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高職院校論文篇一
為服務生產和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調整高職語文教學內容。通過引領學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據自己內心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現服務于社會的最終目標。
參考文獻：
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高職院校論文篇二
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
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高職院校論文篇三
“swot分析是哈佛商學院k.j.安德魯斯于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出的”。swot分析法是運用系統(tǒng)的思想將原本獨立的因素通過相互匹配、綜合分析進而找到應對策略，為企業(yè)制定出科學、規(guī)范的戰(zhàn)略計劃。高職院校的特殊性，與工業(yè)文明、企業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，將其文化建設中考慮到工業(yè)文化、企業(yè)文化融入的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)，同時運用swot矩陣分析高職院校校園文化建設的優(yōu)化路徑。
（一）以教師為媒介，促進產業(yè)文化、企業(yè)文化進課堂。
高職院校推進校園文化建設中，離不開產業(yè)文化和企業(yè)文化，其文化建設成效要通過學生來實現，促進文化進課堂成為文化建設中的重要一環(huán)。文化進課堂的關鍵點又落到教師上，“雙師型”結構教師隊伍建設是職業(yè)院校提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此，要注重“雙師型”結構師資隊伍的建設，在師資培養(yǎng)中融入產業(yè)文化和企業(yè)文化，使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng)，主要措施包括：鼓勵專業(yè)課教師利用課余時間下廠實踐；聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術人員，充實“雙師型”教師隊伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進產業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學。
校企共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進行課程教學改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，把企業(yè)生產所需的先進技術、專業(yè)技能以及企業(yè)運行管理的理念等融入到課程目標和課程內容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發(fā)理念，將企業(yè)相關人員真實的參與到校本課程開發(fā)中，促進優(yōu)秀的產業(yè)文化、企業(yè)文化內涵進課程。校本教材是學校進行校本課程開發(fā)的具體表現形式。校、企共同開發(fā)校本教材，把企業(yè)先進管理理念作為典型案例引入教材，把企業(yè)生產真實情景作為典型案例引入教材，讓學生在比較枯燥的專業(yè)技能學習中了解企業(yè)的生產實際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學校校園文化的建設。
（三）調整教學方式，創(chuàng)新教學情境，融入企業(yè)生產和管理情景。
傳統(tǒng)的教學方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校要不斷調整教學方式，創(chuàng)新教學情境，引入企業(yè)生產或管理的真實情景，讓學生主動參與到教學中，不僅能夠增加他們的學習興趣，還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實的情景，給學生創(chuàng)造一種真實的教學氛圍。如教師在進行專業(yè)教學中采用情景教學，先讓學生感受企業(yè)真實生產的氛圍，讓學生觀察在實際生產應注意的要點；教師在進行通識課程教育中采用角色扮演的方式，讓學生自主創(chuàng)設企業(yè)生產或管理情景，自主解決相關問題等。這樣不僅能夠促進學校整體文化的建設，還會為學生營造較好的學習氛圍，讓他們在這種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）結合職業(yè)院校專業(yè)特點，開展專業(yè)文化建設。
高職院校開展多種形式的企業(yè)文化教育活動，在企業(yè)文化和高職教育相融合的過程中按學院開設專業(yè)的具體情況進行引進，要有針對性，所引進的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性，同時還應該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學院教師和學生走出校園，進入企業(yè)：一是學院教師走出校園，進入企業(yè)，在企業(yè)成立“教師工作室”，教師走進工作室，納入企業(yè)管理為企業(yè)進行技術服務和培訓，進一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質，以及對企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解，為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學提供了平臺。二是學生走出去，要讓學生走進企業(yè)，對所學的企業(yè)文化知識有進一步的理解和掌握，對企業(yè)文化作用、意義的認識進一步提高。所謂“請進來”，就是請企業(yè)的專家和技術人員到學校，聘任企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學術方面的講座或報告，聘任企業(yè)工程師結合企業(yè)文化內容開展教學。
（五）營造校內實訓基地的企業(yè)文化氛圍。
學院實訓基地的建筑和布局應以現代先進技術和深厚的文化底蘊相結合為原則，緊跟時代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實訓室在建筑、布局和標語牌方面應呈現出明顯的'企業(yè)文化色彩。學校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關知識或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；圖書館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關書籍。
（六）與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的素質拓展活動，營造良好的校企業(yè)文化融合的氛圍。
豐富的素質拓展活動是校園文化建設的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學生課外素質拓展活動的重要載體，高職院校應將企業(yè)納入到校園文化建設中。從學校層面，學校相關部門與企業(yè)聯(lián)合開展素質拓展訓練，促進學生與企業(yè)人員的溝通與交流，讓學生在活動中感受企業(yè)的文化氛圍，同時，校企還可以聯(lián)合組織技能大賽，讓學生與企業(yè)技術人員同臺競技，讓企業(yè)對學生加深了解；從學生層面，學生可以利用學校的社團，以學生社團名義和企業(yè)員工開展體育運動，感受企業(yè)員工合作的態(tài)度及精神，同時，學生還可以以志愿服務的形式為企業(yè)提供力所能及的服務，讓企業(yè)感受學生的熱情和服務精神。通過以上形式可以加強學校與企業(yè)的溝通與交流，為深化校企合作，促進校園文化建設奠定基礎。
高職院校論文篇四
由于高職院校近幾年的擴大招生，學生人數增長迅速，學生人數的`增加，必然會導致學生人均活動場所面積的增加。在調查過程中發(fā)現，60％的高職院校達不到省評估要求。風雨操場建設較落后，在遇到雨雪天氣，學生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴重不足。
2．2體育器材破損嚴重。
在調查中發(fā)現，學校提供的體育器材質量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴重，而且數量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學校組織的一些體育比賽都是由學生組織和管理，由于學生組織體育比賽經驗不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現一些不公平的因素。
高職院校論文篇五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業(yè)工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域專家參與到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現狀，與產業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！?。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統(tǒng)內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致了，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式。“一核心”——堅持以提高教學質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學生三方參與質量保障?！八幕健薄獙崿F規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校論文篇六
士有百行，以德為首。一個學生的素質由道德素質、文化素質、身心素質三方面組成，缺一不可，而道德素質是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產、管理、服務而培養(yǎng)的應用性高素質人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質和實踐品質，從而為現代化建設事業(yè)所需的應用型、高素質型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質，它以文化為載體，呈現出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現象較為突出，造成這種現象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉型期，正在從傳統(tǒng)社會向現代社會轉變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設資源的匱乏，都使道德文化建設面臨著現代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經一時，“應試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現在突出了素質教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設，首先要加強師德師風建設，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務，而且也承擔著教學生做人的義務，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度。“學高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現這個民族的精神文化的現代化，反而會使之在現代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網絡、廣播、校報、?？?、黑板報等等媒體，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設中加強道德文化建設，要以社會主義先進文化為導向，體現時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校論文篇七
摘要：新時期下，由于社會對技能型人才應用能力的要求，高職院校對于學生應用寫作的重視程度越來越高，但由于應用寫作課程內容的復雜性、教學方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學效果不夠理想。本文結合相關的教學實踐，對應用寫作的教學模式進行探索和研究。
應用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構的成分。它必須直接取材于現實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學習、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應用文就是在現實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當前高職院校的學生，應用寫作能力水平不容樂觀，對于應用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當一部分學生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應該加強應用文寫作的教學工作，然而，當下許多高職院校應用寫作的教學基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學生填鴨式地學的傳統(tǒng)模式上，未能體現職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學生在學習上興趣不高，學期積極性較低，很多學生一學期學下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆?！督逃筷P于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應用寫作課程的教學現狀嚴重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學生自身有關，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學生的整體素質卻越來越低，加上高中時期對應試教育的強化，使得學生們缺乏應用文體的系統(tǒng)學習，進入大學后這種輕視的習慣難以一時改變，導致學習效果不佳。其次跟應用文這門課程自身有關，應用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據具體的內容要求寫作，這些都很難引起年輕學生的.學習興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學方法和教學手段有關，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關注學生的情感和思維，教學過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結合實際，一味的追求高難度，或沒有結合各專業(yè)需求“一網打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導致了當下高職教育應用寫作教學的低下。因此，優(yōu)化應用寫作教學模式，滿足社會需要成了高職院校應用寫作教學中亟待解決的問題。與本科院校追求學術上的提高相比，高職院校更應把應用文寫作課作為一門基礎技能課，更應注重學生實際動手能力的訓練與提高。
2.1應結合學生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應用寫作教學。
大學階段跟中學學習不同，中學時期注重基礎知識的傳播，因此所有的學生所學的內容都是一樣的，但進入大學之后，學生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據不完全統(tǒng)計，應用文現在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學期短短幾十節(jié)課的教學中讓學生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學生的專業(yè)特點，從應用文的實用性要求出發(fā)，對教學內容進行整理，明確教學目的，確定教學重點，讓學生們明白在應用寫作學習中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學生的“學”才能產生共鳴。如，文秘專業(yè)的學生應側重于秘書文體寫作，經濟專業(yè)的學生應側重經濟文體寫作、市場營銷專業(yè)的學生應側重闡述經濟合同、市場調查、預測報告等文體。應用文寫作的應用面很廣，因此要寫好應用文就必須掌握各方面的知識。在應用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應的內容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應用文的教學中，如果教師脫離了內容而專注于格式，對提高學生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學生講解內容之前會根據專業(yè)需要收集大量的相關材料，有針對性地開展教學。如給文秘專業(yè)的學生講解會議記錄時，我會找來行政機關、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學過程中，模擬召開一次小型會議，讓學生在學的同時加以動手練習。
應用文應用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學中可以改變以往的學生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學生學習的興趣。如我在教學生學習“請示”、“批復”兩種文體時，會事先準備好材料，在基礎知識講解完畢的同時，讓學生分成上下兩級，下級根據所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復”給下級、在這個過程中，要引導學生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結合學生行文時出現的問題加以講解。一堂課下來學生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學效果良好。說到應用文教學的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學性寫作相比的，但我們不妨設計一些巧妙地手段以增強應用文教學的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導入教學，讓學生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學。教師只要在日常教學之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應用文寫作范文，我們可以讓學生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學生們充當實習醫(yī)生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學生提出的修改意見加以點撥和指導。在這樣的學習過程中，學生對教學內容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。
2.3巧妙運用多媒體教學手段，增加教學過程的生機和活力。
現代網絡技術的廣泛應用也給應用文寫作的教學帶來了福音。多媒體網絡技術集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設備的普及與完善，教師的教學過程也應該“與時俱進”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學模式和枯燥的單一色調。尤其是在現代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當下的應用文寫作教學必須要與計算機及網絡技術聯(lián)系起來。首先，教師在教學過程中，可以盡量使用教學課件，把一些枯燥的教學內容轉化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學內容濃縮提純，提高了教學效率。其次，在豐富的網絡技術和資源的基礎上，搭建網絡應用寫作教學平臺，構建網絡互動教學新模式。利用網絡的廣泛性，我們可以把課堂教學延續(xù)到課堂之外，通過網絡，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學生間的互動以及學生與學生間的互動。師生間的互動包括教師解答學生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴肅的課堂師生關系相比較，網絡交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結合教學工作積極開發(fā)網絡教學平臺，如應用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網絡備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應用寫作的教學評價體系。
傳統(tǒng)教學模式中，對于學生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，必須立即加以改善。我們應該根據需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學生平時的學習與作業(yè)練習，網絡交流情況、技能訓練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調動學生學習的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學生的真實水平。應用文教學一門復雜的綜合性藝術，作為一名應用文教師，不僅是要教授給他們應用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學模式上下功夫，這樣才能把應用寫作課程的教學變得更多樣、更生動、也更有效。
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高職院校論文篇八
摘要：由于信息技術的飛速發(fā)展，高職院校的計算機教學的重要性與日俱增。
目前，高職院校計算機教學與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認為，在高職計算機教學中，應激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，因材施教，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
高職院校論文篇九
體育部網站建設：隨著網絡的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網站，網站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網站中欄目較多，有教學管理、課程建設、群體競賽、體質測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現在宣傳欄當中，比賽結束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校論文篇十
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網絡資源為學生在相關專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。
高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現。
高職院校更加注重學生創(chuàng)新意識以及素質教育的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成適應社會生產前線的技術型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設的發(fā)展。
為了適應經濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。
圖書館在院校的發(fā)展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關工作流程有導向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發(fā)展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。
根據教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業(yè)學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據點”，為學生提供優(yōu)質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業(yè)技能，提高綜合素質。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。
龐大的“信息網”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的功效。
網絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網絡資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領域”。
教師和學生可以通過上網加工、整理，建立資源的分類索引，實現國內外各種專業(yè)權威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學健康的信息網絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發(fā)展的全面型技術人才。
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本文分析了我國高職院校校園文化建設的現狀，對如何通過校園文化的建設激發(fā)學生的學習興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領域發(fā)揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發(fā)學習興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規(guī)劃中進行科學、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。
2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業(yè)教育，不同學校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設激發(fā)高職學生學習興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設計劃。
2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學生學習的引導作用。
在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業(yè)講座、舉辦學術交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現對學生的人文熏陶。
同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養(yǎng)，使學生實現綜合素質的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結合，開設與學校教學專業(yè)相關的企業(yè)文化課程，對學生進行職業(yè)素質的培訓。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學生行為、實現正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監(jiān)督制度，實現校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現“人性化”，以促進學生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
高職院校論文篇十一
進入21世紀以來，由于我國的現代化建設需要眾多高素質的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。
信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用滲透到社會的各個領域，它既為高職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。
隨著計算機不斷普及，高職院校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現階段高職學生自身的素質特點。
在教學過程中，應該充分做到以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生操作能力為重點，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核體系，深入有效的開展計算機教學。
(一)學生計算機水平的差異性大。
第一，地區(qū)差異。
生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經濟的繁榮程度不同，使得有些學生有機會接觸電腦，但是也有一部分經濟不發(fā)達城市的學生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導致不同學生之間計算機基礎差異很大。
比如我曾接觸過一名學生，學習非常努力認真，其他課程的成績也都相當優(yōu)秀，只有計算機這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。
之前以為是因為學生對計算機沒有興趣，后來經過了解，發(fā)現該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計算機，因此基礎非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學中因材施教。
第二，重視程度差異。
由于學生之前就讀的學校對計算機教育的重視程度不同，導致學生的計算機基礎也不同。
有些學校比較重視計算機方面的教育，學生在中學接觸過計算機課程，也進行過上機實踐練習，學生的基礎比較扎實;也有部分學校并不重視計算機方面的教育，以致學生的計算機基礎較差，對于計算機方面的知識并不了解。
第三，個人因素。
有些同學對計算機學習缺乏興致，認為計算機的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計算機教學方法也使學生覺得計算機的課程很枯燥，喪失了學習熱情。
因此學生學習興趣不同也會引起不同學生個體之間的差異。
(二)課程設置中實踐課程與理論課程比例失衡。
實踐課程與理論課程的比例設置，在計算機教學中是比較常見的問題，由于高職院校的計算機教學是以為社會培養(yǎng)高技術型人才為根本目的，所以在計算機教學中，我們應該加倍注意實踐課程與理論課程的比例設置，努力提高實踐課程在教學中的比例。
(三)當前社會發(fā)展與教材中的教學內容無法協(xié)調。
隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學生在學校學習的理論和技術，在就業(yè)后發(fā)現很多已經過時。
另外，計算機涉及的內容很多，包括硬件、軟件、程序、網絡等等，導致很多學校出現這樣一種現象，教學內容多而復雜，但結果是，學生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術。
三、計算機教學方法分析。
(一)激發(fā)學習興趣，提高學生學習熱情。
一位教育學家說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望?！睂W習是以興趣為基礎，因此我們應努力激發(fā)學生學習的熱情，爭取提高學生學習的效率。
因為高職學生的基礎總體來說比較薄弱，而計算機的學習又有一定的難度，因此，我們就應該從學生進校門開始，就讓學生對計算機的基礎課引起重視，如快速打字、熟練應用word、excel等辦公軟件等等，激發(fā)學生的學習興趣，為后期的計算機專業(yè)課做出好的鋪墊。
在課余時間，可以開展一系列與計算機相關的課外活動，既能鞏固計算機知識、熟練各種操作，又能豐富學生的課余生活、增強對計算機的興趣。
(二)注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生素質。
學生掌握技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。
因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規(guī)律，并能學以致用。
(三)采用分層次教學法，因材施教。
高職學生的顯著特點是不同學生之間的個體差異較大，這個差異體現在基礎知識、邏輯思維、動手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我們平時的教學內容與模式主要針對大部分學生，沒有層次，沒有重點，因此導致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。
我認為，我們可以按照學生的實際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內容是所有學生都必須掌握的，哪部分內容能更深入的挖掘優(yōu)秀學生的潛能，哪部分內容能讓差生提高學習興趣、取得更大進步。
在課堂練習過程中也要講究方法，對接受能力強的學生進行適當引導，而對接受能力較差的學生進行積極的輔導，真正做到因材施教。
當然，在過程中，要注意方法，不能讓學生產生過強的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學生的自信心，反正會弄巧成拙。
(四)充分利用教學設備，建立以計算機教室為主的教學模式。
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學等特點。
特別是高職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，應采用以計算機教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學模式。
加強實習實訓，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。
在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。
從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核評價體系，深化教學體制改革。
在教學過程中，教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
能否對學生做出正確的評價，會很大程度的影響學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的計算機考試主要通過筆試和上機兩種方法，但會導致學生為了應付考試而學，考完就忘，不能真正的掌握計算機知識和操作方法，因此我認為，要采取多種方法對學生的學習進行考核評價，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時都布置本節(jié)課任務，在下課時對學生任務的完成情況集中進行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進行簡單的總結，而每節(jié)課考核的分數最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學生真正的掌握所有的知識要點和操作方法。
四、總結。
總體來說，我們身為教師，更要跟上時代發(fā)展的腳步，用與時俱進的知識、多變的教學手段，帶領學生體會計算機帶來的'快樂。
未來的社會必將是個高科技的時代，只有熟練的計算機應用能力，才能使學生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。
參考文獻：
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高職院校論文篇十二
1.明確開設高等數學課程的目的性。
高職院校開設數學課程的目的主要是為了培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，培養(yǎng)學生采取數學思維和合適的數學方法解決實際問題的能力。高職院校的學生絕大多數走得都將是實用性的道路，而極少才有可能去成為學術性人才，故而對高職院校的學生應當在數學教學中注重講解數學知識在實際工作中的運用，多舉實例、多講解運用方法，而適當的減少理論推導、公式講解等內容，例如在講解傅里葉級數時，甚至可以不講其推導的過程和公式的來歷等等理論內容，而多多講解其在信號波動等方面的應用，這樣才能使學生明白他們是在學什么，學的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學生進行分類指導，做到因材施教。
針對高職院校學生基礎素質普遍較差，個體間差異亦較大這一點，可以采取在新生入學時便進行一次數學基礎考核，根據考核成績將新生分成兩至三個層次，根據不同層次的學生特點將教學內容分為一般要求和提升要求，對基礎差的學生更多的是教會一些必須的數學應用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時至少知道去哪里查找相關的內容去解決問題，而對于基礎好的學生，則應該在數學課程上教會他們掌握一定的數學思維和邏輯思想，學會靈活運用數學知識來解決實際問題。通過對不同層次的學生進行分類指導、因材施教才能使得各個層次的學生學到與他們基礎對應的高等數學知識，既加強了教師的教育效率，也保證了學生的學習效率。
3.改革考核體系引導學生自主學習自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學生，更不在于一定要求學生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗學生的數學素質和學習能力，建議根據學校考核的要求合理將學生的數學成績分為筆試成績和實踐成績兩大類，筆試成績考查學生基本計算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時間內完成試題即可。實踐成績則可以根據教學大綱，由教師設計好題目，題目應當以實際應用為主，主要考查學生利用數學知識解決問題的能力。實踐成績不強調獨立封閉，可以將幾個人分成一個小組在幾天時間內協(xié)作完成，重點在于讓學生查閱相關資料，實際動手去對結果和數據進行數學分析，然后得出結論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現，亦可以以調研報告等形式完成，這樣兩部分組成的'學生成績就能夠比較客觀的反映出學生的學習情況，并且能夠通過實踐部分加強他們對于數學運用的認知。
二、總結。
高職院校的學生雖然不像本科學生那樣有堅實的數學基礎，但他們同樣是將來推動祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學生最大的優(yōu)勢。根據工作需要、根據行業(yè)需要、根據學生的特征，來制定科學適用的教學綱領，進行合理的數學教學，是我們每一個高職院校數學教師的職責，只有在實際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學理念，改變教學方式與方法，才能推動高職數學教學的不斷進步，保證學生學到有用的數學知識。
高職院校論文篇十三
高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的一些學生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強;既不能獨立解決實際的計算機硬件問題，又不能獨立承擔實用的計算機軟件開發(fā)項目。
高職院校計算機教育的這種不正常局面應該盡快得到改觀。
我院在計算機教學中進行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認為改革應該從以下幾方面著手。
一、教學計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計算機應用基礎》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機的硬件基礎知識、數制轉換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。
有鑒于此，在教學計劃上，可根據實際，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。
如在講授excel的“公式與函數的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導入到教學內容的開頭，先行教學，至于枯燥的理論，可以在以后的教學中適時穿插進行。
如可從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應用方法，并上機操作運行，以實實在在的例子，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學生的學習欲望，調動起學習興趣，為下一步的教學活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學質量。
課堂授課是整個教學活動的核心，課堂教學質量的好壞關系到能否讓學生真正學到知識。
在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學質量。
長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發(fā)展，教學中學習觀念的轉變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。
作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學活動。
在教育教學過程中，給他以充分展示的機會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學生的朋友，做到因材施教，教學相長。
我們的計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們強調對學生動手能力的培養(yǎng)，學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，讓他們意識到你是今天學習的主人，實驗結果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。
與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。
三、課后強化訓練，嫻熟操作技能。
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓練作前提，而課堂的練習是寶貴且有限的，這就需要學生在課后用大量的時間來強化訓練。
1.充實實驗例子，強化訓練。
加強訓練是培養(yǎng)學生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應將《自我測試光盤》作為學生課后訓練的重點內容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短?！庇捎趯W生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內容有限，不能滿足不同層次學生練習的需要，教師可結合實際，從與學生日常生活和工作相關的計算機問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學生胃口的項目，憑借教學經驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內容。
高職院校論文篇一
為服務生產和社會需要，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質實用型全方位人才，這是高職教育的目標所在。而針對這一目標，高職語文教學的改進需要密切圍繞這個目標展開，通過語文教學的改進，提升學生的語文能力和人文素質，起到學而有用、學而能用的效果。
當今喧囂的社會，各種潮人充斥著大街小巷，在視覺和聽覺的沖擊力下，作為對新事物有強烈好奇心的高職學生來說，“溫文儒雅”的文學被漸漸的忽視，有著不斷下降的邊緣化趨勢。同時語文作為三大主科，家長們往往以功力的眼光，強迫孩子生硬的學習，長久以往，很多孩子對學習語文產生心理上的抵觸。另外高職學生已掌握了基本的生活所需語言，因此對深度的語文知識缺乏興趣愛好。
高職院校教學模式都是2+1的，即學生在學校學習兩年，在校外實習一年，這樣短時間的基礎教學，就迫使語文教學要高效實用。通過改進高職院校語文教學，盡可能發(fā)揮語文教育的輔德、益智和健體價值，把語文教育完全滲透到德育、智育中去，是語文教育德育話、智育話。高職語文教育應明確培養(yǎng)目標，建立健全教學體系，推動課程改革，加強人文素質培養(yǎng)為社會培養(yǎng)高層次、高標準的動手能力強的實用性人才。
第一，調整高職語文教學內容。通過引領學生對優(yōu)秀作品進行賞析，達到陶冶學生的情操，提升高職學生高尚的人格品質的目的。培養(yǎng)學生善于求索的文學追求，不屈不撓，不卑不亢的的愛國情感，以及敢愛敢恨的堅貞氣節(jié)等，通過品鑒優(yōu)秀的文學作品，體會作者所表達的高尚的價值觀念和道德情操。同時通過文學著作的人物特點，引導培養(yǎng)學生高尚健全的人格品質，讓學生樹立起正確的人生、價值觀。通過引用實際的例子，提升學生的人文素養(yǎng)。
第二，從興趣出發(fā)改進語文教學方案。興趣是最好的老師，愛好牽引著學生的導向。傳統(tǒng)生硬的教學模式，很難引起學生的興趣，也很難調動學生學習語文的積極性，因此高職語文教育改革需要從實際出發(fā)，貼合孩子的實際生活，進行改革。增加文學賞析、舉辦語文朗誦比賽、進行角色分配表演、固定時間地點舉辦語文沙龍，讓生硬的.文字變成現實的可參與的課程。同時可以通過影片片段和設計教學情景，這種視覺和感官的刺激即豐富了情感、增進了認識也提升了境界。適當推薦學生進行課外閱讀，從教師要求閱讀，到自己發(fā)自內心的喜愛閱讀，使學生養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習慣。鼓勵學生積極大膽的發(fā)表在語文學習中的看法，了解學生內心真實的想法，及時改變教學方式方法。
第三，創(chuàng)造相應的教學背景實施語文教學改革。高職學生所處的時期是從學生過渡到社會的時期，是進入社會的準備時期。高職老師可以通過建立項目教學情景，創(chuàng)立一個虛擬的公司，聘用學生為該公司的員工。學生最初的招聘到最后的上崗。在這個過程中，學生通過準備簡歷、投遞簡歷、面試和試用期等很多公司現實中實際的上崗流程，不僅提前熟悉了工作崗位，而且通過案例展示、完成布置任務，為學生在學習的同時，也辨析和應用了語文的差異，體會到的魅力。把語文教學真正地融入到實際生和工作中，讓學生有機會提早感受和適應社會。
第四，通過育人教育改進高職語文教學。語文教育實際是一種育人的過程，而育人教學又是通過美育來實現的，美育教育的過程即是一種貫穿所有審美因素的審美過程。通過長期的美感刺激，語文教育順理成章地會對學生的情感和意向產生深遠影響。高職教師，在語文教學中最重要的工作就是不斷的培養(yǎng)學生的美感，啟迪、激發(fā)、喚醒和感染語文魅力，采用多種手段為語文教學提供一種多元素的教學條件喝氛圍。
第五，尊重和引導學生改進語文教學。高職院校的語文教學，應當充分尊重學生生存和發(fā)展的需求，承認并維護其在語文素養(yǎng)上的個體差別，欣賞學生的鑒賞能力和賞析才能，為學生提供自由發(fā)揮和創(chuàng)造的空間，為學生成長提供平等的機會，尊重每一個學生，給予學生欣賞和鼓勵。高職老師應該為學生營造良好輕松的學習氛圍，激活學生學習的熱情，克服舊版教師從自己的主觀感受出發(fā)為學生營造生硬死板的學習方式，注重培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)造能力，鼓勵學生走出課堂，走進自然和生活，根據自己內心發(fā)真實的想法去選擇自己喜歡的語文。
五、結束語。
綜上所述，高職院校作為培養(yǎng)應用型高新人才的沃土，其培養(yǎng)出的學生要能夠立即步入工作崗位，適應社會，就要求其有較強的表達與溝通能力，在這一改革過程中，通過注重學生在聽、說、讀、寫方面的能力，來培養(yǎng)其觀察、閱讀和理解的能力，因此需要改變傳統(tǒng)的教學方式，以課堂作為媒介，通過多種途徑，探索教學思路，不僅提高學生的語文興趣，而且提升學生綜合素養(yǎng)能力，實現服務于社會的最終目標。
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高職院校論文篇二
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯(lián)系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職院校論文篇三
“swot分析是哈佛商學院k.j.安德魯斯于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中首次提出的”。swot分析法是運用系統(tǒng)的思想將原本獨立的因素通過相互匹配、綜合分析進而找到應對策略，為企業(yè)制定出科學、規(guī)范的戰(zhàn)略計劃。高職院校的特殊性，與工業(yè)文明、企業(yè)發(fā)展有著天然的聯(lián)系，將其文化建設中考慮到工業(yè)文化、企業(yè)文化融入的優(yōu)勢、劣勢、機遇、挑戰(zhàn)，同時運用swot矩陣分析高職院校校園文化建設的優(yōu)化路徑。
（一）以教師為媒介，促進產業(yè)文化、企業(yè)文化進課堂。
高職院校推進校園文化建設中，離不開產業(yè)文化和企業(yè)文化，其文化建設成效要通過學生來實現，促進文化進課堂成為文化建設中的重要一環(huán)。文化進課堂的關鍵點又落到教師上，“雙師型”結構教師隊伍建設是職業(yè)院校提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。因此，要注重“雙師型”結構師資隊伍的建設，在師資培養(yǎng)中融入產業(yè)文化和企業(yè)文化，使教師具備較好的企業(yè)文化素養(yǎng)，主要措施包括：鼓勵專業(yè)課教師利用課余時間下廠實踐；聘請企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術人員，充實“雙師型”教師隊伍等方式。
（二）以校本課程、校本教材為載體，促進產業(yè)文化、企業(yè)文化融入專業(yè)教學。
校企共同開發(fā)具有優(yōu)秀企業(yè)文化理念的校本課程是高職院校進行課程教學改革的有效途徑。職業(yè)院校與企業(yè)共同開發(fā)校本課程，把企業(yè)生產所需的先進技術、專業(yè)技能以及企業(yè)運行管理的理念等融入到課程目標和課程內容中。借鑒“雙元制”課程、能力本位課程等課程的開發(fā)理念，將企業(yè)相關人員真實的參與到校本課程開發(fā)中，促進優(yōu)秀的產業(yè)文化、企業(yè)文化內涵進課程。校本教材是學校進行校本課程開發(fā)的具體表現形式。校、企共同開發(fā)校本教材，把企業(yè)先進管理理念作為典型案例引入教材，把企業(yè)生產真實情景作為典型案例引入教材，讓學生在比較枯燥的專業(yè)技能學習中了解企業(yè)的生產實際情景和文化氛圍，在潛移默化的課堂教學中提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，促進學校校園文化的建設。
（三）調整教學方式，創(chuàng)新教學情境，融入企業(yè)生產和管理情景。
傳統(tǒng)的教學方式很難符合企業(yè)發(fā)展的需要，高職院校要不斷調整教學方式，創(chuàng)新教學情境，引入企業(yè)生產或管理的真實情景，讓學生主動參與到教學中，不僅能夠增加他們的學習興趣，還能夠在校期間感受到企業(yè)的優(yōu)秀文化和真實的情景，給學生創(chuàng)造一種真實的教學氛圍。如教師在進行專業(yè)教學中采用情景教學，先讓學生感受企業(yè)真實生產的氛圍，讓學生觀察在實際生產應注意的要點；教師在進行通識課程教育中采用角色扮演的方式，讓學生自主創(chuàng)設企業(yè)生產或管理情景，自主解決相關問題等。這樣不僅能夠促進學校整體文化的建設，還會為學生營造較好的學習氛圍，讓他們在這種氛圍中提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。
（四）結合職業(yè)院校專業(yè)特點，開展專業(yè)文化建設。
高職院校開展多種形式的企業(yè)文化教育活動，在企業(yè)文化和高職教育相融合的過程中按學院開設專業(yè)的具體情況進行引進，要有針對性，所引進的企業(yè)文化要與本專業(yè)具有契合度、親和性和貫通性，同時還應該具有合理性、適用性和典型性。所謂“走出去”，就是學院教師和學生走出校園，進入企業(yè)：一是學院教師走出校園，進入企業(yè)，在企業(yè)成立“教師工作室”，教師走進工作室，納入企業(yè)管理為企業(yè)進行技術服務和培訓，進一步提升了專業(yè)教師的職業(yè)能力和自身素質，以及對企業(yè)文化和職業(yè)道德的理解，為企業(yè)文化和高職教育相融合的教學提供了平臺。二是學生走出去，要讓學生走進企業(yè)，對所學的企業(yè)文化知識有進一步的理解和掌握，對企業(yè)文化作用、意義的認識進一步提高。所謂“請進來”，就是請企業(yè)的專家和技術人員到學校，聘任企業(yè)文化專家來校開展企業(yè)文化的各種專業(yè)和學術方面的講座或報告，聘任企業(yè)工程師結合企業(yè)文化內容開展教學。
（五）營造校內實訓基地的企業(yè)文化氛圍。
學院實訓基地的建筑和布局應以現代先進技術和深厚的文化底蘊相結合為原則，緊跟時代步伐，并增添企業(yè)元素與色彩。實訓室在建筑、布局和標語牌方面應呈現出明顯的'企業(yè)文化色彩。學校的宣傳櫥窗定期展示企業(yè)文化的相關知識或優(yōu)秀企業(yè)文化的案例；圖書館要增加企業(yè)和企業(yè)文化的相關書籍。
（六）與企業(yè)聯(lián)合開展多樣化的素質拓展活動，營造良好的校企業(yè)文化融合的氛圍。
豐富的素質拓展活動是校園文化建設的重要組成部分。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是學生課外素質拓展活動的重要載體，高職院校應將企業(yè)納入到校園文化建設中。從學校層面，學校相關部門與企業(yè)聯(lián)合開展素質拓展訓練，促進學生與企業(yè)人員的溝通與交流，讓學生在活動中感受企業(yè)的文化氛圍，同時，校企還可以聯(lián)合組織技能大賽，讓學生與企業(yè)技術人員同臺競技，讓企業(yè)對學生加深了解；從學生層面，學生可以利用學校的社團，以學生社團名義和企業(yè)員工開展體育運動，感受企業(yè)員工合作的態(tài)度及精神，同時，學生還可以以志愿服務的形式為企業(yè)提供力所能及的服務，讓企業(yè)感受學生的熱情和服務精神。通過以上形式可以加強學校與企業(yè)的溝通與交流，為深化校企合作，促進校園文化建設奠定基礎。
高職院校論文篇四
由于高職院校近幾年的擴大招生，學生人數增長迅速，學生人數的`增加，必然會導致學生人均活動場所面積的增加。在調查過程中發(fā)現，60％的高職院校達不到省評估要求。風雨操場建設較落后，在遇到雨雪天氣，學生體育課無法得到保證。在課外活動高峰期間，一些主要活動場地如籃球場、乒乓球臺等嚴重不足。
2．2體育器材破損嚴重。
在調查中發(fā)現，學校提供的體育器材質量存在一定的問題，籃球變形、乒乓球怕脫膠、羽毛球怕斷線、斷柄嚴重，而且數量較少，許多班級晚借一會，器材就沒有了。操場周邊的路況器械損壞較多，無人維修，還具有一定的安全隱患。
2．3體育比賽組織較亂。
許多學校組織的一些體育比賽都是由學生組織和管理，由于學生組織體育比賽經驗不足，以及對比賽規(guī)則的理解程度，往往出現一些不公平的因素。
高職院校論文篇五
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專業(yè)教學團隊中既要有學校的在職教師，也要有來自企業(yè)的兼職教師，實踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術經驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質”，就是學校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質，也要具有企業(yè)工程師的素質。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專兼結合的雙師教學團隊。形成基礎課程主要由專任教師承擔，實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學質量控制等，讓企業(yè)技術人員和職業(yè)領域專家參與到人才培養(yǎng)全過程。加強專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過強化培養(yǎng)、積極引進、靈活聘用等途徑，加大對專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)和引進力度。在教師文化建設中，承德石油高專形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開展了以“三說”為主的教師“敬業(yè)計劃”?！叭f”包括：“說人才培養(yǎng)方案”、“說專業(yè)”、“說課”。骨干教師要“說人才培養(yǎng)方案”，對方案的背景、內涵、要求進行深入解讀；專業(yè)帶頭人要“說專業(yè)”，對專業(yè)的沿革、現狀，與產業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關系，專業(yè)技術發(fā)展和前瞻等進行深入剖析。“說課”是每名教師都要進行的一項教研活動，通過對教學過程、教法、學法、教學手段等進行精心設計，促進教師準確把握專業(yè)人才社會需求、培養(yǎng)目標、教學計劃、課程標準和學情。二是以過“三關”為基本要求的青年教師培養(yǎng)。第一關為“師德關”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書育人，首先要加強師德修養(yǎng)，按照“高等學校師德規(guī)范”要求自己。第二關為“教學基本功關”。全面培養(yǎng)新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學環(huán)節(jié)的基本功。經過系部指定的指導教師的悉心指導，再通過教研室、系部、學校等三個教學部門的“一指導、三級聽課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學能力。第三關是“基本實踐能力關”。很多教師從學校到學校，缺乏企業(yè)實踐經驗，通過青年教師下實驗室、下校內實踐基地、下企業(yè)，參加實驗實訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術研發(fā)提升教師實踐能力?！叭P”是大學生評價一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛”為基本內涵的師德要求。一是“愛學生”。將其放在尊重學生、服務學生、管理學生、培養(yǎng)學生之首。從學生的`主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”，將“愛學生”體現在各項工作之中。二是“愛崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務崗位都是為人才培養(yǎng)努力工作的育人崗位，只有“愛崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng)新。三是“愛學?！?。學校是辦學實體，只有人人愛學校，為學校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學習環(huán)境，才會不斷發(fā)場光大學校品牌。
二、構建任務驅動、項目導向的課程體系，形成高職課程文化。
高職院校的課程體系具有鮮明的特點，強調學習與工作相結合，用實際工作任務、工作項目引領課程體系構建。這種課程文化的特點是校企合作共同開發(fā)優(yōu)質核心課程，實施“八個共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術技能專家，共同確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和質量標準，共同構建以工作過程導向課程為核心的專業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產問題為中心”的專業(yè)核心課程，共同開發(fā)學生的工作崗位和典型工作任務，共同創(chuàng)設適宜教學的學習情境和課程實施條件，共同制訂頂崗實習管理制度，共同完成學生工作和學習成果考核評價，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實施過程中，共同管理和監(jiān)控教學運行等。在這樣的工作方式下進行基于“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系開發(fā)，以生產操作和技術應用能力為主線，以實際的生產過程和真實的生產產品為載體，將課程內容和生產過程緊密結合起來，使學生完成課程學習即可獲得相應崗位的生產操作和技術應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實訓基地建設，形成高職實訓文化。
按照“引企入校、專業(yè)入企、實境導向、貼近生產、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實訓文化。建設適于學生動手操作和頂崗實習的校內外實訓基地。緊緊依托行業(yè)和區(qū)域重點企業(yè)，建立穩(wěn)定的校企合作關系，滿足學生頂崗實習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實訓基地建設要再現或仿真企業(yè)場景，引入企業(yè)一線技術人員參與，從實訓基地的整體布局到工位崗位的定點標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場氛圍。營造真實的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛(wèi)生、環(huán)保的生產環(huán)境，倡導“8s”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約、服務管理規(guī)范。實訓中，學生上崗實操必須持教師下達的任務工作單或操作票方可開動設備，以此培養(yǎng)學生安全責任意識。按照真實的生產崗位上崗要求對學生進行養(yǎng)成教育，從遵守上崗規(guī)定、安全規(guī)程操作、設備保養(yǎng)、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛(wèi)生，到員工協(xié)調配合、習慣養(yǎng)成等全方位育人。在訓練過程中，注重磨練學生的意志，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神、創(chuàng)新能力，促進學生綜合素質的全面提高。
四、提升注重需求的社會服務能力，建設高職服務文化。
大力倡導構建社會服務文化，是高校的社會責任和高職院校辦學的重要內容。學校重視發(fā)揮重點建設專業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開展技術開發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術中心為龍頭，重點為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術服務，每年完成技術開發(fā)、技術服務項目40項以上。積極發(fā)揮學校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開放性、多功能的產學合作服務平臺，將學校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會人員再就業(yè)和農村勞動力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的區(qū)域性培訓基地。同時作為國家高職示范院校，開展面向西北、東北、華北地區(qū)職業(yè)院校的對口支援，締結長期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專業(yè)建設、精品課程建設、師資培養(yǎng)、學生素質培養(yǎng)等方面工作；與同類專業(yè)開展教學改革、教材建設等合作；開放校內實訓基地，實現教學資源共享，發(fā)揮學校輻射帶動作用。服務文化帶動了合作雙贏，學校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產業(yè)開發(fā)區(qū)及相關企業(yè)建立政產學戰(zhàn)略合作聯(lián)盟，全面開展戰(zhàn)略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學體制機制。
五、健全以“嚴實”為核心的教學質量保障，夯實高職管理文化。
高職管理文化對保證和提高教學質量至關重要。教學質量是學校的生命線，教育質量有宏觀與微觀之分。從宏觀層面看，教育質量即整個教育體系的質量。教育質量以系統(tǒng)內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時候系統(tǒng)各要素之間協(xié)調一致了，什么時候就表現出較高的體系質量。微觀教育質量“最終體現在培養(yǎng)對象的質量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類學校的培養(yǎng)目標。前者規(guī)定受教育者一般的質量要求，是教育的根本要求；后者規(guī)定受培養(yǎng)者的具體質量要求，是衡量人才是否合格的質量規(guī)格”。承德石油高專的教學管理和質量保障一直以“嚴實”為基本要求，嚴肅辦學，嚴謹治學，嚴格管理；理念求實，質量務實，工作踏實。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學管理模式。“一核心”——堅持以提高教學質量為核心，時刻把握教學質量這一辦學的生命線，把提高質量作為教學工作的核心抓實、抓細、抓好?！皟审w系”——通過完善教學制度體系、教學監(jiān)控體系，實現管理保障?！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學生三方參與質量保障?！八幕健薄獙崿F規(guī)范化、系統(tǒng)化、制度化、現代化教學管理。實施“四級”教學質量分析，即任課教師、教研室、系部、學?！八募墶苯虒W質量分析，通過教學質量分析對教學進行全面總結，找出問題，明確改進方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學任務之后，均需進行質量分析。教研室利用教學工作學期系教學大會、校教學大會的契機，對理論教學和實踐教學的總體運行質量進行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學期教研活動內容及系、部教學工作計劃。學校（教務處）每學期開學第一周在“校教學大會”上作教學總結和全校質量分析，并就改進措施進行跟蹤反饋。通過“教師評學、學生評師、同行評課、專家評教、企業(yè)評人”的人才培養(yǎng)質量“五評”工作，全面實施人才培養(yǎng)質量評價。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見。企業(yè)專家進校評價專業(yè)辦學和課程質量，將企業(yè)指導教師的評價作為重要的評估項。
六、重視素質和能力培養(yǎng)的教學方法，形成高職方法文化。
高職課程要采用特色的教學和學習方法才能實現相應的教學效果。高職課程是以學生解決問題為中心的課程，要將學生培養(yǎng)成為社會需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會人”，必須樹立能力本位的教育教學觀。職業(yè)能力可分為專業(yè)能力、方法能力和社會能力，在職業(yè)活動中它們是相互交織在一起的。能力的培養(yǎng)既靠特色課程設置，也靠特色教學。高職教與學的文化構建就是要積極推進適應高職學生特點的教學手段與方法的改革，開展教學做一體、討論式、案例式教學，多媒體教學和情境學習、建構學習。公共課、基礎課教學按照貼近專業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng)設情境、問題引入、案例引導、任務驅動、學用融合等教學模式，積極開展教學改革。專業(yè)課程堅持行動導向的教學，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一“行動”過程序列，強調“為了行動而學習”和“通過行動來學習”。
高職院校論文篇六
士有百行，以德為首。一個學生的素質由道德素質、文化素質、身心素質三方面組成，缺一不可，而道德素質是做人的根本。職業(yè)院校的目標是為一線生產、管理、服務而培養(yǎng)的應用性高素質人才，同樣也是育人活動，職業(yè)院校學生不僅掌握必要的實踐操作技能，提升職業(yè)從業(yè)能力，而且也要在德、智、體、美方面全面發(fā)展。在職業(yè)院校加強道德文化建設，旨在幫助職業(yè)院校學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀以及相應的知行觀，并通過系統(tǒng)的知識教育和文化感召，提升大學生的道德素質和實踐品質，從而為現代化建設事業(yè)所需的應用型、高素質型人才的自由全面發(fā)展營造的一種積極健康向上的文化氛圍，順利的讓職業(yè)院校學生從“準職業(yè)人”轉化為職業(yè)人。
道德文化“是人們在長期生活實踐中凝聚起來的道德心理、道德觀念、道德準則、人生理想、道德思考和道德學說或倫理學說的總體。它凝聚在一代代人身上，表現為傳統(tǒng)的道德心理、習俗、民族性格；它凝聚在歷史的文獻記載中，滲透在倫理學、哲學、文學、史學、醫(yī)學等大量典籍中”。[1]職業(yè)院校的道德文化，它是以職業(yè)院校的地理環(huán)境位置為依托，以我國社會主義道德文化為背景，通過內、外輻射和統(tǒng)合，在長期育人活動實踐過程中形成的一種社會大文化中的亞文化，是校園文化的核心和靈魂。它具有追求真、善、美的顯著特質，它以文化為載體，呈現出一種道德事實，孕育著一種道德價值，為全體師生員工所共同遵守的一種行為規(guī)范和價值體系。職業(yè)院校校園道德文化是校園文化的重要組成部分，是校園道德價值理念、道德規(guī)范體系以及承載著道德精神的文化符號實體所構成的整體。作為一種文化價值形態(tài)，它滲透于校園文化的方方面面，是校園文化之道德屬性與道德精神的集中體現，是校園文化的靈魂。
當前，在職業(yè)院校校園中，道德失范現象較為突出，造成這種現象的'原因有以下幾點：首先是社會大氣候的影響，我國處在社會轉型期，正在從傳統(tǒng)社會向現代社會轉變，舊的價值觀念系統(tǒng)已被解構，新的價值觀念系統(tǒng)還尚未建構，社會價值觀念趨于多元化。在與歷史傳統(tǒng)的斷裂和后續(xù)中，道德信仰的缺失和道德建設資源的匱乏，都使道德文化建設面臨著現代性的困境。其次受落后文化的影響，宣揚封建迷信，愚昧落后，坑蒙拐騙的文化還時有發(fā)生，在學習西方先進文化的同時也涌入了拜金主義、享樂主義、極端個人主義等腐朽文化，學生對外來文化并不能隨時隨地做到“取其精華，棄其糟粕”，而大多情況下是“跟著感覺走”[2]。這對我國職業(yè)院校的道德文化建設造成了嚴重的負面影響。第三是教育自身的影響，曾經一時，“應試教育”禁錮著人們的頭腦，“分、分，學生的命根，考、考，老師的法寶”，片面追求升學率，一切教學活動為了考試，考核衡量教師和學生的工作學習標準主要看學生試卷的成績高低，德育活動被忽視了，雖然現在突出了素質教育，但依然是“成才”教育取代“成人”教育，道德行為規(guī)范養(yǎng)成培育也沒提到應有的地位。
加強職業(yè)院校道德文化建設，首先要加強師德師風建設，教師是塑造人類靈魂的工程師，教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且還要以自己高尚的人格感化學生。以自己的人格魅力來影響學生。教師不但承擔著教學活動的任務，而且也承擔著教學生做人的義務，因此必須加強教師的職業(yè)道德素質修養(yǎng)。在職業(yè)院校提倡教師敬業(yè)愛崗，無私奉獻，嚴謹求實的教學態(tài)度，同樣可以影響學生的學習態(tài)度。“學高為師，德高為范”，教師的一言一行，接人待物，展現出的禮儀文明同樣影響著學生的道德思維。職業(yè)院校學生大多都是青春年少，精力充沛，思想活躍，興趣廣泛，人際交往的需要強烈，在人格形成，文化心理培育方面有極大地可塑性，這就要求廣大教職工加強自身的文化修養(yǎng)，來感染，影響學生，從而創(chuàng)造出一片和諧的道德人文環(huán)境。其次，要加強傳統(tǒng)道德文化的灌輸，“如果一個民族在走向現代化時不能珍視、呵護與光大自己的這種文化之根，那么這個民族就是在自毀根基。這樣做不僅不能實現這個民族的精神文化的現代化，反而會使之在現代化的時髦外衣之下空殼化；不僅不能使自己贏得其他民族的尊重，反而會使其古老文明大廈傾沒”。[3]中華五千年文明史，積淀了燦爛的民族文化，這其中有許多是關于道德修養(yǎng)的，《大學》對大學教育的目的和為學做人目標的綱領性表達是：“大學之道，在明明德，在親民，齊止于至善”。“明明德”，是指把人天生的善性——“明德”發(fā)揚光大，達成個人的完善是每個人為學做人的第一步目標。八個條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。八個步驟前后相續(xù)，逐個遞進而又逐個包含，體現了階段與過程的統(tǒng)一。換言之。以道德觀念認識（格物、致知）為起點，以道德信念的建立（正心，誠意）為中心，以道德自覺性的培養(yǎng)（修身）為根本要求，以齊家、治國、平天下為實踐目標。構成了儒家的道德教育體系?！疤煨薪?，君子以自強不息；地勢坤，君子厚德載物”。激勵人們崇尚個人品質和傳統(tǒng)美德，“上善若水”等有關品行修養(yǎng)。第三，注重對學生的道德情操熏陶，一是職業(yè)院校要建立優(yōu)美的校園環(huán)境，名人雕塑，教室及走廊張貼有關道德修養(yǎng)的言論，校園建立凸顯“精神文明時代風”的文化墻，學生漫步在校園中，既有對優(yōu)美校園環(huán)境美的感受，又有道德情感的體驗，定期舉辦文藝演出，倡導社會主義精神文明，利用校園網絡、廣播、校報、?？?、黑板報等等媒體，進行正面的宣傳，強化學生對真、善、美的認識，唾棄假、惡、丑的東西，告訴我們的學生，什么是應該積極做的，什么是我們社會提倡的，什么是值得尊敬的，讓學生辨明是非，甄別真?zhèn)?，懂廉恥，明明德，知禮儀，同時在第二課堂中舉辦文體活動，讓職業(yè)院校學生在參加活動的同時感受和感悟“發(fā)現道德”、“體驗道德”、“道德選擇”，[4]從而提升人文精神和道德價值目標。
另外，高等院校通過組織豐富多彩、主題鮮明的特色活動，并進行廣泛的宣傳，通過主題班會、專題報告等增加學生對社會主義榮辱觀的學習和了解。在學生中樹立道德榜樣。榜樣的力量是無窮的，中央電視臺連續(xù)幾年播放了道德模范表彰典禮，把我們那些在生活中做的好的道德模范進行了表彰，這些發(fā)生在我們身邊榜樣帶給了我們很多的感動和觸動。同樣，我們也可以找發(fā)生在學生們身邊的好人好事作為榜樣，學習起來就沒有距離感，榜樣的作用是無窮的。。
在職業(yè)院校校園文化建設中加強道德文化建設，要以社會主義先進文化為導向，體現時代精神，突出主旋律，注重積累。同時學習、借鑒、利用、吸收包括西方在內的人類所創(chuàng)造的一切優(yōu)秀道德文化成果。
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高職院校論文篇七
摘要：新時期下，由于社會對技能型人才應用能力的要求，高職院校對于學生應用寫作的重視程度越來越高，但由于應用寫作課程內容的復雜性、教學方法及模式方面存在的問題，使得該課程的教學效果不夠理想。本文結合相關的教學實踐，對應用寫作的教學模式進行探索和研究。
應用文是一種獨特的文體，實踐性、專業(yè)性及實用性是其突出的特點。它跟文學創(chuàng)作不同，在寫作中不允許有想象、虛構的成分。它必須直接取材于現實生活，必須聯(lián)系社會實踐，其目的在于解決人們工作、學習、生活中遇到的問題。教育家葉圣陶說過：“大學畢業(yè)生不一定會寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！盵1]簡單來說，應用文就是在現實社會生活中廣泛使用的文體，在業(yè)界對其含義的看法比較一致，只是表述有所不同而已。
當前高職院校的學生，應用寫作能力水平不容樂觀，對于應用文寫作的重要性認識不足，有的學生甚至不能完整、正確地寫一個請假條，相當一部分學生進入工作崗位后寫作能力基本為零。在這種情況下，高職院校本應該加強應用文寫作的教學工作，然而，當下許多高職院校應用寫作的教學基本上還是沿襲了本科中文專業(yè)的教學思路和方法，仍然停留在課堂上老師機械性地講，學生填鴨式地學的傳統(tǒng)模式上，未能體現職業(yè)教育的特點。而且客觀地說，這門課程本身缺乏生動性，以至于很多學生在學習上興趣不高，學期積極性較低，很多學生一學期學下來之后只記住了一些文體的名稱和定義，真要動手去寫的時候卻不知如何下筆?！督逃筷P于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“學生應在具有必備的基礎理論知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能?！盵2]就目前來看，高職院校應用寫作課程的教學現狀嚴重不能滿足社會對職業(yè)教育的需求。造成以上現狀的原因不僅僅是某一方面，而是多方面的。首先與學生自身有關，隨著高等教育的普遍化，近些年來，高職教育的規(guī)模也越來越大，而與此相反的是學生的整體素質卻越來越低，加上高中時期對應試教育的強化，使得學生們缺乏應用文體的系統(tǒng)學習，進入大學后這種輕視的習慣難以一時改變，導致學習效果不佳。其次跟應用文這門課程自身有關，應用文體不像小說、戲劇，他不講求引人入勝的故事情節(jié)，不追求文體形式的創(chuàng)新，它有固定的格式，并且根據具體的內容要求寫作，這些都很難引起年輕學生的.學習興趣和寫作熱情。最后跟教師的教學方法和教學手段有關，很多教師忽視了高職教育的特點，加之很少關注學生的情感和思維，教學過程中雙方缺乏互動。另外，教材方面也存在一定問題，很多高職院校在訂教材時沒有結合實際，一味的追求高難度，或沒有結合各專業(yè)需求“一網打盡”的方法都是不正確的。所有的這一切導致了當下高職教育應用寫作教學的低下。因此，優(yōu)化應用寫作教學模式，滿足社會需要成了高職院校應用寫作教學中亟待解決的問題。與本科院校追求學術上的提高相比，高職院校更應把應用文寫作課作為一門基礎技能課，更應注重學生實際動手能力的訓練與提高。
2.1應結合學生不同的專業(yè)需求，有針對性地開展應用寫作教學。
大學階段跟中學學習不同，中學時期注重基礎知識的傳播，因此所有的學生所學的內容都是一樣的，但進入大學之后，學生所選的專業(yè)不同就意味著他以后的發(fā)展方向，尤其是就業(yè)方向有可能會不同。據不完全統(tǒng)計，應用文現在已有上千個文種之多，即使是常用或通用的文種也有一兩百個。在各種多的文種中，我們想在一學期短短幾十節(jié)課的教學中讓學生都掌握是絕對不可能的，因此我們有必要針對學生的專業(yè)特點，從應用文的實用性要求出發(fā)，對教學內容進行整理，明確教學目的，確定教學重點，讓學生們明白在應用寫作學習中為什么寫，為誰而寫，寫些什么及怎樣寫的問題。這樣，教師的“教”和學生的“學”才能產生共鳴。如，文秘專業(yè)的學生應側重于秘書文體寫作，經濟專業(yè)的學生應側重經濟文體寫作、市場營銷專業(yè)的學生應側重闡述經濟合同、市場調查、預測報告等文體。應用文寫作的應用面很廣，因此要寫好應用文就必須掌握各方面的知識。在應用文寫作中，格式只是一個外殼，不能獨立存在，只有把相應的內容填充到殼里去，才能達到寫作的目的。因此，在應用文的教學中，如果教師脫離了內容而專注于格式，對提高學生的寫作能力就好像是隔靴搔癢，解決不了他們遇到實際問題時的茫然與困惑。正所謂“巧婦難為無米之炊”，光有“炊具”而沒有米，相信再巧的媳婦也做不出好飯來。[3]因此，我在給學生講解內容之前會根據專業(yè)需要收集大量的相關材料，有針對性地開展教學。如給文秘專業(yè)的學生講解會議記錄時，我會找來行政機關、事業(yè)單位以及各類公司企業(yè)的會議記錄范文，并且在教學過程中，模擬召開一次小型會議，讓學生在學的同時加以動手練習。
應用文應用文，其最大的特點及優(yōu)點就是“用”，因此我們在教學中可以改變以往的學生坐在板凳上豎著耳朵聽的靜態(tài)模式，讓學生動起來，在動的過程中理解文體、熟悉文體，同時增加學生學習的興趣。如我在教學生學習“請示”、“批復”兩種文體時，會事先準備好材料，在基礎知識講解完畢的同時，讓學生分成上下兩級，下級根據所給的材料給上級寫“請示”，上級收到后，有針對性地“批復”給下級、在這個過程中，要引導學生體會兩種文體寫作時的要求及語氣特點，并結合學生行文時出現的問題加以講解。一堂課下來學生都保持了充沛的精力，覺得很好玩，教學效果良好。說到應用文教學的趣味性，無論如何是不能與小說、詩歌等文學性寫作相比的，但我們不妨設計一些巧妙地手段以增強應用文教學的趣味性。如，講到書信時，可以用古時的卓文君是如何用一封精彩的順逆詩挽救了一段婚姻的故事導入教學，讓學生感嘆書信的神奇力量。另外，我們還可以結合豐富的校園文化活動，如演講賽、辯論賽、文藝匯演、運動會等，配合課堂教學。教師只要在日常教學之外注意觀察、善于利用，隨時都可以找到讓學生練筆的機會。在我們的校園中，宣傳欄里的海報、通知、啟事、就業(yè)信息、招生簡章、管理規(guī)定等，都是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫”的鮮活的應用文寫作范文，我們可以讓學生“依葫蘆畫瓢”進行模仿練習。此外，在張貼出來的文章中，也不乏存在一些不足和錯誤之處，我們也可以利用起來，讓學生們充當實習醫(yī)生進行初步“病文診斷”，并提出修改意見和建議。這時，老師可以扮演主治醫(yī)生的角色，對于學生提出的修改意見加以點撥和指導。在這樣的學習過程中，學生對教學內容往往印象深刻，同時動手能力也得到了提高。
2.3巧妙運用多媒體教學手段，增加教學過程的生機和活力。
現代網絡技術的廣泛應用也給應用文寫作的教學帶來了福音。多媒體網絡技術集聲、像、圖、文、色于一體，它所包含的信息量是任何教材、教師甚至是任何圖書館都無法比擬的。隨著計算機知識及設備的普及與完善，教師的教學過程也應該“與時俱進”，打破傳統(tǒng)的一根粉筆、一塊黑板的單一教學模式和枯燥的單一色調。尤其是在現代社會里，很多文體的寫作過程必須借助于計算機，如行政公文中的各類文書，都是通過電腦打印出來然后發(fā)放的，所以，當下的應用文寫作教學必須要與計算機及網絡技術聯(lián)系起來。首先，教師在教學過程中，可以盡量使用教學課件，把一些枯燥的教學內容轉化成一些寫作情景，講解理論知識時也可以通過多媒體來播放一些范文，這些方法很好地解決了以往非課本例文難以演示的問題，從而很好地把教學內容濃縮提純，提高了教學效率。其次，在豐富的網絡技術和資源的基礎上，搭建網絡應用寫作教學平臺，構建網絡互動教學新模式。利用網絡的廣泛性，我們可以把課堂教學延續(xù)到課堂之外，通過網絡，如bbs論壇、博客、qq的聊天室、電子郵箱、微信等開展老師與學生間的互動以及學生與學生間的互動。師生間的互動包括教師解答學生的疑難問題，或就某些問題開展多種形式的互動討論，通過這些新鮮的方法，很好地拓展了師生間的交往，跟以往嚴肅的課堂師生關系相比較，網絡交流少了些拘謹，多了份師生友誼。學生間的互動主要包括發(fā)表自己的作品，分析、點評他人的作品等，既鍛煉了自己的動手能力，也通過閱讀他人的文章，擴大了視野。另外，教師可以在工作之余，結合教學工作積極開發(fā)網絡教學平臺，如應用寫作資料庫平臺、師生課外交流平臺、網絡備課平臺、作業(yè)和成績管理平臺等。
2.4建立健全應用寫作的教學評價體系。
傳統(tǒng)教學模式中，對于學生的考評主要是一張試卷定成績的做法，這種評價方法過于單一，不能很好地激發(fā)學生學習的積極性，必須立即加以改善。我們應該根據需要建立一整套的完善的評價體系，其中包括學生平時的學習與作業(yè)練習，網絡交流情況、技能訓練以及期末的成績考核等方面，這樣就可以調動學生學習的自主性，不再是考前花大力氣死記硬背，而是注重平時的寫作交流與訓練。通過這種方法，能夠更公正、更全面地評價一個學生的真實水平。應用文教學一門復雜的綜合性藝術，作為一名應用文教師，不僅是要教授給他們應用文的理論知識，更重要的是提高他們地寫作技能，因此，要多在教學模式上下功夫，這樣才能把應用寫作課程的教學變得更多樣、更生動、也更有效。
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高職院校論文篇八
摘要：由于信息技術的飛速發(fā)展，高職院校的計算機教學的重要性與日俱增。
目前，高職院校計算機教學與社會需求之間還存在一定差距。
筆者認為，在高職計算機教學中，應激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力，因材施教，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。
高職院校論文篇九
體育部網站建設：隨著網絡的發(fā)展，高職院校體育部建立了體育部網站，網站中對各個代表隊參加比賽所獲得的獎杯和證書進行公布，網站中欄目較多，有教學管理、課程建設、群體競賽、體質測試等欄目。對體育部組織的各種體育比賽進行公布和公告。體育宣傳欄建設：目前，學院的教育宣傳欄較多，基本上張貼一些先進個人、獲獎情況、就業(yè)信息等方面的宣傳欄，體育專用宣傳欄只是在體育比賽前后才出現在宣傳欄當中，比賽結束后，這些地方就會被占用。各所學?；旧蠜]有固定的體育宣傳欄。體育比賽建設：體育部負責的主要校園體育比賽是每年一度的田徑運動會和冬季運動會，其他體育比賽如迎新生籃球賽、公寓杯籃球賽、乒乓球賽、羽毛球賽部分學校開展較為積極。能夠滿足學生課余體育活動的需求。
高職院校論文篇十
[摘要]隨著教育改革的不斷推行，高職院校的教育方針也發(fā)生著變化，高職院校中圖書館的地位以及作用也發(fā)生了巨大變化，在校園文化建設活動中發(fā)揮著越來越重要的作用，試就高職院校圖書館對校園文化建設產生了怎樣的影響。
高職院校圖書館中的文獻資源與網絡資源為學生在相關專業(yè)知識、技能掌握方面提供了一個全方位的學習的平臺。
尊重圖書館在校園文化建設中的地位，發(fā)揮圖書館的資源信息作用，對于推動校園文化建設有重大教育意義。
校園文化的創(chuàng)造離不開教師以及學生的共同努力，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用是關鍵。
高職院校的精神風貌與辦學水平，在校園文化中能得到完美體現。
高職院校更加注重學生創(chuàng)新意識以及素質教育的培養(yǎng)，注重將學生培養(yǎng)成適應社會生產前線的技術型人才。
社會的飛速發(fā)展也推動了校園文化建設的發(fā)展。
為了適應經濟發(fā)展的需求，高職院校一直致力于培養(yǎng)適應社會經濟發(fā)展的技術型人才，校園文化建設在院校的大力開展，給了學生更多施展才華與合作交流的機會，對于擺正學生的價值取向以及綜合素質的提高有非凡的意義。
二、圖書館文化與校園文化兩者的關系。
高職院校圖書館中匯集了古今中外各種知識信息，是擁有良好學習氛圍和文化氣息濃厚的信息服務機構。
圖書館在院校的發(fā)展建設中衍生出的圖書館文化，對于推動圖書館事業(yè)的發(fā)展以及規(guī)范相關工作流程有導向性的作用。
圖書館文化在校園文化中占有很大的比重，其突出的地位決定著高職院校校園文化水平。
輕松和諧的學習氛圍不斷熏陶著學生的情操，會使學生在這種氛圍中積聚一種正能量，讓學生在校園生活中潛移默化的傳遞出去，為校園文化建設的開展做鋪墊。
因此，教師以及校領導應當重視并且尊重圖書館文化的地位，將圖書館的積極作用發(fā)掘出來，為培養(yǎng)全面型人才提供全方位的服務。
科技時代的到來，也推動了圖書館事業(yè)文化的發(fā)展，圖書館文化在高職院校中的地位越來越重要，是校園文化建設的“后勤保障”，與校園文化的這種微妙關系，也決定著圖書館的建設與發(fā)展與校園文化建設的推行息息相關，兩者“你中有我，我中有你”的依存關系伴隨著學生學習和成長。
根據教育部出臺的相關政策，全面推行校園文化建設，培養(yǎng)學生高尚的道德情操與價值定位是首要任務。
“書籍是人類進步的階梯”深刻揭示了書籍對學生成長的重要性，圖書館里囊括了國內外先進的專業(yè)學術書籍和珍貴的信息資源，是校園文化建設進程中的“精神食糧”。
一方面不僅培養(yǎng)了學生課外閱讀的習慣，提高了學生的文化素養(yǎng);另一方面，成為學生模擬參加社會實踐的“據點”，為學生提供優(yōu)質的信息服務，讓學生在校園文化的氛圍中開發(fā)思維和鍛煉實踐能力，完善相關的'專業(yè)技能，提高綜合素質。
圖書館中的信息資源龐大，是校園文化活動的“智囊”，館藏的多樣性，為校園文化開展提供了充足的精神資源，能滿足不同類型的校園文化建設。
龐大的“信息網”是校園文化建設進程中的“催化劑”，有助于校園文化建設更快、更好地在全院校實施與進行。
圖書館杰出的信息功能，在校園文化建設中發(fā)揮著不可替代的功效。
網絡信息資源是教育信息中的重要內容，應當充分挖掘網絡資源的潛力。
高職院校圖書館中龐大的信息量離不開一個關鍵部分———電子閱覽室的成功創(chuàng)建，它的引入擴展了信息的“領域”。
教師和學生可以通過上網加工、整理，建立資源的分類索引，實現國內外各種專業(yè)權威技能的最新信息充分開發(fā)與利用，科學健康的信息網絡，引導學生自主學習，提高了學生的求知欲，促進校園文化活動的開展。
圖書館文化表明了高職院校的辦學水平，是提高教學質量和擴大院校規(guī)模的重要因素。
積極探索圖書館與校園文化建設之間的關系，有助于圖書館建設水平的提高和思想觀念的更新，能幫助院校開展豐富多彩的校園文化活動，充分挖掘圖書館中的信息資源，給校園文化的順利進行提供強有力的物質和精神支撐。
總之，圖書館中的信息資源是校園文化活動中的重要支撐，在發(fā)展進程中發(fā)揮著重要作用，高職院校應當充分認識圖書館在校園文化建設中的地位，重視圖書館的發(fā)展建設，給學生開闊視野、擴展思維的交流平臺，積極倡導高職校領導以及教師重視校園文化建設的現實意義，發(fā)揮圖書館的積極作用，致力于提高學生的綜合素質，為祖國輸送適應社會發(fā)展的全面型技術人才。
參考文獻：
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本文分析了我國高職院校校園文化建設的現狀，對如何通過校園文化的建設激發(fā)學生的學習興趣提出了一些建議。
高職院校在我國高等教育領域發(fā)揮著重要作用，其教學水平的提升對推動我國高等教育的整體水平具有重要意義。
校園文化影響著學生的精神風貌和行為處事風格，對于提高學生對學校的認同感，激發(fā)學習興趣，具有潛移默化的作用。
近幾年，高職院校的發(fā)展進入了一個高速階段，相對于發(fā)展較為成熟的普通本科院校，在校園文化建設方面還相對落后，需要做的工作還很多：1.校園文化建設缺乏統(tǒng)一的整體規(guī)劃校園文化是一個完整的體系，想要實現這一體系的建設，需要將校園文化建設納入到學校的整體規(guī)劃中進行科學、系統(tǒng)地安排，并在長期的工作中不斷積累，才能完成這一系統(tǒng)工程的建設。
但是部分高職院校沒有認識到校園文化建設的重要性，對這一工作的規(guī)劃顯得非常隨意，沒有結合本校自身的特點，甚至照搬其他學校的經驗。
2.重物質文化建設，輕精神文化建設很多高職院校前身都是中職升級改制而成，或多所學校聯(lián)合組建，歷史短暫無底蘊。
為了擴大招生，更愿意花更大的精力和財力進行校園物質文化的建設，通過新建教學樓、擴建校園，購買先進的、昂貴的教學設備來為學校打廣告，這使得校園文化的建設只注重表面功夫，缺乏核心思想的支撐。
3.校園文化活動流于表面，缺乏精神文化的指導由于對校園文化的重要性認識不到位，不少高職院校認為學校的工作核心應該只是抓教學質量，對校園文化的建設停留在表面上，甚至把校園文化娛樂化。
有時為了完成教育管理部門布置的任務，發(fā)照片，推簡報，倉促地組織一些校園活動，技術型和學習型活動很少或幾乎沒有，效果也不盡如人意，同時也降低了師生對校園文化活動的參與熱情。
其實多年之后，畢業(yè)生對母校的回憶和思考，多在精神文化層面對其的影響，專業(yè)方面的知識，更多的是在工作中鍛煉出來的。
4.校園文化建設模式過單一，缺乏高職校園特色高職院校在辦學理念和培養(yǎng)目標上明顯區(qū)別于普通高等院校，在辦學特色上更著重于對學生的職業(yè)教育，不同學校也有各自不同的特點。
然而，在進行校園文化的建設時，不少高職院校忽視了這一特色，校園文化千篇一律，缺乏院校自身特色。
二、校園文化建設激發(fā)高職學生學習興趣的方法探討。
1.創(chuàng)建高職校園文化的長效機制高職院校要認清校園文化建設的重要性，明確高職院校的辦學理念，在辦學理念的指導下，制定校園文化建設的目標，并根據這一目標創(chuàng)建切實可行的校園文化建設計劃。
2.構建學習型高職校園文化校園文化對于高職院校的教育工作具有明顯的推動作用，因此在進行校園文化的建設時，應強調“校園文化建設使教育回歸教育”的目的，有意識地融入專業(yè)知識，發(fā)揮校園文化載體對學生學習的引導作用。
在組織校園活動時，加強技術型、學習型活動的舉辦，如邀請專家到學校進行專業(yè)講座、舉辦學術交流大會、開展職業(yè)技能大賽等，增加校園文化的知識、技術含量，并將這些活動與院校的獎勵評優(yōu)制度掛鉤，充分調動學生的學習興趣。
3.提升人文文化的熏陶校園文化對于學生心理健康的發(fā)展和人格的完善具有極大的影響，因此為學生建立一個良好的人文環(huán)境非常必要。
在進行校園文化建設時，需著重對文化品位的提升，從校園歷史和文化的角度進行宣傳，在潛移默化中實現對學生的人文熏陶。
同時，在相應的校園活動中，要突出對學生道德素質和審美情操的教育，在注重調動學生學習積極性的同時，強調人文素質的培養(yǎng)，使學生實現綜合素質的全面提高。
4.加強高職院校的特色文化建設高職院校的校園文化建設需圍繞其辦學特色進行展開。
針對其職業(yè)教育的特點，還可以與社會企業(yè)合作，將校園文化與企業(yè)文化相結合，開設與學校教學專業(yè)相關的企業(yè)文化課程，對學生進行職業(yè)素質的培訓。
同時聘請成功的企業(yè)家到院校開展講座和交流活動，使學生在校園文化的影響下提升對學習的興趣。
5.建立健全校園規(guī)章制度規(guī)章制度是高職院校約束學生行為、實現正常教學工作的必要手段，因此需要不斷建立健全各種規(guī)章制度，推動教學工作的順利開展。
規(guī)章制度必需緊密結合高職院校的辦學理念，突出院校的辦學特色;健全監(jiān)督制度，實現校務公開，為校園構建和諧的文化氛圍;制度建立實現“人性化”，以促進學生的個性化發(fā)展。
參考文獻：
高職院校論文篇十一
進入21世紀以來，由于我國的現代化建設需要眾多高素質的技能型人才，促使高等職業(yè)教育迅速發(fā)展起來。
信息技術飛速發(fā)展的今天，計算機的應用滲透到社會的各個領域，它既為高職計算機專業(yè)的發(fā)展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。
隨著計算機不斷普及，高職院校的計算機教學既要適應科技的發(fā)展以及社會的需求，又要顧及現階段高職學生自身的素質特點。
在教學過程中，應該充分做到以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)學生操作能力為重點，建立一套完整的課程體系，優(yōu)化教學模式和考核體系，深入有效的開展計算機教學。
(一)學生計算機水平的差異性大。
第一，地區(qū)差異。
生源來自全國各地不同的城市，不同的城市之間經濟的繁榮程度不同，使得有些學生有機會接觸電腦，但是也有一部分經濟不發(fā)達城市的學生，很少接觸電腦，甚至從未接觸過電腦，因此導致不同學生之間計算機基礎差異很大。
比如我曾接觸過一名學生，學習非常努力認真，其他課程的成績也都相當優(yōu)秀，只有計算機這門課程，對知識的接受較慢，操作能力也較差。
之前以為是因為學生對計算機沒有興趣，后來經過了解，發(fā)現該生家里條件比較困難，來校之前基本沒有接觸過計算機，因此基礎非常薄弱，了解原因之后，才更有利于在教學中因材施教。
第二，重視程度差異。
由于學生之前就讀的學校對計算機教育的重視程度不同，導致學生的計算機基礎也不同。
有些學校比較重視計算機方面的教育，學生在中學接觸過計算機課程，也進行過上機實踐練習，學生的基礎比較扎實;也有部分學校并不重視計算機方面的教育，以致學生的計算機基礎較差，對于計算機方面的知識并不了解。
第三，個人因素。
有些同學對計算機學習缺乏興致，認為計算機的理論知識很無趣，加之傳統(tǒng)的計算機教學方法也使學生覺得計算機的課程很枯燥，喪失了學習熱情。
因此學生學習興趣不同也會引起不同學生個體之間的差異。
(二)課程設置中實踐課程與理論課程比例失衡。
實踐課程與理論課程的比例設置，在計算機教學中是比較常見的問題，由于高職院校的計算機教學是以為社會培養(yǎng)高技術型人才為根本目的，所以在計算機教學中，我們應該加倍注意實踐課程與理論課程的比例設置，努力提高實踐課程在教學中的比例。
(三)當前社會發(fā)展與教材中的教學內容無法協(xié)調。
隨著計算機技術的迅速發(fā)展，計算機教材的更新速度越來越跟不上社會發(fā)展的要求，因此學生在學校學習的理論和技術，在就業(yè)后發(fā)現很多已經過時。
另外，計算機涉及的內容很多，包括硬件、軟件、程序、網絡等等，導致很多學校出現這樣一種現象，教學內容多而復雜，但結果是，學生雖然掌握了很多全面系統(tǒng)的知識，卻沒有能過硬的精通的技術。
三、計算機教學方法分析。
(一)激發(fā)學習興趣，提高學生學習熱情。
一位教育學家說過：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺探求真理的欲望?！睂W習是以興趣為基礎，因此我們應努力激發(fā)學生學習的熱情，爭取提高學生學習的效率。
因為高職學生的基礎總體來說比較薄弱，而計算機的學習又有一定的難度，因此，我們就應該從學生進校門開始，就讓學生對計算機的基礎課引起重視，如快速打字、熟練應用word、excel等辦公軟件等等，激發(fā)學生的學習興趣，為后期的計算機專業(yè)課做出好的鋪墊。
在課余時間，可以開展一系列與計算機相關的課外活動，既能鞏固計算機知識、熟練各種操作，又能豐富學生的課余生活、增強對計算機的興趣。
(二)注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生素質。
學生掌握技能的過程一般包括以下幾個階段：引起求知欲，感知教材，理解教材，鞏固知識，運用知識，檢查知識、技能和技巧。
因此，要以學生為主體，引導學生積極思維，變被動接受知識為主動參與教學過程，使學生由“要學”到“學會”，再過渡到“會學”，讓學生有一定的文化積淀，掌握本學科的認知規(guī)律，并能學以致用。
(三)采用分層次教學法，因材施教。
高職學生的顯著特點是不同學生之間的個體差異較大，這個差異體現在基礎知識、邏輯思維、動手操作能力以及接受和理解能力等很多方面。
我們平時的教學內容與模式主要針對大部分學生，沒有層次，沒有重點，因此導致優(yōu)生不夠優(yōu)，差生卻越來越差。
我認為，我們可以按照學生的實際情況來劃分層次，但是這就要求教師在備課過程中充分思考，哪部分內容是所有學生都必須掌握的，哪部分內容能更深入的挖掘優(yōu)秀學生的潛能，哪部分內容能讓差生提高學習興趣、取得更大進步。
在課堂練習過程中也要講究方法，對接受能力強的學生進行適當引導，而對接受能力較差的學生進行積極的輔導，真正做到因材施教。
當然，在過程中，要注意方法，不能讓學生產生過強的對比感，覺得自己處處不如人，打擊了學生的自信心，反正會弄巧成拙。
(四)充分利用教學設備，建立以計算機教室為主的教學模式。
計算機課程具有操作性強、適于視頻教學等特點。
特別是高職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，應采用以計算機教室、多媒體為主戰(zhàn)場的教學模式。
加強實習實訓，是培養(yǎng)技能型人才的必由之路。
在實訓中強化知識，采用多種方式，增強學生的實踐能力。
從理論中來，到實踐中去，進而提升技能，真正做到“知行合一”。
(五)完善考核評價體系，深化教學體制改革。
在教學過程中，教學評價是一個非常重要的環(huán)節(jié)。
能否對學生做出正確的評價，會很大程度的影響學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的計算機考試主要通過筆試和上機兩種方法，但會導致學生為了應付考試而學，考完就忘，不能真正的掌握計算機知識和操作方法，因此我認為，要采取多種方法對學生的學習進行考核評價，比如分節(jié)考核，每節(jié)課上課時都布置本節(jié)課任務，在下課時對學生任務的完成情況集中進行回收，然后做出評分，在下節(jié)課上課前進行簡單的總結，而每節(jié)課考核的分數最后在期末成績中都占有一定的比例，讓學生真正的掌握所有的知識要點和操作方法。
四、總結。
總體來說，我們身為教師，更要跟上時代發(fā)展的腳步，用與時俱進的知識、多變的教學手段，帶領學生體會計算機帶來的'快樂。
未來的社會必將是個高科技的時代，只有熟練的計算機應用能力，才能使學生更加勝任未來的工作崗位，在飛速發(fā)展的社會中立于不敗之地，真正成為具備各種能力的人才。
參考文獻：
[1]趙智.高職高專計算機專業(yè)課程教學改革的探索[j].教育與職業(yè),(35)。
[2]譚浩強.高等學校計算機基礎教育改革的新階段[j].計算機教育,(12)。
高職院校論文篇十二
1.明確開設高等數學課程的目的性。
高職院校開設數學課程的目的主要是為了培養(yǎng)學生分析實際問題的能力，培養(yǎng)學生采取數學思維和合適的數學方法解決實際問題的能力。高職院校的學生絕大多數走得都將是實用性的道路，而極少才有可能去成為學術性人才，故而對高職院校的學生應當在數學教學中注重講解數學知識在實際工作中的運用，多舉實例、多講解運用方法，而適當的減少理論推導、公式講解等內容，例如在講解傅里葉級數時，甚至可以不講其推導的過程和公式的來歷等等理論內容，而多多講解其在信號波動等方面的應用，這樣才能使學生明白他們是在學什么，學的是他們將來在什么地方有可能用得到的知識。
2.針對不同的學生進行分類指導，做到因材施教。
針對高職院校學生基礎素質普遍較差，個體間差異亦較大這一點，可以采取在新生入學時便進行一次數學基礎考核，根據考核成績將新生分成兩至三個層次，根據不同層次的學生特點將教學內容分為一般要求和提升要求，對基礎差的學生更多的是教會一些必須的數學應用常識，讓他們懂得在遇到具體的問題時至少知道去哪里查找相關的內容去解決問題，而對于基礎好的學生，則應該在數學課程上教會他們掌握一定的數學思維和邏輯思想，學會靈活運用數學知識來解決實際問題。通過對不同層次的學生進行分類指導、因材施教才能使得各個層次的學生學到與他們基礎對應的高等數學知識，既加強了教師的教育效率，也保證了學生的學習效率。
3.改革考核體系引導學生自主學習自主探索不斷創(chuàng)新。
考試的目的絕對不是為了為難學生，更不在于一定要求學生的成績看上去有多么好看，而是為了更好地檢驗學生的數學素質和學習能力，建議根據學校考核的要求合理將學生的數學成績分為筆試成績和實踐成績兩大類，筆試成績考查學生基本計算和基本概念能力，按傳統(tǒng)的方式考試在規(guī)定的時間內完成試題即可。實踐成績則可以根據教學大綱，由教師設計好題目，題目應當以實際應用為主，主要考查學生利用數學知識解決問題的能力。實踐成績不強調獨立封閉，可以將幾個人分成一個小組在幾天時間內協(xié)作完成，重點在于讓學生查閱相關資料，實際動手去對結果和數據進行數學分析，然后得出結論并提出可行性建議，可以以論文的形式呈現，亦可以以調研報告等形式完成，這樣兩部分組成的'學生成績就能夠比較客觀的反映出學生的學習情況，并且能夠通過實踐部分加強他們對于數學運用的認知。
二、總結。
高職院校的學生雖然不像本科學生那樣有堅實的數學基礎，但他們同樣是將來推動祖國發(fā)展的核心力量之一，他們相較于本科學生也更加明白自身將來所從事的的行業(yè)和工作，這也是高職院校學生最大的優(yōu)勢。根據工作需要、根據行業(yè)需要、根據學生的特征，來制定科學適用的教學綱領，進行合理的數學教學，是我們每一個高職院校數學教師的職責，只有在實際工作中不斷反省自身的不足，積極更新教學理念，改變教學方式與方法，才能推動高職數學教學的不斷進步，保證學生學到有用的數學知識。
高職院校論文篇十三
高職院校計算機專業(yè)畢業(yè)的一些學生常常存在以下問題：理論不扎實，實際動手能力也不強;既不能獨立解決實際的計算機硬件問題，又不能獨立承擔實用的計算機軟件開發(fā)項目。
高職院校計算機教育的這種不正常局面應該盡快得到改觀。
我院在計算機教學中進行了一些改革的嘗試，有些收獲。
筆者認為改革應該從以下幾方面著手。
一、教學計劃靈活安排，創(chuàng)造良好開端。
以往在講授《計算機應用基礎》這門課程時，總是按照教材的順序，先講計算機的硬件基礎知識、數制轉換等，再講windows操作系統(tǒng)及office辦公軟件。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業(yè)術語多，且晦澀難懂，往往在幾個星期的理論課講完后，學生還不知道計算機到底能做什么，更談不上有什么學習興趣。
有鑒于此，在教學計劃上，可根據實際，靈活安排，先導入實例進行教學，再講解理論，而不必按照教材內容按部就班地進行。
如在講授excel的“公式與函數的運用”時，可選取一個實用或典型的例子作為切入點，導入到教學內容的開頭，先行教學，至于枯燥的理論，可以在以后的教學中適時穿插進行。
如可從學生比較熟悉的“工資表”入手，通過講解“工資表”的功能、應用方法，并上機操作運行，以實實在在的例子，讓學生認識到這些內容是能夠幫助他們解決具體問題的，是有實用價值的，從而喚起學生的學習欲望，調動起學習興趣，為下一步的教學活動開好頭、起好步。
二、授課講究方法，提高課堂教學質量。
課堂授課是整個教學活動的核心，課堂教學質量的好壞關系到能否讓學生真正學到知識。
在課堂教學中，應結合計算機課程的特點，充分注重實踐性，提高課堂教學質量。
長期被動式的學習方法束縛著學生自主學習意識的發(fā)展，教學中學習觀念的轉變是培養(yǎng)其自主能力的首要問題。
創(chuàng)新思維是學生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時出現的。
這就需要我們在課堂上營造寬松、民主、愉悅、新奇的氣氛，為學生形成“最佳心態(tài)”創(chuàng)造條件。
要做到這一點，筆者看最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關系。
在創(chuàng)造教育活動中，以學生為主體，教師為主導。
作為一名教師，要在教育過程中實施教育創(chuàng)新，就必須讓所有學生充分展示他的個性，使他積極參與教育教學活動。
在教育教學過程中，給他以充分展示的機會，不壓制，不打擊，不欺騙，使學生各盡所能、各展其才。
這樣，才能使教育教學活動，活潑而又賦予創(chuàng)新意義。
要做學生的朋友，做到因材施教，教學相長。
我們的計算機教學是人機交互以技能操作為主的教學，我們強調對學生動手能力的培養(yǎng)，學生是技能學習的真正主體，利用這個教學特點，讓他們意識到你是今天學習的主人，實驗結果來自于你的努力，老師只是“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，老師的演示操作僅僅起著指導作用。
與學生的第一次接觸，就應以此理念要求學生，并貫穿于整個教學過程中，讓他們產生“斷奶”的痛苦，從而去尋求學習的方向，使自主學習的觀念滲透到其內心中。
三、課后強化訓練，嫻熟操作技能。
“實踐出真知”，“熟能生巧”。
嫻熟的操作技能需要大量的訓練作前提，而課堂的練習是寶貴且有限的，這就需要學生在課后用大量的時間來強化訓練。
1.充實實驗例子，強化訓練。
加強訓練是培養(yǎng)學生熟練操作能力的一條有效途徑。
《自我測試光盤》是與教材相配套的cai課件，具有題量廣、可隨機抽題、能自動評分等特點，而且操作環(huán)境與考試的環(huán)境非常相似。
因此，應將《自我測試光盤》作為學生課后訓練的重點內容之一。
俗話說：“十指伸出來有長短?！庇捎趯W生之間程度上存在差異，而與教材配套的實驗內容有限，不能滿足不同層次學生練習的需要，教師可結合實際，從與學生日常生活和工作相關的計算機問題入手，挑選一些操作性強，并且切中學生胃口的項目，憑借教學經驗自創(chuàng)實驗例子，充實實驗內容。