讀后感是一種文學(xué)性的反饋方式，它可以激發(fā)讀者的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄猩疃群陀^點(diǎn)的讀后感呢？首先，我們可以先簡(jiǎn)要介紹作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓讀者對(duì)作品有一個(gè)整體的了解。然后，我們可以從作品的主題、情節(jié)、人物形象、語(yǔ)言運(yùn)用等方面展開(kāi)分析，闡述自己的觀點(diǎn)和感受。同時(shí)，我們要注重細(xì)節(jié)的展示和論證，通過(guò)具體的事例和引用作品中的語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。最后，在寫作過(guò)程中，我們要注意語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，做到言之有物、條理清晰。這樣才能寫出一篇有深度和觀點(diǎn)的讀后感，給讀者留下深刻的印象。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和思考。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇一
李鎮(zhèn)西對(duì)于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國(guó)教育界一直有“南李北魏”之說(shuō)，“北魏”是魏書(shū)生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國(guó)班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué)，我有幸見(jiàn)到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū)，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開(kāi)始，我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候，都會(huì)被書(shū)里充斥滿李老師對(duì)學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服，李老師就像是坐在對(duì)面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái)，感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì)隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書(shū)，就是這個(gè)第一次，我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師，我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書(shū)開(kāi)始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號(hào)《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個(gè)充滿著愛(ài)的普通人。就像他的代表作《愛(ài)心與教育》書(shū)名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個(gè)愛(ài)心與教育的踐行者，他真心愛(ài)他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛(ài)他，就是這樣，他成為了一個(gè)天天沐浴在“愛(ài)河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛(ài)，在他們彼此愛(ài)的滋潤(rùn)下的學(xué)生都健康快樂(lè)成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書(shū)中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩(shī)，他所帶班級(jí)的效果很動(dòng)人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開(kāi)燦漫，給我?guī)?lái)沖擊和震撼。
老師有愛(ài)，愛(ài)心對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不可缺少的，班主任更不用說(shuō)，他們的愛(ài)會(huì)更具體會(huì)更徹底。我的班主任工作已步入第八個(gè)年頭，我自詡很愛(ài)我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯(cuò)就嚴(yán)厲批評(píng)，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對(duì)就開(kāi)始不停的做思想工作，對(duì)于屢教不改的學(xué)生也下過(guò)狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過(guò)。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛(ài)我的學(xué)生的，我和他們的家長(zhǎng)一樣，都希望他們能實(shí)現(xiàn)理想，最后有個(gè)燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過(guò)的種種是為他們好的，所以我做起來(lái)是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛(ài)。每一個(gè)班主任老師都對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，但愛(ài)的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來(lái)，我在班主任工作中開(kāi)始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要讓他們真實(shí)的感受到。施人于愛(ài)，人人愛(ài)你，這是相互的。你對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會(huì)愛(ài)你。在班級(jí)管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無(wú)語(yǔ)；多了些行動(dòng)，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評(píng)；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實(shí)證明，我這樣做是有效果的，不知什么時(shí)候起，我開(kāi)始感受到學(xué)生對(duì)我多一份依戀，多一份愛(ài)；也感覺(jué)到班級(jí)的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級(jí)更像一個(gè)大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛(ài)，會(huì)回饋你。在這種有愛(ài)的勢(shì)頭之下，我的工作開(kāi)展更加如魚(yú)得水，明顯感覺(jué)我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對(duì)我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語(yǔ)權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來(lái)會(huì)更便捷了。愛(ài)真的很奇妙，在愛(ài)的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛(ài)，他他們懂得愛(ài)父母，懂得愛(ài)老師，懂得愛(ài)自己，懂得愛(ài)他人，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語(yǔ)李慧紅老師在我面前說(shuō)了很多次：“12班是我?guī)н^(guò)很不錯(cuò)的一個(gè)班，學(xué)生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對(duì)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的肯定，也是對(duì)他們最高的褒獎(jiǎng)。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)多思考，也學(xué)會(huì)了多總結(jié)，我也愛(ài)上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“不是說(shuō)我改變了能影響你們，或是說(shuō)你們改變會(huì)影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會(huì)進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的。”我積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，長(zhǎng)了“本事”。
有一個(gè)插曲，一次聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師要來(lái)淮陽(yáng)講課，我特意去年級(jí)把聽(tīng)課的名額爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，去淮陽(yáng)時(shí)我還專門拿著《做最好的班主任》這本書(shū)。一來(lái)是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來(lái)是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對(duì)面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來(lái)提高自己?？上У氖牵业南敕淇樟?，那場(chǎng)講座的到會(huì)專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒(méi)有來(lái)，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡(jiǎn)單的事情做成不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做成不平凡，離不開(kāi)他的愛(ài)心和包容，離不開(kāi)他的耐心和堅(jiān)持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)方法到不同人手里會(huì)形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，只會(huì)涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)做好自己。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇二
“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書(shū)也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中（包括副校長(zhǎng)）有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級(jí)，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇三
作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì)到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系……而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。
進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長(zhǎng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國(guó)模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對(duì)自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明了教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。
最喜歡于老師說(shuō)的這句話：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人?！苯處煈?yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛(ài)之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會(huì)有說(shuō)服力和感染力！
于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì)到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì)在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。
于老師對(duì)年輕教師說(shuō)的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵(lì)一次批評(píng)，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因?yàn)榻處熯@個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì)誤人子弟。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇四
暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。
從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。
李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力?！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(zhǎng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。
回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動(dòng)，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對(duì)抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇五
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！辈还茉鯓樱叶加X(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?BR> 身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見(jiàn)到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?BR> 作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇六
利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
大家都會(huì)說(shuō)：“教育要有愛(ài)心”。傳統(tǒng)意義上的愛(ài)心，就是無(wú)私的奉獻(xiàn)與給予。教育僅僅靠老師的無(wú)私奉獻(xiàn)就可以了嗎？在學(xué)習(xí)陶行知先生的師愛(ài)精神時(shí)，李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
應(yīng)該說(shuō)，所有的老師對(duì)“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識(shí)，并付出一定的努力，但對(duì)“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
特級(jí)名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟。
１.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
２.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
３.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇七
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺(tái)，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。
在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔?ài)搞班級(jí)活動(dòng)的老師，所以整本書(shū)中的`第五章《組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級(jí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！
陳老師在書(shū)中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話”，所謂自上而下自說(shuō)自話就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè)于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇八
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切?！弊鳛榘嘀魅?，要對(duì)學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛(ài)。讀了這本書(shū)李老師讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛(ài)”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做到。
其一，對(duì)學(xué)生要細(xì)心。
一個(gè)好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識(shí)方面存在的問(wèn)題，找出病因及時(shí)訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時(shí)根據(jù)不同對(duì)象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書(shū)前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書(shū)，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛(ài)好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對(duì)良種般的喜悅，一個(gè)個(gè)孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽(yáng)光和養(yǎng)分，給予成長(zhǎng)的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長(zhǎng)為最好的自己。
其二，對(duì)學(xué)生要耐心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育從來(lái)就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。每一個(gè)人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實(shí)力、有成就和有信心。然而因?yàn)榱?xí)慣的問(wèn)題，他們可能會(huì)“屢教不改”。這時(shí)，班主任要以誠(chéng)相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)激勵(lì)之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法?！苯處熞龅健耙虿氖┙獭?，就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個(gè)孩子的家庭背景，性格特點(diǎn)、智力水平、身體狀況、興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能＂使每個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣＂。
對(duì)待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個(gè)自己。
其三，要用“平常心”看淡成績(jī)。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績(jī)，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個(gè)個(gè)考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個(gè)老師水平到底好不好。在這個(gè)“以成績(jī)論英雄”的時(shí)代里，我們無(wú)法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子們有進(jìn)步，有成長(zhǎng)，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇九
利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
大家都會(huì)說(shuō)：“教育要有愛(ài)心”。傳統(tǒng)意義上的愛(ài)心，就是無(wú)私的奉獻(xiàn)與給予。教育僅僅靠老師的無(wú)私奉獻(xiàn)就可以了嗎？在學(xué)習(xí)陶行知先生的師愛(ài)精神時(shí)，李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
應(yīng)該說(shuō)，所有的老師對(duì)“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識(shí)，并付出一定的努力，但對(duì)“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
特級(jí)名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟。
1.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
2.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
3.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
4.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育;教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
一、以“苦”為樂(lè)，幸福其中。
一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的實(shí)際行動(dòng)改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解?！白鳛榻處?，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是一顆顆晶瑩的童心，這多么令人驕傲，令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。
當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。讀了《做最好的班主任》后，讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是有“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理。
李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。讓我感觸最深的是書(shū)中《一堂班級(jí)民主管理的班會(huì)課》，在這堂課中，李老師和學(xué)生們平等交流，民主對(duì)話，詢問(wèn)學(xué)生該不該制定班規(guī)，由誰(shuí)制定班規(guī)，制定班規(guī)應(yīng)該遵循什么原則，違反班規(guī)應(yīng)該怎么辦，班規(guī)的內(nèi)容是什么……這樣的班規(guī)制定方法打破了老師擬定學(xué)生去執(zhí)行的常規(guī)，班規(guī)由學(xué)生制定、學(xué)生執(zhí)行、學(xué)生監(jiān)督、學(xué)生獎(jiǎng)懲，真真正正做到了民主。
三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生。
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的，他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。在以后的工作中我會(huì)像李老師那樣用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
對(duì)于優(yōu)等生我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢?但是，李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階?？梢赃@樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熌遣粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀!
四、工作要有“耐心”
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的.時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是達(dá)不到你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為，要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應(yīng)時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。
五、要與家長(zhǎng)密切配合。
再看班主任和家長(zhǎng)的配合中，李鎮(zhèn)西老師談到在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，他都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、品質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子!”
李鎮(zhèn)西老師還給家長(zhǎng)們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請(qǐng)你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奮上進(jìn)，那么你是否勤奮上進(jìn)。2.成為孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎?你們和孩子有共同的興趣嗎?成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓(xùn)斥而應(yīng)平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽(tīng)孩子心聲的過(guò)程中不知不覺(jué)地影響孩子，引導(dǎo)孩子。3.和孩子一起閱讀。通過(guò)讀同一本書(shū)，讓親子之間能夠平等的對(duì)話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵(lì)，可以是批評(píng)，可以是期望，可以是傾訴……不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關(guān)鍵是天天都寫，以這個(gè)行動(dòng)告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關(guān)注你!”
書(shū)看完了，其中有一句話讓我永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
有人說(shuō)：“沒(méi)有從事過(guò)教育的人生，是遺憾的;沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教育生涯，是不完美的?！睘榱俗屪约旱娜松油昝?，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的理想，做一個(gè)好班主任!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十一
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的`一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
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李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十二
今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
雖然李老師和我教的都是中學(xué)，但他的`方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
１.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
２.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
３.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
５.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
６.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。
７.要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。
８.對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。
９.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。
１０.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國(guó)的教育史冊(cè)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十三
讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十四
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛(ài)心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來(lái)的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想(責(zé)任心)的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十五
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇一
李鎮(zhèn)西對(duì)于一直堅(jiān)守在第一線的班主任老師來(lái)說(shuō)肯定是如雷貫耳的。中國(guó)教育界一直有“南李北魏”之說(shuō)，“北魏”是魏書(shū)生老師，“南李”就是李鎮(zhèn)西老師，他們是在中國(guó)班主任這個(gè)團(tuán)體中做的最好的，最具代表性的兩個(gè)人。這兩位老師對(duì)于我來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是傳奇人物，是高高在上的，是很多班主任學(xué)習(xí)的榜樣和目標(biāo)。幾年前魏書(shū)生老師來(lái)周口講學(xué)，我有幸見(jiàn)到了魏老師本人，得以近距離感受魏老師的風(fēng)采。聽(tīng)了魏老師的講座后收獲很多，所以在我班主任工作的前幾年里受魏書(shū)生老師影響比較大。
學(xué)校發(fā)給每位老師三本書(shū)，其中一本就是李鎮(zhèn)西老師的著作《做最好的班主任》。我就是從讀《做最好的班主任》這本書(shū)才開(kāi)始接觸李鎮(zhèn)西老師的，從讀第一章開(kāi)始，我就感覺(jué)有一種莫名的吸引力存在讓我有一直讀下去的欲望。我本身也是做班主任的，李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中所講的一些案例我能感同身受，他的一些管理方法和技巧我感覺(jué)很實(shí)用也很好用。
每當(dāng)我讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)的時(shí)候，都會(huì)被書(shū)里充斥滿李老師對(duì)學(xué)生的耐心和包容所感動(dòng)。整本書(shū)的詞匯并不華麗，質(zhì)樸中透出從容，我讀起來(lái)很感動(dòng)也很舒服，李老師就像是坐在對(duì)面把他與學(xué)生的故事和他的帶班方法娓娓道來(lái)，感覺(jué)自己就像親身去經(jīng)歷一般，會(huì)隨著李老師的情緒變化而變化。這是我第一次讀李鎮(zhèn)西老師的書(shū)，也是第一次從書(shū)中見(jiàn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師的帶班之道，更是第一次讀一本反反復(fù)復(fù)讀的書(shū)，就是這個(gè)第一次，我就開(kāi)始崇拜起來(lái)李鎮(zhèn)西老師，我感覺(jué)他的帶班理念和與學(xué)生之間的相處正是我夢(mèng)寐以求的，不知道什么時(shí)候起我就把李鎮(zhèn)西老師當(dāng)成我的學(xué)習(xí)的榜樣和奮斗的目標(biāo)。
從讀《做最好的班主任》一書(shū)開(kāi)始，到關(guān)注李鎮(zhèn)西老師的公眾號(hào)《鎮(zhèn)西茶館》，還到經(jīng)常閱讀李老師寫的文章，李老師的形象在我心中不斷的豐滿，讓我認(rèn)識(shí)到李鎮(zhèn)西老師不再是高高在神壇上的教育專家，他只是一個(gè)充滿著愛(ài)的普通人。就像他的代表作《愛(ài)心與教育》書(shū)名一樣，李鎮(zhèn)西老師就是一個(gè)愛(ài)心與教育的踐行者，他真心愛(ài)他帶的每屆學(xué)生，他的每屆學(xué)生都真心愛(ài)他，就是這樣，他成為了一個(gè)天天沐浴在“愛(ài)河”里的人，他很幸福，他的學(xué)生們同樣也很幸福。我很佩服李鎮(zhèn)西老師為學(xué)生的付出，我更羨慕李鎮(zhèn)西老師能如此收獲學(xué)生更多的愛(ài)，在他們彼此愛(ài)的滋潤(rùn)下的學(xué)生都健康快樂(lè)成長(zhǎng)，一個(gè)個(gè)都學(xué)有所成。李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間所構(gòu)成的畫面在書(shū)中一幅幅呈現(xiàn)，很唯美就像一首首詩(shī)，他所帶班級(jí)的效果很動(dòng)人能直擊我們的內(nèi)心深處，他向所有人證明耐心等待也可以花開(kāi)燦漫，給我?guī)?lái)沖擊和震撼。
老師有愛(ài)，愛(ài)心對(duì)于每個(gè)老師來(lái)說(shuō)都不可缺少的，班主任更不用說(shuō)，他們的愛(ài)會(huì)更具體會(huì)更徹底。我的班主任工作已步入第八個(gè)年頭，我自詡很愛(ài)我的學(xué)生。我每天早早到校，晚上很晚才回家，學(xué)生一犯錯(cuò)就嚴(yán)厲批評(píng)，不允許學(xué)生有一絲松懈，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生苗頭不對(duì)就開(kāi)始不停的做思想工作，對(duì)于屢教不改的學(xué)生也下過(guò)狠手，回家反思，停課，罰站，罰抄寫我都干過(guò)。我跟班很緊，甚至一節(jié)課要轉(zhuǎn)好幾遍，學(xué)生的神經(jīng)和我的神經(jīng)一直繃得緊緊的。我是愛(ài)我的學(xué)生的，我和他們的家長(zhǎng)一樣，都希望他們能實(shí)現(xiàn)理想，最后有個(gè)燦爛的人生，最起碼我認(rèn)為我做過(guò)的種種是為他們好的，所以我做起來(lái)是理直氣壯的。
讀《做最好的班主任》讓我能更明白怎樣去向?qū)W生表達(dá)自己的愛(ài)。每一個(gè)班主任老師都對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)，但愛(ài)的方式不同，所求得結(jié)果就不一樣；每一個(gè)學(xué)生都愛(ài)自己的老師，只是我們的感受方式不同，所感受的結(jié)果也不一樣。近年來(lái)，我在班主任工作中開(kāi)始嘗試做出一些改變，把自己放在和學(xué)生同等位置，像家人朋友一樣，不以年齡為鴻溝，多了解學(xué)生的內(nèi)心，會(huì)多想怎樣走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，對(duì)學(xué)生的愛(ài)要讓他們真實(shí)的感受到。施人于愛(ài)，人人愛(ài)你，這是相互的。你對(duì)學(xué)生的愛(ài)，要讓學(xué)生真正感受到，他們才會(huì)愛(ài)你。在班級(jí)管理上我做出一些改變：多一些關(guān)心，少一些無(wú)語(yǔ)；多了些行動(dòng)，少了些要求；多了些思考，少了些威逼；多一些彈性，少一些剛性；多一些寬容，少一些批評(píng)；多一些耐心，少一些急迫；多一些自主，少了些命令。事實(shí)證明，我這樣做是有效果的，不知什么時(shí)候起，我開(kāi)始感受到學(xué)生對(duì)我多一份依戀，多一份愛(ài)；也感覺(jué)到班級(jí)的氛圍更加和諧了，同學(xué)們之間更加親密了，班級(jí)更像一個(gè)大家庭了。這些改變是我想不到，給我感觸很大，你付出學(xué)生多少，學(xué)生能理解你，學(xué)生懂愛(ài)，會(huì)回饋你。在這種有愛(ài)的勢(shì)頭之下，我的工作開(kāi)展更加如魚(yú)得水，明顯感覺(jué)我的人生的軌跡悄悄改變方向。
讀了《做最好的班主任》后，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅改變我的工作方式，最大的收獲是我和學(xué)生們互相促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。自從我改變了自己心態(tài)和工作方法后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我之間的關(guān)系更加融洽了，學(xué)生對(duì)我的信任度更高了，我在學(xué)生心中的話語(yǔ)權(quán)加重了，再和學(xué)生溝通交流起來(lái)會(huì)更便捷了。愛(ài)真的很奇妙，在愛(ài)的熏陶下我的學(xué)生們更加懂事了，懂得欣賞愛(ài)，他他們懂得愛(ài)父母，懂得愛(ài)老師，懂得愛(ài)自己，懂得愛(ài)他人，班級(jí)更加團(tuán)結(jié)了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，他們的學(xué)習(xí)更加努力了。英語(yǔ)李慧紅老師在我面前說(shuō)了很多次：“12班是我?guī)н^(guò)很不錯(cuò)的一個(gè)班，學(xué)生都很懂事，都很有本事。”這是李老師對(duì)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)的肯定，也是對(duì)他們最高的褒獎(jiǎng)。以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，向他學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)多思考，也學(xué)會(huì)了多總結(jié)，我也愛(ài)上了寫作。我和學(xué)生溝通互相成長(zhǎng)的問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“不是說(shuō)我改變了能影響你們，或是說(shuō)你們改變會(huì)影響我，我們之間的改變是互相促進(jìn)，你們進(jìn)步提高了，我也必定會(huì)進(jìn)步提高，咱們雙方的進(jìn)步提高是步調(diào)一致的。”我積累了經(jīng)驗(yàn)，豐富了閱歷，長(zhǎng)了“本事”。
有一個(gè)插曲，一次聽(tīng)說(shuō)李鎮(zhèn)西老師要來(lái)淮陽(yáng)講課，我特意去年級(jí)把聽(tīng)課的名額爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，去淮陽(yáng)時(shí)我還專門拿著《做最好的班主任》這本書(shū)。一來(lái)是想近距離接觸一下李鎮(zhèn)西老師，目睹一下他的風(fēng)采，二來(lái)是想讓李鎮(zhèn)西老師給我簽一個(gè)名，最重要的是能面對(duì)面向李鎮(zhèn)西老師學(xué)習(xí)來(lái)提高自己?？上У氖牵业南敕淇樟?，那場(chǎng)講座的到會(huì)專家與通知不符，李鎮(zhèn)西老師沒(méi)有來(lái)，現(xiàn)在想想還是很遺憾的。
李鎮(zhèn)西老師把簡(jiǎn)單的事情做成不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做成不平凡，離不開(kāi)他的愛(ài)心和包容，離不開(kāi)他的耐心和堅(jiān)持，這就是李鎮(zhèn)西老師。每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的，一個(gè)方法到不同人手里會(huì)形成不同效果。就像李鎮(zhèn)西老師被譽(yù)為中國(guó)的蘇霍姆林斯基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)班主任之于李鎮(zhèn)西，李鎮(zhèn)西之于蘇霍姆林斯基，在這個(gè)世界上沒(méi)有任何人能成為第二個(gè)李鎮(zhèn)西，只會(huì)涌現(xiàn)出更多的李鎮(zhèn)西式的班主任老師。
我敬佩李鎮(zhèn)西老師，我向他學(xué)習(xí)。同時(shí)，我會(huì)做好自己。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇二
“北有魏書(shū)生，南有李鎮(zhèn)西”，這是教育界上人人皆知的事。并且李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》一書(shū)也讓我獲益匪淺！捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育。教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
工作已經(jīng)13年了，每一次接到一個(gè)新的班級(jí)，每一次面對(duì)不同的學(xué)生，我總會(huì)遇到各種問(wèn)題，我也時(shí)常在想：我怎么做班主任？我怎么做一個(gè)受學(xué)生歡迎的班主任？我又如何才能成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任？而看完這本書(shū)，我切身體會(huì)到了教育工作中愛(ài)的重要性。
在沒(méi)有讀李老師的書(shū)之前，我曾那么地自信自己是“愛(ài)”學(xué)生的。讀完這本書(shū)我捫心自問(wèn)，我愛(ài)每一位學(xué)生嗎？我對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”真的是無(wú)怨無(wú)悔嗎？李老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是“民主、平等”，就是把“童年還給童年”，就是“為學(xué)生的美麗人生奠定美好的開(kāi)端”。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。試想一下：全國(guó)的校長(zhǎng)當(dāng)中（包括副校長(zhǎng)）有幾個(gè)是做了行政工作后，還主動(dòng)要求當(dāng)班主任，又是甚至是三個(gè)班的班主任工作。恐怕只有這“東魏西李”！用他自己的話來(lái)解釋：不當(dāng)班主任心里不踏實(shí)啊，不回到學(xué)校工作自己不舒服??！
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
李老師教的是中學(xué)，我們教的是小學(xué)，但他的方法我們也很適用。讀他的書(shū)，使我尋找到了做班主任的幸福感，明白了要科學(xué)民主地管理班級(jí)，更加明白了要努力地走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，我能成為學(xué)生心目中“真正喜歡的好班主任”。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇三
作為一名剛剛走上教師崗位的年輕教師，我深深地體會(huì)到做一名好老師的難處：不僅要完成工作中的教學(xué)任務(wù)，還要與學(xué)生溝通，與家長(zhǎng)保持良好的互動(dòng)關(guān)系……而入職兩年的時(shí)間里，還不是班主任的我，也看到了班主任的無(wú)比辛苦，班主任就像是一個(gè)家庭的大家長(zhǎng)，為班里的孩子操碎了心，不僅要督促學(xué)生們的學(xué)習(xí)，還要妥善處理學(xué)生們生活中的困難。
進(jìn)入暑假，我在思考，是不是經(jīng)過(guò)了兩年的沉淀，我能夠步履輕盈地走上班主任的崗位？答案是否定的。還記得一次偶然的機(jī)會(huì)，在網(wǎng)上搜索教學(xué)方法時(shí)，一個(gè)博主名為“三年的緣”的博客映入我的眼簾，里面的博客關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)校生活、家校聯(lián)系的內(nèi)容記錄得非常詳細(xì)，博主還詳細(xì)地回答老師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題，深入淺出地給出解決辦法，受到諸多老師和家長(zhǎng)的夸贊。由此，我深深地被她吸引，她就是全國(guó)模范教師—于潔。于潔老師有一本著作《努力做最好的班主任》，懷著崇拜的心情我一口氣讀完這本書(shū)，也許這是我對(duì)自己的班主任職業(yè)生涯做的最好的未雨綢繆。于潔老師在書(shū)中闡明了教育的目的：渡人渡己。書(shū)中的每一個(gè)用愛(ài)心與學(xué)生相處、幫助他們解決問(wèn)題的事例都讓人感動(dòng)得流淚，即使是素未蒙面的學(xué)生，她都能用優(yōu)美的文字、真摯的話語(yǔ)深入學(xué)生內(nèi)心，讓學(xué)生取得令人欣喜的進(jìn)步。
最喜歡于老師說(shuō)的這句話：“人點(diǎn)燈，不放在斗底下，是放在燈臺(tái)上，就照亮一家的人?！苯處煈?yīng)以燃燈者的姿態(tài)，用心靈的仁愛(ài)之光、尊重之光、平等之光照亮學(xué)生成長(zhǎng)的路途。的確，好老師要有仁愛(ài)之心，用真心對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，信任學(xué)生，公正平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有贏得了學(xué)生的心，教育才會(huì)有說(shuō)服力和感染力！
于潔老師在書(shū)中概括了優(yōu)秀的老師應(yīng)該做的事：教學(xué)生審美、教學(xué)生做人、教學(xué)生學(xué)習(xí)；亦師亦友、渡人渡己。我想，這簡(jiǎn)單的二十幾字，可能需要我在班主任的崗位上去磨練多年才能體會(huì)到它的真諦。感謝于潔老師為我們年輕教師指明了努力的方向，讓我們不會(huì)在紛繁的工作中迷失自己，讓我們少走彎路，保持著清醒的頭腦去工作、生活。
于老師對(duì)年輕教師說(shuō)的話感染著我，愿與更多教育同仁共勉：教育是慢的藝術(shù)。一次鼓勵(lì)一次批評(píng)，不可能馬上就改變一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)久以來(lái)的問(wèn)題，你要有持續(xù)的耐心。你如果愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么不要害怕眼前的困難，辦法一定比困難多，只要你一直在實(shí)踐中想辦法；如果你不愛(ài)這個(gè)職業(yè)，那么還是去干別的工作吧，因?yàn)榻處熯@個(gè)工作很特殊，你若不愛(ài)，會(huì)誤人子弟。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇四
暑假，我利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
從《做最好的班主任》這本書(shū)中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說(shuō)收獲最大的兩點(diǎn)。
從教以來(lái)，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很善于溝通，通過(guò)讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來(lái)我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。
真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過(guò)書(shū)信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。
李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動(dòng)的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來(lái)，但又不乏文學(xué)的魅力?！倍@些生動(dòng)的教育故事則來(lái)源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時(shí)的感動(dòng)，勾畫一個(gè)個(gè)鮮明生動(dòng)的成長(zhǎng)個(gè)體。多年以后，這些為了做一個(gè)好班主任而進(jìn)行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的輝煌。
回想我們平日的教育工作，其實(shí)也充滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動(dòng)，益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對(duì)抗不了自己的惰性，所以錯(cuò)失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇五
我已經(jīng)參加工作14年，當(dāng)班主任12年，由于個(gè)人能力有限，班主任工作做的不夠好，班級(jí)管理等方面有待提高水平?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！辈还茉鯓樱叶加X(jué)得當(dāng)班主任雖然辛苦，但是值得我們?nèi)ジ冻觥?BR> 身為班主任，我們會(huì)切實(shí)感受到，自己的一言一行，一舉一動(dòng)時(shí)刻影響著自己的學(xué)生。榜樣的力量是無(wú)窮的，不能在品行上給學(xué)生樹(shù)立榜樣的班主任，他的光環(huán)會(huì)逐漸暗淡，他的教育會(huì)變得蒼白無(wú)力。不難看出，班級(jí)的差異，在很大程度上是班主任身教的差異。因此，作為一名與學(xué)生朝夕相處的班主任，必須時(shí)時(shí)處處，以身作則。用自己優(yōu)良的言行為學(xué)生建立準(zhǔn)則，以自己模范的言行為學(xué)生做出表率。
那么，班主任的幸福源于何處呢？李鎮(zhèn)西老師告訴我們，班主任的幸福源于以下幾條：享受職業(yè)、贏得尊嚴(yán)、學(xué)生愛(ài)戴、同行敬佩、家庭幸福、衣食無(wú)憂、超越自己。有時(shí)候，我們往往過(guò)于去計(jì)較一些表面的東西，卻對(duì)真正的幸福視而不見(jiàn)。我對(duì)“學(xué)生愛(ài)戴”這一點(diǎn)深有體會(huì)，學(xué)生愛(ài)戴是班主任最大的幸福。一個(gè)叫李筱萌的女生，我在一年級(jí)教過(guò)她，現(xiàn)在她上三年級(jí)了，每次見(jiàn)到我，總會(huì)歡呼著跑到我身邊，拉著我的手，笑嘻嘻的樣子甚是可愛(ài)。每次見(jiàn)到原來(lái)教過(guò)的孩子，他們一聲親切的“老師好”總讓我心里暖暖的。班主任的幸福其實(shí)就存在于這些細(xì)微之處，關(guān)鍵看我們?nèi)绾稳ジ惺堋?BR> 作為班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。擔(dān)任班主任工作以來(lái)，我咀嚼過(guò)失敗的苦澀，也品嘗過(guò)成功的甘甜。經(jīng)歷過(guò)這一次次心靈的歷程，我對(duì)自己所從事的工作有了更多的信心和熱情。我愛(ài)學(xué)生，盡我所能引導(dǎo)他們，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇六
利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
大家都會(huì)說(shuō)：“教育要有愛(ài)心”。傳統(tǒng)意義上的愛(ài)心，就是無(wú)私的奉獻(xiàn)與給予。教育僅僅靠老師的無(wú)私奉獻(xiàn)就可以了嗎？在學(xué)習(xí)陶行知先生的師愛(ài)精神時(shí)，李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
應(yīng)該說(shuō)，所有的老師對(duì)“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識(shí)，并付出一定的努力，但對(duì)“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
特級(jí)名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟。
１.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
２.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
３.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇七
首先感謝學(xué)校給了我這樣一個(gè)讀書(shū)交流的平臺(tái)，剛開(kāi)始拿到陳宇老師的《你能做最好的班主任》這本書(shū)時(shí)，我首先思考的是什么樣的班主任是最好的班主任？標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？畢竟我們并不是人人都是名師，也不可能人人都是首席班主任。陳老師在書(shū)中提到：所謂“最好的班主任”，并不專屬于某個(gè)人，只要用心，每個(gè)人都能成為在學(xué)生心中最好的班主任，同時(shí)也是最好的自己。我個(gè)人理解為就是在班主任工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，運(yùn)用教育智慧盡自己最大的能力對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，成全學(xué)生也成全自己。
在整本書(shū)中，陳老師提出了不少自己成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還伴隨著許多真實(shí)的案例。我們每位老師或多或少都有些教育經(jīng)驗(yàn)和案例，而陳老師的善于總結(jié)和提升，語(yǔ)言精煉，案例易懂實(shí)用，值得我們每一位老師學(xué)習(xí)。
因?yàn)槲冶旧硎且晃粺釔?ài)搞班級(jí)活動(dòng)的老師，所以整本書(shū)中的`第五章《組織班級(jí)活動(dòng)的藝術(shù)》讓我十分受用。受用的并不是陳老師組織活動(dòng)的流程，因?yàn)楫吘箤W(xué)生不同，環(huán)境不同，活動(dòng)流程的設(shè)計(jì)需要因地制宜，讓我感觸比較深的是陳老師總結(jié)的班級(jí)活動(dòng)中存在的問(wèn)題和組織活動(dòng)的真正意義是什么！
陳老師在書(shū)中列舉了當(dāng)下學(xué)校班級(jí)活動(dòng)中普遍存在的幾大問(wèn)題，尤其是“流于形式，內(nèi)容膚淺”“自上而下，自說(shuō)自話”，所謂自上而下自說(shuō)自話就是活動(dòng)是官方的，并不是學(xué)生樂(lè)于參加的，這樣的活動(dòng)學(xué)生參與熱情比較低。而流于形式內(nèi)容膚淺這個(gè)問(wèn)題讓我立刻聯(lián)想到每過(guò)同一個(gè)節(jié)日都搞同樣的活動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，例如母親節(jié)就是捶背洗腳送禮物。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇八
讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)，心靈一次又一次與之共振。其中一句讓我印象深刻，“作為教師，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜；作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是晶瑩的童心，這多么令人驕傲?！拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感。讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。
冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有了愛(ài)，就有了一切?！弊鳛榘嘀魅?，要對(duì)學(xué)生懷有一種一塵不染的博大的愛(ài)。讀了這本書(shū)李老師讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生””。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是“博大的胸襟”“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
做有“愛(ài)”的班主任，我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做到。
其一，對(duì)學(xué)生要細(xì)心。
一個(gè)好的班主任應(yīng)該是：用細(xì)心，去融化他們心中的冰雪;用細(xì)心，去喚醒他們向上的信心;用細(xì)心，去贏得他們的信任。自然也就收到良好的教育效果。
“細(xì)心”能使班主任不斷前進(jìn)。在學(xué)習(xí)方面，要細(xì)心觀察學(xué)生知識(shí)方面存在的問(wèn)題，找出病因及時(shí)訂正;在思想方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的思想動(dòng)向，把握學(xué)生的思想脈搏，發(fā)現(xiàn)不良苗頭，應(yīng)及時(shí)根據(jù)不同對(duì)象、不同情況，采取有效措施，使學(xué)生的錯(cuò)誤消滅在萌芽之中;在學(xué)生的身體狀況方面，要細(xì)心觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、臉色等方面，如有反?，F(xiàn)象，幫其查出病因，盡快治療。
在讀此書(shū)前，我一直認(rèn)為:做好一名老師，只要有深厚的文化底藴即可。讀了此書(shū)，我オ知道，一名深受學(xué)生喜愛(ài)的老師，不僅要不斷學(xué)習(xí)，而且要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能，了解他們的個(gè)性特征，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子，不了解他的智力發(fā)展，他的思想興趣，愛(ài)好，才能天賦傾向就談不上教育。讓我們努力成為學(xué)生喜歡的老師吧!每一次與孩子們相遇，我都有一種農(nóng)夫面對(duì)良種般的喜悅，一個(gè)個(gè)孩子是那一顆顆飽滿且不同品種的種子，等待我將土地松弛，輔助他們陽(yáng)光和養(yǎng)分，給予成長(zhǎng)的一份空間，靜靜地等待這些藴含生命的種子最終成長(zhǎng)為最好的自己。
其二，對(duì)學(xué)生要耐心。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育從來(lái)就是一種慢藝術(shù)，需要鐵杵磨針，滴水穿石的耐心，尤其是對(duì)于后進(jìn)生。每一個(gè)人都希望自己得到別人的肯定與認(rèn)可，希望自己有實(shí)力、有成就和有信心。然而因?yàn)榱?xí)慣的問(wèn)題，他們可能會(huì)“屢教不改”。這時(shí)，班主任要以誠(chéng)相待，和風(fēng)細(xì)雨，正所謂“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地當(dāng)面表達(dá)激勵(lì)之意，讓他們感受到自己的成功之處，就會(huì)起到一石激起千層浪的作用，使之振奮精神。
一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只是沒(méi)有找到教好學(xué)生的方法?！苯處熞龅健耙虿氖┙獭?，就必須對(duì)這樣的孩子進(jìn)行細(xì)致地了解。了解每一個(gè)孩子的家庭背景，性格特點(diǎn)、智力水平、身體狀況、興趣愛(ài)好，這樣在課堂上才能＂使每個(gè)孩子的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂(lè)趣＂。
對(duì)待學(xué)生，作為班主任一定要有足夠的耐心，點(diǎn)亮學(xué)生心中那盞燈，讓它不斷的照亮，直到照亮整個(gè)自己。
其三，要用“平常心”看淡成績(jī)。
新教育倡導(dǎo)德智體美勞全面看待學(xué)生。而現(xiàn)在的教育出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，那就是我們比學(xué)生還在乎學(xué)生的成績(jī)，每次考試我們比學(xué)生還緊張。那一個(gè)個(gè)考試分?jǐn)?shù)，仿佛可以完全代表這個(gè)老師水平到底好不好。在這個(gè)“以成績(jī)論英雄”的時(shí)代里，我們無(wú)法改變教育體制，我們只有改變我們的內(nèi)心。保持一顆平常心，盡力而為，看淡一點(diǎn)，看遠(yuǎn)一點(diǎn)，孩子們有進(jìn)步，有成長(zhǎng)，我們就是幸福！
路在腳下延伸，而我剛剛起步。路在腳下延伸，而我正在鋪路！我將用自己的奉獻(xiàn)之心，理解之心，平等之心，責(zé)任之心默默耕耘，共同托起明天的太陽(yáng)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇九
利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：1、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生不一定各方面都是優(yōu)秀的，做為班主任一定要更看重學(xué)生的品德和人格，要引導(dǎo)學(xué)生做品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀生。2、要正視優(yōu)秀生的錯(cuò)誤，不要認(rèn)為犯錯(cuò)是差生的專利，優(yōu)秀生一犯錯(cuò)老師就覺(jué)得不可饒恕，要記著他們也是普通的孩子，不是學(xué)生中的圣人。3、對(duì)優(yōu)秀生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，不能因?yàn)槌煽?jī)優(yōu)秀而一味縱容。但又不能打擊積極性，要讓學(xué)生知道老師對(duì)他的期待和尊重。
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
大家都會(huì)說(shuō)：“教育要有愛(ài)心”。傳統(tǒng)意義上的愛(ài)心，就是無(wú)私的奉獻(xiàn)與給予。教育僅僅靠老師的無(wú)私奉獻(xiàn)就可以了嗎？在學(xué)習(xí)陶行知先生的師愛(ài)精神時(shí)，李鎮(zhèn)西提出了“四心”：
奉獻(xiàn)之心：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心”
理解之心：“我們要懂得兒童”
平等之心：“拜小孩為老師”
責(zé)任之心：“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”
應(yīng)該說(shuō)，所有的老師對(duì)“奉獻(xiàn)之心”都有足夠的認(rèn)識(shí)，并付出一定的努力，但對(duì)“理解之心”“平等之心”和“責(zé)任之心”認(rèn)識(shí)不夠，特別是“拜小孩為老師”和“創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生”，這是何等博大的胸襟和深沉的睿智。這“四心”給老師的教育觀念和教育行為提出了更高的要求。
特級(jí)名師李鎮(zhèn)西的十大教育感悟。
1.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
2.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
3.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
4.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十
捧讀《做最好的班主任》，得以與李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行心靈的對(duì)話，真是非常有深意，從中我深深地體會(huì)到：教育不能沒(méi)有愛(ài)，但愛(ài)不等于教育;教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。
一、以“苦”為樂(lè)，幸福其中。
一直以來(lái)，我總認(rèn)為“班主任”是辛苦、勞累的代名詞。但是李鎮(zhèn)西老師用他的實(shí)際行動(dòng)改變了我對(duì)班主任這個(gè)角色的理解?！白鳛榻處?，永遠(yuǎn)面對(duì)的是朝氣蓬勃的臉龐，這多么令人欣喜;作為班主任，永遠(yuǎn)面對(duì)的是一顆顆晶瑩的童心，這多么令人驕傲，令人自豪!獻(xiàn)身于這平凡而崇高的事業(yè)，一切辛苦都是甜蜜的?！薄拔乙屛医痰拿恳晃粚W(xué)生都有一種幸運(yùn)感，讓他們感到，在李老師班上的日子，是生命中最值得驕傲，也最值得懷念的一段時(shí)光?！边@段發(fā)自肺腑的話讓我體會(huì)到李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài)。從書(shū)中讀到李老師記錄自己在班級(jí)管理中一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事，不但讓我感到有幸做李老師的學(xué)生是幸運(yùn)的，而且也感覺(jué)到李老師是一個(gè)真正幸福的班主任。
當(dāng)一個(gè)幸福的班主任，說(shuō)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)卻“復(fù)雜”。讀了《做最好的班主任》后，讓我對(duì)愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解：愛(ài)學(xué)生，不僅僅是只對(duì)自己所教的這一年或幾年負(fù)責(zé)，而是“對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)的一生負(fù)責(zé)”。愛(ài)學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生”。愛(ài)學(xué)生，不應(yīng)是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤嚴(yán)加追究，而是有“博大的胸襟”和“對(duì)學(xué)生的寬容”。愛(ài)就是“一份純真，一份莊嚴(yán)，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的“美麗人生”奠定美好的開(kāi)端，這才是做老師最大的幸福。
二、科學(xué)民主的班級(jí)管理。
李老師作為一名班主任，在班級(jí)管理上是科學(xué)的、民主的。讓我感觸最深的是書(shū)中《一堂班級(jí)民主管理的班會(huì)課》，在這堂課中，李老師和學(xué)生們平等交流，民主對(duì)話，詢問(wèn)學(xué)生該不該制定班規(guī)，由誰(shuí)制定班規(guī)，制定班規(guī)應(yīng)該遵循什么原則，違反班規(guī)應(yīng)該怎么辦，班規(guī)的內(nèi)容是什么……這樣的班規(guī)制定方法打破了老師擬定學(xué)生去執(zhí)行的常規(guī)，班規(guī)由學(xué)生制定、學(xué)生執(zhí)行、學(xué)生監(jiān)督、學(xué)生獎(jiǎng)懲，真真正正做到了民主。
三、“嚴(yán)愛(ài)”優(yōu)等生，“溺愛(ài)”后進(jìn)生。
每一位老師都會(huì)遇到各種各樣的學(xué)生，而讓我們操心最多的一定是我們口中的那一部分“后進(jìn)生”。李老師對(duì)“后進(jìn)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的，他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，與對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。在以后的工作中我會(huì)像李老師那樣用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，去換孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
對(duì)于優(yōu)等生我似乎很少有提升他們的意識(shí)。因?yàn)樵谖业挠^念中，他們學(xué)習(xí)優(yōu)秀、習(xí)慣良好，甚至在學(xué)習(xí)之余可以幫助老師分擔(dān)管理班級(jí)的任務(wù)，是老師的好助手。面對(duì)這些優(yōu)等生時(shí)，誰(shuí)會(huì)不流露出喜愛(ài)之情呢?但是，李老師告訴我：優(yōu)等生同樣需要我們?nèi)リP(guān)注，只不過(guò)對(duì)于他們,我們的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到品行上來(lái)。在李老師的班中，每位優(yōu)等生都上了一個(gè)臺(tái)階?？梢赃@樣說(shuō)，他們?cè)诶罾蠋熌遣粌H僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了健全的人格。這，才是真正的優(yōu)等生呀!
四、工作要有“耐心”
耐心也是班主任不可缺少的素質(zhì)。作為一個(gè)班主任，特別是在教育學(xué)生的.時(shí)候，如果沒(méi)有耐心是達(dá)不到你想要的效果的。李老師教育學(xué)生很有耐心，他從來(lái)都是站在學(xué)生的角度去想問(wèn)題的。他認(rèn)為，要一個(gè)平時(shí)習(xí)慣遲到的同學(xué)改掉這個(gè)缺點(diǎn)不是一兩天就行的，要讓他慢慢適應(yīng)時(shí)間。特別是對(duì)一些問(wèn)題諸多的學(xué)生，更應(yīng)該要有耐心。要知道教育是需要過(guò)程的，欲速則不達(dá)。
五、要與家長(zhǎng)密切配合。
再看班主任和家長(zhǎng)的配合中，李鎮(zhèn)西老師談到在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，他都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)：“我們是同事關(guān)系。我們也許在社會(huì)角色、專業(yè)知識(shí)、性格特征、品質(zhì)修養(yǎng)等等方面都不太一樣，但有一點(diǎn)是共同的，那就是我們有著共同的使命——教育，而且我們的教育對(duì)象完全一致——那就是你的孩子!”
李鎮(zhèn)西老師還給家長(zhǎng)們提出了四條建議：“1.成為孩子人格的榜樣。你希望孩子成為怎樣的人，請(qǐng)你先做那樣的人;你希望孩子善良正值，那么你是否善良正直;你希望孩子勤奮上進(jìn)，那么你是否勤奮上進(jìn)。2.成為孩子知心的朋友。你們每天都和孩子聊天嗎?你們和孩子有共同的興趣嗎?成為孩子知心的朋友不能居高臨下的訓(xùn)斥而應(yīng)平等民主地和他們相處，成為孩子最信任的人。在傾聽(tīng)孩子心聲的過(guò)程中不知不覺(jué)地影響孩子，引導(dǎo)孩子。3.和孩子一起閱讀。通過(guò)讀同一本書(shū)，讓親子之間能夠平等的對(duì)話，能夠互相的影響。4.和孩子一起寫作。每天給孩子寫幾句話，可以是鼓勵(lì)，可以是批評(píng)，可以是期望，可以是傾訴……不在于寫多少，甚至不在于寫什么，關(guān)鍵是天天都寫，以這個(gè)行動(dòng)告訴你的孩子，爸爸媽媽每天都在關(guān)注你!”
書(shū)看完了，其中有一句話讓我永遠(yuǎn)銘記在心：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭;永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話;寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次;無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
有人說(shuō)：“沒(méi)有從事過(guò)教育的人生，是遺憾的;沒(méi)有當(dāng)過(guò)班主任的教育生涯，是不完美的?！睘榱俗屪约旱娜松油昝?，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持自己的理想，做一個(gè)好班主任!
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十一
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的`一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ蟆⒈瘋磉_(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。
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李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十二
今年暑假期間，利用閑暇時(shí)間拜讀了李鎮(zhèn)西先生的《做最好的班主任》這本書(shū)，這本書(shū)通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書(shū)寫得很實(shí)在，讀著他的文章，感覺(jué)就像是看著一集集《李鎮(zhèn)西的故事》連續(xù)劇一樣，書(shū)中的人物仿佛就在眼前。有的故事感人至深，讓我禁不住熱淚盈眶。
在《做最好的班主任》這本書(shū)中，李鎮(zhèn)西老師以一個(gè)語(yǔ)文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個(gè)班主任的細(xì)膩與認(rèn)真感動(dòng)著我！做一名人民教師，多一些書(shū)生氣，多一些書(shū)卷氣；多一些書(shū)香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會(huì)，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠(yuǎn)離浮躁與平庸。做一個(gè)閱讀者，生命將更加精彩。
李鎮(zhèn)西先生說(shuō)：在學(xué)生從幼年、童年、少年到青年的成長(zhǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)該給他們的心田依次播下三粒人生的種子：“善良”、“正直”和“機(jī)智”。教師要善待學(xué)生，才能使學(xué)生善良之心逐漸占據(jù)主要位置。教師要用自己的人格積極影響學(xué)生，讓學(xué)生成為正直的人。教師要引導(dǎo)學(xué)生多學(xué)習(xí)文化知識(shí)，才能使學(xué)生成長(zhǎng)為有智慧的人。在課堂上，如果想與學(xué)生交流對(duì)話，沒(méi)有真愛(ài)是實(shí)現(xiàn)不了的。
李老師對(duì)班主任的那份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求。他對(duì)學(xué)生付出的是滿腔的愛(ài)心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。的那份堅(jiān)持讓人感動(dòng)。
在讀到李老師對(duì)待“優(yōu)生”和“差生”的做法上，給了我很大的啟示：
凌飛是一個(gè)從不太優(yōu)秀走向在在非常優(yōu)秀的典型。他一開(kāi)始學(xué)習(xí)就不錯(cuò)，如果在普通班上，老師也許不會(huì)太多地給他約束和管教?？墒抢罾蠋熆吹降膮s不只是成績(jī)，而是他做人的心態(tài)和思想，對(duì)集體的感受和奉獻(xiàn)。讀過(guò)之后感慨良多：
李老師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”所付出的愛(ài)是真誠(chéng)的．他既注重對(duì)后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。在教化“后進(jìn)學(xué)生”的過(guò)程中，李老師所采取的方法更是獨(dú)到，如：寫“每日九問(wèn)”，安排當(dāng)班干部，對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)……“用心靈贏得心靈”是他教育的精髓，浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來(lái)心與心真誠(chéng)的溝通。以后的生活中我會(huì)多試著從孩子的角度考慮問(wèn)題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗(yàn)，像李老師那樣，用真心、愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，換來(lái)孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛(ài)戴。
張超威的故事卻讓我久久憂慮不已，如果我碰到這樣的學(xué)生，該怎么辦？我能有李老師那樣的愛(ài)心耐心和智慧嗎？說(shuō)實(shí)話，我的愛(ài)心倒是有的，但是沒(méi)有耐心，面對(duì)張超威這樣的學(xué)生，發(fā)火不但沒(méi)有用反而會(huì)把矛盾迅速升級(jí)。如果我不能控制自己的怒氣，也就不可能成功地做好后進(jìn)生的工作。再有，我自認(rèn)為教育智慧不夠。方法只有一個(gè)，不斷學(xué)習(xí)不斷提高，經(jīng)驗(yàn)來(lái)自實(shí)踐，只要我做個(gè)有心人，總能在不斷的實(shí)踐中總結(jié)出應(yīng)對(duì)各種情況的經(jīng)驗(yàn)，而且還要多讀書(shū)，從教育專家那里學(xué)習(xí)教育的智慧。
從他的教學(xué)中，感覺(jué)最大的是：他不僅僅是在教書(shū)，而更多是在育人，教會(huì)本領(lǐng)。他多年如一日認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待學(xué)生，不管優(yōu)生差生，真不容易。更難能可貴的是他都能把自己的體會(huì)記寫下來(lái)，傳播出去。當(dāng)初也不是想著要出書(shū)什么的，只是一種習(xí)慣，一種責(zé)任，現(xiàn)在看來(lái)卻是無(wú)價(jià)之寶了，是一份上佳的教育記錄。
在讀李老師的書(shū)的過(guò)程中，我還有一個(gè)深刻的感受，那就是李老師對(duì)于蘇霍姆林斯基的教育名言簡(jiǎn)直是如數(shù)家珍，對(duì)陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來(lái)。我想，李老師之所以能在自己的文章中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來(lái)，正是他長(zhǎng)期閱讀、積累的結(jié)果。
受到書(shū)中的啟發(fā)，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋了一些有關(guān)李鎮(zhèn)西其他書(shū)籍的資料，讀了《做最好的老師》、《愛(ài)心與教育》，還瀏覽了李老師的博客《與青春同行》，下學(xué)期準(zhǔn)備讀一讀他寫的《心靈寫詩(shī)》和《做最好的家長(zhǎng)》等其他書(shū)籍。
書(shū)看完了，我的耳邊還時(shí)時(shí)聽(tīng)到這樣的聲音：永遠(yuǎn)不要對(duì)你的學(xué)生揚(yáng)起你的拳頭；永遠(yuǎn)不要用刻薄的語(yǔ)言對(duì)你的學(xué)生說(shuō)話；寧可讓學(xué)生欺騙十次，也不要冤枉學(xué)生一次；無(wú)論你的教育遇到了多么大的困難，都千萬(wàn)不要對(duì)學(xué)生說(shuō)“你是不可救藥的”。
雖然李老師和我教的都是中學(xué)，但他的`方法我們未必拿來(lái)就能用。所以，讀他學(xué)他，用他的話說(shuō)就是要評(píng)判與超越。對(duì)于我而言，我要學(xué)的他尋找做班主任的幸福感，科學(xué)民主地管理班級(jí)，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。希望有一天，也可以說(shuō)：班主任，讓我的生活如此精彩！
最后，摘錄幾段李鎮(zhèn)西教育名言：
１.學(xué)校不是工廠，學(xué)生不是產(chǎn)品；工廠產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品，是其生產(chǎn)的成功；而學(xué)校若培養(yǎng)出模式化的“人才”，卻是教育的失敗。
２.教育是心靈的藝術(shù)，愛(ài)心是教育的靈魂。
３.好教師要容忍學(xué)生的精神個(gè)性，更要容忍學(xué)生對(duì)自己說(shuō)“不”。
４.教育：請(qǐng)把童年還給童年。
５.教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的。
６.教育是美麗的——美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新。
７.要學(xué)會(huì)感動(dòng)，因?yàn)樯钤诟袆?dòng)中是一種幸福。
８.對(duì)任何一個(gè)教育者來(lái)說(shuō)，其教育失誤是難以避免的也是可以原諒的：經(jīng)驗(yàn)不足啊，工作粗心啊，方法簡(jiǎn)單啊，褒貶失當(dāng)啊等等；但是，最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生心靈的傷害。
９.所謂“閱讀”，就是任心靈自由地飛翔；所謂“寫作”，就是讓心泉自由地流淌。
１０.將名字編入學(xué)生的心靈詞典，將事業(yè)載入祖國(guó)的教育史冊(cè)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十三
讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的班主任》這本書(shū)，感受頗深。這本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師26年班主任工作經(jīng)驗(yàn)和教育智慧的精華集萃，全方位的闡述了他的教育觀、教師觀、學(xué)生觀、家長(zhǎng)觀、班級(jí)管理、學(xué)生思想工作、學(xué)生心理健康教育等的理念和實(shí)踐。從這本書(shū)中讓我深深體會(huì)到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系非常重要而且也要注意以下幾點(diǎn)。
“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生，更要給他們多一些的愛(ài)。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，督促他們不斷前進(jìn)。
尊重比熱愛(ài)更為重要。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。
真誠(chéng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅在思想上、學(xué)習(xí)上、生活上等給予關(guān)心，而且要具體體現(xiàn)在實(shí)際行動(dòng)上，我就讓學(xué)生寫《老師我想對(duì)你說(shuō)》，把平時(shí)不敢當(dāng)面跟老師說(shuō)的話通過(guò)寫的形式告訴老師，讓老師更深入地了解自己的學(xué)習(xí)、生活和想法，使得學(xué)生更能感受到教師的親切與平易近人。
小學(xué)生盡管年齡小，但他們也是感覺(jué)敏銳、有獨(dú)立想法的個(gè)體。教師的為人、責(zé)任心和愛(ài)心、學(xué)識(shí)和教學(xué)能力水平、對(duì)學(xué)生的態(tài)度等，都會(huì)在平日的言行舉止中傳達(dá)給學(xué)生。教師付出的愛(ài)心和奉獻(xiàn)，會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。
知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。
師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。
總之，看了這本書(shū)，為他的人格魅力所折服。在以后的教育工作中我會(huì)不斷地提醒自己，要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十四
工作中常覺(jué)得自己的思想和言語(yǔ)和學(xué)生有一道無(wú)形的隔閡，總是不能學(xué)生和很好的溝通，換來(lái)的是自己感嘆這是一種代溝。
李鎮(zhèn)西老師在關(guān)于童心的論述幫我解決了這個(gè)問(wèn)題。他說(shuō)作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。所謂把自己變成一個(gè)學(xué)生，是指我們應(yīng)努力使自己與學(xué)生的思想感情保持一致，甚至某種意義上盡可能讓自己有同年齡學(xué)生般的情感，同年齡般學(xué)生的興趣和純真。當(dāng)我們努力保持這一份童心時(shí)，其實(shí)我們已經(jīng)融入到了孩子們的心靈世界中去。我們便夠建了一條通往學(xué)生心靈深處的途徑。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師和自己變得“一樣大”時(shí)，他們就會(huì)在不知不覺(jué)中把老師當(dāng)作朋友。當(dāng)老師撕下成人的面具，在與學(xué)生嬉笑游戲時(shí)，學(xué)生越會(huì)對(duì)老師油然而生親切之情，這正是教育成功的起點(diǎn)。
我想當(dāng)我們懷著李老師所說(shuō)的用童心理解童心時(shí)，我們就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛(ài)。即使學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)也是如此，因?yàn)楹⒆觽兛偸菓阎屏级篮玫貏?dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，自己就會(huì)變得平易近人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得你親近，具有親和力。
童心決定著童心，教育者的童心，是我們當(dāng)好班主任的必不可少的“精神軟件”。
李老師說(shuō)“離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)以談起”，可見(jiàn)教育離不開(kāi)情感。
常聽(tīng)到現(xiàn)在的一些班主任抱怨說(shuō)：我付出那么多，我把心都掏給了學(xué)生，可我的學(xué)生為什么不領(lǐng)我的情，難道我還不具有愛(ài)心嗎?其實(shí)他們片面理解了愛(ài)心的涵義。李老師告訴我們，愛(ài)心應(yīng)該是是日常生活(即常態(tài)的條件下)所自然而然的一種情感和行為。
對(duì)學(xué)生的愛(ài)，并不一定需要什么催人淚下的“愛(ài)的奉獻(xiàn)”，平平淡淡才是真。那些常抱怨的班主任說(shuō)這樣的話的原因或許是他并不懂得“愛(ài)心”的內(nèi)涵，他們把愛(ài)心建立在成績(jī)的高低的基礎(chǔ)上來(lái)，“愛(ài)心”化作了分?jǐn)?shù)，不會(huì)去考慮學(xué)生是是否承受的了這種愛(ài)之重……其實(shí)質(zhì)正如李鎮(zhèn)西老師所言：“以厚此薄彼的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生。所愛(ài)的一部分學(xué)生實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種愛(ài)是自私的?！崩罾蠋煹脑捵约菏刮颐靼?，只要我們真心愛(ài)學(xué)生，從日常教育教學(xué)中，把愛(ài)化在平常的一言一行上，用我們平常的言行去感動(dòng)學(xué)生，那么，我們就算成功了。所以讓我們真正做到愛(ài)學(xué)生吧!愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。
李老師書(shū)中有一個(gè)例子最能說(shuō)明我們?cè)鯓痈冻鰫?ài)心。蘇霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中曾深情地描述“水上旅行”的情景。蘇霍姆林斯基為了孩子出去的快樂(lè)，自己攢錢買船帶孩子去旅行，他說(shuō)“買船是出于我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸?！?。我想就就是“愛(ài)心”。
常認(rèn)為責(zé)任心就是從早到晚一直陪著學(xué)生，學(xué)生成績(jī)好，考上好的學(xué)校這就是責(zé)任心的表現(xiàn)。李老師讓我明白，所謂真正的責(zé)任心既是班主任在日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作中，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。
未來(lái)社會(huì)需要有責(zé)任心的人。為國(guó)家培養(yǎng)現(xiàn)代人才，是我們每個(gè)教育者神圣的使命，更應(yīng)該是班主任的自覺(jué)意識(shí)和行為。班主任每天在學(xué)生面前所展示的言談?wù)`舉止，都會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而影響著國(guó)家的未來(lái)。我們今天怎樣對(duì)待學(xué)生，今天作學(xué)生怎樣的榜樣，明天的學(xué)生就怎樣對(duì)待他人，我們手中誕生的是未來(lái)的人才，我們的責(zé)任重大。
責(zé)任心的背后是我們的班主任是否具有教育現(xiàn)想?，F(xiàn)今社會(huì)越來(lái)越功利化、技術(shù)化、庸俗化，我們的理想正在漸漸失落，更多的人把教師作為一種謀生的職業(yè)，這些人把金錢的多少作為衡量的標(biāo)尺，自然談不上什么教育理想，也就不會(huì)所謂存在教育理想即責(zé)任心。而我們需要的班主任，是應(yīng)該有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，有超越苦難的精神，有披荊斬棘的雙手，有遙望未來(lái)的眼睛，在他們的心中應(yīng)有永遠(yuǎn)燃燒著教育現(xiàn)想(責(zé)任心)的火距。
教育者具有怎樣的思想行為就會(huì)培養(yǎng)出怎樣的人，因此，我們應(yīng)該追求理想的教育和教育理想，以把學(xué)生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化建設(shè)有用人才為目標(biāo)，只有站在這樣的高度看待班主任的責(zé)任心，我們才無(wú)愧于教師的歷史使命。
我想當(dāng)我們真正懂得了“三心”含義，明白班主任是“心”的事業(yè)時(shí)，我們跟優(yōu)秀班主任的距離就在咫尺之間了。
李鎮(zhèn)西做最好的班主任讀后感篇十五
教育需要愛(ài)，教育還需要智慧。這句話是寫在《做最好的班主任》一書(shū)序言中的一句話，教育智慧的產(chǎn)生離不開(kāi)對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。本書(shū)是李鎮(zhèn)西老師用自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)記述自己的教育故事來(lái)說(shuō)明有關(guān)的教育理念。
在書(shū)的一開(kāi)始寫到了20年前畢業(yè)的學(xué)生組織的同學(xué)聚會(huì)，在這場(chǎng)聚會(huì)中很多同學(xué)都回憶起了當(dāng)年李老師做過(guò)的一些事。
包括當(dāng)年李老師暑假出行給每一位同學(xué)都寫一封信分享自己的旅途，指導(dǎo)同學(xué)辦小報(bào)，將同學(xué)的故事寫在書(shū)中等等。從這一場(chǎng)聚會(huì)的情境中可以看出李老師對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，時(shí)時(shí)刻刻都想著每一位同學(xué)。
任何一個(gè)領(lǐng)域的人才首先是自我培養(yǎng)而不是別人培養(yǎng)的。寫教育隨筆是自我培養(yǎng)提高專業(yè)化水平的有效途徑之一，想要提升自己的教育能力首先要能從自己的實(shí)踐中反思總結(jié)。
書(shū)寫教育隨筆的過(guò)程就是我們反思、審視、總結(jié)、提煉、升華自己的教育過(guò)程，并且能更好的激起我們對(duì)教育事業(yè)的熱情。在對(duì)學(xué)生的管理中，很容易會(huì)出現(xiàn)“厭倦感”，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往是因?yàn)樵诠芾韺W(xué)生的過(guò)程中與學(xué)生的距離在不斷加大并且不愿意改變已有的經(jīng)驗(yàn)。
每天生活在一種消極的情緒中，不僅不能改變現(xiàn)實(shí)，還會(huì)讓自己變得更加累。如何能夠增加自己教育學(xué)生的幸福感？首先要享受自己的職業(yè)，以良好的心態(tài)面對(duì)工作。隨時(shí)調(diào)整好自己的心態(tài)，遇事冷靜、寬容，對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)、同事的議論以及家長(zhǎng)和學(xué)生的意見(jiàn)要胸懷坦蕩，豁達(dá)寬容。
只有自己的情緒調(diào)整好了，才能夠更好的享受自己的職業(yè)。在對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)具備童心、愛(ài)心和責(zé)任心，以學(xué)生的情感去理解學(xué)生的心靈世界，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題，多想一想學(xué)生正在想的。
這一封短信不僅能夠給老師提供學(xué)習(xí)的素材，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們初步形成集體意識(shí)。在書(shū)中李老師提到，組織第一次活動(dòng)時(shí)要淡化“教育痕跡”，動(dòng)員全員參加，利于展示學(xué)生個(gè)性并且最好能夠讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生參與集體活動(dòng)的積極性，也能夠更好的讓學(xué)生展示自己，增加對(duì)集體活動(dòng)的興趣。
教育中的懲罰最好是學(xué)生自己對(duì)自己的懲罰，這樣帶有自我約束色彩的懲罰實(shí)際上是學(xué)生自我教育的一種形式。李老師對(duì)于班級(jí)的管理是將“人治”變?yōu)椤胺ㄖ巍?。讓學(xué)生們自己制定班規(guī)，并且與學(xué)生們一同遵守班規(guī)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生們自治。
在學(xué)生自治的過(guò)程中不僅讓學(xué)生們團(tuán)結(jié)了起來(lái)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的民主思想。這樣一種同學(xué)們自己制定起來(lái)的班規(guī)收到了很好的成效，學(xué)生們基本都能自覺(jué)遵守規(guī)定，在老師出差時(shí)也能夠保持住，讓同學(xué)們?cè)诿裰魃钪袑W(xué)民主。
書(shū)中的第三部分寫到如何能夠贏得學(xué)生的心靈。要想走進(jìn)學(xué)生的心靈首先要發(fā)自內(nèi)心的尊重孩子，要重視來(lái)向老師傾訴的學(xué)生，要能夠真誠(chéng)的去幫助學(xué)生給學(xué)生帶來(lái)安全感。當(dāng)有學(xué)生來(lái)找老師傾訴時(shí)，要耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，不要隨意打斷學(xué)生的訴說(shuō)。
學(xué)生能夠?qū)⒆约旱睦Щ?、悲傷表達(dá)出來(lái)，老師要用誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)，通過(guò)一些眼神和動(dòng)作的示意讓學(xué)生能夠感受到老師是理解自己的。
師生同時(shí)也是平等的朋友，要站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生的問(wèn)題，遇到學(xué)生有困難需要幫助時(shí)要多給學(xué)生提建議，積極的引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，少一些對(duì)學(xué)生的訓(xùn)斥。并且要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)孩子的靈魂都是自由獨(dú)立的，對(duì)學(xué)生的教育并不是要將學(xué)生完全塑造成一個(gè)樣子，而是在保持學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通，引導(dǎo)學(xué)生。與學(xué)生的溝通不僅僅是在發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題之后才進(jìn)行，而是在平常的日子里多一些與學(xué)生的交談。
在對(duì)于“優(yōu)生”的培養(yǎng)中，李老師寫到對(duì)于“優(yōu)生”的定義是指品德、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生的培養(yǎng)，首先要引導(dǎo)他們樹(shù)立自己的志向，幫助他們保持自己的童心，激勵(lì)他們超越自己并且要訓(xùn)練“優(yōu)生”的受挫心理。
在寫到轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”時(shí)，李老師寫到面對(duì)這些學(xué)生犯的錯(cuò)誤，要引導(dǎo)學(xué)生自己一步一步改變，多一些耐心少一些火氣，多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)。注重對(duì)這些學(xué)生的感情傾斜，先幫助他在同學(xué)中樹(shù)立起自己的尊嚴(yán)，融入自己的集體，對(duì)自己能夠進(jìn)步有信心。
在書(shū)中這一部分內(nèi)容李老師具體舉了兩個(gè)學(xué)生的例子。從這兩個(gè)例子中不難看出，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有自己的潛力，犯錯(cuò)并不可怕，重要的是犯了錯(cuò)誤以后如何以正確的方式讓這些學(xué)生有所改變。這需要老師耐心去關(guān)注學(xué)生，并且通過(guò)集體的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。
首先可以通過(guò)閱讀來(lái)讓家長(zhǎng)有一些啟發(fā)，能夠讓他們?cè)谄匠?duì)孩子的教育中有一些借鑒的好方法。其次，要時(shí)常保持與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，多交流多關(guān)注。
最后可以通過(guò)孩子以及其他學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)轉(zhuǎn)化家長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起成長(zhǎng)，從生活中的各個(gè)小事關(guān)心著孩子，時(shí)刻關(guān)注孩子發(fā)生的事，及時(shí)糾正家長(zhǎng)的錯(cuò)誤做法。同時(shí)可以將一些家長(zhǎng)的優(yōu)秀做法分享出來(lái)，讓其他家長(zhǎng)能夠借鑒，從而更好的教育自己的孩子。