教案可以使教學(xué)有計劃、有條理，有助于提高教學(xué)效果。教案的編寫還需要注意教學(xué)環(huán)境和教學(xué)時間的合理安排。以下是一些編寫教案的常見問題和解決方法，希望能夠幫助大家提高教學(xué)質(zhì)量。
音樂教案表格式篇一
有些老師經(jīng)常會為了制作幼兒園表格式教案而煩惱，為了幫助大家解決這個煩惱，以下是小編提供的幼兒園表格式教案模板，希望能夠幫助到大家。
課名
感知7以內(nèi)的數(shù)量
省份
山西省
市
***市
區(qū)/縣
**縣
單位全稱
西北區(qū)幼兒園
教師姓名
***
學(xué)科
計算
學(xué)科（版本）
北師大
章節(jié)
學(xué)時
1
年級
中班
學(xué)習(xí)者分析
4-5歲的孩子在數(shù)量的認知上已有一定認識，可以進一步提高。
教學(xué)目標
讓幼兒掌握幼兒初步的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點難點以及措施
從多角度感知7的數(shù)量，以及感知生活中7的意義
教學(xué)準備
游戲“數(shù)字找家”
多媒體教學(xué)環(huán)境
無
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
活動設(shè)計
活動目標
媒體使用及分析
1、
數(shù)字游戲
復(fù)習(xí)6以內(nèi)的.數(shù)
引起幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、
感知7的數(shù)量
認讀數(shù)字7教師提問題幼兒思考
認讀數(shù)字7
3、
游戲數(shù)字找家
幫助幼兒進一步理解7以內(nèi)數(shù)的實際意義運用并解決實際問題
多媒體教學(xué)環(huán)境包括：
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；
4、移動教學(xué)環(huán)境（例如使用手機、ipad等）。
音樂教案表格式篇二
全區(qū)各中小學(xué)：
現(xiàn)將市教研室《棗莊市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》《棗莊市初中音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》《棗莊市高中音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請各單位按照方案要求，繼續(xù)做好教學(xué)資源評選工作。針對本學(xué)期工作重點，特提出幾點要求：
1、2012～2014學(xué)年度市級優(yōu)秀教案入選的教案，可按教案評選標準修改教案課件繼續(xù)申報參評。
2、未曾入選市級優(yōu)秀教案的新備教案，請將教案及隨課課件一并上交。
3、區(qū)直學(xué)校（農(nóng)村學(xué)校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位）每月每年級上報至少2篇高質(zhì)量的教案（課件），課題不限，內(nèi)容可涉及教材單元選題教案、合唱教學(xué)設(shè)計、器樂教學(xué)設(shè)計、校本課程、創(chuàng)作課等。鼓勵器樂課教案、或在其他課型中滲透器樂教學(xué)。
4、初中、小學(xué)教案每月13日前將教案課件發(fā)到指定郵箱，郵箱地址同上學(xué)期。高中教案直接上報到市教研室。
5、曾入選市級優(yōu)秀教案的課題可修改后直接錄制錄像課，在線提交棗莊市備授課平臺。
音樂教案表格式篇三
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽。
……。
生：劉詩穎。
師：一個悅耳的名字。
生：金陽。
師：多么響亮的名字！
生：晏陽天。
師：“艷陽天”？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天”！
……。
師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）。
生：很美。
生：很好聽。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生：這個名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺真好！
生：誰會這么白呀？
師：你呀?。ū姶笮Γ?BR> 生：像一個女孩子的名字。
師：這是一只鳥的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字。“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師：這真是無奈！
生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。
師：沒事可做，無聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師：的確有那么一點點兒憂傷。
生：作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光??！”這些內(nèi)容表達自己的心情的。
師：一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
生：（讀得都很有感情）。
師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認真閱讀課文）。
師：誰愿意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）。
生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。
師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？
生：用上了“療傷”。
生：加了“在……的時候”，我是怎樣對待雪兒的。
師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）。
生：在我知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）。
生：。（板書：歡呼）。
生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。
師：干什么？
生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）。
生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。
……。
生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！
生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。
師：你也有一顆善良的心！
生：他有一顆良心（眾笑）。
師：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！
生：（自由讀書品味）。
生：我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。
師：有伙伴了！
生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。
師：同病相憐啊！
生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生：我和雪兒都向往外面美好的春光。
生：我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的，看起來很美，很好看。
師：是變化的，飄動的！
生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！
生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。
生：看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。
生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！
生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。
師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
生：（有感情地朗讀）。
生：（很投入地朗讀課文）。
師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？
生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激qing。）。
生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）。
師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
生：勇敢、忠誠的信鴿。
師：對這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？
生：非常喜歡的。
生：還有敬意！
生：為雪兒感到驕傲、自豪！
生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。
師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？
生：（讀得很有激qing！）。
生：（朗讀其他自然段，略。）。
生：十分快慰！
生：快樂的、欣慰的、高興的。
師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？
生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。
生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。
生：我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。
師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。
……。
生：變得更加充實了。
生：變得更加有意義了。
師：即使是天天看藍天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。
師：深刻！
生：變得更加快活、不單調(diào)了！
……。
生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。
生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！
生：（自由寫話）。
師：誰來交流？
師：情真意切！
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍天白云。當你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。
師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！
……。
師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學(xué)們！
音樂教案表格式篇四
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名回答）。
1、為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
2、什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文9自然段，找出原因，并用“”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）。
3、、面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀3――9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。、書：依依不舍）。
音樂教案表格式篇五
第一課時（總第5課時）。
教學(xué)。
內(nèi)容：歌曲《賣報歌》。
知識與技能——認識童聲。
編創(chuàng)與活動。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)唱《賣報歌》，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。
2、過程與方法目標：通過游戲，手勢，介紹，聽唱的方法學(xué)會歌曲。3、知識與技能目標：認識童聲，能正確聽辨童聲音色；能自主選擇打擊樂器為本課歌曲伴奏。教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《賣報歌》。
教學(xué)難點：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲《賣報歌》，并能背唱歌曲。
教學(xué)方法：游戲法、聽唱法、介紹法、討論法。
課時：一課時。
教具準備：口風(fēng)琴、多媒體。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、復(fù)習(xí)歌曲《郊游》。
三、
八孔豎笛課課練1、認識八孔豎笛。
2、學(xué)習(xí)do、re、mi、fa、sol五個音。3、練習(xí)吹奏這五個音。
四、新課教學(xué)——《賣報歌》。
1、用游戲的方式做書上（第10頁）的聽音練習(xí)，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。
（1）將四組音分別標上一個小報童，師先唱唱名，學(xué)生聽辨是哪一個小報童唱的？
（2）師用秦彈奏，學(xué)生聽，說出報童的序號后模唱出來。
（3）請幾名學(xué)生分別唱出老師彈奏的音組，其他學(xué)生排出順序，并說出同學(xué)的名字。2、初聽歌曲，感受歌曲情緒。師生邊聽歌曲邊用手勢表示歌曲2／4拍的強弱規(guī)律。
3、復(fù)聽歌曲，啟發(fā)學(xué)生用簡要的語言描述歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。4、生聽后表述。
5、師簡介音樂家聶耳及《賣報歌》的創(chuàng)作小故事。
《賣報歌》有聶耳作曲，寫于1933n年底。音樂家聶耳創(chuàng)作群眾歌曲，注重生活的體驗和感受。他創(chuàng)作《賣報歌》有這樣一個故事：小毛頭與《賣報歌》（見教參25頁）。
6、生按節(jié)奏輕聲朗讀歌詞，注意聲音位置、長短、音色的控制。7、跟琴自學(xué)歌曲第一段歌詞，注意歌詞吐字清晰，掌握一字多音的唱法。
8、跟琴完整演唱歌曲，著重感受歌曲跳躍、活潑的音樂情緒。
9、根據(jù)歌曲三段歌詞內(nèi)容的不同，和學(xué)生一起討論如何作速度變化的處理。
第三段最后一句詩全曲的高潮，可唱得強些，以表達報童對未來充滿希望的心情。
10、音樂知識——介紹“童聲”
少年兒童在變聲前的嗓音叫童聲。童聲的特征是：帶有稚氣，音色清脆，音量不是很。
大，男、女童聲在音色、音域等方面沒有明顯的區(qū)別。兒童唱歌的聲音不同于兒童單純的發(fā)聲或說話的聲音。它應(yīng)具有音樂性（包括樂感、節(jié)奏、音準、音量等）的歌唱吐字、咬字兩個基本因素。
11、用自然的童聲演唱《賣報歌》，并讓學(xué)生相互傾聽優(yōu)美的童聲。12、出示“編創(chuàng)與活動”中要求的三件打擊樂器，請三位學(xué)生自由選擇樂器，相互討論編配節(jié)奏，為歌曲伴奏。
師指導(dǎo)：節(jié)奏編配要簡單，第一、二、四句由沙槌和雙響筒敲擊，第三句由三角鐵敲擊，形成音色對比。
13、在三位學(xué)生的伴奏聲中，完整演唱歌曲。（不斷變換學(xué)生，讓更多的學(xué)生有參與伴奏的實踐機會）。
五、
總結(jié)。
下課。
板書設(shè)計：
教案模板一、教學(xué)目標一課時。
情感態(tài)度價值觀目標：深入領(lǐng)會歌曲情感，培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂審美能力。
二、教學(xué)重點、難點。
三、教法、學(xué)法。
教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。
示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
（還有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等自己選擇編排哈）。
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)）討論交流法:讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、板書設(shè)計。
自己編了一般就寫下教課標題或者下面的小標題比如我喜歡。
大海啊。
故鄉(xiāng)在大海啊故鄉(xiāng)外面畫個心形框起。
五、教學(xué)過程。
本節(jié)課為多媒體教學(xué)課所采用的的教具有鋼琴多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等。
1、導(dǎo)入（5分鐘）。
自己編入一段課程導(dǎo)入詞（根據(jù)課程）2、新課（20分鐘）。
（如果是欣賞性質(zhì)的課程新課設(shè)計多采用多聽讓學(xué)生多討論小組討論啊教師引導(dǎo)提問學(xué)生多聽多想多回答然后再總結(jié)的方式去設(shè)計目的一個要讓學(xué)生了解體會到歌曲情感）。
比如1、講解歌曲時代背景2、講解歌曲作者。
3、學(xué)生初次聆聽體會歌曲情感。
4、學(xué)生再次聆聽感受歌曲旋律情感走向畫出歌曲旋律線。
（小組合作方式進行）。
5、學(xué)生再次聆聽歌曲帶著對歌曲情感的理解再次深入聆聽歌曲、體會作者所要表達的情感。
（如果是教學(xué)新歌之類的課程新課設(shè)計還是以學(xué)生為主導(dǎo)讓學(xué)生。
主動積極參與新課教學(xué)）。
比如1、聆聽歌曲。
2、講解歌曲節(jié)奏強弱規(guī)律重難點不好唱的地方3、設(shè)計發(fā)聲練習(xí)曲（可以板書到黑板上）。
5、互動環(huán)節(jié)劃出234拍子適合歌曲的指揮手勢圖，教。
同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮這樣全班互動下3、課堂小結(jié)（5分鐘）。
自己總結(jié)整個課堂教學(xué)再次闡述歌曲旋律作者情感等肯定下學(xué)生。
4、課后作業(yè)。
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友。
下去聆聽與本課作者有關(guān)的歌曲體驗歌曲表達什么情感。
六、教學(xué)反思。
（空在那兒這個學(xué)生學(xué)習(xí)了這課后存在的問題的反思不用寫空著就行）。
在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計旨在以音樂審美為核心，通過讓學(xué)生主動參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)四多“多聽多想多體會多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會作者所要表達的情感，重視整個的創(chuàng)作過程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。
音樂教案表格式篇六
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。
1、默讀課文第2自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關(guān)句子。（出示要求）（生讀、劃、師巡視）。
2、誰愿意和大家交流？
3、師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示）：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”請大家讀讀，能體會到那顆心嗎？（生自由讀）。
師：請你讀。（師評價：你也有一顆善良的心！）。
師：再請你讀。
（師評價：對?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。）。
讓我們再一起來感受這顆善良的心吧！（生齊讀。）。
4、師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生齊讀）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？（不會）會天天去看嗎？（不會）而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下。
5、（學(xué)生自由讀書品味）交流（師評價：有伙伴了！不再是一個人了！同病相憐啊?。?BR> 6、同學(xué)們體會得很好！（如果學(xué)生講到了，教師就不用引了：你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這里面又包含作者什么樣的感情呢？）。
理解“飄飄悠悠”（學(xué)生交流后，教師隨機點評）。
師：是?。《嗝醋杂?！
師：這里的省略號表示——還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：從省略號中，你還體會到了什么？（多么希望自己也像白云一樣自由飄蕩。）。
師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！
生繼續(xù)交流。
8、現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
（生有感情地朗讀第2自然段。）。
9、師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？（學(xué)生各自投入地朗讀課文。）。
師：誰來讀給大家聽聽？
指名朗讀課文第3自然段。
（1）師：想一想：雪兒是一只怎樣的信鴿？（各自練讀后指名學(xué)生再讀課文。）（2）師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？(勇敢、忠誠)。
（3）師：你是從哪里感受到的？（點紅：艱難險阻、千山萬水、傳遞信息、藍天信使）。
師：讓我們再次感受一下勇敢、忠誠的信鴿。（齊讀第2句。）。
（4）師：對這樣的信鴿，“我”的內(nèi)心又如何呢？（喜歡、敬意、驕傲、自豪、寄予希望，希望傳遞信息。）。
（引讀第3句，所以，我更盼著……隨機點紅：更盼著）。
（5）師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。請大家試著讀讀。（生各自有激qing地讀。）。
（6）誰能讀好這一段呢？（指名讀）。
（二）學(xué)習(xí)課文（4—5節(jié)）。
1、在作者的細心照料下，她的期盼終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)（出示第四小節(jié)）。
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）。
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。（出示句子：……我為雪兒歡呼……）。
4、誰來為“雪兒”歡呼？指名讀。
誰再來為“雪兒”歡呼？
讓我們一起為“雪兒”歡呼吧?。R讀）。
5、聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，誰來讀好這句？（指名讀第3句）你們看到了一只怎樣的雪兒？你從哪里體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）。
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快的音樂，一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）。
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，我會想些什么？會對雪兒說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰＃ò鍟嚎鞓罚?。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。（板書：照顧）我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情自由朗讀第五自然段。
師：誰來依依不舍地讀一下？
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？（齊讀最后一節(jié)，然后交流。）。
師評價：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
……。
反思：
教學(xué)過程中，首先發(fā)現(xiàn)用“‘我’和爸爸怎樣對待雪兒的？”不合適，比較生硬，因此把“對待”改成“照顧”。好多地方用了“作者”，如果改成“我”，就能和學(xué)生之間拉近距離，容易走進故事情境中。還有許多的評價語言使用不太合理，或者沒有新意，不能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，對教案中的措詞用句還要細細斟酌。
其次，在教學(xué)中，我采用了教師先總述，引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)活動。如：“有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示），讀讀，能體會到那顆心嗎？”“一句話一顆心，一件事一片情。我們就要這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？”這樣的一些話語，把教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路框死了，不能做到讓學(xué)生充分自主的去發(fā)現(xiàn)，并參與學(xué)習(xí)?？紤]再三，覺得這些雖然是借用薛特的東西，但不適合我們的學(xué)生。因此，還是決定把這種教學(xué)思路改成讓學(xué)生自主朗讀體會。
音樂教案表格式篇七
教學(xué)內(nèi)容練習(xí)7主講人施貴龍教學(xué)目標會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。3、熟記十二條成語。
4、口語交際，講述《水滸傳》故事。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點語文與生活2、口語交際教學(xué)時間2課時教學(xué)準備投影教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、熟記十二條成語或四字詞語。
教學(xué)重難點語文與生活教學(xué)過程。
1、教學(xué)第一部分。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。交流讀。
（4）學(xué)生說說自己所了解的朝代。
（5）教師將學(xué)生不了解的朝代進行介紹，強調(diào)朝代的先后順序。
（6）指導(dǎo)學(xué)生背誦。。
2、教學(xué)第二部分。
（1）明確要求。
（2）將課前填好的表格進行交流，共同評議。
1、指導(dǎo)。
（1）自己讀題，明確要求。
（2）老師范讀生字后，學(xué)生自由讀。
（3）學(xué)生大體說說詞意。
哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號寒的災(zāi)民。
逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。
劫富濟貧：奪取富人的財產(chǎn)，救濟窮人。
鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。
志存高遠：形容志向遠大。
2、練習(xí)。
（1）?指導(dǎo)學(xué)生自由讀，同座互背。
（2）??自選一兩個成語說句子。
3、反饋。
作業(yè)設(shè)計：
1、?抄寫并背誦《朝代歌》。
2、抄寫并背誦成語。
修改、補充?。
教學(xué)內(nèi)容第二課時主講人施貴龍教學(xué)目標1、寫好鋼筆字。
2、練習(xí)口語交際，講述《水滸傳》的故事。
3、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點口語交際教學(xué)準備投影教學(xué)過程修改、補充1、指導(dǎo)。
（1）讀題，明確要求。
（2）?誦讀古詩。
（3）?看清字型，結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)認真描紅。
4、交流。展示寫得好的字。
1、審題。
（1）自讀要求，明白題意。
（2）復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。
（3）教師簡介《水滸傳》，引出故事。
（4）老師講清步驟：同座互講故事，代表上講臺講故事，大家評議。
要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當做些動作。
2、學(xué)生按以上步驟練講故事，
3、反饋。
（1）老師對學(xué)生所講故事進行評議。
（2）鼓勵課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。?。
1、認識所寫的偏旁及字。
2、指導(dǎo)。
（1）?讀帖。
（2）??老師范寫，講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點和寫法。
3、學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足的，進一步糾正。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫鋼筆字，完成《習(xí)字冊》。
2、練寫毛筆字。
板書設(shè)計???????????????練習(xí)7。
朝代歌。
成語積累。
宋體五號。
音樂教案表格式篇八
朝夕。
1、.把圖形譜、字母譜、簡譜（數(shù)字譜）（或五線譜）綜合運用，以拓寬樂譜記錄形式的知識。
2.在音樂實踐中掌握六拍子拍號。
3、唱好二部合唱，提高合唱表演能力。
4、學(xué)習(xí)豎笛的高音吹奏方法并進行實踐。教學(xué)重點。
教學(xué)難點教學(xué)資源修改意見教。
學(xué)
過
程教。
學(xué)
過
程第1課時。
一、聆聽《晨景》。
1、創(chuàng)設(shè)情景，瀏覽晨景圖片。
2、播放《晨景》音樂，書中選圖。
3、以不同方式體驗音樂的主旋律：劃旋律譜，點唱旋律譜，唱主題簡譜。
4、小結(jié)，簡介作曲家格里格生平。
二、表演《清晨》器樂曲是這樣來表現(xiàn)“晨景”的，那歌曲是怎樣來表現(xiàn)的呢？1.這是一首校園歌曲，在演唱風(fēng)格上要通俗樸素，音準：
2.聆聽范唱，對歌曲整體有所了解。
3.學(xué)生自學(xué)第一樂段16小節(jié)曲調(diào)。
4.在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二樂段曲調(diào)。指導(dǎo)的重點是。
“”這一樂句大跳音程要唱準，第一個fa音要唱準。
8.打擊樂伴奏要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性，不要包辦代替，但要合理合情。
9.聽辨活動：4/4拍還是6/8。
第2課時。
1.先聽教師彈奏一遍，想一想?2.聽一聽，劃3.4.在括號內(nèi)填上拍號，再唱一唱。
2.寫在歌譜左上角的是拍號，復(fù)習(xí)已學(xué)過的三種指號：2/。
4、3/。
3.再聽范唱《晚風(fēng)》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖。
8.在二聲部曲調(diào)較穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔的聲音唱出其晚景。
1.聽了外國的“晨景”，現(xiàn)在看看中國古代的漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。
4.欣賞《漁舟唱晚》。
2.設(shè)問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色?
6.7.小結(jié)：這是古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上一景。板書設(shè)計。
課后記錄。
音樂教案表格式篇九
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2.學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
音樂教案表格式篇十
（二）知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、??理解句意、文意。
2、??理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟?：
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、?。
（二）出示學(xué)習(xí)目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）話題研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評一評。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）、辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書。
狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
音樂教案表格式篇十一
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運用語言的準確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)重、難點。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗.
難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程。
一、走進作者，直接導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》，誰能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。?????我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。
2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學(xué)們自己去讀一讀課文。
要求：注意讀準字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。
二、初讀感知，教學(xué)生字詞。
1、出示生字詞，檢察讀音。
注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）。
平舌音：阻止、測。
前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀）。
2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。
3、指名檢查讀書情況。
4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（???），為了證實蜜蜂（?????????），做了個試驗，得出了（??????????????）的結(jié)論。
三、明晰課文脈絡(luò)，教學(xué)第一小節(jié)。
1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗的結(jié)論、原因以及過程，請同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。?（原因：第1自然段，過程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段）?簡單課文嘗試分段。
2、讓我們再讀第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（????????）。
3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴謹，實事求是的態(tài)度）。
4、我們再齊讀這一節(jié)，體會一下他求實、認真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。
四、教學(xué)第二小節(jié)。
過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學(xué)研究講究事實，非常認真嚴謹，咱們認真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標上序號，碰到長句子反復(fù)多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）。
讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備（1-3句），都有哪些準備工作。
捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂。
這里的順序能否隨意的調(diào)換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。
這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細致。（結(jié)合學(xué)生的回答進行朗讀指導(dǎo)。）。
1、四人小組交流感受，說說有哪些準備工作。
2、全班交流。
其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會，再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗的過程。
（同桌互說、指名說）。
4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。
5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經(jīng)講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請同學(xué)們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）。
6、從試驗的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和認真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
結(jié)合堂作業(yè)本，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思：
音樂教案表格式篇十二
教學(xué)目標:。
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
板書設(shè)計:。
聽說做試驗得出結(jié)論。
仔細觀察善于思考。
【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。
音樂教案表格式篇十三
課???型。
講讀課。
教學(xué)目標（要求體現(xiàn)三維目標)。
知識與技能：
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。
難點及關(guān)鍵點。
1、?通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、?思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
教學(xué)方法。
討論，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體。
教??學(xué)??過??程??設(shè)??計。
個案補充。
一、導(dǎo)入?我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:。
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。
三辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?BR> 你有沒有思考過其中的原因呢？
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變。
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置。
“狼百科我來編”
當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。
每人參與編寫。
音樂教案表格式篇十四
活動目標：
1.嘗試運用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進行精細地制作。????????2.體檢泥塑活動的樂趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。
3.有關(guān)小蜜蜂的音樂、錄音機。
活動過程：
2.出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。?????????。
教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的？?????????。
幼兒觀察范例，大膽說出自己的想法。????????。
4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。?????????。
教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來做小蜜蜂吧。?????????。
教師小結(jié)制作方法：首先團一個圓球形，搓一個短粗的圓柱形：??????????。
最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛的蜜蜂做成了!??????????。
5.供材料，幼兒制作小蜜蜂。????????。
幼兒自由制作，教師重點指導(dǎo)幼兒對蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。????????。
6.展示作品，評價分享?????????。
（1）將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。??????。
（2）幼兒之間互評：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么？
音樂教案表格式篇十五
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他?
生8答：我想這是的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
音樂教案表格式篇十六
（課始，用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。）。
我先讓同學(xué)們試著跟小蜜蜂打招呼，并在學(xué)生打招呼的過程中讓學(xué)生想辦法記住“蜜”字。
學(xué)生想出了很好的辦法：“寶蓋頭”加個“必要”的“必”，再家“蟲”。對這個字進行拆分。
教師由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：真會動腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小蜜蜂的故事。（教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。）然后教師質(zhì)疑提出：文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領(lǐng)，今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維活躍。
教學(xué)片段二：“觸摸”角色。
（用圖片展示蜜蜂圖。）。
在老師講完《蜜蜂引路》的故事后，我告訴同學(xué)們這個故事就藏在我們的課本當中，讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。
教學(xué)片段三：品人物個性，學(xué)以致用。
在對人物個性品質(zhì)的討論中，我首先提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹?shù)娜?。讓學(xué)生再讀課文，找句子。接下來，我繼續(xù)讓學(xué)生找作者是一只嚴謹?shù)恼Z句，并要求學(xué)生多讀，先小組讀互相聽，再齊讀感悟。然后出示10個生字，引出我們也要文中的作者端正自己的態(tài)度來練習(xí)本領(lǐng)導(dǎo)入寫字指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，字的寫法由學(xué)生觀察，我只作點撥。這篇課文是對學(xué)生鉆研品質(zhì)教育的一個較好載體，教師提出：作者身上有一個最亮的點，希望同學(xué)們能作他一樣的人。接下來請學(xué)生談?wù)勛约旱牟蛔愫徒窈笈Φ姆较颉?BR> 探究反思。
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。另外從對學(xué)生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。
音樂教案表格式篇十七
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗?zāi)康?。?小節(jié)。
2、試驗過程。第2-4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?BR> 1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（?????），無論（????），它總（??），所以我（???????）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）。
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
（3）交流。
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：(????????????)?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計:。
音樂教案表格式篇十八
課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事？再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的？等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！我喜歡這樣的課堂！
音樂教案表格式篇十九
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰？
生2：故事中的人是誰？
生3：為什么會流汗？為什么會流血？
生4：老師怎么會有時間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？
生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑？
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
音樂教案表格式篇二十
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文按照“試驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——試驗結(jié)果”敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會法布爾觀察、思考和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標】。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實驗的方法和過程。
3.積累語言。
【教學(xué)重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
【教學(xué)時間】2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對人類的貢獻。
二、整體感知。
1、cai，請仔細聽，想一想課文主要講了一件什么事？
（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）。
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗?zāi)?？（追求真理）?BR> 過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？
（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴謹、細致、周到）。
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）。
（5）指生說。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說。
（3）你是從哪里看出來的？
（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。
（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準確無誤的飛了回來。什么是“準確無誤”。
（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？
（出示句子）齊讀。
6、小結(jié)：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究。
2、指生說。師出示資料。
3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗。
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴謹求實的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書?。
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準確，這也是作者進行試驗的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進一步體會法布爾對待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當時研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說出自己無法解釋的結(jié)論。此時把這個問題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過拓展知識，讓學(xué)生對自然界、對科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。
音樂教案表格式篇一
有些老師經(jīng)常會為了制作幼兒園表格式教案而煩惱，為了幫助大家解決這個煩惱，以下是小編提供的幼兒園表格式教案模板，希望能夠幫助到大家。
課名
感知7以內(nèi)的數(shù)量
省份
山西省
市
***市
區(qū)/縣
**縣
單位全稱
西北區(qū)幼兒園
教師姓名
***
學(xué)科
計算
學(xué)科（版本）
北師大
章節(jié)
學(xué)時
1
年級
中班
學(xué)習(xí)者分析
4-5歲的孩子在數(shù)量的認知上已有一定認識，可以進一步提高。
教學(xué)目標
讓幼兒掌握幼兒初步的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
教學(xué)重點難點以及措施
從多角度感知7的數(shù)量，以及感知生活中7的意義
教學(xué)準備
游戲“數(shù)字找家”
多媒體教學(xué)環(huán)境
無
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)內(nèi)容
活動設(shè)計
活動目標
媒體使用及分析
1、
數(shù)字游戲
復(fù)習(xí)6以內(nèi)的.數(shù)
引起幼兒學(xué)習(xí)興趣
2、
感知7的數(shù)量
認讀數(shù)字7教師提問題幼兒思考
認讀數(shù)字7
3、
游戲數(shù)字找家
幫助幼兒進一步理解7以內(nèi)數(shù)的實際意義運用并解決實際問題
多媒體教學(xué)環(huán)境包括：
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境；
4、移動教學(xué)環(huán)境（例如使用手機、ipad等）。
音樂教案表格式篇二
全區(qū)各中小學(xué)：
現(xiàn)將市教研室《棗莊市小學(xué)音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》《棗莊市初中音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》《棗莊市高中音樂優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源評選方案》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請各單位按照方案要求，繼續(xù)做好教學(xué)資源評選工作。針對本學(xué)期工作重點，特提出幾點要求：
1、2012～2014學(xué)年度市級優(yōu)秀教案入選的教案，可按教案評選標準修改教案課件繼續(xù)申報參評。
2、未曾入選市級優(yōu)秀教案的新備教案，請將教案及隨課課件一并上交。
3、區(qū)直學(xué)校（農(nóng)村學(xué)校以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位）每月每年級上報至少2篇高質(zhì)量的教案（課件），課題不限，內(nèi)容可涉及教材單元選題教案、合唱教學(xué)設(shè)計、器樂教學(xué)設(shè)計、校本課程、創(chuàng)作課等。鼓勵器樂課教案、或在其他課型中滲透器樂教學(xué)。
4、初中、小學(xué)教案每月13日前將教案課件發(fā)到指定郵箱，郵箱地址同上學(xué)期。高中教案直接上報到市教研室。
5、曾入選市級優(yōu)秀教案的課題可修改后直接錄制錄像課，在線提交棗莊市備授課平臺。
音樂教案表格式篇三
生：感到很拗口。
生：好象很生硬。
生：不太好聽。
……。
生：劉詩穎。
師：一個悅耳的名字。
生：金陽。
師：多么響亮的名字！
生：晏陽天。
師：“艷陽天”？充滿詩意的名字！你的生活天天都是“艷陽天”！
……。
師：其實，每個名字后面都飽含著父母、親人對你們殷切的期望、美好的祝福、無限的關(guān)愛。再來念念這個名字，你又有什么樣的感受？（板書：雪兒）。
生：很美。
生：很好聽。
生：像雪白雪白的雪花一樣。
師：能使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。
生：這個名字很溫柔。
師：（驚喜地）感覺真好！
生：誰會這么白呀？
師：你呀?。ū姶笮Γ?BR> 生：像一個女孩子的名字。
師：這是一只鳥的名字（眾笑），是“我”為一只信鴿取的名字。“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認真讀讀課文的第一自然段。
生：（自由地大聲朗讀課文）。
師：同學(xué)們讀得非常專心！誰愿意回答剛才的問題？
生：雪兒是在我的腿跌傷的情況下來到我的身邊的。
師：這一點大家都能看出來。能看到別人沒有看到的地方嗎？
生：雪兒是在我一個人在家，十分孤獨的情況下來到我的身邊的。
生：雪兒是在我非常寂寞的情況下來到我的生活里的。
生：雪兒是在我向往到外面去卻又不能去的情況下來到我的身邊的。
師：這真是無奈！
生：雪兒是在我單刀有點無聊的情況下來到我身邊的。
師：沒事可做，無聊至極！
生：雪兒是在我憂愁的情況下來到我的身邊的。
師：的確有那么一點點兒憂傷。
生：作者是通過“只剩下我一個人”、“我多么向往外面那明媚的春光??！”這些內(nèi)容表達自己的心情的。
師：一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。
生：（讀得都很有感情）。
師：在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。
生：（認真閱讀課文）。
師：誰愿意和大家交流？
生：我給雪兒洗澡、在它的傷口上敷藥。
師：那是給雪兒療傷。（板書：療傷）。
生：我是這樣對待雪兒的：在雪兒受傷的時候，我給它療傷。
師：（高興地）同學(xué)們有沒有聽出來，他這次的回答與剛才有什么不同？
生：用上了“療傷”。
生：加了“在……的時候”，我是怎樣對待雪兒的。
師：這樣說，就更加具體、明白了。誰還能這樣概括下面的內(nèi)容？
生：在雪兒變得雪白雪白的時候，我給它取名字。（板書：取名）。
生：在我知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來。（板書：期盼）。
生：。（板書：歡呼）。
生：在雪兒又飛回陽臺，舍不得離去的時候，我把雪兒輕輕捧起。
師：干什么？
生：祝福雪兒重返藍天。（板書：祝福）。
生：在雪兒飛回藍天的時候，我為雪兒感到高興。
……。
生：我給雪兒療傷、取名；盼望著它的傷快點兒好起來；為雪兒歡呼；祝福雪兒重返藍天。
師：很概括！但不美了。
生：在雪兒受傷的時候，我給它療傷、取名；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我更盼望著它的傷快點兒好起來；當雪兒展開雙翅飛起來的時候，我為雪兒歡呼；在雪兒舍不得離去的時候，我祝福雪兒重返藍天，為雪兒感到高興。
師：這樣概括！聽起來又明白又舒服！
生：我感受到作者對雪兒的愛心。把自己的家當作雪兒的家了。
生：我讀出了作者有一顆同情心。
生：我感覺到作者有一顆善良的心。只有善良的人才會為一只鴿子療傷，待它這么好。
師：你也有一顆善良的心！
生：他有一顆良心（眾笑）。
師：對??！我們從這句話中能讀到那顆善良的心，簡稱良心（眾又笑），那才算真正的閱讀。
師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！
生：（自由讀書品味）。
生：我一個人看藍天白云是很孤單的，而和雪兒一起看就不孤單了。
師：有伙伴了！
生：我的腿受了傷，雪兒的翅膀也受了傷，兩個都只能去看藍天白云了。
師：同病相憐啊！
生：我和雪兒一起去看白云，心情是很愉快的，不再是憂傷的。雪兒也是很愉快的。
生：我和雪兒都向往外面美好的春光。
生：我覺得“飄飄悠悠的白云”是動的，看起來很美，很好看。
師：是變化的，飄動的！
生：這里的省略號表示還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！
生：看“飄飄悠悠的白云”，心情是很舒暢的、輕松的。
生：看這樣的白云藍天，就會在不知不覺中忘記了傷痛和憂愁。
生：這樣“飄飄悠悠的白云”似乎帶走了我們所有的煩惱，心情也和白云一樣“飄飄悠悠”了！
生：雪兒！是雪兒的到來使我的心情變得開朗、美麗了。
師：現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
生：（有感情地朗讀）。
生：（很投入地朗讀課文）。
師：選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？
生：（朗讀課文第3自然段，流利但沒有激qing。）。
生：（再讀課文，語氣加重，很有力量。）。
師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？
生：勇敢、忠誠的信鴿。
師：對這樣的信鴿，“我”內(nèi)心的感情呢？
生：非常喜歡的。
生：還有敬意！
生：為雪兒感到驕傲、自豪！
生：對雪兒寄予了希望，希望它能為人們傳遞更多的信息。
師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。誰來讀？
生：（讀得很有激qing！）。
生：（朗讀其他自然段，略。）。
生：十分快慰！
生：快樂的、欣慰的、高興的。
師：與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？
生：我是為雪兒的傷好了，能重返藍天而感到高興。
生：我是為能養(yǎng)好雪兒的傷而感到欣慰。
生：我和雪兒度過了一段美好的日子，心里十分高興。
生：我以后還能常常回憶這段和雪兒生活的美好時光，心里就不空虛了。
師：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
生：我的傷也會和雪兒的傷一樣，會很快好起來的，所以我就感到很快慰。
……。
生：變得更加充實了。
生：變得更加有意義了。
師：即使是天天看藍天白云這樣單調(diào)的生活也有滋有味了！
生：也使我更加珍惜每天的生活。
生：即使雪兒走了，我也會自己充實自己的生活的。
師：深刻！
生：變得更加快活、不單調(diào)了！
……。
生：不會！只有愛信鴿的人才會這樣與雪兒一起生活。
生：有些人只會傷害信鴿，根本不會有那種美好的生活的。
生：善良的人才有美好的生活。
師：善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！
生：（自由寫話）。
師：誰來交流？
師：情真意切！
生：雪兒：漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我又想起與你相依相伴的日子。雪兒，是你改變了我的生活。我在受傷的時候，整天感到孤單、寂寞，感到無聊、憂愁。你來到了我的身邊，我立刻變得忙碌起來，為你洗澡、敷藥，為你取名，陪你看藍天白云。當你傷好之后，我為你歡呼，為你祝福。我們之間結(jié)下了深厚的情意，分別的時候，誰都依依不舍。雪兒，謝謝你給了我美好的一段生活，謝謝你給了我一個美好的回憶。
師：其實，雪兒也會從心底感謝你，感謝你對它的悉心照料、感謝你對它的關(guān)心愛護、感謝你給它六下的美好的生活回憶！
……。
師：在與同學(xué)們相依相伴的兩堂課里，你們也給了老師一段美好的生活，給老師留下了一個美好的回憶。謝謝同學(xué)們！
音樂教案表格式篇四
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。（課件出示）（先瀏覽課文，再指名回答）。
1、為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”？請快速瀏覽課文3-9自然段后，同桌討論回答問題。
2、什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難呢？請快速默讀課文9自然段，找出原因，并用“”畫出有關(guān)語句。（指名匯報）。
3、、面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢？這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭??？請用自己喜歡的方式再讀3――9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。、書：依依不舍）。
音樂教案表格式篇五
第一課時（總第5課時）。
教學(xué)。
內(nèi)容：歌曲《賣報歌》。
知識與技能——認識童聲。
編創(chuàng)與活動。
教學(xué)目標：
1、情感態(tài)度價值觀目標：通過學(xué)唱《賣報歌》，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度。
2、過程與方法目標：通過游戲，手勢，介紹，聽唱的方法學(xué)會歌曲。3、知識與技能目標：認識童聲，能正確聽辨童聲音色；能自主選擇打擊樂器為本課歌曲伴奏。教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《賣報歌》。
教學(xué)難點：能用歡快跳躍的聲音演唱歌曲《賣報歌》，并能背唱歌曲。
教學(xué)方法：游戲法、聽唱法、介紹法、討論法。
課時：一課時。
教具準備：口風(fēng)琴、多媒體。
教學(xué)過程：
一、師生問好。
二、復(fù)習(xí)歌曲《郊游》。
三、
八孔豎笛課課練1、認識八孔豎笛。
2、學(xué)習(xí)do、re、mi、fa、sol五個音。3、練習(xí)吹奏這五個音。
四、新課教學(xué)——《賣報歌》。
1、用游戲的方式做書上（第10頁）的聽音練習(xí)，導(dǎo)入歌曲學(xué)習(xí)。
（1）將四組音分別標上一個小報童，師先唱唱名，學(xué)生聽辨是哪一個小報童唱的？
（2）師用秦彈奏，學(xué)生聽，說出報童的序號后模唱出來。
（3）請幾名學(xué)生分別唱出老師彈奏的音組，其他學(xué)生排出順序，并說出同學(xué)的名字。2、初聽歌曲，感受歌曲情緒。師生邊聽歌曲邊用手勢表示歌曲2／4拍的強弱規(guī)律。
3、復(fù)聽歌曲，啟發(fā)學(xué)生用簡要的語言描述歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容。4、生聽后表述。
5、師簡介音樂家聶耳及《賣報歌》的創(chuàng)作小故事。
《賣報歌》有聶耳作曲，寫于1933n年底。音樂家聶耳創(chuàng)作群眾歌曲，注重生活的體驗和感受。他創(chuàng)作《賣報歌》有這樣一個故事：小毛頭與《賣報歌》（見教參25頁）。
6、生按節(jié)奏輕聲朗讀歌詞，注意聲音位置、長短、音色的控制。7、跟琴自學(xué)歌曲第一段歌詞，注意歌詞吐字清晰，掌握一字多音的唱法。
8、跟琴完整演唱歌曲，著重感受歌曲跳躍、活潑的音樂情緒。
9、根據(jù)歌曲三段歌詞內(nèi)容的不同，和學(xué)生一起討論如何作速度變化的處理。
第三段最后一句詩全曲的高潮，可唱得強些，以表達報童對未來充滿希望的心情。
10、音樂知識——介紹“童聲”
少年兒童在變聲前的嗓音叫童聲。童聲的特征是：帶有稚氣，音色清脆，音量不是很。
大，男、女童聲在音色、音域等方面沒有明顯的區(qū)別。兒童唱歌的聲音不同于兒童單純的發(fā)聲或說話的聲音。它應(yīng)具有音樂性（包括樂感、節(jié)奏、音準、音量等）的歌唱吐字、咬字兩個基本因素。
11、用自然的童聲演唱《賣報歌》，并讓學(xué)生相互傾聽優(yōu)美的童聲。12、出示“編創(chuàng)與活動”中要求的三件打擊樂器，請三位學(xué)生自由選擇樂器，相互討論編配節(jié)奏，為歌曲伴奏。
師指導(dǎo)：節(jié)奏編配要簡單，第一、二、四句由沙槌和雙響筒敲擊，第三句由三角鐵敲擊，形成音色對比。
13、在三位學(xué)生的伴奏聲中，完整演唱歌曲。（不斷變換學(xué)生，讓更多的學(xué)生有參與伴奏的實踐機會）。
五、
總結(jié)。
下課。
板書設(shè)計：
教案模板一、教學(xué)目標一課時。
情感態(tài)度價值觀目標：深入領(lǐng)會歌曲情感，培養(yǎng)音樂興趣，提高音樂審美能力。
二、教學(xué)重點、難點。
三、教法、學(xué)法。
教法：（遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的教育原則，以啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)為主，輔以示范和講解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。）。
講解法：介紹歌曲作者和創(chuàng)作背景。
示范法：用自己的演唱來表現(xiàn)音樂，來感染學(xué)生。
多媒體輔助法：展示以體現(xiàn)歌曲內(nèi)涵為主題的圖片、詩詞，播放歌曲的不同版本。
（還有：情景創(chuàng)設(shè)法、合作探討法、啟發(fā)式教學(xué)法、嘗試教學(xué)法等自己選擇編排哈）。
學(xué)法：（學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注重方法的選擇讓學(xué)生主動參與音樂教學(xué)）討論交流法:讓學(xué)生在討論的過程中找出歌曲的特點，演唱的技巧。
嘗試法:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，使不同層次的學(xué)生的思維能力和實踐創(chuàng)造能力都得到提高。
四、板書設(shè)計。
自己編了一般就寫下教課標題或者下面的小標題比如我喜歡。
大海啊。
故鄉(xiāng)在大海啊故鄉(xiāng)外面畫個心形框起。
五、教學(xué)過程。
本節(jié)課為多媒體教學(xué)課所采用的的教具有鋼琴多媒體輔助教學(xué)設(shè)備等。
1、導(dǎo)入（5分鐘）。
自己編入一段課程導(dǎo)入詞（根據(jù)課程）2、新課（20分鐘）。
（如果是欣賞性質(zhì)的課程新課設(shè)計多采用多聽讓學(xué)生多討論小組討論啊教師引導(dǎo)提問學(xué)生多聽多想多回答然后再總結(jié)的方式去設(shè)計目的一個要讓學(xué)生了解體會到歌曲情感）。
比如1、講解歌曲時代背景2、講解歌曲作者。
3、學(xué)生初次聆聽體會歌曲情感。
4、學(xué)生再次聆聽感受歌曲旋律情感走向畫出歌曲旋律線。
（小組合作方式進行）。
5、學(xué)生再次聆聽歌曲帶著對歌曲情感的理解再次深入聆聽歌曲、體會作者所要表達的情感。
（如果是教學(xué)新歌之類的課程新課設(shè)計還是以學(xué)生為主導(dǎo)讓學(xué)生。
主動積極參與新課教學(xué)）。
比如1、聆聽歌曲。
2、講解歌曲節(jié)奏強弱規(guī)律重難點不好唱的地方3、設(shè)計發(fā)聲練習(xí)曲（可以板書到黑板上）。
5、互動環(huán)節(jié)劃出234拍子適合歌曲的指揮手勢圖，教。
同學(xué)指揮，抽同學(xué)演唱，抽同學(xué)指揮這樣全班互動下3、課堂小結(jié)（5分鐘）。
自己總結(jié)整個課堂教學(xué)再次闡述歌曲旋律作者情感等肯定下學(xué)生。
4、課后作業(yè)。
同學(xué)們將自己所學(xué)歌曲演唱展示給自己的父母或者親戚朋友。
下去聆聽與本課作者有關(guān)的歌曲體驗歌曲表達什么情感。
六、教學(xué)反思。
（空在那兒這個學(xué)生學(xué)習(xí)了這課后存在的問題的反思不用寫空著就行）。
在教案中體現(xiàn)自己的教學(xué)設(shè)計理念：
本課教學(xué)設(shè)計旨在以音樂審美為核心，通過讓學(xué)生主動參與、教師輔助的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過音樂教學(xué)四多“多聽多想多體會多創(chuàng)作”等方式深入了解歌曲情感，體會作者所要表達的情感，重視整個的創(chuàng)作過程，重視全體學(xué)生的共同參與性是本節(jié)課的宗旨。
音樂教案表格式篇六
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)。
1、默讀課文第2自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？劃出有關(guān)句子。（出示要求）（生讀、劃、師巡視）。
2、誰愿意和大家交流？
3、師：有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示）：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”請大家讀讀，能體會到那顆心嗎？（生自由讀）。
師：請你讀。（師評價：你也有一顆善良的心！）。
師：再請你讀。
（師評價：對?。∥覀儚倪@句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。）。
讓我們再一起來感受這顆善良的心吧！（生齊讀。）。
4、師：還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生齊讀）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”你會一個人去看藍天白云嗎？（不會）會天天去看嗎？（不會）而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下。
5、（學(xué)生自由讀書品味）交流（師評價：有伙伴了！不再是一個人了！同病相憐啊?。?BR> 6、同學(xué)們體會得很好！（如果學(xué)生講到了，教師就不用引了：你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”這里面又包含作者什么樣的感情呢？）。
理解“飄飄悠悠”（學(xué)生交流后，教師隨機點評）。
師：是?。《嗝醋杂?！
師：這里的省略號表示——還有許許多多的白云的樣子，看也看不完，看也看不厭。
師：從省略號中，你還體會到了什么？（多么希望自己也像白云一樣自由飄蕩。）。
師：你能注意省略號中蘊涵的內(nèi)容，了不起！
生繼續(xù)交流。
8、現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。
（生有感情地朗讀第2自然段。）。
9、師：一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？（學(xué)生各自投入地朗讀課文。）。
師：誰來讀給大家聽聽？
指名朗讀課文第3自然段。
（1）師：想一想：雪兒是一只怎樣的信鴿？（各自練讀后指名學(xué)生再讀課文。）（2）師：（高興地）你感受到這是一只怎樣的信鴿了嗎？(勇敢、忠誠)。
（3）師：你是從哪里感受到的？（點紅：艱難險阻、千山萬水、傳遞信息、藍天信使）。
師：讓我們再次感受一下勇敢、忠誠的信鴿。（齊讀第2句。）。
（4）師：對這樣的信鴿，“我”的內(nèi)心又如何呢？（喜歡、敬意、驕傲、自豪、寄予希望，希望傳遞信息。）。
（引讀第3句，所以，我更盼著……隨機點紅：更盼著）。
（5）師：這樣一體會，再讀課文，感覺就不一樣了。請大家試著讀讀。（生各自有激qing地讀。）。
（6）誰能讀好這一段呢？（指名讀）。
（二）學(xué)習(xí)課文（4—5節(jié)）。
1、在作者的細心照料下，她的期盼終于實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)（出示第四小節(jié)）。
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動）。
3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。（出示句子：……我為雪兒歡呼……）。
4、誰來為“雪兒”歡呼？指名讀。
誰再來為“雪兒”歡呼？
讓我們一起為“雪兒”歡呼吧?。R讀）。
5、聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔，誰來讀好這句？（指名讀第3句）你們看到了一只怎樣的雪兒？你從哪里體會到的？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）。
6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快的音樂，一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x）。
7、看到雪兒終于翱翔在藍天，我會想些什么？會對雪兒說些什么呢？
9、是啊，當我孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓贰＃ò鍟嚎鞓罚?。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。（板書：照顧）我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依不舍的心情自由朗讀第五自然段。
師：誰來依依不舍地讀一下？
10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？（齊讀最后一節(jié)，然后交流。）。
師評價：一段美好的生活，一個難忘的回憶！
……。
反思：
教學(xué)過程中，首先發(fā)現(xiàn)用“‘我’和爸爸怎樣對待雪兒的？”不合適，比較生硬，因此把“對待”改成“照顧”。好多地方用了“作者”，如果改成“我”，就能和學(xué)生之間拉近距離，容易走進故事情境中。還有許多的評價語言使用不太合理，或者沒有新意，不能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，對教案中的措詞用句還要細細斟酌。
其次，在教學(xué)中，我采用了教師先總述，引領(lǐng)學(xué)生進行教學(xué)活動。如：“有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子（出示），讀讀，能體會到那顆心嗎？”“一句話一顆心，一件事一片情。我們就要這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀第3自然段，看看自己有沒有這樣的體會？”這樣的一些話語，把教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)思路框死了，不能做到讓學(xué)生充分自主的去發(fā)現(xiàn)，并參與學(xué)習(xí)?？紤]再三，覺得這些雖然是借用薛特的東西，但不適合我們的學(xué)生。因此，還是決定把這種教學(xué)思路改成讓學(xué)生自主朗讀體會。
音樂教案表格式篇七
教學(xué)內(nèi)容練習(xí)7主講人施貴龍教學(xué)目標會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。3、熟記十二條成語。
4、口語交際，講述《水滸傳》故事。
5、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點語文與生活2、口語交際教學(xué)時間2課時教學(xué)準備投影教學(xué)過程第一課時教學(xué)目標1、會背《朝代歌》，并了解歷朝歷代的一些名人。2、熟記十二條成語或四字詞語。
教學(xué)重難點語文與生活教學(xué)過程。
1、教學(xué)第一部分。
（2）教師范讀。
（3）學(xué)生自由讀。交流讀。
（4）學(xué)生說說自己所了解的朝代。
（5）教師將學(xué)生不了解的朝代進行介紹，強調(diào)朝代的先后順序。
（6）指導(dǎo)學(xué)生背誦。。
2、教學(xué)第二部分。
（1）明確要求。
（2）將課前填好的表格進行交流，共同評議。
1、指導(dǎo)。
（1）自己讀題，明確要求。
（2）老師范讀生字后，學(xué)生自由讀。
（3）學(xué)生大體說說詞意。
哀鴻遍野：悲鳴的大雁遍布原野。比喻到處都是流離失所，啼饑號寒的災(zāi)民。
逆來順受：對不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的態(tài)度。
劫富濟貧：奪取富人的財產(chǎn)，救濟窮人。
鋌而走險：因走投無路而采取冒險行動。
志存高遠：形容志向遠大。
2、練習(xí)。
（1）?指導(dǎo)學(xué)生自由讀，同座互背。
（2）??自選一兩個成語說句子。
3、反饋。
作業(yè)設(shè)計：
1、?抄寫并背誦《朝代歌》。
2、抄寫并背誦成語。
修改、補充?。
教學(xué)內(nèi)容第二課時主講人施貴龍教學(xué)目標1、寫好鋼筆字。
2、練習(xí)口語交際，講述《水滸傳》的故事。
3、學(xué)寫毛筆字。
教學(xué)重、難點口語交際教學(xué)準備投影教學(xué)過程修改、補充1、指導(dǎo)。
（1）讀題，明確要求。
（2）?誦讀古詩。
（3）?看清字型，結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)認真描紅。
4、交流。展示寫得好的字。
1、審題。
（1）自讀要求，明白題意。
（2）復(fù)習(xí)《林沖棒打洪教頭》。
（3）教師簡介《水滸傳》，引出故事。
（4）老師講清步驟：同座互講故事，代表上講臺講故事，大家評議。
要求：聲音洪亮，舉止大方，感情豐富，可適當做些動作。
2、學(xué)生按以上步驟練講故事，
3、反饋。
（1）老師對學(xué)生所講故事進行評議。
（2）鼓勵課后給同學(xué)、朋友、家人講“水滸”的故事。?。
1、認識所寫的偏旁及字。
2、指導(dǎo)。
（1）?讀帖。
（2）??老師范寫，講解“北、戲”的結(jié)構(gòu)特點和寫法。
3、學(xué)生練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)。
4、反饋。
（1）展示寫得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足的，進一步糾正。
作業(yè)設(shè)計：
1、練寫鋼筆字，完成《習(xí)字冊》。
2、練寫毛筆字。
板書設(shè)計???????????????練習(xí)7。
朝代歌。
成語積累。
宋體五號。
音樂教案表格式篇八
朝夕。
1、.把圖形譜、字母譜、簡譜（數(shù)字譜）（或五線譜）綜合運用，以拓寬樂譜記錄形式的知識。
2.在音樂實踐中掌握六拍子拍號。
3、唱好二部合唱，提高合唱表演能力。
4、學(xué)習(xí)豎笛的高音吹奏方法并進行實踐。教學(xué)重點。
教學(xué)難點教學(xué)資源修改意見教。
學(xué)
過
程教。
學(xué)
過
程第1課時。
一、聆聽《晨景》。
1、創(chuàng)設(shè)情景，瀏覽晨景圖片。
2、播放《晨景》音樂，書中選圖。
3、以不同方式體驗音樂的主旋律：劃旋律譜，點唱旋律譜，唱主題簡譜。
4、小結(jié)，簡介作曲家格里格生平。
二、表演《清晨》器樂曲是這樣來表現(xiàn)“晨景”的，那歌曲是怎樣來表現(xiàn)的呢？1.這是一首校園歌曲，在演唱風(fēng)格上要通俗樸素，音準：
2.聆聽范唱，對歌曲整體有所了解。
3.學(xué)生自學(xué)第一樂段16小節(jié)曲調(diào)。
4.在教師指導(dǎo)下學(xué)唱第二樂段曲調(diào)。指導(dǎo)的重點是。
“”這一樂句大跳音程要唱準，第一個fa音要唱準。
8.打擊樂伴奏要充分發(fā)揮學(xué)生的想像力與創(chuàng)造性，不要包辦代替，但要合理合情。
9.聽辨活動：4/4拍還是6/8。
第2課時。
1.先聽教師彈奏一遍，想一想?2.聽一聽，劃3.4.在括號內(nèi)填上拍號，再唱一唱。
2.寫在歌譜左上角的是拍號，復(fù)習(xí)已學(xué)過的三種指號：2/。
4、3/。
3.再聽范唱《晚風(fēng)》，并邊聽邊劃6/8拍的指揮圖。
8.在二聲部曲調(diào)較穩(wěn)固的基礎(chǔ)上，再唱歌詞，注意力度記號，以輕柔的聲音唱出其晚景。
1.聽了外國的“晨景”，現(xiàn)在看看中國古代的漁村晚景。——欣賞《漁舟唱晚》第一部分。
4.欣賞《漁舟唱晚》。
2.設(shè)問：從音樂聲中你能想像這是怎樣的景色?
6.7.小結(jié)：這是古代中國豐衣足食的農(nóng)村晚上一景。板書設(shè)計。
課后記錄。
音樂教案表格式篇九
作者蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼出身于書香門第，勤學(xué)、聰敏，從小熱衷于功名。但一生考場不利，19歲時接連考取縣、府、道的第一名，名震一時，但后來屢試不第，直到71歲時才做了貢生。后在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。
《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集，共收集了短篇小說491篇。作者通過談狐說鬼，諷刺當時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。（“聊齋”是他書屋的名稱，“志”是記述的意思，“異”指奇異的故事。）。
綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。
弛：原意是放松，文中意是卸下。
第一段，寫屠戶遇狼，點明時間、地點、矛盾的雙方，這是故事的開端。
第二段，寫屠戶懼狼，表現(xiàn)屠戶的遷就、退讓和狼的兇惡貪婪，是故事的發(fā)展。
第三段，寫屠戶御狼，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和狼的不甘罷休，故事的進一步發(fā)展。
第四段，寫屠戶殺狼，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狼的狡詐陰險。故事的高潮與結(jié)局。
第五段，作者評狼。
問：本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
明確：前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評故事。
問：這六個“其”都是代詞，指代什么呢？
現(xiàn)代漢語代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。
1.從描寫方法上來分析文章如何刻畫屠戶與狼的形象。
（一）屠戶：主要從來表現(xiàn)其有勇有謀，敢于斗爭、善于斗爭的精神。（如從“懼——投骨避狼”到“大窘——骨盡狼仍從”再到“恐——前后受其敵”，最后“悟——刀劈兩狼”表現(xiàn)了屠戶的心理變化過程。）。
（二）狼?：主要從來表現(xiàn)狼的貪婪兇惡，狡詐陰險，但又十分愚蠢。（如“狼不敢前，眈眈相向”將狼饞涎欲滴想吃人的綠眼睛刻畫出來；寫狼的“假寐”，運用“犬坐于前”的生動比喻，并進行了“目似瞑，意暇甚”的形象描繪，把狼的狡猾神態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。）。
2.學(xué)生自由討論：
（1）雙方的較量可謂斗智斗勇，看看人和狼的智慧分別表現(xiàn)在什么地方，說說理由。
人：懂得借助外在條件，變被動為主動以及化整為零，一一擊破的方式克敵制勝。
狼：懂得以分散注意力、前后夾攻等方式戰(zhàn)勝對方。
應(yīng)是后者。本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：（1）標題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點。（2）行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。（3）結(jié)尾。文章結(jié)尾的議論，是作者對所寫的故事的看法，是對狼的可悲下場的嘲諷,畫龍點睛，揭示了文章的主題。
3.本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？
從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實、表達思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。
1.讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
狼的本性是貪婪、兇殘和狡詐，絕對不能對狼有半點憐憫之心。同樣，我們對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，要善于做一個機智勇敢的人。
音樂教案表格式篇十
（二）知識目標：
1、朗誦文言課文。
2、積累文言詞匯。
3、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
4、理解句意、文意。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生于斗爭、善于斗爭日意識，讓學(xué)生懂得用智慧同敵人做斗爭。
1、積累文言詞匯。
2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。
1、??理解句意、文意。
2、??理解文章的寫作目的。
四、教學(xué)步驟?：
（一）導(dǎo)入??：
1、欣賞有關(guān)狼的圖片。
2、今天同學(xué)們就跟我一來走進蒲松齡的《狼》。
3、說一說你知道的有關(guān)狼的成語、?。
（二）出示學(xué)習(xí)目標。
1、培養(yǎng)我們文言文的閱讀能力,并積累一些文言詞匯.
2、培養(yǎng)我們用智慧同敵人做斗爭的意識。
（三）話題研討。
1、課文內(nèi)容的研討。
（1）、簡單回憶作者的有關(guān)情況。（出示蒲松齡畫像）。
先出示畫像，后學(xué)生簡單作解釋。
（2）、學(xué)生自讀課文，讀準字音注意節(jié)奏，語氣，停頓。
（3）、播放錄音，讓學(xué)生對比，加深理解。（出示遠教資源視頻）。
聽一聽課文的節(jié)奏，語氣，并請同學(xué)們用“???狼”概括課文各段的內(nèi)容。
（4）、小齊讀課文。（教師提示停頓）。
板書。
遇狼——懼狼——御狼——殺狼??。
（5）、自主口譯課文。
（6）、提問質(zhì)疑。
學(xué)生提出不理解的字詞，請求同學(xué)幫助解決，老師可略作歸納。（教師完成指導(dǎo)）。
（7）、口述課文內(nèi)容，具體落實字、詞、句的解釋。
（8）、評一評。
補白式對話。
從???????句可以看出，這是兩只????????????的狼。
2、對狼的研討。
（1）、辯一辯。
（出示一些資料，讓學(xué)生了解動物與人類的密切關(guān)系）。
（2）說一說你的理解。
（四）、播放一段動畫視頻，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）播放一首與狼的關(guān)的歌曲。
板書。
狼
遇狼——懼狼——御狼——殺狼?????。
狼?：??狡詐、貪婪。
屠戶?：?機智、勇敢??????????。
音樂教案表格式篇十一
1、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，感受運用語言的準確性.學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
二、學(xué)習(xí)重、難點。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗.
難點：能用自己的語言說出試驗的過程,體會感悟詞句的運用，進行語言訓(xùn)練。
三、教學(xué)過程。
一、走進作者，直接導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)14課《蜜蜂》，誰能不能結(jié)合課后資料帶，或是自己生活中直接或間接獲得的經(jīng)驗，用自己的話來說說你所了解的蜜蜂是怎么樣的。?????我所了解到的蜜蜂是————這個句式來說。
2、讓我們帶著對蜜蜂的喜愛，一起再來讀讀課題。（14〈蜜蜂〉）這篇課文是法國一位著名的昆蟲學(xué)家法布爾所寫〈昆蟲記〉中的一則小故事。那么這位著名的科學(xué)家到底要向我們講述蜜蜂的什么故事呢？請同學(xué)們自己去讀一讀課文。
要求：注意讀準字詞，讀通課文，有精彩之處隨時做些批注，難讀的地方反復(fù)要地讀一讀。
二、初讀感知，教學(xué)生字詞。
1、出示生字詞，檢察讀音。
注意：翹舌音：試、證、超（后鼻音）。
平舌音：阻止、測。
前鼻音：論、驗、減（抽生讀、男女對讀、同桌評價性互讀、領(lǐng)讀）。
2、掌握了生字，再讀課文，要求讀連貫，努力讀通順。
3、指名檢查讀書情況。
4、讀過了課文，誰能借助老師的黑板提示，來說一說課文講了一則什么樣的故事。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（???），為了證實蜜蜂（?????????），做了個試驗，得出了（??????????????）的結(jié)論。
三、明晰課文脈絡(luò)，教學(xué)第一小節(jié)。
1、課文中哪幾小節(jié)講了法布爾試驗的結(jié)論、原因以及過程，請同學(xué)們快速地默讀課文，邊讀邊找找畫畫。?（原因：第1自然段，過程：2——5自然段，結(jié)論：第6自然段）?簡單課文嘗試分段。
2、讓我們再讀第一小節(jié)，用我之所以用蜜蜂做試驗是因為（????????）。
3、抽兩生讀，后者去掉“聽說”，大家聽，都能讀通，為何作者一定要寫上“聽說”一詞呢，他又是想告訴我們什么呢，誰能夠體會體會。（驗證聽說的，嚴謹，實事求是的態(tài)度）。
4、我們再齊讀這一節(jié)，體會一下他求實、認真的態(tài)度。注意應(yīng)該讀出哪幾個詞來體會。（聽說、無論、總）抽生讀，齊讀。
四、教學(xué)第二小節(jié)。
過渡：是的，法布爾一定要親自試驗一下他所聽說的，這說明了他做科學(xué)研究講究事實，非常認真嚴謹，咱們認真地讀讀第2小節(jié)，給每句話標上序號，碰到長句子反復(fù)多讀幾遍。（抽生讀，每人一句）。
讀讀找找哪幾句寫了他試驗前的準備（1-3句），都有哪些準備工作。
捉蜜蜂——做記號——叫女兒等——走兩里多路——放飛蜜蜂。
這里的順序能否隨意的調(diào)換變動？為什么？再讀讀課文體會體會。
這個過程非常有條理性，表明作者想得非常周到，那么大家能不能從文中哪個詞或者哪個句子來體會作者的這種周到，細致。（結(jié)合學(xué)生的回答進行朗讀指導(dǎo)。）。
1、四人小組交流感受，說說有哪些準備工作。
2、全班交流。
其實，我在試驗中每項工作都很有條理，圈出關(guān)聯(lián)詞體會，再用“先……接著……然后……最后……”說一下我做試驗的過程。
（同桌互說、指名說）。
4、你能從試驗過程中感受到什么？并讀出自己的感受。
5、法布爾寫到，打開紙袋把它們放出來，已經(jīng)講清楚了試驗過程，為什么又要寫后面的內(nèi)容呢，請同學(xué)們自己讀讀，想想。（說明他邊觀察蜜蜂的活動情況還邊思考。）。
6、從試驗的過程中，我們已經(jīng)感受到了科學(xué)家嚴謹、求實的科學(xué)態(tài)度和認真觀察用心思考的品質(zhì)，咱們就帶著這種感受朗讀這一小節(jié)。
五、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
結(jié)合堂作業(yè)本，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)反思：
音樂教案表格式篇十二
教學(xué)目標:。
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程:。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:。
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
【設(shè)計意圖】重視學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)。
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實)。
【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學(xué)生更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學(xué)生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟“聽說”所蘊含的法布爾求實的作風(fēng)。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段。
1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
【設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出,中年級要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習(xí)慣。
2、抽生匯報他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)。
【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學(xué)生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達能力,并把語言的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng))。
【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學(xué)生在生與生、師與生的合作學(xué)習(xí)與交流中,逐步學(xué)會閱讀。
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
【設(shè)計意圖】學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學(xué)生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學(xué)生對文本的感悟得到一次升華。
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)。
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考)。
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。)。
【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。
10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。)。
12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準確無誤、確確實實讀”的意思。)。
【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學(xué)生個性化的朗讀體驗之中。
【設(shè)計意圖】在學(xué)生多元化的解讀中,拓展了學(xué)生的思維,促進了學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。
四、反復(fù)朗讀第一段。
1、出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)。
【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時,通過對第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)。
2、在這個結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)。
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
【設(shè)計意圖】新課標指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思維方法。“本課正好適合對學(xué)生創(chuàng)造潛能開發(fā)、科學(xué)態(tài)度和方法熏陶的培養(yǎng),因此,緊扣末尾這一結(jié)論,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,解疑、再生疑,促使學(xué)生去主動發(fā)現(xiàn)、自主地探究。
六、拓展延伸:。
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當時的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
【設(shè)計意圖】資料的適時補充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠的事實,從而更好地感悟法布爾求實嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。
七、作業(yè)布置:。
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》《木木的昆蟲日記》。
板書設(shè)計:。
聽說做試驗得出結(jié)論。
仔細觀察善于思考。
【設(shè)計意圖】板書很好地展現(xiàn)了課文脈絡(luò),揭示了課文主旨,做到了簡潔明了。
音樂教案表格式篇十三
課???型。
講讀課。
教學(xué)目標（要求體現(xiàn)三維目標)。
知識與技能：
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性；
2、通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
過程與方法：
1、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度；
2、思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
情感、態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的愿望。
教學(xué)重點。
1、學(xué)會收集和整理材料，了解狼的生物特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的態(tài)度。
難點及關(guān)鍵點。
1、?通過對資料的歸納分析，總結(jié)出人們對狼的情感態(tài)度及變化及其原因。
2、?思考與探究：狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變，通過討論訓(xùn)練學(xué)生的思辨能力和表達能力。
教學(xué)方法。
討論，自主學(xué)習(xí)。
學(xué)法教師啟發(fā)，點撥，學(xué)生自主探究討論法。
教具或課件多媒體。
教??學(xué)??過??程??設(shè)??計。
個案補充。
一、導(dǎo)入?我的自白：
今天我們課上有幸請到了一位神秘嘉賓，它是誰呢？讓我們先來聽聽它的自白。
二了解狼。
我的檔案:。
狼這個動物我們說熟悉也很熟悉，那么對它我們到底了解多少呢？。
三辯證地看待狼。
我的煩惱：雖說生物界的狼英勇無比，可是絕大數(shù)人還是會“談狼色變”，對狼充滿恐懼與厭惡。
請聯(lián)系我們的生活以及課本的相關(guān)內(nèi)容談?wù)劺堑降椎玫搅巳藗兡男┎还膶Υ四兀?BR> 你有沒有思考過其中的原因呢？
這兩篇文學(xué)作品中還分別寫出了狼的哪些其他特點?
那么為何同樣是寫同一種動物，不同的作家會寫出不同的形象，給人不同的感受呢？我想這就是魯迅先生所說的“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”，老師給大家作了下面的總結(jié)：
四狼形象在人們眼中的轉(zhuǎn)變。
過去，狼在人們心目中的形象是“兇猛、狡猾、貪婪”，然而今天人們卻將它的形象轉(zhuǎn)變成為“野性、團結(jié)、激情、堅忍、挑戰(zhàn)”的新形象。
大家可以參考老師給大家準備的補充資料。小組討論，派代表發(fā)言。
五、作業(yè)布置。
“狼百科我來編”
當你們看到那厚厚的充滿知識的百科全書，心中一定充滿了敬畏和好奇之感吧，其實“不積跬步，無以至千里”，再深奧的知識也來源于平時的積累，所以留給大家的作業(yè)是編一本班級“狼百科全書”。
每人參與編寫。
音樂教案表格式篇十四
活動目標：
1.嘗試運用多種泥塑方法制作小蜜蜂，能對蜜蜂的眼睛、觸角、條紋等部位進行精細地制作。????????2.體檢泥塑活動的樂趣，提高手眼協(xié)調(diào)能力和手指的靈活性。
3.有關(guān)小蜜蜂的音樂、錄音機。
活動過程：
2.出示小蜜蜂的圖片，了解蜜蜂的外形特征。?????????。
教師：瞧，我這里有好多小蜜蜂，它是怎么樣做的？?????????。
幼兒觀察范例，大膽說出自己的想法。????????。
4.教師與幼兒共同嘗試制作蜜蜂，掌握制作蜜蜂的方法。?????????。
教師：小蜜蜂真好看，我們也一起來做小蜜蜂吧。?????????。
教師小結(jié)制作方法：首先團一個圓球形，搓一個短粗的圓柱形：??????????。
最后在蜜蜂的身體上粘上條紋，一只可愛的蜜蜂做成了!??????????。
5.供材料，幼兒制作小蜜蜂。????????。
幼兒自由制作，教師重點指導(dǎo)幼兒對蜜蜂眼睛、觸角、條紋的制作。????????。
6.展示作品，評價分享?????????。
（1）將幼兒的作品放入蜂巢，供幼兒之間相互欣賞。??????。
（2）幼兒之間互評：你喜歡哪一只小蜜蜂，為什么？
音樂教案表格式篇十五
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好?學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么?
生1：擺茶攤的人是誰?
生2：故事中的人是誰?
生3：為什么會流汗?為什么會流血?
生4：老師怎么會有時間擺茶攤?
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧?今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號?？炜炜?。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”?學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”?你們的辦法是不是就在這里呀?
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思?“股”到底是大腿還屁股?生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里?生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事?
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰?
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有?看過王志主持的《面對面》沒有?他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始?？纯窗l(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗?
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候?
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的?
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他?
生8答：我想這是的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的?
生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理?
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎?
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎?
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對?(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上?
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑?
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言?
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里?
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的?
生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂--“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
我們帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂。這才是新時代同學(xué)的風(fēng)貌，讓問題伴隨始終。
音樂教案表格式篇十六
（課始，用圖片展示一只可愛的小蜜蜂。）。
我先讓同學(xué)們試著跟小蜜蜂打招呼，并在學(xué)生打招呼的過程中讓學(xué)生想辦法記住“蜜”字。
學(xué)生想出了很好的辦法：“寶蓋頭”加個“必要”的“必”，再家“蟲”。對這個字進行拆分。
教師由此導(dǎo)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)：真會動腦筋！今天，老師給大家?guī)硪粋€有關(guān)小蜜蜂的故事。（教師有聲有色地講《蜜蜂引路》的故事。）然后教師質(zhì)疑提出：文中的小蜜蜂他有一項特殊的本領(lǐng)，今天我們就一起來研究他。三上年級的兒童對世界充滿新鮮感、好奇心，他們的思維活躍。
教學(xué)片段二：“觸摸”角色。
（用圖片展示蜜蜂圖。）。
在老師講完《蜜蜂引路》的故事后，我告訴同學(xué)們這個故事就藏在我們的課本當中，讓他們好好讀一讀這個故事。其實當孩子們走進課堂，看到一幅妙趣橫生的蜜蜂圖呈現(xiàn)在面前，就很高興地把注意力集中在蜜蜂上。這樣的課堂氛圍，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種不可遏止的學(xué)習(xí)熱情。當我再以故事鋪墊更是起到了畫龍點睛的作用。
教學(xué)片段三：品人物個性，學(xué)以致用。
在對人物個性品質(zhì)的討論中，我首先提問：故事中什么地方最能看出作者是一個嚴謹?shù)娜?。讓學(xué)生再讀課文，找句子。接下來，我繼續(xù)讓學(xué)生找作者是一只嚴謹?shù)恼Z句，并要求學(xué)生多讀，先小組讀互相聽，再齊讀感悟。然后出示10個生字，引出我們也要文中的作者端正自己的態(tài)度來練習(xí)本領(lǐng)導(dǎo)入寫字指導(dǎo)。在這一環(huán)節(jié)，字的寫法由學(xué)生觀察，我只作點撥。這篇課文是對學(xué)生鉆研品質(zhì)教育的一個較好載體，教師提出：作者身上有一個最亮的點，希望同學(xué)們能作他一樣的人。接下來請學(xué)生談?wù)勛约旱牟蛔愫徒窈笈Φ姆较颉?BR> 探究反思。
教材是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是教材的開發(fā)和利用不能僅僅局限于課本中的知識，應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，主動地探索課本以外的知識領(lǐng)域，同時也有利于教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新，充分地開發(fā)了課程資源。新課程標準要求我們要發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點，對教材的內(nèi)容進行有機重組，以爭取最好的教學(xué)效果。另外從對學(xué)生寫的字的評議中，有效地進行了漢字書寫的指導(dǎo)，讓學(xué)生真真切切地感知漢字的書寫特點。這對學(xué)生真正掌握語文這一重要的交際工具、接受民族文化的熏陶具有十分重要的意義與價值。
音樂教案表格式篇十七
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
（二）、交流。
1、試驗?zāi)康?。?小節(jié)。
2、試驗過程。第2-4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?BR> 1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（?????），無論（????），它總（??），所以我（???????）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強調(diào)讀出來。）。
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
（3）交流。
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2-4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準確，從而感受到法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：(????????????)?！睂懸?、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計:。
音樂教案表格式篇十八
課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學(xué)生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很聰明，它飛得怎么低，是為了減少空氣阻力，以便更快地飛回蜂窩?！庇械恼f：“我覺得蜜蜂很笨，飛得高才能看得遠，才容易發(fā)現(xiàn)蜂窩。它飛得那么低，怎么能看見兩離多外的蜂窩呢？”這時依然有小手高舉著，他自信地發(fā)表了自己的推測：“我猜，蜜蜂飛這么低是因為，空氣太潮濕，空氣中的小水珠粘在了蜜蜂的翅膀上，蜜蜂身體變重了，所以飛不高，它要飛回蜂窩一定很困難?！薄粋€開放型問題，居然引發(fā)了學(xué)生那么多的獨特思考，這讓我既意外又欣喜。在這堂課上，我真實感受到了：只有放飛學(xué)生的個性，才能使課堂靈動起來。
現(xiàn)代語文教學(xué)，非常注重個性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個人的創(chuàng)見和疑問。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時，我在直接引入課題后，就設(shè)置了學(xué)生質(zhì)疑問難這一環(huán)節(jié)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問題要問的嗎？有幾只小手馬上舉起了。一個學(xué)生問：老師，作者為什么要做這個試驗？我一聽，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來問的。我馬上非常地肯定了他的這個問題：“問得好極了，你真是個思維敏捷的孩子，誰能幫他解答這個問題呢？”由此我?guī)ьI(lǐng)孩子們進入了第一段的學(xué)習(xí)，抓住“聽說”這一詞語，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過實踐才能出真知。
學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個問題，那就是“在做這個試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第二部分?？墒呛⒆拥膯栴}并沒有按照我預(yù)期的目的提出來，一個孩子問的是“老師，我發(fā)現(xiàn)課文中說，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來了，那么還有三只哪去了呢？”這個問題一下子打亂了我的設(shè)計，而且還沒有說到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時的天氣情況，一下子提出這個問題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個細心的姑娘，善于發(fā)現(xiàn)問題。不過這個問題老師不幫你解答，你下課后，可自己想想或與同學(xué)交流，看這三只蜜蜂哪里去了？”說完后，我自己向孩子們提出了這個問題：“法布爾他為了這個試驗做了哪些準備呢？”并引導(dǎo)孩子們進入了第二自然段的學(xué)習(xí)。后面孩子們的提問確實是一個一個地按照課文編排順序提問的，因此我的教學(xué)工作順利地完成了。
于是在教學(xué)時，我先讓學(xué)生明確了默讀要求，即默讀時要集中注意力，不出聲、不指讀，邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。在此基礎(chǔ)上，我又用了采用了分層次默讀的方法進行訓(xùn)練，這樣，學(xué)生可以通過初次默讀，，整體感知全文，知道課文講了一件什么事？再次默讀時，就已深入到詞句中或帶問題思考了。如：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎么得出的？等等。默讀時，還可以畫出文中自己感受比較多和比較深的句子，多讀幾遍，在讀中細致深入地加以體會。在這樣的課堂上，我看到了學(xué)生讀書時的專注，聽見了他們在深入思考后的侃侃面談，感受到了他們收獲成功的喜悅，因為，這樣的“收獲”是從自己的“讀”中得到的！我喜歡這樣的課堂！
音樂教案表格式篇十九
教師：同學(xué)們，老師先給你們講一個故事。從前，有一個人，他是我的同行，教書之余，他在路邊擺一個茶攤，無償為路人提供茶水，你要喝他的茶水，就為他講一個故事。有一個故事，里頭有個人流汗，有個人流血，還有一個在笑。我這個故事講得好不好？學(xué)生齊答“不好”。
教師：聽完這個故事，你想知道什么？
生1：擺茶攤的人是誰？
生2：故事中的人是誰？
生3：為什么會流汗？為什么會流血？
生4：老師怎么會有時間擺茶攤？
師：這么多問題，一定想知道結(jié)果，對吧？今天我們來學(xué)習(xí)擺茶攤的主人寫的一篇文章《狼》。
請同學(xué)們拿起書和筆，自己默默地讀，遇到不懂的地方作上記號。快快快。
接下來，同學(xué)們互相討論疑難，老師分小組布置任務(wù)，每6人負責一個自然段。要完成兩項任務(wù)，一是解決疑難的句子，二是說出本小組解決疑難的絕招。
學(xué)生分小組討論。約五分種后，老師讓第一組的一名學(xué)生翻譯，另一名學(xué)生指出：“我們的絕招就是加一個字把古文變成現(xiàn)代文。
第二組：甲翻譯。乙：有兩個絕招，一是聯(lián)系上下文理解，二是參考注釋。
第三組：甲翻譯，教師插問：回答我?guī)讉€問題，哪是“放下”、“拿”、“互相看著”？學(xué)生一一回答。教師：我們試試“眈眈相向”。師生表演。
乙：絕招就是根據(jù)注釋和所在語境加以推斷。
第四組：甲翻譯，師問：什么叫“暴起”？你們的辦法是不是就在這里呀？
乙：我們的方法就是古今不同意義的詞要注意辨別。
第五組：甲翻譯。師問：“斷其股”是什么意思？“股”到底是大腿還屁股？生答“是大腿”。乙：我們的經(jīng)驗就是把以前學(xué)過的古文用上。
第六組：一學(xué)生翻譯。師問：“罷了”在哪里？生答：是“耳”。
乙：我們根據(jù)“亦……而……”確定它是“雖然……但是……”的轉(zhuǎn)折關(guān)系。
教師：好，現(xiàn)在我們把大家的成果一起匯報出來，匯報的方式就是齊讀。
學(xué)生齊讀課文。
教師：現(xiàn)在你們說說這是什么故事？
生(許多人)：一個屠戶和兩只狼的故事。
師：大家已經(jīng)知道通過自己的勞動和創(chuàng)造理解了故事。
教師串講故事。
教師總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的辦法：查、加、改、聯(lián)。
那么，故事里流汗、流血、笑的人是誰？
師：你們看過朱軍的《藝術(shù)人生》沒有？看過王志主持的《面對面》沒有？他們倆就有本領(lǐng)把別人心里的故事挖出來。
我們現(xiàn)在就把流汗的人心里的故事挖出來。請后兩閏的同學(xué)組成記者團，一起設(shè)計問題采訪屠戶和蒲松齡。前排的同學(xué)研究文本，猜猜他們會問什么問題，從文中找出答案的依據(jù)?，F(xiàn)在分頭準備。
教師：(三分鐘后)“面對面”言談開始。看看發(fā)問的能否問到對方心里去，回答的能否把問題準確地回答出來。
生1：屠戶，你第一次流汗是什么時候，為什么流汗？
生2答：
生3問：第二次流汗是什么時候？
答4：前后都有狼，而骨頭都扔完了，我怕前后夾擊，狼會吃掉我的。
生5問：當你發(fā)現(xiàn)麥場上的草堆時，你怎么想的？
生6答：我想這下好了，我有救了。
生7問：當你看到一只狼裝睡時，你為什么要殺他？
生8答：我想這是最好的機會，莫失良機，先下手為強。
生9問：你怎么會到草堆后面殺另一只狼的？
生10答：并非故意。當我來到草堆旁隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)時發(fā)現(xiàn)的。
生11答：我想另一只狼一定就在附近，就四處找找，果然找到了。
師(問生9)：你覺得兩個人的猜測誰更有道理？
生12：請問經(jīng)歷了這些，你自認是個勇敢的人嗎？
生13答：應(yīng)該是，基本上是。
師：基本上是，你們同意嗎？
生答：同意。
教師小結(jié)這部分的答記者問：屠戶基本上是勇敢的，也還算機智的，對不對？(大家造成贊同)。
另一組針對“蒲松齡”的訪問開始了。
問：請問蒲先生，你為什么把故事安排在晚上？
生1答：因為晚上更能突出恐怖的氣氛。
問：你為什么要笑？
生2：因為狼想欺騙屠戶，但手段并不高明，所以想笑。
生3：由狼推廣到別的禽獸。
師(恍然大悟狀)：我懂了，不僅是狼，一切想害人的，只要想坑人，最后的下場一定是可悲的。
生問：蒲先生，你為什么要寫這個寓言？
生4答：這個故事可以使后人得到啟發(fā)。
師問：蒲先生，你覺得自己寫得最妙的地方在哪里？
生5答：第4段第2句。(教師提醒他念出來)“久之，目似瞑，意暇甚”。教師示意他表演一下這幾句所寫，生微瞇眼睛，慢悠悠地搖頭晃腦。
生紛紛答：兇猛、貪婪。
師：我剛才聽到有同學(xué)喜歡看科普文章，動物大世界，說說那里面的狼是怎樣的？
生1：狼是群居動物，他們非常團結(jié)合作。
師：現(xiàn)在有環(huán)保主義者提出要“拯救狼”。
現(xiàn)在就讓大家?guī)е鴨栴}走出課堂——“文學(xué)狼”與“自然狼”的問題研究。
音樂教案表格式篇二十
課文作者是法國生物學(xué)家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實作風(fēng)。
課文按照“試驗?zāi)康摹獙嶒炦^程——試驗結(jié)果”敘述，線索清楚，情節(jié)完整。通過這篇課文，讓學(xué)生體會法布爾觀察、思考和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的積極性。
【教學(xué)目標】。
1.學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
2.弄清作者做實驗的方法和過程。
3.積累語言。
【教學(xué)重難點】弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
【教學(xué)準備】查閱有關(guān)蜜蜂的資料。
【教學(xué)時間】2課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，老師帶來一只可愛的小精靈，你們看，認識嗎？（出圖）。你們對蜜蜂都有哪些了解呢？學(xué)生交流資料。
2、法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學(xué)家，他用畢生精力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。這節(jié)課就讓我們看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手，打開話匣子，為進入課堂和文本打下情感基礎(chǔ)。
介紹法布爾，讓學(xué)生初步知道他對人類的貢獻。
二、整體感知。
1、cai，請仔細聽，想一想課文主要講了一件什么事？
（法布爾做實驗驗證了蜜蜂有辨別方向的能力。）。
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（1）自由朗讀第一自然段，說說你讀懂了什么？（理解“聽說”）。
（2）法布爾既然已經(jīng)聽說了蜜蜂有辨別方向的能力，為什么還要做這個試驗?zāi)?？（追求真理）?BR> 過渡：法布爾是怎么做這個試驗的呢？
3、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）自由讀第二自然段，邊讀邊思考：法布爾是怎么做這個試驗的？
（2）用“——”畫下來。指生說（要求說完整、有一定的順序）。
（3）指學(xué)生說每個做法的目的是什么？去掉其中任何一個環(huán)節(jié)行嗎？為什么？（考慮的很嚴謹、細致、周到）。
（4）法布爾考慮的真是全面！盡管法布爾考慮的這么充分，他到兩里外放飛蜜蜂后，推測蜜蜂飛不回來，這是為什么呢？（出示句子）。
（5）指生說。
4、學(xué)習(xí)第三、四節(jié)。
（1）蜜蜂飛回來了嗎？輕聲讀第三、四自然段。
（2）指生說。
（3）你是從哪里看出來的？
（出示句子）：自由讀一讀，你從這幾句話中讀出了什么？（興奮、激動、驚奇）。齊讀。
5、學(xué)習(xí)第五節(jié)。
（1）其余的蜜蜂呢？它們飛回來了嗎？默讀第五節(jié)。指生說。
（2）第一天飛回來2只，第二天飛回來了15只，這樣，20只蜜蜂中有17只.沒有迷失方向，準確無誤的飛了回來。什么是“準確無誤”。
（3）它們飛回來都會克服哪些困難呢？
（出示句子）齊讀。
6、小結(jié)：法布爾通過找蜜蜂、做記號、叫女兒守著。到兩里外放飛這一系列準備和試驗，證實了蜜蜂有辨別方向的能力。
三、討論探究。
2、指生說。師出示資料。
3、你還知道哪些動物有辨別方向的能力？小組內(nèi)討論交流資料。
4、小結(jié)：希望同學(xué)們要認真觀察、留心我們周圍的事物。
四、角色體驗。
讓我們一起朗讀課文，再次感受法布爾的嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
五、總結(jié)質(zhì)疑。
1、課文學(xué)完了，你們這節(jié)課都有哪些收獲呢？還有什么不懂的或者想知道的？
2、小結(jié)：法布爾以嚴謹求實的、積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究了蜜蜂辨別方向的能力，我們也要以這樣嚴謹?shù)膽B(tài)度對待我們的學(xué)習(xí)。
六、作業(yè)：
回去讀一讀法布爾的《昆蟲記》，你會發(fā)現(xiàn)昆蟲的好多秘密。
七、板書?。
先讓學(xué)生理清課文思路，知道法布爾做試驗的過程。課文時時體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
課文開頭用了“聽說”一詞，但聽說的不一定準確，這也是作者進行試驗的原因，體現(xiàn)了作者不盲從的態(tài)度。
在做試驗過程中，作者考慮的很是周全和仔細：捉自家的蜜蜂、做上記號、到兩里路外放飛、叫女兒守著。這一系列做法都體現(xiàn)著法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。讓學(xué)生自由朗讀課文，畫一畫，說一說，讓學(xué)生明白每一步的用意，再說一說去掉其中一個環(huán)節(jié)行不行，這樣做比較，讓學(xué)生進一步體會法布爾對待的科學(xué)態(tài)度。作者不光認真觀察，還用心思考，讓學(xué)生從“我推測”“確確實實”體會作者的心理，和善于思索的品質(zhì)。
由于當時研究條件限制，法布爾并沒有得出結(jié)論，他坦然的說出自己無法解釋的結(jié)論。此時把這個問題拋向?qū)W生，激起學(xué)生求知的興趣，通過拓展知識，讓學(xué)生對自然界、對科學(xué)有了更多的了解和探求的欲望。