好的總結(jié)應(yīng)該具備簡(jiǎn)明扼要、重點(diǎn)突出、體現(xiàn)價(jià)值等特點(diǎn)。面對(duì)困難和挫折，我們應(yīng)該如何保持積極的心態(tài)和樂觀的態(tài)度？總結(jié)是一種對(duì)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的歸納和總結(jié)，以下是一些總結(jié)范文，供您參考和學(xué)習(xí)。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
過(guò)程與方法
（！）通過(guò)品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
一課時(shí)
啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
1.利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩(shī)文名句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩(shī)文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，多媒體出示問(wèn)題。
（1）閱讀本文后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。
（2）文中說(shuō)石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。
明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：
（1）課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分。
（2）作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？并說(shuō)一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jī)骸北扔骱笃诘男螤?。生?dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的.形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說(shuō)說(shuō)品味語(yǔ)言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情等）
2、就你所喜歡的語(yǔ)句或文段，有感情的朗讀。注意語(yǔ)調(diào)和感情的把握。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說(shuō)石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？
（學(xué)生各抒已見）
2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(zhǎng)。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來(lái)了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L(zhǎng)了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(zhǎng)，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。）
七、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：
1.摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)流程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？
2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）。
3.齊讀課題：“榴”本來(lái)念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.認(rèn)讀生字詞。
馳名中外紅白相間 晶瑩透亮???咧開了嘴 ??瑪瑙般的子兒。
2、讀長(zhǎng)句。
a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個(gè)詞說(shuō)明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）。
“馳名中外”能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）。
這么多的詞語(yǔ)都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）。
2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
（二）第二自然段。
1、學(xué)習(xí)枝葉部分。
2）、指名讀。
3）、作者用了哪兩個(gè)動(dòng)詞寫了枝和葉的生長(zhǎng)？（抽出長(zhǎng)出）用得多好啊，這就是我們平時(shí)常說(shuō)的“抽枝長(zhǎng)葉”。
4）、作者多會(huì)用詞??！我們也來(lái)模仿著用一用。
出示課件：春天來(lái)了，橘子樹（?????）。
5）、朗讀——多簡(jiǎn)單??！謝謝作者教會(huì)了我們，我們?cè)賮?lái)讀一讀書上的這一句話。
2、學(xué)習(xí)花的部分。
1）、過(guò)渡：春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來(lái)。
了）。
2）、請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？
你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來(lái)，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？
3）指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)寫了花的什么？——生說(shuō)，師板書：顏色。從哪個(gè)。
詞可以看出？（火紅）。
看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰(shuí)來(lái)讀？）。
4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒。
非?！ǘ啵?。
板書：數(shù)量多。
哪幾個(gè)字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿）。
指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）。
師：花開得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實(shí)課文第三自然段中也有一個(gè)詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？
5）、指名讀第三句——師：這是一個(gè)什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）?！笇?dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰(shuí)能讀出它形狀上的可愛。）。
6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）。
7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)橘子花。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡：春天，石榴抽枝長(zhǎng)葉，夏天，石榴開花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個(gè)過(guò)程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)第一句。
先請(qǐng)小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過(guò)渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時(shí)寫作文，在換段的時(shí)候，也可以用過(guò)渡句，讓文章前后連接更自然。
讓我們一起來(lái)讀一讀這一句。
3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來(lái)就從兩個(gè)方面寫了石榴成熟的過(guò)程。
4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？
a.顏色。
出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> 生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過(guò)程？
指名回答。板書：顏色。
你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）。
師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
（接著、然后、再……）。
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了石榴顏色變化的過(guò)程。作者正是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
b.果皮裂開。
5、師：此時(shí)的石榴如果沒有摘下來(lái)，它就會(huì)繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會(huì)——裂開來(lái)課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。
出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
指名讀。
師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑。
裂得小一點(diǎn)，那就是笑得——（咧開了嘴）。
裂得大一點(diǎn)，那就是笑破了——（肚皮）。
作者把石榴當(dāng)作誰(shuí)來(lái)寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。
指導(dǎo)讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）。
7、課文中這樣的句子還有嗎？誰(shuí)能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）。
師：這也是——擬人句，
作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫？
急切——這是人才有的情感。
扒開、張望、報(bào)告（想像是怎么報(bào)告的）——人的動(dòng)作。
在寫動(dòng)植物或其他事物時(shí)，用上了人特有的情感或動(dòng)作，這樣的句子就是擬人句。
指導(dǎo)朗讀：
你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
這是從哪個(gè)方面來(lái)寫了石榴子兒的？（顏色）。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(4)作者通過(guò)顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！把好的詞語(yǔ)記在心間。（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）。
四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。
2、模擬練習(xí)。
這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來(lái)），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時(shí)（沁人心脾），回味無(wú)窮。
3、把課上所有寫橘子的話連起來(lái)，就是一篇寫橘子的文章了。
五、總結(jié)全文。
1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來(lái)時(shí)看見一個(gè)小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個(gè)石榴給她，請(qǐng)她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說(shuō)：“這硬硬的東西能吃嗎？”
2、學(xué)生猜猜：徐老師會(huì)怎么回答？
3、這一天老師很高興，請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)說(shuō)老師為什么高興？（品德教育）。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說(shuō)和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解作者按照什么順序?qū)懯?，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)。
3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
（二）過(guò)程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴??桔子??多媒體課件?學(xué)生：每人一個(gè)桔子。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１、能正確流利、有感情地朗讀課文。
２、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。
３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）。
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《石榴》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運(yùn)用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。
一、朗讀中感知。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的石榴的生長(zhǎng)過(guò)程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫石榴子的。
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞，然后告訴大家用上“先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。
三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件。
在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示了石榴果的生長(zhǎng)過(guò)程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。
四、通過(guò)“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來(lái)的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語(yǔ)描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的話都不錯(cuò)。
但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說(shuō)擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)設(shè)計(jì)好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園馳名中外的原因。
在閱讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過(guò)程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，學(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn)，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問(wèn)生能不能把其中的一種顏色換個(gè)位置，在學(xué)生理解了石榴的生長(zhǎng)是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說(shuō)得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！倍螅乙龑?dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時(shí)，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實(shí)成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜桔成熟過(guò)程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說(shuō)一說(shuō)，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個(gè)過(guò)程。
但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句?？捎捎跁r(shí)間關(guān)系，未能來(lái)得及指導(dǎo)。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）。
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）。
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣?。空f(shuō)給你的同桌聽聽。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒?！?BR> 師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
生過(guò)來(lái)表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?BR> （能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?BR> 2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）
6.開火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
五、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）
六、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.?會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)。
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）。
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）。
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)用具：多媒體。
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）。
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴。
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)。
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?BR> 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?BR> 石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）。
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請(qǐng)打開課本85頁(yè)，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的，我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，（先是逐漸最后）我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師出示課件：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？（第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫）把事物當(dāng)成人來(lái)寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊）。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……（活潑可愛）所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫，就把石榴寫得……（更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。）。
（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎？
三、研讀第四自然段。
過(guò)度：同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？（板書：看）。
1、你看到了什么？（石榴子兒）那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫出來(lái)。（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？（很美）。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫呢？（師板書：形狀和顏色）。
（4）你們看，，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。（板書：嘗）并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。（板書：味道）。
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！?BR> （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）。
（3）作者的感覺怎樣？（板書：感覺）（清爽無(wú)比）清爽無(wú)比又是什么感覺？（涼快、口感好）。
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來(lái)寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)――聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、過(guò)渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱浯T果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？圈畫“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）指名讀，齊讀前三句3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說(shuō)（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？書中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來(lái)指名讀，齊讀這里運(yùn)用了什么寫作方法？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？指名說(shuō)（急切地扒開，向外張望，報(bào)告……）指導(dǎo)讀這里運(yùn)用了什么寫作手法？（5）齊讀第三自然段四、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？2、指名說(shuō)這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺？3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？指名說(shuō)指名讀，讀出喜愛之情齊讀第四小節(jié)4、小練筆（1）如果請(qǐng)你來(lái)寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫呢？（2）指名說(shuō)（3）生動(dòng)筆寫話???板書設(shè)計(jì)：
果：像可愛的娃娃（先是?逐漸??最后）。
子：（色）紅白相間晶瑩透亮。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——石榴（多媒體放映）。
2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語(yǔ)你們讀熟了嗎？老師來(lái)考考大家。（多媒體出示詞語(yǔ)）。
抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評(píng)價(jià)：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】。
越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語(yǔ)時(shí)寫石榴的什么呢？花】。
瑪瑙緊偎 紅白相間晶瑩透亮。
嚼嚼酸溜溜甜津津清爽無(wú)比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】。
3、誰(shuí)能用上面的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？2人。
5、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看?。ǘ嗝襟w放映）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
2、說(shuō)的真全面。春天來(lái)了，石榴園里的石榴樹怎么樣了?。浚ㄖ该x）。
3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。句子中有一個(gè)動(dòng)詞“抽”，抽是什么樣的動(dòng)作？這個(gè)抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長(zhǎng)快勃勃生機(jī)生命力）。
4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說(shuō)明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）。
6、讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?（象小喇叭花。）。
8、看來(lái)作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點(diǎn)，十分生動(dòng)形象。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來(lái)看看石榴的小魔術(shù)多媒體出示圖。
作者是運(yùn)用哪些表示先后順序的字詞來(lái)描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）。
你瞧作者觀察的多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確呀！以后我們寫同類型的文章也要學(xué)會(huì)觀察和用詞。
4、為什么寫的好呀？同學(xué)們，在這段話當(dāng)中呀，你們覺得有趣，那都是因?yàn)樽髡甙咽焱傅氖裣胂蟪闪恕瓉?lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。
6、還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？
你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么呀？
7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來(lái)品嘗呢！
四、學(xué)習(xí)第四段。
3石榴子兒是怎樣的？
瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來(lái)讀一讀句子。
偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來(lái)普普通通的石榴子是這么的漂亮。
6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰(shuí)想嘗嘗。
7我們來(lái)看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
六、指導(dǎo)寫字：
1、小朋友，我們來(lái)看看今天要學(xué)習(xí)的生字“佛”、“仿”。
2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空。
仿?lián)Q偏旁。
3、學(xué)生在書上描紅。（教師巡視指導(dǎo)）。
葉
花
果
子看。
嘗
想
教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。2、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫石榴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一
1.通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫法。
過(guò)程與方法
（！）通過(guò)品味課文中描寫石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
（2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
1. 找出文中描寫石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
一課時(shí)
啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
1.利用工具書解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩(shī)文名句。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（ 五月榴花照眼明 等）
（交流課前收集的詩(shī)文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。（板書課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，多媒體出示問(wèn)題。
（1）閱讀本文后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。
（2）文中說(shuō)石榴是最可愛的，你認(rèn)為石榴可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。
明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：
（1）課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分。
（2）作者按 愛石榴——畫石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫了石榴的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？并說(shuō)一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jī)骸北扔骱笃诘男螤?。生?dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的.形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說(shuō)說(shuō)品味語(yǔ)言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情等）
2、就你所喜歡的語(yǔ)句或文段，有感情的朗讀。注意語(yǔ)調(diào)和感情的把握。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
3、 寫物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
（明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說(shuō)石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫作評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？
（學(xué)生各抒已見）
2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(zhǎng)。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來(lái)了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L(zhǎng)了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(zhǎng)，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。）
七、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：
1.摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二
教學(xué)流程：
一、揭示課題，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們喜歡吃什么水果呢？
2.山東棗莊人最喜歡吃的水果是石榴。（提示看實(shí)物石榴）瞧，多可愛的石榴呀！今天，老師就要帶同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第十六課——石榴。（板書課題）。
3.齊讀課題：“榴”本來(lái)念第二聲，比如有一種水果叫榴蓮；在“石榴”這個(gè)詞中，“榴”念輕聲。
二、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.認(rèn)讀生字詞。
馳名中外紅白相間 晶瑩透亮???咧開了嘴 ??瑪瑙般的子兒。
2、讀長(zhǎng)句。
a.熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
b.這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）第一自然段。
1.同學(xué)們，棗莊的石榴園名氣可大啦！課文中哪個(gè)詞說(shuō)明棗莊的石榴園在世界上名氣很大？（馳名中外）。
“馳名中外”能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？（聞名中外、舉世聞名、聞名遐邇、遠(yuǎn)近聞名）。
這么多的詞語(yǔ)都是“馳名中外”的好朋友，我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件）。
2.家鄉(xiāng)的石榴園這么有名，作者一定會(huì)覺得非常（自豪、驕傲）?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把自己當(dāng)成一名棗莊人，用自豪的語(yǔ)氣讀一讀這句話。
（二）第二自然段。
1、學(xué)習(xí)枝葉部分。
2）、指名讀。
3）、作者用了哪兩個(gè)動(dòng)詞寫了枝和葉的生長(zhǎng)？（抽出長(zhǎng)出）用得多好啊，這就是我們平時(shí)常說(shuō)的“抽枝長(zhǎng)葉”。
4）、作者多會(huì)用詞??！我們也來(lái)模仿著用一用。
出示課件：春天來(lái)了，橘子樹（?????）。
5）、朗讀——多簡(jiǎn)單??！謝謝作者教會(huì)了我們，我們?cè)賮?lái)讀一讀書上的這一句話。
2、學(xué)習(xí)花的部分。
1）、過(guò)渡：春天過(guò)去了，夏天來(lái)了，郁郁蔥蔥的綠葉中，要開出——（花來(lái)。
了）。
2）、請(qǐng)小朋友讀讀第二自然段中寫花的句子。（生讀）讀完后，看看有幾句？
你發(fā)現(xiàn)了嗎，作者可是很有講究的。來(lái)，讓我們一起看看每一句都講了花的什么？
3）指名讀第一句，說(shuō)說(shuō)寫了花的什么？——生說(shuō)，師板書：顏色。從哪個(gè)。
詞可以看出？（火紅）。
看圖，指導(dǎo)朗讀（瞧，這就是一朵朵火紅的石榴花，紅得那樣鮮艷，紅得那樣美麗，誰(shuí)來(lái)讀？）。
4）、指名讀第二句——師：越開越密，越開越盛，還掛滿枝頭，可見，花兒。
非?！ǘ啵?。
板書：數(shù)量多。
哪幾個(gè)字或詞特別可以看出花的數(shù)量多的？（密、盛、掛滿）。
指導(dǎo)朗讀（那你能把這句話讀好，讀出花的多嗎？）。
師：花開得真多，除了這一小節(jié)的直接描寫外，其實(shí)課文第三自然段中也有一個(gè)詞寫出了石榴花開得十分旺盛，聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？（熱鬧）體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？
5）、指名讀第三句——師：這是一個(gè)什么句（比喻句）把什么比做什么？這是寫了石榴花的（形狀）?！笇?dǎo)朗讀（多可愛的石榴花呀，還鼓著勁兒在吹呢，誰(shuí)能讀出它形狀上的可愛。）。
6）、作者分別從顏色、數(shù)量、形狀三方面把石榴花寫美了。我們?cè)僖黄饋?lái)讀這句話，品味一下石榴花的美，好嗎？（生朗讀）。
7）、老師知道我們小朋友也都很聰明，能不能看著圖，也從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)橘子花。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、過(guò)渡：春天，石榴抽枝長(zhǎng)葉，夏天，石榴開花，接下去要——結(jié)果了。從結(jié)果到成熟，是需要一個(gè)過(guò)程的，課文的第三自然段就寫了石榴成熟的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)第一句。
先請(qǐng)小朋友讀讀第一句。（生自讀）這句話很有趣，它有兩部分，第一部分是接著（上面一段的），第二部分才是接下面一段的。這種句子就是過(guò)渡句，它起到承上啟下的作用。我們平時(shí)寫作文，在換段的時(shí)候，也可以用過(guò)渡句，讓文章前后連接更自然。
讓我們一起來(lái)讀一讀這一句。
3、師引：石榴一天天——，一天天——。課文接下來(lái)就從兩個(gè)方面寫了石榴成熟的過(guò)程。
4、自由讀第三自然段，思考：我們可以根據(jù)什么判斷石榴成熟了呢？
a.顏色。
出示：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> 生自讀，思考：作者抓住了石榴的哪一部分的變化寫了它的成熟過(guò)程？
指名回答。板書：顏色。
你能找到寫外皮顏色的詞嗎？（指名回答）。
師：你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢?(不能)為什么?(因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的,說(shuō)明作者寫文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的,所以作者用上了表示先后順序的詞,這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。)。
（接著、然后、再……）。
師：這幾個(gè)詞語(yǔ)寫出了石榴顏色變化的過(guò)程。作者正是通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真推敲，才把文章寫得如此生動(dòng)，用詞如此準(zhǔn)確，這值得我們學(xué)習(xí)。我們?cè)僖黄鸢堰@句話讀一讀。
b.果皮裂開。
5、師：此時(shí)的石榴如果沒有摘下來(lái)，它就會(huì)繼續(xù)成熟，成了熟透了的石榴。老師告訴你們，熟透了的石榴與熟透的蘋果、橘子等不一樣，它那厚厚的外皮會(huì)——裂開來(lái)課文是怎么寫裂開的石榴的，找出句子讀一讀。
出示：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出滿滿的子兒。
指名讀。
師：瞧，作者把石榴裂了寫作是石榴在——笑。
裂得小一點(diǎn)，那就是笑得——（咧開了嘴）。
裂得大一點(diǎn)，那就是笑破了——（肚皮）。
作者把石榴當(dāng)作誰(shuí)來(lái)寫了？可見作者一定很——喜歡石榴。
指導(dǎo)讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出石榴的可愛，讀出作者的喜歡）。
7、課文中這樣的句子還有嗎？誰(shuí)能讀給大家聽一聽。（出示：這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。）。
師：這也是——擬人句，
作者用了哪些詞把石榴當(dāng)人寫？
急切——這是人才有的情感。
扒開、張望、報(bào)告（想像是怎么報(bào)告的）——人的動(dòng)作。
在寫動(dòng)植物或其他事物時(shí)，用上了人特有的情感或動(dòng)作，這樣的句子就是擬人句。
指導(dǎo)朗讀：
你們覺得這些石榴娃娃怎么樣？可愛嗎？那就趕緊讀一讀，讀出它的可愛來(lái)。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
過(guò)渡：同學(xué)們看,老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢?(板書：看)。
1、你看到了什么?(石榴子兒)那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請(qǐng)讀第四自然段,找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子::“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起,紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
這是從哪個(gè)方面來(lái)寫了石榴子兒的？（顏色）。
(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請(qǐng)讀讀課文中的句子,出示句子：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。”
(2)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的?(酸溜溜、甜津津的)。
(4)作者通過(guò)顏色、味道等寫了石榴的果肉，讓我們?cè)賮?lái)品嘗一次石榴吧！把好的詞語(yǔ)記在心間。（引讀讀第四自然段：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴……）。
四、小結(jié)寫法,讀寫結(jié)合。
2、模擬練習(xí)。
這時(shí)，你摘下一個(gè)橘子，剝開外皮，（讓學(xué)生聞聞）一股清香——（撲鼻而來(lái)），只見（月牙般）的橘子瓤（緊緊抱在一起）。取一瓤放入口中，（輕輕一咬），（一股酸酸甜甜的汁水溢滿舌尖），頓時(shí)（沁人心脾），回味無(wú)窮。
3、把課上所有寫橘子的話連起來(lái)，就是一篇寫橘子的文章了。
五、總結(jié)全文。
1、講述我在超市遇到的一件事情：星期天，我到超市去買石榴，出來(lái)時(shí)看見一個(gè)小女孩在哭。我了解情況后從袋里拿出一個(gè)石榴給她，請(qǐng)她吃。小女孩看著這石榴，睜大了眼睛說(shuō)：“這硬硬的東西能吃嗎？”
2、學(xué)生猜猜：徐老師會(huì)怎么回答？
3、這一天老師很高興，請(qǐng)同學(xué)再說(shuō)說(shuō)老師為什么高興？（品德教育）。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中，教師要樹立以學(xué)生為主體的思想，把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)不同要求的讀，讓學(xué)生在讀中思，在讀中悟。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生、圖文結(jié)合、投入朗讀、借鑒仿說(shuō)和分享美味等途徑，使學(xué)生感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與技能：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.了解作者按照什么順序?qū)懯?，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)。
3.品嘗一種水果,并仿照課文第四自然段寫一段話。
（二）過(guò)程與方法：以讀為主，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛之情，知道作者按一定順序描寫事物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)用第四自然段的寫法寫一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：石榴??桔子??多媒體課件?學(xué)生：每人一個(gè)桔子。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三
１、能正確流利、有感情地朗讀課文。
２、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛。
３、仿照課文第四自然段的寫法，品嘗一種水果，寫一段話。
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫法寫一段話。
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
一．導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文。
第2小節(jié)。
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫出描寫石榴葉的句子，用波浪線畫出描寫石榴花的句子。
2．交流。
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）。
石榴花（指名回答）。
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀。
同學(xué)們，你們見過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）。
過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)。
1．引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于．．．．．．。
2．我能不能顛倒？
4．熟透的石榴高興地笑了．．．．．．向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）。
5．看課件，理解“咧開嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
8．多可愛的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛的石榴。（讀）。
第4小節(jié)。
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么。
3．你看到了什么？聞味道，品嘗。
4．書上是怎么寫的呢，出示：
讓我們捧起書一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫。
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞。
2．剝開后像什么？形態(tài)味道，品嘗。
3．指導(dǎo)。
剝開橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開（），只見（），取下其中一個(gè)橘瓣（），（）的。頓時(shí)感到（）。
4．提出要求。
可以仿寫橘子，也可以寫自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫，教師巡視。
6．．反饋。
（1）指名讀一讀。
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?BR> 3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）。
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種）。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
討論后各抒己見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五
《石榴》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫作的范例。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我把這一課的教學(xué)目標(biāo)定為了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美和學(xué)習(xí)作者的寫作方法以及如何運(yùn)用第四自然段的寫作方法指導(dǎo)學(xué)生寫一種水果。在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文并運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。
一、朗讀中感知。
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)這一課時(shí)，通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，讓學(xué)生讀讀悟悟，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過(guò)學(xué)生自讀，指名讀等，讓學(xué)生在朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的石榴的生長(zhǎng)過(guò)程、特點(diǎn)和作者是怎樣具體寫石榴子的。
二、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示時(shí)間先后順序的詞，然后告訴大家用上“先、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。
三、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件。
在教學(xué)中我充分運(yùn)用多媒體課件，出示了石榴果的生長(zhǎng)過(guò)程和石榴熟透的樣子等圖片。小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主，他們的感悟總在一定的情境中產(chǎn)生的，展現(xiàn)美麗的石榴生長(zhǎng)的畫面，以景激情，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。
四、通過(guò)“看、嘗、品、讀”教學(xué)第四自然段并讓學(xué)生仿寫一種水果。
在教學(xué)第四自然段時(shí)，我采用“看、嘗、品、讀”的教學(xué)策略，先讓學(xué)生出示課前帶來(lái)的石榴，讓學(xué)生把石榴剝開后觀察石榴的樣子、顏色、再嘗嘗味道，然后讓學(xué)生自由讀讀第四自然段，找出作者是用哪些詞語(yǔ)描寫石榴子的樣子、顏色、味道的，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀。接著讓學(xué)生觀察自己喜歡的一種水果的樣子、顏色、并親自嘗一嘗水果的味道，讓學(xué)生從水果的樣子、顏色、味道介紹水果，學(xué)生有了這親身的感受，結(jié)果大多學(xué)生寫出來(lái)的話都不錯(cuò)。
但是，這節(jié)課留下了很多的遺憾：1、這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，但我沒有讓學(xué)生學(xué)說(shuō)擬人句。2、調(diào)控課堂的能力還有待提高，激勵(lì)性語(yǔ)言不夠，一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛不活躍。3、教學(xué)過(guò)程中，原來(lái)設(shè)計(jì)好的配樂朗讀環(huán)節(jié)給忘了。4、指導(dǎo)學(xué)生寫話還不夠到位。
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)第一自然段，我讓學(xué)生朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)“馳名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？學(xué)生立刻想到“世界聞名”和“舉世聞名”。接著我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，我給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步了解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園馳名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園馳名中外的原因。
在閱讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長(zhǎng)的過(guò)程和景象，眼前想象出現(xiàn)畫面。讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語(yǔ)體會(huì)石榴樹的葉子的蔥翠、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過(guò)描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的美。
《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的課文。本課文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的順序描寫石榴的成熟過(guò)程，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，記敘條理清楚，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言與寫作的范例。本課教學(xué)的重點(diǎn)是了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。難點(diǎn)是運(yùn)用文章的寫作方法指導(dǎo)寫作。這一課我主要采用以學(xué)生為主，在教學(xué)過(guò)程中，我只是起引導(dǎo)的作用，在學(xué)習(xí)中，運(yùn)用圖文結(jié)合等多種方法，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，學(xué)生讀讀悟悟等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生默讀全文，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：1、課文是按什么順序?qū)懙?？寫了哪幾個(gè)季節(jié)？石榴有什么特點(diǎn)？同時(shí)相機(jī)板書：春天，葉；夏天：花；秋天：果；接著又設(shè)計(jì)三個(gè)層次的讀，第一次是學(xué)生的自讀，邊讀邊想看到了什么;第二次是給學(xué)生充足的時(shí)間自讀、自悟,想象花和葉有什么特點(diǎn)，；第三次是讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看插圖，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴的樣子有形象、直觀的感受。在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用朗讀、想象等形式，使學(xué)生對(duì)石榴產(chǎn)生美感，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)，個(gè)體悟，尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生對(duì)石榴有了更清晰、更形象的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解感悟書中的有關(guān)語(yǔ)句。
教學(xué)中，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及特點(diǎn)，感悟文章的語(yǔ)言美。在教學(xué)“石榴果的顏色變化是有順序的”這部分時(shí)，我先是讓學(xué)生找出表示顏色的詞，相機(jī)圖片出示相應(yīng)的顏色，問(wèn)生能不能把其中的一種顏色換個(gè)位置，在學(xué)生理解了石榴的生長(zhǎng)是有順序的所以不能換后，提示用上“先是、逐漸、最后”這些表示先后順序的詞就能把石榴果的顏色變化寫得更有條理，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。正如葉圣陶說(shuō)得那樣“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀中咱們可以領(lǐng)受人家的經(jīng)驗(yàn)，接觸人家的心情，寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作咱們可以顯示出自己的經(jīng)驗(yàn)，吐露自己的心情?！倍螅乙龑?dǎo)學(xué)生以讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合，讀中悟法。在指導(dǎo)讀寫結(jié)合方面，我從以下三方面進(jìn)行：1、在指導(dǎo)學(xué)生表示顏色的詞的同時(shí)，相機(jī)滲透小結(jié)了“果實(shí)成熟外皮顏色變化有序”的寫作方法。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)蜜桔成熟過(guò)程中外皮顏色的變化及內(nèi)部形狀、味道。3、讓學(xué)生按照作者的寫作方法說(shuō)一說(shuō)，然后仿照第三、四自然段的寫法寫一段話。通過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能仿照這兩段寫蜜桔的成熟的整個(gè)過(guò)程。
但是，這堂課也留下了一些遺憾，這篇課文，作者用了鮮活、形象、豐富的擬人句寫出了石榴形態(tài)的可愛，如課文第三節(jié)。因此，可以作為很好的例句，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人句?？捎捎跁r(shí)間關(guān)系，未能來(lái)得及指導(dǎo)。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2.學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫方法。
3.理解課文的敘述順序，學(xué)寫水果特點(diǎn)的方法。
4.了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入。
（一）同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》。
（二）請(qǐng)大家打開課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練。
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）。
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書——春?葉綠；夏?花美；秋?果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）。
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
（二）師：我們先來(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）。
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）。
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）。
（1）我看到了火紅的石榴花。
（2）我看到了密密麻麻的石榴花。
（3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……。
5.師：你覺得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺得哪句話寫得更美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒那么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書上的這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）。
師引讀：這些花越開越---密，越開越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生自由想象說(shuō)。）。
師：請(qǐng)大家再到書上去看一看，你還覺得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我。
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）。
師：哇，多可愛的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
（三）師：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)。
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）。
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書：趣）。
師：什么地方寫得最有趣?。空f(shuō)給你的同桌聽聽。
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚。
皮，露出了滿滿的子兒?！?BR> 師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽——[播放笑聲]（你。
仿佛看到了什么？聽到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。我們。
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
生過(guò)來(lái)表演。
師：多有趣多快樂的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后。
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
（四）欣賞了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序?？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開石榴的外皮，就開始仔細(xì)地觀察，（板書：看）。
我們看！
[課件出示石榴子圖]。
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了！（板書：嘗）。
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫出了自己品嘗后的感受。（板書：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
三、小節(jié)全文。
（欣賞課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文?！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開花的過(guò)程。第三節(jié)寫石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽同學(xué)讀，邊看畫面，視聽結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫花時(shí)有這么一段話“花越開越密，越開越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢?！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢?！边@時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一?？吭谝黄?，一顆緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫第四自然段的方法：先看再嘗最后寫下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫了一段話，真正做到了讀寫結(jié)合。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七
1. 會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀課文，想一想，文中寫了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?BR> （能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?BR> 2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）
6.開火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
五、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）
六、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八
1.?會(huì)讀、會(huì)寫本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
會(huì)讀會(huì)寫本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
一、導(dǎo)入：（3分鐘）。
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫課題。）。
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧?。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4.這就是石榴。(課件出示照片）。
二、初讀感知：（10分鐘）。
過(guò)渡：那么，課文到底寫了石榴的什么呢？
（能在這么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起?。?。
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧?。ǔ鍪菊n件）。
6.開火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)。
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫石榴的葉子，還寫到了石榴的什么？
比較一下寫葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）。
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）。
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）。
7.課文用哪些詞描寫石榴的顏色，又用哪些詞描寫味道呢？
三、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）。
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫好在哪里。
四、寫字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。）（10分鐘）。
五、布置家庭作業(yè)：
開展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
朗讀課文：
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
第二課時(shí)。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
例句：
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
思考：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)?、不屈不撓立意深遠(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫作技巧。教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)用具：多媒體。
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見“預(yù)學(xué)篇”）。
三、聽讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫石榴——喜愛石榴。
2、作者是以怎樣的順序描畫石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)。
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！?BR> 石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?BR> 石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）。
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
（緊張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。）第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方?！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚?！懊妨L(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹。
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出。
開頭部分概寫，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開，寫得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明文意。
（3）托物言志，借物抒情。
作者之所以喜愛石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
引入新課，介紹作者郭沫若。
二、美文美讀，把握感情。
1、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，找出本文的中心句。
——石榴便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種。
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫出作者筆下石榴的可愛之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些。
方面來(lái)寫的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨。
學(xué)生討論后各抒己見，對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘抄詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，品讀文中描寫石榴的優(yōu)美句子。
一、感情朗讀課文。
學(xué)生讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
二、品味語(yǔ)言：
1、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
找出文中運(yùn)用比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等修辭方法的句子，體會(huì)其作用。
“你看它逐漸翻紅，逐漸從頂端裂為四瓣……誰(shuí)用紅瑪瑙琢成了那樣多的花瓶?jī)?，而且還精巧地插上了花？”用花瓶比喻石榴花前期逐漸翻紅、逐漸從頂端裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用插花的花瓶比喻花后期的形狀，連續(xù)用比喻寫出了石榴花開放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙贊譽(yù)了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷地產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。
學(xué)生閱讀勾畫相關(guān)句子，討論其表達(dá)效果。
明確使用多種修辭手法，可以使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
三師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
四、課堂反思：
這節(jié)課你的表現(xiàn)怎樣？你有怎樣的收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
石榴。
形美枝葉、花朵、果實(shí)生動(dòng)形象。
神美敢于抗?fàn)帯⒉磺粨狭⒁馍钸h(yuǎn)。
情美有堅(jiān)定的信念、美好的情操熱愛生活。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二
這篇課文是一個(gè)兒童故事，講的是王力力聽了媽媽是話后，盼望石榴快點(diǎn)笑，好早日吃到石榴的故事。這個(gè)故事告訴小朋友石榴到了秋天才成熟，成熟的標(biāo)志是外皮裂開，就像是張開嘴巴笑了。
課文配了兩幅插圖。第一幅圖：小朋友王力力在想辦法逗石榴笑，顯得天真可愛，讓人忍俊不禁，極具兒童情趣。第二幅圖：秋天到了，石榴笑了，力力也笑了。
一年級(jí)學(xué)生具有好奇愛探索，易感染的心理特點(diǎn)，容易對(duì)新事物吸引。學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，能初步感悟到課文意義，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)，感受，達(dá)到情感共鳴。學(xué)生能較準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心所想，并能說(shuō)一句完整的話。
1．正確流利有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，知道石榴笑了的意思。
3．激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣以及熱愛大自然的情感。
1．知道石榴笑什么時(shí)候笑以及石榴笑了的意思。
2．有感情地朗讀課文。
石榴圖片，cai課件。
一．激趣導(dǎo)入。
1．教師：老師為小朋友帶來(lái)一位可愛的朋友，和它打個(gè)招呼吧?。ㄎ戳炎斓氖駡D）。
2．教師：還有一位淘氣的朋友也想認(rèn)識(shí)孩子們，快把它請(qǐng)出來(lái)吧?。验_嘴的石榴圖）。
3．比較它們的不同，引出課題。
4．板書，讀題。（讀出喜愛之情）。
二．初讀感知。
1．教師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出自然段。
2．你想讀一讀嗎？趕緊去吧，要求讀正確，通順。
3．抽生反饋，學(xué)生評(píng)議。
三．深入理解。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1．孩子們讀得那么認(rèn)真，老師帶領(lǐng)大家到石榴園看看（課件）。
2．看到這紅彤彤的'滿樹的大石榴，你想說(shuō)什么？
3．指導(dǎo)朗讀句子，流露喜愛之情。
“院子里有棵石榴樹，樹上掛滿了石榴。”
教師：怎么讀才能讓大家感受到石榴又大又多呢？
5．抽生反饋。
（二）學(xué)習(xí)第二段。
1．力力多么希望石榴早點(diǎn)笑啊，你有好辦法幫助力力嗎？
2．力力怎么做的？
a．自由讀第2段。
b．抽生反饋。
c．可結(jié)果怎么樣？（板書）。
3．此時(shí)，力力的心情怎樣？
4指導(dǎo)朗讀，讀出力力的可愛與著急之情。讓學(xué)生挑戰(zhàn)讀一讀。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．師：力力可著急了，有一位好心的婆婆來(lái)幫助了力力，你們知道是誰(shuí)嗎？（風(fēng)婆婆）。
2．觀看課件，看看風(fēng)婆婆是怎么樣幫助力力的？教師配音讀第3段。
3．師：你瞧，石榴裂開了嘴，露出牙齒，笑了。
a．石榴笑了是什么意思，同桌讀一讀第3段，議一議。
b．指名反饋。
4．力力看到笑吟吟的石榴，她的心情會(huì)怎樣呢？看第二幅插圖說(shuō)一說(shuō)。
四．再讀鞏固，鼓勵(lì)探究。
1．分組有感情地朗讀全文，注意用自己的表情表現(xiàn)力力的不同心情。
2．你還知道，秋天一到，哪些水果還會(huì)笑呢？它們笑起來(lái)又是什么樣的？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把課文美美地讀給家長(zhǎng)聽。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》這篇課文，請(qǐng)打開課本85頁(yè)，我們把課題讀一次。
2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一、二自然段，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？（石榴在春天長(zhǎng)葉，夏天開花，秋天結(jié)果。）。
3、作者在寫這篇文章時(shí)，是按照石榴的生長(zhǎng)順序來(lái)寫的，我們?cè)趯懹嘘P(guān)植物的文章時(shí)，也應(yīng)該按照植物的生長(zhǎng)順序來(lái)寫。
二、研讀第三自然段。
過(guò)渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)滿了一個(gè)個(gè)小石榴。那么，小石榴是怎樣一天天長(zhǎng)大的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長(zhǎng)大的句子。
1、師相機(jī)出示句子：“石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。”
（1）你們是怎樣理解這句話的。（石榴是慢慢長(zhǎng)大，慢慢成熟的。）。
（2）全班齊讀。
2、那么，哪一句寫了石榴果的變化。師相機(jī)出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃?！?BR> （1）再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這一句話讀一次，其它同學(xué)找出表示先后順序的詞，（先是逐漸最后）我們把這些詞讀一次。
把這整句話讀一讀。
（2）出示課件體會(huì)石榴顏色的變化：同學(xué)們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得，最后變成。
（3）你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個(gè)位置呢？（不能）為什么？（因?yàn)橹参锏纳L(zhǎng)是有順序的，說(shuō)明作者寫文章之前是經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的觀察的，所以作者用上了表示先后順序的詞，這也說(shuō)明了作者用詞的準(zhǔn)確精當(dāng)。）。
（4）你們看，石榴果的顏色在變化的過(guò)程中，美不美？我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。
3、學(xué)習(xí)兩個(gè)擬人句。
過(guò)渡：熟透的石榴又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們看一看，師出示課件：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
（1）老師這里有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，并說(shuō)說(shuō)哪一句話好，為什么？出示句子：
1、熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來(lái)。
2、熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（2）為什么說(shuō)第二句好呢？（第二句把石榴當(dāng)成人來(lái)寫）把事物當(dāng)成人來(lái)寫，這種寫法叫擬人。
（3）你從哪些詞語(yǔ)看出把石榴當(dāng)成人來(lái)寫？（笑得咧開了嘴急切地扒開張望報(bào)告喜訊）。
（4）齊讀這些詞語(yǔ)。
（6）剛才同學(xué)們做這些動(dòng)作時(shí)，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動(dòng)作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那么的……（活潑可愛）所以把石榴當(dāng)成人來(lái)寫，就把石榴寫得……（更生動(dòng)形象，有趣活潑，我們不由得對(duì)石榴產(chǎn)生了喜愛之情。）。
（7）現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么第二句好？
（8）小結(jié)：所以，我們平時(shí)寫作文時(shí)，多用些擬人的句子，就能把意思表達(dá)得更生動(dòng)形象。
（9）喜歡石榴嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。
（10）讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎？
三、研讀第四自然段。
過(guò)度：同學(xué)們看，老師這里帶來(lái)了一個(gè)石榴，我把它的外皮剝開，你們看看里面是什么呢？（板書：看）。
1、你看到了什么？（石榴子兒）那么書上是怎樣寫石榴子兒的呢？請(qǐng)讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。
2、師相機(jī)出示句子：：“這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮?！鄙R讀。
（1）找出描寫石榴子兒的詞語(yǔ)，把它畫出來(lái)。（瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮）。
（2）出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣？（很美）。
（3）從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什么來(lái)寫呢？（師板書：形狀和顏色）。
（4）你們看，，石榴子兒美不美？誰(shuí)能把這個(gè)句子美美地讀一讀。
3、這么美的石榴子兒，想吃嗎？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上來(lái)嘗一嘗。（板書：嘗）并說(shuō)一說(shuō)是什么味道的。（板書：味道）。
（1）作者是怎樣寫石榴子兒的味道的？請(qǐng)讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比?！?BR> （2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)石榴子兒是什么味道的？（酸溜溜、甜津津的）。
（3）作者的感覺怎樣？（板書：感覺）（清爽無(wú)比）清爽無(wú)比又是什么感覺？（涼快、口感好）。
（4）你們喜歡吃嗎？誰(shuí)能美美的讀讀這句話？
把整段話讀一讀。
四、小結(jié)寫法，讀寫結(jié)合。
1、師小結(jié)寫法：作者寫石榴子兒時(shí)，先觀察它的形狀和顏色，再品嘗它的味道，最后寫自己的感覺，我們品嘗一種水果時(shí)，可以按照作者的這種寫作方法來(lái)寫。
2、課后練習(xí)的第五題要求我們品嘗一種水果，并仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嘗香蕉的話，請(qǐng)讀一讀。我拿出一個(gè)彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香??！我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。
3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項(xiàng)――聞氣味，你們寫的時(shí)候也可以加上這一項(xiàng)。
4、現(xiàn)在正是橘子上市的季節(jié)，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把你帶來(lái)的橘子拿出來(lái)先觀察再品嘗，然后按照第自然段的寫法，把你品嘗的經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)。
5、交流：請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，師生按照寫法評(píng)議。
6、學(xué)生動(dòng)手寫話，教師巡視指導(dǎo)。
7、講評(píng)。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四
1、過(guò)渡：石榴樹的綠葉紅花真美啊！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱浯T果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？指名讀前三句話（1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？圈畫“先……逐漸……最后……”（2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？（3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）指名讀，齊讀前三句3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？（1）指名說(shuō)（2）“咧開了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？書中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。（3）你覺得這些石榴可愛嗎？讀出來(lái)指名讀，齊讀這里運(yùn)用了什么寫作方法？（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？指名說(shuō)（急切地扒開，向外張望，報(bào)告……）指導(dǎo)讀這里運(yùn)用了什么寫作手法？（5）齊讀第三自然段四、學(xué)習(xí)第四自然段過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開外皮，你看到了什么？2、指名說(shuō)這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺？3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺？指名說(shuō)指名讀，讀出喜愛之情齊讀第四小節(jié)4、小練筆（1）如果請(qǐng)你來(lái)寫一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫呢？（2）指名說(shuō)（3）生動(dòng)筆寫話???板書設(shè)計(jì)：
果：像可愛的娃娃（先是?逐漸??最后）。
子：（色）紅白相間晶瑩透亮。
石榴的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十五
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課——石榴（多媒體放映）。
2、課題讀得這么好，不知道課文中的詞語(yǔ)你們讀熟了嗎？老師來(lái)考考大家。（多媒體出示詞語(yǔ)）。
抽出嫩綠郁郁蔥蔥綠黃色【評(píng)價(jià)：讀得很正確，這一部分是寫石榴的什么呀？葉子】。
越開越密越開越盛喇叭鼓著勁兒【這些詞語(yǔ)時(shí)寫石榴的什么呢？花】。
瑪瑙緊偎 紅白相間晶瑩透亮。
嚼嚼酸溜溜甜津津清爽無(wú)比【這2行是寫石榴的什么呢？子兒】。
3、誰(shuí)能用上面的一、兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話呢？2人。
5、俗話說(shuō)“耳聽為虛，眼見為實(shí)”，今天我們就隨作者一塊去這馳名中外的石榴園看一看?。ǘ嗝襟w放映）。
二、學(xué)習(xí)第二段。
2、說(shuō)的真全面。春天來(lái)了，石榴園里的石榴樹怎么樣了?。浚ㄖ该x）。
3、師：同學(xué)們，你們瞧春天來(lái)了，石榴樹——（生接讀），長(zhǎng)出了——（生接讀）。句子中有一個(gè)動(dòng)詞“抽”，抽是什么樣的動(dòng)作？這個(gè)抽字寫出了石榴樹的什么呢？（生長(zhǎng)快勃勃生機(jī)生命力）。
4、到了夏天，這嫩綠的葉子就變得—郁郁蔥蔥，說(shuō)明葉子（茂盛）而在這郁郁蔥蔥的葉子中，開除了一朵朵-----（多媒體示圖片）你看到了怎么樣的石榴花？（火紅的）。
6、讓我們?cè)僮叩媒稽c(diǎn)去看!(師出示一朵石榴花。)你瞧它長(zhǎng)得特別象什么?（象小喇叭花。）。
8、看來(lái)作者寫葉，寫花都抓住了石榴的特點(diǎn)，十分生動(dòng)形象。
三學(xué)習(xí)第三自然段。
2、石榴的外皮是怎么變化的呢？指名我們來(lái)看看石榴的小魔術(shù)多媒體出示圖。
作者是運(yùn)用哪些表示先后順序的字詞來(lái)描繪石榴外皮的變化的（多媒體出示）它的外皮先是逐漸變得，最后變成，（選詞填空）。
你瞧作者觀察的多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確呀！以后我們寫同類型的文章也要學(xué)會(huì)觀察和用詞。
4、為什么寫的好呀？同學(xué)們，在這段話當(dāng)中呀，你們覺得有趣，那都是因?yàn)樽髡甙咽焱傅氖裣胂蟪闪恕瓉?lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫的，才寫得這么生動(dòng)，這么有趣。
6、還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫的？
小石榴，剛才你為什么要急著扒開綠黃色的葉子？
你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么呀？
7多可愛的石榴娃娃呀，迫不及待地想讓人們來(lái)品嘗呢！
四、學(xué)習(xí)第四段。
3石榴子兒是怎樣的？
瑪瑙般：出示圖片，這就是瑪瑙，它和子兒什么像？你來(lái)讀一讀句子。
偎依；他們緊緊湊在一起就是---原來(lái)普普通通的石榴子是這么的漂亮。
6趕緊嘗一嘗吧，什么味道呀？交流還有誰(shuí)想嘗嘗。
7我們來(lái)看看作者品嘗石榴有什么感受呢？[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地讀一讀。
六、指導(dǎo)寫字：
1、小朋友，我們來(lái)看看今天要學(xué)習(xí)的生字“佛”、“仿”。
2佛指名讀佛有兩種讀音fufo與拂比較選詞填空。
仿?lián)Q偏旁。
3、學(xué)生在書上描紅。（教師巡視指導(dǎo)）。
葉
花
果
子看。
嘗
想
教學(xué)目標(biāo)：1、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。2、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。3、了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：懂得作者是怎樣按一定的順序，抓住特點(diǎn)來(lái)寫石榴的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，課前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，搜集相關(guān)資料。