編寫教案可以幫助教師系統(tǒng)地思考教學過程和教學方式，提升教學水平。教案應(yīng)該結(jié)合學生的實際情況和學習特點，選擇合適的教學方法。教案是教學設(shè)計的具體實施方案，是教師在備課過程中編寫的一種教育教學手段。寫教案前應(yīng)充分了解學生的學習情況和學習需求。以下是小編為大家整理的教案范例，供大家參考學習。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇一
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
】 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
第二課時
１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
（1）學生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）
（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）
（4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學生朗讀感悟
（2）巨人說這句話時的心理活動
（3）學生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
（1）學習第八自然段。
（2）出示重點句子，朗讀指導(dǎo)
（3）想象說話練習
6、學習第9---10自然段
（1）學生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的`話
（3）體會感情朗讀
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
（2）學生談體會
（3）總結(jié)童話所要傳達的道理
（4）制作告示牌
（5）好書推薦
見課件
砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應(yīng)當一起分享
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇二
學習目標:。
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面.
體會"快樂應(yīng)當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:。
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂.
第二課時。
一.復(fù)述故事,研究問題。
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導(dǎo)體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?。
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓(xùn)斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎)。
e.師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)。
三.總結(jié)全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練.對于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出"朗讀應(yīng)以美文為主題",而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時口語交際。
教學過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學生依據(jù)調(diào)查的情況進行匯報.內(nèi)容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結(jié):你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現(xiàn)實.
二.指導(dǎo)展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定(出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側(cè)重想象的獨特性;"口才獎"側(cè)重于內(nèi)容,表述質(zhì)量,應(yīng)對能力等;"參與獎"側(cè)重于補充或提問的積極性;"順風耳"側(cè)重于傾聽的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題.)。
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內(nèi)容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應(yīng)不失時機地對學生的交際內(nèi)容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)。
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進行自薦或推薦,并就評選側(cè)重點說出理由和根據(jù).
三.總結(jié)感悟。
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內(nèi)心獨特感受方面的都可以.)。
教學反思:。
導(dǎo)入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術(shù)做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍.
各類獎項的的設(shè)立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關(guān)注,改變教師總結(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產(chǎn)生新的感悟.創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結(jié)束.此外,在學生表述的時候我的導(dǎo)向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇三
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
教學過程：
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇四
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設(shè)計一：
第一課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。
六、生字教學。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導(dǎo)學生復(fù)述課文，訓(xùn)練學生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學生的語言，是復(fù)述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇五
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬（這是冬天哪一段時間）孤獨訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領(lǐng)讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？
板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！?BR> 草翠花開是怎樣一種景象？
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇六
設(shè)計特點：
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學目標：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重難點：
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的'這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
三、品讀感悟。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導(dǎo)去感受體。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇七
開門見山：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）。
一、緊扣特點說教材。
1、教材分析。??。
走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。
教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學生體會童話特點。
課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。
2、教學目標：
（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。
（3）體會童話在表達上的突出特點。
3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學，我選用的教法有：
1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。
本課教學，我要預(yù)設(shè)好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。
本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、培養(yǎng)能力說學法。
學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。
要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應(yīng)該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：
1、自主、合作、探究法?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。
四、循序漸進說程序。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。
第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。
下面說說第一課時的教學程序。
第一環(huán)節(jié)?談話導(dǎo)入，走進文本。
1、談話導(dǎo)入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。???相機板書：
︵
花園。
︶
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預(yù)習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。
第三環(huán)節(jié)?細讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。）。
2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后。
（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？
（2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：
美麗??????孤獨。
幸福??????寒冷。
（設(shè)計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）。
（3）提示說話，接觸對比。
提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——。
當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——。
當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——。
而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——。
在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——。
在提示語的引導(dǎo)下，學生進行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀，感受對比。
第四環(huán)節(jié)?回歸整體?升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？
通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）。
第五環(huán)節(jié)?布置作業(yè)?拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？
以上作業(yè)為第二課時的教學做準備。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇八
《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學談?wù)劯惺埽?BR> 上課初始，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，一聽寫詞語，二根據(jù)提示填空。第一個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況，從實際情況看，很大一部分同學識記的還不錯，但有小部分同學掌握的不好。這個以后還得多加練習。第二個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學習的內(nèi)容是否掌握，也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好！
讓生找描寫花園的句子，想象畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化，并且能從反復(fù)的朗讀中，發(fā)揮自己的想象，說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯，只是在孩子們回答出問題后，我的評價語言太單一。
這個環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學生自讀、指名讀、表演讀等多種形式，孩子們對這一知識點掌握的還不錯。
在孩子們充分感知課文的前提下，我適當小結(jié)：正是巨人自私、冷漠，不愿分享花園，花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個小男孩無聲的啟發(fā)下，巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？這兩個小問題很簡單，生一讀就能找出來。
所以沒有花費太多的時間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課，讓孩子們感受幸福。
這個環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們在前邊學習的基礎(chǔ)上總結(jié)明白：能和大家分享的快樂才是真正的快樂，學會分享，學會愛，我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學的一個重點，可是生討論的不夠熱烈，原因在于我沒引導(dǎo)好，最后雖然孩子們說出來了你，但是發(fā)言人數(shù)也太少，沒有讓更多的孩子參與進來，我認為這是一個不足之處。
我要說的就這么多，請各位老師批評指正。謝謝！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇九
學習花園和巨人的變化，抓住重點段落，感知人物的真善美，體會童話的奇妙，并能發(fā)揮想象進行小練筆。
1、以讀促學，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進行人物品質(zhì)的學習理解，把握巨人品質(zhì)的變化。
2、讀寫結(jié)合，在學習了童話中花園和巨人的變化以后，我讓學生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來。
1、取舍不到位，沒有做到“一課一得”，把所有的變化、對比的寫作方法都放在了一課時，沒有給學生足夠的思考人物品質(zhì)變化的時間。
2、時間分配不合理，如果能夠把花園的變化在第一課時完成，那么在第二課時體會巨人品質(zhì)變化地過程，就會有充足的時間進行讀和悟，進而把童話中人物的真善美，真正體會出來。
3、小練筆訓(xùn)練沒有時間展示，由于前面既感受了花園的變化，又走進了人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致后面的時間所剩不多，僅有寫話的時間，還不是很充分。
4、為了完成流程而授課，一節(jié)課下來，感覺自己就是為了把自己所設(shè)計地問題都呈現(xiàn)給學生，沒有考慮學生接受的好壞，也沒有考慮孩子有沒有真正的消化了，我所講得所有的知識點。
下課的鈴聲剛剛響過，xx老師就面帶喜憂參半的神情向我撲面而來，在與xx老師親切交流過程中，被xx老師這種反思課堂教學的精神所感動。同時也被毛寶力格語文備課組的教研氛圍所感染。
正如xx老師所反思的這樣，我們要界定好一二課時的教學內(nèi)容，第一課時整體感知《巨人的花園》這則童話的主要內(nèi)容，并通過朗讀感受花園的變化帶來的奇妙。第二課時圍繞花園的變化這條線索，在第一課時的基礎(chǔ)上，體會巨人的變化，從而感受人物真善美的品質(zhì)，落實單元語文要素。設(shè)計成讀寫聯(lián)動課型加強片段的想象寫作練習。
同時值得一提的是我們要有文體意識，這也是我們統(tǒng)編教材編審，小語課程教材研究開發(fā)中心主任xx先生在多次教材培訓(xùn)會上提到“六個意識”之一，抓住文體，備課就有了抓手，有了方向，童話閱讀就可以抓住童話的奇妙，人物的真善美品質(zhì)和道理進行教學設(shè)計。
值得肯定的一點就是訓(xùn)練學生的朗讀，有點到面的訓(xùn)練，在朗讀中體會和感受童話的魅力。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
１、抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應(yīng)該在學生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十一
第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學習，學生了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我首先讓學生回憶讀過的童話故事，學生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事，如數(shù)家珍，然后讓學生說說童話的特點，最后總結(jié)出：想象神奇；想象豐富，故事有趣；能給人以有益的啟示。之后，再來學習《巨人的花園》，感受童話的特點。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪覆蓋了。后來，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美，情節(jié)生動，給人以豐富的想象，十分神奇。
教學本課，我主要圍繞“神奇”一詞展開教學。同學們，你們認為花園神奇嗎？從哪里感受到了神奇？請默讀課文，畫出感受神奇的語句，再感情讀一讀。
學生找到：“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”，同學們想象一下，春天都會有哪些花開？玫瑰開了，月季開了，草翠花開，一片生機勃勃的景象；夏天呢？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐，開心快樂。同學們，無論春夏秋冬，這里成了孩子們的樂園，多么美麗的景象??！
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。一剎那，瞬間被冰雪覆蓋了”，多么神奇啊！
“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學生讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象，再配有有感情的朗讀，學生很容易感受到了童話的特點，并將此特點印在了學生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。
在教學中，我先引導(dǎo)問學生巨人不再時，花園里是什么景象？孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句，之后，我問，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？在學生充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來，花園里是天天狂風大作，雪花飛舞，巨人過著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。至此，對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認為巨人是個什么樣的人？學生馬上意識到巨人冷酷，巨人自私，巨人有快樂不與別人分享，從而感受到對人不能太冷酷，太自私，有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀，對比理解，學生更清晰地理解了課文內(nèi)容，感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十二
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它透過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，就應(yīng)先引導(dǎo)學生理解單元提示的資料，讓學生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學習新的知識。先學習有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣，讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛的情緒，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時，我的導(dǎo)語是“同學們，你們喜歡童話嗎？你讀過哪些童話？”并以游戲的形式猜童話主人公，引起學生的興趣和注意力。其次，在上一篇課文前，預(yù)習工作是十分重要的，因此要讓學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預(yù)習狀況進行及時的反饋和檢查。在第一課時中讓學生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當然，僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味，所以要采用多種閱讀的方式，比如能夠帶著問題讀，能夠賽讀，能夠大聲朗讀，也能夠是默讀。在預(yù)習時學生可能會有些疑問，在這個環(huán)節(jié)讓同學們帶著問題去讀課文，讀完課文及時反饋這個問題。在預(yù)習中把她解決。
再次，我們的課堂教學中就應(yīng)給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念，不僅僅能激起學生的學習興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十三
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
【教學目標】。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化。
4、指名說花園變化的原因。
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。
三、品讀課文，朗讀感悟。
1、幻燈片出示巨人說的話。
2、品讀第一句。
（1）學生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）。
（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）。
（4）男女生賽讀，齊讀。
3、品讀第二句。
（1）學生朗讀感悟。
（2）巨人說這句話時的心理活動。
（3）學生感情朗讀，男女生賽讀。
4、品讀第三句。
抓住“大聲叱責”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀。
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
（1）學習第八自然段。
（2）出示重點句子，朗讀指導(dǎo)。
（3）想象說話練習。
6、學習第9---10自然段。
（1）學生讀9-10自然段。
(2)幻燈片出示巨人說的話。
（3）體會感情朗讀。
四、總結(jié)拓展。
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比。
（2）學生談體會。
（3）總結(jié)童話所要傳達的道理。
（4）制作告示牌。
五、布置作業(yè)。
見課件。
六、板書設(shè)計。
砌墻荒涼寒冷孤獨難受。
拆墻美麗溫暖幸福開心。
快樂應(yīng)當一起分享。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十四
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的.組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇一
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、 告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除” 等詞語。
２、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
３、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
】 想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
第二課時
１、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
２、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化
4、指名說花園變化的原因
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。
1、幻燈片出示巨人說的話
2、品讀第一句
（1）學生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）
（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）
（4）男女生賽讀，齊讀
3、品讀第二句
（1）學生朗讀感悟
（2）巨人說這句話時的心理活動
（3）學生感情朗讀，男女生賽讀
4、品讀第三句
抓住“大聲叱責”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
（1）學習第八自然段。
（2）出示重點句子，朗讀指導(dǎo)
（3）想象說話練習
6、學習第9---10自然段
（1）學生讀9-10自然段
(2)幻燈片出示巨人說的`話
（3）體會感情朗讀
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比
（2）學生談體會
（3）總結(jié)童話所要傳達的道理
（4）制作告示牌
（5）好書推薦
見課件
砌墻 荒涼寒冷 孤獨難受
拆墻 美麗溫暖 幸福開心
快樂應(yīng)當一起分享
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇二
學習目標:。
1,認識"溢,允"等8個生字,會寫"允,墻"等12個生字,正確讀寫"綠樹成蔭,鮮果飄香,隆冬"等19個詞語.
有感情地朗讀課文,根據(jù)課試內(nèi)容想象畫面.
體會"快樂應(yīng)當和大家分享"的道理.
抄寫喜歡的句子.
教學重點:想象畫面,體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點。
課前準備:。
讓學生回顧自己讀過的童話故事,再次閱讀自己感興趣的童話故事.
鮮花怒放的圖片及課文相協(xié)調(diào)的音樂.
第二課時。
一.復(fù)述故事,研究問題。
1.請生講一下這個故事,交流感受.
2.用你自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事,劃劃給自己留下含義深刻的句子.
3,集體交流,互談感受.
二.提煉主線,品讀感悟。
1.老師和你們一樣,對一句話很有感觸,出示:喚來寒冬,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
引導(dǎo)體會:句子的"我"指誰(巨人)巨人的冷冷酷,任性你從哪些詞句中能感受到。
2.學生研讀,作記號.
3.自由交流,朗讀體會:。
a.誰允許你們來這兒玩的!都滾出去!
體會:你能把巨人的話說得更明白些嗎(我不允許你們來這兒玩)巨人說這句話時他是怎樣想的(孩子在花園里亂蹦亂跳,會踩壞綠茵,會折斷花枝,會破壞花園的美,我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園園憑什么讓你們玩?！?。
指導(dǎo)朗讀:巨人想得如此自私,怪不得他這樣生氣,你能讀出他的冷酷無情嗎(自由讀,指名讀,范讀,齊讀).
b.……砌起圍墻,豎起一塊"禁止入內(nèi)"的告示牌.(巨人把自己與孩子,與社會隔絕開了,讓自己欣賞花園的美.他難道不冷酷嗎)。
c.好容易才盼來春天,他們又來胡鬧,滾出去.(指導(dǎo)朗讀:蒙在鼓里的巨人他不沒有弄明白春天又來到花園里的原因,竟把帶來春意的孩子再次趕走.還訓(xùn)斥他們.你能把他的無情讀出來嗎)。
d."喂!你趕快滾出去!"巨人大聲叱責.(巨人為孩子的再次到來而生氣,雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解.但更為一個小男孩的不聽訓(xùn)斥而憤怒.你能讀好他的大聲叱責嗎)。
e.師小結(jié):從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性.冷酷.(出示冬景圖)看著圖,你還明白了什么(是巨人剝奪了孩子的歡樂,氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥).
f.巨人知道自己的任性和冷酷導(dǎo)致的不增后果了嗎是呀,他經(jīng)孩子的提醒終于醒悟了,他明白了什么(沒有孩子的地方就沒有春天.)出示春光圖,看著圖你能說說自己的想法嗎(引導(dǎo)生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語,洋溢著生機和活力,給人以蓬勃的朝氣).
g.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力,他為以前的任性和冷酷而后悔,對小男孩充滿了感激.你能讀好這句話嗎出示:喚來寒冬的,是我那顆任性,冷酷的心啊!要不是你提醒,春天將永遠被我趕走了.謝謝你!
h.醒悟后的巨人不再冷酷任性,我們從哪些地方能感受到(立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們,還和孩子們同嬉戲共玩耍.)。
i.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心,你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎(學生自由敘述)。
三.總結(jié)全文,拓展延伸.
1.巨人獲得了幸福,他的幸福來源于什么(寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西)。
2.是呀,巨人變得不再自私無情.他學會了給予,奉獻.他想讓更多的人分享到他的幸福,欣賞到花園的美麗,特意想請小朋友幫忙,幫他寫塊告示牌.
3.小組交流,合作寫告示牌.
4.集體反饋,交流.
教學反思:。
我教學的課文是人教版第七冊第九課的巨人的花園.這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事.本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié),揭示道理.
在教學中,我本打算能過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷,任性,再通過春景圖和冬景圖用的對比創(chuàng)設(shè)情境讓學生明白幸福的來源是寬容,善良,愿意與別人共享美好的東西.但在教學中,我忽略了學生主體性的拓展,提出的問題瑣碎過小,價值不大,應(yīng)該引導(dǎo)學生通過自主讀課文質(zhì)疑,討論,探究,這樣可以得到更大的訓(xùn)練.對于朗讀的訓(xùn)練,有老師提出"朗讀應(yīng)以美文為主題",而我這節(jié)課是訓(xùn)練的朗讀內(nèi)容是巨人的冷酷話語,強調(diào)節(jié)器的方向應(yīng)是真善美,可以請一個生來讀,教師統(tǒng)一引導(dǎo)正確的思想價值觀,這樣的方式可能會取得更好的效果.
第一課時口語交際。
教學過程。
一.談話,激發(fā)想象。
學生依據(jù)調(diào)查的情況進行匯報.內(nèi)容不限,范圍越廣越好.
教師相機展示圖片資料.(師生共同收集的.)。
師小結(jié):你們了解了這么多美夢成真的事情,真讓人激動.正是人類用智慧的大腦和勤勞的雙手讓那一個個夢想成為現(xiàn)實.
二.指導(dǎo)展開交際,多向互動。
師:你們也有自己的夢想嗎誰來向大家介紹你的奇思妙想。
揭題板書:我們的奇思妙想.
了解交際要求:。
師:活動中,我們還將評選出"創(chuàng)意獎口才將參與獎"和"順風耳",請同學們自讀學習提示,想想這幾個獎項的標準該怎么定(出示文字屏幕)介紹時要選擇合適的方式.如,邊畫邊講,邊演示邊講,把奇思妙想講清楚.別人講的時候要認真聽,可以補充或提出問題,還可以就共同感興趣的一兩個奇思妙想展開討論.
(1)學生自學思考.
(2)全班匯報,討信紙.("創(chuàng)意獎"側(cè)重想象的獨特性;"口才獎"側(cè)重于內(nèi)容,表述質(zhì)量,應(yīng)對能力等;"參與獎"側(cè)重于補充或提問的積極性;"順風耳"側(cè)重于傾聽的專注和善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的問題.)。
(3)學生互相交談,準備發(fā)言內(nèi)容.
(4)學生上臺介紹自己的奇思妙想.
師提示:別忘了,你們既是選手,又是聽眾和評委,加油干吧!
(交際過程中,教師應(yīng)不失時機地對學生的交際內(nèi)容,禮貌用語,體態(tài)語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養(yǎng)成良好的口語交際習慣.注意要點在精要處,不要包辦代替,要把更多評價的機會留給孩子.)。
(5)在評選各個獎項中師生相互進行評價.
學生根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察進行自薦或推薦,并就評選側(cè)重點說出理由和根據(jù).
三.總結(jié)感悟。
2.學生談個人收獲.(無論是知識方面的,交流技巧方面的,內(nèi)心獨特感受方面的都可以.)。
教學反思:。
導(dǎo)入部分,我通過匯報交流自己獲得信息的過程,使學生無形中對本世紀高速發(fā)展的廣泛存在于社會方方面面的科學技術(shù)做了一個回顧,作為教學的一個切入口,它有利于激發(fā)學生對未來豐富而美好的想象,為口語交際活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍.
各類獎項的的設(shè)立,是從口語交際教學的要求出來,目的是為了充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在思考,討論,評點的過程中明確口語交際的要點和注意點,培養(yǎng)口語交際的能力.
最后讓學生談收獲是尊重知識學生的主體地位和個性體驗,增強對情感的關(guān)注,改變教師總結(jié)的傳統(tǒng)做法,讓學生通過談感受對怎樣更好地參與口語交際活動產(chǎn)生新的感悟.創(chuàng)設(shè)充分交流的氛圍,為習作做鋪墊.
但在教學中,我沒有合理安排好時間,各個板塊的時間安排不夠合理,使一節(jié)課沒有完整的結(jié)束.此外,在學生表述的時候我的導(dǎo)向有偏差,使得學生在"發(fā)明為何會有這些功能"的問題上受到限制,使得語文教學有了科學的影子,這些都是自己還要不斷改進的地方.
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇三
教學目標：
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重難點：
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學準備：課件。
教學時間：2課時。
第二課時。
教學過程：
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關(guān)注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內(nèi)進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結(jié)：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導(dǎo)讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導(dǎo)讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球?qū)兂梢蛔鶋災(zāi)龚D――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關(guān)幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
板書：
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇四
一、學習目標：
（一）知識與技能目標：
1．正確認讀本文7個要求會認的生字，掌握11個要求會寫的生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，了解課文中講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發(fā)生了怎樣的變化。
（二）過程與方法目標：
1．通過勾畫重點語句，情感朗讀，抓住文中巨人砌墻與拆墻后花園情景，巨人砌墻和拆墻后態(tài)度和感覺進行指導(dǎo)朗讀，理解課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，以更好的體會課文主題。
（三）情感態(tài)度與價值觀目標：
1．通過理解課文，體會故事告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。
2．由課文故事引發(fā)開去，教育學生在生活中不僅要懂得與他人分享快樂，更要懂得與他人分擔憂愁。
二、教學過程：
教學設(shè)計一：
第一課時。
教學過程。
設(shè)計意圖。
一、導(dǎo)入新課。
師：同學們，你們喜歡童話嗎？你最喜歡哪篇童話？為什么？
生：喜歡！并說出喜歡的童話集讀后的收獲。
二、范讀課文。
師：你們想知道巨人的花園講了一個什么故事嗎？我們趕快來看吧?。ǔ鍪痉蹲x課件）。
三、初讀課文，了解大意。
師：剛才我們聽了示范朗讀，下面就請大家自己用你喜歡的方式讀一讀課文。（默讀、自己讀、小組合作讀）讀的時候一定要看清生字的讀音，讀不熟的地方多讀幾遍。
四、檢查朗讀。
師：同學們讀可真認真。誰愿意給大家讀一讀？（指名讀課文，每人一段）。
五、理清線索，復(fù)述課文。
生：發(fā)生了3次重大的變化。
師：為什么發(fā)生變化呢？
生：復(fù)述課文內(nèi)容。
師：做相應(yīng)的指導(dǎo)。（指名說）。
六、生字教學。
1．認讀帶拼音的生字。
師：同學們說得很棒，能用既精煉又準確的語言復(fù)述課文了。下面我們來看一看這一課的生字。（課件出示帶拼音的生字）這些生字在讀課文的過程中大家都見到了，現(xiàn)在老師把它們從文中拿了出來，你還能讀出來嗎？（指名讀）。
師：太棒了！誰愿意領(lǐng)著大家讀一讀。（指名領(lǐng)讀）。
2．認讀去掉拼音的生字。
師：那我去掉拼音你還能準確地讀出來嗎？（指名讀――開小火車讀）。
3．交流記字方法。
師：你們真是太了不起了！關(guān)于這些生字你有什么記憶的好方法嗎？
生：選擇其中的字，自己說記憶方法。（老師隨機指導(dǎo)書寫）。
組詞，造句。
生：組詞造句。
書寫生字。
師：現(xiàn)在就請大家把這些字寫一寫吧！（教師巡視）。
通過談話導(dǎo)入，激發(fā)學生的學習熱情，從而了解學生對童話的認識。
通過范讀，讓學生對課文中生字的讀音有個正確地認識。
給學生一個充足的、自由的空間去讀課文，在讀的過程中，規(guī)范讀音。
檢查學生讀課文的情況，出現(xiàn)問題及時糾正。
通過提問，引導(dǎo)學生復(fù)述課文，訓(xùn)練學生復(fù)述課文的能力。通過反復(fù)指導(dǎo)，規(guī)范學生的語言，是復(fù)述課文落到實處。
通過一系列的生字教學使學生，使學生能準確地讀，認真地寫，在記憶生字方面讓學生用自己的方法記憶，拓展學生的思維，使生字掌握的更牢。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇五
1、會認8個生字，會寫12個生字。
2、能夠正確流利地朗讀課文。
感受花園的變化。
產(chǎn)生回憶、交流。
童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。
2、讀資料袋，了解童話的類型。
童話可以分為兩大類，哪兩大類哪？打開語文書到45頁，仔仔細細讀資料袋，一個字也不能落，待會兒你回答時是不能看著書的。
1、讀準課題。
英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》堪稱“完美之作”。（板書課題）。
今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！
誰來讀課題。強調(diào)“人、的”讀輕聲。
齊讀課題。
2、質(zhì)疑課題。
讀了課題后，你最想了解什么？
（預(yù)設(shè)：巨人到底有多大？它是一個怎樣的人？巨人的花園是怎樣的？）。
師在課題處打“？”
1、讀準字音，讀通課文。
讓我們帶著問題去讀一讀這個童話故事，讀準字音，讀通句子，難讀的地方可以借助拼音，或者同伴合作來解決。
學生讀、想。
2、交流反饋詞語。
出示詞語：（小黑板）。
鮮花凋謝瑟瑟發(fā)抖喧鬧臉頰（摸摸你的臉頰，臉頰就是我們的臉蛋）。
鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香冰雪覆蓋狂風大作雪花飛舞草翠花開。
洋溢允許圍墻告示牌隆冬（這是冬天哪一段時間）孤獨訓(xùn)斥凝視冷酷愉快拆除增添。
自己試讀。
帶拼音的生字拼讀一遍。（把拼音擦掉）。
請小老師一排一排領(lǐng)讀。
齊讀。
聽寫詞語：覆蓋圍墻告示牌拆除增添。
指名寫黑板上，其他同學仔細看他們的書寫筆順，也可以在桌子上寫一寫。
重點講解筆順：牌（筆順）、添（兩點）、覆（筆畫）、拆（豎上加點，把這一豎給拆了；拆，去掉提手旁就是斥）、墻（筆順，右邊先寫十）。
這幾個生字在44頁生字表的旁邊寫一寫，你覺得寫一遍就記住了就寫一遍。
齊讀詞語。
1、默讀課文，用“——”劃出描寫花園的句子。
2、交流。
誰來說說你讀到了一座怎樣的花園？
板書：美麗。
“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！?BR> 是呀，多美的花園！我們也一起來讀一讀。
來到這樣一座美麗的花園，你會有怎樣的感受呢？（說一個讀一個）。
你還從哪一句也讀到了美麗的花園。
“巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的?！?BR> 草翠花開是怎樣一種景象？
3、你還讀到了一座怎樣的花園？板書：荒涼（冰冷）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞?！?BR> 你還從哪句也讀到了花園的冰冷與荒涼？
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了?！?BR> 你是怎么理解“冰雪覆蓋”的？
如果我們生活的地方一年四季“冰雪覆蓋”，那是多么，（叫幾名學生回答）。
（一開始孩子們都在花園里玩，所以花園里鮮花盛開，非常美麗，可巨人把孩子都趕走了，還砌起了圍墻，花園里就狂風大作，冰雪覆蓋了。）。
至于巨人為什么要把孩子趕走，后來又發(fā)生了什么變化？明天我們繼續(xù)研究。到那時，一開始的問題這是個怎樣的巨人也就一清二楚了。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇六
設(shè)計特點：
根據(jù)本文表達運用對比這一顯著特點，在教學中也運用對比的朗讀感悟方式，以情導(dǎo)讀，以讀促悟。
教學目標：
1、結(jié)合語境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會文中主人公的性格特點及其心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。
教學重難點：
重點：是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
難點：在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、師：大家喜歡讀童話故事嗎？今天就投你所好，我們來學習英國作家王爾德的一個有趣的童話。
2、揭題，齊讀。
二、初讀感知。
1、檢查預(yù)習情況。
（1）、生字詞認讀：
洋溢、允許、喧鬧、破損、增添、訓(xùn)斥、叱責、凋謝、臉頰、拆除、
發(fā)脾氣、北風呼嘯、隆冬來臨、綻出綠芽。
說說：你知道的詞語的意思。
（2）、重點句子：
巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。
換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！
2、自由朗讀課文，注意讀準這些字詞，并思考：
你覺得故事中的'這個花園怎么樣？為什么？
3、交流個體感悟。
（生的幾種可能：漂亮、神奇、變化多端）。
三、品讀感悟。
（一）花園變化前后內(nèi)容的對比讀。
1、具體說說花園的神奇變化：
2、學生自由交流。
3、根據(jù)提示，規(guī)范說話：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園；
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻。
再當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又；
而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又。
4、隨機點撥對比朗讀：
（1）、描寫花園漂亮的語句，讀出花園的美。
（2）、描寫花園因為巨人的行為而變得寒冷、荒涼的語句。
（3）、描寫花園又有了春意的語句。
（4）、描寫花園又變成了冬天的語句。
（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對比讀。
1、學生各抒己見，說說原因。
2、點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。
3、隨機引導(dǎo)去感受體。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇七
開門見山：我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材第七冊第三組的一篇精讀課文——第九課《巨人的花園》（板書：9、巨人的花園）。
一、緊扣特點說教材。
1、教材分析。??。
走進第七冊第三組語文，就是走進“中外童話”專題。
教學時，既要充分利用教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效地利用學生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學生體會童話特點。
課文的作者是英國作家王爾德。文章描述了孩子們在巨人的花園里玩得開心，花園一年四季美麗如畫；然而當巨人回來時，勃然大怒，趕走了孩子，砌起了圍墻，花園被籠罩在冰天雪地中，從此花不開，鳥不語；當孩子們偷偷地鉆進花園游戲時，花園又是一片春意；巨人一再驅(qū)趕，花園又被冰雪覆蓋；最后在一位小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了拆除了圍墻，把花園給了孩子們，花園于是又春意盎然，巨人再次回到了漂亮的花園和孩子們中間。這篇童話告訴我們：快樂應(yīng)該和大家分享！
本文有三處對比描寫，即花園變化前后的對比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子進行對比、巨人醒悟前后的言行對比，是課文顯著的寫作特點。
2、教學目標：
（1）認識7個生字，會寫6個生字，正確讀寫“允許”“洋溢”“鮮花盛開”等詞語。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會童話揭示的道理。
（3）體會童話在表達上的突出特點。
3、教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話故事所揭示的道理。
二、促進發(fā)展說教法。
遵循《語文課程標準》，根據(jù)教材特點、教學目標、重難點，結(jié)合學生年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，本課教學，我選用的教法有：
1、以讀代講、以問促讀法《語文課程標準》強調(diào)要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，有所感悟，培養(yǎng)語感，受到情感熏陶。
本課教學，我要預(yù)設(shè)好能促進學生認真讀書的問題，采取多種形式、各種層次的讀書方式，使學生在瑯瑯的讀書聲中悟情明理。
2、讀寫結(jié)合法。語文教學要以語言文字訓(xùn)練為主線，指導(dǎo)學生正確理解和應(yīng)用祖國的語言文字，使他們具有適應(yīng)實際需要的寫作能力。
本課的教學，力求學生人人參與，緊扣課文的讀寫訓(xùn)練點，培養(yǎng)學生的表達能力。
三、培養(yǎng)能力說學法。
學無止境。學法是學生打開知識寶庫的金鑰匙。
要使學生真正成為學習的主人，必須把課堂這一大舞臺還給學生，教師應(yīng)該注重學法的滲透。在本課的教學中，我滲透的學法有：
1、自主、合作、探究法?！墩Z文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。本課教學，先讓學生采用適合自己的方式讀書，放手讓學生自主學習，再讓學生帶著自己的個性感悟在小組或全班交流，完成自主實踐、自行發(fā)現(xiàn)、自我構(gòu)建的過程。
2、讀書、思考、感悟法。《語文課程標準》指出：學生應(yīng)具有獨立閱讀的能力。因為閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
本課教學，要通過讀、議、思、畫、寫等形式，感悟文本，體會文章的思想感情。
四、循序漸進說程序。
這篇精讀課文，我安排2課時的教學時間。
第一課時激趣導(dǎo)入，初讀課文，檢查預(yù)習，學習生字新詞，掃除閱讀障礙；整體把握課文內(nèi)容，理清文章條理；精讀第1--6自然段，對比花園變化前后的內(nèi)容，初步感受對比的表達特點。
第二課時在第一課時的基礎(chǔ)上，繼續(xù)精讀課文第7--11自然段，理解課文內(nèi)容，揭示童話蘊含的道理，進一步體會對比的表達特點。
下面說說第一課時的教學程序。
第一環(huán)節(jié)?談話導(dǎo)入，走進文本。
1、談話導(dǎo)入：同學們，你們喜歡童話故事嗎？
你們平時讀過哪些童話故事？（設(shè)計的目的是讓學生口頭交流，有效地利用學生已經(jīng)讀過的童話。）今天，老師帶著大家去游覽一座花園。???相機板書：
︵
花園。
︶
2、揭示課題并齊讀課題。
第二環(huán)節(jié)?初讀課文，感知文本。
1、自讀課文，要求讀準字音，不認識的字讀一讀括號里的拼音；讀通課文，讀不通順的地方多讀幾遍。
2、指名分段朗讀課文，教師及時正音。讀后交流：課文主要講了什么？
3、檢查預(yù)習情況，打出多媒體屏幕，出示帶有生字的詞語，指名讀，開火車讀等，掃除閱讀障礙。緊接著，充分利用課件，指導(dǎo)學生書寫生字，比如“添”字的右下角有兩點，應(yīng)該并列。
第三環(huán)節(jié)?細讀花園變化前后的內(nèi)容，領(lǐng)悟文本。
1、以問促讀：巨人的花園美嗎？從哪里看出？認真讀讀課文的第1、2自然段。
（1）讓學生自由朗讀課文，一邊讀一邊想一邊畫出描寫巨人花園美麗的句子，同時一邊寫上自己的感受。
（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：花園是如此之美，請同學們美美地讀一讀吧！范讀，個別讀，齊讀，讓學生在讀中明理悟情。
（3）讀寫結(jié)合：第一自然段中“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！币痪鋵懗隽嘶▓@一年四季的美麗，請同學們也模仿這樣的寫法，寫一寫自己生活的小區(qū)、可愛的校園、美麗的公園，等等。（設(shè)計意圖：從讀到寫，目的是遷移課文知識，培養(yǎng)學生表達能力。）。
2、精讀第3--6自然段，對比花園變化的前與后。
（1）過渡：當花園的主人——巨人外出旅行歸來時，花園發(fā)生了哪些變化？
（2）導(dǎo)讀第3--6自然段。
給足學生讀書、思考、感悟的時間，讓學生帶著過渡語的設(shè)問，選擇自己喜歡的方式讀課文。
3——4分鐘后，讓學生在四人小組或全班交流。我根據(jù)學生的反饋情況，相機板書：
美麗??????孤獨。
幸福??????寒冷。
（設(shè)計理念：突出學生才是學習的主人，讓學生通過動腦、動手、動口，促進學生的思維發(fā)展，提高學生的閱讀能力。）。
（3）提示說話，接觸對比。
提示語：當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——。
當巨人回來，禁止孩子們玩耍，花園卻——。
當孩子們偷偷地鉆進花園，花園又——。
而當巨人訓(xùn)斥孩子們離開時，花園卻又——。
在小男孩的啟發(fā)下，巨人幡然醒悟，于是拆除了圍墻，花園又——。
在提示語的引導(dǎo)下，學生進行說話訓(xùn)練，既激發(fā)興趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。
（4）對比朗讀，感受對比。
第四環(huán)節(jié)?回歸整體?升華文本。
設(shè)疑：同樣是花園，為什么會有這么大的變化？
通過解疑，讓學生明白：正是因為花園的主人——巨人的行為，使花園由美麗變得荒涼，巨人也由幸福跌到孤獨。（在質(zhì)疑問難中，學生對“對比”又有了更進一步的了解。）。
第五環(huán)節(jié)?布置作業(yè)?拓展文本。
1、繼續(xù)讀課文第7--11自然段，你讀懂了什么？
2、一邊讀書一邊想象畫面，從中你體會到什么？
以上作業(yè)為第二課時的教學做準備。
最后說說板書設(shè)計：
一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現(xiàn)了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現(xiàn)內(nèi)容美，更體現(xiàn)形式美，是內(nèi)容美和形式美的和諧統(tǒng)一。（板書：略）。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇八
《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。下面就針對自己的教學談?wù)劯惺埽?BR> 上課初始，我設(shè)置了兩個環(huán)節(jié)，一聽寫詞語，二根據(jù)提示填空。第一個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們掌握識記詞語的情況，從實際情況看，很大一部分同學識記的還不錯，但有小部分同學掌握的不好。這個以后還得多加練習。第二個環(huán)節(jié)是為了考察孩子們對上節(jié)課學習的內(nèi)容是否掌握，也為導(dǎo)入新課做鋪墊。效果良好！
讓生找描寫花園的句子，想象畫面。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了讓孩子們體會花園在巨人的影響下發(fā)生的變化，并且能從反復(fù)的朗讀中，發(fā)揮自己的想象，說出自己想象的畫面。生的表現(xiàn)還不錯，只是在孩子們回答出問題后，我的評價語言太單一。
這個環(huán)節(jié)主要是想讓孩子們通過找描寫巨人語言和行動的句子，感受巨人的自私、冷漠不懂分享。通過學生自讀、指名讀、表演讀等多種形式，孩子們對這一知識點掌握的還不錯。
在孩子們充分感知課文的前提下，我適當小結(jié)：正是巨人自私、冷漠，不愿分享花園，花園才變得無比荒涼、寒冷。好在在一個小男孩無聲的啟發(fā)下，巨人發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，并明白了一些道理，他明白了什么？又是怎么做的？這兩個小問題很簡單，生一讀就能找出來。
所以沒有花費太多的時間。最后在孩子們的齊讀聲中結(jié)束本課，讓孩子們感受幸福。
這個環(huán)節(jié)，旨在讓孩子們在前邊學習的基礎(chǔ)上總結(jié)明白：能和大家分享的快樂才是真正的快樂，學會分享，學會愛，我們的生活才會更精彩。這也是本節(jié)課教學的一個重點，可是生討論的不夠熱烈，原因在于我沒引導(dǎo)好，最后雖然孩子們說出來了你，但是發(fā)言人數(shù)也太少，沒有讓更多的孩子參與進來，我認為這是一個不足之處。
我要說的就這么多，請各位老師批評指正。謝謝！
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇九
學習花園和巨人的變化，抓住重點段落，感知人物的真善美，體會童話的奇妙，并能發(fā)揮想象進行小練筆。
1、以讀促學，讓學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進行人物品質(zhì)的學習理解，把握巨人品質(zhì)的變化。
2、讀寫結(jié)合，在學習了童話中花園和巨人的變化以后，我讓學生發(fā)揮想象，把孩子們在巨人花園里盡情玩耍的情景寫下來。
1、取舍不到位，沒有做到“一課一得”，把所有的變化、對比的寫作方法都放在了一課時，沒有給學生足夠的思考人物品質(zhì)變化的時間。
2、時間分配不合理，如果能夠把花園的變化在第一課時完成，那么在第二課時體會巨人品質(zhì)變化地過程，就會有充足的時間進行讀和悟，進而把童話中人物的真善美，真正體會出來。
3、小練筆訓(xùn)練沒有時間展示，由于前面既感受了花園的變化，又走進了人物的品質(zhì)轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致后面的時間所剩不多，僅有寫話的時間，還不是很充分。
4、為了完成流程而授課，一節(jié)課下來，感覺自己就是為了把自己所設(shè)計地問題都呈現(xiàn)給學生，沒有考慮學生接受的好壞，也沒有考慮孩子有沒有真正的消化了，我所講得所有的知識點。
下課的鈴聲剛剛響過，xx老師就面帶喜憂參半的神情向我撲面而來，在與xx老師親切交流過程中，被xx老師這種反思課堂教學的精神所感動。同時也被毛寶力格語文備課組的教研氛圍所感染。
正如xx老師所反思的這樣，我們要界定好一二課時的教學內(nèi)容，第一課時整體感知《巨人的花園》這則童話的主要內(nèi)容，并通過朗讀感受花園的變化帶來的奇妙。第二課時圍繞花園的變化這條線索，在第一課時的基礎(chǔ)上，體會巨人的變化，從而感受人物真善美的品質(zhì)，落實單元語文要素。設(shè)計成讀寫聯(lián)動課型加強片段的想象寫作練習。
同時值得一提的是我們要有文體意識，這也是我們統(tǒng)編教材編審，小語課程教材研究開發(fā)中心主任xx先生在多次教材培訓(xùn)會上提到“六個意識”之一，抓住文體，備課就有了抓手，有了方向，童話閱讀就可以抓住童話的奇妙，人物的真善美品質(zhì)和道理進行教學設(shè)計。
值得肯定的一點就是訓(xùn)練學生的朗讀，有點到面的訓(xùn)練，在朗讀中體會和感受童話的魅力。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十
作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導(dǎo)，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。
在教學時，我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。
１、抓住巨人的言行細細品味，引導(dǎo)學生想象，體會巨人性格的變化。
２、讓學生在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上懂得美好的東西應(yīng)與別人同享。
第一，在學習“同一個花園，為什么會有兩種截然不同的景色呢？”這個問題的時候，由于我為了降低學生的學習難度出示了“當巨人外出，孩子們在花園里玩耍時，花園里（）；巨人回來后禁止孩子們玩耍，當春天來臨時，花園里（）；當孩子們偷偷鉆進花園里玩耍時，花園里又（）；當巨人訓(xùn)斥孩子，孩子紛紛逃竄時（）”這一系列的填空，結(jié)果好心辦壞事，這些填空束縛了學生的思維，教學過于死板。兩位老師認為，應(yīng)該在學生讀的基礎(chǔ)上，讓他們自由說說原因，再回到課文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔細品味時，總是從巨人看到孩子在自己的花園里玩，心里會怎么想，進行朗讀指導(dǎo)，體會巨人任性、自私、冷酷的心，教學方式太單一。
要上好一堂課真的很不容易，今后要多上課，多向有經(jīng)驗的老師請教。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十一
第三單元一組課文是有關(guān)童話的，通過學習，學生了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點。我首先讓學生回憶讀過的童話故事，學生馬上說出《灰姑娘》《白雪公主》《皇帝的新裝》等許多童話故事，如數(shù)家珍，然后讓學生說說童話的特點，最后總結(jié)出：想象神奇；想象豐富，故事有趣；能給人以有益的啟示。之后，再來學習《巨人的花園》，感受童話的特點。
《巨人的花園》講了一個外出旅行已久的巨人，回來后看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，就在花園周圍筑起高墻，將孩子們拒之墻外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春夏秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，花園里立刻變得生機勃勃。當他再次把孩子干出花園之后，花園里又被冰雪覆蓋了。后來，在小孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨機拆除了圍墻，花園又成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。文中語言優(yōu)美，情節(jié)生動，給人以豐富的想象，十分神奇。
教學本課，我主要圍繞“神奇”一詞展開教學。同學們，你們認為花園神奇嗎？從哪里感受到了神奇？請默讀課文，畫出感受神奇的語句，再感情讀一讀。
學生找到：“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”，同學們想象一下，春天都會有哪些花開？玫瑰開了，月季開了，草翠花開，一片生機勃勃的景象；夏天呢？孩子們在大樹下玩捉迷藏，捉蛐蛐，開心快樂。同學們，無論春夏秋冬，這里成了孩子們的樂園，多么美麗的景象??！
“與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。一剎那，瞬間被冰雪覆蓋了”，多么神奇啊！
“小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心理感到火辣辣的。小男孩在樹下一伸手，套數(shù)馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵”。
這樣讓學生讀一讀，并圍繞所述內(nèi)容展開豐富的想象，再配有有感情的朗讀，學生很容易感受到了童話的特點，并將此特點印在了學生的腦海里。
這篇課文在寫作上有一個很大的特點：運用對比進行寫作，如巨人回來之前和巨人回來之后花園的不同景色；春天來了花園內(nèi)外的不同變化；孩子們進入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等；正是在一次次的對比中揭示了文章的主題。因此，我在上課的過程中緊緊抓住教材的這一特點，運用對比進行教學。
在教學中，我先引導(dǎo)問學生巨人不再時，花園里是什么景象？孩子們迅速找到在花園里快樂玩耍的語句，之后，我問，巨人回來了，花園又會發(fā)生怎樣的變化呢？在學生充分讀文的基礎(chǔ)上，找到了巨人回來，花園里是天天狂風大作，雪花飛舞，巨人過著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。至此，對“沒有孩子的地方就沒有春天”這句話水到渠成。你認為巨人是個什么樣的人？學生馬上意識到巨人冷酷，巨人自私，巨人有快樂不與別人分享，從而感受到對人不能太冷酷，太自私，有快樂要與人分享的道理。通過對比閱讀，對比理解，學生更清晰地理解了課文內(nèi)容，感受到了對比寫法的`好處。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十二
《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它透過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結(jié)果，明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的資料。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。
首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應(yīng)把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關(guān)聯(lián)性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，就應(yīng)先引導(dǎo)學生理解單元提示的資料，讓學生在了解總的資料的基礎(chǔ)上學習新的知識。先學習有關(guān)童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發(fā)學生的興趣，讓他們對本單元的課文能持續(xù)一種好奇、喜愛的情緒，為后面的上課做好準備。每個單元的單元提示對于每個單元的課文都有引導(dǎo)和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎(chǔ)。
這節(jié)課在開題時，我的導(dǎo)語是“同學們，你們喜歡童話嗎？你讀過哪些童話？”并以游戲的形式猜童話主人公，引起學生的興趣和注意力。其次，在上一篇課文前，預(yù)習工作是十分重要的，因此要讓學生養(yǎng)成預(yù)習的好習慣。而第一課時教學時需要對學生的預(yù)習狀況進行及時的反饋和檢查。在第一課時中讓學生反復(fù)朗讀課文，做到正確連貫。在讀的環(huán)節(jié)中做得不到位。當然，僅僅是讀課文可能會讓學生覺得枯燥、乏味，所以要采用多種閱讀的方式，比如能夠帶著問題讀，能夠賽讀，能夠大聲朗讀，也能夠是默讀。在預(yù)習時學生可能會有些疑問，在這個環(huán)節(jié)讓同學們帶著問題去讀課文，讀完課文及時反饋這個問題。在預(yù)習中把她解決。
再次，我們的課堂教學中就應(yīng)給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。
第一課時主要是整體感知課文，深入領(lǐng)會課文的內(nèi)涵還得靠第二課時，而在第一課時結(jié)束前抓住課文的主要問題留給學生一個懸念，不僅僅能激起學生的學習興趣，也體現(xiàn)出課時的連貫性。比如在上《巨人的花園》第一課時結(jié)尾的時候，就能夠提問“巨人的花園經(jīng)歷了哪幾次變化？”“巨人的態(tài)度是怎樣發(fā)生變化的？”等等。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十三
這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發(fā)下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理。
【教學目標】。
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓(xùn)斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3、明白快樂應(yīng)當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
【重點】。
想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
【難點】。
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學流程】。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都讀過或知道哪些童話呢？請你告訴大家。
2、今天我們再來學習一篇童話故事，它是英國王爾德的一篇作品，名字就叫《巨人的花園》。（板書課題）。
二、聽課文錄音，整體感知。
1、老師播放課文錄音，學生邊聽邊想想畫面。
2、思考花園發(fā)生哪些變化？
3、幻燈片播放花園四季的美景以及巨人回來后的變化。
4、指名說花園變化的原因。
5、巨人是怎樣趕走孩子的？把巨人趕走孩子的句子畫記出來，并體會。
三、品讀課文，朗讀感悟。
1、幻燈片出示巨人說的話。
2、品讀第一句。
（1）學生表演。模仿巨人說話。
（2）巨人說這句話時，什么表情？（很生氣）。
（3）巨人說這句話時是怎么想的？（學生談猜想說體會）。
（4）男女生賽讀，齊讀。
3、品讀第二句。
（1）學生朗讀感悟。
（2）巨人說這句話時的心理活動。
（3）學生感情朗讀，男女生賽讀。
4、品讀第三句。
抓住“大聲叱責”，理解領(lǐng)悟，感情朗讀。
5、通過朗讀，體會巨人是一個什么樣的人？
（1）學習第八自然段。
（2）出示重點句子，朗讀指導(dǎo)。
（3）想象說話練習。
6、學習第9---10自然段。
（1）學生讀9-10自然段。
(2)幻燈片出示巨人說的話。
（3）體會感情朗讀。
四、總結(jié)拓展。
（1）出示砌墻后和拆墻后兩幅圖對比。
（2）學生談體會。
（3）總結(jié)童話所要傳達的道理。
（4）制作告示牌。
五、布置作業(yè)。
見課件。
六、板書設(shè)計。
砌墻荒涼寒冷孤獨難受。
拆墻美麗溫暖幸福開心。
快樂應(yīng)當一起分享。
巨人的花園教案設(shè)計及反思篇十四
《巨人的花園》是一篇樸實的童話故事，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。正是這些對比使故事情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現(xiàn)出來，但所有的情節(jié)變化都以墻為線索，所以我在教學這課時，就以“墻”為切入點。然后，我讓學生小組合作探索出與墻有關(guān)的對比變化。結(jié)果，有的組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻前與拆墻后花園情景有了很大的變化：之前花園風景如畫，之后卻花不開，鳥不來，還有的.組發(fā)現(xiàn)巨人砌墻與拆墻態(tài)度上有了很大的轉(zhuǎn)變，先前他表現(xiàn)的很自私，之后變得寬容了……然后我讓學生們把自己的發(fā)現(xiàn)用列提綱的形式板書到黑板上。最后，再根據(jù)學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深的感受到整堂課上都是以學生的思維發(fā)展為取向，我只是充當了引導(dǎo)者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發(fā)揮學生的主體功能。