小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案(優(yōu)質(zhì)16篇)

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    方案的實(shí)施需要明確分工和責(zé)任,確保各項(xiàng)任務(wù)按計(jì)劃執(zhí)行。一個(gè)好的方案應(yīng)該符合實(shí)際情況和條件,具備可操作性。方案是一種計(jì)劃或行動(dòng)的安排,能夠幫助我們達(dá)到特定的目標(biāo)。在制定方案時(shí),我們需要考慮各種因素,如時(shí)間、資源和可行性等。一個(gè)好的方案應(yīng)該具備清晰的目標(biāo)、詳細(xì)的步驟和可操作的實(shí)施計(jì)劃。在選擇方案時(shí),我們要權(quán)衡利弊,選擇最佳的方案。我想我們需要寫(xiě)一份方案了吧。在制定方案之前,我們首先需要明確我們的目標(biāo)是什么。方案中的步驟應(yīng)該具備合理性和可操作性。以下是小編為大家收集的方案范文,供大家參考和借鑒,一起來(lái)看看吧。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇一
    1、本次教研活動(dòng)滲透數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。然而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要前提是對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生課堂認(rèn)真聽(tīng)講的.習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生會(huì)審題,養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣,從而達(dá)到全面提高質(zhì)量的目的。
    2、通過(guò)本次教研活動(dòng),提高教師研究學(xué)生、設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)的能力。促進(jìn)教師改變課堂教學(xué)方法,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,更大程度地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。
    3、建立“教研、實(shí)踐”相結(jié)合的探索型、學(xué)習(xí)型、討論型的教研氛圍。:
    20xx年4月15日。
    小曙河小學(xué)。
    顏校長(zhǎng)及全體數(shù)學(xué)教師。
    針對(duì)我們學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實(shí)際情況,通過(guò)開(kāi)展“如何培養(yǎng)。
    學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的教研活動(dòng),從多個(gè)方面探討良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及如何去培養(yǎng),及時(shí)與各任課教師交換經(jīng)驗(yàn),真正創(chuàng)設(shè)良好的教研氛圍。
    數(shù)學(xué)組各老師發(fā)言,談如何去培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    1、各教師提前撰寫(xiě)交流內(nèi)容,并交1份到教研組。
    2、全體數(shù)學(xué)教師參加交流活動(dòng),并填寫(xiě)好教研活動(dòng)記錄。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇二
    根據(jù)同心縣教育局《關(guān)于做好2022年秋季學(xué)期疫情防控期間線上教學(xué)工作的通知》精神(同教函〔2022〕202號(hào)),根據(jù)疫情防控需要,現(xiàn)制定我校線上教學(xué)工作計(jì)劃:
    自2022年9月28日起至疫情結(jié)束,全面開(kāi)展線上教學(xué)。
    (一)成立疫情防控專(zhuān)班。
    疫情防控領(lǐng)導(dǎo)小組:
    組長(zhǎng):馬漢玉
    副組長(zhǎng):
    組員:各班班主任和任課教師保安
    校長(zhǎng)職責(zé):及時(shí)傳達(dá)上級(jí)教育部門(mén)的文件,實(shí)施學(xué)校疫情防控計(jì)劃,匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),進(jìn)行疫情防控演練,物資儲(chǔ)備,信息發(fā)布,簡(jiǎn)報(bào)撰寫(xiě),疫情預(yù)警。
    海莉:疫情防控宣傳教育工作,組織開(kāi)展線上教育教學(xué)。
    馬小云:疫情防控落實(shí)情況。
    班主任和任課教師:實(shí)施學(xué)校疫情防控計(jì)劃,開(kāi)展線上教育教,學(xué)匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),進(jìn)行疫情防控演練,信息發(fā)布,疫情預(yù)警。
    保安:實(shí)施校園封閉式管理,查驗(yàn)來(lái)校人員的健康碼、行程碼和核酸檢測(cè)情況。
    (二)成立德育教育專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):馬小云
    成員:
    職責(zé):每周開(kāi)設(shè)在線德育大講堂,以鮮活生動(dòng)的德育教育案例宣講為載體,開(kāi)展豐富的生活化、體驗(yàn)性、教育性三位一體的德育教育活動(dòng),始終不渝地促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展。
    (三)成立心理輔導(dǎo)專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):馬文生
    成員:馬金文
    職責(zé):每周開(kāi)設(shè)在線心理大課堂,對(duì)師生進(jìn)行針對(duì)性心理輔導(dǎo),使師生克服居家學(xué)習(xí)工作的心理焦慮,排除心理干擾,引導(dǎo)樂(lè)觀面對(duì)居家學(xué)習(xí)生活,保持積極健康的居家學(xué)習(xí)生活心態(tài)。
    (四)成立教學(xué)管理專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):海莉
    成員:
    學(xué)科名師工作室做先鋒,學(xué)校為主體,成立學(xué)校教學(xué)管理專(zhuān)班,對(duì)線上教學(xué)實(shí)行科學(xué)有效的閉環(huán)管理,保證科學(xué)排課、深入研課、精準(zhǔn)磨課、按時(shí)開(kāi)課、有效做課、用心觀課、有效輔導(dǎo)、巡課、規(guī)范行為等教學(xué)管理系列化工作零失誤,高質(zhì)量。
    (五)
    組長(zhǎng):海莉
    成員:馬文生
    時(shí)刻關(guān)注在線教學(xué)運(yùn)行狀態(tài),每日咨詢(xún)?cè)诰€直播教學(xué)運(yùn)行情況,及時(shí)排除在線教學(xué)技術(shù)故障,及時(shí)收集信息、反饋信息,為教師無(wú)障礙開(kāi)展在線教學(xué)提供一流的技術(shù)咨詢(xún)、操作指導(dǎo)服務(wù)。
    (六)成立學(xué)情回訪專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):李平
    成員:彭玉娟
    通過(guò)電話訪問(wèn)、微信咨詢(xún)、工作圈管控等方式,精準(zhǔn)聚焦在線教學(xué)各個(gè)弱項(xiàng)短板,聚焦學(xué)困人群和家庭無(wú)人監(jiān)管人群,摸清底子,接好對(duì)子,保證居家學(xué)習(xí)一個(gè)不能少。
    (七)成立線上教研專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):海莉
    成員:李曉花馬玉孝
    名師工作室、學(xué)校教研組和教師聯(lián)動(dòng)在線教研共同體機(jī)制,實(shí)行在線教研活動(dòng)。及時(shí)將教研成果反饋給學(xué)校,指導(dǎo)有效在線教學(xué)。
    (八)成立宣傳報(bào)道專(zhuān)班。
    組長(zhǎng):馬漢玉
    組員:
    及時(shí)報(bào)道本校防疫期間在線教學(xué)的創(chuàng)新做法,特色做法,高效做法,引導(dǎo)疫情防控期間輿論導(dǎo)向,激發(fā)斗志,鼓舞精神,奮發(fā)向上。
    (一)在線專(zhuān)遞課堂教學(xué)。各線上教學(xué)學(xué)校要利用寧夏教育云平臺(tái)"專(zhuān)遞課堂"為主要手段,通過(guò)寧夏教育云平臺(tái)的學(xué)校門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、qq、微信等方式,向社會(huì)發(fā)布直播教學(xué)課程表和直播地址,并組織優(yōu)秀教師在學(xué)校在線專(zhuān)遞互動(dòng)課堂教室按課表分年級(jí)為學(xué)生開(kāi)展直播教學(xué),提前將直播課表及地址發(fā)送給學(xué)生,安排學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)要求,在家里利用電腦、手機(jī)等終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    (二)通過(guò)寧教云app。學(xué)校管理員要提前在寧教云pc端,進(jìn)入學(xué)校管理后臺(tái),在內(nèi)部通訊錄管理頁(yè)面,加入學(xué)校所有任課教師,并在家校通訊錄建立年級(jí)、班級(jí),設(shè)置班主任、任課教師。班主任使用寧教云app,進(jìn)入班級(jí)群,分享班級(jí)群二維碼給各學(xué)科任教教師和學(xué)生。學(xué)科教師使用電腦下載安裝寧教云pc端,并使用手機(jī)號(hào)注冊(cè)寧教云app,找到我的班級(jí)群,即可發(fā)起直播開(kāi)始上課。學(xué)生使用電腦或者使用手機(jī)下載安裝寧教云,手機(jī)號(hào)注冊(cè)寧教云app,加入班級(jí)群后進(jìn)入直播課堂上課。
    (三)通過(guò)寧夏數(shù)字學(xué)校。教師使用寧夏教育云賬號(hào)密碼登錄數(shù)字學(xué)校,在首頁(yè)點(diǎn)擊“開(kāi)通直播輔導(dǎo)”,點(diǎn)擊“添力口“按鈕創(chuàng)建直播間,生成課堂號(hào),再點(diǎn)擊“學(xué)生”按鈕,添加授課班級(jí)學(xué)生,并將生成的課堂號(hào)通過(guò)qq、微信等方式,發(fā)送給學(xué)生。然后點(diǎn)擊“上課”按鈕上課,或者點(diǎn)擊“客戶(hù)端”按鈕,下載安裝數(shù)字學(xué)校pc端,輸入寧夏教育云賬號(hào)和課堂號(hào)上課。學(xué)生使用電腦下載安裝數(shù)字學(xué)校pc端,或者使用手機(jī)下載安裝數(shù)字學(xué)校app,輸入寧夏教育云賬號(hào)和老師發(fā)送的課堂號(hào),加入教室,通過(guò)電腦或手機(jī)上課。
    (四)收看同步教學(xué)課程。學(xué)生通過(guò)電腦或手機(jī)均可登錄寧夏教育云平臺(tái)數(shù)字學(xué)?!巴秸n程”中的教學(xué)資源,選擇學(xué)段、年級(jí)、學(xué)科,找到對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程開(kāi)始學(xué)習(xí)。
    (五)云平臺(tái)課程資源。自治區(qū)教育廳通過(guò)寧夏教育資源公共服務(wù)平臺(tái)和“寧夏教育廳”“寧夏教育電視臺(tái)”微信公眾號(hào)等途徑,為義務(wù)教育階段學(xué)生提供精品課程資源,開(kāi)展“空中課堂”,并根據(jù)目前全區(qū)基本教學(xué)進(jìn)度提供分年級(jí)分學(xué)科課程,學(xué)校和教師可依據(jù)課程組織學(xué)生參加線上教學(xué)。非人教版本教材及今年秋季修訂教材的科目,請(qǐng)從國(guó)家中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源。
    (六)線上教學(xué)輔導(dǎo)答疑。各線上教學(xué)學(xué)校要以班級(jí)為單位,根據(jù)教學(xué)進(jìn)度組織任課教師開(kāi)展在線輔導(dǎo)、互動(dòng)答疑、作業(yè)輔導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng),確保在線學(xué)習(xí)全覆蓋和高質(zhì)量。
    (一)落實(shí)主體責(zé)任。學(xué)校校長(zhǎng)是學(xué)校線上教學(xué)工作的第一責(zé)任人,要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn),開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程,結(jié)合實(shí)際制定具體的線上教學(xué)方案。
    (二)做好學(xué)生指導(dǎo)。班主任要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專(zhuān)注力提出明確要求。班主任要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)專(zhuān)注力提出明確要求。教師要科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的居家學(xué)習(xí),幫助制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生要熟悉課程進(jìn)度,了解在線學(xué)習(xí)規(guī)律,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,做好居家或封閉學(xué)習(xí)。
    (三)強(qiáng)化家校共育。班主任和任科教師要通過(guò)云校家、微信、qq等方式與家長(zhǎng)密切聯(lián)系溝通,及時(shí)掌握學(xué)生需求和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),主動(dòng)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題,引導(dǎo)家長(zhǎng)合理安排學(xué)生居家學(xué)習(xí)生活,共同做好線上教學(xué)組織實(shí)施工作。
    (四)加強(qiáng)監(jiān)督檢查。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)落實(shí)情況進(jìn)行督導(dǎo)檢查,確保停課不停學(xué)、離校不離教。上教學(xué)中違反師德師風(fēng)行為的,將按照教師職業(yè)行為準(zhǔn)則和違反師德處理辦法嚴(yán)肅處理,并追究有關(guān)負(fù)責(zé)人的主管責(zé)任。
    (五)關(guān)愛(ài)隔離學(xué)生。學(xué)校實(shí)施好“五個(gè)一”的關(guān)懷機(jī)制,即學(xué)校每天給隔離學(xué)生打一次電話送去問(wèn)候關(guān)懷,讓他們感到學(xué)校的溫暖;班主任每天打電話做一次心理輔導(dǎo)聊天,給他們送去心理?yè)嵛?,讓他們遠(yuǎn)離心理焦慮;統(tǒng)一調(diào)配,給每位隔離學(xué)生提供一臺(tái)平板電腦,保證精準(zhǔn)流暢接收在線教學(xué)信息,給她們送去支持;各學(xué)科教師每天精準(zhǔn)對(duì)接輔導(dǎo)一次課業(yè),給他們送去指導(dǎo),鼓勵(lì)他們不掉隊(duì);班主任每天給隔離學(xué)生分享一次同班同學(xué)居家學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài),給他們送去“和你在一起”的溫馨,讓他們感到班集體的凝聚力。
    (一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。線上教學(xué)學(xué)校全體教職員工要按照原定教學(xué)和工作計(jì)劃開(kāi)展工作,擔(dān)任線上授課、助教的教師工作量、工作效果要納入到學(xué)校教育教學(xué)績(jī)效考核中。
    (二)積極宣傳動(dòng)員。線上教學(xué)學(xué)校要通過(guò)各種形式,時(shí)將空中課堂開(kāi)播信息宣傳到每一名學(xué)生和家長(zhǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇三
    “不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、“好記性不如爛筆頭”這是古人曾經(jīng)總結(jié)出的一條經(jīng)驗(yàn)。做讀書(shū)筆記,好處頗多:勤做讀書(shū)筆記可以幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和記憶讀過(guò)的書(shū)的內(nèi)容;勤做讀書(shū)筆記可以培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力;勤做讀書(shū)筆記可以豐富知識(shí),積累資料,便于經(jīng)常復(fù)習(xí),溫故知新;勤做讀書(shū)筆記可以提高寫(xiě)作能力。讀書(shū)筆記的好處顯而易見(jiàn),它不但可以幫助記憶,彌補(bǔ)腦力不足,積累有用材料,開(kāi)拓視野,增長(zhǎng)知識(shí),有效提高讀書(shū)效率,而且作筆記會(huì)產(chǎn)生新的思考,有利于發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,研究新問(wèn)題,這便是思考,常思考,可鍛煉人思維的條理性,邏輯性和分析綜合能力。
    二、問(wèn)題現(xiàn)狀。
    我多年從事小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),我了解到很多老師都要求學(xué)生做讀書(shū)筆記,由于缺乏嚴(yán)格的要求和輔導(dǎo),其結(jié)果學(xué)生做的筆記既不成形,又不成章。我們所看到的往往是一些亂七八糟的零碎符號(hào),更有甚者,將讀書(shū)筆記胡亂地寫(xiě)在書(shū)本的字里行間,把課本弄得面目全非,學(xué)生看不清書(shū)中的漢字,大大影響了學(xué)生的讀與寫(xiě)。如此筆記,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有起到積極作用。
    三、研究目標(biāo)。
    1、調(diào)查學(xué)生的課堂與課外閱讀做讀書(shū)筆記現(xiàn)狀,通過(guò)問(wèn)卷、訪談、調(diào)查等手段獲取一系列數(shù)據(jù),為本課題的研究搜集資料。
    2、開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記,并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。
    3、在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。
    4、建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。
    5、培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習(xí)慣,在大量的課外閱讀中獲取知識(shí),豐富語(yǔ)言的積累,提高語(yǔ)文綜合能力。
    四、研究方法:
    此課題由兩位教師承當(dāng)研究任務(wù),在研究過(guò)程中,以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo),從實(shí)際出發(fā),利用身邊一切可用的硬件和軟件資源,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)支持,確?;顒?dòng)經(jīng)費(fèi),以達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。
    1、教育調(diào)查法:對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫(xiě)讀書(shū)筆記的問(wèn)卷和訪談,了解學(xué)生的態(tài)度、看法,調(diào)查學(xué)生樂(lè)于接受寫(xiě)讀書(shū)筆記的策略和方法,進(jìn)行比較和研究。
    2、文獻(xiàn)研究法:查閱有關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等,了解本課題的相關(guān)研究成果;制定實(shí)施方案,并進(jìn)行方案的可行性論證。
    3、行動(dòng)研究法。根據(jù)制定的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記興趣的策略研究的實(shí)施方案,記錄實(shí)施過(guò)程和效果,采用行動(dòng)研究的方法,根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。同時(shí)積極撰寫(xiě)階段科研成果,從而轉(zhuǎn)變教師的職業(yè)行為,提高科研水平。
    五、研究過(guò)程。
    第一階段:準(zhǔn)備階段(xxxx年9月―xxxx年10月)。
    1、調(diào)查學(xué)生中存在的課外閱讀讀書(shū)筆記的現(xiàn)狀及老師、家長(zhǎng)對(duì)寫(xiě)讀書(shū)筆記的看法。
    2、搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。
    3、整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào);
    4、制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備。
    第二階段:實(shí)施階段(xxxx年10月―xxxx年12月)。
    1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入實(shí)踐研究。
    2、創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)讀書(shū)筆記氛圍,培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。
    3、交流、驗(yàn)證,修改實(shí)施中的不足,及時(shí)調(diào)整跟進(jìn)策略探究,尋求最有效的措施與方法。
    六、成果形式。
    1、課題研究報(bào)告。
    2、有關(guān)本課題研究的教育論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
    3、讀書(shū)筆記成果展覽;歸納做讀書(shū)筆記的方法并整理成冊(cè);結(jié)題報(bào)告。
    七、人員分工。
    文義進(jìn)負(fù)責(zé)指定課題研究方案,搜集并閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的探索與研究的文獻(xiàn)、資料。指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的撰寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法。收集過(guò)程資料,總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),整理課題成果。建立激勵(lì)機(jī)制、開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)價(jià)方案,建立一套完整的評(píng)價(jià)體系。胡樹(shù)你負(fù)責(zé)開(kāi)展閱讀指導(dǎo)課,輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)做讀書(shū)筆記,并歸納一些做讀書(shū)筆記常用的方法。在傳統(tǒng)的讀書(shū)筆記上創(chuàng)新,鼓勵(lì)學(xué)生探索讀書(shū)筆記的新模式。根據(jù)實(shí)施的情況和反饋的結(jié)果,及時(shí)調(diào)整策略。
    八、經(jīng)費(fèi)保障。
    為保證課題研究的順利進(jìn)行,學(xué)校需要提供經(jīng)費(fèi),用于課題調(diào)查、購(gòu)買(mǎi)相關(guān)材料、添置學(xué)習(xí)書(shū)籍、讀書(shū)筆記展覽等活動(dòng)。初步預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)為1800元左右。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇四
    劍河縣太擁鎮(zhèn)半溪小學(xué)。
    一.指導(dǎo)思想:
    以縣教研室工作指導(dǎo)思想為依據(jù),在總結(jié)上一學(xué)期學(xué)校教科研工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我中心校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際,以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),以課程改革為切入點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn),求本、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)工作,認(rèn)真落實(shí)學(xué)?!督萄杏?xùn)工作計(jì)劃》。進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程,全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育。
    二.活動(dòng)準(zhǔn)備:
    為了出色的完成此次教研活動(dòng),學(xué)校成立以侯勁明老師為教研組長(zhǎng),教研員羅朝炎、楊周、楊昌云、羅永成、肖克花、邰劍蘭。小組成員在充分學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教研室工作思想的基礎(chǔ)上結(jié)合半溪小學(xué)的實(shí)際情況,認(rèn)真篩選出一位教師執(zhí)教,小組成員和他們一起研究、確定課題及活動(dòng)時(shí)間,力爭(zhēng)活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
    三.活動(dòng)安排。
    1、活動(dòng)范圍及形式校級(jí)公開(kāi)課;
    課堂教學(xué)形式:二次培訓(xùn)。
    2、開(kāi)課年級(jí)學(xué)科及課題:六年級(jí)語(yǔ)文《老人與海鷗》。
    3、開(kāi)課教師:楊周。
    4、邰劍蘭、侯勁明作學(xué)習(xí)向下繼續(xù)培訓(xùn)。
    4、參加人員。
    5、地點(diǎn):半溪小學(xué)六。
    (一)、六。
    (二)教室。
    第三節(jié)課:侯勁明、邰劍蘭作二次培訓(xùn)。
    活動(dòng)要求:聽(tīng)課教師每人上交一份評(píng)課記錄。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇五
    為進(jìn)一步鞏固線上教學(xué)成果,做好20xx年春季復(fù)學(xué)后的線下教學(xué)與線上教學(xué)的無(wú)縫銜接,確保復(fù)學(xué)后教育教學(xué)工作的順利有序開(kāi)展,提高線下教學(xué)效率,高質(zhì)量完成本學(xué)期課程教育既定目標(biāo),學(xué)校定于在復(fù)學(xué)第一天(5月11日),召開(kāi)本學(xué)期第一次主題教研,現(xiàn)將活動(dòng)方案制定如下:
    1.鞏固線上教學(xué)成果,做好線下線上有效銜接。
    2.打造高效課堂,提高教學(xué)質(zhì)量,助力學(xué)生成長(zhǎng)。
    線上線下巧妙銜接,精準(zhǔn)施策助力成長(zhǎng)
    5月11日下午第三節(jié)課
    四五六年級(jí)語(yǔ)數(shù)英老師
    語(yǔ)文組:多功能報(bào)告廳
    數(shù)學(xué)組:行政樓四樓會(huì)議室
    綜合組:錄播室
    1.各組活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行,由教研組長(zhǎng)主持。
    2.與會(huì)老師要認(rèn)真總結(jié)本班線上教學(xué)的情況,分析得失,
    提出線上線下銜接的方法。
    3.為確?;顒?dòng)的效果,請(qǐng)以下老師做好發(fā)言準(zhǔn)備,發(fā)言時(shí)間3-5分鐘。
    語(yǔ)文組:xx等
    數(shù)學(xué)組:xx等
    綜合組:xx等
    4.在專(zhuān)題研討的基礎(chǔ)上,各教研組、備課組要制定本學(xué)期教研組、備課組工作計(jì)劃。教師個(gè)人要結(jié)合班情、學(xué)期合理安排教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容,制定切實(shí)可行的個(gè)人教學(xué)計(jì)劃。
    1.收集教師發(fā)言稿件。
    2.每個(gè)教研組要安排專(zhuān)人拍照,精選8-10張活動(dòng)照片發(fā)吳芬芬老師處。美篇制作請(qǐng)吳芬芬老師安排。
    3.教研組、備課組活動(dòng)計(jì)劃,教師個(gè)人工作計(jì)劃上交時(shí)間:5月18日。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇六
    教研組是學(xué)校辦學(xué)理念與教師思想行為之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵的中層組織。教研組的打造將促進(jìn)教育理論與教育實(shí)踐的溝通,促進(jìn)個(gè)體智慧、團(tuán)隊(duì)文化、學(xué)校文化的相互支撐和滋養(yǎng)。教研組是名師成長(zhǎng)的搖籃,教育科研的陣地,學(xué)科質(zhì)量的保證,更是一種學(xué)習(xí)型組織。學(xué)習(xí)型教研組,就是利用相應(yīng)的機(jī)制和手段,以促進(jìn)和保障全員學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),以學(xué)習(xí)和生活的有機(jī)結(jié)合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達(dá)到對(duì)個(gè)體和集體均發(fā)展的雙贏性的教研組織。為了積極探索新形勢(shì)下的教研組建設(shè)的`新內(nèi)涵、新思路,全面提升教研組的工作水平,使小學(xué)數(shù)學(xué)教研組在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮應(yīng)有的作用,特?cái)M定本方案。
    一、實(shí)施背景:
    1.課改實(shí)驗(yàn),在思想觀念、操作實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、管理機(jī)制等方面取得了一定層面和范圍的經(jīng)驗(yàn)成效,但也存在著諸如師資隊(duì)伍建設(shè)、教研機(jī)制健全等亟待加強(qiáng)和提高的問(wèn)題。對(duì)此,我們必須做出新的思考,開(kāi)始新的探求。只有讓數(shù)學(xué)教師全員學(xué)習(xí),系統(tǒng)思考,追求創(chuàng)新,才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化得到發(fā)展,朝著“為學(xué)生造就高水平教師,為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生”的雙高目標(biāo)邁進(jìn)。
    2.如何發(fā)揮優(yōu)勢(shì),發(fā)展優(yōu)勢(shì),培育更大的優(yōu)勢(shì)成為我們的新課題。為了用科學(xué)的理念指導(dǎo)和整合我區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作,發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究的獨(dú)特功能,提高教學(xué)效益,我們必須加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)。只有這樣,才能更有效地夯實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ),促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師整體素質(zhì)。
    3.學(xué)習(xí)與提升,是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的迫切要求,但卻苦于單打獨(dú)斗,缺乏組織引導(dǎo)。而學(xué)習(xí)型教研組正吻合這種需求,并引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),以愉悅的心情教學(xué),以科學(xué)的教學(xué)工作,以出色的工作培養(yǎng)學(xué)生。
    二、研究思路:
    (一)實(shí)施目標(biāo):
    做好教研組工作,加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè),目的是探索新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作的方法途徑、運(yùn)行模式,促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè),引領(lǐng)教師形成“自學(xué)習(xí)機(jī)制”。充分體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí),切實(shí)提高數(shù)學(xué)教研的能力和水平,有效促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。引導(dǎo)教研組不斷提升整體實(shí)力,不斷優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),從而達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教師自我超越的愿景,多出名師。
    (二)實(shí)施內(nèi)容:
    1.學(xué)習(xí)型教研組基礎(chǔ)建設(shè)。
    教研組普通存在“學(xué)習(xí)智障”,個(gè)體自我保護(hù)必然造成團(tuán)體成員間相互猜忌,導(dǎo)致高智商個(gè)體,組織群體反而效率低下。因此,組內(nèi)人員的團(tuán)結(jié)、上下協(xié)調(diào)以及群體環(huán)境的民主、和諧是建構(gòu)學(xué)習(xí)型教研組的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)型教研組必須建立共同愿景,透過(guò)組織共識(shí),使大家努力的方向一致。利用教研活動(dòng)的強(qiáng)韌紐帶,依托教研組的堅(jiān)實(shí)載體,在校本教研的平臺(tái)上,開(kāi)展好相關(guān)活動(dòng),不斷滿(mǎn)足堅(jiān)實(shí)成長(zhǎng)的實(shí)際需要。在滿(mǎn)足教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)個(gè)體樂(lè)于奉獻(xiàn),為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型教研組的組織目標(biāo)奮斗。
    2.學(xué)習(xí)型教研組精神建設(shè)。
    強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)。組內(nèi)人員均應(yīng)養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,形成組織良好的學(xué)習(xí)氛圍,促使成員間在教學(xué)、教研中不斷學(xué)習(xí)。
    強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)。教研組內(nèi)不論是普通教師、教研組長(zhǎng)、學(xué)校行政管理人員都要全身投入學(xué)習(xí),尤其是擔(dān)任決策層的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),更需要學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“自學(xué)習(xí)機(jī)制”。組織成員要在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在教研中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中教學(xué)、在學(xué)習(xí)中教研,學(xué)習(xí)成為工作新的形式。
    強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。不但要重視個(gè)人學(xué)習(xí)和個(gè)人智力的發(fā)展,更要強(qiáng)調(diào)組內(nèi)成員的合作學(xué)習(xí)和群體智力的開(kāi)發(fā)。依靠團(tuán)體的深度匯談,一起思考,得出更正確、更有效的結(jié)論,不斷突破組織成長(zhǎng)的極限,從而保障可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。
    3.學(xué)習(xí)型教研組組織建設(shè)。
    有利于調(diào)動(dòng)教師教研教改的積極性,為廣大教師提供學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、展示的平臺(tái)。因此,我們要十分重視小學(xué)數(shù)學(xué)教研組的組織建設(shè),規(guī)模較大的學(xué)校要在各年級(jí)段建立小學(xué)數(shù)學(xué)教研組,規(guī)模較小的學(xué)校也要在各學(xué)段建立小學(xué)數(shù)學(xué)教研組,教師數(shù)較少的要建立小學(xué)數(shù)學(xué)綜合教研組,并選拔優(yōu)秀中青年教師擔(dān)任教研組長(zhǎng)。在固定的年段數(shù)學(xué)教研組基礎(chǔ)上,可結(jié)合學(xué)科跨越、年段跨越、興趣一致、機(jī)制靈活的數(shù)學(xué)沙龍、數(shù)學(xué)茶苑等予以補(bǔ)充。
    4.學(xué)習(xí)型教研組隊(duì)伍建設(shè)。
    加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè),需要一支樂(lè)教研、會(huì)教研的教研隊(duì)伍。教研組長(zhǎng)、教研組成員組成了教研隊(duì)伍。在加強(qiáng)教研組建設(shè)中,既要保持這支隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性與專(zhuān)業(yè)化,又要不斷發(fā)展和優(yōu)化這支隊(duì)伍的組成元素。
    教研組成員要主動(dòng)學(xué)習(xí),自覺(jué)提高,把參加教研、提升素養(yǎng)作為教師職業(yè)的基本要求,作為教師崗位的生存方式,作為教師生命的重要組成部分。
    教研組長(zhǎng)要以身作則、身先士卒、熱愛(ài)本職、珍惜機(jī)遇。策劃和帶領(lǐng)全組成員積極開(kāi)展各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng),在活動(dòng)中提高,在活動(dòng)中成長(zhǎng)。教研組成員要以教研活動(dòng)為載體,以課堂教學(xué)為主渠道,多層次地組織小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教研活動(dòng),以教學(xué)引教研,以教研促教學(xué)。提高有上進(jìn)心、有潛力的年青教師把握教材的能力,組織教學(xué)的能力,教學(xué)研究的能力,自我發(fā)展的能力,同伴互助的能力。
    5.學(xué)習(xí)型教研組制度建設(shè)。
    學(xué)習(xí)型教研組建設(shè),需要建立科學(xué)的制度和實(shí)行規(guī)范的管理。在開(kāi)展教研活動(dòng)中,我們要加強(qiáng)教研的活動(dòng)制度建設(shè),加強(qiáng)教研的評(píng)價(jià)制度建設(shè),強(qiáng)化教研的考核制度建設(shè),突出教研組的激勵(lì)制度建設(shè)。
    活動(dòng)制度建設(shè)方面,我們要堅(jiān)持用開(kāi)展教研活動(dòng)來(lái)有效解決教學(xué)改革中的實(shí)際問(wèn)題,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,把繼承成功經(jīng)驗(yàn)與鼓勵(lì)創(chuàng)新結(jié)合起來(lái),把統(tǒng)一要求與多樣化形式結(jié)合起來(lái),把制度建設(shè)與方法探究結(jié)合起來(lái)。一方面對(duì)傳統(tǒng)的年段(或?qū)W段)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)予以鞏固與發(fā)揚(yáng),繼續(xù)實(shí)踐有效的教研活動(dòng)形式;另一方面強(qiáng)調(diào)月末例會(huì),定期上示范課、公開(kāi)課、外出送課等;還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)”三個(gè)環(huán)節(jié)大膽創(chuàng)新,努力形成具有學(xué)校特色的校本教研行動(dòng)模式,努力形成一個(gè)教學(xué)、教研相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)整體。
    三、實(shí)施步驟:
    分三個(gè)階段實(shí)施:
    第一階段。
    讓全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí),通過(guò)統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一思想,讓每位數(shù)學(xué)教師了解學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的意義和任務(wù),并制定目標(biāo)明確、內(nèi)容具體、符合實(shí)際的工作計(jì)劃,既要切實(shí)可行,又要體現(xiàn)創(chuàng)新精神,為學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)落到實(shí)處創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和條件。
    第二階段數(shù)學(xué)教研組圍繞《實(shí)施方案》,展開(kāi)小專(zhuān)題研究。依托數(shù)學(xué)骨干認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論,積極利用各種教研資源,立足學(xué)校課程改革,立足教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng),廣泛、深入、細(xì)致地開(kāi)展教研科研活動(dòng),全面提高教研質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量,并積累過(guò)程性資料。
    第三階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)型教研組各成員總結(jié)加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組建設(shè)的體會(huì)和做法,提煉出體現(xiàn)我校數(shù)學(xué)特色的教研組建設(shè)經(jīng)驗(yàn),加以推廣。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇七
    教研周是我校教師全員參與教研的一項(xiàng)大型的教研活動(dòng),是我校教師展示教學(xué)教研水平及成果的平臺(tái),也是我校校本教研的一項(xiàng)新舉措。為了使我校的教研工作更上一個(gè)臺(tái)階,為了提升課堂教學(xué)效率和提高青年教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平,激發(fā)全體教師投身現(xiàn)代教育先進(jìn)理念的積極性,根據(jù)學(xué)校xx學(xué)年度工作計(jì)劃安排,學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處集體研究決定,定于11月25日-12月2日舉辦我校第一屆教研周活動(dòng)。
    二、活動(dòng)內(nèi)容。
    1、進(jìn)行聽(tīng)課活動(dòng)。授課者以青年教師為主,分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)2個(gè)教研組進(jìn)行聽(tīng)課,語(yǔ)文教研組以胡振河老師為組長(zhǎng),數(shù)學(xué)以張尚法主任為組長(zhǎng),原則上以學(xué)科分組聽(tīng)課,但也可以打破組別參與聽(tīng)課。
    2、進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)。具體方案:授課教師在進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)時(shí),必須先進(jìn)行教學(xué)反思,談?wù)勛约旱南敕?,然后同學(xué)科或參與聽(tīng)課的教師,進(jìn)行討論指導(dǎo)、互相交流,已達(dá)到共同促進(jìn)。
    3、各位教師開(kāi)展學(xué)校新課標(biāo)理論的大學(xué)習(xí),號(hào)召每位教師讀一篇有關(guān)教學(xué)先進(jìn)理論的文章,最好能對(duì)其進(jìn)行摘抄和寫(xiě)出學(xué)習(xí)心得。
    三、活動(dòng)結(jié)果的處理。
    本項(xiàng)活動(dòng)的情況計(jì)入個(gè)人的業(yè)績(jī)成績(jī)。
    四、附聽(tīng)課安排。
    略
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇八
    馬場(chǎng)小學(xué)。
    一.指導(dǎo)思想:
    以縣教研室工作指導(dǎo)思想為依據(jù),在總結(jié)上一學(xué)期中心校教科研工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我中心校小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)實(shí)際,以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為出發(fā)點(diǎn),以課程改革為切入點(diǎn),以提高教學(xué)質(zhì)量為落腳點(diǎn),求本、務(wù)實(shí)、創(chuàng)造性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文研訓(xùn)工作,認(rèn)真落實(shí)中心?!督萄杏?xùn)工作計(jì)劃》。進(jìn)一步規(guī)范小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)過(guò)程,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,全面提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),扎實(shí)推進(jìn)課改進(jìn)程,全面實(shí)施語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育。
    二.活動(dòng)準(zhǔn)備:
    為了出色的完成此次教研活動(dòng),中心校成立以業(yè)務(wù)校長(zhǎng)鞏尊峰為組長(zhǎng),教研員渠時(shí)秀、楊宏允、莊國(guó)平為組員的領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員在充分學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)教研室工作思想的基礎(chǔ)上結(jié)合中心校上學(xué)期鎮(zhèn)公開(kāi)課評(píng)選情況,認(rèn)真篩選出兩位優(yōu)秀青年教師執(zhí)教,小組成員和他們一起研究、確定課題及活動(dòng)時(shí)間,力爭(zhēng)活動(dòng)圓滿(mǎn)成功。
    三.活動(dòng)安排1、活動(dòng)范圍及形式。
    公開(kāi)課;
    課堂教學(xué)形式:同題異構(gòu)。
    2、開(kāi)課年級(jí)學(xué)科及課題:二年級(jí)語(yǔ)文《要好好學(xué)字》3、開(kāi)課教師:楊永龍。
    張國(guó)華4、參加人員。
    (1)邀請(qǐng)縣教研室及其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)兄弟學(xué)校相關(guān)人員;(2)中心校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及定點(diǎn)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師。
    5、地點(diǎn):馬場(chǎng)小學(xué)二年級(jí)教室。6、活動(dòng)時(shí)間、內(nèi)容安排。
    第二節(jié)課:張國(guó)華第三節(jié)課:課堂評(píng)價(jià)四、教研活動(dòng)總結(jié)。
    活動(dòng)要求:聽(tīng)課教師每人上交一份評(píng)課記錄。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇九
    鑒于當(dāng)前疫情防控形勢(shì)嚴(yán)峻復(fù)雜,為最大限度確保全體師生身體健康和生命安全,確保疫情期間全校師生“停課不停學(xué)”,根據(jù)縣教體局安排,結(jié)合本校實(shí)際,特制定此方案。
    組長(zhǎng):涂正生、謝福生
    副組長(zhǎng):肖瑾瑜、廖小青
    組員:張學(xué)平、石芬芬、年級(jí)組長(zhǎng)、各班班主任、任課教師。
    學(xué)校線上教學(xué)工作由教導(dǎo)處負(fù)責(zé),各年級(jí)線上教學(xué)工作由年級(jí)組長(zhǎng)及各班老師負(fù)責(zé)。
    從2022年9月9日開(kāi)始
    (一)教師要求
    1.班主任落實(shí)到人,聯(lián)系家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生居家學(xué)習(xí),確保每一個(gè)孩子都能按時(shí)參加線上課程。
    2.由備課組長(zhǎng)及科任教師統(tǒng)籌安排,教師每天將當(dāng)日上課的教學(xué)內(nèi)容以及上課所需的電子課本發(fā)送至班級(jí)群。要求教師和學(xué)生同步收看“線上課程”。
    3.教師課后要及時(shí)開(kāi)展線上解答、作業(yè)指導(dǎo)、作業(yè)批改等工作,督促學(xué)生整理筆記,課后總結(jié)反思。
    4.教師要嚴(yán)格按照“五項(xiàng)管理”的具體要求,控制作業(yè)總量,分層布置作業(yè)。
    (二)學(xué)生要求
    1.候課:提前五分鐘進(jìn)入課堂,擺放好學(xué)習(xí)用品,簽到,等候上課。
    2.上課:專(zhuān)心聽(tīng)講,做好筆記,不吃東西;課間及時(shí)休息、遠(yuǎn)眺、保護(hù)眼睛;課后按時(shí)完成作業(yè)并提交。
    3.學(xué)習(xí):遇到難題及時(shí)與老師溝通,積極反饋問(wèn)題。
    4.地點(diǎn):固定上課地點(diǎn),給學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
    5.手機(jī):線上教學(xué)工具要合理使用,除上課和提交作業(yè)用到電子產(chǎn)品,其他時(shí)間不建議使用。
    (三)家長(zhǎng)要求
    1.家長(zhǎng)配合學(xué)校督促孩子居家學(xué)習(xí),為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,確保孩子能根據(jù)課程表按時(shí)參加線上課程。
    2.家長(zhǎng)配合學(xué)校督促學(xué)生居家學(xué)習(xí)期間做好“五項(xiàng)管理”,嚴(yán)控電子產(chǎn)品使用時(shí)間;保證充足睡眠;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    3.班主任和家長(zhǎng)要加強(qiáng)孩子安全教育及心理健康輔導(dǎo),及時(shí)掌握孩子心理動(dòng)態(tài),確保孩子身心健康。社會(huì)心理服務(wù)熱線:966525;青少年服務(wù)熱線:123555。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十
    我有幸參加了本次小學(xué)語(yǔ)文國(guó)培學(xué)習(xí),在這次培訓(xùn)的過(guò)程中我聆聽(tīng)的多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座。教育專(zhuān)家精辟的論述,獨(dú)道的見(jiàn)解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識(shí)無(wú)不影響著我,使我對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí),明確了提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認(rèn)識(shí)、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專(zhuān)業(yè)理論。為我的頭腦增添了不少新的教育教學(xué)理念;心理輔導(dǎo),讓我收獲了一份快樂(lè)心情。下面結(jié)合自己的此次培訓(xùn)總結(jié):
    以前沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況,對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn),我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平,不斷地總結(jié)自己的得失,提高認(rèn)識(shí),不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修,好處多多。可以說(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的即時(shí)性,有利于我自主安排學(xué)習(xí),減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的快捷性,有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率??梢哉f(shuō)網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性,有助于我和眾多教師及時(shí)學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問(wèn)題。
    此次培訓(xùn),專(zhuān)家引領(lǐng)我們走進(jìn)新的教育教學(xué)理念,為我們今后的工作提供了源頭活水,讓我們走出老式教育的誤區(qū),學(xué)習(xí)到許多新理念,我們要把新的理念用于課堂教學(xué),確保學(xué)以增智。我的知識(shí)結(jié)構(gòu)在國(guó)培中得到了進(jìn)一步優(yōu)化。我能準(zhǔn)確看待國(guó)培的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的.定位不僅僅局限于取得一張合格證,而在于求得小學(xué)教育真知,力爭(zhēng)做一個(gè)眼界寬、知識(shí)寬、思路寬的全面發(fā)展的學(xué)習(xí)型小學(xué)教師。這次培訓(xùn),讓我懂得要以“情”為紐帶,讓感情走進(jìn)課堂,給學(xué)生思考的空間,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要與學(xué)生互動(dòng),要關(guān)愛(ài)學(xué)生,尊重學(xué)生,讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng),教師要充分挖掘?qū)W生的潛能,要求學(xué)生做到的,教師必須做到,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,教師不能歧視差生,要關(guān)愛(ài)留守兒童,讓他們感受教師的關(guān)愛(ài)。所以在以后的教學(xué)中,一定會(huì)充實(shí)自己,增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念。開(kāi)闊自己的視野。
    此次培訓(xùn)使我深刻的認(rèn)識(shí)到,有智慧的課堂教學(xué),是靈動(dòng)的,充滿(mǎn)活力的課堂;有智慧的教育是幸福的教育,幸福的教育源于教育智慧。在培訓(xùn)中我感悟到只有用心思考注入智慧的課堂才能深深地吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了我們的學(xué)生,為了我們的教育,也為了我們自己,時(shí)時(shí)處處都要注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造,加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高,生成自己的教育智慧,做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師,與學(xué)生共成長(zhǎng)。
    在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中,可以通過(guò)班級(jí)論壇發(fā)帖提問(wèn),跟貼討論。盡管這里的交流具有任務(wù)的性質(zhì),內(nèi)容很是簡(jiǎn)略,問(wèn)題也不那么深刻,回答多半三言?xún)烧Z(yǔ),片言只語(yǔ),而且具有相當(dāng)大的隨意性。但是這里可以向?qū)<医淌谡?qǐng)教,能得到他們的一些些指點(diǎn),無(wú)疑對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō),都會(huì)有指點(diǎn)迷津的作用,是極其珍貴難得啊。參與培訓(xùn)的學(xué)員都是一線的老師,與他們交流也很有意義,盡管簡(jiǎn)單的一句問(wèn)話或是回答,反映的卻倒是真實(shí)的情況。從中多少能了解我縣少數(shù)民族學(xué)校的教育狀況,也能看出些教師們流露出的某些心態(tài)特征。另一方面,還可以交流一下感情。所以,從這個(gè)角度來(lái)說(shuō),交流學(xué)習(xí),使大家能互相了解些彼此學(xué)校的相關(guān)教學(xué)情況,還能交些朋友,產(chǎn)生友誼,都是很有些意義的。
    通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,我認(rèn)識(shí)到未來(lái)教育需要科研型的教師,而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)為科研型教師,必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念,給自己不斷充電,消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè),面對(duì)的是一群對(duì)知識(shí)充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。要想給學(xué)生一碗水,你必須有一桶水。所以,我們必須學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中不斷地總結(jié),不斷地反思,從而提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。反思可以促進(jìn)我們的成長(zhǎng),教學(xué)不僅僅是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)問(wèn),它同時(shí)也是一門(mén)高超的藝術(shù),需要我們不斷去研究,不斷地去反思,不斷地去提高。惟其如此,我們才會(huì)在教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的道路上走得更快,走得更好!
    總之,經(jīng)過(guò)了此次培訓(xùn),我領(lǐng)略了專(zhuān)家們的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、博大才學(xué),深刻反思到自己的學(xué)識(shí)水平相差甚遠(yuǎn)和平時(shí)教學(xué)方法的淺陋。感覺(jué)自己知識(shí)功底、教學(xué)方法、思想認(rèn)識(shí)、心理素質(zhì)等等都還有很大的漏洞?!皣?guó)培”是增長(zhǎng)知識(shí)和提高素質(zhì)的理想學(xué)府!在這里我增長(zhǎng)了知識(shí),忘記了辛苦;增添了歡樂(lè),拋開(kāi)了煩惱;增強(qiáng)了自信,努力擺脫教學(xué)上的困境!提高依靠努力,努力走向成功,成功贏得榮譽(yù)!為自己的今后教學(xué)和管理增添了很多寶貴財(cái)富!這次培訓(xùn)是短暫的,但是留給我的記憶與思考是永恒的。帶給我思想上的洗禮,心靈上的震撼,理念上的革新。我提高了認(rèn)識(shí),理清了思路,找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在,我將以此為起點(diǎn),不斷梳理與反思自我,促使自己不斷成長(zhǎng)。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十一
    通過(guò)本次組內(nèi)聽(tīng)課交流教研,總體有以下亮點(diǎn):
    1、教師觀念較以前有了很大轉(zhuǎn)變,課堂設(shè)計(jì)新穎,學(xué)生容易接受,能按教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)。
    2、選取的教學(xué)問(wèn)題具有典型性、有效性、注意揭示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,合理適用教學(xué)手段。
    3、創(chuàng)設(shè)情境及時(shí),呈現(xiàn)的問(wèn)題具有探索與思考的價(jià)值,教師能給每個(gè)學(xué)生提供平等的參與機(jī)會(huì),并能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)探索解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生有不同的解法與思考,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本方法。
    4、練習(xí)容量適當(dāng),有針對(duì)性、開(kāi)放性,反饋及時(shí)。
    5、學(xué)習(xí)活動(dòng)方面,學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),有探索和創(chuàng)新意識(shí)。教師能組織全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng),采用動(dòng)手實(shí)踐、討論交流等方式組織學(xué)生參與活動(dòng),學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充分。
    6、課堂氣氛方面,教師教態(tài)自然,能尊重學(xué)生,善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題,學(xué)習(xí)進(jìn)程張弛有度,課堂活躍有序,師生、生生間能平等交流。
    “勤學(xué)如春起之苗,不見(jiàn)其增,日有所長(zhǎng)”。語(yǔ)文教學(xué),正行走在教研的路上,或蹣跚,或闊步,但沒(méi)有猶豫,更沒(méi)有后退。老師們必將通過(guò)此次活動(dòng),潛心鉆研,靜待花開(kāi)的教育風(fēng)景,享受品質(zhì)教育的幸福所在,為實(shí)驗(yàn)藝術(shù)小學(xué)的教育事業(yè)更加出彩而奮進(jìn)!
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十二
    語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)新教育中有著特殊的作用,那么如何去實(shí)施語(yǔ)文課題的教學(xué)。下面是本站小編整理的一些關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課題研究實(shí)施方案,供您參閱。
    1.新課程改革的要求。
    《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”;“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生活動(dòng)方式的變革”;“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。
    網(wǎng)絡(luò)資源的利用,極大拓展和豐富了。
    作文。
    教學(xué)的空間和資源,開(kāi)闊了學(xué)生眼界,豐富了作文素材。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境和自主作文的氛圍,創(chuàng)造師生平等交流的條件。憑借網(wǎng)絡(luò),“師生”、“生生”之間在任何情況下都能及時(shí)溝通。這不僅大大拓展了作文教學(xué)活動(dòng)空間,也使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望得到發(fā)充分滿(mǎn)足。
    2.信息技術(shù)與學(xué)科整合的要求。
    在小學(xué)作文教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,也使作文教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)得到有機(jī)的整合,將會(huì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)除涉及到語(yǔ)文、信息技術(shù)等方面的知識(shí)外、還會(huì)用到音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、歷史、地理等方面的知識(shí),在進(jìn)行作文的同時(shí),也學(xué)到了其他學(xué)科的知識(shí),使各科知識(shí)得到同步增長(zhǎng),達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。
    3.小學(xué)作文教學(xué)的要求。
    作文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)和重點(diǎn),孩子的作文水平是家長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn),加之教育部明確規(guī)定有條件的地區(qū)可以從三年級(jí)開(kāi)設(shè)電腦課,許多家庭為了配合學(xué)校的教學(xué)都自備了電腦,如何充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大面積提高學(xué)生的作文水平,以適應(yīng)時(shí)代的需要。為此我們提出本課題旨在尋找網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用于作文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。
    考察傳統(tǒng)思維中的作文教學(xué),我們認(rèn)為存在著兩個(gè)突出的問(wèn)題。一是學(xué)生的視野“窄”,二是學(xué)生的作文內(nèi)容“空”。所謂“窄”,就是把課本作為唯一的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,把教材作為唯一的學(xué)習(xí)資源,以為學(xué)習(xí)好語(yǔ)文書(shū)本上的知識(shí)是最根本的任務(wù)。其實(shí),這種將書(shū)本知識(shí)與飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)以及學(xué)生豐富多彩的生活割裂的狀況,使我們的作文教學(xué)仍然固守一隅,封閉在課堂上、書(shū)本上,不向?qū)W生的生活世界開(kāi)放,不向信息化的社會(huì)開(kāi)放。學(xué)生蒼白無(wú)味的生活,必然不能充分體驗(yàn)和享受作文的樂(lè)趣。所謂“空”,原因是多方面的。一方面沒(méi)有生活感受和語(yǔ)言素養(yǎng)的積淀,言之無(wú)物;另一方面也缺少必要的方法指導(dǎo),茶壺里煮餃子——有貨倒不出,言之無(wú)法,“集體失語(yǔ)癥”帶來(lái)了莫大的悲哀。
    隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用,借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的一個(gè)重要方向。基于此,我校提出本課題,其研究的意義在于:
    利用網(wǎng)絡(luò)資源改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,創(chuàng)建互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)氛圍。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中充分運(yùn)用的作文教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的說(shuō)話、獨(dú)立思考及搜集、處理信息的能力,提高作文教學(xué)效率。提高實(shí)驗(yàn)教師作文教學(xué)研究的積極性及作文教學(xué)的能力、水平。提高實(shí)驗(yàn)教師組織、指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)的能力、水平。
    三、本課題研究之具體目標(biāo)和內(nèi)容。
    (一)教師目標(biāo):。
    通過(guò)研究,更新教師的教育觀念,改革單一作文教學(xué)形式和教學(xué)手段,增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力,使教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。通過(guò)對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,使教師適應(yīng)二十一世紀(jì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展,提高作文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
    (二)學(xué)生目標(biāo):。
    通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn),全面落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,使中高年級(jí)的學(xué)生掌握寫(xiě)作技能,初步具有觀察事物、分析事物的能力,讓學(xué)生逐步做到作文內(nèi)容具體,有真情實(shí)感,遣詞造句準(zhǔn)確,通順連貫,有條理性。另外,還要提高學(xué)生綜合能力,初步總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)資源與作文教學(xué)整合的規(guī)律和方法,激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的利用”研究,我們將圍繞如下內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn):
    1.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,豐富學(xué)生的積累;。
    2.研究如何創(chuàng)建班級(jí)qq群、教師教育博客、班級(jí)作文博客主頁(yè)和學(xué)校博客群組,搭建師生之間、教師與教師之間、生生之間的交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)資源的共享。
    3.研究如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué),形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
    建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
    “學(xué)習(xí)是建構(gòu)內(nèi)在的心理表征的過(guò)程,學(xué)習(xí)者并不是把知識(shí)從外部搬到記憶中,而是以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)與外界的相互作用來(lái)建構(gòu)新的理解?!苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。由于多媒體計(jì)算機(jī)和internet網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,多媒體的音、像、聲具備和網(wǎng)絡(luò)的交互性為寫(xiě)作中的“情境”創(chuàng)設(shè)和“協(xié)作”“會(huì)話”發(fā)揮巨大的作用,自然地提高寫(xiě)作能力。從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀看,多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是非常合適的知識(shí)建構(gòu)的認(rèn)知工具和認(rèn)知環(huán)境之一。
    贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論和巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論。
    使用觀察法和媒傳法等教學(xué)方法,恰時(shí)運(yùn)用多媒體。
    課件。
    生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生作文興趣。
    1.調(diào)查分析法。
    調(diào)查分析學(xué)生的基本資料:家庭擁有電腦情況、學(xué)生興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、是否有qq號(hào)等等。
    2、文獻(xiàn)研究法。
    運(yùn)用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的先進(jìn)教育教學(xué)理論,在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實(shí)可靠的理論依據(jù);運(yùn)用文獻(xiàn)研究法研究培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等,在開(kāi)展對(duì)課程資源的比較研究的基礎(chǔ)上,借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)。
    3、行動(dòng)研究法。
    在本課題研究過(guò)程中,我們將有針對(duì)性地采取“五一”措施,即營(yíng)造一種科教氛圍、磨練一支師資隊(duì)伍、建立一套機(jī)制、搭建一個(gè)資源平臺(tái)、探索一種教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用研究,為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供廣闊的空間,達(dá)到“人——機(jī)——人”相互交流,即學(xué)習(xí)者(人)通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)(機(jī))與教師和其他學(xué)習(xí)者(人)進(jìn)行互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)。在整個(gè)課題實(shí)際操作過(guò)程和實(shí)施的過(guò)程中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過(guò)程的研究,邊實(shí)踐邊探索,邊修改邊完善,使理論與實(shí)踐成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
    4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
    對(duì)“網(wǎng)絡(luò)資源在小學(xué)作文教學(xué)中的利用”研究過(guò)程中一些有效的課程資源及時(shí)積累總結(jié),對(duì)有效的教法和學(xué)法進(jìn)行總結(jié)、推廣。
    5、個(gè)案研究法。
    本課題旨在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用,促進(jìn)學(xué)生積極、有效、自主地習(xí)作,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,宜采用個(gè)案研究的方法展開(kāi)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程和規(guī)律的研究,可對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)檔案袋管理,進(jìn)行跟蹤分析,于個(gè)性中見(jiàn)共性,于特殊中見(jiàn)一般。為課題的假設(shè)提供典型的事實(shí)例證。
    1.準(zhǔn)備階段(20xx年5月至12月)。
    加強(qiáng)軟硬件建設(shè),成立課題組,制定課題計(jì)劃,落實(shí)人員分工,邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究方案設(shè)計(jì)進(jìn)行論證;進(jìn)行師資培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)班選擇;組織人員學(xué)習(xí)課題研究的理論,統(tǒng)一課題組成員思想。
    第一階段的研究成果:
    (1)調(diào)查分析,掌握學(xué)生的基本資料:興趣愛(ài)好、網(wǎng)上行為、qq號(hào),為課題開(kāi)展準(zhǔn)備資料。
    (2)完成班級(jí)qq群建設(shè),教師依托安慶教育博客平臺(tái)制定班級(jí)作文網(wǎng)頁(yè),通過(guò)初步試用論證可行性,制訂實(shí)施方案。
    2、實(shí)驗(yàn)階段(20xx年元月至20xx年6月)。
    第二階段的研究成果:
    3、總結(jié)階段(20xx年7月至12月)。
    主要目標(biāo):回顧總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況,整理實(shí)驗(yàn)中得到的各種材料,通過(guò)對(duì)比、分析、得出相關(guān)結(jié)論。小結(jié)本課題研究過(guò)程中的得失,并請(qǐng)上級(jí)和有關(guān)專(zhuān)家對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行鑒定。
    第三階段研究成果:
    收集資料,撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和論文,力爭(zhēng)取得縣市乃至省教育專(zhuān)家的支持和認(rèn)同,并得到完善和大面積推廣。
    七、課題組成員分工情況:
    黃金舟:負(fù)責(zé)課題的定向、指導(dǎo),協(xié)調(diào)人員分工,監(jiān)督課題的實(shí)施,課題的總結(jié)。
    李思迪:負(fù)責(zé)課題計(jì)劃的制訂、本校教育博客群組建設(shè),進(jìn)行課題行動(dòng)研究。將科學(xué)而全面地總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)或教訓(xùn)。
    楊賢松:負(fù)責(zé)課題實(shí)施的調(diào)控,解決課題研究中所需的人力、財(cái)力等問(wèn)題。
    石沉香:負(fù)責(zé)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析,進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)問(wèn)卷材料的收集。
    李聲宏、梅慶安:負(fù)責(zé)文獻(xiàn)研究,即研究對(duì)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)具有指導(dǎo)意義的理論有哪些,有哪些指導(dǎo)意義,如何在實(shí)踐中運(yùn)用這種理論等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)論文資料的收集。
    石小霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶楠:進(jìn)行個(gè)案研究,即具體分析一些網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的典型課例,分析在這些課例中,教師、學(xué)生、教材和所用媒體這四個(gè)教學(xué)要素的地位和作用,與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)相比,有哪些顯著變化,效果如何,學(xué)生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進(jìn)行課題行動(dòng)研究。負(fù)責(zé)個(gè)案案例資料的收集。
    八、完成本課題的條件分析。
    1.人員結(jié)構(gòu):
    該課題組成員以一線語(yǔ)文教師為主,其負(fù)責(zé)人黃金舟,系安慶市首屆語(yǔ)文學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科骨干教師,縣小語(yǔ)學(xué)科帶頭人。曾參與完成“經(jīng)典誦讀”市級(jí)課題,多篇論文獲省市級(jí)獎(jiǎng)并有論文在省級(jí)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二負(fù)責(zé)人李思迪,于多年前便開(kāi)始了信息技術(shù)與習(xí)作教學(xué)整合的研究與探索,曾于200xx年全國(guó)中小學(xué)骨干班主任國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)中承擔(dān)過(guò)本項(xiàng)目縣輔導(dǎo)教師工作,積累了一些處理網(wǎng)絡(luò)信息的經(jīng)驗(yàn)。有十幾篇論文獲省市獎(jiǎng),并有十多篇論文在各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表。課題組成員中有多人曾參與完成省市級(jí)課題研究,他們都是教學(xué)骨干,課程改革的積極實(shí)踐者,是課題研究的重要的人力資源。
    2.資料設(shè)備、科研手段等:
    隨著信息技術(shù)的發(fā)展,利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)極為便利。目前,我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng),已建成初具規(guī)模、功能完備的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室,一個(gè)教師電子備課室,共配備有連網(wǎng)微機(jī)百臺(tái)左右;全校青年教師均已參加了“現(xiàn)代技術(shù)教育”的培訓(xùn);過(guò)關(guān)率達(dá)100%。教師們已經(jīng)普遍學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用,在運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和理論方面都具備了一定的條件。我們還將組織部分老師進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)和相關(guān)理論的學(xué)習(xí),并實(shí)行課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,以確保課題研究的順利進(jìn)行。
    3.經(jīng)費(fèi)保障:
    學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視教育改革和實(shí)驗(yàn),他們對(duì)本課題十分關(guān)心,并給予充足的經(jīng)費(fèi)保障。
    學(xué)校的生存依賴(lài)于學(xué)校的發(fā)展,這是全體教職工的共同心聲。因此,我校完全有條件、有能力進(jìn)行課題的研究。
    一、指導(dǎo)思想。
    在中小學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)中,現(xiàn)代信息技術(shù)一般指以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的多媒體信息技術(shù)。它是利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中融圖、文、聲、像于一體,是具有智能化的雙向教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。
    20xx年,《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出:加強(qiáng)信息技術(shù)教育,促進(jìn)教育技術(shù)現(xiàn)代化。實(shí)踐證明,多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地簡(jiǎn)化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學(xué)本身,從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。為教育信息化、現(xiàn)代化提供了有力的支持。對(duì)語(yǔ)文教育而言,新課堂教學(xué)方式發(fā)展趨勢(shì)將是“以教為輔”,以學(xué)生運(yùn)用各種信息技術(shù)手段獲取知識(shí)和能力為主的“人本主義”教學(xué)方式。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中,將信息技術(shù)課程與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)整合,對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。
    國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)之所以得到了人們的關(guān)注,并在教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用,是因?yàn)樗梢允箤W(xué)科教學(xué)聲情并茂、知情并重、化繁為簡(jiǎn)、化難為易,在有限的時(shí)間內(nèi),大大提高教學(xué)效率,加大課堂信息容量以及提高教育訓(xùn)練水平。同時(shí)有利于學(xué)生思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的開(kāi)發(fā),為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。目前國(guó)內(nèi)將信息技術(shù)與課程整合等同于信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,信息技術(shù)主要作為一種工具、媒介和方法融入到教學(xué)的各個(gè)層面中,包括教學(xué)準(zhǔn)備、課堂教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等。
    語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科,作為信息主要載體,它的教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的以教師講解為主和粉筆加黑板的單一形式,以適應(yīng)信息化社會(huì),否則就會(huì)失去它在基礎(chǔ)教育中的應(yīng)有地位。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化,不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一,也是語(yǔ)文學(xué)科克服自身弊端,進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。所以,在社會(huì)信息量急劇增加的今天,語(yǔ)文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合,采用信息技術(shù)來(lái)解決以往語(yǔ)文教學(xué)中難以解決的問(wèn)題,優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué),推進(jìn)課程改革,這是時(shí)代發(fā)展對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的必然要求。
    本課題以現(xiàn)代信息技術(shù)、教育學(xué)與心理學(xué)理論為指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,關(guān)注教學(xué)效益,建構(gòu)有效教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)體系,促進(jìn)教師、學(xué)生和學(xué)校的共同發(fā)展。
    二、研究的目標(biāo)。
    (1)通過(guò)研究,如何把信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合,尋求信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的最優(yōu)應(yīng)用的一般規(guī)律及其具體操作方式;尋求變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式,提高整合教學(xué)有效性的方法、經(jīng)驗(yàn)和管理評(píng)價(jià)機(jī)制。
    (2)通過(guò)研究,培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育意識(shí),促進(jìn)教師對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文科教學(xué)整合的教育理念的理解,并提高教師駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力、搜集和處理信息的能力等,為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    (3)通過(guò)研究,弄清實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合對(duì)硬件、軟件建和潛件建設(shè)的基本要求,研制開(kāi)發(fā)出一批適應(yīng)交互式教學(xué)模式的多媒體教學(xué)課件,總結(jié)出應(yīng)用信息技術(shù)研究的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的理論、技術(shù)、方法和手段。確保研究期間,出優(yōu)秀課例、課件和論文等。
    三、研究?jī)?nèi)容。
    (1)利用信息技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    (2)利用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程,促進(jìn)課文教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。
    (3)利用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,豐富閱讀體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生想象。
    (4)加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo),利用信息技術(shù)突出知識(shí)運(yùn)用能力的學(xué)練結(jié)合,發(fā)展學(xué)生多種能力。
    (5)課內(nèi)外結(jié)合,利用信息技術(shù)增大課堂容量,拓展延伸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延,提高學(xué)習(xí)效率。
    四、信息技術(shù)下的課堂教學(xué)具體實(shí)踐環(huán)節(jié):
    (1)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引出問(wèn)題。
    (2)自主探究,合作交流,解決問(wèn)題。
    (3)分層練習(xí),反饋矯正,注重應(yīng)用。
    (4)拓展延伸,利用資源。
    五、研究的過(guò)程與方法。
    1、本課題研究主要以行動(dòng)研究法為主,在課題研究實(shí)施過(guò)程中,搜集研究資料,歸納整理,不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)反饋信息,對(duì)信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的課堂教學(xué)效果進(jìn)行反思,修正研究計(jì)劃,將理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
    2、文獻(xiàn)研究法:多渠道收集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國(guó)內(nèi)外與課題相關(guān)的理論,以及本課題研究的進(jìn)展情況,尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。
    3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)總結(jié),全面深入、系統(tǒng)地提高經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì),使之上升到教育理論的高度,找到要吧運(yùn)用和借鑒的規(guī)律性的東西。
    4、調(diào)查研究法:綜合運(yùn)用各種調(diào)查方法和手段,掌握實(shí)驗(yàn)研究的第一手材料,為課題提供充足的事實(shí)依據(jù)。
    5、在研究的措施方面,我們努力做好以下工作:
    (1)認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐,提高課題組老師教育教學(xué)理論和平實(shí)施素質(zhì)教育的水平。充分發(fā)揮老師們的“主體”意識(shí),以新課程的學(xué)習(xí)為重點(diǎn),更新觀念,提高理論水平。把集中學(xué)習(xí)與個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合,學(xué)習(xí)與討論相結(jié)合,理論與實(shí)踐相結(jié)合,做好筆記,寫(xiě)好心得,用科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的研究活動(dòng),提高自己的科研能力。
    (2)鼓勵(lì)每一位教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)理論的同時(shí),大膽創(chuàng)新,上好研究課。本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度,課題組成員都認(rèn)真上好研究課,對(duì)課題進(jìn)行研討,發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì),抓實(shí)課改工作,以促進(jìn)課題研究的順利發(fā)展。都注重對(duì)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)習(xí)記載、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)課記載、階段總結(jié)、課題論文、成果記錄等研究第一手資料進(jìn)行收集整理。注重培養(yǎng)提高自身的專(zhuān)業(yè)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息與學(xué)科整合利用能力、科研能力、評(píng)價(jià)能力。
    (3)注重過(guò)程管理,堅(jiān)實(shí)研究工作。研究過(guò)程中,把制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的、研究匯報(bào)課、研討活動(dòng),課題的進(jìn)度,資料收集整理和論文心得寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合來(lái)開(kāi)展研究,確保課題組按計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。
    六、課題研究初步制定的研究步驟及時(shí)間安排為:
    第一階段(準(zhǔn)備階段):20xx年3月―――20xx年6月,主要進(jìn)行課題調(diào)研、選題確定及可行性研究。制定課題實(shí)施方案和計(jì)劃。
    第二階段(實(shí)施階段):20xx年9月―――20xx年6月,依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題全面研究;收集過(guò)程性資料和數(shù)據(jù),進(jìn)行階段性檢測(cè);定期匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況,在前一階段研究成果的基礎(chǔ)上,修改、補(bǔ)充、完善研究?jī)?nèi)容,使研究向深層次發(fā)展。
    第三階段(總結(jié)階段):20xx年7月―――20xx年10月,撰寫(xiě)課題。
    結(jié)題報(bào)告。
    與研究論文,評(píng)估、研討、交流課題研究形成的成果。上報(bào)課題研究成果請(qǐng)求課題結(jié)題驗(yàn)收。
    1、研究的背景及意義。
    (1)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠?yàn)榕囵B(yǎng)和造就一代新人發(fā)揮重要作用。為適應(yīng)和滿(mǎn)足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要,語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。”“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”隨著義務(wù)教育的普及與提高,兒童差異性與教育的統(tǒng)一要求之間的矛盾更為突出。在教學(xué)過(guò)程中,我們常常會(huì)遇見(jiàn)一些學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出困難、有各種各樣行為問(wèn)題的學(xué)生。究竟應(yīng)怎樣做才能真正做到因材施教,才能滿(mǎn)足那些面臨學(xué)業(yè)失敗學(xué)生的需求,是我們每一所學(xué)校,每一位教師需要思考的問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展作為指導(dǎo)思想,應(yīng)高度重視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)問(wèn)題。
    (2)從語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀看,普遍存在忽視語(yǔ)文學(xué)困生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在某些教師眼中語(yǔ)文學(xué)困生是一群不可教的低智群體,往往對(duì)他們視而不見(jiàn),任其自由發(fā)展,結(jié)果造成優(yōu)生一天天好起來(lái),語(yǔ)文學(xué)困生一天天“爛”下去的不良現(xiàn)象,造成一個(gè)班級(jí)語(yǔ)文水平兩極分化問(wèn)題。
    (3)“語(yǔ)文學(xué)困生”研究現(xiàn)狀及本校實(shí)際的需要。
    “學(xué)困生”不是一成不變的,只要教育教學(xué)措施得力,他們是可以轉(zhuǎn)化并不斷進(jìn)步的。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育是教育工作者的一個(gè)永恒的話題,也是當(dāng)前教育教學(xué)工作中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。目前,全國(guó)上下關(guān)注留守兒童教育,我們把目光集中在農(nóng)村,其實(shí)城鎮(zhèn)中也存在著大量的留守兒童,他們很容易被忽視。我校是屬于縣城小學(xué),1650名學(xué)生中有300多名流動(dòng)人口子女,由于特殊的環(huán)境,他們中有相當(dāng)一部分是學(xué)困生。根據(jù)以人為本的教育宗旨,當(dāng)代教育者必須更加關(guān)心“學(xué)困生”這個(gè)特殊群體的成長(zhǎng),我們有義務(wù)關(guān)注他們,給他們更多的關(guān)愛(ài),呵護(hù)學(xué)困生心靈,使學(xué)困生能愉快地學(xué)習(xí)課程,學(xué)好課程,并由學(xué)困生轉(zhuǎn)化為合格生甚至優(yōu)秀生。如果忽視“學(xué)困生”的教育與研究,學(xué)困生勢(shì)必越來(lái)越多,學(xué)困生的大量存在,成為制約學(xué)校教教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸,研究其開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)化的途徑,是提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要手段。
    我們針對(duì)在實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題,將小學(xué)語(yǔ)文日常教學(xué)與科研工作相結(jié)合,提出“小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略研究”的課題研究申請(qǐng),旨在新課程背景下研究解決學(xué)困生問(wèn)題的途徑,尋求義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量提升的途徑;對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、實(shí)施新課程、推進(jìn)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)教育公平都有積極意義。
    2、概念的界定。
    語(yǔ)文學(xué)困生:我們結(jié)合各方面的定義,把語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)困生定義為:第一,語(yǔ)文學(xué)困生兒童的智力是正常的,即其智商在正常范圍之內(nèi),但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有一定困難;第二,語(yǔ)文學(xué)困生在某些特殊能力或?qū)W習(xí)技能(如解決問(wèn)題、聽(tīng)、說(shuō)、語(yǔ)言、注意、記憶、寫(xiě)作等等)上存在一定的困難;第三,上述困難的存在并不是由于生理或身體上的原發(fā)性缺陷(如盲、聾、啞、身體殘疾或視力問(wèn)題等)所造成的;第四,這些兒童要達(dá)到一般學(xué)習(xí)水平(合格水平)或達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平需要額外的督促和輔導(dǎo),有的甚至需要特殊的教育與幫助。
    策略:指根據(jù)轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中,研究采取一系列與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、比較系統(tǒng)的方式方法,有效地轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、教師的育人觀,使學(xué)校教育、家庭教育、課堂教學(xué)有利于學(xué)困生的發(fā)展。
    二、研究的理論依據(jù)。
    1、全教會(huì)精神和新課程改革的要求等。新世紀(jì)全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議決定全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育,也就是說(shuō)教育要面向包括學(xué)困生在內(nèi)的全體學(xué)生。新課程改革的要求,新的教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立了“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”的理念,其他如以人為本的教育觀,學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理論,著眼學(xué)生發(fā)展等,都是本課題研究的理論依據(jù)。
    2、哲學(xué)觀點(diǎn):“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相統(tǒng)一的。
    3.孔子的“因材施教”理論。
    4、心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程,這是人的最基本的心理過(guò)程。在"需要、誘因與動(dòng)機(jī)"的關(guān)系中,需要是人對(duì)某種客觀要求的反映,這種要求可以來(lái)自個(gè)體的內(nèi)環(huán)境,也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)困生積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。
    三、研究的目標(biāo)。
    通過(guò)本課題的研究,將素質(zhì)教育的理念和實(shí)踐相結(jié)合,糾正教育實(shí)踐中的不良育人觀,形成對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)的新認(rèn)識(shí)。本課題研究堅(jiān)持以素質(zhì)教育的基本思想為指導(dǎo),以科學(xué)的學(xué)習(xí)理論為依據(jù),以扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ),運(yùn)用科學(xué)方法研究、探討語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生的類(lèi)型與成因,尋求科學(xué)有效的教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略,形成比較系統(tǒng)的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn),從而促進(jìn)我校的素質(zhì)教育質(zhì)量不斷提高,真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處,促進(jìn)教育公平。
    四、研究對(duì)象及內(nèi)容。
    研究對(duì)象。
    明光市工人子弟小學(xué)參與課題研究的班級(jí)(涉及高、中、低三個(gè)學(xué)段)中的學(xué)困生。
    研究?jī)?nèi)容。
    2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)困生學(xué)習(xí)策略研究。(教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、師生關(guān)系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面)。
    五、研究方法。
    (1)文獻(xiàn)研究法。課題組成員統(tǒng)一認(rèn)真學(xué)習(xí)教育心理學(xué)中有關(guān)學(xué)習(xí)理論,為從事課題研究提供正確可靠的理論依據(jù);搜集有關(guān)資料,了解國(guó)內(nèi)外有關(guān)語(yǔ)文學(xué)困生研究的已有成果、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì),做為課題研究的經(jīng)驗(yàn)借鑒。
    (2)個(gè)案研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上,確定研究對(duì)象,對(duì)具有典型特征的學(xué)生建立個(gè)案登記表,首先進(jìn)行全面、深入的考察和分析,其后對(duì)其施加影響并跟蹤觀察,從觀察記錄中作出深入的理性分析研究,得出比較科學(xué)的事實(shí)結(jié)論。
    (3)調(diào)查比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì),認(rèn)真比較,進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違,并及時(shí)調(diào)控。
    (4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃,對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括,揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律,使之上升到教育理論高度,促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化,最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的語(yǔ)文學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。
    六、研究步驟。
    第一階段:醞釀準(zhǔn)備階段(20xx年6-10月)。
    1、學(xué)習(xí)了解有關(guān)學(xué)困生的理論知識(shí),收集整理有關(guān)文獻(xiàn)資料,成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組;制定課題組管理制度。
    2、搜集研究資料,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法等,討論制定課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題立項(xiàng)申報(bào)工作。
    第二階段:具體實(shí)施階段(20xx年11月——20xx年5月)。
    1.建立博客:建立課題組博客,將博客作為一種學(xué)習(xí)與研修的平臺(tái),鼓勵(lì)教師運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法將自己有關(guān)課題研究的教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等文章(圖片)上傳到博客中,形成教育資源的共享。讓課題組博客成為課題組成員的家,成為課題組成員深刻反思、真實(shí)記錄、推動(dòng)成長(zhǎng)、相互促進(jìn)的平臺(tái)。
    2.確定個(gè)案:采用調(diào)查比較法,在調(diào)查研究、前測(cè)的基礎(chǔ)上,在語(yǔ)文學(xué)科選擇一定數(shù)量、有代表性的學(xué)困生,建立個(gè)體檔案,對(duì)具有典型特征的學(xué)困生,進(jìn)行調(diào)查、跟蹤,從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。。
    3.研究成因及對(duì)策:及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)情況(特別是學(xué)困生個(gè)案跟蹤情況)、結(jié)果、感想、體會(huì),分析處理,注意追蹤分析,探求共性特征,分析各類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的形成原因。有目的有計(jì)劃的采取多種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn),以摸索、形成、積累克服學(xué)習(xí)障礙的有益經(jīng)驗(yàn)。
    4.運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn),經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證,總結(jié)出帶普遍性、具有可行性,既有時(shí)代特點(diǎn),又有較強(qiáng)操作性的做法。撰寫(xiě)一批有指導(dǎo)意義、輻射性較強(qiáng)的經(jīng)驗(yàn)論文,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作階段小結(jié)。
    5.通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步檢查、研究反饋,去粗取精,抽取有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和研究成果,請(qǐng)專(zhuān)家論證、提升、完善研究成果。完成《研究報(bào)告》,展示我校教師參與學(xué)困生研究的各項(xiàng)科研成果。
    第三階段:完善成果階段(20xx年6月)。
    1、參與研究教師的論文集。
    3、學(xué)困生研究個(gè)案集。
    七、課題組成員及分工。
    課題負(fù)責(zé)人:李艷郁賢松。
    負(fù)責(zé)查閱資料,論證立項(xiàng),活動(dòng)的組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施,搜集、積累、保存、整理資料,定期召開(kāi)研討會(huì),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),做好結(jié)題工作。
    課題組成員:
    楊曉芳趙雷許雪蓮金紅麗余天敏江燕王婷婷。
    滕麗麗何力邵華琴鐘蘭慧徐慧張慧閆敏。
    各成員主要根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐,制定個(gè)人研究計(jì)劃,積極參與課題活動(dòng),按時(shí)完成課題研究任務(wù),及時(shí)積累資料,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),定期匯報(bào)。
    八、經(jīng)費(fèi)保障。
    由于該項(xiàng)研究與學(xué)校的日常教學(xué)密不可分,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)常規(guī)工作的一部分,學(xué)校在研究經(jīng)費(fèi)上將無(wú)條件支持,在辦公經(jīng)費(fèi)中合理開(kāi)支,不會(huì)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的原因影響研究的進(jìn)度與效果。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十三
    “一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”是新課程的最高宗旨和核心理念。初中學(xué)生作為發(fā)展中的人,他們是不成熟的人,是正在成長(zhǎng)的人。由于遺傳、社會(huì)環(huán)境、家庭條件、生活閱歷的影響,每位學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,形成了獨(dú)特的個(gè)人心理世界,他們的興趣、愛(ài)好、性格、智能、特長(zhǎng)各不相同,各有側(cè)重。正像黃海如沙,找不到絕對(duì)相同的兩顆沙礫;綠葉如云,尋不見(jiàn)完全相同的一對(duì)葉片;人海茫茫,我們也找不到完全相同的兩位學(xué)生。實(shí)踐證明,不同家庭特色的孩子具有不同的心理,不同的接受能力。而新課程教育理念指出:教育要尊重學(xué)生的差異,尊重不同學(xué)生的不同發(fā)展需求,重視培養(yǎng)學(xué)生的能力,不同程度地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。即要讓學(xué)生全面發(fā)展,并不是讓每位學(xué)生,每位學(xué)生的每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展,教育教學(xué)中,我們必須研究學(xué)生的差異,以便找到因材施教的依據(jù)。
    二、研究過(guò)程與方法。
    進(jìn)行本課題研究中我們采用的方法是在確立研究的目的意義的基礎(chǔ)上,先嘗試進(jìn)行分層教學(xué),發(fā)現(xiàn)其中的成功之處和存在的問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題探尋解決的策略,然后優(yōu)化分層教學(xué),全面推進(jìn)分層教學(xué)。具體的過(guò)程如下:
    1、學(xué)生分層。
    在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的智力因素和非智力因素都存在差異,要實(shí)施分層教學(xué),首先要將學(xué)生進(jìn)行分層。我們先充分了解學(xué)生的學(xué)情并進(jìn)行分析,把學(xué)生按基礎(chǔ)不同分成a、b、c三個(gè)層次:a層為基礎(chǔ)最好的學(xué)生,b層為基礎(chǔ)中等的學(xué)生,c層為基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)我們特別注意做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作,尤其是c層學(xué)生,讓他們明白這樣做不是要放棄他們,而是為了讓他們能更快地進(jìn)步,打消孩子的抵觸情緒、自卑心理等。
    2、備課分層。
    在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,我們將備課分層。第一、目標(biāo)分層,特別是知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)。對(duì)不同層次的學(xué)生我提出不同的目標(biāo)要求,如對(duì)c層學(xué)生起點(diǎn)低一點(diǎn),走慢一點(diǎn),能掌握基礎(chǔ)知識(shí),解決基本問(wèn)題,形成基本能力即可;對(duì)b層學(xué)生要求就稍高一點(diǎn),多一點(diǎn)變化,多一點(diǎn)思考,掌握基礎(chǔ)知識(shí),形成一定的思維,能熟練地運(yùn)用知識(shí)解決基本問(wèn)題,形成一定的能力;對(duì)a層學(xué)生則鍛煉他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化、綜合化能力,使他們能主動(dòng)探求知識(shí)并熟練運(yùn)用,培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力等。
    第二、教學(xué)方法多樣化,在分層教學(xué)過(guò)程中,改變過(guò)去傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法,多采用討論法、探究法、表達(dá)交流法等展開(kāi)教學(xué),使每個(gè)層次、每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),逐步形成一定的歷史技能和能力。
    第三、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程設(shè)計(jì)分層,在備課時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生,不同層次的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課堂組織的形式、技能的訓(xùn)練等。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)始終把握一點(diǎn):起點(diǎn)低一點(diǎn),內(nèi)容、問(wèn)題的層次多一點(diǎn),給學(xué)生的負(fù)擔(dān)輕一點(diǎn),但學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣大一點(diǎn),教學(xué)質(zhì)量高一點(diǎn)。
    3、教學(xué)過(guò)程分層。
    在教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生自主觀察、探究、討論、表達(dá)交流等為主,讓每一位學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于教學(xué)過(guò)程中所涉及到的'問(wèn)題,比較簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)c層學(xué)生回答,然后問(wèn)b層學(xué)生:“他回答得怎么樣?你有什么需要補(bǔ)充的?或者你能說(shuō)得更加精煉一點(diǎn)嗎?”緊接著讓a層學(xué)生對(duì)前面幾位學(xué)生的回答進(jìn)行綜合分析。對(duì)于稍復(fù)雜的問(wèn)題讓b層學(xué)生來(lái)表述,然后讓a層學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)于分析綜合類(lèi)的問(wèn)題可直接讓a層學(xué)生來(lái)完成,這時(shí)可以問(wèn)b、c層學(xué)生:“剛才他的回答你聽(tīng)清楚了嗎?你能不能復(fù)述一遍?”在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的出色表現(xiàn)給予充分肯定,增強(qiáng)他們的自信心。學(xué)習(xí)完新知識(shí)后,設(shè)置不同層次、不同梯度的練習(xí)來(lái)鞏固知識(shí),學(xué)生獨(dú)立完成,分組檢查,對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題先鼓勵(lì)學(xué)生自救互救,內(nèi)部解決,然后老師綜合評(píng)價(jià)、解惑。
    4、教學(xué)評(píng)價(jià)分層。
    在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評(píng)價(jià),將學(xué)生平時(shí)的回答、練習(xí)、探究等和期中期末檢測(cè)相結(jié)合,對(duì)學(xué)生(特別是c層學(xué)生)取得的進(jìn)步給予肯定,表?yè)P(yáng),同時(shí)鼓勵(lì)他們更上一層樓,使不同層次的學(xué)生都有所提高,形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。
    5、階段小結(jié)及后期措施。
    在前期進(jìn)行分層教學(xué)嘗試過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)上課時(shí)學(xué)生不再死氣沉沉了,他們的學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。我們及時(shí)深入到學(xué)生中間進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和調(diào)查,通過(guò)與不同層次學(xué)生溝通,他們反映分層教學(xué)對(duì)自己的幫助很大:a層學(xué)生的創(chuàng)新能力、拓展能力等得到了更大的發(fā)揮和提升;b層學(xué)生思考能力、應(yīng)變能力等有了大幅度提高,學(xué)習(xí)上敢于發(fā)表自己的看法;特別是c層學(xué)生,他們坦言自己原來(lái)特別怕學(xué)習(xí)、討厭學(xué)習(xí),現(xiàn)在覺(jué)得學(xué)習(xí)其實(shí)也不難,自己也沒(méi)有想象中那么笨,慢慢喜歡上了學(xué)習(xí)。
    在溝通中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,因?yàn)檎Z(yǔ)數(shù)外120分,歷史100分,學(xué)生認(rèn)為它屬于副科,課余時(shí)間根本不看歷史教材,在分層教學(xué)過(guò)程中,需要留相當(dāng)一部分時(shí)間讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容,給分層教學(xué)的實(shí)施帶來(lái)一定的困難。針對(duì)這種情況,在后期的分層教學(xué)實(shí)踐中,我們上課前一天給學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)提綱,提醒并引導(dǎo)他們進(jìn)行預(yù)習(xí)。上課時(shí)對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生(特別是b、c層學(xué)生)及時(shí)給予充分的肯定鼓勵(lì)以及適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,從而更好地進(jìn)行分層教學(xué),更有效地提高每位學(xué)生的能力和素養(yǎng),使不同層次學(xué)生的身心都能得到全面健康的發(fā)展,將新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處。
    三、研究的結(jié)果與成效。
    經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力,嘗試在歷史教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)取得了顯著的效果:
    1、學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性變得非常高,上課再也不是一潭死水,他們能積極開(kāi)動(dòng)腦筋,討論、表達(dá)交流,各種歷史技能有了大幅度提高,學(xué)習(xí)成績(jī)由原來(lái)的四五十分提高為現(xiàn)在的七八十分,不同學(xué)生他們的個(gè)性得到了良好的發(fā)展。
    2、學(xué)生的自信心有了很大的提升,尤其是b、c層學(xué)生,他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)也沒(méi)多難嘛,只要找準(zhǔn)了途徑,自己也能學(xué)好,而且自己并不是一無(wú)是處、什么都不會(huì),自己其實(shí)挺聰明的,只是原來(lái)沒(méi)發(fā)現(xiàn)。而且這種自信心也直接影響了他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí),他們慢慢開(kāi)始學(xué)習(xí)了。
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    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十四
    義務(wù)教育階段的課程,必須面向全體學(xué)生。因此,我們?cè)诮逃龑?shí)踐中要特別注意學(xué)生的差異,“因材施教”.課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道,在這一環(huán)節(jié)中實(shí)施分層教學(xué),對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)是十分有效的。以下是我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)的幾點(diǎn)感受。
    以人為本。
    學(xué)生受到“先天的遺傳因素”、“心理因素”和“社會(huì)文化因素”等方面的影響,形成了千差萬(wàn)別的性差異。學(xué)習(xí)方式、接受知識(shí)等都各自不同。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中,就必須把他們以分層方式地契區(qū)分開(kāi)來(lái),根據(jù)他們各自的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),心理素質(zhì),學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力,以及交際能力,并結(jié)合教材的要求把他們分成若干組、若干層面分別上課,分別指導(dǎo),以促使每一個(gè)學(xué)生在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有所提高。我們一般采用以下方式進(jìn)行分層教學(xué)。一是按學(xué)生現(xiàn)有掌握的基礎(chǔ)知識(shí)情況;二是按學(xué)生的思維能力和記憶能力;三是按學(xué)生的實(shí)踐操作能力等。每個(gè)學(xué)生在不同的課例中,他們所表現(xiàn)出來(lái)的情況是不可能一致的,還有他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后,他們的綜合素質(zhì)也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。為此,在教學(xué)實(shí)踐中我們始終應(yīng)注意這些變化,及時(shí)地進(jìn)行調(diào)整。這里必須著重說(shuō)明的一點(diǎn),就是在分層教學(xué)中,為了課堂教學(xué)的方便,簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成一、二、三層,而忽視了每個(gè)學(xué)生的差異,忽視了層次中又有多種層面的存在,這種分層教學(xué)勢(shì)必?zé)o法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,只能是“換湯不換藥”還是老一套。我們必須要提高對(duì)分層教育、教學(xué)的認(rèn)識(shí),把它作為一種理念,并落實(shí)到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié),才能使每個(gè)層次,每個(gè)層面的學(xué)生都能得到較大的提高。
    因材施教。
    教師要在課嘗堂分層教學(xué)中,駕馭課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)十分重要的前提就是課前必須分層備課。教者除了要把握好“教材”還要把握好“人材”,即要對(duì)本班的第一個(gè)學(xué)生有深入的了解,采取什么教學(xué)手段,如何應(yīng)對(duì)和處理課堂上可能出現(xiàn)的種種情況,并如何地加以引導(dǎo),這都需要教師所必須精心準(zhǔn)備的。那么,在備課時(shí),首先教師要轉(zhuǎn)變角色,要處處為學(xué)生著想,要考慮第個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ);要最大限度地設(shè)置讓學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái),真正發(fā)揮他們的主體作用;要讓每一個(gè)學(xué)生都能積極地參與整個(gè)教學(xué)的過(guò)程之中,還要備好如何在課堂上讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng),愉快。這對(duì)教師上好一堂課是十分重要的。要徹底廢除設(shè)置“線路”,給學(xué)生“劃圈子”,讓學(xué)生跟著老師的指揮棒轉(zhuǎn)的“填鴨式”的.備課方式。我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)天真爛漫的學(xué)生,他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有他們自己的看法,不管他們?nèi)绾蜗胂?,我們都要認(rèn)真的去面對(duì)讓他們充分地表現(xiàn),即使他們說(shuō)錯(cuò)了,也要耐心地把他們引導(dǎo)到正確的方向來(lái)。因此,備課一定要充分考慮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),每一位學(xué)生的了展,切忌扼殺或抑制學(xué)生的創(chuàng)造性。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十五
    為切實(shí)扎根于語(yǔ)文教育,提升教師的語(yǔ)文教學(xué)水平,至20xx學(xué)期初以來(lái)xx中心小學(xué)語(yǔ)文教研打破了傳統(tǒng)的模式,以年級(jí)為一個(gè)單位,就某一課或者某一個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行教學(xué)專(zhuān)題匯報(bào)。
    一年級(jí)語(yǔ)文教研組就剛剛結(jié)束的每人一課——《螞蟻和蟈蟈》從解讀教材,教學(xué)過(guò)程,教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)反思等不同方面向全體語(yǔ)文老師進(jìn)行了匯報(bào);二年級(jí)語(yǔ)文教研組共同研討了“小學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)”讓我們看到了成功的口語(yǔ)交際的特征“話題”是前提,“情境”是關(guān)鍵“互動(dòng)”時(shí)保證。
    在20xx年x月16日的語(yǔ)文教研活動(dòng)中,三年級(jí)語(yǔ)文組以“如何寫(xiě)好作文”為主題,向全體語(yǔ)文教師展示了他們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中的一些好的方法,和解決不了的困惑。三年級(jí)是作文的起步階段,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)大難題,而本次的教研活動(dòng),我們明白了語(yǔ)言的“理解”不等于“積累”,“積累”也不等于“運(yùn)用”只有“運(yùn)用”才是由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)的途徑,作為語(yǔ)文老師要幫助學(xué)生完成語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中從“理解、積累”到“運(yùn)用”的跨越。
    會(huì)后個(gè)備課組之間還要本年級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行了深入而有針對(duì)的研究研討。相信在全體語(yǔ)文老師的共同努力下語(yǔ)文教研組一定會(huì)在原有的`基礎(chǔ)上展現(xiàn)新的面貌。
    相信在全體語(yǔ)文老師的共同努力下語(yǔ)文教研組一定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上展現(xiàn)新的面貌。
    小學(xué)語(yǔ)文教研活動(dòng)實(shí)施方案篇十六
    一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    現(xiàn)代課程理念要求教師與學(xué)生在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要交往、互動(dòng),實(shí)施對(duì)話,這是值得教師反思的。如果教師在課堂上不停地講,學(xué)生在教師的管理下一直聽(tīng),那么學(xué)生處于被動(dòng)地位,思維就得不到激活,這樣的課堂,必定是沉悶的、低效的課堂。所以,教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要轉(zhuǎn)變過(guò)去“一講到底”的陳舊模式,想方設(shè)法與學(xué)生互動(dòng),努力讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),如此才能使課堂煥發(fā)出生機(jī),激活學(xué)生的思維,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。另外,教師在教學(xué)過(guò)程中也要把自身“控制者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者”.
    二、注重課堂表?yè)P(yáng)。
    中學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于強(qiáng)烈的自尊心驅(qū)使,亟需獲得周?chē)藢?duì)自己的肯定與身份認(rèn)同,尤其是獲得教師對(duì)自己的肯定,以增強(qiáng)自信心,使自己在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中充滿(mǎn)希望。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“教師無(wú)意中的一句話,可能造就一個(gè)天才,也可以毀滅一個(gè)天才?!笨梢?jiàn),教師的表?yè)P(yáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有多重要。教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)多表?yè)P(yáng)學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以肯定。以課堂提問(wèn)為例,對(duì)于回答對(duì)的學(xué)生,教師要提出表?yè)P(yáng);對(duì)于回答錯(cuò)的學(xué)生,教師同樣也要加以表?yè)P(yáng),即首先肯定學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的勇氣,然后針對(duì)具體的思路疑點(diǎn)進(jìn)行有效引導(dǎo),幫助學(xué)生正確理解問(wèn)題。
    三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。
    “讀書(shū)無(wú)疑者,須教有疑;有疑者都要無(wú)疑,到這里才是長(zhǎng)進(jìn)?!敝祆涞倪@番話堪稱(chēng)至理。質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華,由于語(yǔ)文學(xué)利一有很多理解性的東西,發(fā)散性與開(kāi)放性都比較強(qiáng),因此在語(yǔ)文教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,引發(fā)他們積極思維,讓他們享受解決疑問(wèn)的樂(lè)趣就顯得非常重要。例如在《萬(wàn)紫千紅的花》這一課的教“f,中,作者在說(shuō)明昆蟲(chóng)對(duì)花色的選擇時(shí)寫(xiě)道:”比如蜜蜂就不大喜歡黃色,而喜歡紅色和藍(lán)色?!斑@一例子符合生活實(shí)際嗎?從蜜蜂的采集活動(dòng)來(lái)看,仲春時(shí)節(jié),長(zhǎng)江以南盡染黃色,只要是晴好天氣,蜜蜂就嗡嗡嗡地忙于油菜花的”黃?!爸?,怎能說(shuō)蜜蜂”不喜歡黃色“呢?這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活,運(yùn)用感性材料來(lái)驗(yàn)證課文,獲得超越作家認(rèn)識(shí)的利一學(xué)結(jié)論。”興趣是最好的老師。“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然會(huì)水到渠成。
    四、利用多媒體幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本。
    語(yǔ)文課堂上切忌干巴巴的反復(fù)誦讀,那樣學(xué)生會(huì)感到枯燥、乏味。教師要用心挖掘教材中的美點(diǎn),精心打造教學(xué)”亮點(diǎn)“,采取個(gè)性化的教學(xué)力一式,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。例如,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),就可以使課堂精彩紛旱、高潮迭起,既能讓學(xué)生學(xué)有所得,又能讓”f,生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。這樣的課堂才是真正的語(yǔ)文課堂、快樂(lè)的語(yǔ)文課堂、高效的語(yǔ)文課堂。例如在教學(xué)課木知識(shí)的過(guò)程中,需要教師對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系和必要的引中,以使學(xué)生更好地感知文木,拉近文木與學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)距離。以《魚(yú)我所欲也》一文為例,為了進(jìn)一步%fi化文中“舍生取義”這一中心,筆者運(yùn)用多媒體為學(xué)生展不了《關(guān)公過(guò)五關(guān)斬六將》的視頻,視頻中講述了關(guān)羽為了“義”而放棄利、放棄名,克服重重難關(guān)。這種教學(xué)力一式加了學(xué)生對(duì)文章卞旨的理解。在日常教學(xué)中,教師要針對(duì)不同課的課時(shí)、不同的對(duì)象、不同的內(nèi)容,靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,讓自己的課堂“百般紅紫斗芳菲”.多媒體教學(xué)有助于發(fā)掘教學(xué)中的亮點(diǎn),構(gòu)筑師生交流的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)資源共享,共同推動(dòng)我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)改革。
    又如,在朗讀課文時(shí),教師完全可以借助多媒體課件,使朗讀形式變得多樣化,如名人名家范讀、配樂(lè)朗讀、展示情境配音表演……在多元的閱讀環(huán)境下帶領(lǐng)學(xué)生讀出新意,讀出感覺(jué),讀出妙趣。
    這樣,不僅學(xué)生的課堂參與度高,更重要的是“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”.在學(xué)生大聲誦讀的同時(shí),學(xué)生也能深刻領(lǐng)悟文本、理解文本,從而掌握文本。例如在教學(xué)《安塞腰鼓》一課時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀,先解決文中的字詞讀音問(wèn)題,而后播放《安塞腰鼓》的朗讀視頻,并由筆者領(lǐng)讀。直觀的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊讓學(xué)生不由自主地加入到了激情朗讀的行列里,而且越讀越有勁,越讀越興奮。學(xué)生通過(guò)這種形式的朗誦,從中也獲得了樂(lè)趣,深刻理解了“《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈頌歌,是一首黃土高原沉實(shí)、厚重的詩(shī)性禮贊”.靈活多樣的朗讀形式使《安塞腰鼓》的“火烈”和“詩(shī)性”被發(fā)掘得淋漓盡致。
    五、總結(jié)。
    教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心的劉堅(jiān)教授曾說(shuō):“這輪課程的改革不是一次改良,而是一場(chǎng)革命,因此在中國(guó)一步到位是不可能的?!被仡櫿n改十余年語(yǔ)文教學(xué)的艱難歷程,展望今后語(yǔ)文教學(xué)的改革前景,我們充滿(mǎn)信心地認(rèn)為:今天的語(yǔ)文教育“最是一年春好處”.語(yǔ)文教師應(yīng)抓住這大好時(shí)機(jī),在有限的教學(xué)時(shí)間里,為學(xué)生做好一生發(fā)展的知識(shí)儲(chǔ)備,為他們?cè)谌松R拉松道路上,提供源源不斷的動(dòng)力。語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變觀念,采用多種教學(xué)手段,使語(yǔ)文教學(xué)“春色滿(mǎn)園關(guān)不住”.