關(guān)于教育部頒發(fā)的新課程，義務(wù)教育16門里面有沒有你喜歡的一項呢？下面是由出國留學網(wǎng)編輯為大家整理的“2022年體育新課程解讀重點解讀”，僅供參考，歡迎大家閱讀本文。
教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）的通知教材〔2022〕2號。
各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團教育局：
為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準印發(fā)給你們，于2022年秋季學期開始執(zhí)行。
各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施。有計劃、有步驟地組織開展培訓，多種形式強化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。加強課程實施管理與指導，制定省級義務(wù)教育課程實施辦法并報教育部，明確學校課程實施的工作要求。要大力推進教學改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度，保證課程有效實施。
教育部
2022年3月25日
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》。根據(jù)2022年秋季學期開始施行的新課標，課時占比最多的五科，分別為：語文（20%-22%）、數(shù)學（13%-15%）、體育與健康（10%-11%）、藝術(shù)（9%-11%）、外語（6%-8%）。課程標準每10年修訂一次，預示著未來培養(yǎng)學生的基本方向。此次調(diào)整，全面提升了小學及初級中學體育課權(quán)重，體現(xiàn)了九年義務(wù)教育對綜合素質(zhì)，尤其是身體素質(zhì)的重視。
據(jù)了解，全國義務(wù)教育課程標準每10年修訂一次，而此次教育部門針對舊版做出多處調(diào)整。
對比《義務(wù)教育：體育與健康課程標準》（2011年版），《課程標準2022》顯示，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。以及，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。2011版本課程標準在主體部分，則是以年齡梯度劃分，告訴我們孩子在不同年齡段所應(yīng)達到的一個體育健康標準。
其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。
新課標特別強調(diào)，新興體育類運動在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。其中時尚運動類項目有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識。
為解決部分學生“喜歡體育卻不喜歡體育課”的問題，新課標針對專項運動技能提出了相應(yīng)的課業(yè)要求，意在從根本上提升校內(nèi)、校際、家庭體育氛圍，使球迷群體進一步呈現(xiàn)年輕化趨勢，帶動更多家庭參與體育運動，相關(guān)要求將推動青少年體育培訓、體育賽事、媒體轉(zhuǎn)播等細分領(lǐng)域深耕細作，助推未來十年青少年體育市場蓬勃發(fā)展。
此外，新課標明確要求學校關(guān)注學生個體差異：體育與健康課程在高度關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教；提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式，為學生創(chuàng)造公平的學習機會，促進每一位學生產(chǎn)生良好的學練體驗，增強學習的自信心，在原有的基礎(chǔ)上獲得更好發(fā)展。
這樣的改變，一方面更能激發(fā)學生對體育的熱情，另一方面也給學校和老師提供了標準上的指引。
4月21日，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新課標將于2022年秋季學期開始正式施行。
這其中，“體育與健康”課占總課時比例10%-11%，超越外語成為小、初階段第三大主科。
在課時比例設(shè)置中，與以往的相比，語數(shù)的學段課時量要求基本沒變。語文的總課時數(shù)達到20%-22%，超過1/5；數(shù)學為13%-15%。體育與健康的課時比例為10%-11%，科學的課時比例為8-10%，藝術(shù)的課時比例為9%-11%。道德與法治的課時比例與外語一致，都是6%-8%。
據(jù)了解，全國義務(wù)教育課程標準每10年修訂一次，而此次教育部門針對舊版做出多處調(diào)整，全面提升了小學及初中體育課權(quán)重。
也就是說，從國家課程的課時比例來看，語文第一，數(shù)學緊跟其后，體育、科學、藝術(shù)幾乎并駕齊驅(qū)，外語位居第六。
《課程標準2022》顯示，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。
其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。
根據(jù)新課標的定義，田徑類運動項目可分為跑（如短跑、中長跑、跨欄跑、接力跑等）、跳（如跳高、跳遠等）、投擲（如推鉛球、擲實心球、擲壘球等）三類；
體操類項目項目可分為兩類：一類是技巧與器械體操（如支撐跳躍、技巧運動、低單杠運動等），另一類是藝術(shù)性體操（如韻律操、健美操等）；
水上運動項目可分為蛙泳、自由泳、仰泳、蝶泳等；
冰雪運動項目可分為速度滑冰、高山滑雪、冰球等；
中華傳統(tǒng)體育類運動項目可分為武術(shù)類運動項目（如長拳、形意拳、八卦掌、中國式摔跤、太極拳、射箭、射弩等）和其他民族民間傳統(tǒng)體育類運動項目（如舞龍、舞獅、搖旱船、跳竹竿、賽龍舟、蕩秋千、搶花炮、珍珠球、毽球、墩球等）；
新興體育類運動項目可分為生存探險類項目（如定向運動、野外生存、遠足、登山、攀巖等）和時尚運動類項目（如花樣跳繩、滑板、極限飛盤、跆拳道、獨輪車、小輪車、飛鏢等）。
值得關(guān)注的是，此次教育部發(fā)布的新課標也強化了幼小銜接，小學一、二年級的所有課程都將在設(shè)計層面更加注重活動化、游戲化、生活化，這將讓體育教育逐級下沉，幫助更多兒童建立起運動興趣，提升運動參與度。
小結(jié)：
《義務(wù)教育體育與健康課程標準》與《學校體育工作條例》是我國學校體育發(fā)展過程中是具有相輔相成、并駕齊驅(qū)的兩項綱領(lǐng)性、指導性、保障性作用的底線文本。在大力發(fā)展學校體育、全面提升學生身體素質(zhì)、加強學生身心健康的背景下，有效正確傳達相關(guān)文件精神和文本內(nèi)容的準確度，需要每一位體育從業(yè)者投入其中，客觀公正的宣傳，對推進我國學校體育工作不斷朝高質(zhì)量水平發(fā)展具有預見性作用。
另外，體育之所以被邊緣化就是因為沒有“剛性”的考核制度，所以可有可無是[體育]以前的真實現(xiàn)狀。對于最近教育部剛發(fā)布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準》（2022版）。體育與健康新課標發(fā)布，之所以能夠引起一片嘩然，也是直觀的數(shù)據(jù)與不匹配的現(xiàn)實形成高度反差引起的心理歸屬。以及對過去重要內(nèi)容的淡化與模糊化引起的空前預期的自我安慰。
關(guān)于課程方案還有哪些主要變化？
完善培養(yǎng)目標
國家教材委及其專家委員會審議審核通過了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準。新修訂的義務(wù)教育課程以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務(wù)，強調(diào)育人為本，依據(jù)“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”時代新人培養(yǎng)要求，明確了義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標。
優(yōu)化課程設(shè)置
整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計。
改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。
科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級。
將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
細化實施要求
增加課程標準編制與教材編寫基本要求。
明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求。
健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
修訂后的義務(wù)教育課程
如何加強學段銜接？
新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》著重加強學段銜接。
· 基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。
· 關(guān)注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
· 了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
其他課程方案的變化：
① 整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；
② 改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；
③ 科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
關(guān)鍵字：道德和法治、音樂美術(shù)、科學和綜合實踐活動、勞動、信息科技。
而課程標準的變化，我認為的關(guān)鍵字：著力培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、設(shè)立跨學科主題活動、增強指導性、加強學段銜接（注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計）
之前看過一個探討新課程、新教學的報告，結(jié)合這次的新課標發(fā)布會，有幾個核心觀點跟大家分享一下。
分清素質(zhì)和素養(yǎng)
素質(zhì)是既包含先天因素，又包括后天習得；素養(yǎng)，是后天習得，是要通過學習去養(yǎng)成的。
報告里舉了個例子。比如，開汽車很重要的一個素質(zhì)是方向感，這是基因里帶的，也很難去教；但地理老師能教什么呢？能教區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力、人地協(xié)調(diào)觀，這就是地理素養(yǎng)。
而這次的發(fā)布會中，”核心素養(yǎng)“也一直貫穿始終。
天生的條件當然有參差，但后天的學習是可以彌補的，不要把先天條件不行當作偷懶的借口。
不是不學知識，而是有了知識能做什么
很多人一說雙減、素養(yǎng)，就跟“啥也不學，就是玩”畫上等號，這是不對的。
我們是要轉(zhuǎn)變的，是對“知識”的看法。
報告也舉了一個特別有意思的例子。
以前的教學跟生活脫節(jié)，比如學狗，就是把一只狗分解，先學狗頭，再學狗身子，最后學狗尾巴，概念背的呱呱叫，考了100分，還是不知道什么是狗，簡直是“升華”到了“看狗不是狗”的境界。
現(xiàn)在就不能這樣了，得跟生活結(jié)合起來，還得“看狗是狗”，學完知識點只是第一步，能把知識運用出來，這才是學習的終極目的。
所以，新課標發(fā)布會里也一直在提：要加強學科實踐，自己把手動起來。比如實驗，比如去各種博物館，比如動手制作等等，知識不是靠聽能聽出來的，那樣學出來的知識飄在空中不落地，終歸是學個寂寞。
關(guān)注綜合學習
這一點，我之前也談過自己的看法：學科綜合，跨學科學習，一定是一個趨勢。
我們自己工作之后，應(yīng)該也有感受，學科都不是孤立存在的，你要完成一項工作，勢必是要把多學科整合起來。
現(xiàn)在的大語文，相當于把語文、歷史、甚至地理、政治都揉到了一起；還有科普，絕對不是理科類才叫科普，人文類的同樣叫科普，其實就是一個學科綜合的概念。
發(fā)布會也提到了：”各門課程用不少于10%的課時組織開展綜合性的跨學科主題學習，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識解決實際問題的意識和能力。“
所以，從小就多題材的讀書，接觸科普的各種主題，當你涉及的面廣了，才更有可能把知識結(jié)成網(wǎng)。
為什么很多人覺得大語文難，就是因為這部分是突擊不來，只能靠日積月累。而我一直認為，學習中最大的壁，不是天賦，而是時間的積累。
我們處在教育變革的時代，到底什么是更好的教育，其實從上到下，各個層面，都在探索的路上。
作為家長，我們就要一直保持“調(diào)整的心態(tài)”，一邊陪娃，一邊也在自我成長，希望娃最終能成長為一個完整的“人”，一個可以適應(yīng)社會、可以真的用知識武裝自己、可以讓自己幸福的人。
請問此次義務(wù)教育課程修訂的背景和意義是什么？
一是黨的十九大強調(diào)“落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，習近平總書記提出培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的新要求，中央作出關(guān)于義務(wù)教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務(wù)教育課程方案和課程標準，對教與學的內(nèi)容、方式進行改革。
二是2011年我國實現(xiàn)了義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，教育發(fā)展對人才培養(yǎng)提出了新要求、新挑戰(zhàn)，必須深化課程改革，加強義務(wù)教育課程建設(shè)。
三是現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準分別于2001年、2011年制定頒布，在引導和推動教育教學改革方面發(fā)揮了重要作用，但也還存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方，必須進行修訂完善。
請問義務(wù)教育課程修訂的主要思路是什么？
一是堅持目標導向，認真學習領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想，深入理解習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，準確把握中央關(guān)于教育改革的各項要求，確立課程修訂的根本遵循。對重大主題教育進行整體規(guī)劃、系統(tǒng)安排，充分反映習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義先進文化、革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔當時代新人的培養(yǎng)要求，強化課程思想性。
二是堅持問題導向，全面梳理分析課程改革的困難和問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，強化一體化設(shè)置，促進學段間的銜接，提升課程科學性、系統(tǒng)性。優(yōu)化課程設(shè)置，細化學科育人目標，明確實施要求，增強課程指導性、可操作性。
三是堅持創(chuàng)新導向，進一步深化改革，既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際課程改革新成果，更新教育理念，體現(xiàn)中國特色，增強課程綜合性、實踐性，引導育人方式變革，著力發(fā)展學生核心素養(yǎng)。堅持與時俱進，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術(shù)進步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)時代性。
這次修訂涉及義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準，請介紹修訂過程？
義務(wù)教育課程修訂自2019年啟動，歷時3年，重點開展了六個方面的工作。
一是成立由兩院院士、學科專家、學科教育專家、骨干教師、教育管理者等近300人組成的修訂組，承擔修訂任務(wù)。
二是對習近平新時代中國特色社會主義思想，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、法治、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進課程教材進行整體規(guī)劃，并指導落實。
三是組織開展義務(wù)教育課程實施現(xiàn)狀調(diào)查、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化等相關(guān)基礎(chǔ)研究和國際比較研究。
四是采取集中與分散相結(jié)合的工作方式，按照先修課程方案、再修課程標準的順序進行，分項、分段推進修訂工作。
五是組織浙江、河南和甘肅等15個省近6萬名學生進行課程標準測試，根據(jù)結(jié)果進行修改。
六是廣泛征求省級教育行政部門、專家學者和一線校長、教師、教研員等各方意見建議，進行修改完善。
請問義務(wù)教育課程方案和課程標準修訂如何保證思想性、科學性？
為保證思想性、科學性，對課程方案和課程標準進行政治和專業(yè)雙重把關(guān)。
一是預審，組織國家教材委專家委員會進行個人審讀、會議預審，進行專業(yè)把關(guān)。
二是審議，組織國家教材委專家委員會進行審讀和正式審議，完成政治和專業(yè)雙重把關(guān)。黨的十九屆六中全會后，對落實會議精神情況進行專項審議。
三是審核，國家教材委委員審核通過了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準。
審議審核認為，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準方向正確、結(jié)構(gòu)合理、重點突出、思路清晰、邏輯嚴謹，思想性、學理性、現(xiàn)實性較強，符合黨和國家對教育的新要求，符合義務(wù)教育階段基本特征，符合教育教學規(guī)律，比較成熟。
與2001年頒布實施的義務(wù)教育課程方案相比，修訂后的課程方案有哪些主要變化？
一是完善了培養(yǎng)目標。全面落實習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。
二是優(yōu)化了課程設(shè)置。整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。
三是細化了實施要求，增加課程標準編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學校課程實施職責、制度規(guī)范，以及教學改革方向和評價改革重點，對培訓、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導要求。
請介紹修訂后的各課程標準有哪些主要變化？
一是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)?；诤诵乃仞B(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。
二是研制了學業(yè)質(zhì)量標準。依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學段學生學業(yè)成就的具體表現(xiàn)，明確“學到什么程度”，引導和幫助教師把握教學深度與廣度，為教材編寫、教學實施、考試評價等提供依據(jù)。
三是增強了指導性。各課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學、考的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。
請介紹如何將習近平新時代中國特色社會主義思想全面落實到義務(wù)教育課程方案和課程標準中？
義務(wù)教育課程修訂以貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想為主要任務(wù)和基本遵循，確保應(yīng)進盡進、應(yīng)落盡落。
一是研制印發(fā)《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》，對進課程教材主要內(nèi)容進行體系化凝練，分學段、分學科提出教育要求。同時，以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育進行頂層設(shè)計，研制印發(fā)系列指南或指導綱要，整體規(guī)劃進課程教材的內(nèi)容與方式，全面落實有關(guān)要求。
二是明確以習近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的要求為主線，從有理想、有本領(lǐng)、有擔當三個方面確定義務(wù)教育培養(yǎng)目標，各課程標準以此為依據(jù)，具體化細化課程目標和學業(yè)質(zhì)量要求等。
三是結(jié)合學科特點，采取直接安排與有機融入相結(jié)合的方式進行，以道德與法治、語文、歷史等課程落實為主，地理、科學、體育與健康等其他課程有機融入。
四是加強政治審核把關(guān)，組織國家教材委思想政治審議專家委員會對義務(wù)教育課程方案和課程標準文本進行專項審核，確保習近平新時代中國特色社會主義思想系統(tǒng)納入義務(wù)教育課程。
本次義務(wù)教育課程修訂有哪些改革重點？
新修訂的義務(wù)教育課程立足世界教育改革前沿，描繪了中國未來十年乃至更長時間義務(wù)教育階段學校的育人藍圖，改革重點主要體現(xiàn)在以下三個方面：
一是強調(diào)素養(yǎng)導向，注重培育學生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內(nèi)容，研制學業(yè)質(zhì)量標準，推進考試評價改革。
二是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現(xiàn)課程內(nèi)容，加強與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務(wù)等形式整合課程內(nèi)容，突出主干、去除冗余。
三是突出實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結(jié)合，強調(diào)知行合一，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構(gòu)知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。
如何保證道德與法治、語文、歷史等課程標準思想性？
一是細化培養(yǎng)要求，明確了道德與法治課程政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識，語文課程文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，歷史課程唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等培養(yǎng)要求。
二是充實更新課程內(nèi)容，對標對表黨的十九屆六中全會公報和決議，重點組織三科修訂組對課程標準做了進一步充實更新，補充了有關(guān)黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗等內(nèi)容，規(guī)范了有關(guān)表述。
三是緊密聯(lián)系生活實際，精選學生聽得到、看得見、摸得著的標志性成果、突破性進展和普遍性經(jīng)驗等，讓學生感受體會新時代黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革及新鮮經(jīng)驗。
請介紹修訂后的義務(wù)教育課程如何加強學段銜接？
一是注重幼小銜接，基于對學生在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設(shè)計。
二是關(guān)注從小學到初中學生在認知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學習目標的連續(xù)性和進階性。
三是了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。
下一步，對地方和學校落實義務(wù)教育課程方案和標準有哪些部署？
一是組織開展國家級示范培訓，提供培訓資源，幫助義務(wù)教育階段廣大教師準確理解把握新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準的新理念、新要求。
二是強化課程落地實施制度建設(shè)，指導省級教育行政部門制定義務(wù)教育課程實施辦法，各省對學校規(guī)劃課程實施提出工作要求。
三是圍繞課程實施重點難點問題，設(shè)立一批課程改革項目，推動創(chuàng)新實踐。
義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。
其中，跳繩作為一項簡便易行的運動，被列為基本運動技能、體能訓練項目；花樣跳繩作為新興體育類運動項目-時尚運動類項目，被列入專項運動技能訓練項目。
什么是新興體育類運動？
新興體育類運動是指在國際上比較流行、在國內(nèi)開展不久或國內(nèi)外新創(chuàng)的、大眾運動色彩濃郁、深受青少年喜愛的體育活動。該類運動的主要特點是形式新穎，具有較強的時尚性和挑戰(zhàn)性。
跳繩有什么特點
跳繩具有悠久的歷史，最早起源于中國，曾是庭院孩童的游戲。
在國家體育總局社會體育指導中心全國跳繩推廣委員會的組織帶領(lǐng)下，在全國跳繩推廣工作者的共同努力下，如今，跳繩已發(fā)展成為一項集健身、娛樂、競技、觀賞為一體的體育競技運動項目，極具技巧性、趣味性、藝術(shù)性、實用性，被我國納入《國家學生體質(zhì)健康標準》項目，部分地區(qū)幼升小、小升初入學考試必測項目。
為什么要將花樣跳繩納入《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》？
花樣跳繩作為時尚運動類項目，是隨著社會發(fā)展與健康生活需求而衍生出來的，有助于培養(yǎng)學生參與體育運動的興趣，提高學生的創(chuàng)新意識，增強學生對新鮮事物的接受能力與適應(yīng)能力。
《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》對花樣跳繩課程有哪些具體要求？
體育教師如何提高花樣跳繩課程教學質(zhì)量與跳繩賽事執(zhí)裁水平？
為貫徹落實《全民健身計劃（2021-2025年）》，遵照《國家體育總局辦公廳關(guān)于大力推廣居家科學健身方法的通知》的有關(guān)要求，國家體育總局社會體育指導中心每月均舉辦一期全國跳繩教練員裁判員線上培訓班，通過直播與打卡教學培養(yǎng)推廣跳繩的教練員和裁判員。
各位老師均可通過專業(yè)、系統(tǒng)培訓，學習跳繩的基本知識與跳繩運動數(shù)據(jù)化管理，掌握速度跳繩與花樣跳繩的基本技術(shù)、訓練方法與評分規(guī)則。
根據(jù)《標準》，義務(wù)教育階段體育與健康課程內(nèi)容主要包括基本運動技能、體能、健康教育、專項運動技能和跨學科主題學習。其中，專項運動技能包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、中華傳統(tǒng)體育類運動、新興體育類運動六類，每類包含若干運動項目。新興體育類運動出現(xiàn)在專項運動技能課程內(nèi)容中。
《標準》提到，新興體育類運動除了與其他類運動具有共同的育人價值和能力要求外，在增進學生對不同國家和地域體育文化的了解，激發(fā)學生的求知欲與探索欲、好奇心與冒險精神等方面具有獨特的育人價值。
據(jù)了解，此次教育部共印發(fā)了義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標準（2022年版）。關(guān)于課程方案的修訂變化主要體現(xiàn)在：改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容；科學、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級等。
據(jù)介紹，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進行修訂完善。
教育部21日召開新聞發(fā)布會表示，新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標準，將于2022年秋季學期開始執(zhí)行。
“因材施教”的理念體現(xiàn)在這六大類運動之中，在提供切合不同地區(qū)優(yōu)勢項目的選項，滿足更多學生的愛好，讓更多天賦少年們得到展示的機會的同時，也照顧到了不同地區(qū)、不同文化乃至各個民族之間，學生對項目的選擇問題，更對傳承中華傳統(tǒng)體育文化、弘揚民族精神給出了新的答案。
從細節(jié)上來說，新課標提出重視綜合性學習評價，評價內(nèi)容圍繞核心素養(yǎng)，既關(guān)注基本運動技能、體能與專項運動技能，又關(guān)注學習態(tài)度、進步情況及體育品德；既關(guān)注健康基本知識與技能，又關(guān)注健康意識和行為養(yǎng)成。
這與上海市大學生體育協(xié)會會長、上海市中學生體育協(xié)會名譽會長薛明揚發(fā)表的對體育鍛煉過程評定和體育素養(yǎng)培養(yǎng)的看法不謀而合：
相比于中考體育和體質(zhì)健康測試這樣的結(jié)果性評價，本次新課標則特別強調(diào)了體育教學和成績考核要更加注重過程的中心思想！
這也給《青少年運動技能等級標準》在全國1.5億中小學生間的推廣，提供了一個良好的發(fā)展契機：
2020年6月18日，全國體育職業(yè)教育教學指導委員會發(fā)布了關(guān)于推廣應(yīng)用《青少年運動技能等級標準》（以下簡稱《標準》）的通知，建議將此標準在體育職業(yè)教育的多個方面推廣應(yīng)用：
全國體育職業(yè)教育教學指導委員會，是受教育部委托，由國家體育總局科教司牽頭組建和管理，對體育職業(yè)教育教學工作進行研究、咨詢、指導和服務(wù)的專家組織，同時也是指導本行業(yè)職業(yè)教育與培訓工作的專家組織。
現(xiàn)如今，體教聯(lián)盟正在全國推廣《標準》旨在讓青少年能夠通過技能等級測評熟練掌握一項以上可以伴隨一生的運動項目，讓體育鍛煉成為一種人生路上的習慣。
《標準》是根據(jù)2017年11月，國家體育總局、教育部、中央文明辦、發(fā)展改革委、民政部、財政部和共青團中央七部委聯(lián)合下發(fā)的《青少年體育活動促進計劃》修訂，明確提出“研究建立青少年運動技能等級標準”，是符合新時代要求的體育教育評價體系。
《標準》建立了 “四等十二級制”的運動技能評定體系，能夠科學的反映個體的運動技能進階規(guī)律，體現(xiàn)個體運動技能的實際運用能力，對衡量技能學習水平具有顯著的指導意義。
《標準》的出臺，還將為進一步完善學生綜合素質(zhì)評價工作機制，推進校園體育美育教學改革提供重要的參考依據(jù)。激發(fā)學生們體育鍛煉的興趣和意志品質(zhì)，并為我國競技體育提供強有力的人才保障。
以量化的等級獎勵和證書進行激勵、以等級評測為目標導向，培養(yǎng)青少年的體育鍛煉習慣，同時促進目標性競爭意識的生成，輔助日常文化知識學習——貫徹落實體教融合、體育育人的思想理念，培養(yǎng)終生運動愛好者。
2020年9月，上海市教委發(fā)布了“關(guān)于開展2020年中小學生體育素養(yǎng)測評相關(guān)工作的通知”，要求從“體育意識、體育知識、體育行為、體育技能、體質(zhì)健康”等五個維度了解學生的體育素養(yǎng)。
其中，關(guān)于體育技能的測試明確提出要按照《青少年運動技能等級標準》（以下簡稱“標準”）執(zhí)行，這是上海市教委推進“標準”進校園方面的又一重大舉措。
自“標準”發(fā)布以來，上海市教委已在全市中小學校開展多次測評工作，通過廣泛而嚴謹?shù)臏y試，以青少年通過體育課所掌握的運動技能情況對“十幾年體育課什么也沒學會”的質(zhì)疑進行客觀回應(yīng)，呈現(xiàn)體育課的教學成果。
可以肯定的是，一個能夠了解青少年運動特點，符合其運動規(guī)律的衡量標準，在新課標的加持下將會成為檢驗校園體育教學效果和內(nèi)容好壞的絕佳標準，家長也能通過最直接的數(shù)據(jù)體現(xiàn)來實現(xiàn)對體育培訓效果的監(jiān)督。
“標準”進校園，未來可期！