在忙碌的學習和工作生活中，總結(jié)可以幫助我們梳理經(jīng)驗，總結(jié)得失，從而不斷提升自己。使用簡潔明了的語言和合適的詞匯來表達總結(jié)的內(nèi)容。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
觀潮導學案第一課時篇一
孫友田。
閱讀提示：
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟這我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?BR> “月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?BR> 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的余韻。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛朗織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?BR> “小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貓咪來哄你?！?BR> “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
我問：“朝哪里猜的？”
母親說：“朝吃的猜?！?BR> 我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?BR> 母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
閱讀思考：1.用鋼筆描紅.臨寫。笆辰澡摟鳳。
2.聯(lián)系上下文，體會帶點詞的意思。
（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（2）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
3.默讀課文，討論一下：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
4.摘抄文中的民歌童謠？再收集幾首家鄉(xiāng)的童謠讀給同學們聽聽。
觀潮導學案第一課時篇二
學習目標：
1、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，體會洋溢在字里行間的人間至情。
2、學習本文抓住人物形象的一個特征展示人物心靈的寫法。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語言特色。
4、體會本文所表現(xiàn)的父子清深，培養(yǎng)自己憐愛長輩、憐愛他人的感情。
學習過程：
前置作業(yè)。
2、給下列加點字注音。
交卸()奔喪()橘子()。
晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
3、結(jié)合語境解釋下列詞語：
狼籍：躊躇：
觸目傷懷：蹣跚：
自已：頹唐：
課堂探究。
1、朗讀課文(以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀的最好)。
2、文中一共寫了父親幾次背影?請在文中標注出來。說說作者主要寫哪次背影呢?
4、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學們以文中父親所說的四句話為例，談談自己的體會。(即什么話表現(xiàn)了什么樣的情感)。
當堂檢測。
一、讀寫訓練。
1、請你回憶一下日常生活中父母對你的哪些細節(jié)，可以看出他們濃濃的愛，寫出來我們一起分享。
2、根據(jù)你對父愛的理解，仿寫練習：
(1)、父愛如傘，為你遮風擋雨;父愛如雨，為你濯洗心靈;。
(2)、父愛是一縷陽光，讓你的`心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈：
二、達標檢測。
1、書寫完全正確的()。
a.悲哀衰弱妥帖諸多b.慘淡蹤跡柵欄鉤留。
c.晶螢交御奔喪狼藉d.虧空賦閑謀事躊蝫。
2、選出加粗字解釋完全正確的一組()。
a.變賣典質(zhì)(抵押)妥貼(恰當，合適)b.舉箸提筆(筷子)觸目傷懷(心)。
c.瑣屑(細小而繁多)家中光景(時光)d.頹唐(失敗的樣子)自已(控制，抑制住)。
3、遷移過關(guān)。
更多。
觀潮導學案第一課時篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學重點、難點：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
一、談話揭題。
過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景印在了同學們心中?！。ò澹撼柚{、講故事、唱童謠、猜謎語）。
上節(jié)課，同學們還提出了一個很有價值的問題：為什么以月關(guān)啟蒙為題？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習課文，相信大家一定能明白其中的原因。
二、精讀感悟。
（一）學習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你讀懂了什么？
（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
（3）自由讀。讀出感受。
（4）指導朗讀。
指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）。
（二）學習三首童謠。
過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們再來讀一讀童謠。
（出示：三首童謠：
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。（內(nèi)容有趣，節(jié)奏明快，句末押韻）。
3、找生讀。
4、指導朗讀。用喜歡的方式讀。（感受童謠的明快、流暢、含蓄、風趣。）。
（三）理解母親唱歌謠、唱童謠的用意。 。
母親不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？她為什么給我唱歌謠、唱童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫相關(guān)語句。
師巡視，相機點撥。
2、全班交流：
1)相機出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）。
指導學生聯(lián)系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育。）。
2)母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 。
“混沌”什么意思？“豁然開朗”什么意思？我明白了什么？
（四）回顧學法。
剛才我們是如何學習母親在月夜下為我唱歌謠、唱童謠這些內(nèi)容的？
師生交流，教師總結(jié)并出示。
（五）生自學講故事、猜謎語。
1生自讀課文相關(guān)內(nèi)容，勾畫相關(guān)語句，自讀感悟。
2師生交流閱讀收獲。（母親講神話故事，使我展開了想象的翅膀；猜謎語，啟迪了我的智慧。）。
三、理解質(zhì)疑。
2.生交流。
1、自由朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？
2、找生說。（感激、懷念……）。
3、帶著感受讀。
4、帶著感激、懷念再讀：（出示）。
感謝您，母親。
是您用那一雙勤勞的手。
為我打開了。
民間文學的寶庫。
給我送來。
月夜?jié)庥舻脑娗椤?BR> …… 。
（這里將最后一節(jié)內(nèi)容以詩歌形式出示，再配上音樂。）。
四、總結(jié)升華。
1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
出示：母親，您可曾記得------。
如果你是作者，你會對母親說些什么？
2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習：
3、深情朗誦。
五、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
附板書：??????????月光??啟蒙。
唱歌謠??打開寶庫。
講故事??展開想象。
唱童謠??陪伴童年。
猜謎語??啟迪智慧。
觀潮導學案第一課時篇四
1.導語設計：春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?生齊背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(生齊背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(板書課文題目及作者)。
2.用小黑板出示本節(jié)課學習目標(學生齊讀學習目標，加深印象)。
觀潮導學案第一課時篇五
昨天做了學校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動人情景?！把悦狼闈狻薄柡霸娗?、詩意”是本文最大的特點。教學中，我充分利用了多媒體教學手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學設計，詩化的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學效果。
第一、整個教學設計由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的?！比胧?，提出問題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面？”引導學生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識字，卻是我的啟蒙老師？”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學，創(chuàng)設情景，深入淺出地引導學生感悟，以學生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。
第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，（聽音樂），再讓學生想象，如果你就是那個被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺？讓學生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學生體會其中作者說這段話時的感情（感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪）然后再引導學生體會還有深深地懷念之情。為此我設計的練習是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親！________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學生感受到了作者的內(nèi)心（悲傷、難過、沉重、懷念）。讓學生感受到母愛的深沉。
但自我感覺也有許多遺憾不足之處：
指導朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點，讓學生再讀就更好了。還有就是準備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準備不夠充分造成的，在今后的教學中絕對不能再犯。
《月光啟蒙》是五年級第十冊中的一篇重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國。
我抓住啟蒙展開教學，當讓孩子們談到母親是怎樣給作者啟蒙的時候，幾個孩子說到母親說神話故事這個片段，說得真棒啊！
一位孩子說道：“原來，估計作者和我們大家一樣，到了晚上，仰望天空的時候，只是看見星星和月亮，但是在受過母親啟蒙后，在作者的眼中，天空已變成了高深莫測的世界，滿是神話故事，天空變得神奇起來?！?BR> 另一位孩子說道：“作者在這里把母親比作一尊玉石雕像，我認為是非常合適的。那時，月光灑滿了小院，也灑在了母親的身上，作者被母親摟著，抬頭看母親的時候，已被那些神話故事所深深陶醉，母親，仿佛就變成了知識的使者，帶著作者飛向詩歌的王國?！?BR> 最后我注意拓展情感，當孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時候，我告訴他們，其實，文章還有段結(jié)尾呢，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，再一次看到了母親……配上音樂，我出示了下面一段文字：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
在我范讀的時候，我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，他們也在感受著啊，當我讓他們來齊讀這篇文章的時候，我分明見到他們眼中的淚花！
我接著又說道，雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來干什么，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心里……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認為最能打動他們的民謠，于是一個孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應該輕快活潑的民謠。一個接一個，孩子們體會著每一個民謠，他們說：如果我是作者，那么回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對母親最好的懷念。
趁感情還在激蕩，我又出示了文章的最后一段，我范讀著，孩子很快也加入了我的隊伍，和我一起讀起來：
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
最后，快結(jié)束課文了，我讓孩子們談談對這篇文章有著什么樣的感受時，孩子感受到了母愛。
1.“對話”問題。語文的課堂教學是一個師生平等對話的過程。在這個過程中，師生彼此分享對文章的理解，探討重點問題。作為教師，比孩子早一步解讀教材，其實在整個“對話”過程中更應該是充當“引路人”和“排雷兵”的角色。也就是說教師對“對話”在備課中是早有預設的。對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發(fā)，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。
《月光啟蒙》是一篇講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國?！对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學設計中，我以母親的啟蒙（吟唱的兒歌童謠）為主線，幫助學生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領(lǐng)會母親的啟蒙。教學時層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學生在快慰、愉悅中接受、消化知識。
1.看圖片，感受意境美。
首先，觀察圖片里所展現(xiàn)的意境美。接著讓學生回憶自己兒時夏日夜晚情景，想像母子倆的活動以及心情，感受母子間傳遞的愛。
2.讀歌謠，感受內(nèi)容美。
讀第一首歌謠，想畫面，感受畫面之美，讀第二首歌謠，醞釀情感，體會歌謠給予我的啟蒙是愛勞動，愛生活，對美好生活的向往。
3.聽歌謠，體會音韻美。
聽歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發(fā)，抓住“芳香”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。
4.聽神話故事，讀童謠，猜謎語，體會母愛美。
聯(lián)系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳；唱累了講神話故事；講述幽默風趣的童謠；說有趣的謎語體會濃濃的母愛。
通過這幾個層次的教學學生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導學生由此及彼、由表及里地思考與認識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認識與掌握。學生學得輕松愉快。
二、從讀中感悟，讀中體會。
要激發(fā)學生語文興趣，提高語文教學水平，就必須準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟.從而產(chǎn)生和諧共振的"增力效應”，取得最佳的教學效果。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落——文章的第2小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段。
三.有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。
語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設計，圓滿完成預期的目標。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來?！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！闭n文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。
這節(jié)課讓我和孩子們都有所收獲，也讓我發(fā)現(xiàn)許多不足之處。例如：在體會文中“美妙”一詞時過于生硬，不夠靈活。另外，在角色表演讓孩子們抒發(fā)感情講述想對母親說的話時應采取先寫后念的方式更容易讓孩子們進入狀態(tài)。
觀潮導學案第一課時篇六
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學生自由讀）。
師：你知道他們怎么玩了嗎？
生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學生復述課文中相關(guān)內(nèi)容）。
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）。
師：聽起來可真有意思！
師：哎，你們會象他們一樣玩嗎？
生：會！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學生上臺，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學生）誰來當他的弟弟呢？
師：（指名一位學生上臺）你叫什么名字？
生2：。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫……。
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。
師：（拍拍剛才的學生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個孩子立即反應過來，進入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。
師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺得表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺得他應該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢？
生3：因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺得表演的時候不夠自然。
生5：我覺得表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些，因為他是“使勁”吹的。
生6：我覺得這個“假裝打哈欠”演得挺象的。
反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
一：教學背景：
觀察是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。良好的觀察力是小學生智力發(fā)展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經(jīng)過長期的觀察實踐和觀察訓練。在生活中，善于發(fā)現(xiàn)事物的新、異、奇并把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛煉觀察力，另一方面還可以積累知識經(jīng)驗。
人教版課標實驗教材語文第五冊《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；激發(fā)學生觀察自然、了解自然、熱愛大自然，體驗“美”的好教材。下面就是筆者設計的《金色的草地》一課第二課時的教學案例。
二：設計。
本課的設計，主要分三部分：
（一）、課前準備性學習。
1、組織學生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。
2、收集有關(guān)蒲公英的材料。
（二）、師生互動。
1、整體入手，以情貫穿。
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？
生：找出有關(guān)句子讀讀，并說說自己的理解。
師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子說說？
生：說述蒲公英的樣子。
生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。
生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
2、品位課文，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：我們學校前面的原野上就有蒲公英，我們上學路過時，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那一定很有趣了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？
生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。
……。
師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。
師：這么開心的事后來怎么不做了呢？我們來讀讀第三自然段。
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)草地一會兒金色，一會兒綠的。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”
師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學）。
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
生：用手學做蒲公英開放合攏。
師?。哼@次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
生：比賽朗讀三自然段。
師：有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢？看第四自然段。
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。
生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?BR> 師驚奇：你怎么知道的？
生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一起起床”
師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應該怎么樣的呢？再來一遍。生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。
3、通讀全文，回到整體。
師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。
師小結(jié)引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！
（三）、課外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。
你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。
三、反思。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念。學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，讓學生到大自然去仔細觀察，把發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來，這種形式，是讓學生用自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性，這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標強調(diào)語文教學應該關(guān)注文本對學生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。
觀潮導學案第一課時篇七
【學習目標】。
1.理解課文中楊二嫂和'我'的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
【導學過程】。
一、預習導學。
（一）導入。
（二）自主學習。
豆腐西施楊二嫂和圓規(guī)楊二嫂。
漂亮的楊二嫂和老丑勢利的楊二嫂。
3、從哪里可以看出楊二嫂的勢利?
4、你是說楊二嫂是用了心計,使了招數(shù)來討便宜的,能說說她用哪幾招嗎?
“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！蓖姨捉?用親近的關(guān)系討要東西,這是她耍的第一招;當討東西不成，便使出第二招,無中生有的造“我”的謠說“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里?！?BR> 寫到的楊二嫂“在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去”她誣陷閏土，并把這當作功勞，乘機拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。前兩招分別叫做套近乎、無中生有的造謠、誣陷好人。
5、從她所耍的這兩招中,我們可以看出楊二嫂是什么樣的人啊?
這些語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。
還表現(xiàn)了她的自私、貪婪的性格。
從另一個角度表現(xiàn)故鄉(xiāng)人與“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。
作者塑造楊二嫂的作用有三：第一，以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比突出閏土的淳樸誠實；第二，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。除了同學們說到的這兩條外，還有第三條，作者塑造這兩個人物形象，是為了抒發(fā)了對當時的現(xiàn)實社會的不滿。
7、品味、體會第三部分的語言，想一想小說中的“我”是怎能樣的一個形象？
（1）全班學生一齊讀78至88自然段課文。
（2）讀完這部分之后,同學們感受最深的是哪些語句？為什么？
（3）說說這句話有什么深刻含義？
這句話把希望中的新生活比作路，路是人開拓出來的,新生活之路,也要人去爭取和創(chuàng)造。
有美好的愿望，不去爭取，等于沒有希望；本來沒有看到希望，但努力去爭取，去創(chuàng)造，就會出現(xiàn)希望。
希望是靠奮斗得來的，有希望，不去奮斗，希望也不會變成現(xiàn)實的，這種希望是無所謂有的；有了希望，通過奮斗，希望就會變成現(xiàn)實，這種希望是無所謂無的。
正如大家說的那樣，作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能。這句話表達了“我”對追求新生活的堅定信念。
（4）“我”對新生活的的認識水平是怎么樣的?
對新生活應該是怎么樣，“我”當時還不清楚；對新生活能否實現(xiàn)也是一片茫然。
我”當時只知道下一代“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
（5）同學們認為“為我們所未經(jīng)生活過的新的生活”指的是什么樣的生活？
課文86段“我希望他們不再像我……都如我的辛苦展轉(zhuǎn)面生活,也不愿意他們都如閏土辛苦麻木而生活.也不愿意都如別人從的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不應像“我”和閏土這一代人那樣的的生活。
（6）這段話有沒有正面說明新生活應該是怎樣的？
（7）從文中看，“我”是一個怎么樣的形象。
同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子形象。
“我”是一個積極探索救國救民道路的愛國者。
這部分這由宏兒想念水生聯(lián)想到兩代人的關(guān)系，引發(fā)出“我”對新生活的思考，抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對打破彼此間的隔膜，探索人生道路的執(zhí)著信念與追求。
8、學了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
我感受最深的是，魯迅對勞動人民的情感，他既同情閏土生活的`不幸，又對他的麻木表示不滿，哀其不幸，又怒其不爭。
10、歸納小說的主題思想：
11、在《故鄉(xiāng)》這篇小說的學習過程中，同學們都去用到了哪些方法來閱讀理解課文呀？
把以前學習的內(nèi)容遷移到的分析新課文。
既用了現(xiàn)實生活來理解課文，也用了聯(lián)系上下文的讀書法來分析課文。
采用整體感知，談個體感受的方法來閱讀理解課文。
積累詞語。
12、我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
首先自讀小說，《故鄉(xiāng)》全文，從整體感知小說的內(nèi)容,并用自己的話給小說的原標題加上修飾語。（感知內(nèi)容）。
緊扣小說對閏土、楊二嫂的外貌、語言、動作、心理描寫的語句，分析人物人物形象，領(lǐng)會小說的主題。（分析形象）。
品味、體會、感悟第三部分的語言。（品味語言）。
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文，摘抄文中的精采語段、句子、詞語，積累語匯。（積累語匯）。
感知內(nèi)容――分析形象――品味語言――積累語詞。這就是我們學習《故鄉(xiāng)》這篇小說的方法，希望同學們能像這節(jié)課一樣，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，舉一反三，反復訓練，形成能力。
【展示交流】。
1、朗讀課文展示。
2、選擇預習中的內(nèi)容展示。
【反思測評】。
1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
2.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個________________形象；楊二嫂是一個________________典型；“我”是一個________________的形象。
（變形題）分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。
4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來。
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”
【鞏固拓展】。
觀潮導學案第一課時篇八
篇三：-七年級語文上冊第三單元第11課《春》(第1課時)學案。
《春》。
一、自學內(nèi)容及自學目標。
自學內(nèi)容：朱自清的《春》。
自學目標：
1、學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
2、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，熱愛大自然的情懷。
二、重點、難點。
1、理解本文的思路。
2、朗讀背誦課文教學目標：（1）、學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法（2）、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，熱愛大自然的情懷。
三、自學提綱。
1、查資料，了解朱自清的簡介。
2、給加點的字注音。
醞釀（）（）宛轉(zhuǎn)（）（）黃暈（）（）巢（）．．．．．。
應和（）（）蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤（）落地（）．．．．．．．．。
3、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話。
呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒楊柳風：
郎潤：醞釀：宛轉(zhuǎn)：
4、怎樣理解本文的思路？第一部分（1）：
春第二部分（2-7）：
8-10）：
5、細讀全文，概括文章主旨。
四、自學測評。
1、《同不測練考》p32基礎(chǔ)檢測1-4。
五、你認為的疑點、難點是什么？
互動學案。
一、教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。
疑點：朱自清簡介及散文特點。
解決辦法：教師引導學生查閱資料并筆記于書上。
朱自清（1811月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、詩人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。朱自清最初以詩出名，長詩有《毀滅》和一些短詩，收入《雪朝》和《蹤跡》。著有散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》和雜文集《標準與尺度》、《論雅俗共賞》等。
現(xiàn)代散文的題材范圍比古代散文寬闊得多；是富有幽默的味道；是人性、社會性和大自然的調(diào)和。
難點：有感情讀頌文章。怎樣理解本文的思路？
春第二部分（2-7）：描繪春天——回春。
8-10）：歌頌春天——贊春。
拓展點：查找其他有關(guān)描寫春天的詩文，并摘抄其中美妙的語句。
解決辦法：教師推薦：《春夜喜雨》等。
二、教師記錄新生的問題。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了朱自清先生的《春》，初步領(lǐng)略了文章帶給我們的春之美。下次課我們將細細品味平平常常的春在他的筆下為何如此美麗。
觀潮導學案第一課時篇九
《橋》第二課時我主要是以“讀”為主線，關(guān)注學生的“學”，收到一定的效果。
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
1、引導學生多角度的閱讀。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯(lián)系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
2、在讀中感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的.理解，讓學生領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
3、抓重點詞句讀，讀中升情。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
一、發(fā)揮視頻作用，渲染課堂氣氛。
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
二、加強詞句品讀，感受老漢形象。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
觀潮導學案第一課時篇十
教學目標：
1.知識與技能：
a.理解、積累“交卸、奔喪、頹唐、禍不單行”等詞語。
b.學會在熟悉課文的基礎(chǔ)上，快速、準確篩選所需信息。
2.過程與方法：
a.朗誦法。這是一篇優(yōu)美的散文，只有多讀，方能感受到文章散發(fā)的美。
b.自主合作探究法。學生是學習的主體，應在教師指導下，積極開展討論，通過自主合作等方式，更好地體會作者借文章傳達出的濃濃深情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
延伸課文，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)在日常生活中父母對他們的關(guān)心、愛護，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學重點：
1.本文多音字、復雜字詞、生僻詞語較多，學會準確區(qū)分、記憶。
2.本文篇幅較長，學會速讀課文，用簡短的語言概括文章表現(xiàn)出來的大意。
教學難點：
準確、快速地在文中找出“背影”幾次出現(xiàn)的場合。
導入：從小到大，我們都是在父母的呵護中成長起來的，我們所受的教育也告訴我們，父母是愛我們的。那在我們的生活經(jīng)歷中，同學們感受到了父母對你們的愛了嗎?能不能說出來和老師分享下!(學生發(fā)言、簡短點評。*嚴厲亦是愛的一種表現(xiàn))朱自清先生的咱們現(xiàn)代著名的散文家、大作家，他有一篇文章《背影》說的就是他和父親之間的故事。這篇《背影》是作者應當時編著教材的葉圣陶先生之邀而完成的。今天，我們就一起來看看這位大人物與家人的`情感和我們是不是一樣的。
一.檢查預習效果。
1.收集到的作者簡介。(事前板書在小黑板上)。
朱自清，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興(魯迅老鄉(xiāng))生于江蘇東?！，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作《背影》、《春》，作品收集在《朱自清文集》里。
2.寫作背景：(同上)。
本文寫于1925年10月，回憶的是1917年冬天的事。1917年，作者就讀于北京大學的哲學系，辦完祖母喪事，他回北京上學，而父親則到南京謀事，于是父子同行，在浦江車站依依惜別。
3.生字詞注音、詞語釋義檢查。(同上)。
囑咐：
不幸的事接二連三的來臨。——(禍不單行)。
亂七八糟的樣子?！?狼藉)。
光景：a時光景物b境況、狀況c表示估計。
好一派草原光景(a);那個小孩只有五、六歲光景(c);他家的光景還不錯(b)。
因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。——(蹣跚)。
細小而繁多(的事)?！?瑣屑)。
二、初讀課文、整體感知。
1.自由朗讀，將注音補充在對于的文字上。
2.思考：我知道了些什么?
3.聽范文，邊聽邊思考：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳播。我今天也想聽聽同學們的感受，你能用“我覺得……?”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎?(學生討論、交流、發(fā)言、受評、示讀)。
三.作業(yè)布置：
同學們談到了很多，都能從細節(jié)中感受到深沉博大的父愛，這也是這篇文章打動千千萬萬讀者的地方。那老師有一個問題了，他既然是寫父愛的，但題目不是“父親”或“父愛”?題目是“背影”，這就說明，“背影”在這篇文章中有著很特殊的含義。
文中共有4處背影，請同學們找出來并思考：
1.這4處“背影”，在文章結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系?
2.第6自然段中所實寫的兩處“背影”：a.靜態(tài)背影：戴著、穿著……。
b.動態(tài)背影：蹣跚、探身、爬上……。
觀潮導學案第一課時篇十一
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。
這節(jié)課中，我覺得有以下幾個優(yōu)點：
1、這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。
2、在讓學生感悟“開心”時，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，個別讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。就在孩子的積極性被充分調(diào)動，達到高潮的時候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進一步營造文本描述的情景，讓學生入情入境。這樣，學生的體驗更為真切，朗讀時的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！
但是這節(jié)課也有一些不足之處：
1、評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。
2、在檢查學生認字情況的時候，“讀第一行的詞語”學生沒有理解，有的讀了一個詞就坐下了，有的讀了題目，教師應該把要求提的再明確一些。
3、在讓學生感悟“害怕”時，可以讓孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。
今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂的成長！
觀潮導學案第一課時篇十二
1、今天，我們所學的課文題目是課件出示：我為你驕傲。
指名讀課題。
驕傲是我們今天要寫的生字，再來讀讀，齊。
仔細觀察一下，寫好這兩個生字要注意些什么？
“傲”的哪部分在書寫時特別容易出錯？
看老師把這兩個生字請進田字格。
2、讀著讀著，你想知道些什么？
3、那就帶著問題趕緊去讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通課文，特別注意帶拼音的地方，難讀的地方多讀幾次！
4、看你們讀得有滋有味的，我也看了看，還找了幾句特別難讀的句子，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。（出示句子）。
（我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的.家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。）。
2）淘氣的生字寶寶帶著朋友跑出了句子，你還認識它們嗎？
先自由讀讀；指名讀。
3）生字寶寶脫掉了拼音，你還能叫出它的名字嗎？
先自己練練；指名讀。
4）現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，請同桌小朋友一起去認一認，聽清要求：同桌小朋友你讀給他聽，他讀給你聽，讀得好的請你伸出小手夸夸他，讀得不對的請你當小老師幫幫他，開始吧！
指名讀。
5、哎呀，真了不起，才一會兒工夫就認識了這么多生字寶寶。我為你們驕傲！
6、剛剛我們提了很多問題，那誰來說說，讀了課文，你都解決了什么問題？（指名說）。
7、小結(jié)：是啊，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢錢賠給老奶奶，還寫了一封信向老奶奶道歉。為此，老奶奶說：“我為你驕傲！”
二、研讀課文。
（一）。
1、孩子們，這個故事發(fā)生在一個風和日麗的下午（出示第一自然段）。
請大家自各兒去讀讀。
2、誰愿意讀給大家聽聽，指名讀，
其他孩子想一想，聽著聽著我仿佛看到了什么？
3、指名你仿佛看到了什么。
4、是啊，扔石頭充滿了快樂（板書：快樂）。
誰來讀出扔石頭帶來的快樂，先自己去練練。出示句子。
5、指名讀，誰愿意展示一下自己的朗讀（多）：
點出要用力扔才能像石頭一樣射出。
看流星圖，體會那份美妙，妙不可言。
一起傳遞那份快樂。
6、如果你在一旁看到了這一幕，你想說些什么？
（二）。
1、是啊，扔石頭很危險（播放聲音）。
發(fā)生什么事了？
2、糟了，闖禍了。（出示第二段）指名讀。
3、如果你在場，你會（害怕）成啥樣。
4、那群孩子和我們一樣，非常害怕（板書：害怕）。
自由讀讀句子，讀出這份感受（點出句子）。
誰來讀一讀。
孩子，能說說你為什么要逃嗎？
每個孩子都驚慌失措，腦海里只有一個字：逃。
誰愿意再來讀讀。
點出象兔子一樣的驚恐齊讀。
（三）。
1、逃走以后，小男孩的心情怎么樣呢？自由讀讀第三自然段！
2、他很害怕（是啊，一想到那件事就害怕。）。
很擔心，擔心老奶奶知道是他干的；
很不自在。（誰來讀讀不自在的句子）。
我們來看看這句話，這里又流露出小男孩怎樣的心情呢？自由讀讀。（不自在）。
誰愿意讀讀這句話，你來（你讀得很流利，你來）。
誰來讀讀，讀出闖禍后復雜的心情，（指名讀）。
有比你讀得更好的嗎？你也來推薦一位。
讓我們也一起感受小男孩的心情，一起品味細膩的文字。拿起你的書。那天晚上，齊。
3、面對這件事，小男孩會怎樣去處理呢我們下節(jié)課再來學習。
三、
1寫字的時間到了，這節(jié)課我們還要寫4個生字出示玻璃破碎。
2、孩子們認真觀察，在結(jié)構(gòu)上，書寫時要注意什么？還有呢？
3、哪個字需要我們一起寫一寫的。
4、請小朋友們拿出筆把這兩個詞漂漂亮亮地請進田字格。
5、觀察下自己的字，哪里還要注意，再寫一個。
觀潮導學案第一課時篇十三
教學要點：
指導看圖；學習生字新詞；初步學文。
教學過程：
一、板書課題，學生釋題。
二、指導看圖。
1、圖上重點畫的是什么飛鳥？
提示：先觀察它的外行，再觀察活動情況。
2、從圖上看到燕子是什么樣的？
（鳥里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）。
3、觀察燕子的活動情況。
提示：由近及遠。
（一隊燕子正從這邊稻田飛到那邊的柔柳之下。一隊燕子掠過湖面，平靜的'湖水一圈一圈蕩漾開去。遠處有幾隊燕子落在電線上，遠看象幾個小黑點。）。
4、圖上畫的是什么季節(jié)的景色？從哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、綠葉、花。）。
5、看了彩圖后你有什么感覺？（春天給人們帶來愉快的心情，使人有一種生氣勃勃的感覺。）。
三、初步學文。
1、自學生字新詞，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶爾”等詞。
2、聽范讀思考：作者是按什么順序把觀察到的情況記下來的？（先寫燕子的外形，然后寫春天的特色，再寫燕子活動的情況，最后寫燕子休息時的情況。）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字，組詞。
2、朗讀課文。
觀潮導學案第一課時篇十四
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
【教學重點難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
【課前準備】。
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
【學情分析】。
綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
第二課時。
一、復習導入。
1．以開火車的形式熟讀詞組。
2．全班齊讀詞組。
設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文。
1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。
2．教學第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
小白兔這個時候在干什么呢？
小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？
小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？
(2)同桌間進行角色對話演練。
(3)師生分角色進行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的`句式說說小燕子低飛的原因。
3．教學第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導朗讀課文。
(3)思考問題：
小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？
這時小白兔看見小魚在干什么？
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？
(2)同桌進行對話練習。
(3)指名進行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結(jié)全文，拓展思維。
1．男女同學分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。
(2)學生自由練說。
(3)指名到講臺上進行角色扮演。
(1)生試說。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！
設計意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞臺劇表演。
1．四人一組進行課本劇練習。
2．學生到講臺進行課本劇表演。
3．師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質(zhì)。
觀潮導學案第一課時篇十五
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的`是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。
通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎？開心的同學讀一讀吧！“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎？”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
觀潮導學案第一課時篇十六
一、導入新課，啟發(fā)學生學習的興趣。
結(jié)合學生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
有時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。
二、初讀課文，自學生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。
學生自學。
三、讀后檢查。
誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家?！?BR> 教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。
教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學的例子。）。
教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。
（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結(jié)合起來，這樣既省時，效果又好。）。
五、范讀全文。
這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。
六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。
把另一批生字組成句子出示：
張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。
教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。
再出示第三個生字組成的：
張衡想著爺爺?shù)脑挘砩掀饋砜葱切?。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰能說一句話？
（讓學生在具體的語言環(huán)境中學習理解生字詞。）。
七、初讀課文。
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
觀潮導學案第一課時篇十七
2.感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
知識鏈接。
1.白居易(772-846)，字樂天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述，語言淺顯明暢，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
2.背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”;五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
(一)注音。
1、湓()浦口2、錚()錚然3、商賈()4、憫())然。
5、轉(zhuǎn)徙()6、遷謫()7、荻()花8、幽咽()。
9、蝦()蟆()10、紅綃()11、鈿()頭12、銀篦()。
觀潮導學案第一課時篇十八
【學習目標】：
1、了解孔子及《論語》。
2、理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
3、重點字詞釋義，弄清楚通假字。
【學習重點】：
理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
【學習難點】：
重點字詞釋義，弄清楚通假字。
【課前自學、課中交流】。
一、自學檢測。
1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學派創(chuàng)始人。政治上主張____教育上主張____。
2、《論語》是___家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的。
____，與_____,_____,_____合稱“四書”.
3、給生字注音。
論()語不亦說()乎慍()三省()。
傳()不習乎曾()子罔()殆()。
誨()女()知之乎弘()毅()凋()。
二、參照注釋，理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
1、第一則：重點詞語翻譯：
子：____時習：____說：____。
慍：____君子：____。
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯。
內(nèi)容理解：第一句講的是學習的()，第二句講的是()。
第三句講的是學習的()。(提示：學習方法、學習態(tài)度、修身做人)。
2、第二則：重點詞語翻譯：
吾：______日：______三：______?。篲___為：______。
翻譯本則()。
3、第三則：重點詞語翻譯：
故：______知：______可：______以：______為：______。
總結(jié)出這章當中的一個成語()。
翻譯本則()。
思考：這則論語在學習方面給予我們什么樣的啟示?
4、第四則：重點詞語翻譯：
罔：______殆：______。
翻譯本則()。
思考：這則內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?
5、第五則：重點詞語翻譯：
誨：______女：______知之：_____為：______是：______。
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯()。
――你是如何理解這句話的?
【課堂小結(jié)】：
前五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的()。
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的`()。
【課后作業(yè)】。
1、背誦這五則論語。
2、繼續(xù)掌握這五則中未掌握的字詞及句子。
【課后反思】。
通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：
【當堂訓練】。
一、孔子和論語。
1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學派創(chuàng)始人。
2、《論語》是___家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的。
____，與_____,_____,_____合稱“四書”.
二、解釋下列加點的字。
1、不亦說乎?()2、人不知而不慍()。
3、吾日三省吾身()()。
4、與朋友交而不信乎?傳不習乎?()()。
5、學而不思則罔，思而不學則殆。()()。
6、誨女知之乎?()。
7、是知也。()。
三、翻譯下列句子。
1、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 2、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。
3、知之為知之，不知為不知，是知也。
觀潮導學案第一課時篇十九
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
3．結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學重點：結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學難點：知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
板書老奶奶小男孩。
們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了。（指讀）。
過渡：這滿地的石子被你們撿干凈了老師真為你們驕傲。老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們就來地細細品讀課文，走進小男孩的內(nèi)心世界，去探究他讓老奶奶驕傲的原因。
板書？
二、品讀課文，體味人物情感。
1、下面請孩子們輕聲讀課文，變讀邊體會小男孩內(nèi)心的情感，勾畫出體現(xiàn)“我”心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩：開心—害怕—不自在—輕松。
3、那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、學習為什么開心（1）“我”為什么開心？在課文哪個自然段？請大家讀讀第一自然段找找原因吧！
（出示句子）。
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）這是什么句？這句話中有兩處比喻，把石頭扔出比作子彈射出，子彈射出速度快，說明扔得快，扔得用力。把石頭落下比作流星從天而降，說明扔得高。
（3）你能想象出他們?nèi)邮拥那榫皢?？誰能表演表演（表情，動作，
語
言）（“嘿喲”，“看我的，比你扔得遠”??
（4）你能通過朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家嗎？指導朗讀。（抽讀、小組讀，齊讀）。
（5）你還能說出這樣的句子嗎？
仿說句子：秋天的落葉像——又像——。
閃閃的星星像——又像——。
——————像——又像——。
5、學習為什么害怕、擔心。
（1）抽生讀第二自然段，說說為什么害怕。
出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（2）我們當時是怎么做的？
（4）誰能通過朗讀，讀出他們逃跑的速度嗎？
（5）除了害怕，我還一直擔心，請你讀讀我當天晚上的心情。
（6）我怕什么？擔心什么？
（7）小結(jié)：這些都說明小男孩知道自己做錯了事，是個知錯的孩子。
6、學習為什么不自在。
過渡談話：這以后，我的心情又有了什么變化？我變得——很不自在。出示句子這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的`嗎？
（2）既然老奶奶不知道，我應該感到高興呀?？晌覟槭裁磿械讲蛔栽谀?？
（面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯事，沒有主動認錯，欺騙老奶奶，我后悔，自責，內(nèi)疚，我感到非常羞愧，覺得自己不誠實??所以才會覺得那樣的不自在。）。
（3）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
7、為什么輕松。
（1）讀讀4、5自然段，思考小男孩做了什么事。
（2）交流匯報。
（3）他的便條里會寫些什么呢？出示信的格式，請學生補充敬愛的奶奶：您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩。
x年x月x日。
（4）是什么讓小男孩的心情變得輕松了？（當一個誠實的人）。
（5）“頓時”什么意思？
（6）指導朗讀，讀出輕松。
（7）你覺得小男孩是個怎樣的人？請你夸夸他。（勇于承擔責任，勇于承認錯誤，知錯就改，誠實）。
三、探究原因，為什么驕傲。
過渡談話：老奶奶收到信后是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
1、抽生朗讀。
2、交流：老奶奶是怎樣做的？（給餅干，退回錢，回信）。
在老奶奶眼里，這7美元，這道歉信，是孩子那敢于承擔責任，勇于承認錯誤的誠實的好品質(zhì)，這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴，那些餅干是老奶奶給他的獎勵。
3、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質(zhì)，真誠??）。
板書誠實。
4、朗讀升華：
請你幫助老奶奶把這句話送給他：我為你驕傲。齊讀。小男孩的伙伴知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。小男孩的父母知道這件事后，他們還要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。
觀潮導學案第一課時篇一
孫友田。
閱讀提示：
童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟這我，唱起動聽的歌謠：
“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！?BR> “月兒彎彎像小船，帶俺娘倆去云南。飛了千里萬里路，鳳凰落在梧桐樹。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。東樓西樓都蓋上，再蓋南樓遮太陽?！?BR> 她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的余韻。
母親唱累了，就給我講嫦娥奔月的故事，講牛朗織女天河相會的故事……高深莫測的夜空竟是個神話的世界。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。她又為我唱起了幽默風趣的童謠，把我的思緒從天上引到人間：
“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿?！?BR> “小老鼠，上燈臺，偷油喝，下不來——老鼠老鼠你別急，抱個貓咪來哄你?！?BR> “毛娃哭，住瓦屋。毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭。”
我問：“朝哪里猜的？”
母親說：“朝吃的猜?！?BR> 我歪著頭想了一會兒，硬是解不開。母親笑著說：“你真笨，這是咱種的花生呀?！?BR> 母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
閱讀思考：1.用鋼筆描紅.臨寫。笆辰澡摟鳳。
2.聯(lián)系上下文，體會帶點詞的意思。
（1）黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。
（2）小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
3.默讀課文，討論一下：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？
4.摘抄文中的民歌童謠？再收集幾首家鄉(xiāng)的童謠讀給同學們聽聽。
觀潮導學案第一課時篇二
學習目標：
1、有感情朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，體會洋溢在字里行間的人間至情。
2、學習本文抓住人物形象的一個特征展示人物心靈的寫法。
3、品味文章寓深情與質(zhì)樸的語言特色。
4、體會本文所表現(xiàn)的父子清深，培養(yǎng)自己憐愛長輩、憐愛他人的感情。
學習過程：
前置作業(yè)。
2、給下列加點字注音。
交卸()奔喪()橘子()。
晶瑩()迂腐()瑣屑()。
柵欄()差使()照看行李()。
3、結(jié)合語境解釋下列詞語：
狼籍：躊躇：
觸目傷懷：蹣跚：
自已：頹唐：
課堂探究。
1、朗讀課文(以小組為單位分段朗讀，比比小組內(nèi)誰讀的最好)。
2、文中一共寫了父親幾次背影?請在文中標注出來。說說作者主要寫哪次背影呢?
4、作者善于在敘事和描寫中抓住最能表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的語言或動作，用平易樸實的語言去表達人物的真情實感。文章中有很多處體現(xiàn)了這樣的特色，請同學們以文中父親所說的四句話為例，談談自己的體會。(即什么話表現(xiàn)了什么樣的情感)。
當堂檢測。
一、讀寫訓練。
1、請你回憶一下日常生活中父母對你的哪些細節(jié)，可以看出他們濃濃的愛，寫出來我們一起分享。
2、根據(jù)你對父愛的理解，仿寫練習：
(1)、父愛如傘，為你遮風擋雨;父愛如雨，為你濯洗心靈;。
(2)、父愛是一縷陽光，讓你的`心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春;父愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵依然純潔明凈：
二、達標檢測。
1、書寫完全正確的()。
a.悲哀衰弱妥帖諸多b.慘淡蹤跡柵欄鉤留。
c.晶螢交御奔喪狼藉d.虧空賦閑謀事躊蝫。
2、選出加粗字解釋完全正確的一組()。
a.變賣典質(zhì)(抵押)妥貼(恰當，合適)b.舉箸提筆(筷子)觸目傷懷(心)。
c.瑣屑(細小而繁多)家中光景(時光)d.頹唐(失敗的樣子)自已(控制，抑制住)。
3、遷移過關(guān)。
更多。
觀潮導學案第一課時篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
教學重點、難點：
1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
一、談話揭題。
過渡：看來，母親在夏夜月光下，為“我”唱歌謠、講故事、唱童謠、說謎語的情景印在了同學們心中?！。ò澹撼柚{、講故事、唱童謠、猜謎語）。
上節(jié)課，同學們還提出了一個很有價值的問題：為什么以月關(guān)啟蒙為題？這節(jié)課我們就繼續(xù)學習課文，相信大家一定能明白其中的原因。
二、精讀感悟。
（一）學習兩首歌謠，體會“芳香的音韻”
1、讀一讀歌謠，邊讀邊想，你讀懂了什么？
（出示歌謠：a月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。
（3）自由讀。讀出感受。
（4）指導朗讀。
指名讀，配樂讀，齊讀。（在讀中相機引導感受芳香的音韻。）。
（二）學習三首童謠。
過渡：母親的歌謠讓小院立即飄滿了芳香的音韻。母親還為我唱童謠。
1、我們再來讀一讀童謠。
（出示：三首童謠：
2、用自己喜歡的方式讀，喜歡的多讀讀，并說說原因。（內(nèi)容有趣，節(jié)奏明快，句末押韻）。
3、找生讀。
4、指導朗讀。用喜歡的方式讀。（感受童謠的明快、流暢、含蓄、風趣。）。
（三）理解母親唱歌謠、唱童謠的用意。 。
母親不識字，她怎么會那么多的歌謠、童謠呢？她為什么給我唱歌謠、唱童謠呢？
1、默讀五自然段，用筆圈畫相關(guān)語句。
師巡視，相機點撥。
2、全班交流：
1)相機出示：（出示：黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠。）。
指導學生聯(lián)系上下文理解。（第一個“長”是生長，第二個“長”是流傳、孕育。）。
2)母親用這些歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。 。
“混沌”什么意思？“豁然開朗”什么意思？我明白了什么？
（四）回顧學法。
剛才我們是如何學習母親在月夜下為我唱歌謠、唱童謠這些內(nèi)容的？
師生交流，教師總結(jié)并出示。
（五）生自學講故事、猜謎語。
1生自讀課文相關(guān)內(nèi)容，勾畫相關(guān)語句，自讀感悟。
2師生交流閱讀收獲。（母親講神話故事，使我展開了想象的翅膀；猜謎語，啟迪了我的智慧。）。
三、理解質(zhì)疑。
2.生交流。
1、自由朗讀，能體會到作者對母親怎樣的情感？
2、找生說。（感激、懷念……）。
3、帶著感受讀。
4、帶著感激、懷念再讀：（出示）。
感謝您，母親。
是您用那一雙勤勞的手。
為我打開了。
民間文學的寶庫。
給我送來。
月夜?jié)庥舻脑娗椤?BR> …… 。
（這里將最后一節(jié)內(nèi)容以詩歌形式出示，再配上音樂。）。
四、總結(jié)升華。
1、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
出示：母親，您可曾記得------。
如果你是作者，你會對母親說些什么？
2、生根據(jù)自身感受，完成寫話練習：
3、深情朗誦。
五、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)搜集民歌民謠。
2、閱讀孫友田作品。
附板書：??????????月光??啟蒙。
唱歌謠??打開寶庫。
講故事??展開想象。
唱童謠??陪伴童年。
猜謎語??啟迪智慧。
觀潮導學案第一課時篇四
1.導語設計：春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?生齊背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(生齊背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(板書課文題目及作者)。
2.用小黑板出示本節(jié)課學習目標(學生齊讀學習目標，加深印象)。
觀潮導學案第一課時篇五
昨天做了學校公開課，我選擇了《月光啟蒙》。這是著名作家、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜，伴著明月星光，為兒時的“我”唱歌謠、童謠，講神話故事、說謎語的動人情景?！把悦狼闈狻薄柡霸娗?、詩意”是本文最大的特點。教學中，我充分利用了多媒體教學手段，從美入手，以讀解文，以情促讀，通過開放的教學設計，詩化的教學語言，自主的閱讀實踐活動，把學生帶入優(yōu)美的意境，起到了較好的教學效果。
第一、整個教學設計由質(zhì)疑到解疑。先由課文第一句話“童年的夏夜是最美妙的?！比胧?，提出問題“夏夜的美妙體現(xiàn)在哪些方面？”引導學生從“月夜的美，母親形象的美，還有母親的聲音美”三個方面著手走近文本。再緊緊圍繞文章的中心“為什么說母親不識字，卻是我的啟蒙老師？”生發(fā)開來，理解母親的偉大。在文本的處理解讀方面我著重圍繞歌謠、童謠展開教學，創(chuàng)設情景，深入淺出地引導學生感悟，以學生為主體，充分體現(xiàn)新課改理念。
第二、理解“芳香的音韻”，我是這樣處理的：理解歌謠的內(nèi)容后，這么有詩情畫意的歌謠，你們想不想聽一聽母親那深情的吟唱，（聽音樂），再讓學生想象，如果你就是那個被媽媽摟在懷里的孩子，在這美麗的月光下，聽著母親用甜甜的嗓音深情吟唱的歌謠，你有什么感覺？讓學生跟著母親來唱一唱，幸福、停留在這一刻、深深地陶醉了，感覺很美妙、聽著母親的吟唱就像聞到花兒的芳香，就像聽到美妙的音韻，是一種全身心的享受。這就是“芳香的音韻”理解水道渠成，很自然。
第三、文章最后一段再次理解后，我用引讀，讓學生體會其中作者說這段話時的感情（感激、懷念、敬愛、令人驕傲、自豪）然后再引導學生體會還有深深地懷念之情。為此我設計的練習是把最后一段改成詩歌的形式：感謝您，母親！________，_________，__________。通過圖片，音樂的渲染，加上深情并茂的解說，讓學生感受到了作者的內(nèi)心（悲傷、難過、沉重、懷念）。讓學生感受到母愛的深沉。
但自我感覺也有許多遺憾不足之處：
指導朗讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。抓住了重點詞語“輕輕地”“甜甜的”“深情地”體會感悟，但感覺還讀得不夠到位，如：有的讀時突出了“輕輕地”我聽出來了，母親是輕輕地吟唱歌謠的，能不能讀的再“輕”一點，讓學生再讀就更好了。還有就是準備好的音樂沒有播放出來，減弱了情景感染力，這也是事先準備不夠充分造成的，在今后的教學中絕對不能再犯。
《月光啟蒙》是五年級第十冊中的一篇重要的講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國。
我抓住啟蒙展開教學，當讓孩子們談到母親是怎樣給作者啟蒙的時候，幾個孩子說到母親說神話故事這個片段，說得真棒啊！
一位孩子說道：“原來，估計作者和我們大家一樣，到了晚上，仰望天空的時候，只是看見星星和月亮，但是在受過母親啟蒙后，在作者的眼中，天空已變成了高深莫測的世界，滿是神話故事，天空變得神奇起來?！?BR> 另一位孩子說道：“作者在這里把母親比作一尊玉石雕像，我認為是非常合適的。那時，月光灑滿了小院，也灑在了母親的身上，作者被母親摟著，抬頭看母親的時候，已被那些神話故事所深深陶醉，母親，仿佛就變成了知識的使者，帶著作者飛向詩歌的王國?！?BR> 最后我注意拓展情感，當孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時候，我告訴他們，其實，文章還有段結(jié)尾呢，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，再一次看到了母親……配上音樂，我出示了下面一段文字：
母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。
在我范讀的時候，我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，他們也在感受著啊，當我讓他們來齊讀這篇文章的時候，我分明見到他們眼中的淚花！
我接著又說道，雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來干什么，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心里……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認為最能打動他們的民謠，于是一個孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應該輕快活潑的民謠。一個接一個，孩子們體會著每一個民謠，他們說：如果我是作者，那么回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對母親最好的懷念。
趁感情還在激蕩，我又出示了文章的最后一段，我范讀著，孩子很快也加入了我的隊伍，和我一起讀起來：
母親不識字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。
最后，快結(jié)束課文了，我讓孩子們談談對這篇文章有著什么樣的感受時，孩子感受到了母愛。
1.“對話”問題。語文的課堂教學是一個師生平等對話的過程。在這個過程中，師生彼此分享對文章的理解，探討重點問題。作為教師，比孩子早一步解讀教材，其實在整個“對話”過程中更應該是充當“引路人”和“排雷兵”的角色。也就是說教師對“對話”在備課中是早有預設的。對于預設，在備課中我是相當細致的，從學生角度出發(fā)，設想了許多情境，同時也設計了必要的引學過程。但課堂又是一個動態(tài)生成的過程，在課堂上，我總是“情不自禁”地陷入自己的預設，特別是當學生的理解深度與預設有差距時，往往是“不依不饒，生磨硬套”這其實就不再是真正的“對話”了。
《月光啟蒙》是一篇講讀課文，作者是著名的詩人孫友田。文章用細膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進了詩歌的王國?！对鹿鈫⒚伞芬徽n的教學設計中，我以母親的啟蒙（吟唱的兒歌童謠）為主線，幫助學生從歌謠內(nèi)容、從自身和作者的感受、從母親的情感等不同角度去領(lǐng)會母親的啟蒙。教學時層層深入，環(huán)環(huán)相扣。學生在快慰、愉悅中接受、消化知識。
1.看圖片，感受意境美。
首先，觀察圖片里所展現(xiàn)的意境美。接著讓學生回憶自己兒時夏日夜晚情景，想像母子倆的活動以及心情，感受母子間傳遞的愛。
2.讀歌謠，感受內(nèi)容美。
讀第一首歌謠，想畫面，感受畫面之美，讀第二首歌謠，醞釀情感，體會歌謠給予我的啟蒙是愛勞動，愛生活，對美好生活的向往。
3.聽歌謠，體會音韻美。
聽歌謠，感受母親唱歌時音韻之美，再從作者的感受出發(fā)，抓住“芳香”體會歌謠的音韻美，感受歌謠給予我們的啟蒙是愛民間藝術(shù)。
4.聽神話故事，讀童謠，猜謎語，體會母愛美。
聯(lián)系母親勞累了一天還不忘摟著我，給我唱歌謠，還唱得如此動聽，如此悅耳；唱累了講神話故事；講述幽默風趣的童謠；說有趣的謎語體會濃濃的母愛。
通過這幾個層次的教學學生對“母親把對故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗”這句話的理解水到渠成。遵循了一般的閱讀規(guī)律，引導學生由此及彼、由表及里地思考與認識，由易到難、由簡到繁、由具體到抽象地去認識與掌握。學生學得輕松愉快。
二、從讀中感悟，讀中體會。
要激發(fā)學生語文興趣，提高語文教學水平，就必須準確地抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟.從而產(chǎn)生和諧共振的"增力效應”，取得最佳的教學效果。在教學《月光啟蒙》中，我和學生們抓住重點段落——文章的第2小節(jié)細細品味過后，為了加深印象，我安排學生有感情朗讀這一段。
三.有效的課外補充，讓課堂延續(xù)生命。
語文教學具有巨大的彈性，諸如時代背景的簡介、知識的補充、信息量的拓展，這就要教師充分利用教材本身提供的可實施德育滲透的廣闊空間，把握時機，精心設計，圓滿完成預期的目標。在教學完課文后，我又出示了《月光啟蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓讀來?！啊赣H患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫?，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來趕什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面?！闭n文中慈愛聰穎的母親與此時癡呆傻笑的母親形成了強烈的對比，這種反差沖擊著學生的心靈，喚起了學生的生命激情和自由感受。這樣不僅讓課堂充滿活力，更延續(xù)著生命。
這節(jié)課讓我和孩子們都有所收獲，也讓我發(fā)現(xiàn)許多不足之處。例如：在體會文中“美妙”一詞時過于生硬，不夠靈活。另外，在角色表演讓孩子們抒發(fā)感情講述想對母親說的話時應采取先寫后念的方式更容易讓孩子們進入狀態(tài)。
觀潮導學案第一課時篇六
師：我和弟弟是怎么玩耍的呢？請小朋友們輕聲地讀讀課文的第二自然段。（學生自由讀）。
師：你知道他們怎么玩了嗎？
生1：我在弟弟后面，假裝叫他一聲……（學生復述課文中相關(guān)內(nèi)容）。
師：哦，是這樣玩的嗎？你們聽清楚說的玩法了嗎？誰再來說一遍給大家聽？（一生站起來，用自己的話表述課文中相關(guān)內(nèi)容。）。
師：聽起來可真有意思！
師：哎，你們會象他們一樣玩嗎？
生：會！
師：那就試一試，好嗎？
生：好！
師：（指名一學生上臺，并從粉筆盒里挑出一支粉筆，鄭重地傳到孩子手中）給，這是“蒲公英”，你玩吧！
師：（轉(zhuǎn)向全體學生）誰來當他的弟弟呢？
師：（指名一位學生上臺）你叫什么名字？
生2：。
師：哦，現(xiàn)在你可是他的弟弟，你應該叫什么呢？
生：謝廖沙！
師：（轉(zhuǎn)向這一學生）是呀，現(xiàn)在你的名字叫……。
生2：謝廖沙。
師：很好。
師：（又從粉筆盒中取出一支粉筆，交給孩子）給，謝廖沙，這是你的“蒲公英”。
師：（拍拍剛才的學生）來，玩吧，跟弟弟一起玩玩。
兩個孩子立即反應過來，進入了角色，一前一后按著書本的意思玩起了“蒲公英”。
師：你們覺得他倆剛才的表演怎么樣？和課文中描述的一樣嗎？
生3：我覺得表演得挺好的，他的臉上看起來挺嚴肅的，不嬉皮笑臉的。
師：為什么你覺得他應該表現(xiàn)出嚴肅的樣子呢？
生3：因為咱們課文中講他是要裝出一本正經(jīng)的樣子。
師：噢，是這樣。
生4：我覺得表演的時候不夠自然。
生5：我覺得表演吹“蒲公英”的時候還要用力一些，因為他是“使勁”吹的。
生6：我覺得這個“假裝打哈欠”演得挺象的。
反思：新課程理念下，常常提及“興趣”，把激發(fā)孩子的“興趣”擺在一個很重要的位置?！芭d趣是最好的老師”，“興趣”也是做好一件事的前提條件。事實確實如此。課程改革兩年來，我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。我常常會捧著教材思索著，“怎樣才能讓孩子更加喜歡學這篇課文？”“怎樣的處理才能使孩子學得更快樂、更輕松？”“怎樣才能讓孩子在不知不覺中學到知識、懂得道理？”低段的孩子生性好動，很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子，調(diào)動孩子學習的積極性，讓孩子在平和、輕松的氛圍中學習。故意在課堂上創(chuàng)設一個玩的時機，給孩子一次玩的機會，也不失為一項好的舉措。當然，我們教師要把握好分寸，要讓孩子玩得其所，玩得有價值。
一：教學背景：
觀察是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。良好的觀察力是小學生智力發(fā)展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經(jīng)過長期的觀察實踐和觀察訓練。在生活中，善于發(fā)現(xiàn)事物的新、異、奇并把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛煉觀察力，另一方面還可以積累知識經(jīng)驗。
人教版課標實驗教材語文第五冊《金色的草地》一課這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現(xiàn)了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現(xiàn)草地會變顏色，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美，再現(xiàn)的景色奇特美麗，是激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；激發(fā)學生觀察自然、了解自然、熱愛大自然，體驗“美”的好教材。下面就是筆者設計的《金色的草地》一課第二課時的教學案例。
二：設計。
本課的設計，主要分三部分：
（一）、課前準備性學習。
1、組織學生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。
2、收集有關(guān)蒲公英的材料。
（二）、師生互動。
1、整體入手，以情貫穿。
師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？
生：找出有關(guān)句子讀讀，并說說自己的理解。
師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子說說？
生：說述蒲公英的樣子。
生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。
生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。
生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。
2、品位課文，體會感情。
大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過。”
師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。
生：我們學校前面的原野上就有蒲公英，我們上學路過時，經(jīng)常吹著玩。
師：是嗎？那一定很有趣了。
師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二自然段。
師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？
生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。
……。
師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。
師：這么開心的事后來怎么不做了呢？我們來讀讀第三自然段。
生：因為他有了一個新發(fā)現(xiàn)。
生：他發(fā)現(xiàn)草地一會兒金色，一會兒綠的。
生：他發(fā)現(xiàn)蒲公英和我們一起睡覺一起起床。
生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？
師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現(xiàn)。
大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現(xiàn)：早晨花瓣合攏——太陽升起花瓣慢慢張開——晚上又合攏。
學生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”
師：怎么樣？說說你的新發(fā)現(xiàn)吧。
生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又并上了。
師：現(xiàn)在你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學）。
生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀）。
師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。
生：用手學做蒲公英開放合攏。
師?。哼@次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。
生：比賽朗讀三自然段。
師：有了這個新發(fā)現(xiàn)作者會怎么想呢？看第四自然段。
生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。
生：作者肯定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們?nèi)艘粯拥哪亍?BR> 師驚奇：你怎么知道的？
生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。——一起起床”
師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。
作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應該怎么樣的呢？再來一遍。生再讀。
師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。
3、通讀全文，回到整體。
師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。
師小結(jié)引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經(jīng)常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現(xiàn)、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產(chǎn)生眷戀、喜愛……人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！
（三）、課外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。
你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現(xiàn)。
三、反思。
《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念。學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活躍，從過去的“要我學”轉(zhuǎn)而變?yōu)椤拔乙獙W”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。
孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，讓學生到大自然去仔細觀察，把發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、感受作為課余生活記錄下來，這種形式，是讓學生用自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性，這是對課文內(nèi)涵的深度開掘。新課標強調(diào)語文教學應該關(guān)注文本對學生的人文熏陶，關(guān)注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。
觀潮導學案第一課時篇七
【學習目標】。
1.理解課文中楊二嫂和'我'的人物形象。
2.理解課文重點語句的深層含義。
3.理解課文的主題思想。
【導學過程】。
一、預習導學。
（一）導入。
（二）自主學習。
豆腐西施楊二嫂和圓規(guī)楊二嫂。
漂亮的楊二嫂和老丑勢利的楊二嫂。
3、從哪里可以看出楊二嫂的勢利?
4、你是說楊二嫂是用了心計,使了招數(shù)來討便宜的,能說說她用哪幾招嗎?
“不認識了么？我還抱過你咧！”“忘了？這真是貴人眼高……”“迅哥兒你闊了，搬動又笨重，你還要這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著?！蓖姨捉?用親近的關(guān)系討要東西,這是她耍的第一招;當討東西不成，便使出第二招,無中生有的造“我”的謠說“阿呀呀，你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八抬的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！薄鞍⒀桨⒀剑媸怯绣X，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”“一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里?！?BR> 寫到的楊二嫂“在灰堆里，掏出十多個碗碟來，議論之后，使定說是閏土埋著的，他可以在運灰的時候，一齊搬回家里去”她誣陷閏土，并把這當作功勞，乘機拿了那狗氣殺，飛也似的跑了。前兩招分別叫做套近乎、無中生有的造謠、誣陷好人。
5、從她所耍的這兩招中,我們可以看出楊二嫂是什么樣的人啊?
這些語言描寫，表現(xiàn)了楊二嫂性格潑辣、尖刻、勢利。
還表現(xiàn)了她的自私、貪婪的性格。
從另一個角度表現(xiàn)故鄉(xiāng)人與“我”感情上的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。
作者塑造楊二嫂的作用有三：第一，以楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比突出閏土的淳樸誠實；第二，從更廣泛意義上展示人與人關(guān)系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。除了同學們說到的這兩條外，還有第三條，作者塑造這兩個人物形象，是為了抒發(fā)了對當時的現(xiàn)實社會的不滿。
7、品味、體會第三部分的語言，想一想小說中的“我”是怎能樣的一個形象？
（1）全班學生一齊讀78至88自然段課文。
（2）讀完這部分之后,同學們感受最深的是哪些語句？為什么？
（3）說說這句話有什么深刻含義？
這句話把希望中的新生活比作路，路是人開拓出來的,新生活之路,也要人去爭取和創(chuàng)造。
有美好的愿望，不去爭取，等于沒有希望；本來沒有看到希望，但努力去爭取，去創(chuàng)造，就會出現(xiàn)希望。
希望是靠奮斗得來的，有希望，不去奮斗，希望也不會變成現(xiàn)實的，這種希望是無所謂有的；有了希望，通過奮斗，希望就會變成現(xiàn)實，這種希望是無所謂無的。
正如大家說的那樣，作者把希望比作地上的路。告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，就有實現(xiàn)的可能。這句話表達了“我”對追求新生活的堅定信念。
（4）“我”對新生活的的認識水平是怎么樣的?
對新生活應該是怎么樣，“我”當時還不清楚；對新生活能否實現(xiàn)也是一片茫然。
我”當時只知道下一代“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。
（5）同學們認為“為我們所未經(jīng)生活過的新的生活”指的是什么樣的生活？
課文86段“我希望他們不再像我……都如我的辛苦展轉(zhuǎn)面生活,也不愿意他們都如閏土辛苦麻木而生活.也不愿意都如別人從的辛苦恣睢而生活”,“我”只知道下一代的生活不應像“我”和閏土這一代人那樣的的生活。
（6）這段話有沒有正面說明新生活應該是怎樣的？
（7）從文中看，“我”是一個怎么樣的形象。
同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子形象。
“我”是一個積極探索救國救民道路的愛國者。
這部分這由宏兒想念水生聯(lián)想到兩代人的關(guān)系，引發(fā)出“我”對新生活的思考，抒發(fā)了“我”對故鄉(xiāng)現(xiàn)實的強烈不滿，表達了“我”對打破彼此間的隔膜，探索人生道路的執(zhí)著信念與追求。
8、學了《故鄉(xiāng)》這篇小說，同學們有什么感受和收獲？請同學自由談談？
我感受最深的是，魯迅對勞動人民的情感，他既同情閏土生活的`不幸，又對他的麻木表示不滿，哀其不幸，又怒其不爭。
10、歸納小說的主題思想：
11、在《故鄉(xiāng)》這篇小說的學習過程中，同學們都去用到了哪些方法來閱讀理解課文呀？
把以前學習的內(nèi)容遷移到的分析新課文。
既用了現(xiàn)實生活來理解課文，也用了聯(lián)系上下文的讀書法來分析課文。
采用整體感知，談個體感受的方法來閱讀理解課文。
積累詞語。
12、我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
首先自讀小說，《故鄉(xiāng)》全文，從整體感知小說的內(nèi)容,并用自己的話給小說的原標題加上修飾語。（感知內(nèi)容）。
緊扣小說對閏土、楊二嫂的外貌、語言、動作、心理描寫的語句，分析人物人物形象，領(lǐng)會小說的主題。（分析形象）。
品味、體會、感悟第三部分的語言。（品味語言）。
在理解課文的基礎(chǔ)上再讀課文，摘抄文中的精采語段、句子、詞語，積累語匯。（積累語匯）。
感知內(nèi)容――分析形象――品味語言――積累語詞。這就是我們學習《故鄉(xiāng)》這篇小說的方法，希望同學們能像這節(jié)課一樣，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，舉一反三，反復訓練，形成能力。
【展示交流】。
1、朗讀課文展示。
2、選擇預習中的內(nèi)容展示。
【反思測評】。
1.小說主要采用________________的寫法來刻畫人物形象。
2.小說主要刻畫了三個人物，每個人物都具有典型性，閏土是一個________________形象；楊二嫂是一個________________典型；“我”是一個________________的形象。
（變形題）分別用一句概括文中幾位人物形象的性格特征。
4.下列幾句話中“辛苦”的含義相同嗎？如果不同，請分別指出來。
“然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。”
【鞏固拓展】。
觀潮導學案第一課時篇八
篇三：-七年級語文上冊第三單元第11課《春》(第1課時)學案。
《春》。
一、自學內(nèi)容及自學目標。
自學內(nèi)容：朱自清的《春》。
自學目標：
1、學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。
2、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，熱愛大自然的情懷。
二、重點、難點。
1、理解本文的思路。
2、朗讀背誦課文教學目標：（1）、學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法（2）、朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗，熱愛大自然的情懷。
三、自學提綱。
1、查資料，了解朱自清的簡介。
2、給加點的字注音。
醞釀（）（）宛轉(zhuǎn)（）（）黃暈（）（）巢（）．．．．．。
應和（）（）蓑衣（）抖擻（）（）籠罩（）朗潤（）落地（）．．．．．．．．。
3、解釋詞語，并選擇其中三個寫一句話。
呼朋引伴：花枝招展：吹面不寒楊柳風：
郎潤：醞釀：宛轉(zhuǎn)：
4、怎樣理解本文的思路？第一部分（1）：
春第二部分（2-7）：
8-10）：
5、細讀全文，概括文章主旨。
四、自學測評。
1、《同不測練考》p32基礎(chǔ)檢測1-4。
五、你認為的疑點、難點是什么？
互動學案。
一、教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。
疑點：朱自清簡介及散文特點。
解決辦法：教師引導學生查閱資料并筆記于書上。
朱自清（1811月22日—1948年8月12日），原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、詩人、民主戰(zhàn)士，原籍浙江紹興。朱自清最初以詩出名，長詩有《毀滅》和一些短詩，收入《雪朝》和《蹤跡》。著有散文集《背影》、《歐游雜記》、《你我》、《倫敦雜記》和雜文集《標準與尺度》、《論雅俗共賞》等。
現(xiàn)代散文的題材范圍比古代散文寬闊得多；是富有幽默的味道；是人性、社會性和大自然的調(diào)和。
難點：有感情讀頌文章。怎樣理解本文的思路？
春第二部分（2-7）：描繪春天——回春。
8-10）：歌頌春天——贊春。
拓展點：查找其他有關(guān)描寫春天的詩文，并摘抄其中美妙的語句。
解決辦法：教師推薦：《春夜喜雨》等。
二、教師記錄新生的問題。
三、課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學習了朱自清先生的《春》，初步領(lǐng)略了文章帶給我們的春之美。下次課我們將細細品味平平常常的春在他的筆下為何如此美麗。
觀潮導學案第一課時篇九
《橋》第二課時我主要是以“讀”為主線，關(guān)注學生的“學”，收到一定的效果。
葉圣陶先生曾說過，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。一篇文章只有通過多層次多形式多樣的讀，才能讓學生入情入境，也只有入情入境的讀，才能幫助學生深刻理解課文。激起情感共鳴，真正有所感悟。
1、引導學生多角度的閱讀。
“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀?！笔钦n標中的要求。對含義深刻的句子，需要學生反復讀，拓展學生思維的空間。例如“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們，他像一座山?！睂W生分別從“他不說話”“他像一座山”等不同方面去理解，進而讀出個性。在解讀“老漢像一座山”時，指導學生聯(lián)系上下文理解為什么要把老漢比作一座山。學生解讀老漢沉著冷靜是一座山，接著引導學生聯(lián)系下文體會，學生解讀老漢受人擁戴他公正無私，他是領(lǐng)頭羊是群眾的靠山。學生再讀句子，“老漢不說話，盯著亂哄哄的人群。他像一座山。”反復讀，拓展了學生的思維空間，在一次又一次的朗讀時，提升學生的感悟。
2、在讀中感悟。
課文中對于老漢的動作描寫“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼到：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”和改過的句子進行比較、品讀，以及文本中兩處“吼”小伙子，加深學生對課文的.理解，讓學生領(lǐng)悟語言文字的表達方法和技巧，體會作者用詞的準確，體會文本中老漢人物形象的高大。
3、抓重點詞句讀，讀中升情。
本設計還是一堂充滿語文味的課堂，是扎扎實實的語文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。如重點句:他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊等句子。抓住重點詞：盯、沙啞、喊等，特別是那個盯字，順勢問學生，老漢盯著亂哄哄的人群，此時他浮想聯(lián)翩，他會想什么。讓學生認真地讀，細細地品，使得教學重點突出，層次分明，學生學得深入，學得有效。
不足：
教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，又通過讀外現(xiàn)對文本的理解，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。如果教師的講解少一些，那么就可以給學生時間進行寫的訓練（也就是選做作業(yè)：修辭手法的運用以及老太太對親人的思念），且在備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關(guān)系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但沒有點透。
改進意見：
一、發(fā)揮視頻作用，渲染課堂氣氛。
課堂中在學生學習描寫洪水兇猛的句子后，可以適時播放錄像，再一次讓學生從視覺、聽覺的角度再次感受洪水之大、之猛，再次渲染了一種緊張、危險的氣氛。在此基礎(chǔ)上，讓學生體會此時村民們在這突如其來的洪水面前緊張、驚慌失措的表現(xiàn)及老漢的與眾不同、臨危不懼，不顧個人安危為群眾的偉大形象，對比強烈，烘托到位，效果可能會更好。
二、加強詞句品讀，感受老漢形象。
在品讀句子的時候，老師不做過多的解釋，可以通過補充句子的訓練來感悟，如用補充空白的方式填寫“老漢的xxx像一座山”，在訓練語言的基礎(chǔ)上感悟到了老漢的高大形象；還通過讓學生練習朗讀“你還算是黨員嗎？”因為兒子在老漢心中，不僅僅是兒子，他更是一名黨員。老漢此時此刻拋棄了親情，牢記著黨性。接著讓學生練讀“少廢話，快走！”當群眾安全過橋，僅剩下父子的時候，老漢才想到自己是一位父親。學生在兩句話的對比下，很自然地感悟出了老漢的矛盾心理，再次深刻地體會到老漢高尚品質(zhì)。
成功與失敗，都已成現(xiàn)實。有待今后繼續(xù)努力。只有不斷進取，定有成功的一天。
觀潮導學案第一課時篇十
教學目標：
1.知識與技能：
a.理解、積累“交卸、奔喪、頹唐、禍不單行”等詞語。
b.學會在熟悉課文的基礎(chǔ)上，快速、準確篩選所需信息。
2.過程與方法：
a.朗誦法。這是一篇優(yōu)美的散文，只有多讀，方能感受到文章散發(fā)的美。
b.自主合作探究法。學生是學習的主體，應在教師指導下，積極開展討論，通過自主合作等方式，更好地體會作者借文章傳達出的濃濃深情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
延伸課文，鼓勵學生主動去發(fā)現(xiàn)在日常生活中父母對他們的關(guān)心、愛護，激發(fā)孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學重點：
1.本文多音字、復雜字詞、生僻詞語較多，學會準確區(qū)分、記憶。
2.本文篇幅較長，學會速讀課文，用簡短的語言概括文章表現(xiàn)出來的大意。
教學難點：
準確、快速地在文中找出“背影”幾次出現(xiàn)的場合。
導入：從小到大，我們都是在父母的呵護中成長起來的，我們所受的教育也告訴我們，父母是愛我們的。那在我們的生活經(jīng)歷中，同學們感受到了父母對你們的愛了嗎?能不能說出來和老師分享下!(學生發(fā)言、簡短點評。*嚴厲亦是愛的一種表現(xiàn))朱自清先生的咱們現(xiàn)代著名的散文家、大作家，他有一篇文章《背影》說的就是他和父親之間的故事。這篇《背影》是作者應當時編著教材的葉圣陶先生之邀而完成的。今天，我們就一起來看看這位大人物與家人的`情感和我們是不是一樣的。
一.檢查預習效果。
1.收集到的作者簡介。(事前板書在小黑板上)。
朱自清，字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興(魯迅老鄉(xiāng))生于江蘇東?！，F(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。代表作《背影》、《春》，作品收集在《朱自清文集》里。
2.寫作背景：(同上)。
本文寫于1925年10月，回憶的是1917年冬天的事。1917年，作者就讀于北京大學的哲學系，辦完祖母喪事，他回北京上學，而父親則到南京謀事，于是父子同行，在浦江車站依依惜別。
3.生字詞注音、詞語釋義檢查。(同上)。
囑咐：
不幸的事接二連三的來臨。——(禍不單行)。
亂七八糟的樣子?！?狼藉)。
光景：a時光景物b境況、狀況c表示估計。
好一派草原光景(a);那個小孩只有五、六歲光景(c);他家的光景還不錯(b)。
因為腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。——(蹣跚)。
細小而繁多(的事)?！?瑣屑)。
二、初讀課文、整體感知。
1.自由朗讀，將注音補充在對于的文字上。
2.思考：我知道了些什么?
3.聽范文，邊聽邊思考：本文是膾炙人口的名篇，幾十年來為人們所傳播。我今天也想聽聽同學們的感受，你能用“我覺得……?”這樣的句式來說一句話，談談自己對這篇文章的看法嗎?(學生討論、交流、發(fā)言、受評、示讀)。
三.作業(yè)布置：
同學們談到了很多，都能從細節(jié)中感受到深沉博大的父愛，這也是這篇文章打動千千萬萬讀者的地方。那老師有一個問題了，他既然是寫父愛的，但題目不是“父親”或“父愛”?題目是“背影”，這就說明，“背影”在這篇文章中有著很特殊的含義。
文中共有4處背影，請同學們找出來并思考：
1.這4處“背影”，在文章結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系?
2.第6自然段中所實寫的兩處“背影”：a.靜態(tài)背影：戴著、穿著……。
b.動態(tài)背影：蹣跚、探身、爬上……。
觀潮導學案第一課時篇十一
《我為你驕傲》是一個常會發(fā)生在孩子身上的小故事，講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責任感伴隨了“我”一個星期。
這節(jié)課中，我覺得有以下幾個優(yōu)點：
1、這節(jié)課我重點抓住文中“我”的情感變化。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見到老奶奶“很不自在”。
2、在讓學生感悟“開心”時，讓孩子通過朗讀把這個開心有趣的場面帶個大家，個別讀，齊讀，讓學生充分感受當時的開心。就在孩子的積極性被充分調(diào)動，達到高潮的時候，立刻播放玻璃破碎的聲音，進一步營造文本描述的情景，讓學生入情入境。這樣，學生的體驗更為真切，朗讀時的語氣、語態(tài)便自然合乎語境了！
但是這節(jié)課也有一些不足之處：
1、評價語言太單調(diào)。一節(jié)課下來，基本上都是“真好聽”“你說得真好”等話語，很難對孩子的回答給予別樣的評價。
2、在檢查學生認字情況的時候，“讀第一行的詞語”學生沒有理解，有的讀了一個詞就坐下了，有的讀了題目，教師應該把要求提的再明確一些。
3、在讓學生感悟“害怕”時，可以讓孩子此時此刻也能夠在心里回憶起自己做過的錯事，啟發(fā)學生思考，挖掘?qū)W生的心里體驗，拉近課文內(nèi)容與學生的距離。
今后我將不斷學習和積累，讓我們的孩子們都能成為課堂的主人，在真實、樸實、扎實的語文課堂中快樂的成長！
觀潮導學案第一課時篇十二
1、今天，我們所學的課文題目是課件出示：我為你驕傲。
指名讀課題。
驕傲是我們今天要寫的生字，再來讀讀，齊。
仔細觀察一下，寫好這兩個生字要注意些什么？
“傲”的哪部分在書寫時特別容易出錯？
看老師把這兩個生字請進田字格。
2、讀著讀著，你想知道些什么？
3、那就帶著問題趕緊去讀讀課文吧！注意讀準字音，讀通課文，特別注意帶拼音的地方，難讀的地方多讀幾次！
4、看你們讀得有滋有味的，我也看了看，還找了幾句特別難讀的句子，誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)。（出示句子）。
（我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
我把錢和一張便條裝進信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠地向她道歉。
一直等到天黑，我才悄悄地來到老奶奶的.家門前，把信封投到她家的信箱里，我心里頓時感到一陣輕松。）。
2）淘氣的生字寶寶帶著朋友跑出了句子，你還認識它們嗎？
先自由讀讀；指名讀。
3）生字寶寶脫掉了拼音，你還能叫出它的名字嗎？
先自己練練；指名讀。
4）現(xiàn)在只剩下生字寶寶了，請同桌小朋友一起去認一認，聽清要求：同桌小朋友你讀給他聽，他讀給你聽，讀得好的請你伸出小手夸夸他，讀得不對的請你當小老師幫幫他，開始吧！
指名讀。
5、哎呀，真了不起，才一會兒工夫就認識了這么多生字寶寶。我為你們驕傲！
6、剛剛我們提了很多問題，那誰來說說，讀了課文，你都解決了什么問題？（指名說）。
7、小結(jié)：是啊，小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，自己攢錢賠給老奶奶，還寫了一封信向老奶奶道歉。為此，老奶奶說：“我為你驕傲！”
二、研讀課文。
（一）。
1、孩子們，這個故事發(fā)生在一個風和日麗的下午（出示第一自然段）。
請大家自各兒去讀讀。
2、誰愿意讀給大家聽聽，指名讀，
其他孩子想一想，聽著聽著我仿佛看到了什么？
3、指名你仿佛看到了什么。
4、是啊，扔石頭充滿了快樂（板書：快樂）。
誰來讀出扔石頭帶來的快樂，先自己去練練。出示句子。
5、指名讀，誰愿意展示一下自己的朗讀（多）：
點出要用力扔才能像石頭一樣射出。
看流星圖，體會那份美妙，妙不可言。
一起傳遞那份快樂。
6、如果你在一旁看到了這一幕，你想說些什么？
（二）。
1、是啊，扔石頭很危險（播放聲音）。
發(fā)生什么事了？
2、糟了，闖禍了。（出示第二段）指名讀。
3、如果你在場，你會（害怕）成啥樣。
4、那群孩子和我們一樣，非常害怕（板書：害怕）。
自由讀讀句子，讀出這份感受（點出句子）。
誰來讀一讀。
孩子，能說說你為什么要逃嗎？
每個孩子都驚慌失措，腦海里只有一個字：逃。
誰愿意再來讀讀。
點出象兔子一樣的驚恐齊讀。
（三）。
1、逃走以后，小男孩的心情怎么樣呢？自由讀讀第三自然段！
2、他很害怕（是啊，一想到那件事就害怕。）。
很擔心，擔心老奶奶知道是他干的；
很不自在。（誰來讀讀不自在的句子）。
我們來看看這句話，這里又流露出小男孩怎樣的心情呢？自由讀讀。（不自在）。
誰愿意讀讀這句話，你來（你讀得很流利，你來）。
誰來讀讀，讀出闖禍后復雜的心情，（指名讀）。
有比你讀得更好的嗎？你也來推薦一位。
讓我們也一起感受小男孩的心情，一起品味細膩的文字。拿起你的書。那天晚上，齊。
3、面對這件事，小男孩會怎樣去處理呢我們下節(jié)課再來學習。
三、
1寫字的時間到了，這節(jié)課我們還要寫4個生字出示玻璃破碎。
2、孩子們認真觀察，在結(jié)構(gòu)上，書寫時要注意什么？還有呢？
3、哪個字需要我們一起寫一寫的。
4、請小朋友們拿出筆把這兩個詞漂漂亮亮地請進田字格。
5、觀察下自己的字，哪里還要注意，再寫一個。
觀潮導學案第一課時篇十三
教學要點：
指導看圖；學習生字新詞；初步學文。
教學過程：
一、板書課題，學生釋題。
二、指導看圖。
1、圖上重點畫的是什么飛鳥？
提示：先觀察它的外行，再觀察活動情況。
2、從圖上看到燕子是什么樣的？
（鳥里的羽毛，俊俏的翅膀，剪刀似的尾巴。）。
3、觀察燕子的活動情況。
提示：由近及遠。
（一隊燕子正從這邊稻田飛到那邊的柔柳之下。一隊燕子掠過湖面，平靜的'湖水一圈一圈蕩漾開去。遠處有幾隊燕子落在電線上，遠看象幾個小黑點。）。
4、圖上畫的是什么季節(jié)的景色？從哪些地方看出是春天的景色？（燕子、柔柳、青草、綠葉、花。）。
5、看了彩圖后你有什么感覺？（春天給人們帶來愉快的心情，使人有一種生氣勃勃的感覺。）。
三、初步學文。
1、自學生字新詞，理解“俊俏”、“眉眼”“伶俐”、“生趣”、“偶爾”等詞。
2、聽范讀思考：作者是按什么順序把觀察到的情況記下來的？（先寫燕子的外形，然后寫春天的特色，再寫燕子活動的情況，最后寫燕子休息時的情況。）。
四、作業(yè)。
1、抄寫生字，組詞。
2、朗讀課文。
觀潮導學案第一課時篇十四
1、學會本課12個生字和6個詞語，認識6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生認識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
【教學重點難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，指導學生讀好對話，特別是指導讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2、掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
【課前準備】。
1、生字生詞卡片、課件。
2、請學生了解能預測天氣變化的自然現(xiàn)象。
【學情分析】。
綜合文本內(nèi)容，使學生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流”。在教學時采用圖文對照法組織閱讀活動，從圖入手，先引導學生看圖，認識圖意，再隨圖逐段學文。學文是為了認識事物、獲取表達才能，從而更好地理解課文內(nèi)容，發(fā)展并提高觀察的深刻性和思維的邏輯性。
【教學時間】2課時。
【教學過程】。
第二課時。
一、復習導入。
1．以開火車的形式熟讀詞組。
2．全班齊讀詞組。
設計意圖：根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，我們可以知道，如果學生學的知識不在一天后抓緊復習，就會遺忘。設計這一教學環(huán)節(jié)的目的是讓學生的記憶得到鞏固。
二、品讀課文，分析課文。
1．回憶課文中一共出現(xiàn)了幾種小動物。
2．教學第1～3自然段。
(1)自由讀課文第1～3自然段，思考：
小白兔這個時候在干什么呢？
小白兔割草的時候覺得天氣有什么不一樣？
小白兔知道天為什么陰沉沉的嗎？
(2)同桌間進行角色對話演練。
(3)師生分角色進行表演對話。
(4)用“因為……所以……”的`句式說說小燕子低飛的原因。
3．教學第4～6自然段。
(1)指名讀第4～6自然段。
(2)師指導朗讀課文。
(3)思考問題：
小白兔相信小燕子的話嗎？小白兔此刻心里是怎么想的？
這時小白兔看見小魚在干什么？
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么小魚要到水面上來透氣。
(5)師生進行角色扮演。
(6)師講述要下雨前，水里空氣變悶的原因。
(7)這個時候小白兔相信要下雨了嗎？你是從哪里看出來的？
4．齊讀第7自然段。
(1)小白兔回家的時候又遇見了誰？
(2)同桌進行對話練習。
(3)指名進行情景表演。
(4)用“因為……所以……”的句式說說為什么螞蟻要搬家。
設計意圖：多次用“因為……所以……”的句式訓練說話，讓學生們了解到各種動物的行為發(fā)生變化的原因，提高了學生的口頭表達能力，使學生學會用一種句式去表達不同意思。
三、總結(jié)全文，拓展思維。
1．男女同學分讀第8、9自然段。
(1)想象：小白兔回家后跟兔媽媽的對話。
(2)學生自由練說。
(3)指名到講臺上進行角色扮演。
(1)生試說。
(2)教師出示圖片拓展。
(3)出示諺語。
3．教師總結(jié)：今天的收獲真不少。大自然的語言啊，真是奇妙！不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。大自然中到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，就會有更加精彩的發(fā)現(xiàn)！
設計意圖：這不僅僅是總結(jié)，更是啟發(fā)，使學生意識到自己不僅可以從書本上學到知識，還可以從生活中學到很多知識。
四、舞臺劇表演。
1．四人一組進行課本劇練習。
2．學生到講臺進行課本劇表演。
3．師生點評。
設計意圖：這一教學設計給學生提供了想象的平臺，讓學生展開想象的翅膀，拓展思維，讓學生進行角色扮演，提高了學生的語文綜合素質(zhì)。
觀潮導學案第一課時篇十五
這篇課文記敘的是一件很生活化的小事，故事雖小，卻真實感人，貼近學生的生活。文中的孩子“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當時沒敢承認，但愧疚的心理始終伴隨著“我”。內(nèi)心的懊悔，擔心“做賊心虛”似的心理及自我解脫的辦法描寫得細致而動人，而老奶奶回贈的那句包含著疼愛寬容和鼓勵的話更是出乎意料。
教學中，我以小男孩的心理變化為線索，讓學生感悟語言，體會情感。在出示課題后，我采取的`是從問題入手的方法。引導學生先整體朗讀課文，利用填空的形式讓學生先抓住課文的主要內(nèi)容，理清小男孩的感情線索。抓住小男孩“開心——害怕、擔心——不自在——一陣輕松”的句子，再讓學生從句子中找出重點詞語進行理解和體會情感，并相機進行朗讀指導與訓練。
通過學生發(fā)言，抓住學生所說的關(guān)鍵語句，引導學生多元理解。如在理解小男孩擔心的內(nèi)心世界時，我讓學生設身處地想：“此時你就是那位小男孩你會擔心些什么？”一石激起千層浪，有的說：“我會擔心老奶奶批評我”，有的說：“我擔心老奶奶打我”，有的說：“我擔心老奶奶以后討厭我”，有的說：“我擔心老奶奶以后不讓我給她送報紙”，有的說：“我擔心老奶奶去我家告訴爸爸媽媽”，有的說：“我擔心老奶奶讓我陪錢”學生的思維非?；钴S，真正做到了與文本對話交流。并啟發(fā)學生談“不自在是什么感覺”“你遇到過像課文中的小男孩這樣的事嗎？你是怎么做的？”，這樣也就把文中的人物情感轉(zhuǎn)移到學生自身上，表里結(jié)合，自然宣泄。使學生在理解課文的同時，使思想教育水到渠成。
移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。例如，一個學生理解“開心”一詞時，老師引導：你們平時玩游戲時開心嗎？開心的同學讀一讀吧！“又如，當學生感受到老奶奶是個寬宏大量、慈祥的長輩，讓學生聯(lián)系生活說說：“你在生活中遇到過類似的人和事嗎？”這充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。
觀潮導學案第一課時篇十六
一、導入新課，啟發(fā)學生學習的興趣。
結(jié)合學生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。
天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？
有時候就有個小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。
二、初讀課文，自學生字詞。
看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準字音，想記住字形。
學生自學。
三、讀后檢查。
誰能說說這個故事寫的是誰？張衡是個什么人呢？
四、學習課文最后一段，教學一部分生字新詞。
把生字組成句子。出示句子：
“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家?！?BR> 教學張衡：注意這兩個生字都是后鼻音。“張”字什么旁？這是什么“張”？（弓、長）。
教學漢朝：中國有時候的一個朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。
教學鉆研：非常認真、非常細心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學的例子。）。
教學天文學家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運行的專家，叫天文學家。
齊讀課文最后一小節(jié)。
指點：這篇課文就是寫張衡小時候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導入課文。）。
（生字詞的學習，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學順序，而先學最后一段，把課文學習與學詞學字結(jié)合起來，這樣既省時，效果又好。）。
五、范讀全文。
這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個字不認識，我們再來學習。
六、再學習字詞（生字分批教，難點分散）。
把另一批生字組成句子出示：
張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。
教學靠：分析字形，復習“非”的筆順。
教學仰：頭抬著叫“仰”。（動作演示）抬頭看叫“仰望”。
教學指：讓學生（手指、指導、指引等）。
再出示第三個生字組成的：
張衡想著爺爺?shù)脑挘砩掀饋砜葱切?。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。
楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。
繞：復習“澆”。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰能說一句話？
（讓學生在具體的語言環(huán)境中學習理解生字詞。）。
七、初讀課文。
八、鞏固字詞。
識記字形。抄寫生字。
觀潮導學案第一課時篇十七
2.感悟詩歌對琵琶聲的描摹，欣賞描寫音樂的語言藝術(shù)。
知識鏈接。
1.白居易(772-846)，字樂天，號香山居士、醉吟先生，中唐杰出的現(xiàn)實主義詩人。早年熱心濟世，強調(diào)詩歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂府運動”，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運動的倡導者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首，與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述，語言淺顯明暢，長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。
2.背景：《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年，白居易任“諫官”;五年，調(diào)京兆府戶曹參軍;九年，接太子左贊善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事，誣其“浮華無行”、“甚傷名教”，貶為江州司馬。
(一)注音。
1、湓()浦口2、錚()錚然3、商賈()4、憫())然。
5、轉(zhuǎn)徙()6、遷謫()7、荻()花8、幽咽()。
9、蝦()蟆()10、紅綃()11、鈿()頭12、銀篦()。
觀潮導學案第一課時篇十八
【學習目標】：
1、了解孔子及《論語》。
2、理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
3、重點字詞釋義，弄清楚通假字。
【學習重點】：
理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
【學習難點】：
重點字詞釋義，弄清楚通假字。
【課前自學、課中交流】。
一、自學檢測。
1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學派創(chuàng)始人。政治上主張____教育上主張____。
2、《論語》是___家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的。
____，與_____,_____,_____合稱“四書”.
3、給生字注音。
論()語不亦說()乎慍()三省()。
傳()不習乎曾()子罔()殆()。
誨()女()知之乎弘()毅()凋()。
二、參照注釋，理解前五則課文內(nèi)容，體會其中蘊含的思想。
1、第一則：重點詞語翻譯：
子：____時習：____說：____。
慍：____君子：____。
【固定句式】“不亦……乎?”譯作“不也是……嗎?”
翻譯。
內(nèi)容理解：第一句講的是學習的()，第二句講的是()。
第三句講的是學習的()。(提示：學習方法、學習態(tài)度、修身做人)。
2、第二則：重點詞語翻譯：
吾：______日：______三：______?。篲___為：______。
翻譯本則()。
3、第三則：重點詞語翻譯：
故：______知：______可：______以：______為：______。
總結(jié)出這章當中的一個成語()。
翻譯本則()。
思考：這則論語在學習方面給予我們什么樣的啟示?
4、第四則：重點詞語翻譯：
罔：______殆：______。
翻譯本則()。
思考：這則內(nèi)容帶給我們什么思考?對于我們學習有何現(xiàn)實指導意義?
5、第五則：重點詞語翻譯：
誨：______女：______知之：_____為：______是：______。
【固定句式】“……也……”譯作“……是……”
翻譯()。
――你是如何理解這句話的?
【課堂小結(jié)】：
前五則哪幾則是關(guān)于學習的態(tài)度和方法的()。
哪幾則是關(guān)于思想品德修養(yǎng)的`()。
【課后作業(yè)】。
1、背誦這五則論語。
2、繼續(xù)掌握這五則中未掌握的字詞及句子。
【課后反思】。
通過本節(jié)課的學習，我的收獲和困惑是：
【當堂訓練】。
一、孔子和論語。
1、孔子名____,字_____，_____時期的魯國人，是我國古代偉大的_____家，____家，是____家學派創(chuàng)始人。
2、《論語》是___家學派經(jīng)典著作之一，內(nèi)容是記錄_____及其門徒的。
____，與_____,_____,_____合稱“四書”.
二、解釋下列加點的字。
1、不亦說乎?()2、人不知而不慍()。
3、吾日三省吾身()()。
4、與朋友交而不信乎?傳不習乎?()()。
5、學而不思則罔，思而不學則殆。()()。
6、誨女知之乎?()。
7、是知也。()。
三、翻譯下列句子。
1、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?BR> 2、子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。
3、知之為知之，不知為不知，是知也。
觀潮導學案第一課時篇十九
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會“我為你驕傲”的深刻含義，感悟故事中所蘊含的情感。
2．知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
3．結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學重點：結(jié)合具體語境培養(yǎng)學生的想象能力、語言表達能力，提高自主學習能力。
教學難點：知道在生活中要做誠實的孩子，學會承擔責任，學會寬容，學會感動。
教學過程：
一、揭示課題激趣。
板書老奶奶小男孩。
們一起做做好事，把他們撿到垃圾筐里，好嗎？（好。）那就請你們趕緊把石子上的詞語讀一讀，只要你能即大聲又準確地讀出來，它們就會跑進垃圾筐了。（指讀）。
過渡：這滿地的石子被你們撿干凈了老師真為你們驕傲。老奶奶為什么會為小男孩感到驕傲呢，這節(jié)課我們就來地細細品讀課文，走進小男孩的內(nèi)心世界，去探究他讓老奶奶驕傲的原因。
板書？
二、品讀課文，體味人物情感。
1、下面請孩子們輕聲讀課文，變讀邊體會小男孩內(nèi)心的情感，勾畫出體現(xiàn)“我”心情的詞語。
2、交流后板書：小男孩：開心—害怕—不自在—輕松。
3、那小作者為什么會有這些復雜的心理變化呢？我們一起來學習課文。
4、學習為什么開心（1）“我”為什么開心？在課文哪個自然段？請大家讀讀第一自然段找找原因吧！
（出示句子）。
我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很開心，很有趣。
（2）這是什么句？這句話中有兩處比喻，把石頭扔出比作子彈射出，子彈射出速度快，說明扔得快，扔得用力。把石頭落下比作流星從天而降，說明扔得高。
（3）你能想象出他們?nèi)邮拥那榫皢?？誰能表演表演（表情，動作，
語
言）（“嘿喲”，“看我的，比你扔得遠”??
（4）你能通過朗讀把這個有趣好玩的場面帶給大家嗎？指導朗讀。（抽讀、小組讀，齊讀）。
（5）你還能說出這樣的句子嗎？
仿說句子：秋天的落葉像——又像——。
閃閃的星星像——又像——。
——————像——又像——。
5、學習為什么害怕、擔心。
（1）抽生讀第二自然段，說說為什么害怕。
出示句子：我們聽到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。
（2）我們當時是怎么做的？
（4）誰能通過朗讀，讀出他們逃跑的速度嗎？
（5）除了害怕，我還一直擔心，請你讀讀我當天晚上的心情。
（6）我怕什么？擔心什么？
（7）小結(jié)：這些都說明小男孩知道自己做錯了事，是個知錯的孩子。
6、學習為什么不自在。
過渡談話：這以后，我的心情又有了什么變化？我變得——很不自在。出示句子這以后，我還是和往常一樣，每天給她送報紙。她也和往常一樣，微笑著跟我打招呼，我卻覺得很不自在。
（1）老奶奶知道是我打碎她家玻璃的`嗎？
（2）既然老奶奶不知道，我應該感到高興呀?？晌覟槭裁磿械讲蛔栽谀?？
（面對老奶奶的微笑，我想到自己曾經(jīng)做過的錯事，沒有主動認錯，欺騙老奶奶，我后悔，自責，內(nèi)疚，我感到非常羞愧，覺得自己不誠實??所以才會覺得那樣的不自在。）。
（3）誰來讀讀這句話，讀出我當時復雜的心理。
7、為什么輕松。
（1）讀讀4、5自然段，思考小男孩做了什么事。
（2）交流匯報。
（3）他的便條里會寫些什么呢？出示信的格式，請學生補充敬愛的奶奶：您好！
我是天天給您送報紙的男孩，你家的玻璃是我打碎的。那天，——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。老奶奶，對不起，請接受我遲到的道歉，請您原諒！
打碎玻璃的小男孩。
x年x月x日。
（4）是什么讓小男孩的心情變得輕松了？（當一個誠實的人）。
（5）“頓時”什么意思？
（6）指導朗讀，讀出輕松。
（7）你覺得小男孩是個怎樣的人？請你夸夸他。（勇于承擔責任，勇于承認錯誤，知錯就改，誠實）。
三、探究原因，為什么驕傲。
過渡談話：老奶奶收到信后是怎樣做的呢？我們一起來看課文的最后兩個自然段。
1、抽生朗讀。
2、交流：老奶奶是怎樣做的？（給餅干，退回錢，回信）。
在老奶奶眼里，這7美元，這道歉信，是孩子那敢于承擔責任，勇于承認錯誤的誠實的好品質(zhì)，這份誠實在老奶奶眼中是無價的，這份誠實比金錢更可貴，那些餅干是老奶奶給他的獎勵。
3、老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？
老奶奶為小男孩的（）而驕傲。（誠實、勇于承擔責任，敢于承認錯誤，知錯就改的好品質(zhì)，真誠??）。
板書誠實。
4、朗讀升華：
請你幫助老奶奶把這句話送給他：我為你驕傲。齊讀。小男孩的伙伴知道這件事后，他們也要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。小男孩的父母知道這件事后，他們還要送小男孩這樣一句話：我為你驕傲。齊讀。