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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇一
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結(jié)合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關(guān)系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二
xxxx年10月21日早晨全?？谑兄行W美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國的基礎教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進行觀念的改變和教學方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術(shù)學科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學科相通的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術(shù)老師不應該只會埋頭教學生畫畫，傳授技能。還應該讓學生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術(shù)老師要教會學生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學生，影響學生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學生。
作為新時代的美術(shù)教師要時刻關(guān)注自己的學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。利用學生的閃光點去引導學生，要因材施教，每個學生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導了。當今很多人認為學美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復制。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇三
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術(shù)成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術(shù)上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調(diào)實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術(shù)能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇四
在當今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要，提高自身的綜合素質(zhì)，我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界，深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義，并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外，擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我們的個人競爭力，增強了適應社會變化的能力。因而，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中，嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先，我們需要主動拓展自己的知識面，關(guān)注多個領域的知識，不斷學習、積累。其次，要培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)自己主動探索問題的能力，不依賴他人的指導和教育。同時，我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力，要學會審視問題，善于質(zhì)疑，追求真理。此外，了解他人的觀點，善于溝通協(xié)作，能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的方式和方法。
第四段：個人的反思與認識。
通過參加這場講座，我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先，我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高，常常只停留在對知識的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在溝通協(xié)作方面，我習慣于獨立完成任務，沒有主動與他人交流、討論，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，我常常依賴既有的思維模式，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座，我意識到了這些問題，也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段：總結(jié)與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座，讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識，并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中，我將更加注重自主學習，培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時，我也會不斷挑戰(zhàn)自己，勇于創(chuàng)新和嘗試新的領域和方式。相信通過自己的不懈努力，我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時，也希望通過自己的努力，能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇五
一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的“教〞要切實為學生能“學〞效勞，正確對待教師的“少教〞，給學生以更多的“多學〞主動權(quán)。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了〞為“學懂了〞“學會了〞。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學〞為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式〞或“被填灌式〞的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主〞的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學習作為自身開展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1.關(guān)于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的.一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2.要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向開展。可我昨天才第一次聽說，說明自己水平與社會開展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習時機，聽更多名師講座或課程。
3.做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結(jié)合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關(guān)鍵。
4.做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內(nèi)心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關(guān)于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強?？傊?，要當一個出色的老師不容易，自身開展是關(guān)鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇六
今天組內(nèi)研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結(jié)合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關(guān)的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量。“每排8個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑藴剩?011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！睂τ谶\算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關(guān)系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關(guān)注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇七
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，更關(guān)系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結(jié)總結(jié)。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質(zhì)人才的美好社會而努力奮斗！
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇八
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。
1、整體把握數(shù)學課程。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2、主題（單元）教學。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結(jié)合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質(zhì)。
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題。
在關(guān)于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)可題是關(guān)鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關(guān)注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境。
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關(guān)注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導。
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質(zhì)疑提問、理總結(jié)、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結(jié)、提升。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇九
近日，我參加了一場關(guān)于核心素養(yǎng)的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過這次講座，我對核心素養(yǎng)有了更深的理解，并且也意識到了自己在其中的不足，帶著這些收獲和感悟，我更加堅定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
在講座中，講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強調(diào)核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質(zhì)，包括語言能力、思維能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標，也是個人發(fā)展的關(guān)鍵要素。講師通過生動的例子和恰當?shù)谋扔?，讓我對核心素養(yǎng)有了更具體和形象的理解。
其次，講師強調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。他指出，只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更好地適應社會的變革和發(fā)展。在當今競爭激烈的社會，不僅需要專業(yè)知識，更需要具備較高的核心素養(yǎng)，才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事，這些人之所以能脫穎而出，關(guān)鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后，講師詳細介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強調(diào)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個全面的系統(tǒng)工程，需要從平時的學習和生活中注重培養(yǎng)各項素質(zhì)。比如，我們可以通過閱讀來提升語言能力和思維能力，通過交流和合作來培養(yǎng)人際關(guān)系能力，通過參與創(chuàng)新項目來鍛煉創(chuàng)新能力。此外，講師還強調(diào)了環(huán)境對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，只有提供一個積極向上、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
參加完這場講座，我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實存在不足，比如語言表達能力較差，思維方式相對固化。然而，我意識到，只有認識到自己的不足，并有意識地進行改進，才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是，我制定了一份詳細的提升計劃，包括每天固定時間閱讀書籍、參與社團活動提高自己的社交能力、多參加實踐項目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
通過這場核心素養(yǎng)講座，我收獲頗豐。我對核心素養(yǎng)有了更全面的認識，也對自己的不足有了更清晰的認識。我深刻意識到，核心素養(yǎng)對于個人的發(fā)展和成功至關(guān)重要，只有不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能在社會中立于不敗之地。同時，我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進行，并且需要時刻關(guān)注和改進。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十
以上所述，僅僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?；畹嚼希瑢W到老，樹立終身學習的觀念。我堅信自己以后會學習教學再學習再教學，以求更快、更大、更高的進步和發(fā)展。
通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權(quán)。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的`主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1、關(guān)于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2、要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向發(fā)展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會發(fā)展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習機會，聽更多名師講座或課程。
3、做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結(jié)合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關(guān)鍵。
4、做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內(nèi)心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關(guān)于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強。總之，要當一個出色的老師不容易，自身發(fā)展是關(guān)鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，核心素養(yǎng)逐漸成為人們追求的目標。為了提高自身核心素養(yǎng)，我參加了一場關(guān)于核心素養(yǎng)的講座。在講座中，我深刻感受到了核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，并收獲了一些實施提高核心素養(yǎng)的方法。以下是我對這次講座的心得體會。
首先，講座中強調(diào)了知識素養(yǎng)的重要性。知識是人類文明的結(jié)晶，也是核心素養(yǎng)的基石。只有具備了廣博的知識面，才能夠在復雜的社會環(huán)境中做出明智的決策。講座中還提到，知識素養(yǎng)不只是指縱向的專業(yè)知識，更包括橫向的跨學科知識。因此，我們不能只局限于自己的專業(yè)領域，而是要開闊眼界，涉獵更多的知識領域，不斷提升自己的知識素養(yǎng)。
其次，講座中還特別強調(diào)了創(chuàng)新素養(yǎng)。在信息時代，創(chuàng)新能力成為了核心素養(yǎng)中最為核心的一項。講座指出，創(chuàng)新不只是科技創(chuàng)新，還包括思維方式、解決問題的方法等方方面面。我們要學會擁抱變化，敢于嘗試新事物，并追求獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過不斷地思考和實踐，我們才能夠培養(yǎng)出獨到的見解和獨特的創(chuàng)新能力。
再次，講座中還強調(diào)了溝通合作能力的提升。在現(xiàn)代社會中，團隊合作成為了一種常見的工作方式。因此，講座中強調(diào)了溝通和合作能力的重要性。無論在學習還是工作中，只有良好的溝通和合作能力，才能夠在團隊中發(fā)揮個人的最大價值，并成功地實現(xiàn)個人目標。因此，我們要學會傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)不同意見之間的矛盾，有效地和他人溝通，并愿意承擔自己應有的責任。
此外，講座中還強調(diào)了文化素養(yǎng)的提升。文化是一個民族和一個國家的精神旗幟，也是一個人的靈魂。講座中提到，我們要學會欣賞文化，尊重多元性和包容性，培養(yǎng)廣泛的文化視野。通過學習和了解不同的文化，我們能夠更好地理解和尊重他人，增進各民族之間的和諧與友好。所以，提升文化素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。
最后，講座中強調(diào)了實踐和思考的重要性。只有將所學的知識應用于實踐中，才能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值。講座中提到，我們應該善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，并努力去解決問題。通過實踐，我們能夠不斷地積累經(jīng)驗，提升解決問題的能力，并逐漸形成自己獨特的核心素養(yǎng)。
綜上所述，這次核心素養(yǎng)講座給了我很多啟示。知識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作能力、文化素養(yǎng)以及實踐和思考的重要性都對我們的成長和發(fā)展具有重要影響。在未來的學習和生活中，我將努力提升自己的核心素養(yǎng)，不斷探索和追求卓越，為個人和社會的進步做出更大的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十二
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結(jié)我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關(guān)鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內(nèi)的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)是指一個人在數(shù)學學習和實踐中，對問題進行分析、抽象化、推理和解決問題的能力。近日，我參加了一場關(guān)于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座，對此有了更深刻的認識和體會。這次講座讓我意識到，數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅是數(shù)學學科的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的關(guān)鍵。
第二段：認識數(shù)學抽象素養(yǎng)的重要性（250字）。
在講座中，講師首先通過一系列生動而有趣的例子來解釋數(shù)學抽象的概念。他強調(diào)，在現(xiàn)實世界中，數(shù)學是一種“語言”，通過數(shù)學我們可以更好地理解和描述世界。然而，數(shù)學中充滿了抽象和邏輯思維，這就要求我們具備較強的數(shù)學抽象素養(yǎng)。數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅幫助我們理解和應用數(shù)學知識，更能激發(fā)我們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時，數(shù)學抽象素養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要因素之一，它能培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力，培養(yǎng)學生主動思考和合作探究的習慣。
在講座中，講師介紹了數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法。他指出，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要從學生的日常生活開始，讓學生觀察、思考和總結(jié)問題。通過解決實際問題，學生可以培養(yǎng)抽象思維能力。此外，講師還強調(diào)，數(shù)學教學應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，通過引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，讓學生在實際操作中培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。同時，講師強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，例如，引導學生進行數(shù)學證明和推理，鍛煉學生的思辨能力和推理能力。
第四段：養(yǎng)成良好的數(shù)學抽象習慣（300字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。講座中，講師提到了一些養(yǎng)成良好數(shù)學抽象習慣的方法。首先，講師強調(diào)學生應該樹立正確的數(shù)學觀念，認識到數(shù)學是一門需要積累和思考的學科，需要給予它足夠的重視。其次，學習數(shù)學需要有耐心和恒心，數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和訓練。此外，講師還鼓勵學生多與同學交流和合作，通過交流和合作能夠更好地開展數(shù)學探究，培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。最后，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，盡量將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣和熱愛。
第五段：總結(jié)與展望（250字）。
通過這次數(shù)學抽象素養(yǎng)講座，我對數(shù)學抽象素養(yǎng)有了更深入的理解。數(shù)學抽象素養(yǎng)是數(shù)學學科中不可缺少的一部分，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅有助于學生數(shù)學學習，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力有著重要的作用。我將努力養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，注重培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)，通過實踐和探究訓練自己的數(shù)學思維能力。相信在不久的將來，我能夠運用數(shù)學抽象素養(yǎng)解決實際問題，并取得更大的進步。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十四
學習《義務教育數(shù)學課程標準20xx版解讀》，使我再思考：數(shù)學學科的本質(zhì)是什么？數(shù)學學科的育人價值究竟在哪里？怎樣進一步把“以知識為導向的教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導向的教學”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵嵭抡n標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的.運算，我校前期進行單元整體教學研究時，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學實踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對新課標的學習，我們進一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運算”的一致性，抓住了統(tǒng)領性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學案例，帶領學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識之間的聯(lián)系，體會知識的本源性、一致性與整體性。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十五
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出了10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。在平時的工作中也曾認真學習了《標準》，但總對所謂的“核心素養(yǎng)”一知半解。一個偶然的機會在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領的名師工作坊，觀看了由吳正憲老師主持的小學數(shù)學核心素養(yǎng)高研班系列講座中的有關(guān)“核心素養(yǎng)”的教學視頻，感受很深!
個人認為，在小學數(shù)學教學中注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)與重視知識培養(yǎng)不矛盾，都應該切實做好以下幾方面的工作：
1、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感。數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題中所包含的潛在數(shù)學特征。所以應將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
2、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
3、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數(shù)學概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數(shù)學視覺。
4、注重數(shù)學實踐活動的開展。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會解決生活中的數(shù)學問題。
5、培養(yǎng)數(shù)學的情感體驗。數(shù)學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用，包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內(nèi)容有以下四個方面。
(1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。
(2)培養(yǎng)學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與等。
(3)自信心和意志力。
(4)學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。
培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十六
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調(diào)、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結(jié)果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構(gòu)主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結(jié)構(gòu)(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構(gòu)建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學生形成構(gòu)建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結(jié)，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關(guān)系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑В谶@個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關(guān)系，再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結(jié)論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結(jié)果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關(guān)知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術(shù)方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結(jié)合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學生對數(shù)量關(guān)系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十七
教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。
至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調(diào)動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅(qū)動法、任務驅(qū)動法、合作學習法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。
為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。
教師在進行教學設計時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達成立德樹人的目的。
課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當?shù)姆答伜鸵龑А＿€要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十八
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關(guān)鍵能力。
1、閱讀能力在課堂中，凡是學生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學生自學能力，閱讀能力。
3、表達能力。如何增強學生的表達能力，表達是一個內(nèi)化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當老師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得格外明白了。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十九
暑假有幸參加了晉中市小學數(shù)學教師研修活動——小學數(shù)學新課程標準的解讀培訓，國內(nèi)知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內(nèi)容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的.，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十
數(shù)學文化核心素養(yǎng)，一直是教育界所強調(diào)的重要素養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學文化核心素養(yǎng)的學習，我們應該如何有效地進行呢？本文作者探討了一些心得體會，分享給大家。
第二段：全面認識數(shù)學文化本質(zhì)。
數(shù)學文化本身就是一種文化，也是一種對現(xiàn)實事物的批判。它是一種自然科學的產(chǎn)物，涉及數(shù)學概念、知識、觀念和方法。這些數(shù)學概念、知識、觀念和方法，牽扯到許多人的日常生活，并且也是我們認識世界、觀察和分析事物、解決實際問題的基礎。在這個基礎上，我們需要全面認識數(shù)學文化的本質(zhì)，才能更好地運用數(shù)學知識，發(fā)揮數(shù)學文化的作用。
第三段：數(shù)學文化的教育途徑。
在日常生活中，我們可以通過書籍、文化活動等途徑來學習數(shù)學文化知識。而在教育體系中，數(shù)學文化教育需要注重創(chuàng)新，要貫徹實踐導向、學生主體的理念。通過教育的方式，引導學生正確認識數(shù)學文化、培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學素養(yǎng)，從而理解世界，用數(shù)學文化為創(chuàng)造性實踐提供支持和指導。
第四段：數(shù)學文化的重要作用。
數(shù)學文化在當今社會的作用不僅僅限于數(shù)學領域，還能涵蓋其他領域。數(shù)學文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實，提高我們的思維能力，并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展和個人成長的需要。因此，學習數(shù)學文化還是很有必要的。
第五段：結(jié)論。
總之，掌握數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代人應具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認識數(shù)學文化的本質(zhì)，通過各種途徑進行學習，并且認識到數(shù)學文化在我們?nèi)粘Ｉ詈臀磥戆l(fā)展中的重要作用，我們才能更好地掌握數(shù)學知識，為個人及社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十一
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發(fā)展的必然趨勢，高中的數(shù)學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質(zhì)量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學教育的分層教學法。
二、分層教育的內(nèi)容。
分層教育是具有充分及深刻科學理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學模式的概念界定。
分層教學基于學生的生活學習經(jīng)驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規(guī)劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調(diào)著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構(gòu)建不同的學習模式。
四、分層教學的意義。
分層教學模式在高中數(shù)學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規(guī)律，調(diào)動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發(fā)展。對于教育者而言，在高中數(shù)學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質(zhì)量。
五、分層教學實踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學生當作主體進行分層教學是高中數(shù)學最常見的方式，因為高中生的數(shù)學課程內(nèi)容比較復雜，與初中階段的內(nèi)容有很大的差異性，有些許內(nèi)容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關(guān)于偶數(shù)、分數(shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計算結(jié)論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數(shù)等內(nèi)容。所以說，高中數(shù)學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據(jù)學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數(shù)學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優(yōu)質(zhì)程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學目標為主體。
所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結(jié)果，把素質(zhì)教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節(jié)化來提升這種分層教育的科學性，依據(jù)學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數(shù)列的內(nèi)容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結(jié)歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內(nèi)容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學為主體。
高中數(shù)學的教學，課堂教學是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質(zhì)量。對于教材上的新內(nèi)容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優(yōu)等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結(jié)出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數(shù)學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優(yōu)質(zhì)的分層教學法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內(nèi)容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優(yōu)等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。
（五）分層形式以學生學習態(tài)度作為主體。
學生學習的態(tài)度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結(jié)束語。
綜上所述，應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在我國目前處于一個非常關(guān)鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現(xiàn)，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數(shù)學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現(xiàn)了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對分層教學法的內(nèi)容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質(zhì)量與學生的數(shù)學成績，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十二
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內(nèi)容。
因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的'意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇一
2018年11月15日，聽了王鈺老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結(jié)合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了王老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量?！懊颗?個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一。課程標準明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題。”對于運算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關(guān)系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。
第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二
xxxx年10月21日早晨全?？谑兄行W美術(shù)教師齊聚二十五小參加藍老師主講的《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的講座。此次講座讓我收獲頗豐。
藍老師先從九大核心素養(yǎng)開始引出今天的主講內(nèi)容。中國的基礎教育目前已由課程改革進入到“素養(yǎng)時期”，這就意味著，我們廣大美術(shù)教師要進行觀念的改變和教學方式的調(diào)整。美術(shù)觀念和教學方式要跟上時代的發(fā)展。作為一名新時代的美術(shù)老師一定要革新自己的觀念，提升自身素養(yǎng)才能教育好孩子。提升孩子的審美能力，讓孩子有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。那什么是美術(shù)核心素養(yǎng)呢？它由五點組成，分別是美術(shù)學科特有的有圖像識別的能力素養(yǎng)和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)；也有與其他學科相通的審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解素養(yǎng)。藍老師針對以上幾點做了詳細而又精彩的解讀。借宿過程中還讓老師發(fā)表自己的觀點。同時針對老師們提出的問題和見解藍老師給予肯定和解答。作為新時代美術(shù)老師不應該只會埋頭教學生畫畫，傳授技能。還應該讓學生自己去探索去發(fā)現(xiàn)。俗話說授之以漁不如授之以漁。我們作為新時代的美術(shù)老師要教會學生自己去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。作為一名美術(shù)老師要用自己的行為去感化學生，影響學生。所以這就要求我們老師自己的美術(shù)知識水平和技能水平及專業(yè)水平和素養(yǎng)一定要高。這樣才能吸引學生。
作為新時代的美術(shù)教師要時刻關(guān)注自己的學生，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。利用學生的閃光點去引導學生，要因材施教，每個學生對美的感受是不一樣的，這就看老師的引導了。當今很多人認為學美術(shù)就是畫畫，上美術(shù)課就是老師畫一幅畫在黑板上，會畫的同學跟著老師畫。這種想法是錯誤的，誤解了我們的美術(shù)課。我們的美術(shù)課堂是很有趣的是老師帶領學生去發(fā)現(xiàn)美，感受美，創(chuàng)造美的過程。而不是一味的簡單模仿復制。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇三
近日，我參加了學校舉辦的一場主題為“核心素養(yǎng)”的專家講座。此次講座的目的是為了提升同學們的核心素養(yǎng)水平，幫助我們更全面地成長。通過仔細聆聽和深思熟慮，我從中獲得了許多啟發(fā)和收獲。
二
首先，這場專家講座讓我深刻理解到核心素養(yǎng)的重要性。在過去，我對于素養(yǎng)的理解只是停留在學術(shù)成績上，忽視了其他方面的培養(yǎng)。然而，此次講座中專家們生動地闡述了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，使我逐漸認識到：一個人的核心素養(yǎng)不僅包括知識和能力的培養(yǎng)，還應涉及人際交往、情商、自我認知等諸多方面。只有全面發(fā)展，才能真正擁有高水平的核心素養(yǎng)。
三
其次，此次講座給我樹立了正確的學習態(tài)度。專家們通過講述個人親歷的學習經(jīng)驗，告誡我們要樹立正確的學習態(tài)度，并不斷奮斗追求更高目標。他們告訴我們，在學術(shù)上，要不斷追求卓越，深入了解知識，不滿足于表面知識的掌握。另外，他們還提醒我們要有自信，從容與他人交流和合作，同時懂得謙虛和向他人學習。積極向上的學習態(tài)度將成為我們樂觀向前的動力。
四
此外，專家們還告訴我們，為了提升核心素養(yǎng)，需要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在當今社會，創(chuàng)新已成為核心素養(yǎng)的重要組成部分。專家們引用了很多實際案例，讓我們意識到創(chuàng)新不僅是制造新的產(chǎn)品或發(fā)明新的理論，更是一種積極主動的態(tài)度和一種激發(fā)潛力的能力。他們鼓勵我們要勇于嘗試新事物、解決問題和面對挑戰(zhàn)，不斷提升自己的創(chuàng)新能力，為未來的發(fā)展打好基礎。
五
最后，此次專家講座中提到的培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑和方法讓我受益匪淺。專家們告訴我們，多讀書、多實踐、多參與是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效方法。他們鼓勵我們廣泛閱讀，擴展閱讀的廣度和深度，不斷探索新的領域；同時，他們強調(diào)實踐的重要性，指出通過實踐，我們能夠更加深入地理解知識和掌握技能；此外，積極參與學校和社團活動也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要途徑。通過參與不同的活動，我們能夠培養(yǎng)領導能力、合作能力和溝通能力，全面發(fā)展自己。
六
總之，這次參加的專家講座為我打開了一扇窗戶，讓我看到了核心素養(yǎng)發(fā)展的廣闊前景。從這場講座中，我理解到核心素養(yǎng)是一個人全面發(fā)展的重要基礎，它不僅包括學術(shù)能力的培養(yǎng)，還需要包括人際交往、情商和創(chuàng)新能力等方面的提升。我也明白了培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要正確的學習態(tài)度和積極的行動，通過多讀書、多實踐、多參與等方法來不斷提升自己。我相信，只要我們在學習和生活中不斷努力，提升核心素養(yǎng)將不再是遙不可及的目標。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇四
在當今社會，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時代教育的重要任務。為了更好地適應社會的發(fā)展需要，提高自身的綜合素質(zhì)，我參加了一場名為“核心素養(yǎng)講座”的活動。這次講座為我開闊了眼界，深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義，并使我對如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認識。
第二段：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識、能力、技能之外，擴展到個體的心智、人格、價值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，個體需要具備自主學習、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我們的個人競爭力，增強了適應社會變化的能力。因而，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個人發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中，嘉賓詳細介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先，我們需要主動拓展自己的知識面，關(guān)注多個領域的知識，不斷學習、積累。其次，要培養(yǎng)自主學習能力，培養(yǎng)自己主動探索問題的能力，不依賴他人的指導和教育。同時，我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力，要學會審視問題，善于質(zhì)疑，追求真理。此外，了解他人的觀點，善于溝通協(xié)作，能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的方式和方法。
第四段：個人的反思與認識。
通過參加這場講座，我認識到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先，我意識到自己在自主學習方面的能力有待提高，常常只停留在對知識的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在溝通協(xié)作方面，我習慣于獨立完成任務，沒有主動與他人交流、討論，這對于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，我常常依賴既有的思維模式，缺乏獨立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座，我意識到了這些問題，也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段：總結(jié)與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座，讓我對自身的發(fā)展有了更加清晰的認識，并為我未來的學習生涯和個人成長指明了方向。在以后的學習中，我將更加注重自主學習，培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時，我也會不斷挑戰(zhàn)自己，勇于創(chuàng)新和嘗試新的領域和方式。相信通過自己的不懈努力，我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人才。
通過這次講座，我深刻認識到核心素養(yǎng)的重要性，也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅持不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在未來的社會競爭中立于不敗之地。同時，也希望通過自己的努力，能夠為社會的發(fā)展和進步作出更多的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇五
一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的“教〞要切實為學生能“學〞效勞，正確對待教師的“少教〞，給學生以更多的“多學〞主動權(quán)。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了〞為“學懂了〞“學會了〞。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學〞為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式〞或“被填灌式〞的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活潑、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主〞的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)開展，把不斷學習作為自身開展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1.關(guān)于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的.一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2.要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向開展。可我昨天才第一次聽說，說明自己水平與社會開展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習時機，聽更多名師講座或課程。
3.做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結(jié)合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關(guān)鍵。
4.做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內(nèi)心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關(guān)于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強?？傊?，要當一個出色的老師不容易，自身開展是關(guān)鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇六
今天組內(nèi)研修活動上聽了123老師的講座——《數(shù)學核心素養(yǎng)的理解與案例分析》，我對數(shù)學核心素養(yǎng)有了一定的認識。用理論與教學實踐相結(jié)合進行講解，讓我們體驗到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性，也看到了在課堂上是如何培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。聽了張老師的講座，感悟深刻，現(xiàn)就我的學習情況談談我的收獲。
第一，“核心素養(yǎng)”是學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。
“數(shù)學素養(yǎng)”是人在先天基礎上，受后天環(huán)境、數(shù)學教育等影響，所獲得的數(shù)學知識技能、數(shù)學思想方法、數(shù)學能力、數(shù)學觀念和數(shù)學思維品質(zhì)等融于身心的一種比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)。一堂數(shù)學課的成功與否：無論教學中采取了什么樣的教學方式或模式，應更加關(guān)注自已的教學是否真正促進了學生更為積極地去進行思考，并能逐步學會想得更清晰、更全面、更深、更合理。因此，我在數(shù)學教學設計時：
一、站位要高、基點要低；
二、由淺入深、深入淺出；
三、融入思想、突出思考；
四、明暗交融、和諧統(tǒng)一。
其次，把數(shù)量和數(shù)建立起聯(lián)系，就是形成數(shù)感的開始。在學習更大的數(shù)，以至學習小數(shù)、分數(shù)時都需要像這樣建立數(shù)感。數(shù)感的建立是使學生把現(xiàn)實情境中的數(shù)量，與抽象的數(shù)建立起聯(lián)系。用具體的情境和數(shù)量幫助學生理解抽象的數(shù)。學習分數(shù)時，“分蛋糕”、“分長方形卡片”、“剪繩子”等過程，也是體會分數(shù)的意義的過程，建立與分數(shù)相關(guān)的數(shù)感。學生建立了數(shù)感，反過來有助于學生運用數(shù)表達與解決問題，用數(shù)來表示數(shù)量。“每排8個小朋友，4排一共幾個小朋友？”學生要理解8和4所代表的數(shù)量的不同，才能確定是4個8相加或用8×4來表達這一數(shù)量關(guān)系。核心素養(yǎng)是與數(shù)學知識、解決問題的能力密切相關(guān)的，共同構(gòu)成學生的數(shù)學素養(yǎng)。
第二、“核心素養(yǎng)”體現(xiàn)數(shù)學課程的基本理念和總體目標。
在組織教學時，教師在引導學生理解和掌握退位減法的基本方法的同時，還應當考慮哪些數(shù)學核心素養(yǎng)呢？首先是“運算能力”，是核心素養(yǎng)之一?！稑藴剩?011年版）》明確指出：“運算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運算律正確地進行運算的能力。培養(yǎng)運算能力有助于學生理解運算的算理，尋求合理簡潔的運算途徑解決問題?！睂τ谶\算能力，正確地進行運算和理解運算的算理是核心，在教學中使學生了解為什么要用“10-9=1，1+5=6”這樣的方法思考“15-9=？”的結(jié)果，是學生理解算理的過程，也是培養(yǎng)運算能力不可缺少的。而理解算理的過程，需要學生具備一定的數(shù)感，在這里就是數(shù)位與數(shù)值的理解。要清楚地描述出15中的1是十位上的1，表示10，所以可先算10-9，再算1+5。同時，我們還可以看到在這個過程中，也有推理的過程。9+□=15，15-9=□，思考過程是：因為9+6=15（已經(jīng)學過的知識），所以15-9=6。這里隱含的一個前提是加減之間是逆運算的關(guān)系。這個思考過程顯然是一個推理的過程。第三，“核心素養(yǎng)”反映了數(shù)學的本質(zhì)和價值。
小學數(shù)學對人的數(shù)學素養(yǎng)的形成起著重要的作用。小學數(shù)學自身的特點和規(guī)律也為培養(yǎng)人的數(shù)學素養(yǎng)提供了可能。小學數(shù)學教學要使數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，讓學生在學習中感受生活情景，直接從生活中提取素材，進行數(shù)學分析，尋求數(shù)學解決。只有這樣的數(shù)學才有無限的生命力，并逐漸形成學生的數(shù)學意識。加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
在今后的教學工作中，努力轉(zhuǎn)變教學能力和教學方法。積極思考，精心設計教案，力求體現(xiàn)以學生為本，處處為學生考慮，要不斷學習，不斷反思，提高自己各方面的綜合能力，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。今后的教學工作，我將把這場講座中學到的“以學定教”方法借鑒到我的教學活動中，提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，讓學生能力得到全面發(fā)展。
數(shù)學是一種文化，數(shù)學文化對人的影響表現(xiàn)為人的數(shù)學素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟、社會、文化變革的加劇，人們越來越多地認識到數(shù)學文化在生活中的重要性。企業(yè)家的“經(jīng)濟頭腦”、科學家的“數(shù)字地球”，現(xiàn)代人生活工作的“現(xiàn)代化”，種種跡象表明，一個數(shù)學化的時代已經(jīng)展現(xiàn)在眼前，那種遠離數(shù)學、遠離數(shù)學生活，固守過去傳統(tǒng)的人不僅會被時代所淘汰，而且連基本的生存也潛藏危機。要喚醒國人對數(shù)學的關(guān)注，在數(shù)學教育和培養(yǎng)和提高數(shù)學素養(yǎng)上擔當起自己應盡的責任。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇七
最近，我有幸參加了一場專家講座，主題為“核心素養(yǎng)”。這場講座給我留下了深刻的印象，讓我對核心素養(yǎng)有了更深入的了解和體會。在本文中，我將分享我在這場講座中得到的心得體會。
在講座中，專家首先對核心素養(yǎng)做了清晰的闡述。核心素養(yǎng)是指一種綜合性的素養(yǎng)能力，包括知識、思維、情感、態(tài)度等多個方面。這種能力可以幫助人們更好地適應社會的發(fā)展和變化。聽到這些話，我深感核心素養(yǎng)的重要性，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，更關(guān)系到整個社會的進步。
專家在講座中還詳細闡述了核心素養(yǎng)對個人的價值。他指出，核心素養(yǎng)能夠提升個人的綜合能力，包括解決問題的能力、創(chuàng)新思維的能力、合作與溝通的能力等。這些都是現(xiàn)代社會中必備的素養(yǎng)，只有具備了這些能力，個人才能在激烈的競爭中脫穎而出，取得更大的成功。通過聽講座，我深感到自身核心素養(yǎng)的不足，也認識到提升核心素養(yǎng)的迫切性。
除了個人的價值，核心素養(yǎng)還對社會起到了重要的作用。專家在講座中指出，核心素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神和實踐能力，推動社會的進步和發(fā)展。一個擁有較高核心素養(yǎng)的個體，在社會中能夠更好地適應變革和創(chuàng)新，為社會發(fā)展貢獻自己的力量。這讓我意識到，提高核心素養(yǎng)不僅是個人的需要，也是社會的需要。只有全民普遍提高核心素養(yǎng)，社會才能實現(xiàn)更快速、更可持續(xù)的發(fā)展。
第五段：完結(jié)總結(jié)。
通過這場專家講座，我對核心素養(yǎng)有了更加深入的了解。我深感核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展，也關(guān)系到整個社會的進步。我決心以這場講座為契機，努力培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。同時，我也會積極參與到推廣核心素養(yǎng)的活動中，為促進整個社會的發(fā)展貢獻一份力量。讓我們共同努力，為建設一個擁有高素質(zhì)人才的美好社會而努力奮斗！
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇八
教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題?；跀?shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結(jié)合。
1、整體把握數(shù)學課程。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。高中數(shù)學課程是個有機整體，要整體理數(shù)學課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)一主線一主題一關(guān)鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關(guān)鍵能力，改善思維品質(zhì)。
2、主題（單元）教學。
基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象。可以以“章”作為單元，如將“三角函數(shù)作為教學設計單元；也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如距離”或“幾何度量關(guān)系距離、角度等；也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質(zhì)一一數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教＂與“學＂結(jié)合起來，進學生自主學習；有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。
3、抓住數(shù)學本質(zhì)。
我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能吧書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。
4、問題引領發(fā)現(xiàn)、提出可題與分析解問題。
在關(guān)于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家p·harmous在一篇總結(jié)文章中強調(diào)可題是關(guān)鍵＂，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結(jié)形成的。在數(shù)學課程目標中，特強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出回題與分析解問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關(guān)注的重點。
5、創(chuàng)設合適情境。
創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關(guān)注點。首先要對“情境要”有個全面的認識，包括實際情境科學情境數(shù)學情境、歷史情境。情境鐸的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。
6、掌握學情，加強“會學“指導。
授之于魚，不如受之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學＂比“學會重要?！皶W數(shù)學＂應包括：讀理解、質(zhì)疑提問、理總結(jié)、表達交流。以“數(shù)學迥讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）＂。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。數(shù)學教師強周“學法指，是個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結(jié)、提升。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇九
近日，我參加了一場關(guān)于核心素養(yǎng)的講座，深受啟發(fā)。在這場講座中，講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過這次講座，我對核心素養(yǎng)有了更深的理解，并且也意識到了自己在其中的不足，帶著這些收獲和感悟，我更加堅定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
在講座中，講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強調(diào)核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質(zhì)，包括語言能力、思維能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個人綜合素質(zhì)的重要指標，也是個人發(fā)展的關(guān)鍵要素。講師通過生動的例子和恰當?shù)谋扔?，讓我對核心素養(yǎng)有了更具體和形象的理解。
其次，講師強調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。他指出，只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更好地適應社會的變革和發(fā)展。在當今競爭激烈的社會，不僅需要專業(yè)知識，更需要具備較高的核心素養(yǎng)，才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事，這些人之所以能脫穎而出，關(guān)鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后，講師詳細介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強調(diào)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個全面的系統(tǒng)工程，需要從平時的學習和生活中注重培養(yǎng)各項素質(zhì)。比如，我們可以通過閱讀來提升語言能力和思維能力，通過交流和合作來培養(yǎng)人際關(guān)系能力，通過參與創(chuàng)新項目來鍛煉創(chuàng)新能力。此外，講師還強調(diào)了環(huán)境對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，只有提供一個積極向上、鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
參加完這場講座，我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實存在不足，比如語言表達能力較差，思維方式相對固化。然而，我意識到，只有認識到自己的不足，并有意識地進行改進，才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是，我制定了一份詳細的提升計劃，包括每天固定時間閱讀書籍、參與社團活動提高自己的社交能力、多參加實踐項目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
通過這場核心素養(yǎng)講座，我收獲頗豐。我對核心素養(yǎng)有了更全面的認識，也對自己的不足有了更清晰的認識。我深刻意識到，核心素養(yǎng)對于個人的發(fā)展和成功至關(guān)重要，只有不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能在社會中立于不敗之地。同時，我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進行，并且需要時刻關(guān)注和改進。我相信，在未來的日子里，我會更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)，成為一個全面發(fā)展的人。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十
以上所述，僅僅是我學習后的一點淺顯體會，我相信每個參加學習培訓的教師都有許多寶貴的經(jīng)驗?；畹嚼希瑢W到老，樹立終身學習的觀念。我堅信自己以后會學習教學再學習再教學，以求更快、更大、更高的進步和發(fā)展。
通過本次專題學習，我對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標準、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學改革，內(nèi)容實在，可讀性強，在推動教學改革、傳遞教學信息方面都有獨到之處。我們要學習他們教育思想的先進性，教育理論的嚴密性，教育措施的細致性，教育成果的全面性，真正做到基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點學習體會：
一、轉(zhuǎn)變教學理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學觀念。教師的“教”要切實為學生能“學”服務，正確對待教師的“少教”，給學生以更多的“多學”主動權(quán)。在教師的組織和引領下，變學生“聽懂了”為“學懂了”“學會了”。我也結(jié)合了自己英語課堂的實際，在以學生“自學”為主的教學模式下，教師的教學策略、教學方法與教學手段都得到全面改觀，學生由過去的被動“接受式”或“被填灌式”的學習狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的`主動學習狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語大膽的進行交流和表演。
二、領悟有效教學學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。核心素養(yǎng)的主體是學生，提倡“以學為主”的課堂教學，教師需有精湛的教學藝術(shù)，學會閱讀課堂，教師要學會傾聽學生的思想，學會觀察學生的學習情況，學會幫助引導學生更深入的進行思考。我認真學習并思考著每一個觀點，同時也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中。我也深刻地領悟到：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預設與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。
三、學會終身學習提高教育素養(yǎng)首先要立足學科素養(yǎng)的提升，同時突破學科教學的界限，樹立教師終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結(jié)合起來，努力探索新的教育教學方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自己的活動過程，分析自己的教學行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗，向更完善的目標努力。
其實說實話，說教學目標要從三維到核心素養(yǎng)，我并不太明白什么是核心素養(yǎng)，知道核心素養(yǎng)包括語言能力，文化品格，學習能力等，個人理解就是培養(yǎng)學生在學習上的綜合能力，使學生成為一個有思維的個體。聽核心素養(yǎng)這個講座，我體會最深的有以下幾點：
1、關(guān)于思維導圖，其實說白了就是平時我們所說的知識框架，區(qū)別在于別人每天在做，而自己幾乎不做，小事天天做方見成效，這是接下來我上課要采取的一個重要技巧，每節(jié)課都給學生或讓學生自己構(gòu)建本節(jié)課思維導圖，使學生學習知識系統(tǒng)化。
2、要做一個學習型的老師，前衛(wèi)的老師，跟上時代腳步的老師，局限于當前的教學水平，很快就會被淘汰，拿核心素養(yǎng)這個詞來說，中國教育已開始朝這個方向發(fā)展?？晌易蛱觳诺谝淮温犝f，說明自己水平與社會發(fā)展已有脫節(jié)現(xiàn)象，接下來要拿取外出學習機會，聽更多名師講座或課程。
3、做一個有自己獨特風格的教師，不盲目地照搬，模仿，要想一個新的教學方法對學生起作用。首先該教學方法一定得能夠使自己的學生適應，所有任何新的方法都得結(jié)合學生的學情，學生能夠消化，吸收次教學方法，才能算是成功，把握學生學情才是關(guān)鍵。
4、做一個有激情的老師，還是相信不是知識淵博就能教出優(yōu)秀學生，只有自己被學生從內(nèi)心所接納，愿意聽從老師的教導，學生成績才能有所提高。
關(guān)于少講多練，精講學案這一塊，我覺得我們學校目前做的還可以，不過仍需進一步提高學生獨立思考能力，學生自身依賴性還是太強。總之，要當一個出色的老師不容易，自身發(fā)展是關(guān)鍵，要不一個落后的、跟不上社會步伐的老師很難教材優(yōu)秀的學生。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十一
隨著社會的發(fā)展和競爭的加劇，核心素養(yǎng)逐漸成為人們追求的目標。為了提高自身核心素養(yǎng)，我參加了一場關(guān)于核心素養(yǎng)的講座。在講座中，我深刻感受到了核心素養(yǎng)對個人和社會的重要性，并收獲了一些實施提高核心素養(yǎng)的方法。以下是我對這次講座的心得體會。
首先，講座中強調(diào)了知識素養(yǎng)的重要性。知識是人類文明的結(jié)晶，也是核心素養(yǎng)的基石。只有具備了廣博的知識面，才能夠在復雜的社會環(huán)境中做出明智的決策。講座中還提到，知識素養(yǎng)不只是指縱向的專業(yè)知識，更包括橫向的跨學科知識。因此，我們不能只局限于自己的專業(yè)領域，而是要開闊眼界，涉獵更多的知識領域，不斷提升自己的知識素養(yǎng)。
其次，講座中還特別強調(diào)了創(chuàng)新素養(yǎng)。在信息時代，創(chuàng)新能力成為了核心素養(yǎng)中最為核心的一項。講座指出，創(chuàng)新不只是科技創(chuàng)新，還包括思維方式、解決問題的方法等方方面面。我們要學會擁抱變化，敢于嘗試新事物，并追求獨立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過不斷地思考和實踐，我們才能夠培養(yǎng)出獨到的見解和獨特的創(chuàng)新能力。
再次，講座中還強調(diào)了溝通合作能力的提升。在現(xiàn)代社會中，團隊合作成為了一種常見的工作方式。因此，講座中強調(diào)了溝通和合作能力的重要性。無論在學習還是工作中，只有良好的溝通和合作能力，才能夠在團隊中發(fā)揮個人的最大價值，并成功地實現(xiàn)個人目標。因此，我們要學會傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)不同意見之間的矛盾，有效地和他人溝通，并愿意承擔自己應有的責任。
此外，講座中還強調(diào)了文化素養(yǎng)的提升。文化是一個民族和一個國家的精神旗幟，也是一個人的靈魂。講座中提到，我們要學會欣賞文化，尊重多元性和包容性，培養(yǎng)廣泛的文化視野。通過學習和了解不同的文化，我們能夠更好地理解和尊重他人，增進各民族之間的和諧與友好。所以，提升文化素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。
最后，講座中強調(diào)了實踐和思考的重要性。只有將所學的知識應用于實踐中，才能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價值。講座中提到，我們應該善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，并努力去解決問題。通過實踐，我們能夠不斷地積累經(jīng)驗，提升解決問題的能力，并逐漸形成自己獨特的核心素養(yǎng)。
綜上所述，這次核心素養(yǎng)講座給了我很多啟示。知識素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作能力、文化素養(yǎng)以及實踐和思考的重要性都對我們的成長和發(fā)展具有重要影響。在未來的學習和生活中，我將努力提升自己的核心素養(yǎng)，不斷探索和追求卓越，為個人和社會的進步做出更大的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十二
作為一個熱愛數(shù)學的中學生，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的概念在我的腦海中經(jīng)常閃現(xiàn)。這個概念包含了許多方面的技能和智力，它不僅僅要求學生擁有豐富的數(shù)學知識，還要求他們具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。如何培養(yǎng)和提升自己的數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是我一直在思考的問題。在這篇文章中，我將通過總結(jié)我的學習經(jīng)歷，談談自己對數(shù)學文化核心素養(yǎng)的心得體會。
第二段：數(shù)學思維的培養(yǎng)。
數(shù)學思維是數(shù)學文化核心素養(yǎng)中最為基礎而重要的能力。對于我來說，提升數(shù)學思維的最好方式，就是做大量的數(shù)學題目。在做題過程中，我要求自己清晰簡明地表述問題，找出關(guān)鍵信息，分析解題方法，運用所學知識。在做題過程中，我不僅通過刷題來增加經(jīng)驗，更重要的是，我相信良好的思維訓練是有益的。這種訓練幫助我培養(yǎng)了獨立思考和全面思考的能力，使我在考試中得心應手，快速地找出解決方法。
數(shù)學文化核心素養(yǎng)不僅要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎知識，其拓展性也非常重要。我發(fā)現(xiàn)，從數(shù)學中尋找外部聯(lián)系，是擴展數(shù)學文化素養(yǎng)的一個重要途徑。在數(shù)學課堂上，我會借鑒數(shù)學在現(xiàn)實世界中的應用，了解數(shù)學在物理、化學、生物、經(jīng)濟學等領域內(nèi)的應用，以及數(shù)學在日常生活中的實際應用。這種方法不僅可以增強自己的興趣，也可以更好地理解計算機科學、自然科學和社會科學等領域的知識。
第四段：多元化探究。
在學習數(shù)學的過程中，我發(fā)現(xiàn)多元化探究對于拓展數(shù)學素養(yǎng)至關(guān)重要。而多元化探究不僅僅局限于課堂上，還可以包括閱讀數(shù)學經(jīng)典著作、查找資料、參與數(shù)學競賽等多種方式。通過不同的探究方式，我可以加深對數(shù)學知識的理解，提高思考能力，并在交流中與他人分享數(shù)學知識，從而更好地提高自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。
第五段：總結(jié)。
總之，數(shù)學文化核心素養(yǎng)的提升需要我們不斷學習與實踐。在這個過程中，我們需要擁有堅實的數(shù)學基礎知識，并具備創(chuàng)造、推導、解決問題和使用數(shù)學工具的能力。通過數(shù)學思維的培養(yǎng)、數(shù)學文化素養(yǎng)的拓展以及多元化探究等不同方式的學習與實踐，我們可以提升自己的數(shù)學文化素養(yǎng)。當我們擁有越來越強大的數(shù)學文化核心素養(yǎng)時，我們將更能夠面對日益變化的社會環(huán)境，處理各種挑戰(zhàn)和問題，并在未來做出更好的貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十三
第一段：引言（100字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)是指一個人在數(shù)學學習和實踐中，對問題進行分析、抽象化、推理和解決問題的能力。近日，我參加了一場關(guān)于數(shù)學抽象素養(yǎng)的講座，對此有了更深刻的認識和體會。這次講座讓我意識到，數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅是數(shù)學學科的重要組成部分，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和解決實際問題的關(guān)鍵。
第二段：認識數(shù)學抽象素養(yǎng)的重要性（250字）。
在講座中，講師首先通過一系列生動而有趣的例子來解釋數(shù)學抽象的概念。他強調(diào)，在現(xiàn)實世界中，數(shù)學是一種“語言”，通過數(shù)學我們可以更好地理解和描述世界。然而，數(shù)學中充滿了抽象和邏輯思維，這就要求我們具備較強的數(shù)學抽象素養(yǎng)。數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅幫助我們理解和應用數(shù)學知識，更能激發(fā)我們的創(chuàng)造力和問題解決能力。同時，數(shù)學抽象素養(yǎng)也是培養(yǎng)人才的重要因素之一，它能培養(yǎng)學生的自主學習和批判性思維能力，培養(yǎng)學生主動思考和合作探究的習慣。
在講座中，講師介紹了數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法。他指出，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要從學生的日常生活開始，讓學生觀察、思考和總結(jié)問題。通過解決實際問題，學生可以培養(yǎng)抽象思維能力。此外，講師還強調(diào)，數(shù)學教學應該注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維方法，通過引導學生探究和發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律，讓學生在實際操作中培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。同時，講師強調(diào)培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)需要強調(diào)培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，例如，引導學生進行數(shù)學證明和推理，鍛煉學生的思辨能力和推理能力。
第四段：養(yǎng)成良好的數(shù)學抽象習慣（300字）。
數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學生養(yǎng)成良好的學習習慣和態(tài)度。講座中，講師提到了一些養(yǎng)成良好數(shù)學抽象習慣的方法。首先，講師強調(diào)學生應該樹立正確的數(shù)學觀念，認識到數(shù)學是一門需要積累和思考的學科，需要給予它足夠的重視。其次，學習數(shù)學需要有耐心和恒心，數(shù)學抽象素養(yǎng)的培養(yǎng)需要長期的積累和訓練。此外，講師還鼓勵學生多與同學交流和合作，通過交流和合作能夠更好地開展數(shù)學探究，培養(yǎng)數(shù)學抽象能力。最后，要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學的美，盡量將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)學生的興趣和熱愛。
第五段：總結(jié)與展望（250字）。
通過這次數(shù)學抽象素養(yǎng)講座，我對數(shù)學抽象素養(yǎng)有了更深入的理解。數(shù)學抽象素養(yǎng)是數(shù)學學科中不可缺少的一部分，培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)不僅有助于學生數(shù)學學習，而且對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力有著重要的作用。我將努力養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，注重培養(yǎng)數(shù)學抽象素養(yǎng)，通過實踐和探究訓練自己的數(shù)學思維能力。相信在不久的將來，我能夠運用數(shù)學抽象素養(yǎng)解決實際問題，并取得更大的進步。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十四
學習《義務教育數(shù)學課程標準20xx版解讀》，使我再思考：數(shù)學學科的本質(zhì)是什么？數(shù)學學科的育人價值究竟在哪里？怎樣進一步把“以知識為導向的教學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙院诵乃仞B(yǎng)為導向的教學”？史寧中教授的講座為我們?nèi)绾温鋵嵭抡n標的精神指引了方向，新課標中反復提及的“整體性、一致性”，對我啟發(fā)比較大，比如數(shù)的.運算，我校前期進行單元整體教學研究時，將整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)加減法的計算本質(zhì)打通，抓住了加減法運算的一致性，我們的教學實踐探索和新課標的“整體性、一致性”有了不謀而合之意。通過對新課標的學習，我們進一步理解了“其所以然”，明白了“數(shù)”與“運算”的一致性，抓住了統(tǒng)領性概念，就可以撥開籠罩在數(shù)及其運算表面的層層面紗，設計合理的教學案例，帶領學生經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，建立知識之間的聯(lián)系，體會知識的本源性、一致性與整體性。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十五
《義務教育數(shù)學課程標準》明確提出了10個核心素養(yǎng)，即數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。在平時的工作中也曾認真學習了《標準》，但總對所謂的“核心素養(yǎng)”一知半解。一個偶然的機會在網(wǎng)上接觸到了吳正憲老師帶領的名師工作坊，觀看了由吳正憲老師主持的小學數(shù)學核心素養(yǎng)高研班系列講座中的有關(guān)“核心素養(yǎng)”的教學視頻，感受很深!
個人認為，在小學數(shù)學教學中注重發(fā)展學生的核心素養(yǎng)與重視知識培養(yǎng)不矛盾，都應該切實做好以下幾方面的工作：
1、培養(yǎng)數(shù)學意識，形成良好數(shù)感。數(shù)學意識的培養(yǎng)有利于數(shù)學思維的發(fā)展，良好數(shù)感則有利于形成科學的直覺。個人的數(shù)學意識和數(shù)感一方面反映了他的數(shù)學態(tài)度，另一方面也反映了他的數(shù)學素養(yǎng)水平。具備良好數(shù)學意識和數(shù)感的人應該具有對數(shù)和運算的敏銳感受力和適應性，能夠有意識地用數(shù)學知識去觀察、解釋和表現(xiàn)客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，并善于捕捉生活中諸多問題中所包含的潛在數(shù)學特征。所以應將生活與數(shù)學緊密相連，讓學生深深感知到生活中時時處處都有數(shù)學，這樣才能逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。
2、加強數(shù)學思維、方法的訓練，形成學生數(shù)學探究能力。數(shù)學探究能力是數(shù)學素養(yǎng)最核心的成份和最本質(zhì)的特征，數(shù)學探究能力的提高是通過數(shù)學思維方法的訓練來完成的。
3、培養(yǎng)估算能力，形成科學的直覺。估算是對事物的整體把握，是對事物數(shù)量的直覺判斷。在現(xiàn)實生活中一個人的估算能力有著廣泛的作用。如果我們在小學數(shù)學教學中，注重培養(yǎng)學生的估算意識，積極發(fā)展學生的估算能力，這將有助于學生對數(shù)學概念的理解，有助于數(shù)學方法在實際生活中的運用，有助于學生對日常數(shù)量關(guān)系的靈活處理，形成各種解題策路，進而形成科學的數(shù)學視覺。
4、注重數(shù)學實踐活動的開展。數(shù)學實踐活動的開展，對于學生能力的培養(yǎng)是十分有益的。教師要想培養(yǎng)學生實際的本領，必須帶領學生參與豐富多彩的數(shù)學實踐活動，使學生在實踐中長知識、長才干，學會識別、學會解決生活中的數(shù)學問題。
5、培養(yǎng)數(shù)學的情感體驗。數(shù)學，其獨特的科學價值與文化價值對學生形成良好的數(shù)學情感態(tài)度具有潛在的陶冶作用，包括思想品德和情感體驗兩個方面。具體內(nèi)容有以下四個方面。
(1)對學生進行學習目的、愛國主義、愛科學的教育。
(2)培養(yǎng)學生對數(shù)學、數(shù)學學習活動的興趣和動機。包括好奇心、求知欲以及對數(shù)學學習活動中的主動參與等。
(3)自信心和意志力。
(4)學習數(shù)學的態(tài)度和習慣。包括：探索創(chuàng)新、獨立思考、合作交流與實事求是態(tài)度及習慣。
培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，是關(guān)系整個中華民族文化素質(zhì)的一件大事。對這項工作的落實，我們應該從小學做起、從現(xiàn)在做起、從我們的日常工作做起。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十六
過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學生應具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，下面小編給大家整理了關(guān)于核心素養(yǎng)如何落地數(shù)學教學，希望對你有幫助!
的一節(jié)幾何課――《軸對稱》的教學為例。這節(jié)課是一節(jié)概念教學課。概念教學是數(shù)學教學的基礎，而概念又不是孤立存在的。一個概念的出現(xiàn)往往是因?qū)嶋H問題而產(chǎn)生，同時又為解決問題而服務。所以在教學時應讓學生從背景材料抽象歸納出概念，再用所歸納出的概念來解決問題。
教師首先給每位同學一組圖形(圓、正方形、長方形、平行四邊形、菱形、等腰梯形、一般梯形、等腰三角形、一邊三角形等)請他們動手折一折，看一看，同時提出第一個問題：“你能發(fā)現(xiàn)什么?”。學生動手操作后，馬上能說出有的圖形折疊后，左右兩邊完全重合，有的圖形不能完全重合。此時，教師可以拿出一個能完全重合的圖形(如等腰三角形)，請一位同學上臺演示，并在演示的同時說明他的發(fā)現(xiàn)，從而引出本節(jié)課的課題――軸對稱。然后請同學們小組討論，以剛才的操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、演示為基礎，歸納出“軸對稱圖形”的概念，特別是對軸對稱圖形的特點――“完全重合、一個圖形”要重點強調(diào)、歸納。這樣的教學過程注重了對得到軸對稱圖形這一概念的過程的體驗，與以往的觀察幾個軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的概念，并將概念讀兩遍，解釋一下，背出，然后是機械的、反復的操練判斷的教學過程相比，前者是讓學生通過操作，自己歸納出軸對稱圖形的特點：完全重合、一個圖形。因為是通過操作、觀察等一系列的感觀體驗，印象特別深，也能形象的理解“完全重合”，從而理解軸對稱圖形這個概念。對這個概念也不需要死記硬背，只需要用自己的語言稍加整理，就能完整描述這個概念。正是因為有了對這個概念有了過程的體驗，才能更好地理解概念的結(jié)果。學生在教師引導下體驗了概念得出的過程，不但掌握了所要學習的概念知識，更重要的是提高了學生的觀察能力、分析能力、歸納能力。
建構(gòu)主義學習理論指出，富有創(chuàng)新意識的學生在原有知識結(jié)構(gòu)(客觀知識)的基礎上，能主動(或者教師通過引導)發(fā)現(xiàn)一些學科知識的缺陷，并試圖彌補，從而主動構(gòu)建并形成自己的主觀知識體系。自身知識結(jié)構(gòu)體系的逐步完善，有助于學生形成構(gòu)建自身知識體系的創(chuàng)造力。
分析，寫出自己的感悟與新的發(fā)現(xiàn)，并反省自己的學習困難與不足，進而尋求突破之道。在教學中，學習程度好的學生寫出的感想感悟會有綜合性甚至是創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，學習一般或者基礎薄弱的學生會寫出符合自身知識基礎和認知基礎的歸納總結(jié)，這也會促進學生的進步。
1.優(yōu)化數(shù)學教學過程，讓學生成為主體。
去引導學生主動地探索，積極地思考。比如，在“直線與圓的位置關(guān)系”這節(jié)課的教學中，我就借助太陽在地平線上升起和落下時的幾個片段，引導學生去觀察太陽這個“圓”和地平線這條“線”的關(guān)系，學生在觀察中主動探索，剛開始有學生說出兩種關(guān)系，一種是太陽部分出來，一種是太陽完全跳出來。這時候教師就要對學生進行適當?shù)囊龑В谶@個過程中，用數(shù)字比較大小中的“”“”“=”的方式舉一反三來讓學生體會臨界狀態(tài)這種事物分類的方法，成功引導學生找出剛升起但還沒有“跳”起來的狀態(tài)。
2.突出數(shù)學思想和方法的教學，鼓勵創(chuàng)造性。
數(shù)學中有很多常用的數(shù)學思想和方法，如，數(shù)形結(jié)合、類比、函數(shù)與方程、分類討論等思想和方法，在平時的課堂上教師要經(jīng)常給學生灌輸這樣的思想，給他們“洗腦”。逐步讓學生在思考問題時選擇合適、合理的思想和方法進行處理，對問題進行創(chuàng)造性解決。比如，在“兩直線的位置關(guān)系――平行”這節(jié)課的教學中，因為學生剛接觸解析幾何不久，對于數(shù)形結(jié)合的思維方法還不是很熟悉，我在課堂教學中就進行了著重的引導，讓學生在課堂上時刻有著用數(shù)形結(jié)合去解決問題的意識。
首先，在平行的判斷中引導用同位角相等來說明形的關(guān)系，再結(jié)合直線方程的斜率概念在坐標系中進行處理(形和數(shù)轉(zhuǎn)化是解析幾何的重點)。其次，在角度和斜率數(shù)值轉(zhuǎn)化中對于情況不一樣的時候進行了分類討論方法的引導(分類討論思想是邏輯思維素養(yǎng)培養(yǎng)的一個抓手)。再次，通過特殊到一般的方法，教師畫出一條直線，寫下直線的方程，利用前面的結(jié)論得到一條與之平行的直線方程。引導學生小組合作，通過類比思想畫出和學案中直線平行的直線(一個斜率存在，一個斜率不存在)，并求出直線的方程。然后，小組合作試著推導與任意直線平行的直線的方程。最后，由教師和學生一起匯總結(jié)論，形成本節(jié)課的成果。在教學過程中，明顯感受到學生處理問題時在數(shù)學思想的引導下，目的明確，方法選擇準確性強，形成的成果記得牢，不易忘。數(shù)學思想方法具有普遍性，掌握好數(shù)學思想和方法，比掌握好形式化的數(shù)學知識更加重要，學生在未來的生活和工作中將不斷受益。
注重類比遷移，培養(yǎng)推理能力。
出發(fā)，通過已有知識的遷移類比推理出某些結(jié)果。
自己的想法，大部分學生都能說出“求一個數(shù)的幾分之幾就是把這個數(shù)乘幾分之幾，那么求一個數(shù)的百分之幾應該也是把這個數(shù)乘幾分之幾”，在此基礎上引導學生與復習題對比理解百分數(shù)應用題和分數(shù)應用題的聯(lián)系與區(qū)別，使學生認識到百分數(shù)問題的解題思路與分數(shù)問題的解題思路基本一致。學生有了簡單的百分數(shù)乘法問題探究經(jīng)驗的積累和相關(guān)知識的存儲，又可以讓學生在這個基礎上進一步探究簡單的百分數(shù)除法問題。接下去例9的教學中，在引導學生理解打折意思的基礎上，通過交流認識到題中的單位1是未知的，直接提問學生：根據(jù)我們前面學習的經(jīng)驗，單位1未知的我們可以怎么解答?學生通過思考用列方程或算術(shù)方法得以解答。而后面較復雜的百分數(shù)問題也是通過相似的方法進行教學。這一系列的教學都是順學而為，促進了學生推理能力的提升和發(fā)展。
模型思想是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，小學生數(shù)學模型思想的建立不像一些數(shù)學知識的教學那樣立見成效，需要教師在課堂教學中逐步滲透，創(chuàng)造條件讓學生不斷感悟。數(shù)形結(jié)合的方法能很好地促進學生對數(shù)學模型思想的感悟，并能通過建立數(shù)學模型來解決實際問題。
蘇教版《百分數(shù)》單元中“較復雜的百分數(shù)實際問題”的教學是。
六年級數(shù)學。
的重點知識，也是學生學習的一個難點。要使學生能更好地學好這部分知識，必須從百分數(shù)的意義出發(fā)，結(jié)合具體的例題，解釋分率的實際意義，通過畫線段圖以數(shù)形結(jié)合的方式可以幫助學生對數(shù)量關(guān)系的理解，對建立起相應的數(shù)學模型，提高學生解決實際問題的能力，就會起到很大的作用。
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數(shù)學教學如何滲透六大核心素養(yǎng)。
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小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。
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如何提高初中學生數(shù)學核心素養(yǎng)。
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中考備考數(shù)學文化與核心素養(yǎng)。
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數(shù)學老師培訓心得體會精品范文。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十七
教師需要樹立“教育要發(fā)展學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實把它作為教師專業(yè)行為的理性支點。其中，一方面需處理好知識和能力、品格之間的關(guān)系。知識是基礎，發(fā)展能力和品格離不開知識的習得;知識是手段，目的是通過知識的習得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應終身發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要。再者，教師本身的價值觀應當和社會主義核心價值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應的有彈性的教育教學行為。
至于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅持探究性的教與學，讓學生學會認知。知識是必需的，但不是灌輸給學生的，而是學生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學生的思維能力。另一方面，堅持問題解決式教學，讓學生學會做事?！敖處熢诮虒W的時候，應該想方設法創(chuàng)設問題情景，讓學生調(diào)動已有的知識與技能或者學習新的知識與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項目驅(qū)動法、任務驅(qū)動法、合作學習法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯的選項。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導學生開展合作性、自主性的學習，讓學生學會與他人相處、學會自我教育、反思與管理。
為了在教育教學中能順利地培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學設計能力、教學組織管理能力以及教學交往能力的發(fā)展。
教師在進行教學設計時，根據(jù)學科核心素養(yǎng)的要求，對教學內(nèi)容進行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動性問題，設計學生活動。要形成多角度、多層次、開放地進行設計的技能，既考慮對學生知識和能力的培養(yǎng)，又考慮對學生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運用生活經(jīng)驗和社會資源，包括21世紀社會、生活的實況，給學生以實際問題的解決。通過教書實現(xiàn)育人，達成立德樹人的目的。
課堂組織和教學中，要精心培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學生對活動的參與和解決，是學生學科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應的技能來指導學生，成為學生終身學習態(tài)度、方法與能力的指導者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時判斷出學生的發(fā)展狀態(tài)及需求，做出恰當?shù)姆答伜鸵龑А＿€要培養(yǎng)學生的團隊合作素養(yǎng)和個人自主自律行動等核心素養(yǎng)。
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數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十八
核心素養(yǎng)最重要的就是核心二字，即精華所子啊，我們都知道，核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為學生具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。這里很明確地指出了，核心素養(yǎng)的兩個重要表現(xiàn)方面：必備品格和關(guān)鍵能力。
1、閱讀能力在課堂中，凡是學生能通過自己閱讀能看懂的內(nèi)容，老師就堅決不要講了，自己需要講的就是學生看不懂你的內(nèi)容，養(yǎng)成學生自學能力，閱讀能力。
3、表達能力。如何增強學生的表達能力，表達是一個內(nèi)化的過程，是看學生有沒有真正理解，真正想透徹，我的課堂一定要鼓勵學生多用自己的話闡述自己的自己的認識和想法，其實，教是最好的學，讓學生也來當老師，要想讓其他同學明白這個問題，自己就得格外明白了。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇十九
暑假有幸參加了晉中市小學數(shù)學教師研修活動——小學數(shù)學新課程標準的解讀培訓，國內(nèi)知名教授的講座中重點分析了20xx年新課標修訂的背景與要點、新課標的理解與表達、課標內(nèi)容的變化及相應的教學建議，聽完講座讓我對20xx數(shù)學新課標有了一個全面的認識。也認識到新課標需要后期慢慢去閱讀并理解。特別是史寧中教授的講座讓我受益匪淺，史教授一開始就重點強調(diào)了新課標中將“數(shù)學核心素養(yǎng)”集中到“三會”一會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界。解讀了核心素養(yǎng)的一致性、階段性和發(fā)展性。學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在學生參與其中學習活動中逐步形成和發(fā)展的，這就需要我們以后數(shù)學的教學過程緊扣新課標。史教授還重點分析了新課標中的變化，整體的領域沒有變化，對內(nèi)容進行了調(diào)整，形式上基于抽象結(jié)構(gòu)，理念上更強調(diào)核心素養(yǎng)，這些都需要結(jié)合后期教學實踐去理解。若想自己的教學能夠緊跟時代的步伐，基于對《課標》的學習，我對我的數(shù)學教學工作有了如下規(guī)劃和見解。
讀完《課標》并不意味著真正的讀懂《課標》，課標背后依托著大量的教育教學理論，比如：何為核心素養(yǎng)內(nèi)涵的一致性、表現(xiàn)的階段性、表述的整體性；什么是核心素養(yǎng)中教育特征的意識、觀念和能力；主題整合中概念與抽象、性質(zhì)與推理、關(guān)系與模型、運算與運算等等術(shù)語，這些高度概括化的信息，需要我將所學的理論知識與之建立聯(lián)系，需要通過不斷地研讀和例證來加深認識、加強理解。只有真正的使這些上位的概念植入腦中、融入觀念里，才能正確的在教學中加以應用。
史寧中教授提到，學生有時做不對題是因為讀不懂題目表達的意思，于是新課標將小學階段數(shù)學學科從原來的2個學段分成3個學段，將學生的認知發(fā)展更加的細化，使得階段性目標更加明確，這就需要涉及我前面提到的關(guān)于教師對學生認知發(fā)展階段性目標的掌握。同時史寧中教授也建議教師要有各類層級的備課，比如：集體、學年、學段、學校數(shù)學教師備課。這一點我非常的認可，也正如國外教育學家所說的，學生在中高年級能否順利學習，依賴于他在低年級時是否學會了如何學習。所以我認為，我們小學教師應該系統(tǒng)的研究課標中涉及的幾大領域的發(fā)展脈絡以及重點內(nèi)容，從每個領域中規(guī)范好教學的一致性，讓學生在低段所學的知識在中段以及高段學習的知識里也應該解釋的通。通過《課標》中的主題整合，不應只是關(guān)注“存在”，而應關(guān)注于“關(guān)系”，真正做到“研究對象”。
在教學研究中我們教師不免會突然迸發(fā)新的意識，這些意識的萌芽是不是正確的，是不是向《課標》靠攏的.，都需要我們借助《課標》不斷地審視。記得曾經(jīng)聽過吳正憲老師講三角形的周長一課，她正是按照史寧中教授在會上提到的運用尺規(guī)作圖將三條邊首尾相連依次落在一條直線上的方法來上課的，傳統(tǒng)觀念里只有到了高段才使用的圓規(guī)，卻在三年級的課堂里出現(xiàn)了，這新穎的方法加之學生的表現(xiàn)給了所有人眼前一亮的觸動。通過今天的學習，我想我們在教學中要保持隨時審視的習慣，摒棄復雜的傳授，將問題簡單化、系統(tǒng)化才是今后應該為之努力的方向。
史教授提到，“數(shù)學化”是一條漫長的道路，數(shù)學化的實現(xiàn)不應只是埋頭苦教，如何真正做到會教數(shù)學，應將成為我教學的必修課。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十
數(shù)學文化核心素養(yǎng)，一直是教育界所強調(diào)的重要素養(yǎng)。關(guān)于數(shù)學文化核心素養(yǎng)的學習，我們應該如何有效地進行呢？本文作者探討了一些心得體會，分享給大家。
第二段：全面認識數(shù)學文化本質(zhì)。
數(shù)學文化本身就是一種文化，也是一種對現(xiàn)實事物的批判。它是一種自然科學的產(chǎn)物，涉及數(shù)學概念、知識、觀念和方法。這些數(shù)學概念、知識、觀念和方法，牽扯到許多人的日常生活，并且也是我們認識世界、觀察和分析事物、解決實際問題的基礎。在這個基礎上，我們需要全面認識數(shù)學文化的本質(zhì)，才能更好地運用數(shù)學知識，發(fā)揮數(shù)學文化的作用。
第三段：數(shù)學文化的教育途徑。
在日常生活中，我們可以通過書籍、文化活動等途徑來學習數(shù)學文化知識。而在教育體系中，數(shù)學文化教育需要注重創(chuàng)新，要貫徹實踐導向、學生主體的理念。通過教育的方式，引導學生正確認識數(shù)學文化、培養(yǎng)邏輯思維，提高數(shù)學素養(yǎng)，從而理解世界，用數(shù)學文化為創(chuàng)造性實踐提供支持和指導。
第四段：數(shù)學文化的重要作用。
數(shù)學文化在當今社會的作用不僅僅限于數(shù)學領域，還能涵蓋其他領域。數(shù)學文化可以幫助我們更好地理解現(xiàn)實，提高我們的思維能力，并且培養(yǎng)我們的審美和人文素養(yǎng)，更好地適應社會發(fā)展和個人成長的需要。因此，學習數(shù)學文化還是很有必要的。
第五段：結(jié)論。
總之，掌握數(shù)學文化核心素養(yǎng)，是現(xiàn)代人應具備的基本素養(yǎng)之一。只有正確認識數(shù)學文化的本質(zhì)，通過各種途徑進行學習，并且認識到數(shù)學文化在我們?nèi)粘Ｉ詈臀磥戆l(fā)展中的重要作用，我們才能更好地掌握數(shù)學知識，為個人及社會的可持續(xù)發(fā)展作出貢獻。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十一
一、引言。
在高中課程改革不斷深入的背景下，每個學科教學方式的改變是發(fā)展的必然趨勢，高中的數(shù)學課程，在教學過程中存在著不少的問題，對于教學效果有一定的制約效果，影響教學質(zhì)量，分層教學法則可以很大程度地避免這些問題，它能夠保證教育和資源分配的公平性，也一定程度地表現(xiàn)出教育的民主性，所以要重視起高中數(shù)學教育的分層教學法。
二、分層教育的內(nèi)容。
分層教育是具有充分及深刻科學理論依據(jù)的課堂授課方法。分層教育，是基于因材施教的教學理念，是一種科學性很強的教學方法。針對不同的層次進行不同的教育方法和教學模式，它是在尊重學生個體差距的客觀前提下，對學生進行不同程度的教育，最大程度彌補個體之間的不足，被許多知名教育家以及教授所推崇、借鑒。
三、分層教學模式的概念界定。
分層教學基于學生的生活學習經(jīng)驗，牽連著學生的日常生活，在充分尊重考慮學生的個體差異以及個性差別的基礎上，制訂合理的不同層次的教學目標，按部就班地引導學生有方向、有動力、有規(guī)劃地去學習，滿足了每個學生不同的學習需求。它強調(diào)著個體差異，與此同時以學生為中心，要求老師不能單純地去給學生灌輸呆板生硬的知識，而是為學生構(gòu)建不同的學習模式。
四、分層教學的意義。
分層教學模式在高中數(shù)學中應用，完全順應了新課標所倡導的要求，促進學生積極思考的習慣與主動探究的能力，激發(fā)了學生學習的興趣。此教學模式符合高中生成長的規(guī)律，調(diào)動學生各個方位的感官，有利于學生學習能力的發(fā)展，提高學生學習效率，促進學生身心的健康發(fā)展。對于教育者而言，在高中數(shù)學中利用分層教學模式，還能夠提升教學質(zhì)量。
五、分層教學實踐的具體步驟。
（一）分?有問揭匝?生為主體。
把學生當作主體進行分層教學是高中數(shù)學最常見的方式，因為高中生的數(shù)學課程內(nèi)容比較復雜，與初中階段的內(nèi)容有很大的差異性，有些許內(nèi)容與初中時有著顛覆性的理解，例如初中小學曾接觸過關(guān)于偶數(shù)、分數(shù)以及奇數(shù)等概念都有著唯一的計算結(jié)論，但是高中的基本計算中，包括了象限、排列組合、復數(shù)等內(nèi)容。所以說，高中數(shù)學的復雜性加重了學生群體的兩極分化。以學生為主要對象進行分層教學，依據(jù)學生的學習能力、思維能力、天賦、對課程的掌握程度等進行各個層次的劃分，劃分的形式有很多種，例如1：6：3三層形式，能夠有效地提升學生群體的數(shù)學成績。除此之外，學校要注意，不應該以學生的優(yōu)質(zhì)程度進行三六九等的劃分，組成所謂的“好班”“差班”，不利于學生身心健康的發(fā)展。
（二）分層形式以教學目標為主體。
所謂的教學目標，其實就是通過老師對學生評判而制定的一種結(jié)果，把素質(zhì)教育的所有要求指標作為評判的標準，比如學生能夠從“知其然”與“知其所以然”兩個方面皆可以理解的是優(yōu)等生，理解其中之一的是中等生，而都沒有理解的便是差等生，還能夠把教學目標細節(jié)化來提升這種分層教育的科學性，依據(jù)學生不同的等級設計不同的教學方式。如對于數(shù)列的內(nèi)容，有一個求解方法叫錯位相減法，對優(yōu)等生而言，要求他們不單單能夠理解，運用計算，還需要求他們總結(jié)歸納以及舉一反三；而對中等生，則要求他們能夠理解，解決一般習題；對于差等生，僅僅需要他們了解知識點，或者進一步理解內(nèi)容就夠了。
（三）分層形式以課堂教學為主體。
高中數(shù)學的教學，課堂教學是最傳統(tǒng)也是最普遍的教學方式，把課堂當作分層教學的主體，其實就是應用不同的教學任務，以此來提升學生學習的效率和學習成績，提高教學質(zhì)量。對于教材上的新內(nèi)容，老師最好先讓學生自己去預習，針對優(yōu)等生，要求他們對新知識主動積極思考，遇到問題自己尋求思路去嘗試著解決；對于中等生，需要引導他們把之前學習的課程與新知識點進行歸納對比，提出自己的見解和問題；對于差等生，只需要他們稍稍了解一下新知識點，總結(jié)出不理解的部分，在課堂中積極提問。因為高中數(shù)學的教學任務比較繁重一些，所以應該進行定期的培訓，只有這樣，才能落實更優(yōu)質(zhì)的分層教學法。
（四）分層形式以課后作業(yè)為主體。
把課后的作業(yè)當作分層教學的主體，是分層教學的實踐中應用最普遍的方式。老師首先要篩選課后作業(yè)的內(nèi)容，要求課后作業(yè)涉及各種題型，比如數(shù)值運算、應用題、提高能力題，難度上應該適中。優(yōu)等生對計算題應該能輕松完成，主要解決應用題，如果心有余力，可以嘗試接觸提高能力題；中等生應該做到熟悉解決計算題，努力去克服各種應用題；差等生主要解決計算題。
（五）分層形式以學生學習態(tài)度作為主體。
學生學習的態(tài)度是影響學習成績的主要根源，因為這是學生學習的動機，影響著學生的主動性與積極性。通過高中教學的模式以及特點可以看出，老師們在學生群體中屬于領導者，為了更順利的應用分層教學法，老師們應該給學生樹立積極健康的觀念，不能對別的學生產(chǎn)生歧視與偏見。
六、結(jié)束語。
綜上所述，應試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，在我國目前處于一個非常關(guān)鍵的階段，在教學的應用過程中堅定因材施教的理念，讓每一位學生都能得到滿意的成長。而分層教學法的出現(xiàn)，順應了當代教學的理念，滿足了新背景下對教學的需求。在高中數(shù)學課程中，分層教學法把教育對象多樣化，充分實現(xiàn)了分層教學的教育理念。與此同時，老師們也要樹立健康積極的教育觀，防止分層教育出現(xiàn)形式化的問題。之后，對分層教學法的內(nèi)容以及理論，還要進一步的分析與探究，充分完善分層教學法，切實提高學生老師們的教學質(zhì)量與學生的數(shù)學成績，推動我國教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻：
張美芳，福建省泉州市，泉州市第九中學。
數(shù)學核心素養(yǎng)講座心得體會篇二十二
動是兒童的天性，將學生置于"學玩"結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。
愛做游戲是兒童的天性。特別是小學生通過游戲能激發(fā)學習興趣，如果學生產(chǎn)生濃厚的興趣，變苦學為樂學，就會產(chǎn)生強烈的欲望，積極主動地學習。如段曉煒老師的《密鋪》一課中，就讓學生通過小組合作自己發(fā)現(xiàn)三角形，平行四邊形，正五邊形是否能單獨密鋪，再從中加深內(nèi)容。
因此，在數(shù)學教學中應讓學生在現(xiàn)實的數(shù)學學習活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設鮮明的問題情境作為學習素材，吸引他們展開學習活動，并從中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學的'意義。教學中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學生通過自己動口,動手,動腦去解決.
教師要鼓勵學生積極嘗試,主動去探索問題，讓每個學生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
總之，通過這次學習，令我的眼界大開，領略了許多優(yōu)秀老師的教學風采，為我的課堂教學增加了大量的寶貴經(jīng)驗。希望今后類似的活動還能有機會參加，我會將學到的經(jīng)驗運用到自己的課堂教學中，不斷提高自己的教學水平。