制定計劃可以讓我們更好地掌握自己的時間，提高效率和專注力。如何制定一個高效可行的計劃是一個需要認(rèn)真思考的問題。計劃的執(zhí)行需要自我約束和自律，要時刻保持對目標(biāo)的追求和熱情。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇一
第一段：引入話題，說明雙減背景下教研的重要性（引出主題）。
近年來，雙減政策在我國教育領(lǐng)域逐漸推行。雙減，即減負(fù)與增效，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教育質(zhì)量。而教研作為提高教師教學(xué)水平的重要手段，在雙減背景下的作用更加突出。通過教研，教師們能夠反思自己的教學(xué)方法，探索更加有效的教育手段，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，將從我個人的實踐中，分享一些在雙減背景下的教研心得體會。
第二段：教研的重要性和好處（教師自我提升）。
教研之所以在雙減背景下變得更為重要，是因為教師在面對減負(fù)和增效的雙重壓力時，需要通過教研來提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。通過教研，教師們可以進(jìn)一步深化對教學(xué)理論和教育教學(xué)方法的理解，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容。只有不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，教師才能適應(yīng)教育改革的需要，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：教研的重要性和好處（促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展）。
教研不僅對于教師的個人發(fā)展重要，對于學(xué)校整體發(fā)展也具有積極的作用。通過教研，學(xué)?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師之間的交流和合作，可以加強(qiáng)團(tuán)隊意識和凝聚力，形成良好的教育氛圍。而在雙減背景下，教研的作用更加凸顯，通過教師共同努力，全面提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：個人經(jīng)驗與體會（示范學(xué)習(xí)與優(yōu)秀案例分享）。
在實施教研的過程中，我認(rèn)為示范學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分享是非常有幫助的方式。通過觀摩其他老師的教學(xué)過程，可以學(xué)習(xí)到他們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，并且在實踐中逐漸將其融入到自己的教學(xué)中去。此外，教研小組的形成也是非常重要的。通過和其他老師一起交流和討論，我們可以相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
第五段：總結(jié)和展望（教研在雙減背景下的前景）。
在雙減背景下，教研不僅仍然具有重要性，而且更加需要我們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揚(yáng)。只有通過教研，我們才能不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)改革的需要，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。同時，教研也可以成為教師之間交流和合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)的提升。因此，我們應(yīng)該積極參與教研，拓寬思路，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
（1）通過欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（2）在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
一、導(dǎo)入：
師：接下來請同學(xué)說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？
生：第一首
師：同學(xué)們說的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過很多作品。
（播放視頻）板書設(shè)計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合
學(xué)生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）
生：回答
板書設(shè)計：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
板書設(shè)計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式
生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng)，而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降b小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡單講解該部分。
師：三首樂曲聽過之后請同學(xué)們說一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）
生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏。
師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請同學(xué)們想一想還有那些場合會用到進(jìn)行曲，請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）
學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂主題拍手律動）。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇三
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計的語文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
作業(yè)的設(shè)計是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強(qiáng)化，對于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)溫故而知新的效果。
當(dāng)前，小學(xué)低段語文教師設(shè)計的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計存在著現(xiàn)實問題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時，低段語文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來的焦慮。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇四
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護(hù)和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計如下：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運(yùn)用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰啊？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下的教學(xué)計劃篇五
關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會如下：
首先，我們明確的認(rèn)識到作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級的增長，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大，對于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān)，特別是高年級，使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會關(guān)注度較高的一個話題。
每一個教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們在設(shè)計作業(yè)時就要有通盤的考慮，根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。
對于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議，由家長自主為孩子選擇，并對實施情況進(jìn)行監(jiān)控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計社會實踐類作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。
“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會明顯減少，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導(dǎo)；校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時間、自習(xí)課、延時等時間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時間進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)；家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強(qiáng)化知識的同時，不能造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
學(xué)校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長通力合作，保證每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了完成作業(yè)而完成，將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長足進(jìn)步。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇六
雙減政策之后，我們作為體育教師提高課堂質(zhì)量，我認(rèn)為從以下五點(diǎn)可以著手。
首先，對學(xué)生的學(xué)情了解要加深。因為在雙減之后，我們更多的時間上體育課和體育活動，更多的了解學(xué)生，對學(xué)生的體育興趣愛好、體育運(yùn)動難點(diǎn)，需要進(jìn)步的地方，需要增強(qiáng)的身體素質(zhì)，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練和組織活動。
第二、體育課評價方式更多看進(jìn)步，對學(xué)生的評價更多采用過程性評價，學(xué)生在參與前和參與后一段時間的成績的對比，讓學(xué)生多鼓勵多參與。
第三、體育課堂內(nèi)容更多設(shè)計，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合學(xué)生年齡，更多的設(shè)計和思路，增加體育課的趣味性，但也不要讓游戲僅僅是游戲，結(jié)合學(xué)生需要增加的技能體能、生活、未來理想、專業(yè)，豐富的設(shè)計游戲和活動。
第四、體育器材的類型和種類的增加，體育器材就是工具，上課時間和活動時間增加和組織活動，需要更多類型的器材，建議學(xué)校增加器材的多樣性和及時更新器材。
第五、及時學(xué)習(xí)，在雙減政策下，我們體育課的時間增多，更要保質(zhì)保量的完成，帶領(lǐng)學(xué)生有個好的體育課的體驗，加強(qiáng)我們體育老師的思想學(xué)習(xí)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇七
作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：
教師根據(jù)學(xué)生個體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學(xué)生獲得不同的語言實踐體驗，增強(qiáng)語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運(yùn)用能力的同時也促進(jìn)與他人合作交際能力。
作業(yè)設(shè)計布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源，精選或設(shè)計數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐。科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
工作計劃是，對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編幫大家整理的雙減背景下教學(xué)工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)?多年來，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。
一、彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性。
“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
二、彰顯作業(yè)設(shè)計的適宜性。
“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進(jìn)生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、彰顯作業(yè)設(shè)計的靈動性。
“靈”，即靈動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動探索，獨(dú)立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念。
作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。
二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則。
通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：
一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。
作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。
二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。
作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三是適度性與多樣性的原則。
作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。
三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。
(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。
(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。
復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。
四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效。
對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容摘要：
根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)。
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)。
小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：
(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。
(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。
三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：
(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?
(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?
(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注!
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。
二、關(guān)于作業(yè)。
1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、關(guān)于課后服務(wù)。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容。
1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課;。
2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動;。
3.開展安全與心理健康知識講座。
(二)課后服務(wù)活動形式。
1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動，時間從。
四、給家長的建議。
1.樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長。
3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!
作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。
一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系。
科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。
比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。
當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。
二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系。
華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
顧泠沅教授有一項研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。
也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。
探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。
小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。
比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。
學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系。
作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號，可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示，能激活學(xué)生的思路。
課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學(xué)習(xí)的成果”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。
如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。
要大膽給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實踐的作品，如下圖。
數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇九
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對于作業(yè)設(shè)計接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識點(diǎn)來選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計。“雙減”政策之后，需要進(jìn)一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時更具有典型性、針對性和科學(xué)性。
最近嘗試了對單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，這個過程很有收獲。
最初確實很棘手，以前從沒有專業(yè)的接觸過這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時反饋教學(xué)成效，改進(jìn)教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點(diǎn)，再從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評價建議進(jìn)行設(shè)計。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫方法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡比，按比分配(即為過去習(xí)慣中所說的“按比例分配”，由于這類問題實質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點(diǎn)也是單元作業(yè)設(shè)計中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計所要考慮的覆蓋面問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對《比》的知識有明確陳述：在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對于比的掌握應(yīng)該達(dá)到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計難易程度的.問題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細(xì)的對每個知識點(diǎn)應(yīng)該能到達(dá)什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進(jìn)行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實際問題。
3。在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中體會類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中每個知識點(diǎn)的難易程度的問題。（理解、能、知道、體會、經(jīng)歷、感受等行為動詞既有描述結(jié)果的行為動詞，也有描述過程目標(biāo)的行為動詞，這些行為動詞明確了知識點(diǎn)應(yīng)該學(xué)到一個怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞；根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計設(shè)怎樣的問題，為作業(yè)設(shè)計類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對于《比》這一單元的評價建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評價應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，包括筆試和實際測量兩個部分。在對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識解決實際問題的過程，對學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行描述性的評價。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問題。
在進(jìn)行了相關(guān)的知識儲備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來進(jìn)行最后的設(shè)計。但在設(shè)計中依然還有問題沒有完全解決，例如：單元作業(yè)量應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個比例？最終的單元評價結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計不是很成功，但是，這個經(jīng)歷讓我對如何進(jìn)行單元設(shè)計有了自己的認(rèn)識，并有了深入的思考，對自我提升很有幫助。同時，對于遺留的問題，也讓我有了反思探究的方向。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十
尊敬的家長：
您好！
實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注！
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。
1、健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2、分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
4、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5、科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
（一）課后服務(wù)活動內(nèi)容。
1、開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；
2、開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動；
3、開展安全與心理健康知識講座。
（二）課后服務(wù)活動形式。
1、早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2、午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3、下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動，時間從。
1、樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2、密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長。
3、重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6、強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7、做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十一
1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
3.以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。
4.關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保障每一位學(xué)生受益。
1.排查特異體質(zhì)學(xué)生。
2.學(xué)生的身體素質(zhì)。（參照國家健康體制測試）。
3.學(xué)生體育鍛煉中最需要老師哪方面的指導(dǎo)？
4.學(xué)生將要報的選項。
家長（為什么？）:體育作業(yè)如何去完成，家長其實有困惑，更多是有誤區(qū)的。你要去解答并取得家長的支持。
班主任（為什么？）：班主任應(yīng)該是最有權(quán)威的，取得班主任的支持，這個作業(yè)的效果事半功倍。
人（家長、體育老師、班主任、學(xué)生自己，學(xué)生伙伴、學(xué)生同學(xué)等）。
落實——學(xué)生會參與進(jìn)來。
效果——學(xué)生作業(yè)完成不只是完成任務(wù)，是真正能達(dá)到強(qiáng)身健體、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，為學(xué)生打下堅實的身體基礎(chǔ)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十二
作為一位家長，我深深體會到雙減政策對于學(xué)生的影響。雙減政策是指“減負(fù)”和“減少學(xué)?？荚嚧螖?shù)”，是當(dāng)前國家對于教育改革的一項重大舉措。
在過去，孩子們面臨著繁重的作業(yè)和嚴(yán)格的考試。這不僅給學(xué)生帶來極大的壓力，還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在，隨著雙減政策的推進(jìn)，孩子們的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解。家長們也從中受益，不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)壓力過大，反而更能夠陪伴孩子一起成長。
雙減政策引起了很多爭議，有人認(rèn)為這會降低學(xué)生的競爭力，有人則認(rèn)為這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們必須認(rèn)清一個問題，那就是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)沒有過去那么簡單，他們需要承擔(dān)更多的社會壓力和競爭壓力。因此，適當(dāng)?shù)臏p負(fù)和減輕考試次數(shù)，對于他們的身心健康和全面發(fā)展都是大有益處的。
作為家長，我們應(yīng)該積極支持雙減政策。在日常生活中，我們可以引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為一種享受，而不是一種壓力。同時，我們也可以從家庭生活入手，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，傳遞家庭教育的理念。
雙減政策不是一蹴而就的過程，需要我們都來共同努力。相信隨著政策的逐步推進(jìn)，我們的孩子會愈發(fā)健康、快樂地成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十三
隨著中小學(xué)教育的不斷發(fā)展，雙減政策逐漸成為教育界的焦點(diǎn)。這種政策以減負(fù)和減壓為目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。在雙減的大環(huán)境下，作為學(xué)生的我們也應(yīng)積極配合政策的落地實施，提升自身學(xué)習(xí)能力和效果。近期，我參與的一節(jié)課程給了我許多啟示和收獲。下面我將根據(jù)我聽課的心得，談?wù)勲p減背景下的學(xué)習(xí)方法和調(diào)整態(tài)度的重要性。
首先，學(xué)習(xí)方法對于我們的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在本節(jié)課中，教師以新穎獨(dú)特的教學(xué)方式引導(dǎo)我們，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利。教師通過音頻、視頻、圖片等多種教學(xué)媒介，將知識講解得生動有趣，引起了我們的興趣和注意力。在課堂上，我學(xué)會了采取積極參與的態(tài)度，與教師互動并積極思考問題，借助教師提供的學(xué)習(xí)資源，拓展了我的知識面和思維方式。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高，不僅能夠更好地理解知識，還能夠迅速應(yīng)用于實際生活和解決問題。因此，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法對于我們在雙減背景下提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
其次，調(diào)整態(tài)度對于提高學(xué)習(xí)效果和緩解學(xué)習(xí)壓力有著重要的作用。在雙減背景下，減壓成為了每個學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。我記得在這節(jié)課上，教師鼓勵我們用一種輕松的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，幫助我從過去的焦慮和壓力中解脫出來。通過調(diào)整自己的心態(tài)，我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)本身，提高學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上，我不再沉溺于成績的追求，而是將重心轉(zhuǎn)移到如何提高自己的實際能力和興趣培養(yǎng)上。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把精力集中在學(xué)習(xí)的過程中，而不是只關(guān)注結(jié)果時，我比以前更加輕松自在，并且獲得了更大的成就感。因此，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是在雙減背景下更好應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力的有效方法。
另外，在雙減背景下，認(rèn)識到個體差異的存在對于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是至關(guān)重要的。每個人都是獨(dú)一無二的，我們之間的差異決定了我們在學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)和取得成就的途徑。在這節(jié)課上，教師對我們進(jìn)行了個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，注重發(fā)揚(yáng)我們每個人的長處，讓我們發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的潛能。通過這樣的個性化教學(xué)，我感受到了自己的獨(dú)特之處，并且得到了更多的自信和動力。我認(rèn)識到自己可以接受不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，不必過分追求與他人的比較，而是要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。在雙減背景下，我們應(yīng)該理解并接納個體差異的存在，從而更好地發(fā)展自己。
最后，在雙減背景下，積極主動地參與學(xué)校和社會的實踐活動對于我們的發(fā)展也是非常重要的。在這節(jié)課上，教師鼓勵我們積極參與實踐活動并將學(xué)到的知識與實際生活相結(jié)合。通過參與實踐活動，我不僅能夠更深入地理解知識，還能夠鍛煉自己的實際能力和解決問題的能力。在課后，我開始參加學(xué)校的社團(tuán)和志愿者活動，并與同學(xué)一起實踐所學(xué)的知識，不斷提升自己。通過這些實踐活動，我感受到了學(xué)校和社會對我們的期望和鼓勵，也更好地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。
綜上所述，雙減背景下，學(xué)習(xí)方法的正確應(yīng)用和態(tài)度的適度調(diào)整對于我們的學(xué)習(xí)效果和心理健康都起到了至關(guān)重要的作用。在個體差異的存在和積極主動參與實踐活動的基礎(chǔ)上，我們可以更好地適應(yīng)雙減政策帶來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和壓力，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。希望通過我在這節(jié)課上的體驗和理解，能夠給同學(xué)們帶來一些思考和啟示，共同努力適應(yīng)雙減背景，實現(xiàn)自身的發(fā)展與成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十四
在當(dāng)今社會發(fā)展的背景下，全面落實“雙減”政策已逐漸成為國家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學(xué)生，我也積極參與到這一浪潮中。在實踐中，我深刻體會到了“雙減”給我們帶來的種種變化和啟示。以下是我的心得體會。
首先，雙減政策深化了教育的改革。教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑，而隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)展自己的興趣與特長。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不再是機(jī)械地完成任務(wù)，而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力。我認(rèn)識到，教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向，只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
其次，雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過去，學(xué)生們時常背負(fù)著沉重的壓力，課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山，長時間的學(xué)習(xí)和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài)。這種狀況給學(xué)生們的身體和心理健康帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。而雙減政策的實施，使學(xué)生們能夠有更多的時間去鍛煉身體，進(jìn)行各種活動，提高身體素質(zhì)。同時，減輕了過重的功課負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也能夠有更多的時間休息和放松，提高心理健康水平。在我的體會中，只有身心健康的學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和事業(yè)之中。
第三，雙減政策促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。過去，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給家庭和社會帶來了困擾。家長們?yōu)榱撕⒆拥奈磥聿幌ЩㄙM(fèi)巨大的精力和金錢，同時也給他們帶來了巨大的壓力。孩子們在長時間的學(xué)習(xí)中沒有時間去體驗生活的美好，也沒有時間與家人共度時光。而雙減政策的實施，能夠緩解家庭的壓力，改善家庭的關(guān)系，為家長和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動的機(jī)會。同時，學(xué)生們能夠參與社會實踐活動，感受社會的溫暖和關(guān)懷，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
第四，雙減政策讓人們調(diào)整了對成功的認(rèn)識。過去，成功往往被定義為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進(jìn)入名牌大學(xué)等，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種單一的定義讓很多人陷入了競爭和攀比的泥沼。然而，雙減政策的宣導(dǎo)和實施，使人們開始關(guān)注個體的全面發(fā)展，認(rèn)識到成功的定義應(yīng)該更加多元化。我也意識到，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，既有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，也有人際關(guān)系的良好，更要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。只有這樣，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)自己的人生價值。
最后，雙減政策要求每個人都要有切實的行動。無論是政府、學(xué)校還是個人，都要從自身出發(fā)，積極參與到雙減的實施中。政府要加大政策的宣傳和推廣力度，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境；學(xué)校要改革教育模式，推行素質(zhì)教育，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；個人要樹立正確的價值觀，克服消極的思想，努力發(fā)展自己的能力和興趣。只有大家團(tuán)結(jié)一心，共同努力，才能夠取得雙減政策實施的良好效果。
總之，作為一名大學(xué)生，我深知雙減政策對我們的重要性。通過參與“雙減”實踐，我意識到教育需要多元化發(fā)展，個體的全面發(fā)展至關(guān)重要，同時也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信，在全社會的共同努力下，雙減政策將會取得更加顯著的成果，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十五
“雙減”，不是減父母的責(zé)任。這兩天，xx教委公布了《xx市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，我們再次感受到了雙減政策決心之大。
很多家長都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)接到了報過課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知，原本排在雙休的學(xué)科培訓(xùn)課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁，有些孩子平時作業(yè)很快，晚上再去上一節(jié)課沒什么問題，有些孩子本來作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了，哪里還有時間再出去上課。也有些孩子因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離家比較遠(yuǎn)，吃完飯再去上課的可能性不大，就索性不再報班。
雙減之下，家長們有選擇繼續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當(dāng)然更多的是觀望的，想看看接下來學(xué)校會有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長的選擇。
作為家長，我們都在等待，等待學(xué)校承擔(dān)起更多的責(zé)任，比如說晚托，比如說解決孩子的回家作業(yè)，又比如說暑托。學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，這原本就是應(yīng)該的事，但無論如何，我們始終要明白的是，統(tǒng)一教學(xué)下也有差異，養(yǎng)育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。
無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊，有些孩子今天生字寫兩遍就會了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了，有些孩子早就會自主看書了，有些孩子回家只會捧著手機(jī)，如果我們因為雙減而對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，那其實是對孩子的不負(fù)責(zé)。
孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會有更多屬于他自己的時間，這其實是對父母極大的考驗，如果孩子沒有更好的選擇，大概率會和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會是我們希望看到的結(jié)果。
我想我們應(yīng)該明白的是，雙減是為了減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長的責(zé)任。如果我們指望雙減政策可以讓家長對孩子不聞不問的話，我想你是誤解這份文件了。
在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，我們始終應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十六
在當(dāng)前的雙減背景下，家長們不得不面對學(xué)校停課和線上教育的實際情況，對于家庭生活和子女教育帶來了新的挑戰(zhàn)。家長們積極應(yīng)對，調(diào)整了自己的心態(tài)和行動，經(jīng)歷了許多新的體驗和收獲。本文將從適應(yīng)困境、注重情感關(guān)懷、發(fā)掘潛能、保持獨(dú)立思考和培養(yǎng)責(zé)任感這五個方面，探討雙減背景下家長的心得體會。
一、適應(yīng)困境。
面對學(xué)校停課和線上教育的挑戰(zhàn)，家長們首先需要適應(yīng)這一新的情境。他們需要安排孩子的日常作息、飲食、學(xué)習(xí)和娛樂等方面的時間。這要求家長們合理規(guī)劃日程，充分運(yùn)用家庭資源，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有些家長可能需要重新學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以便更好地輔導(dǎo)自己的孩子。適應(yīng)的過程是一個不斷摸索和調(diào)整的過程，但是家長們通過實踐和積極的心態(tài)，逐漸適應(yīng)并應(yīng)對好這一困境。
二、注重情感關(guān)懷。
在雙減背景下，家長們發(fā)現(xiàn)情感關(guān)懷的重要性。他們關(guān)注孩子在家里的情緒變化和心理需求，用心傾聽和耐心溝通。無論是父母間的關(guān)系還是與孩子之間的溝通，都顯得尤為重要。家長們用親情和溫暖去填充這個特殊時間的空白，增強(qiáng)家人之間的感情紐帶。這種情感關(guān)懷不僅幫助孩子度過困難時期，也有助于家庭的和諧與穩(wěn)定。
三、發(fā)掘潛能。
雙減背景下，孩子們的時間和空間得到了更多的釋放，他們有更多的時間來嘗試新的事物和興趣愛好。家長們鼓勵孩子發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)他們的興趣和才能。有的孩子可能在音樂、繪畫、寫作等方面有出眾的天賦，家長們鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作和表演。有的孩子可能對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)感興趣，家長們則積極引導(dǎo)他們參與相關(guān)的活動和實踐。通過發(fā)掘潛能，孩子們能夠更全面地發(fā)展自己，找到適合自己的未來方向。
四、保持獨(dú)立思考。
在雙減背景下，家長們也意識到獨(dú)立思考的重要性。他們鼓勵孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。家長們鼓勵孩子在學(xué)習(xí)和生活中提出問題、探索答案和尋找解決方案。他們鼓勵孩子學(xué)會分析和評估信息，培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。通過保持獨(dú)立思考，孩子們能夠更好地適應(yīng)日后面臨的種種挑戰(zhàn)。
五、培養(yǎng)責(zé)任感。
雙減背景下，家長們也重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。他們鼓勵孩子承擔(dān)起家務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的自我管理能力和責(zé)任心。通過給孩子帶來的責(zé)任，家長們希望他們懂得尊重他人、珍惜資源和關(guān)心社會。他們教育孩子要有自律、自尊和自信，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。通過培養(yǎng)責(zé)任感，孩子們的自我約束和自我要求能力得到有效提升。
總結(jié)而言，在雙減背景下，家長們通過適應(yīng)困境、注重情感關(guān)懷、發(fā)掘潛能、保持獨(dú)立思考和培養(yǎng)責(zé)任感等方面的努力和實踐，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷提升自己和孩子的綜合素質(zhì)。雖然面臨困難和壓力，但是家長們以樂觀和積極的心態(tài)與之相對抗，為孩子們創(chuàng)造了一個更好的成長環(huán)境。無論是在雙減的背景下還是在日后的教育實踐中，這些心得體會都將為家長們提供寶貴的指導(dǎo)和啟示。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十七
隨著“雙減”政策的實施，寒假的學(xué)習(xí)也隨之不同于往年。身在家中的同學(xué)們不僅需要自律地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，還要善用互聯(lián)網(wǎng)，參加線上課程和活動。經(jīng)過這段特殊的寒假學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了自律的重要性和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用，收獲頗多。
第二段：自律的重要性。
在以往的寒假中，沒有“雙減”政策的時候，我們的課程表是密密麻麻、緊湊排滿的。但是，通過這樣的學(xué)習(xí)方式我們的自律性卻沒有得到提升。在今年的寒假中，因為沒有網(wǎng)上直播的強(qiáng)制監(jiān)督，沒有課程表每日的提醒，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計劃敗北了。而那些具有自律力的同學(xué)，無論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是作業(yè)質(zhì)量都沒有落下。從而看到，自律意識對于一個人的成長巨大作用。
第三段：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)的使用在過去幾年里變得越來越重要。而因為疫情經(jīng)歷的這段時間，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)知識的主要工具。在這個寒假里，每天都有線上課程和活動不斷涌現(xiàn)，我們足不出戶，就能夠受到各學(xué)科名師的直播授課，甚至參加全球性的在線講座?；ヂ?lián)網(wǎng)大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率，猶如學(xué)習(xí)的一面“銀盾”。
第四段：思維拓展。
在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下，聆聽思想和科技的成果、展望未來，我們的思維得到了極大的拓展。很多同學(xué)在思考時會抱著一種想象的態(tài)度，而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以滿足你的想象空間，使我們的想象更加生動也更富有創(chuàng)造。而在這個寒假，互聯(lián)網(wǎng)也幫助了我們完成了跟各城市同齡人交流心得和學(xué)科上的研討。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，本質(zhì)上的當(dāng)前寒假我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是讓我們的學(xué)習(xí)更加全面化和有效化的一種嘗試。在未來的學(xué)習(xí)中，我們可以更加坦然應(yīng)對，更加自信。我們更有信心適應(yīng)萬物異變，走向未來的道路。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十八
作為一名家長，最近聽到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對于這個話題，我也有一些自己的看法和體會。在我看來，雙減背景的出現(xiàn)，其實是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一方面，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時，還要積極參與各種活動，這樣可以鍛煉學(xué)生的時間管理和心理承受能力。此外，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
另一方面，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新、社會實踐、文藝體育等活動，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。
作為家長，我認(rèn)為，對于學(xué)生來說，參加雙減背景活動，不僅可以讓他們在學(xué)業(yè)上得到更好的提升，還可以讓他們通過多方面的鍛煉，更好地成長為一個有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 當(dāng)然，我也認(rèn)識到雙減背景在實施過程中還存在一些問題，比如一些學(xué)生可能會因為太過忙碌而缺乏足夠的休息時間，或者一些活動過于繁瑣復(fù)雜，讓學(xué)生感到壓力過大。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展。
總之，從家長的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對于雙減背景的探索和實踐，讓這項措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇一
第一段：引入話題，說明雙減背景下教研的重要性（引出主題）。
近年來，雙減政策在我國教育領(lǐng)域逐漸推行。雙減，即減負(fù)與增效，旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)校的教育質(zhì)量。而教研作為提高教師教學(xué)水平的重要手段，在雙減背景下的作用更加突出。通過教研，教師們能夠反思自己的教學(xué)方法，探索更加有效的教育手段，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在這篇文章中，將從我個人的實踐中，分享一些在雙減背景下的教研心得體會。
第二段：教研的重要性和好處（教師自我提升）。
教研之所以在雙減背景下變得更為重要，是因為教師在面對減負(fù)和增效的雙重壓力時，需要通過教研來提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)教育教學(xué)的效果。通過教研，教師們可以進(jìn)一步深化對教學(xué)理論和教育教學(xué)方法的理解，不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容。只有不斷學(xué)習(xí)和更新教育觀念，教師才能適應(yīng)教育改革的需要，提高自己的教學(xué)水平。
第三段：教研的重要性和好處（促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展）。
教研不僅對于教師的個人發(fā)展重要，對于學(xué)校整體發(fā)展也具有積極的作用。通過教研，學(xué)?？梢约皶r發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。教師之間的交流和合作，可以加強(qiáng)團(tuán)隊意識和凝聚力，形成良好的教育氛圍。而在雙減背景下，教研的作用更加凸顯，通過教師共同努力，全面提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量，為學(xué)校的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
第四段：個人經(jīng)驗與體會（示范學(xué)習(xí)與優(yōu)秀案例分享）。
在實施教研的過程中，我認(rèn)為示范學(xué)習(xí)和優(yōu)秀案例分享是非常有幫助的方式。通過觀摩其他老師的教學(xué)過程，可以學(xué)習(xí)到他們先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，并且在實踐中逐漸將其融入到自己的教學(xué)中去。此外，教研小組的形成也是非常重要的。通過和其他老師一起交流和討論，我們可以相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
第五段：總結(jié)和展望（教研在雙減背景下的前景）。
在雙減背景下，教研不僅仍然具有重要性，而且更加需要我們?nèi)ブ匾暫桶l(fā)揚(yáng)。只有通過教研，我們才能不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)改革的需要，提高教學(xué)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。同時，教研也可以成為教師之間交流和合作的平臺，促進(jìn)學(xué)校整體教育教學(xué)的提升。因此，我們應(yīng)該積極參與教研，拓寬思路，不斷完善自己的教學(xué)方法，為學(xué)校的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇二
1、培養(yǎng)學(xué)生對進(jìn)行曲的興趣，通過欣賞中外樂曲熱愛和理解多元文化。
2、引導(dǎo)學(xué)生積極、主動、愉悅地接受音樂審美教育。
3、通過課件的展示獲得積極、愉悅的情感體驗，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和享受音樂奠定基礎(chǔ)。
（1）通過欣賞中外進(jìn)行曲，在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
（2）在欣賞過程中讓學(xué)生自己去聽辨、分析，體驗音樂片斷，通過體驗與感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，提高音樂鑒賞、分析能力。
（3）在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生不斷通過對音樂材料的呈示產(chǎn)生愉悅的審美，獲得積極、愉悅的情感體驗。積極主動參與音樂音樂實踐，體會音樂在人類社會生活中的作用與地位。
1、在現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上了解進(jìn)行曲在節(jié)拍、速度、情緒、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
2、處于青春期的中學(xué)生比較羞澀、敏感，教師要在課堂中創(chuàng)造表演氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與表現(xiàn)音樂。
一、導(dǎo)入：
師：接下來請同學(xué)說一下自己的感受，哪段曲子讓我們感覺到踏步整齊一些呢？
生：第一首
師：同學(xué)們說的很好，第一首是進(jìn)行曲，它具有步伐節(jié)奏特點(diǎn)，有著行進(jìn)的感覺，步伐節(jié)奏特點(diǎn)是進(jìn)行曲最基本的特點(diǎn)。那什么是步伐特點(diǎn)呢？步伐節(jié)奏通常指二拍子（放幻燈片講解2拍子與3拍的強(qiáng)弱特點(diǎn)，通過律動對比2拍子與3拍子的不同）
（放音樂）隨音樂律動體驗2拍子，和3拍的區(qū)別，老師帶領(lǐng)下進(jìn)行
二、新課教學(xué)，拓展深入
1、《中國人民解放軍進(jìn)行曲》講析
師：接下來我們就走進(jìn)豐富多彩的進(jìn)行曲，分析一下進(jìn)行曲還具備那些的特征，首先我們來欣賞一首由鄭律成先生創(chuàng)作的《中國人民解放軍進(jìn)行曲》，他是中國國籍的朝鮮作曲家，他創(chuàng)作過很多作品。
（播放視頻）板書設(shè)計：演奏樂器、幾拍子、速度、情緒、步伐力度、場合
學(xué)生：銅管樂隊
2/4
中速激越昂揚(yáng)鏗鏘有力閱兵儀式
2、《婚禮進(jìn)行曲》講析
學(xué)生：婚禮進(jìn)行曲
師：這首樂曲是用管風(fēng)琴來演奏的，管風(fēng)琴歷史悠久，發(fā)源于4世紀(jì)，13世紀(jì)在歐洲盛行，多在教堂使用。（展示圖片）
這首樂曲是偉大的德國作曲家瓦格納創(chuàng)作的，這首樂曲選自歌劇《羅恩格林》第三幕第一場開始時的一段混聲合唱，簡單介紹羅恩格林劇情接下來我們在欣賞一下混聲合唱版的《婚禮進(jìn)行曲》。（律動身體，用拍手和跺腳的方式感受音樂）
生：回答
板書設(shè)計：管風(fēng)琴2/4稍快中板、歡樂幸福、步伐歡快、婚禮儀式
3、《葬禮進(jìn)行曲》講析
板書設(shè)計：鋼琴
4/4慢速、悲哀、悲傷，哀婉抒情
步伐沉重、葬禮儀式
生：回答
師：簡單介紹肖邦，愛國主義者，波蘭作曲家、鋼琴家。
（這首樂曲偉大的1837年，肖邦和他心愛的姑娘瑪麗亞·沃德津斯基的戀愛終結(jié)了，這使肖邦很痛苦。也就是這一年，他第一次出現(xiàn)了嚴(yán)重疾病的征兆。想起自己流亡在異國他鄉(xiāng)，而祖國還在帝俄統(tǒng)治之下，他感到憤懣，這樣，疾病更加重了。肖邦認(rèn)為再也見不到親人和祖國，于是，他寫下了一首《葬禮進(jìn)行曲》。這首《葬禮進(jìn)行曲》是降b小調(diào)，4/4拍，慢板，用復(fù)三部曲式寫成。樂曲沒有前奏。開始，是描寫送葬的行列，肅穆而緩慢地行進(jìn)，遠(yuǎn)處不時傳來低沉的喪鐘聲。主音“6”為其基礎(chǔ)音，加上大量附點(diǎn)音符為其特色）教師簡單講解該部分。
師：三首樂曲聽過之后請同學(xué)們說一下，三首曲子的共同點(diǎn)？（教師引導(dǎo)）
生：都是偶數(shù)拍子，具有步伐節(jié)奏。
師：都是進(jìn)行曲，為什么情緒不同呢？
生：伴奏樂器，速度，旋律等音樂要素的不同，所以音樂表現(xiàn)情緒也不同。（教師引導(dǎo)）
師：欣賞了這么多進(jìn)行曲，下面就請同學(xué)們想一想還有那些場合會用到進(jìn)行曲，請根據(jù)下面的音樂片段來判斷一下（播放音樂片段）
學(xué)生：回答
三、結(jié)束本課
最后在老約翰施特勞斯創(chuàng)作的《拉德斯基進(jìn)行曲》中結(jié)束本節(jié)課（同學(xué)們隨音樂主題拍手律動）。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇三
20xx年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，明確提出“雙減”工作目標(biāo)：學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)、家庭教育支出和家長相應(yīng)精力負(fù)擔(dān)1年內(nèi)有效減輕、3年內(nèi)成效顯著，人民群眾教育滿意度明顯提升。其中，與我們學(xué)校教育息息相關(guān)的是：全面壓減作業(yè)總量，嚴(yán)禁要求家長批改作業(yè)；小學(xué)階段，學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級不布置家庭書面作業(yè)。以往小學(xué)低段教師設(shè)計的語文作業(yè)常常以重復(fù)抄寫為主，低段學(xué)生需完成一定量的家庭書面作業(yè)。優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計可以確保學(xué)生無書面家庭作業(yè)，保障“雙減”政策真正落地實施。
作業(yè)的設(shè)計是對學(xué)生課堂已學(xué)知識的鞏固以及強(qiáng)化，對于學(xué)生復(fù)習(xí)與深度掌握相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有著重要的意義。在小學(xué)低段，學(xué)生年齡尚小，缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識，只有通過優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動性，促使學(xué)生自主完成相應(yīng)的作業(yè)，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，實現(xiàn)溫故而知新的效果。
當(dāng)前，小學(xué)低段語文教師設(shè)計的作業(yè)往往困擾著學(xué)生，也同時困擾著家長。社會媒體紛紛報道學(xué)生作業(yè)壓力大，沉重的作業(yè)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，家長輔導(dǎo)作業(yè)幾近崩潰。從學(xué)生、家長的諸多反饋中說明當(dāng)前的作業(yè)設(shè)計存在著現(xiàn)實問題，因此，優(yōu)化小學(xué)低段語文作業(yè)設(shè)計能減輕學(xué)生壓力，減少家庭沖突，增加親子參與活動的時間，達(dá)到緩和親子關(guān)系的目的。
在當(dāng)前大環(huán)境下，教師除了繁重的教學(xué)任務(wù)外，還面臨著崗位考核、職稱評定、學(xué)校輿論環(huán)境等非教育教學(xué)方面的壓力。同時，低段語文教師在教學(xué)研究上，大多將研究重點(diǎn)放在對統(tǒng)編版教材的分析解讀和教學(xué)教法研討上，而對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的研究關(guān)注較少。因此，教師也未能挖掘出豐富的作業(yè)設(shè)計資源。隨著“雙減”政策的頒布，低段教師面對不能布置書面作業(yè)的變化，焦慮與無奈，但是缺少有效解決作業(yè)設(shè)計問題的主動性。這都是本課題組需要反思突破之處。
綜上，本課題組認(rèn)為在國家強(qiáng)調(diào)“雙減”政策的大背景下，研究小學(xué)低段語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是很有必要的。高質(zhì)量的作業(yè)優(yōu)化設(shè)計不僅使學(xué)生收益，也能夠緩解學(xué)校、教師、家長因“一二年級不留書面家庭作業(yè)”的減負(fù)政策帶來的焦慮。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇四
2021年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，像春風(fēng)般，吹響了為學(xué)生減負(fù)的號角。作為一名一線老師，對于此政策的出臺，我是擁護(hù)和贊同的，讓教育回歸更本真的狀態(tài)，是我們每個教育人的初心與支持。根據(jù)雙減制度制定的教學(xué)設(shè)計如下：
1、知識目標(biāo)：了解作者及相關(guān)作品，了解本文的寫作背景，掌握文章生字新詞，并且理清小說的線索和故事發(fā)展的情節(jié)。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中景物描寫、人物刻畫的表現(xiàn)手法，并且學(xué)會運(yùn)用對比；分析文中人物形象，深入思考文中人物發(fā)生變化的原因理解文章主題。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛故鄉(xiāng)的意識，在生活中要勇敢的追求希望，敢于前進(jìn)。
1、掌握小說采用對比手法來突出主題思想的寫法；
2、魯迅先生對勞動人民的同情和決心變革舊世界、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望。
1、理解辛亥革命后農(nóng)村經(jīng)濟(jì)日漸衰敗和農(nóng)民生活日益困苦的根本原因。
2、理解本文結(jié)尾的議論：“希望是本無所謂有……也便成了路?！钡纳羁毯x與作用。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，體現(xiàn)學(xué)生主題，老師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)的過程中，我準(zhǔn)備采用一下的教學(xué)方法：
1、導(dǎo)讀式
2、點(diǎn)撥式
學(xué)習(xí)方法：
1、掃描式（即學(xué)生快速瀏覽課文，從文中摘取有用信息）
2、討論式
3、小組匯報
教學(xué)時數(shù)
二課時
說教學(xué)過程：
第一課時
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)入新課：
出示掛圖：少年閏土的“月下刺猹圖”，老師邊用自己的語言描述畫面上閏土的形象特點(diǎn)。
好，那大家知不知道老師描述的是誰啊？（閏土）。不錯，正是閏土，是少年時期的閏土?！渡倌觊c土》是我們小學(xué)是學(xué)習(xí)的一篇文章，選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，那么，今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅的這篇《故鄉(xiāng)》，去看一看魯迅兒時的故鄉(xiāng)是什么樣的，當(dāng)他20年后回到故鄉(xiāng)時，自己兒時的伙伴閏土又變成了什么樣子？到底是什么使他們發(fā)生了如此的變化呢？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)魯迅的《故鄉(xiāng)》。
本設(shè)計的意圖是以圖片形式導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生自己總結(jié)小學(xué)時學(xué)過的“少年閏土”的形象，同時鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。
2、背景介紹：
1919年12月初，魯迅從北京回故鄉(xiāng)紹興接母親，親眼看到故鄉(xiāng)的破舊不堪和農(nóng)民生活的貧困，百感交集，思緒萬千，一年后就以這次經(jīng)歷為素材，創(chuàng)作了小說《故鄉(xiāng)》。
3、作家、作品介紹：
魯迅，現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。
小說集：《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》；
散文集：《朝花夕拾》；
詩集：《野草》；
雜文集：《墳》、《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等。
此步驟要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己查找資料完成對魯迅的認(rèn)識，課堂上讓同學(xué)們相互補(bǔ)充。設(shè)計這一步驟是因為魯迅是一位偉大的革命家和文學(xué)家，應(yīng)對作者有更多的了解。
（二）進(jìn)入新課
學(xué)生大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)：
全文可按“漸近故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離開故鄉(xiāng)”三個方面分為三個部分。
第一部分（1—5）：“我”漸近故鄉(xiāng)時見到的一片破敗蕭索的景象及當(dāng)時的感觸，交代了時間、地點(diǎn)、回家原因及心情。
第二部分（6—77）：“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，著重刻畫了閏土、楊二嫂等人物形象，揭示農(nóng)村破產(chǎn)、農(nóng)民生活貧困的社會根源，是小說的主干部分。
第一層（到“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”）寫“我”到家時的情況。對少年閏土的回憶——天真無畏、深厚的友誼；對楊二嫂的比照——小市民習(xí)性更厲害。
第二層（到“他就領(lǐng)了水生回去了”）寫“我”和中年閏土見面的情況。（全文重點(diǎn)）閏土外貌到精神的巨大變化（社會根源）
第三層（到“已經(jīng)一掃而空了”）寫“我”告別閏土與故鄉(xiāng)。
第三部分（78—末）：“我”離開故鄉(xiāng)時種種感觸和矛盾心情，抒發(fā)了作者對現(xiàn)實社會極大的憤懣，表現(xiàn)了作者改造舊社會、創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅定信心。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容，給學(xué)生一個“初步”的印象。
（三）疑難探究
1、分析閏土人物形象：
學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中描寫閏土的相關(guān)語段、語句。
潤土前后30年發(fā)生了怎樣的變化，說明了什么？
（1）外貌變化：
（2）動作、語言的變化：
（3）閏土對“我”、對生活的態(tài)度前后變化：
（4）小結(jié)：
殘酷的階級壓迫和民族壓迫，多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳，把一個活潑的少年折磨成凄慘的苦人兒。
作者在這個人物的前后對比中，不僅從經(jīng)濟(jì)上、政治上刻畫了閏土的痛苦，而且十分深刻地從精神上揭示了閏土的痛苦。封建思想意識給他加上精神枷鎖，尊卑觀念愚弄淳樸的農(nóng)民。見“我”時，強(qiáng)自按熄霎時間閃現(xiàn)出來的真摯友誼的火光；見面時一系列精神變化細(xì)致入微地刻畫了尊卑觀念給閏土心靈深處留下的創(chuàng)傷。對香爐和燭臺細(xì)節(jié)的描寫，進(jìn)一步揭示內(nèi)心世界，他虔誠地渴望神靈的賜福，擺脫貧困與苦難，這樣描寫，可清楚地看到：閏土對苦難根源有直覺，但不理解；希望改變現(xiàn)狀，卻又無可奈何；他憧憬未來，卻寄希望于渺茫的神佛保佑。
在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
2、楊二嫂人物形象：
學(xué)生再次朗讀課文，找出文中描寫楊二嫂的句子。
文中對楊二嫂進(jìn)行了那幾方面的描寫？
楊二嫂是當(dāng)時社會既被侮辱、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小私有者形象的代表，她的形象塑造有兩個意義：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
此題意在讓學(xué)生探討作者表達(dá)的思想感情。要抓住題干對這類人生活的概括進(jìn)行合理的想像和補(bǔ)充；可以反思閏土的現(xiàn)實生活，構(gòu)建“新”的生活。
（四）課堂小結(jié)
本文善于運(yùn)用對比手法，在鮮明的對比中，揭示了閏土們在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受經(jīng)濟(jì)上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，也揭示了閏土們悲慘命運(yùn)的深刻的社會原因是多子、饑荒、稅、兵、匪、官、紳。是舊中國貧苦農(nóng)民的典型。
在鮮明的對比中，塑造了楊二嫂的形象：一是用她的自私刻薄來襯托閏土的純樸善良；二是用她的變化來說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，從另一側(cè)面反映了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破敗，反映了當(dāng)時社會的弊病。
（五）布置作業(yè)
課后練習(xí)1
雙減背景下的教學(xué)計劃篇五
關(guān)于雙減政策下，作為一名在職老師，心得體會如下：
首先，我們明確的認(rèn)識到作業(yè)是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，鞏固所學(xué)的好幫手，它是對學(xué)科教學(xué)的補(bǔ)充，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要手段。但由于隨著年級的增長，學(xué)習(xí)科目增多，學(xué)生各科作業(yè)總量就越來越大，對于一些家長來說輔導(dǎo)孩子功課成為了最大的負(fù)擔(dān)，特別是高年級，使得“減負(fù)提質(zhì)”成為社會關(guān)注度較高的一個話題。
每一個教師對于自己所任教學(xué)科的作業(yè)布置可能都有自己的方法，但義務(wù)教育階段的教育就需要我們因材施教，既要保證學(xué)生“吃得飽”，還要“吃得好”，所以我們在設(shè)計作業(yè)時就要有通盤的考慮，根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)計不同層次的作業(yè)，讓孩子們都能在作業(yè)完成中獲得成就感。
對于要求“吃得好”的學(xué)生，我們老師可以給出一些學(xué)習(xí)建議，由家長自主為孩子選擇，并對實施情況進(jìn)行監(jiān)控，而老師可以進(jìn)行一定的輔助，但全由學(xué)生意愿。此外，學(xué)科作業(yè)有各科任教師負(fù)責(zé)、跨學(xué)科作業(yè)可以有專人負(fù)責(zé)匯總、學(xué)校層面可以設(shè)計社會實踐類作業(yè)，讓學(xué)生各方面的能力在一學(xué)期的學(xué)習(xí)中都有一定的提升。
“雙減”政策下，孩子的額外作業(yè)會明顯減少，但學(xué)習(xí)質(zhì)量可不能打折扣。所以作為教師除了要向課堂要質(zhì)量以外，更要關(guān)注學(xué)生作業(yè)的評價與跟進(jìn)。作業(yè)設(shè)計可以分為三部分，課堂作業(yè)學(xué)生要在指定時間內(nèi)完成，并由任課老師批改、指導(dǎo)；校內(nèi)作業(yè)學(xué)生課利用課余時間、自習(xí)課、延時等時間完成，教師要由針對性的對作業(yè)完成情況進(jìn)行反饋，分析學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量情況，以便于更清晰地了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識掌握、能力發(fā)展情況，可在此基礎(chǔ)上更加高效的利用課堂上的時間進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)；家庭作業(yè)是學(xué)生獨(dú)立完成或在家長的協(xié)助下完成，如各類實踐性作業(yè)。特別是“懲罰性”作業(yè)，老師們一定要注意“度”的把握，讓孩子得到強(qiáng)化知識的同時，不能造成過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。
學(xué)校布置的各類有針對性的作業(yè)要形成“常態(tài)化”，都需要老師和家長通力合作，保證每個學(xué)生都能通過完成作業(yè)得到學(xué)業(yè)提升，而不是把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，為了完成作業(yè)而完成，將其轉(zhuǎn)化為一種負(fù)擔(dān)。作業(yè)的變革影響著課堂教學(xué)等其他環(huán)節(jié)的改變，也更受其他環(huán)節(jié)的影響。今后，我們要關(guān)注作業(yè)方面的專項研究，更要進(jìn)行高效課堂的探索，讓學(xué)生在做作業(yè)中進(jìn)一步鞏固所學(xué)，得到長足進(jìn)步。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇六
雙減政策之后，我們作為體育教師提高課堂質(zhì)量，我認(rèn)為從以下五點(diǎn)可以著手。
首先，對學(xué)生的學(xué)情了解要加深。因為在雙減之后，我們更多的時間上體育課和體育活動，更多的了解學(xué)生，對學(xué)生的體育興趣愛好、體育運(yùn)動難點(diǎn)，需要進(jìn)步的地方，需要增強(qiáng)的身體素質(zhì)，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練和組織活動。
第二、體育課評價方式更多看進(jìn)步，對學(xué)生的評價更多采用過程性評價，學(xué)生在參與前和參與后一段時間的成績的對比，讓學(xué)生多鼓勵多參與。
第三、體育課堂內(nèi)容更多設(shè)計，結(jié)合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合學(xué)生年齡，更多的設(shè)計和思路，增加體育課的趣味性，但也不要讓游戲僅僅是游戲，結(jié)合學(xué)生需要增加的技能體能、生活、未來理想、專業(yè)，豐富的設(shè)計游戲和活動。
第四、體育器材的類型和種類的增加，體育器材就是工具，上課時間和活動時間增加和組織活動，需要更多類型的器材，建議學(xué)校增加器材的多樣性和及時更新器材。
第五、及時學(xué)習(xí)，在雙減政策下，我們體育課的時間增多，更要保質(zhì)保量的完成，帶領(lǐng)學(xué)生有個好的體育課的體驗，加強(qiáng)我們體育老師的思想學(xué)習(xí)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇七
作業(yè)的設(shè)計和實施的質(zhì)量是衡量課程改革成效的關(guān)鍵尺度，也是教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一，與學(xué)生的.發(fā)展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業(yè)已不僅僅是練習(xí)鞏固，還包括了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、人際交往等方面的綜合功能?！半p減”視域下，我們語文教師要努力培養(yǎng)學(xué)生語文各項能力，促進(jìn)人的核心素養(yǎng)發(fā)展。
根據(jù)日常教學(xué)中存在的問題，老師們經(jīng)過探討，總結(jié)如下：
教師根據(jù)學(xué)生個體情況的層次差異，把作業(yè)設(shè)計成難度不同的作業(yè)，由易到難、由簡到繁，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次，適合思維能力層次不同學(xué)生。讓學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)的拼勁，而相對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能看到自己的進(jìn)步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業(yè)讓不同認(rèn)知水平的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，發(fā)揮了他們的主觀能動性，真正落實小學(xué)語文作業(yè)環(huán)節(jié)的“因材施教”。
語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學(xué)生獲得不同的語言實踐體驗，增強(qiáng)語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運(yùn)用能力的同時也促進(jìn)與他人合作交際能力。
作業(yè)設(shè)計布置要從一維走向多維，關(guān)注結(jié)果的同時，還關(guān)注學(xué)生在作業(yè)中折射出的情感、態(tài)度與思維過程。作業(yè)設(shè)計除了題型形式多樣，還可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容選擇作業(yè)題目，增加自主選擇的機(jī)會。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，又開發(fā)學(xué)生的多元智能。
作業(yè)的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學(xué)生的才是好的，讓學(xué)生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業(yè)設(shè)計要注重作業(yè)的“質(zhì)”，可利用網(wǎng)絡(luò)各種平臺資源，精選或設(shè)計數(shù)量適當(dāng)、難度相當(dāng)，具有典型性、代表性的作業(yè)。這樣的作業(yè)，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業(yè)為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業(yè)研究是一個長期、系統(tǒng)的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進(jìn)，內(nèi)化理念，物化行為，活化實踐。科學(xué)設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動性，給予學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的空間，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，培養(yǎng)、提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇八
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
工作計劃是，對一定時期的工作預(yù)先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。下面是小編幫大家整理的雙減背景下教學(xué)工作計劃，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
“雙減”背景下，如何設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)?多年來，筆者潛心研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性、靈動性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計路徑，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力。
一、彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性。
“趣”，即童趣，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計成充滿童趣的作業(yè)，主動融入多感官體驗，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。
1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”
沉浸式作業(yè)，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè)。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實用性、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價值的學(xué)習(xí)中，享受作業(yè)的“詩情畫意”，心情愉悅地探索解題思路和方法，提高作業(yè)效率與實踐運(yùn)用能力。
2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”
操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于，讓學(xué)生在實踐中由直觀走向抽象，從直觀體驗上升到理性分析，搭建知識結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識的理解。這不僅是知識的運(yùn)用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展，可以使興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動手操作能力。
3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”
探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時空。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動的選擇、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時俱進(jìn)”并加以有價值的篩選。這個過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知、搜集信息、獲取知識的能力。
二、彰顯作業(yè)設(shè)計的適宜性。
“宜”，即適宜，是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求，在作業(yè)的難度、數(shù)量、形式等方面，努力滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。
1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若。
爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，遵循“面向全體，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型、提高型和拓展型等層次。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干、后進(jìn)生做不了干著急的局面，最大限度地滿足每個學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個學(xué)生提供適切的發(fā)展空間。
2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如。
彈簧式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的個體情況和發(fā)展要求，采用伸縮自如的形式，使作業(yè)數(shù)量適當(dāng)、難易適度，讓各個層次的學(xué)生都能得以彈性發(fā)展。對于優(yōu)等生，可以減少徒勞的作業(yè)，甚至不留作業(yè)，讓其獲得自由發(fā)展的時間和空間;對于后進(jìn)生，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)作業(yè)量，打好底子，拾級而上。這樣可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，讓每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度。
套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個人喜好、生活環(huán)境等因素，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高作業(yè)的針對性。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè)，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
三、彰顯作業(yè)設(shè)計的靈動性。
“靈”，即靈動，也是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的一大元素。教師在設(shè)計作業(yè)時，注重知識的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識的結(jié)構(gòu)與體系，啟迪學(xué)生的高階思維，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感。
1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”
開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計一些問題或條件開放的作業(yè)，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力，使他們主動探索，獨(dú)立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”
數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué)，其知識內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā)，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識系統(tǒng)中明確知識之間的勾連，實現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)。
3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”
融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美。幾個知識點(diǎn)的有機(jī)融合，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，從而讓技能在作業(yè)中形成、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng)。
綜上所述，從“趣、宜、靈”入手，開辟小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計路徑，可以使作業(yè)寓練于樂，融入多感官體驗，適應(yīng)個性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì)，彰顯作業(yè)設(shè)計的童趣性、適宜性、靈動性，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念。
作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。
二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則。
通過作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度;通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：
一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。
作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。
二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。
作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。
三是適度性與多樣性的原則。
作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。
三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。
(一)前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的9美，享受推薦了成功的喜悅。
(二)實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。
圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1—10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。再比如，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。
(三)復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。
復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。
四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效。
對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價;二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會。
綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
內(nèi)容摘要：
根據(jù)教育部門扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動;要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的;要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。
教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢?現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。
作業(yè)內(nèi)容童趣性,激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機(jī)械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強(qiáng)的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。
一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)。
游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊(yùn)涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后，我設(shè)計了“對口令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù);還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強(qiáng)了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)。
小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么?”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：
(1)從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。
(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運(yùn)算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。
三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)。
“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排;學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。
四、作業(yè)內(nèi)容有層次。
設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在二年級下冊學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：
(一)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲?
(二)、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲?
(三)、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲?此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點(diǎn)、積極思考，提高了靈活運(yùn)用知識的能力。
五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)。
“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多?再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么?學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。
六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化。
如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。
我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”;為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。
夏盡秋來，金風(fēng)漸至，新的學(xué)期已經(jīng)來臨。為貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”)文件精神和教育部關(guān)于手機(jī)、睡眠、讀物、作業(yè)和體質(zhì)管理(簡稱“五項管理“)工作要求，聚焦人民群眾反映強(qiáng)烈的突出問題，創(chuàng)新課后服務(wù)機(jī)制，切實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注!
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。
二、關(guān)于作業(yè)。
1.健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2.分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3.提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
4.加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5.科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、關(guān)于課后服務(wù)。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
(一)課后服務(wù)活動內(nèi)容。
1.開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課;。
2.開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動;。
3.開展安全與心理健康知識講座。
(二)課后服務(wù)活動形式。
1.早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2.午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3.下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動，時間從。
四、給家長的建議。
1.樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2.密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長。
3.重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5.培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6.強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7.做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)!
作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺，成為了國家和社會關(guān)注的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問題。
一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場”的關(guān)系。
科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。
要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計作業(yè)。對數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。
比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看，16+7和17+6的價值難分高低。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3，但是不會出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到，但是有的會在后續(xù)的乘法中用到，從這個角度來說作業(yè)的價值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計來說，要把力氣花在刀刃上。
當(dāng)然，不是做得越多、花的時間越多就越容易學(xué)好。在合適的時間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”。
二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系。
華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題?！币巡皇请y事，難的是為每一個學(xué)生找到適合成長的“題組”?！半p減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
顧泠沅教授有一項研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會和探究的目標(biāo)相對不足。
也就是說，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會更多時間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。
探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計，而是要對整個單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計。
小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個新的重要發(fā)現(xiàn)，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個性化的思考結(jié)論。
比如，人教版三年級的面積單元，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實的知識點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個性化的體驗和理解，因此設(shè)計了一個探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個平面圖形，周長越長，面積就越大，有道理嗎?很有道理，還是毫無道理，還是有一丟丟道理?請畫一畫寫一寫，說明白你的道理”。
學(xué)生基于自身的知識經(jīng)驗，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會有不一樣的作品呈現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。
數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的，不僅僅只是做題，可以閱讀、實驗、游戲、繪本、魔術(shù)、可以stem、可以進(jìn)行項目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因為作業(yè)的形式改變而變得生動活潑、有滋有味。
三、在作業(yè)評價上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示”的關(guān)系。
作為日常教學(xué)來說，做好作業(yè)的評價，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”，家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。
作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個簡單的分或者“×”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲，還會掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗。在批改時，盡量多一些鼓勵，多一些尊重。有時一句話，足以鼓勵學(xué)生的斗志;一個符號，可以緩解學(xué)生的焦慮;一個圖示，能激活學(xué)生的思路。
課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計和評價上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)”從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示”?！耙淮问止ぶ谱鞯膶W(xué)具”“一次精彩的成果報告”“一個創(chuàng)意的解題思路”“一次項目學(xué)習(xí)的成果”，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?，都可以作為學(xué)生作業(yè)的作品。
如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識圓柱之后，設(shè)計“圓柱與長、正方體有異同之處?”這一問題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果，如下圖所示。
要大膽給學(xué)生時間和空間，他們從來都不會讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實踐的作品，如下圖。
數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計的角度來說，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個性化水平。未來，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計將會更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇九
“雙減”政策之前，作業(yè)的布置更多是以教材中的練習(xí)以及教輔為主，又因教材中練習(xí)題量不多，又以教輔練習(xí)為主。這也導(dǎo)致教師對于作業(yè)設(shè)計接觸較少，教師更多的是根據(jù)知識點(diǎn)來選擇作業(yè)練習(xí)題，并不能對作業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)設(shè)計。“雙減”政策之后，需要進(jìn)一步有效減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就需要教師在布置作業(yè)時更具有典型性、針對性和科學(xué)性。
最近嘗試了對單元作業(yè)進(jìn)行設(shè)計，這個過程很有收獲。
最初確實很棘手，以前從沒有專業(yè)的接觸過這一領(lǐng)域，不知從何下手。然后就先考慮了單元作業(yè)設(shè)計的目的是什么？全面了解學(xué)生單元目標(biāo)學(xué)習(xí)成就，及時反饋教學(xué)成效，改進(jìn)教師教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
既然明確了目的，就從教材開始，先了確單元學(xué)習(xí)具體內(nèi)容及特點(diǎn)，再從學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中找到相關(guān)學(xué)段相關(guān)內(nèi)容的相關(guān)要求，然后參考教參確定具體的單元目標(biāo)，以及給出的相關(guān)評價建議進(jìn)行設(shè)計。
以小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第四單元《比》為例，從教材安排中可以知道這部分教學(xué)內(nèi)容主要有：比的意義，比的讀、寫方法，比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，比的基本性質(zhì)，求比值，化簡比，按比分配(即為過去習(xí)慣中所說的“按比例分配”，由于這類問題實質(zhì)上是按“比”分配的，學(xué)生又尚未接觸“比例”，所以稱為“按比分配”更妥)。這些知識點(diǎn)也是單元作業(yè)設(shè)計中需要覆蓋到的，這解決了單元作業(yè)設(shè)計所要考慮的覆蓋面問題。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中課程內(nèi)容的第二學(xué)段對《比》的知識有明確陳述：在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題。學(xué)生完成比的學(xué)習(xí)，對于比的掌握應(yīng)該達(dá)到什么程度即可，標(biāo)準(zhǔn)中也明確了這個度，這也就解決了單元作業(yè)設(shè)計難易程度的.問題。
教參中給出的單元目標(biāo)更是詳細(xì)的對每個知識點(diǎn)應(yīng)該能到達(dá)什么樣的程度，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到怎樣提升進(jìn)行了明確：
1。理解比的意義，知道比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
2。理解并掌握比的基本性質(zhì)，會求比值、化簡比，能解答按比分配的實際問題。
3。在理解比的意義、探索比與分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系以及比的基本性質(zhì)的過程中體會類比法、推理思想，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，把握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)。
4。經(jīng)歷用比描述生活現(xiàn)象和解決實際問題的過程，感受數(shù)學(xué)知識在日常生活中的應(yīng)用價值。
這樣明確的要求，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中每個知識點(diǎn)的難易程度的問題。（理解、能、知道、體會、經(jīng)歷、感受等行為動詞既有描述結(jié)果的行為動詞，也有描述過程目標(biāo)的行為動詞，這些行為動詞明確了知識點(diǎn)應(yīng)該學(xué)到一個怎樣水平的要求程度，課標(biāo)中對其要具體陳述，在此不再列舉）明確了知識點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度水平，還需要從課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)習(xí)一些作業(yè)設(shè)計的方法和習(xí)題類型。例如：必須把握課程內(nèi)容中的要求；關(guān)注并且體現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路中提出的幾個核心詞；根據(jù)評價的目的合理地設(shè)計試題的類型、有效地發(fā)揮各類題型的功能（課標(biāo)中舉了考查學(xué)生從具體情境中獲取信息能力、探究能力、解決問題的能力、創(chuàng)造能力，應(yīng)該設(shè)計設(shè)怎樣的問題，為作業(yè)設(shè)計類型提供了很大的參考依據(jù)）；積極探索可以考查學(xué)生學(xué)習(xí)過程的試題，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在了解完這些之后，我們依然還要拐回來了解教參中的單元評價建議，這些建議是具體的，非常具有指導(dǎo)性的。例如：對于《比》這一單元的評價建議就有這樣一段：《比》這一單元的學(xué)習(xí)評價應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，包括筆試和實際測量兩個部分。在對學(xué)生學(xué)習(xí)本單元學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價時，一方面要根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩糠治?；另一方面要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識比以及比的基本性質(zhì)和利用比的知識解決實際問題的過程，對學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)自信心等方面進(jìn)行描述性的評價。從課標(biāo)和教參中的描述，也就解決了單元作業(yè)設(shè)計中作業(yè)類型呈現(xiàn)的問題。
在進(jìn)行了相關(guān)的知識儲備后，就是根據(jù)單元作業(yè)設(shè)計的覆蓋面、難易程度、題型類型呈現(xiàn)來進(jìn)行最后的設(shè)計。但在設(shè)計中依然還有問題沒有完全解決，例如：單元作業(yè)量應(yīng)該達(dá)到什么樣的程度？傳統(tǒng)題型和新型題型的比例應(yīng)該達(dá)到怎樣的一個比例？最終的單元評價結(jié)果怎樣呈現(xiàn)更全面合理？通過本次嘗試，雖然單元作業(yè)設(shè)計不是很成功，但是，這個經(jīng)歷讓我對如何進(jìn)行單元設(shè)計有了自己的認(rèn)識，并有了深入的思考，對自我提升很有幫助。同時，對于遺留的問題，也讓我有了反思探究的方向。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十
尊敬的家長：
您好！
實減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人民群眾對學(xué)校教育的獲得感、幸福感，我校將“五項管理“和“雙減“工作的具體要求向各位家長告知如下，期待您的關(guān)注！
“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，是校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)亂象基本消除，保障學(xué)生健康快樂成長。
1、健全作業(yè)管理機(jī)制。加強(qiáng)年級組、學(xué)科組作業(yè)統(tǒng)籌，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，確保難度不超國家課標(biāo)。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)。
2、分類明確作業(yè)總量。提高作業(yè)效率，集中精力，高效完成作業(yè)，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90分鐘。
3、提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。鼓勵教師布置分層、彈性和個性化作業(yè)，堅決克服機(jī)械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。
4、加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。教師利用課后輔導(dǎo)時間指導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，及時做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)。
5、科學(xué)利用課余時間。學(xué)校和家長要引導(dǎo)學(xué)生放學(xué)回家后完成剩余書面作業(yè)，進(jìn)行必要的課業(yè)學(xué)習(xí)，從事力所能及的家務(wù)勞動，開展適宜的體育鍛煉，開展閱讀和文藝活動。個別學(xué)生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，也應(yīng)按時就寢。引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時長，保護(hù)視力健康，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。家長要積極與孩子溝通，關(guān)注孩子心理情緒，幫助其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
為解決家長接送難，孩子沒地方去的問題，學(xué)校充分利用公共資源優(yōu)勢發(fā)展學(xué)生的興趣特長。我校將開展各種課后服務(wù)活動，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。課后服務(wù)以作業(yè)輔導(dǎo)為主，結(jié)合豐富多彩的興趣小組和社團(tuán)活動，引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時間原則上不早于本工作地正常下班時間。課后服務(wù)的開展能助力解決學(xué)生作業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，提高家長的獲得感與幸福感。
（一）課后服務(wù)活動內(nèi)容。
1、開展各學(xué)科作業(yè)輔導(dǎo)，教師不得上新課；
2、開展豐富多彩的體育、閱讀、書法、繪畫等社團(tuán)活動及各學(xué)科興趣小組活動；
3、開展安全與心理健康知識講座。
（二）課后服務(wù)活動形式。
1、早到校學(xué)生開展自主鍛煉或自主朗讀，時間從6:50-7:20。
2、午間服務(wù)以管理學(xué)生午餐和午休為主，午餐采取分批次的方式，時間從。
3、下午放學(xué)后開展課后作業(yè)輔導(dǎo)、興趣小組及社團(tuán)活動，時間從。
1、樹立科學(xué)育兒觀念，理性確定孩子成長預(yù)期。家長要積極學(xué)習(xí)，不斷豐富教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識，更新育兒觀念。了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，掌握科學(xué)的教育理念和方法，了解孩子的身心成長規(guī)律，基于孩子內(nèi)在特質(zhì)，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展。
2、密切家校聯(lián)系，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。家長要積極參加家長會，與老師保持充分的溝通與交流，了解孩子在校期間的學(xué)習(xí)和身心狀況，努力達(dá)成家校共鳴，共同尋求最合適的教育方式，促進(jìn)孩子的茁壯成長。
3、重視親子溝通，營造融洽家庭氛圍。家長要用心關(guān)注孩子的內(nèi)心世界發(fā)展與變化，多與孩子溝通交流，分擔(dān)孩子煩惱，做孩子的好朋友。家長們可以多了解孩子們的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，與孩子一起組織豐富多彩的家庭活動，營造親密和諧的家庭氛圍。
4、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要引導(dǎo)孩子合理安排學(xué)習(xí)計劃，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、不依賴家長輔導(dǎo)或校外補(bǔ)課的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長要根據(jù)孩子年齡特點(diǎn)，為孩子選擇合適的課外讀物，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和求知欲。
5、培養(yǎng)良好生活習(xí)慣，合理安排孩子課余生活。家長要督促孩子按時就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動。加強(qiáng)體育鍛煉。開展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管。及時發(fā)現(xiàn)、制止。家長要培養(yǎng)孩子的健康管理意識，管住零食、管住手機(jī)、管住電腦、管住自己，正確處理好學(xué)習(xí)、運(yùn)動、娛樂之間的關(guān)系，勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠，適度安排家務(wù)勞動。好習(xí)慣成就好未來，養(yǎng)成良好習(xí)慣，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會更足。
6、強(qiáng)化藝體修養(yǎng)，發(fā)展孩子的興趣特長。家長要注重培養(yǎng)孩子健康的審美情趣和健康的體魄。家長可以多利用假期，給孩子親近大自然和風(fēng)景的契機(jī)，培養(yǎng)孩子寬廣胸懷，豐富孩子業(yè)余生活。多帶孩子看科技館、美術(shù)館、博物館或聽音樂會、看話劇、畫展等活動，打開孩子眼界，提高孩子藝術(shù)修養(yǎng)。引導(dǎo)孩子積極參與體育運(yùn)動項目，倡導(dǎo)親子鍛煉，培養(yǎng)孩子的運(yùn)動興趣，養(yǎng)成健康的體魄。
7、做好安全教育，提升孩子防范意識。要切實履行家庭教育主體責(zé)任，對孩子開展防溺水、交通、消防、用電、食品等的安全教育。尤其是在近期疫情防控形勢依然嚴(yán)峻的情況下，家長要引導(dǎo)孩子主動配合疫情防控，普及疫情防控知識和技能，培養(yǎng)、監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣和健康生活方式。
各位家長，減負(fù)才能增效。孩子真正的全面發(fā)展，要有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有樂觀的精神，良好的品格，強(qiáng)健的體魄，更離不開家長的支持。希望在未來的日子里，通過家校雙方的共同努力，還孩子一個健康、快樂的少年時光，讓孩子在夢想的天空中飛得更高、更遠(yuǎn)！
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十一
1.堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康與全面發(fā)展。
2.激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。
3.以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)。
4.關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保障每一位學(xué)生受益。
1.排查特異體質(zhì)學(xué)生。
2.學(xué)生的身體素質(zhì)。（參照國家健康體制測試）。
3.學(xué)生體育鍛煉中最需要老師哪方面的指導(dǎo)？
4.學(xué)生將要報的選項。
家長（為什么？）:體育作業(yè)如何去完成，家長其實有困惑，更多是有誤區(qū)的。你要去解答并取得家長的支持。
班主任（為什么？）：班主任應(yīng)該是最有權(quán)威的，取得班主任的支持，這個作業(yè)的效果事半功倍。
人（家長、體育老師、班主任、學(xué)生自己，學(xué)生伙伴、學(xué)生同學(xué)等）。
落實——學(xué)生會參與進(jìn)來。
效果——學(xué)生作業(yè)完成不只是完成任務(wù)，是真正能達(dá)到強(qiáng)身健體、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣，為學(xué)生打下堅實的身體基礎(chǔ)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十二
作為一位家長，我深深體會到雙減政策對于學(xué)生的影響。雙減政策是指“減負(fù)”和“減少學(xué)?？荚嚧螖?shù)”，是當(dāng)前國家對于教育改革的一項重大舉措。
在過去，孩子們面臨著繁重的作業(yè)和嚴(yán)格的考試。這不僅給學(xué)生帶來極大的壓力，還會讓他們失去對學(xué)習(xí)的熱情。而現(xiàn)在，隨著雙減政策的推進(jìn)，孩子們的負(fù)擔(dān)得到了有效的緩解。家長們也從中受益，不再擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)壓力過大，反而更能夠陪伴孩子一起成長。
雙減政策引起了很多爭議，有人認(rèn)為這會降低學(xué)生的競爭力，有人則認(rèn)為這會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。但是，我們必須認(rèn)清一個問題，那就是現(xiàn)在的孩子都已經(jīng)沒有過去那么簡單，他們需要承擔(dān)更多的社會壓力和競爭壓力。因此，適當(dāng)?shù)臏p負(fù)和減輕考試次數(shù)，對于他們的身心健康和全面發(fā)展都是大有益處的。
作為家長，我們應(yīng)該積極支持雙減政策。在日常生活中，我們可以引導(dǎo)孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，將學(xué)習(xí)視為一種享受，而不是一種壓力。同時，我們也可以從家庭生活入手，給孩子創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，傳遞家庭教育的理念。
雙減政策不是一蹴而就的過程，需要我們都來共同努力。相信隨著政策的逐步推進(jìn)，我們的孩子會愈發(fā)健康、快樂地成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十三
隨著中小學(xué)教育的不斷發(fā)展，雙減政策逐漸成為教育界的焦點(diǎn)。這種政策以減負(fù)和減壓為目標(biāo)，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣。在雙減的大環(huán)境下，作為學(xué)生的我們也應(yīng)積極配合政策的落地實施，提升自身學(xué)習(xí)能力和效果。近期，我參與的一節(jié)課程給了我許多啟示和收獲。下面我將根據(jù)我聽課的心得，談?wù)勲p減背景下的學(xué)習(xí)方法和調(diào)整態(tài)度的重要性。
首先，學(xué)習(xí)方法對于我們的學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。在本節(jié)課中，教師以新穎獨(dú)特的教學(xué)方式引導(dǎo)我們，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)帶來的便利。教師通過音頻、視頻、圖片等多種教學(xué)媒介，將知識講解得生動有趣，引起了我們的興趣和注意力。在課堂上，我學(xué)會了采取積極參與的態(tài)度，與教師互動并積極思考問題，借助教師提供的學(xué)習(xí)資源，拓展了我的知識面和思維方式。通過這樣的學(xué)習(xí)方法，我發(fā)現(xiàn)我的學(xué)習(xí)效果有了顯著提高，不僅能夠更好地理解知識，還能夠迅速應(yīng)用于實際生活和解決問題。因此，學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法對于我們在雙減背景下提高學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
其次，調(diào)整態(tài)度對于提高學(xué)習(xí)效果和緩解學(xué)習(xí)壓力有著重要的作用。在雙減背景下，減壓成為了每個學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)。我記得在這節(jié)課上，教師鼓勵我們用一種輕松的心態(tài)來面對學(xué)習(xí)，幫助我從過去的焦慮和壓力中解脫出來。通過調(diào)整自己的心態(tài)，我能夠更好地專注于學(xué)習(xí)本身，提高學(xué)習(xí)效果。在這節(jié)課上，我不再沉溺于成績的追求，而是將重心轉(zhuǎn)移到如何提高自己的實際能力和興趣培養(yǎng)上。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我把精力集中在學(xué)習(xí)的過程中，而不是只關(guān)注結(jié)果時，我比以前更加輕松自在，并且獲得了更大的成就感。因此，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度是在雙減背景下更好應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力的有效方法。
另外，在雙減背景下，認(rèn)識到個體差異的存在對于我們的學(xué)習(xí)和發(fā)展也是至關(guān)重要的。每個人都是獨(dú)一無二的，我們之間的差異決定了我們在學(xué)習(xí)上的側(cè)重點(diǎn)和取得成就的途徑。在這節(jié)課上，教師對我們進(jìn)行了個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，注重發(fā)揚(yáng)我們每個人的長處，讓我們發(fā)現(xiàn)自己在某些方面的潛能。通過這樣的個性化教學(xué)，我感受到了自己的獨(dú)特之處，并且得到了更多的自信和動力。我認(rèn)識到自己可以接受不同的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)度，不必過分追求與他人的比較，而是要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。在雙減背景下，我們應(yīng)該理解并接納個體差異的存在，從而更好地發(fā)展自己。
最后，在雙減背景下，積極主動地參與學(xué)校和社會的實踐活動對于我們的發(fā)展也是非常重要的。在這節(jié)課上，教師鼓勵我們積極參與實踐活動并將學(xué)到的知識與實際生活相結(jié)合。通過參與實踐活動，我不僅能夠更深入地理解知識，還能夠鍛煉自己的實際能力和解決問題的能力。在課后，我開始參加學(xué)校的社團(tuán)和志愿者活動，并與同學(xué)一起實踐所學(xué)的知識，不斷提升自己。通過這些實踐活動，我感受到了學(xué)校和社會對我們的期望和鼓勵，也更好地發(fā)現(xiàn)了自己的興趣和潛力。
綜上所述，雙減背景下，學(xué)習(xí)方法的正確應(yīng)用和態(tài)度的適度調(diào)整對于我們的學(xué)習(xí)效果和心理健康都起到了至關(guān)重要的作用。在個體差異的存在和積極主動參與實踐活動的基礎(chǔ)上，我們可以更好地適應(yīng)雙減政策帶來的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和壓力，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。希望通過我在這節(jié)課上的體驗和理解，能夠給同學(xué)們帶來一些思考和啟示，共同努力適應(yīng)雙減背景，實現(xiàn)自身的發(fā)展與成長。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十四
在當(dāng)今社會發(fā)展的背景下，全面落實“雙減”政策已逐漸成為國家發(fā)展的重要方向。作為一名普通大學(xué)生，我也積極參與到這一浪潮中。在實踐中，我深刻體會到了“雙減”給我們帶來的種種變化和啟示。以下是我的心得體會。
首先，雙減政策深化了教育的改革。教育是國家培養(yǎng)人才的重要途徑，而隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要。雙減政策強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提倡素質(zhì)教育，讓學(xué)生有更多的時間去發(fā)展自己的興趣與特長。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生們不再是機(jī)械地完成任務(wù)，而是能夠更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和思考能力。我認(rèn)識到，教育需要有更多的多元化的發(fā)展方向，只有這樣才能培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的人才。
其次，雙減政策提高了青少年的身心健康水平。在過去，學(xué)生們時常背負(fù)著沉重的壓力，課業(yè)繁重、作業(yè)堆積如山，長時間的學(xué)習(xí)和熬夜已經(jīng)成為了常態(tài)。這種狀況給學(xué)生們的身體和心理健康帶來了巨大的負(fù)擔(dān)。而雙減政策的實施，使學(xué)生們能夠有更多的時間去鍛煉身體，進(jìn)行各種活動，提高身體素質(zhì)。同時，減輕了過重的功課負(fù)擔(dān)，學(xué)生們也能夠有更多的時間休息和放松，提高心理健康水平。在我的體會中，只有身心健康的學(xué)生才能更好地投入到學(xué)習(xí)和事業(yè)之中。
第三，雙減政策促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。過去，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)給家庭和社會帶來了困擾。家長們?yōu)榱撕⒆拥奈磥聿幌ЩㄙM(fèi)巨大的精力和金錢，同時也給他們帶來了巨大的壓力。孩子們在長時間的學(xué)習(xí)中沒有時間去體驗生活的美好，也沒有時間與家人共度時光。而雙減政策的實施，能夠緩解家庭的壓力，改善家庭的關(guān)系，為家長和孩子們創(chuàng)造更多的交流和互動的機(jī)會。同時，學(xué)生們能夠參與社會實踐活動，感受社會的溫暖和關(guān)懷，促進(jìn)社會的和諧發(fā)展。
第四，雙減政策讓人們調(diào)整了對成功的認(rèn)識。過去，成功往往被定義為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、進(jìn)入名牌大學(xué)等，而忽視了其他方面的發(fā)展。這種單一的定義讓很多人陷入了競爭和攀比的泥沼。然而，雙減政策的宣導(dǎo)和實施，使人們開始關(guān)注個體的全面發(fā)展，認(rèn)識到成功的定義應(yīng)該更加多元化。我也意識到，作為一名大學(xué)生，應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，既有學(xué)業(yè)的進(jìn)步，也有人際關(guān)系的良好，更要有獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的提升。只有這樣，才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，實現(xiàn)自己的人生價值。
最后，雙減政策要求每個人都要有切實的行動。無論是政府、學(xué)校還是個人，都要從自身出發(fā)，積極參與到雙減的實施中。政府要加大政策的宣傳和推廣力度，為廣大學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展環(huán)境；學(xué)校要改革教育模式，推行素質(zhì)教育，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展；個人要樹立正確的價值觀，克服消極的思想，努力發(fā)展自己的能力和興趣。只有大家團(tuán)結(jié)一心，共同努力，才能夠取得雙減政策實施的良好效果。
總之，作為一名大學(xué)生，我深知雙減政策對我們的重要性。通過參與“雙減”實踐，我意識到教育需要多元化發(fā)展，個體的全面發(fā)展至關(guān)重要，同時也要注重身心健康和家庭的和諧。我相信，在全社會的共同努力下，雙減政策將會取得更加顯著的成果，為我國的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十五
“雙減”，不是減父母的責(zé)任。這兩天，xx教委公布了《xx市關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的措施》，我們再次感受到了雙減政策決心之大。
很多家長都已經(jīng)陸陸續(xù)續(xù)接到了報過課的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的通知，原本排在雙休的學(xué)科培訓(xùn)課都換到了周中，又是幾家歡喜幾家愁，有些孩子平時作業(yè)很快，晚上再去上一節(jié)課沒什么問題，有些孩子本來作業(yè)就慢，做完回家作業(yè)都不知道幾點(diǎn)了，哪里還有時間再出去上課。也有些孩子因為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)離家比較遠(yuǎn)，吃完飯再去上課的可能性不大，就索性不再報班。
雙減之下，家長們有選擇繼續(xù)雞娃的，有選擇讓孩子放松放松的，當(dāng)然更多的是觀望的，想看看接下來學(xué)校會有怎么樣的措施，想看看大多數(shù)家長的選擇。
作為家長，我們都在等待，等待學(xué)校承擔(dān)起更多的責(zé)任，比如說晚托，比如說解決孩子的回家作業(yè)，又比如說暑托。學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，這原本就是應(yīng)該的事，但無論如何，我們始終要明白的是，統(tǒng)一教學(xué)下也有差異，養(yǎng)育也不僅僅等于關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績。
無論學(xué)校承擔(dān)多少責(zé)任，無論孩子在學(xué)校里學(xué)多久，哪怕孩子在學(xué)校里完成了所有的作業(yè)，但是孩子和孩子之間是不一樣的，有些孩子老師講一遍就懂了，有些孩子老師講了兩遍還是迷迷糊糊，有些孩子今天生字寫兩遍就會了，有些孩子就是今天學(xué)了明天忘了，有些孩子早就會自主看書了，有些孩子回家只會捧著手機(jī)，如果我們因為雙減而對孩子的學(xué)習(xí)不管不問，那其實是對孩子的不負(fù)責(zé)。
孩子學(xué)業(yè)上松綁了，會有更多屬于他自己的時間，這其實是對父母極大的考驗，如果孩子沒有更好的選擇，大概率會和電子產(chǎn)品糾纏不清，這不會是我們希望看到的結(jié)果。
我想我們應(yīng)該明白的是，雙減是為了減輕孩子過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而不是減輕做家長的責(zé)任。如果我們指望雙減政策可以讓家長對孩子不聞不問的話，我想你是誤解這份文件了。
在陪伴孩子成長這條路上，作為家長，我們始終應(yīng)該是一名學(xué)習(xí)者。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十六
在當(dāng)前的雙減背景下，家長們不得不面對學(xué)校停課和線上教育的實際情況，對于家庭生活和子女教育帶來了新的挑戰(zhàn)。家長們積極應(yīng)對，調(diào)整了自己的心態(tài)和行動，經(jīng)歷了許多新的體驗和收獲。本文將從適應(yīng)困境、注重情感關(guān)懷、發(fā)掘潛能、保持獨(dú)立思考和培養(yǎng)責(zé)任感這五個方面，探討雙減背景下家長的心得體會。
一、適應(yīng)困境。
面對學(xué)校停課和線上教育的挑戰(zhàn)，家長們首先需要適應(yīng)這一新的情境。他們需要安排孩子的日常作息、飲食、學(xué)習(xí)和娛樂等方面的時間。這要求家長們合理規(guī)劃日程，充分運(yùn)用家庭資源，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。有些家長可能需要重新學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，以便更好地輔導(dǎo)自己的孩子。適應(yīng)的過程是一個不斷摸索和調(diào)整的過程，但是家長們通過實踐和積極的心態(tài)，逐漸適應(yīng)并應(yīng)對好這一困境。
二、注重情感關(guān)懷。
在雙減背景下，家長們發(fā)現(xiàn)情感關(guān)懷的重要性。他們關(guān)注孩子在家里的情緒變化和心理需求，用心傾聽和耐心溝通。無論是父母間的關(guān)系還是與孩子之間的溝通，都顯得尤為重要。家長們用親情和溫暖去填充這個特殊時間的空白，增強(qiáng)家人之間的感情紐帶。這種情感關(guān)懷不僅幫助孩子度過困難時期，也有助于家庭的和諧與穩(wěn)定。
三、發(fā)掘潛能。
雙減背景下，孩子們的時間和空間得到了更多的釋放，他們有更多的時間來嘗試新的事物和興趣愛好。家長們鼓勵孩子發(fā)掘自己的潛能，培養(yǎng)他們的興趣和才能。有的孩子可能在音樂、繪畫、寫作等方面有出眾的天賦，家長們鼓勵他們進(jìn)行創(chuàng)作和表演。有的孩子可能對科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)(STEM)感興趣，家長們則積極引導(dǎo)他們參與相關(guān)的活動和實踐。通過發(fā)掘潛能，孩子們能夠更全面地發(fā)展自己，找到適合自己的未來方向。
四、保持獨(dú)立思考。
在雙減背景下，家長們也意識到獨(dú)立思考的重要性。他們鼓勵孩子獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和批判思維能力。家長們鼓勵孩子在學(xué)習(xí)和生活中提出問題、探索答案和尋找解決方案。他們鼓勵孩子學(xué)會分析和評估信息，培養(yǎng)他們的判斷力和決策能力。通過保持獨(dú)立思考，孩子們能夠更好地適應(yīng)日后面臨的種種挑戰(zhàn)。
五、培養(yǎng)責(zé)任感。
雙減背景下，家長們也重視培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。他們鼓勵孩子承擔(dān)起家務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)他們的自我管理能力和責(zé)任心。通過給孩子帶來的責(zé)任，家長們希望他們懂得尊重他人、珍惜資源和關(guān)心社會。他們教育孩子要有自律、自尊和自信，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。通過培養(yǎng)責(zé)任感，孩子們的自我約束和自我要求能力得到有效提升。
總結(jié)而言，在雙減背景下，家長們通過適應(yīng)困境、注重情感關(guān)懷、發(fā)掘潛能、保持獨(dú)立思考和培養(yǎng)責(zé)任感等方面的努力和實踐，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，不斷提升自己和孩子的綜合素質(zhì)。雖然面臨困難和壓力，但是家長們以樂觀和積極的心態(tài)與之相對抗，為孩子們創(chuàng)造了一個更好的成長環(huán)境。無論是在雙減的背景下還是在日后的教育實踐中，這些心得體會都將為家長們提供寶貴的指導(dǎo)和啟示。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十七
隨著“雙減”政策的實施，寒假的學(xué)習(xí)也隨之不同于往年。身在家中的同學(xué)們不僅需要自律地完成各科學(xué)習(xí)任務(wù)，還要善用互聯(lián)網(wǎng)，參加線上課程和活動。經(jīng)過這段特殊的寒假學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識到了自律的重要性和互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大作用，收獲頗多。
第二段：自律的重要性。
在以往的寒假中，沒有“雙減”政策的時候，我們的課程表是密密麻麻、緊湊排滿的。但是，通過這樣的學(xué)習(xí)方式我們的自律性卻沒有得到提升。在今年的寒假中，因為沒有網(wǎng)上直播的強(qiáng)制監(jiān)督，沒有課程表每日的提醒，許多同學(xué)的學(xué)習(xí)計劃敗北了。而那些具有自律力的同學(xué)，無論是學(xué)習(xí)進(jìn)度還是作業(yè)質(zhì)量都沒有落下。從而看到，自律意識對于一個人的成長巨大作用。
第三段：互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)的使用在過去幾年里變得越來越重要。而因為疫情經(jīng)歷的這段時間，網(wǎng)絡(luò)已然成為了我們學(xué)習(xí)知識的主要工具。在這個寒假里，每天都有線上課程和活動不斷涌現(xiàn)，我們足不出戶，就能夠受到各學(xué)科名師的直播授課，甚至參加全球性的在線講座?；ヂ?lián)網(wǎng)大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率，猶如學(xué)習(xí)的一面“銀盾”。
第四段：思維拓展。
在互聯(lián)網(wǎng)的引領(lǐng)下，聆聽思想和科技的成果、展望未來，我們的思維得到了極大的拓展。很多同學(xué)在思考時會抱著一種想象的態(tài)度，而網(wǎng)絡(luò)上的海量資源可以滿足你的想象空間，使我們的想象更加生動也更富有創(chuàng)造。而在這個寒假，互聯(lián)網(wǎng)也幫助了我們完成了跟各城市同齡人交流心得和學(xué)科上的研討。
第五段：結(jié)尾。
總的來說，本質(zhì)上的當(dāng)前寒假我們利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，是讓我們的學(xué)習(xí)更加全面化和有效化的一種嘗試。在未來的學(xué)習(xí)中，我們可以更加坦然應(yīng)對，更加自信。我們更有信心適應(yīng)萬物異變，走向未來的道路。
雙減背景下的教學(xué)計劃篇十八
作為一名家長，最近聽到了很多有關(guān)雙減背景的討論。對于這個話題，我也有一些自己的看法和體會。在我看來，雙減背景的出現(xiàn)，其實是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一方面，雙減背景可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)的同時，還要積極參與各種活動，這樣可以鍛煉學(xué)生的時間管理和心理承受能力。此外，也可以促使學(xué)生培養(yǎng)一定的自制力，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。
另一方面，雙減背景也可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。參加各種科技創(chuàng)新、社會實踐、文藝體育等活動，可以讓學(xué)生接觸到更多不同領(lǐng)域的知識和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作能力。
作為家長，我認(rèn)為，對于學(xué)生來說，參加雙減背景活動，不僅可以讓他們在學(xué)業(yè)上得到更好的提升，還可以讓他們通過多方面的鍛煉，更好地成長為一個有思想有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?BR> 當(dāng)然，我也認(rèn)識到雙減背景在實施過程中還存在一些問題，比如一些學(xué)生可能會因為太過忙碌而缺乏足夠的休息時間，或者一些活動過于繁瑣復(fù)雜，讓學(xué)生感到壓力過大。因此，我們也需在倡導(dǎo)雙減背景的同時，不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善機(jī)制，讓每一位學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中得到平衡和發(fā)展。
總之，從家長的角度出發(fā)，我希望學(xué)?？梢岳^續(xù)加強(qiáng)對于雙減背景的探索和實踐，讓這項措施可以更好地發(fā)揮作用，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。