總結(jié)是一個反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗，做出更明智的決策?？偨Y(jié)應(yīng)該結(jié)合實際，具有可操作性。請大家瀏覽以下范文，獲得寫總結(jié)的靈感。
淺談高中教學(xué)篇一
英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)上述目標(biāo)的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。
目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們在高考成績統(tǒng)計表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩鉀Q這一問題的`看法。
一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累。
英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習(xí)打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學(xué)生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復(fù)合句的練習(xí)。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。
二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識時，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學(xué)習(xí)。對英語學(xué)習(xí)也是如此，我們都知道，大部分高中生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語寫作學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學(xué)生作文進行評價時可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)寫作，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。
三、構(gòu)建評價體系，提高學(xué)生的寫作能力。
每個學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性特點，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們在學(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學(xué)生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學(xué)生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對作文的優(yōu)點一定要給予口頭表揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。
總之，當(dāng)今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。
參考文獻：
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（作者單位海南省屯昌縣屯昌中學(xué)）。
淺談高中教學(xué)篇二
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。
教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓?，原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時候，我運用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會關(guān)心他人，有仁愛之心。
就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。看，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”。看，a同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補習(xí)”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。
語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學(xué)的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機的進行人文教育。
【參考文獻】。
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［3］雅斯貝爾斯。鄒進譯。什么是教育。
淺談高中教學(xué)篇三
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
：閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點。高中英語閱讀涉及面廣，有外國文化、地理、科技等多方面的知識，學(xué)生因為詞匯量小，知識面不廣等原因，在進行英語閱讀時存在許多問題，本文將重點提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
：高中英語；閱讀方法；教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙，同時也能夠促進學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項能力。如何提高閱讀能力，一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知規(guī)律等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候一定得注意引導(dǎo)方式，盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣，教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育方式，以期達到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念，改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板，多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦?，F(xiàn)如今，在講授閱讀課之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。充分利用各項資源，盡量將閱讀內(nèi)容豐富，可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容，閱讀形式也可以不同，比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流，等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計閱讀問題，開拓學(xué)生思維，使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程，教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動，共同去體驗閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達到的水平。教師的教育重點在于后者，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來，教師的教育水平十分重要，教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上，眾所周知，教材只是一種工具，日常教學(xué)需要借助教材這個工具，但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語，與我們的母語環(huán)境相沖突。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，幫助學(xué)生使用英語思維?？梢詮膬煞矫嬷?，教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué)，在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時，可以通過相對簡單的英文進行描述。同時也可以使用多媒體，為學(xué)生立體的顯示各種情景，使學(xué)生感覺身臨其境，這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進行交流。使用英語進行交流時，會十分注意語法、句子的構(gòu)造等，不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維，也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過，高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠，學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等，學(xué)生在不斷的閱讀中，能更加理解作者的寫作意圖，對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當(dāng)然閱讀是有一定方法的，盲目閱讀效果甚微，學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題，比如遇到生僻單詞就查詞典，久而久之，在閱讀的時候根本離不了詞典；重復(fù)閱讀，總認(rèn)為自己在哪方面沒有讀懂，沒有自信，從而拖慢閱讀進度；過分糾結(jié)于某一個單詞，視野偏小，沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況，學(xué)生首先得樹立自信心，緩解閱讀壓力，相信自己能夠讀懂文章，初讀文章時，不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀，然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間主要是課堂，提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo)，自身為主體，積極地投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時，學(xué)生在通過觀看地震前后圖片，應(yīng)該積極思考，what will happen before the earthquake，在教師組織同學(xué)間進行交流時，踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細閱讀文章，檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴大詞匯量。比如：制定每天的學(xué)習(xí)計劃，確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量，日積月累，學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外，需要利用好閑暇時間，可以將需要記憶的單詞寫在卡片上，隨時隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要，學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時候，往往有一定的心理障礙。文章太長，生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步，不敢相信自己能夠理解文章。因此，學(xué)生必須建立自信，不斷給自己積極的暗示，鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章，每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，對教師來說，尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項漫長而又艱巨的任務(wù)，對學(xué)生來講，閱讀知識浩瀚無比，值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
淺談高中教學(xué)篇四
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的`促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本例題、習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
淺談高中教學(xué)篇五
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機會可以自己下載學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的?？傊谛畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
參考文獻：
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[3]曹佳.信息技術(shù)環(huán)境下高中生物探究式教學(xué)的實施現(xiàn)狀與對策[j].考試周刊.2017(11):164.
淺談高中教學(xué)篇六
高中英語寫作教學(xué)在高中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識中有著十分重要的意義,課程標(biāo)準(zhǔn)更是突出了英語寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位.本文探討了高中生在寫作中存在的'問題,并在此基礎(chǔ)上提出了提高英語寫作能力的教學(xué)對策與途徑.
作者：王艷作者單位：灌云縣陡溝中學(xué),江蘇,灌云,222211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”\"(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)問題對策與途徑
淺談高中教學(xué)篇七
（一）資料探究。
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點問題等作為資料進行探究活動。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
（二）科學(xué)史探究。
在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實驗和研究方法，這些實驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進學(xué)生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
（三）實驗探究。
實驗活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實驗活動內(nèi)容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實驗活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒灮顒拥奶骄績r值，從實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，這種以實驗為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面具有較為突出的作用。
（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍。
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強的依賴性，如何促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時候，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計有效的問題情境。
在探究式教學(xué)模式中，思維活動是一個核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么？這個實驗的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計一個類似的實驗？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實驗的原理、過程和方式。
（三）積極利用生物學(xué)科的生活實踐優(yōu)勢。
生物科學(xué)的不斷進步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍色的燈，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
（四）恰當(dāng)引入課堂實驗。
抽象性強是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳嶒灒陨飳嶒灥闹庇^性特點來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現(xiàn)象進行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說，開水使得花的細胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來，而自來水中的細胞是活的，所以不會流出來。在實驗現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
淺談高中教學(xué)篇八
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
參考文獻：
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淺談高中教學(xué)篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進教學(xué)水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。
4.生物課件運用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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［2］李玉軍。多媒體信息技術(shù)活化高中生物教學(xué)。時代教育，2013（04）。
（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
淺談高中教學(xué)篇十
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
淺談高中教學(xué)篇十一
生活需要經(jīng)得起磨難的人，世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們在面對困難時，不要逃避、退縮，要做個勇者。
俄國大作家屠格涅夫曾經(jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般磨煉的人，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間絕唱?！彼援?dāng)我們在面對困難時，不能畏縮，心中時刻牢記“陽光總在風(fēng)雨后”，做個強者。
當(dāng)然走出困境不光需要我們的勇氣，還需要我們的智慧。就像那兩個生意人，在陷入經(jīng)濟上的困境時，他們不只是有勇氣，而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁，實質(zhì)是他們勇氣加智慧的結(jié)果。
走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得，勃朗特當(dāng)初學(xué)寫作時，發(fā)表的文章常受到大文學(xué)家們的批判，她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄，她用一顆寬容的心去對待大文學(xué)家們的批判，把他們的批判當(dāng)做自己前進的動力，于是就有了極具轟動效應(yīng)的書——《簡·愛》。而相反，丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了，他在遭到批判時，精神崩潰，情緒低落，以致后半生再無好的作品問世。這就是因為他在困境中，不調(diào)整自己的心態(tài)，以致以別人批判自己的話為伴，始終不能釋放自己，釋放心靈。當(dāng)然也就不能走出困境。
走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因為七敗而七戰(zhàn)，所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因為有了八次落第，所以才有了《項脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因為不被失敗打倒，臥薪嘗膽，所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。
困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們，勇敢地面對困境吧，做個勇者!
淺談高中教學(xué)篇十二
我如今的活動范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒錯，這一切的原因所在便是我那負(fù)傷的腳，我本以為只不過是損筋傷骨之痛，卻沒有想到自由也會受到限制，這些都是老師的規(guī)定，師命不可違，于是平時的那些哥們兒只好“背信棄義”地當(dāng)起了老師的“官方監(jiān)督員”。
監(jiān)視，永遠被監(jiān)視，這便是我一個月來的生活。上課時，我總是習(xí)慣性地站起來發(fā)言，卻總是被命令式地喊得坐下來，到口的靈感也被打斷了，心里多多少少會有一些不快。下課后，本想站起來找室友聊天，聽到的卻依然是那命令式的語氣――坐下！腳又傷著了怎么辦??？我也只好無可奈何地癱坐在了椅子上，坐在唯一屬于我的方寸之地，轉(zhuǎn)頭一看，竟然是班主任，看來上天注定要把我困住啊。
不過我總是要吃飯的，可這也無法成為我行動的理由，生活委員馬上安排了好幾個同學(xué)給我端茶送飯，扶著我回寢室。這令我很感動，可是在感動之余，更多的是失望――因為我還是要被困。
在多次嘗試都失敗之后，我開始放棄無謂的反抗，因為老師已經(jīng)對我下了最后通牒――再讓她知道我站起來，就請我回家。我知道“回家”這兩個字的可怕，于是我那段時間連在座位上挪一下也不敢，生怕這一挪，便會讓“回家”生效。接下來的日子，老師說的話仿佛是一個定身咒，將我牢牢釘在原位。
在座位上一動也不能動的日子著實難熬，我唯一的選擇便是看書，除了看書依然是看書，教輔書翻完了翻課本，課本翻完了繼續(xù)翻教輔書，如此的循環(huán)，教輔書和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會有幾個好心的同學(xué)陪我聊天，打發(fā)打發(fā)空閑的時間，可往往都是聊沒一會兒又去各樂各的，于是我的生活又回到了原位――看書。日復(fù)一日的讀書，讓我的學(xué)習(xí)成績著實提高了不少，表揚自然也少不了。盡管如此，可我還是覺得自由更重要。
這便是我所在的方寸之地，我唯一的活動空間，真想讓腳快點康復(fù)，讓我能夠早日擁抱自由，脫離困境??！
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淺談高中教學(xué)篇十三
一個時期以來，我對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀進行了調(diào)查了解，并依據(jù)有關(guān)材料作了認(rèn)真分析，覺得農(nóng)村學(xué)校（特別是村?。┑淖魑慕虒W(xué)狀況確實令人憂慮，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。
1、學(xué)生方面：大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人面目可憎。
2、教師方面：大部分農(nóng)村教師是半路出家，由民師轉(zhuǎn)正的，對寫作理論掌握不好，自身作文能力差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手拈個題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。
3、指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。教學(xué)無序列、無計劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。
二、原因分析：
1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆，敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規(guī)范、不切實際。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對孩子有許多仍有“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。
2、地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。
3、教師差異，制約著作文的進步。大部分農(nóng)村教師對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，方向不夠明確，教改信息閉塞。一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進行訓(xùn)練：對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不力，使學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。再加上素質(zhì)相對較差，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提高。
4、課堂差異，影響了作文的興趣。指導(dǎo)上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標(biāo)點符號，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時間，正當(dāng)要涉及寫法時已臨近下課，于是蜻蜓點水，大有走過場之嫌。教師這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫出漂亮的作文。
5、家長差異，滯后了作文發(fā)展?，F(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時還會起一些反面作用，這樣就會對學(xué)生作文形成一個惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。
三、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平的途徑。
如何才能克服農(nóng)村不利因素，充分開發(fā)農(nóng)村有利資源，切實提高農(nóng)村學(xué)生作文水平呢？本人在反復(fù)研讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐和分析，談些粗淺的看法：
1、走進生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。（3）注目農(nóng)村特有的勞動場景。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，可結(jié)合春秋時的農(nóng)忙時節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫：寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽，種煙技術(shù)員、班車駕駛員寫；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動，公路硬化，種植植物，養(yǎng)家畜家禽寫。
2、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：(1)學(xué)做家務(wù)事的時間、地點、名稱；(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；(3)你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。
3、鼓勵閱讀，開發(fā)書角，在閱讀中做好積累。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！惫湃嗽疲骸安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識的有效途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可利用的資料進行閱讀。學(xué)?？沙浞职l(fā)動教師、同學(xué)捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。
4、開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動。組織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學(xué)生觀察一種動、植物或一處景物，如雞、鴨，毛竹、杉樹等，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材?；顒雍筮M行作文時，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。
5、說寫結(jié)合，加強訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對一個學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時，就應(yīng)當(dāng)不失時機地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。
此外，還要認(rèn)真作好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步?？傊?，“讓學(xué)生不拘形式自由表達”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。
淺談高中教學(xué)篇十四
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點。
在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實驗過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度。
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度。
淺談高中教學(xué)篇十五
摘要：本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠遠沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因為教學(xué)時間能夠為學(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進行互閱，讓學(xué)生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課。口頭語言表達訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學(xué)生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10―15分鐘的口頭作文表達時間，每個學(xué)生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
3、設(shè)置讀寫課?！白x”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10―15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強積累。
二、培養(yǎng)三種能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。
三、強化實踐，有效拓展作文教學(xué)空間。
1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標(biāo)點是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。
2、開展主題感知實踐。學(xué)生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。
3、開展以賽促學(xué)實踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
淺談高中教學(xué)篇十六
影響學(xué)生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進行突破，使教學(xué)活動能夠有效開展。
1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語言文學(xué)魅力。
要讓學(xué)生寫好作文首先要增強興趣，筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時給予充足的時間空間，讓他們在文學(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美，提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項作業(yè)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀，而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來，將一些寫得好的文章框架羅列出來等等，這樣既讓學(xué)生增強了作文學(xué)習(xí)的興趣，同時也起到了積累鋪墊的作用。
1.2以生活觀察積累活動幫助學(xué)生積累生動的素材。
寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對學(xué)生寫作素材不足的狀況，要求他們仔細觀察生活，從生活中的點滴小事觀察開始，觀察各種人物的表現(xiàn)，了解社會熱點問題，以及通過報刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進行觀察思考，搜集有價值的素材。這對學(xué)生作文寫作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象，寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。
1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。
教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口，在課堂上要通過有效的師生互動增強教學(xué)成效。例如教師可以針對某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析，對文章的寫作特色進行剖析，使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫作技巧；也可以針對其中某一點進行細致研究，如細節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记桑诨舆^程中將寫作技巧的引導(dǎo)巧妙落實到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光，在觀察過程中認(rèn)真探討把握景物的特點，思考采用什么樣的寫作手法進行表達等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討，通過就地指導(dǎo)、討論研究的方式，讓學(xué)生生動形象把握寫作要點，這樣的方法也可以運用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。
1.4借助各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵促進的平臺。
在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用，尤其是對于作文教學(xué)而言，要能夠通過高頻率多形式的競賽在學(xué)生中營造競爭氛圍，讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進行作文比賽活動，寫人的、寫事的、寫景的，也可以針對某一項難點組織專題競賽，如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求，還要針對作文教學(xué)難點，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過組織各種各樣的競賽活動，學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會得到有效緩解，更多地體會作文學(xué)習(xí)帶來的成功感，這對于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。
2結(jié)束語。
綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師面對存在的諸多問題，一定要善于創(chuàng)新善于改革，找準(zhǔn)突破點逐一擊破，使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。
淺談高中教學(xué)篇十七
我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個人都在奮力前行，而他們每個人的肩上都拖著一個專屬于自己的十字架。走了許久，有一個人扛不住了，他感覺這個十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點呢?他想了一個自認(rèn)為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當(dāng)別人都在負(fù)重前行時，他卻是輕松地哼著歌快步前進，并且走在了隊伍的最前面。而在這時，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過去。當(dāng)他也效仿別人時，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截，以致于無法越過。
“哪有什么大牛學(xué)霸，一切都只是厚積薄發(fā)?！碑?dāng)你在偷懶玩耍時，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個寒假，機遇與危險并存。而它也是李老師說的彎道，如果你在這個彎道上超車，那么它便是你的機遇。但你也有可能來不及轉(zhuǎn)彎，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間，當(dāng)你默默地打開公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時，你或許想不到別人正在手機前電腦前專心致志、奮筆疾書。在你做作業(yè)時，偷奸耍滑，實施大抄時，你也看不見別人正兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè)?！皺C會都是留給有準(zhǔn)備的人的”，你憑什么獲得那個機會?這是不公平，也是你在學(xué)習(xí)時得到的不公平對待的結(jié)果。等到開學(xué)時，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。
“哪有什么歲月靜好，一切都只是因為有人為你負(fù)重前行。”我們讀的這個清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個風(fēng)云人物。醒醒吧，別夢了。你能在這個班上讀書，那是因為你的父母，他們在為你負(fù)重前行。他們給了我們比別人更好的學(xué)習(xí)條件，讓我們在起跑線上超過了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學(xué)——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢都已經(jīng)不見了。我們每個人上相同時間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中，你有努力嗎?你認(rèn)真學(xué)了嗎?現(xiàn)在，沒人能為你負(fù)重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢了，好好想一想自己如何負(fù)重前行吧。
寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道。
淺談高中教學(xué)篇十八
摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點，對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點為創(chuàng)新性，本文對于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進行了相關(guān)的探討，以期在教學(xué)形式上進行改進。
1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)。
對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動不動就運用合作學(xué)習(xí)的形式進行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。
1.2學(xué)生的獨立性低。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析，在學(xué)生之間進行交流與合作，從而取得某一問題的具體的答案，通過這種方式的使用，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢，在這些學(xué)生進步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進全體素質(zhì)的改變，但是，在進行生物教學(xué)時，使用合作學(xué)習(xí)的方式，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒有發(fā)揮出來主動性，這樣一來，使得他們失去了獨自學(xué)習(xí)的能力。
1.3課堂氣氛不和諧。
對于合作學(xué)習(xí)，存在一定的不足，因為每一個學(xué)生，在自制的能力不同，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時，對于有些同學(xué)，即紀(jì)律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒有關(guān)系的話題，例如，在講授“細胞的增殖”時，教師組織學(xué)生對細胞分裂的每一個時期的特點進行討論，而在討論的過程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關(guān)系的話題，在學(xué)生進行討論的過程下，而教師對其也不能實施積極管理，以及對其阻止的力量過分，這樣起到了反作用，使得一些積極進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對這點沒有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達不到預(yù)期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計劃對其進行分組，即在每一個小組中，穿插加入一個守紀(jì)律的同學(xué)，讓其約束其他人，即“投機取巧”的，同時，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進入到合作學(xué)習(xí)中來[2]。
1.4效果評價的不及時。
評價合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外，還能強化學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力，也促進生物教學(xué)的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進行評價時，往往形式化，在實際的評價中，一律給優(yōu)，這樣的評價變得有名而沒有實際效果，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時給予效果的評價，這里包括:結(jié)果性的評價、過程性的評價，從而把評價的準(zhǔn)確性得到提高。
2.1分組時，要做到科學(xué)、合理。
對于小組進行合作學(xué)習(xí)，實施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對一些簡單的課程來說，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進行分組，從而滿足學(xué)生之間進行探討。
2.2明確小組中，每個人的任務(wù)。
為了實施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實際情況，把任務(wù)很好的分到每一個學(xué)生身上，即讓所有人均能主動參與，即進行小組的交流，促進學(xué)生在合作、意識方面的培養(yǎng)。同時，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。
3高中生物教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析。
在教學(xué)的實際之中，通過選擇具有代表性的班級，來研究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個班級，其成績相似，作為研究的學(xué)生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進行生物的教學(xué)時，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來進行。兩個班級一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對于甲班來說，按照學(xué)生成績的好壞，對學(xué)生進行一定的分組，即每一組為八個人，包括:成績較好的兩個，中等的為四個，以及差生為兩個。在學(xué)習(xí)的進程中，給每個人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來進行。接著留有一定時間讓學(xué)生對生長素的生理、作用進行討論，依據(jù)學(xué)生對生長素的理解，從而得出關(guān)于生長素影響植物的生長，然后，由每個組的記錄者，來說出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問題，可以在小組之間以交叉的形式倆進行解決，在完成本章教學(xué)之后，對甲、乙兩個班，設(shè)置一些測驗，根據(jù)其結(jié)果顯示，對平均的成績進行分析，即乙班的成績比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績，均有顯著的提升[3]。
第一，學(xué)生的成績得到有效的提高在實際的教學(xué)之中，對于結(jié)合小組合作來進行的班級，其整體成績是比較高的，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學(xué)生的團隊合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時，由于意見的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進了，促進了學(xué)生的交流能力，強化了學(xué)生的合作的意識。第三，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
總而言之，本文通過分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先，分析了高中的生物教學(xué)，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開始，從十個方面進行來分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實際的案例，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的改進分析，從兩個方面談?wù)劯倪M的措施，從而促進教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進行了分析，在實際的教學(xué)中，以小組合作來學(xué)習(xí)的班級，其整體成績比較高，動手的能力得到顯著增強;培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識;學(xué)生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
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淺談高中教學(xué)篇十九
堅毅·勇敢·獨立·刻苦耐勞，每當(dāng)看到這幾個詞，我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜。
魯濱遜在孤島上，在無依無靠的情況下，他沒有失去求生的意志，反而靠自己的雙手在島上種植糧食，做粗糙的面包，也許他從未想過自己會一個人在孤島上，為了生活而制作面包。是的，一個人只有在身處這樣一個境地時，才會知道自己會干什么。
他可以生活下來，是因為他不怕苦不怕累，刻苦耐勞，可你再看看現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨生子女們，如果把他們放在孤島上，讓他們自己生活，我想，不出三天，他們一定會餓死的。因為他們什么都不會。所以，一個人想要生存，方法有n多種，可真正能做的，做得到的，也只有一點點?？纯呆敒I遜，再看看自己，一切就都明白了。
笛福在書中有句名言：“害怕危險的心里比危險本身還要可怕一萬倍。”不錯的，魯濱遜正因為面對危險，毫不懼怕，勇于挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝它，所以，他有活下去的信心，才能夠生存下去。相反，如果你懼怕危險，你眼中的危險將比它可怕很多。這使我想起一句話：“困難像彈簧，你弱他就強。”面對困難，你應(yīng)該像魯濱遜那樣，敢于挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝它。這樣，你就能獲得勝利。
讀了此書，我明白了，相信大家也明白了，想要戰(zhàn)勝危險或困難，只有勇敢頑強，刻苦耐勞，堅毅的人才能夠辦到。
讀了此書后，我自己也和魯濱遜比了比，發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞，我一定會努力，做一個勇敢，堅毅，正直，刻苦耐勞，頑強，有拼搏精神的人。
淺談高中教學(xué)篇二十
本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠遠沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因為教學(xué)時間能夠為學(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進行互閱，讓學(xué)生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課。口頭語言表達訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學(xué)生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10—15分鐘的口頭作文表達時間，每個學(xué)生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
3、設(shè)置讀寫課。“讀”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10—15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強積累。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的.成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。
1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標(biāo)點是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。
2、開展主題感知實踐。學(xué)生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。
3、開展以賽促學(xué)實踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
淺談高中教學(xué)篇一
英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言。目前，許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位。隨著我國對外開放的不斷擴大，科學(xué)技術(shù)的不斷進步，國際地位的不斷提高，迫切需要造就一大批精通外語的專門人才，來加速我國的現(xiàn)代化進程，使我國在國際事務(wù)中發(fā)揮更大、更積極的作用。因此，學(xué)好英語對實現(xiàn)上述目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。目前，我們英語教師正擔(dān)負(fù)著實現(xiàn)上述目標(biāo)的重大使命，我們應(yīng)努力扛起肩上的膽子，為祖國培養(yǎng)實現(xiàn)現(xiàn)代化的高素質(zhì)外語人才。
目前，在高中英語教學(xué)中，大多數(shù)教師都認(rèn)識到了聽、說、讀、寫四方面技能的重要性，而很多教師在教學(xué)過程中只注意對這幾方面的培養(yǎng)，從而忽視了對英語寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，我們在高考成績統(tǒng)計表中也會發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生選擇填空都做得很好，而書面表達卻丟了很多分。有的學(xué)生甚至寫的是中式英語，這就嚴(yán)重導(dǎo)致了讀與寫的失衡，使學(xué)生的英語綜合素質(zhì)難以提升。那么高中英語教師怎樣用科學(xué)的方法來提高學(xué)生的寫作水平呢？下面我就結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，談?wù)勛约簩鉀Q這一問題的`看法。
一、重視學(xué)生詞匯與句型的積累。
英語寫作是離不開詞匯和句型的，它們之間是魚與水的關(guān)系，英語寫作如果離開詞匯與句型，學(xué)生的想法和觀點就不能表達出來。而即使勉強表達出來，也不可能觀點明確、語言流暢。所以教師在常規(guī)的教學(xué)過程中一定要重視對學(xué)生詞匯和句型的積累。在積累時教師不能采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生機械地寫十遍甚至二十遍，而是要結(jié)合新課改理念，選擇一些科學(xué)有效的方法讓學(xué)生輕松愉悅地記住相關(guān)詞匯。例如，可以在課堂上通過小組比賽的形式強化學(xué)生記憶，這樣，學(xué)生在有趣的比賽中就能把詞匯記得更牢。至于句型，我認(rèn)為，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會怎樣寫簡單句，通過簡單句的練習(xí)打好學(xué)生的基本功，然后，結(jié)合學(xué)生的掌握情況再一點一點地提高，循序漸進，學(xué)生掌握了簡單句的寫法后，我們再對其進行并列句和復(fù)合句的練習(xí)。在句型的積累上，切不可貪心，一定要一點一滴進行，否則，后期的訓(xùn)練可能就是徒勞。等訓(xùn)練的時間久了，學(xué)生積累的詞匯量多了、句型多了，寫作也就變得容易了。
二、營造課堂氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
俗話說，興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)某一項知識時，只有對其產(chǎn)生興趣，才能主動地學(xué)習(xí)。對英語學(xué)習(xí)也是如此，我們都知道，大部分高中生都認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是所有學(xué)科中最難的學(xué)科，尤其是一到寫作，學(xué)生更是發(fā)愁。為此，教師在教學(xué)過程中一定要營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，把英語寫作學(xué)習(xí)變成英語學(xué)習(xí)中最有魅力的部分。教師在寫作教學(xué)中可以通過開展多種有趣活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高表達能力。例如，在課堂上可以通過英語對話或演講的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力、語言運用能力。教師在對學(xué)生作文進行評價時可以嘗試讓同學(xué)間互相批改。這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，大家在互相爭論中也會迸發(fā)出更多的火花，不僅讓學(xué)生了解了自己的不足，而且還可以從中學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點。通過這些有趣活動不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，更讓學(xué)生在活動中輕松地學(xué)習(xí)寫作，實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)效果。
三、構(gòu)建評價體系，提高學(xué)生的寫作能力。
每個學(xué)生的先天資質(zhì)不同，每個學(xué)生的后天學(xué)習(xí)效果不同，他們對語法、句型的掌握與應(yīng)用程度也不同，寫作的水平也不盡相同。我們教師要尊重每個學(xué)生的生活經(jīng)驗和個性特點，尊重他們在學(xué)習(xí)過程中的不同學(xué)習(xí)方法和他們在學(xué)習(xí)過程中取得的成果。長期以來，我們教師在評價學(xué)生對知識的掌握情況時，常常過度地追求完美，從而忽視了學(xué)生的內(nèi)心承受力，導(dǎo)致一些學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了信心。所以，新時代的英語教師在英語寫作的教學(xué)過程中，一定要建立合理的評價體系。例如，在對學(xué)生的作文進行評價時，一定要摒棄傳統(tǒng)的作文批改方式，應(yīng)對學(xué)生交上的作文當(dāng)面批改，對作文的優(yōu)點一定要給予口頭表揚，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時，要指出作文存在的不足，并引導(dǎo)學(xué)生了解自己錯誤的原因。當(dāng)在課堂上練習(xí)口頭作文的時候，教師一定要時常用一句暖人的話、鼓勵的目光給予學(xué)生以肯定，肯定學(xué)生的表現(xiàn)、肯定學(xué)生富有創(chuàng)造性的語言、肯定學(xué)生的語言組織能力等，通過這樣的評價體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更好地提高學(xué)生的寫作能力。
總之，當(dāng)今世界英語已經(jīng)成為了一種國際性語言，其用途之廣是可想而知的。我們高中英語教師，要不斷提高自己的素質(zhì)，在教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)方法，提高學(xué)生的口語交際能力，提升學(xué)生外語學(xué)習(xí)的綜合水平和整體素質(zhì)。
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（作者單位海南省屯昌縣屯昌中學(xué)）。
淺談高中教學(xué)篇二
版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時也要尊重學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！边@段話體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文價值的重要性。語文教學(xué)中滲透人文價值所涉及的內(nèi)容是比較廣泛的，我們嘗試從三個方面入手，主要采取以下一些策略。
一、傾注仁愛之心。
塞斯亞·賽·巴巴曾說過：“你可以通過仁愛學(xué)生來教學(xué)生學(xué)會仁愛?！薄叭蕫邸笔侵匾娜宋膬r值。我們的語文書里，有很多課文都滲透“仁愛”教育。我們可以在傳授學(xué)習(xí)方法之余，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心?！洞扒暗臍馇颉肥嵌昙壣蟽缘诹M教材中的一篇課文。本組以“關(guān)愛他人”為專題組織教材內(nèi)容，《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的文章，表現(xiàn)了同學(xué)之間純真的友誼。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能充分感受到科利亞的同學(xué)關(guān)心、關(guān)懷之情，從而體會到要在生活中關(guān)愛他人、珍惜友情。
教學(xué)中，我借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明確本課的`學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心設(shè)計“自學(xué)導(dǎo)航”，讓學(xué)生思考：窗前的氣球，是誰送給誰的？為什么要送氣球？這是兩個很關(guān)鍵的問題，學(xué)生在思考的過程中能感受到濃濃的友情，體會到友情的可貴，認(rèn)識到要為有困難的人送去自己祝福。在合作學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)，我就引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的變化。一開始，科利亞獨自呆在病房里，覺得“真沒意思”，當(dāng)他看到窗前的氣球，“心情一下子好了許多”，并高興地笑了?？评麃喰那榈淖兓?，原因在于同學(xué)們的“問候”和關(guān)懷。課堂結(jié)束的時候，我運用了靜思，學(xué)生安靜地閉上眼睛，專心地聽我朗讀課文，再一次走進課文，感受深刻的友情，明白到要學(xué)會關(guān)心他人，有仁愛之心。
就這樣，學(xué)習(xí)了這一組以“關(guān)愛他人”為專題的課文后，我能感受到學(xué)生在關(guān)愛他人方面的表現(xiàn)更明顯了。看，小年同學(xué)即將要嘔吐了，小恩馬上拿一個小桶給他；小朱流鼻血了，同學(xué)們爭著送紙巾；小聰忘記帶筆盒上學(xué)，大家連忙把自己的鉛筆和尺子遞給他。我越來越欣慰，“仁愛”真是一種巨大的力量，讓班集體更溫馨、更和諧，學(xué)生更融洽。
二、耐心養(yǎng)成“正當(dāng)行為”
“正當(dāng)行為”是五大人文價值的其中一個，它包括：禮貌、整潔、尊重、責(zé)任感、服務(wù)、勇氣、義務(wù)和自我控制。這段時間，我著重幫助學(xué)生養(yǎng)成“正當(dāng)行為”的“自我控制”。
二年級的男孩子活潑好動，課堂上有時很難做到“自我控制”。看，a同學(xué)正在專心致志地玩著尺子和鉛筆，頭也不抬，把自己置身于課外；b同學(xué)則神游太空，眼睛沒有焦距，盡情地發(fā)呆：c同學(xué)手舞足蹈，興奮得很，自得其樂。這些情景常出現(xiàn)在語文課堂上，嚴(yán)重影響著學(xué)習(xí)。我分析，這是學(xué)生缺乏“自我控制”的控制。雖然他們都清楚課堂的要求，但控制不了自己，不能靜下心來專心學(xué)習(xí)。如何幫助他們解決這頭“攔路虎”，讓他們做到“自我控制”呢？我充分發(fā)揮了賞識和批評教育。當(dāng)他們專心學(xué)習(xí)時，我就給予大拇指和賞識的眼神，并播放優(yōu)美的音樂，讓他們感受到“自我控制”帶來的好處。當(dāng)一些學(xué)生無法控制自己時，我只有不厭其煩，不斷督促，并借助學(xué)生的力量，讓學(xué)生互相提醒。一些可惡分子屢教不改時，只能在課后繼續(xù)教育，并采用“補習(xí)”的方法，讓他們在別人玩耍時補回之前的學(xué)習(xí)。
作為老師，我們要耐心幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的“自我控制”能力，擁有正當(dāng)行為，讓學(xué)生漸漸具有辨別力，盡量不出現(xiàn)錯誤行為，不讓錯誤行為影響自己，更不能因為錯誤行為去傷害別人。
三、靜思中入情入境。
靜思，是一種讓師生在短時間內(nèi)放松的技巧，也可以用來集中孩子們的注意力；從另一個角度來講，靜思也是一種對自我情緒的調(diào)整，通過靜思可以讓情緒平和。想象靜思是很常用的一種靜思方式。
《“紅領(lǐng)巾”真好》是二年級上冊第七組教材中的一首小詩。兩幅課文插圖形象傳神，文章采用擬人的手法，向我們展示了小鳥的快樂、活躍和勤勞。“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點明了“保護自然，愛護鳥類”的主題。課后男孩的思考：“除了愛護小鳥，我們還應(yīng)該愛護哪些小動物呢？”耐人深思。
課堂上，播放一段鳥兒在森林中鳴叫的輕音樂，孩子們閉上眼睛，豎起耳朵，我就輕聲描述音樂所展示的美妙畫面：清晨的森林，霧蒙蒙，可愛的小鳥在林間嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛；太陽出來了，機靈的小鳥撲棱棱，飛來飛去，不停地捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。多么惹人喜愛的鳥兒呀！多么美好的清晨呀！孩子們用心傾聽著鳥兒那美妙動聽的聲音，感受著舒緩的樂曲，似乎看到了詩歌所描述的情境，看到了快樂、勤勞的小鳥，愛鳥之心油然而起。這樣，“保護自然，愛護鳥類”的人文價值觀念就悄悄地在靜思中進入了孩子的心靈。
語文教學(xué)中還有許多滲透人文教育的方法。我們完全可以發(fā)揮課文本身所固有的情感、態(tài)度和價值觀，有目的、自覺地以教材中感人的事跡，高尚的思想情操等熏陶學(xué)生，教育學(xué)生，在學(xué)生的心靈上播撒做人的良種。妥善尋找教學(xué)與育人的最佳結(jié)合點，在“滲透”“滋潤”上下功夫，從語文教學(xué)的各個方面、各環(huán)節(jié)仔細揣摩，有機的進行人文教育。
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淺談高中教學(xué)篇三
著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，接下來小編為大家推薦的是淺談高中英語閱讀教學(xué)，歡迎閱讀。
：閱讀在整張高考試卷上占有極大的比重，一直是教師和學(xué)生關(guān)心的重點。高中英語閱讀涉及面廣，有外國文化、地理、科技等多方面的知識，學(xué)生因為詞匯量小，知識面不廣等原因，在進行英語閱讀時存在許多問題，本文將重點提出解決學(xué)生高中英語閱讀問題的方案。
：高中英語；閱讀方法；教學(xué)策略
閱讀能力是通過文字獲得信息的一種能力，良好的閱讀能力可以幫助學(xué)生減少在獲取知識與信息方面的障礙，同時也能夠促進學(xué)生在英語方面的聽、說、寫等多項能力。如何提高閱讀能力，一直是教師和學(xué)生所探究的方向。筆者將從教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法兩方面剖析如何提高閱讀能力。
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知規(guī)律等，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候一定得注意引導(dǎo)方式，盡量使用巧妙新穎的方式吸引學(xué)生注意。比如可以借助多媒體設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，教師可以選擇合適的網(wǎng)絡(luò)圖片、音樂、視頻等通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣的方法可以幫助學(xué)生盡快調(diào)整狀態(tài)，為接下來的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。吸引學(xué)生注意力的方式多種多樣，教師需要不斷學(xué)習(xí)與交流，不斷更新教育方式，以期達到最佳效果。
2.更新傳統(tǒng)教育理念，改變陳舊的授課方式
傳統(tǒng)講授閱讀的方式十分古板，多是采取引導(dǎo)學(xué)生通讀文章，分析文章關(guān)鍵語句、詞等。這種教育方式很容易讓學(xué)生厭倦?，F(xiàn)如今，在講授閱讀課之前，教師應(yīng)該做好充足的準(zhǔn)備。充分利用各項資源，盡量將閱讀內(nèi)容豐富，可涉及議論文、說明文、小說等多種內(nèi)容，閱讀形式也可以不同，比如個人閱讀、小組閱讀、全班閱讀交流，等等。
教師應(yīng)該精心設(shè)計閱讀問題，開拓學(xué)生思維，使整個課堂充滿激情與活力。閱讀課應(yīng)該是思想火花四濺的課程，教師和學(xué)生應(yīng)該積極互動，共同去體驗閱讀的快樂。
3.整合課程資源
維果斯基曾提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展中存在著兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指學(xué)生在獨立活動時所能達到的獨立解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能達到的發(fā)展水平，是指學(xué)生通過教師教學(xué)可能達到的水平。教師的教育重點在于后者，幫助學(xué)生挖掘?qū)W習(xí)潛力。由此看來，教師的教育水平十分重要，教師的教育水平直接體現(xiàn)在教師如何整合課程資源上，眾所周知，教材只是一種工具，日常教學(xué)需要借助教材這個工具，但也不應(yīng)該僅僅局限于教材。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研高中英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)并深入學(xué)生內(nèi)部，為學(xué)生尋找最適合的閱讀材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生使用英語思維
英文是一門外語，與我們的母語環(huán)境相沖突。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)建一個英語的環(huán)境，幫助學(xué)生使用英語思維?？梢詮膬煞矫嬷?，教師使用英文教學(xué)和鼓勵學(xué)生使用英語。一方面，教師在課堂上應(yīng)該盡量使用英文教學(xué)，在翻譯偏僻字詞和解釋語法等時，可以通過相對簡單的英文進行描述。同時也可以使用多媒體，為學(xué)生立體的顯示各種情景，使學(xué)生感覺身臨其境，這些都對養(yǎng)成英語思維有好處。另外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生使用英語進行交流。使用英語進行交流時，會十分注意語法、句子的構(gòu)造等，不僅能鍛煉學(xué)生使用英語思維，也能提升學(xué)生英語的綜合能力。
1.保證閱讀量，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
前面已經(jīng)提到過，高中閱讀知識的涉及面相當(dāng)廣。所以學(xué)生首先得保證有一個較好的閱讀量，在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中要求高中畢業(yè)生36萬詞以上的閱讀訓(xùn)練。這樣龐大的閱讀訓(xùn)練僅僅通過教材上的閱讀訓(xùn)練是遠遠不夠，學(xué)生可以做大量的課外的學(xué)習(xí)性閱讀、理解性的閱讀及日常生活中的信息性閱讀等，學(xué)生在不斷的閱讀中，能更加理解作者的寫作意圖，對相關(guān)問題做出正確的判斷。
當(dāng)然閱讀是有一定方法的，盲目閱讀效果甚微，學(xué)生必須培養(yǎng)自己良好的.閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀上會出現(xiàn)很多問題，比如遇到生僻單詞就查詞典，久而久之，在閱讀的時候根本離不了詞典；重復(fù)閱讀，總認(rèn)為自己在哪方面沒有讀懂，沒有自信，從而拖慢閱讀進度；過分糾結(jié)于某一個單詞，視野偏小，沒有站在全文的基礎(chǔ)上思考問題等。針對這些情況，學(xué)生首先得樹立自信心，緩解閱讀壓力，相信自己能夠讀懂文章，初讀文章時，不帶任何壓力如讀小說一樣閱讀，然后根據(jù)不同問題深入理解。
2.積極投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人
學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時間主要是課堂，提高課堂效率是學(xué)習(xí)的重中之重。學(xué)生需要明白課堂是以教師為主導(dǎo)，自身為主體，積極地投入課堂，做學(xué)習(xí)的主人。比如在學(xué)習(xí)earthquake時，學(xué)生在通過觀看地震前后圖片，應(yīng)該積極思考，what will happen before the earthquake，在教師組織同學(xué)間進行交流時，踴躍發(fā)表自己的意見。然后仔細閱讀文章，檢查自己的思路、想法是否正確。
3.不斷擴大詞匯量
通過本人多年對學(xué)生閱讀情況的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀最大的障礙是詞匯量不夠。學(xué)生需要采取多種學(xué)習(xí)方法擴大詞匯量。比如：制定每天的學(xué)習(xí)計劃，確定新學(xué)和復(fù)習(xí)的詞匯量，日積月累，學(xué)生的詞匯量一定會改變。另外，需要利用好閑暇時間，可以將需要記憶的單詞寫在卡片上，隨時隨地都可以記憶。選擇好的記憶方法十分重要，學(xué)生應(yīng)該了解前后綴、音標(biāo)記憶法、同義反義歸納等多種記憶方法。
4.調(diào)整心理狀態(tài)
學(xué)生在做英語閱讀的時候，往往有一定的心理障礙。文章太長，生僻字過多等都會讓學(xué)生望而卻步，不敢相信自己能夠理解文章。因此，學(xué)生必須建立自信，不斷給自己積極的暗示，鼓勵自己沉著冷靜地面對每一篇文章，每一道閱讀題目。
“冰凍三尺非一日之寒”，閱讀能力的提高也不是一朝一夕就能完成的，對教師來說，尋找合適的教學(xué)方法是教師的一項漫長而又艱巨的任務(wù)，對學(xué)生來講，閱讀知識浩瀚無比，值得一生去探索。教師和學(xué)生的完美合作才能幫助學(xué)生真正地提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
淺談高中教學(xué)篇四
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。物理教師都有這樣的感觸，自己認(rèn)為備好了一堂十分滿意的課，在上課的過程中也總感不足或不妥，常規(guī)性地做好課后的反思筆記是快速適應(yīng)新課程的階梯。
雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個新課題。許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索。但物理教學(xué)反思對物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會促使物理教師成長為新時期研究型、復(fù)合型教師。
做一個反思的實踐者，反思能讓教師走向?qū)I(yè)發(fā)展的道路。教學(xué)反思是一名優(yōu)秀教師成長的必要環(huán)節(jié)，反思是一種面對問題的主人翁方式，是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基說過，“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”。教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進。不斷地反思就有可能形成自己獨特的、個性化的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)、反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程。每一節(jié)課后，要反思教學(xué)設(shè)計是否需要修正，有沒有更好的`促進學(xué)生課堂參與的設(shè)計；對于課本例題、習(xí)題，要反思學(xué)生的解法是否有創(chuàng)意；對于學(xué)生提出的問題，要反思教學(xué)中難點如何突破，特別是針對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生提出的問題，要反思其思維的障礙在哪里，如何幫助他們沖破這些障礙；聽課、教研之后，要通過研究別人的教學(xué)長處，學(xué)習(xí)比較，反思理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
總之,課程的改革是一個不斷發(fā)展，永不停歇的過程，“變是為了永恒的不變”，這就要求教師不斷更新自己的觀念和實踐，做一個反思的實踐者，使自己的個人行動理論及其支撐下的實踐活動不斷發(fā)展完善。只有反思的實踐者才具有持續(xù)發(fā)展的能力。
淺談高中教學(xué)篇五
在信息技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)手段已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的課堂教學(xué)之中。無論是多媒體教學(xué)還是在線視頻教學(xué)都承擔(dān)著極為重要的教學(xué)輔助角色，同時也是提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術(shù)運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現(xiàn)高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學(xué)生的課堂效率。在信息技術(shù)背景的教學(xué)環(huán)境中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)等多種多樣的形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在網(wǎng)絡(luò)資源共享的情況下，學(xué)生不必再過分依賴于教師，有助于學(xué)生與教師之間的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生主動探究生物知識的要點，利用共享的網(wǎng)絡(luò)資源化繁為簡，讓生物學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學(xué)生的求知欲望，有利于生物探究式教學(xué)的成長。
以多媒體投影教學(xué)為例，當(dāng)前高中生物教學(xué)中教師都會在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作ppt，在課堂上放映給學(xué)生觀看。但是ppt投影的功效僅僅相當(dāng)于將黑板板書變成了彩色板書而已，學(xué)生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術(shù)應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)能夠通過高水準(zhǔn)的ppt制作引發(fā)學(xué)生對于知識點學(xué)習(xí)的興趣，將其與生物實驗結(jié)合在一起，增強教師與學(xué)生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究性學(xué)習(xí)。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學(xué)期能夠分到的課時都較少，由此也導(dǎo)致學(xué)生對于生物課程的不重視。在新課標(biāo)改革之后，高中生物課程的教學(xué)內(nèi)容也變得更加豐富多彩，對高中學(xué)生的基本素質(zhì)教育也提出了新的任務(wù)。但是由于課時的不足，以及學(xué)生對于生物學(xué)的不重視，讓整個高中生物教學(xué)中都存在極大的溝通和學(xué)習(xí)障礙，對于信息技術(shù)的的應(yīng)用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當(dāng)增加生物教學(xué)課時，這樣才能讓學(xué)生擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)時間。
（三）部分教師缺乏系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術(shù)進行教學(xué)是一件較為輕松的.事情，而對于一些年紀(jì)在四五十歲的教師而言，信息技術(shù)的應(yīng)用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術(shù)教學(xué)的熱情。而年紀(jì)大的教師往往具有極為豐富的教學(xué)經(jīng)驗，是學(xué)校難能可貴的教學(xué)資源。如果學(xué)校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，那么相信學(xué)校生物的教學(xué)效率可以更加上升一個層次。
（一）運用信息技術(shù)的優(yōu)勢優(yōu)化生物教學(xué)情境。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產(chǎn)生興趣的表現(xiàn)形式。生物教師可以通過信息技術(shù)將生物課堂中的教學(xué)知識點，以學(xué)生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現(xiàn)，構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。這樣一來，就可以激發(fā)學(xué)生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生與教學(xué)情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內(nèi)容知識點的最佳呈現(xiàn)方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結(jié)合，讓學(xué)生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應(yīng)用信息技術(shù)，可以在高中生物的教學(xué)中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。
（二）憑借信息技術(shù)優(yōu)勢，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴(yán)肅。通過信息技術(shù)教學(xué)的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學(xué)動畫以及視頻，引起學(xué)生們注意力，然后由淺入深的為學(xué)生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學(xué)生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們了解到細胞所要經(jīng)歷的生命周期，明白我們所有人的體內(nèi)每日都會有細胞的產(chǎn)生以及死亡。
（三）借助信息技術(shù)應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。
信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用除了提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量之外，還有更重要的一點就是讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)的學(xué)習(xí)條件給予學(xué)生，為其創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索生物知識。當(dāng)前許多學(xué)校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學(xué)輔助材料，上傳到學(xué)校的資源網(wǎng)站上，讓學(xué)生有機會可以自己下載學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的目的?？傊谛畔⒓夹g(shù)的迅猛發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)與高中生物的結(jié)合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應(yīng)當(dāng)注重在信息技術(shù)教學(xué)方面的素質(zhì)提升，樹立全面的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生通過信息技術(shù)教學(xué)，進行有效的生物學(xué)習(xí)，全方位提升教學(xué)效率。同時，信息技術(shù)教學(xué)也有利于探究式教學(xué)課堂的建立，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛力。
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淺談高中教學(xué)篇六
高中英語寫作教學(xué)在高中生學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識中有著十分重要的意義,課程標(biāo)準(zhǔn)更是突出了英語寫作教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要地位.本文探討了高中生在寫作中存在的'問題,并在此基礎(chǔ)上提出了提高英語寫作能力的教學(xué)對策與途徑.
作者：王艷作者單位：灌云縣陡溝中學(xué),江蘇,灌云,222211刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”\"(23)分類號：g63關(guān)鍵詞：高中英語寫作教學(xué)問題對策與途徑
淺談高中教學(xué)篇七
（一）資料探究。
這種探究形式是探究式教學(xué)中最常見的形式，教師可以以教材中的知識作為探究資料，或者以日常生活中的現(xiàn)象、熱點問題等作為資料進行探究活動。在實踐中，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況選擇相應(yīng)的方式，例如，在探究式教學(xué)模式的初級階段，可以由教師根據(jù)資料提出具有探究價值的問題，而到了學(xué)生具有一定探究能力的階段，教師可以嘗試著給學(xué)生呈現(xiàn)資料，讓學(xué)生自己提出有探究價值的問題。這種資料探究形式，在培養(yǎng)學(xué)生篩選資料，進行數(shù)據(jù)分析的意識和能力方面具有顯著的優(yōu)勢。
（二）科學(xué)史探究。
在生物科學(xué)發(fā)展史中，有大量的史料具有珍貴的探究價值，教材和教參中關(guān)于科學(xué)史的資料中包含很多科學(xué)實驗和研究方法，這些實驗以及研究的方法可以為學(xué)生的探究活動提供很好的課題，并且這種以真實的歷史為背景的探究內(nèi)容可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，并且科學(xué)發(fā)展史中蘊含的科研精神也可以在此過程中以潛移默化的形式滲透進學(xué)生的意識和行為之中，這些無疑都會對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)大有益處。
（三）實驗探究。
實驗活動是一個綜合性的學(xué)習(xí)和探究活動，實驗活動內(nèi)容豐富，形式生動有趣，因此，相較于理論課，實驗活動更能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在實施探究式教學(xué)模式中，也可以充分挖掘?qū)嶒灮顒拥奶骄績r值，從實驗?zāi)繕?biāo)、實驗過程、實驗中的注意事項等各個方面來引導(dǎo)學(xué)生開展實驗探究活動，這種以實驗為內(nèi)容和手段的探究活動在培養(yǎng)學(xué)生實驗探究能力方面具有較為突出的作用。
（一）營造輕松民主的教學(xué)氛圍。
探究教學(xué)效果對學(xué)生自身主觀能動性的發(fā)揮往往具有較強的依賴性，如何促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為，激發(fā)學(xué)生主觀能動性作用的發(fā)揮就成為了探究式教學(xué)活動中的關(guān)鍵所在。怎樣才能促進學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)行為呢？這時候，營造輕松民主的教學(xué)氛圍就十分重要了。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下“，以教師為中心”是一個非常普遍的現(xiàn)象，在教師完全掌控的課堂上，相對來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位就被顯著地弱化了，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動往往十分被動，很難發(fā)揮學(xué)生本身具有的主觀能動性。在探究式教學(xué)模式中，我們首先要做的就是改變傳統(tǒng)的“重教輕學(xué)”的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，而實現(xiàn)這一目標(biāo)的`最有效措施就是營造輕松民主的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生在課堂上提出的各種觀念和建議，即使有些觀念本身存在錯誤，有些建議缺乏合理性，教師也不可挖苦諷刺，而要耐心的引導(dǎo)指正，讓學(xué)生充分感受到來自教師的尊重，體會到主動參與學(xué)習(xí)所帶來的成就感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以主人翁的姿態(tài)參與各項活動，這樣才能為探究式教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。
（二）設(shè)計有效的問題情境。
在探究式教學(xué)模式中，思維活動是一個核心的內(nèi)容，怎樣才能讓學(xué)生的思維變得活躍起來呢？眾所周知，問題是思維的源泉，教師在課堂上以提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)往往可以在最短的時間內(nèi)收到效果，例如，筆者在講“酶的發(fā)現(xiàn)”這課的內(nèi)容時，在上課之前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后在上課之前設(shè)計了一個問題探討環(huán)節(jié)：斯帕蘭札尼所做的實驗是為了驗證什么？這個實驗的開展是建立在什么假設(shè)基礎(chǔ)之上的？在實驗過程中，斯帕蘭札尼發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？你能否模仿斯帕蘭札尼設(shè)計一個類似的實驗？通過以上一系列問題的洗禮，學(xué)生的思維被有效地開通了。通過對問題的一步步探討，學(xué)生的頭腦經(jīng)歷了一次思維活動的洗禮，學(xué)生逐漸認(rèn)識到了實驗的原理、過程和方式。
（三）積極利用生物學(xué)科的生活實踐優(yōu)勢。
生物科學(xué)的不斷進步，給我們每個人的生活都帶來了翻天覆地的變化，生物科學(xué)對我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懯秋@而易見的，作為一門與生活密切相關(guān)的學(xué)科，往往存在大量的可以為生物教學(xué)所利用的教學(xué)資源，而這些植根于生活的教學(xué)資源對學(xué)生來說具有與生俱來的親切感，如果我們在探究活動中能夠借助于這種親切感，以學(xué)生熟悉的生物現(xiàn)象、生物規(guī)律為探究點，會給探究活動帶來更高的“人氣”。例如，在講到“光合作用”這節(jié)的內(nèi)容時，筆者采用的就是探究式教學(xué)模式，而為了引導(dǎo)學(xué)生探究的興趣，筆者以生活中常見的蔬菜大棚入手進行探究課題的引入，讓學(xué)生觀察蔬菜大棚的種植情況。經(jīng)過觀察，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)在蔬菜大棚中總是會亮著紅色或者藍色的燈，即使白天也不熄滅。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象以后，探究的目標(biāo)也就出現(xiàn)了，圍繞著這個問題，筆者開始引導(dǎo)學(xué)生進行了接下來的探究活動。由于是比較熟悉的生活現(xiàn)象，學(xué)生在探究的過程中表現(xiàn)得十分積極踴躍。
（四）恰當(dāng)引入課堂實驗。
抽象性強是高中生物學(xué)科知識最重要的特征之一，而這個特征也是攔在學(xué)生生物學(xué)習(xí)道路上的一個“攔路虎”。心理學(xué)研究表明，越是直觀生動的畫面對人們的思維刺激強度越大，而高中生物學(xué)科抽象性的知識特性卻不利于對學(xué)生的感官思維造成足夠強烈的刺激，從而抑制了學(xué)生的思維活躍度。為了解決這個難題，很多教師都會在課堂上以穿插實驗的方式作為教學(xué)輔助手段。如果教師能夠恰當(dāng)?shù)匾胍恍┥飳嶒灒陨飳嶒灥闹庇^性特點來激發(fā)學(xué)生的思維活動，這樣會有效引導(dǎo)學(xué)生進入探究學(xué)習(xí)的狀態(tài)。例如，筆者在給學(xué)生介紹“細胞膜———系統(tǒng)的邊界”這部分的內(nèi)容時，就當(dāng)堂給學(xué)生做了這樣一個小實驗：用兩只燒杯準(zhǔn)備兩杯水，一杯開水，一杯自來水，然后分別向兩個燒杯中放一朵紅色的花，片刻過后，開水中的花蔫了下來，并且水也被染成了紅色，而自來水中的花則沒有任何變化。實驗完成以后，接下來要做的事情就是對觀察到的實驗現(xiàn)象進行討論和總結(jié)了。面對生動直觀的現(xiàn)象，學(xué)生提出了不同猜想和見解，有的學(xué)生說，開水使得花的細胞破裂，里面的物質(zhì)流了出來，有的學(xué)生則說高溫導(dǎo)致花的細胞死亡，里面的物質(zhì)流了出來，而自來水中的細胞是活的，所以不會流出來。在實驗現(xiàn)象的激發(fā)下，學(xué)生七嘴八舌地進入了問題探究的狀態(tài)中。
高中生物探究式教學(xué)模式相較于講授式教學(xué)來說還是一個比較“年輕”的教學(xué)模式，因此，缺少豐富的經(jīng)驗就成為了教師開展探究式教學(xué)活動中面臨的最主要的問題之一，要想獲得理想的效果，教師必須要花上比傳統(tǒng)教學(xué)模式更多的時間和精力從理論和實踐中不斷探索，不斷完善，只有這樣，教師才能把握好探究活動，才能更好地發(fā)揮探究式教學(xué)模式的優(yōu)勢。
淺談高中教學(xué)篇八
在當(dāng)今，科學(xué)教育在深入的改革，素質(zhì)教育實現(xiàn)了全面的進步，而探究教學(xué)受到很多教師的關(guān)注，在國家教育部，把生物課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布下來，把探究教學(xué)放在中心的位置，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬μ骄拷虒W(xué)的理解。作為一個教師，通過創(chuàng)造情境的方法來進行研究性的學(xué)習(xí)，而學(xué)生是能夠用科學(xué)的、研究的思維去研究，使得方法達到運用。從而，通過實踐而掌握知識，在教學(xué)過程中，以下幾個環(huán)節(jié)需要注意。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)。
對于教學(xué)環(huán)節(jié)，包括一個方面：(1)通過設(shè)計問題來創(chuàng)造情景;(2)在教學(xué)過程中，注意實驗;(3)在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的回答，達到一個好的課堂環(huán)境;(4)通過呵護學(xué)生，理解質(zhì)疑，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)具有主動性;(5)在教學(xué)環(huán)境中，尊重學(xué)生的不同，在學(xué)生之間達到平等的關(guān)系;(6)在教學(xué)內(nèi)容上，達到新穎性;(7)在知識的遷移、應(yīng)用方面，使得學(xué)生能夠可持續(xù)的發(fā)展。，注意其能力的培養(yǎng)。
(一)情境的創(chuàng)設(shè)。
我把學(xué)習(xí)放在現(xiàn)實的情境、相似的情境中去學(xué)習(xí)，為了學(xué)生能夠解決在現(xiàn)實生活中的問題，在教學(xué)設(shè)計時，從教學(xué)的目標(biāo)考慮，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計方面，這是重要的一個內(nèi)容。而教學(xué)環(huán)境，是指把課堂、師生關(guān)系、生活質(zhì)量、社會氣氛等聯(lián)系在一起，共同成為課堂的情境。
(二)引入的設(shè)計。
我們所引入的目的，是為了使學(xué)生能夠注意問題，以及激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，而所形成的教學(xué)活動方式，是具有學(xué)習(xí)的動機、明確的目標(biāo)以及建立知識間的聯(lián)系等特點。
對于新課的引入，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，為了引起學(xué)生的注意力，打動學(xué)生的心，以及調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，這樣的引入是必須的，使得學(xué)生的思維、方向有了保障，因此，每節(jié)課的引入顯得很重要。
我們所引入的方法，往往是按照教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容來設(shè)計，依據(jù)學(xué)生的年齡、心理，設(shè)計時要靈活。
(三)設(shè)計問題要精心。
對于教學(xué)情境的創(chuàng)造，以及教學(xué)的探究，是從學(xué)生的意識開始培養(yǎng)，問題是思維的一種形式，對于所有的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，往往都是從問題開始的。能夠提問題是重要的，比解決問題更有說服力。培養(yǎng)學(xué)生的思維，往往以問題的探索為主，對于設(shè)置問題，可以選擇角度多、方法多來解決。把問題用多種方法解決，即打開思路，促進思維的發(fā)散和培養(yǎng)。教師在設(shè)計課堂提問時，主要是讓學(xué)生的思維展開。
對學(xué)生進行有效、優(yōu)化地提問，對于提問要求是能夠去思考，而藝術(shù)性地提問，是具有層次性、整體性。所以，為了突破教學(xué)的難點時，在設(shè)計問題時，從簡單開始到比較繁索、從小問題到大問題、由表面及內(nèi)部，通過一層一層遞進、一步一步深入，從而攻破難點。而探究教學(xué)對教師的要求是不要限制學(xué)生的思維，并給于學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，使得學(xué)生通過鼓勵解決問題，以及通過其想象力和能動性進行思考、探索，從而提出自己認(rèn)為的觀點、思路、方法。學(xué)生要有良好的態(tài)度、精神，在訓(xùn)練學(xué)生做題時，注意培養(yǎng)其歸納、綜合、抽象等能力，從而養(yǎng)成探究問題的能力。在探究過程中，學(xué)生學(xué)會控制實驗的因素，記錄實驗的現(xiàn)象以及數(shù)據(jù)的收集，對于每一步的過程，他們能夠科學(xué)地去發(fā)現(xiàn)奧秘，為了提高學(xué)生探究問題能力。
二、實驗的重要性。
實驗探究使得學(xué)生把所得的數(shù)據(jù)分析、比較、概括，總結(jié)而得出了初步的結(jié)論，接著學(xué)生對初始的結(jié)論產(chǎn)生疑問，通過檢查、思考、探究，使得方案更加嚴(yán)密，證據(jù)更加周密以及結(jié)論更加科學(xué)，再通過原有的知識、實驗來進行探究解決所存在的疑問，最后，得出準(zhǔn)確的結(jié)論，同時以“文字、圖象、公式”等形式給予表達。對于學(xué)生的創(chuàng)造性思維來說，在提問題時應(yīng)做到具有探索的性質(zhì)，在設(shè)置問題時，學(xué)生按照各個角度、方法來思考找出問題的解決方法，把思路打開，使得學(xué)生的思維具有發(fā)散、靈活的特點。在進行實驗時，把學(xué)生的操作作為主要的來抓，教師的任務(wù)是和每位學(xué)生進行交流。在學(xué)生與教師的互動中，在課堂效果上達到良好的互動。
三、課堂教學(xué)氣氛的互動。
在課堂上，師生是互動的、生動活潑的、積極主動的，這就是所要的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情帶動起來，學(xué)習(xí)活動的積極性被提高了。在教學(xué)時，通過交互合作來引導(dǎo)學(xué)生，進行閱讀、體會、分析、討論，在其基礎(chǔ)上找出內(nèi)在的矛盾，把其中的矛盾進行研究，從而，明確有待研究的問題。
四、提高學(xué)生的主動性。
所謂學(xué)生的質(zhì)疑，是指在教師所講內(nèi)容、知識以及課外的知識基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的疑問，并說出自己的想法。
五、尊重學(xué)生差異。
由于學(xué)生存在個體差異，不同的家庭狀況、不同的社會關(guān)系等等。所以，在課堂教學(xué)中，對于每一位學(xué)生來說是平等的，機會是平等的，但是應(yīng)該給差生更多的關(guān)愛和機會。在課堂提問時，注意那些學(xué)習(xí)差的、長相普通的、身材不高的、性格內(nèi)向的學(xué)生的提問，對于課堂上的關(guān)注，考慮到每一個學(xué)生。
六、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展意識和責(zé)任感。
對于探究教學(xué)，其創(chuàng)設(shè)的情境或問題、練習(xí)，往往在社會實際中是密切聯(lián)系的，在環(huán)境生態(tài)保護、科學(xué)技術(shù)發(fā)展下，學(xué)生要了解社會，了解現(xiàn)代科學(xué)的技術(shù)。學(xué)生在探究得基礎(chǔ)上得出準(zhǔn)確的結(jié)論，第一方面、它屬于一個重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二方面、對于科學(xué)結(jié)論與探究方法，需要聯(lián)系實際，進而反應(yīng)出知識、探究的意義。
總之，對于探究教學(xué)，從實質(zhì)進行把握，通過開放性地實施，使得探究教學(xué)的過程得以實現(xiàn)，通過合理地處理，使得探究教學(xué)的方法結(jié)合其它教學(xué)的方法，從而，提高了課堂的效益。
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淺談高中教學(xué)篇九
生物課件的應(yīng)用。
摘要：生物作為一門自然學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)把知識性和科學(xué)性融入其中。
關(guān)鍵詞：生物；課件；興趣。
隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，計算機已經(jīng)應(yīng)用到生活中的各行各業(yè)。生物作為一門自然學(xué)科，知識性以及科學(xué)性要無時無刻地把它們?nèi)趨R到課堂的教學(xué)里。生物課件可以為教學(xué)提供圖、文、聲、像等多種教育元素，從而使學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)生物知識。但是生物教師在選用教學(xué)課件時應(yīng)該注意一些問題，例如，軟件的類型、素材的選擇、對象的意義等許多方面。下面將詳細地說明應(yīng)注意的因素。
一、生物課件制作時應(yīng)該注意的問題。
1.課件的制作因人而異，但是生物教師應(yīng)該制作出適合學(xué)生的個性化課件。那么選擇合適的多媒體軟件制作課件就顯得尤為重要了?，F(xiàn)在有很多多媒體制作軟件，例如，電子幻燈片制作軟件powerpoint、多媒體開發(fā)軟件authorware、圖片處理軟件photoshop、動畫制作軟件flash等等，因此，老師應(yīng)該很仔細地選擇出適當(dāng)?shù)能浖?BR> 2.課件中的素材是課件的靈魂所在，它是課堂進行中重要的組成部件。生物課件的素材包括文本、圖像、動畫視頻、音頻等。其中文本、圖像和動畫視頻占主導(dǎo)地位，這些素材可以從多方面獲取，例如課本內(nèi)容或者網(wǎng)上的練習(xí)題等。有很多條途徑可以讓我們找尋到促進教學(xué)的材料。
二、生物課件對生物教學(xué)的重要意義。
1.培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。生物課件中運用大量的文字、圖像、視頻和音頻可以把許多的生物活動過程從靜態(tài)向動態(tài)轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以直觀地看到生物一系列的生命運動和發(fā)展過程。
2.應(yīng)用生物課件可以促進教學(xué)水平的提升。老師運用課件可以書寫出一套能讓學(xué)生精神高度緊張的吸引人的完美教案。生物課件一方面解決了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，老師攜帶大量的掛圖、生物模型，在黑板上浪費大量的時間書寫板書。現(xiàn)在只需拿上一個小小的u盤就能輕松地完成教學(xué)工作。
3.生物課件中可以按照教師的思路設(shè)置課件，使教學(xué)的內(nèi)容詳略得當(dāng)，突出重點。
4.生物課件運用當(dāng)下流行的研究課題，吸引學(xué)生興趣，培養(yǎng)孩子的`創(chuàng)新意識。讓學(xué)生參與生物教學(xué)工作，更好地理解課件中的內(nèi)容。例如在講植物子葉這節(jié)時，可以讓學(xué)生自帶實驗素材，學(xué)生可以攜帶單子葉果實像玉米、大米等，雙子葉果實可以是花生、大豆、豌豆等，引導(dǎo)學(xué)生投入到實踐里，以達到完成課題研究的最終目的。
生物課堂里多引入一些課件教學(xué)，教學(xué)效果優(yōu)于以前老化的教學(xué)模式，能夠最大限度把要講的內(nèi)容生動化、鮮明化，也可以直接進行人機對話，這樣通過形象的解釋后的內(nèi)容更容易被學(xué)生所理解，這對于學(xué)生的科學(xué)探索也是有莫大幫助的。
參考文獻：
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（作者單位河北省阜平中學(xué)）。
淺談高中教學(xué)篇十
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
淺談高中教學(xué)篇十一
生活需要經(jīng)得起磨難的人，世界更需要經(jīng)得起磨難的人。所以我們在面對困難時，不要逃避、退縮，要做個勇者。
俄國大作家屠格涅夫曾經(jīng)說過：“只有經(jīng)過地獄般磨煉的人，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間絕唱?！彼援?dāng)我們在面對困難時，不能畏縮，心中時刻牢記“陽光總在風(fēng)雨后”，做個強者。
當(dāng)然走出困境不光需要我們的勇氣，還需要我們的智慧。就像那兩個生意人，在陷入經(jīng)濟上的困境時，他們不只是有勇氣，而且還有智慧。他們用一元的成本起家變成了百萬富翁，實質(zhì)是他們勇氣加智慧的結(jié)果。
走出困境還需要我們有一顆不平凡的心。記得，勃朗特當(dāng)初學(xué)寫作時，發(fā)表的文章常受到大文學(xué)家們的批判，她曾幾度想放棄寫作。但后來她并未放棄，她用一顆寬容的心去對待大文學(xué)家們的批判，把他們的批判當(dāng)做自己前進的動力，于是就有了極具轟動效應(yīng)的書——《簡·愛》。而相反，丹麥著名小說家安徒生就不是這樣了，他在遭到批判時，精神崩潰，情緒低落，以致后半生再無好的作品問世。這就是因為他在困境中，不調(diào)整自己的心態(tài)，以致以別人批判自己的話為伴，始終不能釋放自己，釋放心靈。當(dāng)然也就不能走出困境。
走出困境還需要我們不怕失敗。英國大將軍威靈頓因為七敗而七戰(zhàn)，所以才有了流芳百世的英勇;我們的老祖宗歸有光因為有了八次落第，所以才有了《項脊軒志》這么優(yōu)秀的文章;越王勾踐正因為不被失敗打倒，臥薪嘗膽，所以才有了“三千越甲可吞吳”的豪邁。
困境是懦弱者無底的深淵;是勇者登上頂峰的階梯;是教徒洗禮之水!朋友們，勇敢地面對困境吧，做個勇者!
淺談高中教學(xué)篇十二
我如今的活動范圍由校園教室縮小到了那僅有的一平方米的座位。沒錯，這一切的原因所在便是我那負(fù)傷的腳，我本以為只不過是損筋傷骨之痛，卻沒有想到自由也會受到限制，這些都是老師的規(guī)定，師命不可違，于是平時的那些哥們兒只好“背信棄義”地當(dāng)起了老師的“官方監(jiān)督員”。
監(jiān)視，永遠被監(jiān)視，這便是我一個月來的生活。上課時，我總是習(xí)慣性地站起來發(fā)言，卻總是被命令式地喊得坐下來，到口的靈感也被打斷了，心里多多少少會有一些不快。下課后，本想站起來找室友聊天，聽到的卻依然是那命令式的語氣――坐下！腳又傷著了怎么辦??？我也只好無可奈何地癱坐在了椅子上，坐在唯一屬于我的方寸之地，轉(zhuǎn)頭一看，竟然是班主任，看來上天注定要把我困住啊。
不過我總是要吃飯的，可這也無法成為我行動的理由，生活委員馬上安排了好幾個同學(xué)給我端茶送飯，扶著我回寢室。這令我很感動，可是在感動之余，更多的是失望――因為我還是要被困。
在多次嘗試都失敗之后，我開始放棄無謂的反抗，因為老師已經(jīng)對我下了最后通牒――再讓她知道我站起來，就請我回家。我知道“回家”這兩個字的可怕，于是我那段時間連在座位上挪一下也不敢，生怕這一挪，便會讓“回家”生效。接下來的日子，老師說的話仿佛是一個定身咒，將我牢牢釘在原位。
在座位上一動也不能動的日子著實難熬，我唯一的選擇便是看書，除了看書依然是看書，教輔書翻完了翻課本，課本翻完了繼續(xù)翻教輔書，如此的循環(huán)，教輔書和課本仿佛在這段日子一下就變舊了。偶爾會有幾個好心的同學(xué)陪我聊天，打發(fā)打發(fā)空閑的時間，可往往都是聊沒一會兒又去各樂各的，于是我的生活又回到了原位――看書。日復(fù)一日的讀書，讓我的學(xué)習(xí)成績著實提高了不少，表揚自然也少不了。盡管如此，可我還是覺得自由更重要。
這便是我所在的方寸之地，我唯一的活動空間，真想讓腳快點康復(fù)，讓我能夠早日擁抱自由，脫離困境??！
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淺談高中教學(xué)篇十三
一個時期以來，我對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文現(xiàn)狀進行了調(diào)查了解，并依據(jù)有關(guān)材料作了認(rèn)真分析，覺得農(nóng)村學(xué)校（特別是村?。┑淖魑慕虒W(xué)狀況確實令人憂慮，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)如何走出困境，是值得我們共同探討的話題。
1、學(xué)生方面：大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內(nèi)容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人面目可憎。
2、教師方面：大部分農(nóng)村教師是半路出家，由民師轉(zhuǎn)正的，對寫作理論掌握不好，自身作文能力差。教師不知如何下手指導(dǎo)，碰上作文課，教師隨手拈個題目，任學(xué)生信筆涂鴉。學(xué)生作文既無目標(biāo)，也無路標(biāo)，腳踩西瓜皮，滑到哪兒算哪兒，寫來寫去，還是一頭霧水。還有一種走捷徑者，作文指導(dǎo)有意無意地指導(dǎo)學(xué)生套作，讓學(xué)生仿作一些作文書中的優(yōu)秀作文，造成有的小學(xué)生干脆把這類作文改名換姓，一套了之。
3、指導(dǎo)方面：未嚴(yán)格按照年段要求，教學(xué)要求過高過急，訓(xùn)練沒有階段性。教學(xué)無序列、無計劃，教學(xué)程序單一，讀寫脫節(jié)，課內(nèi)與課外不能密切結(jié)合的現(xiàn)象較為普遍。有的作文題目或范圍要求沒出在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能開闊學(xué)生思路，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法。在作文的批改上也不夠認(rèn)真，沒有啟發(fā)性和針對性，特別是批語，篇篇皆是語句通順、內(nèi)容具體、書寫工整等，或反之。
二、原因分析：
1、學(xué)生差異，影響了作文的水平。由于農(nóng)村學(xué)生受家庭、環(huán)境的影響，常常表現(xiàn)為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆，敢提筆，卻又無從下筆。大部分學(xué)生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內(nèi)容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規(guī)范、不切實際。農(nóng)村小學(xué)生相對于城市里的小學(xué)生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學(xué)生相比，加上家長對孩子有許多仍有“大人講話，小孩子不準(zhǔn)插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學(xué)生的知識容量也相應(yīng)的變小。當(dāng)碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。
2、地域差異，遮蔽了學(xué)生的視野。由于農(nóng)村地處相對偏遠，相對落后閉塞，學(xué)校硬件設(shè)施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學(xué)生課外學(xué)習(xí)、寫作素材收集的空間，造成農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調(diào)，視野小，在作文中無東西可寫，因此，農(nóng)村學(xué)生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。
3、教師差異，制約著作文的進步。大部分農(nóng)村教師對當(dāng)前作文教改的形勢不十分清楚，缺乏作文教學(xué)改革精神，理論不夠，方向不夠明確，教改信息閉塞。一些教師未嚴(yán)格按照作文教學(xué)“從說到寫”的原則進行訓(xùn)練：對學(xué)生的寫作指導(dǎo)不力，使學(xué)生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創(chuàng)新，嚴(yán)重影響了農(nóng)村孩子的思維發(fā)展。再加上素質(zhì)相對較差，嚴(yán)重制約了學(xué)生作文水平的提高。
4、課堂差異，影響了作文的興趣。指導(dǎo)上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節(jié)，中年級在辛辛苦苦指導(dǎo)謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標(biāo)點符號，或者重復(fù)指導(dǎo)，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結(jié)合，很大一部分課堂上，內(nèi)容的理解總是占去大量的時間，正當(dāng)要涉及寫法時已臨近下課，于是蜻蜓點水，大有走過場之嫌。教師這樣指導(dǎo)學(xué)生作文，不立足于平時，不以課文為范例，而是為了完成任務(wù)，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，寫出漂亮的作文。
5、家長差異，滯后了作文發(fā)展?，F(xiàn)今的農(nóng)村，學(xué)生的父母大部分都外出打工，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養(yǎng)所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時還會起一些反面作用，這樣就會對學(xué)生作文形成一個惡性循環(huán)，滯后了孩子們作文水平的發(fā)展。
三、提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文水平的途徑。
如何才能克服農(nóng)村不利因素，充分開發(fā)農(nóng)村有利資源，切實提高農(nóng)村學(xué)生作文水平呢？本人在反復(fù)研讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合自己的作文教學(xué)實踐和分析，談些粗淺的看法：
1、走進生活，就地取材，開拓作文教學(xué)的源泉。葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章。”農(nóng)村天地廣闊，生活豐富多彩，山川田野，自然風(fēng)光，風(fēng)土人情，農(nóng)家生活皆為農(nóng)村學(xué)生作文提供了豐盈不竭的源泉。如：（1）欣賞廣袤的自然風(fēng)光。農(nóng)村孩子常年與山水、田園為伴，眼中少不了花木瓜果，最貼近于自然，也最能得到大自然的豐厚回報。只要留心，不難發(fā)現(xiàn)多樣的自然風(fēng)光為我們農(nóng)村小學(xué)作文素材注入了鮮活的源頭活水。（2）感受淳樸的民風(fēng)民俗。相對于城鎮(zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣、古老文化的繼承。如果在教學(xué)中教師有意識地因時制宜，結(jié)合特殊的日子進行以傳統(tǒng)風(fēng)俗為題材的作文教學(xué)，將之作為作文的一類素材，也不失為寫作教學(xué)中的一大亮點。（3）注目農(nóng)村特有的勞動場景。相對于城鎮(zhèn)孩子，農(nóng)村的學(xué)生親身經(jīng)歷的勞動場景會更多，也更有感觸。勞動對孩子們來說如數(shù)家珍，而每一種場面都會讓他們歷歷在目，印象深刻。教師在指導(dǎo)寫作時，就應(yīng)牢牢抓住這些讓學(xué)生有話可寫的題材，讓孩子們有展示自己實踐風(fēng)采的舞臺。比如，可結(jié)合春秋時的農(nóng)忙時節(jié)，一方面讓學(xué)生幫助家人分擔(dān)勞動重?fù)?dān)，一方面結(jié)合親身經(jīng)歷的勞動實踐來寫相應(yīng)的作文。這樣的習(xí)作訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和表達能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，可謂“一舉多得”。改革開放以來，農(nóng)村發(fā)生了翻天覆地的變化，這些都是農(nóng)村孩子親眼目睹，也是他們得天獨厚的寫作素材。例如：狀物寫景，可從山川田野、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)和四季寫：寫人可從學(xué)校老師同學(xué)，鄰居大伯大媽，種煙技術(shù)員、班車駕駛員寫；記事可從農(nóng)家生活，農(nóng)事活動，公路硬化，種植植物，養(yǎng)家畜家禽寫。
2、學(xué)習(xí)觀察，做好指導(dǎo)，教給學(xué)生寫作的方法。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察。”要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，于一言一動之微，一沙一石之細，都不要輕易放過。農(nóng)村是一個五彩繽紛的世界，要讓孩子們平日養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，攝取反映農(nóng)村特點的景和物，人和事，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀察，調(diào)動學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。在他們的身邊，常常有忙碌的身影，可讓他們留心觀察。例如，讓學(xué)生回家跟媽媽做一件家務(wù)事，教師提示三方面的內(nèi)容：(1)學(xué)做家務(wù)事的時間、地點、名稱；(2)做這件事的經(jīng)過、結(jié)果；(3)你學(xué)到了什么，媽媽的態(tài)度怎樣?這種作文由于學(xué)生的參與和有意識地觀察、記憶、思考，能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和激發(fā)學(xué)生寫作興趣，學(xué)生也有話可說可寫。也會有真情實感，能實事求是，杜絕說空話，假話。
3、鼓勵閱讀，開發(fā)書角，在閱讀中做好積累。葉老說：“閱讀是寫作的基礎(chǔ)?！惫湃嗽疲骸安┯^而約取，厚積而薄發(fā)”，“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器”，“多讀”是提高寫作能力的基礎(chǔ)，是學(xué)生汲取人類思想精華，提高思想認(rèn)識的有效途徑?！白x書破萬卷，下筆如有神”，雖然農(nóng)村小學(xué)條件有限，圖書室不健全，但教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生利用一切可利用的資料進行閱讀。學(xué)?？沙浞职l(fā)動教師、同學(xué)捐書，開展人人每月捐獻一本書的活動，充實班級圖書角，這樣，就能保證農(nóng)村孩子的閱讀量，為學(xué)生積累更多的寫作素材，開拓他們的視野。
4、開展活動，親身體驗，在活動中積累素材。廣闊的天地是農(nóng)村孩子們的樂園，也是他們?nèi)≈槐M，用之不竭的天然寫作素材。教師應(yīng)結(jié)合農(nóng)村特點，開展形式多樣的課外活動，特別是要利用好綜合實踐活動。組織參觀、訪問、游覽等活動。讓孩子們?nèi)ヅ郎?、野炊、摘野果、捉魚……也可根據(jù)季節(jié)的變換，選擇不同的場地，讓孩子們?nèi)ビH身體驗。如收割季節(jié)，讓他們到田野去拾麥穗，秋天到了，到果園去摘果子……還可讓學(xué)生觀察一種動、植物或一處景物，如雞、鴨，毛竹、杉樹等，看它一年四季的變化過程，由此讓學(xué)生知道它們也會隨著時間季節(jié)的變化而變化，從而讓學(xué)生獲取更多的素材?；顒雍筮M行作文時，要提倡他們自由命題，學(xué)生可以按照自己的思路來寫作，言之由衷，充分表現(xiàn)學(xué)生個性。
5、說寫結(jié)合，加強訓(xùn)練，提高作文指導(dǎo)效果。對一個學(xué)生說寫能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的訓(xùn)練是否扎實。從作文課堂教學(xué)來看，農(nóng)村小學(xué)普遍忽視“說”的訓(xùn)練。學(xué)生到大自然去看了，聽了，有很多的話要說，要盡量給他們展示自己的機會。說話的能力靠培養(yǎng)，語言能力的訓(xùn)練是別人代替不了的。學(xué)生所寫的作文都是自己親身體驗，作文就是把自己剛剛說的話用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。特別是低年級學(xué)生，在他們還未掌握足夠的文字時，就應(yīng)當(dāng)不失時機地發(fā)展口頭語言，到了中、高年級，可采取先說后寫，以說促寫的辦法，使口頭語言和書面語言同步發(fā)展，提高作文指導(dǎo)課的質(zhì)量。
此外，還要認(rèn)真作好作文的批改。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，尤其是講評差生作文時，即使他們?nèi)膬H有一兩個用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時有所進步?？傊?，“讓學(xué)生不拘形式自由表達”是作文教學(xué)改革的重要思想。要注意拓寬思路，激發(fā)興趣，使農(nóng)村學(xué)生也有比較大的選擇余地，讓孩子們在作文這塊廣闊的空間自由地翱翔。
淺談高中教學(xué)篇十四
生物學(xué)知識具有一定的抽象性，所以在高中生物課教學(xué)中，教師需要對課本中高度概括的生物學(xué)知識、概念、原理進行一定的解釋和分析，引導(dǎo)學(xué)生去建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將知識內(nèi)容梳理清晰，更好地進行學(xué)習(xí)。因此，在生物課堂教學(xué)中，教師除了要利用傳統(tǒng)的生物學(xué)教具以外，還需要利用信息技術(shù)，讓學(xué)生通過計算機、網(wǎng)絡(luò)等獲得豐富的教學(xué)資源去了解生物知識，更為直觀地接觸生物學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造更加適合其進行想象和聯(lián)想的思考環(huán)境。例如，在講授《光合作用的原理與應(yīng)用》時，教師可以先利用多媒體視頻、ppt、圖片、科學(xué)紀(jì)錄片等方式，讓學(xué)生對植物的光合作用進行一定的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。然后利用課件等形式來為學(xué)生講解一些光合作用的`過程和每一個環(huán)節(jié)中的具體情況和作用，讓學(xué)生對植物的光合作用有一個完整而清晰的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2突出教學(xué)重點。
在高中生物教學(xué)中，會涉及很多學(xué)生難以理解的生命現(xiàn)象和一些難以觀察的具體的生物反應(yīng)，這些知識如果單純依靠教師的口頭講解，有時是很難被學(xué)生所理解的。在這樣的情況下，教師可以利用多媒體課件對生物教學(xué)中的重點和難點進行講解，使學(xué)生形成更加清晰和明確的生物知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在講授《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體課件，結(jié)合相應(yīng)的知識內(nèi)容，將重點、難點突出出來，教師可以將細胞增殖的整個過程進行分解，利用一系列的圖片對細胞增殖的過程進行一定的解析。形象化、直觀化的圖片會使得學(xué)生的思維更加快速地進入思考的環(huán)境之中，從而減小對增殖規(guī)律的理解難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3展示實驗過程，提高學(xué)生的認(rèn)識程度。
信息技術(shù)還可以對一些生物實驗予以展示，讓學(xué)生更好地掌握實驗內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在《噬菌體侵染細菌》實驗過程中，教師可以向?qū)W生展示t2噬菌體在電鏡下的照片和模式圖，介紹t2噬菌體所具有的結(jié)構(gòu)特點，以及展示噬菌體侵染細菌的步驟和過程。通過學(xué)生分析噬菌體侵染細菌的實驗過程，噬菌體的蛋白質(zhì)和dna分別用35s和32p放射性元素予以標(biāo)記，便于學(xué)生得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生對這個實驗的內(nèi)容就有了清晰且詳細的認(rèn)識，極大地提高了學(xué)生對該實驗的了解程度。
淺談高中教學(xué)篇十五
摘要：本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠遠沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因為教學(xué)時間能夠為學(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進行互閱，讓學(xué)生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課。口頭語言表達訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學(xué)生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10―15分鐘的口頭作文表達時間，每個學(xué)生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
3、設(shè)置讀寫課?！白x”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10―15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強積累。
二、培養(yǎng)三種能力，有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。
三、強化實踐，有效拓展作文教學(xué)空間。
1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標(biāo)點是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。
2、開展主題感知實踐。學(xué)生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。
3、開展以賽促學(xué)實踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。
淺談高中教學(xué)篇十六
影響學(xué)生作文寫作成效的因素是多方面的。教師應(yīng)當(dāng)有針對性的進行突破，使教學(xué)活動能夠有效開展。
1.1以優(yōu)秀文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略漢語言文學(xué)魅力。
要讓學(xué)生寫好作文首先要增強興趣，筆者在教學(xué)工作中向?qū)W生推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，同時給予充足的時間空間，讓他們在文學(xué)作品的閱讀中感悟文學(xué)的優(yōu)美，提高讀書的興趣。筆者將閱讀也作為一項作業(yè)任務(wù)布置下去，要求學(xué)生不僅認(rèn)真讀，而且還要將其中優(yōu)美的語段摘記下來，將一些寫得好的文章框架羅列出來等等，這樣既讓學(xué)生增強了作文學(xué)習(xí)的興趣，同時也起到了積累鋪墊的作用。
1.2以生活觀察積累活動幫助學(xué)生積累生動的素材。
寫作活動需要豐富的素材。如果離開了生活的積累，這一切都是空中樓閣。筆者針對學(xué)生寫作素材不足的狀況，要求他們仔細觀察生活，從生活中的點滴小事觀察開始，觀察各種人物的表現(xiàn)，了解社會熱點問題，以及通過報刊、電視網(wǎng)絡(luò)等進行觀察思考，搜集有價值的素材。這對學(xué)生作文寫作能力的提高具有基礎(chǔ)性作用。例如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中一些不文明的行為習(xí)慣、現(xiàn)象，寫作就有了豐富的素材,就可以發(fā)掘出更為深刻的主題———關(guān)注當(dāng)前社會較為普遍的道德水平滑坡問題。
1.3以課內(nèi)外相結(jié)合的方式打造立體化的教學(xué)空間。
教師在作文教學(xué)中一定要認(rèn)真把好課內(nèi)課外相結(jié)合這一重要關(guān)口，在課堂上要通過有效的師生互動增強教學(xué)成效。例如教師可以針對某一篇范文引導(dǎo)學(xué)生共同研究分析，對文章的寫作特色進行剖析，使學(xué)生直觀地了解和把握文章寫作技巧；也可以針對其中某一點進行細致研究，如細節(jié)描寫、外貌描寫、心理描寫或是間架結(jié)構(gòu)、選題立意等等。通過師生互動的方式讓學(xué)生更加直觀地領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒记桑诨舆^程中將寫作技巧的引導(dǎo)巧妙落實到教學(xué)活動之中，讓學(xué)生受益匪淺。這樣的師生互動重在引導(dǎo)學(xué)生把握技巧、提高能力，可以在課堂上發(fā)揮授人以漁的'作用。另一方面，教師在課外還要積極拓展，如帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園風(fēng)景、周邊田園風(fēng)光，在觀察過程中認(rèn)真探討把握景物的特點，思考采用什么樣的寫作手法進行表達等等。教師還可以和學(xué)生邊觀察邊探討，通過就地指導(dǎo)、討論研究的方式，讓學(xué)生生動形象把握寫作要點，這樣的方法也可以運用于人物拜訪、現(xiàn)場速寫這樣的環(huán)節(jié)。
1.4借助各種競賽活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激勵促進的平臺。
在初中語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)揮競賽活動的作用，尤其是對于作文教學(xué)而言，要能夠通過高頻率多形式的競賽在學(xué)生中營造競爭氛圍，讓他們樂于開展作文寫作。例如教師可以分類型進行作文比賽活動，寫人的、寫事的、寫景的，也可以針對某一項難點組織專題競賽，如場面描寫、心理描寫、外貌描寫等等。競賽活動既要緊扣作文教學(xué)目標(biāo)要求，還要針對作文教學(xué)難點，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和拾遺補缺、鞏固提高相結(jié)合的目標(biāo)。通過組織各種各樣的競賽活動，學(xué)生能夠始終處于一種積極的狀態(tài)，對作文學(xué)習(xí)的畏難情緒會得到有效緩解，更多地體會作文學(xué)習(xí)帶來的成功感，這對于提高學(xué)生作文學(xué)習(xí)興趣具有積極的幫助。
2結(jié)束語。
綜上所述，在初中作文教學(xué)中，廣大教師面對存在的諸多問題，一定要善于創(chuàng)新善于改革，找準(zhǔn)突破點逐一擊破，使作文教學(xué)邁上快速發(fā)展的軌道。
淺談高中教學(xué)篇十七
我們先回憶一下，昨天班主任李老師播放了一個視頻，在一條廣闊的大路上，有許多人同行，并且每個人都在奮力前行，而他們每個人的肩上都拖著一個專屬于自己的十字架。走了許久，有一個人扛不住了，他感覺這個十字架好重，為什么不可以讓它輕松一點呢?他想了一個自認(rèn)為很棒的辦法，于是，他砍掉了十字架的一部分。他又走了許久，發(fā)現(xiàn)雖然已經(jīng)砍掉了一部分，但是還是很重，于是，他又砍掉了一部分。當(dāng)別人都在負(fù)重前行時，他卻是輕松地哼著歌快步前進，并且走在了隊伍的最前面。而在這時，一條溝壑出現(xiàn)在他們的面前，其他人紛紛用自己扛的十字架搭好路走了過去。當(dāng)他也效仿別人時，突然發(fā)現(xiàn)他的十字架短了一截，以致于無法越過。
“哪有什么大牛學(xué)霸，一切都只是厚積薄發(fā)?！碑?dāng)你在偷懶玩耍時，其他人都在努力地學(xué)習(xí)。所以世界上哪有那么多的不公平、黑幕，那都是你自己不努力的表現(xiàn)。這個寒假，機遇與危險并存。而它也是李老師說的彎道，如果你在這個彎道上超車，那么它便是你的機遇。但你也有可能來不及轉(zhuǎn)彎，就已經(jīng)撞死在了這彎道上，這也是你的劫數(shù)。在上網(wǎng)課的期間，當(dāng)你默默地打開公屏，刷抖音，看視頻，玩游戲時，你或許想不到別人正在手機前電腦前專心致志、奮筆疾書。在你做作業(yè)時，偷奸耍滑，實施大抄時，你也看不見別人正兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成老師布置的作業(yè)?！皺C會都是留給有準(zhǔn)備的人的”，你憑什么獲得那個機會?這是不公平，也是你在學(xué)習(xí)時得到的不公平對待的結(jié)果。等到開學(xué)時，你與別人的差距猶如鴻溝，遙不可及。
“哪有什么歲月靜好，一切都只是因為有人為你負(fù)重前行。”我們讀的這個清北班，看似多么的高大上，便以為自己就是個風(fēng)云人物。醒醒吧，別夢了。你能在這個班上讀書，那是因為你的父母，他們在為你負(fù)重前行。他們給了我們比別人更好的學(xué)習(xí)條件，讓我們在起跑線上超過了別人一籌。別總想著自己多厲害，只要我學(xué)——馬上就能全班第一。你比別人好，那是你贏在了起跑線，但在跑步中就不一定了，在寒假網(wǎng)課中你所有的優(yōu)勢都已經(jīng)不見了。我們每個人上相同時間的課，相同的老師上課，靠的只有自己的努力。但在寒假的網(wǎng)課中，你有努力嗎?你認(rèn)真學(xué)了嗎?現(xiàn)在，沒人能為你負(fù)重了，重量始終都得自己扛。別再做那些春秋大夢了，好好想一想自己如何負(fù)重前行吧。
寒假是一塊石頭，他可能是讓你更上一層樓的墊腳石，當(dāng)然它也有可能是讓你倒下的絆腳石，它究竟是墊腳石還是絆腳石?只有自己的腳踩上去才能知道。
淺談高中教學(xué)篇十八
摘要:合作學(xué)習(xí)作為一種新穎的教學(xué)實施的形式，根據(jù)高中生物課程的特點，對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用于全部的生物課程當(dāng)中。與以往的教學(xué)形式比較，合作學(xué)習(xí)的顯示特點為創(chuàng)新性，本文對于高中生物教學(xué)的合作學(xué)習(xí)進行了相關(guān)的探討，以期在教學(xué)形式上進行改進。
1.1選擇的內(nèi)容不恰當(dāng)。
對于合作學(xué)習(xí)的方式，并不適用在全部的生物課程當(dāng)中。大部分生物教師，隨意使用這種新穎的教學(xué)形式，在生物課程的每一節(jié)課中，動不動就運用合作學(xué)習(xí)的形式進行，造成了課堂氣氛比較活躍而效果不是很好[1]。
1.2學(xué)生的獨立性低。
根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特征分析，在學(xué)生之間進行交流與合作，從而取得某一問題的具體的答案，通過這種方式的使用，使學(xué)習(xí)好的同學(xué)能夠積極發(fā)揮出來優(yōu)勢，在這些學(xué)生進步的基礎(chǔ)上引導(dǎo)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而促進全體素質(zhì)的改變，但是，在進行生物教學(xué)時，使用合作學(xué)習(xí)的方式，造成一些學(xué)生產(chǎn)生了依賴的心理，即等待別的學(xué)生，或教師給出的答案，只是隨別人的想法轉(zhuǎn)，自己沒有發(fā)揮出來主動性，這樣一來，使得他們失去了獨自學(xué)習(xí)的能力。
1.3課堂氣氛不和諧。
對于合作學(xué)習(xí)，存在一定的不足，因為每一個學(xué)生，在自制的能力不同，引導(dǎo)學(xué)生參與討論時，對于有些同學(xué)，即紀(jì)律性比較差的，往往把參與討論作為理由，找別的同學(xué)談一些與生物課程沒有關(guān)系的話題，例如，在講授“細胞的增殖”時，教師組織學(xué)生對細胞分裂的每一個時期的特點進行討論，而在討論的過程中，里面夾帶著與課堂內(nèi)容沒有關(guān)系的話題，在學(xué)生進行討論的過程下，而教師對其也不能實施積極管理，以及對其阻止的力量過分，這樣起到了反作用，使得一些積極進行合作學(xué)習(xí)的學(xué)生變得冷漠了，而教師對這點沒有辦法解決，造成課堂氣氛的不濃烈，阻礙了合作學(xué)習(xí)的發(fā)展，也達不到預(yù)期的目的。根據(jù)這一現(xiàn)象，教師依據(jù)計劃對其進行分組，即在每一個小組中，穿插加入一個守紀(jì)律的同學(xué)，讓其約束其他人，即“投機取巧”的，同時，教師通過適當(dāng)?shù)姆绞?，逐漸樹立起老師的“威信”，從而讓課堂變得有秩序而課堂氣氛變得和諧統(tǒng)一，這樣，讓所有同學(xué)均能積極有效地進入到合作學(xué)習(xí)中來[2]。
1.4效果評價的不及時。
評價合作學(xué)習(xí)的效果，也是很重要的一方面，它除了能加大學(xué)生的積極性外，還能強化學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的能力，也促進生物教學(xué)的效率，但是，由于某些具有特殊的心理，學(xué)生在進行評價時，往往形式化，在實際的評價中，一律給優(yōu)，這樣的評價變得有名而沒有實際效果，阻礙了合作學(xué)習(xí)的教師與學(xué)生的進步，根據(jù)這一現(xiàn)象，生物教師針對合作學(xué)習(xí)，應(yīng)隨時給予效果的評價，這里包括:結(jié)果性的評價、過程性的評價，從而把評價的準(zhǔn)確性得到提高。
2.1分組時，要做到科學(xué)、合理。
對于小組進行合作學(xué)習(xí)，實施分組是合理，還是不合理，往往給到教學(xué)的最后結(jié)果帶來影響，其具有關(guān)鍵性的意義。所以，教師在采取分組教學(xué)時，要準(zhǔn)確把握學(xué)生的情況、以及教學(xué)的重難點，把最好的學(xué)生、中等的學(xué)生、成績差的學(xué)生均勻地分阻，即在每一個組內(nèi)，使得每一組間的能力相當(dāng)，而針對一些簡單的課程來說，允許學(xué)生結(jié)合自己的愿望而進行分組，從而滿足學(xué)生之間進行探討。
2.2明確小組中，每個人的任務(wù)。
為了實施小組合作學(xué)習(xí)，教師要確保每一個學(xué)生均有任務(wù)要做。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、實際情況，把任務(wù)很好的分到每一個學(xué)生身上，即讓所有人均能主動參與，即進行小組的交流，促進學(xué)生在合作、意識方面的培養(yǎng)。同時，使所有學(xué)生均能徹底的展示自己的才能。
3高中生物教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式的案例分析。
在教學(xué)的實際之中，通過選擇具有代表性的班級，來研究小組的合作學(xué)習(xí)效果，即兩個班級，其成績相似，作為研究的學(xué)生，我們把其分為:甲班、乙班，而甲班進行生物的教學(xué)時，以小組的合作學(xué)習(xí)為主要形式，而乙班仍然按照以往的教學(xué)形式來進行。兩個班級一起講授，即《植物激素的調(diào)節(jié)作用》。對于甲班來說，按照學(xué)生成績的好壞，對學(xué)生進行一定的分組，即每一組為八個人，包括:成績較好的兩個，中等的為四個，以及差生為兩個。在學(xué)習(xí)的進程中，給每個人安排好任務(wù)，或者讓學(xué)生任意選擇任務(wù)來進行。接著留有一定時間讓學(xué)生對生長素的生理、作用進行討論，依據(jù)學(xué)生對生長素的理解，從而得出關(guān)于生長素影響植物的生長，然后，由每個組的記錄者，來說出自己組分析的結(jié)果，而學(xué)生找出的問題，可以在小組之間以交叉的形式倆進行解決，在完成本章教學(xué)之后，對甲、乙兩個班，設(shè)置一些測驗，根據(jù)其結(jié)果顯示，對平均的成績進行分析，即乙班的成績比甲班低六分左右，且在甲班的、所有學(xué)科的成績，均有顯著的提升[3]。
第一，學(xué)生的成績得到有效的提高在實際的教學(xué)之中，對于結(jié)合小組合作來進行的班級，其整體成績是比較高的，尤其分析差生的成績，具有明顯的提升。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極性，以及動手的能力，即得到緩慢的提高。第二，學(xué)生的團隊合作的意識得到培養(yǎng)通過小組的.合作學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的每日行為得到明顯改變。在小組的合作學(xué)習(xí)時，由于意見的不同，導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)激烈的爭吵，但是，學(xué)生之間的情感被增進了，促進了學(xué)生的交流能力，強化了學(xué)生的合作的意識。第三，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新精神得到有效的提高通過小組的合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
總而言之，本文通過分析高中生物的教學(xué)中，使用小組的合作學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果顯著，首先，分析了高中的生物教學(xué)，使用了小組合作學(xué)習(xí)，從其現(xiàn)狀開始，從十個方面進行來分析，從而得出具體的方法，接著，依據(jù)實際的案例，分析了小組合作學(xué)習(xí)的方法，影響到高中生物的教學(xué)。接著介紹了高中生物教學(xué)對小組合作學(xué)習(xí)的改進分析，從兩個方面談?wù)劯倪M的措施，從而促進教師采用小組合作學(xué)習(xí)的方法在教學(xué)中，最后對使用小組合作學(xué)習(xí)的效果進行了分析，在實際的教學(xué)中，以小組合作來學(xué)習(xí)的班級，其整體成績比較高，動手的能力得到顯著增強;培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識;學(xué)生具有發(fā)散的思維、創(chuàng)新的精神得到有效的提高，總之，在小組的合作學(xué)習(xí)下，學(xué)生的主體作用得到充分的體現(xiàn)，在討論的進程中，拓寬了學(xué)生的思路，從而養(yǎng)成了學(xué)生的創(chuàng)新的精神。
參考文獻。
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[3]高麗靜.高中生物教學(xué)的幾點體會[j].中國教育技術(shù)裝備.2010(07).
淺談高中教學(xué)篇十九
堅毅·勇敢·獨立·刻苦耐勞，每當(dāng)看到這幾個詞，我的眼前總會浮現(xiàn)出一個人——魯濱遜。
魯濱遜在孤島上，在無依無靠的情況下，他沒有失去求生的意志，反而靠自己的雙手在島上種植糧食，做粗糙的面包，也許他從未想過自己會一個人在孤島上，為了生活而制作面包。是的，一個人只有在身處這樣一個境地時，才會知道自己會干什么。
他可以生活下來，是因為他不怕苦不怕累，刻苦耐勞，可你再看看現(xiàn)在嬌生慣養(yǎng)的獨生子女們，如果把他們放在孤島上，讓他們自己生活，我想，不出三天，他們一定會餓死的。因為他們什么都不會。所以，一個人想要生存，方法有n多種，可真正能做的，做得到的，也只有一點點?？纯呆敒I遜，再看看自己，一切就都明白了。
笛福在書中有句名言：“害怕危險的心里比危險本身還要可怕一萬倍。”不錯的，魯濱遜正因為面對危險，毫不懼怕，勇于挑戰(zhàn)，并戰(zhàn)勝它，所以，他有活下去的信心，才能夠生存下去。相反，如果你懼怕危險，你眼中的危險將比它可怕很多。這使我想起一句話：“困難像彈簧，你弱他就強。”面對困難，你應(yīng)該像魯濱遜那樣，敢于挑戰(zhàn)，勇于戰(zhàn)勝它。這樣，你就能獲得勝利。
讀了此書，我明白了，相信大家也明白了，想要戰(zhàn)勝危險或困難，只有勇敢頑強，刻苦耐勞，堅毅的人才能夠辦到。
讀了此書后，我自己也和魯濱遜比了比，發(fā)現(xiàn)自己還不能夠做到刻苦耐勞，我一定會努力，做一個勇敢，堅毅，正直，刻苦耐勞，頑強，有拼搏精神的人。
淺談高中教學(xué)篇二十
本文論述搭建三種載體：閱讀課、口語課、讀寫課，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)知識;從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、直覺思維等方面能力入手，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平;強化自主評改、主題感知、以賽促學(xué)等，有效拓展作文教學(xué)空間，形成作文教學(xué)合力，提升教學(xué)成效。
一、搭建三種載體，有效奠定學(xué)生的語言文字基礎(chǔ)。
1、設(shè)置閱讀課。高中語文教學(xué)中沒有專門的閱讀課，我在多年的高中語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在閱讀量上遠遠沒有達到標(biāo)準(zhǔn)要求，一方面是因為教學(xué)時間能夠為學(xué)生自主支配的空間較少，學(xué)習(xí)壓力大，另一方面也與學(xué)生沒有養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣具有直接的聯(lián)系。為了提高學(xué)生的閱讀量，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，我在經(jīng)過學(xué)校主教研部門同意的基礎(chǔ)上，利用自習(xí)時間，每周設(shè)置一節(jié)閱讀課，將學(xué)生帶進校圖書館進行閱讀，或是將借閱圖書、學(xué)生自有書籍進行互閱，讓學(xué)生有一段專門時間靜下心來開展閱讀，提高文章閱讀積累量。
2、設(shè)置口語課。口頭語言表達訓(xùn)練也是提高學(xué)生語言文字積累的重要途徑，如果光靠教師在課堂教學(xué)中與學(xué)生之間進行的語言交流活動，則遠遠不能實現(xiàn)提高學(xué)生語言表達能力、增加積累的需要。我在語文教學(xué)中設(shè)置了口語“微型課”，即在語文早讀、自習(xí)課上，為學(xué)生安排10—15分鐘的口頭作文表達時間，每個學(xué)生1分鐘左右時間，表述主題每月確定一個，要求學(xué)生在課余時間自行準(zhǔn)備，每節(jié)自習(xí)課安排10名學(xué)生左右，一般5次一個輪回，通過這樣的教學(xué)方式為每一位學(xué)生都創(chuàng)設(shè)一些表現(xiàn)、發(fā)揮的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。
3、設(shè)置讀寫課。“讀”與“寫”密不可分，在學(xué)生大量進行閱讀積累的同時，也要強化對學(xué)生的練筆訓(xùn)練。我在語文自習(xí)時間里面，每周空出25分鐘作為讀寫小練筆時間，這種練筆內(nèi)容較為寬泛，可以是針對某一事件的感悟感言，可以是一小處景觀的描寫，可以是課文讀后感或是仿寫，也可以是人物特寫。我以學(xué)期為單位，為學(xué)生設(shè)置10—15個題目，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中增強積累。
1、培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維培養(yǎng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度思考問題、尋找答案，提出自己獨特的觀點，在作文訓(xùn)練之中主要為求異訓(xùn)練。例如在布置學(xué)生撰寫《南郭處士》讀后感中，我鼓勵學(xué)生從傳統(tǒng)的思維模式中解脫出來，除了“濫竽充數(shù)要不得”等傳統(tǒng)理念之外，還站在吹竽同行和齊宣王的角度來思考，使學(xué)生們頓時思維大開，經(jīng)過討論交流，分別提出吹竽同行“缺乏向社會不良風(fēng)氣作斗爭的勇氣”、“存在事不關(guān)己高高掛起的狹隘思想”，齊宣王“用人制度不夠完善”等一些具有獨特見解的理念，而作文選材的空間及發(fā)掘深度，較之以往也有了較大提升。在教學(xué)中，像這樣可供發(fā)掘的因素還有很多，關(guān)鍵在于教師要做有心人，善于對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)，提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。
2、培養(yǎng)想象思維能力。想象是作文教學(xué)的靈魂，缺乏足夠想象空間的思維是單調(diào)的。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的想象思維訓(xùn)練，讓學(xué)生的思維活動充滿生機。一方面，我注重結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過練習(xí)改寫、續(xù)寫、擴寫等想象性作文等方式，強化學(xué)生再造想象訓(xùn)練。例如在教學(xué)《詩經(jīng)》中《采薇》內(nèi)容后，要求學(xué)生大膽地想象，將課文改寫成一個小故事，在改變過程中進行想象能力的訓(xùn)練。另一方面，我注重對學(xué)生進行形象思維的指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造想象，比如布置學(xué)生進行一些《假如……》、《未來暢想》等題材與類型的作文訓(xùn)練，有意識地促使學(xué)生假設(shè)、想象，提高學(xué)生的想象思維能力，提高寫作水平。
3、培養(yǎng)直覺思維能力。直覺就是人腦沒有經(jīng)過縝密思維活動而直接獲得的感悟，表現(xiàn)在作文教學(xué)之中就是我們通常所說的“靈感”。在寫作方面具有較高造詣的作家，在直覺思維能力方面都具有深厚的功力，如名句的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，就是直覺思維成果的典型例子。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強化對學(xué)生的直覺思維能力培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感，激發(fā)寫作動力，提高寫作能力。首先，要指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，善于觀察生活中的點點滴滴，拓寬視野，以產(chǎn)生“妙手偶得”的.成效。其次，要善于積累，多讀文章，讀好文章，讀書破萬卷，下筆如有神，如果學(xué)生在腦海里集聚了大量的文章辭藻，寫起文章來就會下筆如有神，靈感頓發(fā)。
1、開展自主評改實踐。在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師批閱很辛苦，占用大量的時間與精力，最終效果并不明顯，許多學(xué)生在拿到作文后，最多看一下文章分?jǐn)?shù)或是等第，對于教師辛辛苦苦撰寫的評價并不一定深入研究。針對這種狀況，我采取了學(xué)生自主評改的方式進行改進，按照“字詞標(biāo)點是否正確、語句是否通順、結(jié)構(gòu)是否科學(xué)、選題是否新穎”等，開展自主評改活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進行交換批改，在錯誤之處直接面對面交流，提高作文評講的直觀性。在批改結(jié)束后，還要以小組為單位，對文章進行綜合討論評定等，盡量提高其公正性，讓學(xué)生在批改的過程中借鑒別人的成功之處，同時也警示其他學(xué)生作文的不足，提高作文評改工作的實效性。
2、開展主題感知實踐。學(xué)生寫作的時候缺乏足夠的生動素材，是無法寫出富有真情實感的好文章的。增加學(xué)生感知積累的最有效辦法，就是帶領(lǐng)學(xué)生參加一些社會實踐活動，讓學(xué)生在親自參與的活動之中增加感知積累，為作文寫作奠定豐富的素材基礎(chǔ)。例如我在中秋節(jié)前夕，組織班級學(xué)生到敬老院慰問、捐款，為老人們購買了水果、月餅，并幫助工作人員打掃衛(wèi)生，因為留下了深刻印象，所以活動結(jié)束后，寫出來的文章字里行間都是真情實感。
3、開展以賽促學(xué)實踐。為了激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)動力，我經(jīng)常性地組織一些競賽活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我將學(xué)生按照寫作能力層次分為幾個小組，分別進行競賽活動，學(xué)生基本上都是在與自己能力相仿的學(xué)生進行競賽，可比性高，超越的可能性也高，無不情緒高漲，通過這種分層組織競賽的方式，為學(xué)生營造你追我趕的良性競爭氛圍，有助于學(xué)生寫作興趣的激發(fā)與寫作能力的提高。