作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1．復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）
（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2．新課
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。”
怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3．課堂練習(xí)
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4．本課小結(jié)
5．布置作業(yè)
練習(xí)一第3題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二
1、理解余數(shù)的含義，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2、通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
了解余數(shù)的含義。
教學(xué)課件
一、新授引入
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（出示課題）
二、新授與探究
探究一
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1
15÷4=3……3
14÷4=3……2
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8……3
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
出示大雁圖片
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4
師：說說你的想法。
出示小魚圖片
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)
四、本課小結(jié)
1、知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2、在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三
人教版三年級上冊第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
：會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）
揭示課題：用有余數(shù)的除法解決問題
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）
（1）、請學(xué)生到展示臺上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請1名同學(xué)在黑板上做。
3、對比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）
32÷6=5（組）……2（人）
32÷6=5（人）……2（人）
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們在用有余數(shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四
1、通過分糖的活動(dòng)，理解有余數(shù)除法的含義。
2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、會計(jì)算有余數(shù)的除法(試商)。
1、理解有余數(shù)除法的含義。
2、如何試商。
教師：糖圖，多媒體課件，
學(xué)生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習(xí)紙
一、動(dòng)手操作，感知余數(shù)。
1、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)
生：是糖。喜歡!
2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個(gè)人。
師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)
生：14個(gè)人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個(gè)人?
生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)
生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人!
師：回答的真完整!
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊?！?BR> 4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個(gè)小組的分法最多!開始吧!
5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫圈兒表示。
6、學(xué)生分小組匯報(bào)：
(1)、師：分完了嗎，同學(xué)們?哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了!
(2)、師：聽了他的匯報(bào)，你有什么問題嗎?
生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因?yàn)椋咳朔?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。
(在黑板上貼出他們組的分法)
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!
二、探究有余數(shù)除法的含義
1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)
師：這個(gè)算式表示什么意思?
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。
師：這個(gè)怎么列?(指最后一種分法)
生3：14÷7=2(人)
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。
2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學(xué)生試寫。
4、展示學(xué)生的寫法：
a、(14—2)÷3=4b、14÷3=
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。
師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫?
生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個(gè)意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯(cuò)!其實(shí)這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)
6、師：這個(gè)算式表示什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊。
師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。
師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!
7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)。(教師板書)
生1：14÷4=3(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。
8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?
生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個(gè)詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒，哪些是余數(shù)?
生：2、4。(學(xué)生邊說教師邊指)
師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)
三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個(gè)人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?
生：17÷5=3……2
3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人啊?
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個(gè)人了?
生：能分給4個(gè)人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?
生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個(gè)人。
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了，還能再分。
師：看來當(dāng)每人分5塊時(shí)，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1、2、3、4塊。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯(cuò)，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎?
(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?
生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。
師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
五、鞏固練習(xí)：
1、計(jì)算：下面兩道自己試試!
23÷4=32÷5=
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。
2、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動(dòng)物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)
3、實(shí)踐題：
師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤，哎，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個(gè)人一組?
生：5個(gè)人一組。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)
師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個(gè)問題，咱們留到課下解決好嗎?
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動(dòng)手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、合作學(xué)習(xí)，自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動(dòng)。
5、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：
練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五
1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．
2．使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
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三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）
（1）（ ）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2、新課
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)?！?BR> 怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習(xí)
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)
5、布置作業(yè)
練習(xí)一第3題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。
理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算：28÷9=
(2)有17個(gè)蘋果，每3個(gè)分一盤，可以分()盤，還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)
梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3、至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認(rèn)識。
(一)審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對比感悟，提升認(rèn)識。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握試商方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
學(xué)生每人準(zhǔn)備10個(gè)小圓片、投影儀、小黑板。
［教學(xué)過程］
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練（出示小黑板）：
1、口算。
2×64×827÷924÷8
4×23×516÷224÷3
2、口答。（）里最大能填幾？你是怎樣想的？
（）×2く76×（）く25（）×2く13
（）×4く27（）×8く423×（）く30
3、豎式計(jì)算。
??????
4）84）169）45
二、動(dòng)手操作導(dǎo)入新課。
1、擺一擺。
請小朋友拿出10個(gè)圓片，按照老師的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（1）10個(gè)圓片，每組2個(gè)，可放幾組？
（2）10個(gè)圓片，每組5個(gè)，可放幾組？
（3）10個(gè)圓片，每組3個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
（4）10個(gè)圓片，每組4個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
根據(jù)學(xué)生操作后匯報(bào)的結(jié)果，填出下表：
圖片個(gè)數(shù)每組個(gè)數(shù)組數(shù)余下個(gè)數(shù)
1025
1052
10331
10422
2、導(dǎo)入新課
以上分圓片有兩種不同的結(jié)果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個(gè)剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做“余數(shù)”。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）
12驗(yàn)算12
8）98×8
896
18+2
1698
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十
1．會認(rèn)10個(gè)生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報(bào)，師板書：32÷6
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）
四、練習(xí)
練習(xí)的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個(gè)星期，那么一定會有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會有“剩余”的情況。板書：剩余
二、初步感知有余數(shù)除法的含義
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?BR> 教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）
2、理解有余數(shù)的除法的含義
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能
教師：為什么，說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））
7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）
7÷2=3（盤）多1（個(gè)）
教師：展示并一一評價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個(gè)。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
余數(shù)小于除數(shù)
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1．復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）
（1）（）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2．新課
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答。看著豎式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)。”
怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄郑€要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3．課堂練習(xí)
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4．本課小結(jié)
5．布置作業(yè)
練習(xí)一第3題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二
1、理解余數(shù)的含義，并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。
2、通過實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法，知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。
了解余數(shù)的含義。
教學(xué)課件
一、新授引入
師：這樣的題要怎樣思考？
生回答。
師：請學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。
小組活動(dòng)。
師：平均分給4個(gè)人，分完了嗎？
生回答。
師：今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。（出示課題）
二、新授與探究
探究一
師：現(xiàn)在有14個(gè)草莓，平均分給4人，你會分嗎？
生交流。
生回答。
出示表格
師：這里也有一些小朋友分草莓的情況，請你觀察一下，能不能列出算式呢？
生回答。
9÷4=2……1
15÷4=3……3
14÷4=3……2
師：我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請你觀察，余數(shù)有什么特點(diǎn)？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)比除數(shù)小。
師：是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢？
探究二
師：有17個(gè)圓片，5個(gè)一圈，能圈幾次？還剩幾個(gè)？
學(xué)生操作。
生：能圈三次，還剩兩個(gè)。
師：怎樣列式呢？
生：17÷5=3……2
師：怎樣檢驗(yàn)自己做得對不對呢？
生回答。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：35÷4，請你自己圈一圈，算一算。
生：35÷4= 8……3
師：算得對不對呢？
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
師：27÷7呢？
生：27÷7=3……6
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小
三、練習(xí)與鞏固
練習(xí)一
出示大雁圖片
師：請你說說你看到的。
生：一圈大雁飛過，每5只一圈，能圈幾次？
師：請你說出算式。
生：32÷5
師：誰能算一算？
生：32÷5=6……2
師：你用的哪一句口訣？
生回答。
出示企鵝圖片
師：這幅圖呢？
生回答。
師：誰來列式？
生：52÷6=8……4
師：說說你的想法。
出示小魚圖片
師：可以怎樣圈？算式：
生回答。多種算式。
練習(xí)二
師：誰知道余數(shù)最大能填幾？為什么？
學(xué)生討論。
生：最大填5，因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。
小結(jié)：余數(shù)要比除數(shù)小。
師：誰來說說除數(shù)可能是幾？為什么？
生回答。
多種算式。
練習(xí)三
師：說說你的想法。
生回答。
課后小結(jié)
四、本課小結(jié)
1、知道分不完，剩下的數(shù)就是余數(shù)。
2、在有余數(shù)的除法里，余數(shù)必須小于除數(shù)。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三
人教版三年級上冊第55頁例4及練習(xí)十三的部分題。
1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生對熟悉的生活事例進(jìn)行探討和研究，初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中簡單的實(shí)際問題。
2、能正確地寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、在解決問題中，感知數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
：會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
：多媒體課件、學(xué)生練習(xí)本、筆。
同學(xué)們好，今天我們教室來了一位新朋友（出示聰聰?shù)膱D片），聰聰要完成一項(xiàng)任務(wù)，一起來看看吧。（出示課件）
揭示課題：用有余數(shù)的除法解決問題
同學(xué)們喜歡上體育課嗎？三（一）班的這節(jié)體育課上老師遇到了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，（出示課件）
1、提問：從這幅圖中你看到了什么？你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎？（課件同步出現(xiàn)：可以分幾組，還多幾人？）
（1）、請學(xué)生到展示臺上演示自己的計(jì)算過程并進(jìn)行解釋。
（2）、根據(jù)商和余數(shù)的單位提問：這里的商5表示什么意思？余數(shù)2呢？
用多媒體課件展示規(guī)范的解答格式，提醒學(xué)生計(jì)算細(xì)心，并注意帶上正確的單位，最后還要寫上答語。
學(xué)生在練習(xí)本上完成，請1名同學(xué)在黑板上做。
3、對比：仔細(xì)看一下這兩道題的解題過程，有什么相同和不同的地方嗎？（課件展示）
32÷6=5（組）……2（人）
32÷6=5（人）……2（人）
師：為什么算式一樣結(jié)果也一樣，單位會不一樣？（幫助學(xué)生進(jìn)一步一理解）
小結(jié)：單位名稱是跟我們解決的問題有關(guān)，所以平時(shí)我們在用有余數(shù)除法解決問題的時(shí)候一定要看清問題，弄清商和余數(shù)的單位。
1、看大屏幕，解決讀書節(jié)中的問題（57頁，4題）。
（1）先從圖中找信息。
“23元最多可以買幾本？還剩多少元？25元呢？”
學(xué)生獨(dú)立解答，反饋。
2、課件出示：
a、航模小組用25個(gè)車輪組裝四驅(qū)車，
最多能裝幾輛？
b、一輛貨車載重量4噸，要運(yùn)25噸貨物，至少需要幾輛？
（1）同學(xué)們自己先想想，再小組交流。
（2）列算式并解答。
（3）全班展示說明。
小結(jié)：在實(shí)際生活中，我們可以選擇自己喜歡的方法來解決問題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四
1、通過分糖的活動(dòng)，理解有余數(shù)除法的含義。
2、在分糖過程中，明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3、會計(jì)算有余數(shù)的除法(試商)。
1、理解有余數(shù)除法的含義。
2、如何試商。
教師：糖圖，多媒體課件，
學(xué)生：每組一包糖(14塊)，彩筆，練習(xí)紙
一、動(dòng)手操作，感知余數(shù)。
1、師：今天，李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物，是什么呢?想不想知道?
生：想!
師：好，我們倒出來看看，是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)
生：是糖。喜歡!
2、師：老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖，如果每人分一塊，這些糖最多能分給多少人?
生：可以分給14個(gè)人。
師：對嗎?好，咱們一起分一分。(課件演示：14塊糖，一人一塊，我們就一塊一塊的圈起來，最后分給了多少人?)
生：14個(gè)人!
師：如果每人分2塊呢?能分給幾個(gè)人?
生：如果每人分2塊，可以分給7個(gè)人!
師：你想的真快!咱們來看，(課件演示：14塊糖，每人分2塊，一起數(shù)!)
生：分給了1個(gè)人，2個(gè)人，3個(gè)人……
師：誰來說說分的結(jié)果?
生：有14塊糖，每人分兩塊，可以分給7個(gè)人!
師：回答的真完整!
3、師：按這樣分法，每人還能分3塊，4塊，甚至更多，你想每人分幾塊呢?
生a：我想每人分4塊。
生b：我想每人分7塊?！?BR> 4、師：看來大家都有自己的想法，下面，老師給你一個(gè)機(jī)會，按你的想法在桌上分一分這些糖，看最多能分給幾個(gè)人，然后在圖上圈一圈表示出來，好嗎?比比哪個(gè)小組的分法最多!開始吧!
5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖，并在圖中畫圈兒表示。
6、學(xué)生分小組匯報(bào)：
(1)、師：分完了嗎，同學(xué)們?哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況?
組1：我們小組有14塊糖，
第一種分法是，每人分3塊，一共分給了4個(gè)人，還多著兩塊。
第二種分法是，每人分5塊，一共分給了2個(gè)人，最后還多4塊。
第三種分法是，每人分7塊，一共分給了2個(gè)人，正好分完了!
(2)、師：聽了他的匯報(bào)，你有什么問題嗎?
生1：我有點(diǎn)不明白，為什么第一種分法還多著2塊?
生答：因?yàn)椋咳朔?塊，剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了，所以就不能再分了。
師：你同意他的說法嗎?
問的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。
生2：那你第二種，還剩4塊呢，怎么也不分了?
生答：那是每人分5塊啊，所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人，否則就不公平了!
師：有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來。
(在黑板上貼出他們組的分法)
(3)師：誰還有不同的分法?說說你不同的那種。
組2：我們組是這樣分的，14塊糖，每人分4塊，可以分給3個(gè)人，還剩2塊。還有一種，是每人分6塊，可以分給2個(gè)人，也剩下2塊不能再分了!
師：他這兩種分法都剩了2塊，是不能再分了嗎?
生：是，因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊，第二次每人分6塊，都比2塊多，所以不能再分了!
師：同意嗎?你解釋的真清楚!
生：我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的，而有的分法正好分完，沒有剩余!
二、探究有余數(shù)除法的含義
1、師：這些正好分完的，我們以前學(xué)過了，會列算式嗎?以它為例，怎么列?
生1：14÷2=7(人)(師板書)
師：這個(gè)算式表示什么意思?
生2：有14塊糖，每人分2塊，可以分給7個(gè)人。
師：這個(gè)怎么列?(指最后一種分法)
生3：14÷7=2(人)
師：說說什么意思?
生3：有14塊糖，每人分7塊，可以分給2個(gè)人。
2、師：看來這些沒剩余的，難不倒大家，那這邊有剩余的分法，該怎樣用算式表示呢?比如第一種，有14塊糖，每人分3塊，分給了4個(gè)人，還剩2塊，你能試著寫寫嗎?在本子上試試!
3、學(xué)生試寫。
4、展示學(xué)生的寫法：
a、(14—2)÷3=4b、14÷3=
c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2
師：寫好了嗎?我們來看這幾位同學(xué)寫的。
這是誰的?說說你的算式什么意思?
生a：我先從14塊糖里去掉2塊多余的，再用12÷3=4(人)。
師：好，這是你的想法!我們再來看下一位同學(xué)的，為什么這樣寫?
生b：因?yàn)橛?4塊糖，每人分3塊，所以用14÷3，可是下面不會算了。
生：解決了。
師：怎么解決了，它什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊，他在后面寫了個(gè)余字。
師：(問第三種方法的主人)你是這個(gè)意思嗎?
生c：是!
師：你們覺得這樣表示可以嗎?
生：可以!
生：他用了省略號代替了“余”。
5、師：對啊，他發(fā)明了一種符號來表示剩余，想法不錯(cuò)!其實(shí)這兩種方法都可以，不過為了書寫簡便，人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來表示剩余，看老師寫一遍：14÷3=4……2，讀作：14除以3商4余2。(齊讀一遍)
6、師：這個(gè)算式表示什么意思?
生：有14塊糖，每人分3塊，可以分給4個(gè)人，還余著2塊。
師：4在這兒表示4(人)，2表示2(塊)，(板書單位名稱)指的哪兩塊?生：指圖中余下的2塊。
師：大家會寫了嗎?下面這些，請你任選一種寫出來!
7、學(xué)生練習(xí)，然后匯報(bào)。(教師板書)
生1：14÷4=3(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分4塊可以分給3個(gè)人，還余2塊。
生2：14÷5=2(人)……4(塊)
有14塊糖，每人分5塊可以分給2個(gè)人，還余4塊。
生3：14÷6=2(人)……2(塊)
有14塊糖，每人分6塊可以分給2個(gè)人，還余2塊。
8、師：大家仔細(xì)觀察，我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?
生：今天學(xué)的除法有余數(shù)，以前的除法沒有!
師：他剛才用了一個(gè)詞，什么?
生：余數(shù)!
師：什么是余數(shù)?
生：分完后，剩下不能再分的數(shù)!
師：在這兒，哪些是余數(shù)?
生：2、4。(學(xué)生邊說教師邊指)
師：這個(gè)詞用的好，我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法，我們叫它有余數(shù)的除法。(板書課題)
三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系：
生：16塊。
師：如果每人分5塊，最多能分給幾個(gè)人?余幾塊呢?怎么列式?
生：16÷5=3……1
師：咱們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?
生：17÷5=3……2
3、師：仔細(xì)看，“啪、啪”又添了兩塊，變成多少了?
生：19塊。
師：這次能分幾人?余幾塊呢?
生：19÷5=3……4
4、師：都添了那么多糖了，怎么還是只分給3個(gè)人啊?
生：剩下的不夠5塊。
師：好，再添一塊，現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個(gè)人了?
生：能分給4個(gè)人了。
師：我是這樣列的：20÷5=3……5，余5塊行不行?為什么?
生：因?yàn)槭Ｏ碌?塊還能分給一個(gè)人。
5、師：剛才余5塊不行，還能再分，那6塊呢?7塊呢?
生：更不行了，還能再分。
師：看來當(dāng)每人分5塊時(shí)，最后可能會余幾塊?
生：可能會余1、2、3、4塊。
師：也就是說只要余下的比5塊少就行，是嗎?你能說說，余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?
生：余數(shù)不能超過除數(shù)!
師：換句話說，也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書：余數(shù)比除數(shù)小)
四、研究試商方法：
1、師：你看，通過分糖，咱們進(jìn)一步認(rèn)識了有余數(shù)的除法，現(xiàn)在咱不分了，我出道題，你會做嗎?試一試：
(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過程想想!再來一道。
(2)17÷4=?算的不錯(cuò)，下面可要搶答了，想好就舉手，瞪大眼睛，準(zhǔn)備好了嗎?
(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?
生：我先想的口訣，五六三十，所以商5，然后用34—30得4是余數(shù)。
師：你想的口訣，五六三十，你怎么不想四六二十四啊?
生：因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。
師：哦，要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣，是吧?
他的方法行不行，咱們來試試!
五、鞏固練習(xí)：
1、計(jì)算：下面兩道自己試試!
23÷4=32÷5=
師：第一題是怎么想的?
生：先想四五二十，商就是五，再用23—5得到余數(shù)3。
2、判斷：
師：大家學(xué)的那么帶勁，把小動(dòng)物們也吸引來了，瞧，他們還帶來了自己做的題，幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)
3、實(shí)踐題：
師：咱們班同學(xué)可真棒，幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤，哎，今天咱們班來了多少人?
生：30人。
師：幾個(gè)人一組?
生：5個(gè)人一組。
師：分了幾組?怎么知道的?
生：30÷5=6(組)
師：如果4人分一組，能分幾組呢?這個(gè)問題，咱們留到課下解決好嗎?
六、小結(jié)：
師：這節(jié)課，老師跟大家度過了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘，希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子，說給你的同伴聽!
總評：本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識水平，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式，以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，具體表現(xiàn)如下：
1、注意創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)原來就在我們的生活中，存在于他們的身邊，這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中，通過親自動(dòng)手分糖、畫圖、列算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義，余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、合作學(xué)習(xí)，自主探索。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會，幫助他們在自己探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神，培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。
4、多媒體課件起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié)，借助課件演示，層層推進(jìn)，幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理，數(shù)型結(jié)合，形象，生動(dòng)。
5、分層練習(xí)，實(shí)際應(yīng)用，提高應(yīng)用意識：
練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度：第一題是基礎(chǔ)題，純粹的計(jì)算。第二題，判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識辨別小動(dòng)物做的對不對，不僅考察了學(xué)生對知識的掌握程度，還讓他們嘗試了幫助別人的快樂，體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題，實(shí)踐題。全班30人，如果每組4人，可以分幾組，還余幾人?從生活中來，再回到生活中去，讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，也讓學(xué)生深深體會到生活中處處有數(shù)學(xué)!
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五
1．使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．
2．使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理．
3．培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力．
教學(xué)重點(diǎn)
初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)
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三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六
使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
教師把例1的梨和盤子制成可以演示的教具；每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。
1、復(fù)習(xí)（教科書第1頁復(fù)習(xí)題）
（1）（ ）里最大能填幾？讓學(xué)生填后共同訂正。
2、新課
（1）教學(xué)例1。
出示6個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，實(shí)際分一分，然后列式解答?？粗Q式著重提問：在被除數(shù)6下面寫6，表示什么？（表示分掉6個(gè)梨。）在橫線下面為什么寫0？（表示都分完了沒有剩余。）
出示7個(gè)梨和3個(gè)盤子。指名說圖意，也實(shí)際分一分。
教師說明：7個(gè)梨，平均放3盤，分的結(jié)果我們就說“每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)?！?BR> 怎樣計(jì)算呢？說明因?yàn)槭瞧骄?，還要用除法計(jì)算。出示7÷3。
先說明豎式的計(jì)算方法。提問：被除數(shù)是幾？寫在什么地方？除數(shù)是幾？寫在什么地方？剛才分的結(jié)果是每盤放幾個(gè)？那么商是幾？寫在什么地方？學(xué)生回答教師寫。然后著重提問：有3盤，每盤放2個(gè)梨，實(shí)際分掉幾個(gè)梨？那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫幾？學(xué)生回答后教師寫6。7個(gè)梨，分掉6個(gè)梨，有沒有剩余？那么在豎式里該怎樣表示？教師著重說明：7個(gè)減去分掉的6個(gè)，還剩1個(gè)，所以在橫線下面寫“1”。剩下的這個(gè)1，我們叫它“余數(shù)”，板書“余數(shù)”。
說明橫式計(jì)算結(jié)果的寫法：每盤放2個(gè)梨，就是商2，先寫“2”；還余1個(gè)，就是余數(shù)是1，再寫“1”；為了分清商和余數(shù)，在商的后面先寫“……”，再寫“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。
指出像上面這樣的除法，沒有除完還有余數(shù)，叫做“有余數(shù)的除法”。
（2）做一做（教科書第1頁）。
讓學(xué)生拿11根小棒，平均分成4份。分完后，指名說每份幾根，還剩幾根。
然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。
（3）教學(xué)例2。
出示“38÷5＝”后，提問：在豎式里38和5各寫在什么地方？
著重說明試商的方法：想5和幾相乘的積接近38，又小于38。然后可以提問：商6行不行？為什么不行？教師說明，5和6的積是30，38減去分掉的30，還余8；用5除8還可以商1，所以要商7。再提問：如果商8行不行？教師說明，5和8的積是40，比38大，說明商8就大了。然后寫出完整的豎式。最后指名說出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫。
（4）引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù)，它們有什么共同點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。
教師小結(jié)：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書第2頁的`結(jié)語。
（5）做一做（教科書第2頁）。
讓學(xué)生看圖畫一畫，寫出豎式，再寫出橫式。
3、課堂練習(xí)
練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。
4、本課小結(jié)
5、布置作業(yè)
練習(xí)一第3題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七
1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。
2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題，能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。
運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實(shí)際問題。
理解有余數(shù)除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。
課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
(1)用豎式計(jì)算：28÷9=
(2)有17個(gè)蘋果，每3個(gè)分一盤，可以分()盤，還剩幾個(gè)?
17÷3=()盤()個(gè)
二、審讀題意，交流理解。
(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。
22個(gè)學(xué)生去劃船，每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?
問題：你都知道了什么?
(2)預(yù)設(shè)：知道了劃船的人數(shù)，還知道了每條船最多坐4人，要求至少要租多少條船。
追問：“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人，坐5人不行)
“至少”是什么意思?(就是最少的意思，應(yīng)該讓每條船上都坐滿人，22個(gè)學(xué)生都上船)。
誰能完整地說一說這道題的意思?
三、討論辨析，理解“進(jìn)一法”。
(一)獨(dú)立嘗試
問題：他們至少要租多少條船呢?
提示：可以寫一寫，算一算，畫一畫，然后再列算式。
(二)交流想法，體會“進(jìn)一法”。
找兩個(gè)學(xué)生板書算式并說說理由，為什么要用22÷4(求要租幾條船，就是求22里有幾個(gè)4，用除法解答)。
(1)討論辨析。
問題：豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)
(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。
1、有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船，還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船，你覺得呢?
2、看來余下的2人是關(guān)鍵，應(yīng)該怎樣安排他們?
檢驗(yàn)：他們至少需要6條船，解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動(dòng)貼紙擺一擺。)
梳理：在研究問題時(shí)大家發(fā)現(xiàn)，解決問題要注意考慮實(shí)際情況，即使坐不滿，剩余的人也要再租一條船，這樣才能滿足讓22個(gè)學(xué)生都去劃船的要求。
四、結(jié)果檢驗(yàn)，梳理強(qiáng)化。
做一做第一題
有27箱菠蘿，王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
3、至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。
五、交流理解，提升認(rèn)識。
(一)審讀題意，獨(dú)立嘗試。
完成做一做第二題。
問題：
1、讀一讀，你知道了什么?
追問：“最多”是什么意思?
2、你能自己解決問題嗎?動(dòng)筆試一試。
(二)交流想法，體會“舍余法”。
問題：
1、最多能買幾個(gè)?你是怎么想的?
2、還余下1元呢，應(yīng)該再加上1個(gè)面包嗎?
(三)對比感悟，提升認(rèn)識。
同時(shí)出示“例5”和“做一做”第2題。
用這些錢能買幾個(gè)4元的面包?
總結(jié)：今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?
六、課堂作業(yè)。
作業(yè)：第69頁練習(xí)十五，第1～2題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（浙江版）第四冊第50－51頁例1、例2。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、使學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)除法和余數(shù)的含義，懂得“余數(shù)一定要比除數(shù)小”的道理。
2、掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。
3、通過操作嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
理解“余數(shù)一定要比除數(shù)小”是教學(xué)的重點(diǎn)。掌握試商方法是教學(xué)的難點(diǎn)。
［教學(xué)準(zhǔn)備］
學(xué)生每人準(zhǔn)備10個(gè)小圓片、投影儀、小黑板。
［教學(xué)過程］
一、基礎(chǔ)訓(xùn)練（出示小黑板）：
1、口算。
2×64×827÷924÷8
4×23×516÷224÷3
2、口答。（）里最大能填幾？你是怎樣想的？
（）×2く76×（）く25（）×2く13
（）×4く27（）×8く423×（）く30
3、豎式計(jì)算。
??????
4）84）169）45
二、動(dòng)手操作導(dǎo)入新課。
1、擺一擺。
請小朋友拿出10個(gè)圓片，按照老師的要求動(dòng)手?jǐn)[一擺。
（1）10個(gè)圓片，每組2個(gè)，可放幾組？
（2）10個(gè)圓片，每組5個(gè)，可放幾組？
（3）10個(gè)圓片，每組3個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
（4）10個(gè)圓片，每組4個(gè)，可放幾組？還剩余幾個(gè)？
根據(jù)學(xué)生操作后匯報(bào)的結(jié)果，填出下表：
圖片個(gè)數(shù)每組個(gè)數(shù)組數(shù)余下個(gè)數(shù)
1025
1052
10331
10422
2、導(dǎo)入新課
以上分圓片有兩種不同的結(jié)果：一種正好分完，一種是分后還有剩余。這個(gè)剩余的數(shù)，在除法算式中我們把它叫做“余數(shù)”。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九
例4：農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克，每8千克裝一裝。
這些農(nóng)藥能裝多少袋，還剩多少千克？
98÷8=12（袋）......2（千克）
12驗(yàn)算12
8）98×8
896
18+2
1698
2
答：這些農(nóng)藥能裝12袋，還剩2千克。
八、課后小結(jié)：
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十
1．會認(rèn)10個(gè)生字，正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語。
2．正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。
3．了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。
4．學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
感受小興安嶺的四季景色，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在具體的情境中感受到運(yùn)用有余數(shù)的除法知識可以解決生活中的實(shí)際問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
情境引入。
出示情境圖，讓學(xué)生說說從圖中了解到什么信息可以提出什么問題？
板書：有32人跳繩，6人一組，可以分幾組？
二、新課
師：這個(gè)活動(dòng)有沒有進(jìn)行平均分？
該用什么方法來解決？（小組討論）
匯報(bào)，師板書：32÷6
學(xué)生獨(dú)立算出結(jié)果。
匯報(bào)：可以是橫式，也可以是豎式。
師問：得到的5是什么意思？2又是什么意思？所以單位是什么？
師：在解決這樣的題目時(shí)，可以根據(jù)自己的喜歡來選擇用什么算式解決。注意結(jié)果的單位。
三、做一做
出示食品飲料柜，問：你了解到什么信息？
（1）師：現(xiàn)在小麗有20元，全部買礦泉水，最多可以買幾瓶？剩幾元？
思考：買同樣的東西是不是把錢進(jìn)行平均分？
學(xué)生獨(dú)立完成在書上，注意對橫式單位的檢查。
（2）如果你有15元，你能提出一個(gè)減法、一個(gè)有余數(shù)除法、沒有余數(shù)的除法問題嗎？（小組討論、匯報(bào)）
四、練習(xí)
練習(xí)的第3題
出示四月份的日歷。從日歷上你發(fā)
現(xiàn)了什么？師提出問題：四月份有幾個(gè)星期？
要求有幾個(gè)星期，必須知道什么信息？
四月份有幾天？一星期有幾天？
學(xué)生得出解決的辦法。30÷7
既然有4個(gè)星期，那么一定會有幾個(gè)星期六和幾個(gè)星期天？如果要使四月份有5個(gè)星期六和5個(gè)星期天，那么剩下的兩天就分別是六、日。所以4月1日可能上星期六。
五、作業(yè)：練習(xí)十三的第1、2題。
三年級有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第60頁例1及第61頁例2.
教材簡析：
“有余數(shù)的除法”是二年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的內(nèi)容。“有余數(shù)的除法”安排在學(xué)習(xí)完成“表內(nèi)除法”之后不久進(jìn)行教學(xué)，并且以表內(nèi)除法為基礎(chǔ)，通過對比加以編排。例1通過平均分物過程的對比，教材通過“將一些草莓，每2個(gè)一份，可以怎么分”，幫助學(xué)生感受平均分物的過程有兩種情況。在對比中拓展學(xué)生對除數(shù)的認(rèn)識，并更好地理解余數(shù)的含義，有余數(shù)的除法的含義。例2中對有余數(shù)的除法和表內(nèi)除法的橫式的對比，通過結(jié)合操作過程，使學(xué)生在對比中理解有余數(shù)的除法的橫式中各部分的名稱及每個(gè)數(shù)的含義，教材專門編排一道例題，教學(xué)余數(shù)和除法之間的大小關(guān)系，讓學(xué)生從具體到抽象，從感性到理性，理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過分草莓的操作活動(dòng)，使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，并會用除法算式表示出來，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。
2.借助用小棒擺正方形的操作，使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義，并通過觀察、比較、探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。
3.滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，感受學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義，探究并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物圖片、實(shí)物果盤、小棒。
教法簡介：
針對二年級學(xué)生年齡小的特征，本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，學(xué)生通過借助實(shí)物分一分，擺一擺。學(xué)生借助用小棒擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過觀察操作、探究討論、發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)情分析：
本節(jié)課教學(xué)有余數(shù)的除法，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親子去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識的形成過程。本節(jié)課我將安排學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)。通過動(dòng)手操作，直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。根據(jù)學(xué)生喜歡動(dòng)手的特點(diǎn)，安排了動(dòng)手?jǐn)[小棒的活動(dòng)，讓學(xué)生在操作的過程中體會有余數(shù)的除法，初步感受余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。利用學(xué)生練習(xí)做題的環(huán)節(jié)，深化理解余數(shù)小于除數(shù)，從而更好地發(fā)展學(xué)生的抽象思維。
教學(xué)理念與策略：
本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷分東西的活動(dòng)，先形成有“剩余”的表象，在此基礎(chǔ)上逐步建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念。本節(jié)課我將安排學(xué)生通過直觀形象的教具展示，學(xué)生大量的動(dòng)手?jǐn)[、圈、分的活動(dòng)，通過動(dòng)手操作直觀感受余數(shù)的產(chǎn)生及意義。使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題來構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感，恰如其分地體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)過程秉承著以人為本，以學(xué)定教的理念。學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，教師成了一個(gè)引導(dǎo)者和組織者。為了使學(xué)生更好的理解有余數(shù)除法的意義?？紤]到知識的系統(tǒng)性和完整性，我將教材略作表動(dòng)，因此把例1和例2的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一課時(shí)完成。
教學(xué)過程：
一、形成有“剩余”的表象
課件出示：圖上的同學(xué)們在做什么？
他們在分組擺小棒呢。齊讀要求：有11根小棒，能擺幾個(gè)這樣的圖形？
你們想?yún)⒓舆@個(gè)活動(dòng)嗎？分成三個(gè)小組，用小棒擺一擺。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)正方形，還剩3根小棒。
二組：用11根小棒，擺了3個(gè)三角形，還剩2根小棒。
一組：用11根小棒，擺了2個(gè)五邊形，還剩1根小棒。
教師：剩下的小棒為什么不擺了？
學(xué)生：不夠再擺一個(gè)圖形了。
教師：在實(shí)際分東西的時(shí)候，會有“剩余”的情況。板書：剩余
二、初步感知有余數(shù)除法的含義
1、復(fù)習(xí)表內(nèi)除法的含義
（1）情景導(dǎo)入：（課件出示）小白兔請客。小白兔買了一些草莓，請森林里的小伙伴們吃，你能幫它擺一擺嗎？分組活動(dòng)。
（2）出示例1把下面這些草莓，每2個(gè)擺一盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們讀一讀題目，并在小組內(nèi)說一說你都知道了什么？
教師：請同學(xué)們邊說邊用草莓學(xué)具擺一擺。各組匯報(bào)分的過程和結(jié)果。
學(xué)生：6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺3盤。
（3）（出示課件）看小白兔是怎樣分的。課件演示分的過程。
教師：分完了嗎？（生：分完了）。對，正好分完。
教師：你能把剛才擺的過程用一個(gè)算式表示出來嗎?
教師隨學(xué)生匯報(bào)板書，6÷2=3（盤）
教師：你能說說為什么選擇用除法來列式呢？
生：因?yàn)槭瞧骄帧?BR> 教師：6÷2=3這個(gè)算式表示什么意思？
生：這個(gè)算式表示“6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺三盤”
（設(shè)計(jì)意圖：回顧除法算式的含義，及各部分的名稱，是學(xué)生能夠堅(jiān)強(qiáng)記憶。）
2、理解有余數(shù)的除法的含義
（1）在動(dòng)手操作中感受平均分時(shí)會出現(xiàn)有剩余的情況。
教師：如果有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤，擺一擺。
教師：請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的草莓學(xué)具來擺一擺。還是分組活動(dòng)。
各小組匯報(bào)擺的過程和結(jié)果：7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺3盤，還剩1個(gè)。
看小白兔是怎樣分的？課件演示。
教師：在擺的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么。
生：剩一個(gè)草莓。
教師：這一個(gè)草莓為什么沒有擺到盤子里，它能再擺一盤嗎？
生：不能
教師：為什么，說說你的理由？
生：因?yàn)轭}目中要求每2個(gè)擺一盤，剩下1個(gè)不夠擺1盤。
（2）在交流中確定表示平均分時(shí)有剩余的方法。
教師：你們能把剛才擺的過程用一個(gè)除法算式表示出來嗎？分組嘗試寫一個(gè)算式。
學(xué)生寫出各種算式：7÷2=3（盤））
7÷2=3（盤）還剩1（個(gè)）
7÷2=3（盤）多1（個(gè)）
教師：展示并一一評價(jià)各算式。第二、三個(gè)算式正確表示了分的過程，但不簡便，數(shù)學(xué)上是這們規(guī)定的。
（師板書除法算式）7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
用省略號表示剩余。
教師：誰來把剛才寫出來的算式讀給大家呢。
生：7除以2等于3盤余1個(gè)。
教師：省略號后的數(shù)字，我們把它叫余數(shù)。
（3）歸納總結(jié)，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
（設(shè)計(jì)意圖：再動(dòng)手操作的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，在對比中讓學(xué)生更好的理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。）
4.請同學(xué)們把剛才你擺的圖形的情況能用算式表示出來嗎？
5.練習(xí)，課本做一做第一題。
（三）探索發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。
1.按要求操作并記錄。
2.組織交流。
3.通過對比發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論如下問題。
1.余數(shù)可能是4、5、6嗎?為什么?說說你的想法。
2.余數(shù)和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系？你是怎樣想的？
板書：余數(shù)小于除數(shù)
教師小結(jié)：剛才我們通過擺小棒的活動(dòng)，寫出了這么多有規(guī)律的算式，大家通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了除數(shù)要比余數(shù)小的規(guī)律。現(xiàn)在我們就用剛才學(xué)到的知識來解決一些生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。
三、鞏固練習(xí)。
學(xué)生獨(dú)立完成并匯報(bào)。
1、搶答下面的算式中，如果有余數(shù)，可能會是哪些？
2、完成練習(xí)十四第1題。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，在今天的學(xué)習(xí)中有哪些收獲呢？
板書設(shè)計(jì)：
有余數(shù)的除法
例1、6個(gè)草莓，每2個(gè)一盤，可以擺幾盤？
6÷2=3（盤）
例2、有7個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤，能擺幾盤？
7÷2=3（盤）……1（個(gè)）
余數(shù)小于除數(shù)
教學(xué)反思：
本節(jié)課教學(xué)了有余數(shù)的除法，這節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸，教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù)，根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，通過直觀性下昂的教具展示，學(xué)具操作游戲。自我探究等形式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老構(gòu)建新的知識體系，給學(xué)生以成就感。恰如其分的體現(xiàn)新課改的教學(xué)理念，同時(shí)課堂中培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，整個(gè)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識余數(shù)，得出結(jié)論。
本節(jié)課的教學(xué)我覺得充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生合作很好，到后邊由于時(shí)間原因，導(dǎo)致自己手忙腳亂，有點(diǎn)慌，學(xué)生也有些急。不過整體來看課堂教學(xué)效果還是比較好。學(xué)生也能認(rèn)識有余數(shù)的除法，理解此類算式的含義，能認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)小于除數(shù)的道理。