總結能幫助我們回顧成功的原因和失敗的教訓，為以后的行動提供借鑒?？偨Y時應該如何運用具體的例子和實證資料？總結是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課堂導入設計案例篇一
設計案例課是大學設計專業(yè)學生必修的課程之一，通過分析和解決實際設計案例，提高學生的設計思維和創(chuàng)造力。在我上完這門課后，我深刻體會到了其重要性和對我的成長的影響。以下是我對設計案例課堂的心得體會。
首先，在設計案例課堂中，我學到了許多實用的設計技巧和方法。每一節(jié)課上，我們都會針對不同的設計案例，從不同的角度探討和分析，通過實際操作將理論運用到實際中。這種學習方式不僅增加了我對設計的理解和認識，還培養(yǎng)了我對設計問題的敏感度和處理問題的能力。我學會了如何進行調(diào)研和分析，如何運用色彩、構圖、材料等設計元素來表達設計的主題和意圖。這些技巧和方法對我的設計工作起到了極大的幫助。
其次，設計案例課堂中，我受益匪淺的是與同學的交流和合作。每個學生都會帶來不同的設計思維和觀點，通過互相交流和合作，我們可以從彼此的經(jīng)驗和見解中獲得啟發(fā)和借鑒。課堂上，我們常常會進行小組討論和展示，互相批評和提建議，這使我能夠不斷地完善和改進自己的設計方案。與同學的討論和合作，不僅拓寬了我的視野，還使我更加深入地理解并運用了所學的設計理論。
第三，通過設計案例課堂，我鍛煉了我的設計能力和解決問題的能力。在課堂上，我經(jīng)常遇到一些看似簡單但實際上十分復雜的設計問題，需要我通過分析和創(chuàng)造來找到最佳的解決方案。這種鍛煉使我更加具備了獨立思考和解決問題的能力。同時，課程中要求我們進行小組或個人設計展示，對于一個害羞的人來說是一個挑戰(zhàn)。通過這樣的展示，我逐漸克服了害羞，變得更加自信和沉穩(wěn)。
第四，設計案例課堂中我也學到了如何與客戶進行有效的溝通。在設計工作中，與客戶的溝通至關重要，從中了解客戶對于設計的要求和期望，以便更好地滿足客戶的需求。在課堂中，我們做了很多實踐任務，需要與“客戶”進行反復的溝通和意見的收集。通過這些實踐，我提高了我的溝通技巧和表達能力，學會了傾聽和理解客戶需求的重要性。
最后，通過設計案例課堂的學習，我更加明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向。我意識到設計不僅僅是一門技術活，更是一門藝術，需要不斷地學習和探索。我決心要不斷提高自己的設計水平和創(chuàng)造力，不斷挑戰(zhàn)自我，為社會創(chuàng)造更多的美和功能性。我計劃繼續(xù)深入學習設計，并將來投身于設計行業(yè)，實現(xiàn)自己的設計夢想。
綜上所述，設計案例課堂是我大學學習過程中非常重要的一部分。通過這門課程，我學到了實用的設計技巧和方法，提高了我的設計能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和溝通能力，明確了我的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向。設計案例課堂給予了我極大的幫助和啟發(fā)，我相信這將對我未來的設計之路產(chǎn)生深遠的影響。
課堂導入設計案例篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
教學準備：掛圖、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣。
小朋友們，不知不覺間，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉(xiāng)村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發(fā)了！
（齊唱歌曲《郊游》）。
2、導入新課。
出示插圖：小朋友，我的家鄉(xiāng)到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉(xiāng)？
這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！
3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。
二.初讀課文，學習字詞。
（一）、初讀課文，學習字詞。
師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？
請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。
出示課件檢查生字詞認讀情況：
1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞繞著?從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）。
出示選詞填空：
再把這個詞讀一讀緩緩地?（又輕又慢）。
把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。
2、倒映、倒影（讀并區(qū)分）。看這個字映這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）。
放進句子再讀讀。老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節(jié)奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。
3、像xiang朝zhao朝霞?燦爛。
爛?你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。(讀到這個詞讓你想到了什么？)。
男女生賽讀。
在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？
4、坡??山坡?指名讀（簡筆畫畫山坡）。小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
讀好最后一段。
三、再讀課文。
1、自讀課文。
小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現(xiàn)在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！
生自由讀課文。
2、梳理脈絡。
下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！
（第一段）第一自然段有一個關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）。
（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）。
（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）。
課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。
四、學習生字。
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來細細地讀讀，美美地欣賞。
2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）。
剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！
附板書：
美??村前?????。
麗??村后。
課堂導入設計案例篇三
自然經(jīng)濟逐步解體——舊的經(jīng)濟形式瓦解；洋務運動——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學習第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。
請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務派已無法壟斷近代工業(yè)。同時，過重的財政負擔使得清政府為了擴大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。
隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發(fā)展實業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強放松了對中國的經(jīng)濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個快速發(fā)展的短暫時期。
在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當時民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。
中國近代民族工業(yè)在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。
至此，我們已經(jīng)學習了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。
課堂導入設計案例篇四
設計案例課堂是設計專業(yè)學生必修的一門課程，通過學習設計案例，我們有機會領略到不同領域的設計理念與實踐經(jīng)驗。在課堂上，我深受啟發(fā)，不僅加深了對設計的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力。以下是我對設計案例課堂的心得體會。
設計案例課堂為學生提供了一個了解各行業(yè)設計實踐的平臺。在此課堂上，我們可以學習到各種不同類型和規(guī)模的設計案例，包括產(chǎn)品設計、室內(nèi)設計、平面設計等等。通過學習這些案例，我們可以拓寬自己的視野，了解不同領域的設計需求和解決方案，從而提高自己的設計能力。
在設計案例課堂上，我們不僅僅是被動地接受知識，更是通過案例分析和討論，探索設計的本質(zhì)。設計案例展示了設計師的思考和創(chuàng)意，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)新意識。在課堂上，我們經(jīng)常面臨各種設計問題，要求我們運用所學知識和工具找到最佳的解決方案。這一過程培養(yǎng)了我們的批判性思維和解決問題的能力。
第三段：團隊合作的重要性。
在設計案例課堂上，我們經(jīng)常需要分組合作完成各種項目。通過與隊友的合作，我們學會了傾聽他人的意見，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時，合作也提醒了我們設計是一項團隊工作，需要大家共同努力和協(xié)作。在與隊友的交流中，我們發(fā)掘到更多的想法和解決方案，從而創(chuàng)造出更加出色的作品。
第四段：對于設計理念的思考。
設計案例課堂也給我們提供了思考設計理念的機會。通過分析不同案例，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的設計原則和思維方式。有些案例強調(diào)功能性，有些案例注重美學，而有些則注重用戶體驗。通過對這些案例的研究，我們可以深入了解設計的不同思想和價值觀，并將其運用到自己的設計實踐中。這使我們的設計思路更加全面和有深度。
第五段：對未來的展望。
設計案例課堂是我們成為一名優(yōu)秀設計師的必經(jīng)之路。通過學習案例，我們不僅了解了設計的基本原理和方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。在未來的設計實踐中，我們將能夠通過對案例的借鑒和思考，創(chuàng)造出更加出色的作品，并為社會創(chuàng)造更大的價值。
綜上所述，設計案例課堂是設計專業(yè)學生的重要課程，通過學習案例，我們拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力。設計案例課堂的意義和啟示使我們更好地理解了設計的本質(zhì)和價值，并為未來的設計實踐鋪平了道路。我相信，在接下來的學習和實踐中，我會不斷努力成長，成為一名優(yōu)秀的設計師。
課堂導入設計案例篇五
英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導入既可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，又能集中學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。
一、教材內(nèi)容及背景。
二、教學思路及過程。
有了這樣的復習式導入，學生在不知不覺當中就進入本節(jié)課新課環(huán)節(jié)。
三、教學反思。
一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，那么如何做到有效導入呢？第一，導入的目的性要強，教師設計課堂導入時要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學生知識水平，選擇導入方式。其次，課堂導入要有趣味性，抓住學生的心的同時更要抓住他們的心。第三，導入要簡潔，要在短時間內(nèi)起到聯(lián)合知識的作用。
課堂導入設計案例篇六
設計案例課堂是我們在大學學習設計專業(yè)的重要課程之一。在這門課上，我們會學習到設計案例背后的思考和經(jīng)驗，同時也鍛煉了自己的設計能力。在參與這門課程的學習過程中，我積累了一些寶貴的心得體會。下面是我對設計案例課堂的學習經(jīng)歷的總結和反思。
首先，參與設計案例課堂讓我對設計的理解得到了深化。在這門課上，我們會接觸到不同類型和不同領域的設計案例，包括平面設計、產(chǎn)品設計、空間設計等等。通過這些案例的剖析和學習，我對設計的概念有了更加清晰的認識。我明白了設計不僅僅是一種表現(xiàn)形式，更是解決問題和滿足人們需求的一種創(chuàng)造過程。只有在深入了解需求的基礎上，才能進行有效的設計和創(chuàng)新，提升用戶體驗。
其次，設計案例課堂讓我認識到了設計過程中的團隊合作的重要性。在設計案例中，我們常常需要與團隊成員合作，從不同的角度思考問題，從而得到更全面的解決方案。通過與團隊的合作，我學會了傾聽他人的意見和建議，也學會了與他人進行有效的溝通和協(xié)商。在設計領域，團隊的力量往往能夠產(chǎn)生更好的設計效果，這一點在設計案例課堂中得到了充分的體現(xiàn)。
第三，設計案例課堂培養(yǎng)了我對細節(jié)的關注和把控能力。在設計過程中，細節(jié)是非常關鍵的，它們往往決定了設計的質(zhì)量和整體效果。在設計案例課堂中，我們會通過對設計案例的分析和反思，發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)和問題。通過不斷地迭代和改進，我們能夠逐漸提高對細節(jié)的把控能力，并在實踐中將之運用到自己的設計中。
第四，設計案例課堂激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在設計的過程中，常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。而解決這些問題需要我們具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在設計案例課堂中，我們會面臨各種不同的設計挑戰(zhàn)，需要我們通過思考和嘗試來找到最佳的解決方案。通過這樣的實踐，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并在自己的設計中得到了應用。
最后，設計案例課堂讓我明白了設計的價值和意義。設計不僅僅是一種創(chuàng)造行為，更是為了滿足人們需求和提升生活質(zhì)量。一個成功的設計能夠給人們帶來愉悅和便利，能夠改善人們的生活體驗。通過參與設計案例課堂，我意識到自己作為設計師的責任和使命，我希望通過自己的努力創(chuàng)造出更多具有實際應用價值的設計作品，為人們帶來更好的生活體驗。
綜上所述，設計案例課堂是我在大學學習設計專業(yè)的重要課程之一，它不僅讓我對設計有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我與團隊合作、關注細節(jié)、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這門課程的學習，我認識到了設計的價值和意義，也明確了自己作為設計師的責任和使命。我相信，在未來的學習和實踐中，我會不斷地應用和提升這些在設計案例課堂中積累的寶貴經(jīng)驗和能力，為設計行業(yè)做出更多的貢獻。
課堂導入設計案例篇七
一堂成功的課無不是一開始導入新課就引人入勝。然而用什么辦法來導入新課達到引人入勝的效果呢？人常說教無定法，這要根據(jù)課文內(nèi)容來決定。在實際教學中常用以下六法導入新課。
一、故事法。如教《過橋》這課時，老師先繪聲繪色地說一個雷鋒的故事。然后問：大家還想聽雷鋒的故事嗎？這節(jié)課我們來共同學習雪鋒小時侯幫助小同學“過橋”的故事（揭示課題，板書：過橋）。
二、提問法。如在教《海底世界》這一文時，老師提問：世界之大無奇不有。同學們你們可知道海底世界是什么樣的？海底世界有些什么奇異現(xiàn)象呢？三、看圖法。
例一：如在教《小小的船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？課文中給我們講得很清楚，讓我們一起來學習《小小的船》。
例二：1.出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
四、猜謎法。如在教《地圖》一課時，老師打一謎語：“方方正正一張圖，有山有川有河流，山上沒有長樹木，河中不見水兒流。”讓學生想想猜。再將學生猜的謎底“地圖”板書在黑板上。
五、唱歌法。
例1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?3.教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
六、談話導入法。
1.承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
2.看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?3.談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
七、進入角色法。
如在教《十里長街送總理》一文時，為了讓學生接近時代，體會情感。先掛出帶有黑紗的總理遺像，再用幻燈打出十里長街送總理的場面圖，接著放介紹周總理豐功偉績的錄音。然后放配有哀樂的朗讀課文錄音。這樣一下子就把學生帶入角色，有的同學邊聽、邊看、邊想，竟情不自禁地哭出聲來，這自然對課文內(nèi)容有了深刻的理解。
八、介紹背景，激發(fā)興趣。
1.教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長。
2.學生體會，模仿舉例，理解課題。
課堂導入設計案例篇八
常言道，響鼓還需重槌敲。鼓，那么，導入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，投入到新的學習情境中去，提高課堂學習效率。因此，應運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，參與教學過程，為整節(jié)課做好開路先鋒。
(一)充分利用各種教學媒體進行導入。
1、利用直觀導入。
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
在初一年級module9atriptothezoo這一單元中，教師在講授文章之前制作了若干動物頭飾，讓學生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，并且扮演所選擇的動物介紹包括動物名稱、生活習性、主要食物、生活地帶等。當學生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂于介紹并且在下課之后，主動去了解相關的知識及詞匯。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學生帶來他們的家庭照片。學生在課堂的導入階段，學生通過投影把照片展示給大家，并且利用已認知的詞匯進行介紹，在過程當中學生自然會遇到一些不會的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導入方式激發(fā)了學生的求知欲，使得學生在隨后的課堂學習中目的性明確，并且主動地獲取關于介紹家庭方面的詞匯及句型。
多媒體視聽導入。
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。
在外研版教材初二上第5模塊westernmusic這一單元的閱讀部分，授課教師可運用多媒體技術進行了聲音影像等視聽覺材料進行導入。這樣一來，這篇因涉及到音樂領域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。授課具體步驟如下：
本節(jié)課的定位是一節(jié)充分結合聽覺信息的閱讀課。這堂課的導入部分采用的是給學生三個“guessinggames”(猜謎游戲),內(nèi)容分別是圍繞西方音樂這個主題來展開的：包括不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，以及根據(jù)逐步給出的信息猜音樂家的名字。其中前兩個部分采用了大量的聽覺信息，優(yōu)美的音樂給學生傳達的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識背景上的鋪墊，更激發(fā)了學生的閱讀熱情。由于在導入階段充分地調(diào)動了學生的閱讀積極性，一節(jié)“沉默”的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學生也被帶入了一個渴望閱讀進一步獲得更多相關信息的狀態(tài)當中。所以閱讀、理解文章的過程變得水到渠成，游刃有余。更重要的是，這種聽覺信息與閱讀課的結合方式也是對于一向被人們認為有些“死氣沉沉”、“枯燥乏味”的閱讀教學帶來了很多“樂”趣。當然，這節(jié)閱讀課之所以可以結合聽覺材料來完成，也是由它的具體內(nèi)容決定的。它所講述的音樂主題與“聲音信息”有著最佳的結合點，能夠最大的發(fā)揮聽覺信息在閱讀文章中的作用。
對于一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣;或以課文的關鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。
設置情景，布置任務。
而在20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的任務型教學語言教學方法的引入，為英語學習注入了新的活力。教師早導入階段設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”“行”一致、情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，以后的教學始終未要教學任務展開，以收到良好的教學效果。
課堂導入設計案例篇九
1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是寓教于樂，認識到寓教于樂與孩子健康成長，提高學習成績的密切關系。
2、通過指出我?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的家庭都只是嚴格要求學生去學習與高考有關的科目，造成學生過大的心理壓力，無法放下負擔輕松學習的現(xiàn)狀。
3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執(zhí)行，讓學生在快樂中學習，激發(fā)興趣，提高學習成績。
熊文濤，2007年畢業(yè)于長沙南雅中學。熊文濤在美國sat（scholasticassesssmentttest,即學術能力評估測試）考試中取得了最高分——數(shù)理化三科滿分2400分的成績。為此他先后收到威廉姆斯學院、普林斯頓大學、斯坦福大學等美國頂尖大學的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學院，并獲得將近160萬人民幣的獎學金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學習，讓孩子在“樂”中學。
熊文濤的父母順應孩子的天性，讓孩子在玩中學，學中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學習班，也沒有專門為了提高學習成績?nèi)フ埣医?、上培訓班之類；相反，我們在他的所有的課余時間，盡情陪他玩，讓他的學習、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導孩子培養(yǎng)良好的性格和良好的生活習慣。也在孩子的學習和生活中不斷鼓勵孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學習上能夠?qū)θ魏慰颇康膶W習充滿信心，不會產(chǎn)生畏懼感。
結論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。
認為，作為教學過程的一方——學生的學習活動，本身就應該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？”他認為，學生對學習的積極情緒體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果?！爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。
有人對中學生的憂慮情況進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，他們在學習方面最大的憂慮是“學習負擔過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨”和“考試”兩項，占被試人數(shù)的64%之多。在某些被老師認為是好學生的內(nèi)心深處，也隱匿著對過分緊張的學習氣氛的不滿和厭倦。某中學一優(yōu)等生在周記中寫道：“我實在是厭了，我生來就是一架讀書機器??”。厭學的結果，反過來又會影響學生智能潛力的發(fā)掘，甚至抑制智能的正常發(fā)揮。這是極為可怕的事實。
（一）建立一個和諧美滿的家庭很重要：
家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的'心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應努力創(chuàng)造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。
（二）滿足孩子的需要。
我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學生的需要，是決定其情緒積極性的關鍵：滿足需要，產(chǎn)生正情緒；需要得不到滿足，則產(chǎn)生負情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關需要，才能使孩子產(chǎn)生快樂情緒，達成“樂學”。
1、滿足孩子的求知需要。
教育心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！薄耙灾R本身吸引孩子學習?！边@都表明，在生活中對孩子發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于知識內(nèi)容本身。
2、滿足孩子的成功需要。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼越處熞M可能為孩子創(chuàng)設獲得成功體驗的機會。
a、多表揚、鼓勵。
古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。充分肯定學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對自信心不足，學習成績較差的學習困難生來說尤為重要。
b、創(chuàng)設競爭機制。
心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數(shù)情況下，人在競爭中的工作都比沒有競爭時的工作要做得多些?！边@就是“好勝心”。
3、滿足孩子的創(chuàng)新需要。
心理學家指出，雖然兒童的創(chuàng)造性活動在質(zhì)量、數(shù)量上都無法與科學家相比，但在本質(zhì)上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。
4、滿足孩子的活動需要。
要參加各種活動是人的天性，活潑好動的青少年更有這方面的強烈需要?；顒又绣憻捄⒆拥膶嵺`能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學習。為使孩子快樂學習，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對不合理的需要要加以引導。這才是寓教于樂的精髓所在。
（三）讓孩子在玩中受到美德的熏陶。
英國的學者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經(jīng)常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強認識。另外家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的示范作用。
(四)讓孩子在玩中培養(yǎng)孩子的責任感。
美國總統(tǒng)里根小時候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對自己的過失負責的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數(shù)還給父親。在中國的家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責任。孩子在成長的過程中，有時會表現(xiàn)出沒有責任感，這是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會對他有什么不好的影響。所以，父母有責任讓孩子懂得具備責任心是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（五）在玩中培養(yǎng)孩子的專注力。
一個孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對于學習來說，具有良好專注力的學生的成績絕對是很好的，因為他專注學習，就能很好地把所學的知識消化，內(nèi)化為自己的東西。這就是一個轉(zhuǎn)化的過程。熊文濤的父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子專注力不夠時，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。
（六）、從性格入手，因人施教。
很多父母在面對自己的孩子的問題時往往有無從下手之感，特別是對于正在上學的孩子。其實，對于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個年齡階段的不同特征，知道孩子在某個階段會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，就可以預期他有哪種行為和反應，在面對問題時就能對癥下藥，找到解決問題的辦法。
高一階段的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對孩子現(xiàn)在熱愛做的事情強制制止，那么會取得適得其反的效果。應該找到適合的機會跟孩子進行促膝長談，爭取在道理上說服他，讓他心悅誠服。這樣才能事半功倍。
（七）鼓勵是讓孩子飛翔的翅膀。
清代教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)字十過，不如獎子一長?！惫膭钍羌彝ソ逃钣行У姆椒ㄖ?，就像養(yǎng)育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵才能獲得自信、勇氣和力量。
面對幾代人寵愛的獨生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長應努力做到的。教育部門一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的?，F(xiàn)實中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長要教育孩子接受批評，正確面對挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識地創(chuàng)設適當?shù)拇煺矍榫?，讓孩子提前在逆境中鍛煉挫折容忍力，使他們在逆境中?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉?？梢宰尯⒆痈魩滋爝^點“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應，要求他們進行某些難度較大的實驗，在比賽中有意識安排與強手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉。
課堂導入設計案例篇十
初讀課文，學習生字。
學生學習過程。
一、導人新課。
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農(nóng)村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農(nóng)村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題。
1.板書課題：月亮灣。
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）。
2.齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導。
1.出示掛圖，指導觀察畫面。
（1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？
（3）村后山上怎么樣？
（4）天空中有什么？
（5）小結：這是一幅社會主義新農(nóng)村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。
2.教師范讀課文。
3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4.學習生字詞。
（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。
5.檢查自學效果。
（1）出示生字詞：
繞 栽 朝 霞 倒映 河岸 緩緩 石橋。
（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。
（3）了解詞語掌握情況。
（4）抽讀字詞卡片。
（5）指名試讀課文、齊讀課文。
四、學習生字。
坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右。
寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。
橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩(wěn)定。
朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。
2.學生練習描紅。
緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。
3.學生練習描紅。
作業(yè)設計。
讀課文三遍。
板書設計：
房子小河桃樹。
課堂導入設計案例篇十一
數(shù)學課堂如果能適時的植入一些新聞熱點問題，與所學數(shù)學知識相聯(lián)系，會讓學生感受到數(shù)學的時代氣息，會增加學習的興趣。在上課之初，教師可以通過多媒體播放或把數(shù)學題的情境設置與目前的形勢相結合來，刺激學生的興奮點，提升學生學習的興奮度。
例如學習概率問題時，可結合十一黃金周出游來導入：現(xiàn)在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”，通過旅游去增長見識。如果家長給你報一個旅游團，這個團計劃在3天內(nèi)旅游3個景點a、b、c，每天只能游覽其中的一個景點，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點a，第二天游覽景點b，第三天游覽景點c的概率分別少?現(xiàn)在，家長帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對生活中得這些問題還是很感興趣的，于是學習起來興致很高，掌握知識就很輕松。結合時尚生活熱點導人需要教師關注時事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學相長。
逐步推行探索式、討論式的教學方法。
真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結,覺得要解決這個問題,應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是“問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬”。經(jīng)反復實踐,收到了較好的教學效果。例如,過去上復習課,老師系統(tǒng)整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。
但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。就拿分數(shù)應用題的一節(jié)復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關分數(shù)乘、除法應用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎,形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習設計,贏得了老師和同學們的一致贊揚,使這節(jié)復習課上出了情趣,上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。
課堂導入設計案例篇十二
大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。
課堂組織形式的變化,教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調(diào)動起學生學習的積極性,學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎知識,而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓:教師做了大量工作,學生研討問題的積極性調(diào)動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放,教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何,是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。
思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導。
思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。
課堂導入設計案例篇十三
接下來,我們根據(jù)前述理論,以九年級物理全一冊《摩擦力》(人教版)一課為例,對中學物理課堂有效教學設計進行實踐研究。
本節(jié)課的教學對象是九年級學生。這一年齡階段的學生,對事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認識,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識,樂于接受新型學習方式。就本節(jié)課而言,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,但關于摩擦力對物體運動的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
知識與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關;知道摩擦力的利與弊。
過程與方法:通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系,培養(yǎng)一定的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷科學探究的過程,培養(yǎng)對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,養(yǎng)成探索精神。
摩擦力是在彈力與重力的基礎上,學生接觸到的又一種常見的力。通過摩擦力的學習,能使學生更加準確理解牛頓第一定律及運動和力的'關系;幫助學生進行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機械效率的學習打好基礎。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動摩擦力大小的因素是重點內(nèi)容。
觀察分析法、實驗法、探究式學習、小組合作學習、反思性學習、任務驅(qū)動式學習。
從學情分析可以看出,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學目標”,我們首先利用學生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎上進一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對物體運動的作用等。本節(jié)教學的重點是“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關?！痹诮虒W過程中,我們讓學生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗科學研究的整個過程,讓學生在完成學習任務的過程中,掌握科學研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學生的日常生活緊密相關的問題,讓學生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學生解決實際問題的能力和團隊合作能力。從本節(jié)課的教學過程來看,我們按照有效教學設計的實施策略,在開展學情分析的基礎上,確立三維教學目標、精選教學內(nèi)容、運用科學的學習方式,并實施多元化的教學效果評價方法,有效激發(fā)了學生觀察和探索的興趣,使學生體會物理問題來源于現(xiàn)實存在,物理規(guī)律可用來解決自己身邊的現(xiàn)實問題。這對于提高中學生的物理素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
有效教學是一個多元的、綜合的教學理論,同時也是一種教學實踐方式。本文在新課程改革時代背景下,從明確有效教學的內(nèi)涵出發(fā),對中學物理課堂有效教學設計問題進行了初步研究,并結合案例實施了教學實踐。事實上,在當前新課程改革如火如荼的形勢下,對于中學物理課堂教學來說,要實現(xiàn)有效教學,既需要科學的教學設計,同時也需要我們持續(xù)追問“什么樣的教學才是有效的”這一問題,深入研究、創(chuàng)新應用,把有效教學持之以恒地積極實踐。
課堂導入設計案例篇十四
全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
這是點出了語文課堂教學改革重要關鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內(nèi)容都很豐富的學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現(xiàn)。
課堂活動的創(chuàng)新設計有多種多樣的手法，關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。
這一個很細節(jié)化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術風格，就將學生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞。
就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細節(jié)設計：
請同學們用一個“善”字領起，針對課文內(nèi)容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細節(jié)，能讓所有的學生都怦然心動。
課堂導入設計案例篇十五
課堂的導入是課堂的開始，是課堂的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課有了好的開始就成功了一半。好的課堂導入不僅有助于營造課堂氛圍，對學生學習興趣的激發(fā)也有重要的促進作用。促進師生間的交流互動，奠定良好的課堂基調(diào)。
如講《故都的秋》時，我們可以這樣激情導入：
二、靈活創(chuàng)設課堂情境。
2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需。
要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)設問題情境是指創(chuàng)設與教學目的內(nèi)容、學生認知結構有關的事物，以激起學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生進入思維、探究的理想狀態(tài)。
魯迅先生的《祝福》感人至深，發(fā)人深省，在適當?shù)臅r機，可以創(chuàng)設這樣的問題：祥林嫂是一個生命里沒有春天的女人，誰奪走了祥林嫂生命里的春天？學生對這樣的問題往往有回答的熱情，感到很有意思，樂于在小組間討論，也會站起來大膽表述個人見解，在發(fā)言中，有的學生說是魯四老爺，她后來的對祥林嫂的態(tài)度讓祥林嫂受不了，有的學生說，是柳媽，她讓祥林嫂捐了門檻也沒起作用，準備福禮時還是不讓祥林嫂動祭品，這讓他絕望，還有的學生說是文中的“我”，因為我在回答祥林嫂提出的那個人死后到底有沒有魂靈這個問題時含糊不清，沒讓祥林嫂看到希望，還有的同學說是封建禮教，學生展開了激烈的爭論，在爭論中，學生逐漸認識到封建禮教落后和愚昧，社會環(huán)境的冷酷和自私、社會氛圍陰冷是造成祥林嫂悲劇的根本原因。
2.3創(chuàng)設活動情境，提高學習興趣。
創(chuàng)設活動情境，主要通過以故事創(chuàng)設情境、以游戲表演創(chuàng)設情。
境、以音樂創(chuàng)設情境、以角色創(chuàng)設情境、以多感官但與創(chuàng)設情境等，使學生理解現(xiàn)實內(nèi)涵，增強他們的學習的欲望，提高他們的學習興趣。
學生學習的積極性可以通過適當表演調(diào)動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強他們的參與意識。《竇娥冤》《、打漁殺家《》哈姆萊特》等眾多篇目可讓學生在課前充分做好準備，上課時分組分角色合作、參與，探究，排練課本劇。事實證明通過學生的排練和演出提高了其表達能力、協(xié)調(diào)人際關系能力，增強了團隊意識，更激發(fā)學生學習語文的興趣。
2.4創(chuàng)設媒體情境，提供現(xiàn)代學習的平臺。
現(xiàn)代多媒體技術的進步為學校教育發(fā)展提供了更為有利的條。
多樣的、適度、適合、適用、適時的情境，不斷點燃學生的求知之火并形成燎原之勢，這是教師的教學藝術，也是新課改理念的體現(xiàn)。
二、營造良好的課堂人文環(huán)境。
以人為本的教育理念要求教師為學生營造一種民主平等、和諧寬松的學習環(huán)境，在這種學習氛圍下，學生積極的情感態(tài)度體驗能夠被激發(fā)出來?？梢詮南旅鎯蓚€方面去營造良好的人文教學環(huán)境：
（一）師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展。
新課改理念倡導語文教師不再是一個知識的灌輸者，而是學生學習的引導者，教學不只是教師教、學生學的過程，更是師生交往、積極互動的過程。新型的師生關系是民主、平等、互相尊重的關系。語文教育作為人文性很強的教育，首先必須把學生看成具有獨特個性的人，尊重學生獨特的情感體驗，而不是一味地去尋求千篇一律的答案，鼓勵學生從不同的角度去思考問題。因此，課堂上師生間的交流不應只是教師的“獨白”，而應該是一種民主平等的、互動的對話，甚至是一種“精神的接納和人格的對話”。
（二）讓課堂多些掌聲和微笑。
掌聲與微笑是一種胸懷、一種藝術。因此，我盡量讓課堂多些掌聲和微笑。提問時，我用微笑讓學生放開思維；手足無措時，我用微笑寬容他們，用掌聲鼓勵他們繼續(xù)前進；有創(chuàng)意時，我用掌聲點燃他們創(chuàng)新的火花。學生們可以在掌聲和微笑中找準自己的位置。
種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谶@樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能，課堂上才會充滿歡笑與激情。學生在充滿愛的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個性自由舒張，潛移默化地受到了美好的人文熏陶。
三、重視人文精神的熏陶。
語文教材都是一些具有豐富的人文內(nèi)涵的現(xiàn)當代名篇佳作、古代經(jīng)典之作，它匯聚了世間萬象，凝結著人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，具備了豐富的人文教育的素材。在教學中，教師不能只停留在語言訓練上，更要挖掘人文內(nèi)涵，創(chuàng)設情境，喚起學生的內(nèi)心情感，讓學生如親歷親受，并在教師的啟迪下，感悟人生的價值，體會人類的美好情感，獲得人文精神的熏陶。
首先，教師可帶領學生體驗課文中傳遞出的人。
康而又不悖乎人性的人生形式”。又如《陳情表》、《項教育教學論壇educationteachingforum2015年3月第9期mar.2015no.9脊軒志》、《祭十二郎文》、《我的母親》、《背影》等篇章，字里行間，洋溢著人世間最純樸又最真摯的親情，可喚起學生的一種惜愛情結。再如朱自清的《春》、《荷塘月色》，峻青《海濱仲夏夜》等作品中的景物描寫，尤其是我國古代詩詞中對自然美的描繪更是突出。通過對自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛、對生活的熱愛、對祖國的熱愛。其次，教師可引領學生與文學大師進行心靈的對話，精神的交流。如讓學生走進《莊子》，領略莊子超逸的精神境界；走進《念奴嬌·赤壁懷古》，仰慕蘇軾豁達寬廣的胸襟；走進毛澤東的《沁園春·長沙》，感悟主席的壯志豪情??讓學生走進一個個偉大的靈魂，從而實現(xiàn)文化精髓的傳遞，人文精神的傳遞。在一次次情感體驗中，使學生的心靈塵垢得以滌蕩，審美境界得以升華，從而在潛移默化中實現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的目標。另外，語文教學還要注意引導學生從多角度、全方面地分析作品中的人和事，更好地體會人文思想，健全人格。如《小狗包弟》中，我們看到人類為了保全自己而放棄小狗的“自私”，更應看到這位本無過錯的老人敢于自我反省的難能可貴的精神。因為在那個人人自危、難以自保的年代，有的人甚至為了表明自己的“革命性”，不惜犧牲自己的同志，何況是只小狗？那時養(yǎng)狗肯定是“資產(chǎn)階級生活方式”，追查起包弟的來歷，涉及外國人，又有“里通外國”之嫌??因而把包弟送出是完全可以理解的，但巴老卻為這事感到嚴厲自責，巴老勇于懺悔和反省的精神令人敬佩。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生。
精神領域的影響是深廣的。”學生學習語文，不僅是學習語言，更應該學會如何做人。因此要引導學生通過語言文字去領悟作品的內(nèi)涵，去透視作品的思想、作者的心靈，將作品的語言文字連同思想內(nèi)化成自己的精神世界，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
五、小組合作學習，發(fā)揮學生的主動性。
課堂導入設計案例篇十六
常言道：萬事始于初，一門學科教學之初，課堂教學的起點目標是提高學生對所學學科的興趣和信心，然后才是促進學生掌握具體的知識、技能和發(fā)展智能的持續(xù)目標。
“注意與預期”環(huán)節(jié)也就是我們俗稱的“課堂導入”，它是整個課堂教學的一個十分重要的環(huán)節(jié),它是課堂教學整體的有機組成部分,也是激發(fā)學生學習興趣與維持課堂有效教學的關鍵。因此,教師必須在導入新課時,就要精心設計它的導入，猶如第一錘就應敲在學生的
心靈
上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，力求在課的一開始就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習動機，使學生集中精力，全神貫注地投入到課堂學習的整個過程中，讓美術課堂興趣盎然。
生的學習興趣，維持學習動機的目的。所以，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，要始終緊扣教學目的，要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則來設計與開展，打造先聲奪人的良好開端，使學生快速做好上課的準備。
學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。激發(fā)小學生的學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式，只有讓小學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使小學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去，產(chǎn)生良好的學習動機。
加涅認為學生的學習動機是受推動的，為了促進學生的學習，必須關注其誘因動機，因此教師可根據(jù)小學生的心理特點設計課堂導入，讓他們的學習動機由低級向高級遞進。
（一） 利用“好奇”心理設計課堂導入：
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強作用。”由此可見，好奇能誘發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的興趣和強烈的求知欲，在學生形成積極的學習態(tài)度方面起著重要的作用。所以教師在新課伊始，就要善于運用身邊新奇有趣的圖片、語言等形式，導入的內(nèi)容越新穎，學生就會越急切地想弄清楚，能更加引起學生的興趣，提高學生的注意力。
1、利用新穎圖片設計課堂導入：
如：有位老師在執(zhí)教《流動的風景線》一課時，教師是這樣設計的：
（1）教師說：今天老師給大家?guī)砹藥卓钆c眾不同的車。
（2）課件出示各種車的圖片：
（3）學生欣賞各種車的圖片。
（4）揭示課題：《流動的風景線》
合在了一起?！?、“如果有也有這樣的一輛車，那就好了??”，學習的興趣也就被會調(diào)動了起來。
（以上教學設計由我區(qū)某老師提供）
2、利用設疑設計課堂導入：
因為蘇霍姆林斯基說過:“疑問本身就是一種技法求知愿望的刺激物?！鼻擅钤O置疑問，把學生的注意力迅速引向教師預期的目標，誘發(fā)學生積極思維、主動探索，使學生的興趣在不斷地探索中發(fā)展，對課堂教學起到推波助瀾的作用。所以在教學《漂亮的小手帕》時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：
談話導入，激發(fā)興趣；
（1）師：老師為
同學
們準備了一些禮物。（展示實物作品3幅）
（3）生紛紛舉手回答。
（4）如果你想學的話可要看仔細了。
扎染作品對于小學生來說基本上沒有接觸過，所以當老師出示作品給學生欣賞并問及它們是怎樣做出來時，學生的回答五花八門的，有的說是用顏料畫的，有的說是用蠟筆畫的，還有的說??。每次孩子們看老師搖頭時，孩子的疑問也就油然而生，注意力就會處于集中思考的狀態(tài)，會更專注、更投入到后面的教師示范制作方法中來。扎染的制作原理，通過扎與染，會產(chǎn)生不同的效果和自然紋理，孩子們在看老師示范制作時，同樣會覺得很好奇。這樣的導入不僅層層遞進，還緊扣孩子的心理變化。
（二）利用好玩心理設計課堂導入：
喜歡玩耍是小孩子的天性，為了激發(fā)學生對美術課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個特點，精心策劃一些課堂小游戲、玩具等形式用于導入新課，充分調(diào)動學生的積極性,同時提出相關的思考問題。
1、利用游戲設計課堂導入：
一位老師執(zhí)教《美麗的孔雀》導入設計如下：
一、導入：
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘环萆衩氐亩Y物，你來摸一下，你猜猜看是什么？
2、師：告訴你是一根羽毛。它會是誰的羽毛呢！
2、師：你在哪兒見過孔雀？
3、揭示課題-----今天就讓我們一起來學習美麗的孔雀。
這樣的一個小游戲，緊緊抓住了孩子們的好奇心，課堂氣氛活躍，孩子們爭先恐后地說：“老師，我來摸。”“老師讓我摸一下。”“是毛線”、“是?”。
2、利用玩玩具設計課堂導入
《閃光的星星》這是浙美版第三冊屬于“綜合.探索”學習領域的一堂課，該課要求學生利用 “視覺暫留”原理來制作的一件玩具。因此，該課在導入時，我緊緊圍繞“玩具”展開，環(huán)節(jié)設計如下：
（1）師：今天老師帶來了一件玩具，仔細觀察你看到了什么？
（2）師：老師給每個小組準備了一個，跟老師一起來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）師：揭示課題：今天就讓我們一起探索《閃光的星星》。
玩具是陪伴孩子成長的最好的“伙伴”，當學生們拿到老師發(fā)給他們的玩具時，孩子們突感情切而熟悉，很快就得心應手，把玩具在手中搓轉(zhuǎn)起來，并發(fā)現(xiàn)了星星閃光的現(xiàn)象，為后面的認知學習和制作打下了結實的基礎。
（三）利用“好強”心理設計課堂導入：
根據(jù)小學生的好強好勝，樂于表現(xiàn)自己的心理特點，教學中要努力激發(fā)學生主動參與競爭的意識，開展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競賽活動。在競賽中，學生情緒高漲，氣氛活躍，他們在體驗成功的喜悅之后進一步保持積極進取的心態(tài)。
1、開展競賽活動設計課堂導入：
我校的某位老師在執(zhí)教《立體構成》一課教學時，讓競賽活動貫穿了整堂課，設計如下：
（1）師：今天我們要進行一次智力大闖關，你們有信心嗎？
（2）孩子們信心滿滿、聲音響亮的回答：“有”。
（3）師：那老師要看看今天誰能闖過四關，成為今天的擂主。
（4）課件出示：初級挑戰(zhàn)——請把一張平面的紙變成立體的形狀。
學生目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕，還沒等老師令下，孩子們就迫不及待的動手擺弄手中的紙，力求能創(chuàng)作出與眾不同、造型別致的立體形狀。這種方式，不僅可提高學生思維的敏捷性，還培養(yǎng)了學生的競爭意識。
美術課堂教學的導入方法很多，可以說仁者見仁、智者見智。俗話說“擇無定法，教無定式?！笨梢?，導入也是如此，沒有一成不變的方法和模式，也沒有所謂的最好的模式，完全因教學的內(nèi)容、對象、目標的變化而變化，只有以生為本、科學組織、綜合運用、相輔相成，才能激發(fā)和維持學生濃厚的學習興趣、良好的學習動機，讓我們的課堂教學進入最好狀態(tài)、取得最佳效果。
課堂導入設計案例篇十七
（山東德州一中歷史組）。
我國開始的第八次課程改革，提出了培養(yǎng)“完整的人”的教育目標，這對于我們當前的教育教學來說有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這也明確要求作為歷史教師的我們應當革新自己的教育教學觀念，本文擬結合“人性化課堂教學理論”和自身的具體教學實踐談談歷史課堂教學導入設計的一點看法。
導入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關鍵一步，課堂導入雖然只有寥寥數(shù)語和短短的幾分鐘，但它能夠讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的印象，有助于集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性。
根據(jù)歷史課堂教學的具體內(nèi)容和課型的差異，我們在設計課堂教學導入時很難有“一定之規(guī)”，即使相同的課堂教學內(nèi)容，從學生的實際學情出發(fā)，其課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計也是有著千差萬別的。在如此紛繁復雜的差異中，筆者一直以來秉承著如下理念：找到歷史與現(xiàn)實的契合點。
新授課是學科教學體系中最基本的教學形式，是以傳授新知識、培養(yǎng)新技能為主的課型。歷史的新授課擔負著培養(yǎng)學生讀史興趣、調(diào)動學生學習的積極性、提升學生人文素養(yǎng)的重要使命。這其中，激發(fā)學生的學習積極性是關鍵，所以課堂教學的導入設計必須以此為出發(fā)點和落腳點。
研究表明，“當學習變得有趣，學生認為自己能夠取得成功，并且在學習上得到適當?shù)膸椭鷷r，學生就會產(chǎn)生學習積極性……當學生對自己的能力抱有信心，或者當他們與教師建立良好關系時，就會產(chǎn)生學習積極性。內(nèi)在的學習積極性還來源于這樣的事實：人類通常會希望認識世界，駕馭自己的人生，并且開展自我指導。”
從上述理論出發(fā)，我們在進行新授課的課堂教學導入設計時往往愛引用現(xiàn)實中的眾多案例導入新課。因為，人類研究歷史的“原初動機”，即意在回答“我們是怎么來的？”所以，從現(xiàn)實出發(fā)，往往容易調(diào)動學生的積極性和學習興趣。
案例一：岳麓版教材必修一第1課《夏商制度與西周封建》。
我以學生的姓氏為切入點，設計導入語：每個人都有自己的姓氏，那么我們?yōu)槭裁磿小靶帐稀保址从沉酥袊鴤鹘y(tǒng)社會的什么特點？（展示文字材料）。
材料一：“姓者，統(tǒng)其祖考之所自出；氏者，別其子孫之所自分。”
材料二：三代（夏商周）以前，姓氏分而為二，男子稱氏，妊人（女子）稱姓。氏所以別貴賤，貴者有氏，賤者有名無氏。姓所以別婚姻，故有同姓異姓庶姓之別。氏同姓不同者，婚姻可通；姓同氏不同者，婚姻不可通（天下同姓是一家，故而同姓不婚）。三代之后，姓氏合而為一，皆所以別婚姻而以地望明貴賤。
――《通志?氏族略》。
通過對上述兩段文字進行有效解讀，讓學生明確中國傳統(tǒng)社會對血緣關系和社會等級關系的重視程度。以此和本節(jié)課內(nèi)容掛鉤。
設計意圖：本節(jié)課是學生進入高中后的第一節(jié)歷史課。我們除了要讓學生盡快進入高中的學習狀態(tài)，更要體現(xiàn)高中歷史與初中歷史知識之間的'不同――高中歷史應當讓學生對已經(jīng)掌握的基本知識有一個更加理性、深刻的認知。在此，我們通過再平常不過的“姓氏”來讓學生體會古代文明與現(xiàn)實生活之間的深刻聯(lián)系，對提升學生的學習興趣和積極性起到一定的作用。
從本節(jié)課涉及的內(nèi)容來看，主要是在掌握西周宗法、分封制的基礎上總結中國早期政治制度的特征。而這兩個制度本身的核心特點之一即重視“血緣關系”，“姓氏”則是血緣關系最為集中的表現(xiàn)形式，是個人身份的象征，借此讓學生形象地體會中國古代政治制度的特點，也易于和此后的教學內(nèi)容相聯(lián)系。
案例二：岳麓版教材必修三第6課《中國古代的科學技術》。
首先展示了一組圖片：過年放煙花爆竹、激光排版印刷、二十四節(jié)氣歌、算盤等。下附顧頡剛的話：“凡是眼前所見的東西都是慢慢兒地積起來的，不是在古代已盡有，也不是到了現(xiàn)在剛有?！?BR> 設計意圖：本課的教學我們過去的處理方式就是讓學生對科技成就按照時間、領域、人物、成就的分法把科技成就的相關內(nèi)容讓學生記憶一番能應付過考試即可，但新形勢、新要求不允許我們做如此簡單的處理，另外，作為學生，對單純枯燥的知識記憶也是“深惡痛絕”，所以，突破舊有教學方式的瓶頸，是我們處理這一課時需要重點思考的問題。于是，我從現(xiàn)實入手，去尋找古代科技在現(xiàn)實生活中的影子。設計了“古代科技與現(xiàn)代生活”這一話題作為本節(jié)課的導入和貫穿整堂教學內(nèi)容的一條“主線”，將課堂教學內(nèi)容整合為“三看古代科技”的教學環(huán)節(jié)：一看古代科技：了解成就；再看古代科技：探究本質(zhì)；三看古代科技：反思不足。
以上是兩則比較典型的案例設計，其實關于高中歷史新授課導入環(huán)節(jié)的設計仁者見仁，智者見智，但不管哪種設計方法其內(nèi)核實際上都貫徹了“以人為本”的教育理念，唯有如此，才能構建有生命、有活力的課堂！
課堂導入設計案例篇十八
根據(jù)中學生的心理特點來看，較之復雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識有機聯(lián)系起來呢，不妨在教學導入時從講故事做起。
例如在學“有理數(shù)乘方”時我給學生講了那個最經(jīng)常聽到的小故事：國王決定嘉獎“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當眾宣布要滿足發(fā)明者的一個愿望。發(fā)明者謙卑地說：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ祝灰谄灞P的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四粒……依此類推，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止?！贝中牡膰跸?，幾粒米何足珍貴，便滿口答應?？山Y果呢，國王卻不得不實言了，為什么呢，因為如果滿足大臣的要求，國王的國庫里應該有米約1844.67億噸。學生們一聽，大吃一驚，對乘方問題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識的講解。講故事對數(shù)學學習起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學生引渡到知識的彼岸。
學科聯(lián)系，橫向?qū)搿?BR> 中學的每個學科的學習不是獨立的，知識間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學知識和其他學科知識聯(lián)系在一起用，會產(chǎn)生一種別樣的效果。
如在“講授無理數(shù)”時：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長地久有時盡，此“數(shù)”綿綿無絕期。同學們以為老師背錯了，糾正說是“此恨綿綿無絕期”。強調(diào)說是，是此“數(shù)”。有的學生說老師不講道理，背錯了還不承認。我說不講道理就是“無理”，我說的這個數(shù)就是“無理數(shù)”。趁著這個巧妙的改編帶來的樂趣和對這種數(shù)的好奇，師生隨即進入到課堂的學習中。其實，數(shù)學知識和語文、生物、物理等許多知識都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。
課堂導入設計案例篇十九
“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問是學生思維的觸發(fā)點，思維一般都從問題開始。在導入新課時，適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問設置懸念，造成學生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學生積極主動思維，使學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如：在講相互獨立事件同時發(fā)生的概率時，以一個趣味語音小短片引入，短片內(nèi)容：三個臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學的知識，這樣順勢導入新課，妙趣橫生，激起學生興趣，使學生樂于接受新知識，使學生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學習、思索。教師在課堂前就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗性導入。
所謂經(jīng)驗性導入，即是通過學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗來啟發(fā)學生，使學生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗性導入的方式可以是回憶、設問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學實例.
實例3，在學習高中數(shù)學中集合這一部分時，筆者通過學生日常生活中的一些經(jīng)驗導入數(shù)學知識，化抽象為具體，便于學生們理解.上課后教師對學生們說：“這節(jié)課我們要學習的知識與它有關.”教師一邊說話一邊拿出一個哨子，然后教師幽默地說：“大家不會告訴我你們不知道這是什么吧.”這時學生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來教師說：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學知識有什么關系嗎?”隨后學生們便眾說紛紜，這時候教師可以問學生：“體育課上，你們正在自由活動，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學生回答：“集合.”教師引入重點：“對了，是集合，今天我們要學習的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“當你們聽到集合哨后，咱們班的同學都來集合，別的班的學生也來咱們的隊伍里集合嗎?”學生們回答：“不來.”此時教師就可以為學生介紹有關集合的知識：“我們班的學生們就是一個集合，班里的每一名學生們都屬于這個集合，而別的班的學生則構成了另一個集合……”綜上所述，教師通過經(jīng)驗性導入可以將數(shù)學知識聯(lián)系到學生的實際生活中，使學生們很容易理解知識點，加深學生們對知識的印象.
課堂導入設計案例篇二十
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進，研學課堂設計成為了新一代教師備課的重要內(nèi)容。研學課堂設計以學生為中心，將課程與實踐結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在教學實踐中，我參與了一次研學課堂設計活動，發(fā)現(xiàn)了許多值得總結的經(jīng)驗和體會。
首先，我們要充分認識到研學課堂設計的重要性。研學課堂設計不僅僅是為了讓學生了解知識的來源和應用，更為重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過研學課堂設計，學生能夠親自動手實踐，參與團隊合作，并且通過親身經(jīng)歷來提升自己的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的課堂教學往往以知識傳授為主，缺乏學生實踐的機會，這對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的。因此，在教學設計中要提前思考如何融入實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。
其次，我們要注重研學課堂設計的創(chuàng)新性。研學課堂設計的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此在設計過程中要注重突破傳統(tǒng)思維的束縛，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和獨特性。我們可以從課程內(nèi)容的選取、實踐環(huán)節(jié)的設置等方面著手，打造一個獨特的研學課堂。比如，在教學實踐中，我們通過組織學生進行實地考察，讓他們親自觀察和思考問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在項目設計中，我們注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)意能力，將學生分成小組進行團隊合作，共同完成一個創(chuàng)新項目。通過這樣的方式，我們增強了學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力。
同時，我們還要注重研學課堂設計的實踐性。研學課堂設計的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在教學設計中要注重實踐環(huán)節(jié)的設置。實踐環(huán)節(jié)不僅可以讓學生親身動手實踐，更可以讓他們根據(jù)實踐經(jīng)驗來理解和應用知識。在實踐環(huán)節(jié)的設計中，我們要注重真實性和情境性。比如，在教學實踐活動中，我們組織學生進行實地考察，讓他們親自去采集數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象，并結合實際情況，運用所學知識進行分析和解決問題。通過這樣的實踐環(huán)節(jié)，學生既提升了實際操作的能力，又加深了對所學知識的理解。
最后，我們要注重研學課堂設計的評估與反思。研學課堂設計是一個不斷探索與嘗試的過程，我們在設計過程中難免會遇到各種問題和困難。因此，在教學結束后，要及時對研學課堂設計進行評估與反思，總結經(jīng)驗和教訓，不斷完善和改進教學設計。我們可以通過學生的實際表現(xiàn)、教學反饋和自己的觀察等方式對教學效果進行評估，找出不足之處并加以改進。同時，在教學設計中要注重反思和總結，及時調(diào)整和完善教學策略，提高教學效果。
綜上所述，研學課堂設計是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在教學設計中，我們要充分認識到研學課堂設計的重要性，注重創(chuàng)新性和實踐性，同時要注重評估與反思，不斷提高教學效果。相信在今后的教學實踐中，我們會不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力做出更大的貢獻。
課堂導入設計案例篇二十一
課堂導入是教學過程中的一項關鍵環(huán)節(jié)，它承擔著激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性的重要任務。在初中教學實踐中，我通過嘗試各種導入方式，總結出一些心得體會，以下將分為五個段落進行介紹。
首先，導入要與學習內(nèi)容相契合。課堂導入應該緊密結合所教學科和教材，體現(xiàn)一定的邏輯關系，讓學生在導入環(huán)節(jié)就能對接下來的學習內(nèi)容有所預期。例如，在進行地理教學時，我會利用圖片或視頻展示一幅迷人的風景，引起學生的興趣并激發(fā)他們對地理知識的好奇心。導入時如果與學習內(nèi)容相契合，不僅能增加學生對課程的期待，還能提前激活他們的背景知識，為新知識的學習打下堅實基礎。
其次，導入要貼近學生生活。初中階段的學生正處于思想敏感期，他們對身邊的一切都充滿了獨特的感受和好奇心，而我在課堂導入時會巧妙地利用這一點。例如，在進行語文教學時，我會以學生喜歡的動漫或游戲為切入點，設計一些與學習內(nèi)容相關的問題或動手實踐活動，將課程與學生的生活緊密結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。通過貼近學生生活的導入方式，學生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更加主動積極地參與到課堂活動中來。
再次，導入要注意情感渲染。課堂導入是一個情感營造的過程，它不僅僅是為了讓學生理解、感受學習內(nèi)容，更要激發(fā)學生的情感投入。例如，在進行歷史教學時，我會利用一些真實的歷史事件或故事，通過情感渲染的手段激發(fā)學生的好奇心和思考欲。通過情感渲染的導入方式，可以讓學生更加親近學習內(nèi)容，加深他們的記憶和理解。
另外，導入要注重開放性問題。在課堂導入的設計中，應該適當引入一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法和思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。例如，在進行社會學教學時，我會以引人深思的社會問題為導入，鼓勵學生積極參與討論，并提出自己的看法。通過開放性問題的導入方式，可以讓學生在開放的氛圍中自由發(fā)揮，鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力。
最后，導入要注意時長控制。導入環(huán)節(jié)應該精煉而有力，過長的導入會消耗學生的注意力和耐心，而過短的導入則無法達到預期的效果。因此，在課堂導入的設計中，我會根據(jù)不同的課程內(nèi)容和班級特點，合理控制導入時間，確保在短時間內(nèi)引起學生的興趣并突出重點，為接下來的學習打下良好基礎。
總的來說，課堂導入對學習的效果有著至關重要的影響。通過與學習內(nèi)容相契合、貼近生活、情感渲染、開放性問題以及時長控制等方面的設計，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，提高教學效果。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索不同的導入方式，并不斷改進和完善，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。
課堂導入設計案例篇一
設計案例課是大學設計專業(yè)學生必修的課程之一，通過分析和解決實際設計案例，提高學生的設計思維和創(chuàng)造力。在我上完這門課后，我深刻體會到了其重要性和對我的成長的影響。以下是我對設計案例課堂的心得體會。
首先，在設計案例課堂中，我學到了許多實用的設計技巧和方法。每一節(jié)課上，我們都會針對不同的設計案例，從不同的角度探討和分析，通過實際操作將理論運用到實際中。這種學習方式不僅增加了我對設計的理解和認識，還培養(yǎng)了我對設計問題的敏感度和處理問題的能力。我學會了如何進行調(diào)研和分析，如何運用色彩、構圖、材料等設計元素來表達設計的主題和意圖。這些技巧和方法對我的設計工作起到了極大的幫助。
其次，設計案例課堂中，我受益匪淺的是與同學的交流和合作。每個學生都會帶來不同的設計思維和觀點，通過互相交流和合作，我們可以從彼此的經(jīng)驗和見解中獲得啟發(fā)和借鑒。課堂上，我們常常會進行小組討論和展示，互相批評和提建議，這使我能夠不斷地完善和改進自己的設計方案。與同學的討論和合作，不僅拓寬了我的視野，還使我更加深入地理解并運用了所學的設計理論。
第三，通過設計案例課堂，我鍛煉了我的設計能力和解決問題的能力。在課堂上，我經(jīng)常遇到一些看似簡單但實際上十分復雜的設計問題，需要我通過分析和創(chuàng)造來找到最佳的解決方案。這種鍛煉使我更加具備了獨立思考和解決問題的能力。同時，課程中要求我們進行小組或個人設計展示，對于一個害羞的人來說是一個挑戰(zhàn)。通過這樣的展示，我逐漸克服了害羞，變得更加自信和沉穩(wěn)。
第四，設計案例課堂中我也學到了如何與客戶進行有效的溝通。在設計工作中，與客戶的溝通至關重要，從中了解客戶對于設計的要求和期望，以便更好地滿足客戶的需求。在課堂中，我們做了很多實踐任務，需要與“客戶”進行反復的溝通和意見的收集。通過這些實踐，我提高了我的溝通技巧和表達能力，學會了傾聽和理解客戶需求的重要性。
最后，通過設計案例課堂的學習，我更加明確了自己的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向。我意識到設計不僅僅是一門技術活，更是一門藝術，需要不斷地學習和探索。我決心要不斷提高自己的設計水平和創(chuàng)造力，不斷挑戰(zhàn)自我，為社會創(chuàng)造更多的美和功能性。我計劃繼續(xù)深入學習設計，并將來投身于設計行業(yè)，實現(xiàn)自己的設計夢想。
綜上所述，設計案例課堂是我大學學習過程中非常重要的一部分。通過這門課程，我學到了實用的設計技巧和方法，提高了我的設計能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了我的創(chuàng)造力和溝通能力，明確了我的職業(yè)規(guī)劃和未來發(fā)展方向。設計案例課堂給予了我極大的幫助和啟發(fā)，我相信這將對我未來的設計之路產(chǎn)生深遠的影響。
課堂導入設計案例篇二
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受月亮灣的美麗景色。
教學準備：掛圖、課件。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、談話激趣。
小朋友們，不知不覺間，春天已經(jīng)悄悄地來到我們身邊。今天，老師想帶你們到美麗的鄉(xiāng)村去玩一玩，想去嗎？準備好，我們出發(fā)了！
（齊唱歌曲《郊游》）。
2、導入新課。
出示插圖：小朋友，我的家鄉(xiāng)到了。怎么樣？誰來夸夸我的家鄉(xiāng)？
這個美麗的地方有個好聽的名字，叫月亮灣。（板書課題，“灣”加拼音），“灣”是生字，前鼻音，請小朋友伸出小手跟老師一起寫，“灣”左右結構，左邊是“氵”，右邊是彎曲的“彎”，“灣”的意思本來是指水流彎曲的地方，在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。誰能美美地讀讀這個名字？一起讀！
3、月亮灣到底有多美呢？請小朋友們輕輕打開課本到24頁，一邊聽老師讀課文，一邊看書。
二.初讀課文，學習字詞。
（一）、初讀課文，學習字詞。
師：月亮灣多美呀！想不想自己讀一讀？
請小朋友自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到預習時圈畫出來的生字詞多讀幾遍。
出示課件檢查生字詞認讀情況：
1、繞rao是翹舌音指名讀字、詞繞著?從繞的部首看，繞與什么有關？（用絲線纏繞）這個字還可以組哪些詞？（圍繞、繞道、繞口令、繞彎子）。
出示選詞填空：
再把這個詞讀一讀緩緩地?（又輕又慢）。
把詞語放進句子讀。指名讀，左右分組讀。
2、倒映、倒影（讀并區(qū)分）。看這個字映這是一個（后鼻音）開火車讀字詞，你怎樣記住這個字？（熟字換偏旁）。
放進句子再讀讀。老師聽出來了，你在這里加了停頓，聽起來很有節(jié)奏感。還有誰來讀？越讀越流利了。
3、像xiang朝zhao朝霞?燦爛。
爛?你有什么好辦法記住它？（左邊一個火，右邊一個蘭）熟字加偏旁。燦爛都是火字旁，指光彩很鮮艷、耀眼。指名讀好燦爛。(讀到這個詞讓你想到了什么？)。
男女生賽讀。
在生活中，你還觀察到什么像什么呢？誰能模仿著用“像”來說一句話嗎？
4、坡??山坡?指名讀（簡筆畫畫山坡）。小朋友看，這是一座山，下面是山腳，上面是山頂，那中間斜斜的地形就是坡。坡跟什么有關？（泥土）坡上有泥土，坡是土字旁。
讀好最后一段。
三、再讀課文。
1、自讀課文。
小朋友們真不簡單，不但認識了生字，讀準了詞語，更讀好了句子，相信現(xiàn)在我們再來讀課文，一定比剛才有進步！
生自由讀課文。
2、梳理脈絡。
下面老師請三位小朋友來讀課文，哪位小朋友來？其他小朋友來做小評委，仔細聽，他們讀得怎么樣！
（第一段）第一自然段有一個關鍵詞，下面兩個自然段都是圍繞這個詞來寫的，你知道是哪個詞嗎？（板書：美麗）。
（第二段）第二自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的前面）。
（第三段）第三自然段介紹了月亮灣哪里的景色？（板書：村子的后面）。
課文先向我們介紹了村子前面的景色，再介紹了村子后面的景色，是按一定的順序來寫的，以后我們在寫話時也可以用上這樣的方法。
四、學習生字。
1、那村子的前面和后面到底有哪些景色呢？讓我們下節(jié)課再來細細地讀讀，美美地欣賞。
2、小朋友字音讀得準，老師相信一定能把字寫得更好。睜大眼睛仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生字都是左右結構；寫法上都是左窄右寬）。
剛才我們已經(jīng)用好辦法記住了它們，下面我們動手描紅吧，看誰的字寫得最漂亮！
附板書：
美??村前?????。
麗??村后。
課堂導入設計案例篇三
自然經(jīng)濟逐步解體——舊的經(jīng)濟形式瓦解；洋務運動——新的生產(chǎn)方式的出現(xiàn)；中華民族資本主義的產(chǎn)生——新的生產(chǎn)關系出現(xiàn)。但是，中華民族資本主義產(chǎn)生之后的發(fā)展并不是一帆風順的，歷經(jīng)了艱難和曲折。今天，我們就繼續(xù)學習第7課，民族資本主義的曲折發(fā)展。
請大家把書翻開到30頁，首先來了解民族資本主義初步發(fā)展的狀況。結合材料與書上第一幕內(nèi)容，思考以下幾個問題。(1)張謇的紗廠屬于何種性質(zhì)？他創(chuàng)辦紗廠的主要目的是什么？(2)張謇創(chuàng)辦大生紗廠時具有怎樣的有利客觀條件？(3)民族資本主義的初步發(fā)展給中國帶來了什么影響？從這則材料與問題當中歸納一下民族資本主義初步發(fā)展的原因和影響。甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗后，巨額的賠款使清政府根本無力再投資興辦新式企業(yè)，失去資金支持的洋務派已無法壟斷近代工業(yè)。同時，過重的財政負擔使得清政府為了擴大財政收入，放松了對民族資本的限制，允許民間設廠。也有很多愛國的民族企業(yè)和工商界人士，痛感戰(zhàn)敗之辱，發(fā)出了實業(yè)救國的呼聲，提出自辦礦廠，抵制洋商洋廠，民族企業(yè)由此得到發(fā)展。從1895年到1911年，全國的廠礦企業(yè)和總資本的增加，特別是民族企業(yè)和總資本增加迅速。民族資產(chǎn)階級登上了政治舞臺。但是由于資金不足，重工業(yè)的發(fā)展受到限制，民族工業(yè)無法與外國資本抗衡。
隨著民族資本的初步發(fā)展，到民國初年，迎來了短暫的春天。從以下幾個方面來探討一下民族工業(yè)出現(xiàn)短暫春天的原因。辛亥革命推翻了封建專制，建立了中華民國，為資本主義發(fā)展掃清了障礙。南京臨時政府提出了獎勵發(fā)展實業(yè)的方針政策。北洋政府也執(zhí)行了較為寬松的經(jīng)濟政策，頒布了一系列有利于資本主義發(fā)展的政策法令，在一定程度上推動了民族工商業(yè)的發(fā)展。在社會環(huán)境方面，群眾性反帝愛國運動此起彼伏，“實業(yè)救國”思想有了前所未有的基礎，面對越來越多涌入中國市場的洋貨，國內(nèi)出現(xiàn)了大規(guī)模的抵制洋貨運動，為民族資本主義的發(fā)展拓寬了空間。在外部條件方面，1914-1918年的一戰(zhàn)，使得列強放松了對中國的經(jīng)濟侵略，對華輸出的資本和商品都有所減少，這些在客觀上為民族資本主義發(fā)展提供了有利的外部條件。于是，處于帝國主義和封建主義夾縫中的民族工業(yè)，迎來了一個快速發(fā)展的短暫時期。
在具備了這些條件之后，讓我們通過幾則材料看一看當時民族工業(yè)的發(fā)展概況。（找學生起來閱讀資料，回答概況）民族工業(yè)在這一時期得到了快速發(fā)展，廠礦企業(yè)和總資本急劇增加，紡織業(yè)和面粉業(yè)等輕工業(yè)有了長足的發(fā)展。
中國近代民族工業(yè)在黃金時期有其鮮明的特點，讓我們來看一則材料。
至此，我們已經(jīng)學習了民族工業(yè)從產(chǎn)生到發(fā)展，經(jīng)歷黃金時代發(fā)展到頂峰，又逐漸萎縮的全部歷程，請大家思考這樣一個問題：影響中國近代民主資本主義發(fā)展的因素有哪些？暢所欲言，想到哪些就可以站起來回答。
課堂導入設計案例篇四
設計案例課堂是設計專業(yè)學生必修的一門課程，通過學習設計案例，我們有機會領略到不同領域的設計理念與實踐經(jīng)驗。在課堂上，我深受啟發(fā)，不僅加深了對設計的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力。以下是我對設計案例課堂的心得體會。
設計案例課堂為學生提供了一個了解各行業(yè)設計實踐的平臺。在此課堂上，我們可以學習到各種不同類型和規(guī)模的設計案例，包括產(chǎn)品設計、室內(nèi)設計、平面設計等等。通過學習這些案例，我們可以拓寬自己的視野，了解不同領域的設計需求和解決方案，從而提高自己的設計能力。
在設計案例課堂上，我們不僅僅是被動地接受知識，更是通過案例分析和討論，探索設計的本質(zhì)。設計案例展示了設計師的思考和創(chuàng)意，激發(fā)了我們的想象力和創(chuàng)新意識。在課堂上，我們經(jīng)常面臨各種設計問題，要求我們運用所學知識和工具找到最佳的解決方案。這一過程培養(yǎng)了我們的批判性思維和解決問題的能力。
第三段：團隊合作的重要性。
在設計案例課堂上，我們經(jīng)常需要分組合作完成各種項目。通過與隊友的合作，我們學會了傾聽他人的意見，并在團隊中發(fā)揮各自的優(yōu)勢。同時，合作也提醒了我們設計是一項團隊工作，需要大家共同努力和協(xié)作。在與隊友的交流中，我們發(fā)掘到更多的想法和解決方案，從而創(chuàng)造出更加出色的作品。
第四段：對于設計理念的思考。
設計案例課堂也給我們提供了思考設計理念的機會。通過分析不同案例，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的設計原則和思維方式。有些案例強調(diào)功能性，有些案例注重美學，而有些則注重用戶體驗。通過對這些案例的研究，我們可以深入了解設計的不同思想和價值觀，并將其運用到自己的設計實踐中。這使我們的設計思路更加全面和有深度。
第五段：對未來的展望。
設計案例課堂是我們成為一名優(yōu)秀設計師的必經(jīng)之路。通過學習案例，我們不僅了解了設計的基本原理和方法，還培養(yǎng)了創(chuàng)造力和解決問題的能力。在未來的設計實踐中，我們將能夠通過對案例的借鑒和思考，創(chuàng)造出更加出色的作品，并為社會創(chuàng)造更大的價值。
綜上所述，設計案例課堂是設計專業(yè)學生的重要課程，通過學習案例，我們拓寬了視野，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維和團隊合作能力。設計案例課堂的意義和啟示使我們更好地理解了設計的本質(zhì)和價值，并為未來的設計實踐鋪平了道路。我相信，在接下來的學習和實踐中，我會不斷努力成長，成為一名優(yōu)秀的設計師。
課堂導入設計案例篇五
英語的課堂導入是英語課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一。良好的課堂導入既可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的興趣，又能集中學生的注意力，優(yōu)化課堂效果，進而提高學習效率。
一、教材內(nèi)容及背景。
二、教學思路及過程。
有了這樣的復習式導入，學生在不知不覺當中就進入本節(jié)課新課環(huán)節(jié)。
三、教學反思。
一堂課的開始就如同一幕劇的序曲。好的課堂導入能在第一時間吸引學生的注意力，那么如何做到有效導入呢？第一，導入的目的性要強，教師設計課堂導入時要熟悉課程內(nèi)容，根據(jù)所授課程內(nèi)容及學生知識水平，選擇導入方式。其次，課堂導入要有趣味性，抓住學生的心的同時更要抓住他們的心。第三，導入要簡潔，要在短時間內(nèi)起到聯(lián)合知識的作用。
課堂導入設計案例篇六
設計案例課堂是我們在大學學習設計專業(yè)的重要課程之一。在這門課上，我們會學習到設計案例背后的思考和經(jīng)驗，同時也鍛煉了自己的設計能力。在參與這門課程的學習過程中，我積累了一些寶貴的心得體會。下面是我對設計案例課堂的學習經(jīng)歷的總結和反思。
首先，參與設計案例課堂讓我對設計的理解得到了深化。在這門課上，我們會接觸到不同類型和不同領域的設計案例，包括平面設計、產(chǎn)品設計、空間設計等等。通過這些案例的剖析和學習，我對設計的概念有了更加清晰的認識。我明白了設計不僅僅是一種表現(xiàn)形式，更是解決問題和滿足人們需求的一種創(chuàng)造過程。只有在深入了解需求的基礎上，才能進行有效的設計和創(chuàng)新，提升用戶體驗。
其次，設計案例課堂讓我認識到了設計過程中的團隊合作的重要性。在設計案例中，我們常常需要與團隊成員合作，從不同的角度思考問題，從而得到更全面的解決方案。通過與團隊的合作，我學會了傾聽他人的意見和建議，也學會了與他人進行有效的溝通和協(xié)商。在設計領域，團隊的力量往往能夠產(chǎn)生更好的設計效果，這一點在設計案例課堂中得到了充分的體現(xiàn)。
第三，設計案例課堂培養(yǎng)了我對細節(jié)的關注和把控能力。在設計過程中，細節(jié)是非常關鍵的，它們往往決定了設計的質(zhì)量和整體效果。在設計案例課堂中，我們會通過對設計案例的分析和反思，發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)和問題。通過不斷地迭代和改進，我們能夠逐漸提高對細節(jié)的把控能力，并在實踐中將之運用到自己的設計中。
第四，設計案例課堂激發(fā)了我的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在設計的過程中，常常會遇到各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。而解決這些問題需要我們具備創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在設計案例課堂中，我們會面臨各種不同的設計挑戰(zhàn)，需要我們通過思考和嘗試來找到最佳的解決方案。通過這樣的實踐，我逐漸培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，并在自己的設計中得到了應用。
最后，設計案例課堂讓我明白了設計的價值和意義。設計不僅僅是一種創(chuàng)造行為，更是為了滿足人們需求和提升生活質(zhì)量。一個成功的設計能夠給人們帶來愉悅和便利，能夠改善人們的生活體驗。通過參與設計案例課堂，我意識到自己作為設計師的責任和使命，我希望通過自己的努力創(chuàng)造出更多具有實際應用價值的設計作品，為人們帶來更好的生活體驗。
綜上所述，設計案例課堂是我在大學學習設計專業(yè)的重要課程之一，它不僅讓我對設計有了更深入的理解，還培養(yǎng)了我與團隊合作、關注細節(jié)、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。通過這門課程的學習，我認識到了設計的價值和意義，也明確了自己作為設計師的責任和使命。我相信，在未來的學習和實踐中，我會不斷地應用和提升這些在設計案例課堂中積累的寶貴經(jīng)驗和能力，為設計行業(yè)做出更多的貢獻。
課堂導入設計案例篇七
一堂成功的課無不是一開始導入新課就引人入勝。然而用什么辦法來導入新課達到引人入勝的效果呢？人常說教無定法，這要根據(jù)課文內(nèi)容來決定。在實際教學中常用以下六法導入新課。
一、故事法。如教《過橋》這課時，老師先繪聲繪色地說一個雷鋒的故事。然后問：大家還想聽雷鋒的故事嗎？這節(jié)課我們來共同學習雪鋒小時侯幫助小同學“過橋”的故事（揭示課題，板書：過橋）。
二、提問法。如在教《海底世界》這一文時，老師提問：世界之大無奇不有。同學們你們可知道海底世界是什么樣的？海底世界有些什么奇異現(xiàn)象呢？三、看圖法。
例一：如在教《小小的船》一課，先出示這課的掛圖，讓學生欣賞畫面，再問：圖上畫的是什么？小船是什么樣的？想想什么東西的樣子很像它？這位小朋友坐在船上都看見了些什么？課文中給我們講得很清楚，讓我們一起來學習《小小的船》。
例二：1.出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。
四、猜謎法。如在教《地圖》一課時，老師打一謎語：“方方正正一張圖，有山有川有河流，山上沒有長樹木，河中不見水兒流。”讓學生想想猜。再將學生猜的謎底“地圖”板書在黑板上。
五、唱歌法。
例1.播放《笑比哭好》的歌曲。
2.過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?3.教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
六、談話導入法。
1.承前導人。由對長城和《世界遺產(chǎn)名錄》的體驗和了解人手，相機出示《頤和園》中的三幅掛圖或展示相應課件。
2.看圖引入。先讓學生認真觀賞三幅圖，再談突出印象。揭示并板書課題。交流(照應課前學生已有的準備)：誰了解(插入曾三次被焚毀和遭破壞的簡介)?誰去過?有想法嗎?3.談話：頤和園真是太美啦!今天，請同學們自由地去游、自由地去賞，再請你們用書中的話語把頤和園的美盡情地層示，有信心嗎?那么，想怎樣展示呢?(以美讀、或以導游、解說等形式)非常好!現(xiàn)在，請你們選用自己最合適的讀書方式開始進入頤和園(提醒學生注意結合課后思考題自讀)。相信你們一定會表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。
七、進入角色法。
如在教《十里長街送總理》一文時，為了讓學生接近時代，體會情感。先掛出帶有黑紗的總理遺像，再用幻燈打出十里長街送總理的場面圖，接著放介紹周總理豐功偉績的錄音。然后放配有哀樂的朗讀課文錄音。這樣一下子就把學生帶入角色，有的同學邊聽、邊看、邊想，竟情不自禁地哭出聲來，這自然對課文內(nèi)容有了深刻的理解。
八、介紹背景，激發(fā)興趣。
1.教師舉出生活中的實例引出課題：尺有所短寸有所長。
2.學生體會，模仿舉例，理解課題。
課堂導入設計案例篇八
常言道，響鼓還需重槌敲。鼓，那么，導入則是重槌的第一槌，一定要渾厚激越，聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的智慧的火花，消除其他課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，投入到新的學習情境中去，提高課堂學習效率。因此，應運用多種導入手段，激發(fā)學生學習的興趣，參與教學過程，為整節(jié)課做好開路先鋒。
(一)充分利用各種教學媒體進行導入。
1、利用直觀導入。
直觀導入法是指通過具體的實物、圖片、簡筆畫、照片、幻燈片、錄音、錄像等手段導入教學。它往往能直接引起學生的興趣，集中學生的注意力。它要比言語描述更為明了，更容易激起學生的好奇心。
在初一年級module9atriptothezoo這一單元中，教師在講授文章之前制作了若干動物頭飾，讓學生在課前選擇佩帶上自己喜歡的動物頭飾，并且扮演所選擇的動物介紹包括動物名稱、生活習性、主要食物、生活地帶等。當學生佩帶上頭飾之后狀態(tài)立刻變得很高漲，很樂于介紹并且在下課之后，主動去了解相關的知識及詞匯。還有一次，再介紹families這一單元，教師要求學生帶來他們的家庭照片。學生在課堂的導入階段，學生通過投影把照片展示給大家，并且利用已認知的詞匯進行介紹，在過程當中學生自然會遇到一些不會的單詞或句型，這也就很自然的引出了這堂課的主題——介紹家庭。用“介紹照片”導入方式激發(fā)了學生的求知欲，使得學生在隨后的課堂學習中目的性明確，并且主動地獲取關于介紹家庭方面的詞匯及句型。
多媒體視聽導入。
當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。教師在導入新課時可以有選擇地使用多媒體技術，借助聲音、動感畫面增強教學的趣味性和吸引力。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。
在外研版教材初二上第5模塊westernmusic這一單元的閱讀部分，授課教師可運用多媒體技術進行了聲音影像等視聽覺材料進行導入。這樣一來，這篇因涉及到音樂領域的知識而不太容易理解的文章，頓時變得“樂”趣橫生。授課具體步驟如下：
本節(jié)課的定位是一節(jié)充分結合聽覺信息的閱讀課。這堂課的導入部分采用的是給學生三個“guessinggames”(猜謎游戲),內(nèi)容分別是圍繞西方音樂這個主題來展開的：包括不同種類的西方音樂，不同種類的樂器，以及根據(jù)逐步給出的信息猜音樂家的名字。其中前兩個部分采用了大量的聽覺信息，優(yōu)美的音樂給學生傳達的是最直接的信息，這樣既為理解閱讀材料打下了知識背景上的鋪墊，更激發(fā)了學生的閱讀熱情。由于在導入階段充分地調(diào)動了學生的閱讀積極性，一節(jié)“沉默”的閱讀課，變得十分輕松與活躍，學生也被帶入了一個渴望閱讀進一步獲得更多相關信息的狀態(tài)當中。所以閱讀、理解文章的過程變得水到渠成，游刃有余。更重要的是，這種聽覺信息與閱讀課的結合方式也是對于一向被人們認為有些“死氣沉沉”、“枯燥乏味”的閱讀教學帶來了很多“樂”趣。當然，這節(jié)閱讀課之所以可以結合聽覺材料來完成，也是由它的具體內(nèi)容決定的。它所講述的音樂主題與“聲音信息”有著最佳的結合點，能夠最大的發(fā)揮聽覺信息在閱讀文章中的作用。
對于一些文化題材的課文，讓學生事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，增加學生對課文的興趣;或以課文的關鍵詞出現(xiàn)、或以課文的時間為序、或以圖片形式展示。教師以介紹話題背景為切入口，把學生引入到真實的實際生活中去，將語言的習得與語言的應用緊密地聯(lián)系起來，既完成了教學任務又開拓了學生的知識面，符合語言的輸入大于輸出的原則。
設置情景，布置任務。
而在20世紀80年代興起的一種強調(diào)“做中學”的任務型教學語言教學方法的引入，為英語學習注入了新的活力。教師早導入階段設計出真實自然的教學任務，不但能讓學生學習語言知識，而且做到“言”“行”一致、情景交融，給學生剛進入課堂的階段就明確學習目的，以后的教學始終未要教學任務展開，以收到良好的教學效果。
課堂導入設計案例篇九
1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是寓教于樂，認識到寓教于樂與孩子健康成長，提高學習成績的密切關系。
2、通過指出我?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的家庭都只是嚴格要求學生去學習與高考有關的科目，造成學生過大的心理壓力，無法放下負擔輕松學習的現(xiàn)狀。
3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何寓教于樂，創(chuàng)造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執(zhí)行，讓學生在快樂中學習，激發(fā)興趣，提高學習成績。
熊文濤，2007年畢業(yè)于長沙南雅中學。熊文濤在美國sat（scholasticassesssmentttest,即學術能力評估測試）考試中取得了最高分——數(shù)理化三科滿分2400分的成績。為此他先后收到威廉姆斯學院、普林斯頓大學、斯坦福大學等美國頂尖大學的錄取通知書。最終他選擇了威廉姆斯學院，并獲得將近160萬人民幣的獎學金。熊文濤的父母只是普通的職工，但他們都特別注重孩子的教育，喜歡在寓教于樂中讓孩子學習，讓孩子在“樂”中學。
熊文濤的父母順應孩子的天性，讓孩子在玩中學，學中樂。他的父母回憶說，熊文濤并沒有參加過什么音樂、繪畫等學習班，也沒有專門為了提高學習成績?nèi)フ埣医?、上培訓班之類；相反，我們在他的所有的課余時間，盡情陪他玩，讓他的學習、生活充滿歡樂。并且從孩子性格入手因人施教，從而引導孩子培養(yǎng)良好的性格和良好的生活習慣。也在孩子的學習和生活中不斷鼓勵孩子，讓孩子擁有最好的自信心，從而也讓孩子在學習上能夠?qū)θ魏慰颇康膶W習充滿信心，不會產(chǎn)生畏懼感。
結論：正是由于父母的寓教于樂，成就了熊文濤的成功。
認為，作為教學過程的一方——學生的學習活動，本身就應該是快樂之事。在《論語》里，就有記載：“學而時習之，不亦樂乎？”他認為，學生對學習的積極情緒體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果?！爸?，不如好之者，好之者，不如樂之者”。
有人對中學生的憂慮情況進行調(diào)查，結果發(fā)現(xiàn)，他們在學習方面最大的憂慮是“學習負擔過重，精神上得不到滿足而感到空虛、孤獨”和“考試”兩項，占被試人數(shù)的64%之多。在某些被老師認為是好學生的內(nèi)心深處，也隱匿著對過分緊張的學習氣氛的不滿和厭倦。某中學一優(yōu)等生在周記中寫道：“我實在是厭了，我生來就是一架讀書機器??”。厭學的結果，反過來又會影響學生智能潛力的發(fā)掘，甚至抑制智能的正常發(fā)揮。這是極為可怕的事實。
（一）建立一個和諧美滿的家庭很重要：
家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心。子女從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產(chǎn)生穩(wěn)定感和安全感，有助于形成獨立、樂觀、自信的個性；子女對父母關愛的體驗促使他們心身健康成長，孩子純潔的'心靈中也會逐漸滋生愛的幼苗，從小愛父母、愛家庭，在學校中愛伙伴、愛集體，將來愛人民、愛祖國，成為有愛心、有責任感的青年。父母應努力創(chuàng)造一個和諧美滿的家庭氛圍，使孩子對自己的家庭有自豪感、愉快感、安全感，對自己的前途充滿信心。
（二）滿足孩子的需要。
我們知道人有各種需要，客觀事物滿足學生的需要，是決定其情緒積極性的關鍵：滿足需要，產(chǎn)生正情緒；需要得不到滿足，則產(chǎn)生負情緒。因此，在生活中，唯有了解孩子的心理，滿足孩子的有關需要，才能使孩子產(chǎn)生快樂情緒，達成“樂學”。
1、滿足孩子的求知需要。
教育心理學家指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！薄耙灾R本身吸引孩子學習?！边@都表明，在生活中對孩子發(fā)生影響的最重要的東西，莫過于知識內(nèi)容本身。
2、滿足孩子的成功需要。
蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童時時學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！彼越處熞M可能為孩子創(chuàng)設獲得成功體驗的機會。
a、多表揚、鼓勵。
古語說：“數(shù)子十過，不如獎子一功”。充分肯定學習過程中取得的點滴進步和成績，化批評、指責為鼓勵、表揚。這對自信心不足，學習成績較差的學習困難生來說尤為重要。
b、創(chuàng)設競爭機制。
心理學研究表明：“想超過別人的愿望，想干得比自己的對手更好的沖動，這在小時候幾乎成為每個人的癖性。在大多數(shù)情況下，人在競爭中的工作都比沒有競爭時的工作要做得多些?！边@就是“好勝心”。
3、滿足孩子的創(chuàng)新需要。
心理學家指出，雖然兒童的創(chuàng)造性活動在質(zhì)量、數(shù)量上都無法與科學家相比，但在本質(zhì)上是相似的。古語說：“初生牛犢不怕虎”。
4、滿足孩子的活動需要。
要參加各種活動是人的天性，活潑好動的青少年更有這方面的強烈需要?；顒又绣憻捄⒆拥膶嵺`能力，讓孩子的思維也變得更加活躍，從而有助于學習。為使孩子快樂學習，父母要盡量滿足孩子的需要，但決不意味著“遷就”孩子所有需要。對不合理的需要要加以引導。這才是寓教于樂的精髓所在。
（三）讓孩子在玩中受到美德的熏陶。
英國的學者菲爾丁說過：“典范比教育更快、更能強烈地銘刻在人們的心里。”孩子們都有模仿的天性，父母應該遵從這一天性，給孩子選擇合適的模仿對象，讓他受到潛移默化的影響。熊文濤的父母經(jīng)常給他讀一些人物的傳記，然后選擇其中一些有趣的故事一家人表演，讓文濤在表演中加強認識。另外家長的人格、品德、學識、情感，都對孩子起著潛移默化的影響。家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人），營造言傳身教的示范作用。
(四)讓孩子在玩中培養(yǎng)孩子的責任感。
美國總統(tǒng)里根小時候踢足球打碎了鄰居家的玻璃，他的父親為了使小里根明白要對自己的過失負責的道理，不惜讓他打了半年的工，將賠給鄰居的玻璃錢如數(shù)還給父親。在中國的家長看來，里根父親的做法似乎對孩子太殘酷了。但是后來里根回憶說，正是父親這種做法使他懂得了什么叫做責任。孩子在成長的過程中，有時會表現(xiàn)出沒有責任感，這是正常的，因為他許多時候的確不太清楚這樣會對他有什么不好的影響。所以，父母有責任讓孩子懂得具備責任心是一個人的優(yōu)秀品質(zhì)。
（五）在玩中培養(yǎng)孩子的專注力。
一個孩子能否具有很好的專注力是非常重要的。對于學習來說，具有良好專注力的學生的成績絕對是很好的，因為他專注學習，就能很好地把所學的知識消化，內(nèi)化為自己的東西。這就是一個轉(zhuǎn)化的過程。熊文濤的父母發(fā)現(xiàn)自己的孩子專注力不夠時，通過和孩子去釣魚，以和孩子比賽的方式，來提高和鍛煉孩子的專注力，而且在這個過程中，他還覺得很快樂，很有成就感。
（六）、從性格入手，因人施教。
很多父母在面對自己的孩子的問題時往往有無從下手之感，特別是對于正在上學的孩子。其實，對于孩子來說，不同的年齡階段有不同的心理特征和性格特征。如果父母能夠了解孩子的每一個年齡階段的不同特征，知道孩子在某個階段會有什么現(xiàn)象出現(xiàn)，就可以預期他有哪種行為和反應，在面對問題時就能對癥下藥，找到解決問題的辦法。
高一階段的孩子都還是處在青春叛逆期，如果對孩子現(xiàn)在熱愛做的事情強制制止，那么會取得適得其反的效果。應該找到適合的機會跟孩子進行促膝長談，爭取在道理上說服他，讓他心悅誠服。這樣才能事半功倍。
（七）鼓勵是讓孩子飛翔的翅膀。
清代教育家顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)字十過，不如獎子一長?！惫膭钍羌彝ソ逃钣行У姆椒ㄖ?，就像養(yǎng)育植物需要每天給它澆水一樣，孩子也需要鼓勵才能獲得自信、勇氣和力量。
面對幾代人寵愛的獨生子女，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)也是家長應努力做到的。教育部門一再重申，培養(yǎng)孩子的抗挫能力，是有其深層原因的?，F(xiàn)實中青少年屢見不鮮的自殺案件不能不為我們敲響警鐘。家長要教育孩子接受批評，正確面對挫折，于失敗面前百折不撓。要幫孩子分析挫折，與他一起笑對挫折，戰(zhàn)勝挫折，還可有意識地創(chuàng)設適當?shù)拇煺矍榫?，讓孩子提前在逆境中鍛煉挫折容忍力，使他們在逆境中?jīng)受意志品質(zhì)的磨煉?？梢宰尯⒆痈魩滋爝^點“苦日子”，吃幾餐粗糧咸菜，對孩子買玩具、制新衣等要求不能有求必應，要求他們進行某些難度較大的實驗，在比賽中有意識安排與強手交鋒，利用寒暑假送他們到艱苦的環(huán)境中磨煉。
課堂導入設計案例篇十
初讀課文，學習生字。
學生學習過程。
一、導人新課。
小朋友們，春季里，大自然景色美麗，生機勃勃，農(nóng)村風景更加迷人。今天我們要學的一篇課文，就是描寫春天農(nóng)村美景的。
二、揭示課題，結合學習生字，解題。
1.板書課題：月亮灣。
出示生字卡片：灣w6n，前鼻音，韻母是an，不是ang。（領讀兩遍）這是左右結構的字，左部是“三點水”，右部是彎曲的“彎”。
“灣”的意思本是指水流彎曲的地方，在這里，課題“月亮灣”是一個村子的名字。（書空記字形）。
2.齊讀課題：月亮灣。
三、初讀指導。
1.出示掛圖，指導觀察畫面。
（1）圖上畫的是哪個村子？村里的房子怎么樣？
（3）村后山上怎么樣？
（4）天空中有什么？
（5）小結：這是一幅社會主義新農(nóng)村的畫面，月亮灣這篇課文主要就是寫這個圖景的。
2.教師范讀課文。
3.給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
4.學習生字詞。
（1）會讀田字格里的生字，特別注意讀準平舌音、翹舌音、前鼻音、后鼻音和三拼音節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文，理解“山坡、月牙、繞著、栽著、河岸、石橋、緩緩地、清清的”這些詞語的意思。
5.檢查自學效果。
（1）出示生字詞：
繞 栽 朝 霞 倒映 河岸 緩緩 石橋。
（2）指名讀，引導學生讀準加點字的平翹舌音、前后鼻音和三拼音節(jié)。
（3）了解詞語掌握情況。
（4）抽讀字詞卡片。
（5）指名試讀課文、齊讀課文。
四、學習生字。
坡：左右結構。左部“提土旁”和右部“皮’’的寫法同前，全字左窄右。
寬，左短右長。
映：左右結構。左部“日字旁”寫法同前；右部“央’’的中“橫”要長，“撇、捺”舒展，保持右部穩(wěn)定，全字左窄右寬。
繞：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前；右部“堯”寫法同“曉”宇右部。注意右上無“點”。
橋：左右結構。左部“木字旁”寫法同前；右部首“撇”宜平、“橫”畫右上取勢，“撇、捺”舒展，下面“撇”筆應帶；豎勢，和末“豎”相距較寬，以求底部穩(wěn)定。
朝：左右結構。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。全字左寬右窄。
灣：左部“三點水”寫法同前；右部上面的“*”宜寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩(wěn)。
2.學生練習描紅。
緩：左右結構。左部“絞絲旁”寫法同前，右部寫法同“暖”字的右部，全字左窄右寬。
3.學生練習描紅。
作業(yè)設計。
讀課文三遍。
板書設計：
房子小河桃樹。
課堂導入設計案例篇十一
數(shù)學課堂如果能適時的植入一些新聞熱點問題，與所學數(shù)學知識相聯(lián)系，會讓學生感受到數(shù)學的時代氣息，會增加學習的興趣。在上課之初，教師可以通過多媒體播放或把數(shù)學題的情境設置與目前的形勢相結合來，刺激學生的興奮點，提升學生學習的興奮度。
例如學習概率問題時，可結合十一黃金周出游來導入：現(xiàn)在的家長更注重帶孩子去“行萬里路”，通過旅游去增長見識。如果家長給你報一個旅游團，這個團計劃在3天內(nèi)旅游3個景點a、b、c，每天只能游覽其中的一個景點，如果采取抽簽的方法決定游覽順序，那么(1)共有幾種不同的方案?(2)第一天游覽景點a，第二天游覽景點b，第三天游覽景點c的概率分別少?現(xiàn)在，家長帶孩子出游日趨普遍，這很可能就是他們曾經(jīng)經(jīng)歷或是正要經(jīng)歷的事兒，他們對生活中得這些問題還是很感興趣的，于是學習起來興致很高，掌握知識就很輕松。結合時尚生活熱點導人需要教師關注時事，精心選擇，創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮教師的聰明才智，真正使教學相長。
逐步推行探索式、討論式的教學方法。
真正樹立學生是教學活動主體的思想。這句話作為一個口號來提是比較容易的,但真正落實在課堂上,并不是一件很容易的事。首先,教師必須轉(zhuǎn)變角色,真正從權威的講授者變?yōu)榕c學生共同探討問題的好朋友和引導者。我們經(jīng)過了較長時間的實驗、摸索、總結,覺得要解決這個問題,應徹底改變傳統(tǒng)的課堂教學結構,建立起一套新的課堂教學結構。實驗班初步形成的教學思路是“問題情景--操作、探討、交流--總結、應用、拓寬”。經(jīng)反復實踐,收到了較好的教學效果。例如,過去上復習課,老師系統(tǒng)整理知識,學生聽完后,完成一些相應的習題,總結一下,就算是復習告終了。復習課的改革多年來一直是一個難點。
但在我們的實驗班上大改過去的上法,知識的脈絡由學生分小組獨立整理,練習題在教師的引導下互相設計,交流練習。就拿分數(shù)應用題的一節(jié)復習課來說吧。學生用表格、樹枝圖、迷宮圖、實物圖等多種形式來表達自己的整理思路,不管那種形式,都把這一單元的知識聯(lián)系、解題規(guī)律揭示得清清楚楚。在交流過程中,還允許同學們提出問題,進行答辯,關鍵的環(huán)節(jié)還能舉例說明。特別是有一個小組設計了一棵彩色的大樹圖,用根、莖、枝、葉把有關分數(shù)乘、除法應用題在知識和解題方法上的內(nèi)在聯(lián)系、基本規(guī)律、把握本單元的知識基礎,形象有趣地展現(xiàn)在大家面前,再加上巧妙的練習設計,贏得了老師和同學們的一致贊揚,使這節(jié)復習課上出了情趣,上出了深度。學生們在學習潛力和學習方法上的出色表現(xiàn),深刻地教育了老師。
課堂導入設計案例篇十二
大課堂教學有利于教師為中心的講解,但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位,不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此,我們積極探索班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形式,重點加強小組研討的學習方式,相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上,給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的機會,引導學生獨立探索、相互研究,大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。在改革組織形式的探索過程中,我們深深體會到,培養(yǎng)學生探討問題、動手實踐和互相協(xié)作的能力是一項難度較大的工作。不僅要有教師的好心,還要有科學的引導方法,建立適應學生心理特點的激勵機制和組織嚴密的管理措施。學生經(jīng)過了較好的培養(yǎng),就能充分發(fā)揮個人在小組中的學習潛力和管理才能。小組中的骨干成員不但能把同學很好地組織在一起,還能把握討論問題的方向和深度,大大提高教學效率。
課堂組織形式的變化,教師的主導作用顯得更加重要了。這主要表現(xiàn)在教學情景的設計要能調(diào)動起學生學習的積極性,學習過程中引導、點撥、釋疑、理論升華的“火候”掌握要適時、適度。因此,給教師提出了很高的要求,不但要有扎實寬厚的基礎知識,而且要有較高的教學機智、教學藝術和師德修養(yǎng)。我們也有這樣的教訓:教師做了大量工作,學生研討問題的積極性調(diào)動起來了,提出這樣、那樣一大堆問題,教師不知該如何“收場”了,就出現(xiàn)了“短暫繁榮”和“華而不實”的現(xiàn)象。學生的學習越是開放,教師的主導作用越重要。教師主導作用發(fā)揮得如何,是關系到課堂教學改革成敗的關鍵。
思維發(fā)散法―開拓思維、問題引導。
思維發(fā)散法即通過不同問題各方向的發(fā)散，對學生的思維進行開拓，并對問題進行引導，以思維發(fā)散促進開拓思維及問題的解答。思維發(fā)散法在運用中需要注意以下幾點，即第一思維考察的問題數(shù)據(jù)不宜過多，過多的問題會讓學生疲于應對，并且找不到解答的方向，分散注意力，不利于思維的培養(yǎng)。
第二是思維考察問題的難度不宜過難或過易，即提出的問題要適中，過難會打擊其積極性，過易也會消解其積極性，讓它認為過于簡單，在適當問題引導中開拓其思維。第三是給足思考問題的時間與空間，思考問題不能操之過急，以免出現(xiàn)惰性思考的壞習慣，也不能太拖泥帶水，以免出現(xiàn)拖拖拉拉的壞習慣，思維發(fā)散法即在開拓思維中引導學生，從而提升數(shù)學的學習能力與解決問題的能力。
課堂導入設計案例篇十三
接下來,我們根據(jù)前述理論,以九年級物理全一冊《摩擦力》(人教版)一課為例,對中學物理課堂有效教學設計進行實踐研究。
本節(jié)課的教學對象是九年級學生。這一年齡階段的學生,對事物或物理現(xiàn)象具有一定的理解和認識,敢于質(zhì)疑,敢于發(fā)表意見,具有探究意識,樂于接受新型學習方式。就本節(jié)課而言,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,但關于摩擦力對物體運動的作用、決定摩擦力大小的因素以及增大或減小摩擦的方法等還缺乏深入的了解。
知識與技能:知道摩擦力是如何產(chǎn)生的;知道摩擦力的大小跟什么因素有關;知道摩擦力的利與弊。
過程與方法:通過觀察和實驗,感知摩擦力的存在,培養(yǎng)一定的觀察能力和分析概括的能力;通過實驗,探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系,培養(yǎng)一定的實踐能力。
情感態(tài)度與價值觀:經(jīng)歷科學探究的過程,培養(yǎng)對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理,養(yǎng)成探索精神。
摩擦力是在彈力與重力的基礎上,學生接觸到的又一種常見的力。通過摩擦力的學習,能使學生更加準確理解牛頓第一定律及運動和力的'關系;幫助學生進行正確的受力分析;也為后面有用功、額外功、機械效率的學習打好基礎。本課共包括三部分:摩擦力的概念、分類及產(chǎn)生條件;探究影響摩擦力大小的因素;摩擦與我們。其中摩擦力的概念、探究影響滑動摩擦力大小的因素是重點內(nèi)容。
觀察分析法、實驗法、探究式學習、小組合作學習、反思性學習、任務驅(qū)動式學習。
從學情分析可以看出,學生對摩擦現(xiàn)象有著豐富的感性認識,因此,根據(jù)本節(jié)課的“三維教學目標”,我們首先利用學生熟知的現(xiàn)象和已有的經(jīng)驗,明確什么是摩擦力,并在共同分析摩擦分類的基礎上進一步理解摩擦力概念。在充分交流、討論的前提下,總結產(chǎn)生摩擦力的條件、摩擦力對物體運動的作用等。本節(jié)教學的重點是“探究滑動摩擦力的大小與什么因素有關?！痹诮虒W過程中,我們讓學生自主或小組合作,經(jīng)歷、體驗科學研究的整個過程,讓學生在完成學習任務的過程中,掌握科學研究的方法。最后,在“布置作業(yè)”環(huán)節(jié),精心選擇了與學生的日常生活緊密相關的問題,讓學生自主或小組合作完成,意在發(fā)展學生解決實際問題的能力和團隊合作能力。從本節(jié)課的教學過程來看,我們按照有效教學設計的實施策略,在開展學情分析的基礎上,確立三維教學目標、精選教學內(nèi)容、運用科學的學習方式,并實施多元化的教學效果評價方法,有效激發(fā)了學生觀察和探索的興趣,使學生體會物理問題來源于現(xiàn)實存在,物理規(guī)律可用來解決自己身邊的現(xiàn)實問題。這對于提高中學生的物理素養(yǎng)、實踐能力與創(chuàng)新精神是很有幫助的。
有效教學是一個多元的、綜合的教學理論,同時也是一種教學實踐方式。本文在新課程改革時代背景下,從明確有效教學的內(nèi)涵出發(fā),對中學物理課堂有效教學設計問題進行了初步研究,并結合案例實施了教學實踐。事實上,在當前新課程改革如火如荼的形勢下,對于中學物理課堂教學來說,要實現(xiàn)有效教學,既需要科學的教學設計,同時也需要我們持續(xù)追問“什么樣的教學才是有效的”這一問題,深入研究、創(chuàng)新應用,把有效教學持之以恒地積極實踐。
課堂導入設計案例篇十四
全日制義務教育語文課程標準有一句非常重要的話：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”。
這是點出了語文課堂教學改革重要關鍵的一句話。要做到讓學生有“大量的語文實踐”的機會，就必須進行課堂活動設計方面的創(chuàng)新研究。
課堂活動，指的是在教師的指導下，學生在課堂上進行的形式和內(nèi)容都很豐富的學習語言、習得技巧、發(fā)展智能、訓練思維的語文實踐活動。
課堂活動，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細膩的操作步驟，讓學生去試做，去進行，去完成?？梢哉f，學生的課堂活動充分，是高層次的教學境界，是語文教師近乎全部教學藝術的集中體現(xiàn)。
課堂活動的創(chuàng)新設計有多種多樣的手法，關鍵在于教師的精心揣摩和認真實踐。如下面的一些手法，都是別出心裁且非常實用的。
1、分層推進式朗讀。
一般的課堂朗讀就是齊聲朗讀、個別朗讀、角色朗讀，教師指導的層面主要是讓學生“出聲”，很少關注對文本的反復體味，而下面《紙船》的朗讀設計就不一樣：（1）請同學們用“溫婉的調(diào)子”朗讀這首詩。（2）請同學們帶著“水一樣的柔情”進行朗讀。（3）請大家?guī)е鹱影愕耐淖x出作者對母親的思念之情。
這一個很細節(jié)化的立意很高的朗讀教學設計，它不僅僅只是有序地推進，也不僅僅只是欣賞角度的變化，更重要的是從它的第一步起就切入到作品的'藝術風格，就將學生引入到優(yōu)美動人的詩情之中。
2、微型話題式品讀。
微型話題，是教師研讀課文之后提煉出來的引領學生自主地合作地進行課文研讀的小小話題；每一個話題都是一個“抓手”，都能讓學生深深地進入文本，都要求學生在理解課文的基礎上進行創(chuàng)造性的“再表達”。如人教課標教材《羅布泊，消逝的仙湖》的課中微型話題設計：
由這些話題，我們可以想見課堂活動的生動熱烈。
3、妙點揣摩式欣賞。
就是引導學生對課文進行美點尋蹤，進行妙點揣摩，進行妙要列舉。有時候，這種實踐活動是完全自由的，學生可以從自己喜歡的角度發(fā)表見解；有時候，這種實踐活動則有著精粹的要求，在這種要求下，活動的成果會顯得特別精致。
如《口技》的“妙點揣摩”細節(jié)設計：
請同學們用一個“善”字領起，針對課文內(nèi)容來說話。同學們會說：“善”在文字生動，如無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以為妙絕等；“善”在文字貼切----如遙聞、微聞、絮絮不止、作作索索等；“善”在文中的口技表演有一定的情景和簡單的情節(jié)；“善”在文首和文尾的一“施”一“撒”，言下之意是說別無他物，全憑技藝；“善”在文中既有正面的細膩描寫，又有側面的盡力烘托等等。一個“善”字，貫串于閱讀欣賞的整個過程，像一條線索串起了閃光的珍珠。
4、拓展遷移式創(chuàng)編。
嗯，只記得一己憂患的，是庸人。忘記了人民疾苦的，是叛徒。
把記憶中的榮耀當作冠冕頂在頭上的，是蠢貨。
讓不幸的記憶壓得雙膝著地的，是懦夫。
從成功的記憶里提煉警覺的，是智者。
這就樣一個小小的細節(jié)，能讓所有的學生都怦然心動。
課堂導入設計案例篇十五
課堂的導入是課堂的開始，是課堂的重要環(huán)節(jié)，一節(jié)課有了好的開始就成功了一半。好的課堂導入不僅有助于營造課堂氛圍，對學生學習興趣的激發(fā)也有重要的促進作用。促進師生間的交流互動，奠定良好的課堂基調(diào)。
如講《故都的秋》時，我們可以這樣激情導入：
二、靈活創(chuàng)設課堂情境。
2.1創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需。
要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)設問題情境是指創(chuàng)設與教學目的內(nèi)容、學生認知結構有關的事物，以激起學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生進入思維、探究的理想狀態(tài)。
魯迅先生的《祝福》感人至深，發(fā)人深省，在適當?shù)臅r機，可以創(chuàng)設這樣的問題：祥林嫂是一個生命里沒有春天的女人，誰奪走了祥林嫂生命里的春天？學生對這樣的問題往往有回答的熱情，感到很有意思，樂于在小組間討論，也會站起來大膽表述個人見解，在發(fā)言中，有的學生說是魯四老爺，她后來的對祥林嫂的態(tài)度讓祥林嫂受不了，有的學生說，是柳媽，她讓祥林嫂捐了門檻也沒起作用，準備福禮時還是不讓祥林嫂動祭品，這讓他絕望，還有的學生說是文中的“我”，因為我在回答祥林嫂提出的那個人死后到底有沒有魂靈這個問題時含糊不清，沒讓祥林嫂看到希望，還有的同學說是封建禮教，學生展開了激烈的爭論，在爭論中，學生逐漸認識到封建禮教落后和愚昧，社會環(huán)境的冷酷和自私、社會氛圍陰冷是造成祥林嫂悲劇的根本原因。
2.3創(chuàng)設活動情境，提高學習興趣。
創(chuàng)設活動情境，主要通過以故事創(chuàng)設情境、以游戲表演創(chuàng)設情。
境、以音樂創(chuàng)設情境、以角色創(chuàng)設情境、以多感官但與創(chuàng)設情境等，使學生理解現(xiàn)實內(nèi)涵，增強他們的學習的欲望，提高他們的學習興趣。
學生學習的積極性可以通過適當表演調(diào)動起來，充分發(fā)揮學生的主體作用，增強他們的參與意識。《竇娥冤》《、打漁殺家《》哈姆萊特》等眾多篇目可讓學生在課前充分做好準備，上課時分組分角色合作、參與，探究，排練課本劇。事實證明通過學生的排練和演出提高了其表達能力、協(xié)調(diào)人際關系能力，增強了團隊意識，更激發(fā)學生學習語文的興趣。
2.4創(chuàng)設媒體情境，提供現(xiàn)代學習的平臺。
現(xiàn)代多媒體技術的進步為學校教育發(fā)展提供了更為有利的條。
多樣的、適度、適合、適用、適時的情境，不斷點燃學生的求知之火并形成燎原之勢，這是教師的教學藝術，也是新課改理念的體現(xiàn)。
二、營造良好的課堂人文環(huán)境。
以人為本的教育理念要求教師為學生營造一種民主平等、和諧寬松的學習環(huán)境，在這種學習氛圍下，學生積極的情感態(tài)度體驗能夠被激發(fā)出來?？梢詮南旅鎯蓚€方面去營造良好的人文教學環(huán)境：
（一）師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展。
新課改理念倡導語文教師不再是一個知識的灌輸者，而是學生學習的引導者，教學不只是教師教、學生學的過程，更是師生交往、積極互動的過程。新型的師生關系是民主、平等、互相尊重的關系。語文教育作為人文性很強的教育，首先必須把學生看成具有獨特個性的人，尊重學生獨特的情感體驗，而不是一味地去尋求千篇一律的答案，鼓勵學生從不同的角度去思考問題。因此，課堂上師生間的交流不應只是教師的“獨白”，而應該是一種民主平等的、互動的對話，甚至是一種“精神的接納和人格的對話”。
（二）讓課堂多些掌聲和微笑。
掌聲與微笑是一種胸懷、一種藝術。因此，我盡量讓課堂多些掌聲和微笑。提問時，我用微笑讓學生放開思維；手足無措時，我用微笑寬容他們，用掌聲鼓勵他們繼續(xù)前進；有創(chuàng)意時，我用掌聲點燃他們創(chuàng)新的火花。學生們可以在掌聲和微笑中找準自己的位置。
種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹谶@樣的教學氛圍中，學生有了安全和愉悅感，才會敢于真實地表現(xiàn)自己，充分地展示個性，自由深入地思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮潛能，課堂上才會充滿歡笑與激情。學生在充滿愛的和諧氛圍中，潛能如花綻放，個性自由舒張，潛移默化地受到了美好的人文熏陶。
三、重視人文精神的熏陶。
語文教材都是一些具有豐富的人文內(nèi)涵的現(xiàn)當代名篇佳作、古代經(jīng)典之作，它匯聚了世間萬象，凝結著人間真情，沉淀了歷史精華，囊括了大地滄桑，具備了豐富的人文教育的素材。在教學中，教師不能只停留在語言訓練上，更要挖掘人文內(nèi)涵，創(chuàng)設情境，喚起學生的內(nèi)心情感，讓學生如親歷親受，并在教師的啟迪下，感悟人生的價值，體會人類的美好情感，獲得人文精神的熏陶。
首先，教師可帶領學生體驗課文中傳遞出的人。
康而又不悖乎人性的人生形式”。又如《陳情表》、《項教育教學論壇educationteachingforum2015年3月第9期mar.2015no.9脊軒志》、《祭十二郎文》、《我的母親》、《背影》等篇章，字里行間，洋溢著人世間最純樸又最真摯的親情，可喚起學生的一種惜愛情結。再如朱自清的《春》、《荷塘月色》，峻青《海濱仲夏夜》等作品中的景物描寫，尤其是我國古代詩詞中對自然美的描繪更是突出。通過對自然美的挖掘，能激起學生對大自然的熱愛、對生活的熱愛、對祖國的熱愛。其次，教師可引領學生與文學大師進行心靈的對話，精神的交流。如讓學生走進《莊子》，領略莊子超逸的精神境界；走進《念奴嬌·赤壁懷古》，仰慕蘇軾豁達寬廣的胸襟；走進毛澤東的《沁園春·長沙》，感悟主席的壯志豪情??讓學生走進一個個偉大的靈魂，從而實現(xiàn)文化精髓的傳遞，人文精神的傳遞。在一次次情感體驗中，使學生的心靈塵垢得以滌蕩，審美境界得以升華，從而在潛移默化中實現(xiàn)人文精神培養(yǎng)的目標。另外，語文教學還要注意引導學生從多角度、全方面地分析作品中的人和事，更好地體會人文思想，健全人格。如《小狗包弟》中，我們看到人類為了保全自己而放棄小狗的“自私”，更應看到這位本無過錯的老人敢于自我反省的難能可貴的精神。因為在那個人人自危、難以自保的年代，有的人甚至為了表明自己的“革命性”，不惜犧牲自己的同志，何況是只小狗？那時養(yǎng)狗肯定是“資產(chǎn)階級生活方式”，追查起包弟的來歷，涉及外國人，又有“里通外國”之嫌??因而把包弟送出是完全可以理解的，但巴老卻為這事感到嚴厲自責，巴老勇于懺悔和反省的精神令人敬佩。
新課標指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生。
精神領域的影響是深廣的。”學生學習語文，不僅是學習語言，更應該學會如何做人。因此要引導學生通過語言文字去領悟作品的內(nèi)涵，去透視作品的思想、作者的心靈，將作品的語言文字連同思想內(nèi)化成自己的精神世界，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
五、小組合作學習，發(fā)揮學生的主動性。
課堂導入設計案例篇十六
常言道：萬事始于初，一門學科教學之初，課堂教學的起點目標是提高學生對所學學科的興趣和信心，然后才是促進學生掌握具體的知識、技能和發(fā)展智能的持續(xù)目標。
“注意與預期”環(huán)節(jié)也就是我們俗稱的“課堂導入”，它是整個課堂教學的一個十分重要的環(huán)節(jié),它是課堂教學整體的有機組成部分,也是激發(fā)學生學習興趣與維持課堂有效教學的關鍵。因此,教師必須在導入新課時,就要精心設計它的導入，猶如第一錘就應敲在學生的
心靈
上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，力求在課的一開始就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習動機，使學生集中精力，全神貫注地投入到課堂學習的整個過程中，讓美術課堂興趣盎然。
生的學習興趣，維持學習動機的目的。所以，無論采用哪種形式，導入的方法都要符合兒童心理特征和教學實際，要始終緊扣教學目的，要堅持有利于誘發(fā)學生學習興趣的原則來設計與開展，打造先聲奪人的良好開端，使學生快速做好上課的準備。
學習興趣是在學習活動中產(chǎn)生的，是學習動機中最現(xiàn)實的和最活躍的因素，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。激發(fā)小學生的學習興趣是促使小學生積極地進行學習的一個重要方式，只有讓小學生對學習活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能使小學生能夠愉快地、主動地投入到學習活動中去，產(chǎn)生良好的學習動機。
加涅認為學生的學習動機是受推動的，為了促進學生的學習，必須關注其誘因動機，因此教師可根據(jù)小學生的心理特點設計課堂導入，讓他們的學習動機由低級向高級遞進。
（一） 利用“好奇”心理設計課堂導入：
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童感到驚奇、贊嘆的時刻，好像有某種強有力的刺激在發(fā)生作用，喚醒著大腦，迫使它加強作用。”由此可見，好奇能誘發(fā)學生產(chǎn)生主動學習的興趣和強烈的求知欲，在學生形成積極的學習態(tài)度方面起著重要的作用。所以教師在新課伊始，就要善于運用身邊新奇有趣的圖片、語言等形式，導入的內(nèi)容越新穎，學生就會越急切地想弄清楚，能更加引起學生的興趣，提高學生的注意力。
1、利用新穎圖片設計課堂導入：
如：有位老師在執(zhí)教《流動的風景線》一課時，教師是這樣設計的：
（1）教師說：今天老師給大家?guī)砹藥卓钆c眾不同的車。
（2）課件出示各種車的圖片：
（3）學生欣賞各種車的圖片。
（4）揭示課題：《流動的風景線》
合在了一起?！?、“如果有也有這樣的一輛車，那就好了??”，學習的興趣也就被會調(diào)動了起來。
（以上教學設計由我區(qū)某老師提供）
2、利用設疑設計課堂導入：
因為蘇霍姆林斯基說過:“疑問本身就是一種技法求知愿望的刺激物?！鼻擅钤O置疑問，把學生的注意力迅速引向教師預期的目標，誘發(fā)學生積極思維、主動探索，使學生的興趣在不斷地探索中發(fā)展，對課堂教學起到推波助瀾的作用。所以在教學《漂亮的小手帕》時，設計了如下教學環(huán)節(jié)：
談話導入，激發(fā)興趣；
（1）師：老師為
同學
們準備了一些禮物。（展示實物作品3幅）
（3）生紛紛舉手回答。
（4）如果你想學的話可要看仔細了。
扎染作品對于小學生來說基本上沒有接觸過，所以當老師出示作品給學生欣賞并問及它們是怎樣做出來時，學生的回答五花八門的，有的說是用顏料畫的，有的說是用蠟筆畫的，還有的說??。每次孩子們看老師搖頭時，孩子的疑問也就油然而生，注意力就會處于集中思考的狀態(tài)，會更專注、更投入到后面的教師示范制作方法中來。扎染的制作原理，通過扎與染，會產(chǎn)生不同的效果和自然紋理，孩子們在看老師示范制作時，同樣會覺得很好奇。這樣的導入不僅層層遞進，還緊扣孩子的心理變化。
（二）利用好玩心理設計課堂導入：
喜歡玩耍是小孩子的天性，為了激發(fā)學生對美術課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個特點，精心策劃一些課堂小游戲、玩具等形式用于導入新課，充分調(diào)動學生的積極性,同時提出相關的思考問題。
1、利用游戲設計課堂導入：
一位老師執(zhí)教《美麗的孔雀》導入設計如下：
一、導入：
1、師：今天老師給大家?guī)砹艘环萆衩氐亩Y物，你來摸一下，你猜猜看是什么？
2、師：告訴你是一根羽毛。它會是誰的羽毛呢！
2、師：你在哪兒見過孔雀？
3、揭示課題-----今天就讓我們一起來學習美麗的孔雀。
這樣的一個小游戲，緊緊抓住了孩子們的好奇心，課堂氣氛活躍，孩子們爭先恐后地說：“老師，我來摸。”“老師讓我摸一下。”“是毛線”、“是?”。
2、利用玩玩具設計課堂導入
《閃光的星星》這是浙美版第三冊屬于“綜合.探索”學習領域的一堂課，該課要求學生利用 “視覺暫留”原理來制作的一件玩具。因此，該課在導入時，我緊緊圍繞“玩具”展開，環(huán)節(jié)設計如下：
（1）師：今天老師帶來了一件玩具，仔細觀察你看到了什么？
（2）師：老師給每個小組準備了一個，跟老師一起來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（3）師：揭示課題：今天就讓我們一起探索《閃光的星星》。
玩具是陪伴孩子成長的最好的“伙伴”，當學生們拿到老師發(fā)給他們的玩具時，孩子們突感情切而熟悉，很快就得心應手，把玩具在手中搓轉(zhuǎn)起來，并發(fā)現(xiàn)了星星閃光的現(xiàn)象，為后面的認知學習和制作打下了結實的基礎。
（三）利用“好強”心理設計課堂導入：
根據(jù)小學生的好強好勝，樂于表現(xiàn)自己的心理特點，教學中要努力激發(fā)學生主動參與競爭的意識，開展諸如“小組奪星”、“搶答”游戲等形式的競賽活動。在競賽中，學生情緒高漲，氣氛活躍，他們在體驗成功的喜悅之后進一步保持積極進取的心態(tài)。
1、開展競賽活動設計課堂導入：
我校的某位老師在執(zhí)教《立體構成》一課教學時，讓競賽活動貫穿了整堂課，設計如下：
（1）師：今天我們要進行一次智力大闖關，你們有信心嗎？
（2）孩子們信心滿滿、聲音響亮的回答：“有”。
（3）師：那老師要看看今天誰能闖過四關，成為今天的擂主。
（4）課件出示：初級挑戰(zhàn)——請把一張平面的紙變成立體的形狀。
學生目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕，還沒等老師令下，孩子們就迫不及待的動手擺弄手中的紙，力求能創(chuàng)作出與眾不同、造型別致的立體形狀。這種方式，不僅可提高學生思維的敏捷性，還培養(yǎng)了學生的競爭意識。
美術課堂教學的導入方法很多，可以說仁者見仁、智者見智。俗話說“擇無定法，教無定式?！笨梢?，導入也是如此，沒有一成不變的方法和模式，也沒有所謂的最好的模式，完全因教學的內(nèi)容、對象、目標的變化而變化，只有以生為本、科學組織、綜合運用、相輔相成，才能激發(fā)和維持學生濃厚的學習興趣、良好的學習動機，讓我們的課堂教學進入最好狀態(tài)、取得最佳效果。
課堂導入設計案例篇十七
（山東德州一中歷史組）。
我國開始的第八次課程改革，提出了培養(yǎng)“完整的人”的教育目標，這對于我們當前的教育教學來說有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。這也明確要求作為歷史教師的我們應當革新自己的教育教學觀念，本文擬結合“人性化課堂教學理論”和自身的具體教學實踐談談歷史課堂教學導入設計的一點看法。
導入新課作為一堂課的首要環(huán)節(jié)，是課堂成功的關鍵一步，課堂導入雖然只有寥寥數(shù)語和短短的幾分鐘，但它能夠讓學生對一堂課產(chǎn)生良好的印象，有助于集中學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造性。
根據(jù)歷史課堂教學的具體內(nèi)容和課型的差異，我們在設計課堂教學導入時很難有“一定之規(guī)”，即使相同的課堂教學內(nèi)容，從學生的實際學情出發(fā)，其課堂教學導入環(huán)節(jié)的設計也是有著千差萬別的。在如此紛繁復雜的差異中，筆者一直以來秉承著如下理念：找到歷史與現(xiàn)實的契合點。
新授課是學科教學體系中最基本的教學形式，是以傳授新知識、培養(yǎng)新技能為主的課型。歷史的新授課擔負著培養(yǎng)學生讀史興趣、調(diào)動學生學習的積極性、提升學生人文素養(yǎng)的重要使命。這其中，激發(fā)學生的學習積極性是關鍵，所以課堂教學的導入設計必須以此為出發(fā)點和落腳點。
研究表明，“當學習變得有趣，學生認為自己能夠取得成功，并且在學習上得到適當?shù)膸椭鷷r，學生就會產(chǎn)生學習積極性……當學生對自己的能力抱有信心，或者當他們與教師建立良好關系時，就會產(chǎn)生學習積極性。內(nèi)在的學習積極性還來源于這樣的事實：人類通常會希望認識世界，駕馭自己的人生，并且開展自我指導。”
從上述理論出發(fā)，我們在進行新授課的課堂教學導入設計時往往愛引用現(xiàn)實中的眾多案例導入新課。因為，人類研究歷史的“原初動機”，即意在回答“我們是怎么來的？”所以，從現(xiàn)實出發(fā)，往往容易調(diào)動學生的積極性和學習興趣。
案例一：岳麓版教材必修一第1課《夏商制度與西周封建》。
我以學生的姓氏為切入點，設計導入語：每個人都有自己的姓氏，那么我們?yōu)槭裁磿小靶帐稀保址从沉酥袊鴤鹘y(tǒng)社會的什么特點？（展示文字材料）。
材料一：“姓者，統(tǒng)其祖考之所自出；氏者，別其子孫之所自分。”
材料二：三代（夏商周）以前，姓氏分而為二，男子稱氏，妊人（女子）稱姓。氏所以別貴賤，貴者有氏，賤者有名無氏。姓所以別婚姻，故有同姓異姓庶姓之別。氏同姓不同者，婚姻可通；姓同氏不同者，婚姻不可通（天下同姓是一家，故而同姓不婚）。三代之后，姓氏合而為一，皆所以別婚姻而以地望明貴賤。
――《通志?氏族略》。
通過對上述兩段文字進行有效解讀，讓學生明確中國傳統(tǒng)社會對血緣關系和社會等級關系的重視程度。以此和本節(jié)課內(nèi)容掛鉤。
設計意圖：本節(jié)課是學生進入高中后的第一節(jié)歷史課。我們除了要讓學生盡快進入高中的學習狀態(tài)，更要體現(xiàn)高中歷史與初中歷史知識之間的'不同――高中歷史應當讓學生對已經(jīng)掌握的基本知識有一個更加理性、深刻的認知。在此，我們通過再平常不過的“姓氏”來讓學生體會古代文明與現(xiàn)實生活之間的深刻聯(lián)系，對提升學生的學習興趣和積極性起到一定的作用。
從本節(jié)課涉及的內(nèi)容來看，主要是在掌握西周宗法、分封制的基礎上總結中國早期政治制度的特征。而這兩個制度本身的核心特點之一即重視“血緣關系”，“姓氏”則是血緣關系最為集中的表現(xiàn)形式，是個人身份的象征，借此讓學生形象地體會中國古代政治制度的特點，也易于和此后的教學內(nèi)容相聯(lián)系。
案例二：岳麓版教材必修三第6課《中國古代的科學技術》。
首先展示了一組圖片：過年放煙花爆竹、激光排版印刷、二十四節(jié)氣歌、算盤等。下附顧頡剛的話：“凡是眼前所見的東西都是慢慢兒地積起來的，不是在古代已盡有，也不是到了現(xiàn)在剛有?！?BR> 設計意圖：本課的教學我們過去的處理方式就是讓學生對科技成就按照時間、領域、人物、成就的分法把科技成就的相關內(nèi)容讓學生記憶一番能應付過考試即可，但新形勢、新要求不允許我們做如此簡單的處理，另外，作為學生，對單純枯燥的知識記憶也是“深惡痛絕”，所以，突破舊有教學方式的瓶頸，是我們處理這一課時需要重點思考的問題。于是，我從現(xiàn)實入手，去尋找古代科技在現(xiàn)實生活中的影子。設計了“古代科技與現(xiàn)代生活”這一話題作為本節(jié)課的導入和貫穿整堂教學內(nèi)容的一條“主線”，將課堂教學內(nèi)容整合為“三看古代科技”的教學環(huán)節(jié)：一看古代科技：了解成就；再看古代科技：探究本質(zhì)；三看古代科技：反思不足。
以上是兩則比較典型的案例設計，其實關于高中歷史新授課導入環(huán)節(jié)的設計仁者見仁，智者見智，但不管哪種設計方法其內(nèi)核實際上都貫徹了“以人為本”的教育理念，唯有如此，才能構建有生命、有活力的課堂！
課堂導入設計案例篇十八
根據(jù)中學生的心理特點來看，較之復雜的推理演算而言，他們更喜歡那些神奇的故事，我們?nèi)绾巫尮适屡c知識有機聯(lián)系起來呢，不妨在教學導入時從講故事做起。
例如在學“有理數(shù)乘方”時我給學生講了那個最經(jīng)常聽到的小故事：國王決定嘉獎“象棋”游戲的發(fā)明者，并且當眾宣布要滿足發(fā)明者的一個愿望。發(fā)明者謙卑地說：“我希望陛下賞我?guī)琢Ｃ祝灰谄灞P的第一格上放上一粒米，在第二格上加至兩粒，第三格上加至四粒……依此類推，每一格均是前一格的兩倍，直到放滿棋盤為止?！贝中牡膰跸?，幾粒米何足珍貴，便滿口答應?？山Y果呢，國王卻不得不實言了，為什么呢，因為如果滿足大臣的要求，國王的國庫里應該有米約1844.67億噸。學生們一聽，大吃一驚，對乘方問題也產(chǎn)生了興趣。心理上自然而然地接受了新知識的講解。講故事對數(shù)學學習起著搭建興趣橋梁的作用，能很好地把學生引渡到知識的彼岸。
學科聯(lián)系，橫向?qū)搿?BR> 中學的每個學科的學習不是獨立的，知識間有著許多內(nèi)在聯(lián)系。如果教師能把數(shù)學知識和其他學科知識聯(lián)系在一起用，會產(chǎn)生一種別樣的效果。
如在“講授無理數(shù)”時：我一上課就像老夫子讀書那樣吟詠道：“天長地久有時盡，此“數(shù)”綿綿無絕期。同學們以為老師背錯了，糾正說是“此恨綿綿無絕期”。強調(diào)說是，是此“數(shù)”。有的學生說老師不講道理，背錯了還不承認。我說不講道理就是“無理”，我說的這個數(shù)就是“無理數(shù)”。趁著這個巧妙的改編帶來的樂趣和對這種數(shù)的好奇，師生隨即進入到課堂的學習中。其實，數(shù)學知識和語文、生物、物理等許多知識都有聯(lián)系，教師找好聯(lián)系點，能產(chǎn)生特別好的開篇效果。
課堂導入設計案例篇十九
“思起于疑，疑能引思，思則生趣”，疑問是學生思維的觸發(fā)點，思維一般都從問題開始。在導入新課時，適當創(chuàng)設“問題意境”，提出疑問設置懸念，造成學生急切期待的心理狀態(tài)，從而激起探索、追求的濃厚興趣，引起學生積極主動思維，使學生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)得到培養(yǎng)。
例如：在講相互獨立事件同時發(fā)生的概率時，以一個趣味語音小短片引入，短片內(nèi)容：三個臭皮匠和諸葛亮比試解題，諸葛亮獨自解出問題的概率為0.8,臭皮匠老大、老二、老三獨自解出問題的概率分別為0.5、0.45、0.4，三個臭皮匠和諸葛亮誰勝的可能性大?請同學們幫忙做一回裁判。要解決這一問題，我們需要今天要學的知識，這樣順勢導入新課，妙趣橫生，激起學生興趣，使學生樂于接受新知識，使學生迅速進入角色，按教師的要求積極主動的進行學習、思索。教師在課堂前就緊扣教學內(nèi)容設置懸念，提出疑問，讓他緊緊抓住學生的好奇心，無疑將為下面的學習打下良好的鋪墊。
經(jīng)驗性導入。
所謂經(jīng)驗性導入，即是通過學生現(xiàn)有的學習經(jīng)驗來啟發(fā)學生，使學生對新知識有初步的理解.經(jīng)驗性導入的方式可以是回憶、設問、談話等多種方式.下面是筆者在工作中的教學實例.
實例3，在學習高中數(shù)學中集合這一部分時，筆者通過學生日常生活中的一些經(jīng)驗導入數(shù)學知識，化抽象為具體，便于學生們理解.上課后教師對學生們說：“這節(jié)課我們要學習的知識與它有關.”教師一邊說話一邊拿出一個哨子，然后教師幽默地說：“大家不會告訴我你們不知道這是什么吧.”這時學生們十分活躍，都知道這是哨子.接下來教師說：“哨子是你們體育課上常見的器材，你們知道它與數(shù)學知識有什么關系嗎?”隨后學生們便眾說紛紜，這時候教師可以問學生：“體育課上，你們正在自由活動，體育老師吹響哨子，代表什么?”有學生回答：“集合.”教師引入重點：“對了，是集合，今天我們要學習的就是集合.”然后教師繼續(xù)發(fā)問：“當你們聽到集合哨后，咱們班的同學都來集合，別的班的學生也來咱們的隊伍里集合嗎?”學生們回答：“不來.”此時教師就可以為學生介紹有關集合的知識：“我們班的學生們就是一個集合，班里的每一名學生們都屬于這個集合，而別的班的學生則構成了另一個集合……”綜上所述，教師通過經(jīng)驗性導入可以將數(shù)學知識聯(lián)系到學生的實際生活中，使學生們很容易理解知識點，加深學生們對知識的印象.
課堂導入設計案例篇二十
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和教育改革的推進，研學課堂設計成為了新一代教師備課的重要內(nèi)容。研學課堂設計以學生為中心，將課程與實踐結合起來，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。在教學實踐中，我參與了一次研學課堂設計活動，發(fā)現(xiàn)了許多值得總結的經(jīng)驗和體會。
首先，我們要充分認識到研學課堂設計的重要性。研學課堂設計不僅僅是為了讓學生了解知識的來源和應用，更為重要的是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。通過研學課堂設計，學生能夠親自動手實踐，參與團隊合作，并且通過親身經(jīng)歷來提升自己的創(chuàng)新能力。而傳統(tǒng)的課堂教學往往以知識傳授為主，缺乏學生實踐的機會，這對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展是不利的。因此，在教學設計中要提前思考如何融入實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力。
其次，我們要注重研學課堂設計的創(chuàng)新性。研學課堂設計的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，因此在設計過程中要注重突破傳統(tǒng)思維的束縛，注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和獨特性。我們可以從課程內(nèi)容的選取、實踐環(huán)節(jié)的設置等方面著手，打造一個獨特的研學課堂。比如，在教學實踐中，我們通過組織學生進行實地考察，讓他們親自觀察和思考問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在項目設計中，我們注重培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)意能力，將學生分成小組進行團隊合作，共同完成一個創(chuàng)新項目。通過這樣的方式，我們增強了學生的創(chuàng)新意識和團隊合作能力。
同時，我們還要注重研學課堂設計的實踐性。研學課堂設計的最終目的是為了培養(yǎng)學生的實踐能力，因此在教學設計中要注重實踐環(huán)節(jié)的設置。實踐環(huán)節(jié)不僅可以讓學生親身動手實踐，更可以讓他們根據(jù)實踐經(jīng)驗來理解和應用知識。在實踐環(huán)節(jié)的設計中，我們要注重真實性和情境性。比如，在教學實踐活動中，我們組織學生進行實地考察，讓他們親自去采集數(shù)據(jù)和觀察現(xiàn)象，并結合實際情況，運用所學知識進行分析和解決問題。通過這樣的實踐環(huán)節(jié)，學生既提升了實際操作的能力，又加深了對所學知識的理解。
最后，我們要注重研學課堂設計的評估與反思。研學課堂設計是一個不斷探索與嘗試的過程，我們在設計過程中難免會遇到各種問題和困難。因此，在教學結束后，要及時對研學課堂設計進行評估與反思，總結經(jīng)驗和教訓，不斷完善和改進教學設計。我們可以通過學生的實際表現(xiàn)、教學反饋和自己的觀察等方式對教學效果進行評估，找出不足之處并加以改進。同時，在教學設計中要注重反思和總結，及時調(diào)整和完善教學策略，提高教學效果。
綜上所述，研學課堂設計是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新思維的重要途徑。在教學設計中，我們要充分認識到研學課堂設計的重要性，注重創(chuàng)新性和實踐性，同時要注重評估與反思，不斷提高教學效果。相信在今后的教學實踐中，我們會不斷探索和創(chuàng)新，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力做出更大的貢獻。
課堂導入設計案例篇二十一
課堂導入是教學過程中的一項關鍵環(huán)節(jié)，它承擔著激發(fā)學生興趣、調(diào)動學習積極性的重要任務。在初中教學實踐中，我通過嘗試各種導入方式，總結出一些心得體會，以下將分為五個段落進行介紹。
首先，導入要與學習內(nèi)容相契合。課堂導入應該緊密結合所教學科和教材，體現(xiàn)一定的邏輯關系，讓學生在導入環(huán)節(jié)就能對接下來的學習內(nèi)容有所預期。例如，在進行地理教學時，我會利用圖片或視頻展示一幅迷人的風景，引起學生的興趣并激發(fā)他們對地理知識的好奇心。導入時如果與學習內(nèi)容相契合，不僅能增加學生對課程的期待，還能提前激活他們的背景知識，為新知識的學習打下堅實基礎。
其次，導入要貼近學生生活。初中階段的學生正處于思想敏感期，他們對身邊的一切都充滿了獨特的感受和好奇心，而我在課堂導入時會巧妙地利用這一點。例如，在進行語文教學時，我會以學生喜歡的動漫或游戲為切入點，設計一些與學習內(nèi)容相關的問題或動手實踐活動，將課程與學生的生活緊密結合起來，激發(fā)學生的學習興趣。通過貼近學生生活的導入方式，學生更容易產(chǎn)生共鳴，從而更加主動積極地參與到課堂活動中來。
再次，導入要注意情感渲染。課堂導入是一個情感營造的過程，它不僅僅是為了讓學生理解、感受學習內(nèi)容，更要激發(fā)學生的情感投入。例如，在進行歷史教學時，我會利用一些真實的歷史事件或故事，通過情感渲染的手段激發(fā)學生的好奇心和思考欲。通過情感渲染的導入方式，可以讓學生更加親近學習內(nèi)容，加深他們的記憶和理解。
另外，導入要注重開放性問題。在課堂導入的設計中，應該適當引入一些開放性問題，讓學生發(fā)表自己的看法和思考，從而培養(yǎng)他們的思辨能力和表達能力。例如，在進行社會學教學時，我會以引人深思的社會問題為導入，鼓勵學生積極參與討論，并提出自己的看法。通過開放性問題的導入方式，可以讓學生在開放的氛圍中自由發(fā)揮，鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力。
最后，導入要注意時長控制。導入環(huán)節(jié)應該精煉而有力，過長的導入會消耗學生的注意力和耐心，而過短的導入則無法達到預期的效果。因此，在課堂導入的設計中，我會根據(jù)不同的課程內(nèi)容和班級特點，合理控制導入時間，確保在短時間內(nèi)引起學生的興趣并突出重點，為接下來的學習打下良好基礎。
總的來說，課堂導入對學習的效果有著至關重要的影響。通過與學習內(nèi)容相契合、貼近生活、情感渲染、開放性問題以及時長控制等方面的設計，我相信能夠激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的積極性，提高教學效果。在今后的教學實踐中，我將繼續(xù)探索不同的導入方式，并不斷改進和完善，以更好地促進學生的學習和發(fā)展。