教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟等內(nèi)容。教案的編寫還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。如果你正為編寫教案而煩惱，不妨參考下面這些案例，或許能給你一些靈感。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇一
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據(jù)：通常依據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標(biāo)軸的選取。
原則上，坐標(biāo)軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標(biāo)軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標(biāo)軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標(biāo)軸方向的選取技巧。
應(yīng)用正交分解法時，常按以下方法建立坐標(biāo)軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標(biāo)軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標(biāo)軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉(zhuǎn)動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標(biāo)軸.
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復(fù)習(xí)，消化。
5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高一物理力的分解教案設(shè)計篇二
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇三
1、合運(yùn)動——研究對象實際發(fā)生的運(yùn)動。
2、合運(yùn)動在中央，分運(yùn)動在兩邊。
．由和。
t
的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動的等時性。
2、合、分運(yùn)動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動位移、及合運(yùn)動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運(yùn)動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
高一物理力的分解教案設(shè)計篇四
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié)：
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇五
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。
（2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進(jìn)行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運(yùn)用動能定理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。
三、教學(xué)重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導(dǎo)。
3、動能定理及其應(yīng)用。
四、教學(xué)難點。
1、用動能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇六
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
關(guān)于共點力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行請參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進(jìn)行教學(xué).
高一物理力的分解教案設(shè)計篇七
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點。
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這是力與運(yùn)動關(guān)系的基本觀點。對物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動知識。物體的運(yùn)動狀態(tài)包含運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點是認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
三、教學(xué)策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認(rèn)識過程，對力這個概念逐步達(dá)到認(rèn)識、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動狀態(tài)的改變兩個方面去認(rèn)識力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個初步較完整的認(rèn)識。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過程。
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高一物理力的分解教案設(shè)計篇八
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機(jī)的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識力的過程，體會人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動，守門員接著球，球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動情況，得出物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)?，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運(yùn)動的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進(jìn)一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇九
雄鷹向前翅膀上下。
發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動的區(qū)別嗎?
問：可以將問題簡化嗎?為什么?
要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動，特別是物體各部分的詳細(xì)運(yùn)動情況，并不是一件很容易的事.因為物體本身都有一定的大小和形狀，物體各部分的運(yùn)動情況一般并不一樣.
師：在剛才看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號.據(jù)報道，“神舟”五號飛船載人艙長7.4m，直徑2.8m，用長58m、重達(dá)480t的“長征”2號火箭發(fā)射.升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點.科學(xué)家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動軌道等問題時，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀!
引入質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點.(板)根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜問題得到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法.
引子;乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質(zhì)量約2.7g.運(yùn)動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時，要關(guān)注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響.這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，不能把它簡化為一個點.
[討論與交流](供參考)。
金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)。
參考答案：若研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球本身的大小比地球到太陽的距離小得多，則可以把地球看作質(zhì)點;但若研究地面上各處季節(jié)變化時，則不能把其看作質(zhì)點.
2.撐桿跳高是一項非常刺激的體育運(yùn)動項目，一般來說可以把撐桿跳運(yùn)動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿.討論并思考后回答，在下列幾種情況下運(yùn)動員能否被看作質(zhì)點，從中體會質(zhì)點模型的建立過程.
(1)教練員針對訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動員的錯誤時，能否將運(yùn)動員看成質(zhì)點?
(2)分析運(yùn)動員的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點?
(3)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時，能否將其看成質(zhì)點?
參考答案：(1)不能，糾正錯誤動作時不能忽略運(yùn)動員的姿勢及動作，也就是說不能忽略運(yùn)動員的形狀和大小.(2)能，分析助跑速度時，可以忽略運(yùn)動員的姿勢及動作.(3)能.
3.物理中的“質(zhì)點”跟幾何中的點有什么相同和不同之處?
參考答案：相同之處為：都是沒有形狀和大小的點.不同之處為：質(zhì)點是實際物體的抽象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個相對的概念;幾何學(xué)中的點沒有質(zhì)量，僅表示一個位置，而且應(yīng)該是“絕對得小”.
師：請同學(xué)們對質(zhì)點進(jìn)行小結(jié)：
生：對質(zhì)點小結(jié)：
1.質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型.
2.質(zhì)點是對實際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法.
3.一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速度的大小無關(guān).
4.一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究問題的性質(zhì).即使是同個物體，在研究的問題不同時，有的情況下可以看作質(zhì)點，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點.
(課堂探究)。
親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點.
3.還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點?什么情況下書本不能被視為質(zhì)點?參考答案：
金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)。
1.沿同一個方向移動書本時，書本各部分的運(yùn)動情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點.
2.相對桌面上方的某一定點來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對經(jīng)過該定點位置所需要的時間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點。
3.答案視學(xué)生提出的問題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c撥).說明：將物體看作質(zhì)點的條件：
(1)平動的物體可以看作質(zhì)點，一般研究物體的轉(zhuǎn)動時不能把物體看作質(zhì)點.
(2)物體有轉(zhuǎn)動，但物體的轉(zhuǎn)動不是我們所要研究的主要問題時，物體本身的形狀和大小已變成了次要因素.
(3)物體本身的大小對所研究的問題不能忽略時，不能把物體看作質(zhì)點，如研究火車過橋的時間時就不能把火車看作質(zhì)點.
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
(3)知道摩擦力的利與弊。
2.過程與方法。
(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
重點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
難點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
教具、學(xué)具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等。
三、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力。
(二)新課教學(xué)。
1.摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動或相對運(yùn)動時，產(chǎn)生一個阻礙物體相對運(yùn)動的力。這個力叫摩擦力。
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可見：影響摩擦力大小的因素可能有：(1)接觸面所受的壓力(2)接觸面的粗糙程度?？捎孟旅鎸嶒烌炞C你的猜想。
圖甲圖乙圖丙。
2.圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.摩擦的利與弊。
弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。
4.增大摩擦的方法：
(1)增大壓力(2)增加接觸面的粗糙程度。
5.減小摩擦的方法：
注意：滾動摩擦遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于滑動摩擦。
(三)小結(jié)。
(四)練習(xí)。
(五)作業(yè)。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：1、30m快速跑2、立定跳遠(yuǎn)。
教學(xué)任務(wù)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各式起跑動作，提高學(xué)生的反應(yīng)力和快速奔跑的能力。
2、通過立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，提高學(xué)生的跳躍能力。
準(zhǔn)備部分：
1、體育委員整隊、報告人數(shù)組織：四列橫隊。
2、師生問好要求：精神飽滿,注意力集中。
3、檢查服裝、安排見習(xí)生。
4、宣布課的內(nèi)容及要求（略）。
準(zhǔn)備活動：
1、慢跑300m組織：兩列縱隊。
2、關(guān)節(jié)操（6節(jié)）要求：精神飽滿，有節(jié)奏。
基本部分：
一、30m快速跑。
教學(xué)重點教學(xué)重點：擺動腿積極下壓，前腳掌著地。
教學(xué)教學(xué)教學(xué)難點：身體前傾的控制。
教學(xué)手段教學(xué)手段1、各種姿勢的起跑練習(xí)（反應(yīng)力）2次/生。
2、2、30m快速跑2次/生。
3、&nb。
sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。
組織：組織：四列縱隊。
要求：要求：擺臂有節(jié)奏，后蹬有力。
教法：教法：教師講解、示范、發(fā)令，學(xué)生練習(xí)。
二、立定跳遠(yuǎn)。
動作要領(lǐng)：（略）。
教學(xué)重點：身體前傾的控制。
教學(xué)難點：上下肢的協(xié)調(diào)配合。
教學(xué)手段：男生6次/生。
女生5次/生。
組織：四列橫隊。
要求：蹬地有力，擺臂積極。
教法：教師指導(dǎo)、糾正，學(xué)生練習(xí)。
結(jié)束部分：
1、集合隊伍、放松運(yùn)動、講評。
2、宣布下節(jié)課內(nèi)容。
3、回收器材。
教學(xué)后記。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十二
1.知識與技能：知道電功率越大，電路中的電流就越大;。
2.過程與方法：通過觀察體驗，知道保險怎樣“保險”;歸納安全用電的知識;。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有安全用電的意識。
二、教學(xué)重點。
通過實驗，觀察體驗電功率與電路中電流的關(guān)系，觀察體驗保險絲的工作過程。
三、教學(xué)難點。
“電功率越大，電路中的電流越大”的應(yīng)用。
四、教具。
電路演示板保險管。
五、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
師：電給我們的生活帶來了極大的方便，但是如果不注意安全用電，所造成的危害和損失讓人觸目驚心的。例如下面這些例子：
1.(羊城晚報)3月29日，河南焦作一影視廳發(fā)生罕見慘劇——“天堂”燒死74人。
2.(羊城晚報)3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中電線短路引起。
3.(廈門日報)“用電不當(dāng)毀了世界文化遺產(chǎn)”1月19日19時左右,世界文化遺產(chǎn)———武當(dāng)山古建筑群重要宮廟之一的遇真宮發(fā)生特大火災(zāi)，主殿在這場大火中全部燒毀。
師：上述的例子大多與電器有關(guān)。關(guān)于安全用電的知識，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一部分了，這一節(jié)課我們從另一角度來學(xué)習(xí)安全用電的知識?！半姽β逝c安全用電”(板書)。
(二)進(jìn)行新課。
1.電功率越大，電路中的電流就越大。
師：上課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一次家庭調(diào)查，調(diào)查十年前和現(xiàn)在所使用的用電器分別有哪些。屏幕上的是一個同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。大家互相交流一下調(diào)查結(jié)果。看看可以得出什么結(jié)論。
生：討論交流。
師：添置了新的大功率用電器。那么添置前和添置后對電路有什么影響呢?我們現(xiàn)在用電功率的知識來計算十年前和現(xiàn)在究竟是哪些地方不同。
生：計算。
生：計算，討論得出結(jié)論。
生：討論回答。
師：演示實驗，證明電功率越大，電路中的電流越大。得出：電路中同時使用的用電器不能太多。
2.保險絲。
師：在剛才的電路中，由于具備安全用電的知識，才避免了大的損失。這都得歸功于電路中安裝了保險絲。(板書)。
常見的保險絲如課文的插圖所示。大家可以看看桌面上的兩個保險管。
生：閱讀討論。
師：總結(jié)保險絲的特點以及使用保險絲的注意事項。(板書)。
生：練習(xí)(屏幕投影)。
某學(xué)校教學(xué)樓里有12間教室，每間教室裝有40w的日光燈4盞。如果你是學(xué)校的電工，你應(yīng)該選擇哪種規(guī)格的保險絲?常用保險絲的規(guī)格見右表。
直徑（mm）。
額定電流（a）。
0.21。
3.75。
0.98。
5
1.02。
6
1.25。
7.5。
1.51。
10。
3.總結(jié)安全用電的知識。
生：根據(jù)投影的畫面，對安。
全用電的知識進(jìn)行知識歸納。
師：歸納總結(jié)安全用電的知。
識。(板書)。
(三)達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套。
餐中的本節(jié)內(nèi)容。
(四)小結(jié)。
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
(五)課后活動。
完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十三
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點評——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點評和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設(shè)計、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進(jìn)行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學(xué)校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學(xué)生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十四
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十五
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運(yùn)用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇一
1.力的分解：已知一個力求它的分力的過程.
2.分解法則：力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，同樣遵循平行四邊形定則.
3.分解依據(jù)：通常依據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解.
【名師指津】。
2.涉及“最大”、“最小”等極值問題時，可多畫幾種不同情形的圖，通過比較鑒別正確情景.
知識點2：矢量相加的法則及力的效果分解法。
1.矢量：既有大小又有方向，相加時遵從平行四邊形定則(或三角形定則)的物理量.
2.標(biāo)量：只有大小，沒有方向，求和時按照算術(shù)法則相加的物理量.
3.三角形定則：把兩個矢量首尾相接，組成三角形，其第三邊就是合矢量.
【核心點擊】按實際效果分解的幾個實例。
1.定義。
把力沿著兩個選定的相互垂直的方向分解的方法.
2.坐標(biāo)軸的選取。
原則上，坐標(biāo)軸的選取是任意的，為使問題簡化，坐標(biāo)軸的選取一般有以下兩個原則：
(1)使盡量多的力處在坐標(biāo)軸上.
(2)盡量使某一軸上各分力的合力為零.
3.正交分解法的適用情況。
適用于計算物體受三個或三個以上共點力的合力情況.
【名師指津】坐標(biāo)軸方向的選取技巧。
應(yīng)用正交分解法時，常按以下方法建立坐標(biāo)軸：
1.研究水平面上的物體時，通常沿水平方向和豎直方向建立坐標(biāo)軸.
2.研究斜面上的物體時，通常沿斜面方向和垂直斜面方向建立坐標(biāo)軸.
3.研究物體在桿或繩的作用下轉(zhuǎn)動時，通常沿桿(或繩)方向和垂直桿(或繩)的方向建立坐標(biāo)軸.
1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點;對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺，新的知識有所了解，以減少聽課過程中的盲目性和被動性，有助于提高課堂效率。預(yù)習(xí)后把自己理解了的知識與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平，預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。
2、聽課過程中要聚精會神、全神貫注，不能開小差。全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。若能做到這“五到”，精力便會高度集中，課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。要保證聽課過程中能全神貫注，不開小差。上課前必須注意課間十分鐘的休息，不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或激烈爭論或看小說或做作業(yè)等，以免上課后還氣喘噓噓，想入非非，而不能平靜下來，甚至大腦開始休眠。所以應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備。
3、特別注意老師講課的開頭和結(jié)尾。老師講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
4、作好筆記。筆記不是記錄而是將上述聽課中的重點，難點等作出簡單扼要的記錄，記下講課的要點以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。以便復(fù)習(xí)，消化。
5、要認(rèn)真審題，理解物理情境、物理過程，注重分析問題的思路和解決問題的方法，堅持下去，就一定能舉一反三，提高遷移知識和解決問題的能力。
本次整理就到這里啦，祝大家在考試中能金榜題名!
高一物理力的分解教案設(shè)計篇二
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點力的合力;。
3、會用作圖法求解兩個共點力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實驗演示歸納出互成角度的兩個共點遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇三
1、合運(yùn)動——研究對象實際發(fā)生的運(yùn)動。
2、合運(yùn)動在中央，分運(yùn)動在兩邊。
．由和。
t
的關(guān)系再結(jié)合課件l、2得出：
二、合、分運(yùn)動關(guān)系。
1、合、分運(yùn)動的等時性。
2、合、分運(yùn)動關(guān)系符合平行四邊形定則。
三、利用矢量合成與分解規(guī)律解決實際問題。
例1學(xué)生自己分析：已知兩分運(yùn)動位移、及合運(yùn)動時間（先畫。
v、s。
矢量圖）。
方法一：
方法二：
例2思路：先畫矢量圖，并標(biāo)已知、未知，然后由幾何關(guān)系求兩分速度。
四、兩個直線運(yùn)動的合運(yùn)動軌跡的確定。
討論方法：圖像方法。
寫出關(guān)于兩個方向運(yùn)動性質(zhì)位移方程，取不同時刻描點．。
分兩層次：基礎(chǔ)差的學(xué)生利用課件3演示。
基礎(chǔ)好的學(xué)生探究活動（活動方案見下面）。
探究活動。
研究方法：
要求學(xué)生自己閱讀本章節(jié)最后兩段及習(xí)題中最后一道題，然后找出研究方法．（圖像方法）。
互相交流：
滿足什么條件可以得出這個結(jié)論——怎樣得出這個結(jié)論．。
總結(jié)：
高一物理力的分解教案設(shè)計篇四
(1)知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
(2)能正確使用彈簧測力計。
(3)知道形變越大，彈力越大。
2、過程和方法目標(biāo)。
(1)通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
(2)通過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握彈簧測力計的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價值目標(biāo)。
通過彈簧測力計的制作和使用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和愛動手動腦的好習(xí)慣。
二、重點難點。
重點：什么是彈力，正確使用彈簧測力計。
難點：彈簧測力計的測量原理。
三、教學(xué)方法：探究實驗法，對比法。
四、教學(xué)儀器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，紙，彈簧測力計。
五、教學(xué)過程。
(一)彈力。
1、彈性和塑性。
學(xué)生實驗，注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象：
(2)取一條橡皮筋，把橡皮筋拉長，體驗手感，松手后，橡皮筋會恢復(fù)原來的長度。
(3)取一塊橡皮泥，用手捏，使其變形，手放開，橡皮泥保持變形后的形狀。
(4)取一張紙，將紙揉成一團(tuán)再展開，紙不會恢復(fù)原來形狀。
讓學(xué)生交流實驗觀察到的現(xiàn)象上，并對這些實驗現(xiàn)象進(jìn)行分類，說明按什么分類，并要求各類再舉些類似的例子。(按物體受力變形后能否恢復(fù)原來的形狀這一特性進(jìn)行分類)。
直尺、橡皮筋等受力會發(fā)生形變，不受力時又恢復(fù)到原來的形狀，物體的這種特性叫做彈性;橡皮泥、紙等變形后不能自動恢復(fù)原來的形狀，物體的這種特性叫做塑性。
2、彈力。
我們在壓尺子、拉橡皮筋時，感受到它們對于有力的作用，這種力在物理學(xué)上叫做彈力。
彈力是物體由于彈性形變而產(chǎn)生的力。彈力也是一種很常見的力。并且任何物體只要發(fā)生彈性形變就一定會產(chǎn)生彈力。而日常生活中經(jīng)常遇到的支持物的壓力、繩的拉力等，實質(zhì)上都是彈力。
3、彈性限度。
彈簧的彈性有一定的限度，超過了這個限度就不完全復(fù)原了。使用彈簧時不能超過它彈性限度，否則會使彈簧損壞。
(二)彈簧測力計。
1、測量原理。
它是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，它的伸長就越長這個道理制作的。
2、讓學(xué)生自己歸納使用彈簧測力計的方法和注意事項。
使用測力計應(yīng)該注意下面幾點：
(1)所測的力不能大于測力計的測量限度，以免損壞測力計。
(2)使用前，如果測力計的指針沒有指在零點，那么應(yīng)該調(diào)節(jié)指針的位置使其指在零點。
(3)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n。
(4)把掛鉤輕輕拉動幾下，看看是否靈活。
5、探究：彈簧測力計的制作和使用。
(四)課堂小結(jié)：
1、什么是彈性?什么是塑性?什么是彈力?
2、彈簧測力計的測量原理。
3、彈簧測力計的使用方法。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇五
（1）理解動能的概念，會用動能的定義式進(jìn)行計算。
（2）理解動能定理及其推導(dǎo)過程。
（3）知道動能定理的適用條件，會用動能定理進(jìn)行計算。
2、過程與方法。
（1）靈活運(yùn)用動能定理。
（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
（1）激發(fā)學(xué)生對物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。
（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣，會選擇用最優(yōu)的方法處理問。
（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、教材的地位與作用。
動能定理實際上是一個質(zhì)點的功能關(guān)系，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié)，它貫穿于這一章，是這一章的重點，也是整個高中物理的重點。新課標(biāo)在講授動能和動能定理時，沒有把二者分開講述，而是一功能關(guān)系為線索，同時引入了動能的定義式和動能定理。這樣講述，思路簡明，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動能的概念，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易，而且可以提高學(xué)習(xí)效率，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白。
三、教學(xué)重點。
1、動能概念的理解。
2、動能定的推導(dǎo)。
3、動能定理及其應(yīng)用。
四、教學(xué)難點。
1、用動能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。
2、對動能定理的理解。
考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動能的概念，動能定理常用于解決運(yùn)動學(xué)的問題，學(xué)習(xí)好動能定理非常重要，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)知道實驗探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握，也更加容易理解。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇六
1、本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.
2、對物體進(jìn)行簡單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點;。
教法建議。
關(guān)于共點力的概念講解時需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點的力是共點力，力的作用線相交于一點的也叫共點力.注意平行力于共點力的區(qū)分(關(guān)于平行請參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
本課的重點是通過實驗歸納出力的平行四邊形法則，這同時也是本章的重點.由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日常現(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實驗現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對于初上高中的學(xué)生來說，是一個大的飛躍，因此教學(xué)時，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對平行四邊形定則的認(rèn)識.
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對單個力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識，在知識的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個共點力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點力合力時，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時掌握矢量的計算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實驗進(jìn)行教學(xué).
高一物理力的分解教案設(shè)計篇七
1．知道力是一個物體對另一個物體的作用。能正確讀寫力的符號和單位。
2．認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)或改變物體的形狀。
3．知道力的三要素，了解力的三要素對力的作用效果的影響，會畫力的示意圖。
4．認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
（二）過程與方法。
1．經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
2．通過學(xué)生親自實驗，體驗并認(rèn)識物體間力的作用是相互的。
3．通過常見事例和實驗認(rèn)識力所產(chǎn)生的效果。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1．通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極參與主動與科學(xué)探究實踐的思想和互相配合的協(xié)作精神。
2．在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，體會分析和歸納在科學(xué)中的應(yīng)用。
3．體會物理與生活的密切聯(lián)系。
二、教學(xué)重難點。
本節(jié)內(nèi)容由“力”“力的作用效果”“力的三要素和力的示意圖”“力的作用是相互的”四部分內(nèi)容組成，屬于力的基礎(chǔ)知識，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)各部分內(nèi)容如“彈力”“重力”“力和運(yùn)動”“壓強(qiáng)”“浮力”“簡單機(jī)械”等所必需的預(yù)備性知識。力不是維持物體運(yùn)動的原因，而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，這是力與運(yùn)動關(guān)系的基本觀點。對物體進(jìn)行受力分析、正確畫出力的示意圖是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)知識必需具備的基本能力。所以本節(jié)的重點是力的作用效果和力的示意圖的畫法。物體間的力是看不見的，根據(jù)物體的運(yùn)動狀態(tài)可以判斷物體是否受到力的作用，這需要用到以前學(xué)過的運(yùn)動知識。物體的運(yùn)動狀態(tài)包含運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向兩個方面。這些因素疊加在一起，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的困難，所以本節(jié)教學(xué)難點是認(rèn)識力的作用效果是改變物體的運(yùn)動狀態(tài)。
三、教學(xué)策略。
力是一個十分抽象的物理概念，物體間的力是看不見的，要讓學(xué)生初步形成力的概念并非易事。但力的概念跟學(xué)生的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，讓學(xué)生從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中經(jīng)歷感知、描述、測量等認(rèn)識過程，對力這個概念逐步達(dá)到認(rèn)識、深化的目的。教學(xué)中以大量的生活實例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能通過觀察、體驗，感知力的存在，并初步歸納、概括各個實例的共同特征，即力是物體對物體的作用，發(fā)生作用的兩個物體，一個是施力物體，另一個是受力物體。通過描述和實驗，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識力的作用效果，使學(xué)生更好地感知力的存在，同時引導(dǎo)學(xué)生從物體的形變及運(yùn)動狀態(tài)的改變兩個方面去認(rèn)識力。在充分感受力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從力的作用效果出發(fā)，得出力的三要素及力的示意圖，這樣學(xué)生就可以較全面地描述力了。再引導(dǎo)學(xué)生分析常見的事例和實驗，發(fā)現(xiàn)各實例毫無例外地都涉及兩個物體，一個物體對另一個物體施加力的作用時，另一個物體同時會對這個物體施加一個力，這說明兩個物體間力的作用是相互的。這樣學(xué)生對力的概念就有了一個初步較完整的認(rèn)識。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備。
多媒體課件、兩個蹄形磁鐵和兩個小車、氣球、鐵塊、小鋼球、微小形變演示儀。
五、教學(xué)過程。
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高一物理力的分解教案設(shè)計篇八
本節(jié)講述的是有關(guān)‘力’的基礎(chǔ)知識，是研究靜力學(xué)和動力學(xué)所必需的預(yù)備知識。力是物體之間相互作用的一種表現(xiàn)，初中階段從推、拉、提的表現(xiàn)來認(rèn)識力，符合學(xué)生的直觀感受，在高中階段則應(yīng)該從更深一些的層次來認(rèn)識力，即把自然界的四種基本相互作用于此相聯(lián)系。
教科書是從學(xué)生已經(jīng)熟悉并可以理解的事實出發(fā)，分析改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，并給出力的概念以及力的圖示方法。在對重力認(rèn)識的基礎(chǔ)上，本章盡量用學(xué)生可以接受的語言逐一介紹了引力相互作用、電磁相互作用、強(qiáng)相互作用和弱相互作用及其基本特征。
本節(jié)課的教學(xué)對象是高一年級的學(xué)生，這一時期的學(xué)生處于形象思維向抽象思維過度、轉(zhuǎn)化的階段，因此在教學(xué)當(dāng)中要由形象思維開始，在具體材料的支持下展現(xiàn)力作用效果的現(xiàn)象，同時又要不失時機(jī)的適時的向抽象思維過度。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了重力和力的概念已有初步的了解，但對于力的本質(zhì)沒有充分的了解。力是物體與物體間的相互作用的表述以及重心概念，由于其抽象性，學(xué)生理解比較困難，這也是本節(jié)課的重難點所在。
根據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課的要求，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的心理特點以及現(xiàn)有的知識水平，通過課本的學(xué)習(xí)來實現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識與技能。
1.知道力是使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變和發(fā)現(xiàn)形變的原因。
2.初步認(rèn)識力是物體間的相互作用，能分清受力物體和施力物體。
3.了解力的三要素，會用力的圖示和示意圖來表示力。
4.明確重力產(chǎn)生的原因，理解重力的大小及方向，掌握重心的概念。
5.初步了解四種基本相互作用力的特點和作用范圍。
(2)過程與方法。
1.經(jīng)歷認(rèn)識力的過程，體會人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開始的。
2.通過尋找重物中心的實驗，學(xué)會懸掛法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。
3.通過重心概念的引入，滲透等效代換的物理學(xué)習(xí)方法。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
1.通過做一做、說一說等欄目，提高探究能力和質(zhì)疑能力。
1、新課引入。
多媒體視頻展示運(yùn)動員大腳開球，球從靜止變?yōu)檫\(yùn)動，守門員接著球，球由運(yùn)動變?yōu)殪o止。從生活實例入手，讓學(xué)生觀察并描述球的運(yùn)動情況，得出物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化。教師演示實驗，手捏氣球，拉橡皮筋，讓學(xué)生從實例中感知、談?wù)?，得出是由于手對氣球和橡皮作用的結(jié)果。并讓學(xué)生思考討論，為什么會發(fā)生上述兩種現(xiàn)象。
在力的作用效果的基礎(chǔ)上，提出力的定義。讓學(xué)生分析上述兩種情況下物理的受力情況，為力的要素的討論做好鋪墊。
2、力的三要素和力的圖示。
演示關(guān)門時，在不同的地方施加不同方向和大小的力，產(chǎn)生的效果不一樣，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象并思考力的作用效果與哪些要素有關(guān)，并從實例中讓學(xué)生得出描述一個力需要涉及的要素，教師做出及時的總結(jié)。
教師提問，結(jié)合描述力的要素，我們?nèi)绾蝸頊?zhǔn)確表示一個力呢?從而引出力的圖示的概念。并講解利用力的圖示表示力的方法。通過習(xí)題，鞏固這種描述力的方法。
3、重力。
多媒體展示蘋果落地，人拋出物體下落的視頻，并演示將墨汁滴在在豎直的白紙上，墨汁豎直下降的情景，使學(xué)生明確地面附近一切物體都受到地球的吸引，引入重力的概念，指出重力的施力物體是地球。
聯(lián)系初中的知識，直接給出重力g與物體質(zhì)量之間關(guān)系的表達(dá)式，再讓學(xué)生畫出放置于水平面、斜面時的重力方向，畫出空中運(yùn)動的籃球的重力方向，使學(xué)生明確重力方向豎直向下的含義。
演示利用線懸吊細(xì)棍保持水平，讓學(xué)生分析出棍受兩個力，重力和線的拉力，得出懸點就是力的作用點，細(xì)棍各部分受的重力可以集中看出作用與這一點，引入重心的概念。由于重心的概念比較抽象，在此過程中讓學(xué)生體會等效的思想，突出本節(jié)課的重點。
4、四種基本相互作用。
之后的學(xué)習(xí)對四種相互作用還會進(jìn)一步展開介紹，本節(jié)內(nèi)容目的是拓寬學(xué)生的思維空間，開闊學(xué)生的視野。因此知道學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，提出問題讓學(xué)生討論，四種相互作用力的名稱、特點、作用范圍。對于和萬有引力之間的聯(lián)系，是后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容，先讓學(xué)生接受，告訴學(xué)生關(guān)于這個問題以后會學(xué)習(xí)到。
5、鞏固提高。
布置課后開放性課題，讓學(xué)生測量質(zhì)量分布均勻的簿三角形的重心位置，體會數(shù)學(xué)書“重心”的定義，加深學(xué)生對重心的理解。
板書設(shè)計。
一、力。
定義：物體與物體之間的相互作用。
作用效果：1.使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變2.是物體發(fā)生形變。
三要素：1.大小2方向3作用點。
二、力的表示方法：力的圖示。
三、重力。
大?。篻=mg。
方向：豎直向下。
重心：
四、四種基本相互作用。
1、萬有引力。
2、電磁相互作用。
3、強(qiáng)相互作用。
4、弱相互作用。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇九
雄鷹向前翅膀上下。
發(fā)現(xiàn)描述物體運(yùn)動不容易，我們需要了解物體各部分運(yùn)動的區(qū)別嗎?
問：可以將問題簡化嗎?為什么?
要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動，特別是物體各部分的詳細(xì)運(yùn)動情況，并不是一件很容易的事.因為物體本身都有一定的大小和形狀，物體各部分的運(yùn)動情況一般并不一樣.
師：在剛才看過的錄像片中，我們見到了楊利偉，看到了“神舟”五號.據(jù)報道，“神舟”五號飛船載人艙長7.4m，直徑2.8m，用長58m、重達(dá)480t的“長征”2號火箭發(fā)射.升空后，顯示在指揮部熒光屏上的僅是一個小小的光點.科學(xué)家研究它在空中的位置、離開地面的高度、飛行的速度、運(yùn)動軌道等問題時，需要考慮它本身的大小和形狀嗎?生：不需要，我們可以用熒光屏上的小光點代替這個“龐大”的飛船呀!
引入質(zhì)點：用來代替物體的有質(zhì)量的點.(板)根據(jù)所研究問題的性質(zhì)和需要，抓住問題中的主要因素，忽略次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜問題得到簡化，這是一種重要的科學(xué)研究方法.
引子;乒乓球小而輕，直徑僅4cm，質(zhì)量約2.7g.運(yùn)動員研究各種旋轉(zhuǎn)球的打法時，要關(guān)注球的受力部位和受力方向?qū)πD(zhuǎn)的影響.這種情況下，必須考慮到球的大小和形狀，不能把它簡化為一個點.
[討論與交流](供參考)。
金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)。
參考答案：若研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，由于地球本身的大小比地球到太陽的距離小得多，則可以把地球看作質(zhì)點;但若研究地面上各處季節(jié)變化時，則不能把其看作質(zhì)點.
2.撐桿跳高是一項非常刺激的體育運(yùn)動項目，一般來說可以把撐桿跳運(yùn)動分為如下幾個階段：助跑、撐桿起跳、越過橫桿.討論并思考后回答，在下列幾種情況下運(yùn)動員能否被看作質(zhì)點，從中體會質(zhì)點模型的建立過程.
(1)教練員針對訓(xùn)練錄像糾正運(yùn)動員的錯誤時，能否將運(yùn)動員看成質(zhì)點?
(2)分析運(yùn)動員的助跑速度時，能否將其看成質(zhì)點?
(3)測量其所跳高度(判斷其是否打破紀(jì)錄)時，能否將其看成質(zhì)點?
參考答案：(1)不能，糾正錯誤動作時不能忽略運(yùn)動員的姿勢及動作，也就是說不能忽略運(yùn)動員的形狀和大小.(2)能，分析助跑速度時，可以忽略運(yùn)動員的姿勢及動作.(3)能.
3.物理中的“質(zhì)點”跟幾何中的點有什么相同和不同之處?
參考答案：相同之處為：都是沒有形狀和大小的點.不同之處為：質(zhì)點是實際物體的抽象，它具有一定的物理內(nèi)涵，不僅具有物體的全部質(zhì)量，而且是一個相對的概念;幾何學(xué)中的點沒有質(zhì)量，僅表示一個位置，而且應(yīng)該是“絕對得小”.
師：請同學(xué)們對質(zhì)點進(jìn)行小結(jié)：
生：對質(zhì)點小結(jié)：
1.質(zhì)點是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型.
2.質(zhì)點是對實際物體的近似，這也是物理學(xué)中常用的一種重要的研究方法.
3.一個物體能否看成質(zhì)點，取決于它的形狀和大小在所研究問題中是否可以忽略不計，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動速度的大小無關(guān).
4.一個物體能否被看作質(zhì)點，取決于所研究問題的性質(zhì).即使是同個物體，在研究的問題不同時，有的情況下可以看作質(zhì)點，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點.
(課堂探究)。
親自做一做、試一試，書本在下列情景中能否被看成質(zhì)點.
3.還有什么情況下書本可以被視為質(zhì)點?什么情況下書本不能被視為質(zhì)點?參考答案：
金太陽新課標(biāo)資源網(wǎng)。
1.沿同一個方向移動書本時，書本各部分的運(yùn)動情況完全相同，可以將它視為質(zhì)點.
2.相對桌面上方的某一定點來說，書本本身的長度(或?qū)挾?不能忽略，并對經(jīng)過該定點位置所需要的時間起決定作用，所以這種情況下不能將書視為質(zhì)點。
3.答案視學(xué)生提出的問題而定(根據(jù)學(xué)生提出的各種情景，老師進(jìn)行準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)狞c撥).說明：將物體看作質(zhì)點的條件：
(1)平動的物體可以看作質(zhì)點，一般研究物體的轉(zhuǎn)動時不能把物體看作質(zhì)點.
(2)物體有轉(zhuǎn)動，但物體的轉(zhuǎn)動不是我們所要研究的主要問題時，物體本身的形狀和大小已變成了次要因素.
(3)物體本身的大小對所研究的問題不能忽略時，不能把物體看作質(zhì)點，如研究火車過橋的時間時就不能把火車看作質(zhì)點.
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十
1.知識與技能：
(1)知道摩擦力是如何產(chǎn)生的。
(2)知道摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)。
(3)知道摩擦力的利與弊。
2.過程與方法。
(1)通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。
(2)通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
二、教學(xué)重難點。
重點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
難點：摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關(guān)系。
教具、學(xué)具：木板、物理小車、棉布、手巾、刻度尺等。
三、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
日常生活中，自行車在水平道路上滑行時，無論道路多么光滑，總會慢慢停下，為什么?(受地面摩擦力)討論認(rèn)識：相互接觸的兩個物體，當(dāng)它們做相對運(yùn)動時，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對運(yùn)動的力。
(二)新課教學(xué)。
1.摩擦力：一個物體在另一個物體表面上滑動或相對運(yùn)動時，產(chǎn)生一個阻礙物體相對運(yùn)動的力。這個力叫摩擦力。
提問：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢?
日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，可見：影響摩擦力大小的因素可能有：(1)接觸面所受的壓力(2)接觸面的粗糙程度?？捎孟旅鎸嶒烌炞C你的猜想。
圖甲圖乙圖丙。
2.圖甲和圖乙實驗表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
圖甲和圖丙實驗表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。
3.摩擦的利與弊。
弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。
4.增大摩擦的方法：
(1)增大壓力(2)增加接觸面的粗糙程度。
5.減小摩擦的方法：
注意：滾動摩擦遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于滑動摩擦。
(三)小結(jié)。
(四)練習(xí)。
(五)作業(yè)。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十一
教學(xué)內(nèi)容：1、30m快速跑2、立定跳遠(yuǎn)。
教學(xué)任務(wù)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)各式起跑動作，提高學(xué)生的反應(yīng)力和快速奔跑的能力。
2、通過立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，提高學(xué)生的跳躍能力。
準(zhǔn)備部分：
1、體育委員整隊、報告人數(shù)組織：四列橫隊。
2、師生問好要求：精神飽滿,注意力集中。
3、檢查服裝、安排見習(xí)生。
4、宣布課的內(nèi)容及要求（略）。
準(zhǔn)備活動：
1、慢跑300m組織：兩列縱隊。
2、關(guān)節(jié)操（6節(jié)）要求：精神飽滿，有節(jié)奏。
基本部分：
一、30m快速跑。
教學(xué)重點教學(xué)重點：擺動腿積極下壓，前腳掌著地。
教學(xué)教學(xué)教學(xué)難點：身體前傾的控制。
教學(xué)手段教學(xué)手段1、各種姿勢的起跑練習(xí)（反應(yīng)力）2次/生。
2、2、30m快速跑2次/生。
3、&nb。
sp;3、蹲踞式起跑后加速跑1次/生。
組織：組織：四列縱隊。
要求：要求：擺臂有節(jié)奏，后蹬有力。
教法：教法：教師講解、示范、發(fā)令，學(xué)生練習(xí)。
二、立定跳遠(yuǎn)。
動作要領(lǐng)：（略）。
教學(xué)重點：身體前傾的控制。
教學(xué)難點：上下肢的協(xié)調(diào)配合。
教學(xué)手段：男生6次/生。
女生5次/生。
組織：四列橫隊。
要求：蹬地有力，擺臂積極。
教法：教師指導(dǎo)、糾正，學(xué)生練習(xí)。
結(jié)束部分：
1、集合隊伍、放松運(yùn)動、講評。
2、宣布下節(jié)課內(nèi)容。
3、回收器材。
教學(xué)后記。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十二
1.知識與技能：知道電功率越大，電路中的電流就越大;。
2.過程與方法：通過觀察體驗，知道保險怎樣“保險”;歸納安全用電的知識;。
3.情感、態(tài)度與價值觀：具有安全用電的意識。
二、教學(xué)重點。
通過實驗，觀察體驗電功率與電路中電流的關(guān)系，觀察體驗保險絲的工作過程。
三、教學(xué)難點。
“電功率越大，電路中的電流越大”的應(yīng)用。
四、教具。
電路演示板保險管。
五、教學(xué)過程。
(一)引入新課。
師：電給我們的生活帶來了極大的方便，但是如果不注意安全用電，所造成的危害和損失讓人觸目驚心的。例如下面這些例子：
1.(羊城晚報)3月29日，河南焦作一影視廳發(fā)生罕見慘劇——“天堂”燒死74人。
2.(羊城晚報)3月23日,一民房今晨失火死2人疑是家中電線短路引起。
3.(廈門日報)“用電不當(dāng)毀了世界文化遺產(chǎn)”1月19日19時左右,世界文化遺產(chǎn)———武當(dāng)山古建筑群重要宮廟之一的遇真宮發(fā)生特大火災(zāi)，主殿在這場大火中全部燒毀。
師：上述的例子大多與電器有關(guān)。關(guān)于安全用電的知識，在前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一部分了，這一節(jié)課我們從另一角度來學(xué)習(xí)安全用電的知識?！半姽β逝c安全用電”(板書)。
(二)進(jìn)行新課。
1.電功率越大，電路中的電流就越大。
師：上課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了一次家庭調(diào)查，調(diào)查十年前和現(xiàn)在所使用的用電器分別有哪些。屏幕上的是一個同學(xué)的調(diào)查結(jié)果。大家互相交流一下調(diào)查結(jié)果。看看可以得出什么結(jié)論。
生：討論交流。
師：添置了新的大功率用電器。那么添置前和添置后對電路有什么影響呢?我們現(xiàn)在用電功率的知識來計算十年前和現(xiàn)在究竟是哪些地方不同。
生：計算。
生：計算，討論得出結(jié)論。
生：討論回答。
師：演示實驗，證明電功率越大，電路中的電流越大。得出：電路中同時使用的用電器不能太多。
2.保險絲。
師：在剛才的電路中，由于具備安全用電的知識，才避免了大的損失。這都得歸功于電路中安裝了保險絲。(板書)。
常見的保險絲如課文的插圖所示。大家可以看看桌面上的兩個保險管。
生：閱讀討論。
師：總結(jié)保險絲的特點以及使用保險絲的注意事項。(板書)。
生：練習(xí)(屏幕投影)。
某學(xué)校教學(xué)樓里有12間教室，每間教室裝有40w的日光燈4盞。如果你是學(xué)校的電工，你應(yīng)該選擇哪種規(guī)格的保險絲?常用保險絲的規(guī)格見右表。
直徑（mm）。
額定電流（a）。
0.21。
3.75。
0.98。
5
1.02。
6
1.25。
7.5。
1.51。
10。
3.總結(jié)安全用電的知識。
生：根據(jù)投影的畫面，對安。
全用電的知識進(jìn)行知識歸納。
師：歸納總結(jié)安全用電的知。
識。(板書)。
(三)達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套。
餐中的本節(jié)內(nèi)容。
(四)小結(jié)。
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
(五)課后活動。
完成物理套餐中課堂未完成的內(nèi)容。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十三
本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點評——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評價反饋——小結(jié)檢測——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊精神。
本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。
在整個教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時時注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競爭。
課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：
(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點評和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識的通過表格對比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。
(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計實驗尋找重心。
在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個層次設(shè)計、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。
學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。
在教學(xué)中也存在困惑，課時的分配，我以1課時進(jìn)行，時間非常緊張，甚至有個別班級超時，但與其他學(xué)校的老師交流時，他們也存在這樣的困惑，甚至有時分為2課時(力1課時，重力和四種基本相互作用1課時)，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時，重力1課時，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。
在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因為據(jù)了解學(xué)生對初中力的概念已經(jīng)遺忘。
在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十四
這堂課基本達(dá)到了我預(yù)想的效果。
我通過生活實際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計合理的探究內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對知識的遷移能力。變規(guī)律的傳授過程為規(guī)律的探究過程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。在順利呈現(xiàn)了所設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，對學(xué)生的回答給予了相應(yīng)的回應(yīng)及啟發(fā)，完成了教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡。不足之處是，在演示微小形變的環(huán)節(jié)，微小形變演示器和通過玻璃瓶觀察微小形變儀器的使用有些重復(fù)，只選擇一個就可以了，這樣可以節(jié)省些時間，不至于再講胡克定律的時候過于匆忙。這是我下次進(jìn)行課堂設(shè)計時應(yīng)注意的問題。
高一物理力的分解教案設(shè)計篇十五
知識與技能：
1.會用力的圖示和示意圖來描述力。
2.知道重力的大小和方向，理解生活中測量重力的方法。
3.知道重心的概念及均勻物體重心的位置。
4.會用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
5.知道重心與穩(wěn)度的關(guān)系。
6.運(yùn)用重力，重心解決實際問題。
過程與方法。
用簡單器材探究不規(guī)則物體的重心位置。
情感態(tài)度與價值觀。
體驗各種力現(xiàn)象的奇妙保持對力現(xiàn)象的探索熱情，體會重力在生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。
高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢性，并從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識的轉(zhuǎn)變，由于力的概念比較抽象，在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的示意圖，進(jìn)一步擴(kuò)展重力與重心。本節(jié)的重點是力的圖示，重力的三要素(大小、方向、作用點);重心與穩(wěn)度;教學(xué)的難點是重心與穩(wěn)度。
說教法。
物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，教會方法。學(xué)生對力的示意圖和重力已有自己的認(rèn)識，可以作為教學(xué)的起點。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)力的圖示的描述方法，并通過復(fù)習(xí)力的三要素來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重力的三要素，并通過實驗探究均勻、規(guī)則物體的重心位置，再進(jìn)一步聯(lián)系生活，理解重心與穩(wěn)度;使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、實驗探究法并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動，合理提問、評價，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。
說學(xué)法。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。本節(jié)課教學(xué)過程中，在初中的基礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)力的示意圖和力的三要素，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示和重力的三要素，再擴(kuò)展到重心與穩(wěn)度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會畫力的圖示，引導(dǎo)學(xué)生積極探究不規(guī)則物體的重心。巧用提問、評價激活學(xué)生的積極性，調(diào)動起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
說教學(xué)過程。
從以上分析，教學(xué)中掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向;緊抓重點突破難點。設(shè)計如下教學(xué)程序：
1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時間)。
教師通過(靜態(tài)和動態(tài))圖片展示奇特的力現(xiàn)象，喚起學(xué)生的好奇心和探究欲，通過幾幅有關(guān)重力的圖片來告訴學(xué)生今天研究的是最常見的力——重力。把學(xué)生的思維帶入課堂。
2.新課教學(xué)：(大約需要35分鐘的時間)。
通過提問，復(fù)習(xí)初中時是怎樣描述力的?(力的示意圖);復(fù)習(xí)力的三要素(大小、方向、作用點)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的力的描述方法，引出什么是力的圖示，怎樣畫力的圖示?對于力的圖示，學(xué)生常常容易出錯，因此有必要讓學(xué)生親自動手畫，而不是只記住它的畫法。所以教師先舉例(圖4-6力的圖示)該怎樣畫。舉例(某人用50n水平向左的力推靜止在水平地面上的箱子)并讓學(xué)生動手畫，叫兩個學(xué)生到黑板上畫，教師評價與分析學(xué)生所畫的力的圖示，指出他們的錯誤，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)力的圖示的畫法。讓學(xué)生通過親身體驗，思考來獲取新知識。
教師舉例(樹葉飄落等)引出由于地球的吸引而使物體受到的力(重力的概念)，讓學(xué)生感受重力無處不在。通過力的三要素分別講解重力的三要素(大小、方向、作用點(重心))：讓學(xué)生討論怎樣測量重力的大小?引出測量重力大小的原理：g=mg,并讓學(xué)生知道g值會隨地球上緯度和高度而變化。教師通過作圖的方法來引導(dǎo)學(xué)生分析重力的方向：豎直向下。重力的作用點稱為重心，那物體的重心如何確定?學(xué)生閱讀課本、思考、討論，得出有規(guī)則幾何形狀且分布均勻的物體重心是幾何中心;教師提問：沒有規(guī)則的物體重心如何確定?指導(dǎo)學(xué)生利用懸掛法尋找重心，學(xué)生進(jìn)行實驗，體驗獲得知識的過程。教師把知識擴(kuò)展到;重心的高低影響物體的穩(wěn)度，教師舉例說明;學(xué)生閱讀課本，利用所學(xué)的知識聯(lián)系實際解決問題。教師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，再進(jìn)行例題的講解與鞏固，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有穩(wěn)定性。最后布置作業(yè)。(在板書方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)。