教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和資源、組織課堂教學(xué)活動(dòng)。教案要注重評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)效果。編寫(xiě)教案要注重多元評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)反饋和指導(dǎo)。
窮人教案部編版篇一
知識(shí)與技能:。
1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法:。
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)呢?
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。
《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.匯報(bào)主要內(nèi)容。
(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
三、品詞析句悟情。
(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。
2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！边@句詩(shī)寫(xiě)在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽(tīng)母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛(ài)的難以忘懷之情。
3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！弊x了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。
1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
生自由讀后匯報(bào)。
2.課件出示:“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的.清響?”
這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。師生合作讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
第二課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
2.通過(guò)對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫(xiě)的兩首現(xiàn)代詩(shī),誰(shuí)能把它背誦下來(lái)呢?
2.抽學(xué)生背誦。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。
二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。“心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。
3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
現(xiàn)代詩(shī):寫(xiě)法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。
古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。
設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
四、小結(jié):。
學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
9短詩(shī)三首。
繁星(七一)回憶往事。
繁星(一三一)抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
繁星(一五九)歌頌?zāi)笎?ài)。
窮人教案部編版篇二
本學(xué)期我擔(dān)任六（x）班語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)科教學(xué)工作設(shè)定計(jì)劃如下：
本班是我新接手的班級(jí)，分別由來(lái)自五所不同小學(xué)的學(xué)生組成，成績(jī)參差不齊。從上學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學(xué)生具體情況還有待開(kāi)學(xué)后逐步摸清。
本冊(cè)教材共分八組，依次是：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然之美的情操，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第二單元：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受愛(ài)國(guó)之情，感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)的日益強(qiáng)大感到驕傲。同時(shí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第三單元：體會(huì)真情帶給人們的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)信，動(dòng)真情，樂(lè)于用自己的愛(ài)心幫助別人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關(guān)系，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)本組課文，注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側(cè)面不同的角度認(rèn)識(shí)魯迅。注意體會(huì)含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
第六單元：綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，更多地了解詩(shī)歌、搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的感情世界。學(xué)習(xí)時(shí)，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
第八單元：走進(jìn)藝術(shù)的百花園，欣賞各種藝術(shù)形式的美，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。同時(shí)學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
上課方面，我要加強(qiáng)課堂管理，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識(shí)字和積累。在課堂教學(xué)中對(duì)生字新詞經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、運(yùn)用等訓(xùn)練，對(duì)于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長(zhǎng)考相結(jié)合，同時(shí)經(jīng)常鞏固舊的知識(shí)。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，放開(kāi)手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。
4、注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，有一定的速度，重質(zhì)量輕數(shù)量，提高書(shū)寫(xiě)能力。
5、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。
窮人教案部編版篇三
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī)，分別是什么呢？（生答）這三首古詩(shī)，都表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是，你可曾想過(guò)，在這種和平寧?kù)o生活的背后，有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī)，稱為“邊塞詩(shī)”。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
1.齊讀三首古詩(shī)，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流識(shí)字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
1.同學(xué)們，讀完三首古詩(shī)，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較，你感受到了什么？（沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué)，語(yǔ)言比較嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫(xiě)。）。
2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》，看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關(guān)資料）了解詩(shī)人王昌齡。
（2）齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”，初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
（3）（齊讀古詩(shī)第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)的第一、二句，集中寫(xiě)了邊塞之景，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩(shī)中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”）這兩句詩(shī)突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；戍邊將士的孤立無(wú)援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。）。
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會(huì)想些什么？（快點(diǎn)回家）那么，詩(shī)中的`將士又在想什么呢？我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫(xiě)了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó)，置個(gè)人安危于不顧，在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
詩(shī)人在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩(shī)吧！
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī)，體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。（板書(shū)課題）。
1.（出示資料）了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng)，它告訴我們哪些信息呢？（時(shí)間：秋夜將曉。地點(diǎn)：籬門(mén)外。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái)，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，題目交代了這首詩(shī)的（創(chuàng)作背景）。
1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景？（漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對(duì)偶）。除此之外，這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）。
2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖?guó)的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你的理解。（宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地，如此一年又一年。）。
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎??！
4.自由讀詩(shī)，體會(huì)其中的情感，并背誦全詩(shī)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感吧。（板書(shū)課題）。
2.（出示資料）了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。）。
4.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào)，詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感，再讀詩(shī)歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
生1：他“漫卷詩(shī)書(shū)”，胡亂地將書(shū)籍一卷，再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
師：杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書(shū)人，這么愛(ài)讀書(shū)的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書(shū)了，這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開(kāi)懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師：他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂國(guó)憂民之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起，感受到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
教學(xué)反思。
通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí)，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感，做到讀思結(jié)合。
窮人教案部編版篇四
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)。
（多媒體播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖）。
“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對(duì)童真的歌詠，以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹。
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料。
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息。
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主。
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊?guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌。
1、《繁星》三三。
母親??！
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九。
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！?。
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(zhǎng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù)，母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十。
4、《繁星》七一。
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁。
五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
窮人教案部編版篇五
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。
2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的能力和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師課前尋找的有關(guān)太空知識(shí)的圖片、多媒體及文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。
1、引入課堂，同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪？（出示美麗的太空景色圖）。
對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著“上天”的夢(mèng)想；而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“上天”不再是什么新奇的事情了。20xx年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)（板書(shū)：太空生活），現(xiàn)在，彭老師就要邀請(qǐng)孩子們和我一起去了解了解咱們中國(guó)的航天史。
2、媒體播放，師講述:。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景。
……。
（2）點(diǎn)擊播放：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的話。
4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面。孩子們可要仔細(xì)觀察了，待會(huì)我們一起來(lái)交流交流。
5、學(xué)生談感受，師板書(shū)：趣事多。（齊讀課題）。
過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文中給我們做了詳細(xì)的介紹，想讀讀嗎？
二、初讀課文，整體感知。
讀書(shū)要求：孩子們，你們讀書(shū)時(shí)想給自己提點(diǎn)什么樣的要求？
1、看來(lái)你們都養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣了，那趕快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字情況。
（1）讀帶音節(jié)的生字。
（2）讀去掉音節(jié)的生字。
（3）讀帶生字的詞語(yǔ)。
4、讀文。指名6個(gè)孩子接力讀課文，其余學(xué)生思考：太空生活寫(xiě)了哪些有趣的事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事的段落呢？
（1）學(xué)生再自由朗讀課文。
（2）指名讀。
（3）齊讀。（喜歡哪個(gè)段落就站起來(lái)讀哪個(gè)段落）。
（1）課件出示：在太空中，宇航員-----必須-----，不然-----。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么)情況）。
（2）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)——全班交流。
3、的確，在太空生活中，睡覺(jué)、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。
（1）孩子們，再讀讀課文，找一找。
（2）交流。出示相應(yīng)句子：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！ò鍟?shū)：失重）師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。
4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我準(zhǔn)備聘請(qǐng)幾個(gè)太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書(shū)中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。
（1）出示練習(xí)：（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）。
a、運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
b、用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
c、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。
大家好！我是太空小導(dǎo)游---，歡迎大家來(lái)太空旅游。由于。
（姓名）。
太空處于失重狀態(tài)，所以游客們------必須----，不然-----。祝大。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么情況）。
家在太空度過(guò)美好的一天！
（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（3）全班交流。
（1）點(diǎn)擊播放：楊利偉叔叔說(shuō)的話。
（2）你們聽(tīng)清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，為你們成為宇航員的夢(mèng)想努力吧！
四、興趣題（三選一）。
1、畫(huà)一畫(huà)：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。
2、說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空會(huì)發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
睡覺(jué)。
（失重）走路。
洗澡。
窮人教案部編版篇六
本學(xué)期繼續(xù)任五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班目前來(lái)看，優(yōu)生少，學(xué)困生偏多整體水平不高。有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等能力。但部分學(xué)生思維不夠敏捷、接受能力有明顯障礙的學(xué)生，應(yīng)該給與更多的關(guān)注，在教學(xué)中，要想盡辦法通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并逐步引導(dǎo)他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
本冊(cè)教材共編排了十一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有：簡(jiǎn)易方程、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域有：圓。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域有：折線統(tǒng)計(jì)圖。還有就是找規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系上述四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排4次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫(xiě)體例，設(shè)置了例題、“試一試”“練一練”、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與板塊。例題教學(xué)重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，“試一試”安排在各道例題之后，在簡(jiǎn)單的情境中再現(xiàn)或應(yīng)用例題中的知識(shí)，起消化知識(shí)的作用?！罢砼c練習(xí)”在回憶中突出基礎(chǔ)知識(shí)，在整理中建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在練習(xí)中靈活應(yīng)用知識(shí)，在探索與實(shí)踐中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自我評(píng)價(jià)中反思學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲。
1、使學(xué)生正確理解一些知識(shí)的形成，牢固掌握公式和方法。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
知識(shí)與技能方面：
1、了解方程和等式的關(guān)系，初步理解方程的意義，用方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的關(guān)系，會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)行分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的互化和大小比較。
4、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道約分和通分的含義，靈活運(yùn)用比較大小和異分母分?jǐn)?shù)加減法。
5、探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單覆蓋現(xiàn)象中的一些規(guī)律。
6、認(rèn)識(shí)圓及其特征，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的思考方法。
8、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程。
情感與態(tài)度方面：
1、使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
2、形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
3、引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
（1）認(rèn)真鉆研教材，努力實(shí)踐“互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，以基礎(chǔ)知識(shí)切入口，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
（3）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（4）切實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)償”教育工作，特別關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
（5）教學(xué)中要注意知識(shí)面的擴(kuò)展，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。
（6）注意和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)。
（7）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，加以彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。
（8）培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)算的意識(shí)，并注意計(jì)算方法的多樣化，體驗(yàn)計(jì)算教學(xué)的開(kāi)放性。
（9）加強(qiáng)驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。
窮人教案部編版篇七
1．、圖片、制作精美的賀卡。(教師)。
2．詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結(jié)：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識(shí)字加油站。
1．出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)。
2．認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。
4．學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。
三、字詞句運(yùn)用。
1．讀一讀。
(1)出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊。
許多也許到處四處學(xué)生生氣。
(2)多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。
2．寫(xiě)祝福語(yǔ)。
(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
(2)演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話。最后要寫(xiě)上我們的名字。
(3)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6．學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導(dǎo)趣，形象背誦。
2．出示圖畫(huà)，(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)。
3．我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)背誦。
4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)。
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng)編的故事《畫(huà)風(fēng)》中，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。
窮人教案部編版篇八
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
1學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置。
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
窮人教案部編版篇九
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。（課件出示圖片，介紹作者）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：（課件出示生字詞）。
舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽(tīng)掀起裹住。
蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋。
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受。
（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）。
（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）。
（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）。
（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）。
（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）。
b、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？
（板書(shū)：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子）。
師：這些人物中主要人物是誰(shuí)？
生答，師板書(shū)：桑娜漁夫。
c、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）。
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜。
（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。（課件出示問(wèn)題）。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）。
3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎？還寫(xiě)了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：9窮人。
列夫·托爾斯泰（俄國(guó)文學(xué)泰斗）。
等待丈夫。
桑娜抱回孩子漁夫。
催促桑娜。
生活：艱難困苦。
窮人教案部編版篇十
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)，寫(xiě)出真實(shí)情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)園的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
一、聊天導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們最喜歡去什么地方？
生：自由回答。
師：老師小時(shí)候和咱們班的明華想去的地方一樣，都喜歡去快餐店，既可以吃漢堡薯?xiàng)l，又能在兒童區(qū)玩耍。
師：孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g去那個(gè)地方？
生：自由回答。
教師小結(jié)：明明喜歡去游樂(lè)園，他喜歡那里的過(guò)山車(chē)；華華喜歡去動(dòng)物園，他喜歡各種小動(dòng)物……這些地方讓大家感到快樂(lè)，它們就是我們的樂(lè)園。
我們今天學(xué)習(xí)寫(xiě)“我的樂(lè)園”這篇習(xí)作。
二、審題確定范圍。
師：孩子們，“樂(lè)園”是什么意思？
生：讓人感到快樂(lè)幸福的地方。
師：回答的很好，那么“我的樂(lè)園”說(shuō)明快樂(lè)幸福和誰(shuí)有關(guān)？
生：和“我”，和自己有關(guān)。
師：是的，“我的樂(lè)園”是自己的“秘密基地”，因此這篇文章主要寫(xiě)在自己樂(lè)園的快樂(lè)幸福，與他人的活動(dòng)不適合去寫(xiě)。
師：老師這樣講，孩子們聽(tīng)懂了嗎？
師：孩子們，我們來(lái)確定一下，你要寫(xiě)的樂(lè)園在哪？
生：自由回答。
三、具體寫(xiě)作思路。
師：作文第一段，你會(huì)寫(xiě)什么？
生：告訴大家樂(lè)園在哪里。
師：明華喜歡去快餐店，請(qǐng)明華介紹一下快餐店的樣子。
生：推開(kāi)玻璃門(mén)，視線的正前方是點(diǎn)餐臺(tái)，左右兩邊擺滿了餐桌。在右邊餐桌的角落里，又一個(gè)很大的游樂(lè)園。
師：明明喜歡去游樂(lè)園，可以像大家介紹一下游樂(lè)園的`樣子嗎？
補(bǔ)充：教師繼續(xù)詢問(wèn)其他孩子，孩子們自由回答，但是教師休息控制時(shí)間。
教師總結(jié)：作文第一段寫(xiě)出“我的樂(lè)園是什么樣子”，即樂(lè)園里有什么東西，布置是怎樣的。
師：現(xiàn)在老師要介紹一下我們的教室，大家聽(tīng)一聽(tīng)，這段話介紹了教室的什么東西，是怎樣介紹的。
示例：
我的教室窗明幾凈，講臺(tái)上一層不染，看不見(jiàn)半點(diǎn)粉筆灰的痕跡。站在講臺(tái)上鄉(xiāng)下看，同學(xué)們的課程擺放整齊，仿佛是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的士兵。教室左墻有幾扇大窗戶，陽(yáng)光穿透它們照射進(jìn)來(lái)。教室右墻是我們的“學(xué)習(xí)園地”，我的教室真好！
生：介紹了教室的講臺(tái)、課桌、窗戶、學(xué)習(xí)園地。
生：按照從前到后的順序介紹的，按照從左到右的順序介紹的。
師：這段話優(yōu)美嗎？為什么？
生：很優(yōu)美，用了比喻句和擬人句。
教師小結(jié)：按照一定的順序介紹樂(lè)園：從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、從遠(yuǎn)到近（從近到遠(yuǎn)），并且要加上合適的修辭手法，例如比喻和擬人。
隨堂練習(xí)：孩子們，現(xiàn)在按照你喜歡的順序來(lái)重新介紹一下我們的教室。
2、在樂(lè)園喜歡做什么。
生：自由回答。
師：無(wú)論是在樂(lè)園中看書(shū)還是拼玩具，其實(shí)都是我們做的一件事情。怎樣才能把一件事情寫(xiě)清楚呢？不著急，我們先來(lái)吃顆糖。
補(bǔ)充：教師提前準(zhǔn)備不同口味的糖果，快速分發(fā)給孩子們。孩子們或者驚訝，或者興奮，這有助于后面的教學(xué)。
師：糖果吃完了，老師現(xiàn)在是記者，想采訪一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何？
生：我不敢相信，上課竟然可以吃糖，而且是全班同學(xué)一起吃。
師：老師從你驚訝的表情看出來(lái)了：眉毛上揚(yáng)，視力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞進(jìn)一顆雞蛋。
補(bǔ)充：教師在說(shuō)“表情”兩個(gè)字的時(shí)候特意加重語(yǔ)氣和聲調(diào)。
師：老師再來(lái)采訪下一位同學(xué)，能說(shuō)說(shuō)你剝糖紙的動(dòng)作嗎？
生1：我小心翼翼地撕開(kāi)糖紙，取出糖果一下扔進(jìn)嘴里，大口大口嚼起來(lái)。
生2：我迫不及待地撕開(kāi)糖紙，掏出糖果塞進(jìn)嘴里，慢慢抿著。
生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一會(huì)兒跑到牙齒中間，一會(huì)兒在舌頭上。
師：看來(lái)每個(gè)孩子吃糖果的動(dòng)作都不一樣。
補(bǔ)充：教師在說(shuō)“表情”兩個(gè)字的時(shí)候特意加重語(yǔ)氣和聲調(diào)。
師：老師給每個(gè)人的糖果都不一樣，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己吃到了什么口味的糖果？
生：自由回答。
教師小結(jié)：孩子們，我們?nèi)嘁黄鸪粤艘淮翁枪?，這讓大家感到快樂(lè)，此時(shí)此刻教室是我的樂(lè)園。吃糖果這件事，每個(gè)孩子臉上的表情，做出的動(dòng)作和說(shuō)的話都不一樣。
因此，我們寫(xiě)“在樂(lè)園里做的事情”，要把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)清楚。
師：一般作文結(jié)尾，我們都會(huì)抒發(fā)感情。孩子們，你們會(huì)怎樣抒情呢？
生：自由回答。
師：老師聽(tīng)了一下大家的回答，很多孩子結(jié)尾只有一句話：我非常喜歡我的樂(lè)園。
生：記得，在樂(lè)園里做自己喜歡的事情很開(kāi)心。
師：對(duì)了！所以我們?cè)凇拔曳浅Ｏ矚g我的樂(lè)園”后面，再補(bǔ)充上一句為什么喜歡它。這樣寫(xiě)不僅可以做到首尾呼應(yīng)，而且起到點(diǎn)題的作用。
師：如果你的樂(lè)園是教室，誰(shuí)來(lái)試一試口頭結(jié)尾，有獎(jiǎng)勵(lì)??！
生：我非常喜歡我的樂(lè)園！在這所樂(lè)園中，我學(xué)到了知識(shí)，結(jié)識(shí)了同學(xué)，更重要的是我收獲了快樂(lè)。
有趣的課堂，課上和老師聊天，和同學(xué)們一起品嘗糖果，這樣的課堂，孩子們?cè)跄懿幌矚g？
窮人教案部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。
突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過(guò)小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)人物情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：自制課件。
學(xué)生：搜集民間故事。
教學(xué)過(guò)程：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。
步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。
步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
步驟四：全班從各小組中評(píng)選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵(lì)。
步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
口語(yǔ)交際的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛(ài)上講故事。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫(xiě)下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來(lái)。
講民間故事。
轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復(fù)述抓重點(diǎn)有感情。
發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補(bǔ)細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思：
本單元口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，并讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的故事。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.課前引導(dǎo)，注重積累，讓學(xué)生有話可說(shuō)；
2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學(xué)生有話想說(shuō)；
3.由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)；
4.示范引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)；
5.把握尺度，因材施教，讓學(xué)生說(shuō)得精彩。
窮人教案部編版篇十二
【教材內(nèi)容解析】。
1——4自然段用平實(shí)的語(yǔ)言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂(lè)而溫情。第。
9——14自然段寫(xiě)了故事的結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋——化成水——變成水汽——變成了白云”，如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒(méi)有遠(yuǎn)離，它依然在小白免看得見(jiàn)的地方，守候著它的朋友。課文配有插圖，第一幅圖是故事開(kāi)始時(shí)，小白兔和雪孩子快樂(lè)玩耍的情景，第二幅圖是故事結(jié)束時(shí)小白免仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學(xué)中要充分利用插圖，讓學(xué)生觀察插圖，在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，講了一個(gè)怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說(shuō)話緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“添、柴”等。
16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“停、唱”等。
10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不停、出門(mén)”等。
12個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀。能讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
3．了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。
4．朗讀比較兩組句子，抄寫(xiě)其中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)讀生字.2.認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚故事內(nèi)容。
3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。使學(xué)生從中懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)默讀課文，能做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
【教學(xué)過(guò)程】。
【課件顯示雪人】雪人和小白兔之間正發(fā)生著一個(gè)美麗的故事，想聽(tīng)嗎？
（想）讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《雪孩子》！一起讀課題。——雪孩子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前都是怎么讀課文的？雪孩子的故事比較長(zhǎng)，朗讀需要花很長(zhǎng)時(shí)間，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種快速讀的方法，叫做默讀。
【板貼：默讀】關(guān)于默讀，這里有一首小兒歌。來(lái)，小手伸出來(lái)，我們一起拍手讀。我來(lái)起頭。一二。
【手拿書(shū)本立桌面，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。小嘴閉上不出聲,眼睛跟著字詞走?！?。
【板貼：不出聲】記住呦，不出聲【板貼】老師看一看，哪些同學(xué)能夠用默讀的方法，把課文讀通順，把不認(rèn)識(shí)的生字都記住。開(kāi)始讀吧！
讀完的孩子放下書(shū)坐端正。都讀完了。剛剛我們第一次運(yùn)用了默讀的方法，同學(xué)們都做到了“不出聲”，真棒！你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，默讀比我們大聲朗讀速度更（快）。那生字都記住了嗎？李老師來(lái)考考你們。
（1）【燒水燙人滅火】請(qǐng)你讀。讀的字字準(zhǔn)確。再看這幾個(gè)生字寶寶，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那看這幅圖，它與哪個(gè)字很像？預(yù)設(shè)：這是是燙。你從哪里看出來(lái)是“燙”？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤盎稹弊衷谙旅?。上面的左面是水，像湯?BR> 這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，老師給他畫(huà)了停頓線。
【小白兔/添了柴，把火燒得/旺旺的，屋子里/漸漸/暖和（huo）了?！俊?BR> 你再來(lái)讀讀。這就讀好了?？催@個(gè)字。你有什么方法記住它？
預(yù)設(shè)：火大、劇烈。嗯，結(jié)合上下文，就能幫助我們更好的理解字詞的意思。
（2）再來(lái)看這個(gè)句子，誰(shuí)想讀？
1：就是全身、滿身。
預(yù)設(shè)。
2：就是身體從上到下。你們看，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)表示，可見(jiàn)，換詞也是理解句子意思的好方法。
1.同學(xué)們，這里有四幅圖畫(huà)，誰(shuí)能按照故事的順序幫老師排一排。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。誰(shuí)能看著這些圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在做什么?？?，這就是小白兔和兔媽媽堆的雪孩子。
2、學(xué)習(xí)。
拿起書(shū)本，默讀。
4-6自然段，邊讀邊想，小白兔和雪孩子是怎么玩的呀？讀完的孩子已經(jīng)端正坐好了。誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)，小白兔和雪孩子是怎么玩的？想一想，小白兔會(huì)給雪孩子唱什么歌，跳什么舞呢？你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。那你說(shuō)，雪孩子快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）快樂(lè)就要讓老師感受到，一起讀。
【小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。】。
【課件顯示玩耍的動(dòng)態(tài)圖】就這樣，他們成了一對(duì)快樂(lè)的好朋友。
【第二幅圖下面板書(shū)快樂(lè)】。
3、學(xué)習(xí)。
7.8自然段。體會(huì)雪孩子的勇敢。
可是玩著玩著呀，小白兔玩累了，回家把柴燒的旺旺的，睡著了。接下來(lái)，一件意外的事情發(fā)生了。我們繼續(xù)讀！這次呀，老師再提一個(gè)要求。因?yàn)閯偛盼彝蝗话l(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)用手指著讀了一會(huì)兒【師學(xué)手指的動(dòng)作】。所以這次，我們?cè)僭黾与y度，不能用手指著讀。
【板貼：不指讀】敢挑戰(zhàn)嗎？我們先跟著屏幕試一試。做到不出聲，不動(dòng)嘴唇、不指讀，眼睛跟著紅字走。
【屏幕出示。
7.8自然段】讀得又快又安靜這次你又看到了一個(gè)什么樣的雪孩子？
預(yù)設(shè)：勇敢的你從哪里能看出雪孩子的勇敢呢？雪孩子去救小白兔時(shí)，有沒(méi)有遇到什么困難？你們看，【視頻】熊熊大火一直在燃燒，溫度越來(lái)越高，如果我們的身體碰到，會(huì)是什么感覺(jué)？可是雪孩子卻沖了進(jìn)去，此刻，這就是一個(gè)勇敢的雪孩子。
8自然段）。
你看，他的好朋友就在火海里，所以他沖進(jìn)去的時(shí)候，速度應(yīng)該很快。應(yīng)該這么讀。
像這樣，你會(huì)讀嗎？你來(lái)，讀給大家聽(tīng)。你很勇敢，也有點(diǎn)著急，就像這樣，你們會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀，來(lái)贊美這個(gè)勇敢的雪孩子。
4、學(xué)習(xí)。
9-14自然段讀完。記住呦，不出聲，不動(dòng)嘴唇，不指讀，眼睛跟著字詞走。雪孩子去哪兒了？他變成什么了呀？什么樣的水汽?（很輕很輕的水汽）。
【課件：雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽?！俊?BR> 【課件：雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！?。
是啊，這朵白云這么美，他是雪孩子變的。
4幅圖下面板書(shū)美麗】那就讓我們一起來(lái)贊美這美麗的雪孩子吧。一起讀【第。
14自然段】。
六．作業(yè)布置。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們用默讀的方法，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)的快樂(lè)的。
勇敢的美麗的雪孩子，你們喜歡這個(gè)故事嗎？美好的故事我們要學(xué)會(huì)分享，課下我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
窮人教案部編版篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、講述了解動(dòng)物尾巴的特征，理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的結(jié)構(gòu)。
2．培養(yǎng)幼兒喜歡小動(dòng)物及樂(lè)于助人的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．小動(dòng)物卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
（一）找尾巴。
師：有一群小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)中二班的小朋友喜歡幫助別人，它們想請(qǐng)小朋友幫幫它們?？矗钦l(shuí)需要幫忙呀？（課件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀，幼兒說(shuō)出它們的名字）。
師：你知道他們需要我們幫什么忙嗎？幼兒回答。
二、基本部分。
（二）個(gè)別幼兒找尾巴，并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的尾巴。（課件：裝上尾巴）。
（三）互相講述小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
（四）幼兒交流。
1.小猴的尾巴長(zhǎng)的什么樣？（細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。）。
2.小兔、小松鼠、鴨子、公雞和孔雀的尾巴長(zhǎng)的什么樣？
（小兔尾巴短短的，小松鼠的尾巴大，像把傘；鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇。）。
教師小結(jié)，幫助幼兒掌握長(zhǎng)、短、扁、彎、像把傘、像把扇等詞。
師：小朋友真棒，一下子就幫小動(dòng)物找到了尾巴，剛才小動(dòng)物跟楊老師說(shuō)：謝謝小朋友！
（五）學(xué)兒歌。
1.師：現(xiàn)在你知道這些動(dòng)物尾巴的樣子了嗎？下面楊老師來(lái)考考你們。
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？幼：猴子的尾巴長(zhǎng)。
師：誰(shuí)的尾巴短？幼：兔子的尾巴短。
師：誰(shuí)的尾巴象把傘？幼：松鼠的尾巴象把傘。
師：誰(shuí)的尾巴扁？幼：鴨子的尾巴扁。
師：誰(shuí)的尾巴彎？幼：公雞的尾巴彎。
師：誰(shuí)的尾巴像把扇？幼：孔雀的尾巴像把扇？
2.師：小朋友真聰明，一下子就記住了，剛才小動(dòng)物問(wèn)能不能幫它們將這編成兒歌？（幼：能）。
3.看圖按順序師生共念編的兒歌一遍。
4.師：這么好聽(tīng)的兒歌還缺什么？（幼：名字）。
我們來(lái)幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧?。ㄓ變夯卮鹂梢杂懻摚墩l(shuí)的尾巴》。
5.師：小朋友幫小動(dòng)物編的兒歌真好聽(tīng)。下面我們一起來(lái)朗誦。
6.以問(wèn)答方式朗誦兒歌。
7.和幼兒一起分析兒歌結(jié)構(gòu)。
（六）聽(tīng)尾巴歌。
1．剛才小朋友們說(shuō)得真好，現(xiàn)在有一個(gè)小朋友把小朋友編的兒歌還編了一首好聽(tīng)的歌，下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2.老師唱，小朋友答。
（七）創(chuàng)編兒歌。
3.師：看，桌子上還有很多小動(dòng)物在排著隊(duì)請(qǐng)小朋友幫它們編兒歌呢，我們快點(diǎn)開(kāi)始吧！
幼自由取動(dòng)物卡編或鼓勵(lì)幼兒大膽地為動(dòng)物編兒歌。
4.幼兒交流。
三、結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒與同伴相互交流，說(shuō)說(shuō)自己為小動(dòng)物的編兒歌。
窮人教案部編版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：4種動(dòng)物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀字詞。
2、擴(kuò)詞：虎借難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過(guò)渡：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？用上“和”回答。
板：小魚(yú)、老黃牛、燕子圖。
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？
1、第一步：
（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
（2）出示：爬呀爬，齊讀。
師述小壁虎尾巴的功能。
（3）小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？
比較句子：
a、小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
b、小魚(yú)，你把尾巴借給我。
哪種說(shuō)法好？
小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣？怎么看出來(lái)的？導(dǎo)讀這句話。
2、第二步：小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板：搖撥水。
3、第三步：看燈片。
（1）小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去？
（2）小魚(yú)搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游？（做手勢(shì)）。
小魚(yú)著尾巴，在（）（）游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話。
（3）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
（4）小魚(yú)怎么回答小壁虎的？
比較句子：a、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
b、不行，我要用尾巴撥水。
4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。
（二）第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板：甩趕蠅子擺掌握方向。
第三步：看燈片。
（1）老黃牛怎么在樹(shù)下吃草？
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飛來(lái)飛去？
燕子（）著尾巴在（）（）飛來(lái)飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
（1）小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)？
（2）后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢？
2、讀后交流。
3、導(dǎo)讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
斷小魚(yú)圖搖撥水。
26小壁虎借尾巴老黃牛圖甩趕蠅子。
長(zhǎng)燕子圖擺掌握方向。
窮人教案部編版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“巴、把”2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，知道動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比、巴、把”4個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片，ppt課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們課前來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說(shuō)：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應(yīng)最快?！保ū亲?、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）。
2、我們有尾巴嗎？可是動(dòng)物王國(guó)中有尾巴的動(dòng)物可多了。今天，小動(dòng)物們要進(jìn)行了一場(chǎng)比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，比尾巴。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）。
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來(lái)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、到底有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到82頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)（第一輪比賽）。
1、今天的比賽分為兩輪，首先進(jìn)行的是第一輪比賽，請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男?dòng)物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
2.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)在這三個(gè)句子的末尾都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，他是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，叫問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在問(wèn)句的末尾，怎樣才能讀好問(wèn)句呢？聽(tīng)老師來(lái)讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問(wèn)答讀）。
4、用“好像”說(shuō)一句話。
5、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，完成連線）。
6、分組問(wèn)答讀。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)（第二輪比賽）。
1、第二輪比賽開(kāi)始啦！
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動(dòng)物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）。
3、男女生比賽讀。生生一問(wèn)一答。
4、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，連線）。
（三）全班齊讀。
（4）仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
（5）小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？你打算以后怎么做？（保護(hù)動(dòng)物）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)生字“巴、把”。
認(rèn)讀生字，書(shū)空筆順，觀察位置，教師范寫(xiě)，比較，組詞，學(xué)生練習(xí)。
五、畫(huà)一畫(huà)：把你喜歡的動(dòng)物的尾巴畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6、比尾巴。
猴子——長(zhǎng)。
兔子——短。
松鼠——一把傘。
公雞——彎。
鴨子——扁。
孔雀——最好看。
窮人教案部編版篇十六
1.隨文識(shí)字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動(dòng)物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。
2.通過(guò)字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
3.檢查會(huì)寫(xiě)字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)。
2.沒(méi)有尾巴多難看??？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(課件)。
小魚(yú)老牛燕子。
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)。
4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?BR> 老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！?BR> 原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來(lái)了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
21小壁虎借尾巴。
小魚(yú)的尾巴。
用來(lái)?yè)芩?BR> 老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)反思】。
【相關(guān)鏈接】。
形形色色的動(dòng)物尾巴。
袋鼠的尾巴。
袋鼠前肢短小，后腳長(zhǎng)而有力，行進(jìn)時(shí)，完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大，運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡，休息時(shí)，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個(gè)三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴。
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去，很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái)，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬(wàn)一不留神摔下來(lái)，大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi)，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué)，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
窮人教案部編版篇十七
上課時(shí)間：20173月9日（第3周星期四）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首好嗎？（播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》）。
師：說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
生：聽(tīng)到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國(guó)家的主席……。
師：簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)（課件展示），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。（板書(shū)課題：吃水不忘挖井人）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？教學(xué)反饋：
教學(xué)反思內(nèi)容：
課題。
總第（14）課時(shí)。
第（2）課時(shí)上課時(shí)間：2017203月9日（第3周星期4）。
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、指名讀第1段。
師：毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)在哪兒住過(guò)？“這兒”指哪兒？
生：毛主席在一個(gè)小村子住過(guò)，也就是瑞金城外的沙洲壩。
（讓學(xué)生讀讀第一句，然后把兩句合起來(lái)讀讀。）。
2、自由讀的形式讀第2段。
師：鄉(xiāng)親們有什么困難？怎樣解決的？
生：鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诖謇锿诹艘豢诰?BR> 朗讀這段，指名3～5人。
3、齊讀第3段。
師：自己在書(shū)上劃出石碑上的話。
師：：鄉(xiāng)親們?cè)谑峡讨裁?？為什么要立這塊石碑？
生：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。
分小組讀，集體朗讀。
4、簡(jiǎn)介毛主席的其他事跡。
學(xué)生先交流自己對(duì)毛主席其他事跡的了解，體會(huì)毛主席的品質(zhì)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：我們偉大領(lǐng)袖毛主席一生為中國(guó)人民的解放、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。他那為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)各種渠道了解毛主席的故事。
2、利用班會(huì)講解毛主席的故事。
窮人教案部編版篇十八
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析和科學(xué)的思想方法。
理解詞語(yǔ)“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
：從人物對(duì)話、神態(tài)等中體會(huì)人物的性格。
：讀熟課文、查字典、提問(wèn)題。
明膠片、小卡片等。
玩紙牌。
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
田忌是什么身份的人？他與誰(shuí)賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰(shuí)能用課文中的詞表達(dá)？（轉(zhuǎn)敗為勝）。
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞語(yǔ)中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書(shū)：一二。
敗勝。
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀。
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個(gè)子問(wèn)題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語(yǔ)言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）。
第（）次比賽的時(shí)候，田忌用（）對(duì)齊威王（），用（）對(duì)（）。
用（）對(duì)（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學(xué)生。總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
2默讀第二段，思考。
3交流。
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強(qiáng)、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問(wèn)題的思路說(shuō)一說(shuō)。
（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）。
5分角色朗讀。
6表演。
以角色的身份談賽后的感受。
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析等）。
板書(shū)：田忌賽馬。
第一次第二次。
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒。
上中下下上中。
齊威王上中下上中下勝不驕。
觀察分析。
孫臏。
窮人教案部編版篇十九
1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
2．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料。
2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
（2）不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
（3）快速瀏覽課文，理清文章層次，并給每個(gè)部分加小標(biāo)題：
（）自然段：
（）自然段：
（）自然段：
（4）默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容：
課文按順序主要寫(xiě)了新中國(guó)成立以來(lái)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人、解放軍官兵的共同努力下，的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上的國(guó)家，的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章主要贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員的精神。
（5）“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”
2、合作交流。
3、全班匯報(bào)。
寫(xiě)幾句贊美航天工作人員的話。
窮人教案部編版篇一
知識(shí)與技能:。
1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
過(guò)程與方法:。
誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:。
想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
有感情地朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
第一課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.會(huì)認(rèn)“漫、濤”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“藤、躲”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿、波濤”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。
3.學(xué)習(xí)《繁星(七一)》《繁星(一三一)》,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)呢?
2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。
《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,她認(rèn)為“有了愛(ài),便有了一切”。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。
3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。
設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。
二、初讀詩(shī)歌,明白大意。
1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。
3.匯報(bào)主要內(nèi)容。
(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。
(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。
三、品詞析句悟情。
(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。
2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。
“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！边@句詩(shī)寫(xiě)在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽(tīng)母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛(ài)的難以忘懷之情。
3.“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上?！弊x了這句詩(shī),你有怎樣的感受?
學(xué)生暢所欲言。
4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。
(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。
1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?
生自由讀后匯報(bào)。
2.課件出示:“哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的.清響?”
這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌。師生合作讀。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。同時(shí)在多次的誦讀中,進(jìn)一步深入領(lǐng)悟作者的思想內(nèi)涵。
第二課時(shí)。
【課時(shí)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。
2.通過(guò)對(duì)比,初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.談話:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了作家冰心寫(xiě)的兩首現(xiàn)代詩(shī),誰(shuí)能把它背誦下來(lái)呢?
2.抽學(xué)生背誦。
3.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出新課。
二、學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。
學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。“心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里”表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴,母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。
同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)“風(fēng)雨”是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)“風(fēng)雨”則是生活中的失敗和挫折。
3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。
三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。
現(xiàn)代詩(shī):寫(xiě)法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。
古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。
設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
四、小結(jié):。
學(xué)生談收獲。
設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解。
五、布置作業(yè)。
1.背誦課文。
2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
9短詩(shī)三首。
繁星(七一)回憶往事。
繁星(一三一)抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)。
繁星(一五九)歌頌?zāi)笎?ài)。
窮人教案部編版篇二
本學(xué)期我擔(dān)任六（x）班語(yǔ)文教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)科教學(xué)工作設(shè)定計(jì)劃如下：
本班是我新接手的班級(jí)，分別由來(lái)自五所不同小學(xué)的學(xué)生組成，成績(jī)參差不齊。從上學(xué)期期末考試成績(jī)來(lái)看，學(xué)生整體水平一般，優(yōu)秀率x%，及格率x%。學(xué)生具體情況還有待開(kāi)學(xué)后逐步摸清。
本冊(cè)教材共分八組，依次是：感受自然、祖國(guó)在我心中、心靈之歌、珍愛(ài)我們的家園、初識(shí)魯迅、輕叩詩(shī)歌的大門(mén)、人與動(dòng)物、藝術(shù)的魅力，除去第六單元，共有二十八篇課文，精讀課文、略讀課文各十四篇。
第一單元：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然之美的情操，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察大自然，體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。
第二單元：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受愛(ài)國(guó)之情，感受中華兒女的愛(ài)國(guó)情懷，為祖國(guó)的日益強(qiáng)大感到驕傲。同時(shí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
第三單元：體會(huì)真情帶給人們的感動(dòng)，樹(shù)立講誠(chéng)信，動(dòng)真情，樂(lè)于用自己的愛(ài)心幫助別人的品質(zhì)。學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境描、人物心理活動(dòng)等方面的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象。
第四單元：感悟人類生存與自然的密切關(guān)系，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。學(xué)習(xí)本組課文，注意把握主要內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，深入思考。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
第五單元：通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅的作品及回憶魯迅的文章，從正面、側(cè)面不同的角度認(rèn)識(shí)魯迅。注意體會(huì)含義深刻的句子，并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。
第六單元：綜合性學(xué)習(xí)，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，更多地了解詩(shī)歌、搜集詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌，也可以試著寫(xiě)一寫(xiě)。
第七單元：本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的感情世界。學(xué)習(xí)時(shí)，注意體會(huì)課文表達(dá)的情感。
第八單元：走進(jìn)藝術(shù)的百花園，欣賞各種藝術(shù)形式的美，感受藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操。同時(shí)學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n上課。
在備課方面，我要注重對(duì)教材的鉆研，切實(shí)加強(qiáng)課堂研究，避免上課馬虎，然后搞題海戰(zhàn)術(shù)的做法。
上課方面，我要加強(qiáng)課堂管理，督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)時(shí)以情感人，以飽滿的熱情和教學(xué)藝術(shù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)情感，形成規(guī)范、和諧的課堂氛圍。
2、重視識(shí)字和積累。在課堂教學(xué)中對(duì)生字新詞經(jīng)常進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)、運(yùn)用等訓(xùn)練，對(duì)于課文中需要背誦的內(nèi)容將老師考和小組長(zhǎng)考相結(jié)合，同時(shí)經(jīng)常鞏固舊的知識(shí)。
3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。精讀課的教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，放開(kāi)手，讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力。
4、注意書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，要求使用鋼筆書(shū)寫(xiě)，有一定的速度，重質(zhì)量輕數(shù)量，提高書(shū)寫(xiě)能力。
5、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用范文的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)范文的寫(xiě)作方法，并能遷移運(yùn)用到習(xí)作中來(lái)。
窮人教案部編版篇三
1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人的思想情感。
同學(xué)們，我們一起來(lái)回憶一下，第一單元我們學(xué)到了三首古詩(shī)，分別是什么呢？（生答）這三首古詩(shī)，都表達(dá)了一個(gè)共同的主題，那就是——天真無(wú)邪的童年時(shí)光。但是，你可曾想過(guò)，在這種和平寧?kù)o生活的背后，有邊關(guān)塞外無(wú)數(shù)將士在浴血奮戰(zhàn)。（我們把表現(xiàn)這些內(nèi)容的詩(shī)，稱為“邊塞詩(shī)”。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第9課《古詩(shī)三首》。
1.齊讀三首古詩(shī)，找出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2.（出示生字詞）著重指導(dǎo)。
（1）學(xué)生交流識(shí)字，輪流讀詞，師正音。
（2）注意區(qū)分形近字“摩”和“磨”。
3.分小組再次齊讀三首古詩(shī)。
1.同學(xué)們，讀完三首古詩(shī)，再與前面我們所學(xué)的三首關(guān)于童年的古詩(shī)相比較，你感受到了什么？（沒(méi)有輕松愉快的感覺(jué)，語(yǔ)言比較嚴(yán)肅，注重環(huán)境描寫(xiě)。）。
2.現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一首《從軍行》，看看這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感吧！
（1）（出示相關(guān)資料）了解詩(shī)人王昌齡。
（2）齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋理解詩(shī)題“從軍行”，初步理解古詩(shī)內(nèi)容。
（3）（齊讀古詩(shī)第一、二句）我們知道，這是一首邊塞詩(shī)，詩(shī)的第一、二句，集中寫(xiě)了邊塞之景，詩(shī)中描寫(xiě)了哪些邊塞的景物呢？（青海、長(zhǎng)云、雪山、孤城、玉門(mén)關(guān)）這些景物組成了一幅怎樣的畫(huà)面？（奇麗壯闊，蒼涼雄渾）從這兩句詩(shī)中，你感受到了什么？（討論探究：抓住重點(diǎn)詞“暗”“孤”）這兩句詩(shī)突出了什么呢？（環(huán)境惡劣；戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈；戍邊將士的孤立無(wú)援）現(xiàn)在我們已經(jīng)抓住了這兩句的主要情感，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（青海湖上空連綿不斷的烏云使大雪山都變暗了，從這座孤城可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)玉門(mén)關(guān)。）。
（4）如果你是戍邊將士，此刻你身處這樣的環(huán)境中，你會(huì)想些什么？（快點(diǎn)回家）那么，詩(shī)中的`將士又在想什么呢？我們一起來(lái)體會(huì)一下。（齊讀第三、四句）第三句主要寫(xiě)了什么？（戰(zhàn)士身經(jīng)百戰(zhàn)，連鐵甲戰(zhàn)衣都磨破了。）然而，即使戰(zhàn)爭(zhēng)如此慘烈，他們還是在心中暗暗發(fā)誓——（不破樓蘭終不還），不打敗敵人，誓不返回家鄉(xiāng)。突出了戍邊將士為了保家衛(wèi)國(guó)，置個(gè)人安危于不顧，在大敵當(dāng)前時(shí)決心奮戰(zhàn)到底的豪情壯志。
詩(shī)人在描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，先描繪邊塞風(fēng)光以渲染戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛，再集中概括戍邊戰(zhàn)士長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的艱苦生活及誓死破敵的豪情。從中，我們不難感受到將士們殺敵衛(wèi)國(guó)的英雄氣概。讓我們帶著這種感情，試著背誦這首詩(shī)吧！
1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，在那奇麗壯闊的邊塞風(fēng)光中，感受到了戍邊將士誓死破敵的決心和愛(ài)國(guó)熱情?，F(xiàn)在，讓我們?cè)僖淮伪痴b這首詩(shī)，體會(huì)將士們的英雄氣概和豪情壯志。
2.接下來(lái)我們要來(lái)學(xué)習(xí)另外一首詩(shī)——《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。（板書(shū)課題）。
1.（出示資料）了解詩(shī)人陸游。
2.齊讀古詩(shī)，結(jié)合注釋初步理解內(nèi)容。
3.這首詩(shī)的詩(shī)題很長(zhǎng)，它告訴我們哪些信息呢？（時(shí)間：秋夜將曉。地點(diǎn)：籬門(mén)外。事情：迎涼有感——一陣涼風(fēng)吹來(lái)，心中產(chǎn)生一陣傷感。）所以簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，題目交代了這首詩(shī)的（創(chuàng)作背景）。
1.這首詩(shī)的前兩句寫(xiě)了什么景？（漫長(zhǎng)的黃河向東流入大海，巍峨的華山直上云天。）從句式上看，你發(fā)現(xiàn)這兩句詩(shī)有什么特點(diǎn)？（句式一致。）這種修辭手法就叫（對(duì)偶）。除此之外，這兩句詩(shī)還運(yùn)用了什么修辭手法？（夸張）。
2.這兩句詩(shī)寫(xiě)了奇?zhèn)邀惖纳胶?，讓我們感受到祖?guó)的美麗。然而，如此大好河山，卻淪于敵手，于是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，寫(xiě)下（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年）。結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)你的理解。（宋朝遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著南方，盼望南宋朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地，如此一年又一年。）。
3.從哪個(gè)詞可以看出人民的傷心欲絕？（淚盡）大好河山，沃土千里，人民渴望（和平安定的生活）。然而，他們的愿望卻一次次落空，這是多么令人心碎??！
4.自由讀詩(shī)，體會(huì)其中的情感，并背誦全詩(shī)。
1.前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首詩(shī)，一首寫(xiě)了戍邊將士保家衛(wèi)國(guó)的豪情壯志，另一首表達(dá)了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷?，F(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)最后一首《聞官軍收河南河北》，看看這首詩(shī)又寫(xiě)了什么，表達(dá)了什么情感吧。（板書(shū)課題）。
2.（出示資料）了解詩(shī)人杜甫。
3.了解本詩(shī)的創(chuàng)作背景。
（出示：《聞官軍收河南河北》作于763年春天。755年，安祿山、史思明起兵反叛，史稱“安史之亂”。763年，“安史之亂”結(jié)束。流落梓州、過(guò)著漂泊生活的杜甫聽(tīng)到叛亂已平的消息，想到終于可以返回日思夜想的家鄉(xiāng)，不禁滿懷欣喜。于是，以飽含激情的筆墨，寫(xiě)下了這篇膾炙人口的名作。）。
4.反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)情。
（1）感悟“悲喜交集”。
由于“安史之亂”，杜甫被迫流落他鄉(xiāng)，艱苦備嘗。而這時(shí)突然傳來(lái)捷報(bào)，詩(shī)人回想自己漂泊辛苦和黎民疾苦，不禁“涕淚滿衣裳”，這是喜極而泣、悲喜交集的逼真表現(xiàn)。讓我們?cè)囍w會(huì)這種情感，再讀詩(shī)歌。
（2）探尋“喜欲狂”。
師：詩(shī)人的“喜欲狂”表現(xiàn)在哪里？
生1：他“漫卷詩(shī)書(shū)”，胡亂地將書(shū)籍一卷，再也無(wú)心伏案讀書(shū)了。
師：杜甫是一位“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的讀書(shū)人，這么愛(ài)讀書(shū)的人現(xiàn)在竟無(wú)心讀書(shū)了，這是多么反常的舉動(dòng)啊。從他這種反常的表現(xiàn)中，能感受到詩(shī)人的“喜欲狂”。
生2：從“放歌”“縱酒”，也可以看出他“喜欲狂”。
師：杜甫當(dāng)時(shí)已經(jīng)52歲了。一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老人既要盡情歌唱，又要開(kāi)懷暢飲，真是“喜欲狂”呀！
師：詩(shī)人是為何事、何人而“喜”呢？
生1：他為戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束了，官軍收復(fù)了河南河北而喜。
生2：他為老百姓終于可以過(guò)上安定的生活而喜。
師：他為戰(zhàn)亂平息、國(guó)家安定而喜；他為老百姓不再流離失所，終于可以安居樂(lè)業(yè)而喜。在這“喜”中包含著他濃濃的愛(ài)國(guó)之情和憂國(guó)憂民之情。
通過(guò)學(xué)習(xí)這三首古詩(shī)，我們看到了古代邊關(guān)的烽煙四起，感受到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷，體會(huì)到了詩(shī)人悲喜交集的復(fù)雜情感。
教學(xué)反思。
通過(guò)反復(fù)朗讀，使學(xué)生在讀的過(guò)程中去理解和感受古詩(shī)的內(nèi)容，在學(xué)最后一首詩(shī)時(shí)，采用學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解內(nèi)容并體會(huì)情感，做到讀思結(jié)合。
窮人教案部編版篇四
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
過(guò)程和方法：品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，理解作者獨(dú)特的抒情方式。
知識(shí)與能力：指導(dǎo)學(xué)生理解名著價(jià)值，了解作者及作品，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
了解作者及作品，品味詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)。
理解作者獨(dú)特的抒情方式，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集作家冰心及《繁星》、《春水》有關(guān)資料。
一、導(dǎo)入本節(jié)。
（多媒體播放音樂(lè)及荷葉紅蓮圖）。
“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”人生路上風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)坎坷與磨難的人。母愛(ài)是偉大的，可以使我們?cè)谕纯嗟臅r(shí)候得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在失望時(shí)看到希望，在冷落時(shí)得到幸福。冰心奶奶的這首《荷葉母親》讓我們體會(huì)到了那深深的母愛(ài)。與對(duì)母親的頌揚(yáng)相聯(lián)系的，便是冰心對(duì)童真的歌詠，以及對(duì)一切新生、初萌的自然事物的珍愛(ài)。冰心在她的《繁星》、《春水》里放情地贊美了純真的童心和新生的事物，表現(xiàn)了她的純真與纖弱，對(duì)真、善、美的崇仰和堅(jiān)強(qiáng)的自信心與奮斗精神。今天，我們就一起走進(jìn)冰心奶奶那晶瑩剔透的心靈，去了解一種獨(dú)特的詩(shī)歌體裁。
二、作家、作品介紹。
1、學(xué)生依據(jù)課外搜集向大家介紹作者。
2、多媒體出示作家資料。
冰心(1900－1999)原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：名著繁星春水散文集：《寄小讀者》冰心小說(shuō)散文選》等。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
3、學(xué)生介紹作品信息。
4、多媒體出示作品資料。
《繁星》是詩(shī)集，由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉“愛(ài)的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛(ài)，便有了一切”。在《繁星》、《春水》里，她不斷唱出了愛(ài)的`贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛(ài)。冰心贊頌?zāi)笎?ài)，贊頌人類之愛(ài)，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎?ài)，成為冰心終生創(chuàng)作的永恒主題。
《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩(shī)組成。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?ài)，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來(lái)含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說(shuō)著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。
經(jīng)典名著的價(jià)值在于典范的語(yǔ)言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨(dú)到的主。
題，它給予人心靈的滋養(yǎng)?！斗毙恰贰洞核芳娌芍袊?guó)古典詩(shī)詞和泰戈?duì)栒芾硇≡?shī)之長(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈感，以三言兩語(yǔ)抒寫(xiě)內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。語(yǔ)言清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)。在當(dāng)時(shí)的文學(xué)青年中掀起一股模仿的熱潮，很多模仿之作蜂擁而出，這樣的一種創(chuàng)作的方式被稱為“春水體”或“冰心體”。
三、賞析對(duì)母愛(ài)的歌頌。
1、《繁星》三三。
母親??！
【品析】詩(shī)人在這首詩(shī)中歌頌了母愛(ài)。冰心用自己聰慧的心靈去感受，用自己清澈的雙眼去觀察，用童真的態(tài)度去審視，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)母親和孩子是一體的，母親是生命的源頭，孩子是生命的派生，孩子的一切都得之于母親。在母親的懷里沉睡，飄蕩無(wú)依的心靈才會(huì)得到安寧，得到休憩，“只有你是我靈魂的安頓”。
2、《繁星》·一五九。
母親啊!
母親啊!天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。
【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！?。
【品析】在這里詩(shī)人選取了“巢”這個(gè)意象，非常貼切。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，母親的懷抱永遠(yuǎn)是最安全的地方。當(dāng)天上的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，鳥(niǎo)兒會(huì)躲到它的巢中；當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來(lái)時(shí)，她會(huì)躲到母親的懷里，母親溫暖的懷抱會(huì)象安全的巢一樣庇護(hù)她。這首詩(shī)體現(xiàn)了作者構(gòu)思的大膽、想象的奇妙和根深蒂固的母愛(ài)情懷。
【感受與體會(huì)】母親的懷抱是我們小時(shí)候溫暖的港灣；長(zhǎng)大了，我們依然離不開(kāi)母愛(ài)的呵護(hù)，母親的愛(ài),依然是我們心中的風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的港灣。
3、《繁星》八十。
4、《繁星》七一。
這些事---【請(qǐng)學(xué)生賞析，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師總結(jié)?！窟@些事---是永不漫滅的回憶；月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上。
【感受與體會(huì)】也許我們已經(jīng)可以翱翔藍(lán)天，不再需要母親的護(hù)羽，但疲倦時(shí)，想到的始終是兒時(shí)母親膝上撒歡的情景。《繁星》七二西山呵!別了!我不忍離開(kāi)你，但我苦憶我的母親。
【教師總結(jié)】這是兩篇頌揚(yáng)母愛(ài)的詩(shī)歌，冰心筆下的母愛(ài)強(qiáng)調(diào)的是母親對(duì)子女的愛(ài)護(hù)、體貼、理解，顯露其人類固有的淳樸天性。而且這種"滿蘊(yùn)著溫柔''的母愛(ài)，不是更多的正面刻畫(huà)母親形象,而是讓讀者察覺(jué)到許多情境，感想的背后，在"月明的園中''，在"藤蘿的葉下''，在"母親的膝上''，隱約存在著母親的音容笑貌。這個(gè)母親和藹恩慈、溫純善良、體貼孩子、富有同情心，這位母親不僅讓詩(shī)人"苦憶''，也感動(dòng)著千萬(wàn)的讀者。
四、延伸閱讀。悟一悟《繁星》《春水》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的。泰戈?duì)柕脑?shī)以靈巧自由活潑的形式和清新恬淡的風(fēng)格著稱，而他愛(ài)自然、愛(ài)人類的博愛(ài)思想也深深地影響了冰心。賞析泰戈?duì)柦?jīng)典名句：如果錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)你流了淚，那么也將錯(cuò)過(guò)月亮和星辰。我不能選擇最好的，是那最好的選擇我。鳥(niǎo)兒愿為一片云，云兒愿為一只鳥(niǎo)。
1、學(xué)生誦讀名著。
2、學(xué)生自由交流閱讀感受。
3、討論詩(shī)歌體裁。
五、課堂練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)。
窮人教案部編版篇五
教學(xué)要求：
1、圖文結(jié)合，聯(lián)系字音，熟讀課文。
2、充分利用圖片和多媒體教學(xué)課文，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
3、培養(yǎng)學(xué)生多種渠道地采集資料的能力和興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熏陶。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、通過(guò)對(duì)太空知識(shí)的了解，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師課前尋找的有關(guān)太空知識(shí)的圖片、多媒體及文字資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑激趣,引入課堂。
1、引入課堂，同學(xué)們請(qǐng)看，這是哪？（出示美麗的太空景色圖）。
對(duì)，這就是美麗的太空。千百年來(lái)，人們一直有著“上天”的夢(mèng)想；而今，這一夢(mèng)想已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，“上天”不再是什么新奇的事情了。20xx年10月，中國(guó)航天第一人楊利偉叔叔在這美麗的太空中活了二十多個(gè)小時(shí)（板書(shū)：太空生活），現(xiàn)在，彭老師就要邀請(qǐng)孩子們和我一起去了解了解咱們中國(guó)的航天史。
2、媒體播放，師講述:。
3、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情景。
……。
（2）點(diǎn)擊播放：楊利偉鼓勵(lì)學(xué)生的話。
4、多媒體課件演示宇航員在太空中生活的畫(huà)面。孩子們可要仔細(xì)觀察了，待會(huì)我們一起來(lái)交流交流。
5、學(xué)生談感受，師板書(shū)：趣事多。（齊讀課題）。
過(guò)渡：太空生活中究竟有哪些有趣的事呢？課文中給我們做了詳細(xì)的介紹，想讀讀嗎？
二、初讀課文，整體感知。
讀書(shū)要求：孩子們，你們讀書(shū)時(shí)想給自己提點(diǎn)什么樣的要求？
1、看來(lái)你們都養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣了，那趕快打開(kāi)書(shū)，用自己喜歡的方式讀讀課文吧。注意讀準(zhǔn)生字字音，讀好每句話。
2、學(xué)生自讀課文。
3、檢查昨天學(xué)習(xí)生字情況。
（1）讀帶音節(jié)的生字。
（2）讀去掉音節(jié)的生字。
（3）讀帶生字的詞語(yǔ)。
4、讀文。指名6個(gè)孩子接力讀課文，其余學(xué)生思考：太空生活寫(xiě)了哪些有趣的事？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、這么多有趣的事情，你最喜歡哪件趣事的段落呢？
（1）學(xué)生再自由朗讀課文。
（2）指名讀。
（3）齊讀。（喜歡哪個(gè)段落就站起來(lái)讀哪個(gè)段落）。
（1）課件出示：在太空中，宇航員-----必須-----，不然-----。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么)情況）。
（2）小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)——全班交流。
3、的確，在太空生活中，睡覺(jué)、喝水、走路，洗澡，都很有趣，那么，太空為什么會(huì)發(fā)生這么有趣的事呢？課文中有一句話告訴了我們。
（1）孩子們，再讀讀課文，找一找。
（2）交流。出示相應(yīng)句子：因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量?！ò鍟?shū)：失重）師介紹：在太空中，由于擺脫了地球引力，處于失重狀態(tài)，所以任何東西只要輕輕一碰，就會(huì)飄浮起來(lái)。
4、你們還知道太空生活中的趣事嗎？我準(zhǔn)備聘請(qǐng)幾個(gè)太空小導(dǎo)游給我們介紹介紹，可以介紹書(shū)中的趣事，也可以介紹你搜集的趣事，先自己練習(xí)練習(xí)。
（1）出示練習(xí)：（可獨(dú)立完成，也可同桌互助完成。）。
a、運(yùn)用書(shū)上的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
b、用了解到的內(nèi)容把話說(shuō)完整。
c、聯(lián)系生活，大膽想象，把話說(shuō)完整。
大家好！我是太空小導(dǎo)游---，歡迎大家來(lái)太空旅游。由于。
（姓名）。
太空處于失重狀態(tài)，所以游客們------必須----，不然-----。祝大。
（做什么事）（怎么樣）（會(huì)發(fā)生什么情況）。
家在太空度過(guò)美好的一天！
（2）自由練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
（3）全班交流。
（1）點(diǎn)擊播放：楊利偉叔叔說(shuō)的話。
（2）你們聽(tīng)清楚楊叔叔給我們提的要求嗎？孩子們，從現(xiàn)在開(kāi)始，為你們成為宇航員的夢(mèng)想努力吧！
四、興趣題（三選一）。
1、畫(huà)一畫(huà)：自由想象太空的奧秘，用彩筆畫(huà)出自己心目中的太空。
2、說(shuō)一說(shuō)：把你了解到的太空生活趣事說(shuō)給朋友、家人聽(tīng)聽(tīng)。
3、寫(xiě)一寫(xiě)：根據(jù)手上的資料，展開(kāi)合理的想象，假設(shè)自己在太空會(huì)發(fā)生什么趣事，以“我在太空中生活”為題目寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
睡覺(jué)。
（失重）走路。
洗澡。
窮人教案部編版篇六
本學(xué)期繼續(xù)任五年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班目前來(lái)看，優(yōu)生少，學(xué)困生偏多整體水平不高。有部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較牢固，有一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。從課堂表現(xiàn)來(lái)看，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，具有一定的觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等能力。但部分學(xué)生思維不夠敏捷、接受能力有明顯障礙的學(xué)生，應(yīng)該給與更多的關(guān)注，在教學(xué)中，要想盡辦法通過(guò)創(chuàng)設(shè)愉快的情境，努力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并逐步引導(dǎo)他們體會(huì)到成功的樂(lè)趣。
本冊(cè)教材共編排了十一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容。在“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域有：簡(jiǎn)易方程、因數(shù)和倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)、分?jǐn)?shù)加法和減法。在“空間與圖形”領(lǐng)域有：圓。在“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域有：折線統(tǒng)計(jì)圖。還有就是找規(guī)律和解決實(shí)際問(wèn)題。聯(lián)系上述四個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容編排4次實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)一些基本的數(shù)學(xué)思想和方法。教材考慮了高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)量比中年級(jí)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我意識(shí)比中年級(jí)強(qiáng)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫(xiě)體例，設(shè)置了例題、“試一試”“練一練”、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與板塊。例題教學(xué)重要的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想，“試一試”安排在各道例題之后，在簡(jiǎn)單的情境中再現(xiàn)或應(yīng)用例題中的知識(shí)，起消化知識(shí)的作用?！罢砼c練習(xí)”在回憶中突出基礎(chǔ)知識(shí)，在整理中建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在練習(xí)中靈活應(yīng)用知識(shí)，在探索與實(shí)踐中培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在自我評(píng)價(jià)中反思學(xué)習(xí)過(guò)程與收獲。
1、使學(xué)生正確理解一些知識(shí)的形成，牢固掌握公式和方法。
2、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
3、教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生比較合理的、靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念，提高綜合運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
知識(shí)與技能方面：
1、了解方程和等式的關(guān)系，初步理解方程的意義，用方程解決一步計(jì)算的實(shí)際問(wèn)題。
2、理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)、公因數(shù)與最大公因數(shù)的關(guān)系，會(huì)求10以內(nèi)兩個(gè)自然數(shù)的最小公倍數(shù)和100以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。
3、進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，認(rèn)識(shí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，進(jìn)行分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的互化和大小比較。
4、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道約分和通分的含義，靈活運(yùn)用比較大小和異分母分?jǐn)?shù)加減法。
5、探索和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單覆蓋現(xiàn)象中的一些規(guī)律。
6、認(rèn)識(shí)圓及其特征，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)和面積公式，解決有關(guān)實(shí)際問(wèn)題，初步掌握計(jì)算簡(jiǎn)單組合圖形面積的思考方法。
8、經(jīng)歷用復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖表示相關(guān)數(shù)據(jù)的過(guò)程。
情感與態(tài)度方面：
1、使學(xué)生積極主動(dòng)參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)，使他們喜歡數(shù)學(xué)，樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。
2、形成對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，樹(shù)立學(xué)生自尊心和自信心，提高學(xué)生的相互合作能力和人際交往能力。
3、引導(dǎo)反思促進(jìn)情感態(tài)度的發(fā)展。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)教育學(xué)生要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)上要實(shí)事求是，并以肯定的方式強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
4、創(chuàng)造讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)以致用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，借以激發(fā)和保護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。
（1）認(rèn)真鉆研教材，努力實(shí)踐“互動(dòng)課堂學(xué)程導(dǎo)航”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，以基礎(chǔ)知識(shí)切入口，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
（3）注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
（4）切實(shí)做好“培優(yōu)補(bǔ)償”教育工作，特別關(guān)注后進(jìn)生和優(yōu)秀生，注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。
（5）教學(xué)中要注意知識(shí)面的擴(kuò)展，以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合性思維能力。
（6）注意和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，將學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)。
（7）及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，加以彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。
（8）培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)算的意識(shí)，并注意計(jì)算方法的多樣化，體驗(yàn)計(jì)算教學(xué)的開(kāi)放性。
（9）加強(qiáng)驗(yàn)算檢查，養(yǎng)成習(xí)慣的培養(yǎng)。
窮人教案部編版篇七
1．、圖片、制作精美的賀卡。(教師)。
2．詞語(yǔ)卡片、彩紙。(學(xué)生)。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1．設(shè)疑：同學(xué)們，能說(shuō)說(shuō)自己的親人在哪里工作，是什么職業(yè)嗎？
2．學(xué)生暢所欲言，互相交流。
3．教師小結(jié)：通過(guò)今天的交流，同學(xué)們知道了很多職業(yè)名稱?，F(xiàn)在，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些工作地點(diǎn)和職業(yè)名稱吧！
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一環(huán)節(jié)內(nèi)容，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。
二、識(shí)字加油站。
1．出示“趣味識(shí)字”內(nèi)容。
師：同學(xué)們，讓我們和這些名稱打個(gè)招呼吧！熱情地叫出它們的名字。(學(xué)生齊讀)。
2．認(rèn)識(shí)“工、廠、醫(yī)、院、生”，指導(dǎo)識(shí)記。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“工、廠”，學(xué)生寫(xiě)完后在小組內(nèi)展示評(píng)價(jià)。(在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前教師要提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)。)。
4．學(xué)生交流：說(shuō)一說(shuō)自己還知道哪些職業(yè)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)在生活中識(shí)字的快樂(lè)。
三、字詞句運(yùn)用。
1．讀一讀。
(1)出示詞語(yǔ)卡片。
果皮樹(shù)皮加法辦法旁邊兩邊。
許多也許到處四處學(xué)生生氣。
(2)多種方式讀詞語(yǔ)：領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀。
(3)說(shuō)說(shuō)每組詞語(yǔ)的意思。
(4)繼續(xù)擴(kuò)詞，積累詞語(yǔ)。讓學(xué)生用“皮、法、邊、許、處、生”繼續(xù)組出不同的詞語(yǔ)。
2．寫(xiě)祝福語(yǔ)。
(1)教師出示多種賀卡，讓學(xué)生欣賞祝福語(yǔ)。
(2)演示祝福語(yǔ)的格式。
教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：給誰(shuí)寫(xiě)，我們要頂格寫(xiě)。然后空兩個(gè)格(大概兩個(gè)字的位置)寫(xiě)上祝福的話。最后要寫(xiě)上我們的名字。
(3)說(shuō)一說(shuō)你準(zhǔn)備給誰(shuí)寫(xiě)，寫(xiě)什么話。
(4)一起試著做一張賀卡。
(5)展示自己制作的賀卡。
6．學(xué)生練寫(xiě)“小、水、月、問(wèn)”。
設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的觀察能力和書(shū)寫(xiě)能力，讓學(xué)生美觀、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)造性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，讓“語(yǔ)文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園；讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的規(guī)律，并且聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
二、故事導(dǎo)趣，形象背誦。
2．出示圖畫(huà)，(按照詩(shī)句的順序出示)說(shuō)一說(shuō)你看到風(fēng)了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出從哪些現(xiàn)象可以看出風(fēng)的存在。)。
3．我們?yōu)檫@幾幅畫(huà)配上詩(shī)句吧。按圖片依次出示詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生按照?qǐng)D畫(huà)背誦。
4．這么美的一首詩(shī)是唐朝詩(shī)人李嶠寫(xiě)的。這首小詩(shī)也是一則謎語(yǔ)，同學(xué)們回家要背給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們猜一猜詩(shī)里面寫(xiě)的是什么。
小結(jié)：看看古人多了不起呀！我們中華民族是一個(gè)偉大的民族，作為一個(gè)中國(guó)人我們感到驕傲。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在朗讀韻文的過(guò)程中一定會(huì)被其中的一些準(zhǔn)備活動(dòng)所吸引。教師為學(xué)生解疑的過(guò)程就是為孩子講解中國(guó)風(fēng)俗特色，激發(fā)學(xué)生的民族豪情的過(guò)程。
四、布置作業(yè)。
回家和家里人猜謎語(yǔ)。
按筆順規(guī)則書(shū)寫(xiě)“小、月”。
和家長(zhǎng)一起讀《春節(jié)童謠》，與家長(zhǎng)進(jìn)一步交流中國(guó)民俗的特色。
教學(xué)反思。
本節(jié)課我以生活為主線，讓學(xué)生充分地感知、體驗(yàn)生活，思索生活，理解生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字、積累詞語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生同步參與到以古詩(shī)詩(shī)句創(chuàng)編的故事《畫(huà)風(fēng)》中，在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟中國(guó)文化的博大精深。
窮人教案部編版篇八
1反復(fù)誦讀，感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美。
2.朗讀品味文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法的語(yǔ)句，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解作者看繁星的感受，品析文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
1.查字典掃除生字詞。
2.把自己在閱讀中喜歡的語(yǔ)句嘗試批注。
3.想想自己有沒(méi)有看星的經(jīng)歷，把你的經(jīng)歷與感受描述一下。
1學(xué)時(shí)。
一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們有沒(méi)有看星的經(jīng)歷呢？看來(lái)，星星、星空是倍受我們青睞。那，你是在什么情況下看星的呢？你產(chǎn)生了怎樣的遐想呢？我們來(lái)交流一下感受。今天，我們一起學(xué)習(xí)《繁星》，看看作者巴金遙望星空有怎樣的感受。
1.作者三次看星的感受有什么不同？請(qǐng)結(jié)合作者三次看星的不同感受的語(yǔ)句分析說(shuō)明。
2.朗讀作者看星感受的語(yǔ)句，揣摩作者的思想感情。（教師可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹寫(xiě)作背景，以利于學(xué)生更好地理解作者的思想感情。）。
四、三讀品味文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧艘恍┥鷦?dòng)的修辭。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀文章感受一下，找出修辭之句并加以賞析。（提示：比喻、擬人、排比等）。
五、四讀延伸根據(jù)本堂課所學(xué)，結(jié)合自身看星的經(jīng)歷感受，請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，回味本文的語(yǔ)言美，情感美，同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，按照下面的句式寫(xiě)一段面對(duì)碧海藍(lán)天,你產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，字?jǐn)?shù)在100字左右?！皾u漸地……我仿佛看見(jiàn)………我仿佛聽(tīng)見(jiàn)……我覺(jué)得……”
六、作業(yè)布置。
1.仿照本文按時(shí)間順序的寫(xiě)法，敘寫(xiě)自己的看星經(jīng)歷，并展開(kāi)聯(lián)想和想象，抒寫(xiě)自己的情感。
2.閱讀二十二課《七顆鉆石》，結(jié)合自身對(duì)星座的了解，展開(kāi)想象寫(xiě)一個(gè)關(guān)于星座的故事，故事要有明確的中心。
窮人教案部編版篇九
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語(yǔ)；正確書(shū)寫(xiě)“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說(shuō)中的人物，簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、板書(shū)課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）。
2、介紹作者及時(shí)代背景。
本文作者是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國(guó)作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成的一篇短篇小說(shuō)。（課件出示圖片，介紹作者）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
a、檢查字詞過(guò)關(guān)情況：（課件出示生字詞）。
舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽(tīng)掀起裹住。
蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋。
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語(yǔ)自作自受。
（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）。
（2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）。
（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）。
（4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）。
（5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）。
b、本文寫(xiě)了幾個(gè)窮人？寫(xiě)了窮人的什么事？
（板書(shū)：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子）。
師：這些人物中主要人物是誰(shuí)？
生答，師板書(shū)：桑娜漁夫。
c、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）。
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？
一(1、2)：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。
二(3---1)：講桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三(12----27)：講漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來(lái)?yè)狃B(yǎng)。
師板書(shū)寫(xiě)作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜。
（三）品讀課文，學(xué)文悟“窮”
過(guò)渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）。可老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫(xiě)出來(lái)的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫(huà)出相關(guān)的句子。（課件出示問(wèn)題）。
1、學(xué)生自讀課文，畫(huà)出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）。
3、播放哀怨的音樂(lè)，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語(yǔ)句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒(méi)日沒(méi)夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫(xiě)作手法的精妙所在，不見(jiàn)一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無(wú)處不在。那么課文只寫(xiě)了他們的“窮”嗎？還寫(xiě)了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：9窮人。
列夫·托爾斯泰（俄國(guó)文學(xué)泰斗）。
等待丈夫。
桑娜抱回孩子漁夫。
催促桑娜。
生活：艱難困苦。
窮人教案部編版篇十
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)，寫(xiě)出真實(shí)情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)樂(lè)園的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
一、聊天導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們最喜歡去什么地方？
生：自由回答。
師：老師小時(shí)候和咱們班的明華想去的地方一樣，都喜歡去快餐店，既可以吃漢堡薯?xiàng)l，又能在兒童區(qū)玩耍。
師：孩子們，你們?yōu)槭裁聪矚g去那個(gè)地方？
生：自由回答。
教師小結(jié)：明明喜歡去游樂(lè)園，他喜歡那里的過(guò)山車(chē)；華華喜歡去動(dòng)物園，他喜歡各種小動(dòng)物……這些地方讓大家感到快樂(lè)，它們就是我們的樂(lè)園。
我們今天學(xué)習(xí)寫(xiě)“我的樂(lè)園”這篇習(xí)作。
二、審題確定范圍。
師：孩子們，“樂(lè)園”是什么意思？
生：讓人感到快樂(lè)幸福的地方。
師：回答的很好，那么“我的樂(lè)園”說(shuō)明快樂(lè)幸福和誰(shuí)有關(guān)？
生：和“我”，和自己有關(guān)。
師：是的，“我的樂(lè)園”是自己的“秘密基地”，因此這篇文章主要寫(xiě)在自己樂(lè)園的快樂(lè)幸福，與他人的活動(dòng)不適合去寫(xiě)。
師：老師這樣講，孩子們聽(tīng)懂了嗎？
師：孩子們，我們來(lái)確定一下，你要寫(xiě)的樂(lè)園在哪？
生：自由回答。
三、具體寫(xiě)作思路。
師：作文第一段，你會(huì)寫(xiě)什么？
生：告訴大家樂(lè)園在哪里。
師：明華喜歡去快餐店，請(qǐng)明華介紹一下快餐店的樣子。
生：推開(kāi)玻璃門(mén)，視線的正前方是點(diǎn)餐臺(tái)，左右兩邊擺滿了餐桌。在右邊餐桌的角落里，又一個(gè)很大的游樂(lè)園。
師：明明喜歡去游樂(lè)園，可以像大家介紹一下游樂(lè)園的`樣子嗎？
補(bǔ)充：教師繼續(xù)詢問(wèn)其他孩子，孩子們自由回答，但是教師休息控制時(shí)間。
教師總結(jié)：作文第一段寫(xiě)出“我的樂(lè)園是什么樣子”，即樂(lè)園里有什么東西，布置是怎樣的。
師：現(xiàn)在老師要介紹一下我們的教室，大家聽(tīng)一聽(tīng)，這段話介紹了教室的什么東西，是怎樣介紹的。
示例：
我的教室窗明幾凈，講臺(tái)上一層不染，看不見(jiàn)半點(diǎn)粉筆灰的痕跡。站在講臺(tái)上鄉(xiāng)下看，同學(xué)們的課程擺放整齊，仿佛是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的士兵。教室左墻有幾扇大窗戶，陽(yáng)光穿透它們照射進(jìn)來(lái)。教室右墻是我們的“學(xué)習(xí)園地”，我的教室真好！
生：介紹了教室的講臺(tái)、課桌、窗戶、學(xué)習(xí)園地。
生：按照從前到后的順序介紹的，按照從左到右的順序介紹的。
師：這段話優(yōu)美嗎？為什么？
生：很優(yōu)美，用了比喻句和擬人句。
教師小結(jié)：按照一定的順序介紹樂(lè)園：從左到右（從右到左）、從前到后（從后到前）、從遠(yuǎn)到近（從近到遠(yuǎn)），并且要加上合適的修辭手法，例如比喻和擬人。
隨堂練習(xí)：孩子們，現(xiàn)在按照你喜歡的順序來(lái)重新介紹一下我們的教室。
2、在樂(lè)園喜歡做什么。
生：自由回答。
師：無(wú)論是在樂(lè)園中看書(shū)還是拼玩具，其實(shí)都是我們做的一件事情。怎樣才能把一件事情寫(xiě)清楚呢？不著急，我們先來(lái)吃顆糖。
補(bǔ)充：教師提前準(zhǔn)備不同口味的糖果，快速分發(fā)給孩子們。孩子們或者驚訝，或者興奮，這有助于后面的教學(xué)。
師：糖果吃完了，老師現(xiàn)在是記者，想采訪一下大家，拿到糖果之后，你的心情如何？
生：我不敢相信，上課竟然可以吃糖，而且是全班同學(xué)一起吃。
師：老師從你驚訝的表情看出來(lái)了：眉毛上揚(yáng)，視力聚焦在糖果上，嘴巴大的能塞進(jìn)一顆雞蛋。
補(bǔ)充：教師在說(shuō)“表情”兩個(gè)字的時(shí)候特意加重語(yǔ)氣和聲調(diào)。
師：老師再來(lái)采訪下一位同學(xué)，能說(shuō)說(shuō)你剝糖紙的動(dòng)作嗎？
生1：我小心翼翼地撕開(kāi)糖紙，取出糖果一下扔進(jìn)嘴里，大口大口嚼起來(lái)。
生2：我迫不及待地撕開(kāi)糖紙，掏出糖果塞進(jìn)嘴里，慢慢抿著。
生3：糖果在我嘴巴里打圈圈，一會(huì)兒跑到牙齒中間，一會(huì)兒在舌頭上。
師：看來(lái)每個(gè)孩子吃糖果的動(dòng)作都不一樣。
補(bǔ)充：教師在說(shuō)“表情”兩個(gè)字的時(shí)候特意加重語(yǔ)氣和聲調(diào)。
師：老師給每個(gè)人的糖果都不一樣，那現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)自己吃到了什么口味的糖果？
生：自由回答。
教師小結(jié)：孩子們，我們?nèi)嘁黄鸪粤艘淮翁枪?，這讓大家感到快樂(lè)，此時(shí)此刻教室是我的樂(lè)園。吃糖果這件事，每個(gè)孩子臉上的表情，做出的動(dòng)作和說(shuō)的話都不一樣。
因此，我們寫(xiě)“在樂(lè)園里做的事情”，要把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)清楚。
師：一般作文結(jié)尾，我們都會(huì)抒發(fā)感情。孩子們，你們會(huì)怎樣抒情呢？
生：自由回答。
師：老師聽(tīng)了一下大家的回答，很多孩子結(jié)尾只有一句話：我非常喜歡我的樂(lè)園。
生：記得，在樂(lè)園里做自己喜歡的事情很開(kāi)心。
師：對(duì)了！所以我們?cè)凇拔曳浅Ｏ矚g我的樂(lè)園”后面，再補(bǔ)充上一句為什么喜歡它。這樣寫(xiě)不僅可以做到首尾呼應(yīng)，而且起到點(diǎn)題的作用。
師：如果你的樂(lè)園是教室，誰(shuí)來(lái)試一試口頭結(jié)尾，有獎(jiǎng)勵(lì)??！
生：我非常喜歡我的樂(lè)園！在這所樂(lè)園中，我學(xué)到了知識(shí)，結(jié)識(shí)了同學(xué)，更重要的是我收獲了快樂(lè)。
有趣的課堂，課上和老師聊天，和同學(xué)們一起品嘗糖果，這樣的課堂，孩子們?cè)跄懿幌矚g？
窮人教案部編版篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要概述。
2、能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，講故事講具體，講生動(dòng)。
突破方法：選用學(xué)生熟知的民間故事，通過(guò)小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語(yǔ)對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述。
難點(diǎn)：能用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。
突破方法：分析人物的性格和情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，體驗(yàn)人物情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：自制課件。
學(xué)生：搜集民間故事。
教學(xué)過(guò)程：
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，中國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識(shí)了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛(ài)情故事所感動(dòng)。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。
要想將故事講得具體而生動(dòng)，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會(huì)人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進(jìn)行練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生從理清故事脈絡(luò)入手，進(jìn)入故事情境。然后讓學(xué)生進(jìn)入角色，假設(shè)如果自己是故事中的牛郎，會(huì)如何向大家講述這個(gè)故事。學(xué)生在復(fù)述的時(shí)候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學(xué)生通過(guò)小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來(lái)。
步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學(xué)生快速理清故事脈絡(luò)，抓住要點(diǎn)，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)將學(xué)生寫(xiě)的關(guān)鍵詞進(jìn)行一一展示。
步驟二：小組代表復(fù)述故事之后，進(jìn)行生生點(diǎn)評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點(diǎn)、是否需要補(bǔ)充、想象是否合理等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
步驟三：在學(xué)生復(fù)述故事的過(guò)程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。
步驟四：全班從各小組中評(píng)選出最有表現(xiàn)力的代表，予以鼓勵(lì)。
步驟五：教師總結(jié)，當(dāng)我們?cè)O(shè)身處地去感受故事中人物的經(jīng)歷、遭遇和情感體驗(yàn)后，對(duì)故事進(jìn)行復(fù)述，才能讓聽(tīng)眾產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
口語(yǔ)交際的過(guò)程，也是一個(gè)不斷充實(shí)和完善的過(guò)程。民間故事中有許多情節(jié)留白。本環(huán)節(jié)可以針對(duì)一些留白情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，豐富故事細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和想象力，同時(shí)讓學(xué)生在自由的交際和想象中愛(ài)上講故事。
本環(huán)節(jié)讓學(xué)生從上課之初寫(xiě)下來(lái)的民間故事中挑選一個(gè)故事，結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)，自由講述，在口耳相傳中再次將經(jīng)典的魅力發(fā)揮出來(lái)。
講民間故事。
轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q，創(chuàng)造性復(fù)述抓重點(diǎn)有感情。
發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容填補(bǔ)細(xì)節(jié)。
教學(xué)反思：
本單元口語(yǔ)交際的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生如何表達(dá)，并讓他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的故事。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1.課前引導(dǎo)，注重積累，讓學(xué)生有話可說(shuō)；
2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學(xué)生有話想說(shuō)；
3.由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生有話敢說(shuō)；
4.示范引導(dǎo)，榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生有話會(huì)說(shuō)；
5.把握尺度，因材施教，讓學(xué)生說(shuō)得精彩。
窮人教案部編版篇十二
【教材內(nèi)容解析】。
1——4自然段用平實(shí)的語(yǔ)言描述雪孩子陪伴小白兔的情景，快樂(lè)而溫情。第。
9——14自然段寫(xiě)了故事的結(jié)局，雪孩子“渾身水淋淋——化成水——變成水汽——變成了白云”，如此溫情細(xì)膩的表達(dá)讓人既傷感又欣慰，雪孩子沒(méi)有遠(yuǎn)離，它依然在小白免看得見(jiàn)的地方，守候著它的朋友。課文配有插圖，第一幅圖是故事開(kāi)始時(shí)，小白兔和雪孩子快樂(lè)玩耍的情景，第二幅圖是故事結(jié)束時(shí)小白免仰望天空中雪孩子變成白云的情景。教學(xué)中要充分利用插圖，讓學(xué)生觀察插圖，在特定的情境中說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么，講了一個(gè)怎樣的故事，把閱讀與看圖、想象與說(shuō)話緊密結(jié)合起來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“添、柴”等。
16個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“停、唱”等。
10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“不停、出門(mén)”等。
12個(gè)詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)默讀。能讀出人物對(duì)話中不同的語(yǔ)氣。
3．了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。
4．朗讀比較兩組句子，抄寫(xiě)其中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.認(rèn)讀生字.2.認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚故事內(nèi)容。
3.了解故事內(nèi)容，感受雪孩子的勇敢善良。使學(xué)生從中懂得當(dāng)別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
學(xué)會(huì)默讀課文，能做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。
【教學(xué)過(guò)程】。
【課件顯示雪人】雪人和小白兔之間正發(fā)生著一個(gè)美麗的故事，想聽(tīng)嗎？
（想）讓我們來(lái)學(xué)習(xí)今天的課文《雪孩子》！一起讀課題。——雪孩子。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們以前都是怎么讀課文的？雪孩子的故事比較長(zhǎng)，朗讀需要花很長(zhǎng)時(shí)間，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種快速讀的方法，叫做默讀。
【板貼：默讀】關(guān)于默讀，這里有一首小兒歌。來(lái)，小手伸出來(lái)，我們一起拍手讀。我來(lái)起頭。一二。
【手拿書(shū)本立桌面，眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn)。小嘴閉上不出聲,眼睛跟著字詞走?！?。
【板貼：不出聲】記住呦，不出聲【板貼】老師看一看，哪些同學(xué)能夠用默讀的方法，把課文讀通順，把不認(rèn)識(shí)的生字都記住。開(kāi)始讀吧！
讀完的孩子放下書(shū)坐端正。都讀完了。剛剛我們第一次運(yùn)用了默讀的方法，同學(xué)們都做到了“不出聲”，真棒！你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，默讀比我們大聲朗讀速度更（快）。那生字都記住了嗎？李老師來(lái)考考你們。
（1）【燒水燙人滅火】請(qǐng)你讀。讀的字字準(zhǔn)確。再看這幾個(gè)生字寶寶，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那看這幅圖，它與哪個(gè)字很像？預(yù)設(shè)：這是是燙。你從哪里看出來(lái)是“燙”？預(yù)設(shè)：因?yàn)椤盎稹弊衷谙旅?。上面的左面是水，像湯?BR> 這個(gè)句子有點(diǎn)長(zhǎng)，老師給他畫(huà)了停頓線。
【小白兔/添了柴，把火燒得/旺旺的，屋子里/漸漸/暖和（huo）了?！俊?BR> 你再來(lái)讀讀。這就讀好了?？催@個(gè)字。你有什么方法記住它？
預(yù)設(shè)：火大、劇烈。嗯，結(jié)合上下文，就能幫助我們更好的理解字詞的意思。
（2）再來(lái)看這個(gè)句子，誰(shuí)想讀？
1：就是全身、滿身。
預(yù)設(shè)。
2：就是身體從上到下。你們看，同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)表示，可見(jiàn)，換詞也是理解句子意思的好方法。
1.同學(xué)們，這里有四幅圖畫(huà)，誰(shuí)能按照故事的順序幫老師排一排。請(qǐng)你上臺(tái)來(lái)。誰(shuí)能看著這些圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是誰(shuí)，在做什么?？?，這就是小白兔和兔媽媽堆的雪孩子。
2、學(xué)習(xí)。
拿起書(shū)本，默讀。
4-6自然段，邊讀邊想，小白兔和雪孩子是怎么玩的呀？讀完的孩子已經(jīng)端正坐好了。誰(shuí)能用文中的話說(shuō)一說(shuō)，小白兔和雪孩子是怎么玩的？想一想，小白兔會(huì)給雪孩子唱什么歌，跳什么舞呢？你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)。那你說(shuō)，雪孩子快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）快樂(lè)就要讓老師感受到，一起讀。
【小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽(tīng)。】。
【課件顯示玩耍的動(dòng)態(tài)圖】就這樣，他們成了一對(duì)快樂(lè)的好朋友。
【第二幅圖下面板書(shū)快樂(lè)】。
3、學(xué)習(xí)。
7.8自然段。體會(huì)雪孩子的勇敢。
可是玩著玩著呀，小白兔玩累了，回家把柴燒的旺旺的，睡著了。接下來(lái)，一件意外的事情發(fā)生了。我們繼續(xù)讀！這次呀，老師再提一個(gè)要求。因?yàn)閯偛盼彝蝗话l(fā)現(xiàn)有兩個(gè)同學(xué)用手指著讀了一會(huì)兒【師學(xué)手指的動(dòng)作】。所以這次，我們?cè)僭黾与y度，不能用手指著讀。
【板貼：不指讀】敢挑戰(zhàn)嗎？我們先跟著屏幕試一試。做到不出聲，不動(dòng)嘴唇、不指讀，眼睛跟著紅字走。
【屏幕出示。
7.8自然段】讀得又快又安靜這次你又看到了一個(gè)什么樣的雪孩子？
預(yù)設(shè)：勇敢的你從哪里能看出雪孩子的勇敢呢？雪孩子去救小白兔時(shí)，有沒(méi)有遇到什么困難？你們看，【視頻】熊熊大火一直在燃燒，溫度越來(lái)越高，如果我們的身體碰到，會(huì)是什么感覺(jué)？可是雪孩子卻沖了進(jìn)去，此刻，這就是一個(gè)勇敢的雪孩子。
8自然段）。
你看，他的好朋友就在火海里，所以他沖進(jìn)去的時(shí)候，速度應(yīng)該很快。應(yīng)該這么讀。
像這樣，你會(huì)讀嗎？你來(lái)，讀給大家聽(tīng)。你很勇敢，也有點(diǎn)著急，就像這樣，你們會(huì)讀嗎？我們一起讀一讀，來(lái)贊美這個(gè)勇敢的雪孩子。
4、學(xué)習(xí)。
9-14自然段讀完。記住呦，不出聲，不動(dòng)嘴唇，不指讀，眼睛跟著字詞走。雪孩子去哪兒了？他變成什么了呀？什么樣的水汽?（很輕很輕的水汽）。
【課件：雪孩子變成了水汽，很輕很輕的水汽?！俊?BR> 【課件：雪孩子變成了一朵白云，一朵美麗的白云?！?。
是啊，這朵白云這么美，他是雪孩子變的。
4幅圖下面板書(shū)美麗】那就讓我們一起來(lái)贊美這美麗的雪孩子吧。一起讀【第。
14自然段】。
六．作業(yè)布置。
同學(xué)們，這節(jié)課，我們用默讀的方法，認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛(ài)的快樂(lè)的。
勇敢的美麗的雪孩子，你們喜歡這個(gè)故事嗎？美好的故事我們要學(xué)會(huì)分享，課下我們把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
窮人教案部編版篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、講述了解動(dòng)物尾巴的特征，理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的結(jié)構(gòu)。
2．培養(yǎng)幼兒喜歡小動(dòng)物及樂(lè)于助人的品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．小動(dòng)物卡片若干。
活動(dòng)過(guò)程：
一、活動(dòng)開(kāi)始。
（一）找尾巴。
師：有一群小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)中二班的小朋友喜歡幫助別人，它們想請(qǐng)小朋友幫幫它們?？矗钦l(shuí)需要幫忙呀？（課件逐一出示：猴子、兔子、松鼠、鴨子、公雞、孔雀，幼兒說(shuō)出它們的名字）。
師：你知道他們需要我們幫什么忙嗎？幼兒回答。
二、基本部分。
（二）個(gè)別幼兒找尾巴，并說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)的尾巴。（課件：裝上尾巴）。
（三）互相講述小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
（四）幼兒交流。
1.小猴的尾巴長(zhǎng)的什么樣？（細(xì)細(xì)的，長(zhǎng)長(zhǎng)的。）。
2.小兔、小松鼠、鴨子、公雞和孔雀的尾巴長(zhǎng)的什么樣？
（小兔尾巴短短的，小松鼠的尾巴大，像把傘；鴨子的尾巴扁，公雞的尾巴彎；孔雀的尾巴像把扇。）。
教師小結(jié)，幫助幼兒掌握長(zhǎng)、短、扁、彎、像把傘、像把扇等詞。
師：小朋友真棒，一下子就幫小動(dòng)物找到了尾巴，剛才小動(dòng)物跟楊老師說(shuō)：謝謝小朋友！
（五）學(xué)兒歌。
1.師：現(xiàn)在你知道這些動(dòng)物尾巴的樣子了嗎？下面楊老師來(lái)考考你們。
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)？幼：猴子的尾巴長(zhǎng)。
師：誰(shuí)的尾巴短？幼：兔子的尾巴短。
師：誰(shuí)的尾巴象把傘？幼：松鼠的尾巴象把傘。
師：誰(shuí)的尾巴扁？幼：鴨子的尾巴扁。
師：誰(shuí)的尾巴彎？幼：公雞的尾巴彎。
師：誰(shuí)的尾巴像把扇？幼：孔雀的尾巴像把扇？
2.師：小朋友真聰明，一下子就記住了，剛才小動(dòng)物問(wèn)能不能幫它們將這編成兒歌？（幼：能）。
3.看圖按順序師生共念編的兒歌一遍。
4.師：這么好聽(tīng)的兒歌還缺什么？（幼：名字）。
我們來(lái)幫它取個(gè)好聽(tīng)的名字吧?。ㄓ變夯卮鹂梢杂懻摚墩l(shuí)的尾巴》。
5.師：小朋友幫小動(dòng)物編的兒歌真好聽(tīng)。下面我們一起來(lái)朗誦。
6.以問(wèn)答方式朗誦兒歌。
7.和幼兒一起分析兒歌結(jié)構(gòu)。
（六）聽(tīng)尾巴歌。
1．剛才小朋友們說(shuō)得真好，現(xiàn)在有一個(gè)小朋友把小朋友編的兒歌還編了一首好聽(tīng)的歌，下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
2.老師唱，小朋友答。
（七）創(chuàng)編兒歌。
3.師：看，桌子上還有很多小動(dòng)物在排著隊(duì)請(qǐng)小朋友幫它們編兒歌呢，我們快點(diǎn)開(kāi)始吧！
幼自由取動(dòng)物卡編或鼓勵(lì)幼兒大膽地為動(dòng)物編兒歌。
4.幼兒交流。
三、結(jié)束部分。
請(qǐng)幼兒與同伴相互交流，說(shuō)說(shuō)自己為小動(dòng)物的編兒歌。
窮人教案部編版篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：4種動(dòng)物的圖片，幻燈片；小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、開(kāi)火車(chē)讀字詞。
2、擴(kuò)詞：虎借難。
3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。
二、讀講第三、四、五段。
過(guò)渡：小壁虎向誰(shuí)去借尾巴，它借到了嗎？
范讀，分組讀。
小壁虎向誰(shuí)去借尾巴？用上“和”回答。
板：小魚(yú)、老黃牛、燕子圖。
（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚(yú)、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？
1、第一步：
（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。
（2）出示：爬呀爬，齊讀。
師述小壁虎尾巴的功能。
（3）小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的？
比較句子：
a、小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎？
b、小魚(yú)，你把尾巴借給我。
哪種說(shuō)法好？
小壁虎這樣問(wèn)可以看出他怎么樣？怎么看出來(lái)的？導(dǎo)讀這句話。
2、第二步：小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
圈出小魚(yú)尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。板：搖撥水。
3、第三步：看燈片。
（1）小壁虎看見(jiàn)小魚(yú)怎么在河里游來(lái)游去？
（2）小魚(yú)搖著尾巴，可以一會(huì)兒怎樣游，一會(huì)兒怎樣游？（做手勢(shì)）。
小魚(yú)著尾巴，在（）（）游來(lái)游去。導(dǎo)讀這句話。
（3）小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎？
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
（4）小魚(yú)怎么回答小壁虎的？
比較句子：a、不行啊，我要用尾巴撥水呢。
b、不行，我要用尾巴撥水。
4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。
（二）第3、4、5三個(gè)自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。
第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？
第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動(dòng)、有什么用的詞語(yǔ)。
板：甩趕蠅子擺掌握方向。
第三步：看燈片。
（1）老黃牛怎么在樹(shù)下吃草？
老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？
（2）燕子怎么在空中飛來(lái)飛去？
燕子（）著尾巴在（）（）飛來(lái)飛去。
燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？
5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：
小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒(méi)借到。
6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。
三、讀講第6、7段。
1、指讀6、7段，思考：
（1）小壁虎開(kāi)始為什么難過(guò)？
（2）后來(lái)怎么又高興起來(lái)呢？
2、讀后交流。
3、導(dǎo)讀。
四、分角色朗讀課文。齊讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
斷小魚(yú)圖搖撥水。
26小壁虎借尾巴老黃牛圖甩趕蠅子。
長(zhǎng)燕子圖擺掌握方向。
窮人教案部編版篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)“巴、把”2個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣，知道動(dòng)物尾巴的`特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，會(huì)寫(xiě)“長(zhǎng)、比、巴、把”4個(gè)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動(dòng)物圖片，ppt課件。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，咱們課前來(lái)做個(gè)游戲，這個(gè)游戲叫“摸身體”。伸出你們的小手指，老師說(shuō)：“摸摸你的臉，你們快速的用手指摸著自己的小臉蛋，并且回答老師‘摸摸我的臉’，看哪位小朋友反應(yīng)最快?！保ū亲?、耳朵、嘴巴、胳膊、尾巴）。
2、我們有尾巴嗎？可是動(dòng)物王國(guó)中有尾巴的動(dòng)物可多了。今天，小動(dòng)物們要進(jìn)行了一場(chǎng)比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們做裁判，大家愿意嗎？咱們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第六課，比尾巴。（板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空，齊讀課題）。
3、“尾巴”中的“巴”讀輕聲。一起來(lái)讀一讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、到底有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比尾巴大賽，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)到82頁(yè)，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
（1）學(xué)習(xí)一、二小節(jié)（第一輪比賽）。
1、今天的比賽分為兩輪，首先進(jìn)行的是第一輪比賽，請(qǐng)同學(xué)們自讀第一、二小節(jié)，想想?yún)⒓拥谝惠啽荣惖男?dòng)物有哪些？用“--”劃出。你還發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）。
2.細(xì)心的小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)在這三個(gè)句子的末尾都有一個(gè)像小耳朵一樣的符號(hào)，他是我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，叫問(wèn)號(hào)。問(wèn)號(hào)出現(xiàn)在問(wèn)句的末尾，怎樣才能讀好問(wèn)句呢？聽(tīng)老師來(lái)讀。
3、你能讀好句子嗎？（指名兩人讀，師生問(wèn)答讀）。
4、用“好像”說(shuō)一句話。
5、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，完成連線）。
6、分組問(wèn)答讀。
（二）學(xué)習(xí)三、四小節(jié)（第二輪比賽）。
1、第二輪比賽開(kāi)始啦！
2、請(qǐng)同學(xué)們自讀第三、四小節(jié)，用“__”劃出參加第二輪比賽的小動(dòng)物。想想第二輪比賽比什么？（反饋，反義詞）。
3、男女生比賽讀。生生一問(wèn)一答。
4、比賽結(jié)果怎樣呢？（板書(shū)，連線）。
（三）全班齊讀。
（4）仿照課文說(shuō)一說(shuō)。
（5）小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？你打算以后怎么做？（保護(hù)動(dòng)物）。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
學(xué)習(xí)生字“巴、把”。
認(rèn)讀生字，書(shū)空筆順，觀察位置，教師范寫(xiě)，比較，組詞，學(xué)生練習(xí)。
五、畫(huà)一畫(huà)：把你喜歡的動(dòng)物的尾巴畫(huà)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
6、比尾巴。
猴子——長(zhǎng)。
兔子——短。
松鼠——一把傘。
公雞——彎。
鴨子——扁。
孔雀——最好看。
窮人教案部編版篇十六
1.隨文識(shí)字。
2.深入學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》，弄清小動(dòng)物們尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。
3.了解其他小動(dòng)物尾巴的作用。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.檢查會(huì)認(rèn)字，教師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀，教師給予鼓勵(lì)。
2.通過(guò)字卡，進(jìn)行分組讀，賽讀。教師進(jìn)行鼓勵(lì)總結(jié)。
3.檢查會(huì)寫(xiě)字，要求學(xué)生組詞、造句和默寫(xiě)，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
二、段落教學(xué)。
出示課文，指名朗讀、齊讀和賽讀，讓學(xué)生充分熟悉課文內(nèi)容，分析每句話的意思。
1.根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，填寫(xiě)動(dòng)詞。(出示課件)。
2.沒(méi)有尾巴多難看??？小壁虎向誰(shuí)借尾巴了？(課件)。
小魚(yú)老牛燕子。
3.小壁虎為什么要借尾巴？(課件)。
4.小魚(yú)、老牛、燕子借給小壁虎尾巴了嗎？為什么？
小魚(yú)的尾巴用來(lái)?yè)芩?BR> 老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
5.看到如此傷心難過(guò)的小壁虎，你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
我想偷偷告訴他，你的尾巴可以再長(zhǎng)出來(lái)。
6.小壁虎回家找媽媽，媽媽是怎么說(shuō)的？
“傻孩子，你轉(zhuǎn)過(guò)身子看看?！?BR> 原來(lái)小壁虎的尾巴長(zhǎng)出來(lái)了。
三、根據(jù)課文內(nèi)容，完成課件的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。
四、拓展延伸。
想一想，壁虎還會(huì)向誰(shuí)借尾巴？
小提示：
1.梅花鹿的尾巴可以報(bào)警，只要向上一翹就告訴所有的伙伴，傷害它們的敵人來(lái)了，趕快跑吧。
2.松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘，在樹(shù)上跳來(lái)跳去掌握平衡，還能當(dāng)一床非常溫暖的被子。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
21小壁虎借尾巴。
小魚(yú)的尾巴。
用來(lái)?yè)芩?BR> 老牛的尾巴用來(lái)趕蠅子。
燕子的尾巴用來(lái)掌握方向。
小壁虎的尾巴可以再生。
【教學(xué)反思】。
【相關(guān)鏈接】。
形形色色的動(dòng)物尾巴。
袋鼠的尾巴。
袋鼠前肢短小，后腳長(zhǎng)而有力，行進(jìn)時(shí)，完全以后腳來(lái)跳。袋鼠的尾巴用處很大，運(yùn)動(dòng)時(shí)能使身體保持平衡，休息時(shí)，大尾巴支在地上，與兩條后腿組成一個(gè)三角支架，穩(wěn)穩(wěn)地支撐住身體。它們善于跳躍，能跳7~8米，跳高1.5~1.8米。如果它們?nèi)⒓訆W運(yùn)比賽，一定能拿到“雙跳冠軍”。
松鼠的尾巴。
松鼠有條特別大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠經(jīng)常在樹(shù)上跳來(lái)跳去，很容易從高高的樹(shù)上摔下來(lái)，有了這條大尾巴起平衡作用，它就安全多了。當(dāng)然，萬(wàn)一不留神摔下來(lái)，大尾巴上的毛會(huì)蓬松散開(kāi)，好像一頂降落傘，使下落速度大大減慢，保護(hù)它不容易受傷。寒冷的冬天，松鼠夜晚在樹(shù)洞里睡覺(jué)，蜷起身子縮在大尾巴內(nèi)，這樣大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，松鼠把擺動(dòng)尾巴的變化當(dāng)做它們互相交流的“語(yǔ)言”呢。
窮人教案部編版篇十七
上課時(shí)間：20173月9日（第3周星期四）。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)聽(tīng)一首好嗎？（播放歌曲《太陽(yáng)最紅毛主席最親》）。
師：說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？
生：聽(tīng)到了毛主席。
師：你知道毛主席是什么人嗎？
生：他是我們國(guó)家的主席……。
師：簡(jiǎn)介毛主席生平及主要貢獻(xiàn)（課件展示），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于毛主席的文章。（板書(shū)課題：吃水不忘挖井人）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想，毛主席給你留下了怎樣的印象？
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況。
（1）出示生字卡片，“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”指名讀。
（2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
（1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
（2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
（3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？教學(xué)反饋：
教學(xué)反思內(nèi)容：
課題。
總第（14）課時(shí)。
第（2）課時(shí)上課時(shí)間：2017203月9日（第3周星期4）。
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“吃、忘、井、村、叫、毛、主、席、鄉(xiāng)、親、戰(zhàn)、士、面”等十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“吃、主、住、以、叫、江、沒(méi)”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)毛主席的崇敬之情。
3.情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，初步懂得飲水思源的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟飲水思源的道理。
課前準(zhǔn)備：生字，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、抽讀生字卡片，“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。
2、聽(tīng)寫(xiě)生字。
3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、指名讀第1段。
師：毛主席在江西領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)在哪兒住過(guò)？“這兒”指哪兒？
生：毛主席在一個(gè)小村子住過(guò)，也就是瑞金城外的沙洲壩。
（讓學(xué)生讀讀第一句，然后把兩句合起來(lái)讀讀。）。
2、自由讀的形式讀第2段。
師：鄉(xiāng)親們有什么困難？怎樣解決的？
生：鄉(xiāng)親們吃水難。毛主席帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們?cè)诖謇锿诹艘豢诰?BR> 朗讀這段，指名3～5人。
3、齊讀第3段。
師：自己在書(shū)上劃出石碑上的話。
師：：鄉(xiāng)親們?cè)谑峡讨裁?？為什么要立這塊石碑？
生：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。感謝毛主席，懷念毛主席，飲水思源。
分小組讀，集體朗讀。
4、簡(jiǎn)介毛主席的其他事跡。
學(xué)生先交流自己對(duì)毛主席其他事跡的了解，體會(huì)毛主席的品質(zhì)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)了這一課，你懂得了什么？
2、教師總結(jié)：我們偉大領(lǐng)袖毛主席一生為中國(guó)人民的解放、為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而奮斗。他那為人民著想、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
1、通過(guò)各種渠道了解毛主席的故事。
2、利用班會(huì)講解毛主席的故事。
窮人教案部編版篇十八
理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。
學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析和科學(xué)的思想方法。
理解詞語(yǔ)“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。
：從人物對(duì)話、神態(tài)等中體會(huì)人物的性格。
：讀熟課文、查字典、提問(wèn)題。
明膠片、小卡片等。
玩紙牌。
提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。
田忌是什么身份的人？他與誰(shuí)賽馬？
田忌賽馬的結(jié)果怎樣？誰(shuí)能用課文中的詞表達(dá)？（轉(zhuǎn)敗為勝）。
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞語(yǔ)中，可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書(shū)：一二。
敗勝。
2通讀全文，找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀。
1同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
要解決這個(gè)問(wèn)題，首先要弄明白：第一次他們是怎樣賽的，田忌為什么輸了？
再次要弄明白：第二次他們是怎樣賽的，田忌為什么贏了？
帶著兩個(gè)子問(wèn)題默讀課文，思考。
2交流：（為了使語(yǔ)言規(guī)范，照顧到中下生，輔以填空）。
第（）次比賽的時(shí)候，田忌用（）對(duì)齊威王（），用（）對(duì)（）。
用（）對(duì)（），由于（），所以田忌（）。
理解：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學(xué)生。總結(jié)：同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
2默讀第二段，思考。
3交流。
4.總結(jié)：孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單，但是經(jīng)過(guò)了周密的思考，他不僅觀察了馬力，還觀察了人----驕傲、自恃馬強(qiáng)、斗力不斗智的齊威王，因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問(wèn)題的思路說(shuō)一說(shuō)。
（雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，但是齊威王的馬比田忌的快不了多少，因此還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗。）。
5分角色朗讀。
6表演。
以角色的身份談賽后的感受。
（田忌：敗不餒齊威王：勝不驕孫臏：遇事要冷靜，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析等）。
板書(shū)：田忌賽馬。
第一次第二次。
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒。
上中下下上中。
齊威王上中下上中下勝不驕。
觀察分析。
孫臏。
窮人教案部編版篇十九
1．認(rèn)識(shí)”瑰麗、嘗試、火箭、捆綁、探索、慘重、穿越、振奮、規(guī)模、協(xié)作、精細(xì)、宛若、概括、評(píng)價(jià)、魄力、嫦娥奔月、炎黃子孫、積勞成疾、風(fēng)華正茂”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
4．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)航天技術(shù)的偉大成就，體會(huì)到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)成就的取得要靠一代代科技工作者艱苦的工作和不懈的努力。
2．感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
1．學(xué)生交流“神舟五號(hào)”有關(guān)資料。
2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文追尋奮斗者的足跡，讓我們走進(jìn)課文去探求去思考。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，看看閱讀提示給我們提出了哪些閱讀建議。
（1）自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利。
（2）不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
（3）快速瀏覽課文，理清文章層次，并給每個(gè)部分加小標(biāo)題：
（）自然段：
（）自然段：
（）自然段：
（4）默讀課文，概括課文的主要內(nèi)容：
課文按順序主要寫(xiě)了新中國(guó)成立以來(lái)的蓬勃發(fā)展，在廣大科技工作者、工人、解放軍官兵的共同努力下，的發(fā)射成功，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上的國(guó)家，的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。文章主要贊揚(yáng)了中國(guó)航天工作人員的精神。
（5）“數(shù)千年來(lái)的飛天夢(mèng)是怎樣變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的，再說(shuō)說(shuō)自己從中感悟到了什么？”
2、合作交流。
3、全班匯報(bào)。
寫(xiě)幾句贊美航天工作人員的話。