文學(xué)是一種通過文字和語言來表達(dá)思想、感情和意義的藝術(shù)形式。在寫總結(jié)之前，可以先列出主要的要點和思考問題，以確保全面的總結(jié)內(nèi)容。這些總結(jié)范文具有較高的參考價值，可以幫助我們寫出更好的總結(jié)。
三個兒子課文篇一
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
三個兒子課文篇二
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷，如識字教學(xué)不夠扎實；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。
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三個兒子課文篇三
《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的`摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對封建的必要性。
祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女。丈夫死后，狠心的婆婆要將她出賣。她被逼出逃，到魯鎮(zhèn)魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待。很快她又被婆婆家搶走，并且拿走了她在魯四老爺家打工的所有工錢，然后賣到賀家成親。賀老六是個純樸忠厚的農(nóng)民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終于過上了安穩(wěn)日子。然而命運多舛，賀老六因傷寒病復(fù)發(fā)而死，不久，阿毛又被狼吃掉。經(jīng)受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如行尸走肉，于是，走投無路的她只能去再次投奔到魯四老爺家?？墒侨藗冞€說她改嫁“有罪”，要她捐門檻“贖罪”，不然到了“陰間”還要受苦。她千辛萬苦積錢捐了門檻后，依然擺脫不了人們的歧視。最后，她沿街乞討，在魯鎮(zhèn)一年一度的“祝福”的鞭炮聲中，慘死在街頭。但是，人們非但沒有可憐她，還都罵她是一個謬種。
作品簡介。
《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。寫于1924年2月7日。20世紀(jì)代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚的高壓化統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。
三個兒子課文篇四
教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的.活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……”老師的語言也變成了：“**，你先來說說好嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷;指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控，對新的生成及時予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個兒子課文篇五
在感悟了三個兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個兒子所感動，這時再拿出老爺爺?shù)脑?，“三個兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子?！弊寣W(xué)生說說老爺爺眼里看到是哪個兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說，老爺爺看到的是那個幫媽媽拎水桶的兒子，因為只有他才是最孝順的兒子。
生1：我以后要聽媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點休息的時間。
生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時。孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！?BR> 課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過對文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個個學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時間的限制，我覺得在課堂是我還沒有給學(xué)生充足的時間，沒有讓他們把對文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個媽媽在夸贊時的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動作的話，我想這份驕傲和自豪會凸顯得更好。
三個兒子課文篇六
1.分析人物性格。
有時人物性格與文章中心相一致。故分析人物性格，就能看出中心。比如《第二次考試》，主人公陳伊玲的性格特點是勤學(xué)苦練、公而忘私。抓住這一性格特點，也就分析出了全文中心：贊揚了勤學(xué)苦練的精神和公而忘私的品質(zhì)。
2.找出行文線索。
行文線索常常與文章中心有關(guān)。故找出線索，就能斷出中心。比如《醉翁亭記），以“樂”為線索，貫穿了山水之樂、四時之樂、游宴之樂、醉歸之樂、與民同樂五個片斷。找出這一線索，就能斷出中心：突出了作者寄情山水，與民同樂的思想。
3.綜合各片斷意義。
各片斷意義常常跟文章中心相關(guān)。故綜合揭示各片斷意義，就能點明中心。比如《誰是最可愛的人》，依次記敘了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救人、吃雪時對話三個片斷，其意義依次是表現(xiàn)了革命的英雄主義、國際主義和愛國主義。而綜合這些意義，自然就能形成中心。
（二）議論文。
1.注意文章引論。
在三段論或引議聯(lián)結(jié)中，引論常常要提出論題。故注意論題，就能尋出中心。比如《改造我們的.學(xué)習(xí)》在引論部分提出了論題：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下?！睋?jù)此，可將中心歸納為：改造我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。
2.概括各小論點。
小論點往往是中心論點的幾條理由。故概括各小論點，就能確定中心。比如《給青年們的一封信》，設(shè)有三個小論點：要循序漸進(jìn)。要虛心。要有熱情。概括這三個小論點，就可推出中心：表達(dá)了巴甫洛夫?qū)η嗄甑南Ｍ?BR> 3.抓住文后結(jié)論。
在總分結(jié)構(gòu)中，結(jié)論往往與中心合為一體。故抓住了結(jié)論，也就抓住了中心。比如《民族的科學(xué)的大眾的文化》，在分論了“民族的科學(xué)的大眾的文化之后，推出了結(jié)論：“民族的科學(xué)的大眾的文化……就是中華民族的新文化。”很顯然，全文中心就在這一結(jié)論中。
（三）說明文。
1.依據(jù)事物特征。
一般說來，說明文總要抓住特征來說明。故依據(jù)事物特征，就能概括中心。比如《珍珠》依次說明了“天然珍珠的形成”、“人工養(yǎng)殖珍珠”、“珠珍的用途”三個特征。依據(jù)這三個特征，中心可概括為：本文說明了人工養(yǎng)殖珍珠的原理、過程和珍珠的用途。
2.理清說明順序。
說明順序是為說明中心服務(wù)的。故理清說明順序，就能找出中心。比如《爆玉米花》，按時間順序，依次寫了“16世紀(jì)初”、“16”、“一百年前”、“本世紀(jì)四十年代”、“五十年代”五個階段。據(jù)此，可歸納出中心：本文說明了爆玉米花的演變歷史。
3.理解說明方法。
采用何種說明方法是由說明中心決定的。故理解說明方法，就能把握中心。比如《奇特的激光》，先分類介紹了激光的“脾氣”：單色性、方向性、亮度高，后根據(jù)以上分類分別說明這三個特點的廣泛應(yīng)用。理解了這個分類，也就把握了全文中心。
三個兒子課文篇七
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見解，有的說：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說：“我從直晃蕩知道水很重?！庇械恼f：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑?，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來，而在齊讀的時候，學(xué)生們讀著讀著，一個個趴向桌子，似乎真的沒有力氣似的，我笑著說：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒力氣了，真累啊。那這三個兒子看見這么重的水又是怎么做的呢?”
三個兒子課文篇八
1.第一段:重修岳陽樓的背景及盛況,作記緣由.
第二段:總寫岳陽樓的大觀及遷客騷人的覽物之情.
說明滕子京雖然被貶謫，卻依然積極進(jìn)取，有“不以己悲“的曠達(dá)胸襟。
2.“銜遠(yuǎn)山，吞長江”用“銜”和“吞”寫出了洞庭湖的什么特點?
生動表現(xiàn)了遠(yuǎn)山、長江和洞庭湖的關(guān)系，寫出了洞庭湖的浩淼和氣勢。
3.第二段表明“岳陽樓之大觀”的句子是什么?景物特點怎樣?
“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千?！北憩F(xiàn)了洞庭湖景象開闊而多變化的特點，渲染了洞庭湖浩瀚的氣勢。
4.表明洞庭湖的地理優(yōu)勢的句子是什么?
北通巫峽，南極瀟湘。
5.作者寫岳陽樓及其周圍景色的目的是什么?景色特點與作者本人特點有聯(lián)系嗎?
寫岳陽樓及其周圍景色的目的是引出遷客騷人的覽物之情。景色特點與作者本人特點吻合：洞庭湖景色開闊，極有氣勢，這與作者的開闊胸襟和宏偉氣度吻合。
6.由景入情，領(lǐng)起下文的句子是什么?
然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
7.三、四兩段寫出哪兩種不同的景色及遷客騷人的不同覽物之情?
景色一：天氣陰冷(陰);相關(guān)覽物之情：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。(悲)。
景色二：春光明媚(晴);相關(guān)覽物之情：心曠神怡，寵辱偕忘。(喜)。
8.“寵辱偕忘”的“寵”和“辱”分別之什么?
“寵”：提升;“辱”：降職。
9.洞庭湖一帶并沒有虎和猿，怎樣理解“虎嘯猿啼”?
可能是遷客騷人覽物時產(chǎn)生的幻覺，也可能是由風(fēng)聲產(chǎn)生的想像。
10.酈道元在《三峽》中也以“猿鳴”烘托凄涼的氣氛，他是怎樣寫的?
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。
11.陰晴兩幅圖畫，都按照怎樣的順序?qū)懙?
由白天到黑夜。
12.遷客騷人的兩種覽物之情的實質(zhì)是什么?
他們的悲喜之情都是“以物”“以己”而生。(以物喜，以己悲。)。
13.作者寫遷客騷人的覽物之情的目的是什么?
與古仁人“不以物喜，不以己悲”作對比，突出古仁人之心。
14.古仁人之心的內(nèi)涵是什么?不以物喜，不以己悲(胸襟闊大);居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(以天下為己任)。
15.遷客騷人的思想感情與古仁人的思想感情有什么不同?
遷客騷人：以物喜，以己悲。(思想感情受外物好壞和自己的得失所左右。)古仁人：不以物喜，不以己悲。(思想感情不受外物好壞和自己的得失所左右，有開闊的'胸襟，以天下為己任。)。
“居廟堂之高”指在朝廷做官，“處江湖之遠(yuǎn)”指不在朝廷做官。“進(jìn)”指(呼應(yīng))“居廟堂之高”，“退”指(呼應(yīng))“處江湖之遠(yuǎn)”。
17.用原文語句回答怎樣才能做到“不以物喜，不以己悲”?
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
18.點明中心的句子是什么?
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
19.“或異二者之為”中的“二者”指什么?
遷客騷人的“以物喜”、“以己悲”之情。
20.“微斯人”中的“斯人”指什么人?
古仁人(暗含滕子京)。
一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
22.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界?
憂國憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享受在后的品德。
23.本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，及憂國憂民的思想感情。
三個兒子課文篇九
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(句一)。
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?句二)。
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?句三)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了。”又有學(xué)生補充說：“我還聽出了這個媽媽很驕傲，因為誰都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的。”“是啊，這位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來，一個個都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來。
接下來在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個媽媽也是很自豪的，因為沒有人能比得過她的兒子。
而對(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個兒子真的沒有什么可說的地方嗎?我把疑問拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說：“不是的，可能這個媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽，所以覺得沒有什么特別的地方?！庇钟袑W(xué)生說：“可能她的媽媽覺得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒有什么值得稱贊的。”還有學(xué)生說：“因為她媽媽覺得他兒子的力氣也不是很大，所以覺得不必要說什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒有什么特別的地方”并不是真的沒有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺得不值得一說而已。
最后請學(xué)生用不同的語氣讀出這三位媽媽的話，讓我們再次感受到了前兩位媽媽的驕傲和自豪，第三位媽媽的謙虛。
三個兒子課文篇十
《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事，課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌；力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。其中的道理淺顯易懂。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的，“同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！”雖然同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但是，這樣的導(dǎo)入同學(xué)們還是饒有興趣。激發(fā)了學(xué)生帶著問題去讀書，帶著問題去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，感受到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽，這才是真正的兒子的表現(xiàn)。
重視朗讀感悟。文中有很多描寫具體、優(yōu)美的段落，為了讓學(xué)生能理解文中的重點語句，對文中人物有更深入的體會，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生在朗讀、理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這句話，體會作者想要表達(dá)的意思，體會人物情感，孩子們設(shè)身處地地去讀，去想，融入生活場景中，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，為下文感受老爺爺說只看到一個兒子做好鋪墊，感情理解水到渠成。
本課教學(xué)中，還有很多不足之處，比如，本課適合學(xué)生分角色朗讀，但是，在學(xué)生分角色朗讀時，又走過場的現(xiàn)象，有些學(xué)生沒有投入去讀，因為時間關(guān)系，也就沒有更細(xì)致地指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要下一步注意。
三個兒子課文篇十一
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當(dāng)點撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。
三個兒子課文篇十二
《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在教學(xué)本課時，我是這樣教學(xué)的的。
一、識字學(xué)詞的重點落實―――圖像、動作識字：利用課文插圖的課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“桶”“拎”等，十分形象，極富童趣。如動作識字：讓兒童做動作體驗“拎”與“提”，結(jié)合字形認(rèn)識字理，貼切自然而又充分到位。又如集成識字：將具有某些共同特征的生字組團(tuán)出現(xiàn)，像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個輕聲詞語的一起出示，從“胳膊”連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識字：將識字學(xué)詞滲透于教學(xué)的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在課文深讀探究處結(jié)合進(jìn)行的。這樣的識字教學(xué)，真正體現(xiàn)了能在讀書的過程中重其所重。
二、寓導(dǎo)于讀的實踐取向―――課的開始初讀（自由讀），到識字學(xué)詞的讀句子（重點讀），再到比較三個兒子的啟情讀（輪流讀），理解老爺爺?shù)脑挼纳钭x（探究讀），確實體現(xiàn)了“讀”占鰲頭的課堂理念。在整個教學(xué)過程中，沒有作多少主觀分析，只是引著學(xué)生去讀，相機(jī)指導(dǎo)。體現(xiàn)低段語文課堂的本色。
三、重點探究的方式轉(zhuǎn)身―――“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，在學(xué)生初讀課文、讀通課文的基礎(chǔ)上，自然地引出了學(xué)生的質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一疑點？讓學(xué)生用讀的方式自己解決。課文中是怎么說的'，讀！課文中哪些地方說明了這桶水很重，仍是讀！媽媽是怎么提著這桶水的，讀！于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學(xué)生自然就明白了老爺爺說只看見一個兒子的原因。在異議的基礎(chǔ)上求認(rèn)同，這是探究，在偏見的再思中求真知，這是提升。
四、對話氛圍的親和生成――學(xué)生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”這一重點句，語氣較平淡時，不是簡單的否定，而是肯定優(yōu)點，這句話中的“說”可以換一個字，學(xué)生說是“夸”。水到渠成，又說“現(xiàn)在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧”，就這樣學(xué)生自然地讀出了理解，讀出了感情。教學(xué)過程中的許多點撥、化解、提升都是在這種極富親和力的對話中實現(xiàn)的。什么叫“潤物無聲”？這應(yīng)當(dāng)是最好的寫照。
三個兒子課文篇十三
教學(xué)要求：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫4個字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
教學(xué)難點：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板、各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字。
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、探究新知。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫4個字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
（二）、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
2、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？
3、明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？
（三）、品讀課文。
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟??交流匯報。
（1）、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
（3）、出示：第一個媽媽話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
（4）、出示（另一個媽媽話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
（6）、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
（四）、小結(jié)讀讀、議議。
（五）、書寫指導(dǎo)。
（1）鞏固讀音。
要求會寫9個字中的4個字（晃蕩、胳膊），書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。
（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：
同結(jié)構(gòu)：兩個字是左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)。
同偏旁：胳膊。
（3）示范講解，提示易寫錯的字。
膊：左窄右寬，右邊點不要丟掉。
蕩：下面的橫折折勾不要寫成橫折彎勾。
（4）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、課外拓展深化總結(jié)。
1、老師知道我們班有很多獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主?？赐赀@個故事你有什么想說的嗎？或者談?wù)勛约浩綍r在家的事情也行！
2、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂！倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。
板書設(shè)計：
第一個??翻跟頭。
第三個???幫提水（孝敬父母）。
三個兒子課文篇十四
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。
第一課時：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個媽媽的話。
2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點指導(dǎo)易錯字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說說”。
（四）課外實踐。
1、將這個故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點的運用。
三個兒子課文篇十五
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?BR> 理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“”。
（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）：
讀課文，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞（小組展示匯報），結(jié)合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子課文篇十六
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片
課前交流：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：
注意變音：沉甸甸abb
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什么?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?
2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
交流一：
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
交流三：
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時還體會到什么?練習(xí)讀
此時媽媽會想些什么?
三個兒子課文篇十七
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
三個兒子課文篇十八
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》。
1、學(xué)習(xí)6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
1、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達(dá)你對媽媽的'愛)。
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)。
3、看到課題，你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段。
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
一個聰明有力氣翻跟斗。
一個愛唱歌好聽唱著歌。
一個不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子課文篇十九
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點及難點：
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?BR> 3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
2）個別展示讀（我能行）。
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認(rèn)讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我。
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的.媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
5）領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
三個兒子課文篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點：懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、課前活動。
1、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文。
1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀。
2、如果這些詞語小朋友們會認(rèn)了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的.詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
三、精讀課文。
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）。
媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。
此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價。
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認(rèn)識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子?。槭裁粗豢吹搅艘粋€兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
三個兒子課文篇二十一
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片
課前交流：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：
注意變音：沉甸甸abb
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什么?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?
2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
交流一：
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的`好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
交流三：
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時還體會到什么?練習(xí)讀
此時媽媽會想些什么?
三個兒子課文篇二十二
又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的
好孩子。
（2） 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
（2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 江飛飛）
1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2、表演（想象補充，四人小組合作）。
當(dāng)這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。
小記者訪談：實話實說
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計片段
1、實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）
三個兒子課文篇一
這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。
三個兒子課文篇二
《三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子媽媽面前的具體表現(xiàn)的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。課文內(nèi)容淺顯，語言通俗，人物對話較多。
在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住三個母親對兒子不同的評價來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時間，提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請三個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。
當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷，如識字教學(xué)不夠扎實；指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位等等。
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三個兒子課文篇三
《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的`摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反對封建的必要性。
祥林嫂是一個受盡封建禮教壓榨的窮苦農(nóng)家婦女。丈夫死后，狠心的婆婆要將她出賣。她被逼出逃，到魯鎮(zhèn)魯四老爺家做傭工，受盡鄙視、虐待。很快她又被婆婆家搶走，并且拿走了她在魯四老爺家打工的所有工錢，然后賣到賀家成親。賀老六是個純樸忠厚的農(nóng)民，很快又有了兒子阿毛，祥林嫂終于過上了安穩(wěn)日子。然而命運多舛，賀老六因傷寒病復(fù)發(fā)而死，不久，阿毛又被狼吃掉。經(jīng)受雙重打擊的祥林嫂，喪魂落魄，猶如行尸走肉，于是，走投無路的她只能去再次投奔到魯四老爺家?？墒侨藗冞€說她改嫁“有罪”，要她捐門檻“贖罪”，不然到了“陰間”還要受苦。她千辛萬苦積錢捐了門檻后，依然擺脫不了人們的歧視。最后，她沿街乞討，在魯鎮(zhèn)一年一度的“祝福”的鞭炮聲中，慘死在街頭。但是，人們非但沒有可憐她，還都罵她是一個謬種。
作品簡介。
《祝?！肥囚斞傅男≌f代表作之一，它是魯迅第二個小說集《彷徨》中的第一篇。寫于1924年2月7日。20世紀(jì)代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。魯迅正以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是殘酷的現(xiàn)實不久就讓他失望了。他看到帝制政權(quán)雖被推翻，但取而代之的卻是地主階級的軍閥官僚的高壓化統(tǒng)治，封建社會的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。因此他在作品《祝?！防铮羁痰卣故玖诉@一時期中國農(nóng)村的真實面貌。
三個兒子課文篇四
教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生活活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動的.活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動。因此，課堂上，經(jīng)常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題。”“**，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……”老師的語言也變成了：“**，你先來說說好嗎?”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下，好嗎?”其次，合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過同學(xué)之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方。生動活潑、積極主動的課堂教學(xué)氣氛，具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對學(xué)習(xí)活動的積極性。
總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，把聽、說、讀、思、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，讓孩子們?nèi)谌肷顖鼍爸?，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，獲得閱讀后的成就感，長此以往，才能使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題，比如有的環(huán)節(jié)的設(shè)計值得商榷;指導(dǎo)朗讀時，教師的引導(dǎo)、點撥還不夠到位;課堂上的情感調(diào)控，對新的生成及時予以正確引導(dǎo)等。我將在以后的教學(xué)實踐中加以完善和改進(jìn)，讓學(xué)習(xí)過程真正成為學(xué)生在情感體驗之中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個兒子課文篇五
在感悟了三個兒子的不同做法后，學(xué)生已經(jīng)被第三個兒子所感動，這時再拿出老爺爺?shù)脑?，“三個兒子?”“不對吧，我可只看見一個兒子?！弊寣W(xué)生說說老爺爺眼里看到是哪個兒子呢?當(dāng)然了，學(xué)生毫不遲疑地說，老爺爺看到的是那個幫媽媽拎水桶的兒子，因為只有他才是最孝順的兒子。
生1：我以后要聽媽媽的話，不要一味地想著自己的想法而讓媽媽不開心。
生2：媽媽每天給我們洗碗很辛苦，我以后要多幫媽媽洗洗碗，可以讓媽媽多一點休息的時間。
生3：我以后媽媽讓我買東西的話，會馬上去，這樣也可以幫媽媽做事了。
師：學(xué)到這兒，讓我想到了《三字經(jīng)》里的一句話：“為人子，方少時。孝與親，所當(dāng)執(zhí)?！?BR> 課就在歌曲《感恩的心》中結(jié)束，我想通過對文本的解讀，學(xué)生們知道了我們從小就應(yīng)該孝順自己的父母，就像那第三個兒子一樣，幫媽媽做一些力所能及的事，做一個孝順父母的真正的好孩子。也正是在解讀中，孩子們一個個學(xué)得津津有味，讀得神采飛揚，讀出了人物的心情，讀出了人物的感受。
當(dāng)然，由于時間的限制，我覺得在課堂是我還沒有給學(xué)生充足的時間，沒有讓他們把對文本的解讀讀得淋漓盡致，比如前兩個媽媽在夸贊時的自豪表現(xiàn)得還不是很充分，假如再讓學(xué)生加上動作的話，我想這份驕傲和自豪會凸顯得更好。
三個兒子課文篇六
1.分析人物性格。
有時人物性格與文章中心相一致。故分析人物性格，就能看出中心。比如《第二次考試》，主人公陳伊玲的性格特點是勤學(xué)苦練、公而忘私。抓住這一性格特點，也就分析出了全文中心：贊揚了勤學(xué)苦練的精神和公而忘私的品質(zhì)。
2.找出行文線索。
行文線索常常與文章中心有關(guān)。故找出線索，就能斷出中心。比如《醉翁亭記），以“樂”為線索，貫穿了山水之樂、四時之樂、游宴之樂、醉歸之樂、與民同樂五個片斷。找出這一線索，就能斷出中心：突出了作者寄情山水，與民同樂的思想。
3.綜合各片斷意義。
各片斷意義常常跟文章中心相關(guān)。故綜合揭示各片斷意義，就能點明中心。比如《誰是最可愛的人》，依次記敘了松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救人、吃雪時對話三個片斷，其意義依次是表現(xiàn)了革命的英雄主義、國際主義和愛國主義。而綜合這些意義，自然就能形成中心。
（二）議論文。
1.注意文章引論。
在三段論或引議聯(lián)結(jié)中，引論常常要提出論題。故注意論題，就能尋出中心。比如《改造我們的.學(xué)習(xí)》在引論部分提出了論題：“我主張將我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度改造一下?！睋?jù)此，可將中心歸納為：改造我們?nèi)h的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)制度。
2.概括各小論點。
小論點往往是中心論點的幾條理由。故概括各小論點，就能確定中心。比如《給青年們的一封信》，設(shè)有三個小論點：要循序漸進(jìn)。要虛心。要有熱情。概括這三個小論點，就可推出中心：表達(dá)了巴甫洛夫?qū)η嗄甑南Ｍ?BR> 3.抓住文后結(jié)論。
在總分結(jié)構(gòu)中，結(jié)論往往與中心合為一體。故抓住了結(jié)論，也就抓住了中心。比如《民族的科學(xué)的大眾的文化》，在分論了“民族的科學(xué)的大眾的文化之后，推出了結(jié)論：“民族的科學(xué)的大眾的文化……就是中華民族的新文化。”很顯然，全文中心就在這一結(jié)論中。
（三）說明文。
1.依據(jù)事物特征。
一般說來，說明文總要抓住特征來說明。故依據(jù)事物特征，就能概括中心。比如《珍珠》依次說明了“天然珍珠的形成”、“人工養(yǎng)殖珍珠”、“珠珍的用途”三個特征。依據(jù)這三個特征，中心可概括為：本文說明了人工養(yǎng)殖珍珠的原理、過程和珍珠的用途。
2.理清說明順序。
說明順序是為說明中心服務(wù)的。故理清說明順序，就能找出中心。比如《爆玉米花》，按時間順序，依次寫了“16世紀(jì)初”、“16”、“一百年前”、“本世紀(jì)四十年代”、“五十年代”五個階段。據(jù)此，可歸納出中心：本文說明了爆玉米花的演變歷史。
3.理解說明方法。
采用何種說明方法是由說明中心決定的。故理解說明方法，就能把握中心。比如《奇特的激光》，先分類介紹了激光的“脾氣”：單色性、方向性、亮度高，后根據(jù)以上分類分別說明這三個特點的廣泛應(yīng)用。理解了這個分類，也就把握了全文中心。
三個兒子課文篇七
媽媽們拎著水桶回家的路上，走走停停，這是為什么呢?哦，原來是水太重啦!
出示句子：一桶水可重啦!水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
讀句子，我問學(xué)生：你從哪里感受到了水很重呢?學(xué)生紛紛發(fā)表著自己的見解，有的說：“我從‘一桶水可重啦’看出水真的很重。”有的說：“我從直晃蕩知道水很重?！庇械恼f：“我從媽媽走走停停也知道水很重，她們拎得很累?！边€有的說：“我從媽媽的胳膊也痛了，腰也酸了，知道這桶水很重?！庇谑?，我把“晃蕩、走走停停、痛、酸”用紅色標(biāo)出，讓學(xué)生讀讀句子，把如此的不堪重負(fù)讀出來，而在齊讀的時候，學(xué)生們讀著讀著，一個個趴向桌子，似乎真的沒有力氣似的，我笑著說：“你們讓我知道這桶水真的好重啊，我們讀著都快沒力氣了，真累啊。那這三個兒子看見這么重的水又是怎么做的呢?”
三個兒子課文篇八
1.第一段:重修岳陽樓的背景及盛況,作記緣由.
第二段:總寫岳陽樓的大觀及遷客騷人的覽物之情.
說明滕子京雖然被貶謫，卻依然積極進(jìn)取，有“不以己悲“的曠達(dá)胸襟。
2.“銜遠(yuǎn)山，吞長江”用“銜”和“吞”寫出了洞庭湖的什么特點?
生動表現(xiàn)了遠(yuǎn)山、長江和洞庭湖的關(guān)系，寫出了洞庭湖的浩淼和氣勢。
3.第二段表明“岳陽樓之大觀”的句子是什么?景物特點怎樣?
“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千?！北憩F(xiàn)了洞庭湖景象開闊而多變化的特點，渲染了洞庭湖浩瀚的氣勢。
4.表明洞庭湖的地理優(yōu)勢的句子是什么?
北通巫峽，南極瀟湘。
5.作者寫岳陽樓及其周圍景色的目的是什么?景色特點與作者本人特點有聯(lián)系嗎?
寫岳陽樓及其周圍景色的目的是引出遷客騷人的覽物之情。景色特點與作者本人特點吻合：洞庭湖景色開闊，極有氣勢，這與作者的開闊胸襟和宏偉氣度吻合。
6.由景入情，領(lǐng)起下文的句子是什么?
然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎?
7.三、四兩段寫出哪兩種不同的景色及遷客騷人的不同覽物之情?
景色一：天氣陰冷(陰);相關(guān)覽物之情：去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。(悲)。
景色二：春光明媚(晴);相關(guān)覽物之情：心曠神怡，寵辱偕忘。(喜)。
8.“寵辱偕忘”的“寵”和“辱”分別之什么?
“寵”：提升;“辱”：降職。
9.洞庭湖一帶并沒有虎和猿，怎樣理解“虎嘯猿啼”?
可能是遷客騷人覽物時產(chǎn)生的幻覺，也可能是由風(fēng)聲產(chǎn)生的想像。
10.酈道元在《三峽》中也以“猿鳴”烘托凄涼的氣氛，他是怎樣寫的?
巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。
11.陰晴兩幅圖畫，都按照怎樣的順序?qū)懙?
由白天到黑夜。
12.遷客騷人的兩種覽物之情的實質(zhì)是什么?
他們的悲喜之情都是“以物”“以己”而生。(以物喜，以己悲。)。
13.作者寫遷客騷人的覽物之情的目的是什么?
與古仁人“不以物喜，不以己悲”作對比，突出古仁人之心。
14.古仁人之心的內(nèi)涵是什么?不以物喜，不以己悲(胸襟闊大);居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君(以天下為己任)。
15.遷客騷人的思想感情與古仁人的思想感情有什么不同?
遷客騷人：以物喜，以己悲。(思想感情受外物好壞和自己的得失所左右。)古仁人：不以物喜，不以己悲。(思想感情不受外物好壞和自己的得失所左右，有開闊的'胸襟，以天下為己任。)。
“居廟堂之高”指在朝廷做官，“處江湖之遠(yuǎn)”指不在朝廷做官。“進(jìn)”指(呼應(yīng))“居廟堂之高”，“退”指(呼應(yīng))“處江湖之遠(yuǎn)”。
17.用原文語句回答怎樣才能做到“不以物喜，不以己悲”?
居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。
18.點明中心的句子是什么?
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
19.“或異二者之為”中的“二者”指什么?
遷客騷人的“以物喜”、“以己悲”之情。
20.“微斯人”中的“斯人”指什么人?
古仁人(暗含滕子京)。
一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠(yuǎn);另一方面也含蓄地表達(dá)了自己愿與古仁人同道的曠達(dá)胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)。
22.“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”表現(xiàn)出作者怎樣的思想境界?
憂國憂民、以天下為己任的政治抱負(fù)，積極向上、奮發(fā)有為的思想，吃苦在前、享受在后的品德。
23.本文以作“記”為名，借題發(fā)揮，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
“不以物喜，不以己悲”的曠達(dá)胸襟，和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負(fù)，及憂國憂民的思想感情。
三個兒子課文篇九
我在學(xué)生的發(fā)現(xiàn)下出示了三位媽媽的話：
“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”(句一)。
“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?句二)。
“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?句三)。
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我問：你聽了這位媽媽的話，有什么想法嗎?學(xué)生讀了(句二)說：“我聽出來他的兒子唱起歌來非常好聽，她媽媽說他的歌好聽極了。”又有學(xué)生補充說：“我還聽出了這個媽媽很驕傲，因為誰都沒有他的兒子那樣的好嗓子，他兒子的嗓子是最好聽的。”“是啊，這位媽媽覺得擁有這樣的兒子很令人驕傲，誰也來讀一讀?”學(xué)生們都拿腔拿調(diào)地讀了起來，一個個都顯得那么投入，都想把媽媽的那份驕傲表現(xiàn)出來。
接下來在(句一)的解讀中，學(xué)生能從“既聰明又有力氣”想到了這個媽媽也是很自豪的，因為沒有人能比得過她的兒子。
而對(句三)的解讀中，學(xué)生想到了“謙虛”，說這位媽媽非常謙虛，認(rèn)為自己的孩子沒有什么特別的地方。那么，第三個兒子真的沒有什么可說的地方嗎?我把疑問拋給學(xué)生。學(xué)生馬上說：“不是的，可能這個媽媽認(rèn)為自己的兒子雖然也會唱歌，但嗓子也就一般，不是特別特別的好聽，所以覺得沒有什么特別的地方?！庇钟袑W(xué)生說：“可能她的媽媽覺得自己的兒子也不是特別的聰明，和別的孩子也差不多，所以沒有什么值得稱贊的。”還有學(xué)生說：“因為她媽媽覺得他兒子的力氣也不是很大，所以覺得不必要說什么?！睆膶W(xué)生的回答中，我們不難看出他們已經(jīng)明白“沒有什么特別的地方”并不是真的沒有，而是他的媽媽認(rèn)為自己的兒子可能很普通，他有的東西別人也有，所以覺得不值得一說而已。
最后請學(xué)生用不同的語氣讀出這三位媽媽的話，讓我們再次感受到了前兩位媽媽的驕傲和自豪，第三位媽媽的謙虛。
三個兒子課文篇十
《三個兒子》是人教新課標(biāo)小學(xué)二年級語文下冊的第23課。這是一篇生動感人的生活故事，課文通過三個媽媽對自己兒子的夸獎和三個兒子在媽媽面前的具體表現(xiàn)，當(dāng)三個兒子的媽媽們拎著沉重的水桶走來時，嗓子好的只顧著唱歌；力氣大的只顧著翻跟頭，對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。其中的道理淺顯易懂。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的，“同學(xué)們，有一篇文章很奇怪，明明寫了三個兒子的事情，而旁邊的老爺爺卻非要說自己只看見了一個兒子？請打開23課《三個兒子》，自己去尋找答案吧！”雖然同學(xué)們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，但是，這樣的導(dǎo)入同學(xué)們還是饒有興趣。激發(fā)了學(xué)生帶著問題去讀書，帶著問題去思考、去探究。這樣一來讓學(xué)生從三個媽媽口中得出對三個兒子的初步評價，然后通過后面的學(xué)習(xí)感受三個兒子的表現(xiàn)，感受到那個“沒有什么特點的兒子”卻是最懂得體貼、孝敬媽媽的真正的兒子，他在以自己的實際行動幫助媽媽，這才是真正的兒子的表現(xiàn)。
重視朗讀感悟。文中有很多描寫具體、優(yōu)美的段落，為了讓學(xué)生能理解文中的重點語句，對文中人物有更深入的體會，在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生在朗讀、理解“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”這句話，體會作者想要表達(dá)的意思，體會人物情感，孩子們設(shè)身處地地去讀，去想，融入生活場景中，自主學(xué)習(xí)，體驗閱讀的樂趣，體驗閱讀情感，為下文感受老爺爺說只看到一個兒子做好鋪墊，感情理解水到渠成。
本課教學(xué)中，還有很多不足之處，比如，本課適合學(xué)生分角色朗讀，但是，在學(xué)生分角色朗讀時，又走過場的現(xiàn)象，有些學(xué)生沒有投入去讀，因為時間關(guān)系，也就沒有更細(xì)致地指導(dǎo)、引領(lǐng)，需要下一步注意。
三個兒子課文篇十一
1、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的情感參與。
在閱讀教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營造了一個民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真摯情感走進(jìn)文本，并充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學(xué)生對文本有了獨特的理解。
只要學(xué)生有了真切的情感體驗，在朗讀時適當(dāng)點撥，指導(dǎo)，學(xué)生便能比較準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)語句的語氣，找準(zhǔn)感情基調(diào)。本課不需要學(xué)生逐句朗讀，只要求學(xué)生讀準(zhǔn)三個母親在說到自己兒子時的不同語氣以及老人在看見三個孩子后說的話語。這部分的朗讀鋪墊為后面孩子參與討論做好了鋪墊。
2、閱讀教學(xué)自主化。
情感體驗閱讀方法要求在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性、能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，自主體驗提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，考察情感體驗方法應(yīng)用的主要途徑。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學(xué)生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，展示出學(xué)生的情感體驗過程，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對文本的主題進(jìn)行升華，把課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生的主體地位。
三個兒子課文篇十二
《三個兒子》這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。在教學(xué)本課時，我是這樣教學(xué)的的。
一、識字學(xué)詞的重點落實―――圖像、動作識字：利用課文插圖的課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“桶”“拎”等，十分形象，極富童趣。如動作識字：讓兒童做動作體驗“拎”與“提”，結(jié)合字形認(rèn)識字理，貼切自然而又充分到位。又如集成識字：將具有某些共同特征的生字組團(tuán)出現(xiàn)，像“嗓子”“胳膊”“晃蕩”三個輕聲詞語的一起出示，從“胳膊”連帶出“臉”“肚”“腦”“腿”等。再如全程識字：將識字學(xué)詞滲透于教學(xué)的全過程，“沉甸甸”的含義，“拎”的字形深化，都是在課文深讀探究處結(jié)合進(jìn)行的。這樣的識字教學(xué)，真正體現(xiàn)了能在讀書的過程中重其所重。
二、寓導(dǎo)于讀的實踐取向―――課的開始初讀（自由讀），到識字學(xué)詞的讀句子（重點讀），再到比較三個兒子的啟情讀（輪流讀），理解老爺爺?shù)脑挼纳钭x（探究讀），確實體現(xiàn)了“讀”占鰲頭的課堂理念。在整個教學(xué)過程中，沒有作多少主觀分析，只是引著學(xué)生去讀，相機(jī)指導(dǎo)。體現(xiàn)低段語文課堂的本色。
三、重點探究的方式轉(zhuǎn)身―――“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，是課標(biāo)倡導(dǎo)的重要理念，在學(xué)生初讀課文、讀通課文的基礎(chǔ)上，自然地引出了學(xué)生的質(zhì)疑：明明是三個兒子，老爺爺怎么說只看見一個兒子呢？如何重點探究這一疑點？讓學(xué)生用讀的方式自己解決。課文中是怎么說的'，讀！課文中哪些地方說明了這桶水很重，仍是讀！媽媽是怎么提著這桶水的，讀！于是，讀中議、讀中演、讀中體驗，學(xué)生自然就明白了老爺爺說只看見一個兒子的原因。在異議的基礎(chǔ)上求認(rèn)同，這是探究，在偏見的再思中求真知，這是提升。
四、對話氛圍的親和生成――學(xué)生讀“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他”這一重點句，語氣較平淡時，不是簡單的否定，而是肯定優(yōu)點，這句話中的“說”可以換一個字，學(xué)生說是“夸”。水到渠成，又說“現(xiàn)在你就是這位媽媽，請你夸夸兒子吧”，就這樣學(xué)生自然地讀出了理解，讀出了感情。教學(xué)過程中的許多點撥、化解、提升都是在這種極富親和力的對話中實現(xiàn)的。什么叫“潤物無聲”？這應(yīng)當(dāng)是最好的寫照。
三個兒子課文篇十三
教學(xué)要求：
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫4個字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點：能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
教學(xué)難點：欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
教具準(zhǔn)備：小黑板、各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字。
（夸獎小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！
二、探究新知。
（一）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、鞏固、復(fù)習(xí)生字，學(xué)寫4個字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
（二）、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順。
2、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？
3、明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？
（三）、品讀課文。
1.以情激qing。教師深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問題。
2.自讀感悟??交流匯報。
（1）、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀，讀出媽媽語氣來。
交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說。
（2）、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會怎么夸獎你的兒子？會是怎么樣的語氣呀？
在小組里面和你的小伙伴先練一練。
（3）、出示：第一個媽媽話。（指名幾生讀）。
生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀？
你能不能說得再自豪（驕傲）一點？
（4）、出示（另一個媽媽話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的？（指名生讀）。
大家聽聽，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來？
交流讀，評價，提高。
（6）、三個媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）。
指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？
（7）、這時候，三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？
請小朋友再去讀課文，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）。
交流展示：
看了這些孩子做的事情，小朋友你體會到了什么/想說什么？
（9）、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀？（學(xué)生討論）。
（四）、小結(jié)讀讀、議議。
（五）、書寫指導(dǎo)。
（1）鞏固讀音。
要求會寫9個字中的4個字（晃蕩、胳膊），書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。
（2）發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：
同結(jié)構(gòu)：兩個字是左右結(jié)構(gòu)，兩個上下結(jié)構(gòu)。
同偏旁：胳膊。
（3）示范講解，提示易寫錯的字。
膊：左窄右寬，右邊點不要丟掉。
蕩：下面的橫折折勾不要寫成橫折彎勾。
（4）、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。
三、課外拓展深化總結(jié)。
1、老師知道我們班有很多獨生子女，都是家里的小皇帝、小公主?？赐赀@個故事你有什么想說的嗎？或者談?wù)勛约浩綍r在家的事情也行！
2、爸爸媽媽給予了我們最偉大而無私的愛，我們也要盡我們的能力給他們最大的快樂！倡議：每天為爸爸媽媽做一件事。
板書設(shè)計：
第一個??翻跟頭。
第三個???幫提水（孝敬父母）。
三個兒子課文篇十四
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺說只看見了一個兒子。
教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞重點討論學(xué)習(xí)。
第一課時：
（一）提示課題，質(zhì)疑激趣。
1、板書課題：《三個兒子》。
2、看到課題，你想了解什么？
3、課文講了什么，我們一起看課文。
（二）自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀課文，教師正音。
3、交流討論，識記字形。
（三）小組合作，質(zhì)疑解釋。
1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來。
2、小組合作討論。
第二課時：
（一）復(fù)習(xí)檢查。
（二）精讀課文，理解內(nèi)容。
1、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。
（1）前兩個媽媽對自己的兒子怎樣看待？
（2）應(yīng)怎樣讀？
（3）第三個媽媽為什么不夸自己的兒子？
（4）用你的話理解第三個媽媽的話。
2、三個兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？
（1）找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個兒子應(yīng)該怎樣做？
3、教師范讀最后兩個自然段。
思考老爺爺?shù)脑挘簽槭裁凑f他只看到了一個兒子？
（三）總結(jié)。
1、有感情地朗讀課文。
2、說說學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？
第三課時：
（一）分角色朗讀課文。
小組練讀，分角色演一演。
（二）指導(dǎo)寫字。
1、教師重點指導(dǎo)易錯字。
2、學(xué)生練習(xí)。
（三）完成課后“讀讀說說”。
（四）課外實踐。
1、將這個故事講給家人聽。
2、建議：每天為父母做一件事。
（五）作業(yè)。
本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點的運用。
三個兒子課文篇十五
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑?，并從中得到啟示?BR> 理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學(xué)生讀課題，導(dǎo)入新課“”。
（根據(jù)預(yù)習(xí)題目）：
讀課文，通過預(yù)習(xí)你認(rèn)識、學(xué)會了哪些生字詞（小組展示匯報），結(jié)合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑?。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的脈絡(luò)，并理解文章的主要內(nèi)容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
（1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
通過討論讓大家懂得只有關(guān)心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關(guān)心父母、關(guān)心他人。
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子課文篇十六
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片
課前交流：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：
注意變音：沉甸甸abb
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什么?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?
2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子?，F(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
交流一：
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
交流三：
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時還體會到什么?練習(xí)讀
此時媽媽會想些什么?
三個兒子課文篇十七
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
(一)師生共同板書課題，生齊讀課題。
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。
1、復(fù)習(xí)生字。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
出示詞語，指生讀，檢測，生正音。
(一)自學(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、讀課文，找出三位媽媽的話。
師：請同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。
2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。
3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會閱讀樂趣。
(二)自學(xué)指導(dǎo)三：讀讀說說，體會“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊?誰能找到課文里的句子說說。
2、從哪些詞語中感受到這桶水沉甸甸的?通過朗讀把它表現(xiàn)出來。
3、體會“三個兒子”的不同表現(xiàn)。
4、齊讀“三個兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫法。
1、聯(lián)系生活說說你該怎樣做個孝敬父母的孩子?
2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。
三個兒子課文篇十八
語文二年級下冊教科書104頁第23課《三個兒子》。
1、學(xué)習(xí)6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。
理解為什么老爺爺只看見一個兒子。
生字卡、插圖卡片。
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學(xué)習(xí)。
1、談話導(dǎo)入：
世上誰是你最親的人?最愛你的人是誰?
(用一首歌來表達(dá)你對媽媽的'愛)。
2、導(dǎo)入課題：
播放歌曲《世上只有媽媽好》。
今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。
(出示課題)。
3、看到課題，你想知道什么?
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據(jù)文內(nèi)注音，讀準(zhǔn)字音，找出生字。
2、以游戲形式學(xué)習(xí)生字，給生字寶寶找朋友。
3、說說你是怎樣記住生字寶寶的。
帶著以下三個問題，繼續(xù)閱讀課文：
1、這件事發(fā)生在哪里?
2、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的?
1、分角色朗讀。
2、表演鞏固課文內(nèi)容，體會人物思想。
3、提問：
你喜歡誰?為什么?
4、師范讀最后兩個自然段。
5、提問：
三個兒子中，你們最喜歡誰?你們想知道老師喜歡誰嗎?
6、教師小結(jié)：
老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關(guān)愛媽媽的好孩子。
思考：
為什么老爺爺說他只看見了一個兒子?
平時你是怎樣孝順?gòu)寢尩?以后又準(zhǔn)備怎樣做?
一個聰明有力氣翻跟斗。
一個愛唱歌好聽唱著歌。
一個不特別接過水桶。
老爺爺：我可只看見一個兒子!
三個兒子課文篇十九
教學(xué)理念：
讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會課文的情感，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
教學(xué)內(nèi)容：
人民教育出版社語文二年級下冊第六單元23三個兒子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、提高學(xué)生獨立識字能力，認(rèn)識6個生字，會寫9個字。識記字形，規(guī)范生字的書寫。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
3、通過本課學(xué)習(xí)讓大家體會媽媽的辛苦，懂得關(guān)心、孝順父母。
教學(xué)重點及難點：
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感，理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
課前準(zhǔn)備：
小黑板，投影儀，投影片，風(fēng)車轉(zhuǎn)盤，錄音機(jī)，歌曲《世上只有媽媽好》。
教學(xué)過程：
一、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課（引發(fā)學(xué)生好奇心，為學(xué)習(xí)本課激趣）。
1、出示圖片，看到幾個兒子？
2、出示老爺爺說的話：“三個兒子？”老爺爺說：“不對吧，我可只看見一個兒子?！?BR> 3、設(shè)疑：明明三個兒子，老爺爺怎么說一個兒子呢？
4、揭題：23三個兒子（齊讀課題，指導(dǎo)輕聲）。
二、初讀感知感受情趣。
1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文（要求讀準(zhǔn)字音，劃出生字新詞，并想辦法認(rèn)識它）——給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的空間、時間。
2、趣味檢查識字情況。
小黑板出示：（詞語做成蘋果狀）。
我會讀。
嗓子晃蕩胳膊停下。
拎著水桶沉甸甸。
既聰明又有力氣。
1）同桌互讀（搶摘蘋果）。
2）個別展示讀（我能行）。
3）指導(dǎo)難讀的字，以“沉甸甸”一詞為例。舉例abb式詞語。
4）單個生字認(rèn)讀，設(shè)計大風(fēng)車游戲。
3、指導(dǎo)寫字：胳膊重點是寫好左窄右寬的字（同桌反饋）。
三、創(chuàng)設(shè)氛圍情動你我。
1、課中操，（進(jìn)入情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，引出重點句）。
2、引讀重點句段：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多樣練讀領(lǐng)悟情感。
1、分層朗讀。
1）指導(dǎo)學(xué)生試讀，交流情感。你感受到什么？
2）談自己的.媽媽。（說說是怎么累怎么辛苦）——體會真情。
3）感情朗讀，讀出對媽媽的感情。
2、升華情感。
1）默讀課文找出媽媽夸兒子的話。
1、一個媽媽說：“我的的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
2、又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
2）兒子在媽媽的心目中是怎么樣的？
3）指導(dǎo)理解第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方。”
4）小結(jié)：媽媽心目中的兒子：聰明能干（板書）。
5）領(lǐng)悟升華。
“聰”指導(dǎo)看字形。聽師范讀拎水的句子，
a、讓學(xué)生用耳聽，你仿佛聽到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）。
b、讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）。
三個兒子課文篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)得難點：懂得孝敬父母的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)過程：
一、課前活動。
1、談話導(dǎo)入課題。
二、初讀課文。
1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀。
2、如果這些詞語小朋友們會認(rèn)了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的.詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸）當(dāng)生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
三、精讀課文。
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）。
媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。
此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?BR> 誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價。
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。
6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> 8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認(rèn)識了嗎？生答?？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻€兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子?。槭裁粗豢吹搅艘粋€兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學(xué)習(xí)，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
三個兒子課文篇二十一
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?語文》(二年級下冊)第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
1會認(rèn)6個生字，會寫9個字。
2能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。
3通過質(zhì)疑、討論等方法懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物的感情。學(xué)習(xí)重難點：
懂得要孝敬父母的道理。領(lǐng)會故事中的道理和人物感情。
相關(guān)課件、生字卡片
課前交流：
同學(xué)們，你們的媽媽夸獎過你們嗎?為什么夸獎?怎樣夸獎的呢?
1、媽媽對我們的夸獎就是一種愛，是一種細(xì)膩、真摯的愛，這讓我們感到幸福。然而媽媽這個字眼在孩子的心中又是怎樣的呢?今天老師想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文。
2、指讀，齊讀。
1、同學(xué)們課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在讓我們來展示一下你的預(yù)習(xí)收獲。出示詞語：
注意變音：沉甸甸abb
(2)開火車讀詞。
2、出示單個生字，齊讀。
(1)咱們班同學(xué)真聰明。下面再考考你們的觀察能力和想像力,有沒有信心?看，出示圖片：仔細(xì)觀察圖片，結(jié)合旁邊的生字，你能找出幾個與這幅圖有關(guān)的生字嗎?還要說出原因。
桶：一齊來讀讀。
晃：組詞搖頭晃腦搖晃明晃晃晃動
拎：做動作(用手提)還可以拎什么?
甸：讀本音
(2)師猜字謎：左邊多一點一撇是良，右邊少一豎是無-既“嗓”有什么好辦法?
3、生字卡片開火車讀
三、學(xué)文
(一)質(zhì)疑
1、指名接讀文，邊聽邊思考：有什么問題?
2、質(zhì)疑：明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢?
(二)朗讀感悟
交流：你們都找到了哪幾句話呀?出示。師敘述：一天，一位老爺爺坐在石頭上休息，旁邊三個媽媽不由說起了自己的兒子。現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)課文，想當(dāng)那位媽媽就讀那句，一會比比看，誰能把媽媽的語氣讀出來。
2、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀三個媽媽的話。
交流一：
交流二：
(1)指讀。[唱歌好聽] *采訪：你在夸獎自己兒子的時候，想些什么?師指導(dǎo)：誰都沒有他那樣的`好嗓子，他在媽媽心目中可是最棒的呀，再讀。
交流三：
(1)誰愿讀第三位媽媽的話?這位媽媽沒有夸獎自己的兒子，他覺得自己的兒子?
[沒有什么特別的]非常普通。
(2)如果你是這位媽媽，會怎樣說這句話?指讀評議：平靜的心態(tài)。
齊讀。
(三)、自悟見真情。
1、師敘述7自，引讀8自出示8自，你讀懂了什么? (水很重)
2、交流反饋：你是從哪些地方出水很重的?相應(yīng)詞語變紅，同時還體會到什么?練習(xí)讀
此時媽媽會想些什么?
三個兒子課文篇二十二
又會怎么做呢？是啊，這三個兒子都是媽媽的
好孩子。
（2） 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。
（2）看了第三個孩于的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑?，前兩個孩子會怎么想，又會怎么做呢？
（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的好孩子嗎？告訴你的同桌吧！
（安徽省蕪湖市利民路小學(xué) 江飛飛）
1、重點讀第6自然段：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?BR> （1）這句話是什么意思。
生1：也許是說她的兒于既不聰明，也沒有力氣。
生2：也許是說她的兒于既不會唱歌，嗓子也不好聽。
生3：也許是她的兒子太普通，沒有什么特別的。
生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。
（2）你有什么問題要問這個媽媽。
生二：你的兒子真的沒有什么特別的嗎？
2、表演（想象補充，四人小組合作）。
當(dāng)這個孩子接過沉甸甸的水桶時，這三個媽媽會怎么說。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個好兒子。
生2（羨慕地）：您還說您兒子沒有什么特別的。
生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對我說：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒有什么特別的。
小記者訪談：實話實說
生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍）《愛迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計片段
1、實物演示，合作交流，共同體驗。
拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時愛迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說說發(fā)現(xiàn)了什么？）
2、作業(yè)建議。
把故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說這個故事的感受、想法并寫下來。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）