有些事情總是在我們回憶之間悄悄溜走，總結(jié)可以幫助我們將這些珍貴的經(jīng)歷固定下來。寫總結(jié)時，我們應(yīng)該盡量避免羅列無關(guān)重要的細節(jié)，而是突出核心問題和要點。以下是一些總結(jié)的典型例子，供大家參考和學習。
初中美術(shù)教學論文案例篇一
摘要：隨著國家對教育事業(yè)發(fā)展的日益重視，素質(zhì)教育的崛起令我國中學階段的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。對于中學美術(shù)教學而言，現(xiàn)代教學模式以及教學理念的改換對于提升教學質(zhì)量有著積極的影響，尤其是對學生現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得中學美術(shù)教學的過程充滿了藝術(shù)氣息。本文以我國中學美術(shù)教學的現(xiàn)狀為研究基點，分別從中學美術(shù)教學需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的渲染、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學美術(shù)教學中滲透的意義兩方面，對中學美術(shù)教學中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入進行了細致的分析與探討，希望能夠進一步提高我國中學美術(shù)教學的質(zhì)量，推動我國中學美術(shù)教學的發(fā)展。
在過去很長的一段時期，由于學校教育追求教學成績，我國中學美術(shù)教學一直處于較為不明顯的位置。作為中學教學課程體系中最無存在感的學科之一，各個學校美術(shù)教學的教學質(zhì)量參差不齊，該學科的教學成果在很大程度上取決于美術(shù)教師自身的美術(shù)知識、藝術(shù)理論的掌握程度以及藝術(shù)素養(yǎng)等等，絕大多數(shù)的教師在教學過程中采用的是單一式傳承教學模式，這種教學模式對于美術(shù)等藝術(shù)類的學科教學而言，缺乏一種藝術(shù)教育的靈性。
自從國家推行素質(zhì)教育策略以來，各教育機構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力?，F(xiàn)階段，我國中學美術(shù)教學在國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進美術(shù)教學的總體質(zhì)量。從其教學成果來看，在現(xiàn)代中學教育體系發(fā)展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識[1]。我國中學美術(shù)教學的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過傳統(tǒng)模式下的教學方法來推進中學美術(shù)教學，將學生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學生對美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學階段的美術(shù)教育埋下了隱患。
通過對我國過去一段時期以及當前中學美術(shù)教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術(shù)教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術(shù)教學的過程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識本身的同時缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，這樣就導致中學美術(shù)教學中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術(shù)教育模式不能吸引學生來投入地學習美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對于我國整個教學體系的完整構(gòu)建極為不利，同時，也無益于學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術(shù)教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學生對美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識等內(nèi)容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術(shù)這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學習氛圍中。
1.在中學美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的前提條件。
(1)中學專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術(shù)教學的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創(chuàng)新意識對于美術(shù)教學的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認知及其對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學過程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術(shù)學科的專業(yè)教師要首先從自身的教學能力、對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術(shù)感染力[1]。(2)學生對美術(shù)學科有著強烈的興趣中學美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對于美術(shù)教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術(shù)學科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調(diào)動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術(shù)教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術(shù)教學，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學生形成對美術(shù)這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來看，藝術(shù)之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍、學習環(huán)境和優(yōu)越的學習條件，使學生對美術(shù)教育有一個正確的認識[2]。
2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入，促使中學美術(shù)教學朝向素質(zhì)化方向發(fā)展。
在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時，為了使得繪畫創(chuàng)作更為完美，融入了很多國內(nèi)外的新興藝術(shù)風格，進而創(chuàng)造出自己獨特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學美術(shù)教學的角度來看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入到教學的過程中，實質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導下，激發(fā)學生個性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術(shù)藝術(shù)的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術(shù)感覺可能都會有所不同。
三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學美術(shù)。
教學中滲透的意義對于中學美術(shù)教學而言，對學生進行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過于強調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于學生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學美術(shù)教育的質(zhì)量就會理所當然地提升上來了。
1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識。
(1)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容[3]。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術(shù)家，他在不同時期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風格也都不盡相同。(2)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征從總體情況來看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個時代的藝術(shù)者對于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來的視覺感受[4]。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術(shù)本身的認知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。(3)探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識通常情況下，我們在研究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)時，難免要關(guān)注它背后獨特的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創(chuàng)作者在繪畫的過程中所具有的獨特創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識也傳達出來了。事實上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調(diào)藝術(shù)本身的獨立性，在現(xiàn)代社會的'喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧靜。
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初中美術(shù)教學論文案例篇二
教學理念在很大程度上支配著教師教的行為與學生的學習行為，影響著美術(shù)教學的成效。新時期教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學理念，突出學生主體地位，營造開放式美術(shù)課堂，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。
1.突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣。
首先，教師要改變“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，積極嘗試合作學習、探究學習等學習方式，在教師的引導下，圍繞教學目標讓學生多層面地進行自主合作學習，讓學生真正成為課堂學習的主人；其次，給予學生足夠的“表現(xiàn)”時間與空間。美術(shù)學習是一門復(fù)雜的學習活動，它需要給予學生足夠的時間與空間，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，讓學生在自主學習中交流思想，激發(fā)學生美術(shù)學習的“靈感”，讓學生感受到美術(shù)學習的成功。“教師要注意激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在教學過程中，不斷地讓學生體驗成功，來保持學生美術(shù)學習興趣。”
2.構(gòu)建開放式課堂，讓學生“靈活”起來。
實踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構(gòu)建開放式課堂，建立平等的師生關(guān)系，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中，師生應(yīng)該是一種平等關(guān)系，教師應(yīng)該成為學生學習的促進者、合作者，甚至成為學習伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，美術(shù)教學課堂應(yīng)該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構(gòu)建開放式課堂才能使學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在課堂中應(yīng)以一顆包容的心對待學生的學習活動，教師對學生的藝術(shù)見解不要輕易地否定，以免挫傷學生的學習積極性；要保護學生學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。
二、營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
“在課堂教學中，營造富有樂趣的課堂教學氛圍，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，收到最佳的授課效果?！痹谌粘＝虒W中，教師要善于營造良好的美術(shù)學習氛圍，喚醒學生自主學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學習情景。
講故事是通過援引美術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)故事，包括美術(shù)創(chuàng)作的背景故事，營造良好的氛圍，讓學生感受美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的悠久歷史，了解美術(shù)創(chuàng)作的背景，以便學生更好地理解美術(shù)作品，激發(fā)學生學習的自豪感，使學生以一種飽滿的情緒投入美術(shù)學習活動；信息技術(shù)的快速發(fā)展也為美術(shù)教學注入新鮮活力，改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學形式，我們可以發(fā)揮多媒體資源豐富、直觀形象、呈現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。多媒體的運用可以是展示美術(shù)作品、播放影視資料、講述美術(shù)故事等，需要注意的是我們要準確把握好多媒體運用的目的，媒體的運用是為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，不能喧賓奪主，淡化了美術(shù)教學活動?？傊?，無論采用哪一種情景創(chuàng)設(shè)方法，都要緊緊扣住美術(shù)教學的內(nèi)容，要有助于激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。
良好的藝術(shù)氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師要抓住時機、創(chuàng)造機遇努力營造良好的藝術(shù)氛圍。如結(jié)合節(jié)日組織學生開展繪畫比賽，通過活動不僅可以為學生搭建展示才華的平臺，讓學生充分地展示自己的藝術(shù)才華，而且也為學生創(chuàng)造了鍛煉的機會，使學生在實踐中獲得鍛煉，增添信心；此外也有助于在校園營造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學生的自豪感、成就感，無形中培養(yǎng)了學生的興趣。對每一次活動，教師要認真組織，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從活動的籌劃、組織、實施等都要緊扣活動主題，如活動海報的制作，可以發(fā)揮學生的美術(shù)才華，讓學生自主制作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，使學生受到感染、受到熏陶；教師要善于擴大活動影響，如將學生的佳作張貼墻壁上，使整個活動都散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。
三、適時開展實踐活動，突出“職教”特點。
“職校教育具有很強的職業(yè)特點，大多學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，參與激烈的就業(yè)市場競爭，所以提升學生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校美術(shù)教學的首要任務(wù)。”職業(yè)學校的美術(shù)教學要散發(fā)出活力，激發(fā)學生的興趣，需要緊扣職業(yè)學校教育的特點，打造出具有職業(yè)教育特色的美術(shù)教學，在美術(shù)教學中不斷提升學生的美術(shù)技能，使學生更好地適應(yīng)未來崗位需要。
1.引導學生深入生活。
生活是一切藝術(shù)的靈感之源，職業(yè)教育源于社會生活，又服務(wù)于社會生活。只有引導學生深入生活，才能使學生在生活中覓得創(chuàng)作靈感，更好地適應(yīng)未來崗位對學生美術(shù)素質(zhì)的需求。教師要引導學生走出課堂，擺脫狹小空間的束縛，充分發(fā)揮想象，到生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造的素材，培養(yǎng)學生捕捉生活美、感悟生活美、呈現(xiàn)生活美等能力。教師要引導學生用美術(shù)語言及時將觀察的素材、靈感積累下來，如“日記畫”，學生將每日的生活觀察、感悟等用美術(shù)的方式記錄下來，日積月累，既鍛煉學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，也為美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材，更為學生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，使美術(shù)更好地服務(wù)于生活，滿足崗位需求。
2.以“職業(yè)”為導向開展實踐活動。
目前，影響職校生美術(shù)學習興趣的很大一個因素是學生的就業(yè)情況，美術(shù)專業(yè)職校生就業(yè)難現(xiàn)狀在一定程度上影響了學生美術(shù)學習興趣，我們要積極探索職校美術(shù)教學特色，以“職業(yè)”為導向，努力推進實踐活動。職業(yè)教育的特色應(yīng)該定位在“職業(yè)”兩字，因此，職校美術(shù)教學要明確人才培養(yǎng)目標，以提升學生美術(shù)專業(yè)知識與職業(yè)技能為重點，在學習過程中努力尋找實現(xiàn)目標的載體。除課堂教學外，我們要重視學生美術(shù)實踐教學，在實踐教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，熟練掌握職業(yè)技能，最終提升學生的綜合職業(yè)技能。當前職業(yè)學校實踐活動主要是“工學交替”，教師要緊緊圍繞職校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的未來崗位，積極拓展實踐渠道，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，全方位的鍛煉與提升學生的職業(yè)技能。只有讓學生真切地感受到美術(shù)學習的意義，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。
初中美術(shù)教學論文案例篇三
摘要：信息技術(shù)是新時期人們所必備的一項技能，也是初中課程中的一個重要學科。因此，在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師必須不斷探索研究，提升教學效率，構(gòu)建高效課堂，提高學生創(chuàng)新性的思維能力和綜合素質(zhì)。
一、信息技術(shù)教學現(xiàn)狀。
由于師生深受傳統(tǒng)應(yīng)試心理的影響，信息技術(shù)又不在中考考核的范圍之內(nèi)，導致許多學校信息技術(shù)教師專業(yè)技能薄弱、教學質(zhì)量不高。長此以往，勢必讓教師和學生忽視該科目，使信息技術(shù)教學長期處在一個放任自流的狀態(tài)之下。但新時期下信息技術(shù)又是人們生活和工作的好幫手，是我們所必須掌握的一項技能，故而信息技術(shù)教學必須得到重視。
1.在教學中融入競賽活動。
競賽可以激發(fā)學生的參與熱情，是最符合爭強好勝的初中生年齡性格特點的教學活動模式。競賽不僅是熟練掌握理論知識的過程，更是一個將理論聯(lián)系實際的過程，所以在教學中教師必須讓學生能夠熟練操作知識、自主創(chuàng)造，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，為學生學以致用開辟時間和空間。比如，在教完畫圖后，組織以“我的校園”為主題開展計算機繪畫競賽，作品形式不限，留給學生充分發(fā)揮的空間，這種活動不僅可以讓學生從競賽中汲取知識，斗出自信、拼出創(chuàng)造力、充分展示自己的才華，而且還能從實踐中體驗自主學習的樂趣，讓他們真正喜歡上信息技術(shù)。
2.各學科相互交融。
信息技術(shù)其實是非常靈活的一門學科，這也賦予了它可以廣泛聯(lián)系其他學科的優(yōu)勢。比如，教指法時單純的打字練習本身是十分枯燥的，但如果借助一些游戲軟件練習指法，則能讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投身學習，掌握人機交流的計算機基本方法。比如，在教word某一向?qū)У腵用法時，我讓學生使用word給自己做一張獎狀，學生有了興趣，就為著自己的獎狀忙碌去了，結(jié)果是：獎狀類型五花八門且極具特色，如，“世界英雄”“第一名”“最佳人氣獎”等等。
3.了解學生愛好和需求。
教師在設(shè)計教學時，應(yīng)站在學生的角度上想一想，什么樣的課堂才是他們想要的。結(jié)合教材內(nèi)容，多視角地處理教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加細致，更富含趣味性。因為學生中的主要群體是“中等生”,所以教師在設(shè)計教學、了解學生所需時，必須著重調(diào)查“中等生”的需求，這樣才能設(shè)計出最符合學生學習需要的教學方案。
4.營造和諧、活躍的課堂氛圍。
所謂活躍課堂，并不是讓教師放縱學生，而是為學生營造一個更符合他們興趣的學習氛圍、一個更好的學習環(huán)境，讓他們主動地參與學習，踴躍思考，積極提問。要想構(gòu)建活躍課堂，教師就必須不斷強化自身組織管理課堂的能力，靈活駕馭課堂，創(chuàng)造獨具魅力的課堂模式，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中汲取營養(yǎng)，快速成長。
總之，在教學過程中教師必須重視起信息技術(shù)這個科目，教師要善于反思，注重教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)，在每節(jié)課后做好總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，竭力開拓教學中的每一寸可提升空間，堅持生本理念，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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初中美術(shù)教學論文案例篇四
摘要：鑒于農(nóng)村初中班級學生情況的復(fù)雜化，在數(shù)學教學中，應(yīng)大力張揚學生的個性，使課堂教學質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個性化學習目標。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;特色教學。
一、農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀。
眾所周知，九年制義務(wù)教育的實施，要求全體小學生都順利升入初中學習，這樣使農(nóng)村初中與城市初中形成鮮明對比。
(一)知識水平參差不齊。
班級學習成績參差不齊，給教育教學帶來很多困難。教師布置作業(yè)時，難易要適中，數(shù)量要適中，否則檢查作業(yè)時，就會出現(xiàn)作業(yè)未完成，家長意見大，錯題空題多，學生苦惱多，教師情緒煩躁等負面現(xiàn)象。備課時，要備出知識難易層次感，要讓尖子生吃得飽，要讓差生消化得了，不能搞一刀切。講課時，要講清重點難點，要把課堂與課后結(jié)合起來，課堂講清概念和容易出錯的問題，課后要培優(yōu)補差。
(二)學習態(tài)度差。
學習態(tài)度差，是提高農(nóng)村初中數(shù)學質(zhì)量的第二障礙。農(nóng)村中學生中，留守學生占20%左右。此類學生由于家庭教育不嚴，學習態(tài)度很差，上課注意力不集中，課堂發(fā)言不認真，家庭作業(yè)不完成，對數(shù)學學習不感興趣，甚至請病假在家里玩或者逃學。對待這類學生，教師不能濫使權(quán)威，用強硬的手段逼迫他們學習，應(yīng)用一顆愛心去關(guān)懷他們的生活，走近他們，使他們熱愛老師，愛上數(shù)學課。
(三)缺乏創(chuàng)新能力。
知識面不廣、缺乏創(chuàng)新能力是當前農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭都把孩子送進城里或重點中學就讀，成績好的學生跑得更快。剩下的都是家庭經(jīng)濟條件較差，學習成績差的學生。這類學生知識面狹窄，自制力差，思想空洞，缺乏創(chuàng)新能力，就像玩具汽車，上緊發(fā)條就動一陣子，你不緊，他就不動。完全沒有預(yù)習、復(fù)習等主動學習意識。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師首先應(yīng)該啟發(fā)學生們的思想，激發(fā)每個人的潛能，然后培養(yǎng)學生的自主學習意識，聯(lián)系實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是解決當前農(nóng)村初中教學困境的重中之重。
二、改進教學。
筆者在農(nóng)村初中任教幾十年，對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學也做過多方面的探索，但感觸最深的，還是要把握好農(nóng)村這個大背景，進而形成自己獨特的教學風格。
(一)讓數(shù)學課堂與農(nóng)村生活相融合。
初中數(shù)學要與小學數(shù)學銜接，又要為高中數(shù)學過渡，所以要注重由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，即由直觀形象思維發(fā)展到具體形象思維。例如七年級數(shù)學第三章《豐富的圖形世界》，教材用天壇、地球儀、水面和高樓大廈作介紹，來讓學生感受球、柱、面、線、點等幾何圖形。教師在教學時，盡量列舉學生身邊的事物，特別是農(nóng)村生活中的事物，讓學生了解幾何圖形，從學生最熟悉的事物開始感受數(shù)學知識，使學生不覺得數(shù)學枯燥。把豐富的農(nóng)村事物與數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生從直觀中感受知識，從生活中引出知識，從經(jīng)驗中探究知識，在學習的快樂中享受知識。離開學生的生活經(jīng)驗，離開學生熟悉的農(nóng)村生活情景而高談數(shù)學知識，只能使學生感到學而不用，不如不學。
(二)讓數(shù)學課堂成為學生個性發(fā)展的天堂。
鑒于農(nóng)村初中班級學生情況的復(fù)雜化，在數(shù)學教學中，應(yīng)大力張揚學生的個性，使課堂教學質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個性化學習目標。學習成績參差不齊，思維能力有高有低，理解掌握有快有慢，根據(jù)這些差異，制定符合各個學生學習水平的學習目標，設(shè)計不同的學習活動，讓每個學生從不同層次感受到學習的成功，同時允許學生用自己的方式學習，為課堂教學提供豐富的、生成性的課堂資源。其次，在課堂上發(fā)展學生的個性。學生是學習的主人，要讓學生學習有價值的數(shù)學。因此，在課堂上應(yīng)營造良好的教學氛圍，讓學生在濃厚的興趣中學習，始終把學生置于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，留給他們自由表達的空間。另外布置作業(yè)不要整齊劃一，要留給學生選擇的余地，評價學生也要多方面考察，不能以學習成績蓋棺論定。要因人、因時、因境，作出針對性評價，使他們不光看到自己的進步，還要看到自己個性特長，對自己充滿信心，對前途充滿希望。
參考文獻。
初中美術(shù)教學論文案例篇五
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
二、中等職業(yè)學校美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程所面臨的問題。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術(shù)教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學時太過側(cè)重寫實能力。在美術(shù)教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
三、如何有效提高中職院校美術(shù)教學中學生的創(chuàng)新能力。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術(shù)教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術(shù)的學習時腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學生學習美術(shù)時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術(shù)教學體系來進行美術(shù)教學活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術(shù)時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術(shù)的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術(shù)學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術(shù)學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
［1］卜會宇.淺議中職院校美術(shù)教育中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.科技創(chuàng)新導報，20xx（36）.
［2］潘冬冬.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.職業(yè)，20xx（36）.
［3］包?，?論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.美術(shù)教育研究，20xx（2）.
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初中美術(shù)教學論文案例篇六
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”“回歸生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學生對美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學一年級美術(shù)第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識?；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學。
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。”將生活化教學情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學美術(shù)一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)村特色，將當?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術(shù)課堂當中了解當?shù)匚幕?BR> 三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接。
小學美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術(shù)課外活動不應(yīng)過分注重活動的形式性，而是要將美術(shù)活動融入進生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術(shù)課外活動可以與當?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學生的人文情懷，在活動中得到教育。
1.美術(shù)課外活動融入人文元素。
美術(shù)課外活動可結(jié)合當?shù)靥厣瑢⒂腥宋奶厣氖挛镎宫F(xiàn)給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當?shù)匚幕尯⒆觽儫釔凵?，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動時，我們可以結(jié)合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領(lǐng)學生走入當?shù)匚幕^，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2.美術(shù)課外活動融入教育元素。
美術(shù)課外活動除了讓學生感受生活中的美外，還應(yīng)具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動，讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術(shù)新課標指出：“指導學生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活?！蔽覀兛梢越M織一次課外活動，讓農(nóng)村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動，一方面鍛煉了學生的動手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經(jīng)過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品，促進學生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習慣，提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)源于生活，小學美術(shù)教學要回歸到生活中去，讓學生從窄小的課堂中走出來，走進豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學情境帶進課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動中，在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)教學回歸生活，尋找美術(shù)之花。
初中美術(shù)教學論文案例篇七
故此，以教育改革為名的素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學手段，將學生以教學主體為目標進行科學培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容的深化改革固然重要，然而令教育深化改革落于實處，重要因素則要著眼于課堂教學的實踐。
當前在新課改教育理念下，落實案例教學將案例應(yīng)用于金融學教學中，將金融學知識回歸于生活，加深學生記憶，讓學生明確金融學學習的意義，以此大大提升金融學教學效率。
基于此，本文以案例教學法為出發(fā)點，分析案例教學在金融學教學中的運用。
金融學。
金融教學。
應(yīng)用。
0.前言。
當前我國經(jīng)濟基本已經(jīng)走上經(jīng)濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經(jīng)濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。
在此經(jīng)濟新常態(tài)背景下，金融學教學價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，
以此不斷創(chuàng)新教學方式，結(jié)合案例更加真實的還原金融學知識，將金融學應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1.案例教學法概述。
案例教學顧名思義運用案例進行教學的一種方式，案例教學是現(xiàn)階段較為科學的自主學習方法，其具有開放型與互動性。
將案例穿插到實際的教學之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。
將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學生對于金融知識以及相關(guān)技能實踐應(yīng)用情況，使得學生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。
因此也可以說案例教學法是將學生應(yīng)用能力以及理論學習能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學生動手能力，鍛煉學生知識轉(zhuǎn)化能力[1]。
2.案例教學在金融學教學中運用的必要性。
當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟市場發(fā)展也為金融學教學提供了眾多教育素材。
在面對瞬息萬變的經(jīng)濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學，這些金融學教學提出了眾多挑戰(zhàn)。
在金融學教育課程中，應(yīng)用案例教學法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學活用金融學相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見，案例教學法是充分展現(xiàn)學生自主性的現(xiàn)代教學方法。
一方面，從金融學學科的教材內(nèi)容來看，無論是基礎(chǔ)金融學還是高級金融學知識，
都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識教學的前提下不斷深入教學內(nèi)容，而所有金融知識體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。
金融學每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內(nèi)容以及金融學技能運用的相關(guān)步驟流程等。
每章知識后面又都會針對本章知識內(nèi)容進行高度的概括總結(jié)。
由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導學生在學習金融學知識后，要求學生要將所學習的金融學知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。
學生對金融知識的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學生未來對金融知識的掌握能力。
另一方面，金融學學科作為一門基礎(chǔ)性學科，在學習中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導致學生學習金融困難重重。
當前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學生可以掌握金融學相關(guān)知識，但在日常學習中，仍然很難運用金融學知識去解決實際的問題。
這種現(xiàn)象普遍存在于金融學專業(yè)之中。
故此應(yīng)積極為學生搭建良好的環(huán)境，幫助學生將金融學知識應(yīng)用于實際生活之中，
通過鍛煉培育學生金融應(yīng)用能力，促使學生更深層次的理解金融學。
3.基于案例教學法的金融學研究。
3.1金融學學習興趣的調(diào)動。
關(guān)于案例教學過程的本質(zhì)，在教育心理學領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，
案例分析的過程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅(qū)動力即是興趣。
本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境氛圍。
從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學實際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。
然而當前卻有大部分教師并未認識到對學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學知識的復(fù)雜性，很容易使學生喪失對金融學學習的興趣。
并結(jié)合學生的實際情況，同學生進行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合案例讓學生之間相互討論，讓學生掌握最近的市場金融動態(tài)。
3.2金融學學習習慣的養(yǎng)成。
客觀地講，案例分析的過程本質(zhì)上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。
則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學生可以很好的掌握金融學知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。
換個角度來講，無論是何種學習習慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導，一旦學生對于金融學習生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。
對此，本文認為應(yīng)當在全面調(diào)動起學生學習興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學生養(yǎng)成學會案例分析的良好習慣。
金融學學科雖然屬于一門應(yīng)用性學科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。
應(yīng)當通過情景創(chuàng)設(shè)將學生的興趣點帶回課堂教學當中，讓學生在案例中學會分享，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.3金融學技能的提升。
金融學學科作為一門理科，同數(shù)學、物理等學科一樣，均需要通過大量的習題將知識內(nèi)化，達到對金融學學科的全面理解與掌握。
當前，金融學的習題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時間內(nèi)快速得出正確答案。
而在當代教育改革的驅(qū)動作用下，金融學的習題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學生金融學能力的要求亦在不斷提升。
總體而論，金融學知識相關(guān)要求較多，對于金融學相關(guān)技能要求也較高，因此學教學過程中加大金融學實際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。
只有使學生在日常的學習過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習慣，教師才能通過有針對性的引導提升學生金融學知識應(yīng)用的技能水平。
4.案例教學在金融學教學中的運用策略。
4.1創(chuàng)設(shè)教學情境，合理選擇案例，引導學生指出問題。
創(chuàng)設(shè)教學情境，就是教師為了激發(fā)學生的學習熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學習情境。
通過情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對于進到學生進行金融學探索具有重要意義。
創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問題，讓學生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。
探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學內(nèi)容，適當合理的選擇案例，促使學生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。
例如選取8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步兼并收購案例，
以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進行詳細的討論。
4.2精心設(shè)計案例以學生為中心開展案例應(yīng)用教學。
在應(yīng)用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計出案例，教師應(yīng)以學生為中心對案例應(yīng)用進行詳細的探究。
探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結(jié)合ppt等對案例進行全面的闡述與描述，讓學生明白案例，并引導學生運用所學習的金融學知識進行案例分析[5]。
例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)快速發(fā)展之路時，與學生共同分析近些年我國房產(chǎn)交易價格走向，
并針對相關(guān)國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準備，以期不斷提高金融教學效率。
4.3案例選取具有典型性，逐漸引導學生自己解決問題。
案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導學生自己解決問題。
要鼓勵學生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學生充分的空間和時間，讓學生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。
例如在與學生共同探討“英國脫歐“日幣升值事件時，將“南海仲裁等事件結(jié)合到案例中，分析“英國脫歐對國際經(jīng)濟金融的影響，以及“英國脫歐“日幣升值幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。
讓學生自主發(fā)表見解，將金融知識學生上升到愛國主義教育，學生之間的主動談?wù)?，讓學生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。
5.結(jié)論。
綜上所述，金融學是一門技術(shù)能力要求較高的學科，因此在金融學學科知識學習中運用案例教學法，幫助學生掌握金融實踐經(jīng)驗對于提升學生金融知識運用技能，了解金融學課程來講具有重要意義。
為了保證金融學教學的有效開展，應(yīng)結(jié)合案例教學靈活進行金融學習，不斷創(chuàng)新金融學教學方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學生知識的實際應(yīng)用能力。
【參考文獻】。
初中美術(shù)教學論文案例篇八
摘要：綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學教學進行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。
一、當前初中數(shù)學教學中存在的不足。
目前，隨著新課改的逐步展開，初中數(shù)學教學已經(jīng)取得了長足的進步，新的教學模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時，我們也應(yīng)清醒的意識到，由于長久以來應(yīng)試教育的影響，我國當前初中數(shù)學課程的教學中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據(jù)長期的教學實踐和相關(guān)理論，對這些不足之處進行闡述，并分析其成因。
新課改中著重對學生的主體性進行了強調(diào)，要求教師在教學中必須重視學生自主思考能力的培養(yǎng)，以探究式教學代替原有的“填鴨”式教學模式，從而從根本上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和研究能力。但是大多數(shù)教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學生只是被動的接受知識。數(shù)學這門科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會使得學生無法產(chǎn)生學習的積極性，自然也無法取得應(yīng)有的成就，更無法激起學生學習的主動性，從而形成惡性循環(huán)。
(二)課外學習活動單一。
在現(xiàn)實社會中，無論是生活、勞動還是學習，都無法離開數(shù)學作為工具?？梢哉f，數(shù)學和人們的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對初中數(shù)學教學而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識灌輸以外，學生在課堂外練習和學習數(shù)學知識的唯一渠道就是習題，甚至許多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學生數(shù)學水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數(shù)數(shù)學習題仍然以生搬硬套為主，根本無法貼近學生的生活，教材中的許多練習題也只是單純的對學生的計算能力和運用知識的能力進行練習，根本無法使學生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探索，這種現(xiàn)狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學生數(shù)學能力的提高，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也造成了極大阻礙。
新課改對以往單純以成績作為唯一標準的教學評價體系進行了極大地改革，要求建立多元化目標、多樣化方法的評價體系，并且應(yīng)當對于學生的數(shù)學學習進行全面的了解，最終促進學生自學能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中，由于升學這種現(xiàn)實需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學生自身，仍然是將數(shù)學考試成績作為唯一的評價手段。在現(xiàn)實的教學實踐中，許多教師不顧學生數(shù)學基礎(chǔ)和學習背景的客觀差異，單純的將成績作為評價學生“好”或者“差”的標準。這種評價方法不僅極不科學，而且會導致對自身成績欠佳的學生產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅不利于其學習和進步，甚至會使其產(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯誤的心理，不僅不會幫助其成績的上升，而且對學生未來的成長造成極為消極的影響。
二、進行初中數(shù)學教學改革的相關(guān)建議。
新改革對初中數(shù)學教學提出了較高的要求。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當認真學習和借鑒先進理論及他人的成功經(jīng)驗，在適應(yīng)于自身和學生實際情況的前提下采取各種科學的措施對教學活動進行改革。筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學的教學改革提出如下建議。
(一)營造良好的教學環(huán)境。
筆者在教學實踐中堅持輕松、愉快的教學氛圍，采取各種手段調(diào)動學生學習的積極性，比如，在講授立體幾何時，用多媒體展現(xiàn)其部分視角，讓學生根據(jù)自己的想象畫出其余部分，學生們參與熱情被極大提升，教學質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應(yīng)當改變原有“師道尊嚴”的觀點，和學生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發(fā)學生的自學能力和探索能力。
(二)注意和日常生活之間的聯(lián)系。
數(shù)學本身是一門較為難學、枯燥的科目，因此，教師在教學中必須注重書本上的知識和生活實際間的相互結(jié)合，將抽象的數(shù)學知識予以直觀的展現(xiàn)，比如以桌子講解面和線的關(guān)系等，使得學生能夠真正理解所學內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動畫、視頻等形式，這樣不僅有利于學生學習和掌握，而且生動形象、寓教于樂，在提高學生數(shù)學成績的同時鍛煉對于數(shù)學的興趣，為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)重視教學的差異性。
新課標要求教師在教學中應(yīng)當著重激發(fā)學生自身的學習積極性，這就要求教師必須對于不同基礎(chǔ)、不同情況的學生進行差異性對待，擺脫原有的以分數(shù)最為唯一手段的評價方式。在筆者的實踐中，建立了考試分數(shù)和日常表現(xiàn)兩部分結(jié)合的評價體系，不僅讓學生能夠認清自己的差距，而且也能看到自身的進步，最終激發(fā)其對于學習數(shù)學的熱情。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學教學進行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。營造良好的教學環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學的差異性等，推動初中數(shù)學教學模式和方法的進一步完善。
參考文獻。
初中美術(shù)教學論文案例篇九
學習美術(shù)不僅僅停留在欣賞的層面，還要讓學生懂得基本的技法，進行創(chuàng)作的實踐活動。只有學生參與了課堂實踐，或者是走出了教室，走向了生活，在教師的引導下進行臨摹，進行創(chuàng)作，才能掌握中國傳統(tǒng)美術(shù)的技法，形成基本的技能。讓學生對美術(shù)作品物象的理解，必須培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和愛好。興趣和愛好是學習好美術(shù)的基礎(chǔ)，有了這興趣和愛好，學生就會跟著教師去臨摹，去感悟，去體會。這個過程就是培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的過程，也是激發(fā)學生愛國之情的過程。讓學生臨摹，教師必須根據(jù)教材安排好學生的實踐活動。每一次的活動都是對學生進行愛國主義教育的好時機，教師要把握好時機結(jié)合教材的內(nèi)容，或者學生的作業(yè)，適時的進行愛國主義教育。其實，繪畫的題材、用料和技法都有民族的特點。它表現(xiàn)了我們民族非凡的創(chuàng)造力，是任何一個民族所無法比擬的，僅憑這一點，就足以引起我們的自豪，讓我們?yōu)橹湴痢Ｔ诓贾米鳂I(yè)時，我們可以讓學生了解中國畫。
中國畫歷史悠久，流傳至今，依然是中國繪畫的主要內(nèi)容，保持著恒久的魅力。教師可以抓住材料的特點重點介紹，就題材的多樣性重點展示，就技法的獨特性當堂演示。在教學過程中滲透愛國主義思想，是一個好辦法。如在輔導某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美，圍繞其寫生場景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術(shù)特色及其技法特點，著重指出中國畫十分重視對事物本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美；塑造形象以線條為主，尤其重視用筆用墨；構(gòu)圖不受時間、空間的限制，也不受焦點透視的束縛，并十分注意畫面空白的運用；同時強調(diào)文學、書法、篆刻與繪畫的有機結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、研究事物到表現(xiàn)形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術(shù)特點有較深的認識，便于學生從藝術(shù)角度來加深理解、掌握傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。中國畫技美妙多姿，學生一定會為此而感染，為它的藝術(shù)魅力而折服。學生熱愛的藝術(shù)的積極性調(diào)動起來了，就會主動地去欣賞優(yōu)秀的作品，臨摹優(yōu)秀的作品，從中受到愛國主義的教育。
二、結(jié)語。
對學生進行愛國主義教育的途徑和方法很多，教師要根據(jù)美術(shù)教材的需要和教學方法，給學生選取雕塑工藝、書法等不同的形式，擴展學生學習美術(shù)的視野，創(chuàng)設(shè)教學的情景，將愛國主義教育孕育于美術(shù)課的各個教學環(huán)節(jié)，提高愛國主義教育的實效性，從而讓每一個學生在美術(shù)教學中受到美的熏陶，提高審美的情趣，做一個新時代的具有愛國主義情操的.小學生。
初中美術(shù)教學論文案例篇十
長期以來，在我國教育領(lǐng)域中，一直奉行以知識傳授為價值取向的教學觀。美術(shù)教學多以提高學生的繪畫技能為主，倡導教師講授示范為主的教學形式，對名家名作盲目跟風，沒有自身獨到、客觀的見解，輕視主體活動對于學生素質(zhì)發(fā)展的真正價值，忽視了學生的想象思維、創(chuàng)造能力及情感意識的培養(yǎng)，無形地扼殺了學生發(fā)現(xiàn)美、評價美和創(chuàng)造美的天賦。如，當我們面對大師作品的時候，即使不能理解作品的真實內(nèi)容，也會把大師的作品當成榜樣，即使畫面中出現(xiàn)的某些缺陷也會被理解為是大師的個性表現(xiàn)。然而，當我們面對學生時，卻將這種“寬容”拋之腦后，開始走一條僵硬死板式的訓練道路，過多地強調(diào)形體、色彩、結(jié)構(gòu)和空間的表達。對某一物象，當學生略有新鮮的想法并有所表現(xiàn)時，我們卻搬出“規(guī)范”的教學方法指導學生：“這不能畫，那不能涂”，這很容易造成學生自信的缺失以及思維和情感表達的混亂。在審美情感的表達上，受傳統(tǒng)文化的影響，大部分學生都表現(xiàn)得比較含蓄，甚至有一種“跟風”的心態(tài)：盲目追求大眾化，不敢過多地在作品中表現(xiàn)自己的想法。加之教師的“規(guī)范”指導，畫面效果往往表現(xiàn)得比較相似、統(tǒng)一，無個性可言，這是對學生內(nèi)心情感的一種抑制。同時，由于各種原因?qū)е碌慕虒W硬件配套設(shè)施不到位，教師很難按照學科特點進行正常教學，學生的實踐過程簡單乏味，無法直觀地了解多種材料運用的效果和樂趣，對學生綜合素養(yǎng)及審美情感的培養(yǎng)形成了阻礙。
列夫托爾斯泰認為：“藝術(shù)是人類審美情感的表現(xiàn)?！闭驗槿绱耍訌妼W生的藝術(shù)修養(yǎng)對學生審美情感的培養(yǎng)顯得十分重要。
首先，美術(shù)教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生時刻關(guān)注生活的習慣，對于所描繪的對象，不能將關(guān)注點只集中在其表面形態(tài)上，不能過多地依賴眼睛，而是要用心感受物象的存在。不同的學生感受各不相同，且其感受是時刻變化的。正因為有了這種感受，學生創(chuàng)作出的作品才不會千篇一律，作品才會具有生命和激情。中國古代文人作畫講究表情達意，他們的繪畫是很有情感的，每一位畫者都是自我情感的主人，通過毛筆在宣紙上的任意揮灑表現(xiàn)他們對周邊事物的認識和理解。在他們的作品中，墨色的干濕濃淡都傾注了畫者的情懷，給人以心靈的凈化，這對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。
其次，就審美標準而言，教師一定要打破以往的“規(guī)范式”教育理念的束縛，樹立正確的審美觀，多一點耐心和包容，以鼓勵為主，增加學生創(chuàng)作的勇氣，因材施教，因勢利導，盡可能地給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間，調(diào)動學生個性與風格的發(fā)揮，任其自由地想象和表達，使藝術(shù)的本質(zhì)得以體現(xiàn)?？v觀各個時期的世界名畫，同一事物，就表現(xiàn)技法而言，有具象的、有抽象的；在材料的選擇上，有雕塑、有油畫、有綜合材料等，形式可謂琳瑯滿目。它們所傳達的是畫家對生活、社會的一種真實感悟，流露其自身的真實情感，能帶給人們無限的遐想和激情，是值得學生學習和借鑒的。
最后，在表現(xiàn)形式上，教師要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，要引導和鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)被別人忽視的美，從而結(jié)合不同的構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、材料創(chuàng)造出一種與眾不同的“另類之美”，彰顯自己的個性。當然，這需要學生對表現(xiàn)對象進行認真的觀察和思考才能完成，但這種教學方式對學生眼與腦的結(jié)合及審美情感的表達是一種很好的鍛煉。
總的說來，審美情感教育還處在探索與發(fā)展階段，我們要面臨和改進的問題還有很多，我們應(yīng)當認識到，藝術(shù)多元化格局的形成為審美情感的表達搭建了很好的平臺。在這種大趨勢下，加強學生審美情感的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造性思維的提升是具有指導意義的。
初中美術(shù)教學論文案例篇十一
由于師生深受傳統(tǒng)應(yīng)試心理的影響，信息技術(shù)又不在中考考核的范圍之內(nèi)，導致許多學校信息技術(shù)教師專業(yè)技能薄弱、教學質(zhì)量不高。長此以往，勢必讓教師和學生忽視該科目，使信息技術(shù)教學長期處在一個放任自流的狀態(tài)之下。但新時期下信息技術(shù)又是人們生活和工作的好幫手，是我們所必須掌握的一項技能，故而信息技術(shù)教學必須得到重視。
1.在教學中融入競賽活動。
競賽可以激發(fā)學生的參與熱情，是最符合爭強好勝的初中生年齡性格特點的教學活動模式。競賽不僅是熟練掌握理論知識的過程，更是一個將理論聯(lián)系實際的過程，所以在教學中教師必須讓學生能夠熟練操作知識、自主創(chuàng)造，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，為學生學以致用開辟時間和空間。比如，在教完畫圖后，組織以“我的校園”為主題開展計算機繪畫競賽，作品形式不限，留給學生充分發(fā)揮的空間，這種活動不僅可以讓學生從競賽中汲取知識，斗出自信、拼出創(chuàng)造力、充分展示自己的才華，而且還能從實踐中體驗自主學習的樂趣，讓他們真正喜歡上信息技術(shù)。
2.各學科相互交融。
信息技術(shù)其實是非常靈活的一門學科，這也賦予了它可以廣泛聯(lián)系其他學科的優(yōu)勢。比如，教指法時單純的打字練習本身是十分枯燥的，但如果借助一些游戲軟件練習指法，則能讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投身學習，掌握人機交流的計算機基本方法。比如，在教word某一向?qū)У挠梅〞r，我讓學生使用word給自己做一張獎狀，學生有了興趣，就為著自己的獎狀忙碌去了，結(jié)果是：獎狀類型五花八門且極具特色，如，“世界英雄”“第一名”“最佳人氣獎”等等。
3.了解學生愛好和需求。
教師在設(shè)計教學時，應(yīng)站在學生的`角度上想一想，什么樣的課堂才是他們想要的。結(jié)合教材內(nèi)容，多視角地處理教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加細致，更富含趣味性。因為學生中的主要群體是“中等生”,所以教師在設(shè)計教學、了解學生所需時，必須著重調(diào)查“中等生”的需求，這樣才能設(shè)計出最符合學生學習需要的教學方案。
4.營造和諧、活躍的課堂氛圍。
所謂活躍課堂，并不是讓教師放縱學生，而是為學生營造一個更符合他們興趣的學習氛圍、一個更好的學習環(huán)境，讓他們主動地參與學習，踴躍思考，積極提問。要想構(gòu)建活躍課堂，教師就必須不斷強化自身組織管理課堂的能力，靈活駕馭課堂，創(chuàng)造獨具魅力的課堂模式，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中汲取營養(yǎng)，快速成長。
總之，在教學過程中教師必須重視起信息技術(shù)這個科目，教師要善于反思，注重教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)，在每節(jié)課后做好總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，竭力開拓教學中的每一寸可提升空間，堅持生本理念，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
孟金鵬。淺談初中信息技術(shù)課教學的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng).文理導航：中旬，2011（07）。
初中美術(shù)教學論文案例篇十二
首先，美術(shù)教學處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術(shù)教學處于邊緣地位，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學是陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學，為學生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學態(tài)度不端正。由于學校領(lǐng)導對美術(shù)教學的不重視，再加上美術(shù)學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術(shù)教學不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學就成為一種再現(xiàn)性教學。最后，美術(shù)教學的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。
二、美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。
(一)學習內(nèi)容要多樣化。
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面:首先，增強學生對美術(shù)學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術(shù)學習，為今后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導學生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
(二)注重開放性教學。
新課程改革提倡在教學過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術(shù)教學應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學活動的同時，將美術(shù)教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。
(三)加強課外拓展。
課外拓展是對教學內(nèi)容的訓練和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務(wù)的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。
(四)增強師生間的互動和交流。
要想提高美術(shù)教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預(yù)習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。
(五)通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學生的審美能力。
美術(shù)教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說:“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導學生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美情趣不僅是美術(shù)教學的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導學生賞析美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學生的審美情趣，從而不斷提高學生的審美能力和交際能力。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學中存在一些問題，如美術(shù)教學處于邊緣化地位，教師教學態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，進行開放式的教學，加強課外拓展，增強師生間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力。
初中美術(shù)教學論文案例篇十三
[摘要]針對“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學鄉(xiāng)土美術(shù)資源古建筑地域特點校內(nèi)資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風格為人們喜聞樂見。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運用的現(xiàn)狀。
作為一個較長時間在農(nóng)村工作的中學美術(shù)教師，我感到當代的農(nóng)村美術(shù)教學存在著不少需要解決的問題。城市和農(nóng)村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質(zhì)嚴重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學很難在當?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無?？梢哉f，在當?shù)孛佬g(shù)教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術(shù)教學中，使學生在中學美術(shù)學習階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術(shù)知識?！睹佬g(shù)新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術(shù)，認識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術(shù)課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當?shù)毓沤ㄖM行教學。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術(shù)教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展。總之，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學中，結(jié)合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當我把這些經(jīng)濟實用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調(diào)動了學生內(nèi)在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術(shù)情感，使學生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術(shù)教育的健康發(fā)展。
初中美術(shù)教學論文案例篇十四
作為基礎(chǔ)教育小學階段的美術(shù)教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養(yǎng)、增強學生美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術(shù)教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學結(jié)果，會使兒童思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結(jié)合本人對小學教育教學理論的探討，小學美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面人手：
一、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術(shù)課程。
作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機會，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當我們看到天真無邪的簡單勾畫時，我們的心靈也會震顫、激動不已。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創(chuàng)造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。由于記憶畫教學對學生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學。教師對少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學生發(fā)言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創(chuàng)作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創(chuàng)作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所發(fā)展，教學過程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士心理學家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現(xiàn)階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學生發(fā)展認知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現(xiàn)欲望。寫生教學的比重在小學高年級美術(shù)教學中逐漸加大，在學生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點，一步一個腳印地培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及學習美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術(shù)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動學生積極參與美術(shù)學習的熱情。
新課標教材更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地區(qū)，進行美術(shù)教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術(shù)教育不重視，學校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學校在如何對學生進行藝術(shù)教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學生學習的興趣。美術(shù)課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、建立全新教育理念指導下的新型評價體系，以激勵學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力。
在課堂教學中應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標準，應(yīng)允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的`影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
四、在美術(shù)課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學的一項內(nèi)容。
比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構(gòu)圖與語文教學中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時也豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉(zhuǎn)向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，用創(chuàng)造性的教學改革模仿教學，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
初中美術(shù)教學論文案例篇十五
期中考試的語文成績出來了。我們班級考的是一塌糊涂。我們班是特色班耶!你們相信嗎?這個特色班居然連兩個平行班都考不過。可是老師卻說我們十分有“特色”。
我們班真的可以當之無愧的說：“我們是特色班，我們班是一個只繼在雙語班之后的班級嗎?”不，我們不能，我們正在退步，我們班級已經(jīng)離我們原來的目標越來越遠了。漸漸離我們目標越來越遠的我們，卻還是繼續(xù)戴著“提高班”的這頂自以為是的帽子。
我們應(yīng)該把頭上這頂高高的帽子摘掉，變成那些個原來只求上進，不愿退縮的一群群陽光男女孩兒們摒棄驕傲，摒棄一切對我們不好的事物，保留我們美好的品質(zhì)。
我不能說我們?nèi)グ“嗤瑢W都保證什么，只是說我，我，我知道老師要的不是承諾，不是什么保證書，只是我們?nèi)嗟男袆樱Φ臎Q心，永不放棄的精神和能讓每一個老師感到欣慰的感覺。
老師你不要認為我們的潛力只有這些，我自我認為我們特色班可能不是最好的，但絕對不可能是最差的。
初中美術(shù)教學論文案例篇十六
對于中學的美術(shù)教育教學，作為老師我認為首先要相信每一位學生，尊重每一位學生，關(guān)愛每一位學生，要讓每一位學生接受我，從而能夠自然而然的接受我的教學，配合我的教學，并能主動的參與到美術(shù)教學活動中來。老實說，中學學生他們已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，他們希望張揚自己的個性，表現(xiàn)自己的主張，也希望受到周圍同學老師和父母的尊重?！坝H其師，信其道”，所以作為教師，我努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生，充分地發(fā)揮學生的主體作用。
在美術(shù)教育教學中，我總是以學生為中心，努力做到不讓學生覺得上美術(shù)課是一種負擔，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。同時，在教學活動中，我一直都把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，這樣，不僅拉近了自己和學生之間的距離，營造了愉快的學習氣氛，而且還讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。例如，在上《面具的設(shè)計制作》這一課中，剛開始學生們覺得完成面具難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學生一起制定完成這些內(nèi)容的計劃，決定師生一起制作面具，學生聽到老師要一起動手制作面具都顯得特別興奮。
課前，我把學生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別積極的向我征求設(shè)計和制作中的意見。對于課本主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，更多的學生自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風味…課堂中，只見學生們一個個臉上帶自己做的面具，高興的手舞足蹈，個個都很高興的樣子，作為老師我也很是滿足和幸福。學生們在輕松的課堂氣氛中很好的完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。
初中美術(shù)教學論文案例篇十七
美術(shù)教學，請多培養(yǎng)學生一些美好的情感。
摘要：初中階段是培養(yǎng)學生健全人格和健康情感的重要階段，利用美術(shù)學科所呈現(xiàn)出來的特殊的欣賞、創(chuàng)造活動和審美作用，培養(yǎng)學生健康、美好、積極向上的思想情感，是每一位美術(shù)教育工作者義不容辭的責任。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；情感；責任。
我國教育家蔡元培指出：“純粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人多之見，利己損人之私念以漸消沮者也?！痹诿佬g(shù)教學中，如何利用美術(shù)所特有的藝術(shù)美和精神美，引導和激發(fā)學生的情感美，以情感美來塑造學生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)，是我們在教學中孜孜以求的教育目標。筆者對這一目標進行了認真實踐和深刻思考，認為實施好以下幾個策略對培養(yǎng)學生的美好情感大有裨益。
一、資源整合，感悟情感。
整合不是簡單的結(jié)合，更不是“拼合”，整合是對現(xiàn)有各種要素進行合理的調(diào)整，有機的組合，追求各種要素的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益的最大化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”的目標?！罢稀奔确从沉耸挛镩g的動態(tài)作用又強調(diào)了事物間結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。讓學生在多領(lǐng)域的自主體驗學習過程中，學會觸類旁通。
例如，在觀摩《星空》一課時，我利用圖片欣賞、講述、討論的方式介紹了一些有關(guān)宇宙星空的知識，激發(fā)了學生學科學、愛科學的熱情。()在欣賞《星空》這幅畫時，學生們聽得特別入神，而且產(chǎn)生了很多聯(lián)想，有的說要像伽利略那樣去探索宇宙的奧秘，不惜為科學而獻身；有的說要像楊利偉那樣駕駛著我們國家的神舟飛船探索星空的奧秘等。學生們熱愛科學、熱愛祖國的美好情感自然流露，達到了理想的育人效果。
二、實踐鍛煉，體驗情感。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！泵佬g(shù)課適時地走出課堂，接觸大自然，引導學生用審美的眼光觀察體驗周圍世界中的美，激發(fā)他們對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)一草一木的熱愛，對生活的熱愛。例如，引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，星期天我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一些風景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?。由于每一個學生的生活環(huán)境、心理個性等各不相同，他們對美的感受也大不一樣。課堂活起來了，結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
我們對學生實施的應(yīng)該是“生活型”、“實踐型”的美術(shù)教育，而不應(yīng)該是“專業(yè)化”的美術(shù)教育，因為我們的對象是活生生的人，是感情豐富的人！
三、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，喚起情感共鳴，對學生的情感激發(fā)具有很重要的作用。學生的激情如一團熊熊燃燒的火，等待我們?nèi)c燃，珍視學生的情感，是情感教學的重要策略。
《媽媽的眼睛》是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生美好情感的好素材。教學中，我設(shè)計了以下教學情景：大家都有一雙美麗的眼睛，我們用眼睛來做什么？請問你們有沒有注意到或觀察過你們媽媽的眼睛，在你心目中你媽媽的眼睛是什么樣的，你媽媽的眼睛給你什么樣的感受？學生們一下子陷入了沉思，眼前浮現(xiàn)了與母親相處的情景，爭先恐后地表達了自己的內(nèi)心真情。其中一位男同學的發(fā)言深深地感動了大家，他說：“我已經(jīng)記不清媽媽的眼睛是什么樣子，在我很小的時候媽媽就去世了，我在夢里經(jīng)常見到媽媽的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面對任何困難，永不退縮，媽媽的眼睛永遠在我心里鼓勵我！”這些感人至深的話語是學生真情的自然流露，母愛無邊，教育無痕！
在情景體驗中，為學生提供一個相對完整，真實的情景，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入情景中。因此說，情感是教學中重要的催化劑和潤滑劑，是我們對教育目標高層次的追求。
四、評價鼓勵，升華情感。
蘇霍姆林斯基曾告誡人們：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛?！钡拇_，沒有什么力量會像教師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學生備受鼓舞了。因此，鼓勵學生的審美個性，對不同的學生給予不同角度的評價，以充分的尊重和恰當?shù)囊龑В蛊淝楦械靡陨A。我們要培養(yǎng)的學生不是那種有知識、缺教養(yǎng)，有想法、缺行動的人，而是和諧、健康、全面發(fā)展的個體。
在教學中培養(yǎng)學生的美好情感是教育發(fā)展的時代要求，教育者是否具有情感教育的意識和情感培養(yǎng)的策略，不僅關(guān)系到近期教育目標能否實現(xiàn)，還會更深遠地影響到一代人的整個精神風貌，從這個意義上講，學生美好情感的培養(yǎng)不是小事，而是大事。
（作者單位江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學）。
初中美術(shù)教學論文案例篇十八
論文摘要：美術(shù)作品中蘊蓄了豐厚的情感因素，美術(shù)課程不僅可以進行美育，而且可以進行情感教育。美術(shù)課程中的情感教育，可以從培養(yǎng)學生興趣，營造寬松和諧的教學氛圍，提升學生的審美能力，激發(fā)學生的想象力入手。
自然科學注重研究自然的內(nèi)在規(guī)律，而人文學科注重研究人類的信仰、情感、道德、倫理、審美意識等方面。美術(shù)屬于人文學科，是人文科學的核心之一，美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，通過直觀形象反映人類社會，關(guān)注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，也關(guān)注人的知、情、意、人格。
美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的沃土。比如：達·芬奇的《蒙娜麗莎》中那微笑神秘、永恒、無法猜度，同時那笑意里也融入了畫家的傾慕愛戀之心；齊白石畫中的瓜果魚蟲，生動、稚拙、樸實，是畫家性情恬淡、喜愛生活、童稚未泯的情感流露；凡高的《向日葵》，熱烈又悲傷、躁動又孤寂，顯示出畫家對自然、生命、人生的獨特情感體驗。正因為這份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美境界，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
列寧曾說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學美術(shù)教學中，教師要在學生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁——情感的溝通。
在美術(shù)教學活動中，教師和學生圍繞著教學材料進行認知加工和交流的同時，也伴隨著情感體驗和傳遞。事實上，教學是一個知情交融的過程，隨著人們對情感這一復(fù)雜心理現(xiàn)象認識的不斷深入，情感在教學中的作用也日益受到人們的重視。通過美術(shù)教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學，這是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育，那么，怎樣在中學美術(shù)教學中進行情感教育呢？在多年的美術(shù)教學實踐中，我們主要從以下幾個方面入手：
1、培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。
在美術(shù)課程中，要有效地進行情感教育，提高教學質(zhì)量，落實美育工作，就必須培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學習的動力，只有在強烈的興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養(yǎng)美術(shù)情趣。
美術(shù)來源于生活。生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復(fù)雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然社會聯(lián)系起來，這可以極大地調(diào)動學生的興趣，也是情感教育培養(yǎng)最有效的途徑之一。比如，我們可以組織學生到漓江進行自然景觀的寫生，然后與李可染的中國畫作品《春雨江南》進行比較，這樣不僅能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，對美術(shù)的興趣，而且能夠讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品與自然的聯(lián)系與區(qū)別，增強藝術(shù)審美情趣。實踐證明，經(jīng)常帶學生到野外寫生，感受大自然的氣息，見識大自然的偉大，不僅能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，而且能誘發(fā)學生熱愛大自然、表現(xiàn)大自然的欲望。
2、營造寬松和諧的教學氛圍。
創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗，才能達到情感教育的效果。在美術(shù)課程中，營造融洽的、真誠的、開放的、師生互動的課堂氣氛，以使學生自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒，鼓勵學生暢所欲言，對其情感體驗給予充分的理解，這便于促成學生的情感思維。
創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，關(guān)系到教師對學生的態(tài)度問題。如果教師在課堂上表情過于嚴肅，對學生的學習要求過于嚴厲，教學方式刻板，教學缺乏創(chuàng)造力，過分強調(diào)聚合式思維，固定問題的答案，則勢必會使學生“討論不起來”。只有充分發(fā)揮教師和藹可親的情感因素，才能讓學生“親其師，信其道”。在美術(shù)教學中正確的態(tài)度作用，寬容、開放式的教學，善于發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的創(chuàng)見和閃光點，能使學生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，從而激發(fā)學生豐富的情感。比如，我們在對《向日葵》進行欣賞教學時，采取了民主與開放的教學形式，讓學生發(fā)表自己的看法。有的學生認為“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)太陽的畫，是一首贊美陽光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發(fā)出的燃燒火焰”；有的學生認為“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”；有的學生認為“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺”。因此，教師要充分尊重每個學生不同的感受，引導每個學生都能發(fā)表自己的真切感受。美術(shù)欣賞是一個根據(jù)自己的經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有調(diào)動學生對美術(shù)作品充分發(fā)表自己的見解，才能夠談得上對學生的情感教育。
3、提升學生的審美能力。
在美術(shù)教學中，學生的審美能力培養(yǎng)是進行情感教育重要的一環(huán)。我們很難想象，一個對線條、色彩構(gòu)成的視覺與造型藝術(shù)視而不見的學生，談何情感體驗，更不用說情感教育了。
要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達到情感教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設(shè)計構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們傳達著原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的信息。學生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》獨特的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對生活的熱愛情感。
教師還要培養(yǎng)學生尋找生活中美的事物。美術(shù)作為一種視覺和造型藝術(shù)，通過視覺對物體進行感官認識，激起情感體驗，產(chǎn)生美的教育。培養(yǎng)審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。提高學生的審美能力，就要讓學生深入生活、體驗生活。因為美術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學生只有通過藝術(shù)教育的作用認識生活，用美術(shù)的語言來美化生活，才能體會美術(shù)情感教育的內(nèi)容。
4、激發(fā)學生的想象力。
在美術(shù)教學中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，學生可能會有點滴的情感感悟，但絕不會有豐富的情感體驗，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程充滿了創(chuàng)造性的情感活動，沒有想象，就沒有情感的激發(fā)，豐富的想象是豐富的情感活動不可缺少的一部分。在美術(shù)教學中，應(yīng)激發(fā)學生的想象，使作品情感與學生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學生對作品的獨特情感體驗，這樣才能對每個學生進行有效的情感教育。
在教學中，教師可以讓學生自由地聯(lián)想和想象，然后說出自己的感悟，也可以通過問題來激發(fā)學生的想象，進而激發(fā)學生的情感。比如，在欣賞馬遠的《踏歌行》時，可以設(shè)計問題一：觀察畫中踏歌的四位老少鄉(xiāng)農(nóng)的形態(tài)，想象他們在過橋時有怎樣的情境，每人設(shè)計一個與眾不同的情節(jié)。問題二：農(nóng)民為什么要踏歌？通過這種問題式激發(fā)，學生的想象會被激發(fā)開來，積極參與課堂教學，在教師引導下，學生會更加深入地理解畫中人物淳樸樂觀的生活態(tài)度和作者對生活的熱愛，正確把握作品的內(nèi)涵，從而達到情感教育的目的。
美術(shù)課堂中的情感教學的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。美術(shù)教學應(yīng)讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是專注學生學習的結(jié)果，重視對學生美術(shù)情感方面的評價，還應(yīng)由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學生的知識傳授又關(guān)注學生的情感教育。
初中美術(shù)教學論文案例篇十九
首先，美術(shù)教學一直都是處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術(shù)教學處于邊緣地位，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學是陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學，為學生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學態(tài)度不端正。由于學校領(lǐng)導對美術(shù)教學的不重視，再加上美術(shù)學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術(shù)教學不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學就成為一種再現(xiàn)性教學。最后，美術(shù)教學的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。
（一）學習內(nèi)容要多樣化。
隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先，增強學生對美術(shù)學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術(shù)學習，為今后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導學生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
（二）注重開放性教學。
新課程改革提倡在教學的過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術(shù)教學應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學活動的同時，將美術(shù)教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。
（三）加強課外拓展。
課外拓展是對教學內(nèi)容的訓練與和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務(wù)的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。
（四）增強師生間的互動和交流。
若想提高美術(shù)教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預(yù)習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。
（五）通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學生的審美能力。
美術(shù)教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導學生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美情趣不僅是美術(shù)教學的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導學生賞析美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學生的審美情趣，從而不斷提高學生的審美能力和交際能力。
綜上所述，在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學中存在一些問題，如美術(shù)教學處于邊緣化地位，教師教學態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，進行開放式的教學，加強課外拓展，增強師生間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力。
初中美術(shù)教學論文案例篇二十
這一學年我擔任的是七年級的美術(shù)教育教學工作，美術(shù)教育教學每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學的過程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
美術(shù)是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一副好的美術(shù)作品，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印.美術(shù)課為了更好的完成教學任務(wù)、達到教學目的，培養(yǎng)學生審美情操，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的實踐活動(繪畫、手工制作、欣賞，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解美、表現(xiàn)美。
二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設(shè)定。并根據(jù)初中學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上美術(shù)課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、本學期七年級大部分內(nèi)容是繪畫，同事還穿插了書法課程，繪畫課程幾乎每節(jié)課都有多媒體展示，給學生大量的圖片展示，書法課程也用了多媒體展示，這樣學生臨習帖子的錢就省出來了，同事也可以欣賞到大師們的作品。四、努力學習，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種文化資料，以便讓學生能多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)貙懮n。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些美術(shù)、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的美術(shù)博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學不能針對7個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學。
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初中美術(shù)教學論文案例篇一
摘要：隨著國家對教育事業(yè)發(fā)展的日益重視，素質(zhì)教育的崛起令我國中學階段的教學質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍。對于中學美術(shù)教學而言，現(xiàn)代教學模式以及教學理念的改換對于提升教學質(zhì)量有著積極的影響，尤其是對學生現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得中學美術(shù)教學的過程充滿了藝術(shù)氣息。本文以我國中學美術(shù)教學的現(xiàn)狀為研究基點，分別從中學美術(shù)教學需要現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的渲染、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學美術(shù)教學中滲透的意義兩方面，對中學美術(shù)教學中現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入進行了細致的分析與探討，希望能夠進一步提高我國中學美術(shù)教學的質(zhì)量，推動我國中學美術(shù)教學的發(fā)展。
在過去很長的一段時期，由于學校教育追求教學成績，我國中學美術(shù)教學一直處于較為不明顯的位置。作為中學教學課程體系中最無存在感的學科之一，各個學校美術(shù)教學的教學質(zhì)量參差不齊，該學科的教學成果在很大程度上取決于美術(shù)教師自身的美術(shù)知識、藝術(shù)理論的掌握程度以及藝術(shù)素養(yǎng)等等，絕大多數(shù)的教師在教學過程中采用的是單一式傳承教學模式，這種教學模式對于美術(shù)等藝術(shù)類的學科教學而言，缺乏一種藝術(shù)教育的靈性。
自從國家推行素質(zhì)教育策略以來，各教育機構(gòu)都在朝著素質(zhì)教育的方向努力?，F(xiàn)階段，我國中學美術(shù)教學在國家全面發(fā)展素質(zhì)教育的背景下，極力改進美術(shù)教學的總體質(zhì)量。從其教學成果來看，在現(xiàn)代中學教育體系發(fā)展的帶動下，學生能夠充分理解一些最基本的美術(shù)技能以及美術(shù)知識[1]。我國中學美術(shù)教學的課堂中存在一種普遍的現(xiàn)象，那就是教師試圖通過傳統(tǒng)模式下的教學方法來推進中學美術(shù)教學，將學生繪畫技能的培養(yǎng)放在了首位，忽視了學生對美術(shù)藝術(shù)的審美以及興趣的培養(yǎng)，這就給中學階段的美術(shù)教育埋下了隱患。
通過對我國過去一段時期以及當前中學美術(shù)教學狀況的分析，可以更清楚地了解到，雖然中學美術(shù)教學的成績較以往有所改善，但其中仍存在一定的問題亟待解決。其中，最重要的一個問題便是，在美術(shù)教學的過程中，美術(shù)專業(yè)教師傳承知識本身的同時缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的環(huán)節(jié)，這樣就導致中學美術(shù)教學中藝術(shù)靈魂的缺失，換句話說，就是當前的中學美術(shù)教育模式不能吸引學生來投入地學習美術(shù)藝術(shù)，而僅僅是泛泛了解美術(shù)。這對于我國整個教學體系的完整構(gòu)建極為不利，同時，也無益于學生藝術(shù)素養(yǎng)的提升。
藝術(shù)素養(yǎng)并非人人都具備，同樣，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的強弱也因人而異，因此，對于中學美術(shù)教學而言，作為課堂教學的主導一方，專業(yè)的美術(shù)教師要能夠用自身的藝術(shù)素養(yǎng)來激發(fā)學生對美術(shù)藝術(shù)本身的興趣，進而才能將美術(shù)技能以及專業(yè)知識等內(nèi)容更順暢地傳承給中學生。同時，在興趣的導向下，中學生對于美術(shù)這門學科的認知也會有所提升，比以往更能融入美術(shù)的學習氛圍中。
1.在中學美術(shù)教學中融入現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的前提條件。
(1)中學專業(yè)教師美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升提升教師本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識的中學生的重要前提。在實踐過程中，我國從事中學美術(shù)教學的專業(yè)美術(shù)教師在以往也做了諸多探索，深深意識到創(chuàng)新意識對于美術(shù)教學的重要性。教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)理論的認知及其對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力息息相關(guān)。有的美術(shù)教師盡管在教學過程中能夠?qū)⒚佬g(shù)專業(yè)的知識點與理論知識教授給學生，但由于其自身藝術(shù)素養(yǎng)的缺失，往往就會在教學過程中給學生留有一種枯燥、機械的印象，這對于日后教學十分不利。所以，作為美術(shù)學科的專業(yè)教師要首先從自身的教學能力、對美術(shù)藝術(shù)的鑒賞能力、分析能力等方面來提升本身的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)，進而在教授學生的過程中，也能夠充滿強烈的藝術(shù)感染力[1]。(2)學生對美術(shù)學科有著強烈的興趣中學美術(shù)教師自身美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)的提升對于美術(shù)教學能起到一定的作用，與此同時，學生對美術(shù)學科的興趣也極為關(guān)鍵。素質(zhì)教育要求教師能夠通過一定的教學策略來調(diào)動學生學習的積極性，從而提升學科教學的有效性。這對于中學美術(shù)教學而言同樣適用，教師要以興趣導向式的教學模式來進行美術(shù)教學，并且將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識滲透在教學的過程之中，與教學實踐有機地融合在一起，讓學生感知到美術(shù)這門藝術(shù)的靈性。中學美術(shù)教育的首要任務(wù)是讓學生形成對美術(shù)這一學科的學習興趣，為他們將來的全面發(fā)展和終身學習打下良好的基礎(chǔ)。從生活中來看，藝術(shù)之美是無處不在的。生活當中存在著各種形式的美，要想發(fā)掘并認知這種美，以及提高學生的審美能力，從小就應(yīng)該給學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍、學習環(huán)境和優(yōu)越的學習條件，使學生對美術(shù)教育有一個正確的認識[2]。
2.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的融入，促使中學美術(shù)教學朝向素質(zhì)化方向發(fā)展。
在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的領(lǐng)域中，很多中國畫家在繼承傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的同時，為了使得繪畫創(chuàng)作更為完美，融入了很多國內(nèi)外的新興藝術(shù)風格，進而創(chuàng)造出自己獨特的繪畫藝術(shù)特性，令作品活靈活現(xiàn)。從中學美術(shù)教學的角度來看，將現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識融入到教學的過程中，實質(zhì)上就是在專業(yè)教師的引導下，激發(fā)學生個性化的美術(shù)創(chuàng)作激情，教育學生不拘泥于形式，仔細體察自身對美術(shù)藝術(shù)的獨特感覺，尤其是對于青春期的中學生而言，每個人的藝術(shù)感覺可能都會有所不同。
三、現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識在中學美術(shù)。
教學中滲透的意義對于中學美術(shù)教學而言，對學生進行現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要循序漸進，既不能忽視繪畫藝術(shù)的創(chuàng)新性又不能過于強調(diào)美術(shù)藝術(shù)的創(chuàng)新，教師要能夠把握其中的內(nèi)涵價值所在。探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中的創(chuàng)新意識對于學生進行美術(shù)作品的創(chuàng)作十分重要，如若大部分學生都能夠領(lǐng)悟到美術(shù)中的藝術(shù)內(nèi)涵，那么現(xiàn)代中學美術(shù)教育的質(zhì)量就會理所當然地提升上來了。
1.現(xiàn)代繪畫藝術(shù)及其創(chuàng)新意識。
(1)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)概述現(xiàn)代繪畫藝術(shù)，顧名思義，就是在現(xiàn)代藝術(shù)氛圍中滋生出來的繪畫作品，而且，相對于傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)而言，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與生活的關(guān)系較為密切。通過對現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的觀察可知，很多繪畫藝術(shù)作品中都存在中西方美術(shù)藝術(shù)文化的影子，而且，經(jīng)歷了漫長的歷史時期文化的渲染，以及社會變革的影響，使得現(xiàn)代繪畫藝術(shù)本身有著較為獨特的味道，其中不乏一些創(chuàng)新的內(nèi)容[3]。繪畫藝術(shù)創(chuàng)新，是繪畫藝術(shù)家們所追求的最高境界，可以看到，即使是同一個藝術(shù)家，他在不同時期所創(chuàng)作的繪畫藝術(shù)風格也都不盡相同。(2)現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的特征從總體情況來看，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)有著幾個較為明顯的特征，其中，最為突出的一個特征便是現(xiàn)代繪畫藝術(shù)中所潛藏的藝術(shù)精神以及創(chuàng)作理念幾乎徹底顛覆了傳統(tǒng)的美術(shù)藝術(shù)，這也是代表著一個時代的藝術(shù)者對于珍視現(xiàn)代美術(shù)藝術(shù)的態(tài)度。從傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)與現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的差別來看，后者忽略了對畫面物體本身的形象性勾勒，轉(zhuǎn)而表現(xiàn)繪畫藝術(shù)所能給人們帶來的視覺感受[4]。絕大多數(shù)藝術(shù)形式都是較為抽象且充滿美感的，只不過人們對藝術(shù)本身的認知與領(lǐng)悟能力存在差別，所以，對同一藝術(shù)作品的感受就有所不同。(3)探究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)領(lǐng)域中的創(chuàng)新意識通常情況下，我們在研究現(xiàn)代繪畫藝術(shù)時，難免要關(guān)注它背后獨特的創(chuàng)新意識。從現(xiàn)代繪畫藝術(shù)作品中，一個具備基本鑒賞能力的人，能夠從作品中體會到創(chuàng)作者在繪畫的過程中所具有的獨特創(chuàng)新意識。在現(xiàn)代繪畫藝術(shù)的烘托下，將創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識也傳達出來了。事實上，現(xiàn)代繪畫藝術(shù)與人們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，但它又高于生活。一個致力于現(xiàn)代繪畫藝術(shù)創(chuàng)作的文藝工作者往往會通過較為激烈的手段來強調(diào)藝術(shù)本身的獨立性，在現(xiàn)代社會的'喧囂中，找尋藝術(shù)氛圍中的片刻寧靜。
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初中美術(shù)教學論文案例篇二
教學理念在很大程度上支配著教師教的行為與學生的學習行為，影響著美術(shù)教學的成效。新時期教師要與時俱進，積極轉(zhuǎn)變美術(shù)教學理念，突出學生主體地位，營造開放式美術(shù)課堂，激發(fā)學生美術(shù)學習興趣。
1.突出學生主體地位，激發(fā)學生學習興趣。
首先，教師要改變“滿堂灌”的教學現(xiàn)狀，積極嘗試合作學習、探究學習等學習方式，在教師的引導下，圍繞教學目標讓學生多層面地進行自主合作學習，讓學生真正成為課堂學習的主人；其次，給予學生足夠的“表現(xiàn)”時間與空間。美術(shù)學習是一門復(fù)雜的學習活動，它需要給予學生足夠的時間與空間，為學生創(chuàng)造更多的學習機會，讓學生在自主學習中交流思想，激發(fā)學生美術(shù)學習的“靈感”，讓學生感受到美術(shù)學習的成功。“教師要注意激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成為持久的情感態(tài)度。在教學過程中，不斷地讓學生體驗成功，來保持學生美術(shù)學習興趣。”
2.構(gòu)建開放式課堂，讓學生“靈活”起來。
實踐證明，人在自由、平等狀態(tài)下的思維是最活躍的，興趣是最濃郁的。因此，教師要積極構(gòu)建開放式課堂，建立平等的師生關(guān)系，為學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習興趣。在教學中，師生應(yīng)該是一種平等關(guān)系，教師應(yīng)該成為學生學習的促進者、合作者，甚至成為學習伙伴，師生關(guān)系應(yīng)該是和諧的，美術(shù)教學課堂應(yīng)該是民主的，師生之間互相尊重，互相理解。只有構(gòu)建開放式課堂才能使學生形成自主學習的意識，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在課堂中應(yīng)以一顆包容的心對待學生的學習活動，教師對學生的藝術(shù)見解不要輕易地否定，以免挫傷學生的學習積極性；要保護學生學習過程中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的另類思維與想象力，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。
二、營造良好學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣。
“在課堂教學中，營造富有樂趣的課堂教學氛圍，能調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學習效率，收到最佳的授課效果?！痹谌粘＝虒W中，教師要善于營造良好的美術(shù)學習氛圍，喚醒學生自主學習的欲望，激發(fā)學生學習興趣。
1.創(chuàng)設(shè)良好的學習情景。
講故事是通過援引美術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)故事，包括美術(shù)創(chuàng)作的背景故事，營造良好的氛圍，讓學生感受美術(shù)藝術(shù)發(fā)展的悠久歷史，了解美術(shù)創(chuàng)作的背景，以便學生更好地理解美術(shù)作品，激發(fā)學生學習的自豪感，使學生以一種飽滿的情緒投入美術(shù)學習活動；信息技術(shù)的快速發(fā)展也為美術(shù)教學注入新鮮活力，改變傳統(tǒng)單一的美術(shù)教學形式，我們可以發(fā)揮多媒體資源豐富、直觀形象、呈現(xiàn)方式豐富等優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。多媒體的運用可以是展示美術(shù)作品、播放影視資料、講述美術(shù)故事等，需要注意的是我們要準確把握好多媒體運用的目的，媒體的運用是為了創(chuàng)設(shè)一個良好的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，不能喧賓奪主，淡化了美術(shù)教學活動?？傊?，無論采用哪一種情景創(chuàng)設(shè)方法，都要緊緊扣住美術(shù)教學的內(nèi)容，要有助于激發(fā)學生美術(shù)學習的興趣。
2.創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍。
良好的藝術(shù)氛圍有利于激發(fā)學生的學習興趣，教師要抓住時機、創(chuàng)造機遇努力營造良好的藝術(shù)氛圍。如結(jié)合節(jié)日組織學生開展繪畫比賽，通過活動不僅可以為學生搭建展示才華的平臺，讓學生充分地展示自己的藝術(shù)才華，而且也為學生創(chuàng)造了鍛煉的機會，使學生在實踐中獲得鍛煉，增添信心；此外也有助于在校園營造濃郁的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學生的自豪感、成就感，無形中培養(yǎng)了學生的興趣。對每一次活動，教師要認真組織，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從活動的籌劃、組織、實施等都要緊扣活動主題，如活動海報的制作，可以發(fā)揮學生的美術(shù)才華，讓學生自主制作，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，讓學生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍，使學生受到感染、受到熏陶；教師要善于擴大活動影響，如將學生的佳作張貼墻壁上，使整個活動都散發(fā)出濃濃的藝術(shù)魅力。
三、適時開展實踐活動，突出“職教”特點。
“職校教育具有很強的職業(yè)特點，大多學生畢業(yè)后面臨著就業(yè)，參與激烈的就業(yè)市場競爭，所以提升學生美術(shù)專業(yè)素質(zhì)是職業(yè)學校美術(shù)教學的首要任務(wù)。”職業(yè)學校的美術(shù)教學要散發(fā)出活力，激發(fā)學生的興趣，需要緊扣職業(yè)學校教育的特點，打造出具有職業(yè)教育特色的美術(shù)教學，在美術(shù)教學中不斷提升學生的美術(shù)技能，使學生更好地適應(yīng)未來崗位需要。
1.引導學生深入生活。
生活是一切藝術(shù)的靈感之源，職業(yè)教育源于社會生活，又服務(wù)于社會生活。只有引導學生深入生活，才能使學生在生活中覓得創(chuàng)作靈感，更好地適應(yīng)未來崗位對學生美術(shù)素質(zhì)的需求。教師要引導學生走出課堂，擺脫狹小空間的束縛，充分發(fā)揮想象，到生活中尋找美術(shù)創(chuàng)造的素材，培養(yǎng)學生捕捉生活美、感悟生活美、呈現(xiàn)生活美等能力。教師要引導學生用美術(shù)語言及時將觀察的素材、靈感積累下來，如“日記畫”，學生將每日的生活觀察、感悟等用美術(shù)的方式記錄下來，日積月累，既鍛煉學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，也為美術(shù)創(chuàng)作積累了豐富的素材，更為學生將來走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，使美術(shù)更好地服務(wù)于生活，滿足崗位需求。
2.以“職業(yè)”為導向開展實踐活動。
目前，影響職校生美術(shù)學習興趣的很大一個因素是學生的就業(yè)情況，美術(shù)專業(yè)職校生就業(yè)難現(xiàn)狀在一定程度上影響了學生美術(shù)學習興趣，我們要積極探索職校美術(shù)教學特色，以“職業(yè)”為導向，努力推進實踐活動。職業(yè)教育的特色應(yīng)該定位在“職業(yè)”兩字，因此，職校美術(shù)教學要明確人才培養(yǎng)目標，以提升學生美術(shù)專業(yè)知識與職業(yè)技能為重點，在學習過程中努力尋找實現(xiàn)目標的載體。除課堂教學外，我們要重視學生美術(shù)實踐教學，在實踐教學中，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識，熟練掌握職業(yè)技能，最終提升學生的綜合職業(yè)技能。當前職業(yè)學校實踐活動主要是“工學交替”，教師要緊緊圍繞職校美術(shù)設(shè)計專業(yè)的未來崗位，積極拓展實踐渠道，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，全方位的鍛煉與提升學生的職業(yè)技能。只有讓學生真切地感受到美術(shù)學習的意義，才能有效激發(fā)學生的學習興趣。
初中美術(shù)教學論文案例篇三
摘要：信息技術(shù)是新時期人們所必備的一項技能，也是初中課程中的一個重要學科。因此，在初中信息技術(shù)教學的過程中，教師必須不斷探索研究，提升教學效率，構(gòu)建高效課堂，提高學生創(chuàng)新性的思維能力和綜合素質(zhì)。
一、信息技術(shù)教學現(xiàn)狀。
由于師生深受傳統(tǒng)應(yīng)試心理的影響，信息技術(shù)又不在中考考核的范圍之內(nèi)，導致許多學校信息技術(shù)教師專業(yè)技能薄弱、教學質(zhì)量不高。長此以往，勢必讓教師和學生忽視該科目，使信息技術(shù)教學長期處在一個放任自流的狀態(tài)之下。但新時期下信息技術(shù)又是人們生活和工作的好幫手，是我們所必須掌握的一項技能，故而信息技術(shù)教學必須得到重視。
1.在教學中融入競賽活動。
競賽可以激發(fā)學生的參與熱情，是最符合爭強好勝的初中生年齡性格特點的教學活動模式。競賽不僅是熟練掌握理論知識的過程，更是一個將理論聯(lián)系實際的過程，所以在教學中教師必須讓學生能夠熟練操作知識、自主創(chuàng)造，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，為學生學以致用開辟時間和空間。比如，在教完畫圖后，組織以“我的校園”為主題開展計算機繪畫競賽，作品形式不限，留給學生充分發(fā)揮的空間，這種活動不僅可以讓學生從競賽中汲取知識，斗出自信、拼出創(chuàng)造力、充分展示自己的才華，而且還能從實踐中體驗自主學習的樂趣，讓他們真正喜歡上信息技術(shù)。
2.各學科相互交融。
信息技術(shù)其實是非常靈活的一門學科，這也賦予了它可以廣泛聯(lián)系其他學科的優(yōu)勢。比如，教指法時單純的打字練習本身是十分枯燥的，但如果借助一些游戲軟件練習指法，則能讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投身學習，掌握人機交流的計算機基本方法。比如，在教word某一向?qū)У腵用法時，我讓學生使用word給自己做一張獎狀，學生有了興趣，就為著自己的獎狀忙碌去了，結(jié)果是：獎狀類型五花八門且極具特色，如，“世界英雄”“第一名”“最佳人氣獎”等等。
3.了解學生愛好和需求。
教師在設(shè)計教學時，應(yīng)站在學生的角度上想一想，什么樣的課堂才是他們想要的。結(jié)合教材內(nèi)容，多視角地處理教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加細致，更富含趣味性。因為學生中的主要群體是“中等生”,所以教師在設(shè)計教學、了解學生所需時，必須著重調(diào)查“中等生”的需求，這樣才能設(shè)計出最符合學生學習需要的教學方案。
4.營造和諧、活躍的課堂氛圍。
所謂活躍課堂，并不是讓教師放縱學生，而是為學生營造一個更符合他們興趣的學習氛圍、一個更好的學習環(huán)境，讓他們主動地參與學習，踴躍思考，積極提問。要想構(gòu)建活躍課堂，教師就必須不斷強化自身組織管理課堂的能力，靈活駕馭課堂，創(chuàng)造獨具魅力的課堂模式，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中汲取營養(yǎng)，快速成長。
總之，在教學過程中教師必須重視起信息技術(shù)這個科目，教師要善于反思，注重教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)，在每節(jié)課后做好總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，竭力開拓教學中的每一寸可提升空間，堅持生本理念，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
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初中美術(shù)教學論文案例篇四
摘要：鑒于農(nóng)村初中班級學生情況的復(fù)雜化，在數(shù)學教學中，應(yīng)大力張揚學生的個性，使課堂教學質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個性化學習目標。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;特色教學。
一、農(nóng)村初中學生現(xiàn)狀。
眾所周知，九年制義務(wù)教育的實施，要求全體小學生都順利升入初中學習，這樣使農(nóng)村初中與城市初中形成鮮明對比。
(一)知識水平參差不齊。
班級學習成績參差不齊，給教育教學帶來很多困難。教師布置作業(yè)時，難易要適中，數(shù)量要適中，否則檢查作業(yè)時，就會出現(xiàn)作業(yè)未完成，家長意見大，錯題空題多，學生苦惱多，教師情緒煩躁等負面現(xiàn)象。備課時，要備出知識難易層次感，要讓尖子生吃得飽，要讓差生消化得了，不能搞一刀切。講課時，要講清重點難點，要把課堂與課后結(jié)合起來，課堂講清概念和容易出錯的問題，課后要培優(yōu)補差。
(二)學習態(tài)度差。
學習態(tài)度差，是提高農(nóng)村初中數(shù)學質(zhì)量的第二障礙。農(nóng)村中學生中，留守學生占20%左右。此類學生由于家庭教育不嚴，學習態(tài)度很差，上課注意力不集中，課堂發(fā)言不認真，家庭作業(yè)不完成，對數(shù)學學習不感興趣，甚至請病假在家里玩或者逃學。對待這類學生，教師不能濫使權(quán)威，用強硬的手段逼迫他們學習，應(yīng)用一顆愛心去關(guān)懷他們的生活，走近他們，使他們熱愛老師，愛上數(shù)學課。
(三)缺乏創(chuàng)新能力。
知識面不廣、缺乏創(chuàng)新能力是當前農(nóng)村初中生的普遍現(xiàn)象。經(jīng)濟條件稍好一點的家庭都把孩子送進城里或重點中學就讀，成績好的學生跑得更快。剩下的都是家庭經(jīng)濟條件較差，學習成績差的學生。這類學生知識面狹窄，自制力差，思想空洞，缺乏創(chuàng)新能力，就像玩具汽車，上緊發(fā)條就動一陣子，你不緊，他就不動。完全沒有預(yù)習、復(fù)習等主動學習意識。因此，在初中數(shù)學課堂上，教師首先應(yīng)該啟發(fā)學生們的思想，激發(fā)每個人的潛能，然后培養(yǎng)學生的自主學習意識，聯(lián)系實際，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，是解決當前農(nóng)村初中教學困境的重中之重。
二、改進教學。
筆者在農(nóng)村初中任教幾十年，對農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學也做過多方面的探索，但感觸最深的，還是要把握好農(nóng)村這個大背景，進而形成自己獨特的教學風格。
(一)讓數(shù)學課堂與農(nóng)村生活相融合。
初中數(shù)學要與小學數(shù)學銜接，又要為高中數(shù)學過渡，所以要注重由低層次向高層次轉(zhuǎn)化，即由直觀形象思維發(fā)展到具體形象思維。例如七年級數(shù)學第三章《豐富的圖形世界》，教材用天壇、地球儀、水面和高樓大廈作介紹，來讓學生感受球、柱、面、線、點等幾何圖形。教師在教學時，盡量列舉學生身邊的事物，特別是農(nóng)村生活中的事物，讓學生了解幾何圖形，從學生最熟悉的事物開始感受數(shù)學知識，使學生不覺得數(shù)學枯燥。把豐富的農(nóng)村事物與數(shù)學聯(lián)系起來，讓學生從直觀中感受知識，從生活中引出知識，從經(jīng)驗中探究知識，在學習的快樂中享受知識。離開學生的生活經(jīng)驗，離開學生熟悉的農(nóng)村生活情景而高談數(shù)學知識，只能使學生感到學而不用，不如不學。
(二)讓數(shù)學課堂成為學生個性發(fā)展的天堂。
鑒于農(nóng)村初中班級學生情況的復(fù)雜化，在數(shù)學教學中，應(yīng)大力張揚學生的個性，使課堂教學質(zhì)量得到充分提高。首先要制定個性化學習目標。學習成績參差不齊，思維能力有高有低，理解掌握有快有慢，根據(jù)這些差異，制定符合各個學生學習水平的學習目標，設(shè)計不同的學習活動，讓每個學生從不同層次感受到學習的成功，同時允許學生用自己的方式學習，為課堂教學提供豐富的、生成性的課堂資源。其次，在課堂上發(fā)展學生的個性。學生是學習的主人，要讓學生學習有價值的數(shù)學。因此，在課堂上應(yīng)營造良好的教學氛圍，讓學生在濃厚的興趣中學習，始終把學生置于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，留給他們自由表達的空間。另外布置作業(yè)不要整齊劃一，要留給學生選擇的余地，評價學生也要多方面考察，不能以學習成績蓋棺論定。要因人、因時、因境，作出針對性評價，使他們不光看到自己的進步，還要看到自己個性特長，對自己充滿信心，對前途充滿希望。
參考文獻。
初中美術(shù)教學論文案例篇五
繪畫、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)及雕塑等都屬于美術(shù)的范疇，但普遍為人所知的美術(shù)大多是繪畫，而美術(shù)又通常被人們稱為造型藝術(shù)或是視覺藝術(shù)。美術(shù)教學便是在美術(shù)逐漸為更多人所知道，越來越多的人對美術(shù)感興趣的趨勢下所產(chǎn)生的，尤其是在21世紀中美術(shù)已經(jīng)作為一門重要的課程出現(xiàn)在小學課堂上，而這就奠定了美術(shù)教學方法的重要性。創(chuàng)新指的是以現(xiàn)有的思維模式提出與別人或是已有知識不同的見解，之后在特定的環(huán)境中利用現(xiàn)有的知識和物質(zhì)為滿足社會需求而改進或創(chuàng)造出新的事物，而且還可以獲得一點有益效果的行為。所謂創(chuàng)新能力便是不斷提供具有經(jīng)濟、社會和生態(tài)價值的新思想、新理論和新發(fā)明在技術(shù)和各種活動領(lǐng)域中的能力，現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的核心便是創(chuàng)新能力的競爭。
二、中等職業(yè)學校美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程所面臨的問題。
在教育行業(yè)中，不論是中等職業(yè)學校還是普通全日制學校，由于長期以來的教育模式所形成的固定思維讓教育者認為，只有學好了專業(yè)知識以及各項文化課知識才是以后維持生活的硬道理。然而，隨著素質(zhì)教育的普遍推崇，學生文化知識過硬而其他方面的能力薄弱在工作過程中遇到的挫折，使得學校意識到美術(shù)教育對學生的重要性。以下便是中職院校美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)所面臨的主要問題：一是美術(shù)教師缺乏應(yīng)有的教育創(chuàng)新能力方法。大部分教師在進行教學時，都習慣了以自己為主體，學生被動接受知識的模式，而忽略了用以學生為主體的以人為本的教學理念去引導學生開拓自己的思維，豐富學生的想象力，這種教學模式壓抑了教師自身的創(chuàng)新能力，也使得學生的創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。二是學生自身創(chuàng)新思維能力的缺乏。在美術(shù)教學中，學生自身的創(chuàng)新思維能力和豐富的想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。由于長期以來的固有模式，學生沒有受到正確的引導，這使得學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展受到一定的阻礙。三是美術(shù)教學時太過側(cè)重寫實能力。在美術(shù)教學時，教師依然注重學生寫實能力的培養(yǎng)，他們覺得只要能夠按照模板來進行事物的描述即可，這在一定程度上禁錮了學生自我發(fā)揮的空間，使得創(chuàng)新能力得不到發(fā)展。
三、如何有效提高中職院校美術(shù)教學中學生的創(chuàng)新能力。
（一）讓教師的創(chuàng)新能力得以發(fā)展，推進新的創(chuàng)新思維形式的美術(shù)教學方法。
在新的教育模式中，教師是整個教學活動的主要實施者，也是學生學習的引導者，教師對學生美術(shù)教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是起積極作用的。因此，對中職院校美術(shù)教學來說，只有教師自身的創(chuàng)新思維能力及審美能力有了提高，才能夠引導學生挖掘自身的創(chuàng)新潛能。教師創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)還可以通過教師之間建立專門的溝通交流平臺來實現(xiàn)，一個人的力量也許是薄弱的，但是一群人的力量絕對是強大的。教師之間有任何的美術(shù)資源都可以及時共享，互相之間可以對審美觀念以及美術(shù)教學方法進行探討，如此便可以開拓自己的視野，提高自身的創(chuàng)新思維能力以及邏輯思維能力。
（二）讓學生的實踐能力得以提升，從而提高創(chuàng)新思維能力。
對中職院校而言，美術(shù)教學特別注重實踐、注重鑒賞，要想提高學生的創(chuàng)新思維能力就需要先提高學生的實踐能力和鑒賞能力。視野眼界開闊了，在進行美術(shù)的學習時腦海中便有了更多的美術(shù)素材，而這些都對學生學習美術(shù)時所需要的創(chuàng)新思維能力及想象力有極大的促進作用。
按照規(guī)范化、科學性又有條理性的美術(shù)教學體系來進行美術(shù)教學活動，可以避免教師以往的只根據(jù)標準與干凈與否來評價學生作品時出現(xiàn)的打擊學生學習的積極性問題。這種規(guī)范的教學體系主要是以學生為主體，對待學生時因人而異，對每個學生的作品都有公平的點評，根據(jù)每個學生的特性來進行專門的引導教育。這樣即可培養(yǎng)學生學習美術(shù)時的創(chuàng)新能力，還可以提高學生對美術(shù)的寫實能力。
綜上所述，通過對中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中所面臨的主要問題及針對這些問題應(yīng)該采取的手段的論述，可以知道在中職院校中，學生美術(shù)學習時要想保證創(chuàng)新能力得到一定的提高，就需要先保證教學是以學生為主體而展開的，在學生美術(shù)學習時，不能一味地批評，要懂得從他們的作品中尋找優(yōu)點來進行講述，之后再提出整個作品的美中不足之處，如此才可使得學生的創(chuàng)新能力不被抑制。
參考文獻：
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［2］潘冬冬.論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.職業(yè)，20xx（36）.
［3］包?，?論中職美術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［j］.美術(shù)教育研究，20xx（2）.
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初中美術(shù)教學論文案例篇六
雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”“回歸生活世界”是現(xiàn)階段教育界的熱切呼聲，現(xiàn)在的小學美術(shù)教育以美育為目的，作為教育工作者，要培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，首先讓學生在生活中尋找素材。工作中我發(fā)現(xiàn)，學生對美術(shù)課的興趣非常濃厚，他們能從美術(shù)創(chuàng)作中獲得審美的愉悅。但鄉(xiāng)村學校的學生、特別是低年級學生，相對城市的學生而言，動手能力及審美能力稍弱，這與他們生活的環(huán)境相關(guān)，但我們可以利用鄉(xiāng)村生活更貼近大自然的優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村生活中尋找素材，讓學生走進大自然，在生活中發(fā)現(xiàn)美。例如在人教版小學一年級美術(shù)第一冊第一課《讓大家認識我》中，要求學生利用彩紙制作一片樹葉名片，我將學生帶到教室外，讓學生親身體驗大自然，讓他們觀察，感受生活當中不同樹木葉子的形狀，更利于自己的制作。在這個環(huán)節(jié)中，我將學生帶入真實的大自然世界中，讓他們感受不同葉子的形狀，而不是在教室中，用幾張圖片讓學生認識?；貧w生活，在生活中尋找素材，培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力。
二、回歸生活，將生活化教學情境引入教學。
教育家烏申斯基說過：“兒童是形象、聲音、色彩、感覺和思維的。”將生活化教學情境引入到課堂中，是學生最感興趣的，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。作為一名小學教師，我們要將生活化的教學情境引入到小學課堂當中去，讓學生對美術(shù)課堂更有興趣。在人教版小學美術(shù)一年級第三課《圓的世界》的教學過程中，我準備了餅干、鬧鐘、盤子、地球儀等等各種各樣生活中圓形的東西以及其他形狀的東西作為教具，將這些東西布置在教室當中，并結(jié)合當?shù)剜l(xiāng)村特色，將當?shù)靥禺a(chǎn)大閘蟹也帶到課堂當中，讓他們找找在這些事物中哪些是圓形的，在課堂中創(chuàng)設(shè)“圓的世界”的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習效率。對一些外地學生也可讓他們在美術(shù)課堂當中了解當?shù)匚幕?BR> 三、回歸生活，讓課外活動與生活鏈接。
小學美術(shù)與生活的鏈接，除了到生活中尋找素材，將生活化的教學情境移入課堂之外，學生的課外活動也應(yīng)與實際生活相聯(lián)系，讓學生在課堂之外感受生活中的美。我認為小學美術(shù)課外活動不應(yīng)過分注重活動的形式性，而是要將美術(shù)活動融入進生活中去，通過生活化的美術(shù)課外活動，讓學生感受豐富多彩的生活世界，在生活化的課外活動中獲得愉悅。美術(shù)課外活動可以與當?shù)靥厣Y(jié)合，課外活動不僅僅可以在教室中進行，戶外操場、田間、悠久的老街等都可以成為美術(shù)課外活動的場所。生活化的課外活動培養(yǎng)學生的人文情懷，在活動中得到教育。
1.美術(shù)課外活動融入人文元素。
美術(shù)課外活動可結(jié)合當?shù)靥厣瑢⒂腥宋奶厣氖挛镎宫F(xiàn)給孩子們，讓孩子們在貼近生活的課外活動中了解當?shù)匚幕尯⒆觽儫釔凵?，在生活中發(fā)現(xiàn)美。巴城是一個有著2500多年歷史的美麗小鎮(zhèn)，擁有悠久的歷史與文化，它的蟹文化舉世聞名。所以，在組織美術(shù)課外活動時，我們可以結(jié)合實際情況，將這種文化融入進課外活動中。帶領(lǐng)學生走入當?shù)匚幕^，讓學生參觀了解本地特色文化，走進生活，帶學生實地參觀一次蟹養(yǎng)殖基地，讓學生在真實的生活中感受到美，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，將人文元素融入課外活動。
2.美術(shù)課外活動融入教育元素。
美術(shù)課外活動除了讓學生感受生活中的美外，還應(yīng)具有教育功能。我們要給學生提供健康而豐富多彩的課外活動，讓學生在課外活動中同樣受到教育。美術(shù)新課標指出：“指導學生利用身邊物品或廢舊材料，制作玩具，手工藝品來美化自己的生活?！蔽覀兛梢越M織一次課外活動，讓農(nóng)村的學生利用自己身邊的物品或廢舊的材料，如廢舊紙盒、瓶子、破布等等制作出一件有創(chuàng)意的作品。小學生對于動手制作是非常感興趣的，組織這樣的活動，一方面鍛煉了學生的動手制作能力，另一方面通過將廢舊物品經(jīng)過自己的思考制作，將廢舊物變成具有創(chuàng)意的作品，促進學生養(yǎng)成將廢舊物品變成創(chuàng)意作品的習慣，提高學生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。藝術(shù)源于生活，小學美術(shù)教學要回歸到生活中去，讓學生從窄小的課堂中走出來，走進豐富的生活，從生活中尋找素材，將生活化的教學情境帶進課堂，將人文元素，教育元素融入課外活動中，在生活里尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，讓美術(shù)教學回歸生活，尋找美術(shù)之花。
初中美術(shù)教學論文案例篇七
故此，以教育改革為名的素質(zhì)教育逐漸取代傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學手段，將學生以教學主體為目標進行科學培養(yǎng)。
在素質(zhì)教育培養(yǎng)過程中，教育內(nèi)容的深化改革固然重要，然而令教育深化改革落于實處，重要因素則要著眼于課堂教學的實踐。
當前在新課改教育理念下，落實案例教學將案例應(yīng)用于金融學教學中，將金融學知識回歸于生活，加深學生記憶，讓學生明確金融學學習的意義，以此大大提升金融學教學效率。
基于此，本文以案例教學法為出發(fā)點，分析案例教學在金融學教學中的運用。
金融學。
金融教學。
應(yīng)用。
0.前言。
當前我國經(jīng)濟基本已經(jīng)走上經(jīng)濟發(fā)展新型軌道，面對新時期的到來的同時，我國和經(jīng)濟社會也將面臨新常態(tài)下長久性、全面化發(fā)展的改變。
在此經(jīng)濟新常態(tài)背景下，金融學教學價值逐漸突出，并深深作用于現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展，
以此不斷創(chuàng)新教學方式，結(jié)合案例更加真實的還原金融學知識，將金融學應(yīng)用于案例之中，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
1.案例教學法概述。
案例教學顧名思義運用案例進行教學的一種方式，案例教學是現(xiàn)階段較為科學的自主學習方法，其具有開放型與互動性。
將案例穿插到實際的教學之中，以此師生通過案例中顯示的各種信息進行討論。
將理論知識放置于案例之中，更加注重的是學生對于金融知識以及相關(guān)技能實踐應(yīng)用情況，使得學生在解析案例過程之中，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，最終通過實踐與探索解決問題。
因此也可以說案例教學法是將學生應(yīng)用能力以及理論學習能力的綜合，通過不斷的時間探索，提升自身對于理論知識的掌握程度，不斷開發(fā)學生動手能力，鍛煉學生知識轉(zhuǎn)化能力[1]。
2.案例教學在金融學教學中運用的必要性。
當前社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，金融全球化背景下，金融專業(yè)人才需求也逐漸增多，金融發(fā)展日新月異，各種金融業(yè)務(wù)種類也逐漸增很多，經(jīng)濟市場發(fā)展也為金融學教學提供了眾多教育素材。
在面對瞬息萬變的經(jīng)濟市場，如何緊隨市場步伐進行實踐教學，這些金融學教學提出了眾多挑戰(zhàn)。
在金融學教育課程中，應(yīng)用案例教學法可確保受教群體更好的掌握金融知識，并活學活用金融學相關(guān)數(shù)據(jù)分析的技巧，由此可見，案例教學法是充分展現(xiàn)學生自主性的現(xiàn)代教學方法。
一方面，從金融學學科的教材內(nèi)容來看，無論是基礎(chǔ)金融學還是高級金融學知識，
都需要在做好特定基礎(chǔ)理論知識教學的前提下不斷深入教學內(nèi)容，而所有金融知識體系又都需要以相關(guān)概念作為基本[2]。
金融學每章知識的第一節(jié)都包括著本章知識的概念、內(nèi)容以及金融學技能運用的相關(guān)步驟流程等。
每章知識后面又都會針對本章知識內(nèi)容進行高度的概括總結(jié)。
由此可見，教材如此編制的意義不外乎是出于引導學生在學習金融學知識后，要求學生要將所學習的金融學知識運用到實際之中，以此來鞏固知識。
學生對金融知識的應(yīng)用能力將在很大程度上影響到對知識的掌握質(zhì)量，更關(guān)乎著學生未來對金融知識的掌握能力。
另一方面，金融學學科作為一門基礎(chǔ)性學科，在學習中由于缺失一定的金融應(yīng)用環(huán)境，因此導致學生學習金融困難重重。
當前在教育中存在一種普遍現(xiàn)狀，即學生可以掌握金融學相關(guān)知識，但在日常學習中，仍然很難運用金融學知識去解決實際的問題。
這種現(xiàn)象普遍存在于金融學專業(yè)之中。
故此應(yīng)積極為學生搭建良好的環(huán)境，幫助學生將金融學知識應(yīng)用于實際生活之中，
通過鍛煉培育學生金融應(yīng)用能力，促使學生更深層次的理解金融學。
3.基于案例教學法的金融學研究。
3.1金融學學習興趣的調(diào)動。
關(guān)于案例教學過程的本質(zhì)，在教育心理學領(lǐng)域有著相應(yīng)的研究，結(jié)果表明，
案例分析的過程本質(zhì)上就是智力與非智力因素共同參與的過程，而案例分析行為的最大驅(qū)動力即是興趣。
本文認為，興趣絕不僅僅是最好的老師，在案例利用領(lǐng)域更是能夠創(chuàng)造出良好的學習環(huán)境氛圍。
從而基于此通過自主創(chuàng)新促進思維的發(fā)散，為金融學實際應(yīng)用的養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。
然而當前卻有大部分教師并未認識到對學生實際應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，加之金融學知識的復(fù)雜性，很容易使學生喪失對金融學學習的興趣。
并結(jié)合學生的實際情況，同學生進行深入交流，挖掘?qū)W生的興趣點，結(jié)合案例讓學生之間相互討論，讓學生掌握最近的市場金融動態(tài)。
3.2金融學學習習慣的養(yǎng)成。
客觀地講，案例分析的過程本質(zhì)上就是一個處心積慮冥思苦想的過程，因此案例分析需要消耗大量的心思。
則將會出現(xiàn)普遍出現(xiàn)的學生可以很好的掌握金融學知識，但卻無法將其運用在實際生活之中。
換個角度來講，無論是何種學習習慣，其核心環(huán)節(jié)都是受思維所主導，一旦學生對于金融學習生畏難情緒，無疑會大大折損案例分析的實際效果[3]。
對此，本文認為應(yīng)當在全面調(diào)動起學生學習興趣的基礎(chǔ)上致力于幫助學生養(yǎng)成學會案例分析的良好習慣。
金融學學科雖然屬于一門應(yīng)用性學科，但其所具有的抽象性本質(zhì)卻毋庸置疑。
應(yīng)當通過情景創(chuàng)設(shè)將學生的興趣點帶回課堂教學當中，讓學生在案例中學會分享，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.3金融學技能的提升。
金融學學科作為一門理科，同數(shù)學、物理等學科一樣，均需要通過大量的習題將知識內(nèi)化，達到對金融學學科的全面理解與掌握。
當前，金融學的習題主要為選擇題、填空題與簡答題，只有學生具備良好的應(yīng)用能力，才能確保在有限的時間內(nèi)快速得出正確答案。
而在當代教育改革的驅(qū)動作用下，金融學的習題又開始趨向于信息類和圖像類題目發(fā)展，對于學生金融學能力的要求亦在不斷提升。
總體而論，金融學知識相關(guān)要求較多，對于金融學相關(guān)技能要求也較高，因此學教學過程中加大金融學實際應(yīng)用的培養(yǎng)力度已迫在眉睫。
只有使學生在日常的學習過程中接觸案例，并逐漸養(yǎng)成案例分析的習慣，教師才能通過有針對性的引導提升學生金融學知識應(yīng)用的技能水平。
4.案例教學在金融學教學中的運用策略。
4.1創(chuàng)設(shè)教學情境，合理選擇案例，引導學生指出問題。
創(chuàng)設(shè)教學情境，就是教師為了激發(fā)學生的學習熱情而創(chuàng)設(shè)的一種有目的的學習情境。
通過情景創(chuàng)設(shè)，為案例量身打造合理的應(yīng)用環(huán)境，對于進到學生進行金融學探索具有重要意義。
創(chuàng)設(shè)情境的關(guān)鍵就在于設(shè)置出精彩、有趣的問題，讓學生帶著一定的疑問去分析案例，全方位的對案例進行解析。
探索出實際問題，在案例中鍛煉思維能力，因此，教師應(yīng)該結(jié)合實際的教學內(nèi)容，適當合理的選擇案例，促使學生可以積極主動的去發(fā)現(xiàn)、探索、分析和解決問題[4]。
例如選取8月初較熱門的話題如“針對滴滴打車公司收購優(yōu)步兼并收購案例，
以及滴滴合并優(yōu)步后對雙方公司產(chǎn)生的影響等等為話題，進行詳細的討論。
4.2精心設(shè)計案例以學生為中心開展案例應(yīng)用教學。
在應(yīng)用案例時，要注重對案例的實際分析，教師要想到案例應(yīng)用后教育預(yù)期的效果，故此，為了更加精心的設(shè)計出案例，教師應(yīng)以學生為中心對案例應(yīng)用進行詳細的探究。
探究案例中出現(xiàn)的重點與難點，結(jié)合ppt等對案例進行全面的闡述與描述，讓學生明白案例，并引導學生運用所學習的金融學知識進行案例分析[5]。
例如在講解“鏈家網(wǎng)房產(chǎn)快速發(fā)展之路時，與學生共同分析近些年我國房產(chǎn)交易價格走向，
并針對相關(guān)國家貸款政策進行分析，如中國央行將貸款利率從原來的5.1%到4.9%對于房產(chǎn)行業(yè)發(fā)展的影響等，選取最新的相關(guān)訊息，從案例分析到案例解答每一步驟做好準備，以期不斷提高金融教學效率。
4.3案例選取具有典型性，逐漸引導學生自己解決問題。
案例選取對于整節(jié)課程來講具有直接的影響作用，在選取案例是應(yīng)盡量選擇具有典型性的案例，應(yīng)用案例后，教師逐漸引導學生自己解決問題。
要鼓勵學生進行深入的分析和解決問題，教師只要扮演好輔助的角色就好，給學生充分的空間和時間，讓學生之間相互合作、相互溝通、共同探究的方式去解決難題。
例如在與學生共同探討“英國脫歐“日幣升值事件時，將“南海仲裁等事件結(jié)合到案例中，分析“英國脫歐對國際經(jīng)濟金融的影響，以及“英國脫歐“日幣升值幾種事件之間的關(guān)聯(lián)性。
讓學生自主發(fā)表見解，將金融知識學生上升到愛國主義教育，學生之間的主動談?wù)?，讓學生在討論中逐漸分析問題，并解決問題。
5.結(jié)論。
綜上所述，金融學是一門技術(shù)能力要求較高的學科，因此在金融學學科知識學習中運用案例教學法，幫助學生掌握金融實踐經(jīng)驗對于提升學生金融知識運用技能，了解金融學課程來講具有重要意義。
為了保證金融學教學的有效開展，應(yīng)結(jié)合案例教學靈活進行金融學習，不斷創(chuàng)新金融學教學方法，通過案例分析不斷提升自身對于金融知識的掌握程度，以此提升學生知識的實際應(yīng)用能力。
【參考文獻】。
初中美術(shù)教學論文案例篇八
摘要：綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學教學進行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。
一、當前初中數(shù)學教學中存在的不足。
目前，隨著新課改的逐步展開，初中數(shù)學教學已經(jīng)取得了長足的進步，新的教學模式頗受成效。但是在看到這些成就的同時，我們也應(yīng)清醒的意識到，由于長久以來應(yīng)試教育的影響，我國當前初中數(shù)學課程的教學中仍然存在著不足和缺陷。下面，筆者將根據(jù)長期的教學實踐和相關(guān)理論，對這些不足之處進行闡述，并分析其成因。
新課改中著重對學生的主體性進行了強調(diào)，要求教師在教學中必須重視學生自主思考能力的培養(yǎng)，以探究式教學代替原有的“填鴨”式教學模式，從而從根本上激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和研究能力。但是大多數(shù)教師由于固有思維的影響，仍然只是單純的重視知識的灌輸，學生只是被動的接受知識。數(shù)學這門科目由于其邏輯性，所以本質(zhì)上較為枯燥，而教師照本宣科的教育會使得學生無法產(chǎn)生學習的積極性，自然也無法取得應(yīng)有的成就，更無法激起學生學習的主動性，從而形成惡性循環(huán)。
(二)課外學習活動單一。
在現(xiàn)實社會中，無論是生活、勞動還是學習，都無法離開數(shù)學作為工具?？梢哉f，數(shù)學和人們的日常生活有著息息相關(guān)的聯(lián)系。對初中數(shù)學教學而言，除了課堂上單純的“填鴨”式知識灌輸以外，學生在課堂外練習和學習數(shù)學知識的唯一渠道就是習題，甚至許多教師將“題海戰(zhàn)術(shù)”作為提高學生數(shù)學水平的唯一手段。不僅如此，如今所選用的多數(shù)數(shù)學習題仍然以生搬硬套為主，根本無法貼近學生的生活，教材中的許多練習題也只是單純的對學生的計算能力和運用知識的能力進行練習，根本無法使學生產(chǎn)生相應(yīng)的思考和探索，這種現(xiàn)狀不僅不符合新課改的要求，而且也不利于學生數(shù)學能力的提高，對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)也造成了極大阻礙。
新課改對以往單純以成績作為唯一標準的教學評價體系進行了極大地改革，要求建立多元化目標、多樣化方法的評價體系，并且應(yīng)當對于學生的數(shù)學學習進行全面的了解，最終促進學生自學能力和綜合素質(zhì)的提高。但是在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中，由于升學這種現(xiàn)實需求的壓力，無論是教師還是家長，甚至是學生自身，仍然是將數(shù)學考試成績作為唯一的評價手段。在現(xiàn)實的教學實踐中，許多教師不顧學生數(shù)學基礎(chǔ)和學習背景的客觀差異，單純的將成績作為評價學生“好”或者“差”的標準。這種評價方法不僅極不科學，而且會導致對自身成績欠佳的學生產(chǎn)生巨大的心理壓力，不僅不利于其學習和進步，甚至會使其產(chǎn)生“破罐子破摔”這種極為錯誤的心理，不僅不會幫助其成績的上升，而且對學生未來的成長造成極為消極的影響。
二、進行初中數(shù)學教學改革的相關(guān)建議。
新改革對初中數(shù)學教學提出了較高的要求。因此，初中數(shù)學教師應(yīng)當認真學習和借鑒先進理論及他人的成功經(jīng)驗，在適應(yīng)于自身和學生實際情況的前提下采取各種科學的措施對教學活動進行改革。筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，對初中數(shù)學的教學改革提出如下建議。
(一)營造良好的教學環(huán)境。
筆者在教學實踐中堅持輕松、愉快的教學氛圍，采取各種手段調(diào)動學生學習的積極性，比如，在講授立體幾何時，用多媒體展現(xiàn)其部分視角，讓學生根據(jù)自己的想象畫出其余部分，學生們參與熱情被極大提升，教學質(zhì)量也隨之提高。除此之外，教師應(yīng)當改變原有“師道尊嚴”的觀點，和學生之間形成平等、和諧的關(guān)系，使得學生敢提出自己的問題、說出自己的看法，最終激發(fā)學生的自學能力和探索能力。
(二)注意和日常生活之間的聯(lián)系。
數(shù)學本身是一門較為難學、枯燥的科目，因此，教師在教學中必須注重書本上的知識和生活實際間的相互結(jié)合，將抽象的數(shù)學知識予以直觀的展現(xiàn)，比如以桌子講解面和線的關(guān)系等，使得學生能夠真正理解所學內(nèi)容。此外，教師應(yīng)當善于使用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，如動畫、視頻等形式，這樣不僅有利于學生學習和掌握，而且生動形象、寓教于樂，在提高學生數(shù)學成績的同時鍛煉對于數(shù)學的興趣，為今后的教學打下堅實的基礎(chǔ)。
(三)重視教學的差異性。
新課標要求教師在教學中應(yīng)當著重激發(fā)學生自身的學習積極性，這就要求教師必須對于不同基礎(chǔ)、不同情況的學生進行差異性對待，擺脫原有的以分數(shù)最為唯一手段的評價方式。在筆者的實踐中，建立了考試分數(shù)和日常表現(xiàn)兩部分結(jié)合的評價體系，不僅讓學生能夠認清自己的差距，而且也能看到自身的進步，最終激發(fā)其對于學習數(shù)學的熱情。
三、總結(jié)。
綜上所述，在新課改的形式下對初中數(shù)學教學進行改革已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的重要任務(wù)，初中數(shù)學教師必須按照新課改的要求，對現(xiàn)有的初中數(shù)學教學模式和方法進行深入、完善、科學的改革。營造良好的教學環(huán)境，注意和日常生活之間的聯(lián)系，重視教學的差異性等，推動初中數(shù)學教學模式和方法的進一步完善。
參考文獻。
初中美術(shù)教學論文案例篇九
學習美術(shù)不僅僅停留在欣賞的層面，還要讓學生懂得基本的技法，進行創(chuàng)作的實踐活動。只有學生參與了課堂實踐，或者是走出了教室，走向了生活，在教師的引導下進行臨摹，進行創(chuàng)作，才能掌握中國傳統(tǒng)美術(shù)的技法，形成基本的技能。讓學生對美術(shù)作品物象的理解，必須培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣和愛好。興趣和愛好是學習好美術(shù)的基礎(chǔ)，有了這興趣和愛好，學生就會跟著教師去臨摹，去感悟，去體會。這個過程就是培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)文化的過程，也是激發(fā)學生愛國之情的過程。讓學生臨摹，教師必須根據(jù)教材安排好學生的實踐活動。每一次的活動都是對學生進行愛國主義教育的好時機，教師要把握好時機結(jié)合教材的內(nèi)容，或者學生的作業(yè)，適時的進行愛國主義教育。其實，繪畫的題材、用料和技法都有民族的特點。它表現(xiàn)了我們民族非凡的創(chuàng)造力，是任何一個民族所無法比擬的，僅憑這一點，就足以引起我們的自豪，讓我們?yōu)橹湴痢Ｔ诓贾米鳂I(yè)時，我們可以讓學生了解中國畫。
中國畫歷史悠久，流傳至今，依然是中國繪畫的主要內(nèi)容，保持著恒久的魅力。教師可以抓住材料的特點重點介紹，就題材的多樣性重點展示，就技法的獨特性當堂演示。在教學過程中滲透愛國主義思想，是一個好辦法。如在輔導某一作品臨摹或某一實景寫生時，教師可圍繞作品外在形式的美，圍繞其寫生場景，結(jié)合直觀演示向?qū)W生講解中國畫藝術(shù)特色及其技法特點，著重指出中國畫十分重視對事物本質(zhì)的表現(xiàn)，講究形式美；塑造形象以線條為主，尤其重視用筆用墨；構(gòu)圖不受時間、空間的限制，也不受焦點透視的束縛，并十分注意畫面空白的運用；同時強調(diào)文學、書法、篆刻與繪畫的有機結(jié)合；在創(chuàng)作過程中，從觀察生活、研究事物到表現(xiàn)形式上都有它獨特之處等要點。通過這樣的講解，使學生對中國畫藝術(shù)特點有較深的認識，便于學生從藝術(shù)角度來加深理解、掌握傳統(tǒng)繪畫的表現(xiàn)手法及技能技巧。中國畫技美妙多姿，學生一定會為此而感染，為它的藝術(shù)魅力而折服。學生熱愛的藝術(shù)的積極性調(diào)動起來了，就會主動地去欣賞優(yōu)秀的作品，臨摹優(yōu)秀的作品，從中受到愛國主義的教育。
二、結(jié)語。
對學生進行愛國主義教育的途徑和方法很多，教師要根據(jù)美術(shù)教材的需要和教學方法，給學生選取雕塑工藝、書法等不同的形式，擴展學生學習美術(shù)的視野，創(chuàng)設(shè)教學的情景，將愛國主義教育孕育于美術(shù)課的各個教學環(huán)節(jié)，提高愛國主義教育的實效性，從而讓每一個學生在美術(shù)教學中受到美的熏陶，提高審美的情趣，做一個新時代的具有愛國主義情操的.小學生。
初中美術(shù)教學論文案例篇十
長期以來，在我國教育領(lǐng)域中，一直奉行以知識傳授為價值取向的教學觀。美術(shù)教學多以提高學生的繪畫技能為主，倡導教師講授示范為主的教學形式，對名家名作盲目跟風，沒有自身獨到、客觀的見解，輕視主體活動對于學生素質(zhì)發(fā)展的真正價值，忽視了學生的想象思維、創(chuàng)造能力及情感意識的培養(yǎng)，無形地扼殺了學生發(fā)現(xiàn)美、評價美和創(chuàng)造美的天賦。如，當我們面對大師作品的時候，即使不能理解作品的真實內(nèi)容，也會把大師的作品當成榜樣，即使畫面中出現(xiàn)的某些缺陷也會被理解為是大師的個性表現(xiàn)。然而，當我們面對學生時，卻將這種“寬容”拋之腦后，開始走一條僵硬死板式的訓練道路，過多地強調(diào)形體、色彩、結(jié)構(gòu)和空間的表達。對某一物象，當學生略有新鮮的想法并有所表現(xiàn)時，我們卻搬出“規(guī)范”的教學方法指導學生：“這不能畫，那不能涂”，這很容易造成學生自信的缺失以及思維和情感表達的混亂。在審美情感的表達上，受傳統(tǒng)文化的影響，大部分學生都表現(xiàn)得比較含蓄，甚至有一種“跟風”的心態(tài)：盲目追求大眾化，不敢過多地在作品中表現(xiàn)自己的想法。加之教師的“規(guī)范”指導，畫面效果往往表現(xiàn)得比較相似、統(tǒng)一，無個性可言，這是對學生內(nèi)心情感的一種抑制。同時，由于各種原因?qū)е碌慕虒W硬件配套設(shè)施不到位，教師很難按照學科特點進行正常教學，學生的實踐過程簡單乏味，無法直觀地了解多種材料運用的效果和樂趣，對學生綜合素養(yǎng)及審美情感的培養(yǎng)形成了阻礙。
列夫托爾斯泰認為：“藝術(shù)是人類審美情感的表現(xiàn)?！闭驗槿绱耍訌妼W生的藝術(shù)修養(yǎng)對學生審美情感的培養(yǎng)顯得十分重要。
首先，美術(shù)教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生時刻關(guān)注生活的習慣，對于所描繪的對象，不能將關(guān)注點只集中在其表面形態(tài)上，不能過多地依賴眼睛，而是要用心感受物象的存在。不同的學生感受各不相同，且其感受是時刻變化的。正因為有了這種感受，學生創(chuàng)作出的作品才不會千篇一律，作品才會具有生命和激情。中國古代文人作畫講究表情達意，他們的繪畫是很有情感的，每一位畫者都是自我情感的主人，通過毛筆在宣紙上的任意揮灑表現(xiàn)他們對周邊事物的認識和理解。在他們的作品中，墨色的干濕濃淡都傾注了畫者的情懷，給人以心靈的凈化，這對于學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的意義。
其次，就審美標準而言，教師一定要打破以往的“規(guī)范式”教育理念的束縛，樹立正確的審美觀，多一點耐心和包容，以鼓勵為主，增加學生創(chuàng)作的勇氣，因材施教，因勢利導，盡可能地給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的空間，調(diào)動學生個性與風格的發(fā)揮，任其自由地想象和表達，使藝術(shù)的本質(zhì)得以體現(xiàn)?？v觀各個時期的世界名畫，同一事物，就表現(xiàn)技法而言，有具象的、有抽象的；在材料的選擇上，有雕塑、有油畫、有綜合材料等，形式可謂琳瑯滿目。它們所傳達的是畫家對生活、社會的一種真實感悟，流露其自身的真實情感，能帶給人們無限的遐想和激情，是值得學生學習和借鑒的。
最后，在表現(xiàn)形式上，教師要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，要引導和鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)被別人忽視的美，從而結(jié)合不同的構(gòu)圖、表現(xiàn)技法、材料創(chuàng)造出一種與眾不同的“另類之美”，彰顯自己的個性。當然，這需要學生對表現(xiàn)對象進行認真的觀察和思考才能完成，但這種教學方式對學生眼與腦的結(jié)合及審美情感的表達是一種很好的鍛煉。
總的說來，審美情感教育還處在探索與發(fā)展階段，我們要面臨和改進的問題還有很多，我們應(yīng)當認識到，藝術(shù)多元化格局的形成為審美情感的表達搭建了很好的平臺。在這種大趨勢下，加強學生審美情感的培養(yǎng)對學生創(chuàng)造性思維的提升是具有指導意義的。
初中美術(shù)教學論文案例篇十一
由于師生深受傳統(tǒng)應(yīng)試心理的影響，信息技術(shù)又不在中考考核的范圍之內(nèi)，導致許多學校信息技術(shù)教師專業(yè)技能薄弱、教學質(zhì)量不高。長此以往，勢必讓教師和學生忽視該科目，使信息技術(shù)教學長期處在一個放任自流的狀態(tài)之下。但新時期下信息技術(shù)又是人們生活和工作的好幫手，是我們所必須掌握的一項技能，故而信息技術(shù)教學必須得到重視。
1.在教學中融入競賽活動。
競賽可以激發(fā)學生的參與熱情，是最符合爭強好勝的初中生年齡性格特點的教學活動模式。競賽不僅是熟練掌握理論知識的過程，更是一個將理論聯(lián)系實際的過程，所以在教學中教師必須讓學生能夠熟練操作知識、自主創(chuàng)造，將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實，為學生學以致用開辟時間和空間。比如，在教完畫圖后，組織以“我的校園”為主題開展計算機繪畫競賽，作品形式不限，留給學生充分發(fā)揮的空間，這種活動不僅可以讓學生從競賽中汲取知識，斗出自信、拼出創(chuàng)造力、充分展示自己的才華，而且還能從實踐中體驗自主學習的樂趣，讓他們真正喜歡上信息技術(shù)。
2.各學科相互交融。
信息技術(shù)其實是非常靈活的一門學科，這也賦予了它可以廣泛聯(lián)系其他學科的優(yōu)勢。比如，教指法時單純的打字練習本身是十分枯燥的，但如果借助一些游戲軟件練習指法，則能讓學生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，從而積極主動地投身學習，掌握人機交流的計算機基本方法。比如，在教word某一向?qū)У挠梅〞r，我讓學生使用word給自己做一張獎狀，學生有了興趣，就為著自己的獎狀忙碌去了，結(jié)果是：獎狀類型五花八門且極具特色，如，“世界英雄”“第一名”“最佳人氣獎”等等。
3.了解學生愛好和需求。
教師在設(shè)計教學時，應(yīng)站在學生的`角度上想一想，什么樣的課堂才是他們想要的。結(jié)合教材內(nèi)容，多視角地處理教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容更加細致，更富含趣味性。因為學生中的主要群體是“中等生”,所以教師在設(shè)計教學、了解學生所需時，必須著重調(diào)查“中等生”的需求，這樣才能設(shè)計出最符合學生學習需要的教學方案。
4.營造和諧、活躍的課堂氛圍。
所謂活躍課堂，并不是讓教師放縱學生，而是為學生營造一個更符合他們興趣的學習氛圍、一個更好的學習環(huán)境，讓他們主動地參與學習，踴躍思考，積極提問。要想構(gòu)建活躍課堂，教師就必須不斷強化自身組織管理課堂的能力，靈活駕馭課堂，創(chuàng)造獨具魅力的課堂模式，讓學生在輕松的課堂學習氛圍中汲取營養(yǎng)，快速成長。
總之，在教學過程中教師必須重視起信息技術(shù)這個科目，教師要善于反思，注重教學環(huán)節(jié)中的每一個細節(jié)，在每節(jié)課后做好總結(jié)工作，發(fā)現(xiàn)不足并及時改正，竭力開拓教學中的每一寸可提升空間，堅持生本理念，提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻：
孟金鵬。淺談初中信息技術(shù)課教學的誤區(qū)及其新課改理念的引領(lǐng).文理導航：中旬，2011（07）。
初中美術(shù)教學論文案例篇十二
首先，美術(shù)教學處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術(shù)教學處于邊緣地位，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學是陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學，為學生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學態(tài)度不端正。由于學校領(lǐng)導對美術(shù)教學的不重視，再加上美術(shù)學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術(shù)教學不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學就成為一種再現(xiàn)性教學。最后，美術(shù)教學的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。
二、美術(shù)教學中培養(yǎng)學生審美能力的有效途徑。
(一)學習內(nèi)容要多樣化。
隨著社會和經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面:首先，增強學生對美術(shù)學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術(shù)學習，為今后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導學生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
(二)注重開放性教學。
新課程改革提倡在教學過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術(shù)教學應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學活動的同時，將美術(shù)教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。
(三)加強課外拓展。
課外拓展是對教學內(nèi)容的訓練和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務(wù)的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。
(四)增強師生間的互動和交流。
要想提高美術(shù)教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預(yù)習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。
(五)通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學生的審美能力。
美術(shù)教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說:“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導學生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美情趣不僅是美術(shù)教學的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導學生賞析美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學生的審美情趣，從而不斷提高學生的審美能力和交際能力。
三、總結(jié)。
綜上所述，在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學中存在一些問題，如美術(shù)教學處于邊緣化地位，教師教學態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，進行開放式的教學，加強課外拓展，增強師生間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力。
初中美術(shù)教學論文案例篇十三
[摘要]針對“素質(zhì)教育”的要求，結(jié)合當?shù)刭Y源的優(yōu)勢，讓學生在課堂學習的同時又能深刻了解當?shù)氐拿佬g(shù)資源，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學鄉(xiāng)土美術(shù)資源古建筑地域特點校內(nèi)資源傳統(tǒng)節(jié)日資源。
進入二十一世紀，中國的教育發(fā)生了根本性的改變，全面普及“素質(zhì)教育”，并促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。我們美術(shù)教育也要轉(zhuǎn)變教育觀念，要發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。除了要有相應(yīng)教材內(nèi)容外，還要求我們?nèi)媪私忄l(xiāng)土美術(shù)資源狀況，充分利用鄉(xiāng)土美術(shù)資源，拓寬美術(shù)教材，使學生樹立熱愛故土、建設(shè)家園的美好信念，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，提高學生的藝術(shù)素質(zhì)。
一、什么是鄉(xiāng)土美術(shù)。
“鄉(xiāng)土”是屬于本地區(qū)的民間美術(shù)，是其他任何美術(shù)形式也替代不了的。就好比我們自家里的東西，可能不值什么錢，但對我們每日的生活來說非常有意義。鄉(xiāng)土美術(shù)(或稱民間美術(shù))是最豐富、最生動、最質(zhì)樸、最健康的民族文化的組成部分，以其手工性、情感性喚起人們情感的認同，其簡潔明快、博大寬厚、熱情淳樸、粗獷豪放的藝術(shù)風格為人們喜聞樂見。在美術(shù)鄉(xiāng)土教材的編排上，要充分利用、發(fā)揮鄉(xiāng)土美術(shù)的獨特作用，繼承、發(fā)揚鄉(xiāng)土美術(shù)的優(yōu)良傳統(tǒng)。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)運用的現(xiàn)狀。
作為一個較長時間在農(nóng)村工作的中學美術(shù)教師，我感到當代的農(nóng)村美術(shù)教學存在著不少需要解決的問題。城市和農(nóng)村教學條件的差距，主副課分化的嚴重性，家長素質(zhì)嚴重參差不齊等，種種原因決定農(nóng)村美術(shù)教學很難在當?shù)氐玫桨l(fā)展和重視。根據(jù)筆者調(diào)查，當?shù)剞r(nóng)村美術(shù)教學主要都以教課書為主，很少利用周圍現(xiàn)有的美術(shù)資源去進行教學，并且有時還很難保證學生一星期一節(jié)的美術(shù)課，可有可無?？梢哉f，在當?shù)孛佬g(shù)教學鄉(xiāng)土教材的運用幾乎為零，鄉(xiāng)土教材的運用嚴重的不足，嚴重的滯后。
三、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)教材的優(yōu)勢。
臺州具有悠久歷史的文化古城，鄉(xiāng)土美術(shù)資源及其豐富，章安古郡、臨海古城墻、溫領(lǐng)古魚港、仙居白塔古鎮(zhèn)等文化遺存，只要教師正確合理的運用這些資源，再和當?shù)氐拿佬g(shù)課本相結(jié)合，就能使一節(jié)無關(guān)緊要的副課變成豐富多彩的一堂美術(shù)課。
四、開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)的途徑。
長期以來，我始終將自己所掌握的美術(shù)知識及對家鄉(xiāng)風土人情的了解融匯到平時的美術(shù)教學中，使學生在中學美術(shù)學習階段從民間美術(shù)和鄉(xiāng)土教材中學到屬于本民族、本地區(qū)的`獨特藝術(shù)知識?！睹佬g(shù)新課標》中提出“認識本土文化是學生學習藝術(shù)，認識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是他們走向世界的起點，教師有必要引導學生深入地學習本土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美，鄉(xiāng)土文化的美”。怎樣利用鄉(xiāng)土文化這片活水來激活美術(shù)課堂教學，筆者以為可從以下幾方面入手：
1、利用當?shù)毓沤ㄖM行教學。
美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅等作為教學資源開發(fā)的重要內(nèi)容。章安史稱“章安郡”，歷史文化悠久，建有明清時期的老街。有記載著1000多年前的故事;有神奇?zhèn)髡f的金鰲山;在教學中。我將這些地方的建筑拍成圖片，然后做成幻燈片，讓學生欣賞，提高學生的欣賞美、鑒賞美的能力。同時，為進一步引發(fā)學生學習探究的好奇心，還利用課余時間，讓學生自發(fā)到金鰲山、明清老街等地實地考察、寫生，品味家鄉(xiāng)古建筑基石紋樣上線條的美感。有的學生試著用紙蒙在瓦當上描摹，有的用速寫本寫生家鄉(xiāng)的古建筑，還有的用手撫摸，感受石刻紋樣的凹凸變化，體驗古人用線條表現(xiàn)物象的手法。學生對家鄉(xiāng)的古建筑非常熟悉，但從來沒有用美術(shù)的眼光去觀察它，通過這樣的活動，既讓學生學會了用美術(shù)的眼光去觀察身邊的事物，又使學生從中潛移默化地受到了愛國主義教育，培養(yǎng)了學生熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、利用校內(nèi)資源進行教學。
不同的學校有不同的教學資源，包括自然與人文環(huán)境及特殊的人才資源，因地制宜進行利用、挖掘，并把它實施課堂教學中，對美術(shù)教師來說是一個很好的挑戰(zhàn)。但一個重要的問題，就是怎樣才能開發(fā)、利用好教材資源。美術(shù)教材資源的開發(fā)與利用，不管是顯性的還是隱性的，都是在使用過程中不斷挖掘、豐富的，它的價值是在“創(chuàng)造性”使用的過程中顯示出來的。它是教材的延伸和發(fā)展。總之，只要我們勤于留心，善于動腦，合理地開發(fā)利用校內(nèi)資源，將書本知識與學生生活、社會實際、校園環(huán)境有機有整合起來，就能獲得意想不到的教學效果。
3、利用地域特點進行教學。
鄉(xiāng)土美術(shù)的運用要求美術(shù)教師采用不同的形式進行課程資源的開發(fā)，所以美術(shù)教師應(yīng)在教學中，結(jié)合學校實際的地域特點，依據(jù)一定的教學目標對地域資源進行挖掘、整理、組織成教學內(nèi)容。教學中教師盡量發(fā)掘和利用貼近學生生活的地域素材，從地域資源中挖掘出豐富的教學內(nèi)容。
家鄉(xiāng)的服裝業(yè)也比較興旺，自然廢棄的布角料也就多了，教學中，我充分利用這一有效資源，教學生用布角料進行布貼畫的創(chuàng)作，收到了很好的藝術(shù)效果。當我把這些經(jīng)濟實用的原生態(tài)材料作為美術(shù)學具引進課堂時，引起了學生的極大興趣，調(diào)動了學生內(nèi)在體驗，學生學得主動、愉快、生動活潑。
4、利用家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日資源進行教學。
如在教學中，可通過家鄉(xiāng)的“過春節(jié)”、傳統(tǒng)的“端午節(jié)”、“中秋節(jié)節(jié)”等活動，讓學生目睹節(jié)日盛況，感受節(jié)日氛圍，讓學生對民間文化進行審美體驗，了解民風、民俗及相關(guān)知識。激發(fā)學生熱愛土家文化的藝術(shù)情感，使學生產(chǎn)生一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，為課堂教學奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，如何運用好鄉(xiāng)土文化這片活水，對于地方性課程和校本課程的建設(shè)，對于高素質(zhì)教師的培養(yǎng)以及積極改變學生的學習方式都具有深遠的意義。我們只有不斷地進行開發(fā)、實踐，才能發(fā)揮其獨特的作用，不斷推進美術(shù)教育的健康發(fā)展。
初中美術(shù)教學論文案例篇十四
作為基礎(chǔ)教育小學階段的美術(shù)教學，擔負著陶冶學生情操、提高素養(yǎng)、增強學生美感體驗，培養(yǎng)學生欣賞美和創(chuàng)造美的能力，開啟兒童創(chuàng)造思維的重任。以往小學美術(shù)教學大多采用封閉落后的臨摹式教學，以及變相臨摹的模仿教學。雖然有些學生的作品能夠在明暗、色彩、構(gòu)圖等方面達到一定的水準，但這樣的美術(shù)教學結(jié)果，會使兒童思維形成定勢，限制兒童創(chuàng)造思維的發(fā)展和想象能力的提高。結(jié)合本人對小學教育教學理論的探討，小學美術(shù)課堂的優(yōu)化應(yīng)從以下幾方面人手：
一、讓游戲進入課堂，使學生樂于學習美術(shù)課程。
作為少兒美術(shù)教育工作者，必須熟悉不同年齡段少年兒童的心理特點，懂得少兒藝術(shù)教育方面的理論知識。針對低年級少兒能夠在自己的情緒支配下隨意表現(xiàn)主觀意愿的特點，低年級美術(shù)課堂教學以游戲的形式開展為主，兒童把繪畫當成游戲，可以隨心所欲不受任何約束，在加強少年兒童記憶力、開啟想象力、創(chuàng)造力等方面具有十分重要的作用。在繪畫創(chuàng)作的教學游戲中鼓勵兒童自由表現(xiàn)，為兒童提供表現(xiàn)自己的機會，雖然他們的作品用成人的眼光看有些滑稽可笑，但正是這簡而又簡的單線條糊涂亂抹正好吻合了人類原始繪畫的特征。當我們看到天真無邪的簡單勾畫時，我們的心靈也會震顫、激動不已。
教師在鼓勵學生自由繪畫的過程中，逐漸引導學生進入聯(lián)想繪畫，結(jié)合已經(jīng)學過的簡單文字以及拼音字母，看它們像什么，最大限度地挖掘潛藏在兒童心靈深處無意識積累的模糊印象。通過繪畫活動加工創(chuàng)造，鞏固強化，逐漸過渡到用簡單的幾何形體和色塊去表現(xiàn)復(fù)雜的事物，發(fā)展抽象概括和藝術(shù)表現(xiàn)的創(chuàng)造才能。教師應(yīng)鼓勵學生大膽地使用自己喜歡的色彩作畫，啟發(fā)學生對色彩、大自然和生活的思想情感。教師應(yīng)尊重他們自主，自動的行為，這種行為對將來的創(chuàng)造性思維天窗的開啟具有十分重要的作用。隨著少年兒童對繪畫知識的逐步理解，鼓勵他們做記憶畫，再由記憶畫逐漸導入“想象畫”。由于記憶畫教學對學生的形象記憶能力的培養(yǎng)具有重要的作用，它有協(xié)調(diào)發(fā)展模仿能力和創(chuàng)作才能的教育優(yōu)勢，所以在啟蒙教育的各個階段，都應(yīng)貫穿形象記憶教學。教師對少兒的畫應(yīng)盡量用口去說，而不是用手去參與。教師在課堂教學中的作用是激發(fā)起少兒的畫欲，幫助學生克服心理障礙，從各種各樣的心理束縛中解放出來，提高自信心。課堂小結(jié)盡量給學生發(fā)言的機會，讓學生自評，欣賞，體驗創(chuàng)作的審美感受，在學生對課本上的范畫欣賞過后，脫離課本進行創(chuàng)作，從點滴變通入手逐步積累，達到用繪畫語言表達自然即自我情感的能力。當學生進入高年級以后，隨著知識的增長，心理和生理有所發(fā)展，教學過程應(yīng)逐漸加大“寫生”的力度。根據(jù)瑞士心理學家皮亞杰等專家的研究證明，這個階段少年兒童視覺感官的發(fā)展，寫實的傾向日益明顯，進入“視覺寫實表現(xiàn)階段”，而心理上進入了“壓抑階段”，出現(xiàn)眼高手低，表現(xiàn)欲望下滑或者興趣轉(zhuǎn)移的現(xiàn)象，那些在低年級曾被認為是繪畫天才的孩子，進入中高年級后對繪畫敬而遠之甚至厭倦。這時應(yīng)采取一些新的方法，讓“眼”、“手”、“腦”并用，引導學生發(fā)展認知與表現(xiàn)的心理素質(zhì)，以“觀察—思考——發(fā)展”為作業(yè)實踐的線索，幫助學生擺脫心理壓抑，以提高學生原有的認識和表現(xiàn)欲望。寫生教學的比重在小學高年級美術(shù)教學中逐漸加大，在學生有注意的品質(zhì)，有積極的觀察要求以后才能進行觀察寫生教學，重點要讓學生進行思考，用比較的方法思考，發(fā)現(xiàn)一些繪畫語言，能夠鑒賞物體的外部結(jié)構(gòu)，以及明暗關(guān)系，物體的空間位置，色彩關(guān)系等，對客觀實物形象與主觀視覺形象反復(fù)比較，擺脫自由繪畫階段對物象的片面認識，提高觀察能力。只要教師能夠結(jié)合少兒心理特點，一步一個腳印地培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及學習美術(shù)的興趣，少年兒童的繪畫技能就會逐漸成熟，為進一步深入學習美術(shù)知識，提高藝術(shù)素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
二、因地制宜，采取靈活多樣的課堂組織形式，全面調(diào)動學生積極參與美術(shù)學習的熱情。
新課標教材更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)，需要投入更多的人力和物力，而在我們經(jīng)濟比較落后的地區(qū)，美術(shù)教育教學的現(xiàn)狀不容樂觀。美術(shù)學科的實踐要以材料為依托，材料的配備需要經(jīng)費投入，然而，在我們經(jīng)濟條件較差，教育經(jīng)費投入不足的地區(qū)，進行美術(shù)教學實踐確實有很多困難。加上學生家長對美術(shù)教育不重視，學校從事美育的專業(yè)師資力量匱乏，學校在如何對學生進行藝術(shù)教育也在試驗性改進等因素，我們的美育只能循序漸進，切忌不切實際的空泛說教。為了達到教學效果最優(yōu)化，教師要結(jié)合實際，針對少年兒童的心理特點，采取靈活多樣的教學形式，因材施教、因地制宜，以激發(fā)學生學習的興趣。美術(shù)課要多給學生與大自然交流的機會，到大自然中去汲取營養(yǎng)、尋找素材，讓少年兒童對生活充滿信心，以滿腔的熱誠去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、建立全新教育理念指導下的新型評價體系，以激勵學生創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)豐富的想象力。
在課堂教學中應(yīng)鼓勵學生創(chuàng)新，對不同類型的作業(yè)采取不同的評價標準，應(yīng)允許學生作品別出心裁而不是千人一面。由于受幾千年封建思想的`影響，教育者很難擺脫落后窠臼的束縛；我們常聽到對學生作品用“像還是不像”評判的人不在少數(shù)，這自然而然地滑向落后保守的評價老路上。為了使教學效果顯著，教師的示范也非常重要，但掌握不好“度”則會將學生的思維限制在非常有限的空間。我國當代著名的繪畫大師齊白石先生曾告戒后人“學我者死”就很能說明這個道理。我們只要在學生作品中發(fā)現(xiàn)一點閃光的亮點就應(yīng)當加以肯定，這樣學生的思維才會逐漸開拓。教師不要用成人化的眼光和思維評價兒童繪畫作品。
四、在美術(shù)課堂教學中，滲透其他學科知識，也是優(yōu)化小學美術(shù)課堂教學的一項內(nèi)容。
比如在高年級繪畫理論教學中，作品的構(gòu)圖與語文教學中作文的布局謀篇何其相似，教師一點學生即可理解。在學生作畫的過程中，放一些輕音樂，感染氣氛，放松學生大腦皮層的緊張狀態(tài)，達到在輕松愉快中完成作業(yè)的目的，同學們的綜合能力也得到了發(fā)展，同時也豐富了課堂教學的組織形式。
總之，我們要打破傳統(tǒng)的教學模式，糾正把少兒繪畫教學成人化的錯誤傾向，從傳統(tǒng)的臨摹教學逐步轉(zhuǎn)向比較科學的以自然為師的寫生教學中來，用創(chuàng)造性的教學改革模仿教學，提高兒童的綜合素質(zhì)。美術(shù)課堂教學的優(yōu)化，藝術(shù)教育途徑的探索需要美育工作者共同努力，需要學校、家庭、社會各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
初中美術(shù)教學論文案例篇十五
期中考試的語文成績出來了。我們班級考的是一塌糊涂。我們班是特色班耶!你們相信嗎?這個特色班居然連兩個平行班都考不過。可是老師卻說我們十分有“特色”。
我們班真的可以當之無愧的說：“我們是特色班，我們班是一個只繼在雙語班之后的班級嗎?”不，我們不能，我們正在退步，我們班級已經(jīng)離我們原來的目標越來越遠了。漸漸離我們目標越來越遠的我們，卻還是繼續(xù)戴著“提高班”的這頂自以為是的帽子。
我們應(yīng)該把頭上這頂高高的帽子摘掉，變成那些個原來只求上進，不愿退縮的一群群陽光男女孩兒們摒棄驕傲，摒棄一切對我們不好的事物，保留我們美好的品質(zhì)。
我不能說我們?nèi)グ“嗤瑢W都保證什么，只是說我，我，我知道老師要的不是承諾，不是什么保證書，只是我們?nèi)嗟男袆樱Φ臎Q心，永不放棄的精神和能讓每一個老師感到欣慰的感覺。
老師你不要認為我們的潛力只有這些，我自我認為我們特色班可能不是最好的，但絕對不可能是最差的。
初中美術(shù)教學論文案例篇十六
對于中學的美術(shù)教育教學，作為老師我認為首先要相信每一位學生，尊重每一位學生，關(guān)愛每一位學生，要讓每一位學生接受我，從而能夠自然而然的接受我的教學，配合我的教學，并能主動的參與到美術(shù)教學活動中來。老實說，中學學生他們已經(jīng)形成較為獨立的個性，有自己的主張，他們希望張揚自己的個性，表現(xiàn)自己的主張，也希望受到周圍同學老師和父母的尊重?！坝H其師，信其道”，所以作為教師，我努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學生，充分地發(fā)揮學生的主體作用。
在美術(shù)教育教學中，我總是以學生為中心，努力做到不讓學生覺得上美術(shù)課是一種負擔，把完成美術(shù)作業(yè)看成一項艱巨任務(wù)。同時，在教學活動中，我一直都把自己當做學生中的一分子，和學生一起參與作品的完成和討論，這樣，不僅拉近了自己和學生之間的距離，營造了愉快的學習氣氛，而且還讓學生以輕松的心情去體驗學習過程中的樂趣，享受自己的勞動成果。例如，在上《面具的設(shè)計制作》這一課中，剛開始學生們覺得完成面具難度太大，針對他們產(chǎn)生的畏難情緒，我從增強他們的自信心入手，與學生一起制定完成這些內(nèi)容的計劃，決定師生一起制作面具，學生聽到老師要一起動手制作面具都顯得特別興奮。
課前，我把學生分為幾個小組，基本的工作由他們獨立來完成，我協(xié)助他們解決一些比較復(fù)雜的問題，幾乎所有學生的興趣都被調(diào)動起來，各小組都特別積極的向我征求設(shè)計和制作中的意見。對于課本主要內(nèi)容面具的制作，更是五花八門，有的學生在紙上畫了孫悟空，豬八戒的樣子，并裝上了橡皮筋，有的用幾何圖形畫出了抽象的面具，更多的學生自己想象，想怎么畫就怎么畫，別有一番風味…課堂中，只見學生們一個個臉上帶自己做的面具，高興的手舞足蹈，個個都很高興的樣子，作為老師我也很是滿足和幸福。學生們在輕松的課堂氣氛中很好的完成了原來覺得很難的作業(yè)，幾乎整堂課都是在笑聲和掌聲中度過。
初中美術(shù)教學論文案例篇十七
美術(shù)教學，請多培養(yǎng)學生一些美好的情感。
摘要：初中階段是培養(yǎng)學生健全人格和健康情感的重要階段，利用美術(shù)學科所呈現(xiàn)出來的特殊的欣賞、創(chuàng)造活動和審美作用，培養(yǎng)學生健康、美好、積極向上的思想情感，是每一位美術(shù)教育工作者義不容辭的責任。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；情感；責任。
我國教育家蔡元培指出：“純粹之美育，所以陶冶吾人之感情，使之有高尚純潔之習慣，而使人多之見，利己損人之私念以漸消沮者也?！痹诿佬g(shù)教學中，如何利用美術(shù)所特有的藝術(shù)美和精神美，引導和激發(fā)學生的情感美，以情感美來塑造學生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)，是我們在教學中孜孜以求的教育目標。筆者對這一目標進行了認真實踐和深刻思考，認為實施好以下幾個策略對培養(yǎng)學生的美好情感大有裨益。
一、資源整合，感悟情感。
整合不是簡單的結(jié)合，更不是“拼合”，整合是對現(xiàn)有各種要素進行合理的調(diào)整，有機的組合，追求各種要素的整體結(jié)構(gòu)最佳化和整體效益的最大化，以實現(xiàn)“整體大于部分之和”的目標?！罢稀奔确从沉耸挛镩g的動態(tài)作用又強調(diào)了事物間結(jié)成一個整體的獨特性質(zhì)。讓學生在多領(lǐng)域的自主體驗學習過程中，學會觸類旁通。
例如，在觀摩《星空》一課時，我利用圖片欣賞、講述、討論的方式介紹了一些有關(guān)宇宙星空的知識，激發(fā)了學生學科學、愛科學的熱情。()在欣賞《星空》這幅畫時，學生們聽得特別入神，而且產(chǎn)生了很多聯(lián)想，有的說要像伽利略那樣去探索宇宙的奧秘，不惜為科學而獻身；有的說要像楊利偉那樣駕駛著我們國家的神舟飛船探索星空的奧秘等。學生們熱愛科學、熱愛祖國的美好情感自然流露，達到了理想的育人效果。
二、實踐鍛煉，體驗情感。
陶行知先生說：“讓我們解放眼睛，扔掉有色眼鏡，要看事實，看未來；解放頭腦，撕掉精神的裹頭巾，要想得通，想得遠；解放嘴巴，享受言論自由，談天，談地，談出真理來；解放雙手，甩去無形的手套，大膽操作，向前開辟；解放空間，把學生從文化的鳥籠里解放出來，飛向大自然，大社會去尋覓，去捕捉?！泵佬g(shù)課適時地走出課堂，接觸大自然，引導學生用審美的眼光觀察體驗周圍世界中的美，激發(fā)他們對自然的熱愛，對家鄉(xiāng)一草一木的熱愛，對生活的熱愛。例如，引導學生以“我愛家鄉(xiāng)風光美”為主題創(chuàng)作一幅風景裝飾畫，星期天我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象你認為最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我先講了一些風景裝飾畫的基礎(chǔ)知識，然后讓學生結(jié)合自己的觀察談?wù)勏敕?。由于每一個學生的生活環(huán)境、心理個性等各不相同，他們對美的感受也大不一樣。課堂活起來了，結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分地體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。
我們對學生實施的應(yīng)該是“生活型”、“實踐型”的美術(shù)教育，而不應(yīng)該是“專業(yè)化”的美術(shù)教育，因為我們的對象是活生生的人，是感情豐富的人！
三、情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)情感。
人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學情景，喚起情感共鳴，對學生的情感激發(fā)具有很重要的作用。學生的激情如一團熊熊燃燒的火，等待我們?nèi)c燃，珍視學生的情感，是情感教學的重要策略。
《媽媽的眼睛》是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生美好情感的好素材。教學中，我設(shè)計了以下教學情景：大家都有一雙美麗的眼睛，我們用眼睛來做什么？請問你們有沒有注意到或觀察過你們媽媽的眼睛，在你心目中你媽媽的眼睛是什么樣的，你媽媽的眼睛給你什么樣的感受？學生們一下子陷入了沉思，眼前浮現(xiàn)了與母親相處的情景，爭先恐后地表達了自己的內(nèi)心真情。其中一位男同學的發(fā)言深深地感動了大家，他說：“我已經(jīng)記不清媽媽的眼睛是什么樣子，在我很小的時候媽媽就去世了，我在夢里經(jīng)常見到媽媽的眼睛，那是世上最美的眼睛，她教我勇敢地面對任何困難，永不退縮，媽媽的眼睛永遠在我心里鼓勵我！”這些感人至深的話語是學生真情的自然流露，母愛無邊，教育無痕！
在情景體驗中，為學生提供一個相對完整，真實的情景，還原知識產(chǎn)生的背景，恢復(fù)起原來的生動性和豐富性，使個體更真實地融入情景中。因此說，情感是教學中重要的催化劑和潤滑劑，是我們對教育目標高層次的追求。
四、評價鼓勵，升華情感。
蘇霍姆林斯基曾告誡人們：“一個好的教師，就是在他責備學生，表現(xiàn)對學生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)充滿情和愛?！钡拇_，沒有什么力量會像教師的由衷的賞識和愛的期待那樣能使學生備受鼓舞了。因此，鼓勵學生的審美個性，對不同的學生給予不同角度的評價，以充分的尊重和恰當?shù)囊龑В蛊淝楦械靡陨A。我們要培養(yǎng)的學生不是那種有知識、缺教養(yǎng)，有想法、缺行動的人，而是和諧、健康、全面發(fā)展的個體。
在教學中培養(yǎng)學生的美好情感是教育發(fā)展的時代要求，教育者是否具有情感教育的意識和情感培養(yǎng)的策略，不僅關(guān)系到近期教育目標能否實現(xiàn)，還會更深遠地影響到一代人的整個精神風貌，從這個意義上講，學生美好情感的培養(yǎng)不是小事，而是大事。
（作者單位江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學）。
初中美術(shù)教學論文案例篇十八
論文摘要：美術(shù)作品中蘊蓄了豐厚的情感因素，美術(shù)課程不僅可以進行美育，而且可以進行情感教育。美術(shù)課程中的情感教育，可以從培養(yǎng)學生興趣，營造寬松和諧的教學氛圍，提升學生的審美能力，激發(fā)學生的想象力入手。
自然科學注重研究自然的內(nèi)在規(guī)律，而人文學科注重研究人類的信仰、情感、道德、倫理、審美意識等方面。美術(shù)屬于人文學科，是人文科學的核心之一，美術(shù)教育更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則便如無源之水。美術(shù)的這種歸宿感和自覺性指向人的情感和精神，它具有濃厚的人文性，通過直觀形象反映人類社會，關(guān)注人存在的意義、尊嚴、價值、道德、文化傳統(tǒng)，也關(guān)注人的知、情、意、人格。
美術(shù)作品往往凝聚了畫家的深厚情感，為我們提供了情感教育的沃土。比如：達·芬奇的《蒙娜麗莎》中那微笑神秘、永恒、無法猜度，同時那笑意里也融入了畫家的傾慕愛戀之心；齊白石畫中的瓜果魚蟲，生動、稚拙、樸實，是畫家性情恬淡、喜愛生活、童稚未泯的情感流露；凡高的《向日葵》，熱烈又悲傷、躁動又孤寂，顯示出畫家對自然、生命、人生的獨特情感體驗。正因為這份情感，美術(shù)課程為我們開展情感教育提供了肥沃的土壤。美術(shù)課程不僅僅是美育，還是一種情感教育。它能夠陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生的審美境界，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。
列寧曾說過：缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。所以在中學美術(shù)教學中，教師要在學生和藝術(shù)作品及藝術(shù)家之間架起橋梁——情感的溝通。
在美術(shù)教學活動中，教師和學生圍繞著教學材料進行認知加工和交流的同時，也伴隨著情感體驗和傳遞。事實上，教學是一個知情交融的過程，隨著人們對情感這一復(fù)雜心理現(xiàn)象認識的不斷深入，情感在教學中的作用也日益受到人們的重視。通過美術(shù)教學來促成學生的情感教育，通過情感教育來優(yōu)化美術(shù)教學，這是現(xiàn)代教學思想的重要體現(xiàn)。情感教育是一種潛移默化、潤物細無聲的教育，那么，怎樣在中學美術(shù)教學中進行情感教育呢？在多年的美術(shù)教學實踐中，我們主要從以下幾個方面入手：
1、培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣。
在美術(shù)課程中，要有效地進行情感教育，提高教學質(zhì)量，落實美育工作，就必須培養(yǎng)學生的美術(shù)興趣，否則這種情感教育就無從談起。美術(shù)課程怎樣才能激發(fā)學生的情感呢？教師要充分發(fā)揮美術(shù)課程特有的魅力，以活潑多樣的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。興趣是學習的動力，只有在強烈的興趣的推動下，學生才能體驗到作品的情感，進而培養(yǎng)美術(shù)情趣。
美術(shù)來源于生活。生活不僅是藝術(shù)的源泉，還是情感的源泉。美術(shù)教師應(yīng)利用一切可能的條件和方法，引導學生到大自然中觀察，到生活中體驗，與復(fù)雜的社會現(xiàn)實生活相接觸，把藝術(shù)與自然社會聯(lián)系起來，這可以極大地調(diào)動學生的興趣，也是情感教育培養(yǎng)最有效的途徑之一。比如，我們可以組織學生到漓江進行自然景觀的寫生，然后與李可染的中國畫作品《春雨江南》進行比較，這樣不僅能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛之情，對美術(shù)的興趣，而且能夠讓學生領(lǐng)悟到藝術(shù)作品與自然的聯(lián)系與區(qū)別，增強藝術(shù)審美情趣。實踐證明，經(jīng)常帶學生到野外寫生，感受大自然的氣息，見識大自然的偉大，不僅能激發(fā)學生對美術(shù)的興趣，而且能誘發(fā)學生熱愛大自然、表現(xiàn)大自然的欲望。
2、營造寬松和諧的教學氛圍。
創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，提供自由想象的空間，才能讓學生放飛自己的情感，帶著輕松愉快的情緒感受，才能得到美的體驗，才能達到情感教育的效果。在美術(shù)課程中，營造融洽的、真誠的、開放的、師生互動的課堂氣氛，以使學生自由發(fā)表個人的想法、思想和情緒，鼓勵學生暢所欲言，對其情感體驗給予充分的理解，這便于促成學生的情感思維。
創(chuàng)造寬松和諧的教學氛圍，關(guān)系到教師對學生的態(tài)度問題。如果教師在課堂上表情過于嚴肅，對學生的學習要求過于嚴厲，教學方式刻板，教學缺乏創(chuàng)造力，過分強調(diào)聚合式思維，固定問題的答案，則勢必會使學生“討論不起來”。只有充分發(fā)揮教師和藹可親的情感因素，才能讓學生“親其師，信其道”。在美術(shù)教學中正確的態(tài)度作用，寬容、開放式的教學，善于發(fā)現(xiàn)學生與眾不同的創(chuàng)見和閃光點，能使學生感受到教師帶給他們心理的安全和自由，從而激發(fā)學生豐富的情感。比如，我們在對《向日葵》進行欣賞教學時，采取了民主與開放的教學形式，讓學生發(fā)表自己的看法。有的學生認為“《向日葵》不是一幅普通的描繪自然花卉的靜物畫，而是一幅表現(xiàn)太陽的畫，是一首贊美陽光和旺盛生命力的歡樂贊歌，畫面上那一朵朵向日葵，仿佛是從背景上迸發(fā)出的燃燒火焰”；有的學生認為“《向日葵》的色彩傳遞了一種躁動感”；有的學生認為“《向日葵》的形象給人孤寂的感覺”。因此，教師要充分尊重每個學生不同的感受，引導每個學生都能發(fā)表自己的真切感受。美術(shù)欣賞是一個根據(jù)自己的經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程，正如“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，只有調(diào)動學生對美術(shù)作品充分發(fā)表自己的見解，才能夠談得上對學生的情感教育。
3、提升學生的審美能力。
在美術(shù)教學中，學生的審美能力培養(yǎng)是進行情感教育重要的一環(huán)。我們很難想象，一個對線條、色彩構(gòu)成的視覺與造型藝術(shù)視而不見的學生，談何情感體驗，更不用說情感教育了。
要提高學生的審美能力，首先要注重提高學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師要善于引導學生發(fā)掘每件作品獨特的最突出、最本質(zhì)、最感人的美點，并能對其作深刻分析，讓學生在一次又一次的剖析中發(fā)揮創(chuàng)造和想象，逐漸培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。學生只有被作品打動，才能對其產(chǎn)生深刻的印象，與之產(chǎn)生情感互動，達到情感教育的效果。比如，欣賞新石器時代工藝美術(shù)《舞蹈紋陶盆》，它的突出美點是裝飾紋樣設(shè)計構(gòu)思極其巧妙：若盆中盛水至紋樣底線，便可看到盆內(nèi)壁五人一組的舞蹈者，宛如圍繞著一泓池水翩翩起舞，向人們傳達著原始人狩獵或勞動之余載歌載舞歡樂生活的信息。學生領(lǐng)悟到了《舞蹈紋陶盆》獨特的美，才能領(lǐng)悟到那份歡快的原始情感，從而生發(fā)對生活的熱愛情感。
教師還要培養(yǎng)學生尋找生活中美的事物。美術(shù)作為一種視覺和造型藝術(shù)，通過視覺對物體進行感官認識，激起情感體驗，產(chǎn)生美的教育。培養(yǎng)審美能力，指的是對美的事物的鑒別、欣賞及創(chuàng)造的能力。提高學生的審美能力，就要讓學生深入生活、體驗生活。因為美術(shù)與現(xiàn)實生活的關(guān)系非常密切，藝術(shù)美的形式來源于生活，藝術(shù)創(chuàng)作的源泉來源于生活，學生只有通過藝術(shù)教育的作用認識生活，用美術(shù)的語言來美化生活，才能體會美術(shù)情感教育的內(nèi)容。
4、激發(fā)學生的想象力。
在美術(shù)教學中，離開了想象力，美術(shù)將是異常的單調(diào)和枯燥，學生可能會有點滴的情感感悟，但絕不會有豐富的情感體驗，情感教育也便失去了應(yīng)有的依托。美術(shù)課程充滿了創(chuàng)造性的情感活動，沒有想象，就沒有情感的激發(fā)，豐富的想象是豐富的情感活動不可缺少的一部分。在美術(shù)教學中，應(yīng)激發(fā)學生的想象，使作品情感與學生情感產(chǎn)生碰撞，從而形成學生對作品的獨特情感體驗，這樣才能對每個學生進行有效的情感教育。
在教學中，教師可以讓學生自由地聯(lián)想和想象，然后說出自己的感悟，也可以通過問題來激發(fā)學生的想象，進而激發(fā)學生的情感。比如，在欣賞馬遠的《踏歌行》時，可以設(shè)計問題一：觀察畫中踏歌的四位老少鄉(xiāng)農(nóng)的形態(tài)，想象他們在過橋時有怎樣的情境，每人設(shè)計一個與眾不同的情節(jié)。問題二：農(nóng)民為什么要踏歌？通過這種問題式激發(fā)，學生的想象會被激發(fā)開來，積極參與課堂教學，在教師引導下，學生會更加深入地理解畫中人物淳樸樂觀的生活態(tài)度和作者對生活的熱愛，正確把握作品的內(nèi)涵，從而達到情感教育的目的。
美術(shù)課堂中的情感教學的方法千變?nèi)f化，關(guān)鍵在于教師本人的發(fā)掘和靈活運用。美術(shù)教學應(yīng)讓每個學生都能用內(nèi)心去體悟和感受并主動參與學習過程，注重個體學習方式及對學習過程的感受，而不僅是專注學生學習的結(jié)果，重視對學生美術(shù)情感方面的評價，還應(yīng)由過去單一的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榧汝P(guān)注學生的知識傳授又關(guān)注學生的情感教育。
初中美術(shù)教學論文案例篇十九
首先，美術(shù)教學一直都是處于邊緣化地位。由于受到升學的影響，美術(shù)教學處于邊緣地位，得不到學校領(lǐng)導和教師的重視。然而，美術(shù)教學是陶冶學生情操、提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑，因此，學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，重視美術(shù)教學，為學生的藝術(shù)教育打下良好基礎(chǔ)。其次，教師教學態(tài)度不端正。由于學校領(lǐng)導對美術(shù)教學的不重視，再加上美術(shù)學科沒有升學方面的硬性指標，導致美術(shù)教學不受重視，教師以一種敷衍的態(tài)度進行教學。再次，美術(shù)教育比較抽象。美術(shù)課程與其他主科課程不同，美術(shù)教學具有很強的表象性和抽象性，學生需要具備一定的想象力，同時，如果美術(shù)教師的授課沒有個性，那么美術(shù)教學就成為一種再現(xiàn)性教學。最后，美術(shù)教學的變化性。藝術(shù)與時代背景、時代發(fā)展有著密切聯(lián)系，藝術(shù)會受到時代發(fā)展的影響，美術(shù)教學會受到時代思想的影響。因此，美術(shù)教師應(yīng)該堅持與時俱進，不斷更新教育觀念，才能提高教學效果。
（一）學習內(nèi)容要多樣化。
隨著社會與經(jīng)濟的發(fā)展，藝術(shù)形式更加多樣化，美術(shù)是藝術(shù)形式的一種，美術(shù)內(nèi)容逐漸呈現(xiàn)多樣化的特征。在初中階段，學校通過設(shè)置音樂和美術(shù)等課程，培養(yǎng)學生的審美能力，而美術(shù)課程是培養(yǎng)學生藝術(shù)修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教學內(nèi)容主要包括以下幾個方面：首先，增強學生對美術(shù)學習的興趣。教師要激發(fā)學生對美術(shù)繪畫的興趣，培養(yǎng)學生對美術(shù)學習的熱情，提高學生的藝術(shù)修養(yǎng)，使學生積極主動地進行美術(shù)學習，為今后的美術(shù)學習打下堅實基礎(chǔ)。其次，指導學生欣賞美術(shù)作品。教師要教給學生欣賞美術(shù)作品的技巧，擴大學生的審美空間，從而逐漸提高學生的作品賞析能力。最后，鼓勵和支持學生進行自主藝術(shù)創(chuàng)作。只有學生自覺地進行藝術(shù)創(chuàng)作，才能真正地實現(xiàn)美術(shù)教學目標。
（二）注重開放性教學。
新課程改革提倡在教學的過程中，要營造開放性的教學環(huán)境，美術(shù)教學應(yīng)該堅持與時俱進。要想進行開放性的教學，教師需要重新定位自己的角色，改變以往主導者的角色，逐漸向輔導者角色轉(zhuǎn)變，將學生作為課堂教學的主體。比如，教師對學生進行自主創(chuàng)作指導之后，再對學生的創(chuàng)作結(jié)果進行有效的評價，從而推動學生的全面發(fā)展。美術(shù)課程具有抽象性特征，需要發(fā)揮學生的想象力，為了讓學生正確認識美術(shù)與生活的關(guān)系，教師要在開展美術(shù)教學活動的同時，將美術(shù)教學與實際生活聯(lián)系起來。教師可以帶領(lǐng)學生到野外進行“寫生”，讓學生感受美術(shù)和大自然的聯(lián)系。參加這種課外實踐，能激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感，凈化心靈，陶冶情操，使學生感受學習的樂趣。
（三）加強課外拓展。
課外拓展是對教學內(nèi)容的訓練與和延伸，美術(shù)課堂之外的實踐創(chuàng)作與理論知識學習都是課堂延伸。由于美術(shù)課程的學時是固定的，而美術(shù)課程涉及到的內(nèi)容又非常廣泛，僅僅通過課堂教學是很難完成教學任務(wù)的。因此，學生需要自己進行課后訓練，利用課外時間積累知識。課后的理論知識補充是對學習結(jié)構(gòu)的梳理，課后實踐創(chuàng)作是將理論知識運用到實踐中的有效方式，能幫助學生形成獨特的審美觀。雖然初中階段的美術(shù)知識有限，教師處于主動地位，學生處于被動地位，但是進行課后拓展，能夠加強學生與教師之間的交流和合作，使學生對所學知識有新的領(lǐng)悟，并將自己的學習情況反饋給教師，便于教師全面掌握學生的學習情況，從而加強了師生間的互動。
（四）增強師生間的互動和交流。
若想提高美術(shù)教學效果，教師需要加強與學生間的交流和互動，要改變傳統(tǒng)教學觀念。由于每位學生的學習基礎(chǔ)、學習能力和領(lǐng)悟能力都不一樣，教師需要不斷改進教學方法，針對學生的個體差異，因材施教。對于學生來說，如果想提高自己的美術(shù)成績，就要在上課前先對即將要學習的新知識進行預(yù)習，上課認真聽講，課后不懂的問題，向教師請教。
（五）通過閱讀和欣賞作品，培養(yǎng)學生的審美能力。
美術(shù)教學的根本目的是提高學生的審美能力，情感和審美活動關(guān)系密切，情感是審美能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，所有的審美活動都是在情感的支配下進行的。教師在美術(shù)教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的情感意識。俗話說：“書讀百遍，其義自見”，這句話也同樣適用于美術(shù)課程，每次閱讀與欣賞活動都應(yīng)該有所收獲。初中生對美術(shù)課程的認識還處于表面階段，審美情趣和審美能力還較弱。教師要在閱讀美術(shù)作品的過程中，教導學生如何賞析美術(shù)作品的色彩、構(gòu)圖、創(chuàng)新和美感等，美術(shù)作品中色彩的淺重、線條的粗細都直接反映了創(chuàng)作者的情感，要通過美術(shù)作品的表現(xiàn)形式去感受創(chuàng)作者創(chuàng)作時的情感。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的審美情趣。培養(yǎng)學生的審美情趣不僅是美術(shù)教學的重要問題，也是一個難點問題。欣賞藝術(shù)作品的過程實際上是情感培養(yǎng)的過程，教師要引導學生賞析美術(shù)作品，鼓勵學生發(fā)表對作品的看法，鍛煉學生的審美情趣，從而不斷提高學生的審美能力和交際能力。
綜上所述，在初中美術(shù)教學過程中，教師應(yīng)該根據(jù)審美規(guī)律，培養(yǎng)學生的審美能力。目前，我國初中美術(shù)教學中存在一些問題，如美術(shù)教學處于邊緣化地位，教師教學態(tài)度不端正，美術(shù)教育過于抽象等。教師應(yīng)制定合理的教學方案，激發(fā)學生的學習興趣，進行開放式的教學，加強課外拓展，增強師生間的互動和交流，從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力。
初中美術(shù)教學論文案例篇二十
這一學年我擔任的是七年級的美術(shù)教育教學工作，美術(shù)教育教學每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教育教學的過程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學年的教育教學工作總結(jié)如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
美術(shù)是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一副好的美術(shù)作品，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個美好的幻想;或是寄予一個美好的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對人有著深刻的感染力，會在心靈深處留下美的烙印.美術(shù)課為了更好的完成教學任務(wù)、達到教學目的，培養(yǎng)學生審美情操，通過藝術(shù)形象，培養(yǎng)學生的美好情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。
一、堅持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學生對美術(shù)的興趣、愛好及情感。努力做到通過美術(shù)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的實踐活動(繪畫、手工制作、欣賞，討論、聯(lián)想、想象及律動)中，主動地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂、理解美、表現(xiàn)美。
二、在教學過程中，本著讓學生從“要我學----我想學----我要學”這一過程進行轉(zhuǎn)變。為了達到這個目的，首先對教材的目標進行了設(shè)定。并根據(jù)初中學生的基礎(chǔ)和接受能力的不同而對教材內(nèi)容進行合理的取舍，安排了本學年的教學計劃，精心編寫了各個年級各個課時的教案和導學案，配合學校強勢推進教學改革。在具體的教育教學中，我一方面在教學模式上采用一些適時有效的設(shè)問，啟發(fā)、引導學生積極思考;另一方面通過大量的實物展示與課件相結(jié)合，吸引學生注意力，充分調(diào)動學生學習的積極性與學習興趣，從而達到課堂教學實效性。為了使學生能輕松、愉快地上美術(shù)課，多用鼓勵的方式使學生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。在課堂活動中，我會創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點燃學生的求知火焰。
三、本學期七年級大部分內(nèi)容是繪畫，同事還穿插了書法課程，繪畫課程幾乎每節(jié)課都有多媒體展示，給學生大量的圖片展示，書法課程也用了多媒體展示，這樣學生臨習帖子的錢就省出來了，同事也可以欣賞到大師們的作品。四、努力學習，加強修養(yǎng)。我經(jīng)常利用休息時間去收集各種文化資料，以便讓學生能多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長見識，并獲得美的感悟。要是條件允許的話，還可以讓學生適當?shù)貙懮n。此外，我還很注意自身的學習。如：練習專業(yè)技能;閱讀一些美術(shù)、教育、文化等方面的報刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教育工作站，并精心創(chuàng)建了自己的美術(shù)博客與各地的中小學教師進行了很好的學習和交流。當然，我在教學工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：
1、課堂教學不能針對7個班學生實際，缺乏“備學生”這一必要環(huán)節(jié)。
2、忽視與個別班級學生的交流，有待于進一步改善。但我會盡最大的能力和努力改正不足的地方，進一步優(yōu)化課堂教學。
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