，血紅的殘陽緩緩西沉，荒蕪的大漠里只有一座緊閉城門的孤城。
悟哲理舉例：
詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”富含的哲理是：
揭示了只有站得高，才能看得遠的哲理，給人以啟迪和思考。
答題格式：揭示了…的哲理，給人以啟迪和思考。
初中常見古詩詞哲理名句：略。
小試牛刀。
“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”這一詩句揭示了什么哲理？
答：揭示了＿＿＿＿＿＿＿＿的哲理，給人以啟迪和思考。
3、復習小結(jié)。
1、學生歸納。
2、教師小結(jié)：我們今天這節(jié)課復習了初中階段古詩詞的鑒賞，要求同學們一定要掌握這個知識點并做好書上的復習習題，爭取在中考中這個題能夠不失分。
4、布置作業(yè)。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇六
復習理念：
小學語文復習是以鞏固學生所學語文知識與基本技能，提高學生遷移應(yīng)用知識和解決實際問題能力為目的。因此，在設(shè)計本節(jié)復習課時，我充分利用六年級下冊的古詩教材，并通過回顧與整理小學階段所學過的古詩，使學生習有所得，自覺養(yǎng)成自讀自悟古詩，自我復習、積累古詩的習慣，從而提高學生的復習技能和方法水平。我還嚴格遵循了以下三個復習原則：復習過程要簡約，復習方法要整合，復習內(nèi)容要全面。另外，為了避免復習課枯燥無味，消除學生對復習課的抵觸心理，改變沉悶局面，充分調(diào)動學生的積極性，我在設(shè)計過程中還力求強調(diào)知識性和趣味性，使學生在輕松、愉悅的復習氛圍中知詩人、讀詩句、曉詩意、悟詩境、記詩句、用詩句，激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復習目標：
1.交流記憶古詩的方法，幫助學生整合歸類古詩。
2.重溫讀詩句、曉詩意、悟詩境的方法，并學以致用。
3.學會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習慣。
4.激發(fā)學生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情，提高學生的文學藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。
復習重、難點。
1.學會整合歸類小學階段所學過的古詩。
2.吟誦古詩，想象意境，理解詩意，感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復習準備。
教師準備：1.將小學階段重點古詩進行整合歸類。2.制作課件。
學生準備：1.重溫六年級下冊所學過的古詩。2.回顧以前所積累的古詩，并加以整理，編成目錄。
課時安排：一課時。
復習過程。
一、談話導入，揭示課題1.談話導入：同學們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起漫步古詩園，領(lǐng)略古詩的魅力。（板書課題：漫步古詩園）。
二、交流方法，靈活積累。
1.過渡：我們小學階段學過的古詩不計其數(shù)，猶如一個繁花似錦的百花園，如何又準又快地記憶所有的古詩呢？相信同學們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）。
2.學生交流記憶古詩的方法，師隨機板書：歸類列表法、熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法等。
3.重點交流歸類列表法。
（1）回顧古詩分類的依據(jù)。（可以按詩人分，可以按內(nèi)容分，可以按題材分，也可以按朝代分等。）。
（2）以小組合作的方式，根據(jù)詩人和朝代對古詩進行歸類。
（3）小組匯報交流，展示成果。教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
朝代詩人所寫的詩篇（4）組織學生根據(jù)題材對古詩進行歸類。（提示學生可參考六年級下冊的回顧?拓展二和《古詩詞背誦》板塊。）。
（5）教師作適當補充，并出示課件。（表格內(nèi)容略）。
三、重溫學法，品讀古詩1.指名背誦唐代詩人杜甫寫的《江畔獨步尋花》。
2.出示詩內(nèi)容。
3.回顧五言詩和七言詩的誦讀方法。
4.指名朗讀《江畔獨步尋花》，隨機點評。
5.回憶交流理解詩意，感悟詩境的方法。師板書：曉詩意、悟詩境的方法：結(jié)合注釋，讀中理解，聯(lián)系插圖，發(fā)揮想象等。
6.出示《江畔獨步尋花》詩意圖，引導學生結(jié)合畫面，通過想象來感悟詩境，理解詩意。
7.入情入境地誦讀《江畔獨步尋花》。
8.鞏固練習：根據(jù)出示的詩意圖，背出相應(yīng)的古詩，并感悟其詩境，理解其詩意。
9.總結(jié)學法。
四、快樂闖關(guān)，加深記憶。
1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，老師還準備了系列闖關(guān)練習，希望同學們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預祝你們闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩對對。
（1）鄉(xiāng)村四月閑人少，______________________。
（2）______________________，霜葉紅于二月花。
（3）桃花潭水深千尺，______________________。
（4）______________________，潭面無風鏡未磨。
（5）兩岸青山相對出，______________________。
（6）家家乞巧望秋月，______________________。
（7）孤帆遠影碧空盡，______________________。
（8）______________________，笛弄晚風三四聲。
第二關(guān)：詩獻四季。
把自己最喜歡的古詩獻給最喜歡的季節(jié)。
第三關(guān)：百家爭鳴。
思念家鄉(xiāng)時，我們吟——感謝母愛時，我們吟——依依惜別時，我們吟——贊美柳樹時，我們吟——喜迎春節(jié)時，我們吟——觀賞瀑布時，我們吟——第四關(guān)：金睛火眼。
（2）日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。（）《》。
（3）不識廬山真面目，只緣身在此山中。
（）《》。
（4）等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。（）《》。
（5）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（）《》。
（6）千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。（）《》。
五、遷移運用，促進提高。
1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會偷?！比绻覀冊谡f話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。請看下列情境，你想到了哪些詩句？2.出示情境題，指名回答。
（1）一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫補衣服，此情景真可謂是：“______________________?！?BR> （2）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________?！?BR> （3）湖邊，那株豐姿的柳樹亭亭玉立，纖細的嫩葉泛著點點綠光，遠遠看去，就好像一樹綠色的寶石，柳枝也不遜色，低眉順眼，柔柔軟軟、纏纏綿綿，似風姿綽約的美人。讓人情不自禁想起：“___________________?！?BR> （4）中秋佳節(jié)，手捧著香甜的月餅，凝神眺望著皎潔的月亮，情不自禁地想起了遠在大連的表弟，心里默默祈禱著：“______________________?！?BR> （5）小英雄被敵人抓住了，敵人對他說：“只要你肯說出八路軍在哪，我就放過你！”可小英雄昂著頭說：“我要像石灰一樣：“_________________?！毙∮⑿郾粩橙藲⒑α?，可他永遠留在我們心里。
3.在日常說話、習作中，你們巧妙地運用過哪些詩句？（指名交流）。
【設(shè)計意圖：學生的學習能力不僅僅在于其掌握知識的多少，更在于能否學以致用。設(shè)計情境題，目的是希望學生能夠?qū)⒆约核e累的古詩運用到平時生活和習作中，從而促進學生綜合運用語文能力的提高?！苛?、交流收獲，總結(jié)提升1.組織學生交流復習收獲。
2.總結(jié)：今天的復習課，同學們表現(xiàn)非常積極，不但復習了學過的內(nèi)容，還領(lǐng)悟了不少的復習方法。但小學階段所學的古詩，只不過是古詩園的一角，要想對古詩有更多的了解，我們還需要花費更多的時間和更大的功夫。我相信，只要同學們一起努力，一定能大有收獲。
七、布置作業(yè)，凸顯個性。
1.繼續(xù)漫步古詩園，豐富古詩積累，并整理歸類，資源共享。
2.自主編制古詩練習，與同學互相交換進行考查。
3.選做題:有興趣的同學課后可搜集一些回環(huán)詩進行吟誦，也可以自己當“小詩人”，創(chuàng)編古詩。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇七
1、學會寫字表生字，能夠讀準發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。
2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。
3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。
課件。
學習內(nèi)容。
教師導學。
學生主體活動。
一、課前交流預習情況。
課前交流預習情況。
小結(jié)：關(guān)注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態(tài)度。
提出本節(jié)課的要求，聯(lián)系運用查閱的有價值的資料體會學習，及時做好批注筆記。
交流課前查閱的資料，相互學習。
二、板書課題導入新課。
板書課題導入新課。
根據(jù)學生的回答板書。
齊讀課題。
說說，怎樣才能學好一首古詩。
三、學習古詩《房兵曹胡馬》。
1、指名朗讀，自由讀，齊讀。
2、知詩人，解詩題。
3、方法活，曉詩意。
理解詩意的方法也有很多，誰知道？
朗讀，自由讀，齊讀。
知詩人，解詩題。
回答。
交流后板書。
抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料。
集體交流。
指名單個質(zhì)疑，同學相互解答。
4、入詩境，悟詩情。
指導有感情朗讀。
讓我們完整地認識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。
有感情朗讀。指名互相評價。
交流。
小組交流。
把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標記。
說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質(zhì)疑的同學是否明白，獲得了哪些自學的好辦法。
理解了詩句的內(nèi)容。想想：像學現(xiàn)代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？
有感情朗讀，互相評價。
四、總結(jié)。
再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？
再讀體會作者寫這首詩的目的。
復習導入。
一、復習導入。
1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
2、回顧上節(jié)課學到的方法。
有感情的背誦《房兵曹胡馬》。
回顧上節(jié)課學到的方法。
自主合作學習《馬詩》。
二、自主合作學習《馬詩》。
1、整體感知。
自由朗讀。集體聽讀正音。
2、知詩人，解詩題巡視學生自學情況。
組織集體匯報。及時小結(jié)。
3、巡視學生自學情況。
4、組織集體匯報。組織質(zhì)疑。小結(jié)。5、組織學生嘗試背誦。
自由朗讀。
集體聽讀。
自學。
集體匯報。
回答，有感情朗讀、背誦。
推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩。
三、教師推薦兩首跟馬有關(guān)的古詩，同位合作自選古詩進行學習。
巡視學生自學情況。
組織小組內(nèi)匯報。
組織集體進行故事擂臺賽。
合作自選古詩進行學習。
小組內(nèi)匯報。
總結(jié)收獲。
四、總結(jié)收獲。
說說這節(jié)課自己的收獲。
交流。
作業(yè)設(shè)計。
必做：
1、抄一抄古詩。
2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。
3、寫摘錄筆記。
4、預習《鞏乃斯的馬》。
選做：
背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。
房兵曹胡馬馬詩。
唐杜甫唐李賀。
實寫詠物外形動態(tài)健壯之馬寫景清冷。
虛寫抒情馬的品格建功立業(yè)的志向抒情迫切。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇八
課前準備工作。
1、收集古人錘煉語言的故事，如韓愈與賈島、鄭谷與齊己、蘇東坡與蘇小妹等。
2、多媒體課件。
課堂教學實錄。
師：傳說中，蘇東坡有個聰明的妹妹蘇小妹，其詩才在東坡之上。一次妹妹出題考哥哥，要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”之中各加一字。蘇東坡不假思索，張口就來：“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“俗”。（生笑）蘇東坡認真思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花?！毙∶梦⑿Φ溃骸半m好，但仍不屬上品?！睎|坡啞然。蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花?！睎|坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。（powerpoint1）。
大家品味一下，說出二字的妙處。
生1：東坡用“搖”“舞”二字，均顯出風的強勁，與“輕風”不符，也不能體現(xiàn)“細柳”的輕盈.“輕風”徐徐，若有若無，只有“扶”字才恰到好處地描繪出輕風徐來柳枝的柔美之態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。恬靜的月亮已經(jīng)輝映大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就淡然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。
生2:“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。
師:兩位同學結(jié)合詩句,很好地品味出蘇小妹所用二字的妙處.在中國古代詩歌中，這種手段叫煉字。煉字是古代詩人提升詩歌品位的重要手段。我國古代詩人對煉字感慨良多：杜甫“語不驚人死不休”，盧延讓感嘆“吟安一個字，捻斷數(shù)莖須”，賈島更是激動得“兩句三年得，一吟淚雙流”。(powerpoint2)古代詩人為什么如此看重錘煉字詞呢？今天這節(jié)課，我們一起來探討古人煉字的作用，以對我們準確地鑒賞詩歌有所幫助。下面我們一起來欣賞唐代詩人齊己的《早梅》。（powerpoint3）。
早梅齊己。
萬木凍欲折，孤根暖獨回。
前村深雪里，昨夜數(shù)枝開。
風遞幽香出，禽窺素艷來。
明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺。
我們請一位同學朗讀這首詩歌。（生推胡思涵，胡思涵配樂朗誦）好，同學們交流：你覺得這首詩中哪個字寫得最有感染力？請說出你的理由。
生3：詩歌第三聯(lián)中，“遞”和“窺”用得妙?！斑f”字，是說梅花內(nèi)蘊幽香，隨風輕輕四溢；而“窺”字，著眼于梅花的素艷外貌，形象地描繪了禽鳥發(fā)現(xiàn)素雅芳潔的早梅時那種驚奇的情態(tài)。鳥猶如此，早梅給人們帶來的詫異和驚喜就越發(fā)見于言外。
生4：“凍”“暖”二字用得妙。用萬木經(jīng)受不起寒氣的侵襲，有力得反襯出梅花獨自回復了生意。
生5：老師，我記得詩歌的第二聯(lián)中不是“數(shù)枝開”，應(yīng)是“一枝開”。
師：說來聽聽。
生5：有個故事說，齊己拿這首詩向一個人請教，（師插話：那個人叫鄭谷。）詩的第二聯(lián)原來是“前村深雪里，昨夜數(shù)枝開”，鄭谷讀后說：“數(shù)枝”不算早，不如用“一枝”更好。齊己還因此稱鄭谷為“一字師”呢。
師：為什么用“一枝”更好呢？
生5：梅花在百花之前開放，可算是“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開，更顯出這枝梅不同尋常。
師：鄧黎同學品出了詩人對梅花的姿色和風韻的描繪，李蓓同學則品出詩人手法上的高明，尤其難得的是，徐曼同學發(fā)現(xiàn)了老師的錯誤，大膽地指了出來，并能結(jié)合詩歌內(nèi)容說出自己的理由，可貴，可贊。好，老師接受批評，改正錯誤。（powerpoint4“數(shù)枝開”改為“一枝開”）。
剛才我們一起品評一首詩歌，下面我們再來賞析一副詩聯(lián)：
江碧鳥逾白，山青花欲燃。(powerpoint5)。
大家小組交流：從煉字的'角度，你認為這一聯(lián)詩句中，哪個字錘煉得好？
生2：“逾”“欲”二字，以碧襯白，以青襯紅，兩兩相映生輝?！坝痹跀M人化中賦予花朵以動態(tài)，搖曳多姿。
生6：我認為“燃”字寫的妙?！叭肌弊謱懗龆涠漉r花紅艷無比，簡直就像燃燒著的一團旺火，景色顯得非常燦爛。
細雨魚兒出，微風燕子斜。（杜甫《水檻遣心二首》之一）。
綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋祁《木蘭花》）。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（杜甫《蜀相》）。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。（白居易《暮江吟》）（powerpoint6）。
(生生交流)。
師：大家自由發(fā)言，發(fā)言時不必局限于詩句的順序。
生4：我說第二首。作者用一個“鬧”字，使人覺得杏花綻放得熱烈，把一派春意盎然、生機蓬勃的景色表現(xiàn)得淋漓盡致。
生7：我覺得第三首中關(guān)鍵詞是“空”與“自”。反襯的方法用的妙。盡管階前的春草十分碧綠、悅目，那藏身在森森的柏葉之中的黃鸝的歌唱十分好聽悅耳，但此時的詩人卻好像沒有見到、沒有聽到，因為這時的杜甫無心賞玩，他心里正在懷念諸葛亮。詩人的意圖，是把祠堂的春景寫得十分美好，然后再用“自”、“空”二字將這美景一齊抹掉，更加突出詩人對諸葛亮的敬仰之情。
生8：我說第一首。第一首描繪了微風細雨中魚和燕子的動態(tài)，寫得確實妙，依我看，如果不考慮押韻，“斜”字可用“傾倒”的“傾”代替，“傾”更能形容燕子在風中翻飛的動態(tài)。（生議論紛紛）。
生1：既然是微風，燕子的動作不應(yīng)該很大。我認為還是“斜”更能體現(xiàn)燕子的輕盈。如果要改，我覺得用輕盈的“輕”比用“傾”好。
生8：（沉思）。
生：不考慮押韻。
師：當然，古代詩歌的鑒賞還是要考慮押韻的。好，還有一首詩沒有賞析。
生10：用“鋪”字還寫出了秋天夕陽的柔和與江面的平靜，給人安閑、舒適的感覺。
生6：我認為詩中“瑟瑟”二字用得好。詩人觀察非常細致，江水在夕陽落照中，受光多的地方，現(xiàn)出一片“紅”色，受光少的地方，現(xiàn)出深深的碧色，詩人把傍晚江面細波粼粼、光色變化的景象寫得非常形象。
師：幾位同學結(jié)合詩歌內(nèi)容和詩人的情感，都能品味出詩人煉字的妙處。那么，詩人煉字到底有什么好處呢？大家思考、交流一下。
生11：有的字能把詩人的情感融注其中，像《蜀相》中的“空”和“自”。
生1：有的字能把詩人的意思準確地表達出來，像《早梅》中的“一”字。
生7：有的詩人為了讓后人記住他，特意在遣詞造句上下功夫。（生大笑，師亦笑）。
生12：有的字能夠創(chuàng)設(shè)一種美妙的意境，給我們以美的享受。
師：剛才幾位同學的歸納很有概括性，王文川同學的看法也未嘗沒有道理。下面我們把幾位同學的看法歸納一下：古代詩人錘煉語言，目的是要傳達準確的詩意、描繪生動的形象、創(chuàng)設(shè)恰當?shù)囊饩场⑹惆l(fā)獨特的情感（powerpoint7）當然，古人煉字，有時一字有一用，有時一字有多用，我們不能膠柱鼓瑟。
師：給大家布置一個練習。我們來看秦觀的《春日》，請在后兩句中各加上一個字，使之符合詩歌意趣。
春日秦觀。
一夕輕雷落萬絲，
霽光浮瓦碧參差。
有情芍藥春淚，
無力薔薇曉枝。（powerpoint8）。
下課。
課后作業(yè)反饋。
學生作業(yè)交上來后,老師整理如下:。
“有情芍藥春淚”句:盈、化、惜、醞、沒、溢、迎、含、悔、憐、滴、拾、隱。
“無力薔薇曉枝”句：依、絕、垂、扶、撫、浮、醉、念、戀、倚、紅、臥、綴。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇九
1．學習本課5個生字。
2．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
1．了解詩的內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
2．重點學習《游園不值》，理解詩句，體會詩歌描寫的意境。
賞析《游園不值》中“一枝紅杏出墻來”的寫法，以小見大，給人留下了無限的遐想。
（一）導入新課
（二）檢查預習
1．自讀詩歌，讀準字音。
2．指名朗讀三首古詩。（讀出詩的節(jié)奏，讀準確）
注意這些字的讀音：屐齒扣瀲滟亦抹
3．簡要交流三首古詩的作者資料。
（三）指導學習《游園不值》
1．指名讀課文。（讀準、讀熟）
2．借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容：詩中描寫了怎樣的景象？劃出不理解的問題。
3．在小組里討論，解決質(zhì)疑。
這首詩表達了作者什么樣的思想感情？（對春天美好風光的贊美和喜愛）
5．反復吟誦。（要求體會感情，讀出語氣。）背誦古詩。
提問：詩人向我們描述園子里的景象了嗎？為什么？
讓學生品讀：“一枝紅杏出墻來”體會著畫龍點睛之筆，這比那一覽無余、面面俱到描寫春天景象，不知要高妙多少倍。因而能發(fā)揮讀者的形象，使詩句委婉含蓄，耐人咀嚼。
6．開拓聯(lián)想，激發(fā)創(chuàng)作。
我們已經(jīng)充分感悟古詩所描述的意境的了，同學們愿意把它畫下來嗎？
學生繪畫，自由創(chuàng)作。
（四）作業(yè)
你還能背一背有關(guān)描寫春天的詩嗎？
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十
1.了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2.通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
3.學習本課生字詞，理解詩句，了解內(nèi)容。
4.背誦《聞官軍收河南河北》。默寫《示兒》。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝科喜訊后那樣歡快的原因。
2.領(lǐng)會這兩首詩明白如話而感染力極強的特點。
教學難點
通過學習這兩首詩，對詩這種體裁的特點，如感情豐富，語言精練，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會。
：課文插圖。
： 二課時。
一.導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政
治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首
詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交
代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學
習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二.預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三.指導學習《示兒》
1.指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（“元”，同“原”，“元知”，本來就知道；“但”，只是的意思；“萬
事空”，什么都沒有了的意思；“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句
詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國
統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)
一的悲傷之情。）
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思？（學生講后，教師加
以歸納）
（“王師”，指南宋軍隊；“定”，平定，收復的意思；“中原”，這
里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。“家祭”，祭把祖宗）“元”，同勿；“乃”，
你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原
的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4.練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5.說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作
者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希
望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
五.各自背誦課文
六.指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七.默寫這首詩。（學生互相檢查）
八.作業(yè)布置
1.完成練習冊《示兒》。
2.背默古詩《示兒》詩、詞、句意及中心。
3.預習《聞官軍收河南河北》。
示兒
死 定
悲 告
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十一
1、通過閱讀古詩，體會詩人所表達的情感。
2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩句意思，并能背誦。
1、導入：今天我們學另一類體裁，樂府詩《賣炭翁》（板書課題）。
2、補充介紹：古代主管音樂的官署稱為“樂府”，后來人們將樂府采集或創(chuàng)作的詩篇稱為“樂府詩”。
3、簡介白居易。
白居易，字樂天，唐著名詩人，自號香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學上，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時代而寫，詩歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實而作），是新樂府運動的倡導者。白居易留給后人的詩近三千首，著作有《白氏長慶集》?！顿u炭翁》就旋子其中。
4、聽老師讀古詩，要求學生邊看課文邊認真聽。
指名讀詩的前一段（讀時要求讀準字音）。
問：開頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點在哪里？為什么要這樣交代？
明確：地點是在長安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說明路遠，下雪天的山路必然難行。
問“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？
明確：外貌。著重從顏色加以點染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色?！盁熁鹕薄ⅰ笆负凇闭f明燒炭艱辛。
為什么這樣寫？
(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說明炭的來之不易。)。
“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食?！毕茸詥枺笞源?，說明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。
“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒?！边@句從什么角度刻畫賣炭翁？心理?？勺约荷砩蠀s“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因為老人知道：天暖，炭就賤了：天寒，炭價就會更高一些。為了炭價高一點，他寧愿自己受凍。
這種矛盾反常的心理活動，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。
6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學生根據(jù)板書說一說）。
這首詩運用了對比手法，寫賣炭翁老人的貧窮艱辛。
7、有感情地朗讀全詩。
8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩；
第二課時。
教學目標：
1、學習古詩《赤日炎炎》，通過閱讀，體會作者所表達的情感。
2、會認4個生字，會寫12個生字。
重、難點：
有感情的朗讀古詩，體會詩人所表達的情感。
教學過程：
赤日炎炎。
宋代民歌。
赤日炎炎似火燒，野田禾稻半枯焦。農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖。
1、字意：
題解：這首民歌摘自《水滸傳》。標題為選入教科書施加的。
焦：枯死。
湯：熱水。
王孫：指貴族子弟。
2、詩意：
火紅的太陽如火焰在燃燒；
田野里的莊稼在烈日暴曬下，有一半苦枯死了。
農(nóng)夫的心里十分焦慮，好似有一鍋開水在煮燙一樣；
而公子王孫毫不在意，仍然悠閑自得的搖著扇子。
3、指導有感情的朗讀。
4、練習背誦。
二、學習生字。
（1）、認讀生字，進行擴字練習。
（2）指導書寫生字，重點指導“伐、裳、堪”的寫法，注意不可以多畫或者少畫。
三、作業(yè)：
1、背誦《赤日炎炎》。
2、寫生字。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十二
1、學會本課生字，借助注解，理解詩句意思。
2、想象詩所描寫的情景，體會詩的意境。
3、正確、流利、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。
理解詩意，體會詩的意境。
教師：詩文畫面課件或掛圖、懷舊音樂帶、相關(guān)古詩。
學生：搜集思念家鄉(xiāng)的古詩，古詩作者的情況。
1課時。
1、啟發(fā)談話，揭示課題。
從1冊至今，我們已學過很多古詩，愿意把記得的古詩背一背嗎？（抽學生背誦）這些古詩語言簡潔，韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。今天，我們將學習宋代詩人楊萬里的一首古詩《小池》。（板書課題）。
2、簡介楊萬里的情況。
3、老師出示掛圖或課件，旁白：詩人以清新活潑的語言描寫了小池塘初夏時節(jié)的勃勃生機，表達出了對自然風光的一種喜愛之情。
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、抽學生讀，分組讀，齊讀。
3、再讀詩句，提出不明白的地方。
4、小組合作學習，結(jié)合注釋討論解決提出的問題，初知詩句大意。
1、說說你欣賞的詩句及欣賞它的原因。
2、交流品讀情況，師相機點撥，體會作者用字的準確及選取了哪些初夏時節(jié)的景物。
如：泉眼無聲惜細流中惜，
樹陰照水愛晴柔中愛。
小荷才露尖尖角中露，
早有蜻蜓立上頭中立。
3、用自己的話說說古詩的意思，注意交流、補充。
4、根據(jù)古詩和自己的理解想象美景，說說美景，畫一畫美景。
5、看到這樣的美景，詩人的心情怎樣？你的心情又怎樣？
1、上節(jié)課我們隨著楊萬里的描寫，欣賞了小池初夏時節(jié)的美麗景色，體會到了詩人對大自然的熱愛之情。這節(jié)課我們將學習王安石的《泊船瓜洲》，體會詩人的另一種情感。
2、學生交流所了解到的王安石的情況，老師注意補充。
1、自由讀詩，注意讀準字音，讀通詩句。
2、反復讀古詩，直到讀流利。
3、再讀古詩，談?wù)勛约阂苫蟮牡胤健?BR> 4、尋求組內(nèi)合作，結(jié)合注釋討論解決提出的疑惑，粗知詩意。
1、試著用自己的話說說古詩的意思。
2、反復讀詩，體會詩所表達的感情，其中哪些詩句集中表現(xiàn)了這種情感？
注意詩的停頓和節(jié)奏，試背、全班齊背。
你還知道哪些思念家鄉(xiāng)的詩句，讀給大家聽聽，要是能說出所選詩句出自誰的作品就更好。（也可查找資料，完成這個環(huán)節(jié)）。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十三
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，領(lǐng)悟兩首詩描繪的情景。
4、憑借課文的語言材料，感受春天田園風光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情景，激發(fā)學生熱愛大自然，珍惜童年美好生活的感情。
教學重點：指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情境美，幫助學生積累豐富的語言材料。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題。
1、引導學生談?wù)劥禾斓拿谰啊?BR> 2、學生交流描寫春天的古詩。
3、引出詩題，介紹作者。
二、初讀全詩，讀準讀通。
1、學生自讀。
2、教師檢查，正音。
3、出示生字，要求讀準字音、記住字形。
4、指導書寫。
你認為其中的哪個字最難寫？應(yīng)注意什么？
教師范寫，學生描紅、臨寫。
5、反復朗讀，正確連貫認讀。
三、自學全詩，解詞釋句。
1、分小組討論。
2、匯報，你弄懂了哪些詞語的意思？
重點理解：草長鶯飛、拂、堤、醉春煙、紙鳶。
3、同桌互說詩句的意思。
4、集體交流。
5、再讀全詩，讀出感情。
四、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
1、自讀詩句，再現(xiàn)畫面，練說。
2、讀了這首詩，你想到了什么？
3、你是否有過類似的經(jīng)歷？當時你是怎么想、怎么做的？
4、背誦全詩。
五、拓展練習。
把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容改編成一個小故事，添加到自己的成長檔案袋里。
第二課時。
一、復習。
1、背誦《村居》。
2、說說詩意。
二、學習《宿新市徐公店》。
1、揭示課題，介紹作者。
2、同桌討論題目意思。
3、自學全詩，解詞釋句。
（1）讀準字音，讀順詩句。
（2）邊讀邊想，做上記號。
（3）小組交流，解決問題。
4、集體交流。
（1）指名讀，正音。
（2）理解詞語：籬落、疏疏、徑、樹頭、未成陰、急走。
（3）點名逐句理解詩意。
（4）看圖連說詩意。
（5）再讀詩歌，讀出感情。
5、深化理解，領(lǐng)悟詩情。
（1）自讀，體會詩歌描繪的景色。
（2）理解“飛入菜花無處尋”。
（3）聯(lián)系生活實際，交流自己的感悟。
三、課后拓展練習。
根據(jù)《宿新市徐公店》的詩意，畫一幅春景圖，向班級墻報投稿。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十四
海浪中心小學：柴壽和。
教學前，覺得這首古詩沒什么好教的，本打算一課時教完。等到走進課堂，才發(fā)。
一首詩可以教的內(nèi)容很多，于是就整整花了一課時教《尋隱者不遇》。
這首詩的意思不難理解，昨天，我布置預習作業(yè)：查閱《小學生必背古詩70首》，理解《尋隱者不遇》詩句的意思。課上一檢測，學生十分準確地說出了“言”“深”“不知處”等詞的意思，每句詩的意思也說得很清楚。
在此基礎(chǔ)上，我重點站在“鑒賞”的角度，引領(lǐng)學生深入學習：
1、引導學生思考，詩人主要寫誰？通過比較“詩人、童子、隱者”，學生明確了歌詠對象是隱者。原來書寫的對象竟然隱藏在看似平淡的一問一答之中，體現(xiàn)出構(gòu)思的精妙。
2進一步思考：隱者有什么特點？從字里行間推敲推敲。學生抓住“云深不知處”“言師采藥去”概括出“學問高深、神秘莫測、飄忽不定”的特點。
3、教師接著從“隱者”這個社會現(xiàn)象談起。了解隱者的性格特征。在古詩里，詩人也通過一個字隱隱地贊譽了隱者的高貴品格，是哪一個字呢？（松）“松竹梅歲寒三友”自古以來被文人墨客稱頌，賈島在詩中用“松”描寫了隱者居住的環(huán)境，隱藏著對隱者高潔品格的贊美。
4.從課題入手，思考：詩人為什么要“尋隱者”？從而領(lǐng)悟詩人對隱者的崇敬、仰慕之情?！皩る[者不遇”有一絲遺憾，但更多的是對隱者的贊譽，通過“不遇”之行，詩人對隱者的仰慕之情更深了。練習朗讀、背誦。
5.拓展閱讀《補充習題》四中宋朝詩人魏野的《尋隱者不遇》，這首詩與書上的詩互為補充，可以幫助學生想象賈島一路上的所見，為課后編寫這個故事服務(wù)。
以上是我校本課，古詩鑒賞《尋隱者不遇》一課的教學反思，反思的不細，多望領(lǐng)導指點。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十五
讀詩，尤其讀古詩，很多時候我們覺得，有萬般感受，千種體會，但讓我們用語言描述那種感覺，卻是只可意會不可言傳。但如果我們能在古人與今人之間架起一道溝通的橋梁，從詩歌提供的信息中，理解詩人理解詩歌，與古人進行心靈的對話，或許能讓我們豁然開朗，走近古人。
一、從題目入手，解讀其中的信息“看人先看頭，賞詩先賞題”，題目富含諸多信息，如時間、地點、人物、詩人的心情、詩歌的意境以及詩歌的類型等，是我們解讀詩歌的切入點。從題目切入可以幫助我們迅速準確地理解詩歌。李白的《春夜洛城聞笛》，題目中的“聞笛”不可忽視。全篇四句，前三句全是用來寫笛聲的，這笛聲把讀者帶到了一個美妙的音樂世界里，其中“暗飛聲”、“滿洛城”寫出了笛聲的韻味，“聞?wù)哿眲t寫出了笛聲的內(nèi)涵，末句“故園情”寫出了“聞笛”的感受。抓住題目中的“聞笛”，“折柳”的內(nèi)涵也便迎刃而解。所以我們在理解詩歌之前一定要認真解讀詩歌的題目。
二、了解詩人的生平和時代特點。
了解了詩人的生平思想、創(chuàng)作風格就是知人，只有知人才能進行對話從而理解詩歌的內(nèi)容，才能更進一步論世。蘇軾一生仕途坎坷，但樂觀曠達，因此他的詞多為豪放達觀。辛棄疾曾在抗金斗爭的最前線出生入死，南歸以后又遭到投降派的排擠和打擊，難怪在他生命的后期，會發(fā)出“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”、“憑誰問，廉頗老矣”的感嘆，他的詞風豪放悲涼，與蘇軾自然有所不同。
一個時代有一個時代的特點，一個時代有一個時代的詩歌，適當了解這個時代的風貌，即“論世”，同樣有助于準確把握這個時代的詩歌作品。比如，唐代國力強盛，投筆從戎的知識分子大多精神昂揚，情感豪邁，在他們的詩中，親人的深切的思念，但更多的是同仇敵愾的斗志、保家衛(wèi)國的決心，因而格調(diào)高亢、情緒激蕩。而宋代則大不相同，積弱積貧、國力衰弱的大宋朝，已沒有了大唐的氣象，在詩人的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國之仇多了。
三，捕捉意象，理解典故意象，就是詩歌中傾注了詩人的思想與詩人主觀情感的生動鮮明的形象，它是作者寄情山水、抒懷言志的憑借與依據(jù)。因此領(lǐng)會詩歌意境必須從把握詩歌的意象入手，并由此展開聯(lián)想，進而理解作品的內(nèi)容及思想感情。在我國古典的詩歌中，有許多意象具有相對穩(wěn)定的感情色彩和象征意義，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情，于是看到了某個意象，人們更會想到了某個境象，人們便會想到它要傳達什么情感、表達什么主旨。在日常的詩歌學習中要抓住意象，并把握其寓意。
典故是約定俗成的，意思上是共通的。如杜牧的《赤壁》中的“赤壁”，一說到赤壁，許多與赤壁相關(guān)的故事和詩文就會涌現(xiàn)出來。司馬光的《赤壁之戰(zhàn)》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等等。再如《菩薩蠻》中的“何處是歸程？長亭更短亭”中的“長亭短亭”。原來古代驛站路上隔十里設(shè)一長亭，五里設(shè)一短亭，供路人休息和送別，后來“長亭”成為送別地的代名詞，常見的典故如“折柳”、“尺素”、“鴻雁”等等。
通過這兩者的理解和把握有助于我們理解詩歌的意境，加強與作者的溝通。
四，明白詩歌的類別和特點。
1．懷古詩。凡標題中點出古跡或在古跡（或古人）前冠以“懷古”、“詠懷”、或“詠”等字眼的，多為此類。這類詩歌或表示要像古代英雄那樣建功立業(yè)之志，抒發(fā)對古人的緬懷之情；或闡發(fā)昔盛今衰之感慨，暗含對現(xiàn)實的不滿甚或批判，多借古諷今。如陶淵明的《詠荊軻》。
2，詠物詩。多以某一物象為題或在物象前冠之以“詠”或“題”。此類詩歌的特點是詠物言志，借所詠之物表達自己的志向或品質(zhì)，因此對詠物詩的分析，要注意物我合一的分析和理解，比較典型的，如賀知章的《詠柳》。
3、山水田園詩。多以田園風景入題。這類詩歌的特點是融情入景，情景交融，或描繪山川美景，抒發(fā)喜愛之情，表達不同流俗之志；或抒寫田園生活，寄寓閑適情調(diào)，表現(xiàn)樸素的人情美。代表性的詩篇有李白的《望天門山》。
4、送別詩。標題中多有“送”或“別”等標志。這類詩歌或抒發(fā)黯然銷魂的依戀與傷感，基調(diào)多低沉哀婉，或寄托誠摯的安慰與祝愿，感情多曠達剛健。前者如《賦得幕雨送李胄》，后者如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
5、邊塞詩。題目中多出現(xiàn)“塞”、“塞上”、“塞下”、“出塞”、“征”、“征人”、“軍”、“從軍”等字眼，另外，唐代詩人還常用“涼州詞”、“少年行”等樂府舊題創(chuàng)作詩歌，內(nèi)容也多反映邊塞生活。這類詩歌多表達建功立業(yè)的豪情或壯志未酬的郁悶，如楊炯的《從軍行》、；也有抒發(fā)征人遠戍的感慨（或思鄉(xiāng)，或責怨）的，如王之渙《涼州詞》。
6、行旅詩。如杜甫的《旅夜抒懷》，從標題中不難得到相關(guān)的語言暗示。這類詩歌主要表現(xiàn)行旅的寂寞艱辛以及對家人或親人的思念之情。
總之，在平時的詩歌學習中，注意引導學生把握上述要點理解鑒賞詩歌，一定會起到事半功倍的功效。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十六
１、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。
２、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。
３、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。
體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。
學生課前收集描寫送別的古詩。
一、揭題，導入新課。
１、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：
贈汪倫唐李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
２、你知道“贈”是什么意思嗎？
３、請說一說題目的意思。
１、初讀，學生自由讀古詩，思考：
這是一首描寫什么的詩？（送別）。
２、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？
根據(jù)學生回答板書。
３、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？
學生介紹有關(guān)背景。
教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯(lián)系起來的呢？（學生說故事）。
５、自讀，說詩意。
你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關(guān)鍵字詞）。
６、你還有什么不理解的?（學生質(zhì)疑）。
（根據(jù)學生質(zhì)疑情況體會朋友之間的深厚情意）。
朗讀。
１、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？
黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐·李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
別董大唐·高適千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君！
送元二使安西唐·王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
２、朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。
四、課外練習。
收集送別詩，舉行一次吟詩會。
贈汪倫。
李白深情厚誼汪倫。
踏歌聲。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十七
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
這是一首送別詩。詩題一作送杜晃進士之東吳。
唐時所謂進士，為后世所謂舉子(舉進士)。得第者則稱前進士。由此可見，杜晃此去東吳，是落魄的。
荊吳相接水為鄉(xiāng)(荊指荊襄一帶，吳。
指東吳)，詩開篇既未點題意，也不敘別情，全是送者對行人寬解安慰的語氣。荊吳相接，意同天涯若比鄰，說兩地，實際已暗關(guān)送別之事。但先作寬慰，超乎送別詩常法，卻別具生活情味：落魄遠游的人往往最需要精神上的支持與鼓勵，這里就有勸杜晃放開胸懷的意思。長江中下游地區(qū)，素稱水鄉(xiāng)。不說水鄉(xiāng)而說水為鄉(xiāng)，意味雋永：以水為鄉(xiāng)的荊吳人對飄泊生活習以為常，不以暫離為憾事。這樣說來雖含扁舟暫來去意，卻又不著一字，造語洗煉、含蓄。
君去春江正渺茫。此承水為鄉(xiāng)轉(zhuǎn)到正題上來，語仍平淡。君去是眼前事，春江渺茫是眼前景，全似信手拈來，但這尋常之事與尋常之景聯(lián)系在一起，又產(chǎn)生一種味外之味。春江渺茫，正好行船。這是喜君去得航行之便呢?還是恨君去太疾呢?景中有情在，讓讀者自去體味。
朋友剛才出發(fā)，便想到日暮征帆何處泊，聯(lián)系上句，這一問來得十分自然。春江渺茫與征帆一片，形成一個鮮明對比。闊大者愈顯闊大，渺小者愈顯渺小。因此而擔心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現(xiàn)出對朋友一片殷切的關(guān)心。同時，揣度行蹤，可見送者的心追逐友人東去，又表現(xiàn)出一片依依惜別之情。
前三句飽含感情，但又無跡可尋，極為含蓄。末句則卒章顯意：朋友遠去了，孤帆遠影碧空盡，送行者縱目天涯，極視無見，不禁心潮洶涌，第四句將惜別之情上升到頂點，斷人腸點明別情，卻并不傷于盡露。原因在于前三句已將此情鋪墊充足，結(jié)句點破，水到渠成。若無前三句的蓄勢，就達不到這樣持久動人的效果。
此詩前三句全出以送者口吻，其淡如水，其味彌長，已經(jīng)具有詩人風神散朗的自我形象。而末句天涯一望四字，更勾畫出詩人悵然遠望的送別之態(tài)，十分生動。讀者在這里看到的，與其說是孟浩然的詩，倒不如說是詩的孟浩然，更為準確(聞一多《唐詩雜論》)。全篇用散行句式，如行云流水，近歌行體，頗富神韻。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十八
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3、使學生懂得糧食的來之不易和農(nóng)民勞動的辛苦，要尊重農(nóng)民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。
識字、寫字、朗讀、背誦。
生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20古詩兩首
鋤禾 憫農(nóng)
日當午汗滴 春
一粒 盤中餐 辛苦
秋 萬顆
餓 死
作業(yè)設(shè)計安排：
課內(nèi)：描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外：背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
3、先學《鋤禾》
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領(lǐng)讀。解釋字意。
2、教師范讀、領(lǐng)讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午汗滴盤中餐辛苦
4、講解。
5、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
第二課時
一、復習檢查
1、朗讀《鋤禾》。
2、用自己的話把《鋤禾》這首古詩的意思講一講。
二、初讀指導
1、板書課題，領(lǐng)讀。農(nóng)民什么地方值得人們同情呢？
2、教師范讀，領(lǐng)讀。
（1）自讀課文，圈出生字詞。收閑田農(nóng)夫粟猶自由拼讀，讀準字音。熟記、練寫生字。
（2）指導朗讀，注意多音字，重音和停頓。
（3）自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、教師介紹粟。
2、學生查字典，弄懂“無”和“猶”的意思。
4、檢查試講情況，指名講解。
5、觀察課本上的插圖，說說圖意。
6、為什么豐收農(nóng)民還要餓死呢？
7、對照板書練習背誦。
四、作業(yè)
1、畫去括號內(nèi)不恰當?shù)钠匆簟?BR> 2、解釋。
3、詩句中“一?！钡摹傲！北硎荆ǎ?，“萬顆”中的“萬”表示（）。
4、用自己的話講《憫農(nóng)》的詩意。
5、背誦《憫農(nóng)》。
第三課時
一、復習檢查
1、朗讀課文。
2、指名用自己的話講〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉的意思。
3、背誦〈鋤禾〉、〈憫農(nóng)〉。
4、再次朗讀〈古詩兩首〉，想：這兩首詩有什么共同的地方？
二、寫字指導
1、出示生字：禾午粒辛苦農(nóng)收閑夫。
2、這幾個字里，你認為哪幾個比較好寫？說說你是怎么寫好的。學生自學后逐字講每個字寫時的注意點，教師根據(jù)學生的回答作適當?shù)难a充和小結(jié)。
3、按筆順描紅。
三、作業(yè)
1、朗讀課文，背誦課文。
2、用自己的話說說這兩首詩的意思。
3、選擇一首古詩，用自己的話把詩意寫下來。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感；體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格。
體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩人情感。
一課時
一、談話導入
1、談話
今天我們來學一首詩，這首詩是陳毅爺爺寫的。
2、板書課題：青松
3、簡介作者及寫作背景。
二、初讀課文
1、錄音范讀課文。
2、學生自讀課文。
3、指名試讀。
注意正音：“青、挺、松”是后鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。
要求讀出節(jié)奏，不能唱讀。
三、細讀課文。
1、自學課文
自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。
2、引導理解詩句。大雪壓青松，青松挺且直。壓：重壓。挺：直立而高聳。且：而且
指名說說
一、二行的意思。
結(jié)合看圖，說說青松是怎樣不畏嚴寒的。學生練習讀
一、二兩行。要知松高潔，待到雪化時。
三、四兩行的意思。
（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）大雪融化后，青松又是什么樣兒呢？請小朋友看圖。出示雪融化以后的青松圖，指名說說這時修建青松的樣子。指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）
3、練說全詩的意思。
自由練說，同桌互說，指名說。
4、小結(jié)全詩。
課文
一、二兩行寫看到的景象，突出表現(xiàn)青松不畏嚴寒；
三、四兩行表達了詩人的情感，贊美了青松的高尚純潔。（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）
四、指導朗讀、背誦全文
討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現(xiàn)青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時。
找生讀，再相互評價，然后男女生賽讀。
朗讀。
全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。
五、背誦再升華
陳毅的一首詩，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。
六、作業(yè)：背誦《紅梅》和《秋菊》。
古詩鑒賞教學設(shè)計篇二十
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
１、螟：夜色。
２、浣女：洗衣服的女子。
３、春芳：春草。
４、歇：干枯。
一場新雨過后，青山特別清朗，
秋天的傍晚，天氣格外的涼爽。
明月透過松林撒落斑駁的靜影，
清泉輕輕地在大石上叮咚流淌。
竹林傳出歸家洗衣女的談笑聲，
蓮蓬移動了，漁舟正下水撒網(wǎng)。
任憑春天的芳菲隨時令消逝吧，
游子在秋色中，自可留連徜徉。
這是一首寫山水的名詩，于詩情畫意中寄托詩人王維的高潔情懷和對理想的追求。
首聯(lián)寫山居秋日薄暮之景，山雨初霽，幽靜閑適，清新宜人。頷聯(lián)寫?zhàn)┰庐斂?，青松如蓋，山泉清冽，流于石上，清幽明凈的自然美景。頸聯(lián)寫聽到竹林喧聲，看到蓮葉分披，發(fā)現(xiàn)了浣女、漁舟。末聯(lián)寫此景美好，是潔身自好的所在。
《山居秋暝》一詩通過對山水的描繪寄慨言志，含蘊豐富，耐人尋味?！懊髟滤砷g照，清泉石上流”實乃千古佳句。