教案是教師為備課、授課和教學評價提供指導和支撐的重要工具，它具備明確的教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等要素。通過編寫教案，教師可以合理規(guī)劃教學過程，提高教學質(zhì)量，促進學生的學習效果和能力提升。我們需要認真編寫一份教案了吧。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實際操作能力。掌握好教案的編寫方法和技巧，對于提高教學效果和質(zhì)量有著重要的作用。
春之歌教案反思篇一
本次我開課的內(nèi)容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門德爾松《無詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂會”的形式，通過節(jié)奏訓練、樂譜視唱、實踐拉奏等教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氣氛中準確、生動地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據(jù)學生的學習層次及心理特點我設(shè)置了如下三個教學目標：指導學生學習拉奏樂曲《春之歌》，掌握附點節(jié)奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過聽賞、模拉、練習等方式，調(diào)動學生積極的思維活動，讓學生進行體驗實踐活動，培養(yǎng)他們的節(jié)奏能力，提高學生自主學習的能力；通過學習樂曲《春之歌》，從中感受到音樂帶給他們的快樂，感受春天的美好。
我的教學過程分為導入，新授及拓展三個部分。在導入部分我通過圖片、音樂渲染出春天的情境，讓學生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂曲欣賞、節(jié)奏訓練、視唱樂譜、實踐拉奏這幾個環(huán)節(jié)。以水果題的形式來進行新授，我覺得能使原本枯燥的學習變得豐富有趣，并且通過解答一個個問題來激發(fā)學生學習的積極性，從而能激發(fā)起學生學習的興趣。在實踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過整體示范、空弦練習、分句教學來逐步進行拉奏訓練，并把個別指導與集體教學相結(jié)合。但在這一環(huán)節(jié)整個教學氣氛顯得很沉悶，并且由于對學生的接受能力估算失誤，使得教學目標并沒有很好地完成。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設(shè)計得不自然。這在今后的教學過程中也是我需要進行思考改進的地方。
整個教學活動總體來說，還有很多的不足，比如在語言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學環(huán)節(jié)上應該更加完善一點，更加深挖一點，在實踐拉奏的環(huán)節(jié)上應通過更好的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學習，多進行教學反思，從而提高自己的教學水平。
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春之歌教案反思篇二
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教案反思篇三
我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。課上，學生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。為促進以后教學的進步，經(jīng)過課后反思，把自己在教學這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：
課前，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發(fā)學生愛護樹木的美好情感。
針對學情，鼓勵學生主動預習。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經(jīng)過一年多的學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備。
依據(jù)教材目標要求和學齡特點，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。我在課堂教學設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點。培養(yǎng)美好情感。
在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。
這課生字書寫指導，我采用了書寫教學五步模式進行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形。
二、說。交流識字方法。
三、寫。教師在田字格中作范寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。
四、練。學生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中，及時糾正錯誤。
五、評。集中評價，對照例字修改，再練再評價。經(jīng)過課堂規(guī)范指導，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。
班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關(guān)注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設(shè)法激發(fā)學習興趣，督促他們一點一滴進步。
在以后的教學中，我要繼續(xù)學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質(zhì)量。
春之歌教案反思篇四
在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
春之歌教案反思篇五
“過程比結(jié)果更重要”朱老師的這句話始終是我這次參賽的信念。真是報著這樣的一種心態(tài)，從理論考試到說課到最后上課，我都是平靜而自信的一路走過。比賽已結(jié)束，結(jié)果對我來說并不重要，重要的是提高了自己的教學業(yè)務水平，找回了教學中的那份自信。
我上的是初一年級第六單元《銀屏之歌》。以四大名著改編的電視劇主題歌欣賞為重點，結(jié)合學生所熟悉的電視劇，作到自主分析影視音樂的作用，從中感受音樂的魅力，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)。我已體驗感受為主，從學生的興趣愛好出發(fā)，營造活潑生動的課堂氛圍，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“演”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結(jié)論。
體會之一：
學生的興趣是前提。整堂課的設(shè)計始終以激發(fā)學生的興趣為主。導入我用搶答的方式，以學生喜愛的影視主題歌開始，讓學生在聽、猜、唱中開心的進入課堂教學，在情境體驗環(huán)節(jié)中，讓學生討論表演孫悟空和豬八戒，學生雖然有點拘謹，但是課堂氣氛活躍，學習的興趣很高，學生自主的參與到學習當中去。
體會之二：
課前的準備是基礎(chǔ)。課前的準備包括很多這里我重點說兩點。一是教學預見要有足夠的空間，以便迎接課堂教學中出現(xiàn)的各種問題。使自己能夠勇敢的面對學生，更好的駕御課堂，根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學部署，發(fā)揮教師的臨場應變能力，只有這樣才能上好一堂課。二是教學資料準備的充分，真正做到胸有成竹。
體會之三：
平時認真對待每一節(jié)課。全身心的投入，功夫做在平時。只有這樣才能使自己在不停的忙碌中不斷的快樂著、收獲著。
這次大比武對我來說是一次學習的機會，我將以此為教學生涯中的一個新起點、新經(jīng)驗的積累，在不斷的反思過程中不斷的充實自己。教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。
春之歌教案反思篇六
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)白話文交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。
1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學生的讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。
教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。
春之歌教案反思篇七
本次我開課的內(nèi)容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門德爾松《無詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂會”的形式，通過節(jié)奏訓練、樂譜視唱、實踐拉奏等教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氣氛中準確、生動地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據(jù)學生的學習層次及心理特點我設(shè)置了如下三個教學目標：指導學生學習拉奏樂曲《春之歌》，掌握附點節(jié)奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過聽賞、模拉、練習等方式，調(diào)動學生積極的思維活動，讓學生進行體驗實踐活動，培養(yǎng)他們的節(jié)奏能力，提高學生自主學習的能力；通過學習樂曲《春之歌》，從中感受到音樂帶給他們的快樂，感受春天的美好。
我的教學過程分為導入，新授及拓展三個部分。在導入部分我通過圖片、音樂渲染出春天的情境，讓學生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂曲欣賞、節(jié)奏訓練、視唱樂譜、實踐拉奏這幾個環(huán)節(jié)。以水果題的形式來進行新授，我覺得能使原本枯燥的學習變得豐富有趣，并且通過解答一個個問題來激發(fā)學生學習的積極性，從而能激發(fā)起學生學習的興趣。在實踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過整體示范、空弦練習、分句教學來逐步進行拉奏訓練，并把個別指導與集體教學相結(jié)合。但在這一環(huán)節(jié)整個教學氣氛顯得很沉悶，并且由于對學生的接受能力估算失誤，使得教學目標并沒有很好地完成。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設(shè)計得不自然。這在今后的教學過程中也是我需要進行思考改進的地方。
整個教學活動總體來說，還有很多的不足，比如在語言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學環(huán)節(jié)上應該更加完善一點，更加深挖一點，在實踐拉奏的環(huán)節(jié)上應通過更好的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學習，多進行教學反思，從而提高自己的教學水平。
春之歌教案反思篇八
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文。
重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
時間設(shè)計不合理，讀課文占用了書寫的時間，導致書寫時間過少。
在備課時，在多關(guān)注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。
春之歌教案反思篇九
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
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春之歌教案反思篇十
1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?
搜集：有關(guān)長江的資料。
多媒體課件。
1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風采。
2、板書“長江”，你對長江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)。
3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。
過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經(jīng)有一部紀錄片《話說長江》展示了長江的秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。
1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?
2、學生交流。
3、檢測字音。
哺育依戀磅礴奔去蕩滌灌溉。
4、指名接龍朗讀課文，給以評價。
作者在詩中盡情贊美長江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復)因此我們可以把課文分幾部分?請同學們自學詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學提示。
1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?
2、小組合作學習，男女生比賽匯報自學成果。
3、師相機引導帶感情朗讀。
4、合上書師生共背詩歌。
讀完詩歌同學們還有什么問題提出來讓我們進一步了解長江。
預設(shè)：1998年長江的洪水災害引發(fā)的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。
課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?
1、小組交流，全班交流。
2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、課下收集有關(guān)母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。
無窮的源泉母親的情懷。
雪山東海哺育挽起。
遠古未來灌溉推動。
《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致后面合作探究時間緊張，和最后歌曲播放有點重復。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動：視屏資料完后直接進入課文，課文學完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學生及時評價并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。
最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。
時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學匯報效果不好，我們及時調(diào)整讓學生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。
春之歌教案反思篇十一
《新課程標準》特別強調(diào)閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解和評價的能力。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學生一個親近文本的.機會，給學生一個發(fā)表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。
楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神。
全詩用第一人稱，用擬人的手法抒發(fā)感情，像訴說，像歡歌，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美，韻律強，感情充沛，學生讀來朗朗上口，很是喜愛。
課后，我鼓勵孩子們仿寫詩歌，他們都很是樂意。第二天就交上了作業(yè)，欣喜之余，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限，只選擇了5位孩子的作品）：
我的名字叫蒲公英，
成天向往自由的飛翔。
刮風時飛得歡快，
下雨時我就收起小傘。
陽光燦爛的日子，
我就靜靜地開放。
飛過田野，融入大地，
蝴蝶、蜜蜂為我們歌唱，
飛過小溪，奔向大海，
給小魚和貝殼送張請柬，
飛過山岡，飛向藍天，
和白云一起捉迷藏。
我們邊飛邊唱，
為人們送去秋天豐收的信號。
小朋友也隨著許下一個愿望。
感謝風雨和太陽，
當春天再來臨的時候。
我們一起快樂地成長。
青蛙之歌。
作者：高子坤。
我們的名字叫小青蛙，
成天喜歡呱呱地的歌唱。
雨天時唱得歡快，
晴天時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱。
唱給游泳的小魚兒們，
伴它們在水里捉迷藏。
唱給上學的小學生們，
陪他們一起去學校。
唱給天上的小鳥兒們，
和它們悠閑度時光。
我們邊唱邊輕輕地跳，
為農(nóng)民們捉害蟲。
我們邊唱邊游起泳來，
感謝清清的小池塘。
冬天它使我們冬眠，
春天它讓我閃蘇醒。
春之歌教案反思篇十二
《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。
在教學中我主要通過抓住重點詩句，進行了形式多樣的朗讀指導，并設(shè)置梯度讓學生熟讀成誦，尤其對詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受，老師重點指導“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同，讓孩子讀出大葉楊唱歌時聲音的不同。二年級的語文學習重點仍是識字、寫字。我對“喜”這個漢字就進行了深刻講述：“喜”是由“壴”+“口”這兩個字組成，“壴”這個字讀“zhu（念第四聲）”，意為打鼓做樂、笑口常開，表明有“喜”。
在教學第第二小節(jié)時，我引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上，再進行寫作練習，聯(lián)系課后思考題，讓學生想楊樹唱給：老奶奶、老爺爺、小寶寶的時候會唱些什么，或者它還會把歌聲獻給誰，這樣開闊的問題，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的寫作意識。
雖然課程上下來是比較連貫的，但還是有些遺憾，首先整節(jié)課的時間上比較滿，分配到后面給學生練習表達的時間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言。其次，本次課的設(shè)計，比較規(guī)矩，創(chuàng)新點不夠，較就課講課，對于學生個人的技能訓練提升不足，應多加強學生的技能訓練。最后，在練習表達的時候可以加入預習單的設(shè)計，這樣學生能多練習書面表達，鍛煉寫的能力，即使時間不夠也要多鼓勵學生寫，完不成也可以留到課后，這樣能多多鍛煉學生的語文素養(yǎng)。在板書上，我運用簡筆畫導入，可惜板書利用率不高，以后要多加強板書的利用。
每一次課程都是一次成長和收獲，在今后的教學中要多多構(gòu)造生本課堂，以生為主，教師多多引導，這個是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子，應該在以后的課程中，開放些，學會慢慢放手，發(fā)揮學生學習的自主性。
春之歌教案反思篇十三
在本節(jié)識字教學課上，教師能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓學生參與學習的全過程。
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設(shè)計重在識字方法的.引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。
在今后的識字教學中一定要注重學生識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字，激發(fā)學生的識字興趣，從而大大提高識字效率。此外，教師應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教案反思篇十四
《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎(chǔ)目標）。
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）。
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）。
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
春之歌教案反思篇十五
《樹之歌》是一首樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎(chǔ)目標）。
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）。
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）。
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的`名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
增莊小學邵麗英《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表......
春之歌教案反思篇十六
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎(chǔ)上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎(chǔ)上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說長江能推動新的時代？”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華。
春之歌教案反思篇十七
《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個季節(jié)里安排了這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。為了讓學生了解人類與樹林之間的`生生共息的關(guān)系，懂得愛護樹木，我是這樣安排教學的。
我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學生對本單元的學習興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系，初步懂得要愛護樹木。接著帶領(lǐng)學生觀察校園的大樟樹，讓學生看看樹的外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹?！庇辛诉@些近距離的觀察和接觸，學生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學生的語言的表達能力，又對樹有了更深一層的了解。學生日記的交流也很自然地把學生帶入了《楊樹之歌》的教學情境。
《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。課堂上，我運用了多種形式的朗讀，有老師聲情并茂的范讀，有學生入情入境的個人讀，集體讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學生從讀中體會詩歌所描寫的意境，讓學生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學生的思維已被打開，想象的翅膀已經(jīng)插上，孩子們一個個按耐不住地表達，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。
我結(jié)合上一單元《丁丁冬冬學識字》當中，引導學生發(fā)現(xiàn)聲旁表音的規(guī)律，利用聲旁識字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字，孩子們識字后，還讓他們集體交流識字方法，交流思維的過程既加深了對生字的記憶，又讓他們鍛煉了口語表達能力。
總之，這一節(jié)課的教學中，我充分尊重學生，努力給孩子們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓他們開心地感受語文學習的樂趣。
春之歌教案反思篇十八
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。
2.自學生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為母親河。
4.進一步查閱資料，全面了解長江。
5.領(lǐng)悟詩歌對應的表達方法。
1.搜集關(guān)于長江的資料，加強對長江的了解。
2.用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。
教師：vcd、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。
學生：查閱有關(guān)長江的資料等。
1課時。
一、談話、引導學生翻閱本單元教材，導課。
這個單元我們就來學習描寫介紹母親河的文章。請同學們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。
二、播放電視風光片《長江》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個全面的完整的認識。
多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。
今天，我們就來學習這首歌詞。
三、自讀課文，了解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預習，了解大意。
四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。
五、理解課文內(nèi)容。
1.小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流，教師適時給以指導。
六、再讀詩歌，體會課文的表達形式。
1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。
2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。
七、再讀課文，填寫我的視角。
1.引導學生閱讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫我的視角。
2.先小組交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。
2.指名背誦。
十、質(zhì)疑問難。
十一、探究：為什么把長江比喻成母親？
十二、課時小結(jié)。
雪山走來東海奔去乳汁哺育臂膀挽起無窮的源泉。
遠古走來未來奔去清流灌溉力量推動母親的胸懷。
1.有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學習與探究》。
4.預習下一篇課文。
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。在這一課的學習中，我多方查找有關(guān)話說長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學中是一個遺憾，如果有視頻資料，效果會更好。
春之歌教案反思篇十九
《樹之歌》是部編本語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。
在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。
游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。
當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。
運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。
本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。
以上是我從文本教學解讀的角度對本節(jié)課進行反思。備課時，我首先從教學內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎(chǔ)上提煉出哪些內(nèi)容是學生要學習的，包括字詞要學什么，朗讀要學什么，積累要學什么，哪些語言形式要學會運用，其關(guān)鍵詞是“教學內(nèi)容”。然后設(shè)計“以學生學為主”的語文課堂，最大程度引導學生參與學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。
春之歌教案反思篇二十
教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環(huán)節(jié)，學生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導學生的語言過于著跡，教學機智還是有點欠缺。
由于這節(jié)課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導說：“我深情地贊美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過于單調(diào)，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。
以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后，在以后的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。
春之歌教案反思篇二十一
在昨天早上，我給學生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學生通過小組內(nèi)讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:。
1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？
2、大葉楊唱歌給誰聽？
3、大葉楊還會唱歌給誰聽？
讓學生帶著問題再讀，等學生解決了問題時，課文的基本任務已經(jīng)完成！接著我便引導他們通過仿寫詩歌，更進一步理解文章的蘊含。
這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預期目標基本完成!
春之歌教案反思篇一
本次我開課的內(nèi)容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門德爾松《無詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂會”的形式，通過節(jié)奏訓練、樂譜視唱、實踐拉奏等教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氣氛中準確、生動地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據(jù)學生的學習層次及心理特點我設(shè)置了如下三個教學目標：指導學生學習拉奏樂曲《春之歌》，掌握附點節(jié)奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過聽賞、模拉、練習等方式，調(diào)動學生積極的思維活動，讓學生進行體驗實踐活動，培養(yǎng)他們的節(jié)奏能力，提高學生自主學習的能力；通過學習樂曲《春之歌》，從中感受到音樂帶給他們的快樂，感受春天的美好。
我的教學過程分為導入，新授及拓展三個部分。在導入部分我通過圖片、音樂渲染出春天的情境，讓學生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂曲欣賞、節(jié)奏訓練、視唱樂譜、實踐拉奏這幾個環(huán)節(jié)。以水果題的形式來進行新授，我覺得能使原本枯燥的學習變得豐富有趣，并且通過解答一個個問題來激發(fā)學生學習的積極性，從而能激發(fā)起學生學習的興趣。在實踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過整體示范、空弦練習、分句教學來逐步進行拉奏訓練，并把個別指導與集體教學相結(jié)合。但在這一環(huán)節(jié)整個教學氣氛顯得很沉悶，并且由于對學生的接受能力估算失誤，使得教學目標并沒有很好地完成。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設(shè)計得不自然。這在今后的教學過程中也是我需要進行思考改進的地方。
整個教學活動總體來說，還有很多的不足，比如在語言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學環(huán)節(jié)上應該更加完善一點，更加深挖一點，在實踐拉奏的環(huán)節(jié)上應通過更好的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學習，多進行教學反思，從而提高自己的教學水平。
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春之歌教案反思篇二
《樹之歌》這篇兒歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首兒歌的初步理解，說說從這首兒歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了文中11中樹的外形特點，也喜歡上了這些形態(tài)各異的樹。在教學兒歌時，我引導學生在語言的渲染、思維的碰撞中，讓孩子們的想象力盡情地飛揚，同時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深學生對兒歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生結(jié)合圖文，觀察文中各種樹的樣子，了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀兒歌，使各種樹木的特點再次復現(xiàn)在學生腦海中，從而進一步加深了學生對課文的理解。
識字2《樹之歌》是一首兒歌，以識字寫字教學為重點。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹、榕樹等11種樹木的特點呈現(xiàn)出來，讓學生對樹木有一定的了解。
教學過程中，我讓學生自由說一說自己熟悉的樹木，以此導入，激發(fā)學生的興趣。本課既然是一首兒歌，那么了解兒歌的特點，以及學會朗讀兒歌也是教學過程中必須體現(xiàn)的，所以我以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教案反思篇三
我在二年級一班執(zhí)教了識字單元第2課《樹之歌》，整體感覺比較好。課前我做了精心地準備，學生預習比較充分。課上，學生表現(xiàn)積極，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學目標。為促進以后教學的進步，經(jīng)過課后反思，把自己在教學這節(jié)課做的較好與不足的方面總結(jié)如下：
課前，我把教材進行了充分研讀。先了解這個單元目標和本課目標，讀熟教材內(nèi)容，知道《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌。全文共四句話，分別從樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。激發(fā)學生愛護樹木的美好情感。
針對學情，鼓勵學生主動預習。本課內(nèi)容與生活中的樹木有關(guān)，易于激發(fā)學生的閱讀興趣。二年級的學生們可以借助拼音讀通課文，并結(jié)合兒歌中的句子大致理解詞的意思。學生經(jīng)過一年多的學習，積累了一定的識字量，已學會了一些常用的識字方法，用識字法來記憶字形。針對此種學情，我給學生布置了預習任務，學生主動搜集了與樹有關(guān)的圖片或文字資料，并在課前進行了自主閱讀，為上課做好了充分的準備。
依據(jù)教材目標要求和學齡特點，為更好的突破本課教學重難點，順利完成教學任務。我在課堂教學設(shè)計時選用了情景創(chuàng)設(shè)法、引導發(fā)現(xiàn)法、示范法等教法。采用自主閱讀法、合作探究法，讀寫結(jié)合法等學法。指導學生識字寫字，朗讀背誦。理解課文內(nèi)容，把握樹木特點。培養(yǎng)美好情感。
在這首兒歌中，有15個會認的生字，其中8個生字與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。因此識字教學重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的構(gòu)字規(guī)律并掌握這種識字方法。通過結(jié)合圖文、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法，引導學生觀察生字的特點，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，進行歸類識字。在正確流利有節(jié)奏的誦讀中，熟記讀音字形，提升了識字能力。
這課生字書寫指導，我采用了書寫教學五步模式進行。
一、讀。先出示田字格中的生字。采用開火車讀、齊讀等形式記準字形。
二、說。交流識字方法。
三、寫。教師在田字格中作范寫指導，學生記住每個筆畫、部件之間的避讓與銜接，看清主筆占位。
四、練。學生下筆前，教師及時提醒執(zhí)筆坐姿。書寫過程中，及時糾正錯誤。
五、評。集中評價，對照例字修改，再練再評價。經(jīng)過課堂規(guī)范指導，多數(shù)孩子能把生字書寫正確端正美觀，也能保持書面整潔。
班級中還有少部分學生，因缺乏傾聽習慣、接受知識的能力慢，掌握基礎(chǔ)知識的程度不同，自覺主動學習的積極性不夠。這些學生在朗讀方面、識字方面、書寫方面都須要教師作重點輔導，教學過程中多關(guān)注他們，抓住閃光點及時鼓勵，想方設(shè)法激發(fā)學習興趣，督促他們一點一滴進步。
在以后的教學中，我要繼續(xù)學習教學技能，盡最大努力做好班級這部分學困生的教育工作，從而整體提高班級的教學質(zhì)量。
春之歌教案反思篇四
在教學《樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為第二課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個比較好的鋪墊。
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
春之歌教案反思篇五
“過程比結(jié)果更重要”朱老師的這句話始終是我這次參賽的信念。真是報著這樣的一種心態(tài)，從理論考試到說課到最后上課，我都是平靜而自信的一路走過。比賽已結(jié)束，結(jié)果對我來說并不重要，重要的是提高了自己的教學業(yè)務水平，找回了教學中的那份自信。
我上的是初一年級第六單元《銀屏之歌》。以四大名著改編的電視劇主題歌欣賞為重點，結(jié)合學生所熟悉的電視劇，作到自主分析影視音樂的作用，從中感受音樂的魅力，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生理解和熱愛祖國的民族文化藝術(shù)。我已體驗感受為主，從學生的興趣愛好出發(fā)，營造活潑生動的課堂氛圍，我在學法的指導時緊緊圍繞教學目標，主要通過“聽”“唱”“演”等要素，讓學生去感知歌曲的情緒、演唱方式。通過列出表格，直觀地對比分析的方法，使學生自主地得出結(jié)論從而來完成能力目標，最后通過親身體驗，驗證結(jié)論。
體會之一：
學生的興趣是前提。整堂課的設(shè)計始終以激發(fā)學生的興趣為主。導入我用搶答的方式，以學生喜愛的影視主題歌開始，讓學生在聽、猜、唱中開心的進入課堂教學，在情境體驗環(huán)節(jié)中，讓學生討論表演孫悟空和豬八戒，學生雖然有點拘謹，但是課堂氣氛活躍，學習的興趣很高，學生自主的參與到學習當中去。
體會之二：
課前的準備是基礎(chǔ)。課前的準備包括很多這里我重點說兩點。一是教學預見要有足夠的空間，以便迎接課堂教學中出現(xiàn)的各種問題。使自己能夠勇敢的面對學生，更好的駕御課堂，根據(jù)學生的情況及時調(diào)整教學部署，發(fā)揮教師的臨場應變能力，只有這樣才能上好一堂課。二是教學資料準備的充分，真正做到胸有成竹。
體會之三：
平時認真對待每一節(jié)課。全身心的投入，功夫做在平時。只有這樣才能使自己在不停的忙碌中不斷的快樂著、收獲著。
這次大比武對我來說是一次學習的機會，我將以此為教學生涯中的一個新起點、新經(jīng)驗的積累，在不斷的反思過程中不斷的充實自己。教學不在于一時，而在于日積月累，努力把握每一節(jié)課，讓學生真正學會感悟、學習，是我努力的方向。
春之歌教案反思篇六
在第二課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)白話文交流討論，合作學習，說一說，抓住文本的關(guān)鍵字詞。另外，在第一課時教學結(jié)束后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P(guān)樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流分享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精美的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相當心靈手巧。
這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩！彼兄鹧劢鹁?，善于發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。
最后，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎(chǔ)上，掌握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香”等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關(guān)注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結(jié)，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯(lián)系。
是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結(jié)合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。
如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我憑借插圖，很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁”。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。
同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果非常棒！
1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。
2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
3、設(shè)計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生掌握閱讀方法，懂得獲取知識。
4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀察樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時糾正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。
第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽略了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關(guān)樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。
1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照顧全面，把讀作為基礎(chǔ)，以后借用早讀時間加強學生的讀書。
2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。
是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。
這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，容易記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，比較貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。
教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂”，再利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《說一說。比如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛?！薄坝軜涓?、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌?！薄笆耖_花紅似火，桂樹花開十里香?！奔ぐl(fā)了學生的說話熱情。最后指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙恕Ｔ僦攸c指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字。
這節(jié)課的不足之處是：
在教學中，我重在識字方法的引領(lǐng)和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。
春之歌教案反思篇七
本次我開課的內(nèi)容為《春之歌》。這首被冠以“春之歌”標題的無詞歌具有流水般輕柔的浪漫旋律，是門德爾松《無詞歌》中最膾炙人口的一首，描繪了春天來臨，大地蘇醒，春意盎然的美景。本節(jié)課我以“春天”為背景，以“森林音樂會”的形式，通過節(jié)奏訓練、樂譜視唱、實踐拉奏等教學環(huán)節(jié)，使學生在輕松愉快的學習氣氛中準確、生動地拉奏歌曲，且引導他們加深對樂曲的認識，并且讓他們感受到春天的美好。
根據(jù)學生的學習層次及心理特點我設(shè)置了如下三個教學目標：指導學生學習拉奏樂曲《春之歌》，掌握附點節(jié)奏以及裝飾音的拉奏，并基本完成第1——2部分；通過聽賞、模拉、練習等方式，調(diào)動學生積極的思維活動，讓學生進行體驗實踐活動，培養(yǎng)他們的節(jié)奏能力，提高學生自主學習的能力；通過學習樂曲《春之歌》，從中感受到音樂帶給他們的快樂，感受春天的美好。
我的教學過程分為導入，新授及拓展三個部分。在導入部分我通過圖片、音樂渲染出春天的情境，讓學生初步感受春天的氣息。在新授部分我分為樂曲欣賞、節(jié)奏訓練、視唱樂譜、實踐拉奏這幾個環(huán)節(jié)。以水果題的形式來進行新授，我覺得能使原本枯燥的學習變得豐富有趣，并且通過解答一個個問題來激發(fā)學生學習的積極性，從而能激發(fā)起學生學習的興趣。在實踐拉奏環(huán)節(jié)，我通過整體示范、空弦練習、分句教學來逐步進行拉奏訓練，并把個別指導與集體教學相結(jié)合。但在這一環(huán)節(jié)整個教學氣氛顯得很沉悶，并且由于對學生的接受能力估算失誤，使得教學目標并沒有很好地完成。最后的拓展環(huán)節(jié)也顯得非常得突兀，環(huán)節(jié)設(shè)計得不自然。這在今后的教學過程中也是我需要進行思考改進的地方。
整個教學活動總體來說，還有很多的不足，比如在語言組織能力方面還有所欠缺，在一些教學環(huán)節(jié)上應該更加完善一點，更加深挖一點，在實踐拉奏的環(huán)節(jié)上應通過更好的教學手段來激發(fā)學生的學習熱情以及課堂氣氛。在今后的教學工作中我要多向有經(jīng)驗的老師學習，多進行教學反思，從而提高自己的教學水平。
春之歌教案反思篇八
《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀察大自然的興趣。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。
2.多種形式朗讀課文。
重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論，讓學生參與學習的全過程。
時間設(shè)計不合理，讀課文占用了書寫的時間，導致書寫時間過少。
在備課時，在多關(guān)注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。
春之歌教案反思篇九
這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。本課的設(shè)計，我注重以讀為本，注重學生的個性化感悟。
一、以讀代講，激發(fā)想象。
首先我讓學生自由閱讀詩歌，在小組中互相交流預習成果。而后讓學生們暢談對這首詩歌的初步理解，說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中，孩子們了解了大葉楊的外形特點，也喜歡上了大葉楊可愛的性格。
在教學第二節(jié)詩歌時，孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題：“它在歌中唱了什么？”我進一步啟發(fā)學生：“大葉楊還唱給誰聽呢？”孩子們爭先恐后地回答：“唱給天上的白云，為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽，消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友，向他們表示感謝”……我適時地進行激勵性的評價，更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中，孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學生引入意境，將感悟化為情感朗讀，從而培養(yǎng)語感，潛移默化地進行了情感熏陶。
二、拓展課堂，披文入情。
為了加深對詩歌意境地體會，在課前我組織學生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學生傾聽楊樹唱歌，觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學生品讀，從而很自然的引出詩歌的中心：其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻的人們，他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著！讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。
《楊樹之歌》這首詩歌意境美，韻律強，適于朗誦，而且要求背誦。一部分學生在學習之后，在熟讀的基礎(chǔ)上，課后馬上就能將詩歌背誦下來，在背誦過程中還能將詩的韻味讀出；絕大部分的學生在第二天早讀時都能流利、有感情地背誦詩歌；可有少部分的學生只能背出一句半句，或者結(jié)結(jié)巴巴的半天才背完。這么大的差異，該怎么辦呢？對那些掌握得快的學生，我及時地給予表揚，可對那些沒能背出的學生就該指責嗎？指責他們就能背出了嗎？——不，我相信所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，有可能他們盡力了，可給他們的時間太少了，以至于背不下。所以，我告訴他們：你朗讀這首詩歌時很有感情，只要你花心思，多讀幾遍，你一定能將它背下來的，老師相信你能行，你什么時候會背了，自己來找老師背誦，好嗎？在接下去的幾天里，那少部分學生陸續(xù)來找我背誦，有些學生的表現(xiàn)甚至大大出乎我的意料。
所以，不妨根據(jù)學生的差異，設(shè)計不同層次的要求，讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學中也一樣，要求識的字，有些學生寫一遍就會了，就沒有必要讓他們抄寫好多遍；有些學生寫二遍、三遍還不會，就應要求他們多寫幾遍，直到掌握了為止。
每位學生都有一件適合自己的“衣裳”，教師應當好“裁縫”，為他們“”，客觀地量體裁衣對待每位學生，做到因材施教，促進每位學生共同進步、健康成長。
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春之歌教案反思篇十
1、在閱讀中自主識字，讀準“乳、哺、滌、贊”等子的字音，自覺地積累“風采、氣概、哺育、源泉、依戀、蕩滌、磅礴”等詞語。
2、能帶著贊美，自豪的感情朗讀課文、背誦課文。能結(jié)合有關(guān)資料理解“你從雪山走來”、“你向東海奔去”、“你從遠古走來”、“你向未來奔去”等詩句的含義。
3、能體會詩歌表達的中華兒女對偉大祖國的真摯、自豪的贊美之情。
課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?
搜集：有關(guān)長江的資料。
多媒體課件。
1、同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河。是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風采。
2、板書“長江”，你對長江有哪些了解。我們來交流一下。(用一句話來介紹長江某一方面的內(nèi)容)。
3、老師課件展示長江視頻資料。學生談感受。
過渡：長江他九曲回腸，奔流不息，他氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明。曾經(jīng)有一部紀錄片《話說長江》展示了長江的秀麗風光。這部紀錄片一播映，收視率極高，很多人都被長江宏偉的氣勢所震撼，其中有一位青年叫胡宏偉即興寫下了該片的主題曲《長江之歌》，板書“之歌”。這首歌歌詞豪邁，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉壯觀，也長出了對長江的熱愛。
1、大聲朗讀課文，看看詩歌主要寫了什么?你有何感受?
2、學生交流。
3、檢測字音。
哺育依戀磅礴奔去蕩滌灌溉。
4、指名接龍朗讀課文，給以評價。
作者在詩中盡情贊美長江，你發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次?這種寫法叫什么?(反復)因此我們可以把課文分幾部分?請同學們自學詩歌兩部分內(nèi)容。課件出示自學提示。
1、思考你從哪些地方看出長江是無窮的源泉，你從那些地方看出長江有母親的情懷?
2、小組合作學習，男女生比賽匯報自學成果。
3、師相機引導帶感情朗讀。
4、合上書師生共背詩歌。
讀完詩歌同學們還有什么問題提出來讓我們進一步了解長江。
預設(shè)：1998年長江的洪水災害引發(fā)的原因，對學生滲透保護長江母親河人文教育。
課文兩小節(jié)是如何對應著寫的?
1、小組交流，全班交流。
2、師總結(jié)，拓展余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、課下收集有關(guān)母親河的詩歌，準備詩歌朗誦比賽。
無窮的源泉母親的情懷。
雪山東海哺育挽起。
遠古未來灌溉推動。
《長江之歌》氣勢恢宏，雄壯豪邁，讀起來蕩氣回腸。它贊美了長江的雄偉壯觀，表達了作者對長江的熱愛與依戀。本課的重難點就是通過有感情的朗讀，體會作者是如何贊美長江是無窮的源泉，有母親的情懷。這課內(nèi)容作為年級教研課我上了三次。第一次在六三班上，成功之處是我首次運用多媒體課件上課，讓學生直觀地對長江進行了解，是我的進步。不足之處：開始播放《長江之歌》的視頻資料后就直接播放mtv歌曲，mtv有三分半的時間，導致后面合作探究時間緊張，和最后歌曲播放有點重復。在展示朗讀課文是讓兩個小組各讀一遍也有點浪費時間。于是第二節(jié)課給六一班上課我做了改動：視屏資料完后直接進入課文，課文學完最后欣賞并跟唱，我看到孩子們臉上充滿了期待與欣喜。在朗讀展示是，我指名接龍讀文，既讓十個學生展示了朗讀情況，又節(jié)省了時間，給學生充足的時間自學討論課文重難點。最成功之處，當學生理解詩歌內(nèi)容后，我示范朗讀，學生及時評價并感受到朗讀是語氣先柔和再有氣勢，把長江比作母親的詩句讀出母親的深情，學生得到了朗讀的訓練。
最后，孩子們能合上書有感情地背誦這首詩，達到知識目標的落實。
時間安排，六二班在下午上課，學生有些疲勞，自學匯報效果不好，我們及時調(diào)整讓學生休息了十分鐘后完整地上完了這課內(nèi)容。
春之歌教案反思篇十一
《新課程標準》特別強調(diào)閱讀教學重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解和評價的能力。因此，在《楊樹之歌》里，我努力地“后退”，給學生一個親近文本的.機會，給學生一個發(fā)表見解的機會，同樣的教材給了我一個不一樣的感受，不同的感受也給了我們不同的歌。
楊樹是分布在我國很廣的一種樹。在詩歌里，作者借楊樹之口，書法了對自然對生活的熱愛，贊美了默默為人類關(guān)愛和歡樂的精神。
全詩用第一人稱，用擬人的手法抒發(fā)感情，像訴說，像歡歌，也仿佛自言自語。這首詩歌意境美，韻律強，感情充沛，學生讀來朗朗上口，很是喜愛。
課后，我鼓勵孩子們仿寫詩歌，他們都很是樂意。第二天就交上了作業(yè)，欣喜之余，抽空打出來和大家分享（因篇幅有限，只選擇了5位孩子的作品）：
我的名字叫蒲公英，
成天向往自由的飛翔。
刮風時飛得歡快，
下雨時我就收起小傘。
陽光燦爛的日子，
我就靜靜地開放。
飛過田野，融入大地，
蝴蝶、蜜蜂為我們歌唱，
飛過小溪，奔向大海，
給小魚和貝殼送張請柬，
飛過山岡，飛向藍天，
和白云一起捉迷藏。
我們邊飛邊唱，
為人們送去秋天豐收的信號。
小朋友也隨著許下一個愿望。
感謝風雨和太陽，
當春天再來臨的時候。
我們一起快樂地成長。
青蛙之歌。
作者：高子坤。
我們的名字叫小青蛙，
成天喜歡呱呱地的歌唱。
雨天時唱得歡快，
晴天時唱得響亮。
沒有風雨來幫忙，
我們的歌兒也悄悄地唱。
唱給游泳的小魚兒們，
伴它們在水里捉迷藏。
唱給上學的小學生們，
陪他們一起去學校。
唱給天上的小鳥兒們，
和它們悠閑度時光。
我們邊唱邊輕輕地跳，
為農(nóng)民們捉害蟲。
我們邊唱邊游起泳來，
感謝清清的小池塘。
冬天它使我們冬眠，
春天它讓我閃蘇醒。
春之歌教案反思篇十二
《楊樹之歌》是北師大教材第二冊第四單元的一篇主體課文。課文寫了大西北最常見的一種樹，借楊樹之口，抒發(fā)了對大自然、對生活的熱愛，贊美了楊樹默默為人類奉獻的精神。
在教學中我主要通過抓住重點詩句，進行了形式多樣的朗讀指導，并設(shè)置梯度讓學生熟讀成誦，尤其對詩文中“嘩啦啦”擬聲詞的感受，老師重點指導“歡快”、“響亮”、“悄悄”語氣不同，讓孩子讀出大葉楊唱歌時聲音的不同。二年級的語文學習重點仍是識字、寫字。我對“喜”這個漢字就進行了深刻講述：“喜”是由“壴”+“口”這兩個字組成，“壴”這個字讀“zhu（念第四聲）”，意為打鼓做樂、笑口常開，表明有“喜”。
在教學第第二小節(jié)時，我引導學生在朗讀的基礎(chǔ)上，再進行寫作練習，聯(lián)系課后思考題，讓學生想楊樹唱給：老奶奶、老爺爺、小寶寶的時候會唱些什么，或者它還會把歌聲獻給誰，這樣開闊的問題，讓學生暢所欲言，培養(yǎng)學生的寫作意識。
雖然課程上下來是比較連貫的，但還是有些遺憾，首先整節(jié)課的時間上比較滿，分配到后面給學生練習表達的時間比較不充足，很多孩子不能暢所欲言。其次，本次課的設(shè)計，比較規(guī)矩，創(chuàng)新點不夠，較就課講課，對于學生個人的技能訓練提升不足，應多加強學生的技能訓練。最后，在練習表達的時候可以加入預習單的設(shè)計，這樣學生能多練習書面表達，鍛煉寫的能力，即使時間不夠也要多鼓勵學生寫，完不成也可以留到課后，這樣能多多鍛煉學生的語文素養(yǎng)。在板書上，我運用簡筆畫導入，可惜板書利用率不高，以后要多加強板書的利用。
每一次課程都是一次成長和收獲，在今后的教學中要多多構(gòu)造生本課堂，以生為主，教師多多引導，這個是我欠缺的。我的課堂太不敢放手給孩子，應該在以后的課程中，開放些，學會慢慢放手，發(fā)揮學生學習的自主性。
春之歌教案反思篇十三
在本節(jié)識字教學課上，教師能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓學生參與學習的全過程。
《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設(shè)計重在識字方法的.引領(lǐng)、識字興趣的激發(fā)，但是效果欠佳。
在今后的識字教學中一定要注重學生識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字，激發(fā)學生的識字興趣，從而大大提高識字效率。此外，教師應以朗讀兒歌的形式貫穿整個教學過程，讓學生在讀熟兒歌的基礎(chǔ)上學習生字，了解漢字的造字規(guī)律。
春之歌教案反思篇十四
《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎(chǔ)目標）。
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）。
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）。
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞。“專題識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
春之歌教案反思篇十五
《樹之歌》是一首樹木的兒歌，兒歌中介紹了各種樹木及其特點，讀起來朗朗上口，富有韻味。低段主要以識字、寫字為主，所以教學時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣，本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認讀方法，引導學生在讀背兒歌中學句學詞學字，在學句學詞中認字。
在研討的過程中，首要任務是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位，因為本單元都是識字，這是本冊唯一的一個集中識字單元，識字、寫字是本單元的重點，也是低段的學習重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字，學生之前也初步接觸過形聲字。商討之后，我們決定怎樣在學生初步了解的情況下，逐漸了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字，會舉一反三，運用歸類識字，比較識字，字源識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。
而目標的制定，則是參考學習盧老師的基于標準的教學設(shè)計中，目標制定要含有學習后的知識名詞、學習后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是，經(jīng)過幾次討論，我們把基礎(chǔ)目標、支撐目標和核心目標制定為：
1.通過讀文、看圖，劃出11種樹的名稱，說出特點。（基礎(chǔ)目標）。
2.多種方法，讀準“梧、桐”等15個新字，會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。（支撐目標）。
3.借助填空、圖片等，背誦兒歌。（核心目標）。
但是在上完課的時候，經(jīng)過校長的講解，意識到我們在制定目標時有所偏差，只關(guān)注到制定目標中的`名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導致三個目標沒有很好的貫連在一起，所以本節(jié)課目標也未全部達成。
之前狹隘的認為語文教學對于低段來說除了常規(guī)習慣，就是語文書本上的知識，但是隨著評課、培訓學習及社會對人才的高要求，越來越清晰地認識到：不單單是教學生一些課本知識，更重要的是要在教學時鍛煉學生的思維能力：得出方法，運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng)，有大局意識。從長遠考慮，低段良好的常規(guī)習慣很重要，思維能力和掌握學習方法更重要。
就像我在講授識字時，學生區(qū)分不清楚“桂和掛”時，我的應變能力不夠，導致錯過了很好的課堂生成，對課堂的把控性和知識的生成預測性存在很大的不足，我應該及時對比并講解兩個部件一樣，部首不同的字，提手旁和木字旁，而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學不扎實，直接影響孩子的識字?！敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時，又過快，沒有很好的過渡。學生不理解意思，所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應通過字典中的釋義，讓學生能夠明白這個字的意思，這樣在組詞時，孩子就能通過字義理解并組詞?！皩ｎ}識字”是低年級識字課的一個學習內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學習中,自我獲取知識,教師充當引導的角色,通過教師與學生的互動,學生與學生的互動,讓學生在閱讀中識字。注重教給學生識字的方法,還學生自主學習的空間。在學生遇到困難時，教師知道識字方面重難點，做到講解透徹。
在誦讀兒歌、韻文中，要注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論，及多種形式的背誦讓學生參與學習過程。
怎樣把識字課上的有趣呢？這是我一直在思考的問題？通過大家共同探討的一節(jié)課，給我們一些啟發(fā)，課堂有趣，不僅僅是語言上生動有趣，更要把自己當做孩子一樣，站在學生的角度思考：我愿不愿意接受這樣的引導？這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學到知識嗎？因為每個老師都有自己的上課風格，或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴肅又不失活潑，現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學無止境，我要學習的還有很多，一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學習。
增莊小學邵麗英《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表......
春之歌教案反思篇十六
蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》，這首詩用第二人稱的語氣表達了對長江的贊美和依戀之情，讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段，前段表達對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美；后段表達對歷史和時代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里，我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來，她溫柔而有力量，博大而又無私，宏偉而又壯觀，健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
我是這樣做的：
一、以長江為話題，激發(fā)學生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學生產(chǎn)生對長江的興趣，產(chǎn)生探究的問題，產(chǎn)生了解長江的強烈愿望。
二、多角度審視長江。課前已布置學生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學生對資料進行整合，用簡要的語言介紹，并加上自己的感受和體會。體現(xiàn)資料為學習服務，交流為提高語文能力的功能。在這里，學生有的介紹了長江的發(fā)源和流量，有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲，有的朗讀了長江的詩歌和散文，在諸多交流中，學生對長江有了深入的了解，學生知道了長江是我們的母親河。在學生交流的基礎(chǔ)上我告訴學生長江給了多少詩人詩的靈感，不同的人看長江會有不同的`感悟，如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學生對長江有了更多的感慨，為感悟文本打下了扎實的基礎(chǔ)。
三、感悟文本，升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學生的情感。在此基礎(chǔ)上，學生自由高聲朗讀起來，那投入的樣子真讓人神往，幾分鐘過去了，學生紛紛舉手說自己的體會，有的說：“我覺得長江是位偉大的母親，她無私地哺育著我們?！庇械恼f：“我覺得長江既溫柔而又充滿力量，你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪，“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學生口中如詩一般地流淌而出，帶給我不小的驚喜，學生是偉大的，他們的心是智慧而敏感的。學生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”；發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同；發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同；發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的；提出“為什么說長江能推動新的時代？”等有價值的問題。
在這個環(huán)節(jié)，我記下學生的問題，讓學生在書中做上記號，引導學生展開討論，要求學生認真讀課文，嘗試解決這些問題，在學生有困難時稍作點撥，這些問題解決了，對課文的感悟也就到位了，在討論的過程中，輔助以感情朗讀，很明顯看得出學生的情感在不斷深入，不斷升華。
春之歌教案反思篇十七
《楊樹之歌》是北師大版二年級下冊第四單元“植樹”中的一篇主體課文，它是一首楊樹的贊歌。課文在這個季節(jié)里安排了這樣一個主題，有很強的時代性和時令性。為了讓學生了解人類與樹林之間的`生生共息的關(guān)系，懂得愛護樹木，我是這樣安排教學的。
我先講述《鄧爺爺植樹的故事》，以引起學生對本單元的學習興趣，知道植樹是造福萬代的事情，再讀詩歌《記住》，讓學生知道樹木和人類共生共息的密切關(guān)系，初步懂得要愛護樹木。接著帶領(lǐng)學生觀察校園的大樟樹，讓學生看看樹的外形，摸摸樹的枝干，聞聞樹的味道，聽聽風吹樹葉的聲音，和樹說說話，從而走進樹，親近樹，由此完成“語文天地”中的“用幾句話描述你熟悉的一棵樹?！庇辛诉@些近距離的觀察和接觸，學生的日記自然有話可寫。這既培養(yǎng)了學生的語言的表達能力，又對樹有了更深一層的了解。學生日記的交流也很自然地把學生帶入了《楊樹之歌》的教學情境。
《楊樹之歌》是一首詩歌，這首詩歌意境優(yōu)美，韻律強，讀起來朗朗上口，很適合學生朗讀。課堂上，我運用了多種形式的朗讀，有老師聲情并茂的范讀，有學生入情入境的個人讀，集體讀，師生接讀，同桌互讀等等不同讀法，讓學生從讀中體會詩歌所描寫的意境，讓學生眼前仿佛有了一幅安寧、美好、幸福祥和的圖畫。畫中還有誰呢？大葉楊會唱歌給誰聽呢？水到渠成，此時學生的思維已被打開，想象的翅膀已經(jīng)插上，孩子們一個個按耐不住地表達，一句句貼近生活、描述生活的兒歌很快就被孩子們吟誦出來。
我結(jié)合上一單元《丁丁冬冬學識字》當中，引導學生發(fā)現(xiàn)聲旁表音的規(guī)律，利用聲旁識字，比如“蝴、蝶、陪、棋”等字，孩子們識字后，還讓他們集體交流識字方法，交流思維的過程既加深了對生字的記憶，又讓他們鍛煉了口語表達能力。
總之，這一節(jié)課的教學中，我充分尊重學生，努力給孩子們營造一個輕松、愉快的學習氛圍，讓他們開心地感受語文學習的樂趣。
春之歌教案反思篇十八
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。
1.正確、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文，欣賞并跟唱。
2.自學生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的感情，了解長江為什么被稱為母親河。
4.進一步查閱資料，全面了解長江。
5.領(lǐng)悟詩歌對應的表達方法。
1.搜集關(guān)于長江的資料，加強對長江的了解。
2.用直觀的課件、音樂將學生帶入情景，增強對母親河的熱愛。
教師：vcd、風光片《長江》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)長江的資料等。
學生：查閱有關(guān)長江的資料等。
1課時。
一、談話、引導學生翻閱本單元教材，導課。
這個單元我們就來學習描寫介紹母親河的文章。請同學們?yōu)g覽本單元內(nèi)容，看看都有哪些課文，分別寫得是什么內(nèi)容。
二、播放電視風光片《長江》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學生學習課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同介紹長江，對長江有一個全面的完整的認識。
多年之前，有一部電視系列片《話說長江》，其中的主題歌《長江之歌》深受人們的喜愛。播放《長江之歌》。
今天，我們就來學習這首歌詞。
三、自讀課文，了解大意。
放聲朗讀幾遍課文，結(jié)合預習，了解大意。
四、指讀課文，播放課文朗讀錄音，分男女生、同位朗讀，全班齊讀。
五、理解課文內(nèi)容。
1.小組合作，討論交流對課文內(nèi)容的理解。
2.全班交流，教師適時給以指導。
六、再讀詩歌，體會課文的表達形式。
1.再讀詩歌，看一看課文在表達上有什么特點。
2.先小組合作討論，再全班交流，結(jié)合學生的交流，引導學生體會到兩段歌詞相互照應的表達方法。
七、再讀課文，填寫我的視角。
1.引導學生閱讀丁丁冬冬的視角，你的視角呢？再讀課文，填寫我的視角。
2.先小組交流，再指名全班交流。
八、有感情的朗誦，背誦課文。
1.用自己體會到的感情，大聲朗誦，試著背誦。
2.指名背誦。
十、質(zhì)疑問難。
十一、探究：為什么把長江比喻成母親？
十二、課時小結(jié)。
雪山走來東海奔去乳汁哺育臂膀挽起無窮的源泉。
遠古走來未來奔去清流灌溉力量推動母親的胸懷。
1.有感情地朗誦課文，背誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學習與探究》。
4.預習下一篇課文。
《長江之歌》是電視系列片《話說長江》中的主題歌詞，這首歌詞，從地理、人文兩個方面歌頌了長江對中華民族的貢獻。有感情的朗誦詩歌、理解詩歌的意思、體會作者表達的感情，是本文學習的重點，長江為什么被稱為母親河是理解的難點。在這一課的學習中，我多方查找有關(guān)話說長江的視頻資料沒有找到，只找到了長江之歌的音頻資料，在教學中是一個遺憾，如果有視頻資料，效果會更好。
春之歌教案反思篇十九
《樹之歌》是部編本語文教材二年級上冊第二單元的一首兒歌。這一單元是本冊的一個識字單元。旨在引導學生在不同的語境中識字學詞。本課要求認識15個生字，會寫10個生字，怎么才能在一節(jié)課內(nèi)教會孩子們識記這么多生字呢？我仔細地研讀了教材，發(fā)現(xiàn)本課的生字是有規(guī)律可循的，會認的生字中有8個都是與樹木名稱有關(guān)，而且都是形聲字。會寫的10個生字都是左右結(jié)構(gòu)的，而且都要寫得左窄右寬。我引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，以發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律為突破口，運用多種識字方法識記生字。
《語文課程標準》在第一學段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此，低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發(fā)學生識字的主動意識和愿望。
在學生借助拼音初讀兒歌后，為了檢查學生認識生字的情況，我創(chuàng)設(shè)了一個情境，請同學們?yōu)闃淠军c點名。學生的學習興致很高，課堂上能自己為樹木點名，讓他們感受到了自己的價值和重要性，他們很認真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃，主動性高，識字效果好。
游戲活動識字。低年級教學主要任務是識字，識字的“機械化”枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。根據(jù)學生年齡特點和新教材的特點，遵循學生認知規(guī)律，從學生的心理特點出發(fā)，在教學中宜采用生動活潑的游戲教學形式。
當學生借助拼音認識了各種樹木的名稱后，我獎勵同學們玩一個小游戲，我讀樹木名稱，同學們快速從生字卡片中找到對應的生字。學生在游戲中享受“玩”的樂趣，在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情，識字教學充滿趣味，教學效果好。
運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學，是因為漢字是方塊字，構(gòu)件比較復雜，其實學漢字有訣竅，只要掌握了一定的規(guī)律，學起來并不難，識字教學主要就是要教給學生一種識字規(guī)律，讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，感知漢字文化，激發(fā)學習漢字的興趣。
本課會認的生字中有8個與樹木名稱有關(guān)，我將它們集中在一起學習。首先引導學生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點，同學們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字，我又引導他們讀一讀這些生字，他們又有新發(fā)現(xiàn)，這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學第二組生字時，讓學生利用學過的識字方法認識新字。有的同學運用生活實際識記“掌”，指指“手掌”，摸摸“掌心”這些動作進行識記。還有的同學列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。
以上是我從文本教學解讀的角度對本節(jié)課進行反思。備課時，我首先從教學內(nèi)容的角度去看文本要教什么，在理解文本的基礎(chǔ)上提煉出哪些內(nèi)容是學生要學習的，包括字詞要學什么，朗讀要學什么，積累要學什么，哪些語言形式要學會運用，其關(guān)鍵詞是“教學內(nèi)容”。然后設(shè)計“以學生學為主”的語文課堂，最大程度引導學生參與學習，發(fā)揮學生學習主動性和積極性，讓學生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力，增加學生的獲得感，從而激發(fā)他們學習語文的興趣和動機。
春之歌教案反思篇二十
教學過程中，我抓住全詩中“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”這句直抒胸臆的詩句，讓學生在自由讀的過程中質(zhì)疑：“為什么說長江是‘無窮的源泉’？為什么長江有‘母親的情懷’？”然后讓學生圍繞這兩個問題分別找出表示“長江是無窮的源泉”以及“長江有母親的情懷”的詩句進行品讀。在品讀詩歌的同時，讓學生體會到長江的源遠流長、歷史悠久，以及養(yǎng)育了一代又一代的中華兒女的偉大精神。這一教學環(huán)節(jié)，學生在我的帶領(lǐng)和引導下，基本上能理解詩歌，能體會長江的精神。除外，在教學的過程中，我還適時地進行說話訓練、仿寫訓練，如用“我仿佛看到了什么？”引導學生描繪長江奔騰前進的情景，讓學生把對詩句的理解轉(zhuǎn)化為自己的語言。又如讓學生仿說詩歌，讓學生更深刻地體會長江的偉大精神。但是這一環(huán)節(jié)在學生有點“冷場”的時候，我就顯得有點及于求成，引導學生的語言過于著跡，教學機智還是有點欠缺。
由于這節(jié)課是詩歌的教學，因此朗讀方面是尤為重要的。于是我采用的指導方法是抓重點詞語。如抓住“走來”與“奔去”指導學生讀時語氣要有緩、急、高、低之分，又如抓形容詞和動詞指導學生讀時要注意重、輕之分。在整節(jié)課的朗讀指導，我最為滿意的是引讀的那一部分，我用引讀的方式讓學生讀出贊美長江時可以有不同的情感。如我引導說：“我滿懷激情的贊美長江”時，學生讀得激情滿懷。當我引導說：“我深情地贊美長江”時，同學們又顯得深情款款。但是，在讀的形式上還是過于單調(diào)，忽視了個別讀、小組讀等多種形式的朗讀培養(yǎng)。
以上是我在兩個重要方面的反思，當然在整個教學的過程中，還有或多或少的可以改良的地方，如還應該配合一些關(guān)于長江的圖片，讓學生對長江有更直觀的認識，這樣學生可能在說話訓練以及仿說訓練時就有話可說了。最后，在以后的教研課中，我將會取長補短，力求做到精益求精。
春之歌教案反思篇二十一
在昨天早上，我給學生教了《楊樹之歌》，這是一首借楊樹之口，抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。整篇課文我采用以讀代講，我讓學生通過小組內(nèi)讀，同桌讀，比賽讀等多種形式的讀來體會文中的大葉楊唱的歌！接著我提了問題:。
1、大葉楊成天嘩啦啦的教唱時是什么心情？
2、大葉楊唱歌給誰聽？
3、大葉楊還會唱歌給誰聽？
讓學生帶著問題再讀，等學生解決了問題時，課文的基本任務已經(jīng)完成！接著我便引導他們通過仿寫詩歌，更進一步理解文章的蘊含。
這節(jié)課自我感覺上的比較成功，下課時好多孩子既背會了課文內(nèi)容也理解了內(nèi)容內(nèi)涵！預期目標基本完成!