教師可以通過共享教案來互相學(xué)習(xí)，提高教學(xué)水平。教案應(yīng)適應(yīng)教材的更新和社會(huì)發(fā)展的要求，保持與時(shí)俱進(jìn)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。%20教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，制定的一種組織和安排教學(xué)活動(dòng)的文件，它可以幫助教師合理地安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)效果。教案是教師的思考結(jié)果，也是教學(xué)過程中的指導(dǎo)和依據(jù)。我想我們需要編寫一份教案了吧。那么我們?cè)撊绾巫珜懸环莞哔|(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要考慮教學(xué)目標(biāo)的明確、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的選擇以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性等方面的要求。教案的編寫還需要注意語言簡(jiǎn)練、層次清晰，以及具備可操作性和可評(píng)價(jià)性。只有編寫好一份合理、科學(xué)的教案，才能有效地指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)。以下是小編為大家整理的幾份優(yōu)秀教案范文，供大家參考。這些教案涵蓋了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，希望能給大家提供一些啟示和借鑒?，F(xiàn)在讓我們一起來看看吧，相信這些教案范文能夠?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)活動(dòng)提供一些建設(shè)性的幫助。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇一
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案。
2、通過人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會(huì)是什么樣子？等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識(shí)，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號(hào)、神舟五號(hào)發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會(huì)"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動(dòng)：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識(shí)介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。
人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，"日心說"也隨著人們對(duì)宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長(zhǎng)度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球？
（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）。
（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。）。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識(shí)介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。
1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過觀測(cè)和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。太陽空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動(dòng)的觀念。
1917年，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對(duì)說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
知識(shí)介紹：
20世紀(jì)初，美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對(duì)人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國(guó)1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號(hào)"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號(hào)"，從地球以外的地方來認(rèn)識(shí)宇宙，探索它的奧秘。
我們中國(guó)也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號(hào)"成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，"神舟五號(hào)"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后，我國(guó)將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?BR> 當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇二
1、知道垃圾的分類，認(rèn)識(shí)垃圾分類的'標(biāo)志，認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性。
3、樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)做好垃圾的分類。
1、學(xué)會(huì)正確地分類垃圾，合理地處理垃圾。
2、從自我做起，帶動(dòng)身邊的人正確地分類垃圾。
一、激趣導(dǎo)入，引入主題。
同學(xué)們，你們知道嗎？我們國(guó)家一天就產(chǎn)生大約4億千克的垃圾，一年全國(guó)就會(huì)產(chǎn)生2億噸的垃圾，全世界每年約產(chǎn)生垃圾450億噸，這么多的垃圾如果沒有處理好，就嚴(yán)重地影響到我們這個(gè)美麗的生活環(huán)境，那么用什么方法處理這些垃圾更好呢？（進(jìn)行垃圾分類）對(duì)，同學(xué)們真聰明，處理垃圾最好的方法是進(jìn)行垃圾分類，我們這節(jié)班會(huì)課的主題就是《垃圾分類，從我做起》。
二、分小組匯報(bào)，了解垃圾分類的相關(guān)知識(shí)。
老師已布置同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集有關(guān)垃圾分類的知識(shí)，并在小組里進(jìn)行了整理，現(xiàn)在分小組上來匯報(bào)你們收集到的資料。
第一小組：匯報(bào)生活垃圾分幾類，它們是哪幾類，包括哪些內(nèi)容。
第三小組：介紹各種垃圾桶的顏色和標(biāo)志。
第四小組：以朗讀的形式講垃圾分類的口號(hào)（垃圾分類放，環(huán)境有保障。垃圾分一分，環(huán)境美十分。要使垃圾變?yōu)閷?，分類回收不可少。世界變成大花園，垃圾分類是關(guān)鍵！垃圾分類人人做，做好分類為人人！積極參與垃圾分類，共同呵護(hù)綠色家園。眾人一條分類心，垃圾也能變成金！垃圾分類，人人有責(zé)，利國(guó)利民。垃圾有家我送它，保護(hù)環(huán)境你我他。今天分一分，明天美十分。）。
第五小組：以手抄報(bào)的形式展示他們收集的資料。
三、進(jìn)行垃圾分類的知識(shí)問答競(jìng)賽。
第一題請(qǐng)第一組作答，我國(guó)城市一般把垃圾分成幾類，它們分別是什么？（4類，可回收物、餐余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
第二題：四種垃圾分別應(yīng)該投放到什么顏色的垃圾桶?？苫厥瘴铮ㄋ{(lán)色）、有害垃圾（紅色）、餐余垃圾（綠色）、其他垃圾（灰色）。
第三組：請(qǐng)列舉2種餐余垃圾？（骨頭、飯菜剩余物、瓜果皮等）。
第四組：請(qǐng)列舉2種可回收物的名稱。（廢紙、玻璃、易拉罐等）。
第五組：請(qǐng)列舉2種有害垃圾的名稱。（有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過期藥品等）。
第二題：搶答題：
看來同學(xué)們對(duì)垃圾分類的知識(shí)認(rèn)識(shí)可真不少?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一輪比賽，搶答，以舉手最快又最安靜的小組先回答。答對(duì)一題可加兩面小紅旗，答錯(cuò)了就要去掉一面小紅旗。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備。
1、西瓜皮是哪一種垃圾？（廚余垃圾）。
2、舊衣服屬于哪一種垃圾？（可回收物）。
3、紙巾屬于哪一種垃圾？（其他垃圾）。
4、電池、打印墨盒、廢舊燈管屬于哪一種垃圾？（有害垃圾）。
5、易拉罐、罐頭盒對(duì)屬于什么垃圾？（可回收物）。
判斷題：
1、生活垃圾分四類，它們是可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾（對(duì)）。
2、報(bào)紙、書刊屬于其他垃圾（錯(cuò)）。
3、廢棄衣服屬于可回收物。（對(duì)）。
4、菜葉菜根屬于其他垃圾。（錯(cuò)，是廚余垃圾）。
5、果皮屬于廚余垃圾。（對(duì)）。
宣布獲得勝利的小組。
同學(xué)們，我們已掌握了不少垃圾分類的知識(shí)，讓我們都參與到垃圾分類活動(dòng)中來，你們有什么好的點(diǎn)子呢？先進(jìn)行小組討論，后匯報(bào)。
五、激情引趣，強(qiáng)化記憶。
老師送同學(xué)們一首拍手歌，讓我們把垃圾分類的知識(shí)記得更牢固。
你拍一，我拍一，不要隨手扔垃圾。你拍二，我拍二，垃圾分成四大類。
你拍三，我拍三，可回收物利用上。你拍四，我拍四，有害餐余要處理。
你拍五，我拍五，處理垃圾不含糊。你拍六，我拍六，分類習(xí)慣成自然。
你拍七，我拍七，分好垃圾笑嘻嘻。你拍八，我拍八，荔江師生頂呱呱。
你拍九，我拍九，垃圾分類要持久。你拍十，我拍十，垃圾分類我做起。
六、師生互動(dòng)，共享收獲。
開展了“垃圾分類，從我做起”主題班會(huì)后，相信每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。
七、總結(jié)提高，唱響班歌。
教師總結(jié)：同學(xué)們，相信你們通過這節(jié)“垃圾分類，從我做起”的主題班會(huì)課，都知道怎樣對(duì)垃圾進(jìn)行分類了。讓我們從自己做起，進(jìn)行垃圾分類。請(qǐng)同學(xué)們記住，今天分一分，明天美十分！讓我們一起唱我們的班歌《幸福拍手歌》。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇三
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時(shí)和第二課時(shí)。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇四
1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流?；顒?dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的'表揚(yáng)與肯定。
有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？
小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思。
路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。
3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人?；顒?dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇五
1.能運(yùn)用板報(bào)或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報(bào)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。
2.知道打電話，發(fā)電子郵件，在報(bào)刊上發(fā)表文章等都是我們與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。
3.通過郵件“電報(bào)”的活動(dòng)體驗(yàn)收發(fā)電報(bào)時(shí)編碼、傳遞和譯碼三個(gè)步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
【教學(xué)過程】。
1.引入。
2.通過墻報(bào)或展覽與更多的人交流信息。
（1）討論：
a.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報(bào)？
b.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
（2）交流討論結(jié)果。
（4）學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。
（5）匯報(bào)推算結(jié)果。
（6）每行排多少個(gè)字比較合適呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個(gè)字（一行）？
（7）交流匯報(bào)。
（8）通過今天的討論和實(shí)踐活動(dòng)，你們有什么感想和啟示？
3.用多種方法與遠(yuǎn)方的朋友交流。
（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠(yuǎn)的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
（2）匯報(bào)交流。
4.郵遞“電報(bào)”游戲。
（1）學(xué)生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。
（2）教師介紹收發(fā)電報(bào)的三個(gè)步驟。
（3）學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5.課后活動(dòng)。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇六
科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料。
2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）導(dǎo)入。
（二）煤帶給我們的信息。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。
1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。
（四）節(jié)約能源，尋找新能源。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。
2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇七
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測(cè)試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程。
1．新學(xué)期的問候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報(bào)、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎。
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2．匯報(bào)、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動(dòng)自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇八
1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)什么是健康。
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
人體健康測(cè)試記錄表。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評(píng)議。
2、人體健康測(cè)試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議?；诖?，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇九
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽系。
3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。
9．學(xué)生自由提問。
10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從
“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報(bào)做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽系組成的認(rèn)識(shí)。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。
7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。
6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
【教學(xué)過程】。
一、出示生活實(shí)例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）。
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因。
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）。
四、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十一
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第2課時(shí)，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對(duì)香蕉描述的這個(gè)例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。
3.學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識(shí)很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評(píng)價(jià)其他學(xué)生說的是否正確，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，并提出不同的問題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導(dǎo)入。
今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧！
學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動(dòng):觀察水果。
（1）觀察前輔導(dǎo)。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動(dòng):介紹水果。
指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
（完成目標(biāo)一）。
1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評(píng)價(jià)他人描述的是否正確。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習(xí)。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動(dòng)規(guī)則。
下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學(xué)生游戲。
可以多玩幾次?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、能夠提出問題。
2、學(xué)生能夠描述水果特征。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
（3―5分鐘）。
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中填涂出來。
2、拓展活動(dòng):分享水果。
注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。
2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1―2分鐘）。
1、學(xué)生向家長(zhǎng)描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學(xué)生描述水果的特征，家長(zhǎng)猜。
正確描述水果特征。
板書設(shè)計(jì)。
觀察水果。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十二
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)。
一、導(dǎo)入新課。
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;(出示閥門式水龍頭)。
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究。
1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的`，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)。
2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實(shí)驗(yàn)操作：
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本p10)，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。
4.小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上。
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)。
5.輪軸作用的運(yùn)用(小游戲)：猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游。
戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè))。
2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律)。
四、鞏固與應(yīng)用。
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十三
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、計(jì)劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。
事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十四
你知道嗎?地球是美麗富有生機(jī)的。它不斷地為人類提供各種有用的生活資源。可是，人們?yōu)榱俗约旱睦?，太不愛惜地球上的資源了。比如亂砍濫伐，使地球上的“黑色污染”，造成一次又一次的生態(tài)災(zāi)難?，F(xiàn)在，我們的生活往往大手大腳，許多還可以利用的東西變成生活垃圾。所以，我建議同學(xué)們從學(xué)會(huì)垃圾分類做起，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我建議回收廠的叔叔阿姨回收那些有用的垃圾，變廢為寶。
我們都要養(yǎng)成垃圾分類這個(gè)好習(xí)慣。比如紙，它是用幾顆大樹才能做成的，它可以廢物利用，用完了的一張紙可以放進(jìn)可回收垃圾箱里，讓那些人拿去再重新做另一張紙。
我們要做好垃圾分類，走在大街上，就會(huì)看到兩個(gè)不同顏色的垃圾桶，一個(gè)是可回收垃圾桶，另一個(gè)是不可回收垃圾桶。平時(shí)我和爸爸媽媽去逛街，看到有許多人亂扔垃圾，有的.人隨手就扔在路邊，一陣風(fēng)吹過，那些垃圾就“翩翩起舞”，有的人為了方便，不看可回收還是不可回收，隨便就丟進(jìn)了垃圾桶。這些人真是太不講文明了。
我經(jīng)常在電視上看到有關(guān)垃圾焚燒的新聞，不可回收的垃圾可以用來發(fā)電，建一個(gè)用處大的垃圾焚燒發(fā)電廠，這多好啊!
垃圾分類，從我做起，讓我們一起保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類吧!
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十五
1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。
2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。
3、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
1、意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。
2、珍愛生命。
1、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。
2、難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
課件、多媒體、白板、查資料。
課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話：前面我們已經(jīng)了解了人的一生會(huì)有哪些變化，了解到同學(xué)們現(xiàn)在的所處的時(shí)期是人一生中最重要的一個(gè)時(shí)期。從這個(gè)時(shí)期起，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會(huì)有健康的體魄擔(dān)負(fù)起各種責(zé)任。（板書課題）。
二、分析全班同學(xué)的身高。
1、出示：教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
2、談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。從中你能發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。
三、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮砀鶕?jù)教材12頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
四、了解健康生活方式，樹立健康生活觀。
1、談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？
2、從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦幾方面加以認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生活動(dòng)。
五、了解健康生活方式。
談話：要想有一個(gè)健康的`身體，我們都應(yīng)該怎樣做。
六、制訂自己的健康作息表。
板書設(shè)計(jì)：
踏上健康之路。
個(gè)人衛(wèi)生。
營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生。
學(xué)習(xí)衛(wèi)生。
體育鍛煉。
睡眠時(shí)間。
科學(xué)用腦。
正確使用電腦。
本課的宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該注意的衛(wèi)生問題，以促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
本課的設(shè)計(jì)意圖通過通過比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，來科學(xué)認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的意義；通過討論活動(dòng)，明確要有健康的身體，現(xiàn)在該如何做起。
由于學(xué)生的一些不良生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而一時(shí)之間又難以自己發(fā)現(xiàn)和糾正，所以，在教學(xué)的過程中，我及時(shí)指出學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣，通過采用學(xué)生討論、提建議的方式進(jìn)行糾錯(cuò)。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十六
1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)―檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
知識(shí)解析4。
新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示：展示步驟：
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點(diǎn)記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會(huì)有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié)：我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識(shí)解析：4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十七
1、通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（重點(diǎn)）
2、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察描述等能力。（重點(diǎn)）
3、通過探究，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿了科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。（難點(diǎn)）
1、教師：同學(xué)們，前兩節(jié)課，通過探究我們認(rèn)識(shí)了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。
2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結(jié)果？
3、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢？你思考過這個(gè)問題嗎？
1、學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
2、讓學(xué)生說說比賽結(jié)果，并對(duì)結(jié)果做一個(gè)合理的解釋或推測(cè)。
2、教師：哪組同學(xué)來描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
a、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
b、刀柄上有些凹槽，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力，也就是說在用力時(shí)，能使得上勁。
小結(jié)：像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做輪軸。
3、教師：認(rèn)識(shí)了輪軸，接下去我們來體會(huì)一下輪軸的作用。出示幻燈片：
a、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；
b、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。
請(qǐng)每位同學(xué)分別試一試，并仔細(xì)體會(huì)操作時(shí)的感受，然后跟同桌進(jìn)行交流。
4、教師：誰來談?wù)勀愕母惺?？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄比較省力。這就是力氣小的同學(xué)能戰(zhàn)勝力氣大的同學(xué)的原因所在了。
1、學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì)，并相互交流各自的感受。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
a、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
（當(dāng)軸上掛x個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）
（當(dāng)軸上掛y個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說明當(dāng)軸大小不變時(shí)，輪越大就越省力。）
學(xué)生動(dòng)手探究，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語言進(jìn)行描述。
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學(xué)生先說一說，然后再回家找一找。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇一
1、大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程，并認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索將不斷深入，河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案。
2、通過人類對(duì)宇宙探索歷程的展示，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的追求、認(rèn)識(shí)宇宙的科學(xué)態(tài)度、探索宇宙的科學(xué)精神。
3、大致了解我國(guó)的航空航天技術(shù)進(jìn)展，體會(huì)我國(guó)載人航天成就在體現(xiàn)我國(guó)的綜合實(shí)力及提升國(guó)際地位中的重要作用和影響。
人的一生相對(duì)于浩淼的宇宙是極其渺小和短暫的，但是人類對(duì)宇宙奧秘的探索卻是一刻也沒有停止過。宇宙有多大？宇宙有限還是無限？宇宙有沒有中心？如有，宇宙的中心在哪里？宇宙如何變化？宇宙的未來會(huì)是什么樣子？等等。
這一章節(jié)，涉及到很多的天文知識(shí)，容量極大，而學(xué)生可能對(duì)于這方面的了解比教師多，因此可盡量地讓學(xué)生發(fā)表看法、問題，激起他們的興趣，教師起到引導(dǎo)、過渡作用。
（一）課堂引入：
圖片：東方紅一號(hào)、神舟五號(hào)發(fā)射、"嫦娥奔月"、"鵲橋相會(huì)"。
教師：從以上圖片中你能從以上的每一張圖片得到怎樣的信息？
教師：從古代人類向往宇宙，到實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)，人類一直在探索著宇宙。
（二）從"地心說"到"日心說"。
學(xué)生活動(dòng)：[學(xué)生討論后整理自己原有的知識(shí)，進(jìn)行課堂全班性的交流]。
知識(shí)介紹：（學(xué)生提到的或講述很到位的，教師可以不講）。
人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)，開始于地球在宇宙的位置，有這樣一段發(fā)展過程：
古時(shí)候，人們從直觀的感覺出發(fā)，認(rèn)為地球是靜止不動(dòng)的，日月星辰東升西落，是由于它們?cè)趪@地球旋轉(zhuǎn)。早在公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（aristotle）就已提出了"地心說"，即認(rèn)為地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太陽和月亮都在各自的軌道上圍繞地球旋轉(zhuǎn)。這是歷史上最早的地心說。公元140年，古希臘天文學(xué)家托勒密發(fā)表了他的13卷巨著《天文學(xué)大成》，在總結(jié)前人工作的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地確立了地心說。根據(jù)這一學(xué)說，地為球形，且居于宇宙中心，靜止不動(dòng)，其他天體都繞著地球轉(zhuǎn)動(dòng)。這一學(xué)說從表觀上解釋了日月星辰每天東升西落、周而復(fù)始的現(xiàn)象，又符合上帝創(chuàng)造人類、地球必然在宇宙中居有至高無上地位的宗教教義，因而流傳時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1300余年。
16世紀(jì)初，杰出的波蘭天文學(xué)家哥白尼（nicolauscopernicus）經(jīng)過長(zhǎng)期的觀測(cè)、研究，發(fā)現(xiàn)托勒密的地心說有根本性的錯(cuò)誤。1543年，在他的不朽名著《天體運(yùn)行論》中系統(tǒng)地提出了日心說。在他闡釋的日心體系中，太陽居于宇宙的中心，地球和其他行星沿著圓形軌道繞太陽運(yùn)行。他對(duì)星空，尤其是對(duì)行星的運(yùn)動(dòng)狀況做了將近40年的觀測(cè)計(jì)算，提出了一種全新的宇宙理論———日心說。
意大利學(xué)者布魯諾（giordanobruno）進(jìn)一步認(rèn)為，太陽只是無數(shù)恒星中的一顆，僅是太陽系的中心，而不是宇宙的中心，這一認(rèn)識(shí)使哥白尼日心說得到了進(jìn)一步發(fā)展。由于日心說危及到當(dāng)時(shí)羅馬教會(huì)的思想統(tǒng)治，反動(dòng)教會(huì)對(duì)布魯諾恨之入骨，用種種恐怖手段逼迫布魯諾放棄日心說，布魯諾寧死不屈，最后被活活燒死。
以后的許多科學(xué)家利用更先進(jìn)的觀測(cè)儀器，經(jīng)過了長(zhǎng)期的觀察、總結(jié)、計(jì)算，從而最終證實(shí)了哥白尼的日心地動(dòng)學(xué)說，教案《河北版《科學(xué)》六年級(jí)（下冊(cè)）教案》。地球的地位從居宇宙之中的特殊天體降為繞太陽運(yùn)動(dòng)的一顆普通行星。
"地心說"已經(jīng)在16世紀(jì)時(shí)被否定了，"日心說"也隨著人們對(duì)宇宙越來越多的了解，漸漸露出它的不完整性。
（三）追溯歷史（借助多媒體展示）。
教師：我們知道天體之間相距很遙遠(yuǎn)，用我們常用的長(zhǎng)度單位來描述它們之間距離，顯得不夠用了。在天文中，常用的長(zhǎng)度單位有：l。y（光年——光在一年在真空中所經(jīng)過的路程），au（一個(gè)天文單位——地球到太陽的平均距離）。光年約是天文單位的1014倍。
人類最先了解的是與地球并稱為"九大行星"的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星、冥王星。
在這些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪個(gè)星球？
（用媒體資料對(duì)學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升）。
（根據(jù)學(xué)生的敘述，在"九大行星"有選擇性的點(diǎn)擊對(duì)應(yīng)的片斷。）。
由"九大行星"、衛(wèi)星、彗星以及其他星際物質(zhì)，構(gòu)成了太陽系。
太陽系，據(jù)我們現(xiàn)在的了解，并不是整個(gè)宇宙，在太陽系之外，還有許多恒星。
知識(shí)介紹：
1608年，荷蘭人在一次偶然的機(jī)會(huì)中發(fā)明了望遠(yuǎn)鏡。意大利物理學(xué)家、天文學(xué)家伽里略親自動(dòng)手制作了第一架天文望遠(yuǎn)鏡，并不斷改進(jìn)，用來觀察天體，發(fā)現(xiàn)了月球表面的環(huán)形山、金星月相、木星的衛(wèi)星、太陽黑子，發(fā)現(xiàn)了茫茫銀河由無數(shù)個(gè)恒星所組成。（展示銀河系的大致結(jié)構(gòu)和圖片）。
1718年，英國(guó)天文學(xué)家哈雷通過觀測(cè)和分析，首次指出恒星不動(dòng)的概念是錯(cuò)誤的。1783年，另一位科學(xué)家赫歇爾通過對(duì)所觀測(cè)到的大量恒星運(yùn)動(dòng)的統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)太陽以大約每秒20千米的速度朝著織女星方向運(yùn)動(dòng)。太陽空間運(yùn)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)徹底動(dòng)搖了哥白尼的日心體系中太陽固定不動(dòng)的觀念。
1917年，美國(guó)天文學(xué)家沙普利通過對(duì)銀河系內(nèi)天體分布的分析，確認(rèn)太陽并不位于銀河系的中心，而是處于相對(duì)說來比較靠近銀河系邊緣的地方。太陽只是銀河系中一顆毫無特殊地位可言的普通恒星，地球更談不到了。
教師：到這里，人們認(rèn)為銀河系就是整個(gè)宇宙。
知識(shí)介紹：
20世紀(jì)初，美國(guó)威爾遜山天文臺(tái)建成了當(dāng)時(shí)世界上最大口徑的2。5米天文望遠(yuǎn)鏡。1923年10月6日，美國(guó)天文學(xué)家哈勃利用這臺(tái)望遠(yuǎn)鏡拍攝了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距離為225萬光年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出銀河系范圍。
教師：隨著仙女星系以及其他河外星系的發(fā)現(xiàn)，人們從恒星世界走入星系世界，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)又大大地跨進(jìn)了一步。
人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)，還在不斷的完善著，在這其中起著及其重要作用是的觀測(cè)工具的改進(jìn)和更新，以及人類在宇航技術(shù)方面的努力，它們把人類了解的空間不斷的向外延伸。如我們熟知的在宇宙空間工作的哈勃望遠(yuǎn)鏡，它不斷的向地面?zhèn)鬏斂臻g照片，對(duì)人類了解浩瀚的宇宙做出了不小的貢獻(xiàn)。
美國(guó)1969年，尼爾·阿姆斯特朗等三位航天員，乘坐"阿波羅11號(hào)"，第一次登上了月球。1971年，前蘇聯(lián)發(fā)射了人類歷史上第一個(gè)宇宙空間站"禮炮號(hào)"，從地球以外的地方來認(rèn)識(shí)宇宙，探索它的奧秘。
我們中國(guó)也不甘人后，于1970年4月24日，成功發(fā)射第一顆人造衛(wèi)星；1975年11月26日，發(fā)射"返回型遙感衛(wèi)星1號(hào)"，并于三天后回收成功；1981年9月20日，成功地實(shí)現(xiàn)了"一箭多星"得發(fā)射；1984年4月8日，成功發(fā)射地球同步通信衛(wèi)星；1999年11月20日，第一艘載人航天試驗(yàn)飛船"神舟一號(hào)"成功發(fā)射；2003年10月15日9時(shí)，"神舟五號(hào)"載人飛船成功發(fā)射，在太空中繞地球14圈后，安全返回。
成為世界上第三個(gè)能夠獨(dú)立開展載人航天活動(dòng)的國(guó)家后，我國(guó)將在2010年實(shí)現(xiàn)月球探測(cè)計(jì)劃。
（四）總結(jié)。
這節(jié)課，我們主要以觀看"宇宙之旅"片斷的形式，回顧了人類了解宇宙的過程。能不能談?wù)勀銈兊母惺堋?BR> 當(dāng)然，還有一些關(guān)于宇宙的知識(shí)，同學(xué)知道的或者不知道的，課堂上沒來得及進(jìn)行交流的，課后大家可以再繼續(xù)探討。
說不定，多少年以后，我們?cè)谧耐瑢W(xué)們中間，在探索宇宙奧秘方面有自己的發(fā)現(xiàn)和學(xué)說。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇二
1、知道垃圾的分類，認(rèn)識(shí)垃圾分類的'標(biāo)志，認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性。
3、樹立節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)做好垃圾的分類。
1、學(xué)會(huì)正確地分類垃圾，合理地處理垃圾。
2、從自我做起，帶動(dòng)身邊的人正確地分類垃圾。
一、激趣導(dǎo)入，引入主題。
同學(xué)們，你們知道嗎？我們國(guó)家一天就產(chǎn)生大約4億千克的垃圾，一年全國(guó)就會(huì)產(chǎn)生2億噸的垃圾，全世界每年約產(chǎn)生垃圾450億噸，這么多的垃圾如果沒有處理好，就嚴(yán)重地影響到我們這個(gè)美麗的生活環(huán)境，那么用什么方法處理這些垃圾更好呢？（進(jìn)行垃圾分類）對(duì)，同學(xué)們真聰明，處理垃圾最好的方法是進(jìn)行垃圾分類，我們這節(jié)班會(huì)課的主題就是《垃圾分類，從我做起》。
二、分小組匯報(bào)，了解垃圾分類的相關(guān)知識(shí)。
老師已布置同學(xué)們利用課余時(shí)間去收集有關(guān)垃圾分類的知識(shí)，并在小組里進(jìn)行了整理，現(xiàn)在分小組上來匯報(bào)你們收集到的資料。
第一小組：匯報(bào)生活垃圾分幾類，它們是哪幾類，包括哪些內(nèi)容。
第三小組：介紹各種垃圾桶的顏色和標(biāo)志。
第四小組：以朗讀的形式講垃圾分類的口號(hào)（垃圾分類放，環(huán)境有保障。垃圾分一分，環(huán)境美十分。要使垃圾變?yōu)閷?，分類回收不可少。世界變成大花園，垃圾分類是關(guān)鍵！垃圾分類人人做，做好分類為人人！積極參與垃圾分類，共同呵護(hù)綠色家園。眾人一條分類心，垃圾也能變成金！垃圾分類，人人有責(zé)，利國(guó)利民。垃圾有家我送它，保護(hù)環(huán)境你我他。今天分一分，明天美十分。）。
第五小組：以手抄報(bào)的形式展示他們收集的資料。
三、進(jìn)行垃圾分類的知識(shí)問答競(jìng)賽。
第一題請(qǐng)第一組作答，我國(guó)城市一般把垃圾分成幾類，它們分別是什么？（4類，可回收物、餐余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）。
第二題：四種垃圾分別應(yīng)該投放到什么顏色的垃圾桶?？苫厥瘴铮ㄋ{(lán)色）、有害垃圾（紅色）、餐余垃圾（綠色）、其他垃圾（灰色）。
第三組：請(qǐng)列舉2種餐余垃圾？（骨頭、飯菜剩余物、瓜果皮等）。
第四組：請(qǐng)列舉2種可回收物的名稱。（廢紙、玻璃、易拉罐等）。
第五組：請(qǐng)列舉2種有害垃圾的名稱。（有害垃圾：包括廢電池、廢日光燈管、廢水銀溫度計(jì)、過期藥品等）。
第二題：搶答題：
看來同學(xué)們對(duì)垃圾分類的知識(shí)認(rèn)識(shí)可真不少?，F(xiàn)在我們進(jìn)入下一輪比賽，搶答，以舉手最快又最安靜的小組先回答。答對(duì)一題可加兩面小紅旗，答錯(cuò)了就要去掉一面小紅旗。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備。
1、西瓜皮是哪一種垃圾？（廚余垃圾）。
2、舊衣服屬于哪一種垃圾？（可回收物）。
3、紙巾屬于哪一種垃圾？（其他垃圾）。
4、電池、打印墨盒、廢舊燈管屬于哪一種垃圾？（有害垃圾）。
5、易拉罐、罐頭盒對(duì)屬于什么垃圾？（可回收物）。
判斷題：
1、生活垃圾分四類，它們是可回收物、廚余垃圾、有害垃圾、其他垃圾（對(duì)）。
2、報(bào)紙、書刊屬于其他垃圾（錯(cuò)）。
3、廢棄衣服屬于可回收物。（對(duì)）。
4、菜葉菜根屬于其他垃圾。（錯(cuò)，是廚余垃圾）。
5、果皮屬于廚余垃圾。（對(duì)）。
宣布獲得勝利的小組。
同學(xué)們，我們已掌握了不少垃圾分類的知識(shí)，讓我們都參與到垃圾分類活動(dòng)中來，你們有什么好的點(diǎn)子呢？先進(jìn)行小組討論，后匯報(bào)。
五、激情引趣，強(qiáng)化記憶。
老師送同學(xué)們一首拍手歌，讓我們把垃圾分類的知識(shí)記得更牢固。
你拍一，我拍一，不要隨手扔垃圾。你拍二，我拍二，垃圾分成四大類。
你拍三，我拍三，可回收物利用上。你拍四，我拍四，有害餐余要處理。
你拍五，我拍五，處理垃圾不含糊。你拍六，我拍六，分類習(xí)慣成自然。
你拍七，我拍七，分好垃圾笑嘻嘻。你拍八，我拍八，荔江師生頂呱呱。
你拍九，我拍九，垃圾分類要持久。你拍十，我拍十，垃圾分類我做起。
六、師生互動(dòng)，共享收獲。
開展了“垃圾分類，從我做起”主題班會(huì)后，相信每個(gè)同學(xué)都有自己的收獲，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱氖斋@。
七、總結(jié)提高，唱響班歌。
教師總結(jié)：同學(xué)們，相信你們通過這節(jié)“垃圾分類，從我做起”的主題班會(huì)課，都知道怎樣對(duì)垃圾進(jìn)行分類了。讓我們從自己做起，進(jìn)行垃圾分類。請(qǐng)同學(xué)們記住，今天分一分，明天美十分！讓我們一起唱我們的班歌《幸福拍手歌》。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇三
科學(xué)概念：
世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。過程與方法：
用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分析分類。通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙第一課時(shí)和第二課時(shí)。
1、切身環(huán)境導(dǎo)入：觀察我們的周圍，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？
2、學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。
4、建議作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。
5、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見解適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。
6、小結(jié)：無論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我們的感覺器官能感觸的到的物質(zhì)，都說明了整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。
以教室為例，教室里同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，沒有任何變化的么？學(xué)生會(huì)列舉許多變化，教師給予肯定。
1、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶來的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。
3、比較前后兩種實(shí)驗(yàn)：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？（前者沒有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)生新的物體）。
1、在教師提供的鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，它們都會(huì)產(chǎn)生在怎樣的變化呢？（學(xué)生的思維面不會(huì)停留在課本展示的變化中，要求學(xué)生作出適當(dāng)合理的解釋，教師適當(dāng)補(bǔ)充，尤其是蠟燭的燃燒）。
2、各種變化中有什么相同和不同呢？
（重點(diǎn)在自然產(chǎn)生的變化和人為產(chǎn)生的變化、變化速度的快慢、是否產(chǎn)生新的物質(zhì)）。
3、過渡引申：我們說的是我們現(xiàn)有的物質(zhì)，對(duì)于巖石、房屋、馬路在變化么？世界上有不變的物質(zhì)么？說出你的依據(jù)。
世界總是在不斷的變化，有些變化只是改變物質(zhì)的形態(tài)，大小，有些變化就產(chǎn)生了新的物質(zhì)。我們下節(jié)課接著研究。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇四
1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)；能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。
3．知道自然界中風(fēng)的成因。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師要布置學(xué)生課前搜集有關(guān)風(fēng)的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前觀察身邊哪里有風(fēng)，什么地方可以產(chǎn)生風(fēng)，并做好記錄。也可以讓學(xué)生注意觀察取暖鍋爐或工廠的煙囪、車間或煤礦鼓風(fēng)機(jī)、早點(diǎn)攤用的風(fēng)葫蘆等等，從而獲得第一手生活實(shí)例，為課堂上的交流作好鋪墊，也為探究風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備盡可能多的原型。在模擬實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的模擬實(shí)驗(yàn)用的主體材料——可樂瓶，也可以用易拉罐、牙膏盒、紙筒等，只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)自然界風(fēng)的音像資料。
1、提出問題：“生活中哪里有風(fēng)？”，讓學(xué)生以小組為單位展開交流，說一說生活中的與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象及自己對(duì)風(fēng)的感受和體驗(yàn)，從而使學(xué)生意識(shí)到風(fēng)是一種常見的自然現(xiàn)象，風(fēng)與我們的生活密切相關(guān)。
2、猜想與假設(shè)：我的證據(jù)（根據(jù)）。
3、制定方案：以小組為單位討論交流。
4、實(shí)施探究：
自然界的風(fēng)是怎樣形成的？
師提出問題：“以上是我們對(duì)風(fēng)的成因進(jìn)行的猜想與假設(shè)，怎樣驗(yàn)證我們的猜想呢”，讓學(xué)生思考、設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。在這之前，教師要啟發(fā)學(xué)生再現(xiàn)生活原型，可以展示幾張有關(guān)火爐、鍋爐等的圖片，也可以語言提示學(xué)生回憶火爐等的生活體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生以原型啟發(fā)。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的想法和實(shí)驗(yàn)方案，相互補(bǔ)充和完善，進(jìn)而形成1—2個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)方案，并將小組的方案在全班進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)相互啟發(fā)、方案共享的目的。在充分交流和完善驗(yàn)證方案的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生按照既定方案展開驗(yàn)證活動(dòng)，教師要提示學(xué)生使用剪刀或小刀時(shí)注意安全，并要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好記錄。最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象推測(cè)自然界中風(fēng)的成因?？梢宰寣W(xué)生用語言文字的形式描述風(fēng)的形成過程。
5、展示交流。
讓學(xué)生用繪圖的方式繪制風(fēng)的成因圖，并在全班進(jìn)行展示和交流?；顒?dòng)結(jié)束，教師要組織學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)。
6、拓展創(chuàng)新：
本課的拓展活動(dòng)主要是對(duì)課堂研究風(fēng)的活動(dòng)的一個(gè)延伸，主要是通過查閱資料的方式完成，因此，教師應(yīng)安排一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生搜集的資料進(jìn)行交流和匯總，并以此為基點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探究與大氣層有關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究的能力。
本拓展活動(dòng)只是一個(gè)指向，教師完全可以自己設(shè)計(jì)適合學(xué)生課后探究的題目或活動(dòng)，如“月球上有沒有風(fēng)”、“太陽風(fēng)是怎么回事”、“風(fēng)與我們的生活”、“風(fēng)的利弊”等等，以此引領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。
先由小組交流資料，再在全班發(fā)布新聞。
小組合作，探索研究，對(duì)于合作中表現(xiàn)出色的小組獎(jiǎng)勵(lì)“合作小伙伴”
學(xué)生按照不同的問題進(jìn)行回答，同時(shí)在學(xué)生回答完問題后，教師進(jìn)行及時(shí)的'表揚(yáng)與肯定。
有疑問的問題，通過交流進(jìn)行解答。對(duì)于課堂上解決不了的問題，可以放到課下或以后解決。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考題：浴室里的涼風(fēng)是怎么來的？
小實(shí)驗(yàn)：跳來跳去的小球。
將兩個(gè)玻璃杯口對(duì)口的平房在桌上，兩個(gè)杯口的距離不要太遠(yuǎn)。在一個(gè)玻璃被里放一個(gè)乒乓球，雙手扶穩(wěn)杯子，往兩個(gè)杯子口中間吹氣。
風(fēng)從哪里來。
生活中哪里有風(fēng)？
自然界中的風(fēng)是怎樣形成的？
驗(yàn)證猜想。
風(fēng)的種類：
1、海陸風(fēng)2、季風(fēng)。
3、信風(fēng)4、臺(tái)風(fēng)。
5、山谷風(fēng)6、龍卷風(fēng)。
7、颶風(fēng)8、火風(fēng)。
風(fēng)的形成是非常抽象不好理解的，本課通過做實(shí)驗(yàn)使學(xué)識(shí)進(jìn)一步了解了風(fēng)的形成原因和過程，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們提出了很多有價(jià)值的假設(shè)進(jìn)行思考，如：有一個(gè)學(xué)生問：把一臺(tái)電冰箱放到一個(gè)很熱的屋子里，打開電冰箱門的時(shí)候，會(huì)感到有風(fēng)吹嗎？達(dá)到了學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋，從而真正理解了自然界中風(fēng)的成因。
1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)鉆木取火的原理作假設(shè)性解釋；能提出探究活動(dòng)的大致思。
路，并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能利用書刊及其他信息源獲得相關(guān)信息。
2．想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作交流；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類與社會(huì)發(fā)展帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。
3．知道鉆木取火的道理，了解人類用火的歷史。
教師要引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)古代人用火的圖片及文字資料，并對(duì)搜集到的資料進(jìn)行初步的整理和分類，以備課堂上進(jìn)行交流。另外，還應(yīng)讓學(xué)生課前注意觀察生活中摩擦生熱現(xiàn)象，如玩滑梯、電鋸、流星、飛機(jī)起飛、疾馳汽車的輪胎、火車道、劃火柴等，并做好記錄，為課堂上的交流作好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備上，要體現(xiàn)開放性的特點(diǎn)，如可以準(zhǔn)備教科書提示的實(shí)驗(yàn)用的主體材料——手鉆、木板、砂紙、鋼條等，還可以按照自己的實(shí)驗(yàn)方法準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。只要學(xué)生能想到的、能找到的都可以。教師課前也應(yīng)準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片、文字資料，有條件的可以準(zhǔn)備有關(guān)古代人用火的音像資料。
一、提出問題。
1。觀看事先準(zhǔn)備的音像資料。
2。展示一些古代人鉆木取火的圖片或講述相關(guān)的故事。引出關(guān)于鉆木取火的話題，導(dǎo)入新課。
3、提出問題：“你知道鉆木取火是怎么回事嗎？你能用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)解釋其中的道理嗎？”
二、猜想假設(shè)。
猜想一下里面的原理。
三、制定方案。
制定探究方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
四、實(shí)施探究。
按照方案小組進(jìn)行探究。
五、展示交流。
學(xué)生以小組為單位將自己課前搜集的資料進(jìn)行交流。在對(duì)資料進(jìn)行整理、分類后，組織學(xué)生在全班進(jìn)行交流和展示。引導(dǎo)學(xué)生利用獲取的資料解決前面提出的問題，用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)嘗試解釋“鉆木取火”的道理。
六、拓展創(chuàng)新。
摩擦生熱現(xiàn)象有時(shí)會(huì)給我們的生活帶來不利影響，怎么辦呢？
說一說，機(jī)械能還能轉(zhuǎn)化成什么能？
搜集古人取火的資料進(jìn)行交流和匯總。
七、教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)了本課后，學(xué)生知道了鉆木取火的道理，了解了人類用火的歷史；初步認(rèn)識(shí)到機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為熱能。
《怎樣放得更大》這節(jié)課是在前幾課使用放大鏡觀察物體的基礎(chǔ)上，探究如何使物體放得更大？其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷人類探索發(fā)明顯微鏡的過程。
首先進(jìn)行玩中學(xué)，在課剛開始時(shí)我讓學(xué)生拿兩個(gè)放大鏡觀察物體，在過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生用兩把放大鏡重疊去觀察物體，我就放大這一種無意識(shí)的行為，暫停觀察進(jìn)入了新課。讓學(xué)生利用兩把放大鏡對(duì)比觀察前兩課上所觀察過的物體，如味精、白糖晶體，如螞蟻、蝴蝶等昆蟲，這樣，學(xué)生對(duì)兩把放大鏡組合后產(chǎn)生的效果會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。在交流匯報(bào)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)焦距的調(diào)整對(duì)于看清物體至關(guān)重要，可每次調(diào)整又很麻煩。
然后制作的簡(jiǎn)單顯微鏡，這一環(huán)節(jié)我完全放開，讓學(xué)生做，最后匯總方法。
最后告訴他們所經(jīng)歷的過程就是人類發(fā)明顯微鏡的過程，并閱讀教材中“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”，不少學(xué)生很自豪，感覺自己也能像科學(xué)家一樣思考問題很有成就感。
生態(tài)平衡一課是科學(xué)第12冊(cè)中的一節(jié)課，處于全冊(cè)第四單元的第四課，也是本單元的重點(diǎn)，本科以前三科為基礎(chǔ)，引入生態(tài)平衡的概念，通過引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡的重要性，分析生提案失衡的危害性，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)的初級(jí)知識(shí)，倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境，共同維護(hù)生態(tài)平衡。
深入研究了本科的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了本科的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中，我認(rèn)為兩個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)特別合理，有效的使學(xué)生理解了生態(tài)平衡的重要性，并能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)造能力。
教學(xué)中，我利用多媒體課件出示一張食物網(wǎng)，讓學(xué)生結(jié)合前三課所學(xué)知識(shí)：尋找生物的家園、有趣的食物鏈、有利于生存的本領(lǐng)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，提出與生態(tài)有關(guān)的有價(jià)值的科學(xué)問題。讓學(xué)生自主提問，起初對(duì)于學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，提問并不難，難的是這樣提出有價(jià)值的問題，在教學(xué)中，我始終注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們提問，教會(huì)他們提問，現(xiàn)在的課堂中，學(xué)生提出的問題總能緊扣中心，揭示中心。使學(xué)生不但能用科學(xué)的眼光看問題，同時(shí)能用科學(xué)的思維想問題。
這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生更進(jìn)一步的清楚和明白了人類在追求自身發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)環(huán)境才是一個(gè)現(xiàn)代人的標(biāo)志，破壞生態(tài)平衡的事情我們不起做，維持生態(tài)平衡的事情，我們也不盲目去做，才是一個(gè)充滿智慧的現(xiàn)代人?；顒?dòng)中，教師把主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，由學(xué)生自主討論，自主探究，最終自主獲得解決方法。
在課堂中，學(xué)生不僅學(xué)到的是一種知識(shí)，更是一種技能，一種能夠用科學(xué)方法解決問題的思維方式。
這樣有效的教學(xué)方法，在日后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)嘗試并更多的運(yùn)用于實(shí)踐。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇五
1.能運(yùn)用板報(bào)或展覽的方法與更多的人交流信息，并通過討論如何編制板報(bào)的活動(dòng)，學(xué)習(xí)把信息傳遞給更多人的方法。
2.知道打電話，發(fā)電子郵件，在報(bào)刊上發(fā)表文章等都是我們與遠(yuǎn)方的朋友進(jìn)行信息交流的比較有效的方法。
3.通過郵件“電報(bào)”的活動(dòng)體驗(yàn)收發(fā)電報(bào)時(shí)編碼、傳遞和譯碼三個(gè)步驟，從中感受到信息的傳遞離不開信息技術(shù)的發(fā)展。
【教學(xué)過程】。
1.引入。
2.通過墻報(bào)或展覽與更多的人交流信息。
（1）討論：
a.怎樣吸引更多的人來閱讀我們的墻報(bào)？
b.怎樣使有限的版面空間傳遞盡可能多的信息？
（2）交流討論結(jié)果。
（4）學(xué)生閱讀課文，根據(jù)課文介紹的方法，分組推算。
（5）匯報(bào)推算結(jié)果。
（6）每行排多少個(gè)字比較合適呢？學(xué)生實(shí)驗(yàn)：頭不轉(zhuǎn)能看清多少個(gè)字（一行）？
（7）交流匯報(bào)。
（8）通過今天的討論和實(shí)踐活動(dòng)，你們有什么感想和啟示？
3.用多種方法與遠(yuǎn)方的朋友交流。
（1）討論：如果你想把信息傳遞給更多，更遠(yuǎn)的朋友還可以用哪些方法？作好記錄。
（2）匯報(bào)交流。
4.郵遞“電報(bào)”游戲。
（1）學(xué)生閱讀課本72頁薩米埃?莫爾斯的資料。
（2）教師介紹收發(fā)電報(bào)的三個(gè)步驟。
（3）學(xué)生進(jìn)行編碼、傳遞、譯碼游戲。
5.課后活動(dòng)。
把今天獲得的信息用喜歡的方法傳遞給你們的朋友。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇六
科學(xué)概念：煤、石油和天然氣所具有的能量都是儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。能源與我們的生活密切相關(guān)，人類正在開發(fā)新的能源。
過程與方法：體驗(yàn)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。能將自己的分析結(jié)果與已有的科學(xué)結(jié)論作比較。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)同珍惜能源、節(jié)約能源的觀點(diǎn)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)能源的資料。
2.教師準(zhǔn)備：煤的化石、能源儲(chǔ)量資料。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
（一）導(dǎo)入。
（二）煤帶給我們的信息。
1.知道老師手中這塊黑色的巖石是什么嗎？（煤）它來自哪里？怎么形成的？
2.小組交流。
3.全班交流。
（1）你這樣說的依據(jù)是什么？
（2）我們可以證實(shí)你說的這些嗎？可以怎么做？
（三）儲(chǔ)存了億萬年的太陽能。
1.煤、石油和天然氣其實(shí)就是儲(chǔ)存在動(dòng)、植物身體里的太陽能，植物依靠太陽生長(zhǎng)，動(dòng)物則以植物和吃植物的其他動(dòng)物為食。它們不知不覺中把太陽的能量?jī)?chǔ)存在了自己的身體里。
（四）節(jié)約能源，尋找新能源。
1.出示目前人類探明的煤、石油和天然氣的儲(chǔ)量情況資料。
2.這些能源會(huì)被用完嗎？想象一下那一時(shí)刻到來時(shí)我們的生活會(huì)是什么樣子？
3.我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣使用能源？
4.你還知道哪些我們可以利用的能源？
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇七
1．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
2．本學(xué)期的相關(guān)要求。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1．上期期末測(cè)試試卷。
2．課件：神秘的月球。
教學(xué)過程。
1．新學(xué)期的問候。
2．對(duì)轉(zhuǎn)入的新生的關(guān)注。
3．對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，特殊情況另行調(diào)整，在每次學(xué)習(xí)活動(dòng)中會(huì)要對(duì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師都會(huì)做好記錄，期末對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個(gè)人進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
4．復(fù)習(xí)上期已學(xué)主要內(nèi)容。
教師講解上期期末測(cè)試試卷。（試卷內(nèi)容略）。
5．學(xué)生自由翻閱新書。
6．簡(jiǎn)單介紹本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容：本冊(cè)教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓(xùn)練推理判斷的邏輯思維能力為重點(diǎn)，編排了“生物與環(huán)境”、“營(yíng)養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個(gè)主題單元和1個(gè)綜合單元，一共有22課、61個(gè)活動(dòng)。其中，“生命世界”有2個(gè)單元、7課書；“物質(zhì)世界”有1個(gè)單元、5課書；“地球與宇宙”有2個(gè)單元、8課書。
7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
第1單元生物與環(huán)境。
1.一棵“頑強(qiáng)”的小樹。
第一課時(shí)。
編寫時(shí)間9月3日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（1）個(gè)教案。
1.能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象（或所提供的事實(shí)）進(jìn)行猜想。
2.能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
菜豆種子（或者更多不同種類的種子）若干、紙巾、不干膠、玻璃杯、培養(yǎng)皿、大小質(zhì)地一樣的紙盒2個(gè)、盆栽植物苗等。
將引入部分提供的圖片制成課件。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
1．出示課件，提問：請(qǐng)你觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2．講述：生活中是否還見過類似的情況——是什么原因使它們變成現(xiàn)在的樣子？
3.猜想假設(shè)：傾倒的小樹發(fā)生這些變化可能是哪些因素造成的？
學(xué)生猜想：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎？
植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎？
……。
4．過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的變化吧！
二．活動(dòng)根總是向下生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出研究的問題：根總是向下生長(zhǎng)嗎？
2．組內(nèi)討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案嗎？
3．匯報(bào)、交流設(shè)計(jì)的方案，教師引導(dǎo)學(xué)生看教材第3頁，了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。
4．學(xué)生動(dòng)手組裝裝置。
5．布置任務(wù)：經(jīng)常在杯內(nèi)的紙上澆寫些水，堅(jiān)持觀察做好記錄。下星期交流。
三．活動(dòng)根總朝著有水的地方生長(zhǎng)嗎。
1．?dāng)[出問題。
2．組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
3．匯報(bào)、交流、完善。
4．組裝實(shí)驗(yàn)裝置。
5．布置任務(wù)：按要求完成操作，堅(jiān)持觀察，做好記錄，便于交流。
四．活動(dòng)植物的莖、葉總朝著光生長(zhǎng)嗎。
1．學(xué)生設(shè)計(jì)方案。
2．匯報(bào)、交流、完善方案。
3．保護(hù)盆栽植物，堅(jiān)持研究。
（注：三個(gè)活動(dòng)可以讓每小組選定其中的1個(gè)進(jìn)行研究即可）。
第二課時(shí)。
編寫時(shí)間9月6日?qǐng)?zhí)行時(shí)間9月日總序第（2）個(gè)教案。
1.能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
情感態(tài)度、價(jià)值觀。
1.能夠堅(jiān)持完成中長(zhǎng)期實(shí)驗(yàn)觀察，并做好觀察記錄。
2.能主動(dòng)參與小組的合作交流。
科學(xué)知識(shí)。
了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性——向地性、向水性、向光性。
科學(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境(stse)。
意識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的影響。
教學(xué)準(zhǔn)備。
觀察記錄及所觀察的實(shí)驗(yàn)裝置。課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
一．教學(xué)導(dǎo)入：
上星期我們組裝了一些的實(shí)驗(yàn)裝置并進(jìn)行了觀察，讓我們一起來交流吧。
二．交流各組裝置所觀察到的情況。
1．各小組出示實(shí)驗(yàn)記錄。
2．小組成員匯報(bào)觀察情況，要求：語言簡(jiǎn)潔、過程清楚。
3．各小組出示各自的裝置。
4．各小組歸納各自的結(jié)論，要求：思維嚴(yán)密、條理性強(qiáng)。
三．活動(dòng)自然界中的植物。
1．出示課件：有關(guān)自然界植物的向性運(yùn)動(dòng)。
2．提問：從課件中你看到了一些什么現(xiàn)象？
3．學(xué)生匯報(bào)。
4．思考：這些現(xiàn)象說明了什么？
5．交流后明確：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四．拓展。
走進(jìn)大自然，觀察各種各樣的植物，把它們有關(guān)向性運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象畫下來、記下來或者拍下來。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇八
1、利用健康測(cè)試等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。
2、對(duì)自己和周圍的同學(xué)健康狀況進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。
3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
認(rèn)識(shí)什么是健康。
培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識(shí)。
人體健康測(cè)試記錄表。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
教師提問：什么是健康?
教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，完善學(xué)生的理解。
板書課題：《我給健康下“定義”》
二、探究學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。
說一說：他們的行為健康嗎?
師生交流評(píng)議。
2、人體健康測(cè)試。
學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)試自己和好朋友的健康狀況。并將測(cè)試情況記錄在測(cè)試記錄表上。
教師巡視指導(dǎo)。
3、小組討論。
分析：從測(cè)試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么?能分析其中的原因嗎?
學(xué)生代表交流匯報(bào)，師生評(píng)議總結(jié)。
三、拓展活動(dòng)。
學(xué)生小組合作確定研究主題。(教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題)。
第二課時(shí)
一、爭(zhēng)議中引入，討論中明確。
健康是什么?仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會(huì)引起爭(zhēng)議?；诖?，教材不僅設(shè)計(jì)了幾種對(duì)健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對(duì)健康的認(rèn)識(shí)。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認(rèn)真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進(jìn)一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會(huì)適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，從而完善對(duì)健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。
二、活動(dòng)中分析。
在學(xué)生達(dá)成對(duì)健康概念的定義后，教材編排了人體健康測(cè)試活動(dòng)。測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)選自21世紀(jì)人體健康標(biāo)準(zhǔn)，意在使學(xué)生對(duì)健康做進(jìn)一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)分組測(cè)試或給自己打分，然后對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測(cè)試的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)很大的不同，因此對(duì)于原因的分析也會(huì)有所區(qū)別，特別是標(biāo)準(zhǔn)中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因?yàn)樵谒麄兊念^腦里，可能認(rèn)為這幾點(diǎn)并不是健康所包含的范圍。
三、活動(dòng)后確定研究主題。
人體健康測(cè)試活動(dòng)后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動(dòng)。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項(xiàng)研究，力求完成知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時(shí)，專項(xiàng)研究心臟的作用或心臟跳動(dòng)快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進(jìn)行分組、編排，并布置以組為單位課下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)(也可下一課時(shí)課上進(jìn)行)，進(jìn)而做好研究的銜接工作。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇九
1．知道組成太陽系的星體以及八大行星的排列順序。
2．會(huì)收集資料，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，從而認(rèn)識(shí)了解太陽系。
3．學(xué)會(huì)與他人合作，并能在合作中發(fā)揮自己的作用。
太陽系圖片，多媒體資料，八大行星數(shù)據(jù)表。
1．提問：哪位同學(xué)知道，太陽周圍除了地球和月球之外，還有什么天體？
2．學(xué)生討論并自由回答。
3．談話：看來同學(xué)們對(duì)太陽系已經(jīng)有了一定的了解，太陽周圍除了地球以外，還有許許多多大大小小的天體圍著它轉(zhuǎn)動(dòng)，這些天體都像地球一樣，本身不發(fā)光，靠反射太陽光我們才能看到它們。這些天體包括“行星”、“矮行星”和“太陽系小天體”。為了更清楚地認(rèn)識(shí)太陽系行星成員的特點(diǎn)，下面就讓我們閱讀教材第40頁列舉的有關(guān)太陽系八行星的數(shù)據(jù)資料。
4．學(xué)生閱讀資料并討論各自的發(fā)現(xiàn)。
1．談話：結(jié)合剛才閱讀的數(shù)據(jù)資料和你討論過程中自己的發(fā)現(xiàn)，八顆行星距離太陽的遠(yuǎn)近順序是怎樣的？計(jì)算其他行星與太陽的距離大約是水星與太陽距離的多少倍，把你們思考、計(jì)算、整理的結(jié)果記錄在課本第41頁的表格中。
2．學(xué)生整理數(shù)據(jù)資料，填寫相應(yīng)表格內(nèi)容。
3．匯報(bào)整理數(shù)據(jù)結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況提問：
(1)你能按距離太陽的近遠(yuǎn)順序說一說圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的八大行星的名稱嗎?
(2)你有什么好辦法將它們記??？（學(xué)生自由發(fā)表意見）用你喜歡的方法記一記，然后我們來比一比誰的記憶力最棒。
(3)填寫教材第40頁上太陽系八大行星的名稱。
(4)你還知道哪些有關(guān)九大行星的知識(shí)，愿意與老師、同學(xué)交流一下嗎？
4．提問：八顆行星中，體積最大的是哪一顆？體積最小的是哪一顆？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師給予積極的肯定或鼓勵(lì)。
6．談話：按體積從大到小給八顆行星排個(gè)順序，并把這個(gè)順序記錄在教材第41頁的表格中。
7．學(xué)生填寫八顆行星大小排列順序后組織同學(xué)舉行簡(jiǎn)要匯報(bào)，教師小結(jié)排序結(jié)果，統(tǒng)一大家認(rèn)識(shí)。
9．學(xué)生自由提問。
10．談話：同學(xué)們的問題還真不少，現(xiàn)在我們把這些問題歸歸類，看看有哪些是同一類型的問題。
11．教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題從
“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”等方面進(jìn)行分類，并積極肯定學(xué)生科學(xué)的問題分類方法。
12．談話：希望同學(xué)們?cè)谡n后從“矮行星知識(shí)”、“太陽系小天體知識(shí)”“太陽系天體之間的關(guān)系”這些方面收集資料，為我們下節(jié)課編輯太陽系小報(bào)做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生交流匯報(bào)，教師簡(jiǎn)要板書進(jìn)行梳理，同時(shí)給予發(fā)言同學(xué)以正面的積極肯定。如果學(xué)生的發(fā)言中已經(jīng)涉及到有關(guān)“太陽系小天體”——彗星的介紹，教師可以強(qiáng)調(diào)教材中也有類似的講述；如果學(xué)生沒有提到，教師還有必要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第42頁有關(guān)彗星的內(nèi)容。
3．提問：你能用自己的話說說太陽系是由哪些天體組成的嗎？
4．學(xué)生用自己的語言描述太陽系的組成，教師適時(shí)地組織學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議，以完善并鞏固同學(xué)對(duì)太陽系組成的認(rèn)識(shí)。
5．組織同學(xué)自行閱讀教材第42頁有關(guān)冥王星的小資料。
7．學(xué)生在班級(jí)內(nèi)展開匯報(bào)交流，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互間就各自觀點(diǎn)展開討論。如果學(xué)生有思考或表達(dá)的障礙，教師也可以從這幾個(gè)方面去引導(dǎo)或總結(jié)。無論是學(xué)生自行探討還是教師引導(dǎo)，在這里活動(dòng)目的只有一個(gè)：讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的精神就是實(shí)事求是的精神、勇于改正錯(cuò)誤的精神，同時(shí)認(rèn)識(shí)到科學(xué)認(rèn)識(shí)不是一塵不變的，而是不斷發(fā)展的。
1．提出制作以太陽系為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：“制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專題？”
2．學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定，并視學(xué)生匯報(bào)的實(shí)際情況指導(dǎo)同學(xué)可以以“太陽系天體新信息”為專題，也可以以“人們探索太陽系天體歷程”為專題，還可以以“人類探索太陽系求真求是的精神”為專題。
3．引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展討論：“圍繞自己選定的專題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？”
4．學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。
5．組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽為主題的小報(bào)。
6．根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十
【教學(xué)目標(biāo)】：
科學(xué)概念：
鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。
過程與方法：
通過觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。
通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子。
【教學(xué)過程】。
一、出示生活實(shí)例圖片：
很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。
二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)。
2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？
3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫35頁表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）。
4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？
5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。
三、探索鐵銹形成成因。
1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。
2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。
3、制定研究計(jì)劃。
4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）。
四、總結(jié)：
下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十一
1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求：
觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。
2.教材分析：
《觀察水果》是大象出版社20xx版小學(xué)一年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第一單元第2課時(shí)，教材首先呈現(xiàn)了學(xué)生熟識(shí)的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對(duì)香蕉描述的這個(gè)例子，讓學(xué)生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設(shè)置了猜水果的游戲。
3.學(xué)情分析：
學(xué)生認(rèn)識(shí)很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。
2、學(xué)生能夠?qū)ΤＲ娢镔|(zhì)的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關(guān)問題。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
1、學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
1、在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生能夠正確描述自己或其他學(xué)生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評(píng)價(jià)其他學(xué)生說的是否正確，完成對(duì)目標(biāo)1的評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學(xué)生描述的水果，能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》，并提出不同的問題，完成對(duì)目標(biāo)2的評(píng)價(jià)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
環(huán)節(jié)一。
導(dǎo)入。
（3―5分鐘）。
1、猜謎游戲。
2、談話導(dǎo)入。
今天，我們要舉行觀察水果會(huì)。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個(gè)水果介紹會(huì)吧！
學(xué)生知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)二。
講授新課。
（15―18分鐘）。
1、提出問題。
你準(zhǔn)備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。
2、活動(dòng):觀察水果。
（1）觀察前輔導(dǎo)。
上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用它們？綜合運(yùn)用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。
（2）示范觀察。
教師視情況讓一個(gè)小組先進(jìn)行觀察示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。
（3）分組觀察。
3、活動(dòng):介紹水果。
指定一位學(xué)生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
（完成目標(biāo)一）。
1、認(rèn)真聽要求，知道如何運(yùn)用多種感官能把水果介紹得形象、完整。
2、正確描述自己的水果。
3、評(píng)價(jià)他人描述的是否正確。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）。
環(huán)節(jié)三。
游戲練習(xí)。
（10―12分鐘）。
1、游戲:猜水果。
（1）熟悉活動(dòng)規(guī)則。
下面我們來玩一個(gè)猜水果的游戲。我把一個(gè)水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請(qǐng)5個(gè)同學(xué)分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個(gè)人能觀察到這個(gè)水果。其余的同學(xué)可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學(xué)繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。
（2）學(xué)生游戲。
可以多玩幾次?；顒?dòng)中注意培養(yǎng)學(xué)生上課的活動(dòng)習(xí)慣，最好是一個(gè)人一個(gè)人地提問，一個(gè)一個(gè)地回答，防止吵鬧雜亂影響活動(dòng)效果。
2、反思與總結(jié)。
我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、能夠提出問題。
2、學(xué)生能夠描述水果特征。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
環(huán)節(jié)四。
總結(jié)。
（3―5分鐘）。
1、全課總結(jié)。
通過這一節(jié)課的活動(dòng)我們觀察描述了水果的哪些特征？請(qǐng)大家在《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中填涂出來。
2、拓展活動(dòng):分享水果。
注意提醒學(xué)生文明分享。引導(dǎo)學(xué)生提出自己感興趣的問題。
（完成目標(biāo)二）。
1、學(xué)生能正確涂寫《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》。
2、學(xué)生能夠分享水果，并提出問題。
（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
（1―2分鐘）。
1、學(xué)生向家長(zhǎng)描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。
2、學(xué)生描述水果的特征，家長(zhǎng)猜。
正確描述水果特征。
板書設(shè)計(jì)。
觀察水果。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十二
科學(xué)概念：認(rèn)識(shí)在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力;在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識(shí)輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣。
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個(gè);每組鉤碼1盒、2段棉線、1個(gè)鐵架臺(tái)、1個(gè)大輪、1個(gè)小輪、一個(gè)軸(簡(jiǎn)易機(jī)械盒)。
一、導(dǎo)入新課。
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請(qǐng)一位同學(xué)來擰開這個(gè)水龍頭;(出示閥門式水龍頭)。
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置;像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究。
1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的`，那么水龍頭上的輪有什么作用呢?(學(xué)生嘗試回答)。
2、請(qǐng)學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個(gè)輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實(shí)驗(yàn)操作：
(2)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄(書本p10)，這里主要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同分工能力。
4.小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(掛在輪上。
的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力)。
5.輪軸作用的運(yùn)用(小游戲)：猜猜勝者是誰?請(qǐng)幾對(duì)同學(xué)上臺(tái)來進(jìn)行游。
戲。
一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀柄，一個(gè)同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對(duì)輪軸作用的影響。
1、剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會(huì)怎么樣呢?(請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行大膽推測(cè))。
2、示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸(不變)固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個(gè)鉤碼，然后請(qǐng)學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請(qǐng)學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本(p11)的表格內(nèi)。
4、交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
(按輪從小到大或從大到小的順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對(duì)比;發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律)。
四、鞏固與應(yīng)用。
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸?說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么?他們是省力的還是費(fèi)力的?(方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤)其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十三
1、在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
2、利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
3、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，讓學(xué)生共同參與探究活動(dòng)。
在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理分析。
利用自己擅長(zhǎng)的形式解釋本組研究?jī)?nèi)容的過程和結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)記錄表、手表、跳繩、神經(jīng)系統(tǒng)課件、血液循環(huán)系統(tǒng)課件。
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)初步了解了什么是健康，那怎樣才能做到健康生活呢?就讓我們一起《登上健康快車》。
二、探究活動(dòng)。
1、計(jì)劃于組織。
(1)學(xué)生完成“脈搏頻率與各種運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)，并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。
(2)學(xué)生以小組為單位共同制定“情緒與脈搏快慢的關(guān)系實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)”研究方案。
(3)學(xué)生自讀“小資料”，了解人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成及功能，教師加以講解引導(dǎo)。
2、事實(shí)與證據(jù)。
(1)學(xué)生搜集證據(jù)，對(duì)“情緒與脈搏快慢的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)加以研究。
(2)學(xué)生用自己的方式對(duì)研究情況進(jìn)行交流。
(3)學(xué)生自讀“資料卡”，了解人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及作用。
三、總結(jié)。
第二課時(shí)
一、計(jì)劃與組織階段。
教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。
二、事實(shí)與證據(jù)階段。
教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。
事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十四
你知道嗎?地球是美麗富有生機(jī)的。它不斷地為人類提供各種有用的生活資源。可是，人們?yōu)榱俗约旱睦?，太不愛惜地球上的資源了。比如亂砍濫伐，使地球上的“黑色污染”，造成一次又一次的生態(tài)災(zāi)難?，F(xiàn)在，我們的生活往往大手大腳，許多還可以利用的東西變成生活垃圾。所以，我建議同學(xué)們從學(xué)會(huì)垃圾分類做起，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，我建議回收廠的叔叔阿姨回收那些有用的垃圾，變廢為寶。
我們都要養(yǎng)成垃圾分類這個(gè)好習(xí)慣。比如紙，它是用幾顆大樹才能做成的，它可以廢物利用，用完了的一張紙可以放進(jìn)可回收垃圾箱里，讓那些人拿去再重新做另一張紙。
我們要做好垃圾分類，走在大街上，就會(huì)看到兩個(gè)不同顏色的垃圾桶，一個(gè)是可回收垃圾桶，另一個(gè)是不可回收垃圾桶。平時(shí)我和爸爸媽媽去逛街，看到有許多人亂扔垃圾，有的.人隨手就扔在路邊，一陣風(fēng)吹過，那些垃圾就“翩翩起舞”，有的人為了方便，不看可回收還是不可回收，隨便就丟進(jìn)了垃圾桶。這些人真是太不講文明了。
我經(jīng)常在電視上看到有關(guān)垃圾焚燒的新聞，不可回收的垃圾可以用來發(fā)電，建一個(gè)用處大的垃圾焚燒發(fā)電廠，這多好啊!
垃圾分類，從我做起，讓我們一起保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境，做好垃圾分類吧!
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十五
1、能夠用做統(tǒng)計(jì)圖的方法統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高。
2、能夠根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)全班同學(xué)的身高情況作出解釋。
3、能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
1、意識(shí)到健康在人體生長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用。
2、珍愛生命。
1、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計(jì)圖的方法了解事物的狀況。
2、難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L(zhǎng)發(fā)育做出評(píng)價(jià)。
課件、多媒體、白板、查資料。
課前收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計(jì)好全班同學(xué)的身高。
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
談話：前面我們已經(jīng)了解了人的一生會(huì)有哪些變化，了解到同學(xué)們現(xiàn)在的所處的時(shí)期是人一生中最重要的一個(gè)時(shí)期。從這個(gè)時(shí)期起，我們要“踏上一條健康之路”，這樣才會(huì)有健康的體魄擔(dān)負(fù)起各種責(zé)任。（板書課題）。
二、分析全班同學(xué)的身高。
1、出示：教材第11頁上的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。
2、談話：這是一組12歲兒童的身高統(tǒng)計(jì)表。這是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計(jì)圖。從中你能發(fā)現(xiàn)什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)研究研究，把從這張統(tǒng)計(jì)圖上了解到的信息告訴大家。
三、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
談話：知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，我們?cè)賮砀鶕?jù)教材12頁的身高評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)一下自己的生長(zhǎng)發(fā)育。
四、了解健康生活方式，樹立健康生活觀。
1、談話：要想有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？
2、從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦幾方面加以認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生活動(dòng)。
五、了解健康生活方式。
談話：要想有一個(gè)健康的`身體，我們都應(yīng)該怎樣做。
六、制訂自己的健康作息表。
板書設(shè)計(jì)：
踏上健康之路。
個(gè)人衛(wèi)生。
營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生。
學(xué)習(xí)衛(wèi)生。
體育鍛煉。
睡眠時(shí)間。
科學(xué)用腦。
正確使用電腦。
本課的宗旨就是指導(dǎo)學(xué)生如何正確處理生長(zhǎng)發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期應(yīng)該注意的衛(wèi)生問題，以促進(jìn)健康成長(zhǎng)。
本課的設(shè)計(jì)意圖通過通過比較、分析、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，來科學(xué)認(rèn)識(shí)健康成長(zhǎng)的意義；通過討論活動(dòng)，明確要有健康的身體，現(xiàn)在該如何做起。
由于學(xué)生的一些不良生活習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，而一時(shí)之間又難以自己發(fā)現(xiàn)和糾正，所以，在教學(xué)的過程中，我及時(shí)指出學(xué)生中存在的一些不良習(xí)慣，通過采用學(xué)生討論、提建議的方式進(jìn)行糾錯(cuò)。
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十六
1．知道化學(xué)變化會(huì)伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質(zhì)是否發(fā)生化學(xué)變化。
2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。
3．繼續(xù)學(xué)習(xí)“假設(shè)―檢驗(yàn)”得出結(jié)論的科學(xué)探究方式。
4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關(guān)系，體會(huì)證據(jù)支持結(jié)果的重要性。
5．培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察生活，及時(shí)記錄的習(xí)慣。
6．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是不斷進(jìn)步的。
化學(xué)反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象。
難點(diǎn)：硫酸銅和鐵反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。
每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
知識(shí)解析4。
新課導(dǎo)入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學(xué)變化。
提問：這些都屬于什么變化？預(yù)設(shè)：化學(xué)變化。
提問：為什么說它們都發(fā)生了化學(xué)變化呢？預(yù)設(shè)：都有新物質(zhì)生成。
過渡：化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)變化？化學(xué)變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)，化學(xué)變化伴隨哪些現(xiàn)象。
新知講解：知識(shí)點(diǎn)一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻?yīng)，展示：硫酸銅粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍(lán)色）。
講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍(lán)色。
提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍(lán)色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍(lán)色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍(lán)礬。因?yàn)樗泻秀~離子而呈現(xiàn)藍(lán)色。在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農(nóng)藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應(yīng)立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質(zhì)食品解毒。
展示：展示硫酸銅和鐵釘。
提問：有哪位同學(xué)能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：硫酸銅溶液為藍(lán)色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。
過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會(huì)有什么現(xiàn)象呢？請(qǐng)同學(xué)們按照下列步驟進(jìn)行操作。
展示：展示步驟：
仔細(xì)觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點(diǎn)記錄下來。
用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應(yīng)。
兩分鐘后取出，仔細(xì)觀察液體和鐵釘有什么變化。
提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。
組織活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生按照步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教師活動(dòng)：教師巡回指導(dǎo)。
提問：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結(jié)：反應(yīng)前反應(yīng)后硫酸銅藍(lán)色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質(zhì)附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應(yīng)是物理變化還是化學(xué)變化？預(yù)設(shè)：發(fā)生了化學(xué)變化。
講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學(xué)變化，因?yàn)楫a(chǎn)生了新的物質(zhì)銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質(zhì)生成，所以是化學(xué)變化。由此我們又一次得出了化學(xué)變化伴隨著顏色的改變。
知識(shí)點(diǎn)二：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進(jìn)行著。物質(zhì)的化學(xué)變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應(yīng)等。
提問：請(qǐng)同學(xué)們說一說這些化學(xué)變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預(yù)設(shè)：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應(yīng)伴隨的現(xiàn)象是產(chǎn)生氣體。
總結(jié)：同學(xué)們回答的都很好，化學(xué)變化還伴隨一個(gè)現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學(xué)習(xí)中學(xué)到。
提示：需要同學(xué)們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產(chǎn)生的現(xiàn)象的不一定是化學(xué)變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會(huì)有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質(zhì)生成。
總結(jié)：我們通過一個(gè)視頻來了解化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
展示：展示知識(shí)解析：化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象。
插入知識(shí)解析：4。
課堂小結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應(yīng)發(fā)生的是化學(xué)變化，化學(xué)變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。
板書設(shè)計(jì)6化學(xué)變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產(chǎn)生氣體產(chǎn)生沉淀
六年級(jí)科學(xué)垃圾的處理教案篇十七
1、通過探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)輪軸，知道輪軸的作用，以及輪軸在實(shí)際生活中的應(yīng)用。（重點(diǎn)）
2、通過探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察描述等能力。（重點(diǎn)）
3、通過探究，使學(xué)生感悟到周圍生活處處充滿了科學(xué)，只有掌握其規(guī)律，才能更好地為我們服務(wù)。（難點(diǎn)）
1、教師：同學(xué)們，前兩節(jié)課，通過探究我們認(rèn)識(shí)了杠桿，了解了它的一些原理。這節(jié)課起我們要來探究另一種簡(jiǎn)單機(jī)械，接下去，先讓我們來玩一玩“小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士”的游戲。
游戲規(guī)則：同桌兩人一組，力氣小的同學(xué)手握螺絲刀的刀柄，力氣大的同學(xué)手握螺絲刀的刀桿，兩人向相反的方向用力，看看誰能取得勝利。
2、教師：誰贏了？說說你們的比賽結(jié)果？
3、教師：為什么力氣大的同學(xué)反而輸了呢？你思考過這個(gè)問題嗎？
1、學(xué)生按照游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
2、讓學(xué)生說說比賽結(jié)果，并對(duì)結(jié)果做一個(gè)合理的解釋或推測(cè)。
2、教師：哪組同學(xué)來描述一下你的發(fā)現(xiàn)？
a、螺絲刀的刀柄總是比刀桿要粗一些。
b、刀柄上有些凹槽，手握在上面時(shí)，可增加摩擦力，也就是說在用力時(shí)，能使得上勁。
小結(jié)：像螺絲刀這樣，由一個(gè)較大的“輪”與一個(gè)較小的“軸”組合在一起的簡(jiǎn)單機(jī)械，叫做輪軸。
3、教師：認(rèn)識(shí)了輪軸，接下去我們來體會(huì)一下輪軸的作用。出示幻燈片：
a、用一根繩子把幾個(gè)鉤碼系在螺絲刀的刀桿上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄，將鉤碼吊起；
b、把這幾個(gè)鉤碼系在刀柄上，轉(zhuǎn)動(dòng)刀桿，將鉤碼吊起。
請(qǐng)每位同學(xué)分別試一試，并仔細(xì)體會(huì)操作時(shí)的感受，然后跟同桌進(jìn)行交流。
4、教師：誰來談?wù)勀愕母惺?？——用繩子將鉤碼系在刀桿上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)刀柄比較省力。這就是力氣小的同學(xué)能戰(zhàn)勝力氣大的同學(xué)的原因所在了。
1、學(xué)生觀察螺絲刀的構(gòu)造，并將發(fā)現(xiàn)用較為準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。
2、學(xué)生動(dòng)手操作，親身體會(huì)，并相互交流各自的感受。
1、教師出示實(shí)驗(yàn)材料，介紹裝置中的軸、輪及穿線的方法，出示幻燈片：
a、把鉤碼分別掛在輪和軸的引線上，試試看，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？這說明什么？
（當(dāng)軸上掛x個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了——說明手握輪那部分工作時(shí)省力，輪軸有省力的作用。）
（當(dāng)軸上掛y個(gè)鉤碼時(shí)，輪上只掛一個(gè)鉤碼便可保持平衡了，這說明當(dāng)軸大小不變時(shí)，輪越大就越省力。）
學(xué)生動(dòng)手探究，仔細(xì)觀察其現(xiàn)象，討論其中的秘密，并用自己的語言進(jìn)行描述。
教師：在我們的周圍，還有哪些地方應(yīng)用了輪軸？它給我們的生活帶來了哪些方便？
學(xué)生先說一說，然后再回家找一找。