人類的創(chuàng)造力是無限的,藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對美的追求。在總結(jié)中,可以采用一些例子和案例來支持你的觀點和結(jié)論??偨Y(jié)是一種成長和進步的方式,可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力,為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前,我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點和重點部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能給大家提供一些啟示和參考。
小學教師教育理念論文篇一
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片,能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學美術(shù)教學中,插圖的形式更加豐富多樣,并且很多插畫都具有趣味性和生動性,使學生更容易接受,能提高美術(shù)教學內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學中,教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字,在讓學生明確了學習的內(nèi)容以后才能讓學生自己去完成一個美術(shù)作品,而在欣賞插畫過程中,學生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過插畫中的風景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面,能提高學生創(chuàng)作時的想象力,并提高學生的動手和動腦能力。
小學美術(shù)制作課是美術(shù)教學中的一項重要內(nèi)容,對于提高學生的動手能力有重要作用。小學美術(shù)制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學二年級的《今日菜單》為例,教師展示了很多菜肴圖片,學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙,運用自己的想象造型出各種菜肴,有學生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等,還有的學生制作了大蝦、魚等菜肴,在教師的引導下,學生的學習積極性非常高,課堂效果非常好。其具體的教學流程如下:確立教學目標:教學生用彩泥造型出各種菜肴,提高學生的動手操作能力。教學難點:如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具:彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學過程:觀看插圖,與學生互動,調(diào)動課堂學習氛圍;教師將自己造型出的菜肴展示給學生,教師指導難點動作,學生觀看學習;學生互動交流,自己制作一個作品,在同學面前展示。上面插畫教學案例提高了學生的動手操作能力和想象力,教師在課堂中只需要適當?shù)匾龑?,學生成為課堂的主體,大大提高了學生的學習興趣,為此,插畫在小學美術(shù)教學中的作用是非常大的。
小學教師教育理念論文篇二
根據(jù)調(diào)查,我國很多小學中的美術(shù)教學都普遍存在以下的不足:教學設(shè)計具有單一性,以欣賞課及繪畫課為主,美術(shù)教師運用導入—繪畫方法—示范—學生繪畫的模式,學生的思維形成了定式,大多數(shù)學生只是簡單地模仿,缺乏創(chuàng)新思維;學生對美術(shù)課程缺乏興趣,這都是由于教學方法單一,大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識進行講解,課程枯燥,課堂沉悶。
為了解決小學教學中的不足,將動畫資源運用到小學美術(shù)教學中具有重要作用。
對于小學生來說,學習興趣是極其重要的,大多數(shù)小學生都喜歡看動畫片,因此,美術(shù)教師可以針對教學內(nèi)容將動畫片引入小學美術(shù)教學中,動畫片主要有四種類型,即童話、寫實、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術(shù)教師的課程導入資源,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣。
動畫故事給學生以視覺感受,而動畫聲音則能滿足學生的聽覺感受。比如,在人教版小學美術(shù)教學中有教學生畫小動物的課程,那么教師就可以利用動物的動畫聲音,比如《森林王子》等,這里有很多小動物的聲音,將其作為導課部分,讓學生對小動物有一個聲音認知,讓學生對動物的特點進行總結(jié),為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很優(yōu)美,教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學中。本文主要分析了動畫資源在小學美術(shù)教學中的重要作用,以彌補小學美術(shù)教學中的不足,利用動畫資源開展小學美術(shù)教學,尤其是應用到導課中,不但可以提升學生的學習興趣,同時對教學效果的提高具有重要的意義。
小學教師教育理念論文篇三
美術(shù)教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分,能夠有效地提升學生的審美水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實際教學過程中,中小學美術(shù)教學還存在著一定的問題,很難在有限的課堂中保證學生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學校和教師共同努力,為中小學美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施,實現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實與發(fā)展。
教育關(guān)系到我國的未來,在現(xiàn)代教育中為了給社會的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才,相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策,但在實際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時素質(zhì)教育中的重要組成部分,在中小學教育中尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用,是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實際的教學中,由于之前美術(shù)教學并未得到重視教學資源短缺,學校重視程度較低,美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因,始終小學美術(shù)教學存在種種弊端。這就需要各中小學校深刻落實國家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針,組織校領(lǐng)導以及全體教師進行素質(zhì)教育方針政策的學習,做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進行相關(guān)學習之后,各任課教師應該認識到美術(shù)教學在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位,積極配合美術(shù)教師的教學工作,不占用美術(shù)課的時間。校方還應該加大對美術(shù)教學相關(guān)教具的投入,針對各年級所需要學習的美術(shù)課程,為其配備較為充足的美術(shù)教具,有條件的學??梢詭徒M學生置辦美術(shù)用品,這樣為美術(shù)教學的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應該重視美術(shù)教育工作,在業(yè)余時間不斷進行學習,掌握美術(shù)這一學科的發(fā)展動向,不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力,轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學中所占據(jù)的地位,提升對美術(shù)教學的重視程度,正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。
2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,激發(fā)學生創(chuàng)作潛力。
美術(shù)教師在對自己的本職工作具有足夠的重視之后,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,認識到美術(shù)教學不僅是教授學生學習美術(shù)知識與技能,還需要培養(yǎng)學生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情,激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力,幫助中小學生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學方式,在實際教學過程中,對每節(jié)課所需要教授給學生的知識技能進行深入挖掘,并根據(jù)本班學生的實際情況設(shè)計需要進行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后,教師要認真欣賞學生的作品,從中挖掘?qū)W生作品的閃光點,并對學生提出表揚。對于一些在創(chuàng)作上存在不足的學生,只要其作品能表達出真情實感即可,不必要求學生必須正確掌握和學會運用美術(shù)技能。在實際教學過程中,除非必要的課程,教師盡量減少學生對物體的描摹或者對大家作品的臨摹,給學生足夠的進行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會中小學生每件藝術(shù)品都是獨一無二的,充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價值的。例如在進行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時,教師只需要傳授給學生如何制作版畫即可,不需要為學生制定版畫的主題,可以讓學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題,這樣學生制作出來的版畫才能各具特色。對于一些再制作版畫時能夠大膽進行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學生,教師要予以鼓勵,并向全班同學展示其作品。讓學生認識到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的,是值得觀眾欣賞的。
3教學中合理利用現(xiàn)代技術(shù),提升學生審美素養(yǎng)。
隨著科技的不斷進步,許多高科技在現(xiàn)代教學中能夠加以利用。在中小學美術(shù)課堂上,教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技,為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容,開拓學生的視野,使學生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異,也能夠幫助學生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識技能,使得教學目標更為高效的落實。教師可以在教學過程中將每節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件,在課上演示給學生,使得課本上的文字材料和圖片以一種相對動態(tài)的形式展示給學生。在進行欣賞課時,教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體,將名家名作展示給學生進行欣賞,并利用多媒體進行細節(jié)的放大,幫助學生更好的對美術(shù)名作進行觀察。在遇到難點問題時,教師還可以制作一些小軟件,利用電腦幫助學生重復練習和理解,這樣學生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學習有關(guān)素描的知識時,由于素描的色彩較為單調(diào),容易使中小學生感到枯燥,教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識點制作成色彩豐富的課件,吸引學生的注意力,還可以將運筆等繪畫技巧制作成動畫,使學生更為形象的理解相關(guān)的知識技能。這樣,在中小學美術(shù)教學中合理的利用現(xiàn)代技術(shù),能夠有效地吸引學生的注意力,提升學生審美素養(yǎng)。
4結(jié)語。
綜上所述,在中小學美術(shù)教學過程中需要重視中小學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,激發(fā)學生創(chuàng)作潛力,合理利用現(xiàn)代技術(shù),提升學生審美素養(yǎng)。從而落實素質(zhì)教育教學目標,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
參考文獻。
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[3]張旗.構(gòu)建素質(zhì)教育下中學美術(shù)教師的素質(zhì)[d].內(nèi)蒙古師范大學,2013.。
小學教師教育理念論文篇四
多年來,在傳統(tǒng)的語文寫作教學過程中,教師對寫作教學的心情是十分無奈和尷尬,學生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學生總是在老師的指揮棒下,單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面,教師費盡身心精力,呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改,周而復始,年復一年,卻收效甚微,這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。
究其原因,就在于多年來我們沒有真正認識到教師的“教”與學生的“學生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律,沒有擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位,使得我們付出了大量的艱辛勞動之后,卻吃力不討好。所幸的是這種認識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識,他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去,并做了很多大膽、有益的探索與嘗試,積累了大量的經(jīng)驗。
我在近年的語文寫作教學實踐中,深刻體會到:要達到提高學生的作文能力這一目的,關(guān)鍵在于學生的主動參與,教師很關(guān)鍵是要樹立教師的主導意識,把自己解放出來,把主要精力放在如何“引導”上。要在我們的正確引導下,激發(fā)學生的主體意識,變被動為主動,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、引導學生積累名句,注重品味語言。
1.引導學生從課本中汲取營養(yǎng)。
語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美,應讓學生“身在荊山須識玉”、“積學以儲寶”,,注重對語言的積累,因此在平常應重視字詞教學。字詞是基礎(chǔ),好比工具,沒有工具,其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句,應讓學生進行咀嚼,并讓學生隨時摘抄,熟讀成誦,這樣閱讀水平就會提高,作文時,“信手拈來”,可為文增色,好多還可留在記憶深處,終身受用。
2.引導學生加大閱讀量,厚積而薄發(fā)。
現(xiàn)在的學生不注重課外閱讀,每天忙于題海戰(zhàn)術(shù),日久天長,必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學生書讀,指導學生去閱讀,去吸收,主要是發(fā)動學生訂閱報刊,如《作文導報》《微型小說》等。然后把好的書,好的文章在班內(nèi)傳閱,無形中就有一股讀書熱,開闊了視野,補充了營養(yǎng),提高了興趣。我還要求學生定期交換傳閱“讀書筆記”,互通有無。這樣學生寫作時就不會感到無話可說,無事可敘了。
二、要重視培養(yǎng)學生寫作的濃厚興趣。
興趣是最好的教師,作為老師,我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。
1.有意識組織學生參觀訪問或進行專題觀察訓練,在活動中陶冶情趣,然后完成相應的寫作練習。
如我要求學生寫《橋》的說明文時,就帶著學生去參觀學校附近的一座橋,并讓他們帶著問題去參觀,這樣學生就有內(nèi)容可寫,不做無米之炊。
2.在命題上求樂趣,也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。
適當減少命題作文,因為它往往與學生的生活積累或興趣愛好不盡一致,這樣會挫傷學生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況,適當增加自選題目的寫作,鼓勵學生寫自己最關(guān)心的人、事、物,心是怎么想,手就怎么寫,對他們只求真實具體,有感而發(fā)。這樣,學生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮,也就不再把寫作當成“苦差事”了。
三、“口”、“手”結(jié)合,多形式強化學生的語言表達能力。
1.提高學生的說話能力。
說是寫的基礎(chǔ),只有能夠流利比較準確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征,才有可能較好地把它寫出來,所謂口隨心走,筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式,提高學生的說話能力,要求學生自選話題,并講解圍繞話題的具體要求,讓他們暢所欲言。然后學生先評析后教師總結(jié),這樣學生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領(lǐng),相應地寫作能力也有了一定的提高。
2.提倡寫日記。
這也是提高學生寫作的又一個重要途徑。讓他們細心觀察,善于觀察身邊的事物,隨時記下心得體會,這樣寫出的文章,情真意切,更貼近生活。這樣日久天長的`積累,正是往后寫作中取之不盡,用之不竭的寫作源泉,而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。
3.作文互批互改。
把批改權(quán)交給學生,實行師生集體批改或?qū)W生互批互改,讓學生產(chǎn)生強烈的興奮感和自信感、責任感以利于激發(fā)學生更大的求知欲,只有這樣學生的主體意識才可能得到真正的落實。教師在此教學過程中,在事先瀏覽學生作文的基礎(chǔ)上,可有針對性地結(jié)合評改重點,每次著眼解決一些實際問題,并總結(jié)歸納出可行的寫作規(guī)律,引導學生進行認真揣摩、領(lǐng)會,從而較好地實現(xiàn)寫作教學目的,教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。
總之,只要我們能在思想上確立教師的教學主導作用,并結(jié)合實際,積極探索實踐,通過我們的努力,把學生的寫作積極性激發(fā)起來,并保護好,發(fā)揮好。相信寫作教學再不會是我們語文教師的尷尬事,寫作教學一定會走出一片更廣闊的天地。
小學教師教育理念論文篇五
我只敎美術(shù)兩個月。還有個別老師沒有讓我上課,課節(jié)少是一個原因,更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學、英語的考試分數(shù),應試教育帶來的弊端。再有就是美術(shù)畫的內(nèi)容太少,手工制作內(nèi)容太多。然而在美術(shù)課上學校沒有給老師準備材料。老師連一些必須的準備都沒有,學生更是沒有,因此很多手工無法在課堂完成,時間短,一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了,不能占用啊。據(jù)原來教美術(shù)的老師說美術(shù)教材內(nèi)容不確定,來回改,有的內(nèi)容原來高年級用,有時一下子降到了低年級來學,變化大??僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多,鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多,孩子知道的少。孩子們達不到那樣的高度。學過一次就過去了,很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿,沒有機會真正鍛煉自己的想象力,設(shè)計能力。
我感到很悲哀,學校的美術(shù)就是這樣的,怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力?怨不得孩子們越大越?jīng)]有了想象力。因為沒有機會去鍛煉,也沒有更適合孩子們畫的循序漸進的教材。有一個六年級的孩子,我問她你學了這么多年美術(shù)你會畫啥?她說會畫太極??墒翘珮O是我敎他們的。上學期我只給他們上了兩節(jié)課。因為六年學習任務重。我接替上美術(shù)課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學會了我敎的太極。
美術(shù)課本是該改革了。我們學校是這樣,難道別的學校能比我們學的好多少嗎?我們這里只能說是一個縮影而已啊。
看來我的研究是正確的,我在研究網(wǎng)格畫,是訓練三位眼識最好的方法,同時有效的訓練孩子的觀察力,想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計能力,給孩子充分想象的空間。同時訓練孩子們的創(chuàng)意思維能力,計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機會!
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小學教師教育理念論文篇六
論文摘要:教師主觀能動性的發(fā)揮表現(xiàn)在“出工”與“出力”兩個維度。高校教學質(zhì)量的提高既有外因又有內(nèi)因,就教師這一特定主體而言,其對教學質(zhì)量的影響的內(nèi)外因的關(guān)系正如通常所說的“出工”與“出力”的關(guān)系,而內(nèi)因即“出力”所起的作用更為根本??梢酝ㄟ^內(nèi)因外化的方式對教學質(zhì)量提高的內(nèi)因進行操控,達到提高教育質(zhì)量的目的。
論文關(guān)鍵詞:“出工”與“出力”教學質(zhì)量內(nèi)因與外因質(zhì)量保證體系評估機制。
在對教學質(zhì)量進行評估和考查以及認證時,既要考慮到影響教育質(zhì)量的外在因素的制約作用,更要注重教師個體內(nèi)在主觀因素的發(fā)揮程度。而這個主觀因素發(fā)揮的程度又表現(xiàn)為兩個維度—“出工”與“出力”。
一般地說,“出工”即指一個工作人員在社會或單位規(guī)定的帶有強制性的工作時間段上班(通常為8小時)。然而,一個簡單的事實是,同樣是上班,花費同樣的時間,其工作量、工作的強度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說,“出力”的大小是不一樣的。這表現(xiàn)為兩種情形:一種人整天都在上班,但有的是一張報紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天,有的是說說笑笑、得過且過以打發(fā)時光,有的喜歡作表面文章,做一天和尚撞一天鐘,對業(yè)務不思進取、不認真觀察和思考、不加以深入研究和探索,機械重復既有的內(nèi)容。這種人的工作成效可想而知;另一種人則是感覺正常的8小時工作時間根本不夠用,還要搭進去大量的業(yè)余時間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上,對工作精益求精,認真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時間不夠用,也常常感覺辛苦和勞累,但同時感覺活得充實,工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進步、業(yè)務的精熟、成效的獲得,贏得了同伴、同事以及社會的承認和尊重,他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現(xiàn)象反映出兩種截然不同的工作態(tài)度或工作觀,用辯證唯物主義觀點來考察,這是由于內(nèi)因不同所導致的,內(nèi)因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因,“出力”可看作內(nèi)因。這種內(nèi)因決定外因、內(nèi)外因共同起作用的現(xiàn)象在任何行業(yè)、領(lǐng)域或場合都是普遍存在的,道理也都是相通的。同樣地,在教育教學領(lǐng)域,在對教學質(zhì)量的提高起著決定性作用的教師的教學積極性(即內(nèi)因)方面,也同樣存在著這樣的現(xiàn)象和問題。因此,在建構(gòu)教學質(zhì)量保證體系時也必須充分考慮到教師教學的內(nèi)因(即“出力”)與外因(即“出工”),因素的影響。
1影響教師教學質(zhì)量的內(nèi)因與外因涵義。
不言而喻,教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學質(zhì)量,而教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課質(zhì)量。而影響一個教師教學質(zhì)量或效果提高的因素既有外在的(“出工’),,也有內(nèi)在的(“出力”),既有外因也有內(nèi)因。根據(jù)馬克思主義的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系原理—外因只是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)—可知,教學質(zhì)量的提高同樣受到內(nèi)部和外部因素的影響;影響教學質(zhì)量提高的外部因素即外因只是教學質(zhì)量提高的條件,而影響教學質(zhì)量提高的內(nèi)部因素即內(nèi)因才是教學質(zhì)量提高的根本;影響教學質(zhì)量提高的外部因素必須通過其內(nèi)部因素才能起作用。所謂影響教學質(zhì)量提高的外因,即能夠給教學質(zhì)量帶來改善和提高的必備的外部條件,主要包括:師資力量(學歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學的軟硬件設(shè)施、教學經(jīng)費的投入、教學的內(nèi)容及課程體系、生源質(zhì)量、培養(yǎng)的計劃及目標、日常的教務教學管理等。這些外在因素作用的發(fā)揮是通過教師按規(guī)定的時間和基本要求到教室去給學生上課即所謂的“出工”來實現(xiàn)的。這方面可以通過建立教學質(zhì)量保證體系得以保證。然而,現(xiàn)代的教育,尤其是大學教育,應當是一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育,是實施一種讓學生“跳一跳摘桃子”的啟發(fā)誘導式教育。這就要求教師既要有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識,又要有豐富的教學經(jīng)驗和方法,以及科學、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到,還要靠“出力”即提高教學質(zhì)量的內(nèi)因作用的發(fā)揮。所謂提高教學質(zhì)量的內(nèi)因,簡言之,是指教師對自己所從事的教學工作的認識程度、在思想上對提高教學質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學質(zhì)量而在主觀能動性上的努力程度。它對于教學質(zhì)量的提高具有舉足輕重的效果。因為如果要保證教師教學質(zhì)量提高的內(nèi)因或主觀能動性得以充分發(fā)揮(即“出力”),則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學科專業(yè)知識,必然認真探究教學的藝術(shù)、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發(fā)誘導、旁征博引、舉一反三等)及創(chuàng)新教學模式。因此,那些反映創(chuàng)新性教育的、影響教學質(zhì)量提高的內(nèi)因,也應當在目前正在構(gòu)建的質(zhì)保體系中有所體現(xiàn)。
大學與中小學教學過程的一個重要不同是中小學教師實行坐班制,即8小時工作制。而大學教師則不然,他們除了保證必須的課堂教學時間外,其余的時間全由個人自由支配。教師職業(yè)的特殊性,決定了他們不可能像企業(yè)公司的一般職工那樣,工作之余可以隨意瀟灑休閑,不用擔憂如何上好明天的班,而是要考慮下一節(jié)課的進程、內(nèi)容、性質(zhì)等,尤其要考慮并認真準備如何上好下一節(jié)課,包括方法、程序、重點難點的講解和把握、應補充和豐富內(nèi)容、欲達到的效果、需參考和閱讀那些相關(guān)資料等等。而這些顯然需要花費教師大量的時間和精力。那么,大學教師在授完課后,這些大量的課后時間有多少是被用來思考、研究并著手提高教學質(zhì)量的呢,據(jù)了解,許多教師尤其是公共課教師,如外語類的、政治法律類的、計算機類的等,紛紛在外面兼職任教,而把自己的本職工作作為一種可應付的差使,有的甚至還顛倒了本職和兼職的重視程度。作為一名合格的大學教師,肩負著教學和科研這兩大神圣的職責和使命,理當將自己畢生絕大部分的時間和精力投入到本單位所賦予的自己責無旁貸的教學及科研這一本職工作之中去,孜孜以求地提高其本職工作—教學的質(zhì)量。而這種意識和精神及所表現(xiàn)出的積極性正是教學質(zhì)量提高的內(nèi)在動因即內(nèi)因之所在。只有當教師有了這樣的思想認識和水平,積極主動地、想法設(shè)法地、孜孜以求地去提高其教學質(zhì)量,去上好每一堂課,這樣就稱之為“出力”。只有真正處理和解決好教師的“出力”問題,才能從根本上提高教師的教學水平和質(zhì)量,也是解決當今我國高等教育大眾化階段教育質(zhì)量滑坡的一條重要途徑。
2構(gòu)建教學質(zhì)量保證體系與教師主觀能動性的發(fā)揮。
其次,為配合教育質(zhì)量保障體系的實施,需加強調(diào)查研究和宣傳工作,增強教師對一般的教學理念的認同意識。根據(jù)is09000族標準建立的教學質(zhì)保體系,可以將影響教學質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素都包含其中,并使各環(huán)節(jié)、各因素都處于受控狀態(tài)。但是不應忘記is09000的20xx版有一個十分重要的思想,即所制定的質(zhì)保體系要廣泛征求廣大員工的意見和看法,爭取他們對標準的認同,從而更加積極主動地配合。因此,在正式公布和實施所構(gòu)建的教學質(zhì)保體系之前,先要統(tǒng)一廣大教職員工的思想認識。為此,可以根據(jù)一般的教學理念,如:教書育人是教師的天職、努力提高自身所從事的職業(yè)(教學)的質(zhì)量是任何一位教師的義不容辭的職責、教學及研究是教師的基本使命等,設(shè)計一系列問卷對廣大教職工進行調(diào)查。如:。
1)你認為努力提高教學質(zhì)量是教師的義不容辭的職責嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
2)你認為作為一名大學教師,理當把自己大部分的時間和精力投入到自己所從事的教學事業(yè)上去嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
3)你認為本職與兼職哪個更重要、應花費更多的時間和精力,a、本職工作;b、兼職工作;c、無所謂。(附原因)。
4)你認為這些因素—教案的編寫、專業(yè)研究論文、教學研究論文—哪些與提高教學質(zhì)量的關(guān)系密切,a、全部;b、大部分;c、全無。(附原因)。
5)你對學校為提高教學質(zhì)量而對教案的編寫、專業(yè)論文及教學論文的撰寫做出嚴格或較高的要求的態(tài)度如何,a、應當這樣;b、不可理解;c、無所謂。(附原因)。
可以預見,絕大部分教師將會而且應當會選擇a答案。這樣,廣大教師對于教學態(tài)度和思想認識將會在共同的教育教學的理念上統(tǒng)一起來。從而根據(jù)前文述及的管理理念及模式而構(gòu)建的教學質(zhì)量保證體系,將會在全校順利的貫徹和執(zhí)行,進而可以在全校形成一個講求質(zhì)量的文化氛圍;第三,通過一些方式方法來衡量、了解和督促教師在提高教學質(zhì)量的內(nèi)因方面發(fā)揮作用。現(xiàn)在大學有許多教師是出于種種原因而留校任教的,而非單純而且很少是出于對教學事業(yè)的無比熱愛。當前,基本上無法控制教師提高教學質(zhì)量的內(nèi)因—對自己所從事的教學工作的認識程度、在思想上對提高教學質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學質(zhì)量而在主觀能動性上的發(fā)揮程度—但可以通過這些內(nèi)因外化的手段或方式對此進行衡量和督促。
1)檢查教師的教案。
2)考查科研成果。這可從兩方面情況來衡量。
3)檢查教師對學生課后作業(yè)的布置、批改及測驗情況。
如果一個教師在這方面的工作做得好,則反映出該教師必然是一位盡職盡責的好教師。
綜上所述,只有將教師教學質(zhì)量提高的外因(“出工”)與內(nèi)因’(“出力”)有機地結(jié)合起來構(gòu)建的教學質(zhì)量保證體系,才是完善的質(zhì)量保證體系。如果只注重教學質(zhì)量提高的外部因素(是否“出工”),而忽視內(nèi)部因素(是否“出力”),所構(gòu)建起來的質(zhì)保體系必然是有所欠缺的。盡管有的研究者認為此舉太過細瑣,但看在它是教師教學質(zhì)量提高的內(nèi)因所在,是提高教育質(zhì)量的根本保證的份上,應當給以足夠的重視。
3建立完善的重視教師教學主觀能動性的發(fā)揮與衡量的評估與認證機制。
建立了完善的質(zhì)量保證體系還只是為學校教育教學質(zhì)量的保證和持續(xù)提高提供一套完善的制度保證和激勵及衡量教師教學積極性發(fā)揮程度的策略措施,如果在實踐中得不到認真、具體地實施,則無異于空中樓閣。為此,建立一套評估和認證機制以確保每一位任課教師做到既“出工”又“出力”具有十分重要的意義。
最后,加強激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度。教學單位或部門應加強教研人員工作激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度,如學校可以撥??钭鳛榻萄姓n題基金,教學主管部門(如教務處、質(zhì)量評估辦等)每年列出一系列具有針對性的教研教改課題項目,以供全校各院系教研人員申報,并定期對這些課題的完成情況進行驗收和評定。另外,采取措施加強對教學人員每年的教學任務的完成情況或效果加強評比和獎懲。
小學教師教育理念論文篇七
論文摘要:目前,在中職學生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗,認為中職班主任可采取如下管理方法:服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞:中職學校;班主任;學生管理。
中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重,而班主任是學生管理的具體實施者,全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現(xiàn)在,中職學生越來越難管理,班主任越來越難當。為了加強中職學生管理,提高中職學校育人質(zhì)量,中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法,必須了解中職學生的特點。
中職學生的特點。
(一)弱勢群體。
中職學生屬于弱勢群體,體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層;有些學生父母離異或感情不和,大多數(shù)學生的父母長期在外打工,學生缺少母愛或父愛。
(2)學習上處于弱勢。大多數(shù)學生的文化成績較差,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
(二)生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致,表現(xiàn)在:生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14~18歲之間,正處于“心理斷乳期”,即生理性成熟期,但社會性成熟未能及時跟上,即獨立生活能力和自我管理能力不強;集體觀念和責任感淡?。慌涯嫘睦砗妥员靶睦磔^強;在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學生。
(三)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
學習壓力比普高學生小,學生自主學習能力不強,大部分學生覺得無事可做;電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學生喜歡上網(wǎng),尤其是男生,上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動,有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
小學教師教育理念論文篇八
:新課程標準對小學體育教學提出新的要求,促使小學體育教師對教學方式進行改變。
:教學方式;綜合素質(zhì);課堂活力。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中,多數(shù)教師忽視了學生的主體性,通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說,教師利用肢體語言進行體育教學,要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸,學生獲得的認知并不深刻,所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此,教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性,需要引導學生主動地去探究與摸索,在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例,教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿,而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組,并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中,學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作,并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中,學生的收獲無疑更大,達到了提高教學質(zhì)量的目的。
在此基礎(chǔ)上,教師需要注重學生的主動性與積極性,也就是要增加小學體育教學的生動趣味性,使學生能夠集中精神地面對教學,并主動配合教學工作。
因此,在小學體育教學中,教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如,教師可以開展“打空降特務”的體育游戲,要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體,其目的在于提高學生的注意力和反應能力,并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中,使學生在體育教學中變得更加主動,達到維持課堂活力,提高教學有效性的目的。
總的來說,教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性,這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流,提出更有效的教學策略,達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
李犁花.小學體育教師教學方式研究:以北碚區(qū)為例[d].西南大學,2014.
小學教師教育理念論文篇九
生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。
小學教師教育理念論文篇十
調(diào)查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業(yè)學生,共發(fā)出問卷500份,回收問卷490份,收回有效問卷482份,問卷有效率為98.4%;其中大四98人,大三122人,大二130人,大一132人;其中男生87人,女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學生生涯規(guī)劃適應性問卷》,問卷共24個題目,包括目標和行動兩個維度,目標維度反映大學生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標,包括目標理想和自我效能兩個因子;在行動維度方面包括社會實踐、學業(yè)規(guī)劃和學習行動三個因子,反映大學生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動方面的努力。
2、調(diào)查結(jié)果及分析。
2.1小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識,呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2,問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性,平均分為77.28,相比之下小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯適應性總體水平不高,在“對自己的人生目標,我有不同階段的奮斗目標”問題中,回答“完全符合”的學生只有1.02%,但是回答“不確定”的有53.94%的同學,這說明大部分小學教育專業(yè)學生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”,有許多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃,還有的同學直接回答不知道,這體現(xiàn)了學生對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識了解不多,甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進行過設(shè)計。相關(guān)研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用,它可以預測個體今后在工作中的努力程度,可以說職業(yè)目標是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學生職業(yè)生涯適應性得分進行方差分析(f=274.01,p0.001),不同年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異,大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明,隨著年級的增長,小學教育專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的,這說明小學教育專業(yè)學生隨著自身成熟,對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高,職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學教育專業(yè)學生職業(yè)目標不清晰,對自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,小學教育專業(yè)學生在生涯適應性各維度上,五個因子得分從高到低排列:學習行動自我效能學業(yè)規(guī)劃社會實踐目標理想,得分最低的是目標理想這個因子得分是2.35;從維度上來看,目標維度的得分為2.66,也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性,文科類學生的目標理想平均分為3.03,目標維度的平均得分為3.12,遠遠高于小學教育專業(yè)的學生的得分。數(shù)據(jù)表明小學教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)目標沒有清楚的認識。小學教育專業(yè)學生在自我效能這個因子的得分為2.97,雖然在五個因子里得分不算低,但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學老師的原因是什么?”,有不在少數(shù)的學生回答“我覺得小學生學習的知識比較簡單,感覺自己能應對”,“我覺得自己學習不好,教小學壓力小一點”,這說明小學教育專業(yè)的學生在很大程度上是不自信的,對自己今后要從事的職業(yè),缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性,職業(yè)準備不足。
小學教育專業(yè)學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標理想因子,問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能,我積極參與社會實踐或做兼職”項目,只有2.05%的學生選擇“完全符合”,41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業(yè)學生在學業(yè)規(guī)劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高,在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃,比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”,僅有6.22%的學生選擇“完全符合”;“對于枯燥無味的專業(yè)基礎(chǔ)課,我不想聽就不聽”,有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足,更重要的是要不斷加強自己已有的能力,從調(diào)查結(jié)果看來小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性,職業(yè)準備明顯不足。
小學教師教育理念論文篇十一
匆匆忙忙又一學期結(jié)束了,為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學期的教育教學工作總結(jié)如下:
一、在思想上,積極上進。
我積極參加各種學習培訓,認真參加政治學習,我還深知要教育好學生,教師必須以身作則,時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生,為了適應新形式,我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章,努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意,我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中,我積極、主動、勤懇、責任性較強,樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上,愛崗敬業(yè),嚴謹治教。
把學生教好,讓學生成功,是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師,讓學生掌握良好的學習方法,獲取更多的知識是最重要的任務。因此,我在課堂教學中,堅持做到認真鉆研大綱,仔細分析教材的編寫意圖,認真?zhèn)湔n,注意設(shè)計好每堂課的教學方法,研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用,注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時,努力探索在小學數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中,我深知學習的重要性,抓住一切機會認真學習,在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會,虛心學習,不恥下問,及時消化,吸取別人的精華,在自己的教學中不斷實踐,不斷總結(jié),不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習,提高自己的課堂教學水平,努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中,我在做到教學“五認真”的同時,平常能以“團結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終,去關(guān)心每一位學生,去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。
總之,在這一學年中,我不僅在業(yè)務能力上,還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需要改進的地方也較多,如理論知識不夠,論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中,我將揚長補短,不斷努力。
小學教師教育理念論文篇十二
摘要:中小學教師究竟應該如何堅持教育論文寫作的主張與策略,顯然是仁者見仁、智者見智。本文提出:堅持“三維”建構(gòu),即堅持價值取向的主題建構(gòu)、堅持生活取向的素材建構(gòu)和堅持實踐取向的理論建構(gòu),是中小學教師論文寫作的有效選擇。
關(guān)鍵詞主題建構(gòu)素材建構(gòu)理論建構(gòu)。
隨著我國素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入,教育對廣大中小學教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)性的期待:從“教書匠”走向“研究者”。對于中小學教師參與研究,從無意到覺醒,從被動到主動,從空談到行動,經(jīng)歷了相對漫長的角色轉(zhuǎn)變,如今的中小學教師,“人人做研究、個個寫論文”,正在由理想逐漸成為現(xiàn)實。
然而,理性分析中小學教師參與教學研究、尤其是進行教研論文寫作的現(xiàn)狀,反思這種“繁榮景象”背后的問題,筆者發(fā)現(xiàn):許多中小學教師在教育教學實踐中“想的、做的、說的、寫的”還沒有真正形成一種專業(yè)發(fā)展的鏈狀。常常是“想的比做的好,做的比說的好,說的比寫的好”。事實上,不少優(yōu)秀教師在各種場合下說的都不錯,而一旦請他(她)們把發(fā)言的內(nèi)容寫成文章,卻顯得非常困難。這表面上看是“文筆不行”的問題,實質(zhì)上是認識和思考還不夠清晰、不夠成熟、不夠深刻、不夠系統(tǒng),不能從當下、具體、零散的事實中“抽離”出來,進行反復、持續(xù)的“深思熟慮”,因而不能很好地達到“澄清”和“認識”的目的。
因此,要能很好的解決上述問題,需要積極倡導中小學教師的論文寫作還原其應有的本質(zhì)——“將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化”,從多維視角進行合理建構(gòu),能夠在價值認同與主題提煉、教育生活與積累素材、實踐行為與理論支撐等之間,找到適當?shù)穆?lián)系、平衡與特有的表達、呈現(xiàn)方式。這對于中小學教師有效實現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)型,提升教育教學研究與寫作的品質(zhì),促進師能健全和專業(yè)持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。
一、堅持價值取向的主題建構(gòu)。
小學教師教育理念論文篇十三
我們作為人民教師,要有一種責任感和使命感,干一行愛一行,既然選擇了做教師,就要勇于擔當,愛崗敬業(yè),把自己的青春年華,都獻給我們從事的平凡而又偉大的教育事業(yè),竭盡全力滿腔熱情地投入到培養(yǎng)和教育下一代身上來,這就是當好老師,做好德育工作的先決條件。這是因為我們教師高尚的道德和美好的思想品質(zhì)會產(chǎn)生極大的精神力量,使得我們教師具有吸引人的人格魅力,所以這對學生的成長影響是深遠的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強,沒有上進心,這些對學生的負面的影響同樣也是巨大的,甚至會是無法挽回的,事實上也是如此。既然,一個教師對學生的影響這么大,那么我們要注意自己的德行的修養(yǎng),重視自己的自身建設(shè),提高自己的教育教學專業(yè)素質(zhì),做學生的楷模榜樣,真正起到率先垂范的作用。
對于孩子來講,家庭是他們成長,接受教育第一場所。從某種意義上來講,家庭教育對小學生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現(xiàn)實意義。難怪有人說,“有什么樣家長,就有什么樣的學生?!彼?,在家庭教育方面,我們教師的引導作用也很重要。應使學生家長了解如今社會家庭教育的新動態(tài),幫助學生家長采用科學的教育方法,使之感悟現(xiàn)代家庭教育的真諦。還要讓學生家長認識到自身修養(yǎng)的重要性,俗話說得好,“家長是孩子的第一任老師。”可見家長對孩子的影響是多么的重要??!家長的舉止言談,音容笑貌,舉手投足,所作所為無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長,在家庭里要努力規(guī)范自己的行為,處處給孩子做出榜樣的標桿,以榜樣的力量來感染自己,努力為孩子創(chuàng)造一個良好的、溫馨、和諧的家庭育人環(huán)境。平時,我們教師要多和家長進行面對面地溝通,經(jīng)常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時應定期開家長會,給學生家長反饋學生在校表現(xiàn),以達到團結(jié)社會力量,共同來育人的目的。我們作為教師的,還應義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價值觀”、“人才觀”,認識到:學校教育是以“育人為本,德育先行”為前提大方向的。學校是以培養(yǎng)我們國家合格的勞動者、建設(shè)者為最高理想的。當然,還要讓家長認識到:學校教育不僅僅是使學生在學校里學到知識,掌握生活技能,更重要的是培養(yǎng)學生的良好的行為習慣,使之具有開拓進取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這是最重要的。也是難能可貴的。
誠然,我做了多年的教師,在自己的長期教學生涯里,深深感覺到:要搞好自己的教育教學,沒有一顆愛心是做不好本職工作的,是不能贏得學生對你的愛戴的。是啊,我們在任何時候,什么情況下,在對待學生的教育問題上,都要從愛心出發(fā),用自己的愛來感化學生;用自己的愛來溫暖學生;用自己的愛來激勵學生。因為愛是力量的源泉;愛是美好的化身;愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實上,我們用什么的方法和態(tài)度對待學生,就能真正反映出一個教師的思想道德水平。而對待學生沒有一顆愛心的教師,永遠也成不了好教師,也永遠得不到學生對他的愛,也不會做好自己的本職工作。因為在我們?nèi)粘=逃虒W過程中,教師和學生經(jīng)常接觸,在所難免要發(fā)生一些摩擦,出現(xiàn)一些矛盾。那么如何處理對待這個問題呢?如果你沒有愛心,就會對學生動不動動粗,意氣用事,簡單粗暴,不管學生的反應如何,每每都會大大地傷害學生的自尊心,往往會把事情弄大,甚至到了不可收拾的地步。生活當中,不是有不少教師因為教育學生不當,而出了不少事。因為對學生使用的教育方法不當,有的學生跳樓自殺,自暴自棄,離家出走,甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓還少嗎?如果你有愛心,表現(xiàn)在對學生的愛護和尊重上,遇事就會心平氣和,決不能意氣用事,能從理解和寬容的角度出發(fā),就會恰當好處地化解矛盾,解決矛盾,使得學生心悅誠服,其樂也奕奕,其樂也融融。
總之,我們做教師的要想搞好自己的教育教學,不要忽視德育工作,因為德育工作的成功與否,它直接關(guān)系到學生德育素質(zhì)的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了,才能談得上提高學生的道德水平。因此,我們教師要有以更高的標準來要求自己,做一個新時期合格的人民教師,擔負起人民教育的希望和未來,為我們的國家培養(yǎng)出一大批有用的人才。
小學教師教育理念論文篇十四
近年來,隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施,小學教育教學管理成就顯著,但依然存在諸多問題,如管理者觀念滯后、方法過時,不能與時俱進等,這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念,不斷提升自己,采取正確的方法解決問題。
小學教育;教學管理;問題。
近年來,隨著社會經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展,對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標準改革的推行,促使小學教學模式、培養(yǎng)目標、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學管理呈現(xiàn)復雜化,因而諸多問題也暴露出來。
1.開展小學教育的必要性。
小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力,國家提出了人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計,教育為本。起著啟蒙作用的小學教育,也在與時俱進,不斷進行教學模式和教學方式改革,提倡素質(zhì)教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育,是未來發(fā)展的奠基石。小學教育,通過指導學生如何做人,如何做事,有利于學生身心健康發(fā)展,實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進,為國民素質(zhì)提高奠基。
古語云:少年強則國強,少年智則國智。又曰:一切要從娃娃抓起。教育興,則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步,對學生思想道德、行為習慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng),起著關(guān)鍵性作用。小學通過素質(zhì)教育,使學生具備良好的文化修養(yǎng),懂禮貌,愛運動,勤思考,敢創(chuàng)新,這些素質(zhì)的提高,為日后學生成長成才打下了堅實的根基,是培養(yǎng)人才的第一步,也是關(guān)鍵性一步。
2.小學教育教學管理的概述。
小學教育是秉承以人為本的理念,注重培養(yǎng)學生的興趣和習慣。常言道:“興趣是孩子最好的老師?!币蚨?,小學教育注重對學生興趣的培養(yǎng),形成自己的喜好,為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎(chǔ)。習慣是內(nèi)驅(qū)力,不需依靠外界,而是靠自主完成。因此,小學教育作為一項重大事業(yè),有責任幫學生形成一種良好的習慣。
小學實施素質(zhì)教育,促使教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來,各地普遍實行素質(zhì)教育,這在一定程度上促使小學教學模式發(fā)生了變化。由以往只重視學生成績的觀念,向促進學生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉(zhuǎn)變,提高了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。學生冒險精神增強,敢于探索,勇于創(chuàng)新。可以說,小學實行素質(zhì)教育以來,取得了可觀的成績。
3.小學教育教學管理中存在的問題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法,從自身做起,思想觀念要與時俱進。改變以往經(jīng)驗式的教學理念,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
管理者依舊只重課本。
知識源于生活,高于生活。小學生對世界充滿了好奇,有探索的傾向。因而,管理者應抓住學生這一心理特征,因材施教,從生活的角度對學生進行教學。但現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況,小學老師依舊只重視課本知識,忽視其他方面的拓展,使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限,學生能夠了解到的知識也極為甚少,一定程度上縮小了學生的視野,不利于學生健康成長。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學教育方式依舊以老師講授為主,口手相傳,忽視了學生的主體作用,不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教,學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養(yǎng),老師應該多問學生為什么,而不是一味的只是告知是什么。因此,教師在教學中應多開展活動,調(diào)動學生的積極性,提高學生的參與性,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,從而使學生更好地理解和學習知識。
師資力量不足,影響教學質(zhì)量。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡,造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡陋、教學環(huán)境差、工資水平低等局限性,許多人不愿去那里就業(yè),繼而造成了偏遠地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低,教學質(zhì)量差,使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育,農(nóng)村城市教育差距越來越大,加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠來看,不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結(jié)語。
小學教育,是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者,作為人類靈魂的工程師,應本著以人為本,一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切的教學理念,做好學生成長路上的引導者,對學生負責,對家庭負責,對社會負責。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報,2016,(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊,2017,(7).
小學教師教育理念論文篇十五
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學期我是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,和我?!白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。
三、抓實常規(guī),保證教育教學任務全面完成。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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小學教師教育理念論文篇十六
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復論證,但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規(guī)教學手段來使用,這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學是專項技能訓練的本質(zhì);過度強調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應增加童話寫作應用的針對性教學環(huán)節(jié),才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作;小教專業(yè);去中心化;趣味性。
小學教師的教學內(nèi)容基本覆蓋了全學科,而他們也是按全學科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強調(diào)突出實踐、應用環(huán)節(jié),增強基本技能的訓練,增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業(yè)和漢語言文學專業(yè)中有不少同學自進入高校學習伊始,就是以小學語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學在專業(yè)化訓練上尚有完善的空間,開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學的職業(yè)化訓練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面,以內(nèi)容來看,主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長心理方面:從兒童成長心理需求方面入手,如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計,對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長規(guī)律入手,探討童話的作用。如:兒童獨特的心理特點分析,包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界,自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能,具體來說包括:開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關(guān)于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術(shù)價值。七是童話在中國的發(fā)展史??梢?,多數(shù)研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上,一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要,但是卻不能把童話教育當成一個常規(guī)的教學手段來使用,關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養(yǎng),但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱,與高校該專業(yè)學科童話寫作教學的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經(jīng)充分認識到童話的價值,但在多數(shù)高校的小學教育專業(yè)卻沒有相應課程給予指導,未將童話素養(yǎng)納入未來小學教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學改革中,把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結(jié)合進行研究,顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中,針對童話的教學環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區(qū):
1.對童話的認識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等,童話作為虛構(gòu)類的一種,甚至還不能列入其中。因為受眾低齡,知識層次低,語言追求樸實簡單,還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師,多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學研究者,他們關(guān)注的問題更多是文學性較強的傳世之作,但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點,主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為,童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而,對于兒童而言,童話的每一個故事,都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同,結(jié)構(gòu)相似,自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?!巴捠墙o孩子看的書,一定要反映某種思想、主題,能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊,做事要認真,團結(jié)友愛,堅強啊等等,否則,沒有什么意義?!弊穼ひ饬x是文學研究批評慣用的方式,如哲學的追索,是為了理解世界的本質(zhì),宇宙的真相,本無可厚非。但是,我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中,將文本思想提升到國家民族的高度,是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學,就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì),以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能,把微言大義作為學習童話的主要目的,是讓受眾感到乏味的原因之一,意義被承載的前提是要有一個好故事,我們更應該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結(jié)論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義,而不是追求意義高于審美?!巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?!比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分,筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚,她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸,你看!天上的云快溢出來了?!边@是她對詩意的自我闡釋,筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性,我們一生都在扮演著不同角色。比如,過家家等,藝術(shù)起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后,“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境,美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者,幻想性是人類世界的基本表征,我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如:用比喻等修辭完成對本體的想象,獲得審美的空間,而童話則通過了對虛擬世界的假想,獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗,盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際,但終有一天,會成為照進現(xiàn)實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點,對兒童觀照世間萬物,體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
小學教師教育理念論文篇十七
一個優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。
當語文的人文價值被工具價值壓倒的時候,學生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能,可是卻失掉了學習語文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語文教學呼喚中庸的語文哲學。執(zhí)其兩端而用其中,應是語文哲學的在智慧、大圓融、大境界。語文哲學的諸多范疇,如:工具與人文、學文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達、文面與文里、誦讀體驗與默讀精思、潛心會文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應歸宗于中庸這一元智慧。
語文是科學的那是學生的思維之劍;語文是審美的,那是學生的精神家園。語文是一面多棱鏡,折射著功利、科學、審美的繽紛色彩;語文是一個萬花筒,演繹著實用、真理、情性的大千氣象。說到底,語文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系,語文才會噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
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小學教師教育理念論文篇十八
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進,“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科之一,是學生必須要掌握的一門知識,如何在教給學生知識,提高他們解決生活中數(shù)學問題的能力的同時,又不讓學生感到數(shù)學學習繁重、困難呢?這就需要我們數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進,各個學校如火似荼地展開了減負活動,而且“減負”這個詞在早就被提出了,可是為什么最終的效果不是很明顯呢?主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來,有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū),比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔,減少學生的學習時間和學習任務。其實,“減負”并不是不要課業(yè)負擔,而是把過重負擔減為適量學習任務,從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中,我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢?下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法,希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學數(shù)學課堂教學中,教師要合理安排教學時間,抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學,突破教學重難點,使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先,教師要認真?zhèn)湔n,做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領(lǐng)會課標精神的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,做到爛熟于心,這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是,教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā),針對不同年級段的學生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣,以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次,選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術(shù)的各種功能,針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段,使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺,但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段,而是要將二者相結(jié)合,避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容,以及學生的接受程度,從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè),或者教師針對教學內(nèi)容自己設(shè)計一些作業(yè)題,使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢?筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因,“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性,如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的,那么他們做什么樣的數(shù)學題,就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力,并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講,學生做什么樣的數(shù)學題,不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗,還映射出他們的數(shù)學教育觀念?!傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績,但是學生投入到“題海”中,重復地做題會增加他們的學習負擔,而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程,不能操之過急,因此作業(yè)的布置既要重視“量”,也要重視“質(zhì)”,這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選,這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑,也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然,要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè),非??简灲處煹哪芰?,要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果,還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此,教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性,可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題,還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題,給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間,力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題,著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異,接受能力有強有弱,學習水平有高有低,教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況,因此,對學生進行個別輔導,是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生,要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性,為他們設(shè)計較高的目標,使他們學有方向。一個教育學家曾說過:“沒有教不好的學生,只有沒找到能教好學生的方法?!焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱,往往今天教會了他們,明天又忘記了,有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生,教師應充滿愛心,滿腔熱情地關(guān)懷他們,幫助他們了解自己的學習潛能,確立合適的學習目標,改進落后學習方法,對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說,他們不提問題并不能說明他們沒有問題,他們可能問題“多多”,教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,多提問題,并幫助他們解決問題,對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵,激發(fā)他們的學習興趣,進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時,并不是每道題都會做,都能做對,我們數(shù)學教師應該把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生大膽地提出自己的想法,尤其是對于不會做的題,讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面,這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好,有待于更一步的講解。另外,有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的,教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來,這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查,也能真實反映學生的作業(yè)情況;最后,在學生做完作業(yè)的時候,讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的,對于作業(yè)完成情況有什么感受?這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理,既實現(xiàn)了減負,又提高了學習的質(zhì)量。
小學教師教育理念論文篇一
插畫是一種附在圖書、報紙、雜志中的一類圖片,能對文字內(nèi)容起到補充說明的作用,由此突出文章的主題,提高藝術(shù)表現(xiàn)力。而在小學美術(shù)教學中,插圖的形式更加豐富多樣,并且很多插畫都具有趣味性和生動性,使學生更容易接受,能提高美術(shù)教學內(nèi)容的表現(xiàn)力。在美術(shù)教學中,教師一般都會先讓學生欣賞教材中的一些插畫和文字,在讓學生明確了學習的內(nèi)容以后才能讓學生自己去完成一個美術(shù)作品,而在欣賞插畫過程中,學生很容易插畫上豐富的圖案和色彩所吸引,通過插畫中的風景和人物能夠聯(lián)想到很多的畫面,能提高學生創(chuàng)作時的想象力,并提高學生的動手和動腦能力。
小學美術(shù)制作課是美術(shù)教學中的一項重要內(nèi)容,對于提高學生的動手能力有重要作用。小學美術(shù)制作課要求學生在觀察完圖片以后自己動手完成手工作品。在開展手工制作前學生要準備好制作的工具。以小學二年級的《今日菜單》為例,教師展示了很多菜肴圖片,學生要準備好彩泥、剪刀以及彩紙,運用自己的想象造型出各種菜肴,有學生制作了農(nóng)家菜、小辣椒、豌豆等,還有的學生制作了大蝦、魚等菜肴,在教師的引導下,學生的學習積極性非常高,課堂效果非常好。其具體的教學流程如下:確立教學目標:教學生用彩泥造型出各種菜肴,提高學生的動手操作能力。教學難點:如何選擇正確的顏色、如何搭配出表現(xiàn)力強的菜品。工具:彩泥、牙簽、格尺、墊板。教學過程:觀看插圖,與學生互動,調(diào)動課堂學習氛圍;教師將自己造型出的菜肴展示給學生,教師指導難點動作,學生觀看學習;學生互動交流,自己制作一個作品,在同學面前展示。上面插畫教學案例提高了學生的動手操作能力和想象力,教師在課堂中只需要適當?shù)匾龑?,學生成為課堂的主體,大大提高了學生的學習興趣,為此,插畫在小學美術(shù)教學中的作用是非常大的。
小學教師教育理念論文篇二
根據(jù)調(diào)查,我國很多小學中的美術(shù)教學都普遍存在以下的不足:教學設(shè)計具有單一性,以欣賞課及繪畫課為主,美術(shù)教師運用導入—繪畫方法—示范—學生繪畫的模式,學生的思維形成了定式,大多數(shù)學生只是簡單地模仿,缺乏創(chuàng)新思維;學生對美術(shù)課程缺乏興趣,這都是由于教學方法單一,大多數(shù)美術(shù)教師只是將課本的知識進行講解,課程枯燥,課堂沉悶。
為了解決小學教學中的不足,將動畫資源運用到小學美術(shù)教學中具有重要作用。
對于小學生來說,學習興趣是極其重要的,大多數(shù)小學生都喜歡看動畫片,因此,美術(shù)教師可以針對教學內(nèi)容將動畫片引入小學美術(shù)教學中,動畫片主要有四種類型,即童話、寫實、改編及科幻。其中最多的就是童話類的動畫片。比如《白雪公主》《鐵壁阿童木》《哪吒》等等。這些動畫資源可以成為美術(shù)教師的課程導入資源,以吸引學生的注意力,激發(fā)學生學習興趣。
動畫故事給學生以視覺感受,而動畫聲音則能滿足學生的聽覺感受。比如,在人教版小學美術(shù)教學中有教學生畫小動物的課程,那么教師就可以利用動物的動畫聲音,比如《森林王子》等,這里有很多小動物的聲音,將其作為導課部分,讓學生對小動物有一個聲音認知,讓學生對動物的特點進行總結(jié),為下一步繪畫做好基礎(chǔ)。同時有些動畫音樂很優(yōu)美,教師也可以作為資源利用到美術(shù)教學中。本文主要分析了動畫資源在小學美術(shù)教學中的重要作用,以彌補小學美術(shù)教學中的不足,利用動畫資源開展小學美術(shù)教學,尤其是應用到導課中,不但可以提升學生的學習興趣,同時對教學效果的提高具有重要的意義。
小學教師教育理念論文篇三
美術(shù)教育可以說是現(xiàn)代素質(zhì)教育中的重要組成部分,能夠有效地提升學生的審美水平,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,越來越得到廣大教育工作者的重視。但在實際教學過程中,中小學美術(shù)教學還存在著一定的問題,很難在有限的課堂中保證學生的素質(zhì)得到合理地提升。這就需要學校和教師共同努力,為中小學美術(shù)教育中的素質(zhì)培養(yǎng)尋找有效的措施,實現(xiàn)美術(shù)教育的更好落實與發(fā)展。
教育關(guān)系到我國的未來,在現(xiàn)代教育中為了給社會的發(fā)展提供更為優(yōu)秀的人才,相關(guān)部門特意制定了素質(zhì)教育的方針政策,但在實際推行過程中受到了種種阻礙。美術(shù)教育時素質(zhì)教育中的重要組成部分,在中小學教育中尤其對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、形象思維能力等發(fā)揮著巨大作用,是一門具有濃厚的藝術(shù)感染力的課程。但在實際的教學中,由于之前美術(shù)教學并未得到重視教學資源短缺,學校重視程度較低,美術(shù)教師專業(yè)技能不夠高等原因,始終小學美術(shù)教學存在種種弊端。這就需要各中小學校深刻落實國家頒布的有關(guān)素質(zhì)教育的方針,組織校領(lǐng)導以及全體教師進行素質(zhì)教育方針政策的學習,做到真正理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵。在校方組織進行相關(guān)學習之后,各任課教師應該認識到美術(shù)教學在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位,積極配合美術(shù)教師的教學工作,不占用美術(shù)課的時間。校方還應該加大對美術(shù)教學相關(guān)教具的投入,針對各年級所需要學習的美術(shù)課程,為其配備較為充足的美術(shù)教具,有條件的學??梢詭徒M學生置辦美術(shù)用品,這樣為美術(shù)教學的順利展開提供物質(zhì)保證。美術(shù)教師也應該重視美術(shù)教育工作,在業(yè)余時間不斷進行學習,掌握美術(shù)這一學科的發(fā)展動向,不斷提升自身的美術(shù)專業(yè)技能。這樣通過校方和教師的不斷努力,轉(zhuǎn)變美術(shù)在傳統(tǒng)教學中所占據(jù)的地位,提升對美術(shù)教學的重視程度,正視其在素質(zhì)教育中占據(jù)的重要地位。
2教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,激發(fā)學生創(chuàng)作潛力。
美術(shù)教師在對自己的本職工作具有足夠的重視之后,需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,認識到美術(shù)教學不僅是教授學生學習美術(shù)知識與技能,還需要培養(yǎng)學生對美術(shù)創(chuàng)作的熱情,激發(fā)其創(chuàng)作力及想象力,幫助中小學生形成健全的人格。教師首先要轉(zhuǎn)變照本宣科的教學方式,在實際教學過程中,對每節(jié)課所需要教授給學生的知識技能進行深入挖掘,并根據(jù)本班學生的實際情況設(shè)計需要進行美術(shù)創(chuàng)作的主題。在學生完成了美術(shù)創(chuàng)作之后,教師要認真欣賞學生的作品,從中挖掘?qū)W生作品的閃光點,并對學生提出表揚。對于一些在創(chuàng)作上存在不足的學生,只要其作品能表達出真情實感即可,不必要求學生必須正確掌握和學會運用美術(shù)技能。在實際教學過程中,除非必要的課程,教師盡量減少學生對物體的描摹或者對大家作品的臨摹,給學生足夠的進行想象與創(chuàng)造的空間。美術(shù)教師需要交會中小學生每件藝術(shù)品都是獨一無二的,充滿創(chuàng)造力的作品才是最與價值的。例如在進行與版畫相關(guān)的創(chuàng)作時,教師只需要傳授給學生如何制作版畫即可,不需要為學生制定版畫的主題,可以讓學生選擇自己最感興趣的內(nèi)容作為版畫的主題,這樣學生制作出來的版畫才能各具特色。對于一些再制作版畫時能夠大膽進行想象、構(gòu)圖、色彩搭配的學生,教師要予以鼓勵,并向全班同學展示其作品。讓學生認識到充滿創(chuàng)作力的美術(shù)作品才是最具有特色的,是值得觀眾欣賞的。
3教學中合理利用現(xiàn)代技術(shù),提升學生審美素養(yǎng)。
隨著科技的不斷進步,許多高科技在現(xiàn)代教學中能夠加以利用。在中小學美術(shù)課堂上,教師可以合理的利用相關(guān)現(xiàn)代科技,為學生提供更為豐富的教學內(nèi)容,開拓學生的視野,使學生在課堂上就能感受到美術(shù)領(lǐng)域的日新月異,也能夠幫助學生更為深刻的理解美術(shù)相關(guān)知識技能,使得教學目標更為高效的落實。教師可以在教學過程中將每節(jié)課的重點內(nèi)容制作成課件,在課上演示給學生,使得課本上的文字材料和圖片以一種相對動態(tài)的形式展示給學生。在進行欣賞課時,教師需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體,將名家名作展示給學生進行欣賞,并利用多媒體進行細節(jié)的放大,幫助學生更好的對美術(shù)名作進行觀察。在遇到難點問題時,教師還可以制作一些小軟件,利用電腦幫助學生重復練習和理解,這樣學生能夠在玩樂中掌握相關(guān)繪畫技能。例如在學習有關(guān)素描的知識時,由于素描的色彩較為單調(diào),容易使中小學生感到枯燥,教師就可以合理利用多媒體向?qū)W生講解相關(guān)繪畫技巧。教師可以將知識點制作成色彩豐富的課件,吸引學生的注意力,還可以將運筆等繪畫技巧制作成動畫,使學生更為形象的理解相關(guān)的知識技能。這樣,在中小學美術(shù)教學中合理的利用現(xiàn)代技術(shù),能夠有效地吸引學生的注意力,提升學生審美素養(yǎng)。
4結(jié)語。
綜上所述,在中小學美術(shù)教學過程中需要重視中小學美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,激發(fā)學生創(chuàng)作潛力,合理利用現(xiàn)代技術(shù),提升學生審美素養(yǎng)。從而落實素質(zhì)教育教學目標,培養(yǎng)學生全面發(fā)展。
參考文獻。
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小學教師教育理念論文篇四
多年來,在傳統(tǒng)的語文寫作教學過程中,教師對寫作教學的心情是十分無奈和尷尬,學生對寫作的懼怕是眾所周知的普遍現(xiàn)象。學生總是在老師的指揮棒下,單調(diào)枯燥被動地寫作。而另一方面,教師費盡身心精力,呆板麻木地批改作文。這樣盡管年年寫、周周寫、篇篇改,周而復始,年復一年,卻收效甚微,這不能不說是我們語文老師的一大悲哀。
究其原因,就在于多年來我們沒有真正認識到教師的“教”與學生的“學生”二者之間既簡單卻深刻的內(nèi)在規(guī)律,沒有擺正教學過程中教師的主導地位和學生的主體地位,使得我們付出了大量的艱辛勞動之后,卻吃力不討好。所幸的是這種認識誤區(qū)已被廣大語文教師所意識,他們也從來沒有象今天這樣以如此高的熱情投入到語文素質(zhì)教育改革活動中去,并做了很多大膽、有益的探索與嘗試,積累了大量的經(jīng)驗。
我在近年的語文寫作教學實踐中,深刻體會到:要達到提高學生的作文能力這一目的,關(guān)鍵在于學生的主動參與,教師很關(guān)鍵是要樹立教師的主導意識,把自己解放出來,把主要精力放在如何“引導”上。要在我們的正確引導下,激發(fā)學生的主體意識,變被動為主動,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
一、引導學生積累名句,注重品味語言。
1.引導學生從課本中汲取營養(yǎng)。
語文教材所選的文章多數(shù)是文質(zhì)兼美,應讓學生“身在荊山須識玉”、“積學以儲寶”,,注重對語言的積累,因此在平常應重視字詞教學。字詞是基礎(chǔ),好比工具,沒有工具,其他都成為空談。同時對文章的好詞佳句,應讓學生進行咀嚼,并讓學生隨時摘抄,熟讀成誦,這樣閱讀水平就會提高,作文時,“信手拈來”,可為文增色,好多還可留在記憶深處,終身受用。
2.引導學生加大閱讀量,厚積而薄發(fā)。
現(xiàn)在的學生不注重課外閱讀,每天忙于題海戰(zhàn)術(shù),日久天長,必然會造成知識視野狹窄的局面。就此我就給學生書讀,指導學生去閱讀,去吸收,主要是發(fā)動學生訂閱報刊,如《作文導報》《微型小說》等。然后把好的書,好的文章在班內(nèi)傳閱,無形中就有一股讀書熱,開闊了視野,補充了營養(yǎng),提高了興趣。我還要求學生定期交換傳閱“讀書筆記”,互通有無。這樣學生寫作時就不會感到無話可說,無事可敘了。
二、要重視培養(yǎng)學生寫作的濃厚興趣。
興趣是最好的教師,作為老師,我就嘗試著給他們創(chuàng)造一個歡快的心境。
1.有意識組織學生參觀訪問或進行專題觀察訓練,在活動中陶冶情趣,然后完成相應的寫作練習。
如我要求學生寫《橋》的說明文時,就帶著學生去參觀學校附近的一座橋,并讓他們帶著問題去參觀,這樣學生就有內(nèi)容可寫,不做無米之炊。
2.在命題上求樂趣,也就是要做到“我手寫我口”、“我手寫我心”。
適當減少命題作文,因為它往往與學生的生活積累或興趣愛好不盡一致,這樣會挫傷學生寫作的興趣和積極性。我針對這種情況,適當增加自選題目的寫作,鼓勵學生寫自己最關(guān)心的人、事、物,心是怎么想,手就怎么寫,對他們只求真實具體,有感而發(fā)。這樣,學生的積極性和創(chuàng)造力得到較大的發(fā)揮,也就不再把寫作當成“苦差事”了。
三、“口”、“手”結(jié)合,多形式強化學生的語言表達能力。
1.提高學生的說話能力。
說是寫的基礎(chǔ),只有能夠流利比較準確地敘述一件事、一個場景或某個特定人物的某些特征,才有可能較好地把它寫出來,所謂口隨心走,筆隨口走。因此我采取課前三分鐘演講的口頭作文形式,提高學生的說話能力,要求學生自選話題,并講解圍繞話題的具體要求,讓他們暢所欲言。然后學生先評析后教師總結(jié),這樣學生就慢慢掌握了一定的口頭作文的要領(lǐng),相應地寫作能力也有了一定的提高。
2.提倡寫日記。
這也是提高學生寫作的又一個重要途徑。讓他們細心觀察,善于觀察身邊的事物,隨時記下心得體會,這樣寫出的文章,情真意切,更貼近生活。這樣日久天長的`積累,正是往后寫作中取之不盡,用之不竭的寫作源泉,而寫作文難的這一苦惱也冰消玉釋了。
3.作文互批互改。
把批改權(quán)交給學生,實行師生集體批改或?qū)W生互批互改,讓學生產(chǎn)生強烈的興奮感和自信感、責任感以利于激發(fā)學生更大的求知欲,只有這樣學生的主體意識才可能得到真正的落實。教師在此教學過程中,在事先瀏覽學生作文的基礎(chǔ)上,可有針對性地結(jié)合評改重點,每次著眼解決一些實際問題,并總結(jié)歸納出可行的寫作規(guī)律,引導學生進行認真揣摩、領(lǐng)會,從而較好地實現(xiàn)寫作教學目的,教師亦可從繁重、低效的作文批改中徹底解放出來。
總之,只要我們能在思想上確立教師的教學主導作用,并結(jié)合實際,積極探索實踐,通過我們的努力,把學生的寫作積極性激發(fā)起來,并保護好,發(fā)揮好。相信寫作教學再不會是我們語文教師的尷尬事,寫作教學一定會走出一片更廣闊的天地。
小學教師教育理念論文篇五
我只敎美術(shù)兩個月。還有個別老師沒有讓我上課,課節(jié)少是一個原因,更重要的是現(xiàn)在重視語文、數(shù)學、英語的考試分數(shù),應試教育帶來的弊端。再有就是美術(shù)畫的內(nèi)容太少,手工制作內(nèi)容太多。然而在美術(shù)課上學校沒有給老師準備材料。老師連一些必須的準備都沒有,學生更是沒有,因此很多手工無法在課堂完成,時間短,一節(jié)課根本完不成。到下一節(jié)課就是別的課了,不能占用啊。據(jù)原來教美術(shù)的老師說美術(shù)教材內(nèi)容不確定,來回改,有的內(nèi)容原來高年級用,有時一下子降到了低年級來學,變化大??僧嫋|西太少。欣賞內(nèi)容多,鍛煉孩子思維的少。問的內(nèi)容多,孩子知道的少。孩子們達不到那樣的高度。學過一次就過去了,很快就忘了。所以這些年孩子一直在模仿,沒有機會真正鍛煉自己的想象力,設(shè)計能力。
我感到很悲哀,學校的美術(shù)就是這樣的,怎能培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)新能力?怨不得孩子們越大越?jīng)]有了想象力。因為沒有機會去鍛煉,也沒有更適合孩子們畫的循序漸進的教材。有一個六年級的孩子,我問她你學了這么多年美術(shù)你會畫啥?她說會畫太極??墒翘珮O是我敎他們的。上學期我只給他們上了兩節(jié)課。因為六年學習任務重。我接替上美術(shù)課時還有兩個月就放假了。剛上班時身體不好有幾節(jié)課也沒上。這樣算來她只學會了我敎的太極。
美術(shù)課本是該改革了。我們學校是這樣,難道別的學校能比我們學的好多少嗎?我們這里只能說是一個縮影而已啊。
看來我的研究是正確的,我在研究網(wǎng)格畫,是訓練三位眼識最好的方法,同時有效的訓練孩子的觀察力,想象力和創(chuàng)造力,設(shè)計能力,給孩子充分想象的空間。同時訓練孩子們的創(chuàng)意思維能力,計空間立體圖形等等多方面能力。希望我的研究給更多的孩子帶來鍛煉思維的機會!
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小學教師教育理念論文篇六
論文摘要:教師主觀能動性的發(fā)揮表現(xiàn)在“出工”與“出力”兩個維度。高校教學質(zhì)量的提高既有外因又有內(nèi)因,就教師這一特定主體而言,其對教學質(zhì)量的影響的內(nèi)外因的關(guān)系正如通常所說的“出工”與“出力”的關(guān)系,而內(nèi)因即“出力”所起的作用更為根本??梢酝ㄟ^內(nèi)因外化的方式對教學質(zhì)量提高的內(nèi)因進行操控,達到提高教育質(zhì)量的目的。
論文關(guān)鍵詞:“出工”與“出力”教學質(zhì)量內(nèi)因與外因質(zhì)量保證體系評估機制。
在對教學質(zhì)量進行評估和考查以及認證時,既要考慮到影響教育質(zhì)量的外在因素的制約作用,更要注重教師個體內(nèi)在主觀因素的發(fā)揮程度。而這個主觀因素發(fā)揮的程度又表現(xiàn)為兩個維度—“出工”與“出力”。
一般地說,“出工”即指一個工作人員在社會或單位規(guī)定的帶有強制性的工作時間段上班(通常為8小時)。然而,一個簡單的事實是,同樣是上班,花費同樣的時間,其工作量、工作的強度以及工作的效率或效果是有很大差異的。換句話說,“出力”的大小是不一樣的。這表現(xiàn)為兩種情形:一種人整天都在上班,但有的是一張報紙、一杯茶水、一支香煙安坐一天,有的是說說笑笑、得過且過以打發(fā)時光,有的喜歡作表面文章,做一天和尚撞一天鐘,對業(yè)務不思進取、不認真觀察和思考、不加以深入研究和探索,機械重復既有的內(nèi)容。這種人的工作成效可想而知;另一種人則是感覺正常的8小時工作時間根本不夠用,還要搭進去大量的業(yè)余時間—下班后的、晚上的、周末的、假期的等。他們把絕大部分的時間和精力幾乎都花在自己深深熱愛的這份工作上,對工作精益求精,認真地觀察著、思考著、研究著、探索著、討論著。他們常常感覺時間不夠用,也常常感覺辛苦和勞累,但同時感覺活得充實,工作有勁頭、也有奔頭。他們用自己的勤勞和血汗換來的工作的進步、業(yè)務的精熟、成效的獲得,贏得了同伴、同事以及社會的承認和尊重,他們感到無比的驕傲、自豪和幸福。這兩種不同的現(xiàn)象反映出兩種截然不同的工作態(tài)度或工作觀,用辯證唯物主義觀點來考察,這是由于內(nèi)因不同所導致的,內(nèi)因是起著決定作用的。上述的“出工”可看作外因,“出力”可看作內(nèi)因。這種內(nèi)因決定外因、內(nèi)外因共同起作用的現(xiàn)象在任何行業(yè)、領(lǐng)域或場合都是普遍存在的,道理也都是相通的。同樣地,在教育教學領(lǐng)域,在對教學質(zhì)量的提高起著決定性作用的教師的教學積極性(即內(nèi)因)方面,也同樣存在著這樣的現(xiàn)象和問題。因此,在建構(gòu)教學質(zhì)量保證體系時也必須充分考慮到教師教學的內(nèi)因(即“出力”)與外因(即“出工”),因素的影響。
1影響教師教學質(zhì)量的內(nèi)因與外因涵義。
不言而喻,教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學質(zhì)量,而教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師授課質(zhì)量。而影響一個教師教學質(zhì)量或效果提高的因素既有外在的(“出工’),,也有內(nèi)在的(“出力”),既有外因也有內(nèi)因。根據(jù)馬克思主義的內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系原理—外因只是事物發(fā)展變化的條件,內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)—可知,教學質(zhì)量的提高同樣受到內(nèi)部和外部因素的影響;影響教學質(zhì)量提高的外部因素即外因只是教學質(zhì)量提高的條件,而影響教學質(zhì)量提高的內(nèi)部因素即內(nèi)因才是教學質(zhì)量提高的根本;影響教學質(zhì)量提高的外部因素必須通過其內(nèi)部因素才能起作用。所謂影響教學質(zhì)量提高的外因,即能夠給教學質(zhì)量帶來改善和提高的必備的外部條件,主要包括:師資力量(學歷、教齡、職稱、科研水平等)、教學的軟硬件設(shè)施、教學經(jīng)費的投入、教學的內(nèi)容及課程體系、生源質(zhì)量、培養(yǎng)的計劃及目標、日常的教務教學管理等。這些外在因素作用的發(fā)揮是通過教師按規(guī)定的時間和基本要求到教室去給學生上課即所謂的“出工”來實現(xiàn)的。這方面可以通過建立教學質(zhì)量保證體系得以保證。然而,現(xiàn)代的教育,尤其是大學教育,應當是一種創(chuàng)新型素質(zhì)教育,是實施一種讓學生“跳一跳摘桃子”的啟發(fā)誘導式教育。這就要求教師既要有廣博的知識面和精深的專業(yè)知識,又要有豐富的教學經(jīng)驗和方法,以及科學、正確、積極的人生觀。而這一切光靠“出工”則未必做得到,還要靠“出力”即提高教學質(zhì)量的內(nèi)因作用的發(fā)揮。所謂提高教學質(zhì)量的內(nèi)因,簡言之,是指教師對自己所從事的教學工作的認識程度、在思想上對提高教學質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學質(zhì)量而在主觀能動性上的努力程度。它對于教學質(zhì)量的提高具有舉足輕重的效果。因為如果要保證教師教學質(zhì)量提高的內(nèi)因或主觀能動性得以充分發(fā)揮(即“出力”),則要求任課教師必然廣泛閱讀和鉆研學科專業(yè)知識,必然認真探究教學的藝術(shù)、方法(諸如深入淺出、淺入淺出、啟發(fā)誘導、旁征博引、舉一反三等)及創(chuàng)新教學模式。因此,那些反映創(chuàng)新性教育的、影響教學質(zhì)量提高的內(nèi)因,也應當在目前正在構(gòu)建的質(zhì)保體系中有所體現(xiàn)。
大學與中小學教學過程的一個重要不同是中小學教師實行坐班制,即8小時工作制。而大學教師則不然,他們除了保證必須的課堂教學時間外,其余的時間全由個人自由支配。教師職業(yè)的特殊性,決定了他們不可能像企業(yè)公司的一般職工那樣,工作之余可以隨意瀟灑休閑,不用擔憂如何上好明天的班,而是要考慮下一節(jié)課的進程、內(nèi)容、性質(zhì)等,尤其要考慮并認真準備如何上好下一節(jié)課,包括方法、程序、重點難點的講解和把握、應補充和豐富內(nèi)容、欲達到的效果、需參考和閱讀那些相關(guān)資料等等。而這些顯然需要花費教師大量的時間和精力。那么,大學教師在授完課后,這些大量的課后時間有多少是被用來思考、研究并著手提高教學質(zhì)量的呢,據(jù)了解,許多教師尤其是公共課教師,如外語類的、政治法律類的、計算機類的等,紛紛在外面兼職任教,而把自己的本職工作作為一種可應付的差使,有的甚至還顛倒了本職和兼職的重視程度。作為一名合格的大學教師,肩負著教學和科研這兩大神圣的職責和使命,理當將自己畢生絕大部分的時間和精力投入到本單位所賦予的自己責無旁貸的教學及科研這一本職工作之中去,孜孜以求地提高其本職工作—教學的質(zhì)量。而這種意識和精神及所表現(xiàn)出的積極性正是教學質(zhì)量提高的內(nèi)在動因即內(nèi)因之所在。只有當教師有了這樣的思想認識和水平,積極主動地、想法設(shè)法地、孜孜以求地去提高其教學質(zhì)量,去上好每一堂課,這樣就稱之為“出力”。只有真正處理和解決好教師的“出力”問題,才能從根本上提高教師的教學水平和質(zhì)量,也是解決當今我國高等教育大眾化階段教育質(zhì)量滑坡的一條重要途徑。
2構(gòu)建教學質(zhì)量保證體系與教師主觀能動性的發(fā)揮。
其次,為配合教育質(zhì)量保障體系的實施,需加強調(diào)查研究和宣傳工作,增強教師對一般的教學理念的認同意識。根據(jù)is09000族標準建立的教學質(zhì)保體系,可以將影響教學質(zhì)量的各環(huán)節(jié)、各因素都包含其中,并使各環(huán)節(jié)、各因素都處于受控狀態(tài)。但是不應忘記is09000的20xx版有一個十分重要的思想,即所制定的質(zhì)保體系要廣泛征求廣大員工的意見和看法,爭取他們對標準的認同,從而更加積極主動地配合。因此,在正式公布和實施所構(gòu)建的教學質(zhì)保體系之前,先要統(tǒng)一廣大教職員工的思想認識。為此,可以根據(jù)一般的教學理念,如:教書育人是教師的天職、努力提高自身所從事的職業(yè)(教學)的質(zhì)量是任何一位教師的義不容辭的職責、教學及研究是教師的基本使命等,設(shè)計一系列問卷對廣大教職工進行調(diào)查。如:。
1)你認為努力提高教學質(zhì)量是教師的義不容辭的職責嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
2)你認為作為一名大學教師,理當把自己大部分的時間和精力投入到自己所從事的教學事業(yè)上去嗎,a、是;b、否;c、無所謂。(附原因)。
3)你認為本職與兼職哪個更重要、應花費更多的時間和精力,a、本職工作;b、兼職工作;c、無所謂。(附原因)。
4)你認為這些因素—教案的編寫、專業(yè)研究論文、教學研究論文—哪些與提高教學質(zhì)量的關(guān)系密切,a、全部;b、大部分;c、全無。(附原因)。
5)你對學校為提高教學質(zhì)量而對教案的編寫、專業(yè)論文及教學論文的撰寫做出嚴格或較高的要求的態(tài)度如何,a、應當這樣;b、不可理解;c、無所謂。(附原因)。
可以預見,絕大部分教師將會而且應當會選擇a答案。這樣,廣大教師對于教學態(tài)度和思想認識將會在共同的教育教學的理念上統(tǒng)一起來。從而根據(jù)前文述及的管理理念及模式而構(gòu)建的教學質(zhì)量保證體系,將會在全校順利的貫徹和執(zhí)行,進而可以在全校形成一個講求質(zhì)量的文化氛圍;第三,通過一些方式方法來衡量、了解和督促教師在提高教學質(zhì)量的內(nèi)因方面發(fā)揮作用。現(xiàn)在大學有許多教師是出于種種原因而留校任教的,而非單純而且很少是出于對教學事業(yè)的無比熱愛。當前,基本上無法控制教師提高教學質(zhì)量的內(nèi)因—對自己所從事的教學工作的認識程度、在思想上對提高教學質(zhì)量的重視程度,以及為提高教學質(zhì)量而在主觀能動性上的發(fā)揮程度—但可以通過這些內(nèi)因外化的手段或方式對此進行衡量和督促。
1)檢查教師的教案。
2)考查科研成果。這可從兩方面情況來衡量。
3)檢查教師對學生課后作業(yè)的布置、批改及測驗情況。
如果一個教師在這方面的工作做得好,則反映出該教師必然是一位盡職盡責的好教師。
綜上所述,只有將教師教學質(zhì)量提高的外因(“出工”)與內(nèi)因’(“出力”)有機地結(jié)合起來構(gòu)建的教學質(zhì)量保證體系,才是完善的質(zhì)量保證體系。如果只注重教學質(zhì)量提高的外部因素(是否“出工”),而忽視內(nèi)部因素(是否“出力”),所構(gòu)建起來的質(zhì)保體系必然是有所欠缺的。盡管有的研究者認為此舉太過細瑣,但看在它是教師教學質(zhì)量提高的內(nèi)因所在,是提高教育質(zhì)量的根本保證的份上,應當給以足夠的重視。
3建立完善的重視教師教學主觀能動性的發(fā)揮與衡量的評估與認證機制。
建立了完善的質(zhì)量保證體系還只是為學校教育教學質(zhì)量的保證和持續(xù)提高提供一套完善的制度保證和激勵及衡量教師教學積極性發(fā)揮程度的策略措施,如果在實踐中得不到認真、具體地實施,則無異于空中樓閣。為此,建立一套評估和認證機制以確保每一位任課教師做到既“出工”又“出力”具有十分重要的意義。
最后,加強激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度。教學單位或部門應加強教研人員工作激勵機制的建設(shè)和加大獎懲力度,如學校可以撥??钭鳛榻萄姓n題基金,教學主管部門(如教務處、質(zhì)量評估辦等)每年列出一系列具有針對性的教研教改課題項目,以供全校各院系教研人員申報,并定期對這些課題的完成情況進行驗收和評定。另外,采取措施加強對教學人員每年的教學任務的完成情況或效果加強評比和獎懲。
小學教師教育理念論文篇七
論文摘要:目前,在中職學生管理方面存在很大難度。根據(jù)筆者的工作經(jīng)驗,認為中職班主任可采取如下管理方法:服務管理法、欣賞管理法、目標管理法、自主管理法、全員管理法。
論文關(guān)鍵詞:中職學校;班主任;學生管理。
中職學生管理是中職學校管理工作的重中之重,而班主任是學生管理的具體實施者,全面負責班級管理工作。班主任的工作方法直接影響班集體和每個學生。現(xiàn)在,中職學生越來越難管理,班主任越來越難當。為了加強中職學生管理,提高中職學校育人質(zhì)量,中職班主任必須尋找有效的管理方法。要探索有效的管理方法,必須了解中職學生的特點。
中職學生的特點。
(一)弱勢群體。
中職學生屬于弱勢群體,體現(xiàn)在以下幾個方面:
(1)家庭處于弱勢。家長的文化水平、家庭的收入水平多處于中低階層;有些學生父母離異或感情不和,大多數(shù)學生的父母長期在外打工,學生缺少母愛或父愛。
(2)學習上處于弱勢。大多數(shù)學生的文化成績較差,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
(二)生理性成熟度與社會性成熟度不一致。
生理性成熟度與社會性成熟度不一致,表現(xiàn)在:生理性成熟超前而社會性成熟滯后。學生年齡大多在14~18歲之間,正處于“心理斷乳期”,即生理性成熟期,但社會性成熟未能及時跟上,即獨立生活能力和自我管理能力不強;集體觀念和責任感淡?。慌涯嫘睦砗妥员靶睦磔^強;在成就動機、求知欲、自尊與自信、綜合素質(zhì)等方面明顯弱于普高學生。
(三)沉迷于網(wǎng)絡(luò)。
學習壓力比普高學生小,學生自主學習能力不強,大部分學生覺得無事可做;電腦和手機的普及使大多數(shù)中職學生喜歡上網(wǎng),尤其是男生,上網(wǎng)成了他們生活中必不可少的活動,有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)不能自拔。
小學教師教育理念論文篇八
:新課程標準對小學體育教學提出新的要求,促使小學體育教師對教學方式進行改變。
:教學方式;綜合素質(zhì);課堂活力。
在傳統(tǒng)的小學體育教學中,多數(shù)教師忽視了學生的主體性,通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說,教師利用肢體語言進行體育教學,要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸,學生獲得的認知并不深刻,所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此,教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性,需要引導學生主動地去探究與摸索,在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學短跑教學為例,教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿,而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組,并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中,學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作,并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中,學生的收獲無疑更大,達到了提高教學質(zhì)量的目的。
在此基礎(chǔ)上,教師需要注重學生的主動性與積極性,也就是要增加小學體育教學的生動趣味性,使學生能夠集中精神地面對教學,并主動配合教學工作。
因此,在小學體育教學中,教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如,教師可以開展“打空降特務”的體育游戲,要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體,其目的在于提高學生的注意力和反應能力,并有效提高學生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中,使學生在體育教學中變得更加主動,達到維持課堂活力,提高教學有效性的目的。
總的來說,教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性,這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流,提出更有效的教學策略,達到推動小學教學進一步發(fā)展的目的。
李犁花.小學體育教師教學方式研究:以北碚區(qū)為例[d].西南大學,2014.
小學教師教育理念論文篇九
生活離不開數(shù)學,數(shù)學離不開生活。數(shù)學知識源于生活而最終服務于生活。在教學中要力求從學生熟悉的生活世界出發(fā),選擇學生身邊的的事物,提出有關(guān)的數(shù)學問題,以激發(fā)學生的興趣與動機。使學生初步感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,并能學以致用。
小學教師教育理念論文篇十
調(diào)查了云南省云南師范大學、文山學院、大理學院、紅河學院四所學校的小學教育專業(yè)學生,共發(fā)出問卷500份,回收問卷490份,收回有效問卷482份,問卷有效率為98.4%;其中大四98人,大三122人,大二130人,大一132人;其中男生87人,女生395人。
1.2研究方法和工具。
采用王娟編制的《大學生生涯規(guī)劃適應性問卷》,問卷共24個題目,包括目標和行動兩個維度,目標維度反映大學生在職業(yè)發(fā)展方面是否具有目標,包括目標理想和自我效能兩個因子;在行動維度方面包括社會實踐、學業(yè)規(guī)劃和學習行動三個因子,反映大學生在校期間是否為自己職業(yè)發(fā)展做出行動方面的努力。
2、調(diào)查結(jié)果及分析。
2.1小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識,呈現(xiàn)“晚熟”現(xiàn)象。
小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的平均分為66.2,問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性,平均分為77.28,相比之下小學教育專業(yè)學生職業(yè)生涯適應性總體水平不高,在“對自己的人生目標,我有不同階段的奮斗目標”問題中,回答“完全符合”的學生只有1.02%,但是回答“不確定”的有53.94%的同學,這說明大部分小學教育專業(yè)學生沒有意識到到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。在訪談中問學生“你認為什么是職業(yè)生涯規(guī)劃”,有許多同學認為自己興趣愛好、社會的需求就是職業(yè)規(guī)劃,還有的同學直接回答不知道,這體現(xiàn)了學生對職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)知識了解不多,甚至從來沒有對自己職業(yè)生涯進行過設(shè)計。相關(guān)研究表明職業(yè)目標在職業(yè)生涯規(guī)劃中具有重要的作用,它可以預測個體今后在工作中的努力程度,可以說職業(yè)目標是個體職業(yè)行動的動力系統(tǒng)。調(diào)查顯示小學教育專業(yè)學生普遍缺少職業(yè)規(guī)劃意識。對不同年級學生職業(yè)生涯適應性得分進行方差分析(f=274.01,p0.001),不同年級學生的職業(yè)生涯規(guī)劃得分存在顯著性差異,大四大三大二大一。數(shù)據(jù)表明,隨著年級的增長,小學教育專業(yè)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃得分是逐步提高的,這說明小學教育專業(yè)學生隨著自身成熟,對職業(yè)規(guī)劃的意識也不斷提高,職業(yè)生涯規(guī)劃呈現(xiàn)“晚熟”的狀態(tài)。
2.2小學教育專業(yè)學生職業(yè)目標不清晰,對自己缺少自信。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,小學教育專業(yè)學生在生涯適應性各維度上,五個因子得分從高到低排列:學習行動自我效能學業(yè)規(guī)劃社會實踐目標理想,得分最低的是目標理想這個因子得分是2.35;從維度上來看,目標維度的得分為2.66,也低于行動維度的均值2.99。問卷編制者王娟調(diào)查了西南三所大學的大學生職業(yè)生涯適應性,文科類學生的目標理想平均分為3.03,目標維度的平均得分為3.12,遠遠高于小學教育專業(yè)的學生的得分。數(shù)據(jù)表明小學教育專業(yè)學生對自己的職業(yè)目標沒有清楚的認識。小學教育專業(yè)學生在自我效能這個因子的得分為2.97,雖然在五個因子里得分不算低,但仍低于西南幾所大學文科類學生的得分3.42。在訪談問到“你選擇當小學老師的原因是什么?”,有不在少數(shù)的學生回答“我覺得小學生學習的知識比較簡單,感覺自己能應對”,“我覺得自己學習不好,教小學壓力小一點”,這說明小學教育專業(yè)的學生在很大程度上是不自信的,對自己今后要從事的職業(yè),缺乏對自身能力的正確評估。
2.3小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性,職業(yè)準備不足。
小學教育專業(yè)學生在社會實踐因子上的得分僅高于目標理想因子,問卷中“為發(fā)展專業(yè)技能,我積極參與社會實踐或做兼職”項目,只有2.05%的學生選擇“完全符合”,41.08%的學生選擇較不符合。小學教育專業(yè)學生在學業(yè)規(guī)劃和學習行動兩個因子上的得分雖然相對較高,在問卷中還是反映出學生缺乏對今后職業(yè)生涯的規(guī)劃,比如問題“課余時間我會有計劃地到圖書館看書”,僅有6.22%的學生選擇“完全符合”;“對于枯燥無味的專業(yè)基礎(chǔ)課,我不想聽就不聽”,有53.11%的學生選擇“完全符合”。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅包括要充分了解自己的長處和不足,更重要的是要不斷加強自己已有的能力,從調(diào)查結(jié)果看來小學教育專業(yè)學生缺少對學習和工作的計劃性,職業(yè)準備明顯不足。
小學教師教育理念論文篇十一
匆匆忙忙又一學期結(jié)束了,為使下一階段的工作更順利地開展,現(xiàn)對本學期的教育教學工作總結(jié)如下:
一、在思想上,積極上進。
我積極參加各種學習培訓,認真參加政治學習,我還深知要教育好學生,教師必須以身作則,時時做到教書育人、言傳身教、為人師表,以自己的人格、行為去感染學生,為了適應新形式,我認真拜讀了《培養(yǎng)學生意志力10種方法》等文章,努力使自己不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意,我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養(yǎng)。在工作中,我積極、主動、勤懇、責任性較強,樂于接受學校布置的各項工作。在不斷的學習中,努力使自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上,愛崗敬業(yè),嚴謹治教。
把學生教好,讓學生成功,是每位教師最大的心愿。作為一名數(shù)學教師,讓學生掌握良好的學習方法,獲取更多的知識是最重要的任務。因此,我在課堂教學中,堅持做到認真鉆研大綱,仔細分析教材的編寫意圖,認真?zhèn)湔n,注意設(shè)計好每堂課的教學方法,研究現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學中的應用,注重對學生各種能力的培養(yǎng)。在認真做好日常教學工作的同時,努力探索在小學數(shù)學課堂教學中落實素質(zhì)教育的方法及手段,探索在教育中培養(yǎng)學生能力發(fā)展的途徑。在工作中,我深知學習的重要性,抓住一切機會認真學習,在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排聽課的機會,虛心學習,不恥下問,及時消化,吸取別人的精華,在自己的教學中不斷實踐,不斷總結(jié),不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經(jīng)驗的老師學習,提高自己的課堂教學水平,努力形成自己的課堂教學風格。在教育教學工作中,我在做到教學“五認真”的同時,平常能以“團結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學習、共同進步。
我兢兢業(yè)業(yè),盡職盡責。時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終,去關(guān)心每一位學生,去搞好班級的每一次活動。我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。
總之,在這一學年中,我不僅在業(yè)務能力上,還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現(xiàn)需要改進的地方也較多,如理論知識不夠,論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中,我將揚長補短,不斷努力。
小學教師教育理念論文篇十二
摘要:中小學教師究竟應該如何堅持教育論文寫作的主張與策略,顯然是仁者見仁、智者見智。本文提出:堅持“三維”建構(gòu),即堅持價值取向的主題建構(gòu)、堅持生活取向的素材建構(gòu)和堅持實踐取向的理論建構(gòu),是中小學教師論文寫作的有效選擇。
關(guān)鍵詞主題建構(gòu)素材建構(gòu)理論建構(gòu)。
隨著我國素質(zhì)教育和課程改革的不斷深入,教育對廣大中小學教師的專業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)性的期待:從“教書匠”走向“研究者”。對于中小學教師參與研究,從無意到覺醒,從被動到主動,從空談到行動,經(jīng)歷了相對漫長的角色轉(zhuǎn)變,如今的中小學教師,“人人做研究、個個寫論文”,正在由理想逐漸成為現(xiàn)實。
然而,理性分析中小學教師參與教學研究、尤其是進行教研論文寫作的現(xiàn)狀,反思這種“繁榮景象”背后的問題,筆者發(fā)現(xiàn):許多中小學教師在教育教學實踐中“想的、做的、說的、寫的”還沒有真正形成一種專業(yè)發(fā)展的鏈狀。常常是“想的比做的好,做的比說的好,說的比寫的好”。事實上,不少優(yōu)秀教師在各種場合下說的都不錯,而一旦請他(她)們把發(fā)言的內(nèi)容寫成文章,卻顯得非常困難。這表面上看是“文筆不行”的問題,實質(zhì)上是認識和思考還不夠清晰、不夠成熟、不夠深刻、不夠系統(tǒng),不能從當下、具體、零散的事實中“抽離”出來,進行反復、持續(xù)的“深思熟慮”,因而不能很好地達到“澄清”和“認識”的目的。
因此,要能很好的解決上述問題,需要積極倡導中小學教師的論文寫作還原其應有的本質(zhì)——“將隨意的做法和散亂的思緒條理化、系統(tǒng)化”,從多維視角進行合理建構(gòu),能夠在價值認同與主題提煉、教育生活與積累素材、實踐行為與理論支撐等之間,找到適當?shù)穆?lián)系、平衡與特有的表達、呈現(xiàn)方式。這對于中小學教師有效實現(xiàn)從“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)型,提升教育教學研究與寫作的品質(zhì),促進師能健全和專業(yè)持續(xù)發(fā)展都有著重要的現(xiàn)實意義。
一、堅持價值取向的主題建構(gòu)。
小學教師教育理念論文篇十三
我們作為人民教師,要有一種責任感和使命感,干一行愛一行,既然選擇了做教師,就要勇于擔當,愛崗敬業(yè),把自己的青春年華,都獻給我們從事的平凡而又偉大的教育事業(yè),竭盡全力滿腔熱情地投入到培養(yǎng)和教育下一代身上來,這就是當好老師,做好德育工作的先決條件。這是因為我們教師高尚的道德和美好的思想品質(zhì)會產(chǎn)生極大的精神力量,使得我們教師具有吸引人的人格魅力,所以這對學生的成長影響是深遠的、是巨大的、是無法用語言來形容的。如果我們教師的思想道德水平不高、工作能力不強,沒有上進心,這些對學生的負面的影響同樣也是巨大的,甚至會是無法挽回的,事實上也是如此。既然,一個教師對學生的影響這么大,那么我們要注意自己的德行的修養(yǎng),重視自己的自身建設(shè),提高自己的教育教學專業(yè)素質(zhì),做學生的楷模榜樣,真正起到率先垂范的作用。
對于孩子來講,家庭是他們成長,接受教育第一場所。從某種意義上來講,家庭教育對小學生思想道德觀念的形成具有著非常重要的現(xiàn)實意義。難怪有人說,“有什么樣家長,就有什么樣的學生?!彼?,在家庭教育方面,我們教師的引導作用也很重要。應使學生家長了解如今社會家庭教育的新動態(tài),幫助學生家長采用科學的教育方法,使之感悟現(xiàn)代家庭教育的真諦。還要讓學生家長認識到自身修養(yǎng)的重要性,俗話說得好,“家長是孩子的第一任老師。”可見家長對孩子的影響是多么的重要??!家長的舉止言談,音容笑貌,舉手投足,所作所為無不對孩子產(chǎn)生潛移默化的感染作用。我們教師要幫助家長,在家庭里要努力規(guī)范自己的行為,處處給孩子做出榜樣的標桿,以榜樣的力量來感染自己,努力為孩子創(chuàng)造一個良好的、溫馨、和諧的家庭育人環(huán)境。平時,我們教師要多和家長進行面對面地溝通,經(jīng)常給家長宣傳德育工作的重要意義。同時應定期開家長會,給學生家長反饋學生在校表現(xiàn),以達到團結(jié)社會力量,共同來育人的目的。我們作為教師的,還應義不容辭地向家長宣傳正確對待孩子成長中“價值觀”、“人才觀”,認識到:學校教育是以“育人為本,德育先行”為前提大方向的。學校是以培養(yǎng)我們國家合格的勞動者、建設(shè)者為最高理想的。當然,還要讓家長認識到:學校教育不僅僅是使學生在學校里學到知識,掌握生活技能,更重要的是培養(yǎng)學生的良好的行為習慣,使之具有開拓進取的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,這是最重要的。也是難能可貴的。
誠然,我做了多年的教師,在自己的長期教學生涯里,深深感覺到:要搞好自己的教育教學,沒有一顆愛心是做不好本職工作的,是不能贏得學生對你的愛戴的。是啊,我們在任何時候,什么情況下,在對待學生的教育問題上,都要從愛心出發(fā),用自己的愛來感化學生;用自己的愛來溫暖學生;用自己的愛來激勵學生。因為愛是力量的源泉;愛是美好的化身;愛是崇高的感情。愛能使人和人之間跨越隔閡障礙的鴻溝。事實上,我們用什么的方法和態(tài)度對待學生,就能真正反映出一個教師的思想道德水平。而對待學生沒有一顆愛心的教師,永遠也成不了好教師,也永遠得不到學生對他的愛,也不會做好自己的本職工作。因為在我們?nèi)粘=逃虒W過程中,教師和學生經(jīng)常接觸,在所難免要發(fā)生一些摩擦,出現(xiàn)一些矛盾。那么如何處理對待這個問題呢?如果你沒有愛心,就會對學生動不動動粗,意氣用事,簡單粗暴,不管學生的反應如何,每每都會大大地傷害學生的自尊心,往往會把事情弄大,甚至到了不可收拾的地步。生活當中,不是有不少教師因為教育學生不當,而出了不少事。因為對學生使用的教育方法不當,有的學生跳樓自殺,自暴自棄,離家出走,甚至走上犯罪的道路。這樣的慘痛的教訓還少嗎?如果你有愛心,表現(xiàn)在對學生的愛護和尊重上,遇事就會心平氣和,決不能意氣用事,能從理解和寬容的角度出發(fā),就會恰當好處地化解矛盾,解決矛盾,使得學生心悅誠服,其樂也奕奕,其樂也融融。
總之,我們做教師的要想搞好自己的教育教學,不要忽視德育工作,因為德育工作的成功與否,它直接關(guān)系到學生德育素質(zhì)的好壞的大問題。只有教師的德育工作能力提高了,才能談得上提高學生的道德水平。因此,我們教師要有以更高的標準來要求自己,做一個新時期合格的人民教師,擔負起人民教育的希望和未來,為我們的國家培養(yǎng)出一大批有用的人才。
小學教師教育理念論文篇十四
近年來,隨著社會的發(fā)展和素質(zhì)教育的實施,小學教育教學管理成就顯著,但依然存在諸多問題,如管理者觀念滯后、方法過時,不能與時俱進等,這就需要管理者轉(zhuǎn)變觀念,不斷提升自己,采取正確的方法解決問題。
小學教育;教學管理;問題。
近年來,隨著社會經(jīng)濟和科技的迅猛發(fā)展,對教育提出了新的要求。提倡素質(zhì)教育和新課程標準改革的推行,促使小學教學模式、培養(yǎng)目標、形式等都發(fā)生了巨大的變化。教學管理呈現(xiàn)復雜化,因而諸多問題也暴露出來。
1.開展小學教育的必要性。
小學教育是國民成長成才的奠基石。
為提高國家綜合實力和國際競爭力,國家提出了人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。百年大計,教育為本。起著啟蒙作用的小學教育,也在與時俱進,不斷進行教學模式和教學方式改革,提倡素質(zhì)教育。小學教育屬于民眾人生路上的基礎(chǔ)教育,是未來發(fā)展的奠基石。小學教育,通過指導學生如何做人,如何做事,有利于學生身心健康發(fā)展,實現(xiàn)兒童向青少年階段更好地邁進,為國民素質(zhì)提高奠基。
古語云:少年強則國強,少年智則國智。又曰:一切要從娃娃抓起。教育興,則國興。小學教育作為學生求學路上的第一步,對學生思想道德、行為習慣、人際關(guān)系方面的培養(yǎng),起著關(guān)鍵性作用。小學通過素質(zhì)教育,使學生具備良好的文化修養(yǎng),懂禮貌,愛運動,勤思考,敢創(chuàng)新,這些素質(zhì)的提高,為日后學生成長成才打下了堅實的根基,是培養(yǎng)人才的第一步,也是關(guān)鍵性一步。
2.小學教育教學管理的概述。
小學教育是秉承以人為本的理念,注重培養(yǎng)學生的興趣和習慣。常言道:“興趣是孩子最好的老師?!币蚨?,小學教育注重對學生興趣的培養(yǎng),形成自己的喜好,為學生日后成熟的性格和價值觀打下基礎(chǔ)。習慣是內(nèi)驅(qū)力,不需依靠外界,而是靠自主完成。因此,小學教育作為一項重大事業(yè),有責任幫學生形成一種良好的習慣。
小學實施素質(zhì)教育,促使教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
素質(zhì)教育是社會對教育改革提出的新要求。近年來,各地普遍實行素質(zhì)教育,這在一定程度上促使小學教學模式發(fā)生了變化。由以往只重視學生成績的觀念,向促進學生綜合素質(zhì)提高方面轉(zhuǎn)變。學生也由死記硬背模式向動手操作方面轉(zhuǎn)變,提高了學生創(chuàng)新能力和實踐能力。學生冒險精神增強,敢于探索,勇于創(chuàng)新。可以說,小學實行素質(zhì)教育以來,取得了可觀的成績。
3.小學教育教學管理中存在的問題。
管理者教育觀念陳舊。
素質(zhì)教育對小學教育管理者提出了重大挑戰(zhàn)。管理者要在教育和教學上改變以往的教學方法,從自身做起,思想觀念要與時俱進。改變以往經(jīng)驗式的教學理念,要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,真正意義上實現(xiàn)作為人類靈魂工程師的價值。
管理者依舊只重課本。
知識源于生活,高于生活。小學生對世界充滿了好奇,有探索的傾向。因而,管理者應抓住學生這一心理特征,因材施教,從生活的角度對學生進行教學。但現(xiàn)實中往往存在著這樣一種狀況,小學老師依舊只重視課本知識,忽視其他方面的拓展,使得教育內(nèi)容比較單一。書本上的知識畢竟有限,學生能夠了解到的知識也極為甚少,一定程度上縮小了學生的視野,不利于學生健康成長。
教育方法單一。
現(xiàn)在小學教育方式依舊以老師講授為主,口手相傳,忽視了學生的主體作用,不能使學生充分的參與到課堂教學中來。這種方式非常難做到因材施教,學生的積極性得不到提高。過多的講授忽視了對學生思考能力的培養(yǎng),老師應該多問學生為什么,而不是一味的只是告知是什么。因此,教師在教學中應多開展活動,調(diào)動學生的積極性,提高學生的參與性,注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,從而使學生更好地理解和學習知識。
師資力量不足,影響教學質(zhì)量。
由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡,造成了地區(qū)間教育發(fā)展差距較大的局面。偏遠山區(qū)由于設(shè)備低、住房簡陋、教學環(huán)境差、工資水平低等局限性,許多人不愿去那里就業(yè),繼而造成了偏遠地區(qū)師資力量不足的局面。師資隊伍學歷低,教學質(zhì)量差,使貧困地區(qū)的孩子不能夠受到高質(zhì)量的教育,農(nóng)村城市教育差距越來越大,加大了地區(qū)發(fā)展差距。從長遠來看,不利于教育事業(yè)的發(fā)展。
4.結(jié)語。
小學教育,是人成長中的啟蒙教育。小學教育管理者,作為人類靈魂的工程師,應本著以人為本,一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切的教學理念,做好學生成長路上的引導者,對學生負責,對家庭負責,對社會負責。
[1]劉宏.淺談新課改背景下小學教育教學管理存在的問題及策略[j].科學導報,2016,(1).
[2]包金玉.淺析小學教育教學管理策略[j].都市家教月刊,2017,(7).
小學教師教育理念論文篇十五
一學期即將過去,可以說緊張忙碌而收獲多多。總體看,本人認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,在繼續(xù)推進我校“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的同時,把新課程標準的新思想、新理念和數(shù)學課堂教學的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來,轉(zhuǎn)變思想,積極探索,改革教學,收到很好的效果。
一、課堂教學,師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展。
本學期我是課堂教學的實踐者,為保證新課程標準的落實,我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數(shù)學學習環(huán)境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想,把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發(fā)展的過程,緊扣新課程標準,和我?!白灾鳌獎?chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材,分工撰寫教案,以組討論定搞,每個人根據(jù)本班學生情況說課、主講、自評;積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,反復聽評,從研、講、聽、評中推敲完善出精彩的案例。。
常思考,常研究,??偨Y(jié),以科研促課改,以創(chuàng)新求發(fā)展,進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,堅持“以人為本,促進學生全面發(fā)展,打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力”,以“自主——創(chuàng)新”課堂教學模式的研究與運用為重點,努力實現(xiàn)教學高質(zhì)量,課堂高效率。
二、創(chuàng)新評價,激勵促進學生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學生的學習狀況,激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展的手段,也作為教師反思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價,既關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果,更關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,抓課堂作業(yè)的堂堂清,采用定性與定量相結(jié)合,定量采用等級制,定性采用評語的形式,更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么,獲得了那些進步,具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心,提高學生學習數(shù)學的興趣,促進學生的發(fā)展。
三、抓實常規(guī),保證教育教學任務全面完成。
一份耕耘,一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。
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小學教師教育理念論文篇十六
童話對于少兒教育的重要性已經(jīng)被教育界反復論證,但小學教師在實際教學中卻很難將童話教育當作是一個常規(guī)教學手段來使用,這與高校小教專業(yè)培養(yǎng)缺乏相應拓展模塊有關(guān)。目前童話教育存在以下問題:忽視童話教學是專項技能訓練的本質(zhì);過度強調(diào)了童話的教化功能;忽視趣味性從而喪失了寓教于樂的功能。在小教專業(yè)中應增加童話寫作應用的針對性教學環(huán)節(jié),才能讓他們具備駕馭童話的能力。
童話寫作;小教專業(yè);去中心化;趣味性。
小學教師的教學內(nèi)容基本覆蓋了全學科,而他們也是按全學科內(nèi)容覆蓋的培養(yǎng)方式接受高等教育。高校小學教育專業(yè)的培養(yǎng)方案一直強調(diào)突出實踐、應用環(huán)節(jié),增強基本技能的訓練,增加中小學見習實習的模塊。但在小學教育專業(yè)和漢語言文學專業(yè)中有不少同學自進入高校學習伊始,就是以小學語文教師作為自身未來的職業(yè)定位。針對此類同學在專業(yè)化訓練上尚有完善的空間,開設(shè)童話相關(guān)課程對完善該專業(yè)同學的職業(yè)化訓練大有好處。
教育界對童話的研究涵蓋了方方面面,以內(nèi)容來看,主要集中在以下七種:一是關(guān)注兒童成長心理方面:從兒童成長心理需求方面入手,如:戰(zhàn)勝恐懼的需求———戰(zhàn)勝女巫(恐懼)的情節(jié)設(shè)計,對兒童自我認定有巨大的影響;克服困難的信念———成功都要經(jīng)過艱苦奮斗;滿足幻想功能———對黑暗和陰影的恐懼與隱藏在森林和黑夜之中的怪物猛獸對應等。二是兒童教育規(guī)律方面:從兒童的成長規(guī)律入手,探討童話的作用。如:兒童獨特的心理特點分析,包含超現(xiàn)實的兒童幻想世界,自我中心的狀態(tài);“泛靈性”思維;“同化”心理等。三是童話在教育中的功能,具體來說包括:開啟思想、發(fā)展想象、培養(yǎng)美感、愉悅童心等。四是在中小學課堂如何利用童話資源;如《淺談中小學語文中童話的銜接教學》、《關(guān)于小學語文童話教學的幾點思考》等。五是對入選小學語文教材的童話進行研究。六是童話自身的藝術(shù)價值。七是童話在中國的發(fā)展史??梢?,多數(shù)研究停留在如何認識童話及對童話功能的討論上,一線教師反復論證童話對于少兒教育的重要,但是卻不能把童話教育當成一個常規(guī)的教學手段來使用,關(guān)鍵在于他們自身的技能缺乏。小學教師有足夠的童話理論修養(yǎng),但實踐環(huán)節(jié)略顯薄弱,與高校該專業(yè)學科童話寫作教學的實踐環(huán)節(jié)少的模式是一脈相承的。在小學教育中已經(jīng)充分認識到童話的價值,但在多數(shù)高校的小學教育專業(yè)卻沒有相應課程給予指導,未將童話素養(yǎng)納入未來小學教師的培養(yǎng)體系中。在高校的小教專業(yè)教學改革中,把童話教育的教育作為一種手段與該學科相結(jié)合進行研究,顯得十分重要。
在高校對小教專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)劃中,針對童話的教學環(huán)節(jié)并沒有得到足夠重視。整體對童話的認識存在誤區(qū):
1.對童話的認識誤區(qū)。
(1)童話是雕蟲小技。我們通常說的`文體有散文、小說、詩歌、戲劇等,童話作為虛構(gòu)類的一種,甚至還不能列入其中。因為受眾低齡,知識層次低,語言追求樸實簡單,還不能用技巧繁雜的敘事手段。這些寫作針對的讀者都是一些文化水準不高的群體。但在高校承擔寫作教學的老師,多數(shù)是專業(yè)作家或者寫作學研究者,他們關(guān)注的問題更多是文學性較強的傳世之作,但童話的淺顯和“低智化”讓他們避而不談。尤其是文學中“結(jié)構(gòu)主義”的批評觀點,主要分析的對象即是童話———模式化的定論讓諸多學者認為,童話是缺乏技術(shù)含量的東西。然而,對于兒童而言,童話的每一個故事,都承載著他們的幻想。盡管情節(jié)雷同,結(jié)構(gòu)相似,自有其審美特性。
(2)童話需要承載著教化功能?!巴捠墙o孩子看的書,一定要反映某種思想、主題,能讓孩子從中得到教義:比如勇敢啊,做事要認真,團結(jié)友愛,堅強啊等等,否則,沒有什么意義?!弊穼ひ饬x是文學研究批評慣用的方式,如哲學的追索,是為了理解世界的本質(zhì),宇宙的真相,本無可厚非。但是,我們對童話的期待遠遠超過于此。在語文教學活動中,將文本思想提升到國家民族的高度,是慣用的邏輯;闡述做人的道理和倫理價值也是其中重要的一環(huán)———即段落大意和中心思想。這一教學思維移植進了童話教學,就很難把童話本身的優(yōu)雅和趣味當成教學的重點。童話如何開拓個人想象去理解世界的本質(zhì),以及童話背后那些鮮活的靈魂被徹底忽視。語文教育中過度提倡教化功能,把微言大義作為學習童話的主要目的,是讓受眾感到乏味的原因之一,意義被承載的前提是要有一個好故事,我們更應該去關(guān)注故事本身之美。拋棄故事中好的細節(jié)和充滿魔力的語言而去追求一個干澀的教訓(結(jié)論)是本末倒置。我們應該在童話閱讀中追求審美性高于追求意義,而不是追求意義高于審美?!巴挼谋举|(zhì)屬性是詩性、游戲性、幻想性?!比绾卫斫鈨和澜绲脑娨猓抢斫馔挼闹匾緩?。孩子們天性中的詩意遠遠比我們意料之中來得充分,筆者曾經(jīng)帶3周歲的女兒在公園玩到天色將晚,她突然指著天邊的水墨一般的云朵說:“爸爸,你看!天上的云快溢出來了?!边@是她對詩意的自我闡釋,筆者并未有任何提示;而游戲性幾乎是人與生俱來的另外一種特性,我們一生都在扮演著不同角色。比如,過家家等,藝術(shù)起源說中把“游戲說”當成是可靠的起源之一。童話讓孩子們能迅速地找到自我角色認同的可能。許多幼兒園的孩子聽過《白雪公主》后,“公主夢”會成為她一生相伴的理想夢境,美麗、善良和優(yōu)雅還有友愛會成為公主的自我追求。再者,幻想性是人類世界的基本表征,我們通過了幻想完成自己的平凡世界與詩意世界的聯(lián)接。比如:用比喻等修辭完成對本體的想象,獲得審美的空間,而童話則通過了對虛擬世界的假想,獲取來自超現(xiàn)實世界的生存經(jīng)驗,盡管多數(shù)幻想現(xiàn)在看來不切實際,但終有一天,會成為照進現(xiàn)實的可能。而童話中世間萬物皆有生命的出發(fā)點,對兒童觀照世間萬物,體會平等和學會尊重有著非常重要的作用。
小學教師教育理念論文篇十七
一個優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。
當語文的人文價值被工具價值壓倒的時候,學生可能在機械操練中掌握了基本知識和基本技能,可是卻失掉了學習語文的全部興趣、全部活力、全部靈性。得到東西我們看到了失去的東西我們并未覺察。得到的只是冰山的一角,失去的卻是冰山的根基。
飄搖的語文教學呼喚中庸的語文哲學。執(zhí)其兩端而用其中,應是語文哲學的在智慧、大圓融、大境界。語文哲學的諸多范疇,如:工具與人文、學文與做人、繼承與發(fā)展、基礎(chǔ)與創(chuàng)新、感悟與理解、感性與理性、自主與引導、理解與發(fā)現(xiàn)、吸收與表達、文面與文里、誦讀體驗與默讀精思、潛心會文與廣泛涉獵、尊重文本與拓展資源、課內(nèi)得法與課外得益等,都應歸宗于中庸這一元智慧。
語文是科學的那是學生的思維之劍;語文是審美的,那是學生的精神家園。語文是一面多棱鏡,折射著功利、科學、審美的繽紛色彩;語文是一個萬花筒,演繹著實用、真理、情性的大千氣象。說到底,語文是人的,僅有全面而深刻地把握好人與語文的關(guān)系,語文才會噴射出繽紛的色彩、激蕩起大千的氣象。
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小學教師教育理念論文篇十八
隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進,“減負增效”已成為一線教師的教學目標之一。小學數(shù)學作為基礎(chǔ)學科之一,是學生必須要掌握的一門知識,如何在教給學生知識,提高他們解決生活中數(shù)學問題的能力的同時,又不讓學生感到數(shù)學學習繁重、困難呢?這就需要我們數(shù)學教師在教學實踐中不斷探索減負增效的有效方法。
隨著國家教育部“減負增效”活動的層層推進,各個學校如火似荼地展開了減負活動,而且“減負”這個詞在早就被提出了,可是為什么最終的效果不是很明顯呢?主要是我們沒有把“減負”和“增效”很好地連接起來,有些教師甚至走入了減負增效的誤區(qū),比如認為“減負”就是減少學生課業(yè)上的負擔,減少學生的學習時間和學習任務。其實,“減負”并不是不要課業(yè)負擔,而是把過重負擔減為適量學習任務,從思想上真正減輕學生的負擔。在小學數(shù)學教學中,我們?nèi)绾巫霾拍苷嬲貙崿F(xiàn)減負增效呢?下面筆者針對這一問題談幾點粗淺的看法,希望能夠為廣大同仁提供一些啟示和借鑒。
在小學數(shù)學課堂教學中,教師要合理安排教學時間,抓住學生狀態(tài)最好的時間開展教學,突破教學重難點,使學生真正理解和掌握課堂上所學知識。首先,教師要認真?zhèn)湔n,做好充足的準備。我們數(shù)學教師應該在領(lǐng)會課標精神的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,做到爛熟于心,這樣才能保證課堂教學時能收放自如。更重要的是,教師在備課的時候要從自己所帶班級的學情出發(fā),針對不同年級段的學生創(chuàng)設(shè)一些聯(lián)系生活的、有趣的、有意義的情境來激發(fā)他們的興趣,以一些實際存在的事情和事物讓學生感受數(shù)學的價值。其次,選擇一些有創(chuàng)新的課堂教學手段。教師應當充分運用多媒體技術(shù)的各種功能,針對不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學手段,使學生每節(jié)課都有耳目一新的感覺,但將科技手段運用的教學中并不意味著完全棄用傳統(tǒng)的教學手段,而是要將二者相結(jié)合,避免學生因眼花繚亂的課件展示而忘記了學習的重點。
精選數(shù)學作業(yè)就要求數(shù)學教師依據(jù)授課內(nèi)容,以及學生的接受程度,從眾多練習題中精心挑選一些作為課后作業(yè),或者教師針對教學內(nèi)容自己設(shè)計一些作業(yè)題,使學生通過做練習題達到鞏固知識、提高能力的目的。那么為什么需要教師精心挑選小學數(shù)學作業(yè)題呢?筆者認為只要有“質(zhì)”和“量”兩方面的原因,“質(zhì)”揭示了精選數(shù)學作業(yè)的重要性,如果學生是通過“做和反思”學習數(shù)學的,那么他們做什么樣的數(shù)學題,就將形成什么樣的數(shù)學經(jīng)驗和能力,并進一步積累或升華為什么樣的數(shù)學觀念。從某種程度上講,學生做什么樣的數(shù)學題,不僅反映了教師的數(shù)學教學經(jīng)驗,還映射出他們的數(shù)學教育觀念?!傲俊彪m然能夠體現(xiàn)出多做練習題能夠提高數(shù)學學習成績,但是學生投入到“題海”中,重復地做題會增加他們的學習負擔,而且用時長收效慢。小學生獲得數(shù)學知識時一個循序漸進的過程,不能操之過急,因此作業(yè)的布置既要重視“量”,也要重視“質(zhì)”,這就決定了教師在布置數(shù)學作業(yè)時要精心挑選,這是實現(xiàn)“減負增效”的重要途徑,也是培養(yǎng)學生數(shù)學應用能力手段之一。當然,要從浩瀚、繁復的題海中精選作業(yè),非??简灲處煹哪芰?,要使練習題不僅要達到鞏固知識、熟練應用的效果,還要使每位學生都能通過做作業(yè)有所收獲、有所提高。因此,教師每次布置的作業(yè)題都要體現(xiàn)一定的層次性,可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成適當選一些反映概念、靈活解題方法的習題,還可以編寫一些錯解辨析、悖論質(zhì)疑及無定解的開放式習題,給學習有余力的學生留下足夠發(fā)揮的空間,力爭使每次作業(yè)都能體現(xiàn)出教師的“精挑細選”。
學習輔導主要是解決學生愿不愿學和會不會學的問題,著重對學生學習技能、學習情緒、學習動機進行輔導。由于學生之間存在個性差異,接受能力有強有弱,學習水平有高有低,教學就可能會產(chǎn)生“吃不飽”和“吃不了”兩種情況,因此,對學生進行個別輔導,是課堂教學的一種必要補充。對能力較強的學生,要充分激發(fā)他們的創(chuàng)造性,為他們設(shè)計較高的目標,使他們學有方向。一個教育學家曾說過:“沒有教不好的學生,只有沒找到能教好學生的方法?!焙筮M生的獨立性、自覺性相對較弱,往往今天教會了他們,明天又忘記了,有時一種錯誤會犯好幾次。對這部分學生,教師應充滿愛心,滿腔熱情地關(guān)懷他們,幫助他們了解自己的學習潛能,確立合適的學習目標,改進落后學習方法,對他們練習中的錯誤要及時給予解答。對于中下等學生來說,他們不提問題并不能說明他們沒有問題,他們可能問題“多多”,教師要啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題,多提問題,并幫助他們解決問題,對他們的每一點進步給予鼓舞和激勵,激發(fā)他們的學習興趣,進而減輕他們的課業(yè)負擔和心理壓力。
小學生在做數(shù)學課后作業(yè)時,并不是每道題都會做,都能做對,我們數(shù)學教師應該把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生大膽地提出自己的想法,尤其是對于不會做的題,讓學生分析自己不會做的原因并寫在相應題目的下面,這樣教師就能在作業(yè)中很清楚地看出哪些題目學生掌握得還不是很好,有待于更一步的講解。另外,有一部分學生是在同學之間互相幫助下完成的,教師也應讓學生在相應的題目下面寫出來,這樣既有利于教師對學生作業(yè)及時檢查,也能真實反映學生的作業(yè)情況;最后,在學生做完作業(yè)的時候,讓他們再寫一寫用到了哪些知識來完成作業(yè)的,對于作業(yè)完成情況有什么感受?這樣可以使學生對已學知識有一個好的歸納和整理,既實現(xiàn)了減負,又提高了學習的質(zhì)量。