總結(jié)是對(duì)取得的成績、遇到的困難和解決的問題進(jìn)行梳理和總結(jié)的一種方法。編寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，使讀者易于理解和吸收。培養(yǎng)有效的閱讀習(xí)慣，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長大有裨益。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇一
教育，一直以來都是作為一個(gè)國家的立國之本被世人研討和思索，也是大多數(shù)身為家長一類的國民所頭疼的問題。作為教育本身而言，這個(gè)問題可大可小，大到一個(gè)國家的繁榮與興衰，小到個(gè)人自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。今天我就從一個(gè)小的方面發(fā)表一下我對(duì)中學(xué)生這一階段群體教育的看法。
我們都知道，學(xué)生和學(xué)習(xí)是密不可分的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，通過知識(shí)武裝自己使自己變得有文化，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？勺鳛閷W(xué)生本身而言，他并不是這么認(rèn)為的，至少大多數(shù)的學(xué)生不是這么認(rèn)為的。在他們未成形的三觀里面，學(xué)習(xí)知識(shí)為了到考試后拿到一張刻著家長滿意分?jǐn)?shù)的試卷作為父母不再嘮叨自己的證明，他們的目標(biāo)就是按照父母或者老師的意愿考入一所“理想”的大學(xué)，然后呢？然后就是上完大學(xué)找個(gè)工作，如此人生而已，其實(shí)這不是他們想要的。
對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，大多數(shù)生活在物質(zhì)充裕的環(huán)境中，他們不再為上學(xué)的一切費(fèi)用而苦惱，相反的他們所苦惱的是父母的嘮叨和老師的嚴(yán)厲，他們沒有目標(biāo)，沒有方向，就像在沙漠中沒有羅盤的迷失者?？墒窃斐蛇@樣一種境況的始作俑者是誰？在我看來其實(shí)是他們的父母、老師及他們所生長的環(huán)境。
現(xiàn)在中學(xué)生的父輩一代，可以說是親身經(jīng)歷了國家有貧窮變強(qiáng)盛的艱辛過程，他們明白這種過程意味著什么，所以他們盡可能的滿足他們的孩子在物質(zhì)上的一切要求，他們忙于工作，忙于奔波，為的就是希望自己的孩子不會(huì)想自己當(dāng)初上學(xué)時(shí)候那樣為了吃喝這樣的生存問題而在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力。他們把大部分的時(shí)間給了工作，留給孩子的就只剩下嘮叨了。
其實(shí)孩子需要的是在他們未成形的人生觀里有著父母的引導(dǎo)和疏通。然而這些孩子真正需要的卻都變成家長甩給孩子沒有有生命的人民幣和期望萬丈高的成績單。不是這樣的，不應(yīng)該是這樣的，家長想要孩子做到的，其實(shí)是自己當(dāng)初沒有做到的夢(mèng)想，然后想通過自己的孩子來實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，其實(shí)你們有沒有真正的問問孩子，他們想要的究竟是什么，他們的愛好和興趣又是什么。
中學(xué)生處于人生的.青春歲月，開始擺脫幼稚，逐步走向成熟。中學(xué)生又處于人生的十字路口，正面臨著人生道路的選擇和開拓。學(xué)校教育對(duì)孩子成長雖處于一定的主導(dǎo)地位，但家庭教育也有著不可估量的作用。如何做一個(gè)合格的家長？如何教育孩子？如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？這是許多家長關(guān)注的問題。但是關(guān)注的同時(shí)，希望家長能夠自省一下自己作為一名家長而言是否真正的為孩子樹立起一個(gè)良好的榜樣。自己酗酒撒潑，又如何期望自己的孩子性格溫順呢？所以我覺得中學(xué)生的教育問題首先應(yīng)該從家庭方便做起。
每個(gè)家庭不一樣，每個(gè)孩子不一樣，面對(duì)的問題也大不相同，需要的教育方式也不盡相同，但家庭教育也可以有一些大原則。每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)與子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用語，讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。嚴(yán)肅而又不嚴(yán)厲指出孩子的錯(cuò)誤不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵睿灰龑?dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長的問題。對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深孩子的情感體驗(yàn)，是非常有益的。要常換位思考！對(duì)孩子的所做、所想等家長應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣？給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任！向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，不用再表現(xiàn)自己。從來不說孩子比別的孩子差。絕不用辱罵來懲罰孩子。在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。要引導(dǎo)孩子樹立起人生的奮斗目標(biāo)，從大的目標(biāo)著手，引導(dǎo)他們制定個(gè)人短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長應(yīng)告訴孩子，理想是高于現(xiàn)實(shí)的東西，美好的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，需要經(jīng)過努力，經(jīng)過奮斗。如果說奮斗是達(dá)到理想天國的階梯，那么一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)則是奮斗的一塊塊基石，只有一步一個(gè)腳印的努力，才能走向成功的道路。每個(gè)學(xué)期初，家長應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，幫助孩子選定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，孩子達(dá)不到會(huì)有失落感；但也不能太低，輕而易舉就能達(dá)到，孩子就會(huì)有自滿感。期末與孩子一起分析，目標(biāo)達(dá)到了應(yīng)鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要找原因?？傊?，要讓孩子以良好的心理狀態(tài)去拼搏，去進(jìn)取。期期有收獲，年年有進(jìn)步。
有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么該如何去實(shí)現(xiàn)他呢，這是我下面要講的問題。首先，要給孩子規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間，無論什么事情都要給學(xué)習(xí)讓道，要讓孩子明白持之以恒是做事成功的關(guān)鍵。其次，要讓孩子必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師布置的作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生必須完成的；要讓孩子懂得，做事要先做必須要做的事，然后才能做自己喜歡做的事，必須要做的事沒有完成，就不能從事其它活動(dòng)，如果家長嚴(yán)格把好了這一關(guān)，長期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成孩子的自覺行動(dòng)。第三，要幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在語文學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)孩子要多看高層次的課外書，培養(yǎng)一定的閱讀水品和寫作水品，提高鑒賞能力，擴(kuò)展知識(shí)面。在英語學(xué)習(xí)上，要讓孩子產(chǎn)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢詮挠⑽母琛⒂⑽碾娪伴_始，讓孩子感受到英語語言的美麗，進(jìn)而主動(dòng)地?cái)U(kuò)大詞匯量，提高聽力口語水品。當(dāng)孩子對(duì)自己的這門外語有了信心，敢說、不怕錯(cuò)，自然會(huì)有很大的提高。在數(shù)理化等理科學(xué)習(xí)上，要讓孩子多做題，獨(dú)立思考。有的家長看孩子想的很辛苦，覺得提點(diǎn)一下僅僅幾分鐘的時(shí)間，就想去要教孩子，殊不知，其實(shí)思考的過程才是學(xué)習(xí)的過程，只有通過自己去想清楚問題，才能在做題的過程中有所收獲、獲得樂趣。
“望子成龍，望女成鳳”是所有中國家長共同的心愿。為了孩子的明天，作為家長，應(yīng)該積極配合學(xué)校，認(rèn)真做好家庭教育，為孩子把好舵，引導(dǎo)孩子珍惜和把握自己寶貴的青春，讓孩子健康快樂的成長。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇二
摘要：近幾年，各地城市的建筑迅速崛起，對(duì)施工企業(yè)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，在施工企業(yè)追求施工進(jìn)度和利潤過程中也要確保工程施工的安全，質(zhì)量等要求，只有提高施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，才能有效的對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問題得到解決，本文就建筑現(xiàn)場(chǎng)施工管理問題展開討論，分析了現(xiàn)有問題，并提出了改進(jìn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)管理;施工技術(shù);問題。
一、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問題。
(一)人員管理問題。
建筑現(xiàn)場(chǎng)施工的操作型工序產(chǎn)品一般均具有勞動(dòng)密集的特性，建筑工程施工過程中，施工人員是操作者。實(shí)施建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，因?yàn)?，目前很多建筑工程的施工人員都是農(nóng)民，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。投入勞動(dòng)力眾多，所以很難對(duì)每個(gè)勞動(dòng)人員實(shí)現(xiàn)有效控制與管理。在施工過程中，由于個(gè)別操作人員違規(guī)操作所引起的質(zhì)量問題是非常多的。所以，怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)操作人員全面有效的管理與控制是對(duì)于監(jiān)理單位及承包商一個(gè)至關(guān)重要的難題。還有的施工單位在施工操作人員進(jìn)場(chǎng)后不能及時(shí)的進(jìn)行安全技術(shù)交底和安全教育，讓操作人員自由施工，不能嚴(yán)格的做到真正的按圖施工，按施工工藝施工。
(二)施工技術(shù)問題。
近年來，各類建筑工程項(xiàng)目繁多、工程量量大、工期緊，周期長，參與建筑施工企業(yè)綜合素質(zhì)差距較大，很多施工單位缺乏專業(yè)對(duì)口和相對(duì)穩(wěn)定的施工作業(yè)人員及現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，并且施工作業(yè)人員的技術(shù)有限，素質(zhì)很低，現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員能力不足，不能很好的做到施工前培訓(xùn)，從而導(dǎo)致施工過程中管理人員不能很好的進(jìn)行管理，給施工作業(yè)人員不按規(guī)范所要求的施工工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，也造成工程質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的后果。由于現(xiàn)場(chǎng)施工操作型工序產(chǎn)品面較大，采取全面檢查是難以實(shí)現(xiàn)的，但采取抽檢的方法，往往又導(dǎo)致了一些產(chǎn)品質(zhì)量問題的遺漏。怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)于操作型工序產(chǎn)品成果的全面控制也是一個(gè)較為突出的難點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工工序產(chǎn)品檢測(cè)出現(xiàn)的偏差是不可避免的，由于工作量較大，糾證偏差的難度系數(shù)及損失比較大，糾正偏差措施的決策也較為困難。在實(shí)踐中，操作型工序出了偏差若不及時(shí)糾正往往會(huì)造成大面積返工，糾證偏差措施的難度及損失比較大，解決這類問題的關(guān)鍵應(yīng)放在事前控制，施工技術(shù)及施工人員的控制及管理，及對(duì)施工人員崗前的培訓(xùn)。
(三)材料采購問題。
1.材料采購。
建筑施工中所需的建筑材料是工程施工的基礎(chǔ)條件，在建筑工程的生產(chǎn)成本中占有很大的比例。一些建筑施工單位為了減少成本，偷工減料、以次充好，甚至在建筑主體結(jié)構(gòu)的鋼筋型號(hào)上擅自改變，使用不符合規(guī)范的材料，對(duì)建筑工程的質(zhì)量造成影響，發(fā)生建筑安全事故。
2.材料儲(chǔ)存。
材料儲(chǔ)存保管時(shí)，不注重防盜、防火、防潮等安全防范，一旦發(fā)生防火、防盜及有些材料容易潮濕物品出現(xiàn)變質(zhì)現(xiàn)象及材料的損失，給工程造成的經(jīng)濟(jì)損失將不言而喻;建筑材料堆放零亂，分區(qū)不清，無明顯標(biāo)識(shí)卡片，勢(shì)必造成現(xiàn)場(chǎng)材料的混用及亂用。
3.施工過程。
在施工過程中建筑材料的出現(xiàn)的問題更多，有的施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置不合理，各種建筑材料堆放混亂，沒有遮雨擋風(fēng)的工棚，沒有分區(qū)，導(dǎo)致增加材料二次倒運(yùn)費(fèi)或者浪費(fèi)，有些材料因浸水而導(dǎo)致質(zhì)量下降，造成施工現(xiàn)場(chǎng)的混亂和一定的經(jīng)濟(jì)損失。
(四)資料管理問題。
現(xiàn)場(chǎng)施工資料的管理往往被項(xiàng)目的管理人員忽視，因?yàn)槭┕す芾砣藛T關(guān)注重點(diǎn)在材料，施工技術(shù)，施工人員的管理上，但是在最終的項(xiàng)目驗(yàn)收階段，現(xiàn)場(chǎng)施工管理資料的核查是保證工程竣工驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)和主要依據(jù)，竣工資料所包含的材料合格證，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，檢驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)變更，竣工圖，測(cè)量記錄，隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單，工程簽證，工作聯(lián)系函，等等，都要求根據(jù)項(xiàng)目施工過程收集，分類，歸類，存檔，一旦遺失或缺少相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)施工資料，將直接影響竣工驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)算，從而造成無法估量的經(jīng)濟(jì)損失。
二、如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工管理。
(一)在施工企業(yè)內(nèi)部，特別是有特長的技工，技術(shù)人員，是決定工程成敗的關(guān)鍵，只有擁有一支紀(jì)律嚴(yán)明的施工隊(duì)伍，才能完成一項(xiàng)質(zhì)量優(yōu)良的工程項(xiàng)目，依靠技術(shù)骨干擔(dān)任工長，班(組)長，組織管理勞動(dòng)人員，采用專業(yè)承包或勞務(wù)分包形式，組成作業(yè)施工層，負(fù)責(zé)施工項(xiàng)目部分配的工程任務(wù)，這就要求施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)工人要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，采取多鼓勵(lì)的方式，針對(duì)有些特殊情況適當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)手段，培養(yǎng)勞動(dòng)人員與管理人員凝聚力，不能讓工人們只感覺到自身的工作職責(zé)和工作壓力，也要讓所有的工人感受到施工過程中親和力，感到自己是這個(gè)工程項(xiàng)目部中的一員，但是，明確的管理制度也是必不可少的，應(yīng)當(dāng)保證各崗位職責(zé)，權(quán)利明確，保證工程隊(duì)伍即使面對(duì)任務(wù)重、工期緊、周期長，技術(shù)復(fù)雜的工程時(shí)，也能堅(jiān)決服從工程技術(shù)人員的指揮，按期完成施工任務(wù)。
(二)工程項(xiàng)目往往所涉及施工工藝比較復(fù)雜，工程材料比較繁多，參與建設(shè)的施工工種也較多，這就要求現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員必須提前做好施工技術(shù)準(zhǔn)備工作，首先，編制一份完整具有可操作性的施工組織設(shè)計(jì)，這是施工目標(biāo)按期完成的前提，在計(jì)劃中要明確關(guān)鍵工序和非關(guān)鍵工序，誰主導(dǎo)，誰配合，工序如何交叉進(jìn)行，明確在某個(gè)施工階段以哪個(gè)工種為主，那個(gè)工藝為主，哪個(gè)為輔，要分清主次，突出重點(diǎn);其次，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理，要相互了解有關(guān)專業(yè)的技術(shù)及設(shè)計(jì)等要求，把相關(guān)單位的施工技術(shù)人員組織起來，相互了解，相互探討，熟悉圖紙要求和施工工序，有針對(duì)性地解決圖紙上存在的問題，圖紙不清，圖紙變更等問題是影響后期施工的主要因素，必須花時(shí)間把問題解決在施工前;最后，重要部位要及時(shí)報(bào)送審批技術(shù)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)方案，審批過的方案要及時(shí)向有關(guān)人員詳細(xì)交底，施工期間認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格檢查，保證方案和實(shí)際施工一致，保證工程的順利完成。
(三)控制材料管理。
1.材料采購，建筑材料是建筑工程施工的重要條件，是工程建筑的重要基礎(chǔ)。在建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)管理過程中，管理人員需要格外的重視建筑材料的質(zhì)量，保證建筑工程的材料質(zhì)量，可以從材料采購和選擇方面嚴(yán)格把關(guān)。建筑材料的采購，需要建筑工程的施工企業(yè)，嚴(yán)格的對(duì)建筑材料的采購人員進(jìn)行選擇，保證采購員具有過硬的人品和較高的職業(yè)素質(zhì)，在采購員實(shí)際的進(jìn)行建筑材料采購之前，施工企業(yè)可以先對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)建筑材料鑒別質(zhì)量的水平，避免發(fā)生采購人員忽視材料質(zhì)量，以免以次充好，為了降低生產(chǎn)成本或者謀取私利，危害建筑工程的現(xiàn)象。在建筑材料的選擇過程中，因?yàn)榻ㄖ袌?chǎng)的材料參差不齊，如果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)，就會(huì)造成欺騙誤導(dǎo)的現(xiàn)象，在施工的過程中應(yīng)用質(zhì)量不合格的建筑材料，影響建筑工程的質(zhì)量安全。因此，保證建筑施工企業(yè)的建筑材料的質(zhì)量，需要建立嚴(yán)格的建材檢測(cè)和取樣送檢制度，應(yīng)用先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，嚴(yán)格的對(duì)建筑材料進(jìn)行分析、檢測(cè)和鑒定，及時(shí)的處理質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，從根本上保證建筑工程的質(zhì)量和安全。
2.材料儲(chǔ)存，材料要分類儲(chǔ)存，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及工程進(jìn)度，分批次，分時(shí)段合理安排材料進(jìn)場(chǎng)，注意材料堆放現(xiàn)場(chǎng)防火，防盜，防潮等問題，做好防火，防盜，防潮等問題的安全防范。認(rèn)真做好材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收，抽檢送至實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)，對(duì)于不合格的材料，與訂購材料信息不符的材料，應(yīng)及時(shí)與供貨商聯(lián)系，要求換貨或退貨，對(duì)于進(jìn)場(chǎng)材料應(yīng)根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放。
3.施工過程，在施工過程中，建筑材料的成本控制出現(xiàn)的問題更多，施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置合理，建筑材料堆放有序，有遮雨擋風(fēng)的工棚，并注意將易燃品，易潮品等有特殊儲(chǔ)存要求的材料分類堆放，并做好相應(yīng)的材料保護(hù)措施。
(四)現(xiàn)場(chǎng)施工資料的管理是必不可少的，現(xiàn)場(chǎng)管理資料的核查是保證竣工驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)和主要依據(jù)，竣工資料所包含的材料合格證，檢驗(yàn)報(bào)告，竣工圖，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，設(shè)計(jì)變更，測(cè)量記錄，隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單，工作聯(lián)系函，工程簽證等等，都要求根據(jù)項(xiàng)目施工過程分類收集歸類存檔，不可遺失或缺少，建筑資料是反應(yīng)工程竣工后的實(shí)際情況，具有永久或長期的保存價(jià)值，文件材料必須保存完整，準(zhǔn)確，系統(tǒng)，各程序責(zé)任者的簽章手續(xù)必須齊全。
結(jié)束語。
施工現(xiàn)場(chǎng)管理是反映了一個(gè)施工企業(yè)的管理水平，也是施工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效益的最終體現(xiàn)，建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理，要堅(jiān)持安全第一的原則，進(jìn)行多方面的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，保證建筑工程的質(zhì)量和建筑安全，提高建筑管理水平，才能促進(jìn)建筑企業(yè)的更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇三
摘要：管理會(huì)計(jì)起源于20世紀(jì)初的西方國家，傳入了我國后，并沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仍處于主體地位，這一現(xiàn)象除了與我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)之外，還存在著多方面的原因。文章將以管理會(huì)計(jì)的作用為起點(diǎn)，分析管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，探析管理會(huì)計(jì)在我國發(fā)展中所存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；理論體系；適應(yīng)能力；重視度。
一、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別。
（一）基本職能不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本職能即核算與監(jiān)督，它對(duì)企業(yè)過去發(fā)生的業(yè)務(wù)信息進(jìn)行計(jì)量，并且通過與過去做比較而得出結(jié)論。而管理會(huì)計(jì)的職能則包括資本支出預(yù)算編制、績效考核、成本管理、內(nèi)部控制、決策分析、風(fēng)險(xiǎn)管理和投資決策，其中核心職能是預(yù)測(cè)與管理，即通過事先設(shè)定一個(gè)與企業(yè)總體戰(zhàn)略相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，然后將本年的經(jīng)營成果與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，最終評(píng)價(jià)決策是否正確。
（二）服務(wù)對(duì)象不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)外部的利益相關(guān)者，對(duì)于一家上市公司來說，需要在期末披露其財(cái)務(wù)報(bào)表，來向企業(yè)的股東、債權(quán)人、政府和證券監(jiān)管組織提供企業(yè)相關(guān)信息，但是，因?yàn)橥獠咳藛T不了解企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營情況，所以在利益的驅(qū)動(dòng)下，公司內(nèi)部人員可能通過人為操縱來粉飾利潤表，這就要求企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表必須按照公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編制。而管理會(huì)計(jì)則是為企業(yè)內(nèi)部人員所服務(wù)的，它通過對(duì)公司的各項(xiàng)財(cái)務(wù)和經(jīng)營信息進(jìn)行匯總后再全方位深入分析，為自己企業(yè)內(nèi)的有直接利益聯(lián)系的相關(guān)人員提供最有效的有助于決策的信息，以減少修改決策的頻率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大效益。
（三）會(huì)計(jì)主體不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以某一個(gè)企業(yè)為主要對(duì)象編制財(cái)務(wù)報(bào)表，以反映企業(yè)多方面情況，披露關(guān)于整體的綜合性信息。在計(jì)算本年度利潤的時(shí)候，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)把企業(yè)的支出分為產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用，并且根據(jù)要求將本期內(nèi)的收入與成本進(jìn)行匹配，但是其并不能明顯地展示出收入與成本的因果關(guān)系。而管理會(huì)計(jì)對(duì)于成本和費(fèi)用的劃分有別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，前者是將成本劃分為固定成本和變動(dòng)成本，固定成本又可以進(jìn)一步劃分為酌量型固定成本（可以根據(jù)要求不同進(jìn)行改變）和約束型固定成本（不能改變的成本），這就使得它能夠高度體現(xiàn)收入與成本的因果關(guān)系。因此，管理會(huì)計(jì)的主體是多層次的。它可以是站在母公司的視角，分析公司整體運(yùn)營狀況，也可以以子公司或一個(gè)部門單位為視角，評(píng)價(jià)其營運(yùn)情況。管理會(huì)計(jì)的主體是靈活多變的，更適用于評(píng)價(jià)分析企業(yè)盈利和發(fā)展?fàn)顩r，為決策提供更加有效的信息。
（四）對(duì)從事相關(guān)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力要求不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員只要熟練掌握相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)基本知識(shí)，便可以從事一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作，即使高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)其知識(shí)面的要求也是比較窄，但是管理會(huì)計(jì)的工作卻是要求全方位的“復(fù)合型”人才，其不僅需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)，還需要掌握財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、內(nèi)部控制和戰(zhàn)略管理等一系列知識(shí)，以便于對(duì)內(nèi)部隱藏信息的深入挖掘和分析，所以對(duì)人員素質(zhì)要求較高。
二、管理會(huì)計(jì)在我國的發(fā)展?fàn)顩r。
我國管理會(huì)計(jì)的引入可追溯到上世紀(jì)70年代后期。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)所面臨的壓力和金融環(huán)境中的不確定因素不斷增加，企業(yè)想要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制和對(duì)未來不確定性進(jìn)行掌控，就要使用更多的管理方法來進(jìn)行預(yù)測(cè)并采取相應(yīng)措施。因此，企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的需要日益增加，我國管理會(huì)計(jì)行業(yè)也迅速得到了較快的發(fā)展。同時(shí)，我國財(cái)政部也在6月下發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》來推進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。但是，管理會(huì)計(jì)引入我國時(shí)間尚短，還不成熟，需要不斷完善和充實(shí)其內(nèi)容，而且從具體應(yīng)用上，管理會(huì)計(jì)的作用尚未得到完全發(fā)揮。
三、管理會(huì)計(jì)在我國發(fā)展中存在的問題。
（一）理論體系尚未更新和完善，傳統(tǒng)理論知識(shí)無法應(yīng)用。
1.未形成符合我國具體國情的管理會(huì)計(jì)的相關(guān)制度。我國管理會(huì)計(jì)的`相關(guān)理論都是從西方引進(jìn)的，而管理會(huì)計(jì)的理論針對(duì)性很強(qiáng)，它是在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中所產(chǎn)生的。西方的資本主義市場(chǎng)與我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制方面相差甚大，因此，從西方引進(jìn)的管理會(huì)計(jì)思想不能完全應(yīng)用于我國的管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域。管理會(huì)計(jì)是一種方式的傳承，而不是一種固定模式的照搬，我們需要建立一套有自身特色的管理會(huì)計(jì)理論體系，否則會(huì)制約管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，進(jìn)而波及到企業(yè)整體效益的增長。
2.舊的管理理論早已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用到了很多數(shù)學(xué)模型，而這些數(shù)學(xué)模型都是偏向于理想化的模式，存在著很多前提假設(shè)，有時(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)管理問題中，或者運(yùn)用到工作中并無實(shí)際意義。例如，在本-量-利分析中，模型線性假設(shè)，它假設(shè)了企業(yè)的fc不變，vc和業(yè)務(wù)量成線性關(guān)系，而在企業(yè)的日常經(jīng)營中，生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)不可能保證每個(gè)產(chǎn)品的耗費(fèi)相同，正常生產(chǎn)中都會(huì)有磨損，以及企業(yè)的fc有時(shí)也會(huì)根據(jù)季節(jié)性變動(dòng)發(fā)生相應(yīng)的變化，這都是現(xiàn)實(shí)經(jīng)營過程中無法控制的變化，而這些變化卻不能夠通過這些模型所反映出來。這些模型只能進(jìn)行模糊的計(jì)算分析與預(yù)測(cè)，并不能做出準(zhǔn)確的判斷。
（二）社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的了解有待提高，急需相應(yīng)的從業(yè)人員。
1.缺乏從業(yè)人員。雖然我國會(huì)計(jì)人才體系已經(jīng)非常龐大，但是整體專業(yè)素質(zhì)還是偏低，其中絕大多數(shù)都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，他們掌握的基本上都是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，沒有專門的管理會(huì)計(jì)人員，因此很難很快地實(shí)現(xiàn)這一過渡，市場(chǎng)上管理會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。
2.缺乏相關(guān)的課程體系。管理會(huì)計(jì)理論涉及面廣，內(nèi)容多且引入我國時(shí)間短，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，很難形成自身的完整體系。所以在很多高校中，尚未專門就管理會(huì)計(jì)開展專業(yè)建設(shè)或課程體系建設(shè)。而?？圃盒t側(cè)重于定向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)性需求的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，這使得社會(huì)缺乏管理會(huì)計(jì)人員，因而企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作也相對(duì)滯后。
（三）重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)難以應(yīng)用。
1.推廣、宣傳不夠。我國有專門的注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)來協(xié)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的活動(dòng)，但是卻沒有相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)來規(guī)范管理行業(yè)行為，帶領(lǐng)行業(yè)健康發(fā)展。例如，美國有ima協(xié)會(huì)，英國有cima協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)在管理會(huì)計(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，我國管理會(huì)計(jì)主要是在發(fā)達(dá)地區(qū)的大中企業(yè)有所應(yīng)用，而在小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)卻很少接觸到管理會(huì)計(jì)，這一現(xiàn)象一部分歸咎于地區(qū)偏遠(yuǎn)信息不暢通這一客觀因素，另一方面也是推廣和宣傳力度不夠，長期以來一直比較偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的建設(shè)。3.企業(yè)的重視力度不夠。管理會(huì)計(jì)屬于高級(jí)管理人員，因此企業(yè)認(rèn)為聘請(qǐng)管理會(huì)計(jì)會(huì)增加不必要的開支，相比之下普通財(cái)會(huì)人員會(huì)降低錄用成本，筆者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該將自身的目光放得更長遠(yuǎn)，管理會(huì)計(jì)人員的輸入可以將先進(jìn)的管理思想帶入到企業(yè)中，幫助企業(yè)預(yù)測(cè)未來經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)以及更好地進(jìn)行投資和財(cái)務(wù)決策，從而提高企業(yè)獲利能力。管理會(huì)計(jì)人員發(fā)揮效用給企業(yè)所帶來的整體經(jīng)濟(jì)利益，是可以完全彌補(bǔ)錄用其所花費(fèi)的成本，因此，從長遠(yuǎn)來看，錄用管理會(huì)計(jì)人才在以后會(huì)為企業(yè)帶來更多的益處。
四、存在問題的解決策略。
針對(duì)理論體系尚未更新和完善，且傳統(tǒng)理論知識(shí)無法應(yīng)用的問題：首先，國家應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)在我國經(jīng)濟(jì)中不可或缺的作用，可以鼓勵(lì)相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)、有豐富管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)者自發(fā)組織成立一些關(guān)于管理會(huì)計(jì)的民間組織，提高管理會(huì)計(jì)在我們國家的影響力。其次，擬定一些關(guān)于管理會(huì)計(jì)的法案，明確管理會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的基本內(nèi)涵，同時(shí)也可以提高相關(guān)管理會(huì)計(jì)人員的自律意識(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、法制化。針對(duì)缺乏相應(yīng)人才，管理會(huì)計(jì)作業(yè)難以進(jìn)行：
（1）政府建立管理會(huì)計(jì)考證機(jī)制。通過開設(shè)我國自身的管理會(huì)計(jì)考試體系，不僅能提高會(huì)計(jì)人員和社會(huì)重視度，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到管理會(huì)計(jì)的行業(yè)中來。同時(shí)，考證機(jī)制也是另一種宣傳和推廣方式，能夠提高企業(yè)的重視度，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)。
（2）高校應(yīng)該加快管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，分清與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科交叉中的界限，并開設(shè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)更多更高級(jí)的管理會(huì)計(jì)人員。
（3）企業(yè)應(yīng)該在內(nèi)部培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人員，在提高其業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。
針對(duì)重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)難以應(yīng)用方面存在的問題：
（1）管理者團(tuán)隊(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心，他們的思想關(guān)乎企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)和發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用狀況有時(shí)取決于管理團(tuán)隊(duì)的意識(shí)高低。所以必須要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)高層管理會(huì)計(jì)思想的培訓(xùn)，提升他們對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度。
（2）進(jìn)一步加快我國經(jīng)濟(jì)體制改革步伐，提供更加相對(duì)自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為我國企業(yè)發(fā)展注入新的活力，使得管理會(huì)計(jì)的發(fā)展空間更加廣泛。同時(shí)政府的行為對(duì)社會(huì)發(fā)展起著很大的推動(dòng)作用，因此政府應(yīng)充分發(fā)揮其公眾作用，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)相關(guān)組織建設(shè)，在組織的領(lǐng)導(dǎo)下推動(dòng)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展。
綜上所述，管理會(huì)計(jì)尚處于新鮮事物發(fā)展階段，不僅需要為其提供適合其發(fā)展的外部客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，更需要加強(qiáng)我國管理會(huì)計(jì)內(nèi)部建設(shè)，提升其自身的環(huán)境適應(yīng)能力。社會(huì)要認(rèn)清管理會(huì)計(jì)所帶的整體效益，并發(fā)揮其真正的效用。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇四
1．成本管理意識(shí)有待提高。
目前，成本管理已作為中小企業(yè)管理重中之重。但仍有部分員工對(duì)于成本管理工作不夠重視，特別是對(duì)于自身職責(zé)范圍內(nèi)的成本費(fèi)用沒有相關(guān)責(zé)任意識(shí)，成本管理難以落到實(shí)處。部分企業(yè)成本管理意識(shí)較為片面，僅對(duì)企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域加以成本費(fèi)用控制，或者將成本管理片面的理解為減少支出和開銷，一味強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而未衡量適當(dāng)成本增加為企業(yè)帶來的效益進(jìn)行比較。部分中小企業(yè)甚至管理者也對(duì)成本管理不夠了解，在進(jìn)行成本管理時(shí)，未按照產(chǎn)品和服務(wù)具體情況和要求，對(duì)產(chǎn)品成本費(fèi)用進(jìn)行分解，按生產(chǎn)工藝流程逐個(gè)計(jì)算，也未分項(xiàng)目分部門進(jìn)行成本核算和匯總，而是籠統(tǒng)估計(jì)，未精確計(jì)算，更未按成本價(jià)值鏈要求進(jìn)行分析、統(tǒng)籌安排和要求。
2．成本管理體系還不健全。
當(dāng)前，部分企業(yè)成本管理制度還不完善，沒有建立相關(guān)的成本管理制度，部分企業(yè)雖然制訂了相關(guān)的成本管理規(guī)定，但是沒有落到實(shí)處，使得成本管理制度形同虛設(shè)，影響員工進(jìn)行成本管理的積極性，不利于成本管理的落實(shí)。同時(shí)，我國中小企業(yè)往往缺少erp系統(tǒng)等成本管理系統(tǒng)對(duì)自身的成本管理加以支撐。
3．成本戰(zhàn)略定位脫離實(shí)際。
中小企業(yè)往往對(duì)企業(yè)自身存在的弱點(diǎn)和面臨的外部環(huán)境威脅不能準(zhǔn)確定位，缺乏全過程的成本戰(zhàn)略管理，一些中小企業(yè)成本戰(zhàn)略管理還停留在傳統(tǒng)的成本管理理念上，影響了戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)的開展，沒有更新戰(zhàn)略成本管理理念的長期意識(shí)，未形成戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)體系，無法調(diào)動(dòng)和組織所有部門的全體員工共同參與管理。對(duì)成本管理戰(zhàn)略缺乏全面切實(shí)可行的方案，導(dǎo)致企業(yè)的戰(zhàn)略定位脫離實(shí)際，也無法落到實(shí)處。
4．成本核算方法還有待提高。
我國大多數(shù)的中小企業(yè)大部分都采用傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)核算方法，而傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)核算往往會(huì)局限于產(chǎn)品財(cái)務(wù)方面的信息，忽視非財(cái)務(wù)方面的信息，忽略產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本、市場(chǎng)成本等等，不能準(zhǔn)確提供各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本信息。核算方法不科學(xué)，造成不能準(zhǔn)確地反映出產(chǎn)品的真實(shí)成本，從而不利于針對(duì)性地進(jìn)行成本控制。比如，對(duì)制造業(yè)中典型資源：材料費(fèi)、職工薪酬、折舊費(fèi)、辦公費(fèi)、修理費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)等費(fèi)用的分?jǐn)?，是按傳統(tǒng)的根據(jù)產(chǎn)品品種的產(chǎn)量來分配，還是根據(jù)每批次的作業(yè)成本消耗來分配，分配方法不同，核算出的品種單位成本往往會(huì)有很大的差異，不利于最終的銷售定價(jià)。
5．從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。
中小企業(yè)由家族型企業(yè)發(fā)展而來的較多，企業(yè)的所有者、管理者通常比較注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為了降低生產(chǎn)產(chǎn)品的成本，他們就會(huì)減少甚至取消對(duì)員工的教育培訓(xùn)投入，同時(shí)也缺乏積極的人才激勵(lì)機(jī)制，致使員工素質(zhì)無法提高，成本觀念淡薄，成本控制的積極性也不高，造成企業(yè)的技術(shù)人才和熟練工流失，反而會(huì)增加企業(yè)的成本。
二、強(qiáng)化我國中小企業(yè)成本管理的對(duì)策與建議。
1．樹立科學(xué)的成本管理意識(shí)。
中小企業(yè)由于管理水平相對(duì)落后，因此更應(yīng)加強(qiáng)全面成本管理意識(shí)的樹立。即培養(yǎng)企業(yè)全體員工參與、實(shí)施的生產(chǎn)經(jīng)營全流程成本管理。除企業(yè)管理者和財(cái)務(wù)部門人員應(yīng)重視成本管理外，還應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)各部門人員的成本管理意識(shí)，使得每位員工都意識(shí)到成本管理的重要性，明白自身在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程中的作用，盡量降低成本費(fèi)用。管理范圍方面，除生產(chǎn)過程外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)原材料的采購和產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)成本費(fèi)用管理，應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)品價(jià)值鏈分析，并通過分析競爭對(duì)手的成本鏈和價(jià)值鏈，加強(qiáng)外部成本管理。企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確自身在行業(yè)價(jià)值鏈中的地位，利用swot分析等手段，加強(qiáng)競爭對(duì)手分析，了解自身的競爭優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)可能面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。具體成本管理方式上，除強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)成本管理的有形動(dòng)因管理外，應(yīng)對(duì)于結(jié)構(gòu)性成本等無形成本加以管理，如企業(yè)整合情況、規(guī)模大小、市場(chǎng)占有率、生產(chǎn)設(shè)備布局等。
2．建立健全成本管理體系。
建立一套完善的成本管理制度體系，主要內(nèi)容應(yīng)包括：各部門成本管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；成本管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的考核尺度；成本管理業(yè)績報(bào)告制度等。應(yīng)從明確企業(yè)成本管理的總目標(biāo)開始，按照成本管理職能設(shè)置相關(guān)指標(biāo)，并將指標(biāo)值落實(shí)分解到不同的部門，并由部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，不同部門又應(yīng)將成本管理責(zé)任落實(shí)到人頭，成本管理落實(shí)情況應(yīng)層層反饋，并定期加以評(píng)價(jià)，在月末或年終結(jié)合考核進(jìn)行兌現(xiàn)。應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的科學(xué)化，建立完善的生產(chǎn)成本管理規(guī)章制度，提高員工生產(chǎn)成本管理意識(shí)。應(yīng)將成本管理整合在生產(chǎn)業(yè)務(wù)的全過程之中，明確制度規(guī)范。因此，成本管理制度應(yīng)覆蓋企業(yè)全部業(yè)務(wù)內(nèi)容和領(lǐng)域的與成本相關(guān)的活動(dòng)，在形式上適應(yīng)業(yè)務(wù)成本管理的需要，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
3．強(qiáng)化成本戰(zhàn)略管理。
企業(yè)在建立成本管理體系時(shí)，應(yīng)首先分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，分析競爭態(tài)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)可能的`機(jī)會(huì)、內(nèi)部條件等進(jìn)行綜合分析，了解企業(yè)自身存在弱點(diǎn)和面臨的威脅，加強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略分析。主要包括：企業(yè)外部環(huán)境，如國家政策環(huán)境、市場(chǎng)競爭環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部條件，包括企業(yè)在成本管理方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足；競爭對(duì)手情況，主要包括競爭對(duì)手產(chǎn)品成本情況和市場(chǎng)占有情況，明確自身相對(duì)成本地位，以便企業(yè)把握恰當(dāng)?shù)某杀竟芾矸绞健Ｃ鞔_企業(yè)成本管理戰(zhàn)略后，首先應(yīng)與原材料供應(yīng)商就購進(jìn)、服務(wù)、運(yùn)送、質(zhì)量保證、訂單處理等具體情況進(jìn)行溝通，優(yōu)化原材料庫存成本、購進(jìn)成本和講述協(xié)調(diào)成本。內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營全過程應(yīng)結(jié)合內(nèi)部價(jià)值鏈分析加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以最低的成本獲得最優(yōu)的合格產(chǎn)品。銷售下游方面，企業(yè)應(yīng)與分銷商或者客戶就包裝成本、運(yùn)輸、營銷費(fèi)用等加以協(xié)商，降低相關(guān)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)間基于競爭的合作共贏，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
4．優(yōu)化成本核算方法。
雖然中小企業(yè)無論在生產(chǎn)規(guī)模還是經(jīng)營規(guī)模方面都不如大企業(yè)，但也可以采用適合企業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)建立一套適合本企業(yè)完整的成本管理核算方法?，F(xiàn)代成本管理核算的方法有作業(yè)成本法、目標(biāo)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等，這些核算方法也或多或少有其自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，中小企業(yè)應(yīng)在成本管理核算方法體系中找出適合自己的核算方法。比如，作業(yè)成本法的邏輯依據(jù)就是生產(chǎn)導(dǎo)致作業(yè)發(fā)生，產(chǎn)品耗用作業(yè)，作業(yè)耗用資源，資源消耗產(chǎn)生成本。作業(yè)成本法把成本動(dòng)因分為了資源動(dòng)因和作業(yè)動(dòng)因兩類，資源動(dòng)因是將各項(xiàng)資源費(fèi)用歸集到不同作業(yè)的依據(jù)，作業(yè)動(dòng)因是將不同作業(yè)中歸集的成本再分配到成本對(duì)象的依據(jù)。采用作業(yè)成本法不僅可以提高成本計(jì)算結(jié)果的精確性，還可以引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營管理者對(duì)成本動(dòng)因的關(guān)注，從而克服傳統(tǒng)成本中對(duì)間接費(fèi)用責(zé)任不清的不足，使傳統(tǒng)成本法下很多不可控的間接費(fèi)用，都能在新的核算系統(tǒng)中找到相關(guān)責(zé)任人，從而有利于企業(yè)更精確的找到成本管理中的短板，對(duì)癥下藥，也能為企業(yè)更準(zhǔn)確的制定各品種之間的銷售單價(jià)，取得必要的、合理的利潤奠定基礎(chǔ)。
5．加強(qiáng)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
企業(yè)進(jìn)行的成本管理活動(dòng)包含在原材料的采購、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、產(chǎn)品制造、財(cái)務(wù)管理和營銷等的各個(gè)方面，而每個(gè)方面都離不開人的管理與操作。因此中小企業(yè)應(yīng)高度重視人才的開發(fā)與培養(yǎng)，大力加強(qiáng)員工的教育培訓(xùn)投入，同時(shí)也要制定相應(yīng)的企業(yè)層面、部門層面、個(gè)人層面的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核激勵(lì)機(jī)制。通過對(duì)企業(yè)各層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不斷提高中小企業(yè)管理者和員工的素質(zhì)，掌握相關(guān)的成本管理理論與技術(shù)，切實(shí)達(dá)到各自崗位成本控制目標(biāo)。
三、結(jié)語。
總之，中小企業(yè)在市場(chǎng)競爭中處于不利地位，因此更需要加強(qiáng)成本管理工作。加強(qiáng)成本管理工作，應(yīng)強(qiáng)化中小企業(yè)管理者和全員成本管理意識(shí)，加強(qiáng)成本管理戰(zhàn)略分析，建立健全成本管理制度體系，加強(qiáng)產(chǎn)品價(jià)值鏈分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全流程制定成本管理體系，建立適合自身的成本管理核算方法，強(qiáng)化成本管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)考核，幫助我國中小企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中提高經(jīng)濟(jì)效益，保持競爭優(yōu)勢(shì)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇五
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界的發(fā)展和進(jìn)步需要科學(xué)技術(shù)，中國的發(fā)展和進(jìn)步也需要科學(xué)技術(shù)。讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的前提是做好教育事業(yè)。教育是發(fā)展之基，教育是興邦之本。教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，所謂基礎(chǔ)教育指的就是九年義務(wù)教育。而在九年義務(wù)教育中擁有重要的一席之地并發(fā)揮著關(guān)鍵力量的是小學(xué)教育。小學(xué)教育處于教育事業(yè)的基礎(chǔ)位置，小學(xué)教育的好與壞，對(duì)教育事業(yè)有著重大的影響。我國是一個(gè)人口大國，孩子基數(shù)很大，因此小學(xué)教育的工作量很大。要讓我國的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發(fā)展小學(xué)教育。我國小學(xué)教育歷經(jīng)了上世紀(jì)80年代、90年代及本世紀(jì)前十年的`快速發(fā)展，面貌有了很大的改觀，這些成就得到了社會(huì)的認(rèn)可。我國小學(xué)教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現(xiàn)代化教育的方向邁進(jìn)。例如，我國小學(xué)教育的教學(xué)設(shè)施有了一定的改進(jìn)，校舍得到了修葺或重建，教學(xué)器材數(shù)量和質(zhì)量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學(xué)教師都受過一定的教學(xué)有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，基本上取消了民辦教師這種團(tuán)體，教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)改善。但是小學(xué)教育還存在著很多問題，與發(fā)達(dá)國家相比，還差很遠(yuǎn)，因此還要我們繼續(xù)努力。
1.教育經(jīng)費(fèi)不足。
盡管我國省、市等政府對(duì)小學(xué)教育的投資不斷增加，但距離滿足小學(xué)教育全面發(fā)展的需求還有很有很大的距離，并且監(jiān)督機(jī)制缺乏有效的投資。由于區(qū)、鄉(xiāng)財(cái)政薄弱，農(nóng)村中的小學(xué)教育更是落后?，F(xiàn)今，我國大部分地區(qū)的縣級(jí)財(cái)政大部分屬于吃飯財(cái)政，縣級(jí)政府負(fù)責(zé)籌集和分配小學(xué)教育所需的資金，因此小學(xué)教育的發(fā)展情況被各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平所限制，與地方政府財(cái)政的收入情況密切相關(guān)。如此，只憑借地方政府的能力，勉強(qiáng)滿足發(fā)放教師基本工資的要求，對(duì)于改觀小學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境、拆除或改建學(xué)校危房、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，只能有心無力了。這種狀況在農(nóng)村小學(xué)教育更是嚴(yán)峻，和城市小學(xué)教育所投入的資金相差甚遠(yuǎn)，拿生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)經(jīng)費(fèi)來說，就可以看出兩者的差距。
2.教師素質(zhì)令人擔(dān)憂。
現(xiàn)在，小學(xué)教師的學(xué)業(yè)水平較低，他們?nèi)狈^高的修養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)水平，還不能與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是教育理念跟不上時(shí)代。這就造成了教育觀和學(xué)生觀比較落后。二是專業(yè)知識(shí)不完備。老師自己在上學(xué)的時(shí)候，就不屬于學(xué)業(yè)優(yōu)等的學(xué)生的行列，之后又在社會(huì)中耽擱了幾年，知識(shí)較落后、狹隘，沒能及時(shí)更新，很是缺乏教育科學(xué)等條件性知識(shí);教育教學(xué)的手段和方法比較單一，也沒能養(yǎng)成完善的教師行為規(guī)范，師德和素質(zhì)更是缺乏。三是沒有高尚的職業(yè)操守和教學(xué)素質(zhì)。比如，常常發(fā)生酒后上課、體罰學(xué)生等事件。導(dǎo)致小學(xué)教師教學(xué)水平低下和素質(zhì)不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因?yàn)樾W(xué)教師存在編制問題，個(gè)人待遇不是很好，沒能得到較好的社會(huì)保障。如有的地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學(xué)校缺少獎(jiǎng)金和福利，這導(dǎo)致教師不能一心教學(xué)，敷衍了事，還引起社會(huì)和家長的負(fù)面情緒，但學(xué)校又缺少相關(guān)解決辦法。二是教師缺乏繼續(xù)教育培訓(xùn)，水平不能得到提高。而農(nóng)村小學(xué)的老師得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)更是少的可憐。這里有兩個(gè)因素：一是教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重,教師少有時(shí)間出來學(xué)習(xí);二是教師缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，大多數(shù)教師負(fù)擔(dān)不起這些費(fèi)用。長期地沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)校也就失去了進(jìn)修相關(guān)途徑和機(jī)制。
二、解決當(dāng)前小學(xué)教育中問題的對(duì)策。
1.要確立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，究其根本原因，關(guān)鍵是缺少一個(gè)科學(xué)的、可行的保障機(jī)制。小學(xué)教育要得到發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。《教育法》明確指出，各地區(qū)政府分配的教育撥款的增長要比財(cái)政經(jīng)常性收入的增長高，而且平均到在校每個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)要穩(wěn)步增長，保證教師薪水和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增加，但大部分地區(qū)并沒有嚴(yán)格按照要求做好。
小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這是兩個(gè)方面原因作用的結(jié)果。第一，各地區(qū)政府沒有嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的相關(guān)教育方針政策，而這與國家政策沒有明確教育經(jīng)費(fèi)支出的數(shù)量有著根本關(guān)系。而且沒有相關(guān)法律規(guī)定，如若不能遵守《教育法》所規(guī)定的各級(jí)政府對(duì)教育投入的要求，會(huì)得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們?cè)诰唧w實(shí)施過程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國家沒有明確規(guī)定各級(jí)政府應(yīng)該保障的教育經(jīng)費(fèi)所涉及的領(lǐng)域和項(xiàng)目，比如是教師工資經(jīng)費(fèi)，還是購買新設(shè)施的經(jīng)費(fèi)，而且也沒有將任務(wù)具體是哪一個(gè)部門。因此，建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，監(jiān)督政府的行為，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展很有必要。
2.要提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。
針對(duì)我國小學(xué)教師缺乏教育責(zé)任感、教學(xué)技能低下的狀況，小學(xué)教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)技能、培養(yǎng)教育責(zé)任感，參考學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)教育的相關(guān)需求，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)小學(xué)孩子優(yōu)秀的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)，讓其在小學(xué)中獲得滿足感和快樂感，從而與當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。尤其是在我國落后的大環(huán)境下，小學(xué)生被生活水平和學(xué)習(xí)條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，生活水平低，對(duì)學(xué)習(xí)成績也不是很重視，更嚴(yán)重的是缺乏理想，沒有追求新生活的意愿。要解決這一問題，小學(xué)教師就更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心、激勵(lì)和幫助學(xué)生。竭盡全力地去多多關(guān)心其心理狀況，經(jīng)常與他們溝通和交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。要多多鼓勵(lì)小學(xué)生，讓老師的鼓勵(lì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
三、結(jié)束語。
做好小學(xué)教育，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也至關(guān)重要。解決好小學(xué)教育中存在的問題是必要的。做好小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的保障，提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，這是當(dāng)下做好小學(xué)教育的重要途徑。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇六
(l)“雙師型”師資力量嚴(yán)重醫(yī)乏。高職專業(yè)英語教師隊(duì)伍參差不齊，自身對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)能力有限，這是制約高職專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量提高的根本原因。酒店管理專業(yè)英語教師大多是非專業(yè)英語背景的教師，存在“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的問題。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏主動(dòng)思考問題的能力。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)耘f依賴于老師，不能獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)思考，也就達(dá)不到專業(yè)英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
(3)學(xué)生情商缺失，學(xué)校、家庭忽視對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。酒店業(yè)的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具有良好的溝通能力、寬廣的知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及應(yīng)對(duì)挫折的能力等。然而在家庭教育中父母“重智輕德’，、“重分輕能”及學(xué)校人才培養(yǎng)中“重專業(yè)輕思德”。很多酒店專業(yè)學(xué)生到酒店一線實(shí)習(xí)時(shí)受委屈了就怨聲載道，社會(huì)適應(yīng)性差。學(xué)校、家庭忽視對(duì)非智力因素的教育，培養(yǎng)出來的孩子常常自負(fù)、眼高手低，無法得到用人單位的認(rèn)可或重視。
(4)教學(xué)設(shè)施簡陋，缺乏真實(shí)的工作語言環(huán)境。由于高職不斷擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及環(huán)境無法滿足生源的急劇擴(kuò)大。缺乏良好的真實(shí)語言教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)的過程中無法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用的語言能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法勝任工作崗位。
(5)考核評(píng)價(jià)體系不合理。現(xiàn)行的高職英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系以終結(jié)性評(píng)估為主，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控，無法如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力水平。
二、相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。
(l)加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育教學(xué)中的重中之重。要培養(yǎng)一流的學(xué)生就必須要有一流的教師隊(duì)伍。學(xué)?？刹扇《喾N形式培養(yǎng)專業(yè)師資。如:鼓勵(lì)教師參加相關(guān)行業(yè)舉辦的資格證書培訓(xùn)并取得國家勞動(dòng)部門組織的相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書;鼓勵(lì)教師參與酒店經(jīng)營部門中高級(jí)管理工作，以提高酒店專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)課堂上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。俗話說:“興趣是最好的老師?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)朝著互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。努力挖掘教材內(nèi)涵，充分利用多媒體教學(xué)手段，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另可采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”讓學(xué)生帶著明確的目的開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的性、積極性并在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)。
(3)在課堂教學(xué)中融入情商教育，加強(qiáng)學(xué)生潛能的開發(fā)。對(duì)于酒店行業(yè)來說，人際溝通技巧、情緒控制能力等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能更重要。實(shí)習(xí)怨聲連連或是畢業(yè)后頻繁跳槽，這些都充分說明了教師在平時(shí)授課過程中沒有融入情商教育，忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。另外教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練，提高他們控制情緒的能力、自我激勵(lì)和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我調(diào)適的能力。
(4)建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作語言環(huán)境。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，如把學(xué)校食堂作為實(shí)訓(xùn)基地，把招待所改為實(shí)習(xí)酒店，讓老師和學(xué)生都能在“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。
(5)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。目前高職院校的考核評(píng)價(jià)體系過多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際英語水平。這與高職教育的理念背道而馳。因此建議將課程考核比例調(diào)整為:平時(shí)成績20%、過程考核成績40%和期末成績40%。學(xué)生在期末考試時(shí)，增加口語測(cè)試—即將平時(shí)已學(xué)過的模擬工作情景或是多個(gè)場(chǎng)景的組合隨機(jī)抽簽并進(jìn)行課后錄像拍攝，由此讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)課堂表現(xiàn)的重要性。這種考核評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更好地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
三、小結(jié)。
總之，將英語服務(wù)技能訓(xùn)練與崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生英語綜合實(shí)用能力達(dá)到教學(xué)要求。高職酒店英語教學(xué)只有按酒店對(duì)人才的需求提高受教育者的職業(yè)技能，才能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)酒店所需的人才。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇七
1.1.1組織機(jī)構(gòu)不完善。
基層醫(yī)院多有分管副院長、護(hù)士長進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量的管理和考核，而分管院長多身兼數(shù)職，無法將護(hù)理管理工作做細(xì)、做精，從而一定程度上影響著護(hù)理管理質(zhì)量。
1.1.2護(hù)理制度沒有切實(shí)落實(shí)。
基層醫(yī)院就診患者的病情相對(duì)較輕，以臨床多發(fā)病為主，由于護(hù)理類型的單一化，導(dǎo)致某些護(hù)理人員巡視少，僅依靠醫(yī)生病歷，進(jìn)行護(hù)理病歷、護(hù)理病程的書寫。而且，護(hù)理人員編制少、任務(wù)重，很多基礎(chǔ)護(hù)理都全權(quán)交由患者家屬代勞，所以，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的病情變化，沒有做出及時(shí)匯報(bào)和處理，直接影響護(hù)理質(zhì)量。
1.1.3護(hù)理專業(yè)水平較低。
護(hù)理人員少、任務(wù)重，每天疲于應(yīng)付正常工作，無暇顧及外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，不能及時(shí)掌握新技術(shù)、新知識(shí)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力有限，搶救危重患者時(shí)，技術(shù)不到位，病情識(shí)別、評(píng)估能力差。甚至個(gè)別護(hù)理人員的質(zhì)量意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，難以保證護(hù)理質(zhì)量。
1.2人才嚴(yán)重匱乏。
1.2.1護(hù)理管理人才缺乏。
護(hù)士長作為科室護(hù)理工作的負(fù)責(zé)人，必須具備對(duì)本科室護(hù)理工作實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理的能力和素質(zhì)，而基層醫(yī)院護(hù)理管理人員多源自臨床一線護(hù)理工作者，缺乏科學(xué)的管理能力和水平，并且可能多數(shù)側(cè)重于常規(guī)護(hù)理及管理，而忽略了護(hù)理組織和綜合管理，導(dǎo)致重心偏移，從而影響護(hù)理質(zhì)量。
1.2.2護(hù)理人員缺乏、隊(duì)伍不穩(wěn)定。
雖然每年都有大批護(hù)理畢業(yè)生，但基層醫(yī)院的人員編制有限，而且高學(xué)歷護(hù)理人員都被上級(jí)醫(yī)院錄用，再加上基層醫(yī)院工資待遇低，發(fā)展機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致護(hù)理人員不能安心工作，急于跳槽。多數(shù)醫(yī)院都存在重臨床、輕護(hù)理的現(xiàn)象，再加上護(hù)理人少、活多，很多護(hù)理人員不能安心工作，從而影響護(hù)理質(zhì)量。
1.2.3護(hù)理設(shè)備落后。
護(hù)理人員沒有先進(jìn)的護(hù)理設(shè)備，每天只停留于常規(guī)護(hù)理服務(wù)，沒有挑戰(zhàn)性和競爭性，部分患者也不滿足于護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量，還會(huì)遷怒于護(hù)士，影響護(hù)理人員情緒，繼而影響護(hù)理質(zhì)量，從此形成惡性循環(huán)。
二、應(yīng)對(duì)策略。
2.1完善規(guī)章制度。
制定完善的管理制度、崗位職責(zé)、管理質(zhì)控體系，要求護(hù)理人員嚴(yán)守崗位職責(zé)，規(guī)范護(hù)理操作和護(hù)理文書的書寫，定期和不定期的考核監(jiān)督，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和主動(dòng)性，從而提高護(hù)理質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)護(hù)士長管理水平。
護(hù)士長多來自護(hù)理一線人員，往往護(hù)理技術(shù)尚可，但管理能力不足，需要定期派護(hù)士長到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接見上級(jí)醫(yī)院的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，更新管理方法和理念，逐漸帶領(lǐng)本科室護(hù)理管理進(jìn)入規(guī)范化。對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的護(hù)理問題，要及時(shí)探明其發(fā)生原因，及時(shí)整改，避免類似護(hù)理問題的再次發(fā)生。完善和落實(shí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫徹到每個(gè)護(hù)理人員的.工作中，使每項(xiàng)護(hù)理管理工作做到有章可循、有據(jù)可查。護(hù)士長應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，及時(shí)掌握新知識(shí)和新技術(shù)，在工作中真正發(fā)揮領(lǐng)頭羊的先鋒作用。年初制定管理目標(biāo)，將質(zhì)量管理考核規(guī)則細(xì)化，根據(jù)科室實(shí)際情況，修訂獎(jiǎng)懲制度。
2.3提高護(hù)理人員素質(zhì)和技能。
根據(jù)科室的實(shí)際情況，對(duì)不同崗位、層次護(hù)理人員，進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極性，提高護(hù)理人員的憂患意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)參與，切實(shí)從每個(gè)護(hù)理操作環(huán)節(jié)，提高護(hù)理質(zhì)量。鼓勵(lì)護(hù)理人員到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”等方式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高科室的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，提高本科室護(hù)理人員的整體素質(zhì)，縮小與上級(jí)醫(yī)院護(hù)理水平的差距。
2.4提高護(hù)理人員待遇。
護(hù)理不是臨床醫(yī)療的附屬技術(shù)性職業(yè)，而是與臨床醫(yī)師共同為患者提供服務(wù)的專業(yè)，院領(lǐng)導(dǎo)需要充分意識(shí)到護(hù)理人員在臨床醫(yī)療工作中的重要地位和作用，合理提高護(hù)理人員待遇，提供人性化管理，這樣才能真正留住人才，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，確保護(hù)理質(zhì)量，保證臨床治療的療效。
2.5合理配置人力資源。
根據(jù)衛(wèi)生部的現(xiàn)有規(guī)定，嚴(yán)格按照護(hù)理人員數(shù)量與床位配比的編制要求，合理配置人力資源，盡量增加護(hù)理人員數(shù)量，減少非護(hù)理性工作，盡可能解決護(hù)理人員少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，使護(hù)理人員能夠真正做到為患者服務(wù)，及時(shí)掌握患者的病情變化，與患者的交流和溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量。
三、結(jié)語。
基層醫(yī)院護(hù)理管理存在著諸多問題，護(hù)理管理水平也受到不同程度的客觀、主觀因素的影響，但通過針對(duì)護(hù)理管理中的問題，采取完善規(guī)章制度、加強(qiáng)護(hù)士長管理水平、提高護(hù)理人員素質(zhì)和技能、提高護(hù)理人員待遇，以及合理配置人力資源等應(yīng)對(duì)方法，護(hù)理人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理管理中的問題，及時(shí)采取相應(yīng)整改措施，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇八
摘要：獨(dú)生子女的教育問題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；幼兒教育；策略中圖分類號(hào)：g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0148-01所謂獨(dú)生子女：就是沒有兄弟姐妹的孩子。正是因?yàn)槭羌依锏摹蔼?dú)苗”，所以父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。父母和祖輩溺愛，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。在家庭里沒有養(yǎng)成尊重長輩、遵守紀(jì)律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。沒有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性。獨(dú)生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬家庭的幸福，更關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。因此，如何教育好獨(dú)生子女，已經(jīng)成為每個(gè)甚至全社會(huì)共同關(guān)注和期待解決的問題。獨(dú)生子女的教育，既是社會(huì)的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，只要家長能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨(dú)生子女的健康成長。記得近日，一位家長跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說：“不行，飯都做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說：“那些東西吃多會(huì)傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過孩子，揚(yáng)起了巴掌。奶奶趕快勸說：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個(gè)雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢呀？走，爺爺帶你吃去！”說完摔門而去，父母的“教育”都無濟(jì)于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個(gè)實(shí)例可以看出，無論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的`對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長被孩子所控制了；家長面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動(dòng)中，剛剛玩起了擺在窗臺(tái)上的電動(dòng)小警車，她邊玩邊對(duì)我說：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開著它去抓壞蛋呢?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂螅拥靡獾?cái)[弄著小警車，忙得不亦樂乎。這時(shí)，另一個(gè)小朋友東東來了，玩具同樣深深地吸引著他，只見他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，剛剛就一把推開他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準(zhǔn)拿?！睎|東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰也不讓誰。我快步走到他倆跟前，說：“老師說過小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說：“他先動(dòng)我的玩具！”東東說：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說要請(qǐng)各自的爸爸媽媽來幫忙。我哭笑不得。從這個(gè)例子可以看出，獨(dú)生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認(rèn)為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。陳鶴琴所說：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人。營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛護(hù)、尊重、照顧以及父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐。年輕的爸爸媽媽們：獨(dú)生子女的教育，你和我們要做出表率。“其身正，不令而行?！币蠛⒆幼龅降?，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志?！巴映升垺笔且回跆扉L日久的事情，更需要家長“水滴石穿”的精神和頑強(qiáng)地克服困難的意志。積極主動(dòng)地配合我們的教育，促進(jìn)幼兒健康成長。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇九
摘要：問題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作值得關(guān)注和研究的問題，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成敗，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。本文從問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的定義、意義、分類、基層教育工作者對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的方法等幾個(gè)方面，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析和論述。
隨著我國家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來越來越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來越多。對(duì)問題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡要分析：
一、問。
題
學(xué)
生的內(nèi)。
涵
及
分
類
問題學(xué)生可分為以下五類：學(xué)習(xí)問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等問題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國家而言，事關(guān)國家的長治久安可見，問題學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國事、天下事的重大問題全社會(huì)必須予以高度重視。
1、尊重問題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢栴}”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其”親其師、信其道”。我班有個(gè)叫向貴喜的學(xué)生，無心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問明原因。原來是那位同學(xué)課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長找來，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他，一天，他來到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。
2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問題學(xué)生的心靈，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書育人工作越來越講究溝通，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米?，平時(shí)溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K”轉(zhuǎn)入我校。一次英語課上因?yàn)闆]有按英語老師要求去做，為此英語老師批評(píng)他，他覺得自己沒有錯(cuò)，與英語老師發(fā)生頂撞，致使英語課無法正常下去，班長跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。
3、調(diào)動(dòng)問題學(xué)生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵?！眱?nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！边@是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿足他們自尊的需要，及時(shí)在公開場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。
4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。”寸有所長，尺有所短”，問題學(xué)生也并不是一無是處，我們往往只看見問題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學(xué)生并不是沒有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表揚(yáng)了她。樹立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。
化的目的。
能
實(shí)
現(xiàn)
有
效
轉(zhuǎn)
化。
總之，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十
目的：改善中學(xué)生人際關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
由于當(dāng)前城市和農(nóng)村獨(dú)生子女的生長環(huán)境與他們的前輩相比發(fā)生了巨大的變化，這種變化導(dǎo)致了許多獨(dú)生子女在心理發(fā)展上不健康，很多時(shí)候出現(xiàn)以自我為中心、缺少團(tuán)體精神等多種問題，綜合表現(xiàn)為人際關(guān)系不和諧，而且性格方面表現(xiàn)得比較自私。本研究試圖從體育教學(xué)角度研究分析，從而增進(jìn)中學(xué)生的人際關(guān)系，使得孩子們得到健康發(fā)展。
1.實(shí)驗(yàn)法。
在學(xué)校，選取兩個(gè)教學(xué)班作為比較樣本，一個(gè)稱之為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)稱之為普通班。我只是采用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的具有促進(jìn)心理發(fā)展內(nèi)容的體育項(xiàng)目，比如：拉網(wǎng)墊球。規(guī)則是張開一張大的圓形繩網(wǎng)，直徑為5米。選擇十名學(xué)生，將球置于網(wǎng)上進(jìn)行高高彈起，球著地即為失敗。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉的是大家的合力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，在傳統(tǒng)項(xiàng)目上增加具有相應(yīng)效果的內(nèi)容，并在活動(dòng)中間進(jìn)行心理輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過一年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與采取按傳統(tǒng)體育教學(xué)班級(jí)的個(gè)性心理調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。
2.問卷調(diào)查法。
在學(xué)校和家長的配合下，不定期向?qū)W生發(fā)放問卷，從而獲得所需要的數(shù)據(jù)資料，最后整理匯總分析。
從上表可以看出，學(xué)校中我教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系水平優(yōu)于普通班學(xué)生，兩者存在顯著差異。這種情況表明：通過心理健康促進(jìn)因素得到提升的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)人際關(guān)系敏感起到積極作用。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠較好地克服自我中心，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常參加經(jīng)過特定設(shè)計(jì)的體育運(yùn)動(dòng)，因此其人際關(guān)系敏感問題較普通班學(xué)生少。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生人際關(guān)系水平異常（14分以上）的比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組學(xué)生人際關(guān)系水平異常者2人，占總?cè)藬?shù)的1.81%，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系異常者8人，占總?cè)藬?shù)的4.21%，以上結(jié)果也間接表明了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系敏感的積極作用。
（1）對(duì)我校學(xué)生不同群體的人際關(guān)系綜合診斷調(diào)查分析表。
明，獨(dú)生子女人際關(guān)系問題的比例高于非獨(dú)生子女；農(nóng)村學(xué)生人際關(guān)系問題的比例明顯高于城市學(xué)生。由此，這兩個(gè)學(xué)生群體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
（2）經(jīng)過有特別注入心理健康教育內(nèi)容的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的影響作用，能促進(jìn)學(xué)生保持輕松、愉快的情緒，克服以自我為中心，進(jìn)而建立良好人際關(guān)系。
結(jié)論得出，在目前學(xué)分教育的教學(xué)環(huán)境下，不能只注重孩子文化知識(shí)的增加，有一個(gè)健康的體魄、健康的心理對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展是有百利而無一害的。加之獨(dú)生子女的家庭環(huán)境影響，孩子相對(duì)比較孤獨(dú)，在家里沒有適齡孩子的心理傾訴和交流對(duì)象，只是通過電視、電腦、手機(jī)等，人際交流的渠道相對(duì)狹窄。因此，全方面改善人際關(guān)系，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展迫在眉睫。
（1）借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，建立學(xué)生互動(dòng)群。網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室，網(wǎng)絡(luò)的私密、互動(dòng)、快捷的特點(diǎn)恰好符合心理教育的需要和規(guī)律。學(xué)校心理教育可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長，開展網(wǎng)上工作。當(dāng)然，在班主任管理員的指引下，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流露出的心理狀況，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行多次的心理健康問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上為每屆新生建立心理健康檔案。以此跟蹤了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、心理變化、心理困惑，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
（2）在體育教學(xué)活動(dòng)中增加心理健康內(nèi)容。
體育老師要利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)來促進(jìn)心理健康。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的特點(diǎn)，也適宜于不同個(gè)性的學(xué)生。比如要經(jīng)常進(jìn)行接力跑、拔河、多人跳繩等集體項(xiàng)目的鍛煉和球類教學(xué)，這樣有利于在對(duì)抗比賽的過程中讓學(xué)生慢慢地改變孤僻的性格，逐步適應(yīng)與同伴的交往，相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時(shí)間越長、密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗(yàn)和感受。參加游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服膽怯心理，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)=毅、果斷、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。
總之，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的人際交往有積極的促進(jìn)作用。我們要充分利用體育這一兼有健身和娛樂功能的有利條件，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，有意識(shí)地發(fā)揮功能，有效地提高中學(xué)生的人際交往水平。
[2]周杰。心理健康教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊，2014.
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十一
1.推動(dòng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要。
教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入wto后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。”1月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。
2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)wto的要求的需要。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通wto規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國際化的人才。從這個(gè)意義上講，國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢(shì)在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生――未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語在工作中交流，或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力，真正成為“面向國際市場(chǎng)競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌，離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運(yùn)用和英語思維能力的培養(yǎng)。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性，其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該課程進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性。同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言，在實(shí)踐中，開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。
1.簡單滲透型。
在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主，用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語，并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語，學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語水平要求不高，適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看，學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡，教學(xué)過程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限，很難達(dá)到雙語教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。
2.過渡型(混合型)。
在雙語教學(xué)中以英語為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課的同時(shí)輔以中文解釋和說明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題，但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加，但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。
3.浸入型(全英語型)。
在雙語教學(xué)中基本上使用英語，采用原版專業(yè)教材，課堂板書用英文，學(xué)生的'作業(yè)、考試用英文出題，學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語言環(huán)境，因此教學(xué)效果較好，但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高，尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時(shí)，繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式，這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段，但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主，輔以參與法的教學(xué)模式。
雙語教學(xué)的目標(biāo)體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。
通過雙語教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語技能，更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平，加深對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語技能，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力。
雙語教學(xué)課程目標(biāo)是雙語教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分，包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分，它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識(shí)課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)，一部分國貿(mào)專業(yè)知識(shí)的中文講授包含了五大主干課程，另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。
雙語教學(xué)課程的目標(biāo)分類方法有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)課程目標(biāo)落到實(shí)處。雙語教學(xué)的實(shí)施是在國貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上來開展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國貿(mào)實(shí)務(wù)的雙語學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的理解，減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。
雙語教學(xué)課程體系目標(biāo)兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例，培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念，掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。
雙語教學(xué)能力體系目標(biāo)主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實(shí)務(wù)的技能，它包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標(biāo)，一方面可通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫作測(cè)試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標(biāo)。
涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因?yàn)槲覀兩钪诮?jīng)濟(jì)全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中的開放與保持民族意識(shí)，民族認(rèn)同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)。
我們知道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基本教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的書面信息。
在第二語言不熟練，或者沒有經(jīng)常性使用時(shí)，每要表達(dá)一定意思，總會(huì)出現(xiàn)先出考慮語法對(duì)不對(duì)的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達(dá)。為此，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕出錯(cuò)，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學(xué)生，盡量避免使用試錯(cuò)、負(fù)強(qiáng)化等教學(xué)手段，而是通過正強(qiáng)化，總結(jié)等方式來傳達(dá)正確信息。
4.嚴(yán)格使用學(xué)習(xí)評(píng)估方法。
蘭伯特(lambert)的態(tài)度/動(dòng)機(jī)模式(attitude/motivationmodel)認(rèn)為，在雙語學(xué)習(xí)方面，性向和態(tài)度是兩個(gè)重要的、相對(duì)獨(dú)立的影響因素；雙語學(xué)習(xí)不僅需要某種認(rèn)知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動(dòng)機(jī)。因此，雙語能力基于性向、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的程度以及態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。依據(jù)這種理論，雙語教學(xué)應(yīng)該采用英文試題進(jìn)行考試，這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)肅性，而且可以利用學(xué)生重視考試的心理，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。
課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)的內(nèi)容組織，系統(tǒng)并賦予連貫性的師生互動(dòng)下收到實(shí)際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺(tái)，各個(gè)教師可能有自己的獨(dú)特做法和經(jīng)驗(yàn)，但是，從整體上把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把其作為處理教學(xué)中語言能力形成與系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)講述的大原則，有助于組織起知識(shí)傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。
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淺談問題學(xué)生的教育論文篇十二
摘要：文章總結(jié)回顧了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)討論了體育教學(xué)改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績。認(rèn)為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)改革符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，可以為國內(nèi)其它普通高校的體育教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)；體育教學(xué)；改革。
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國全民健身優(yōu)秀單位，群體活動(dòng)開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)在云南省具有極高聲譽(yù)，曾榮獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育永遠(yuǎn)探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)和回顧云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)教育部發(fā)布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的精神和要求，與時(shí)俱進(jìn)，為普通高校體育教學(xué)的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
1體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案的特點(diǎn)。
多年來，我校體育教學(xué)與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學(xué)生在體育課中的主體作用不明顯，許多學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體需要得不到滿足及管理方式的不適應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展等方面的問題。為了改變這些問題，我們?cè)趶V泛調(diào)研、充分討論以及對(duì)我校體育教學(xué)工作科學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，制定了“體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”。
本方案的宗旨：堅(jiān)持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。
本方案的思路：“健康體育”、“個(gè)性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”；以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)。
本方案的主要內(nèi)容：改革的指導(dǎo)思想；建立和完善教學(xué)管理制度；構(gòu)建新的教學(xué)模式；改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等。
2學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐。
2.1改革的指導(dǎo)思想。
“以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，傳授健康知識(shí)、體育技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育專長和自主鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識(shí)和能力，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.2建立符合學(xué)校實(shí)際和具有特色的體育教學(xué)模式。
在重視體育的健身價(jià)值的同時(shí)，重視為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。即在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐過程中去培養(yǎng)其從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。為此，在體育教學(xué)中提出了“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”的新模式。采取分項(xiàng)教學(xué)與學(xué)生自選的體育教學(xué)形式，教學(xué)模式以提高學(xué)生素質(zhì)和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進(jìn)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以校園群體競賽為熱點(diǎn)，以體育教學(xué)健身俱樂部為支撐點(diǎn)，形成以教學(xué)為中心的運(yùn)行模式。一、二年級(jí)體育基礎(chǔ)課改為選項(xiàng)課；三年級(jí)以上選修課或校代表隊(duì)訓(xùn)練課改為體育教學(xué)健身俱樂部。同學(xué)們上體育課的積極性大為提高。
2.3教學(xué)內(nèi)容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點(diǎn)。
以育人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛好，既考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長遠(yuǎn)利益。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間；注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，與中學(xué)體育的銜接，與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。
2.4改進(jìn)教學(xué)方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1體育實(shí)踐課的教學(xué)。
改變過去以技術(shù)為中心的單一練習(xí)方法，采用直觀教學(xué)法、鍛煉法、保護(hù)法和育人法有機(jī)結(jié)合起來的多種體育實(shí)踐教學(xué)方法，更好地為培養(yǎng)學(xué)生終身自我體育練習(xí)、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護(hù)等綜合體育能力服務(wù)。
2.4.2體育理論課的教學(xué)。
改變過去單一的講授教學(xué)法，采用cai課件，形象生動(dòng)，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
2.5改革考核辦法。
把學(xué)生良好的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及學(xué)生的進(jìn)步幅度、考勤等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并成為教學(xué)效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來進(jìn)行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學(xué)和考試的教學(xué)模式，各教學(xué)班的考試由每個(gè)統(tǒng)考小組負(fù)責(zé)?！敖炭挤蛛x”的實(shí)行，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2.6以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)。
一方面，根據(jù)學(xué)生的興趣和具有的素質(zhì)，成立各種專項(xiàng)體育健身俱樂部，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學(xué)生業(yè)余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動(dòng)，大力提倡體育精神，認(rèn)真推進(jìn)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，積極開展群體競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，保持一支高水平的男籃隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展，取得了良好效果。
2.7建立和完善體育教學(xué)管理制度。
結(jié)合我校實(shí)際，建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學(xué)文件和教師、學(xué)生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學(xué)監(jiān)督保障體系、教學(xué)反饋信息、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)、體育場(chǎng)館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。重新修訂教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按照體育課教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和課堂常規(guī)組織體育課教學(xué)、考試。
2.8強(qiáng)化管理，確保體育教學(xué)改革與實(shí)踐的順利進(jìn)行。
2.8.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
堅(jiān)持學(xué)術(shù)活動(dòng)、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計(jì)劃地安排教師定期接受教育培訓(xùn)，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平。
2.8.2教材的選編。
遵循思想性、實(shí)效性、適應(yīng)性、靈活性的原則。加強(qiáng)了健康與健身教材的建設(shè)，2002年作為副主編單位參加了全國農(nóng)業(yè)高?！笆濉币?guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農(nóng)業(yè)高校中使用；1999年編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），2001年編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我校2000—2004級(jí)中使用，受到學(xué)生好評(píng)。
2.8.3加大對(duì)學(xué)生的管理力度。
嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)格考試制度。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，科學(xué)地選擇運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)上課。
2.8.4加大力度改善和增加體育場(chǎng)館設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的投入，創(chuàng)造良好的.教學(xué)環(huán)境。
改善體育鍛煉質(zhì)的環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護(hù)學(xué)生參加體育鍛煉的安全。
3改革與實(shí)踐的成效。
3.1建立和完善了我校的體育教學(xué)體系模式和管理體系。
通過改革使學(xué)校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級(jí)一類課程。如：制定和完善了我?！绑w育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學(xué)大綱”及有關(guān)的體育教學(xué)管理文件等。
3.2新的教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎。
新的教學(xué)模式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過去學(xué)生厭學(xué)、教師難教的被動(dòng)現(xiàn)象，變“”要我學(xué)“”為“”我要學(xué)“”的互動(dòng)局面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的效果，使體育教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至一生服務(wù)。另一方面也調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)教其所長，使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)體育課的改革，滿意度達(dá)90%。
3.3課外活動(dòng)豐富多彩。
學(xué)生參加課外體育活動(dòng)踴躍，體育專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)機(jī)能水平提高較快，達(dá)標(biāo)率、課外鍛煉出勤率、參加校運(yùn)會(huì)人數(shù)比例等指標(biāo)都有明顯的提高。如：體育課學(xué)生出勤率、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達(dá)80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項(xiàng)目體育健身俱樂部承擔(dān)了全校90%以上的體育活動(dòng)，近幾年來，已有近300名學(xué)生獲得了一、二、三級(jí)裁判員證書，他們已成為學(xué)校體育工作的骨干力量。
3.4體育健身俱樂部建設(shè)取得成效。
各專項(xiàng)體育健身俱樂部（校代表隊(duì)）在各級(jí)各類比賽中，取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這也是我校體育教學(xué)改革成果的反映。如：籃球等專項(xiàng)體育健身俱樂部（校代表隊(duì)），多次獲得云南省高校冠軍，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。
3.5教材編寫成績斐然。
編寫出版6本教材。2003年《現(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎(jiǎng)。
4結(jié)論。
實(shí)踐證明，我校體育教學(xué)改革符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。改革與實(shí)踐成效顯著，得到了有關(guān)單位、領(lǐng)導(dǎo)與同行的極大關(guān)注和肯定。
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淺談問題學(xué)生的教育論文篇十三
1.1、能力本位。
能力是人們成功完成某種活動(dòng)所必需的并能直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。一般說來,能力總是和人們從事特定的活動(dòng)聯(lián)系在一起的,人們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動(dòng)得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構(gòu)建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),并把它作為檢驗(yàn)教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是以能力為教育的基礎(chǔ),并采用模塊化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn),并盡可能多地獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。
1.2、能力本位教學(xué)模式。
能力本位教學(xué)模式(competencybasededucation,簡稱cbe),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心。這一理論的基本觀點(diǎn)是,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說來,能力不是知識(shí)傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對(duì)知識(shí)的掌握程度,更為重要的是依賴于我們?cè)趶?fù)雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學(xué)活動(dòng),并借助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來國際、國內(nèi)流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程,評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。
2、健美操專選課能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建。
2.1、構(gòu)建的原則。
能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長的歷史過程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認(rèn)為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實(shí)踐的認(rèn)證―――認(rèn)知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建中將遵循系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區(qū)別對(duì)待性等原則。
2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過程。
(1)健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)。健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過程中側(cè)重于完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)習(xí)(微格教學(xué))―――單元教學(xué)―――評(píng)價(jià)。整個(gè)培養(yǎng)過程分兩個(gè)階段來進(jìn)行,第一階段(3-5周),以課內(nèi)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過程的模仿性體驗(yàn)。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調(diào),選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專選課學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完整的教學(xué)過程。在實(shí)施單元教學(xué)過程中,(兩位)任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)編寫、動(dòng)作示范講解、組織教法運(yùn)用、保護(hù)幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤及場(chǎng)地隊(duì)形調(diào)動(dòng)等能力進(jìn)行綜合考察與評(píng)定,并針對(duì)存在的問題,提出建設(shè)性的對(duì)策與建議。
(2)健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個(gè)方面的'要素組成。一是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、簡便易行的訓(xùn)練計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生對(duì)所訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)有的身體和心理基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估的方法,具體做法是通過通過5-8周的跟隊(duì)見習(xí),認(rèn)真細(xì)致地對(duì)所訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,并對(duì)所訓(xùn)對(duì)象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測(cè)試,并以此為依據(jù),對(duì)待訓(xùn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作分析與教法的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真分析動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu),而且要考慮動(dòng)作與動(dòng)作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設(shè)計(jì)出特定動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練手段與方法,而且要設(shè)計(jì)出技術(shù)訓(xùn)練的整體程序,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練實(shí)踐后,教師有意識(shí)有目的地設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目,讓學(xué)生自己編寫訓(xùn)練計(jì)劃、編排比賽秩序冊(cè)和組織裁判競賽及參與臨場(chǎng)訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場(chǎng)指揮能力。
(3)健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)涉及面廣且內(nèi)容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練的全過程。而健身方法的學(xué)習(xí)和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導(dǎo)能力的前提和基礎(chǔ),這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),選取1-2項(xiàng)健美操健身方法內(nèi)容,通過參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習(xí)來加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘健美操練習(xí)方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識(shí)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己所帶隊(duì)員身心情況及特定的目的要求,制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方;同時(shí),在帶隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐過程中,要有意識(shí)有目的地向隊(duì)員介紹有關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和一般救護(hù)方法的常識(shí)性知識(shí)。
(4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練過程的始終。在健美操專選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識(shí),促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握;另一方面對(duì)于在健美操教學(xué)與訓(xùn)練方面遇到的問題,通過查閱資料、自學(xué)、集體討論和請(qǐng)教專家等形式尋求解決之道,這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過程。通過自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點(diǎn)和親身體驗(yàn),初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內(nèi)容,借助文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法,對(duì)所選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
3、結(jié)語。
近年來,隨著高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用,不但能夠保證學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生真正成為了知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十四
因此，中醫(yī)藥雙語教學(xué)不僅僅促進(jìn)中國學(xué)生強(qiáng)化外語溝通能力，也大大利于外國留學(xué)生深化對(duì)中醫(yī)學(xué)的理解。利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位正如上文所說，雙語教學(xué)需要兼具扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好外語溝通能力的人才來推動(dòng)，中醫(yī)藥雙語教學(xué)對(duì)教師本身也提出了更高的要求。目前的前沿醫(yī)學(xué)期刊主要以英語為主流，上述教學(xué)人才本身具備的專業(yè)素養(yǎng)、良好的語言理解及表達(dá)能力有助于及時(shí)掌握自身領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)和科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行研究，其研究成果也能夠在國際期刊發(fā)布，或參加國際會(huì)議交流，因此有利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。
2目前中醫(yī)藥雙語教學(xué)存在的問題。
2．1專業(yè)教學(xué)人才的短缺。
中醫(yī)藥學(xué)講授的是中國國粹。由于本身學(xué)科的特點(diǎn)，在過去的人才培養(yǎng)體系中對(duì)外語的要求較西醫(yī)院校薄弱。我國中醫(yī)院校的師資力量普遍存在中醫(yī)專業(yè)教師缺乏中醫(yī)英語的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和留學(xué)經(jīng)歷，英語交流和授課水平較低，而已經(jīng)開展醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語等專業(yè)課程的教師又欠缺中醫(yī)藥專業(yè)教育背景的局面。因此，我國中醫(yī)院校短缺那種同時(shí)具備中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)和外語交流能力的教師。
2．2缺乏實(shí)用性強(qiáng)的教材。
一般西醫(yī)雙語教材可以使用原版教材，不同于此，由于中醫(yī)藥學(xué)講述的純粹是源自中國文化和哲學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此沒有可以借鑒的以西方母語編寫的外語教材。與上述人才問題一樣，我們的教材存在諸多的問題，比如中醫(yī)術(shù)語的翻譯方法不統(tǒng)一、中醫(yī)古籍的翻譯沒有統(tǒng)一的版本、一些編寫者對(duì)中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)涵缺乏深刻的理解和體會(huì)而使內(nèi)容過于簡單，等等。這些教材在使用的過程中給學(xué)生帶來很多理解上的困擾，也對(duì)教師提出更高的要求，增加了授課的困難程度。因此，雙語教學(xué)亟需契合學(xué)科特點(diǎn)的、翻譯恰當(dāng)?shù)?、?shí)用性強(qiáng)的教材。
2．3課程安排合理性有待提高。
目前進(jìn)行中醫(yī)雙語教學(xué)課程很多為基礎(chǔ)性課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)等，這些課程在中醫(yī)藥教育中是低年級(jí)的啟蒙課程。這時(shí)候的學(xué)生多處在剛剛接觸中醫(yī)藥的懵懂階段，中醫(yī)藥理論對(duì)于他們來說完全是一種新事物。如果在這階段實(shí)施雙語教學(xué)，大大增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度，也同時(shí)降低了雙語教學(xué)的教學(xué)效果。若能將這些課程的雙語教學(xué)在高年級(jí)時(shí)設(shè)置為選修課程進(jìn)行，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能增加他們學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的興趣，可能教學(xué)效果更佳。
2．4學(xué)生的英語水平整體偏低。
可能中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐源自中國文化，與醫(yī)古文的關(guān)系更為貼近，因此外語教育常被置于次要的地位，學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生的英語水平要求也相對(duì)較低，而且中醫(yī)藥學(xué)有大量內(nèi)容需要背誦記憶，學(xué)生課業(yè)繁重，能夠花費(fèi)在外語學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較少，因此與其他專業(yè)和西醫(yī)院校相比，中醫(yī)院校學(xué)生的英語水平整體偏低。而受眾接受能力的不足，也降低了雙語教學(xué)的質(zhì)量。
3雙語教學(xué)的實(shí)施方法。
3．1明確教學(xué)目的.
首先應(yīng)該明確中醫(yī)藥學(xué)教育中的雙語教學(xué)是一種教學(xué)手段，是在外語的語境中討論和理解中醫(yī)藥理論和臨床知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流的能力。因此，雙語教學(xué)不是醫(yī)學(xué)英語課程，不應(yīng)以教授外語為主要教學(xué)目的，要注意避免因語言理解的障礙影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在授課時(shí)，不能將雙語教學(xué)作為專業(yè)課程的簡單重復(fù)和翻譯，要解決如何運(yùn)用外語對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行解釋、理解、思考、撰寫等問題。中醫(yī)藥專業(yè)詞匯的翻譯存在一詞多譯的現(xiàn)象，往往難以統(tǒng)一。雖然大家很期待有一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)詞匯翻譯列表，但是目前情況下在實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為可以了解而無需辨別各種譯法。雙語教學(xué)目的在于溝通交流而非研究語言，了解幾種常用的譯法，學(xué)會(huì)與外國患者溝通、與外國同行溝通、與外國西醫(yī)專家溝通、與外國專業(yè)編輯溝通，才是教學(xué)的成功。
3．2教學(xué)模式多樣化。
由于醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，中醫(yī)藥學(xué)雙語教學(xué)可以采用多元化的教學(xué)模式。一方面在課堂教學(xué)采用多媒體手段展示圖形、聲音、視頻信息等，播放能拓展專業(yè)課程內(nèi)容的原版科普視頻，以便加速學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并可以教授他們多種查詢相關(guān)外文文獻(xiàn)的渠道，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，授之于漁。另一方面，可以采取英語演講、中醫(yī)英語競賽、中醫(yī)英語教學(xué)查房、撰寫英語論文等形式，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升使用外語對(duì)專業(yè)表達(dá)能力和思辨能力。雙語教學(xué)是對(duì)教師和學(xué)生較高層次的要求，因此在教學(xué)實(shí)施過程中適宜追求精而不是追求量的鋪開。目前有不少國內(nèi)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取小班化教育，以對(duì)話及互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，能較好的活躍課堂氣氛，這點(diǎn)可以借鑒到我們的雙語教學(xué)之中。目前校園里有不少學(xué)生已具有較高的外語水平，甚至通過中級(jí)口譯、高級(jí)口譯考核的也不乏其人，他們的外語溝通能力可能較授課教師更高，而授課教師往往具有更高的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂提問，讓教師走下講壇，和學(xué)生互動(dòng)交流，可以取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。
3．3提高師資力量。
承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師負(fù)有承前啟后的重要作用。目前有很多教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能但缺乏一定的語言優(yōu)勢(shì)，有些語言能力突出的教師尚缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)更深層次的理解和時(shí)間。面對(duì)這樣的困境，可以遴選一批有一定外語基礎(chǔ)的中青年優(yōu)秀中醫(yī)藥專業(yè)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，比如提供一些英語專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、外語課程的培訓(xùn)、聘請(qǐng)外教進(jìn)行輔導(dǎo)等提高他們的外語水平，特別是通過一定的出國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，切實(shí)提高他們的語言溝通能力。
3．4政策傾斜，吸引人才。
雙語教學(xué)的重視當(dāng)從決策層抓起。在招生中即對(duì)具有較高外語水平的學(xué)生給予擇優(yōu)錄取，對(duì)于語言水平良好并且具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底的優(yōu)秀畢業(yè)生給予一定的政策傾斜，如推薦就業(yè)、提供跨校、跨省、甚至跨國交流的機(jī)會(huì)等，同樣對(duì)于此類教師給以更多地培養(yǎng)和職業(yè)提升的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高中醫(yī)院校對(duì)優(yōu)秀外語人才的吸引力，以儲(chǔ)備外語和專業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
4結(jié)語。
雙語教學(xué)在近十年來得到比較大的推廣與重視，對(duì)于培養(yǎng)國際型中醫(yī)藥人才和推動(dòng)中醫(yī)藥文化國際化有著至關(guān)重要的作用。但目前雙語教學(xué)的實(shí)施尚處在起步和探索階段，其實(shí)施也對(duì)我們的教師和學(xué)生提出了更高的要求，如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高使用英語和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流的能力還需要我們不斷的實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十五
在跳遠(yuǎn)研究性教學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)中，教師起腳手架作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，設(shè)置問題和任務(wù)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主參與到學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)中。在傳授跳遠(yuǎn)知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)，更加注重獲取知識(shí)、技術(shù)的理念，把“為什么要學(xué)跳遠(yuǎn)?怎樣掌握技術(shù)?”的教學(xué)思路貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，把教學(xué)過程當(dāng)做研究、探索、感受的過程。
例如，打破傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)教學(xué)模式，教師首先不講述如何學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)技能，而是教師先提供豐富的跳遠(yuǎn)素材資料，如優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技能展現(xiàn)的美感及表現(xiàn)的節(jié)奏速度、爆發(fā)力、空中控制力、身體協(xié)調(diào)配合能力等綜合運(yùn)動(dòng)能力，跳遠(yuǎn)起源、跳遠(yuǎn)技術(shù)演變等，給學(xué)生以強(qiáng)有力的視覺沖擊，激起學(xué)習(xí)欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論設(shè)計(jì)教學(xué)次序，然后再集合起來比較教學(xué)次序與傳統(tǒng)教學(xué)次序的優(yōu)缺點(diǎn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外一方面也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激起他們對(duì)跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考。
3.2課內(nèi)、課外一體化探索，充實(shí)和創(chuàng)新研究課題。
傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的視野僅局限于課堂教學(xué)，教師在課堂教，學(xué)生在課堂學(xué)，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，即使在課堂中布置課外作業(yè)，例如練習(xí)、習(xí)題，也因教師課內(nèi)、課外一體化指導(dǎo)的缺失，和有效的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法，而出現(xiàn)課外作業(yè)等同擺設(shè)，流于形式。
在體育教育專業(yè)研究性教學(xué)中，需要教師首先把傳統(tǒng)為鞏固跳遠(yuǎn)技能而布置的課后練習(xí)題進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)和充實(shí)，設(shè)置為兩類問題：知識(shí)技術(shù)掌握鞏固必做題、團(tuán)隊(duì)合作選做課題。知識(shí)技術(shù)掌握鞏固必做題可將傳統(tǒng)有關(guān)跳遠(yuǎn)理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理講解知識(shí)設(shè)計(jì)成題目，相關(guān)的題目有跳遠(yuǎn)成績決定因素、蹬擺配合運(yùn)動(dòng)原理、補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在跳遠(yuǎn)教學(xué)的不同階段以課外必做作業(yè)形式提前布置給各個(gè)小組。這樣不僅發(fā)揮了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，更主要通過學(xué)生自己收集資料、思考、形式自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了通過主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)問題的解決和處理的過程。
團(tuán)隊(duì)合作課題的設(shè)計(jì)需考慮兩方面問題，第一，應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相匹配，第二應(yīng)側(cè)重于跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐問題。例如可設(shè)計(jì)國內(nèi)外跳遠(yuǎn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人物傳記與講評(píng)、跳遠(yuǎn)技術(shù)演變與發(fā)展趨勢(shì)介紹、跳遠(yuǎn)課堂教學(xué)有效策略與運(yùn)用、跳遠(yuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等問題。由于這些問題和課題需要學(xué)生較長時(shí)間準(zhǔn)備，一般在跳遠(yuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備階段教師將課題提供給各組，由各組根據(jù)自己興趣選擇課題和方向，然后教師介紹相應(yīng)的研究方法和思路，指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料、如何分析資料。在跳遠(yuǎn)教學(xué)單元結(jié)束階段，教師搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)研究成果，并進(jìn)行展示和交流評(píng)價(jià)。
3.3多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，從“終結(jié)性”走向“發(fā)展性”
體育教育專業(yè)跳遠(yuǎn)有效的研究性教學(xué)評(píng)價(jià)，需采用多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括學(xué)生平時(shí)成績、跳遠(yuǎn)技能測(cè)試、課題報(bào)告答辯等內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法可采用測(cè)驗(yàn)、課堂提問、報(bào)告答辯等形式方法。在具體的實(shí)施中將學(xué)生的課后作業(yè)及課堂提問列入平時(shí)成績考評(píng)之中，給予主動(dòng)回答問題或即時(shí)提問的`學(xué)生以評(píng)價(jià)和信息反饋，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。
報(bào)告答辯是學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要方式之一，通過這種考核方式不僅考察和督促了學(xué)生應(yīng)用跳遠(yuǎn)素材進(jìn)行提出問題、分析問題及解決問題的實(shí)踐狀況，也激發(fā)了學(xué)生從事課外探索的興趣和創(chuàng)新精神，也極大地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流溝通能力和組織能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促發(fā)展的目的。
4結(jié)束語。
從研究分析的體育教育專業(yè)跳遠(yuǎn)研究性教學(xué)有效實(shí)施策略中，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師是提出了較高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及具備有效的師生溝通技巧和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生課題研究的能力。但目前很多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式?jīng)]有得到及時(shí)更新，也就限制了研究性教學(xué)在我國的切實(shí)有效地實(shí)施與發(fā)展。由此可見，研究性教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)需要不斷的探索與實(shí)踐。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十六
摘要：首先分析了橋梁工程雙語教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點(diǎn)和學(xué)生英語實(shí)際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語教學(xué)的實(shí)施方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國際合作日趨頻繁，尤其是亞投行的成立，對(duì)中國與亞洲各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語的涉外人才。采用雙語教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設(shè)雙語教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
一、橋梁工程雙語教學(xué)的必要性。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國際化日趨明顯，外國建筑公司逐漸進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國公司也承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語，能與國外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國科研人員參與國際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開始主辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語，能與國際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以20為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長安大學(xué)，還有數(shù)人考入長沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國際同行的學(xué)術(shù)交流。
二、橋梁工程雙語教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語水平的高低是影響雙語教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語四級(jí)優(yōu)秀或通過六級(jí)，才能順利開展雙語教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語四、六級(jí)通過率低，不具備較好的英語聽說能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開展雙語教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開展雙語教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語教材缺乏。雙語教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語思維的能力[2]，但目前國內(nèi)尚沒有橋梁工程雙語教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語，專業(yè)教師的口語水平與英語教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯。
三、雙語教學(xué)實(shí)施方法。
雙語教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語言教學(xué)”，理想的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過教學(xué)和環(huán)境，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語達(dá)到能夠替代或接近母語的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英文做；而英語基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語的補(bǔ)充。
1.雙語教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語教材，用英語完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語講解，然后以英語解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語也應(yīng)盡量簡單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
四、雙語教學(xué)效果分析。
課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語。
面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[4]姚玲森.橋梁工程[m].北京:人民交通出版社,.
[5],engineering[m].newyork:themcgraw-hillcompanies,.
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十七
摘要：采用文獻(xiàn)資料，專家訪談，問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，分析江蘇省普通高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的一些問題，對(duì)師資水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)考核體系以及場(chǎng)館設(shè)施等方面提出了一些建議。
一、研究對(duì)象與方法。
1.研究對(duì)象。
南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、徐州師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院七所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。
2.研究方法。
本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，問卷調(diào)查對(duì)象是上述7所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。發(fā)放問卷210份，回收問卷200份，回收率95.2%，有效問卷195份，問卷有效率92.9%。
二、結(jié)果與分析。
1.專業(yè)健美操教師的基本情況。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師性別結(jié)構(gòu)上，女性教師與男性教師比例接近9∶1。在教師的執(zhí)教年限方面，執(zhí)教以下的青年教師占30%，執(zhí)教10~的教師占60%，執(zhí)教20~30年的中老年教師占10%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，有98%以上的教師具有本科以上學(xué)歷。在教師培訓(xùn)方面，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占19.5%，偶爾培訓(xùn)的教師占20.5%，而有近60%的教師沒有參加過任何培訓(xùn)。結(jié)果表明，江蘇省體育教育專業(yè)健美操教師學(xué)歷水平較高，但男性教師所占比例太小，年齡結(jié)構(gòu)偏大，并且多數(shù)教師沒有參加培訓(xùn)或是培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。
2.學(xué)生的基本情況。
在對(duì)專修健美操的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是根據(jù)自。
身的興趣愛好進(jìn)行選擇的，有18%的學(xué)生認(rèn)為好就業(yè)，有2%的學(xué)生認(rèn)為其他項(xiàng)目都不適合自己。在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的'學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，還有44%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容部分感興趣或不感興趣。在對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)考核方式的滿意度的調(diào)查中，有5.5%的學(xué)生表示滿意，基本滿意和一般滿意的占40%，不太滿意和不滿意的學(xué)生比例高達(dá)45.5%。結(jié)果表明，學(xué)生在選擇健美操時(shí)多數(shù)是根據(jù)自己的興趣愛好，但也兼顧就業(yè)等其他因素，考核評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步完善。
3.健美操課程設(shè)置與教學(xué)情況。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)健美操課程選用的類型都屬于專業(yè)必修和專業(yè)選修，有80%的高校專業(yè)選修時(shí)間為一學(xué)期，20%的高校專業(yè)選修的時(shí)間為一學(xué)年。專修的時(shí)間也不相同，有60%的高校專修時(shí)間為2年，40%的高校專修時(shí)間為3年。在課程設(shè)置上存在重技術(shù)輕理論，理論教學(xué)僅占總課時(shí)的5%，而在這些理論教學(xué)中，只有健美操的發(fā)展、特點(diǎn)、分類以及競技健美操規(guī)則的介紹，幾乎沒有對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法以及創(chuàng)編方法。在教學(xué)內(nèi)容上單一化，很少涉及健美操的創(chuàng)編知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系主要以競技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教育的要求相適應(yīng)。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生主觀的實(shí)踐需求。
三、對(duì)策與建議。
1.提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
在健美操教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)。因此要提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增加教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，定期組織高校教師進(jìn)行健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面在積極引進(jìn)健美操專項(xiàng)教師的同時(shí)要增加年輕教師和男教師的數(shù)量，使其形成以老帶新，新老結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以不斷提高與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
2.端正學(xué)生認(rèn)知，改革考評(píng)體系。
在學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)選擇前，應(yīng)該組織教師對(duì)學(xué)生在選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)于健美操的認(rèn)知，避免在選擇上出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。在教材與教學(xué)內(nèi)容上，注意選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一性，選編適合學(xué)生的大眾操、流行操或是簡單的器械操等，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，保有熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了檢查學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生得到關(guān)于學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)和需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等任務(wù)，使健美操課程考核彈性化，這是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本理念之一。因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力和理論知識(shí)。
3.改革教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革。
專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把流行的元素加入到健美操教學(xué)中去，并帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)編套路教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容除了健美操教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)包括健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法、保健知識(shí)、創(chuàng)編方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，注重加強(qiáng)教學(xué)方法研究，豐富教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種封閉的室內(nèi)場(chǎng)館教學(xué)環(huán)境，把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，可以嘗試與健美操俱樂部、訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地考察的教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，重視小組合作與學(xué)習(xí)，采用小組合作的創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自己的見解。注重探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)上應(yīng)注重把方法傳達(dá)給學(xué)生，把基礎(chǔ)動(dòng)作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十八
如何把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。
一、關(guān)愛給問題學(xué)生。
我認(rèn)為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來關(guān)愛他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問題學(xué)生，他們更渴望愛的澆灌。
教育實(shí)踐告訴我們，問題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。
三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要持之以恒。
問題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱栴}學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢？這時(shí)切忌操之過急，簡單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。
四、對(duì)待問題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容。
寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學(xué)生的心靈。對(duì)于問題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。
總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問題孩子都能轉(zhuǎn)化好。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十九
摘要:培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè),關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國家的穩(wěn)定。學(xué)校大膽探索,勇于實(shí)踐,多渠道、全方位加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)明智擇業(yè),立志創(chuàng)業(yè),是實(shí)現(xiàn)科教興國的具體體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);擇業(yè)能力;就業(yè)實(shí)踐;立志創(chuàng)業(yè);報(bào)效祖國。
教育的和諧是學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠充分及時(shí)就業(yè)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻根本問題在于相當(dāng)一部分畢業(yè)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念不夠正確造成的。畢業(yè)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人家庭的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)和社會(huì)和諧。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何結(jié)合職場(chǎng)變化的新趨勢(shì)和學(xué)生自身的特點(diǎn)開展職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭力,在選擇職業(yè)的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè),提高就業(yè)率,已成為學(xué)校發(fā)展中務(wù)必解決的現(xiàn)實(shí)課題。本文謹(jǐn)加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),讓畢業(yè)生畢業(yè)充分及時(shí)就業(yè)做了一些探索和研究,僅供教育教學(xué)參考。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)重視就業(yè)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生不能正常就業(yè),多數(shù)原因在擇業(yè)方面普遍存在著不愿從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、社會(huì)地位低、獲取報(bào)酬少的職業(yè),加上社會(huì)上一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時(shí),一味追求高文憑、高學(xué)歷,忽略了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難,給國家?guī)砹藝?yán)峻的社會(huì)問題。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競爭,能否就業(yè),如何就業(yè),已成為學(xué)校教育教學(xué)的一件頭等大事。因此,學(xué)校除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、練好專業(yè)技能外,還要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)人才不同層次的要求,這不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益,而且還會(huì)影響到學(xué)校的生存、發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。在探索實(shí)踐學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)化兩方面的工作:。
一方面明確培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)過程,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加大學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化資源,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件;調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化專業(yè)建設(shè),提高畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)度。學(xué)校主動(dòng)與支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺專業(yè),實(shí)施專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì);加強(qiáng)校企合作,完善實(shí)習(xí)制度,穩(wěn)定和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)成立由行業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同研究和制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,保證專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性,工學(xué)結(jié)合是學(xué)校更好面向市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑,在行業(yè)和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,所有的學(xué)生都要經(jīng)過實(shí)習(xí),縮短學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。建立動(dòng)態(tài)的用人單位信息庫,通過組建行業(yè)性和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)工作,大力推進(jìn)校企深度融合,改革人才培養(yǎng)模式,為畢業(yè)生的充分高質(zhì)量的就業(yè)提供良好的保證。
一方面重視就業(yè)環(huán)節(jié)。作為學(xué)校工作的一部分,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,重視職業(yè)教育指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和職業(yè)崗位的最佳組合,以滿足不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的,根當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí),對(duì)專業(yè)并不是很了解,有的對(duì)某個(gè)專業(yè)只是產(chǎn)生好奇,而不是為了獲取職業(yè),對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候,許多學(xué)生存在畢業(yè)前的迷惘。同時(shí),學(xué)生對(duì)社會(huì)需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業(yè)時(shí),到國有企業(yè)怕效益不好,到外資企業(yè)、民營企業(yè)擔(dān)心工作不穩(wěn)定、沒有保障。重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育就是要改變學(xué)生的種種不良狀況。學(xué)校在就業(yè)推薦指導(dǎo)中要堅(jiān)持做到:首先,堅(jiān)持正確的育人方向,重視職業(yè)指導(dǎo)工作與德育工作的結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的育人功能,德育為先會(huì)做人,技能為本會(huì)做事,加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育,強(qiáng)調(diào)技能是立業(yè)生存之本,提高學(xué)生的技能水平;其次,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。職業(yè)方向的選擇,最終要由學(xué)生自己確定,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于教育與引導(dǎo),要根據(jù)受教育者自身特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學(xué)開始,就指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人生涯規(guī)劃,以個(gè)體性格與人生定位確立發(fā)展方向;再次,堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展性和系統(tǒng)性。職業(yè)指導(dǎo)工作隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。用發(fā)展的眼光分析社會(huì)和職業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì),為社會(huì)準(zhǔn)備合格的人才,要用發(fā)展的眼光看待個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)的溝通,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。指導(dǎo)有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生摒棄舊觀念的影響,正確認(rèn)識(shí)在國有、集體、個(gè)體企業(yè)中就業(yè),所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學(xué)生就業(yè)后,通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)全面指導(dǎo)就業(yè)。
加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng),涉及到多方面的知識(shí)和能力,除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外,有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。職業(yè)指導(dǎo)教育過程要注意與其他學(xué)科、尤其是專業(yè)課的結(jié)合,做到相互滲透,進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求,針對(duì)不同專業(yè)教育的特點(diǎn),有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整學(xué)校布局,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí),積極參加課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng),把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng),重點(diǎn)工作在于以下四個(gè)方面:。
首先,健全職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作體系。充分發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》在職業(yè)指導(dǎo)中的主渠道作用,幫助學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高參與社會(huì)生活的能力;學(xué)校為學(xué)生提供高質(zhì)量的社會(huì)公共服務(wù)。利用人才交流市場(chǎng),開展職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織人才供需交流、提供畢業(yè)生和就業(yè)信息、為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo),也為教育行政部門提供決策依據(jù);理順學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)訓(xùn)練。成立職業(yè)指導(dǎo)協(xié)作委員會(huì),進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的專題培訓(xùn),提高職業(yè)指導(dǎo)工作者的素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和針對(duì)性。
其次,堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育的始終。畢業(yè)生就業(yè)率的高低一直是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校招生工作,擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競爭的日益激烈,服務(wù)就業(yè)、進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要任務(wù)。事實(shí)證明,學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程的始終,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育:一是新生入學(xué)教育應(yīng)視為就業(yè)指導(dǎo)的開始,讓新生一進(jìn)校就對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解,只有了解專業(yè),才能熱愛專業(yè);二是在校的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入調(diào)查研究,了解自己所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的人才需求,不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;三是堅(jiān)持做好畢業(yè)生就業(yè)前擇業(yè)觀系列教育。學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)課,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí),經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、道德、擇業(yè)觀的教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)思想,認(rèn)清形勢(shì)和自我價(jià)值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠(yuǎn),適當(dāng)就業(yè);四是為增加畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力,學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)的需要,組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生增加對(duì)生產(chǎn)組織過程、生產(chǎn)環(huán)境等環(huán)節(jié)的感知,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。
再次,就業(yè)憑競爭,上崗靠技能。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)和掌握好職業(yè)技能無疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本途徑。缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業(yè)學(xué)校更要重視提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德和良好的心理素質(zhì)、自我控制能力、公關(guān)能力、合作能力,以及適應(yīng)工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學(xué)校安排,主動(dòng)搏擊職業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開創(chuàng)一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。通過多種途徑教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立:不求定位先就業(yè)的擇業(yè)觀念、先求生存、再求發(fā)展的就業(yè)觀念、不等分配自找市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)觀念。對(duì)不同專業(yè)班級(jí)均開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生逐步樹立較為穩(wěn)定的專業(yè)思想、正確的職業(yè)觀,為成才打基礎(chǔ)。在日常教育管理中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的職業(yè)指導(dǎo),特別是班主任有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生對(duì)未來充滿信心,形成良好的就業(yè)觀。學(xué)校不定期地請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn),讓在校學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有方向。畢業(yè)前夕,有計(jì)劃、有目的`、有針對(duì)性地根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),擬定就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤教育指導(dǎo),及時(shí)解決各種問題。通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),找到自己在社會(huì)上的適當(dāng)位置,為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備?？傊?通過指導(dǎo)和教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì),認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧,認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
三、強(qiáng)化擇業(yè)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
高度重視職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)包括:把職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)校的整體工作,并作為衡量學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容;整合學(xué)校職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系,搞活機(jī)制,營造畢業(yè)生就業(yè)大市場(chǎng);發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校的兩個(gè)積極性。重點(diǎn)工作包括以下四個(gè)方面:。
首先,加強(qiáng)擇業(yè)訓(xùn)練是提高就業(yè)競爭力的突破口。不斷改變不良狀況,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),職業(yè)指導(dǎo)教育是“服務(wù)就業(yè)”,是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí),樹立正確的擇業(yè)觀,開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。改變很多學(xué)生在供需見面時(shí)普遍存在自我推薦能力差的現(xiàn)狀,防止學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在盲目性。我國正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的時(shí)代,職業(yè)多變、人才競爭加劇。學(xué)校需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際,向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀,讓學(xué)生充分了解社會(huì),做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有高尚的職業(yè)情操和扎實(shí)的工作作風(fēng),能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè),順利成才。教育指導(dǎo)的工作是:幫助學(xué)生了解個(gè)性,增強(qiáng)自信,從容就業(yè),讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長,明白自己想做什么,了解自己的個(gè)性,明白自己能做什么,揚(yáng)長避短,找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。幫助學(xué)生了解社會(huì),明智選擇職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生樹立雙向選擇、競爭上崗、熱愛本職、奉獻(xiàn)崗位的觀念。
其次,教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)的存在和發(fā)展是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)形式。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)以社會(huì)的需要為前提。職業(yè)本身并無高低貴賤之分,只是社會(huì)分工不同,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)國家利益與個(gè)人志向的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系、國有企業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)的關(guān)系;學(xué)校、教師在全面了解和分析學(xué)生情況的同時(shí),幫助學(xué)生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征,使他們對(duì)自己各個(gè)方面的狀況,做到心中有數(shù)、胸有成竹,為確定自己的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ);在擇業(yè)問題上,學(xué)校要化大氣力教育、指導(dǎo)學(xué)生形成“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個(gè)人的興趣、愛好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而是把社會(huì)的需要放在個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)的首要地位,以適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)就業(yè)單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。
再次,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀念的指導(dǎo)就是要教育學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系,明確自己的擇業(yè)取向。學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育學(xué)生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。讓畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)先從素質(zhì)、能力、學(xué)歷、興趣等實(shí)際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點(diǎn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),面向生產(chǎn)第一線,找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會(huì)的需求條件。學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生確立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存、再求發(fā)展,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地的就業(yè)實(shí)踐提高。
第四,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源的配置是通過競爭來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生克服依賴思想,勇于走出校門進(jìn)入社會(huì),鼓勵(lì)和扶持學(xué)生走自謀職業(yè)的道路。并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學(xué)生改變依賴學(xué)校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場(chǎng)上競爭創(chuàng)業(yè)的新觀念。
綜上所述,通過職業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)發(fā)展的要求,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),合理選擇職業(yè),使他們?cè)跒閲液蜕鐣?huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇二十
普通高校體育課程實(shí)施雙語教學(xué)是教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展的需要,體育課程自身特點(diǎn)使其進(jìn)行雙語教學(xué)有一定的.優(yōu)勢(shì).實(shí)施的基本原則是簡練、準(zhǔn)確原則,與運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的原則和因材施教原則.
作者：吳君宏作者單位：安徽建筑工程學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：高校雙語教學(xué)體育課程
淺談問題學(xué)生的教育論文篇一
教育，一直以來都是作為一個(gè)國家的立國之本被世人研討和思索，也是大多數(shù)身為家長一類的國民所頭疼的問題。作為教育本身而言，這個(gè)問題可大可小，大到一個(gè)國家的繁榮與興衰，小到個(gè)人自我人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。今天我就從一個(gè)小的方面發(fā)表一下我對(duì)中學(xué)生這一階段群體教育的看法。
我們都知道，學(xué)生和學(xué)習(xí)是密不可分的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，通過知識(shí)武裝自己使自己變得有文化，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?？勺鳛閷W(xué)生本身而言，他并不是這么認(rèn)為的，至少大多數(shù)的學(xué)生不是這么認(rèn)為的。在他們未成形的三觀里面，學(xué)習(xí)知識(shí)為了到考試后拿到一張刻著家長滿意分?jǐn)?shù)的試卷作為父母不再嘮叨自己的證明，他們的目標(biāo)就是按照父母或者老師的意愿考入一所“理想”的大學(xué)，然后呢？然后就是上完大學(xué)找個(gè)工作，如此人生而已，其實(shí)這不是他們想要的。
對(duì)于現(xiàn)在的中學(xué)生而言，大多數(shù)生活在物質(zhì)充裕的環(huán)境中，他們不再為上學(xué)的一切費(fèi)用而苦惱，相反的他們所苦惱的是父母的嘮叨和老師的嚴(yán)厲，他們沒有目標(biāo)，沒有方向，就像在沙漠中沒有羅盤的迷失者?？墒窃斐蛇@樣一種境況的始作俑者是誰？在我看來其實(shí)是他們的父母、老師及他們所生長的環(huán)境。
現(xiàn)在中學(xué)生的父輩一代，可以說是親身經(jīng)歷了國家有貧窮變強(qiáng)盛的艱辛過程，他們明白這種過程意味著什么，所以他們盡可能的滿足他們的孩子在物質(zhì)上的一切要求，他們忙于工作，忙于奔波，為的就是希望自己的孩子不會(huì)想自己當(dāng)初上學(xué)時(shí)候那樣為了吃喝這樣的生存問題而在學(xué)習(xí)的過程中分散注意力。他們把大部分的時(shí)間給了工作，留給孩子的就只剩下嘮叨了。
其實(shí)孩子需要的是在他們未成形的人生觀里有著父母的引導(dǎo)和疏通。然而這些孩子真正需要的卻都變成家長甩給孩子沒有有生命的人民幣和期望萬丈高的成績單。不是這樣的，不應(yīng)該是這樣的，家長想要孩子做到的，其實(shí)是自己當(dāng)初沒有做到的夢(mèng)想，然后想通過自己的孩子來實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想，其實(shí)你們有沒有真正的問問孩子，他們想要的究竟是什么，他們的愛好和興趣又是什么。
中學(xué)生處于人生的.青春歲月，開始擺脫幼稚，逐步走向成熟。中學(xué)生又處于人生的十字路口，正面臨著人生道路的選擇和開拓。學(xué)校教育對(duì)孩子成長雖處于一定的主導(dǎo)地位，但家庭教育也有著不可估量的作用。如何做一個(gè)合格的家長？如何教育孩子？如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績？這是許多家長關(guān)注的問題。但是關(guān)注的同時(shí)，希望家長能夠自省一下自己作為一名家長而言是否真正的為孩子樹立起一個(gè)良好的榜樣。自己酗酒撒潑，又如何期望自己的孩子性格溫順呢？所以我覺得中學(xué)生的教育問題首先應(yīng)該從家庭方便做起。
每個(gè)家庭不一樣，每個(gè)孩子不一樣，面對(duì)的問題也大不相同，需要的教育方式也不盡相同，但家庭教育也可以有一些大原則。每天花半個(gè)小時(shí)和孩子交流。要學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)習(xí)與子女平等交流。和孩子在家也要使用文明用語，讓孩子養(yǎng)成愛衛(wèi)生的好習(xí)慣。嚴(yán)肅而又不嚴(yán)厲指出孩子的錯(cuò)誤不要總對(duì)孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑：因?yàn)樾β暷茏尯⒆痈訜釔凵睿灰龑?dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。不要把當(dāng)年未曾實(shí)現(xiàn)的理想強(qiáng)加在孩子身上，想讓孩子去實(shí)現(xiàn)。關(guān)愛孩子但適當(dāng)時(shí)候適當(dāng)?shù)膽土P也是需要的，不要護(hù)孩子的短。教育并不一定只是講道理，有時(shí)適當(dāng)可以采取一些強(qiáng)硬的措施。結(jié)合孩子的表現(xiàn)，每天思考至少一個(gè)關(guān)于孩子成長的問題。對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，培養(yǎng)孩子高雅的審美情趣，注意引導(dǎo)、豐富孩子的感性認(rèn)識(shí)，在大自然中加深孩子的情感體驗(yàn)，是非常有益的。要常換位思考！對(duì)孩子的所做、所想等家長應(yīng)常換位思考，假如我是孩子的話，我將會(huì)怎樣？給孩子一定的空間和自由，同時(shí)給一定的壓力和責(zé)任！向孩子說明，他本身已經(jīng)很可愛了，不用再表現(xiàn)自己。從來不說孩子比別的孩子差。絕不用辱罵來懲罰孩子。在孩子干的事情中，不斷尋找值得贊許的東西。要引導(dǎo)孩子樹立起人生的奮斗目標(biāo)，從大的目標(biāo)著手，引導(dǎo)他們制定個(gè)人短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。家長應(yīng)告訴孩子，理想是高于現(xiàn)實(shí)的東西，美好的理想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，需要經(jīng)過努力，經(jīng)過奮斗。如果說奮斗是達(dá)到理想天國的階梯，那么一個(gè)個(gè)短期目標(biāo)則是奮斗的一塊塊基石，只有一步一個(gè)腳印的努力，才能走向成功的道路。每個(gè)學(xué)期初，家長應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，幫助孩子選定一個(gè)切實(shí)可行的目標(biāo)。目標(biāo)不能太高，孩子達(dá)不到會(huì)有失落感；但也不能太低，輕而易舉就能達(dá)到，孩子就會(huì)有自滿感。期末與孩子一起分析，目標(biāo)達(dá)到了應(yīng)鼓勵(lì)，沒有達(dá)到要找原因?？傊?，要讓孩子以良好的心理狀態(tài)去拼搏，去進(jìn)取。期期有收獲，年年有進(jìn)步。
有了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么該如何去實(shí)現(xiàn)他呢，這是我下面要講的問題。首先，要給孩子規(guī)定一定的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，到了學(xué)習(xí)的時(shí)間，無論什么事情都要給學(xué)習(xí)讓道，要讓孩子明白持之以恒是做事成功的關(guān)鍵。其次，要讓孩子必須完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。老師布置的作業(yè)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)是學(xué)生必須完成的；要讓孩子懂得，做事要先做必須要做的事，然后才能做自己喜歡做的事，必須要做的事沒有完成，就不能從事其它活動(dòng)，如果家長嚴(yán)格把好了這一關(guān)，長期堅(jiān)持下去就會(huì)養(yǎng)成孩子的自覺行動(dòng)。第三，要幫助孩子掌握良好的學(xué)習(xí)方法。在語文學(xué)習(xí)上，要引導(dǎo)孩子要多看高層次的課外書，培養(yǎng)一定的閱讀水品和寫作水品，提高鑒賞能力，擴(kuò)展知識(shí)面。在英語學(xué)習(xí)上，要讓孩子產(chǎn)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣?？梢詮挠⑽母琛⒂⑽碾娪伴_始，讓孩子感受到英語語言的美麗，進(jìn)而主動(dòng)地?cái)U(kuò)大詞匯量，提高聽力口語水品。當(dāng)孩子對(duì)自己的這門外語有了信心，敢說、不怕錯(cuò)，自然會(huì)有很大的提高。在數(shù)理化等理科學(xué)習(xí)上，要讓孩子多做題，獨(dú)立思考。有的家長看孩子想的很辛苦，覺得提點(diǎn)一下僅僅幾分鐘的時(shí)間，就想去要教孩子，殊不知，其實(shí)思考的過程才是學(xué)習(xí)的過程，只有通過自己去想清楚問題，才能在做題的過程中有所收獲、獲得樂趣。
“望子成龍，望女成鳳”是所有中國家長共同的心愿。為了孩子的明天，作為家長，應(yīng)該積極配合學(xué)校，認(rèn)真做好家庭教育，為孩子把好舵，引導(dǎo)孩子珍惜和把握自己寶貴的青春，讓孩子健康快樂的成長。
龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇二
摘要：近幾年，各地城市的建筑迅速崛起，對(duì)施工企業(yè)既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)，在施工企業(yè)追求施工進(jìn)度和利潤過程中也要確保工程施工的安全，質(zhì)量等要求，只有提高施工現(xiàn)場(chǎng)的管理，才能有效的對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問題得到解決，本文就建筑現(xiàn)場(chǎng)施工管理問題展開討論，分析了現(xiàn)有問題，并提出了改進(jìn)對(duì)策。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)場(chǎng)管理;施工技術(shù);問題。
一、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在的問題。
(一)人員管理問題。
建筑現(xiàn)場(chǎng)施工的操作型工序產(chǎn)品一般均具有勞動(dòng)密集的特性，建筑工程施工過程中，施工人員是操作者。實(shí)施建筑工程施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理，因?yàn)?，目前很多建筑工程的施工人員都是農(nóng)民，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。投入勞動(dòng)力眾多，所以很難對(duì)每個(gè)勞動(dòng)人員實(shí)現(xiàn)有效控制與管理。在施工過程中，由于個(gè)別操作人員違規(guī)操作所引起的質(zhì)量問題是非常多的。所以，怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)操作人員全面有效的管理與控制是對(duì)于監(jiān)理單位及承包商一個(gè)至關(guān)重要的難題。還有的施工單位在施工操作人員進(jìn)場(chǎng)后不能及時(shí)的進(jìn)行安全技術(shù)交底和安全教育，讓操作人員自由施工，不能嚴(yán)格的做到真正的按圖施工，按施工工藝施工。
(二)施工技術(shù)問題。
近年來，各類建筑工程項(xiàng)目繁多、工程量量大、工期緊，周期長，參與建筑施工企業(yè)綜合素質(zhì)差距較大，很多施工單位缺乏專業(yè)對(duì)口和相對(duì)穩(wěn)定的施工作業(yè)人員及現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員，并且施工作業(yè)人員的技術(shù)有限，素質(zhì)很低，現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員能力不足，不能很好的做到施工前培訓(xùn)，從而導(dǎo)致施工過程中管理人員不能很好的進(jìn)行管理，給施工作業(yè)人員不按規(guī)范所要求的施工工藝、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)會(huì)，也造成工程質(zhì)量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的后果。由于現(xiàn)場(chǎng)施工操作型工序產(chǎn)品面較大，采取全面檢查是難以實(shí)現(xiàn)的，但采取抽檢的方法，往往又導(dǎo)致了一些產(chǎn)品質(zhì)量問題的遺漏。怎樣實(shí)現(xiàn)對(duì)于操作型工序產(chǎn)品成果的全面控制也是一個(gè)較為突出的難點(diǎn)。對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)施工工序產(chǎn)品檢測(cè)出現(xiàn)的偏差是不可避免的，由于工作量較大，糾證偏差的難度系數(shù)及損失比較大，糾正偏差措施的決策也較為困難。在實(shí)踐中，操作型工序出了偏差若不及時(shí)糾正往往會(huì)造成大面積返工，糾證偏差措施的難度及損失比較大，解決這類問題的關(guān)鍵應(yīng)放在事前控制，施工技術(shù)及施工人員的控制及管理，及對(duì)施工人員崗前的培訓(xùn)。
(三)材料采購問題。
1.材料采購。
建筑施工中所需的建筑材料是工程施工的基礎(chǔ)條件，在建筑工程的生產(chǎn)成本中占有很大的比例。一些建筑施工單位為了減少成本，偷工減料、以次充好，甚至在建筑主體結(jié)構(gòu)的鋼筋型號(hào)上擅自改變，使用不符合規(guī)范的材料，對(duì)建筑工程的質(zhì)量造成影響，發(fā)生建筑安全事故。
2.材料儲(chǔ)存。
材料儲(chǔ)存保管時(shí)，不注重防盜、防火、防潮等安全防范，一旦發(fā)生防火、防盜及有些材料容易潮濕物品出現(xiàn)變質(zhì)現(xiàn)象及材料的損失，給工程造成的經(jīng)濟(jì)損失將不言而喻;建筑材料堆放零亂，分區(qū)不清，無明顯標(biāo)識(shí)卡片，勢(shì)必造成現(xiàn)場(chǎng)材料的混用及亂用。
3.施工過程。
在施工過程中建筑材料的出現(xiàn)的問題更多，有的施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置不合理，各種建筑材料堆放混亂，沒有遮雨擋風(fēng)的工棚，沒有分區(qū)，導(dǎo)致增加材料二次倒運(yùn)費(fèi)或者浪費(fèi)，有些材料因浸水而導(dǎo)致質(zhì)量下降，造成施工現(xiàn)場(chǎng)的混亂和一定的經(jīng)濟(jì)損失。
(四)資料管理問題。
現(xiàn)場(chǎng)施工資料的管理往往被項(xiàng)目的管理人員忽視，因?yàn)槭┕す芾砣藛T關(guān)注重點(diǎn)在材料，施工技術(shù)，施工人員的管理上，但是在最終的項(xiàng)目驗(yàn)收階段，現(xiàn)場(chǎng)施工管理資料的核查是保證工程竣工驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)和主要依據(jù)，竣工資料所包含的材料合格證，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，檢驗(yàn)報(bào)告，設(shè)計(jì)變更，竣工圖，測(cè)量記錄，隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單，工程簽證，工作聯(lián)系函，等等，都要求根據(jù)項(xiàng)目施工過程收集，分類，歸類，存檔，一旦遺失或缺少相應(yīng)的現(xiàn)場(chǎng)施工資料，將直接影響竣工驗(yàn)收和項(xiàng)目結(jié)算，從而造成無法估量的經(jīng)濟(jì)損失。
二、如何加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工管理。
(一)在施工企業(yè)內(nèi)部，特別是有特長的技工，技術(shù)人員，是決定工程成敗的關(guān)鍵，只有擁有一支紀(jì)律嚴(yán)明的施工隊(duì)伍，才能完成一項(xiàng)質(zhì)量優(yōu)良的工程項(xiàng)目，依靠技術(shù)骨干擔(dān)任工長，班(組)長，組織管理勞動(dòng)人員，采用專業(yè)承包或勞務(wù)分包形式，組成作業(yè)施工層，負(fù)責(zé)施工項(xiàng)目部分配的工程任務(wù)，這就要求施工現(xiàn)場(chǎng)管理人員對(duì)工人要進(jìn)行崗前培訓(xùn)，采取多鼓勵(lì)的方式，針對(duì)有些特殊情況適當(dāng)使用經(jīng)濟(jì)手段，培養(yǎng)勞動(dòng)人員與管理人員凝聚力，不能讓工人們只感覺到自身的工作職責(zé)和工作壓力，也要讓所有的工人感受到施工過程中親和力，感到自己是這個(gè)工程項(xiàng)目部中的一員，但是，明確的管理制度也是必不可少的，應(yīng)當(dāng)保證各崗位職責(zé)，權(quán)利明確，保證工程隊(duì)伍即使面對(duì)任務(wù)重、工期緊、周期長，技術(shù)復(fù)雜的工程時(shí)，也能堅(jiān)決服從工程技術(shù)人員的指揮，按期完成施工任務(wù)。
(二)工程項(xiàng)目往往所涉及施工工藝比較復(fù)雜，工程材料比較繁多，參與建設(shè)的施工工種也較多，這就要求現(xiàn)場(chǎng)施工管理人員必須提前做好施工技術(shù)準(zhǔn)備工作，首先，編制一份完整具有可操作性的施工組織設(shè)計(jì)，這是施工目標(biāo)按期完成的前提，在計(jì)劃中要明確關(guān)鍵工序和非關(guān)鍵工序，誰主導(dǎo)，誰配合，工序如何交叉進(jìn)行，明確在某個(gè)施工階段以哪個(gè)工種為主，那個(gè)工藝為主，哪個(gè)為輔，要分清主次，突出重點(diǎn);其次，加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)施工技術(shù)管理，要相互了解有關(guān)專業(yè)的技術(shù)及設(shè)計(jì)等要求，把相關(guān)單位的施工技術(shù)人員組織起來，相互了解，相互探討，熟悉圖紙要求和施工工序，有針對(duì)性地解決圖紙上存在的問題，圖紙不清，圖紙變更等問題是影響后期施工的主要因素，必須花時(shí)間把問題解決在施工前;最后，重要部位要及時(shí)報(bào)送審批技術(shù)方案，并嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)方案，審批過的方案要及時(shí)向有關(guān)人員詳細(xì)交底，施工期間認(rèn)真執(zhí)行，嚴(yán)格檢查，保證方案和實(shí)際施工一致，保證工程的順利完成。
(三)控制材料管理。
1.材料采購，建筑材料是建筑工程施工的重要條件，是工程建筑的重要基礎(chǔ)。在建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)管理過程中，管理人員需要格外的重視建筑材料的質(zhì)量，保證建筑工程的材料質(zhì)量，可以從材料采購和選擇方面嚴(yán)格把關(guān)。建筑材料的采購，需要建筑工程的施工企業(yè)，嚴(yán)格的對(duì)建筑材料的采購人員進(jìn)行選擇，保證采購員具有過硬的人品和較高的職業(yè)素質(zhì)，在采購員實(shí)際的進(jìn)行建筑材料采購之前，施工企業(yè)可以先對(duì)他們進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，提高他們對(duì)建筑材料鑒別質(zhì)量的水平，避免發(fā)生采購人員忽視材料質(zhì)量，以免以次充好，為了降低生產(chǎn)成本或者謀取私利，危害建筑工程的現(xiàn)象。在建筑材料的選擇過程中，因?yàn)榻ㄖ袌?chǎng)的材料參差不齊，如果缺乏嚴(yán)格的監(jiān)測(cè)，就會(huì)造成欺騙誤導(dǎo)的現(xiàn)象，在施工的過程中應(yīng)用質(zhì)量不合格的建筑材料，影響建筑工程的質(zhì)量安全。因此，保證建筑施工企業(yè)的建筑材料的質(zhì)量，需要建立嚴(yán)格的建材檢測(cè)和取樣送檢制度，應(yīng)用先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)，確保檢測(cè)結(jié)果的真實(shí)性和可靠性，嚴(yán)格的對(duì)建筑材料進(jìn)行分析、檢測(cè)和鑒定，及時(shí)的處理質(zhì)量不合格的產(chǎn)品，從根本上保證建筑工程的質(zhì)量和安全。
2.材料儲(chǔ)存，材料要分類儲(chǔ)存，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際情況及工程進(jìn)度，分批次，分時(shí)段合理安排材料進(jìn)場(chǎng)，注意材料堆放現(xiàn)場(chǎng)防火，防盜，防潮等問題，做好防火，防盜，防潮等問題的安全防范。認(rèn)真做好材料的進(jìn)場(chǎng)驗(yàn)收，抽檢送至實(shí)驗(yàn)室檢驗(yàn)，對(duì)于不合格的材料，與訂購材料信息不符的材料，應(yīng)及時(shí)與供貨商聯(lián)系，要求換貨或退貨，對(duì)于進(jìn)場(chǎng)材料應(yīng)根據(jù)施工組織平面布置圖指定位置歸類堆放。
3.施工過程，在施工過程中，建筑材料的成本控制出現(xiàn)的問題更多，施工現(xiàn)場(chǎng)平面布置合理，建筑材料堆放有序，有遮雨擋風(fēng)的工棚，并注意將易燃品，易潮品等有特殊儲(chǔ)存要求的材料分類堆放，并做好相應(yīng)的材料保護(hù)措施。
(四)現(xiàn)場(chǎng)施工資料的管理是必不可少的，現(xiàn)場(chǎng)管理資料的核查是保證竣工驗(yàn)收的必要環(huán)節(jié)和主要依據(jù)，竣工資料所包含的材料合格證，檢驗(yàn)報(bào)告，竣工圖，驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，設(shè)計(jì)變更，測(cè)量記錄，隱蔽工程驗(yàn)收單，有關(guān)技術(shù)參數(shù)測(cè)定驗(yàn)收單，工作聯(lián)系函，工程簽證等等，都要求根據(jù)項(xiàng)目施工過程分類收集歸類存檔，不可遺失或缺少，建筑資料是反應(yīng)工程竣工后的實(shí)際情況，具有永久或長期的保存價(jià)值，文件材料必須保存完整，準(zhǔn)確，系統(tǒng)，各程序責(zé)任者的簽章手續(xù)必須齊全。
結(jié)束語。
施工現(xiàn)場(chǎng)管理是反映了一個(gè)施工企業(yè)的管理水平，也是施工企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營效益的最終體現(xiàn)，建筑工程的施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理，要堅(jiān)持安全第一的原則，進(jìn)行多方面的施工現(xiàn)場(chǎng)管理，保證建筑工程的質(zhì)量和建筑安全，提高建筑管理水平，才能促進(jìn)建筑企業(yè)的更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇三
摘要：管理會(huì)計(jì)起源于20世紀(jì)初的西方國家，傳入了我國后，并沒有在我國得到廣泛的應(yīng)用，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)仍處于主體地位，這一現(xiàn)象除了與我國的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境有關(guān)之外，還存在著多方面的原因。文章將以管理會(huì)計(jì)的作用為起點(diǎn)，分析管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀，探析管理會(huì)計(jì)在我國發(fā)展中所存在的一些問題，并提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：管理會(huì)計(jì)；理論體系；適應(yīng)能力；重視度。
一、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的區(qū)別。
（一）基本職能不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本職能即核算與監(jiān)督，它對(duì)企業(yè)過去發(fā)生的業(yè)務(wù)信息進(jìn)行計(jì)量，并且通過與過去做比較而得出結(jié)論。而管理會(huì)計(jì)的職能則包括資本支出預(yù)算編制、績效考核、成本管理、內(nèi)部控制、決策分析、風(fēng)險(xiǎn)管理和投資決策，其中核心職能是預(yù)測(cè)與管理，即通過事先設(shè)定一個(gè)與企業(yè)總體戰(zhàn)略相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，然后將本年的經(jīng)營成果與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，最終評(píng)價(jià)決策是否正確。
（二）服務(wù)對(duì)象不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是企業(yè)外部的利益相關(guān)者，對(duì)于一家上市公司來說，需要在期末披露其財(cái)務(wù)報(bào)表，來向企業(yè)的股東、債權(quán)人、政府和證券監(jiān)管組織提供企業(yè)相關(guān)信息，但是，因?yàn)橥獠咳藛T不了解企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營情況，所以在利益的驅(qū)動(dòng)下，公司內(nèi)部人員可能通過人為操縱來粉飾利潤表，這就要求企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表必須按照公認(rèn)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行編制。而管理會(huì)計(jì)則是為企業(yè)內(nèi)部人員所服務(wù)的，它通過對(duì)公司的各項(xiàng)財(cái)務(wù)和經(jīng)營信息進(jìn)行匯總后再全方位深入分析，為自己企業(yè)內(nèi)的有直接利益聯(lián)系的相關(guān)人員提供最有效的有助于決策的信息，以減少修改決策的頻率，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的最大效益。
（三）會(huì)計(jì)主體不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是以某一個(gè)企業(yè)為主要對(duì)象編制財(cái)務(wù)報(bào)表，以反映企業(yè)多方面情況，披露關(guān)于整體的綜合性信息。在計(jì)算本年度利潤的時(shí)候，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)把企業(yè)的支出分為產(chǎn)品成本和期間費(fèi)用，并且根據(jù)要求將本期內(nèi)的收入與成本進(jìn)行匹配，但是其并不能明顯地展示出收入與成本的因果關(guān)系。而管理會(huì)計(jì)對(duì)于成本和費(fèi)用的劃分有別于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，前者是將成本劃分為固定成本和變動(dòng)成本，固定成本又可以進(jìn)一步劃分為酌量型固定成本（可以根據(jù)要求不同進(jìn)行改變）和約束型固定成本（不能改變的成本），這就使得它能夠高度體現(xiàn)收入與成本的因果關(guān)系。因此，管理會(huì)計(jì)的主體是多層次的。它可以是站在母公司的視角，分析公司整體運(yùn)營狀況，也可以以子公司或一個(gè)部門單位為視角，評(píng)價(jià)其營運(yùn)情況。管理會(huì)計(jì)的主體是靈活多變的，更適用于評(píng)價(jià)分析企業(yè)盈利和發(fā)展?fàn)顩r，為決策提供更加有效的信息。
（四）對(duì)從事相關(guān)職業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力要求不同。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員只要熟練掌握相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)基本知識(shí)，便可以從事一些基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)工作，即使高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員對(duì)其知識(shí)面的要求也是比較窄，但是管理會(huì)計(jì)的工作卻是要求全方位的“復(fù)合型”人才，其不僅需要掌握會(huì)計(jì)學(xué)，還需要掌握財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、內(nèi)部控制和戰(zhàn)略管理等一系列知識(shí)，以便于對(duì)內(nèi)部隱藏信息的深入挖掘和分析，所以對(duì)人員素質(zhì)要求較高。
二、管理會(huì)計(jì)在我國的發(fā)展?fàn)顩r。
我國管理會(huì)計(jì)的引入可追溯到上世紀(jì)70年代后期。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)所面臨的壓力和金融環(huán)境中的不確定因素不斷增加，企業(yè)想要對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行控制和對(duì)未來不確定性進(jìn)行掌控，就要使用更多的管理方法來進(jìn)行預(yù)測(cè)并采取相應(yīng)措施。因此，企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的需要日益增加，我國管理會(huì)計(jì)行業(yè)也迅速得到了較快的發(fā)展。同時(shí)，我國財(cái)政部也在6月下發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》來推進(jìn)其進(jìn)一步的發(fā)展。但是，管理會(huì)計(jì)引入我國時(shí)間尚短，還不成熟，需要不斷完善和充實(shí)其內(nèi)容，而且從具體應(yīng)用上，管理會(huì)計(jì)的作用尚未得到完全發(fā)揮。
三、管理會(huì)計(jì)在我國發(fā)展中存在的問題。
（一）理論體系尚未更新和完善，傳統(tǒng)理論知識(shí)無法應(yīng)用。
1.未形成符合我國具體國情的管理會(huì)計(jì)的相關(guān)制度。我國管理會(huì)計(jì)的`相關(guān)理論都是從西方引進(jìn)的，而管理會(huì)計(jì)的理論針對(duì)性很強(qiáng)，它是在特定的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中所產(chǎn)生的。西方的資本主義市場(chǎng)與我國的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)環(huán)境和體制方面相差甚大，因此，從西方引進(jìn)的管理會(huì)計(jì)思想不能完全應(yīng)用于我國的管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域。管理會(huì)計(jì)是一種方式的傳承，而不是一種固定模式的照搬，我們需要建立一套有自身特色的管理會(huì)計(jì)理論體系，否則會(huì)制約管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，進(jìn)而波及到企業(yè)整體效益的增長。
2.舊的管理理論早已無法滿足現(xiàn)代企業(yè)的需要。管理會(huì)計(jì)中運(yùn)用到了很多數(shù)學(xué)模型，而這些數(shù)學(xué)模型都是偏向于理想化的模式，存在著很多前提假設(shè)，有時(shí)無法運(yùn)用到實(shí)際的企業(yè)管理問題中，或者運(yùn)用到工作中并無實(shí)際意義。例如，在本-量-利分析中，模型線性假設(shè)，它假設(shè)了企業(yè)的fc不變，vc和業(yè)務(wù)量成線性關(guān)系，而在企業(yè)的日常經(jīng)營中，生產(chǎn)產(chǎn)品時(shí)不可能保證每個(gè)產(chǎn)品的耗費(fèi)相同，正常生產(chǎn)中都會(huì)有磨損，以及企業(yè)的fc有時(shí)也會(huì)根據(jù)季節(jié)性變動(dòng)發(fā)生相應(yīng)的變化，這都是現(xiàn)實(shí)經(jīng)營過程中無法控制的變化，而這些變化卻不能夠通過這些模型所反映出來。這些模型只能進(jìn)行模糊的計(jì)算分析與預(yù)測(cè)，并不能做出準(zhǔn)確的判斷。
（二）社會(huì)對(duì)管理會(huì)計(jì)的了解有待提高，急需相應(yīng)的從業(yè)人員。
1.缺乏從業(yè)人員。雖然我國會(huì)計(jì)人才體系已經(jīng)非常龐大，但是整體專業(yè)素質(zhì)還是偏低，其中絕大多數(shù)都是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)人員，他們掌握的基本上都是與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的理論知識(shí)，沒有專門的管理會(huì)計(jì)人員，因此很難很快地實(shí)現(xiàn)這一過渡，市場(chǎng)上管理會(huì)計(jì)人才供不應(yīng)求。
2.缺乏相關(guān)的課程體系。管理會(huì)計(jì)理論涉及面廣，內(nèi)容多且引入我國時(shí)間短，缺乏專業(yè)性指導(dǎo)，很難形成自身的完整體系。所以在很多高校中，尚未專門就管理會(huì)計(jì)開展專業(yè)建設(shè)或課程體系建設(shè)。而?？圃盒t側(cè)重于定向培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)基礎(chǔ)性需求的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位，這使得社會(huì)缺乏管理會(huì)計(jì)人員，因而企業(yè)管理會(huì)計(jì)工作也相對(duì)滯后。
（三）重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)難以應(yīng)用。
1.推廣、宣傳不夠。我國有專門的注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)來協(xié)調(diào)注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)的活動(dòng)，但是卻沒有相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)來規(guī)范管理行業(yè)行為，帶領(lǐng)行業(yè)健康發(fā)展。例如，美國有ima協(xié)會(huì)，英國有cima協(xié)會(huì)，這些協(xié)會(huì)在管理會(huì)計(jì)的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。同時(shí)，我國管理會(huì)計(jì)主要是在發(fā)達(dá)地區(qū)的大中企業(yè)有所應(yīng)用，而在小企業(yè)和偏遠(yuǎn)地區(qū)卻很少接觸到管理會(huì)計(jì)，這一現(xiàn)象一部分歸咎于地區(qū)偏遠(yuǎn)信息不暢通這一客觀因素，另一方面也是推廣和宣傳力度不夠，長期以來一直比較偏重于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等方面的建設(shè)。3.企業(yè)的重視力度不夠。管理會(huì)計(jì)屬于高級(jí)管理人員，因此企業(yè)認(rèn)為聘請(qǐng)管理會(huì)計(jì)會(huì)增加不必要的開支，相比之下普通財(cái)會(huì)人員會(huì)降低錄用成本，筆者認(rèn)為，企業(yè)應(yīng)該將自身的目光放得更長遠(yuǎn)，管理會(huì)計(jì)人員的輸入可以將先進(jìn)的管理思想帶入到企業(yè)中，幫助企業(yè)預(yù)測(cè)未來經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)以及更好地進(jìn)行投資和財(cái)務(wù)決策，從而提高企業(yè)獲利能力。管理會(huì)計(jì)人員發(fā)揮效用給企業(yè)所帶來的整體經(jīng)濟(jì)利益，是可以完全彌補(bǔ)錄用其所花費(fèi)的成本，因此，從長遠(yuǎn)來看，錄用管理會(huì)計(jì)人才在以后會(huì)為企業(yè)帶來更多的益處。
四、存在問題的解決策略。
針對(duì)理論體系尚未更新和完善，且傳統(tǒng)理論知識(shí)無法應(yīng)用的問題：首先，國家應(yīng)該重視管理會(huì)計(jì)在我國經(jīng)濟(jì)中不可或缺的作用，可以鼓勵(lì)相關(guān)有經(jīng)驗(yàn)、有豐富管理會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)者自發(fā)組織成立一些關(guān)于管理會(huì)計(jì)的民間組織，提高管理會(huì)計(jì)在我們國家的影響力。其次，擬定一些關(guān)于管理會(huì)計(jì)的法案，明確管理會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的基本內(nèi)涵，同時(shí)也可以提高相關(guān)管理會(huì)計(jì)人員的自律意識(shí)，盡量實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)行業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、法制化。針對(duì)缺乏相應(yīng)人才，管理會(huì)計(jì)作業(yè)難以進(jìn)行：
（1）政府建立管理會(huì)計(jì)考證機(jī)制。通過開設(shè)我國自身的管理會(huì)計(jì)考試體系，不僅能提高會(huì)計(jì)人員和社會(huì)重視度，吸引更多的優(yōu)秀人才加入到管理會(huì)計(jì)的行業(yè)中來。同時(shí)，考證機(jī)制也是另一種宣傳和推廣方式，能夠提高企業(yè)的重視度，在企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行管理會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)。
（2）高校應(yīng)該加快管理會(huì)計(jì)課程體系建設(shè)，分清與財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等學(xué)科交叉中的界限，并開設(shè)管理會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)更多更高級(jí)的管理會(huì)計(jì)人員。
（3）企業(yè)應(yīng)該在內(nèi)部培養(yǎng)一批管理會(huì)計(jì)人員，在提高其業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)在企業(yè)中的作用。
針對(duì)重視力度不夠，管理會(huì)計(jì)難以應(yīng)用方面存在的問題：
（1）管理者團(tuán)隊(duì)是一個(gè)企業(yè)的核心，他們的思想關(guān)乎企業(yè)的運(yùn)營狀態(tài)和發(fā)展方向，企業(yè)對(duì)于管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用狀況有時(shí)取決于管理團(tuán)隊(duì)的意識(shí)高低。所以必須要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)高層管理會(huì)計(jì)思想的培訓(xùn)，提升他們對(duì)管理會(huì)計(jì)的重視程度。
（2）進(jìn)一步加快我國經(jīng)濟(jì)體制改革步伐，提供更加相對(duì)自由的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，為我國企業(yè)發(fā)展注入新的活力，使得管理會(huì)計(jì)的發(fā)展空間更加廣泛。同時(shí)政府的行為對(duì)社會(huì)發(fā)展起著很大的推動(dòng)作用，因此政府應(yīng)充分發(fā)揮其公眾作用，積極推動(dòng)管理會(huì)計(jì)相關(guān)組織建設(shè)，在組織的領(lǐng)導(dǎo)下推動(dòng)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展。
綜上所述，管理會(huì)計(jì)尚處于新鮮事物發(fā)展階段，不僅需要為其提供適合其發(fā)展的外部客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境，更需要加強(qiáng)我國管理會(huì)計(jì)內(nèi)部建設(shè)，提升其自身的環(huán)境適應(yīng)能力。社會(huì)要認(rèn)清管理會(huì)計(jì)所帶的整體效益，并發(fā)揮其真正的效用。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇四
1．成本管理意識(shí)有待提高。
目前，成本管理已作為中小企業(yè)管理重中之重。但仍有部分員工對(duì)于成本管理工作不夠重視，特別是對(duì)于自身職責(zé)范圍內(nèi)的成本費(fèi)用沒有相關(guān)責(zé)任意識(shí)，成本管理難以落到實(shí)處。部分企業(yè)成本管理意識(shí)較為片面，僅對(duì)企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域加以成本費(fèi)用控制，或者將成本管理片面的理解為減少支出和開銷，一味強(qiáng)調(diào)節(jié)約，而未衡量適當(dāng)成本增加為企業(yè)帶來的效益進(jìn)行比較。部分中小企業(yè)甚至管理者也對(duì)成本管理不夠了解，在進(jìn)行成本管理時(shí)，未按照產(chǎn)品和服務(wù)具體情況和要求，對(duì)產(chǎn)品成本費(fèi)用進(jìn)行分解，按生產(chǎn)工藝流程逐個(gè)計(jì)算，也未分項(xiàng)目分部門進(jìn)行成本核算和匯總，而是籠統(tǒng)估計(jì)，未精確計(jì)算，更未按成本價(jià)值鏈要求進(jìn)行分析、統(tǒng)籌安排和要求。
2．成本管理體系還不健全。
當(dāng)前，部分企業(yè)成本管理制度還不完善，沒有建立相關(guān)的成本管理制度，部分企業(yè)雖然制訂了相關(guān)的成本管理規(guī)定，但是沒有落到實(shí)處，使得成本管理制度形同虛設(shè)，影響員工進(jìn)行成本管理的積極性，不利于成本管理的落實(shí)。同時(shí)，我國中小企業(yè)往往缺少erp系統(tǒng)等成本管理系統(tǒng)對(duì)自身的成本管理加以支撐。
3．成本戰(zhàn)略定位脫離實(shí)際。
中小企業(yè)往往對(duì)企業(yè)自身存在的弱點(diǎn)和面臨的外部環(huán)境威脅不能準(zhǔn)確定位，缺乏全過程的成本戰(zhàn)略管理，一些中小企業(yè)成本戰(zhàn)略管理還停留在傳統(tǒng)的成本管理理念上，影響了戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)的開展，沒有更新戰(zhàn)略成本管理理念的長期意識(shí)，未形成戰(zhàn)略成本會(huì)計(jì)體系，無法調(diào)動(dòng)和組織所有部門的全體員工共同參與管理。對(duì)成本管理戰(zhàn)略缺乏全面切實(shí)可行的方案，導(dǎo)致企業(yè)的戰(zhàn)略定位脫離實(shí)際，也無法落到實(shí)處。
4．成本核算方法還有待提高。
我國大多數(shù)的中小企業(yè)大部分都采用傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)核算方法，而傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)核算往往會(huì)局限于產(chǎn)品財(cái)務(wù)方面的信息，忽視非財(cái)務(wù)方面的信息，忽略產(chǎn)品的設(shè)計(jì)成本、市場(chǎng)成本等等，不能準(zhǔn)確提供各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的成本信息。核算方法不科學(xué)，造成不能準(zhǔn)確地反映出產(chǎn)品的真實(shí)成本，從而不利于針對(duì)性地進(jìn)行成本控制。比如，對(duì)制造業(yè)中典型資源：材料費(fèi)、職工薪酬、折舊費(fèi)、辦公費(fèi)、修理費(fèi)、運(yùn)輸費(fèi)等費(fèi)用的分?jǐn)?，是按傳統(tǒng)的根據(jù)產(chǎn)品品種的產(chǎn)量來分配，還是根據(jù)每批次的作業(yè)成本消耗來分配，分配方法不同，核算出的品種單位成本往往會(huì)有很大的差異，不利于最終的銷售定價(jià)。
5．從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。
中小企業(yè)由家族型企業(yè)發(fā)展而來的較多，企業(yè)的所有者、管理者通常比較注重企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，為了降低生產(chǎn)產(chǎn)品的成本，他們就會(huì)減少甚至取消對(duì)員工的教育培訓(xùn)投入，同時(shí)也缺乏積極的人才激勵(lì)機(jī)制，致使員工素質(zhì)無法提高，成本觀念淡薄，成本控制的積極性也不高，造成企業(yè)的技術(shù)人才和熟練工流失，反而會(huì)增加企業(yè)的成本。
二、強(qiáng)化我國中小企業(yè)成本管理的對(duì)策與建議。
1．樹立科學(xué)的成本管理意識(shí)。
中小企業(yè)由于管理水平相對(duì)落后，因此更應(yīng)加強(qiáng)全面成本管理意識(shí)的樹立。即培養(yǎng)企業(yè)全體員工參與、實(shí)施的生產(chǎn)經(jīng)營全流程成本管理。除企業(yè)管理者和財(cái)務(wù)部門人員應(yīng)重視成本管理外，還應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)各部門人員的成本管理意識(shí)，使得每位員工都意識(shí)到成本管理的重要性，明白自身在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營流程中的作用，盡量降低成本費(fèi)用。管理范圍方面，除生產(chǎn)過程外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)原材料的采購和產(chǎn)品銷售環(huán)節(jié)成本費(fèi)用管理，應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)品價(jià)值鏈分析，并通過分析競爭對(duì)手的成本鏈和價(jià)值鏈，加強(qiáng)外部成本管理。企業(yè)應(yīng)當(dāng)明確自身在行業(yè)價(jià)值鏈中的地位，利用swot分析等手段，加強(qiáng)競爭對(duì)手分析，了解自身的競爭優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)可能面臨的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析。具體成本管理方式上，除強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)成本管理的有形動(dòng)因管理外，應(yīng)對(duì)于結(jié)構(gòu)性成本等無形成本加以管理，如企業(yè)整合情況、規(guī)模大小、市場(chǎng)占有率、生產(chǎn)設(shè)備布局等。
2．建立健全成本管理體系。
建立一套完善的成本管理制度體系，主要內(nèi)容應(yīng)包括：各部門成本管理應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)；成本管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的考核尺度；成本管理業(yè)績報(bào)告制度等。應(yīng)從明確企業(yè)成本管理的總目標(biāo)開始，按照成本管理職能設(shè)置相關(guān)指標(biāo)，并將指標(biāo)值落實(shí)分解到不同的部門，并由部門負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，不同部門又應(yīng)將成本管理責(zé)任落實(shí)到人頭，成本管理落實(shí)情況應(yīng)層層反饋，并定期加以評(píng)價(jià)，在月末或年終結(jié)合考核進(jìn)行兌現(xiàn)。應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的科學(xué)化，建立完善的生產(chǎn)成本管理規(guī)章制度，提高員工生產(chǎn)成本管理意識(shí)。應(yīng)將成本管理整合在生產(chǎn)業(yè)務(wù)的全過程之中，明確制度規(guī)范。因此，成本管理制度應(yīng)覆蓋企業(yè)全部業(yè)務(wù)內(nèi)容和領(lǐng)域的與成本相關(guān)的活動(dòng)，在形式上適應(yīng)業(yè)務(wù)成本管理的需要，對(duì)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營過程各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮作用。
3．強(qiáng)化成本戰(zhàn)略管理。
企業(yè)在建立成本管理體系時(shí)，應(yīng)首先分析企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境，分析競爭態(tài)勢(shì)，對(duì)于企業(yè)可能的`機(jī)會(huì)、內(nèi)部條件等進(jìn)行綜合分析，了解企業(yè)自身存在弱點(diǎn)和面臨的威脅，加強(qiáng)企業(yè)戰(zhàn)略分析。主要包括：企業(yè)外部環(huán)境，如國家政策環(huán)境、市場(chǎng)競爭環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境；企業(yè)內(nèi)部條件，包括企業(yè)在成本管理方面存在的優(yōu)勢(shì)和不足；競爭對(duì)手情況，主要包括競爭對(duì)手產(chǎn)品成本情況和市場(chǎng)占有情況，明確自身相對(duì)成本地位，以便企業(yè)把握恰當(dāng)?shù)某杀竟芾矸绞健Ｃ鞔_企業(yè)成本管理戰(zhàn)略后，首先應(yīng)與原材料供應(yīng)商就購進(jìn)、服務(wù)、運(yùn)送、質(zhì)量保證、訂單處理等具體情況進(jìn)行溝通，優(yōu)化原材料庫存成本、購進(jìn)成本和講述協(xié)調(diào)成本。內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營全過程應(yīng)結(jié)合內(nèi)部價(jià)值鏈分析加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測(cè)，以最低的成本獲得最優(yōu)的合格產(chǎn)品。銷售下游方面，企業(yè)應(yīng)與分銷商或者客戶就包裝成本、運(yùn)輸、營銷費(fèi)用等加以協(xié)商，降低相關(guān)費(fèi)用，實(shí)現(xiàn)企業(yè)間基于競爭的合作共贏，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化。
4．優(yōu)化成本核算方法。
雖然中小企業(yè)無論在生產(chǎn)規(guī)模還是經(jīng)營規(guī)模方面都不如大企業(yè)，但也可以采用適合企業(yè)自身發(fā)展的特點(diǎn)建立一套適合本企業(yè)完整的成本管理核算方法?，F(xiàn)代成本管理核算的方法有作業(yè)成本法、目標(biāo)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本法等，這些核算方法也或多或少有其自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，中小企業(yè)應(yīng)在成本管理核算方法體系中找出適合自己的核算方法。比如，作業(yè)成本法的邏輯依據(jù)就是生產(chǎn)導(dǎo)致作業(yè)發(fā)生，產(chǎn)品耗用作業(yè)，作業(yè)耗用資源，資源消耗產(chǎn)生成本。作業(yè)成本法把成本動(dòng)因分為了資源動(dòng)因和作業(yè)動(dòng)因兩類，資源動(dòng)因是將各項(xiàng)資源費(fèi)用歸集到不同作業(yè)的依據(jù)，作業(yè)動(dòng)因是將不同作業(yè)中歸集的成本再分配到成本對(duì)象的依據(jù)。采用作業(yè)成本法不僅可以提高成本計(jì)算結(jié)果的精確性，還可以引導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營管理者對(duì)成本動(dòng)因的關(guān)注，從而克服傳統(tǒng)成本中對(duì)間接費(fèi)用責(zé)任不清的不足，使傳統(tǒng)成本法下很多不可控的間接費(fèi)用，都能在新的核算系統(tǒng)中找到相關(guān)責(zé)任人，從而有利于企業(yè)更精確的找到成本管理中的短板，對(duì)癥下藥，也能為企業(yè)更準(zhǔn)確的制定各品種之間的銷售單價(jià)，取得必要的、合理的利潤奠定基礎(chǔ)。
5．加強(qiáng)員工業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
企業(yè)進(jìn)行的成本管理活動(dòng)包含在原材料的采購、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、產(chǎn)品制造、財(cái)務(wù)管理和營銷等的各個(gè)方面，而每個(gè)方面都離不開人的管理與操作。因此中小企業(yè)應(yīng)高度重視人才的開發(fā)與培養(yǎng)，大力加強(qiáng)員工的教育培訓(xùn)投入，同時(shí)也要制定相應(yīng)的企業(yè)層面、部門層面、個(gè)人層面的業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核激勵(lì)機(jī)制。通過對(duì)企業(yè)各層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)不斷提高中小企業(yè)管理者和員工的素質(zhì)，掌握相關(guān)的成本管理理論與技術(shù)，切實(shí)達(dá)到各自崗位成本控制目標(biāo)。
三、結(jié)語。
總之，中小企業(yè)在市場(chǎng)競爭中處于不利地位，因此更需要加強(qiáng)成本管理工作。加強(qiáng)成本管理工作，應(yīng)強(qiáng)化中小企業(yè)管理者和全員成本管理意識(shí)，加強(qiáng)成本管理戰(zhàn)略分析，建立健全成本管理制度體系，加強(qiáng)產(chǎn)品價(jià)值鏈分析，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全流程制定成本管理體系，建立適合自身的成本管理核算方法，強(qiáng)化成本管理業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)考核，幫助我國中小企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競爭中提高經(jīng)濟(jì)效益，保持競爭優(yōu)勢(shì)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇五
科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界的發(fā)展和進(jìn)步需要科學(xué)技術(shù)，中國的發(fā)展和進(jìn)步也需要科學(xué)技術(shù)。讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的前提是做好教育事業(yè)。教育是發(fā)展之基，教育是興邦之本。教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，所謂基礎(chǔ)教育指的就是九年義務(wù)教育。而在九年義務(wù)教育中擁有重要的一席之地并發(fā)揮著關(guān)鍵力量的是小學(xué)教育。小學(xué)教育處于教育事業(yè)的基礎(chǔ)位置，小學(xué)教育的好與壞，對(duì)教育事業(yè)有著重大的影響。我國是一個(gè)人口大國，孩子基數(shù)很大，因此小學(xué)教育的工作量很大。要讓我國的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發(fā)展小學(xué)教育。我國小學(xué)教育歷經(jīng)了上世紀(jì)80年代、90年代及本世紀(jì)前十年的`快速發(fā)展，面貌有了很大的改觀，這些成就得到了社會(huì)的認(rèn)可。我國小學(xué)教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現(xiàn)代化教育的方向邁進(jìn)。例如，我國小學(xué)教育的教學(xué)設(shè)施有了一定的改進(jìn)，校舍得到了修葺或重建，教學(xué)器材數(shù)量和質(zhì)量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學(xué)教師都受過一定的教學(xué)有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，基本上取消了民辦教師這種團(tuán)體，教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)改善。但是小學(xué)教育還存在著很多問題，與發(fā)達(dá)國家相比，還差很遠(yuǎn)，因此還要我們繼續(xù)努力。
1.教育經(jīng)費(fèi)不足。
盡管我國省、市等政府對(duì)小學(xué)教育的投資不斷增加，但距離滿足小學(xué)教育全面發(fā)展的需求還有很有很大的距離，并且監(jiān)督機(jī)制缺乏有效的投資。由于區(qū)、鄉(xiāng)財(cái)政薄弱，農(nóng)村中的小學(xué)教育更是落后?，F(xiàn)今，我國大部分地區(qū)的縣級(jí)財(cái)政大部分屬于吃飯財(cái)政，縣級(jí)政府負(fù)責(zé)籌集和分配小學(xué)教育所需的資金，因此小學(xué)教育的發(fā)展情況被各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平所限制，與地方政府財(cái)政的收入情況密切相關(guān)。如此，只憑借地方政府的能力，勉強(qiáng)滿足發(fā)放教師基本工資的要求，對(duì)于改觀小學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境、拆除或改建學(xué)校危房、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，只能有心無力了。這種狀況在農(nóng)村小學(xué)教育更是嚴(yán)峻，和城市小學(xué)教育所投入的資金相差甚遠(yuǎn)，拿生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)經(jīng)費(fèi)來說，就可以看出兩者的差距。
2.教師素質(zhì)令人擔(dān)憂。
現(xiàn)在，小學(xué)教師的學(xué)業(yè)水平較低，他們?nèi)狈^高的修養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)水平，還不能與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是教育理念跟不上時(shí)代。這就造成了教育觀和學(xué)生觀比較落后。二是專業(yè)知識(shí)不完備。老師自己在上學(xué)的時(shí)候，就不屬于學(xué)業(yè)優(yōu)等的學(xué)生的行列，之后又在社會(huì)中耽擱了幾年，知識(shí)較落后、狹隘，沒能及時(shí)更新，很是缺乏教育科學(xué)等條件性知識(shí);教育教學(xué)的手段和方法比較單一，也沒能養(yǎng)成完善的教師行為規(guī)范，師德和素質(zhì)更是缺乏。三是沒有高尚的職業(yè)操守和教學(xué)素質(zhì)。比如，常常發(fā)生酒后上課、體罰學(xué)生等事件。導(dǎo)致小學(xué)教師教學(xué)水平低下和素質(zhì)不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因?yàn)樾W(xué)教師存在編制問題，個(gè)人待遇不是很好，沒能得到較好的社會(huì)保障。如有的地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學(xué)校缺少獎(jiǎng)金和福利，這導(dǎo)致教師不能一心教學(xué)，敷衍了事，還引起社會(huì)和家長的負(fù)面情緒，但學(xué)校又缺少相關(guān)解決辦法。二是教師缺乏繼續(xù)教育培訓(xùn)，水平不能得到提高。而農(nóng)村小學(xué)的老師得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)更是少的可憐。這里有兩個(gè)因素：一是教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重,教師少有時(shí)間出來學(xué)習(xí);二是教師缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，大多數(shù)教師負(fù)擔(dān)不起這些費(fèi)用。長期地沒有進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)校也就失去了進(jìn)修相關(guān)途徑和機(jī)制。
二、解決當(dāng)前小學(xué)教育中問題的對(duì)策。
1.要確立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。
小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，究其根本原因，關(guān)鍵是缺少一個(gè)科學(xué)的、可行的保障機(jī)制。小學(xué)教育要得到發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。《教育法》明確指出，各地區(qū)政府分配的教育撥款的增長要比財(cái)政經(jīng)常性收入的增長高，而且平均到在校每個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)要穩(wěn)步增長，保證教師薪水和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增加，但大部分地區(qū)并沒有嚴(yán)格按照要求做好。
小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這是兩個(gè)方面原因作用的結(jié)果。第一，各地區(qū)政府沒有嚴(yán)格遵守國家規(guī)定的相關(guān)教育方針政策，而這與國家政策沒有明確教育經(jīng)費(fèi)支出的數(shù)量有著根本關(guān)系。而且沒有相關(guān)法律規(guī)定，如若不能遵守《教育法》所規(guī)定的各級(jí)政府對(duì)教育投入的要求，會(huì)得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們?cè)诰唧w實(shí)施過程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國家沒有明確規(guī)定各級(jí)政府應(yīng)該保障的教育經(jīng)費(fèi)所涉及的領(lǐng)域和項(xiàng)目，比如是教師工資經(jīng)費(fèi)，還是購買新設(shè)施的經(jīng)費(fèi)，而且也沒有將任務(wù)具體是哪一個(gè)部門。因此，建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，監(jiān)督政府的行為，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展很有必要。
2.要提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感。
針對(duì)我國小學(xué)教師缺乏教育責(zé)任感、教學(xué)技能低下的狀況，小學(xué)教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)技能、培養(yǎng)教育責(zé)任感，參考學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)教育的相關(guān)需求，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)小學(xué)孩子優(yōu)秀的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)，讓其在小學(xué)中獲得滿足感和快樂感，從而與當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。尤其是在我國落后的大環(huán)境下，小學(xué)生被生活水平和學(xué)習(xí)條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，生活水平低，對(duì)學(xué)習(xí)成績也不是很重視，更嚴(yán)重的是缺乏理想，沒有追求新生活的意愿。要解決這一問題，小學(xué)教師就更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心、激勵(lì)和幫助學(xué)生。竭盡全力地去多多關(guān)心其心理狀況，經(jīng)常與他們溝通和交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。要多多鼓勵(lì)小學(xué)生，讓老師的鼓勵(lì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。
三、結(jié)束語。
做好小學(xué)教育，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也至關(guān)重要。解決好小學(xué)教育中存在的問題是必要的。做好小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的保障，提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，這是當(dāng)下做好小學(xué)教育的重要途徑。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇六
(l)“雙師型”師資力量嚴(yán)重醫(yī)乏。高職專業(yè)英語教師隊(duì)伍參差不齊，自身對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)不足，教學(xué)能力有限，這是制約高職專業(yè)英語教學(xué)質(zhì)量提高的根本原因。酒店管理專業(yè)英語教師大多是非專業(yè)英語背景的教師，存在“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”的問題。
(2)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，缺乏主動(dòng)思考問題的能力。高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高。在專業(yè)英語學(xué)習(xí)時(shí)，他們?nèi)耘f依賴于老師，不能獨(dú)立自覺學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)思考，也就達(dá)不到專業(yè)英語學(xué)習(xí)應(yīng)有的效果。
(3)學(xué)生情商缺失，學(xué)校、家庭忽視對(duì)學(xué)生的非智力因素培養(yǎng)。酒店業(yè)的特點(diǎn)要求從業(yè)人員具有良好的溝通能力、寬廣的知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神及應(yīng)對(duì)挫折的能力等。然而在家庭教育中父母“重智輕德’，、“重分輕能”及學(xué)校人才培養(yǎng)中“重專業(yè)輕思德”。很多酒店專業(yè)學(xué)生到酒店一線實(shí)習(xí)時(shí)受委屈了就怨聲載道，社會(huì)適應(yīng)性差。學(xué)校、家庭忽視對(duì)非智力因素的教育，培養(yǎng)出來的孩子常常自負(fù)、眼高手低，無法得到用人單位的認(rèn)可或重視。
(4)教學(xué)設(shè)施簡陋，缺乏真實(shí)的工作語言環(huán)境。由于高職不斷擴(kuò)招，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施及環(huán)境無法滿足生源的急劇擴(kuò)大。缺乏良好的真實(shí)語言教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生在就業(yè)的過程中無法將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)用的語言能力，從而導(dǎo)致學(xué)生無法勝任工作崗位。
(5)考核評(píng)價(jià)體系不合理。現(xiàn)行的高職英語教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系以終結(jié)性評(píng)估為主，應(yīng)試傾向嚴(yán)重，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控，無法如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際英語應(yīng)用能力水平。
二、相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策。
(l)加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)是高職教育教學(xué)中的重中之重。要培養(yǎng)一流的學(xué)生就必須要有一流的教師隊(duì)伍。學(xué)?？刹扇《喾N形式培養(yǎng)專業(yè)師資。如:鼓勵(lì)教師參加相關(guān)行業(yè)舉辦的資格證書培訓(xùn)并取得國家勞動(dòng)部門組織的相關(guān)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書;鼓勵(lì)教師參與酒店經(jīng)營部門中高級(jí)管理工作，以提高酒店專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
(2)課堂上以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。俗話說:“興趣是最好的老師?！币虼耍處熢诮虒W(xué)過程中應(yīng)朝著互動(dòng)型、情境型及討論型等教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。努力挖掘教材內(nèi)涵，充分利用多媒體教學(xué)手段，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。另可采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”讓學(xué)生帶著明確的目的開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)目的性、積極性并在團(tuán)隊(duì)合作中完成任務(wù)。
(3)在課堂教學(xué)中融入情商教育，加強(qiáng)學(xué)生潛能的開發(fā)。對(duì)于酒店行業(yè)來說，人際溝通技巧、情緒控制能力等非智力因素比單純的業(yè)務(wù)知識(shí)和技能更重要。實(shí)習(xí)怨聲連連或是畢業(yè)后頻繁跳槽，這些都充分說明了教師在平時(shí)授課過程中沒有融入情商教育，忽視對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。另外教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的心理訓(xùn)練，提高他們控制情緒的能力、自我激勵(lì)和承受挫折的能力、認(rèn)知他人和人際協(xié)調(diào)的能力、忍耐力及自我調(diào)適的能力。
(4)建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作語言環(huán)境。學(xué)?？衫矛F(xiàn)有資源，建立校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)室，如把學(xué)校食堂作為實(shí)訓(xùn)基地，把招待所改為實(shí)習(xí)酒店，讓老師和學(xué)生都能在“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”中得到鍛煉和提高。
(5)建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系。目前高職院校的考核評(píng)價(jià)體系過多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，缺少對(duì)學(xué)習(xí)過程的關(guān)注和監(jiān)控，不能如實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際英語水平。這與高職教育的理念背道而馳。因此建議將課程考核比例調(diào)整為:平時(shí)成績20%、過程考核成績40%和期末成績40%。學(xué)生在期末考試時(shí)，增加口語測(cè)試—即將平時(shí)已學(xué)過的模擬工作情景或是多個(gè)場(chǎng)景的組合隨機(jī)抽簽并進(jìn)行課后錄像拍攝，由此讓學(xué)生意識(shí)到平時(shí)課堂表現(xiàn)的重要性。這種考核評(píng)價(jià)體系更關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，更好地反映學(xué)生的英語應(yīng)用能力。
三、小結(jié)。
總之，將英語服務(wù)技能訓(xùn)練與崗位實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，使學(xué)生英語綜合實(shí)用能力達(dá)到教學(xué)要求。高職酒店英語教學(xué)只有按酒店對(duì)人才的需求提高受教育者的職業(yè)技能，才能提高高職教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)酒店所需的人才。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇七
1.1.1組織機(jī)構(gòu)不完善。
基層醫(yī)院多有分管副院長、護(hù)士長進(jìn)行護(hù)理質(zhì)量的管理和考核，而分管院長多身兼數(shù)職，無法將護(hù)理管理工作做細(xì)、做精，從而一定程度上影響著護(hù)理管理質(zhì)量。
1.1.2護(hù)理制度沒有切實(shí)落實(shí)。
基層醫(yī)院就診患者的病情相對(duì)較輕，以臨床多發(fā)病為主，由于護(hù)理類型的單一化，導(dǎo)致某些護(hù)理人員巡視少，僅依靠醫(yī)生病歷，進(jìn)行護(hù)理病歷、護(hù)理病程的書寫。而且，護(hù)理人員編制少、任務(wù)重，很多基礎(chǔ)護(hù)理都全權(quán)交由患者家屬代勞，所以，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)患者的病情變化，沒有做出及時(shí)匯報(bào)和處理，直接影響護(hù)理質(zhì)量。
1.1.3護(hù)理專業(yè)水平較低。
護(hù)理人員少、任務(wù)重，每天疲于應(yīng)付正常工作，無暇顧及外出進(jìn)修機(jī)會(huì)，不能及時(shí)掌握新技術(shù)、新知識(shí)，導(dǎo)致業(yè)務(wù)能力有限，搶救危重患者時(shí)，技術(shù)不到位，病情識(shí)別、評(píng)估能力差。甚至個(gè)別護(hù)理人員的質(zhì)量意識(shí)薄弱，缺乏應(yīng)有的責(zé)任心，難以保證護(hù)理質(zhì)量。
1.2人才嚴(yán)重匱乏。
1.2.1護(hù)理管理人才缺乏。
護(hù)士長作為科室護(hù)理工作的負(fù)責(zé)人，必須具備對(duì)本科室護(hù)理工作實(shí)施規(guī)范化、系統(tǒng)化的管理的能力和素質(zhì)，而基層醫(yī)院護(hù)理管理人員多源自臨床一線護(hù)理工作者，缺乏科學(xué)的管理能力和水平，并且可能多數(shù)側(cè)重于常規(guī)護(hù)理及管理，而忽略了護(hù)理組織和綜合管理，導(dǎo)致重心偏移，從而影響護(hù)理質(zhì)量。
1.2.2護(hù)理人員缺乏、隊(duì)伍不穩(wěn)定。
雖然每年都有大批護(hù)理畢業(yè)生，但基層醫(yī)院的人員編制有限，而且高學(xué)歷護(hù)理人員都被上級(jí)醫(yī)院錄用，再加上基層醫(yī)院工資待遇低，發(fā)展機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致護(hù)理人員不能安心工作，急于跳槽。多數(shù)醫(yī)院都存在重臨床、輕護(hù)理的現(xiàn)象，再加上護(hù)理人少、活多，很多護(hù)理人員不能安心工作，從而影響護(hù)理質(zhì)量。
1.2.3護(hù)理設(shè)備落后。
護(hù)理人員沒有先進(jìn)的護(hù)理設(shè)備，每天只停留于常規(guī)護(hù)理服務(wù)，沒有挑戰(zhàn)性和競爭性，部分患者也不滿足于護(hù)理人員的服務(wù)質(zhì)量，還會(huì)遷怒于護(hù)士，影響護(hù)理人員情緒，繼而影響護(hù)理質(zhì)量，從此形成惡性循環(huán)。
二、應(yīng)對(duì)策略。
2.1完善規(guī)章制度。
制定完善的管理制度、崗位職責(zé)、管理質(zhì)控體系，要求護(hù)理人員嚴(yán)守崗位職責(zé)，規(guī)范護(hù)理操作和護(hù)理文書的書寫，定期和不定期的考核監(jiān)督，同時(shí)制定獎(jiǎng)懲制度，充分調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的工作積極性和主動(dòng)性，從而提高護(hù)理質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)護(hù)士長管理水平。
護(hù)士長多來自護(hù)理一線人員，往往護(hù)理技術(shù)尚可，但管理能力不足，需要定期派護(hù)士長到上級(jí)醫(yī)院進(jìn)修、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，接見上級(jí)醫(yī)院的科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，更新管理方法和理念，逐漸帶領(lǐng)本科室護(hù)理管理進(jìn)入規(guī)范化。對(duì)于已發(fā)現(xiàn)的護(hù)理問題，要及時(shí)探明其發(fā)生原因，及時(shí)整改，避免類似護(hù)理問題的再次發(fā)生。完善和落實(shí)護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并將其貫徹到每個(gè)護(hù)理人員的.工作中，使每項(xiàng)護(hù)理管理工作做到有章可循、有據(jù)可查。護(hù)士長應(yīng)加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，及時(shí)掌握新知識(shí)和新技術(shù)，在工作中真正發(fā)揮領(lǐng)頭羊的先鋒作用。年初制定管理目標(biāo)，將質(zhì)量管理考核規(guī)則細(xì)化，根據(jù)科室實(shí)際情況，修訂獎(jiǎng)懲制度。
2.3提高護(hù)理人員素質(zhì)和技能。
根據(jù)科室的實(shí)際情況，對(duì)不同崗位、層次護(hù)理人員，進(jìn)行針對(duì)性職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和教育，增強(qiáng)護(hù)理人員的責(zé)任心，調(diào)動(dòng)護(hù)理人員的積極性，提高護(hù)理人員的憂患意識(shí)，變被動(dòng)工作為主動(dòng)參與，切實(shí)從每個(gè)護(hù)理操作環(huán)節(jié)，提高護(hù)理質(zhì)量。鼓勵(lì)護(hù)理人員到上級(jí)醫(yī)院學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“送出去”等方式，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，提高科室的業(yè)務(wù)能力和知識(shí)水平，提高本科室護(hù)理人員的整體素質(zhì)，縮小與上級(jí)醫(yī)院護(hù)理水平的差距。
2.4提高護(hù)理人員待遇。
護(hù)理不是臨床醫(yī)療的附屬技術(shù)性職業(yè)，而是與臨床醫(yī)師共同為患者提供服務(wù)的專業(yè)，院領(lǐng)導(dǎo)需要充分意識(shí)到護(hù)理人員在臨床醫(yī)療工作中的重要地位和作用，合理提高護(hù)理人員待遇，提供人性化管理，這樣才能真正留住人才，穩(wěn)定護(hù)理隊(duì)伍，確保護(hù)理質(zhì)量，保證臨床治療的療效。
2.5合理配置人力資源。
根據(jù)衛(wèi)生部的現(xiàn)有規(guī)定，嚴(yán)格按照護(hù)理人員數(shù)量與床位配比的編制要求，合理配置人力資源，盡量增加護(hù)理人員數(shù)量，減少非護(hù)理性工作，盡可能解決護(hù)理人員少、任務(wù)重的現(xiàn)狀，使護(hù)理人員能夠真正做到為患者服務(wù)，及時(shí)掌握患者的病情變化，與患者的交流和溝通，建立良好的護(hù)患關(guān)系，提高護(hù)理質(zhì)量。
三、結(jié)語。
基層醫(yī)院護(hù)理管理存在著諸多問題，護(hù)理管理水平也受到不同程度的客觀、主觀因素的影響，但通過針對(duì)護(hù)理管理中的問題，采取完善規(guī)章制度、加強(qiáng)護(hù)士長管理水平、提高護(hù)理人員素質(zhì)和技能、提高護(hù)理人員待遇，以及合理配置人力資源等應(yīng)對(duì)方法，護(hù)理人員能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理管理中的問題，及時(shí)采取相應(yīng)整改措施，提高護(hù)理服務(wù)質(zhì)量。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇八
摘要：獨(dú)生子女的教育問題，已經(jīng)成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家庭、學(xué)校（幼兒園）以及全社會(huì)義不容辭的責(zé)任。關(guān)鍵詞：獨(dú)生子女；幼兒教育；策略中圖分類號(hào)：g610文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-2851-10-0148-01所謂獨(dú)生子女：就是沒有兄弟姐妹的孩子。正是因?yàn)槭羌依锏摹蔼?dú)苗”，所以父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。父母和祖輩溺愛，使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。父母代勞獨(dú)生子女的許多本應(yīng)自理的工作，易于形成依賴性，自主精神和自主能力都差，也缺少勞動(dòng)自覺性。在家庭里沒有養(yǎng)成尊重長輩、遵守紀(jì)律的自覺性，而是任性驕橫，家庭成員關(guān)系顛倒，走向外部社會(huì)也不懂得尊重別人。沒有兄弟姐妹為伴，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競爭性，所以容易形成孤僻、缺少熱情的個(gè)性。獨(dú)生子女的素質(zhì)如何，不僅直接關(guān)系到億萬家庭的幸福，更關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)。因此，如何教育好獨(dú)生子女，已經(jīng)成為每個(gè)甚至全社會(huì)共同關(guān)注和期待解決的問題。獨(dú)生子女的教育，既是社會(huì)的、學(xué)校的責(zé)任，也是每一個(gè)家庭的責(zé)任，只要家長能發(fā)揮孩子的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)生子女的體格和心理都會(huì)得到很好的發(fā)揮。只有三者有機(jī)結(jié)合，形成教育網(wǎng)絡(luò)，才能更加有利于獨(dú)生子女的健康成長。記得近日，一位家長跟我聊了一件事。一天，天氣炎熱，要吃午飯了，5歲的兒子卻說：“我不想吃飯，只想吃雪糕和棒棒冰！”媽媽說：“不行，飯都做好了，不能吃那個(gè)！”孩子仍堅(jiān)持要吃，爸爸說：“那些東西吃多會(huì)傷害身體，也不衛(wèi)生，不能吃，再不好好吃飯我生氣了！”于是，孩子大哭，筷子摔了一地。媽媽厲聲呵斥，爸爸拉過孩子，揚(yáng)起了巴掌。奶奶趕快勸說：“乖乖別哭！吃完飯奶奶帶你去！”爺爺說：“你倆跟孩子發(fā)什么火？不就是一個(gè)雪糕和棒棒冰嗎？才幾塊錢呀？走，爺爺帶你吃去！”說完摔門而去，父母的“教育”都無濟(jì)于事了。那么，如何改變這種局面呢？從這個(gè)實(shí)例可以看出，無論是父母對(duì)孩子強(qiáng)制命令而造成的親子關(guān)系的`對(duì)立，還是老人缺乏原則地對(duì)孩子的遷就，都犯了同一個(gè)毛病，都是“以孩子為中心”，家長被孩子所控制了；家長面對(duì)孩子的教育，或憤怒，或無奈，缺乏科學(xué)有效的辦法。在一天下午的自由活動(dòng)中，剛剛玩起了擺在窗臺(tái)上的電動(dòng)小警車，她邊玩邊對(duì)我說：“老師，我是小汽車的駕駛員，我正開著它去抓壞蛋呢?！笨吹轿铱隙ǖ哪抗夂螅拥靡獾?cái)[弄著小警車，忙得不亦樂乎。這時(shí)，另一個(gè)小朋友東東來了，玩具同樣深深地吸引著他，只見他剛伸出小手想拿玩具的時(shí)候，剛剛就一把推開他，大聲地排斥道：“這是我的，你不準(zhǔn)拿?！睎|東氣急了，小手抓到了剛剛的臉上。剛剛用車打東東的手，兩人誰也不讓誰。我快步走到他倆跟前，說：“老師說過小朋友之間要友好相處的，你們都忘了嗎？”剛剛說：“他先動(dòng)我的玩具！”東東說：“他不讓我玩！”他倆都大哭不止，并說要請(qǐng)各自的爸爸媽媽來幫忙。我哭笑不得。從這個(gè)例子可以看出，獨(dú)生子女由于在家受爺爺奶奶，爸爸媽媽，甚至外公外婆的寵愛，導(dǎo)致了其霸道的習(xí)慣。大量研究表明，有攻擊性行為的孩子，其同伴關(guān)系一般較差，大多數(shù)同齡小朋友會(huì)對(duì)其拒絕態(tài)度，故而也不易受老師的歡迎，可想而知，孩子在這種消極、否定的環(huán)境中成長，久而久之，各方面的發(fā)展必然受到很大的限制。因此，我認(rèn)為，在集體生活中，必須要幫助她克服并矯正這一壞習(xí)慣，讓他們明白幼兒園的玩具要大家一起分享。幫助他不排斥同伴，接納同伴，并且與同伴共同玩并且共享合作的愉快。蘇霍姆林斯說過：每瞬間，你看到孩子，也就看到了自己，你教育孩子，也就教育自己，并檢驗(yàn)自己的人格。陳鶴琴所說：做父母，做教師的責(zé)任，便是如何教導(dǎo)他們，使之成為健康活潑，有豐富知識(shí)，有政治覺悟和良好體現(xiàn)的現(xiàn)代中國兒童，現(xiàn)代中國人。營造一個(gè)和諧的家庭環(huán)境對(duì)幼兒教育至關(guān)重要。因?yàn)榧彝キh(huán)境，父母的教養(yǎng)、態(tài)度和方式對(duì)孩子健康人格的發(fā)展的作用是巨大的。家庭成員之間的互相愛護(hù)、尊重、照顧以及父母對(duì)孩子嚴(yán)愛適度，能夠使孩子正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，形成自尊、自信、自主、自控等積極情感。教師應(yīng)隨時(shí)抓住一日生活中教育的契機(jī)生成和滲透教育，把“調(diào)皮孩子”看成是發(fā)展中的人，就會(huì)知道孩子具有很大的可塑性，他們不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤也能改正錯(cuò)誤。當(dāng)老師制止和批評(píng)他們時(shí)，他們還會(huì)用哭鬧、亂扔玩具、撕紙張等方式表示不滿。對(duì)于這種情況，我們何不用轉(zhuǎn)移注意的方法，先制止他的不良行為，等他情緒穩(wěn)定后再對(duì)他進(jìn)行耐心、細(xì)致的說服教育，讓他知道錯(cuò)在哪里，這樣做會(huì)造成什么不良后果。然后和他一起玩玩具，引導(dǎo)他掌握正確的方法，培養(yǎng)他與人交往、合作的意識(shí)和能力。只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就鼓勵(lì)、表揚(yáng)他，并適時(shí)地提出新的要求。因此，沒有不好的孩子，只有不好的教育方法，我們教師應(yīng)把這種錯(cuò)誤行為看成是孩子發(fā)展過程中的實(shí)踐。年輕的爸爸媽媽們：獨(dú)生子女的教育，你和我們要做出表率。“其身正，不令而行?！币蠛⒆幼龅降?，自己先要做到，要以正確的人生觀、幸福觀、道德觀、價(jià)值觀來規(guī)范約束自己，用自身在家庭中良好的言行舉止和思想品德熏陶孩子。要有堅(jiān)強(qiáng)的意志?！巴映升垺笔且回跆扉L日久的事情，更需要家長“水滴石穿”的精神和頑強(qiáng)地克服困難的意志。積極主動(dòng)地配合我們的教育，促進(jìn)幼兒健康成長。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇九
摘要：問題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作值得關(guān)注和研究的問題，關(guān)系到學(xué)校德育工作的成敗，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展。本文從問題學(xué)生轉(zhuǎn)化的定義、意義、分類、基層教育工作者對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的方法等幾個(gè)方面，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化進(jìn)行了分析和論述。
隨著我國家庭結(jié)構(gòu)的變化，獨(dú)生子女的比例不斷增大、單親子女不斷增多、留守子女不斷增加，薄弱了家庭教育這一重要的教育環(huán)節(jié)，給學(xué)校教育帶來越來越大的壓力，厭學(xué)、早戀、失戀后心理失衡而采取極端行為、沉迷于網(wǎng)絡(luò)、拉幫結(jié)派及打群架、偷盜、搶劫和強(qiáng)占他人財(cái)物等現(xiàn)象越來越多。對(duì)問題學(xué)生的教育管理與轉(zhuǎn)化是擺在廣大教育工作者面前一大難題，這一難題的解決對(duì)當(dāng)前學(xué)校的教育管理有著重大意義，對(duì)國家培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人有著深遠(yuǎn)的歷史意義?，F(xiàn)結(jié)合問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的相關(guān)理論及我本人對(duì)問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的實(shí)踐做簡要分析：
一、問。
題
學(xué)
生的內(nèi)。
涵
及
分
類
問題學(xué)生可分為以下五類：學(xué)習(xí)問題生；品德問題生；思想品德差；心理問題生；身體問題生；綜合問題生等問題學(xué)生教育對(duì)于個(gè)人而言，事關(guān)他們的健康成長；對(duì)于家庭而言，事關(guān)每一個(gè)家庭的安寧；對(duì)于學(xué)校而言，事關(guān)教育的公平公正；對(duì)于國家而言，事關(guān)國家的長治久安可見，問題學(xué)生教育，是關(guān)系到家事、國事、天下事的重大問題全社會(huì)必須予以高度重視。
1、尊重問題學(xué)生，建立感情基礎(chǔ)，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的前提。問題學(xué)生很多有感情上的缺失，渴望得到尊重、關(guān)愛、溫暖，但因?yàn)樗麄兊摹皢栴}”，往往受人冷漠、鄙視、敵視，使他們產(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理和行為，因此，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化尊重他們和建立感情基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)化的前提，使其”親其師、信其道”。我班有個(gè)叫向貴喜的學(xué)生，無心向?qū)W，組織紀(jì)律性差，經(jīng)常打架斗毆。為了教育轉(zhuǎn)化這個(gè)學(xué)生，我用“文火燉骨頭”的方式，將愛心、耐心、苦心傾注在他的身上，并盡量滿足其正當(dāng)心理需求,以期達(dá)到心靈溝通，將心換心。一次，他課間毆打其它班級(jí)的學(xué)生，被班長告到我這，于是我把他叫到辦公室來，我發(fā)現(xiàn)他一副委屈的樣子，便拉著他的手，細(xì)聲地問明原因。原來是那位同學(xué)課間跑到我們班門口，用腳踏我們班教室門，他因?yàn)橹浦惯@位同學(xué)而發(fā)生沖突，我及時(shí)肯定了他的關(guān)愛班級(jí)的想法，若能用正確的方法處理，那就更好了，此事如果發(fā)生在老師的身上，老師也會(huì)這樣想的，但我一定不會(huì)這么做的，我會(huì)按照學(xué)校的規(guī)定處理這件事的。我又把班長找來，澄清了事情的原委，其內(nèi)心好象流露出一種感動(dòng)。此后，我多次找他談心，了解他的思想、學(xué)習(xí)和生活情況，給予無微不至的關(guān)懷。這一切，終于感動(dòng)了他，一天，他來到我的辦公室，將其內(nèi)心世界毫不保留地向我傾訴，心靈上達(dá)到了溝通。在我的苦心教育下，他痛改前非，尊師守紀(jì)，積極上進(jìn)。
2、講究溝通方法和藝術(shù)，走進(jìn)問題學(xué)生的心靈，是對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)?！霸挷煌稒C(jī)半句多”，當(dāng)今社會(huì)教書育人工作越來越講究溝通，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作更要講究溝通的藝術(shù)與方法。對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，根據(jù)不同學(xué)生、具體情況采用不同的教育方法，方法得當(dāng)就能取得比較好的效果。只有講究溝通的藝術(shù)與方法，才容易走進(jìn)他們的心靈，為教育轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)，最終達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的預(yù)期目的。我班有位學(xué)生，因?yàn)楦改咐夏甑米?，平時(shí)溺愛，因此，養(yǎng)成“不吃虧”的性格，這位學(xué)生因?yàn)橥郧暗陌嘀魅巍案悴坏揭粔K”轉(zhuǎn)入我校。一次英語課上因?yàn)闆]有按英語老師要求去做，為此英語老師批評(píng)他，他覺得自己沒有錯(cuò)，與英語老師發(fā)生頂撞，致使英語課無法正常下去，班長跑到辦公室告訴我這一情況，我立即來到教室，把他叫到辦公室，我沒有指責(zé)他，我用“易位”、“溫情”式批評(píng)法，使他意識(shí)到自己行為的嚴(yán)重性，下課后主動(dòng)到英語老師辦公室承認(rèn)錯(cuò)誤，以后再也沒有發(fā)生類似事件。
3、調(diào)動(dòng)問題學(xué)生自身的積極性，把開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素放在首位，是教育轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵?！眱?nèi)因是變化的根本，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用?！边@是事物變化的普遍規(guī)律，對(duì)問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化也同樣如此，只有調(diào)動(dòng)他們自身的積極性，教育轉(zhuǎn)化工作才能取得好的效果，如滿足他們的成就動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生成功的喜悅；滿足他們表現(xiàn)的心理，給他們展示自我的平臺(tái)；滿足他們自尊的需要，及時(shí)在公開場(chǎng)合給予肯定的評(píng)價(jià)；滿足他們求助的心理，給予及時(shí)的關(guān)懷和幫助；滿足他們感情的需要，對(duì)他們坦誠相等，與他們交知心朋友等。不能就學(xué)習(xí)抓學(xué)習(xí)，只有把非智力因素開發(fā)加強(qiáng)了，學(xué)習(xí)才能有效果。
4、抓住閃光點(diǎn)，選準(zhǔn)突破口，是問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的制勝法寶。”寸有所長，尺有所短”，問題學(xué)生也并不是一無是處，我們往往只看見問題學(xué)生缺點(diǎn)，看不到他們的長處和優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的教育和轉(zhuǎn)化一味的批評(píng)、指責(zé)，這種教育方式是不可能取得好的效果。問題學(xué)生并不是沒有閃光點(diǎn)，而是我們往往沒有注意挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。陳潔同學(xué)文化基礎(chǔ)較差，上課好動(dòng)，但她擅長文藝表演，我發(fā)揮她文藝表演的特長，為主題班會(huì)編排、表演節(jié)目，演出結(jié)果非常成功。在小結(jié)會(huì)上，當(dāng)堂表揚(yáng)了她。樹立了這位同學(xué)的自信心，并以此閃光點(diǎn)作為切入口，激勵(lì)她在文化課的學(xué)習(xí)上加以努力，也一定能像表演節(jié)目一樣取得成功。在老師的不斷鼓勵(lì)下，她改變了上課不專心的習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績也在不斷進(jìn)步。只要我們善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以此為突破口，一定會(huì)取得好的教育轉(zhuǎn)化效果。
化的目的。
能
實(shí)
現(xiàn)
有
效
轉(zhuǎn)
化。
總之，問題學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化是當(dāng)前學(xué)校德育工作的一個(gè)重點(diǎn)、也是一個(gè)難點(diǎn)，涉及到學(xué)校德育工作的成敗。只要廣大德育工作者共同努力，一定可以探索出問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化的規(guī)律，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，做出我們德育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十
目的：改善中學(xué)生人際關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
由于當(dāng)前城市和農(nóng)村獨(dú)生子女的生長環(huán)境與他們的前輩相比發(fā)生了巨大的變化，這種變化導(dǎo)致了許多獨(dú)生子女在心理發(fā)展上不健康，很多時(shí)候出現(xiàn)以自我為中心、缺少團(tuán)體精神等多種問題，綜合表現(xiàn)為人際關(guān)系不和諧，而且性格方面表現(xiàn)得比較自私。本研究試圖從體育教學(xué)角度研究分析，從而增進(jìn)中學(xué)生的人際關(guān)系，使得孩子們得到健康發(fā)展。
1.實(shí)驗(yàn)法。
在學(xué)校，選取兩個(gè)教學(xué)班作為比較樣本，一個(gè)稱之為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)稱之為普通班。我只是采用經(jīng)過特別設(shè)計(jì)的具有促進(jìn)心理發(fā)展內(nèi)容的體育項(xiàng)目，比如：拉網(wǎng)墊球。規(guī)則是張開一張大的圓形繩網(wǎng)，直徑為5米。選擇十名學(xué)生，將球置于網(wǎng)上進(jìn)行高高彈起，球著地即為失敗。該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目鍛煉的是大家的合力和團(tuán)隊(duì)精神。另外，在傳統(tǒng)項(xiàng)目上增加具有相應(yīng)效果的內(nèi)容，并在活動(dòng)中間進(jìn)行心理輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過一年實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班與采取按傳統(tǒng)體育教學(xué)班級(jí)的個(gè)性心理調(diào)查結(jié)果進(jìn)行比較。
2.問卷調(diào)查法。
在學(xué)校和家長的配合下，不定期向?qū)W生發(fā)放問卷，從而獲得所需要的數(shù)據(jù)資料，最后整理匯總分析。
從上表可以看出，學(xué)校中我教的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系水平優(yōu)于普通班學(xué)生，兩者存在顯著差異。這種情況表明：通過心理健康促進(jìn)因素得到提升的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)人際關(guān)系敏感起到積極作用。學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中能夠較好地克服自我中心，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生經(jīng)常參加經(jīng)過特定設(shè)計(jì)的體育運(yùn)動(dòng)，因此其人際關(guān)系敏感問題較普通班學(xué)生少。另外，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生與普通班學(xué)生人際關(guān)系水平異常（14分以上）的比較，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生組學(xué)生人際關(guān)系水平異常者2人，占總?cè)藬?shù)的1.81%，非實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人際關(guān)系異常者8人，占總?cè)藬?shù)的4.21%，以上結(jié)果也間接表明了體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系敏感的積極作用。
（1）對(duì)我校學(xué)生不同群體的人際關(guān)系綜合診斷調(diào)查分析表。
明，獨(dú)生子女人際關(guān)系問題的比例高于非獨(dú)生子女；農(nóng)村學(xué)生人際關(guān)系問題的比例明顯高于城市學(xué)生。由此，這兩個(gè)學(xué)生群體應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)。
（2）經(jīng)過有特別注入心理健康教育內(nèi)容的體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的影響作用，能促進(jìn)學(xué)生保持輕松、愉快的情緒，克服以自我為中心，進(jìn)而建立良好人際關(guān)系。
結(jié)論得出，在目前學(xué)分教育的教學(xué)環(huán)境下，不能只注重孩子文化知識(shí)的增加，有一個(gè)健康的體魄、健康的心理對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展是有百利而無一害的。加之獨(dú)生子女的家庭環(huán)境影響，孩子相對(duì)比較孤獨(dú)，在家里沒有適齡孩子的心理傾訴和交流對(duì)象，只是通過電視、電腦、手機(jī)等，人際交流的渠道相對(duì)狹窄。因此，全方面改善人際關(guān)系，促進(jìn)中學(xué)生心理健康發(fā)展迫在眉睫。
（1）借助網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，建立學(xué)生互動(dòng)群。網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室，網(wǎng)絡(luò)的私密、互動(dòng)、快捷的特點(diǎn)恰好符合心理教育的需要和規(guī)律。學(xué)校心理教育可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長，開展網(wǎng)上工作。當(dāng)然，在班主任管理員的指引下，針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流露出的心理狀況，對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行多次的心理健康問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上為每屆新生建立心理健康檔案。以此跟蹤了解學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)、心理變化、心理困惑，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
（2）在體育教學(xué)活動(dòng)中增加心理健康內(nèi)容。
體育老師要利用運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的特點(diǎn)來促進(jìn)心理健康。不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有不同的特點(diǎn)，也適宜于不同個(gè)性的學(xué)生。比如要經(jīng)常進(jìn)行接力跑、拔河、多人跳繩等集體項(xiàng)目的鍛煉和球類教學(xué)，這樣有利于在對(duì)抗比賽的過程中讓學(xué)生慢慢地改變孤僻的性格，逐步適應(yīng)與同伴的交往，相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時(shí)間越長、密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗(yàn)和感受。參加游泳、單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，則會(huì)使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服膽怯心理，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，幫助學(xué)生形成勇敢、堅(jiān)=毅、果斷、堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。
總之，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于學(xué)生的人際交往有積極的促進(jìn)作用。我們要充分利用體育這一兼有健身和娛樂功能的有利條件，在體育運(yùn)動(dòng)過程中，有意識(shí)地發(fā)揮功能，有效地提高中學(xué)生的人際交往水平。
[2]周杰。心理健康教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊，2014.
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十一
1.推動(dòng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要。
教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[]4號(hào))中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)，以及為適應(yīng)我國加入wto后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè)，更要先行一步，力爭3年內(nèi)，外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%。”1月，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[]1號(hào))文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量，繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。
2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)wto的要求的需要。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合，要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué)，培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識(shí)，熟悉中國國情，又有較好外語水平，精通wto規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國際化的人才。從這個(gè)意義上講，國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢(shì)在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué)，其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生――未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者，應(yīng)用外語在工作中交流，或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對(duì)手溝通和對(duì)抗的能力，真正成為“面向國際市場(chǎng)競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，離不開與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌，離不開對(duì)西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒，更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運(yùn)用和英語思維能力的培養(yǎng)。
二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式。
國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)內(nèi)容具有國際性，其教學(xué)目標(biāo)具有外向性的特點(diǎn)。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)目標(biāo)的涉外性和教學(xué)內(nèi)容的國際性，決定了該課程進(jìn)行雙語教學(xué)的必要性。同時(shí)，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語教學(xué)不僅是貿(mào)易全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然要求，而且也是培養(yǎng)國際性、復(fù)合型經(jīng)濟(jì)人才的需要。具體而言，在實(shí)踐中，開展國際貿(mào)易實(shí)務(wù)存在三種模式。
1.簡單滲透型。
在國際貿(mào)易教學(xué)中以中文授課為主，用英語講授一些國際貿(mào)易術(shù)語，并穿插使用一些常規(guī)的課堂用語，學(xué)生的考試采用中文形式。這種模式對(duì)教師的英語水平要求不高，適合英語基礎(chǔ)和接受能力相對(duì)薄弱的學(xué)生。從教學(xué)效果上看，學(xué)生容易形成系統(tǒng)的以中文為媒介的知識(shí)體系，而英文掌握的只是零散的一些專業(yè)詞匯。雙語教學(xué)的最高目標(biāo)是在專業(yè)文獻(xiàn)的使用上、專業(yè)實(shí)務(wù)具體操作上能夠做到雙語自由轉(zhuǎn)換。這種雙語教學(xué)模式由于中英兩種語言的比重十分不平衡，教學(xué)過程中英文信息量不足，所培養(yǎng)的學(xué)生就其專業(yè)的英文知識(shí)而言十分有限，很難達(dá)到雙語教學(xué)的真正目標(biāo)要求。這顯然是簡單滲透型的雙語教學(xué)模式的不足之處。
2.過渡型(混合型)。
在雙語教學(xué)中以英語為主，采用英語板書和原版教材，在英語授課的同時(shí)輔以中文解釋和說明，學(xué)生的作業(yè)、考試用英語出題，但用中文回答。這是目前我國國際貿(mào)易雙語教學(xué)中采用最多的一種模式，穿插過渡型雙語教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)在于雙語的比重趨向均衡，采用這種教學(xué)模式與上種模式相比，教學(xué)過程中的英語信息量有了明顯增加，但是對(duì)教師和學(xué)生要求相對(duì)提高了，特別是學(xué)生必須具備較高的英文水平，否則很難感知英文教材，更難聽懂英文講授。
3.浸入型(全英語型)。
在雙語教學(xué)中基本上使用英語，采用原版專業(yè)教材，課堂板書用英文，學(xué)生的'作業(yè)、考試用英文出題，學(xué)生答題一般用英語。這種模式的特點(diǎn)是對(duì)教師和學(xué)生的外文水平都有較高的要求。
以上三種方式各有所長。浸沒式雙語教學(xué)讓學(xué)生有一個(gè)很好的語言環(huán)境，因此教學(xué)效果較好，但是對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較高，尤其是語言環(huán)境的創(chuàng)造有諸多困難。過渡式雙語教學(xué)將第二語言逐步引入教學(xué)全過程維持式雙語教學(xué)則是將第二語言作為教學(xué)語言的同時(shí)，繼續(xù)用母語來維持學(xué)生理解的一種的教學(xué)模式，這兩種模式比較適合雙語教學(xué)的起始階段，但母語與非母語的比重難以把握。在我們的教學(xué)實(shí)踐中，主要采用以英語浸沒式教學(xué)法為主，輔以參與法的教學(xué)模式。
雙語教學(xué)的目標(biāo)體系是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分，它包括雙語教學(xué)的課程體系、雙語教學(xué)的能力體系兩大部分。雙語教學(xué)的課程體系包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩部分。雙語教學(xué)的能力體系包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩部分。
通過雙語教學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和英語技能，更要重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)與英語技能的應(yīng)用。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生將提高專業(yè)知識(shí)水平，加深對(duì)國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的理解；學(xué)會(huì)運(yùn)用外語技能，增強(qiáng)學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；增強(qiáng)學(xué)生人際交往技能和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)其就業(yè)競爭能力。
雙語教學(xué)課程目標(biāo)是雙語教學(xué)目標(biāo)體系的重要組成部分，包括國貿(mào)專業(yè)知識(shí)、國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)兩大部分，它涵蓋了國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生必修的全部專業(yè)知識(shí)課程。在雙語教學(xué)安排上從兩大塊來完成這兩部分的教學(xué)任務(wù)，一部分國貿(mào)專業(yè)知識(shí)的中文講授包含了五大主干課程，另一部分國貿(mào)專業(yè)英語素養(yǎng)的雙語講授包含了四大主干課程。
雙語教學(xué)課程的目標(biāo)分類方法有利于教師實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)課程目標(biāo)落到實(shí)處。雙語教學(xué)的實(shí)施是在國貿(mào)專業(yè)知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上來開展的，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行國貿(mào)實(shí)務(wù)的雙語學(xué)習(xí)，將有助于學(xué)生的理解，減少許多國貿(mào)專業(yè)詞匯帶來的學(xué)習(xí)障礙。
雙語教學(xué)課程體系目標(biāo)兩大部分是互相聯(lián)系的整體，每個(gè)部分各有側(cè)重。國貿(mào)專業(yè)知識(shí)目標(biāo)要求學(xué)生熟練掌握貿(mào)易理論、專業(yè)國貿(mào)知識(shí)和貿(mào)易慣例，培養(yǎng)學(xué)生全球貿(mào)易觀念，掌握基本的國際貿(mào)易技能和方法。
雙語教學(xué)能力體系目標(biāo)主要指學(xué)生通過雙語的學(xué)習(xí)所獲得的用英語處理國貿(mào)實(shí)務(wù)的技能，它包括英語應(yīng)用能力和社會(huì)適應(yīng)能力兩大部分。實(shí)現(xiàn)雙語教學(xué)能力體系目標(biāo)，一方面可通過校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室模擬國貿(mào)實(shí)務(wù)操作環(huán)境的測(cè)評(píng)、模擬國貿(mào)場(chǎng)景交易的測(cè)評(píng)、單證制作及審核測(cè)試、函電寫作測(cè)試等來反映學(xué)生雙語學(xué)習(xí)所獲得的能力水平；另一方面也可通過校外的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地參與國貿(mào)實(shí)際業(yè)務(wù)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐來測(cè)評(píng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。
1.在教學(xué)組織中貫徹教育目標(biāo)。
涉外經(jīng)濟(jì)活動(dòng)人才經(jīng)常從事國際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸英語國家的思想觀念，行為方式等。我門常常把培養(yǎng)國際性人才作為國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的高境界，這是因?yàn)槲覀兩钪诮?jīng)濟(jì)全球化日益形成的今天，以開放的心態(tài)面向世界的重要性。因此，在雙語課教學(xué)中，我們應(yīng)該首先樹立學(xué)生“民族性最鮮明的，也最富有國際性”的觀念，把我們國家處理國際經(jīng)濟(jì)、外交關(guān)系的基本原則貫穿于教學(xué)中，講清楚社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化進(jìn)步中的開放與保持民族意識(shí)，民族認(rèn)同感，民族自尊、自豪的關(guān)系，使我們的專業(yè)教育目標(biāo)通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)。
我們知道，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)課程教育教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)環(huán)節(jié)。專業(yè)課的雙語教學(xué)不同于大學(xué)英語等公共英語課教學(xué)，語言只是工具。依據(jù)課程教學(xué)大綱，每一次課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，基本教學(xué)目標(biāo)是掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，而不是形成英語的聽說讀寫譯等語言能力。為此，宜采用英文呈現(xiàn)有關(guān)專業(yè)知識(shí)的書面信息。
在第二語言不熟練，或者沒有經(jīng)常性使用時(shí)，每要表達(dá)一定意思，總會(huì)出現(xiàn)先出考慮語法對(duì)不對(duì)的現(xiàn)象，這樣反而妨礙了思想的表達(dá)。為此，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕出錯(cuò)，凡不涉及基本概念，基本理論思想被曲解，就不糾正學(xué)生，盡量避免使用試錯(cuò)、負(fù)強(qiáng)化等教學(xué)手段，而是通過正強(qiáng)化，總結(jié)等方式來傳達(dá)正確信息。
4.嚴(yán)格使用學(xué)習(xí)評(píng)估方法。
蘭伯特(lambert)的態(tài)度/動(dòng)機(jī)模式(attitude/motivationmodel)認(rèn)為，在雙語學(xué)習(xí)方面，性向和態(tài)度是兩個(gè)重要的、相對(duì)獨(dú)立的影響因素；雙語學(xué)習(xí)不僅需要某種認(rèn)知能力，而且需要一種積極的態(tài)度；態(tài)度關(guān)系到動(dòng)機(jī)。因此，雙語能力基于性向、態(tài)度、動(dòng)機(jī)的程度以及態(tài)度與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。依據(jù)這種理論，雙語教學(xué)應(yīng)該采用英文試題進(jìn)行考試，這樣不僅能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求的嚴(yán)肅性，而且可以利用學(xué)生重視考試的心理，強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)。
課堂教學(xué)組織技巧是教師使有組織的教育形式在明確的教學(xué)目標(biāo)，有重點(diǎn)的內(nèi)容組織，系統(tǒng)并賦予連貫性的師生互動(dòng)下收到實(shí)際效果的主要途徑，也是教師“教育藝術(shù)”的展示平臺(tái)，各個(gè)教師可能有自己的獨(dú)特做法和經(jīng)驗(yàn)，但是，從整體上把握專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把其作為處理教學(xué)中語言能力形成與系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)講述的大原則，有助于組織起知識(shí)傳授與技能形成相融合的課堂教學(xué)環(huán)境。
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淺談問題學(xué)生的教育論文篇十二
摘要：文章總結(jié)回顧了云南農(nóng)業(yè)大學(xué)體育教學(xué)改革實(shí)踐，重點(diǎn)討論了體育教學(xué)改革方案的貫徹執(zhí)行情況以及取得的成績。認(rèn)為云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)改革符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，可以為國內(nèi)其它普通高校的體育教學(xué)提供借鑒。
關(guān)鍵詞：云南農(nóng)業(yè)大學(xué)；體育教學(xué)；改革。
云南農(nóng)業(yè)大學(xué)是全國全民健身優(yōu)秀單位，群體活動(dòng)開展廣泛，廣大師生的參與熱情極高。云南農(nóng)業(yè)大學(xué)的體育教學(xué)在云南省具有極高聲譽(yù)，曾榮獲省教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。深化體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育永遠(yuǎn)探索的課題。本文希望能在積累多年體育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)和回顧云南農(nóng)業(yè)大學(xué)公共體育課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，根據(jù)教育部發(fā)布實(shí)施的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》以及學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的精神和要求，與時(shí)俱進(jìn)，為普通高校體育教學(xué)的改革、創(chuàng)新提供借鑒。
1體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案的特點(diǎn)。
多年來，我校體育教學(xué)與管理工作與全國許多高校一樣，存在著學(xué)生在體育課中的主體作用不明顯，許多學(xué)生的興趣愛好、個(gè)體需要得不到滿足及管理方式的不適應(yīng)限制了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展等方面的問題。為了改變這些問題，我們?cè)趶V泛調(diào)研、充分討論以及對(duì)我校體育教學(xué)工作科學(xué)總結(jié)的基礎(chǔ)上，制定了“體育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”。
本方案的宗旨：堅(jiān)持教書育人的宗旨，體現(xiàn)“以人為本、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。
本方案的思路：“健康體育”、“個(gè)性體育”、“快樂體育”、“綠色體育”、“終身體育”。
本方案的創(chuàng)新：“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”；以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)。
本方案的主要內(nèi)容：改革的指導(dǎo)思想；建立和完善教學(xué)管理制度；構(gòu)建新的教學(xué)模式；改革教學(xué)內(nèi)容、方法和評(píng)價(jià)方式等。
2學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐。
2.1改革的指導(dǎo)思想。
“以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，傳授健康知識(shí)、體育技能；發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生形成個(gè)人體育專長和自主鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生健康第一、終身體育、全面發(fā)展的意識(shí)和能力，使當(dāng)代大學(xué)生成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。
2.2建立符合學(xué)校實(shí)際和具有特色的體育教學(xué)模式。
在重視體育的健身價(jià)值的同時(shí)，重視為學(xué)生的終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。即在發(fā)展學(xué)生身體，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的實(shí)踐過程中去培養(yǎng)其從事體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，并把兩者有機(jī)地結(jié)合起來。為此，在體育教學(xué)中提出了“以課堂教學(xué)為主體、課外體育活動(dòng)為補(bǔ)充、群體競賽活動(dòng)和課外體育訓(xùn)練為延伸，按興趣選項(xiàng)、分層次教學(xué)”的新模式。采取分項(xiàng)教學(xué)與學(xué)生自選的體育教學(xué)形式，教學(xué)模式以提高學(xué)生素質(zhì)和健康水平為根本宗旨，以體育課為推進(jìn)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以校園群體競賽為熱點(diǎn)，以體育教學(xué)健身俱樂部為支撐點(diǎn)，形成以教學(xué)為中心的運(yùn)行模式。一、二年級(jí)體育基礎(chǔ)課改為選項(xiàng)課；三年級(jí)以上選修課或校代表隊(duì)訓(xùn)練課改為體育教學(xué)健身俱樂部。同學(xué)們上體育課的積極性大為提高。
2.3教學(xué)內(nèi)容的確定以“健康第一”的思想作為基本出發(fā)點(diǎn)。
以育人為本，遵循大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，興趣愛好，既考慮主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也考慮主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，既重視現(xiàn)階段利益，更加重視長遠(yuǎn)利益。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)校實(shí)際情況確定課程內(nèi)容，課程內(nèi)容力求豐富多彩，為學(xué)生提供較大的選擇空間；注意課程內(nèi)容對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，與中學(xué)體育的銜接，與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)，反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果。
2.4改進(jìn)教學(xué)方法，力求做到全方位的“健身育人”
2.4.1體育實(shí)踐課的教學(xué)。
改變過去以技術(shù)為中心的單一練習(xí)方法，采用直觀教學(xué)法、鍛煉法、保護(hù)法和育人法有機(jī)結(jié)合起來的多種體育實(shí)踐教學(xué)方法，更好地為培養(yǎng)學(xué)生終身自我體育練習(xí)、欣賞、鍛煉、養(yǎng)護(hù)等綜合體育能力服務(wù)。
2.4.2體育理論課的教學(xué)。
改變過去單一的講授教學(xué)法，采用cai課件，形象生動(dòng)，而且能活躍課堂氣氛，并與研討、發(fā)現(xiàn)等教學(xué)法相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，提高體育欣賞的水平。
2.5改革考核辦法。
把學(xué)生良好的參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度人際關(guān)系和積極向上的進(jìn)取精神以及學(xué)生的進(jìn)步幅度、考勤等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容，并成為教學(xué)效果的組成部分。為了改變單一呆板的課堂講授方式，加強(qiáng)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，克服傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的弊端，在體育教育推行“教考分離”，考試采用統(tǒng)考的形式來進(jìn)行，改變了過去由任課教師一條龍組織教學(xué)和考試的教學(xué)模式，各教學(xué)班的考試由每個(gè)統(tǒng)考小組負(fù)責(zé)?！敖炭挤蛛x”的實(shí)行，充分調(diào)動(dòng)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
2.6以“點(diǎn)”帶“面”，開展多功能、多形式體育教學(xué)。
一方面，根據(jù)學(xué)生的興趣和具有的素質(zhì)，成立各種專項(xiàng)體育健身俱樂部，充分發(fā)揮學(xué)生們的特長、專長，如組織籃球、排球等健身俱樂部。這些俱樂部不僅營造了良好的體育鍛煉氛圍和環(huán)境，又活躍、繁榮了校園文化，豐富學(xué)生業(yè)余生活；另一方面，通過各健身俱樂部的活動(dòng)，大力提倡體育精神，認(rèn)真推進(jìn)《全民健身計(jì)劃綱要》的實(shí)施，積極開展群體競賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外體育活動(dòng)，保持一支高水平的男籃隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的開展，取得了良好效果。
2.7建立和完善體育教學(xué)管理制度。
結(jié)合我校實(shí)際，建立、健全和完善各項(xiàng)規(guī)章制度和教師培養(yǎng)聘任制度；各類教學(xué)文件和教師、學(xué)生考核資料的歸檔立案；建立和完善教學(xué)監(jiān)督保障體系、教學(xué)反饋信息、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試管理系統(tǒng)、體育場(chǎng)館設(shè)施、器材的管理系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)體育課程管理的科學(xué)化、系統(tǒng)化和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化。重新修訂教學(xué)大綱，要求教師嚴(yán)格按照體育課教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度和課堂常規(guī)組織體育課教學(xué)、考試。
2.8強(qiáng)化管理，確保體育教學(xué)改革與實(shí)踐的順利進(jìn)行。
2.8.1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。
堅(jiān)持學(xué)術(shù)活動(dòng)、集體備課、集體鍛煉、教案檢查制度，有目的、有計(jì)劃地安排教師定期接受教育培訓(xùn)，更新觀念，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不斷完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，從而提高體育師資隊(duì)伍的整體水平。
2.8.2教材的選編。
遵循思想性、實(shí)效性、適應(yīng)性、靈活性的原則。加強(qiáng)了健康與健身教材的建設(shè)，2002年作為副主編單位參加了全國農(nóng)業(yè)高?！笆濉币?guī)劃教材《體育與健康教程》的編寫，由中國農(nóng)業(yè)出版社出版，并在西南地區(qū)農(nóng)業(yè)高校中使用；1999年編寫《現(xiàn)代健身》（云南民族出版社出版），2001年編寫《體育與健康》（云南科技出版社出版），并在我校2000—2004級(jí)中使用，受到學(xué)生好評(píng)。
2.8.3加大對(duì)學(xué)生的管理力度。
嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格課堂紀(jì)律，嚴(yán)格考試制度。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的條件及各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求，科學(xué)地選擇運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)上課。
2.8.4加大力度改善和增加體育場(chǎng)館設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的投入，創(chuàng)造良好的.教學(xué)環(huán)境。
改善體育鍛煉質(zhì)的環(huán)境，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺參加體育鍛煉的積極性和保護(hù)學(xué)生參加體育鍛煉的安全。
3改革與實(shí)踐的成效。
3.1建立和完善了我校的體育教學(xué)體系模式和管理體系。
通過改革使學(xué)校體育工作向著規(guī)范化、制度化發(fā)展。體育課成為校級(jí)一類課程。如：制定和完善了我?！绑w育教學(xué)改革指導(dǎo)方案”，修訂和完善我?！绑w育課程教學(xué)大綱”及有關(guān)的體育教學(xué)管理文件等。
3.2新的教學(xué)模式受到學(xué)生的歡迎。
新的教學(xué)模式一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，改變了過去學(xué)生厭學(xué)、教師難教的被動(dòng)現(xiàn)象，變“”要我學(xué)“”為“”我要學(xué)“”的互動(dòng)局面，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的效果，使體育教學(xué)真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作乃至一生服務(wù)。另一方面也調(diào)動(dòng)了教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮其專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)教其所長，使學(xué)生學(xué)有所學(xué)，提高了教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生對(duì)體育課的改革，滿意度達(dá)90%。
3.3課外活動(dòng)豐富多彩。
學(xué)生參加課外體育活動(dòng)踴躍，體育專項(xiàng)技術(shù)、身體素質(zhì)機(jī)能水平提高較快，達(dá)標(biāo)率、課外鍛煉出勤率、參加校運(yùn)會(huì)人數(shù)比例等指標(biāo)都有明顯的提高。如：體育課學(xué)生出勤率、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試合格率始終保持在98％以上，優(yōu)良率達(dá)80％；培養(yǎng)了一大批體育人才，各項(xiàng)目體育健身俱樂部承擔(dān)了全校90%以上的體育活動(dòng)，近幾年來，已有近300名學(xué)生獲得了一、二、三級(jí)裁判員證書，他們已成為學(xué)校體育工作的骨干力量。
3.4體育健身俱樂部建設(shè)取得成效。
各專項(xiàng)體育健身俱樂部（校代表隊(duì)）在各級(jí)各類比賽中，取得優(yōu)異成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這也是我校體育教學(xué)改革成果的反映。如：籃球等專項(xiàng)體育健身俱樂部（校代表隊(duì)），多次獲得云南省高校冠軍，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，擴(kuò)大了學(xué)校的影響。
3.5教材編寫成績斐然。
編寫出版6本教材。2003年《現(xiàn)代健身》教材獲省優(yōu)秀自編教材一等獎(jiǎng)。
4結(jié)論。
實(shí)踐證明，我校體育教學(xué)改革符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的新要求，符合高等教育教學(xué)規(guī)律和體育教學(xué)規(guī)律，充分體現(xiàn)了“以人為本、素質(zhì)教育、健康第一、終身體育”的指導(dǎo)思想。改革與實(shí)踐成效顯著，得到了有關(guān)單位、領(lǐng)導(dǎo)與同行的極大關(guān)注和肯定。
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淺談問題學(xué)生的教育論文篇十三
1.1、能力本位。
能力是人們成功完成某種活動(dòng)所必需的并能直接影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。一般說來,能力總是和人們從事特定的活動(dòng)聯(lián)系在一起的,人們?cè)诨顒?dòng)中表現(xiàn)出來的心理特征并不都是能力,只有那些能使活動(dòng)得以順利實(shí)施的心理特征才是真正的能力。構(gòu)建青少年學(xué)生能力為本位的教育思想,已經(jīng)成為21世紀(jì)學(xué)校教育的基本理念。能力本位教育主要由以下幾個(gè)要素組成:一是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ),并把它作為檢驗(yàn)教育成功與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)目標(biāo);二是以能力為教育的基礎(chǔ),并采用模塊化教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生各種各樣的能力;三是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià);四是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣,在教學(xué)上通常采用因材施教的教學(xué)手段和方法;五是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種各樣的職業(yè)技能培訓(xùn),并盡可能多地獲取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或?qū)W分。
1.2、能力本位教學(xué)模式。
能力本位教學(xué)模式(competencybasededucation,簡稱cbe),以美國、加拿大為代表,產(chǎn)生于二次大戰(zhàn)后。我國的能力本位教學(xué)是近二十年才發(fā)展起來的一種教育理念,他以能力的培養(yǎng)和發(fā)展作為教育教學(xué)活動(dòng)的核心。這一理論的基本觀點(diǎn)是,我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不僅僅只關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的傳授,更應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通常說來,能力不是知識(shí)傳授的自然產(chǎn)物,它的培養(yǎng)依賴于我們對(duì)知識(shí)的掌握程度,更為重要的是依賴于我們?cè)趶?fù)雜多變的條件下分析和解決實(shí)際問題的實(shí)踐鍛煉。能力本位教育的基本特征是以能力的培養(yǎng)為核心開展教育教學(xué)活動(dòng),并借助實(shí)踐能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。目前,能力本位教學(xué)模式為近年來國際、國內(nèi)流行的一種教育思想和課程模式。它是以人們從事某一特定職業(yè)所需具備的能力為出發(fā)點(diǎn)來確定培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、方法和過程,評(píng)估教學(xué)效果的一種教學(xué)思想和實(shí)踐模式。
2、健美操專選課能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建。
2.1、構(gòu)建的原則。
能力的形成和發(fā)展是一個(gè)漫長的歷史過程,不可能一蹴而就。根據(jù)能力形成和發(fā)展的規(guī)律,我們認(rèn)為學(xué)生能力的形成和發(fā)展一般包括概念的獲得―――實(shí)踐的認(rèn)證―――認(rèn)知的綜合等幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。本文根據(jù)這一規(guī)律,在能力本位教學(xué)模式的構(gòu)建中將遵循系統(tǒng)性與漸進(jìn)性、實(shí)踐性、綜合性、區(qū)別對(duì)待性等原則。
2.2、健美操專業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)施過程。
(1)健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)。健美操教學(xué)能力的培養(yǎng)主要包括隊(duì)列隊(duì)形、徒手體操等基本能力以及完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng)。筆者在培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力過程中側(cè)重于完整教學(xué)過程的實(shí)踐性培養(yǎng),這一培養(yǎng)過程包括三個(gè)基本環(huán)節(jié):課內(nèi)實(shí)習(xí)(微格教學(xué))―――單元教學(xué)―――評(píng)價(jià)。整個(gè)培養(yǎng)過程分兩個(gè)階段來進(jìn)行,第一階段(3-5周),以課內(nèi)實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行微格教學(xué),讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的環(huán)境中進(jìn)行完整教學(xué)過程的模仿性體驗(yàn)。第二階段(5-7周),與普修課任課教師協(xié)調(diào),選定一個(gè)教學(xué)單元,讓專選課學(xué)生獨(dú)立實(shí)施完整的教學(xué)過程。在實(shí)施單元教學(xué)過程中,(兩位)任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教案設(shè)計(jì)編寫、動(dòng)作示范講解、組織教法運(yùn)用、保護(hù)幫助手法、發(fā)現(xiàn)糾正錯(cuò)誤及場(chǎng)地隊(duì)形調(diào)動(dòng)等能力進(jìn)行綜合考察與評(píng)定,并針對(duì)存在的問題,提出建設(shè)性的對(duì)策與建議。
(2)健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。健美操訓(xùn)練能力的培養(yǎng)主要由以下幾個(gè)方面的'要素組成。一是設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際、簡便易行的訓(xùn)練計(jì)劃,這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生對(duì)所訓(xùn)對(duì)象現(xiàn)有的身體和心理基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)估的方法,具體做法是通過通過5-8周的跟隊(duì)見習(xí),認(rèn)真細(xì)致地對(duì)所訓(xùn)對(duì)象進(jìn)行跟蹤觀察,并對(duì)所訓(xùn)對(duì)象身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技術(shù)與技能等方面進(jìn)行綜合測(cè)試,并以此為依據(jù),對(duì)待訓(xùn)學(xué)生的身體素質(zhì)、心里素質(zhì)、技術(shù)、技能等方面的情況進(jìn)行綜合分析與診斷,以便對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全面深入的了解。二是全面系統(tǒng)第對(duì)學(xué)生實(shí)施訓(xùn)練環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)健美操技術(shù)動(dòng)作分析與教法的運(yùn)用能力。這就要求學(xué)生不僅要認(rèn)真分析動(dòng)作的技術(shù)結(jié)構(gòu),而且要考慮動(dòng)作與動(dòng)作之間的相互聯(lián)系與相互影響;不僅要設(shè)計(jì)出特定動(dòng)作技術(shù)的訓(xùn)練手段與方法,而且要設(shè)計(jì)出技術(shù)訓(xùn)練的整體程序,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的講解、示范、完整與分解等教學(xué)手段和方法的運(yùn)用能力、組織與裁判能力和創(chuàng)新能力具有重要的促進(jìn)作用。三是客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的訓(xùn)練效果環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生有自知之明能力,使他們清楚地知道自己哪些地做得好,哪些地方還有待改進(jìn)。通過一段時(shí)間的訓(xùn)練實(shí)踐后,教師有意識(shí)有目的地設(shè)計(jì)出不同的訓(xùn)練項(xiàng)目、比賽項(xiàng)目,讓學(xué)生自己編寫訓(xùn)練計(jì)劃、編排比賽秩序冊(cè)和組織裁判競賽及參與臨場(chǎng)訓(xùn)練實(shí)踐等實(shí)踐活動(dòng),以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐操作能力和臨場(chǎng)指揮能力。
(3)健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)。由于健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)涉及面廣且內(nèi)容多樣,因此,我們通常將健美操健身指導(dǎo)能力的培養(yǎng)貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練的全過程。而健身方法的學(xué)習(xí)和掌握是形成與發(fā)展健美操健身指導(dǎo)能力的前提和基礎(chǔ),這就要求學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn),選取1-2項(xiàng)健美操健身方法內(nèi)容,通過參與健美操教學(xué)和自學(xué)等形式學(xué)習(xí)來加以掌握。同時(shí),教師在健美操教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),要有意識(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘健美操練習(xí)方法手段中的健身功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在健美操教學(xué)能力培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生在課內(nèi)實(shí)習(xí)時(shí),介紹一些健美操健身方法和有關(guān)健康小常識(shí)。在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能力培養(yǎng)的實(shí)踐過程中,可以要求學(xué)生根據(jù)自己所帶隊(duì)員身心情況及特定的目的要求,制定出相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)處方;同時(shí),在帶隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐過程中,要有意識(shí)有目的地向隊(duì)員介紹有關(guān)醫(yī)務(wù)監(jiān)督和一般救護(hù)方法的常識(shí)性知識(shí)。
(4)健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。健美操科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程,它貫穿于健美操教學(xué)與訓(xùn)練過程的始終。在健美操專選課教學(xué)的第一學(xué)年,學(xué)生的主要任務(wù)是收集信息、積累資料。這就要求學(xué)生在教學(xué)、訓(xùn)練能力的培養(yǎng)實(shí)踐中,一方面比較、印證所學(xué)知識(shí),促進(jìn)專業(yè)知識(shí)、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)和掌握;另一方面對(duì)于在健美操教學(xué)與訓(xùn)練方面遇到的問題,通過查閱資料、自學(xué)、集體討論和請(qǐng)教專家等形式尋求解決之道,這個(gè)過程也是發(fā)現(xiàn)和選定研究題目的過程。通過自己的不懈努力和艱苦積累,并根據(jù)自身特點(diǎn)和親身體驗(yàn),初步發(fā)現(xiàn)和確定自己的研究題目和內(nèi)容,借助文獻(xiàn)資料調(diào)研、問卷調(diào)查、專家訪談、實(shí)驗(yàn)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和邏輯分析等研究方法,對(duì)所選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的研究并撰寫出高水平的研究論文,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。
3、結(jié)語。
近年來,隨著高校體育教育健美操教學(xué)改革的不斷深化,尤其是在素質(zhì)教育大潮的沖擊下,給高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn),為更好的在高師院校體育教學(xué)中貫徹能力本位教育思想,我們嘗試性地在高師院校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)中運(yùn)用能力本位教學(xué)模式。這一教學(xué)模式的有效運(yùn)用,不但能夠保證學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)、技術(shù)、技能掌握,而且能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。能力本位教學(xué)模式在不打破原有教學(xué)體系的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移,使學(xué)生真正成為了知識(shí)和能力的主動(dòng)構(gòu)建者和參與者,有效地促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十四
因此，中醫(yī)藥雙語教學(xué)不僅僅促進(jìn)中國學(xué)生強(qiáng)化外語溝通能力，也大大利于外國留學(xué)生深化對(duì)中醫(yī)學(xué)的理解。利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位正如上文所說，雙語教學(xué)需要兼具扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好外語溝通能力的人才來推動(dòng)，中醫(yī)藥雙語教學(xué)對(duì)教師本身也提出了更高的要求。目前的前沿醫(yī)學(xué)期刊主要以英語為主流，上述教學(xué)人才本身具備的專業(yè)素養(yǎng)、良好的語言理解及表達(dá)能力有助于及時(shí)掌握自身領(lǐng)域?qū)W術(shù)動(dòng)態(tài)和科學(xué)研究的熱點(diǎn)問題，進(jìn)一步對(duì)此進(jìn)行研究，其研究成果也能夠在國際期刊發(fā)布，或參加國際會(huì)議交流，因此有利于提高中醫(yī)學(xué)在世界領(lǐng)域的學(xué)術(shù)地位。
2目前中醫(yī)藥雙語教學(xué)存在的問題。
2．1專業(yè)教學(xué)人才的短缺。
中醫(yī)藥學(xué)講授的是中國國粹。由于本身學(xué)科的特點(diǎn)，在過去的人才培養(yǎng)體系中對(duì)外語的要求較西醫(yī)院校薄弱。我國中醫(yī)院校的師資力量普遍存在中醫(yī)專業(yè)教師缺乏中醫(yī)英語的系統(tǒng)專業(yè)培訓(xùn)和留學(xué)經(jīng)歷，英語交流和授課水平較低，而已經(jīng)開展醫(yī)學(xué)英語、中醫(yī)英語等專業(yè)課程的教師又欠缺中醫(yī)藥專業(yè)教育背景的局面。因此，我國中醫(yī)院校短缺那種同時(shí)具備中醫(yī)專業(yè)素養(yǎng)和外語交流能力的教師。
2．2缺乏實(shí)用性強(qiáng)的教材。
一般西醫(yī)雙語教材可以使用原版教材，不同于此，由于中醫(yī)藥學(xué)講述的純粹是源自中國文化和哲學(xué)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，因此沒有可以借鑒的以西方母語編寫的外語教材。與上述人才問題一樣，我們的教材存在諸多的問題，比如中醫(yī)術(shù)語的翻譯方法不統(tǒng)一、中醫(yī)古籍的翻譯沒有統(tǒng)一的版本、一些編寫者對(duì)中醫(yī)藥學(xué)內(nèi)涵缺乏深刻的理解和體會(huì)而使內(nèi)容過于簡單，等等。這些教材在使用的過程中給學(xué)生帶來很多理解上的困擾，也對(duì)教師提出更高的要求，增加了授課的困難程度。因此，雙語教學(xué)亟需契合學(xué)科特點(diǎn)的、翻譯恰當(dāng)?shù)?、?shí)用性強(qiáng)的教材。
2．3課程安排合理性有待提高。
目前進(jìn)行中醫(yī)雙語教學(xué)課程很多為基礎(chǔ)性課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、方劑學(xué)等，這些課程在中醫(yī)藥教育中是低年級(jí)的啟蒙課程。這時(shí)候的學(xué)生多處在剛剛接觸中醫(yī)藥的懵懂階段，中醫(yī)藥理論對(duì)于他們來說完全是一種新事物。如果在這階段實(shí)施雙語教學(xué)，大大增加了他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解難度，也同時(shí)降低了雙語教學(xué)的教學(xué)效果。若能將這些課程的雙語教學(xué)在高年級(jí)時(shí)設(shè)置為選修課程進(jìn)行，不僅能鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能增加他們學(xué)習(xí)中醫(yī)英語的興趣，可能教學(xué)效果更佳。
2．4學(xué)生的英語水平整體偏低。
可能中醫(yī)基礎(chǔ)理論和臨床實(shí)踐源自中國文化，與醫(yī)古文的關(guān)系更為貼近，因此外語教育常被置于次要的地位，學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生的英語水平要求也相對(duì)較低，而且中醫(yī)藥學(xué)有大量內(nèi)容需要背誦記憶，學(xué)生課業(yè)繁重，能夠花費(fèi)在外語學(xué)習(xí)上的時(shí)間也較少，因此與其他專業(yè)和西醫(yī)院校相比，中醫(yī)院校學(xué)生的英語水平整體偏低。而受眾接受能力的不足，也降低了雙語教學(xué)的質(zhì)量。
3雙語教學(xué)的實(shí)施方法。
3．1明確教學(xué)目的.
首先應(yīng)該明確中醫(yī)藥學(xué)教育中的雙語教學(xué)是一種教學(xué)手段，是在外語的語境中討論和理解中醫(yī)藥理論和臨床知識(shí)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語對(duì)中醫(yī)藥專業(yè)知識(shí)進(jìn)行跨文化交流的能力。因此，雙語教學(xué)不是醫(yī)學(xué)英語課程，不應(yīng)以教授外語為主要教學(xué)目的，要注意避免因語言理解的障礙影響對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。在授課時(shí)，不能將雙語教學(xué)作為專業(yè)課程的簡單重復(fù)和翻譯，要解決如何運(yùn)用外語對(duì)中醫(yī)藥知識(shí)進(jìn)行解釋、理解、思考、撰寫等問題。中醫(yī)藥專業(yè)詞匯的翻譯存在一詞多譯的現(xiàn)象，往往難以統(tǒng)一。雖然大家很期待有一個(gè)統(tǒng)一的專業(yè)詞匯翻譯列表，但是目前情況下在實(shí)際教學(xué)中，我們認(rèn)為可以了解而無需辨別各種譯法。雙語教學(xué)目的在于溝通交流而非研究語言，了解幾種常用的譯法，學(xué)會(huì)與外國患者溝通、與外國同行溝通、與外國西醫(yī)專家溝通、與外國專業(yè)編輯溝通，才是教學(xué)的成功。
3．2教學(xué)模式多樣化。
由于醫(yī)學(xué)教育基礎(chǔ)性和應(yīng)用性相結(jié)合的特點(diǎn)，中醫(yī)藥學(xué)雙語教學(xué)可以采用多元化的教學(xué)模式。一方面在課堂教學(xué)采用多媒體手段展示圖形、聲音、視頻信息等，播放能拓展專業(yè)課程內(nèi)容的原版科普視頻，以便加速學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并可以教授他們多種查詢相關(guān)外文文獻(xiàn)的渠道，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，授之于漁。另一方面，可以采取英語演講、中醫(yī)英語競賽、中醫(yī)英語教學(xué)查房、撰寫英語論文等形式，逐漸提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，提升使用外語對(duì)專業(yè)表達(dá)能力和思辨能力。雙語教學(xué)是對(duì)教師和學(xué)生較高層次的要求，因此在教學(xué)實(shí)施過程中適宜追求精而不是追求量的鋪開。目前有不少國內(nèi)語言培訓(xùn)機(jī)構(gòu)采取小班化教育，以對(duì)話及互動(dòng)的模式進(jìn)行教學(xué)，能較好的活躍課堂氣氛，這點(diǎn)可以借鑒到我們的雙語教學(xué)之中。目前校園里有不少學(xué)生已具有較高的外語水平，甚至通過中級(jí)口譯、高級(jí)口譯考核的也不乏其人，他們的外語溝通能力可能較授課教師更高，而授課教師往往具有更高的醫(yī)學(xué)專業(yè)水平，通過學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)、課堂提問，讓教師走下講壇，和學(xué)生互動(dòng)交流，可以取長補(bǔ)短，教學(xué)相長。
3．3提高師資力量。
承擔(dān)雙語教學(xué)任務(wù)的教師負(fù)有承前啟后的重要作用。目前有很多教師具備優(yōu)秀的專業(yè)技能但缺乏一定的語言優(yōu)勢(shì)，有些語言能力突出的教師尚缺乏對(duì)專業(yè)知識(shí)更深層次的理解和時(shí)間。面對(duì)這樣的困境，可以遴選一批有一定外語基礎(chǔ)的中青年優(yōu)秀中醫(yī)藥專業(yè)教師進(jìn)行專門培養(yǎng)，比如提供一些英語專業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、外語課程的培訓(xùn)、聘請(qǐng)外教進(jìn)行輔導(dǎo)等提高他們的外語水平，特別是通過一定的出國學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，切實(shí)提高他們的語言溝通能力。
3．4政策傾斜，吸引人才。
雙語教學(xué)的重視當(dāng)從決策層抓起。在招生中即對(duì)具有較高外語水平的學(xué)生給予擇優(yōu)錄取，對(duì)于語言水平良好并且具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)功底的優(yōu)秀畢業(yè)生給予一定的政策傾斜，如推薦就業(yè)、提供跨校、跨省、甚至跨國交流的機(jī)會(huì)等，同樣對(duì)于此類教師給以更多地培養(yǎng)和職業(yè)提升的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高中醫(yī)院校對(duì)優(yōu)秀外語人才的吸引力，以儲(chǔ)備外語和專業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
4結(jié)語。
雙語教學(xué)在近十年來得到比較大的推廣與重視，對(duì)于培養(yǎng)國際型中醫(yī)藥人才和推動(dòng)中醫(yī)藥文化國際化有著至關(guān)重要的作用。但目前雙語教學(xué)的實(shí)施尚處在起步和探索階段，其實(shí)施也對(duì)我們的教師和學(xué)生提出了更高的要求，如何進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，提高使用英語和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行溝通和交流的能力還需要我們不斷的實(shí)踐、總結(jié)和創(chuàng)新。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十五
在跳遠(yuǎn)研究性教學(xué)整個(gè)課堂教學(xué)中，教師起腳手架作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過程。實(shí)施啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方式相結(jié)合的模式，設(shè)置問題和任務(wù)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極、自主參與到學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)中。在傳授跳遠(yuǎn)知識(shí)、技術(shù)的同時(shí)，更加注重獲取知識(shí)、技術(shù)的理念，把“為什么要學(xué)跳遠(yuǎn)?怎樣掌握技術(shù)?”的教學(xué)思路貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，把教學(xué)過程當(dāng)做研究、探索、感受的過程。
例如，打破傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)教學(xué)模式，教師首先不講述如何學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)技能，而是教師先提供豐富的跳遠(yuǎn)素材資料，如優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技能展現(xiàn)的美感及表現(xiàn)的節(jié)奏速度、爆發(fā)力、空中控制力、身體協(xié)調(diào)配合能力等綜合運(yùn)動(dòng)能力，跳遠(yuǎn)起源、跳遠(yuǎn)技術(shù)演變等，給學(xué)生以強(qiáng)有力的視覺沖擊，激起學(xué)習(xí)欲望。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過分組討論設(shè)計(jì)教學(xué)次序，然后再集合起來比較教學(xué)次序與傳統(tǒng)教學(xué)次序的優(yōu)缺點(diǎn)，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外一方面也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激起他們對(duì)跳遠(yuǎn)教學(xué)進(jìn)行更深層次的思考。
3.2課內(nèi)、課外一體化探索，充實(shí)和創(chuàng)新研究課題。
傳統(tǒng)跳遠(yuǎn)教學(xué)中，教師和學(xué)生的視野僅局限于課堂教學(xué)，教師在課堂教，學(xué)生在課堂學(xué)，而課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，即使在課堂中布置課外作業(yè)，例如練習(xí)、習(xí)題，也因教師課內(nèi)、課外一體化指導(dǎo)的缺失，和有效的學(xué)生表現(xiàn)評(píng)價(jià)方法，而出現(xiàn)課外作業(yè)等同擺設(shè)，流于形式。
在體育教育專業(yè)研究性教學(xué)中，需要教師首先把傳統(tǒng)為鞏固跳遠(yuǎn)技能而布置的課后練習(xí)題進(jìn)行合理規(guī)劃，設(shè)計(jì)和充實(shí)，設(shè)置為兩類問題：知識(shí)技術(shù)掌握鞏固必做題、團(tuán)隊(duì)合作選做課題。知識(shí)技術(shù)掌握鞏固必做題可將傳統(tǒng)有關(guān)跳遠(yuǎn)理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)原理講解知識(shí)設(shè)計(jì)成題目，相關(guān)的題目有跳遠(yuǎn)成績決定因素、蹬擺配合運(yùn)動(dòng)原理、補(bǔ)償運(yùn)動(dòng)原理等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在跳遠(yuǎn)教學(xué)的不同階段以課外必做作業(yè)形式提前布置給各個(gè)小組。這樣不僅發(fā)揮了理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，更主要通過學(xué)生自己收集資料、思考、形式自己對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了通過主動(dòng)探索實(shí)現(xiàn)問題的解決和處理的過程。
團(tuán)隊(duì)合作課題的設(shè)計(jì)需考慮兩方面問題，第一，應(yīng)于學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平相匹配，第二應(yīng)側(cè)重于跳遠(yuǎn)技術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐問題。例如可設(shè)計(jì)國內(nèi)外跳遠(yuǎn)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員人物傳記與講評(píng)、跳遠(yuǎn)技術(shù)演變與發(fā)展趨勢(shì)介紹、跳遠(yuǎn)課堂教學(xué)有效策略與運(yùn)用、跳遠(yuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐等問題。由于這些問題和課題需要學(xué)生較長時(shí)間準(zhǔn)備，一般在跳遠(yuǎn)教學(xué)準(zhǔn)備階段教師將課題提供給各組，由各組根據(jù)自己興趣選擇課題和方向，然后教師介紹相應(yīng)的研究方法和思路，指導(dǎo)學(xué)生如何查找資料、如何分析資料。在跳遠(yuǎn)教學(xué)單元結(jié)束階段，教師搭建展示平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)研究成果，并進(jìn)行展示和交流評(píng)價(jià)。
3.3多元化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，從“終結(jié)性”走向“發(fā)展性”
體育教育專業(yè)跳遠(yuǎn)有效的研究性教學(xué)評(píng)價(jià)，需采用多元化評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容可包括學(xué)生平時(shí)成績、跳遠(yuǎn)技能測(cè)試、課題報(bào)告答辯等內(nèi)容，評(píng)價(jià)方法可采用測(cè)驗(yàn)、課堂提問、報(bào)告答辯等形式方法。在具體的實(shí)施中將學(xué)生的課后作業(yè)及課堂提問列入平時(shí)成績考評(píng)之中，給予主動(dòng)回答問題或即時(shí)提問的`學(xué)生以評(píng)價(jià)和信息反饋，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。
報(bào)告答辯是學(xué)生進(jìn)行跳遠(yuǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)的主要方式之一，通過這種考核方式不僅考察和督促了學(xué)生應(yīng)用跳遠(yuǎn)素材進(jìn)行提出問題、分析問題及解決問題的實(shí)踐狀況，也激發(fā)了學(xué)生從事課外探索的興趣和創(chuàng)新精神，也極大地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、交流溝通能力和組織能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)考核方式補(bǔ)足，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促發(fā)展的目的。
4結(jié)束語。
從研究分析的體育教育專業(yè)跳遠(yuǎn)研究性教學(xué)有效實(shí)施策略中，不難發(fā)現(xiàn)，對(duì)教師是提出了較高的要求，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課方式，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)及具備有效的師生溝通技巧和引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生課題研究的能力。但目前很多教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式?jīng)]有得到及時(shí)更新，也就限制了研究性教學(xué)在我國的切實(shí)有效地實(shí)施與發(fā)展。由此可見，研究性教學(xué)要真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)需要不斷的探索與實(shí)踐。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十六
摘要：首先分析了橋梁工程雙語教學(xué)的必要性和現(xiàn)狀，然后根據(jù)橋梁工程課程特點(diǎn)和學(xué)生英語實(shí)際水平，從教材與授課內(nèi)容選定、英語教案編寫與課件制作、作業(yè)布置等方面闡述了橋梁工程雙語教學(xué)的實(shí)施方法，以期為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與指導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：橋梁工程；雙語教學(xué)；教學(xué)改革。
工程建設(shè)國際合作日趨頻繁，尤其是亞投行的成立，對(duì)中國與亞洲各國的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)合作具有重大的推動(dòng)作用，橋梁工程是重要基礎(chǔ)設(shè)施，也是我國對(duì)外工程合作的重點(diǎn)領(lǐng)域之一。因此，為了工程建設(shè)對(duì)外合作的需要，必須在土木工程領(lǐng)域培養(yǎng)一批既精通專業(yè)又熟悉英語的涉外人才。采用雙語教學(xué)，可以提高大學(xué)生的國際交流與合作能力，土木工程專業(yè)有必要開設(shè)雙語教學(xué)，尤其是橋梁工程這樣的專業(yè)課程。
一、橋梁工程雙語教學(xué)的必要性。
1.涉外工程人才培養(yǎng)的需要。工程建設(shè)國際化日趨明顯，外國建筑公司逐漸進(jìn)入中國市場(chǎng)，中國公司也承接或合作開發(fā)大量國外建設(shè)項(xiàng)目，“一路一帶”戰(zhàn)略的推進(jìn)必將進(jìn)一步擴(kuò)大土木工程領(lǐng)域的國際合作，這其中的橋梁、公路等基礎(chǔ)設(shè)施占有相當(dāng)大的比重，因此在需要技術(shù)人員精通專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要通曉外語，能與國外工程技術(shù)人員有效溝通，并能翻譯國際標(biāo)準(zhǔn)、招投標(biāo)文件、勘察報(bào)告和設(shè)計(jì)圖紙等。高校作為培養(yǎng)人才的重要基地，有必要在專業(yè)知識(shí)教育的同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)英語方面的能力培養(yǎng)。2.對(duì)外學(xué)術(shù)交流的需要。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人均收入水平的提高，我國科研人員參與國際間學(xué)術(shù)交流日益頻繁，大量青年學(xué)者出國留學(xué)訪學(xué)，高等院校和科研院所開始主辦國際學(xué)術(shù)會(huì)議，我國學(xué)者在英文期刊上發(fā)表的論文逐年增多，水平也不斷提高。這要求我國學(xué)者不但專業(yè)素養(yǎng)要高，還要能熟練應(yīng)用英語，能與國際同行自由交流。我們桂林理工大學(xué)土木工程專業(yè)雖為應(yīng)用本科，以培養(yǎng)土木工程高級(jí)應(yīng)用人才為目標(biāo)，但每年都有部分優(yōu)秀學(xué)生考入“211”，甚至“985”院校，從事學(xué)術(shù)研究。以20為例，道橋方向有2人考入湖南大學(xué)，2人考入長安大學(xué)，還有數(shù)人考入長沙理工和重慶交大等原交通類部屬院校，如英語不好，會(huì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生與國際同行的學(xué)術(shù)交流。
二、橋梁工程雙語教學(xué)現(xiàn)狀。
1.學(xué)生英語水平參差不齊，整體水平低。學(xué)生英語水平的高低是影響雙語教育效果的關(guān)鍵因素。根據(jù)文獻(xiàn)[1]的結(jié)論，需要學(xué)生的`英語四級(jí)優(yōu)秀或通過六級(jí)，才能順利開展雙語教學(xué)。桂林理工大學(xué)位于西部地區(qū)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主，主要生源來自廣西，當(dāng)?shù)亟逃捷^低，大部分學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，大學(xué)英語四、六級(jí)通過率低，不具備較好的英語聽說能力、讀寫能力和足夠的詞匯量，對(duì)他們開展雙語教學(xué)，勢(shì)必難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，還影響部分同學(xué)對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。但不采用雙語教學(xué)，針對(duì)直接影響這部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)學(xué)生英語水平進(jìn)行分班，因材施教，僅對(duì)英語基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生開展雙語教學(xué)，在實(shí)際操作中存在困難，并不可行。2.合適的雙語教材缺乏。雙語教材應(yīng)鼓勵(lì)使用一體化設(shè)計(jì)與多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化自編教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用雙語思維的能力[2]，但目前國內(nèi)尚沒有橋梁工程雙語教材。橋梁工程屬于專業(yè)課，中外之間規(guī)范不同，度量單位也不一樣，設(shè)計(jì)理論及設(shè)計(jì)方法也有所差異。西方原版教材必定是基于所在國規(guī)范的，如荷載取值、橫向分布系數(shù)計(jì)算、荷載效應(yīng)組合等均與國內(nèi)不同，采用原版教材，授課中必須講解中、外兩種規(guī)范，極大增加了學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)習(xí)效果，也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)中國規(guī)范不熟悉，學(xué)非所用，影響學(xué)生以后的發(fā)展。3.雙語師資缺乏，水平有待提高。學(xué)生剛學(xué)完大學(xué)英語，專業(yè)教師的口語水平與英語教師形成鮮明對(duì)比，大部分學(xué)生對(duì)我們專業(yè)教師的口語水平不滿意。這反映了師資水平有待提高，雙語教學(xué)要求教師既精通專業(yè)知識(shí)，又具備熟練的外語授課能力。多數(shù)院校的教師往往難以達(dá)到，如筆者所在教研室，講授橋梁工程的教師達(dá)4人，均具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科研經(jīng)歷，精通專業(yè)知識(shí)，但大部分缺少使用外語授課的能力，備一次課需要2―3天，壓力極大，需要閱讀大量外文資料，掌握講授過程中可能用到的專業(yè)詞匯。
三、雙語教學(xué)實(shí)施方法。
雙語教學(xué)是一種“學(xué)科教學(xué)”，是以英語作為教學(xué)媒介語的學(xué)科教學(xué)，既要提高大學(xué)生英語水平又要完成學(xué)科教學(xué)；而非“語言教學(xué)”，理想的雙語教學(xué)應(yīng)當(dāng)做到通過教學(xué)和環(huán)境，通過強(qiáng)化訓(xùn)練，使英語達(dá)到能夠替代或接近母語的水平[3]。但鑒于橋梁工程學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生和教師的英語水平，我們?cè)谡n堂教學(xué)中同時(shí)采用中英文教學(xué)，以學(xué)科教學(xué)為主要目標(biāo)，只要求部分英語基礎(chǔ)好的學(xué)生和準(zhǔn)備考研的學(xué)生閱讀英文資料，作業(yè)和課程設(shè)計(jì)用英文做；而英語基礎(chǔ)差及不考研的學(xué)生，只把課堂學(xué)習(xí)當(dāng)作一種專業(yè)英語的補(bǔ)充。
1.雙語教學(xué)分組。根據(jù)學(xué)生的英語水平、個(gè)人發(fā)展規(guī)劃等，將學(xué)生分為a、b組，a組為英語基礎(chǔ)好和準(zhǔn)備考研的學(xué)生，要求認(rèn)真閱讀英語教材，用英語完成作業(yè)；b組為學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，不作具體要求。
2.教材的選用及課件、例題的編寫。筆者中文教材選用姚玲森主編的《橋梁工程》[4]，編寫的《engineeringbridge》[5]，課件用中英文編寫，并做好英文例題，供學(xué)生參考。在雙語教學(xué)內(nèi)容方面，中西方類似的內(nèi)容，如設(shè)計(jì)荷載類型、梁橋和橋梁墩臺(tái)采用雙語教學(xué)；而中西方差異較大的內(nèi)容，如荷載效應(yīng)組合、橫向分布系數(shù)計(jì)算等，只采用中文教學(xué)，避免加大學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度。
3.課堂教學(xué)。由于橋梁工程知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)間關(guān)聯(lián)性差，涉及很多專業(yè)詞匯，且大部分為學(xué)生第一次接觸，為使學(xué)生更好地理解授課內(nèi)容，跟上講授進(jìn)度，在授課前先上傳所有課件、輔助資料與相關(guān)視頻，讓學(xué)生課前做針對(duì)性預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課堂授課先以漢語講解，然后以英語解釋，解釋專業(yè)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，選用的詞和短語也應(yīng)盡量簡單。講述重要的關(guān)鍵詞使用英文教材中的原詞、原句，讓學(xué)生能較快地掌握“原汁原味”的專業(yè)英語。解釋原理時(shí)，盡量用兩種以上的表達(dá)方式講解同一專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，用一種講解學(xué)生可能聽不懂，但如果換一種方式表達(dá)，甚至于只換一個(gè)單詞，學(xué)生會(huì)恍然大悟，提高專業(yè)詞匯的使用頻率，使學(xué)生耳熟能詳，便于他們聽懂和理解。
4.作業(yè)、課外閱讀資料。課前將相應(yīng)的英文閱讀資料穿上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。編寫英文版例題，供學(xué)生做作業(yè)時(shí)參考。要求a組學(xué)生用全英文完成作業(yè)；b組學(xué)生可用英文，也可用中文，不做強(qiáng)制要求。
四、雙語教學(xué)效果分析。
課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生做調(diào)查問卷，a組學(xué)生反映看外文教材就跟看中文教材一樣沒什么困難了，都感到收獲非常大，不僅在專業(yè)知識(shí)層面上達(dá)到了目標(biāo)，而且認(rèn)識(shí)了大量的專業(yè)詞匯；還有學(xué)生表示，采用雙語教學(xué)后，學(xué)習(xí)英語興趣更濃了，以前目標(biāo)是學(xué)以致用，現(xiàn)在則是為用而學(xué)。
五、結(jié)語。
面對(duì)橋梁工程中西方設(shè)計(jì)規(guī)范、設(shè)計(jì)方法差異大，學(xué)生英語水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量難于評(píng)估的現(xiàn)狀，采用分組做作業(yè)、考核等教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，并取得了較好的教學(xué)效果。明確雙語教學(xué)的定位，以專業(yè)知識(shí)傳授為主體、語言為載體，因地制宜，因材施教，從學(xué)生的角度來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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淺談問題學(xué)生的教育論文篇十七
摘要：采用文獻(xiàn)資料，專家訪談，問卷調(diào)查，數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，分析江蘇省普通高校體育教育專業(yè)健美操教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)其存在的一些問題，對(duì)師資水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)考核體系以及場(chǎng)館設(shè)施等方面提出了一些建議。
一、研究對(duì)象與方法。
1.研究對(duì)象。
南京師范大學(xué)、蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、南通大學(xué)、徐州師范大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院七所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。
2.研究方法。
本文采用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法，問卷調(diào)查對(duì)象是上述7所高校體育教育專業(yè)健美操專修大學(xué)生。發(fā)放問卷210份，回收問卷200份，回收率95.2%，有效問卷195份，問卷有效率92.9%。
二、結(jié)果與分析。
1.專業(yè)健美操教師的基本情況。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師性別結(jié)構(gòu)上，女性教師與男性教師比例接近9∶1。在教師的執(zhí)教年限方面，執(zhí)教以下的青年教師占30%，執(zhí)教10~的教師占60%，執(zhí)教20~30年的中老年教師占10%。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，有98%以上的教師具有本科以上學(xué)歷。在教師培訓(xùn)方面，經(jīng)常參加培訓(xùn)的教師占19.5%，偶爾培訓(xùn)的教師占20.5%，而有近60%的教師沒有參加過任何培訓(xùn)。結(jié)果表明，江蘇省體育教育專業(yè)健美操教師學(xué)歷水平較高，但男性教師所占比例太小，年齡結(jié)構(gòu)偏大，并且多數(shù)教師沒有參加培訓(xùn)或是培訓(xùn)不夠系統(tǒng)。
2.學(xué)生的基本情況。
在對(duì)專修健美操的學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有80%的學(xué)生是根據(jù)自。
身的興趣愛好進(jìn)行選擇的，有18%的學(xué)生認(rèn)為好就業(yè)，有2%的學(xué)生認(rèn)為其他項(xiàng)目都不適合自己。在對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有56%的'學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，還有44%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容部分感興趣或不感興趣。在對(duì)學(xué)生健美操教學(xué)考核方式的滿意度的調(diào)查中，有5.5%的學(xué)生表示滿意，基本滿意和一般滿意的占40%，不太滿意和不滿意的學(xué)生比例高達(dá)45.5%。結(jié)果表明，學(xué)生在選擇健美操時(shí)多數(shù)是根據(jù)自己的興趣愛好，但也兼顧就業(yè)等其他因素，考核評(píng)價(jià)方式有待進(jìn)一步完善。
3.健美操課程設(shè)置與教學(xué)情況。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇省普通高校體育教育專業(yè)開設(shè)健美操課程選用的類型都屬于專業(yè)必修和專業(yè)選修，有80%的高校專業(yè)選修時(shí)間為一學(xué)期，20%的高校專業(yè)選修的時(shí)間為一學(xué)年。專修的時(shí)間也不相同，有60%的高校專修時(shí)間為2年，40%的高校專修時(shí)間為3年。在課程設(shè)置上存在重技術(shù)輕理論，理論教學(xué)僅占總課時(shí)的5%，而在這些理論教學(xué)中，只有健美操的發(fā)展、特點(diǎn)、分類以及競技健美操規(guī)則的介紹，幾乎沒有對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法以及創(chuàng)編方法。在教學(xué)內(nèi)容上單一化，很少涉及健美操的創(chuàng)編知識(shí)以及實(shí)踐教學(xué)，內(nèi)容體系主要以競技項(xiàng)目為主，沒有與目前中小學(xué)體育教育的要求相適應(yīng)。在教學(xué)方法上還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，忽略了學(xué)生主觀的實(shí)踐需求。
三、對(duì)策與建議。
1.提高教師的專業(yè)技術(shù)水平。
在健美操教學(xué)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)。因此要提高教師的業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，增加教師外出學(xué)習(xí)進(jìn)修和參加培訓(xùn)班的機(jī)會(huì)，定期組織高校教師進(jìn)行健美操教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面在積極引進(jìn)健美操專項(xiàng)教師的同時(shí)要增加年輕教師和男教師的數(shù)量，使其形成以老帶新，新老結(jié)合，年齡結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍，以不斷提高與優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。
2.端正學(xué)生認(rèn)知，改革考評(píng)體系。
在學(xué)生進(jìn)行健美操專項(xiàng)選擇前，應(yīng)該組織教師對(duì)學(xué)生在選擇上進(jìn)行引導(dǎo)，端正學(xué)生對(duì)于健美操的認(rèn)知，避免在選擇上出現(xiàn)一頭熱的現(xiàn)象。在教材與教學(xué)內(nèi)容上，注意選擇豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，制訂適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)避免單一性，選編適合學(xué)生的大眾操、流行操或是簡單的器械操等，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容充滿興趣，保有熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了檢查學(xué)生的教學(xué)效果，使學(xué)生得到關(guān)于學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體意識(shí)和需要，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展等任務(wù)，使健美操課程考核彈性化，這是健美操教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的基本理念之一。因此考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的綜合能力，包括學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)編能力和理論知識(shí)。
3.改革教學(xué)理念，推進(jìn)課程改革。
專業(yè)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，把流行的元素加入到健美操教學(xué)中去，并帶領(lǐng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自己的創(chuàng)編套路教學(xué)。理論教學(xué)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，應(yīng)注重加強(qiáng)理論教學(xué)，理論教學(xué)內(nèi)容除了健美操教學(xué)的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)包括健美操運(yùn)動(dòng)的科學(xué)鍛煉方法、保健知識(shí)、創(chuàng)編方法等。在平時(shí)的教學(xué)中，注重加強(qiáng)教學(xué)方法研究，豐富教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種封閉的室內(nèi)場(chǎng)館教學(xué)環(huán)境，把課堂內(nèi)容延伸到課堂外，可以嘗試與健美操俱樂部、訓(xùn)練基地進(jìn)行實(shí)地考察的教學(xué)相結(jié)合。在教學(xué)方法上，重視小組合作與學(xué)習(xí)，采用小組合作的創(chuàng)新性教學(xué)，讓學(xué)生在合作中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的自主性與積極性，并從他人的觀點(diǎn)中獲得啟發(fā)和補(bǔ)充，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中豐富自己的見解。注重探究性學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)上應(yīng)注重把方法傳達(dá)給學(xué)生，把基礎(chǔ)動(dòng)作和創(chuàng)編原則作為主要教學(xué)目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生分析比較技術(shù)動(dòng)作之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，開啟學(xué)生創(chuàng)新性的思維。
參考文獻(xiàn)：
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十八
如何把問題學(xué)生轉(zhuǎn)化成才？我相信：只要我們了解和掌握他們的個(gè)性特點(diǎn)，采取行之有效的方法和措施，對(duì)癥下藥，像春風(fēng)化雨一般地去溫暖他們，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是能夠?qū)崿F(xiàn)的。
一、關(guān)愛給問題學(xué)生。
我認(rèn)為，愛是一種巨大的教育力量，是溝通學(xué)生思想的橋梁。作為教師，只有具備了深厚的愛生之情，把自己的學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一般來關(guān)愛他們，就會(huì)時(shí)刻地把他們放在心上，同時(shí)學(xué)生也會(huì)靠近老師，才會(huì)向老師敞開自己的心扉，讓教師多了解他們，發(fā)現(xiàn)他們，他們才能快樂的接受教師的愛。因此，我們教師要用真心來熱愛每一個(gè)學(xué)生，尤其是要偏向問題學(xué)生，他們更渴望愛的澆灌。
教育實(shí)踐告訴我們，問題學(xué)生并不是每個(gè)方面都有問題，他們總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，我們教師必須去尋找到他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，哪怕是寸分微小的閃光點(diǎn)，都要及時(shí)地當(dāng)眾給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓他們有展現(xiàn)自己和改正不良行為的機(jī)會(huì)，同時(shí)會(huì)讓他們享受到成功的快感。時(shí)間久了，自然會(huì)洗去身上的污垢。
三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生要持之以恒。
問題學(xué)生身上的不良行為，不是一日養(yǎng)成的，同樣，轉(zhuǎn)化工作也不是一朝一夕可以做好的，教師應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備。這主要是因?yàn)閱栴}學(xué)生自制力差，易出現(xiàn)反復(fù)。那么，他出現(xiàn)反復(fù)的時(shí)候怎么辦呢？這時(shí)切忌操之過急，簡單粗暴地批評(píng)。欲速則不達(dá)，教師要有更大的耐心去幫助他們，鼓勵(lì)他們，使他們能真正地明白、理解教師的良苦用心。凡事都要有一個(gè)過程，要想轉(zhuǎn)化他們，就要給他們一個(gè)改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，要有針對(duì)性地采取恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，及時(shí)給予引導(dǎo)，使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過程中循序漸進(jìn)地改正缺點(diǎn)。切莫把他們拒絕于校外，失去接受教育的機(jī)會(huì)，這樣將危害他人，危害社會(huì)。
四、對(duì)待問題學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)寬容。
寬容是一種信任，寬容是一種激勵(lì)，寬容也是一種仁慈。它可以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷自新，超越自我。寬容的魅力似一縷仁慈的陽光，照亮那些問題學(xué)生的心靈。對(duì)于問題學(xué)生，我們不能認(rèn)為他們已不可救藥，否則，他們將會(huì)離開學(xué)校一步步走向深淵。如果每位老師都能用寬容的心態(tài)去對(duì)待自己的學(xué)生，你的學(xué)生將會(huì)自律、自策，他們就成一塊碧玉。因此，我認(rèn)為，要想轉(zhuǎn)化好問題學(xué)生，就必須學(xué)會(huì)寬容學(xué)生。雨果說，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是心靈。學(xué)生還是學(xué)生，就是因?yàn)樗麄冇袝r(shí)愚昧無知，有缺點(diǎn)，不懂事，所以才會(huì)有不良行為。我們做老師的，年長閱豐，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，當(dāng)然應(yīng)該寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，讓他們改正缺點(diǎn)。
總之，我們做教師的，要用一顆寬容的心悅納孩子的一切，包容他們，用春風(fēng)化月的行動(dòng)去感化他們，相信每一個(gè)問題孩子都能轉(zhuǎn)化好。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇十九
摘要:培養(yǎng)人才實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè),關(guān)系到學(xué)生和學(xué)校的生存與發(fā)展,關(guān)系到經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和國家的穩(wěn)定。學(xué)校大膽探索,勇于實(shí)踐,多渠道、全方位加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)競爭力,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)明智擇業(yè),立志創(chuàng)業(yè),是實(shí)現(xiàn)科教興國的具體體現(xiàn)。
關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo);擇業(yè)能力;就業(yè)實(shí)踐;立志創(chuàng)業(yè);報(bào)效祖國。
教育的和諧是學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠充分及時(shí)就業(yè)。就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻根本問題在于相當(dāng)一部分畢業(yè)生就業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)觀念不夠正確造成的。畢業(yè)生的就業(yè)問題,不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生個(gè)人家庭的切身利益,也關(guān)系到學(xué)校前途命運(yùn)和社會(huì)和諧。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何結(jié)合職場(chǎng)變化的新趨勢(shì)和學(xué)生自身的特點(diǎn)開展職業(yè)教育指導(dǎo),使學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)競爭力,在選擇職業(yè)的過程中,找到一份與自己興趣、愛好、能力相當(dāng)?shù)穆殬I(yè),提高就業(yè)率,已成為學(xué)校發(fā)展中務(wù)必解決的現(xiàn)實(shí)課題。本文謹(jǐn)加強(qiáng)職業(yè)教育指導(dǎo),讓畢業(yè)生畢業(yè)充分及時(shí)就業(yè)做了一些探索和研究,僅供教育教學(xué)參考。
一、明確培養(yǎng)目標(biāo)重視就業(yè)環(huán)節(jié)。
畢業(yè)生不能正常就業(yè),多數(shù)原因在擇業(yè)方面普遍存在著不愿從事勞動(dòng)強(qiáng)度大、社會(huì)地位低、獲取報(bào)酬少的職業(yè),加上社會(huì)上一些用人單位在接受畢業(yè)生就業(yè)時(shí),一味追求高文憑、高學(xué)歷,忽略了人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整,導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)日趨艱難,給國家?guī)砹藝?yán)峻的社會(huì)問題。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競爭,能否就業(yè),如何就業(yè),已成為學(xué)校教育教學(xué)的一件頭等大事。因此,學(xué)校除了要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識(shí)、練好專業(yè)技能外,還要大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、良好的職業(yè)道德素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力,以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下用人單位對(duì)人才不同層次的要求,這不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的切身利益,而且還會(huì)影響到學(xué)校的生存、發(fā)展以及社會(huì)的穩(wěn)定。在探索實(shí)踐學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)要強(qiáng)化兩方面的工作:。
一方面明確培養(yǎng)目標(biāo)。強(qiáng)化專業(yè)教學(xué)過程,提高教育質(zhì)量,增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。加大學(xué)校布局結(jié)構(gòu)調(diào)整力度,優(yōu)化資源,為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力創(chuàng)造良好條件;調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),優(yōu)化專業(yè)建設(shè),提高畢業(yè)生與勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)度。學(xué)校主動(dòng)與支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)聯(lián)系。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊缺專業(yè),實(shí)施專業(yè)獎(jiǎng)勵(lì);加強(qiáng)校企合作,完善實(shí)習(xí)制度,穩(wěn)定和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。學(xué)校應(yīng)成立由行業(yè)和企業(yè)共同組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),共同研究和制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,保證專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更具有針對(duì)性和實(shí)用性,工學(xué)結(jié)合是學(xué)校更好面向市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)的重要途徑,在行業(yè)和企業(yè)建立長期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地,所有的學(xué)生都要經(jīng)過實(shí)習(xí),縮短學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備期。建立動(dòng)態(tài)的用人單位信息庫,通過組建行業(yè)性和區(qū)域性職業(yè)教育集團(tuán)工作,大力推進(jìn)校企深度融合,改革人才培養(yǎng)模式,為畢業(yè)生的充分高質(zhì)量的就業(yè)提供良好的保證。
一方面重視就業(yè)環(huán)節(jié)。作為學(xué)校工作的一部分,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,重視職業(yè)教育指導(dǎo)就是幫助學(xué)生準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè)、獲得職業(yè)、適應(yīng)職業(yè)和轉(zhuǎn)換職業(yè)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力和職業(yè)崗位的最佳組合,以滿足不同時(shí)期、不同經(jīng)濟(jì)條件下職業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的,根當(dāng)數(shù)量的學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí),對(duì)專業(yè)并不是很了解,有的對(duì)某個(gè)專業(yè)只是產(chǎn)生好奇,而不是為了獲取職業(yè),對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)是朦朧的、淺薄的。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間對(duì)自己的職業(yè)興趣、愛好、志向等并不是很明確,到了真正選擇職業(yè)的時(shí)候,許多學(xué)生存在畢業(yè)前的迷惘。同時(shí),學(xué)生對(duì)社會(huì)需求也不了解,不能正確給自己定位,擺正位置,普遍存在“攀高”心理,他們擇業(yè)時(shí),到國有企業(yè)怕效益不好,到外資企業(yè)、民營企業(yè)擔(dān)心工作不穩(wěn)定、沒有保障。重視職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育就是要改變學(xué)生的種種不良狀況。學(xué)校在就業(yè)推薦指導(dǎo)中要堅(jiān)持做到:首先,堅(jiān)持正確的育人方向,重視職業(yè)指導(dǎo)工作與德育工作的結(jié)合,充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的育人功能,德育為先會(huì)做人,技能為本會(huì)做事,加強(qiáng)世界觀、人生觀、價(jià)值觀和職業(yè)觀的教育,強(qiáng)調(diào)技能是立業(yè)生存之本,提高學(xué)生的技能水平;其次,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。職業(yè)方向的選擇,最終要由學(xué)生自己確定,學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)在于教育與引導(dǎo),要根據(jù)受教育者自身特點(diǎn),注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地計(jì)劃、選擇和決定自己前途的能力,從新生入學(xué)開始,就指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人生涯規(guī)劃,以個(gè)體性格與人生定位確立發(fā)展方向;再次,堅(jiān)持職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展性和系統(tǒng)性。職業(yè)指導(dǎo)工作隨著社會(huì)與時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。用發(fā)展的眼光分析社會(huì)和職業(yè)對(duì)人才需求的變化趨勢(shì),為社會(huì)準(zhǔn)備合格的人才,要用發(fā)展的眼光看待個(gè)人,引導(dǎo)學(xué)生健康成長,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。加強(qiáng)學(xué)校與家庭、學(xué)校與企業(yè)的溝通,增強(qiáng)工作的實(shí)效性。指導(dǎo)有志于自謀職業(yè)與創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生摒棄舊觀念的影響,正確認(rèn)識(shí)在國有、集體、個(gè)體企業(yè)中就業(yè),所有制只是分工不同,并無高低貴賤之分。學(xué)生就業(yè)后,通過創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造,實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略。
二、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)全面指導(dǎo)就業(yè)。
加快專職職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)是搞好職業(yè)指導(dǎo)工作的重要條件。職業(yè)指導(dǎo)是一門綜合性的教學(xué)活動(dòng),涉及到多方面的知識(shí)和能力,除了具有本身獨(dú)立的內(nèi)容外,有些內(nèi)容還會(huì)反映在其他學(xué)科中。從事職業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)工作的人員,大都接受過廣泛的教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及人力資源管理學(xué)科知識(shí)的培訓(xùn),并且是在比較成熟的理論指導(dǎo)下開展工作的。職業(yè)指導(dǎo)教育過程要注意與其他學(xué)科、尤其是專業(yè)課的結(jié)合,做到相互滲透,進(jìn)行知識(shí)的遷移和轉(zhuǎn)化。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)和社會(huì)需求,針對(duì)不同專業(yè)教育的特點(diǎn),有的放矢地加以指導(dǎo)、教育。堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,調(diào)整學(xué)校布局,改善辦學(xué)條件,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu),提高教育質(zhì)量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)職業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、心理、社會(huì)等有關(guān)知識(shí)的同時(shí),積極參加課堂內(nèi)外的各種教學(xué)活動(dòng),把個(gè)人的職業(yè)興趣、職業(yè)理想、職業(yè)心理、職業(yè)能力和求職技巧等的培訓(xùn)訓(xùn)練變成在理論指導(dǎo)下的自覺行動(dòng),重點(diǎn)工作在于以下四個(gè)方面:。
首先,健全職業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作體系。充分發(fā)揮《職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)》在職業(yè)指導(dǎo)中的主渠道作用,幫助學(xué)生逐步樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀念,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,提高參與社會(huì)生活的能力;學(xué)校為學(xué)生提供高質(zhì)量的社會(huì)公共服務(wù)。利用人才交流市場(chǎng),開展職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作者的業(yè)務(wù)培訓(xùn)、組織人才供需交流、提供畢業(yè)生和就業(yè)信息、為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化咨詢指導(dǎo),也為教育行政部門提供決策依據(jù);理順學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)與畢業(yè)生就業(yè)工作網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)指導(dǎo)利用網(wǎng)絡(luò)就業(yè)訓(xùn)練。成立職業(yè)指導(dǎo)協(xié)作委員會(huì),進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的專題培訓(xùn),提高職業(yè)指導(dǎo)工作者的素質(zhì),增強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性和針對(duì)性。
其次,堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)貫穿教育的始終。畢業(yè)生就業(yè)率的高低一直是衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要因素。就業(yè)率高能取到良好的辦學(xué)效益,促進(jìn)學(xué)校招生工作,擴(kuò)大學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模。隨著勞動(dòng)力市場(chǎng)競爭的日益激烈,服務(wù)就業(yè)、進(jìn)一步搞好畢業(yè)生的推薦就業(yè)工作已成為學(xué)校的首要任務(wù)。事實(shí)證明,學(xué)校在強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)教學(xué)和專業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)是提高就業(yè)率的有效途徑。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,應(yīng)該貫穿于整個(gè)教育過程的始終,從入學(xué)教育到畢業(yè)教育:一是新生入學(xué)教育應(yīng)視為就業(yè)指導(dǎo)的開始,讓新生一進(jìn)校就對(duì)所學(xué)專業(yè)有所了解,只有了解專業(yè),才能熱愛專業(yè);二是在校的學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì),積極參加社會(huì)實(shí)踐,深入調(diào)查研究,了解自己所學(xué)的專業(yè)在社會(huì)行業(yè)中的人才需求,不斷明確學(xué)習(xí)目標(biāo),形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力;三是堅(jiān)持做好畢業(yè)生就業(yè)前擇業(yè)觀系列教育。學(xué)校通過就業(yè)指導(dǎo)課,組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。同時(shí),經(jīng)常聘請(qǐng)企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)形勢(shì)、道德、擇業(yè)觀的教育,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和良好的職業(yè)道德,引導(dǎo)學(xué)生端正就業(yè)思想,認(rèn)清形勢(shì)和自我價(jià)值,既不妄自菲薄,也不好高騖遠(yuǎn),適當(dāng)就業(yè);四是為增加畢業(yè)生的就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)能力,學(xué)校應(yīng)結(jié)合專業(yè)的需要,組織學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行在崗實(shí)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力,讓學(xué)生增加對(duì)生產(chǎn)組織過程、生產(chǎn)環(huán)境等環(huán)節(jié)的感知,提高學(xué)生在實(shí)際工作中的觀察、分析和處理問題的能力。
再次,就業(yè)憑競爭,上崗靠技能。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下實(shí)現(xiàn)就業(yè)的客觀規(guī)律。學(xué)習(xí)和掌握好職業(yè)技能無疑是學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的最根本途徑。缺乏良好的職業(yè)道德、寬厚的知識(shí)基礎(chǔ)和過硬的專業(yè)技能,在日趨激烈的勞動(dòng)力市場(chǎng)中是沒有競爭力的。即使搶先端得飯碗,丟得也往往比別人快。職業(yè)學(xué)校更要重視提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。使學(xué)生不僅具有一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能,而且還具備優(yōu)良的思想品德和良好的心理素質(zhì)、自我控制能力、公關(guān)能力、合作能力,以及適應(yīng)工作的健康體魄,能埋頭苦干、遵章守法,有開拓創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新能力。使學(xué)生真正具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),敢于和善于創(chuàng)業(yè)的品格以及不靠學(xué)校安排,主動(dòng)搏擊職業(yè)市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)理念,為日后開創(chuàng)一番事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四,對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)職業(yè)觀念。通過多種途徑教育、引導(dǎo)學(xué)生樹立:不求定位先就業(yè)的擇業(yè)觀念、先求生存、再求發(fā)展的就業(yè)觀念、不等分配自找市場(chǎng)的創(chuàng)業(yè)觀念。對(duì)不同專業(yè)班級(jí)均開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課,有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生逐步樹立較為穩(wěn)定的專業(yè)思想、正確的職業(yè)觀,為成才打基礎(chǔ)。在日常教育管理中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透式的職業(yè)指導(dǎo),特別是班主任有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的職業(yè)指導(dǎo)教育,使學(xué)生對(duì)未來充滿信心,形成良好的就業(yè)觀。學(xué)校不定期地請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校介紹擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中的體會(huì)和成功經(jīng)驗(yàn),讓在校學(xué)生學(xué)有榜樣,趕有方向。畢業(yè)前夕,有計(jì)劃、有目的`、有針對(duì)性地根據(jù)畢業(yè)學(xué)生的特點(diǎn),擬定就業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃,安排學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)進(jìn)程中出現(xiàn)的各種思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行跟蹤教育指導(dǎo),及時(shí)解決各種問題。通過實(shí)實(shí)在在的實(shí)習(xí)指導(dǎo),學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),找到自己在社會(huì)上的適當(dāng)位置,為就業(yè)作好充分的準(zhǔn)備?？傊?通過指導(dǎo)和教育,使學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解就業(yè)形勢(shì),認(rèn)識(shí)職業(yè)、掌握擇業(yè)技巧,認(rèn)識(shí)自我、從容面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
三、強(qiáng)化擇業(yè)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。
高度重視職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的充分就業(yè)包括:把職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作納入學(xué)校的整體工作,并作為衡量學(xué)校辦學(xué)整體水平的重要內(nèi)容;整合學(xué)校職業(yè)教育指導(dǎo)和畢業(yè)生就業(yè)工作的資源,進(jìn)一步加強(qiáng)與社會(huì)人才和勞動(dòng)力市場(chǎng)的聯(lián)系,搞活機(jī)制,營造畢業(yè)生就業(yè)大市場(chǎng);發(fā)揮教育行政部門和學(xué)校的兩個(gè)積極性。重點(diǎn)工作包括以下四個(gè)方面:。
首先,加強(qiáng)擇業(yè)訓(xùn)練是提高就業(yè)競爭力的突破口。不斷改變不良狀況,實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),職業(yè)指導(dǎo)教育是“服務(wù)就業(yè)”,是學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié),它能使我們的教育與社會(huì)的職業(yè)需求、與學(xué)生的就業(yè)緊密地聯(lián)系起來,幫助學(xué)生提高職業(yè)意識(shí),樹立正確的擇業(yè)觀,開發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)精神,實(shí)現(xiàn)觀念上的根本轉(zhuǎn)變。改變很多學(xué)生在供需見面時(shí)普遍存在自我推薦能力差的現(xiàn)狀,防止學(xué)生在選擇職業(yè)和就業(yè)方面存在盲目性。我國正處在一個(gè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整,產(chǎn)業(yè)不斷升級(jí)的時(shí)代,職業(yè)多變、人才競爭加劇。學(xué)校需要結(jié)合社會(huì)實(shí)際,向?qū)W生介紹社會(huì)現(xiàn)狀,讓學(xué)生充分了解社會(huì),做好適應(yīng)社會(huì)的心理準(zhǔn)備,從而幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀、擇業(yè)觀,培養(yǎng)他們具有良好的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有高尚的職業(yè)情操和扎實(shí)的工作作風(fēng),能夠根據(jù)社會(huì)需要和個(gè)人特點(diǎn)正確選擇職業(yè),順利成才。教育指導(dǎo)的工作是:幫助學(xué)生了解個(gè)性,增強(qiáng)自信,從容就業(yè),讓學(xué)生先了解自己的興趣、特長,明白自己想做什么,了解自己的個(gè)性,明白自己能做什么,揚(yáng)長避短,找一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。幫助學(xué)生了解社會(huì),明智選擇職業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生樹立雙向選擇、競爭上崗、熱愛本職、奉獻(xiàn)崗位的觀念。
其次,教育學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。職業(yè)的存在和發(fā)展是社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)形式。畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)應(yīng)以社會(huì)的需要為前提。職業(yè)本身并無高低貴賤之分,只是社會(huì)分工不同,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)政策的指導(dǎo),幫助畢業(yè)生正確認(rèn)識(shí)國家利益與個(gè)人志向的關(guān)系、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系、國有企業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、合資企業(yè)、私營企業(yè)的關(guān)系;學(xué)校、教師在全面了解和分析學(xué)生情況的同時(shí),幫助學(xué)生了解和掌握自己的興趣、特長、性格、氣質(zhì)、能力等個(gè)性心理特征,使他們對(duì)自己各個(gè)方面的狀況,做到心中有數(shù)、胸有成竹,為確定自己的職業(yè)期望、職業(yè)方向、職業(yè)選擇等打下良好的基礎(chǔ);在擇業(yè)問題上,學(xué)校要化大氣力教育、指導(dǎo)學(xué)生形成“不求定位先就業(yè)”的擇業(yè)觀念。即不能單純地把個(gè)人的興趣、愛好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件,也不能把“工作舒適、掙錢又多”作為擇業(yè)的必要條件,而是把社會(huì)的需要放在個(gè)人職業(yè)選擇時(shí)的首要地位,以適當(dāng)?shù)钠谕祵?duì)就業(yè)單位、崗位做出果斷的選擇,邁好人生路上重要的一步。
再次,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的就業(yè)觀。就業(yè)觀念的指導(dǎo)就是要教育學(xué)生建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和自我評(píng)價(jià)體系,明確自己的擇業(yè)取向。學(xué)校和教師引導(dǎo)學(xué)生正確處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關(guān)系,教育學(xué)生確立正確的職業(yè)理念,形成“先立足,后立業(yè)”的就業(yè)觀念。讓畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)先從素質(zhì)、能力、學(xué)歷、興趣等實(shí)際出發(fā),確定好事業(yè)成功的起跑線和職業(yè)的切入點(diǎn),面對(duì)現(xiàn)實(shí),面向生產(chǎn)第一線,找準(zhǔn)適合自己的恰當(dāng)崗位,既要充分考慮自己的主觀愿望,又要考慮社會(huì)的需求條件。學(xué)校教師指導(dǎo)學(xué)生確立待業(yè)不如就業(yè),遲就業(yè)不如早就業(yè),先求生存、再求發(fā)展,一步一個(gè)腳印,腳踏實(shí)地的就業(yè)實(shí)踐提高。
第四,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的創(chuàng)業(yè)觀。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下人力資源的配置是通過競爭來實(shí)現(xiàn)的,學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生全面的職業(yè)素質(zhì),幫助學(xué)生克服依賴思想,勇于走出校門進(jìn)入社會(huì),鼓勵(lì)和扶持學(xué)生走自謀職業(yè)的道路。并把創(chuàng)業(yè)教育引入課堂,宣傳畢業(yè)生中自謀職業(yè)的典型事跡,幫助學(xué)生改變依賴學(xué)校安排的傳統(tǒng)就業(yè)觀,樹立用學(xué)到的知識(shí)和技能到勞動(dòng)力市場(chǎng)上競爭創(chuàng)業(yè)的新觀念。
綜上所述,通過職業(yè)指導(dǎo),讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)需要和職業(yè)發(fā)展的要求,認(rèn)識(shí)社會(huì),認(rèn)識(shí)職業(yè),合理選擇職業(yè),使他們?cè)跒閲液蜕鐣?huì)作貢獻(xiàn)的同時(shí),實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
淺談問題學(xué)生的教育論文篇二十
普通高校體育課程實(shí)施雙語教學(xué)是教學(xué)改革、社會(huì)發(fā)展和體育運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展的需要,體育課程自身特點(diǎn)使其進(jìn)行雙語教學(xué)有一定的.優(yōu)勢(shì).實(shí)施的基本原則是簡練、準(zhǔn)確原則,與運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的原則和因材施教原則.
作者：吳君宏作者單位：安徽建筑工程學(xué)院體育部,安徽合肥,230022刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g80關(guān)鍵詞：高校雙語教學(xué)體育課程