寫心得體會可以促使我們提高對問題的思考和解決能力。寫心得體會時要注意審慎修改和潤色,做到語句通順、標點準確,規(guī)范使用語法。以下內容是對學習、工作、生活等方面的心得體會,供大家參考借鑒。
新課堂教學心得體會篇一
新課標下體育教學課堂倡導“健康第一”的指導思想,把增進學生的健康,提高學生的素質,促進學生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學要求重在激發(fā)學生的運動興趣,尊重學生的心理感受和情感體驗,關注學生學習的主觀能動性,使學生把學習的過程變成主動構建體育與健康知識和方法的過程,學會體育學習和鍛煉。
高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響,高中女生較普遍對體育運動不感興趣,課堂鍛煉的積極性較低,此階段女生心理特點表現(xiàn)為:愛美、怕臟、思維能力較強但不愛活動,生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性,降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力,使動作的靈活和協(xié)調受到破壞,她們更多把精力放在文化課學習上,有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫,為了調節(jié)壓力而被動的參加體育課?;谂陨蟽牲c我采用如下方法激發(fā)學生運動興趣:
通過調查問卷,了解學情是讓學生對羽毛球運動初步產生興趣的一種方法:下面是調查問卷表。
通過調查問卷了解到高一年級每個班有接近50%的學生沒有羽毛球運動的基礎,但是他們卻很有興趣,希望較全面地掌握該項技術;還有接近40%的學生沒有興趣,只想了解一些;大約有10%的學生有一定的基礎,希望得到進一步的提高;也有個別學生既無技術,也無興趣。
動的愿望,最后我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多益處,教學中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動作,進一步激發(fā)學生學習的動力。然后進行下一步的基礎練習。
對于有興趣沒基礎的學生,我首先組織他們學習簡單的熟悉球性的動作,例如托球練習 、顛球練習、對墻練習等。讓學生比看誰顛得多,調動學生的練習興趣。通過簡單動作的專項練習,及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,適時加以鼓勵,然后從易到難進行教學,維護學生的練習興趣,幫助學生樹立自信心,從而進入主動學習的狀態(tài)。
許多學生之所以沒有興趣,是由于其組織紀律性較差,懶惰導致的。雖然學生已進入高中,但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善;辨別能力方面非常膚淺;健康意識、終身體育意識,鍛煉習慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。學生是未成年人,是受教育者,學生的學習需要教師按照教育規(guī)律,加以規(guī)矩引導,先培養(yǎng)學生良好的道德品質,形成文明守紀的習慣,克服陋習,鍛煉頑強意志和毅力,學生在學習的過程中面對身體疲憊和技術困難才能主動去克服。所以我的教學沒有只圍著學生的’興趣”轉,而是從課堂常規(guī)入手加強了對學生常規(guī)的要求和意志品質的培養(yǎng),也完成了課堂教學的德育目標。
對于有一定基礎,希望得到進一步提高的學生,我首先對她們提前進行技術的重點培訓,使她們先掌握課堂教學的基本內容,成為學生骨干,為我的課堂教學做準備。羽毛球技術的學習不能只靠課堂,課后的鞏固練習也至關重要。課堂上我把學生分成幾個小組,讓學生骨干擔任組長,輔助我進行教學活動,幫助組內同學學習,開展組內探究學習活動,培養(yǎng)學生團結友愛、互相幫助的優(yōu)秀品質。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學生課下主動練習 ,又能幫助她們改進技術動作,鞏固了課堂教學效果。
課堂上進行技術教學的同時,配之以裁判知識的學習,使學生了解簡單的裁判方法,自行組織比賽,檢驗課上學習的技術、戰(zhàn)術的掌握情況,及時改進提高。對于戰(zhàn)術意識較差,競爭意識不強的學生,我采用以下練習:讓她們發(fā)網前低球、平高球,爭取第二拍的主動進攻。發(fā)后場高球結合快調網前兩角、扣殺對方底角或快速放網前球,通過這樣練習,學生的戰(zhàn)術、競爭意識均得以提高。
組織班與班之間比賽,設立獎項,并給比賽的前八名的學生,該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵學生加強對課堂學習內容的掌握、鞏固、提高。
把在比賽中表現(xiàn)突出的學生吸納為羽毛球俱樂部會員,可得到進一步的培訓,對成績突出的學生允許代表學校參加各級比賽為學校爭光,使學生獲得愉悅的情感體驗,充分激發(fā)學生的運動興趣。
設立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結合起來,給自己再起一個運動名字如:小張寧、謝杏芳2等等,激勵學生向榜樣學習。
新課標評價將體能、運動技能與學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結合起來進行評價 ,評價的主要目的是使學生發(fā)現(xiàn)不足,改進學習策略,不斷進步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評價尺度,根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結,使每位同學都能立足現(xiàn)實,認識自我,為終身體育學習奠定良好的基礎。我制定了下面兩種表格進行評價。
新課堂教學心得體會篇二
有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學心得體會,希望對大家有幫助!
本次學習分享內容圍繞的是南通的學導課堂模式,提到教學模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》,此書的譯者強調“沒有一種教學模式在任何時候適合所有的學生,優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的?!彪S著信息化時代的發(fā)展,人類思維和意識的變化,教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點,這也就使得教與學的過程不斷變化,教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應時代要求和當今學生特點而提出的新教學,它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂。看了《教學模式》一書后,我覺得與其說它是一個新的教學模式,不如說它幾種教學模式的有機結合,如社會型教學模式(合作學習),非指導性教學模式(以學習者為中心)等。
《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時,我們也在教他們如何學習?!闭埓蠹宜伎枷拢虒W的主要任務是什么?是教給學生學習的內容還是要交給他們如何學習內容?《教學模式》認為是“培養(yǎng)高質量的學習者。”也就是后者。“教師要能夠組織學生深入地進行認知活動和社會性活動,并教會他們如何有效地利用活動結果?!蹦贤ǖ膶W導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”。學導課堂模式下學生的學習合作小組是教師所構建學習共同體,這些以小組為單位的學習共同體在教師精心設計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內成員的作業(yè)情況,保證每個學生都能參與到課堂學習中來,充分體現(xiàn)了關注每個學生個體,不放棄任何一個學生,哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn),小組合作學習不是單純地布置任務、劃分小組,教師需要積極地訓練學生更有效地合作和積極地相互依存,教學模式提到合作學習效率訓練時說簡單的手勢能用來吸引學生的注意力,南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定,如斜向或正向面對報告者,手指題目關鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學生等,正是吸引其他學生的注意力。南通學校對教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應該閉上自己的嘴?!?BR> 通過對教學常規(guī)的學習,我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料,了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為,有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望,促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為,有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講,有兩個因素制約著有效教學:其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出,著眼于目標的定義,重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效,結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學而言,來自于每一節(jié)課,以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來,從一定義以上說,實現(xiàn)教學有效、高效,就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉變師生互動;作業(yè),減輕負擔;輔導,有的放矢;訓練,講究科學;反思,教后筆記;總結,撰寫論文……。這些,都沒錯。
但是細加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動艱難;作業(yè),負擔難減;輔導,亂矢穿空;訓練,機械重復;反思,鮮花朵朵而已;總結,論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構,改進教學方法,提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性,這一點無可厚非,但是如果忽視了活動的有效性,那就會導致活動流于形式,這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學任務也難以完成。我下面結合實際,談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際。
開展課堂教學,應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提,這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學媒體時,應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果,使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況。
在開展課堂教學時,我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望,學過的東西學生并沒有掌握好,有時又遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中,我們寧可不講,讓學生先放松一下,活動一下。學生沒弄明白這個問題,我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說,要根據(jù)學生的實際狀態(tài),及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學,取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中,教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能,才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動太過頻繁,密度過大,學生忙于配合老師應付這些活動,忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合,而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列,這些活動相互強化和鞏固,從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動都要有明確的目的性,能為實現(xiàn)教學目標服務,這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高,才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合,使教學任務在活動中得以完成。
總而言之,“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O計教學活動,做到適時適度,切實可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學效果,共同追求真實、有效的課堂教學。
有效,是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法,要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進經驗,補充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績。
越努力,越幸運!自開學以來在學校領導的引領,任課老師們支持,家長們的配合,學生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐。現(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進,但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié):自主學習,互助學習,展示點撥,總結提升,檢測過關。在教學上,我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習:學生提前在前一天晚自習完成預習,第二天課前由各小組長檢查,課代表落實匯報。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式,有師生互動,生生互動,組內成員互動,組間互動……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動,在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時是不認真的,就會被扣分,這樣長此以往,小組長在討論時就更有責任心,組員們也會更認真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會是小組里基礎較弱的同學),課堂重點如果學困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固:要想學生學得扎實,學以致用,把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個重點:可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨立思考,更能培養(yǎng)學生的概括總結能力,更能促進小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外,還能明顯提升班級管理實效。上個月,我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問,你們班的班長李欣怡怎么那么厲害,流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說,這也是課改推動我們班越來越團結,越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤,學生值日,寢室內務,活動參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級特色課,按時完成作品的加2分,被評優(yōu)秀的加3分,因此所有同學都非常積極,認真完成。包括手抄報,征文競賽,運動會,周周樂活動等等,只要主動參與者都是能為小組爭光出力,都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組,雅正達人,博學之星,都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風”!當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展,大家團結一致,互幫互助,共同進步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
總之,課改不僅讓我在教學上收益匪淺,在班級管理上也收獲頗多。當然,唯有做一個有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學,使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領,影響了教學效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學,他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結論。針對這些情況,指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記?本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習,把疑難問題記下來,課上認真聽講,并質疑問難,弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講,注重教師的非語言因素,語調,姿勢,從中判斷學習中的重點、難點,并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題,苦思不得其解,但經老師一點便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程,尋求解疑求知的規(guī)律所在,以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識,學生持有意見之處隨時記錄,或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下,特別是有疑而發(fā)的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問題,學生極易混淆,老師要引導學生進行辯錯的練習,交待矯正的全過程,撥正思路,學生要及時把矯正的過程記下來,從而進一步明確是非。
總之,做好課堂筆記,對于促進學生思維,提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑,所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程,認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境,激起學生認識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會,有利于學生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設疑或設置障礙,有意出錯,把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題,讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學質量,全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,經過長期潛移默化,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查,做調研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當好導演,有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
總之,積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段,如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍,不動之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對知識的講述,就會堵死教育者通向學生心靈的大門,達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然,不知道如何去學,對此教師要盡快改變這種狀況,針對農村的特點,激發(fā)學生學習生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野,增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃,進行針對性輔導。
“親其師,才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;()搞清知識上的差距,幫助其制定學習計劃,并加強學習方法的指導,利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導,鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上,做好基礎知識和基本技能的補習和落實,以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生,精選教法,潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設計練習題和每堂課的板書設計,在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化,分析每一位同學的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體,把課堂上的大部分時間留給學生,讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學生分組討論,質疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經常、全面的做好課后小結,在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
在信息時代,信息技術無處不在,課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合,對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看,將信息技術與語文學科整合,我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。當然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)學習興趣。通過信息技術將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段,使學生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,學生不僅得到欣賞的機會,獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習,無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課,一上課,我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨著我的提問,學生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅巳f里長城?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲,在接下來的學習中,也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀,化靜為動的特點,有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入,在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法,利用多媒體技術化靜為動的特點,為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌”等,學生如果沒有親身經歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學生跟著一起歡呼,有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中,學生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》,詩中有一些字詞較深奧,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點,我制作了課件,學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件,將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看,都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用,讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛,能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學生“無米下炊”的難題。同時,教師根據(jù)不同的教學內容,設計并利用不同的多媒體教學軟件,創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,能更容易引起學生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂,可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中,通過對相關知識的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時,通過網絡的傳送,使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計算機上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面:
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課,啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。
教材內容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課,特別是上機操作,因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時上機操作經常出現(xiàn)錯誤,這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么,使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術課的教學目的,也是教材中應增加的內容,即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上,周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看,讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應該怎么操作?由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明,后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣。
在教學過程中,應盡量從貼近學生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導學生進入學習狀態(tài);而后要注重學生興趣的保持,適當變換問題的角度,加深學生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,以培養(yǎng)學生的競爭意識,同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
計算機是一門實踐性特別強的學科,不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注,會使大腦皮層產生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質,增強自學能力,提高創(chuàng)新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中,教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學生就會越學越輕松、越學越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力。
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要,原因就是計算機發(fā)展奇快,掌握了自學方法,具備了自學能力,才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
在課堂上,老師在學生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法,又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務后獲得成就感。
總之,信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關系,注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣,樹立學生自信心,嘗試使用行進的教學法等。
去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓,“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓的過程,讓我對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書,讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導,是一本非常有使用價值的書籍。
在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式,也都有自己內含的價值性和道德意義。這同樣是學科知識的一種內在屬性,是與學科知識相伴隨的內在特征,是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以,學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身?!睂Υ?,我有深切體會,不管是哪一學科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時時踐行“立德樹人”。
從教學實踐的角度,又強調了幾點:一、要充分挖掘學科知識特有的道德教育資源;二、學科教學要進入學生的生活和行為;三、學科教學要進入學生的道德和心靈世界;四、要結合學科教學有機地進行價值引導。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發(fā):每門學科都蘊藏著豐富的道德教育資源,教師要對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉化為學生課外的成長行為,延伸到學生的日常生活中,并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本,更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?!?BR> 唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學,才能內化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這樣,學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學科知識的獲得,學生將變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責任感,越來越有教養(yǎng)。
德國教育哲學家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆集。在學習中,只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解?!?BR> 教育是及其嚴肅的偉大事業(yè),通過培養(yǎng),不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質,缺少對絕對的熱情,人就不能生存,或者說人就不像人,一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。
新課堂教學心得體會篇三
教師課堂教學能力的培訓,時間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓,我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師,我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生,更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識的信念和方法傳授給學生,學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓,談談自己對課堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說,應該做到兩點。
目前,雖然新課程改革已經實行多年,但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練;在教學內容的設計上下足功夫,卻沒有認清教學的真正目的;認為教學活動只是課堂內的事情,講好教材內容就完成了教學任務,而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進的教學方法,做好全面完善的教案設計,為課堂教學注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽,教師寫、學生記”的“平靜”模式,而是模擬教學內容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,給學生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度,也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻,取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣,提高學生的學習效率。對于教師來說,我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用,設計有利于調動學生興趣的教學方案,無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生,讓學生消除拘束感和恐懼感,把教師當成自己的親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學生思維也更加活躍。
第一,教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣,所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練,他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進,右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學生練習的十分鐘,我就巡視輔導,順便檢查他們的聽講情況。
第三,教會學生復習。通過做練習冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之,教學關乎的教與學兩個問題:教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式,提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學生不知疲倦地投身到學習中,那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果,教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力,在學習中進步在學習中提高。
新課堂教學心得體會篇四
縱觀新課程改革實施至今,初中語文教學發(fā)生了很大的變化,尤其是在閱讀教學中,課堂中的教與學都令人耳目一新。但是,隨著課改的不斷深化,閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區(qū)。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教,在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象,導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”,甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺,理應體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念,教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過:簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界??梢?,簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么,如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢?下面,僅結合自己的閱讀教學實踐,談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務,是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜,那么每個目標所分配的時間就會相對減少,結果一堂課什么都想抓,卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說:教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了,真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標,結合課文內容,我設置了以下兩個教學目標:學習吟哦諷誦的基本要領;感悟鼎湖山的優(yōu)美景色,體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標,一個涉及到本單元學會學習的基本要求,一個涉及到課文內容的重點和難點,恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中,三維目標得到充分整合,課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的,如果對教學內容平均用力的話,只能是“蜻蜓點水”。因此,我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素,找準切入點,提綱挈領,綱舉目張,統(tǒng)領整個課堂教學。
如今,我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學,如何設計一份優(yōu)質高效,讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單,顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時,我便設計這樣一份活動單,既囊括了課文的重點難點,又使課堂活動精彩有序,從而高效地完成了教學任務,設計如下。
活動一:整體感知快速閱讀課文,劃出體現(xiàn)行文脈絡的句子,抓住關鍵句理清文章結構,概括各部分內容。
活動二:美點品讀作者以一株常春藤為線索,牽出無限情思,唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子,挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式,展示你們對文字的理解。
活動三:背景探究白居易曾經說過:“文章合為時而著,歌詩合為事而作?!币粋€具有社會責任感的文人,是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景,請找出關于這些背景的語句,小組內探究一下作者的寫作意圖。
活動四:拓展升華假設陸蠡臨犧牲時,眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色,他會想到什么呢,他會對他的“綠友”說些什么呢?請以“此刻,我又想起了你,我所摯愛的綠友”作為開頭,寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟,課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高,語言品析得豐富深刻,主題也把握得較為深刻。
當然,簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上,腹中有文本,才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步,著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長,很復雜。如按部就班,照情節(jié)展開教學,學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合,作板塊式安排,學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章,這篇課文文質兼美,涉及的內容很多,如果面面俱到,難免費時低效。因此我首先設法將相關環(huán)節(jié)進行整合,從而引導學生較深入地走進文本,與作者和文字對話。在課堂設計時,我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學:首先,賞析美景。對于悲劇,魯迅先生說過,就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中,美具體指哪一事物?他美在何處?作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美?品讀交流之后,我緊承上一教學內容,順勢提問:但有一天,美麗的藤蘿被毀了,沒了,永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢?引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上,我接著帶出下一環(huán)節(jié):這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了,此時此刻,我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問,是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排,三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既囊括了課文的重點,又遵循了學生的認識規(guī)律,從而使課堂有了情感上的梯度,三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入,新的教學手段層出不窮,現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學?使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞,變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段,已嚴重沖擊了我們的語文課堂,讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握,他采用的教學方法很簡單,很實用,很有效——讀。以讀為本,讀中感悟,以讀促寫。只有通過讀,學生才能思考語文文字的內涵,才能細細咀嚼語言文字的滋味,才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文,也不是一般理解意義上的簡單、空洞,而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少,也不是訓練強度上的削弱,而是要固守語文教學的“根本”?!皠h繁就簡三秋樹,標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上,讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂,去除不必要的冗枝,讓這棵大樹扎根生長,蒼天聳立,成為學生未來人生的幸福歸宿!
新課堂教學心得體會篇五
昨天今天兩天時間,分別到xx小學、xx一中觀了幾位教師的課堂教學,感覺教師的課改意識還不夠彰顯,學生主動學習的欲望尚不能有效形成。在和領導、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。
一、對傳統(tǒng)課堂教學模式和新課程課改課堂模式的關聯(lián)認識。
傳統(tǒng)課堂教學模式是源于上世紀50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入,那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式,是一種極具代表性的課堂教學模式。課堂上,多體現(xiàn)為教師對課堂的絕對統(tǒng)領作用,教師講解、學生聆聽,時而提問、把握效果,但多是學生群體性的回答與評價,很少伴有學生個性的展示,即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術成了支撐課堂的一個著力點,課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學習方式,像聽報告一般,多適合于成人、適合于高等教育。在中小學校的課堂上,教師過于注重知識的傳授,往往忽略了學生間的互動、學生間情感的交流和相互的感染,極大的扼殺了學生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了,也便形成了教師講、學生聽,教師講什么、學生學什么,教師不講、學生不學,一旦離開了教師,學生便什么都不會做了,高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛入幼兒園的小朋友尚天真爛漫,可以問好多新奇的問題,有時那是連老師都答不上來的,到小學問題少了,到初中問題更少,到高中、到大學幾乎是沒了問題的,我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標準零件的車間,不過“次品率”是蠻高的,所謂的優(yōu)質成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的,大家都認為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產品嗎?這個問題值得大家深思。所謂的好學生,不過都是被灌輸知識,能大量被動接受知識的容器,他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。
正是因為認識到了前教育所存在的弊端,新課程、新教材才應運而生的,它的內容編排體現(xiàn)了育人功能的轉變。我們的教師是大可不必驚慌,也不必亂了陣腳的,只需稍加調整一下我們以往的教學思路,或說反其道而行之,便會湊效的。就像勤勞的農民,先前總是自己很辛苦地去割了草,回來規(guī)整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草豐美處,它自己想吃什么就吃什么,不也是很輕松、很美的一件事嗎?同樣都是吃草、吃飽為目的,做法不一樣,效果也不盡然相同,吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路,以前多是教學生學會,過程多是單向的傳輸;現(xiàn)在是指導、引導學生,給學生機會讓他們自己去學,多享受追求知識過程的美好;同樣是達到學會知識的目的,別人教會和自己學會完全是兩種不同的境界,教會的大多是“死”的東西,而自己學會的東西可是價值連城的。
二、對課改課堂的探索性認識。
課改的課堂,一個最重要的考察指標就是要看全體學生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學有效果。要看每一個學生是否學的自主,學的主動,學的興趣盎然,學的激情四射;要看學生小組間是否形成了競爭,小組內是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風格,真是一種完美人格完善的過程。
課改的課堂,要做到教師最大程度的“解放”,能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學校一樣,忙于雜事的校長未必能管理高效的,相反班子成員若分工具體、責任明確、落實到位了,看教師們忙得熱火朝天,校長才更有時間和精力來謀劃學校的發(fā)展,來進一步激發(fā)師生學習、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中,教師那是需要改變以前的主演身份,要以導演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學生面前的,關注的是學生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;課堂上在于能給學生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn),在于有情境的創(chuàng)設和鋪墊,在于造就課堂的升華之境,在于不斷成就每一個學生有成功的體驗和愉悅,達到真正的育人功能。
要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”,功夫可盡在課下,是必須要做好充分準備、精心備課的。一方面要宏觀備課,備學生基礎與現(xiàn)狀、估量學生所能達到的程度,研究課程標準、整體把握教材等;很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來,有一個質的升華,變教教材為用教材,把很多自己美好的感受和經驗積累多加利用起來;教師要學會換位思考、換位備課,多以學生的角度去把握學習目標制定和學習過程的設計。另一方面要微觀細化教與學的.過程,要從培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標體系對學習目標進行準確把握;精心設計預習自學提綱或具體題目,保證能涵蓋學習目標的要求,同時要有可操作性、便于學生自主學習、探究、交流和展示;精心設計安排學生的小組學習與組織,隨后還要專門交流小組學習的重要性與方式;精心設計多梯度的練習安排,這是檢測課堂教學效果的關鍵。
我和老師們是這樣比喻課改的課堂的:老師是“紅娘”,在學生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”,之后老師是需要“淡出”這個過程的;但也不是與老師無關了,老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美好和結果的有效性,而不至于其隨時就“分離”了;可見這個紅娘的責任非同一般,不是很輕松就能夠坐享其成的。
三、在實施課改中,對校長及教師提幾點要求和建議。
首先,學校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度,很多事情都是需要校長去謀劃、去實施的,要多為教師進行課改創(chuàng)設條件。一要思想統(tǒng)一,從自身到教師群體,要加強對課改有關理論及知識的學習和認識,保證課改工作的勢在必行是做好課改的關鍵;二要組織保障,采取有效措施,保證課改工作的有序進行和突出其有效性、實效性、高效性,要組織教師多學習、多研討、多總結、多反思,保證效果的有效提升。
另外,我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機遇,要舍得下苦功夫,要多學習、多研究、多思考、多總結,那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實施了,其結果定會讓你倍感欣慰的,因為那才是一種奇妙而美好的教育景觀的,學生學的積極、主動,效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路,能走得順暢而久遠,能讓我們的師生多感美好吧!
新課堂教學心得體會篇六
在這一年里,我有以下幾點體會:
自去年9月份至今,我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過,每每感到家長有些松懈時,我就會及時溝通、督促。一年的堅持,孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了,而且還常常不是少數(shù)學生,我們也常常會埋怨孩子馬虎,做題不細心,實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,孩子們自己讀題時,在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難,畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小,但我沒有氣餒,大概堅持到一個月多一點的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能認真讀題的孩子,學習成績提高的非???。
每一個數(shù)學知識都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通,那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點,前后聯(lián)系不起來。所以,一年來,我在教學中不只是就知識教知識,而是溝通各知識的內在聯(lián)系,梳理各類知識的教學結構,然后用結構來教。比如在學習10以內數(shù)的認識和20以內數(shù)的認識之后,有關數(shù)的認識的教學結構就逐漸形成,那么在100以內數(shù)的認識中,孩子們就不教就會了,因為他們已經掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累,但收獲很大,在一年來的教學之中,讓我逐漸學會了怎樣思考問題,學會了站在孩子角度來認識數(shù)學,學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時,我自己也成長了許多,現(xiàn)在回頭想想,我感覺認真讀教材、教參真的很重要!
這一年是快樂、充實的一年!
新課堂教學心得體會篇七
越努力,越幸運!自開學以來在學校領導的引領,任課老師們支持,家長們的配合,學生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐?,F(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進,但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié):自主學習,互助學習,展示點撥,總結提升,檢測過關。在教學上,我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習:學生提前在前一天晚自習完成預習,第二天課前由各小組長檢查,課代表落實匯報。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式,有師生互動,生生互動,組內成員互動,組間互動……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動,在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時是不認真的,就會被扣分,這樣長此以往,小組長在討論時就更有責任心,組員們也會更認真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會是小組里基礎較弱的同學),課堂重點如果學困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固:要想學生學得扎實,學以致用,把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個重點:可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨立思考,更能培養(yǎng)學生的概括總結能力,更能促進小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外,還能明顯提升班級管理實效。上個月,我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問,你們班的班長李欣怡怎么那么厲害,流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說,這也是課改推動我們班越來越團結,越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤,學生值日,寢室內務,活動參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級特色課,按時完成作品的加2分,被評優(yōu)秀的加3分,因此所有同學都非常積極,認真完成。包括手抄報,征文競賽,運動會,周周樂活動等等,只要主動參與者都是能為小組爭光出力,都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組,雅正達人,博學之星,都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風”!當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展,大家團結一致,互幫互助,共同進步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
總之,課改不僅讓我在教學上收益匪淺,在班級管理上也收獲頗多。當然,唯有做一個有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!
新課堂教學心得體會篇八
12月18日和19日,教務處組織了我校“幸福兩型課堂”教學比武。七位參賽選手為大家奉獻了七堂精彩紛呈的優(yōu)質課。他們立足于學生的發(fā)展,以學科素養(yǎng)的提高為出發(fā)點,以能力培養(yǎng)為目標,以引領者、合作者的身份帶領學生走進知識的海洋,真正讓學生學會知識,鍛煉能力,感悟生活,體驗幸福。
七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實效,當然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著個性,飛揚著激情,彰顯著魅力,聽來讓人心情舒暢,受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課,亮點紛呈,精彩不斷,下面談幾點個人的感受。
各教研組、各備課組都非常重視,集全組的智慧,反復試教、評課,體現(xiàn)了團隊精神。各參賽選手都是認真準備,教學設計富有創(chuàng)意,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學情境豐富多彩,教學手段形式多樣,課件制作精美漂亮。
劉z老師的《一元一次方程復習》環(huán)節(jié)緊湊,設計合理,小老師講評,小組評價等手段充分調動了學生的學習興趣。
周z老師的《開花結果》課堂上到處是鮮艷的百合花,課件上還有美麗的動畫和勤勞的小蜜蜂,還有生動的謎語。
曾z老師在講臺上嬌小動人,萌態(tài)可親。通過實驗,讓學生在猜想歸納和總結中獲得新知。
曹z老師的《密度測量》先讓學生探究實驗方案,老師再優(yōu)化方案,然后讓學生動手操作,探究歸納,把一堂平淡無奇的實驗課上得精彩紛呈。
董z老師的《一元一次不等式的應用》以學生熟悉的生活情境提出問題,解決問題,激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣,充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相連,來源于生活并應用于生活。
1、培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流的能力,以及團隊合作精神。
參賽的每一堂課都有學生的探究活動,既有自主探究,也有兩個、多個或者小組的合作探究,給了學生充分的動手、觀察、交流、合作的時間和空間。讓學生在知識的海洋中積極地思考,在探究中獲取知識,體驗知識的形成過程,掌握學習的主動權,并體會成功的喜悅。
七位教師在課堂中循循善誘,扮演著組織者、引導者和合作者的角色,不單純傳授給學生知識,而是教給學生解決問題的策略、方法和能力。
2、教會了學生知識來源于生活并應用于生活。
各科老師都利用課堂這個平臺,教會學生知識來源于生活,并在生活中得到應用,從而提高學生的對知識的認知度,并提升學習興趣。周z老師教給了學生花的結構和果實的形成;董z老師教會了學生尋找生活中的數(shù)學,并教會了譚校長怎么測算校園地面磚的數(shù)量;曾z老師告訴了學生置換黃金的秘密;賓佳老師讓學生了解了現(xiàn)在的霧霾天氣;韓勇老師和學生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。
3、培養(yǎng)了學生的學科學習興趣,為他們的終身發(fā)展打下了基礎。
我們的教育不只是應考,還要為學生一生的幸福奠基。在課堂上,老師們不應該只交給學生文化理論,還應該以課堂為載體,培養(yǎng)學生的情感和情商,讓他們步入社會后做一個對社會有益的人才。周旭老師以史論今;彭嬌平老師培養(yǎng)學生的人生觀,價值觀;賓佳老師教育學生保護大自然;董z老師呼吁大家關注殘疾人。
4、培養(yǎng)了學生的學科思維:
董z老師、劉z老師注重了對學生知識遷移、歸納猜想、整體化等數(shù)學思想和數(shù)學能力的培養(yǎng);韓勇老師注重了地理思維的培養(yǎng);曹z老師注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng);李敬老師教會了學生如何運用語文的人文功能。
5、展示了有研究和推廣價值的課型:
我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時候我們學校的有特色的課堂,在這次賽課中涌現(xiàn)出了一批有研究和推廣價值的課型,七個科目各有特色,既有新授課,又有復習課,還有實驗課,為我們的常規(guī)教學提供了參考和目標。
1、創(chuàng)新不夠。老師們有創(chuàng)新,但是膽子還可以大點,步子還可以邁開一點,要勇于打破常規(guī)。
2、學習小組的運用不夠。學習小組能較好的突出學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學生的求知欲,強化學生對自己學習的責任感,和對自己同伴學習進展的關心,并為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境,提高學生創(chuàng)造思維的能力,同時也是教師對課堂掌控的杠桿。少數(shù)老師對學習小組的應用流于形式,沒有充分認識到學習小組的重要性。
3、合作探究的實效性不夠。不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師風格,在進行自主、合作、探究學習的過程中都可以有不同的形式和做法,不應把合作探究搞得僵化和模式化。從學習內容考慮,有些一般性的問題,可以通過學生自主學習來完成;一些重點的問題,可以通過學生合作學習來完成;某些難點問題或開放性問題,可以通過學生探究學習來完成。從教學策略上考慮,有的學習內容可以側重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種,有的學習內容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神,認真研究自主、合作、探究學習的教學策略,積極探索自主、合作、探究學習的形式和做法,努力提高自主、合作、探究學習的效能,使自己在引導學生自主、合作、探究學習時得心應手,從而把轉變學生學習方式的課改要求落實到實處。
4、學生展示沒有突破。劉z老師的課堂上有小老師的講評,彭嬌平老師的課堂上有學生的情境表演,但是其他老師的課堂上學生的展示基本都是回答問題、投影作品等,沒有創(chuàng)新。
5、最后一個問題:課改的應用和推廣不夠。據(jù)后一兩周的行政干部聽課反映,賽課后的常規(guī)課堂上,老師們有回歸到常規(guī)課堂,沒有將“幸福課堂”帶到平時的課堂教學中來。這就違背了我們進行新課程改革,進行教學比武的初衷。
希望各個教研組、所有的老師以及參賽選手通過這次賽課,認真總結,認真反思,努力提高自己的教學水平,并將課改進行到底。
新課堂教學心得體會篇九
為了提高信息技術課堂教學實效,更好地指導課堂教學改革,近期,在學校領導的組織和帶領下,我們信息組集中學習和自學了《??谑姓n堂教學指導意見》深有感觸。通過學習,我知道了課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應該首先從課堂教學上予以突破,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中,課堂教學一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
5、在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么,如何構建高效課堂呢?從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
新課堂教學心得體會篇十
《教師怎樣駕馭課堂》,這本書是分專題介紹的,每專題都有相關案例指導。從各個方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應如何處理,怎樣提升自己駕馭課堂的能力。
引導學生有計劃的學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。對學生來說,有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃,腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”,所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標,有了目標,就有了學習的保障。目標可分為短期和長期,先制定短期目標,在短時間內可完成的一個小目標,然后再制定長期目標,讓自己的學習一步步從小目標走向大目標;其次引導學生恰當?shù)匕才哦囗椚蝿眨箤W習有序的進行。這樣,學生在學習的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢和劣勢,優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚,劣勢進行克服,長期以往,學習效率就會提高,學習習慣就會養(yǎng)成。做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣,有了計劃,我們就會按計劃進行學習,就會合理安排學習時間。這樣,我們的學習就不會盲目,學習效率就不會低下,學習成績也會大大提高。
于漪老師曾提出“語文教材應是培養(yǎng)學生語文素質的沃土”,這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料,學生語文素質的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料,學生學好語文教材,自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料,而是一片貧瘠,學生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能,首先要讓語文教材成為沃土,然后要讓學生植根于語文教材,發(fā)揮語文教材的功能。提高課堂學習效率,一直是我們教師所追求的目標,但是要切實做到提高學生課堂學習效率,首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識,最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式,不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所,一切的發(fā)展都應順其自然。
教師創(chuàng)設教學情境是為了激發(fā)學生的學習興趣;但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題?!皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內容的主體和生成背景,通過引導啟發(fā)、為學生搭建“思維平臺”,幫助學生學習、促進學生的認識發(fā)展。其次是,提高課堂學習效率,教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當?shù)靥嵘虒W的高度,才能促進學生能站在一定的高度上思考問題,也就是促使學生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學生邏輯思維得到提升,創(chuàng)新能力得到發(fā)展,真正做到厚積薄發(fā)!其次,作為一名語文教師,無論是在教學還是在生活中,都應該時刻以學生為本,因勢利導,充分挖掘教材,把探究的權利教師教學中要“把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺,教師應該教會學生學習策略、方法,將學習的時間、空間還給學生,讓學生自主學習,自主探究,養(yǎng)成良好的學習習慣,這樣才能提高我們的課堂教學質量。針對不同的課文,可以讓學生大膽地進行了嘗試,首先讓學生自主學習,讓學生交流學習發(fā)現(xiàn),學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容,當學生已基本掌握了文章的內容,他們才能明白教師提出問題的意思,有了反復閱讀,理解,形成印象,學生更容易解決問題,即便是遇到難題,鼓勵學生充分發(fā)揮集體智慧,用小組學習的方式引導學生探究。在探究中,學生很快抓住文中重點。這樣通過讓學生進行探究,教師點撥,學生也在課上發(fā)揮了自主性。交給學生,充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容,這樣,既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力,也有利于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和語文素養(yǎng)。最后教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內容,形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
建立平等互動的師生、生生關系,使自主學習更好的實施。教學的實質是交際,是師生之間情感、思想、信息的雙向交流,教與學是互動且不可分割的過程,教學中的溝通和合作,互動與交往是教學的互動性的體現(xiàn)。教學過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程,學生不是配合教師上課的角色,而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生,而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意:廣泛參與、形式多樣、及時反饋。另外,平等、和諧的師生關系,同樣可以促使自主學習得以更好進行。尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛,讓學生感到沒有思想負擔,敢想、敢說、敢問,也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。
作為教師,駕馭課堂的能力十分重要。只有教師善于組織課堂教學環(huán)節(jié),機智地處理課堂上的突發(fā)事件,以良好的人格魅力,新穎有趣的方法,調動學生積極的學習興趣,精彩會隨時出現(xiàn),學生會樂在其中,成為學習的主人。
新課堂教學心得體會篇十一
為期兩天的陽光課堂展示課結束了,但是陽光課堂對我們的啟示才剛剛開始。
聽了光明老師的課,我見識了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽光,給予一個個稚嫩的芽兒充足的養(yǎng)分;孟老師的鼓勵就像是沙漠里的甘露,讓一個個焦躁不安的心瞬間平靜下來;孟老師的幽默就像是童話里的藍精靈,讓學生慢慢的覺得自己不是在被別人教,而是老師和學生一起學習。我從孟老師的課上學會了:
一、課堂上永遠要充滿激情,不管我們是剛參加工作,還是到了職業(yè)倦怠的階段,保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎。
二、不要吝惜鼓勵學生的語言,學生需要鼓勵,自卑的學生更需要鼓勵,一句鼓勵的話對老師來說可能覺得沒有什么,但是對于學生來說,這可能會使他高興兩天,這可能會讓他的作業(yè)更工整。
三、把學生當做自己的朋友,現(xiàn)在的學生可以說是見多識廣,在某些方面可能比老師懂得都要多,所以老師不應該把自己放在一個唯我獨尊的地位,老師有問題可以向學生請教,學生有問題可以向老師請教,這樣的環(huán)境才是真正的陽光課堂。
聽了秀成老師的課,我知道了什么是低調奢華有內涵。雖然李老師的課堂沒有華麗的語言,但是簡潔明了的話更能鎮(zhèn)得住全場;雖然李老師的課堂沒有看似熱熱鬧鬧的討論,但是學生獨立思考的理性之美卻布滿了每一個角落;雖然李老師的課件中沒有美麗的背景,但是被李老師用的惟妙惟肖的技術早已征服了在場的所有人。我從李老師的課上理解了:
一、數(shù)學文化的力量是無窮的,作為數(shù)學人應該了解數(shù)學的文化,應該善于把數(shù)學的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學注重的是理性之美,小組的合作、討論必須在認真的思考過后進行才會發(fā)揮出它的作用,不然沒有思考的討論是沒有意義的。
三、時代在進步,我們也要不斷地學習,像李老師這個年紀的老教師對幾何畫板、flash等軟件運用的如此熟練,作為新一代的青年教師我們應該感覺到慚愧。
聽了愛華老師的課,我明白了:
一、知識來源于生活,又服務于生活。課本上的知識并不是僅僅存在于課本之中,在現(xiàn)實中會有很多具體知識的體現(xiàn),我們在學習知識的時候要善于聯(lián)系實際,學以致用。
二、循循善誘,對于每一個學生都盡量照顧到,對于學生,成績上肯定會有差別,但是作為老師不能以成績定成敗,成績差的學生最終的成就遠遠超過成績好的學生的例子數(shù)不勝數(shù),所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,每個人都有自己的特點,我們要做的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚不如授人以漁,教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法,黃老師在課堂上講鳥類飛行條件的同時,更多的是教會學生怎么去提出問題,解決問題,解決問題的方法比問題答案本身更重要。
聽了志娟老師的課,我收獲了:
一、語文課也可以是辯論賽,課堂的形式可以多種多樣,只要有助于我們達到學習目標,我們都可以去嘗試,但嘗試之前要經過自己的深思熟慮,把可能發(fā)生的事情都考慮在內。
二、課堂上的主體是學生,課堂上表現(xiàn)最多的也應該是學生,老師只是一個策劃者、組織者,當我們能夠保證課堂順利進行的時候,課堂上留下的應該是學生與學生思維碰撞的火花。
三、思考問題要多角度,全方位,有的時候本身就沒有唯一的答案,從不同的角度來看就會得到不同的答案,所以我們在和學生接觸的時候也要學會對角度的看待學生,針對不同的情況采取不同的教育方式。
陽光課堂展示課已經結束了,但我相信千千萬萬個陽光課堂會在八中的校園里綻放!
新課堂教學心得體會篇十二
11月9日,有幸參加了xx外國語學校基于“六個意識”課堂教學研討活動,觀賞了五堂觀摩課,聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學“六個意識”的解讀,讓我受益匪淺,收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》,徐老師從容大氣,娓娓道來,為同是二年級教師的我指名了方向,尤其是在隨文識字方面,徐老師做出了良好的示范。對于二年級學生來說,識字認字寫字是重點,對于課文的解讀是次要,如何把握好識字寫字,讓學生對識字充滿興趣呢?聽了徐老師的課,我方才明白其中一二。
首先,識字要根據(jù)學生的興趣,從學生的實際生活出發(fā),從生活中來,到生活中去,將識字教學與生活實際聯(lián)系起來,才會激起學生的興趣。通常我們采用的多是集中識字,隨文識字的方法很少用,主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處,除了從課題中認字外,徐老師將生字分散到課文中,在讀書的過程中隨文解決,這需要教師將課文研究透,做到熟稔于心,才能很好把控課堂。在這一點上,我還需努力,只有認真?zhèn)湔n,備教材、備學生,了解學情,了解學生們學習的難點在哪里,才能更好地把握重點。
其次,而在寫字方面,徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級,我一直在苦惱怎樣進行寫字教學,因為現(xiàn)如今注重閱讀教學,一課分兩個課時進行,識字讀字占據(jù)太多的時間,留給寫字的時間寥寥無幾,但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右,之前我采用的方法一直是讓學生說一說難寫的字,重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是,把結構相同的字展示出來,運用不同顏色的方塊標出占格,讓學生一目了然,直觀地觀察出字的占格和結構,同時,從這些結構相同的字中找出難寫的字,教完一個之后,其他的字也迎刃而解。這樣,不僅節(jié)省了時間,更重點指導了學生關注漢字的占格及結構,從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面,徐老師也給我指明了方向。新課標指出,要重視學生的朗讀,而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,或有感情地朗讀課文,或分角色朗讀課文。本篇課文,即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀,讀出文中人物的情感,是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以,老師要做的,是教會學生讀書的方法,指導學生體會人物內心情感,從而讀出感情。
接下來,觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設的重要性,同時了解了該如何指導學生在閱讀中提取信息,復述故事。在“商量”這節(jié)課中,李老師創(chuàng)設多種情境,設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法,讓學生樂于表達,樂于溝通,樂于交流。在《走迷宮》一課中,王老師提供多篇課外閱讀繪本,指導學生提取有用信息,通過畫流程圖的方式來復述故事,講述故事。
隨后,又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,選取重點段落,指導學生重點朗讀、體會,在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文,注重環(huán)境氛圍的渲染,讓學生在渲染的環(huán)境中體會人物內心世界,讀出感情,采用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文,體會文中人物的內心世界。
下午,孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》,運用“主線串珠”的教學模式,通過整合不同文章中的相關段落,讓學生深入體會人物的動作描寫的方法,運用抓關鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法,體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師,各有特色,其獨道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識無不影響著我,教研室劉主任最后的講座,更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識,明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓,讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求,讓我懂得要把課堂真正還給學生,使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,讓感情走進課堂,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,給學生一個“開放的課堂”,讓學生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生在輕松的學習氛圍中成長,要充分挖掘學生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習,培養(yǎng)學生健全的人格。
經過這次培訓,讓我了解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋,感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無形中有了較大的提高。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中,我也希望今后能多多參加類似的培訓,以進一步提升自己在教學等各方面的能力,我更希望,在此次培訓之后,能學有所用,讓自己更快地成長。
新課堂教學心得體會篇十三
伴隨著4月溫柔的海風,我們來到了??谑卸逍W,參加教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心舉辦的,全國信息技術與教學深度融合應用培訓會。隨著教育改革進程的深入和信息技術的發(fā)展,信息技術與教學的融合也成為了一種必然趨勢,作為一名普通教師,我在學校領導的帶領下,也在不斷學習新的教學理念、教學技術。此次有幸參加信息技術與教學深度融合應用培訓會,使我收獲頗多。
來自東北師范大學的鐘紹春教授為學員做了《人工智能時代的教與學創(chuàng)新》專題講座,鐘教授談到了信息技術應用于教學仍存在的幾個問題:在應用方向與范圍方面,大多數(shù)應用集中在課堂教學,在課堂互動教學、課后個性化學習、教學質量監(jiān)測與評價等方面,有一定的應用,但比例較低。在信息技術與教學融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息,主要是ppt、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對粗淺。在教師準備課件和相關資源方面,獲得資源的方式主要是網上搜索,絕大部分課件是簡單的資源拼湊,即便是有一些質量較好的課件資源,也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關鍵就是構建學習路網,學習路網可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持,它是一種構建起讓學生認同并主動學習,按照需要并找到適合的方式學習,得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學習活動,全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作、認知與系統(tǒng)思維,學科關鍵問題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學習路網不只關注課上知識的生成,更關注課下對學生學習的監(jiān)控和個性化指導。比如:對于理科來說,大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結,以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上,通過書本理解知識是非常困難的,簡單的多媒體方式往往效果不理想,這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學全過程監(jiān)測、調控和個性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行全面的分析。最終形成學習路網,達到實時監(jiān)測學生學習狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題,為學生個性化學習和教師調控教學安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學生情況,定制學習流程,引導、指導、組織學生開展個性化學習活動;讓學生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實現(xiàn)優(yōu)質教師實時服務于所有學生的目的。
在培訓會上,來自合肥市素質教育中心的凌英渡主任為學員做了《聚焦課堂有效融合》的報告,用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術工具的使用怎樣做到適時、適度、適當。目前來說,教師在信息化環(huán)境下的教學活動多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會使用技術那么簡單,需要教師把技術轉換成教學能力,并運用到教學活動中并成為常態(tài)。在設計一節(jié)課時,教師首先要找準信息技術與教學內容之間的融合點,使其中每一項技術的使用都是為教學設計服務,為滿足學生為主體的課堂教學服務,為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與學習內容的互動服務。
比如ppt課件很早就深入了課堂,可教師教學時往往是將教學內容整版地播放給學生,學生就按照預定的模式、思路、線索進行人機互動,學生根本沒有足夠的時間深入的思考,缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話,老師可以邊講邊寫,講到哪里寫到哪里,學生的思考就跟到哪里,實現(xiàn)了學習過程思維的可視化,比起整版ppt來說更利于學生學習。如此還有其他技術手段的使用,如果不能很好的服務于課堂,那就不如不用。
經過兩天的學習后,我們又進行了兩天的分組實踐活動,在劉蓓、安偉兩位專家的指導下,我所在的小組以《細胞的增殖》為題目,設計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學目標到信息技術整合點的確定、從教學過程設計到教學反思分析,我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論,并榮幸的代表小組進行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時一點收獲,認識還不夠深刻,有待于今后進一步學習和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學習、培訓的機會,讓自己有更多的機會學習信息技術與教育教學的最新的理念,使自己無論在理論上,還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。
新課堂教學心得體會篇十四
這幾天,仔細地閱讀了《小學數(shù)學學科課堂教學指導意見》?!兑庖姟分饕獜奈鍌€方面進行了解讀。針對第三項課堂教學建議的問題思考如下:
理念與適時、適度的教學行為對學生的發(fā)展起著積極地促進作。
用,教師不是僅僅給學生傳遞知識,更多的是給學生創(chuàng)設一種情境。自主不等于自學;自主不等于自流;個性不等于任性;合作不等于分組、討論、結論;探究不等于查資料、搞調查、探究思維;活動不等于智慧、經驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用,我們的教學更切合學生的需要,我們?yōu)閷W生提供的是適時、適量、適當?shù)闹С峙c幫助,在教學支架中,支架的狀態(tài)是變化的,這就說明我們的支持要根據(jù)學生的生成。老師不僅要思考怎么給支架,還要思考怎么把支架最快地撤出,達成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應該轉變自我角色,作為一個支架,引導學生發(fā)展,在學生已有的基礎上,使他們能夠不斷提升自己的自身素質,最終教師從支架角色退出,學生有能力自由發(fā)展,而且會更好的發(fā)展。我認識到,教師的“教”一定要為學生的“學”服務,一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的教學才能產生調動學生學習積極性的效果。
結合自己的工作,我所任教的是一年級數(shù)學,一年級學生有年齡。
小、好動、自制力較差等特點,教學應盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式,讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識,運用新知識。同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態(tài)度,如果學生的學習熱情是高昂的,態(tài)度是端正的,加上教師提供了充分的訓練過程,學生又能運用適合自己學習的學習方式,那么知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心,在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法,才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情,這股熱情才會持久。
新課堂教學心得體會篇十五
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中,各位講課的專家傳遞了一下幾個信息:
1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
5、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓,我有如下感受:
學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養(yǎng)學生的能力,為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進取,進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯(lián)系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下,學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的,沒關系,再想想?!比绻械膶W生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動,課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機,以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導,結合實際,加強理論學習,強化課改與高效課堂觀念,以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標,教學設計為突破口,積極致力于課堂教學改革,通過不斷學習、探索,力爭形成特色,真正解放學生,創(chuàng)建高效課堂。當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。
新課堂教學心得體會篇一
新課標下體育教學課堂倡導“健康第一”的指導思想,把增進學生的健康,提高學生的素質,促進學生的全面發(fā)展放在首要的位置。 課堂教學要求重在激發(fā)學生的運動興趣,尊重學生的心理感受和情感體驗,關注學生學習的主觀能動性,使學生把學習的過程變成主動構建體育與健康知識和方法的過程,學會體育學習和鍛煉。
高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響,高中女生較普遍對體育運動不感興趣,課堂鍛煉的積極性較低,此階段女生心理特點表現(xiàn)為:愛美、怕臟、思維能力較強但不愛活動,生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開始增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性,降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力,使動作的靈活和協(xié)調受到破壞,她們更多把精力放在文化課學習上,有的是為了從緊張的文化學習中得到暫時的解脫,為了調節(jié)壓力而被動的參加體育課?;谂陨蟽牲c我采用如下方法激發(fā)學生運動興趣:
通過調查問卷,了解學情是讓學生對羽毛球運動初步產生興趣的一種方法:下面是調查問卷表。
通過調查問卷了解到高一年級每個班有接近50%的學生沒有羽毛球運動的基礎,但是他們卻很有興趣,希望較全面地掌握該項技術;還有接近40%的學生沒有興趣,只想了解一些;大約有10%的學生有一定的基礎,希望得到進一步的提高;也有個別學生既無技術,也無興趣。
動的愿望,最后我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多益處,教學中做出規(guī)范優(yōu)美的示范動作,進一步激發(fā)學生學習的動力。然后進行下一步的基礎練習。
對于有興趣沒基礎的學生,我首先組織他們學習簡單的熟悉球性的動作,例如托球練習 、顛球練習、對墻練習等。讓學生比看誰顛得多,調動學生的練習興趣。通過簡單動作的專項練習,及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點,適時加以鼓勵,然后從易到難進行教學,維護學生的練習興趣,幫助學生樹立自信心,從而進入主動學習的狀態(tài)。
許多學生之所以沒有興趣,是由于其組織紀律性較差,懶惰導致的。雖然學生已進入高中,但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善;辨別能力方面非常膚淺;健康意識、終身體育意識,鍛煉習慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。學生是未成年人,是受教育者,學生的學習需要教師按照教育規(guī)律,加以規(guī)矩引導,先培養(yǎng)學生良好的道德品質,形成文明守紀的習慣,克服陋習,鍛煉頑強意志和毅力,學生在學習的過程中面對身體疲憊和技術困難才能主動去克服。所以我的教學沒有只圍著學生的’興趣”轉,而是從課堂常規(guī)入手加強了對學生常規(guī)的要求和意志品質的培養(yǎng),也完成了課堂教學的德育目標。
對于有一定基礎,希望得到進一步提高的學生,我首先對她們提前進行技術的重點培訓,使她們先掌握課堂教學的基本內容,成為學生骨干,為我的課堂教學做準備。羽毛球技術的學習不能只靠課堂,課后的鞏固練習也至關重要。課堂上我把學生分成幾個小組,讓學生骨干擔任組長,輔助我進行教學活動,幫助組內同學學習,開展組內探究學習活動,培養(yǎng)學生團結友愛、互相幫助的優(yōu)秀品質。課下小組長就變成了“小老師”既帶動學生課下主動練習 ,又能幫助她們改進技術動作,鞏固了課堂教學效果。
課堂上進行技術教學的同時,配之以裁判知識的學習,使學生了解簡單的裁判方法,自行組織比賽,檢驗課上學習的技術、戰(zhàn)術的掌握情況,及時改進提高。對于戰(zhàn)術意識較差,競爭意識不強的學生,我采用以下練習:讓她們發(fā)網前低球、平高球,爭取第二拍的主動進攻。發(fā)后場高球結合快調網前兩角、扣殺對方底角或快速放網前球,通過這樣練習,學生的戰(zhàn)術、競爭意識均得以提高。
組織班與班之間比賽,設立獎項,并給比賽的前八名的學生,該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵學生加強對課堂學習內容的掌握、鞏固、提高。
把在比賽中表現(xiàn)突出的學生吸納為羽毛球俱樂部會員,可得到進一步的培訓,對成績突出的學生允許代表學校參加各級比賽為學校爭光,使學生獲得愉悅的情感體驗,充分激發(fā)學生的運動興趣。
設立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結合起來,給自己再起一個運動名字如:小張寧、謝杏芳2等等,激勵學生向榜樣學習。
新課標評價將體能、運動技能與學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結合起來進行評價 ,評價的主要目的是使學生發(fā)現(xiàn)不足,改進學習策略,不斷進步和發(fā)展。不使用統(tǒng)一的評價尺度,根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結,使每位同學都能立足現(xiàn)實,認識自我,為終身體育學習奠定良好的基礎。我制定了下面兩種表格進行評價。
新課堂教學心得體會篇二
有了一些收獲以后,通常就可以寫一篇心得體會將其記下來,這么做可以讓我們不斷思考不斷進步~以下小編在這給大家整理了一些課堂教學心得體會,希望對大家有幫助!
本次學習分享內容圍繞的是南通的學導課堂模式,提到教學模式,我就想到了鄉(xiāng)村小學英語培育站本月的閱讀書目《教學模式》,此書的譯者強調“沒有一種教學模式在任何時候適合所有的學生,優(yōu)秀的教學往往是由一系列的教學模式組合而成的?!彪S著信息化時代的發(fā)展,人類思維和意識的變化,教育過程也不斷呈現(xiàn)出新的特點,這也就使得教與學的過程不斷變化,教學模式也在不斷更新和改進。南通的學導課堂模式正是南通教育人順應時代要求和當今學生特點而提出的新教學,它以“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”為中心串聯(lián)課堂。看了《教學模式》一書后,我覺得與其說它是一個新的教學模式,不如說它幾種教學模式的有機結合,如社會型教學模式(合作學習),非指導性教學模式(以學習者為中心)等。
《教學模式》認為“教學模式就是學習模式。在幫助學生獲得信息、思想、技能、價值觀、思維方式及表達方式時,我們也在教他們如何學習?!闭埓蠹宜伎枷拢虒W的主要任務是什么?是教給學生學習的內容還是要交給他們如何學習內容?《教學模式》認為是“培養(yǎng)高質量的學習者。”也就是后者。“教師要能夠組織學生深入地進行認知活動和社會性活動,并教會他們如何有效地利用活動結果?!蹦贤ǖ膶W導課堂模式正體現(xiàn)了這一點。
南通的學導課堂模式突出“學導案”、“思維導圖”和“小組學習”。學導課堂模式下學生的學習合作小組是教師所構建學習共同體,這些以小組為單位的學習共同體在教師精心設計的學導案和思維導圖的指引下以小組合作形式評價組內成員的作業(yè)情況,保證每個學生都能參與到課堂學習中來,充分體現(xiàn)了關注每個學生個體,不放棄任何一個學生,哪怕這個學生的作業(yè)只能得幾分,這中小組合作學習是社會型教學模式的體現(xiàn),小組合作學習不是單純地布置任務、劃分小組,教師需要積極地訓練學生更有效地合作和積極地相互依存,教學模式提到合作學習效率訓練時說簡單的手勢能用來吸引學生的注意力,南通的教師對小組合作中成員展示的基本動作做了規(guī)定,如斜向或正向面對報告者,手指題目關鍵處,聲音洪亮,環(huán)視全體學生等,正是吸引其他學生的注意力。南通學校對教師課堂做了規(guī)定,教師課堂講授時間不超過20分鐘,要將課堂真正交還給學生。教學模式一書中在非指導性教學說到“要琢磨出如何去教學就在于弄清什么時候應該閉上自己的嘴?!?BR> 通過對教學常規(guī)的學習,我覺得自己對新時期的教學常規(guī)工作有了全新的認識。我認為新時期教學常規(guī)工作的首要任務是轉變教育思想,更新教育觀念,深入研究新課標,積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下,認真領會區(qū)教學常規(guī)實施細則會事半功倍。我們只有思想上提高了認識,行動上才能跟上步伐。
我通過查閱教育教學文獻資料,了解到有效的教學系指教師通過一系列的變量促進學生取得高水平成就的教學。有效的教學總是著眼于教學目標的取得。也有學者認為,有效的教學就是引導學生積極參與智力學習的教學;有效的教學就是能夠激發(fā)學生學習欲望,促進學生積極地掌握知識以及團隊工作和解決問題的技能,提高批判性思維能力和建立終身學習態(tài)度的教學與學習。還有學者認為,有效的教學就是指學生在教師的指導下成功地達成了預定學習目標的教學。從本質上講,有兩個因素制約著有效教學:其一是教師必須明確促進什么樣的學習;其二是教師必須安排和提供給學生獲得這種學習的學習經驗。不難看出,著眼于目標的定義,重點強調的是預期的教學目標的達成。
教學之效,結果表現(xiàn)為質量。質量來自哪里?來自日積月累的功效。這日積月累,涉及面甚廣。單就課堂教學而言,來自于每一節(jié)課,以及相關的課前深入研讀教材以至有效備課、課后根據(jù)學情差異有效布置和批改作業(yè)、培優(yōu)補差輔導、科學訓練考試、深入教學反思和習慣總結提升……。
認真推敲起來,從一定義以上說,實現(xiàn)教學有效、高效,就是抓好抓實教學常規(guī)。說到教學常規(guī),大家都有話可說。但是,說起來常常不外乎這樣一些話語:備課,三次備課兩次飛躍;上課,方式轉變師生互動;作業(yè),減輕負擔;輔導,有的放矢;訓練,講究科學;反思,教后筆記;總結,撰寫論文……。這些,都沒錯。
但是細加研究,又感覺不是那么回事。備課,飛躍不易;上課,互動艱難;作業(yè),負擔難減;輔導,亂矢穿空;訓練,機械重復;反思,鮮花朵朵而已;總結,論文拼湊罷了。要真的做到有效,照我的理解,就是要把教學的每一個常規(guī)環(huán)節(jié)做到精細。
優(yōu)化課堂教學結構,改進教學方法,提高課堂教學的有效性,是每一個教師苦苦追求的目標。教師在設計活動時要注重活動的趣味性和學生的主體性,這一點無可厚非,但是如果忽視了活動的有效性,那就會導致活動流于形式,這樣不但學生基本能力得不到培養(yǎng),而且教學任務也難以完成。我下面結合實際,談談自己的幾點想法。
一、尊重教學條件與教學內容的實際。
開展課堂教學,應該以尊重教學條件和教學內容的實際為前提,這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上,我們在選用各種教學媒體時,應遵循“簡單、實際、經濟、易操作”這一基本方向,以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果,使課堂回歸自然。
二、尊重學生的實際情況。
在開展課堂教學時,我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望,學過的東西學生并沒有掌握好,有時又遠遠超出教師的想象,許多課本上尚未涉及的知識,學生已經知道得清清楚楚了。所以,課堂上,我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中,我們寧可不講,讓學生先放松一下,活動一下。學生沒弄明白這個問題,我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說,要根據(jù)學生的實際狀態(tài),及時調整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學,取得了一定的效果。
三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧,而要有一定的知識和技能作支撐。
課堂教學中,教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能,才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻,但是有的課堂活動太過頻繁,密度過大,學生忙于配合老師應付這些活動,忽略了知識和技能的掌握,因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合,而應該是一個具有內在聯(lián)系的活動序列,這些活動相互強化和鞏固,從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式,都要將教學內容融入到教學活動中,使每個活動都要有明確的目的性,能為實現(xiàn)教學目標服務,這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高,才能使學習與活動實現(xiàn)有機結合,使教學任務在活動中得以完成。
總而言之,“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、創(chuàng)新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn),是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?!弊屛覀兙脑O計教學活動,做到適時適度,切實可行并富有成效。唯有如此,才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”,從而真正持久地提高課堂教學效果,共同追求真實、有效的課堂教學。
有效,是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣,途徑多條,關鍵是——施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度,要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法,要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究,平等的態(tài)度,發(fā)揮有效促進作用。
在今后的工作中,我將積極吸收其他教師的先進經驗,補充完善自己,努力縮小與其他教師的差距,力爭取得更大的成績。
越努力,越幸運!自開學以來在學校領導的引領,任課老師們支持,家長們的配合,學生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐。現(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進,但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié):自主學習,互助學習,展示點撥,總結提升,檢測過關。在教學上,我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習:學生提前在前一天晚自習完成預習,第二天課前由各小組長檢查,課代表落實匯報。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式,有師生互動,生生互動,組內成員互動,組間互動……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動,在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時是不認真的,就會被扣分,這樣長此以往,小組長在討論時就更有責任心,組員們也會更認真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會是小組里基礎較弱的同學),課堂重點如果學困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固:要想學生學得扎實,學以致用,把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個重點:可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨立思考,更能培養(yǎng)學生的概括總結能力,更能促進小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外,還能明顯提升班級管理實效。上個月,我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問,你們班的班長李欣怡怎么那么厲害,流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說,這也是課改推動我們班越來越團結,越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤,學生值日,寢室內務,活動參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級特色課,按時完成作品的加2分,被評優(yōu)秀的加3分,因此所有同學都非常積極,認真完成。包括手抄報,征文競賽,運動會,周周樂活動等等,只要主動參與者都是能為小組爭光出力,都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組,雅正達人,博學之星,都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風”!當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展,大家團結一致,互幫互助,共同進步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
總之,課改不僅讓我在教學上收益匪淺,在班級管理上也收獲頗多。當然,唯有做一個有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學,使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢?在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記。
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領,影響了教學效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學,他們根本不做筆記;還有的同學盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結論。針對這些情況,指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記?本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習,把疑難問題記下來,課上認真聽講,并質疑問難,弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講,注重教師的非語言因素,語調,姿勢,從中判斷學習中的重點、難點,并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題,苦思不得其解,但經老師一點便豁然開朗,這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程,尋求解疑求知的規(guī)律所在,以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識,學生持有意見之處隨時記錄,或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下,特別是有疑而發(fā)的“靈感”,要善于捕捉,以供課后討論,并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然,尤其是一些似是而非的問題,學生極易混淆,老師要引導學生進行辯錯的練習,交待矯正的全過程,撥正思路,學生要及時把矯正的過程記下來,從而進一步明確是非。
總之,做好課堂筆記,對于促進學生思維,提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎。
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑,所謂教學情境,是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程,認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境,激起學生認識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會,有利于學生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設疑或設置障礙,有意出錯,把學生中常見的錯誤認識提出等;也可以讓學生設計問題,讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學質量,全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學生的創(chuàng)造思維,經過長期潛移默化,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣,可以組織學生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論;可以把學生分成幾組進行辯論或討論;還可以根據(jù)教學內容組織學生進行社會調查,做調研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當好導演,有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
總之,積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段,如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍,不動之以情,不曉之以理,只滿足于在課堂上對知識的講述,就會堵死教育者通向學生心靈的大門,達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣。
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然,不知道如何去學,對此教師要盡快改變這種狀況,針對農村的特點,激發(fā)學生學習生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學生能力。
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片(攝影小組)。開闊了學生的視野,增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃,進行針對性輔導。
“親其師,才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生;()搞清知識上的差距,幫助其制定學習計劃,并加強學習方法的指導,利用課余時間補差糾錯,進行針對性的輔導,鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上,做好基礎知識和基本技能的補習和落實,以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生,精選教法,潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設計練習題和每堂課的板書設計,在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化,分析每一位同學的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體,把課堂上的大部分時間留給學生,讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時,教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥,幫助學生突破障礙,使之思維進程加快,語言表達流暢。讓學生分組討論,質疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經常、全面的做好課后小結,在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
在信息時代,信息技術無處不在,課堂教學也不例外。信息技術帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,并逐步改變著人們的思維方式和生活習慣。將信息技術與語文教學相整合,對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質和全面能力都具有重要意義。從個人教學實踐來看,將信息技術與語文學科整合,我有以下體會。
一、把信息技術引入課堂有利于提高語文課堂教學效率。
計算機多媒體技術利用計算機的交互科學性、反饋性等特點,在課堂上將圖、文、聲、像融為一體,使課堂教更易成為雙向教學活動。多媒體技術的應用同時簡化了教師的操作,使得教師能集中精力于教學本身,從而也大大提高了課堂教學效果。當然,這需要有豐富的可供教師使用的資源。具體來說,信息技術在語文教學中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖、文、聲、像、動并茂的特點,激發(fā)學習興趣。通過信息技術將數(shù)據(jù)、文字、圖像、動畫、聲音等有機集成在一起,進而展示事物的本質特征與內在聯(lián)系,使抽象的圖形、數(shù)字,呆板的文字,變成賞心悅目的畫面,對學生進行多重感官的刺激,有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境,吸引學生的注意力。教學時我們可以利用電教手段,使學生真實地看到作者在文中所狀之物,所寫之景,如巍峨的泰山、壯麗的三峽、浩蕩的長江、洶涌的泥石流、精美的景泰藍等等,學生不僅得到欣賞的機會,獲得審美的享受,而且還可以聯(lián)系課文內容,揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的。這種對照學習,無疑有助于提高學生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,形色共現(xiàn),聲情并茂,能取得比傳統(tǒng)教學手段更理想的教學效果。如教學《北京》一課,一上課,我先讓學生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關北京的錄像?!澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P北京的美景呢?”隨著我的提問,學生的眼里閃爍出興奮的光彩,紛紛舉手暢談?!拔铱吹搅巳f里長城?!薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋。”……聲樂畫同步的演示繪聲繪色,仿佛把學生帶到了美麗的首都北京。學生的學習熱情高漲,在接下來的學習中,也能很好地理解作者的描繪。
二、利用計算機形象、直觀,化靜為動的特點,有利于突破教學難點。
由于計算機輔助教學的介入,在閱讀教學中改變了逐段講解的“段段清”,以及以“訓練點”為中心忽視語言學習的教學方法,利用多媒體技術化靜為動的特點,為課堂教學排疑解難。如教學《我們成功了》一課,課文中有一些詞句如“不約而同”、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀壇人如海,歌如潮”、“人們相互擊掌,相互擁抱,任激動的淚水盡情流淌”等,學生如果沒有親身經歷過,理解起來有一定的難度。為此,在課前,我組織學生觀看北京申奧成功,人們歡慶的錄像。學生很快就被畫面中人們的情緒感染了,有的學生跟著一起歡呼,有的學生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學習中,學生不需老師的講解就能較好地理解課文,并有感情地朗讀了。再如教學古詩《贈劉景文》,詩中有一些字詞較深奧,如“荷盡”、“擎雨蓋”、“菊殘”、“傲霜枝”等,對學生的理解造成一定困難。為解決這一難點,我制作了課件,學生通過看夏天池塘里荷花、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,荷葉枯了的景象,及菊花在秋風中傲然挺立的畫面,較好地理解了古詩的意思。看圖作文訓練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程。若學生對該內容缺乏直接經驗,在表達時勢必束手無策。我們設計了課件,將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設計了"小黑熊騎車時,車輪在轉動"的動畫特寫鏡頭以及"車輪滾動"與南瓜"滾動"的比較,使參與教學活動的兒童也和小白兔一樣產生一個類似的思維過程——腦子里想到的"滾動"這一形象。無論從學生的參與面或者表達的流暢性看,都說明動畫的運用為突破教學難點起了關鍵性作用,讓學生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻。
三、信息技術引入課堂有利于提高學生的語文綜合素質。
一是可以克服學生生活范圍狹小,視野不足的問題。讓信息技術充當學生的眼睛,能為學生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,這些豐富的寫作素材,解決了學生“無米下炊”的難題。同時,教師根據(jù)不同的教學內容,設計并利用不同的多媒體教學軟件,創(chuàng)設真實情境引起學生的觀察興趣,利用多媒體軟件提供的圖象、動畫、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,讓學生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或寫一篇短文)。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,能更容易引起學生的興趣,因此有助于培養(yǎng)學生觀察事物的能力,也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學生的想象力。使每個學生都主動地參與到學習過程中來。二是信息技術引入課堂,可以提高學生運用和處理語文信息的能力。語文能力不單指聽、說、讀、寫的能力,還包括對語言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等能力。學生為了寫好作文,通過查看資料(圖片、文字等),采用適合自己的學習方法學習。學生在運用信息技術的過程中,通過對相關知識的整理,就可以使自己的查找、篩選、分析、歸納等方面的能力得到提高。評議時,通過網絡的傳送,使每個學生都發(fā)揮自己的主劫性,來為別人的文章進行評改,如文章好在哪里,哪些地方需要添加或刪除,哪些地方需要修改等,而且評改后計算機上不留任何痕跡。
__年5月18至__年5月25日,我在浙江金華參加了區(qū)教體局組織的“校長信息技術領導力提高培訓班”,聆聽了教授和校長的講座。19日上午,到金華環(huán)城小學參加了信息技術課堂觀摩。三位信息技術教師分別為我們呈現(xiàn)了三節(jié)不同形式的信息技術課程。我認為在信息技術的課堂教學改革中除了要運用基本的教學模式之外還應注意以下幾方面:
一、允許學生在犯錯誤中學習信息技術課,啟發(fā)學生創(chuàng)造性的思維。
教材內容應從學生特點出發(fā)。多年的教學實踐我們發(fā)現(xiàn)學生非常喜歡計算機課,特別是上機操作,因為上機操作為學生提供了實踐的機會、滿足了人本性所特有的表現(xiàn)欲、為其創(chuàng)造了展示自我的空間。另外,有時上機操作經常出現(xiàn)錯誤,這種操作中的錯誤帶給學生的是意想不到的結果(圖形、動畫、漂亮的界面等),而往往學生們就是想知道這意想不到的結果到底意味著什么,使學生在不自覺中養(yǎng)成了良好的觀察問題、思考問題、解決問題的能力,而這正是信息技術課的教學目的,也是教材中應增加的內容,即讓學生在不斷犯錯誤中學會如何正確操作計算機、這一過程本身就是對學生能力的培養(yǎng)過程。
在課堂上,周老師將學生錯誤操作展示給每一個學生看,讓學生們一起思考這樣操作為什么小貓不動?應該怎么操作?由學生自己總結出方法和規(guī)律。多次實驗證明,后者對提高學生思維能力和想象能力大有好處,后者注重的是對學生能力的培養(yǎng)。這才是改革教材的目的,也是教育的根本。
二、注意樹立學生自信心、培養(yǎng)學生學習興趣。
在教學過程中,應盡量從貼近學生的生活,貼近實際的簡單有趣的實例入手,引導學生進入學習狀態(tài);而后要注重學生興趣的保持,適當變換問題的角度,加深學生對知識的理解和技能的掌握;最后要注意學生潛力的挖掘,激發(fā)他們開拓進取、不斷創(chuàng)新的精神。教學中還可適當安排學生間的競賽活動,以培養(yǎng)學生的競爭意識,同時有利于調動學生學習的積極性。
三、上好操作課,培養(yǎng)學生的動手操作能力。
計算機是一門實踐性特別強的學科,不動手是學不會的。學生通過手、眼、心、腦并用的上機操作而形成強烈的專注,會使大腦皮層產生高度的興奮,并將知識高度化,同時,不斷的實踐成功,能刺激學生的成就感,在這樣激昂的情緒氛圍中,容易培養(yǎng)與塑造學生勇于進取的心理素質,增強自學能力,提高創(chuàng)新素質。所以在計算機信息技術學科的教學中,教師要最大限度地啟發(fā)學生的聯(lián)想和想象,盡可能在讓學生自己的聯(lián)想、想象的思維,通過上機驗證得以不斷的修正和完善。這樣,學生就會越學越輕松、越學越有興趣,既動手又動腦,形成生動活潑的學習氛圍。
四、培養(yǎng)學生的自學能力。
無數(shù)科學家的成功之路無不顯示出自學能力的重要性。學生是國家的主人,祖國的將來都寄托在他們的身上,他們的自學能力的強弱、素質高低直接關系到國家的未來。自學能力對于計算機學習尤為重要,原因就是計算機發(fā)展奇快,掌握了自學方法,具備了自學能力,才能應付計算機日新月異的發(fā)展形勢。
五、激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。
在課堂上,老師在學生掌握了基本的操作方法后,布置了一個課堂作業(yè)。讓學生盡情發(fā)揮你的想象力,用今天學過的方法讓小貓完成2個或2個以上的動作。這一要求既讓學生鞏固了學到的信息技術操作方法,又充分地讓學生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力,激發(fā)學生的學習興趣。鍛煉學生在操作中出現(xiàn)問題,解決問題,并在完成任務后獲得成就感。
總之,信息技術任課教師應從提高自身素質、明確課程目的入手,處理好課堂中師生的關系,注意培養(yǎng)學生學習信息技術的興趣,樹立學生自信心,嘗試使用行進的教學法等。
去年暑假,參加鄭州市骨干教師培訓,“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個培訓的過程,讓我對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有了深刻的認識。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書,讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的思考。
本書共分為三個篇章,分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導,是一本非常有使用價值的書籍。
在《學科教學是立德樹人的主要途徑》一文講道:“就沒個學科不僅具有自己的符號表達、知識體系和思維方式,也都有自己內含的價值性和道德意義。這同樣是學科知識的一種內在屬性,是與學科知識相伴隨的內在特征,是人的世界觀、人生觀和價值觀的構成性因素。所以,學科教學最大的道德教育資源就是學科知識本身?!睂Υ?,我有深切體會,不管是哪一學科的教師,吃透教材,因材施教,都可以時時踐行“立德樹人”。
從教學實踐的角度,又強調了幾點:一、要充分挖掘學科知識特有的道德教育資源;二、學科教學要進入學生的生活和行為;三、學科教學要進入學生的道德和心靈世界;四、要結合學科教學有機地進行價值引導。于此,作為一名德育工作者,我受到很大啟發(fā):每門學科都蘊藏著豐富的道德教育資源,教師要對學科教學內容中具有道德教育價值的素材進行發(fā)掘,把德育滲透融合在課程教與學的活動中。課堂教學要轉化為學生課外的成長行為,延伸到學生的日常生活中,并逐步變成他們的成長自覺。真正的自由教育意味著對學生的整個生活發(fā)生重大的影響,他所學的東西將會影響他的行為、興趣與選擇;意味著他過去的一切都收到審視和重新估價。心靈是人之根本,更是教育教學之根本。蘇霍姆林斯基說過:“教育技巧的特點就在于使教育的整個過程成為教師過問人的精神生活的整個過程?!?BR> 唯有進入學生情感、生命、靈魂深處的教學,才能內化為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗,這樣,學科知識增長的過程也就成為人格健全與發(fā)展的過程。把隨著學科知識的獲得,學生將變得越來越有愛心,越來越有同情心,越來越有責任感,越來越有教養(yǎng)。
德國教育哲學家雅思貝爾斯說:“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識和認識的堆集。在學習中,只有被靈魂接受的東西才會成為精神的瑰寶,二其它含混晦澀的東西則根本不能進入靈魂中而被理解?!?BR> 教育是及其嚴肅的偉大事業(yè),通過培養(yǎng),不斷地將新的一代帶入人類優(yōu)秀文化精神之中,讓他們在完整的精神中生活、工作和交往。對終極價值和絕對真理的虔誠是一切教育的本質,缺少對絕對的熱情,人就不能生存,或者說人就不像人,一切就變得沒有意義。
聚焦課堂變革,深度挖掘教材,致力培養(yǎng)學生核心素養(yǎng),是新時期每一位教育教學工作者的重要工作。
新課堂教學心得體會篇三
教師課堂教學能力的培訓,時間雖短,但我受益匪淺。通過此次培訓,我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師,我的職責不僅僅是將現(xiàn)成的知識灌輸給學生,更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,只有把追求知識的信念和方法傳授給學生,學生才能養(yǎng)成樂于求知、勤于求知的習慣,成為更有用的人才。下面我就此次培訓,談談自己對課堂教學能力培養(yǎng)的體會。首先就教師角度來說,應該做到兩點。
目前,雖然新課程改革已經實行多年,但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統(tǒng)教學觀念影響,偏重知識傳授,而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的訓練;在教學內容的設計上下足功夫,卻沒有認清教學的真正目的;認為教學活動只是課堂內的事情,講好教材內容就完成了教學任務,而忽視對學生進行課外知識的補充。其實這樣的教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發(fā)展的,教師一定要掌握更為先進的教學方法,做好全面完善的教案設計,為課堂教學注入新鮮血液,培養(yǎng)出更優(yōu)秀的學生,才能夠跟上時代的發(fā)展對新型人才提出更高要求的步伐,推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽,教師寫、學生記”的“平靜”模式,而是模擬教學內容中所涉及的現(xiàn)實環(huán)境,給學生制造或愉悅、或憤怒的情境,讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義,這樣一來,不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度,也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻,取得更好的教學效果。
興趣是最好的老師,多數(shù)有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業(yè)和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素,和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣,提高學生的學習效率。對于教師來說,我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用,設計有利于調動學生興趣的教學方案,無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生,讓學生消除拘束感和恐懼感,把教師當成自己的親人,如此一來,將會使課堂氛圍變得融洽,學生思維也更加活躍。
第一,教會學生預習。因為他們大多沒有預習的習慣,所以先講述預習的意義和好處。學生們認識到重要性后,趁熱打鐵,傳授具體的方法。結合練習冊把每課的生詞、詞語解釋全部抄到書上,并熟讀課文三遍,提出一個有價值的問題。這些預習要素在上新課之前檢查,沒有完成的將受到小小的懲罰。經過三周的訓練,他們基本上能夠做到自覺完成。
能 “左耳進,右耳出”,不能 “傻聽”,不能只聽 “熱鬧”,不能只顧“欣賞”教師的語言、動作、表情而忽視了教學內容。并且學會圈點勾畫,快速有效地做好筆記,避免走神。在學生練習的十分鐘,我就巡視輔導,順便檢查他們的聽講情況。
第三,教會學生復習。通過做練習冊,課后思考題,小測驗,課前抽問的方式,都能夠掌握他們的課后復習情況。
總而言之,教學關乎的教與學兩個問題:教師的教及學生的學。作為教師我們要不斷創(chuàng)新自己的教學方式,提高自己的教學能力及學生學習的能力。每個學生因個性的差異和學習環(huán)境的不同,必須選擇最適合于自己的自學方法。因此,教師要因人而異地教會他們各自的自學方法。教師營造學生積極學習氛圍能將學生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中,能使學生不知疲倦地投身到學習中,那么教師的課堂教學就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果,教師在不斷的教學實踐中也就能提高自身課堂教學能力,在學習中進步在學習中提高。
新課堂教學心得體會篇四
縱觀新課程改革實施至今,初中語文教學發(fā)生了很大的變化,尤其是在閱讀教學中,課堂中的教與學都令人耳目一新。但是,隨著課改的不斷深化,閱讀教學似乎又走進了一個繁瑣熱鬧化的“技術主義”誤區(qū)。很多一線教師已經深切地感受到語文的難教,在教學實踐中常會出現(xiàn)“復雜、繁瑣、臃腫”的現(xiàn)象,導致課前預設的教學任務不能按時完成。語文課堂“耗時低效”,甚至被眾人憤怒聲討為“誤盡蒼生是語文”。因此構建“低耗高效”的“低碳語文”課堂已成為社會對語文教師群體的一致呼吁。
閱讀教學課堂作為教師向學生傳遞人類基本價值理念的平臺,理應體現(xiàn)、崇尚這一真正體現(xiàn)以學生為本的理念,教師與學生應該過一種簡約輕松而深刻自由的精神生活。崔巒老師也說過:簡簡單單教語文,本本分分為學生,扎扎實實求發(fā)展。努力實現(xiàn)真、純、實活的教學境界??梢?,簡約化必然是語文課堂教學的終極歸宿之一。那么,如何才能實現(xiàn)在簡約中求高效這一理想境界呢?下面,僅結合自己的閱讀教學實踐,談談自己的膚淺認識。
教學目標是教師與學生預設教與學所達到的預期教學效果或者要完成的任務,是課堂教學的“航行燈”。若目標定得太復雜,那么每個目標所分配的時間就會相對減少,結果一堂課什么都想抓,卻什么也抓不住。特級教師薛法根老師說:教學的目標要簡明。一堂課徹底解決一兩個學生切實需要解決的問題就夠了,真正給學生留下點東西。
《鼎湖山聽泉》安排在蘇教版第五冊“吟哦諷誦”單元之首。根據(jù)本單元的教學目標,結合課文內容,我設置了以下兩個教學目標:學習吟哦諷誦的基本要領;感悟鼎湖山的優(yōu)美景色,體味作者通過聽泉而得到的對人生和歷史的理解。這兩個目標,一個涉及到本單元學會學習的基本要求,一個涉及到課文內容的重點和難點,恰好地體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一,也符合崔巒老師提出的教學目標要簡明、實在的觀點。在這篇課文的實際教學中,三維目標得到充分整合,課堂熠熠生輝。
課堂教學時間是有限的,如果對教學內容平均用力的話,只能是“蜻蜓點水”。因此,我們應該根據(jù)教學目標、學生實際等要素,找準切入點,提綱挈領,綱舉目張,統(tǒng)領整個課堂教學。
如今,我市廣大一線教師致力于活動單導學模式教學,如何設計一份優(yōu)質高效,讓學生活得起來又不致于課堂出現(xiàn)零散、混亂現(xiàn)象的活動單,顯得尤為重要。在執(zhí)教《囚綠記》這一篇散文時,我便設計這樣一份活動單,既囊括了課文的重點難點,又使課堂活動精彩有序,從而高效地完成了教學任務,設計如下。
活動一:整體感知快速閱讀課文,劃出體現(xiàn)行文脈絡的句子,抓住關鍵句理清文章結構,概括各部分內容。
活動二:美點品讀作者以一株常春藤為線索,牽出無限情思,唱出了一曲綠色之歌。請就文中寫綠和抒情的句子,挑選幾處進行圈點批注。然后小組用合作朗讀加評析的形式,展示你們對文字的理解。
活動三:背景探究白居易曾經說過:“文章合為時而著,歌詩合為事而作?!币粋€具有社會責任感的文人,是會在自己的作品中反映他所關注的時代和事件。其實本文中也隱約交代了當時的寫作背景,請找出關于這些背景的語句,小組內探究一下作者的寫作意圖。
活動四:拓展升華假設陸蠡臨犧牲時,眼前又閃現(xiàn)出那一抹遠在舊都的綠色,他會想到什么呢,他會對他的“綠友”說些什么呢?請以“此刻,我又想起了你,我所摯愛的綠友”作為開頭,寫一段100字左右的心語。
這堂課之前學生們已通過圈點批注的讀書方法對課文有了自己初步的閱讀品悟,課堂上主要以小組交流和合作展示學習成果方式為主。學生的課堂參與熱情很高,語言品析得豐富深刻,主題也把握得較為深刻。
當然,簡約教學內容是建立在教師深入研讀文本的基礎之上,腹中有文本,才能真正使課堂“筆力千鈞任翕張”。
真正的好課主要教學環(huán)節(jié)往往只有幾步,著重讓學生充分地與文本對話。有些課文很長,很復雜。如按部就班,照情節(jié)展開教學,學生往往只會停留在對課文蜻蜓點水般的認識層面上。若將各環(huán)節(jié)進行整合,作板塊式安排,學生參與的自主性就會更強。
《幽徑悲劇》是文學泰斗季羨林的一篇文章,這篇課文文質兼美,涉及的內容很多,如果面面俱到,難免費時低效。因此我首先設法將相關環(huán)節(jié)進行整合,從而引導學生較深入地走進文本,與作者和文字對話。在課堂設計時,我扣住“悲劇”這一中心這樣安排教學:首先,賞析美景。對于悲劇,魯迅先生說過,就是將最有價值的最美的東西毀滅給人看。在本文中,美具體指哪一事物?他美在何處?作者分別從什么角度表現(xiàn)它的美?品讀交流之后,我緊承上一教學內容,順勢提問:但有一天,美麗的藤蘿被毀了,沒了,永遠地消失了。此時作者是怎樣的一種情懷呢?引導學生在此體會藤蘿的悲狀和作者的悲情。在此基礎上,我接著帶出下一環(huán)節(jié):這樣一個給人間增添了美麗的生命永遠地消逝了,此時此刻,我想大家的心情也和作者一樣悲、惜、憤。我們不禁要問,是誰制造了這出悲?。窟M而師生共同探究文章主旨。這樣安排,三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,既囊括了課文的重點,又遵循了學生的認識規(guī)律,從而使課堂有了情感上的梯度,三維目標也較好地融合在三個環(huán)節(jié)中。
隨著新課程改革的深入,新的教學手段層出不窮,現(xiàn)代多媒體手段的運用、課堂有趣情景的創(chuàng)設、學生表演、小組合作學?使現(xiàn)代語文課堂不再寂寞,變得熱鬧非凡。這過多過雜的手段,已嚴重沖擊了我們的語文課堂,讓我們的閱讀課堂無法實現(xiàn)精神與語言和諧共生。于永正老師對語文教學的規(guī)律有著深刻的認識和準確的把握,他采用的教學方法很簡單,很實用,很有效——讀。以讀為本,讀中感悟,以讀促寫。只有通過讀,學生才能思考語文文字的內涵,才能細細咀嚼語言文字的滋味,才能品味語文文字中蘊含的情感。
簡約而不簡單。簡約語文,也不是一般理解意義上的簡單、空洞,而是以簡潔、清晰、精練、完美的外在形式具體地表達豐富的思想內涵。它不是教學環(huán)節(jié)在形式上的減少,也不是訓練強度上的削弱,而是要固守語文教學的“根本”?!皠h繁就簡三秋樹,標新立異二月花”。在語文閱讀教學這顆大樹上,讓我們追求一種更簡約更完美的高效語文課堂,去除不必要的冗枝,讓這棵大樹扎根生長,蒼天聳立,成為學生未來人生的幸福歸宿!
新課堂教學心得體會篇五
昨天今天兩天時間,分別到xx小學、xx一中觀了幾位教師的課堂教學,感覺教師的課改意識還不夠彰顯,學生主動學習的欲望尚不能有效形成。在和領導、教師的座談中從以下幾方面和大家一道共勉、交流。
一、對傳統(tǒng)課堂教學模式和新課程課改課堂模式的關聯(lián)認識。
傳統(tǒng)課堂教學模式是源于上世紀50年代蘇聯(lián)班級授課制的引入,那是幾代教師前輩們都沿用下來的一種授課方式,是一種極具代表性的課堂教學模式。課堂上,多體現(xiàn)為教師對課堂的絕對統(tǒng)領作用,教師講解、學生聆聽,時而提問、把握效果,但多是學生群體性的回答與評價,很少伴有學生個性的展示,即便是有個別提問也多圍繞于少數(shù)的幾個尖子生。教師的知識素養(yǎng)、精彩的課堂藝術成了支撐課堂的一個著力點,課堂遂顯得“方便、快捷”。但此課堂模式多屬于接受性、被動性的學習方式,像聽報告一般,多適合于成人、適合于高等教育。在中小學校的課堂上,教師過于注重知識的傳授,往往忽略了學生間的互動、學生間情感的交流和相互的感染,極大的扼殺了學生的自主性、創(chuàng)新性。時間久了,也便形成了教師講、學生聽,教師講什么、學生學什么,教師不講、學生不學,一旦離開了教師,學生便什么都不會做了,高分低能大致都是這樣培養(yǎng)出來的。剛入幼兒園的小朋友尚天真爛漫,可以問好多新奇的問題,有時那是連老師都答不上來的,到小學問題少了,到初中問題更少,到高中、到大學幾乎是沒了問題的,我們的課堂幾乎成了加工統(tǒng)一標準零件的車間,不過“次品率”是蠻高的,所謂的優(yōu)質成品零件不過是一把精密的卡尺卡出來的,大家都認為那一定就是合格、最優(yōu)秀的產品嗎?這個問題值得大家深思。所謂的好學生,不過都是被灌輸知識,能大量被動接受知識的容器,他們很少有自己的思想和創(chuàng)造性的。
正是因為認識到了前教育所存在的弊端,新課程、新教材才應運而生的,它的內容編排體現(xiàn)了育人功能的轉變。我們的教師是大可不必驚慌,也不必亂了陣腳的,只需稍加調整一下我們以往的教學思路,或說反其道而行之,便會湊效的。就像勤勞的農民,先前總是自己很辛苦地去割了草,回來規(guī)整、扎碎后,喂那老牛;一旦把那老牛引至水草豐美處,它自己想吃什么就吃什么,不也是很輕松、很美的一件事嗎?同樣都是吃草、吃飽為目的,做法不一樣,效果也不盡然相同,吃草的過程美和享受陽光的沐浴卻大相徑庭的。我們的教師改變一下自己的思路,以前多是教學生學會,過程多是單向的傳輸;現(xiàn)在是指導、引導學生,給學生機會讓他們自己去學,多享受追求知識過程的美好;同樣是達到學會知識的目的,別人教會和自己學會完全是兩種不同的境界,教會的大多是“死”的東西,而自己學會的東西可是價值連城的。
二、對課改課堂的探索性認識。
課改的課堂,一個最重要的考察指標就是要看全體學生一節(jié)課都干了些什么、做了些什么、是否學有效果。要看每一個學生是否學的自主,學的主動,學的興趣盎然,學的激情四射;要看學生小組間是否形成了競爭,小組內是否配合默契、既講分工又講協(xié)作、更講互幫互助的風格,真是一種完美人格完善的過程。
課改的課堂,要做到教師最大程度的“解放”,能騰出更多的時間和精力來有效地管理和掌控課堂。亦如校長管理學校一樣,忙于雜事的校長未必能管理高效的,相反班子成員若分工具體、責任明確、落實到位了,看教師們忙得熱火朝天,校長才更有時間和精力來謀劃學校的發(fā)展,來進一步激發(fā)師生學習、工作的潛能發(fā)揮。在課改的課堂中,教師那是需要改變以前的主演身份,要以導演、最多加個配角的身份呈現(xiàn)于學生面前的,關注的是學生表演的是否充分、是否有效果、是否成功;課堂上在于能給學生更多的鼓勵和激情顯現(xiàn),在于有情境的創(chuàng)設和鋪墊,在于造就課堂的升華之境,在于不斷成就每一個學生有成功的體驗和愉悅,達到真正的育人功能。
要做到教師在課堂上的充分“解放”或說叫“放手”,功夫可盡在課下,是必須要做好充分準備、精心備課的。一方面要宏觀備課,備學生基礎與現(xiàn)狀、估量學生所能達到的程度,研究課程標準、整體把握教材等;很希望有些教師能從多年教教材的定式中解脫出來,有一個質的升華,變教教材為用教材,把很多自己美好的感受和經驗積累多加利用起來;教師要學會換位思考、換位備課,多以學生的角度去把握學習目標制定和學習過程的設計。另一方面要微觀細化教與學的.過程,要從培養(yǎng)學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標體系對學習目標進行準確把握;精心設計預習自學提綱或具體題目,保證能涵蓋學習目標的要求,同時要有可操作性、便于學生自主學習、探究、交流和展示;精心設計安排學生的小組學習與組織,隨后還要專門交流小組學習的重要性與方式;精心設計多梯度的練習安排,這是檢測課堂教學效果的關鍵。
我和老師們是這樣比喻課改的課堂的:老師是“紅娘”,在學生和知識之間巧妙的牽一根“紅線”,之后老師是需要“淡出”這個過程的;但也不是與老師無關了,老師得隨時掌控這份“姻緣”過程的美好和結果的有效性,而不至于其隨時就“分離”了;可見這個紅娘的責任非同一般,不是很輕松就能夠坐享其成的。
三、在實施課改中,對校長及教師提幾點要求和建議。
首先,學校課改的成敗在于校長的重視程度和參與程度,很多事情都是需要校長去謀劃、去實施的,要多為教師進行課改創(chuàng)設條件。一要思想統(tǒng)一,從自身到教師群體,要加強對課改有關理論及知識的學習和認識,保證課改工作的勢在必行是做好課改的關鍵;二要組織保障,采取有效措施,保證課改工作的有序進行和突出其有效性、實效性、高效性,要組織教師多學習、多研討、多總結、多反思,保證效果的有效提升。
另外,我們的教師要珍惜這次課改的發(fā)展機遇,要舍得下苦功夫,要多學習、多研究、多思考、多總結,那絕對是一種對自我的挑戰(zhàn)、是一種突破和超越。如果你去用心嘗試和實施了,其結果定會讓你倍感欣慰的,因為那才是一種奇妙而美好的教育景觀的,學生學的積極、主動,效果也必定是可觀的。但愿我們的課改之路,能走得順暢而久遠,能讓我們的師生多感美好吧!
新課堂教學心得體會篇六
在這一年里,我有以下幾點體會:
自去年9月份至今,我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過,每每感到家長有些松懈時,我就會及時溝通、督促。一年的堅持,孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了,而且還常常不是少數(shù)學生,我們也常常會埋怨孩子馬虎,做題不細心,實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題,我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多,孩子們自己讀題時,在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難,畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小,但我沒有氣餒,大概堅持到一個月多一點的時候,我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了,我很欣慰。而且能認真讀題的孩子,學習成績提高的非???。
每一個數(shù)學知識都不是孤立的,彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通,那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點,前后聯(lián)系不起來。所以,一年來,我在教學中不只是就知識教知識,而是溝通各知識的內在聯(lián)系,梳理各類知識的教學結構,然后用結構來教。比如在學習10以內數(shù)的認識和20以內數(shù)的認識之后,有關數(shù)的認識的教學結構就逐漸形成,那么在100以內數(shù)的認識中,孩子們就不教就會了,因為他們已經掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累,但收獲很大,在一年來的教學之中,讓我逐漸學會了怎樣思考問題,學會了站在孩子角度來認識數(shù)學,學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時,我自己也成長了許多,現(xiàn)在回頭想想,我感覺認真讀教材、教參真的很重要!
這一年是快樂、充實的一年!
新課堂教學心得體會篇七
越努力,越幸運!自開學以來在學校領導的引領,任課老師們支持,家長們的配合,學生們的積極參與下,1909班全體在課改環(huán)境下,受益頗豐?,F(xiàn)將我在教學及班級管理等各方面的做法做簡單介紹。
這個學期在上期的博學課堂基礎上有所改進,但并不沖突。老師們必須領會課堂教學五環(huán)節(jié):自主學習,互助學習,展示點撥,總結提升,檢測過關。在教學上,我嚴格按照博學課堂五環(huán)節(jié)設計好每堂課。并充分運用好小組積分制組織教學。
1。課前預習:學生提前在前一天晚自習完成預習,第二天課前由各小組長檢查,課代表落實匯報。完成者每生加2分,未完成者扣2分。
2。課堂討論:在小組合作環(huán)節(jié),不再流于形式,討論前必須留有2-3分鐘時間獨立思考。當然不同的課型靈活運用不同的討論方式,有師生互動,生生互動,組內成員互動,組間互動……其中,我發(fā)現(xiàn)最能檢查討論效果如何的是組間互動,在展示環(huán)節(jié),采用挑戰(zhàn)的方式進行,組間成員抽查,如果被抽查的組員沒有回答出剛才大家討論的問題,說明在小組討論時是不認真的,就會被扣分,這樣長此以往,小組長在討論時就更有責任心,組員們也會更認真參與,而不是濫竽充數(shù)。(通常在挑戰(zhàn)環(huán)節(jié),被抽人員會是小組里基礎較弱的同學),課堂重點如果學困生都掌握了,那么這堂課就更接近高效了。
3。課后鞏固:要想學生學得扎實,學以致用,把握課后鞏固是至關重要的。我要求學生每天上完課后,小組成員輪流出題(概括本堂課五個重點:可以是語法填空,選擇題,翻譯題等)給組員做,所有成員完成鞏固題后必須給出題人檢查,這中間既有合作,也有獨立思考,更能培養(yǎng)學生的概括總結能力,更能促進小組合作的高效。課后鞏固題,必須每天晚讀前上交課代表檢查(按時上交的加組分2分,反之則扣分),課代表反饋具體情況給老師,老師不定期要求練習題互做。
抓好小組積分除了能明顯提高課堂教學效率外,還能明顯提升班級管理實效。上個月,我們班被評為了“課改先進班集體”。有老師問,你們班的班長李欣怡怎么那么厲害,流動紅旗怎么在你們班能成為“不動”紅旗……確實流動紅旗基本上每周都花落在我們班。其實我想說,這也是課改推動我們班越來越團結,越來越優(yōu)秀的關鍵所在。班級各項事務都與小組建設緊密相連。包括學生出勤,學生值日,寢室內務,活動參與,假期德育作業(yè)打卡等等,都是小組建設其中的一項考核標準。我們班的特色是石頭畫,每周日下午第一節(jié)課是班級特色課,按時完成作品的加2分,被評優(yōu)秀的加3分,因此所有同學都非常積極,認真完成。包括手抄報,征文競賽,運動會,周周樂活動等等,只要主動參與者都是能為小組爭光出力,都能獲取相應積分。對于每月的優(yōu)秀小組,雅正達人,博學之星,都是大家的奮斗目標。因此大家也都有一個信念:“同是寒窗苦讀,怎能甘拜下風”!當然這一切的競爭都朝著良性發(fā)展,大家團結一致,互幫互助,共同進步。也因此班里人人有事做,事事有人做,人人能做事,事事能做好。
總之,課改不僅讓我在教學上收益匪淺,在班級管理上也收獲頗多。當然,唯有做一個有思想的班主任,有智慧的教師!才能收獲滿滿!繼續(xù)加油!
新課堂教學心得體會篇八
12月18日和19日,教務處組織了我校“幸福兩型課堂”教學比武。七位參賽選手為大家奉獻了七堂精彩紛呈的優(yōu)質課。他們立足于學生的發(fā)展,以學科素養(yǎng)的提高為出發(fā)點,以能力培養(yǎng)為目標,以引領者、合作者的身份帶領學生走進知識的海洋,真正讓學生學會知識,鍛煉能力,感悟生活,體驗幸福。
七堂課都有激情、有智慧、有特色、有實效,當然也有一些小小的遺憾。七位老師都洋溢著個性,飛揚著激情,彰顯著魅力,聽來讓人心情舒暢,受益匪淺。
縱觀幾節(jié)課,亮點紛呈,精彩不斷,下面談幾點個人的感受。
各教研組、各備課組都非常重視,集全組的智慧,反復試教、評課,體現(xiàn)了團隊精神。各參賽選手都是認真準備,教學設計富有創(chuàng)意,教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,教學情境豐富多彩,教學手段形式多樣,課件制作精美漂亮。
劉z老師的《一元一次方程復習》環(huán)節(jié)緊湊,設計合理,小老師講評,小組評價等手段充分調動了學生的學習興趣。
周z老師的《開花結果》課堂上到處是鮮艷的百合花,課件上還有美麗的動畫和勤勞的小蜜蜂,還有生動的謎語。
曾z老師在講臺上嬌小動人,萌態(tài)可親。通過實驗,讓學生在猜想歸納和總結中獲得新知。
曹z老師的《密度測量》先讓學生探究實驗方案,老師再優(yōu)化方案,然后讓學生動手操作,探究歸納,把一堂平淡無奇的實驗課上得精彩紛呈。
董z老師的《一元一次不等式的應用》以學生熟悉的生活情境提出問題,解決問題,激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣,充分體現(xiàn)了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活緊密相連,來源于生活并應用于生活。
1、培養(yǎng)了學生自主探究、合作交流的能力,以及團隊合作精神。
參賽的每一堂課都有學生的探究活動,既有自主探究,也有兩個、多個或者小組的合作探究,給了學生充分的動手、觀察、交流、合作的時間和空間。讓學生在知識的海洋中積極地思考,在探究中獲取知識,體驗知識的形成過程,掌握學習的主動權,并體會成功的喜悅。
七位教師在課堂中循循善誘,扮演著組織者、引導者和合作者的角色,不單純傳授給學生知識,而是教給學生解決問題的策略、方法和能力。
2、教會了學生知識來源于生活并應用于生活。
各科老師都利用課堂這個平臺,教會學生知識來源于生活,并在生活中得到應用,從而提高學生的對知識的認知度,并提升學習興趣。周z老師教給了學生花的結構和果實的形成;董z老師教會了學生尋找生活中的數(shù)學,并教會了譚校長怎么測算校園地面磚的數(shù)量;曾z老師告訴了學生置換黃金的秘密;賓佳老師讓學生了解了現(xiàn)在的霧霾天氣;韓勇老師和學生暢談了湘潭的城市發(fā)展條件。
3、培養(yǎng)了學生的學科學習興趣,為他們的終身發(fā)展打下了基礎。
我們的教育不只是應考,還要為學生一生的幸福奠基。在課堂上,老師們不應該只交給學生文化理論,還應該以課堂為載體,培養(yǎng)學生的情感和情商,讓他們步入社會后做一個對社會有益的人才。周旭老師以史論今;彭嬌平老師培養(yǎng)學生的人生觀,價值觀;賓佳老師教育學生保護大自然;董z老師呼吁大家關注殘疾人。
4、培養(yǎng)了學生的學科思維:
董z老師、劉z老師注重了對學生知識遷移、歸納猜想、整體化等數(shù)學思想和數(shù)學能力的培養(yǎng);韓勇老師注重了地理思維的培養(yǎng);曹z老師注重了學生發(fā)散思維的培養(yǎng);李敬老師教會了學生如何運用語文的人文功能。
5、展示了有研究和推廣價值的課型:
我們的《幸福兩型課堂》研究就是為了讓大家在課改中探尋時候我們學校的有特色的課堂,在這次賽課中涌現(xiàn)出了一批有研究和推廣價值的課型,七個科目各有特色,既有新授課,又有復習課,還有實驗課,為我們的常規(guī)教學提供了參考和目標。
1、創(chuàng)新不夠。老師們有創(chuàng)新,但是膽子還可以大點,步子還可以邁開一點,要勇于打破常規(guī)。
2、學習小組的運用不夠。學習小組能較好的突出學生的主體地位,培養(yǎng)主動參與的意識,激發(fā)學生的求知欲,強化學生對自己學習的責任感,和對自己同伴學習進展的關心,并為學生提供一個較為輕松、自主的學習環(huán)境,提高學生創(chuàng)造思維的能力,同時也是教師對課堂掌控的杠桿。少數(shù)老師對學習小組的應用流于形式,沒有充分認識到學習小組的重要性。
3、合作探究的實效性不夠。不同的學習內容、不同的教學資源、不同的學生實際、不同的教師風格,在進行自主、合作、探究學習的過程中都可以有不同的形式和做法,不應把合作探究搞得僵化和模式化。從學習內容考慮,有些一般性的問題,可以通過學生自主學習來完成;一些重點的問題,可以通過學生合作學習來完成;某些難點問題或開放性問題,可以通過學生探究學習來完成。從教學策略上考慮,有的學習內容可以側重選擇自主、合作、探究三者中的一種或兩種,有的學習內容則可以三者兼用。教師要充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新精神,認真研究自主、合作、探究學習的教學策略,積極探索自主、合作、探究學習的形式和做法,努力提高自主、合作、探究學習的效能,使自己在引導學生自主、合作、探究學習時得心應手,從而把轉變學生學習方式的課改要求落實到實處。
4、學生展示沒有突破。劉z老師的課堂上有小老師的講評,彭嬌平老師的課堂上有學生的情境表演,但是其他老師的課堂上學生的展示基本都是回答問題、投影作品等,沒有創(chuàng)新。
5、最后一個問題:課改的應用和推廣不夠。據(jù)后一兩周的行政干部聽課反映,賽課后的常規(guī)課堂上,老師們有回歸到常規(guī)課堂,沒有將“幸福課堂”帶到平時的課堂教學中來。這就違背了我們進行新課程改革,進行教學比武的初衷。
希望各個教研組、所有的老師以及參賽選手通過這次賽課,認真總結,認真反思,努力提高自己的教學水平,并將課改進行到底。
新課堂教學心得體會篇九
為了提高信息技術課堂教學實效,更好地指導課堂教學改革,近期,在學校領導的組織和帶領下,我們信息組集中學習和自學了《??谑姓n堂教學指導意見》深有感觸。通過學習,我知道了課堂教學是實施素質教育的主要陣地,實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應該首先從課堂教學上予以突破,而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中,課堂教學一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討,其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高:減輕教師的教學負擔,減輕學生的學業(yè)負擔,提高教師教學效益,提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點,難點的把握,教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及,教師可以利用的資源是越來越多了,教師交流教學方法的渠道也是越來越廣,我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內容往往有多種不同的教學方法,如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要,而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍,良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習,提高學習的效率。
5、在課堂教學中,教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍,只有在這樣的氛圍中,師生的交往互動才能充分展開,各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么,如何構建高效課堂呢?從學生角度來講,高效課堂應具備以下兩個條件:一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中,學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說,高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂,是學生充分自主學習的課堂,是師生互動、生生互動的課堂,是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況,科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整,最大限度地面向全體學生,使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性,能否積極引導學生積極思維,能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示,使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解,以多種方式鞏固學生的學習成果,使三維教學目標的達成度更高。
總之,課堂是我們教學的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認識我們的課堂教學,客觀地面對我們的課堂教學存在的問題,才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多,除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外,還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少,碰到的問題也會很多,把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實踐,善于總結,終會取得高效課堂教學改革的成功。
新課堂教學心得體會篇十
《教師怎樣駕馭課堂》,這本書是分專題介紹的,每專題都有相關案例指導。從各個方面詮釋了該教師該如何駕馭課堂。不同的課堂應如何處理,怎樣提升自己駕馭課堂的能力。
引導學生有計劃的學習,養(yǎng)成良好的學習習慣。對學生來說,有計劃的學習要比無計劃的學習好得多。有些學生學習毫無計劃,腳踩西瓜皮,滑到哪里算哪里,根本沒有真正認識到有計劃學習的重要性。高爾基曾說過“不知明天該做什么的人是不幸的”,所以教師要引導學生進行有效的學習。首先確定學習目標,有了目標,就有了學習的保障。目標可分為短期和長期,先制定短期目標,在短時間內可完成的一個小目標,然后再制定長期目標,讓自己的學習一步步從小目標走向大目標;其次引導學生恰當?shù)匕才哦囗椚蝿眨箤W習有序的進行。這樣,學生在學習的過程中就能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己學習上的優(yōu)勢和劣勢,優(yōu)勢繼續(xù)發(fā)揚,劣勢進行克服,長期以往,學習效率就會提高,學習習慣就會養(yǎng)成。做任何事情都應該做到有條不紊、有序有章。學習也是一樣,有了計劃,我們就會按計劃進行學習,就會合理安排學習時間。這樣,我們的學習就不會盲目,學習效率就不會低下,學習成績也會大大提高。
于漪老師曾提出“語文教材應是培養(yǎng)學生語文素質的沃土”,這實在是一個精彩的比喻。植物生長需要從土地汲取水分和養(yǎng)料,學生語文素質的培養(yǎng)也離不開語文教材。好的語文教材蘊含知識、思想、情感、審美等豐富的養(yǎng)料,學生學好語文教材,自然可以獲得語文素養(yǎng)的提升。如果語文教材沒有豐富的養(yǎng)料,而是一片貧瘠,學生也難以獲得知識和精神的滋養(yǎng)。所以要發(fā)揮語文教材的功能,首先要讓語文教材成為沃土,然后要讓學生植根于語文教材,發(fā)揮語文教材的功能。提高課堂學習效率,一直是我們教師所追求的目標,但是要切實做到提高學生課堂學習效率,首先最關鍵的就是教師能否對課堂教學中學生的主體地位充分的認識,最大可能地調動學生學習的積極性。提高課堂學習效率不能走形式,不能刻意追求課堂氣氛的火暴熱烈。課堂是師生思維火花碰撞的場所,一切的發(fā)展都應順其自然。
教師創(chuàng)設教學情境是為了激發(fā)學生的學習興趣;但是真正引領學生探索思考的、牽著學生思緒走的還是教師精心設計的一系列有價值的問題?!皢栴}”要集中體現(xiàn)本節(jié)課內容的主體和生成背景,通過引導啟發(fā)、為學生搭建“思維平臺”,幫助學生學習、促進學生的認識發(fā)展。其次是,提高課堂學習效率,教師還應該提升課堂教學的高度。教師只有恰當?shù)靥嵘虒W的高度,才能促進學生能站在一定的高度上思考問題,也就是促使學生的思維始終處于最近發(fā)展區(qū)。從面促進學生邏輯思維得到提升,創(chuàng)新能力得到發(fā)展,真正做到厚積薄發(fā)!其次,作為一名語文教師,無論是在教學還是在生活中,都應該時刻以學生為本,因勢利導,充分挖掘教材,把探究的權利教師教學中要“把課堂還給學生,讓課堂煥發(fā)出生命的活力”是新課改的靈魂。課堂是師生互動的舞臺,教師應該教會學生學習策略、方法,將學習的時間、空間還給學生,讓學生自主學習,自主探究,養(yǎng)成良好的學習習慣,這樣才能提高我們的課堂教學質量。針對不同的課文,可以讓學生大膽地進行了嘗試,首先讓學生自主學習,讓學生交流學習發(fā)現(xiàn),學生通過讀書很快就了解了課文的主要內容,當學生已基本掌握了文章的內容,他們才能明白教師提出問題的意思,有了反復閱讀,理解,形成印象,學生更容易解決問題,即便是遇到難題,鼓勵學生充分發(fā)揮集體智慧,用小組學習的方式引導學生探究。在探究中,學生很快抓住文中重點。這樣通過讓學生進行探究,教師點撥,學生也在課上發(fā)揮了自主性。交給學生,充分利用學生已有的情感經驗來深化課堂教學內容,這樣,既有利于提高學生的探究能力和解決問題的能力,也有利于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和語文素養(yǎng)。最后教師可以利用多媒體課件資源。但是要依據(jù)自己的課堂需要重新整合課件內容,形成新的、能夠滿足自己教學需要的多媒體課件。
建立平等互動的師生、生生關系,使自主學習更好的實施。教學的實質是交際,是師生之間情感、思想、信息的雙向交流,教與學是互動且不可分割的過程,教學中的溝通和合作,互動與交往是教學的互動性的體現(xiàn)。教學過程是師生交往互通信息、共同發(fā)展的過程,學生不是配合教師上課的角色,而是具有主觀能動的人。教學并不是教師將已經掌握了的知識通過灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學生,而是一種教師與學生之間、學生與學生之間、教師與教師之間不斷交往、建構的過程。課堂教學中應注意:廣泛參與、形式多樣、及時反饋。另外,平等、和諧的師生關系,同樣可以促使自主學習得以更好進行。尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,從而建立一種和諧的、民主的、平等的師生關系。師生平等和諧、互尊互愛有利于營造一個能激勵學生探索的良好氣氛,讓學生感到沒有思想負擔,敢想、敢說、敢問,也有利于創(chuàng)新教育成為可能和事實。
作為教師,駕馭課堂的能力十分重要。只有教師善于組織課堂教學環(huán)節(jié),機智地處理課堂上的突發(fā)事件,以良好的人格魅力,新穎有趣的方法,調動學生積極的學習興趣,精彩會隨時出現(xiàn),學生會樂在其中,成為學習的主人。
新課堂教學心得體會篇十一
為期兩天的陽光課堂展示課結束了,但是陽光課堂對我們的啟示才剛剛開始。
聽了光明老師的課,我見識了什么叫做高端大氣上檔次。孟老師的微笑就像是燦爛的陽光,給予一個個稚嫩的芽兒充足的養(yǎng)分;孟老師的鼓勵就像是沙漠里的甘露,讓一個個焦躁不安的心瞬間平靜下來;孟老師的幽默就像是童話里的藍精靈,讓學生慢慢的覺得自己不是在被別人教,而是老師和學生一起學習。我從孟老師的課上學會了:
一、課堂上永遠要充滿激情,不管我們是剛參加工作,還是到了職業(yè)倦怠的階段,保持一份積極向上的心態(tài)都是我們干好事情的基礎。
二、不要吝惜鼓勵學生的語言,學生需要鼓勵,自卑的學生更需要鼓勵,一句鼓勵的話對老師來說可能覺得沒有什么,但是對于學生來說,這可能會使他高興兩天,這可能會讓他的作業(yè)更工整。
三、把學生當做自己的朋友,現(xiàn)在的學生可以說是見多識廣,在某些方面可能比老師懂得都要多,所以老師不應該把自己放在一個唯我獨尊的地位,老師有問題可以向學生請教,學生有問題可以向老師請教,這樣的環(huán)境才是真正的陽光課堂。
聽了秀成老師的課,我知道了什么是低調奢華有內涵。雖然李老師的課堂沒有華麗的語言,但是簡潔明了的話更能鎮(zhèn)得住全場;雖然李老師的課堂沒有看似熱熱鬧鬧的討論,但是學生獨立思考的理性之美卻布滿了每一個角落;雖然李老師的課件中沒有美麗的背景,但是被李老師用的惟妙惟肖的技術早已征服了在場的所有人。我從李老師的課上理解了:
一、數(shù)學文化的力量是無窮的,作為數(shù)學人應該了解數(shù)學的文化,應該善于把數(shù)學的文化滲透到課堂中去。
二、數(shù)學注重的是理性之美,小組的合作、討論必須在認真的思考過后進行才會發(fā)揮出它的作用,不然沒有思考的討論是沒有意義的。
三、時代在進步,我們也要不斷地學習,像李老師這個年紀的老教師對幾何畫板、flash等軟件運用的如此熟練,作為新一代的青年教師我們應該感覺到慚愧。
聽了愛華老師的課,我明白了:
一、知識來源于生活,又服務于生活。課本上的知識并不是僅僅存在于課本之中,在現(xiàn)實中會有很多具體知識的體現(xiàn),我們在學習知識的時候要善于聯(lián)系實際,學以致用。
二、循循善誘,對于每一個學生都盡量照顧到,對于學生,成績上肯定會有差別,但是作為老師不能以成績定成敗,成績差的學生最終的成就遠遠超過成績好的學生的例子數(shù)不勝數(shù),所以我們需要用發(fā)展的眼光去看待每一個學生,每個人都有自己的特點,我們要做的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
三、授人以魚不如授人以漁,教會學生知識不如教會學生獲取知識的方法,黃老師在課堂上講鳥類飛行條件的同時,更多的是教會學生怎么去提出問題,解決問題,解決問題的方法比問題答案本身更重要。
聽了志娟老師的課,我收獲了:
一、語文課也可以是辯論賽,課堂的形式可以多種多樣,只要有助于我們達到學習目標,我們都可以去嘗試,但嘗試之前要經過自己的深思熟慮,把可能發(fā)生的事情都考慮在內。
二、課堂上的主體是學生,課堂上表現(xiàn)最多的也應該是學生,老師只是一個策劃者、組織者,當我們能夠保證課堂順利進行的時候,課堂上留下的應該是學生與學生思維碰撞的火花。
三、思考問題要多角度,全方位,有的時候本身就沒有唯一的答案,從不同的角度來看就會得到不同的答案,所以我們在和學生接觸的時候也要學會對角度的看待學生,針對不同的情況采取不同的教育方式。
陽光課堂展示課已經結束了,但我相信千千萬萬個陽光課堂會在八中的校園里綻放!
新課堂教學心得體會篇十二
11月9日,有幸參加了xx外國語學校基于“六個意識”課堂教學研討活動,觀賞了五堂觀摩課,聆聽了泰安市教研室劉主任對于語文教學“六個意識”的解讀,讓我受益匪淺,收獲滿滿。
本次活動首先觀賞了五堂觀摩課。首先是徐杰老師執(zhí)教的二年級課文《坐井觀天》,徐老師從容大氣,娓娓道來,為同是二年級教師的我指名了方向,尤其是在隨文識字方面,徐老師做出了良好的示范。對于二年級學生來說,識字認字寫字是重點,對于課文的解讀是次要,如何把握好識字寫字,讓學生對識字充滿興趣呢?聽了徐老師的課,我方才明白其中一二。
首先,識字要根據(jù)學生的興趣,從學生的實際生活出發(fā),從生活中來,到生活中去,將識字教學與生活實際聯(lián)系起來,才會激起學生的興趣。通常我們采用的多是集中識字,隨文識字的方法很少用,主要是怕把課文講散。但是徐老師卻將其運用得恰到好處,除了從課題中認字外,徐老師將生字分散到課文中,在讀書的過程中隨文解決,這需要教師將課文研究透,做到熟稔于心,才能很好把控課堂。在這一點上,我還需努力,只有認真?zhèn)湔n,備教材、備學生,了解學情,了解學生們學習的難點在哪里,才能更好地把握重點。
其次,而在寫字方面,徐老師也為我們做出了優(yōu)秀的示范。升入二年級,我一直在苦惱怎樣進行寫字教學,因為現(xiàn)如今注重閱讀教學,一課分兩個課時進行,識字讀字占據(jù)太多的時間,留給寫字的時間寥寥無幾,但是二年級每篇課文中要求會寫的字都在十個左右,之前我采用的方法一直是讓學生說一說難寫的字,重點指導三四個難寫的字。而徐老師的做法是,把結構相同的字展示出來,運用不同顏色的方塊標出占格,讓學生一目了然,直觀地觀察出字的占格和結構,同時,從這些結構相同的字中找出難寫的字,教完一個之后,其他的字也迎刃而解。這樣,不僅節(jié)省了時間,更重點指導了學生關注漢字的占格及結構,從整體上把握漢字的寫法。
在朗讀課文方面,徐老師也給我指明了方向。新課標指出,要重視學生的朗讀,而教材更是每節(jié)課中都為我們指明了閱讀的方向,或有感情地朗讀課文,或分角色朗讀課文。本篇課文,即為分角色朗讀課文。有感情地分角色朗讀,讀出文中人物的情感,是建立在對課文人物內心的體會、理解的基礎上的。所以,老師要做的,是教會學生讀書的方法,指導學生體會人物內心情感,從而讀出感情。
接下來,觀摩了兩節(jié)口語交際和閱讀示范課。李濤老師的口語交際示范課和王曉靜老師的《走迷宮》,不僅讓我明白了口語交際情境創(chuàng)設的重要性,同時了解了該如何指導學生在閱讀中提取信息,復述故事。在“商量”這節(jié)課中,李老師創(chuàng)設多種情境,設置“最佳語氣獎”、“表達星”、“最佳表述獎”等多種表揚方法,讓學生樂于表達,樂于溝通,樂于交流。在《走迷宮》一課中,王老師提供多篇課外閱讀繪本,指導學生提取有用信息,通過畫流程圖的方式來復述故事,講述故事。
隨后,又觀摩了兩節(jié)中高年級的課堂。宮莉敏老師的《父親、樹林和鳥》和張仁亮老師的《橋》,選取重點段落,指導學生重點朗讀、體會,在深入理解課文人物內心情感的基礎上朗讀課文,注重環(huán)境氛圍的渲染,讓學生在渲染的環(huán)境中體會人物內心世界,讀出感情,采用抓關鍵詞法、拓展訓練等方法指導學生理解課文,體會文中人物的內心世界。
下午,孫雨亭主任為我們帶來了《動作描寫一組》,運用“主線串珠”的教學模式,通過整合不同文章中的相關段落,讓學生深入體會人物的動作描寫的方法,運用抓關鍵詞法、找連續(xù)動作描寫等方法,體會連續(xù)動作描寫在人物塑造方面的作用。
六位老師,各有特色,其獨道的見解,新穎的教法,人格的魅力,淵博的知識無不影響著我,教研室劉主任最后的講座,更使我對“六個意識”的理念有了更深刻的認識,明確了提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性,提高了思想認識、提升了學習理念。此次培訓,讓我清楚地了解了新課標對教師所提出的要求,讓我懂得要把課堂真正還給學生,使學生真正成為課堂的主人。要以“情”為紐帶,讓感情走進課堂,為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,給學生一個“開放的課堂”,讓學生去展示自己。要盡量用多種方法激發(fā)學生學習語文的興趣,讓學生在輕松的學習氛圍中成長,要充分挖掘學生的潛能,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生樂于學習,培養(yǎng)學生健全的人格。
經過這次培訓,讓我了解到自己的學識水平相差甚遠和平時教學方法的淺陋,感覺到自己的知識功底、教學方法、思想認識等方面都還有很大的不足,但是在專家及老師們的感染和熏陶下,我無形中有了較大的提高。今后,我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情,投入到今后的教育教學工作中,我也希望今后能多多參加類似的培訓,以進一步提升自己在教學等各方面的能力,我更希望,在此次培訓之后,能學有所用,讓自己更快地成長。
新課堂教學心得體會篇十三
伴隨著4月溫柔的海風,我們來到了??谑卸逍W,參加教育部數(shù)字化學習支撐技術工程研究中心舉辦的,全國信息技術與教學深度融合應用培訓會。隨著教育改革進程的深入和信息技術的發(fā)展,信息技術與教學的融合也成為了一種必然趨勢,作為一名普通教師,我在學校領導的帶領下,也在不斷學習新的教學理念、教學技術。此次有幸參加信息技術與教學深度融合應用培訓會,使我收獲頗多。
來自東北師范大學的鐘紹春教授為學員做了《人工智能時代的教與學創(chuàng)新》專題講座,鐘教授談到了信息技術應用于教學仍存在的幾個問題:在應用方向與范圍方面,大多數(shù)應用集中在課堂教學,在課堂互動教學、課后個性化學習、教學質量監(jiān)測與評價等方面,有一定的應用,但比例較低。在信息技術與教學融合方法與層次方面,多數(shù)是快速呈現(xiàn)知識和獲得信息,主要是ppt、資源包等形式,以文本、圖片和音視頻資源為主,層次相對粗淺。在教師準備課件和相關資源方面,獲得資源的方式主要是網上搜索,絕大部分課件是簡單的資源拼湊,即便是有一些質量較好的課件資源,也很難與教師的實際需要完全吻合。
而解決以上問題的關鍵就是構建學習路網,學習路網可以為解決教育瓶頸問題提供全方位支持,它是一種構建起讓學生認同并主動學習,按照需要并找到適合的方式學習,得到最適合的教師幫助并找到最佳合作伙伴完成學習活動,全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新與合作、認知與系統(tǒng)思維,學科關鍵問題解決與職業(yè)能力,以及多元智慧的新教育體系。學習路網不只關注課上知識的生成,更關注課下對學生學習的監(jiān)控和個性化指導。比如:對于理科來說,大多數(shù)疑難知識是自然現(xiàn)象、規(guī)律的總結,以文字、公式、圖表等方式呈現(xiàn)在書本上,通過書本理解知識是非常困難的,簡單的多媒體方式往往效果不理想,這時教師需要改變知識的呈現(xiàn)形態(tài),比如:虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實等。同時更重的是要建立教與學全過程監(jiān)測、調控和個性化的支撐體系,利用大數(shù)據(jù)對學生的學習情況進行全面的分析。最終形成學習路網,達到實時監(jiān)測學生學習狀況,及時發(fā)現(xiàn)問題,為學生個性化學習和教師調控教學安排提供依據(jù);能夠根據(jù)學生情況,定制學習流程,引導、指導、組織學生開展個性化學習活動;讓學生有機會形成創(chuàng)新及系統(tǒng)思維能力,實現(xiàn)優(yōu)質教師實時服務于所有學生的目的。
在培訓會上,來自合肥市素質教育中心的凌英渡主任為學員做了《聚焦課堂有效融合》的報告,用一個個詳實的案例為我們講解了信息技術工具的使用怎樣做到適時、適度、適當。目前來說,教師在信息化環(huán)境下的教學活動多數(shù)只是在使用信息化工具,有的教師甚至是為了用而用,但深度融合不僅要求教師會使用技術那么簡單,需要教師把技術轉換成教學能力,并運用到教學活動中并成為常態(tài)。在設計一節(jié)課時,教師首先要找準信息技術與教學內容之間的融合點,使其中每一項技術的使用都是為教學設計服務,為滿足學生為主體的課堂教學服務,為實現(xiàn)師生互動、生生互動、學生與學習內容的互動服務。
比如ppt課件很早就深入了課堂,可教師教學時往往是將教學內容整版地播放給學生,學生就按照預定的模式、思路、線索進行人機互動,學生根本沒有足夠的時間深入的思考,缺乏師生之間的交流互動。如果使用板書的話,老師可以邊講邊寫,講到哪里寫到哪里,學生的思考就跟到哪里,實現(xiàn)了學習過程思維的可視化,比起整版ppt來說更利于學生學習。如此還有其他技術手段的使用,如果不能很好的服務于課堂,那就不如不用。
經過兩天的學習后,我們又進行了兩天的分組實踐活動,在劉蓓、安偉兩位專家的指導下,我所在的小組以《細胞的增殖》為題目,設計了一節(jié)模擬展示課。從明確教學目標到信息技術整合點的確定、從教學過程設計到教學反思分析,我與來自長春和江西的幾位老師進行了充分的討論,并榮幸的代表小組進行了最終的展示,使我自己也得到了一次歷練。
以上是我培訓時一點收獲,認識還不夠深刻,有待于今后進一步學習和提高。希望在今后的工作中,能夠還有這樣學習、培訓的機會,讓自己有更多的機會學習信息技術與教育教學的最新的理念,使自己無論在理論上,還是在實際工作中都能夠取得更大的進步和發(fā)展。
新課堂教學心得體會篇十四
這幾天,仔細地閱讀了《小學數(shù)學學科課堂教學指導意見》?!兑庖姟分饕獜奈鍌€方面進行了解讀。針對第三項課堂教學建議的問題思考如下:
理念與適時、適度的教學行為對學生的發(fā)展起著積極地促進作。
用,教師不是僅僅給學生傳遞知識,更多的是給學生創(chuàng)設一種情境。自主不等于自學;自主不等于自流;個性不等于任性;合作不等于分組、討論、結論;探究不等于查資料、搞調查、探究思維;活動不等于智慧、經驗不等于知識的基本觀點。
教師起到支架的作用,我們的教學更切合學生的需要,我們?yōu)閷W生提供的是適時、適量、適當?shù)闹С峙c幫助,在教學支架中,支架的狀態(tài)是變化的,這就說明我們的支持要根據(jù)學生的生成。老師不僅要思考怎么給支架,還要思考怎么把支架最快地撤出,達成搭建支架與撤出支架的統(tǒng)一。
教師應該轉變自我角色,作為一個支架,引導學生發(fā)展,在學生已有的基礎上,使他們能夠不斷提升自己的自身素質,最終教師從支架角色退出,學生有能力自由發(fā)展,而且會更好的發(fā)展。我認識到,教師的“教”一定要為學生的“學”服務,一定要站在學生的認知水平和知識基礎上開展教學。只有這樣關注學生興趣的教學才能產生調動學生學習積極性的效果。
結合自己的工作,我所任教的是一年級數(shù)學,一年級學生有年齡。
小、好動、自制力較差等特點,教學應盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。教師在教學策略、設計教學流程時應注重自主、合作、探索的學習方式,讓學生在有趣的活動和游戲中自主學習新知識,運用新知識。同時,在組織學生學習時還必須關注學生的學習情感和態(tài)度,如果學生的學習熱情是高昂的,態(tài)度是端正的,加上教師提供了充分的訓練過程,學生又能運用適合自己學習的學習方式,那么知識就有可能轉化為有實用性的能力。也只有學生在充滿好奇心,在不斷實踐的過程中才會逐漸的掌握學習方法,才會感悟到實用性。也只有在感悟到實用性時才會對學習興趣保持高度的熱情,這股熱情才會持久。
新課堂教學心得體會篇十五
肖家堡小學 梁艷艷 兩天的高效課堂培訓,我們的共同感受就是心靈震撼,實施新課改、打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫,只有進行課改,才能真正建立起改變學生生命狀態(tài)的“新課堂”,才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中,各位講課的專家傳遞了一下幾個信息:
1、課改不是改技術、改方法,而是改人、改觀念。
2、課改并非課堂的創(chuàng)新,而是一種回歸,回到正常的教育規(guī)律上來。
3、課改是以人為本,以學為中心,教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服務。
4、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經歷。
5、高效課堂的構建需要師生的民主平等,而平等是民主的前提,教師學會換位思考,平等對待學生是導學案設計的核心理念。
6、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。
對于本次培訓,我有如下感受:
學生的主動性和積極參與度為主,重視了學生的主體地位,全方位培養(yǎng)學生的能力,為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基礎。所以說,課改是對學生的拯救與放生,是在解放學生的過程中自我練就能力,是為學生一生的發(fā)展謀求資本,是勢在必行的一項工程。
高效課堂中,教師必須正確認識師生關系,真正放下架子走近學生,成為學生平等的合作者。合作意味著參與,意味著一種師生之間的共同體驗,從而可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的,或者說是無法體現(xiàn)新課程理念的。這就要求教師要從講臺上走下來,全身心地融入到學生中去。與學生一起交流,與學生一起活動,讓學生在教師這里獲得尊重和認可,讓學生在班級獲得歸屬感,從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。
打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個問題:我打算讓學生獲得什么?我打算讓學生用多長時間獲得,我打算讓學生怎樣獲得?我怎樣知道學生達到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準備就要更加充分,做到不上無準備之課。在上課時,應該合理分配課堂時間,什么時間學生自己學,什么時間老師開始講,什么時間開始練,這些都應該做到心中有數(shù)。其次,教師要有明確的學法指導,要對自己的設計了然于胸,課堂上還要進行二次備課,并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打,精講點撥,著力引導學生學會知識、學會思路、學會方法。
學生的差異是客觀存在的,正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。學生之間有生活經驗的差異,原有基礎的差異。既然差異是客觀存在的,那么,教師要重視營造民主的氛圍,讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重,有發(fā)言權,積極進取,進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特點,是密切聯(lián)系學生的生活,便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此,教師在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間,讓每一個學生得到充分發(fā)展。
在比較開放的教學環(huán)境下,學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問題的過程中,不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法,對學生各種想法如何評價,直接關系能否保護學生的積極性,恰當?shù)脑u價將是“促進學生充分發(fā)展”的有效催化劑。
誤的,沒關系,再想想?!比绻械膶W生的想法出乎老師的意料,但又有道理,教師可以欣喜地說:“好!有創(chuàng)新,老師也從你的想法中長了見識。”當然激勵的語言要注意恰到好處。千萬不要言過其實,給人帶來虛假的感覺,同時也要注意避免單調枯燥,機械重復一些套語,如“你真棒!”“好的”“很好”等等。
其次,評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結合,也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法,在課堂上激發(fā)了孩子的進取心,強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動,課堂不斷出現(xiàn)精彩的場面。實踐證明,在這樣一種人人都得到尊重和認可,人人都積極參與的狀態(tài)下,學生的充分發(fā)展將不再是個空想。
我將以這次課改培訓學習為契機,以區(qū)《高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》為指導,結合實際,加強理論學習,強化課改與高效課堂觀念,以“相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生”為目標,教學設計為突破口,積極致力于課堂教學改革,通過不斷學習、探索,力爭形成特色,真正解放學生,創(chuàng)建高效課堂。當然,高效課堂是我們正積極探索中的一種新的理念,更應該是我們每個教師追求的永恒的教學目標,在這條路上,我們需要做的還有很多,這需要我們孜孜不倦地努力追求。