總結(jié)是一種反思和梳理思緒的重要方式，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來的方向。寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗和技巧。掌握一些范例可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用總結(jié)的技巧。
古對今課文教學(xué)反思篇一
教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學(xué)或一個知識點教完后，也許一個單元教學(xué)后，或者一個學(xué)期、一個學(xué)年結(jié)束時，對階段教學(xué)進行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學(xué)設(shè)計時的失誤，也可能是教學(xué)活動流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時的彌補，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進方法，回避同類問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識是一個發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助。在教學(xué)活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂趣。
古對今課文教學(xué)反思篇二
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
古對今課文教學(xué)反思篇三
在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。
首先，需要設(shè)計精彩的教學(xué)情境。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計一個非常精彩的教學(xué)情境會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學(xué)來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點，讓學(xué)生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。
課后進行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點，對以后的`教學(xué)受益非淺。
1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié)。
2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術(shù)技能的拓展，以及新舊知識的結(jié)合。
5、信息技術(shù)在實際運用中的應(yīng)用。
6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準(zhǔn)確性。
9、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
10、恰當(dāng)?shù)倪\用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學(xué)反思篇四
在今天的教學(xué)中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，在預(yù)設(shè)時，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學(xué)生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學(xué)生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。同時，充分利用教學(xué)輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達(dá)到與文本對話的目的。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學(xué)生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓(xùn)練的扎實有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此，教學(xué)中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風(fēng)景線！
古對今課文教學(xué)反思篇五
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！北M管四年級的孩子還很小，但他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗的積累，他們不是一張白紙。這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學(xué)生的實際。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進位加），有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識經(jīng)驗進行小數(shù)退位減和進位加法的計算。
鉆研教參，讓我對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個大塊。一是讓學(xué)生結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法的計算；二是讓學(xué)生能運用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實際問題。
那么，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？主要有一點，我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用到，但是在本冊教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯?，好像很不?jīng)意，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個難點問題。所以，基于以上的認(rèn)識，我決定在教學(xué)中改變一下教材對于知識的呈現(xiàn)次序，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽，突破這一教學(xué)難點。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點，突破了這一教學(xué)難點，為后續(xù)教學(xué)活動順利進行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。這樣讓學(xué)生就迅速進入積極的思考狀態(tài)。
其實，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課，不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，課前的準(zhǔn)備誰都少不了。就拿我上這一節(jié)課來說吧，應(yīng)該說兩周前我就已經(jīng)著手備課了，說是兩周前一點都不夸張。這兩周來，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進行了瀏覽，一邊保存下了自己感覺與我上課有關(guān)的資料以備后用。我并沒有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué)。
當(dāng)然，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒，我知道，自己教學(xué)這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的，可以拿來，學(xué)一兩點，就像課伊始對于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來講，應(yīng)該說是這樣的引入挺不錯的，因為本節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進位加，內(nèi)容比較枯燥乏味，要用這樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生積極主動地進行探究活動，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應(yīng)該說是學(xué)生所容易接受和喜聞樂見的。但是，對于別人的東西我并沒有完全照搬來用，比如說，更多的課例對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)，引導(dǎo)的也很細(xì)，我覺得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)”，我感覺引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點，對于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開一點，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
所以，在教學(xué)的第二個大的環(huán)節(jié)時，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進行的計算，而學(xué)生在沒有掌握進位加法的計算時，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進位加的計算，我就感覺這樣的編排不夠合理，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn)，由于有了一定的情境，引出“進位加”并讓學(xué)生探究“進位加”這一成為可能。
讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來進行板演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動極具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
還需要說明的一點是，在上本節(jié)課的時候，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問題，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，由于馮春華的慷慨，選出的女同學(xué)的代表本身就很強，當(dāng)時我擔(dān)心女同學(xué)也會投桃報李，選出男同學(xué)中的高手進行挑戰(zhàn)，這樣就會讓我的計劃落空，于是，在推進男同學(xué)代表的時候，我挑選了向來問題比較多的徐鴻印，還為了彌補馮春華的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張任盈，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力，他們無一例外地把題全做對了。
對于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備，我對于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù)。
不足之處：
一、在這節(jié)課上我感覺有些教學(xué)不夠嚴(yán)密，例如，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”，在檢查學(xué)生對這一知識點的掌握情況時，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來進行練習(xí)，當(dāng)時由于時間的關(guān)系，自己想通過下一個環(huán)節(jié)來進行，可是，轉(zhuǎn)念一想，這么好的資源被白白地浪費掉，實在可惜，所以回過頭來又進行練習(xí)顯得有些太隨意，這一點的處理當(dāng)時我在備課的時候沒有想到。
二、在本節(jié)課上，學(xué)生的合作交流顯得很不夠，本來在學(xué)生進行了小數(shù)退位減法的計算之后完全可以進行一定的交流活動，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說一說自己是怎樣計算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗吧，可是，在課堂上，自己又感覺這里的設(shè)計有點勉強，就這樣省略。下課之后，自己總感覺這節(jié)課上少了點什么的一樣，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流。
是的，我感覺我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識：備自己能上的課，上有自己特色的課。
古對今課文教學(xué)反思篇六
《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學(xué)生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學(xué)生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學(xué)會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個教學(xué)過程中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺，把學(xué)生的注意力都吸引過來，并讓學(xué)生進行認(rèn)真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個活動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時，分。
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個時，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會多想；想細(xì)，爭取每一節(jié)課都上得完善。
浛洸中心小學(xué)吳干紅。
《運白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）。本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算。看似一個單一的計算知識點，其中蘊含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對知識的體驗才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計中，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減的計算方法。
成知識系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。
但有些地方處理不夠恰當(dāng)：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好。并且在此部分，一個學(xué)生提出了估算，但他卻沒有做，這時應(yīng)及時向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時可以讓學(xué)生來說，當(dāng)小主持人來說說自己的想法，把主動權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴展部分可以簡單一些，這部分對大部分學(xué)生有點難度。
3、在重難點的把握上，重點有些偏離，對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算，可以省略一些。
古對今課文教學(xué)反思篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點千篇一律。
古對今課文教學(xué)反思篇八
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識到的苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象、學(xué)會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學(xué)的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果。
為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關(guān)照、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學(xué)生的賞讀來看，也能達(dá)到了預(yù)期的目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí)，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學(xué)生的理念是該從生活的小事件、小行為去學(xué)習(xí)老王，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實實在在小事去關(guān)愛他人、關(guān)愛自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學(xué)生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學(xué)設(shè)計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗當(dāng)中，以文本內(nèi)容為切入點，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學(xué)生真正體會到要學(xué)會關(guān)心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達(dá)到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學(xué)生的語言品賞能力。
古對今課文教學(xué)反思篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達(dá)的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
古對今課文教學(xué)反思篇十
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細(xì)心體味。b、實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學(xué)生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點。
古對今課文教學(xué)反思篇十一
《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅決要求回國”作對比，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅決要求回國意志的堅定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學(xué)森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達(dá)出來，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進一步體會錢學(xué)森的愛國之情。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識。
他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認(rèn)識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學(xué)反思篇十二
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學(xué)生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
古對今課文教學(xué)反思篇十三
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點：
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學(xué)反思篇十四
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)第一段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學(xué)生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào)，音韻悠長，極富感染力。
當(dāng)然，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的。文章的第三段是對全文的總結(jié)，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學(xué)的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達(dá)的情感的體悟。
古對今課文教學(xué)反思篇十五
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師適時點撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
古對今課文教學(xué)反思篇一
教學(xué)反思是教師對自身經(jīng)歷的教學(xué)過程的思考，這種思考可能是即時的，一堂課剛教完，就把自己的課堂教學(xué)過程作為對象進行反思；也可是延時的，一個階段教學(xué)或一個知識點教完后，也許一個單元教學(xué)后，或者一個學(xué)期、一個學(xué)年結(jié)束時，對階段教學(xué)進行反思。
教學(xué)反思的內(nèi)容主要是成功點、失誤點、疑惑點、感悟點。課堂教學(xué)作為一種有目的的預(yù)設(shè)活動，成功是主要。及時記錄下成功之處，以利于今后教學(xué)中能借鑒汲取，事半功倍。教學(xué)中往往會出現(xiàn)一些失誤，可能是因為教學(xué)設(shè)計時的失誤，也可能是教學(xué)活動流程中發(fā)生的.意外使教學(xué)偏離了預(yù)設(shè)，記錄失誤之處，一是便于教師在后續(xù)的教學(xué)中能及時的彌補，二是有利于今后教學(xué)中能思考改進方法，回避同類問題。對教學(xué)過程的認(rèn)識是一個發(fā)展的過程，在教學(xué)過程中往往有些問題限于教師的認(rèn)知水平或當(dāng)前的理論水平尚未清晰，而使教師覺得疑惑，記下這些疑惑，以待日后鉆研或再學(xué)習(xí)研究，對教師將大有幫助。在教學(xué)活動這個動態(tài)的過程中，有一些未及預(yù)設(shè)到的偶發(fā)事件，往往會誘使教師不由自主地產(chǎn)生教學(xué)機智和靈感，若不及時記述，回音時過境遷而煙消云散，記錄下這些智慧的火花，既能提升教師駕馭課堂的能力，也能享受教學(xué)的樂趣。
古對今課文教學(xué)反思篇二
《鯨》是一篇科普性較強的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生過掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。
在教學(xué)中，我先重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第四自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。
古對今課文教學(xué)反思篇三
在新課程改革的背景下，有效教學(xué)是指在師生雙方共同的教學(xué)活動中，通過運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力得到很好的發(fā)展，學(xué)生整個生命體得到真實的進步和成長。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。信息技術(shù)教學(xué)中的目的是要充分開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，追求的是一種有意義的學(xué)習(xí)。
首先，需要設(shè)計精彩的教學(xué)情境。針對具體的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)場所，設(shè)計一個非常精彩的教學(xué)情境會引起學(xué)生的興趣、鋪墊良好的教學(xué)氛圍，這是上一節(jié)好課的基礎(chǔ)。本節(jié)課中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是以故事為開始，新授、練習(xí)與鞏固用的題材是雷鋒，之間的聯(lián)系與過度不是很緊密，正像課后討論時，王老師說的如果導(dǎo)入能和整個教學(xué)過程的題材聯(lián)系在一起效果要好。
其次，在講解和演示的過程中，教師都要與學(xué)生互動起來，產(chǎn)生良好的氛圍，控制好學(xué)生情緒和課堂節(jié)奏，避免平淡的講述。但是，需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)各種因素不是看起來簡單就能做到的，對有效課堂教學(xué)來說，需要教師在基本功上下功夫，融入課堂，用最簡練的語言，鼓勵的評價，多方面的知識點，讓學(xué)生掌握最大限度的知識才能發(fā)揮“有效”兩個字，學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。
同時，為了讓講、練的效率更高，讓學(xué)生的作品豐富多彩，提供豐富、貼切、方便的教學(xué)資源是一種良好的保證。資源包括兩大類：教師講課應(yīng)用的范例資源、學(xué)生使用的素材資源。鼓勵學(xué)生多樣化練習(xí)，防止學(xué)習(xí)成果的千片一律。
課后進行研討時，許多老教師給予寶貴的意見，全是長期教學(xué)積累的經(jīng)驗，對于我們剛參加工作不久的青年教師，都是需要消化，吸收的知識，對于教師們提出的各種研討與建議，記述了幾條要點，對以后的`教學(xué)受益非淺。
1、課堂教學(xué)中對學(xué)生激勵性的語言，課堂上的應(yīng)變能力與課堂氣氛的調(diào)節(jié)。
2、信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合。
3、備課的態(tài)度與教案的選材。
4、信息技術(shù)技能的拓展，以及新舊知識的結(jié)合。
5、信息技術(shù)在實際運用中的應(yīng)用。
6、確保教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。
7、師生之間、生生之間的評價。
8、課堂語言的準(zhǔn)確性。
9、教學(xué)中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系。
10、恰當(dāng)?shù)倪\用有利的條件。
最后，注重評價反饋的使用。及時、恰當(dāng)?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán)，評價的反饋更重要。同時注意學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中，可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進行過程評價和各種思想教育。
古對今課文教學(xué)反思篇四
在今天的教學(xué)中，我力求本著簡簡單單教語文，扎扎實實促發(fā)展的教學(xué)原則。根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和新課標(biāo)高年級的閱讀要求，主要采用“質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀”的方法進行教學(xué)，在預(yù)設(shè)時，將更多的空間留給學(xué)生，體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟”的特點，讓學(xué)生運用問、畫、批、讀、議等方法，始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過多種感官參與獲取知識，讓學(xué)生在思維活動中流露情感，發(fā)展語言，從而充分體現(xiàn)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。同時，充分利用教學(xué)輔助手段，如補充閱讀材料、居里夫人演講視頻等，填補思維空白，搭建學(xué)生與文本的橋梁，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟居里夫人的人格魅力，從而更好地達(dá)到與文本對話的目的。
當(dāng)然，教學(xué)本身就是遺憾的藝術(shù)，加上本人經(jīng)驗與能力的不足，所以在這節(jié)課上還存在著許多不足。比如：還沒有能夠很好地關(guān)注每一個學(xué)生，課上還有瞻顧時間，搶、趕課的心理影響，使語言文字訓(xùn)練的扎實有效做得不夠充分。課堂應(yīng)對和駕馭能力還很欠缺，對課堂上出現(xiàn)的一些生成因素不能及時有效地把握。但不管是成功之處還是失敗之筆，這堂課給我的收獲還是很多的。
文中的居里夫人有著執(zhí)著追求,勇于獻身的精神，有著淡泊名利的品質(zhì)，我想：科學(xué)領(lǐng)域需要如此，教學(xué)中更需要它！我相信，在以后的探索道路上，不光是我，我們八區(qū)一小每一個課題組成員，都會秉承居里夫人的科學(xué)精神，孜孜以求，努力探索，讓我們每個人變成一道道美麗的風(fēng)景線！
古對今課文教學(xué)反思篇五
《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！北M管四年級的孩子還很小，但他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗的積累，他們不是一張白紙。這就要求我們教師在備課時不只是要深挖教材和教參，還要掌握好學(xué)生的實際。四年級的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了簡單的小數(shù)加減法（從教材的編排上還沒有涉及到退位減和進位加），有相當(dāng)一部分同學(xué)已經(jīng)能夠用自己的知識經(jīng)驗進行小數(shù)退位減和進位加法的計算。
鉆研教參，讓我對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在“度”上有了一個更加明晰的理解：本節(jié)課的內(nèi)容主要有兩個大塊。一是讓學(xué)生結(jié)合問題情境，理解并掌握小數(shù)進、退位的加減法的計算；二是讓學(xué)生能運用自己所學(xué)的知識和經(jīng)驗，解決一些數(shù)學(xué)和生活中的實際問題。
那么，“吃透教材”又讓我有哪些新的發(fā)現(xiàn)呢？主要有一點，我感覺課本上隱形出現(xiàn)的“小數(shù)的基本性質(zhì)”在以后的教學(xué)中會經(jīng)常用到，但是在本冊教材的編排中出現(xiàn)的卻比較模糊，只是用智慧老爺爺?shù)囊痪湓捯?，好像很不?jīng)意，但是這恰恰應(yīng)該是本節(jié)課的一個難點問題。所以，基于以上的認(rèn)識，我決定在教學(xué)中改變一下教材對于知識的呈現(xiàn)次序，在課的引入階段，利用自己搜集到的商品標(biāo)簽，突破這一教學(xué)難點。從而讓學(xué)生感知和理解“小數(shù)的基本性質(zhì)”。這一教學(xué)難點，突破了這一教學(xué)難點，為后續(xù)教學(xué)活動順利進行創(chuàng)造了條件，掃清了障礙。這樣讓學(xué)生就迅速進入積極的思考狀態(tài)。
其實，現(xiàn)在我們要上好一節(jié)示范課，不管是課最終上得是否成功或是對得起每一位前來聽課的老師和領(lǐng)導(dǎo)，課前的準(zhǔn)備誰都少不了。就拿我上這一節(jié)課來說吧，應(yīng)該說兩周前我就已經(jīng)著手備課了，說是兩周前一點都不夸張。這兩周來，我搜集了網(wǎng)上有的與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)系的大量的資料進行了瀏覽，一邊保存下了自己感覺與我上課有關(guān)的資料以備后用。我并沒有急于把自己搜集到的資源梳理成教案，我是希望把盡可能多的東西掌握一下之后再確定自己的教學(xué)。
當(dāng)然，瀏覽歸瀏覽，借鑒歸借鑒，我知道，自己教學(xué)這么多年，總不能什么都去原原本本地照搬別人的吧？別人的好的，可以拿來，學(xué)一兩點，就像課伊始對于“小數(shù)的'基本性質(zhì)”的突出和突破，單純從吸引學(xué)生注意力的角度來講，應(yīng)該說是這樣的引入挺不錯的，因為本節(jié)課所涉及的教學(xué)內(nèi)容退位減和進位加，內(nèi)容比較枯燥乏味，要用這樣的內(nèi)容來吸引學(xué)生積極主動地進行探究活動，的確很難的，所以我選擇了身邊的商品標(biāo)簽，借助商品標(biāo)簽的花花綠綠和豐富多彩，這樣的引入應(yīng)該說是學(xué)生所容易接受和喜聞樂見的。但是，對于別人的東西我并沒有完全照搬來用，比如說，更多的課例對于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究分得很細(xì)，引導(dǎo)的也很細(xì)，我覺得那樣做原本也可以的，可是一想到我們的教學(xué)新模式是“引導(dǎo)探究，自主學(xué)習(xí)”，我感覺引導(dǎo)盡可能應(yīng)該少一點，對于學(xué)生應(yīng)該放得盡可能開一點，這樣更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
所以，在教學(xué)的第二個大的環(huán)節(jié)時，由于已經(jīng)出現(xiàn)了兩道利用退位減來進行的計算，而學(xué)生在沒有掌握進位加法的計算時，課本就編排了“試一試”的第一題三道退位減和進位加的計算，我就感覺這樣的編排不夠合理，所以我還是選擇了把“試一試”第二題的內(nèi)容提前呈現(xiàn)，由于有了一定的情境，引出“進位加”并讓學(xué)生探究“進位加”這一成為可能。
讓男同學(xué)選出女同學(xué)的代表，讓女同學(xué)選出男同學(xué)的代表，然后再挑選出代表老師的同學(xué)來進行板演，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動極具挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
還需要說明的一點是，在上本節(jié)課的時候，在我的內(nèi)心深處有這樣一種意識：教學(xué)中盡可能關(guān)注學(xué)困生，曬一曬學(xué)困生身上的問題，這也是大多數(shù)同學(xué)所感興趣的，只是在“森林醫(yī)生”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，由于馮春華的慷慨，選出的女同學(xué)的代表本身就很強，當(dāng)時我擔(dān)心女同學(xué)也會投桃報李，選出男同學(xué)中的高手進行挑戰(zhàn)，這樣就會讓我的計劃落空，于是，在推進男同學(xué)代表的時候，我挑選了向來問題比較多的徐鴻印，還為了彌補馮春華的選擇所帶來的“生成”，我在選擇代表老師比賽的人選時我找的是張任盈，結(jié)果挑戰(zhàn)意味有了，可是，這幾名同學(xué)在這節(jié)課上的表現(xiàn)的確很給力，他們無一例外地把題全做對了。
對于學(xué)生，教材和教參有了這樣的理解和準(zhǔn)備，我對于本節(jié)課的教學(xué)基本做到了心中有數(shù)。
不足之處：
一、在這節(jié)課上我感覺有些教學(xué)不夠嚴(yán)密，例如，利用標(biāo)簽讓學(xué)生了解了“小數(shù)的基本性質(zhì)”，在檢查學(xué)生對這一知識點的掌握情況時，完全可以繼續(xù)用標(biāo)簽上的數(shù)據(jù)來進行練習(xí)，當(dāng)時由于時間的關(guān)系，自己想通過下一個環(huán)節(jié)來進行，可是，轉(zhuǎn)念一想，這么好的資源被白白地浪費掉，實在可惜，所以回過頭來又進行練習(xí)顯得有些太隨意，這一點的處理當(dāng)時我在備課的時候沒有想到。
二、在本節(jié)課上，學(xué)生的合作交流顯得很不夠，本來在學(xué)生進行了小數(shù)退位減法的計算之后完全可以進行一定的交流活動，讓學(xué)生在各自的學(xué)習(xí)小組里說一說自己是怎樣計算的，就算是交流一下各自積累的經(jīng)驗吧，可是，在課堂上，自己又感覺這里的設(shè)計有點勉強，就這樣省略。下課之后，自己總感覺這節(jié)課上少了點什么的一樣，就是缺少了學(xué)生的小組合作交流。
是的，我感覺我們這些第一線的老師，現(xiàn)在至少應(yīng)該有一種潛意識：備自己能上的課，上有自己特色的課。
古對今課文教學(xué)反思篇六
《小熊開店》是北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時。教材創(chuàng)設(shè)的是一個學(xué)生熟悉的購物情景，從中提出乘法問題，也提出除法問題。通過解決“算一算”中的乘法與除法問題，使學(xué)生進一步體會乘、除之間的聯(lián)系，進而學(xué)會用乘法口訣求商的方法，解決除法的計算問題，從而擺脫食物操作的過程，感受用乘法口訣解決問題的簡便性。
在本課教學(xué)中，我力求使自己在整個教學(xué)過程中都處于一個引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置，把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在自主合作中經(jīng)歷除法運算，給學(xué)生足夠的思考時間與空間進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步體驗除法運算與生活實際的密切聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)乩眯⌒苌痰觊_業(yè)的情境圖，從情境入手，給學(xué)生耳目一新的感覺，把學(xué)生的注意力都吸引過來，并讓學(xué)生進行認(rèn)真思考與觀察，通過說一說、想一想、疑一疑、提一提、解一解、算一算六個活動，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)；是師生之間、學(xué)生之間交往互動的過程”這一課改新理念。
但也不有足之處。如我在幫助學(xué)生理解乘除法之間的關(guān)系時，分。
析的不夠到位，怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應(yīng)該這樣解決：當(dāng)學(xué)生說出可以買5個時，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論，5是哪來的？為什么等于5？然后全班匯報，教師及時總結(jié)，在孩子們的腦海中，留下深刻的印象，接著再出一道類似的問題，讓學(xué)生分析，使學(xué)生真正明確乘除法之間的關(guān)系。這才算得上是完美的一節(jié)課。以后我會多想；想細(xì)，爭取每一節(jié)課都上得完善。
浛洸中心小學(xué)吳干紅。
《運白菜》一課是北師大版版數(shù)學(xué)小學(xué)二年級（下冊）第八單元第78—79頁，2課時（第一課時）。本課節(jié)的教學(xué)重點是讓學(xué)生通過自主探索、合作交流，探索連減混合運算的方法，能結(jié)合具體情境進行估算；以及連減兩步應(yīng)用題的`結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系。教學(xué)難點是敘述兩種解法的解題思路。課本是從簡單情境——解決問題，到計算方法——運算性質(zhì)，緊接著例題之后，從試一試到練一練，就涉及到了簡便計算。看似一個單一的計算知識點，其中蘊含的細(xì)節(jié)卻很豐富，如果不抓出一個提綱要領(lǐng)的重點，很難在面面俱到的題海中理出頭緒。所以我在設(shè)計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：
1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學(xué)生以最佳的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
2、我們認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主人，他們對知識的體驗才是最寶貴的。所以在這一課的設(shè)計中，我使用了嘗試教學(xué)法，讓學(xué)生通過自主嘗試體驗解決問題的過程，在這個過程中感受連減的計算方法。
成知識系統(tǒng)。
4、突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數(shù)器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學(xué)生理解算理，從而更好地掌握方法。
5、站在學(xué)生角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造一種寬松、平等的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，這樣就會給他們帶來成就感，漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，主動地去學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。
但有些地方處理不夠恰當(dāng)：
1、第二部分的算法多樣性由于緊張?zhí)幚淼貌粔蚯‘?dāng)，不夠詳細(xì)。雖然在第三部分的嘗試練習(xí)中穿插補充，但不能夠完整地總結(jié)。如果能夠以一道例題專門演示，效果會更好。并且在此部分，一個學(xué)生提出了估算，但他卻沒有做，這時應(yīng)及時向全班提問，讓大家一起解決問題。
2、在嘗試聯(lián)系中，練習(xí)展示時可以讓學(xué)生來說，當(dāng)小主持人來說說自己的想法，把主動權(quán)交回給學(xué)生。在最后擴展部分可以簡單一些，這部分對大部分學(xué)生有點難度。
3、在重難點的把握上，重點有些偏離，對學(xué)生要求太高。低年級兒童的連減計算還不要求簡便計算，可以省略一些。
古對今課文教學(xué)反思篇七
《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。作者葉圣陶因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。
它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。同時完成寫一種植物的教學(xué)任務(wù)。
1、隨文識字。本課的9個生字，集中分布在課文的第2節(jié)描寫荷花姿態(tài)的句子中，第4小節(jié)作者的想象中，因此識字教學(xué)我采用隨文識字的方式。描寫荷花姿態(tài)的句子是一句長句，其中又有4個生字。為了讓學(xué)生能正確讀好句子，先學(xué)習(xí)生字以掃除在朗讀時可能遇到的障礙。每個生字的教學(xué)各有側(cè)重，其中“展”重在字形，“破”重在部首，“嫩”重在讀音。另外4個生字“佛、裙、隨、蹈”的教學(xué)則比較置后，則先讓學(xué)生在反復(fù)的與文本接觸中，讀準(zhǔn)字音，而后引導(dǎo)學(xué)生在情境中認(rèn)識“佛、裙、隨、蹈”。這樣的生字教學(xué)設(shè)計既能提高識字效率，又能避免由于識字教學(xué)的介入而中斷的學(xué)生與作者之間的情感交流。
2、朗讀體會。本文語言優(yōu)美，在閱讀教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累文本語言。如：教學(xué)第二小節(jié)時，抓住這節(jié)中的一些精言妙語—描寫荷葉多、荷花各種形態(tài)的句子，讓學(xué)生有滋有味地進行誦讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味荷花的各種美姿，感受荷花的.美，體會作者的情，在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上讀好這部分課文，熟讀成誦，達(dá)到語言積累的目的，在賞讀中培養(yǎng)審美語感。同時遷移到寫一種植物的方法上來。
3、借助媒體。為了更好的使學(xué)生與文本、作者交流，感受荷花的婀娜多姿，體會作者對荷花的喜愛之情。教學(xué)時我借助媒體，創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)生與作者一起“看荷花、賞荷花、想荷花”的情景，讓學(xué)生和作者站在同一角度上，從而更好的達(dá)到情感上的共鳴。例如：課文第二段中三種荷花的樣子。
4、教學(xué)不足。學(xué)生發(fā)揮想象的余地不多，可能受到媒體和同學(xué)回答的影響，在作業(yè)時有點千篇一律。
古對今課文教學(xué)反思篇八
《老王》是楊絳所寫的一篇散文，描述了作者與老王交往中所認(rèn)識到的苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩必報的老王，并由此體味到：幸運的人應(yīng)該關(guān)注不幸者或弱勢群體，應(yīng)該給予他們足夠的同情與關(guān)懷。而文章應(yīng)以讓學(xué)生感受并把握老王這一人物形象、學(xué)會善待他人或關(guān)注弱勢群體作為教學(xué)的重點和難點，為了突破這兩個知識點，我按照“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線幫助學(xué)生理解，也達(dá)到了較好的效果。
為讓學(xué)生更好地把握人物形象這一教學(xué)重點，我把較多的文章內(nèi)容濃縮在兩個問題上----“課文描寫了哪些有關(guān)老王的生活片斷？”和“作者一家又是如何對待老王的？”，這樣繁多的內(nèi)容也變得更有條理，學(xué)生也就能更好地把握課文內(nèi)容了。此時，每談到老王的一個生活片斷我又引導(dǎo)學(xué)生探討小事件上所表現(xiàn)出的老王細(xì)小性格特征，最后，瑣碎的內(nèi)容就由“老王苦命卻又老實厚道、關(guān)心他人、知恩圖報”這一人物個性的主線聯(lián)結(jié)起來了，使散文的“形”不再散，“神”也更集中。同樣的手法，作者對老王關(guān)照、關(guān)懷的善良之舉也在我預(yù)設(shè)的第二個問題中被擊破，作者這位“老王”也同樣出來了，“老王”的善良之舉也就更顯細(xì)致了。為了讓老王的形象在學(xué)生頭腦中得以鞏固，我還設(shè)計了文章第8自然段的精美語段的賞讀，從學(xué)生的賞讀來看，也能達(dá)到了預(yù)期的目的。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會善待他人、關(guān)注弱勢群體是文章第二個教學(xué)重點，在這一環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生尋找社會上、生活中、校園內(nèi)與老王有相似性格或品格的人來感悟，并且讓學(xué)生在尋找的同時感悟到生活中，我們應(yīng)該更多地向這樣的人學(xué)習(xí)，并且從自我的反思中糾正不良的思想或行為。在這一過程中，因為我一直灌輸給學(xué)生的理念是該從生活的小事件、小行為去學(xué)習(xí)老王，去反思自我，所以學(xué)生尋找到的生活中的“老王”事跡雖小，對社會、個人生活、班級影響卻很大，甚至學(xué)生在寫向“老王”學(xué)習(xí)的打算中也能提到準(zhǔn)備做些實實在在小事去關(guān)愛他人、關(guān)愛自己。這也就達(dá)到我這一課的最終目的，因為我們知道我們的學(xué)生，他們的生活閱歷還很少，對于社會種種他們更加無法做出轟烈的大事去服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)校、服務(wù)同學(xué)，但他們完全有能力以一份善良之心去做些小事情。
總之，在教學(xué)設(shè)計中，我把“走近老王---懷念老王----尋找老王----學(xué)習(xí)老王”這一主線貫徹于文本內(nèi)容與學(xué)生生活體驗當(dāng)中，以文本內(nèi)容為切入點，注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、反思生活。這樣，使人物形象更加立體的同時，更讓學(xué)生真正體會到要學(xué)會關(guān)心他人，懂得以善良之心去看待身邊的人和事，達(dá)到了比較好的效果。只是，對課文語段和優(yōu)美語句的賞讀還要在課后繼續(xù)加強賞讀，因為這樣的賞讀會更容易提高學(xué)生的語言品賞能力。
古對今課文教學(xué)反思篇九
本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭與和平”這個專題，選編了幾篇適合四年級學(xué)生特點的課文?！兑国L的歌聲》《小英雄雨來》都是講的戰(zhàn)爭中機智勇敢的小英雄的故事?！兑粋€中國孩子的呼聲》通過一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，呼吁國際社會一致行動，維護和平，制止戰(zhàn)爭。兒童詩歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來越鮮明的情感體驗，讓學(xué)生越來越清晰地認(rèn)識到戰(zhàn)爭打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭，讓我們共同祈禱未來的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。
1、認(rèn)識27個生字，會寫28個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。
3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
4、培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
5、推薦一些戰(zhàn)爭題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解重點句子的深刻含義，體會其表達(dá)的思想感情。
2、樹立熱愛和平、維護和平的信念。
3、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強課文的朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)本組教材可用12—15課時，其中精讀課文4—6課時，略讀課文3—4課時，口語交際1課時，習(xí)作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。
古對今課文教學(xué)反思篇十
學(xué)生是學(xué)習(xí)的能動主體，語文教學(xué)的主旨就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的自學(xué)能力。多種形式的讀書，是實現(xiàn)閱讀教學(xué)目的的手段和途徑。學(xué)習(xí)《草地夜行》，我努力嘗試：
在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、積極性和主動性。
1、保證自學(xué)的時間：讓學(xué)生有足夠的時間讀書，有足夠的時間思考，有足夠的時間發(fā)表見解。
2、提供自學(xué)的情境：a、運用“畫批法”：重點段落讓學(xué)生邊默讀、邊畫批、邊思考，抓住重點詞句細(xì)心體味。b、實行討論法：在自學(xué)的基礎(chǔ)上，相互交流各自的認(rèn)識、體會理解，彼此啟發(fā)、共同提高。
3、指導(dǎo)自學(xué)實踐，學(xué)生自學(xué)前提出自學(xué)的范圍，要求和方式方法，自學(xué)后認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對學(xué)生理解有誤或不深、不透的地方給予指點。
4、尊重自學(xué)的成果：鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見；鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與解疑；鼓勵學(xué)生的獨到見解和相互爭辯，不輕易否定學(xué)生的意見，多從正面給予扶植、指點。
古對今課文教學(xué)反思篇十一
《錢學(xué)森》一課，生動地記敘了我國著名的科學(xué)家錢學(xué)森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。
這是一篇寫人的文章，“言為心聲”，文章通過人物語言展示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)強烈的愛國情懷，體現(xiàn)人物的思想感情，塑造人物形象。本文同時也是一首凈化學(xué)生靈魂的贊美詩，是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂！因此，在本課教學(xué)開始我讓學(xué)生找出錢學(xué)森說的兩段話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵字詞來體會錢學(xué)森赤誠的愛國精神，始終將錢學(xué)森的語言作為學(xué)生閱讀、感悟的重點。學(xué)習(xí)第一段語言，我主要讓學(xué)生明白錢學(xué)森在說這段話時，他正享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，跟在馮卡門身邊的前途無量和“錢學(xué)森堅決要求回國”作對比，并讓學(xué)生想象如果他離開美國會怎樣，讓學(xué)生暢所欲言，使學(xué)生體會錢學(xué)森堅決要求回國意志的堅定，并讓學(xué)生比較錢學(xué)森當(dāng)時所處環(huán)境的優(yōu)越與回國后處境艱難，去觸摸錢學(xué)森那顆堅定的回國的愛國心。再通過教師的引讀，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，把它淋漓盡致地表達(dá)出來，從而激起學(xué)生對錢學(xué)森發(fā)自內(nèi)心的敬佩。至此，學(xué)生的情感已經(jīng)和錢學(xué)森一起經(jīng)歷了一個艱難的抉擇，他們的閱讀過程，也正是他們的情感歷程。第二段話通過課文中錢學(xué)森“我們是應(yīng)當(dāng)回去的?！边@個“應(yīng)當(dāng)”也就是應(yīng)該這樣做，任何人都能這樣做，這是每一個愛國華僑都可能做的一件很平常的事情，愛國的感情是沒有界限的。錢學(xué)森只是做了一件只要是一個中國人應(yīng)當(dāng)做的事情罷了，讓學(xué)生感悟到愛國是自然的，是每個中國人當(dāng)然也包括我們理所應(yīng)當(dāng)做的事。進一步體會錢學(xué)森的愛國之情。用“假如你是錢學(xué)森，你會怎樣說這段話”，把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，并通過聽《我的中國心》這首歌來豐富錢學(xué)森在學(xué)生心中的形象，更是讓學(xué)生進行了一次精神與情感的洗禮。但由于時間關(guān)系沒有來得及。再讓學(xué)生在一次次的閱讀感悟的基礎(chǔ)上讀這兩段話，層層深入體會他的愛國心。事實上，學(xué)生通過不同形式的朗讀，感情得到激發(fā)，認(rèn)識得到了升華，隨著一次次地讀，心靈也一次次受到猛烈的撞擊，提升了對錢學(xué)森的情感認(rèn)識。
他們與錢學(xué)森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在他們的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想方設(shè)法引領(lǐng)孩子去體驗。在教學(xué)時，我讓學(xué)生通過整體認(rèn)識到分部分理解再到整體感悟，使學(xué)生對錢學(xué)森的人物形象的認(rèn)識是逐步構(gòu)建、逐步豐滿。學(xué)生在一遍一遍誦讀，一次一次自主表達(dá)中，不由自主地接受了語言，走進了文本，更一步步體驗文中的情感主線——錢學(xué)森對祖國的熱愛。每一次的讀都不是一個簡單層面的重復(fù)，而是用巧妙的語言做搭設(shè)訓(xùn)練感情朗讀，層層推進。同時，文中還有多處側(cè)面描寫，也能夠烘托人物的特點。在教學(xué)中我還努力做到多一些學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀的過程中，積極地與文本對話，從文本的語句中挖掘文字背后的東西，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)語文的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
真實是課堂的生命，在本課教學(xué)前，我讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，但并未做文章解讀、朗讀的指導(dǎo)，我要力求體現(xiàn)學(xué)生在課堂上由于學(xué)生理解的深入而使閱讀水平逐漸提高，我覺得本節(jié)課上還是有所體現(xiàn)的。教學(xué)后，我認(rèn)識到自己還有許多不足之處，如課堂機智不夠、評價語言不夠豐富等，我還將繼續(xù)努力，也需要反復(fù)實踐！敬請各位專家、同仁多提寶貴建議。謝謝！
古對今課文教學(xué)反思篇十二
在上完這節(jié)課后，讓我感受頗深，思考很多，有收獲也有遺憾。
《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地貫穿起來，從整體上帶出個美麗的，豐收的，快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學(xué)中，我以一個“美”字貫穿整堂課，一是營造一個輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，享受環(huán)境美，二是通過觀看錄象《美麗的秋天》讓學(xué)生身臨其境欣賞美，三是通過多種形式的朗讀，品讀課文感受語言美，四是通過擴展活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達(dá)到“美讀”的目的。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽?！庇捎趶V州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學(xué)生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準(zhǔn)備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。
在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。
可以說，這節(jié)課，學(xué)生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學(xué)計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。
本課的教學(xué)重點就是讓學(xué)生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學(xué)中，我以“讀”為教學(xué)主線，落實教學(xué)重點，讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學(xué)生引進美麗的秋天。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
古對今課文教學(xué)反思篇十三
《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。這首兒童詩，借助“馬良的神筆”表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人的關(guān)愛，詩的內(nèi)容簡單，但字里行間卻充滿了兒童一顆博大而又純真的心。是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人、關(guān)愛生活、愛護環(huán)境的好教材。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我覺得有以下兩個亮點：
教學(xué)中，我讓孩子自主識字，運用以往學(xué)過的識字方法自由地展示，做到生教生，充分張揚了學(xué)生的個性，展示了學(xué)生的能力。這樣，孩子們動起來啦，整個課堂活起來啦，孩子們主動參與，成為學(xué)習(xí)的主人，在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，從而順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
另外，本節(jié)課的教學(xué)也存在一些問題，在指導(dǎo)朗讀時，沒有指導(dǎo)到位，在本課中，“假如我有一枝馬良的神筆”這句話在文中出現(xiàn)了四次，在讀的時候應(yīng)該讀出四種不同的語氣。教學(xué)時，我沒做重點指導(dǎo)。在以后的教學(xué)中，要注重朗讀的指導(dǎo)。
總之，整節(jié)課的設(shè)計，我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，主動學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識，發(fā)展語言。
古對今課文教學(xué)反思篇十四
說到“月光”，不禁想到了《二泉映月》一文，同是月光，感受卻是大不一樣，一則“悲”，一則“柔”，二泉的月色里是阿炳悲切的命運，令人傷懷的琴聲；而在孫友田的眼里，月色里包含著的是母親甜甜的嗓音、一首首充滿童趣的歌謠和溫馨柔和、充滿親情的場景。
《月光啟蒙》一文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
教學(xué)第一段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那“最美的時辰”。第一自然段首句就點明童年的夏夜是“美妙的”。為什么呢？一是夏夜月色灑滿小院，這是“最美的時辰”；二是母親忙完活在月光下唱起“動聽的歌謠”。這時，讓學(xué)生通過抓住讀“柔和”“灑滿”等詞語來想象夏夜月亮升起的情景，感受月色下的恬靜和安詳；通過讀“摟著”“唱起”等詞語來想象母親忙碌了一天之后，摟著“我”坐在月光下唱起歌謠的情景，體會那份永遠(yuǎn)留在“我”童年記憶中幸福而美妙的感覺。
文中童謠、歌謠很多，讀起來富有節(jié)奏，朗朗上口，學(xué)生朗讀的興趣比較濃厚。為讀得更有童趣一點，我放手讓學(xué)生自主選擇朗讀方式，學(xué)生的創(chuàng)意很豐富，有打節(jié)拍讀的，有加動作讀的，還有的學(xué)生甚至把這些童謠哼成了小調(diào)，音韻悠長，極富感染力。
當(dāng)然，課題中的“啟蒙”二字也是應(yīng)該讓學(xué)生理解的。文章的第三段是對全文的總結(jié)，點出母親“是我的啟蒙老師”。她用月夜詩情為“我”打開了民間文學(xué)的寶庫；她用“智慧才華”啟迪了“我”想象的翅膀，讓“我”飛向了詩歌的王國。教學(xué)中我啟發(fā)學(xué)生思考：這一部分在文中起什么作用？與課題“月光啟蒙”有什么內(nèi)在的聯(lián)系？不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂，更要把自己的體會、感受讀出來。從整體上加深對課文的理解，深化對課文中所表達(dá)的情感的體悟。
古對今課文教學(xué)反思篇十五
“通分”一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解通分的意義和掌握通分的方法。它是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,它為后面學(xué)習(xí)比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的奠定基礎(chǔ)。因此，我設(shè)計了如下的教學(xué)過程：
1．每人寫一個自己喜歡的分?jǐn)?shù)。生匯報，教師板書兩個。（選擇異分母分?jǐn)?shù)）。
2．觀察一下，它們有什么特點？同桌可以自由討論。
3．你們知道它們的大小嗎？你準(zhǔn)備怎么比？你們有幾種不同的方法。各小組確定一種方法，開展討論研究，等一下分組匯報。
4．分組討論學(xué)習(xí)。
5．請大家上臺演示交流各自的方法。
在此基礎(chǔ)上引出通分的概念。
通分的方法其實不難，關(guān)鍵是讓學(xué)生理解為什么要通分和通分的方法，為此我將通分與比較異分母分?jǐn)?shù)的大小有機的結(jié)合起來，讓學(xué)生通過探討兩個異分母分?jǐn)?shù)的大小的活動，在比較歸納的基礎(chǔ)上理解通分的目的。
通分一般采用什么方法是在學(xué)生自主探究、交流合作、爭論辯解的氛圍中明確的，讓學(xué)生大膽猜測，大膽設(shè)想，在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行比較歸納。所以，如果我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常注視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，當(dāng)學(xué)生的思維受阻時，教師適時點撥，當(dāng)學(xué)生的思維遇卡時，教師巧妙催化，這樣會使學(xué)生在題中數(shù)量間自由地順逆回環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)散思維能力的形成，以有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。