教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有可操作性和實(shí)踐性,使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境。教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改,以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇一
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美??紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫(xiě)的理由?(讀寫(xiě)結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。(讀寫(xiě)結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
〔問(wèn)題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段,寫(xiě)幾句話。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫(xiě)什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。
2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法:
1.通過(guò)擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程:
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題,齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))。
3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說(shuō)不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險(xiǎn),還有1次冒險(xiǎn),最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,這個(gè)小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財(cái)寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概,你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充:了解,品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1:夸張的語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2:大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)寫(xiě)法:反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象,作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示:對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)。
3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn),還有嗎?你說(shuō)……。
如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū),到時(shí)候,我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)好嗎?下課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇三
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
4、感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程。
預(yù)習(xí)探究。
(一)引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間?!痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)。
閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?!?BR> 合作交流。
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;。
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)。
(明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:
a、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
b、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)。
(3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(4)朗讀四自然段。(或放配樂(lè)朗誦)。
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)。
品讀體驗(yàn)。
(四)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
鞏固延伸。
(五)小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇四
葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、好樹(shù)、美花?!闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話題來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫(xiě)文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章的表達(dá)方式。
二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇五
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ),課例(精讀課文,略讀課文,思考練習(xí),閱讀鏈接,資料袋),詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,習(xí)作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字,課文閱讀教學(xué),口語(yǔ)交際,作文,綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典,詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。
3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題。
一:識(shí)字、寫(xiě)字。
完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查,少數(shù)字作指導(dǎo)。
要求寫(xiě)的字,要把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,課內(nèi)有比較從容的時(shí)間,不要把寫(xiě)字作業(yè)留到課外。
二:閱讀課。
1.要練習(xí)朗讀和默讀,注意檢查效果,不流于形式。
2.根據(jù)課外不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.要向課外擴(kuò)展延伸。
三:口語(yǔ)交際。
要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
四:習(xí)作。
1.寫(xiě)實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá),寫(xiě)想象習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
五:綜合性學(xué)習(xí)。
1.通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù)。
2.在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中,要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解開(kāi)展情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式,充分展示交流。
六、教學(xué)進(jìn)度表。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
11觀潮。
22雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云。
3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首。
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
5語(yǔ)文園地二9巨人的花園。
610幸福是什么。
711去年的樹(shù)12小木偶的故事。
8語(yǔ)文園地三13白鵝。
914白公鵝15貓16母雞。
10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城。
1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五。
1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
1323卡羅納24給予是快樂(lè)的語(yǔ)文園地六。
1425為中華之崛起而讀書(shū)26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七。
1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍。
1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八。
18期末復(fù)習(xí)。
19期末復(fù)習(xí)。
20期末考試。
王正洪。
9
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇六
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
3、板書(shū)課題。
1、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì):百聽(tīng)不厭好奇破涕為笑。
1、學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。
2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類(lèi)。
3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):套燒。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、想象畫(huà)面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě),以第5自然段的描寫(xiě)為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛(ài),感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學(xué)了這篇課文,你的收獲?
2、簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書(shū),還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)??蛇x作。
1、準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇七
教學(xué)要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?
3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段,開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫(xiě)五彩池的?
四、學(xué)生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?
(2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫(xiě)的是什么?
(4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤(pán)子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。
2、課文有幾句話說(shuō)明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。)。
三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
四、練習(xí)分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ),并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo):理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教學(xué)方法:自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀“提示”,明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明確閱讀要求。
二、初讀課文,了解大意。
1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,感到______________________,因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。
面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。
二、問(wèn)題引路,揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。
讀題質(zhì)疑。
看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),可多讀幾遍。
需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……。
第二次,“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。
自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。
(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)。
作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?
第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。
然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚(yú),作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),父子二人欣喜異常。
可是,父子二人沒(méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短,把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè),而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識(shí)武松,了解武松。(板:武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng),看起來(lái)也比較費(fèi)力,請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面,說(shuō):孩子們,讀完了課文的請(qǐng)舉手,這就是武松打虎的畫(huà)面,你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板:機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞,(生讀),怎樣才能讀好這個(gè)詞,重些,再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方,有些畫(huà)了兩個(gè)地方,看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢,下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo):這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子:
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板:撲、掀、剪)
(2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢(shì),朗讀的時(shí)候,你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字,你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會(huì)被老虎嚇?biāo)?,此為勇敢,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的,寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人,老虎都有如此氣勢(shì),如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫(xiě)法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè):第六段)
9、點(diǎn)撥:這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡:武松打死了老虎,讀過(guò)水滸的人都知道,武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見(jiàn),一時(shí)間,街頭巷尾,無(wú)人不稱(chēng)頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎,他們見(jiàn)了武松,會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣,評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱(chēng)頌的打虎英雄,知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十一
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū):云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀書(shū),你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示:最后兩段話。
板書(shū):沙漠變綠洲。
再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū):森林重要。
三、精讀感悟。
過(guò)渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫(huà)面,讀人物的語(yǔ)言,要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示。
4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。
(二)大河。
1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示。
3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。
(三)森林。
1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書(shū):調(diào)節(jié)溫度。
3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展。
老師也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
四、遷移訓(xùn)練。
1、冬去春來(lái),小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù),假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語(yǔ)。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié):聽(tīng)了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?
范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字,再寫(xiě)。
小結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十二
你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?(生猜測(cè))。
是的,卡羅納非常熱愛(ài)他的母親,他曾在母親生日那天,獻(xiàn)給母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊??墒遣痪每_納的母親卻去世了。
二、感受不幸。
生交流(板書(shū):傷心、可憐…)。
三、感受幸福。
為什么這么說(shuō)?請(qǐng)?jiān)俳邮苓@第二次挑戰(zhàn),到課文中去尋找答案,讀一讀課文,用心去感受,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。然后請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語(yǔ)句通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
研究的過(guò)程中同學(xué)之間可以相互交流,相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝,開(kāi)始。
交流:
點(diǎn)撥朗讀。。。。
“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”????你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?哪些字詞甚至標(biāo)點(diǎn)能體現(xiàn)這情感。
聽(tīng)了老師的一番話,同學(xué)們會(huì)怎么想呢?
“哭吧,痛痛快快地哭吧………..”??你讀著讀著,有什么疑問(wèn)?
面對(duì)不幸,是一味地傷心流淚嗎?更重要的是??老師是多么希望卡羅納…….再讀。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
這同情、憐憫、。。。。。包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!
四、總結(jié)。
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)呢?
對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜?,我們?yīng)該怎樣給予他們什么呢?
關(guān)愛(ài)他人是一種美德,相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!
五、推薦《愛(ài)的教育》。
板書(shū)。
傷心????????????????????同情。
可憐????????????????????關(guān)愛(ài)。
不幸???愛(ài)?????。
????????????。
???????????。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十三
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、我的菜園。
積極向上。
堅(jiān)持不懈。
不辭艱辛。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十四
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀一個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)理解:
“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
要求:
1、認(rèn)讀生字。
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、自讀課文了解課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求:
(1)默讀課文。
(2)為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的淚水”?
3、全班交流。
(1)可結(jié)合收集的資料談感受,教師引導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。
a、面對(duì)生活的艱苦,工作的勞累,朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí),他的心情怎樣?(用筆畫(huà)下來(lái))(讀讀孩子們說(shuō)的話)會(huì)想些什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
c、當(dāng)這位教師買(mǎi)來(lái)冰激凌,看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候,他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
4、瀏覽全文,再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng),也留著白色的淚水”。
5、小結(jié):在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng),難怪老師的心情如此復(fù)雜,也讓我們的心難以平靜。
師:讓我們?cè)賮?lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。
問(wèn):看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
冰激凌的眼淚。
知難而退無(wú)法平靜稍稍安慰……。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十五
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十六
如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話,那么,這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài),那步履,它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
它走起路來(lái)神氣十足,一步一停。每邁出一步之前,總是先把白色_下的鵝爪高高抬起,同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收,這樣站一會(huì)兒,然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來(lái)不跑,甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,好像腦袋上頂著一杯水似的。
當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子,撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí),水面便激起陣陣粼波,岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲,草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
總而言之,這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位,所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊,最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣,白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
為了這個(gè)水灣,我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開(kāi)來(lái),而且久久不去,絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧,可它們又叫喚,又撲打翅膀,追來(lái)追去地扎猛子,捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛,那個(gè)喧囂聲,那個(gè)得意洋洋的叫喊聲,弄得根本不可能有任何魚(yú)來(lái)咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,拖走我穿在繩子上的魚(yú)。它干這些并不是偷偷摸摸的,而是大大方方、從容不迫的,仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然,它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的,要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的,只要斯焦普卡愿意,完全可以把它宰了,讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話,一定會(huì)感到驚奇。
今年春天,風(fēng)剛把泥濘的土路吹干,我就把自行車(chē)拾掇好,把兩根魚(yú)竿系在車(chē)架上,出發(fā)去釣魚(yú)了。我順路去村子里繞了一下,吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái)。
趕到我的釣x臺(tái)時(shí),白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨,開(kāi)始欣賞起它來(lái)。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上,豐滿的羽毛一片片那樣勻稱(chēng)地貼在一起,仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下,一身白羽顯得那樣晶瑩光潔,就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。
看見(jiàn)我以后,它把脖子往下一伸,貼著草地向我走來(lái),一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車(chē)把它擋住。
它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊?chē)的輻條,被彈開(kāi)之后,又上來(lái)?yè)涞诙隆?BR> “該死的,呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子,把它往一邊拖。白鵝反抗著,用翅膀使勁抽打孩子,把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲,把它拖到了遠(yuǎn)處?!八l(shuí)也不讓過(guò)。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?,F(xiàn)在它有小鵝了,所以特別兇狠。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈,它們擠成一堆,從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車(chē)壓死了?!?BR> 斯焦普卡在草地上找到帽子,沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
我還沒(méi)有在釣x臺(tái)上完全安頓下來(lái),白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái),不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴,扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái),叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。
總之,嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò),而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了,便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起,不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了,真蠢!”我批評(píng)它說(shuō)。
“咯咯!咯咯!”它回答道,仿佛是說(shuō):“哪能呢!”
“你要是人的話,這樣干早被扭送民警局了。”
“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬,真了不起,撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴,一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái),沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來(lái)愈大,漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻,厚厚的一點(diǎn)也不透光,沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間,毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉,它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的,就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng),風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞,向空中飄去。鵝群不再吃草了,一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著,突然狂風(fēng)怒吼,柳樹(shù)被吹彎了腰,草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
我剛披上雨衣,烏云就像是裂開(kāi)了一般,傾盆大雨斜飄著自天而降,雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀,匍匐在草地上,翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然,一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下,自行車(chē)的輻條也被敲得…….作響,接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西。
我抬頭一望,只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了,遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了?;颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?,灰色的河水也哀鳴著,不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng),驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒,高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí),它便哆嗦一下,眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí),它就把脖子一縮,晃一晃腦袋,然后又重新伸長(zhǎng)脖子,一直注視著空中的烏云,同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下,不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦,狂飛亂舞。
草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住,扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著,冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?;颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈儯瑤缀跬耆谧×怂鼈兊纳碛?。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭,偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀,跑呀,終于跑到了河邊,一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里,藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下。接著,為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了,也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒,而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用,冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò),半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10步遠(yuǎn),便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀,一面嘎嘎叫著;我的自行車(chē)輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來(lái)得突然,去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò),在河邊淺灘上濺起一片水花,河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái),太陽(yáng)從烏云里伸出頭,把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。
我脫掉了雨衣。
在陽(yáng)光下,草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗,漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中,就像網(wǎng)里的魚(yú)一樣,躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了,怎么也沒(méi)能跑到河邊。
感受到陽(yáng)光的溫暖,草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央,有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看,原來(lái)是那只白鵝。
它趴在那兒,張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅,脖子垂在草地上。灰色的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里,順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái),沒(méi)有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著,在草地上四散開(kāi)去,啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子,想爬到白鵝的翅膀上去,但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái)。
小家伙生氣了,它急躁地亂抓亂撲,從草叢中掙脫出來(lái),執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上,在那兒站住不動(dòng)了。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十七
設(shè)計(jì)理念:
略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師稍加點(diǎn)撥,從整體上把握,無(wú)須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容,理解、運(yùn)用課文,與文本對(duì)話,扎實(shí)掌握。同時(shí),也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí),以“讀”貫穿主線,讀出神奇,讀出便利,在讀中想象事物和場(chǎng)景。
教學(xué)目標(biāo):
1、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)默讀、交流,能夠想象出課文場(chǎng)景和事物,了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
2、通過(guò)說(shuō)明文語(yǔ)言了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字想象課文場(chǎng)景和事物,感受電腦的神奇。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:我來(lái)先說(shuō)說(shuō)我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,我家有121平方米,是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子,坐北朝南,光線很好??蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來(lái)招待客人的,餐廳里有酒柜,可以放一些的飲料和酒類(lèi)的物品,廚房是用來(lái)烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè),一個(gè)大的,一個(gè)小的。大的里面有洗漱間,和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室,一間是我和我老公住的,大一些。小一些的是我兒子住的,最小的是書(shū)房也是客人來(lái)住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生:我住的房子是土瓦屋,有臥室、堂屋、廚房等,既寬敞又明亮。
生:我住的房子是樓房,上下共有三層,一樓是門(mén)面,二樓、三樓是臥室、客廳,還有洗手間、廚房。
師:說(shuō)說(shuō)自己理想中的住宅是什么樣的?
生:我現(xiàn)在的住房就比較理想。
生:我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本146頁(yè),讀的時(shí)候把你不明白的詞語(yǔ)用圈表示出來(lái)。帶著問(wèn)題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點(diǎn)?(生自讀課文)。
2、在教室內(nèi)走動(dòng)。巡視。
1)出示詞語(yǔ)燈片并理解詞語(yǔ)意思。
預(yù)設(shè):第一組:儲(chǔ)存職能指令判斷。
第二組:倉(cāng)庫(kù)防盜綜合集裝箱。
第三組:烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)。
第一組詞語(yǔ)采取換同義詞或近義詞的方式理解,如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字*釋?zhuān)纭皞}(cāng)庫(kù)”就是“儲(chǔ)存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子;第三組詞語(yǔ)抓住難讀字和多音字,“烹”讀準(zhǔn)后鼻,“調(diào)”有兩種讀音。
2)出示生字燈片。
3、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):神奇、方便、舒適、功能多(板書(shū):神奇、豐富、方便、舒適)。
4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來(lái),老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語(yǔ)加上著重號(hào)。出示燈片(生默讀課文)。
(設(shè)計(jì)意圖:略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過(guò)一題多問(wèn)抓住教學(xué)主線,引導(dǎo)全文教學(xué)。)。
5、反饋:
a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦,一切都由電腦指揮。
(“一切”、“都”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅,讀出神奇的味道。)。
b.電腦根據(jù)這些氣象資料,為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
(1)這些氣象資料由誰(shuí)提供?(板書(shū):風(fēng)向標(biāo))。
(2)為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰(shuí)呢?(電腦)。
(3)練讀:是呀!多么神奇的電腦!請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人,你即便知道密碼也無(wú)法將大門(mén)打開(kāi)。這時(shí),只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后,大門(mén)才會(huì)打開(kāi)。
(1)電腦住宅里誰(shuí)有這樣的本事?(板書(shū):微型攝象機(jī))。
(2)這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),看看我們班誰(shuí)是火眼金睛。
(4)一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺(jué)十分(安全)。讓我們來(lái)讀讀這句話。
d.進(jìn)入住宅,輕松悅耳的樂(lè)曲會(huì)立即播放。
e.沿著門(mén)廳走進(jìn)會(huì)客室,發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來(lái),其他物品都分門(mén)別類(lèi)地放在地下倉(cāng)庫(kù)的“集裝箱”里。需要的時(shí)候,可以通過(guò)電腦,將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方,以便取出或放回物品。
(1)多么神奇的集裝箱?。ò鍟?shū):集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因?yàn)檫@是(手指板書(shū):電腦住宅)。
f.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪,還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。
(1)(板書(shū):廚房)(出示兩組關(guān)聯(lián)詞:除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)。
比較:?jiǎn)螁我粋€(gè)“還”,不僅把課文說(shuō)清楚,還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。
g.主人在睡覺(jué)前,只要按一下開(kāi)關(guān),整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。
(1)(板書(shū):臥室)想象:只要一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時(shí)間,到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水,做好洗浴的準(zhǔn)備。
(1)(板書(shū):浴室)想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這一段話?(方便、舒適等)。
(設(shè)計(jì)意圖:反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外,同時(shí)還要通過(guò)品詞析句從大體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。)。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________!
7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,回過(guò)頭來(lái)讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫(xiě)得有條有理呢?請(qǐng)看圖,出示圖片。
生:(按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序)。
正是這樣由外而內(nèi),由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫(xiě)介紹類(lèi)說(shuō)明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫(xiě)作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)示意圖,學(xué)生能較快得出本文寫(xiě)作的特點(diǎn),從而使之成為一個(gè)整體。)。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,先同桌試練。注意你的順序和語(yǔ)言。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示。
四、小練筆:出示燈片。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)。
以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)為題把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié):
師:同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅,不但領(lǐng)略了它的神奇,還真切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。我相信在不久的將來(lái),世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的,具有中國(guó)特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
30.電腦住宅{大門(mén)。
會(huì)客廳。
廚房。
臥室。
浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十八
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量,并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫(xiě)片段。
一、談話。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo),可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來(lái)打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子,多讀幾次,試著理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下:
(課件出示)。
搖撼嘶啞掩護(hù)。
先出示第一組,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用)這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語(yǔ),這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi),伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ),再讀讀難讀的句子,誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子。
4板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
6、整理板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰(shuí)能理清課文的思路,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書(shū),再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請(qǐng)快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)。
3、師:讓我們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫(huà)上橫線,并在旁邊寫(xiě)上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來(lái)給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書(shū)看到的,聽(tīng)到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語(yǔ)文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)。
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)。
6、出示:我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀。
8、那句話好?說(shuō)說(shuō)原因(寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)奈,柔弱,嬌嫩)(板書(shū):寫(xiě)具體)。
9、還是一只怎么樣的小麻雀?
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來(lái)回答。
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(xiě)(理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切,寫(xiě)出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”(引讀句子)。
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),這強(qiáng)大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫(xiě)的(出示原文結(jié)局)。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類(lèi)似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4)學(xué)習(xí)單。
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟?lèi)一樣有著豐富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類(lèi)似的故事。如:
我的新閱讀計(jì)劃。
海明威《老人與?!飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十九
1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際;在此基礎(chǔ)上,把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
1、布置家庭(或社會(huì))調(diào)查:《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》(訪:長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想)
2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?
a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。
(可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國(guó)內(nèi)的,也可以是國(guó)際的。)
b.教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
a.出示文字屏幕:
愿大家,展開(kāi)想象的翅膀,暢想未來(lái),暢談自己的奇思妙想:可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō),邊演示邊說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)明,提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、介紹自己的奇思妙想。(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。)
5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說(shuō)的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽(tīng)的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語(yǔ)言及思維機(jī)智)等。
總結(jié)感悟
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
(無(wú)論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
2、認(rèn)真回憶,交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,你愿意把
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二十
1.知識(shí)與技能:理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?BR> 2.過(guò)程與方法:了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
:了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
:在閱讀中感受故事的神奇。
:錄音機(jī)。
一、課前談話:
生:有。
師:好,上課。
二、導(dǎo)入新課:
生:講述自己了解的信息。
生:女?huà)z。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè),老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽(tīng)一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂(lè)朗讀)。
師:課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。
師:那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):女?huà)z)。
生:女?huà)z是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女?huà)z很神奇,女?huà)z很了不起。
生:3、4自然段最能體現(xiàn)女?huà)z的神奇和了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。
師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起?
生:我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
師:從哪能看出找五彩石很艱難呢?
生:a、我從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的,冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。b、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?
生:是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
生:我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自己練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
師:女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
生:看圖后回答,女?huà)z找齊了五彩石非常高興,喜悅。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)。
師:女?huà)z終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
生:女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑,把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉,煉了五天五夜化成了很稠的液體,女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,天就補(bǔ)好了。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩,同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、課件。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節(jié)目,結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學(xué)生可展示圖片,看著圖片作介紹)。
動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書(shū)課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件,一邊聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)完后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺(jué)印象最深刻的是什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、借助拼音朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
(1)學(xué)生互相檢查,互相正音。
(2)用卡片,開(kāi)火車(chē)檢查,互相正音。
(3)教師抽查。
4、自由小聲讀課文,畫(huà)出自己不懂的詞,同伴討論,聯(lián)系生活實(shí)際圖畫(huà)初步理解詞義。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
5、朗讀課文,要求讀正確。
6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
8、學(xué)生練寫(xiě),教師巡回輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
2、學(xué)生一邊看圖,一邊聽(tīng)教師范讀。
3、要求學(xué)生說(shuō)圖意,可用上課文中的詞句。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆畫(huà)出節(jié)目的名稱(chēng)。
2、提問(wèn)學(xué)生,教師板書(shū)。
3、在這幾個(gè)節(jié)目中,你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。
4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目,小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。
能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語(yǔ)才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
通過(guò)讀課文,我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩:猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,體會(huì)節(jié)目的精彩。
(1)、自己試讀第二段。
(2)、小組讀。
(3)、抽讀。
(4)、齊讀。
6、處是第三、四自然段,學(xué)生集體試讀第三、四段。
7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過(guò)學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句,讀好課文。
8、再仔細(xì)讀課文,你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
10、仔細(xì)觀察圖畫(huà),再仔細(xì)讀讀課文第五自然段,你有什么疑問(wèn)嗎?
師生共同質(zhì)疑。
小結(jié):是啊,動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)些,其他的節(jié)目就一句話帶過(guò),留給我們?nèi)ハ胂?,多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目,都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞,讓我們?cè)賮?lái)好浩讀讀課文的最后一句話。
四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇一
《夏》是七年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇自讀課文,本單元的主題是“多彩四季”,分別編錄了朱自清的《春》、酈道元的《三峽》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、《夏》四篇文章,寫(xiě)出了一年四季不同景物的不同特點(diǎn),重在引導(dǎo)學(xué)生在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)美??紤]到前面幾篇文章的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物的一些方法,如調(diào)動(dòng)多個(gè)感官、不同角度、狀態(tài)等觀察景物;學(xué)習(xí)了品味語(yǔ)言的一些方法,如修辭手法的運(yùn)用等?!断摹纷鳛橐黄宰x課文,學(xué)生能基本讀懂課文的內(nèi)容,能體會(huì)作者抒發(fā)的情感,能從修辭的角度品味文中的一些語(yǔ)句。根據(jù)“長(zhǎng)文短教、淺文多教”的教學(xué)理念,想用“讀寫(xiě)結(jié)合”的教學(xué)方法,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。也對(duì)初一的學(xué)生培養(yǎng)相應(yīng)良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作意識(shí),樹(shù)立一種教材即范本的思想。因此,本次教學(xué)的嘗試分作三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行:深情并茂地讀課文,讀出夏的特點(diǎn),體會(huì)夏天緊張、熱烈、急促的旋律,給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題;體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。希望實(shí)現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的效果。
教學(xué)目標(biāo)。
2.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。
3.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱;。
2.體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入課文。
1.導(dǎo)語(yǔ):天氣漸漸涼了,冬天的腳步近了,這種時(shí)候,我就特別想念夏天的陽(yáng)光、草地、藍(lán)天……夏天離我們遠(yuǎn)去了,但他的影子卻留在我們心里,在這樣的冬日,讓我們一起走進(jìn)《夏》去重溫夏天的旋律!(渲染學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛)。
2.問(wèn)題:說(shuō)到夏,同學(xué)們會(huì)想到了什么,會(huì)感受到什么,你能用一個(gè)詞、短語(yǔ)或詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)嗎?(積累字詞)。
二、讀寫(xiě)結(jié)合。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們精彩的分享已經(jīng)把我們帶進(jìn)了夏的氛圍了,讓我們大聲自由的朗讀課文,想一想要怎樣讀才能把夏天的旋律讀出來(lái),為什么?(整體感知課文內(nèi)容)。
2.根據(jù)你對(duì)課文的理解,請(qǐng)給相關(guān)的段落擬寫(xiě)小標(biāo)題,并說(shuō)擬寫(xiě)的理由?(讀寫(xiě)結(jié)合:深入理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)金黃的夏到黃金的夏的贊美,由景美到人美的贊美,感悟夏是生命的延續(xù),是生命的創(chuàng)造的深刻意義。)。
活動(dòng)二:體會(huì)本文的文章結(jié)構(gòu)布局,學(xué)會(huì)模仿擬寫(xiě)作文提綱。
〔問(wèn)題〕。
1.同學(xué)們對(duì)文章的理解很到位,讓我們想一想作者這樣安排文章的結(jié)構(gòu)布局有什么好處?(明確文章的結(jié)構(gòu)布局)。
2.這種文章結(jié)構(gòu)布局很值得我們學(xué)習(xí),讓我們模仿這種方法來(lái)給《春》這篇作文擬寫(xiě)一個(gè)寫(xiě)作提綱。(讀寫(xiě)結(jié)合:模仿方法,培養(yǎng)學(xué)生擬寫(xiě)寫(xiě)作提綱的意識(shí)。)。
活動(dòng)三:體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn),學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
〔問(wèn)題〕。
1.一篇優(yōu)美的散文,如果說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)布局好比優(yōu)美的身段,那么生動(dòng)的語(yǔ)言就是一件漂亮的外衣。讓我們用生動(dòng)的語(yǔ)言從剛才同學(xué)們擬寫(xiě)的《春》的寫(xiě)作提綱中選取一段,寫(xiě)幾句話。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)情分析)。
2.讓我們一起來(lái)讀一讀《夏》這篇文章中的一些語(yǔ)段,想一想作者是怎樣把事物寫(xiě)活了?(體會(huì)動(dòng)詞在語(yǔ)句中的精當(dāng)與生動(dòng))。
3.法國(guó)小說(shuō)家福樓拜曾說(shuō):“不論描寫(xiě)什么事物,唯有一個(gè)動(dòng)詞可以使他生動(dòng)。”讓我們學(xué)著運(yùn)用動(dòng)詞把剛才描寫(xiě)春的幾句話再修改修改,使它更生動(dòng)。(讀寫(xiě)結(jié)合:學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)詞把事物寫(xiě)生動(dòng))。
三、課堂小結(jié)。
1.學(xué)生小結(jié),談收獲;。
2.教師結(jié)語(yǔ):生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同樣,文章中不是缺少美,也是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,在美的事物中發(fā)現(xiàn)美,用美的語(yǔ)言表現(xiàn)美!
四、作業(yè):根據(jù)自己擬寫(xiě)的《春》的提綱,整理修改完成作文,文章中多用動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)事物。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二
教學(xué)目標(biāo):
1.瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。(知識(shí)能力目標(biāo))。
2.品析“精彩片段”,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。(知識(shí)能力目標(biāo))。
3.激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。(情感態(tài)度價(jià)值觀)。
教學(xué)重難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教學(xué)方法:
1.通過(guò)擬小標(biāo)題,獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2.小組合作交流,感悟故事情節(jié)、語(yǔ)言的精彩;進(jìn)而感悟主人公形象。
教學(xué)流程:
一、引入新課。
1、談話導(dǎo)入課題。
這節(jié)課老師請(qǐng)來(lái)幾個(gè)小伙伴和我們一起學(xué)習(xí)好嗎?(課件出示:人物圖像)打個(gè)招呼吧。還有一個(gè)人物(課件出示:湯姆索亞圖像),知道他的名字嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這個(gè)男孩兒的故事。(板書(shū)課題,齊讀。)。
2、發(fā)現(xiàn)課題有什么不同了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生明確今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是一本書(shū))。
3、你覺(jué)得書(shū)名中的關(guān)鍵詞是哪個(gè)?什么意思知道嗎?
4、故事寫(xiě)了湯姆索亞幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷?我們可以從哪兒尋找答案?
二、瀏覽梗概,了解小說(shuō)內(nèi)容。
過(guò)度:許多名著前面都有梗概部分,如果先了解梗概,就可以一下子就把握住書(shū)中的主要內(nèi)容。
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽故事梗概,試用小標(biāo)題來(lái)概括湯姆索亞的幾次歷險(xiǎn)經(jīng)歷。預(yù)設(shè):學(xué)生如果說(shuō)不全,教師引領(lǐng):除了這4次冒險(xiǎn),還有1次冒險(xiǎn),最后湯姆和哈克又到山洞中去尋財(cái)寶,這個(gè)小標(biāo)題,我們可以歸納為——挖金幣。試膽量,當(dāng)“海盜”,尋財(cái)寶,陷絕境,挖金幣這就是湯姆.索亞的整個(gè)歷險(xiǎn)圖。
2、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)哪次次歷險(xiǎn)最吸引你?
3、通過(guò)學(xué)習(xí)梗概,你對(duì)湯姆有哪些認(rèn)識(shí)?(淘氣頑皮、孩子頭兒、無(wú)所不能、愛(ài)冒險(xiǎn)、膽大、向往自由……)。
三、品嘗精彩片段,體會(huì)人物特點(diǎn)和語(yǔ)言特點(diǎn)。
1.讀名著不僅要了解故事內(nèi)容,還要品味其中的精彩,課文就給我們安排了一個(gè)精彩片段。(板書(shū)補(bǔ)充:了解,品味)。
2、請(qǐng)默讀精彩片段部分,之后和同桌交流這個(gè)精彩片段大概在故事哪個(gè)位置?
3、全班交流后再讀精彩片段,小組討論哪兒最吸引你?教師小組跟進(jìn)指導(dǎo)。(從情節(jié)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面予以引導(dǎo)、感悟。適時(shí)想象、朗讀)。
預(yù)設(shè)情節(jié)1:洞中困難重重。
預(yù)設(shè)情節(jié)2:大悲大喜。
預(yù)設(shè)情節(jié)3:懸念迭出的結(jié)尾。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言1:夸張的語(yǔ)言。
預(yù)設(shè)語(yǔ)言2:大喜大悲的人物動(dòng)作、外貌等細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
預(yù)設(shè)寫(xiě)法:反襯的手法。
4、(課件出示學(xué)習(xí)伙伴的話引出問(wèn)題。)現(xiàn)在你對(duì)湯姆又有哪些認(rèn)識(shí)?(樂(lè)觀、關(guān)心同伴......)。
5、這樣一個(gè)可愛(ài)的男孩形象,作者是怎樣塑造出來(lái)的呢?看看作者怎么說(shuō)。(課件出示作者的話。)。
四、激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、一個(gè)片段就讓我們有了這么多的收獲,我們要感謝誰(shuí)?
2、說(shuō)說(shuō)作者。(課件出示:對(duì)作者、作品的評(píng)價(jià)、不同版本的書(shū)面)。
3、小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們了解了梗概,品味了精彩,還有哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)?
4、學(xué)生交流。這是你的疑問(wèn),還有嗎?你說(shuō)……。
如果想知道,我們課后可以去讀一讀《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū),到時(shí)候,我們?cè)匍_(kāi)個(gè)讀書(shū)交流會(huì)好嗎?下課。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇三
1、認(rèn)識(shí)生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,感受美感。
4、感受北國(guó)天山的美景,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)。
能說(shuō)出天山景物的特點(diǎn),能從作者的字里行間感受天山的美景中感受到美的熏陶。
三、教學(xué)過(guò)程。
預(yù)習(xí)探究。
(一)引入新課。
唐代大詩(shī)人李白有詩(shī)云:“明月出天山,蒼茫云海間?!痹?shī)人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進(jìn)天山里去看一看、游一游吧!
(二)出示課題,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、讀課題,學(xué)生利用資料介紹天山。
2、解題,了解作者:《七月的天山》是一篇以描寫(xiě)山川景物為主要內(nèi)容的游記散文,選自于《山景物記》,作者碧野。(簡(jiǎn)介作者)。
閱讀課文,想想文中主要描寫(xiě)了哪些景物,它們有什么特點(diǎn)。如果有興趣,還可以把自己喜歡的優(yōu)美語(yǔ)句摘抄下來(lái)?!?BR> 合作交流。
(三)根據(jù)“閱讀提示”速讀全文,理清全文所記敘的游覽順序,引導(dǎo)理解內(nèi)容。
1、學(xué)生根據(jù)提示自讀課文;。
2、引導(dǎo)閱讀:
(1)課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?讓學(xué)生找出地點(diǎn)變換的句子。這些句子表示空間的轉(zhuǎn)換,順序從山的外圍寫(xiě)到山的深處。
(2)學(xué)生朗讀課文第二自然段;。
課文描寫(xiě)了哪些景物?主要采用什么方法寫(xiě)的?(讓學(xué)生議論,然后交流)。
(明確:寫(xiě)了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法:
a、襯托,如:以藍(lán)天和云影襯托雪峰之高大、靜美;以溪流、游魚(yú)的活躍襯托天山的寂靜。
b、比喻,如:說(shuō)白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛開(kāi)的“白蓮”。)。
(3)第三段集中寫(xiě)天山的原始森林。
引導(dǎo)學(xué)生思考交流:這段抓住森林的哪些特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?
(4)朗讀四自然段。(或放配樂(lè)朗誦)。
自讀交流:作者抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(學(xué)生用筆在書(shū)本上做出標(biāo)記)。
品讀體驗(yàn)。
(四)細(xì)品語(yǔ)言文字,小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、課文主要是由外到里,由高到低。表現(xiàn)方法主要運(yùn)用襯托和比喻。
2、引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動(dòng)態(tài)、描繪色彩、描繪感覺(jué)上去找比喻句、體會(huì)精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
鞏固延伸。
(五)小練筆:練習(xí)寫(xiě)景狀物作文,要求寫(xiě)一段特定環(huán)境下的景色,如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等,能抓住景物的特征。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇四
葉老先生說(shuō)過(guò)“學(xué)生猶如有機(jī)的種子,本身具有萌發(fā)生長(zhǎng)的機(jī)能,只要給它適宜的培育和護(hù)理,就能自然而然地長(zhǎng)成佳谷、好樹(shù)、美花?!闭n文《那片綠綠的爬山虎》寫(xiě)的就是葉老先生,整個(gè)文本雖然重在敘事,但是有一些句子寓意是很深刻的,而且這些句子恰恰就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。為了理解這些含義深刻的句子,首先得引導(dǎo)學(xué)生理解敘事部分的內(nèi)容,因?yàn)橛辛烁星榈某恋?,形成自己閱讀文本的體驗(yàn)后,才能水到渠成地理解描寫(xiě)爬山虎句子中的深刻含義,這樣才能緩緩地走進(jìn)“葉老先生”的為文為人的世界。
鑒于這樣的考慮,第一課時(shí)我就把教學(xué)的重點(diǎn)鎖在第一部分(葉老為肖復(fù)興修改作文)的學(xué)習(xí)上,以“拿到葉老為我修改的作文,我看到了什么?又有什么感受?”為話題來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,自己發(fā)現(xiàn)怎樣修改作文,然后同桌討論,繼而全班交流。處理重點(diǎn)段4、5自然段時(shí)側(cè)重點(diǎn)不同。第4自然段以詞語(yǔ)“密密麻麻”為突破口,以葉老的修改原件為教學(xué)輔助;第5自然段以葉老的簡(jiǎn)介和學(xué)生的想象說(shuō)話為教學(xué)輔助。因?yàn)閷W(xué)生具有很強(qiáng)的能動(dòng)性,并非什么都要教才會(huì),讓他們投身自主的學(xué)習(xí)中,孩子們智慧的火花就會(huì)碰撞迸發(fā)。
創(chuàng)意解說(shuō)。
我認(rèn)為這節(jié)課的創(chuàng)意有兩個(gè):
一是把學(xué)習(xí)課文內(nèi)容與學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)融合在一起。這篇文章的特色就是肖復(fù)興在敘事的同時(shí),展示了葉老修改文章的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。教學(xué)時(shí)我緊緊把握了文章這一特點(diǎn),并巧妙地把學(xué)習(xí)文本、理解文本和理解語(yǔ)言表達(dá)交融在一起:不僅讓學(xué)生感悟到葉老的人品(認(rèn)真、平和、溫暖),也讓學(xué)生感悟到寫(xiě)文章的方法(用詞準(zhǔn)確、句子規(guī)范、具體感動(dòng))。讓大家看到,在語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候,我們不僅可以教課文內(nèi)容,也能夠引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)文章的表達(dá)方式。
二是始終把體會(huì)語(yǔ)言和理解人物融合在一起。葉老在學(xué)生心中有一定的印象,可能主要還是來(lái)自前面課文《爬山虎的腳》的學(xué)習(xí),但是對(duì)葉老本人他們知之不多。在教學(xué)過(guò)程中我注意到引導(dǎo)學(xué)生走近葉老。主要抓住了“認(rèn)真”、“平和”,讓學(xué)生感受到“如春風(fēng)拂面”,這些感受和葉老批改文章結(jié)合在一起,非常自然。另外,在引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候,適時(shí)地把葉老的年齡、職位說(shuō)出來(lái),能夠讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)“平和”的葉圣陶。這樣對(duì)人物的理解就不是僵化的、概念的,而是真實(shí)可感的。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇五
四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡。通過(guò)學(xué)習(xí),要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo),為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。
一、學(xué)生情況分析。
根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍,個(gè)性張揚(yáng),學(xué)習(xí)興趣比較濃,主動(dòng)性較強(qiáng)。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固,學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,心浮氣躁。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室,上課時(shí)忙著各說(shuō)各的,不善于傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里,協(xié)作精神差,集體觀念不夠強(qiáng),缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來(lái),教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,更不能僅僅看孩子們的成績(jī),而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起,以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
二、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)。
本冊(cè)教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ),課例(精讀課文,略讀課文,思考練習(xí),閱讀鏈接,資料袋),詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn),語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,習(xí)作,我的發(fā)現(xiàn),日積月累,展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等)。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)通過(guò)精美的選文,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中,培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字,課文閱讀教學(xué),口語(yǔ)交際,作文,綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中,達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。
本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):。
1.認(rèn)字200個(gè),會(huì)寫(xiě)200,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
2.會(huì)使用字典,詞典,有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字。
3.能用普通話正確,流利,有感情地朗讀課文。
4.體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。
5.能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。
6.養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。
7.在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),養(yǎng)成向人請(qǐng)教,與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞,并說(shuō)出自己的感受和想法。
8.留心周?chē)挛?,勤于?shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚,比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。
9.在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有目的地搜集資料,提出不懂的問(wèn)題,開(kāi)展討論,解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施。
一、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。
本冊(cè)教科書(shū)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境,這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過(guò)“對(duì)話”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
1.學(xué)生與文本對(duì)話。學(xué)生閱讀課文,通過(guò)想象文中的描寫(xiě)建立生活影像,通過(guò)對(duì)照文中人物的心靈來(lái)凈化自己的心靈,實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀。通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè),理解文章的內(nèi)容,達(dá)到和人物心靈溝通的境界。
2.學(xué)生與文本作者對(duì)話。作者寫(xiě)文章是和讀者交流,學(xué)生邊讀書(shū)邊理解,就是在和作者交流。通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫(xiě)作意圖達(dá)成一致,讀明白作者的想法。
3.學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話。人教版教科書(shū),在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。其實(shí),學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴。學(xué)生通過(guò)閱讀這樣的對(duì)話,能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,也能激發(fā)自己的想象,能通過(guò)學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,碰撞出思維火花,從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。
4.學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。人同此心,心同此理,別人有的感覺(jué)我有沒(méi)有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書(shū)的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示,讓學(xué)生去問(wèn)問(wèn)自己。教科書(shū)通過(guò)具體的語(yǔ)言,為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境。最終使學(xué)生達(dá)到和周?chē)撕妥匀蝗f(wàn)物的對(duì)話,啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書(shū)的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。
人教版教科書(shū)有著自己的教科書(shū)話語(yǔ)表述系統(tǒng),這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng),同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言。人教版教科書(shū)在這一點(diǎn)尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),給學(xué)生更多關(guān)注,給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引。
“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”,課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng),有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),有的提示學(xué)習(xí)方式,能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀。教科書(shū)通過(guò)自己的表述方式,指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。
五、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問(wèn)題。
一:識(shí)字、寫(xiě)字。
完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué),教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查,少數(shù)字作指導(dǎo)。
要求寫(xiě)的字,要把寫(xiě)字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過(guò)程中,課內(nèi)有比較從容的時(shí)間,不要把寫(xiě)字作業(yè)留到課外。
二:閱讀課。
1.要練習(xí)朗讀和默讀,注意檢查效果,不流于形式。
2.根據(jù)課外不同特點(diǎn),采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。
3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.要向課外擴(kuò)展延伸。
三:口語(yǔ)交際。
要在聽(tīng)與說(shuō)的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
四:習(xí)作。
1.寫(xiě)實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá),寫(xiě)想象習(xí)作,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
2.注意激發(fā)興趣,讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。
3.重視習(xí)作以后的交流和展示。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。
五:綜合性學(xué)習(xí)。
1.通過(guò)布置,使學(xué)生明確任務(wù)。
2.在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)中,要時(shí)時(shí)關(guān)心,了解開(kāi)展情況,及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法,幫助解決遇到的困難。
3.采用多種形式,充分展示交流。
六、教學(xué)進(jìn)度表。
周次。
教學(xué)內(nèi)容。
11觀潮。
22雅魯藏布大峽谷3鳥(niǎo)的天堂4火燒云。
3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首。
46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。
5語(yǔ)文園地二9巨人的花園。
610幸福是什么。
711去年的樹(shù)12小木偶的故事。
8語(yǔ)文園地三13白鵝。
914白公鵝15貓16母雞。
10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城。
1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五。
1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋。
1323卡羅納24給予是快樂(lè)的語(yǔ)文園地六。
1425為中華之崛起而讀書(shū)26那片綠綠的爬山虎27烏塔。
1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七。
1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍。
1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八。
18期末復(fù)習(xí)。
19期末復(fù)習(xí)。
20期末考試。
王正洪。
9
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇六
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)10個(gè)字。注意多音字“傳、供”的讀音。
2、正確流利有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū),讀好書(shū)。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種方式查找資料,了解水滸人物故事與同學(xué)交流,感受閱讀的快樂(lè)。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀的情感,并養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。
正確流利有感情地朗讀課文,體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。練習(xí)復(fù)述課文。
生字卡片、《水滸傳》。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、播放《好漢歌》,出示水滸108將人物圖,調(diào)動(dòng)人物情緒。
2、展示《水滸傳》全套書(shū)。讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《水滸傳》有些什么了解,說(shuō)說(shuō)自己喜歡的水滸人物。
3、板書(shū)課題。
1、自由朗讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。
2、檢查字詞的自學(xué)情況。注意多音字“傳、供”的讀音。
4、指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容,并質(zhì)疑。師適時(shí)小結(jié)。
1、學(xué)生默讀課文1-3自然段。邊讀邊思考:作者是怎樣愛(ài)上讀《水滸傳》的?勾畫(huà)出重點(diǎn)詞,特別是表示心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
2、同桌交流討論。
3、全班交流討論。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,教師評(píng)點(diǎn),相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
重點(diǎn)體會(huì):百聽(tīng)不厭好奇破涕為笑。
1、學(xué)生自己觀察生字,識(shí)記生字。
2、學(xué)生按字的結(jié)構(gòu)給生字歸類(lèi)。
3、同學(xué)上臺(tái)當(dāng)老師,全班交流。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):套燒。
第二課時(shí)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的1-3自然段,了解了作者是如何愛(ài)上《水滸傳》的?
今天我們繼續(xù)探討他是怎樣讀《水滸傳》的。
1、自由朗讀課文。思考:從文中的那些句段,可以體會(huì)出“我”愛(ài)讀《水滸傳》?
2、學(xué)生帶著問(wèn)題自讀4-5自然段后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
3、想象畫(huà)面,深入體會(huì)“愛(ài)讀”。
4、品讀“武松打虎”的細(xì)致描寫(xiě),以第5自然段的描寫(xiě)為劇本,小組排演“武松打虎”小短劇。
5、感情朗讀,讀出“我”的癡迷與喜愛(ài),感受閱讀水滸傳的愉悅。
1、學(xué)了這篇課文,你的收獲?
2、簡(jiǎn)介水滸及作者。啟發(fā)學(xué)生談感受。
《水滸傳》是本極有魅力的書(shū),還有許多英雄好漢等著我們。課后請(qǐng)同學(xué)們閱讀《水滸傳》,完成以下作業(yè)??蛇x作。
1、準(zhǔn)備一個(gè)水滸英雄人物的小故事,在班上說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、寫(xiě)一篇論水滸英雄的小練筆。
3、辦一期以“水滸英雄人物”為主題的小報(bào)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇七
教學(xué)要求:
1、了解五彩池的奇特景觀,從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備:風(fēng)景圖、幻燈。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎?去過(guò)哪些地方?
3、學(xué)生預(yù)習(xí),教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段,開(kāi)火車(chē)讀課文。
3、五彩池在什么地方?五彩池是什么樣子的?
三、再次默讀課文,想一想:課文是如何描寫(xiě)五彩池的?
四、學(xué)生默讀思考討論:
1、五彩池是什么樣子的?(第二自然段,共四句話)。
(1)第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池?
(2)第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石?
(3)第三句寫(xiě)的是什么?
(4)第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆,像鐮刀,像盤(pán)子,像蓮花?
2、五彩池中的水都有什么顏色?是什么“令我驚奇”?
五、布置作業(yè):
朗讀課文,想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色?
第二課時(shí)。
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀,把講原因的句子畫(huà)出來(lái),讀一讀。
2、課文有幾句話說(shuō)明原因的?(4句話)這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的?(第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍;第二句說(shuō)石筍表面附著石粉;第三句講陽(yáng)光折射;第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。)。
三、朗讀最后一個(gè)自然段,討論:
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間,不在天上?
(因?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池,而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。)。
四、練習(xí)分段,歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文,每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言,劃分段落并說(shuō)明道理。
五、指名讀“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中所列詞語(yǔ),并抄寫(xiě)兩遍。
六、布置作業(yè):有感情地朗讀課文,背誦二、三自然段。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇八
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
德育目標(biāo):理解作者對(duì)生命的感悟,樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思,感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn):理清作者感情變化的線索,理解變化的原因。
教學(xué)方法:自讀自悟。
課前準(zhǔn)備。
1.預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、自讀“提示”,明確要求。
1.快速默讀“閱讀提示”,想一想“提示”告訴了我們什么,提出了哪些要求。
2.全班交流,明確閱讀要求。
二、初讀課文,了解大意。
1.自主學(xué)習(xí):自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊想課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.小組合作學(xué)習(xí):輪讀課文,互相糾正字音,交流識(shí)記生字的方法,說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3.全班交流:指名朗讀課文,認(rèn)讀生字,概括課文的主要內(nèi)容。
三、細(xì)讀課文,理清脈絡(luò)。
1.仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊畫(huà)出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2.投影出示,請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
扒開(kāi)草后看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí),感到________________,因?yàn)開(kāi)__________________;離開(kāi)維也納前,感到______________________,因?yàn)開(kāi)____________________;看見(jiàn)花的原野時(shí),感到_____________________,因?yàn)開(kāi)______________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí),心頭________________,因?yàn)開(kāi)_____________________。
四、研讀課文,品味語(yǔ)言。
1.自主研讀:
a.再讀課文,把自己喜歡的部分多讀幾遍,仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受,把自己的感受,把自己的感受也寫(xiě)在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味,想一想作者這樣寫(xiě)有什么好處。
3.有感情地朗讀自己喜歡的部分,談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀,讀出聲、讀出形、讀出情。
4.讀了這篇課文,你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文,大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
五、積累語(yǔ)言,拓展閱讀。
1.抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》,請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇九
教學(xué)目標(biāo):
能正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字。
能正確理解體會(huì)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句子。
有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的過(guò)程。
理解父親沒(méi)有商量余地地要“我”將鱸魚(yú)放回湖中的理由,讀懂“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚(yú)”的誘惑的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住重點(diǎn)詞句,體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)心情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)“我”從釣魚(yú)中受到的啟示。
教法學(xué)法:
小組合作交流法。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
在月光的輝映下,靜悄悄的湖邊,作者釣到了一條大鱸魚(yú),心情十分興奮。
面對(duì)這條大鱸魚(yú)的誘惑作者會(huì)做出什么樣的決定呢?今天我們學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》。
二、問(wèn)題引路,揭示課題。
這個(gè)故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,到底是什么呢?揭示課題《釣魚(yú)的啟示》。
讀題質(zhì)疑。
看到課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
三、初讀課文,自主學(xué)習(xí)。
請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,放聲朗讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫(huà)出來(lái),可多讀幾遍。
需要理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解。
指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),對(duì)易錯(cuò)的字音相機(jī)領(lǐng)讀,對(duì)難讀的句子范讀。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。
第一次,“我”和父親來(lái)到湖邊時(shí):月亮漸漸地爬出來(lái),銀色的水面……。
第二次,“我”哀求父親留下鱸魚(yú)時(shí):“我”向四周望去,月光下,沒(méi)有一個(gè)垂釣者……。
指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來(lái)。
自由練習(xí)讀、指名讀、配音展示讀。
引導(dǎo)學(xué)生劃分層次。
(釣魚(yú)——放魚(yú)——啟示)。
作者在釣魚(yú)時(shí)究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫(xiě)在這里又起到什么作用呢?
四、合作探究,精講點(diǎn)撥。
1、默讀1-3自然段,邊讀邊體會(huì),從作者對(duì)月光的描寫(xiě)中你能體會(huì)到什么?
第一處對(duì)月光的描寫(xiě)表明在作者的記憶中,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,還表明作者和爸爸一起釣魚(yú)時(shí)輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫(xiě)中體會(huì)出作者的喜悅心情,還有哪些描寫(xiě)也能體現(xiàn)出來(lái)?品讀第3自然段,進(jìn)一步體會(huì)作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個(gè)夜晚,與作者一起分享釣到鱸魚(yú)時(shí)的快樂(lè)。
然而,作者和父親沒(méi)有得意多久,就遇到了難題,會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們課下研讀“放魚(yú)”部分。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、回顧導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們了解到,在三十四年前,一個(gè)月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚(yú),作者釣到了一條少見(jiàn)的大鱸魚(yú),父子二人欣喜異常。
可是,父子二人沒(méi)有得意多久,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。
那個(gè)晚上究竟發(fā)生了什么事,使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無(wú)窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個(gè)夜晚。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十
1、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞,并利用快速理解詞語(yǔ)的方法理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短,把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確、流利地朗讀課文。
3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力,體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格,激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情。
4、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
通過(guò)武松赤手空拳打死猛虎的故事,了解武松沉著、機(jī)智、勇敢的性格,能抓住人物的語(yǔ)言,動(dòng)作,心里描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
誦讀教學(xué)法、提問(wèn)法、情境教學(xué)法。
自主學(xué)習(xí)合作探究
1.影視作品《武松打虎》片斷。
2.多媒體課件。
一、走近武松
1、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問(wèn):這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)
2、聽(tīng)了同學(xué)們的交流,水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè),而奠定他一生英名的離不開(kāi)他在景陽(yáng)岡的經(jīng)歷,今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》,去認(rèn)識(shí)武松,了解武松。(板:武松打虎)
3、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng),看起來(lái)也比較費(fèi)力,請(qǐng)孩子們沉下心來(lái)默讀課文,讀完課文后,你想想武松給你留下怎樣的影象,你覺(jué)得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,開(kāi)始吧!
二、走進(jìn)武松
1、出示武松打虎的畫(huà)面,說(shuō):孩子們,讀完了課文的請(qǐng)舉手,這就是武松打虎的畫(huà)面,你覺(jué)得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板:機(jī)智勇敢)
2、孩子們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞,(生讀),怎樣才能讀好這個(gè)詞,重些,再讀重些。
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,想一想,劃一劃,你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的。
4、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了一個(gè)地方,有些畫(huà)了兩個(gè)地方,看來(lái)我們可以從不同地方來(lái)讀懂機(jī)智勇敢,下面咱們來(lái)交流交流。預(yù)設(shè):(第五段)
5、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(引導(dǎo):這一段主要描寫(xiě)的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的,那你覺(jué)得這是一只怎樣的老虎?)
6、出示文中描寫(xiě)老虎兇猛的句子:
a、那個(gè)大蟲(chóng)又饑又渴,把兩只爪在地上略按一按,和身望上一撲,從半空里攛將下來(lái)。
b、那大蟲(chóng)背后看人最難,偏把前爪搭在地上,把腰胯一掀,掀將起來(lái)。
c、大蟲(chóng)見(jiàn)掀他不著,吼一聲,卻似半天里起個(gè)霹靂,震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來(lái),只一剪。
(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板:撲、掀、剪)
(2)、這些句子中,從哪些詞最能讓我們感受到老虎的兇猛?根據(jù)學(xué)生的回答,隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下句子:
b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演。
(3)、孩子們,讀了這幾句話,我們不難發(fā)現(xiàn),這幾個(gè)句子都寫(xiě)出了老虎的兇猛的氣勢(shì),朗讀的時(shí)候,你覺(jué)得強(qiáng)調(diào)哪些詞,才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。
(4)、指名學(xué)生讀,你喜歡讀哪句就讀哪句,隨機(jī)指導(dǎo)。
過(guò)渡:面對(duì)老虎的進(jìn)攻,武松的表現(xiàn)呢?(板:閃、閃、閃)
7、從一個(gè)“閃”字,你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢,一般人遇到這只猛虎,不被虎吃,也會(huì)被老虎嚇?biāo)?,此為勇敢,一而二,二而三地閃,是為了消耗老虎的體力,此為機(jī)智)
8、指名學(xué)生分角色讀描寫(xiě)老虎和武松的句子。(同桌分角色讀——男、女生讀)
小結(jié):孩子們,這一段,我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的,寫(xiě)老虎也是為了寫(xiě)人,老虎都有如此氣勢(shì),如此兇猛,那打虎的武松那就更了不得,這種寫(xiě)法叫側(cè)面烘托。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè):第六段)
9、點(diǎn)撥:這一段重點(diǎn)寫(xiě)的是武松打虎的動(dòng)作,是從武松的表現(xiàn)讀懂:機(jī)智勇敢的。你從哪些句子體會(huì)出來(lái)的。
(1)、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):武松將半截梢棒丟在一邊,兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳瘩地揪住,一按按將下來(lái)。理解就勢(shì)。
(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一段話。
10、過(guò)渡:武松打死了老虎,讀過(guò)水滸的人都知道,武松下岡后成了陽(yáng)谷縣的英雄,受到了知縣大人的接見(jiàn),一時(shí)間,街頭巷尾,無(wú)人不稱(chēng)頌武松本事了得,智勇雙全。那么受過(guò)虎害的鄉(xiāng)親們,受命打虎的獵戶,先前小瞧武松的店家,知縣大人,還有武松的哥哥賣(mài)燒餅的武大郎,他們見(jiàn)了武松,會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人,模仿他的口氣,評(píng)價(jià)一下武松。
三、走進(jìn)水滸
1、水滸傳中還有一位值得稱(chēng)頌的打虎英雄,知道是誰(shuí)嗎?想聽(tīng)聽(tīng)李逵殺虎的故事嗎?
(出示李逵打虎片段:四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)
2、引導(dǎo)學(xué)生默讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松、李逵都是梁山好漢,機(jī)智、勇敢、豪放是他們的人物個(gè)性,《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí),那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,課后,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》,找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),去感受名著的無(wú)窮魅力!
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十一
style="text-indent:40px;white-space:normal;color:rgb(18,91,134);">小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案
4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“討厭”“亂砍濫伐”“泛濫成災(zāi)”“貧瘠”等詞語(yǔ)的意思。
3、認(rèn)識(shí)森林的重要作用,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識(shí)森林的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
板書(shū):云雀的心愿。同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的課文是——齊讀課題。
質(zhì)疑:初次讀到這個(gè)題目的時(shí)候,你有什么疑問(wèn)?
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)那個(gè)夏天發(fā)生的故事。
2、通過(guò)讀書(shū),你們知道云雀的心愿是什么呢?
課件出示:最后兩段話。
板書(shū):沙漠變綠洲。
再讀這段話,為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心愿呢?板書(shū):森林重要。
三、精讀感悟。
過(guò)渡:森林究竟有多重要呢?這節(jié)課,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,跟著小云雀和他的媽媽一起去看看吧!
(一)沙漠。
1、指名讀2—4自然段,相機(jī)評(píng)價(jià)。
2、方法指導(dǎo):讀文章要邊讀邊想象,把文字讀成畫(huà)面,讀人物的語(yǔ)言,要揣摩人物說(shuō)話的情感。學(xué)生練習(xí)。
3、展示。
4、小結(jié):想象著讀,體會(huì)著讀,就能把課文讀好。
(二)大河。
1、請(qǐng)大家一邊讀,一邊想象畫(huà)面,并體會(huì)人物的情感,自己聯(lián)系5——10自然段。
2、展示。
3、采訪:小云雀,你為什么挨近了媽媽?
云雀媽媽?zhuān)銥槭裁磭@一口氣?
4、森林的蓄水作用云雀媽媽是怎么介紹的?了解總分總的介紹方法。
(三)森林。
1、我們到小云雀的家,你又知道了森林有什么作用?默讀11——13自然段。
2、交流。板書(shū):調(diào)節(jié)溫度。
3、再來(lái)看云雀媽媽的介紹,比較10、13自然段,這兩段話有什么共同點(diǎn)?
(四)總結(jié)拓展。
老師也搜集了相關(guān)資料,誰(shuí)來(lái)讀一讀?此時(shí)此刻,你最想說(shuō)什么?
補(bǔ)充資料再讀最后兩個(gè)自然段。
四、遷移訓(xùn)練。
1、冬去春來(lái),小云雀邀請(qǐng)小伙伴到沙漠上去種樹(shù),假如你就是文中的小云雀,請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容邀請(qǐng)你的小伙伴,可以選用下列詞句,也可以選用課文中的話語(yǔ)。
2、師生共同邀請(qǐng)。
總結(jié):聽(tīng)了小云雀的話,今后該怎么做,讓我們用行動(dòng)來(lái)回答。
五、指導(dǎo)寫(xiě)字。
你覺(jué)得最難寫(xiě)的是哪個(gè)?要想寫(xiě)正確,需要注意什么?要想些漂亮,需要注意什么?
范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)——反饋評(píng)價(jià)。找同類(lèi)字,再寫(xiě)。
小結(jié)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十二
你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的情景?(生猜測(cè))。
是的,卡羅納非常熱愛(ài)他的母親,他曾在母親生日那天,獻(xiàn)給母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁(yè)紙的信,來(lái)表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài),信的四周還畫(huà)上了漂亮的花邊??墒遣痪每_納的母親卻去世了。
二、感受不幸。
生交流(板書(shū):傷心、可憐…)。
三、感受幸福。
為什么這么說(shuō)?請(qǐng)?jiān)俳邮苓@第二次挑戰(zhàn),到課文中去尋找答案,讀一讀課文,用心去感受,劃出有關(guān)的語(yǔ)句。然后請(qǐng)你選擇你認(rèn)為最能讓卡羅納感到幸福的語(yǔ)句通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
研究的過(guò)程中同學(xué)之間可以相互交流,相信同學(xué)們能屢戰(zhàn)屢勝,開(kāi)始。
交流:
點(diǎn)撥朗讀。。。。
“卡羅納的母親去世了……..放聲大笑”????你覺(jué)得應(yīng)該帶著怎樣的情感來(lái)讀?哪些字詞甚至標(biāo)點(diǎn)能體現(xiàn)這情感。
聽(tīng)了老師的一番話,同學(xué)們會(huì)怎么想呢?
“哭吧,痛痛快快地哭吧………..”??你讀著讀著,有什么疑問(wèn)?
面對(duì)不幸,是一味地傷心流淚嗎?更重要的是??老師是多么希望卡羅納…….再讀。
根據(jù)板書(shū)小結(jié)。
這同情、憐憫、。。。。。包含著周?chē)藢?duì)卡羅納深深的愛(ài)!
四、總結(jié)。
生活中難免遭到不幸,我們應(yīng)該正確面對(duì)呢?
對(duì)于我們周?chē)切┰獾讲恍业娜?,我們?yīng)該怎樣給予他們什么呢?
關(guān)愛(ài)他人是一種美德,相信卡羅納在這么多人的關(guān)愛(ài)下,在自己的堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)下,他一定能成為生活的強(qiáng)者!
五、推薦《愛(ài)的教育》。
板書(shū)。
傷心????????????????????同情。
可憐????????????????????關(guān)愛(ài)。
不幸???愛(ài)?????。
????????????。
???????????。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十三
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們,上節(jié)課老師和大家初學(xué)了22課,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課。
2、學(xué)生朗讀課題。
3、其中的“我”指的就是(曼德拉),他在課文中的身份是一個(gè)(囚徒)。
二、分析課文第一部分。
1、在書(shū)本中,電視中,你見(jiàn)過(guò)囚徒嗎?他們過(guò)的是怎樣的一種生活啊?
2、學(xué)生交流。
4、學(xué)生讀書(shū),交流(苦役;艱難的時(shí)日;狹窄的牢房)。
5、師:越是狹窄的牢房越是沒(méi)有自由,它時(shí)時(shí)刻刻在提醒著囚犯:你是囚犯,你是罪人,你不配享有自由!
6、那么,在如此艱苦的時(shí)日里,曼德拉又是怎么做的呢?
7、交流:洗洗衣物------。
8、他這樣做的目的是什么呢?
(想方設(shè)法為每天的生活尋找些許慰藉;使獄中生活充實(shí)一點(diǎn))。
9、出示上面兩句話,讓學(xué)生體會(huì)他這樣做的目的。
11、板書(shū):樂(lè)觀向上、積極。
12、朗讀課文第一部分。
三、分析課文第二部分。
(一)。
1、是啊!曼德拉是一個(gè)樂(lè)觀向上,積極生活的人,也是一個(gè)對(duì)菜園情有獨(dú)鐘的人。
3、朗讀。
4、交流:(親密接觸)讀好這句話。
5、是的,作者對(duì)菜園一直以來(lái)就是如此“情有獨(dú)鐘”,以至于他剛到羅本島,他就要求_允許他在監(jiān)獄的院落里開(kāi)辟一方菜園。但是,這一方菜園他得來(lái)容易嗎?讀讀課文第三小節(jié),再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、學(xué)生朗讀第三小節(jié),交流(多年來(lái),一直拒絕,但是最終)。
7、你從中又覺(jué)得曼德拉是個(gè)怎樣的人呢?
8、板書(shū):堅(jiān)持不懈。
(二)。
1、對(duì)這來(lái)之不易的菜園曼德拉格外珍惜,格外愛(ài)護(hù)。他為菜園做了些什么呢?自己讀讀課文四、五、七按節(jié),邊讀邊做做記號(hào)!
2、交流。
a)成天都在地里不停地挖掘。
(談?wù)勛约旱捏w會(huì),抓住紅色的字;朗讀體會(huì))。
b)首先選種了---。
(說(shuō)說(shuō)他這樣做的原因;從產(chǎn)量增長(zhǎng)中,你有什么感想)。
c)訂閱書(shū)籍,學(xué)習(xí)耕種,了解方法,更加可貴的是作者不怕失敗。
3、在曼德拉的辛勤勞作下,作者的菜園一片生機(jī)盎然,收獲的季節(jié)到了,曼德拉來(lái)到了他的一方菜園。他看到了什么,他情不自禁地說(shuō)----(出示圖畫(huà),學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)。
(三)。
1.是啊!多么美好的一切啊!曼德拉辛勤耕作這一方菜園,收獲的不僅是碩果累累,更是寶貴的精神財(cái)富。
2.讀讀第八節(jié),談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 3.理解"一絲自由的滋味"(少有的;一方)。
4.朗讀第八節(jié)。
四、分析課文第三部分。
1.作者收獲的不僅是心里上的自由,更加獲得了生活中深刻的哲理。
2.收看錄象。
4.四人小組討論,聯(lián)系實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
5.指名交流。
6.朗讀這段話。
五、總結(jié)課文。
1.讓我們一起記著這位為了黑人的解放事業(yè),窮盡畢生心血,堅(jiān)忍不拔的偉大領(lǐng)袖曼德拉,記著在菜園中發(fā)生的感人的故事。
2.記著他的這段響亮世界的話語(yǔ):"斗爭(zhēng)就是我的生活,我會(huì)繼續(xù)為自由而戰(zhàn),直至我死。"。
板書(shū)設(shè)計(jì):
22、我的菜園。
積極向上。
堅(jiān)持不懈。
不辭艱辛。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十四
教學(xué)要求:
1、認(rèn)讀一個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感,能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解我國(guó)西部貧困山區(qū)人民生活的窮困和教育的落后,產(chǎn)生關(guān)注我國(guó)西部發(fā)展的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)理解:
“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的眼淚”這句話的意思,體會(huì)文中教師與學(xué)生之間的真摯情感。
課前準(zhǔn)備:
收集有關(guān)西部貧困地區(qū)教育狀況和人民生活水平的資料、事例等。
教學(xué)過(guò)程:
同學(xué)們,你們都喜歡吃什么口味的冰激凌?冰激凌也有眼淚嗎?它為什么落淚呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
要求:
1、認(rèn)讀生字。
2、查詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、自讀課文了解課文內(nèi)容。
說(shuō)一說(shuō):課文主要寫(xiě)了一件什么事?
1、指名分段朗讀課文。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
要求:
(1)默讀課文。
(2)為什么說(shuō)“冰激凌也很感動(dòng),也流著白色的淚水”?
3、全班交流。
(1)可結(jié)合收集的資料談感受,教師引導(dǎo)。
(2)引導(dǎo)揣摩青年教師的心理。
a、面對(duì)生活的艱苦,工作的勞累,朋友產(chǎn)生了什么想法?
b、當(dāng)他了解到學(xué)生連冰激凌都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí),他的心情怎樣?(用筆畫(huà)下來(lái))(讀讀孩子們說(shuō)的話)會(huì)想些什么呢?說(shuō)一說(shuō)。
c、當(dāng)這位教師買(mǎi)來(lái)冰激凌,看到孩子們歡呼雀躍的時(shí)候,他的心情怎樣?會(huì)想些什么呢?
4、瀏覽全文,再次體會(huì)“冰激凌也很感動(dòng),也留著白色的淚水”。
5、小結(jié):在我們看來(lái)極其普通的冰激凌就讓孩子們那么激動(dòng),難怪老師的心情如此復(fù)雜,也讓我們的心難以平靜。
師:讓我們?cè)賮?lái)看一看老師收集到的有關(guān)西部貧困地區(qū)的情況吧。(課件出示圖片)。
問(wèn):看了這些你有什么想說(shuō)的嗎?
板書(shū)設(shè)計(jì):
冰激凌的眼淚。
知難而退無(wú)法平靜稍稍安慰……。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十五
(一)課始,以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,對(duì)人的感官的刺激作用,帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,有如排山倒海之勢(shì),雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,用雄渾有力的交響樂(lè)伴以激情昂然的朗誦,使學(xué)生入其境,動(dòng)其情。
準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。
(二)課中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市,許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊,更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒,不僅給理解課文帶來(lái)障礙,也給展開(kāi)想象造成困難。因此,需運(yùn)用電教手段,聲像同步,視聽(tīng)結(jié)合,創(chuàng)設(shè)情境,提供感知,發(fā)展情感,促進(jìn)理解。
根據(jù)課文內(nèi)容,從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,拉長(zhǎng)變粗,橫貫江面”;再近,白浪翻滾,如同一道城墻”;更近,猶如“戰(zhàn)馬飛奔,坦克轟鳴”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象,以加深感受。
(三)以“讀”促思通文。
朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ),也是檢查理解的手段,更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀的錢(qián)塘江大潮,形象鮮明,富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文,又能更好地受到感染。
讀,應(yīng)求形式多樣,不同的讀法有不同的作用和效果,要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,利于思考;朗讀,助于理解;齊讀,訓(xùn)練面大;自由讀,靈活主動(dòng);個(gè)別讀,“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,又不能走形式,明確讀的目的,提出讀的要求,求得讀的成效。要以讀引思,以思促讀,讀思結(jié)合。
這堂課的教學(xué),采用下列讀法:
課始:教師范讀激情;課中:自學(xué)時(shí)默讀,理解中自由讀,理解后感情朗讀;課尾:個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。
(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng):動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證:在學(xué)習(xí)的中心階段,即高潮處,關(guān)鍵處,難點(diǎn)、重點(diǎn)處,保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。
(五)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法。
1.教學(xué)重點(diǎn):
潮來(lái)時(shí)的壯麗景象是教材的重點(diǎn)部分,也是教學(xué)的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解好這一段。
突出重點(diǎn)的方法:
(1)理清作者觀察和表達(dá)的順序。
懂得作者是按照“極遠(yuǎn)—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。
(2)理解作者的表達(dá)途徑和方法。
懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動(dòng)地描繪出來(lái),從中體會(huì)作者贊美“天下奇觀”的思想感情。
(3)重點(diǎn)理解比喻句。
引導(dǎo)學(xué)生分清本體與喻體,即把什么比作什么,在理解的基礎(chǔ)上體會(huì)它們的作用,懂得這樣比的真正含義。
(4)運(yùn)用電教手段——錄像,創(chuàng)造情境,激發(fā)情感。放錄像—畫(huà)批—討論—朗讀多種教學(xué)手段優(yōu)化組合。
將看、想、說(shuō)、讀有機(jī)結(jié)合。做到“圖”“文”“視”“聽(tīng)”互補(bǔ);“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“思”互促。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十六
如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話,那么,這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài),那步履,它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)——全是海軍上將的風(fēng)度。
它走起路來(lái)神氣十足,一步一停。每邁出一步之前,總是先把白色_下的鵝爪高高抬起,同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收,這樣站一會(huì)兒,然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。
這只鵝從來(lái)不跑,甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子,好像腦袋上頂著一杯水似的。
當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子,撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí),水面便激起陣陣粼波,岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲,草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。
總而言之,這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位,所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)——是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地——也是它的。
這些都不打緊,最要命的是我的釣x臺(tái)所在地——淺灘之間的深水灣,白鵝也認(rèn)為是屬于它的。
為了這個(gè)水灣,我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣x臺(tái)開(kāi)來(lái),而且久久不去,絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧,可它們又叫喚,又撲打翅膀,追來(lái)追去地扎猛子,捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛,那個(gè)喧囂聲,那個(gè)得意洋洋的叫喊聲,弄得根本不可能有任何魚(yú)來(lái)咬鉤。
它多次吃掉我罐子里的蚯蚓,拖走我穿在繩子上的魚(yú)。它干這些并不是偷偷摸摸的,而是大大方方、從容不迫的,仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然,它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的,要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的,只要斯焦普卡愿意,完全可以把它宰了,讓母親拿去做鵝肉白菜湯——要是它知道的話,一定會(huì)感到驚奇。
今年春天,風(fēng)剛把泥濘的土路吹干,我就把自行車(chē)拾掇好,把兩根魚(yú)竿系在車(chē)架上,出發(fā)去釣魚(yú)了。我順路去村子里繞了一下,吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái)。
趕到我的釣x臺(tái)時(shí),白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨,開(kāi)始欣賞起它來(lái)。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上,豐滿的羽毛一片片那樣勻稱(chēng)地貼在一起,仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下,一身白羽顯得那樣晶瑩光潔,就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。
看見(jiàn)我以后,它把脖子往下一伸,貼著草地向我走來(lái),一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車(chē)把它擋住。
它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊?chē)的輻條,被彈開(kāi)之后,又上來(lái)?yè)涞诙隆?BR> “該死的,呵——噓!”
這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了。
“呵——噓!呵——噓!”
斯焦普卡抓住鵝的脖子,把它往一邊拖。白鵝反抗著,用翅膀使勁抽打孩子,把帽子也給他打掉了。
“狗東西!”斯焦普卡罵了一聲,把它拖到了遠(yuǎn)處?!八l(shuí)也不讓過(guò)。
一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?,F(xiàn)在它有小鵝了,所以特別兇狠。”
這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵“蒲公英”在動(dòng)彈,它們擠成一堆,從草叢里恐懼地伸出一只只嫩_的小腦袋。
“它們的媽媽呢?”我問(wèn)斯焦普卡。
“它們是孤兒……”
“怎么回事?”
“母鵝被汽車(chē)壓死了?!?BR> 斯焦普卡在草地上找到帽子,沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。
我還沒(méi)有在釣x臺(tái)上完全安頓下來(lái),白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái),不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。
“嘎——唔!”白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴,扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái),叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。
總之,嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò),而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了,便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起,不滿地吱吱叫著。
“你把孩子們嚇壞了,真蠢!”我批評(píng)它說(shuō)。
“咯咯!咯咯!”它回答道,仿佛是說(shuō):“哪能呢!”
“你要是人的話,這樣干早被扭送民警局了。”
“嘎——嘎——嘎!”它是在譏誚我。
“你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬,真了不起,撫育下一代……”
我一面同鵝斗嘴,一面修整被春汛沖塌的釣x臺(tái),沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來(lái)愈大,漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻,厚厚的一點(diǎn)也不透光,沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間,毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉,它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的,就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng),風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞,向空中飄去。鵝群不再吃草了,一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。
頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著,突然狂風(fēng)怒吼,柳樹(shù)被吹彎了腰,草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。
我剛披上雨衣,烏云就像是裂開(kāi)了一般,傾盆大雨斜飄著自天而降,雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀,匍匐在草地上,翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭。
突然,一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下,自行車(chē)的輻條也被敲得…….作響,接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西。
我抬頭一望,只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了,遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了?;颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?,灰色的河水也哀鳴著,不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。
鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng),驚惶不安地互相呼喚著。
那只白鵝則蹲在那兒,高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí),它便哆嗦一下,眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí),它就把脖子一縮,晃一晃腦袋,然后又重新伸長(zhǎng)脖子,一直注視著空中的烏云,同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下,不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦,狂飛亂舞。
草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住,扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著,冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?;颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈儯瑤缀跬耆谧×怂鼈兊纳碛?。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭,偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷——被冰雹擊中的嫩_“蒲公英”撲倒在草地上了。
群鵝佝著脊背跑呀,跑呀,終于跑到了河邊,一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里,藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下。接著,為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了,也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒,而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用,冰塊打在背上好疼好疼。
那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò),半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10步遠(yuǎn),便消失在蒙蒙的雹雨里。
一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀,一面嘎嘎叫著;我的自行車(chē)輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。
烏云來(lái)得突然,去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò),在河邊淺灘上濺起一片水花,河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái),太陽(yáng)從烏云里伸出頭,把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。
我脫掉了雨衣。
在陽(yáng)光下,草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗,漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中,就像網(wǎng)里的魚(yú)一樣,躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了,怎么也沒(méi)能跑到河邊。
感受到陽(yáng)光的溫暖,草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央,有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看,原來(lái)是那只白鵝。
它趴在那兒,張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅,脖子垂在草地上。灰色的眼睛一動(dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里,順著嘴喙往外淌著鮮血。
12只毛茸茸的“蒲公英”你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái),沒(méi)有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著,在草地上四散開(kāi)去,啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子,想爬到白鵝的翅膀上去,但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái)。
小家伙生氣了,它急躁地亂抓亂撲,從草叢中掙脫出來(lái),執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上,在那兒站住不動(dòng)了。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。
它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十七
設(shè)計(jì)理念:
略讀文章的教學(xué)應(yīng)嘗試權(quán)力下放,由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,老師稍加點(diǎn)撥,從整體上把握,無(wú)須處處玩味文字。本課教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)探討內(nèi)容,理解、運(yùn)用課文,與文本對(duì)話,扎實(shí)掌握。同時(shí),也要求教學(xué)內(nèi)容充實(shí),以“讀”貫穿主線,讀出神奇,讀出便利,在讀中想象事物和場(chǎng)景。
教學(xué)目標(biāo):
1、在課文中認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,解決課文中的難解字和重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)默讀、交流,能夠想象出課文場(chǎng)景和事物,了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)習(xí)作者按一定順序說(shuō)明事物的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體會(huì)按一定順序說(shuō)明事物的方法。
2、通過(guò)說(shuō)明文語(yǔ)言了解電腦的神奇,感受現(xiàn)代技術(shù)給人們生活帶來(lái)的舒適與便利。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)言文字想象課文場(chǎng)景和事物,感受電腦的神奇。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
師:我來(lái)先說(shuō)說(shuō)我家的房子吧。我住在和生源小區(qū)10幢1單元502室,我家有121平方米,是一個(gè)三房二衛(wèi)一廚的房子,坐北朝南,光線很好??蛷d里有沙發(fā)、電視機(jī)是用來(lái)招待客人的,餐廳里有酒柜,可以放一些的飲料和酒類(lèi)的物品,廚房是用來(lái)烹飪的。衛(wèi)生間有兩個(gè),一個(gè)大的,一個(gè)小的。大的里面有洗漱間,和淋浴。小的里面也有淋浴。三間臥室,一間是我和我老公住的,大一些。小一些的是我兒子住的,最小的是書(shū)房也是客人來(lái)住的。每間臥室都有電腦。家里的環(huán)境比較溫馨、舒適。
生:我住的房子是土瓦屋,有臥室、堂屋、廚房等,既寬敞又明亮。
生:我住的房子是樓房,上下共有三層,一樓是門(mén)面,二樓、三樓是臥室、客廳,還有洗手間、廚房。
師:說(shuō)說(shuō)自己理想中的住宅是什么樣的?
生:我現(xiàn)在的住房就比較理想。
生:我理想中的住宅小區(qū)應(yīng)該是以人為本、崇尚環(huán)境、親近自然的小區(qū)。
生:我理想中的住宅處在交通便利的住宅小區(qū)。是公寓。
二、課文學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本146頁(yè),讀的時(shí)候把你不明白的詞語(yǔ)用圈表示出來(lái)。帶著問(wèn)題讀這篇課文。1.電腦住宅里有什么?2。電腦住宅有哪些特點(diǎn)?(生自讀課文)。
2、在教室內(nèi)走動(dòng)。巡視。
1)出示詞語(yǔ)燈片并理解詞語(yǔ)意思。
預(yù)設(shè):第一組:儲(chǔ)存職能指令判斷。
第二組:倉(cāng)庫(kù)防盜綜合集裝箱。
第三組:烹飪烹調(diào)調(diào)運(yùn)。
第一組詞語(yǔ)采取換同義詞或近義詞的方式理解,如“職能”可以換成“功能”;第二組采取字*釋?zhuān)纭皞}(cāng)庫(kù)”就是“儲(chǔ)存”東西的地方,“集裝箱”則是“儲(chǔ)存”東西的箱子;第三組詞語(yǔ)抓住難讀字和多音字,“烹”讀準(zhǔn)后鼻,“調(diào)”有兩種讀音。
2)出示生字燈片。
3、默讀課文,找找電腦住宅有哪些特點(diǎn)?
預(yù)設(shè):神奇、方便、舒適、功能多(板書(shū):神奇、豐富、方便、舒適)。
4、是呀!這是一座神奇的電腦住宅。那么,我們從哪些句子可以看出電腦住宅非常神奇呢?接下來(lái),老師就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用波浪線劃出課文中讓人感受神奇的句子,同時(shí)用橫線劃出是哪項(xiàng)設(shè)施。把讓你感受特別深的詞語(yǔ)加上著重號(hào)。出示燈片(生默讀課文)。
(設(shè)計(jì)意圖:略讀教學(xué)最重要的是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,通過(guò)一題多問(wèn)抓住教學(xué)主線,引導(dǎo)全文教學(xué)。)。
5、反饋:
a.這座住宅里安裝了一百多臺(tái)電腦,一切都由電腦指揮。
(“一切”、“都”體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,同時(shí)告訴我們這是一所全自動(dòng)電腦住宅,讀出神奇的味道。)。
b.電腦根據(jù)這些氣象資料,為主人提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境。
(1)這些氣象資料由誰(shuí)提供?(板書(shū):風(fēng)向標(biāo))。
(2)為你提供一個(gè)既節(jié)能又舒適的家居環(huán)境又是誰(shuí)呢?(電腦)。
(3)練讀:是呀!多么神奇的電腦!請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
c.如果電腦確認(rèn)你是“未經(jīng)登記”的陌生人,你即便知道密碼也無(wú)法將大門(mén)打開(kāi)。這時(shí),只有主人下達(dá)“同意入內(nèi)”的指令后,大門(mén)才會(huì)打開(kāi)。
(1)電腦住宅里誰(shuí)有這樣的本事?(板書(shū):微型攝象機(jī))。
(2)這兩個(gè)句子里有兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),看看我們班誰(shuí)是火眼金睛。
(4)一個(gè)小小的攝象機(jī)竟有如此大的功能!多么神奇!住在這樣的房子里也會(huì)讓我們感覺(jué)十分(安全)。讓我們來(lái)讀讀這句話。
d.進(jìn)入住宅,輕松悅耳的樂(lè)曲會(huì)立即播放。
e.沿著門(mén)廳走進(jìn)會(huì)客室,發(fā)現(xiàn)里面只有幾件家具。原來(lái),其他物品都分門(mén)別類(lèi)地放在地下倉(cāng)庫(kù)的“集裝箱”里。需要的時(shí)候,可以通過(guò)電腦,將相關(guān)的“集裝箱”調(diào)運(yùn)到指定的地方,以便取出或放回物品。
(1)多么神奇的集裝箱?。ò鍟?shū):集裝箱)你的家有如此功能嗎?這一切都是因?yàn)檫@是(手指板書(shū):電腦住宅)。
f.電腦儲(chǔ)存了中餐、西餐和日本菜等的烹調(diào)方法的資料。它能告訴人們?nèi)绾蝹淞?、烹飪,還能示范如何操作和自動(dòng)控制烹炒的火候。
(1)(板書(shū):廚房)(出示兩組關(guān)聯(lián)詞:除了…還…;不僅…而且…)把這兩組關(guān)聯(lián)詞分別送到句子里頭試一試。(生自瀆)。
比較:?jiǎn)螁我粋€(gè)“還”,不僅把課文說(shuō)清楚,還讓我們的句子顯得更簡(jiǎn)潔。
g.主人在睡覺(jué)前,只要按一下開(kāi)關(guān),整棟房子便進(jìn)入“休息狀態(tài)”。
(1)(板書(shū):臥室)想象:只要一個(gè)開(kāi)關(guān)就可以控制整棟房子。
h.浴室的裝置也受電腦指揮,人們可以“預(yù)約”洗澡時(shí)間。如果想一回家就能洗上熱水澡,可以給家里的電腦發(fā)指令,告知使用浴室的時(shí)間,到時(shí)候浴缸里便會(huì)放滿熱水,做好洗浴的準(zhǔn)備。
(1)(板書(shū):浴室)想用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)這一段話?(方便、舒適等)。
(設(shè)計(jì)意圖:反饋階段的教學(xué)除了要抓電腦住宅的特點(diǎn)以外,同時(shí)還要通過(guò)品詞析句從大體上把握說(shuō)明文的特點(diǎn)。)。
6、如此方便、舒適的住宅生活都是由(電腦)提供的。讓我們不禁發(fā)出贊嘆:_______________________!
7、綜合:電腦住宅功能神奇而豐富,回過(guò)頭來(lái)讓我們看看課文是按怎樣的順序把事物寫(xiě)得有條有理呢?請(qǐng)看圖,出示圖片。
生:(按參觀順序或空間轉(zhuǎn)換順序)。
正是這樣由外而內(nèi),由下到上的介紹讓我們對(duì)電腦住宅有了更多的了解。我們?cè)趯W(xué)寫(xiě)介紹類(lèi)說(shuō)明的時(shí)候也可以嘗試這樣的順序。
(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)寫(xiě)作順序的把握是課文教學(xué)的重點(diǎn),通過(guò)示意圖,學(xué)生能較快得出本文寫(xiě)作的特點(diǎn),從而使之成為一個(gè)整體。)。
三、拓展延伸。
出示燈片。
1、現(xiàn)在老師就讓你當(dāng)電腦住宅主人,領(lǐng)著大家到你的住宅參觀,先同桌試練。注意你的順序和語(yǔ)言。2、請(qǐng)生上臺(tái)展示。
四、小練筆:出示燈片。
如果讓你來(lái)當(dāng)一名設(shè)計(jì)師,你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)電腦住宅?(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)。
以“我設(shè)計(jì)的電腦————”(教室、商場(chǎng)、學(xué)校、醫(yī)院……)為題把自己的設(shè)計(jì)寫(xiě)下來(lái)。
五、總結(jié):
師:同學(xué)們,今天我們一同走進(jìn)了日本設(shè)計(jì)師坂村健設(shè)計(jì)的一棟電腦住宅,不但領(lǐng)略了它的神奇,還真切地感受到它為我們的生活帶來(lái)的舒適和便捷。我相信在不久的將來(lái),世界上也會(huì)出現(xiàn)一座由你們?cè)O(shè)計(jì)的,具有中國(guó)特色的電腦住宅,讓我們努力奮斗,創(chuàng)造出屬于自己的那份“神奇”吧!下課!
附:板書(shū)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)。
30.電腦住宅{大門(mén)。
會(huì)客廳。
廚房。
臥室。
浴室}神奇、豐富、方便、舒適。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十八
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì)用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì)用關(guān)鍵詞復(fù)述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì)“一種強(qiáng)大的力量”是指母愛(ài)的力量,并試著運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)到的技巧仿寫(xiě)片段。
一、談話。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo),可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來(lái)打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。注意把字音讀準(zhǔn),把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子,多讀幾次,試著理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下:
(課件出示)。
搖撼嘶啞掩護(hù)。
先出示第一組,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),(相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強(qiáng)調(diào)、補(bǔ)充的作用)這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語(yǔ),這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi),伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ),再讀讀難讀的句子,誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子。
4板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內(nèi)容是什么?
6、整理板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰(shuí)能理清課文的思路,說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?能不能根據(jù)板書(shū),再把課文內(nèi)容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請(qǐng)快速瀏覽課文,用五角星標(biāo)在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)。
3、師:讓我們靜下心來(lái),仔細(xì)默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認(rèn)為最重要的地方畫(huà)上橫線,并在旁邊寫(xiě)上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來(lái)給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書(shū)看到的,聽(tīng)到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語(yǔ)文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習(xí)才能碰撞出更多的思維火花。)。
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話回答)。
6、出示:我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
7、我順著林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀站在地上,拍打著小翅膀。
8、那句話好?說(shuō)說(shuō)原因(寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)奈,柔弱,嬌嫩)(板書(shū):寫(xiě)具體)。
9、還是一只怎么樣的小麻雀?
11、在小麻雀成為獵狗目標(biāo)后,老麻雀是袖手旁觀嗎?用課文的句子來(lái)回答。
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(xiě)(理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切,寫(xiě)出了老麻雀速度快,指導(dǎo)學(xué)生朗讀)。
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上”(引讀句子)。
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒(méi)有危險(xiǎn)的樹(shù)枝上一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái),這強(qiáng)大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強(qiáng)大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結(jié)局是這樣寫(xiě)的(出示原文結(jié)局)。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接:在大自然當(dāng)中,也常有類(lèi)似的因?yàn)閻?ài)而產(chǎn)生強(qiáng)大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)(出示學(xué)習(xí)活動(dòng)4)學(xué)習(xí)單。
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們?nèi)祟?lèi)一樣有著豐富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類(lèi)似的故事。如:
我的新閱讀計(jì)劃。
海明威《老人與?!飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇十九
1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題,進(jìn)行口語(yǔ)交際;在此基礎(chǔ)上,把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字,認(rèn)識(shí)其危害,積極改正。
3、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。
4、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè)趣。
1、布置家庭(或社會(huì))調(diào)查:《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》(訪:長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想)
2、搜集反映社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎?
a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào)。
(可以是家庭生活的內(nèi)容;可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的;可以是國(guó)內(nèi)的,也可以是國(guó)際的。)
b.教師相機(jī)展示資料圖片。
指導(dǎo)學(xué)生交流
a.出示文字屏幕:
愿大家,展開(kāi)想象的翅膀,暢想未來(lái),暢談自己的奇思妙想:可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō),邊演示邊說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)明,提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談,準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。
4、介紹自己的奇思妙想。(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。)
5、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。
說(shuō)的方面:內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應(yīng)對(duì)能力等。
聽(tīng)的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語(yǔ)言及思維機(jī)智)等。
總結(jié)感悟
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
(無(wú)論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以。)
第二課時(shí)
習(xí)作指導(dǎo)
談話導(dǎo)入
2、認(rèn)真回憶,交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,你愿意把
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二十
1.知識(shí)與技能:理解并掌握詞語(yǔ)“轟隆隆,塌下,燃燒,熊熊大火,掙扎,冶煉,金光四射,五彩云霞?!?BR> 2.過(guò)程與方法:了解女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人類(lèi)冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過(guò)程。能夠復(fù)述故事并積累優(yōu)美生動(dòng)的詞句,在閱讀中感受故事的神奇。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)習(xí)女?huà)z勇敢、善良的品質(zhì)以及不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。
:了解女?huà)z為了拯救人類(lèi)怎樣冒著生命危險(xiǎn)克服重重困難把天補(bǔ)好的過(guò)程。
:在閱讀中感受故事的神奇。
:錄音機(jī)。
一、課前談話:
生:有。
師:好,上課。
二、導(dǎo)入新課:
生:講述自己了解的信息。
生:女?huà)z。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)流傳千古的神話故事-——31.《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題)。
三、深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)故事的神奇。
1、師:請(qǐng)大家把書(shū)翻到130頁(yè),老師非常想把這個(gè)故事再一次讀給大家,你們歡迎嗎?
生:歡迎。
師:在老師讀的時(shí)候,大家要一邊聽(tīng)一邊思考,這篇課文講了一個(gè)什么故事?你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(教師配樂(lè)朗讀)。
師:課文讀完了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講的是一個(gè)什么故事?
生:這篇課文講的是女?huà)z為了拯救處于水深火熱中的人們冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。
師:那你覺(jué)得女?huà)z是一個(gè)怎樣的人呢?(板書(shū):女?huà)z)。
生:女?huà)z是一個(gè)善良的人,勇敢的人,女?huà)z是一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人,女?huà)z很神奇,女?huà)z很了不起。
生:3、4自然段最能體現(xiàn)女?huà)z的神奇和了不起。
2、學(xué)習(xí)3、4自然段,體會(huì)女?huà)z補(bǔ)天過(guò)程的艱難、危險(xiǎn)能及女?huà)z的神奇力量。
師:那好,我們就來(lái)看看作者是如何來(lái)寫(xiě)女?huà)z的神奇和了不起的。請(qǐng)大家自讀課文3、4自然段,想一想你讀懂了什么?再找一找哪些詞或句子能看出女?huà)z的神奇和了不起。拿出筆來(lái)畫(huà)一畫(huà),先在小組內(nèi)交流,然后匯報(bào)給大家。
(學(xué)生自主學(xué)習(xí),小組交流)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么,哪些地方看出女?huà)z神奇和了不起?
生:我讀懂了女?huà)z找五彩石很艱難。
師:從哪能看出找五彩石很艱難呢?
生:a、我從“女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好”這一句看出的,冒著生命危險(xiǎn)一定很艱難。b、我從“零零星星”這個(gè)詞體會(huì)到尋找五彩石很艱難。c、我從“她忙了幾天幾夜”看出找五彩石很艱難。
師:“幾天幾夜”這是從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的?
生:是從時(shí)間的角度凸顯女?huà)z的神力。
生:我從“找啊找啊“這個(gè)詞看出尋找五彩石很艱難。
師:那怎樣才能把尋找五彩石這一過(guò)程的艱難與危險(xiǎn)讀出來(lái)呢?自己練練,誰(shuí)愿意給大家讀讀,(指名讀)。
師:女?huà)z歷盡千辛萬(wàn)苦終于找齊了五彩石,大家看圖,看圖上描繪的是怎樣的情景。
生:看圖后回答,女?huà)z找齊了五彩石非常高興,喜悅。
師:你能帶著這各喜悅的心情把描寫(xiě)找齊五彩石的句子讀讀嗎?
生:(個(gè)人讀,齊讀)。
師:女?huà)z終于找齊了五彩石,那她又是怎樣補(bǔ)天的呢?
生:女?huà)z找齊了五彩石后在地上挖了個(gè)圓坑,把五彩石放在里面用神火進(jìn)行冶煉,煉了五天五夜化成了很稠的液體,女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里,端到天邊,對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿往上一潑,天就補(bǔ)好了。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文電子教案人教版篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。認(rèn)識(shí)6個(gè)字。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受馬戲的精彩,同時(shí)了解精彩的馬戲是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字。
教學(xué)難點(diǎn):有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片、課件。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。
同學(xué)們,你們一定看過(guò)動(dòng)物表演的節(jié)目,結(jié)合你們收集的有關(guān)動(dòng)物表演的圖片或文字資料,給大家講講。(學(xué)生可展示圖片,看著圖片作介紹)。
動(dòng)物的表演真精彩啊!今天就讓我們跟隨小作者,再去看一場(chǎng)--精彩的馬戲。(板書(shū)課題并齊讀)教師請(qǐng)學(xué)生一邊欣賞課件,一邊聽(tīng)課文錄音。
聽(tīng)完后,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己覺(jué)得這場(chǎng)馬戲有什么特點(diǎn)?自己感覺(jué)印象最深刻的是什么?
二、自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、借助拼音朗讀課文。
2、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音。
3、多種形式檢查生字詞認(rèn)讀情況。
(1)學(xué)生互相檢查,互相正音。
(2)用卡片,開(kāi)火車(chē)檢查,互相正音。
(3)教師抽查。
4、自由小聲讀課文,畫(huà)出自己不懂的詞,同伴討論,聯(lián)系生活實(shí)際圖畫(huà)初步理解詞義。
重點(diǎn)理解詞語(yǔ)。
精彩、穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)、不慌不忙、等。
5、朗讀課文,要求讀正確。
6、識(shí)記要求掌握的生字字形。學(xué)生交流學(xué)字情況。
7、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
8、學(xué)生練寫(xiě),教師巡回輔導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字。
二、觀察圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意。
1、出示課件。課件中小動(dòng)物們的形象非常逼真地再現(xiàn)在學(xué)生們的面前。學(xué)生看得興味盎然。
2、學(xué)生一邊看圖,一邊聽(tīng)教師范讀。
3、要求學(xué)生說(shuō)圖意,可用上課文中的詞句。
三、圖文結(jié)合,讀懂課文。
1、《精彩的馬戲》給我們介紹了那幾個(gè)節(jié)目呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆畫(huà)出節(jié)目的名稱(chēng)。
2、提問(wèn)學(xué)生,教師板書(shū)。
3、在這幾個(gè)節(jié)目中,你喜歡哪一個(gè)節(jié)目。
4、根據(jù)學(xué)生喜歡的節(jié)目,小組進(jìn)行重點(diǎn)讀議。
能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?你們是讀了穩(wěn)重的那些詞語(yǔ)才感到這個(gè)節(jié)目精彩的?讓學(xué)生先看圖、讀文,再討論:為什么喜歡這個(gè)節(jié)目?理解節(jié)目的精彩之處并在小組內(nèi)朗讀。
5、各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。教師出示第二段文字并知道朗讀。
通過(guò)讀課文,我們知道了猴子爬竿這個(gè)節(jié)目確實(shí)精彩:猴子的打扮讓我們覺(jué)得猴子好好玩;猴子高難度的動(dòng)作我們驚異;猴子的表情讓我們感到猴子頑皮的天性。難怪觀眾會(huì)被他都的哈哈大笑呢!讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,體會(huì)節(jié)目的精彩。
(1)、自己試讀第二段。
(2)、小組讀。
(3)、抽讀。
(4)、齊讀。
6、處是第三、四自然段,學(xué)生集體試讀第三、四段。
7、喜歡黑熊踩木球和山羊做鋼絲這兩個(gè)節(jié)目的同學(xué)分別朗讀三、四段。通過(guò)學(xué)生互評(píng),教師指導(dǎo)。理解重點(diǎn)詞句,讀好課文。
8、再仔細(xì)讀課文,你一定發(fā)現(xiàn)了觀眾在觀看這個(gè)節(jié)目時(shí)的不同反應(yīng)。讓我們?cè)谙裾n文中的觀眾一樣,被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引,為山羊的絕技大聲喝彩。
9、指導(dǎo)有感情地朗讀這兩段。
10、仔細(xì)觀察圖畫(huà),再仔細(xì)讀讀課文第五自然段,你有什么疑問(wèn)嗎?
師生共同質(zhì)疑。
小結(jié):是啊,動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小觀眾們選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來(lái)些,其他的節(jié)目就一句話帶過(guò),留給我們?nèi)ハ胂?,多好?動(dòng)物們表演這么多的節(jié)目,都是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨的功勞,讓我們?cè)賮?lái)好浩讀讀課文的最后一句話。
四、讓學(xué)生把自己看過(guò)的或收集到的其他節(jié)目進(jìn)行交流。
五、課堂作業(yè)。
學(xué)生獨(dú)立完成課后3、4題。