通過總結(jié)，我們能夠更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向?？偨Y(jié)的語氣要積極、正面，鼓勵(lì)自己和他人進(jìn)步。以下總結(jié)范文供大家參考，其中的寫作技巧和表達(dá)方式都非常值得學(xué)習(xí)。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
馮小花。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第39~40頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義,會測量和計(jì)算周長。
難點(diǎn)：對周長含義的理解。計(jì)算出周長。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初涉新知。
1、談一談，初識周長。
認(rèn)識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識的好伙伴（數(shù)學(xué)課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時(shí)應(yīng)注意什么？（1）、從這點(diǎn)出發(fā)最后還要回到這一點(diǎn)，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測量樹葉的周長。
提問：剛才我們測量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測量一個(gè)不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細(xì)線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細(xì)線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生理解周長的含義，能測量計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：對周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。
（一）感受一周1、2008年是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動呢?。ǔ鍪菊n件）。
2、仔細(xì)觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。
3、請學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
（二）感受周長的長度。
1、請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書（周長）。
2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同？今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識平面圖形的周長。板書：（認(rèn)識）。
（三）感受封閉圖形揭示周長的概念。
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）。
2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度，活動結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（師板書周長的概念。）。
4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
（四）鞏固周長。
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪？找到后摸一摸。
二、合作探究。
（一）設(shè)疑激趣。
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識誰？”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長？
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。
（二）小組活動。
測量周長。
1、出示活動要求，學(xué)生觀看。
2、小組活動，教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評價(jià)。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。
三、運(yùn)用周長。
解決問題。
1、測測你的眼力。
讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。（出示課件）。
2、量一量。
填一填。
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會說：
每個(gè)小方格長是1厘米。
方格圖中有一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來。
3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會。
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)。
學(xué)生可能會說：
長方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個(gè)方法更簡單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會。教師板書出各種計(jì)算方法。
師：說一說你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長方形周長：5+3+5+3=16米。
正方形周長：（3+3）×2=12米。
對學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長方形周長，用（5+3）×2比較簡單。
生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡潔。
4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會說：
長方形的周長是兩個(gè)長和兩個(gè)寬相加。
一個(gè)長加上一個(gè)寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫在書上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
師：看黑板上的兩個(gè)圖，請你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個(gè)小鳥叼著一個(gè)圖形。
生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長的數(shù)。
師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計(jì)算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說一說鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說：
盡量大。
長方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個(gè)問題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問題，計(jì)算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個(gè)問題。
師：要計(jì)算剩下的長方形的周長，你會想到哪些問題？
學(xué)生可能說：
知道了這個(gè)長方形的長和寬就好算了。
這個(gè)長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計(jì)算出它的周長。
生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個(gè)長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？
交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長方形的長和寬。
長???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測量的過程。
2.能估計(jì)周長，并用不同的方法測量周長。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。
護(hù)公物的意識。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
學(xué)生可能說出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。
師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹。
2.估測、測量大樹的周長。先讓學(xué)生估測，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測大樹周長的機(jī)會。
師：估計(jì)這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。
一個(gè)人抱大樹抱不過來，一個(gè)人張開手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹樹干的周長是……。
多讓幾個(gè)學(xué)生說。
3.師生一起測量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
師生一起測量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰猜對了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？
生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
二、小組活動。
1.提出合作測量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測，再測量。并記錄測量的事物，估測和測量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測量了樹干的周長。下面我們分組活動。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺、垃圾桶等等，先估測周長，再實(shí)際測量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測量的事物、估測和測量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測量的過程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
問題：中高段小學(xué)生在計(jì)算長方形周長和面積時(shí)很容易混淆兩者計(jì)算。
根源：可能同周長教學(xué)的起始課有關(guān)，即在第一課時(shí)過早地引導(dǎo)學(xué)生把長方形周長計(jì)算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計(jì)算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學(xué)們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個(gè)操場后，請3個(gè)學(xué)生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。2.路線圖。
師：有時(shí)，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個(gè)學(xué)生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。
師：瞧，像這個(gè)鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個(gè)鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點(diǎn)。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當(dāng)場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學(xué)生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學(xué)們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠(yuǎn)？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個(gè)五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個(gè)正方形。c得出結(jié)論這兩個(gè)圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應(yīng)用廣泛。
如果要給這幅風(fēng)景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個(gè)南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運(yùn)用到有關(guān)周長的知識。
同學(xué)們，希望你也能運(yùn)用周長的知識去解決我們生活中的問題。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境。
經(jīng)常運(yùn)動可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認(rèn)識）。
二、探索體驗(yàn)，理解周長的本質(zhì)。
1、認(rèn)識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習(xí)鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認(rèn)識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
2.知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測量方法的機(jī)會。如果有學(xué)生只測量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動手測量，教師指導(dǎo)測量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測和測量要求，讓學(xué)生測量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測量的？
師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級上冊69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準(zhǔn)備。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過程。
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。
1.談話引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動，匯報(bào)交流。
（二）操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第４１頁。
1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？
２、引入“周長”，提示課題。
水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識數(shù)學(xué)新朋友——周長。
１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識嗎？它們的周長在哪里？
２、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。
３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對了”兩道題）。
４、理解周長的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長？
抽生試說。
看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？
１、抽生說方法。
２、小組為單位測量周長，填在表格里。
３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計(jì)算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時(shí)候需要注意些什么。
請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長。
計(jì)算圖形的周長。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識了什么（周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
知道周長的含義。
理解周長的含義。
結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
多媒體、樹葉、長方形紙一張。
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
1、（出示圖片）問：
（?。┻@些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認(rèn)識）
1、初步感知：
（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
（2）如果花壇是圓形，你知道它的`周長嗎？
（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺再次感知（演示）：
（1）多個(gè)圖形的周長。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。
（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
撕紙活動：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？為什么？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動中感悟和理解周長的實(shí)際含義。
多角度尋求解決問題的策略。
在具體活動中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實(shí)踐和觀察法。
學(xué)法：
動手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
樹葉、線、直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
感受周長:
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認(rèn)識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點(diǎn)開始圍手帕剛好一周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
學(xué)生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的`邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
同桌交流合作。
指名匯報(bào)：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學(xué)們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個(gè)長方形的周長嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報(bào)
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長。
3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法
4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
：建立周長的概念。
：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。
：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
一、談話引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）
過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？
（示課件）
二、感受周長
1、感受實(shí)物的周長
學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。
（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）
結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。
板書：邊線周長
摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）
2、感受圖形的`周長
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價(jià)。
師相機(jī)問：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)生說的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。
圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書p45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）
三、感知圖形周長的計(jì)算方法
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。
學(xué)生獨(dú)立測量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對應(yīng)圖形的下方）
問：你是怎么計(jì)算三角形周長的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）
追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾
課件演示圓的周長的測量方法。
小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）
而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）
四、練習(xí)
1、判斷：課件
2、口算周長。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：
（師現(xiàn)場演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。
2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖（1）
看一看，議一議。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書：
周長
曲化曲為直
圓滾
邊線周長
直各邊長之和
直量
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
3.能結(jié)合具體情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
（一）情景感知，初步建立周長概念表象。
1.從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識他嗎？
2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動的）。
3.他跑對了嗎？
4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）。
6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）。
結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）。
這個(gè)操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看.
（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。
4、說說你對周長的理解。
通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識一圈就是一周，。
三、量算結(jié)合，理解“周長”
1、自主探究。
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）。
師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)?。?BR> 師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？
樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？
2.增加干擾，強(qiáng)化周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的`邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動，匯報(bào)交流。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇一
馮小花。
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第39~40頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察和操作等活動，認(rèn)識周長的含義，能測量、計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。
3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹立駕馭數(shù)學(xué)知識的自信。教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義,會測量和計(jì)算周長。
難點(diǎn)：對周長含義的理解。計(jì)算出周長。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，初涉新知。
1、談一談，初識周長。
認(rèn)識了周長，老師考考大家你們到底有沒有理解什么是周長？現(xiàn)在我們把學(xué)習(xí)知識的好伙伴（數(shù)學(xué)課本）拿出來，指出它的邊線，看看老師指的，指出數(shù)學(xué)書封面一周邊線的長就是它的周長。小組討論：指邊線時(shí)應(yīng)注意什么？（1）、從這點(diǎn)出發(fā)最后還要回到這一點(diǎn)，這才是整整一周。（2）、要緊貼數(shù)學(xué)課本的邊。
2、找一找，摸一摸。
3、描一描、說一說。
4、量一量、算一算。
（2）測量樹葉的周長。
提問：剛才我們測量了規(guī)則圖形的周長，那如果讓你測量一個(gè)不規(guī)則圖形呢？比如說課前我們看到的樹葉，誰來說一說怎么測量，你有什么好方法。拿一根細(xì)線沿著樹葉的周邊繞一圈，再用刻度尺量這根細(xì)線的長度，就是樹葉的周長。
三、鞏固練習(xí)，加深理解。
智慧小屋：
1、2題。
四、這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察、操作等活動，使學(xué)生理解周長的含義，能測量計(jì)算一些平面圖形的周長。
2、發(fā)展學(xué)生空間觀念的同時(shí)，滲透化曲為直、平移的數(shù)學(xué)思想。
3、在學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：對周長含義的理解和計(jì)算平面圖形的周長。
教具：多媒體課件。
學(xué)具：細(xì)線、直尺、皮尺、長方形、三角形、圓形、樓梯形、表格。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境理解周長。
（一）感受一周1、2008年是奧運(yùn)年，小螞蟻和小瓢蟲也在做運(yùn)動呢?。ǔ鍪菊n件）。
2、仔細(xì)觀察，兩只小動物沿樹葉爬行的路線有什么不同？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書一周。
3、請學(xué)生摸一摸樹葉的一周，教師強(qiáng)調(diào)起點(diǎn)在哪終點(diǎn)也就在那。
（二）感受周長的長度。
1、請學(xué)生摸一摸數(shù)學(xué)書封面的一周、課桌面的一周，告訴學(xué)生像數(shù)學(xué)書封面的一周的長度、課桌面一周長度在數(shù)學(xué)上有個(gè)名字叫做周長。板書（周長）。
2、比較數(shù)學(xué)書封面的周長和課桌面的周長有什么不同？今天這節(jié)課和老師一起來認(rèn)識平面圖形的周長。板書：（認(rèn)識）。
（三）感受封閉圖形揭示周長的概念。
1、圖形王國里今天來了一些好朋友，仔細(xì)觀察這些圖形有什么不同？（出示課件）。
2、通過學(xué)生觀察后，師告訴學(xué)生什么是封閉圖形和不封閉圖形。
3、讓學(xué)生描一描自己喜歡的一個(gè)封閉圖形一周的長度，活動結(jié)束后告訴學(xué)生剛才描的封閉圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。（師板書周長的概念。）。
4、讓學(xué)生齊讀周長的概念。
5、師舉例說明：像月牙形一周的長度就是月牙形的周長，三角形一周的長度就是三角形的周長。
（四）鞏固周長。
找一找數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長、板凳面的周長在哪？找到后摸一摸。
二、合作探究。
（一）設(shè)疑激趣。
1、出示長方形、圓形、三角形、樓梯形提問“你認(rèn)識誰？”
2、讓學(xué)生估一估哪個(gè)圖形周長長？
3、當(dāng)學(xué)生想法不一時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決問題。
（二）小組活動。
測量周長。
1、出示活動要求，學(xué)生觀看。
2、小組活動，教師巡視并指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流教師評價(jià)。
4、小結(jié)：像一些規(guī)則的圖形用直尺直接測量出圖形的周長，像一些不規(guī)則的圖形可以用細(xì)線、皮尺繞圖形的一周然后再測量出圖形的周長。
三、運(yùn)用周長。
解決問題。
1、測測你的眼力。
讓學(xué)生通過觀察說一說為什么相等。（出示課件）。
2、量一量。
填一填。
小組合作量一量同學(xué)的頭圍、腰圍、胸圍。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇三
1.觀察方格圖，了解圖中的信息，知道每個(gè)小方格的邊長是1厘米。
師：大家觀察方格圖，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
學(xué)生可能會說：
每個(gè)小方格長是1厘米。
方格圖中有一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法計(jì)算。
師：誰愿意用手來指一指（描一描）長方形和正方形的周長。
學(xué)生用手指或用筆描。
師：不用量，你知道長方形和正方形的周長是多少嗎？用自己的方法計(jì)算出來。
3.交流個(gè)性化算法，重點(diǎn)使學(xué)生理解圖形的每條邊有幾個(gè)格，邊的長就是幾厘米。要給學(xué)生充分交流算法的機(jī)會。
師：誰愿意把你的想法說給大家聽？結(jié)合學(xué)生的交流，老師進(jìn)行引導(dǎo)性評價(jià)。
學(xué)生可能會說：
長方形：
數(shù)4條邊，一共數(shù)了18個(gè)小格，就是18厘米。
只數(shù)了一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，一共是9厘米，沒數(shù)的還有一個(gè)長邊和一個(gè)短邊，用9乘2一共是18厘米。
師：這個(gè)辦法不錯(cuò)，只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
正方形：
數(shù)一圈一共是12厘米。
數(shù)兩條邊是6厘米，剩下的兩條邊也是6厘米，一共12厘米。
一條邊，因?yàn)檎叫蔚?條邊都相等，所以3×4=12厘米。
師：這個(gè)方法更簡單！
二、探索公式。
1.呈現(xiàn)教材上的兩個(gè)圖形，提出需要解決的問題。鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法計(jì)算。
出示兩個(gè)圖，讓學(xué)生自己計(jì)算。
2.交流個(gè)性化算法。要給學(xué)生充分的交流不同算法的機(jī)會。教師板書出各種計(jì)算方法。
師：說一說你是怎樣算的？
除去教材上的算法外，學(xué)生還可能出現(xiàn)：
長方形周長：5+3+5+3=16米。
正方形周長：（3+3）×2=12米。
對學(xué)生不同的算法教師要給予肯定。
師：這么多方法中，哪種算法最簡單呢？
3.組織學(xué)生討論那種方法最簡便，在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，使大家了解計(jì)算長方形周長，用（5+3）×2比較簡單。
生可能喜歡長加寬的和乘2的多，如果學(xué)生說喜歡前面兩個(gè)方法，教師注意引導(dǎo)學(xué)生比較哪種方式表達(dá)簡潔。
4.總結(jié)長方形和正方形的周長。先讓學(xué)生自己總結(jié)，再全班交流，最后師生總結(jié)長方形、正方形的周長公式。
師：我們知道長方形的長邊叫做長方形的長，短邊叫做寬，正方形的4條邊都相等，我們把每條邊叫邊長。你能總結(jié)出長方形、正方形的周長公式嗎？自己試一試！
學(xué)生可能會說：
長方形的周長是兩個(gè)長和兩個(gè)寬相加。
一個(gè)長加上一個(gè)寬再乘2。
正方形的四條邊都相等，所以就用一個(gè)邊乘4。
在交流的基礎(chǔ)上教師板書出兩個(gè)公式，并讓學(xué)生寫在書上。
三、嘗試應(yīng)用。
教師出示兩個(gè)圖形，讓學(xué)生用公式進(jìn)行計(jì)算。
師：看黑板上的兩個(gè)圖，請你用剛學(xué)的公式計(jì)算出它的周長。
四、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題，先讓學(xué)生理解題意，再自主計(jì)算并連線。
師：看練一練第1題，你看到了什么？
生：兩個(gè)小鳥叼著一個(gè)圖形。
生：還有兩個(gè)大盒子，每個(gè)盒子上有周長的數(shù)。
師：你們知道小鳥回家是什么意思嗎？
學(xué)生回答后自主計(jì)算。
2.練一練第2題。自己讀題，理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定?？炊畧D上的數(shù)據(jù)。
師：看練一練第2題，說一說鋸下一個(gè)最大的正方形是什么意思？
學(xué)生可能回說：
盡量大。
長方形的寬多大就有多大。
（1）自己解答第一個(gè)問題并交流。理解并解答第（2）個(gè)問題，計(jì)算后交流。
師：看圖自己解答下面兩個(gè)問題。
師：要計(jì)算剩下的長方形的周長，你會想到哪些問題？
學(xué)生可能說：
知道了這個(gè)長方形的長和寬就好算了。
這個(gè)長方形的長就是原來長方形的寬，它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
五、拓展練習(xí)。
1.提出問題討論中的第（1）題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后交流各自的想法。圍成正方形，試圍后交流。
師：自己計(jì)算出它的周長。
生：正方形四條邊都相等，因?yàn)?2÷4=8厘米，所以可以折成一個(gè)正方形，正方形的邊廠是8厘米。
2.提出圍成長方形的要求。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考并計(jì)算動手試圍后交流。
師：這根鐵絲能折成一個(gè)長方形嗎？長方形的長和寬各是多少？
交流時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：我用32÷2=16，再把16分成兩個(gè)數(shù)的和，這兩個(gè)數(shù)是長方形的長和寬。
長???寬。
15厘米??1厘米。
14厘米??2厘米。
13厘米??3厘米。
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊73頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷小組合作、用不同的測量工具和方法進(jìn)行室外實(shí)際測量的過程。
2.能估計(jì)周長，并用不同的方法測量周長。
3.使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)熱愛生活，保護(hù)環(huán)境和愛。
護(hù)公物的意識。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備測量工具，繩子……。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、全班活動。
1.在室外選擇一棵較粗的大樹，討論大樹的年齡，然后讓學(xué)生一個(gè)人或兩個(gè)人抱一抱大樹。
師：同學(xué)們今天我們把課堂搬到教室外，大家在院子里找棵大樹，猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
學(xué)生可能說出各種答案。
教師課前調(diào)查并告訴學(xué)生，同時(shí)進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育。
師：樹木是人類的好朋友，我們一定要愛護(hù)它們，現(xiàn)在青銅學(xué)們抱抱大樹，和大樹親近一下，也可以兩個(gè)人合抱。感受一下大樹有多粗。
學(xué)生輪流抱大樹。
2.估測、測量大樹的周長。先讓學(xué)生估測，給更多同學(xué)展示用自己的方式估測大樹周長的機(jī)會。
師：估計(jì)這棵大樹有多粗，也就是這棵大樹樹干的周長是多少？每個(gè)同學(xué)可以用自己的方式估計(jì)一下。不許用米尺和繩子。
學(xué)生可能出現(xiàn)：
用手乍了一圈共×乍，一乍大約是1分米，所以這棵樹干的周長大約是×分米。
一個(gè)人抱大樹抱不過來，一個(gè)人張開手臂大約是一米，所以估計(jì)這棵大樹樹干的周長是……。
多讓幾個(gè)學(xué)生說。
3.師生一起測量大樹的周長，然后討論還可以用什么辦法量。
師：現(xiàn)在咱們一起用米尺測量一下，侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
師生一起測量出結(jié)果。
師：怎么樣？誰猜對了？如果沒有米尺，只有直尺，或米尺不夠長怎么辦呢？
生1：沒有軟尺的先用繩子量，再用直尺量繩子。
生2：皮尺較短，量一次做一個(gè)標(biāo)記。
二、小組活動。
1.提出合作測量的要求，鼓勵(lì)小組同學(xué)分工合作，先估測，再測量。并記錄測量的事物，估測和測量的結(jié)果。
師：剛才我們一起測量了樹干的周長。下面我們分組活動。大家選擇校園的事物，如花壇、乒乓球臺、垃圾桶等等，先估測周長，再實(shí)際測量。小組同學(xué)要分工合作，記錄下測量的事物、估測和測量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護(hù)公物，注意安全。
三、全班交流。
交流各組測量的過程、方法和結(jié)果。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇四
問題：中高段小學(xué)生在計(jì)算長方形周長和面積時(shí)很容易混淆兩者計(jì)算。
根源：可能同周長教學(xué)的起始課有關(guān)，即在第一課時(shí)過早地引導(dǎo)學(xué)生把長方形周長計(jì)算概念化、形式化、公式化。學(xué)生在尚未充分感知情況下，一味去記住周長的計(jì)算公式，而不是真正理解、感悟周長的含義。
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動感知周長，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
（一）熟悉的一圈（一周）（指、說周長）1.五中操場跑道。
師：同學(xué)們請看，這是我們五中的操場。鐘老師喜歡跑步，每天至少會跑一圈。你們猜猜鐘老師跑一圈是哪里到哪里？誰來指一指？（師現(xiàn)場在黑板上畫個(gè)操場后，請3個(gè)學(xué)生指）。
師：哇！一圈有這么多的可能性呀！它們都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。2.路線圖。
師：有時(shí)，我也喜歡到我們家旁邊的小公園走上一圈。
大家再猜猜，這一圈可能是哪里到哪里？(請2個(gè)學(xué)生指)師：哦！原來這一圈可能是大圈，也可能是小圈。也都是從一個(gè)點(diǎn)出發(fā)又回到這個(gè)點(diǎn)上。
師：瞧，像這個(gè)鏡框，它的一周在哪里？拿出你的小手試著指一指？
這一周的邊線的長度就是這個(gè)鏡框的周長。2.樹葉的周長。
師：聰明的你能找到這片樹葉的周長嗎？誰來試一試？生：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線走了一周，又回到這點(diǎn)。
這一周邊線的長度就是這片樹葉的周長。
（沿著邊線描，師當(dāng)場把黑板上的樹葉描出周長）3.撲克牌的周長。
師：這張撲克牌它的一周又在哪里？請你用紅色水彩筆，快速把它描下來，4.反饋學(xué)生描的作品：
師：這條綠色邊線的長度就是這片樹葉的周長。
這條紅色邊線的長度就是這張撲克牌的周長。
師：看著大家描得這么好，調(diào)皮的周長跑出來了。我們看看去。
同學(xué)們想象一下，這些物體如果只留下一周的邊線會是什么圖形？
（三）封閉圖形的周長。
師：看同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，螞蟻和瓢蟲也來了。趕快看，它們在干么？
哦，原來它們在比賽誰爬得更遠(yuǎn)？
師：怎么量？（三角形樹葉、一般樹葉形讓生說一說）【溫馨提示】。
a.想一想：用什么工具，怎樣測量。（如果測量遇到困難，歡迎找老師幫忙）b.量一量：具體分工，合作完成。
c.記一記：測量的數(shù)據(jù)記錄在卡片上。（取整厘米）d.算一算,比一比：一周有多長？2.同桌動手測量后反饋：
師：你用什么工具，測量樹葉形卡片的周長？（1）曲線圖形的周長生1：用卷尺繞著量。
生2：用毛線繞一下，再用尺子量就可能了。生3：滾動方法。
操作演示，用一條毛線繞樹葉一周然后緩慢打開，拉成一條線段同。師：用一條毛線可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。這條線段測得長度大約是18什么？（厘米）。
（彎邊：繩繞再拉直測量，直邊：直接測量再可相加）（二）算平面圖形的周長1．口算下面圖形的周長（1）正五邊形（乘法）。
生：五條邊的長度和就是這個(gè)五邊形的周長。（2）一般的四邊形（加法）。
師：更多邊的圖形，會算嗎？要知道什么？怎么算？
師：通過計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩個(gè)圖形的周長一樣長）師：還有沒有更快的比較方法？（平移法）課件演示。a引出只需要比較不一樣長的兩條小邊。b把缺角的正方形也平移成一個(gè)正方形。c得出結(jié)論這兩個(gè)圖形的周長一樣長。
【課后作業(yè)】測量自己的頭圍、腰圍。
封閉圖形一周的長度就是它的周長。
錄微課的旁白：
生活中周長，隨處可見，應(yīng)用廣泛。
如果要給這幅風(fēng)景畫鑲上邊框，就需要知道這幅畫的周長。瞧，這是我們常玩的沙坑，如果要在它的四周鋪上木板，也要算出它一周的長度。
姐姐要買新褲子了，就要測量一下她的腰圍。農(nóng)民伯伯要給菜地圍上籬笆，就要知道這塊地的周長。李叔叔想知道這個(gè)南瓜的大小，也要測量它最大圈的長度。人造衛(wèi)生繞地球轉(zhuǎn)，也是運(yùn)用到有關(guān)周長的知識。
同學(xué)們，希望你也能運(yùn)用周長的知識去解決我們生活中的問題。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇五
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容、第84頁練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念，了解測量周長的方法，滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念。
3.能結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的練習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
教具準(zhǔn)備：樹葉、尺子、軟尺、細(xì)繩。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
1.出示學(xué)生籃球場的情境。
經(jīng)常運(yùn)動可以鍛煉身體，小美計(jì)劃每天繞著籃球場跑一圈，我們看看她是怎么跑的。（出示動態(tài)演示跑步）。
師：小美跑得對嗎？為什么？你覺得她應(yīng)該怎么跑？
生1：她跑得不對，沒有繞著籃球場的邊線跑。
師：這一次，小美又跑夠一圈了嗎？應(yīng)該怎么跑？
生1：不夠，沒有跑回到起點(diǎn)。
小結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線，最后回到起點(diǎn)，這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱它為“一周”。（板書：一周）。
師：你知道籃球場的一周有多長嗎？小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米，今天我們就來學(xué)習(xí)跟“一周的長度”有關(guān)的知識。（板書課題：周長的認(rèn)識）。
二、探索體驗(yàn)，理解周長的本質(zhì)。
1、認(rèn)識平面圖形的一周。
出示平面圖形長方形、三角形、圓。
師：你知道這三個(gè)圖形的一周指的是哪嗎？說一說、指一指。
師：你能找到身邊物體的表面，指一指它的一周嗎？（學(xué)生找一找、摸一摸）。
師：你真厲害！老師為你驕傲！現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習(xí)紙上了，請你描一描它們的一周吧！
學(xué)生在練習(xí)紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
學(xué)生展示描圖形的一周。
2、圖形一周的長度。
生：用直尺量出每一邊的長度，再加起來。
師：你真棒！經(jīng)過測量，古畫每一條邊的長度都是5分米，我需要花邊的長度是多少分米？
生：20分米。
生：三條邊的長度加起來。
師：那五角星表面一周的長度呢？
3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法，化曲為直。
師：樹葉和鐘面的邊線不是直的，你有方法能測出它一周的長度嗎？
生：用細(xì)線繞一周，再把細(xì)線拉直了用尺子量。（化曲為直）。
師：樹葉表面的一周指的是哪里？用什么方法測出它一周的長度呢？
生：用剛才繞細(xì)線的方法。
師：剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形，我們都能通過測量，算出它們的一周的長度。（板書：圖形一周的長度）。
4、質(zhì)疑辨析，概括概念。
出現(xiàn)角、不封閉圖形，組織辨析。
師：彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形，都能算出一周的長度嗎？
生：能。
師：那這兩個(gè)圖形誰來找一找它們的一周，并算出它一周的長度？（出示角、不規(guī)則圖形）。
生：算不出一周的長度。因?yàn)榻呛土硗饽且粋€(gè)圖形從起點(diǎn)開始沿邊線回不到起點(diǎn)。（學(xué)生指一指）。
師：這兩個(gè)圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里？
生：這兩個(gè)圖形從起點(diǎn)沿邊線回不到起點(diǎn)，沒有封閉起來。
師：像角沒連起來，有缺口的圖形，我們叫不封閉圖形。
生：封閉圖形。
小結(jié)：封閉圖形一周的長度，是它的周長。（板書）。
三、練習(xí)鞏固。
1、下面各圖形中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。
（課本84頁第1題）。
2.下面圖形的周長一樣嗎？你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)。
小朋友們，在今天的學(xué)習(xí)中,你有什么收獲嗎?！
五、布置作業(yè)。
1、完成課本第83頁“做一做”。
2、回家算一算家里飯桌表面、電視機(jī)顯示屏表面等物體的周長。
板書：
周長的認(rèn)識。
封閉圖形一周的長度，是它的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇六
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》三年級上冊66～68頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
2.知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
課前準(zhǔn)備：兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準(zhǔn)備一片樹葉。
教學(xué)方案：
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)預(yù)設(shè)。
一、問題情境。
1.出示教師課前做好的小布藝，在欣賞小布藝的過程中，引出加工小布藝的事情。
師：（出示小布藝）這是老師做的小布藝，你們看，怎么樣？
學(xué)生欣賞、交流自己的看法。
師：你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎？
生：我知道，是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀，再在邊上縫上漂亮的花邊。
師：你知道的真多！看來你也會做小布藝。
如果學(xué)生不知道是怎樣做的，老師介紹。
2.提出某福利廠準(zhǔn)備生產(chǎn)小布藝的問題，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，研究怎樣確定小布藝花邊的長。
學(xué)生活動時(shí)教師要參與其中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作。提醒學(xué)生在使用“剪刀”和“針”時(shí)要注意安全。
師：福利廠準(zhǔn)備成批加工兩種小布藝，在加工之前，要把所需的各種材料裁剪好。你們看，他們把小布藝的樣子都有裁好了?，F(xiàn)在，他們有一個(gè)問題想請你們幫忙，怎樣確定每個(gè)小布藝的花邊需剪多長呢？小組內(nèi)合作，利用帶來的工具，一起來解決這個(gè)問題。咱們比一比，看哪個(gè)小組想出的辦法多，辦法好！
學(xué)生分組活動，教師巡視、參與，并提示學(xué)生注意要小心使用剪刀和針。
3.交流各組確定（測量）小布藝花邊長的方法和結(jié)果。要給各組充分表達(dá)不同方法的機(jī)會。只要學(xué)生的方法合理，教師都要給予鼓勵(lì)，表揚(yáng)方法獨(dú)特的學(xué)生。
師：說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的？
學(xué)生的方法可能有以下幾種：
我們組先做好一個(gè)小布藝，再將花邊拆下來，用尺子量一量，就知道花邊需要多長了。
我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈，再用尺子量一量線有多長，線的長度就是花邊的長。
將花布對折，用線量邊的一半有多長，再用尺子量一量線有多長，將結(jié)果乘2也能算出來。
我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長，再加起來。
將花布在尺子上滾著量。
4.初步認(rèn)識周長的含義。在充分交流的基礎(chǔ)上，教師指出：花邊的長就是小布藝布料的周長。使學(xué)生初步了解周長的含義。
師：剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長，表現(xiàn)的真棒！老師告訴你們，花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
1.觀察硬幣、課本、課桌等實(shí)物，讓學(xué)生指出每個(gè)物品表面的邊線。要指導(dǎo)學(xué)生“指”到位。使他們真實(shí)感受到周長是一個(gè)長度，為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎(chǔ)。
師：我們認(rèn)識了小布藝布料的周長，在我們身邊許多物品都有周長，請同學(xué)們用手指出硬幣，課本面，課桌面的邊線。
指名指一指，請同學(xué)互相指一指。
2.教師總結(jié)，它們邊線的長就是它們的周長。
師：剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長，課桌面邊線的長是課桌面的周長。
3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求，讓學(xué)生合作測量。
師：我們知道了什么是課本面和課桌面的周長，那它們的.周長到底是多少呢？同桌合作，動手量一量課桌面的周長。
4.全班交流測量的方法和結(jié)果。要給學(xué)生充分交流不同測量方法的機(jī)會。如果有學(xué)生只測量一組長和寬的長，用它們的和乘2算出結(jié)果，要給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生說一說是怎樣想的。另外，關(guān)注測量結(jié)果是否正確。
師：誰來說一說，你是怎么量的？課桌面的周長是多少？
量出桌子面每條邊的長度，再加起來就知道桌子面的周長了。（說結(jié)果）。
用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。（說結(jié)果）。
如果同學(xué)之間的測量結(jié)果不同，可讓學(xué)生看一看測量時(shí)是否是從0刻度開始的。如果有學(xué)生用只量一條長邊，一條寬邊，然后用它們的和乘2這種方法，除讓學(xué)生說一說是怎樣想的外，教師要給予鼓勵(lì)。
三、課堂練習(xí)。
1.練一練第1題。
第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動手測量，教師指導(dǎo)測量方法。
師：同桌合作，一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時(shí)注意尺子的松緊要合適，被測量的同學(xué)身體要自然放松。
第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量，然后全班交流。
師：拿出自己準(zhǔn)備的樹葉，指一指葉子的周長，同桌合作量一量葉子的周長。
2.練一練第2題。
（1）說明估測和測量要求，讓學(xué)生測量自己的，然后填表。
師：按表格的要求，選擇自己的物品，如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等，先估計(jì)一下周長是多少，記在書中的表格中，再動手量一量，并將結(jié)果記錄下來。
（2）全班交流時(shí)，注意學(xué)生估計(jì)的結(jié)果是否越來越好，讓估計(jì)越來越準(zhǔn)確的學(xué)生說一說是怎么做的。
師：說一說你是怎么測量的？
師：你估計(jì)得越來越準(zhǔn)確，你是怎么做到的？
3.練一練第3題。
先指一指張奶奶每天走的路線，再說一說這里面含有幾條邊？最后自己獨(dú)立完成計(jì)算。
師：（出示第3題）先指一指，說一說這里面含有哪幾條邊，再自己獨(dú)立算一算。
教學(xué)內(nèi)容：冀版《數(shù)學(xué)》三年級上冊69、70頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
2.掌握長方形、正方形的周長公式，并能正確計(jì)算長方形、正方形周長。
3.鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探索、交流等活動，獲得成功的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板呈現(xiàn)一個(gè)長方形和一個(gè)正方形。
教學(xué)方案：
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇七
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
二、設(shè)計(jì)思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的.方法。
五、教學(xué)難點(diǎn)。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
六、教具準(zhǔn)備。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
七、學(xué)具準(zhǔn)備。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
八、教學(xué)過程。
（一）巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長”的含義。
1.談話引入。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
2.揭示課題。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
3.猜測，探索。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
4.歸納認(rèn)識。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動，匯報(bào)交流。
（二）操作活動，自主體驗(yàn)“周長”的意義。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇八
：人教版三年級數(shù)學(xué)上冊第４１頁。
1、知識與技能：知道周長的含義，建立周長的概念。
2、過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。能初步測量圖形的周長。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過演示操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的習(xí)慣，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算圖形的周長。教學(xué)難點(diǎn)：理解周長的含義。
：多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計(jì)算周長表格等。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、圖片等。
１、以游戲話題談話引入，課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。
提問：如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周，誰先回到起點(diǎn)？為什么？
２、引入“周長”，提示課題。
水塘一周的長度，就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認(rèn)識數(shù)學(xué)新朋友——周長。
１、出示各種圖片。學(xué)生觀察。
這些圖片都認(rèn)識嗎？它們的周長在哪里？
２、指出圖形的周長。
先抽生演示指圖形的周長，老師引導(dǎo)明確從起點(diǎn)出發(fā)走一周回到起點(diǎn)。再讓每生選三個(gè)圖形指出它的周長。
３、找身邊物體的周長。讓學(xué)生找然后匯報(bào)。
（出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標(biāo)對了”兩道題）。
４、理解周長的含義。
你認(rèn)為什么是圖形的周長？
抽生試說。
看書上描述的概念同時(shí)板書（你是怎樣理解這句話的？）。
置疑：有什么辦法能知道這些圖形的周長？
１、抽生說方法。
２、小組為單位測量周長，填在表格里。
３、匯報(bào)方法及結(jié)果。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
課件出示練習(xí)題，完成、匯報(bào)、講解。
說說這節(jié)課你有什么收獲。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1，通過學(xué)生的操作，實(shí)踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測量，計(jì)算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識周長的含義，會測量并計(jì)算出周長。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、繩子，直尺等。
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們喜歡小動物嗎課件出示（樹葉、甲蟲）問：這是什么。
讓學(xué)生仔細(xì)觀察：它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的（樹葉的邊線）。
請問：樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么（周長）那么今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識周長（板書課題）。
1、下面老師先帶同學(xué)們到兒童游泳池去看看。（課件出示游泳池圖片）。
誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學(xué)指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。（周長）。
其實(shí)，周長在我們的生活中隨處可見，請看，出示數(shù)學(xué)書。
2、讓學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的周長。
舉例：你還能指出哪些物體表面的周長（如桌面，三角板等）。
3、剛才同學(xué)們指出的都是物體表面一周的邊線，那老師還有一些平面圖形，你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、（展示學(xué)生作業(yè)）請同學(xué)們仔細(xì)觀察，剛才你們描的這些圖形邊線的長其實(shí)也就是這些圖形的什么（周長）。
那么誰愿意上來指出這個(gè)圖形的周長。
剛才老師和同學(xué)們一起研究了周長，那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
4、出示樹葉、
老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說（課件演示測量方法）誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時(shí)候需要注意些什么。
請同學(xué)拿出課前準(zhǔn)備好的物品開始測量，并記錄下來。
指名匯報(bào)。
剛才同學(xué)們用各種各樣的方法測量出物體的周長，那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。（指名說）。
師：像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長，再算出四條邊長的總和就可以得出這個(gè)圖形的周長。
計(jì)算圖形的周長。
烏龜給我們準(zhǔn)備了一些規(guī)則的圖形，請看，它還細(xì)心的給我們量出了每條邊的長度，你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個(gè)圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法算出圖形的周長，由此可見，我們在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，可以從不同的角度思考問題，探討不同的方法。
四、拓展延伸，提升認(rèn)識。
1、老師這里2個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎老師把第2個(gè)正方形剪掉一個(gè)小正方形，變成了這樣，它的周長應(yīng)該從哪兒到哪兒呢。
2、請問：現(xiàn)在這2個(gè)圖形的周長還一樣嗎（指名說）看來同學(xué)們的想法不一樣，下面請同學(xué)們?nèi)〕鲞@兩個(gè)圖形討論一下這個(gè)問題、指名匯報(bào)討論結(jié)果。
3、通過這節(jié)課的學(xué)我們一起認(rèn)識了什么（周長）其實(shí)周長的應(yīng)用在我們的生活中處處可見、（欣賞短片：周長在生活中的應(yīng)用。）。
談話：只要我們做個(gè)有心人，學(xué)會仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就一定會發(fā)現(xiàn)，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十
周長的認(rèn)識。課本44頁“什么是周長”及第45頁“練一練”中1、2、3題。
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、梯形等圖形的周長。
3、結(jié)合具體情境感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
知道周長的含義。
理解周長的含義。
結(jié)合教材提供的具體情境，讓學(xué)生通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性認(rèn)識，在體驗(yàn)、交流活動中使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。
多媒體、樹葉、長方形紙一張。
卷尺、小棒、彩筆、直尺、長方形紙一張.
1、（出示圖片）問：
（?。┻@些花壇是什么形狀？
（2）如果有3只甲蟲以同樣的速度分別繞花壇走一周，你們猜哪一只先到？
2、學(xué)生觀察、思考、并發(fā)表自己的看法。
3、看多媒體演示，思考：為什么（3）號先到？
教師指出：看哪只甲蟲先到，要比較花壇的周長。（板書：周長的認(rèn)識）
1、初步感知：
（1）你認(rèn)為周長是什么意思？能舉例說明嗎？
（2）如果花壇是圓形，你知道它的`周長嗎？
（3）（出示樹葉）誰能指出這片樹葉的周長？（演示螞蟻運(yùn)行圖）
2、視覺再次感知（演示）：
（1）多個(gè)圖形的周長。
（2）辨析：螞蟻圖
3、操作感知
（1）描一描：學(xué)生用彩筆描44頁和45頁題1圖形邊線，教師巡視，指學(xué)生操作。
（2）摸一摸：你能指出桌面、數(shù)學(xué)課本封面的周長嗎？你還知道那些物體的周長，和同桌說一說。
（3）量一量：用卷尺測量自己的頭圍和腰圍，把測量結(jié)果記錄下來，小組交流。
4、周長的概念：圍成一個(gè)圖形的所有邊長的總和叫做這個(gè)圖形的周長。
1、口算花壇的周長。
師：（出示花壇圖片）你們能想什么辦法，知道這三個(gè)花壇的周長？
電腦顯示出各邊長度，學(xué)生逐一口算出周長。
2、45頁第2題
先讓學(xué)生獨(dú)立度量計(jì)算，接著在小組內(nèi)交流，集體訂正。
（1）擺小棒：（出示圖形）你能移動小棒把下列圖形變成長方形或正方形嗎？動手操作，小組交流，代表發(fā)言。
（2）想一想：（45頁第3題）每小題兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？你怎樣想的？
撕紙活動：
1、先看演示，師生共同按要求完成撕紙。
2、想一想：這兩個(gè)圖形的周長一樣嗎？為什么？
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十一
1．結(jié)合事物或圖形，學(xué)生通過觀察、操作等活動認(rèn)識周長。
2．能測量一些物體表面及圖形的周長。
3．結(jié)合具體情境，感受周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
理解周長的含義。
突破方法：在“圍一圍”“議一議”“量一量”“試一試”等實(shí)踐活動中感悟和理解周長的實(shí)際含義。
多角度尋求解決問題的策略。
在具體活動中，鼓勵(lì)學(xué)生從多種角度去尋找解決問題的策略。
教法：
遷移類推、動手實(shí)踐和觀察法。
學(xué)法：
動手操作、自主探究、合作交流。
多媒體課件、手帕、樹葉、線、直尺。
樹葉、線、直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情景
教師講述《新龜兔賽跑》的故事：龜兔第一次賽跑，小兔子由于過于驕傲和輕視對手意外的失敗了，這一次它決定要認(rèn)真的和小烏龜重賽一場，比賽馬上就要開始了，我們一起去看一看。
課件播放《新龜兔賽跑》的動畫。（小兔子沿著跑道的外圈跑，而小烏龜卻沿著跑道的內(nèi)圈跑，小烏龜再次勝出。）
教師：小烏龜為什么能再次取得勝利？請學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 教師：有的同學(xué)說小烏龜跑得路比小兔子短一些，是這樣嗎？下面我們就一起來研究與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
感受周長:
請學(xué)生小組合作在老師發(fā)給的跑道圖上用紅筆描出小烏龜?shù)穆肪€，再用藍(lán)筆描出小兔子的路線。
教師介紹：小烏龜跑步的路線是圖中跑道內(nèi)圈的周長。
小兔子跑步的路線是圖中跑道外圈的周長。
（教師順勢板書課題《認(rèn)識周長》）
二、探究新知，解決問題
1、圍一圍
（1）（出示手帕）師：看看老師手里是什么？
生：手帕。
師：對，老師覺得這個(gè)手帕不夠漂亮，想讓手帕變漂亮些，于是要給它鑲上花邊，你知道該鑲在什么地方嗎？哪位同學(xué)能上來告訴老師，幫幫老師的忙。指名上臺指出：花邊應(yīng)鑲在手帕邊沿。
學(xué)生上臺演示。
師：同學(xué)在鑲花邊的時(shí)候，剛好圍了手帕的一圈，一圈呢我們也可以把它叫做一周。老師現(xiàn)在把同學(xué)鑲的花邊用線畫出來。從這一點(diǎn)開始圍手帕剛好一周回到原來這個(gè)點(diǎn)上，這條線的長度就是手帕的周長。（教師課件出示：圍手帕一周的長度就是手帕的周長。生齊讀一遍。）
師：同學(xué)們，看到書上例1，動筆畫出桌布的周長。畫好之后，同桌互相檢查。
學(xué)生上臺演示。
師：說說你是怎樣圍的？
生：我是從樹葉這點(diǎn)開始沿著它的`邊圍一周。（教師出示課件圍樹葉一周的長度就是樹葉的周長，生齊讀一遍。）
2、啟發(fā)聯(lián)想。
生1：圍課本封面一周的長度就是課本的周長。
生2：圍水桶面一周的長度就是水桶面的周長。
生3：圍課桌面一周的長度就是課桌面的周長。
……
3、摸一摸。
師：我們用手指了周長，那同學(xué)們我們能摸一摸周長嗎？
生：能。
師：同學(xué)們剛才說到課本封面和課桌面的周長，那你們能試著摸一摸它們的周長嗎？（教師板書：摸）
師：課本封面是什么形狀？
生：長方形。
師：手帕是什么形狀？
生：正方形。
師：這些物體的形狀各不相同。如果用兩個(gè)字來概括它們，可以概括為？（圖形）
那也就是說圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長
請同學(xué)們看一看這些圖形哪些是它的周長？
師：為什么第一個(gè)和第三個(gè)不是它的周長？
生1：第一個(gè)圖形圍多了。
生2：第三個(gè)圖形沒有圍滿一周，也就是圍少了。
師：圍圖形周長時(shí)，一定要注意是圍一周，不能多也不能少。
4、量一量
同桌交流合作。
指名匯報(bào)：
生：我量出的樹葉周長是26厘米，我們先用線圍樹葉一周，再用直尺量線的長度。
請同學(xué)們看到書上例2。
追問：剛剛我們量了樹葉的周長，那你能想辦法量出這個(gè)長方形的周長嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，動手操作。
（2）演示交流。
（3）代表匯報(bào)
生1：我們用直尺先量了每條邊的長度，再加起來，就知道它的周長。
生2：我們是用線直接沿著長方形的邊圍了一周，再用直尺量出線的長度，就知道它的周長。
5、試一試。
動手比較圖形一和圖形二的周長。
三、鞏固練習(xí)
完成教材第78頁“課堂活動”。
四、課堂小結(jié)
師：今天，我們學(xué)習(xí)了什么新內(nèi)容？
生：周長。
師：什么是周長？
生：圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
師：在圍圖形的周長時(shí)，要注意什么？
生：注意只圍一周，不能多也不能少。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識周長
圍圖形一周的長度就是這個(gè)圖形的周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十二
1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認(rèn)識周長。
2、能測量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長。
3、了解借助生活媒體測量由曲線圍成的平面圖形的周長的測量方法
4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。
：建立周長的概念。
：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。
：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）
一、談話引入新課
同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）
過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？
（示課件）
二、感受周長
1、感受實(shí)物的周長
學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。
（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）
結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。
板書：邊線周長
摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）
2、感受圖形的`周長
（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）
（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。
學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對象）
描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對全班的作業(yè)作出簡單評價(jià)。
師相機(jī)問：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？
根據(jù)生說的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直
小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。
圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書p45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）
三、感知圖形周長的計(jì)算方法
請你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。
學(xué)生獨(dú)立測量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。
學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對應(yīng)圖形的下方）
問：你是怎么計(jì)算三角形周長的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）
剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）
追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？
學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾
課件演示圓的周長的測量方法。
小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）
而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測量出它們的周長。（板書：化曲為直）
四、練習(xí)
1、判斷：課件
2、口算周長。課件。
3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：
（師現(xiàn)場演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）
課件演示。
小結(jié)：都看清楚了嗎？移動這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。
2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖（1）
看一看，議一議。
五、總結(jié)
今天，我們學(xué)習(xí)了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？
生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）
六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）
根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。
根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服
板書：
周長
曲化曲為直
圓滾
邊線周長
直各邊長之和
直量
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十三
教學(xué)內(nèi)容：教科書第83頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、比較等活動感知周長，能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
3.能結(jié)合具體情形，感知周長與實(shí)際生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
（一）情景感知，初步建立周長概念表象。
1.從一圈抽象到一周。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1、今天我給同學(xué)們帶來了一位好朋友，你們想認(rèn)識他嗎？
2.小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（觀察圖1同學(xué)們要認(rèn)真的看小胖是怎么運(yùn)動的）。
3.他跑對了嗎？
4.圖2第二天這回跑完一圈了嗎？
5.圖3第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？伸出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)。（學(xué)生結(jié)合老師的演示手勢比劃，齊聲喊停）。
6.指出：圍著操場跑一一圈也可以說成圍著操場跑一周。（板書：一周。）。
結(jié)合圖2來說一說怎樣就夠一圈？（不是封閉圖形）強(qiáng)調(diào)封閉圖形，板書：封閉圖形）。
這個(gè)操場的一周有多長呢？為此小胖的爸爸進(jìn)行了測量，我們一起去看看.
（直道90米、彎道110米、直道90米、彎道110米）。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識周長”。板書課題。
4、說說你對周長的理解。
通過學(xué)生的觀察和比較，認(rèn)識一圈就是一周，。
三、量算結(jié)合，理解“周長”
1、自主探究。
操作演示，出示個(gè)圖形的變相（保持原圖形狀）。
師：好，請大家停一下．咱們看看哪一個(gè)組坐得最好。瞧他們小組做好了，反應(yīng)真快，咱們大家要想他們學(xué)習(xí)?。?BR> 師：來，那個(gè)小組來匯報(bào)一下你們的方法？
樹葉表面：三角尺：數(shù)學(xué)書封面：鐘面：
板書封閉圖形一周的長度就是他的周長。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1找一找我們周圍那些物體表面也有周長？
2.增加干擾，強(qiáng)化周長。
認(rèn)識周長教學(xué)設(shè)計(jì)意圖篇十四
人教課標(biāo)版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊教材第41頁的內(nèi)容。
（一）指導(dǎo)思想。
本節(jié)課圍繞學(xué)生對“周長”的認(rèn)識和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動空間，使學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動中體驗(yàn)、理解周長的實(shí)際含義，使學(xué)生對周長的認(rèn)識在實(shí)踐中得以升華，并對以后“周長的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
（二）設(shè)計(jì)理念新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，因此，本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學(xué)生仔細(xì)觀察、親身體驗(yàn)、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
（三）教材分析。
有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)物去量一量它的周長，進(jìn)一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)備。
（四）學(xué)情分析。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級學(xué)會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識周長。
三年級的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對此要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學(xué)會表達(dá)測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學(xué)生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實(shí)際測量活動，經(jīng)歷認(rèn)識周長的過程。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
直尺、線、軟尺；樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片；表格。
學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。
師：我們這節(jié)課要研究的知識就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。
（教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板）。
揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
補(bǔ)充板書：長（完善課題“周長”）。
師：猜猜看，這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關(guān)？生推測：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。
師：那么，照大家的這種理解，數(shù)學(xué)課本的周長應(yīng)該是指它的??？請學(xué)生在實(shí)物上摸一摸。說一說：怎樣是一周？（從某一點(diǎn)開始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)）。
請你將樹葉的周長畫在練習(xí)本上。
師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長。那么，“周長”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！生1：比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
生2：周長是一個(gè)圖形所有邊的長加起來。
生3：像圓形，沒有直直的`邊，它的周長就是它一周的長度?
師：我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
齊讀：封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
師質(zhì)疑：這里好像有個(gè)詞不常見？
生：封閉。
師：誰能解釋？生解釋。教師畫圖說明。（圓、長方形：封閉與不封閉）。
教師小結(jié)：像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形，封閉圖形一周的長度叫周長。
你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎？
師：下面請和你小組同學(xué)指一指、說一說自己找到的周長。指的時(shí)候要注意首尾相接，說的時(shí)候要說清是哪個(gè)面上的周長。學(xué)生活動，匯報(bào)交流。
1.談話引入。
師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎？
生：可以量一量。
2.滲透要求。
師：老師準(zhǔn)備了“智慧小手測量單”，請你先看一看。