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小學英語論文題目篇一
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟相融相濟的趨勢。隨著世界經(jīng)濟的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學習、提高外語教學質(zhì)量是很多國家促進經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學英語，并不中斷學習，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的共識--學英語宜從兒童時代開始。
《國家英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰(zhàn)性，教學活動的開展應可培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學思想。
在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調(diào)語言結構的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結構的分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。
小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調(diào)個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。
小學一、三年級的教材教學內(nèi)容豐富有趣，貼近學生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學生的同時，自己也必須不斷地參與學習，和學生們一起學。教師的角色被定位于學生語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；放大鏡意識要求教師放大每一位學生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。學生，是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應以學生進行全面的動態(tài)的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學生作業(yè)的好壞，而應根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據(jù)學生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學生帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
小學英語論文題目篇二
隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學習中，學術界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學者交流，讓他們看見中國學術界的發(fā)展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
一、引言。
關于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復的過程，需要大量實踐，才能實現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實來看大多數(shù)會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關重要的作用，提綱有一定的指導作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的地方應再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實的高質(zhì)量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應對相關論題提出自己的觀點，做到有理有據(jù)，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，此時而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學生的第二語言，英語論文對于中國學生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點的現(xiàn)象。此時提高學生對所學的知識的應用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
1、正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學習、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的`優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對有什么學術意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應該做的準備。
2、加強英語論文寫作指導。對于大學生，學校則可以通過設置論文寫作的相關課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進行指導，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學生們對英語論文的重要性認識。
3、寫作中的細節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應該避免題目過大，而應針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據(jù)、引用必須出自權威、專業(yè)的資料，而且應在相應位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應盡量多使用復合句、并列句、復合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學術性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達方面應盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節(jié)方面加以調(diào)整。
參考文獻：
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小學英語論文題目篇三
課題研究的目的和意義：
目的：
小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在教學中應充分考慮到學生的年齡特征，合理設計教學方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發(fā)學生的學習興趣，維系他們的注意力，提高學習效率。
意義：
1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識。
教學時，如果枯燥的領讀、跟讀，學生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學生的積極性.
2、肢體語言的.分析性利于學生理解新內(nèi)容。
讓學生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學生學習英語的興趣，提高教學效率.
3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量，講課時運用適當?shù)膭幼?，給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學生的興趣.
國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
國外：
美國心理學家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學成果。如果說教師的語言表達能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達就能激發(fā)想象力。肢體語言導讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
國內(nèi)：
此課題在國內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學法》。他認為語言是一門藝術，思維是一個過程，學生處在英語語言的學習中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉化。肢體語言的恰當運用恰是使“課堂教學英語化”和“在英語環(huán)境中學英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學生都提供了一個廣闊的天地，使學生在學習英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學英語的教學目的。
課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內(nèi)容：
將肢體語言巧妙、自如地與小學英語教學相結合，這種直觀的教學法，極大的有助于學生理解和感知英語。聽覺和視覺的結合易于加深印象，強化記憶.由于我國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學提供了各種教學情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會。
調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
主要問題：
1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。
2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。
解決辦法：
1加強自身的學習，不斷的提高知識儲備。請教相關的老師和同學來完成本論文的調(diào)查和分析。
2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關例證研究。
課題研究起止時間和進度安排：
1.12月1日至12月15日：選導師及撰寫論文方向。
2.月16日至12月31日：與導師商榷論文題目。
3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業(yè)論文答辯。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：導師上交所有論文材料。
小學英語論文題目篇四
1.藝術類中職生英語基礎較為薄弱。正如引言所述，藝術類中職生的文化基礎較為薄弱，對文化課的學習重視不足，尤其是在學習英語這門課上花費的時間和精力更少。相對于別的專業(yè)來說，藝術專業(yè)的學生更是英語的弱勢群體，他們初中階段的英語基礎就非常不牢固，幾乎沒有掌握多少學習英語所要求具備的聽說讀寫的能力。例如，有的學生把“你的名字叫什么？”這樣簡單的句子翻譯成“whatisyouname？”。
2.藝術類中職英語教學目標定位不準。藝術類中職學校往往會把教學的關注點放在藝術類高考上，英語教學的中心僅僅只是藝術類高考英語要求，老師和學生都是為了應付藝術類高考。在教學過程中忽略了學生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強調(diào)與考試相關的詞匯、語法和閱讀，弱化了英語聽說的培養(yǎng)，這樣也會進一步導致藝術類中職生英語應用能力的不足，尤其在實際的英語對話方面表現(xiàn)極為明顯。
3.藝術類中職學生學習英語缺乏信心。藝術類中職學生受到的應試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢，讓他們認為英語剛開始沒有學好，基礎底子薄弱，現(xiàn)在無論怎么努力就更學好不好了。這種思維定勢阻礙了學生踏實努力地學習英語，對于語言和語言學習的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯誤的認識，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯誤想法，不愿意靜下心學習英語。學生發(fā)現(xiàn)想要找到英語學習的捷徑無法達成之后，從剛開始認為自己只是英語基礎差轉變成認為自己沒有學習英語的能力，進一步對英語學習失去信心和興趣。
二、藝術類中職英語教學中應注意的問題。
1.根據(jù)藝術類中職學生的特點激發(fā)學習英語的興趣。藝術類中職學生具有各種愛好與特長，喜歡欣賞各種藝術，因此我們可以借助這一特點來培養(yǎng)學生學習英語的動機，激發(fā)他們學習英語的興趣。英語教師在課外時間可以給學生推薦欣賞國外較為經(jīng)典的樂曲和影片，同時還可以關注國內(nèi)外關于美術、舞蹈、音樂等藝術方面的動態(tài)發(fā)展與報道。通過對這些資料的接觸可以讓學生認識到在國際化的今天，努力學好英語的必要性和重要性。在日常英語教學與熏陶中，我們以學習一首英文歌曲為例：“聽英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛或熟知的一些歌曲，例如《yesterdayoncemore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：wheniwas___，i’dlistentothe___，waitingformy____songs，whentheyplayedi’dsingalong，itmademesmile，thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過這種方式可以鍛煉學生的英文聽力和詞匯表達的能力。
2.改變藝術類中職生學習英語的不良習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是取得理想成績的前提保障，也是提高英語學習成績的基礎。大多數(shù)藝術類中職學生在學習上有著或多或少的不良習慣，例如做事拖沓、學習隨意性很大，缺乏計劃性等等。針對這種狀況，教師要積極督促學生發(fā)現(xiàn)并改進不良習慣，克服學習中存在的諸多問題。例如教師可以通過給學生布置“限時作業(yè)”的方式，針對英語閱讀和詞匯記憶采用限定時間的方法，通過筆者的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這種“限時作業(yè)”的教學方式對于加強學生的時間觀念、提高學生的英語水平、培養(yǎng)良好的學習習慣有著較為明顯的成效。
3.培養(yǎng)藝術類中職學生學好英語的堅定意志。榜樣教育是幫助學生樹立可以學好英語的一種有效方法，主要通過對他人的模范行為和優(yōu)秀事跡的學習從而對被教育者產(chǎn)生影響的一種方法。針對藝術類中職英語教育而言，對于課堂上表現(xiàn)積極的學生要給予肯定和表揚，對于及時提交作業(yè)和成績進步的學生也要大力表揚和鼓勵。這些出現(xiàn)在學生日常學習生活中的模范榜樣會給其余的學生起到積極的帶頭作用，給他們的英語學習也會帶來一定動力，可以幫助學生樹立起能夠?qū)W好英語的堅定意志。英語教學是藝術類中職職業(yè)教育中必不可少的關鍵性課程，提高英語教學質(zhì)量是職業(yè)院校教育改革的一個重要方向。只有充分地結合藝術類中職學生的基本特點去實施相應的英語教學活動，才能從本質(zhì)上提高英語教學的質(zhì)量。
小學英語論文題目篇五
2.1.2體驗式英語教學的理念17。
2.2.1建構主義相關理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實驗對象26。
3.2.2實驗教材26。
3.2.4實驗時間28。
3.2.5實驗操作28。
3.3.5訪談調(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報45。
4.4.2配解說詞45。
5.1研究結論47。
致謝61。
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小學英語論文題目篇六
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，以知識和信息的產(chǎn)生、傳播及應用為基礎的知識經(jīng)濟將占世界經(jīng)濟發(fā)展的主導地位。傳統(tǒng)的教育越來越不適應社會的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢，是關乎國計民生的重要舉措。
關鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。我國教育信息化正處于一個關鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展趨勢。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎設施、數(shù)字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進入一個較高的發(fā)展平臺。應用能力建設與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學習型社會建設等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術就能夠擴展人的信息器官功能的一類技術，或信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術。
信息化教育是人們追求或推動一個系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術應用的過程。因此，信息化包含以下四個方面的含義：第一，對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構成要素，即信息資源應是信息化的核心；第二，是信息技術的廣泛應用，即信息資源的利用與信息技術的應用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡是大范圍有效傳遞信息的基礎，也是現(xiàn)代信息技術最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎；第四，信息化作為一個社會過程，受到人們在觀念、理想、意志、技能以及團體的利益、社會組織結構等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應有與之對應的保障機制。
綜上所述，某個系統(tǒng)的信息化建設應有與之對應的基礎、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個社會過程。
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應環(huán)境，及如何適應環(huán)境。因此，我們必須清醒的認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。
教育設施和教學手段改變了，則教學方法和教學模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是教學活動的主體，知識是由教師傳授給學生的。而新的教學觀念是：教師是學生學習活動的指導者和幫助者，知識是由學生根據(jù)自己頭腦里的認知結構而自主建構的，這是一種全新的教學理念，正好適合于指導信息技術環(huán)境下的教與學。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學方法的革新外，更主要的是帶來教育教學模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價的。所以，教育信息化建設不會一蹴而就，需要一個長期的過程，在這過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如目前的信息技術教育應用還未必能減輕教師的負擔等。我們不能因為在教育信息化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應時代的要求，而不是為了任何單位和個人的個別要求，因此，我們要認清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對教育信息化過程中遇到的問題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設范疇很廣,有信息技術設備、設施的硬件建設,信息技術課程和教材的建設以及信息技術理論、方法的建設。信息化教育是以信息科學和教育科學、電子科學及哲學等為理論基礎,以現(xiàn)代信息技術應用為核心,以教育信息化和信息科學技術教育為基本任務,以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應用信息科學技術進行教育的方法、過程和規(guī)律,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學教育、信息技術教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術應用和電化教育等。其特點是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個現(xiàn)象、兩類活動、兩種文化。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標是促進社會信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應信息時代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標準行進的一種復雜的動態(tài)過程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運用的領域范圍特指教育領域,即在教育領域(包括學校信息技術教育領域、現(xiàn)代遠程教育領域和教育管理、信息技術隊伍培訓領域)內(nèi)全面深刻地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術,促進教育的全面改革,使之適應信息化社會對于教育發(fā)展的新要求的過程。
4、課程整合是信息技術教育應用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。
課程整合是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
三、結束語。
縱觀教育信息化發(fā)展的進程,不論從個別化、引領性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設與應用活動,我國教育信息化大多歸于“點”形態(tài)。這種“點”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經(jīng)之路。我國教育信息化在當代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進水平靠攏，它不但會有外國先進技術的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學術，創(chuàng)新始終是這一門技術的前進內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進,促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務建構的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。
小學英語論文題目篇七
2.1.2體驗式英語教學的理念17。
2.2.1建構主義相關理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實驗對象26。
3.2.2實驗教材26。
3.2.4實驗時間28。
3.2.5實驗操作28。
3.3.5訪談調(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報45。
4.4.2配解說詞45。
5.1研究結論47。
致謝61。
小學英語論文題目篇八
第一段：引言（200字）。
英語作為一門國際通用語言，對孩子的學習和未來發(fā)展具有重要意義。在小學階段，學生開始接觸英語寫作，論文撰寫成為重要的學習任務。通過論文撰寫的過程，學生能夠提高語言表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學英語論文撰寫的一些心得體會進行探討。
第二段：主體部分1（200字）。
論文撰寫首先要明確主題、結構和重點。在確定主題時，可以選擇感興趣的話題，這樣會更有動力和耐心去撰寫。然后，要確定論文的結構，包括引言、正文和結論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來，要明確論文的重點，在寫作過程中要注重論證，提出明確的論點，并用恰當?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。
第三段：主體部分2（200字）。
英語論文的撰寫需要注重語言的準確性和表達的流暢性。學生在寫作中要注意英語語法的運用，語法錯誤會影響閱讀體驗和理解力。要多運用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當?shù)倪^渡詞來使句子之間的邏輯關系更加清晰。另外，學生也可以通過模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫作水平，逐漸形成自己獨特的表達風格。
第四段：主體部分3（200字）。
在論文撰寫過程中，學生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫論文時，適當引用他人的觀點和研究成果是很重要的。但是，在引用時要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學生可以利用圖書館、網(wǎng)絡和其他資源來查閱相關資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準確性和可信性。
第五段：總結（400字）。
通過小學英語論文的撰寫，學生在語言表達和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫不僅是一種學術活動，更是一種思考、總結和歸納的過程。通過撰寫論文，學生能夠理清自己的思路，增強邏輯思考能力。此外，論文撰寫還能夠促使學生主動學習，了解更多知識。在后續(xù)學習和實踐中，學生還可以進一步運用論文撰寫所掌握的技巧和方法。
綜上所述，小學英語論文撰寫對學生的成長和發(fā)展具有積極的影響。通過認真學習和實踐，學生可以提高自己的語言表達能力、思維能力和學術素養(yǎng)。因此，學生在小學階段就應該重視論文寫作的訓練，培養(yǎng)良好的寫作習慣和能力。同時，老師和家長也應該給予學生必要的引導和支持，讓他們在論文撰寫中取得更好的成績。
小學英語論文題目篇九
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動”或某個人等;[2]重點要寫出“趣”。
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等;[2]通過具體的事例寫出這個人好在哪里。
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等：[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。
小學英語論文題目篇十
經(jīng)過我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識是如何發(fā)展的，并且能夠讓學生自己去探索分組進行交流這樣更加的有利于初中生年英語的提高。教師對于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語要讓學生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動，也鼓動學生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學生變成課堂的主體，這樣更加有益于學生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學生對以往知識的掌握與回顧。
教學方式的單一。
現(xiàn)在教師上課的教學方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導權回歸給學生，但是還有很多的教師只是把大量的知識灌輸給學生，這樣很多學生都沒有很好掌握教師所講的知識。在課堂上更多的教師是使用中文進行講課，或是中英進行結合的講課，這樣對于初中的學生這非常有利的，因為在小學階段很多學生的英語底子很差，這樣可以有利于學生對于知識的吸收。
學習方式方面。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對于學生的學習還是處于被動的方式，尤其對于英語這一門。經(jīng)過實際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習題。其次22%的學生主要依靠大量的課外習題來維持成績。從這個結果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學生提高成績離不開大量做題，大量的學生都是學的“啞巴”英語。這就充分體現(xiàn)課改后的學生的學習方式是有問題的。
師生交流方面。
經(jīng)過我們的實際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學生雙方都一定的責任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學生會與教師進行交流，35%的學生會和教師偶爾進行交流，40%的學生從來沒有進行過交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學生對于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導致有很少的時間和學生進行交流。
學生對于英語的興趣。
通過進行調(diào)查后我們得到這個一組數(shù)據(jù)，47%的學生對英語感興趣，24%的學生對于有關英語的讀物很感興趣，56%的學生對于英語不感興趣，79%的學生對于其他學科很感興趣。我們通過這一組數(shù)據(jù)很好的看出學生對于英語的興趣不是很高。
小學英語論文題目篇十一
摘要：《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異，促進每一個學生的和諧發(fā)展；而傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。因此，在英語教學中需要采用分層教學的方法。
關鍵詞：分層教學；素質(zhì)教育；因材施教；長遠目標。
在小學英語教學中，恰當處理好教與學的關系，使教師教得輕松、學生學得愉快，是每位教師所期盼的教學境界。教學中，教師總是希望每個學生都能達到某個統(tǒng)一的要求，每個學生都能夠超額完成學習任務。但是，由于每個學生都是具有不同特點的個體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式下，英語教學很難把握和照顧到全班不同層次的學生，必然會出現(xiàn)能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”，中間部分的學生比上不足、比下有余、習慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導致不管哪一類學生都很難從學習中得到成功帶來的喜悅，教學質(zhì)量難以真正實現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學模式，實施分層教學，以滿足學生的差異需求，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學稱之為“個別差異”。又由于各個學生的生理條件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學生的個性特點。
針對這些差異，教育者對學生進行分層教學，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學生達到培養(yǎng)目標，也有利于造就一批優(yōu)秀的學生。分層教學正是在對學生個性差異進行分別教學的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學生在學習目標、學習內(nèi)容、學習速度、學習方法等方面的需要，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展。
同時，分層教學更注重實際，進行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補差的作用。也可以這樣說，分層教學是一種在集體形式下的個別化教學策略，是承認差異，進行有差別、有層次的教學。
一是有利于促進每個學生全面發(fā)展。分層教學將成績接近的學生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學生的要求，使他們體會到學習中成功的喜悅，同時也可以減少學習困難學生的心理壓力，能夠充分調(diào)動各類學生的學習積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學生于合作互動學習。英語教學的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。分層教學后，學生的語言基礎、接受能力、表達能力相對較接近，在做口語練習時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學活動，口語練習與表達的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學為學生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學習機會。
三是有助于培養(yǎng)學生的學習能力。分層教學賦予學生更多的參與教學的機會，力圖給學生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學習環(huán)境，使每個學生都積極主動、有效地參與到學習活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學生劃到一個層次，對于不同層次的學生制定不同的教學目標，并且把它落實到教學的每個細節(jié)中。這樣一來，教師教學目標的設計，教學方法的運用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
一是學生分層。在充分了解學生實際情況的基礎上，教師可以根據(jù)學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：將基礎扎實、接受能力強、學習自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學生劃為a層；將知識基礎和學習能力一般、學習比較自覺、有一定的上進心的學生劃為b層；將知識基礎和學習能力欠佳、接受能力不強、學習積極性不高的學生劃為c層。
二是分層備課。在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和課程標準的要求以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內(nèi)容、技能訓練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學生設計不同層次的教學目標。分層教學是在班級授課制下根據(jù)學生實際學習程度施教的一種重要手段。因此，在教學過程中，要根據(jù)學生所在的不同層次制定不同的學習目標：a層———嚴格按照課程標準要求完成教學內(nèi)容。在此基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力，提高a層學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力；b層———抓實英語基礎教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。增強學生學習英語的自信心，鼓勵b層中部分學生向a層移動；c層———完成最基本的學習任務，如：對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵c層中部分學生向b層移動。
四是在課堂上實施分層教學。課堂教學是實施分層教學的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內(nèi)容作相應的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于a層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生的應變能力。對b層學生，實行精講精練，重視雙基教學，注意在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫。對于c層學生則可以降低要求、降低坡度，關鍵在于培養(yǎng)他們學習的興趣，樹立他們學習的信心，因此設計的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學習轉到愿意學習上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導。在學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對b、c層次學生的輔導。
同時，對c層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織b、c層次的學生開展第二課堂活動，以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由a層次的學生幫助c層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學對小學英語中的詞匯、對話等教學內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學方法。如：對于a層學生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴展活動；對于b層學生，可以要求他們記熟單詞并會進行替換練習；對于c層學生則只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學生的學習結果進行檢查，對于超額完成任務的學生予以表揚。
七是分層進行評價。教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學習動機都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進行及時的評價。在堅持承認學生差異性的原則下，給不同學生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標準的評價體系，使學生在學習上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如：對于“唱英語歌”，要求a層學生能唱一首學過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一二處不準確；要求b層學生能唱一首學過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯2～5個單詞，允許有少量語音錯誤；要求c層學生能唱一首學過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準確。對于達成本層目標，特別是取得進步的學生教師應該加以鼓勵。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學生的學習興趣和動機。
[參考文獻]。
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[2]夏慧賢。當代中小學教學模式研究[m].南寧：廣西教育出版社，20xx.
小學英語論文題目篇十二
提示：[1]寫出你感謝誰，為什么要感謝?[2]寫出一件具體事例，表達你感謝的心情。
提示：寫清你惹了什么禍，怎么會惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓?
提示：[1]把題補充完整。橫線上可寫“困難”、“膽斜、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點寫清楚你怎樣戰(zhàn)勝的過程。
小學英語論文題目篇十三
提示：[1]想一想你的雙休日是怎樣過的。你愉快嗎?為什么?你不愉快?為什么?[2]寫出自己真實的感情和想法。
提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“得了一百分”、“得了一等獎”、“受到了表揚”、“旅游”等等;[2]通過具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實的感受。
題目：文明在我的身邊。
提示：寫一件法發(fā)生在身邊的講文明的事，內(nèi)容要真實、具體。
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小學英語論文題目篇十四
我要說聲謝謝你再見了,老師我是一個勇敢的孩子。
我會幫助同學了慈祥（嚴厲）的爸爸（媽媽）一個懂得關心同學（父母）的人。
我會關心媽媽了他（她）的精神（行為）感動了我一個懂得感恩的人。
我學會了分擔他改掉了壞習慣一個守紀律（講信用、懂禮貌）的人。
我學會了感恩他（她）留在我記憶的深處一個熱心腸的人。
我學會了節(jié)約他（她）給了我深刻的印象一個熱愛集體的人。
我學會了開動腦筋我最敬佩的人一個值得懷念的人。
我會自己動手了我的同桌堅強的小芳。
我養(yǎng)成了一個好習慣我的好朋友小明愛“算計”的叔叔。
我就要爭一口氣母愛伴我成長愛嘮叨的媽媽。
原來他（她）是這樣的人他（她）值得我學習“我能行！”
面對挫折我不怕他（她）是我的榜樣他（她）和我不一樣。
他（她）是個很有特點的人我再也不害怕作文（數(shù)學、英語）。
一件難忘的事那是一次勇敢的嘗試我知道怎么做了。
一件自豪的事記印象最深刻的一件事謝謝您，爸爸。
一件煩惱的事我永遠也忘不了那一天爸爸（媽媽、老師），我想對你說。
一件后悔的事我得到了表揚他（她、它）給我的啟示。
一件糗事今天我真高興我發(fā)現(xiàn)了他（她、它）的秘密。
一件高興的事童年趣事他（她）變了。
一件光彩（不光彩）的事“愛能讓你快樂每一天”我的學校變了。
一件值得懷念的事我懂得這句話的含義了美麗的校園。
一件有趣的事我又想起了老師（媽爸）那句話我最喜歡的動物（植物）。
這件事發(fā)生在我們班里我嘗到了成功（痛苦）的滋味媽媽，我長大了（書信）。
發(fā)生在我身邊的一件事我和書的故事未來的房屋。
那一次，我流淚了那時候,我想起了這句名言20年后的我。
那一次我錯了我愛我家我的心愿。
我成長中的一件事校外見聞一則暢想2008年北京奧運。
記一次難忘（快樂）的活動放學路上假如我有錢了。
書包的自述特別的母愛假如我長大了。
我得到了___________我終于________一個__________的人。
___________，我真后悔我的家___________________分擔。
我_________好朋友_____給我的啟示那是一種________。
我渴望_________那一次，我懂得了_______一次_______的考試。
我為_______而自豪愛使我___________在________中成長。
我戰(zhàn)勝了________________伴我成長學習充滿_________。
我有一雙____的手他（她）__（幫助、影響）了我_______校園一角。
我是________迷最開心（苦惱、痛苦）的是_____假如_________。
______，真煩惱友愛在____（師生、教室、比賽……）中。
_____我不怕他（她）有一顆____的心新的____________。
我有一雙____的手他（她）__（幫助、影響）了我_______校園一角。
我是________迷最開心（苦惱、痛苦）的是_____假如_________。
______，真煩惱友愛在____（師生、教室、比賽……）中。
一、材料：李芳也來參加畢業(yè)考試了，同學們都感到意外，她能這樣做真不容易?。 獊恚焊鶕?jù)提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理想象，寫一篇400字左右的記敘文，要把事情的起因、經(jīng)過寫具體。
二、(一)、六年的小學生活即將結束?；仡欉@六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學生，你將會怎樣呢？請你以《如果，我能再做一回小學生做一回小學生》為題，寫一篇文章。
(二)、“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。請選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目《那是一次()的嘗試》補充完整，寫一篇記敘文。
要求：1、從以上兩題中任選一題完成。
2、內(nèi)容具體，感情真，語句通順，有一定的條理。
三、根據(jù)下面所給的詞語，編個故事，不少于400字?？紙鲂“淄蒙狡轮改厢樅偂?BR> 四、你們家的星期天都是怎么過的，選擇一個你最愿意寫的星期天，寫出來。注意在敘事的過程中寫出你和家人的感受。要把內(nèi)容寫具體，語句寫通順。
五、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸?！埬銓懸粚懗砷L過程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，字數(shù)400以上。
六、題目：可愛的＿＿＿＿＿＿要求：先補充完整題目，可以填人或小動物，如“表弟、表妹、小貓、小狗”等，然后按一定順序?qū)懗鋈嘶蛐游锏目蓯郏龅秸Z句通順，內(nèi)容具體。
六、給自己的幼兒園老師寫一封信，匯報你幾年來的變化。要求重點介紹一、二個方面，注意選擇合適的語言。
七、我很感激她要求：審清題目，重點寫一件事情，將經(jīng)過寫具體。
1、題目：我忘不了_______（人、事、活動）或：我想起（人、事、活動）。
2、題目：一節(jié)難忘的________課（寫出“難忘”）。
3、題目：最難忘的________（小學生活中的人、事、活動、物）。
4、請以“珍惜”為話題寫一篇記敘文，題目自定。（你也許遇到過許多：幸福、理想、成功、失敗、友誼……的體驗使你珍惜）。
5、請你圍繞“我成功了”或“我曾失敗過”為題，寫一篇記敘文。
6、讓我高興的一件事。
7、夸夸我們的(我的)____________。
提示：在你的周圍，肯定有值得夸的人、事、景物，請你把題目補充完整。
8、我長大了。
要求：選擇具體事例寫出你長大了，你明辨是非了；會關心他人了；有自理能力了；能克服困難看了；尊老愛幼了；懂得謙讓了……要有真情實感。
9、在學校，你關注身邊的每一個人嗎?他們的言行舉止，你閉上眼睛能歷歷在目嗎?試把你所在班級體中那些五彩繽紛的生活真實地寫出來、不少于500字。
10、父母不僅給了我們生命，更精心呵護著我們的成長、你難道不應該感謝他們，并為他們寫下一點什么來表達你的感激之情嗎?自擬題目，寫一篇不少于500字的文章，或不少于10行的小詩，講述一下你與父親(母親)的故事，或表達你對他們的感情吧!
11、以你熟悉的卡通或動畫人物，如孫悟空、米老鼠、藍貓、葫蘆娃等作為主人公，寫一篇《xx后傳》為題的不少于500字的故事。
12、以兩種或三種動物如小豬、小狗、小馬、小貓等為主人公，寫一篇自己命題的童話或寓言故事，500字以上。
13、以風波為題，為下文續(xù)寫不少于500字的故事。
蛋蛋是個調(diào)皮的小男孩，是東風小學四年級的學生、他呀，在教室里可真坐不住，這不，陳老師在上面講課，他就把雙手放進課桌里，玩起了積木游戲。
14、今天教室里特別靜。
提示：想想這一天與往常有什么不同?發(fā)生了什么事?這么靜，教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動，表達出人物的真情實感。
15、我選他(她)。
提示與要求：選班干部、三好學生、優(yōu)秀少先隊員等，必須有優(yōu)秀的事跡、選擇一兩件作為你選他(她)的理由；注意選材新穎，敘述清楚；不少于500字。
16、在每個人的心里，一定都有自己佩服、崇敬的人，(如解放軍、警察、老師、醫(yī)生……或者是你的親人等)你一定期望長大后成為他(她)那樣的人，請以長大后我將成為你為題作文。
要求：體裁不限(詩歌除外)，寫出自己的真情實感；500字以上。
17、我想____________。
要求：先把題目補充完整，可以寫自己想擁有什么事物，也可寫自己想成為怎樣的人物；想象合理，敘述清楚，語句通順，不少于500字。
18、同學們，在六年的小學生活中，你一定體驗過喜怒哀樂，酸甜苦辣等個中滋味、請你以《_________的滋味》為題進行習作。
要求：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，行款正確；不少于500字。
19、一次(堂)______的______活動(課)。
要求：把題目補充完整、后一空填上課或活動名稱，前一空填上你對這堂課或這次活動的總體感受；內(nèi)容真實，圍繞中心有條理地敘述，注意把場面寫具體。
20、我愛綠葉。
要求：把真實描寫與聯(lián)想有機結合起來。
21、給語文老師的一封信。
要求：用書信的形式寫一篇記敘文，注意書信格式；要用一、二件事說說你從語文老師那兒學到了什么；中心明確，條理清楚。
22、書是人類進步的階梯，書是人類的精神食糧……書伴隨著我們長大，書牽動著我們的喜怒哀樂，維系著許多親情友情……請以書為話題，寫一篇文章，題目自擬，可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫童話、寓言等故事。
23、我忘不了他(她)。
要求：用具體事例，抓住人物特點，內(nèi)容真實。
24、我清清楚楚地記得……。
要求：回憶過去生活和學習中留下深刻印象的人或事，寫一篇記敘文，寫出真情實感。
25、______教我_______。
提示：在小學五年里，有許多人教過你，他們教你怎樣學習，如何生活，或教你作文，或教你解題，或教你唱歌、畫畫，或教你踢球、游戲……請選取一位，記敘他(她)在某一方面教你的`經(jīng)過。
26、我得到了_________。
要求：在橫線上填一個適當?shù)脑~語，如"表揚""鍛煉""理解""教育""關心""教訓"等，把題目補充完整；通過一件事來寫，注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體，做到語句通順，前后連貫。
27、、再過十多年，你將走出校園，走向社會，成為一個有用的人、在21世紀里你最想干什么?為什么?請你充分發(fā)揮想象力，自擬題目寫一篇文章，文體不限。
28、人生中有許多東西值得我們?nèi)プ汾s，每個人都在不停地追趕，有的追趕太陽，有的追趕春天，你追趕什么呢?請以《我追趕________》為題寫一篇作文，不少于500字。
小學英語論文題目篇十五
3.家庭**。
4.我長大了。
5.記一件難忘的事。
6.xx，我想對你說。
7.第一次做家務。
8.觀xxx有感。
9.一件小事。
一、《尷尬的時刻》題解：什么事讓你尷尬?這時你有什么想法，得到了什么啟示?
二、《你快樂，所以我快樂》題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。
表達了“我”寬闊、友善的`胸懷。
三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》題解：意在檢測你的口語交際能力。
詞語里可以插入小故事，要有表達美好感情的祝愿的話。
千萬別寫成一次生日聚會活動。
作文類型1.命題作文。
就是試卷給定作文題目，學生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。
就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學生自己去補充。
3.條件作文。
就是有條件限制的作文形式，它常常是給學生一定的限制條件，如時間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學生按條件和要求作文。
4.讀后感。
就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。
它不僅有助于學生提高閱讀、欣賞水平，深入領會書中的內(nèi)容，掌握文章的要點，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
5.看圖作文。
就是學生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關的要求寫出文章。
7.續(xù)寫。
它是一種想像作文，是一種要求學生根據(jù)提供的文章的內(nèi)容、故事，繼續(xù)寫下去，使原文能夠合理發(fā)展的一種作文形式。
它可以培養(yǎng)學生的邏輯、想像和文字表達能力。
小學英語論文題目篇十六
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小學英語論文題目篇十七
我擠在車站候車棚的人群中。天暗了，雨更大了。可是，一輛輛公交車不是呼嘯而過，就是停在馬路中間，任人們淋著雨去擠車。又一輛車開過來了，它慢慢進站，輕悠悠靠近車棚，司機還探身囑咐大家不要擠，小心滑倒------我被深深感動了。
提示：請以“雨中候車”或“等候”為題擴寫下文。
練習二。
在英語考試時，小明和小晴互相傳條，結果我的成績比他們倆都差了10多分。月考又開始了。考試時，我有幾道題答不上來，很想找同學“問一問”。猶豫再三，我終于沒有作弊。
提示：請以“作弊”或“我戰(zhàn)勝了自我”為題擴寫下文。
練習三。
我寫的字太丑，而且沒有信心寫好。在老師的幫助下，我試著練起了字。幾經(jīng)周折，我的字已經(jīng)大有長進了。經(jīng)歷過這件事后，我悟出了事在人為的道理。
提示：請以“事在人為”或“我也是完美的”為題擴寫下文。
練習四。
最近，我的數(shù)學成績直線下滑。為此媽媽{爸爸}很著急、生氣。我暗中努力，終于取得了好成績。我準備把這個考試成績作為禮物獻給媽媽{爸爸}，但先不說實情。我現(xiàn)在知道了什么東西才是送給媽媽{爸爸}的最好禮物。
提示：請以“禮物”或“我誤解了……”為題擴寫下文。
練習五。
課前10分鐘，班主任告訴大家劉杉同學在市里舉辦的書法比賽中獲了獎。聽了這個消息后，我是既羨慕又嫉妒，往事一樁樁浮現(xiàn)在眼前。經(jīng)過這件事，我最終戰(zhàn)勝了嫉妒。
提示：請以“我戰(zhàn)勝了嫉妒”或“當同學獲獎之后”為題擴寫下文。
小學英語論文題目篇一
“地球村”這一概念，體現(xiàn)了科技進步正在把大世界變?yōu)樾〈逭?，也反映了世界?jīng)濟相融相濟的趨勢。隨著世界經(jīng)濟的“全球化”，教育所表現(xiàn)的“國際化”和文化發(fā)展的“世界化”現(xiàn)象也令人矚目。實現(xiàn)“一村”“三化”新概念的基礎是成功的語言交流與溝通。因此，普及外語教育、鼓勵外語學習、提高外語教學質(zhì)量是很多國家促進經(jīng)濟發(fā)展的一個重要戰(zhàn)略。據(jù)專家說如果非英語國家的人3--7歲開始學英語，并不中斷學習，到成年時，他們的英語可希望接近以英語為母語的人的英語水平；若8--10歲開始學英語，則有一定的差距；若11歲以后開始學英語，則會有明顯差距。正是基于這樣的共識--學英語宜從兒童時代開始。
《國家英語課程標準》中指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心；養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。
一、突出語言運用能力的培養(yǎng)。
英語是一門工具性學科。學習語言的目的是為了運用語言進行交際，交際就是運用語言去做事情，去完成有實際目的的任務。就英語教學而言，就是通過聽、說、讀、寫等的訓練，使學生形成運用英語的能力，從而很好掌握。教材中的話題和內(nèi)容都與學生生活密切相關，符合小學生的年齡特點，語言情景真實、自然，語言本身鮮活、實用。
二、注重學習興趣的培養(yǎng)。
學習興趣的培養(yǎng)是教材教學目的的第一句話。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”對小學生來說，他們有極為強烈的好奇心和求知欲，這是促使他們認識新事物、獲取新知識的強大動力。讓他們學習英語，不能讓他們感到是一種負擔，要培養(yǎng)他們的學習樂趣。小學低年級英語教學，應設計豐富多彩的課堂活動來培養(yǎng)他們學習的熱情，調(diào)動每一位學生的學習積極性，使他們在玩中學、做中學、畫中學、唱中學。小學生好勝心強，教學設計應具有挑戰(zhàn)性，教學活動的開展應可培養(yǎng)學生的競爭意識，同時也能培養(yǎng)他們的成功感并樹立必勝的信心。反之，如果對英語沒有興趣，他們是學不好英語的。經(jīng)過一學期的英語學習，從一竅不通到初步入門，可以說對英語已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，為了使他們能始終保持高漲的學習情趣，教師要加倍努力，讓學生通過聽聽、說說、做做、摸摸、唱唱、玩玩、演演等方式來學習，用親切的微笑、眼神、語言以及游戲、比賽等鼓勵學生積極參與、大膽表達，使學生在寬松、民主、愉快的氣氛中發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，不斷體驗到成功的快樂。
三、體現(xiàn)整體語言教學思想。
在英語教學的起始階段，應盡可能地弱化語法教學，強調(diào)語言結構的整體性和表意性，盡量避免繁雜的語法結構的分析和詞匯教學的無限擴展，以降低語言學習難度、減輕學生負擔。
小學生對英語課的興趣大部分原因就是因為英語課不象其他課那樣單一純粹。上英語課不光學了英語，還學了唱歌、跳舞，手工制作，甚至于數(shù)學、地理等。英語教學應強調(diào)個性化教學，要求教師尋求不同途徑，按學生的個人特點進行教學，因材施教，分層進行，注意啟發(fā)式教學，引導學生參與，不拘泥于某一種教學模式和教學組織形式。鼓勵學生在生活中用英語。
小學一、三年級的教材教學內(nèi)容豐富有趣，貼近學生生活實際。編者選擇了大量這個年齡層次的孩子生活中經(jīng)常會遇到的事物，如上學、生日聚會、交朋友等，且語言的呈現(xiàn)方式也是孩子們所喜歡的歌曲、韻句、故事、卡通人物的表演等。重視語言學習的實用性、功效性和教育性，使孩子們學了就能用，讓他們感覺到英語的實用價值，才能促使他們進一步的努力學習。教材的特點使得教師不得不從各個方面來鍛煉提高自己，去做一個多面的教師--要會說、會唱、會跳、會演，還要了解和掌握一定的英語文化背景知識。在教學生的同時，自己也必須不斷地參與學習，和學生們一起學。教師的角色被定位于學生語言學習的合作者，參與者，鼓勵者和引導者。
《小學英語課程教學基本要求》中明確講到：小學英語教學評價的目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力等為主要依據(jù)。教師應具?quot;鏡"意識。顯微鏡意識要求教師細微地去觀察和了解每一位學生；放大鏡意識要求教師放大每一位學生的優(yōu)點；望遠鏡意識要求教師能夠看到每一位學生發(fā)展的可能和潛能；平面鏡意識要求教師做到客觀公正。要做到客觀地把握學生層次，必須深入地了解學生、研究學生。學生，是教學活動的主體，由于其能力、興趣、學習方式的差異，他們接受信息的能力也會有所不同。而且由于學生在身心發(fā)展方面的特點，往往不少有潛力的學生或朦朧狀態(tài)或由于種種原因缺乏良好的心理素質(zhì)，因此對學生的層次單純地以學習成績機械地分類是不太科學的。應以學生進行全面的動態(tài)的考察來決定學生所處的層次，就好象在給學生的作業(yè)打分時，我們不能一味地看學生作業(yè)的好壞，而應根據(jù)其進步與否來正確看待。如果我們始終用看待傷口時的眼光來看較低層次水平的學生作品，那么肯定是沒有一件作品是令人滿意。因此，教師應根據(jù)學生的不同層次，及時褒揚，要知道哪怕教師的一句贊揚，也會給學生帶來巨大的動力。教師在教學評價上要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力。
小學英語論文題目篇二
隨著全球化進程的不斷推進，英語在我們生活中的地位也越來越重要，但全面英語普及學習中，學術界方面對英語論文的要求也越來越高。英語論文如同一座橋梁是我們與國外優(yōu)秀學者交流，讓他們看見中國學術界的發(fā)展變化，對我國進行一個重新的認識，展示出一個全新的面貌。本文主要是通對我國英語論文的現(xiàn)狀的介紹與分析，發(fā)現(xiàn)其中不足之出，根據(jù)英語寫特點，提出自己的建議，也同時對英語論文寫作中的具體編輯進行了介紹，加深讀者對英語寫作的認識。
一、引言。
關于論文寫作，對于很多人來是一個很大的難題，而且對其具有畏懼心理，英語論文寫作更是如是。而沒有認識到寫作是一個循序見進的過程，這是一個反復的過程，需要大量實踐，才能實現(xiàn)質(zhì)的提升，但從現(xiàn)實來看大多數(shù)會被幾次寫作的失敗后而倍受打擊，失去寫作的信心，另外有人也因為急于求成，反而使得所寫論文一塌糊涂。所以對英語論文寫作需要一個正確的認識、客觀的思考、不懼怕失敗的心態(tài)才能戰(zhàn)勝論文寫作，另外對于英語論文編輯的特點也需要一個全新的認識，掌握其特點才能寫出一篇正式規(guī)范、有深度、便于他人閱讀理解的文章。
1、英語論文寫作步驟。一般情下，英語論文寫作分為以下幾個步驟：首先在寫作前應對所給的眾多題目進行選擇自己能感興趣的或者夠駕馭的，然后再根據(jù)所先題查閱相關的資料，在大量的資料中鎖定幾篇精髓文案進行精讀、研究；開始正式寫作時一定要列出提綱，這是很多人知道但最容易忽略的細節(jié)，提綱看似簡單，但對后面的寫作有著至關重要的作用，提綱有一定的指導作用，不致讓人寫到中途的時候偏離了主題，使先前所做工作功虧一簣，所以寫作前一定要列提綱；然后進入正式寫作時，在完成論文之后應從頭再閱讀一篇，對其中所存在錯漏進行修改、增添，而在還需要證實的地方應再次查閱資料，進行一定的修改，最后形成一篇有理有據(jù)，內(nèi)容豐富充實的高質(zhì)量的終稿。
2、英語論文寫作目的。和中文論文一樣，英語論文寫作主要為了表達寫作者自己對論題的觀點與認識，應對相關論題提出自己的觀點，做到有理有據(jù)，觀點不一定要求新穎但必須是出自己的，另外論據(jù)須充分有力，思路清晰、推理完整，表達英論文寫作的真正目的，此時而不能使論文寫作失去了本質(zhì)的意義。
3、英語論文所出現(xiàn)的具體問題。英語作為中國學生的第二語言，英語論文對于中國學生也是非常重要的，而且論文是綜合能力求較高寫作。英語論文寫作除了上面已提到過的一些不足以外還存由于語言方面的其它問題，下面將一一分析這些問題。
論文語體不正式，不規(guī)范；主觀語句過多使用，而且經(jīng)常過多使用簡單句，使得整篇論文過于口語化，另外在用詞方面，一篇論文出現(xiàn)大量詞句重復使用，使得文章讀起來累贅、空泛。
4、英語論文寫作特點與意義。通過英語論文寫作，學生能從其中提高對問題綜合分析能力、寫作能力、科研能力等，也同時對學生創(chuàng)新思維能力也有一定的提高。這一系列能力的提升將最終有益學生個人發(fā)展，以改變一些論文中存在對各種信息、數(shù)據(jù)堆砌而沒有自己的思想和觀點的現(xiàn)象。此時提高學生對所學的知識的應用，讓其能夠?qū)W以致用，并能根據(jù)所學知識從不同的角度全方位對問題進行認識、分析、研究和判斷。
1、正確認識英語論文的寫作目的。與一般寫作不同，論文的撰寫對于人們在學習、工作要求相對來說比較高，而且也相對更重要。因此必須讓從事論文寫作的學生與工作人員意識到論文寫作的重要性，隨全球化進程的不斷推進，英語論文的地位也越來越重，英語論文的`優(yōu)劣將會影響到個人職業(yè)發(fā)展與人生前途。
明確地認識到為什么寫論文，寫這篇論需要了解哪方面的知識，需要做哪些準備工作，自己對論文有什么看法，自己從論題看到哪些問題，需要從哪些方面下手解決，自己能提出怎樣的方案，有什么當主流觀視角不同的發(fā)現(xiàn)、自己的提議對有什么學術意義、實際意義等，這些都是寫一篇論文之前應該做的準備。
2、加強英語論文寫作指導。對于大學生，學校則可以通過設置論文寫作的相關課，聘請專業(yè)老師對英語論文寫進行指導，另一方面也可以通過開展大量論文寫作方面的活動、講座與比賽，提高學生們英語論寫作的興趣，或者通過在校園內(nèi)、校園網(wǎng)站上宣傳英語論文寫作的重要性，提高學生們對英語論文的重要性認識。
3、寫作中的細節(jié)問題解決方案。而在選題問題上，則應該避免題目過大，而應針對一個大問題的某一具體點展來寫，使論述更加充分詳實，論證明確有力。
在寫作中，思路應盡量清晰的，表述更盡量準確、完整，論據(jù)、引用必須出自權威、專業(yè)的資料，而且應在相應位置標注清楚，不要讓人覺得是在抄襲；而在句子合用方面，則應盡量多使用復合句、并列句、復合并列句；同樣的在單詞的選擇用上，也盡量使用專業(yè)性、學術性的正式的單詞，而口語上常使用詞，讓論文更具專業(yè)性；在表達方面應盡量以客觀敘述為主，且使用正式、書面詞匯，盡量避免使用帶有強烈感情色彩的詞語，另外在敘述方面盡量不要重復、累贅。而在格式上，則在第一遍寫完之后對論文作細致檢查時，對細節(jié)方面加以調(diào)整。
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小學英語論文題目篇三
課題研究的目的和意義：
目的：
小學英語是學生學習英語的啟蒙階段，在教學中應充分考慮到學生的年齡特征，合理設計教學方法。肢體語言是富有表現(xiàn)力的特殊語言，它能夠增強語言的生動性和表演力，激發(fā)學生的學習興趣，維系他們的注意力，提高學習效率。
意義：
1、肢體語言的形象性便于學生接受新知識。
教學時，如果枯燥的領讀、跟讀，學生很快就會產(chǎn)生厭煩情緒。而如果運用手勢表示大小寫字母，或者讓學生想象怎樣用手勢表示字母，則會很快調(diào)動起學生的積極性.
2、肢體語言的.分析性利于學生理解新內(nèi)容。
讓學生以小組為單位，邊做動作邊說句子，編成情景短劇的形式進行表演，使學生在短時間內(nèi)采用聯(lián)想記憶有效掌握這些句型，效果非常好。這些方法能極大的提高學生學習英語的興趣，提高教學效率.
3、肢體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣。
教師有意識的挖掘英語課中的興趣點，就能大面積提高小學英語教學質(zhì)量，講課時運用適當?shù)膭幼?，給學生以親切的微笑、和善的神情都可以擺脫和緩解學生的心理障礙，激發(fā)學生開口模仿的欲望，直觀生動的體態(tài)語能深深吸引學生的興趣.
國內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢：
國外：
美國心理學家albertmehrabian實驗得到了一個公式，如下：信息傳達總量=7%的語言+38%的語音語速+55%的面部表情和動作。很明顯，身體語言有在教學中有個突出的功能。如果你是個成功的英語教師，你就不會光光只使用一種語言教學方式而更多地會使用一些肢體語言，如暗示，身體動作，面部表情等等以來達到最好的教學成果。如果說教師的語言表達能夠激發(fā)聽力，那么肢體語言的表達就能激發(fā)想象力。肢體語言導讀(英)德斯蒙德?莫里斯著,肢體語言手冊(英)彼得?卡雷特(petercollett)著。
國內(nèi)：
此課題在國內(nèi)的研究主要是北師大的教師胡春洞的《英語教學法》。他認為語言是一門藝術，思維是一個過程，學生處在英語語言的學習中，從挺英語，接觸英語到說英語用英語，需要一定的時間來消化和轉化。肢體語言的恰當運用恰是使“課堂教學英語化”和“在英語環(huán)境中學英語”產(chǎn)生了一定的時間空間距離，給教師和學生都提供了一個廣闊的天地，使學生在學習英語的過程中能不斷的“跳一跳，摘到桃”，從朦朧逐步到清晰，最終到達課堂教學英語的教學目的。
課題研究的主要內(nèi)容和方法，研究過程中的主要問題和解決辦法：
主要內(nèi)容：
將肢體語言巧妙、自如地與小學英語教學相結合，這種直觀的教學法，極大的有助于學生理解和感知英語。聽覺和視覺的結合易于加深印象，強化記憶.由于我國學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境,充分利用直觀教具和電化教學手段就顯得尤為重要,直觀教具為英語教學提供了各種教學情景和較真實的交際場合.這有利于創(chuàng)造英語環(huán)境,促使學生直接用英語思維并增加使用英語的機會。
調(diào)查研究方法：本文采用了理論研究法和實踐操作法和資料分析法。
主要問題：
1主觀：由于知識水平有限和所掌握的常識還不夠健全，所以此論文還有許多地方要進行改進和提高。
2客觀：有些客觀條件的限制，不能進一步了解，導致部分內(nèi)容論據(jù)不是很充分。
解決辦法：
1加強自身的學習，不斷的提高知識儲備。請教相關的老師和同學來完成本論文的調(diào)查和分析。
2由于客觀條件有限，所以可以通過網(wǎng)絡和書籍的渠道來實現(xiàn)論文相關例證研究。
課題研究起止時間和進度安排：
1.12月1日至12月15日：選導師及撰寫論文方向。
2.月16日至12月31日：與導師商榷論文題目。
3.1月1日至203月15日：撰寫并提交開題報告。
4.年3月16日至2011年4月25日：撰寫并提交畢業(yè)論文。
5.2011年4月26日至2011年5月7日：準備并參加畢業(yè)論文答辯。
6.2011年5月8日至2011年5月12日：導師上交所有論文材料。
小學英語論文題目篇四
1.藝術類中職生英語基礎較為薄弱。正如引言所述，藝術類中職生的文化基礎較為薄弱，對文化課的學習重視不足，尤其是在學習英語這門課上花費的時間和精力更少。相對于別的專業(yè)來說，藝術專業(yè)的學生更是英語的弱勢群體，他們初中階段的英語基礎就非常不牢固，幾乎沒有掌握多少學習英語所要求具備的聽說讀寫的能力。例如，有的學生把“你的名字叫什么？”這樣簡單的句子翻譯成“whatisyouname？”。
2.藝術類中職英語教學目標定位不準。藝術類中職學校往往會把教學的關注點放在藝術類高考上，英語教學的中心僅僅只是藝術類高考英語要求，老師和學生都是為了應付藝術類高考。在教學過程中忽略了學生英語綜合能力的培養(yǎng)，過度強調(diào)與考試相關的詞匯、語法和閱讀，弱化了英語聽說的培養(yǎng)，這樣也會進一步導致藝術類中職生英語應用能力的不足，尤其在實際的英語對話方面表現(xiàn)極為明顯。
3.藝術類中職學生學習英語缺乏信心。藝術類中職學生受到的應試教育模式使得他們養(yǎng)成了思維定勢，讓他們認為英語剛開始沒有學好，基礎底子薄弱，現(xiàn)在無論怎么努力就更學好不好了。這種思維定勢阻礙了學生踏實努力地學習英語，對于語言和語言學習的系統(tǒng)性產(chǎn)生錯誤的認識，從而產(chǎn)生想走捷徑的錯誤想法，不愿意靜下心學習英語。學生發(fā)現(xiàn)想要找到英語學習的捷徑無法達成之后，從剛開始認為自己只是英語基礎差轉變成認為自己沒有學習英語的能力，進一步對英語學習失去信心和興趣。
二、藝術類中職英語教學中應注意的問題。
1.根據(jù)藝術類中職學生的特點激發(fā)學習英語的興趣。藝術類中職學生具有各種愛好與特長，喜歡欣賞各種藝術，因此我們可以借助這一特點來培養(yǎng)學生學習英語的動機，激發(fā)他們學習英語的興趣。英語教師在課外時間可以給學生推薦欣賞國外較為經(jīng)典的樂曲和影片，同時還可以關注國內(nèi)外關于美術、舞蹈、音樂等藝術方面的動態(tài)發(fā)展與報道。通過對這些資料的接觸可以讓學生認識到在國際化的今天，努力學好英語的必要性和重要性。在日常英語教學與熏陶中，我們以學習一首英文歌曲為例：“聽英文歌，記歌詞”，這其中需要我們注意的是英文歌曲的選擇比較重要，一般可選取較為經(jīng)典的，受到大眾廣泛喜愛或熟知的一些歌曲，例如《yesterdayoncemore》。我們可以把這首歌曲改編成歌詞填空：wheniwas___，i’dlistentothe___，waitingformy____songs，whentheyplayedi’dsingalong，itmademesmile，thosewere____happytimes.(young/radio/favorite/such).通過這種方式可以鍛煉學生的英文聽力和詞匯表達的能力。
2.改變藝術類中職生學習英語的不良習慣。養(yǎng)成良好的學習習慣是取得理想成績的前提保障，也是提高英語學習成績的基礎。大多數(shù)藝術類中職學生在學習上有著或多或少的不良習慣，例如做事拖沓、學習隨意性很大，缺乏計劃性等等。針對這種狀況，教師要積極督促學生發(fā)現(xiàn)并改進不良習慣，克服學習中存在的諸多問題。例如教師可以通過給學生布置“限時作業(yè)”的方式，針對英語閱讀和詞匯記憶采用限定時間的方法，通過筆者的實踐經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，這種“限時作業(yè)”的教學方式對于加強學生的時間觀念、提高學生的英語水平、培養(yǎng)良好的學習習慣有著較為明顯的成效。
3.培養(yǎng)藝術類中職學生學好英語的堅定意志。榜樣教育是幫助學生樹立可以學好英語的一種有效方法，主要通過對他人的模范行為和優(yōu)秀事跡的學習從而對被教育者產(chǎn)生影響的一種方法。針對藝術類中職英語教育而言，對于課堂上表現(xiàn)積極的學生要給予肯定和表揚，對于及時提交作業(yè)和成績進步的學生也要大力表揚和鼓勵。這些出現(xiàn)在學生日常學習生活中的模范榜樣會給其余的學生起到積極的帶頭作用，給他們的英語學習也會帶來一定動力，可以幫助學生樹立起能夠?qū)W好英語的堅定意志。英語教學是藝術類中職職業(yè)教育中必不可少的關鍵性課程，提高英語教學質(zhì)量是職業(yè)院校教育改革的一個重要方向。只有充分地結合藝術類中職學生的基本特點去實施相應的英語教學活動，才能從本質(zhì)上提高英語教學的質(zhì)量。
小學英語論文題目篇五
2.1.2體驗式英語教學的理念17。
2.2.1建構主義相關理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實驗對象26。
3.2.2實驗教材26。
3.2.4實驗時間28。
3.2.5實驗操作28。
3.3.5訪談調(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報45。
4.4.2配解說詞45。
5.1研究結論47。
致謝61。
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小學英語論文題目篇六
單位：建昌縣楊樹灣子鄉(xiāng)小學中心校。
郵箱：dandanyan_87@。
摘要：信息化教育它是一種教育模式，一種現(xiàn)代化的教育過程和教育形態(tài).教育信息化已被視為我國教育事業(yè)發(fā)展的重要支撐。21世紀是知識經(jīng)濟的時代，以知識和信息的產(chǎn)生、傳播及應用為基礎的知識經(jīng)濟將占世界經(jīng)濟發(fā)展的主導地位。傳統(tǒng)的教育越來越不適應社會的發(fā)展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途徑之一是教育信息化。教育信息化是我國科教興國戰(zhàn)略實施的必要手段，信息化教育也是未來教育發(fā)展的大趨勢，是關乎國計民生的重要舉措。
關鍵詞：教育信息化;信息化教育;信息技術。
一、引言。
教育信息化的發(fā)展水平已成為衡量一個國家教育現(xiàn)代化水平的重要標志。我國教育信息化正處于一個關鍵的發(fā)展期,將呈現(xiàn)由點到面的發(fā)展趨勢。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,中國教育信息化從基礎設施、數(shù)字資源、人才培訓、關鍵技術及標準等方面都有了長足的發(fā)展,已經(jīng)進入一個較高的發(fā)展平臺。應用能力建設與投資效益提高、縮小數(shù)字鴻溝、助力學習型社會建設等是教育信息化發(fā)展正面臨的挑戰(zhàn)。
二、信息化教育與教育信息化。
1．教育信息化的必要條件。
信息技術就能夠擴展人的信息器官功能的一類技術，或信息技術是指能夠完成信息的獲取、傳遞、加工、再生和施用等功能的一類技術。
信息化教育是人們追求或推動一個系統(tǒng)中信息資源利用和信息技術應用的過程。因此，信息化包含以下四個方面的含義：第一，對信息重要性的認識，將信息作為一種基本的構成要素，即信息資源應是信息化的核心；第二，是信息技術的廣泛應用，即信息資源的利用與信息技術的應用是信息化的目的；第三，信息網(wǎng)絡是大范圍有效傳遞信息的基礎，也是現(xiàn)代信息技術最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基礎；第四，信息化作為一個社會過程，受到人們在觀念、理想、意志、技能以及團體的利益、社會組織結構等多方面因素的作用和制約，因此，信息化應有與之對應的保障機制。
綜上所述，某個系統(tǒng)的信息化建設應有與之對應的基礎、核心、目的和保障方面等的若干要素。
2．教育信息化是一個社會過程。
教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現(xiàn)代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)。
教育信息化的特征我們可以分別從技術層面和教育層面加以考察。從技術上看，教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化和多媒體化。從教育上看，教育信息化的基本特征是開放性、共享性、交互性與協(xié)作性。
我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點。
信息化教育為我們展示了未來教育的美好前景，但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質(zhì)決定它是否能很好地適應環(huán)境，及如何適應環(huán)境。因此，我們必須清醒的認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能強化傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這個魔杖的魔術師。
教育設施和教學手段改變了，則教學方法和教學模式也必將要革新，而教育模式的改變首先取決于教育思想和教育理念的改變。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是教學活動的主體，知識是由教師傳授給學生的。而新的教學觀念是：教師是學生學習活動的指導者和幫助者，知識是由學生根據(jù)自己頭腦里的認知結構而自主建構的，這是一種全新的教學理念，正好適合于指導信息技術環(huán)境下的教與學。因此，教育信息化除了帶來教育思想、教育手段和教學方法的革新外，更主要的是帶來教育教學模式的改變，而且必將是一種革命性的改變。
但要注意的是，任何模式的改變都是要有成本的，是要付出代價的。所以，教育信息化建設不會一蹴而就，需要一個長期的過程，在這過程中也會出現(xiàn)這樣那樣的問題，比如目前的信息技術教育應用還未必能減輕教師的負擔等。我們不能因為在教育信息化過程中遇到一些困難和問題就否定教育信息化。教育信息化是適應時代的要求，而不是為了任何單位和個人的個別要求，因此，我們要認清教育信息化的發(fā)展方向，并正確面對教育信息化過程中遇到的問題。
3、二者的區(qū)別與聯(lián)系。
首先，教育信息化建設范疇很廣,有信息技術設備、設施的硬件建設,信息技術課程和教材的建設以及信息技術理論、方法的建設。信息化教育是以信息科學和教育科學、電子科學及哲學等為理論基礎,以現(xiàn)代信息技術應用為核心,以教育信息化和信息科學技術教育為基本任務,以培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才為根本目的的教育教學過程和表現(xiàn)形態(tài),是研究應用信息科學技術進行教育的方法、過程和規(guī)律,實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、信息化、最優(yōu)化的實踐過程。它研究的范疇主要包括信息科學教育、信息技術教育、信息化人才教育、現(xiàn)代信息技術應用和電化教育等。其特點是教育觀念現(xiàn)代化(全民化、終身化、個性化、多元化和全球化);教育內(nèi)容專業(yè)化;教育過程信息化(教育信息顯示多媒體化、教育信息存儲光盤化、教育信息傳輸網(wǎng)絡化、教育信息管理智能化)。由此可見,教育信息化與信息化教育是具有不同內(nèi)涵和外延的兩個概念。
其次，教育信息化與信息化教育是兩個現(xiàn)象、兩類活動、兩種文化。作為社會現(xiàn)象,它們具有不同的社會功能:教育信息化的目標是促進社會信息化、國家信息化和教育現(xiàn)代化;信息化教育的目的是培養(yǎng)適應信息時代和國家信息化需要的高素質(zhì)創(chuàng)新人才,實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。作為人類活動,它們具有不同的發(fā)展方式:“教育信息化”的核心在“化”,是向著某種標準行進的一種復雜的動態(tài)過程。
“教育信息化”中的“教育”區(qū)別于“信息化教育”中的“教育”,意指一種信息運用的領域范圍特指教育領域,即在教育領域(包括學校信息技術教育領域、現(xiàn)代遠程教育領域和教育管理、信息技術隊伍培訓領域)內(nèi)全面深刻地運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代化信息技術,促進教育的全面改革,使之適應信息化社會對于教育發(fā)展的新要求的過程。
4、課程整合是信息技術教育應用新的歷史階段。
所謂“課程整合”，就是要把各種技術手段完美、恰當?shù)厝诤系秸n程中--就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，老師不僅要熟練掌握技術手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動。
課程整合是一個長期而艱巨的任務。然而，隨著課程整合實驗的深入進行，必將提高教師使用現(xiàn)代技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，必將大大提高教學效率，必將改變傳統(tǒng)的教學模式，進而大大推動中小學教育改革的進程。
三、結束語。
縱觀教育信息化發(fā)展的進程,不論從個別化、引領性的個別單位的教育信息化探索,還是區(qū)域性、示范性教育信息化建設與應用活動,我國教育信息化大多歸于“點”形態(tài)。這種“點”的形態(tài)是教育信息化從無到有、由弱變強、由小變大的必經(jīng)之路。我國教育信息化在當代科技水平發(fā)展的推動下，會一步一步向著國際先進水平靠攏，它不但會有外國先進技術的支持，也會有中國特色的文化融入，這是一種文化與科技相融合的前端學術，創(chuàng)新始終是這一門技術的前進內(nèi)核。然而,在教育信息化持續(xù)推進,促成教育創(chuàng)新、體制變革的服務建構的過程中,人仍然是最主要的因素。教育信息化是一種需要引導方能正確使用的變革之力,從教育管理和服務層面看,另一個操縱信息化這一魔杖的則是學校和教育系統(tǒng)的管理者,他們決定著如何利用信息化環(huán)境來改善學校及教育系統(tǒng)的內(nèi)部管理與溝通,以及改善教育系統(tǒng)與外部環(huán)境溝通和互動。
小學英語論文題目篇七
2.1.2體驗式英語教學的理念17。
2.2.1建構主義相關理論20。
3.1研究目的26。
3.2.1實驗對象26。
3.2.2實驗教材26。
3.2.4實驗時間28。
3.2.5實驗操作28。
3.3.5訪談調(diào)查分析39。
4.1.1播放原版電影片段法41。
4.2.1影視再現(xiàn)法42。
4.2.3靜音看片法43。
4.3.1情節(jié)串聯(lián)法44。
4.3.2故事接龍法44。
4.4.1新聞播報45。
4.4.2配解說詞45。
5.1研究結論47。
致謝61。
小學英語論文題目篇八
第一段：引言（200字）。
英語作為一門國際通用語言，對孩子的學習和未來發(fā)展具有重要意義。在小學階段，學生開始接觸英語寫作，論文撰寫成為重要的學習任務。通過論文撰寫的過程，學生能夠提高語言表達能力，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。本文就小學英語論文撰寫的一些心得體會進行探討。
第二段：主體部分1（200字）。
論文撰寫首先要明確主題、結構和重點。在確定主題時，可以選擇感興趣的話題，這樣會更有動力和耐心去撰寫。然后，要確定論文的結構，包括引言、正文和結論，確保邏輯清晰、層次分明。接下來，要明確論文的重點，在寫作過程中要注重論證，提出明確的論點，并用恰當?shù)淖C據(jù)和例子加以支持。
第三段：主體部分2（200字）。
英語論文的撰寫需要注重語言的準確性和表達的流暢性。學生在寫作中要注意英語語法的運用，語法錯誤會影響閱讀體驗和理解力。要多運用詞匯和句型，并注意詞匯和句型的正確搭配。此外，要注重句子的連貫性，使用恰當?shù)倪^渡詞來使句子之間的邏輯關系更加清晰。另外，學生也可以通過模仿優(yōu)秀的范文，提高自己的寫作水平，逐漸形成自己獨特的表達風格。
第四段：主體部分3（200字）。
在論文撰寫過程中，學生還需要注重查閱資料和引用的技巧。在撰寫論文時，適當引用他人的觀點和研究成果是很重要的。但是，在引用時要注意避免剽竊和抄襲，必須注明出處。學生可以利用圖書館、網(wǎng)絡和其他資源來查閱相關資料，并引用自己需要的內(nèi)容。記得要審慎選擇和整理資料，確保內(nèi)容的準確性和可信性。
第五段：總結（400字）。
通過小學英語論文的撰寫，學生在語言表達和思維能力方面得到了明顯的提高。論文撰寫不僅是一種學術活動，更是一種思考、總結和歸納的過程。通過撰寫論文，學生能夠理清自己的思路，增強邏輯思考能力。此外，論文撰寫還能夠促使學生主動學習，了解更多知識。在后續(xù)學習和實踐中，學生還可以進一步運用論文撰寫所掌握的技巧和方法。
綜上所述，小學英語論文撰寫對學生的成長和發(fā)展具有積極的影響。通過認真學習和實踐，學生可以提高自己的語言表達能力、思維能力和學術素養(yǎng)。因此，學生在小學階段就應該重視論文寫作的訓練，培養(yǎng)良好的寫作習慣和能力。同時，老師和家長也應該給予學生必要的引導和支持，讓他們在論文撰寫中取得更好的成績。
小學英語論文題目篇九
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動”或某個人等;[2]重點要寫出“趣”。
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等;[2]通過具體的事例寫出這個人好在哪里。
提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等：[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。
小學英語論文題目篇十
經(jīng)過我們的調(diào)查，在課堂上教師在很大的程度上都是能夠注視知識是如何發(fā)展的，并且能夠讓學生自己去探索分組進行交流這樣更加的有利于初中生年英語的提高。教師對于課堂的重視也比以前更為重要，初中的英語要讓學生感到有情趣，課改后的教師更加注重課堂的活動，也鼓動學生自己去思考。在以前的課堂上教師是課堂上的主體，課改后教師把學生變成課堂的主體，這樣更加有益于學生上課堂的活躍性和積極性，這樣也更加有利于學生對以往知識的掌握與回顧。
教學方式的單一。
現(xiàn)在教師上課的教學方法很是單一，主要一般都是講授的方法，在調(diào)查中雖然有教師能夠把課堂上的主導權回歸給學生，但是還有很多的教師只是把大量的知識灌輸給學生，這樣很多學生都沒有很好掌握教師所講的知識。在課堂上更多的教師是使用中文進行講課，或是中英進行結合的講課，這樣對于初中的學生這非常有利的，因為在小學階段很多學生的英語底子很差，這樣可以有利于學生對于知識的吸收。
學習方式方面。
現(xiàn)在的初中生大多數(shù)對于學生的學習還是處于被動的方式，尤其對于英語這一門。經(jīng)過實際的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在55%的學生主要是在課堂上靠聽講，抄教師的筆記，或是課下做習題。其次22%的學生主要依靠大量的課外習題來維持成績。從這個結果我們就能很明顯的看出現(xiàn)在的學生提高成績離不開大量做題，大量的學生都是學的“啞巴”英語。這就充分體現(xiàn)課改后的學生的學習方式是有問題的。
師生交流方面。
經(jīng)過我們的實際調(diào)查后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上師生交流的效果不是很好，加教師與學生雙方都一定的責任在這里面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有25%的學生會與教師進行交流，35%的學生會和教師偶爾進行交流，40%的學生從來沒有進行過交流。調(diào)查其中的原因主要是一方面由于學生對于教師具有一種恐懼的心理，另一方面就是教師平時很大的精力放在備課和批改作業(yè)上，這就導致有很少的時間和學生進行交流。
學生對于英語的興趣。
通過進行調(diào)查后我們得到這個一組數(shù)據(jù)，47%的學生對英語感興趣，24%的學生對于有關英語的讀物很感興趣，56%的學生對于英語不感興趣，79%的學生對于其他學科很感興趣。我們通過這一組數(shù)據(jù)很好的看出學生對于英語的興趣不是很高。
小學英語論文題目篇十一
摘要：《英語課程標準》的核心理念是以人為本，強調(diào)在面向全體學生的同時，關注學生個體、尊重個體差異，促進每一個學生的和諧發(fā)展；而傳統(tǒng)的“教學進度劃一，教學內(nèi)容劃一，授課方法劃一”的班級授課模式忽視了學生的個性差異，妨礙了學生的個性發(fā)展，降低了英語教學的效率。因此，在英語教學中需要采用分層教學的方法。
關鍵詞：分層教學；素質(zhì)教育；因材施教；長遠目標。
在小學英語教學中，恰當處理好教與學的關系，使教師教得輕松、學生學得愉快，是每位教師所期盼的教學境界。教學中，教師總是希望每個學生都能達到某個統(tǒng)一的要求，每個學生都能夠超額完成學習任務。但是，由于每個學生都是具有不同特點的個體，他們的先天素質(zhì)和后天的教育環(huán)境、條件等方面的不同，決定了他們之間必然存在著一定的差異。
事實上，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，在傳統(tǒng)的“一刀切”的教學模式下，英語教學很難把握和照顧到全班不同層次的學生，必然會出現(xiàn)能力強的學生“吃不飽”，能力欠佳的學生“吃不消”，中間部分的學生比上不足、比下有余、習慣于滿足現(xiàn)狀的局面，導致不管哪一類學生都很難從學習中得到成功帶來的喜悅，教學質(zhì)量難以真正實現(xiàn)大面積的提高。這就迫切需要英語教師突破傳統(tǒng)教學模式，實施分層教學，以滿足學生的差異需求，充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、個性全面發(fā)展的人才。
在人的發(fā)展過程中，由于受到遺傳、家庭、環(huán)境等因素的制約，每個人的發(fā)展存在著不同的差異，心理學稱之為“個別差異”。又由于各個學生的生理條件、受教育的具體情況不同，同一年齡的學生，在心理發(fā)展速度和面貌上又具有顯著的不同，形成學生的個性特點。
針對這些差異，教育者對學生進行分層教學，區(qū)別對待，既可以使大多數(shù)學生達到培養(yǎng)目標，也有利于造就一批優(yōu)秀的學生。分層教學正是在對學生個性差異進行分別教學的要求下產(chǎn)生的，它可以滿足不同學生在學習目標、學習內(nèi)容、學習速度、學習方法等方面的需要，以促進每個學生在原有的基礎上得到充分發(fā)展。
同時，分層教學更注重實際，進行分層優(yōu)化，具有保尖、促中、補差的作用。也可以這樣說，分層教學是一種在集體形式下的個別化教學策略，是承認差異，進行有差別、有層次的教學。
一是有利于促進每個學生全面發(fā)展。分層教學將成績接近的學生分在同一層次，可以盡可能地滿足大多數(shù)學生的要求，使他們體會到學習中成功的喜悅，同時也可以減少學習困難學生的心理壓力，能夠充分調(diào)動各類學生的學習積極主動性，激發(fā)他們的學習興趣，極大限度地挖掘他們的內(nèi)在潛能。
二是有利學生于合作互動學習。英語教學的目標不僅僅是掌握語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學生運用英語進行交際的能力。分層教學后，學生的語言基礎、接受能力、表達能力相對較接近，在做口語練習時彼此合作融洽，被動尷尬的局面甚少，學生會逐漸克服膽小、害怕、自卑的心理，并敢于開口、樂于實踐，積極參與各種教學活動，口語練習與表達的質(zhì)量較高、次數(shù)較多。因此，可以說分層教學為學生提供了輕松愉快、高質(zhì)量的相互學習機會。
三是有助于培養(yǎng)學生的學習能力。分層教學賦予學生更多的參與教學的機會，力圖給學生創(chuàng)造一個民主和諧、相互尊重、相互啟發(fā)、相互合作的學習環(huán)境，使每個學生都積極主動、有效地參與到學習活動當中，從而提高學習動力，拓寬交流范圍，擴大信息交流量，使每個學生更充分地發(fā)揮自己的自主性。
四是有利于教師因材施教。把素質(zhì)相近的學生劃到一個層次，對于不同層次的學生制定不同的教學目標，并且把它落實到教學的每個細節(jié)中。這樣一來，教師教學目標的設計，教學方法的運用，教材的采用以及備課、上課、布置作業(yè)等更加優(yōu)化，更具有針對性，能夠真正體現(xiàn)因材施教。
一是學生分層。在充分了解學生實際情況的基礎上，教師可以根據(jù)學生的知識基礎、學習能力和學習態(tài)度等，將學生大致分成三個層次：將基礎扎實、接受能力強、學習自覺、方法正確、成績優(yōu)秀的學生劃為a層；將知識基礎和學習能力一般、學習比較自覺、有一定的上進心的學生劃為b層；將知識基礎和學習能力欠佳、接受能力不強、學習積極性不高的學生劃為c層。
二是分層備課。在學生分層的基礎上，根據(jù)教材和課程標準的要求以及各層次學生的水平，對各層次的學生制定不同的教學目標；根據(jù)不同層次的教學目標，設計好教學內(nèi)容、技能訓練并注意層次和梯度。
三是為不同層次的學生設計不同層次的教學目標。分層教學是在班級授課制下根據(jù)學生實際學習程度施教的一種重要手段。因此，在教學過程中，要根據(jù)學生所在的不同層次制定不同的學習目標：a層———嚴格按照課程標準要求完成教學內(nèi)容。在此基礎上，培養(yǎng)學生的自學能力，提高a層學生的英語聽、說、讀、寫的綜合能力；b層———抓實英語基礎教學，培養(yǎng)學生的英語學習興趣。增強學生學習英語的自信心，鼓勵b層中部分學生向a層移動；c層———完成最基本的學習任務，如：對單詞、對話的朗讀，對單詞的記憶等。同樣，鼓勵c層中部分學生向b層移動。
四是在課堂上實施分層教學。課堂教學是實施分層教學的主渠道。因此，教師要根據(jù)不同層次學生的認知水平和教學目標，對課本內(nèi)容作相應的調(diào)整和組合，注意內(nèi)容的難度和梯度。對于a層學生要設計一些靈活性和難度較大的問題，注意培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生的應變能力。對b層學生，實行精講精練，重視雙基教學，注意在掌握基礎知識和訓練基本技能上下工夫。對于c層學生則可以降低要求、降低坡度，關鍵在于培養(yǎng)他們學習的興趣，樹立他們學習的信心，因此設計的問題要簡單，讓他們嘗到成功感，從畏懼、厭煩學習轉到愿意學習上來，充分發(fā)揮他們的非智力因素作用，讓他們經(jīng)過努力也能享受到成功的快樂。
五是分層輔導。在學生訓練時，要做好課堂巡視，及時反饋信息，加強對b、c層次學生的輔導。
同時，對c層次的學生課后盡可能進行面對面的輔導，積極組織b、c層次的學生開展第二課堂活動，以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識。平時的課堂訓練，難度稍低的練習可由a層次的學生幫助c層次的同學，通過生生之間的互動，促進不同層次的學生的進步。
六是分層布置作業(yè)。分層教學對小學英語中的詞匯、對話等教學內(nèi)容，不能采用“齊步走”的教學方法。如：對于a層學生，可以要求他們記熟單詞和句型并會做擴展活動；對于b層學生，可以要求他們記熟單詞并會進行替換練習；對于c層學生則只要求他們適當掌握單詞和句型就可以了。教師可以對學生的學習結果進行檢查，對于超額完成任務的學生予以表揚。
七是分層進行評價。教學評價是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，對于反饋信息、激發(fā)學習動機都具有良好的功效。因此，無論是在課堂教學的提問、操練、討論環(huán)節(jié)還是在作業(yè)和測試環(huán)節(jié)，教師都要進行及時的評價。在堅持承認學生差異性的原則下，給不同學生以不同的評價，同時采取不同層次、不同標準的評價體系，使學生在學習上既有信心又能看到不足，既有壓力又有動力。如：對于“唱英語歌”，要求a層學生能唱一首學過的英語歌曲，很流利，允許老師提醒一個單詞，允許唱錯一個單詞，允許語音一二處不準確；要求b層學生能唱一首學過的英語歌曲，比較流利，允許老師提醒兩個單詞，允許唱錯2～5個單詞，允許有少量語音錯誤；要求c層學生能唱一首學過的英語歌曲，允許不太流利，允許老師提醒一個語句，允許唱錯句，允許語音不夠準確。對于達成本層目標，特別是取得進步的學生教師應該加以鼓勵。這一評價體系打破了原先只有優(yōu)等生才能獲得好成績的傳統(tǒng)，使得每一個學生在自己的層面上都能體驗到成功，得到老師的好評，從而激發(fā)起廣大學生的學習興趣和動機。
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小學英語論文題目篇十二
提示：[1]寫出你感謝誰，為什么要感謝?[2]寫出一件具體事例，表達你感謝的心情。
提示：寫清你惹了什么禍，怎么會惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓?
提示：[1]把題補充完整。橫線上可寫“困難”、“膽斜、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點寫清楚你怎樣戰(zhàn)勝的過程。
小學英語論文題目篇十三
提示：[1]想一想你的雙休日是怎樣過的。你愉快嗎?為什么?你不愉快?為什么?[2]寫出自己真實的感情和想法。
提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“得了一百分”、“得了一等獎”、“受到了表揚”、“旅游”等等;[2]通過具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實的感受。
題目：文明在我的身邊。
提示：寫一件法發(fā)生在身邊的講文明的事，內(nèi)容要真實、具體。
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小學英語論文題目篇十四
我要說聲謝謝你再見了,老師我是一個勇敢的孩子。
我會幫助同學了慈祥（嚴厲）的爸爸（媽媽）一個懂得關心同學（父母）的人。
我會關心媽媽了他（她）的精神（行為）感動了我一個懂得感恩的人。
我學會了分擔他改掉了壞習慣一個守紀律（講信用、懂禮貌）的人。
我學會了感恩他（她）留在我記憶的深處一個熱心腸的人。
我學會了節(jié)約他（她）給了我深刻的印象一個熱愛集體的人。
我學會了開動腦筋我最敬佩的人一個值得懷念的人。
我會自己動手了我的同桌堅強的小芳。
我養(yǎng)成了一個好習慣我的好朋友小明愛“算計”的叔叔。
我就要爭一口氣母愛伴我成長愛嘮叨的媽媽。
原來他（她）是這樣的人他（她）值得我學習“我能行！”
面對挫折我不怕他（她）是我的榜樣他（她）和我不一樣。
他（她）是個很有特點的人我再也不害怕作文（數(shù)學、英語）。
一件難忘的事那是一次勇敢的嘗試我知道怎么做了。
一件自豪的事記印象最深刻的一件事謝謝您，爸爸。
一件煩惱的事我永遠也忘不了那一天爸爸（媽媽、老師），我想對你說。
一件后悔的事我得到了表揚他（她、它）給我的啟示。
一件糗事今天我真高興我發(fā)現(xiàn)了他（她、它）的秘密。
一件高興的事童年趣事他（她）變了。
一件光彩（不光彩）的事“愛能讓你快樂每一天”我的學校變了。
一件值得懷念的事我懂得這句話的含義了美麗的校園。
一件有趣的事我又想起了老師（媽爸）那句話我最喜歡的動物（植物）。
這件事發(fā)生在我們班里我嘗到了成功（痛苦）的滋味媽媽，我長大了（書信）。
發(fā)生在我身邊的一件事我和書的故事未來的房屋。
那一次，我流淚了那時候,我想起了這句名言20年后的我。
那一次我錯了我愛我家我的心愿。
我成長中的一件事校外見聞一則暢想2008年北京奧運。
記一次難忘（快樂）的活動放學路上假如我有錢了。
書包的自述特別的母愛假如我長大了。
我得到了___________我終于________一個__________的人。
___________，我真后悔我的家___________________分擔。
我_________好朋友_____給我的啟示那是一種________。
我渴望_________那一次，我懂得了_______一次_______的考試。
我為_______而自豪愛使我___________在________中成長。
我戰(zhàn)勝了________________伴我成長學習充滿_________。
我有一雙____的手他（她）__（幫助、影響）了我_______校園一角。
我是________迷最開心（苦惱、痛苦）的是_____假如_________。
______，真煩惱友愛在____（師生、教室、比賽……）中。
_____我不怕他（她）有一顆____的心新的____________。
我有一雙____的手他（她）__（幫助、影響）了我_______校園一角。
我是________迷最開心（苦惱、痛苦）的是_____假如_________。
______，真煩惱友愛在____（師生、教室、比賽……）中。
一、材料：李芳也來參加畢業(yè)考試了，同學們都感到意外，她能這樣做真不容易?。 獊恚焊鶕?jù)提供的材料自擬文題，抓住“感到意外”“這樣做真不容易”展開合理想象，寫一篇400字左右的記敘文，要把事情的起因、經(jīng)過寫具體。
二、(一)、六年的小學生活即將結束?；仡欉@六年的生活，你一定會有許多感慨，或高興，或得意，或自豪，或遺憾，或后悔，或困惑……如果你能再做一回小學生，你將會怎樣呢？請你以《如果，我能再做一回小學生做一回小學生》為題，寫一篇文章。
(二)、“嘗試”也就是試一試，這是非常有意思的實踐活動。它可能成功，也可能失敗。然而，不管怎樣，它都會使你有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。請選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，把題目《那是一次()的嘗試》補充完整，寫一篇記敘文。
要求：1、從以上兩題中任選一題完成。
2、內(nèi)容具體，感情真，語句通順，有一定的條理。
三、根據(jù)下面所給的詞語，編個故事，不少于400字?？紙鲂“淄蒙狡轮改厢樅偂?BR> 四、你們家的星期天都是怎么過的，選擇一個你最愿意寫的星期天，寫出來。注意在敘事的過程中寫出你和家人的感受。要把內(nèi)容寫具體，語句寫通順。
五、生活中，我們一天天在長大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸?！埬銓懸粚懗砷L過程中懂得的某一種生活道理。題目自擬，字數(shù)400以上。
六、題目：可愛的＿＿＿＿＿＿要求：先補充完整題目，可以填人或小動物，如“表弟、表妹、小貓、小狗”等，然后按一定順序?qū)懗鋈嘶蛐游锏目蓯郏龅秸Z句通順，內(nèi)容具體。
六、給自己的幼兒園老師寫一封信，匯報你幾年來的變化。要求重點介紹一、二個方面，注意選擇合適的語言。
七、我很感激她要求：審清題目，重點寫一件事情，將經(jīng)過寫具體。
1、題目：我忘不了_______（人、事、活動）或：我想起（人、事、活動）。
2、題目：一節(jié)難忘的________課（寫出“難忘”）。
3、題目：最難忘的________（小學生活中的人、事、活動、物）。
4、請以“珍惜”為話題寫一篇記敘文，題目自定。（你也許遇到過許多：幸福、理想、成功、失敗、友誼……的體驗使你珍惜）。
5、請你圍繞“我成功了”或“我曾失敗過”為題，寫一篇記敘文。
6、讓我高興的一件事。
7、夸夸我們的(我的)____________。
提示：在你的周圍，肯定有值得夸的人、事、景物，請你把題目補充完整。
8、我長大了。
要求：選擇具體事例寫出你長大了，你明辨是非了；會關心他人了；有自理能力了；能克服困難看了；尊老愛幼了；懂得謙讓了……要有真情實感。
9、在學校，你關注身邊的每一個人嗎?他們的言行舉止，你閉上眼睛能歷歷在目嗎?試把你所在班級體中那些五彩繽紛的生活真實地寫出來、不少于500字。
10、父母不僅給了我們生命，更精心呵護著我們的成長、你難道不應該感謝他們，并為他們寫下一點什么來表達你的感激之情嗎?自擬題目，寫一篇不少于500字的文章，或不少于10行的小詩，講述一下你與父親(母親)的故事，或表達你對他們的感情吧!
11、以你熟悉的卡通或動畫人物，如孫悟空、米老鼠、藍貓、葫蘆娃等作為主人公，寫一篇《xx后傳》為題的不少于500字的故事。
12、以兩種或三種動物如小豬、小狗、小馬、小貓等為主人公，寫一篇自己命題的童話或寓言故事，500字以上。
13、以風波為題，為下文續(xù)寫不少于500字的故事。
蛋蛋是個調(diào)皮的小男孩，是東風小學四年級的學生、他呀，在教室里可真坐不住，這不，陳老師在上面講課，他就把雙手放進課桌里，玩起了積木游戲。
14、今天教室里特別靜。
提示：想想這一天與往常有什么不同?發(fā)生了什么事?這么靜，教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動，表達出人物的真情實感。
15、我選他(她)。
提示與要求：選班干部、三好學生、優(yōu)秀少先隊員等，必須有優(yōu)秀的事跡、選擇一兩件作為你選他(她)的理由；注意選材新穎，敘述清楚；不少于500字。
16、在每個人的心里，一定都有自己佩服、崇敬的人，(如解放軍、警察、老師、醫(yī)生……或者是你的親人等)你一定期望長大后成為他(她)那樣的人，請以長大后我將成為你為題作文。
要求：體裁不限(詩歌除外)，寫出自己的真情實感；500字以上。
17、我想____________。
要求：先把題目補充完整，可以寫自己想擁有什么事物，也可寫自己想成為怎樣的人物；想象合理，敘述清楚，語句通順，不少于500字。
18、同學們，在六年的小學生活中，你一定體驗過喜怒哀樂，酸甜苦辣等個中滋味、請你以《_________的滋味》為題進行習作。
要求：內(nèi)容具體，感情真實，語句通順，行款正確；不少于500字。
19、一次(堂)______的______活動(課)。
要求：把題目補充完整、后一空填上課或活動名稱，前一空填上你對這堂課或這次活動的總體感受；內(nèi)容真實，圍繞中心有條理地敘述，注意把場面寫具體。
20、我愛綠葉。
要求：把真實描寫與聯(lián)想有機結合起來。
21、給語文老師的一封信。
要求：用書信的形式寫一篇記敘文，注意書信格式；要用一、二件事說說你從語文老師那兒學到了什么；中心明確，條理清楚。
22、書是人類進步的階梯，書是人類的精神食糧……書伴隨著我們長大，書牽動著我們的喜怒哀樂，維系著許多親情友情……請以書為話題，寫一篇文章，題目自擬，可以寫自己親身經(jīng)歷的事，也可以寫童話、寓言等故事。
23、我忘不了他(她)。
要求：用具體事例，抓住人物特點，內(nèi)容真實。
24、我清清楚楚地記得……。
要求：回憶過去生活和學習中留下深刻印象的人或事，寫一篇記敘文，寫出真情實感。
25、______教我_______。
提示：在小學五年里，有許多人教過你，他們教你怎樣學習，如何生活，或教你作文，或教你解題，或教你唱歌、畫畫，或教你踢球、游戲……請選取一位，記敘他(她)在某一方面教你的`經(jīng)過。
26、我得到了_________。
要求：在橫線上填一個適當?shù)脑~語，如"表揚""鍛煉""理解""教育""關心""教訓"等，把題目補充完整；通過一件事來寫，注意圍繞中心把事情的經(jīng)過寫具體，做到語句通順，前后連貫。
27、、再過十多年，你將走出校園，走向社會，成為一個有用的人、在21世紀里你最想干什么?為什么?請你充分發(fā)揮想象力，自擬題目寫一篇文章，文體不限。
28、人生中有許多東西值得我們?nèi)プ汾s，每個人都在不停地追趕，有的追趕太陽，有的追趕春天，你追趕什么呢?請以《我追趕________》為題寫一篇作文，不少于500字。
小學英語論文題目篇十五
3.家庭**。
4.我長大了。
5.記一件難忘的事。
6.xx，我想對你說。
7.第一次做家務。
8.觀xxx有感。
9.一件小事。
一、《尷尬的時刻》題解：什么事讓你尷尬?這時你有什么想法，得到了什么啟示?
二、《你快樂，所以我快樂》題解：由于你感到快樂，所以我快樂____哪怕我付出了也值。
表達了“我”寬闊、友善的`胸懷。
三、《在好朋友生日聚會上的祝詞》題解：意在檢測你的口語交際能力。
詞語里可以插入小故事，要有表達美好感情的祝愿的話。
千萬別寫成一次生日聚會活動。
作文類型1.命題作文。
就是試卷給定作文題目，學生根據(jù)題目去定體、立意、選材、作文。
就是試卷給定作文題目的一部分，另一部分則由學生自己去補充。
3.條件作文。
就是有條件限制的作文形式，它常常是給學生一定的限制條件，如時間、內(nèi)容、主題、體裁等，使學生在作文時受到限制，然后在條件后面附有要求，讓學生按條件和要求作文。
4.讀后感。
就是閱讀一篇文章或一本書，把自己的心得體會、感受和感想用文字記錄下來。
它不僅有助于學生提高閱讀、欣賞水平，深入領會書中的內(nèi)容，掌握文章的要點，還能培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。
5.看圖作文。
就是學生根據(jù)命題人所提供的畫面意境及相關的要求寫出文章。
7.續(xù)寫。
它是一種想像作文，是一種要求學生根據(jù)提供的文章的內(nèi)容、故事，繼續(xù)寫下去，使原文能夠合理發(fā)展的一種作文形式。
它可以培養(yǎng)學生的邏輯、想像和文字表達能力。
小學英語論文題目篇十六
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小學英語論文題目篇十七
我擠在車站候車棚的人群中。天暗了，雨更大了。可是，一輛輛公交車不是呼嘯而過，就是停在馬路中間，任人們淋著雨去擠車。又一輛車開過來了，它慢慢進站，輕悠悠靠近車棚，司機還探身囑咐大家不要擠，小心滑倒------我被深深感動了。
提示：請以“雨中候車”或“等候”為題擴寫下文。
練習二。
在英語考試時，小明和小晴互相傳條，結果我的成績比他們倆都差了10多分。月考又開始了。考試時，我有幾道題答不上來，很想找同學“問一問”。猶豫再三，我終于沒有作弊。
提示：請以“作弊”或“我戰(zhàn)勝了自我”為題擴寫下文。
練習三。
我寫的字太丑，而且沒有信心寫好。在老師的幫助下，我試著練起了字。幾經(jīng)周折，我的字已經(jīng)大有長進了。經(jīng)歷過這件事后，我悟出了事在人為的道理。
提示：請以“事在人為”或“我也是完美的”為題擴寫下文。
練習四。
最近，我的數(shù)學成績直線下滑。為此媽媽{爸爸}很著急、生氣。我暗中努力，終于取得了好成績。我準備把這個考試成績作為禮物獻給媽媽{爸爸}，但先不說實情。我現(xiàn)在知道了什么東西才是送給媽媽{爸爸}的最好禮物。
提示：請以“禮物”或“我誤解了……”為題擴寫下文。
練習五。
課前10分鐘，班主任告訴大家劉杉同學在市里舉辦的書法比賽中獲了獎。聽了這個消息后，我是既羨慕又嫉妒，往事一樁樁浮現(xiàn)在眼前。經(jīng)過這件事，我最終戰(zhàn)勝了嫉妒。
提示：請以“我戰(zhàn)勝了嫉妒”或“當同學獲獎之后”為題擴寫下文。