總結(jié)是一種提高自我認知和能力的過程。在寫總結(jié)之前，我們需要對所總結(jié)的內(nèi)容進行充分的了解和研究。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成總結(jié)的任務(wù)。
線上教學(xué)課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復(fù)興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的特點。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學(xué)生來講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多每個階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動學(xué)生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己討論知識為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節(jié)課教學(xué)目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理。學(xué)生從閱讀中找到每個藝術(shù)發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學(xué)知識鑒賞繪畫。然后為學(xué)校美術(shù)館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術(shù)階段最有代表性的畫作，讓學(xué)生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復(fù)興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學(xué)生能夠結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點，并且通過畫作內(nèi)容的探討，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動充分。學(xué)生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風(fēng)格中選擇繪畫作品。課上學(xué)生把掌握的每個藝術(shù)階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學(xué)知識，同時又鍛煉了學(xué)生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，環(huán)節(jié)過渡自然?？傮w來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學(xué)生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性高，目標達成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調(diào)人的習(xí)俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫背景上，可以結(jié)合歷史知識，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該放給學(xué)生更多的時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機會，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應(yīng)該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應(yīng)該更具有啟發(fā)性，對于學(xué)生回答的反饋語言，應(yīng)該更為多樣化，更能激勵學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過西方繪畫史的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
線上教學(xué)課后反思篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
線上教學(xué)課后反思篇三
那對待我們的閱讀教學(xué)呢，無論我們的課程怎么改，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂姓語，我們的教學(xué)就會展現(xiàn)一片新天地。為此，我在教學(xué)《用冰取火》這課時采用情景教學(xué)，萬變不離其宗——讀。
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間，認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)，認識論，心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
去讀讀課文。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
如：沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次：
（1）找遍了所有的地方都沒有，火！火！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
（2）播放課件：感受南極的氣候。
此時，風(fēng)越來越大，狂風(fēng)怒吼，冷??！餓??！怎么工作 怎么生活 無法！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
（3）僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設(shè)計層層遞進，加深學(xué)生的理解感悟，水到渠成。
。
如：大家一籌莫展，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計
（1）你緊張，害怕，驚惶，你不知所措，你走投無路，你無助……帶著你的理解讀句子。
（3）你惶恐極了，你傷心極了，再讀。
叫天天不應(yīng)，叫地地不答。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖，幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力。
難道就真的束手無策，等待無情的死神到來
（1）我們的探險隊員也是這樣想的，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
（2）不！不能！決不！不甘心，一定要想出辦法！再讀。
這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，讓學(xué)生走進了文本，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
線上教學(xué)課后反思篇四
一、認知目標：了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標：通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過，并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標：滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點：了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點：畫面表達清晰，有遮擋關(guān)系，具有情趣性。
教學(xué)方法：對話式導(dǎo)入，綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎？生答。
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的？（教師出示課件：放錄像學(xué)生觀看，毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。）。
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景，你們想知道它們的名字嗎？（課件出示吃蟲草圖片和它的名稱，學(xué)生了解吃蟲草的種類）。
2.如果你是一株吃蟲草，你會怎樣吃掉小蟲子？請同學(xué)上臺表演。（用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景，使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3.問：你是靠什么來吸引小蟲子的？（生答）。
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的（出示課件：吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片，學(xué)生欣賞。）。
學(xué)生總結(jié)并板書：形狀：奇特、
顏色：鮮艷、
氣味：芬芳。
教師小結(jié)：吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草，我們沒有見到過，你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。（課件出示小朋友們的畫。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法，同時開拓學(xué)生的視野。）。
1.教師示范：
這么多漂亮的吃蟲草，我也想做一個（教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草，貼在準備好的吃蟲草畫中。）我將它種在吃蟲草叢中，讓它多吸引小蟲子，為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢？同學(xué)們來看要求：（課件出示）。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示：發(fā)揮你的想象力，用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景?？勺约罕憩F(xiàn)，也可以小組合作。
要求：1.吃蟲器要新奇獨特，畫面要飽滿，有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等，要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草，用什么方法表現(xiàn)的？
2.其他同學(xué)對他的設(shè)計有什么好的建議？
（教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。）。
線上教學(xué)課后反思篇五
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我恰當?shù)赜美辖滩?，落實了新理念?BR> 教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞：子聿。學(xué)生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認為通過觀察插圖，學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個人的名字。現(xiàn)在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學(xué)生就容易理解了，那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時間來理解全詩。
線上教學(xué)課后反思篇六
一、課前三分鐘演講學(xué)生準備充分，生生評，師生評客觀公正，益于學(xué)生語言表達能力的提高，從而提高分析問題和解決問題的能力。初一新生長期堅持會受益匪淺。
1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學(xué)過程有條理，基本達到課前預(yù)期的教學(xué)目標。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實情。
2、在思品教學(xué)中，可以借助學(xué)生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經(jīng)驗分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對青少年的實際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識（如性意識、性機能等），解釋的比較清楚，沒有回避，避免產(chǎn)生負面影響。
4、自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級的學(xué)生來說，活動和討論應(yīng)掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點各不一樣，出現(xiàn)的問題也不一樣，在課堂上能將男女分組討論，則效果會更好。
6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個教學(xué)任務(wù)，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講，教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題，盡可能讓學(xué)自己提問題，自己解決問題，達到生生互動，師生互動的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗、主動參與豐富多彩的活動，以使他們擴展知識技能，提升生活經(jīng)驗，促進身心健康發(fā)展。如，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑，通過情景安排、活動設(shè)置、留白、小欄目等，為學(xué)生思考、體驗、探究留出較大的空間，為學(xué)生時間、活動開辟廣闊的天地。
二、在教學(xué)中，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意以下問題
（1）課前學(xué)生應(yīng)該準備的，必須督促學(xué)生做好充分準備。不然就給學(xué)生交流帶來了不便，從而影響到課堂教學(xué)效果。
（2）要預(yù)測課堂可能會出現(xiàn)的問題并做適當調(diào)整。
（3）應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問題。例如，學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過投影儀投影出來？幻燈片如何切換？如何超級連接？只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能提高課堂實效，否則，就會適得其反。進行同題公開課教學(xué)有利于老師之間的切磋，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，從中取長補短。
線上教學(xué)課后反思篇七
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類，初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行，不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒過多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了給位置關(guān)系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習(xí)，有效地鞏固了新知識，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解新知識。尤其是折紙時，當學(xué)生折出第一條折痕時，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個練習(xí)讓學(xué)生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計完整的走下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
線上教學(xué)課后反思篇八
詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
美中不足的是，我覺得事先我可以準備一段優(yōu)美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導(dǎo)入了主題。“聽著這么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎?”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什么時候來的?”“夢什么時候走的?”“夢去了哪里?”這些問題的回答，孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
(一)反思活動目標：
本次教學(xué)活動達成了我預(yù)期的效果，活動的完成基本完成活動目標?；顒拥闹攸c的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
(二)反思活動環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的導(dǎo)入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說說自己的.夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導(dǎo)，沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一?？勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào)，
活動結(jié)束，可以讓幼兒通過游戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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線上教學(xué)課后反思篇九
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學(xué)的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。
線上教學(xué)課后反思篇十
《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
線上教學(xué)課后反思篇十一
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
線上教學(xué)課后反思篇十二
關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進行了闡釋，我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計是設(shè)計成老師提問的，但在上課時，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后，覺得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩歌內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了兩個問題，都很有代表性，一個是為什么以“采薇”為標題(因為詩歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法)。我覺得學(xué)生提的這兩個問題恰好是我設(shè)計里的內(nèi)容。學(xué)生對這兩個問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當然有學(xué)生想偏了，認為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來吃，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個學(xué)生沒有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯了。我補充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭場面的，我就請學(xué)生進行情景想象，此時已經(jīng)是戰(zhàn)場了，雙方都蓄勢待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時突然有一個士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時做的事嗎?學(xué)生明白了場景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。
線上教學(xué)課后反思篇十三
我執(zhí)教的是小學(xué)音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。
我定的情感目標是：通過學(xué)唱《月光光》讓學(xué)生進一步認識自己的家鄉(xiāng)——溫州，了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州。
針對這一目標，我在本課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來?！蓖瑫r也為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風(fēng)景給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞到溫州的好風(fēng)光，接著讓學(xué)生夸夸溫州好風(fēng)光，解決難點，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學(xué)生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學(xué)生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，叫學(xué)完歌曲后，為了降低難度，我讓學(xué)生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導(dǎo)的不夠好。
對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：1、導(dǎo)入部分，在播放溫州好風(fēng)光的圖片是，應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學(xué)生早點熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學(xué)生情緒的原因吧。3、在解決難點“一片呀，好風(fēng)光，好風(fēng)呀光?！贬槍@點我加了動作做輔助教學(xué)，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導(dǎo)的動作只有一拍，所以可能誤導(dǎo)了學(xué)生，他們在接下來的歌唱教學(xué)中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學(xué)生會聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動不起來的原因。5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。
線上教學(xué)課后反思篇十四
站立式起跑是《新課標》要求學(xué)會的基本起跑動作之一，它是小學(xué)生進行快速跑練習(xí)的主要起跑動作，學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動作方法和要領(lǐng)，對提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。又由于五年級學(xué)生好勝心強，對體育運動有良好的參與意識，運動技能一般，同學(xué)之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。學(xué)生對運動動作有一定的理解力，對動作的認識有自己的分析與理解，掌握動作速度較快。但單純的站立式起跑教學(xué)單一、乏味，學(xué)生主動參與性不高。因此依據(jù)教材的特性與學(xué)生的身心特點，在課的練習(xí)安排上，我必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發(fā)展，并注意運動安全，在練習(xí)過程中又改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，通過采用游戲化的學(xué)習(xí)形式來保證課的目標的實現(xiàn)。
首先，我在課的一開始就利用了“喊數(shù)抱團”游戲來對學(xué)生進行熱身運動，我覺得在這期間，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)得到活動，而且更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后通過最后一組“快速輪換位置”的游戲很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這又讓游戲起到激起了學(xué)生求知欲的作用，達到了預(yù)想的目的。
其次，在主教材教學(xué)部分，我利用了劉翔這位體育明星的起跑姿勢來引出了起跑姿勢分為蹲踞式起跑和站立式起跑兩種，并讓學(xué)生知道這兩種起跑姿勢適合于哪些田徑項目，以及它們之間發(fā)令的異同，擴充了學(xué)生的體育知識面。在教師的講解示范環(huán)節(jié)，我采用多講解多示范，盡量讓學(xué)生能夠通過觀察說出站立式起跑的動作要領(lǐng)。并叫學(xué)生代表出來了模仿，同學(xué)之間互相點評，在學(xué)生評價的同時已經(jīng)對動作要領(lǐng)有了初步的'感觀認識，發(fā)揮了評價的功能。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，進行及時的點評指導(dǎo)，并接著讓學(xué)生來指揮發(fā)令，這樣也改變分組練習(xí)的枯燥。
最后，我采用手語操“感恩的心”，使學(xué)生從身體和心理上同時得到放松，結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。
總結(jié)這節(jié)課，我反思了存在著一些不足之處：一是在教師的示范梯度上把握得還有所欠缺；二是在學(xué)生的模仿練習(xí)過程，還應(yīng)該更突出更及時地給學(xué)生指點和糾正，不要讓學(xué)生的錯誤和習(xí)慣性毛病留到下節(jié)課，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于老師的后續(xù)教學(xué)；最后一個是在今后的體育課教學(xué)中，應(yīng)該更好地把握教師的站位，不要無意識地走動。
總之，通過上了這次課，我收獲很多，既看到了自己的優(yōu)點更看到自己的不足，今后我會根據(jù)新課改的方向結(jié)合學(xué)生興趣和身心發(fā)展規(guī)律，對自己的教學(xué)設(shè)計和思路等繼續(xù)挖掘和探索，鉆研教法，在上課時多觀察、總結(jié)反思，多請教有經(jīng)驗的同行，與同事們多交流相互取長補短，勤能補拙，相信我會繼續(xù)進步的。
線上教學(xué)課后反思篇十五
在“好吃的水果”主題活動中，《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
小班的孩子剛來園2個月左右，他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少，從年齡特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，因此，對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
線上教學(xué)課后反思篇十六
2、認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字。
3、讓學(xué)生體會詩人的偉大。其中認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字是教學(xué)重點，讓學(xué)生體會詩人的偉大是教學(xué)難點。
我覺得在上這節(jié)課時讓我覺最開心也是我最成功的地方就在解決這個教學(xué)難點上。為了讓學(xué)生體會詩人的'偉大，我出示了另外一首用10個數(shù)字寫成的詩《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見。然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得這兩位詩人偉大嗎？僅僅是十個經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字，而他們卻寫出了一首首美麗的詩！同學(xué)們，你們想不想偉大呢？想！那就趕快動動腦子，我們自己也來作一首詩，也可以為大家說一說你們在幼兒園里學(xué)習(xí)的有關(guān)1到10這十個數(shù)字的兒歌。學(xué)生說什么的都有，但能用10個數(shù)字的卻一個也沒有，于是我趕快說：通過剛才同學(xué)作詩的情況來看，寫一首并不容易，尤其是用數(shù)字寫，那么你們想對這兩位詩人，說些什么？我們班的小雅同學(xué)說道：“我想對詩人說三句話：1、詩人你真棒！2、詩人你們可真聰明；3、我要好好學(xué)習(xí)?！睂τ谀陜H7歲的孩子，他能說這么好，真是出乎我的意料之外。因為在我教學(xué)讓學(xué)生對詩人說些話時，我覺得這個設(shè)計對于一年極的孩子來說，有很大的難度，而小雅同學(xué)卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學(xué)生！
教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因為孩子們喜歡我的課堂，同時讓我真正的明白了什么叫長江后浪推前浪。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們達到淋漓盡致！
線上教學(xué)課后反思篇一
本節(jié)課是新人教版六冊第一單元，是關(guān)于西方繪畫的發(fā)展史。文章介紹了中世紀，文藝復(fù)興，印象派，現(xiàn)代藝術(shù)繪畫的特點。因為對這些內(nèi)容不是很熟悉，我對于課文進行了深入的閱讀和研究。對于學(xué)生來講比較難懂。為了讓學(xué)生明白了解每個階段的特點，深入淺出，簡潔明了，我認真研讀教材，教師用書，同時利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，搜集了很多每個階段的藝術(shù)家和他們的代表作，以及每幅畫的背景知識。
一、以學(xué)生為中心，充分發(fā)動學(xué)生積極性。在繪畫鑒賞環(huán)節(jié)，同學(xué)們的參與積極性較高，能夠準確說出判斷的標準和每個階段的特點。最后一個小組活動環(huán)節(jié)學(xué)生利用自己討論知識為學(xué)校藝術(shù)展提建議，學(xué)了即用。
二、整節(jié)課教學(xué)目標明確，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計合理。學(xué)生從閱讀中找到每個藝術(shù)發(fā)展階段的特點，然后通過欣賞名家的作品，能夠了解四個階段繪畫的鮮明特點，并且能夠根據(jù)已學(xué)知識鑒賞繪畫。然后為學(xué)校美術(shù)館畫展提建議，最后給校長寫建議信，做到了輸入和輸出一致，水到渠成。
三、繪畫作品選取有代表性，繪畫鑒賞比較有深度。本課選用了每個藝術(shù)階段最有代表性的畫作，讓學(xué)生從繪畫中觀察體會特點。如通過文藝復(fù)興三杰的作品與中世紀繪畫的比較，學(xué)生能夠結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更加清楚的了解它們的不同及原因，拓展了學(xué)生的思維。介紹了畢加索的名作，讓學(xué)生更深入了解現(xiàn)代畫抽象的特點，并且通過畫作內(nèi)容的探討，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)在于欣賞，學(xué)生從藝術(shù)大師們的杰作中，體會繪畫的魅力和獨特特點，陶冶情操。
四、課堂活躍，學(xué)生活動充分。學(xué)生參與積極性高，互動較多，小組討論充分。本課學(xué)生活動是為學(xué)校美術(shù)館即將舉行的畫展提建議，從不同繪畫風(fēng)格中選擇繪畫作品。課上學(xué)生把掌握的每個藝術(shù)階段的特點，準確表達出來，既鞏固了本課所學(xué)知識，同時又鍛煉了學(xué)生交流和表達能力，每個小組代表都得到了發(fā)言機會，并且口語表達有了閱讀的充分鋪墊，所以在介紹不同風(fēng)格繪畫時，能夠說的比較有深度。
五、老師注重啟發(fā)引導(dǎo)，環(huán)節(jié)過渡自然?？傮w來看，整堂課備課充分，循序漸進，符合學(xué)生認知規(guī)律；繪畫杰作的欣賞和豐富的課堂活動，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與積極性高，目標達成度較高。
首先，在教材的挖掘上，還可以更為深入一點，著重強調(diào)人的習(xí)俗和信仰對于藝術(shù)的影響，在繪畫背景上，可以結(jié)合歷史知識，在印象派和現(xiàn)代派畫作欣賞中，更加深入了解其背后的原因，讓學(xué)生把作品特點理解更為深刻。
其次，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，應(yīng)該放給學(xué)生更多的時間，最后討論環(huán)節(jié)的時間可以更為充足，給學(xué)生更多展示的機會，展示不同選擇，給學(xué)生更多自主性。
再次，在我的課堂語言上，應(yīng)該更為精煉一些，對于環(huán)節(jié)之間過渡語言，應(yīng)該更具有啟發(fā)性，對于學(xué)生回答的反饋語言，應(yīng)該更為多樣化，更能激勵學(xué)生的信心。
藝術(shù)源于生活，藝術(shù)服務(wù)生活。能通過西方繪畫史的學(xué)習(xí)為學(xué)生開啟英語學(xué)習(xí)的新的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動力，是我們一直要努力的。讓學(xué)生成為課堂的主人，有更多自主的時間和展示的機會，也是我下步努力的目標！
線上教學(xué)課后反思篇二
《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩，全詩共８行兩句話，描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小，字里行間卻充滿童趣，充滿美感，詩歌語言優(yōu)美，富于想象，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實踐以下幾點。
猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始，我出示了大海的謎語，讓學(xué)生猜一猜謎語，學(xué)生興趣很濃，起到了課開始趣即生的效果。
對于絕大多數(shù)孩子來說，真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海，再用媒體展示白天的大海，并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語，接著出示夜晚的的大海圖，引導(dǎo)學(xué)生比較此時的大海睡覺了，體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美，從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。
閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
這首小詩不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境，再通過指名讀、男女生讀、評價讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美，再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩，從而使學(xué)生情感與詩歌表達的情感產(chǎn)生共鳴。
詩歌第二句是重點也是難點所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛，感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句，說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?！逼綍r是誰抱著你背著你，大海多么像一位慈祥的媽媽呀！指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛，以及明月星星的幸福，此時孩子們不僅感受到大海的美，更感受到人間親情的美，學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點突破了難點。
總之，通過觀看大海景象，指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦，學(xué)生不僅感受到大海的美，而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛，更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。
線上教學(xué)課后反思篇三
那對待我們的閱讀教學(xué)呢，無論我們的課程怎么改，我想不管面對怎樣的課型，只要我們抓準了課文，讓我們的課堂姓語，我們的教學(xué)就會展現(xiàn)一片新天地。為此，我在教學(xué)《用冰取火》這課時采用情景教學(xué)，萬變不離其宗——讀。
所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，依據(jù)教育和心理學(xué)的基本原理，根據(jù)學(xué)生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間，認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)在積極的情感和優(yōu)化的環(huán)境中開展，讓學(xué)習(xí)者的情感活動參與認知活動，以其激活學(xué)習(xí)者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的一種教學(xué)活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學(xué)模式既不同于教育學(xué)，亦不同于教學(xué)論，它僅僅是依據(jù)教育學(xué)，認識論，心理學(xué)和教學(xué)論原則，在認知活動中充分開發(fā)非智力因素，從而實現(xiàn)愉快教學(xué)的基本教學(xué)模式。
去讀讀課文。過度語的將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
如：沒有火，就不能工作；沒有火，就不能生活；沒有火，生命就受到威脅。這一段的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了三個層次：
（1）找遍了所有的地方都沒有，火！火！火呢 你什么心情 帶著理解讀一讀。
（2）播放課件：感受南極的氣候。
此時，風(fēng)越來越大，狂風(fēng)怒吼，冷??！餓??！怎么工作 怎么生活 無法！你又是怎樣的心情 再帶著這樣的心情讀這段。
（3）僅僅只有冷嗎
帶著你的理解讀吧。
以上設(shè)計層層遞進，加深學(xué)生的理解感悟，水到渠成。
。
如：大家一籌莫展，陷于絕望。一段的教學(xué)設(shè)計
（1）你緊張，害怕，驚惶，你不知所措，你走投無路，你無助……帶著你的理解讀句子。
（3）你惶恐極了，你傷心極了，再讀。
叫天天不應(yīng)，叫地地不答。此時的太陽也失去了它僅有的一點點溫暖，幾乎讓人感覺不到。顯得慘白無力。
難道就真的束手無策，等待無情的死神到來
（1）我們的探險隊員也是這樣想的，怎么能這樣離去呢 怎么能這樣被擊垮呢
（2）不！不能！決不！不甘心，一定要想出辦法！再讀。
這感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，讓學(xué)生走進了文本，讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)，讓人文性與思想性進一步整合，讓學(xué)生用心理視線去讀書，讓學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
線上教學(xué)課后反思篇四
一、認知目標：了解有關(guān)吃蟲草的自然知識，并選用多種方法來表現(xiàn)吃蟲草捕蟲的情景。
二、技能目標：通過欣賞、觀察、表演等形式了解吃蟲草捕蟲的經(jīng)過，并運用各種方法進行繪畫、制作。
三、情感目標：滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
重點：了解吃蟲草的知識，能用所學(xué)的方法來表現(xiàn)吃蟲草吃蟲的情景。
難點：畫面表達清晰，有遮擋關(guān)系，具有情趣性。
教學(xué)方法：對話式導(dǎo)入，綜合探索、交流、觀察、討論及小組合作的方法貫穿于教學(xué)的始終。
1.你見過吃蟲子的草嗎？生答。
2.現(xiàn)在我們就來看看吃蟲草是怎樣吃蟲子的？（教師出示課件：放錄像學(xué)生觀看，毛氈苔、豬籠草、捕蠅草、貍藻捕蟲的情景。）。
1.看了這些吃蟲草捕蟲子的情景，你們想知道它們的名字嗎？（課件出示吃蟲草圖片和它的名稱，學(xué)生了解吃蟲草的種類）。
2.如果你是一株吃蟲草，你會怎樣吃掉小蟲子？請同學(xué)上臺表演。（用肢體語言表現(xiàn)吃蟲草吃蟲子的情景，使學(xué)生發(fā)揮想象力并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
3.問：你是靠什么來吸引小蟲子的？（生答）。
4.我們來看看吃蟲草是怎樣吸引小蟲子的（出示課件：吃蟲草各種形態(tài)、不同色彩的圖片，學(xué)生欣賞。）。
學(xué)生總結(jié)并板書：形狀：奇特、
顏色：鮮艷、
氣味：芬芳。
教師小結(jié)：吃蟲草的捕蟲器總是散發(fā)著迷蟲的魅力。在世界各地的很多地方還有其他的吃蟲草，我們沒有見到過，你們來看小朋友們想象中的吃蟲草是什么樣子的。（課件出示小朋友們的畫。讓學(xué)生了解表現(xiàn)吃蟲草不同的方法，同時開拓學(xué)生的視野。）。
1.教師示范：
這么多漂亮的吃蟲草，我也想做一個（教師拿出紙盒用彩色紙裝飾成吃蟲草，貼在準備好的吃蟲草畫中。）我將它種在吃蟲草叢中，讓它多吸引小蟲子，為我們的莊家多消滅害蟲。
2.你是不是也想擁有一株漂亮的吃蟲草呢？同學(xué)們來看要求：（課件出示）。
3.學(xué)生創(chuàng)作。
看誰制作的吃蟲草能將老師這里的小蟲子吸引過去。
作業(yè)提示：發(fā)揮你的想象力，用你學(xué)過的方法表現(xiàn)吃蟲草捕食的情景?？勺约罕憩F(xiàn)，也可以小組合作。
要求：1.吃蟲器要新奇獨特，畫面要飽滿，有疏密變化。
2.添畫草梗、葉梗、葉子、小蟲等，要變化形狀。
3.色彩要豐富鮮艷，盡最大可能來吸引小蟲。
請各組將自己的作品拿到講臺上。
1.說一說自己是怎樣設(shè)計的吃蟲草，用什么方法表現(xiàn)的？
2.其他同學(xué)對他的設(shè)計有什么好的建議？
（教師給設(shè)計有創(chuàng)意的作品貼小蟲子，鼓勵學(xué)生課下繼續(xù)創(chuàng)作。）。
線上教學(xué)課后反思篇五
新課程改革的根本理念的最大特點不是教教材，而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法，用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我恰當?shù)赜美辖滩?，落實了新理念?BR> 教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬，它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工，賦予材料人文性，使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始，先向?qū)W生介紹陸游，充滿激情地告訴他們：陸游是一位愛國詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時，《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字，而是幻化成了一幅幅活的畫，拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進行對話。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負責(zé)教，學(xué)生負責(zé)學(xué)。教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會，而不是自己學(xué)會，更不用說會學(xué)了。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生應(yīng)互交互學(xué)，彼此形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。
基于這一理念，我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時設(shè)計了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文，通過讀準字音。用自己喜歡的方式感知詩意，再將個人所得與小組同學(xué)交流，并提出不懂的問題，組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報學(xué)習(xí)情況，同時提出未解決之疑難，其他各組學(xué)生自由補充，發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，置身于詩的意境。
這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，即關(guān)注了學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，又愛護了學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué)，真正實現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。
在理解詩題這一環(huán)節(jié)中，課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞：子聿。學(xué)生為理解這個詞，在拼命地翻字典，可怎么也解釋不了這個子聿。因而學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中花費了很多時間，但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示，自己認為通過觀察插圖，學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個小孩子就是子聿，但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個人的名字。現(xiàn)在想來，如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時，抓住聿這個生字，就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話，學(xué)生就容易理解了，那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時間來理解全詩。
線上教學(xué)課后反思篇六
一、課前三分鐘演講學(xué)生準備充分，生生評，師生評客觀公正，益于學(xué)生語言表達能力的提高，從而提高分析問題和解決問題的能力。初一新生長期堅持會受益匪淺。
1、本節(jié)課，課前認真的分析、把握教材，教學(xué)過程有條理，基本達到課前預(yù)期的教學(xué)目標。能充分理解教材，把握教材，制定了基礎(chǔ)知識和能力目標，符合了教學(xué)內(nèi)容，也符合學(xué)生的實情。
2、在思品教學(xué)中，可以借助學(xué)生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)多種活動情境，以活動為中介，通過角色扮演，情景模擬體驗，經(jīng)驗分享，談話溝通，行為訓(xùn)練等豐富多彩的活動形式，通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而施加積極影響。
3、教學(xué)中針對青少年的實際情況，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來。對該介紹的青春期基本的生理和心理常識（如性意識、性機能等），解釋的比較清楚，沒有回避，避免產(chǎn)生負面影響。
4、自我意識的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”。特別是尚未養(yǎng)成良好課堂習(xí)慣的新七 年級的學(xué)生來說，活動和討論應(yīng)掌握合適的度，需教師具有較好的課堂駕馭能力，否則，極易造成課堂秩序的混亂。
5、男女生的心理和生理特點各不一樣，出現(xiàn)的問題也不一樣，在課堂上能將男女分組討論，則效果會更好。
6、生理問題在生物課上也有出現(xiàn)，也是生物課的一個教學(xué)任務(wù)，在思品課上不必作為重要內(nèi)容來講，教學(xué)的重頭戲應(yīng)放在解決學(xué)生的心理問題，盡可能讓學(xué)自己提問題，自己解決問題，達到生生互動，師生互動的效果。
本課注意探究情景的設(shè)置，努力引導(dǎo)學(xué)生觀察、搜集、討論、體驗、主動參與豐富多彩的活動，以使他們擴展知識技能，提升生活經(jīng)驗，促進身心健康發(fā)展。如，體察自己的生理生理變化，探究克服青春期煩惱的途徑，通過情景安排、活動設(shè)置、留白、小欄目等，為學(xué)生思考、體驗、探究留出較大的空間，為學(xué)生時間、活動開辟廣闊的天地。
二、在教學(xué)中，應(yīng)該吸取教訓(xùn)，注意以下問題
（1）課前學(xué)生應(yīng)該準備的，必須督促學(xué)生做好充分準備。不然就給學(xué)生交流帶來了不便，從而影響到課堂教學(xué)效果。
（2）要預(yù)測課堂可能會出現(xiàn)的問題并做適當調(diào)整。
（3）應(yīng)注意使用多媒體的技術(shù)問題。例如，學(xué)生的相片應(yīng)怎樣通過投影儀投影出來？幻燈片如何切換？如何超級連接？只有熟練掌握多媒體技術(shù)，才能提高課堂實效，否則，就會適得其反。進行同題公開課教學(xué)有利于老師之間的切磋，有利于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，找到自己的不足，從中取長補短。
線上教學(xué)課后反思篇七
教學(xué)完了《垂直于平行》這節(jié)課，總結(jié)反思如下：
本課從孩子們在紙上畫的兩條直線的位置關(guān)系入手，讓學(xué)生通過對課本上呈現(xiàn)的四組圖形進行分類，初步體會在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系有相交和不相交兩種。在這一環(huán)節(jié)中，有一組圖形設(shè)計的是當時不相交，但延長后會相交，通過把它由不相交一類放到相交一類，幫助學(xué)生理解永不相交的含義。這是本環(huán)節(jié)設(shè)計的一個亮點。
第二環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)平行與垂直的概念時，注重了重點詞語的解釋，幫助學(xué)生理解概念。學(xué)習(xí)平行時，單獨解釋“不相交”就是永不相交，是不管怎樣延長也不會相交的意思；“兩條直線”就是說到“平行”必須是兩條及兩條以上的直線才能說他們互相平行，不能單獨說一條直線是平行線。重點詞語的解釋幫助學(xué)生理解新概念，也是行之有效的。
第三環(huán)節(jié)，進行必要拓展，加深講解如果兩條直線都平行于第三條直線，那么這兩條直線就互相平行；如果兩條直線同時垂直于第三條直線，那么這兩條直線也互相平行。對于拓展的內(nèi)容學(xué)生剛接觸時，看樣子感到理解起來比較困難。不過我當時在想，拓展的內(nèi)容部分同學(xué)接受不了也很正常，所以沒過多的糾結(jié)于此，而是按照自己的設(shè)計繼續(xù)進行。下面的環(huán)節(jié)證明自己做法是正確的。
在練習(xí)鞏固這一環(huán)節(jié)時，設(shè)計了給位置關(guān)系找家、找運動場上的垂直和平行、找教室里的垂直與平行、折紙（折出兩條互相垂直和互相平行的折痕）等練習(xí)，有效地鞏固了新知識，并聯(lián)系生活實際幫助學(xué)生理解新知識。尤其是折紙時，當學(xué)生折出第一條折痕時，引導(dǎo)學(xué)生再折出一條與第一條折痕平行的折痕，還能折出與第一條折痕平行的折痕嗎？學(xué)生明白了其實能折出很多條與第一條折痕平行的折痕，而且他們都互相平行的。一個練習(xí)讓學(xué)生加深了對上面拓展知識的理解。
本節(jié)課能按照自己的教學(xué)設(shè)計完整的走下來，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情比較高漲，效果很好。但自己心里明白，不足之處在：為了完成這節(jié)課的任務(wù)，收到良好教學(xué)效果，內(nèi)容設(shè)計的太滿，還是讓學(xué)生順著我的線，不允許有偏差的走下來，沒有放開手，讓學(xué)生自主的探究。這也是一直以來我困惑和不足的地方，新課總不敢放手，怕孩子耽誤的時間太多，完不成教學(xué)任務(wù)。今后的教學(xué)我將試著嘗試——慢慢的放，讓學(xué)生真正成為探究、學(xué)習(xí)的主人。
線上教學(xué)課后反思篇八
詩歌《夢來過了》短小簡潔，層次清晰明朗，富有兒童情趣，也符合大班幼兒具體形象的思維和感性的、富有幻想的心理特點。每個人都會做夢，孩子也會做夢。但對孩子來說，夢是那么神奇和不可捉摸，對于夢的感受也是那么的難以形容。將該詩歌作為欣賞載體，讓幼兒在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受詩歌的意境美。這也是本次教學(xué)活動的重點。
美中不足的是，我覺得事先我可以準備一段優(yōu)美的音樂，在音樂中，讓孩子們聽聽音樂，說說感受。然后我導(dǎo)入了主題。“聽著這么好聽的音樂，甜甜的睡下了，做了一個甜甜的夢。你想知道是什么夢嗎?”相信孩子們都會很好奇的張大眼睛說“想知道”。于是，我把自己的夢和小朋友分享。接著，我與孩子們都討論起各自的夢，孩子們的夢有的是夢見自己變成超人打敗了怪獸。有的是變成了一只漂亮的蝴蝶在花叢中飛舞，有的夢見自己變成了一個漂亮的小公主等等。而我則是由自己做夢引出一個小朋友做夢，引出了詩歌。
如果我在優(yōu)美的音樂聲中，朗誦起詩歌。孩子們會更安靜的傾聽，仿佛就像自己正在做夢一樣。有了前面討論的鋪墊，再通過“夢什么時候來的?”“夢什么時候走的?”“夢去了哪里?”這些問題的回答，孩子們對詩歌很快就掌握并熟悉。
最后環(huán)節(jié)，如果有音樂，孩子們自己跟著音樂朗誦詩歌，感受到夢是很美的。是虛幻的，是抓不住，留不住的。這樣活動可以在好朋友之間說說剛才的夢中結(jié)束。
(一)反思活動目標：
本次教學(xué)活動達成了我預(yù)期的效果，活動的完成基本完成活動目標?；顒拥闹攸c的考量也很好，因為，這首詩歌是很簡單易懂的，但是詩歌的學(xué)習(xí)不僅僅是會讀、會表演。而是讓孩子們在學(xué)習(xí)詩歌的同時，感受到詩歌《夢來過了》這一文學(xué)作品所帶來的意境美。
(二)反思活動環(huán)節(jié)：
1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
孩子們的想象有點太偏、太雜。如果在優(yōu)美的音樂聲中，感受那種美的意境，一定會渲染的很好，但我覺得我的導(dǎo)入有點偏離了活動的主旨，如何讓孩子們發(fā)揮充分的想象，卻又要讓孩子們的想象在自己的掌控之中?在說說自己的.夢的時候，孩子們的夢千奇百怪，大部分孩子的夢是美好的，但還有個別幼兒的夢是很可怕的，我沒有加以引導(dǎo)，沒有將這幾個孩子引導(dǎo)這個優(yōu)美的意境中來。
2、學(xué)習(xí)詩歌的環(huán)節(jié)。
我的形式太單一?？勺尯⒆觽儼l(fā)揮自己的想象，說一說小男孩在找夢的時候是怎么樣的心情，他還可以去哪找找，為提煉夢是留不住的打好基礎(chǔ)。
3、結(jié)束的環(huán)節(jié)。
活動太單調(diào)，
活動結(jié)束，可以讓幼兒通過游戲的形式，為幼兒營造一個輕松的活動氛圍。讓孩子在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
傳統(tǒng)的詩歌教學(xué)，教師只注重“教”的過程，只是把讓孩子學(xué)會背誦詩歌、會表演作為最終的教育目的，而忽略了孩子“學(xué)”的過程，把孩子當成了知識被動的“接受者”，孩子的創(chuàng)造力不能得到發(fā)揮，孩子的主體地位更是難以體現(xiàn)。只有讓幼兒充分的去看、去想、去說、去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，幼兒才會更快、更好的掌握詩歌內(nèi)容，同時獲得詩歌以外的能力發(fā)展，為其終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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線上教學(xué)課后反思篇九
《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。
作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。
本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。
最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準確。
語文教學(xué)的三維目標的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。
線上教學(xué)課后反思篇十
《北京》是義務(wù)教育課程標準實驗教材二年級上冊第二組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識字二》《歡慶》《北京》《我們成功了》《看雪》這幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國”來進行選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國的悠久歷史、大好河山、燦爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進行朗讀，在讀中感悟文中蘊涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對祖國的了解和認識，從而激發(fā)學(xué)生對祖國的贊美、熱愛之情。
選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實它離我們還是很遠的，它到底是怎樣的一座城市對于孩子們來說更是模糊的。而本組課文又要求通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國的美。
于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京到底有哪些“美麗”的地方;最后我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場”、“人民英雄紀念碑”、“柏油馬路”“立交橋”、“名勝古跡”、“優(yōu)美公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對“北京”的認識從整體到部分進行“聚焦”，抓住重點對北京的美通過“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個孩子都通過電腦、摘抄、剪貼等多種途徑認識、了解了北京。
線上教學(xué)課后反思篇十一
《童趣》，是一篇文言文，也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議，有的認為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授，有的則認為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識，而要偏重讓學(xué)生去體驗課文。關(guān)于這些爭議可以從各個渠道獲知，這里就不再多說。還是講講我上課時的一些情況。
因為有多媒體的協(xié)商，所以課上的較為輕松，而且也能調(diào)動學(xué)生的想象，整體上效果還是可以的。
但是，通過這次《童趣》的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了很多問題：
一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹，但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實行，這與新課改的精神是違背的，也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們：“你們覺得文言文好學(xué)嗎？喜歡學(xué)嗎？”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué)，不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲，但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲，依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因，但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的，要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí)，這樣我們的教學(xué)就算是達到了“教，是為了不教”的目的。在課堂上，我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性，比方導(dǎo)語的設(shè)計，圖片的展示，提出一些問題，講一些故事，對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠，因為一旦涉和到知識點的時候，我就覺得有些力不從心，因為我無法讓知識點的講授變得更為生動，更為形象，我想這是我個人的問題。
二.這是一篇充溢趣味和想象的文章，應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角，讓學(xué)生去體驗文章里面的樂趣，因為他們才剛剛度過自身的童年，對于自身童年時的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?，再讓他們?nèi)ンw驗作者當年的樂趣，或許效果會更好。但是實際上這堂課我們大都是在傳授文言知識，而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。
線上教學(xué)課后反思篇十二
關(guān)于預(yù)設(shè)和生成，已經(jīng)有很多文章進行了闡釋，我不多說。只說說我這課是怎么處理的。教學(xué)設(shè)計是設(shè)計成老師提問的，但在上課時，發(fā)生了變化，在學(xué)生提完了字詞句的問題后，覺得學(xué)生的思維正活躍，就要求學(xué)生就詩歌內(nèi)容進行提問。學(xué)生提了兩個問題，都很有代表性，一個是為什么以“采薇”為標題(因為詩歌的情感主要是思鄉(xiāng))，一個是前三章為什么與后三章開頭寫法不同(比如《蒹葭》自始至終都是回環(huán)往復(fù)的寫法)。我覺得學(xué)生提的這兩個問題恰好是我設(shè)計里的內(nèi)容。學(xué)生對這兩個問題展開了探討，注意到了詩歌中字詞的變化，有學(xué)生分析到了“作”“柔”“剛”與思鄉(xiāng)的聯(lián)系。當然有學(xué)生想偏了，認為“薇”是家鄉(xiāng)的特色菜，所以采薇來吃，是想借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)情緒。顯然這個學(xué)生沒有注意到“薇”是野菜，但仍然能注意到思鄉(xiāng)也不錯了。我補充說詩經(jīng)許多篇目以開頭為標題，比如《蒹葭》、《碩鼠》、《伐檀》、《關(guān)雎》等等，這首詩也如此。至于為什么后面不是回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)了，我讓學(xué)生先分析了后面所寫的內(nèi)容，都知道是描寫戰(zhàn)爭場面的，我就請學(xué)生進行情景想象，此時已經(jīng)是戰(zhàn)場了，雙方都蓄勢待發(fā)，劍拔弩張，只等將帥一聲令下，就沖鋒殺敵了，如果此時突然有一個士兵彎著腰，邊走邊唱道“采薇采薇，曰歸曰歸”可能嗎?采薇是打仗時做的事嗎?學(xué)生明白了場景的變化使得詩歌的敘述發(fā)生了變化，而且學(xué)生也明白了詩經(jīng)中并不是所有的詩歌都是從頭至尾采用回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)的，是可以有變化的。
線上教學(xué)課后反思篇十三
我執(zhí)教的是小學(xué)音樂人音版第四冊第八課《靜靜的》第一課時《月光光》。
我定的情感目標是：通過學(xué)唱《月光光》讓學(xué)生進一步認識自己的家鄉(xiāng)——溫州，了解家鄉(xiāng)的歌曲及美麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)文化的情感。通過培養(yǎng)學(xué)生樂于參與音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生喜愛溫州民歌、熱愛家鄉(xiāng)溫州。
針對這一目標，我在本課的導(dǎo)入部分讓學(xué)生欣賞用溫州話唱“叮叮當羅來，叮叮當羅來?！蓖瑫r也為學(xué)習(xí)歌曲做了鋪墊，因為歌曲的第一句跟這一句的旋律是一樣的。接著我向?qū)W生介紹了歌曲中的地方與景物，此外我又收集了溫州具有代表性的風(fēng)景給學(xué)生看，讓學(xué)生欣賞到溫州的好風(fēng)光，接著讓學(xué)生夸夸溫州好風(fēng)光，解決難點，為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊，此外在拓展部分我讓學(xué)生欣賞溫州童謠《叮叮當》，和溫州民歌《對鳥》。讓學(xué)生更多地了解溫州的文化，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)文化的情感。
我定的知識與技能目標是能用優(yōu)美熱情的歌聲表現(xiàn)歌曲的情緒，體會音樂所表現(xiàn)的“靜”，以及被人們夸贊家鄉(xiāng)而變得熱鬧的場面。針對這一目標，叫學(xué)完歌曲后，為了降低難度，我讓學(xué)生作出選擇，前面在夏天的夜晚在大樹地下乘涼是弱的，接著夸贊家鄉(xiāng)美景是強些，熱鬧些，激動些，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生的情緒上不來，有些沉悶，也許是我引導(dǎo)的不夠好。
對于這堂課，我認為還是很不成熟的，許多評課老師也給了我很多意見。如：1、導(dǎo)入部分，在播放溫州好風(fēng)光的圖片是，應(yīng)該加上《月光光》的伴奏當背景音樂，這樣更能讓學(xué)生早點熟悉歌曲旋律，也能調(diào)節(jié)氣氛。2、缺乏激情，味精有了，鹽還不夠，我想這也是我為什么沒能調(diào)好學(xué)生情緒的原因吧。3、在解決難點“一片呀，好風(fēng)光，好風(fēng)呀光?！贬槍@點我加了動作做輔助教學(xué)，但是這句話的第二個光字，有三拍，我所引導(dǎo)的動作只有一拍，所以可能誤導(dǎo)了學(xué)生，他們在接下來的歌唱教學(xué)中，唱的不準。針對這點老師們也給我建議，將最后一個動作變成用拇指拉開來，從而讓最后一個音延伸開來。4、課堂中，我的聲音有時候太輕了，學(xué)生會聽不清楚，這也是為什么情緒調(diào)動不起來的原因。5、課堂的評價語不夠具有針對性，這點還有待加強。
線上教學(xué)課后反思篇十四
站立式起跑是《新課標》要求學(xué)會的基本起跑動作之一，它是小學(xué)生進行快速跑練習(xí)的主要起跑動作，學(xué)習(xí)和掌握站立式起跑的動作方法和要領(lǐng)，對提高學(xué)生快速奔跑能力，發(fā)展學(xué)生全面的身體素質(zhì)有著十分重要的意義。又由于五年級學(xué)生好勝心強，對體育運動有良好的參與意識，運動技能一般，同學(xué)之間團結(jié)合作，集體榮譽感較強。學(xué)生對運動動作有一定的理解力，對動作的認識有自己的分析與理解，掌握動作速度較快。但單純的站立式起跑教學(xué)單一、乏味，學(xué)生主動參與性不高。因此依據(jù)教材的特性與學(xué)生的身心特點，在課的練習(xí)安排上，我必須從易到難，循序漸進，即面向全體，又注重個性發(fā)展，并注意運動安全，在練習(xí)過程中又改變傳統(tǒng)單一的練習(xí)模式，通過采用游戲化的學(xué)習(xí)形式來保證課的目標的實現(xiàn)。
首先，我在課的一開始就利用了“喊數(shù)抱團”游戲來對學(xué)生進行熱身運動，我覺得在這期間，不僅使學(xué)生的身體各關(guān)節(jié)得到活動，而且更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最后通過最后一組“快速輪換位置”的游戲很自然地導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這又讓游戲起到激起了學(xué)生求知欲的作用，達到了預(yù)想的目的。
其次，在主教材教學(xué)部分，我利用了劉翔這位體育明星的起跑姿勢來引出了起跑姿勢分為蹲踞式起跑和站立式起跑兩種，并讓學(xué)生知道這兩種起跑姿勢適合于哪些田徑項目，以及它們之間發(fā)令的異同，擴充了學(xué)生的體育知識面。在教師的講解示范環(huán)節(jié)，我采用多講解多示范，盡量讓學(xué)生能夠通過觀察說出站立式起跑的動作要領(lǐng)。并叫學(xué)生代表出來了模仿，同學(xué)之間互相點評，在學(xué)生評價的同時已經(jīng)對動作要領(lǐng)有了初步的'感觀認識，發(fā)揮了評價的功能。在學(xué)生分組練習(xí)的過程中，進行及時的點評指導(dǎo)，并接著讓學(xué)生來指揮發(fā)令，這樣也改變分組練習(xí)的枯燥。
最后，我采用手語操“感恩的心”，使學(xué)生從身體和心理上同時得到放松，結(jié)束了這節(jié)課的教學(xué)。
總結(jié)這節(jié)課，我反思了存在著一些不足之處：一是在教師的示范梯度上把握得還有所欠缺；二是在學(xué)生的模仿練習(xí)過程，還應(yīng)該更突出更及時地給學(xué)生指點和糾正，不要讓學(xué)生的錯誤和習(xí)慣性毛病留到下節(jié)課，這樣不但不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)也不利于老師的后續(xù)教學(xué)；最后一個是在今后的體育課教學(xué)中，應(yīng)該更好地把握教師的站位，不要無意識地走動。
總之，通過上了這次課，我收獲很多，既看到了自己的優(yōu)點更看到自己的不足，今后我會根據(jù)新課改的方向結(jié)合學(xué)生興趣和身心發(fā)展規(guī)律，對自己的教學(xué)設(shè)計和思路等繼續(xù)挖掘和探索，鉆研教法，在上課時多觀察、總結(jié)反思，多請教有經(jīng)驗的同行，與同事們多交流相互取長補短，勤能補拙，相信我會繼續(xù)進步的。
線上教學(xué)課后反思篇十五
在“好吃的水果”主題活動中，《我認識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)，很多孩子把蔬菜都說成了水果，他們有的想到什么就說什么；還有的則跟著前面的孩子說。因此，在區(qū)分了水果和蔬菜后，讓幼兒進行實際操作活動時我發(fā)現(xiàn)，有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認識。我開始思索自己對幼兒實際水平與年齡特點的認識。認為自己不適宜的做法有以下幾點：
小班的孩子剛來園2個月左右，他們在生活中的知識經(jīng)驗就相對的少，從年齡特點上講，他們的理解能力也就相對的弱一些，因此，對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到，沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解，沒有較好地達到教育目標。
孩子們?nèi)粘３缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如：水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的，孩子們進餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的，因此，孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。
教師給幼兒提供的操作圖片中，水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色，這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難，而教師又忽視了這一點，所以，這也是沒有較好達到教育目標的原因之一。
由于教師以上幾點的失誤，給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因為教師的失誤削減孩子們活動的興趣，但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出：教師要尊重幼兒。也就是說：教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣，也要尊重幼兒的年齡特點與實際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果，也唯有這樣，幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。
線上教學(xué)課后反思篇十六
2、認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字。
3、讓學(xué)生體會詩人的偉大。其中認識山、村、臺、九、枝、四、五、六、七、十這十字是教學(xué)重點，讓學(xué)生體會詩人的偉大是教學(xué)難點。
我覺得在上這節(jié)課時讓我覺最開心也是我最成功的地方就在解決這個教學(xué)難點上。為了讓學(xué)生體會詩人的'偉大，我出示了另外一首用10個數(shù)字寫成的詩《詠雪》一片一片又一片，兩片三片四五片。六七八片九十片，飛如蘆花都不見。然后問學(xué)生：同學(xué)們，你們覺得這兩位詩人偉大嗎？僅僅是十個經(jīng)常被人們掛在嘴邊的數(shù)字，而他們卻寫出了一首首美麗的詩！同學(xué)們，你們想不想偉大呢？想！那就趕快動動腦子，我們自己也來作一首詩，也可以為大家說一說你們在幼兒園里學(xué)習(xí)的有關(guān)1到10這十個數(shù)字的兒歌。學(xué)生說什么的都有，但能用10個數(shù)字的卻一個也沒有，于是我趕快說：通過剛才同學(xué)作詩的情況來看，寫一首并不容易，尤其是用數(shù)字寫，那么你們想對這兩位詩人，說些什么？我們班的小雅同學(xué)說道：“我想對詩人說三句話：1、詩人你真棒！2、詩人你們可真聰明；3、我要好好學(xué)習(xí)?！睂τ谀陜H7歲的孩子，他能說這么好，真是出乎我的意料之外。因為在我教學(xué)讓學(xué)生對詩人說些話時，我覺得這個設(shè)計對于一年極的孩子來說，有很大的難度，而小雅同學(xué)卻回答的如此精彩，真太感謝她了！感謝我所有的學(xué)生！
教完這課后，我感到自己很輕松，也感到非常的愉悅，因為孩子們喜歡我的課堂，同時讓我真正的明白了什么叫長江后浪推前浪。我們作為老師更是要充分地挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能，使他們達到淋漓盡致！