方案是指為解決特定問題或達成特定目標而制定的行動計劃。方案的可行性和可持續(xù)性是制定過程中需要考慮的重要因素。通過這些范例，我們可以了解到不同行業(yè)和領域的方案實施情況。
高校體育教學改革方案篇一
隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現(xiàn)在語文課堂教學，目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！泵裰髋c平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛。互尊互愛的師生關系，才是民主、平等、對話的師生關系。
2、組織小學生開展小組合作學習。
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好?！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。
合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養(yǎng)小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。
3、課堂上的評價方式多樣化。
新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：
（1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。
（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。
1、朗讀法。
教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養(yǎng)學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。
2、想象法。
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發(fā)揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造思維。
3、表演法。
讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
4、比較法。
所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳?！弊寣W生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。
5、懸念法。
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法。
心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一。
些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂法。
音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
1、自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。，3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。
三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值。
以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅螅菚镜呐`，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有?！墩Z文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。
高校體育教學改革方案篇二
第一條為了貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，加強我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設，深化人才培養(yǎng)模式改革，強化學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔20xx〕36號）、《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[20xx]4號）等文件精神，結合本校實際，特制定本辦法。
第二條指導思想。
學校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質量。
第三條總體目標。
堅持立德樹人基本導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變，力爭把海南大學建設成為區(qū)域性高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。
第二章組織機構。
第四條成立“海南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”，由校長擔任組長，分管校領導（教學、科研、團委、學工、畢業(yè)生就業(yè)指導）擔任副組長，教務處、研究生處、科研處、校團委、學生工作處、畢業(yè)生就業(yè)指導工作中心等主要部門負責人為成員，負責全面指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設工作。領導小組下設辦公室，掛靠教務處，負責相關日常事務。
第五條各學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，為本學院學生提供創(chuàng)業(yè)項目咨詢、策劃、指導，開展創(chuàng)業(yè)活動跟蹤服務。
第三章實施路徑。
第六條夯實基礎。
深化改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效植入人才培養(yǎng)方案，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。補齊短板，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。協(xié)同推進，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素與資源，構建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與成長的生態(tài)環(huán)境。
第七條專項基金。
設立海南大學學生科研訓練計劃基金和海南大學大學生創(chuàng)業(yè)基金等，給大學生提供科研訓練機會，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行幫扶。使大學生盡早進入科研領域。
第八條基地建設。
1.建立海南大學大學生創(chuàng)新教育與實訓基地、海南大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和海南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修基地等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造良好成長環(huán)境。
2.加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。
第四章主要措施。
第九條強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
1.充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，科學把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育、素質教育、就業(yè)教育的內在聯(lián)系。
2.幫助學生了解國家和地方對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，協(xié)調創(chuàng)業(yè)與學習的關系；通過會議動員、政策宣傳等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
第十條創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。
1.建立學科專業(yè)預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整新機制。
2.深入實施實驗班項目、卓越班項目、大類招生項目、中外合作辦學項目及定向班項目等五大類教學改革項目，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.探索建立跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變。
第十一條全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。
1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，鼓勵教師和教學團隊進行教學改革，在傳統(tǒng)課堂中融進有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力培養(yǎng)的一切有利因素。
2.開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
3.充分運用線上和線下資源，舉辦形式多樣、內容豐富的講座、報告、交流、參觀等各種有針對性的培訓，為學生擴大視野、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力和能力做好推動引導準備工作。
第十二條做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設工作。
1.建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍。選任一批具有一定的理論知識，或擁有一定創(chuàng)業(yè)經驗的干部教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務。各學院至少要有一名教師或者輔導員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作。同時，聘任校外具有豐富實踐經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家充實教育教學隊伍。
2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓。有計劃地分批遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關干部教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程學習。通過選送外出或邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，對負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導員和指導教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務培訓，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質和業(yè)務能力。
第十三條打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
1.通過座談、專家講座、聯(lián)系專業(yè)教師等多種形式給予學生幫助和指導，并開設kab（了解你的企業(yè)）培訓、siyb（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）培訓等短期培訓班，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.條件成熟，將指派專業(yè)教師扶持若干個大學生創(chuàng)業(yè)項目團隊進行市場化運作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件條件，由學生直接參與管理，內容包括產品研發(fā)、區(qū)域銷售、內部管理、經營模式等，給學生搭建實戰(zhàn)的平臺和制作的空間，實現(xiàn)從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育的延伸。
3.充分發(fā)揮校企合作平臺，對具有可操作性的學生創(chuàng)業(yè)項目進行立項資助。繼續(xù)鼓勵和支持學生參加科研立項，擴大學生專業(yè)視野，增長專業(yè)水平。充分引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
4.充分發(fā)揮海南大學大學生創(chuàng)新院和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的職能，深入開展“創(chuàng)新課程打基礎”—“創(chuàng)新實踐學動手”—“申報科研訓練計劃擔項目”—“參加競賽出成果”—“產學研結合促創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮其引領作用。
5.充分利用學校產學研三結合基地、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和社會孵化器資源，拓展建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會支持平臺。同時，利用我校教師科研成果，與相關企業(yè)對接、合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的指導下轉化為可供實施的創(chuàng)業(yè)項目。
第十四條改革教學和學籍管理制度。
1.設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學分，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，可轉換為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課學分”、“素質拓展課程學分”、“文化素質教育選修課學分”或專業(yè)選修課學分。
2.學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并獲得獎勵或發(fā)明專利的，經學校認定轉專業(yè)更能發(fā)揮學生的專長的，學生可申請轉專業(yè)。
3.探索個性化培養(yǎng)教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。
第十五條建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。
1.完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機制。鼓勵教師指導學生開發(fā)新產品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等。對有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。鼓勵教師兼職擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師，并給予相應待遇。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度。將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效納入各學院、各單位考核指標體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評估。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學生予以獎勵，每年開展“最具創(chuàng)新精神與實踐能力大學生”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導教師及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進單位等評選表彰活動，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。
3.爭取各級政府有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有資源，積極申報其他科研項目，爭取更多的經費支持；與地方有關單位開展緊密合作，積極推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果轉化和社會資源配置的有機結合，對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力的政策與外部支持，并逐步形成學校與地方互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
高校體育教學改革方案篇三
緣起：我是一名有教齡的語文教師，在長期的作文實踐中，看到作文教學有以下弊?。?BR> 教師組織作文隨意性強，學生寫作盲目應付，作文訓練缺乏系統(tǒng)性與條理性！
作文批閱方法死板，語文教師沒有改革作文教學與創(chuàng)造性工作的權利！
作文教學因管理置后，已處于死胡同，實效性極差！管理者唯教育局是從，唯外行是從，唯上級是從，越管理越差！
兩點之間直線最短！舍棄直線走曲線實在可笑！
提高實效才是終極目標，怎樣提高實效才是教研之本！有方法有措施教師卻因管理的礙手礙腳無法施展，是作文教學最大的障礙！
走捷徑，出奇招，只要有利于形成學生良好語文素養(yǎng)的，不管是外國的，還是中國的，是古代的，還是現(xiàn)代的，是紅的，還是綠的，就都盡可能地給以綠燈讓充分應用！
打破框框，才能有突破！打破束縛，才有有進步！打破常規(guī)，才能有特色！打破迷信，才能有創(chuàng)意！
措施辦法：
1急需自編一套系統(tǒng)性與條理性極強的作文訓練教材。
2教材分年級編寫，依北師大版語文教材為主線，以學生實際寫作水平為基準，落實由簡單到復雜，由造句與成段，由段落與全篇的'訓練！
3批閱應以學生互批為主，教師個別范文批閱為輔，切不可以教師批閱為主學生批閱為輔。解放教師就是解放學校最大的生產力；放手學生互批互學競爭學習就是學校最大最豐富最可以利用的再生資源！
4倡導學生一學期交一本日記本，以普通作業(yè)本為日記本樣本，不要求教師必須全批全改，以周查閱也可，以形成學生良好的語文學習習慣與寫作習慣！
5學校管理要有特色，要活！別總是扣分扣分的，抹殺人的創(chuàng)造力，放棄良好教學資源。
6誰能給教師足夠的時間，誰就能遙控學校發(fā)展的美好前程！誰就能左右學生成長的速度與質量！誰就能揚名于教育事業(yè)的口碑！
注：若有本單位領導看到此文，千萬別計較，此乃吾之思想而已，無他意！
高校體育教學改革方案篇四
依照教育部的.要求，各高校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。教育部日前在網(wǎng)站上公布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》。
教育部提出，各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，制定專門計劃，提供有力教學保障。各高校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課；明確職能部門，負責研究制定創(chuàng)業(yè)教育教學工作的規(guī)劃和相關制度，統(tǒng)籌協(xié)調和組織學校創(chuàng)業(yè)教育教學工作；根據(jù)專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數(shù)以及實際教學任務，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質量的創(chuàng)業(yè)教育專任教師。
《基本要求》中明確，把創(chuàng)業(yè)教育教學效果作為學校本科教學評估的重要內容，作為本科人才培養(yǎng)質量的重要指標，并體現(xiàn)在學校本科教學質量年度報告中。
-08-20創(chuàng)業(yè)教育將成高校本科必修2012-07-30重視高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新特性2012-08-20福建師大實施“三大工程”促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2012-08-20江西南昌向社會征集高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目2012-08-20安徽蕪湖鏡湖區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)基地將“開張”2012-08-17珠海市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理暫行辦法出臺
高校體育教學改革方案篇五
三峽大學醫(yī)學教育是培養(yǎng)醫(yī)學人才，開展醫(yī)學科學研究，服務區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，促進地方與行業(yè)經濟建設和社會發(fā)展的重要方面。人類進入二十一世紀，以生命科學和信息科學為代表的科學技術飛速發(fā)展，給醫(yī)學教育提供了良好的改革與發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國家衛(wèi)生服務體系和衛(wèi)生服務模式的深刻變革，醫(yī)學模式的轉變給醫(yī)學教育教學工作提出了新的要求。為了把握發(fā)展機遇，積極應對挑戰(zhàn)，促進我校醫(yī)學教育事業(yè)的健康發(fā)展，特提出三峽大學醫(yī)學教育教學改革方案。
1、指導思想。
我校醫(yī)學教育教學改革必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《中國醫(yī)學教育改革與發(fā)展綱要》精神，遵循學校至教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，貫徹學?！耙詫W科建設為龍頭，教育教學改革為核心，體制與機制創(chuàng)新為重點，隊伍建設為關鍵，科研與科技開發(fā)為支撐，以質量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學工作方針，以教育思想和教育觀念轉變?yōu)橄葘?，遵循“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結構，提升層次，提高質量，形成特色，推進合作，促進發(fā)展”的基本工作思路，充分把握綜合性大學舉辦醫(yī)學教育和組建第一、二臨床醫(yī)學院的有利條件與時機，全面深化醫(yī)學教育教學改革。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫(yī)學人才，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標，進行教育管理體制改革與創(chuàng)新，調整優(yōu)化教育教學內容與課程結構體系，建立“學研產一體化”的教學組織形式，完善教學工作運行機制，充分利用與開發(fā)整合醫(yī)學教育教學資源，構建具備時代特征，反映現(xiàn)代醫(yī)學教育特點，充滿生機與活力的新型醫(yī)學教育教學體系。
2、基本原則。
第一、解放思想，創(chuàng)新體系。根據(jù)省衛(wèi)生廳鄂衛(wèi)人發(fā)[]11號、宜昌市人民政府宜府文[2002]5號文件精神，遵循醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律，借鑒國內外綜合性大學醫(yī)學教育教學改革的成功經驗，從我校醫(yī)學教育教學工作實際出發(fā)，按照有利于提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量，有利于提高醫(yī)學教育教學水平和醫(yī)療衛(wèi)生水平，有利于促進地方經濟建設與社會發(fā)展的原則，解放思想，創(chuàng)新體系，優(yōu)化醫(yī)學教育教學資源，構建融?？平逃?、本科教育、研究生教育、留學生教育于一體，包含醫(yī)學專業(yè)教育與相關醫(yī)學專業(yè)教育。學?；A教育(?？?、本科、研究生教育)與繼續(xù)教育(全科醫(yī)師培訓和學歷提高等)連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學教育教學新體系。
第二、著眼長遠，形成特色。醫(yī)學教育教學改革必須著眼醫(yī)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展，符合學校中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。醫(yī)學教育發(fā)展的總體目標是穩(wěn)定本?？平逃?guī)模，積極發(fā)展研究生教育，適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育，大力加強重點學科和特色專業(yè)建設，使我校醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)跨上一個新臺階，成為支撐建設一流省屬綜合性大學的最具有實力的組成部分。
第三、統(tǒng)籌協(xié)調，提高效益。醫(yī)學教育是一個有機統(tǒng)一的整體，在醫(yī)學教育教學改革、建設與發(fā)展過程中，必須按照統(tǒng)籌管理、協(xié)調一致的原則，理順管理關系，按照以事為先，以教育教學質量為重的原則，處理好各方面的利益關系。醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等醫(yī)學教育教學單位應明確各自的職責，在學科建設上突出重點，合理分工，做到資源共享，優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌規(guī)劃醫(yī)學教育資源的配置與利用。調動一切積極因素，充分挖掘內部潛力，保證醫(yī)學教育教學改革發(fā)展方向，提高醫(yī)學教育教學水平和辦學效益。
二、醫(yī)學教育教學領導與管理體制。
第一，三峽大學醫(yī)學教育實行“條塊結合”的領導與管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級管理模式，由學校領導與管理醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等。
第二，在教學、學生工作管理方面，按照“條塊結合、以塊為主”的方式實行統(tǒng)一管理。即：在學校教務處統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院教學辦公室對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院的醫(yī)學教學(含研究生教育)工作實行具體的協(xié)調和日常管理；在學校學生工作處、團委的統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院學生工作辦公室(分團委)對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院學生工作(共青團工作)實行統(tǒng)一管理。
第三，成立三峽大學醫(yī)學教育專家委員會，專家委員會由各醫(yī)學教育單位的醫(yī)學專家組成，設主任委員1名，副主任委員若干名，秘書長1至2名。醫(yī)學教育專家委員會是學校醫(yī)學教育改革與發(fā)展的咨詢機構，負責為學校進行醫(yī)學教育決策當好參謀，提供咨詢服務。
三、醫(yī)學類學科、專業(yè)中長期建設與發(fā)展的目標與措施。
（一）具體發(fā)展目標。
根據(jù)學校2001至20教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，醫(yī)學教育按照需求與可能相結合，規(guī)模、結構、質量與效益協(xié)調發(fā)展的原則，確定以下發(fā)展目標。
1、穩(wěn)定醫(yī)學本?？平逃??！笆濉逼陂g，在校本科生規(guī)模占全校本科學生規(guī)?？倲?shù)的10%左右；相關醫(yī)學專業(yè)?？平逃?guī)模核定為1200人。
2、積極發(fā)展研究生教育?！笆濉逼陂g至年，碩士研究生規(guī)模逐步達到240人左右，力爭建成1至2個博士點。在開辦醫(yī)學基礎學科碩士研究生教育的同時，創(chuàng)造條件，大力發(fā)展應用型專業(yè)碩士研究生教育。
3、保持與發(fā)揚我校傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，積極開展留學生教育工作，力爭在“十五”至2010年期間，開展一定數(shù)量的中醫(yī)專業(yè)留學生教育。
4、按照“改老、扶新、保重、揚優(yōu)”的本科專業(yè)建設方針，改造和優(yōu)化臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學(中西醫(yī)結合)專業(yè)，加強護理學本科新專業(yè)建設和相關醫(yī)學?？茖I(yè)建設；描準醫(yī)學本科專業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化醫(yī)學影像學特色專業(yè)；結合市場需求，積極拓展新型醫(yī)學及相關醫(yī)學專業(yè)。
5、加強臨床課教學和臨床實踐基地建設，強化醫(yī)學各專業(yè)后期教學工作，促進教育教學水平和人才培養(yǎng)質量不斷提高。
6、積極創(chuàng)造條件，爭取衛(wèi)生行政管理部門的支持，建立住院醫(yī)師和繼續(xù)醫(yī)學教育基地，開通全科醫(yī)師培訓和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作。
（二）主要改革措施。
1、優(yōu)化醫(yī)學教育教學內容與課程結構體系。
第一，充分利用綜合性大學多學科資源優(yōu)勢，通過在醫(yī)科學生中開設數(shù)學、化學、物理、生物等必修或選修課程，加強醫(yī)科學生的文理基礎、生物基礎教育，積極探索與實施長學制厚基礎的辦學模式。
第二，加強和改善醫(yī)學實踐教學環(huán)節(jié)。大力推進醫(yī)學基礎實驗綜合性改革，建立醫(yī)學基礎開放性實驗室，增加綜合性、設計性實驗及創(chuàng)新性實驗的比重，著力提高學生的實驗基本技能與創(chuàng)新思維能力。
第三，增加臨床教學的比重，加強學生臨床動手能力的訓練，盡早增強醫(yī)科學生對醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)生職業(yè)的感性認識，在實踐訓練中鞏固醫(yī)學基礎理論知識，提高醫(yī)學實踐技能，鍛煉臨床診療和衛(wèi)生保健思維方式與能力。
第四，建立與完善醫(yī)學實踐教學考核體系，設立臨床多級化站點考核制度，在醫(yī)學基礎課教學，見習、畢業(yè)實習階段，開展臨床技能達標考核工作，強化實踐技能訓練與理論知識的提高。
第五，適應生物醫(yī)學模式向生物一心理一社會一環(huán)境醫(yī)學模式轉變、衛(wèi)生服務模式轉變的需要，配合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實施，增加醫(yī)學社會性的教學內容，針對醫(yī)學教育的特點，重點加強醫(yī)學法學，衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療保險、醫(yī)學道德教育，加強對醫(yī)學倫理學。醫(yī)學心理學、社會醫(yī)學、預防醫(yī)學課程的建設與管理，提高質量，以適應醫(yī)學模式轉變對學生知識結構的要求。
第六，結合臨床醫(yī)療實踐中新知識、新技術、新方法的運用，通過舉辦專題講座，開設專業(yè)任選課等形式，在學生中普及醫(yī)學新知識，熟悉或掌握相關現(xiàn)代醫(yī)學科學儀器設備在臨床上的適用范圍和使用方法。
第七，適應疾病譜、死因譜的變化和衛(wèi)士健康領域的拓展，加強腫瘤學、神經精神衛(wèi)生學等方面的教育內容。
第八，在優(yōu)化學科課程教學的基礎上，積極開展綜合性課程改革，開展循證醫(yī)學教學試點工作。
第一，充分利用觀代教育技術手段，改革教學方式與方法，提倡討論式、案例式教學，增加課堂教學信息量，逐步推進以問題為中心的醫(yī)學教育教學方式改革，培養(yǎng)學生臨床思維方式和解決醫(yī)療與衛(wèi)生問題的創(chuàng)新思維能力。
第二，依托校園網(wǎng)絡優(yōu)勢，加快醫(yī)學教育信息化、現(xiàn)代化的進程，逐步開辦網(wǎng)上醫(yī)學教育課程和網(wǎng)絡培訓項目，加強醫(yī)學教育教學管理，提高醫(yī)學教育教學管理效率和教育教學質量。
3、加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，大力發(fā)展醫(yī)學研究生教育。
第一，充分利用第一、二臨床醫(yī)學院的臨床學科教學資源優(yōu)勢，開通應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作。
第二，貫徹“有所為，有所不為”的思想，加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，建立跨學科、跨院(系)的研究中心，描準醫(yī)學發(fā)展前沿領域，結合現(xiàn)有人力及設備資源，尋找醫(yī)學科研工作新的增長點，構建醫(yī)學學術平臺，提升研究生教育教學水平，促進學、研、產相結合，與國內外先進水平同步發(fā)展。
4、鼓勵交叉，加快融合，促進交叉學科、新型學科的形成與發(fā)展。
充分利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，尋求醫(yī)學教育新的增長點，形成學科與專業(yè)辦學特色，構建復合性人才培養(yǎng)模式，如醫(yī)學一法學復合性人才培養(yǎng)模式；醫(yī)療一影像學人才培養(yǎng)模式；電氣信息、物理、信息與計算科學一影像學復合型人才培養(yǎng)模式；中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)模式；長學制的臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式等，培養(yǎng)具有廣泛社會需求的交叉型、復合性、多樣性高素質創(chuàng)新型醫(yī)學人才。
四、醫(yī)學本科教育人才培養(yǎng)模式與教學工作運行方式。
按照培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫(yī)學人才的目標，構建“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養(yǎng)模式。遵循“前期趨同，后期分流”的原則，醫(yī)學類本科學生前3年在校本部組織教學與管理，主要實施通識類教育、公共基礎及學科專業(yè)基礎教學工作；后2年在臨床醫(yī)學院、教學醫(yī)院組織教學與管理，主要實施專業(yè)課教學及畢業(yè)實習工作。在教學運行過程中，應突破“老三段”教學模式，遵循“早臨床、多臨床、反復臨床”和“基礎與臨床滲透”、“后期回歸基礎”等原則，進行醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新。學生分段管理后，部分課程如《臨床醫(yī)學導論》、《基礎醫(yī)學研究進展》等課程應按教學規(guī)律交叉開設。建立集中見習制度、強化畢業(yè)實習管理與考核，加強對醫(yī)科學生實踐技能的訓練，培養(yǎng)醫(yī)科學生初步的醫(yī)療衛(wèi)生保健服務能力和在醫(yī)學某一領域進一步深造的基本功底。
五、醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院內部機構設置。
各醫(yī)學教育單位根據(jù)職責分工和所承擔的教學任務，自主設置內部教學科研業(yè)務機構，報教務處備案；教學(含研究生教學)、科研、學生管理機構，本著“精簡高效”的原則，在于超過3個科級崗位職數(shù)的范圍內自主設置，報組織部審批。教學及學生管理機構科級干部及工作人員由各學院院長按崗位職責和聘任條件提出聘任意見，并按三峽大學科級干部管理辦法進行考核與管理。
六、主要配套措施。
1、加強政治思想工作，轉變教育教學觀念。
在各醫(yī)學教育單位，廣泛開展現(xiàn)代教育思想的大學習、大討論，更新教育觀念，加強師德、醫(yī)德建設，動員廣大教師、醫(yī)師學習現(xiàn)代教育學、心理學知識，掌握現(xiàn)代教育技術手段與方法。在臨床醫(yī)學院組織廣大醫(yī)師認真?zhèn)湔n，積極承擔臨床課程教學任務及畢業(yè)實習帶教任務，開展醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質應用型醫(yī)學人才作貢獻。
2、教學基礎設施建設。
第一、二臨床醫(yī)學院應設立教室、教學診斷室、示教室、圖書資料室、學生值班室、學生宿舍與學生食堂；各病區(qū)還應設置若干教學病種專用病床，為學生在臨床醫(yī)學院開展后期醫(yī)學教育工作創(chuàng)造條件。
3、師資隊伍建設。
啟動第一、第二臨床醫(yī)學院的教師聘任工作，暢通師資來源渠道，編制臨床教學師資隊伍建設規(guī)劃，采取固定與流動相結合的方式，合理配置臨床課教師資源，以滿足后期臨床課教學工作需要。加強學科帶頭人的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件引進和穩(wěn)定高層次人才，并充分發(fā)揮他們在教學和科研工作中的作用。
4、建立合理的分配制度和教學激勵機制。
按照責權利相統(tǒng)一的原則和學校預算改革方案，根據(jù)各醫(yī)學教育單位所承擔的教育教學任務分配人才培養(yǎng)經費，科研及教研教改采取申報立項方式劃撥經費。同時，建立教學科研競爭激勵機制，參與學校教學、科研獎勵工作，引導臨床教師正確處理醫(yī)療與教學關系，加大對臨床教學工作的`投入，認真履行教書育人、管理育人、服務育人的工作職責，努力提高教育教學質量，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才。
5、建立醫(yī)學教育教學質量保障體系。
根據(jù)學校教務處的統(tǒng)一部署，由醫(yī)學院教學辦公室牽頭具體組織制訂醫(yī)學教育質量保障體系，成立醫(yī)學教學視導組、建立學生教學信息反饋網(wǎng)及學生、教學管理干部評教制度，及時反饋教學信息，保證和促進教學質量穩(wěn)定與提高。
6、拓寬醫(yī)學對外交流領域。
利用學校國際交流與合作的優(yōu)勢，拓寬醫(yī)學對外交流領域，廣泛開展醫(yī)學國際交流與合作，創(chuàng)造條件適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育工作。
高校體育教學改革方案篇六
摘要：
本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)的思路。
關鍵詞：
高校；會計學；教育；能力培養(yǎng)。
一、引言。
財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計學的實際工作和本專業(yè)的教學工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！彪S著經濟及會計專業(yè)的發(fā)展社會對會計人才的需求也發(fā)生了轉變。社會需要不同層次的會計人員如出納、會計、財務主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求各學校對會計學本科教育培養(yǎng)目標和課程體系也做了相應的調整。本科高校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬更要會用賬其發(fā)展前途是會計主管和注冊會計師而且還要為專科學校培養(yǎng)會計教師。也就是說培養(yǎng)的是應用型為主的人才。
隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養(yǎng)目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養(yǎng)學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業(yè)前景，為社會培養(yǎng)和輸送更多的會計專業(yè)人才。
二、我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀。
1.教學方法和手段單一。
在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以ppt課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現(xiàn)代化手段運用不充分，學術氣氛不夠濃厚，與專業(yè)學習相關的課外活動和學術講座較少，不利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.課程設置不合理。
專業(yè)課與基礎課存在比例失衡現(xiàn)象。例如，會計專業(yè)的課程過多，而且專業(yè)課大多集中在大三以后，一些專業(yè)主干課程之間有重復現(xiàn)象，而基本經濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業(yè)英語課甚至不開設，即使開設，也達不到效果，導致學生知識面過窄。有些學校對會計專業(yè)劃分過細而且也不規(guī)范，導致會計人才的知識結構片面和單一，無法滿足現(xiàn)代社會經濟快速發(fā)展的需求。
3.理論與實踐結合不充分。
會計學是實踐性和操作性很強的專業(yè)，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業(yè)布置是否合理直接影響著教學質量和學生專業(yè)水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生到企事業(yè)單位或教學實習基地等現(xiàn)場操作的機會少，理論與實踐相脫節(jié)，造成畢業(yè)生的分析解決問題能力以及社會適應性不強，不能完全適應社會的要求。
三、會計學本科教育的幾點建議。
隨著中國改革開放的進一步深化和社會經濟結構的大調整，會計學本科生的畢業(yè)分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在我國加入世界貿易組織后，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流方面發(fā)揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復合型人才。即因此，會計學應圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設置、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等，都必須符合當前社會全球化經濟發(fā)展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。
1.采用立體化教學模式。
充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術手段，為學生提供更多與專業(yè)教學有關的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業(yè)知識的感知度，使專業(yè)教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導和實踐性教學環(huán)節(jié)，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業(yè)提供更多的機會。
2.實施雙語教學。
從大一開始，在某些低年級基礎專業(yè)課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業(yè)雙語課的門數(shù)，在某些高年級專業(yè)課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業(yè)課教師授課，有助于學生獲取國內外最新本專業(yè)的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。
3.會計+外語雙專業(yè)培養(yǎng)。
為適應全球化經濟發(fā)展的需要，增強會計學專業(yè)學生的就業(yè)能力，擴大就業(yè)面，在課程設置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的學生在學好本專業(yè)的同時，輔修一門外語作為雙專業(yè)，獲取雙學位；畢業(yè)后，無論是就業(yè)，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我校”）制定了《山東科技大學本科生修讀雙專業(yè)/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規(guī)定，學有余力的本科生在主修本專業(yè)的同時可以在英語、國際經濟與貿易、法學等本科專業(yè)中任選其一作為第二本科專業(yè)，輔修完第二本科專業(yè)的相關課程，成績合格者，畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)合一的畢業(yè)證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。
4.加強大學生思想道德和職業(yè)規(guī)劃教育。
培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發(fā)展的保障。眾所周知，誠信是會計行業(yè)的根本，會計行業(yè)的特殊性要求會計人員具備良好的職業(yè)操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執(zhí)業(yè)原則，這樣才能融入國際化會計發(fā)展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態(tài)和優(yōu)良的品質。
職業(yè)規(guī)劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業(yè)，選擇好自己的職業(yè)道路，最終成就事業(yè)至關重要。根據(jù)社會經濟發(fā)展對會計學本科生的需要情況，學校應開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程，邀請有關專家、企業(yè)家等定期給學生開辦講座，系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，對于幫助畢業(yè)生順利就業(yè)具有重要的作用。
四、會計學本科生專業(yè)知識學習與能力培養(yǎng)。
美國《學院：美國本科生教育的經驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。學生應掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養(yǎng)是學生未來成功的基礎。
1.明確專業(yè)學習目標，增強專業(yè)意識。
首先，專業(yè)入門教育和專業(yè)意識培養(yǎng)十分重要。在專業(yè)課教師的指導下，學生要全面了解自己所學的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的具體要求和專業(yè)發(fā)展前景，充分認識會計職業(yè)崗位，在學習過程中確立自己的專業(yè)學習目標，結合專業(yè)制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關專業(yè)資料，提高專業(yè)學習的質量。按照會計學專業(yè)學習和相關要求，能夠自主學習和進行專業(yè)知識擴展，增強專業(yè)自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業(yè)實踐操作能力。在此基礎上，利用假期等參加會計專業(yè)實習，鍛煉現(xiàn)場操作能力，提高專業(yè)技能。
2.加強計算機和外語應用能力培養(yǎng)。
在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，計算機能力對會計學專業(yè)尤為重要，與會計專業(yè)有關的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的'橋梁，中國入世后，更多的外國企業(yè)進入中國，更多的國內企業(yè)走出國門，為會計學專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)機會，社會急需懂專業(yè)又精通外語的復合型人才。所以，學生在學好本專業(yè)的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應用能力，有助于他們未來的職業(yè)發(fā)展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養(yǎng)，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業(yè)的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術等作為第二本科專業(yè)，也可參加每學期為學生開設的全校公選課，學習相關的課程。
3.增強經濟和法律意識。
我們生活在一個法治社會，經濟和法律都對我們的工作和生活產生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業(yè)就是培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監(jiān)督管理職能，就要對經濟方面的相關法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。我校不僅增設了法學+會計專業(yè)，而且為學生開設了提供經濟和法律相關課程，增強了學生的就業(yè)能力。
4.積極參與第二課堂活動。
大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生學科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，對提高學生的綜合素質、促進學生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。我校經管學院為廣大會計學專業(yè)學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協(xié)會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業(yè)課老師親自指導，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學術交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經驗交流等活動，既豐富了學生專業(yè)知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養(yǎng)是根本，學習、實踐、創(chuàng)新、管理等能力構成能力培養(yǎng)的核心內容。通過各方面的活動，能夠培養(yǎng)組織、協(xié)調與溝通等管理能力。這種濃厚的學術和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，更好地適應未來社會的發(fā)展。
五、結語。
由于會計學專業(yè)在社會的普遍適用性，相對其他專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但當前就業(yè)形勢嚴峻，會計學專業(yè)相對飽和，社會對會計行業(yè)需求的不斷變化，未來的就業(yè)并不樂觀。因此，會計學專業(yè)學生既要學好本專業(yè)知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創(chuàng)新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業(yè)技能，確定好自己的職業(yè)目標，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復合型人才。
參考文獻：
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高校體育教學改革方案篇七
北京：
2017年啟動改革將取消本科三批。
北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據(jù)方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業(yè)水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。
上海浙江：
3+3模式不分文理外語可考兩次。
1、不分文理。
2、外語有兩次考試機會。
3、除語數(shù)外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。
5、取消一二本等批次區(qū)別。
6、2014級高一開始實施。
廣東：
等級考試+合格考試3+3模式不分文理。
高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數(shù)學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術、音樂、體育、通用技術和信息技術。
這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數(shù)英)是高考時候考;學業(yè)水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉化為分數(shù)，合起來構成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。
江蘇：
“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。
江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數(shù)外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現(xiàn)行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：
2016年不分文理科部分科目使用全國卷。
逐步建立普通高校以統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績?yōu)榛A的綜合評價多元錄取機制，探索統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。
2016年高考中，主科采用全國統(tǒng)一命題試卷。
江西：
外語一年兩考2017年起入學不分文理。
12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發(fā)布。根據(jù)實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統(tǒng)一命題試卷。
山東：
2020年只統(tǒng)考語數(shù)外。
從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統(tǒng)考語數(shù)外新政。據(jù)省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發(fā)言透露，山東將推行“兩依據(jù)、一參考”的考試招生模式，即依據(jù)高考成績和學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。
遼寧：
高考一本不再分ab段。
遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統(tǒng)一為一批本科;三批本科合并到二批本科?！贝藶?，遼寧省繼藝術類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調整。
河北：
文理不分科英語可考兩次。
河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業(yè)水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。
河南：
高考新方案將盡快編制。
河南省將根據(jù)本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。
福建：
試點現(xiàn)代學徒制招生。
據(jù)了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質評價改革試點，做好高中階段學校學業(yè)水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現(xiàn)代學徒制招生考試。
湖北：
最快2017年實施或增加農村考生錄取率。
湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現(xiàn)行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。
陜西：
2017年全面推進不分文理科。
據(jù)悉，陜西省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于2017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。
湖南：
2017年啟動綜合改革不分文理科。
湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”，即招生學校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價擇優(yōu)錄取。同時，全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。
重慶：
最快2017年實施語數(shù)外+3。
重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現(xiàn)在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現(xiàn)在的初一學生，將面臨語數(shù)外+3的高考方案。
云南：
2017年全面推進。
云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現(xiàn)在的初一學生。
海南：
2017年啟動高考改革將不再分一本二本。
自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和?？苾蓚€錄取批次。
甘肅：
3年內仍實行3+文理綜合。
2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數(shù)外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。
新疆：
新疆自治區(qū)招辦相關負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。
安徽：
3+x模式文理不分科。
高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數(shù)英由國家統(tǒng)一組織考試，其他的科目從學業(yè)水平考試中去選。
廣西：
2019年全面推進不分文理外語考兩次。
2022年起廣西統(tǒng)一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數(shù)學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業(yè)水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。
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高校體育教學改革方案篇八
在體育學習過程中，掌握精準專業(yè)技能的學生比沒有掌握專業(yè)技能的學生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業(yè)學生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導向開展各項教育。
1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發(fā)，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的'現(xiàn)狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學生實際學習情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業(yè)為導向的教學目標。樹立以就業(yè)為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學生展開不同的訓練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發(fā)生的結果。因此，體育專業(yè)的學生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設置，豐富教學內容。對接高職就業(yè)的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業(yè)，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應的專業(yè)進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業(yè)對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學校現(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現(xiàn)，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業(yè)和學生實際出發(fā)，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
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高校體育教學改革方案篇九
促進大學生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應健康的培養(yǎng)目標，努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設，學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡選課后一年內不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉班。以各項目的基本技術、基本戰(zhàn)術及基礎理論知識為教學內容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質健康標準測試：通識必修課，各年級均開設；不記錄學生學分，但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質健康標準》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學內容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學生體質健康標準測試的身體素質項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應能力緊密結合。充分尊重學生的不同需求，在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。
3．教學內容安排：教師安排理論教學內容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關國家學生體質健康標準測試的身體素質項目內容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術，采取線上與線下相結合的教學手段，結合體育項目特點，匯編各項目主要技術動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術指導。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術內容?？梢圆捎米鳂I(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面，教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質健康標準評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績。
2．考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內容與評分標準，均由體育教學部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務處批準，報體育教學部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
高校體育教學改革方案篇十
體質弱勢群體這一概念提出后，得到了廣泛的關注，也逐漸應用到了教學之中，尤其是體育教學中，教師依據(jù)學生的身體狀況進行分類，并制訂相應的教學計劃，采取不同的評價標準，從而促進學生的健康發(fā)展。在教學實踐中很多學校已經開展了體育保健課程，以便于促進體質弱勢群體中學生的身體健康發(fā)展，對學生的身心健康有著很大的作用，但是其執(zhí)行力度仍需要進一步地加大。教學手段及評價標準仍需進一步完善。面對體質弱勢群體，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教學的需要，需要結合現(xiàn)代理論與技術的發(fā)展，為體質弱勢群體學生量身定做合適的教學方法，使其能最大限度地得到鍛煉，進而促進自己的健康發(fā)展。例如，肥胖癥患者不適宜過激的運動，可以選擇比較緩和的方式去開展教育，如慢跑競走之類的運動項目，既可以減輕學生的壓力，又可以完成教學目標，從而促進教學的發(fā)展。評價標準也要靈活掌握，傳統(tǒng)的評價標準是統(tǒng)一的，是在身體健康的基礎上設定的，對于體質弱勢群體則有一定的難度，所以在教學中要改進評價標準，依據(jù)學生的身體素質進行評定，來促進教學的發(fā)展。
3.1有利于調動學生的積極性。
體質弱勢群體的研究對于體育教學有著很重要的作用，對于教學有很大的幫助。在教學過程中引入體質弱勢群體這一概念，可以幫助學生更好地進行體育項目的學習。在教學中，將學生分成幾個班，以學生的身體健康狀況為依據(jù)，讓學生處在一個相對平衡的教學環(huán)境中，學生之間的水平有一定的相似性，不僅可以減輕學生的壓力，也可以使學生更充分地認識自己，同學之間形成一種相對公平的氛圍，使學生可以更加輕松地學習，進而調動學生的積極性，提升教學質量與效率。在教學中，教師可以根據(jù)學生的具體情況制訂相應的教學計劃，有針對性地開展教育，使教學更加人性化，更好地完成教學計劃，進而落實“健康第一”的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。
在教學中對體質弱勢群體進行有針對性的教育，使他們更好地完成教學計劃，進而提升學生自身的水平。傳統(tǒng)的教學采用統(tǒng)一的教學標準，會在一定程度上增加學生的壓力，從而影響體育教學質量。統(tǒng)一的標準下，一些同學會感到過于簡單，而使其失去興趣，但一些體質較弱的學生會感到吃力，使學生感到有壓力，影響其身心發(fā)展。所以說，統(tǒng)一的教學標準會影響體育教學的發(fā)展，要探索新的教學方式，制訂不同的教學計劃，因人施教，使學生更好地進行學習，一方面增加學生的興趣，另一方面可以減輕學生的壓力，能夠有效地促進學生整體水平的提升，進而促進體育教學的發(fā)展。
3.3有利于體育教學的多樣化。
體質弱勢群體的提出及在教學中的應用促進了教學的多樣化，無論是在教學方法上還是教學評價標準上，豐富了教學內容。隨著體質弱勢群體理論的發(fā)展，教學中也對其越來越重視，并進行了教學目標與體系的變化，來適應學生的發(fā)展狀況。教學中要針對體質弱勢群體制訂相應的教學內容，從而適當?shù)卦黾咏虒W內容；在教學手段上也要進行相應地改革，要依據(jù)學生的狀況采取合適的教學方法。例如，對于一些身體狀況較差無法進行劇烈活動的同學，可以采取觀看視頻的方法使學生了解一些體育活動中的知識與技巧，學習其中的體育精神，從而達到教學目標；在教學評價中更應針對學生的情況制定相應的標準，減輕學生的壓力，改善學生的體質。
4.1因人施教，充分發(fā)揮學生的主體性。
基于學生的體質制訂相應的教學計劃，因人施教，充分發(fā)揮學生的主體性。學生的身體素質有所差異，對于體育知識與能力學習情況不同，所以要制訂不同的目標，對于一些身體有問題的學生，應以健康恢復為主要目標，對于一些肥胖癥的同學，應制訂相應的減肥計劃，促進學生的健康發(fā)展。在制訂教學計劃時，一定要注意結合學生自身的情況，安排適當?shù)倪\動量，在保證學生安全的基礎上進行體育鍛煉，促進學生體質的改善。
4.2豐富教學手段，改進教學方法。
在教學中要不斷改進教學方法，采取一些比較先進的教學技術，調動學生的積極性。對于一些體質較弱的學生，對體育活動會有一些抵抗情緒，所以教師要針對學生的身體狀況制訂一些趣味性較強、競技性較小的體育活動，讓學生自愿參與到活動中來，增強同學之間的聯(lián)系，也可在一定程度上鍛煉身體，從而促進學生身體狀況的改善。讓他們盡可能多地參與到活動中，安排適當?shù)倪\動量，還可以采取多媒體教學技術，讓學生了解更多的體育理論知識。
4.3制定多樣的評價標準。
不僅要根據(jù)學生的體質制訂不同的教學內容，更要制定相應的.評價標準。教師要對每位學生的健康狀況進行了解，分層次制定教學標準，使每位學生都能感受到成功的喜悅。還可以制訂階段性的教學目標，改善學生的體質。要加強學生的理論學習，學習體育知識與精神，達到教學目標。
4.4關注學生心理的發(fā)展。
體育教學不僅要鍛煉學生的身體機能，增強學生的體質，更要注重對學生心理素質的培養(yǎng)，尤其是體質較弱的學生。體質弱勢群體學生身體狀況較差，在活動中會或多或少地受到影響，其活動能力差會導致學生心理上的自卑與膽怯，不敢參與體育活動，容易緊張，不敢表現(xiàn)自己，這在一定程度上對學生心理的健康發(fā)展產生了影響。首先，教師要更多地關注學生的心理，經常與學生交談，分析學生的心理，給予他們正確的指導。讓學生學習更多的理論知識，從而增強學生的自信，激發(fā)他們參與體育活動的熱情。其次，要培養(yǎng)他們對于體育的興趣，選擇符合他們的體育活動，消除緊張心理，進而更多地參與到體育教學中去，促進學生的全面發(fā)展。
5結語。
體育教學要改善學生的體質，促進學生的身心健康發(fā)展。體質弱勢群體已經成為一個不可忽視的群體，對它的研究有重要的意義，不僅對于教學有很大的幫助，對于學生自身的發(fā)展也有很大的作用。本文結合當前教學實際情況，對體質弱勢群體的發(fā)展與現(xiàn)狀進行分析。在體育教學中，教師要密切關注學生的變化情況，對其進行身心教育，使他們學習更多的體育知識，制訂合適的教學計劃，逐步改善學生的體質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[4]陳婧，陳萬睿，左曉瑛.淺議我國高校學生體質弱勢群體的體育教學[j].才智，（2）.
高校體育教學改革方案篇十一
高校擴招后,為保證和提高預科物理教學質量,本文作者認為,應根據(jù)高校擴招后預科生的特點,調整預科物理的教學內容和教學方式,探索民族預科物理的教學模式.
作者：黎明王景峰張穎作者單位：內蒙古工業(yè)大學理學院,內蒙古呼和浩特,010051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g64關鍵詞：民族預科物理教學教學模式教學內容
高校體育教學改革方案篇十二
【內容摘要】時代的發(fā)展伴隨著社會的不斷變遷，也伴隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展。教育行業(yè)作為基礎行業(yè)，其發(fā)展往往會影響到社會未來的健康發(fā)展，因而也受到國家的重視與關注。特別是對于高校體育教育而言，遵循時代需求進行改革也是當下的主要發(fā)展趨勢。而且體育本身就屬于一門實踐性較強的科目，探尋研究在教學過程中讓學生獲得實踐性體驗也是至關重要的，應當值得重視。
體驗式培訓理念的核心主旨就是以戶外活動作為依托，讓活動者通過活動不斷突破自身的潛能，最終實現(xiàn)整體的身體素質以及能力的同步發(fā)展。對于高校教育教學來說，體育教育的本質就是讓學生領略體育學習趣味與知識，同時不斷強化自身的身體素質，并且在實踐體驗過程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用方面入手，將進行具體的分析和研究。
對于多數(shù)高校而言，過去的體育教學模式都是固定的，即教師授課，學生學習，雖然體育教育實踐時間較多，但是很多教師在學生進行戶外運動的過程中未能指導學生進行鍛煉，這也導致多數(shù)體育實踐教學淪為形式化教學表現(xiàn)，而且學生無法學以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養(yǎng)了。而體驗式培訓理念對于高校體育教學改革的意義可以體現(xiàn)在教學環(huán)境的變化，即以情境引發(fā)學生的興趣，同時倡導學生進行溝通交互，從而有效應對學習存在的不足及誤區(qū)。
(一)促進教學條件的整體改革。
對于體育教學而言，教學目標的確定需要與相應的教學設備相匹配，因而傳統(tǒng)的體驗教學思路可以有效帶動教學環(huán)境的變化。此外，因為體驗式培訓理念能夠帶來相應的建議和引導，體育課程實踐活動也能表現(xiàn)出多元化，而且針對各類不同的教學方式，需要以多樣的教學設備作為基礎，同時構建相應的條件，并且把課堂教學直接拓展至課堂以外，保證教學流程與社會以及環(huán)境的關聯(lián)性。即如:教師可以將教學與自然條件進行結合，讓學生在實踐體驗的過程中也能感受到自然的美感，同時以各類自然環(huán)境鍛煉學生的意志力，保證他們能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。
(二)帶動教學理念的完全改變。
在一般的教學理念下，多數(shù)高校與學生都未能意識到體育知識與技能學習的主要價值，這也是導致體育課課程的價值無法提升的主要原因，更難以體現(xiàn)出對于學生進步的指導價值。此外，在體驗式教學流程中，教師本身不僅僅擔當著傳導授業(yè)的任務，同時還具備解惑引導的職責，特別是體現(xiàn)在啟迪學生思考，引導學生健康成長方面。而體驗式培訓理念的提出，則主要是調整傳統(tǒng)教與學的地位，教師作為教學的輔助者，真正的主宰者應當是學生［1］。
類似一般課程教學理念，開展體育課堂教學過程中應當選擇相應的教學理念，同時推行教學策略改革。而且對比一般課程教學，當下高校的體育教學策略無外乎三類，而且各類教育方式落實存在相應的差異性。以對于體育教學而言，要強調教學流程中的體驗式培訓流程，即讓學生從體育體驗獲得相應的收獲，則應當構建完整的、科學的學習模型與教學流程。而且在具體培訓過程中，教師需要根據(jù)以上規(guī)則開展相關流程，即教師需要優(yōu)先確定教學方向，制定課程教學的具體進程，彌補其中的疏漏，以最大程度提升教學效果。
(一)主動落實拓展練習規(guī)則。
伴隨著人們思想理念的改革與創(chuàng)新，素質教育被作為現(xiàn)代教育改良的關鍵，而且素質教育也被作為體育教學對于學生整體素質增強的關鍵教育方式。當下教育理念更加關注對學生專業(yè)技能與知識理念的教授，此外還強化了針對學生的心理特征以及團隊思路等素質的培育，這種訓練方式可以有效提升學生對社會環(huán)境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認可，而且拓展練習的落實可以保證體育教育的教育效果，同時也能夠為素質教育的開展奠定一定的基礎，同時為保證體育教學的教育功能得以體現(xiàn)，還能為素質教育的發(fā)展打下堅實的基礎，為教學質量的提升提供保障。
(二)強化高校教師拓展訓練。
無論是何種教育方式，落實都需要配合相應的教學器材，當然教師的職業(yè)素養(yǎng)也是十分必要的條件。由此，強化高校拓展訓練理念，則應當優(yōu)先代入拓展訓練方法。構建一支優(yōu)質的教師隊伍，一是應當讓教師意識到體驗式培訓理念的一般思路，同時針對理念在教學改革的效用，提升教師對于拓展練習的認知;二是需要提升教師在拓展練習的認知，從而提升他們的素質拓展;三是高?？梢灾苯訌纳鐣敫鄡?yōu)秀的教師人員，并且進行周期性拓展培訓講座，同時將拓展練習方法直接落實到教師群體中。
(三)注重學生的自主性思考。
體驗式教學培訓理念最關鍵的目的就是強化對學生自主學習的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點培育學生的自主思考能力。主要可以從以下幾個方面:其一，在課堂內容授課之前，教師應當提早將與課程具備關聯(lián)性的問題進行合理配置，同時保證學生提早探尋到相應的答案。而且在探索資料之前，學生可以深入了解其中的問題，同時主動進行探索分析;其二，對于體育課程教學流程，教師應當針對一般的體育理論進行單純講述，同時保證進行實踐，深刻了解理論理念在一般生活的運用，并且讓學生進行交互探討學習所得以及問題;此外，辯論賽可以保證學生的思維得以激發(fā)，因而還可以對于某些體育問題進行小組研討方式，讓學生進行自行思索與研究，確定分工合作，保證學生能夠成為課堂的`主導者，也能帶動整個教學的不斷革新與改善［2］。
(四)提升學生訓練的安全性。
基于體驗式教學理念的引導下，高校的體育教育可以保證教學能夠減少對課堂的依賴度，從而保證課堂教學環(huán)境轉為自然條件。此外，從兩個方面來說，提升學生訓練的安全性也是至關重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護設施缺乏相應的完善，這也導致體育實踐課程存在一定的高危性，因而對于高校來說，應當運用科學的策略保證學生的科學性，而且需要采取相應的防護措施，特別是做好緊急備案，無論是何種活動，實踐落實應當保證學生的安全性。同時，學校也要強化對學生的安全教育培訓，定期開展安全知識講座，從根本上杜絕事故的發(fā)生［3］。
四、結語。
總體來說，體驗式培育理念的運用拓展出相應的體育教學理念，同時拓展出相應的體育教學方向，同時調整教學理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對于高校而言，應當強化體驗式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學生之間的交流，同時不斷提升學生的主動思考能力，最后漸漸強化改革思路，帶動體育教學科學化的發(fā)展。
【參考文獻】。
高校體育教學改革方案篇十三
全面貫徹落實20__年《國家學生體質健康標準(20__年修訂)》的通知(鄰教辦[20__]90號)精神，切實加強學校體育工作，督促學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。
二、組織機構。
(一)領導小組。
組長：謝勛評。
副組長：黃碧瓊。
成員：甘金昌、汪遠平、張興全、朱候、鄢玲梅、
王麗琴。
(二)測試小組。
組長：王麗琴。
副組長：馮勝。
成員：張濤、張杰。
三、測試工作分工。
(一)教務處。
下發(fā)通知，召開測試協(xié)調會，提供學生基本信息。
(二)藝體組。
制定測試工作方案;協(xié)調各學生測試時間;組織現(xiàn)場測試;分析、上報測試數(shù)據(jù)。
組長：王麗琴。
副組長：馮勝。
成員：張濤、張杰。
四、測試項目及安排。
(一)測試項目。
女：視力，身高、體重，肺活量，坐位體前屈，立定跳遠，50米跑，一分鐘仰臥起坐，800米跑。
(二)測試項目安排。
所有測試項目逐個進行，完成一個項目的測試再進行下一個測試。
五、測試工作時間安排。
(一)測試前準備。
9月19號前完成測試儀器的校準、調試。
(二)測試時間。
測試時間：9月22日-9月26日。
六、測試地點。
學校上操場：身高、體重、肺活量、坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐。
學校下操場：立定跳遠、50米、引體向上、1000米、800米。
七、測試要求。
(一)做好宣傳、發(fā)動、組織工作。測試時務必身著運動裝、腳穿運動鞋。
(二)對因身體缺陷、慢性病、心臟病、先天發(fā)育不良等疾病或不適宜參加規(guī)定項目測試的學生，經本人申請，持縣級以上醫(yī)院證明，經教務處批準后可以免予《標準》測試。
(三)弄虛作假將受到作弊處分。
(四)測試時學生必須攜帶學生證。證件丟失請?zhí)崆稗k理，無學生證(包括證件無法識別)者不予測試。
高校體育教學改革方案篇十四
摘要：本文對體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程和體質弱勢群體的體育教學現(xiàn)狀進行分析，探討體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義，論述基于體質弱勢群體體育改革的措施。
1體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程分析。
體質弱勢群體這一概念是劉成副教授于正式提出的，主要是指那些不能很好地完成體育教學目標的學生群體，相對于其他同學，他們的體育水平明顯處于劣勢。這是由于身體的部分機能發(fā)展不完善，從而影響了對某些體育活動的學習，如一些心臟病患者，不能進行過激的運動，所以在跑步運動中就需要注意，要減少運動量。體質弱勢群體是在對學生身體健康水平調查分析后得出的。雖然在社會不斷發(fā)展的前提下，學生的生活水平得到了很大地改善，但是學生的體質卻沒有得到普遍提高，可能會有遺傳因素的影響，但較多的還是因不合理的飲食方式、生活方式所導致。一些學生會出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的情況，出現(xiàn)過度肥胖的癥狀，很大程度上影響了學生的身體健康情況。還有一些同學正好相反，由于各種原因對營養(yǎng)的攝入不夠，出現(xiàn)營養(yǎng)不良、缺乏維生素等各種情況，導致學生出現(xiàn)體弱多病的現(xiàn)象。更多的原因是由于學生不合理的生活方式造成的，節(jié)奏過快的生活方式使學生缺少了運動鍛煉的機會，從而使身體各項機能下降，影響了學生的身體健康。體質弱勢群體是針對學生的健康狀況提出的，是為了更好地開展體育教學工作。每個學生的身體素質不同，統(tǒng)一的教學標準會對一些同學造成壓力，有些同學甚至不能完成教學目標要求，這對教學工作的開展增加了很多困難。所以依據(jù)學生的身體素質將學生分成2類，體質一般群體和體質弱勢群體，對他們制訂不同的教學計劃，從而促進學生的身心健康發(fā)展，這也在一定程度上提升了教學質量與效率。
高校體育教學改革方案篇十五
摘要：文章總結回顧了云南農業(yè)大學體育教學改革實踐，重點討論了體育教學改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績。認為云南農業(yè)大學的體育教學改革符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，可以為國內其它普通高校的體育教學提供借鑒。
關鍵詞：云南農業(yè)大學；體育教學；改革。
云南農業(yè)大學是全國全民健身優(yōu)秀單位，群體活動開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農業(yè)大學的體育教學在云南省具有極高聲譽，曾榮獲省教學成果一等獎。深化體育教學改革，提高教學質量是學校體育永遠探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學改革的研究與實踐經驗的基礎上，總結和回顧云南農業(yè)大學公共體育課程教學的經驗與教訓，根據(jù)教育部發(fā)布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》以及學校實施學分制的精神和要求，與時俱進，為普通高校體育教學的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
多年來，我校體育教學與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學生在體育課中的主體作用不明顯，許多學生的興趣愛好、個體需要得不到滿足及管理方式的不適應限制了學生個性的健康發(fā)展等方面的問題。為了改變這些問題，我們在廣泛調研、充分討論以及對我校體育教學工作科學總結的基礎上，制定了“體育教學改革指導方案”。
本方案的宗旨：堅持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導思想。
本方案的思路：“健康體育”、“個性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”；以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
本方案的主要內容：改革的指導思想；建立和完善教學管理制度；構建新的教學模式；改革教學內容、方法和評價方式等。
2.1改革的指導思想。
“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的思想為指導，促進學生的健康發(fā)展，傳授健康知識、體育技能；發(fā)展學生的個性，幫助學生形成個人體育專長和自主鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識和能力，使當代大學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
2.2建立符合學校實際和具有特色的體育教學模式。
在重視體育的健身價值的同時，重視為學生的終身體育奠定良好的基礎。即在發(fā)展學生身體，增強學生體質的實踐過程中去培養(yǎng)其從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，并把兩者有機地結合起來。為此，在體育教學中提出了“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”的新模式。采取分項教學與學生自選的體育教學形式，教學模式以提高學生素質和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以校園群體競賽為熱點，以體育教學健身俱樂部為支撐點，形成以教學為中心的運行模式。一、二年級體育基礎課改為選項課；三年級以上選修課或校代表隊訓練課改為體育教學健身俱樂部。同學們上體育課的積極性大為提高。
2.3教學內容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點。
以育人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛好，既考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也考慮主動適應社會發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長遠利益。根據(jù)學生的特點以及學校實際情況確定課程內容，課程內容力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間；注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性，與中學體育的銜接，與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。
2.4改進教學方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1體育實踐課的教學。
改變過去以技術為中心的單一練習方法，采用直觀教學法、鍛煉法、保護法和育人法有機結合起來的多種體育實踐教學方法，更好地為培養(yǎng)學生終身自我體育練習、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護等綜合體育能力服務。
2.4.2體育理論課的教學。
改變過去單一的講授教學法，采用cai課件，形象生動，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學法相結合，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
2.5改革考核辦法。
把學生良好的參與意識、學習態(tài)度人際關系和積極向上的進取精神以及學生的進步幅度、考勤等納入評價內容，并成為教學效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來進行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學和考試的教學模式，各教學班的考試由每個統(tǒng)考小組負責?！敖炭挤蛛x”的實行，充分調動教師的主導作用和學生的主體作用。
2.6以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
一方面，根據(jù)學生的興趣和具有的素質，成立各種專項體育健身俱樂部，充分發(fā)揮學生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學生業(yè)余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動，大力提倡體育精神，認真推進《全民健身計劃綱要》的實施，積極開展群體競賽活動，鼓勵學生積極參加課外體育活動，保持一支高水平的男籃隊伍，促進學校體育活動的開展，取得了良好效果。
2.7建立和完善體育教學管理制度。
結合我校實際，建立、健全和完善各項規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學監(jiān)督保障體系、教學反饋信息、《學生體質健康標準》測試管理系統(tǒng)、體育場館設施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡化。重新修訂教學大綱，要求教師嚴格按照體育課教學大綱、教學進度和課堂常規(guī)組織體育課教學、考試。
2.8.1加強師資隊伍建設。
堅持學術活動、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計劃地安排教師定期接受教育培訓，更新觀念，統(tǒng)一認識，不斷完善知識結構、能力和學歷結構，從而提高體育師資隊伍的整體水平。
2.8.2教材的選編。
遵循思想性、實效性、適應性、靈活性的原則。加強了健康與健身教材的建設，作為副主編單位參加了全國農業(yè)高校“十五”規(guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農業(yè)高校中使用；編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我?！壷惺褂?，受到學生好評。
2.8.3加大對學生的管理力度。
嚴格考勤，嚴格課堂紀律，嚴格考試制度。指導學生根據(jù)自身的條件及各運動項目的要求，科學地選擇運動專項上課。
2.8.4加大力度改善和增加體育場館設施和經費的投入，創(chuàng)造良好的.教學環(huán)境。
改善體育鍛煉質的環(huán)境，更好地調動學生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護學生參加體育鍛煉的安全。
3.1建立和完善了我校的體育教學體系模式和管理體系。
通過改革使學校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級一類課程。如：制定和完善了我校“體育教學改革指導方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學大綱”及有關的體育教學管理文件等。
3.2新的教學模式受到學生的歡迎。
新的教學模式一方面調動了學生的主觀能動性，改變了過去學生厭學、教師難教的被動現(xiàn)象，變“”要我學“”為“”我要學“”的互動局面，有利于增強學生的體質、促進學生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的個性和習慣，提高了學習的效果，使體育教學真正為學生的學習、工作乃至一生服務。另一方面也調動了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項優(yōu)勢教其所長，使學生學有所學，提高了教學的質量。學生對體育課的改革，滿意度達90%。
3.3課外活動豐富多彩。
學生參加課外體育活動踴躍，體育專項技術、身體素質機能水平提高較快，達標率、課外鍛煉出勤率、參加校運會人數(shù)比例等指標都有明顯的提高。如：體育課學生出勤率、《學生體質健康標準》測試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項目體育健身俱樂部承擔了全校90%以上的體育活動，近幾年來，已有近300名學生獲得了一、二、三級裁判員證書，他們已成為學校體育工作的骨干力量。
3.4體育健身俱樂部建設取得成效。
各專項體育健身俱樂部（校代表隊）在各級各類比賽中，取得優(yōu)異成績，為學校爭得了榮譽，產生深遠影響，這也是我校體育教學改革成果的反映。如：籃球等專項體育健身俱樂部（校代表隊），多次獲得云南省高校冠軍，為學校爭得了榮譽，擴大了學校的影響。
3.5教材編寫成績斐然。
編寫出版6本教材。《現(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎。
4結論。
實踐證明，我校體育教學改革符合當今社會發(fā)展對人才的新要求，符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的指導思想。改革與實踐成效顯著，得到了有關單位、領導與同行的極大關注和肯定。
高校體育教學改革方案篇十六
摘要：由于社會生產生活方式的轉變，當代大學生的身體素質水平相對以往有著明顯下降的趨勢。各項調查研究也充分表明這一問題現(xiàn)狀。依據(jù)《國家體育鍛煉標準》來衡量，各大高校學生大部分勉強及格，而整體水平有所降低。在這種情況下，結合終身體育理念，對高校體育教學改革進行探討，具有重要意義。
關鍵詞：終身體育；大學體育改革；探討。
終身體育的概念在20世紀60年代成型，而終身教育概念也隨之產生。隨著工業(yè)化與社會經濟的不斷發(fā)展，人們生活質量水平也在不斷提高。在這種情況下，為了提高身體健康水平以及滿足精神方面的需求，踐行終身體育理念成為不可或缺的手段。
一、終身體育的涵義與意義。
1.終身體育的涵義。
終身體育的概念主要包括兩個方面：其一，各不同年齡階段的人，都能夠獲得相應的體育鍛煉場所以及體育教育；其二，對公共教育進行保障，從而促進人一生的健康發(fā)展。終身體育不僅僅是對身體素質的鍛煉，更是一種浸潤到文化中，與道德、藝術、社交等方面緊密聯(lián)系的社會行為活動。踐行終身體育主要包括學前體育、學校體育以及社會體育三個部分，而其中最為重要的階段就是學校體育。
2.終身體育的意義。
踐行終身體育理念，是人體自身發(fā)展的需要。由于生物特性的局限，人體生理機能由生長發(fā)育期發(fā)展到成熟期后，便會進入衰落期。通過體育鍛煉能夠有效地緩解人體生理機能衰落水平，并提高身體素質。終身體育理念貫穿人的整個生命過程，對相應的生理發(fā)展階段有著相應的健康促進作用。其中發(fā)育期的體育鍛煉以促進人體健康為主，成熟期的鍛煉則注重對體力與精力的保持。而到了衰老期，鍛煉的主要作用就是提高健康程度，降低患病幾率，延長人體壽命。所以，體育鍛煉在各個生理階段有著相應的健康目的與作用。踐行終身體育理念，是社會進步的必然選擇。為了實現(xiàn)國民小康社會的全面建設目標，就必須促進全民的身體健康水平。而生活水平的提高，其間利弊也有待商榷，尤其是體力活動的逐漸減少、食品安全問題的逐漸增多，都嚴重影響國民的身體健康水平。為了應對這些問題，并提升全民身體素質，在全社會范圍內推行終身體育理念，勢在必行。
二、大學體育教育的現(xiàn)狀與所面臨的問題。
1.體育教學目標狹窄。
大學體育教學中，由于成績評比以及教學觀念存在誤區(qū)等原因，導致體育教學主要針對的對象，并不是學生整體的身體健康、身體素質水平，而是片面追求眼前的教學效果與教學成績，從而忽略了終身體育理念的指導作用。沒有在學校體育階段建立學生自主、終身體育鍛煉的培養(yǎng)機制，使得終身體育理念最重要的扎根階段被荒廢。
2.體育課程安排不合理。
學校、教師對大學生體育鍛煉的重視程度普遍不高，以為學生有足夠的自制力督促自己鍛煉。而實際上有很多學生將體育活動的時間用來完成專業(yè)課程的學習任務，或者用作休息娛樂。3.體育知識教育不足體育鍛煉不是盲目的運動，而是應該掌握科學的鍛煉方法，對身體進行系統(tǒng)性、科學性的鍛煉。在體育課程中還需要教師結合每個學生不同的身體素質水平為其制作相應的運動方案。當前的大學體育課程，極度缺乏對體育知識的'傳授，從而無法使學生獲取體育知識，掌握運動方法。
1.樹立終身體育的教育目標。
首先要糾正以往的錯誤觀念，大學體育教育的目標不應該局限在一時的教學效果，而是應該以之作為基礎，使學生具備自主、自愿，科學、有效的體育運動意識、知識與方法，從而通過大學體育課程，幫助學生樹立終身體育鍛煉的信念。將大學體育教學的目標，作為終身體育目標下的階段性目標，同時有意識地促進體育生活化的程度，刺激并加深學生的運動興趣，引導學生終身體育意識的形成。
2.合理調整體育課程課時安排。
大學課程學習仍舊是以基礎課與專業(yè)課為主，體育課被邊緣化的程度甚至超過中學、小學，從而無法使學生在體育鍛煉中全身心投入，降低了鍛煉效果與身體素質水平。筆者建議四年制的本科院校，其體育課程最低應開設滿三年。并且注重學生的興趣，開設多種不同的課程門類。從而提高學生進行體育鍛煉的積極性與選擇性。同時，在課程制定時，要規(guī)劃得科學合理，盡量將一些諸如游泳課、滑冰課等課程安排到下午進行。
3.重視體育知識理論教育。
為了使大學生能夠正確地掌握體育鍛煉的方法，科學的規(guī)避運動鍛煉中的一些觀念與誤區(qū)，為終身體育理念的貫徹打下基礎，需要格外重視體育知識的傳授。要建立體育知識考核機制，并使整個學期的體育課程中20%以上作為體育知識講授環(huán)節(jié)，每學期期末考試時，需要對相關知識的掌握程度進行考核，將考核成績納入體育課整體成績中，從而保證學生理論知識的掌握程度。
四、總結。
本文對終身體育思想的內涵與意義做了探討，并在終身體育思想視角下，對我國大學體育教育的現(xiàn)狀以及所存在的問題進行分析。從重視體育知識教育、樹立終身體育教育目標以及合理安排體育課程課時等方面提出問題的相應解決對策，為高校體育教育從業(yè)人員提供思路。
參考文獻：
高校體育教學改革方案篇十七
在高校的課程教育中，體育教學是必修課程，它不僅是高校教育的重要組成成分，更是增強學生體育能力、鍛煉學生身體素質的重要途徑，高校體育教學更是培養(yǎng)學生高尚思想品德和情操的基礎條件。此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（-）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學內容，方法手段，突出培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。高校體育的教學改革，必須將一切課程設置的內容圍繞學生為中心，并不斷地進行教學內容的優(yōu)化，將學生的潛力充分地挖掘出來，以培養(yǎng)出身心健康的國家棟梁之才。
2科學健身定義及原則。
2.1科學健身的定義。
所謂科學健身就是經過一定的健康教育，在掌握一定的解剖生理知識、衛(wèi)生知識、心理知識、體育運動知識、營養(yǎng)知識、保健知識的前提下，結合醫(yī)學檢查，根據(jù)自身健康狀況，在合理的運動處方指導下，進行健身活動、增強體質的過程.科學健身，因人因時因地而異?？茖W健身的前提就是要對參與者個體健康狀況進行科學測量與評價，據(jù)此制定適宜的運動健身方案，也稱“運動處方”。健身者據(jù)此進行體育鍛煉，在運動過程中定期進行身體健康與運動能力進行評估，隨時調整健身方案，以達到科學健身、提高身體健康水平的目的。
2.2科學健身的基本原則。
（1）對個體的認識，區(qū)別對待。個體的顯著差異必然導致運動項目的選擇上，包括興趣愛好所致的階段性鍛煉目標不一致，運動量和強度的選擇也不盡相同。要根據(jù)自己的需求主動去尋求適合自己的目標和身體條件的鍛煉計劃。
（2）鍛煉要自覺積極、目標一致。對自我身體的完善，健康的保持，潛能的開發(fā)，才是一個長期有效的指導思想，否則像單純追求消遣娛樂。鍛煉的隨意性和無目標性，體現(xiàn)出來鍛煉的時間不規(guī)律，鍛煉的效果必然不明顯，這樣是一個惡性循環(huán)，因此，要樹立目標，并分階段性來檢查目標完成的情況，通過對健康狀況的自我感覺，對運動成績的測量，對運動知識的積累，不斷總結摸索出適合自己的鍛煉內容、方法、手段等。
（3）注重身體的全面發(fā)展。在鍛煉方法和手段上要相互結合。了解各項運動的基本功能，然后互相搭配，統(tǒng)籌安排。鍛煉要內外結合，內臟器官和肌肉力量、上肢與下肢，包括身體鍛煉時注重精神上的享受和心理上修煉，才能獲得好的效果。
（4）方法靈活多樣，因地制宜，具有靈活操作性。對大學生而言，根據(jù)自己的興趣愛好和場地器材，結合自己的學習條件，比如，在學習勞累的時候去跑跑步，有場地的情況下約朋友一起打打球調劑下生活，而時間緊張，或者陰雨天氣沒有場地的時候插空做一些原地而且動作簡單的練習，簡單的重復性動作一樣可以達到運動的效果。
（5）掌握適當?shù)倪\動量。負荷過小，比如有很多學生認為散步、逛街就達到了鍛煉的作用，而實踐中證明，輕微的運動起不到鍛煉的效果。但負荷過重，不但不能鍛煉身體，還會對身體有害。同時量和強度是運動負荷的兩個方面，要學會監(jiān)測身體技能變化的狀態(tài)，用以調節(jié)，并注意安排合理的休息時間。
3大學生科學健身現(xiàn)狀。
大學生是祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化的建設人才，他們的體質健康水平，直接關系到我國的社會發(fā)展和民族興衰。高校體育是學生通向社會體育的最后一站，高校體育的目標是培養(yǎng)學生具有終身體育意識，并掌握一定的運動技能。對高校教師尤其是體育教師進行科學健身培訓勢在必行，構建高校新生科學健身服務咨詢體系是非常必要的.。余小平的研究表明在終身體育思想的指導下，焦點集中在教學中灌輸終身體育鍛煉的意識和養(yǎng)成長期鍛煉習慣并掌握一定的運動技能，卻在系統(tǒng)的科學健身知識上有所匱乏。李學恒等的研究結果顯示，大學生科學健身的關鍵阻礙在于沒有正確的健身指導，缺少科學健身咨詢。
綜上所述，科學健身是全民健身的進一步發(fā)展和深入，是在國家層面進行大力發(fā)展和推廣的活動，也是結合現(xiàn)代科技成果而提出的促進人們身心健康的又一新理念?？茖W健身關系到每一個人，當代大學生，作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，更應積極響應和踐行科學健身，提高自身素質，增強體質，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
目前，由于種種原因，高校體育教學改革面臨著諸多的挑戰(zhàn)和阻礙，所遇到的主要問題如下：
在當前高校教育中，存在大部分的高校領導對于體育教學改革工作不重視，由于體育課程往往都是設置在大一和大二階段，教學課時甚少，學生對于體育學習興趣和重視程度都偏低，在高校體育考核方面上時常出現(xiàn)低分現(xiàn)象。學生初入大學，既要面對大量的學習任務，又想著在空閑時間去進行娛樂活動，根本無心參與體育教學課程，從而降低了體育教學的質量，學生身心得不到健康的發(fā)展。
教師們對公共體育課的目標認識多種多樣，有的認為是教給學生們技術與知識，有的認為促進學生健康，有的把體育課看作為娛樂課、游戲課等等，因此在實施過程中出現(xiàn)過度重視技能，過度娛樂化，出現(xiàn)運動不足的現(xiàn)象，這些認識的偏差導致公共體育課教學質量下降。一些體育教師缺乏職業(yè)道德，只關心完成自己的教學任務，對學生課余體育活動漠不關心，根本不主動引導、組織學生課余體育活動。從某種程度上說，這是教師教育的失敗，是體育教師工作的失職。
傳統(tǒng)高校公共體育教學模式僵化，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，傳統(tǒng)教育中，其教學模式非常僵化。在高校公共體育課中都是以老師為主體，而學生則只是處于被動地位，一切行動都會以老師的指揮為中心，長此以往的模式，會讓學生對體育課堂提不起興趣，甚至會產生厭學心理，對學生個性的發(fā)揮產生了巨大的障礙。第二，根深蒂固的應試教育。在這種教育理念的指導下，高校和老師的關注焦點都是升學率，而非學生本身的發(fā)展。高校必須遵循教育的客觀規(guī)律，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，最終促進學生的全面發(fā)展。
4.4學生嚴重缺乏鍛煉時間。
大多數(shù)學生在進入高校后，由于受到拘束較少，很少主動積極的去進行體育鍛煉，運動場的人往往都是體育愛好者和體育專業(yè)學生。學生在大學階段學習生活中的大量時間通常都花費在專業(yè)課程和上網(wǎng)娛樂交際上，根本沒有時間與精力去參與體育鍛煉活動，高校設置的體育教學課程又少，教學方法和內容單一，無法有效激發(fā)學生的體育學習興趣和熱情，導致大學生的身體素質整體偏差，從而影響到他們的正常學習生活。
4.5體育場地、器材、師資之間矛盾重重。
隨著高校的擴招，生源的不斷增加與運動設施、體育器材的增長之間存在矛盾，場地器材的緊張很難保證學生每天進行一小時的體育鍛煉；教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，與學生不斷增長的體育需求相矛盾，教師的業(yè)務素質、科學研究能力以及運用先進代教學技術方面有所欠缺，很難適應現(xiàn)在大學生對網(wǎng)絡技術和前沿科學探究等方面的需求。
高校體育教學改革方案篇十八
為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質。
圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（二）體育課程結構。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設定50人以內。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內容。
1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據(jù)測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。
2.分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學要求。
1.初級班（學時一年）。
教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。
2.中、高級班（學時一年）。
教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設施保障。
體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績?？己藘热菖c標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內容和方式。
1.身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學質量評價。
結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優(yōu)依據(jù)。
高校體育教學改革方案篇十九
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質基礎。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎。因此，在相當長的一段時間內，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，主要就存在的問題進行分析，并提出相應策略，以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法。
1。1研究對象。
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫(yī)學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業(yè)技術學院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法。
該研究主要采用了文獻資料法，問卷調查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。
2結果與分析。
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進行詳細研究，該文將高校體育人力資源細分為高校學生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學生中，有53。72%的學生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學生有機會被請去作為短時間的教練員，這部分學生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調查的學生中，做過大眾科學健身指導員的相應所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導過或者被咨詢過；作陪練是由體育運動特長的學生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運動技術技能水平，結交更多的社會朋友。然而調查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球專項方向的學生，這反應在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調，因此學生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進行了相應的問卷調查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關科學健身知識的了解上都較為突出，但因在學校任課時間長，學校本身對服務于社會體育的意愿缺乏，沒有相應的'組織結構等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學健身宣傳或者指導工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設施的方式和途徑。
高校有著較為豐富的體育場館設施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設施主要集中于晚上或者寒暑假學生沒有上課的時間，其方式多是繳費臨時租用，所涉及到的體育運動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團體參與高校場館設施租借的卻只有1。53%?？偲饋砜矗咝ｓw育場館設施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團體的體育消費水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設施而已。
3結論與對策。
3。1結論。
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較??；反過來，社會體育在促進該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點。
3。2對策。
（1）在體育場地設施資源上，高校應結合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進行有償開放，以此獲得一定促進高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關體育行政部門也應和高校進行積極協(xié)調，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設施資源能夠得到充分利用，進而促進高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或學生參與不管是校內還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產業(yè)發(fā)展的正能量。
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高校體育教學改革方案篇一
隨著課改的進一步深入，《語文課程標準》的實施，大部分教師已率先用以學生為本、以促進學生的發(fā)展為本的新理念大膽地對小學語文課堂教學進行改革，課堂較多地出現(xiàn)了師生互動、生生互動、人機互動、平等參與的生動局面。開放型語文課堂教學是素質教育的新要求。素質教育作為一種教育思想，首先著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，是一種目中有人的教育。以此觀點對照現(xiàn)在語文課堂教學，目中無“人”的現(xiàn)象還是比比皆是，那種把學生當著等待灌輸?shù)娜萜鞯摹皾M堂灌”、“填鴨式”且置之不論，就是那些所謂“啟發(fā)式”的課堂教學，又有多少是真正把學生看作是活生生的有靈性的人呢？因此，必須充分認識到，在實施素質教育的背景下，應樹立以“人”為本的觀念，積極推進語文課堂教學改革，努力提高小學語文課堂教學效率。
1、創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境。
《語文課程標準》指出：“小學語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！泵裰髋c平等包括知與情兩個方面。從知的角度看，師生只是先知者與后知者的關系，并不存在尊卑關系。從情的角度講，小學生與教師一樣，在人格上是獨立的，每一個學生都有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要教師的理解與尊重。教師需要尊重，學生也需要尊重；學生需要愛，教師也需要愛。互尊互愛的師生關系，才是民主、平等、對話的師生關系。
2、組織小學生開展小組合作學習。
《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學習，指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。”合作學習認為，學習是滿足個體內部需要的過程。對于教學來講，合作學習的假定是：“只有愿意學，才能學得好?！敝挥袧M足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的，才會愿意學，才會學得好。從合作學習的整個過程看，其情意色彩滲透于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。尤其是在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競爭。同學之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時又通過互相關心而滿足了歸屬的需要。在小組中每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點和看法，傾聽他人的意見，使學生有機會形成良好的人際技能。當學生們在一起合作融洽、工作出色時，他們學到的就會更多，學得也就更加愉快。
合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式加以科學利用。生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，一些教師盡可能的運用小組合作學習的方式，在培養(yǎng)小學生合作與交流的同時，調動每一個小學生的參與意識和學習的積極性。
3、課堂上的評價方式多樣化。
新課程要求改變過去以教師為主的單一評價方式，學生由被動接受評價到主動參與評價。課堂上的評價方式主要有以下三種：
（1）、教師評價。語文學習具有重感悟和情感體驗的特點，因此評價要尊重學生的主觀感受，重視運用富有感情色彩的語言，描述學生語文學習的成績與進步。教師對學生在學習過程中的每一次成功與進步的評價，能使學生獲得對語文學科學習的積極體驗和情感。教師在評價時要善于抓住學生在回答問題過程中所表現(xiàn)出來的思維、語言表達或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚。
（2）、學生互評。學生是學習的主人，也應該是評價的主人。課堂上教師應把評價的權利交給學生，并教會學生如何互相評價。
1、朗讀法。
教師通過聲情并茂，抑揚頓挫的朗讀，把文章的精彩片段的意境和神韻出神入化地渲染給學生，讓他們去細細品味。除了范讀外，還可讓小學生自己進行朗讀。學生朗讀使教師與學生跟教材的距離均衡，通過分角色讀、個別讀、分組讀、接龍讀、齊讀、競賽讀等多種形式，培養(yǎng)學生的語感，理解內容，體會感情，貼近教材，感受文章節(jié)奏。
2、想象法。
人的思維力、想象力非常奇妙。讓學生充分發(fā)揮想象力，既加深對教學內容的認識，對知識的接受，又點燃了學生熱情的火花。在教師有表情的朗讀同時，讓學生閉目，發(fā)揮想象、調動聽覺、嗅覺、味覺來感知課文中的景色美、人情美、意境美。使學生“入其境”，進而“會其意”，培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)造思維。
3、表演法。
讓小學生扮演課文中的人物，親自感受課文的情境，使學生對課文內容有個生動、直觀的理解。通過表演法不僅使所有的學生都積極主動地參與學習。而且，運用動作、語言、表情來加深同學們的理解、幫助記憶。
4、比較法。
所謂比較法，就是根據(jù)新舊知識的聯(lián)系點、相同點，采用類比的方法，也就是求同辨異法。俗話說：“不比不知道，一比嚇一跳?！弊寣W生找出同類型不同文章在內容和形式上的相同和不同點，有助于全面深刻地理解課文，開拓思維空間，提高研究問題的能力。
5、懸念法。
懸念是指人的一種急切期待的心理狀態(tài)，它往往使人對所講內容產生一種欲知后事如何的迫切需求。懸念所造成的這種“急盼”、“渴知”的心理狀態(tài)，使學生注意力加倍集中，求知欲尤為旺盛，思維更加敏捷。
6、故事法。
心理學家認為，小學生的心理特點是容易接受生動有趣的東西。挑選一。
些與課文有關的故事，既豐富課文內容，又能引起學生注意，激發(fā)起他們的興趣。
7、音樂法。
音樂能提高人的鑒賞水平，陶冶人們的性情，凈化人的心靈，提高人的道德修養(yǎng)，推動人們奮發(fā)向上，它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出音樂形象，把小學生帶到特有的意境中。
1、自主、合作、探究的學習方式要體現(xiàn)語文課的特點。有些教師用學生的合作、探究學習取代朗讀，課堂上聽不見瑯瑯的讀書聲。而《語文課程標準》特別強調要加強朗讀，而且貫穿于各學段的目標之中，即要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。因此，語文課要“以讀為本”，讓學生通過讀達到對語言的理解、品味和積累，獲得情感的熏陶。
2、組織學生開展小組合作學習要注重實效性。個別教師在課堂上開展小組合作學習，學生還未輪流發(fā)言完就草草收兵。合作學習要讓每個學生都有機會發(fā)表自己的觀點和看法，因此，教師不僅要為學生參與小組合作學習提供一定的學習材料，更重要的是給予時間上充足的保障，避免合作學習流于形式。，3、課堂上教師的引導與學生的活動要有一定的比例。有些教師課堂上過多地讓學生活動，最終導致課堂處于失控狀態(tài)。在教師引導下的自主學習，符合小學生學習特點，教師應抓住學生學習中有困惑的地方，設計出相應的問題情境以啟發(fā)學生思維，并參與協(xié)商、鼓勵和監(jiān)控學生的交流和討論過程，但不是包辦代替，不是控制學生討論的結果。4、課堂上教師應關注學生的情感體驗。新課標強調學生新知的經歷和獲得新知的體驗，這也意味著學生可能花了很多時間和精力結果表面上卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學習、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經歷的過程，眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價。教師也應該對學生的探索精神給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗。5、課堂上學生展示課前預習學習成果的時間要適當控制。學生展示課前預習學習成果必須為本課學習任務服務。如果安排展示課前預習學習成果的時間偏長，反而影響到完成本課的教學任務。所以，應把激發(fā)興趣作為優(yōu)化語文課堂教學的重要手段，避免一成不變的課堂教學模式，使學生的學習積極性真正調動起來。
三、小學語文課堂教學改革的可行性及應用價值。
以前，在小學語文學習活動中，學生是被動的、消極的，是被灌輸?shù)钠髅螅菚镜呐`，教師的“應聲蟲”。在語文課堂教學中，長期固定的教學模式，使學生產生了厭煩情緒，認為課文閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學語文簡直一點味道都沒有?！墩Z文標準課程》強調：學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。語文教學應在師生平等對話中的過程中進行，教師是學習活動中的組織者和引導者。靈活運用多種教學策略，引導小學生在實踐中學會學習。即要求學生從“學會”到“會學”。教師也不再是課堂的“主角”，其主要任務是如何調動學生的積極性，讓學生在課堂教學中充當語文學習的“主人”。培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮其學習的主體精神，提高語文教學質量有很大的幫助。
高校體育教學改革方案篇二
第一條為了貫徹落實“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家發(fā)展戰(zhàn)略，加強我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學化、制度化、規(guī)范化建設，深化人才培養(yǎng)模式改革，強化學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔20xx〕36號）、《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》（教高廳[20xx]4號）等文件精神，結合本校實際，特制定本辦法。
第二條指導思想。
學校將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進教育教學綜合改革的突破口，樹立先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點，以落實大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領計劃為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，大力推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面提高我校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人才培養(yǎng)質量。
第三條總體目標。
堅持立德樹人基本導向，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標要求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，建立健全課堂教學、自主學習、結合實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育向有機融合的轉變，由注重知識傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的轉變，由單純面向有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生向全體學生的轉變，力爭把海南大學建設成為區(qū)域性高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)基地。
第二章組織機構。
第四條成立“海南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領導小組”，由校長擔任組長，分管校領導（教學、科研、團委、學工、畢業(yè)生就業(yè)指導）擔任副組長，教務處、研究生處、科研處、校團委、學生工作處、畢業(yè)生就業(yè)指導工作中心等主要部門負責人為成員，負責全面指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設工作。領導小組下設辦公室，掛靠教務處，負責相關日常事務。
第五條各學院成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，為本學院學生提供創(chuàng)業(yè)項目咨詢、策劃、指導，開展創(chuàng)業(yè)活動跟蹤服務。
第三章實施路徑。
第六條夯實基礎。
深化改革，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效植入人才培養(yǎng)方案，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。補齊短板，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問題，突破創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)。協(xié)同推進，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要素與資源，構建適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與成長的生態(tài)環(huán)境。
第七條專項基金。
設立海南大學學生科研訓練計劃基金和海南大學大學生創(chuàng)業(yè)基金等，給大學生提供科研訓練機會，對大學生創(chuàng)業(yè)團隊進行幫扶。使大學生盡早進入科研領域。
第八條基地建設。
1.建立海南大學大學生創(chuàng)新教育與實訓基地、海南大學大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地和海南大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研修基地等，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)造良好成長環(huán)境。
2.加強專業(yè)實驗室、虛擬仿真實驗室、創(chuàng)業(yè)實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平臺共享。
第四章主要措施。
第九條強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。
1.充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、必要性和緊迫性，科學把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科教育、素質教育、就業(yè)教育的內在聯(lián)系。
2.幫助學生了解國家和地方對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持政策，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，協(xié)調創(chuàng)業(yè)與學習的關系；通過會議動員、政策宣傳等方式宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，營造大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。
第十條創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。
1.建立學科專業(yè)預警、退出管理辦法，探索建立需求導向的學科專業(yè)結構和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導向的人才培養(yǎng)類型結構調整新機制。
2.深入實施實驗班項目、卓越班項目、大類招生項目、中外合作辦學項目及定向班項目等五大類教學改革項目，進一步強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3.探索建立跨學院、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變。
第十一條全方位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。
1.建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，鼓勵教師和教學團隊進行教學改革，在傳統(tǒng)課堂中融進有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質能力培養(yǎng)的一切有利因素。
2.開設研究方法、學科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導等方面的必修課和選修課，納入學分管理，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程群。
3.充分運用線上和線下資源，舉辦形式多樣、內容豐富的講座、報告、交流、參觀等各種有針對性的培訓，為學生擴大視野、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力和能力做好推動引導準備工作。
第十二條做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設工作。
1.建設一支高素質、多元化、專兼職教師隊伍。選任一批具有一定的理論知識，或擁有一定創(chuàng)業(yè)經驗的干部教師擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學任務。各學院至少要有一名教師或者輔導員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作。同時，聘任校外具有豐富實踐經驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家充實教育教學隊伍。
2.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓。有計劃地分批遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作相關干部教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓課程學習。通過選送外出或邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家進校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓班，對負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的黨政干部、輔導員和指導教師進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的業(yè)務培訓，不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的專業(yè)素質和業(yè)務能力。
第十三條打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。
1.通過座談、專家講座、聯(lián)系專業(yè)教師等多種形式給予學生幫助和指導，并開設kab（了解你的企業(yè)）培訓、siyb（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）培訓等短期培訓班，培養(yǎng)和增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。
2.條件成熟，將指派專業(yè)教師扶持若干個大學生創(chuàng)業(yè)項目團隊進行市場化運作，積極改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)硬件條件，由學生直接參與管理，內容包括產品研發(fā)、區(qū)域銷售、內部管理、經營模式等，給學生搭建實戰(zhàn)的平臺和制作的空間，實現(xiàn)從創(chuàng)新走向創(chuàng)業(yè)，從創(chuàng)新教育到創(chuàng)業(yè)教育的延伸。
3.充分發(fā)揮校企合作平臺，對具有可操作性的學生創(chuàng)業(yè)項目進行立項資助。繼續(xù)鼓勵和支持學生參加科研立項，擴大學生專業(yè)視野，增長專業(yè)水平。充分引導、激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。
4.充分發(fā)揮海南大學大學生創(chuàng)新院和大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地的職能，深入開展“創(chuàng)新課程打基礎”—“創(chuàng)新實踐學動手”—“申報科研訓練計劃擔項目”—“參加競賽出成果”—“產學研結合促創(chuàng)業(yè)”的培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮其引領作用。
5.充分利用學校產學研三結合基地、校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地和社會孵化器資源，拓展建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供社會支持平臺。同時，利用我校教師科研成果，與相關企業(yè)對接、合作，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的指導下轉化為可供實施的創(chuàng)業(yè)項目。
第十四條改革教學和學籍管理制度。
1.設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵學分，探索建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，將學生開展創(chuàng)新實驗、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學分，可轉換為“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課學分”、“素質拓展課程學分”、“文化素質教育選修課學分”或專業(yè)選修課學分。
2.學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐并獲得獎勵或發(fā)明專利的，經學校認定轉專業(yè)更能發(fā)揮學生的專長的，學生可申請轉專業(yè)。
3.探索個性化培養(yǎng)教學管理制度，推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。
第十五條建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制。
1.完善教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的激勵機制。鼓勵教師指導學生開發(fā)新產品、舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)報告會、指導扶持大學生創(chuàng)業(yè)實踐等。對有利于提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工作，列為教學計劃的課程組成部分，計入教學工作量。鼓勵教師兼職擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師，并給予相應待遇。
2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎勵制度。將學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育績效納入各學院、各單位考核指標體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評估。對在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中表現(xiàn)突出的教師和學生予以獎勵，每年開展“最具創(chuàng)新精神與實踐能力大學生”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀指導教師及大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作先進單位等評選表彰活動，發(fā)揮優(yōu)秀典型的示范引領工作，營造良好氛圍。
3.爭取各級政府有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。充分利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有資源，積極申報其他科研項目，爭取更多的經費支持；與地方有關單位開展緊密合作，積極推進我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果轉化和社會資源配置的有機結合，對我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作提供有力的政策與外部支持，并逐步形成學校與地方互動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。
高校體育教學改革方案篇三
緣起：我是一名有教齡的語文教師，在長期的作文實踐中，看到作文教學有以下弊?。?BR> 教師組織作文隨意性強，學生寫作盲目應付，作文訓練缺乏系統(tǒng)性與條理性！
作文批閱方法死板，語文教師沒有改革作文教學與創(chuàng)造性工作的權利！
作文教學因管理置后，已處于死胡同，實效性極差！管理者唯教育局是從，唯外行是從，唯上級是從，越管理越差！
兩點之間直線最短！舍棄直線走曲線實在可笑！
提高實效才是終極目標，怎樣提高實效才是教研之本！有方法有措施教師卻因管理的礙手礙腳無法施展，是作文教學最大的障礙！
走捷徑，出奇招，只要有利于形成學生良好語文素養(yǎng)的，不管是外國的，還是中國的，是古代的，還是現(xiàn)代的，是紅的，還是綠的，就都盡可能地給以綠燈讓充分應用！
打破框框，才能有突破！打破束縛，才有有進步！打破常規(guī)，才能有特色！打破迷信，才能有創(chuàng)意！
措施辦法：
1急需自編一套系統(tǒng)性與條理性極強的作文訓練教材。
2教材分年級編寫，依北師大版語文教材為主線，以學生實際寫作水平為基準，落實由簡單到復雜，由造句與成段，由段落與全篇的'訓練！
3批閱應以學生互批為主，教師個別范文批閱為輔，切不可以教師批閱為主學生批閱為輔。解放教師就是解放學校最大的生產力；放手學生互批互學競爭學習就是學校最大最豐富最可以利用的再生資源！
4倡導學生一學期交一本日記本，以普通作業(yè)本為日記本樣本，不要求教師必須全批全改，以周查閱也可，以形成學生良好的語文學習習慣與寫作習慣！
5學校管理要有特色，要活！別總是扣分扣分的，抹殺人的創(chuàng)造力，放棄良好教學資源。
6誰能給教師足夠的時間，誰就能遙控學校發(fā)展的美好前程！誰就能左右學生成長的速度與質量！誰就能揚名于教育事業(yè)的口碑！
注：若有本單位領導看到此文，千萬別計較，此乃吾之思想而已，無他意！
高校體育教學改革方案篇四
依照教育部的.要求，各高校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課。教育部日前在網(wǎng)站上公布了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》。
教育部提出，各高校要把創(chuàng)業(yè)教育教學納入學校改革發(fā)展規(guī)劃，制定專門計劃，提供有力教學保障。各高校應創(chuàng)造條件，面向全體學生單獨開設“創(chuàng)業(yè)基礎”必修課；明確職能部門，負責研究制定創(chuàng)業(yè)教育教學工作的規(guī)劃和相關制度，統(tǒng)籌協(xié)調和組織學校創(chuàng)業(yè)教育教學工作；根據(jù)專任為主、專兼結合的原則，按照學生人數(shù)以及實際教學任務，合理核定專任教師編制，配備足夠數(shù)量和較高質量的創(chuàng)業(yè)教育專任教師。
《基本要求》中明確，把創(chuàng)業(yè)教育教學效果作為學校本科教學評估的重要內容，作為本科人才培養(yǎng)質量的重要指標，并體現(xiàn)在學校本科教學質量年度報告中。
-08-20創(chuàng)業(yè)教育將成高校本科必修2012-07-30重視高校創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新特性2012-08-20福建師大實施“三大工程”促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)2012-08-20江西南昌向社會征集高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項目2012-08-20安徽蕪湖鏡湖區(qū)大學生創(chuàng)業(yè)基地將“開張”2012-08-17珠海市大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地管理暫行辦法出臺
高校體育教學改革方案篇五
三峽大學醫(yī)學教育是培養(yǎng)醫(yī)學人才，開展醫(yī)學科學研究，服務區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，促進地方與行業(yè)經濟建設和社會發(fā)展的重要方面。人類進入二十一世紀，以生命科學和信息科學為代表的科學技術飛速發(fā)展，給醫(yī)學教育提供了良好的改革與發(fā)展機遇，同時也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。國家衛(wèi)生服務體系和衛(wèi)生服務模式的深刻變革，醫(yī)學模式的轉變給醫(yī)學教育教學工作提出了新的要求。為了把握發(fā)展機遇，積極應對挑戰(zhàn)，促進我校醫(yī)學教育事業(yè)的健康發(fā)展，特提出三峽大學醫(yī)學教育教學改革方案。
1、指導思想。
我校醫(yī)學教育教學改革必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，認真貫徹執(zhí)行教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《中國醫(yī)學教育改革與發(fā)展綱要》精神，遵循學校至教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，貫徹學?！耙詫W科建設為龍頭，教育教學改革為核心，體制與機制創(chuàng)新為重點，隊伍建設為關鍵，科研與科技開發(fā)為支撐，以質量求生存，以特色求發(fā)展”的辦學工作方針，以教育思想和教育觀念轉變?yōu)橄葘?，遵循“穩(wěn)定規(guī)模，優(yōu)化結構，提升層次，提高質量，形成特色，推進合作，促進發(fā)展”的基本工作思路，充分把握綜合性大學舉辦醫(yī)學教育和組建第一、二臨床醫(yī)學院的有利條件與時機，全面深化醫(yī)學教育教學改革。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫(yī)學人才，促進學生知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展為目標，進行教育管理體制改革與創(chuàng)新，調整優(yōu)化教育教學內容與課程結構體系，建立“學研產一體化”的教學組織形式，完善教學工作運行機制，充分利用與開發(fā)整合醫(yī)學教育教學資源，構建具備時代特征，反映現(xiàn)代醫(yī)學教育特點，充滿生機與活力的新型醫(yī)學教育教學體系。
2、基本原則。
第一、解放思想，創(chuàng)新體系。根據(jù)省衛(wèi)生廳鄂衛(wèi)人發(fā)[]11號、宜昌市人民政府宜府文[2002]5號文件精神，遵循醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展規(guī)律，借鑒國內外綜合性大學醫(yī)學教育教學改革的成功經驗，從我校醫(yī)學教育教學工作實際出發(fā)，按照有利于提高醫(yī)學人才培養(yǎng)質量，有利于提高醫(yī)學教育教學水平和醫(yī)療衛(wèi)生水平，有利于促進地方經濟建設與社會發(fā)展的原則，解放思想，創(chuàng)新體系，優(yōu)化醫(yī)學教育教學資源，構建融?？平逃?、本科教育、研究生教育、留學生教育于一體，包含醫(yī)學專業(yè)教育與相關醫(yī)學專業(yè)教育。學?；A教育(?？?、本科、研究生教育)與繼續(xù)教育(全科醫(yī)師培訓和學歷提高等)連續(xù)統(tǒng)一的醫(yī)學教育教學新體系。
第二、著眼長遠，形成特色。醫(yī)學教育教學改革必須著眼醫(yī)學教育事業(yè)的長遠發(fā)展，符合學校中長期事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。醫(yī)學教育發(fā)展的總體目標是穩(wěn)定本?？平逃?guī)模，積極發(fā)展研究生教育，適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育，大力加強重點學科和特色專業(yè)建設，使我校醫(yī)學教育事業(yè)和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)跨上一個新臺階，成為支撐建設一流省屬綜合性大學的最具有實力的組成部分。
第三、統(tǒng)籌協(xié)調，提高效益。醫(yī)學教育是一個有機統(tǒng)一的整體，在醫(yī)學教育教學改革、建設與發(fā)展過程中，必須按照統(tǒng)籌管理、協(xié)調一致的原則，理順管理關系，按照以事為先，以教育教學質量為重的原則，處理好各方面的利益關系。醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等醫(yī)學教育教學單位應明確各自的職責，在學科建設上突出重點，合理分工，做到資源共享，優(yōu)勢互補，統(tǒng)籌規(guī)劃醫(yī)學教育資源的配置與利用。調動一切積極因素，充分挖掘內部潛力，保證醫(yī)學教育教學改革發(fā)展方向，提高醫(yī)學教育教學水平和辦學效益。
二、醫(yī)學教育教學領導與管理體制。
第一，三峽大學醫(yī)學教育實行“條塊結合”的領導與管理體制。在行政管理方面，按照校院兩級管理模式，由學校領導與管理醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院等。
第二，在教學、學生工作管理方面，按照“條塊結合、以塊為主”的方式實行統(tǒng)一管理。即：在學校教務處統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院教學辦公室對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院的醫(yī)學教學(含研究生教育)工作實行具體的協(xié)調和日常管理；在學校學生工作處、團委的統(tǒng)籌和指導下，由醫(yī)學院學生工作辦公室(分團委)對醫(yī)學院、第一、二臨床醫(yī)學院、護理學院學生工作(共青團工作)實行統(tǒng)一管理。
第三，成立三峽大學醫(yī)學教育專家委員會，專家委員會由各醫(yī)學教育單位的醫(yī)學專家組成，設主任委員1名，副主任委員若干名，秘書長1至2名。醫(yī)學教育專家委員會是學校醫(yī)學教育改革與發(fā)展的咨詢機構，負責為學校進行醫(yī)學教育決策當好參謀，提供咨詢服務。
三、醫(yī)學類學科、專業(yè)中長期建設與發(fā)展的目標與措施。
（一）具體發(fā)展目標。
根據(jù)學校2001至20教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，醫(yī)學教育按照需求與可能相結合，規(guī)模、結構、質量與效益協(xié)調發(fā)展的原則，確定以下發(fā)展目標。
1、穩(wěn)定醫(yī)學本?？平逃??！笆濉逼陂g，在校本科生規(guī)模占全校本科學生規(guī)?？倲?shù)的10%左右；相關醫(yī)學專業(yè)?？平逃?guī)模核定為1200人。
2、積極發(fā)展研究生教育?！笆濉逼陂g至年，碩士研究生規(guī)模逐步達到240人左右，力爭建成1至2個博士點。在開辦醫(yī)學基礎學科碩士研究生教育的同時，創(chuàng)造條件，大力發(fā)展應用型專業(yè)碩士研究生教育。
3、保持與發(fā)揚我校傳統(tǒng)醫(yī)學專業(yè)優(yōu)勢，積極開展留學生教育工作，力爭在“十五”至2010年期間，開展一定數(shù)量的中醫(yī)專業(yè)留學生教育。
4、按照“改老、扶新、保重、揚優(yōu)”的本科專業(yè)建設方針，改造和優(yōu)化臨床醫(yī)學專業(yè)、中醫(yī)學(中西醫(yī)結合)專業(yè)，加強護理學本科新專業(yè)建設和相關醫(yī)學?？茖I(yè)建設；描準醫(yī)學本科專業(yè)發(fā)展趨勢，優(yōu)化醫(yī)學影像學特色專業(yè)；結合市場需求，積極拓展新型醫(yī)學及相關醫(yī)學專業(yè)。
5、加強臨床課教學和臨床實踐基地建設，強化醫(yī)學各專業(yè)后期教學工作，促進教育教學水平和人才培養(yǎng)質量不斷提高。
6、積極創(chuàng)造條件，爭取衛(wèi)生行政管理部門的支持，建立住院醫(yī)師和繼續(xù)醫(yī)學教育基地，開通全科醫(yī)師培訓和公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)工作。
（二）主要改革措施。
1、優(yōu)化醫(yī)學教育教學內容與課程結構體系。
第一，充分利用綜合性大學多學科資源優(yōu)勢，通過在醫(yī)科學生中開設數(shù)學、化學、物理、生物等必修或選修課程，加強醫(yī)科學生的文理基礎、生物基礎教育，積極探索與實施長學制厚基礎的辦學模式。
第二，加強和改善醫(yī)學實踐教學環(huán)節(jié)。大力推進醫(yī)學基礎實驗綜合性改革，建立醫(yī)學基礎開放性實驗室，增加綜合性、設計性實驗及創(chuàng)新性實驗的比重，著力提高學生的實驗基本技能與創(chuàng)新思維能力。
第三，增加臨床教學的比重，加強學生臨床動手能力的訓練，盡早增強醫(yī)科學生對醫(yī)療衛(wèi)生工作和醫(yī)生職業(yè)的感性認識，在實踐訓練中鞏固醫(yī)學基礎理論知識，提高醫(yī)學實踐技能，鍛煉臨床診療和衛(wèi)生保健思維方式與能力。
第四，建立與完善醫(yī)學實踐教學考核體系，設立臨床多級化站點考核制度，在醫(yī)學基礎課教學，見習、畢業(yè)實習階段，開展臨床技能達標考核工作，強化實踐技能訓練與理論知識的提高。
第五，適應生物醫(yī)學模式向生物一心理一社會一環(huán)境醫(yī)學模式轉變、衛(wèi)生服務模式轉變的需要，配合《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的實施，增加醫(yī)學社會性的教學內容，針對醫(yī)學教育的特點，重點加強醫(yī)學法學，衛(wèi)生法規(guī)、醫(yī)療保險、醫(yī)學道德教育，加強對醫(yī)學倫理學。醫(yī)學心理學、社會醫(yī)學、預防醫(yī)學課程的建設與管理，提高質量，以適應醫(yī)學模式轉變對學生知識結構的要求。
第六，結合臨床醫(yī)療實踐中新知識、新技術、新方法的運用，通過舉辦專題講座，開設專業(yè)任選課等形式，在學生中普及醫(yī)學新知識，熟悉或掌握相關現(xiàn)代醫(yī)學科學儀器設備在臨床上的適用范圍和使用方法。
第七，適應疾病譜、死因譜的變化和衛(wèi)士健康領域的拓展，加強腫瘤學、神經精神衛(wèi)生學等方面的教育內容。
第八，在優(yōu)化學科課程教學的基礎上，積極開展綜合性課程改革，開展循證醫(yī)學教學試點工作。
第一，充分利用觀代教育技術手段，改革教學方式與方法，提倡討論式、案例式教學，增加課堂教學信息量，逐步推進以問題為中心的醫(yī)學教育教學方式改革，培養(yǎng)學生臨床思維方式和解決醫(yī)療與衛(wèi)生問題的創(chuàng)新思維能力。
第二，依托校園網(wǎng)絡優(yōu)勢，加快醫(yī)學教育信息化、現(xiàn)代化的進程，逐步開辦網(wǎng)上醫(yī)學教育課程和網(wǎng)絡培訓項目，加強醫(yī)學教育教學管理，提高醫(yī)學教育教學管理效率和教育教學質量。
3、加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，大力發(fā)展醫(yī)學研究生教育。
第一，充分利用第一、二臨床醫(yī)學院的臨床學科教學資源優(yōu)勢，開通應用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)工作。
第二，貫徹“有所為，有所不為”的思想，加強醫(yī)學科研與科技開發(fā)工作，建立跨學科、跨院(系)的研究中心，描準醫(yī)學發(fā)展前沿領域，結合現(xiàn)有人力及設備資源，尋找醫(yī)學科研工作新的增長點，構建醫(yī)學學術平臺，提升研究生教育教學水平，促進學、研、產相結合，與國內外先進水平同步發(fā)展。
4、鼓勵交叉，加快融合，促進交叉學科、新型學科的形成與發(fā)展。
充分利用綜合性大學多學科優(yōu)勢，尋求醫(yī)學教育新的增長點，形成學科與專業(yè)辦學特色，構建復合性人才培養(yǎng)模式，如醫(yī)學一法學復合性人才培養(yǎng)模式；醫(yī)療一影像學人才培養(yǎng)模式；電氣信息、物理、信息與計算科學一影像學復合型人才培養(yǎng)模式；中西醫(yī)結合人才培養(yǎng)模式；長學制的臨床醫(yī)學專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式等，培養(yǎng)具有廣泛社會需求的交叉型、復合性、多樣性高素質創(chuàng)新型醫(yī)學人才。
四、醫(yī)學本科教育人才培養(yǎng)模式與教學工作運行方式。
按照培養(yǎng)德、智、體美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質強能力應用型醫(yī)學人才的目標，構建“厚基礎，寬口徑，強能力，高素質”的人才培養(yǎng)模式。遵循“前期趨同，后期分流”的原則，醫(yī)學類本科學生前3年在校本部組織教學與管理，主要實施通識類教育、公共基礎及學科專業(yè)基礎教學工作；后2年在臨床醫(yī)學院、教學醫(yī)院組織教學與管理，主要實施專業(yè)課教學及畢業(yè)實習工作。在教學運行過程中，應突破“老三段”教學模式，遵循“早臨床、多臨床、反復臨床”和“基礎與臨床滲透”、“后期回歸基礎”等原則，進行醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新。學生分段管理后，部分課程如《臨床醫(yī)學導論》、《基礎醫(yī)學研究進展》等課程應按教學規(guī)律交叉開設。建立集中見習制度、強化畢業(yè)實習管理與考核，加強對醫(yī)科學生實踐技能的訓練，培養(yǎng)醫(yī)科學生初步的醫(yī)療衛(wèi)生保健服務能力和在醫(yī)學某一領域進一步深造的基本功底。
五、醫(yī)學院、臨床醫(yī)學院內部機構設置。
各醫(yī)學教育單位根據(jù)職責分工和所承擔的教學任務，自主設置內部教學科研業(yè)務機構，報教務處備案；教學(含研究生教學)、科研、學生管理機構，本著“精簡高效”的原則，在于超過3個科級崗位職數(shù)的范圍內自主設置，報組織部審批。教學及學生管理機構科級干部及工作人員由各學院院長按崗位職責和聘任條件提出聘任意見，并按三峽大學科級干部管理辦法進行考核與管理。
六、主要配套措施。
1、加強政治思想工作，轉變教育教學觀念。
在各醫(yī)學教育單位，廣泛開展現(xiàn)代教育思想的大學習、大討論，更新教育觀念，加強師德、醫(yī)德建設，動員廣大教師、醫(yī)師學習現(xiàn)代教育學、心理學知識，掌握現(xiàn)代教育技術手段與方法。在臨床醫(yī)學院組織廣大醫(yī)師認真?zhèn)湔n，積極承擔臨床課程教學任務及畢業(yè)實習帶教任務，開展醫(yī)學教育教學改革與創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質應用型醫(yī)學人才作貢獻。
2、教學基礎設施建設。
第一、二臨床醫(yī)學院應設立教室、教學診斷室、示教室、圖書資料室、學生值班室、學生宿舍與學生食堂；各病區(qū)還應設置若干教學病種專用病床，為學生在臨床醫(yī)學院開展后期醫(yī)學教育工作創(chuàng)造條件。
3、師資隊伍建設。
啟動第一、第二臨床醫(yī)學院的教師聘任工作，暢通師資來源渠道，編制臨床教學師資隊伍建設規(guī)劃，采取固定與流動相結合的方式，合理配置臨床課教師資源，以滿足后期臨床課教學工作需要。加強學科帶頭人的培養(yǎng)，積極創(chuàng)造條件引進和穩(wěn)定高層次人才，并充分發(fā)揮他們在教學和科研工作中的作用。
4、建立合理的分配制度和教學激勵機制。
按照責權利相統(tǒng)一的原則和學校預算改革方案，根據(jù)各醫(yī)學教育單位所承擔的教育教學任務分配人才培養(yǎng)經費，科研及教研教改采取申報立項方式劃撥經費。同時，建立教學科研競爭激勵機制，參與學校教學、科研獎勵工作，引導臨床教師正確處理醫(yī)療與教學關系，加大對臨床教學工作的`投入，認真履行教書育人、管理育人、服務育人的工作職責，努力提高教育教學質量，培養(yǎng)合格醫(yī)學人才。
5、建立醫(yī)學教育教學質量保障體系。
根據(jù)學校教務處的統(tǒng)一部署，由醫(yī)學院教學辦公室牽頭具體組織制訂醫(yī)學教育質量保障體系，成立醫(yī)學教學視導組、建立學生教學信息反饋網(wǎng)及學生、教學管理干部評教制度，及時反饋教學信息，保證和促進教學質量穩(wěn)定與提高。
6、拓寬醫(yī)學對外交流領域。
利用學校國際交流與合作的優(yōu)勢，拓寬醫(yī)學對外交流領域，廣泛開展醫(yī)學國際交流與合作，創(chuàng)造條件適時啟動中醫(yī)專業(yè)留學生教育工作。
高校體育教學改革方案篇六
摘要：
本文簡要分析了我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀，從教和學的角度，提出了加強會計學本科教育以及學生專業(yè)知識學習和能力培養(yǎng)的思路。
關鍵詞：
高校；會計學；教育；能力培養(yǎng)。
一、引言。
財政部會同原國家教委確定了我國會計本科教育的培養(yǎng)目標：“培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)單位、會計師事務所、經濟管理部門、學校、科研機構從事會計學的實際工作和本專業(yè)的教學工作的德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才?！彪S著經濟及會計專業(yè)的發(fā)展社會對會計人才的需求也發(fā)生了轉變。社會需要不同層次的會計人員如出納、會計、財務主管、企業(yè)會計、事業(yè)單位會計、政府機關會計、注冊會計師、教師和科研人員等。針對社會不同層次的需求各學校對會計學本科教育培養(yǎng)目標和課程體系也做了相應的調整。本科高校培養(yǎng)的會計人員不僅要會記賬、算賬、報賬更要會用賬其發(fā)展前途是會計主管和注冊會計師而且還要為專科學校培養(yǎng)會計教師。也就是說培養(yǎng)的是應用型為主的人才。
隨著我國社會經濟的快速發(fā)展和國際化會計教育的普及，會計學本科生教育正在發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，明確的培養(yǎng)目標、科學合理的課程體系、雄厚的師資力量、先進的教學方法以及教學手段等有利于培養(yǎng)學生具備扎實的會計基本功，同時具有會計管理以及經濟和法律等方面的知識和能力，開闊學生的知識面，擴大學生未來就業(yè)前景，為社會培養(yǎng)和輸送更多的會計專業(yè)人才。
二、我國高校會計學本科教育的現(xiàn)狀。
1.教學方法和手段單一。
在一些高校，普遍采用以教師為中心的“灌輸式”教學方式，教學手段則以ppt課件為主，教學方法單一，與學生的互動交流少，教學課堂過于沉悶；教學現(xiàn)代化手段運用不充分，學術氣氛不夠濃厚，與專業(yè)學習相關的課外活動和學術講座較少，不利于激發(fā)學生學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
2.課程設置不合理。
專業(yè)課與基礎課存在比例失衡現(xiàn)象。例如，會計專業(yè)的課程過多，而且專業(yè)課大多集中在大三以后，一些專業(yè)主干課程之間有重復現(xiàn)象，而基本經濟和金融的理論方面的課程則份額不足，專業(yè)英語課甚至不開設，即使開設，也達不到效果，導致學生知識面過窄。有些學校對會計專業(yè)劃分過細而且也不規(guī)范，導致會計人才的知識結構片面和單一，無法滿足現(xiàn)代社會經濟快速發(fā)展的需求。
3.理論與實踐結合不充分。
會計學是實踐性和操作性很強的專業(yè)，如果過于形式化，就不利于學生知識的鞏固。因此，課后作業(yè)布置是否合理直接影響著教學質量和學生專業(yè)水平的提高。由于只注重課堂理論學習，而忽視了學生的實際操作能力的培養(yǎng)，學生到企事業(yè)單位或教學實習基地等現(xiàn)場操作的機會少，理論與實踐相脫節(jié)，造成畢業(yè)生的分析解決問題能力以及社會適應性不強，不能完全適應社會的要求。
三、會計學本科教育的幾點建議。
隨著中國改革開放的進一步深化和社會經濟結構的大調整，會計學本科生的畢業(yè)分配去向有了很大變化，會計作為國際通用的商業(yè)語言，在我國加入世界貿易組織后，在促進國際貿易、國際資本流動和國際交流方面發(fā)揮的媒介作用將更加突出，社會迫切需要復合型人才。即因此，會計學應圍繞國際化會計教育展開，無論是課程設置、教學方法、教學手段、培養(yǎng)目標等，都必須符合當前社會全球化經濟發(fā)展的需要。為此，從教和學的角度，筆者認為可采取以下做法。
1.采用立體化教學模式。
充分利用網(wǎng)絡等現(xiàn)代化技術手段，為學生提供更多與專業(yè)教學有關的音像資料，采用案例教學、情景教學、實踐教學等多元化教學方法，通過對學生視覺、聽覺、觸覺的沖擊以及師生互動，加深學生對會計學專業(yè)知識的感知度，使專業(yè)教學立體化，提高學生的學習興趣和效率。同時加強學生的課外學習指導和實踐性教學環(huán)節(jié)，通過校企合作等方式，建立更多的實踐教學基地，為學生實習和就業(yè)提供更多的機會。
2.實施雙語教學。
從大一開始，在某些低年級基礎專業(yè)課中，實施雙語教學，每學期適當增加專業(yè)雙語課的門數(shù)，在某些高年級專業(yè)課中使用外國原版教材，由外籍教師或外語水平高的專業(yè)課教師授課，有助于學生獲取國內外最新本專業(yè)的知識和信息，開闊視野，增強學生的外語交際能力。
3.會計+外語雙專業(yè)培養(yǎng)。
為適應全球化經濟發(fā)展的需要，增強會計學專業(yè)學生的就業(yè)能力，擴大就業(yè)面，在課程設置上可以給學生提供一定的空間，鼓勵更多的學生在學好本專業(yè)的同時，輔修一門外語作為雙專業(yè)，獲取雙學位；畢業(yè)后，無論是就業(yè)，還是到國外深造，都會有較大的競爭力。例如，山東科技大學（以下簡稱“我校”）制定了《山東科技大學本科生修讀雙專業(yè)/雙學位管理辦法》，取得了較好效果：按照本辦法的規(guī)定，學有余力的本科生在主修本專業(yè)的同時可以在英語、國際經濟與貿易、法學等本科專業(yè)中任選其一作為第二本科專業(yè)，輔修完第二本科專業(yè)的相關課程，成績合格者，畢業(yè)時頒發(fā)兩個專業(yè)合一的畢業(yè)證書，符合學位授予條件且屬不同學科門類的授予兩個學士學位。
4.加強大學生思想道德和職業(yè)規(guī)劃教育。
培養(yǎng)大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀是高校健康發(fā)展的保障。眾所周知，誠信是會計行業(yè)的根本，會計行業(yè)的特殊性要求會計人員具備良好的職業(yè)操守并保證會計信息的真實可靠，必須實事求是，堅持會計準則和執(zhí)業(yè)原則，這樣才能融入國際化會計發(fā)展潮流。各高校要通過各種方式和渠道加強學生專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使他們在大學期間就學會堅持原則、富于責任感、忠誠可靠、嚴于律己，具有良好的心態(tài)和優(yōu)良的品質。
職業(yè)規(guī)劃對大學生積累知識、完善人格、增長見識、理性面對就業(yè)，選擇好自己的職業(yè)道路，最終成就事業(yè)至關重要。根據(jù)社會經濟發(fā)展對會計學本科生的需要情況，學校應開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程，邀請有關專家、企業(yè)家等定期給學生開辦講座，系統(tǒng)性地開展職業(yè)規(guī)劃教育，對于幫助畢業(yè)生順利就業(yè)具有重要的作用。
四、會計學本科生專業(yè)知識學習與能力培養(yǎng)。
美國《學院：美國本科生教育的經驗》一書提到“今天大學教育最成功之處是培養(yǎng)能力”。學生應掌握“學會學習”的能力，所謂“學會學習”，就是使受過教育的人知道從哪里能很快準確地找到他不知道的東西。因此，在大學里，科學有效的學習方法和各種能力的培養(yǎng)是學生未來成功的基礎。
1.明確專業(yè)學習目標，增強專業(yè)意識。
首先，專業(yè)入門教育和專業(yè)意識培養(yǎng)十分重要。在專業(yè)課教師的指導下，學生要全面了解自己所學的專業(yè)、專業(yè)發(fā)展的具體要求和專業(yè)發(fā)展前景，充分認識會計職業(yè)崗位，在學習過程中確立自己的專業(yè)學習目標，結合專業(yè)制定短期和長期的具體學習目標。學生除了課堂知識學習以外，還要查閱并閱讀相關專業(yè)資料，提高專業(yè)學習的質量。按照會計學專業(yè)學習和相關要求，能夠自主學習和進行專業(yè)知識擴展，增強專業(yè)自主學習能力，既要掌握會計理論知識，又要加強具體專業(yè)實踐操作能力。在此基礎上，利用假期等參加會計專業(yè)實習，鍛煉現(xiàn)場操作能力，提高專業(yè)技能。
2.加強計算機和外語應用能力培養(yǎng)。
在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡信息時代，計算機能力對會計學專業(yè)尤為重要，與會計專業(yè)有關的工作幾乎都離不開計算機。而外語架起了與世界交流的'橋梁，中國入世后，更多的外國企業(yè)進入中國，更多的國內企業(yè)走出國門，為會計學專業(yè)的學生提供了更多的就業(yè)機會，社會急需懂專業(yè)又精通外語的復合型人才。所以，學生在學好本專業(yè)的同時，不斷提高自己的計算機能力和外語應用能力，有助于他們未來的職業(yè)發(fā)展。我校十分重視學生的計算機能力和外語能力培養(yǎng)，并為學生提供了便利條件，例如，本科生在學習第一專業(yè)的同時，可以選擇英語、計算機科學與技術等作為第二本科專業(yè)，也可參加每學期為學生開設的全校公選課，學習相關的課程。
3.增強經濟和法律意識。
我們生活在一個法治社會，經濟和法律都對我們的工作和生活產生著深遠的影響。在高等教育中，會計學專業(yè)就是培養(yǎng)具備管理、經濟、法律和會計學等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計實務以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。會計專業(yè)的學生畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計監(jiān)督管理職能，就要對經濟方面的相關法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。我校不僅增設了法學+會計專業(yè)，而且為學生開設了提供經濟和法律相關課程，增強了學生的就業(yè)能力。
4.積極參與第二課堂活動。
大學生第二課堂是第一課堂的補充和延伸，它能激發(fā)學生對專業(yè)知識的興趣，提高學生學科技能和專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，對提高學生的綜合素質、促進學生個性化發(fā)展具有極其重要的意義。我校經管學院為廣大會計學專業(yè)學生提供了廣闊的平臺和寶貴的資源，會計協(xié)會、會計學社、會計科技活動月等活動開展得有聲有色，有專業(yè)課老師親自指導，定期開展豐富多彩的活動，“財會論壇”以“交流、啟迪、創(chuàng)新”為宗旨，為財會師生搭建學術交流平臺，增強了師生間的互動和學生的科研意識。定期組織知識競賽、校外現(xiàn)場參觀、考研考證經驗交流等活動，既豐富了學生專業(yè)知識，也為教師和學生交流提供了很好的渠道。會計學本科學生能力的培養(yǎng)是根本，學習、實踐、創(chuàng)新、管理等能力構成能力培養(yǎng)的核心內容。通過各方面的活動，能夠培養(yǎng)組織、協(xié)調與溝通等管理能力。這種濃厚的學術和科研氛圍為學生的成長和成才提供了有利的保障，學生通過參與第二課堂活動并與老師和同學們交流，獲取更多專業(yè)知識和信息，培養(yǎng)和鍛煉自己的能力，更好地適應未來社會的發(fā)展。
五、結語。
由于會計學專業(yè)在社會的普遍適用性，相對其他專業(yè)有一定的優(yōu)勢，但當前就業(yè)形勢嚴峻，會計學專業(yè)相對飽和，社會對會計行業(yè)需求的不斷變化，未來的就業(yè)并不樂觀。因此，會計學專業(yè)學生既要學好本專業(yè)知識，又要努力提高自己的學習、實踐、創(chuàng)新、管理能力以及計算機和外語能力等，并掌握一定的專業(yè)技能，確定好自己的職業(yè)目標，制定可行的職業(yè)規(guī)劃，了解社會需求，真正成為對社會和國家有用的復合型人才。
參考文獻：
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高校體育教學改革方案篇七
北京：
2017年啟動改革將取消本科三批。
北京將于2017年啟動高考綜合改革。根據(jù)方案要求，北京將從秋季入學的普通高中起始年級開始實施高中學業(yè)水平考試，實行合格性考試和等級性考試;將取消本科三批，與本科二批合并;英語聽力考試要從筆試中分離，一年兩次機考等。
上海浙江：
3+3模式不分文理外語可考兩次。
1、不分文理。
2、外語有兩次考試機會。
3、除語數(shù)外再從物理、化學、生物、政治、歷史、地理6門中選考3門，選考5月考試。
5、取消一二本等批次區(qū)別。
6、2014級高一開始實施。
廣東：
等級考試+合格考試3+3模式不分文理。
高考改革后高中14門功課學完了以后都要進行考核，分為兩類，一類是等級性的，包括語文、數(shù)學、外語(課程)、物理、化學、政治、地理、生物、歷史;還有一類是合格性的，即美術、音樂、體育、通用技術和信息技術。
這也意味著，以后不分文理科。高考總分750分，其中450分(語數(shù)英)是高考時候考;學業(yè)水平考試平時考，考完以后從物理、化學、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。這3門等級轉化為分數(shù)，合起來構成一個總分，然后進行排序，作為高校錄取的參考。2021年實行新的高考綜合改革方案。
江蘇：
“3+3”模式英語聽力口語一年兩考。
江蘇高考新方案按照“3+3”模式，即語數(shù)外三門，另外三門從政治、歷史、地理、物理、化學、生物中任選。英語總分值要提高，現(xiàn)行高考方案中英語滿分為120分。聽力和口語都要“一年兩考”。江蘇高考改革將于2018年啟動，2021年正式實施。四川：
2016年不分文理科部分科目使用全國卷。
逐步建立普通高校以統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績?yōu)榛A的綜合評價多元錄取機制，探索統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。
2016年高考中，主科采用全國統(tǒng)一命題試卷。
江西：
外語一年兩考2017年起入學不分文理。
12月5日，《江西省2015年高校招生考試工作實施意見》正式發(fā)布。根據(jù)實施意見，從2017年入校的高一新生開始，江西省高考將實施“外語一年兩考”和“高考不分文理科”。2015年起，江西省高考將使用全國統(tǒng)一命題試卷。
山東：
2020年只統(tǒng)考語數(shù)外。
從2017年開始高考改革試點，這意味著，2020年參加高考的學生將首嘗只統(tǒng)考語數(shù)外新政。據(jù)省教育廳廳長左敏此前在山東省人大常委會第十六次會議上的發(fā)言透露，山東將推行“兩依據(jù)、一參考”的考試招生模式，即依據(jù)高考成績和學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價來招生錄取。
遼寧：
高考一本不再分ab段。
遼寧省研究制定了《遼寧省深化考試招生制度改革的實施方案》，明確“從2016年起，取消一批本科a、b段的設置，統(tǒng)一為一批本科;三批本科合并到二批本科?！贝藶?，遼寧省繼藝術類合并批次以后，普通類高考錄取批次進行的一次重要調整。
河北：
文理不分科英語可考兩次。
河北省將從2018年秋季入學的高一年級學生開始實施高考綜合改革，不分文理科，實行新的學業(yè)水平考試制度;從2016年起，本科第三批錄取院校與第二批合并。
河南：
高考新方案將盡快編制。
河南省將根據(jù)本省情況盡快編制河南省高考改革方案，盡快向社會公布并確定啟動時間。不過考生不用擔心，按照高考政策“三年早知道”的原則，新方案會提前告知學生。
福建：
試點現(xiàn)代學徒制招生。
據(jù)了解，2016年福建將公布《福建省深化考試招生制度改革實施方案》，研究制定高考綜合改革方案。為了配合改革，將進行普通高中學生綜合素質評價改革試點，做好高中階段學校學業(yè)水平考試的`準備。同時，今年還將首次試點現(xiàn)代學徒制招生考試。
湖北：
最快2017年實施或增加農村考生錄取率。
湖北省不在首批試點省份之列，因此今秋入學的高一新生和其他在校高中生仍實行現(xiàn)行的高考辦法。實施意見提出：2017年全面推進改革。
陜西：
2017年全面推進不分文理科。
據(jù)悉，陜西省以高考為主要內容的招生考試制度改革正在緊張謀劃中，或將于2017年公布改革方案。屆時，考生將不分文理科。
湖南：
2017年啟動綜合改革不分文理科。
湖南將于2017年啟動高考綜合改革，即從2017年進入高中一年級的學生開始實施，到2020年高考時，各高校按照新的高考制度進行招生和錄取。新的高考制度最大的變化在于“兩依據(jù)、一參考”，即招生學校依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績，參考綜合素質評價擇優(yōu)錄取。同時，全國統(tǒng)考科目將從2016年起采用全國統(tǒng)一命題試卷。
重慶：
最快2017年實施語數(shù)外+3。
重慶市委副主任邱可表示，各個省市在這個基礎上要制定本身的方案，重慶什么時候上報，現(xiàn)在還無法確定。如果重慶2017年開始實施，則意味著現(xiàn)在的初一學生，將面臨語數(shù)外+3的高考方案。
云南：
2017年全面推進。
云南有望于2017年隨“考試招生改革全面推進”而開始實施新政。也就是說，今年的高一新生鐵定不會涉及新政，最早一批涉及新政的則有可能是現(xiàn)在的初一學生。
海南：
2017年啟動高考改革將不再分一本二本。
自2017年秋季高一新生開始，將采取“3+3”模式，即成績由統(tǒng)一高考的語文、數(shù)學、外語和考生選考的3科普通高中學業(yè)水平等級考試成績組成，一本二本合并錄取。從2020年起，海南省僅設本科和?？苾蓚€錄取批次。
甘肅：
3年內仍實行3+文理綜合。
2014年高考改革方案近日出爐，其中包括高考不分文理科、只考語數(shù)外三科等一系列重大變化。雖然甘肅不在試點省份之列，未來3年內仍然實行“3+文理綜合”的考試模式。
新疆：
新疆自治區(qū)招辦相關負責人表示，這次的考試招生制度改革也是采取選擇部分省市先行先試，在全國選擇一省一市先行試點，新疆不在試點范圍內，當然也要求各省要盡快出臺符合各地實際的高考改革的工作方案。
安徽：
3+x模式文理不分科。
高全國人大代表、安徽省分管教育的副省長謝廣祥透露，安徽省考試招生制度總方案已獲教育部備案通過，很快將會公布，此方案將明確高考不分文理科。謝廣祥表示，高考改革大的框架按照國家的要求3+x，文理不分科，語數(shù)英由國家統(tǒng)一組織考試，其他的科目從學業(yè)水平考試中去選。
廣西：
2019年全面推進不分文理外語考兩次。
2022年起廣西統(tǒng)一高考不再分文理科，實行“3+3”考試模式，必考科目為語文、數(shù)學、外語3科，外語科目(含聽力)同年有兩次考試機會;選考科目從思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等6個高中學業(yè)水平考試等級性科目之中任選擇3科。高校招生錄取實行“考生總成績+綜合素質評價”的評價方式。
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高校體育教學改革方案篇八
在體育學習過程中，掌握精準專業(yè)技能的學生比沒有掌握專業(yè)技能的學生更具有就業(yè)優(yōu)勢，體育專業(yè)學生進入企業(yè)工作以后會因為自身的出眾素質被企業(yè)接納，也容易與身邊的同事形成友好的關系。因此體育專業(yè)學生在畢業(yè)以后，能否把自己的專業(yè)特長帶入到整個企業(yè)的文化發(fā)展中是一個重要問題，因此，高職院校在進行體育教學改革過程中就要與就業(yè)做好對接工作，以職業(yè)為導向開展各項教育。
1.體育課程內容設置簡單。很多高職院校在體育教學過程中，課程內容是非常重要的方面，但是目前的問題是課程設置過于簡單，體育課程很多內容學生在初中階段已經掌握，并沒有新意，這樣學生在學習方面的主動性和積極性被降低了。另外，課程安排方面也存在不合理和不科學嚴謹?shù)默F(xiàn)象，高職院校只是大面積的實施各種體育課程教學，并沒有從學生的實際出發(fā)，從學生特點和自身興趣展開教學，學生更缺乏對體育基礎知識的了解，結合以上狀況，學生在體育課堂的學習上失去了信心和興趣。這樣，在課堂上學生很難獲得在未來就業(yè)中需要的各項體育技能，體育思維也得不到鍛煉。
2.體育教學資源不足以支撐就業(yè)實踐。高職院校隨著擴招的實施，學生越來越多，那么教育資源在不改變的前提下一定不足以支撐目前的教學情況和學生就業(yè)實踐。很多高職院校存在的問題是體育場地緊張、教學器材不足、教學設備達不到教學目標的要求等等，學生在理論課學習以后不能進行實踐的鍛煉，這樣情況下，教學基本處于理論學習的空白狀態(tài)。另外，因為某些高職院校在教學技術的引進上沒有突破性進展，所以對于自身已有的教學資源也出現(xiàn)開發(fā)不足的'現(xiàn)狀，不能滿足廣大學生的學習要求。
3.課程體系不完善，考核機制單一。一些高職院校對體育教學的目標還處于模糊的認識狀態(tài)，因此體育教學建設也沒有得到學校相關人員的注意，在課程體系方面不夠合理、科學。例如，在開展體育教學活動過程中，只要求學生完成基本的動作即可，并沒有在以后的教學中進行再復習，或者讓學生自主的學習與此有關的其他動作。另外，高職院校的體育課程評價機制比較單一，僅僅是從技術評價的角度對學生進行學習成績的考察，并沒有從就業(yè)的角度以及學生實際學習情況的角度出發(fā)，這樣教師無從得知學生在體育方面的真實學習情況。
1.樹立以就業(yè)為導向的教學目標。樹立以就業(yè)為導向的教學目標就要求教師要從社會需要的角度出發(fā)，認真的分析企業(yè)的用人標準，在教學過程中結合學生的自身狀況以及行業(yè)規(guī)范進行教學。高職教育不同于義務階段的教育，學生畢業(yè)以后就要面臨就業(yè)，因此要培養(yǎng)出社會需要的合格人才，一定要將體育教學和體育就業(yè)緊密地聯(lián)系在一起。從學生的不同發(fā)展意向出發(fā)對學生展開不同的訓練，高校培養(yǎng)人才在就業(yè)導向的基礎上要擁有高度的概括性和綜合性，這樣才能培養(yǎng)出較為使用的務實性人才，才能讓社會和企業(yè)更加認可高職院校的畢業(yè)生。例如，一切企業(yè)需要擁有強大勞動力的員工，而強大的勞動力正是每天進行高強度的體育訓練而發(fā)生的結果。因此，體育專業(yè)的學生擁有健康的體魄是就業(yè)的重要條件。
2.完善專業(yè)課程設置，豐富教學內容。對接高職就業(yè)的體育教學改革，要針對體育學院所設的不同專業(yè)，針對未來職業(yè)的特點，有規(guī)劃的進行教學課程和教學內容的改革。體育課程內容要符合現(xiàn)代發(fā)展的新要求，是學生感興趣并且能夠在畢業(yè)以后讓企業(yè)接受的體育形式，這樣才能使學生學以致用。例如，黑龍江某高職院校針對目前流行的滑冰、滑雪以及排球、籃球等，開設了這些專業(yè)，不僅學生的學習興趣提升了，也有了更高的參與度，而且這些專業(yè)也是企業(yè)考核人才的一個標準。因此不僅是高校，作為學生也要對自己的未來的就業(yè)情況進行判斷，然后選擇相應的專業(yè)進行學習和深造，掌握基本的體育理論和過強的專業(yè)本領，以利于在以后的工作中能夠脫穎而出。教師可以在教學方面針對學生的不同情況，從就業(yè)出發(fā)制定學期教學計劃，把具體的教學內容落實到每一天的教學活動中，讓學生不斷地學習新知識，鞏固舊知識。
3.完善教學設施，強化評價機制。教學設施的購進與教學資源的額利用時學生進行體育實踐和體育鍛煉的基礎，在以就業(yè)對接的高中體育教學改革過程中，高校要保證教學質量就要對學校現(xiàn)有的體育資源進行開發(fā)，合理的引進教學器材，保證學生的學習需求。在對學生的學習進行評價的過程中，要集合多項元素，例如，學生的學習表現(xiàn)，學生的體育鍛煉程度以及對未來職業(yè)的規(guī)劃等。只有這樣才能充分地發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生對自己的未來有清晰地認識。
綜上所述，本文對對接就業(yè)的高職院校體育改革情況進行了分析，現(xiàn)提出各種問題然后提出了解決策略，希望在以后的體育教學過程中，教師能夠從就業(yè)和學生實際出發(fā)，掌握先進的教學方法，提升學生的實踐能力。
參考文獻：
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高校體育教學改革方案篇九
促進大學生身體健康發(fā)展，提高機體活動能力，樹立自覺參加體育鍛煉的意識，養(yǎng)成經常鍛煉身體的習慣，提高自我保健能力和體質健康水平。從而實現(xiàn)讓學生參與運動、提高運動技能、增強身心健康和社會適應健康的培養(yǎng)目標，努力使學生成為具有競爭意識、協(xié)作意識、創(chuàng)新意識的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。
根據(jù)《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的基本要求，并結合我校整體教學計劃以及體育師資與場地等實際情況，面向全體學生開設體育俱樂部制選項課、通識任選課和國家學生體質健康標準測試課等不同類型的體育課程，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的實際需要。
1．體育俱樂部制選項課：通識必修課，4學分；面向一、二年級在校生開設，學習時間為兩學年。學生通過網(wǎng)絡選課后一年內不變，第二學年重新選課；如有特殊情況，學生可于開學初前1周提出換項申請，中途不能轉班。以各項目的基本技術、基本戰(zhàn)術及基礎理論知識為教學內容，以提高學生體育運動能力與體育文化欣賞能力、培養(yǎng)學生體育興趣與自覺鍛煉習慣、樹立學生終身體育意識為目的。
2．體育通識任選課：根據(jù)師資與場地條件以及學生的興趣需要，對各年級的在校生開設體育保健類通識任選課。學生在第2-7學期通過教務處選課系統(tǒng)選擇體育保健類通識任選課。
3．體質健康標準測試：通識必修課，各年級均開設；不記錄學生學分，但作為學生畢業(yè)條件之一。按照《國家學生體質健康標準》的要求進行測試，成績按畢業(yè)當年學年總分的50%與其他學年總分平均得分的50%之和進行評定，達到50分以上者為合格。
1．體育俱樂部制選項課：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、健美操、排舞、武術、臺球、游泳、橋牌。
2．通識任選課：開設學生喜歡且有條件開展教學的體育運動項目，如：體育舞蹈、瑜伽、詠春、運動健身、體育保健、裁判法等。
3．體質健康測試：50米、立定跳遠、坐位體前屈、1000米（男）、800米（女）、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、身高體重、肺活量體重指數(shù)等。
大學體育課內容主要有理論和實踐兩大部分組成。
1．理論部分教學內容主要包括：
（2）體育基本理論方面：各專項運動的基本知識和技戰(zhàn)術原理、運動健身的基本原理與鍛煉方法、體育養(yǎng)生與保健知識等。
2．實踐部分以運動項目和國家學生體質健康標準測試的身體素質項目為主，突出運動技能的學習和鍛煉過程，這一過程的學習內容、方法、組織形式始終要與提高學生的運動能力、心理健康和社會適應能力緊密結合。充分尊重學生的不同需求，在現(xiàn)有教學條件允許的情況下，滿足學生選課和學習的愿望。
3．教學內容安排：教師安排理論教學內容時可有選擇性地進行，突出理論教學的靈活性、實用性和針對性，原則上理論時間每堂課不少于10分鐘；有關國家學生體質健康標準測試的身體素質項目內容不少于25分鐘。
充分運用現(xiàn)代信息技術，采取線上與線下相結合的教學手段，結合體育項目特點，匯編各項目主要技術動作鍛煉方法等，分模塊拍攝微視頻，設計并制作二維碼，通過張貼在校園運動場所，為學生課外學習和自主鍛煉提供技術指導。
1．考核方式。
（1）俱樂部選項課技能考核（50分）：主要包括各選項綜合技術內容?？梢圆捎米鳂I(yè)、提問、口試等形式穿插理論知識的考核，成績包含在選項技能考核中。
（2）平時成績（30分）：主要包括學生的課堂考勤及學習態(tài)度等方面，教師根據(jù)學生平時學習過程的表現(xiàn)給予評價。課堂考勤具體扣分標準規(guī)定如下：
曠課一次扣10分，曠課三次以上（含三次）該學期體育課成績不及格；
遲到每次扣3分，早退每次扣5分；
因公請假（學校統(tǒng)一安排的工作算公假）每次扣2分，因私請假每次扣5分；培養(yǎng)方案規(guī)定的課程沖突不視為曠課。
服裝必須符合體育課的著裝要求，穿牛仔褲、高跟鞋、拖鞋等上體育課每次扣5分，游泳課按游泳課的要求執(zhí)行。
（3）課外鍛煉（20分）：一是參加校級以上運動競賽獲獎（校級競賽必須是南昌工程學院體育運動委員會的公章），二是參加中長跑測試（男生1000米，女生800米，其評分標準按《國家學生體質健康標準評分辦法》執(zhí)行）。滿足以上任何一項要求均獲得相應課外鍛煉成績。
2．考試標準。
根據(jù)俱樂部選項課教學內容和要求，技能考核采用定量和定性評價相結合的方法，課堂表現(xiàn)除考勤外，主要以定性評價為主。
3．考核辦法和要求。
（1）體育課程考試內容與評分標準，均由體育教學部統(tǒng)一制定，考試時間由各任課教師根據(jù)教學進度進行安排。
（2）體育課緩考的學生必須提交申請，經校醫(yī)院出具醫(yī)療證明（因傷、病緩考學生），由院（部）、教務處批準，報體育教學部方可緩考。
（3）成績采取百分制，教師在教案的成績評定頁中要有俱樂部選項考核成績、課程平時成績、課外鍛煉成績和國家學生體質健康標準成績的記錄，同時還要有俱樂部選項考核各項的考核記錄。
（4）學生因傷、病、事假等，體育課程時數(shù)累計1/3（含1/3）以上者，該學期體育課程成績不予評定，必須進行重修。
高校體育教學改革方案篇十
體質弱勢群體這一概念提出后，得到了廣泛的關注，也逐漸應用到了教學之中，尤其是體育教學中，教師依據(jù)學生的身體狀況進行分類，并制訂相應的教學計劃，采取不同的評價標準，從而促進學生的健康發(fā)展。在教學實踐中很多學校已經開展了體育保健課程，以便于促進體質弱勢群體中學生的身體健康發(fā)展，對學生的身心健康有著很大的作用，但是其執(zhí)行力度仍需要進一步地加大。教學手段及評價標準仍需進一步完善。面對體質弱勢群體，傳統(tǒng)的教學方法已不能滿足教學的需要，需要結合現(xiàn)代理論與技術的發(fā)展，為體質弱勢群體學生量身定做合適的教學方法，使其能最大限度地得到鍛煉，進而促進自己的健康發(fā)展。例如，肥胖癥患者不適宜過激的運動，可以選擇比較緩和的方式去開展教育，如慢跑競走之類的運動項目，既可以減輕學生的壓力，又可以完成教學目標，從而促進教學的發(fā)展。評價標準也要靈活掌握，傳統(tǒng)的評價標準是統(tǒng)一的，是在身體健康的基礎上設定的，對于體質弱勢群體則有一定的難度，所以在教學中要改進評價標準，依據(jù)學生的身體素質進行評定，來促進教學的發(fā)展。
3.1有利于調動學生的積極性。
體質弱勢群體的研究對于體育教學有著很重要的作用，對于教學有很大的幫助。在教學過程中引入體質弱勢群體這一概念，可以幫助學生更好地進行體育項目的學習。在教學中，將學生分成幾個班，以學生的身體健康狀況為依據(jù)，讓學生處在一個相對平衡的教學環(huán)境中，學生之間的水平有一定的相似性，不僅可以減輕學生的壓力，也可以使學生更充分地認識自己，同學之間形成一種相對公平的氛圍，使學生可以更加輕松地學習，進而調動學生的積極性，提升教學質量與效率。在教學中，教師可以根據(jù)學生的具體情況制訂相應的教學計劃，有針對性地開展教育，使教學更加人性化，更好地完成教學計劃，進而落實“健康第一”的教學理念，促進學生的全面發(fā)展。
在教學中對體質弱勢群體進行有針對性的教育，使他們更好地完成教學計劃，進而提升學生自身的水平。傳統(tǒng)的教學采用統(tǒng)一的教學標準，會在一定程度上增加學生的壓力，從而影響體育教學質量。統(tǒng)一的標準下，一些同學會感到過于簡單，而使其失去興趣，但一些體質較弱的學生會感到吃力，使學生感到有壓力，影響其身心發(fā)展。所以說，統(tǒng)一的教學標準會影響體育教學的發(fā)展，要探索新的教學方式，制訂不同的教學計劃，因人施教，使學生更好地進行學習，一方面增加學生的興趣，另一方面可以減輕學生的壓力，能夠有效地促進學生整體水平的提升，進而促進體育教學的發(fā)展。
3.3有利于體育教學的多樣化。
體質弱勢群體的提出及在教學中的應用促進了教學的多樣化，無論是在教學方法上還是教學評價標準上，豐富了教學內容。隨著體質弱勢群體理論的發(fā)展，教學中也對其越來越重視，并進行了教學目標與體系的變化，來適應學生的發(fā)展狀況。教學中要針對體質弱勢群體制訂相應的教學內容，從而適當?shù)卦黾咏虒W內容；在教學手段上也要進行相應地改革，要依據(jù)學生的狀況采取合適的教學方法。例如，對于一些身體狀況較差無法進行劇烈活動的同學，可以采取觀看視頻的方法使學生了解一些體育活動中的知識與技巧，學習其中的體育精神，從而達到教學目標；在教學評價中更應針對學生的情況制定相應的標準，減輕學生的壓力，改善學生的體質。
4.1因人施教，充分發(fā)揮學生的主體性。
基于學生的體質制訂相應的教學計劃，因人施教，充分發(fā)揮學生的主體性。學生的身體素質有所差異，對于體育知識與能力學習情況不同，所以要制訂不同的目標，對于一些身體有問題的學生，應以健康恢復為主要目標，對于一些肥胖癥的同學，應制訂相應的減肥計劃，促進學生的健康發(fā)展。在制訂教學計劃時，一定要注意結合學生自身的情況，安排適當?shù)倪\動量，在保證學生安全的基礎上進行體育鍛煉，促進學生體質的改善。
4.2豐富教學手段，改進教學方法。
在教學中要不斷改進教學方法，采取一些比較先進的教學技術，調動學生的積極性。對于一些體質較弱的學生，對體育活動會有一些抵抗情緒，所以教師要針對學生的身體狀況制訂一些趣味性較強、競技性較小的體育活動，讓學生自愿參與到活動中來，增強同學之間的聯(lián)系，也可在一定程度上鍛煉身體，從而促進學生身體狀況的改善。讓他們盡可能多地參與到活動中，安排適當?shù)倪\動量，還可以采取多媒體教學技術，讓學生了解更多的體育理論知識。
4.3制定多樣的評價標準。
不僅要根據(jù)學生的體質制訂不同的教學內容，更要制定相應的.評價標準。教師要對每位學生的健康狀況進行了解，分層次制定教學標準，使每位學生都能感受到成功的喜悅。還可以制訂階段性的教學目標，改善學生的體質。要加強學生的理論學習，學習體育知識與精神，達到教學目標。
4.4關注學生心理的發(fā)展。
體育教學不僅要鍛煉學生的身體機能，增強學生的體質，更要注重對學生心理素質的培養(yǎng)，尤其是體質較弱的學生。體質弱勢群體學生身體狀況較差，在活動中會或多或少地受到影響，其活動能力差會導致學生心理上的自卑與膽怯，不敢參與體育活動，容易緊張，不敢表現(xiàn)自己，這在一定程度上對學生心理的健康發(fā)展產生了影響。首先，教師要更多地關注學生的心理，經常與學生交談，分析學生的心理，給予他們正確的指導。讓學生學習更多的理論知識，從而增強學生的自信，激發(fā)他們參與體育活動的熱情。其次，要培養(yǎng)他們對于體育的興趣，選擇符合他們的體育活動，消除緊張心理，進而更多地參與到體育教學中去，促進學生的全面發(fā)展。
5結語。
體育教學要改善學生的體質，促進學生的身心健康發(fā)展。體質弱勢群體已經成為一個不可忽視的群體，對它的研究有重要的意義，不僅對于教學有很大的幫助，對于學生自身的發(fā)展也有很大的作用。本文結合當前教學實際情況，對體質弱勢群體的發(fā)展與現(xiàn)狀進行分析。在體育教學中，教師要密切關注學生的變化情況，對其進行身心教育，使他們學習更多的體育知識，制訂合適的教學計劃，逐步改善學生的體質，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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[2]潘躍林，時傳霞.高校體質弱勢群體綜合式體育教學模式研究[j].山東體育學院學報，（6）.
[4]陳婧，陳萬睿，左曉瑛.淺議我國高校學生體質弱勢群體的體育教學[j].才智，（2）.
高校體育教學改革方案篇十一
高校擴招后,為保證和提高預科物理教學質量,本文作者認為,應根據(jù)高校擴招后預科生的特點,調整預科物理的教學內容和教學方式,探索民族預科物理的教學模式.
作者：黎明王景峰張穎作者單位：內蒙古工業(yè)大學理學院,內蒙古呼和浩特,010051刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g64關鍵詞：民族預科物理教學教學模式教學內容
高校體育教學改革方案篇十二
【內容摘要】時代的發(fā)展伴隨著社會的不斷變遷，也伴隨著各行業(yè)的不斷發(fā)展。教育行業(yè)作為基礎行業(yè)，其發(fā)展往往會影響到社會未來的健康發(fā)展，因而也受到國家的重視與關注。特別是對于高校體育教育而言，遵循時代需求進行改革也是當下的主要發(fā)展趨勢。而且體育本身就屬于一門實踐性較強的科目，探尋研究在教學過程中讓學生獲得實踐性體驗也是至關重要的，應當值得重視。
體驗式培訓理念的核心主旨就是以戶外活動作為依托，讓活動者通過活動不斷突破自身的潛能，最終實現(xiàn)整體的身體素質以及能力的同步發(fā)展。對于高校教育教學來說，體育教育的本質就是讓學生領略體育學習趣味與知識，同時不斷強化自身的身體素質，并且在實踐體驗過程中形成一定的鍛煉精神。本文從高校體育教學改革中體驗式培訓理念的應用方面入手，將進行具體的分析和研究。
對于多數(shù)高校而言，過去的體育教學模式都是固定的，即教師授課，學生學習，雖然體育教育實踐時間較多，但是很多教師在學生進行戶外運動的過程中未能指導學生進行鍛煉，這也導致多數(shù)體育實踐教學淪為形式化教學表現(xiàn)，而且學生無法學以致用，更談不上提升自身的綜合體育素養(yǎng)了。而體驗式培訓理念對于高校體育教學改革的意義可以體現(xiàn)在教學環(huán)境的變化，即以情境引發(fā)學生的興趣，同時倡導學生進行溝通交互，從而有效應對學習存在的不足及誤區(qū)。
(一)促進教學條件的整體改革。
對于體育教學而言，教學目標的確定需要與相應的教學設備相匹配，因而傳統(tǒng)的體驗教學思路可以有效帶動教學環(huán)境的變化。此外，因為體驗式培訓理念能夠帶來相應的建議和引導，體育課程實踐活動也能表現(xiàn)出多元化，而且針對各類不同的教學方式，需要以多樣的教學設備作為基礎，同時構建相應的條件，并且把課堂教學直接拓展至課堂以外，保證教學流程與社會以及環(huán)境的關聯(lián)性。即如:教師可以將教學與自然條件進行結合，讓學生在實踐體驗的過程中也能感受到自然的美感，同時以各類自然環(huán)境鍛煉學生的意志力，保證他們能夠不斷發(fā)現(xiàn)自我，提升自我。
(二)帶動教學理念的完全改變。
在一般的教學理念下，多數(shù)高校與學生都未能意識到體育知識與技能學習的主要價值，這也是導致體育課課程的價值無法提升的主要原因，更難以體現(xiàn)出對于學生進步的指導價值。此外，在體驗式教學流程中，教師本身不僅僅擔當著傳導授業(yè)的任務，同時還具備解惑引導的職責，特別是體現(xiàn)在啟迪學生思考，引導學生健康成長方面。而體驗式培訓理念的提出，則主要是調整傳統(tǒng)教與學的地位，教師作為教學的輔助者，真正的主宰者應當是學生［1］。
類似一般課程教學理念，開展體育課堂教學過程中應當選擇相應的教學理念，同時推行教學策略改革。而且對比一般課程教學，當下高校的體育教學策略無外乎三類，而且各類教育方式落實存在相應的差異性。以對于體育教學而言，要強調教學流程中的體驗式培訓流程，即讓學生從體育體驗獲得相應的收獲，則應當構建完整的、科學的學習模型與教學流程。而且在具體培訓過程中，教師需要根據(jù)以上規(guī)則開展相關流程，即教師需要優(yōu)先確定教學方向，制定課程教學的具體進程，彌補其中的疏漏，以最大程度提升教學效果。
(一)主動落實拓展練習規(guī)則。
伴隨著人們思想理念的改革與創(chuàng)新，素質教育被作為現(xiàn)代教育改良的關鍵，而且素質教育也被作為體育教學對于學生整體素質增強的關鍵教育方式。當下教育理念更加關注對學生專業(yè)技能與知識理念的教授，此外還強化了針對學生的心理特征以及團隊思路等素質的培育，這種訓練方式可以有效提升學生對社會環(huán)境的要求，而且這種模式也受到更多高校的認可，而且拓展練習的落實可以保證體育教育的教育效果，同時也能夠為素質教育的開展奠定一定的基礎，同時為保證體育教學的教育功能得以體現(xiàn)，還能為素質教育的發(fā)展打下堅實的基礎，為教學質量的提升提供保障。
(二)強化高校教師拓展訓練。
無論是何種教育方式，落實都需要配合相應的教學器材，當然教師的職業(yè)素養(yǎng)也是十分必要的條件。由此，強化高校拓展訓練理念，則應當優(yōu)先代入拓展訓練方法。構建一支優(yōu)質的教師隊伍，一是應當讓教師意識到體驗式培訓理念的一般思路，同時針對理念在教學改革的效用，提升教師對于拓展練習的認知;二是需要提升教師在拓展練習的認知，從而提升他們的素質拓展;三是高?？梢灾苯訌纳鐣敫鄡?yōu)秀的教師人員，并且進行周期性拓展培訓講座，同時將拓展練習方法直接落實到教師群體中。
(三)注重學生的自主性思考。
體驗式教學培訓理念最關鍵的目的就是強化對學生自主學習的理念。而且體育教師可以從以下流程入手，重點培育學生的自主思考能力。主要可以從以下幾個方面:其一，在課堂內容授課之前，教師應當提早將與課程具備關聯(lián)性的問題進行合理配置，同時保證學生提早探尋到相應的答案。而且在探索資料之前，學生可以深入了解其中的問題，同時主動進行探索分析;其二，對于體育課程教學流程，教師應當針對一般的體育理論進行單純講述，同時保證進行實踐，深刻了解理論理念在一般生活的運用，并且讓學生進行交互探討學習所得以及問題;此外，辯論賽可以保證學生的思維得以激發(fā)，因而還可以對于某些體育問題進行小組研討方式，讓學生進行自行思索與研究，確定分工合作，保證學生能夠成為課堂的`主導者，也能帶動整個教學的不斷革新與改善［2］。
(四)提升學生訓練的安全性。
基于體驗式教學理念的引導下，高校的體育教育可以保證教學能夠減少對課堂的依賴度，從而保證課堂教學環(huán)境轉為自然條件。此外，從兩個方面來說，提升學生訓練的安全性也是至關重要的，第一，體育教育本身具備一定的高危性;第二，室外安全防護設施缺乏相應的完善，這也導致體育實踐課程存在一定的高危性，因而對于高校來說，應當運用科學的策略保證學生的科學性，而且需要采取相應的防護措施，特別是做好緊急備案，無論是何種活動，實踐落實應當保證學生的安全性。同時，學校也要強化對學生的安全教育培訓，定期開展安全知識講座，從根本上杜絕事故的發(fā)生［3］。
四、結語。
總體來說，體驗式培育理念的運用拓展出相應的體育教學理念，同時拓展出相應的體育教學方向，同時調整教學理念，保證體育教育改革具備明確的方向。另外對于高校而言，應當強化體驗式培育理念的推行。此外，需要注意教師與學生之間的交流，同時不斷提升學生的主動思考能力，最后漸漸強化改革思路，帶動體育教學科學化的發(fā)展。
【參考文獻】。
高校體育教學改革方案篇十三
全面貫徹落實20__年《國家學生體質健康標準(20__年修訂)》的通知(鄰教辦[20__]90號)精神，切實加強學校體育工作，督促學生積極參加體育鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質人才。
二、組織機構。
(一)領導小組。
組長：謝勛評。
副組長：黃碧瓊。
成員：甘金昌、汪遠平、張興全、朱候、鄢玲梅、
王麗琴。
(二)測試小組。
組長：王麗琴。
副組長：馮勝。
成員：張濤、張杰。
三、測試工作分工。
(一)教務處。
下發(fā)通知，召開測試協(xié)調會，提供學生基本信息。
(二)藝體組。
制定測試工作方案;協(xié)調各學生測試時間;組織現(xiàn)場測試;分析、上報測試數(shù)據(jù)。
組長：王麗琴。
副組長：馮勝。
成員：張濤、張杰。
四、測試項目及安排。
(一)測試項目。
女：視力，身高、體重，肺活量，坐位體前屈，立定跳遠，50米跑，一分鐘仰臥起坐，800米跑。
(二)測試項目安排。
所有測試項目逐個進行，完成一個項目的測試再進行下一個測試。
五、測試工作時間安排。
(一)測試前準備。
9月19號前完成測試儀器的校準、調試。
(二)測試時間。
測試時間：9月22日-9月26日。
六、測試地點。
學校上操場：身高、體重、肺活量、坐位體前屈、一分鐘仰臥起坐。
學校下操場：立定跳遠、50米、引體向上、1000米、800米。
七、測試要求。
(一)做好宣傳、發(fā)動、組織工作。測試時務必身著運動裝、腳穿運動鞋。
(二)對因身體缺陷、慢性病、心臟病、先天發(fā)育不良等疾病或不適宜參加規(guī)定項目測試的學生，經本人申請，持縣級以上醫(yī)院證明，經教務處批準后可以免予《標準》測試。
(三)弄虛作假將受到作弊處分。
(四)測試時學生必須攜帶學生證。證件丟失請?zhí)崆稗k理，無學生證(包括證件無法識別)者不予測試。
高校體育教學改革方案篇十四
摘要：本文對體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程和體質弱勢群體的體育教學現(xiàn)狀進行分析，探討體質弱勢群體的研究對于體育教學的意義，論述基于體質弱勢群體體育改革的措施。
1體質弱勢群體的形成與發(fā)展過程分析。
體質弱勢群體這一概念是劉成副教授于正式提出的，主要是指那些不能很好地完成體育教學目標的學生群體，相對于其他同學，他們的體育水平明顯處于劣勢。這是由于身體的部分機能發(fā)展不完善，從而影響了對某些體育活動的學習，如一些心臟病患者，不能進行過激的運動，所以在跑步運動中就需要注意，要減少運動量。體質弱勢群體是在對學生身體健康水平調查分析后得出的。雖然在社會不斷發(fā)展的前提下，學生的生活水平得到了很大地改善，但是學生的體質卻沒有得到普遍提高，可能會有遺傳因素的影響，但較多的還是因不合理的飲食方式、生活方式所導致。一些學生會出現(xiàn)營養(yǎng)過剩的情況，出現(xiàn)過度肥胖的癥狀，很大程度上影響了學生的身體健康情況。還有一些同學正好相反，由于各種原因對營養(yǎng)的攝入不夠，出現(xiàn)營養(yǎng)不良、缺乏維生素等各種情況，導致學生出現(xiàn)體弱多病的現(xiàn)象。更多的原因是由于學生不合理的生活方式造成的，節(jié)奏過快的生活方式使學生缺少了運動鍛煉的機會，從而使身體各項機能下降，影響了學生的身體健康。體質弱勢群體是針對學生的健康狀況提出的，是為了更好地開展體育教學工作。每個學生的身體素質不同，統(tǒng)一的教學標準會對一些同學造成壓力，有些同學甚至不能完成教學目標要求，這對教學工作的開展增加了很多困難。所以依據(jù)學生的身體素質將學生分成2類，體質一般群體和體質弱勢群體，對他們制訂不同的教學計劃，從而促進學生的身心健康發(fā)展，這也在一定程度上提升了教學質量與效率。
高校體育教學改革方案篇十五
摘要：文章總結回顧了云南農業(yè)大學體育教學改革實踐，重點討論了體育教學改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績。認為云南農業(yè)大學的體育教學改革符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，可以為國內其它普通高校的體育教學提供借鑒。
關鍵詞：云南農業(yè)大學；體育教學；改革。
云南農業(yè)大學是全國全民健身優(yōu)秀單位，群體活動開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農業(yè)大學的體育教學在云南省具有極高聲譽，曾榮獲省教學成果一等獎。深化體育教學改革，提高教學質量是學校體育永遠探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學改革的研究與實踐經驗的基礎上，總結和回顧云南農業(yè)大學公共體育課程教學的經驗與教訓，根據(jù)教育部發(fā)布實施的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》和《學生體質健康標準》以及學校實施學分制的精神和要求，與時俱進，為普通高校體育教學的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
多年來，我校體育教學與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學生在體育課中的主體作用不明顯，許多學生的興趣愛好、個體需要得不到滿足及管理方式的不適應限制了學生個性的健康發(fā)展等方面的問題。為了改變這些問題，我們在廣泛調研、充分討論以及對我校體育教學工作科學總結的基礎上，制定了“體育教學改革指導方案”。
本方案的宗旨：堅持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導思想。
本方案的思路：“健康體育”、“個性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”；以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
本方案的主要內容：改革的指導思想；建立和完善教學管理制度；構建新的教學模式；改革教學內容、方法和評價方式等。
2.1改革的指導思想。
“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的思想為指導，促進學生的健康發(fā)展，傳授健康知識、體育技能；發(fā)展學生的個性，幫助學生形成個人體育專長和自主鍛煉的習慣，培養(yǎng)學生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識和能力，使當代大學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
2.2建立符合學校實際和具有特色的體育教學模式。
在重視體育的健身價值的同時，重視為學生的終身體育奠定良好的基礎。即在發(fā)展學生身體，增強學生體質的實踐過程中去培養(yǎng)其從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，并把兩者有機地結合起來。為此，在體育教學中提出了“以課堂教學為主體、課外體育活動為補充、群體競賽活動和課外體育訓練為延伸，按興趣選項、分層次教學”的新模式。采取分項教學與學生自選的體育教學形式，教學模式以提高學生素質和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以校園群體競賽為熱點，以體育教學健身俱樂部為支撐點，形成以教學為中心的運行模式。一、二年級體育基礎課改為選項課；三年級以上選修課或校代表隊訓練課改為體育教學健身俱樂部。同學們上體育課的積極性大為提高。
2.3教學內容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點。
以育人為本，遵循大學生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛好，既考慮主動適應學生個性發(fā)展的需要，也考慮主動適應社會發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長遠利益。根據(jù)學生的特點以及學校實際情況確定課程內容，課程內容力求豐富多彩，為學生提供較大的選擇空間；注意課程內容對促進學生健康發(fā)展的實效性，與中學體育的銜接，與學科發(fā)展相適應，反映本學科的新進展、新成果。
2.4改進教學方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1體育實踐課的教學。
改變過去以技術為中心的單一練習方法，采用直觀教學法、鍛煉法、保護法和育人法有機結合起來的多種體育實踐教學方法，更好地為培養(yǎng)學生終身自我體育練習、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護等綜合體育能力服務。
2.4.2體育理論課的教學。
改變過去單一的講授教學法，采用cai課件，形象生動，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學法相結合，培養(yǎng)學生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
2.5改革考核辦法。
把學生良好的參與意識、學習態(tài)度人際關系和積極向上的進取精神以及學生的進步幅度、考勤等納入評價內容，并成為教學效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強教學過程中的實踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來進行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學和考試的教學模式，各教學班的考試由每個統(tǒng)考小組負責?！敖炭挤蛛x”的實行，充分調動教師的主導作用和學生的主體作用。
2.6以“點”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學。
一方面，根據(jù)學生的興趣和具有的素質，成立各種專項體育健身俱樂部，充分發(fā)揮學生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學生業(yè)余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動，大力提倡體育精神，認真推進《全民健身計劃綱要》的實施，積極開展群體競賽活動，鼓勵學生積極參加課外體育活動，保持一支高水平的男籃隊伍，促進學校體育活動的開展，取得了良好效果。
2.7建立和完善體育教學管理制度。
結合我校實際，建立、健全和完善各項規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學文件和教師、學生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學監(jiān)督保障體系、教學反饋信息、《學生體質健康標準》測試管理系統(tǒng)、體育場館設施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)體育課程管理的科學化、系統(tǒng)化和計算機網(wǎng)絡化。重新修訂教學大綱，要求教師嚴格按照體育課教學大綱、教學進度和課堂常規(guī)組織體育課教學、考試。
2.8.1加強師資隊伍建設。
堅持學術活動、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計劃地安排教師定期接受教育培訓，更新觀念，統(tǒng)一認識，不斷完善知識結構、能力和學歷結構，從而提高體育師資隊伍的整體水平。
2.8.2教材的選編。
遵循思想性、實效性、適應性、靈活性的原則。加強了健康與健身教材的建設，作為副主編單位參加了全國農業(yè)高校“十五”規(guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農業(yè)高校中使用；編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我?！壷惺褂?，受到學生好評。
2.8.3加大對學生的管理力度。
嚴格考勤，嚴格課堂紀律，嚴格考試制度。指導學生根據(jù)自身的條件及各運動項目的要求，科學地選擇運動專項上課。
2.8.4加大力度改善和增加體育場館設施和經費的投入，創(chuàng)造良好的.教學環(huán)境。
改善體育鍛煉質的環(huán)境，更好地調動學生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護學生參加體育鍛煉的安全。
3.1建立和完善了我校的體育教學體系模式和管理體系。
通過改革使學校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級一類課程。如：制定和完善了我校“體育教學改革指導方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學大綱”及有關的體育教學管理文件等。
3.2新的教學模式受到學生的歡迎。
新的教學模式一方面調動了學生的主觀能動性，改變了過去學生厭學、教師難教的被動現(xiàn)象，變“”要我學“”為“”我要學“”的互動局面，有利于增強學生的體質、促進學生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的個性和習慣，提高了學習的效果，使體育教學真正為學生的學習、工作乃至一生服務。另一方面也調動了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項優(yōu)勢教其所長，使學生學有所學，提高了教學的質量。學生對體育課的改革，滿意度達90%。
3.3課外活動豐富多彩。
學生參加課外體育活動踴躍，體育專項技術、身體素質機能水平提高較快，達標率、課外鍛煉出勤率、參加校運會人數(shù)比例等指標都有明顯的提高。如：體育課學生出勤率、《學生體質健康標準》測試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項目體育健身俱樂部承擔了全校90%以上的體育活動，近幾年來，已有近300名學生獲得了一、二、三級裁判員證書，他們已成為學校體育工作的骨干力量。
3.4體育健身俱樂部建設取得成效。
各專項體育健身俱樂部（校代表隊）在各級各類比賽中，取得優(yōu)異成績，為學校爭得了榮譽，產生深遠影響，這也是我校體育教學改革成果的反映。如：籃球等專項體育健身俱樂部（校代表隊），多次獲得云南省高校冠軍，為學校爭得了榮譽，擴大了學校的影響。
3.5教材編寫成績斐然。
編寫出版6本教材。《現(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎。
4結論。
實踐證明，我校體育教學改革符合當今社會發(fā)展對人才的新要求，符合高等教育教學規(guī)律和體育教學規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質教育、健康第一、終身體育”的指導思想。改革與實踐成效顯著，得到了有關單位、領導與同行的極大關注和肯定。
高校體育教學改革方案篇十六
摘要：由于社會生產生活方式的轉變，當代大學生的身體素質水平相對以往有著明顯下降的趨勢。各項調查研究也充分表明這一問題現(xiàn)狀。依據(jù)《國家體育鍛煉標準》來衡量，各大高校學生大部分勉強及格，而整體水平有所降低。在這種情況下，結合終身體育理念，對高校體育教學改革進行探討，具有重要意義。
關鍵詞：終身體育；大學體育改革；探討。
終身體育的概念在20世紀60年代成型，而終身教育概念也隨之產生。隨著工業(yè)化與社會經濟的不斷發(fā)展，人們生活質量水平也在不斷提高。在這種情況下，為了提高身體健康水平以及滿足精神方面的需求，踐行終身體育理念成為不可或缺的手段。
一、終身體育的涵義與意義。
1.終身體育的涵義。
終身體育的概念主要包括兩個方面：其一，各不同年齡階段的人，都能夠獲得相應的體育鍛煉場所以及體育教育；其二，對公共教育進行保障，從而促進人一生的健康發(fā)展。終身體育不僅僅是對身體素質的鍛煉，更是一種浸潤到文化中，與道德、藝術、社交等方面緊密聯(lián)系的社會行為活動。踐行終身體育主要包括學前體育、學校體育以及社會體育三個部分，而其中最為重要的階段就是學校體育。
2.終身體育的意義。
踐行終身體育理念，是人體自身發(fā)展的需要。由于生物特性的局限，人體生理機能由生長發(fā)育期發(fā)展到成熟期后，便會進入衰落期。通過體育鍛煉能夠有效地緩解人體生理機能衰落水平，并提高身體素質。終身體育理念貫穿人的整個生命過程，對相應的生理發(fā)展階段有著相應的健康促進作用。其中發(fā)育期的體育鍛煉以促進人體健康為主，成熟期的鍛煉則注重對體力與精力的保持。而到了衰老期，鍛煉的主要作用就是提高健康程度，降低患病幾率，延長人體壽命。所以，體育鍛煉在各個生理階段有著相應的健康目的與作用。踐行終身體育理念，是社會進步的必然選擇。為了實現(xiàn)國民小康社會的全面建設目標，就必須促進全民的身體健康水平。而生活水平的提高，其間利弊也有待商榷，尤其是體力活動的逐漸減少、食品安全問題的逐漸增多，都嚴重影響國民的身體健康水平。為了應對這些問題，并提升全民身體素質，在全社會范圍內推行終身體育理念，勢在必行。
二、大學體育教育的現(xiàn)狀與所面臨的問題。
1.體育教學目標狹窄。
大學體育教學中，由于成績評比以及教學觀念存在誤區(qū)等原因，導致體育教學主要針對的對象，并不是學生整體的身體健康、身體素質水平，而是片面追求眼前的教學效果與教學成績，從而忽略了終身體育理念的指導作用。沒有在學校體育階段建立學生自主、終身體育鍛煉的培養(yǎng)機制，使得終身體育理念最重要的扎根階段被荒廢。
2.體育課程安排不合理。
學校、教師對大學生體育鍛煉的重視程度普遍不高，以為學生有足夠的自制力督促自己鍛煉。而實際上有很多學生將體育活動的時間用來完成專業(yè)課程的學習任務，或者用作休息娛樂。3.體育知識教育不足體育鍛煉不是盲目的運動，而是應該掌握科學的鍛煉方法，對身體進行系統(tǒng)性、科學性的鍛煉。在體育課程中還需要教師結合每個學生不同的身體素質水平為其制作相應的運動方案。當前的大學體育課程，極度缺乏對體育知識的'傳授，從而無法使學生獲取體育知識，掌握運動方法。
1.樹立終身體育的教育目標。
首先要糾正以往的錯誤觀念，大學體育教育的目標不應該局限在一時的教學效果，而是應該以之作為基礎，使學生具備自主、自愿，科學、有效的體育運動意識、知識與方法，從而通過大學體育課程，幫助學生樹立終身體育鍛煉的信念。將大學體育教學的目標，作為終身體育目標下的階段性目標，同時有意識地促進體育生活化的程度，刺激并加深學生的運動興趣，引導學生終身體育意識的形成。
2.合理調整體育課程課時安排。
大學課程學習仍舊是以基礎課與專業(yè)課為主，體育課被邊緣化的程度甚至超過中學、小學，從而無法使學生在體育鍛煉中全身心投入，降低了鍛煉效果與身體素質水平。筆者建議四年制的本科院校，其體育課程最低應開設滿三年。并且注重學生的興趣，開設多種不同的課程門類。從而提高學生進行體育鍛煉的積極性與選擇性。同時，在課程制定時，要規(guī)劃得科學合理，盡量將一些諸如游泳課、滑冰課等課程安排到下午進行。
3.重視體育知識理論教育。
為了使大學生能夠正確地掌握體育鍛煉的方法，科學的規(guī)避運動鍛煉中的一些觀念與誤區(qū)，為終身體育理念的貫徹打下基礎，需要格外重視體育知識的傳授。要建立體育知識考核機制，并使整個學期的體育課程中20%以上作為體育知識講授環(huán)節(jié)，每學期期末考試時，需要對相關知識的掌握程度進行考核，將考核成績納入體育課整體成績中，從而保證學生理論知識的掌握程度。
四、總結。
本文對終身體育思想的內涵與意義做了探討，并在終身體育思想視角下，對我國大學體育教育的現(xiàn)狀以及所存在的問題進行分析。從重視體育知識教育、樹立終身體育教育目標以及合理安排體育課程課時等方面提出問題的相應解決對策，為高校體育教育從業(yè)人員提供思路。
參考文獻：
高校體育教學改革方案篇十七
在高校的課程教育中，體育教學是必修課程，它不僅是高校教育的重要組成成分，更是增強學生體育能力、鍛煉學生身體素質的重要途徑，高校體育教學更是培養(yǎng)學生高尚思想品德和情操的基礎條件。此外，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（-）》提出“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學內容，方法手段，突出培養(yǎng)學生的科學精神，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。高校體育的教學改革，必須將一切課程設置的內容圍繞學生為中心，并不斷地進行教學內容的優(yōu)化，將學生的潛力充分地挖掘出來，以培養(yǎng)出身心健康的國家棟梁之才。
2科學健身定義及原則。
2.1科學健身的定義。
所謂科學健身就是經過一定的健康教育，在掌握一定的解剖生理知識、衛(wèi)生知識、心理知識、體育運動知識、營養(yǎng)知識、保健知識的前提下，結合醫(yī)學檢查，根據(jù)自身健康狀況，在合理的運動處方指導下，進行健身活動、增強體質的過程.科學健身，因人因時因地而異?？茖W健身的前提就是要對參與者個體健康狀況進行科學測量與評價，據(jù)此制定適宜的運動健身方案，也稱“運動處方”。健身者據(jù)此進行體育鍛煉，在運動過程中定期進行身體健康與運動能力進行評估，隨時調整健身方案，以達到科學健身、提高身體健康水平的目的。
2.2科學健身的基本原則。
（1）對個體的認識，區(qū)別對待。個體的顯著差異必然導致運動項目的選擇上，包括興趣愛好所致的階段性鍛煉目標不一致，運動量和強度的選擇也不盡相同。要根據(jù)自己的需求主動去尋求適合自己的目標和身體條件的鍛煉計劃。
（2）鍛煉要自覺積極、目標一致。對自我身體的完善，健康的保持，潛能的開發(fā)，才是一個長期有效的指導思想，否則像單純追求消遣娛樂。鍛煉的隨意性和無目標性，體現(xiàn)出來鍛煉的時間不規(guī)律，鍛煉的效果必然不明顯，這樣是一個惡性循環(huán)，因此，要樹立目標，并分階段性來檢查目標完成的情況，通過對健康狀況的自我感覺，對運動成績的測量，對運動知識的積累，不斷總結摸索出適合自己的鍛煉內容、方法、手段等。
（3）注重身體的全面發(fā)展。在鍛煉方法和手段上要相互結合。了解各項運動的基本功能，然后互相搭配，統(tǒng)籌安排。鍛煉要內外結合，內臟器官和肌肉力量、上肢與下肢，包括身體鍛煉時注重精神上的享受和心理上修煉，才能獲得好的效果。
（4）方法靈活多樣，因地制宜，具有靈活操作性。對大學生而言，根據(jù)自己的興趣愛好和場地器材，結合自己的學習條件，比如，在學習勞累的時候去跑跑步，有場地的情況下約朋友一起打打球調劑下生活，而時間緊張，或者陰雨天氣沒有場地的時候插空做一些原地而且動作簡單的練習，簡單的重復性動作一樣可以達到運動的效果。
（5）掌握適當?shù)倪\動量。負荷過小，比如有很多學生認為散步、逛街就達到了鍛煉的作用，而實踐中證明，輕微的運動起不到鍛煉的效果。但負荷過重，不但不能鍛煉身體，還會對身體有害。同時量和強度是運動負荷的兩個方面，要學會監(jiān)測身體技能變化的狀態(tài)，用以調節(jié)，并注意安排合理的休息時間。
3大學生科學健身現(xiàn)狀。
大學生是祖國未來的棟梁，是實現(xiàn)祖國現(xiàn)代化的建設人才，他們的體質健康水平，直接關系到我國的社會發(fā)展和民族興衰。高校體育是學生通向社會體育的最后一站，高校體育的目標是培養(yǎng)學生具有終身體育意識，并掌握一定的運動技能。對高校教師尤其是體育教師進行科學健身培訓勢在必行，構建高校新生科學健身服務咨詢體系是非常必要的.。余小平的研究表明在終身體育思想的指導下，焦點集中在教學中灌輸終身體育鍛煉的意識和養(yǎng)成長期鍛煉習慣并掌握一定的運動技能，卻在系統(tǒng)的科學健身知識上有所匱乏。李學恒等的研究結果顯示，大學生科學健身的關鍵阻礙在于沒有正確的健身指導，缺少科學健身咨詢。
綜上所述，科學健身是全民健身的進一步發(fā)展和深入，是在國家層面進行大力發(fā)展和推廣的活動，也是結合現(xiàn)代科技成果而提出的促進人們身心健康的又一新理念?？茖W健身關系到每一個人，當代大學生，作為社會主義事業(yè)的接班人和建設者，更應積極響應和踐行科學健身，提高自身素質，增強體質，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣。
目前，由于種種原因，高校體育教學改革面臨著諸多的挑戰(zhàn)和阻礙，所遇到的主要問題如下：
在當前高校教育中，存在大部分的高校領導對于體育教學改革工作不重視，由于體育課程往往都是設置在大一和大二階段，教學課時甚少，學生對于體育學習興趣和重視程度都偏低，在高校體育考核方面上時常出現(xiàn)低分現(xiàn)象。學生初入大學，既要面對大量的學習任務，又想著在空閑時間去進行娛樂活動，根本無心參與體育教學課程，從而降低了體育教學的質量，學生身心得不到健康的發(fā)展。
教師們對公共體育課的目標認識多種多樣，有的認為是教給學生們技術與知識，有的認為促進學生健康，有的把體育課看作為娛樂課、游戲課等等，因此在實施過程中出現(xiàn)過度重視技能，過度娛樂化，出現(xiàn)運動不足的現(xiàn)象，這些認識的偏差導致公共體育課教學質量下降。一些體育教師缺乏職業(yè)道德，只關心完成自己的教學任務，對學生課余體育活動漠不關心，根本不主動引導、組織學生課余體育活動。從某種程度上說，這是教師教育的失敗，是體育教師工作的失職。
傳統(tǒng)高校公共體育教學模式僵化，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，傳統(tǒng)教育中，其教學模式非常僵化。在高校公共體育課中都是以老師為主體，而學生則只是處于被動地位，一切行動都會以老師的指揮為中心，長此以往的模式，會讓學生對體育課堂提不起興趣，甚至會產生厭學心理，對學生個性的發(fā)揮產生了巨大的障礙。第二，根深蒂固的應試教育。在這種教育理念的指導下，高校和老師的關注焦點都是升學率，而非學生本身的發(fā)展。高校必須遵循教育的客觀規(guī)律，尊重學生的個性，培養(yǎng)學生的思維能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，最終促進學生的全面發(fā)展。
4.4學生嚴重缺乏鍛煉時間。
大多數(shù)學生在進入高校后，由于受到拘束較少，很少主動積極的去進行體育鍛煉，運動場的人往往都是體育愛好者和體育專業(yè)學生。學生在大學階段學習生活中的大量時間通常都花費在專業(yè)課程和上網(wǎng)娛樂交際上，根本沒有時間與精力去參與體育鍛煉活動，高校設置的體育教學課程又少，教學方法和內容單一，無法有效激發(fā)學生的體育學習興趣和熱情，導致大學生的身體素質整體偏差，從而影響到他們的正常學習生活。
4.5體育場地、器材、師資之間矛盾重重。
隨著高校的擴招，生源的不斷增加與運動設施、體育器材的增長之間存在矛盾，場地器材的緊張很難保證學生每天進行一小時的體育鍛煉；教師習慣于傳統(tǒng)的教學模式，與學生不斷增長的體育需求相矛盾，教師的業(yè)務素質、科學研究能力以及運用先進代教學技術方面有所欠缺，很難適應現(xiàn)在大學生對網(wǎng)絡技術和前沿科學探究等方面的需求。
高校體育教學改革方案篇十八
為深入貫徹《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》，全面落實學院第三次黨代會精神和學院20xx年教育大會精神，培養(yǎng)學生強健的體魄、健全的人格，形成有活動、能活用、顯活力，具有蘇州經貿特色的校園體育文化。依據(jù)教育部印發(fā)的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》《高等學校體育工作基本標準》和學院《制訂學院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的指導意見》的相關要求，特制定本實施方案。
（一）體育課程性質。
圍繞立德樹人根本任務，堅持以學生為中心，通過開展體育課程教學，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
（二）體育課程結構。
改變傳統(tǒng)課堂教學的單一模式，在集中課程教學的基礎上，通過分類輔導的形式，將體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽納入體育課程教學計劃，形成有機銜接的“四位一體”體育課程教學體系。
一、二年級開設體育課程，共計108學時，其中集中教學36學時，分類輔導72學時。第一、三學期每學期26學時（8學時集中教學、18學時分類輔導），第二、四學期每學期28學時（10學時集中教學、18學時分類輔導），每學期1.5學分，共6學分。
（四）體育課程人數(shù)。
教學組人數(shù)規(guī)模設定50人以內。
（五）體育課程項目。
根據(jù)學生需求、師資和場館情況，動態(tài)設置體適能a、體適能b、足球、籃球、排球、羽毛球、乒乓球、武術、散打、太極、健身氣功、瑜伽、健美操、定向越野、健身健美、拓展、柔力球、擊劍等18個體育運動項目。
針對身體異常和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，設置體育保健課程。
體育課程教學按照體育運動類型設置，實行項目化管理，跨學院、跨專業(yè)、跨年級選課隨機編組制。
（一）自主選擇課程內容。
1.新生入學后第一教學周開始，組織全體新生參加體質健康測試，根據(jù)測試結果，結合學生自身興趣愛好，組織學生有針對性選擇加入1個體育運動項目部參加體育課程學習。
2.學習滿一年后，學生可自主選擇留在原體育運動項目部參加中高級班學習或者調選其他體育運動項目部。申請調選條件須滿足下列條件之一：
（1）體質健康測試成績良好以上；
（2）體育課程考核成績良好以上；
（3）因個人原因不適合繼續(xù)參加原體育運動項目部學習，須經過原項目部負責人審核同意。
（二）自主選擇任課教師。
同一體育運動項目部有多名教師授課，執(zhí)行統(tǒng)一課程標準。學生可以自主選擇任課教師。
（三）自主選擇上課時間。
體育教學活動從第二教學周開始，學生可以按照所在體育運動項目部的教學計劃，結合自身情況選擇上課時間。
1.體育課程的集中教學時段，安排在每周二、五下午。
2.體育課程的分類輔導時段，安排在非集中教學的任意時段。具體輔導時間由各體育運動項目部根據(jù)學生需求、師資和場館情況，組織任課教師確定并相對固定。
集中教學與分類輔導有機結合并統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，分類輔導內容主要包括體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練和體育競賽等，由各體育運動項目部有計劃、有組織開展。
1.集中教學，執(zhí)行教案、精講多練，組織學生通過比賽來練習身體素質和運動技能。
2.分類輔導，開展本周教學重點的預、復習，專項技能練習、運動訓練、比賽、體育鍛煉和提優(yōu)補差等。
（五）體育課程教學要求。
1.初級班（學時一年）。
教學目標：學生體質健康測試達標，能適應專項運動技能學習；初步掌握1項運動技能，每學期至少能參加1次教學比賽。
教學內容：身體素質練習為主與運動技能練習為輔相結合。
2.中、高級班（學時一年）。
教學目標：學生體質健康測試達標；熟練掌握1項運動技能，養(yǎng)成體育鍛煉習慣，每學年至少能參加1次運動競賽。
教學內容：身體素質練習為輔與運動技能練習為主相結合。
（六）體育課程實施要求。
各體育運動項目部制定完善體育課程教學計劃，組織學生按照要求積極參加體育運動，確?！懊刻戾憻?小時”。
1.學生每周參加體育鍛煉不少于6次，其中早鍛煉不少于3次。體育鍛煉包括參加集中教學、分類輔導或者課外活動。
2.體育運動項目部要保證學生參加集中教學的課時數(shù)量，1、3學期各是8課時，2、4學期各是10課時。
3.體育運動項目部要保證學生每周體育鍛煉中能有1次參與任課教師的面授，包括集中教學或者分類輔導，每次不少于90分鐘。
4.體育運動項目部任課教師每周輔導學生早晨鍛煉不少于1次，每次不少于45分鐘。
（一）體育保健課修讀。
對部分病、殘、弱等身體異常特殊群體的學生，不適宜參加體育運動的學生，須于開學2周內申請，填寫《修讀體育保健課申請表》（附件1），附上縣（市）級醫(yī)院診斷證明，報送所在二級學院、學院醫(yī)務室、體育與軍事教學部審核，教務處審批后執(zhí)行。
（二）體育課程調選。
體育課程選定后不得隨意更改。因特殊原因退、補、改選的，須在選課2周內申請，填寫《體育運動項目部調整選課申請表》（附件2），經相關體育運動項目部、體育教研室審核，體育與軍事教學部審批后方可進行退、補、改選。
體育課程的組織管理與運行，統(tǒng)一由體育與軍事教學部負責，具體由體育教研室組織各體育運動項目部組織實施。
（一）體育課程項目化。
體育課程教學實行運動項目化，依托體育運動項目部形式實行項目部負責人制。項目部負責人全面負責本體育運動項目部運行管理，圍繞學院“三教”改革實施，制定本項目部的建設方案、課程標準、授課計劃和教案，創(chuàng)新教學方法、編寫課程教材；組建項目部教學團隊，打造一支由專兼職體育教師、體育特長生和校外體育專家組成的教學團隊，做好教師聘課和課程教學安排；做好集中教學與分類輔導有機銜接，統(tǒng)一納入體育課程教學計劃，有目的、有組織實施。
（二）發(fā)揮“三員”角色。
體育課程任課教師要做好“教練員”，高效利用集中教學，做到精講多練，教會學生掌握基本運動技能技術；做好“陪練員”，充分利用分類輔導，指導學生積極參加體育活動（包括早鍛煉）和訓練，以練促教，培養(yǎng)學生養(yǎng)成“堅持每天鍛煉一小時”的習慣；做好“裁判員”，實施項目化教學比賽，通過“賽中學、學中賽”，多維度、全過程評估學生的體育成績，做到以賽促教。
體育場館實施項目部負責制，各體育運動項目部負責人統(tǒng)籌本項目部的場館開放使用和設施、器材的管理。
（一）開放時間。
非集中教學時段，各體育運動項目部根據(jù)教學計劃統(tǒng)籌，安排所管轄的體育場館及設施設備面向全體學生免費開放，室內場館開放時間：6:30--21:00，室外場地，為全天時開放。
（二）設施保障。
體育課程教學中，學生使用的公用體育設施器材由各體育運動項目部負責維護管理，相關維修保障納入體育與軍事教學部統(tǒng)一管理。不適合公用的體育器材由學生自備。
創(chuàng)建多元評價學生體育課程的'考核模式，將身體素質、運動技能和學習過程統(tǒng)一納入考核體系，綜合評定學生的體育成績?？己藘热菖c標準，由各體育運動項目部制定并納入課程標準，體育教研室審定，體育與軍事教學部審核后統(tǒng)一實施。
（一）考核內容和方式。
1.身體素質考核。按照《國家學生體質健康標準評分辦法》執(zhí)行，學生體質健康測試合格作為體育課程成績及格必備條件。
2.運動技能考核。主要包括所選體育運動項目的技能技術和體育健康知識。通過課堂提問、課外作業(yè)、動作演示、教學比賽等多形式綜合考核。
3.學習過程考核。按照各體育運動項目部的規(guī)定執(zhí)行，主要包括課程教學、體育活動（包括早鍛煉）、運動訓練、體育競賽、項目部輔助工作等方面的參與度、進步幅度、考勤情況以及取得成績等多維度綜合考核。
（二）考核辦法和要求。
1.考核時間。由體育教研室組織各體育運動項目部按照教學計劃實施。
2.考核成績。采取百分制形式評定后，由各體育運動項目部組織任課教師錄入成績。同時，做好體育課程項目考核記錄備案?？己顺煽儼ǎ荷眢w素質考核成績（50分）、運動技能考核成績（40分）和學習過程考核成績（10分）。
3.課程緩考。學生須本人提交申請，由學院醫(yī)務室出具相關證明（因傷、病緩考學生），經所在二級學院和教務處批準后，統(tǒng)一由所在項目部提交給體育教研室審核后方可緩考，并報體育與軍事教學部備案。
4.課程補考。體育課程考核成績不及格者，須由所在項目部進行補考，并報體育教研室備案。
5.課程免修。退役、體質特異學生體育課程免修執(zhí)行學院規(guī)定：參加學院組織的校內外體育競賽獲獎或參與學校體育工作表現(xiàn)突出的體育特長生，可申請當學期體育課程免修和學分認定，并根據(jù)獲獎或工作業(yè)績獲評體育課程成績。
教師參與體育運動項目部發(fā)展建設、教師教學質量評價作為推薦參加學院年度考核評優(yōu)的重要依據(jù)。
（一）體育運動項目部考核評價。
按照體育運動項目部特點，主要從項目部開展運行狀況、學生參與情況、體質健康測試及格率、校內體育競賽開展情況、校外體育競賽參賽獲獎情況等方面開展年度考核，考核結果作為項目部年終績效分配依據(jù)。
（二）教師教學質量評價。
結合項目部特點設置差異化評價標準和評價手段，開展過程性評價和結果性評價相結合的綜合評價，考核結果作為學院教師教育教學質量評獎評優(yōu)依據(jù)。
高校體育教學改革方案篇十九
高校體育無疑有著較為豐富的體育人力資源和體育場館資源，這為高校體育的良好發(fā)展提供了重要的人力保障和物質基礎。而相反的是我國社會體育的發(fā)展相對較為落后，其原因是多方面的。如體育人力資源的缺乏，場館設施資源的缺少以及群眾體育意識的薄弱等。但不僅社會相對高校的體育發(fā)展來說，又有著較為充裕的、靈活的可支配資金，而且良好的社會體育文化環(huán)境是促進高校體育快速、健康發(fā)展的重要基礎。因此，在相當長的一段時間內，社會體育的發(fā)展需要得到高校體育的有力支持，而高校體育的發(fā)展，同樣需要良好的社會體育環(huán)境作支撐。即高校體育和社會體育的互動發(fā)展具有重要意義。鑒于此，該文以四川省南充市高校體育和地方社會體育互動發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究，主要就存在的問題進行分析，并提出相應策略，以此為促進南充市高校體育和社會體育良好的互動發(fā)展所需要采取的措施提供參考。
1研究對象和方法。
1。1研究對象。
該文研究所涉及到的高校為西華師范大學、川北醫(yī)學院、西南石油大學、西南交大希望學院以及南充職業(yè)技術學院五所院校。南充地區(qū)的社會體育主要是市區(qū)羽毛球場所、足球場、籃球場、網(wǎng)球場以及老年廣場舞場地等區(qū)域參與人員和部分單位開展的體育活動情況為研究對象。
1。2研究方法。
該研究主要采用了文獻資料法，問卷調查法、訪談法和數(shù)據(jù)統(tǒng)計等方法。
2結果與分析。
2。1社會體育獲得高校體育人力資源的方式和途徑。
為更好地對高校人力資源作用于社會體育的情況進行詳細研究，該文將高校體育人力資源細分為高校學生體育人力資源和體育教師人力資源兩種對象來進行研究。從表1中的數(shù)據(jù)可以得知，在近三年參與了各種社會體育活動的學生中，有53。72%的學生參加了全民健身日的體育知識方面的宣傳或者是問卷調查的發(fā)放與回收工作，其參與形式主要是學生會組織或者有課題的教師組織；有33。26%的學生做過社會體育活動的裁判員，其涉及到的項目主要是籃球、羽毛球以及足球等球類項目；因一些企事業(yè)單位在每年的工會活動中，會組織一些體育活動，因此體育專業(yè)的學生有機會被請去作為短時間的教練員，這部分學生有17。84%，其涉及到的項目除了籃球、氣排球和足球外，還有健身操和廣場舞等；而在所調查的學生中，做過大眾科學健身指導員的相應所占比例較小，為9。41%，他們在參與健身指導的活動中，其對象主要為老年體育人口，其他年齡段的體育人口幾乎沒有指導過或者被咨詢過；作陪練是由體育運動特長的學生最喜歡的，因其不僅可以得到額外的收入，而且還可以提高自己的運動技術技能水平，結交更多的社會朋友。然而調查中發(fā)現(xiàn)，陪練的大都是在羽毛球專項方向的學生，這反應在數(shù)據(jù)上，也就只有2。51%。在訪談中還發(fā)現(xiàn)，作為陪練角色的學生和雇主主要通過教師介紹而相互協(xié)調，因此學生獲得陪練的途徑少較為單一。
對于教師體育人力資源而言，該文主要對高校的體育教師進行了相應的問卷調查和訪談。研究發(fā)現(xiàn)，雖然高校體育教師無論是在專業(yè)上還是對有關科學健身知識的了解上都較為突出，但因在學校任課時間長，學校本身對服務于社會體育的意愿缺乏，沒有相應的'組織結構等多方面的原因，他們參與社會體育的活動，無論是在時間上、廣泛性上還是力度上都顯得極為不夠。數(shù)據(jù)顯示，在參與了社會體育活動的高校體育教師中，有1。37%的參加過科學健身宣傳或者指導工作，這其中還包括因作課題的需要而參加的教師；其次參加過裁判工作的體育教師為4。75%，所涉及到的項目主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操等；第三，做過教練的體育教師為13。28%，其涉及到的項目也主要是籃球、足球、氣排球、羽毛球和健身操。所涉及到的單位主要是郵政系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)和電力系統(tǒng)等。此外，從調查中還發(fā)現(xiàn)，無論是高校學生體育人力資源還是教師體育人力資源，以社區(qū)為服務單位而建立聯(lián)系的還沒有。
2。2社會體育使用高校體育場館設施的方式和途徑。
高校有著較為豐富的體育場館設施，其不僅為高校體育活動的開展奠定了良好基礎，而且也為地方體育活動的開展提供了很好條件。調查中發(fā)現(xiàn)，盡管南充高校體育場館向社會開放無論是在時間上還是開放程度上都較為充分，但社會體育利用高校體育場館設施主要集中于晚上或者寒暑假學生沒有上課的時間，其方式多是繳費臨時租用，所涉及到的體育運動項目主要是羽毛球、籃球以及足球。在參與對象上，主要是企事業(yè)單位為主體，這占到了98。47%，而以民間團體參與高校場館設施租借的卻只有1。53%?？偲饋砜矗咝ｓw育場館設施的作用并沒有在地方社會體育中發(fā)揮很好作用。其原因是多方面的，一是高校本身對體育場館設施的管理不夠靈活，使得沒有被得到充分使用；二是社會體育的發(fā)展還處于較低水平，人們參與體育活動的意愿不強，這樣總體上表現(xiàn)出不管是單位或者民間小團體的體育消費水平低，以至于只有大型活動時才只是租借一下體育場館設施而已。
3結論與對策。
3。1結論。
綜合來看，南充市高校體育所具有的優(yōu)勢，在對促進所在區(qū)域社會體育發(fā)展的作用較??；反過來，社會體育在促進該區(qū)域高校的體育發(fā)展方面意義也不明顯。顯示出高校體育和社會體育兩者在互動發(fā)展的模式上呈現(xiàn)出規(guī)模小、程度淺和涉及面窄等特點。
3。2對策。
（1）在體育場地設施資源上，高校應結合該校和該地區(qū)的實際情況，在不影響本身體育發(fā)展的基礎上，做出較為靈活的安排，為地方體育活動的開展進行有償或無償開放。如對社區(qū)老年體育活動和兒童體育活動以公益性質投入，而對企事業(yè)單位體育活動則進行有償開放，以此獲得一定促進高校體育發(fā)展的社會體育資金。而地方政府相關體育行政部門也應和高校進行積極協(xié)調，盡可能發(fā)揮各自作用，使得高校體育場地設施資源能夠得到充分利用，進而促進高校體育和社會體育的較好發(fā)展。
（2）在體育人力資源方面，高校要建立良好政策，鼓勵有體育專長的教師或學生參與不管是校內還是校外的體育項目的比賽、體育活動的組織與管理和體育與健康知識的宣傳等活動。這樣就極大地拓展了該校具有體育特長或者愛好的教師和學生的活動空間，也使得社會有了獲得了更多的體育人力資源的機會。與此同時，主動邀請社會中在體育方面有一定影響力的人到高校講學或者競技才藝表演。這樣，在體育人力資源的多樣化開發(fā)過程中，加速多方的體育資金流動，由此形成推動地方體育產業(yè)發(fā)展的正能量。
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