在學(xué)習(xí)過程中，總結(jié)是鞏固知識、加深理解的重要手段，通過總結(jié)可以更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。編寫完美的總結(jié)還需要注意結(jié)構(gòu)的完整性，每個部分都應(yīng)該有明確的內(nèi)容和觀點。以下是成功人士總結(jié)的經(jīng)驗教訓(xùn)，值得我們借鑒反思。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇一
我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點。讓學(xué)生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀。
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語言工具描述事物，分析問題，表達真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《初中語文新課程課標》提出“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動當作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月詩歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩朗誦、國慶和元旦書畫展等，學(xué)生參與其中，多多少少都會有所觸動和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會大，學(xué)生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。
研究內(nèi)容。
2、作文指導(dǎo)評價的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實際。
3、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念，提高語文教師的寫作教學(xué)水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。
2、測試法：通過每次考試學(xué)生作文成績，檢驗各階段成果；
3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。
4、問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措。
（一）策劃準備階段（4月——8月）搜集信息，并進行分類、篩選信息。
1、確定課題2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。
（二）研究實施階段（208月——3月）。
針對學(xué)生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
（一）實踐性成果。
（二）理論性成果。
（三）論文，學(xué)生的作品。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上融入生活元素，是進行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學(xué)的時候必須考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來進行教學(xué)。一般而言，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有密切關(guān)系是，學(xué)生接受起來比較容易，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有很大距離，學(xué)生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學(xué)生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活進行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對知識的運用能力。通過采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
（2）將生活案例導(dǎo)入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)情境和知識，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥。在實際的教學(xué)過程當中，教師要選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生充分感覺到，數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識越接近學(xué)生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。進行情境教學(xué)，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學(xué)生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師可以選取學(xué)生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境進行教學(xué)，這種方式可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的存在性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學(xué)除了要學(xué)習(xí)課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學(xué)生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學(xué)生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學(xué)生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學(xué)情境。教師可以依據(jù)自身對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進行加工，使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。如在教學(xué)當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學(xué)問題與課堂學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過自身的實踐來將數(shù)學(xué)知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學(xué)擂臺、數(shù)學(xué)迷宮等來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。實踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提高學(xué)生的團隊合作能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)與生活。因此，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學(xué)更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是指學(xué)習(xí)知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對學(xué)生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，認識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇四
《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認知沖突，觸動原有的認知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，及時將社會焦點、熱點事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、認真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨特認知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。
生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進取、樂于奉獻，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇五
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學(xué)活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場時，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究活動，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會貫通，讓化學(xué)立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，使學(xué)生能將所學(xué)運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)幫助解決生活問題。“生活化”的課堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學(xué)的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強學(xué)生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認識。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。
對于小學(xué)生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學(xué)生會提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇七
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個方面層層推進中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇八
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇九
新課標強調(diào)要從學(xué)生生活實際和已學(xué)知識中去充分理解和把握數(shù)學(xué)知識。因此在實際教學(xué)中，教師要教會學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，從而在日常生活中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，精心創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造一個實踐平臺，讓學(xué)生們通過自主探究、動手實踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行生活具象轉(zhuǎn)化，讓他們在實踐過程中充分展現(xiàn)自我，不斷完善和提高自我。比如，在進行“長方形和正方形認識”教學(xué)時，筆者并不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，簡單地告訴學(xué)生什么是長方形和正方形，如何去分辨長方形和正方形，而是積極引導(dǎo)學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”，讓他們在實踐過程中實現(xiàn)充分的生生互動交流，加深他們對數(shù)學(xué)重要性的認識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、建立互動型師生關(guān)系，調(diào)動有效互動積極性。
在實際教學(xué)中，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，而且是學(xué)生的“益友”和伙伴。教師要俯下身子和學(xué)生對話，拉近彼此的距離，讓學(xué)生充分感受到教師的真誠。要善于創(chuàng)造互動的環(huán)境，讓師生進行平等對話，在交流的過程中，教師通過個人魅力和社會閱歷潛移默化地影響學(xué)生，同時讓學(xué)生作為教學(xué)的主體充分展示在教師面前。如此一來，對師生兩大教學(xué)主體而言，都是一種共享。此外，教師要嘗試和學(xué)生進行角色互換。要想讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，成為真正的學(xué)習(xí)主人，教師要努力創(chuàng)造和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，主動走下講臺，和學(xué)生進行角色互換，鼓勵學(xué)生親自上講臺進行講解，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流和互動。通過角色互換，使課堂氛圍更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更加提高。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，增強有效互動技巧性。
良好的課堂問題能夠促進教學(xué)有效互動。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，教師還要重視問題設(shè)計，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。筆者認為，在課堂問題設(shè)計環(huán)節(jié)要注意以下幾方面問題:第一，要充分結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行問題設(shè)計;第二，問題設(shè)計要堅持簡單清晰的原則，讓學(xué)生能夠?qū)栴}所要思考的方向一目了然;第三，以發(fā)散性問題設(shè)計為主，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維能力;第四，設(shè)計的問題要有針對性，堅持循序漸進的原則;第五，要設(shè)計具有一定探究性和辯論性的問題，以便能夠通過討論來實現(xiàn)有效互動?？梢哉f，只有以獨立思考和自主探究為基礎(chǔ)，才能有效實現(xiàn)教學(xué)互動。而問題是自主探究的開始，優(yōu)秀的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生探究欲，促使他們朝著問題所指的方向不斷努力靠近，因此說，沒有目標的探究是不具有任何意義的。教師要重視問題設(shè)計在實現(xiàn)有效互動中的重要性，要通過問題巧妙地實現(xiàn)課堂有效互動，當教師將具有探究價值的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就能夠放開手腳大膽去探究，為有效互動創(chuàng)造了廣闊空間。
四、實施多元化教學(xué)評價，鞏固有效互動成果。
在實際教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)評價時，一定要堅持科學(xué)合理的原則，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。首先要加強過程評價。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只強調(diào)結(jié)果的評價方式，要以定性描述的方式為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂。其次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注。在評價過程中，教師要多使用鼓勵性、肯定性語言，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以及時肯定和贊揚。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。要靈活合理地采用多種評價方式和方法，實現(xiàn)多角度、多層次的教學(xué)評價，避免出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一師評生局面，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極開展形式豐富的評價活動。比如，筆者在實際教學(xué)中，靈活采取生生互評、小組互評以及自我評價等教學(xué)評價方式，有時還會讓學(xué)生針對教師教學(xué)實際予以客觀評價，提出寶貴的意見，在進行有效評價的過程中實現(xiàn)有效互動。在此過程中，筆者會認真聽取每一位學(xué)生的建議，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動?？傊?，有效互動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的方式，有效互動屬于一種雙向交流過程，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生自由發(fā)揮、全面互動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。
作者：錢志海工作單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認知規(guī)律和教學(xué)當?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊瑺I造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十一
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風(fēng)趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十二
課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程，是學(xué)生認識和成長的過程，是學(xué)生由不理解到理解，此間經(jīng)常會有錯誤產(chǎn)生，尤其在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于知識的加深，學(xué)生出錯更是正?，F(xiàn)象。很多學(xué)生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常避之唯恐不及，課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“天衣無縫”。當學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,老師當即快刀斬亂麻，或以一個“錯”字堵上學(xué)生嘴，緊接著換學(xué)生回答，直至正確答案出現(xiàn)為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的問題上，老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計的正確方法給出答案，這樣就掩蓋了錯誤的出現(xiàn)，更不用說糾錯的過程了。恰恰因為如此，學(xué)生會非常擔心自己回答問題出錯，甚至有的學(xué)生會對錯誤產(chǎn)生恐懼，也很多學(xué)生擔憂出錯會受到同學(xué)當作笑話，因而不敢在課堂上舉手發(fā)言，失去了許多學(xué)習(xí)的機會。面對課堂中可以利用的教學(xué)資源，老師最看中那些準確無誤的資源。而對學(xué)生的錯誤資源想方設(shè)法加以躲避，更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源。在新課程的大背景下，認為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣來利用出現(xiàn)的錯誤。在教學(xué)中，把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源，并且加工利用，我們課堂也因“錯誤”而變得有意義，有活力。并且在這一個過程當中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯能力，甚至可以達到規(guī)避同類錯誤的功效，使知識掌握更加牢固，并且有如下作用：
（1）在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、加工錯誤、利用錯誤、糾正錯誤，以達到規(guī)避同類錯誤的效果。
（3）提高學(xué)生課堂捕捉錯誤的能力，使學(xué)生在課堂錯誤中成長。
（4）培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯能力，拓展思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容。
（1）深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤資源的原因，確定錯誤的類型。
（2）錯誤資源對教學(xué)的影響及其地位的研究。
（3）對錯誤資源的利用及對策研究。
三、課題研究的方法。
（1）觀測法：觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識類型易現(xiàn)錯誤，并且記錄下來。
（2）教學(xué)反思法：通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯誤，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯誤原因和內(nèi)容差異性，進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。
四、課題研究計劃。
1、第一階段（月）準備階段：搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。
2、第二階段（4月）初步實施階段：收集資料，研究課題內(nèi)涵，制定具體研究計劃。
3、第三階段(年5月―2021年12月）實施階段：在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯的題型，反思學(xué)生出錯的原因，探索加工錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做階段性整理。
4、第四階段（2022年1月）總結(jié)階段：整理研究資料的整理，總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，然后布置家庭作業(yè)，最后學(xué)生回家練習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機的運用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生足不出戶也能學(xué)到知識變得可行和現(xiàn)實，學(xué)生可以不再單純地依賴教師學(xué)習(xí)新知識，他們提前在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，老師在課堂中的'角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此模式而達到更好的教育效果。
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，學(xué)生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己獨立研究學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實際情況，自主安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點，又擔心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學(xué)們請教。對于非常簡單的知識也可以快進以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還加強了同學(xué)之間的交流合作。由于學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務(wù)就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務(wù)后學(xué)生會和老師及同學(xué)們分享小組之間探討出的成果。
二、翻轉(zhuǎn)后教師演繹課堂的方法。
盡管翻轉(zhuǎn)后的課堂學(xué)生成為課堂的主體，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在演繹課堂中的角色也是不可缺少的，必須注重以下幾個方面:1.善于傾聽建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，每一個學(xué)生在自己的生活和交往中已經(jīng)形成了自己個性的、獨立的經(jīng)驗，有了自己的興趣和認知風(fēng)格，積累了一定的知識和技巧。因此，在教學(xué)過程中，對于一些比較簡單的概念，老師沒有必要為學(xué)生一一講解，比如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，對于梯形的概念，梯形各個組成部分，日常生活中常見的梯形等這些簡單的問題可以讓學(xué)生通過ppt或微小的視頻獨立自學(xué)，然后老師通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生回答他們自學(xué)所得的新發(fā)現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。2.適時點撥小學(xué)生的邏輯思維能力還不是太強，而有些數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，面對新的知識點，部分學(xué)生一時難以理解。這時，老師就可以采取一些方法幫理解困難的學(xué)生解決問題。如老師可以采取合作互動的方法加以解決。在《梯形的面積》這節(jié)課中，推導(dǎo)出梯形的面積公式，既是本節(jié)課的重點，又是難點，老師可以讓學(xué)生們分成多個小組，通過每小組的團結(jié)合作，小組成員一起探討梯形的面積公式。這樣同學(xué)們不僅找出了問題的答案，而且會把所得的結(jié)論掌握的更加牢固。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十四
高效課堂的打造需要教學(xué)目標作為指引。因此，制定教學(xué)目標是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)目標可以分為三維目標，既強調(diào)學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時學(xué)生的情感也應(yīng)得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該妥當處理數(shù)學(xué)整體目標與每節(jié)課具體教學(xué)目標的關(guān)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》這一課的目標設(shè)定為例。知識目標:(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。(2)學(xué)生初步學(xué)會利用長度尺對物體進行測量。(3)初步認識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標:學(xué)生能正確選擇合適的測量工具進行簡單測量。情感目標:(1)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師進一步思考實現(xiàn)目標的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準備。
二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學(xué)將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計能瞬間將學(xué)生興趣點燃的導(dǎo)入。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》這一課的導(dǎo)入為例，教師以謎語導(dǎo)入新課。謎語是這樣的:我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學(xué)生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學(xué)一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說:“同學(xué)們非常聰明，那想不想學(xué)習(xí)時間呢?”基于時間這個概念較為抽象，于是，教師拿出一個大鐘，讓學(xué)生形象認識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實踐證明，謎語為學(xué)生喜愛的切入方式。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，有針對性的導(dǎo)入，為高效課堂奠定良好基石。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為高效課堂做好保證。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對某一事物的關(guān)注時間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)方法維持學(xué)生對事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)的運用這三方面進行深入解析，為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。
1.提供數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生主體。
建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生需要用探索法去建構(gòu)知識的意義。同時，有研究表明，學(xué)生渴望有機會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學(xué)生身上表現(xiàn)得非常強烈。因此，提供數(shù)學(xué)探究機會是打造數(shù)學(xué)高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計》這一課的教學(xué)為例。在學(xué)生學(xué)完條形統(tǒng)計圖、橫向條形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，并了解每種統(tǒng)計圖的特點后，教師設(shè)計這樣的問題供學(xué)生探究:(1)假設(shè)教師需要統(tǒng)計六年級各個班的學(xué)生總?cè)藬?shù)，應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計方式?請說出選擇該種統(tǒng)計方式的理由。(2)假設(shè)讓你調(diào)查班上同學(xué)的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計方式，并說出選擇的理由?學(xué)生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計圖形的特點，并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計圖分別適合運用于哪種方面的統(tǒng)計。
2.小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學(xué)能力容易得到大幅度提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《負數(shù)》這一課的教學(xué)為例，教師為了引出負數(shù)的概念，首先舉例。如學(xué)校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學(xué)期班上新轉(zhuǎn)來10名學(xué)生，又轉(zhuǎn)走了10名學(xué)生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組合作形式嘗試用數(shù)學(xué)方式表示這些量。在小組合作中，有些學(xué)生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來。提前預(yù)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以用“—”表示負數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學(xué);可以用“+”號表示正數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)進來的10名學(xué)生。
3.引進多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學(xué)生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進多媒體技術(shù)，將難點化解，以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的引進還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富。這些對高效數(shù)學(xué)課堂的打造是非常有利的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》這一課的教學(xué)為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點，教師引進多媒體進行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面，這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進行圖形展示，學(xué)生很難理解物體會因觀察角度的不同而發(fā)生變化。總之，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教師持之以恒，需要教師不斷探索前進。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠不能滿足小學(xué)生的求知欲的，教師更應(yīng)以技能傳授為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方法。只有這樣，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)的世界里找到快樂，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外，在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)補充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分準備，以讓自身在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域取得突破性進展。
作者：王春玲宋國軍工作單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十五
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進行認知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]柳國輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對有效教學(xué)的啟示[j].中國教育學(xué)，(08).
[2]陳積澤，夏祥川.運用有效教學(xué)思想，促進教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十六
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十七
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能只是單純的模仿與記憶，合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡欠从^目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無疑是對學(xué)生進行“滿堂灌”和“一言堂”，教師認為小學(xué)生的年齡小，沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力，認為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走，所以呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生記，學(xué)生被當作聽課的機器，這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識，更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教育理念，重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當作課堂的主體，自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者，多設(shè)計一些學(xué)生可以參與進來的教學(xué)活動，以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時，我們可以設(shè)計一些學(xué)生能積極參與的實踐活動，如：把一堆糧食堆放在桌面上，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后由學(xué)生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測出這個圓錐形狀糧堆的高度，并回憶圓柱體積的計算方法，猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等，這樣通過一步一步提問問題的方式，做到了讓學(xué)生參與課堂，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾說：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責(zé)任感?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動、注意力不易集中，上課時間一長，學(xué)生的注意力就會被其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠長時間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法，而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章“統(tǒng)計與可能性”的內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個比賽是怎么決定誰開球的嗎?”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則，這時再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎?”因為這個問題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較緊密，他們對這個問題表現(xiàn)出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時，我們再順勢引入新課，就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
目前，很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡單的粉筆和黑板，一節(jié)課下來，教師不斷地用粉筆在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生在筆記本上不停地記，這樣枯燥呆板的講課方式，長時間下去就會挫傷學(xué)生上課的積極性，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費了老師大量寫板書的時間，同時也不環(huán)保。目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上，而且數(shù)學(xué)學(xué)科因為具有抽象、難懂的特點，利用多媒體就可以把這些知識以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些教學(xué)重點、難點簡單化，降低學(xué)生理解的難度，因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三章“觀察物體”的內(nèi)容時，如果光靠我們的口頭語言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具，學(xué)生還是不能真正感知各個物體的形狀，這時我們就可以利用多媒體，為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間想象力。這樣一來，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡單化了，而且因為多媒體的娛樂性質(zhì)，更能引起學(xué)生的注意力，這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者，我們要始終堅持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念，并把學(xué)生放在主體地位，所設(shè)計的教學(xué)活動也要圍繞學(xué)生來進行，以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動，使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。
作者：張敦鵬工作單位：湖北省荊州市監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十八
論文摘要：分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性研究的現(xiàn)狀，提出了通過教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課的類型設(shè)計、活動程序設(shè)計與師生角色設(shè)計等途徑彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性。
目前我國學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的相關(guān)研究來看。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的重要性確實引起了人們的關(guān)注。從政策性的課標到各種理論與實踐的研究，無不反映出數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性正呈現(xiàn)出一個良好的'發(fā)展趨勢，是我們迫切需要解決的一個重要問題。因為它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展，也關(guān)系到我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。然而，目前的研究中，僅僅是將“現(xiàn)實性”與“趣味性”、“情境性”等并列起來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特征來談，有時候也常常被“生活化”所取代，或是要么從其中一個細微的方面研究（現(xiàn)實性問題解決），很少將“現(xiàn)實性”單獨拿出來研究并上升到教學(xué)認識層面，也很少獨立研究學(xué)生的現(xiàn)實性狀況。我們認為，這尚不能足以體現(xiàn)出“現(xiàn)實性”本身的特性，所以本文的出發(fā)點，是站在前研究的肩膀上從一個更高、更廣的視野來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性作專門性的論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它的特殊性，作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一高度抽象的學(xué)科，如果僅僅重視書本知識的講授和書本習(xí)題的解答。對于學(xué)生來說既是枯燥乏味的更是在理解和運用上存在著很大的難度。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性有助于學(xué)生克服這些困難。使數(shù)學(xué)教學(xué)變得較為輕松、有趣和高效。但是，值得引起我們注意的是，我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不能僅僅局限于現(xiàn)實生活，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。所以，一個“適當”和“度”的問題擺在了我們面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、活動化和情境化的取向都有自身的合理性，但我們同時又應(yīng)當努力防止與糾正各種極端化的主張與片面化的做法。數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵則在于努力作好諸多對立面之間的適當平衡，這不僅有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計是教師對課程進行再開發(fā)的過程，是教師教學(xué)理念和教學(xué)智慧得以體現(xiàn)的過程。教學(xué)活動綜合性強、涉及面寬，其設(shè)計除了總體構(gòu)思，還有許多分項策劃，主要有：教學(xué)目標設(shè)計（定向）;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（定點，即確定重難點和要點）;課的類型設(shè)計（定型）;活動程序設(shè)計（定序）;師生角色設(shè)計（定位）等等。我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候要注意在上述五方面彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。
2。1“定向”――目標設(shè)計。
人類任何實踐活動都有賴于既定目標的導(dǎo)引，沒有目標或目標模糊，這種實踐便是一種盲目的試誤行動，無法評價其合理性，也無從檢驗其有效性。教學(xué)活動亦然，設(shè)計教學(xué)所遇到的第一個問題，便是如何設(shè)計出準確、全面而清晰的教學(xué)活動目標，以此為出發(fā)點，通盤考慮內(nèi)容的處理、方法的選擇以及對學(xué)生的適合性，以此為尺度來檢驗教與學(xué)的質(zhì)量。目標設(shè)計的實質(zhì)是把特定的教育價值取向具體化，它要求設(shè)計者站在學(xué)習(xí)者的立場考慮：需要學(xué)什么（文化價值），學(xué)了有何用（工具價值），學(xué)了能怎樣（育人價值）。進而結(jié)合現(xiàn)實的這一課（或單元）考慮：讓學(xué)生學(xué)會什么（知識、技能），如何助其會學(xué)（認識能力、自學(xué)能力），如何使其樂學(xué)（興趣、習(xí)慣、責(zé)任感、成功感、自信心）。由于活動及其內(nèi)容所具有的價值多樣性與活動設(shè)計者價值追求的相對專一性之間存在不一致的情況，因而，目標設(shè)計過程便不可避免地發(fā)生著價值選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在確定教學(xué)目標的時候，要注意考慮課程標準的要求和教學(xué)對象需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視書本知識和應(yīng)試習(xí)題解答的取向，要適當關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠在運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)意識和提高數(shù)學(xué)思維是我們在確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標時應(yīng)該予以關(guān)注的方面。教學(xué)目標對具體的課堂教學(xué)有著巨大的導(dǎo)向作用，如果在制定教學(xué)目標的時候忽視教學(xué)的現(xiàn)實性，那么在實施的時候很難彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。因此，從制定教學(xué)目標開始，我們就要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性問題。
2。2“定點”――內(nèi)容設(shè)計。
所謂“點”，即通常說的教學(xué)重點、難點。教師往往要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標來確定本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，并通過對教學(xué)內(nèi)容深度、難度與學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)實力的權(quán)衡來確定教學(xué)的難點。也有論者加進了“要點”這一概念，認為教學(xué)要點是重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點則是教材的整體脈絡(luò)。由此可見，內(nèi)容要點可以在教材中獨立存在，具體到一課教學(xué)中，教學(xué)重點則應(yīng)是對要點間內(nèi)在聯(lián)系的總體把握。重點之“點”，在設(shè)計時是點，而在教學(xué)實施中則展開為“線”甚至“面”?？梢哉f，內(nèi)容設(shè)計中關(guān)于教學(xué)重點的確定，是理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)科本身的特點和小學(xué)生認知發(fā)展的特點共同決定了它鮮明的現(xiàn)實性。我們不能否認數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，但也不能否認數(shù)學(xué)源于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點既包括對抽象的概念、原理和公式的掌握也包括在具體的情境中對概念、原理和公式的認識和運用。這兩方面都有著重要的價值和意義。究竟誰是教學(xué)的重點不能一概而論。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
2。3“定型”――課型設(shè)計。
目標與思路既定，就要為之尋找合適的課型，課型實際上是實現(xiàn)教學(xué)目標、展開教學(xué)思路的保障系統(tǒng)。經(jīng)人們長期課堂實踐而探索出來的課型多不勝數(shù)，因而，設(shè)計課型，實質(zhì)上仍是一個選擇和重組的問題。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是講授課，這是由教學(xué)理念、教學(xué)目標以及實際的教學(xué)物資條件共同決定的。我們不否認講授課在傳授知識方面的高效性，它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的課型。但是，講授課只是眾多課型中的一種，而且它自身也有著不足，尤其是在適用范圍上有著很大的局限性。如果我們確定的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中運用所學(xué)的某一原理來解決問題，這就要求我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，采用活動課或者探究課的方式來進行教學(xué)。因此，我們要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的課型來彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。
2。4“定序”――程序設(shè)計。
師生是教學(xué)活動系統(tǒng)中最積極的因素，各自的角色地位以及由這地位所決定的師生關(guān)系。對教學(xué)過程的“活性”及其效率而言，至關(guān)重要。我國中小學(xué)界一般傾向于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，但在每一具體的場合，主導(dǎo)該怎樣“導(dǎo)”，主體又該怎樣地“主”，不是一律的。在不同學(xué)科不同內(nèi)容和不同方法條件下，主導(dǎo)主體的具體角色也是不同的。如有人認為。在側(cè)重能力訓(xùn)練的教學(xué)中，教師有如教練員，學(xué)生有如運動員。又有人主張，在“探究一研討”教學(xué)中，教師應(yīng)以“旁觀者”姿態(tài)出現(xiàn)于學(xué)生的探究階段，又以“組織者”身份活躍于學(xué)生的研討階段。角色定位不當。必影響教學(xué)效果的質(zhì)與量，如教師僅僅充當信息發(fā)布者，一味灌輸，或充當牧羊人，任其自流，都不能造成和諧的教學(xué)狀態(tài)。
具體說來，要彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性就要求在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性和積極性。我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注和了解師生的已有生活經(jīng)驗、認知發(fā)展水平、發(fā)展需求和教學(xué)中的情感體驗?？傊徽撌墙處熯€是學(xué)生，她們都是活生生的、有思想、有情感的具體的人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛、邏輯嚴密的數(shù)學(xué)科學(xué)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。
綜上所述，在任何一次嚴肅負責(zé)的備課活動中，絕無任何現(xiàn)成的目標、重點、課型、程序或角色位置拿過來便適用的。教師必須對他工作所涉及的所有對象進行認真的分析、比較、權(quán)衡直至做出決斷。
教師把自己的智慧、才干、情感、個性等本質(zhì)力量悉數(shù)發(fā)揮于教學(xué)這種對象性活動之中，使教學(xué)這種勞動于他成為一種創(chuàng)造性活動，使教學(xué)這種日復(fù)一日看似平凡的工作充滿了個性特征，充滿了興奮和喜悅，令人賞心悅目，具有了美的特質(zhì)，也正因為如此，備課這種創(chuàng)造性勞動才更需要美的或藝術(shù)的法則來規(guī)范和指導(dǎo)。
3結(jié)論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性思考反映了當代數(shù)學(xué)教育的理念特別是數(shù)學(xué)教育的價值取向發(fā)生了重要變化。數(shù)學(xué)教育的核心在于“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，當每一個學(xué)生所獲的數(shù)學(xué)知識能夠幫助他們自如地解決現(xiàn)實生活問題，促進他們的推斷能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展時，這樣的數(shù)學(xué)對這個學(xué)生才是有價值的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性問題應(yīng)該引起我們的關(guān)注并深入研究。為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供更有力的幫助，這是我們每一個教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任。
參考文獻。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十九
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導(dǎo)課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學(xué)生折的飛機比賽，讓學(xué)生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學(xué)生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學(xué)生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學(xué)生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學(xué)效果，而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善。“思緣于疑”，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，可促進學(xué)生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇一
我們是農(nóng)村中學(xué)的老師，深知我們的學(xué)生生活缺少體驗，而且平?？吹臅稚?，經(jīng)常提起筆不知從何寫起。喜歡寫作文的學(xué)生在班上僅占三分之一，還有三分之一多學(xué)生感覺寫作文頭疼，害怕寫作文。每周兩節(jié)課的作文學(xué)生狀態(tài)很差，作文質(zhì)量也不高，導(dǎo)致作文整體水平難以提高。
作文是生活的一部分，它離不開生活。我們的作文教學(xué)就應(yīng)該走生活化的路子，而不是閉門造車，畫地為牢的斜路。語文教學(xué)的老前輩葉圣陶先生主張，作文要寫出誠實的、自己的話。只有在深入體驗生活的基礎(chǔ)上才能寫得這樣的話。因此指導(dǎo)學(xué)生寫出具有真情實感的文章，讓學(xué)生通過筆觸表達自己所感、所想就是我們作文教學(xué)的重點。讓學(xué)生用真實自然的語言傳遞自己的內(nèi)心感受，體驗寫作的樂趣。
課題名稱的界定和解讀。
我們每天都在生活，每天都有或多或少的感受。作為初中學(xué)生，他們有著活躍的思維，較強的求知欲，有著主觀的判斷，或者對自己，對老師，或者對周圍的一切人或事物。生活化的作文教學(xué)就是要指導(dǎo)他們用語言工具描述事物，分析問題，表達真善美的情感，從生活中學(xué)習(xí)寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象力。讓學(xué)生喜歡寫作，在寫作時有話說，講真話，能寫出富有真情實感的作文，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
《初中語文新課程課標》提出“寫作”是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識自我、認識世界進行創(chuàng)造性表述的過程，作文水平的高低是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
生活化作文就是教師在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體會、揣摩和豐富的生活語言，在潛移默化中感受體驗生活的感動和樂趣，再將生活的感悟通過恰當?shù)奈淖中问奖磉_出來，產(chǎn)生新的思想體驗的作文。本文從生活化作文的素材和教師指引兩方面來探討生活化作文的具體實踐問題。
一、生活化作文的素材。1、豐富多彩的校園生活——學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)于生活的主要場所，學(xué)校生活中那些陪伴你成長的老師們、同學(xué)們，以及發(fā)生在班級里各種各樣的事情都可以成為學(xué)生筆下的素材；也可以把美麗的校園作為作文的對象；還可以將學(xué)校里各種豐富的活動當作寫作的素材。如：4月底的運動會，紅五月詩歌朗誦、唱紅校歌合唱比賽、中秋詩朗誦、國慶和元旦書畫展等，學(xué)生參與其中，多多少少都會有所觸動和感悟。有感而發(fā)就是好文章。
二、生活化的作文旨在在閱讀中指導(dǎo)寫作。閱讀量大，信息量就會大，學(xué)生的語言表達、感悟理解等能力就會隨之提高。其次，激發(fā)學(xué)生寫作興趣、寫作熱情，評改作文中，采用教師主導(dǎo)下學(xué)生互批互改的教學(xué)方法，變單向評議為多項互動，并適時地展覽，制作作文周刊等方式，提高學(xué)生主動性，從而引導(dǎo)學(xué)生以積極，樂觀的態(tài)度學(xué)習(xí)，生活。
研究內(nèi)容。
2、作文指導(dǎo)評價的生活化，即指導(dǎo)學(xué)生把生活積累用于寫作溝通，從而用語言文字和文學(xué)手法描述真人真事，做到情感真摯、內(nèi)容具體，立意積極向上，貼近學(xué)生生活實際。
3、教師下水文促進學(xué)生寫作的研究。讓研究教師更新教學(xué)觀念，認真貫徹實施新課程寫作教學(xué)理念，提高語文教師的寫作教學(xué)水平。
研究方法：
1、調(diào)查法：深入教學(xué)一線調(diào)查，了解掌握學(xué)生前后的變化。
2、測試法：通過每次考試學(xué)生作文成績，檢驗各階段成果；
3、行動研究法：定期和教研組成員研討，階段總結(jié)以及現(xiàn)場上課，聽課、評課、討論等。
4、問卷法：對師生進行問卷，這是最直接、最深入的調(diào)查。
課題研究的步驟和舉措。
（一）策劃準備階段（4月——8月）搜集信息，并進行分類、篩選信息。
1、確定課題2、制定課題《實施方案》3、查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，了解本課題研究領(lǐng)域的動態(tài)，進一步理解生活化作文教學(xué)的內(nèi)涵。
（二）研究實施階段（208月——3月）。
針對學(xué)生實際，安排實踐活動，開展各種形式的課題研究。如，問卷調(diào)查、話題沙龍等。
（三）總結(jié)提升階段（203月——4月）準備課題結(jié)題工作，制定課題結(jié)題方案，撰寫課題結(jié)題報告。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
（一）實踐性成果。
（二）理論性成果。
（三）論文，學(xué)生的作品。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇二
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上融入生活元素，是進行生活化教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教師實施生活化教學(xué)的重要依據(jù)。教師在進行課堂教學(xué)的時候必須考慮學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，來進行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，其主要包括以下幾個部分。
（1）靈活使用教材，依據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗來進行教學(xué)。一般而言，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有密切關(guān)系是，學(xué)生接受起來比較容易，當學(xué)生所學(xué)知識與其生活具有很大距離，學(xué)生則會感覺到十分陌生。因此，對于與學(xué)生生活相關(guān)性較差的一些內(nèi)容，教師可以需要對教材進行適當改變，即增加與學(xué)生生活較為密切的內(nèi)容，減少與學(xué)生生活相差較遠的內(nèi)容。但是，現(xiàn)階段的教材當中，還存在一些固定式的例題，因此，教師必須依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活進行相應(yīng)調(diào)整，這將有助于提高學(xué)生對知識的運用能力。通過采用學(xué)生身邊的內(nèi)容來適當改編教材，可以使學(xué)生自己去搜集問題，通過課堂討論方式，將數(shù)學(xué)與生活緊密相連。
（2）將生活案例導(dǎo)入課堂。眾所周知，我們的日常生活當中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)情境和知識，將學(xué)生熟悉的生活引入課堂教學(xué)，可以增添學(xué)生的新鮮感、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進而使其忘記數(shù)學(xué)的枯燥。在實際的教學(xué)過程當中，教師要選擇學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)案例，使學(xué)生充分感覺到，數(shù)學(xué)來源于生活，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的則是為生活服務(wù)。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
數(shù)學(xué)課堂所學(xué)知識越接近學(xué)生現(xiàn)實生活，其接受知識的能力就越強。因此，我們在進行課堂教學(xué)的時候，應(yīng)盡量挖掘與學(xué)生生活緊密相關(guān)的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生可以從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。進行情境教學(xué)，我們采用以下幾種辦法。
（1）選取學(xué)生的現(xiàn)實生活情境。在進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當中，教師可以選取學(xué)生周圍熟悉的場景進行加工，必要的化可以對教材上所設(shè)計的情境進行改變，由教師自己來創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的生活情境進行教學(xué)，這種方式可以使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的存在性，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。但是在選擇情境的時候必須要注意素材的可行性、真實性及有效性。
（2）構(gòu)建活躍的生活情境。課堂教學(xué)除了要學(xué)習(xí)課本知識之外，還要對課本知識進行課外延伸，將學(xué)生難以理解，或者是比較抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化使學(xué)生動手操作的活動，并通過各種操作活動使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上，對問題進行猜想、實驗和解決。通過不斷的`采取這種方式，可以使學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是，在進行情境的選取的時候，要注意選擇可以提高學(xué)生思考范圍，且解決辦法具有多樣性的素材，才能更有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
（3）構(gòu)建多元化教學(xué)情境。教師可以依據(jù)自身對學(xué)生的了解，通過對教學(xué)內(nèi)容進行加工，使教學(xué)內(nèi)容可以更加生活化。如在教學(xué)當中充分運用多媒體課件，或者直觀實物來構(gòu)建熟悉的生活情境，將生活當中遇到的數(shù)學(xué)問題與課堂學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合。此外，在進行作業(yè)設(shè)計的過程當中，教師可以選擇具有實踐性和開放性的內(nèi)容，使學(xué)生可以通過自身的實踐來將數(shù)學(xué)知識生活化。
（4）設(shè)計數(shù)學(xué)游戲。數(shù)學(xué)游戲具有多樣性，教師可以通過各種各樣的游戲形式，如數(shù)字謎語、數(shù)學(xué)擂臺、數(shù)學(xué)迷宮等來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識運用能力。實踐證明，數(shù)學(xué)游戲是一種學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在進行游戲的過程當中互相交流、互相幫助不僅可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，還能有效提高學(xué)生的團隊合作能力，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。綜上所述，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)與生活。因此，對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)必須要將教學(xué)內(nèi)容和生活實際緊密相連，使教學(xué)更加形象化、生活化、通俗化，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上才可以提高數(shù)學(xué)的綜合能力水平。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標不僅僅是指學(xué)習(xí)知識，還有聯(lián)系實際的能力，即將數(shù)學(xué)知識運用到生活中。要注重數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，將二者融合在一起，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中找到樂趣。我國由于長期受應(yīng)試教育的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化沒有得到足夠的重視，過分注重數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，較少聯(lián)系生活實際。長此以往，忽視學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，沒有與實際生活緊密聯(lián)系，沒有實現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活多樣性的結(jié)合，只是一味地教學(xué)固有的知識，學(xué)生并沒有感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。所以關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，將理論和實踐結(jié)合起來顯得尤為重要。
“教學(xué)生活化”是指小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合起來，按照當今的社會發(fā)展要求，將數(shù)學(xué)原理組織成具有教育意義的一種活動，通過這些活動，學(xué)生從中學(xué)習(xí)到重要的知識，解決生活中的一系列數(shù)學(xué)問題，提高實際應(yīng)用能力和聯(lián)系實際的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)問題和實際結(jié)合起來，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去。小學(xué)教師可以充分利用生活中的實例，讓教學(xué)生活化、形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活化數(shù)學(xué)知識的同時，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
老師在對學(xué)生進行教育的同時，可以通過設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)問題進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，強化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際的能力。不能一味地為了讓數(shù)學(xué)生活化就把所有的知識都與實際聯(lián)系起來，忽視數(shù)學(xué)知識本身的內(nèi)涵。教師要注意把握一個度，客觀合理地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活相聯(lián)系，從而達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。
2.恰當聯(lián)系實際。
老師可以通過舉例子的方式讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的內(nèi)涵。比如練習(xí)題：動物園里運來三頭大象和五只猴子，問：大象比猴子少幾只？學(xué)生都喜歡小動物，一定會積極認真地計算，從而在計算中獲取知識。需要注意的是，切勿將問題創(chuàng)設(shè)得過于情景化，這樣學(xué)生會只關(guān)注問題情境，從而忽視問題本身的意義。
3.加強實踐。
每個人都有創(chuàng)新的潛能，但是要真正地開發(fā)潛能卻很難。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中老師往往忽視了對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力。一般的知識學(xué)習(xí)都是在黑板上完成的，這樣的教學(xué)會使學(xué)生的思維僵化，從而不能真正地開發(fā)學(xué)生的潛能。學(xué)生個體常常被忽略，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新能力受到限制，自然就缺乏學(xué)習(xí)熱情。所以老師要盡量照顧到每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛力。
三、改變策略。
1.適當改變策略。
教師不能只是簡單地呈現(xiàn)課本知識?，F(xiàn)在的課堂大多是老師講公式，然后用公式解決問題，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以老師要加強課外實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力，放手讓學(xué)生解決生活的數(shù)學(xué)問題。例如生活中常見的勾股定理，這些都可以運用到實踐中。教師可以改變以往的教學(xué)方式，適當開展課外活動。例如讓學(xué)生自主做各種形狀的卡片，大家一起交流，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的結(jié)論和課本是一樣的，從而獲得成功的喜悅。或者在課堂上組織學(xué)生扮演超市收銀員，模仿現(xiàn)實生活中的買賣。親自實踐是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的方法。生活化的數(shù)學(xué)課堂氛圍更寬松，更有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮。讓學(xué)生在自主實踐中探索、交流、溝通，加深對知識的理解，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生自己接受知識，就必須讓他有濃厚的興趣。如果缺乏興趣，數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)就很難培養(yǎng)。在很多學(xué)生心里，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，無非是練習(xí)、計算、得出結(jié)論，更多的是為了應(yīng)付考試。在大家眼里，數(shù)學(xué)課就是用符號、定式、定義解決問題。所以尤其重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師要創(chuàng)造性地使用教材，而不只是照著教材上的知識講給學(xué)生聽，要刪除舊的東西，適當?shù)丶尤胄碌膬?nèi)容。這樣學(xué)生也會嘗試改變，學(xué)習(xí)將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中。數(shù)學(xué)本身是一門相對枯燥的課程，重要的是老師的引導(dǎo)。老師要理解學(xué)生，每個學(xué)生的接受能力不同，老師要因人而異，兼顧整體和個體，更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。同時老師要加強創(chuàng)新，更好地將數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系起來。隨著新課程的改革，增強學(xué)生的創(chuàng)造能力成為教學(xué)的主要任務(wù)。數(shù)學(xué)是日常生活中必需的，也是學(xué)習(xí)中必不可少的一門學(xué)科，相對學(xué)習(xí)書上的固有公式，將知識運用到現(xiàn)實生活中和社會中顯得更加重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)的價值，認識到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)來源于生活，除了考慮知識本身的要求外，還要從自身的生活經(jīng)驗入手，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)問題生活化，靈活地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。這樣既能鍛煉學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生的知識水平。生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的源泉，老師要在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上加強對學(xué)生潛能的開發(fā)，在生活中尋找數(shù)學(xué)的印跡，讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇四
《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構(gòu)建以生活為基礎(chǔ)、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養(yǎng)正，行而后知，如陶行知所說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！?BR> 一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。
社會生活是思想政治學(xué)習(xí)的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開實踐，而實踐、探索的最好平臺來源于生活。生活中的思想政治可以說無處不在，而現(xiàn)實生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新意識才能得到充分的發(fā)展。
如，《用聯(lián)系的觀點看問題》教學(xué)片段：
師：釣魚島很小，約7平方公里；釣魚島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？
生1：釣魚島周圍海域石油資源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個中東”。
生2：太平洋黑潮流帶來了大批魚群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚。釣魚島，我們不能丟。
生3：表面是丟釣魚島，實則是丟國家尊嚴。長此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進基地。
……。
師：今天，我們就來共同探究“用聯(lián)系的觀點看問題”這個話題……。
實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認知、情感將同時得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合，會在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，引導(dǎo)學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著很大的幫助。
二、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活。
學(xué)生的生活實踐是有限的，一些事情可能知道一點卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內(nèi)容與生活有機結(jié)合創(chuàng)編故事情節(jié)，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現(xiàn)的生活情境中通過思考、探究，實現(xiàn)知識的遷移。
我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中如果結(jié)合學(xué)生思想實際，設(shè)置兩難問題教學(xué)情境，激起學(xué)生內(nèi)心認知沖突，觸動原有的認知心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會取得比較理想的.教學(xué)效果。
教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特征、心理特點和認知規(guī)律，及時將社會焦點、熱點事件引入課堂，充分捕捉富有時代氣息的教學(xué)內(nèi)容來充實和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考、認真分析，正確評價社會現(xiàn)象，積極參與社會生活，引導(dǎo)學(xué)生正確看待、分析社會現(xiàn)象，尋找各種現(xiàn)象后面的社會根源。
三、反思生活，生成思想。
知識可以灌輸，唯獨思想無法灌輸，只能通過學(xué)生自己的思考形成。之所以強調(diào)思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過紛繁復(fù)雜的社會生活，得到自己的獨特認知。
如，《關(guān)于世界觀的學(xué)說》教學(xué)片段：
1.討論：人人都有自己的世界觀，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？
2.人的思想觀念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？
生1：消極等待、逆來順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。
生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。
生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無情、毫無愛心、無所作為。
生4：我們要熱愛自然、熱愛社會和生活，積極進取、樂于奉獻，這個社會雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會道德大討論的事件，也不斷涌現(xiàn)出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無私助人的偉大人物。在拷問社會的同時，也需要拷問自身，自己做得怎么樣。
學(xué)生有對周圍世界形成自己的理解的需要，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀的觀察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀點和思想，有著不可替代的作用。
總之，“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需被點燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點燃學(xué)生思想的火把，塑造一個個獨立的人格。
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（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇五
遼寧省大洼縣第三高級中學(xué)汪晶晶。
“生活即教育”（陶行知語），生活是教育的源泉，教育來源于生活，并服務(wù)于生活，教育只有滿足了生活的需要，才有意義?；瘜W(xué)和生活是密不可分的。生活產(chǎn)生化學(xué)，化學(xué)反映生活。高中生會接觸到很多與化學(xué)有關(guān)的生活問題。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中打通課堂教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實生活世界的界限，將課堂學(xué)習(xí)與生活實踐結(jié)合起來，還課堂教學(xué)以生活本色，使學(xué)生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學(xué)會生存，促進個性發(fā)展。
一、課堂“導(dǎo)入”生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、課堂“探索”生活化，探究理解新知。
課堂教學(xué)活動作為在課堂這一特定環(huán)境中進行的特殊活動，是認知活動、情感活動、意志活動的有機統(tǒng)一。由于高中生已經(jīng)在生活中積累了豐富的生活經(jīng)驗。教師應(yīng)當利用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)問題情境，并從中引出學(xué)習(xí)課題，是學(xué)生感受到化學(xué)知識的生活意義和價值，激發(fā)學(xué)生探究的熱情和動力。
當教師模擬了一個真真切切的生活畫面，并設(shè)計一系列與生活息息相關(guān)的生活小常識，巧妙的將學(xué)生融入到這“生活化化學(xué)課堂”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣立刻被調(diào)動起來，議論紛紛，積極討論，讓枯燥的復(fù)習(xí)課堂也煥發(fā)生命的活力。因此，化學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)著重從化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系出發(fā)，深入挖掘教材中與生活實際相聯(lián)系的情景素材，使學(xué)生對問題產(chǎn)生濃厚的興趣，下課時戀戀不舍地走出教室，甚至下課后還饒有興致的探討有關(guān)問題。
三、課堂“延伸”生活化，提升創(chuàng)造能力。
生活本身是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂，作為教師還應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)大課堂情境，鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找問題，誘導(dǎo)學(xué)生對身邊的所見所聞發(fā)生聯(lián)想。一旦所學(xué)的東西被派上用場時，學(xué)生求知的勁頭會更大，躍躍欲試的要求會更強烈，對于延伸課堂、激活知識、提升能力是不可估量的作用。然而此時，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們暫時滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的探究潛能，應(yīng)鼓勵他們進行實驗、猜測、推理、創(chuàng)造等活動，也就是指導(dǎo)學(xué)生“搞研究”。
再如學(xué)習(xí)《so2的性質(zhì)》后，可以組織學(xué)生開展測定雨水的ph值的家庭小實驗，由此引出“我區(qū)酸雨形成的主要來源和危害”研究性學(xué)習(xí)的課題調(diào)查；學(xué)習(xí)《甲烷》后，可以到學(xué)校附近的池塘收集沼氣，并對沼氣的性質(zhì)進行實地研究，并提出“我國中西部沼氣的開發(fā)和應(yīng)用的現(xiàn)狀”的課題調(diào)查，獲得良好的教育效果等等。這些從實際生活應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進行課外探究活動，不僅使學(xué)生知其然，還能知其所以然。因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外的生活中應(yīng)用化學(xué)，使化學(xué)和生活能融會貫通，讓化學(xué)立足于社會生活。
通過“還課堂以生活本色”的實踐，使課堂、學(xué)生、教師都“活”起來，師生雙方在生機勃勃、豐富多彩的“生活世界”里盡情地吸納知識的“營養(yǎng)”，收益匪淺。
《學(xué)會生存》一書指出：“教育的共同趨勢是必須把理論、技巧和實踐結(jié)合起來，學(xué)校不能和生活脫節(jié)；學(xué)生的人格不能分成兩個互不接觸的世界――在一個世界里，學(xué)生像一個脫離現(xiàn)實的傀儡一樣，從事學(xué)習(xí)；而另一個世界里，他通過某種違背教育的活動來獲得自我滿足?！彼?，使學(xué)生能將所學(xué)運用于生活，尤其是有創(chuàng)造性地運用，才是我們追求的目標，而實踐是達到這一目標的基本途徑?！吧罨钡恼n堂教學(xué)大量地引入了生活實踐素材和活動，通過現(xiàn)實生活或模擬現(xiàn)實生活，使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)幫助解決生活問題。“生活化”的課堂教學(xué)消除傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)只注重知識和技能的傳授的弊端，激活學(xué)生參與課堂活動，將教學(xué)目標的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的需要，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會更好地生活，從而得以全面發(fā)展。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇六
在小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，數(shù)學(xué)的基本知識顯得尤為抽象，再加上小學(xué)生這個群體整體的接受能力和理解能力不是十分完善，因此多數(shù)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力不佳。因此在實際教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景為出發(fā)點，并將數(shù)學(xué)的基本知識聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，從而真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，讓學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用，真正體驗到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
要讓學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，首先，我們要想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)動機。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境能夠迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。因此，在實際教學(xué)中，老師要積極地創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，從而感受到數(shù)學(xué)的樂趣。例如：在講《角的初步認識》這節(jié)課時，學(xué)生對角有了一定的理解之后，可以讓他們在教室里找一找哪里有角的存在，并讓學(xué)生指一指角。這樣學(xué)生在活動中對角的理解加深，并從實際生活中感受到生活中處處充滿數(shù)學(xué)知識。生活化教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識是十分困難的。因此，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認知特點、興趣愛好等心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。在講課過程中，老師可以多結(jié)合實際生活中的實例。以實際的生活為導(dǎo)入，大大引起學(xué)生的注意。在每節(jié)課中，良好的導(dǎo)入會激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生的積極性，并逐步增強學(xué)生的自信心。例如：在講到《認識人民幣》這節(jié)課時，老師可以問學(xué)生：“平常你們喜歡去逛超市嗎？”學(xué)生：“喜歡?！崩蠋煟骸盀槭裁茨?？”學(xué)生：“到超市可以買好吃的?！薄翱梢再I好玩的?！薄蠋煟骸澳悄銈円I好吃的和好玩的需要什么?。俊睂W(xué)生：“錢?！崩蠋煟骸昂?，那我們今天就來講一下人民幣?！辈⒛贸霾煌骖~的人民幣讓學(xué)生認識。
二、提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。
對于小學(xué)生來說，由于他們的認知能力有限，對于社會知識的認識有一定的欠缺，因此許多學(xué)生對課本上的內(nèi)容的理解有一定的偏差，所以，在教學(xué)過程中老師可以把一些難以理解的句子用通俗易懂的語言進行講解，從而便于學(xué)生更好地理解。老師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的`數(shù)學(xué)知識，并進行總結(jié)將其運用到課堂教學(xué)中。例如：在講加減混合運算的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生買東西的情境：你現(xiàn)在身上有50元，買了一包薯片花了12元，又買了一瓶飲料花了5元，現(xiàn)在你還剩多少錢？將這些枯燥的運算加上生活中的實例，學(xué)生會提起更大的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于以生活化的語言進行教學(xué)，有助于學(xué)生增加對數(shù)學(xué)知識的理解，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探討的興趣。例如：在講按比例分配時，可以舉例：“小麗和小王兩人合伙開了一家超市，一年共獲利10萬元。如何進行分配這些錢比較合理？”學(xué)生：“平均分?！崩蠋煟骸叭绻←愅顿Y了4萬元，小王投資了2萬元。那平均分這些錢還合理嗎？”學(xué)生：“那就不合理了！”老師：“那該如何分這些錢呢？”從而提出按比例分配，加深學(xué)生對按比例分配知識的理解，以及提高學(xué)生在生活中應(yīng)用按比例分配解決生活中遇到問題的能力。
三、提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
教師應(yīng)該想盡一切辦法，將所講述的數(shù)學(xué)知識融入實際生活中，從而增強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，使學(xué)生在生活中找到所學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，這樣在潛意識里，學(xué)生都會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的，從而激勵學(xué)生在課堂上更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。教師要教會學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中，使他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，解決生活中的實際問題。每當講完一節(jié)課，老師可以布置一下有關(guān)于實際的作業(yè)。例如：講完按比例分配的知識之后，可以讓學(xué)生課下觀察生活中的哪些地方涉及這些知識，是如何應(yīng)用的？講完軸對稱圖形后，可以讓學(xué)生自己動手折一些軸對稱圖形，并觀察生活中的建筑或是用品哪些是軸對稱圖形，等等。這樣就會培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、想問題，從而增強學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力?？傊?，數(shù)學(xué)即是生活，只有將數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相結(jié)合，將數(shù)學(xué)知識引入生活，才能使學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值，才能真正理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，并更熱愛數(shù)學(xué)。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“生活化”的教學(xué)方法還有很多，這就需要教師不斷地研究、探索。在教學(xué)中真正做到數(shù)學(xué)問題生活化，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)”的思想。
參考文獻：
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇七
摘要：感悟文本，教育不在于灌輸；回歸生活，資源重在融通。教育來自生活，高于生活。從“生活引領(lǐng)，切入教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活；反思生活，生成思想”三個方面層層推進中，說明了高中思想政治課生活化課堂構(gòu)建策略。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇八
（江蘇省興化市李中中心校，江蘇興化225700）。
摘要：新課程理念下，生活化教學(xué)已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方式，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)都是為了使學(xué)生在實際社會生活中能獨立解決問題。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)將學(xué)生已有生活經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，通過生活化教學(xué)方法的不斷探討與創(chuàng)新，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近于生活實質(zhì)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主體意識，最終實現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇九
新課標強調(diào)要從學(xué)生生活實際和已學(xué)知識中去充分理解和把握數(shù)學(xué)知識。因此在實際教學(xué)中，教師要教會學(xué)生用生活的眼光去看待數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)思維去解決實際問題，從而在日常生活中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正樂趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，精心創(chuàng)設(shè)具有生活化的教學(xué)情境，為他們創(chuàng)造一個實踐平臺，讓學(xué)生們通過自主探究、動手實踐，將抽象的數(shù)學(xué)知識進行生活具象轉(zhuǎn)化，讓他們在實踐過程中充分展現(xiàn)自我，不斷完善和提高自我。比如，在進行“長方形和正方形認識”教學(xué)時，筆者并不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，簡單地告訴學(xué)生什么是長方形和正方形，如何去分辨長方形和正方形，而是積極引導(dǎo)學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”，讓他們在實踐過程中實現(xiàn)充分的生生互動交流，加深他們對數(shù)學(xué)重要性的認識，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
二、建立互動型師生關(guān)系，調(diào)動有效互動積極性。
在實際教學(xué)中，教師不僅是課堂教學(xué)的組織者，而且是學(xué)生的“益友”和伙伴。教師要俯下身子和學(xué)生對話，拉近彼此的距離，讓學(xué)生充分感受到教師的真誠。要善于創(chuàng)造互動的環(huán)境，讓師生進行平等對話，在交流的過程中，教師通過個人魅力和社會閱歷潛移默化地影響學(xué)生，同時讓學(xué)生作為教學(xué)的主體充分展示在教師面前。如此一來，對師生兩大教學(xué)主體而言，都是一種共享。此外，教師要嘗試和學(xué)生進行角色互換。要想讓學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，成為真正的學(xué)習(xí)主人，教師要努力創(chuàng)造和諧民主、輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，主動走下講臺，和學(xué)生進行角色互換，鼓勵學(xué)生親自上講臺進行講解，教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、交流和互動。通過角色互換，使課堂氛圍更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，學(xué)習(xí)效率更加提高。
三、優(yōu)化問題設(shè)計，增強有效互動技巧性。
良好的課堂問題能夠促進教學(xué)有效互動。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之后，教師還要重視問題設(shè)計，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標。筆者認為，在課堂問題設(shè)計環(huán)節(jié)要注意以下幾方面問題:第一，要充分結(jié)合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容進行問題設(shè)計;第二，問題設(shè)計要堅持簡單清晰的原則，讓學(xué)生能夠?qū)栴}所要思考的方向一目了然;第三，以發(fā)散性問題設(shè)計為主，有效培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維和發(fā)散思維能力;第四，設(shè)計的問題要有針對性，堅持循序漸進的原則;第五，要設(shè)計具有一定探究性和辯論性的問題，以便能夠通過討論來實現(xiàn)有效互動?？梢哉f，只有以獨立思考和自主探究為基礎(chǔ)，才能有效實現(xiàn)教學(xué)互動。而問題是自主探究的開始，優(yōu)秀的問題設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生探究欲，促使他們朝著問題所指的方向不斷努力靠近，因此說，沒有目標的探究是不具有任何意義的。教師要重視問題設(shè)計在實現(xiàn)有效互動中的重要性，要通過問題巧妙地實現(xiàn)課堂有效互動，當教師將具有探究價值的問題拋給學(xué)生，學(xué)生就能夠放開手腳大膽去探究，為有效互動創(chuàng)造了廣闊空間。
四、實施多元化教學(xué)評價，鞏固有效互動成果。
在實際教學(xué)過程中，教師在進行教學(xué)評價時，一定要堅持科學(xué)合理的原則，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。首先要加強過程評價。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中只強調(diào)結(jié)果的評價方式，要以定性描述的方式為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的思考空間，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正快樂。其次，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的關(guān)注。在評價過程中，教師要多使用鼓勵性、肯定性語言，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以及時肯定和贊揚。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)和提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，實現(xiàn)教學(xué)評價多元化。要靈活合理地采用多種評價方式和方法，實現(xiàn)多角度、多層次的教學(xué)評價，避免出現(xiàn)一刀切現(xiàn)象。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中單一師評生局面，要充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，積極開展形式豐富的評價活動。比如，筆者在實際教學(xué)中，靈活采取生生互評、小組互評以及自我評價等教學(xué)評價方式，有時還會讓學(xué)生針對教師教學(xué)實際予以客觀評價，提出寶貴的意見，在進行有效評價的過程中實現(xiàn)有效互動。在此過程中，筆者會認真聽取每一位學(xué)生的建議，并鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維能力，全面推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效互動?？傊?，有效互動是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的方式，有效互動屬于一種雙向交流過程，教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)生自由發(fā)揮、全面互動的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。
作者：錢志海工作單位：江蘇省南通市如東縣苴鎮(zhèn)德耀小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)時期最重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，教師教學(xué)方法是否得當直接影響著教學(xué)效果的好壞，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要格外注重教學(xué)方法與策略的選擇。所謂小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，具體指的就是在教學(xué)中要銜接緊密，教學(xué)過程具體包括課堂導(dǎo)入、情景教學(xué)、課堂講授、作業(yè)設(shè)計四個部分。在這一系列環(huán)節(jié)中，每一個環(huán)節(jié)都要遵循“從群眾中來，到群眾中去”的原則，要求課堂導(dǎo)入要契合小學(xué)生的身心特征、認知規(guī)律和教學(xué)當?shù)氐娘L(fēng)土人情；情景教學(xué)要充分渲染出教學(xué)所需要的氣氛和相關(guān)需求；教師的講授要有一定的教學(xué)策略，注重與同學(xué)的互動，突出學(xué)生的主體地位；課堂作業(yè)的布置要本著延伸課堂知識的原則，同時能夠使課堂的知識與實踐相結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力，增強其對知識的理解?？傊?，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂并不是一個或一種教學(xué)方法，而是一整個銜接緊湊的過程，整個過程都時刻注重契合小學(xué)生的身心特點，突出小學(xué)生的主體地位，最終使其具備將課堂中所學(xué)知識應(yīng)用到生活實際中去的能力。生活化教學(xué)的最終目的是拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的認知容量，一方面提升小學(xué)生的能力，另一方面實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
筆者當?shù)貞?yīng)用人教版教材，人教版教材更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，同時也更側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。上文中筆者已經(jīng)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化并不是一種方法或是一個策略，而是一個銜接緊湊的貼近生活的教學(xué)過程。本部分筆者基于上文，從人教版教材的特點出發(fā)，明確在這一整個教學(xué)過程中教師具體該如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂。
1.進行合理的課堂導(dǎo)入。
例如，在進行關(guān)于“1”的乘法運算時，教師就可以做一個這樣的課堂導(dǎo)入：“今天我們學(xué)習(xí)的是一種神奇的運算，鏡子運算，也就是一個可以使任何數(shù)字都看見自己的運算方式，大家想不想學(xué)習(xí)呀？”請同學(xué)們看如下一則運算。這就是關(guān)于1的乘法的課堂導(dǎo)入，以鏡子運算明確了1的乘法的特點，這樣的導(dǎo)入既能貼近生活，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
2.教學(xué)語言要貼近生活，易于理解。
教學(xué)語言貼近生活化要求教師在教學(xué)中善于結(jié)合生活實際，將生硬的文字題改變成生活氣息濃厚的生活化習(xí)題，這樣一來，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容。例如，應(yīng)用題：“小紅做數(shù)學(xué)作業(yè)不小心把除數(shù)12當成了20，結(jié)果得到商是5，余數(shù)是16，如果我們幫助她訂正一下，正確的結(jié)果是多少？”這就是比較貼近生活化的一道應(yīng)用題，能夠引起學(xué)生的注意力，有助于其學(xué)習(xí)和理解?？傊瑺I造生活化的數(shù)學(xué)課堂，一方面要求教師進行合理的課堂導(dǎo)入，另一方面要求教師的語言要貼近生活實際。在培養(yǎng)全能型人才為教學(xué)目的的今天，生活化教學(xué)無疑是最有效也是最適用的教學(xué)方式。希望通過本文能夠有更多的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者了解此種教學(xué)方法，并應(yīng)用到日后的教學(xué)工作中去。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十一
隨著課程改革的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)理念已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，作為奮斗在教育事業(yè)第一線的教師要與時俱進、積極探索、大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)更多高效并且簡便的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)便是其中之一。本文主要分析了翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
第一，善于傾聽。學(xué)生雖然生活經(jīng)驗和知識積累有限，但是已經(jīng)具備一定的知識和技巧，有自己的判斷和認知。因此，教師的授課無須過于詳細，對于一些簡單的定義或者知識點，教師沒有必要逐字講解。例如，學(xué)習(xí)“梯形的面積”時，對于梯形概念的理解，教師可以將學(xué)生分組，以組為單位進行學(xué)習(xí)，然后通過教師的提問，檢驗學(xué)生自學(xué)成果。課堂時間本來就有限，教師應(yīng)當科學(xué)利用課堂教學(xué)時間，主要講述重要的知識點和難以理解的知識點，這樣的教學(xué)方式不僅充分利用了課堂教學(xué)時間，同時培養(yǎng)了學(xué)生獨自思考能力、積極探索能力以及獨立解決問題的能力。第二，適當點撥。小學(xué)生主要依靠感性思維學(xué)習(xí)，理性思維和邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性等特點，對于一些新的知識點，空間想象能力和邏輯推理能力較差的學(xué)生可能難以理解。這時，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師要采取一些方法幫助這部分學(xué)生理解，如采用互助合作的方式學(xué)習(xí)。第三，合理補充。數(shù)學(xué)學(xué)科具有邏輯性和抽象性特點，這對欠缺空間想象能力和邏輯思維能力的學(xué)生而言，具有一定的困難。如果教師只是從公式方面講述三角形與梯形之間的轉(zhuǎn)化，學(xué)生不僅無法理解，而且增加了學(xué)習(xí)難度，降低學(xué)生的自信心，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于后面教學(xué)工作的開展。這時教師可以采用轉(zhuǎn)換思維的方式，拿兩個完全一樣的三角形拼成一個梯形，使三角形與梯形建立聯(lián)系，然后再講述三角形面積公式與梯形面積公式之間的關(guān)系便簡單得多了。教師在授課的過程中，應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，適當運用一些模型和道具加以輔助，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。但是有些隱性的知識還是需要教師通過語言或者肢體表述出來的。因此，一位優(yōu)秀的教師，不僅要具備嫻熟的專業(yè)知識，同時還必須幽默風(fēng)趣、表達能力強。
畫垂線是比較基礎(chǔ)性的知識，教師可以運用翻轉(zhuǎn)課堂，要求學(xué)生獨立完成畫垂線的過程，相信一定會取得事半功倍的效果。開展翻轉(zhuǎn)課堂可以從以下幾個方面著手：第一，課前預(yù)習(xí)，制作課件。要求學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)，了解本節(jié)內(nèi)容的重點和難點，學(xué)生將不懂或者有疑惑的知識點圈起來，然后在課堂教學(xué)中，教師要重點講授這方面的知識。課堂教學(xué)的開始，教師沒有直接進入教學(xué)主題，而是采用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生，如“什么是垂線”“如何畫垂線”等。第二，課堂學(xué)習(xí)。教師可以將學(xué)生分組，以組為單位探討教師提出的問題，并鼓勵學(xué)生動手實踐，在紙上試著畫一畫垂線，然后請本組其他同學(xué)進行評價。學(xué)生在自學(xué)過程中遇到問題，教師要給予適當?shù)狞c播和指導(dǎo)。這樣不僅可以保證學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免部分學(xué)生“掉隊”，提高班級整體成績，同時還可以鍛煉學(xué)生的實踐能力、動手能力以及歸納總結(jié)能力。教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，親自為學(xué)生演示畫垂線的過程，然后引導(dǎo)學(xué)生與自己的垂線進行比較，發(fā)現(xiàn)自身的缺陷和不足，幫助學(xué)生糾正問題，對于畫得非常好的學(xué)生，教師要不吝鼓勵和贊美，總之，要使用多元化的評價方式，多使用正面語言激勵學(xué)生，增強學(xué)生自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。第三，課后鞏固。每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、理解能力都是不同的，對于理解能力較差的學(xué)生，教師課后要幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，強化知識點記憶，提高知識點的靈活運用能力。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)得到了普及，教師可以運用多媒體技術(shù)，收集學(xué)生錯題，有針對性地對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)。對于接受能力較強的學(xué)生，教師可以從網(wǎng)上搜集一些發(fā)散思維的題目，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合應(yīng)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用，教師要科學(xué)利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方式，其對小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高具有非常重要的作用。采用翻轉(zhuǎn)課堂可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。我國目前翻轉(zhuǎn)課堂取得了一定的成效，但是仍然有不足之處，還需要教師不斷努力，積極改進，促使其發(fā)揮更大的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十二
課堂教學(xué)過程本是學(xué)生提出問題、解決問題的過程，是學(xué)生認識和成長的過程，是學(xué)生由不理解到理解，此間經(jīng)常會有錯誤產(chǎn)生，尤其在高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于知識的加深，學(xué)生出錯更是正?，F(xiàn)象。很多學(xué)生把錯誤和恥辱聯(lián)系在一起。在老師眼里，學(xué)生出現(xiàn)錯誤時常常避之唯恐不及，課堂教學(xué)追求的效果是“對答如流”、“天衣無縫”。當學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)錯誤的答案時,老師當即快刀斬亂麻，或以一個“錯”字堵上學(xué)生嘴，緊接著換學(xué)生回答，直至正確答案出現(xiàn)為止；或以執(zhí)牛耳者的姿勢親自加以糾正，把正確答案雙手奉上。尤其是在公開課的教學(xué)中，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的問題上，老師也總有辦法讓學(xué)生按其設(shè)計的正確方法給出答案，這樣就掩蓋了錯誤的出現(xiàn)，更不用說糾錯的過程了。恰恰因為如此，學(xué)生會非常擔心自己回答問題出錯，甚至有的學(xué)生會對錯誤產(chǎn)生恐懼，也很多學(xué)生擔憂出錯會受到同學(xué)當作笑話，因而不敢在課堂上舉手發(fā)言，失去了許多學(xué)習(xí)的機會。面對課堂中可以利用的教學(xué)資源，老師最看中那些準確無誤的資源。而對學(xué)生的錯誤資源想方設(shè)法加以躲避，更不要說去尋找、利用、開發(fā)這些錯誤資源。在新課程的大背景下，認為課堂原本就是學(xué)生出現(xiàn)錯誤、糾正錯誤的地方，出錯是學(xué)生的權(quán)利。學(xué)生出錯是正常的，關(guān)鍵是我們怎樣來利用出現(xiàn)的錯誤。在教學(xué)中，把學(xué)生出現(xiàn)的錯誤看成是難得的資源，并且加工利用，我們課堂也因“錯誤”而變得有意義，有活力。并且在這一個過程當中培養(yǎng)學(xué)生和老師的糾錯能力，甚至可以達到規(guī)避同類錯誤的功效，使知識掌握更加牢固，并且有如下作用：
（1）在教學(xué)中捕捉學(xué)生出現(xiàn)的錯誤、加工錯誤、利用錯誤、糾正錯誤，以達到規(guī)避同類錯誤的效果。
（3）提高學(xué)生課堂捕捉錯誤的能力，使學(xué)生在課堂錯誤中成長。
（4）培養(yǎng)學(xué)生思維判斷、糾錯能力，拓展思維能力。
二、課題研究的內(nèi)容。
（1）深入研究教學(xué)中學(xué)生產(chǎn)生錯誤資源的原因，確定錯誤的類型。
（2）錯誤資源對教學(xué)的影響及其地位的研究。
（3）對錯誤資源的利用及對策研究。
三、課題研究的方法。
（1）觀測法：觀測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些知識類型易現(xiàn)錯誤，并且記錄下來。
（2）教學(xué)反思法：通過聽課、教研學(xué)習(xí)或在自己的課堂教學(xué)中捕捉出現(xiàn)的各種錯誤，反思錯誤資源的利用情況。
（3）文獻法：利用網(wǎng)絡(luò)搜集、閱讀理論書籍等途徑收集對研究“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中錯誤資源的利用”有幫助的知識，加深對本課題的理論認識。
（4）個案法：通過對班級學(xué)生的個案研究，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)過程中形成的錯誤原因和內(nèi)容差異性，進行因材施教，做到有效運用教學(xué)中的錯誤資源。
四、課題研究計劃。
1、第一階段（月）準備階段：搜集資料,學(xué)習(xí)理論書籍,擬定課題的具體內(nèi)容。
2、第二階段（4月）初步實施階段：收集資料，研究課題內(nèi)涵，制定具體研究計劃。
3、第三階段(年5月―2021年12月）實施階段：在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，收集記錄、歸納學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中易出錯的題型，反思學(xué)生出錯的原因，探索加工錯誤資源來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，做階段性整理。
4、第四階段（2022年1月）總結(jié)階段：整理研究資料的整理，總結(jié)研究的過程和實效，撰寫結(jié)題報告。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十三
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上傳道、授業(yè)、解惑，然后布置家庭作業(yè)，最后學(xué)生回家練習(xí)鞏固。在互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機的運用下，“翻轉(zhuǎn)式”課堂的教學(xué)模式讓學(xué)生足不出戶也能學(xué)到知識變得可行和現(xiàn)實，學(xué)生可以不再單純地依賴教師學(xué)習(xí)新知識，他們提前在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，老師在課堂中的'角色是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，以此模式而達到更好的教育效果。
翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變主要表現(xiàn)在以下兩個方面:一方面，學(xué)生根據(jù)教師提前安排好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，自己獨立研究學(xué)習(xí)。也就是學(xué)生可以通過電子白板或小視頻在任何時間任何地方根據(jù)自己的實際情況，自主安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生不必像以前那樣，大家坐在教室里集體上課，緊繃神經(jīng)，精神高度集中，目不轉(zhuǎn)睛地盯著黑板。既擔心稍不留神老師的哪句話而遺漏個知識點，又擔心自己思考的速度慢而跟不上老師的節(jié)奏。使用翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生就像看電影一樣，自己掌握視頻的節(jié)奏，沒聽懂得地方可以多放幾遍聽，實在不懂了也可以通過視頻聊天向教師同學(xué)們請教。對于非常簡單的知識也可以快進以節(jié)約時間。另一方面，翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方式不僅提高了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還加強了同學(xué)之間的交流合作。由于學(xué)生要根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)以分小組的形式共同探究，所以各小組的成員為了完成任務(wù)就會齊心協(xié)力，積極探討。完成任務(wù)后學(xué)生會和老師及同學(xué)們分享小組之間探討出的成果。
二、翻轉(zhuǎn)后教師演繹課堂的方法。
盡管翻轉(zhuǎn)后的課堂學(xué)生成為課堂的主體，但小學(xué)數(shù)學(xué)教師在演繹課堂中的角色也是不可缺少的，必須注重以下幾個方面:1.善于傾聽建構(gòu)主義的學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生不是空著腦袋走進教室的，每一個學(xué)生在自己的生活和交往中已經(jīng)形成了自己個性的、獨立的經(jīng)驗，有了自己的興趣和認知風(fēng)格，積累了一定的知識和技巧。因此，在教學(xué)過程中，對于一些比較簡單的概念，老師沒有必要為學(xué)生一一講解，比如，在學(xué)習(xí)《梯形的面積》時，對于梯形的概念，梯形各個組成部分，日常生活中常見的梯形等這些簡單的問題可以讓學(xué)生通過ppt或微小的視頻獨立自學(xué)，然后老師通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生回答他們自學(xué)所得的新發(fā)現(xiàn)，這樣既節(jié)約了課堂上大量的寶貴時間，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。2.適時點撥小學(xué)生的邏輯思維能力還不是太強，而有些數(shù)學(xué)知識的邏輯性比較強，面對新的知識點，部分學(xué)生一時難以理解。這時，老師就可以采取一些方法幫理解困難的學(xué)生解決問題。如老師可以采取合作互動的方法加以解決。在《梯形的面積》這節(jié)課中，推導(dǎo)出梯形的面積公式，既是本節(jié)課的重點，又是難點，老師可以讓學(xué)生們分成多個小組，通過每小組的團結(jié)合作，小組成員一起探討梯形的面積公式。這樣同學(xué)們不僅找出了問題的答案，而且會把所得的結(jié)論掌握的更加牢固。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十四
高效課堂的打造需要教學(xué)目標作為指引。因此，制定教學(xué)目標是高效課堂的首要工作。從目前來看，小學(xué)數(shù)學(xué)目標可以分為三維目標，既強調(diào)學(xué)生在課堂上掌握數(shù)學(xué)知識和技能，同時學(xué)生的情感也應(yīng)得到有效發(fā)展。此外，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該妥當處理數(shù)學(xué)整體目標與每節(jié)課具體教學(xué)目標的關(guān)系。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《長度單位》這一課的目標設(shè)定為例。知識目標:(1)通過學(xué)習(xí)，學(xué)生認識到使用統(tǒng)一長度單位的意義。(2)學(xué)生初步學(xué)會利用長度尺對物體進行測量。(3)初步認識什么是米，什么是厘米，即對米和厘米有清晰的概念。能力目標:學(xué)生能正確選擇合適的測量工具進行簡單測量。情感目標:(1)學(xué)生逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。(2)逐步意識合作的意義。明確教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師進一步思考實現(xiàn)目標的方法。這無疑為高效課堂打造做好充分準備。
二、激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂奠定基礎(chǔ)。
高效課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)是學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣沒有得到深度發(fā)掘，課堂教學(xué)將毫無生氣可言，更談不上高效課堂的構(gòu)建。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)設(shè)計能瞬間將學(xué)生興趣點燃的導(dǎo)入。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《認識時間》這一課的導(dǎo)入為例，教師以謎語導(dǎo)入新課。謎語是這樣的:我有一個好朋友，嘀嗒嘀嗒不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，請你猜猜它是誰?謎語說完，教師讓學(xué)生努力猜猜這位好朋友是誰。家里有鬧鐘的同學(xué)一下猜出這位好朋友是鬧鐘了。教師繼續(xù)說:“同學(xué)們非常聰明，那想不想學(xué)習(xí)時間呢?”基于時間這個概念較為抽象，于是，教師拿出一個大鐘，讓學(xué)生形象認識分針、時針、秒針，以明確時間的概念。實踐證明，謎語為學(xué)生喜愛的切入方式。因此，在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂時，教師應(yīng)多了解學(xué)生的喜好，有針對性的導(dǎo)入，為高效課堂奠定良好基石。
三、優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，為高效課堂做好保證。
經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對某一事物的關(guān)注時間不會持續(xù)很久。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)以豐富多樣的教學(xué)方法維持學(xué)生對事物的關(guān)注度。以下筆者從提供數(shù)學(xué)探究、小組合作學(xué)習(xí)和多媒體技術(shù)的運用這三方面進行深入解析，為高效課堂的構(gòu)建做好保證工作。
1.提供數(shù)學(xué)探究，突出學(xué)生主體。
建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生需要用探索法去建構(gòu)知識的意義。同時，有研究表明，學(xué)生渴望有機會成為知識的發(fā)現(xiàn)者。這種愿望在小學(xué)生身上表現(xiàn)得非常強烈。因此，提供數(shù)學(xué)探究機會是打造數(shù)學(xué)高效課堂中不可或缺的一部分。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊《統(tǒng)計》這一課的教學(xué)為例。在學(xué)生學(xué)完條形統(tǒng)計圖、橫向條形統(tǒng)計圖、柱狀統(tǒng)計圖、折現(xiàn)統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖，并了解每種統(tǒng)計圖的特點后，教師設(shè)計這樣的問題供學(xué)生探究:(1)假設(shè)教師需要統(tǒng)計六年級各個班的學(xué)生總?cè)藬?shù)，應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計方式?請說出選擇該種統(tǒng)計方式的理由。(2)假設(shè)讓你調(diào)查班上同學(xué)的興趣愛好，并分析哪種愛好人數(shù)最多，請問應(yīng)該選擇何種統(tǒng)計方式，并說出選擇的理由?學(xué)生通過探究，不斷得出各種統(tǒng)計圖形的特點，并分析出條形、折線、扇形統(tǒng)計圖分別適合運用于哪種方面的統(tǒng)計。
2.小組合作學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)能力。
小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過分工合作，互相幫助，數(shù)學(xué)能力容易得到大幅度提升。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊《負數(shù)》這一課的教學(xué)為例，教師為了引出負數(shù)的概念，首先舉例。如學(xué)校的小賣部，11月份賺了2300元，12月份卻虧了500元;本學(xué)期班上新轉(zhuǎn)來10名學(xué)生，又轉(zhuǎn)走了10名學(xué)生。教師一開始明確這些由相反詞語和具體數(shù)量結(jié)合起來組成了相反意義的量?，F(xiàn)在，請同學(xué)們以小組合作形式嘗試用數(shù)學(xué)方式表示這些量。在小組合作中，有些學(xué)生舉出更多類似的相反意義的量，并積極嘗試用數(shù)學(xué)方式展現(xiàn)出來。提前預(yù)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，可以用“—”表示負數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)出去的10名同學(xué);可以用“+”號表示正數(shù)，用到教師的實例就是表示轉(zhuǎn)進來的10名學(xué)生。
3.引進多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有一些知識需要學(xué)生具備一定的想象能力才能夠理解。但小學(xué)生的思維以直觀為主。因此，這就需要教師引進多媒體技術(shù)，將難點化解，以直觀形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容。此外，多媒體技術(shù)的引進還有利于數(shù)學(xué)教學(xué)形式的豐富。這些對高效數(shù)學(xué)課堂的打造是非常有利的。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊《觀察物體》這一課的教學(xué)為例，為了突出“物體在不同角度觀察下形狀是不一樣的”這個知識點，教師引進多媒體進行授課。教師利用多媒體展示同一圖形的正面、側(cè)面和上面，這些依據(jù)觀察者角度的變化而變化。如果不借助多媒體進行圖形展示，學(xué)生很難理解物體會因觀察角度的不同而發(fā)生變化。總之，打造高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式需要教師持之以恒，需要教師不斷探索前進。教師需要明確的是，僅僅傳授知識的高效課堂是遠不能滿足小學(xué)生的求知欲的，教師更應(yīng)以技能傳授為主，教會學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的方法。只有這樣，學(xué)生才會在數(shù)學(xué)的世界里找到快樂，并有所創(chuàng)新和發(fā)展。此外，在知識經(jīng)濟時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)補充“知識能量”，為高效課堂的打造做好十分準備，以讓自身在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域取得突破性進展。
作者：王春玲宋國軍工作單位：吉林省鎮(zhèn)賚縣東屏鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十五
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
2.4變式訓(xùn)練。
如果說“點撥升華”是抓住了概念的內(nèi)涵，那么變式訓(xùn)練可以通過概念的外延，鞏固對概念的理解。變式練習(xí)可以體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，由簡及難，設(shè)置一定的坡度，我們可以從這幾方面去設(shè)計變式練習(xí)：
第一，把握概念內(nèi)涵，擴展外延，進行概念變式。第二，把握規(guī)則的產(chǎn)生式，適當改變情境性變量，進行規(guī)則變式。第三，設(shè)置多樣化情景，進行認知策略變式?？傊?，不同的知識需要不同的變式方法訓(xùn)練，但要點只有一個，那就是本質(zhì)不變，變化非本質(zhì)特征，使知識在不同情景下應(yīng)用，以促進遷移。
2.5應(yīng)用創(chuàng)新。
應(yīng)用創(chuàng)新的特征是開放性，結(jié)合學(xué)生生活實際，解決生活中的具體的富有挑戰(zhàn)性的問題，能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和成就感。教師在教學(xué)中要有意識地布置一些具有開放性的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維、創(chuàng)新思維來尋求解決問題的途徑。如小小設(shè)計師，當二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案;比如看誰的方法最獨特;怎樣做最簡便;誰的方法多。這些問題的提出，有待我們教師用心去設(shè)計。
3.注意策略教是學(xué)成功的關(guān)鍵。
新課標要求教師幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題、學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識，因此，教師要扮好引導(dǎo)者和配合者的角色，注意策略，師生互動，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使其真正參與到課堂活動中來。
學(xué)生知識的積累和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法總是存在明顯的個體差異，教師在課堂上要重視這種差異，多設(shè)小臺階，設(shè)置有層次性的問題，要求學(xué)生先觀察，自己發(fā)現(xiàn)問題，運用已有的知識解決新出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說、敢問的精神。
在教學(xué)過程中，一定要留有讓學(xué)生獨立思考的余地，然后再組織他們討論。如果學(xué)生一提出問題或教師出示思考題后，就立即組織學(xué)生討論，有些思維敏捷的學(xué)生很快便舉手回答，而絕大部分反應(yīng)慢的學(xué)生還未來得及深思，腦中就灌滿了別人的意見。久而久之，再遇難題時，他們便會附和于人，只聽別人分析講解或干脆不思索，養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣。
古人云：“授人以魚，不如授之以漁?！苯處熞⒁鈱W(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多例題的教學(xué)不是一步到位，而是分層逐步呈現(xiàn)解題過程，且留有不少需由學(xué)生填寫內(nèi)容的空格，要讓學(xué)生根據(jù)解題思路自己去思考填寫，讓學(xué)生知道什么是思考過程，清楚哪里是重點內(nèi)容，更要讓學(xué)生懂得根據(jù)提示順序去分析、推想，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考過程。
4.結(jié)語。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要有科學(xué)的教學(xué)模式，更要根據(jù)不同的學(xué)生講究教學(xué)策略，只有幾者相結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[1]柳國輝.腦學(xué)習(xí)理論及其對有效教學(xué)的啟示[j].中國教育學(xué)，(08).
[2]陳積澤，夏祥川.運用有效教學(xué)思想，促進教學(xué)增效[j].金堂教育2011(04).
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十六
1.備好課是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。
備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果，上課時才能得心應(yīng)手，左右逢源。備課時，教師既要深入鉆研教材，又要深入研究學(xué)生，并深入鉆研教材應(yīng)把握的新知識生長點、教材的重點、難點以及教材的深度、廣度，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等都要認真研讀，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標。在備課的過程中，教師要深入研究學(xué)生，洞察每一個學(xué)生的實際知識水平、個性特點、心理特點等，對學(xué)生進行分層，使不同層次的教學(xué)目標與不同層次的學(xué)生相互協(xié)調(diào)，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展。
2.選好模式是教學(xué)成功的根本。
知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式：目標導(dǎo)學(xué)——自主探究——點撥升華——變式訓(xùn)練——應(yīng)用創(chuàng)新。
2.1目標導(dǎo)學(xué)。
目標導(dǎo)學(xué)的目的就是激起學(xué)生求知的欲望，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標。首先是抓住事物的本質(zhì)，去全偽存真。有的教師的目標導(dǎo)學(xué)設(shè)計得華麗，情景創(chuàng)設(shè)很生動，但過于追求形式的完美，反而使真正的問題不突出，學(xué)生被導(dǎo)向了其他的方向，不明白這節(jié)課是要做什么。其次是簡明扼要，直奔主題，一節(jié)課的時間是有限的，有的教師導(dǎo)入新課就用去了10分鐘，顯然這節(jié)課的效率不會高。最重要的是目標導(dǎo)學(xué)的問題要設(shè)計得精妙，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇感和求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生矛盾和沖突，急于解決這一問題，又正好是這節(jié)課探究的問題。
2.2自主探究。
2.2.1創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。
數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境，從而刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，促進學(xué)生積極主動地探求知識。
2.2.2開放教學(xué)過程，給學(xué)生提供自主探究的空間。
在課堂教學(xué)中要放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，留給學(xué)生一片自主探究的空間，讓他們經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程。在豐富多彩的自主探究活動中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。
2.2.3群體互動，提倡合作探究。
學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
2.3點撥升華。
在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)學(xué)習(xí)進一步地討論，形成共識，形成結(jié)論。這一環(huán)節(jié)十分重要，尤其要注意糾正學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的偏差，找到更優(yōu)化的方法。比如在教學(xué)進位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十七
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》中提出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能只是單純的模仿與記憶，合作交流與自主探索也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡欠从^目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，無疑是對學(xué)生進行“滿堂灌”和“一言堂”，教師認為小學(xué)生的年齡小，沒有較高的自主學(xué)習(xí)能力，認為他們只能按照自己設(shè)定的教學(xué)思路走，所以呈現(xiàn)出來的課堂模式是教師講、學(xué)生聽;教師寫、學(xué)生記，學(xué)生被當作聽課的機器，這樣枯燥呆板的教學(xué)方式學(xué)生根本就學(xué)不到真正的知識，更別提高效課堂的構(gòu)建了。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，必須轉(zhuǎn)變教育理念，重新審視自己與學(xué)生在課堂上的地位和作用，把學(xué)生當作課堂的主體，自己則為課堂的引導(dǎo)者和指揮者，多設(shè)計一些學(xué)生可以參與進來的教學(xué)活動，以保證學(xué)生的主體地位在課堂上得以體現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)六年級下冊第二章“圓柱與圓錐”中“圓錐的體積”的內(nèi)容時，我們可以設(shè)計一些學(xué)生能積極參與的實踐活動，如：把一堆糧食堆放在桌面上，讓學(xué)生觀察它的形狀，然后由學(xué)生說出它的底面是什么形狀、怎樣才能測出這個圓錐形狀糧堆的高度，并回憶圓柱體積的計算方法，猜想圓錐體糧堆的體積跟哪些條件有關(guān)等等，這樣通過一步一步提問問題的方式，做到了讓學(xué)生參與課堂，尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，同時也為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定了基礎(chǔ)。
二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
愛因斯坦曾說：“我認為，對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超乎責(zé)任感?！笨鬃右舱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，它是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。而且處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、性格活潑好動、注意力不易集中，上課時間一長，學(xué)生的注意力就會被其他事物所分散，所以，我們必須選擇一種可以激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠長時間保持全神貫注狀態(tài)的教學(xué)方法，而創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，不失為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有效途徑。尤其是與學(xué)生實際生活聯(lián)系緊密的，學(xué)生更有探索和求知的欲望。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第六章“統(tǒng)計與可能性”的內(nèi)容時，我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一種教學(xué)情境：“我們學(xué)校最近舉行了一場年級足球比賽，但是你們知道這個比賽是怎么決定誰開球的嗎?”然后由老師介紹拋硬幣開球的規(guī)則，這時再問他們：“你們覺得用拋硬幣來決定誰開球的方式公平嗎?”因為這個問題與學(xué)生的實際生活聯(lián)系比較緊密，他們對這個問題表現(xiàn)出了極大的興趣，并展開了激烈的討論，這時，我們再順勢引入新課，就能做到引起學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。
三、利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)。
目前，很多數(shù)學(xué)課堂上使用的教學(xué)工具依然是簡單的粉筆和黑板，一節(jié)課下來，教師不斷地用粉筆在黑板上寫寫畫畫，學(xué)生在筆記本上不停地記，這樣枯燥呆板的講課方式，長時間下去就會挫傷學(xué)生上課的積極性，而且這種傳統(tǒng)的教學(xué)工具也浪費了老師大量寫板書的時間，同時也不環(huán)保。目前，隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一種新的教學(xué)工具———多媒體技術(shù)開始出現(xiàn)在各學(xué)科的教學(xué)課堂上，而且數(shù)學(xué)學(xué)科因為具有抽象、難懂的特點，利用多媒體就可以把這些知識以直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使這些教學(xué)重點、難點簡單化，降低學(xué)生理解的難度，因此受到了很多數(shù)學(xué)教師的青睞和推崇。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊第三章“觀察物體”的內(nèi)容時，如果光靠我們的口頭語言和傳統(tǒng)的教學(xué)工具，學(xué)生還是不能真正感知各個物體的形狀，這時我們就可以利用多媒體，為學(xué)生展示從不同方向看到的物體形狀，以此來培養(yǎng)學(xué)生簡單的空間想象力。這樣一來，不僅使我們的教學(xué)內(nèi)容簡單化了，而且因為多媒體的娛樂性質(zhì)，更能引起學(xué)生的注意力，這也為高效數(shù)學(xué)課堂的建立提供了有效保障。綜上所述，身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)一線教育工作者，我們要始終堅持新課改的優(yōu)秀教學(xué)理念，并把學(xué)生放在主體地位，所設(shè)計的教學(xué)活動也要圍繞學(xué)生來進行，以研究出真正適合學(xué)生并能為學(xué)生所接受的教學(xué)活動，使高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂早日形成。
作者：張敦鵬工作單位：湖北省荊州市監(jiān)利縣尺八鎮(zhèn)中心小學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十八
論文摘要：分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實性研究的現(xiàn)狀，提出了通過教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課的類型設(shè)計、活動程序設(shè)計與師生角色設(shè)計等途徑彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性。
目前我國學(xué)者對數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的相關(guān)研究來看。數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性的重要性確實引起了人們的關(guān)注。從政策性的課標到各種理論與實踐的研究，無不反映出數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實性正呈現(xiàn)出一個良好的'發(fā)展趨勢，是我們迫切需要解決的一個重要問題。因為它不僅關(guān)系到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的的發(fā)展，也關(guān)系到我們學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、知識和數(shù)學(xué)技能的發(fā)展。然而，目前的研究中，僅僅是將“現(xiàn)實性”與“趣味性”、“情境性”等并列起來作為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個特征來談，有時候也常常被“生活化”所取代，或是要么從其中一個細微的方面研究（現(xiàn)實性問題解決），很少將“現(xiàn)實性”單獨拿出來研究并上升到教學(xué)認識層面，也很少獨立研究學(xué)生的現(xiàn)實性狀況。我們認為，這尚不能足以體現(xiàn)出“現(xiàn)實性”本身的特性，所以本文的出發(fā)點，是站在前研究的肩膀上從一個更高、更廣的視野來對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性作專門性的論述。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有它的特殊性，作為學(xué)生初始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一高度抽象的學(xué)科，如果僅僅重視書本知識的講授和書本習(xí)題的解答。對于學(xué)生來說既是枯燥乏味的更是在理解和運用上存在著很大的難度。加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性有助于學(xué)生克服這些困難。使數(shù)學(xué)教學(xué)變得較為輕松、有趣和高效。但是，值得引起我們注意的是，我們應(yīng)該注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，不能僅僅局限于現(xiàn)實生活，也要突出數(shù)學(xué)的本質(zhì)。達到數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。所以，一個“適當”和“度”的問題擺在了我們面前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化、活動化和情境化的取向都有自身的合理性，但我們同時又應(yīng)當努力防止與糾正各種極端化的主張與片面化的做法。數(shù)學(xué)課程改革順利發(fā)展的關(guān)鍵則在于努力作好諸多對立面之間的適當平衡，這不僅有利于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
教學(xué)設(shè)計是教師對課程進行再開發(fā)的過程，是教師教學(xué)理念和教學(xué)智慧得以體現(xiàn)的過程。教學(xué)活動綜合性強、涉及面寬，其設(shè)計除了總體構(gòu)思，還有許多分項策劃，主要有：教學(xué)目標設(shè)計（定向）;教學(xué)內(nèi)容設(shè)計（定點，即確定重難點和要點）;課的類型設(shè)計（定型）;活動程序設(shè)計（定序）;師生角色設(shè)計（定位）等等。我們在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的時候要注意在上述五方面彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。
2。1“定向”――目標設(shè)計。
人類任何實踐活動都有賴于既定目標的導(dǎo)引，沒有目標或目標模糊，這種實踐便是一種盲目的試誤行動，無法評價其合理性，也無從檢驗其有效性。教學(xué)活動亦然，設(shè)計教學(xué)所遇到的第一個問題，便是如何設(shè)計出準確、全面而清晰的教學(xué)活動目標，以此為出發(fā)點，通盤考慮內(nèi)容的處理、方法的選擇以及對學(xué)生的適合性，以此為尺度來檢驗教與學(xué)的質(zhì)量。目標設(shè)計的實質(zhì)是把特定的教育價值取向具體化，它要求設(shè)計者站在學(xué)習(xí)者的立場考慮：需要學(xué)什么（文化價值），學(xué)了有何用（工具價值），學(xué)了能怎樣（育人價值）。進而結(jié)合現(xiàn)實的這一課（或單元）考慮：讓學(xué)生學(xué)會什么（知識、技能），如何助其會學(xué)（認識能力、自學(xué)能力），如何使其樂學(xué)（興趣、習(xí)慣、責(zé)任感、成功感、自信心）。由于活動及其內(nèi)容所具有的價值多樣性與活動設(shè)計者價值追求的相對專一性之間存在不一致的情況，因而，目標設(shè)計過程便不可避免地發(fā)生著價值選擇。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在確定教學(xué)目標的時候，要注意考慮課程標準的要求和教學(xué)對象需求，改變傳統(tǒng)教學(xué)僅僅重視書本知識和應(yīng)試習(xí)題解答的取向，要適當關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。學(xué)生能夠在運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)意識和提高數(shù)學(xué)思維是我們在確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標時應(yīng)該予以關(guān)注的方面。教學(xué)目標對具體的課堂教學(xué)有著巨大的導(dǎo)向作用，如果在制定教學(xué)目標的時候忽視教學(xué)的現(xiàn)實性，那么在實施的時候很難彰顯數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。因此，從制定教學(xué)目標開始，我們就要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性問題。
2。2“定點”――內(nèi)容設(shè)計。
所謂“點”，即通常說的教學(xué)重點、難點。教師往往要根據(jù)本學(xué)科的教學(xué)目標來確定本章本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點，并通過對教學(xué)內(nèi)容深度、難度與學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)實力的權(quán)衡來確定教學(xué)的難點。也有論者加進了“要點”這一概念，認為教學(xué)要點是重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)重點則是教材的整體脈絡(luò)。由此可見，內(nèi)容要點可以在教材中獨立存在，具體到一課教學(xué)中，教學(xué)重點則應(yīng)是對要點間內(nèi)在聯(lián)系的總體把握。重點之“點”，在設(shè)計時是點，而在教學(xué)實施中則展開為“線”甚至“面”?？梢哉f，內(nèi)容設(shè)計中關(guān)于教學(xué)重點的確定，是理順教學(xué)思路的基礎(chǔ)工作。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由學(xué)科本身的特點和小學(xué)生認知發(fā)展的特點共同決定了它鮮明的現(xiàn)實性。我們不能否認數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，但也不能否認數(shù)學(xué)源于生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點既包括對抽象的概念、原理和公式的掌握也包括在具體的情境中對概念、原理和公式的認識和運用。這兩方面都有著重要的價值和意義。究竟誰是教學(xué)的重點不能一概而論。要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而定。
2。3“定型”――課型設(shè)計。
目標與思路既定，就要為之尋找合適的課型，課型實際上是實現(xiàn)教學(xué)目標、展開教學(xué)思路的保障系統(tǒng)。經(jīng)人們長期課堂實踐而探索出來的課型多不勝數(shù)，因而，設(shè)計課型，實質(zhì)上仍是一個選擇和重組的問題。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課更多的是講授課，這是由教學(xué)理念、教學(xué)目標以及實際的教學(xué)物資條件共同決定的。我們不否認講授課在傳授知識方面的高效性，它始終是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要的課型。但是，講授課只是眾多課型中的一種，而且它自身也有著不足，尤其是在適用范圍上有著很大的局限性。如果我們確定的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生在生活情境中運用所學(xué)的某一原理來解決問題，這就要求我們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，采用活動課或者探究課的方式來進行教學(xué)。因此，我們要注意根據(jù)不同的教學(xué)目標和內(nèi)容來選擇與之相適應(yīng)的課型來彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性。
2。4“定序”――程序設(shè)計。
師生是教學(xué)活動系統(tǒng)中最積極的因素，各自的角色地位以及由這地位所決定的師生關(guān)系。對教學(xué)過程的“活性”及其效率而言，至關(guān)重要。我國中小學(xué)界一般傾向于教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，但在每一具體的場合，主導(dǎo)該怎樣“導(dǎo)”，主體又該怎樣地“主”，不是一律的。在不同學(xué)科不同內(nèi)容和不同方法條件下，主導(dǎo)主體的具體角色也是不同的。如有人認為。在側(cè)重能力訓(xùn)練的教學(xué)中，教師有如教練員，學(xué)生有如運動員。又有人主張，在“探究一研討”教學(xué)中，教師應(yīng)以“旁觀者”姿態(tài)出現(xiàn)于學(xué)生的探究階段，又以“組織者”身份活躍于學(xué)生的研討階段。角色定位不當。必影響教學(xué)效果的質(zhì)與量，如教師僅僅充當信息發(fā)布者，一味灌輸，或充當牧羊人，任其自流，都不能造成和諧的教學(xué)狀態(tài)。
具體說來，要彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實性就要求在教學(xué)中充分尊重和發(fā)揮教師和學(xué)生的主動性和積極性。我們應(yīng)該在教學(xué)中關(guān)注和了解師生的已有生活經(jīng)驗、認知發(fā)展水平、發(fā)展需求和教學(xué)中的情感體驗?？傊徽撌墙處熯€是學(xué)生，她們都是活生生的、有思想、有情感的具體的人。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)應(yīng)用廣泛、邏輯嚴密的數(shù)學(xué)科學(xué)，還有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人。
綜上所述，在任何一次嚴肅負責(zé)的備課活動中，絕無任何現(xiàn)成的目標、重點、課型、程序或角色位置拿過來便適用的。教師必須對他工作所涉及的所有對象進行認真的分析、比較、權(quán)衡直至做出決斷。
教師把自己的智慧、才干、情感、個性等本質(zhì)力量悉數(shù)發(fā)揮于教學(xué)這種對象性活動之中，使教學(xué)這種勞動于他成為一種創(chuàng)造性活動，使教學(xué)這種日復(fù)一日看似平凡的工作充滿了個性特征，充滿了興奮和喜悅，令人賞心悅目，具有了美的特質(zhì)，也正因為如此，備課這種創(chuàng)造性勞動才更需要美的或藝術(shù)的法則來規(guī)范和指導(dǎo)。
3結(jié)論。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性思考反映了當代數(shù)學(xué)教育的理念特別是數(shù)學(xué)教育的價值取向發(fā)生了重要變化。數(shù)學(xué)教育的核心在于“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，當每一個學(xué)生所獲的數(shù)學(xué)知識能夠幫助他們自如地解決現(xiàn)實生活問題，促進他們的推斷能力、邏輯思維能力、想象力和創(chuàng)造力發(fā)展時，這樣的數(shù)學(xué)對這個學(xué)生才是有價值的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性問題應(yīng)該引起我們的關(guān)注并深入研究。為數(shù)學(xué)教學(xué)的改進和學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展提供更有力的幫助，這是我們每一個教育工作者和數(shù)學(xué)教師的義務(wù)和責(zé)任。
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的研究篇十九
自然的現(xiàn)實生活情境中引入，這樣才能站在學(xué)生的心理需求上。在每節(jié)數(shù)學(xué)課中，都應(yīng)極力捕捉生活中的數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的生活實際引入概念。如講軸對稱圖形時，在本課開始充分利用學(xué)生愛玩、好勝的心理特征，以游戲的形式直接導(dǎo)課：“你們愿意和老師比賽折紙飛機嗎?”從而調(diào)動全班的積極性。接著用自己折的左右翼不對稱的飛機和學(xué)生折的飛機比賽，讓學(xué)生大膽猜測誰的飛機會飛得又高又穩(wěn)，為什么?這時學(xué)生憑著生活經(jīng)驗脫口而出：“老師一定會輸，因為老師折的飛機左右翼不對稱?！痹谏鷦泳唧w的情境中理解并引出了“對稱”的概念。這樣的情境非常具有親切感，讓學(xué)生很快就融入了游戲情境中，自覺主動地去認識事物。
概念的形成是一個積累漸進的過程，因此在概念的教學(xué)中要遵循從具體到抽象，從感性認識到理性認識的原則。小學(xué)生的思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維過渡的。這種過渡在很大程度上還是依靠豐富的感性材料，從各種類型的感知材料中概括抽象出數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生自己去體驗、感悟的。如：五年級下冊“百分數(shù)的認識”，在學(xué)生認識了百分數(shù)以后，初步感知百分數(shù)的意義和作用。然后通過大量的資料，如“姚明加盟nba聯(lián)賽的第一年，投籃命中率為49.8%;日本的森林覆蓋率高達65%，我國的森林覆蓋率僅14%;期中考試六一班合格率99.6%，優(yōu)秀率72.2%;洋快餐的營業(yè)額是中式快餐營業(yè)額的220%”等，通過這些讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中深入理解百分數(shù)的現(xiàn)實意義。
在學(xué)生已經(jīng)積累了大量的感性材料后，讓學(xué)生用自己的話概括百分數(shù)的意義，水到渠成。
概念的有些重要特征，如果僅靠教師的強調(diào)或表面的揭示，不一定能收到好的教學(xué)效果，而如果留有一定的空間讓學(xué)生質(zhì)疑，在解決問題中深化理解反而會使概念更加完善。“思緣于疑”，人的思維活動都是從疑問開始的，沒有疑問就沒有思考。因此，在概念的形成中教師有意識地讓學(xué)生質(zhì)疑，可促進學(xué)生對概念的理解。如：四年級下冊“商不變的規(guī)律”教學(xué)片斷。
(1)觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在通過對一組算式的觀察對比后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)與除數(shù)同時乘相同的數(shù)，結(jié)果不變。
(2)引導(dǎo)學(xué)生歸納：誰能用一句完整的話概括一下我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，匯報小結(jié)后出示：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。