總結是一種對前期工作和學習的總結和歸納，對未來的工作和學習具有重要的指導作用。寫一篇較為完美的總結需要我們注重細節(jié)，注意字句的選擇和排列的順序。這些范文涵蓋了不同領域的總結，包括工作總結、學習總結、項目總結等，希望能幫助到您。
認識圖形教學設計思路篇一
（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。
（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。
1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。
2、難點:體會“面在體上”
教學過程個人使用批注。
1、出示（雪地里的小畫家）2、出示實物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學生認讀。
1、讓學生想辦法幫立體圖形留下腳?。枰幻琛⒂∫挥。?。
2小組合作、展示交流、全班交流。
3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個共同的名字，叫做平面圖形。
觀察交流：請你們仔細看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點？
匯報。
三角形由三條邊首尾相連圍成的圖形，它有三條邊，三個角。
正方形有四條邊，四個角，每條邊都一樣長。
長方形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長。
平行四邊形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長國，
圓是由曲線圍成的圖形。
5、比一比。
你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？
1、游戲1送名稱回家。
師：剛才我們學了哪些平面圖形？
老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學生搶答。
2、聯(lián)系生活，找一找。
3、交通標志牌。
4、欣賞圖畫。
教后反思：
認識圖形教學設計思路篇二
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
知識與技能目標：通過觀察、操作、合作和交流等活動，初步認識并辨認長方形、正方形和圓。
過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，讓學生體會“面”在“體”上，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感與態(tài)度目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，通過各種活動，滲透審美情趣教育，培養(yǎng)學生勇于探索的能力和團結協(xié)作的精神。
教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。
教學難點：體會“面”在“體”上
《數(shù)學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發(fā)展”，最主要體現(xiàn)在教學模式的轉變上。根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：
教師活動：創(chuàng)境設疑——協(xié)作指導——拓展延伸
學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創(chuàng)新
的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環(huán)節(jié)。從學生的認知需要出發(fā)，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創(chuàng)新的一次知識的飛躍。
（一）創(chuàng)境設疑，體驗感悟
我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
學生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。
接著，我抓住學生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學生興致高昂的氣氛中，我導入本節(jié)課的課題，“今天，我們一起來認識圖形”。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學生感興趣的事物，從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學生產生急于探索的情感，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。
（二）自主探究，協(xié)作指導
1.新朋友的家——面從體來。
同學們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！
課前，我讓學生事先準備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學具。學生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”
學生通過在實際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2.給新朋友照相——體上有面。
同學們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學生興趣高昂地回答了“想”后，讓學生到組長那兒找?guī)讉€自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。
給先朋友照相，這一發(fā)散性的問題讓學生親自動手，充分給學生“做”的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，在上一個環(huán)節(jié)的基礎上使學生進一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點。
學生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現(xiàn)解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學，我會請其他的小朋友幫助，使這些學生感受到集體的愛，增進同學間的情感。
3.介紹新朋友——平面圖形的特征
這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？
我先給學生示范：媽媽，今天我認識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因為它不能裝東西，它是誰呢？然后，學生小組內互相介紹。
學生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的?！边@時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經過學生的再次觀察，再次描述，引導學生區(qū)分長方形和正方形的不同。
一年級的小朋友在父母面前的表現(xiàn)欲望很強，可是由于他們年齡小，語言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強了學生的表達意愿和他們學習的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學生對這一知識的把握更準確，也使學生的思維更深入。在教師的引導下，學生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
認識圖形教學設計思路篇三
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。
過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感態(tài)度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活息息相關，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：使學生認識這四種立體圖形。
教學難點：使學生初步建立空間觀念。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物。
本次教學活動以“問題情境—聯(lián)系生活實際”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）依據情景，導入新課。
看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。
（二）操作學習，感知特點。
1、仔細觀察，分—分。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）。
（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱。
2、結合實際，找一找，說一說。
（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（3）親身體驗，感知特點。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
4、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
（三）鞏固練習（第37頁1題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）。
1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？
2、猜一猜。
板書設計：
長方體。
正方體。
圓柱。
球
認識圖形教學設計思路篇四
教科書26—27頁的內容。
1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發(fā)散思維能力。
3、在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、引導學生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。
2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。（出示圖片）。
二、主動探索，合作領悟。
（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。
師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）。
出示對話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生分小組討論一下。（會發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）。
出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？
師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（引導學生按一定的順序數(shù)）。
學生摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。
出示：它們各有四條邊，是四邊形。
（2）認識其他形狀的四邊形。
學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）。
展示學生的`分類，并說說為什么這樣分。學生的分類可能有下面兩種：
·認識的分一類，不認識的分一類；
·四邊形分一類，三角形分一類。
出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。
如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？小組內交流，教師參與活動，發(fā)現(xiàn)剪法不同的學生。
引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。
想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？
動手折一折、剪一剪數(shù)一數(shù)、說一說。圍一圍。
三、總結評價，應用擴展出示“想想做做”第1題。
分小組討論，匯報。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）。
引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。
分小組討論，讓幾名學生說一說。
2．做“想想做做”第2題。
組織學生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數(shù)一數(shù)。
四、總結評價，點撥學法。
今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？
認識圖形教學設計思路篇五
1、結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形的面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
認識圖形面積的大小。
理解圖形面積的含義。
兩個正方形紙，一大一小。
一、激發(fā)興趣，認識物體表面
1．摸一摸
同學們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2．比一比
你們說，課本和桌子這兩個面，哪一個面大，哪一個面?。浚ㄗ雷樱?BR> 再來找一找，你們身邊有沒有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說清楚立體圖形的哪個面比哪個面?。?BR> 老師拿了兩個正方形，我們來比一比，哪個正方形的'面大？這些都是我們靠觀察就可以看出來的對不對？（板書：觀察比較）
3．引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來說明物體長短的叫什么？（長度），那么你們知道用來說明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來學習一個新知識——面積（板書）
二、認識面積的含義
1．定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說一說什么是面積？（個別說，集體說，讀定義）
說一說，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2．比一比
3．小組匯報
上臺匯報，上來的小組說得出的結果，還有是用什么方法比較出來的（取名稱，有割補法，折疊法，數(shù)格法……）
（數(shù)格法中，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來做個比賽好嗎？這個比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個你喜歡的圖案，畫在書上的方格里，要求它們的面積都要等于7個方格。（教師觀察學生的設計情況，把好的設計展示出來并給予表揚）
四、練一練
1．習題1：下面方格中哪個圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數(shù)相同，所以一樣大）
2．說一說哪個圖形在面積大，哪個圖形在面積小。（用直觀的方法可以看出圖形面積在大?。?BR> 3．說一說每種顏色圖形的面積是多少。
第二個圖形同桌間互相交流，說一說是怎么知道的
4．這兩個圖案哪個面積大？
小組討論，互相說說是怎么知道的，把小組同學中認為說得最好的請上來，告訴大家他的方法。（不規(guī)則圖形面積的大小，注意不滿一格的情況）
1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
認識圖形教學設計思路篇六
教材第139～140頁復習的全部習題。
使學生進一步明確和掌握本單元學習的知識，弄清．知識之間的相互聯(lián)系和區(qū)別；培養(yǎng)學生的判斷能力和畫圖的能力，以及空間觀念。
每人準備硬紙平行四邊形和梯形各一個，直尺和三角尺。
一、揭示課題。
提問：大家回憶一下，我們這一單元學習了哪些平面圖形?
今天這節(jié)課就來復習這些平面圖形。(板書課題)通過復習，要進一步認識這些平面圖形的特征，掌握好這些圖形的概念和相關的一些知識，要能認識一些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、復習角和垂線、平行線。
1．復習線段、射線和直線。請同學們先畫一條3厘米長的線段。
再畫一條射線。追問：射線能量長度嗎?直線呢?請大家再畫一條直線。
2．復習角和角的分類。
提問：我們還學習過角。怎樣的圖形是角?(畫一個角)我們學過哪幾種角?
請同學們看第2題，在練習本上畫出題里的幾個角。(指名兩人板演)。
提問畫的各是什么角，并說明理由。
3．復習垂線和平行線。
提問：怎樣的兩條直線是互相垂直的?(板書：互相垂直)怎樣的兩條直線是互相平行的?(板書：互相平行)垂直和平行是兩條直線不同的位置關系?，F(xiàn)在請同學們做第3題，在書上過a點畫出已知直線的垂線和平行線。
三、復習多邊形。
1．復習了平行四邊形。
請同學們再用畫平行線的方法，把第4題里的兩條線段作為平行四邊形的兩條邊，畫出一個平行四邊形。
追問：你畫出的是什么圖形?(板書：平行四邊形)為什么是平行四邊形?(板書：兩組對邊分別平行)。
2．復習三角形。
說一說下面圖里各是什么三角形。
我們還根據邊的特點，認識過哪幾種三角形?
下面三角形中哪些是等邊三角形或等腰三角形。
請同學們做第5題，把每個三角形里三個角的度數(shù)量出來，寫在角里，然后告訴老師，各是什么三角形。量好后向學生提問各是什么三角形，為什么。
3．復習梯形。
追問：梯形和平行四邊形不同在哪里?
4．畫高。
現(xiàn)在請同學們看第6題，在書上分別畫出三角形、梯形和平行四邊形的高。(出示圖形，指名一人板演。老師巡視)。
小結：三角形、平行四邊形和梯形都有高。在這些圖形里，高和底是互相垂直的線段，高和底又是互相對應的。
5．學生操作。
(1)請同學們拿出一個平行四邊形。
你能在這個平行四邊形上畫一條線段，再沿畫的線段剪開成兩個圖形，把它拼成一個長方形嗎?請大家試一試。誰來說一說怎樣畫和剪，怎樣拼。(老師再演示)。
想一想，你是沿這個平行四邊形的什么剪開的?為什么要沿高剪開才能拼成長方形?
(2)請同學們拿出一個梯形，像老師這樣對折，(示范)再打開。
大家看著這個圖形想一想，怎樣剪下一個小三角形，就能拼成一個長方形?你是怎樣剪和拼的?(老師再演示)。
提問：剪下的這個小三角形是什么三角形?為什么會是直角三角形?
四、復習小結。
五、綜合練習。
讓學生在書上做復習第9題。
用小黑板出示，學生回答練習情況，要求說明理由。(老師板書判斷符號)。
認識圖形教學設計思路篇七
教學目標：
1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識
的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學安排：（1課時）
課時目標：
1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。
3.培養(yǎng)觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。
教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒
教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件
板書（場地）設計：
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖及預期達成目標一．課前活動
比眼力
（出示兩幅圖）
師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二．動手動腦，感受新知。
1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）
2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？
學生分一分說一說。
3.課堂活動二：
感受立體圖形。
（1）看一看
師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導學生有順序的數(shù)）
學生自己數(shù)正方形的面
（2）比一比
1．長方體和正方體有什么不同
同桌說一說，再全班交流。
（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）
2.展示學生的比較方法。
3.課件展示：長方體正方體的特點
4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓
（3）課堂活動三：摸一摸
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字
三、課間活動
四、課堂活動四：
認識和欣賞生活的圖形
1．
課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。
2．數(shù)一數(shù)
3．認一認，數(shù)一數(shù)
五、總結，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）
六、課堂活動延伸
用你認識的立體圖形設計一幅畫。
在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發(fā)興趣.
幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學進行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。
讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。
自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。
教學反思：
這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環(huán)境。
活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學思維方法，同時，學生的個性也得到了發(fā)展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。
在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養(yǎng)他們探索性學習的能力。
通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學教學一定要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。
認識圖形教學設計思路篇八
教學內容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第34頁的內容，第35頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。
2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。
3、讓學生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
重點難點：通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷描一描、找一找等活動，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
師：今天，圖形王國的國王想邀請同學們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個是……三棱柱（課件分別出示）。
二、操作、探究新知。
1、感知“面在體上”
（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調皮的它們早跑到了同學們的桌上，想請同學們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學具袋，趕快找一找、摸一摸。
（2）學生活動。
（3）匯報：
指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰？
生：它的主人是長方體。
再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。
2、從“體”上分離出“面”
（1）師：同學們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！
（2）生活動（配音樂）。
（3）匯報：
誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。
生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。
生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。
生：它叫長方形。
師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。
師：原來長方體上住著長方形呀?。ê诎迳习鍟?。
用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學生說哪個，課件演示哪個。）。
（4）小結：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認識了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認識平面圖形）。
（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個你最喜歡的圖形擺一擺。
（2）生活動，師巡視。
（3）匯報展示：
誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？
生：我用四根小棒擺出了一個正方形。
生：我用6根小棒擺出了一個長方形。
師：那用四根小棒能擺出一個長方形嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：那就成了正方形了，因為正方形每邊都一樣長。
生：我用3根小棒擺出了三角形。
師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？
有一個圖形你們都沒有擺出來，為什么？
（展示擺的過程）。
（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個圖形的名稱，學生記憶。
（2）師：這是什么形？（指任意一個圖形）。
5、舉圖形。
（2）師說圖形名稱，生舉出相應的圖形？請把2號袋中的學具倒出來。
師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）。
生：我就舉出長方形。
師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？
生：長方體上住著長方形。
三、展示成功。
1、完成課本36頁第3題。
學生打開書完成在書上，再集體訂正。
2、拼一拼。
（2）請拿出學具盒中的圖形，拼一拼吧。（3）聽音樂，運用今天學過的圖形拼一幅美麗的圖畫。
（4）匯報成果。
教師把拼好的圖形展示給同學們欣賞。
教師小結：其實還有很多小朋友的設計也很不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！
四、全課總結。
今天這節(jié)課你學到了什么？
師：其實在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關的這個面就是一個正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。
小朋友，其實,每個人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。
認識圖形教學設計思路篇九
1、學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。
2、學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的自信心。
思維導圖。
2、開發(fā)性學習包。
尋找生活中這些形狀的物體。
親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。
3、拓展性學習包。
趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品。
魔方課程中的魔方。
1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識圖形，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區(qū)分圖形的一種補充。
2、學科間整合：把美術中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學生進一步了解各種物體的特征。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應用正方體魔方進行活動，加深對正方體的認識。
4、體驗式活動：動手摸一摸感受各種物體的特征。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
教學內容：第六單元認識長方體、正方體、圓柱和球形體。
教學目標：
1、通過實物操作，學生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、學生在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。
3、學生養(yǎng)成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學準備：
學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學過程：
一、談話導入。
二、動手操作，自主探究。
師：你想用這些東西干什么？
師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）學生活動。
1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。
2、各小組反饋搭積木的情況。
3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。
三、合作交流。
2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
（1）以小組為單位活動。
（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。
（3）教師小結，統(tǒng)一意見。
（4）起名字。
根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。
四、猜一猜。
教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。
五、拓展延伸。
六、課后作業(yè)：
請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。
注：尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓學生在充分感知的基礎上，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，幫助學生建立初步的空間觀念。
認識圖形教學設計思路篇十
1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。
2.培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力。
3.在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識。
認識物體，培養(yǎng)學生觀察、探索的能力。
區(qū)別長方體和正方體。
實物演示法、討論交流法等。
1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、多媒體。
一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法。
師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？
（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）。
二、活動探究。
1、學生活動：練習分類。
——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。
——學生分類后反饋分類方法：
方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……。
——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球。
（1）通過學生的圖形分法，整體感知。
（2）識記幾何形體名稱。
3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動：
摸一摸、滾一滾、說一說。
（1）摸：
長方體有六個面，其中相對的.兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。
（2）滾：
學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。
4、猜謎語。
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）。
三、鞏固訓練。
多媒體出示實物圖片。
——小組合作，給物體分類，集體反饋。
四、回顧總結，綜合評價。
1、本節(jié)課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?
2、自我評價，師生評價。
五、布置作業(yè)。
師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。
板書設計：
長方體正方體圓柱體球。
認識圖形教學設計思路篇十一
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?？凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！?BR> “你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的'。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
認識圖形教學設計思路篇十二
知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
1、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
2、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）匯報交流。
1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
1、做“做一做”l。
（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
認識圖形教學設計思路篇十三
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（一年級上冊）第34—35頁。
1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。
3、情感目標：初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。通過學習活動，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習慣。
初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
初步體驗“面在體上”的道理。
實物教具、圖形卡片。
一、復習鋪墊。
2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。
二、引導探究。
（一）初步感知。
2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）。
3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。
生1：我在正方體上找到了正方形。
生2：我在長方體上也找到了正方形。
生3：我在圓柱體上找到了圓形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了長方形。
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。
（板書：長方體??正方體??圓??三角形）。
（二）進一步認識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。
生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。
生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。
生3：可以剪下來。
生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。
師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？
“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好?！?BR> （小組合作，動手操作）。
2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。
師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。
4、玩“幫圖形找家”的游戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。
5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？
6、同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。
現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。
（三）實踐應用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？
（四）小結：回想一下，這節(jié)課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？
三、鞏固練習。
1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的游戲。
4、拼圖形活動。
認識圖形教學設計思路篇十四
考查目的：通過對具體物體的觀察，體會“面從體來”知識同時，能用語言表征出圖形的特點，并熟練掌握。此題用連線方式突出對應的關系。
答案：略
解析：此題不僅讓學生要熟練掌握各立體圖形的特征，還得仔細審題，分辨其需要的對應條件，避免干擾條件。
（1）至少（）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。
（2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。
考查目的：學生能根據圖形的特點，進行拼組，發(fā)現(xiàn)圖形間的變化和規(guī)律。
答案：（1）4 4（2）三角形長方形（正方形、平行四邊形）
解析：由學生通過對圖形的實際操作，直觀感悟上升到語言表述能力。
考查目的：學生對組成圖案的不同圖形的數(shù)量進行分類計數(shù)，及鞏固對平面圖形的認識又滲透分類與整理的知識。
答案：圓4個正方形6個長方形4個三角形3個平行四邊形2個
解析：培養(yǎng)學生能正確對圖形的計數(shù)，有序思考和計數(shù)的方法能力。
缺了（）塊。
考查目的：培養(yǎng)學生空間觀念和空間想象力，能利用實際操作與實際探究相結合的方法是學生能力的體現(xiàn)。
答案：13塊
解析：此題可以根據學生程度不同進行講解，估計、補充畫圖或學具擺出，容許學生有一個理解、感悟的過程。
親愛的小朋友：
請你用彩色的手工紙，先動手剪一剪，剪出幾個我們最近學過的平面圖形，再把它們拼一拼，設計一幅你喜歡的作品，并給它起個名字吧！
考查目的：讓學生分解圖形，設計圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高學生動手操作能力和學習興趣，還培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生創(chuàng)造出數(shù)學美，感受、欣賞到數(shù)學美。
附優(yōu)秀作品：
認識圖形教學設計思路篇十五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《認識圖形》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感目標：1、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
2、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學過程：
把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）匯報交流。
1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的.形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
1、做“做一做”l
（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
認識圖形教學設計思路篇一
（1）在操作活動中認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，體會“面在體上”。
（2）體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓在生活中的普遍存在，并能根據它們的一般特征從具體的情景中辨別這幾種圖形。
1、重點:認識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓，正確辨認這幾種圖形。
2、難點:體會“面在體上”
教學過程個人使用批注。
1、出示（雪地里的小畫家）2、出示實物正方體、長方體、圓柱和三棱柱（在這里做簡單介紹），學生認讀。
1、讓學生想辦法幫立體圖形留下腳?。枰幻琛⒂∫挥。?。
2小組合作、展示交流、全班交流。
3、給定義：通過摸一摸、印一印等活動從立體圖形上請下了這些圖形，而且在摸的過程中體會到這些小腳印都是平平的，所以它們有個共同的名字，叫做平面圖形。
觀察交流：請你們仔細看黑板上這些圖形，想一想它們都有哪些特點？
匯報。
三角形由三條邊首尾相連圍成的圖形，它有三條邊，三個角。
正方形有四條邊，四個角，每條邊都一樣長。
長方形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長。
平行四邊形有四條邊，四個角，相對的邊一樣長國，
圓是由曲線圍成的圖形。
5、比一比。
你覺得這些圖形里，哪些圖形比較相似？他們有什么地方比較相似呢？又有什么不同？
1、游戲1送名稱回家。
師：剛才我們學了哪些平面圖形？
老師指你們來說好嗎？老師出示各種圖形，學生搶答。
2、聯(lián)系生活，找一找。
3、交通標志牌。
4、欣賞圖畫。
教后反思：
認識圖形教學設計思路篇二
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第二單元的內容，屬于“空間與圖形”領域中有關圖形的知識。這部分內容，是在學生直觀認識了長方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎上，認識長方形、正方形、圓形和三角形這些常見的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。
知識與技能目標：通過觀察、操作、合作和交流等活動，初步認識并辨認長方形、正方形和圓。
過程與方法目標：通過操作、觀察、比較等活動，讓學生體會“面”在“體”上，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐能力，在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。
情感與態(tài)度目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，通過各種活動，滲透審美情趣教育，培養(yǎng)學生勇于探索的能力和團結協(xié)作的精神。
教學重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征。
教學難點：體會“面”在“體”上
《數(shù)學課程標準》中明確指出教育要“關注學生的發(fā)展”，最主要體現(xiàn)在教學模式的轉變上。根據一年級小學生的好奇好動的特點以及本課的內容特征，我采用了：
教師活動：創(chuàng)境設疑——協(xié)作指導——拓展延伸
學生活動：體驗感悟——自主探究——應用創(chuàng)新
的教學模式展開教學，設置了教學流程的三大環(huán)節(jié)。從學生的認知需要出發(fā)，把操作與思考探究有機結合起來，引導學生在操作中進行思考，把操作作為探索知識的一種手段，而學生在大量的動手操作中，通過親自感知，親自體驗，從初步認識，到頭腦中建立模型，最后到解釋與應用創(chuàng)新的一次知識的飛躍。
（一）創(chuàng)境設疑，體驗感悟
我們的好朋友機靈狗帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。
學生分別指出：長方形、正方形、圓形、三角形。教師根據學生的回答在黑板上貼出這幾種圖形。
接著，我抓住學生愛交朋友的心理，問：“你們愿意和這些圖形交朋友嗎？”在學生興致高昂的氣氛中，我導入本節(jié)課的課題，“今天，我們一起來認識圖形”。
俗話說：“好的開端是成功的一半”。一年級學生對漂亮的動畫片特別感興趣，所以一開始，我采用了學生感興趣的事物，從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，讓學生在城堡上找出自己認識的平面圖形。與圖形交朋友又使學生產生急于探索的情感，為整堂課的教學奠定了良好的基礎。
（二）自主探究，協(xié)作指導
1.新朋友的家——面從體來。
同學們，這些新朋友都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、互相指一指，趕快行動吧！
課前，我讓學生事先準備了一些長方體、正方體、圓柱、球等實物學具。學生在物體上找到圖形后，指給小組內的同學看一看，摸一摸，說說自己的感覺。學生可能會說：“我在牙膏盒上找到了正方形”也可能會說：“我在餅干盒上找到了長方形，長方形摸起來很平”
學生通過在實際物體上找平面圖形，初步體會了面在體上，通過摸平面圖形，對平面有個初步的感知。在這一系列小組活動中培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言表達能力，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2.給新朋友照相——體上有面。
同學們，想不想給這些新朋友照張相，把他們留在紙上，在學生興趣高昂地回答了“想”后，讓學生到組長那兒找?guī)讉€自己最喜歡的朋友，把它描下來，并激勵學生“比賽看看誰先描完，誰描的朋友最漂亮”。
給先朋友照相，這一發(fā)散性的問題讓學生親自動手，充分給學生“做”的機會，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，在上一個環(huán)節(jié)的基礎上使學生進一步體會到“面”從“體”來，從而突破本課難點。
學生可能會用描的辦法，也可能會用印的。在學生活動的過程中，我到各小組巡視。對先完成的同學，我會鼓勵他“你還能想到其他的辦法嗎”充分體現(xiàn)解決問題的方法的多樣性，對于一些有困難的同學，我會請其他的小朋友幫助，使這些學生感受到集體的愛，增進同學間的情感。
3.介紹新朋友——平面圖形的特征
這些都是我們今天認識的新朋友，怎么把新朋友介紹給爸爸、媽媽呢？
我先給學生示范：媽媽，今天我認識了一個新朋友，它長得長長的，平平的，它不像長方體，因為它不能裝東西，它是誰呢？然后，學生小組內互相介紹。
學生介紹長方體和正方體的時候，有可能都會說：“方方的，平平的?！边@時，我問：“長方體和正方體一樣嗎？”經過學生的再次觀察，再次描述，引導學生區(qū)分長方形和正方形的不同。
一年級的小朋友在父母面前的表現(xiàn)欲望很強，可是由于他們年齡小，語言表達能力不夠，也怕出錯。而此處介紹新朋友的活動提供他們說的平臺，增強了學生的表達意愿和他們學習的自信心，鞏固了對長方形、正方形、圓形、三角形的認識，使用學生對這一知識的把握更準確，也使學生的思維更深入。在教師的引導下，學生對圖形的介紹會慢慢說得更清楚，更有條例，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
認識圖形教學設計思路篇三
《認識圖形》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第四單元的教學內容，它通過立體圖形和平面圖形的關系引人教學，讓學生感知兩者之間的關系，進一步了解立體圖形各個表面的特征；再從眾多不同的平面圖形中分類，概括、抽象出不同的平面圖形的一般特征，并能辨認、拼組。
知識與技能目標：通過觀察、操作，初步認識并會辨認長方體、正方體、圓柱和球，認識他們的名稱。
過程與方法目標：在觀察、操作、比較等活動中，培養(yǎng)學生抽象、概括、實踐以及創(chuàng)新能力，建立空間觀念。
情感態(tài)度價值觀目標：通過圖形在生活中的應用，感受到數(shù)學與生活息息相關，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：使學生認識這四種立體圖形。
教學難點：使學生初步建立空間觀念。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物。
本次教學活動以“問題情境—聯(lián)系生活實際”的模式呈現(xiàn)教學內容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、以學生的發(fā)展為本，強調對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。
（一）依據情景，導入新課。
看看老師手中拿的物體是什么并說出名稱。
（二）操作學習，感知特點。
1、仔細觀察，分—分。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。
問：你們是怎樣分的？為什么這樣分？學生可能回答可分成這樣幾組：一組是長長方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。
【設計意圖】學生對各組物品進行分類整理，使學生經歷認識各類物品特點的過程。）。
（3）出示課件，揭示概念。課件出示大小不同、形狀不同、顏色不同的實物圖揭示長方體、正方體、圓柱和球的概念，并隨機板書名稱。
（4）齊讀圖形名稱。
2、結合實際，找一找，說一說。
（1）分別出示實物長方體、正方體、圓柱和球，讓學生辯認。
（2）學生按教師要求拿出四種不同形狀的實物。
（3）親身體驗，感知特點。
（如果學生說出長方體、正方體有6個面等，教師應給予肯定，但不要求學生必須說出來。）。
3、學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。
4、課件展示生活中的立體圖形。
【設計意圖】進一步鞏固所學的知識，初步認識數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，又調動起全體學生的學習興趣，把課堂氣氛推向高潮。
（三）鞏固練習（第37頁1題）。
【設計意圖】給每個學生提供練習的機會，在數(shù)數(shù)的過程中加深對立體圖形的認識。培養(yǎng)學生認真細心的學習習慣。）。
1、今天我們認識了哪些好朋友？他們的樣子你都記下了嗎？
2、猜一猜。
板書設計：
長方體。
正方體。
圓柱。
球
認識圖形教學設計思路篇四
教科書26—27頁的內容。
1、經歷認識多邊形的過程，能夠初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、進一步增強動手操作能力，語言表達能力和發(fā)散思維能力。
3、在學習活動中積累對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)交往、合作意識。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、引導學生回憶節(jié)假日和爸爸媽媽去哪些地方玩過。
2、談話：今天，老師帶大家去一個你們從沒有去過的地方，那就是有趣的“圖形王國”。（出示圖片）。
二、主動探索，合作領悟。
（1）知道長方形、正方形也可稱為四邊形。
師：讓我們打開“圖形王國”的門，瞧瞧遇到了誰？（出示長方形、正方形的“卡通小人”讓同學們認一認）。
出示對話框：“小朋友好，謝謝大家還記得我們。告訴你們一個小秘密，我倆還有一個同樣的名字呢？你們能猜到嗎？”（學生猜一猜）請小朋友拿出一張長方形紙片，用手沿著四周摸一摸。（師邊說邊示范，學生跟著摸一摸）再拿出依仗正方形沿著四周摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？學生分小組討論一下。（會發(fā)現(xiàn)它們都有四條邊）。
出示畫好的長方形、正方形圖，指名上來指一指長方形、正方形的四條邊各在哪里？
師：其實，我們剛才摸的地方就是圖形的邊，請大家再分別摸一摸長方形、正方形的邊，數(shù)給同桌看看是不是都有四條邊。（引導學生按一定的順序數(shù)）。
學生摸一摸、數(shù)一數(shù)，相互交流。
出示：它們各有四條邊，是四邊形。
（2）認識其他形狀的四邊形。
學生拿出相應學具分一分。（師指名在幻燈機上分）。
展示學生的`分類，并說說為什么這樣分。學生的分類可能有下面兩種：
·認識的分一類，不認識的分一類；
·四邊形分一類，三角形分一類。
出示長方形、正方形的“卡通小人”，它們手指著學生分出的其他四邊形說：這些圖形和我們一樣。它們也都有四條邊，是四邊形。引導學生在釘子板上圍出不同形狀的四邊形，先小組交流，在組織全班交流。
談話：小朋友，剛才我們認識了四邊形，現(xiàn)在請拿出一張四邊將它任意次，然后用剪刀沿著折痕剪下，看能見剪出個什么圖形。學生動手操作。
如果剪出的圖形給它取個名字，你想叫它什么呢？小組內交流，教師參與活動，發(fā)現(xiàn)剪法不同的學生。
引導學生觀察黑板上兩個畫好的五邊形，讓學生數(shù)一數(shù)邊的跳數(shù)，說一說各有幾條邊，是幾邊形，最后出示話框，讓學生齊讀。讓學生在釘子板上圍出不同形狀的五邊形。
想一想、議一議：六邊形是什么樣子呢？
動手折一折、剪一剪數(shù)一數(shù)、說一說。圍一圍。
三、總結評價，應用擴展出示“想想做做”第1題。
分小組討論，匯報。（指名上來指一指、說一說，其余學生補充）。
引導回憶：平常還見過哪些物體的面的形狀是我們今天認識的圖形。
分小組討論，讓幾名學生說一說。
2．做“想想做做”第2題。
組織學生想一想，再搭一搭，最后在看一看，數(shù)一數(shù)。
四、總結評價，點撥學法。
今天，我們去了“圖形王國”，你學到了哪些本領？
認識圖形教學設計思路篇五
1、結合具體實例和畫圖活動，認識圖形面積的含義。
2、經歷比較兩個圖形的面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。
認識圖形面積的大小。
理解圖形面積的含義。
兩個正方形紙，一大一小。
一、激發(fā)興趣，認識物體表面
1．摸一摸
同學們，拿出你們的雙手，摸一下你們的課本和桌子的表面。
2．比一比
你們說，課本和桌子這兩個面，哪一個面大，哪一個面?。浚ㄗ雷樱?BR> 再來找一找，你們身邊有沒有比課本的面小的物體？（練習本，鉛筆盒……注意要說清楚立體圖形的哪個面比哪個面?。?BR> 老師拿了兩個正方形，我們來比一比，哪個正方形的'面大？這些都是我們靠觀察就可以看出來的對不對？（板書：觀察比較）
3．引入
物體或者是圖形的表面可真有意思，他們有大有小。在我們日常生活中，用來說明物體長短的叫什么？（長度），那么你們知道用來說明物體的表面或圖形大小的是什么嗎？今天我們就來學習一個新知識——面積（板書）
二、認識面積的含義
1．定義
物體的表面或圖形的大小就是他們的面積。說一說什么是面積？（個別說，集體說，讀定義）
說一說，你身邊的物體，哪里是它們的面積？
2．比一比
3．小組匯報
上臺匯報，上來的小組說得出的結果，還有是用什么方法比較出來的（取名稱，有割補法，折疊法，數(shù)格法……）
（數(shù)格法中，得出在格子相同的情況下，格子多的面積就大）
三、圖案設計比賽
師：我們來做個比賽好嗎？這個比賽叫做“圖案設計比賽”，比賽的要求是：設計3個你喜歡的圖案，畫在書上的方格里，要求它們的面積都要等于7個方格。（教師觀察學生的設計情況，把好的設計展示出來并給予表揚）
四、練一練
1．習題1：下面方格中哪個圖形面積大？為什么？（雖然形狀不一樣，但是格子數(shù)相同，所以一樣大）
2．說一說哪個圖形在面積大，哪個圖形在面積小。（用直觀的方法可以看出圖形面積在大?。?BR> 3．說一說每種顏色圖形的面積是多少。
第二個圖形同桌間互相交流，說一說是怎么知道的
4．這兩個圖案哪個面積大？
小組討論，互相說說是怎么知道的，把小組同學中認為說得最好的請上來，告訴大家他的方法。（不規(guī)則圖形面積的大小，注意不滿一格的情況）
1.你能用小方格擺出更多更新穎，更有趣的圖形嗎？回去設計給爸爸媽媽看。
2.五星級對應的練習和“口算”對應的練習。
認識圖形教學設計思路篇六
教材第139～140頁復習的全部習題。
使學生進一步明確和掌握本單元學習的知識，弄清．知識之間的相互聯(lián)系和區(qū)別；培養(yǎng)學生的判斷能力和畫圖的能力，以及空間觀念。
每人準備硬紙平行四邊形和梯形各一個，直尺和三角尺。
一、揭示課題。
提問：大家回憶一下，我們這一單元學習了哪些平面圖形?
今天這節(jié)課就來復習這些平面圖形。(板書課題)通過復習，要進一步認識這些平面圖形的特征，掌握好這些圖形的概念和相關的一些知識，要能認識一些知識之間的聯(lián)系和區(qū)別。
二、復習角和垂線、平行線。
1．復習線段、射線和直線。請同學們先畫一條3厘米長的線段。
再畫一條射線。追問：射線能量長度嗎?直線呢?請大家再畫一條直線。
2．復習角和角的分類。
提問：我們還學習過角。怎樣的圖形是角?(畫一個角)我們學過哪幾種角?
請同學們看第2題，在練習本上畫出題里的幾個角。(指名兩人板演)。
提問畫的各是什么角，并說明理由。
3．復習垂線和平行線。
提問：怎樣的兩條直線是互相垂直的?(板書：互相垂直)怎樣的兩條直線是互相平行的?(板書：互相平行)垂直和平行是兩條直線不同的位置關系?，F(xiàn)在請同學們做第3題，在書上過a點畫出已知直線的垂線和平行線。
三、復習多邊形。
1．復習了平行四邊形。
請同學們再用畫平行線的方法，把第4題里的兩條線段作為平行四邊形的兩條邊，畫出一個平行四邊形。
追問：你畫出的是什么圖形?(板書：平行四邊形)為什么是平行四邊形?(板書：兩組對邊分別平行)。
2．復習三角形。
說一說下面圖里各是什么三角形。
我們還根據邊的特點，認識過哪幾種三角形?
下面三角形中哪些是等邊三角形或等腰三角形。
請同學們做第5題，把每個三角形里三個角的度數(shù)量出來，寫在角里，然后告訴老師，各是什么三角形。量好后向學生提問各是什么三角形，為什么。
3．復習梯形。
追問：梯形和平行四邊形不同在哪里?
4．畫高。
現(xiàn)在請同學們看第6題，在書上分別畫出三角形、梯形和平行四邊形的高。(出示圖形，指名一人板演。老師巡視)。
小結：三角形、平行四邊形和梯形都有高。在這些圖形里，高和底是互相垂直的線段，高和底又是互相對應的。
5．學生操作。
(1)請同學們拿出一個平行四邊形。
你能在這個平行四邊形上畫一條線段，再沿畫的線段剪開成兩個圖形，把它拼成一個長方形嗎?請大家試一試。誰來說一說怎樣畫和剪，怎樣拼。(老師再演示)。
想一想，你是沿這個平行四邊形的什么剪開的?為什么要沿高剪開才能拼成長方形?
(2)請同學們拿出一個梯形，像老師這樣對折，(示范)再打開。
大家看著這個圖形想一想，怎樣剪下一個小三角形，就能拼成一個長方形?你是怎樣剪和拼的?(老師再演示)。
提問：剪下的這個小三角形是什么三角形?為什么會是直角三角形?
四、復習小結。
五、綜合練習。
讓學生在書上做復習第9題。
用小黑板出示，學生回答練習情況，要求說明理由。(老師板書判斷符號)。
認識圖形教學設計思路篇七
教學目標：
1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識
的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
教學安排：（1課時）
課時目標：
1.在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
2.結合分一分、認一認、玩一玩等教學活動，積累觀察、思考、交流的學習活動經驗。
3.培養(yǎng)觀察、表達、歸納能力，初步建立空間觀念。
教學重點難點：在分類、觀察、動手操作等活動中，初八認識幾何圖形的特點，并知道名稱。
教學準備：學生：長方體、正方體、圓柱體、球的學具、橡皮泥一盒
教師：長方體、正方體、圓柱體、球各一個，ppt課件
板書（場地）設計：
認識圖形
長方體 正方體 圓柱體 球
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
設計意圖及預期達成目標一．課前活動
比眼力
（出示兩幅圖）
師：認真觀察，找一找兩幅圖有幾處不同？
二．動手動腦，感受新知。
1.師：看看大家是不是真的認識它們，（出示立體圖形圖片）。你要是認識它們就和它們打聲招呼，說出它的名字。（生說說立體圖形的名字，師貼在黑板上）
2．把這四種圖形分成兩類，你怎么分？
學生分一分說一說。
3.課堂活動二：
感受立體圖形。
（1）看一看
師：（拿出長方體實物）請大家也拿出自己的長方體，先數(shù)一數(shù)它有幾個面。（引導學生有順序的數(shù)）
學生自己數(shù)正方形的面
（2）比一比
1．長方體和正方體有什么不同
同桌說一說，再全班交流。
（學生說一說自己的方法，全班交流，評價。）
2.展示學生的比較方法。
3.課件展示：長方體正方體的特點
4.學生用同樣的方法比較圓柱體和圓
（3）課堂活動三：摸一摸
師：閉眼睛，摸一摸，四種立體圖形，有什么感覺？再說說他們的名字
三、課間活動
四、課堂活動四：
認識和欣賞生活的圖形
1．
課件出示生活中的實物，讓孩子們與所學四種立體圖形連線。
2．數(shù)一數(shù)
3．認一認，數(shù)一數(shù)
五、總結，評價這節(jié)課，你和哪些圖形成了好朋友？評價你的表現(xiàn)（你能到到幾個水滴娃娃？）
六、課堂活動延伸
用你認識的立體圖形設計一幅畫。
在比眼力、比記憶力的游戲活動中導入新課，符合一年級學生的心理特點，它可以吸引學生的注意力、激發(fā)興趣.
幾何圖形很抽象，而抽象知識需反復感知才能逐步轉化為理性認識。我以學生已有的生活經驗為背景，充分利用學生的學具，激發(fā)起學生探求新知的強烈欲望，激活了學生的思維，發(fā)揮了學生的主體性。讓學生在看一看、比一比、摸一摸的學習活動中，初步感知四種立體圖形的特點。同時培養(yǎng)學生的觀察能力和數(shù)學進行交流的意識。
一年級孩子的注意力只有20分鐘左右，課間活動可以讓他們緩解疲勞，重新集中注意力，提高學習效率。
讓學生把所學的新知運用到現(xiàn)實生活中，使學生覺得學習數(shù)學有用，數(shù)學與生活有著密切的聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學的價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。形式簡單的課后練習，卻給學生提出了具有挑戰(zhàn)性的要求，這樣對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力都會很有幫助。
自我評價讓孩子們學會思考自己，感受學習中成功的快樂和失敗的教訓。簡單的評價形式適合孩子的年齡特征。
教學反思：
這一節(jié)充滿童趣的數(shù)學課，教學時采用大量的課堂活動，有比眼力、比一比、摸一摸，將教學內容進行組織，提供給學生愉快的學習環(huán)境。
活動是思維的載體，是低年級學生獲取知識的主要手段。教學中開展的每一次活動都為學生獲取知識搭橋鋪路。在活動過程中，學生動手、動腦，通過獨立思考、與同學進行交流，不僅獲取了知識，而且掌握了一些數(shù)學思維方法，同時，學生的個性也得到了發(fā)展，特別是結合生活實際舉例活動和認識交通標志活動為學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了廣闊的空間和充足的時間，讓學生獲得成功的體驗，增強了學生的學習興趣和自信心。
在這一課的教學中，我雖然放手讓孩子自主、合作、探究式的學習，但是因為學生的年齡和知識結構特點，本節(jié)課也有不到之處，說立體圖形的特點時，孩子們想到的不夠全面、說得不夠準確，我也及時給予指導，在以后的教學中，還應該培養(yǎng)他們探索性學習的能力。
通過本課教學，使我感受到，新課程理念下的數(shù)學教學一定要從孩子們的生活實際出發(fā)，讓他們在玩中學，動中悟，在輕松的課堂氣氛中學到知識，獲得各種能力。
認識圖形教學設計思路篇八
教學內容：人教版小學數(shù)學一年級上冊第34頁的內容，第35頁“想想做做”的習題。
教學目標：
1、使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓，能說出名稱、能正確地分辨、直觀感知其特征。
2、讓學生在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”。
3、讓學生在具體的情境中去思考、想象、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
重點難點：通過獨立思考、合作討論，并結合相關的情境，讓學生經歷描一描、找一找等活動，體驗“面在體上”、“面從體來”，感知“體”和“面”的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
師：今天，圖形王國的國王想邀請同學們到圖形王國里去玩，大家愿意嗎？看！國王派誰來接我們了？哦，是我們的老朋友長方體、正方體、圓柱，還有一個是……三棱柱（課件分別出示）。
二、操作、探究新知。
1、感知“面在體上”
（1）師：那現(xiàn)在我們就一起出發(fā)吧,唉喲，圖形王國今天下雨了，我們干凈的地面上到處都是它們的腳印.而調皮的它們早跑到了同學們的桌上，想請同學們找找腳印的主人，行嗎？那好，請拿出1號學具袋，趕快找一找、摸一摸。
（2）學生活動。
（3）匯報：
指著長方形腳印:這一串腳印的主人是誰？
生：它的主人是長方體。
再分別指著正方形、三角形、圓形的腳印。
2、從“體”上分離出“面”
（1）師：同學們的眼睛可真厲害，周老師佩服極了。那你能再想個辦法把它們的腳印留在紙上嗎？是嗎？拿出準備好的工具（印泥、白紙、鉛筆）試試吧！
（2）生活動（配音樂）。
（3）匯報：
誰愿意向大家介紹你用什么辦法留下了誰的腳印。
生：我用印泥將長方體的腳印印了下來。
生：我按住長方體，將它的腳印描了下來。
生：它叫長方形。
師：是呀，這樣的圖形就叫長方形。隨著學生的回答課件出示長方形名稱及平面圖。
師：原來長方體上住著長方形呀?。ê诎迳习鍟?。
用同樣的方法分別出示正方體、三棱柱、圓柱。得出正方形、三角形名稱。（學生說哪個，課件演示哪個。）。
（4）小結：這些圖形的面摸上去都是平的，并且只有一個面。所以它們都是平面圖形。在圖形王國里不僅有立體圖形，還有立體圖形的寶寶平面圖形，今天我們就認識了一些平面圖形。它們是……生齊答。（板書課題：認識平面圖形）。
（1）師：你能用小棒把這些圖形擺出來嗎？選擇一個你最喜歡的圖形擺一擺。
（2）生活動，師巡視。
（3）匯報展示：
誰來向大家說說你用幾根小棒擺出了什么圖形？
生：我用四根小棒擺出了一個正方形。
生：我用6根小棒擺出了一個長方形。
師：那用四根小棒能擺出一個長方形嗎？
生：不能。
師：為什么？
生：那就成了正方形了，因為正方形每邊都一樣長。
生：我用3根小棒擺出了三角形。
師：不一樣長的小棒能擺出三角形嗎？
有一個圖形你們都沒有擺出來，為什么？
（展示擺的過程）。
（1）師：你能記住這些平面圖形的樣子了嗎？請閉上眼睛，伸出右手的食指跟老師一起把它們的樣子印在小腦袋里，師說出每個圖形的名稱，學生記憶。
（2）師：這是什么形？（指任意一個圖形）。
5、舉圖形。
（2）師說圖形名稱，生舉出相應的圖形？請把2號袋中的學具倒出來。
師：請你舉出長方形？（正方形、三角形、圓形）。
生：我就舉出長方形。
師出示長方體（正方體、三棱柱、圓柱）：長方體上住著什么形？
生：長方體上住著長方形。
三、展示成功。
1、完成課本36頁第3題。
學生打開書完成在書上，再集體訂正。
2、拼一拼。
（2）請拿出學具盒中的圖形，拼一拼吧。（3）聽音樂，運用今天學過的圖形拼一幅美麗的圖畫。
（4）匯報成果。
教師把拼好的圖形展示給同學們欣賞。
教師小結：其實還有很多小朋友的設計也很不錯，課后我們就開個“小展覽”大家一起來評一評，好不好！
四、全課總結。
今天這節(jié)課你學到了什么？
師：其實在我們身邊還有很多地方也藏著這樣的圖形呢？比如開關的這個面就是一個正方形，誰也能這樣來找一找，說一說。
小朋友，其實,每個人的家里也都藏著這些有趣的圖形，回家找找看，看誰找的最多，下節(jié)課我們來比一比,看誰最善于觀察。
認識圖形教學設計思路篇九
1、學生經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形。
2、學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，樹立學好數(shù)學的自信心。
思維導圖。
2、開發(fā)性學習包。
尋找生活中這些形狀的物體。
親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。
3、拓展性學習包。
趣味拼擺中運用圖形擺成各種物品。
魔方課程中的魔方。
1、學科單元內整合：本單元的第一課時認識圖形，把我學會了嗎放到第一課時中進行補充。分積木是對分類、區(qū)分圖形的一種補充。
2、學科間整合：把美術中的趣味拼擺在本單元中加入，目的是讓學生進一步了解各種物體的特征。
3、學科與學校特色課程整合：校本課程中的魔方課程應用正方體魔方進行活動，加深對正方體的認識。
4、體驗式活動：動手摸一摸感受各種物體的特征。
5、課時安排：本單元學習共安排2課時。
教學內容：第六單元認識長方體、正方體、圓柱和球形體。
教學目標：
1、通過實物操作，學生對長方體、正方體、圓柱和球形體有初步的認識，能分辨它們的形狀。
2、學生在觀察和觸摸中，初步形成立體圖形的表象，培養(yǎng)初步空間觀念。
3、學生養(yǎng)成與他人合作的意識和簡單的實踐能力。
教學準備：
學生自己準備各種各樣的紙盒、易拉罐、球，鼓勵學生收集的這樣的生活物品越多越好。教師為每組學生準備一袋裝有正方體、長方體、圓柱、球的物品的袋子。
教學過程：
一、談話導入。
二、動手操作，自主探究。
師：你想用這些東西干什么？
師：下面我們就比一比，誰的手兒巧？（出示課題：誰的手兒巧）學生活動。
1、分小組合作搭積木，教師巡視并進行指導。
2、各小組反饋搭積木的情況。
3、教師組織大家來欣賞每個小組的作品。
三、合作交流。
2、師：你能把用的積木按他們的形狀分分嗎？
（1）以小組為單位活動。
（2）小組匯報分類情況。并說明為什么這樣分。
（3）教師小結，統(tǒng)一意見。
（4）起名字。
根據大家分類的情況，鼓勵學生給他們起個名字。學生有可能在幼兒園已經認識他們的名字，教師要給予鼓勵。
四、猜一猜。
教師：“我們認識的這四種不同形狀的物體，先用手摸一摸，感受一下，猜一猜哪種形狀的物體滾得最快？”以小組為單位進行實驗驗證。小組匯報結果。
五、拓展延伸。
六、課后作業(yè)：
請你在家找一找，哪些物體的形狀是長方體、正方體、圓柱體、球，并說給爸爸媽媽聽。
注：尋找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱體、球的物體，親自動手摸一摸各種物體，感受它們的特征。讓學生在充分感知的基礎上，進一步掌握長方體、正方體、圓柱和球的特征，經歷從實際物體中抽象出簡單幾何體和平面圖形的過程，了解一些簡單幾何體和常見的平面圖形，幫助學生建立初步的空間觀念。
認識圖形教學設計思路篇十
1.在愉快的教學氛圍中通過有趣的活動和游戲使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識，知道這幾種幾何圖形的名稱并能識別。
2.培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力。
3.在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識。
認識物體，培養(yǎng)學生觀察、探索的能力。
區(qū)別長方體和正方體。
實物演示法、討論交流法等。
1、正方體、長方體、圓柱體、球體的學具及實物。
2、多媒體。
一、激趣導入，初步掌握認識物體的方法。
師:今天教室有許多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么嗎？
（找學生上臺摸口袋里的物體，形容后，大家猜。）。
二、活動探究。
1、學生活動：練習分類。
——4人一組，每組一個口袋，裝著各種物體。
——學生分類后反饋分類方法：
方法一：按顏色分方法二：按材質分方法三：按大小分……。
——教師予以肯定，并著重肯定第四種方法：按圖形分。
2、認識長方體、正方體、圓柱、球。
（1）通過學生的圖形分法，整體感知。
（2）識記幾何形體名稱。
3、了解長方體、正方體、圓柱體、球的特點。
活動：
摸一摸、滾一滾、說一說。
（1）摸：
長方體有六個面，其中相對的.兩個面相同；正方體六個平面都相同（就像“六胞胎”）；圓柱兩邊是平平的圓面，中間像柱子，上下一般粗；球沒有平面，只有一個曲面。
（2）滾：
學生通過滾的實驗得出結論：長方體、正方體不容易滾動，圓柱、球會滾。
4、猜謎語。
——鞏固四個幾何圖形的特點。如:圓圓鼓鼓小淘氣，滾動起來不費力。（謎底：球）。
三、鞏固訓練。
多媒體出示實物圖片。
——小組合作，給物體分類，集體反饋。
四、回顧總結，綜合評價。
1、本節(jié)課你認識了哪幾位好“朋友”？他們有什么特點呢?
2、自我評價，師生評價。
五、布置作業(yè)。
師:請大家下去以后，用我們認識的基本圖形搭建一組自己喜歡的，有特色的圖形。
板書設計：
長方體正方體圓柱體球。
認識圖形教學設計思路篇十一
1、通過分一分，看一看，摸一摸，數(shù)一數(shù)，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會辨認這幾種形狀的物體。
2、培養(yǎng)學生動手操作能力和觀察能力，初步建立空間觀念，發(fā)展學生的想象能力。
3、學生通過實踐活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)合作、探究和想象、創(chuàng)新的意識。
初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。
1、每小組自備形狀各異的實物、積木等。
2、長方體、正方體、圓柱和球的立體模型。
一、談話導入：
師：今天的數(shù)學課，老師帶了了很多寶貝，想不想一起看一看呀？
生：想。
師：（教師出示生活中的立體圖形物體，學生口頭說）這些寶貝都和咱們今天要學的數(shù)學知識有關，而且不光老師有寶貝，每個小組也有寶貝。現(xiàn)在請小組長把你們小組的寶箱輕輕放在桌面上。下面請每組的成員先用眼睛看看你們的寶箱里都有什么？（讓學生看完就坐好）。
想一想，你們寶箱里的寶貝形狀都一樣嗎？
生：不一樣。
二、操作感知，形成表象，初步建立空間觀念：
師：高向朝他們組根據形狀的特點把這些寶貝分成了幾類？
生：四類。
師：你們分的時候老師也拍了其他組的照片，看看和你們分的一樣嗎？
生：一樣。
師：我們之所以把他們分成四類，是因為每一種都有自己的數(shù)學名稱。誰知道像這樣的物體叫什么?（長方體、正方體、球和圓柱）老師現(xiàn)在把他們的名稱寫在黑板上。去掉他們生活中花花綠綠的外衣，咱們認識的物體是這樣的。（出示長方體、正方體、圓柱和球學具）。
師：這四種物體中有一種特淘氣，總也待不住，老愛跑，它是誰呢？
生：球。
師：現(xiàn)在請每個人從寶箱里拿一個球并做好?？凑l拿的穩(wěn)。先用你們的小眼睛看一看，看完后再用手摸一摸。摸完后誰能說一說球的特點。
2、議一議：小組里的小朋友說說你們是怎么分的。
3、指名匯報討論情況：“其它組小朋友要注意聽他們是怎么分的，待會給他們提點建議?！?BR> “你們同意他們的分發(fā)嗎？有什么不同意見嗎？”
4、再分一次：這組小朋友把小寶貝分得很清楚，他們把形狀相同的分在了一起，分成了4堆，你們也會和這組小朋友一樣，按形狀來分嗎？現(xiàn)在請小朋友們再分一次，分完的小組可邀請別組小朋友參觀，介紹一下你們怎么分的。
5、再指名幾個小組匯報。
6、出示課題：小朋友們真厲害，把原來亂七八糟的物體都分好拉。今天我們就來認識物體。
教師板題：認識物體。
（教師用展示出平面圖，并配以名字）。
正方體長方體圓柱球。
8、認一認：大家起的名字真好！現(xiàn)在請小朋友們在小腦袋里記下這些圖形和名字。每個人選一個自己喜歡的物體拿在手上，仔細看清它們的樣子。
拿了正方體的請舉起來，是長方體的請舉起來，你認為是圓柱的舉起。
生1:圓圓的'。
生2：鼓鼓的。
生3：滑滑的。
師：老師說它還愛跑，說明它？
生：會滾。
師：說的真棒!
師：誰能把球的特點連起來說一說（指名回答），它這么愛跑，我們趕快把它放回寶箱里。（動作特別的有：趙鵬濤，高亞婷等）。
師：除了球會滾，還有一種物體也會滾，它是什么呢？
生：圓柱。
師：既然它也會滾，那它和球一樣嗎？（讓生獨立思考）出示圓柱，和生一起觀察圓柱的特點?，F(xiàn)在每人從寶箱里拿一個圓柱并坐好。和老師一起摸一摸，看一看并說特點。
得出：圓柱上下兩個面一樣大并且平平的；放到能滾，立起來能站直。
師：誰還記得這兩個物體叫什們？
生：長方體，正方體。
師：觀察長方體和正方體有什么相同點，又有什么不同？
學生通過看一看，摸一摸，說說兩者的特點并比較相同點和不同點。
3、學以致用。
師：現(xiàn)在請你們把小眼睛輕輕的閉上，在你的腦海里想一想剛才這四種物體的特點，我們來做游戲。
1.猜謎語（師讀，通過蒙層展示答案）。
2.找朋友。
3.摸寶。
小結：通過剛才的游戲，老師覺得你們掌握的很好，有信心再做其他題嗎？
師：老師還把這四種物體拍成了照片，你們還能認識它們嗎？（依次展示，讓學生說一說），除了這些，老師還弄了很多生活中的照片，你們看到并大聲的說出它們的數(shù)學名稱。
四、總結：
今天我們學習了哪幾種圖形？
五、課堂作業(yè)：
完成數(shù)學書第37頁的第1、2題。
認識圖形教學設計思路篇十二
知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
1、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
2、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）匯報交流。
1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
1、做“做一做”l。
（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。
認識圖形教學設計思路篇十三
《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》（一年級上冊）第34—35頁。
1、知識目標：使學生初步認識長方形、正方形、三角形和圓；讓學生們在動手操作等學習活動中，體驗“面在體上”的道理。
2、能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察能力，建立空間觀念。
3、情感目標：初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學習興趣。通過學習活動，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學學習活動的態(tài)度，養(yǎng)成尊重他人與他人合作的良好習慣。
初步認識長方形、正方形、三角形和圓。
初步體驗“面在體上”的道理。
實物教具、圖形卡片。
一、復習鋪墊。
2、拿出三棱柱，問：看見過這種形狀嗎？猜猜它的名字。
二、引導探究。
（一）初步感知。
2、大家都從長方體上找到了長方形，那么你們能不能在其他物體的面上找到別的圖形呢？把你找到的圖形說給同組的小朋友聽。（學生小組交流）。
3、誰來說說你找到了什么圖形。老師要當記者采訪幾位同學。
生1：我在正方體上找到了正方形。
生2：我在長方體上也找到了正方形。
生3：我在圓柱體上找到了圓形。
生4：我在三棱柱上找到了三角形。
生5：我在三棱柱上找到了長方形。
4、剛才大家從物體上找到了長方形、正方形、圓形、三角形，它們都是物體上的一個面，這些就是我們今天要認識的新朋友。
教師邊說邊從教具上撕下貼在面上的紙，貼在黑板上，讓學生體驗“面在體上”的道理。
（板書：長方體??正方體??圓??三角形）。
（二）進一步認識。
1、你能想辦法讓物體面上的這些圖形跑到紙上嗎？想想怎么辦。
生1：把物體按在紙上，沿著圖形的邊畫出來。
生2：在物體的面上涂上顏料或印油，印在紙上。
生3：可以剪下來。
生4：把物體按在紙上，把紙沿著圖形的邊折起來，就可以折出上面的圖形。
師：你們真聰明，想出了很多種辦法，想不想動手試一試？
“要求小組合作，每種圖形至少要有三個，請組長先分好工，誰做什么，誰做什么，再動手做。比一比哪組做得多，做得快，哪組合作的最好?！?BR> （小組合作，動手操作）。
2、你們采用了什么方法？讓什么圖形從什么形狀的物體上跑下來。我又要采訪幾個小朋友了。
3、互相欣賞一下你們的勞動成果。再把紙上的圖形分類，形狀相同的放在一起。
師：你們的作品完成得真好。老師有個請求，每個小組能不能從組內的作品中，每種選一個最漂亮的圖形送給我，留作紀念。
4、玩“幫圖形找家”的游戲。
出示的圖形有圓形、長方形、正方形、三角形、橢圓形、梯形等，在黑板上劃分每種圖形的家，請學生“幫圖形找家”。
5、老師看長方形和正方形，覺得它們很像，都差不多，怎樣把它們區(qū)分開呢？
6、同學們已認識了長方形、正方形、三角形和圓。小組里互相說說它們都是什么樣子。（小組交流）。
現(xiàn)在，請大家閉上眼睛，在腦子里想一想長方形的樣子，用手在空中畫一個長方形，再依次畫正方形、三角形和圓。
（三）實踐應用。
生活中你見過哪些東西的面是我們今天學過的圖形？
（四）小結：回想一下，這節(jié)課你認識了哪些圖形？它們都是什么樣子？
三、鞏固練習。
1、教師出示圖形，同學們搶答說出圖形的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學生出示相應的圖形。
3、摸一摸、猜一猜的游戲。
4、拼圖形活動。
認識圖形教學設計思路篇十四
考查目的：通過對具體物體的觀察，體會“面從體來”知識同時，能用語言表征出圖形的特點，并熟練掌握。此題用連線方式突出對應的關系。
答案：略
解析：此題不僅讓學生要熟練掌握各立體圖形的特征，還得仔細審題，分辨其需要的對應條件，避免干擾條件。
（1）至少（）根同樣長的小棒可以拼成一個正方形；至少（）個同樣的正方形可以拼成一個大正方形。
（2）用兩個完全相同的三角形可以拼成（），還可以拼成（）。
考查目的：學生能根據圖形的特點，進行拼組，發(fā)現(xiàn)圖形間的變化和規(guī)律。
答案：（1）4 4（2）三角形長方形（正方形、平行四邊形）
解析：由學生通過對圖形的實際操作，直觀感悟上升到語言表述能力。
考查目的：學生對組成圖案的不同圖形的數(shù)量進行分類計數(shù)，及鞏固對平面圖形的認識又滲透分類與整理的知識。
答案：圓4個正方形6個長方形4個三角形3個平行四邊形2個
解析：培養(yǎng)學生能正確對圖形的計數(shù)，有序思考和計數(shù)的方法能力。
缺了（）塊。
考查目的：培養(yǎng)學生空間觀念和空間想象力，能利用實際操作與實際探究相結合的方法是學生能力的體現(xiàn)。
答案：13塊
解析：此題可以根據學生程度不同進行講解，估計、補充畫圖或學具擺出，容許學生有一個理解、感悟的過程。
親愛的小朋友：
請你用彩色的手工紙，先動手剪一剪，剪出幾個我們最近學過的平面圖形，再把它們拼一拼，設計一幅你喜歡的作品，并給它起個名字吧！
考查目的：讓學生分解圖形，設計圖案。既直觀感受到各種平面圖形的特征，又提高學生動手操作能力和學習興趣，還培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生創(chuàng)造出數(shù)學美，感受、欣賞到數(shù)學美。
附優(yōu)秀作品：
認識圖形教學設計思路篇十五
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的《認識圖形》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學目標：
知識目標：通過觀察、操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形。
能力目標：培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
情感目標：1、通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識。
2、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學重難點：使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球這幾種形狀的物體和圖形，初步建立空間觀念。
教學過程：
把形狀相同的物體放在一起。
1、分一分，揭示概念。
（1）分組活動。讓學生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。
（2）小組匯報。問：你們是怎么分的？為什么這樣分？
（3）揭示概念。教師拿出位置、大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。
2、摸一摸，感知特點。
（1）讓學生動手摸一摸長方體、正方體、圓柱、球的實物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內交流。
（2）匯報交流。
1、由實物抽象實物圖形。投影出示“鞋盒”，引導學生說出它的.形狀是長方體，然后抽象出長方體圖形。用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實物圖，抽象出正方體、圓柱、球的圖形。
2、記憶想象。
（1）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形，先讓學生辨認，然后把長方體、正方體、圓柱、球的圖形貼在黑板上，最后再使出相應的實物。
（2）讓學生閉上眼睛想一想四種圖形的樣子(教師說圖形，學生想)。
3、讓學生列舉日常生活中見過的形狀是長方體圓柱、球的實物。
1、做“做一做”l
（1)讓學生拿出長方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學生發(fā)現(xiàn)圓柱會滾動。
（2)讓學生用長方體、正方體、圓柱、球搭一搭。通過搭，使學生明確：球沒有平平的面，能任意滾動；長方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起比較穩(wěn)固。