方案是為了解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標而提出的一種可行的步驟和方法。制定方案時，我們需要團隊合作，充分發(fā)揮各個成員的專業(yè)知識和經(jīng)驗。方案的收集和整理是一個積累經(jīng)驗的過程，也是一個學習的機會。
教育教學課題研究方案篇一
閱讀能力在我們語文學習能力中占據(jù)核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，也是培養(yǎng)學生寫作能力的主要手段，但現(xiàn)實中學生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點都發(fā)生了偏差，于是相應(yīng)的，學生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習慣：有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實為可惜。
古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”我一直認為閱讀是種習慣，既是習慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級環(huán)境中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進語文教學新的領(lǐng)域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
（一）、建立班級書架?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，設(shè)想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這些書是動態(tài)的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉(zhuǎn)。
（二）、成立讀書小隊。根據(jù)班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。
（三）、落實時間，開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學生安排閱讀經(jīng)典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來復習課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。
（四）、建立獎勵制度。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽，集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個個能積極爭先。對設(shè)計精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學校網(wǎng)站上也積極鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀成果。
模式如下：
選擇閱讀內(nèi)容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。
教育教學課題研究方案篇二
1.背景。21世紀，科學技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學校背景。
我校學生結(jié)構(gòu)復雜，外來務(wù)工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應(yīng)”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
（一）什么是課堂教學。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。“心理素質(zhì)”之“心理”――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的。”
基于以上認識，我們應(yīng)該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
（一）總目標。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標。
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結(jié)構(gòu)而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3.課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關(guān)系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2.學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導及有關(guān)專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。
教育教學課題研究方案篇三
一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究內(nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式。
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結(jié)際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）。
課題的準備和初步實施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學習有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設(shè)計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）。
根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調(diào)整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）。
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
教育教學課題研究方案篇四
一、目的、意義（問題提出）。
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
二、研究目標。
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、研究內(nèi)容。
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍。
1、對研究對象的總體范圍界定；
2、對研究對象的模糊概念進行界定；
3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。
八、研究成果形式。
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工。
十、經(jīng)費預算情況。
注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學校（單位）：編號：
嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
教育教學課題研究方案篇五
隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學生的教育工作中，班會是一直是教育學生的主要形式，是養(yǎng)成良好習慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學校常規(guī)教育平臺。因此，將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義，首先他時間較短，符合初中階段學生持續(xù)注意力時間，在短時間可以更高效解決問題，達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。
而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會課;。
2、班會課流于形式，達不到教育效果;。
3、如何結(jié)合學情、班情開展有效的班會課。
4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
學生在初中階段。
助于學生的成長。
研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。
1、塞林格曼積極心理學。美國積極心理學之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題，他提出要關(guān)注學生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導更有利于學生成長。
2、蘇霍姆林斯基教育學理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學：老師是學生可以問路的旅伴，路在學生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導者，就應(yīng)該激勵這個團隊中的每一個成員。
微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學校有借鑒價值。
探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(三)、研究有效的微型班會的教育方法：歸納總結(jié)學生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會的形式：針對不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會的效果延生：如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
1、文獻研究法。
通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動，并把活動從準備到實施、再到效果進行文字性記錄，并配上照片或者拍班會實錄。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案，來解決自己班級的問題，從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法。
主要通過調(diào)查問卷，了解實施自主小班會后，學生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
準備階段。
1.用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會議和學生會議，明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準備工作。
實施階段。
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐，總結(jié)、反思，提升來驗證班會教育效果的實效性。
2.由參與者學生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計，積累有效的教育方法和形式。
整理各個階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
教育教學課題研究方案篇六
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！?；谝陨锨闆r，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！
1.研究目標：
（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；
（2）研究設(shè)計科學合理的切合學生并利于培養(yǎng)學生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；
（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究內(nèi)容：
（1）小學四年級學生語文學習內(nèi)容及相應(yīng)的訓練要點；
（2）小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點；
（3）立足課堂，設(shè)計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。
（1）將小學四年級語文教研的內(nèi)容和訓練要點排出并進行整合；
（2）結(jié)合小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點設(shè)計朗讀訓練的有效方法；
（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
1.研究時間：
2.預期成果：
（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。
教育教學課題研究方案篇七
1、營造溫馨的活動氛圍。
2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。
3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。
4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴展，有所延伸，有所完善。
1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。
2、分班組進行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點，確定活動方案。
3、組織教師學習相關(guān)的理論培訓文章。
4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。
5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。
6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。
7、各班（大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。
1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。
2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。
3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。
4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。
教育教學課題研究方案篇八
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細節(jié)，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應(yīng)用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。
每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
語文組：z。
數(shù)學組：z。
綜合組：z。
三十分鐘的教學（帶學生），五分鐘的才藝展示。
1、學習，動員，明確意義。（3月份）。
2、組內(nèi)學習、交流、試講。具體分兩次進行。（4月）。
3、請教研室的專家z老師進行小課題的講座。
語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學？組織教學有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學。
3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評課。
語文組：作文教學（寫景的）。
數(shù)學組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內(nèi)容不限。
1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）。
2、比賽方式：分成語文、數(shù)學、綜合組進行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學設(shè)計方案及教學課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調(diào)好課，保證組內(nèi)的課全部聽到，認真做好聽課筆記；
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設(shè)置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內(nèi)成員必須參加組內(nèi)的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。
6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。
7、電腦的檢測及調(diào)試：z。
8、獎品準備：z。
9、攝影：各教研組長。
10、新聞報道：各教研組長，進行連續(xù)報道。
11、教研組長負責整理每次活動的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）。
教育教學課題研究方案篇九
各位領(lǐng)導、各位教研組長：
大家好！
針對“教學目標的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個方面來談?wù)劊?BR> 教學目標是教師完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學目標的確定和敘寫是整個教學設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來，教學目標的確定存在著嚴重的問題，我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學習以及市教研會議，我們發(fā)現(xiàn)：教學目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學科課程標準，最后一層，是制定一節(jié)課的教學目標，并在教學設(shè)計中予以落實。鑒于教學目標在課程目標中的地位，教學目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領(lǐng)域進行系統(tǒng)的學習，因此我們組教師對上述文件進行了學習，讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導我們對教學目標的敘寫。
在不斷的學習中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學目標的敘寫包含著大學問，教學目標陳述應(yīng)遵循四個原則：
1，目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養(yǎng)學生……”等陳述方式，行為主體必須是學生，而不是教師。
2，行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。
3，應(yīng)陳述影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。
雖然我們開展了一系列的活動，但我們深知“基于課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學習相關(guān)的理論知識，繼續(xù)開展好教學目標敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標敘寫比武活動，通過比賽的形式，進一步促進教師對于教學目標的掌控能力，下學期，將開展聽評課活動，在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性，進一步的完善教學目標。希望通過開展這樣的活動，促進體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學生轉(zhuǎn)動，切實提高學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
教育教學課題研究方案篇十
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。
1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象的模糊概念進行界定；3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法等等）；2、課題操作的策略、措施等。
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學校（單位）：編號：
嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
教育教學課題研究方案篇十一
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。
然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。
1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。
2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。
3、幼兒園指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。
3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。
選取40名幼兒為實踐研究對象。
（一）課題準備階段：20xx年5月——8月。
制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學習相關(guān)理論文章。
（二）實施研究階段：20xx年9月——20xx年3月。
1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。
2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
同時，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。
（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。
（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。
（3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。
（4）、建立個人博客，及時更新相關(guān)內(nèi)容。
（三）成果總結(jié)階段：20xx年4月——6月。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。
2、個案追蹤記錄。
4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。
教育教學課題研究方案篇十二
20××年11月至12月。
1、營造溫馨的活動氛圍。
2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。
3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。
4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴展，有所延伸，有所完善。
1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。
2、分班組進行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點，確定活動方案。
3、組織教師學習相關(guān)的理論培訓文章。
4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。
5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。
6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。
7、各班（大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。
1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。
2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。
3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。
4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。
有關(guān)課題實施方案范文合集八篇。
學困生課題開題報告范文。
中學課題開題報告范文。
優(yōu)秀課題開題報告范文。
音樂課題開題報告范文。
教育教學課題研究方案篇十三
為了進一步增強科研意識，加大科研推進力度，指導廣大教師從研究解決身邊的實際問題入手，探索省時高效的教學思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
學校成立小課題研究指導小組，在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下：
顧問：宗xx負責小課題研究咨詢指導。
組長：袁xx負責小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長：王xx負責小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。
學科組組長：
孫xx負責語文學科小課題研究的組織與指導。
李xx負責數(shù)學學科小課題研究的組織與指導。
劉xx負責英語、科學、音樂、體育、美術(shù)、思品等學科小課題研究的組織與指導。
二、建立和完善小課題管理制度。
（1）學校一般于學年初組織小課題選題申報工作，提出小課題申報選題指導建議。教師可根據(jù)學校選題指導建議，結(jié)合自身實際申報選題。
（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔小課題研究任務(wù)的教師，亦可隨時申報選題，報請指導小組審核、教務(wù)處備案。
（3）教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實際問題入手，自愿申報選題，填寫小課題研究計劃表，并根據(jù)指導小組建議及時進行修改調(diào)整，指導小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案，納入學校小課題研究管理。未經(jīng)指導小組立項審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學校小課題研究考評獎勵待遇。
（4）教師申報選題，一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計劃表》，一個月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導小組建議對《小課題研究計劃表》進行修改完善，并將修改好的《小課題研究計劃表》報教務(wù)處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計劃表》扎實開展研究工作。未及時修改完善上報的小課題選題，學校不予承認。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請，經(jīng)學校小課題指導小組同意、備案后方可實施。
2.小課題檢查、交流、指導與結(jié)題鑒定制度。
（1）學校小課題研究指導小組每學期開學后一周內(nèi)發(fā)布《學校學期小課題研究工作計劃》，明確活動安排。各學科組組長根據(jù)學校計劃安排，組織指導本組教師開展小課題研究活動。
（2）一般說來，學校每學年上學期組織小課題研究階段性交流，下學期組織課題研究中期述職檢查，學年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請結(jié)題鑒定，學校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報新課題。
（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報告，提出成果鑒定申請；學校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會，對申請結(jié)題鑒定的課題進行書面評估，然后根據(jù)課題特點，決定采取何種形式組織現(xiàn)場鑒定和成果展示活動；成果鑒定委員會根據(jù)書面評估、現(xiàn)場鑒定、成果展示情況，對課題研究情況進行考核評估，決定是否準予結(jié)題、成果鑒定等級。
（4）學校根據(jù)課題研究需要，適時組織課題研究經(jīng)驗交流、問題研討、專題講座、對話咨詢等活動，并利用網(wǎng)上qq空間及時提供診斷、咨詢服務(wù)。
（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應(yīng)及時制定成果應(yīng)用推廣計劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學行為，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應(yīng)用推廣采取項目制，由課題主持人具體負責，成立成果應(yīng)用推廣項目組，確定成果應(yīng)用推廣范圍，制定成果應(yīng)用推廣計劃，報請課題指導小組審核批準，然后組織實施。
（3）學校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導服務(wù)，并于學期末組織成果應(yīng)用推廣評估活動，根據(jù)成果推廣項目組主持人工作匯報及檔案資料查閱、現(xiàn)場考察等情況，對成果項目推廣情況進行評估考核，成績納入年度業(yè)務(wù)績效考核。
（1）小課題研究納入學校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學校根據(jù)課題研究選題申報、研究計劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報告與成果展示情況，對課題研究具體情況進行評估考核，考核成績列入教師業(yè)務(wù)考核指標。
（2）學校每學期都根據(jù)課題研究進度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動，及時反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項活動評估信息，設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎、優(yōu)秀課題參與獎、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎等獎項，對小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進行表彰獎勵。
教育教學課題研究方案篇十四
課題研究工作是本學期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。
二、具體內(nèi)容。
隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結(jié)題。
2.集中與分散相結(jié)合，進一步加強題小組成員的培訓。
（1）每位課題小組成員每月自學有關(guān)多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。
（2）學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。
結(jié)合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。
（1）按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇В瑤ьI(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
5、開展課題階段性成果的撰寫。
九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務(wù)。
實驗教師上交本學期的研究計劃。
十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。
十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
十二月：集中科研培訓。
教育教學課題研究方案篇十五
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力。
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
我們將體育教學的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結(jié)合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究。
成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究。
成員：杜進上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究。
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究。
研究主題內(nèi)容。
主持人。
**年。
教育教學課題研究方案篇十六
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內(nèi)容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應(yīng)該仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學種去。
2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應(yīng)用的問題，對不同年級的學生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗研究法：開設(shè)試驗班，所開設(shè)的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設(shè)對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數(shù)據(jù)進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學中。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實踐獲得的結(jié)果，進行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據(jù)本地區(qū)本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準備階段：進行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學應(yīng)用中的有關(guān)文獻和資料，并結(jié)合自己在音樂教學過程中的實踐經(jīng)驗，積累的材料進行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關(guān)教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報告，申請結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報告。
學困生課題開題報告范文。
優(yōu)秀課題開題報告范文。
中學課題開題報告范文。
教育教學課題研究方案篇一
閱讀能力在我們語文學習能力中占據(jù)核心地位，它是學生理解課文的助手，是培養(yǎng)學生語感的重要途徑，也是培養(yǎng)學生寫作能力的主要手段，但現(xiàn)實中學生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂觀的，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負面影響下，學習計劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點都發(fā)生了偏差，于是相應(yīng)的，學生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習慣：有的學生不愛讀書，有的學生不會讀書。除了課堂上的閱讀，有些成績優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書，有些頑劣的孩子把時間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書，長久下來，學生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫之類的休閑書刊。這種現(xiàn)象實為可惜。
古人說：“三日不讀書，便覺言語無味，面目可憎。”我一直認為閱讀是種習慣，既是習慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級環(huán)境中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂趣，組建班級讀書會，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進語文教學新的領(lǐng)域——‘班級讀書會’。在‘班級讀書會’中營造濃郁的書香氛圍、細細品讀讀書的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
（一）、建立班級書架?！氨娙耸安窕鹧娓摺?，設(shè)想由每個學生提供3－5本書，我們書架中就有了200多本書，這樣一來，既可以方便學生自己課余閱讀，又可以與同學互通有無。這些書是動態(tài)的，新書被不斷帶來，而學生都閱讀過的“舊書”則被定時清理出來，由學生帶回去，這樣就能使班級書架做到常換常新。為了更好的保管圖書，提高圖書的使用率，我們還可以成立了“班級圖書管委會”，做好了圖書的登記、借閱工作，確保書架正常運轉(zhuǎn)。
（二）、成立讀書小隊。根據(jù)班級學生實際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書友隊”，共同研讀一本書。一個小隊讀完一本書了就可以跟其他小隊互換，這樣，一學期每位學生只需買一本書，但也能閱讀至少6本書，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開展閱讀指導也比較便利。
（三）、落實時間，開設(shè)“讀書課”。教師要靜心為學生安排閱讀經(jīng)典的時間，否則活動不能落到實處。一學期我們一共才教學20幾篇課文，有些老師用近一個月的時間來復習課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開展了幾節(jié)“班級讀書會”的典型課。筆者在實踐階段開了兒童文學《窗邊的小豆豆》之《大冒險》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級讀書會。
（四）、建立獎勵制度。對讀書活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時給予獎勵，以保護他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎勵制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書或讀書筆記撰寫認真的，獎勵一顆五角星；集十顆五角星換取一張書簽，集五張書簽換獎一本書。這樣的獎勵制度使人人都能受益，個個能積極爭先。對設(shè)計精妙，感悟深刻的讀書記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學校網(wǎng)站上也積極鼓勵學生發(fā)表自己的閱讀成果。
模式如下：
選擇閱讀內(nèi)容——個體獨立閱讀——班級共同研讀。
教育教學課題研究方案篇二
1.背景。21世紀，科學技術(shù)更加發(fā)達，競爭更加激烈，社會對人的素質(zhì)要求更高。學生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性活動，要以個人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實看，我們正在全面實施素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)，當然包括學生的心理健康素質(zhì)。我國中小學階段獨生子女的普及化，中小學生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門測試，當前我國學生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來的心理問題直接影響他們的健康成長，影響他們在課堂學習中的學習效率。中小學暴露出來的心理問題學校教育的關(guān)注，在實施素質(zhì)教育，實施課堂教學中必須適當滲透心理教育。
2.理論依據(jù)。學生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展特點，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。實施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學，因此，對中小學生進行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學中。課堂教學是學校的中心工作，是學校教育最基本的活動形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展學生能力的過程，也是學生心理活動和心理發(fā)展的過程。
心理學認為學生對知識、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動實現(xiàn)的。贊科夫認為：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發(fā)揮高度有效的作用。”智力因素和非智力因素包括心理健康因素對學生成長和發(fā)展至關(guān)重要。在學校教育中，課堂教學是最重要的教育活動，是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。因為課堂教學所占時間最多、分量最重、涉及面最廣、對學生的成長影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學契機滲透心理健康教育，以促進學生健康成長和全面發(fā)展。
（二）學校背景。
我校學生結(jié)構(gòu)復雜，外來務(wù)工子弟的學生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學生，他們的學習得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學習中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學生課堂學習中的心理輔導顯得極為重要。面對這一問題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學心理教育的實踐研究”和“培養(yǎng)小學生健康學習心理的實踐研究”兩個課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學校心理教育理論為指導，通過篩選，針對有明顯心理問題的學生進行個案研究，同時對不同特征的問題學生提出了比較具體的心理疏導的要求與方法。兩個課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗。我校也被評為無錫市心理健康教育示范學校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學習先進教育理念，在已有的經(jīng)驗上進一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時間。尤其是教師在進行常規(guī)的課堂教學時，應(yīng)該自覺地、有意識地運用心理學的理論、方法和技術(shù)，讓學生在掌握知識、形成能力的同時，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個性品質(zhì)等方面。在課堂教學中滲透心理輔導有著深刻、重大的理論和實踐意義。
鑒于上述客觀事實及我校的實際情況，經(jīng)學校研究決定在我校繼續(xù)開展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學中。所以，我校提出了“課堂教學中滲透心理教育的實踐研究”的研究，通過此課題研究，讓每一個孩子都能在社會大家庭中健康地成長。
（三）本課題國內(nèi)外現(xiàn)狀的分析。
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學生受家庭、社會、學校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會閱歷還沒有，加上家長對子女的期望值過高，往往在學生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負效應(yīng)”。
而心理學的發(fā)展往往與經(jīng)濟發(fā)達程度密切相關(guān)，國外一些發(fā)達國家對心理學，包括學校心理學的研究早而且也比較成熟，國外圍繞中小學生心理健康教育專門有一門學科叫學校心理學，20世紀初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來，尤其是近年來發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問題兒童、青少年和有學習不良、學習困難、學習障礙或行為障礙等的兒童、青少年?，F(xiàn)在國際上已專門成立了一個學校心理學聯(lián)合會。在美國，學校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國的模式。
我國的學校心理健康教育從20世紀80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學校重視學生心理健康教育的研究，并且進行了積極的探索和實驗，已取得了不少成功的經(jīng)驗。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過對本課題的研究，我們準備遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學1―6年級）科學可行的教育內(nèi)容，同時結(jié)合我校實際，建構(gòu)既能有效教育學生心理問題，促進學生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場，以各學科教育為主要載體，充分發(fā)揮學校課堂教學的心理教育功能，充分調(diào)動全體教師共同參與對學生進行心理輔導的積極性，這才是加強學校心理教育的最基本的途徑和方法。
（一）什么是課堂教學。
課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師給學生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具，也稱“班級上課制”。與“個別教學”相對，把年齡和知識程度相同或相近的學生，編成固定人數(shù)的班級集體；按各門學科教學大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當?shù)慕虒W方法；并根據(jù)固定的時間表，向全班學生進行授課的教學組織形式。
（二）什么是心理教育。
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡稱，它是教育者運用心理科學的方法，對教育對象心理的各層面施加積極的影響，以促進其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護其心理健康的教育實踐活動。“心理素質(zhì)”之“心理”――從心理學角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認識能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機能，是對客觀現(xiàn)實的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點，但也有自己的特殊性。在走向21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。在學校和家庭教育中重視對少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會和時代的要求。
“心理過程”之“心理”――心理過程是指心理活動發(fā)生、發(fā)展的過程。它具有時間上的延續(xù)性。人的心理是復雜的。心理過程是心理活動的重要方面，個性心理特征是個體心理活動過程體現(xiàn)出來的特點。整個心理過程又包括認識過程、情感過程和意志過程。研究人的心理活動過程的特點和規(guī)律，對于搞好教育教學工作具有極為重要的意義。
（三）什么是心理健康。
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動的過程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會，與社會保持同步。
個體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性特征；且其認知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實踐中，能夠正確認識自我，自覺控制自己，正確對待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
（四）什么是“滲透性學習”
諾貝爾獎獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學習到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺中，經(jīng)過了一個長時期的接觸，就自己也不知道什么時候就懂了。這個學習方法是很重要的。”
基于以上認識，我們應(yīng)該端正學校教育思想，將心理教育納入課堂教學。要以“學習為主導教育，課堂教學滲透教育，學校、班級、家庭通力合作”為主導思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
（一）總目標。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
通過實踐，進一步提高教師的理論素質(zhì)和實踐能力，進而帶動整個課堂教學。
提供探求學生心理特點的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
（二）具體目標。
通過研究，使教師進一步更新教育觀念，增強教改意識，提高課堂教學效率。
通過研究，使教師能把現(xiàn)代教學心理的研究成果滲透到課堂教學的實踐中去，能根據(jù)不同心理特點設(shè)計最優(yōu)化的教法。
通過研究，促進學生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個學生能正確對待自己和接納自己。
通過研究，使學生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價值觀，積極的情緒情感，堅忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習慣。
針對不同心理類型的學生因材施教，使每一位學生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學習效率。
（一）研究內(nèi)容。
1.心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個方面的內(nèi)容進行研究：從根本上說，心理健康必須符合現(xiàn)實的人類實踐活動的要求，即實踐標準是心理健康與否的根本依據(jù)；從實踐活動的時間維度上講，心理健康隨著實踐活動的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實踐活動的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2.心理教育的滲透型課堂教學結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學，即將某個教育內(nèi)容滲透到各門學科的教學之中，通過各門學科課程化整為零地實施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個方面內(nèi)容進行滲透，使學習者在各學科的學習中形成堅忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學習心態(tài)。
課堂教學結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學目標能否完成以及能否調(diào)動學生的學習積極性。課堂教學結(jié)構(gòu)而是隨教學目標、教學策略、學習評價的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進行研究：設(shè)問題情境，激發(fā)學生主動探求知識的欲望；體驗問題，獨立自學，尋找解題方式；明確問題，交流點撥，知識歸納；學生出題，教師答題，激發(fā)學生探索興趣。
3.課堂教學中的心理教育滲透策略研究。課堂教學中心理教育的滲透可以從以下幾方面進行研究。第一，教師定位。課堂教學是學校教育教學的主要渠道，課堂教學中滲透心理健康教育要靠教師去實施。第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學科成績的好壞往往受個體興趣的影響。在課堂教學過程中，要處理好學生與認知之間關(guān)系，必須以學生的興趣為起點，并激發(fā)學生更大的學習興趣為目的。第三，堅持表揚。表揚就是對學生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵效應(yīng)。表揚就像陽光，沒有它，學生就不能健康成長。教師只有以深厚的師愛，寬容的師德，引導學生改正錯誤，才能使學生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學習中云。第四，暫緩評價。不要輕易評價學生創(chuàng)新成果。教師的評價給學生帶來的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫的一句話，在學生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學中的正確評價能為學生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能的一個重要手段。第五，鼓勵質(zhì)疑。讓學生大膽發(fā)言是正確處理學生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵學生刨根問底。教師在課堂教學中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營造良好氛圍，廣開言路，讓廣大學生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導學生無所顧慮地提出不同意見，同時再讓學生對大家提出的問題共同探討，讓學生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學相長。心理學上所談的教學相長的心理相容原則就是指如何在教學過程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學，而且也為學生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。4.積極學習心理培養(yǎng)的課堂教學評價研究。課堂教學中教師不但要把握好評價的不同方式方法，而且為了促進學生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評價中，實施多元評價，積極建構(gòu)多元互動的立體評價機制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，促進學生積極學習心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導學生學會自評，運用自評，建立自信。其次，教師要引導學生互評，促進合作，共同發(fā)展。讓課堂教學評價成為一種民主、平等的“對話”。教師要實施科學有效的評價策略，用積極的態(tài)度看待學生，從每個學生發(fā)展的內(nèi)在需要和實際狀況出發(fā)，評價他們各自的發(fā)展進程，讓每個學生都得到賞識，體驗到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二）操作方法。
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1.依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學中滲透心理健康教育，是學科發(fā)展的需要，也是學生健康成長的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進行有機融合，課堂管理中進行有效滲透，使課堂教學與心理健康教育交融在一起，備受學生歡迎，也有利于加強學生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2.依托教學語言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學語言尤為必要。課堂教學滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學全過程。課堂教學中教師要善于調(diào)控，教師對學生充滿愛心，以富有愛的教學語言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學的熱情。
3.依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學的角度講，一個人積極開展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當?shù)挠^察能力、表達能力是學生的心理素質(zhì)的展示。在社會轉(zhuǎn)型時期，在緊張激烈的社會競爭中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開放的社會，要以開放的心態(tài)來面對人際關(guān)系。為此，在課堂教學中要依托學生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學生的心理，培養(yǎng)學生積極的學習心理是每個老師的必修課。
4.依托隨機事件滲透心理教育。學生的心理健康離不開家庭和社會的支持，適時開展活動，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開展活動的過程中，要注意隨機事件的發(fā)生，并適時進行心理教育。
1.課題組組成了科研小組實施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2.學校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學校教育教學質(zhì)量的突破口，聘請市、區(qū)教研室領(lǐng)導及有關(guān)專家指導課題研究，進行理論指導和運用指導。學校提供足夠的研究經(jīng)費作為保障。
3.落實課題研究的組織管理，核心組成員來自校長室、教導處、教研組長和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開展。
4.組織課題研究人員、教研組長、備課組長和骨干教師形成學習組織，學習有關(guān)文獻資料，率先行動，定期交流，撰寫課題研究的經(jīng)驗總結(jié)。
教育教學課題研究方案篇三
一、研究目的：我們班級有一部分小朋友由于父母工作的原因，孩子由老人帶著，整天關(guān)在家里讓他獨自玩耍，不讓他與其他孩子交往；有的家長對孩子過于溺愛，過分地照顧與遷就，使孩子難以適應(yīng)集體環(huán)境，以致性格比較內(nèi)向、膽小、退縮，不愿與其他小朋友交往，一起玩耍，平時上課的時候也不舉手回答問題，更不愿到陌生的環(huán)境中去，對待班級的各項活動比較被動，寧愿一個人呆著。我們稱這樣的孩子為退縮型幼兒。孩子童年時代的退縮行為如果不注意引導，有可能持久地影響到他們成年后的社交能力。從上學期開始，我發(fā)現(xiàn)班級幼兒特別喜歡音樂活動，每次的音樂活動小朋友都能積極參加，就連平時比較內(nèi)向的孩子都能積極參與，因此老師鼓勵這些孩子參加各種音樂活動，充分創(chuàng)造自由寬松的條件，使孩子能和其他小朋友一起歌唱、一起表演，并鼓勵他們能主動進行表演。希望通過開展各種形式的音樂活動使班級通縮型幼兒性格變得開朗活潑、增強自信，幫助他們克服孤獨感，適應(yīng)集體環(huán)境，和小伙伴之間建立和睦的人際關(guān)系。
二、研究內(nèi)容：
本次課題研究以大班幼兒為主，教師根據(jù)自己本班幼兒年齡特點和幼兒音樂的實際水平，自己立課題，從大班年齡幼兒入手，從各個層面上對音樂活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響進行研究，具體內(nèi)容為：
（1）歌唱、打擊樂器活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
在幼兒園音樂歌唱、打擊樂教育活動中，一切從孩子周圍生活和實際水平出發(fā)，注意幼兒的個別差異，進行因材施教，使每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，為每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)自己能力的機會，培養(yǎng)幼兒活潑、開朗、勇敢的性格。
（2）歌舞表演活動對班級退縮型幼兒性格塑造的積極影響。
幼兒歌表演活動是綜合性活動，是幼兒在優(yōu)美的音樂伴奏下做一些有規(guī)律的、富有美感的動作，具有樂、歌、舞為一體。不僅能提高幼兒的音樂能力、欣賞能力，增強對音樂的敏感性和動作的協(xié)調(diào)能力，而且能真正感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
三、研究對象及范圍：
班級內(nèi)性格比較內(nèi)向的退縮型幼兒。
四、預期成效：以審美體驗為核心，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒美好的情操，健全的人格。通過音樂欣賞、音樂技能的學習和音樂活動的參加，能夠培養(yǎng)幼兒積極向上、樂觀自信、堅強不屈的性格。
五、研究的形式。
本研究以行動研究、觀察法（個案記錄）、情感熏陶法和訓練法、比較法、案例研究法、總結(jié)評價法等。根據(jù)本班幼兒的特點和音樂的實結(jié)際水平，做到有目的、有計劃、有步驟地開展研究。具體如下：
1、調(diào)查法：初測，班級任意抽30%的幼兒進行抽樣調(diào)查，并以統(tǒng)一的音樂內(nèi)容對幼兒進行測試：其內(nèi)容為：興趣、性格、看圖說話、聽音樂的感受和描述或附加動作，根據(jù)調(diào)查情況加以分析，為實驗和研究采取的教育方法提供依據(jù)。
2、觀察法：研究者在實施過程中要充分了解幼兒園的實際情況，依據(jù)幼兒園的心理狀態(tài)和表現(xiàn)，有的放矢的進行教育，并廣泛收集與本課題有關(guān)的一系列內(nèi)容。采取有效的教育方法，同時教師將觀察過程記錄撰寫成退縮型幼兒觀察個案，不斷積累經(jīng)驗，提高研究水平。
3、情感熏陶法和訓練法：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發(fā)展是健全而豐富的。它的智力、體力和品德才能協(xié)調(diào)一致的發(fā)展。也只有具備了良好的健康的個性，才能在體力與智力、知識與道德、性格與知覺、美的體驗與美的表現(xiàn)等方面，獲得高度和諧的發(fā)展。因此，幼兒園在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中極為注意營造優(yōu)美和諧的音樂氛圍，激起幼兒參與音樂活動的興趣，讓幼兒在優(yōu)美、愉快、輕松、無壓力的環(huán)境下感受音樂、理解音樂，使幼兒能主動積極地參加音樂活動，然而教師以有效的方法進行音樂舞蹈、節(jié)奏感的訓練，從而提高了幼兒音樂欣賞水平，陶冶了幼兒的情操，達到了音樂教育的目的。
4、比較法：在實驗中，根據(jù)對比班發(fā)展情況，進行各方面的測試，然后比較分析，再進一步的探索，不斷的給予評價與總結(jié)，教師在課題研究過程中，撰寫了音樂教育個案、論文和總結(jié)。
六、研究進度：
1、第一階段（20xx.3-20xx.5）。
課題的準備和初步實施：查閱、收集有關(guān)資料，加強相關(guān)理論的積累。認真學習有關(guān)音樂研究的理論知識，在音樂教育活動中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，制定方案，并進行課題研究的設(shè)計。
2、第二階段（20xx.6-20xx.7）。
根據(jù)本班幼兒的實際情況，選擇適合幼兒年齡、與幼兒生活有密切關(guān)系、生動有趣的教學內(nèi)容，有目的、有計劃、有步驟、有組織地進行教育活動，首先激起幼兒對音樂的興趣，使幼兒理解音樂，喜愛音樂，感受到音樂的美，提高音樂水平。同時培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格，發(fā)展智力。在實踐中對課題的目標進行合理的補充和調(diào)整，論證教學方法、形式的可行性。運用案例研究法，分析案例，整理有效教育策略。確保本課題研究的質(zhì)量和效益性。
3、第三階段（20xx.9-20xx.11）。
在總結(jié)前一階段研究的基礎(chǔ)上，通過行動研究、觀察記錄等方法進行驗證研究，調(diào)整、完善已有的教育策略。
總結(jié)課題研究工作，完成課題任務(wù)撰寫教學論文、研究報告和工作報告。
教育教學課題研究方案篇四
一、目的、意義（問題提出）。
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
二、研究目標。
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、研究內(nèi)容。
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。
四、研究范圍。
1、對研究對象的總體范圍界定；
2、對研究對象的模糊概念進行界定；
3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
2、課題操作的策略、措施等。
七、研究的程序設(shè)計研究步驟、時間規(guī)劃、管理措施等。
八、研究成果形式。
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
九、研究組成員及分工。
十、經(jīng)費預算情況。
注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學校（單位）：編號：
嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
教育教學課題研究方案篇五
隨著社會節(jié)奏的加快，微博、微信等新型媒介方式深受大家的喜愛。因此啟發(fā)我開始關(guān)注能否引用到學生的教育工作中，班會是一直是教育學生的主要形式，是養(yǎng)成良好習慣解決班級問題，發(fā)揚民主精神的平臺，同時，我校一直以20分鐘晚點活動為學校常規(guī)教育平臺。因此，將20分鐘晚點活動轉(zhuǎn)變成學生自我教育的微型主題班會有重要的教育意義，首先他時間較短，符合初中階段學生持續(xù)注意力時間，在短時間可以更高效解決問題，達到思想上的共識;其次微型主題班會主題明確，圍繞一個主題開展活動，目的明確、快速安排班級任務(wù);再次活動選材簡單、短小精悍。學生可以用隨機生成的教育素材，如一句話、一個故事、一個情景劇，學生通過簡捷快速的語言表達，就可以生成一種觀點或者解決一個小的班級問題;正所謂小活動、大德育。
而在現(xiàn)實中班會課存在很多問題：
1、老師不知道如何開展班會課;。
2、班會課流于形式，達不到教育效果;。
3、如何結(jié)合學情、班情開展有效的班會課。
4、開成功的班會課如何去總結(jié)記錄并讓效果延生。
學生在初中階段。
助于學生的成長。
研究此課題，對如何開展高效的微型主題班會活動有重要的意義，還直接影響班級建設(shè)。讓微型主題班會真正成為學生的舞臺，成為自我反思和教育的平臺。最后讓班級用微型主題班會促進學生自我教育、自主管理、自我成長的班級，并走向卓越。
1、塞林格曼積極心理學。美國積極心理學之父塞林格曼將人的樂觀、幸福感、好奇心、韌性、利他、智慧和創(chuàng)造的勇氣等積極品質(zhì)作為實證研究的課題，他提出要關(guān)注學生積極向上的自我力量，自身性格優(yōu)勢，并借助這種力量解決心理困擾、消除問題行為、建立防御挫折的機制。這對于正在成長的初中生來說，陽性激勵、正面引導更有利于學生成長。
2、蘇霍姆林斯基教育學理論：我十分堅信，能激發(fā)出自我教育的教育，才是真正的教育，自我教育是學校教育中極重要的一個因素，沒有自我教育就沒有真正的教育。
3、吉姆.克萊默的組織心理學：老師是學生可以問路的旅伴，路在學生與老師的前方，班級是一個團隊，團隊有助于普通人實現(xiàn)不平凡的業(yè)績，老師作為團隊的指導者，就應(yīng)該激勵這個團隊中的每一個成員。
微型主題班會達到三個層次的教育效果：第一層達到發(fā)現(xiàn)班級問題、明確個人職責、統(tǒng)一思想認識的自我認知教育;第二層達到提高學生自我管理能力、自主管理水平，鑄造班魂的自覺行為教育;第三層達到培養(yǎng)學生健康、快樂、幸福的人生觀，從而進一步培養(yǎng)學生正確的價值觀和世界觀，建立起一個相互親近家庭式的幸福班級體的自我成長教育。
所成型的研究成果可以為其他老師或者學校有借鑒價值。
探索微型主題班會怎樣達到有效的教育效果，主題班會的效果從3個方面界定：1、是否解決了班級問題;2、是否起到凝聚班級力量的作用;2：是否提高了學生某項能力。為了指導日常教育，達到良好的教育效果，我將從以下方面去研究：
(三)、研究有效的微型班會的教育方法：歸納總結(jié)學生能夠接受的方法，及巧妙處理問題的方法，不讓主題班會流于形式，使主題班會在20分鐘達到較好的教育效果。
(四)、研究微型主題班會的形式：針對不同的內(nèi)容或者主題，采取何種形式的活動可以達到更好的效果?哪一些活動形式可以取得更多的教育成果。
(五)研究微班會的效果延生：如何讓班會產(chǎn)生持續(xù)性的效果。
1、文獻研究法。
通過參閱教育家關(guān)于班級活動的書籍和文章，以及教育一線班主任在主題班會的研究成果，給微課題效果研究提供方法和理論的指導。
主要通過晚點時間堅持實施小主題為核心的自主教育活動，并把活動從準備到實施、再到效果進行文字性記錄，并配上照片或者拍班會實錄。
3、經(jīng)驗總結(jié)法。
通過總結(jié)以往的班會經(jīng)驗或者借鑒他人有效的班會活動方案，來解決自己班級的問題，從而研究同一個主題和方案在不同班級實施的教育效果有何不同。
4、問卷調(diào)查法。
主要通過調(diào)查問卷，了解實施自主小班會后，學生內(nèi)心和行為發(fā)生的變化，調(diào)查和搜集學生更具創(chuàng)意和有效的教育題材和形式。
準備階段。
1.用文獻研究法進行理論搜集和學習研究，了解教育理論和其他人研究的前沿動向。
2.通過調(diào)查確定研究方法、內(nèi)容及措施。
3、召開班干部會議和學生會議，明確微型主題班會研究的意義和班級要做的準備工作。
實施階段。
1.根據(jù)制定的“初中微型主題班會效果研究”課題研究的實施方案，進行實證性研究。主要是通過主題班會時間去實踐，總結(jié)、反思，提升來驗證班會教育效果的實效性。
2.由參與者學生對微型主題班會進行體驗式感受班會效果并完成效果調(diào)查問卷。
3.在活動開展的過程中，及時記錄實施過程和效果，根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，及時調(diào)整改進微型主題班會操作流程和主題設(shè)計，積累有效的教育方法和形式。
整理各個階段研究的材料：
1.收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、總結(jié).
2.撰寫研究報告，書寫結(jié)題報告。
教育教學課題研究方案篇六
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！睘榱藨?yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書聲”在新課程背景下的語文教學中唱起了主角。于瑯瑯書聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚。每一次聆聽中，也總期待著心潮與之共同起伏的時刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！?；谝陨锨闆r，提出小學語文課堂朗讀訓練是當務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級和區(qū)教科室對教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對象與范圍為小學四年級學生朗讀能力的訓練。在語文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問題。因此，在語文課堂中如何引導學生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語文教師不懈的追求。于“瑯瑯書聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學中，真能“讀”當一面！
1.研究目標：
（1）進一步研究小學四年級此年齡段學生學習語文的特點；
（2）研究設(shè)計科學合理的切合學生并利于培養(yǎng)學生提高朗讀能力地相關(guān)練習片斷；
（3）通過研究，形成小學四年級朗讀能力訓練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究內(nèi)容：
（1）小學四年級學生語文學習內(nèi)容及相應(yīng)的訓練要點；
（2）小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點；
（3）立足課堂，設(shè)計提高學生朗讀能力的教學方法，并通過反復實踐，證明其有效性。
（1）將小學四年級語文教研的內(nèi)容和訓練要點排出并進行整合；
（2）結(jié)合小學四年級學生學習語文的普遍現(xiàn)象和特點設(shè)計朗讀訓練的有效方法；
（3）通過課堂教學，研究朗讀訓練是否有效，并歸納整理。
1.研究時間：
2.預期成果：
（2）《立足課堂，提高學生朗讀能力的研究》。
教育教學課題研究方案篇七
1、營造溫馨的活動氛圍。
2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。
3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。
4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴展，有所延伸，有所完善。
1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。
2、分班組進行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點，確定活動方案。
3、組織教師學習相關(guān)的理論培訓文章。
4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。
5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。
6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。
7、各班（大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。
1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。
2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。
3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。
4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。
教育教學課題研究方案篇八
圍繞區(qū)教育局、區(qū)教研室提出的各校要大力開展小課題研究的文件精神，全面提升教師的專業(yè)素質(zhì)，關(guān)注課堂細節(jié)，打造高效課堂，實施新課程標準，充分應(yīng)用新的教學理念，提高教學水平，進一步達到提質(zhì)作用。為展示青年教師的教學風采，為廣大教師提供學習交流的機會，我校決定于20xx年5月份舉行民新小學青年教師教學競賽。
每周的周四上午第一節(jié)；綜合組：每周周五上午第一節(jié)；數(shù)學組：每周的周五下午一節(jié)。
分教研組進行，教師上課的順序由各教研組抽簽決定。
語文組：z。
數(shù)學組：z。
綜合組：z。
三十分鐘的教學（帶學生），五分鐘的才藝展示。
1、學習，動員，明確意義。（3月份）。
2、組內(nèi)學習、交流、試講。具體分兩次進行。（4月）。
3、請教研室的專家z老師進行小課題的講座。
語文組：第一次：組長組織學習如何上好作文課？作文課的基本步驟？等文章。任教教師試確定上課內(nèi)容，組內(nèi)集體備課；第二次備好課在組內(nèi)說課，并修改。備注：同課異構(gòu)，寫人的文章。
綜合組：第一次：組長組織學習如何有效地組織好課堂教學？組織教學有哪些方法等？第二次：組內(nèi)說課，并修改。備注：重在組織教學。
3、分組比賽，組內(nèi)成員聽課、評課。
語文組：作文教學（寫景的）。
數(shù)學組：圖形的平移。
綜合組：采取多種方式組織課堂教學，內(nèi)容不限。
1、參賽對象：全體青年教師。（35歲以下的教師）。
2、比賽方式：分成語文、數(shù)學、綜合組進行，組內(nèi)提前抽簽決定上課（賽課）次序。
3、內(nèi)容：現(xiàn)行的教材，參賽教師必須備好教學設(shè)計方案及教學課件。
4、評委組成：
各組的全體成員。
5、評委要求：
1、自行調(diào)好課，保證組內(nèi)的課全部聽到，認真做好聽課筆記；
2、認真參與教研組的評課。
3、做到公平，公正。
4、獎項設(shè)置：每組評出一個一等獎，其余二等獎。
5、要求：組內(nèi)成員必須參加組內(nèi)的聽課，教研組長將對聽課情況進行記載。
6、抽簽時間：在四月底教研活動中進行。
7、電腦的檢測及調(diào)試：z。
8、獎品準備：z。
9、攝影：各教研組長。
10、新聞報道：各教研組長，進行連續(xù)報道。
11、教研組長負責整理每次活動的資料。（包括：照片、新聞、記錄表等）。
教育教學課題研究方案篇九
各位領(lǐng)導、各位教研組長：
大家好！
針對“教學目標的確定與敘寫”這一研究主題，我想從以下兩個方面來談?wù)劊?BR> 教學目標是教師完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)，是教師在充分進行教材分析和學情分析的基礎(chǔ)上確定的。教學目標的確定和敘寫是整個教學設(shè)計的基礎(chǔ)。但一直以來，教學目標的確定存在著嚴重的問題，我們書寫教學目標的角度是站在“教師本位”的立場上，選用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的詞語來陳述，只說清了“教師做什么”，至于學生學習后是否切實發(fā)生變化，這種變化能否被觀察到，則沒有設(shè)定。
本學期在教研中心的統(tǒng)一安排下，通過教師個人上網(wǎng)查看資料、教研組內(nèi)討論交流學習以及市教研會議，我們發(fā)現(xiàn)：教學目標屬于課程目標的第三個陳述層次。第一層，制定九年義務(wù)教育課程的目標；第二層是制定學科課程標準，最后一層，是制定一節(jié)課的教學目標，并在教學設(shè)計中予以落實。鑒于教學目標在課程目標中的地位，教學目標不能偏離課程標準，我們認為很有必要將義務(wù)教育課程的總目標和學科課程標準、學段課程目標、學習領(lǐng)域進行系統(tǒng)的學習，因此我們組教師對上述文件進行了學習，讓老師在制定教學目標前有一定的理論依據(jù)，從而更好地指導我們對教學目標的敘寫。
在不斷的學習中，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：看似簡單的教學目標的敘寫包含著大學問，教學目標陳述應(yīng)遵循四個原則：
1，目標的陳述必須從學生的角度出發(fā)。不能用“讓學生……”、“引導學生……”“培養(yǎng)學生……”等陳述方式，行為主體必須是學生，而不是教師。
2，行為動詞應(yīng)使用可觀察、可測量的具體行為詞語，如說出、闡述、表達、展示等等，而不是掌握、領(lǐng)會、理解這樣的描述內(nèi)部心理變化的詞語。
3，應(yīng)陳述影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的限制或范圍。
4，應(yīng)說明學生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準。
雖然我們開展了一系列的活動，但我們深知“基于課程標準的教學目標的研究”我們的認識還很膚淺，我們做的還遠遠不夠，在以后的教研中，我們將繼續(xù)學習相關(guān)的理論知識，繼續(xù)開展好教學目標敘寫的研究工作，具體想這樣操作：開展目標敘寫比武活動，通過比賽的形式，進一步促進教師對于教學目標的掌控能力，下學期，將開展聽評課活動，在課堂上進一步檢測教學目標確定的合理性，進一步的完善教學目標。希望通過開展這樣的活動，促進體育課堂的效率，將課堂真正的圍繞著學生轉(zhuǎn)動，切實提高學生的綜合能力和科學素養(yǎng)。
以上是我們體育組的一些想法和做法，有不當之處，敬請各位批評指正.
教育教學課題研究方案篇十
1、研究的背景、現(xiàn)狀分析、碰到的問題。
2、目的、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
實現(xiàn)研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設(shè)。
1、對研究對象的總體范圍界定；2、對研究對象的模糊概念進行界定；3、對關(guān)鍵概念（變量）的界定。
1、根據(jù)課題的性質(zhì)、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動研究法、調(diào)查法、實驗法等等）；2、課題操作的策略、措施等。
研究報告或論文，其他有關(guān)材料。
注：以上各項可根據(jù)需要選擇，不一定全部包括。
學校（單位）：編號：
嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）。
縣（市、區(qū)）：
教育教學課題研究方案篇十一
在《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。”第一次把幼兒閱讀教育列為幼兒語言教育的一項重要內(nèi)容，由此我們可以看出幼兒閱讀在教育中的重要性。閱讀是一個人維持可持續(xù)發(fā)展的重要條件之一，而早期閱讀的經(jīng)驗是獲得閱讀能力的關(guān)鍵。親子閱讀是實施早期閱讀的一種基本形式，也是符合學齡前幼兒年齡特點的最有效的形式。
然而現(xiàn)實生活中，在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界里，我們的孩子與書本的距離越來越遠。相當多的家長由于各種各樣的原因不能進行親子閱讀，有部分家長試圖在家中和孩子進行親子閱讀，但由于在閱讀中存在著許多困惑也很難堅持。因此，試圖通過該課題的實踐研究，向在園幼兒家長推廣親子閱讀的理念，促使家長和幼兒老師回歸閱讀生活，重新體驗和認識閱讀的價值。以“親子教育”為紐帶，共同探討關(guān)于“親子閱讀”的家庭環(huán)境創(chuàng)設(shè)、適合各年齡段親子共讀的童書類型、親子閱讀的方式以及有效策略等。
親子閱讀：又稱“親子共讀”讀的所指物是“圖書”，“圖書”是包含文字、圖畫、圖解、插圖等多種符號元素的整體。指在家庭中家長（父母或祖父母）和幼兒（3-6歲）共同來解讀圖書，從中提取意義，雙方獲得滿足的過程。即以書為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享的閱讀過程。
1、幫助家長認識親子閱讀的重要性，樹立正確的閱讀觀。
2、幫助家長提高閱讀能力，提高親子閱讀教育的能力和水平。
3、總結(jié)親子閱讀的方式方法、策略，推廣親子閱讀模式。
1、在園幼兒家庭親子共讀的現(xiàn)狀調(diào)查和分析。
2、影響家長為孩子選擇童書的因素研究。
3、幼兒園指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
4、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
1、調(diào)查法：調(diào)查了解幼兒家庭親子閱讀的情況，分析其中可能存在的問題，歸納原因并提出建議。
2、案例研究法：教師在教學實踐中對個別家庭親子閱讀情況做好案例撰寫和分析記錄。
3、文獻研究法：通過查閱教育理論文獻，廣泛收集與課題相關(guān)的素材，掌握新的研究動態(tài)和研究成果并進行整理和分析，聯(lián)系實際，不斷為課題的研究提供最新經(jīng)驗和理論依據(jù)，保證課題向縱深發(fā)展。
4、行動研究法：教師按課題研究的目標和教育理念在整個課題實施的過程中進行研究，主要包括“計劃、實施、觀察、反思與評價”等環(huán)節(jié)。
5、經(jīng)驗總結(jié)法：在大量積累研究資料的基礎(chǔ)上，及時總結(jié)，反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》精神，逐漸從實踐上升到理性，探索并總結(jié)開展有效親子閱讀的策略。
選取40名幼兒為實踐研究對象。
（一）課題準備階段：20xx年5月——8月。
制定研究計劃，進行文獻研究，了解國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與成果。圖書館、網(wǎng)上查詢收集文獻、學習相關(guān)理論文章。
（二）實施研究階段：20xx年9月——20xx年3月。
1、對幼兒家長進行問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，了解現(xiàn)狀。
2、提高家長對親子閱讀重要性的認識。
3、了解影響進行家庭親子閱讀的一些因素。
4、對個別家庭和幼兒進行案例追蹤和分析。
5、指導親子閱讀的內(nèi)容與方式的研究。
6、各年齡段幼兒閱讀特點以及閱讀興趣培養(yǎng)的研究。
同時，撰寫相關(guān)讀書筆記、研究論文,進行課例展示活動。
（1）、20xx年5月—20xx年1月，閱讀教育專著兩本，例如《我的圖畫書論》，《幼兒早期閱讀研究與實踐》并完成讀書筆記。
（2）、20xx年2月-4月，閱讀《早期教育》《學前教育》期刊，完成個案分析一篇。
（3）、每學期閱讀幼兒繪本或圖書多本并完成讀書筆記。
（4）、建立個人博客，及時更新相關(guān)內(nèi)容。
（三）成果總結(jié)階段：20xx年4月——6月。
收集整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究論文、結(jié)題報告，申請成果鑒定。
2、個案追蹤記錄。
4、活動實錄、多媒體課件等影視資料。
教育教學課題研究方案篇十二
20××年11月至12月。
1、營造溫馨的活動氛圍。
2、通過活動培訓幼兒良好的情緒情感。
3、引導教師與幼兒尋找生活的快樂，感受快樂的同時感受生活的快樂。
4、在教材的基礎(chǔ)上有所擴展，有所延伸，有所完善。
1、選擇內(nèi)容：各年齡段的教師根據(jù)幼兒園和諧發(fā)展教材，選擇適合本班幼兒的活動內(nèi)容。
2、分班組進行教材研討：確定研討活動內(nèi)容，找出活動重難點，確定活動方案。
3、組織教師學習相關(guān)的理論培訓文章。
4、各年齡段分周進行觀摩研討，并提出各年齡段活動的修改方案。
5、執(zhí)教老師根據(jù)修改方案，向課題組展示活動再修改。
6、最后將修改成熟的活動方案，并錄像存檔。
7、各班（大、中、?。└鶕?jù)修改好的方案分階段在本班開展活動。
1、課題組成員積極參與到研討活動中來，尋找活動教材，想辦法，出主意。
2、活動過程中作好觀察筆記，課后寫好活動反思（教學筆記、談感悟等）。
3、活動過程中認真作好筆記，課后有的放矢地提出自己的意見與建議。
4、根據(jù)活動內(nèi)容有的放矢地搞好家長工作。
有關(guān)課題實施方案范文合集八篇。
學困生課題開題報告范文。
中學課題開題報告范文。
優(yōu)秀課題開題報告范文。
音樂課題開題報告范文。
教育教學課題研究方案篇十三
為了進一步增強科研意識，加大科研推進力度，指導廣大教師從研究解決身邊的實際問題入手，探索省時高效的教學思路和策略，提高工作效率，特制訂本方案。
學校成立小課題研究指導小組，在教務(wù)處協(xié)調(diào)管理下指導全校小課題研究工作。指導小組成員如下：
顧問：宗xx負責小課題研究咨詢指導。
組長：袁xx負責小課題研究宏觀管理與協(xié)調(diào)。
副組長：王xx負責小課題研究工作規(guī)劃與協(xié)調(diào)、階段性工作檢查指導、課題研究成效評估管理。
學科組組長：
孫xx負責語文學科小課題研究的組織與指導。
李xx負責數(shù)學學科小課題研究的組織與指導。
劉xx負責英語、科學、音樂、體育、美術(shù)、思品等學科小課題研究的組織與指導。
二、建立和完善小課題管理制度。
（1）學校一般于學年初組織小課題選題申報工作，提出小課題申報選題指導建議。教師可根據(jù)學校選題指導建議，結(jié)合自身實際申報選題。
（2）研究周期短或提早結(jié)題的教師，或因種種原因尚未承擔小課題研究任務(wù)的教師，亦可隨時申報選題，報請指導小組審核、教務(wù)處備案。
（3）教師應(yīng)從自身工作需要出發(fā)，從身邊的實際問題入手，自愿申報選題，填寫小課題研究計劃表，并根據(jù)指導小組建議及時進行修改調(diào)整，指導小組審核通過后由教務(wù)處統(tǒng)一備案，納入學校小課題研究管理。未經(jīng)指導小組立項審核的小課題教務(wù)處不予備案，不享受學校小課題研究考評獎勵待遇。
（4）教師申報選題，一周內(nèi)應(yīng)提交《小課題研究計劃表》，一個月內(nèi)應(yīng)根據(jù)指導小組建議對《小課題研究計劃表》進行修改完善，并將修改好的《小課題研究計劃表》報教務(wù)處備案存檔，然后根據(jù)《小課題研究計劃表》扎實開展研究工作。未及時修改完善上報的小課題選題，學校不予承認。
（5）小課題選題名稱、課題主持人和課題組成員一般不得隨意變更。特殊情況下確需變更者，須由課題主持人提出書面申請，經(jīng)學校小課題指導小組同意、備案后方可實施。
2.小課題檢查、交流、指導與結(jié)題鑒定制度。
（1）學校小課題研究指導小組每學期開學后一周內(nèi)發(fā)布《學校學期小課題研究工作計劃》，明確活動安排。各學科組組長根據(jù)學校計劃安排，組織指導本組教師開展小課題研究活動。
（2）一般說來，學校每學年上學期組織小課題研究階段性交流，下學期組織課題研究中期述職檢查，學年末組織結(jié)題鑒定與成果展示活動。研究周期短或提早完成研究任務(wù)的課題，也可提早申請結(jié)題鑒定，學校將根據(jù)其課題完成情況決定是否單獨組織成果鑒定。已完成結(jié)題鑒定的教師方可繼續(xù)申報新課題。
（3）課題結(jié)題鑒定的一般程序是：課題主持人總結(jié)課題研究情況，整理課題研究檔案，提交課題研究結(jié)題報告，提出成果鑒定申請；學校組成專家、相關(guān)管理干部、骨干教師代表，組成課題成果鑒定委員會，對申請結(jié)題鑒定的課題進行書面評估，然后根據(jù)課題特點，決定采取何種形式組織現(xiàn)場鑒定和成果展示活動；成果鑒定委員會根據(jù)書面評估、現(xiàn)場鑒定、成果展示情況，對課題研究情況進行考核評估，決定是否準予結(jié)題、成果鑒定等級。
（4）學校根據(jù)課題研究需要，適時組織課題研究經(jīng)驗交流、問題研討、專題講座、對話咨詢等活動，并利用網(wǎng)上qq空間及時提供診斷、咨詢服務(wù)。
（1）小課題研究通過結(jié)題鑒定后，應(yīng)及時制定成果應(yīng)用推廣計劃，盡快將研究成果轉(zhuǎn)化為有效的教育教學行為，取得更大的科研效益。
（2）課題成果應(yīng)用推廣采取項目制，由課題主持人具體負責，成立成果應(yīng)用推廣項目組，確定成果應(yīng)用推廣范圍，制定成果應(yīng)用推廣計劃，報請課題指導小組審核批準，然后組織實施。
（3）學校為小課題研究成果應(yīng)用推廣提供支持與指導服務(wù)，并于學期末組織成果應(yīng)用推廣評估活動，根據(jù)成果推廣項目組主持人工作匯報及檔案資料查閱、現(xiàn)場考察等情況，對成果項目推廣情況進行評估考核，成績納入年度業(yè)務(wù)績效考核。
（1）小課題研究納入學校校本教研工作管理，作為教師業(yè)務(wù)研修的重要指標，列入期末、年度業(yè)務(wù)考核。學校根據(jù)課題研究選題申報、研究計劃制定、階段性交流、中期述職、結(jié)題報告與成果展示情況，對課題研究具體情況進行評估考核，考核成績列入教師業(yè)務(wù)考核指標。
（2）學校每學期都根據(jù)課題研究進度，組織小課題階段性檢查、經(jīng)驗交流、問題研討、中期述職、成果展示等活動，及時反饋檢查交流結(jié)果，期末匯總各項活動評估信息，設(shè)立優(yōu)秀課題主持獎、優(yōu)秀課題參與獎、優(yōu)秀課題推廣應(yīng)用獎等獎項，對小課題研究中表現(xiàn)突出的教師進行表彰獎勵。
教育教學課題研究方案篇十四
課題研究工作是本學期我?？蒲泄ぷ鞯闹攸c，是提升教師的專業(yè)水平的主陣地。本學期我校以“十一五”課題研究為重點，以提高教學質(zhì)量，提升教師的專業(yè)水平為目的，結(jié)合我校的課題研究進展情況，制定本學期的課題研究計劃。
二、具體內(nèi)容。
隨著課題研究工作的不斷深入，課題檔案的整理和管理工作越顯得重要。本學期在進行課題研究的同時將進一步加強課題檔案的管理工作，準備結(jié)題。
2.集中與分散相結(jié)合，進一步加強題小組成員的培訓。
（1）每位課題小組成員每月自學有關(guān)多元評價及進行課題研究的理論知識，并書寫讀書筆記。
（2）學校組織教師集中進行科研培訓，交流講座，促進教師課題研究能力的提高。
結(jié)合學校第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動，積極開展科研課題研究課的活動，圍繞研究課開展相互交流、促進教師相互提高。
（1）按照課題實施方案制定本學期的課題研究計劃，各課題小組結(jié)合學科特點從多元角度拿出方案并認真實施。
（2）教師把課題研究與課堂教學結(jié)合起來，繼續(xù)圍繞個課題進行教育教學實踐，小組成員間相互聽課，研討交流。
（3）由課題組統(tǒng)一領(lǐng)導，落實好本學期的實驗研究工作。學?？蒲惺腋欀笇В瑤ьI(lǐng)各小組不斷修正補充完善。
5、開展課題階段性成果的撰寫。
九月：召開課題小組成員會議，明確本學期的研究任務(wù)。
實驗教師上交本學期的研究計劃。
十月：按照本學期課題研究計劃，圍繞課題開展一年一度的第三屆“青藍杯”課堂教學大賽活動。
十一月：召開科研課題研討會，修正完善，總結(jié)經(jīng)驗教訓。
十二月：集中科研培訓。
教育教學課題研究方案篇十五
體育活動是影響幼兒生長發(fā)育不可缺少的積極因素，它不僅促進幼兒身體正常的生長發(fā)育，而且能促進幼兒的身體素質(zhì)和基本的活動能力，提高幼兒機體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力，也是培養(yǎng)幼兒優(yōu)良品德和促進幼兒社會化的重要途徑。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。在實際工作中，常常偏重于專項體能活動，很少使用廢舊材料制作的器械活動，形式上是熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高。在幼兒園的體育活動中，由于器材不豐富，使用率低、目的性不強、器材投放不合理等，造成體育活動內(nèi)容單一，對孩子肢體和動作的訓練也缺乏針對性、系統(tǒng)性。在難以確保幼兒每天有兩個小時體育活動時間的基礎(chǔ)上，因地制宜、因人而異，并依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，通過對這一課題的研究、探索，不斷優(yōu)化我們上林苑幼兒園的戶外體育活動，增強體育活動的趣味性、多樣性，提高幼兒的創(chuàng)新意識、合作意識，讓幼兒具有強健的身體。
1.制作多種多樣的體育器材，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，引導幼兒體驗活的樂趣。
2.充分發(fā)揮戶外體育活動的整體功能，使孩子德、智、體各方面能得到全面發(fā)展。
3.教師通過探索，實踐，提高教師的科研能力。
小班：以角色扮演的形式，讓幼兒在走、爬、鉆、跳、滾接等方面。
大班：通過走、跑、跨跳、匍匐爬、跳繩、拍球等方面鍛煉幼兒的體能，豐富幼兒戶外體育活動。
為了提高幼兒的身體素質(zhì)，陶冶他們的情操。從觀察、研究幼兒入手，了解每個幼兒的發(fā)展需要，根據(jù)每個幼兒發(fā)展的不同特點，因材施教，促進幼兒在不同水平上得到充分的發(fā)展。
1.培養(yǎng)幼兒的動手能力：
我園在體育器材在配置上只有購買的和一些簡單的器材，所以我們可以因地制宜，變廢為寶，利用豐富的自然資源，如用油桶、報紙球、繩子等制作自己使用的活動器具。如我們可以將小竹棍當成接力棍、跳竹竿舞、走迷宮等等，同時我們還可以充分利用一些廢棄的飲料罐和塑料瓶，如：將粒粒橙、酸奶瓶等用松緊帶連接起來做成拉力器；還可以用各種易拉罐做成高蹺，做成梅花樁練習平衡能力等等的一些活動。
2.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力：
教師可以引導幼兒一物多玩。例如我們前面用竹子制作出來的金箍棒，我們也有很多種玩法：“鉆洞、跳格子、跳竹竿舞、扮演孫悟空玩金箍棒、走迷宮”等等。還可以用一些廢紙做成紙球，可以進行拋、扔、投等多種玩法盡量拓展幼兒的發(fā)散思維。
為了將活動從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”，從而增強教師的目標意識，我們課題組制定了相應(yīng)的開展戶外體育活動的目標。我們遵循層次性、操作性的原則，既有長期目標，又有近期目標。我們參照各年齡段幼兒的發(fā)展水平目標，針對各班不同水平的幼兒，遵循層次性、操作性的原則，設(shè)置了不同層次的目標。
為提高幼兒晨間鍛煉的質(zhì)量，我們在組織形式及內(nèi)容編排上盡量采用分散式，以自制的材料為主，內(nèi)容豐富，使幼兒在教師的指導下三五成群地湊在一起，選擇自己的同伴、自己喜歡的內(nèi)容，全面鍛煉身體，提高體能。
戶外活動我們也將以器材為主，多給幼兒一些自由的活動空間，盡可能多安排活動，讓孩子想盡辦法擴大戶外活動空間。提供簡單的材料供游戲進行，讓幼兒在想象情境中愉快地游戲，使戶外體育活動更富特色。讓幼兒擁有活動的選擇權(quán)，成為戶外活動的真正主人，使戶外體育活動達到活而不亂、有條不紊、生動活潑，從而提高幼兒的身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒的活動能力，培養(yǎng)幼兒良好個性和養(yǎng)成自覺參加戶外體育活動的習慣。
我們將體育教學的內(nèi)容延伸到戶外活動之中，《開展體育活動觀摩》和《開展戶外體育器械評比活動》，幫助幼兒練習鞏固，并不斷創(chuàng)新提高，使戶外體育活動與體育教學有機結(jié)合，相互滲透，相互補充。充分體現(xiàn)器材的使用的科學合理，豐富體育活動的趣味性，我們把體育教學寓于有情節(jié)、有角色、有競賽的游戲之中，使之新穎生動，而且有目的、有計劃發(fā)展幼兒的基本動作，增強體質(zhì)。并針對大、中班不同的年齡特點，采用競賽性的游戲，開展《戶外體育活動評比活動》以激發(fā)幼兒的積極性，提高練習的效果，培養(yǎng)幼兒積極進取精神的和集體責任感、榮譽感。
組長：肖國苗上林苑幼兒園園長，主持課題的全面工作。
成員：衛(wèi)燕上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究。
成員：陸續(xù)上林苑幼兒園保教主任，協(xié)助做好課題研究。
成員：杜進上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究。
成員：武曉上林苑幼兒園教師，協(xié)助做好課題研究。
研究主題內(nèi)容。
主持人。
**年。
教育教學課題研究方案篇十六
在音樂世界中，各種音樂藝術(shù)精彩紛呈，令人目不暇接，特別是富于現(xiàn)代氣息的流行音樂，更是對中學音樂教學形成強烈的沖擊，而中學生正處在花季的年齡，他們思想活躍、活潑好動、接受和模仿能力很強。而流行音樂這種大眾化的藝術(shù)形式，直白的表達深刻的內(nèi)涵，直接宣泄人的情緒和感情，而且表達的內(nèi)容更貼近生活，娛樂性很強根本不需要具備太多的音樂素養(yǎng)的人都能聽懂學會，因而深受中學生的喜愛和追捧。
我們傳統(tǒng)的教材大多數(shù)是藝術(shù)音樂或古典樂曲，幾乎沒有涉及到流行音樂，脫離了學生的生活實際和感受。僅僅學習課本的內(nèi)容學生感覺枯燥，學習興趣不高，甚至學生的有相當一部分學生并不喜歡我們的音樂課，形成一種學生喜歡音樂但不喜歡上音樂課的矛盾現(xiàn)象。
在初中音樂教育中，流行音樂沖擊中學音樂教育是一個值得時刻關(guān)注的音樂教育現(xiàn)象，也是值得探索的音樂教育領(lǐng)地。假如學校音樂教育把流行音樂拒之門外，則有如掩耳盜鈴。的確，有些流行音樂不適合學生學習，會對他們產(chǎn)生消極的影響。正因為如此，我們更應(yīng)該仔細分析流行音樂，把優(yōu)秀的作品引進課堂，讓學生在教師的正確引導下有選擇的欣賞和學習流行音樂，使學生通過正確的接觸、了解和學習這些優(yōu)秀的作品，對流行音樂有判斷、有分析，取其精華、去其糟粕。激發(fā)學生學習的興趣，開發(fā)學生的智力，逐步形成高尚的審美觀和人生觀。
1、在新課標下，怎樣把優(yōu)秀的流行音樂應(yīng)用到初中音樂教學種去。
2、研究流行音樂的教學在初中的音樂教學中所占的比重是多少。
3、怎樣利用流行音樂，豐富音樂教學手段的形式。
4、流行音樂在初中音樂教學應(yīng)用時應(yīng)注意的問題。
1、調(diào)查法：采用不同方法和規(guī)模的調(diào)查法，針對流行音樂在初中音樂教學中的應(yīng)用的問題，對不同年級的學生展開調(diào)查，建立課題研究的第一手材料和數(shù)據(jù)。
2、對比試驗研究法：開設(shè)試驗班，所開設(shè)的試驗班在教師的指導下進行學習，同時暗設(shè)對比班，將實驗班和非實驗班中收集的材料和數(shù)據(jù)進行比較，探究流行音樂在教學中的作用。
3、文獻研究法：收集相關(guān)的文獻資料和研究成果進行比較、篩選、吸收、運用，并結(jié)合本課題加以創(chuàng)新，并應(yīng)用到教學中。
4、經(jīng)驗總結(jié)法：根據(jù)研究內(nèi)容、研究目的，把實踐獲得的結(jié)果，進行總結(jié)提高，撰寫階段性研究總結(jié)，上交教科所。
1、因材施教、因地制宜，面向全體學生，根據(jù)本地區(qū)本學校學生的實際情況，選取適合的教材，運用新穎的教法，因材施教。
2、教學中要體現(xiàn)藝術(shù)性和審美性，以期達到最佳的教學效果。
3、以樂感人、以情動人，音樂教育有其特殊的規(guī)律，要體現(xiàn)音樂性和情感性，注意發(fā)揮音樂中的情感教育作用。
1、準備階段：進行文獻研究，收集有關(guān)流行音樂在初中音樂教學應(yīng)用中的有關(guān)文獻和資料，并結(jié)合自己在音樂教學過程中的實踐經(jīng)驗，積累的材料進行總結(jié)，撰寫課題研究方案申請立項。
2、中期實施階段：收集有關(guān)教學文獻資料，作為課題實施的參考材料，啟動課題研究，按制定的研究方案，有計劃、有步驟的實施，完成本階段研究目標。
3、后期總結(jié)階段：以課題研究結(jié)果為標準，對課題研究獲得材料進行科學的分析、總結(jié)和歸納，匯編整理，形成課題結(jié)題報告，申請結(jié)題。
2、撰寫讀書筆記、案例、教育隨筆等。
3、結(jié)題，撰寫課題結(jié)題報告。
學困生課題開題報告范文。
優(yōu)秀課題開題報告范文。
中學課題開題報告范文。