教案中的教學步驟和方法是教師教學時的重要參考，它們能夠幫助教師引導學生有針對性地學習知識。教案的編寫應該注意語言表達的簡潔明了和邏輯思維的清晰連貫。教案編寫要注重教學過程的設計和組織，以培養(yǎng)學生的學習興趣和能力。
猴子種樹的教案篇一
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。
教學重點及難點:。
1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一只愛吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字讀準嗎？鼓勵：真棒，你的輕聲讀的很準確。我們一起把它的名字寫在黑板上（跟著老師一起寫，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打個招呼吧！這只猴子天天想吃水果，于是他決定――種果樹（板書，“種”是本課的生字，是什么偏旁？小朋友們還記得嗎？我們在識字3中學過，“禾”字旁的字一般和什么有關(guān)系？）與莊稼有關(guān)系。
二、初讀課文。
1、猴子種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？快快地打開書本，認認真真地讀一讀，聽清老師的要求，讀準字音，課文讀正確。
2、同學們朗朗的讀書聲真好聽，猴子都種了哪些果樹？用你們的筆在文中圈一圈。誰來說一說，猴子先種了什么樹？（相機板書，猴子先種了梨樹，可是它把梨樹拔掉了，又種了杏樹，接著杏樹也拔掉了，改種了桃樹，可是桃樹還是被拔掉了，又種了櫻桃樹）。
三、細讀課文前三段，指導朗讀。
用火_____,用水_____,換上提手___一_____,左邊絞絲彎彎_____,豐衣足食很富______。真棒，我們一起拍手來試一試。2、小猴子不僅天天給小樹澆水，它還給小樹施肥，出示生字卡片“施肥”，仔細觀察，你打算怎樣施肥寫好看一點呢？說的真好，現(xiàn)在請同學們在書上的描紅處描一描，再寫一寫。（進行指導，把寫的好的同學在投影儀處展示，讓同學說說好在哪里，再讓同學們學習優(yōu)點再寫一個）。
3、小猴子天天澆水施肥，他想干什么呀？等著將來吃梨子?？墒切∨笥褌兡銈冎绬幔坷鏄涫遣恍枰焯鞚菜┓实?，所以，你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在我們?nèi)嘧x一讀，都來當一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小烏鴉飛來了，發(fā)生什么事情了呢？請同學們默讀第二第三自然段，劃出小烏鴉的話。誰能把小烏鴉的話讀一讀？出示生字卡片耐心，我們一起來讀好這個詞語。解釋耐心（不急躁，不厭煩，能把一件事堅持做完）小烏鴉為什么覺得猴子沒有這個耐心呢？它說了一個詞，教師出示“梨五杏四”，這是一句農(nóng)諺，出示農(nóng)諺。小朋友們知道什么是農(nóng)諺嗎？農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗。李五杏四就是一句農(nóng)諺。
它告訴我們梨樹五年，杏樹四年才能結(jié)果。小猴子的梨樹要五年才能結(jié)果，五年到底有多長呢？如果你們現(xiàn)在種梨樹，六年級的時候吃的到嗎？要等到初中才能吃到，確實挺長的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段讀一遍。于是他就拔掉梨樹改種杏樹。出示生字卡片拔，帶讀兩遍，怎么拔的，你能模仿一下嗎？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏樹桃樹櫻桃樹都有什么樣的結(jié)局呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
猴子種樹的教案篇二
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準備什么課件，好像是一個負擔似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準備。教師準備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備，更重要的是思想上的準備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預設到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應手了，就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學生們配合得比較好，學習主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中，對于表現(xiàn)好的學生，教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚，學生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
猴子種樹的教案篇三
上“六個一”的公開課，其實我有三種復雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點上課，給自己的三年教學一個交代；怕的是上不好課，辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的，聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》，“時間過去了，就再也回不來了。”那時那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時的教學內(nèi)容。教參中的教學目標是這樣描述的：認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學會做事有主見，對所認定的目標堅持不懈。
一、詞串導入，交給學生識字方法。
小學語文是打基礎的階段，低年級學生的識字又是教學重點。結(jié)合本課的詞語特點，我將導入設為復習詞串方式。先讓學生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語，進而引導學生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復習了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復習了課文中的生字又在識認的基礎上歸納總結(jié)，讓學生有了“類”的概念，不單單是交給學生詞語，而是教會學生分類識字的方式，這一學生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學生橫著讀詞語，提示學生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事，對于這篇結(jié)構(gòu)重復相似的課文來說，有助于學生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時間，影響了后邊的教學節(jié)奏，也使得學生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準備是多么重要，以后一定要凡是小心、細心，多試幾次。
二、朗讀指導，培養(yǎng)學生朗讀技巧。
新課標指出“要讓學生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡乾F(xiàn)在課堂上很多學生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)。”其實，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學學生朗讀，不是教會學生朗讀這篇課文，而是教學學生能從這篇課文中學到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學目標就定為“學會童話的部分朗讀技巧”，學會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學生們很多時候讀不出來，是因為他們膽小，不自信，但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學生簡單的方法。其實，如果從理論上嚴格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當夸張。學生在評價同學讀的時候，通常會用上“有感情”這個詞語，我們老師也經(jīng)常會這樣說，但是我要是學生我就會想：什么是有感情？這一告訴學生比較“虛”，教學需要實實在在。其實，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候，同樣一個笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動物虛擬人物，所以在教學中我鼓勵學生運用適度的“夸張”，這樣可以使學生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應該是“以讀代講”，但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬，應以猴子種樹為主線索展開課文，再指導朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓練。分角色朗讀應在充分閱讀課文的基礎上進行，指導的重點應落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情，挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學階段的課堂，更應該是“活起來”“動起來”，活潑是小學課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學生的有效學習提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學生解答好問題，還打壓了學生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵學生的合理發(fā)問。針對本次課，學生的發(fā)問，我也反思了，面對這樣的情況，其實滿可以交給學生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會了學生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學反思的時候，我心中的疑惑才有些許解開：小學語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學生的心中種下一顆名叫“小學語文”的種子，擦亮學生的精神世界吧！
1.教學質(zhì)量評語。
2.對教學反思的導師評語。
3.對教學設計的評語。
4.對老師教學的評語。
5.教學的工作評語。
6.職稱教師教學能力評語。
7.語文教師教學評價評語。
8.小學教師教學聽課的評語。
9.指導教學實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學評語。
猴子種樹的教案篇四
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言特點，讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中，以“導（引導：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當猴子種的書快成活時，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學方法來讓學生學習課文，在學習過程中，教師啟發(fā)誘導，展開討論，尊重學生個性化的理解，對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過學習，讓學生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅持不懈，就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
猴子種樹的教案篇五
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認為好的地方有：
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候?qū)W生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當，重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課，我覺得以后應該注意的事項有：
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點，把哪個環(huán)節(jié)應該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點，而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應該在備課的時候?qū)懗鰜?，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。
2、說話要有重點，不要說太多廢話。
3、在問題的設計方面應該結(jié)合教材和本班學生的實際情況，由淺入深一步步引導，并且應該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應該問下學生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
猴子種樹的教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中，多像有經(jīng)驗的老師學習，不斷的提高自己。
猴子種樹的教案篇七
1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。
3、學生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
猴子種樹的教案篇八
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導書寫“拔、掉”兩個易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
識字、朗讀。
1、堅持“學生是學習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生，便學生充分相信自己的能力，并對自己的學習持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時評價、促進發(fā)展。
為了達到以上的目標和設想，我們是這樣設計教學過程的。
一、激趣導入、揭示課題。
首先談話導入課題，讓學生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復習“種’這個多音字，（和都是對學生已有知識的一個鞏固。）。
接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力）。
二、初讀感知，解決生字詞。
過渡：學貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。
然后請同學們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
接著就檢查學生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學，并解答學生根據(jù)課題提出的問題。
第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。
出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進行一個學習連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進行拓展，學習幾個諺語（這是對學生進行新知的學習和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）。
最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓練，讓學生說出類似的'不同句子表達同種意思，再一次讓學生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
接著進行生字教學，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字。
拔掉杜短將肥鴉梨。
讓學生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學生四人小組討論怎樣記憶字形。
學生匯報，及時鼓勵表揚，給學生體會合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導，加強記憶。
最后學生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順。
請九個學生當小老師，分自然段讀課文，學生跟讀。
在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時的特點，重在字詞的教學，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學用詞串的形式不僅學字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進行一定的拓展練習，字形教學采用小組合作的法師進行，培養(yǎng)學生的合作意識及能力，在教學中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。
猴子種樹的教案篇九
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學生分析。
二年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學。并且二年級的學生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學習中增強了合作意識。
三、設計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術(shù)性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、先扶后放，合作學習。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學準備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設疑，引起學生興趣，增強學生注意力）。
二、檢查預習。
1、復習生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學們在家里已經(jīng)非常認真地預習了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學請舉手。指名同學讀。（出示圖片）指導朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學坐好我就知道了。指名同學讀（出示圖片）,指導朗讀?？偨Y(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當然怎樣？------等不及。（找同學讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學當評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設計。
七、教學反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀時學生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程，課前預習，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文。使學生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕?，改種桃樹。
正當桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
猴子種樹的教案篇十
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學習這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學中，我以2、3自然段的'學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。
猴子種樹的教案篇十一
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學習要求學習。老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。
學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點遺憾：1、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
如果教學中準備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十二
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長出來。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說：“那是因為我有澆水和施肥。你應該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯。”小猴不好意思地說?！澳请y怪。你快回家按我的要求重新鐘過，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說。說完，小猴子跑回家重新種過那些果樹。
三年后了，因為小猴子天天澆水和施肥，院子里和院子周圍的果樹上長滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會有許多小動物都來吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十三
上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括:。
1、能給識字加拼音并組詞;。
2、會寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學生在最后兩自然段提出問題，學生提的.問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個設計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。
2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十四
1.指導學生學會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學重難點。
1.學會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，明白對認定的目標要堅持不懈的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學習《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學生反復讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學澆和肥字，澆字進行換部首學新字，燒、曉、撓。
四、老師引導講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學拔和改字。
學生自己讀故事。
指名學生看課件講故事，老師指導。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧。”
猴子一想：（）。于是就（）。
板書設計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十五
這一課的設計注重目中有學生，關(guān)注學生的學，目中有學情，根據(jù)學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習;體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學生認識音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊?。
1、讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
猴子種樹的教案篇十六
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學過程：
談話導入：引入“過五關(guān)，斬六將”的故事激發(fā)學生學習興趣。
一、復習字詞。
1、出示帶拼音的詞語學生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結(jié)果怎樣？（學生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學習提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學習。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導有感情朗讀。
4、總結(jié)式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結(jié)果-----也沒種成。
（二）學習第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結(jié)局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調(diào)讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導致這樣的結(jié)果。
五、學了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結(jié)這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結(jié)局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學生齊讀。）。
八、板書設計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
猴子種樹的教案篇一
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學會本課9個生字,理解有生字組成的詞語。
教學重點及難點:。
1.學會本課生字,理解有生字組成的詞語。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來了一只愛吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字讀準嗎？鼓勵：真棒，你的輕聲讀的很準確。我們一起把它的名字寫在黑板上（跟著老師一起寫，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打個招呼吧！這只猴子天天想吃水果，于是他決定――種果樹（板書，“種”是本課的生字，是什么偏旁？小朋友們還記得嗎？我們在識字3中學過，“禾”字旁的字一般和什么有關(guān)系？）與莊稼有關(guān)系。
二、初讀課文。
1、猴子種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？快快地打開書本，認認真真地讀一讀，聽清老師的要求，讀準字音，課文讀正確。
2、同學們朗朗的讀書聲真好聽，猴子都種了哪些果樹？用你們的筆在文中圈一圈。誰來說一說，猴子先種了什么樹？（相機板書，猴子先種了梨樹，可是它把梨樹拔掉了，又種了杏樹，接著杏樹也拔掉了，改種了桃樹，可是桃樹還是被拔掉了，又種了櫻桃樹）。
三、細讀課文前三段，指導朗讀。
用火_____,用水_____,換上提手___一_____,左邊絞絲彎彎_____,豐衣足食很富______。真棒，我們一起拍手來試一試。2、小猴子不僅天天給小樹澆水，它還給小樹施肥，出示生字卡片“施肥”，仔細觀察，你打算怎樣施肥寫好看一點呢？說的真好，現(xiàn)在請同學們在書上的描紅處描一描，再寫一寫。（進行指導，把寫的好的同學在投影儀處展示，讓同學說說好在哪里，再讓同學們學習優(yōu)點再寫一個）。
3、小猴子天天澆水施肥，他想干什么呀？等著將來吃梨子?？墒切∨笥褌兡銈冎绬幔坷鏄涫遣恍枰焯鞚菜┓实?，所以，你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在我們?nèi)嘧x一讀，都來當一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小烏鴉飛來了，發(fā)生什么事情了呢？請同學們默讀第二第三自然段，劃出小烏鴉的話。誰能把小烏鴉的話讀一讀？出示生字卡片耐心，我們一起來讀好這個詞語。解釋耐心（不急躁，不厭煩，能把一件事堅持做完）小烏鴉為什么覺得猴子沒有這個耐心呢？它說了一個詞，教師出示“梨五杏四”，這是一句農(nóng)諺，出示農(nóng)諺。小朋友們知道什么是農(nóng)諺嗎？農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯在長期的生產(chǎn)勞動中總結(jié)出來的經(jīng)驗。李五杏四就是一句農(nóng)諺。
它告訴我們梨樹五年，杏樹四年才能結(jié)果。小猴子的梨樹要五年才能結(jié)果，五年到底有多長呢？如果你們現(xiàn)在種梨樹，六年級的時候吃的到嗎？要等到初中才能吃到，確實挺長的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段讀一遍。于是他就拔掉梨樹改種杏樹。出示生字卡片拔，帶讀兩遍，怎么拔的，你能模仿一下嗎？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏樹桃樹櫻桃樹都有什么樣的結(jié)局呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學習。
猴子種樹的教案篇二
自從學校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準備什么課件，好像是一個負擔似的，一有空閑，心就在想，時間一天天過去，心里總是定不下來該怎么講，總也理不出個頭緒來。時間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準備。教師準備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準備，更重要的是思想上的準備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問題，這提前都要考慮好，要預設到。否則的話，課堂上就會出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來看，總的來說，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個別環(huán)節(jié)過渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學生，充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性。學生學習主動性積極了，對教師來說，講起課來就比較得心應手了，就會使絕大多數(shù)學生投入到學習中去,課堂學習氣氛就會濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學生們配合得比較好，學習主動性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴肅，絕大多數(shù)的學生都積極舉手發(fā)言了。但個別學生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個學生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會覺得心慌，緊張。我覺得我是個典型的個例。我也認識到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實，每天給學生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表揚學生要及時準確到位。在課堂教學中，對于表現(xiàn)好的學生，教師要不失時機得對學生做出準確及時的表揚，學生的積極性就會更高，課堂效果自然也就會好。教師千萬不要吝嗇表揚表揚學生。
五、存在不足。1、在整個課堂環(huán)節(jié)中，有個別環(huán)節(jié)過渡不夠自然、流暢。2、有些語言表達欠準確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚長避短，爭取使自己百尺竿頭------更進一步！
猴子種樹的教案篇三
上“六個一”的公開課，其實我有三種復雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點上課，給自己的三年教學一個交代；怕的是上不好課，辜負了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個一”開始的，聽的第一堂課時陶佳姐的《和時間賽跑》，“時間過去了，就再也回不來了。”那時那地那聲至今令我難忘。然而對照三年后今天的我，我的課實在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語文s版二年級下冊第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時的教學內(nèi)容。教參中的教學目標是這樣描述的：認識11個生字、會寫8個字及“將來”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個詞語；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過程以及什么樹也沒種成的原因；學會做事有主見，對所認定的目標堅持不懈。
一、詞串導入，交給學生識字方法。
小學語文是打基礎的階段，低年級學生的識字又是教學重點。結(jié)合本課的詞語特點，我將導入設為復習詞串方式。先讓學生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個詞語，進而引導學生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復習了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語。這一既復習了課文中的生字又在識認的基礎上歸納總結(jié)，讓學生有了“類”的概念，不單單是交給學生詞語，而是教會學生分類識字的方式，這一學生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學生橫著讀詞語，提示學生每一行都敘述了猴子種樹過程中的一個小故事，對于這篇結(jié)構(gòu)重復相似的課文來說，有助于學生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來，所以導致這個環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無美感嗎，耽誤了時間，影響了后邊的教學節(jié)奏，也使得學生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準備是多么重要，以后一定要凡是小心、細心，多試幾次。
二、朗讀指導，培養(yǎng)學生朗讀技巧。
新課標指出“要讓學生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中體會作者的思想感情。”張?zhí)锶粝壬J為：“閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡乾F(xiàn)在課堂上很多學生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語調(diào)。”其實，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學學生朗讀，不是教會學生朗讀這篇課文，而是教學學生能從這篇課文中學到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡單易懂，因此，本課的教學目標就定為“學會童話的部分朗讀技巧”，學會繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學生們很多時候讀不出來，是因為他們膽小，不自信，但是在我課堂上我鼓勵孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學生簡單的方法。其實，如果從理論上嚴格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對于二年級的學生來說過于生硬，大音稀聲，大道至簡，我總結(jié)了2個小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語言可以適當夸張。學生在評價同學讀的時候，通常會用上“有感情”這個詞語，我們老師也經(jīng)常會這樣說，但是我要是學生我就會想：什么是有感情？這一告訴學生比較“虛”，教學需要實實在在。其實，從朗讀技巧說，就是聲音又高低、快慢，停頓長短的變化，所有的感情都包含在了語音語調(diào)的變化中了。這樣告訴學生，簡單易懂，操作上就更有了方向感。要想會講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們在聽笑話的時候，同樣一個笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動物虛擬人物，所以在教學中我鼓勵學生運用適度的“夸張”，這樣可以使學生更勇敢，也可以使語言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應該是“以讀代講”，但是我過于強調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對學生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進行有些生硬，應以猴子種樹為主線索展開課文，再指導朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓練。分角色朗讀應在充分閱讀課文的基礎上進行，指導的重點應落在體會角色的內(nèi)心活動和思想感情，挖掘角色的個性上。從而進一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學階段的課堂，更應該是“活起來”“動起來”，活潑是小學課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學生的有效學習提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識接受得也快。就本次課而言，我班學生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學發(fā)問，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學生解答好問題，還打壓了學生的求問之心，是我現(xiàn)在想來非常后悔的一件事。我想起周校長說的，讓學生帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵學生的合理發(fā)問。針對本次課，學生的發(fā)問，我也反思了，面對這樣的情況，其實滿可以交給學生一種自己解決問題的方法就是“回讀”。再把有疑問的地方讀一讀，品一品，一定就會有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問，又教會了學生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學反思的時候，我心中的疑惑才有些許解開：小學語文姓“小”，名“語”。小就是要有小孩特點。語就是要上出語文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學生的心中種下一顆名叫“小學語文”的種子，擦亮學生的精神世界吧！
1.教學質(zhì)量評語。
2.對教學反思的導師評語。
3.對教學設計的評語。
4.對老師教學的評語。
5.教學的工作評語。
6.職稱教師教學能力評語。
7.語文教師教學評價評語。
8.小學教師教學聽課的評語。
9.指導教學實踐評語。
10.美術(shù)課堂教學評語。
猴子種樹的教案篇四
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中教師引導學生抓住動物的特點練習有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實而沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言特點，讓學生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學過程中，以“導（引導：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當猴子種的書快成活時，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說（小組合作交流說說“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學生戴上動物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學方法來讓學生學習課文，在學習過程中，教師啟發(fā)誘導，展開討論，尊重學生個性化的理解，對猴子的評價可以多元化。學生通過各種方式的朗讀、老師的引導、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過學習，讓學生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會一無所獲。我們無論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅持不懈，就一定會成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯誤。
猴子種樹的教案篇五
《猴子種樹》是小學語文s版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地敘述了小猴子滿懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認為好的地方有：
1、大部分學生對本課的字詞都掌握得不錯。
2、學生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。
3、學生在人物對話的朗讀方面有一定的進步。
4、學生能夠說出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時說的廢話太多，浪費時間。
2、我對課堂氣氛控制得不好，有時候?qū)W生回答問題答偏了不能及時把學生的思維拉回來。
3、由于這次上課我提前跟學生說了要把上課過程拍下來，學生在上課的時候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會出丑。
4、我對上課各個環(huán)節(jié)的時間分配不當，重點部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導得不夠好，沒有讓學生把人物的心情表現(xiàn)出來。
通過這兩節(jié)課，我覺得以后應該注意的事項有：
1、在備課的.時候盡量備得詳細一點，把哪個環(huán)節(jié)應該說什么話、提什么問題都準備得詳細一點，而且有必要把哪一個細節(jié)花多少時間都應該在備課的時候?qū)懗鰜?，上課的時候也要注意看時間，盡量把時間控制好。
2、說話要有重點，不要說太多廢話。
3、在問題的設計方面應該結(jié)合教材和本班學生的實際情況，由淺入深一步步引導，并且應該加強問題之間的聯(lián)系。
4、課后應該問下學生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學生對知識的掌握情況并問問學生希望我怎樣上課。
5、應該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。
猴子種樹的教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：
1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。
3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的'話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中，教師要充分利用朗讀使學生加深對課文的理解，指導學生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實，沒有一點耐心的情態(tài)，同時注意讀出三種鳥的語言個性。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。讓學生以這個寓言故事來教育自己，使自己不會犯小猴子的錯誤。
另外也有幾點缺點：
1、孩子們準備好的頭飾因為時間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題；
3、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學生讀的太少。
在今后的學習生活中，多像有經(jīng)驗的老師學習，不斷的提高自己。
猴子種樹的教案篇七
1、運用學過的識字方法認識本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對保護環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動讀兒歌的愿望。
教師：教學掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導學生課前認識音符和歌譜，畫一畫小樹。
學生：動手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導下開展一次植樹活動。
1、讀課題，說說你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說說這首小詩主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號。
2、交流識字情況。學生相互提醒，運用已有的識字經(jīng)驗讀準字音，記住字形。教師提醒學生讀準“種樹”的“種”等字的音。
3、學生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會給我們的生活來什么？
2、朗讀自己喜歡的詩句，說說自己學了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個人們愛護小樹的故事。
2、說說你想為小樹做點什么。
猴子種樹的教案篇八
1、認識“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個生字，會寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個字，具體指導書寫“拔、掉”兩個易錯字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
識字、朗讀。
1、堅持“學生是學習的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個學生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學生，便學生充分相信自己的能力，并對自己的學習持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問題，體驗成功的喜悅。
4、感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時評價、促進發(fā)展。
為了達到以上的目標和設想，我們是這樣設計教學過程的。
一、激趣導入、揭示課題。
首先談話導入課題，讓學生讀好“猴子”這個輕聲音節(jié)，復習“種’這個多音字，（和都是對學生已有知識的一個鞏固。）。
接著讓看到課題你能提出哪些問題呢？（培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力）。
二、初讀感知，解決生字詞。
過渡：學貴有疑，所有的疑問都靠我們讀書來解決。
然后請同學們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
接著就檢查學生的讀書情況，出示詞串，進行詞串教學，并解答學生根據(jù)課題提出的問題。
第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。
出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學生讀完詞語后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進行一個學習連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進行拓展，學習幾個諺語（這是對學生進行新知的學習和語言的積累，感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力）。
最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語后，出示帶有這些詞語的三句話，不同的三局問句，表達同一個意思，讀完后，進行語言訓練，讓學生說出類似的'不同句子表達同種意思，再一次讓學生感受祖國語言文字的豐富多彩與魅力。
接著進行生字教學，由詞到字，在一定的語境中識字，就容易多了，出示八個一類生字。
拔掉杜短將肥鴉梨。
讓學生個別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學生四人小組討論怎樣記憶字形。
學生匯報，及時鼓勵表揚，給學生體會合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個字都是易錯字，重點指導，加強記憶。
最后學生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順。
請九個學生當小老師，分自然段讀課文，學生跟讀。
在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時的特點，重在字詞的教學，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學用詞串的形式不僅學字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進行一定的拓展練習，字形教學采用小組合作的法師進行，培養(yǎng)學生的合作意識及能力，在教學中體會到成功的喜悅，營造幸福課堂。
猴子種樹的教案篇九
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學生分析。
二年級學生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進行課前預習的能力。能夠在老師的引導下進行分組討論自學。并且二年級的學生好奇心強，喜歡小動物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學習中增強了合作意識。
三、設計思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語文學習的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學，有助于學生充分感悟語言文字蘊含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓練的過程中，教師除了在朗讀方法上給予指導，朗讀過后的評價也應注重藝術(shù)性，這不僅對學生的朗讀活動進行評價、指導，而且激發(fā)學生向更高的朗讀目標努力。
2、先扶后放，合作學習。
《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學方法，先由老師重點指導學習二、三自然段，再以小組合作的形式學習四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學過程中，既體現(xiàn)了教師的指導作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，學生學會了合作，學會了探究，評價的能力也得到了提高。
四、教學目標。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學重難點。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問句并能感悟文中的寓意。
六、教學準備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學過程。
（一）聽《猴哥》音樂，導入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問好。
同學們，剛才這首歌大家都聽過吧，歌中的主人公是誰？它具有什么樣的特點？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學生字“種”，在寫的過程中，老師一緊張，忘了這個“種”字怎么寫，有誰告訴老師？（故意設疑，引起學生興趣，增強學生注意力）。
二、檢查預習。
1、復習生字。
出示幻燈片，指名認讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導讀通句子。
三、精講課文。
1、看來同學們在家里已經(jīng)非常認真地預習了這篇課文。（出示圖片）請看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護理的呢？請同學們自讀課文的第一自然段，找出問題的答案。(體會到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當梨樹成活的時候，一只烏鴉飛來了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對小猴子說了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對小猴子說的話，畫出來的同學請舉手。指名同學讀。（出示圖片）指導朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學站起來回答“梨五杏四”的意思，進行適當鼓勵。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來的同學坐好我就知道了。指名同學讀（出示圖片）,指導朗讀?？偨Y(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當然怎樣？------等不及。（找同學讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€同學上臺來表演一下這個故事好不好？臺下的同學當評委，看誰表演得最好？為什么？（注意：表演時要加上動作）。
五、課外拓展。
3、討論：當小猴子明白這個道理后，它又會怎么做呢？
六、板書設計。
七、教學反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學習方法，能使學生主動獲取新知識，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，成為學習的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學中，我以2、3自然段的學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學生互相交流評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。朗讀時學生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學的全部過程，課前預習，上課伊始，我讓學生讀課文，力求全體學生把課文讀通讀順后再開講。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地讀出人物對話，以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文。使學生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來吃梨子。
正當梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：“對，五年是太長，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄?，改種杏樹。
正當杏樹成活的時候，一只喜鵲“喳喳”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對，四年太長，我也等不及?！庇谑蔷桶蔚袅诵訕?，改種桃樹。
正當桃樹成活的時候，一只杜鵑“咕咕”地對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對，三年也太長，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙洌姆N櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
猴子種樹的教案篇十
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語文課程標準》指出：在教學中尤其應重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設置疑問，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學生圍繞課題提出問題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學生要回答這些問題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學習這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學中，我以2、3自然段的'學習為例，教會學生學習的方法，然后讓學生小組合作學習，說說猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學生互相評議，學生個個都成為了學習活動的參與者。
朗讀是學生要求掌握的基本技能，是閱讀教學的基本任務之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學過程中，我引導學生透過語言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進而讓學生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來檢驗學生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學生便會把書本上的語言內(nèi)化為自己的語言，從而豐富學生的語言積累。
猴子種樹的教案篇十一
《猴子種樹》是一篇簡短的寓言故事，寫一只猴子因為沒有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無成的事。全文共有9個自然段，課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學中能通過各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學要求是：1、知識與技能。認識“猴、梨、將、諺、櫻”，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語，認識寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過程與方法。通過認讀、書寫擴大識字量。在朗讀中認識猴子的錯誤。3、情感價值觀：在理解故事中認識猴子的錯誤，懂得凡事要多動腦筋，要堅持到底。
為輔助教學，我設計了比較引人的教具。有精美的圖片，有動畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學這篇課文第二課時的時候，我先做一個開火車的游戲、拍手認讀詞語復習詞語，快速讀課文，使學生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當教學課文內(nèi)容時，教師引導學生細讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來什么事都辦不成的道理。
在學習課文的第2至8自然段時，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點，先扶后放，滲透學法指導，培養(yǎng)學生的自學能力。
我認為在學習第2、3自然段的時候要以扶為主，提出問題：正當梨樹快成活的時候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來了，干什么？說什么？誰來把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”用耐心說話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對話。
教學課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學習要求學習。老師根據(jù)要求檢查。指導朗讀。
學生在學習的時候，思維較活躍，一般能積極地進行思考，爭取回答問題，只是在回答的過程中，個別學生的表達不夠清楚，但是其他學生能及時地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對這三句農(nóng)諺的理解學生基本上都能用自己的話來說，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學時抓住動物的特點練習有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。以導“說”、“讀”、“疑”、“演”的過程來讓學生學習這篇課文。在教學過程中。
在學習過程中，對這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會有一些不同的想法，教師在尊重學生個性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導，展開討論，對猴子的評價可以多元化。
通過對本文的學習使學生能夠明白一個道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準的事，要堅持下去，一定能夠成功。另外也有幾點遺憾：1、因為回答問題都是點名，很多時候沒有配合用手指點孩子起來回答問題，因而攝相師的鏡頭有點跟慢，學生回答問題的時候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學任務重，決定著手準備錄相課的時間短暫，準備以及編輯不夠充分。
如果教學中準備充分一些，投入更多的熱情與時間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十二
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長出來。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說：“那是因為我有澆水和施肥。你應該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯。”小猴不好意思地說?！澳请y怪。你快回家按我的要求重新鐘過，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說。說完，小猴子跑回家重新種過那些果樹。
三年后了，因為小猴子天天澆水和施肥，院子里和院子周圍的果樹上長滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會有許多小動物都來吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十三
上這篇課文時，我讓大家提前預習課文。包括:。
1、能給識字加拼音并組詞;。
2、會寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學生在最后兩自然段提出問題，學生提的.問題不錯，很有代表性，而且學生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來勸阻，猴子將怎么說?這個設計不但豐富了學生的想象力，而且，增加了學生對課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預習課和講授課合二為一，這一點事前沒有告知聽課老師，讓他們認為識字時間有點長。
2、課文串講沒有新意。雖然學生學習效果不錯，學生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點課堂討論時間將會更好。
今后，我在教學時，將揚長補短，并堅持課堂上滲透課改新理念，爭取讓自己的教學更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十四
1.指導學生學會“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個詞語。理解幾個農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會自己講這個故事。
3.明白做事要有自己的主見，對所認定的目標鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
教學重難點。
1.學會講這個故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，明白對認定的目標要堅持不懈的道理。
教學準備。
課件。
教學過程。
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動手，種起了果樹。今天我們一起來學習《猴子種樹》的故事。
二、我們先來認識一下課文中的詞語。演示課件學生反復讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學澆和肥字，澆字進行換部首學新字，燒、曉、撓。
四、老師引導講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學拔和改字。
學生自己讀故事。
指名學生看課件講故事，老師指導。
（注意烏鴉說話的語氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說出有經(jīng)驗的語氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說出說話的語氣來，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當（）快成活的時候，一只（）對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學生用這個格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個關(guān)鍵詞語換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應該聽小鳥的話嗎？誰錯了，錯在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當猴子傷心的時候，一只狐貍跑過來對猴子說：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來幫你的，是來害你的，你看，白忙活了一場吧。”
猴子一想：（）。于是就（）。
板書設計。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十五
這一課的設計注重目中有學生，關(guān)注學生的學，目中有學情，根據(jù)學生的學情進行設計，以學定教。切合學生實際，尊重學生個性，倡導在自己的閱讀中去體會，讓學生自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發(fā)表個人見解，保護學生的學習興趣，讓學生進行自主探究合作學習;體現(xiàn)語文課程的綜合性、實踐性、創(chuàng)造性的特點，體現(xiàn)語文課潛移默化、熏陶感染的特點，將知識與能力、情感態(tài)度價值觀，融入方法習慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學生閱讀兒歌的興趣，讓學生有主動讀兒歌的愿望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習慣，能聯(lián)系實際邊讀邊想邊問。
教師：
1、制作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學生認識音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學生：觀察樹木，了解種樹帶來的種種好處。
1—2課時。
1、齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運用已有的識字經(jīng)驗，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。
2、交流自主識字情況。
(1)學生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字擴詞語，選自己喜歡的詞語造句。
學生個別質(zhì)疑問難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊?。
1、讓學生帶著問題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實際，聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長或音高的符號，這里用來比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這里用來比喻一行小樹。)。
2、樹會給我們帶來什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩句。
1、采取多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語，感受語言的優(yōu)美。
1、出示要求會寫的字。
學生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。
2、交流展示、展評，激發(fā)寫好字，主動練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語、句子。
1、說說你準備為小樹做點什么。
2、根據(jù)你對兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。
猴子種樹的教案篇十六
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時教學過程：
談話導入：引入“過五關(guān)，斬六將”的故事激發(fā)學生學習興趣。
一、復習字詞。
1、出示帶拼音的詞語學生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問題：
1.猴子都種了什么樹？2.結(jié)果怎樣？（學生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學習提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過程學習。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個耐心嗎？”誰來告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個詞語練習說一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導有感情朗讀。
4、總結(jié)式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結(jié)果-----也沒種成。
（二）學習第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導朗讀。
“左等右等”語速慢些表示等的時間長，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯過了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應等各種原因，使樹沒有成活，也正驗證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來”。
4、故事的結(jié)局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學們，請你想想：猴子白白浪費了這么多時間，什么樹也沒種成，他的心情會怎樣呢？（失望、傷心、難過等），請大家?guī)е恼Z調(diào)讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對呀！其實猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對嗎？
3、對！是因為猴子（板書：沒耐心、無主見）才導致這樣的結(jié)果。
五、學了這篇課文你從中明白了一個什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結(jié)這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無論做什么事只要認準目標，就要堅持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個故事的結(jié)局都是不同的，每一個人對故事都有自己的理解，但這個故事告訴我們——。（出示道理學生齊讀。）。
八、板書設計：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。