小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)范文(17篇)

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    寫心得體會(huì)可以幫助我們記錄下寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),以備將來(lái)的參考和借鑒。心得體會(huì)的寫作過(guò)程中,可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┫嚓P(guān)的文獻(xiàn)或資料。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
    要全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是優(yōu)化概念的教學(xué)過(guò)程,提高學(xué)生準(zhǔn)確掌握概念的程度和靈活運(yùn)用概念解決實(shí)際問(wèn)題的熟練程度。眾所周知,概念是客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)屬性在人腦中的反映,建立概念要通過(guò)人腦的思維。因此,要優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)必須優(yōu)化概念教學(xué)中的認(rèn)知過(guò)程,也就是要求教師在概念教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參與建立概念的全部思維過(guò)程。為使學(xué)生達(dá)到對(duì)概念的透徹理解和鞏固,達(dá)到概念教學(xué)的最佳優(yōu)化,教學(xué)時(shí)具體建立以下五個(gè)步驟。
    一、設(shè)置懸念。
    引入是否得法,會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。模式中有以下幾種引入方法:
    1.從實(shí)際引入。小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、理解概念主要是憑借事物的具體形象和表象進(jìn)行的。在概念的引入教學(xué)中,教師從比較熟悉的實(shí)際事物中,提供足夠的直觀感性材料,讓學(xué)生通過(guò)看、聽、摸、做等,豐富他們的感性認(rèn)識(shí),使抽象的概念具體化,從而引出概念。學(xué)生的思維能力也同時(shí)得到了發(fā)展。
    2.從舊概念引入。有些概念之間聯(lián)系十分緊密,在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上引入新的概念,便于學(xué)生理解、掌握新知識(shí),復(fù)習(xí)舊知識(shí),同時(shí)又強(qiáng)化了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,使學(xué)生有一個(gè)完整的概念體系。
    3.通過(guò)計(jì)算引入。概念雖然很抽象,但它們都有各自具體的表現(xiàn)形式,有些概念通過(guò)計(jì)算就可以提示它的本質(zhì)屬性。例如:“循環(huán)小數(shù)”、“正(反)比例的意義”等都可以通過(guò)計(jì)算引入。
    二、建立表象。
    在概念引入的基礎(chǔ)上,提供必要的感性材料。感知形象是兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要一環(huán),也是兒童打開數(shù)學(xué)大門的金鑰匙。這一模式很好地把握住了這一點(diǎn)。為學(xué)生提供必要的感性材料,作為概念形成的物質(zhì)基礎(chǔ),遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。例如在教學(xué)三角形這一概念時(shí),可提供一些三角形實(shí)物,讓學(xué)生從這些圖形中悟出規(guī)律,形成表象,架起從感知到抽象的橋梁。
    三、抽象概念。
    我們知道,慨念是通過(guò)分析和綜合,求同和求異、抽象和概括一系列的思維活動(dòng)形成的。數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的抽象是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的本質(zhì)屬性抽取出來(lái),使之區(qū)別于其他屬性;概括就是將事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式的相同屬性結(jié)合起來(lái)形成一定的數(shù)學(xué)概念。一般地,學(xué)生接受數(shù)學(xué)概念時(shí),容易滿足于直觀演示與操作的熱熱鬧鬧,他們不善于深刻思考,所以他們數(shù)學(xué)概念的概括水平不高。優(yōu)化概念教學(xué)的根本任務(wù)恰恰是提高數(shù)學(xué)概念的概括水平。這就要求我們抓住主要矛盾,在思維的轉(zhuǎn)折處和問(wèn)題和關(guān)鍵處設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生研究、討論,積極思維,才能使學(xué)生深刻理解概念的內(nèi)涵,抓住本質(zhì)特征。從而使學(xué)生正確地、全面地理解概念,并在理解的基礎(chǔ)上記憶,這樣學(xué)生所學(xué)到的結(jié)論就不單純是文字的結(jié)論,而是對(duì)概念全面的理解和掌握。抽象概括不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,又使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了發(fā)展,同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)論的啟蒙教育。
    四、形成概念。
    教師要采取一切手段幫助學(xué)生逐步理解概念的內(nèi)涵和外延,在概念引入的基礎(chǔ)上,以足夠數(shù)量的感性材料,組織學(xué)生參與概念的形成過(guò)程,通過(guò)比較、綜合、抽象、概括等一系列邏輯思維活動(dòng),使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力,以便讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握概念。
    1、剖析概念中關(guān)鍵詞語(yǔ)的真實(shí)含義。
    2、對(duì)近似的概念加以對(duì)比辨析。如:數(shù)位與位數(shù)、整除與除盡等概念都很相近,都可以進(jìn)行對(duì)比辨析。
    3、通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)概念的理解。
    如:過(guò)“點(diǎn)”畫線:“過(guò)一點(diǎn)可以畫多少條射線或直線?過(guò)兩點(diǎn)呢?”教師不是直接告訴學(xué)生,而是讓學(xué)生先猜測(cè):可以畫多少條直線或射線?然后動(dòng)手操作進(jìn)行驗(yàn)證,得出“過(guò)一點(diǎn)可以畫無(wú)數(shù)條直線(或射線),過(guò)兩點(diǎn)只能畫一條直線”。同時(shí)這也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了極限思想的滲透,這樣“做”出來(lái)的數(shù)學(xué),學(xué)生是終生難忘的。
    4、辨析概念的肯定例證和否定例證。
    5、變換本質(zhì)屬性的敘述或表達(dá)方式。旨在從變式中把握概念的本質(zhì)屬性,排除非本質(zhì)屬性的干擾。如:在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)時(shí),可以說(shuō)是“一個(gè)自然數(shù)除了1和它本身,不再有別的約數(shù),這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)?!庇袝r(shí)也說(shuō)成“僅僅能被1和它本身整除的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)”。
    6、借助反思能力理解概念。逆向思維非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
    五、應(yīng)用拓展。
    毛澤東同志說(shuō):“認(rèn)識(shí)從實(shí)踐開始,經(jīng)過(guò)實(shí)踐得到了理論的認(rèn)識(shí),還需要回到實(shí)踐中去?!庇衫硇哉J(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的過(guò)程就是概念的具體化過(guò)程。再具體化過(guò)程中,通過(guò)組織學(xué)生判斷,實(shí)際應(yīng)用和綜合練習(xí),既可以檢驗(yàn)新學(xué)到的概念是否正確,也可以豐富有關(guān)概念的感性材料,加深對(duì)慨念的理解,促進(jìn)概念的內(nèi)化。學(xué)習(xí)概念的最終目的是為了運(yùn)用概念來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。只有把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去,學(xué)習(xí)才是有意義的。模式中安排的練習(xí)類型是多層次、多角度的,既注意了概念的關(guān)鍵性,又注意了概念的綜合性。這些練習(xí)不僅能起到鞏固、深化概念的作用,還可以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。這是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)?,一方面概念之間有著縱橫交錯(cuò)的內(nèi)在聯(lián)系。如:除法、分?jǐn)?shù)、比之間的內(nèi)在聯(lián)系,在學(xué)完“比”后為學(xué)生揭示清楚,有助于學(xué)生理解新概念,復(fù)習(xí)舊知識(shí)。另一方面,小學(xué)生在一定階段認(rèn)識(shí)水平是一定的,抽象程度也不相同。教學(xué)時(shí)不應(yīng)超越學(xué)生的承受能力。如“除法的意義”,二年級(jí)只能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)為:平均分和一個(gè)數(shù)里面包含著多少個(gè)另一個(gè)數(shù),只有到了四年級(jí)才能讓學(xué)生抽象出“除法意義”的確切含義。
    另外,我認(rèn)為抽象概括應(yīng)為這一模式的中心環(huán)節(jié)。教學(xué)中,學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)概括概念時(shí)要注意:只有讓學(xué)生把話說(shuō)夠,各種模糊的認(rèn)識(shí)才能都提出來(lái),不應(yīng)急于收?qǐng)觥?BR>    總之,小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,教師在上概念課的時(shí)候一定要根據(jù)針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及概念的具體特點(diǎn),采取科學(xué)的教學(xué)策略來(lái)開展教學(xué)工作,以保證數(shù)學(xué)概念教學(xué)的質(zhì)量。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
    陶行知說(shuō)過(guò):先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué)生學(xué),先生教的法子必須根據(jù)學(xué)生學(xué)的法子。構(gòu)建理想課堂模式本著“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“順學(xué)而導(dǎo)”的原則,根據(jù)四個(gè)實(shí)際,即1.面向教材實(shí)際。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法。2.面向?qū)W生實(shí)際。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性特點(diǎn)采取不同的指導(dǎo)方法,學(xué)生背景不同,性格各異,千差萬(wàn)別,要因材施教,因宜施教,因需施練。3.面向教師實(shí)際。根據(jù)自己性格特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力,選擇適合自己個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法。4.面向?qū)W校實(shí)際。學(xué)校經(jīng)濟(jì)實(shí)力不同,辦學(xué)理念不同,發(fā)展水平不同,根據(jù)學(xué)校的硬件軟件所提供的條件、人文環(huán)境,確定教學(xué)手段。結(jié)合三個(gè)特點(diǎn),即小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),教學(xué)的多元目標(biāo)特點(diǎn),探討我的課堂教學(xué),倡導(dǎo)以個(gè)體自學(xué)與合作探究相結(jié)合的“五步教學(xué)法”模式:
    銜接遷移。
    ——嘗試探索——展示反饋——導(dǎo)疑啟思——演練拓展。
    1.銜接遷移:數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科,每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容往往是前一節(jié)課的發(fā)展,又是后一節(jié)的課的基礎(chǔ)。新課燕爾,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn),設(shè)計(jì)與新課有關(guān)的概括性強(qiáng),具有承上啟下的知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生溫故知新,作好知識(shí)的正遷移,使學(xué)生在最易接授知識(shí)信息的最佳時(shí)間內(nèi),快速而簡(jiǎn)捷地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。例如:在教學(xué)“小數(shù)加、減法”時(shí),要先復(fù)習(xí)“整數(shù)加、減法”,引起學(xué)生對(duì)“相同數(shù)位對(duì)齊”、“進(jìn)位”、“退位”等相關(guān)知識(shí)的回憶和再現(xiàn),為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好知識(shí)上的準(zhǔn)備。
    這是課的第一個(gè)環(huán)節(jié),是連接新舊知識(shí)的紐帶,適合而有效的溫故要做到“三不”:1.不要太多太雜。要簡(jiǎn)捷明了一針見血,多而雜會(huì)難以抓住引出新知識(shí)的要點(diǎn),影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備。2.不要太難太繁。溫故是喚起學(xué)生對(duì)舊知的回憶、再現(xiàn)、引出新知識(shí),溝通新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。太難太繁會(huì)把師生的精力糾纏在答題的正確與否上,沖淡了重點(diǎn),影響學(xué)習(xí)新知識(shí)的情緒準(zhǔn)備。3.時(shí)間不要太長(zhǎng)。(不超過(guò)5分鐘)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),學(xué)生易松懈,易乏味,思維易進(jìn)入消極狀態(tài)。
    遵循五個(gè)原則:準(zhǔn)確性原則;簡(jiǎn)捷性原則;遷移性原則;直觀性原則;系統(tǒng)性原則。
    2.嘗試探索:這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生完成認(rèn)知上的需要,獲取基本知識(shí)形成基本能力。布魯納說(shuō)過(guò)“探索是數(shù)學(xué)的生命線”,數(shù)學(xué)教學(xué)中最可貴的就是培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的意識(shí)、毅力和能力。為此,教師要積極為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,提出具體要求,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,鼓勵(lì)學(xué)生或看書自學(xué),或同桌商量,或小組探討,大膽嘗試,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛和樂(lè)趣,失敗和成功,使更多的學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)可采用下面學(xué)習(xí)形式:
    (1)個(gè)體自學(xué):個(gè)體自學(xué)就是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。自學(xué)時(shí),學(xué)生可以按照自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去圈圈點(diǎn)點(diǎn)、畫畫寫寫、談?wù)勏胂?、做做說(shuō)說(shuō),對(duì)自已經(jīng)懂的內(nèi)容進(jìn)行整理、歸納,同時(shí)將不太理解的內(nèi)容畫出來(lái),以求解答。
    (2)小組學(xué)習(xí):在自學(xué)的基礎(chǔ)上,提出個(gè)體無(wú)能解決的疑難問(wèn)題,與同伴商討或以學(xué)習(xí)小組為單位展開討論,盡量引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)協(xié)助解決。
    (3)全班學(xué)習(xí):在個(gè)體自學(xué)及小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,進(jìn)行全班交流展示,達(dá)成共識(shí)。鼓勵(lì)全員參與、團(tuán)結(jié)互助,自由爭(zhēng)辯,取長(zhǎng)補(bǔ)短,使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    遵循五個(gè)原則:獨(dú)立性原則;主動(dòng)性原則;合作性原則;探究性原則;創(chuàng)造性原則。
    3.展示反饋:這是課的第三環(huán)節(jié),讓學(xué)生個(gè)人或者小組選派代表交流學(xué)習(xí)情況,注意讓更多的學(xué)生參與交流,盡量讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō),說(shuō)思考探索過(guò)程,說(shuō)獲得結(jié)論的根據(jù),說(shuō)學(xué)會(huì)了什么,疑惹的問(wèn)題是什么。
    遵循四個(gè)原則:(1)師生平等、融洽感情;(2)既有傾聽、又有爭(zhēng)論;
    (3)提倡競(jìng)爭(zhēng)、深化參與;(4)積極評(píng)價(jià)、互相學(xué)習(xí)。在這一過(guò)程中,學(xué)生具有一定的自主性,他們?cè)诮涣髦袑W(xué)知識(shí)、學(xué)方法、學(xué)思考、學(xué)合作、學(xué)記錄、學(xué)克服困難的毅力。
    4.導(dǎo)疑啟思:這是課第四環(huán)節(jié),完成兩項(xiàng)任務(wù)。一是針對(duì)學(xué)生交流反饋的信息,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知盲點(diǎn),準(zhǔn)確掌握學(xué)情,進(jìn)行有針對(duì)性的集中指導(dǎo)講解。講到學(xué)生的需要處,講到學(xué)生的困惑處,講到學(xué)生的疑難處。二是提出有價(jià)值的思考性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生深入探究??鬃诱f(shuō):“不憤不啟,不悱不發(fā)?!薄皯崱奔捶e極思考而又搞不懂的一種狀態(tài)?!般奔础翱谟远茨堋钡囊环N局面。善于引導(dǎo)、巧妙點(diǎn)拔、及時(shí)鼓勵(lì)、適時(shí)啟發(fā),放得開,收得攏。誘發(fā)學(xué)生從多角度、多方面地思考問(wèn)題,啟思開智,達(dá)到“引而不發(fā)躍如也”的教學(xué)效果。從而使學(xué)生養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、勇于思考、肯于動(dòng)腦的習(xí)慣。
    遵循五個(gè)原則:?jiǎn)l(fā)性原則;沖突性原則;思考性原則;生成性原則;互動(dòng)性原則。
    5.演練拓展:這是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),是鞏固升華階段。演練包括練習(xí)和作業(yè)兩部分。馬芯蘭說(shuō):“沒(méi)有練習(xí)就沒(méi)有能力?!惫膭?lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)習(xí)題,自練、互練,不斷弱化習(xí)題的“應(yīng)試”味道,強(qiáng)化練習(xí)的生活應(yīng)用價(jià)值,提升習(xí)題的品德教育功能。
    練習(xí)要注意六點(diǎn):1.突出練習(xí)的目的性。圍繞教學(xué)目標(biāo)安排練習(xí)。2.講究練習(xí)的階梯性。注意由易到難,由簡(jiǎn)到繁,梯次安排。3.注重練習(xí)的多樣性。從不同角度和側(cè)面進(jìn)行多樣性練習(xí)。4.注重練習(xí)的趣味性。設(shè)計(jì)有情趣、有情節(jié)、有吸引力的練習(xí)。5.注重練習(xí)的發(fā)展性。提供靈活運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決綜合性或富有思考性的題目,擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬知識(shí)。6.重視練習(xí)的調(diào)控反饋性。及時(shí)反饋,形成正確的知識(shí)結(jié)構(gòu),熟練技能。
    作業(yè)要注意三點(diǎn):1.作業(yè)量的把握要少而精,不要在量上嚇倒學(xué)生,分層布置,因人而異,讓優(yōu)等生有發(fā)揮的余地,學(xué)困生也有成功的可能;2.作業(yè)形式多樣化,有動(dòng)手操作的、有動(dòng)腦思考的、有上網(wǎng)查詢的,使每個(gè)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能發(fā)揮各自的特長(zhǎng);3.鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的自主作業(yè)、小組協(xié)作完成的作業(yè)。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān),愿學(xué)生從作業(yè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    遵循五個(gè)原則:體驗(yàn)性原則;激勵(lì)性原則;開放性原則;發(fā)展性原則;實(shí)效性原則。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
    近幾年,我們?cè)谛nI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,實(shí)施了有本校特色的四大模塊,八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)我們幾年來(lái)的努力專研,現(xiàn)在,我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了,當(dāng)然,在這幾年的專研中,我也有了自己的體會(huì),現(xiàn)在,我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
    對(duì)于一個(gè)新的事物,需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去了解它,新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期,學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí),深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實(shí)施細(xì)則,并組織我們通過(guò)數(shù)多次的教學(xué)研討課,讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研,我都積極參加,積極與同行進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,有助于切實(shí)提高課堂效率。于是,我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
    展示自己。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,誰(shuí)都想表現(xiàn)自己,誰(shuí)都想得到大家的認(rèn)可,學(xué)習(xí)效果有了提高。
    每節(jié)課的教學(xué),都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此,哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí),學(xué)生不知道該怎樣下手,所以,手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),我不怕耽誤課堂時(shí)間,親自在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo),比如,我告訴學(xué)生要通過(guò)自己拼讀音標(biāo)來(lái)學(xué)會(huì)讀單詞,要通過(guò)英漢互譯來(lái)熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記,如此反復(fù),雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手,但是,看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時(shí),我還是感到很欣慰,畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
    針對(duì)這幾年的英語(yǔ)教學(xué),我也有點(diǎn)自己的看法:
    當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
    “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
    一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰?!癱hangingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
    1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
    2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
    3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
    (中高年級(jí)新授課)。
    目標(biāo)要求:
    總結(jié)。
    提煉的基礎(chǔ)上,形成以“合作探究”為主要組織形式的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。
    環(huán)節(jié)一:預(yù)習(xí)交流展示成果(5分鐘)教師指導(dǎo)要求:
    1、教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以提前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案(可以用教育局統(tǒng)發(fā)的或自己編制的),然后教師指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo),了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn),然后讓學(xué)生觀察情境圖,了解數(shù)學(xué)信息,并提出問(wèn)題,最后帶著問(wèn)題去完成導(dǎo)學(xué)案。
    2、教師在學(xué)生交流預(yù)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中,深入各小組或傾聽學(xué)生交流的情況,或進(jìn)一步查看學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案,弄清學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題,為合作探究、精講點(diǎn)撥收集素材。
    3、教師積極關(guān)注學(xué)生展示的每個(gè)細(xì)節(jié),當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),適時(shí)介和點(diǎn)撥:(1)鼓勵(lì)學(xué)生敢講。只要學(xué)生走上講臺(tái),教師就給予表?yè)P(yáng),樹立起自信心。(2)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)講。通過(guò)教師示范、點(diǎn)評(píng),開設(shè)專題講題比賽課等方式,逐步培養(yǎng)學(xué)生在講解時(shí)能抓準(zhǔn)要點(diǎn)、思路清晰、語(yǔ)言流暢。(3)鼓勵(lì)學(xué)生能講。要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,大膽質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng),增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。
    學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
    1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果,由組長(zhǎng)主持,按次序或抽簽的原則,交流預(yù)習(xí)成果、討論存在的疑難問(wèn)題等。
    2、學(xué)生在組內(nèi)充分交流后,讓一小組同學(xué)展示自己的預(yù)習(xí)成果和解題思路,講解自己對(duì)知識(shí)的理解,小組內(nèi)其他同學(xué)補(bǔ)充。
    3、其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,通過(guò)生生互動(dòng),實(shí)現(xiàn)課堂的真正自主和高效。
    環(huán)節(jié)二:合作探究精講點(diǎn)撥(10分鐘)教師指導(dǎo)要求:
    1、教師要根據(jù)剛才學(xué)生預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)存在的難點(diǎn)問(wèn)題以及教材的重難點(diǎn)提出重點(diǎn)探究的問(wèn)題,然后再次組織小組合作或其他形式讓學(xué)生討論探究,教師指導(dǎo)。
    2、小組討論匯報(bào),教師及時(shí)診斷出學(xué)生對(duì)探究問(wèn)題的掌握情況,特別是學(xué)困生的掌握情況,以便有針對(duì)性的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。
    3、教師精講點(diǎn)撥,要重點(diǎn)點(diǎn)撥學(xué)生不理解的問(wèn)題,補(bǔ)充學(xué)生想不到、想不全、想不深的內(nèi)容。
    學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
    1、組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組討論,并匯總不能解決的問(wèn)題。
    2、組員之間通過(guò)“兵教兵”、“兵帶兵”,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),幫扶意識(shí),實(shí)現(xiàn)小組共贏。
    環(huán)節(jié)三:鞏固訓(xùn)練當(dāng)堂達(dá)標(biāo)(25分鐘)。
    (一)鞏固訓(xùn)練教師指導(dǎo)要求:
    1、依據(jù)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)知識(shí)類型,可設(shè)計(jì)填空、選擇、辨析、解決問(wèn)題等各種題型,從訓(xùn)練中了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
    2、整合“自主練習(xí)”,避免題海戰(zhàn)術(shù)。
    3、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式,提高學(xué)生的練習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)要求:
    小組內(nèi)先交流,對(duì)于組內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題,組員之間相互幫助,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)困生的幫扶。再由錯(cuò)題學(xué)生展示講解錯(cuò)例,告誡其他同學(xué),使不同層面的學(xué)生都有所提高,共同進(jìn)步。
    (二)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教師的指導(dǎo)要求:
    (1)教師要細(xì)心研究每一個(gè)測(cè)試題的出題要求、出題意圖,探討每一個(gè)題目的解題關(guān)鍵、解題技巧以及解題格式,還要根據(jù)考察內(nèi)容猜測(cè)學(xué)生在理解上和習(xí)慣上可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤,做到心中有數(shù)。
    (2)測(cè)試題要典型、適度和適量,做到數(shù)量與質(zhì)量的統(tǒng)一,設(shè)計(jì)時(shí)要低起點(diǎn)、多層次,可以分為必做題、選做題和思考題等多種形式,從而滿足所有學(xué)生的不同層次的需要。
    (3)對(duì)測(cè)試題要及時(shí)批改,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并及時(shí)反饋、矯正和補(bǔ)救。
    學(xué)生學(xué)習(xí)要求。
    1、要求學(xué)生要獨(dú)立完成。
    2、要認(rèn)真審題,書寫工整,做題規(guī)范。
    “預(yù)習(xí)交流,展示成果---合作探究,精講點(diǎn)撥---鞏固訓(xùn)練,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三環(huán)節(jié)構(gòu)成了小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級(jí)高效課堂的整體框架結(jié)構(gòu),相互融合,相互滲透。從整體上看,這一教學(xué)模式,充分體現(xiàn)出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處的注意了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行必要指導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的雙向互動(dòng)和內(nèi)在結(jié)合。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
    課程改革以“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念,化學(xué)教育的基本理念變了,化學(xué)教育的目標(biāo)也在變。21世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)。人才素質(zhì)的提高主要依靠教育。傳統(tǒng)式、滿堂灌的教育,已不能適應(yīng)未來(lái)人才的需要。
    在教學(xué)時(shí),要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求,克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想,不要隨意提高難度。下面是我的心得體會(huì):
    1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。初中學(xué)生其認(rèn)知水平是較低的,他們重現(xiàn)象輕文字,重感性輕理性,重具體輕抽象,對(duì)化學(xué)中可見可聞的具體事物充滿了好奇,充滿了興趣,而對(duì)化學(xué)的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識(shí)感到厭煩,甚至于望而卻步。所以化學(xué)的教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是要在如何激發(fā)和保持學(xué)生的興趣上下功夫。因?yàn)橛辛诉@種興趣,在以后的化學(xué)學(xué)習(xí)中才會(huì)一直保持著積極的進(jìn)取心和極高的熱情,在化學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心,才能有去搞懂和解決的動(dòng)力。因此,化學(xué)教學(xué)要將激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)基本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)。
    2、語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確,書寫規(guī)范。這一點(diǎn)同上面一點(diǎn)一樣也是對(duì)教師的要求。以往的經(jīng)驗(yàn)充分的說(shuō)明,學(xué)生在練習(xí)或者在作業(yè)中犯的不少錯(cuò)誤都可以從任課教師的“教”上找到根源,如在講解有關(guān)概念時(shí)語(yǔ)言不準(zhǔn)確甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的敘述;做氣體點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)時(shí)不驗(yàn)證氣體的純度:在寫化學(xué)方程式時(shí)忘了打沉淀符號(hào):在進(jìn)行摩爾質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算時(shí)不注意解題規(guī)范,不注意單位的換算等等。要糾正學(xué)生的這些錯(cuò)誤,要求教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該在語(yǔ)言表達(dá)和書寫規(guī)范等方面對(duì)自己嚴(yán)格要求,為學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)作好榜樣、表率。
    3、控制教學(xué)深度,加強(qiáng)知識(shí)的橫向?qū)Ρ取;瘜W(xué)中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的,所以教學(xué)時(shí)一定要控制好深度,切不可“深挖洞”,想一下把什么都教到位,如我在聽同校的老師上“化合價(jià)”一節(jié)時(shí),講了很多的內(nèi)容,找了很多的課外的難題,生怕沒(méi)有講透。可這樣大量的知識(shí)學(xué)生難以承受,難以理解,結(jié)果適得其反。因此教師一定不要盲目加深,我們要讓學(xué)生透徹的理解基本概念基本理論的知識(shí),我認(rèn)為橫向?qū)Ρ仁且粋€(gè)比較好的辦法,如學(xué)生分別學(xué)了物質(zhì)的量的幾個(gè)有關(guān)概念后,總搞不清他們的區(qū)別,于是我就讓他們分組討論,再各組交流,最后再一起總結(jié),”運(yùn)用“同中求異”“異中求同”的比較和討論,讓學(xué)生在比較中理解、記憶,可以起到事半功倍的效果。
    教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,且教無(wú)定法。我們只要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,深入研究,廣泛思考,博采眾家之長(zhǎng),合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式,因材施教,相信一定解決化學(xué)基本概念基本理論教學(xué)的難題。
    銀城一小李金進(jìn)六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)。
    本學(xué)期,我擔(dān)任六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作.在一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,我按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,全面實(shí)施素質(zhì)教育,努力提高自身的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力.為了克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使今后的工作更上一層樓,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出如下總結(jié):。
    一、學(xué)生基本情況:六年級(jí)我教學(xué)六(2)數(shù)學(xué),一個(gè)班50人,這個(gè)班是我從五年級(jí)帶上來(lái)的,只有少部分人的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,學(xué)習(xí)比較用心,但大部分人由于基礎(chǔ)太差而無(wú)法接受新知識(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題方面也有所欠缺,比如,拖欠作業(yè),做作業(yè)過(guò)程中偷工減料,數(shù)學(xué)計(jì)算的過(guò)程的書寫格式不正確等。
    二、成績(jī)分析:六年級(jí)學(xué)生面臨即將畢業(yè),因此,對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求會(huì)更高。在數(shù)學(xué)成績(jī)方面,六(2)班的數(shù)學(xué)成績(jī)不盡人意,通過(guò)前面的總結(jié)使我認(rèn)識(shí)到:教師要嚴(yán)格的要求學(xué)生遵守紀(jì)律,從而創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教和學(xué)能順利進(jìn)行,特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)講老師的嚴(yán)格要求就更重要了,教師只有通過(guò)加強(qiáng)教育,耐心的輔導(dǎo),加上在教學(xué)中不斷探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),全部精力投入到教學(xué)中。
    三、工作總結(jié):對(duì)于本人來(lái)說(shuō)是已是第二次接任畢業(yè)班的課,由于班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較差,感覺(jué)學(xué)生的高分出不來(lái),低分比較多,所以我有迷茫過(guò),但很快調(diào)整過(guò)來(lái)了,現(xiàn)總結(jié)如下:
    1、認(rèn)真?zhèn)湔n.備課時(shí),我結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,不但要考慮知識(shí)的相互聯(lián)系,而且擬定采用的教學(xué)方法,以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的自然銜接;既要突出本節(jié)課的難點(diǎn),又要突破本節(jié)課的重點(diǎn).認(rèn)真寫好教案和教后感.特別是六年級(jí)的很多內(nèi)容都比較容易混淆,如分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等,所以課前必須做好充分的準(zhǔn)備,才能收到良好的課堂效果。
    生充分在課堂中利用小組的力量去想辦法解決,雖然時(shí)間用的比較多,但學(xué)生興。
    趣很高,課堂收益良好。
    3、認(rèn)真批改作業(yè).對(duì)于學(xué)生作業(yè)的布臵,我本著"因人而異,適中適量"的原則進(jìn)行合理安排,既要使作業(yè)有基礎(chǔ)性,針對(duì)性,綜合性,又要考慮學(xué)生的不同實(shí)際,突出層次性,堅(jiān)決不做毫無(wú)意義的作業(yè).學(xué)生的每次作業(yè)批改及時(shí).個(gè)別錯(cuò)題,當(dāng)面講解,出錯(cuò)率在50%以上的,我認(rèn)真作出分析,并進(jìn)行集體講評(píng).另外,針對(duì)六年級(jí)即將畢業(yè)的事實(shí),我從基礎(chǔ)的練習(xí)開始抓起,每天都布臵一些基礎(chǔ)練習(xí)和學(xué)生容易混淆的題目,如簡(jiǎn)便計(jì)算和解方程,另外還有分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的解決問(wèn)題等。
    4.不足之處.沒(méi)有認(rèn)真做好后進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作.上課和批改作業(yè)就占用了大部分時(shí)間,因此在輔導(dǎo)學(xué)生這一方面做的不夠。只是一方面的鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題一定要及時(shí)找老師解決,但畢竟很多學(xué)生的玩性比較大,主動(dòng)性不強(qiáng),導(dǎo)致沒(méi)有人自發(fā)找老師輔導(dǎo)的局面。另一方面,在發(fā)現(xiàn)不好的作業(yè)或是出現(xiàn)的問(wèn)題,只是針對(duì)整體強(qiáng)調(diào),忽略了個(gè)體的能力和力量。
    2013.元.13。
    黨的十八大順利召開,總書記的報(bào)告令人振奮,旗幟目標(biāo)和途徑非常明確,對(duì)今后進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)起到非常重要的作用。黨的十八大是我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)關(guān)鍵時(shí)期和深化改革開放、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式攻堅(jiān)時(shí)期召開的一次十分重要的大會(huì)。
    身為一線教育的教師,我當(dāng)然更加關(guān)注教育。從十八大總書記的報(bào)告中,我們看到了黨中央對(duì)教育的關(guān)注和重視,看到了我國(guó)未來(lái)教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。我會(huì)更加努力。既然選擇了當(dāng)教師,就要勤勤懇懇地耕耘在教育教學(xué)第一線,選擇忘我,選擇無(wú)私,選擇清貧,我們應(yīng)在教師這個(gè)平凡的崗位上爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。
    總書記的報(bào)告中指出了教育的重要任務(wù):努力辦好人民滿意的教育,要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育,均衡發(fā)展九年義務(wù)教育,完善終身教育體系,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。促進(jìn)教育公平,提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高師德水平和業(yè)務(wù)能力,增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感。從中,我們看到了黨中央對(duì)教育的關(guān)注和重視,看到了教育的發(fā)展前景和發(fā)展方向。
    為此,如何在教育教學(xué)一線深刻領(lǐng)會(huì)與落實(shí)十八大精神,成了當(dāng)前我們做教師義不容辭的責(zé)任。這就要求我們?nèi)w教師在教育教學(xué)中去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、踐行。為推進(jìn)社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)出我們的一份力量,為教育的發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)的提高、人民生活富裕多發(fā)一份光多發(fā)一份熱。
    十八大進(jìn)一步指出:要努力辦好人民滿意的教育。教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展,全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù),把立德樹人作為教育的根本任務(wù),培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育領(lǐng)域綜合改革,著力提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。辦好學(xué)前教育,均衡發(fā)展九年義務(wù)教育,基本普及高中階段教育,加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展,積極發(fā)展繼續(xù)教育,完善終身教育體系。大力促進(jìn)教育公平,合理配置教育資源,重點(diǎn)向農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)傾斜,支持特殊教育,提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助水平,積極推動(dòng)農(nóng)民工子女平等接受教育,讓每個(gè)孩子都能成為有用之才。鼓勵(lì)引導(dǎo)社會(huì)力量興辦教育。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。
    學(xué)習(xí)十八大精神,必須從自己做起,從本職工作做起,只有無(wú)愧于職責(zé),無(wú)愧于使命,才無(wú)愧于黨和人民,無(wú)愧于“十八大”的要求。
    首先,要明確自己所擔(dān)負(fù)的職責(zé)。充分體現(xiàn)責(zé)任感,做到自覺(jué)履行自己的職責(zé)。
    其次,自覺(jué)把十八大精神與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,不斷把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,逐漸提高解決問(wèn)題的能力。
    黨的十八大報(bào)告明確提出,要“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。把這一內(nèi)容寫入黨的全國(guó)代表大會(huì)報(bào)告,充分體現(xiàn)了黨中央在教育領(lǐng)域堅(jiān)持素質(zhì)教育,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理念。為保障這一理念的實(shí)現(xiàn),報(bào)告中同時(shí)提出,要“深化教育內(nèi)容方式、考試招生制度、質(zhì)量評(píng)價(jià)制度等改革”。這幾項(xiàng)改革是切實(shí)把教育理念從增加中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的應(yīng)試教育,轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育的根本。
    德興市銀城一小李金進(jìn)。
    2013.元.13。
    六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)。
    緊張而忙碌的一學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束,當(dāng)我空閑下來(lái)細(xì)細(xì)回顧一學(xué)期的教學(xué)工作的得與失時(shí),我深深的感到一份耕耘一份收獲,當(dāng)然還有很多的遺憾。我知道教育終究是一門遺憾的藝術(shù),提筆寫下點(diǎn)什么以促進(jìn)今后的教學(xué)更加完善是及其重要的。以下算是自己的一點(diǎn)小小總結(jié)吧。
    小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,目前越來(lái)越受到各界的重視,我深知自己肩上的擔(dān)子的重要性,并下決心以我微薄的力量來(lái)推進(jìn)我??茖W(xué)教育的向前發(fā)展。我知道,要想提高教學(xué)質(zhì)量,首先要立足課堂,教師要從常規(guī)課上要質(zhì)量。“研在課前、探在課中、思在課后”這幾句精辟的話一直指導(dǎo)著我的教學(xué)思想,盡管課時(shí)任務(wù)重,我仍盡力精心預(yù)設(shè)每一節(jié)課,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情境進(jìn)行教學(xué),與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同交流共同進(jìn)步。一學(xué)期下來(lái),我積累了不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力得到大大的增強(qiáng)。
    一、關(guān)照學(xué)生參與的能力。
    要在課堂教學(xué)中,發(fā)揮學(xué)生的自主性,就要讓學(xué)生參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中把感受到的、觀察到的、想象到的用自己的話歸納出來(lái),然后在合作、協(xié)調(diào)、討論及在教師的引導(dǎo)下,作出正確的判斷。要真正讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的進(jìn)程,教師在課前要做好課前準(zhǔn)備,也要布臵學(xué)生按每節(jié)課的要求,做好課前準(zhǔn)備,帶齊實(shí)驗(yàn)器具,然而在課堂教學(xué)中學(xué)生依照提示就能熱熱鬧鬧參與到教學(xué)活動(dòng)中去。
    二、激發(fā)學(xué)生的參與興趣。
    在課堂教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn),興趣是最好的老師。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的參與興趣,關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生做一個(gè)積極勞動(dòng)者,勤動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活、符合兒學(xué)生興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、從中獲取知識(shí)。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。
    三、豐富學(xué)生參與的方式。
    豐富學(xué)生參與的方式,打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,創(chuàng)設(shè)開放性課堂??茖W(xué)課教材的特點(diǎn)非常抽象,要讓學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)秘密,獲取新知識(shí)。如果教學(xué)中只是老師講、學(xué)生聽,就會(huì)顯得很不協(xié)調(diào),太干癟了。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),用多種感官去觀察體驗(yàn)感悟。并在教師的指導(dǎo)下,勤于動(dòng)手動(dòng)腦,仔細(xì)觀察,就會(huì)獲得新的科學(xué)理念。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)踐性非常強(qiáng),需要的時(shí)間也比較長(zhǎng),因此,教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上,需要提前布臵學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上,只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。當(dāng)然,雖然探究的過(guò)程在課外,老師不能看到探究的過(guò)程,這就要求老師的指導(dǎo)更要及時(shí)、準(zhǔn)確,這樣才更有利于學(xué)生更好地探究,得出結(jié)論。
    四、關(guān)注學(xué)生的參與過(guò)程。
    我認(rèn)為在課堂教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生在參與過(guò)程中所表現(xiàn)的質(zhì)疑精神,從無(wú)疑到有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,帶著問(wèn)題走出課堂,時(shí)常探究。要讓課堂教學(xué)中生成的問(wèn)題推動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生參與過(guò)程成為主流。在學(xué)生參與過(guò)程中,教師要精心設(shè)臵問(wèn)題,合理安排,解疑、質(zhì)疑。讓學(xué)生的參與及參與過(guò)程中的生存既是意料之外,又是情理之中。
    五、讓學(xué)生體驗(yàn)參與的快樂(lè)。
    學(xué)生是好奇的,是好活動(dòng)的,在參與過(guò)程中,他們能體驗(yàn)到自己的生活智慧與人類已有的知識(shí)融為一體的快樂(lè)。
    當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,我也遇到了許多困惑,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的積極性,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)戰(zhàn)線上,我還是一個(gè)新兵,我將攻克一個(gè)個(gè)堡壘,擴(kuò)大自己的陣地。不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。
    總結(jié)人:李金進(jìn)。
    2013.元.15。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
    在中心校的組織下,我們學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一些材料和做法。自己也嘗試過(guò)這種教學(xué)模式?,F(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐,再來(lái)反思自己實(shí)踐的經(jīng)過(guò),有以下體會(huì):
    1、教師沒(méi)有發(fā)揮指導(dǎo)的作用。
    在“先學(xué)”過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生高效地完成好自學(xué)任務(wù),即要及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好,特別是能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)的學(xué)生;又應(yīng)該給“走錯(cuò)”或“迷路”的學(xué)生說(shuō)幾句悄悄話,給他們“指南針”??梢酝ㄟ^(guò)行間巡視、質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)別詢問(wèn)、提問(wèn)、討論等形式進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),為“后教”作好準(zhǔn)備。
    2、學(xué)生缺乏自己學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    過(guò)去的課堂上,教師講得越細(xì),學(xué)生學(xué)得就越容易,課堂教學(xué)效率會(huì)更高,就像鉆山洞一樣,老師領(lǐng)著學(xué)生鉆比學(xué)生自己摸索可能更快一些。但是我們沒(méi)有想到,這樣做養(yǎng)成許多學(xué)生不動(dòng)腦筋的習(xí)慣,只是被動(dòng)地聽課,不愿主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過(guò)自學(xué)都能夠解決,老師的講反而更耽誤時(shí)間。所以,在我們進(jìn)行嘗試時(shí),才會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。
    通過(guò)這次學(xué)習(xí)和反思,我得到了一些啟示:
    一、教學(xué)改革首先是思想觀念的改革。
    有的老師在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時(shí)候,首先不是研究它的原理和指導(dǎo)思想,而是簡(jiǎn)單地模仿,往往效果不佳,半途而廢。殊不知,任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,單是機(jī)械地模仿幾個(gè)步驟和技巧,不在思想觀念上改革是不行的?!跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”不是一種方法,而是一個(gè)原則,要真正把學(xué)生解放出來(lái)。有些老師放不開是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生,所以一定要相信每一個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的。聽課的過(guò)程中也發(fā)現(xiàn),許多教師仍然是講滿堂,惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白,考試不及格。有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時(shí)看到教師講得少,就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé),希望老師多講。這些不是方法問(wèn)題,是思想觀念問(wèn)題,說(shuō)到底就是對(duì)學(xué)生信不過(guò)。思想觀念不轉(zhuǎn)變,教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會(huì)邁大步。
    二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并沒(méi)有否定教師的主導(dǎo)作用。
    “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式突出的是學(xué)生的學(xué),有人會(huì)說(shuō):“從上課到下課,都讓學(xué)生自學(xué),還要老師干什么?”實(shí)際上學(xué)生在課堂上的自學(xué)與課下的自學(xué)不同,課上的自學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué),教師的主導(dǎo)仍在起作用。洋思中學(xué)的蔡校長(zhǎng)打了一個(gè)比喻說(shuō):“學(xué)生在課堂上的自學(xué)好比是在高速公路上跑的汽車,而老師好比是引橋,引導(dǎo)學(xué)生走上高速路,不要走岔路。另外對(duì)后進(jìn)生要督促、鼓勵(lì)、輔導(dǎo),對(duì)好學(xué)生要不斷表?yè)P(yáng)。教師在巡回輔導(dǎo)的過(guò)程中把學(xué)生中的疑難問(wèn)題寫到黑板上,并考慮如何解決?!笨梢?,在這里教師的主導(dǎo)作用還是非常重要的。與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)作用不同的是:過(guò)去教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授來(lái)實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)在是“從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者”。
    三、
    學(xué)生自學(xué)能減輕他們的課下負(fù)擔(dān)在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式下,每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試,這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài),也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”,好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練,可以全面提高學(xué)生素質(zhì),減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果,即使反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用,舉一反三。
    今后,我們一定要繼續(xù)探索實(shí)踐,使這種教學(xué)模式真正發(fā)揮作用,切實(shí)提高教學(xué)效率。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
    學(xué)習(xí)心得。
    2012年4月11日我有幸參加了泰安市的“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研討”,因?yàn)槭侨薪M織的活動(dòng),所以不同的區(qū)縣的數(shù)學(xué)教師都匯聚一堂,在這短短的一天時(shí)間里,觀摩了來(lái)自我市青年教學(xué)新秀所講授的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,并聽了專家的評(píng)課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。本著學(xué)習(xí)的態(tài)度,通過(guò)這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。
    一、在這次活動(dòng)中,教師注重創(chuàng)設(shè)有效的情景。每一位老師都能根據(jù)課的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體的生活的情境,讓學(xué)生在熟悉的情境中去學(xué)習(xí)。
    二、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。在這些觀摩課當(dāng)中,我們看到的是老師和學(xué)生的交流,不再是以前的教師教和學(xué)生學(xué)的兩個(gè)過(guò)程,而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題,老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。
    三、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。
    在這次活動(dòng)中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的回答做出積極的評(píng)價(jià),我想這方面是我所欠缺的,我要向這些老師們好好學(xué)習(xí)。我對(duì)這次的活動(dòng)感觸頗深,同時(shí)也使自己認(rèn)識(shí)到了在工作中還存在的不足之處。在今后的教學(xué)工作中一定要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,找出自己在教學(xué)管理方面的不足,向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取使自己的工作在這一學(xué)期能取得更好的成績(jī)。
    因?yàn)闀r(shí)間緊張,很遺憾我只參加了一天的小學(xué)數(shù)學(xué)概念課展示。其中做課人之一是我們寧陽(yáng)縣展示課的寧陽(yáng)現(xiàn)代學(xué)校的仝寬老師,對(duì)這位老師的教學(xué)風(fēng)格簡(jiǎn)要總結(jié)就是“沉穩(wěn)大氣;幽默詼諧”。仝老師帶領(lǐng)著三年級(jí)的小學(xué)生給大家?guī)?lái)了一節(jié)精彩的《因數(shù)和倍數(shù)》,通過(guò)感受、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐逐漸的讓學(xué)生學(xué)會(huì)了秒,感受了時(shí)間在我們生活中的重要作用。這節(jié)課給我的最大感受就是“快樂(lè)與肯定”,整個(gè)一節(jié)課,孩子們的小臉上始終充滿著激情,洋溢著興奮。
    第二節(jié)課是泰安市實(shí)驗(yàn)學(xué)校馬梅老師所執(zhí)教的一節(jié)《因數(shù)和倍數(shù)》。馬老師站在教材編寫者的角度,發(fā)掘了很多老師平時(shí)教學(xué)中容易疏忽的細(xì)節(jié),而且楊老師比較注重教師角色的轉(zhuǎn)變,通過(guò)預(yù)習(xí),讓學(xué)生提出自己通過(guò)預(yù)習(xí)所知道,及不知道的,明白的孩子再解決別人所不知道。在互動(dòng)交流楊老師屢次發(fā)出這樣的感慨:“南關(guān)小學(xué)的學(xué)生真是了不得,你們知道的可真多啊,你們知識(shí)面可真寬啊~~~!”馬老師這些句話充分說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題“千萬(wàn)不要低估了學(xué)生的能力”,給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì),他們會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
    東平縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡磊磊老師激情洋溢,精彩紛呈。泰安區(qū)迎勝小學(xué)谷雷才師善于引導(dǎo),及時(shí)點(diǎn)撥。泰山外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的蘇峰老師一題多解,高潮迭起。每一堂課都有創(chuàng)新,都能讓我感到大開眼界。
    供主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)的空間和機(jī)會(huì);讓學(xué)生積極參與,主動(dòng)探究,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,才能真正促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。
    下面是我的一點(diǎn)心得。
    一、精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課,是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。
    新課標(biāo)指出:“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。這種理念給我們的上課指明了方向,同時(shí)也為我們的備課理清了思路。精彩的課堂源于精心的設(shè)計(jì)。我們的備課不僅要備“教師怎樣教”,更要備“學(xué)生怎樣學(xué)”,不僅要組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),更要考慮到怎樣去指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生;不僅要有調(diào)控課堂的能力,更要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思。只有這樣,才能精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課,為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。
    有吃透教材,相反,只有準(zhǔn)確地把握教材,精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教學(xué)中才能得心應(yīng)手,才能創(chuàng)造性地使用教材,從而達(dá)到事半功倍之效。
    二、教學(xué)過(guò)程因素的有效調(diào)控,是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,是有效教學(xué)的重要保證。
    成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。是的,興趣是最好的老師,它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力作用,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)求知欲的主要因素。相反,沒(méi)有興趣,沒(méi)有學(xué)生的積極參與,任何教學(xué)活動(dòng)都是低效的教學(xué),因此,在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和教材特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的事物、活動(dòng),用蘊(yùn)含數(shù)學(xué)信息的故事、游戲、圖片,再配置以多媒體的輔助,創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)形象的、與教材內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。
    2、運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),是有效教學(xué)的重要措施。
    對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià)可以創(chuàng)造融洽和諧的教學(xué)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生自信心,有效提高課堂教學(xué)效率。
    評(píng)價(jià),以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力,要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步,以滿足學(xué)生的成功體驗(yàn),要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞,樹立自信心,從而不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。
    3、自主探索,合作交流,是有效教學(xué)的重要途徑。
    自主探索是指讓學(xué)生獨(dú)立思考,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),探索出解決問(wèn)題的方法和途徑?;顒?dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程,是有效教學(xué)的載體。
    新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?!泵鎸?duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),要使學(xué)生樂(lè)于接受,最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中,親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展,他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí),有效的建構(gòu)知識(shí)。
    4、活動(dòng)化學(xué)習(xí)過(guò)程,是有效教學(xué)的載體。
    新課標(biāo)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交流互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。”面對(duì)枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),要使學(xué)生樂(lè)于接受,最有效的教學(xué)就是讓他們參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。只有當(dāng)學(xué)生的多種感官參與其中,親身經(jīng)歷知識(shí)的生成和發(fā)展,他們才能主動(dòng)地發(fā)展知識(shí),有效的建構(gòu)知識(shí)。
    總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序,以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),只有這樣,才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
    我的閱讀教學(xué)。
    香山農(nóng)場(chǎng)學(xué)校王玲玲。
    今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí),知道了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略.在使用課堂教學(xué)模式要注意:不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式,沒(méi)有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容.一堂課不一定使用一種教學(xué)模式,可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合,可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過(guò)優(yōu)化組合來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué).教學(xué)模式的研究只有深入淺出,而沒(méi)有終止.社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來(lái)越高的要求,教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變.運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路,隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高.教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中,也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期中.教學(xué)模式應(yīng)人(教師與學(xué)生)、因時(shí)、因課而異,運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套,教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長(zhǎng)又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中.研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來(lái),研究教學(xué)模式,就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要,采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué),反對(duì)教學(xué)模式的單一化,研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無(wú)模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。
    通過(guò)今天的學(xué)習(xí),我知道了英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策。
    略,讓知道以后的英語(yǔ)課堂的發(fā)展方向,讓我英語(yǔ)課堂更加生動(dòng)。比如,我在講解pep小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的readandwrite時(shí),以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí),我就簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備了歌曲,讓學(xué)生活躍,進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍,準(zhǔn)備活動(dòng)簡(jiǎn)單的歌曲歌謠,也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒(méi)有幫助,隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后,我注重了歌曲歌謠的選擇,盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的,即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
    教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀,在以前的教學(xué)中,我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍,找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決,讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后,我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡(jiǎn)單的快速問(wèn)題,這樣老師可以省力,不用帶學(xué)生去讀。只要給出問(wèn)題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀,教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問(wèn)題,注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn),可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累,一遍遍枯燥的讀課文,學(xué)生沒(méi)有興趣,教師累哦的嗓子疼。通過(guò)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了,變成了課堂的引導(dǎo)者,而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者,能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí),并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語(yǔ)課堂更輕松有趣。
    在模式與策略的學(xué)習(xí)中,我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4a部分的let’sread時(shí),這篇短文內(nèi)容較少,沒(méi)有學(xué)生不熟悉的知識(shí),我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式,再設(shè)計(jì)pre-reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒(méi)有必要。我覺(jué)得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。
    這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì),只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言,我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和策略,讓我的英語(yǔ)課堂更加完美。
    3/3。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
    近幾年,我們?cè)谛nI(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,實(shí)施了有本校特色的四大模塊,八大環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)模式。通過(guò)我們幾年來(lái)的努力專研,現(xiàn)在,我們都可以很流暢的把我校的教學(xué)模式運(yùn)用到我們的課堂教學(xué)中了,當(dāng)然,在這幾年的專研中,我也有了自己的體會(huì),現(xiàn)在,我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。
    對(duì)于一個(gè)新的事物,需要通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)去了解它,新的教學(xué)模式也是這樣。這學(xué)期,學(xué)校組織我們進(jìn)行了多次學(xué)習(xí),深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實(shí)施細(xì)則,并組織我們通過(guò)數(shù)多次的教學(xué)研討課,讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研,我都積極參加,積極與同行進(jìn)行研究,認(rèn)識(shí)到了新模式的確有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高,有助于切實(shí)提高課堂效率。于是,我就積極在自己的課堂上進(jìn)行嘗試,努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。
    每節(jié)課上,我都不斷地提醒自己:“要放手,還給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生會(huì)的,教師不講;學(xué)生能說(shuō)出來(lái)的,教師不說(shuō);學(xué)生通過(guò)談?wù)撃芙鉀Q的,就讓學(xué)生討論解決?!庇辛诉@樣的意識(shí),課上,學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)多了,學(xué)生讀書的時(shí)間有了,學(xué)生合作的機(jī)會(huì)有了,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力提高了。課上,我只挑關(guān)鍵性的'問(wèn)題、共性問(wèn)題組織教學(xué),充分發(fā)揮激勵(lì)評(píng)價(jià)的作用,讓學(xué)生盡情地展示自己。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,誰(shuí)都想表現(xiàn)自己,誰(shuí)都想得到大家的認(rèn)可,學(xué)習(xí)效果有了提高。
    每節(jié)課的教學(xué),都需要教師事先的精心準(zhǔn)備。我們的教學(xué)模式更是如此,哪怕就是指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)。我剛開始帶的學(xué)生第一次接觸預(yù)習(xí),學(xué)生不知道該怎樣下手,所以,手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),我不怕耽誤課堂時(shí)間,親自在課堂上對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的每一步進(jìn)行指導(dǎo),比如,我告訴學(xué)生要通過(guò)自己拼讀音標(biāo)來(lái)學(xué)會(huì)讀單詞,要通過(guò)英漢互譯來(lái)熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何寫預(yù)習(xí)筆記,如此反復(fù),雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)還是不能完全放手,但是,看到相當(dāng)一部分學(xué)生已經(jīng)開始自主地預(yù)習(xí)下一單元時(shí),我還是感到很欣慰,畢竟小進(jìn)步也比原地踏步強(qiáng)。
    針對(duì)這幾年的英語(yǔ)教學(xué),我也有點(diǎn)自己的看法:
    初中英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
    “不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯,英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了中學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
    一向以來(lái),人們中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為中學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
    “changingenglishinthechangingworld”?,F(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
    1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
    2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
    3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
    當(dāng)然,在實(shí)施新的教學(xué)模式的過(guò)程中我也有些困惑,譬如說(shuō)學(xué)生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習(xí),導(dǎo)致課堂上不下去課的情況,我想,學(xué)校會(huì)為我們的教學(xué)模式的實(shí)施創(chuàng)造很好的條件的,相信在不久的將來(lái),我們可以把教學(xué)模式變成我們自己的模式,在教學(xué)上更上一層樓。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
    以教師的教為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展,并致使課堂教學(xué)低效,由此探索新的課堂教學(xué)模式勢(shì)在必行。為此,山東省青島西海岸新區(qū)張家樓中心中學(xué)結(jié)合新課改理念和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,以學(xué)生為中心,逐步探究出“先學(xué)后教”的高效課堂模式,全方位提升學(xué)生素養(yǎng)。
    “先學(xué)后教”是指教師用學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式?!跋葘W(xué)”,即學(xué)生在明確自學(xué)時(shí)間、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)、教師檢測(cè)方法的基礎(chǔ)之上,按照一定的要求,在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)教材并完成“預(yù)習(xí)案”?!昂蠼獭?,即教師通過(guò)對(duì)學(xué)生“預(yù)習(xí)案”的批改,針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。
    “先學(xué)后教”適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理論的要求,改變了“教師講,學(xué)生聽”的單向輸入式教學(xué),變傳統(tǒng)的“先講后練”為“先練后講”,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這一教學(xué)模式的實(shí)施不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力,還能有效消除他們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)中害怕出錯(cuò)的心理,提高自信,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
    二、備課:精心準(zhǔn)備,落實(shí)“四備”
    所謂“四備”即備練習(xí)題、備錯(cuò)因、備學(xué)生以及備課堂設(shè)計(jì)。備練習(xí)題,是指教師提前準(zhǔn)備課堂上用于強(qiáng)化、鞏固易錯(cuò)知識(shí)的練習(xí)題。例如,可以直接把學(xué)生的錯(cuò)題編入學(xué)案當(dāng)成例題進(jìn)行課堂講評(píng),以起到正面鼓勵(lì)或錯(cuò)誤集中“警示”的作用。備錯(cuò)因,是指教師通過(guò)批閱學(xué)生的“預(yù)習(xí)案”,分析學(xué)生錯(cuò)誤率高的原因,站在學(xué)生的角度去思考錯(cuò)因,然后對(duì)癥下藥。備學(xué)生,是指教師要提前準(zhǔn)備向?qū)W生提出的問(wèn)題、不同層次或類型的問(wèn)題要讓哪些學(xué)生回答、本節(jié)課應(yīng)該制訂什么樣的學(xué)科德育目標(biāo)等。備課堂設(shè)計(jì),是指教師要提前考慮師生交流的方式和課堂時(shí)間安排。如要考慮對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)采用討論式還是講授式,怎樣討論,講授的重點(diǎn)是什么;考慮怎樣將講課時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi),留出更多時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手。
    此外,教師還要善于挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),啟發(fā)或幫助學(xué)生理清相關(guān)知識(shí)脈絡(luò),從而便于學(xué)生的記憶與理解。堅(jiān)持“不憤不啟,不悱不發(fā)”,才能使教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn),才能使教師的講解真正起到雪中送炭、畫龍點(diǎn)睛的作用,幫助學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
    三、上課:翻轉(zhuǎn)課堂,訓(xùn)練思維。
    學(xué)生只有通過(guò)自主探究與積極參與課堂學(xué)習(xí),才能更有效地在已有知識(shí)技能的基礎(chǔ)上,按照自己的思維方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和加工,形成一個(gè)新的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的掌握。因此,在課堂教學(xué)中確保學(xué)生主體地位顯得尤其重要。捷克教育家夸美紐斯也曾在《大課堂教學(xué)論》中提出“尋求并找出一種課堂教學(xué)的方法,使教員因此可以少教,學(xué)生可以多學(xué)”的教學(xué)觀點(diǎn)。反觀當(dāng)下,仍然有許多教師堅(jiān)持“以講為主”,只體現(xiàn)教師的“教”,卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”;課堂只追求教師講得好,卻沒(méi)有關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得好。
    學(xué)校結(jié)合“我思我問(wèn)我答,互講互評(píng)互查”的“三我三互”要求,將“教師少教,學(xué)生多學(xué)”作為課堂教學(xué)的基本綱領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上推行翻轉(zhuǎn)課堂,采用問(wèn)題式課堂教學(xué)方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如,教師通過(guò)設(shè)計(jì)新穎的試題或變式,引導(dǎo)學(xué)生自主體悟、解讀文本,讓學(xué)生自己去歸納總結(jié)概念,探索應(yīng)用規(guī)律。除此之外,學(xué)校還通過(guò)“三個(gè)尊重”建立以學(xué)生為主體、教師為助手的自主互助學(xué)習(xí)型課堂。其一,尊重學(xué)生體驗(yàn)的權(quán)利,即創(chuàng)造條件讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中多動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手;其二,尊重學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,即適度設(shè)置疑難問(wèn)題讓學(xué)生走點(diǎn)彎路,允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出錯(cuò);其三,尊重學(xué)生自主獲取知識(shí)和能力的權(quán)利。
    德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò),教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。教師要善于喚醒學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考、探索,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的潛能?!跋葘W(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂正是教師引導(dǎo)學(xué)生演練思維體操的舞臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)思維訓(xùn)練,加深對(duì)知識(shí)的理解,逐漸提高解決問(wèn)題的能力。
    四、實(shí)踐:自主研究,積極探索。
    在我國(guó)的中小學(xué),研究性學(xué)習(xí)還是一種新型學(xué)習(xí)模式,要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)書本知識(shí),還要注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此,學(xué)校努力為學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的空間,在轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、激勵(lì)學(xué)生求新求知方面進(jìn)行了如下探索。
    一是根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,抓住藍(lán)莓種植基地落戶學(xué)校附近的有利時(shí)機(jī),自主開發(fā)了“認(rèn)識(shí)藍(lán)莓”校本課程,并與藍(lán)莓公司簽訂了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地協(xié)議。這使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下,定期到藍(lán)莓種植基地參加實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)積極參與和大膽探究,這一實(shí)踐活動(dòng)在青島市科技創(chuàng)新大賽中榮獲“科技實(shí)踐活動(dòng)”類三等獎(jiǎng);另外,還有三位教師舉行了黃島區(qū)級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)公開課。
    二是利用學(xué)校臨近達(dá)尼畫家村和青島藝博城的優(yōu)勢(shì),定期到綠澤畫院和青島藝博城開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),并聘請(qǐng)畫院教師到校指導(dǎo)學(xué)生繪畫。這一實(shí)踐活動(dòng)大大提高了學(xué)校的美術(shù)教學(xué)水平,拓寬了學(xué)生的成才之路,拓展了學(xué)生的成長(zhǎng)空間,取得了良好的教育效果。
    三是開展形式多樣的學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下結(jié)合自身實(shí)際情況,自主選擇研究課題、組建研究小組、商討研究方案,開展一系列自主探究活動(dòng)。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、展示自我的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生樹立起“我參與、我成功”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)新觀念。同時(shí),學(xué)校要求教師在評(píng)價(jià)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的?w光點(diǎn),以積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力,使他們能夠更好地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)方法并從中獲益。
    新課程改革要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,從“主要由教師講學(xué)生聽”轉(zhuǎn)為“教師引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”?!跋葘W(xué)后教”是在批判“先教后學(xué)”的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的符合現(xiàn)代教育理念的更加科學(xué)有效的課堂教學(xué)模式,它實(shí)現(xiàn)了從傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注教師的“教”到注重學(xué)生的“學(xué)”的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了從過(guò)去只注重學(xué)生成績(jī)、關(guān)注單一評(píng)價(jià)目標(biāo)到如今注重學(xué)生能力、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的轉(zhuǎn)變,是符合新課程改革理念的有效課堂教學(xué)模式。
    (責(zé)任編輯郭向和)。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
    1、備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀新課程理念的三維目標(biāo)要求。
    值觀。
    二、課堂教學(xué)“四個(gè)環(huán)節(jié)”的`基本結(jié)構(gòu)與流程。
    課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)為“學(xué)議講練”或“講學(xué)議練”四環(huán)節(jié)。
    1、學(xué)。
    “學(xué)”即在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生帶著目標(biāo)任務(wù)有效自學(xué)。(1)每節(jié)課開始時(shí)用1分鐘左右揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(2)學(xué)習(xí)目標(biāo)必須具體簡(jiǎn)潔,表述準(zhǔn)確,清晰易記,讓學(xué)生明確知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。
    (3)指導(dǎo)自學(xué)。用2分鐘左右時(shí)間,通過(guò)投影或小黑板向?qū)W生出示自學(xué)內(nèi)容和要求。
    (4)自學(xué)指導(dǎo)必須具體明確,讓學(xué)生知道自學(xué)什么,怎么自學(xué),用多長(zhǎng)時(shí)間,應(yīng)該達(dá)到什么要求,最后如何檢測(cè)。
    (5)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度確定,一般用5—8分鐘時(shí)間。
    (6)教師巡回檢查,了解學(xué)生自學(xué)情況。督促學(xué)生帶著學(xué)習(xí)目標(biāo),按自學(xué)指導(dǎo)要求認(rèn)真自學(xué),積極思考。
    2、議。
    “議”,即學(xué)生相互討論解決不懂的問(wèn)題。
    (1)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中不懂的問(wèn)題,同桌或前后同學(xué)互相討論解決。
    方式進(jìn)行檢查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后存在的疑難問(wèn)題。
    (3)對(duì)學(xué)生自學(xué)討論后存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸類,確定主要的、有傾性的問(wèn)題,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方式和要求,為“講”做好準(zhǔn)備,即“二次備課”。
    3、講。
    “講”,即教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)討論中存在的問(wèn)題進(jìn)行講解,指導(dǎo)運(yùn)用。也可以根據(jù)教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容難度,由學(xué)生講解、展示、交流。
    (1)講解時(shí)間根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和難度、學(xué)生自學(xué)效果確定,一般控制在15分鐘左右。
    (2)講解必須有針對(duì)性,針對(duì)重點(diǎn)、考點(diǎn)和學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的疑難問(wèn)題講解,講透講到位。凡是學(xué)生自學(xué)后理解的知識(shí),盡可能不講或少講,避免重復(fù)。
    (3)講解要重視歸類總結(jié),讓學(xué)生掌握某一類題型的基本方法和規(guī)律。
    (4)講解要重視拓展延伸,建立起知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。
    (5)注意電子白板和黑板的協(xié)調(diào)運(yùn)用。4、練。
    “練”即學(xué)生鞏固練習(xí),當(dāng)堂檢測(cè)。
    (1)練習(xí)內(nèi)容緊緊圍繞本節(jié)課重點(diǎn)、考點(diǎn)練,題量要適中,要有一定層次和梯度,照顧各類學(xué)生。
    (2)學(xué)生練習(xí)過(guò)程中教師巡回檢查,觀察和了解學(xué)生做題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,收集教學(xué)信息,對(duì)個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)。
    (3)檢測(cè)形式盡可能考試化。要有時(shí)間限制,強(qiáng)化學(xué)生時(shí)間觀念,訓(xùn)練學(xué)生答題速度。教師監(jiān)督學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成,消除學(xué)生依賴思想和假學(xué)行為,強(qiáng)化學(xué)生聽課注意力,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的應(yīng)考能力。
    (4)以同桌或小組為單位相互講解訂正,對(duì)普遍存在的問(wèn)題集體講解。也可以課后批閱部分學(xué)生的課堂檢測(cè)。
    1、“學(xué)議講練”根據(jù)不同學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容靈活進(jìn)行,可分散學(xué)、分散教、分散練;或?qū)W一點(diǎn)、教一點(diǎn)、練一點(diǎn);或集中學(xué)、集中教、最后練。
    2、課堂組織和講解力求樸素、自然、簡(jiǎn)潔,課堂氣氛力求有序、緊張、高效。
    學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況組建。
    (1)兩人為一互助小組,一是將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排為同桌,學(xué)習(xí)較差的學(xué)生一般安排在行道邊,以便于課堂上教師檢查。二是將偏科學(xué)生安排為同桌,相互幫助。
    (2)四人為一學(xué)習(xí)小組。以前后兩個(gè)互助小組為一學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組設(shè)小組長(zhǎng)一名,負(fù)責(zé)組內(nèi)評(píng)價(jià)。
    (3)課堂上相互討論一般以互助小組為單位,難度較。
    大的問(wèn)題以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論。
    “五個(gè)評(píng)價(jià)”即自評(píng)、組評(píng)、日評(píng)、周評(píng)、月評(píng)。自評(píng)與日評(píng)。每天下午第六節(jié)課后,安排五分鐘時(shí)間,集中進(jìn)行自評(píng)和日評(píng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)每天的行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)。
    要求每節(jié)課寫教學(xué)反思,從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、課堂結(jié)構(gòu)、課堂組織、學(xué)生的參與程度與學(xué)習(xí)效果等方面總結(jié)教學(xué)得失,明確改進(jìn)措施。逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
    本學(xué)期我將繼續(xù)探索新課程改革,結(jié)合我校具體實(shí)際落實(shí)“六步教學(xué)法課堂教學(xué)模式”,按照五個(gè)環(huán)節(jié),扎扎實(shí)實(shí)上好每一節(jié)課,爭(zhēng)取在今后取得更大的進(jìn)步。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
    自我校高效課堂開展以來(lái),我們一直在學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”,3月18日,我校全體教師齊聚一堂,就“洋思教學(xué)模式”得學(xué)習(xí)心得做了進(jìn)一步交流。洋思經(jīng)驗(yàn)是洋思人根據(jù)本校師生的實(shí)際情況摸索出來(lái)的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法,即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同,但相同的是洋思的教育理念。而今,我們學(xué)習(xí)洋思,首先是學(xué)習(xí)其理念,其次是方法,但在實(shí)際的操作過(guò)程中,如果一成不變地照搬的話,就會(huì)有許多行不通的地方,畢竟我們面對(duì)的群體不一樣,初中的孩子有了一定的自學(xué)能力,而我們小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)這種能力就顯得非常弱了,但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn),兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟,和大家分享。
    (一)明確教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處,但是它的出示并不需要有特定的形式,應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如,一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行,第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容,而第二課時(shí)則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析文章。這實(shí)在每課切入主題后,教師就可以通過(guò)語(yǔ)言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可,無(wú)需明確出示。
    (二)有效指導(dǎo)自學(xué)。
    洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教,當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對(duì)教師的促進(jìn),學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),殊不知這就對(duì)教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松,課前就得深入研究備課,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo),而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,因此,自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確,不光是要完成那個(gè)任務(wù)、解決那個(gè)任務(wù),更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路,以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。,此時(shí)教師不再是滔滔不絕的講,而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)有針對(duì)性的、尤其是一些共性問(wèn)題的講解、鞏固、練習(xí)。
    (三)免講學(xué)生會(huì)的。
    這對(duì)這一點(diǎn)我覺(jué)得在語(yǔ)文教學(xué)中不可取,尤其是針對(duì)小學(xué)生。學(xué)生通過(guò)自覺(jué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語(yǔ)言的交流,在交流的過(guò)程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力,而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語(yǔ)言的組織、邏輯思維的能力,同時(shí)在此過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)上的不足之處,以便有力指導(dǎo)。
    (四)小組互助學(xué)習(xí)孩子的力量往往不小覷,可是針對(duì)語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會(huì)更好。
    這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺(jué)到學(xué)“洋思”不輕松,它更高的要求我們?cè)趥湔n方面下足功夫,以便課上可以有的放矢。以上是這段時(shí)間來(lái)我對(duì)學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十三
    20xx年12月份,河南西峽一高校長(zhǎng)楊文普來(lái)我校進(jìn)行“三疑三探”教學(xué)模式講座。聽完講座后,許多老師都被這一教學(xué)模式所震動(dòng),掀起了教改高潮,我自認(rèn)為這一教學(xué)方法是一種比較好的方法,但是在學(xué)生完全沒(méi)有這種方法基礎(chǔ)的條件下,在高中范圍內(nèi)可能不好開展。20xx年4月15日,由王志飛副校長(zhǎng)帶領(lǐng)我校教師共14人赴西峽聽課學(xué)習(xí),我有幸成為其中的一員。在西峽一高聽課一周后,我對(duì)這一教學(xué)模式完全轉(zhuǎn)變了看法,它確實(shí)是一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效課堂模式,徹底打破了灌輸?shù)慕虒W(xué)模式。
    “五·一”之后,按照預(yù)定計(jì)劃,我在我所帶的三個(gè)班進(jìn)行了嘗試,首先,我利用了一節(jié)課的時(shí)間給學(xué)生看了西峽一高上課的視頻,向?qū)W生介紹了這種課的流程,對(duì)學(xué)生上課提出了新的要求。
    其次,我和各班班干部按期中考試成績(jī)及平時(shí)表現(xiàn)進(jìn)行了認(rèn)真的分組,給每組的6個(gè)人編號(hào)排座位,具體2.1.3為一排,5.4.6為一排,5.4.6與2.1.3對(duì)位,2幫5,1幫4,3幫6,小組共同探討問(wèn)題。接著,我就以期中考試卷為例在各班進(jìn)行了“三疑三探”教學(xué)。課堂上,同學(xué)們表現(xiàn)都非常積極,每一道題都給出了幾種不同的方法和見解,同學(xué)們大膽的質(zhì)疑,共同探討,班里再?zèng)]有打盹,走神兒的`同學(xué),在課堂上學(xué)生試卷質(zhì)疑的問(wèn)題都能得到有效的解決。再者,我們?cè)诮萄谢顒?dòng)中向其他教師作了匯報(bào),我又在1009班作了一節(jié)公開課,這節(jié)課是新授課,學(xué)生自探提出學(xué)習(xí)目標(biāo),合探解決學(xué)習(xí)目標(biāo),中下等學(xué)生展示,中優(yōu)等學(xué)生點(diǎn)評(píng),真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。這節(jié)課緊扣了一個(gè)“疑”字和一個(gè)“探”字,改變了教師講,學(xué)生聽,滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式,把課堂變成了學(xué)生學(xué)習(xí)、展示、思考、合作交流的舞臺(tái)。
    這段時(shí)間在試行“三疑三探”的教學(xué)方法中,我也有許多困惑。例如,課程進(jìn)度慢,課容量小,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽的問(wèn)題,知識(shí)點(diǎn)沒(méi)時(shí)間拓展總結(jié),學(xué)生沒(méi)時(shí)間做筆記,小組之間的矛盾,組內(nèi)差生與優(yōu)等生之間的沖突等問(wèn)題,所以基于以上問(wèn)題需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷的摸索,不斷的完善改進(jìn),創(chuàng)新出一種具有我們“集寧一中特色的‘三疑三探’教學(xué)模式?!?BR>    總之,三疑三探是一種符合人的認(rèn)知規(guī)律,與新課標(biāo)一脈相通的教學(xué)模式,真正地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位,同時(shí)也恰到好處地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,真正踐行了“教師的責(zé)任不是教書,不是教學(xué)生,而是教學(xué)生學(xué)的”這一教育思想。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十四
    目前,我國(guó)職業(yè)教育正處于大力發(fā)展的好時(shí)機(jī),但教學(xué)改革中還存在諸多問(wèn)題,主要表現(xiàn)在:一是能力培養(yǎng)單一,教師在授課時(shí)只注重專業(yè)技能的培養(yǎng),忽略了職業(yè)能力的培養(yǎng)。二是課程重組不徹底,現(xiàn)在一些課程改革還是“換湯不換藥”,難以形成真正的項(xiàng)目課程。三是教學(xué)方法傳統(tǒng),以課堂為中心,以知識(shí)傳授為主,難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型。20xx年,引入德國(guó)巴符州著名職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授獨(dú)創(chuàng)的“能力模型、課程大綱、方法大綱三位一體的課程和教學(xué)模式”,這一模式要求徹底改變課堂形態(tài),把能力模型、課程大綱和方法大綱進(jìn)行有機(jī)融合,以成熟的教育項(xiàng)目為藍(lán)本,開發(fā)既符合德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)又體現(xiàn)中國(guó)國(guó)情的教育項(xiàng)目。我們借鑒這一模式先從教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)入手,結(jié)合教學(xué)改革實(shí)踐,培養(yǎng)教學(xué)轉(zhuǎn)型帶頭人;同時(shí)研究這種教學(xué)模式對(duì)職業(yè)院校教學(xué)組織管理和教務(wù)安排帶來(lái)的新挑戰(zhàn)。一年多來(lái),我們進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn),從初步實(shí)施效果看,教師團(tuán)隊(duì)的理念更新徹底,教學(xué)能力提升明顯,教學(xué)設(shè)計(jì)思路開闊,教學(xué)手段多樣,團(tuán)隊(duì)合作精神意識(shí)強(qiáng)烈。
    (一)職業(yè)技能培養(yǎng)向綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型。
    職業(yè)技術(shù)教育必須以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神為重點(diǎn),使學(xué)生具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力。綜合職業(yè)能力包括身心素質(zhì)、思想品德、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神,以及知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、合作、交流等完成職業(yè)任務(wù)所需的一切內(nèi)容,是個(gè)體將所學(xué)的知識(shí)、技能和態(tài)度在特定的職業(yè)活動(dòng)或情景中進(jìn)行類化遷移與整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。結(jié)合目前中國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)現(xiàn)狀,胡格教學(xué)模式改革試驗(yàn)班將實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng),以培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)能力和較深的專門化職業(yè)技術(shù)能力為目的,務(wù)使學(xué)生具備快速的崗位適應(yīng)能力、有效完成工作任務(wù)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和更重要的面對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展及變遷應(yīng)具備的可持續(xù)發(fā)展能力。
    (二)學(xué)科課程體系向項(xiàng)目課程載體的轉(zhuǎn)型。
    從職業(yè)教育教學(xué)改革整體進(jìn)程來(lái)看,還沒(méi)有真正擺脫學(xué)科體系,只是把某幾門專業(yè)特性較強(qiáng)的課程改為理實(shí)一體化課程或者項(xiàng)目化課程等,沒(méi)有完全結(jié)合職業(yè)活動(dòng)崗位或企業(yè)工作過(guò)程開展教學(xué)內(nèi)容的組合和課程模塊建設(shè)。胡格模式改革試驗(yàn)班引進(jìn)胡格成熟的“手動(dòng)沖壓機(jī)”教學(xué)項(xiàng)目作為第一年的專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容,保留教育行政部門對(duì)通識(shí)課程(文化基礎(chǔ)課)的門類、課程標(biāo)準(zhǔn)和課時(shí)的要求,逐步貫徹統(tǒng)一的教學(xué)理念和風(fēng)格(學(xué)科知識(shí)型的課程也可以嘗試自主學(xué)習(xí),項(xiàng)目教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力)。專業(yè)教學(xué)方面,建立項(xiàng)目課程體系,從課程和教學(xué)兩個(gè)方面完成能力培養(yǎng)教學(xué)體系的建立,實(shí)現(xiàn)有獨(dú)立工作能力、有職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任心的現(xiàn)代職業(yè)人(高素質(zhì)技術(shù)技能型人才)培養(yǎng)目標(biāo)。在完成專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中,建立一套完整統(tǒng)一的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系。
    (三)傳統(tǒng)教學(xué)法向行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的轉(zhuǎn)型。
    有了面向職業(yè)、貼近崗位需求的項(xiàng)目課程體系,還需要適合的教學(xué)方法。胡格模式教學(xué)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法為基本教學(xué)原則,學(xué)習(xí)活動(dòng)引用不同的學(xué)習(xí)法如獨(dú)立工作法、擴(kuò)展小組法、處理文字標(biāo)記法、交頭接耳法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞標(biāo)注法、搭檔拼圖法、可視化法、卡片復(fù)習(xí)法、魔法盒法等。教學(xué)實(shí)施方面逐步落實(shí)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,做好教師角色轉(zhuǎn)型,正確處理好教與學(xué)的關(guān)系。
    (一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)。
    計(jì)劃在儀表教研室挑選6名優(yōu)秀教師組建成胡格教學(xué)團(tuán)隊(duì)。2名教師來(lái)自專業(yè)理論教師隊(duì)伍,4名教師分實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)有三類內(nèi)容,一為培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)容的表述,即圍繞培養(yǎng)目標(biāo)如何開展教學(xué)活動(dòng)。二是團(tuán)隊(duì)培訓(xùn),改革試驗(yàn)班的運(yùn)行需要做好教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的建設(shè),培訓(xùn)如何建立團(tuán)隊(duì)及有效開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。三是教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn),以機(jī)械類專業(yè)某個(gè)項(xiàng)目為載體,培訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)中如何進(jìn)行專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力的訓(xùn)練。
    確立人才培養(yǎng)目標(biāo),這是職業(yè)學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)領(lǐng)。在學(xué)校安排下,教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員與教學(xué)主管部門、企業(yè)行業(yè)專家一起商討、分析、確立本實(shí)驗(yàn)班的人才培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)受教育者獨(dú)立、負(fù)責(zé)任(在團(tuán)隊(duì)條件下)、有效地完成工作任務(wù)的能力。
    人才培養(yǎng)方案制訂,這是課程開設(shè)、課程內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式、教學(xué)條件、師資隊(duì)伍建設(shè)的綱領(lǐng)性、指導(dǎo)性文件。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員參與人才需求的市場(chǎng)調(diào)研,面對(duì)面地與企業(yè)人員交流溝通,掌握一手資料,了解企業(yè)的人才需求、企業(yè)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的意見和建議。
    課程標(biāo)準(zhǔn)制定。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn),重組專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,提升教師專業(yè)知識(shí)的優(yōu)化能力,增強(qiáng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
    (三)項(xiàng)目課程開發(fā)。
    教學(xué)團(tuán)隊(duì)在專家的指導(dǎo)培訓(xùn)下,對(duì)專業(yè)知識(shí)及課程內(nèi)容、形式進(jìn)行編輯修改,形成完整的漢化版項(xiàng)目課程教材。同時(shí)依據(jù)要求與本校實(shí)際情況,編制學(xué)生用的學(xué)習(xí)材料。
    開發(fā)編制項(xiàng)目課程。第二年專業(yè)課程由教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合本校情況獨(dú)立開發(fā)。
    (四)教學(xué)組織實(shí)施。
    教學(xué)場(chǎng)景構(gòu)建。調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的布局,專門設(shè)置胡格模式的教學(xué)場(chǎng)所,授課區(qū)和技能訓(xùn)練區(qū)融為一體。
    教學(xué)組織實(shí)施。第一步,團(tuán)隊(duì)商討、消化并吃透教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)教學(xué)流程,選擇教學(xué)方法,預(yù)設(shè)教學(xué)效果;第二步,分工實(shí)施,組織編寫學(xué)習(xí)材料、編制教學(xué)流程及內(nèi)容、精心制作課件、充分準(zhǔn)備輔材等;第三步,組織教學(xué),開展活動(dòng),培養(yǎng)能力;第四步,進(jìn)行效果分析、總結(jié)反思。
    一)師資保障。學(xué)校挑選最優(yōu)秀的教師參與該合作項(xiàng)目,并將之納入國(guó)家示范校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目,千方百計(jì)自籌和爭(zhēng)取項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)與教學(xué)設(shè)備資金,為胡格模式改革試驗(yàn)班教學(xué)團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)、課程開發(fā)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、課題研發(fā)提供了物質(zhì)保障和經(jīng)濟(jì)保障。
    (二)場(chǎng)所保障。在實(shí)訓(xùn)基地?cái)U(kuò)建的同時(shí)調(diào)整規(guī)劃了胡格模式教學(xué)場(chǎng)所,近400平方米的場(chǎng)地將授課區(qū)與專業(yè)技能訓(xùn)練區(qū)融為一體,為順利實(shí)施胡格模式教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展教研活動(dòng)提供了空間保障。
    (一)“教”有質(zhì)的改變。
    1.熱情高漲,積極投入。通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的熱情,教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐步掌握了胡格模式核心的教學(xué)理念和教學(xué)方法,并進(jìn)行胡格模式本土化研究工作。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位更加突出,一切“教”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都以學(xué)生好“學(xué)”、易“學(xué)”、愿“學(xué)”為準(zhǔn)則。教師以教為樂(lè),敬業(yè)精神有了質(zhì)的變化。
    2.方法手段,精心設(shè)計(jì)。胡格模式運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)思路,如頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、調(diào)查教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等,精心優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),一切皆為“學(xué)”服務(wù)。學(xué)生為了“行動(dòng)”來(lái)學(xué)習(xí),并通過(guò)“行動(dòng)”學(xué)習(xí),從而達(dá)到“手腦統(tǒng)一”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動(dòng)者,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者,定位明確,教學(xué)過(guò)程緊湊高效。
    (二)“學(xué)”有質(zhì)的提升。
    胡格教授說(shuō):“足球是練出來(lái)的,不是教出來(lái)的,同理教學(xué)的主體是?學(xué)?,而不是?教??!痹谄淠J浇虒W(xué)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組圍坐在一起構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)站,學(xué)生們都有事做,或獨(dú)立學(xué)習(xí),或伙伴合作,或小組擴(kuò)展,或進(jìn)行卡片復(fù)習(xí)、做小制作等等。學(xué)習(xí)站教學(xué)法讓學(xué)習(xí)活動(dòng)變得緊張有序,學(xué)生只有在大腦積極活動(dòng)的狀態(tài)下,學(xué)習(xí)才有成效。作為老師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí),而不是代替學(xué)生去學(xué)習(xí)。胡格教學(xué)模式讓教和學(xué)有效地融合在一起,達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。跟同年級(jí)其他班級(jí)相比,試驗(yàn)班較大的改觀主要表現(xiàn)在:一是營(yíng)造了班集體學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚;二是激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng);三是學(xué)生會(huì)學(xué)了,在授課過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了思考,做到會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)做、會(huì)分析;四是學(xué)生學(xué)會(huì)了協(xié)作,學(xué)會(huì)了交流與溝通,提升了協(xié)作意識(shí)與能力。在老師幫助下,團(tuán)隊(duì)有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過(guò)協(xié)作、溝通解決問(wèn)題,一起獲得了成功的喜悅,無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。
    最后,非常感謝學(xué)院領(lǐng)為我們組織這次培訓(xùn),感謝臺(tái)前幕后為這次培訓(xùn)服務(wù)的所有人員。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十五
    5月26-27日兩天,我有幸參加了“師市中小學(xué)課堂教學(xué)改革交流研討會(huì)”活動(dòng),主要是聽?zhēng)孜焕蠋熗n異構(gòu)的教學(xué),學(xué)習(xí)洋思教學(xué)模式及講座,通過(guò)這次學(xué)習(xí)研討活動(dòng),讓我更新了教學(xué)觀念,學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)方法。
    所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo),看書、練習(xí)。所謂“后教”,就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師引導(dǎo)學(xué)生討論。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。這樣,使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
    1、課堂教學(xué)的全過(guò)程,都讓學(xué)生自學(xué)。但是,其中的每一步都離不開老師的引導(dǎo),學(xué)生是主體。老師只是起主導(dǎo)作用。開始上課時(shí),教師三言兩語(yǔ)(或用投影幕顯示)準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后,出示自學(xué)指導(dǎo),即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長(zhǎng)時(shí)間,屆時(shí)如何檢測(cè)。
    2、教師的教重在解難找規(guī)律,教的內(nèi)容是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的問(wèn)題,即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已掌握的,一律不教。而要尋找出規(guī)律,真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式是讓已掌握的學(xué)生先講,學(xué)生講對(duì)了,教師肯定,不必重復(fù);講得不完整、達(dá)不到深度的,教師要補(bǔ)充;講錯(cuò)了的,教師則要更正。這樣,教師精講多練,但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。
    3、當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。教師要保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘,讓學(xué)生能夠把剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    洋思中學(xué)每節(jié)課不少于15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè),什么問(wèn)題都可以暴露出來(lái),教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息,及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。這樣長(zhǎng)年累月堅(jiān)持下去,教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)不斷提高。
    我深深體會(huì)到,學(xué)洋思要根據(jù)本校實(shí)際情況,根據(jù)教材實(shí)際情況有所取,有所舍,有所增,有所減,活學(xué)活用。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,我們切不可機(jī)械照搬而不靈活運(yùn)用,對(duì)洋思中學(xué)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式的學(xué)習(xí),要理解其實(shí)質(zhì),把握其精髓。下決心根除課堂上的“滿堂灌”等毛病,為提高教學(xué)質(zhì)量而努力奮斗。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十六
    一、引言(200字)。
    教學(xué)是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作,不僅僅是傳授知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。但是,傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的需求。因此,探索創(chuàng)新的教學(xué)模式,已經(jīng)成為我們工作中的一個(gè)重要議題。在過(guò)去的幾年中,我一直在不斷嘗試新的教學(xué)模式,以期提高教學(xué)效果。在這一過(guò)程中,我有了一些新的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
    二、新型教學(xué)模式的實(shí)踐(200字)。
    隨著科技的不斷發(fā)展,新型的教學(xué)模式正在快速涌現(xiàn)。其中,最受歡迎的教學(xué)模式是個(gè)性化教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)。在個(gè)性化教學(xué)中,老師必須了解每一個(gè)學(xué)生的需求,并針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化需求提供個(gè)性化的教學(xué)方案。而在體驗(yàn)式教學(xué)中,學(xué)生會(huì)通過(guò)參觀樂(lè)園、博物館等實(shí)地體驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等形式,將所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)際生活中。
    三、新型教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)(200字)。
    相比傳統(tǒng)教學(xué)模式,新型教學(xué)模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先,新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生的體驗(yàn)和溝通。學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)生了重大改變,學(xué)生需要更多體驗(yàn)式的教學(xué),才能更深刻地理解所學(xué)知識(shí)。其次,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀性和主動(dòng)性,學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí),而是自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。最后,新型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的互動(dòng),尤其是個(gè)性化教學(xué),教師要與學(xué)生建立良好的溝通渠道,及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
    四、新型教學(xué)模式的挑戰(zhàn)(200字)。
    新型教學(xué)模式雖然具有許多優(yōu)勢(shì),但在實(shí)踐中也存在著一些挑戰(zhàn)。一方面,新型教學(xué)模式需要大量的教學(xué)資源和支持,僅僅依靠老師的熱情和經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另一方面,新型教學(xué)模式以學(xué)生為中心,老師必須更加了解每一位學(xué)生的個(gè)性化需求,這對(duì)于老師的能力和經(jīng)驗(yàn)都提出了更高的要求。此外,老師還需要不斷學(xué)習(xí)和更新,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地適應(yīng)快速變化的社會(huì)需求。
    五、結(jié)語(yǔ)(200字)。
    教學(xué)模式是教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)質(zhì)量都與教學(xué)模式密不可分。探究新型教學(xué)模式,是教育工作者在提高教學(xué)效果、提高教育質(zhì)量、更好地為社會(huì)培養(yǎng)人才的道路上應(yīng)該追求的方向。但是,新型教學(xué)模式也面臨著許多的挑戰(zhàn),所以要嘗試新型教學(xué)模式的同時(shí),也需要不斷學(xué)習(xí)、摸索,才能探索出最適合自己的教學(xué)方法。讓我們一起致力于探索新型教學(xué)模式,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為優(yōu)秀的民族棟梁,為國(guó)家的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
    小學(xué)教學(xué)模式心得體會(huì)篇十七
    教學(xué)是教育事業(yè)的核心,教學(xué)模式則是教學(xué)質(zhì)量的保證。對(duì)于一名教育工作者來(lái)說(shuō),不斷改進(jìn)教學(xué)模式,提高課堂教學(xué)效果尤為重要。在本篇文章中,我將根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及體會(huì),分享五個(gè)方面的教學(xué)模式心得。
    一、以學(xué)生為中心的教學(xué)模式是最有效的。
    在課堂上,教師往往占據(jù)教學(xué)主動(dòng)權(quán),學(xué)生只是被動(dòng)接受。而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,則能讓學(xué)生更加積極參與學(xué)習(xí),學(xué)生的自主性被大大提升。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生如何學(xué)習(xí)”,通過(guò)幫助學(xué)生了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律,制定適合自己的學(xué)習(xí)策略,進(jìn)而達(dá)到事半功倍的效果。
    二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。
    有些科目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師們的一大難題。在我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。例如,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,我讓學(xué)生親手操作不同的實(shí)驗(yàn),觀察不同的化學(xué)反應(yīng),并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,此舉往往能讓學(xué)生更加有興趣地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
    三、合作學(xué)習(xí)模式下的知識(shí)共享。
    在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中,學(xué)生需要扮演更多的主角,一起完成實(shí)驗(yàn)、討論問(wèn)題等,都需要團(tuán)隊(duì)合作。在這個(gè)過(guò)程中,不但激活了學(xué)生的思維,而且也促進(jìn)了彼此之間的知識(shí)共享。例如,在包租公問(wèn)題中,每個(gè)人都會(huì)有自己的解決方法和策略,通過(guò)組內(nèi)討論和對(duì)比,每個(gè)人的結(jié)論都會(huì)更加完善,解決問(wèn)題的效率也會(huì)大大提高。
    四、探究學(xué)習(xí)模式的自主性。
    探究學(xué)習(xí)是一種自主性極強(qiáng)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者自己探究問(wèn)題、自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這種模式的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性,引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的方法。例如,在我的一次探究課堂中,我放給學(xué)生一堆材料,讓他們自己設(shè)計(jì)一種可以安全送糖果的機(jī)械設(shè)備。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生們充滿創(chuàng)造力地設(shè)想著不同的方案,并在不斷實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中完成了課程目標(biāo)。
    五、個(gè)別差異教學(xué)模式的針對(duì)性。
    在我的教學(xué)實(shí)踐中,發(fā)現(xiàn)班級(jí)中不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況存在較大的差異。而針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求,我們需要采取不同的教學(xué)措施,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如,在英語(yǔ)聽力課上,有些學(xué)生聽力能力更強(qiáng),可以放一些比較難的英語(yǔ)課程讓他們聽;而對(duì)于聽力較差的學(xué)生,我們可以放那些比較簡(jiǎn)單的新聞聽力,逐漸提高他們的聽力水平。
    總結(jié):
    教學(xué)模式的選擇,直接影響到課堂教學(xué)效果,將學(xué)生放在教學(xué)的核心位置上,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性;鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的興趣;而更多重視學(xué)生的個(gè)別差異和需求,可以更好地提高教學(xué)效果。無(wú)論選擇何種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,始終是教育工作者的首要考慮。