科技的迅猛發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利。完美的總結(jié)應(yīng)該有具體的數(shù)據(jù)和案例支撐，增加說服力和可信度。通過閱讀他人的總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)不同人的不同觀點和思考方式，豐富自己的知識和視野。
護理畢業(yè)實踐論文篇一
社會實踐經(jīng)歷成高校畢業(yè)生就業(yè)“敲門磚”
“如果不是暑期社會實踐的這段經(jīng)歷，我們恐怕還不會這么順利地找到工作”，已與中國玻璃行業(yè)龍頭南玻公司簽約的張輝昨日感慨地說。
張輝是武科大中南分校工業(yè)工程專業(yè)大四學(xué)生。“每月工資2200元，而且包吃包住，五險一金公司也全出”。作為一名三本獨立學(xué)院的學(xué)生，張輝對自己未來工作待遇情況還算滿意。
去年暑假，張輝動員了班上的幾名同學(xué)一起到湖北大冶的.馬叫村進行了為期12天的暑期社會實踐活動，并最終完成了約10萬字的暑期社會實踐成果，實踐團隊還被評為湖北省大中專學(xué)生暑期社會實踐優(yōu)秀團隊。
張輝介紹，在找工作的時候，很多用人單位都會翻看他們的這次暑期社會實踐成果的小冊子，并會問：“你個人在這個活動當(dāng)中具體做了什么，起了何作用?”
據(jù)了解，參加馬叫村社會實踐調(diào)查的10名學(xué)生，除1名為大二的學(xué)生外，另9名畢業(yè)生中已有7人已經(jīng)順利簽約，月薪都在元以上。實踐小分隊的另外2名大四學(xué)生因另有發(fā)展，目前還未開始找工作。
該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任季強認為，學(xué)生在校期間積極參加社會實踐是一件“一舉多得”的事情，既有助于鍛煉吃苦耐勞的精神、檢驗所學(xué)專業(yè)知識，也可以促進學(xué)生對社會的了解、通過實踐來促就業(yè)。
護理畢業(yè)實踐論文篇二
1.1缺乏專業(yè)的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系。
與發(fā)達國家相比，我國社區(qū)護理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護士的學(xué)歷已經(jīng)達到本科甚至碩士水平。而我國社區(qū)護理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓(xùn)和社區(qū)護理專業(yè)自學(xué)考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護理課程或護理專業(yè)(社區(qū)護理方向)，但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護理教育體系。
1.2師資力量嚴重不足。
學(xué)校學(xué)習(xí)階段授課教師缺乏社區(qū)實踐的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中存在照本宣科的問題，不能將社區(qū)護理的理念、實質(zhì)傳授給學(xué)生。社區(qū)實踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不太健全，從而影響了護生對社區(qū)護理工作的準確理解，很難達到在社區(qū)實習(xí)的預(yù)期目的。
1.3缺乏符合我國社區(qū)衛(wèi)生工作特點的社區(qū)護理教材。
由于我國高素質(zhì)社區(qū)護理人才的嚴重缺乏，目前從事社區(qū)護理的護士其社區(qū)護理相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗積累均不夠豐富，社區(qū)護理教材的編寫主要借鑒國外、預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，所學(xué)內(nèi)容有許多與原有的其他護理教材重復(fù)，難以突出“社區(qū)”、“護理”的特點，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2.1加強師資培訓(xùn)。
目前在一個以臨床護理教學(xué)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護理教學(xué)水平的提高對促進我國現(xiàn)階段社區(qū)護理教學(xué)的發(fā)展尤為重要。帶教老師應(yīng)充分認識到社區(qū)護理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強與社區(qū)護理相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，其中涉及社區(qū)護理的基本理論知識、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進以及社區(qū)重點人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護理知識等。
2.2利用多種途徑開展社區(qū)實踐教學(xué)。
以整合優(yōu)化的課程設(shè)置及教學(xué)計劃為指導(dǎo)，著眼于護理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實踐、社團活動、家庭訪視、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)實習(xí)等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護理工作，開展具體的社區(qū)護理實踐活動，并要求在活動結(jié)束后要寫出詳細的體會，然后進行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實踐中能夠認真理解社區(qū)護理的真實含義，以利于在臨床護理教學(xué)中，培養(yǎng)她們對社區(qū)護理工作的興趣。
2.3加強學(xué)生的基本社區(qū)護理技能培養(yǎng)。
社區(qū)護理人員不僅需要具備多學(xué)科的'理論知識，還應(yīng)掌握社區(qū)護理的實際操作技能。臨床護理教學(xué)過程中，在注重臨床護理能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強對特殊人群護理能力、健康教育能力、溝通交流能力和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的實用型人才。
三、結(jié)語。
隨著我國進入老齡化，老年人的不斷增多對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)成為解決這一難題最切實有效的方式。積極開展社區(qū)護理人才培養(yǎng)的研究和探索，采取相應(yīng)的策略，促進社區(qū)護理教學(xué)的深化改革，努力為社區(qū)培養(yǎng)更多具有扎實的護理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能以及綜合實踐能力較強的實用型、技能型、全面高素質(zhì)人才，是社區(qū)護理工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
護理畢業(yè)實踐論文篇三
1.1.1強化臨床專業(yè)知識與能力。
理論課教師同時教授相關(guān)臨床課程是對課堂和臨床學(xué)習(xí)最好的結(jié)合方式。理論教師通過定期的教授臨床或?qū)嶒炚n程、參與臨床進修學(xué)習(xí)來加強臨床專業(yè)知識與能力。比如參加醫(yī)院在職的、普遍的基本技能或者實踐等相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，如臨床護理核心課程、高級心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當(dāng)前的標(biāo)準、政策和程序。教師通過對學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的整合，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫鏈接。
1.1.2積累臨床教學(xué)經(jīng)驗。
理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術(shù)視頻，能夠更好的將實踐內(nèi)容和理論知識、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應(yīng)用實例和循證實踐來說明理論概念。例如：當(dāng)教授病人出院的相關(guān)內(nèi)容時，技能教科書通常包含了出院計劃、健康教育和家庭護理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當(dāng)前研究的文獻來支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當(dāng)前理論相對應(yīng)的適合病情的護理經(jīng)驗和計劃。
1.1.3掌握課堂授課技術(shù)，融入游戲和藝術(shù)理念。
對理論教師來說課堂技術(shù)是一項重要的手段。能夠鼓勵學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)，提高實踐能力。例如：應(yīng)用觀眾響應(yīng)技術(shù)如互動課堂反應(yīng)系統(tǒng)（iclicker），對教師和學(xué)生都有益處。教師可以選擇或設(shè)立問題，促進復(fù)雜概念的合成和應(yīng)用，這有助于學(xué)生發(fā)展先進的推理能力。使用這種技術(shù)，教師可以立即澄清錯誤的理解，增強學(xué)生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術(shù)后護理的授課中，放映一個關(guān)于病人自控鎮(zhèn)痛設(shè)備的簡短視頻可以提供概念性知識、臨床技能和床旁技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系。另一個課堂策略是使用電子病例系統(tǒng)來突出實踐相關(guān)的特定主題，如記錄評估數(shù)據(jù)，分析生命跡象的趨勢，或檢查醫(yī)囑用藥等。
1.1.4虛擬仿真教學(xué)，引發(fā)學(xué)生反思和反饋burns。
發(fā)現(xiàn)理論授課中應(yīng)用仿真模擬可以顯著提高學(xué)習(xí)能力。理論教師進行模擬教學(xué)呈現(xiàn)課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)可以反饋回課堂，包括模擬設(shè)計，實施和匯報會議。反思和反饋對學(xué)生理解能力是重要的，雖然理論課程內(nèi)容緊湊，可能會限制學(xué)生反思的時間，教師可以應(yīng)用網(wǎng)站的剪輯視頻幫助學(xué)生思考全面的護理干預(yù)過程。教師應(yīng)該與臨床教師共享相關(guān)的網(wǎng)站，在與學(xué)生的臨床討論中促進學(xué)生進一步的反饋。
1.1.5編排臨床故事引入課堂，設(shè)立虛擬問題和情景。
邀請臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經(jīng)驗教學(xué)，或通過電子通信，使學(xué)生能夠在多種經(jīng)驗和觀點中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現(xiàn)實問題來促進批判性思維和臨床推理能力。讓學(xué)生完成一個場景或在線案例研究可以讓學(xué)生把課堂的概念運用到實踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學(xué)生的思路引入臨床情景中。
1.2臨床教師的策略。
1.2.1加強理論教學(xué)指導(dǎo)。
臨床教師必須不斷的努力，在復(fù)雜混亂的環(huán)境下，提供以病人為中心的安全、高質(zhì)量的護理時盡量多給以機會并平衡學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學(xué)的醫(yī)院護士，他們可能還沒有對轉(zhuǎn)變成教育者角色做好準備，需要理解怎樣將實踐經(jīng)驗與當(dāng)前的理論課程相結(jié)合。應(yīng)該給他們理論教學(xué)大綱和教科書，請他們來聽課，親自了解主要的教學(xué)理念，觀察一節(jié)課是如何進行的，并領(lǐng)悟?qū)W生的課堂管理。
1.2.2開展臨床會議和討論。
臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經(jīng)常需要參加備課前、后的臨床會議。這些臨床會議為教師和學(xué)生提供豐富的.交流話題和反思性學(xué)習(xí)的機會，來促進理論概念與實踐的連接。
1.3課程協(xié)調(diào)員的重要性。
1.3.1促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。
安排學(xué)校實訓(xùn)部一個教師作為學(xué)校和臨床教師的協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)員首要任務(wù)是促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學(xué)，需要了解與護理教育相關(guān)信息，如教學(xué)程序、考試安排，教育技術(shù)。協(xié)調(diào)員為新任職的臨床教師提供課程標(biāo)準，包括評估工具和課程資源，如教學(xué)大綱、教科書和在線視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學(xué)技術(shù)和適應(yīng)教師角色的有效途徑。使用整合的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括臨床表格、任務(wù)、模擬材料、護理計劃，討論等，確保臨床教師和學(xué)生有同等機會獲得資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源管理專業(yè)技能可能花費很多時間，協(xié)調(diào)員負責(zé)承擔(dān)這些網(wǎng)絡(luò)資源的管理工作。
1.3.2合理安排理論課程和實踐課程的進度協(xié)調(diào)員需要合理安排理論課程和實踐課程的進度。另外，協(xié)調(diào)員負責(zé)提交實驗室使用申請、設(shè)備/儀器申請。同時，協(xié)調(diào)員與其他實訓(xùn)工作人員一起協(xié)助新任職教師進行角色的適應(yīng)和定位，對其進行虛擬仿真教學(xué)和給予任務(wù)報告指導(dǎo)。
1.3.3組織和安排團隊會議。
協(xié)調(diào)員需要組織和安排團隊會議（理論教師與臨床教師組成）。每學(xué)期會議開始，協(xié)調(diào)員需要將新入職臨床教師和有經(jīng)驗的導(dǎo)師相匹配，對臨床課程設(shè)置提供建議與指導(dǎo)。臨床會議前后預(yù)留一些時間進行頭腦風(fēng)暴討論，鼓勵臨床教師帶來新的想法和素材。會議結(jié)束時，分享學(xué)生課程評估的結(jié)果（理論和實踐），并決定對該課程進行維護還是修訂。整個學(xué)期，協(xié)調(diào)員負責(zé)與臨床教師隨時保持聯(lián)系，確保解決特定問題。
2.總結(jié)。
大部分國家的護理教育面臨著類似的理論與臨床實踐脫節(jié)問題，不能將理論和臨床有機結(jié)合容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)片段化。成功的將理論和臨床銜接可能會對未來臨床護理具有潛在的積極作用。
護理畢業(yè)實踐論文篇四
[摘要]目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校級和級護理三年制學(xué)生各200名作為觀察對象，其中2012級未開展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級開展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護理綜合考評成績以及醫(yī)院實習(xí)帶教老師對學(xué)生的評價。結(jié)果：開展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護理綜合考評成績高于未開展組（p0.05），且實習(xí)帶教老師對開展過模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護理綜合能力，并為學(xué)生將來的臨床護理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護理。
護理是一門實踐性學(xué)科，護理人員的成長要歷經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見習(xí)、臨床實習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護理實踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護理實踐機會也相應(yīng)減少，而外科護理實踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場景，代替真實患者的實踐教學(xué)。我院在2013級護理學(xué)生中大規(guī)模開展了外科護理的模擬教學(xué)，并對考核效果進行了分析，介紹如下。
一、對象和方法。
（一）對象。
選取我校高職2012級和2013級護理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開展了外科護理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績的比較無統(tǒng)計學(xué)差異。
（二）方法。
2013級學(xué)生開設(shè)護理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實踐教學(xué)（我院外科護理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過程中，尤其加入和強調(diào)了人文關(guān)懷和護理禮儀的訓(xùn)練。
二、結(jié)果。
（一）兩級學(xué)生臨床護理實踐考核成績。
由表1可見，2013級的成績明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績中位數(shù)為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，兩組進行卡方檢驗顯示（？字2=21.061，p=0.001），兩組成績具有顯著性差異。
（二）教師對學(xué)生的評價。
對十位臨床護理帶教老師進行訪談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無菌準備和操作意識、術(shù)中團隊協(xié)作配合、自我受傷防護意識以及人文關(guān)懷五個方面進行了評價。臨床帶教老師均認為接受過外科護理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的`學(xué)生在這五個方面表現(xiàn)好于未接受過外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。
三、討論。
傳統(tǒng)的高職外科護理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實踐基本上是通過見習(xí)和實習(xí)過程中參觀帶教老師的操作，并在病人身上進行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實踐的機會越來越少。通過我院兩級學(xué)生外科護理綜合成績對比（p0.05）以及帶教老師評價可知，外科護理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實踐技能。這充分說明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護理中的開展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實踐技能。
高職護理教學(xué)是醫(yī)院護理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺，因此，護理教學(xué)對于護理人員的成長有著重要的作用?，F(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過渡，這使得高職學(xué)生在臨床實踐的機會越來越少，而外科護理是護理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實踐，更需要強化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實踐證實，模擬醫(yī)學(xué)在護理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實踐的機會，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護理技能和意識的強化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
護理畢業(yè)實踐論文篇五
在醫(yī)院護理信息化建設(shè)中，pda可以應(yīng)用在身份識別、患者信息查找與治療處置中。具體表現(xiàn)如下。第一，在身份識別中的應(yīng)用。醫(yī)院護理人員可以利用pda在無線局域網(wǎng)覆蓋范圍之內(nèi)，對患者的條形碼進行識別處理，準確的核對患者身份，保證條形碼數(shù)據(jù)信息與pda信息一致，一旦出現(xiàn)信息不符的現(xiàn)象，就會發(fā)出提示音，或是文本提示，護理人員就不能開展相關(guān)操作活動，以此保證護理工作安全性與合理性。第二，在患者信息查找中的應(yīng)用。護理人員可以利用pda，隨時對病房中患者信息與醫(yī)囑進行查詢，例如：患者床號數(shù)據(jù)信息、姓名數(shù)據(jù)信息、護理數(shù)據(jù)信息、主治醫(yī)生數(shù)據(jù)信息、診斷數(shù)據(jù)信息等，也可以查找患者在長期治療中醫(yī)囑的執(zhí)行狀況。同時，護理人員在查房的過程中，可以應(yīng)用pda對患者生命體征數(shù)據(jù)信息與檢驗結(jié)果數(shù)據(jù)信息等進行查看[1]。第三，在治療處置核對中的應(yīng)用。護理人員在執(zhí)行醫(yī)囑的過程中，可以利用pda查看患者的醫(yī)囑執(zhí)行情況，科學(xué)開展發(fā)藥工作，按照醫(yī)囑要求，對各類信息進行核對，并記錄在專門的記錄簿中。同時，在為患者采集標(biāo)本的過程中，護理人員可以先在病床旁邊提取各類醫(yī)囑信息，然后利用pda對標(biāo)本進行確認，以便于開展相關(guān)管理工作。在完成此類工作之后，需要將數(shù)據(jù)存儲至數(shù)據(jù)庫中，以便于對其進行查看。
護理畢業(yè)實踐論文篇六
摘要：本文探討人性化護理在手術(shù)室中對患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護理的應(yīng)用和重要性。通過以下五個方面，將人性化護理在手術(shù)室的應(yīng)用更深入化、具體化。我科以人性化護理方法實施三年,緩解患者手術(shù)前焦慮和恐慌情緒,手術(shù)中能使患者順利坦然接受手術(shù),手術(shù)后能使患者積極配合醫(yī)生得到最快恢復(fù)。手術(shù)前后通過人性化護理使得患者獲得最佳的護理效果。
關(guān)鍵詞：人性化護理手術(shù)室患者滿意度。
人性化護理(serve法）即：微笑(smile)、評估(evaluate)、準備(ready)、看待(view)、出色(excellent)五個方面的英文縮寫,是一種整體的、知性化的有效的護理模式,首先是對患者的尊重，用充滿人情味的就診環(huán)境和服務(wù)舉措，以人為本，全心全意給患者以人文關(guān)懷，有效的提高患者以及家屬的信任度和滿意度，從而增加患者的信心，使患者的生理、心理、精神上達到最愉快的狀態(tài),極大程度縮短和消除患者的恐懼、不愉快心理,進一步體現(xiàn)了“以病人為中心”的宗旨。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)護理模式的變化和發(fā)展,服務(wù)品質(zhì)的提升已成為競爭的焦點,也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存與發(fā)展。做好人性化服務(wù)可以幫醫(yī)院贏得市場，樹立良好社會形象。因此,提高醫(yī)療護理的服務(wù)質(zhì)量,已是醫(yī)務(wù)人員必須具備的品質(zhì)與精神。手術(shù)室是一個較為特殊的科室,人性化服務(wù)在此更具有其重要意義。三年來,我科實施了人性化護理服務(wù),大大提高了護理質(zhì)量的同時也增加了患者治療疾病的信心，獲得了非常滿意的效果。
1微笑。
微笑在人性化護理中有著十分重要的意義。是人性化服務(wù)的基礎(chǔ),貫穿著整個服務(wù)過程。醫(yī)務(wù)人員需做到溝通規(guī)范，禮儀標(biāo)準，服務(wù)溫馨，每天的工作都是從微笑開始。微笑能消除患者對護理人員的陌生感，縮短護患之間的距離。微笑可以預(yù)防醫(yī)患糾紛的有效措施，融洽醫(yī)患關(guān)系的良藥,也是取得患者信任,配合醫(yī)務(wù)人員治療和護理的前提。運用好微笑可以營造一種和諧溫馨的氣氛，造就融洽親切的氛圍，給患者帶來舒適的心情，燃起他們對未來的希望和信心。對于手術(shù)患者來說,由于患者對醫(yī)療知識的不了解,術(shù)前醫(yī)生間的談話,往往使患者及其家屬產(chǎn)生很大的心理擔(dān)憂,擔(dān)心手術(shù)出現(xiàn)意外而恐懼不安。因此,手術(shù)室護理人員在接待、交流、介紹、護理的整個過程中,要面帶微笑、做到專心、耐心、熱心,細心了解患者的心理和感受,使患者有親切感,信任感,更好地消除患者的不安情緒,幫助患者建立信心的勇氣,解除思想負擔(dān)。
2評估。
人性化服務(wù)應(yīng)用于護理工作中，不但調(diào)動護士工作的積極性，而且提高了服務(wù)質(zhì)量。為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境使其感到方便，舒適和滿意。手術(shù)室護理人員有責(zé)任對患者病情和全身機能狀況要詳細的了解和關(guān)注,作為護理人員要輔助和監(jiān)督整個手術(shù)過程的完成。手術(shù)前一天應(yīng)去病房核對醫(yī)囑、手術(shù)通知單、患者姓名及床號、手術(shù)部位;了解患者的年齡、體重、性別及現(xiàn)在的病情、意識、生命體征、溝通能力、生活自理能力及各種化驗結(jié)果、既往史、現(xiàn)病史、用藥史、過敏史、家族史及有關(guān)的習(xí)慣;局部情況如手術(shù)部皮膚的清潔度、完整性、及有無感覺不適;患者心理情況:對此次手術(shù)是否有焦慮、恐懼及對手術(shù)的了解與認知度及社會經(jīng)濟狀況;手術(shù)前一天應(yīng)檢查手術(shù)需要的器械與敷料是否備齊,用物是否排列有序、各種儀器狀態(tài)是否完好;手術(shù)護士對手術(shù)步驟是否熟悉、是否做好充分的準備工作。
3準備。
手術(shù)患者一般準備通過和手術(shù)室護士的交談來了解自己的實際病情及愈后情況,并且了解手術(shù)室先進的儀器及設(shè)備、了解主刀醫(yī)生與麻醉師的精湛技術(shù)與手術(shù)的成功安全性,從而消除其緊張和害怕心理,護理人員應(yīng)增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心,使其能更好地配合手術(shù)。手術(shù)室護士應(yīng)認真查閱患者病歷,全方位了解患者的病情,并能熟悉主刀醫(yī)生和麻醉師的操作特點,才能在手術(shù)中做到配合默契、得心應(yīng)手,縮短手術(shù)時間,減輕患者痛苦。每個手術(shù)間的物品和儀器應(yīng)擺放整齊、排列有序,并根據(jù)患者的習(xí)慣調(diào)整手術(shù)間的溫度、濕度環(huán)境和外在環(huán)境,使患者感覺舒適、安靜，從而增加安全心態(tài)。
4看待。
手術(shù)前一天,從接到手術(shù)通知單后,責(zé)任護士即到手術(shù)患者的病房,向其做自我介紹,預(yù)先介紹主治醫(yī)生的情況、手術(shù)室的情況、麻醉的情況、術(shù)前注意事項、術(shù)中配合、術(shù)后恢復(fù)等整體情況，消除病人焦慮。術(shù)前晚上充足的睡眠是保證患者第2天手術(shù)順利實施的關(guān)鍵。告訴手術(shù)期間有護士始終在他身旁,陪伴他度過整個手術(shù)過程并對其進行護理?；颊哌M入手術(shù)室后,手術(shù)室護士應(yīng)像老朋友一樣熱情接待,以關(guān)切的話語詢問患者術(shù)前休息情況和心理狀況,扶著或推著患者進入手術(shù)間,親切交談打消患者對手術(shù)室的恐懼和神秘感?；加羞M入手術(shù)間內(nèi),護士應(yīng)將患者扶到手術(shù)床上,輕柔并帶有保護式地幫助醫(yī)生擺好麻醉手術(shù)體位,并不要過多暴露非手術(shù)部位尊重患者的隱私。同時向患者介紹正確的體位對手術(shù)和麻醉及預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的重要性,始終象對待親人一樣,使患者感覺舒適。
5出色、細心、專業(yè)。
手術(shù)室護士應(yīng)將自己的'每一項服務(wù)都做得細心、出色、專業(yè),做到這三點為患者提供高品質(zhì)的服務(wù)。在術(shù)前術(shù)中過程中巡回護士應(yīng)始終堅守在手術(shù)臺崗位,全神貫注地觀察手術(shù)過程,及時補充手術(shù)中所需物品,一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)特殊情況，應(yīng)及時報告麻醉師,并獨立快速解決手術(shù)過程中發(fā)生的一切護理問題同時在護理記錄表中填寫。在堅守崗位的同時,保持溫馨謹慎地服務(wù)于每一瞬間。術(shù)中應(yīng)詢問患者有無不適,傷口有無牽拉痛,許多意識清醒的患者術(shù)中都有緊張焦慮的心情,此時應(yīng)適當(dāng)撫摸患者的肌膚、輕握患者的雙手可使其減輕焦慮。手術(shù)結(jié)束時應(yīng)用溫鹽水擦凈病人身上的消毒液及血跡,為患者穿好手術(shù)衣褲,蓋好被單,注意保暖。如有引流袋應(yīng)妥善固定,搬移患者時動作應(yīng)輕柔以減輕因震動引起的疼痛和不適。巡回護士同麻醉師一起將患者送回病房或icu,將患者安置在床上后詳細地向病房護士交班,并仔細告家屬應(yīng)注意體位、輸液、保暖等注意事項,應(yīng)鼓勵患者配合護士戰(zhàn)勝術(shù)后24h的疼痛,早日康復(fù)。術(shù)后2-4天,巡查的護士再次來到患者的病床前詢問術(shù)后的經(jīng)過，如：體溫、排氣、飲食、大小便、切口愈合情況,了解患者的術(shù)后感受,請患者給手術(shù)室護士的整體護理工作提出切身感受后的感想和建議。
總結(jié)。
人性化護理應(yīng)用于手術(shù)室整體護理,使患者在接受手術(shù)時充滿信心和力量,感受到舒適及親人般的溫暖,在心理上獲得滿足感和安全感。人性化護理的實施充分調(diào)動護士的積極性,增強了護士主動為患者提供全方位服務(wù)的意識,為患者營造一個溫馨、舒適的環(huán)境，不斷提高患者的滿意度，讓患者舒心、放心、安心,這將為手術(shù)順利進行創(chuàng)造良好的條件,獲得最佳的治療和康復(fù)效果。
參考文獻。
護理畢業(yè)實踐論文篇七
中醫(yī)心理學(xué)是一門即古老又年輕的學(xué)科，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究心理因素在疾病發(fā)生、發(fā)展及變化過程中所起的作用，因此它除占有中醫(yī)學(xué)的合理內(nèi)核，同時也積極吸取現(xiàn)代心理學(xué)的營養(yǎng)。
精神護理又謂情志護理《靈樞v1g本神》中則用神、魂、意、志、思、慮、智等描述人的思、意志、記憶、才智等心理。《素問、陰陽應(yīng)象大論》“：人有五臟化五氣，以生喜怒思憂恐。'’《靈樞?百病始生篇》。”喜怒不節(jié)則傷臟〃，不同的情志刺激可傷及不同的臟腑，出現(xiàn)不同的病癥，如：喜傷心、怒傷肝、思傷脾、悲傷肺、怒傷腎。但是情志所傷又以心肝脾最多見。正說明七情與五贓都是正常的心理反應(yīng)，如果過分劇烈或持久的改變可導(dǎo)致情的失調(diào)，影響機體平衡而致病。為了把精神護理做到有的放失，我們根據(jù)不同辯證思路采用不同治療方法，多以’疏肝益氣“為原則。
1臨床資料。
抽選我科6月一12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30歲，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）歲，男性64人，女性36人）肝炎精神護理分析。
2護理分析。
2.1各種肝炎病人的心理活動是不同的，以情感中的怒、思、憂、慮為肝炎病的主要情志變化，急性肝炎病人36例中覺大部分有易怒感。18-30歲以內(nèi)者達88%。以心理學(xué)分析大都熱爰生活，有的在住院前剛剛考上大學(xué)，有的剛剛參加工作，有的忙個人的婚事，有的個人生活起居，飲食失于規(guī)律，因而疲勞高度，飲食不節(jié)，機體抵抗力下降而發(fā)病。人的思維是精神意識的高級活動形勢。外界任何事物是通過感官接觸產(chǎn)生感覺的作用，并產(chǎn)生了意志、思、慮、智的認識過程，所以說神和物是互為因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的內(nèi)心之中的共同點急用治療，盡快治愈，快點出院的心理活動。促使急躁情緒上升，肝主疏泄為其特征，肝炎病人肝的升發(fā)太過，陽氣蒸騰而上，影響肝的疏泄，反復(fù)持久的情志異常加之肝之升發(fā)不利導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，而使肝受熱易怒，怒在傷肝，反復(fù)出現(xiàn)則有發(fā)展為重癥肝炎或慢性肝炎者，臨床并非罕見。
2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例統(tǒng)計中可以看出，如果臟腑、氣血出現(xiàn)異常，容易通過面部的色澤變化而反映出來，為臨床辯證、診治疾病提供重要依據(jù)。這些病人都有不同程度存在思、憂、慮等情感，48-70歲占有32%，肝硬化同年齡組占有49%，從我們護理中發(fā)現(xiàn)他們之所以產(chǎn)生恐懼心理，主要是病程太長，病情易反復(fù)，愈合不好，因此他們思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及兒女......等一切問題都在病人腦海中翻滾，有的病人對治療失去信心，對生活淡漠，產(chǎn)生了各種負擔(dān)。
3結(jié)果。
通過臨床的辯證護理，分析病人的疾病心理，我們感到喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情感活動，是人們對外界刺激的一種反應(yīng)，如果情感活動過多則成為內(nèi)傷的一種致病因素，護士根據(jù)病人的心理動態(tài)對肝炎病人必須觀其色，一般面色容潤光澤，往往提示臟腑精氣未衰，無病或病輕；如果面色晦暗枯槁，為臟腑精氣已衰，提示病重。驗其神，再以中醫(yī)學(xué)理論，升降出入是臟腑氣機的運動形式，是人體臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣備互相制約、互相協(xié)調(diào)的觀點，從’氣〃出發(fā)對肝炎病精神護理找出了良方，肝炎病人在護士細致的精神護理下有明顯改善，得到了滿意的效果。
4討論。
如何做好病人情感護理和預(yù)防疾病的發(fā)展。
4.1護表慈心取信任肝病的心理治療，先從護理人員的語言、氣質(zhì)、舉止大方、熱誠去影響和改善病人的情緒，體會病人的感受，使病人能夠感覺到來自護士的溫暖和支持。并且具有熟練的護理操作技術(shù)總病人以安全感和信任感。
4.2除心苦、開胸廓《靈樞、師傳》：“人之情，莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，雖有無道之人，惡有不聽者呼”。只是我們告訴病人得病的因素，以及修養(yǎng)的方法，讓病人配合醫(yī)護的治療護理，并積極消除病人的疾苦，以認真負責(zé)的態(tài)度對待病人握病人心理活動規(guī)律，綜合分析，積極引導(dǎo)，消除不利于健康的心理，排除外來不良刺激，創(chuàng)造有利于恢復(fù)健康的條件，才能促使身體康復(fù)。
4.3修身養(yǎng)神在個人根據(jù)中醫(yī)內(nèi)因和外因理論觀點，我們必須把病房建設(shè)成一個整潔、安靜、美觀、舒適的環(huán)境、我科把病人的外走廊建為文化長廊，有很多健康知識、病人可以在外走廊看報、學(xué)習(xí)、交流、下棋、賞花等總病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五臟的神氣作為基礎(chǔ)，而五臟之精氣又必須由情志推動，才能正常運行，因此清除病人的思慮雜念，專習(xí)修養(yǎng)神靜則寧，神動則亂，穩(wěn)定情緒，儲備精氣，促使五臟六腑陰陽升降正?；顒樱瑥亩黾芋w質(zhì)，戰(zhàn)勝疾病，達到精神內(nèi)守真“氣”從之而邪不可干的目的。
護理畢業(yè)實踐論文篇八
隨著我國行政管理體制改革對人才的需求，許多高校開設(shè)了行政管理專業(yè)。如何將這種綜合性、應(yīng)用性、職業(yè)性、技能性較強的軟科學(xué)專業(yè)辦得更有成效，各院校都做出了許多積極的探索。我們認為,要在這方面有所突破,必須從這個專業(yè)的特殊性質(zhì)出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合和學(xué)以致用的原則落到實處，在堅持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和知識傳授的同時，加大并規(guī)范實踐性教學(xué)的力度,以增強學(xué)生的感性認識和實際體驗。因此探索出一套高校行政管理本科實踐課程教學(xué)的模式，對于貫徹教育部“關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量工程活動”的精神,加強高校文科實踐性教學(xué)的實效性,豐富高等教育的理論和方法,特別是探索高校文科職業(yè)化、技能化教育的新途徑,加強行政管理新專業(yè)的建設(shè)，有著重要的理論意義和實用價值。
一、實踐教學(xué)的作用與必要性。
行政管理實踐教學(xué)是該專?業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上綜合運?用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的一個模擬性教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生更好地消化和理解專業(yè)知識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位競爭能力、適應(yīng)能力都有著啟發(fā)作用?；A(chǔ)理論和專業(yè)知識為做好管理工作奠定了堅實的基礎(chǔ),提供了人門的鑰匙。特別是學(xué)生在面對為了行政工作崗位則更需要某些專長和能力，否則就難以應(yīng)對復(fù)雜多變且?guī)в胁淮_定性、非程序化的社會問題。用于職場的復(fù)合性知識是指從學(xué)得的相關(guān)知識體系中有選擇地抽取解決特定問題所必需的那些知識和技巧,根本在于用相應(yīng)的知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在特定背景下選擇好解決問題的方法才是最為實用的。
二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢。
1.國內(nèi)外實踐教學(xué)的基本狀況。
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀。在國內(nèi)，這方面的相關(guān)研究成果雖然已有一些,但多處于理論上提高和統(tǒng)一認識的階段。胡毓智先生曾發(fā)文強調(diào)“專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新開拓是應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)的.側(cè)重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)科背景的復(fù)合”等。而陳文江先生更是認為,實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在中國高等教育的發(fā)展過程中,實踐教學(xué)雖然經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,但仍然存在著定位不夠明確、目標(biāo)不夠清晰和缺乏有效的操作化標(biāo)準的問題。高校必須面向21世紀、面向國際競爭、面向社會發(fā)展的需要,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)有用人才的熔爐。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校提出了包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、組織實施與管理、教學(xué)內(nèi)容要求、考核要求在內(nèi)的面向新世紀的高校文科實踐教學(xué)改革方面的原則性設(shè)想。這些認識和原則性設(shè)想，反映出在我國高校文科實踐教學(xué)改革方面仍有較大的探索空間，特別是在應(yīng)用性文科實踐教學(xué)的系統(tǒng)操作模式方面必須加大開發(fā)的力度。
(2)國外現(xiàn)狀。國外在這方面的研究及成果較多，且具有一定的可操作性。如美國學(xué)者所著的《教學(xué)模式》《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》《公共管理案例教學(xué)指南》《情境中的課程——課程與教學(xué)設(shè)計》等，把美國高校應(yīng)用性文科教學(xué)、教法總結(jié)和描繪得有理有據(jù),給人以啟示。然而，它與我國的國情以及學(xué)生的文化和教育背景,特別是與我國行政管理的體制、機制又有著較大的差異。
2.研究趨勢。
(1)將行政管理專業(yè)基本理論和知識教學(xué)與實踐模擬教學(xué)有機地結(jié)合起來。對課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)的有機結(jié)合點進行研究，將課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)有機地結(jié)合起來。對本科學(xué)生從課堂走向工作崗位的角色適應(yīng)性和把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行政工作能力的方式方法進行研究。
(2)將個人感悟與經(jīng)驗共享有機地結(jié)合起來。對適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣和掌握行政管理規(guī)律的個人感悟式學(xué)習(xí)方式與增強團隊學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗共享式學(xué)習(xí)方式各自的特點及其結(jié)合點進行研究,將教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體有機地結(jié)合起來’對教師主持、輔助的具體方式方法與學(xué)生自我管理、激勵的體制機制進行研究。
(3)將專業(yè)理論知識要點與能力測評要素系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。對行政管理專業(yè)核心理論知識和所需要的基本能力與各個單元模擬訓(xùn)練測評要素的對應(yīng)性、一致性進行研究。
(4)將學(xué)生討論與教師點評、綜合成績評定有機地結(jié)合起來。對學(xué)生討論問題客觀上的開放性與教師點評主觀上的收斂性，以及使各方面都能認可的成績綜合評定系統(tǒng)進行研究;將課堂講解與小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、能力拓展、經(jīng)驗介紹和實際體驗等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。對上述教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐形式的合理結(jié)構(gòu)進行研究。
(5)將國外在這方面的研究及其成果與我國的茵情以及學(xué)'生的文化和教育背景，特別是與我國行政管理的體制、機制有機地結(jié)合起來。對其中適合于我國國情和行政管理文化以及學(xué)生教育背景特點的先進理念、方式、方法進行研究。
這些研究趨勢，就是要努力探索出一套適合高校本科行政管理專業(yè)貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用原則,將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)上崗進行有效的銜接，提高學(xué)生職業(yè)索養(yǎng)和工作能力的實踐教學(xué)模式,以增強學(xué)生的職業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)能力。
三、實踐教學(xué)模式需要的基礎(chǔ)條件。
1.建設(shè)好課程開發(fā)的團隊。
建立一支年齡、知識、經(jīng)驗和專長結(jié)構(gòu)都較為合理的課程開發(fā)與建設(shè)團隊，一方面了解學(xué)生的知識程度、思維狀態(tài)和文化背景，另一方面對于該課程的開發(fā)、建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用。他們要了解該課程建設(shè)的理論意義和實際價值’同時具有將行政管理學(xué)科各個知識領(lǐng)域中的難點、重點提煉的能力，這對于將知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為能力有著根本的保障作用。同時，還應(yīng)當(dāng)在這支團隊中吸收部分具有一定行政管理工作經(jīng)驗的教師。他們的實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景在建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，會起到整合各個知識領(lǐng)域、整合知識與實踐、整合知識與能力的獨特作用。
2.采取課程建設(shè)的保障措施。
行政管理實踐教學(xué)的開發(fā)和建設(shè)更離不開資金和設(shè)備、場地等方面的支持與扶植。因此，首先，應(yīng)當(dāng)爭取學(xué)校立項，給予資金方面的資助和場地方面的支持;其次，要有一部分經(jīng)費支持調(diào)查研究和學(xué)習(xí)考察,以確保所開發(fā)出的實踐課程能夠反映出國內(nèi)行政管理的一般規(guī)律和前沿問題;再次，要用一部分經(jīng)費建立獎懲機制，分階段激勵和推進課程建設(shè);最后，逐步建設(shè)好“行政實務(wù)模擬”教室，營造一種有利于模擬教學(xué)并使人身臨其境、敬業(yè)奉獻、積極奮進、充滿激情的職場情境。
3.實踐課素材庫建設(shè)。
首先，要編制背景性資料集。其中要有與各個實踐單元相對應(yīng)的、比較新鮮的真實案例、模擬情景、問題背景、角色要求等。其次，要編制《行政管理實踐教學(xué)手冊》。作為類似于“產(chǎn)品使用說明書”的工具書，要使學(xué)生明確怎樣準備、怎樣上課、怎樣適應(yīng)能力測評的方式等。為此，一要明示各個單元的主題，即每一個單元模擬的行政管理問題要讓學(xué)生預(yù)先知曉，以便于學(xué)生在思維狀態(tài)上有所準備；二要預(yù)告各個單元運用的知識，即指明每一個單元需要的主要理論和專業(yè)知識，以便于學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在知識方面做好準備;三要明確各個單元的教學(xué)方式，這是行政管理賣務(wù)模擬教學(xué)組織實施的基本途徑;四要指定各個單元的背景材料，卜以便于學(xué)生預(yù)習(xí)；五要確定各個單元的測評要素，即將要訓(xùn)練哪些方面的基本能力；六要公示各個單元成績評定方法。
4.確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
經(jīng)過近年的調(diào)查研究、實際論證、典型試驗，行政管理模擬教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是在理論聯(lián)系實際根本原則和因材施教、教學(xué)相長、學(xué)以致用等基本教育原則指導(dǎo)下，將我國高校在應(yīng)用性文科實踐教學(xué)改革方面已有的理論成果與我國公務(wù)員實訓(xùn)方面積累的新鮮經(jīng)驗相結(jié)合,把國外在這方面的成功實踐與我國國情以及學(xué)生的具體實際相結(jié)合，將應(yīng)用性文科實踐教學(xué)的一般理論和模式與行政管理專業(yè)的特殊性相結(jié)合,將行政知識掌握與實踐模擬相結(jié)合，將課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)相結(jié)合，將個人感悟與經(jīng)驗共享相結(jié)合，將以教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體相結(jié)合，將理論知識要點與能力測評要素相結(jié)合，將學(xué)生點評與教師評定成績相結(jié)合,將組織課堂與典型案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論、經(jīng)驗介紹和體驗式教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索出一套較為系統(tǒng)的、適合于我國高校本科行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的行政思維習(xí)慣，通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和手段使學(xué)生盡快增強角色轉(zhuǎn)換意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和社會競爭、崗位適應(yīng)、敬業(yè)創(chuàng)薪等方面的競爭力，達到促使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、合格上崗的目的?BR> 四、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。
1.課程組織結(jié)構(gòu)。
行政管理實踐教學(xué)組織實施的結(jié)構(gòu)有三個基本的環(huán)節(jié)。首先明示各個單元的主題，預(yù)告各個單元運用的知識，明確各個單元的教學(xué)方式,指定各個單元的背景材料，確定各個單元的測評要素’公示各個單元成績評定方法。其次,在學(xué)生按照要求完成每一單元實踐性演練之后,教師要從過程、內(nèi)容和方法等方面做出點評或總結(jié)，同時指導(dǎo)學(xué)生搞好該單元的小組測評。最后，布置下一單元的教學(xué)任務(wù)，講明教學(xué)方式，要求學(xué)生做好準備、預(yù)讀背景材料、思考問題。.
2.方式構(gòu)成。
(1)案例分析。案例是行政管理實踐課的基本材料，它對于搞好模擬訓(xùn)練至關(guān)重要。好的模擬教學(xué)案例必須是區(qū)別于寓言、傳說、劇情的真實事例;必須是經(jīng)過整理和制作，背景全面，既不斷章取義又簡單明了的事實;必須是既有典型意義,又有時事特點，還有啟示作用的事件;必須是符合學(xué)生已有的理論和知識水平的事例。
(2)情景模擬。它以特定的案例為背景性材料，使參與者處于模擬的現(xiàn)實工作場景之中，讓他們從實際問題出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)乃悸?、方法和對策，盡可能好地解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，在參與中相互取長補短，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，提高綜合運用基本理論和專業(yè)知識解決實際問題的能力和技巧，為進人工作崗位打好基礎(chǔ)。這種方式與角色扮演結(jié)合運用效果更好。
(3)角色扮演。它是指從一定的教學(xué)目的出發(fā)，不僅讓學(xué)生處于模擬的工作環(huán)境中，而且要按照實際崗位應(yīng)有的權(quán)責(zé)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的角色，模擬處理問題。這種方法可以使學(xué)生很快熟悉工作性質(zhì)、了解基本業(yè)務(wù)、掌握工作技能、善于換位思考、增強互敬互助的合作精神,盡早適應(yīng)工作需要。它區(qū)別于情景模擬之處主要在于更側(cè)重權(quán)責(zé)與角色相匹配的演練。
(4)事務(wù)處理。它主要訓(xùn)練學(xué)生高效率處理文件和事務(wù)的能力，幫助學(xué)生經(jīng)過思考，分清輕重緩急、合理安排時間，注意溝通協(xié)調(diào),妥善處理好繁雜事務(wù)。經(jīng)過比較、點評,使學(xué)生得到啟示、有所提高。
(5)交流討論。它是通過專題性的集中討論使人們交流信息、啟發(fā)思維、了解動態(tài)、開闊視野、領(lǐng)悟技巧。這種方式一般分為幾個小組，每組由不同特點的人組成。培訓(xùn)者只是起輔助、觀察和最后點評的作用。
(6)體驗式教學(xué)。它是指從某種教學(xué)目的出發(fā)，組織學(xué)生離開課堂,到實際工作崗位上做短期的工作體驗，然后做出自我總結(jié),集體交流心得的教學(xué)形式。它為學(xué)生從課堂向畢業(yè)實習(xí)進而走上工作崗位提供了一種過渡性、適應(yīng)性的平臺。
3.成績測評。
成績評定除了傳統(tǒng)的課堂考核,還可根據(jù)不同教學(xué)方式靈活多變，制訂相應(yīng)的測評要素，根據(jù)學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)綜合評定。此外還要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容撰寫學(xué)習(xí)報告與課程總結(jié),對每個個體綜合知識能力水平進行全面而公平的考核，在成績評定時，應(yīng)考慮平時成績應(yīng)占總成績的多數(shù)，期末成績宜占少數(shù)。
總之，美國芝加哥大學(xué)公共行政資深教授小勞倫斯?e?列恩認為，知識所具有的形式對于選擇學(xué)習(xí)方法有重要的啟示：對于一門綜合性、實務(wù)性、藝術(shù)性的學(xué)科而言，與其讓學(xué)生成為“被俘虜”的聽眾，還不如鼓勵學(xué)生充當(dāng)熱情的“志愿者”參與到情境之中效果更好。實踐教學(xué)模式就是要探索和鼓勵這種全新而有效的、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
護理畢業(yè)實踐論文篇九
摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實驗的教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
護理畢業(yè)實踐論文篇十
摘要：21世紀護理本科院校為達到教育目標(biāo)，對護理學(xué)本科生專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了全面改革，推行了新的教育模式。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科理論和技能。護理文化作為長期在護理實踐中逐步形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的價值觀，及以其核心而進行的護理教學(xué)，其內(nèi)容包含價值觀、道德規(guī)范、精神、制度、行為準則及文化禮儀。
關(guān)鍵詞：護理文化；護理美學(xué)；社會主義核心價值觀。
目前護理專業(yè)本科生的主要就業(yè)方向多數(shù)還是醫(yī)院的臨床護理，為了未來能更好的適應(yīng)臨床護理工作。要適當(dāng)?shù)厝诤厢t(yī)院護理文化元素在護理本科中的教育，對學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、職業(yè)定向、人性化觀念形成與行為規(guī)范等方面都具有重要意義。以下從護理文化概念、內(nèi)容和功能及如何加強護理文化建設(shè)等方面來探究醫(yī)院護理文化在護理本科的教育。
一、讓學(xué)生了解護理文化概念、內(nèi)容和功能。
1.護理文化是醫(yī)院文化中的重要構(gòu)成，其與醫(yī)院文化為“母子關(guān)系”，所具有的特征也與醫(yī)院文化具有異曲同工之處[1]。護理文化在社會文化中具有非常重要表現(xiàn)形式，其已經(jīng)與社會文化融為一體。護理文化的產(chǎn)生并非簡單形成的，其存在于護理人員長期實踐之中，通過對自身道德素養(yǎng)的約束，通過對自身行為的規(guī)范，從而達到更好地文化的集成[2]。也就是說，護理文化其更多的是做為一種精神文明而存在的，其在促進人員素質(zhì)提升方面的作用是無法替代的。
2.護理文化建設(shè)內(nèi)容。
(1)物質(zhì)文化物質(zhì)文化將很多文化要素進行了集合，其成為非常重要的`社會外在形式表現(xiàn)，成為護理文化的“外衣”；諸如護士的儀容儀表、護士的言行舉止、護士的工作環(huán)境等等都是其表現(xiàn)形式的一種，都成為文化的重要載體，也不僅反映了護士的精神面貌，更加反映了醫(yī)院的精神建設(shè)，反映了醫(yī)院的整體狀態(tài)。(2)制度文化制度文化在醫(yī)院的護理文化中同樣非常重要，其所蘊含的文化因子也是非常重要的文化表現(xiàn)形式。諸如護理質(zhì)量、護理理念、護理形式等等組成了重要的護理文化制度，也成為護理規(guī)章制度的構(gòu)成基礎(chǔ)。這些內(nèi)容同樣也是護理文化的重要核心內(nèi)容。并且，其隨著護理制度的規(guī)范和嚴格，越來越成為管理的重要手段，對于護理人員整體素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，也對其有著一定的制約作業(yè)，逐漸推薦護理人員的職業(yè)能力養(yǎng)成，讓護理人員隨著其要求形成程序化構(gòu)成。(3)精神文化精神文化的核心是護理宗旨、護理理念、護理道德、護理精神和價值觀，是物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)。
3.護理文化的功能。
護理文化的功能非常強大，其不經(jīng)能夠提高護士的職業(yè)素養(yǎng)能力，能夠提高護士的工作質(zhì)量，而且能夠在樹立醫(yī)院形象方面發(fā)揮重要功用，對于醫(yī)院護理文化的構(gòu)成具有非常重要的導(dǎo)向性作用。并且，因為護理文化的應(yīng)用，醫(yī)院可以構(gòu)成強大的向心力，讓所有員工可以向著一個方向邁進，可以讓護士感受到集體的榮譽感，并在集體環(huán)境中被認同，感受到自己以及所在集體的使命感和自豪感。
二、如何加強護理本科學(xué)生的護理文化建設(shè)。
1.堅持以社會主義核心價值觀加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是公民思想的道德建設(shè)的核心。在護理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中堅持以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，樹立主人翁精神，從而發(fā)揮團隊積極主動性、創(chuàng)造性，在未來的工作中推動醫(yī)院護理事業(yè)發(fā)展。
2.以人為本加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
作為未來護理文化建設(shè)的主體，以人為本高度重視觀念與情感因素。“以患者為中心”讓人的智慧、思想、技術(shù)及價值追求在未來工作中的主導(dǎo)地位得到全面的突出，在進行護理發(fā)展的方向的制定時，要對護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵作用進行全面考慮，為其搭建有利于全面發(fā)展的平臺，儲備人才，讓每位護理人員都能獲得自身價值，得到充分實現(xiàn)的機會。以人為本，全面發(fā)展護理工作。充分調(diào)動護理人員的主動性、積極性及創(chuàng)造性來開展護理工作的新模式，求新、求變和追求卓越，以創(chuàng)新來增強護理的競爭力。
3.應(yīng)用護理美學(xué)加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
護理美學(xué)是研究護理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學(xué)科，它包含著哲學(xué)理論和美學(xué)的基本原理及多學(xué)科的成果和方法，是護理領(lǐng)域的人文科學(xué)。護理學(xué)本科生應(yīng)加強美學(xué)知識及人文知識的培訓(xùn)、提高審美創(chuàng)造和審美感受、塑造職業(yè)儀表美、規(guī)范職業(yè)語言美、展示得體舉止美。將美學(xué)概念在護理文化中加以應(yīng)用和推廣，在文化建設(shè)中體現(xiàn)出美學(xué)的價值和魅力，讓學(xué)生形成共同的服務(wù)理念和價值觀，使團隊的美得以充分展示，以此來激發(fā)護士的積極性和創(chuàng)造性，增強團隊的競爭力和凝聚力，樹立良好的社會形象。
三、結(jié)語。
通過學(xué)校的培養(yǎng)和教育讓學(xué)生初步了解到護理文化的概念，護理文化的內(nèi)容和護理文化的功能。讓醫(yī)院的護理文化與護理本科院校的校園文化有效的對接和融合，以滿足醫(yī)院對高素質(zhì)護理人才的要求。
參考文獻：
[2]趙晶.加強護理文化建設(shè)推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)[a]//全國中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護理學(xué)術(shù)交流會議暨全國社區(qū)護理學(xué)術(shù)交流會議論文集[c].2012:389-391.
護理畢業(yè)實踐論文篇十一
物理實驗課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程，它覆蓋面廣包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊，具有豐富的實驗思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實驗課程打下扎實基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實驗技能，并為進一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗條件等影響,在物理實驗中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講授實驗基本原理及怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，演示實驗內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實驗。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴重制約學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)面臨的主要問題是：資源有限，設(shè)備不足，實驗教學(xué)難以展開，不能很好落實完成教學(xué)目標(biāo)；實驗教學(xué)課時少，實驗項目多，作為一門很強的實踐性課程，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的個性需求，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認識不夠，實驗前不預(yù)習(xí)，實驗中不親自動手操作，敷衍了事，有抄襲同組實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí)，不認真思考反思等，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。基于微課輔助教學(xué)體系下，可以嘗試對實驗原理實驗操作步驟及重點難點提前展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我實踐創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)存在問題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實驗教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實驗中,嘗試利用微課輔助教學(xué)是十分必要的。
護理畢業(yè)實踐論文篇十二
基于社會經(jīng)濟水平的不斷提升與人們物質(zhì)生活條件的改善，人們的維權(quán)觀念越來越強。為此，患者在接受醫(yī)療護理與治療過程中往往有比較高的要求，像是之前的一些合理的護理現(xiàn)象，而在當(dāng)今看來，患者會感覺其屬于侵權(quán)的情況。再者，在新時期醫(yī)療改革的影響下，醫(yī)療行業(yè)有著醫(yī)療結(jié)果難以預(yù)見、治療風(fēng)險大、技術(shù)含量高的特點，這造成了臨床護理的過程中難以實現(xiàn)患者及其家屬的需要，常常由于一個行為或者是一些言語就會造成緊張護患關(guān)系的形成。并且，從某種意義上講，護理工作者的技術(shù)操作能力與服務(wù)水平等也直接影響到護理危機出現(xiàn)的概率，像是經(jīng)常地更換護理工作者以及新護士違規(guī)操作、對患者態(tài)度差、缺少熟練的操作技術(shù)、語氣不委婉等都會導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)[3]。
危機管理的特點有3個，即應(yīng)急性、預(yù)防性、不確定性[4]。因為在護理管理的整個過程中都可能面臨危機要素，隨時都會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，這意味著危機管理具備不確定性的特點；危機管理的主導(dǎo)是預(yù)防，在萌芽時期就扼殺突發(fā)情況，從而降低突發(fā)情況導(dǎo)致的不可見的形象損失以及可見的經(jīng)濟損失，這意味著危機管理具備預(yù)防性的特點；出現(xiàn)危機的過程是4個時期，即前兆、發(fā)生、持續(xù)、恢復(fù)，而危機管理模式可以有效地處理這幾個時期的情況，這意味著危機管理具備應(yīng)急性的特點，從而能夠有效地化解危機，大大地降低對院方形成的不利影響。
護理畢業(yè)實踐論文篇十三
音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強學(xué)生對音樂作品和知識的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進行教學(xué)，促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
(一)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強學(xué)生對古典音樂的認識和了解，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學(xué)生來說，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運用微課進行音樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
護理畢業(yè)實踐論文篇十四
摘要：目的對護理工作進行規(guī)范的管理，以保證醫(yī)院的感染率得到有效控制，提高護理質(zhì)量。方法把醫(yī)院管理工作中的感染管理放入醫(yī)院對護理質(zhì)量的整體管理中去，建立并完善感染管理體系，完善醫(yī)院感染控制管理的相關(guān)規(guī)定，在醫(yī)院相關(guān)的護理工作人員中普及有關(guān)感染的醫(yī)學(xué)理論知識，以使醫(yī)院護理人員的護理意識與質(zhì)量得到有效的提升，使護理工作規(guī)范化，通過護理人員的實際工作成果來使護理工作的質(zhì)量得到不斷提升。結(jié)果醫(yī)院護理工作人員在嚴格執(zhí)行規(guī)范管理中有關(guān)規(guī)定的情況下進行操作，醫(yī)院在進行感染管理的實際工作中實現(xiàn)了管理的規(guī)范化與程序化，使醫(yī)院中出現(xiàn)感染的情況明顯減少。結(jié)論加強有效、規(guī)范的護理管理，能夠有效降低醫(yī)院感染率，值得我們大力推廣。
關(guān)鍵詞：感染管理；護理；問題；措施。
護理管理能夠?qū)︶t(yī)院感染管理的具體水平以及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響[1-2]。國內(nèi)外調(diào)查顯示，醫(yī)院護理工作中，出現(xiàn)的感染情況有30%~50%與不恰當(dāng)?shù)淖o理操作及管理有關(guān)[3]。所以，護理管理工作在醫(yī)院感染控制中起著重要的作用。
對醫(yī)院感染管理的認識不足主要體現(xiàn)在部分護理人員對感染管理的重要性認識不到位上面。只是注重病患護理工作而輕視日常防護的思想嚴重，尤其是個別醫(yī)院片面追求經(jīng)濟效益，不愿在醫(yī)院感染管理方面做過多的投入，不注重對醫(yī)院感染管理工作的檢查與落實。
1.2感染管理規(guī)章制度不健全[4]。
規(guī)章制度不健全，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培訓(xùn)機制的缺失。護理人員在醫(yī)院接受感染管理的培訓(xùn)次數(shù)過少，護理人員消毒隔離知識、感染管理知識缺乏。（2）監(jiān)督監(jiān)管制度落實不到位。醫(yī)院感染科室監(jiān)督檢查力度不夠，沒有與之匹配的感染管理制度和獎罰措施等。（3）工作中防護意識很淡薄，治療、護理不按消毒隔離制度的規(guī)章要求進行。
1.3科室管理不夠嚴格。
科室管理不嚴，消毒中心護理人員沒有經(jīng)過衛(wèi)生相關(guān)管理部門的專業(yè)培訓(xùn)，沒有獲得上崗證，在對污染物品進行清點以及回收處理工作中沒有做好自身的防護，使用一次性醫(yī)療物品時沒有按照相關(guān)的要求進行嚴格的檢驗就進行了發(fā)放。
1.4廢物回收管理有待加強。
在對醫(yī)療廢物進行收集的工作中沒有做好相應(yīng)環(huán)節(jié)的管理工作，沒有對醫(yī)療廢物進行合理的分類與收集處理、固定放置、專人回收、集中處置，沒有進行回收登記記錄或者是所記錄的資料不完善，沒有對進行醫(yī)療廢物回收工作的相關(guān)人員進行專業(yè)培訓(xùn)，回收人員沒有必備的自我防護意識。
2加強護理管理工作預(yù)防醫(yī)院感染的有效對策。
2.1建立健全護理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系。
建立健全護理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，對存在問題當(dāng)場指出，限期整改，對存在普遍性問題與護理部共同分析、研究解決對策，并在護士長例會上定期反饋[5]。加強感染管理意識，規(guī)范護理操作技術(shù)，實行嚴格的無菌和消毒隔離制度，防止交叉感染，有效提高醫(yī)院護理醫(yī)療質(zhì)量，對促進醫(yī)院和諧發(fā)展有非常重要的意義。在對醫(yī)院感染進行控制的具體工作中，護理管理有著非常重要的作用，在護理管理工作中，如果在一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏忽，就極有可能導(dǎo)致感染情況的出現(xiàn)。因此，提高對醫(yī)院護理工作的`監(jiān)督力度，規(guī)范醫(yī)療設(shè)備的使用，重視對醫(yī)療環(huán)境的管理，積極采取多種有效措施來使醫(yī)院的感染情況得到控制是控制醫(yī)院感染發(fā)生的重要手段。
2.2做好院內(nèi)感染的宣傳教育工作。
根據(jù)專業(yè)的特點，使醫(yī)務(wù)人員掌握無菌操作規(guī)程，醫(yī)院感染診斷標(biāo)準，抗感染藥物合理應(yīng)用，消毒器械的正確使用和標(biāo)準預(yù)防等相關(guān)知識[6]。護工、衛(wèi)生員應(yīng)掌握預(yù)防控制醫(yī)院感染的衛(wèi)生學(xué)和關(guān)于消毒、消毒劑的方法的正確使用等基本知識。對新上崗人員、進修生、實習(xí)生進行醫(yī)院感染知識的崗前培訓(xùn)，考試合格后方可上崗。一定要明確人員職責(zé)，落實好各種規(guī)章制度，這是做好感染管理工作的有效途徑。
在對醫(yī)院感染情況進行預(yù)防的工作中，如何使管理措施得到有效落實是重點所在，具體來講包括以下幾點：（1）保證洗手制度的落實。在醫(yī)院中，手是非常活躍的感染傳播途徑，因為相關(guān)醫(yī)院工作人員沒有進行徹底的洗手而造成醫(yī)院出現(xiàn)感染的發(fā)生率達到了40%，而徹底洗手可以使醫(yī)院感染下降50%，而且徹底洗手成本低，因而是預(yù)防醫(yī)院感染最直接、簡單、經(jīng)濟而有效的措施[7]。（2）保證無菌技術(shù)操作的落實。醫(yī)院護理部要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準制定出符合醫(yī)院衛(wèi)生標(biāo)準的無菌技術(shù)條件下的操作規(guī)范流程與獎懲制度，把醫(yī)院全體護理人員組織起來進行學(xué)習(xí)，保證所有的醫(yī)院護理人員從根本上清楚地看到進行無菌操作所具有的重要意義，從而使他們能夠自覺地進行規(guī)范的醫(yī)療操作，把進行無菌規(guī)范操作作為醫(yī)院護理質(zhì)量檢查工作的重要部分。
2.4提高醫(yī)護人員感染管理的意識。
由于部分醫(yī)院護理人員對感染管理工作在認識上不到位，沒有良好的控制意識，從而致使感染管理與護理管理之間不相協(xié)調(diào)，進而導(dǎo)致感染管理控制工作和實際的制度落實之間有著非常巨大的差距，導(dǎo)致護理人員同患者之間出現(xiàn)感染情況的數(shù)量大大提高，同時也導(dǎo)致了醫(yī)療事故糾紛的增加[8]。要對醫(yī)院相關(guān)護理工作人員進行感染管理的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對于感染的重視程度，提升他們預(yù)防感染發(fā)生的能力，使預(yù)防感染的思想得到統(tǒng)一，并制定具體的流程使之得到有效的落實，保證從每一個環(huán)節(jié)使感染得到有效控制，使醫(yī)院的感染管理真正做到程序化、規(guī)范化，提高醫(yī)院護理質(zhì)量，并有效減少醫(yī)療糾紛。
綜上所述，加強護理管理后，能夠提高護理人員的責(zé)任心，樹立醫(yī)院感染預(yù)防的意識，不僅能夠有效降低醫(yī)院感染的發(fā)生幾率，而且能夠縮短患者康復(fù)的時間，減少患者的經(jīng)濟壓力，降低醫(yī)療衛(wèi)生用品的浪費率，值得在醫(yī)院護理中推廣應(yīng)用。
作者:胡玉宇單位:江蘇省無錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
參考文獻。
護理畢業(yè)實踐論文篇十五
摘要：目的：探討與分析循證護理在兒科護理實踐中的應(yīng)用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，其中對照組患者采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎(chǔ)上應(yīng)用循證護理，對比分析兩組患者的護理效果。結(jié)果：在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。結(jié)論：在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
關(guān)鍵詞：循證護理；兒科護理；護理實踐。
循證護理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來的一種新的護理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來完成工作?，F(xiàn)在，循證護理咋我國正得到了越來越為廣泛的應(yīng)用，在兒科治療領(lǐng)域應(yīng)用更為廣泛。所以分析循證護理在兒科臨床中的應(yīng)用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機的分為對照組和實驗組，其中實驗組采用循證護理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。
1一般資料與方法。
1.1一般資料。
本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p0.05），在臨床中具有統(tǒng)計和分析的意義。
1.2護理方法。
對照組患兒采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用循證護理的方式來進行護理。實驗組患兒的具體的護理方法如下所示：
（1）加強對護理人員的護理培訓(xùn)。護理人員要增強自身的醫(yī)護素質(zhì)，醫(yī)護人員的綜合素質(zhì)會直接的影響到患兒的身體康復(fù)，所以要加強對醫(yī)護人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。醫(yī)護人員要能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，并善于總結(jié)護理時的經(jīng)驗來分析問題和解決問題，并要針對每個患兒的實際情況，制定出有針對性的護理措施與方法。
（2）緩解患兒焦慮情緒?；純涸谶M行治療時，常常會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護人員要鼓勵患兒家長在其身邊陪伴治療，家長本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實物等感官護理。對于年齡較小的幼兒，醫(yī)護人員可以通過輕撫、擁抱等來表達自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。
（3）患兒疼痛護理?；純和鶎μ弁炊紩兄^激的反應(yīng)，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過程中，通過鼓勵、講故事、玩游戲等方式來分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來的疼痛感，對于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護人員要與其進行溝通以及心理疏導(dǎo)，增強患兒接受治療的配合度。
1.3觀察指標(biāo)分析。
觀察分析兩組患者的護理糾紛率、護理差錯率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。
2實驗結(jié)果分析。
通過分析表1可知，在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。
3討論。
患兒在接受治療的過程中，反抗的現(xiàn)象比較常見，患兒在接受治療時往往會出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復(fù)，所以對患兒的及時治療具有著十分重要的意義。循證護理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應(yīng)用。在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
參考文獻:。
[3]王佳音.心理護理在兒科治療及護理中的作用分析[j].中國保健營養(yǎng),2014,11(06):301.
護理畢業(yè)實踐論文篇十六
為了實現(xiàn)醫(yī)院護理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)所有的護理工作者規(guī)范化的禮儀；引導(dǎo)與激勵護理工作者參與一些學(xué)術(shù)交流活動，以多樣化的方式實現(xiàn)學(xué)歷水平的提升；安排所有的護理工作者開展一系列護理操作技術(shù)的比賽項目，從而讓護理工作者的專業(yè)知識、操作能力、理論水平都提高[5]?？傊挥袑崿F(xiàn)護理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護理模式實現(xiàn)。
2.2注重護理管理，懂得探究出現(xiàn)危機的原因。
在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護理管理中遇到的問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件。可以建設(shè)危機管理小組，組長由護士長擔(dān)任，每周評價護理工作。對于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護理危機進行分析和講解，探究原因，要求所有的護理工作者總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護理危機。護理部在每月組織護士長會議，積累經(jīng)驗，引導(dǎo)護士長探究危機隱患，且努力探究處理問題的有效措施。針對危重疑難患者，實時地探討和制定護理規(guī)劃，搞好預(yù)見性的護理工作。針對不能夠預(yù)見的危機實施下面的策略：
（1）實現(xiàn)管理的精細化[6]，把管理方式細化至最小的單位，每個科室選擇1名質(zhì)控員，從而實施管理和監(jiān)控。
（2）護理管理工作者到各個科室貫徹實施一系列的制度，以及進行有效地監(jiān)督，注重管理會出現(xiàn)的危機。
（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護患關(guān)系，護理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應(yīng)積極地跟患者交流，且有相應(yīng)的語言表達技巧與溝通能力，實現(xiàn)健康教育、入院指導(dǎo)、出院指導(dǎo)的制度化與常規(guī)化。
2.3高度關(guān)注，實時地處理危機。
在出現(xiàn)危機導(dǎo)致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點加以處理：
（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；
（2）清楚服務(wù)理念，對護理工作者的行為與語言進行規(guī)范；
（3）認真地實施一系列的護理操作流程；
（4）當(dāng)事者實時地向患者道歉，且搞好之后的一系列護理事項，從而得到患者的原諒；
（5）實時地聯(lián)系醫(yī)務(wù)科處理對醫(yī)療技術(shù)存在意見的病人的問題；
（6）在出院時以及出院之后征求患者的建議[7]。
2.4健全一系列的制度，完善護理危機的預(yù)防措施。
（1）設(shè)立危機預(yù)防及處理機構(gòu)。對一些可以預(yù)料的危機，管理者要有先見之明，提前采取措施，可避免護理危機的發(fā)生。針對不好預(yù)防的危機，實施周密的應(yīng)變策略。定期地對危機處理工作者開展演習(xí)，讓他們明確出現(xiàn)危機的情況下實施的對策。如果出現(xiàn)危機，就能夠?qū)ξC進行控制，從而最大程度地減小損失。
（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C預(yù)防組織規(guī)劃。護理部需要建設(shè)和完善危機出現(xiàn)的組織機構(gòu)，即實施四級預(yù)防管理體系[8]，當(dāng)事人報告給科室的護士長，護士長再匯報給總護士長，然后總護士長匯報給護理部主任，最后護理部主任匯報給管理護理的副院長。
在出現(xiàn)危機的情況下，應(yīng)用危機預(yù)防體系，一致地組織人員，各負其責(zé)。在制定規(guī)劃的時候，應(yīng)當(dāng)兼顧可行性、具體性、長期性，從而在出現(xiàn)危機之前真正地預(yù)防危機。綜上所述，在護理質(zhì)量的提高中，護理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護理的安全性。護理工作者只有確保基礎(chǔ)理論知識扎實、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責(zé)任意識強烈，才可以確?；颊咦o理的安全性。在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護理管理中遇到的`問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件[9]。如果出現(xiàn)了護理危機，管理工作者需要激發(fā)危機的處理體系，冷靜面對和處理，努力探究完善的策略，且對危機處理體系進行重新地評估，從而實現(xiàn)危機管理體系的完善。在對危機進行處理的情況下，護理管理工作者應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，親身指導(dǎo)，承認面臨的問題，且實時地進行解釋。最為理想的情況是當(dāng)面處理問題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護理危機管理中，應(yīng)當(dāng)建立與健全一系列的制度，像是護理部危機管理登記制度、護理投訴制度、護理管理差錯事故制度、護理安全管理制度、護患溝通制度、管理糾紛病例制度、護理查房制度、護理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時，作為一種特殊服務(wù)場所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過程中，由于出現(xiàn)護理危機而導(dǎo)致患者存在比較復(fù)雜的投訴內(nèi)容。為此，護理部需要建設(shè)一種對護理危機進行識別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個護理工作者務(wù)必實時地發(fā)現(xiàn)工作過程中存在的護理危機。從而實時地實施有效的完善策略?？傊卺t(yī)院的護理管理工作當(dāng)中，針對護理管理工作者來講，危機管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識，而且懂得法律學(xué)知識、心理學(xué)知識、哲學(xué)知識等。這樣，醫(yī)院護理管理工作者在處理危機的過程中不但可以實現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實現(xiàn)臨床護理質(zhì)量的提升，讓患者對護理服務(wù)滿意，以及建立良好的護患關(guān)系。
參考文獻:。
[3]黃水英.護士分層管理模式在優(yōu)質(zhì)病房服務(wù)中的運用[j].臨床合理用藥雜志，2013，6（1）：158.
護理畢業(yè)實踐論文篇十七
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學(xué)。
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)實際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會實際的情況?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過于老舊。在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,主要手段還是板書教學(xué)和機房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2微課教學(xué)。
護理畢業(yè)實踐論文篇一
社會實踐經(jīng)歷成高校畢業(yè)生就業(yè)“敲門磚”
“如果不是暑期社會實踐的這段經(jīng)歷，我們恐怕還不會這么順利地找到工作”，已與中國玻璃行業(yè)龍頭南玻公司簽約的張輝昨日感慨地說。
張輝是武科大中南分校工業(yè)工程專業(yè)大四學(xué)生。“每月工資2200元，而且包吃包住，五險一金公司也全出”。作為一名三本獨立學(xué)院的學(xué)生，張輝對自己未來工作待遇情況還算滿意。
去年暑假，張輝動員了班上的幾名同學(xué)一起到湖北大冶的.馬叫村進行了為期12天的暑期社會實踐活動，并最終完成了約10萬字的暑期社會實踐成果，實踐團隊還被評為湖北省大中專學(xué)生暑期社會實踐優(yōu)秀團隊。
張輝介紹，在找工作的時候，很多用人單位都會翻看他們的這次暑期社會實踐成果的小冊子，并會問：“你個人在這個活動當(dāng)中具體做了什么，起了何作用?”
據(jù)了解，參加馬叫村社會實踐調(diào)查的10名學(xué)生，除1名為大二的學(xué)生外，另9名畢業(yè)生中已有7人已經(jīng)順利簽約，月薪都在元以上。實踐小分隊的另外2名大四學(xué)生因另有發(fā)展，目前還未開始找工作。
該校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心主任季強認為，學(xué)生在校期間積極參加社會實踐是一件“一舉多得”的事情，既有助于鍛煉吃苦耐勞的精神、檢驗所學(xué)專業(yè)知識，也可以促進學(xué)生對社會的了解、通過實踐來促就業(yè)。
護理畢業(yè)實踐論文篇二
1.1缺乏專業(yè)的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系。
與發(fā)達國家相比，我國社區(qū)護理人員培養(yǎng)體系尚不夠完善。許多發(fā)達國家已經(jīng)形成了一套以高等院校教育、畢業(yè)后教育及繼續(xù)教育為主要形式的社區(qū)護理人才培養(yǎng)體系，社區(qū)護士的學(xué)歷已經(jīng)達到本科甚至碩士水平。而我國社區(qū)護理人才的培養(yǎng)仍然以崗位培訓(xùn)和社區(qū)護理專業(yè)自學(xué)考試為主，雖然一些院校開展了社區(qū)護理課程或護理專業(yè)(社區(qū)護理方向)，但本質(zhì)上缺乏系統(tǒng)的社區(qū)護理教育體系。
1.2師資力量嚴重不足。
學(xué)校學(xué)習(xí)階段授課教師缺乏社區(qū)實踐的工作經(jīng)驗，教學(xué)過程中存在照本宣科的問題，不能將社區(qū)護理的理念、實質(zhì)傳授給學(xué)生。社區(qū)實踐階段由于部分地區(qū)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系不太健全，從而影響了護生對社區(qū)護理工作的準確理解，很難達到在社區(qū)實習(xí)的預(yù)期目的。
1.3缺乏符合我國社區(qū)衛(wèi)生工作特點的社區(qū)護理教材。
由于我國高素質(zhì)社區(qū)護理人才的嚴重缺乏，目前從事社區(qū)護理的護士其社區(qū)護理相關(guān)理論知識和實踐經(jīng)驗積累均不夠豐富，社區(qū)護理教材的編寫主要借鑒國外、預(yù)防醫(yī)學(xué)的教材，所學(xué)內(nèi)容有許多與原有的其他護理教材重復(fù)，難以突出“社區(qū)”、“護理”的特點，以致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性。
2.1加強師資培訓(xùn)。
目前在一個以臨床護理教學(xué)為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式下，臨床帶教老師自身觀念的轉(zhuǎn)變和社區(qū)護理教學(xué)水平的提高對促進我國現(xiàn)階段社區(qū)護理教學(xué)的發(fā)展尤為重要。帶教老師應(yīng)充分認識到社區(qū)護理工作發(fā)展的必要性和緊迫性，加強與社區(qū)護理相關(guān)的理論知識的學(xué)習(xí)，其中涉及社區(qū)護理的基本理論知識、社區(qū)保健內(nèi)容及保健制度、社區(qū)健康與健康促進以及社區(qū)重點人群如老人、兒童、婦女、慢性病患者、殘疾人的保健及護理知識等。
2.2利用多種途徑開展社區(qū)實踐教學(xué)。
以整合優(yōu)化的課程設(shè)置及教學(xué)計劃為指導(dǎo)，著眼于護理崗位需求，從一年級開始到三年級，利用暑期個人實踐、社團活動、家庭訪視、社區(qū)見習(xí)、社區(qū)實習(xí)等，深入社區(qū)，早期接觸社區(qū)護理工作，開展具體的社區(qū)護理實踐活動，并要求在活動結(jié)束后要寫出詳細的體會，然后進行交流，共同討論，不斷升華，有效地提高了人際交流的能力，并且在實踐中能夠認真理解社區(qū)護理的真實含義，以利于在臨床護理教學(xué)中，培養(yǎng)她們對社區(qū)護理工作的興趣。
2.3加強學(xué)生的基本社區(qū)護理技能培養(yǎng)。
社區(qū)護理人員不僅需要具備多學(xué)科的'理論知識，還應(yīng)掌握社區(qū)護理的實際操作技能。臨床護理教學(xué)過程中，在注重臨床護理能力培養(yǎng)的同時，還應(yīng)加強對特殊人群護理能力、健康教育能力、溝通交流能力和應(yīng)急處理能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為真正的實用型人才。
三、結(jié)語。
隨著我國進入老齡化，老年人的不斷增多對我國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)帶來了新的挑戰(zhàn)，發(fā)展社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)成為解決這一難題最切實有效的方式。積極開展社區(qū)護理人才培養(yǎng)的研究和探索，采取相應(yīng)的策略，促進社區(qū)護理教學(xué)的深化改革，努力為社區(qū)培養(yǎng)更多具有扎實的護理專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能以及綜合實踐能力較強的實用型、技能型、全面高素質(zhì)人才，是社區(qū)護理工作可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
護理畢業(yè)實踐論文篇三
1.1.1強化臨床專業(yè)知識與能力。
理論課教師同時教授相關(guān)臨床課程是對課堂和臨床學(xué)習(xí)最好的結(jié)合方式。理論教師通過定期的教授臨床或?qū)嶒炚n程、參與臨床進修學(xué)習(xí)來加強臨床專業(yè)知識與能力。比如參加醫(yī)院在職的、普遍的基本技能或者實踐等相關(guān)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，如臨床護理核心課程、高級心臟生命支持等，能夠保證教師掌握臨床當(dāng)前的標(biāo)準、政策和程序。教師通過對學(xué)校和醫(yī)院兩種不同的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的整合，以實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的無縫鏈接。
1.1.2積累臨床教學(xué)經(jīng)驗。
理論課教師需要閱讀臨床書籍，觀看指定的臨床技術(shù)視頻，能夠更好的將實踐內(nèi)容和理論知識、案例研究融合在一起。技能教科書通過提供具體步驟、應(yīng)用實例和循證實踐來說明理論概念。例如：當(dāng)教授病人出院的相關(guān)內(nèi)容時，技能教科書通常包含了出院計劃、健康教育和家庭護理等。同樣，理論教師可以通過提供課堂講稿、課程材料和當(dāng)前研究的文獻來支持幫助臨床教師。這樣能保證臨床教師收集與當(dāng)前理論相對應(yīng)的適合病情的護理經(jīng)驗和計劃。
1.1.3掌握課堂授課技術(shù)，融入游戲和藝術(shù)理念。
對理論教師來說課堂技術(shù)是一項重要的手段。能夠鼓勵學(xué)生參與有意義的學(xué)習(xí)，提高實踐能力。例如：應(yīng)用觀眾響應(yīng)技術(shù)如互動課堂反應(yīng)系統(tǒng)（iclicker），對教師和學(xué)生都有益處。教師可以選擇或設(shè)立問題，促進復(fù)雜概念的合成和應(yīng)用，這有助于學(xué)生發(fā)展先進的推理能力。使用這種技術(shù)，教師可以立即澄清錯誤的理解，增強學(xué)生理解力。描述理論概念可以用視頻和照片，例如：術(shù)后護理的授課中，放映一個關(guān)于病人自控鎮(zhèn)痛設(shè)備的簡短視頻可以提供概念性知識、臨床技能和床旁技術(shù)之間的相關(guān)聯(lián)系。另一個課堂策略是使用電子病例系統(tǒng)來突出實踐相關(guān)的特定主題，如記錄評估數(shù)據(jù)，分析生命跡象的趨勢，或檢查醫(yī)囑用藥等。
1.1.4虛擬仿真教學(xué)，引發(fā)學(xué)生反思和反饋burns。
發(fā)現(xiàn)理論授課中應(yīng)用仿真模擬可以顯著提高學(xué)習(xí)能力。理論教師進行模擬教學(xué)呈現(xiàn)課堂和臨床之間連接。同樣，模擬教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)可以反饋回課堂，包括模擬設(shè)計，實施和匯報會議。反思和反饋對學(xué)生理解能力是重要的，雖然理論課程內(nèi)容緊湊，可能會限制學(xué)生反思的時間，教師可以應(yīng)用網(wǎng)站的剪輯視頻幫助學(xué)生思考全面的護理干預(yù)過程。教師應(yīng)該與臨床教師共享相關(guān)的網(wǎng)站，在與學(xué)生的臨床討論中促進學(xué)生進一步的反饋。
1.1.5編排臨床故事引入課堂，設(shè)立虛擬問題和情景。
邀請臨床教師在課堂上分享他們的臨床故事與經(jīng)驗教學(xué)，或通過電子通信，使學(xué)生能夠在多種經(jīng)驗和觀點中有所收獲。在教室里使用案例研究也能提供現(xiàn)實問題來促進批判性思維和臨床推理能力。讓學(xué)生完成一個場景或在線案例研究可以讓學(xué)生把課堂的概念運用到實踐中。臨床教師分享這些案例可以幫助將學(xué)生的思路引入臨床情景中。
1.2臨床教師的策略。
1.2.1加強理論教學(xué)指導(dǎo)。
臨床教師必須不斷的努力，在復(fù)雜混亂的環(huán)境下，提供以病人為中心的安全、高質(zhì)量的護理時盡量多給以機會并平衡學(xué)生的多重學(xué)習(xí)需求。盡管許多臨床教師都是投身于教學(xué)的醫(yī)院護士，他們可能還沒有對轉(zhuǎn)變成教育者角色做好準備，需要理解怎樣將實踐經(jīng)驗與當(dāng)前的理論課程相結(jié)合。應(yīng)該給他們理論教學(xué)大綱和教科書，請他們來聽課，親自了解主要的教學(xué)理念，觀察一節(jié)課是如何進行的，并領(lǐng)悟?qū)W生的課堂管理。
1.2.2開展臨床會議和討論。
臨床教師，尤其是新角色或兼職教師，經(jīng)常需要參加備課前、后的臨床會議。這些臨床會議為教師和學(xué)生提供豐富的.交流話題和反思性學(xué)習(xí)的機會，來促進理論概念與實踐的連接。
1.3課程協(xié)調(diào)員的重要性。
1.3.1促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。
安排學(xué)校實訓(xùn)部一個教師作為學(xué)校和臨床教師的協(xié)調(diào)員，協(xié)調(diào)員首要任務(wù)是促進理論教師和臨床教師間的有效溝通。兼職教師剛開始接觸教學(xué)，需要了解與護理教育相關(guān)信息，如教學(xué)程序、考試安排，教育技術(shù)。協(xié)調(diào)員為新任職的臨床教師提供課程標(biāo)準，包括評估工具和課程資源，如教學(xué)大綱、教科書和在線視頻等。網(wǎng)絡(luò)課程資源共享是新任職臨床教師掌握教學(xué)技術(shù)和適應(yīng)教師角色的有效途徑。使用整合的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括臨床表格、任務(wù)、模擬材料、護理計劃，討論等，確保臨床教師和學(xué)生有同等機會獲得資源。由于網(wǎng)絡(luò)資源管理專業(yè)技能可能花費很多時間，協(xié)調(diào)員負責(zé)承擔(dān)這些網(wǎng)絡(luò)資源的管理工作。
1.3.2合理安排理論課程和實踐課程的進度協(xié)調(diào)員需要合理安排理論課程和實踐課程的進度。另外，協(xié)調(diào)員負責(zé)提交實驗室使用申請、設(shè)備/儀器申請。同時，協(xié)調(diào)員與其他實訓(xùn)工作人員一起協(xié)助新任職教師進行角色的適應(yīng)和定位，對其進行虛擬仿真教學(xué)和給予任務(wù)報告指導(dǎo)。
1.3.3組織和安排團隊會議。
協(xié)調(diào)員需要組織和安排團隊會議（理論教師與臨床教師組成）。每學(xué)期會議開始，協(xié)調(diào)員需要將新入職臨床教師和有經(jīng)驗的導(dǎo)師相匹配，對臨床課程設(shè)置提供建議與指導(dǎo)。臨床會議前后預(yù)留一些時間進行頭腦風(fēng)暴討論，鼓勵臨床教師帶來新的想法和素材。會議結(jié)束時，分享學(xué)生課程評估的結(jié)果（理論和實踐），并決定對該課程進行維護還是修訂。整個學(xué)期，協(xié)調(diào)員負責(zé)與臨床教師隨時保持聯(lián)系，確保解決特定問題。
2.總結(jié)。
大部分國家的護理教育面臨著類似的理論與臨床實踐脫節(jié)問題，不能將理論和臨床有機結(jié)合容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)片段化。成功的將理論和臨床銜接可能會對未來臨床護理具有潛在的積極作用。
護理畢業(yè)實踐論文篇四
[摘要]目的：探討模擬醫(yī)學(xué)在高職外科護理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選取我校級和級護理三年制學(xué)生各200名作為觀察對象，其中2012級未開展模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)，2013級開展了模擬醫(yī)學(xué)教學(xué)。對比分析兩組學(xué)生外科護理綜合考評成績以及醫(yī)院實習(xí)帶教老師對學(xué)生的評價。結(jié)果：開展模擬教學(xué)的學(xué)生外科護理綜合考評成績高于未開展組（p0.05），且實習(xí)帶教老師對開展過模擬教學(xué)的學(xué)生均有較高的評價。結(jié)論：將模擬醫(yī)學(xué)應(yīng)用于高職外科護理教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的外科護理綜合能力，并為學(xué)生將來的臨床護理工作打下了良好的基礎(chǔ)。
[關(guān)鍵詞]模擬醫(yī)學(xué)；高職；外科護理。
護理是一門實踐性學(xué)科，護理人員的成長要歷經(jīng)理論學(xué)習(xí)、見習(xí)、臨床實習(xí)等階段。隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化，高職護理實踐教學(xué)資源變得更加短缺，學(xué)生的臨床護理實踐機會也相應(yīng)減少，而外科護理實踐更是少之又少。醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)是利用現(xiàn)代科技創(chuàng)設(shè)模擬患者和臨床場景，代替真實患者的實踐教學(xué)。我院在2013級護理學(xué)生中大規(guī)模開展了外科護理的模擬教學(xué)，并對考核效果進行了分析，介紹如下。
一、對象和方法。
（一）對象。
選取我校高職2012級和2013級護理專業(yè)三年制學(xué)生各200名，其中2013級學(xué)生開展了外科護理模擬教學(xué)。兩組學(xué)生生源、平均年齡和平均入學(xué)成績的比較無統(tǒng)計學(xué)差異。
（二）方法。
2013級學(xué)生開設(shè)護理外科模擬操作課程，該課程主要內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)用模擬外科系統(tǒng)實踐教學(xué)（我院外科護理教學(xué)模擬系統(tǒng)包含手術(shù)室洗手刷手系統(tǒng)、手術(shù)室器械系統(tǒng)、心肺復(fù)蘇模擬系統(tǒng)、胃管尿管吸痰等模擬系統(tǒng)）。此外，在模擬人教學(xué)訓(xùn)練的過程中，尤其加入和強調(diào)了人文關(guān)懷和護理禮儀的訓(xùn)練。
二、結(jié)果。
（一）兩級學(xué)生臨床護理實踐考核成績。
由表1可見，2013級的成績明顯優(yōu)于2012級學(xué)生，2013級成績中位數(shù)為77.5分，而2012級為71.5分。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，兩組進行卡方檢驗顯示（？字2=21.061，p=0.001），兩組成績具有顯著性差異。
（二）教師對學(xué)生的評價。
對十位臨床護理帶教老師進行訪談，分別對學(xué)生手術(shù)室環(huán)境適應(yīng)情況、手術(shù)無菌準備和操作意識、術(shù)中團隊協(xié)作配合、自我受傷防護意識以及人文關(guān)懷五個方面進行了評價。臨床帶教老師均認為接受過外科護理模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的`學(xué)生在這五個方面表現(xiàn)好于未接受過外科模擬系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生。
三、討論。
傳統(tǒng)的高職外科護理教學(xué)大多是以教師和課本理論學(xué)習(xí)為主，學(xué)生的實踐基本上是通過見習(xí)和實習(xí)過程中參觀帶教老師的操作，并在病人身上進行演練。然而隨著醫(yī)療資源的區(qū)域化和醫(yī)患矛盾的升級，學(xué)生在醫(yī)院和患者身上實踐的機會越來越少。通過我院兩級學(xué)生外科護理綜合成績對比（p0.05）以及帶教老師評價可知，外科護理模擬訓(xùn)練有效提高了學(xué)生的臨床實踐技能。這充分說明了醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)在高職外科護理中的開展提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的實踐技能。
高職護理教學(xué)是醫(yī)院護理人員的基礎(chǔ)和入門學(xué)科，也是護理人員掌握基礎(chǔ)技能和學(xué)習(xí)規(guī)范操作的平臺，因此，護理教學(xué)對于護理人員的成長有著重要的作用?，F(xiàn)階段，醫(yī)療資源分布逐漸向區(qū)域化過渡，這使得高職學(xué)生在臨床實踐的機會越來越少，而外科護理是護理學(xué)中較為困難的一門學(xué)科，不僅需要學(xué)生大量的實踐，更需要強化意識。在這種背景下，急需要一種不依賴于醫(yī)院和患者的教學(xué)模式。我院的教學(xué)實踐證實，模擬醫(yī)學(xué)在護理外科教學(xué)中的應(yīng)用，增加了學(xué)生實踐的機會，其可重復(fù)性也為學(xué)生外科護理技能和意識的強化提供了保障。因此，醫(yī)學(xué)模擬教學(xué)的應(yīng)用，為護理人員的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
護理畢業(yè)實踐論文篇五
在醫(yī)院護理信息化建設(shè)中，pda可以應(yīng)用在身份識別、患者信息查找與治療處置中。具體表現(xiàn)如下。第一，在身份識別中的應(yīng)用。醫(yī)院護理人員可以利用pda在無線局域網(wǎng)覆蓋范圍之內(nèi)，對患者的條形碼進行識別處理，準確的核對患者身份，保證條形碼數(shù)據(jù)信息與pda信息一致，一旦出現(xiàn)信息不符的現(xiàn)象，就會發(fā)出提示音，或是文本提示，護理人員就不能開展相關(guān)操作活動，以此保證護理工作安全性與合理性。第二，在患者信息查找中的應(yīng)用。護理人員可以利用pda，隨時對病房中患者信息與醫(yī)囑進行查詢，例如：患者床號數(shù)據(jù)信息、姓名數(shù)據(jù)信息、護理數(shù)據(jù)信息、主治醫(yī)生數(shù)據(jù)信息、診斷數(shù)據(jù)信息等，也可以查找患者在長期治療中醫(yī)囑的執(zhí)行狀況。同時，護理人員在查房的過程中，可以應(yīng)用pda對患者生命體征數(shù)據(jù)信息與檢驗結(jié)果數(shù)據(jù)信息等進行查看[1]。第三，在治療處置核對中的應(yīng)用。護理人員在執(zhí)行醫(yī)囑的過程中，可以利用pda查看患者的醫(yī)囑執(zhí)行情況，科學(xué)開展發(fā)藥工作，按照醫(yī)囑要求，對各類信息進行核對，并記錄在專門的記錄簿中。同時，在為患者采集標(biāo)本的過程中，護理人員可以先在病床旁邊提取各類醫(yī)囑信息，然后利用pda對標(biāo)本進行確認，以便于開展相關(guān)管理工作。在完成此類工作之后，需要將數(shù)據(jù)存儲至數(shù)據(jù)庫中，以便于對其進行查看。
護理畢業(yè)實踐論文篇六
摘要：本文探討人性化護理在手術(shù)室中對患者術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后護理的應(yīng)用和重要性。通過以下五個方面，將人性化護理在手術(shù)室的應(yīng)用更深入化、具體化。我科以人性化護理方法實施三年,緩解患者手術(shù)前焦慮和恐慌情緒,手術(shù)中能使患者順利坦然接受手術(shù),手術(shù)后能使患者積極配合醫(yī)生得到最快恢復(fù)。手術(shù)前后通過人性化護理使得患者獲得最佳的護理效果。
關(guān)鍵詞：人性化護理手術(shù)室患者滿意度。
人性化護理(serve法）即：微笑(smile)、評估(evaluate)、準備(ready)、看待(view)、出色(excellent)五個方面的英文縮寫,是一種整體的、知性化的有效的護理模式,首先是對患者的尊重，用充滿人情味的就診環(huán)境和服務(wù)舉措，以人為本，全心全意給患者以人文關(guān)懷，有效的提高患者以及家屬的信任度和滿意度，從而增加患者的信心，使患者的生理、心理、精神上達到最愉快的狀態(tài),極大程度縮短和消除患者的恐懼、不愉快心理,進一步體現(xiàn)了“以病人為中心”的宗旨。隨著現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)護理模式的變化和發(fā)展,服務(wù)品質(zhì)的提升已成為競爭的焦點,也直接關(guān)系到醫(yī)院的生存與發(fā)展。做好人性化服務(wù)可以幫醫(yī)院贏得市場，樹立良好社會形象。因此,提高醫(yī)療護理的服務(wù)質(zhì)量,已是醫(yī)務(wù)人員必須具備的品質(zhì)與精神。手術(shù)室是一個較為特殊的科室,人性化服務(wù)在此更具有其重要意義。三年來,我科實施了人性化護理服務(wù),大大提高了護理質(zhì)量的同時也增加了患者治療疾病的信心，獲得了非常滿意的效果。
1微笑。
微笑在人性化護理中有著十分重要的意義。是人性化服務(wù)的基礎(chǔ),貫穿著整個服務(wù)過程。醫(yī)務(wù)人員需做到溝通規(guī)范，禮儀標(biāo)準，服務(wù)溫馨，每天的工作都是從微笑開始。微笑能消除患者對護理人員的陌生感，縮短護患之間的距離。微笑可以預(yù)防醫(yī)患糾紛的有效措施，融洽醫(yī)患關(guān)系的良藥,也是取得患者信任,配合醫(yī)務(wù)人員治療和護理的前提。運用好微笑可以營造一種和諧溫馨的氣氛，造就融洽親切的氛圍，給患者帶來舒適的心情，燃起他們對未來的希望和信心。對于手術(shù)患者來說,由于患者對醫(yī)療知識的不了解,術(shù)前醫(yī)生間的談話,往往使患者及其家屬產(chǎn)生很大的心理擔(dān)憂,擔(dān)心手術(shù)出現(xiàn)意外而恐懼不安。因此,手術(shù)室護理人員在接待、交流、介紹、護理的整個過程中,要面帶微笑、做到專心、耐心、熱心,細心了解患者的心理和感受,使患者有親切感,信任感,更好地消除患者的不安情緒,幫助患者建立信心的勇氣,解除思想負擔(dān)。
2評估。
人性化服務(wù)應(yīng)用于護理工作中，不但調(diào)動護士工作的積極性，而且提高了服務(wù)質(zhì)量。為患者營造一個舒適的就醫(yī)環(huán)境使其感到方便，舒適和滿意。手術(shù)室護理人員有責(zé)任對患者病情和全身機能狀況要詳細的了解和關(guān)注,作為護理人員要輔助和監(jiān)督整個手術(shù)過程的完成。手術(shù)前一天應(yīng)去病房核對醫(yī)囑、手術(shù)通知單、患者姓名及床號、手術(shù)部位;了解患者的年齡、體重、性別及現(xiàn)在的病情、意識、生命體征、溝通能力、生活自理能力及各種化驗結(jié)果、既往史、現(xiàn)病史、用藥史、過敏史、家族史及有關(guān)的習(xí)慣;局部情況如手術(shù)部皮膚的清潔度、完整性、及有無感覺不適;患者心理情況:對此次手術(shù)是否有焦慮、恐懼及對手術(shù)的了解與認知度及社會經(jīng)濟狀況;手術(shù)前一天應(yīng)檢查手術(shù)需要的器械與敷料是否備齊,用物是否排列有序、各種儀器狀態(tài)是否完好;手術(shù)護士對手術(shù)步驟是否熟悉、是否做好充分的準備工作。
3準備。
手術(shù)患者一般準備通過和手術(shù)室護士的交談來了解自己的實際病情及愈后情況,并且了解手術(shù)室先進的儀器及設(shè)備、了解主刀醫(yī)生與麻醉師的精湛技術(shù)與手術(shù)的成功安全性,從而消除其緊張和害怕心理,護理人員應(yīng)增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心,使其能更好地配合手術(shù)。手術(shù)室護士應(yīng)認真查閱患者病歷,全方位了解患者的病情,并能熟悉主刀醫(yī)生和麻醉師的操作特點,才能在手術(shù)中做到配合默契、得心應(yīng)手,縮短手術(shù)時間,減輕患者痛苦。每個手術(shù)間的物品和儀器應(yīng)擺放整齊、排列有序,并根據(jù)患者的習(xí)慣調(diào)整手術(shù)間的溫度、濕度環(huán)境和外在環(huán)境,使患者感覺舒適、安靜，從而增加安全心態(tài)。
4看待。
手術(shù)前一天,從接到手術(shù)通知單后,責(zé)任護士即到手術(shù)患者的病房,向其做自我介紹,預(yù)先介紹主治醫(yī)生的情況、手術(shù)室的情況、麻醉的情況、術(shù)前注意事項、術(shù)中配合、術(shù)后恢復(fù)等整體情況，消除病人焦慮。術(shù)前晚上充足的睡眠是保證患者第2天手術(shù)順利實施的關(guān)鍵。告訴手術(shù)期間有護士始終在他身旁,陪伴他度過整個手術(shù)過程并對其進行護理?；颊哌M入手術(shù)室后,手術(shù)室護士應(yīng)像老朋友一樣熱情接待,以關(guān)切的話語詢問患者術(shù)前休息情況和心理狀況,扶著或推著患者進入手術(shù)間,親切交談打消患者對手術(shù)室的恐懼和神秘感?；加羞M入手術(shù)間內(nèi),護士應(yīng)將患者扶到手術(shù)床上,輕柔并帶有保護式地幫助醫(yī)生擺好麻醉手術(shù)體位,并不要過多暴露非手術(shù)部位尊重患者的隱私。同時向患者介紹正確的體位對手術(shù)和麻醉及預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的重要性,始終象對待親人一樣,使患者感覺舒適。
5出色、細心、專業(yè)。
手術(shù)室護士應(yīng)將自己的'每一項服務(wù)都做得細心、出色、專業(yè),做到這三點為患者提供高品質(zhì)的服務(wù)。在術(shù)前術(shù)中過程中巡回護士應(yīng)始終堅守在手術(shù)臺崗位,全神貫注地觀察手術(shù)過程,及時補充手術(shù)中所需物品,一旦發(fā)現(xiàn)突發(fā)特殊情況，應(yīng)及時報告麻醉師,并獨立快速解決手術(shù)過程中發(fā)生的一切護理問題同時在護理記錄表中填寫。在堅守崗位的同時,保持溫馨謹慎地服務(wù)于每一瞬間。術(shù)中應(yīng)詢問患者有無不適,傷口有無牽拉痛,許多意識清醒的患者術(shù)中都有緊張焦慮的心情,此時應(yīng)適當(dāng)撫摸患者的肌膚、輕握患者的雙手可使其減輕焦慮。手術(shù)結(jié)束時應(yīng)用溫鹽水擦凈病人身上的消毒液及血跡,為患者穿好手術(shù)衣褲,蓋好被單,注意保暖。如有引流袋應(yīng)妥善固定,搬移患者時動作應(yīng)輕柔以減輕因震動引起的疼痛和不適。巡回護士同麻醉師一起將患者送回病房或icu,將患者安置在床上后詳細地向病房護士交班,并仔細告家屬應(yīng)注意體位、輸液、保暖等注意事項,應(yīng)鼓勵患者配合護士戰(zhàn)勝術(shù)后24h的疼痛,早日康復(fù)。術(shù)后2-4天,巡查的護士再次來到患者的病床前詢問術(shù)后的經(jīng)過，如：體溫、排氣、飲食、大小便、切口愈合情況,了解患者的術(shù)后感受,請患者給手術(shù)室護士的整體護理工作提出切身感受后的感想和建議。
總結(jié)。
人性化護理應(yīng)用于手術(shù)室整體護理,使患者在接受手術(shù)時充滿信心和力量,感受到舒適及親人般的溫暖,在心理上獲得滿足感和安全感。人性化護理的實施充分調(diào)動護士的積極性,增強了護士主動為患者提供全方位服務(wù)的意識,為患者營造一個溫馨、舒適的環(huán)境，不斷提高患者的滿意度，讓患者舒心、放心、安心,這將為手術(shù)順利進行創(chuàng)造良好的條件,獲得最佳的治療和康復(fù)效果。
參考文獻。
護理畢業(yè)實踐論文篇七
中醫(yī)心理學(xué)是一門即古老又年輕的學(xué)科，是以中醫(yī)理論為指導(dǎo)，研究心理因素在疾病發(fā)生、發(fā)展及變化過程中所起的作用，因此它除占有中醫(yī)學(xué)的合理內(nèi)核，同時也積極吸取現(xiàn)代心理學(xué)的營養(yǎng)。
精神護理又謂情志護理《靈樞v1g本神》中則用神、魂、意、志、思、慮、智等描述人的思、意志、記憶、才智等心理。《素問、陰陽應(yīng)象大論》“：人有五臟化五氣，以生喜怒思憂恐。'’《靈樞?百病始生篇》。”喜怒不節(jié)則傷臟〃，不同的情志刺激可傷及不同的臟腑，出現(xiàn)不同的病癥，如：喜傷心、怒傷肝、思傷脾、悲傷肺、怒傷腎。但是情志所傷又以心肝脾最多見。正說明七情與五贓都是正常的心理反應(yīng)，如果過分劇烈或持久的改變可導(dǎo)致情的失調(diào)，影響機體平衡而致病。為了把精神護理做到有的放失，我們根據(jù)不同辯證思路采用不同治療方法，多以’疏肝益氣“為原則。
1臨床資料。
抽選我科6月一12月的肝炎病人136例，急性肝炎病人36例（18-30歲，男性25人，女性11人），慢性肝炎、肝硬化100例（48-70）歲，男性64人，女性36人）肝炎精神護理分析。
2護理分析。
2.1各種肝炎病人的心理活動是不同的，以情感中的怒、思、憂、慮為肝炎病的主要情志變化，急性肝炎病人36例中覺大部分有易怒感。18-30歲以內(nèi)者達88%。以心理學(xué)分析大都熱爰生活，有的在住院前剛剛考上大學(xué)，有的剛剛參加工作，有的忙個人的婚事，有的個人生活起居，飲食失于規(guī)律，因而疲勞高度，飲食不節(jié)，機體抵抗力下降而發(fā)病。人的思維是精神意識的高級活動形勢。外界任何事物是通過感官接觸產(chǎn)生感覺的作用，并產(chǎn)生了意志、思、慮、智的認識過程，所以說神和物是互為因果的，急性肝炎病人住院后，由于外界因素作用于病人的內(nèi)心之中的共同點急用治療，盡快治愈，快點出院的心理活動。促使急躁情緒上升，肝主疏泄為其特征，肝炎病人肝的升發(fā)太過，陽氣蒸騰而上，影響肝的疏泄，反復(fù)持久的情志異常加之肝之升發(fā)不利導(dǎo)致肝氣郁結(jié)，而使肝受熱易怒，怒在傷肝，反復(fù)出現(xiàn)則有發(fā)展為重癥肝炎或慢性肝炎者，臨床并非罕見。
2.2慢性肝炎，肝硬化的病人100例統(tǒng)計中可以看出，如果臟腑、氣血出現(xiàn)異常，容易通過面部的色澤變化而反映出來，為臨床辯證、診治疾病提供重要依據(jù)。這些病人都有不同程度存在思、憂、慮等情感，48-70歲占有32%，肝硬化同年齡組占有49%，從我們護理中發(fā)現(xiàn)他們之所以產(chǎn)生恐懼心理，主要是病程太長，病情易反復(fù)，愈合不好，因此他們思前想后，生活、工作、家庭、老人、妻子及兒女......等一切問題都在病人腦海中翻滾，有的病人對治療失去信心，對生活淡漠，產(chǎn)生了各種負擔(dān)。
3結(jié)果。
通過臨床的辯證護理，分析病人的疾病心理，我們感到喜、怒、憂、思、悲、恐、驚七種情感活動，是人們對外界刺激的一種反應(yīng)，如果情感活動過多則成為內(nèi)傷的一種致病因素，護士根據(jù)病人的心理動態(tài)對肝炎病人必須觀其色，一般面色容潤光澤，往往提示臟腑精氣未衰，無病或病輕；如果面色晦暗枯槁，為臟腑精氣已衰，提示病重。驗其神，再以中醫(yī)學(xué)理論，升降出入是臟腑氣機的運動形式，是人體臟腑、經(jīng)絡(luò)、氣備互相制約、互相協(xié)調(diào)的觀點，從’氣〃出發(fā)對肝炎病精神護理找出了良方，肝炎病人在護士細致的精神護理下有明顯改善，得到了滿意的效果。
4討論。
如何做好病人情感護理和預(yù)防疾病的發(fā)展。
4.1護表慈心取信任肝病的心理治療，先從護理人員的語言、氣質(zhì)、舉止大方、熱誠去影響和改善病人的情緒，體會病人的感受，使病人能夠感覺到來自護士的溫暖和支持。并且具有熟練的護理操作技術(shù)總病人以安全感和信任感。
4.2除心苦、開胸廓《靈樞、師傳》：“人之情，莫不惡死而樂生，告之以其敗，語之以其善，導(dǎo)之以其所便，開之以其所苦，雖有無道之人，惡有不聽者呼”。只是我們告訴病人得病的因素，以及修養(yǎng)的方法，讓病人配合醫(yī)護的治療護理，并積極消除病人的疾苦，以認真負責(zé)的態(tài)度對待病人握病人心理活動規(guī)律，綜合分析，積極引導(dǎo)，消除不利于健康的心理，排除外來不良刺激，創(chuàng)造有利于恢復(fù)健康的條件，才能促使身體康復(fù)。
4.3修身養(yǎng)神在個人根據(jù)中醫(yī)內(nèi)因和外因理論觀點，我們必須把病房建設(shè)成一個整潔、安靜、美觀、舒適的環(huán)境、我科把病人的外走廊建為文化長廊，有很多健康知識、病人可以在外走廊看報、學(xué)習(xí)、交流、下棋、賞花等總病人愉快感之外，更使病人了解人的精神情志是以五臟的神氣作為基礎(chǔ)，而五臟之精氣又必須由情志推動，才能正常運行，因此清除病人的思慮雜念，專習(xí)修養(yǎng)神靜則寧，神動則亂，穩(wěn)定情緒，儲備精氣，促使五臟六腑陰陽升降正?；顒樱瑥亩黾芋w質(zhì)，戰(zhàn)勝疾病，達到精神內(nèi)守真“氣”從之而邪不可干的目的。
護理畢業(yè)實踐論文篇八
隨著我國行政管理體制改革對人才的需求，許多高校開設(shè)了行政管理專業(yè)。如何將這種綜合性、應(yīng)用性、職業(yè)性、技能性較強的軟科學(xué)專業(yè)辦得更有成效，各院校都做出了許多積極的探索。我們認為,要在這方面有所突破,必須從這個專業(yè)的特殊性質(zhì)出發(fā)，將理論與實踐相結(jié)合和學(xué)以致用的原則落到實處，在堅持傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和知識傳授的同時，加大并規(guī)范實踐性教學(xué)的力度,以增強學(xué)生的感性認識和實際體驗。因此探索出一套高校行政管理本科實踐課程教學(xué)的模式，對于貫徹教育部“關(guān)于開展教學(xué)質(zhì)量工程活動”的精神,加強高校文科實踐性教學(xué)的實效性,豐富高等教育的理論和方法,特別是探索高校文科職業(yè)化、技能化教育的新途徑,加強行政管理新專業(yè)的建設(shè)，有著重要的理論意義和實用價值。
一、實踐教學(xué)的作用與必要性。
行政管理實踐教學(xué)是該專?業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上綜合運?用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識去分析和解決實際問題的一個模擬性教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于學(xué)生更好地消化和理解專業(yè)知識，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和崗位競爭能力、適應(yīng)能力都有著啟發(fā)作用?；A(chǔ)理論和專業(yè)知識為做好管理工作奠定了堅實的基礎(chǔ),提供了人門的鑰匙。特別是學(xué)生在面對為了行政工作崗位則更需要某些專長和能力，否則就難以應(yīng)對復(fù)雜多變且?guī)в胁淮_定性、非程序化的社會問題。用于職場的復(fù)合性知識是指從學(xué)得的相關(guān)知識體系中有選擇地抽取解決特定問題所必需的那些知識和技巧,根本在于用相應(yīng)的知識解決現(xiàn)實問題的能力。因此，在特定背景下選擇好解決問題的方法才是最為實用的。
二、實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢。
1.國內(nèi)外實踐教學(xué)的基本狀況。
(1)國內(nèi)現(xiàn)狀。在國內(nèi)，這方面的相關(guān)研究成果雖然已有一些,但多處于理論上提高和統(tǒng)一認識的階段。胡毓智先生曾發(fā)文強調(diào)“專業(yè)內(nèi)涵的創(chuàng)新開拓是應(yīng)用創(chuàng)新型專業(yè)建設(shè)的.側(cè)重點，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新應(yīng)著眼于學(xué)科背景的復(fù)合”等。而陳文江先生更是認為,實踐教學(xué)是現(xiàn)代高等教育體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。在中國高等教育的發(fā)展過程中,實踐教學(xué)雖然經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展,但仍然存在著定位不夠明確、目標(biāo)不夠清晰和缺乏有效的操作化標(biāo)準的問題。高校必須面向21世紀、面向國際競爭、面向社會發(fā)展的需要,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),使之真正成為培養(yǎng)社會主義建設(shè)有用人才的熔爐。在此基礎(chǔ)上，許多學(xué)校提出了包括教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、組織實施與管理、教學(xué)內(nèi)容要求、考核要求在內(nèi)的面向新世紀的高校文科實踐教學(xué)改革方面的原則性設(shè)想。這些認識和原則性設(shè)想，反映出在我國高校文科實踐教學(xué)改革方面仍有較大的探索空間，特別是在應(yīng)用性文科實踐教學(xué)的系統(tǒng)操作模式方面必須加大開發(fā)的力度。
(2)國外現(xiàn)狀。國外在這方面的研究及成果較多，且具有一定的可操作性。如美國學(xué)者所著的《教學(xué)模式》《50種教與學(xué)的總結(jié)技巧》《公共管理案例教學(xué)指南》《情境中的課程——課程與教學(xué)設(shè)計》等，把美國高校應(yīng)用性文科教學(xué)、教法總結(jié)和描繪得有理有據(jù),給人以啟示。然而，它與我國的國情以及學(xué)生的文化和教育背景,特別是與我國行政管理的體制、機制又有著較大的差異。
2.研究趨勢。
(1)將行政管理專業(yè)基本理論和知識教學(xué)與實踐模擬教學(xué)有機地結(jié)合起來。對課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)的有機結(jié)合點進行研究，將課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)有機地結(jié)合起來。對本科學(xué)生從課堂走向工作崗位的角色適應(yīng)性和把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為行政工作能力的方式方法進行研究。
(2)將個人感悟與經(jīng)驗共享有機地結(jié)合起來。對適應(yīng)學(xué)生習(xí)慣和掌握行政管理規(guī)律的個人感悟式學(xué)習(xí)方式與增強團隊學(xué)習(xí)效果的經(jīng)驗共享式學(xué)習(xí)方式各自的特點及其結(jié)合點進行研究,將教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體有機地結(jié)合起來’對教師主持、輔助的具體方式方法與學(xué)生自我管理、激勵的體制機制進行研究。
(3)將專業(yè)理論知識要點與能力測評要素系統(tǒng)有機地結(jié)合起來。對行政管理專業(yè)核心理論知識和所需要的基本能力與各個單元模擬訓(xùn)練測評要素的對應(yīng)性、一致性進行研究。
(4)將學(xué)生討論與教師點評、綜合成績評定有機地結(jié)合起來。對學(xué)生討論問題客觀上的開放性與教師點評主觀上的收斂性，以及使各方面都能認可的成績綜合評定系統(tǒng)進行研究;將課堂講解與小組討論、案例分析、情景模擬、角色扮演、能力拓展、經(jīng)驗介紹和實際體驗等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合起來。對上述教學(xué)環(huán)節(jié)和實踐形式的合理結(jié)構(gòu)進行研究。
(5)將國外在這方面的研究及其成果與我國的茵情以及學(xué)'生的文化和教育背景，特別是與我國行政管理的體制、機制有機地結(jié)合起來。對其中適合于我國國情和行政管理文化以及學(xué)生教育背景特點的先進理念、方式、方法進行研究。
這些研究趨勢，就是要努力探索出一套適合高校本科行政管理專業(yè)貫徹理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用原則,將基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與畢業(yè)實習(xí)、就業(yè)上崗進行有效的銜接，提高學(xué)生職業(yè)索養(yǎng)和工作能力的實踐教學(xué)模式,以增強學(xué)生的職業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)能力。
三、實踐教學(xué)模式需要的基礎(chǔ)條件。
1.建設(shè)好課程開發(fā)的團隊。
建立一支年齡、知識、經(jīng)驗和專長結(jié)構(gòu)都較為合理的課程開發(fā)與建設(shè)團隊，一方面了解學(xué)生的知識程度、思維狀態(tài)和文化背景，另一方面對于該課程的開發(fā)、建設(shè)起著基礎(chǔ)性的作用。他們要了解該課程建設(shè)的理論意義和實際價值’同時具有將行政管理學(xué)科各個知識領(lǐng)域中的難點、重點提煉的能力，這對于將知識應(yīng)用于實踐并轉(zhuǎn)化為能力有著根本的保障作用。同時，還應(yīng)當(dāng)在這支團隊中吸收部分具有一定行政管理工作經(jīng)驗的教師。他們的實踐經(jīng)驗和專業(yè)背景在建設(shè)和開發(fā)本課程的過程中，會起到整合各個知識領(lǐng)域、整合知識與實踐、整合知識與能力的獨特作用。
2.采取課程建設(shè)的保障措施。
行政管理實踐教學(xué)的開發(fā)和建設(shè)更離不開資金和設(shè)備、場地等方面的支持與扶植。因此，首先，應(yīng)當(dāng)爭取學(xué)校立項，給予資金方面的資助和場地方面的支持;其次，要有一部分經(jīng)費支持調(diào)查研究和學(xué)習(xí)考察,以確保所開發(fā)出的實踐課程能夠反映出國內(nèi)行政管理的一般規(guī)律和前沿問題;再次，要用一部分經(jīng)費建立獎懲機制，分階段激勵和推進課程建設(shè);最后，逐步建設(shè)好“行政實務(wù)模擬”教室，營造一種有利于模擬教學(xué)并使人身臨其境、敬業(yè)奉獻、積極奮進、充滿激情的職場情境。
3.實踐課素材庫建設(shè)。
首先，要編制背景性資料集。其中要有與各個實踐單元相對應(yīng)的、比較新鮮的真實案例、模擬情景、問題背景、角色要求等。其次，要編制《行政管理實踐教學(xué)手冊》。作為類似于“產(chǎn)品使用說明書”的工具書，要使學(xué)生明確怎樣準備、怎樣上課、怎樣適應(yīng)能力測評的方式等。為此，一要明示各個單元的主題，即每一個單元模擬的行政管理問題要讓學(xué)生預(yù)先知曉，以便于學(xué)生在思維狀態(tài)上有所準備；二要預(yù)告各個單元運用的知識，即指明每一個單元需要的主要理論和專業(yè)知識，以便于學(xué)生事先預(yù)習(xí)，在知識方面做好準備;三要明確各個單元的教學(xué)方式，這是行政管理賣務(wù)模擬教學(xué)組織實施的基本途徑;四要指定各個單元的背景材料，卜以便于學(xué)生預(yù)習(xí)；五要確定各個單元的測評要素，即將要訓(xùn)練哪些方面的基本能力；六要公示各個單元成績評定方法。
4.確立正確的教學(xué)指導(dǎo)思想。
經(jīng)過近年的調(diào)查研究、實際論證、典型試驗，行政管理模擬教學(xué)的指導(dǎo)思想應(yīng)當(dāng)是在理論聯(lián)系實際根本原則和因材施教、教學(xué)相長、學(xué)以致用等基本教育原則指導(dǎo)下，將我國高校在應(yīng)用性文科實踐教學(xué)改革方面已有的理論成果與我國公務(wù)員實訓(xùn)方面積累的新鮮經(jīng)驗相結(jié)合,把國外在這方面的成功實踐與我國國情以及學(xué)生的具體實際相結(jié)合，將應(yīng)用性文科實踐教學(xué)的一般理論和模式與行政管理專業(yè)的特殊性相結(jié)合,將行政知識掌握與實踐模擬相結(jié)合，將課堂教學(xué)與體驗式教學(xué)相結(jié)合，將個人感悟與經(jīng)驗共享相結(jié)合，將以教師當(dāng)主持與以學(xué)生為主體相結(jié)合，將理論知識要點與能力測評要素相結(jié)合，將學(xué)生點評與教師評定成績相結(jié)合,將組織課堂與典型案例分析、情景模擬、角色扮演、小組討論、經(jīng)驗介紹和體驗式教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，探索出一套較為系統(tǒng)的、適合于我國高校本科行政管理專業(yè)的實踐教學(xué)模式。培養(yǎng)學(xué)生的行政思維習(xí)慣，通過靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)和手段使學(xué)生盡快增強角色轉(zhuǎn)換意識，提高其職業(yè)素養(yǎng)和社會競爭、崗位適應(yīng)、敬業(yè)創(chuàng)薪等方面的競爭力，達到促使學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)、德才兼?zhèn)?、合格上崗的目的?BR> 四、課程結(jié)構(gòu)建設(shè)。
1.課程組織結(jié)構(gòu)。
行政管理實踐教學(xué)組織實施的結(jié)構(gòu)有三個基本的環(huán)節(jié)。首先明示各個單元的主題，預(yù)告各個單元運用的知識，明確各個單元的教學(xué)方式,指定各個單元的背景材料，確定各個單元的測評要素’公示各個單元成績評定方法。其次,在學(xué)生按照要求完成每一單元實踐性演練之后,教師要從過程、內(nèi)容和方法等方面做出點評或總結(jié)，同時指導(dǎo)學(xué)生搞好該單元的小組測評。最后，布置下一單元的教學(xué)任務(wù)，講明教學(xué)方式，要求學(xué)生做好準備、預(yù)讀背景材料、思考問題。.
2.方式構(gòu)成。
(1)案例分析。案例是行政管理實踐課的基本材料，它對于搞好模擬訓(xùn)練至關(guān)重要。好的模擬教學(xué)案例必須是區(qū)別于寓言、傳說、劇情的真實事例;必須是經(jīng)過整理和制作，背景全面，既不斷章取義又簡單明了的事實;必須是既有典型意義,又有時事特點，還有啟示作用的事件;必須是符合學(xué)生已有的理論和知識水平的事例。
(2)情景模擬。它以特定的案例為背景性材料，使參與者處于模擬的現(xiàn)實工作場景之中，讓他們從實際問題出發(fā),選擇恰當(dāng)?shù)乃悸?、方法和對策，盡可能好地解決已經(jīng)出現(xiàn)或可能出現(xiàn)的問題，在參與中相互取長補短，實現(xiàn)經(jīng)驗共享，提高綜合運用基本理論和專業(yè)知識解決實際問題的能力和技巧，為進人工作崗位打好基礎(chǔ)。這種方式與角色扮演結(jié)合運用效果更好。
(3)角色扮演。它是指從一定的教學(xué)目的出發(fā)，不僅讓學(xué)生處于模擬的工作環(huán)境中，而且要按照實際崗位應(yīng)有的權(quán)責(zé)擔(dān)當(dāng)起相應(yīng)的角色，模擬處理問題。這種方法可以使學(xué)生很快熟悉工作性質(zhì)、了解基本業(yè)務(wù)、掌握工作技能、善于換位思考、增強互敬互助的合作精神,盡早適應(yīng)工作需要。它區(qū)別于情景模擬之處主要在于更側(cè)重權(quán)責(zé)與角色相匹配的演練。
(4)事務(wù)處理。它主要訓(xùn)練學(xué)生高效率處理文件和事務(wù)的能力，幫助學(xué)生經(jīng)過思考，分清輕重緩急、合理安排時間，注意溝通協(xié)調(diào),妥善處理好繁雜事務(wù)。經(jīng)過比較、點評,使學(xué)生得到啟示、有所提高。
(5)交流討論。它是通過專題性的集中討論使人們交流信息、啟發(fā)思維、了解動態(tài)、開闊視野、領(lǐng)悟技巧。這種方式一般分為幾個小組，每組由不同特點的人組成。培訓(xùn)者只是起輔助、觀察和最后點評的作用。
(6)體驗式教學(xué)。它是指從某種教學(xué)目的出發(fā)，組織學(xué)生離開課堂,到實際工作崗位上做短期的工作體驗，然后做出自我總結(jié),集體交流心得的教學(xué)形式。它為學(xué)生從課堂向畢業(yè)實習(xí)進而走上工作崗位提供了一種過渡性、適應(yīng)性的平臺。
3.成績測評。
成績評定除了傳統(tǒng)的課堂考核,還可根據(jù)不同教學(xué)方式靈活多變，制訂相應(yīng)的測評要素，根據(jù)學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)綜合評定。此外還要求學(xué)生根據(jù)課堂內(nèi)容撰寫學(xué)習(xí)報告與課程總結(jié),對每個個體綜合知識能力水平進行全面而公平的考核，在成績評定時，應(yīng)考慮平時成績應(yīng)占總成績的多數(shù)，期末成績宜占少數(shù)。
總之，美國芝加哥大學(xué)公共行政資深教授小勞倫斯?e?列恩認為，知識所具有的形式對于選擇學(xué)習(xí)方法有重要的啟示：對于一門綜合性、實務(wù)性、藝術(shù)性的學(xué)科而言，與其讓學(xué)生成為“被俘虜”的聽眾，還不如鼓勵學(xué)生充當(dāng)熱情的“志愿者”參與到情境之中效果更好。實踐教學(xué)模式就是要探索和鼓勵這種全新而有效的、以問題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)。
護理畢業(yè)實踐論文篇九
摘要：針對中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)生和微課的特點，嘗試把微課應(yīng)用到醫(yī)藥物理實驗的教學(xué)中，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高物理實驗教學(xué)的水平和質(zhì)量。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代已經(jīng)來臨，極大地擴大了人們的信息量，提高了信息的傳播效率，如何將信息簡化、取其精華已成為一種發(fā)展趨勢，這一趨勢反映在教學(xué)領(lǐng)域，就是將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中來激活課堂，從而能更好地和學(xué)生溝通交流，使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍，引導(dǎo)學(xué)生良好發(fā)展，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)的限制，其在教學(xué)中的應(yīng)用更是發(fā)揮著重要作用。微課作為一種新興的教學(xué)模式已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注,它是以教學(xué)視頻為載體,圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進行教學(xué)設(shè)計而開展的教學(xué)活動,可以通過碎時間、碎空間、碎知識滿足個性化學(xué)習(xí)的需求,解決課時少資源不足質(zhì)量差的問題[1,2]。主題突出、短小精悍和方向明確是微課最重要的特征，作者結(jié)合學(xué)生和微課的特點，探討了微課在中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用。
護理畢業(yè)實踐論文篇十
摘要：21世紀護理本科院校為達到教育目標(biāo)，對護理學(xué)本科生專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行了全面改革，推行了新的教育模式。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代護理學(xué)以及相關(guān)學(xué)科理論和技能。護理文化作為長期在護理實踐中逐步形成和發(fā)展起來的穩(wěn)定的價值觀，及以其核心而進行的護理教學(xué)，其內(nèi)容包含價值觀、道德規(guī)范、精神、制度、行為準則及文化禮儀。
關(guān)鍵詞：護理文化；護理美學(xué)；社會主義核心價值觀。
目前護理專業(yè)本科生的主要就業(yè)方向多數(shù)還是醫(yī)院的臨床護理，為了未來能更好的適應(yīng)臨床護理工作。要適當(dāng)?shù)厝诤厢t(yī)院護理文化元素在護理本科中的教育，對學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)、職業(yè)定向、人性化觀念形成與行為規(guī)范等方面都具有重要意義。以下從護理文化概念、內(nèi)容和功能及如何加強護理文化建設(shè)等方面來探究醫(yī)院護理文化在護理本科的教育。
一、讓學(xué)生了解護理文化概念、內(nèi)容和功能。
1.護理文化是醫(yī)院文化中的重要構(gòu)成，其與醫(yī)院文化為“母子關(guān)系”，所具有的特征也與醫(yī)院文化具有異曲同工之處[1]。護理文化在社會文化中具有非常重要表現(xiàn)形式，其已經(jīng)與社會文化融為一體。護理文化的產(chǎn)生并非簡單形成的，其存在于護理人員長期實踐之中，通過對自身道德素養(yǎng)的約束，通過對自身行為的規(guī)范，從而達到更好地文化的集成[2]。也就是說，護理文化其更多的是做為一種精神文明而存在的，其在促進人員素質(zhì)提升方面的作用是無法替代的。
2.護理文化建設(shè)內(nèi)容。
(1)物質(zhì)文化物質(zhì)文化將很多文化要素進行了集合，其成為非常重要的`社會外在形式表現(xiàn)，成為護理文化的“外衣”；諸如護士的儀容儀表、護士的言行舉止、護士的工作環(huán)境等等都是其表現(xiàn)形式的一種，都成為文化的重要載體，也不僅反映了護士的精神面貌，更加反映了醫(yī)院的精神建設(shè)，反映了醫(yī)院的整體狀態(tài)。(2)制度文化制度文化在醫(yī)院的護理文化中同樣非常重要，其所蘊含的文化因子也是非常重要的文化表現(xiàn)形式。諸如護理質(zhì)量、護理理念、護理形式等等組成了重要的護理文化制度，也成為護理規(guī)章制度的構(gòu)成基礎(chǔ)。這些內(nèi)容同樣也是護理文化的重要核心內(nèi)容。并且，其隨著護理制度的規(guī)范和嚴格，越來越成為管理的重要手段，對于護理人員整體素質(zhì)的提升具有非常重要的作用，也對其有著一定的制約作業(yè)，逐漸推薦護理人員的職業(yè)能力養(yǎng)成，讓護理人員隨著其要求形成程序化構(gòu)成。(3)精神文化精神文化的核心是護理宗旨、護理理念、護理道德、護理精神和價值觀，是物質(zhì)文化和制度文化的基礎(chǔ)。
3.護理文化的功能。
護理文化的功能非常強大，其不經(jīng)能夠提高護士的職業(yè)素養(yǎng)能力，能夠提高護士的工作質(zhì)量，而且能夠在樹立醫(yī)院形象方面發(fā)揮重要功用，對于醫(yī)院護理文化的構(gòu)成具有非常重要的導(dǎo)向性作用。并且，因為護理文化的應(yīng)用，醫(yī)院可以構(gòu)成強大的向心力，讓所有員工可以向著一個方向邁進，可以讓護士感受到集體的榮譽感，并在集體環(huán)境中被認同，感受到自己以及所在集體的使命感和自豪感。
二、如何加強護理本科學(xué)生的護理文化建設(shè)。
1.堅持以社會主義核心價值觀加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的主流意識形態(tài)，是公民思想的道德建設(shè)的核心。在護理學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)中堅持以社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，樹立主人翁精神，從而發(fā)揮團隊積極主動性、創(chuàng)造性，在未來的工作中推動醫(yī)院護理事業(yè)發(fā)展。
2.以人為本加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
作為未來護理文化建設(shè)的主體，以人為本高度重視觀念與情感因素。“以患者為中心”讓人的智慧、思想、技術(shù)及價值追求在未來工作中的主導(dǎo)地位得到全面的突出，在進行護理發(fā)展的方向的制定時，要對護理人員職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和激勵作用進行全面考慮，為其搭建有利于全面發(fā)展的平臺，儲備人才，讓每位護理人員都能獲得自身價值，得到充分實現(xiàn)的機會。以人為本，全面發(fā)展護理工作。充分調(diào)動護理人員的主動性、積極性及創(chuàng)造性來開展護理工作的新模式，求新、求變和追求卓越，以創(chuàng)新來增強護理的競爭力。
3.應(yīng)用護理美學(xué)加強學(xué)生的護理文化建設(shè)。
護理美學(xué)是研究護理領(lǐng)域中美的現(xiàn)象和審美規(guī)律的一門新興學(xué)科，它包含著哲學(xué)理論和美學(xué)的基本原理及多學(xué)科的成果和方法，是護理領(lǐng)域的人文科學(xué)。護理學(xué)本科生應(yīng)加強美學(xué)知識及人文知識的培訓(xùn)、提高審美創(chuàng)造和審美感受、塑造職業(yè)儀表美、規(guī)范職業(yè)語言美、展示得體舉止美。將美學(xué)概念在護理文化中加以應(yīng)用和推廣，在文化建設(shè)中體現(xiàn)出美學(xué)的價值和魅力，讓學(xué)生形成共同的服務(wù)理念和價值觀，使團隊的美得以充分展示，以此來激發(fā)護士的積極性和創(chuàng)造性，增強團隊的競爭力和凝聚力，樹立良好的社會形象。
三、結(jié)語。
通過學(xué)校的培養(yǎng)和教育讓學(xué)生初步了解到護理文化的概念，護理文化的內(nèi)容和護理文化的功能。讓醫(yī)院的護理文化與護理本科院校的校園文化有效的對接和融合，以滿足醫(yī)院對高素質(zhì)護理人才的要求。
參考文獻：
[2]趙晶.加強護理文化建設(shè)推進優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)[a]//全國中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合護理學(xué)術(shù)交流會議暨全國社區(qū)護理學(xué)術(shù)交流會議論文集[c].2012:389-391.
護理畢業(yè)實踐論文篇十一
物理實驗課是醫(yī)藥院校醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生必修的一門重要基礎(chǔ)實驗課程，它覆蓋面廣包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和近代物理等模塊，具有豐富的實驗思想、方法、手段，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生思維能力、動手能力和實踐創(chuàng)新能力，也為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)實驗課程打下扎實基礎(chǔ)，使他們能獲得在今后實際工作和醫(yī)學(xué)理論研究中所必需的物理知識和實驗技能，并為進一步應(yīng)用這些知識和技能解決醫(yī)藥實踐中的相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。但由于醫(yī)藥院校物理課時不斷壓縮、傳統(tǒng)教學(xué)模式、實驗條件等影響,在物理實驗中學(xué)生能力的培養(yǎng)還存在諸多問題。傳統(tǒng)的'教學(xué)模式是以教師為主體，教師以自我為中心，學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師講授實驗基本原理及怎樣處理實驗數(shù)據(jù)，演示實驗內(nèi)容，最后讓學(xué)生分小組做實驗。這樣的教學(xué)模式只注重知識的傳授而忽視學(xué)生的主體性地位，易造成學(xué)生敷衍了事，甚至?xí)霈F(xiàn)個別學(xué)生抄襲實驗報告的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生獨立思考、分析解決問題及創(chuàng)新意識的不足，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，嚴重制約學(xué)生的個性化發(fā)展，不利于學(xué)生的思維能力、解決實際問題能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)面臨的主要問題是：資源有限，設(shè)備不足，實驗教學(xué)難以展開，不能很好落實完成教學(xué)目標(biāo)；實驗教學(xué)課時少，實驗項目多，作為一門很強的實踐性課程，在有限的時間內(nèi)難以全面地指導(dǎo)學(xué)生，滿足學(xué)生的個性需求，從而使教學(xué)效率較低；學(xué)生自身認識不夠，實驗前不預(yù)習(xí)，實驗中不親自動手操作，敷衍了事，有抄襲同組實驗數(shù)據(jù)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后又沒有條件復(fù)習(xí)，不認真思考反思等，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。基于微課輔助教學(xué)體系下，可以嘗試對實驗原理實驗操作步驟及重點難點提前展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自我實踐創(chuàng)新能力。針對當(dāng)前中醫(yī)藥院校物理實驗教學(xué)存在問題，將微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式進行有機融合，發(fā)揮各自的優(yōu)點，不愧是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高醫(yī)藥物理實驗教學(xué)效果的一種有效措施。因此,在醫(yī)藥物理實驗中,嘗試利用微課輔助教學(xué)是十分必要的。
護理畢業(yè)實踐論文篇十二
基于社會經(jīng)濟水平的不斷提升與人們物質(zhì)生活條件的改善，人們的維權(quán)觀念越來越強。為此，患者在接受醫(yī)療護理與治療過程中往往有比較高的要求，像是之前的一些合理的護理現(xiàn)象，而在當(dāng)今看來，患者會感覺其屬于侵權(quán)的情況。再者，在新時期醫(yī)療改革的影響下，醫(yī)療行業(yè)有著醫(yī)療結(jié)果難以預(yù)見、治療風(fēng)險大、技術(shù)含量高的特點，這造成了臨床護理的過程中難以實現(xiàn)患者及其家屬的需要，常常由于一個行為或者是一些言語就會造成緊張護患關(guān)系的形成。并且，從某種意義上講，護理工作者的技術(shù)操作能力與服務(wù)水平等也直接影響到護理危機出現(xiàn)的概率，像是經(jīng)常地更換護理工作者以及新護士違規(guī)操作、對患者態(tài)度差、缺少熟練的操作技術(shù)、語氣不委婉等都會導(dǎo)致醫(yī)療糾紛的出現(xiàn)[3]。
危機管理的特點有3個，即應(yīng)急性、預(yù)防性、不確定性[4]。因為在護理管理的整個過程中都可能面臨危機要素，隨時都會出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，這意味著危機管理具備不確定性的特點；危機管理的主導(dǎo)是預(yù)防，在萌芽時期就扼殺突發(fā)情況，從而降低突發(fā)情況導(dǎo)致的不可見的形象損失以及可見的經(jīng)濟損失，這意味著危機管理具備預(yù)防性的特點；出現(xiàn)危機的過程是4個時期，即前兆、發(fā)生、持續(xù)、恢復(fù)，而危機管理模式可以有效地處理這幾個時期的情況，這意味著危機管理具備應(yīng)急性的特點，從而能夠有效地化解危機，大大地降低對院方形成的不利影響。
護理畢業(yè)實踐論文篇十三
音樂教學(xué)有效性的提高不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要采用合適的教學(xué)手段和工具，加強學(xué)生對音樂作品和知識的理解。隨著科技的不斷創(chuàng)新和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷應(yīng)用，微課形式成為了音樂教學(xué)的重要教學(xué)形式，在高校音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該要靈活運用微課形式進行教學(xué)，促進教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
一、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義。
(一)有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位。
微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。
(二)有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容。
微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。
(三)有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性。
微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的`音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進學(xué)生的更好發(fā)展。
二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強學(xué)生對古典音樂的認識和了解，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。
(二)加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
(三)豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力微課擁有眾多的教學(xué)資源，包括優(yōu)秀的音樂作品等。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示的音樂作品內(nèi)容較少，資源也不夠豐富，導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞能力較為一般。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用則可以實現(xiàn)不同種類、不同民族的音樂作品賞析，讓學(xué)生從不同的角度進行音樂鑒賞，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。此外，對學(xué)生來說，微課教學(xué)內(nèi)容的多樣化還能夠避免教學(xué)內(nèi)容的單一和枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，利用微課進行高校音樂教學(xué)學(xué)習(xí)能夠潛移默化的改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)效率的提高，并使學(xué)生在不斷的訓(xùn)練中掌握到更多音樂學(xué)習(xí)技巧，增強學(xué)生對音樂的情感體驗，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、結(jié)語。
綜上所述，微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位、豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容，并有助于提高高校音樂教學(xué)的有效性。因此，高校音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該要善于運用微課進行音樂教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時豐富微課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。
護理畢業(yè)實踐論文篇十四
摘要：目的對護理工作進行規(guī)范的管理，以保證醫(yī)院的感染率得到有效控制，提高護理質(zhì)量。方法把醫(yī)院管理工作中的感染管理放入醫(yī)院對護理質(zhì)量的整體管理中去，建立并完善感染管理體系，完善醫(yī)院感染控制管理的相關(guān)規(guī)定，在醫(yī)院相關(guān)的護理工作人員中普及有關(guān)感染的醫(yī)學(xué)理論知識，以使醫(yī)院護理人員的護理意識與質(zhì)量得到有效的提升，使護理工作規(guī)范化，通過護理人員的實際工作成果來使護理工作的質(zhì)量得到不斷提升。結(jié)果醫(yī)院護理工作人員在嚴格執(zhí)行規(guī)范管理中有關(guān)規(guī)定的情況下進行操作，醫(yī)院在進行感染管理的實際工作中實現(xiàn)了管理的規(guī)范化與程序化，使醫(yī)院中出現(xiàn)感染的情況明顯減少。結(jié)論加強有效、規(guī)范的護理管理，能夠有效降低醫(yī)院感染率，值得我們大力推廣。
關(guān)鍵詞：感染管理；護理；問題；措施。
護理管理能夠?qū)︶t(yī)院感染管理的具體水平以及質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響[1-2]。國內(nèi)外調(diào)查顯示，醫(yī)院護理工作中，出現(xiàn)的感染情況有30%~50%與不恰當(dāng)?shù)淖o理操作及管理有關(guān)[3]。所以，護理管理工作在醫(yī)院感染控制中起著重要的作用。
對醫(yī)院感染管理的認識不足主要體現(xiàn)在部分護理人員對感染管理的重要性認識不到位上面。只是注重病患護理工作而輕視日常防護的思想嚴重，尤其是個別醫(yī)院片面追求經(jīng)濟效益，不愿在醫(yī)院感染管理方面做過多的投入，不注重對醫(yī)院感染管理工作的檢查與落實。
1.2感染管理規(guī)章制度不健全[4]。
規(guī)章制度不健全，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）培訓(xùn)機制的缺失。護理人員在醫(yī)院接受感染管理的培訓(xùn)次數(shù)過少，護理人員消毒隔離知識、感染管理知識缺乏。（2）監(jiān)督監(jiān)管制度落實不到位。醫(yī)院感染科室監(jiān)督檢查力度不夠，沒有與之匹配的感染管理制度和獎罰措施等。（3）工作中防護意識很淡薄，治療、護理不按消毒隔離制度的規(guī)章要求進行。
1.3科室管理不夠嚴格。
科室管理不嚴，消毒中心護理人員沒有經(jīng)過衛(wèi)生相關(guān)管理部門的專業(yè)培訓(xùn)，沒有獲得上崗證，在對污染物品進行清點以及回收處理工作中沒有做好自身的防護，使用一次性醫(yī)療物品時沒有按照相關(guān)的要求進行嚴格的檢驗就進行了發(fā)放。
1.4廢物回收管理有待加強。
在對醫(yī)療廢物進行收集的工作中沒有做好相應(yīng)環(huán)節(jié)的管理工作，沒有對醫(yī)療廢物進行合理的分類與收集處理、固定放置、專人回收、集中處置，沒有進行回收登記記錄或者是所記錄的資料不完善，沒有對進行醫(yī)療廢物回收工作的相關(guān)人員進行專業(yè)培訓(xùn)，回收人員沒有必備的自我防護意識。
2加強護理管理工作預(yù)防醫(yī)院感染的有效對策。
2.1建立健全護理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系。
建立健全護理管理監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)體系，對存在問題當(dāng)場指出，限期整改，對存在普遍性問題與護理部共同分析、研究解決對策，并在護士長例會上定期反饋[5]。加強感染管理意識，規(guī)范護理操作技術(shù)，實行嚴格的無菌和消毒隔離制度，防止交叉感染，有效提高醫(yī)院護理醫(yī)療質(zhì)量，對促進醫(yī)院和諧發(fā)展有非常重要的意義。在對醫(yī)院感染進行控制的具體工作中，護理管理有著非常重要的作用，在護理管理工作中，如果在一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了疏忽，就極有可能導(dǎo)致感染情況的出現(xiàn)。因此，提高對醫(yī)院護理工作的`監(jiān)督力度，規(guī)范醫(yī)療設(shè)備的使用，重視對醫(yī)療環(huán)境的管理，積極采取多種有效措施來使醫(yī)院的感染情況得到控制是控制醫(yī)院感染發(fā)生的重要手段。
2.2做好院內(nèi)感染的宣傳教育工作。
根據(jù)專業(yè)的特點，使醫(yī)務(wù)人員掌握無菌操作規(guī)程，醫(yī)院感染診斷標(biāo)準，抗感染藥物合理應(yīng)用，消毒器械的正確使用和標(biāo)準預(yù)防等相關(guān)知識[6]。護工、衛(wèi)生員應(yīng)掌握預(yù)防控制醫(yī)院感染的衛(wèi)生學(xué)和關(guān)于消毒、消毒劑的方法的正確使用等基本知識。對新上崗人員、進修生、實習(xí)生進行醫(yī)院感染知識的崗前培訓(xùn)，考試合格后方可上崗。一定要明確人員職責(zé)，落實好各種規(guī)章制度，這是做好感染管理工作的有效途徑。
在對醫(yī)院感染情況進行預(yù)防的工作中，如何使管理措施得到有效落實是重點所在，具體來講包括以下幾點：（1）保證洗手制度的落實。在醫(yī)院中，手是非常活躍的感染傳播途徑，因為相關(guān)醫(yī)院工作人員沒有進行徹底的洗手而造成醫(yī)院出現(xiàn)感染的發(fā)生率達到了40%，而徹底洗手可以使醫(yī)院感染下降50%，而且徹底洗手成本低，因而是預(yù)防醫(yī)院感染最直接、簡單、經(jīng)濟而有效的措施[7]。（2）保證無菌技術(shù)操作的落實。醫(yī)院護理部要根據(jù)相關(guān)標(biāo)準制定出符合醫(yī)院衛(wèi)生標(biāo)準的無菌技術(shù)條件下的操作規(guī)范流程與獎懲制度，把醫(yī)院全體護理人員組織起來進行學(xué)習(xí)，保證所有的醫(yī)院護理人員從根本上清楚地看到進行無菌操作所具有的重要意義，從而使他們能夠自覺地進行規(guī)范的醫(yī)療操作，把進行無菌規(guī)范操作作為醫(yī)院護理質(zhì)量檢查工作的重要部分。
2.4提高醫(yī)護人員感染管理的意識。
由于部分醫(yī)院護理人員對感染管理工作在認識上不到位，沒有良好的控制意識，從而致使感染管理與護理管理之間不相協(xié)調(diào)，進而導(dǎo)致感染管理控制工作和實際的制度落實之間有著非常巨大的差距，導(dǎo)致護理人員同患者之間出現(xiàn)感染情況的數(shù)量大大提高，同時也導(dǎo)致了醫(yī)療事故糾紛的增加[8]。要對醫(yī)院相關(guān)護理工作人員進行感染管理的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對于感染的重視程度，提升他們預(yù)防感染發(fā)生的能力，使預(yù)防感染的思想得到統(tǒng)一，并制定具體的流程使之得到有效的落實，保證從每一個環(huán)節(jié)使感染得到有效控制，使醫(yī)院的感染管理真正做到程序化、規(guī)范化，提高醫(yī)院護理質(zhì)量，并有效減少醫(yī)療糾紛。
綜上所述，加強護理管理后，能夠提高護理人員的責(zé)任心，樹立醫(yī)院感染預(yù)防的意識，不僅能夠有效降低醫(yī)院感染的發(fā)生幾率，而且能夠縮短患者康復(fù)的時間，減少患者的經(jīng)濟壓力，降低醫(yī)療衛(wèi)生用品的浪費率，值得在醫(yī)院護理中推廣應(yīng)用。
作者:胡玉宇單位:江蘇省無錫市錫山區(qū)安鎮(zhèn)街道社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心。
參考文獻。
護理畢業(yè)實踐論文篇十五
摘要：目的：探討與分析循證護理在兒科護理實踐中的應(yīng)用效果分析。方法：本文回顧和分析了從12月至3月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，其中對照組患者采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎(chǔ)上應(yīng)用循證護理，對比分析兩組患者的護理效果。結(jié)果：在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。結(jié)論：在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
關(guān)鍵詞：循證護理；兒科護理；護理實踐。
循證護理是最近幾年逐漸的發(fā)展起來的一種新的護理理念，主要表現(xiàn)在明確客觀的概念上來完成工作?，F(xiàn)在，循證護理咋我國正得到了越來越為廣泛的應(yīng)用，在兒科治療領(lǐng)域應(yīng)用更為廣泛。所以分析循證護理在兒科臨床中的應(yīng)用有著十分重要的意義。本文回顧和分析了我市某醫(yī)院收治的68例兒科患者，隨機的分為對照組和實驗組，其中實驗組采用循證護理，分析兩組患者的治療效果，現(xiàn)將分析結(jié)果歸納如下。
1一般資料與方法。
1.1一般資料。
本文回顧和分析了從月至203月入住我市某醫(yī)院68例患者的臨床資料，其中，男性患者有39例，女性患者29例，幼兒的`年齡范圍為0.5歲至5.5歲之間；有26例患者腹瀉，有27例患者為急性上呼吸道感染，口炎患者5例，急性腎小球腎炎患者5例，肺炎患者有3例，有2例患者為泌尿系統(tǒng)感染。將患者隨機的分為對照組和實驗組，每組各有30例患者，兩組患者在性別、年齡、患者類型等方面均不存在著顯著性差異（p0.05），在臨床中具有統(tǒng)計和分析的意義。
1.2護理方法。
對照組患兒采用常規(guī)的護理方式來進行護理，而實驗組患者在常規(guī)的護理方式基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用循證護理的方式來進行護理。實驗組患兒的具體的護理方法如下所示：
（1）加強對護理人員的護理培訓(xùn)。護理人員要增強自身的醫(yī)護素質(zhì)，醫(yī)護人員的綜合素質(zhì)會直接的影響到患兒的身體康復(fù)，所以要加強對醫(yī)護人員業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)。醫(yī)護人員要能夠結(jié)合自身所學(xué)的理論知識，并善于總結(jié)護理時的經(jīng)驗來分析問題和解決問題，并要針對每個患兒的實際情況，制定出有針對性的護理措施與方法。
（2）緩解患兒焦慮情緒?；純涸谶M行治療時，常常會出現(xiàn)焦慮的現(xiàn)象，醫(yī)護人員要協(xié)助患兒消除焦慮的情緒。醫(yī)護人員要鼓勵患兒家長在其身邊陪伴治療，家長本身也可以給患兒提供一些連續(xù)、固定的護理，例如可以給患兒提供一些玩具、物品、實物等感官護理。對于年齡較小的幼兒，醫(yī)護人員可以通過輕撫、擁抱等來表達自己的善意。這些都有助于患者內(nèi)心焦慮情緒的消除。
（3）患兒疼痛護理?；純和鶎μ弁炊紩兄^激的反應(yīng)，尤其是侵入性治療前，要采取一定的方法來緩解患兒內(nèi)心的焦慮情緒。在患兒治療過程中，通過鼓勵、講故事、玩游戲等方式來分散患兒內(nèi)心焦慮的內(nèi)心，緩解侵入性治療給患兒帶來的疼痛感，對于許多不愿意配合治療的患兒，醫(yī)護人員要與其進行溝通以及心理疏導(dǎo)，增強患兒接受治療的配合度。
1.3觀察指標(biāo)分析。
觀察分析兩組患者的護理糾紛率、護理差錯率、家屬的滿意率以及積極行為的參與幾率。
2實驗結(jié)果分析。
通過分析表1可知，在對照組中（n=34），護理糾紛率為10（29.4%），護理差錯率為11（32.35%），積極行為參與率為22（64.7%），家屬的滿意率為23（67.65%）；而在實驗組中，護理糾紛率為3（8.8%），護理差錯率為1（2.94%），積極行為參與率為31（91.18%），家屬的滿意率為30（88.23%）；對照組患者與實驗組患者在護理糾紛率、護理差錯率、積極行為參與率以及家屬的滿意率等方面均存在著顯著性差異（p0.05）。
3討論。
患兒在接受治療的過程中，反抗的現(xiàn)象比較常見，患兒在接受治療時往往會出現(xiàn)抑郁、懷疑的心里，另外患兒的家長也比較容易出現(xiàn)焦慮、緊張的現(xiàn)象，這不利于患兒疾病的康復(fù)，所以對患兒的及時治療具有著十分重要的意義。循證護理有助于患者情緒調(diào)控，另外還能夠幫助提高患兒的質(zhì)量質(zhì)量，這在臨床中得到了廣泛的應(yīng)用。在兒科護理實踐中，循證護理能夠減少護理的出錯情況，降低醫(yī)護人員與家屬之間的糾紛，提高患兒的參與率，讓患兒的家屬對治療的結(jié)果更加的滿意。
參考文獻:。
[3]王佳音.心理護理在兒科治療及護理中的作用分析[j].中國保健營養(yǎng),2014,11(06):301.
護理畢業(yè)實踐論文篇十六
為了實現(xiàn)醫(yī)院護理工作者素質(zhì)的全面提升，院方應(yīng)當(dāng)培訓(xùn)所有的護理工作者規(guī)范化的禮儀；引導(dǎo)與激勵護理工作者參與一些學(xué)術(shù)交流活動，以多樣化的方式實現(xiàn)學(xué)歷水平的提升；安排所有的護理工作者開展一系列護理操作技術(shù)的比賽項目，從而讓護理工作者的專業(yè)知識、操作能力、理論水平都提高[5]?？傊挥袑崿F(xiàn)護理工作者素質(zhì)的提升，才可以為患者提供更加優(yōu)質(zhì)高效的服務(wù)，才可以使系統(tǒng)化和全面性的護理模式實現(xiàn)。
2.2注重護理管理，懂得探究出現(xiàn)危機的原因。
在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護理管理中遇到的問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件。可以建設(shè)危機管理小組，組長由護士長擔(dān)任，每周評價護理工作。對于存在的缺陷以及可能出現(xiàn)的護理危機進行分析和講解，探究原因，要求所有的護理工作者總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，避免出現(xiàn)一些類似的現(xiàn)象，從而能夠防范護理危機。護理部在每月組織護士長會議，積累經(jīng)驗，引導(dǎo)護士長探究危機隱患，且努力探究處理問題的有效措施。針對危重疑難患者，實時地探討和制定護理規(guī)劃，搞好預(yù)見性的護理工作。針對不能夠預(yù)見的危機實施下面的策略：
（1）實現(xiàn)管理的精細化[6]，把管理方式細化至最小的單位，每個科室選擇1名質(zhì)控員，從而實施管理和監(jiān)控。
（2）護理管理工作者到各個科室貫徹實施一系列的制度，以及進行有效地監(jiān)督，注重管理會出現(xiàn)的危機。
（3）注重跟患者交流，建設(shè)良好醫(yī)患、護患關(guān)系，護理工作者經(jīng)常密切地接觸患者，應(yīng)積極地跟患者交流，且有相應(yīng)的語言表達技巧與溝通能力，實現(xiàn)健康教育、入院指導(dǎo)、出院指導(dǎo)的制度化與常規(guī)化。
2.3高度關(guān)注，實時地處理危機。
在出現(xiàn)危機導(dǎo)致患者不滿的情況下，能夠由下面幾點加以處理：
（1）清楚患者不滿的原因所在，有目的性地加以解決；
（2）清楚服務(wù)理念，對護理工作者的行為與語言進行規(guī)范；
（3）認真地實施一系列的護理操作流程；
（4）當(dāng)事者實時地向患者道歉，且搞好之后的一系列護理事項，從而得到患者的原諒；
（5）實時地聯(lián)系醫(yī)務(wù)科處理對醫(yī)療技術(shù)存在意見的病人的問題；
（6）在出院時以及出院之后征求患者的建議[7]。
2.4健全一系列的制度，完善護理危機的預(yù)防措施。
（1）設(shè)立危機預(yù)防及處理機構(gòu)。對一些可以預(yù)料的危機，管理者要有先見之明，提前采取措施，可避免護理危機的發(fā)生。針對不好預(yù)防的危機，實施周密的應(yīng)變策略。定期地對危機處理工作者開展演習(xí)，讓他們明確出現(xiàn)危機的情況下實施的對策。如果出現(xiàn)危機，就能夠?qū)ξC進行控制，從而最大程度地減小損失。
（2）制定真正能夠?qū)嵤┑奈C預(yù)防組織規(guī)劃。護理部需要建設(shè)和完善危機出現(xiàn)的組織機構(gòu)，即實施四級預(yù)防管理體系[8]，當(dāng)事人報告給科室的護士長，護士長再匯報給總護士長，然后總護士長匯報給護理部主任，最后護理部主任匯報給管理護理的副院長。
在出現(xiàn)危機的情況下，應(yīng)用危機預(yù)防體系，一致地組織人員，各負其責(zé)。在制定規(guī)劃的時候，應(yīng)當(dāng)兼顧可行性、具體性、長期性，從而在出現(xiàn)危機之前真正地預(yù)防危機。綜上所述，在護理質(zhì)量的提高中，護理工作者的素質(zhì)非常關(guān)鍵，其能夠有效地確保護理的安全性。護理工作者只有確保基礎(chǔ)理論知識扎實、操作技術(shù)熟練、職業(yè)責(zé)任意識強烈，才可以確?；颊咦o理的安全性。在醫(yī)院護理管理中，應(yīng)當(dāng)及時處理護理管理中遇到的`問題，做好各方面的協(xié)調(diào)及溝通，通過各種方式來發(fā)現(xiàn)可能發(fā)生的突發(fā)性危機事件[9]。如果出現(xiàn)了護理危機，管理工作者需要激發(fā)危機的處理體系，冷靜面對和處理，努力探究完善的策略，且對危機處理體系進行重新地評估，從而實現(xiàn)危機管理體系的完善。在對危機進行處理的情況下，護理管理工作者應(yīng)當(dāng)反應(yīng)迅速，親身指導(dǎo)，承認面臨的問題，且實時地進行解釋。最為理想的情況是當(dāng)面處理問題，消除患者的不滿。在醫(yī)院護理危機管理中，應(yīng)當(dāng)建立與健全一系列的制度，像是護理部危機管理登記制度、護理投訴制度、護理管理差錯事故制度、護理安全管理制度、護患溝通制度、管理糾紛病例制度、護理查房制度、護理質(zhì)量監(jiān)控制度等等。與此同時，作為一種特殊服務(wù)場所的醫(yī)院在全部的醫(yī)療工作過程中，由于出現(xiàn)護理危機而導(dǎo)致患者存在比較復(fù)雜的投訴內(nèi)容。為此，護理部需要建設(shè)一種對護理危機進行識別和跟蹤的系統(tǒng)，要求各個護理工作者務(wù)必實時地發(fā)現(xiàn)工作過程中存在的護理危機。從而實時地實施有效的完善策略?？傊卺t(yī)院的護理管理工作當(dāng)中，針對護理管理工作者來講，危機管理充滿了挑戰(zhàn)，這就需要危機管理工作者不但具備豐富的專業(yè)理論知識，而且懂得法律學(xué)知識、心理學(xué)知識、哲學(xué)知識等。這樣，醫(yī)院護理管理工作者在處理危機的過程中不但可以實現(xiàn)自身管理能力的提升，還可以實現(xiàn)臨床護理質(zhì)量的提升，讓患者對護理服務(wù)滿意，以及建立良好的護患關(guān)系。
參考文獻:。
[3]黃水英.護士分層管理模式在優(yōu)質(zhì)病房服務(wù)中的運用[j].臨床合理用藥雜志，2013，6（1）：158.
護理畢業(yè)實踐論文篇十七
微課是當(dāng)前教育界非常流行的一個詞語,尤其是在網(wǎng)絡(luò)不斷普及的大背景下,微課教學(xué)的發(fā)展速度十分迅猛。微課依托網(wǎng)絡(luò),對教學(xué)內(nèi)容進行了碎片化,將教學(xué)內(nèi)容分拆成了多個細小的部分,并且通過計算機技術(shù)將其制作為微課資源,用于實際教學(xué)。
1《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀。
根據(jù)實際教學(xué)情況而言,當(dāng)前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)》存在不少問題,雖然整體教學(xué)符合教學(xué)大綱的基本要求,但是卻難以符合社會發(fā)展的實際。首先,《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展范圍很廣,覆蓋了大量專業(yè)和學(xué)生。對學(xué)生全面發(fā)展而言,這是一個比較好的現(xiàn)象。其次,教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)要求,但是存在脫離社會實際的情況?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)仍然按照教學(xué)大綱的基本要求在制定教學(xué)內(nèi)容,但是,社會實際需求的發(fā)展速度遠遠快于教學(xué)大綱的革新速度,這就導(dǎo)致教學(xué)大綱和社會實際存在一定的脫節(jié)。這就直接導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和社會發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)。最后,教學(xué)手段過于老舊。在高?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)活動中,主要手段還是板書教學(xué)和機房教學(xué)這兩種模式。板書教學(xué)模式刻板,不具備演示能力,導(dǎo)致教學(xué)抽象化。機房教學(xué)人數(shù)過多,教師難以全面地兼顧所有學(xué)生,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。
2微課教學(xué)。