時刻保持積極的態(tài)度，才能在困難面前保持心態(tài)穩(wěn)定。在總結(jié)中，可以提出問題或反思，以促進個人的成長和提高?？偨Y(jié)是我們不斷成長和進步的必要環(huán)節(jié)，以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望能激發(fā)你的總結(jié)能力。
教學設計要求篇一
雙基目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
思維發(fā)展目標：
本文重在培養(yǎng)學生知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境。
【教學重難點】識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學準備】生字卡片、投影儀。
【教學時間】二課時。
【課前預習】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學過程】。
第一課時。
課時目標：
學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
一、看圖導入，揭示課題。
1、看圖，談話導入。
2、屆時課題。指名讀題，教學“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）用“--”畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
（3）給自然段加上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓練。
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？
5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
1、認讀生字：青邊對能到。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時。
課時目標：
繼續(xù)學習課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容意思，能正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
一、復習引入。
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、學習第二、三自然段。
（1）學習第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
c指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學習第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c“要不，我早就變成渾濁的泥水了?！笔鞘裁匆馑迹?BR> d現(xiàn)場演示，讓學生理解“渾濁”。
e從“緊緊抱住”你讀出了什么？
f指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。
g教師小結(jié)。
2、學習第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以--。
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導背誦。
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習背誦全文。
五、指導寫字。
1、認讀生字：住得分干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。
【板書設計】。
13小河與青草。
水分。
小河青草。
抱住。
清綠。
【教學反思】。
[小河與青草教案教學設計]。
教學設計要求篇二
執(zhí)教：劉迎評析：左明。
教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）《識字6》的第一、二小節(jié)。
教學目標：
1、認識“海、鷗”等9個生字，會寫“沙、海、軍、苗”4個生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學準備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學習用品（如牙刷、橡皮等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設旅行情境，激發(fā)學習興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動了，越開越快。）。
(點評：教師一開始就利用學生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設旅游情境，這種教學情境的創(chuàng)設，像一塊巨大磁石吸引著學生，學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。)。
二、指導學習第一小節(jié)，歸納識字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風光）。
師：你們看見了什么？
生1：我看見藍藍的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。
師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。
（點評：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學生“說”的欲望，設置語境，借助讀物中的圖畫練習說話，培養(yǎng)了學生借圖說話的能力，有利于學生口語能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會讀嗎？遇到不認識的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請教。
師：好辦法！請大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學當評委，指出哪兒讀得不準，及時糾正，鼓勵他再讀，直到讀準為止。評出讀的最好的同學，由他領(lǐng)著全班同學讀。）。
（點評：互助互評大大激發(fā)了學生識字的樂趣，實現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學間的學習差距，全體學生都有收獲，樂此不疲。）。
師：讀得真不錯。去掉拼音你還會讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點評：“開火車”的形式對于一年級的學生來說尤為喜歡，創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學，學中樂的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個復韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細。請你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點評：去掉熟字，讓學生在小組內(nèi)認讀，鞏固識字，識字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復呈現(xiàn)，不斷深化識字，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學生讀對一個字，竹簍里就增加一個貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“?！弊?，海里有很多水，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動的魚。
師：想像力真豐富,送你一個生字寶寶（小生字卡“海”），讓你永遠記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個“區(qū)”字。
師：你怎么認識“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認識了。
師：在生活中識字，好方法?。í劇吧謱殞殹保?。
生：我請大家猜一猜我記住了哪個字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說）：這是“軍”字。
師：編字謎來記住生字，也不錯。（獎“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個字，你又是通過什么方法來記的呢？請你在小組里說一說。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點評：自主識字，獎生字寶寶，符合兒童識字規(guī)律，通過獎勵的作用，激發(fā)了兒童識字興趣。小組合作交流識字，課內(nèi)與課外識字相結(jié)合，鼓勵生活中識字，強調(diào)了讓學生在生活中拓寬識字的渠道，感受識字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會認字，還要會寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”。口決：兩點頭向上，一提往上揚。一豎靠中線，兩點在兩旁，一撇要拉長。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！??！昂！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習寫“沙、海、軍”三個字。展示幾本學生作業(yè)。集體評議哪個字寫得好，好在哪里。）。
（點評：掌握正確寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是新課標對一年級寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學生作業(yè)，集體評議，體會漢字的優(yōu)美，為學生寫好漢字打下堅實的基礎。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！
三、合作學習第二小節(jié)，反饋識字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：??！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個豐收年。
生3：我想跳進魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長長一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來吧?。ㄉ鷦庸P作畫。展示學生的畫，學生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點評：通過課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風光，學生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學目標的要求，這種綜合性的學習真正反映出在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。）。
師：請大家找出第二小節(jié)的3個生字，在小組里合作學習。（生在小組內(nèi)學習生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識字，你真是個有心人?。í劇吧謱殞殹保?。
生：我認識“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認識“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細，積極動腦，真佩服你們?。í劇吧謱殞殹保┥罹褪且粋€大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學到哪。
師：我們還要寫一個字，稻田上面長青草，這是什么字？
生（搶說）：苗！
師：請大家自己練習寫“苗”字。請一名同學在黑板上寫。
（生練寫，集體評議。）。
（點評：獎勵的作用在這一教學環(huán)節(jié)得到了延伸，學生識字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個“大課堂”，學生自己想辦法記住字形，更激勵學生養(yǎng)成主動識字，認真寫字的習慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！
(學生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點評：配上音樂，課堂上學生有坐的有站的，學生此時處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里?！鄙R讀詞組。）。
（點評：識字與認識事物結(jié)合起來，拓寬學生思維，以免對文中數(shù)量詞產(chǎn)生負“定勢”效應。）。
六、分發(fā)紀念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說一說，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習本等常見的生活、學習用品，學生爭先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀念品。）。
（點評：利用實物感悟數(shù)量詞的用法，達到了不光是為了給學生紀念品的目的，這一富有生活情趣的教學，開放而充滿活力。知識的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點評：師生在愉快的旅行中學到了知識，學生個個喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學習。）。
總評：教師通過旅行的形式，創(chuàng)設良好的學習情境，，讓學生在快樂中識字，根據(jù)一年級學生識字規(guī)律，按排合理適量的學習內(nèi)容，有層次，有梯次地把識字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語言環(huán)境中，這種教學設計，說明教師課前充分分析了學生的學情和學生對本教學的掌握規(guī)律，教學中由扶到放。寫字指導到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識字，有的用換偏旁的方法識字，有的用熟字稍作變化識字，讓學生自己想辦法記住字形。
教學中教師著眼于“實”，立足于“活”，激發(fā)學生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學習方式。課堂中表現(xiàn)出的學習方式多，教師的指導，師生互動，小組學習，生生互動，教學以學生的興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，最大限度的為學生提供了展示自我的機會。識字在課堂與生活中相互滲透，學生在愉快的旅行活動中識記生字，展示自我，識字教學目標得以輕松實現(xiàn)。學生在識字的同時體驗了美，發(fā)展了語言，發(fā)散了思維，提高了認識能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學生體驗到識字成功的快樂，大大激發(fā)了學生識字的興趣。
設計說明:。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對于第一學段的“識字”提出了要求：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！蔽以诮虒W《識字6》時，力爭貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設識字情境。
我精心設計了符合生活實際和教學需要的識字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時識字，孩子們興趣盎然，變被動識字為主動識字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實可行的識字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學內(nèi)容。
《識字6》由四個相對獨立的小節(jié)組成，整課要求認識14個生字，會寫6個生字，容量較大。因此，我將本課的教學安排成兩課時，第一課時學習第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點，我采用由扶到放的形式，重點指導學生學習生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識字、寫字方法的基礎上，放手讓學生在小組內(nèi)自學只有3個生字的第二小節(jié)。學生主動識字的愿望得到極大的滿足，識字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實際。
教學數(shù)量詞的用法時，我巧妙聯(lián)系生活實際，選擇一些常見的生活、學習用品作為旅游紀念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數(shù)量詞的用法，學會了在生活中用數(shù)量表達熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
初一學生自我介紹與新學期語文課的要求(網(wǎng)友來稿)。
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教學設計要求篇三
一、教材分析：
(一)本課特點、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標準把光學的內(nèi)容作為義務教育階段培養(yǎng)學生科學探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容?！豆獾闹本€傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。
(二)教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求實的科學態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(三)教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學方法：
教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調(diào)，要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構(gòu)。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節(jié)課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)。
三、教學過程：
(一)情境引入提出問題。
設計情境：投影幾組調(diào)兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學。
學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。
營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發(fā)學習的興趣。
(二)合作探究解決問題。
介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
學生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?
學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。
問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質(zhì)中的傳播情況。
學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結(jié)光沿直線傳播要在同種均勻介質(zhì)中。
問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區(qū)分影子和小孔成的像。
學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動畫。
學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學生進行總結(jié)，互相補充，完善知識體系?；仡櫛竟?jié)課的知識點，加深印象。
(四)鞏固應用。
投影出示，學生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應用。
人造光速。
四、教學反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學設計過程中，我成功的培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對本節(jié)的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦設計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應用結(jié)論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。
教學設計要求篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
指導學生反復朗讀課文、體會真理。
教學難點：
引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
多媒體。
23、學與問。
勤學。
問思結(jié)合--養(yǎng)成習慣。
好問。
第一課時。
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、講述小哥白尼的故事。
2、板書課題。
3、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
1、出示自學要求：
（1）結(jié)合課后生字表或查字典讀準字音，讀順課文。
（2）在不懂之處做記號。
2、檢查初讀情況：
（1）指名讀生詞，相機正音。
強健疑團殿堂日新月異。
好奇翱翔探求瞬息萬變。
（2）指名分自然段朗讀課文，集體糾錯。
（3）理解詞語的意思：
殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。
奧秘：奧妙神秘。
五彩繽紛：各種色彩交織在一起。
不懈探求：不松懈，堅持探索追求。
翱翔：在空中回旋地飛。
好奇：對自己不了解的事物覺得驚奇而感興趣。
相輔相成：相互成全配合。
強?。荷眢w強壯。
日新月異：每天每月都有新的進步，發(fā)展很快。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
活動一：說話練習。
三、精讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語。
活動二：引讀活動。
提問：我們面對的是怎樣的世界？
這個世界又怎么樣？有了問題怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？
自由讀課文，理清脈絡。
練習將問題的答案連成一段話說說。
以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的今鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
五彩繽紛的世界。
跟讀課文第3自然段。
自由練讀、同桌互讀，體會小學生為了適應日新月異、
三、布置作業(yè)。
活動三：講故事。
提問：沈括又是怎樣解開疑團的？
1、將《學與問》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集有關(guān)勤學好問的小故事。
3、寫一件自己勤學好問的事情。
瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
練習復述故事，談自己的感想，領(lǐng)悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成原因。
提出問題--請教好學--放在心上--親臨現(xiàn)場。
教學設計要求篇五
語文綜合性學習--古詩苑漫步電教課教學設計(人教版八年級必修教案設計)。
【活動目標】1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。3．通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動目標】1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動重點】1、詩歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫作。
【活動設想】中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動過程】。
課前打開幻燈片1，播放音樂《春江花月夜》，營造氛圍。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個國家的文化，德國、希臘、中國各是什么？（德國的音樂、希臘的雕塑、中國的詩歌）。
古典詩詞是我國優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學寶庫中的一朵奇葩。背誦古詩詞，對于豐富知識，提高表達能力和鑒賞能力，加強自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過年時，我們吟：“爆竹聲中一歲除?！敝星飼r，我們吟：“明月幾時有？”思念時，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親。”喜悅時，我們吟：“漫卷詩書喜欲狂?！笨犊畷r，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！奔ぴ綍r，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€詩的國度，我們的生活也離不開詩。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進詩的世界！漫步詩苑，感受詩的魅力。
二、分門別類輯古詩。
1、古詩詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩詞中的動物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩詞中的成語典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學設計要求篇六
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
教學設計要求篇七
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時間、靜態(tài)與動態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學設計要求篇八
所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。
我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構(gòu)架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學的成功與失敗?！碑斍白ソ處熣n堂設計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要。
教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應結(jié)合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。
（一）從學的角度想問題。
新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題。
2．關(guān)注學生的知識背景和經(jīng)驗。
3．研究個別差異。
（二）設計開放式的課堂活動。
我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設計應有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學習競賽。
（四）讓學生參與、體驗、探究。
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權(quán)交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑。
2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結(jié)。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。
首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內(nèi)容的實施。因此，應注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。
應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學設計。
1．應有明確的主題。
因為單元是對模塊內(nèi)容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設計教學的情景和程序。
3．應有利于學生的自主學習。
教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。
教學設計要求篇九
崗位職責:。
1、負責公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設計;。
4、協(xié)助各類會議、活動宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學歷,平面設計、工業(yè)設計或廣告設計專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識別系統(tǒng)設計經(jīng)驗;。
4、有設計理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設計師工作都做些什么。
平面設計的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設計類(產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境與設施設計、產(chǎn)品包裝、廣告設計、平面設計、企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設設計事務所從事相關(guān)設計、研究和管理工作等，都是平面設計活躍的崗位，高級的平面設計師需要過硬的軟件基礎跟品牌理念，還需要有獨特的設計思維。
平面設計師是一個靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設計會將手繪設計結(jié)合電腦軟件設計出精彩絕艷的視覺設計稿。
平面設計師的主要工作為美術(shù)設計及版面編排兩大類，美術(shù)設計主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設出一個新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達設計者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎，將文字置入頁面中、達到一定的頁數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學習習近平面設計可以找天琥教育，天琥教育零基礎平面設計培訓班重點學習ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設計原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設計等常規(guī)平面設計技能;重點培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設計思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設計鑒賞能力;學員可以參加企業(yè)項目實戰(zhàn)，擁有1-2年設計實戰(zhàn)經(jīng)驗。
設計師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設計專業(yè)出來的都是室內(nèi)設計師，但是在室內(nèi)設計公司根據(jù)每個人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個崗位：設計部主管、首席設計師、設計師、繪圖員。
一、設計部主管：
崗位職責：
1.認真貫徹執(zhí)行公司的各項管理規(guī)章制度，逐級建立健全設計部各項管理規(guī)章制度。
2.掌握國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、工程強制性條文等工程設計、施工方面政策文件，確保工程設計不出現(xiàn)違反國家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對開發(fā)項目進行前期跟蹤，根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、招標文件內(nèi)容及現(xiàn)場實地勘察結(jié)果組織進行工程投標方案設計及方案效果圖設計。
4.開展工程方案設計過程中與公司預算部、工程部、材料部、項目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設計在考慮設計效果的同時，要對甲方要求、工程進度、投資情況進行通盤考慮，確保方案設計優(yōu)化務實。
5.根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、招標文件、投資方要求、現(xiàn)場實際情況組織開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、組織設計師對工程施工進行設計交底。
6.設計方案及圖紙會審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟利益為重點，堅持原則，通過會審展示公司在裝飾設計上的優(yōu)勢及設計理念，樹立公司形象，同時積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設計工作。
7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設計問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設計問題，組織處理施工中有關(guān)設計方面的問題，組織辦理相關(guān)的設計變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設計圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊伍進行設計指導。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場實際工程量測繪，參加工程竣工驗收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護公司的形象與聲譽，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進行相關(guān)業(yè)務工作。
二、首席精裝設計師。
崗位職責：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設計團隊進行項目分析.構(gòu)思設計方案，并對設計方案進行總體把控。及時與甲方進行項目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設計項目組織與管理。
3.開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、審核圖紙，對工程施工進行設計交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設計方案。
三、精裝設計師：
崗位職責:。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設計師收集相關(guān)資料，進行項目分析.完善深化首席精裝設計師的構(gòu)思方案。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責:。
1.參與項目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設計師和精裝設計師的要求，進行項目的尺寸測量，并根據(jù)設計方案和現(xiàn)場情況按時、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時的按照方案的變動對圖紙進行修改。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設計師與客戶溝通，順利完成設計任務，配合預算和材料員完成項目增減項等變更事宜，提供準確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗收和資料歸檔等工作。
教學設計要求篇十
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓成果。
新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了探索性學習的縱向結(jié)構(gòu)，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數(shù)學的應用和美感，激發(fā)學生的學習興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復習舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學習直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準備。〕。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W生補充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學生匯報分類情況。
預案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）。
教學設計要求篇十一
根據(jù)高職教育課程的特點，結(jié)合高職教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結(jié)合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學模式選用要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，專業(yè)課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。
一、課程教學設計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容應具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程，要重視學生自主經(jīng)歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗，認知過程符合初學者的認識規(guī)律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學內(nèi)容的設計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)的階段性進行教學內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應的教學內(nèi)容模塊，每個教學模塊要包含職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容；或以知識、能力結(jié)構(gòu)框架進行設計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。
3．課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結(jié)果。
4．進度表設計：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。
5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據(jù)能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯(lián)合教學的課程，教師分工協(xié)作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點選用，技能訓練內(nèi)容提倡用行動導向法。
6．考核方案設計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價。考核項目應涵蓋學生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖凇斑M度表”中體現(xiàn)。
7．教學資料組織設計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。
二、課堂教學設計基本要求：
課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。
1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內(nèi)容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學重點、難點。
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；
（2）教學重點：一般是教師依據(jù)教學內(nèi)容確定的；教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學過程中的實際情況進行調(diào)整。
（1）教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。
（3）教學結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確。
（4）要體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點”。
（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥?，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。
4．形成性練習與評價。
形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應能完成一個具體的教學目標。
三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學目標、內(nèi)容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。
附件：
2．課程單元設計。
教學設計要求篇十二
（一）教學設計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設置要求：
1、題目：3號黑體居中；
2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；
3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質(zhì)稿需學校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。
（三）光盤制作要求：
光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。
1
××××（課題名稱）。
（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析（特點及相應對策）。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。
四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。
五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據(jù)教學內(nèi)容及教學方法選用現(xiàn)代化教學媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）。
教學設計要求篇十三
內(nèi)容簡介：
《七點故事會》叢書精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創(chuàng)新（創(chuàng)商）、探索發(fā)現(xiàn)（靈兩）、勤勉上進（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個方面入手，以故事的形式有計劃地編排，旨在通過閱讀，潛移默化地培養(yǎng)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)。
本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》、《探索發(fā)現(xiàn)故事》、《勤勉上進故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊。內(nèi)容優(yōu)美生動、簡潔易懂，配圖精當貼切、趣味盎然。每個故事后面還配有一個啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。
在未知領(lǐng)域，努力探索；在已知領(lǐng)域，重新發(fā)現(xiàn)。勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點故事會（套裝共6冊）》將要送給孩子們的精髓--探索發(fā)現(xiàn)。
思維創(chuàng)新激發(fā)孩子奇思妙想。
探索發(fā)現(xiàn)喚起孩子求知欲望。
勤勉上進激勵孩子積極進取。
美好品德凈化孩子純潔心靈。
明辨是非幫助孩子充滿智慧。
與人交往啟迪孩子和睦相處。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！蓖捠莾和膶W的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映社會生活,對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點故事會》及其它書籍。
教學目的：
1、激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
2、創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。
3、以點帶面，由一類文章的閱讀，打開學生的閱讀視野、閱讀思路，讓學生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。
教學準備：
《七點故事會》系列叢書、課件展示。
教學流程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、復習《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。
其實，好多小動物都有他們的可愛之處、可取之處，瞧，他們來了??
二、指導閱讀。
（一）閱讀故事《要下雨了》。
1．學生自讀故事。
2．讀了這個故事，看看故事中介紹哪些動物？通過讀文，你獲得了哪些知識？
3．這個故事中的對話讓你懂得了什么？畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語氣。
（二）師生共讀《兩只鴿子》。
1、師生共讀《兩只鴿子》。
2、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點故事會》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個個故事王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。不僅如此，本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》《勤勉上進故事》《探索發(fā)現(xiàn)故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進一個好朋友的內(nèi)心深處。
過渡：七點我們起床。
七點我們起航。
七點我們是那冉冉升起的太陽載著全家的期盼和夢想。
七點故事會。
七點好故事。
讓我們走進故事王國吧！
教學設計要求篇十四
1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關(guān)知識，理解文章內(nèi)容。
2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問題的思路。
3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導語。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”?！柏懹^之治”的出現(xiàn)，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態(tài)度和認識。
二、找一個學生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。
諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結(jié)合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。
a.創(chuàng)造進諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對求諫的認識。
比喻、類比：求諫的必要（正）。
假設：后果（反）。
結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開頭的關(guān)系。
a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。
先做（行），后說（言）。
放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚水（比喻）（正）。
臣（進諫）——王珪。
木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯(lián)系實際（既贊太宗，又表態(tài)度）。
b.“行”
稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？
諫：規(guī)勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。
聽諫（晉靈公、當耳旁風）。
納諫（被動）。
求諫（主動）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類比論證。
4.對比論證。
5.事實論證。
五、教師小結(jié)。
本文通過敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統(tǒng)治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。
六、布置作業(yè)。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> a.用”/”給以下部分斷句。
比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
3.對相關(guān)讀物《原君》的指導（附板書設計）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產(chǎn)生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國，董仲舒開始發(fā)展起來的“三綱五?！薄ⅰ熬龣?quán)神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。
2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點探討在現(xiàn)實生活中還需不需要“忠言”等問題。
教學設計要求篇十五
以教學目標的`設定、教學策略的選擇、教學成果的評價為基本結(jié)構(gòu)的教學設計過程，體現(xiàn)了教學設計的三個基本要素，是教案設計的一般要求。
1、包括哪些方面的內(nèi)容。
設計教學預計目標；從認知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。
設計教學的導入；教師利用導入技巧創(chuàng)設一個良好的教學情景，喚起學生的學習需要。
合理的安排教學步驟；確定學生學習的起點狀態(tài)到預期目標過程的邏輯關(guān)系。
教學策略的選擇與應用；用什么方式、方法給學生呈現(xiàn)什么教材和學習內(nèi)容。
教學評價；教師在教學步驟后給學生提供一個標書教學目標是否實現(xiàn)的機會，也是課后分析教學效果的資料。
（1）教學目標的確定；它是教學的預期結(jié)果。具體、明確、符合學生實際、可操作。發(fā)揮導向性、激勵性、標準性的功能。
（2）教學內(nèi)容；教學過程重要因素，關(guān)系到教學結(jié)果的落實，它是載體。
（3）師生關(guān)系；主導與主體和諧是教學的重要因素。
（4）教學組織；合理的教學組織形式保證教學的進行。
（5）教學方法；合理的方法是教學成敗的關(guān)鍵。
（6）教學手段；手段合理，教學的針對性強，重、難點便于解決。
（7）運動負荷；科學合理的負荷量，能有效地提高學生體能。（超量恢復原理）。
（8）教學評價；及時地反饋有利于教學任務的完成。
（9）安全措施；保證教學的正常進行。
（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學計劃。
3.制定教學計劃的方法與步驟。
根據(jù)課堂教與學的內(nèi)容，確定相應的教與學的目標。課時教學目標是根據(jù)單元目。
標分解到每次課的目標，注意目標的分割排列，著眼于時間條件和科學合理的課時計劃。注意時間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。
根據(jù)教與學的目標和教學內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容的難易程度，分配教與學時間。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，確定教與學組織形式。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，組織形式，確定教與學手段。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排生理負荷。?根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排場地器材。?完成課時計劃。
4、應注意的問題：
要深入細致的研究教材，挖掘知識點，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學生學習的興趣。
要了解學生，為學生的學習提供發(fā)展空間，充分展示學生的才能，建立自信心。采取有效的教與學的方法，用導入——學知——感知——解疑——精講——練習——體驗——理解等反復螺旋式的回環(huán)上升，提高學生的認知水平和實踐能力。?合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學效果起著很大的作用，學生可以借助著各種器械進行鍛練，完成教學目標。場地過小，器械過少，影響教學質(zhì)量的提高。
教學設計要求篇十六
《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應該為學生創(chuàng)設學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：“能準確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的`時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
新課標拼音教學要求變化表。
識記。
拼讀。
書寫。
1992年教學大綱。
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。
2001年課程標準。
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。
準確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
教學設計要求篇十七
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。
教學時數(shù)：四課時。
第一課時。
一、導入新課。
（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權(quán)至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權(quán)的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權(quán)的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權(quán)、政權(quán)、財權(quán)和軍權(quán)在內(nèi)的所有國家權(quán)力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個人專斷。因此，君主的個人素質(zhì)、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權(quán)力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個人修養(yǎng)、君臣關(guān)系、君民關(guān)系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關(guān)系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關(guān)系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產(chǎn)生，維護封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構(gòu)，任用官吏，給予職權(quán)，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合，構(gòu)成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權(quán)力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關(guān)系是主和奴的關(guān)系。封建的思想家把這些關(guān)系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想，都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五?！薄熬龣?quán)神授”“天人感應”。這些思想，為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層，處于整個統(tǒng)治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！背?，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實政治起著積極的借鑒意義。
由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑，上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步萌芽，經(jīng)歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關(guān)系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關(guān)系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關(guān)系。
三、結(jié)合單元說明，介紹兩本書內(nèi)容。
《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國之術(shù)，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結(jié)，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。
四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數(shù)人勖之纂組傷女工。
教學設計要求篇一
雙基目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字，其中田字格上方的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
思維發(fā)展目標：
本文重在培養(yǎng)學生知道與人和睦相處的重要性，并激發(fā)學生熱愛環(huán)境、保護環(huán)境。
【教學重難點】識字、寫字、朗讀、背誦。
【教學準備】生字卡片、投影儀。
【教學時間】二課時。
【課前預習】借助拼音，讀通讀懂課文大致意思。
【教學過程】。
第一課時。
課時目標：
學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
一、看圖導入，揭示課題。
1、看圖，談話導入。
2、屆時課題。指名讀題，教學“青”。
3、齊讀課題。
二、初讀指導。
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，不丟字，不加字。
（2）用“--”畫出要求會認會寫的字。用三角畫出要求會認的字。
（3）給自然段加上序號。
2、檢查自學情況。
（1）出示生字詞（略）讀。
（2）這篇課文共有幾個自然段？
（3）點名分自然段朗讀課文，注意正音。
三、精讀訓練。
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上的小河和小草是什么樣的？它們是什么關(guān)系？
2、課文第一自然段就講了這個意思，誰來讀？
3、點名讀。
4、句子比較：
彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
彎彎的小河邊，長著青青的小草。
（1）這兩個句子一樣嗎？哪兒不一樣？
（2）能不能把“長滿了”換成“長著”？為什么？
5、指導朗讀：彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。
6、嘗試背誦。
7、看圖，設疑：
小河為什么會這么清，小草為什么會那么綠？下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。
四、指導寫字。
1、認讀生字：青邊對能到。
2、指導書寫。
3、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時。
課時目標：
繼續(xù)學習課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容意思，能正確流利有感情的朗讀并背誦課文。
一、復習引入。
1、點名朗讀第一自然段。
2、引入：為什么小河會這么清，小草會這么綠呢？聽了它們的談話，你也許就明白了。
二、繼續(xù)精讀訓練。
1、學習第二、三自然段。
（1）學習第二自然段。
我們先來聽聽小草對小河說了什么。
a教師配樂朗讀第二自然段.
b自由讀,想想小草對小河說這句話時該是什么語氣?
c指導學生用真誠、贊美的語氣朗讀第二自然段。
d教師出示一瓶清水：這就是我從小河里取來的，誰再來夸夸它？
e齊讀第二自然段。
（2）學習第三自然段。
聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？
a點名讀。
b為什么小河沒有驕傲？
c“要不，我早就變成渾濁的泥水了?！笔鞘裁匆馑迹?BR> d現(xiàn)場演示，讓學生理解“渾濁”。
e從“緊緊抱住”你讀出了什么？
f指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀。
g教師小結(jié)。
2、學習第四、五自然段。
小草和小河接下來又說了什么呢？我們接著聽。
（1）錄音播放第四、五段。
（2）指導理解朗讀第四自然段。
（3）聽到這么美的贊嘆，小草驕傲了嗎？
（4）理解朗讀第五自然段。
（5）分角色朗讀第四、五自然段。
三、總結(jié)全文。
1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現(xiàn)在小朋友明白了嗎？
2、假如小河是驕傲的小河，小草也是驕傲的小草，那會是什么樣子？
3、正是它們和睦相處，所以--。
4、齊讀第六自然段。
5、分角色朗讀課文。
四、指導背誦。
1、自由練背小河和小草的話。
2、指名表演對話。
3、練習背誦全文。
五、指導寫字。
1、認讀生字：住得分干。
2、記憶字形，說說你覺得哪些字比較難寫，你想提醒小朋友注意什么？
3、指導書寫。
4、學生在《習字冊》上描紅，臨寫，教師巡回指導，提醒學生注意寫字姿勢。
【板書設計】。
13小河與青草。
水分。
小河青草。
抱住。
清綠。
【教學反思】。
[小河與青草教案教學設計]。
教學設計要求篇二
執(zhí)教：劉迎評析：左明。
教學內(nèi)容：人教版義務教育課程標準實驗教科書語文（一年級下冊）《識字6》的第一、二小節(jié)。
教學目標：
1、認識“海、鷗”等9個生字，會寫“沙、海、軍、苗”4個生字。
2、正確流利地朗讀短文，通過朗讀感受大自然的美。
3、初步感知數(shù)量詞的用法。嘗試在生活中用數(shù)量詞表達熟悉的事物。
教學準備：
cai課件，不同形狀、顏色的小生字卡，數(shù)量詞卡片，一些常見的生活、學習用品（如牙刷、橡皮等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設旅行情境，激發(fā)學習興趣。
師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？今天迎迎姐姐帶大家去旅行，你們高興嗎？
生（歡呼雀躍）：高興！
師：請大家坐好，火車就要開了。
（播放課件：在《火車開了》的歌聲中，一列火車開動了，越開越快。）。
(點評：教師一開始就利用學生喜愛“玩”的天性，創(chuàng)設旅游情境，這種教學情境的創(chuàng)設，像一塊巨大磁石吸引著學生，學生迅速進入最佳的學習狀態(tài)，課堂變得開放而有活力，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。)。
二、指導學習第一小節(jié)，歸納識字方法。
師：第一站--大海到了。（課件展示迷人的大海風光）。
師：你們看見了什么？
生1：我看見藍藍的大海上有一艘軍艦在航行，軍艦后面還跟著一條小小的帆船。
生2：我看見一只雪白的海鷗在天空中飛翔。
生3：我看見海邊有一片金色的沙灘。
師：說得太好了！我把你們說的寫下來了。
（點評：多媒體的圖文并茂，直觀形象，喚起了學生“說”的欲望，設置語境，借助讀物中的圖畫練習說話，培養(yǎng)了學生借圖說話的能力，有利于學生口語能力的提高。）。
（課件展示課文第一小節(jié)）你們會讀嗎？遇到不認識的字該怎么辦呢？
生：可以拼讀字上的拼音。
生：還可以向您和其他小朋友請教。
師：好辦法！請大家在小組里讀一讀吧。（生在小組里自由朗讀。然后師指名讀，其他同學當評委，指出哪兒讀得不準，及時糾正，鼓勵他再讀，直到讀準為止。評出讀的最好的同學，由他領(lǐng)著全班同學讀。）。
（點評：互助互評大大激發(fā)了學生識字的樂趣，實現(xiàn)了“小老師”的幫帶作用，縮小了同學間的學習差距，全體學生都有收獲，樂此不疲。）。
師：讀得真不錯。去掉拼音你還會讀嗎？（課件去掉拼音）。
（生躍躍欲試，紛紛舉手。）。
師：我們比比看，哪組小朋友讀得好（開火車讀）。小小火車誰來開？
生：小小火車我來開。
（生開火車讀，拍手讀，男女生接讀。最后師生問讀，師問“一什么海鷗”，生答“一只海鷗”。）。
（點評：“開火車”的形式對于一年級的學生來說尤為喜歡，創(chuàng)設了一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，體現(xiàn)了樂中學，學中樂的新課堂理念。）。
（生立刻在小組內(nèi)認讀生字）。
師：注意看這些字的拼音，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我發(fā)現(xiàn)“灘、軍、艦、帆”都是前鼻音。
生2：我發(fā)現(xiàn)“艦”是三拼音?！苞t”沒有聲母，只有一個復韻母“ou”。
師：你觀察得真仔細。請你領(lǐng)著大家讀一讀吧！
（生跟讀生字，先按順序讀，再打亂順序讀。）。
（點評：去掉熟字，讓學生在小組內(nèi)認讀，鞏固識字，識字的難度在漸漸加深。通過跟讀生字，按順序讀，打亂順序讀的形式，反復呈現(xiàn)，不斷深化識字，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”。）。
生（異口同聲）：想。（做“撿貝殼”游戲。學生讀對一個字，竹簍里就增加一個貝殼。）。
師：你記住了哪些字？你是怎樣記的？
生：我記住了“?！弊?，海里有很多水，所以“海”的左邊是“氵”，右邊的“每”字就像海里游動的魚。
師：想像力真豐富,送你一個生字寶寶（小生字卡“海”），讓你永遠記住它。
生：我記住了“鷗”字。海鷗是一種鳥，所以“鷗”的右邊是“鳥”，左邊是個“區(qū)”字。
師：你怎么認識“區(qū)”字呢？
生：我住在西苑小區(qū)，小區(qū)的大門上有這個“區(qū)”字。我天天從那經(jīng)過，就認識了。
師：在生活中識字，好方法?。í劇吧謱殞殹保?。
生：我請大家猜一猜我記住了哪個字，小車頭上戴小帽，這是什么字？
生（搶說）：這是“軍”字。
師：編字謎來記住生字，也不錯。（獎“生字寶寶”）。
小朋友們，你還記住了哪個字，你又是通過什么方法來記的呢？請你在小組里說一說。
（生在小組內(nèi)討論、交流）。
（點評：自主識字，獎生字寶寶，符合兒童識字規(guī)律，通過獎勵的作用，激發(fā)了兒童識字興趣。小組合作交流識字，課內(nèi)與課外識字相結(jié)合，鼓勵生活中識字，強調(diào)了讓學生在生活中拓寬識字的渠道，感受識字成功的喜悅。）。
師：我們不僅要會認字，還要會寫字。怎樣才能把字寫好呢？
生1：先注意觀察老師是怎樣寫的，然后按照老師的樣子寫。
生2：要占好格子，寫好筆畫，橫要平，豎要直。
生3：坐姿要端正，把手洗干凈，把筆削尖。
師：請大家觀察我是怎樣寫的。先寫“沙”。口決：兩點頭向上，一提往上揚。一豎靠中線，兩點在兩旁，一撇要拉長。左窄右邊寬，沙字寫好了。再寫“?！??！昂！币彩亲笳覍?，“母”中間一橫寫在橫中線上。最后寫“軍”?！败姟笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“”這一折寫在橫中線上，最后一筆“丨”寫在豎中線上。
（生練習寫“沙、海、軍”三個字。展示幾本學生作業(yè)。集體評議哪個字寫得好，好在哪里。）。
（點評：掌握正確寫字的姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是新課標對一年級寫字的要求。教師用寫字口訣，講解寫字要領(lǐng)，要求書寫規(guī)范、端正、整潔。展示學生作業(yè)，集體評議，體會漢字的優(yōu)美，為學生寫好漢字打下堅實的基礎。）。
師：我們馬上就要離開迷人的大海，向下一站出發(fā)了。
生（向大屏幕展示的海景揮手）：再見了，大海！
三、合作學習第二小節(jié)，反饋識字效果。
師：第二站--農(nóng)村到了。
生1（深情地）：??！農(nóng)村真美呀！
生2：今年又是一個豐收年。
生3：我想跳進魚塘，和魚兒一起歡快地游泳。我想摘一個果子，嘗嘗水果的香甜。
生4：我想再看看一畦畦綠油油的秧苗。
師（課件展示一畦畦秧苗）：像這樣長長一行的秧苗就是一畦秧苗。
師：把你喜歡的景物畫下來吧?。ㄉ鷦庸P作畫。展示學生的畫，學生根據(jù)畫讀課文。課件出示短文第二小節(jié)，全班齊讀。）。
（點評：通過課件展示再現(xiàn)農(nóng)村迷人的風光，學生躍躍欲試，創(chuàng)作出一幅幅美麗的圖畫。借助圖畫有感情地讀課文，表現(xiàn)美，也是階段教學目標的要求，這種綜合性的學習真正反映出在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。）。
師：請大家找出第二小節(jié)的3個生字，在小組里合作學習。（生在小組內(nèi)學習生字）。
生：我記住了“秧”字。禾苗的“禾”加上中央電視臺的“央”，組成秧苗的“秧”。
師：看電視也能識字，你真是個有心人?。í劇吧謱殞殹保?。
生：我認識“塘”字。把水果糖的“糖”的“米”換成“土”，就變成魚塘的“塘”。
生：我認識“稻”字。我爸爸愛喝“稻花香”牌的酒，每次去超市，我都幫爸爸去貨架上拿酒。
師：你們觀察仔細，積極動腦，真佩服你們?。í劇吧謱殞殹保┥罹褪且粋€大課堂，希望我們每一位小朋友都能走到哪學到哪。
師：我們還要寫一個字，稻田上面長青草，這是什么字？
生（搶說）：苗！
師：請大家自己練習寫“苗”字。請一名同學在黑板上寫。
（生練寫，集體評議。）。
（點評：獎勵的作用在這一教學環(huán)節(jié)得到了延伸，學生識字的積極性更高了，正如老師說的生活就是一個“大課堂”，學生自己想辦法記住字形，更激勵學生養(yǎng)成主動識字，認真寫字的習慣。）。
四、回顧旅程，美讀課文。
師：時間不早了，我們不得不離開這美麗的地方了。
生：再見了，美麗的農(nóng)村！
師（播放音樂）：我們一起來回憶一下我們欣賞過的美景吧！
(學生或坐或站，齊誦課文第一、二小節(jié))。
（點評：配上音樂，課堂上學生有坐的有站的，學生此時處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗了學的成功，在學中享受了玩的樂趣。）。
五、找朋友游戲，用好數(shù)量詞。
生（熱情地）：我來幫！
（找朋友游戲：師拿著數(shù)量詞卡片“一只”問：“一只’的朋友在哪里”？拿著“海鷗、山羊、花貓”等卡片的小朋友走過來，說“一只的朋友在這里?！鄙R讀詞組。）。
（點評：識字與認識事物結(jié)合起來，拓寬學生思維，以免對文中數(shù)量詞產(chǎn)生負“定勢”效應。）。
六、分發(fā)紀念品，拓展數(shù)量詞。
師：迎迎姐姐這里有很多紀念品，只要你能用上正確的數(shù)量詞說一說，我就把它送給你。
（拿出牙刷、鏡子、尺子、練習本等常見的生活、學習用品，學生爭先恐后地用上數(shù)量詞，獲取紀念品。）。
（點評：利用實物感悟數(shù)量詞的用法，達到了不光是為了給學生紀念品的目的，這一富有生活情趣的教學，開放而充滿活力。知識的拓展更廣了，師生成了更親密的朋友。）。
七、結(jié)束旅程，展望明天。
師：今天的旅行就要結(jié)束了。明天，迎迎姐姐將帶大家去更美的地方游玩。我們乘上火車回家吧！
（課件展示：火車開了。在歌聲中師生告別。）。
（點評：師生在愉快的旅行中學到了知識，學生個個喜笑顏開，更向往明天還是這樣的旅行學習。）。
總評：教師通過旅行的形式，創(chuàng)設良好的學習情境，，讓學生在快樂中識字，根據(jù)一年級學生識字規(guī)律，按排合理適量的學習內(nèi)容，有層次，有梯次地把識字放在“大?！薄稗r(nóng)村”的語言環(huán)境中，這種教學設計，說明教師課前充分分析了學生的學情和學生對本教學的掌握規(guī)律，教學中由扶到放。寫字指導到位，講解、書空、范寫，注意了筆畫在田字格中的位置，有的用部件法識字，有的用換偏旁的方法識字，有的用熟字稍作變化識字，讓學生自己想辦法記住字形。
教學中教師著眼于“實”，立足于“活”，激發(fā)學生參與的興趣，體現(xiàn)自主、合作的學習方式。課堂中表現(xiàn)出的學習方式多，教師的指導，師生互動，小組學習，生生互動，教學以學生的興趣為前提，以學生自主學習為宗旨，最大限度的為學生提供了展示自我的機會。識字在課堂與生活中相互滲透，學生在愉快的旅行活動中識記生字，展示自我，識字教學目標得以輕松實現(xiàn)。學生在識字的同時體驗了美，發(fā)展了語言，發(fā)散了思維，提高了認識能力及正確使用數(shù)量詞的能力，學生體驗到識字成功的快樂，大大激發(fā)了學生識字的興趣。
設計說明:。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》對于第一學段的“識字”提出了要求：“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！蔽以诮虒W《識字6》時，力爭貫穿這一理念。
1、精心創(chuàng)設識字情境。
我精心設計了符合生活實際和教學需要的識字情境，把上課變成旅行，教室變成火車廂。師生角色也隨之改變，我變成了領(lǐng)著孩子們旅行的大姐姐，拉近了彼此的距離。課堂氣氛輕松融洽，孩子們暢所欲言。在欣賞美景的同時識字，孩子們興趣盎然，變被動識字為主動識字，大膽發(fā)揮想像，歸納出很多切實可行的識字方法，合理巧妙地記住了生字。
2、合理安排教學內(nèi)容。
《識字6》由四個相對獨立的小節(jié)組成，整課要求認識14個生字，會寫6個生字，容量較大。因此，我將本課的教學安排成兩課時，第一課時學習第一、二小節(jié)。兩節(jié)各有側(cè)重點，我采用由扶到放的形式，重點指導學生學習生字較多的第一小節(jié)。在總結(jié)出識字、寫字方法的基礎上，放手讓學生在小組內(nèi)自學只有3個生字的第二小節(jié)。學生主動識字的愿望得到極大的滿足，識字效果頗佳。
3、巧妙聯(lián)系生活實際。
教學數(shù)量詞的用法時，我巧妙聯(lián)系生活實際，選擇一些常見的生活、學習用品作為旅游紀念品，頒發(fā)給能正確使用數(shù)量詞的孩子。在游戲中，孩子們不知不覺就感知了數(shù)量詞的用法，學會了在生活中用數(shù)量表達熟悉的事物。孩子們熱情高漲，把整堂課推向了高潮。
初一學生自我介紹與新學期語文課的要求(網(wǎng)友來稿)。
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教學設計要求篇三
一、教材分析：
(一)本課特點、地位及作用：
本課的內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書，人教版物理八年級上冊教材第四章光現(xiàn)象，第一節(jié)光的直線傳播。
物理課程標準把光學的內(nèi)容作為義務教育階段培養(yǎng)學生科學探究能力、實踐能力以及創(chuàng)新意識的重要內(nèi)容?！豆獾闹本€傳播》是本冊教材第四章光現(xiàn)象的起始課，是在學生對光有了一定感性認識的基礎上，來初步認識光學的基礎知識即光的直線傳播，使學生對光的直線傳播規(guī)律有更全面、更深刻的認識，激發(fā)學生學習光學的興趣，為光學的兩大重點內(nèi)容“光的反射”和“光的折射”的學習奠定基礎，而且有助于提升學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的觀察能力和交流能力。
(二)教學目標：
知識與技能：了解光源，知道光源大致分為天然關(guān)源和人造光源兩類;理解光沿直線傳播及其應用;了解光在真空和空氣中的傳播速度。
過程與方法：觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法;閱讀“科學世界：我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
情感態(tài)度與價值觀：通過觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求實的科學態(tài)度;通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打基礎;通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。
(三)教學重點、難點：
重點：理解光沿直線傳播的規(guī)律。
難點：引導學生經(jīng)歷觀察、思考、猜想、探究的過程，總結(jié)光的直線傳播的規(guī)律。
(四)教具與學具：
多媒體、鐳射筆、滴少許牛奶的水、空氣清新劑、果凍、蠟燭、白紙等。
二、教學方法：
教法：考慮到本課的教學對象是剛剛接觸物理學的八年級學生，他們有著強烈的好奇心和求知欲并且好動、愛說，所以在教學中，我給他們充分的動手和表達的時間和空間，并且新課標還強調(diào)，要讓學生從自己已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷、體驗、探究，從探究中總結(jié)物理規(guī)律。我綜合運用啟發(fā)式教學法、情境教學法、探究實驗教學法、活動教學法等來促進學生對新知的建構(gòu)。
學法：在合理選擇教法的同時，我還注重對學生學法的指導，使學生不僅學會，還要會學。在本節(jié)課的教學中我融觀察、操作、合作、交流等方法為一體，我注重對學生實驗探究能力的培養(yǎng)。
三、教學過程：
(一)情境引入提出問題。
設計情境：投影幾組調(diào)兵山美麗景色的圖片，我們能看到這些美麗的景色必須有光射入我們的眼睛，從而引出光現(xiàn)象的教學。
學生欣賞圖片，思考老師提出的問題。
營造活躍的課堂氣氛，促進學生的思維活動，激發(fā)學習的興趣。
(二)合作探究解決問題。
介紹光源的概念，引導學生把光源分為天然光源和人造光源兩類。
學生列舉生活中能發(fā)光的物體，排除疑義，并把它們分分類。投影幾種天然光源的圖片(出示幻燈片)。
問：教室的屏幕是不是光源?誰是光源?投影儀發(fā)出的光是沿什么路徑傳到屏幕上的?
出示幾張光沿直線傳播的圖片，請同學們猜想光是怎么樣傳播的?
學生思考，觀察圖片，說出自己的猜想。
問：你在生活中看到過光沿直線傳播的現(xiàn)象嗎?
學生舉例，想辦法如何能看到光的徑跡。
演示：讓光照到墻上，看到一個亮點，看不到光的傳播徑跡，向光照射的方向噴水霧。
問：光在介質(zhì)中都是沿直線傳播的嗎?
出示探究過程：
1、讓光從直吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象，讓光從彎吸管的一端射入，觀察另一端白紙上的現(xiàn)象。
2、讓光射入滴有少量牛奶的水中，觀察光的傳播路徑。
3、讓光射入果凍中，觀察光的傳播路徑。
學生分組實驗，觀察現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律。
提出疑問：光總是沿直線傳播嗎?出示圖片，光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。播放視頻：光在不均勻介質(zhì)中的傳播情況。
學生觀察圖片和視頻，描述現(xiàn)象，總結(jié)光沿直線傳播要在同種均勻介質(zhì)中。
問：如何把光的傳播徑跡在紙上畫來呢?例如畫一太陽光芒四射，讓學生試著畫。引出光線的概念。
播放視頻：手影表演。問：你能用光的直線傳播解釋影子是怎么形成的嗎?動畫展示日食和月食的形成過程。
觀看，思考，解釋影子的形成原因。討論用光的直線傳播解釋日食和月食的成因。
生活中還有更意想不到的現(xiàn)象，出示小孔成像器材，讓學生猜想白紙上會有什么現(xiàn)象發(fā)生。出示樹蔭下的光斑，問是什么形狀?是誰的像?引導學生區(qū)分影子和小孔成的像。
學生分組操作，描述現(xiàn)象，并用畫圖的方法解釋小孔成像現(xiàn)象。
介紹激光準直，播放動畫。
學生操作并回答：當眼睛、小孔、燭焰在一條直線上時。
問：由此，你會聯(lián)想到哪些生活中的情景呢?學生列舉生活中光沿直線傳播的應用。
問：下雨天雷聲和閃電同時同地發(fā)生，為什么先看到閃電后聽到雷聲?出示表格和數(shù)據(jù)。
學生分析光速大于聲速，學生閱讀教材，填表。
(三)歸納概括。
讓學生進行總結(jié)，互相補充，完善知識體系?；仡櫛竟?jié)課的知識點，加深印象。
(四)鞏固應用。
投影出示，學生思考，回答。
(五)拓展延伸。
如果沒有了光，世界會變成什么樣子?如果光不再沿直線傳播，會有什么現(xiàn)象發(fā)生?展開想像，深化理解。
第四章第一節(jié)光的直線傳播。
天然條件。
現(xiàn)象。
光源直線傳播應用。
人造光速。
四、教學反思。
在《光的直線傳播》一節(jié)的教學設計過程中，我成功的培養(yǎng)了學生的實驗探究能力和創(chuàng)新能力。
1、在以往的對本節(jié)的教學中，常常只是簡單介紹或略做演示了事。但在本節(jié)的教學中，我改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當?shù)臅r間，讓他們自己動腦設計，經(jīng)歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索光的傳播特點。通過實驗探究學生初步體會到了“提出問題——實驗探究——得出結(jié)論——解釋(實驗中出現(xiàn)的問題)現(xiàn)象——應用結(jié)論”的科學研究方法。將對學生今后的實驗研究起著不可估量的作用。
2、學生在進行探究的過程中，自己在思考之后，自己選取儀器，設計實驗，并想到了一些非常有創(chuàng)意的方法，說明只要給學生充分發(fā)揮的時間和空間，就會激起他們的創(chuàng)新潛力。
教學設計要求篇四
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課3個生字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文說出詩句中帶點的意思，再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
教學重點：
指導學生反復朗讀課文、體會真理。
教學難點：
引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。
多媒體。
23、學與問。
勤學。
問思結(jié)合--養(yǎng)成習慣。
好問。
第一課時。
一、導入新課。
二、初讀課文。
1、講述小哥白尼的故事。
2、板書課題。
3、提問：學與問到底有什么聯(lián)系呢？
1、出示自學要求：
（1）結(jié)合課后生字表或查字典讀準字音，讀順課文。
（2）在不懂之處做記號。
2、檢查初讀情況：
（1）指名讀生詞，相機正音。
強健疑團殿堂日新月異。
好奇翱翔探求瞬息萬變。
（2）指名分自然段朗讀課文，集體糾錯。
（3）理解詞語的意思：
殿堂：指宮殿、廟宇等高大建筑物。
奧秘：奧妙神秘。
五彩繽紛：各種色彩交織在一起。
不懈探求：不松懈，堅持探索追求。
翱翔：在空中回旋地飛。
好奇：對自己不了解的事物覺得驚奇而感興趣。
相輔相成：相互成全配合。
強?。荷眢w強壯。
日新月異：每天每月都有新的進步，發(fā)展很快。
瞬息萬變：形容極短的時間內(nèi)變化快而多。
活動一：說話練習。
三、精讀課文。
第二課時。
一、復習檢查。
聽寫詞語。
活動二：引讀活動。
提問：我們面對的是怎樣的世界？
這個世界又怎么樣？有了問題怎樣？只要怎樣？不管怎樣？都可以？
自由讀課文，理清脈絡。
練習將問題的答案連成一段話說說。
以科學家哥白尼為例說一說“問”是“打開知識殿堂的今鑰匙”的含義，體會好奇的“問”是成功的鋪路石的道理。
五彩繽紛的世界。
跟讀課文第3自然段。
自由練讀、同桌互讀，體會小學生為了適應日新月異、
三、布置作業(yè)。
活動三：講故事。
提問：沈括又是怎樣解開疑團的？
1、將《學與問》的故事講給爸爸媽媽聽。
2、搜集有關(guān)勤學好問的小故事。
3、寫一件自己勤學好問的事情。
瞬息萬變的世界，必須隨時隨地拜能者為師。
練習復述故事，談自己的感想，領(lǐng)悟“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意義及形成原因。
提出問題--請教好學--放在心上--親臨現(xiàn)場。
教學設計要求篇五
語文綜合性學習--古詩苑漫步電教課教學設計(人教版八年級必修教案設計)。
【活動目標】1．通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發(fā)展思維能力，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。2．通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關(guān)資料的基本方法，積累名言警句，發(fā)展語言能力，培養(yǎng)學生寫作和口語交際的能力。3．通過此次活動，激發(fā)學生用多種藝術(shù)形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩苑的活動，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動目標】1．感受中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品味。2．提高寫作編輯和口語交際能力。3．培養(yǎng)交流與合作的能力。
【活動重點】1、詩歌誦讀和賞析。2、編輯積累和寫作。
【活動設想】中國是詩的國度，中華詩詞是民族文化的寶典。了解中華詩詞，就可以了解民族的文化歷史；欣賞中華詩詞，就可以感受民族文化的燦爛。
通過這次活動，讓學生漫步古詩苑，感受中華詩詞源遠流長的歷史風貌，領(lǐng)略多姿多彩的創(chuàng)作風格，了解明星璀璨的大家名人，瀏覽醒世鑒人的名篇佳句，體會博大精深的思想內(nèi)容，感知美妙絕倫的藝術(shù)特色。
通過這次活動，培養(yǎng)學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養(yǎng)學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。
通過這次語文實踐活動，讓學生親眼看一看，用心想一想，聯(lián)手做一做，提高獨立思考能力和合作探究意識，感受精神勞動的艱辛與創(chuàng)造成果的喜悅。
【活動過程】。
課前打開幻燈片1，播放音樂《春江花月夜》，營造氛圍。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
如果用一種藝術(shù)形式概括一個國家的文化，德國、希臘、中國各是什么？（德國的音樂、希臘的雕塑、中國的詩歌）。
古典詩詞是我國優(yōu)秀的`文化遺產(chǎn)，也是全世界文學寶庫中的一朵奇葩。背誦古詩詞，對于豐富知識，提高表達能力和鑒賞能力，加強自身修養(yǎng)、陶冶情操有著重要的作用。
過年時，我們吟：“爆竹聲中一歲除?！敝星飼r，我們吟：“明月幾時有？”思念時，我們吟：“每逢佳節(jié)倍思親。”喜悅時，我們吟：“漫卷詩書喜欲狂?！笨犊畷r，我們吟：“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！奔ぴ綍r，我們吟：“憑欄處，瀟瀟雨歇?！蔽覀兩钤谝粋€詩的國度，我們的生活也離不開詩。
（幻燈片2）。
（幻燈片3）。
現(xiàn)在,讓我們一起走進詩的世界！漫步詩苑，感受詩的魅力。
二、分門別類輯古詩。
1、古詩詞中的色彩（幻燈片4）。
2、古詩詞的植物（幻燈片5）。
（幻燈片6）。
3、古詩詞中的動物（幻燈片7）。
（幻燈片8）。
4、古詩詞中的地名（幻燈片9）。
5、古詩詞中的成語典故（幻燈片10）。
三、別出心裁品古詩（幻燈片11）。
（幻燈片12）。
（幻燈片13）。
（幻燈片14）。
（幻燈片15）。
（幻燈片16）。
三、聲情并茂誦古詩（幻燈片17）。
四、小結(jié)、作業(yè)（幻燈片18）。
教學設計要求篇六
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內(nèi)容。請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
教學設計要求篇七
城市總體藝術(shù)布局，是根據(jù)城市的性質(zhì)、規(guī)模、現(xiàn)狀條件、城市用地總體規(guī)劃，形成城市建設藝術(shù)布局的基本構(gòu)思，確定城市建設藝術(shù)骨架。
城市藝術(shù)布局，要體現(xiàn)城市美學要求，為城市環(huán)境中自然美與人工美的綜合，如建筑、道路、橋梁的布置與山勢、水面、林木的良好結(jié)合；城市藝術(shù)面貌，是自然與人工、空間與時間、靜態(tài)與動態(tài)的相互結(jié)合、交替變化而構(gòu)成。
教學設計要求篇八
所謂課堂教學設計是指課堂教學的設想和計劃，即在課堂教學工作開始之前教學的預謀和籌劃。它有以下特點：
1．規(guī)劃性。
2．超前性。
3．創(chuàng)造性。
1．落實課程標準，深入課改的需要。
課改以后，許多教師的教學仍然是老一套路，與其說課堂沒有突破，不如說沒有教學設計的突破。所以，課改教師首先必須改變傳統(tǒng)的備課方式，要從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計，這是課改的必然需求。
我們的教學經(jīng)驗告訴我們，教學確實是需要設計的，它就像建筑房屋一樣，沒有設計、構(gòu)架，怎能施工？設計的優(yōu)劣直接關(guān)系到質(zhì)量的高低。
2．提高課堂效率和質(zhì)量的需要。
要想提高課堂教學效率和提高課堂教學質(zhì)量，就要加強教師的課堂教學設計和提高教師的課堂教學設計能力。這樣才能使學生用較少的學習時間而取得較大的學習效益。正如某位特級教師所說：“在進行課堂教學之前，精心設計教學方案極為重要。設計得巧妙與否，直接關(guān)系到課堂教學的間與繁、易與難、順暢與阻塞、生動與枯燥。間言之，就是關(guān)系到教學的成功與失敗?！碑斍白ソ處熣n堂設計刻不容緩。
3．提高教師教學能力的需要。
教學設計能力，既是教師的一種綜合教學能力，又是一種創(chuàng)新能力，它在教師教學能力中居于核心地位。因為設計教學的過程，既體現(xiàn)了教師的教育思想，又反映了教師駕馭教材和處理教材的能力和創(chuàng)新思想。教師只有有了這種能力，教師工作才能上層次、上水平，才能積極進行教學改革。
誠然，教學是一種創(chuàng)造性的勞動，它不可能是一個固定的模式。由于人與人學識不同、閱歷不同、性格不同、所處的環(huán)境不同，自然教學特點和風格也會不同，即使同一位教師，面對不同的學生群、不同的文本、不同的教學要求，也不會采用一成不變的教學方法。但是教學無“定法”，并不等于沒有“法”，教學不能模式化，并非等于沒有各種“思路”；教學提倡個性，并不等于教學無規(guī)律。我們所研究的教學設計的方法、策略、技術(shù)是一種基本性的規(guī)律。關(guān)鍵是教師應結(jié)合學科實際及個人實際，兼收并蓄，靈活運動，取長補短，并非要求教師機械地編寫教案。
只有教師掌握了一般性的原理，通過舉一反三、開拓思路，才可以用較少的學習時間，取得較大的效益。
（一）從學的角度想問題。
新課程設計必須堅持以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。教師在進行教學設計時，應注意這樣幾個問題：
1．從學生的角度來想問題。
2．關(guān)注學生的知識背景和經(jīng)驗。
3．研究個別差異。
（二）設計開放式的課堂活動。
我國傳統(tǒng)教學一般封閉在以課本為中心、以教師為中心、以課堂為中心的小天地里。其實，學生生活中的社會現(xiàn)象遠比課堂和書本列舉的社會現(xiàn)象生動得多、復雜得多。而僅讓學生通過書本知識和課堂，包括老師提供的知識經(jīng)驗，來適應復雜多變的社會生存和工作的需要，顯然是遠遠不夠的。所以，新的課堂教學設計必須要突破這三個中心，實行開放式教學。
新課程設計的開放性能體現(xiàn)在許多方面，這里列舉幾個主要方面：
（三）課堂組織形式多樣化。
教學設計的程序化、公式化、單一化最容易導致學生產(chǎn)生厭學情緒。所以優(yōu)化教學設計應注意超凡脫俗，使教學方法多樣化，從而使學生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學方法應考慮以下這樣幾個問題：
1．整體設計應有戲劇性。
3．加強人文化與幽默感。
4．盡可能多地開展學習競賽。
（四）讓學生參與、體驗、探究。
以往的教學是教師講，學生聽的“灌輸式”教學。而新課程以學生自主合作、探究為主要方式，把學習的主動權(quán)交給學生、鼓勵學生積極參與教學活動。那么，教師就應在教學中創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，讓學生親自實踐，大膽探索。
活動是一種載體，是一個平臺。
活動性的教學設計有很多種，這里列舉一些：
（五）課堂以問題為中心。
傳統(tǒng)教學以知識學習為中心，而新課程教學提倡“以問題為中心”，這種區(qū)別將給教學設計帶來很大的變化。前者重視教學結(jié)果，是以知識為本位。而后者重視教學過程，是以能力為本位。而實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)移，教學設計就應變“知識的灌輸”為“問題的解決”。
教師在進行教學設計時應考慮以下幾點：
1．教學要教無疑須先教有疑。
2．教學過程不僅應從問題開始，而且應以問題為終結(jié)。
（六）營造寬松和諧的課堂氣氛。
天才只能在自由的空氣里自由呼吸。心理學研究表明，人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。所以，新課程設計必須注重營造寬松民主的課堂氛圍。
教學民主是建立寬松和諧的課堂氣氛的基本條件。學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。所以教師在新課程組織當中要在營造寬松民主的課堂氛圍上下一番功夫。
三、怎樣把握基于課程模塊下的教學設計。
首先，基于模塊的教學設計首先要考慮模塊教學內(nèi)容的整體安排，即一個模塊的內(nèi)容整體對應的36個課時需要作出相對的時間劃分，以保證模塊教學內(nèi)容的實施。因此，應注意下列幾個問題：
1．在開始模塊教學前完成對該模塊的整體教學設計。
2．要充分考慮模塊的三維目標（知識、能力、情感態(tài)度價值觀）的實現(xiàn)。
3．可將模塊再分解為若干個單元。
4．對單元（或主題）的教學內(nèi)容再進行進一步的劃分，使其更有利于接近日常的教學安排，即課時的安排。
在目前的課程標準中，模塊下還有較小的單元。在進行教學設計時，就要注意單元的特點。因此，針對單元教學設計是在模塊整體教學設計的基礎上，進行進一步的教學設計。
應該怎樣進行單元教學設計呢？任課教師應該結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，探討如何進行單元的教學設計。
1．應有明確的主題。
因為單元是對模塊內(nèi)容的進一步劃分，劃分單元的依據(jù)應該是對模塊學習主題的分解，所以，分解的單元應該有互相聯(lián)系的但又相對獨立的主題。單元教學的設計就必須圍繞這個單元的主題展開。
2．要對單元主題進行分解。
對單元主題的分解就是對單元主題的深入分析，分析單元主題所包含的內(nèi)容、所涉及的相關(guān)問題等，把一個單元分解為若干問題，并根據(jù)分解的內(nèi)容和問題設計教學的情景和程序。
3．應有利于學生的自主學習。
教師的作用在于把單元不同主題分別設計成不同的問題情景，在不同的情景中激發(fā)學生學習和探究的興趣，引導學生自主地學習。
教學設計要求篇九
崗位職責:。
1、負責公司企業(yè)形象、產(chǎn)品外觀、品牌視覺形象設計;。
4、協(xié)助各類會議、活動宣傳物料制作;。
5、完善公司品牌視覺識別系統(tǒng),執(zhí)行公司vi手冊相關(guān)內(nèi)容。
崗位要求:。
1、科及以上學歷,平面設計、工業(yè)設計或廣告設計專業(yè);。
3、4年以上品牌視覺識別系統(tǒng)設計經(jīng)驗;。
4、有設計理念,較好的綜合分析和創(chuàng)意能力。
平面設計師工作都做些什么。
平面設計的工作崗位非常的廣泛，工業(yè)設計類(產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境與設施設計、產(chǎn)品包裝、廣告設計、平面設計、企業(yè)形象策劃設計、逆向設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等)、產(chǎn)品研發(fā)、大型生產(chǎn)企業(yè)，以及獨立開設設計事務所從事相關(guān)設計、研究和管理工作等，都是平面設計活躍的崗位，高級的平面設計師需要過硬的軟件基礎跟品牌理念，還需要有獨特的設計思維。
平面設計師是一個靜態(tài)的工作，因此大部分的工作時間是待在辦公室或工作室中，主要的工作配置是電腦，游戲平面設計會將手繪設計結(jié)合電腦軟件設計出精彩絕艷的視覺設計稿。
平面設計師的主要工作為美術(shù)設計及版面編排兩大類，美術(shù)設計主要是融合工作條件的限制及創(chuàng)意而創(chuàng)設出一個新的版面樣式或構(gòu)圖，用以傳達設計者的主觀意念;而版面編排則是以創(chuàng)設出來的版面樣式或構(gòu)圖為基礎，將文字置入頁面中、達到一定的頁數(shù)或構(gòu)圖中以便完成成品。
學習習近平面設計可以找天琥教育，天琥教育零基礎平面設計培訓班重點學習ps、ai、id、cdr四大平面軟件，設計原理流程以及印刷工藝技術(shù);課程可以掌握企業(yè)vi、包裝、logo、宣傳品、版式、書籍裝幀設計等常規(guī)平面設計技能;重點培養(yǎng)視覺營銷思維、品牌設計思維、互聯(lián)網(wǎng)思維、設計鑒賞能力;學員可以參加企業(yè)項目實戰(zhàn)，擁有1-2年設計實戰(zhàn)經(jīng)驗。
設計師的就業(yè)崗位有哪些。
室內(nèi)設計專業(yè)出來的都是室內(nèi)設計師，但是在室內(nèi)設計公司根據(jù)每個人不用的能力側(cè)重一般分為以下幾個崗位：設計部主管、首席設計師、設計師、繪圖員。
一、設計部主管：
崗位職責：
1.認真貫徹執(zhí)行公司的各項管理規(guī)章制度，逐級建立健全設計部各項管理規(guī)章制度。
2.掌握國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、工程強制性條文等工程設計、施工方面政策文件，確保工程設計不出現(xiàn)違反國家相關(guān)政策法規(guī)情況出現(xiàn)。
3.對開發(fā)項目進行前期跟蹤，根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、招標文件內(nèi)容及現(xiàn)場實地勘察結(jié)果組織進行工程投標方案設計及方案效果圖設計。
4.開展工程方案設計過程中與公司預算部、工程部、材料部、項目部等相關(guān)專業(yè)部門緊密結(jié)合，方案設計在考慮設計效果的同時，要對甲方要求、工程進度、投資情況進行通盤考慮，確保方案設計優(yōu)化務實。
5.根據(jù)國家有關(guān)建筑工程設計法律法規(guī)、設計規(guī)范標準、施工工藝規(guī)程、招標文件、投資方要求、現(xiàn)場實際情況組織開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、組織設計師對工程施工進行設計交底。
6.設計方案及圖紙會審過程中，要把握好裝飾專業(yè)與土建專業(yè)及其他相關(guān)設備專業(yè)之間的專業(yè)結(jié)合問題，以公司的經(jīng)濟利益為重點，堅持原則，通過會審展示公司在裝飾設計上的優(yōu)勢及設計理念，樹立公司形象，同時積極配合相關(guān)專業(yè)開展好專業(yè)設計工作。
7.深入施工現(xiàn)場檢查修正施工圖紙中存在的設計問題及工程施工中的出現(xiàn)的有關(guān)設計問題，組織處理施工中有關(guān)設計方面的問題，組織辦理相關(guān)的設計變更洽商手續(xù)。
8.深入施工現(xiàn)場，檢查現(xiàn)場對設計圖紙深入理解程度、按圖施工開展情況，對現(xiàn)場施工隊伍進行設計指導。
9.組織工程完工后的現(xiàn)場實際工程量測繪，參加工程竣工驗收，組織繪制工程竣工圖，辦理竣工圖紙簽認手續(xù)，做好圖紙歸檔工作。
10.樹立公司利益第一的宗旨，維護公司的形象與聲譽，潔身自律，杜絕一切違法行為的發(fā)生。
協(xié)助配合公司其他部門進行相關(guān)業(yè)務工作。
二、首席精裝設計師。
崗位職責：
1.根據(jù)甲方的功能需求，收集相關(guān)資料，組織設計團隊進行項目分析.構(gòu)思設計方案，并對設計方案進行總體把控。及時與甲方進行項目方案的溝通。
2.參與室內(nèi)設計項目組織與管理。
3.開展工程施工圖設計及施工圖深化設計、審核圖紙，對工程施工進行設計交底。配合協(xié)調(diào)各專業(yè)施工方的現(xiàn)場施工，現(xiàn)場答疑,完善設計方案。
三、精裝設計師：
崗位職責:。
1.根據(jù)甲方的功能需求，協(xié)助首席精裝設計師收集相關(guān)資料，進行項目分析.完善深化首席精裝設計師的構(gòu)思方案。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
四、繪圖員：
崗位職責:。
1.參與項目方案的分析，能夠根據(jù)首席精裝設計師和精裝設計師的要求，進行項目的尺寸測量，并根據(jù)設計方案和現(xiàn)場情況按時、按質(zhì)、按量繪制施工圖和效果圖。且及時的按照方案的變動對圖紙進行修改。
2.配合預算和材料員深入工地現(xiàn)場解決施工中出現(xiàn)的問題，對難點提出解決方法或建議，解決不了的標注拍照，向公司領(lǐng)導匯報，在現(xiàn)場注意使用規(guī)范語言，禮貌的態(tài)度和真誠的服務，注意樹立公司良好形象。
3.協(xié)助設計師與客戶溝通，順利完成設計任務，配合預算和材料員完成項目增減項等變更事宜，提供準確數(shù)據(jù)，并參與工程竣工驗收和資料歸檔等工作。
教學設計要求篇十
您在“個人研修計劃”已經(jīng)選定了一節(jié)課，作為本次研修的教學實踐內(nèi)容。
請您針對這一節(jié)課，完成教學設計方案初稿和教學課件初稿，將這一節(jié)課的初步成果作為培訓成果資源包初稿提交。培訓成果資源包初稿包括一份這堂課的“聚焦教學重難點的信息化教學設計”初稿和一份與之對應的教學課件初稿。
2.教學設計請參照模板要求填寫；教學課件需保證能正常播放查看；
3.所有作品必須原創(chuàng)，做真實的自己，如出現(xiàn)雷同，視為無效；
4.教學設計和課件作為培訓成果資源包，請以附件形式統(tǒng)一提交。（注：由。
于資源包上傳需要一定時間，請確保其上傳成功后，再點擊“提交”按鈕）；
5.請至少查看一位同伴提交的“培訓成果資源包”初稿，在其作品的下方。
給出您的合理評價和建議。您的同伴會綜合考慮這些評價和建議，后期對自己的作品進行進一步修訂。
溫馨提醒：此項不作為考核內(nèi)容，旨在與同伴分享交流培訓成果。
新的《數(shù)學課程標準》對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一是：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者?！被谝陨侠砟?，我們必須改革課堂教學中教師始終“講”、學生被動“聽”的局面，充分相信學生，把學習的主動權(quán)交給學生，充分調(diào)動學生的學習積極性。為此，我在小學數(shù)學課堂教學中構(gòu)建了探索性學習的縱向結(jié)構(gòu)，即“設疑激情———引導探索———應用提高———交流評價”的基本教學模式。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是北京市義務教育課程改革實驗教材2第五單元“空間與圖形”的《相交與平行》。在學生初步認識直線以后，本單元教學直線與直線的位置關(guān)系。在同一平面內(nèi)的兩條直線可能相交，也可能不相交。不相交的兩條直線互相平行。相交成直角的兩條直線互相垂直，垂直是特殊位置的相交。
教材按上述的線索，組織教學內(nèi)容，把兩條直線的平行和垂直作為本單元的主要內(nèi)容。先教學平行，再教學垂直。以理解這兩種位置關(guān)系為重點，平面內(nèi)兩直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系在數(shù)學學科中具有重要意義。它是畫垂線、平行線和學習點到直線的距離的基礎。在理解的基礎上，用各種方法畫出互相平行、互相垂直的直線，并通過這些活動，體會平行線和垂線的一些特性。對于理解掌握初中幾何知識也起著很重要的作用。
在我們的日常生活中，平行與相交的現(xiàn)象無處不在，但由于四年級學生的知識積累與生活經(jīng)驗少，學生只對與本節(jié)有密切關(guān)系的“角”“直線、射線、線段”的知識熟練的掌握，但對平行與相交的現(xiàn)象還只是有初步模糊的認識，尤其是對于一些幾何術(shù)語可能理解不透，如：“同一平面”“兩直線的位置關(guān)系”“互相垂直”等。將兩條直線的位置關(guān)系進行分類時忽略了直線可以延長導致分類標準亂。
知識與技能：
結(jié)合具體情境，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系。能正確判斷互相平行、互相垂直，正確理解相交現(xiàn)象，尤其是看似不相交，實際相交的現(xiàn)象。
過程與方法：
在探索活動中，培養(yǎng)觀察、操作、想象等能力，發(fā)展初步的空間觀念。情感態(tài)度與價值觀：
引導學生樹立合作探究的學習意識，體會到數(shù)學的應用和美感，激發(fā)學生的學習興趣。
正確理解“同一平面”“相交”“互相平行”“互相垂直”等概念，發(fā)展學生的`空間想象能力。
相關(guān)現(xiàn)象的正確理解（尤其是對看似不相交，而實際上是相交現(xiàn)象的理解）。
一、課前鋪墊，明確“互相”的含義和“位置”的意思。
師：在課堂上，我是老師，你們是學生，我們之間是什么關(guān)系（師生關(guān)系），你們之間是什么關(guān)系（同學關(guān)系），**和**在一個座位上，他們兩個是什么關(guān)系？（同桌關(guān)系），我們叫他們互為同桌，也就是互相叫做同桌。單獨一個人能叫互相嗎？“互相”一般指兩個人的關(guān)系，一個人不能叫互相。同桌關(guān)系與什么有關(guān)？（與兩個人所坐的位置有關(guān)）。
二、復習舊知，引入新課。
前面我們已經(jīng)學習了直線，知道了直線的特點，誰能說一說直線有什么特點？
（沒有端點，可以向兩端無限延長，不可以測量）今天咱們繼續(xù)學習直線的有關(guān)知識，一起研究兩條直線的位置關(guān)系。
〔設計意圖：回顧直線的特點，為研究兩直線的位置關(guān)系做準備。〕。
三、畫圖感知，研究兩條直線的位置關(guān)系。
（一）學生想象在無限大的平面上兩條直線的位置關(guān)系。
1、師：老師這兒有一張紙，如果把它想象成一個無限大的平面，閉上眼睛，想象一下，在這個無限大的平面上，出現(xiàn)了一條直線，又出現(xiàn)一條直線。想一想，這兩條直線的位置關(guān)系有哪幾種不同的情況？（1、學生想象2、小組交流）。
2、師：每個組都有這樣的白紙，現(xiàn)在咱們就把它當成一個無限大的平面，把你們剛才交流的結(jié)果畫下來。注意，一張白紙上只畫一種情況。開始吧。（學生試畫，教師巡視）。
（二）觀察分類，初步感知相交、平行兩種位置關(guān)系。
1、展示各種情況。師：畫完了嗎？
師：誰愿意上來把你的想法展示給大家看看？（將畫好的圖貼到黑板上）。
師：仔細觀察，你們畫的跟他們一樣嗎？如果不一樣，可以上來補充?。▽W生補充）。
2、：分類研究直線的位置關(guān)系。
（1）我們?yōu)榱搜芯糠奖?，我們先給每組的兩條直線編號。
b：學生匯報分類情況。
預案：
a．分為兩類：交叉的一類，不交叉的一類；
b．分為三類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉的一類；
c．分為四類：交叉的一類，快要交叉的一類，不交叉一類，交叉成直角的一類。當學生在匯報過程中出現(xiàn)“交叉”一詞時，教師隨即解釋：也就是說兩條線碰一塊兒了。在數(shù)學上我們把交叉稱為相交，相交就是相互交叉。（并在適當時機板書：相交）。
教學設計要求篇十一
根據(jù)高職教育課程的特點，結(jié)合高職教育課程教學模式改革，進行創(chuàng)新性課程教學設計。課程教學設計方案要依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和課程教學大綱的要求，結(jié)合課程特點、學生的學習特點和教學實際進行編制，設計構(gòu)思要新穎有創(chuàng)意，結(jié)構(gòu)要完整合理。教學模式選用要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體，專業(yè)課要充分應用“教、學、做”一體化教學模式。應用多種教學手段和教學方法，合理利用多種媒體教學資源。具體要求如下:。
一、課程教學設計基本要求：
1．課程目標要對該門課程的各項目標進行全面、概括性描述。特別是其中的能力目標，描述要盡可能明確、具體、可檢驗。在“能力訓練項目設計”中，課程能力目標中的每項能力，都要有相應的項目、任務進行訓練，并反映在“進度表”中。課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容應具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具綜合性、復雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項目最終有可檢驗的結(jié)果(成果)。
課程知識目標是通過本課程的學習，學生在知識認知上要達到的具體標準。職業(yè)能力的訓練和培養(yǎng)必須以相應的知識為支撐，因此同樣應重視知識目標的設計。但應注意，知識目標的確定應以職業(yè)能力目標的實際需求為依據(jù)，而不能以學科知識體系或教科書的理論框架為依據(jù)。支持能力目標所必備的知識目標要明確。
過程與方法目標是學生要掌握的思維過程與方法，即如何獲得知識，如何提高能力。了解知識結(jié)論得到的過程，要重視學生自主經(jīng)歷某種有價值的學習活動。學生在具體的過程中理解知識，在具體的過程中獲得相關(guān)體驗，認知過程符合初學者的認識規(guī)律，由簡單到復雜、具體到抽象、感性到理性、單一到綜合。
2．教學內(nèi)容的設計，要按照課程目標(主要是職業(yè)能力目標)的層級層次、職業(yè)能力訓練和培養(yǎng)的階段性進行教學內(nèi)容組合，構(gòu)建成相應的教學內(nèi)容模塊，每個教學模塊要包含職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、支撐知識、拓展知識、課時分配等內(nèi)容；或以知識、能力結(jié)構(gòu)框架進行設計，而不是將教科書的某某章節(jié)改換成某某模塊而已。
知識、能力結(jié)構(gòu)框架（或概念圖、思維導圖）是課程內(nèi)容的框架、縮影，是知識與知識、能力與能力、知識與能力相互間的邏輯關(guān)系，是課程設計的基礎，也是設計思路；要求清晰、簡潔，科學合理。
3．課程能力訓練項目設計：要區(qū)分單項能力訓練項目和綜合能力訓練項目；設計內(nèi)容具實用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動學生的學習動力，能訓練學生運用知識解決實際問題的能力；訓練項目數(shù)量合適；具可操作性，可檢驗結(jié)果。
4．進度表設計：以每一次課為單位，內(nèi)容翔實。全課順序以能力訓練項目的實施過程為主線，小、中、大項目編排合理，進度合適，項目效果遞進，不能按教材章節(jié)設計，也不能按知識點設計。每一次課的能力目標與該次課教案教學目標一致。能從進度表中看出整門課程的上課步驟、設計思路。
5．教學組織形式設計:利于“知識、理論、實踐一體化”教學的實施。根據(jù)能力訓練項目的實施要求，設計學生學習訓練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動合作。滲透式培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要設計學生的學習組織形式，還要設計教師的教學指導組織形式。由多名教師聯(lián)合教學的課程，教師分工協(xié)作，指導任務明確，組織安排合理。教師應主要按照“行動引導教學法”的思路組織教學，教學方法要根據(jù)課程內(nèi)容、學生特點選用，技能訓練內(nèi)容提倡用行動導向法。
6．考核方案設計:體現(xiàn)全面考核、綜合評價。既有形成性評價，又有終結(jié)性評價。考核項目應涵蓋學生的能力、知識、態(tài)度，突出能力考核，各項考核項目分值合理，比例適當。在能力考核中要體現(xiàn)出單項能力和綜合能力考核，特別是綜合能力的考核。要求達到的能力目標要用項目任務完成的.效果來考核，考核方式要易于操作。知識考核要以“對知識的運用”的考核為主，主要不是考知識本身?？己税才艖凇斑M度表”中體現(xiàn)。
7．教學資料組織設計:教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識體系、項目編制符合工作邏輯及學生認知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設備、教學軟件等應符合課程教學目標，適合項目訓練使用。
二、課堂教學設計基本要求：
課堂教學設計基本要求與課程教學設計基本要求基本一致，課堂教學設計應更具體明確。
1．課堂教學目標要求具體。確定教學目標時應注意以下幾點：
（1）全面：按課程標準（大綱）的要求，體現(xiàn)教學目標的全面性，三維目標不能丟項，即使不寫明三項的標題，也要包含三個層面，不能有項目的缺失。
（2）恰當：符合實際，學生能力可及，每項行為目標的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學內(nèi)容的一致性、與學生已有知識的一致性以及與前后教學活動的連貫性。
（3）具體：目標要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學目標。如各層次的職業(yè)能力目標，都應用“能(做)——”、“會(做)——”的語式，簡潔、明了、具體地用序號標示，逐一描述列出，切忌含糊、空洞、籠統(tǒng)或概括性地描述。學生為實現(xiàn)職業(yè)能力目標進行職業(yè)能力項目訓練，必須要認知的知識、理論便是知識目標。
（4）準確：根據(jù)學科課程標準的要求，表示目標行為的詞語要體現(xiàn)學科特點，內(nèi)涵準確，語言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。
2．教學重點、難點。
在確定教學重點、難點時要注意以下兩點：
（1）教學重點、難點一定要與教學目標相對應，不能缺項；
（2）教學重點：一般是教師依據(jù)教學內(nèi)容確定的；教學難點：一方面是根據(jù)學生的實際情況確定的，另一方面也可根據(jù)教學過程中的實際情況進行調(diào)整。
（1）教學流程是以各教學環(huán)節(jié)標題為基本框架，把教學基本過程用圖式的方式恰當?shù)谋硎境鰜?。其中各教學環(huán)節(jié)的小標題要推敲、提煉，能表達教學過程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，主體部分可以展開、延伸，能體現(xiàn)突出教學重點、突破教學難點的基本思路。流程圖要簡捷、凝練，立意鮮明、重點突出，要有時間分配。
（2）要說明每一個教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容安排，教學方式、方法的選擇，教學手段的運用。
（3）教學結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準確。
（4）要體現(xiàn)教學過程的基本措施，具有可操作性。
（5）使用多媒體，應明確媒體的形式、題目或內(nèi)容，做好“整合點”。
（6）一體化設計：理論與實踐教學在同一空間和時間，同步進行，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥?，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，即：空間和時間的同一性；認識過程的同步性；認識形式的交錯性。一體化設計項目任務設計恰當、合理。（一體化課程設計可以用此表，也可自行設計）。
4．形成性練習與評價。
形成性練習與評價意即要注重方法的訓練、過程的評價，要求每次課都要有評價，評價要有標準；習題或活動要有目的，合理而又可操作。
以2課時或完成一個具體任務的課時為單位設計，可以是課程單元或一節(jié)課等，應能完成一個具體的教學目標。
三、根據(jù)課程特點，選擇填寫的表格。
以工作過程為導向的一體化課程設計，可參考附件1或自行設計表格，但必須包括如下內(nèi)容：課程教學目標、內(nèi)容、學生能力分析、媒體應用、項目任務或情景；課堂教學以一個任務或一個情景為單元進行設計，要有教學過程設計。
附件：
2．課程單元設計。
教學設計要求篇十二
（一）教學設計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設置要求：
1、題目：3號黑體居中；
2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；
3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；
4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設置頁碼，紙介質(zhì)稿需學校加蓋公章。
5、a4紙打印。
（二）教學案例錄像要求：
所有授課建議采用雙機現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實，無失真和噪聲的干擾。
（三）光盤制作要求：
光盤封面要注明送課市、縣、學校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級、課名）、使用設備模式等信息，光盤包裝良好。
1
××××（課題名稱）。
（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）。
二、教材內(nèi)容及重點、難點分析（特點及相應對策）。
三、教學對象分析（學生特點及相應對策，學法研究）。
四、教學策略及教法設計（什么策略或方法，如何運用，達到什么目的'）。
五、教學媒體和資源應用設計（什么媒體，何時運用，根據(jù)教學內(nèi)容及教學方法選用現(xiàn)代化教學媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學的重點、難點以及有效提升新課導入、知識新授、練習反饋等各個教學環(huán)節(jié)的效益）。
教學設計要求篇十三
內(nèi)容簡介：
《七點故事會》叢書精選中外寓言故事、童話故事、民間故事和名人故事，分別從思維創(chuàng)新（創(chuàng)商）、探索發(fā)現(xiàn)（靈兩）、勤勉上進（逆商）、美好品德（德商）、明辨是非（智商）和與人交往（情商）六個方面入手，以故事的形式有計劃地編排，旨在通過閱讀，潛移默化地培養(yǎng)小朋友的優(yōu)秀品質(zhì)。
本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》、《探索發(fā)現(xiàn)故事》、《勤勉上進故事》、《美好品德故事》、《明辨是非故事》、《與人交往故事》六冊。內(nèi)容優(yōu)美生動、簡潔易懂，配圖精當貼切、趣味盎然。每個故事后面還配有一個啟迪小朋友思考的小欄目，從不同的角度，以小朋友的視角寫成，幫助孩子更輕松地在閱讀中得到有益的啟迪。
在未知領(lǐng)域，努力探索；在已知領(lǐng)域，重新發(fā)現(xiàn)。勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，豐富孩子想象力，讓平淡的生活多姿多彩，趣味盎然……這就是《七點故事會（套裝共6冊）》將要送給孩子們的精髓--探索發(fā)現(xiàn)。
思維創(chuàng)新激發(fā)孩子奇思妙想。
探索發(fā)現(xiàn)喚起孩子求知欲望。
勤勉上進激勵孩子積極進取。
美好品德凈化孩子純潔心靈。
明辨是非幫助孩子充滿智慧。
與人交往啟迪孩子和睦相處。
設計理念：
《語文課程標準》在第一學段的閱讀目標中指出：“使學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣?！薄伴喿x淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！蓖捠莾和膶W的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象,反映社會生活,對兒童進行思想教育，是兒童非常喜愛的閱讀文體。學生剛剛在語文課上學習了《烏鴉喝水》和《司馬光》這兩篇故事，學生閱讀的興趣很濃。因此，作為這兩篇故事的拓展延伸，推薦《七點故事會》及其它書籍。
教學目的：
1、激發(fā)學生閱讀興趣，交流閱讀感受，培養(yǎng)學生課外閱讀的習慣。
2、創(chuàng)設濃濃的讀書氛圍，采用多種方法讓孩子閱讀，提高孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣；在閱讀中，感受祖國語言文字的美，領(lǐng)悟一些道理，讓孩子們在美的熏陶中得到心靈的啟迪，提高孩子的語文素養(yǎng)。
3、以點帶面，由一類文章的閱讀，打開學生的閱讀視野、閱讀思路，讓學生在各種故事的熏陶中更加喜歡閱讀，在閱讀中得到有益的啟迪。
教學準備：
《七點故事會》系列叢書、課件展示。
教學流程：
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)閱讀興趣。
1、復習《烏鴉喝水》，再次感受烏鴉的聰明、善于觀察。
其實，好多小動物都有他們的可愛之處、可取之處，瞧，他們來了??
二、指導閱讀。
（一）閱讀故事《要下雨了》。
1．學生自讀故事。
2．讀了這個故事，看看故事中介紹哪些動物？通過讀文，你獲得了哪些知識？
3．這個故事中的對話讓你懂得了什么？畫出來，記一記。帶著自己的感覺，美美地讀一讀。
4．交流所畫的詞句，讀出語氣。
（二）師生共讀《兩只鴿子》。
1、師生共讀《兩只鴿子》。
2、讀了這個故事后，你收獲了什么？或者說你知道了些什么？
3、同學們，喜歡這個故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《七點故事會》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個個故事王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。不僅如此，本叢書分為《思維創(chuàng)新故事》《勤勉上進故事》《探索發(fā)現(xiàn)故事》《美好品德故事》《明辨是非故事》《與人交往故事》，各種寓言、童話故事、民間故事、名人故事等帶我們走進一個好朋友的內(nèi)心深處。
過渡：七點我們起床。
七點我們起航。
七點我們是那冉冉升起的太陽載著全家的期盼和夢想。
七點故事會。
七點好故事。
讓我們走進故事王國吧！
教學設計要求篇十四
1.知識目標：積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義；幫助學生借助工具書鞏固文言文的相關(guān)知識，理解文章內(nèi)容。
2.技能目標：掌握古代的文化常識，培養(yǎng)分析古文的能力，拓展探討問題的思路。
3.情感目標：了解《貞觀政要》的主要思想及其進步意義；感悟唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
1.誦讀。
2.合作探討。
一、導語。
大家都知道，唐太宗即李世民，“世民”是什么意思？“濟世安民”。正因為他有這樣的遠大抱負，所以在他統(tǒng)治期間，出現(xiàn)了有名的“貞觀之治”?！柏懹^之治”的出現(xiàn)，除了他個人的智慧外，最重要的還得益于他虛心納諫。這一節(jié)就讓我們一起走進吳兢的文章《求諫》，看一看唐太宗對納諫有什么樣的態(tài)度和認識。
二、找一個學生朗讀第一段。
1.給劃線的字正音：
必假顏色必藉忠臣遂至滅亡半身不遂。
2.檢查詞義。
公等：你們。遂：終于。舉措：舉動、措施。尋：不久。鉗口：閉口不說話。藉：借助。
諫諍：直爽地說出人的過錯，勸其改正。
3.分析第一段。
首句：結(jié)合畫像威容嚴肅——和顏悅色（為什么）。
a.創(chuàng)造進諫的和諧氛圍。
b.表明求諫的態(tài)度：虛心、積極。
c.求諫的目的：知政教得失。
d.對求諫的認識。
比喻、類比：求諫的必要（正）。
假設：后果（反）。
結(jié)論（“故”）：君臣皆亡。
舉例：隋朝君臣。
聯(lián)系現(xiàn)在：臣必諫。
4.探討：議論文的題目與開頭的關(guān)系。
a.誰求諫？向誰求諫？（君主求取正言直諫）。
b.是真的還是假的？（聽其言、觀其行）。
先做（行），后說（言）。
放在開頭，既緊扣題目，又令人信服。
三、全班學生齊讀第二段。
1.翻譯句子：
a.木從繩則正，后從諫則圣。
b.陛下開圣慮，納芻蕘，愚臣處不諱之期，實愿罄其狂瞽。
2.分析：
a.“言”
君（求諫）——唐太宗。
正主、邪臣；正臣、邪主（不能致理）（反）。
君臣如魚水（比喻）（正）。
臣（進諫）——王珪。
木頭墨線——國君納諫（比喻、類比）。
古者圣主有諍臣七人（舉例）。
聯(lián)系實際（既贊太宗，又表態(tài)度）。
b.“行”
稱善、詔令、納之（說到做到，言行一致）。
3.探討：諫——聽諫——納諫——求諫，這一過程反映了什么？
諫：規(guī)勸君主（尊長或朋友），使其改正錯誤。
分直諫（屈原被流放、比干被挖心）和諷諫（鄒忌諷齊王、觸龍說趙太后）。
聽諫（晉靈公、當耳旁風）。
納諫（被動）。
求諫（主動）。
拒諫（隋煬帝）。
a.唐太宗是一個雄才大略、從諫如流的帝王（諫難，納諫更難）。
客觀上，人民免受戰(zhàn)亂，得到了休養(yǎng)生息；實際上，他是封建帝王，主要是為了鞏固統(tǒng)治，像當年秦始皇一樣，使天下成為“子孫帝王萬世之業(yè)也”。因此，本單元的題目“家國天下”，這里講的即為“家天下”。
四、學生朗讀課文，歸納寫作特點。
唐太宗的言論中，采用了很多論證方法：
1.比喻論證。
2.類比論證。
4.對比論證。
5.事實論證。
五、教師小結(jié)。
本文通過敘述唐太宗關(guān)于求諫和納諫的言論，表現(xiàn)了唐太宗的勤于政事、虛懷若谷、寬厚體諒和處事謹慎，為后來統(tǒng)治者提供了學習的模范，同時也提醒我們，應該虛心接受別人的意見。
六、布置作業(yè)。
1.讀完此文，掩卷沉思，在今天“求諫”還需要嗎？
2.下面一段文字出自《貞觀政要·求諫》，閱讀后回答后面問題：
貞觀三年，太宗謂司空裴寂曰：“比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。亦望公輩用心不倦，以副朕懷也?！?BR> a.用”/”給以下部分斷句。
比有上書奏事條數(shù)甚多朕總黏之屋壁出入觀省所以孜孜不倦者欲盡臣下之情每一思政理或三更方寢。
b.翻譯文中句子——“亦望公輩用心不倦，以副朕懷也。”
3.對相關(guān)讀物《原君》的指導（附板書設計）：
《原君》——推究為君之道。
君主的產(chǎn)生：順應形勢，憑己辛苦贏人擁戴。
君主的職責：為天下人興利除害。
古人之君：天下為主，君為客。
后人之君：君為主，天下為客。
興，百姓苦；亡，百姓苦。
【教后反思】。
1.為了讓學生對“家國天下”的思想深入了解，教師應適當補充一些理論和事例。如：中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國，董仲舒開始發(fā)展起來的“三綱五?！薄ⅰ熬龣?quán)神授”、“天人感應”，中華文化源遠流長的“民本思想”，明清之際顧炎武、黃宗羲的先進思想等。
2.引導學生辯證看待在皇帝占主導地位的古代政治格局中，君主開懷納諫和臣子忠直敢言的關(guān)系；重點探討在現(xiàn)實生活中還需不需要“忠言”等問題。
教學設計要求篇十五
以教學目標的`設定、教學策略的選擇、教學成果的評價為基本結(jié)構(gòu)的教學設計過程，體現(xiàn)了教學設計的三個基本要素，是教案設計的一般要求。
1、包括哪些方面的內(nèi)容。
設計教學預計目標；從認知、技能、情感、發(fā)展的領(lǐng)域。
設計教學的導入；教師利用導入技巧創(chuàng)設一個良好的教學情景，喚起學生的學習需要。
合理的安排教學步驟；確定學生學習的起點狀態(tài)到預期目標過程的邏輯關(guān)系。
教學策略的選擇與應用；用什么方式、方法給學生呈現(xiàn)什么教材和學習內(nèi)容。
教學評價；教師在教學步驟后給學生提供一個標書教學目標是否實現(xiàn)的機會，也是課后分析教學效果的資料。
（1）教學目標的確定；它是教學的預期結(jié)果。具體、明確、符合學生實際、可操作。發(fā)揮導向性、激勵性、標準性的功能。
（2）教學內(nèi)容；教學過程重要因素，關(guān)系到教學結(jié)果的落實，它是載體。
（3）師生關(guān)系；主導與主體和諧是教學的重要因素。
（4）教學組織；合理的教學組織形式保證教學的進行。
（5）教學方法；合理的方法是教學成敗的關(guān)鍵。
（6）教學手段；手段合理，教學的針對性強，重、難點便于解決。
（7）運動負荷；科學合理的負荷量，能有效地提高學生體能。（超量恢復原理）。
（8）教學評價；及時地反饋有利于教學任務的完成。
（9）安全措施；保證教學的正常進行。
（10）課后小結(jié)；修改調(diào)整不合理的教學計劃。
3.制定教學計劃的方法與步驟。
根據(jù)課堂教與學的內(nèi)容，確定相應的教與學的目標。課時教學目標是根據(jù)單元目。
標分解到每次課的目標，注意目標的分割排列，著眼于時間條件和科學合理的課時計劃。注意時間、條件、全面、明確觀的結(jié)合。
根據(jù)教與學的目標和教學內(nèi)容，安排課各部分的內(nèi)容。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容的難易程度，分配教與學時間。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，確定教與學組織形式。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間，組織形式，確定教與學手段。
根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排生理負荷。?根據(jù)各部分教與學內(nèi)容、教與學時間、組織形式、教與學手段，安排場地器材。?完成課時計劃。
4、應注意的問題：
要深入細致的研究教材，挖掘知識點，尋找可教的內(nèi)容和方法，提高學生學習的興趣。
要了解學生，為學生的學習提供發(fā)展空間，充分展示學生的才能，建立自信心。采取有效的教與學的方法，用導入——學知——感知——解疑——精講——練習——體驗——理解等反復螺旋式的回環(huán)上升，提高學生的認知水平和實踐能力。?合理安排場地器材，場地器材使用的多少，是否合理，對提高教學效果起著很大的作用，學生可以借助著各種器械進行鍛練，完成教學目標。場地過小，器械過少，影響教學質(zhì)量的提高。
教學設計要求篇十六
《語文課程標準》沒有把漢語拼音和識字與寫字、閱讀等并列，而是放在“識字與寫字”部分，突出了幫助識字的作用，即“能借助漢語拼音認讀漢字”。雖然在學段中沒有提出利用漢語拼音學習普通話的要求，但是在“評價建議”中就強調(diào)要借助漢語拼音糾正方言。這個調(diào)整的原因我體會有兩個方面，一方面把漢語拼音放在“識字與寫字”部分，強調(diào)借助漢語拼音認讀漢字和查字典，即漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，同時也避免產(chǎn)生與閱讀寫作進行聯(lián)系的節(jié)外生枝的理解;另一方面隨著推廣普通話的發(fā)展，語言環(huán)境最重要，在語文教學中應該為學生創(chuàng)設學習普通話的環(huán)境和氛圍，把學習普通話貫穿于語文學習中。在識字與寫字中，主要發(fā)揮漢語拼音正音的作用，能夠借助拼音糾正方言。對拼音教學的要求，1992年的大綱基本上是在1987年的大綱的基礎上發(fā)展而來，不同之處是提出了直呼音節(jié)的要求，要求六年制二年級有條件的可以逐步做到直呼。1963年的教學大綱一年級的要求是：“學會漢語拼音字母，能用來幫助識字?！?978年的教學大綱也沒有直呼的要求，可見1992年有教學大綱對拼音教學要求的定位是最高的。
在新課標為了突出漢語拼音“工具”的使用價值，降低了拼音教學的難度，表現(xiàn)在如下幾個方面：
1、降低記憶要求。
多年來的教學大綱均要求學生背誦《漢語拼音字母表》，能夠默寫聲母和韻母，一直到2000年修訂大綱和2001年《語文課程標準》才發(fā)生變化。新課標要求熟記《漢語拼音字母表》，正確書寫聲母和韻母，變化體現(xiàn)在從要求“背誦”降到“熟記”，從“默寫”降到“正確書寫”。我想降低要求的原因有三：其一，從工具性角度看，學習漢語拼音僅僅是為了幫助認讀漢字，如果沒有幫助閱讀和寫作的任務，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，熟記字母表就足夠了，沒有必要達到背誦默寫的程度;其二，拼音字母的音與形沒有直接的聯(lián)系，小學低年級學習漢語拼音只能機械記憶，盡管所有的教材都會在形象性和趣味上下功夫，但作用畢竟有限;其三，要求默寫聲母和韻母，對于剛剛?cè)雽W的孩子來說，無疑增加了難度。
2、降低拼讀的要求。
1992年大綱對拼讀的要求是：“學會拼音方法，能熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)?！毙抡n標要求：“能準確地拼讀音節(jié)。”從“熟練拼讀”直至“直呼音節(jié)”回到“能準確拼讀音節(jié)”，拼讀要求發(fā)生了重大的變化，降低了兩個層次的要求。這次課程改革之所以有這樣大的調(diào)整，主要原因還是對漢語拼音工具性認識的回歸。如果說漢語拼音僅僅是輔助認讀漢字和正音，就沒有必要達到熟練的程度甚至做到直呼，遇到不會讀的字，只要能夠借助拼音準確拼讀即可，因而沒有必要讓學生將很多時間和精力花在熟練拼讀和直呼音節(jié)上，而應該讓學生直接識字的閱讀。
3、降低書寫的要求。
1992年大綱對漢語拼音書寫的要求是“能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確工整”，這樣的要求很高，用的時間也很多;新課標對漢語拼音書寫的要求降低到“正確書寫聲母、韻母和音節(jié)?！苯档偷闹饕蛞皇菚鴮懸筮^高必然延長學習漢語拼音的`時間，因而占用其他內(nèi)容的學習時間;二是要求超過了一般學生的接受能力，反復嚴格的訓練可能會造成學生厭煩的情緒。
新課標拼音教學要求變化表。
識記。
拼讀。
書寫。
1992年教學大綱。
默寫聲母和韻母；背誦《漢語拼音字母表》。
熟練地拼讀音節(jié)，有條件的逐步做到直呼音節(jié)。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線三格中寫得正確、工整。
2001年課程標準。
正確書寫聲母和韻母；熟記《漢語拼音字母表》。
準確地拼讀音節(jié)。
正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
教學設計要求篇十七
1、了解《貞觀政要》和《明夷待訪錄》的主要思想及其進步意義。
2、了解唐太宗對于納諫的認識，體會封建帝王的治國思想。
3、了解中國古代思想家對于君主專制的批判，從中汲取有利于現(xiàn)代社會的成分。
4、積累“尋、理、信、遇”等實詞詞義。
教學時數(shù)：四課時。
第一課時。
一、導入新課。
（文科班）你們知道的中國古代政治體制是怎樣的？
二、師介紹“中國古代政治思想”。
中國古代政治是以君主為中心的，《詩經(jīng)》中的“溥天之下，莫非王土；率土之濱，莫非王臣”的詩句，是封建社會里形容皇權(quán)至高無上的慣用語，但使它根深蒂固的卻是皇權(quán)的至尊無上與君主專制的現(xiàn)實。公元前2，秦始皇以武力統(tǒng)一中國，建立了中央集權(quán)的大一統(tǒng)帝國。在中國歷史上，廣大民眾首次被置于統(tǒng)一政權(quán)的控制下。秦亡，漢承秦制，以后歷代王朝基本上沿襲這一格局，無多大變動。
處在這一格局塔尖上的`是地位無比尊貴的君主，包括立法權(quán)、政權(quán)、財權(quán)和軍權(quán)在內(nèi)的所有國家權(quán)力都高度集中在君主手中，一切國家政務均由君主一人聽斷，由此極易產(chǎn)生個人專斷。因此，君主的個人素質(zhì)、品德、能力在封建國家的政治生活中，有著舉足輕重的影響，往往是“人存政舉，人亡政息”。為了限制君主權(quán)力，防止君主個人專斷的弊病，封建的思想家們?yōu)榫飨氤隽艘惶仔袨橐?guī)范，稱為“君道”，這包括個人修養(yǎng)、君臣關(guān)系、君民關(guān)系等方面。本單元所選的《求諫》一文所論及的君主納諫問題就屬于君臣關(guān)系的范疇，而我們所熟悉的“民惟邦本”“君舟民水”的言論則是君民關(guān)系的范疇。這些思想的提出，在一定程度上會避免上下堵塞、政務失常的產(chǎn)生，維護封建王朝的穩(wěn)定。但這些思想畢竟要依賴于君主個人才能產(chǎn)生作用，由于缺乏有效的制度保障，當君主個人貪欲膨脹，任情喜怒時，這些思想就都成為脆弱無力的說教了。
處在這一格局中間的是作為君位附屬物和君主統(tǒng)治工具的官僚集團。封建君主為了有效地控制黎民百姓，必須設立機構(gòu)，任用官吏，給予職權(quán)，建立從中央到地方的統(tǒng)治體系，于是有官僚制度的出現(xiàn)。官僚制度與君主專制制度相結(jié)合，構(gòu)成了中國封建社會的基本政治制度。官僚的任命和官僚的權(quán)力，均來源于君主，官僚只需對君主負責，按君主的旨意辦事。違抗“圣旨”要被貶職、撤職，甚至有殺頭、滅族的危險。君主和官僚的關(guān)系是主和奴的關(guān)系。封建的思想家把這些關(guān)系歸納為一條不可更易的倫理原則，即“君為臣綱”，并為臣子的行為規(guī)定了眾多的條條框框，稱為“臣道”。這種理論發(fā)展到極致，就成為“君要臣死，臣不得不死”的愚忠思想。
這一系列的思想，都可以歸結(jié)為從董仲舒開始發(fā)展起來的三種觀念：“三綱五?！薄熬龣?quán)神授”“天人感應”。這些思想，為封建地主階級統(tǒng)治和等級秩序的神圣性和合理性而辯護，成為中國封建專制主義統(tǒng)治的基本理論，為歷代統(tǒng)治者所維護和提倡，起著禁錮人們思想、行為的作用，同時也維系著中國封建社會異乎尋常的穩(wěn)定性。
處在寶塔最底層的是廣大的黎民百姓，他們作為整個社會的底層和被統(tǒng)治層，處于整個統(tǒng)治秩序的基礎部位，以自己的堅忍承受著統(tǒng)治階層的壓榨與剝削?！芭d，百姓苦；亡，百姓苦?！背?，廣大百姓用自己的累累白骨把新的君主扶上了帝位；社會發(fā)展，他們又用自己的辛勞和勤勉創(chuàng)造著社會的繁榮與穩(wěn)定，并給帝王及其家族提供著維持其豪華生活的奢侈品。百姓的力量是弱小的，但超出了他們的限度，爆發(fā)出來的破壞力又是驚人的。歷史見證著這種變革的力量，這使得歷朝的帝王和地主階級知識分子不敢輕易忽視民眾的力量，由此形成了中華文化源遠流長的“民本思想”，成為貫穿封建政治思想的一條紅線，至今仍對現(xiàn)實政治起著積極的借鑒意義。
由于統(tǒng)治者的欺騙性宣傳和御用文人的粉飾美化，這種專制的統(tǒng)治秩序很少受到質(zhì)疑，上到地主階級知識分子中的優(yōu)秀人物，下到廣大的民眾，他們大都認同這種統(tǒng)治秩序，甚至把它視為天經(jīng)地義、萬古不變的“天理”。隨著封建社會一步步走向衰朽，資本主義生產(chǎn)關(guān)系逐步萌芽，經(jīng)歷過明清之際社會劇變的地主階級知識分子開始認識到古老的封建制度“已居不得不變之勢”（顧炎武），于是他們懷著痛心疾首的悲憤，掀起了一個思想上的反思和批判的高潮。顧炎武就是其中的代表。他的《明夷待訪錄》一書，對專制政體的諸要素做了系統(tǒng)的反思與批判，表現(xiàn)了早期民主思想的萌芽。在《原君》一文中，黃宗羲首先考察了君主的起源，指出君主的職責在于為天下人興利、釋害，君主與天下的關(guān)系應該是“天下為主，君為客”。在《原臣》中，他顛覆了君臣之間的主奴關(guān)系，指出“君與臣，共曳木之人也”，提出君臣之間應該是互相配合的關(guān)系。
三、結(jié)合單元說明，介紹兩本書內(nèi)容。
《貞觀政要》體現(xiàn)的是君主專制框架之內(nèi)的治國之術(shù)，唐太宗作為一位開明的君主，能夠廣開言路，積極納諫，在一定程度上減少了君主一人專權(quán)可能產(chǎn)生的弊政，為中國封建社會盛世局面的開創(chuàng)奠定了基礎。
《明夷待訪錄》是在封建社會末期，進步知識分子跳出君主專制的框架，對君主專制體制所做的清醒而深刻的批判與反思。一為帝王治國思想的總結(jié)，一為帝王專制的批判，兩篇課文對比閱讀，可以使學生全面認識中國古代的政治思想，并吸取其中精華的東西。
四、學生閱讀全文，要求讀準字音，讀清句讀。
必假顏色必藉忠臣幸諸公數(shù)相匡救是故古者圣主必有爭臣七人。
實愿罄其狂瞽納芻蕘如屬文之士美惡必見。
等數(shù)人勖之纂組傷女工。