通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而獲得成長(zhǎng)和改進(jìn)的機(jī)會(huì)。完美的總結(jié)應(yīng)該突出自己的亮點(diǎn)和成就，同時(shí)對(duì)不足之處進(jìn)行客觀的反思和改進(jìn)。以下是對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的工作總結(jié)，供大家參考借鑒。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
我把這一天叫為孩子快樂(lè)、自由的一天?？鞓?lè)是孩子在幼兒園應(yīng)該就是享受快樂(lè)的童年，自由就是讓孩子自主，為小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。我把我設(shè)計(jì)的一日活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教育反思等分為合并為以下四點(diǎn)，向大家說(shuō)明一下：
首先是集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)內(nèi)容的整合。如我的兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)：故事《空中小屋》和詩(shī)歌《春天是一本書》都是圍繞《春天里》這個(gè)大主題的內(nèi)容，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)也是緊扣主題內(nèi)容，如風(fēng)箏、泡茶等。
其次是集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的整合。我們都為班級(jí)中投放材料而費(fèi)神，集體活動(dòng)的教具可以很好地再次利用，投放到區(qū)域中區(qū)，讓集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容得到延伸，讓幼兒的能力得到不斷地鞏固。
大班下學(xué)期孩子各方面能力都在提高，為了入小學(xué)做好準(zhǔn)備，一定要提高他們的自控能力，學(xué)會(huì)自主，讓班級(jí)的生活環(huán)節(jié)變得井然有序。培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕所能完成的，要做好諸多的前期準(zhǔn)備。就如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我們班門口就有一張“課間十分鐘”的圖表。里面共有10項(xiàng)內(nèi)容，都是孩子們自己討論出來(lái)，并委托馬嚴(yán)畫出來(lái)的。貼在墻壁上已經(jīng)將近兩周時(shí)間了，它的作用就是提示孩子們下課了該做哪些事情。還有音樂(lè)，舒緩的.音樂(lè)能讓人放松心情。我們?cè)谟命c(diǎn)心與用餐時(shí)間會(huì)循環(huán)播放音樂(lè)。這個(gè)音樂(lè)說(shuō)實(shí)話才在這星期實(shí)行，但是我和徐老師已經(jīng)感受到它的作用了。我們班原先就有好幾個(gè)大嗓門，在這個(gè)音樂(lè)的熏陶下，聲音都輕了很多，，這兩天我等孩子們吃完了點(diǎn)心也繼續(xù)放音樂(lè)，與課間十分鐘相結(jié)合，效果更好。有些老師反映，這些小小的舉措自己班級(jí)也在實(shí)行，效果卻不好。這與落實(shí)有關(guān)系。比如我們班的喝水插卡區(qū)。剛掛好這個(gè)插卡區(qū)時(shí)，大家都饒有興趣地去插卡，過(guò)了幾天人就少了，有時(shí)候班級(jí)的規(guī)則就這樣不了了之。而我是不斷地在強(qiáng)化它。我們班課間十分鐘時(shí)，我會(huì)提醒值日生多去檢查別人喝水、洗手的情況。剛開始幾天表?yè)P(yáng)那些做得好的孩子，當(dāng)多數(shù)孩子養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，批評(píng)幾次沒(méi)有做到的孩子。持之以恒的相互監(jiān)督著，一兩星期后就能見(jiàn)到效果了。
在班級(jí)常規(guī)建立中，要以正面教育為主。如表?yè)P(yáng)的提示語(yǔ)，盡量少用批評(píng)的語(yǔ)句，除非萬(wàn)不得已。還有在區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，我照片中都是玩得好的孩子，支持孩子們一次比一次玩得好。比如今天的建構(gòu)區(qū)中，小朋友們對(duì)他們的作品“哦”了一聲，我就讓孩子們上來(lái)，你覺(jué)得哪里做漂亮，經(jīng)驗(yàn)交流、模仿嘛。關(guān)注細(xì)節(jié)，支持幼兒的活動(dòng)。比如在快遞公司里，送貨中人就不在，孩子們會(huì)來(lái)問(wèn)老師，他們?nèi)ツ睦锪?？現(xiàn)在我做了一個(gè)牌子分成兩面“正在營(yíng)業(yè)和外出送貨”，孩子們就能一目了然地知道他們的去向，不用急急地問(wèn)老師了。
我在組織活動(dòng)中，是全身心地投入的，我就是在傾聽故事，我就是陪他們一起在朗誦詩(shī)歌，只有自己投入，才能吸引孩子在投入。當(dāng)然在活動(dòng)中，教師的小結(jié)語(yǔ)也很重要，要不斷總結(jié)和提升孩子說(shuō)的話。教育還有隨機(jī)性，有的老師只能肯定孩子，表?yè)P(yáng)孩子，表演什么，肯定什么沒(méi)有指出。我們上課時(shí)，胡楊的一句“春暖花開”讓大家驚訝，驚訝在哪里呢，我就是讓孩子們知道，胡楊真棒，棒的能用成語(yǔ)概括美麗的春天了。在第一個(gè)活動(dòng)中，我遇到了冷場(chǎng)，就是動(dòng)物朋友會(huì)出什么主意幫助小狐貍造房子。孩子們沒(méi)有造房子的經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)不出了，大家以后要做好孩子前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，以此為戒吧。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:。
一、高度重視園本教研工作。
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人。
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位。
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
一、設(shè)計(jì)意圖。
本活動(dòng)是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、物體、空間、時(shí)間等等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為此，我就讓幼兒通過(guò)游戲、操作、探索來(lái)對(duì)物體進(jìn)行等分。同時(shí)利用支駕教學(xué)，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺逐漸加深，并支持、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立、做到舉一反三的效果來(lái)完成本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將一個(gè)物體分成相等的兩份或四份。
2、探索物體等分的多種方法，激發(fā)幼兒對(duì)等分的興趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)操作引導(dǎo)幼兒探索物體等分的多種方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
小丑頭、繩子、剪刀、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、回形針若干。
五、活動(dòng)過(guò)程：
6、教師小結(jié)。
六、活動(dòng)延伸。
游戲：《賣餅干》。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
1、讓幼兒嘗試在操作過(guò)程中將一個(gè)物體等分成兩份，知道部分小于整體，整體大于部分。
2、鼓勵(lì)幼兒用（目測(cè)、計(jì)量、數(shù)數(shù)、折疊）等多種方法大膽去嘗試、探索二等份的多種分法。
3、引導(dǎo)幼兒大膽講述操作過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：天線寶寶兩個(gè)、蛋糕一塊、二等份圖卡10張。
學(xué)具：長(zhǎng)方形紙、剪刀、尺、毛線、包裝紙，吸管、圓片、三角形、正方形，硬幣、蠶豆、雪花片、紐扣、小碗，量杯6個(gè)，天平、蛋糕、番茄、豆腐干、刀子、菜板、橡皮泥等。
活動(dòng)過(guò)程。
1、幼兒將長(zhǎng)方形紙進(jìn)行二等份。
（2）請(qǐng)一位幼兒動(dòng)手試一試，有什么辦法知道這兩塊一樣大呢？（重疊）。
（4）幼兒動(dòng)手操作，展示幼兒分法。
請(qǐng)幼兒比較一下，分出來(lái)的圖形和原來(lái)的圖形有什么變化？
（5）教師小結(jié)：小朋友用了對(duì)折、對(duì)角折對(duì)長(zhǎng)方形紙進(jìn)行了二等份，把它分成了兩份一樣大的圖形。
2、幼兒分組操作，嘗試用多種方法進(jìn)行二等份。
（1）天線寶寶邀請(qǐng)你們到寶寶樂(lè)園去參觀，愿意嗎？參觀時(shí)小朋友應(yīng)不推不擠，有秩序地參觀，看看樂(lè)園里有什么？教師介紹各種材料，請(qǐng)小朋友幫忙把里面的東西進(jìn)行二等份。
（2）幼兒自由操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)天平秤量、實(shí)物分法等。
第一組：圓形、三角形、正方形、剪刀、吸管。第二組：毛線、彩帶、尺、剪刀。第三組：硬幣、蠶豆、雪花片等。第四組：量杯、水。第五組：天平、橡皮泥、蛋糕、番茄、豆腐干、刀、菜板。
3、幼兒講述操作過(guò)程、方法。
（1）小朋友分過(guò)很多東西，請(qǐng)你想一想你分了什么？怎樣分的？
（2）幼兒講述各種分法，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想想在什么時(shí)候用過(guò)目測(cè)、數(shù)數(shù)法等。
（3）教師小結(jié)：小朋友在樂(lè)園里用了目測(cè)法、折疊法、計(jì)量法、數(shù)數(shù)法等對(duì)樂(lè)園里的東西進(jìn)行了二等份。
5、延伸活動(dòng)。
在生活中，除了進(jìn)行過(guò)二等份，還可以分成幾份？以后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)四等份、五等份等。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
今天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了情境導(dǎo)入的方法，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中生活中的數(shù)學(xué)也是由不同的情境形成的。今天的情境導(dǎo)入是貼近幼兒生活的，產(chǎn)生的問(wèn)題也是幼兒感興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最好老師，正式這樣，在教學(xué)中才能有效的和幼兒互動(dòng)起來(lái)。
1、積極情感的獲得。
今天，我采用“小豬過(guò)生日”的方式導(dǎo)入，在熟悉的環(huán)境作用下，幼兒更容易將自己的情感投入進(jìn)去，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用。孩子們以小為主人的身份投入學(xué)習(xí)之中，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們自愿進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。
2、好奇心的激發(fā)。
通過(guò)“分蛋糕”，提供了孩子興趣的開始，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多場(chǎng)景充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，在好奇心的'推動(dòng)之下，孩子開始研究怎么樣進(jìn)行二等分、四等分，使孩子能主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、抽象性、邏輯性思維的養(yǎng)成。
孩子通過(guò)“分蛋糕”之后，初步形成了分的概念，為后面學(xué)習(xí)二等分、四等分奠定了基礎(chǔ)，把抽象的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這就是形象思維過(guò)渡到抽象的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是孩子自己身邊的事情，他們感受到了數(shù)學(xué)的真實(shí)性。在這一過(guò)程中，孩子經(jīng)歷了由具體形象向抽象概念轉(zhuǎn)化，因此情境導(dǎo)入更好地形成了孩子的數(shù)學(xué)概念，讓孩子在觀察、操作中獲得更豐富的印象，汲取積極的思維。
4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
將情境導(dǎo)入引入課堂，孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)是在以情境為前提的問(wèn)題之中產(chǎn)生，因此孩子就能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系。隨著孩子對(duì)“蛋糕”怎么分的探索，孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出不同分的方法，期間，他們逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是一個(gè)比較有效的方法。久而久之，孩子會(huì)自愿從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，將情境導(dǎo)入符合大班幼兒年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境導(dǎo)入對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的作用。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
秋游，是孩子們的期盼。我們我們舟漁幼兒園的孩子們和他們的爸爸；媽媽熱熱鬧鬧地，高高興興地來(lái)到了青青世界進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——秋游。上午八時(shí)，孩子們和家長(zhǎng)排著整齊的隊(duì)伍在本班老師的帶領(lǐng)下，個(gè)個(gè)精神抖擻，步子輕快，一個(gè)緊跟著一個(gè)按次序走進(jìn)了青青世界公園。
一到公園里面，孩子們高興極了，都忍不住一個(gè)個(gè)往前沖，我們老師先帶著孩子們和家長(zhǎng)在公園里慢慢地散步，吸一吸公園里新鮮的空氣；踏一踏公園里松軟的泥土；賞一賞公園里無(wú)邊的風(fēng)光，游一游這如畫般美麗的秋天風(fēng)景。一路上我們老師不停地向孩子們介紹書上見(jiàn)過(guò)的植物：看！如煙的柳樹；盛開的桃花；潔白的梨花交相輝映，孩子們睜著一雙雙明亮的眼睛捕捉著美麗的.春天，他們?nèi)硇牡厝谌肓饲锾斓拿谰爸?，感受著秋天給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
當(dāng)我們來(lái)到一大-片草坪上，看見(jiàn)綠油油的草坪像一塊綠色的大地毯平鋪在大地上時(shí)，孩子們高興極了，轉(zhuǎn)載自安徽人事資料網(wǎng)http://http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記他們和爸爸；一起小心翼翼地走進(jìn)草坪，生怕踩壞這些小生命，可是終于忍不住地在草坪上蹦呀跳呀，打一個(gè)滾，忘了一切。玩累了，干脆躺在草地上，閉上眼睛，任小草用綠色的手撫摸著他們的身體，還不時(shí)地和小草說(shuō)一說(shuō)悄悄話。然后還帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ蹐@里面摘桔子，親子體驗(yàn)到秋天豐收的果實(shí)。最后，孩子們和家長(zhǎng)；老師圍坐在一起分享著帶來(lái)的食物，大家盡情地吃著，笑著享受著美食；享受著秋天的美景，身心得到了極大的放松。我們教師充分挖掘了家庭教育資源充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，提出了家長(zhǎng)帶孩子去秋游，去尋找秋天的倡議，并將有關(guān)的圖片影像資料帶到幼兒園展出與全園孩子共享。
本次活動(dòng)是充分利用了家庭教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了幼兒園集體教育的缺陷。帶動(dòng)了家長(zhǎng)們?nèi)轿坏年P(guān)心孩子，關(guān)心幼兒教育。通過(guò)本次活動(dòng)也達(dá)到了個(gè)別教育資源共享，同時(shí)培養(yǎng)了孩子和家長(zhǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！贝_實(shí)，在實(shí)際的教育工作中，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越受到大家的關(guān)注，只有讓幼兒主動(dòng)、自主地學(xué)，才能達(dá)到教育的最佳效果。在設(shè)計(jì)這節(jié)折紙活動(dòng)時(shí)，我的腦海中的思想還是以前的，認(rèn)為折紙活動(dòng)一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，雖然這樣也能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是卻把幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性扼殺了，純粹是一種灌輸式的教育。針對(duì)班級(jí)的孩子已經(jīng)了解了一些折紙的圖示，在這節(jié)活動(dòng)中我進(jìn)行了一些新的嘗試。
首先通過(guò)謎語(yǔ)引出向日葵，并且讓孩子簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了向日葵。在出示了圖譜之后，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖譜上面認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的圖示，在這個(gè)環(huán)節(jié)中具體認(rèn)識(shí)了需要用到剪刀的圖示。然后就讓孩子進(jìn)行探索。第一次探索之后，部分孩子都遇到了困難。我讓孩子們進(jìn)行了交流，然后請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行了示范講解，最后請(qǐng)孩子再次進(jìn)行操作，并對(duì)向日葵進(jìn)行裝飾，布置自己的向日葵園。
活動(dòng)中孩子的興趣濃厚，經(jīng)過(guò)兩次探索后所有的孩子都折出了自己的作品。因此，我感觸頗深，最主要有以下兩點(diǎn)：
首先在折紙教學(xué)活動(dòng)中，授之以魚不如授之以漁。在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。在本次活動(dòng)中，讓孩子自己看圖譜學(xué)習(xí)折紙，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，在本次活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行自主探索，在探索的過(guò)程中幼兒互相交流和幫助，也增進(jìn)了幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒為同伴進(jìn)行講解示范，也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足之處：
首先，自己的語(yǔ)言需要努力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。這一點(diǎn)是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)結(jié)束后，我在看自己的視頻時(shí)，又一次發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言需要加強(qiáng)訓(xùn)練，盡管在上課之前也提醒自己一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)，但是在實(shí)際活動(dòng)中仍然感覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有別人流暢自如。并且在本次活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)自己的普通話需要加強(qiáng)，個(gè)別音在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有在意，但在自己看視頻的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)有到位。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將要求自己說(shuō)話要做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
其次，在活動(dòng)中要注重分層指導(dǎo)
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。在本次活動(dòng)中，有幼兒發(fā)現(xiàn)了困難，對(duì)于能力強(qiáng)和能力弱的孩子我基本是采取的一種指導(dǎo)方式：帶他再次看圖譜，進(jìn)行幫助。其實(shí)對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，教師可以從語(yǔ)言上進(jìn)行鼓勵(lì)，相信能力強(qiáng)的孩子經(jīng)過(guò)自己的'探索一定可以完成作品，而對(duì)于能力弱的孩子可以適當(dāng)給與一定的指導(dǎo)幫助。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。
另外，在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要注重細(xì)節(jié)。
第一次的活動(dòng)我是在我們幼兒園大班進(jìn)行的，因?yàn)楹⒆觽冇幸欢ǖ目磮D譜的基礎(chǔ)，不過(guò)當(dāng)我準(zhǔn)備使用投影儀的時(shí)候，忙了好半天卻失敗了，最后我放棄了投影儀就只是讓幼兒在前面示范，效果不太好。另外因?yàn)榭紤]到每個(gè)孩子都需要探索兩次，我沒(méi)有把桌子搬開，效果就像是小學(xué)上課的感覺(jué)。后來(lái)我就來(lái)到了興隆幼兒園進(jìn)行了第二次活動(dòng)，但因?yàn)榛顒?dòng)前沒(méi)有考慮好實(shí)物投影的切換，所以在實(shí)際操作中有些手忙腳亂的感覺(jué)。并且因?yàn)闇?zhǔn)備的圖譜比較大，在活動(dòng)前臨時(shí)把圖譜拍成了照片，放到了電腦上，卻也導(dǎo)致了圖譜上的一些線條不太清晰，后來(lái)的很多孩子都跑到實(shí)物圖譜上去看。這些就告訴我在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要注重細(xì)節(jié)。
每一次的活動(dòng)都是一次成長(zhǎng)，這次的折紙活動(dòng)雖然有很多的不足，但是通過(guò)這次的活動(dòng)我對(duì)于折紙的領(lǐng)域又多了一份了解。相信經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，我會(huì)獲得的更多！
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
我班共有35名幼兒，男生20，女生13。有幾個(gè)是這學(xué)期剛來(lái)的，很多方面都需要老師耐心的教育和指導(dǎo)，通過(guò)本學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別是幼兒在語(yǔ)言(識(shí)字）、英語(yǔ)、音樂(lè)等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。
從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，幼兒上課時(shí)能遵守紀(jì)律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴(yán)格要求，保持正直狀態(tài)。
從語(yǔ)言發(fā)展看，我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較好，詞匯量積累夠多，語(yǔ)言表達(dá)較完整，大部分幼兒能清楚的表達(dá)自己的意見(jiàn)，但傾聽能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。
從科學(xué)發(fā)展看，對(duì)自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動(dòng)探索周圍生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)事物的特征觀察有一定的順序。
從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個(gè)幼兒發(fā)展不夠全面。
從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅(jiān)持，繪畫要加大提高，作品要突出個(gè)性化。本學(xué)期還要開展了手工自制玩具和擴(kuò)展思維想象能力的培養(yǎng)，過(guò)程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。
從社會(huì)性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動(dòng)進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動(dòng)積極地參加班級(jí)活動(dòng)，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。
二、教育教學(xué)工作
我們重視班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊危險(xiǎn)的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣玩？認(rèn)真排查班級(jí)里的不安全隱患，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險(xiǎn)的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。
三、在衛(wèi)生保健方面
由于孩子年齡較小，給衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩，我班二位老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)，從不因孩子年齡小給我們帶來(lái)的不便而影響工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嗄挲g比較小，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們二位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：嚴(yán)格記錄每位幼兒吃藥情況；不漏吃；不遲吃；晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色；幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)；因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要；日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情，及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。在幼兒喝水方面家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預(yù)防幼兒抓撓小朋友，每星期固定為幼兒剪手指甲，每星期固定為幼兒清洗專人專用的小毛巾，用84消毒液侵泡，毛巾隨時(shí)保持干凈，讓家長(zhǎng)看了放心。我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、家長(zhǎng)工作方面
在家園工作中，我們總是積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長(zhǎng)了解孩子的在家情況。我們還利用“家長(zhǎng)園地”及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些信息資料，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)情況。對(duì)于有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得一致的教育方法。通過(guò)一年的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和-諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。
一份耕耘，一份收獲。通過(guò)大家一學(xué)年來(lái)辛勤工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，本班幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步，他們健康、聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識(shí)快，動(dòng)作發(fā)展均良好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，基本動(dòng)作協(xié)調(diào)；喜歡繪畫和動(dòng)手操作活動(dòng)；口語(yǔ)方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達(dá)；有良好的學(xué)習(xí)，生活、行為、習(xí)慣；有一定的紀(jì)律性，能遵守幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)，熱愛(ài)班集體，有一定的集體榮譽(yù)感。但是，有成績(jī)也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，飯后小朋友經(jīng)常忘記擦嘴、漱口，時(shí)時(shí)要老師提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ鞑粩嗟?探索、不斷的加強(qiáng)。因此，今后的努力方向是：
1.進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒的研究，熟悉并靈活運(yùn)用幼兒的年齡特點(diǎn)，提高組織活動(dòng)的質(zhì)量。
3.發(fā)揮本班二位老師的協(xié)作、奉獻(xiàn)精神，全面提高班級(jí)工作質(zhì)量
4.加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
5.加強(qiáng)教法的探討，努力探索出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。
五、存在的問(wèn)題和下學(xué)期的工作重點(diǎn)。
1 、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需要進(jìn)一步培養(yǎng)，肯動(dòng)腦筋積極發(fā)言的幼兒面還不廣，個(gè)別幼兒注意力不易集中，還有的幼兒上課愛(ài)插嘴、回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
2、 對(duì)自理能力還比較差的小朋友，將引導(dǎo)他們自己的事盡量通過(guò)自己的努力來(lái)完成。
3、對(duì)體重偏胖、不太愛(ài)運(yùn)動(dòng)、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較差的幼兒，也要鼓勵(lì)、幫助他們加強(qiáng)鍛煉。
4、部分幼兒早上來(lái)園較遲,使得一日活動(dòng)的時(shí)間無(wú)法達(dá)到規(guī)定的要求;部分幼兒的安全意識(shí)比較淡薄,活動(dòng)量過(guò)于強(qiáng)大;幼兒的挫折教育開展的不夠等。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦忻鎸?duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，以人為本，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在下學(xué)期更能提高進(jìn)步。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
教學(xué)反思是教學(xué)論和教師教育研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。下面是本站小編整理的一些幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)反思，希望大家喜歡!
幼兒園教育不同于小學(xué)教育，要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，單靠幾節(jié)課、幾節(jié)活動(dòng)是難以奏效的，必須貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jī)?nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動(dòng)開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發(fā)展，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量才有可靠保證。因此結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事之間的一日活動(dòng)之研討，做以下簡(jiǎn)述。
1、來(lái)園：
幼兒來(lái)園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻，有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么;他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了;我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等……一連串突如其來(lái)的瑣碎之事，會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺(jué)得，我們老師應(yīng)該做個(gè)有心人，在班級(jí)做個(gè)留言板或在老師身邊放個(gè)小本本，以便對(duì)家長(zhǎng)的一些囑咐做一個(gè)及時(shí)記錄。
2、盥洗如廁。
幼兒園的盥洗室不是很開闊，場(chǎng)地限制，因此，當(dāng)老師請(qǐng)孩子們?nèi)ソ庑”悖词?，喝水的時(shí)候，廁所里會(huì)產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此，我覺(jué)得可以嘗試請(qǐng)孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)合理時(shí)間的等待，從小讓幼兒養(yǎng)成見(jiàn)機(jī)行事。
3、餐點(diǎn)。
那么多孩子在一個(gè)教室里用餐，難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象，而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺(jué)得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時(shí)候輕輕地說(shuō)該說(shuō)的話，養(yǎng)成不限制幼兒說(shuō)話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況，中大班年齡段的可以選取小班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督衛(wèi)生工作，以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級(jí)衛(wèi)生形象。
4、午睡。
從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以，我覺(jué)得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上，這樣會(huì)更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會(huì)讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。
5、離園。
幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在教師問(wèn)口出現(xiàn)的時(shí)候，孩子會(huì)特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺(jué)得在放學(xué)前，可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個(gè)性。
小問(wèn)題，大反思，這些小問(wèn)題看似很小，卻時(shí)時(shí)存在，影響著交換四的教育教學(xué)，規(guī)范優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，就如同我們?nèi)绾紊虾靡粋€(gè)集體活動(dòng)一樣，需要每個(gè)老師去反思，研究，實(shí)踐。以上就是本人對(duì)幼兒一日活動(dòng)中對(duì)一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題的反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對(duì)，是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
六七歲孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識(shí)，肯定和指出正確的目標(biāo)。
不知不覺(jué)開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月時(shí)間，在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺(jué)得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng);孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì))，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
我嘗試把反思活動(dòng)引入幼兒自我評(píng)價(jià)之中。升入大班以后，在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂(lè)最成功的感受，提出自己需要今后改正的問(wèn)題，為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開始，很多孩子對(duì)反思不感興趣，不樂(lè)意參與，有些孩子樂(lè)意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語(yǔ)言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個(gè)情況，教師對(duì)反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調(diào)整。
幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過(guò)程中，才會(huì)產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做？怎樣說(shuō)？結(jié)果怎樣？我這樣做對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí)，讓同伴集體評(píng)價(jià)。
孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程，同時(shí)，對(duì)他處理問(wèn)題的方法作一些建議。
孩子語(yǔ)言表達(dá)和解決處理問(wèn)題存在差異性，為了鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問(wèn)。
反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，對(duì)于自尊心強(qiáng)，膽怯的孩子他們會(huì)回避問(wèn)題，不樂(lè)意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請(qǐng)能力強(qiáng)，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。
通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行，能客觀地評(píng)價(jià)別人，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動(dòng)進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生平等互動(dòng)的原則，老師也應(yīng)在集體面前反思，聽聽孩子對(duì)自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。
其次，反思關(guān)注事件，突出個(gè)性特點(diǎn)。反思依賴情景和事件的再現(xiàn)為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個(gè)性差異大，當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請(qǐng)2――3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”！
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
1、能用完整的語(yǔ)句表達(dá)觀察到的畫面內(nèi)容和自己的猜想。
2、根據(jù)自行車和小動(dòng)物主要特征之間的關(guān)聯(lián)，推測(cè)適合它的主人是哪個(gè)小動(dòng)物。
3、感受不同動(dòng)物騎在自行車上的情趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒知道自行車的各組成部分
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、自制繪本《誰(shuí)的自行車》
2、自行車
3、動(dòng)物圖片若干
4、圖示卡片
一、開始部分
談話導(dǎo)題，引出自行車。
1、觀察自行車
師：小朋友們，快看，仉老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，這是什么？
師：你們都有自行車嗎？
師：自行車上都有什么？
小結(jié)：我們的自行車上有一副車把手，一個(gè)車座，兩個(gè)輪子，還有一副腳踏板，還有一個(gè)不長(zhǎng)也不短的車架。
二、基本部分
（一）認(rèn)識(shí)鱷魚的自行車，引發(fā)猜測(cè)興趣。
1、觀察圖片，梳理自行車特點(diǎn)和鱷魚特征之間的關(guān)聯(lián)。
師：小朋友們所有的自行車都是這樣的嗎？
師：今天，小動(dòng)物們也帶來(lái)了它們的自行車，我們一起來(lái)看看。
師：這輛自行車有什么特別的地方？
它會(huì)是哪個(gè)動(dòng)物的自行車呢？
師：我們來(lái)看看它的小主人到底是誰(shuí)？
師：為什么這是鱷魚的自行車呢？鱷魚的身體有什么特點(diǎn)？
2、小結(jié)：這是鱷魚的自行車，因?yàn)轺{魚的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁的，這輛自行車也是長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁的，所以鱷魚騎在這輛自行車上很舒適。
（二）發(fā)現(xiàn)不同的自行車，了解自行車各自的特點(diǎn)。
師：鱷魚的自行車好獨(dú)特呀，還會(huì)有哪些特別的自行車呢？
師：你看到了幾輛自行車？這三輛自行車有什么特別的地方？
（三）討論并猜測(cè)自行車主人
師：現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下，幫這三輛自行車找到它們的小主人。
（四）分享猜測(cè)結(jié)果，并用完整句式表述
師：小朋友們，討論好了嗎？你認(rèn)為第一輛自行車是誰(shuí)的？請(qǐng)你來(lái)試一試。
師：你為什么覺(jué)得這輛自行車是袋鼠的？有沒(méi)有幫他補(bǔ)充的？你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？
小結(jié)：原來(lái)這是袋鼠的自行車，因?yàn)榇髬寢尩挠齼捍镞€有一個(gè)袋鼠寶寶。這輛自行車恰好有兩幅車把手，所以它們騎在這輛自行車上很安全。
師：那第二輛自行車是誰(shuí)的呢？請(qǐng)你來(lái)試一試。
師：你為什么覺(jué)得這輛自行車是毛毛蟲的？
師：誰(shuí)來(lái)完整的再說(shuō)一遍？
師：快來(lái)看看這是誰(shuí)的自行車？為什么？
師：你們真棒，這么快就幫這輛自行車找到了小主人，這是……（在教師帶領(lǐng)下，幼兒一起說(shuō)。）
師：這下誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下長(zhǎng)頸鹿的自行車。
（五）猜測(cè)大象的自行車
師：那大象的自行車會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒自由講述）
三、結(jié)束部分
師：其實(shí)我們剛才看到的自行車都藏在這本書里，這本書的名字叫《誰(shuí)的自行車》，仉老師將這本書放到我們班的語(yǔ)言區(qū)，你們可以在里面找一找還有哪些獨(dú)特的自行車。
大班幼兒的好奇心特別強(qiáng)，尤其對(duì)猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的活動(dòng)非常感興趣，繪本《誰(shuí)的自行車》的內(nèi)容就像是一直在猜謎語(yǔ)，也符合剛升入大班幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們翻開這本書時(shí)，都想看看答案到底是什么，所以這本書會(huì)讓幼兒迫不及待的想知道答案，甚至愛(ài)不釋手。與此同時(shí)，“騎自行車”也是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，他們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中觀察，把自行車與動(dòng)物的主要特征結(jié)合在一起并展開聯(lián)想，這樣就進(jìn)入到幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中“閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判”的拓展階段。因此，將這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成語(yǔ)言活動(dòng)，可以提高孩子們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思
該活動(dòng)內(nèi)容豐富，其中的動(dòng)物都是孩子們喜歡的，很好地激發(fā)了幼兒的興趣。該活動(dòng)以自制大書的方式呈現(xiàn)，在幫三輛自行車配對(duì)相應(yīng)的動(dòng)物環(huán)節(jié)，讓幼兒自己上前操作，互動(dòng)性較強(qiáng)，該點(diǎn)優(yōu)于單純以ppt的形式展示該繪本，所以以自制大書的方式呈現(xiàn)能更好的體現(xiàn)《誰(shuí)的自行車》這一繪本內(nèi)容。
2、對(duì)幼兒的反思
通過(guò)該活動(dòng)我們可以看出，幼兒回答問(wèn)題非常積極，對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣。并且能較快發(fā)現(xiàn)每輛自行車的特別之處，并由此推測(cè)出適合它的動(dòng)物，幼兒在匹配自行車與動(dòng)物時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)能用完整的語(yǔ)言將自行車和動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)表達(dá)出來(lái)。
3、教師自身的反思
教師對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，在最后的延伸環(huán)節(jié)，還可以讓孩子幫助更多的小動(dòng)物設(shè)計(jì)自行車或者設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特自行車，這樣可以幫助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)繪本的理解與認(rèn)識(shí)，讓這節(jié)活動(dòng)的價(jià)值最大化。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
在之前這個(gè)活動(dòng)中就我請(qǐng)孩子照照鏡子，仔細(xì)觀察五官，并說(shuō)說(shuō)五官、頭發(fā)等非常之處，再跟同伴比較在外貌上的不一樣，所以孩子在作畫之前還是能做到心里有底的。在活動(dòng)中我們先欣賞原大班孩子的大頭像，圍繞非常進(jìn)行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己非常的地方。剛開始，孩子們講不出所以來(lái)，于是，教師慢慢引導(dǎo)：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門牙不見(jiàn)了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；在師幼共同描述中孩子找到了自己非常之處：或頭發(fā)或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯(cuò)，幾乎每個(gè)孩子的畫面都很豐滿，每個(gè)人物都是大大地占了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的提高，人人都把自己非常的地方描繪得相當(dāng)生動(dòng)：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長(zhǎng)馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張?chǎng)伟欀?、癟著嘴的神情一幅幅非常的我栩栩如生。
在這個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得每個(gè)孩子的畫都有他們自己的特色，此刻最重要的不是教他們?nèi)绾萎嫞枪膭?lì)他們大膽畫。他們僅有敢畫了，才能愛(ài)畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當(dāng)孩子們有了自信，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都是一名小畫家。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
不知不覺(jué)開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月時(shí)間，在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺(jué)得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng)；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的'觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì))，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己在上一屆大班的班級(jí)管理為例，與大家一起分享自己的工作積累?！兑粡埍砀瘢淮芜M(jìn)步》，在幼兒的一日活動(dòng)中將班級(jí)管理得更加合理化、精細(xì)化，使幼兒參與的每項(xiàng)活動(dòng)，都能用表格的形式記錄下來(lái)，促使活動(dòng)順利、有效的開展，同時(shí)更有利于我分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更好地組織班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
這是我們進(jìn)入大班后開展的兩項(xiàng)值日活動(dòng)。上學(xué)期時(shí)，“我的班級(jí)我做主”就是每天安排4個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員，每項(xiàng)由兩人擔(dān)任，負(fù)責(zé)管理好班級(jí)里的紀(jì)律和衛(wèi)生常規(guī)，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開始一天的班級(jí)小主人監(jiān)督、檢查工作。為了讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試管理班級(jí)，我們兩個(gè)老師互相商量討論，就精心設(shè)計(jì)了這樣一張表格，以單雙周的形式進(jìn)行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個(gè)月下來(lái)每個(gè)人都能擔(dān)任到這兩個(gè)值日，和老師共同管理好班級(jí)日常活動(dòng)的開展。本學(xué)期我們又進(jìn)行了調(diào)整，改成每天8個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員、進(jìn)餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔(dān)任一次值日，同時(shí)一周一輪換，一個(gè)月內(nèi)每個(gè)人都可以擔(dān)任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。
“我的小組我做主”就是每組每天一個(gè)組長(zhǎng)，掛牌實(shí)行自己相應(yīng)的`職責(zé)。一開始是孩子們推選的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)每次都是這幾個(gè)人，為了擴(kuò)大范圍，于是我們又設(shè)計(jì)了一張小組長(zhǎng)輪流表，讓每個(gè)人都來(lái)做小組長(zhǎng)，提高他們的責(zé)任感，也發(fā)動(dòng)更多的孩子來(lái)關(guān)心我們這個(gè)大集體，為集體出一份力。實(shí)行下來(lái)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是縮在后面的幾個(gè)孩子在擔(dān)任小組長(zhǎng)時(shí)也干勁十足，管起人來(lái)有模有樣的，由此我也開始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，這樣你會(huì)收到更多的驚喜。
上學(xué)期開始我們改良了“螢火蟲大比拼”，將評(píng)比的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)習(xí)方面，表格就改成了“比一比，誰(shuí)最棒”。如10月份開展的是“專心聽講、舉手發(fā)言、安靜入睡、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，記錄表再次進(jìn)行劃分，將本來(lái)的每周一張改革成每月一張，節(jié)約了資源，也更能明顯感覺(jué)到孩子的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)行后，11月我們就重新設(shè)定了四個(gè)項(xiàng)目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽、舉手發(fā)言、迅速入睡”，覺(jué)得哪里薄弱了就可以重新進(jìn)行調(diào)整，使幼兒學(xué)會(huì)自己約束自己。記錄也有每個(gè)組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，減輕了老師的工作量，也體現(xiàn)了幼兒的小主人地位。
本學(xué)期為了加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律管理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張“瞧，我有多能干！”的幼兒自評(píng)表，讓幼兒通過(guò)對(duì)自己一日活動(dòng)的記錄，來(lái)進(jìn)行自我管理、自我約束。
表格以一周五天來(lái)記錄，每天分為四塊進(jìn)行自評(píng)，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發(fā)言有幾次？”、“飯菜湯都吃完了嗎？”、“入睡輕又快了嗎？”每一項(xiàng)以5分制來(lái)計(jì)算，采用的是畫“正”字的方法，為此還特地在課間練習(xí)了一下“正”字的寫法。這樣一來(lái)，一天滿分是20分，一周滿分是100分。喝水的話是喝一杯畫一筆，一杯必須要超過(guò)一半才能算一杯；上課舉手發(fā)言是老師叫到幾次畫幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分；飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計(jì)5分，一樣沒(méi)做到就扣一分；午睡滿分是5分，躺下后講話、爬起來(lái)，入睡慢，均相應(yīng)扣1分。一天下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以數(shù)字的形式記錄一天所得的分?jǐn)?shù)。每周五進(jìn)行總評(píng)，80分及80分以上的，能獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；60――79分的，獎(jiǎng)勵(lì)小粘紙；60以下的不能獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)能更加清楚地了解幼兒的一日表現(xiàn)和薄弱點(diǎn)，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進(jìn)行改進(jìn)。
這是我們開展的為期一個(gè)月的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，每周頒發(fā)十朵紅花，這十朵紅花需要通過(guò)你的努力才可以爭(zhēng)取到，為了有效記錄幼兒的好習(xí)慣，我就設(shè)計(jì)了這張表格，看看很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了很多內(nèi)容。每天我們都會(huì)定幾個(gè)需要改進(jìn)項(xiàng)目讓幼兒來(lái)爭(zhēng)取，如早操動(dòng)作有力、上課舉手發(fā)言、坐姿端正、排隊(duì)快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰(shuí)的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時(shí)都會(huì)有孩子到前面來(lái)數(shù)一數(shù)，比一比，所以我就給這個(gè)活動(dòng)取名為“向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)”。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
1.兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰明、善良的形象特點(diǎn)。
2.感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3.培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
自制小繪本（幼兒人數(shù)的一半）、大圖片一套、小盤等。
一、組織談話，導(dǎo)入活動(dòng)
二、引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀
1.出示圖書，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底和頁(yè)碼。
2.引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀、討論。
三、出示圖書，理解故事情節(jié)
1.教師按順序出示書頁(yè)，引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
出示圖（1）師：這是誰(shuí)呀？它家買了一樣什么？誰(shuí)知道蹦蹦床是什么樣的？有什么用呢？
出示圖（2）師：是誰(shuí)先到蹦蹦床上去玩了？他跳的怎么樣？接著又是誰(shuí)？
出示圖（3）師：猜猜看，下面又是誰(shuí)來(lái)玩了？小刺猬上去，發(fā)生了什么？
出示圖（4）師：小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小刺猬說(shuō)什么呢？小刺猬又是什么表情？它的心情怎樣？
出示圖（5）師：牛伯伯用膠水和布把蹦蹦床補(bǔ)好了。
2.提問(wèn)師：床補(bǔ)好了。這下，你們覺(jué)得小刺猬還能玩嗎？為什么？有沒(méi)有不一樣的想法？
3.討論：刺猬的刺到底有什么用？
出示圖（6）師：有什么好辦法讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不會(huì)把床戳破呢？
4.引導(dǎo)幼兒了解故事的名稱。
四、教師完整講述故事。
1.教師完整講述故事并提問(wèn)。
2.小結(jié)：讓幼兒感受小動(dòng)物們聰明善良的形象特點(diǎn)。
3.出示圖書，組織幼兒兩兩閱讀圖書。
五、延伸活動(dòng)。
師：老師把圖書放到我們的閱讀區(qū)，請(qǐng)你游戲的時(shí)候和好朋友去說(shuō)一說(shuō)，演一演這個(gè)故事。
以教師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問(wèn)的方式控制活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的“學(xué)”路實(shí)施活動(dòng)策略。
1、巧變學(xué)具，幼兒想說(shuō)。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。
2、生生互動(dòng)，幼兒敢說(shuō)?；顒?dòng)中以幼兒相互提問(wèn)、自我解答問(wèn)題為主要教學(xué)形式。因?yàn)樘釂?wèn)的幼兒有一個(gè)觀察―思考―提出問(wèn)題的過(guò)程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽―思考―理解―回答問(wèn)題的過(guò)程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
3、教者尊重，幼兒樂(lè)說(shuō)。教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒(méi)有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與王禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的?！蓖醵Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的`角色。
3、游戲中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是xx，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中，有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……。
“老師，越越和明明又打起來(lái)了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng)，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。越越說(shuō)：“老師，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說(shuō)：“我在整理錢，她一來(lái)就抓我(胳膊)!”原來(lái)他們是在“肯德基”游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對(duì)服務(wù)員明明說(shuō)：“請(qǐng)給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。”我故意把“請(qǐng)”字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著說(shuō)：“請(qǐng)等一下，”接著給我拿“食品”，我說(shuō)：“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)：“不用謝，歡迎下次再來(lái)!”示范完之后，我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。
二、“這只老虎像山羊”
最近，我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì)，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說(shuō)：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來(lái)就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說(shuō)：“啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了，說(shuō)：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來(lái)。
表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面，有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè)趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對(duì)自己的能力缺乏自信，教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂(lè)趣，也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強(qiáng)自信心。
三、讓我們一起搭搭看。
在組織游戲的時(shí)候，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷Ｗ⒌卦趬旧匙印⒋罘e木，即使倒塌了，也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時(shí)，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)：“搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!”因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)：“長(zhǎng)江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長(zhǎng)江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競(jìng)相效仿，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來(lái)的，而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的?！庇螒蛘沁@樣一種讓幼兒樂(lè)此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇一
我把這一天叫為孩子快樂(lè)、自由的一天?？鞓?lè)是孩子在幼兒園應(yīng)該就是享受快樂(lè)的童年，自由就是讓孩子自主，為小學(xué)生活打好基礎(chǔ)。我把我設(shè)計(jì)的一日活動(dòng)內(nèi)容、設(shè)計(jì)思路、教育反思等分為合并為以下四點(diǎn)，向大家說(shuō)明一下：
首先是集體活動(dòng)與區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)內(nèi)容的整合。如我的兩個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)：故事《空中小屋》和詩(shī)歌《春天是一本書》都是圍繞《春天里》這個(gè)大主題的內(nèi)容，區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)要點(diǎn)也是緊扣主題內(nèi)容，如風(fēng)箏、泡茶等。
其次是集體教學(xué)與區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的整合。我們都為班級(jí)中投放材料而費(fèi)神，集體活動(dòng)的教具可以很好地再次利用，投放到區(qū)域中區(qū)，讓集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容得到延伸，讓幼兒的能力得到不斷地鞏固。
大班下學(xué)期孩子各方面能力都在提高，為了入小學(xué)做好準(zhǔn)備，一定要提高他們的自控能力，學(xué)會(huì)自主，讓班級(jí)的生活環(huán)節(jié)變得井然有序。培養(yǎng)這種能力不是一朝一夕所能完成的，要做好諸多的前期準(zhǔn)備。就如班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在我們班門口就有一張“課間十分鐘”的圖表。里面共有10項(xiàng)內(nèi)容，都是孩子們自己討論出來(lái)，并委托馬嚴(yán)畫出來(lái)的。貼在墻壁上已經(jīng)將近兩周時(shí)間了，它的作用就是提示孩子們下課了該做哪些事情。還有音樂(lè)，舒緩的.音樂(lè)能讓人放松心情。我們?cè)谟命c(diǎn)心與用餐時(shí)間會(huì)循環(huán)播放音樂(lè)。這個(gè)音樂(lè)說(shuō)實(shí)話才在這星期實(shí)行，但是我和徐老師已經(jīng)感受到它的作用了。我們班原先就有好幾個(gè)大嗓門，在這個(gè)音樂(lè)的熏陶下，聲音都輕了很多，，這兩天我等孩子們吃完了點(diǎn)心也繼續(xù)放音樂(lè)，與課間十分鐘相結(jié)合，效果更好。有些老師反映，這些小小的舉措自己班級(jí)也在實(shí)行，效果卻不好。這與落實(shí)有關(guān)系。比如我們班的喝水插卡區(qū)。剛掛好這個(gè)插卡區(qū)時(shí)，大家都饒有興趣地去插卡，過(guò)了幾天人就少了，有時(shí)候班級(jí)的規(guī)則就這樣不了了之。而我是不斷地在強(qiáng)化它。我們班課間十分鐘時(shí)，我會(huì)提醒值日生多去檢查別人喝水、洗手的情況。剛開始幾天表?yè)P(yáng)那些做得好的孩子，當(dāng)多數(shù)孩子養(yǎng)成習(xí)慣時(shí)，批評(píng)幾次沒(méi)有做到的孩子。持之以恒的相互監(jiān)督著，一兩星期后就能見(jiàn)到效果了。
在班級(jí)常規(guī)建立中，要以正面教育為主。如表?yè)P(yáng)的提示語(yǔ)，盡量少用批評(píng)的語(yǔ)句，除非萬(wàn)不得已。還有在區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，我照片中都是玩得好的孩子，支持孩子們一次比一次玩得好。比如今天的建構(gòu)區(qū)中，小朋友們對(duì)他們的作品“哦”了一聲，我就讓孩子們上來(lái)，你覺(jué)得哪里做漂亮，經(jīng)驗(yàn)交流、模仿嘛。關(guān)注細(xì)節(jié)，支持幼兒的活動(dòng)。比如在快遞公司里，送貨中人就不在，孩子們會(huì)來(lái)問(wèn)老師，他們?nèi)ツ睦锪?？現(xiàn)在我做了一個(gè)牌子分成兩面“正在營(yíng)業(yè)和外出送貨”，孩子們就能一目了然地知道他們的去向，不用急急地問(wèn)老師了。
我在組織活動(dòng)中，是全身心地投入的，我就是在傾聽故事，我就是陪他們一起在朗誦詩(shī)歌，只有自己投入，才能吸引孩子在投入。當(dāng)然在活動(dòng)中，教師的小結(jié)語(yǔ)也很重要，要不斷總結(jié)和提升孩子說(shuō)的話。教育還有隨機(jī)性，有的老師只能肯定孩子，表?yè)P(yáng)孩子，表演什么，肯定什么沒(méi)有指出。我們上課時(shí)，胡楊的一句“春暖花開”讓大家驚訝，驚訝在哪里呢，我就是讓孩子們知道，胡楊真棒，棒的能用成語(yǔ)概括美麗的春天了。在第一個(gè)活動(dòng)中，我遇到了冷場(chǎng)，就是動(dòng)物朋友會(huì)出什么主意幫助小狐貍造房子。孩子們沒(méi)有造房子的經(jīng)驗(yàn)，所以說(shuō)不出了，大家以后要做好孩子前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，以此為戒吧。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇二
園本教研是幼兒園教師學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的重要陣地。近年來(lái)，我們南麻五小幼兒園立足本園發(fā)展，加強(qiáng)園本培訓(xùn)?，F(xiàn)將工作總結(jié)如下:。
一、高度重視園本教研工作。
如果說(shuō)，教師的素質(zhì)是決定一切教育工作成敗的關(guān)鍵，那么，我們認(rèn)為，面對(duì)今天我園幼兒教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，園本培訓(xùn)及開展園本教研應(yīng)是我園保教工作發(fā)展的關(guān)鍵所在。所以，我們的辦園理念就是：“自主、協(xié)作、探究、創(chuàng)新”。通過(guò)園本教研，讓教師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，發(fā)展于工作之中。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品味。從合格教師逐步成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師、專家型教師，從而更好的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
二、加強(qiáng)園本培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，明確分工，責(zé)任到人。
首先，園長(zhǎng)親自抓幼兒園工作，由她牽頭成立了以園長(zhǎng)為首的園本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)小組。輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)培訓(xùn)工作，其他的成員分工明確，責(zé)任到人。其次，我們把園本工作列入幼兒園每周活動(dòng)設(shè)計(jì)中；每學(xué)期，我們還定時(shí)召開園本培訓(xùn)園本培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)解決培訓(xùn)工作中遇到的問(wèn)題，對(duì)園本培訓(xùn)工作進(jìn)行及時(shí)的調(diào)度，加強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性、時(shí)效性。
三、建立健全各項(xiàng)制度和計(jì)劃，確保培訓(xùn)落實(shí)到位。
為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，制定了園本培訓(xùn)工作的計(jì)劃，列出培訓(xùn)的內(nèi)容和安排，教師再依據(jù)總的計(jì)劃制定出本班的園本活動(dòng)計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓老師們知道了學(xué)什么，什么時(shí)間學(xué)，統(tǒng)一了步驟，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，督促教師自覺(jué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇三
一、設(shè)計(jì)意圖。
本活動(dòng)是根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、物體、空間、時(shí)間等等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣。為此，我就讓幼兒通過(guò)游戲、操作、探索來(lái)對(duì)物體進(jìn)行等分。同時(shí)利用支駕教學(xué)，在學(xué)習(xí)和探索中引導(dǎo)幼兒由淺逐漸加深，并支持、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立、做到舉一反三的效果來(lái)完成本次活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)將一個(gè)物體分成相等的兩份或四份。
2、探索物體等分的多種方法，激發(fā)幼兒對(duì)等分的興趣。
3、發(fā)展幼兒的觀察能力、比較能力。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)操作引導(dǎo)幼兒探索物體等分的多種方法。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
小丑頭、繩子、剪刀、圓形、長(zhǎng)方形、正方形、回形針若干。
五、活動(dòng)過(guò)程：
6、教師小結(jié)。
六、活動(dòng)延伸。
游戲：《賣餅干》。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇四
1、讓幼兒嘗試在操作過(guò)程中將一個(gè)物體等分成兩份，知道部分小于整體，整體大于部分。
2、鼓勵(lì)幼兒用（目測(cè)、計(jì)量、數(shù)數(shù)、折疊）等多種方法大膽去嘗試、探索二等份的多種分法。
3、引導(dǎo)幼兒大膽講述操作過(guò)程和結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教具：天線寶寶兩個(gè)、蛋糕一塊、二等份圖卡10張。
學(xué)具：長(zhǎng)方形紙、剪刀、尺、毛線、包裝紙，吸管、圓片、三角形、正方形，硬幣、蠶豆、雪花片、紐扣、小碗，量杯6個(gè)，天平、蛋糕、番茄、豆腐干、刀子、菜板、橡皮泥等。
活動(dòng)過(guò)程。
1、幼兒將長(zhǎng)方形紙進(jìn)行二等份。
（2）請(qǐng)一位幼兒動(dòng)手試一試，有什么辦法知道這兩塊一樣大呢？（重疊）。
（4）幼兒動(dòng)手操作，展示幼兒分法。
請(qǐng)幼兒比較一下，分出來(lái)的圖形和原來(lái)的圖形有什么變化？
（5）教師小結(jié)：小朋友用了對(duì)折、對(duì)角折對(duì)長(zhǎng)方形紙進(jìn)行了二等份，把它分成了兩份一樣大的圖形。
2、幼兒分組操作，嘗試用多種方法進(jìn)行二等份。
（1）天線寶寶邀請(qǐng)你們到寶寶樂(lè)園去參觀，愿意嗎？參觀時(shí)小朋友應(yīng)不推不擠，有秩序地參觀，看看樂(lè)園里有什么？教師介紹各種材料，請(qǐng)小朋友幫忙把里面的東西進(jìn)行二等份。
（2）幼兒自由操作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)天平秤量、實(shí)物分法等。
第一組：圓形、三角形、正方形、剪刀、吸管。第二組：毛線、彩帶、尺、剪刀。第三組：硬幣、蠶豆、雪花片等。第四組：量杯、水。第五組：天平、橡皮泥、蛋糕、番茄、豆腐干、刀、菜板。
3、幼兒講述操作過(guò)程、方法。
（1）小朋友分過(guò)很多東西，請(qǐng)你想一想你分了什么？怎樣分的？
（2）幼兒講述各種分法，教師引導(dǎo)幼兒聯(lián)系生活想想在什么時(shí)候用過(guò)目測(cè)、數(shù)數(shù)法等。
（3）教師小結(jié)：小朋友在樂(lè)園里用了目測(cè)法、折疊法、計(jì)量法、數(shù)數(shù)法等對(duì)樂(lè)園里的東西進(jìn)行了二等份。
5、延伸活動(dòng)。
在生活中，除了進(jìn)行過(guò)二等份，還可以分成幾份？以后我們還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)四等份、五等份等。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇五
今天的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我使用了情境導(dǎo)入的方法，我們的生活中處處有數(shù)學(xué)的現(xiàn)象，現(xiàn)實(shí)中生活中的數(shù)學(xué)也是由不同的情境形成的。今天的情境導(dǎo)入是貼近幼兒生活的，產(chǎn)生的問(wèn)題也是幼兒感興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的最好老師，正式這樣，在教學(xué)中才能有效的和幼兒互動(dòng)起來(lái)。
1、積極情感的獲得。
今天，我采用“小豬過(guò)生日”的方式導(dǎo)入，在熟悉的環(huán)境作用下，幼兒更容易將自己的情感投入進(jìn)去，最大限度地發(fā)揮情感的紐帶作用。孩子們以小為主人的身份投入學(xué)習(xí)之中，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們自愿進(jìn)行的、快樂(lè)的事情。
2、好奇心的激發(fā)。
通過(guò)“分蛋糕”，提供了孩子興趣的開始，使他們認(rèn)識(shí)到生活中的許多場(chǎng)景充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，在好奇心的'推動(dòng)之下，孩子開始研究怎么樣進(jìn)行二等分、四等分，使孩子能主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并且能從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3、抽象性、邏輯性思維的養(yǎng)成。
孩子通過(guò)“分蛋糕”之后，初步形成了分的概念，為后面學(xué)習(xí)二等分、四等分奠定了基礎(chǔ)，把抽象的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，這就是形象思維過(guò)渡到抽象的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是孩子自己身邊的事情，他們感受到了數(shù)學(xué)的真實(shí)性。在這一過(guò)程中，孩子經(jīng)歷了由具體形象向抽象概念轉(zhuǎn)化，因此情境導(dǎo)入更好地形成了孩子的數(shù)學(xué)概念，讓孩子在觀察、操作中獲得更豐富的印象，汲取積極的思維。
4、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
將情境導(dǎo)入引入課堂，孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)是在以情境為前提的問(wèn)題之中產(chǎn)生，因此孩子就能充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切關(guān)系。隨著孩子對(duì)“蛋糕”怎么分的探索，孩子運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)出不同分的方法，期間，他們逐漸認(rèn)識(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是一個(gè)比較有效的方法。久而久之，孩子會(huì)自愿從數(shù)學(xué)的角度來(lái)思考現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，進(jìn)而去解決問(wèn)題，即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。
由此可見(jiàn)，將情境導(dǎo)入符合大班幼兒年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候在數(shù)學(xué)中運(yùn)用情境導(dǎo)入對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)有十分重要的作用。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇六
秋游，是孩子們的期盼。我們我們舟漁幼兒園的孩子們和他們的爸爸；媽媽熱熱鬧鬧地，高高興興地來(lái)到了青青世界進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——秋游。上午八時(shí)，孩子們和家長(zhǎng)排著整齊的隊(duì)伍在本班老師的帶領(lǐng)下，個(gè)個(gè)精神抖擻，步子輕快，一個(gè)緊跟著一個(gè)按次序走進(jìn)了青青世界公園。
一到公園里面，孩子們高興極了，都忍不住一個(gè)個(gè)往前沖，我們老師先帶著孩子們和家長(zhǎng)在公園里慢慢地散步，吸一吸公園里新鮮的空氣；踏一踏公園里松軟的泥土；賞一賞公園里無(wú)邊的風(fēng)光，游一游這如畫般美麗的秋天風(fēng)景。一路上我們老師不停地向孩子們介紹書上見(jiàn)過(guò)的植物：看！如煙的柳樹；盛開的桃花；潔白的梨花交相輝映，孩子們睜著一雙雙明亮的眼睛捕捉著美麗的.春天，他們?nèi)硇牡厝谌肓饲锾斓拿谰爸?，感受著秋天給他們帶來(lái)的快樂(lè)。
當(dāng)我們來(lái)到一大-片草坪上，看見(jiàn)綠油油的草坪像一塊綠色的大地毯平鋪在大地上時(shí)，孩子們高興極了，轉(zhuǎn)載自安徽人事資料網(wǎng)http://http://，請(qǐng)保留此標(biāo)記他們和爸爸；一起小心翼翼地走進(jìn)草坪，生怕踩壞這些小生命，可是終于忍不住地在草坪上蹦呀跳呀，打一個(gè)滾，忘了一切。玩累了，干脆躺在草地上，閉上眼睛，任小草用綠色的手撫摸著他們的身體，還不時(shí)地和小草說(shuō)一說(shuō)悄悄話。然后還帶領(lǐng)孩子們?nèi)ソ蹐@里面摘桔子，親子體驗(yàn)到秋天豐收的果實(shí)。最后，孩子們和家長(zhǎng)；老師圍坐在一起分享著帶來(lái)的食物，大家盡情地吃著，笑著享受著美食；享受著秋天的美景，身心得到了極大的放松。我們教師充分挖掘了家庭教育資源充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，提出了家長(zhǎng)帶孩子去秋游，去尋找秋天的倡議，并將有關(guān)的圖片影像資料帶到幼兒園展出與全園孩子共享。
本次活動(dòng)是充分利用了家庭教育的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了幼兒園集體教育的缺陷。帶動(dòng)了家長(zhǎng)們?nèi)轿坏年P(guān)心孩子，關(guān)心幼兒教育。通過(guò)本次活動(dòng)也達(dá)到了個(gè)別教育資源共享，同時(shí)培養(yǎng)了孩子和家長(zhǎng)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇七
《綱要》中明確指出：“幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程?！贝_實(shí)，在實(shí)際的教育工作中，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來(lái)越受到大家的關(guān)注，只有讓幼兒主動(dòng)、自主地學(xué)，才能達(dá)到教育的最佳效果。在設(shè)計(jì)這節(jié)折紙活動(dòng)時(shí)，我的腦海中的思想還是以前的，認(rèn)為折紙活動(dòng)一般包括觀察范例、教師講解示范、幼兒制作、教師講評(píng)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。當(dāng)我這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，雖然這樣也能達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是卻把幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性扼殺了，純粹是一種灌輸式的教育。針對(duì)班級(jí)的孩子已經(jīng)了解了一些折紙的圖示，在這節(jié)活動(dòng)中我進(jìn)行了一些新的嘗試。
首先通過(guò)謎語(yǔ)引出向日葵，并且讓孩子簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)了向日葵。在出示了圖譜之后，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖譜上面認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的圖示，在這個(gè)環(huán)節(jié)中具體認(rèn)識(shí)了需要用到剪刀的圖示。然后就讓孩子進(jìn)行探索。第一次探索之后，部分孩子都遇到了困難。我讓孩子們進(jìn)行了交流，然后請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子進(jìn)行了示范講解，最后請(qǐng)孩子再次進(jìn)行操作，并對(duì)向日葵進(jìn)行裝飾，布置自己的向日葵園。
活動(dòng)中孩子的興趣濃厚，經(jīng)過(guò)兩次探索后所有的孩子都折出了自己的作品。因此，我感觸頗深，最主要有以下兩點(diǎn)：
首先在折紙教學(xué)活動(dòng)中，授之以魚不如授之以漁。在以往的折紙活動(dòng)中，通常采取教師示范、幼兒跟著學(xué)的教學(xué)模式，更多地重視知識(shí)灌輸和技能訓(xùn)練，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)?！毒V要》中指出，能力本身就是一種終身受益的品質(zhì)，最根本的能力則是自我學(xué)習(xí)的能力。在折紙活動(dòng)中，怎樣培養(yǎng)孩子的自我學(xué)習(xí)能力?我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)方式：小班幼兒的思維依靠行動(dòng)，帶有直覺(jué)行動(dòng)性，而且隨意性很強(qiáng)，教師可讓孩子自由折，以滿足孩子的需要；中班幼兒仍處于具體形象思維，但好奇心強(qiáng)，喜歡探索，可嘗試讓幼兒學(xué)習(xí)看步驟示意圖折紙；大班幼兒處于抽象思維萌芽階段，有強(qiáng)烈的探索欲望，但仍以具體形象思維為主，可漸漸引導(dǎo)幼兒從看步驟示意圖過(guò)渡到圖示示意圖。在本次活動(dòng)中，讓孩子自己看圖譜學(xué)習(xí)折紙，幼兒可以輕松掌握又可以舉一反三，幫助兒童把智力技能與掌握的符號(hào)結(jié)合起來(lái)，在頭腦中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，通過(guò)技能整合而變成自己的折紙能力和技巧，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于模仿來(lái)的技巧。
其次，在本次活動(dòng)中讓孩子進(jìn)行自主探索，在探索的過(guò)程中幼兒互相交流和幫助，也增進(jìn)了幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流。通過(guò)相互交流，孩子可以從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)，同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新觀點(diǎn)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒為同伴進(jìn)行講解示范，也培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足之處：
首先，自己的語(yǔ)言需要努力加強(qiáng)訓(xùn)練。教師可能并不是天才的表演家，但應(yīng)該是專業(yè)知識(shí)傳授方面天才的演說(shuō)家。許多老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分地證明了這一點(diǎn)。他們的課之所以吸引人，不僅在于功底深，知識(shí)扎實(shí)，更在于他們具有突出的口頭表達(dá)能力，具有很高的說(shuō)話藝術(shù)。這一點(diǎn)是我比較薄弱的環(huán)節(jié)，本次活動(dòng)結(jié)束后，我在看自己的視頻時(shí)，又一次發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言需要加強(qiáng)訓(xùn)練，盡管在上課之前也提醒自己一定要注意語(yǔ)言的表達(dá)，但是在實(shí)際活動(dòng)中仍然感覺(jué)語(yǔ)言的運(yùn)用沒(méi)有別人流暢自如。并且在本次活動(dòng)中還發(fā)現(xiàn)自己的普通話需要加強(qiáng)，個(gè)別音在平時(shí)說(shuō)話的時(shí)候沒(méi)有在意，但在自己看視頻的時(shí)候感覺(jué)沒(méi)有到位。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我將要求自己說(shuō)話要做到條理分明，生動(dòng)、流暢、準(zhǔn)確，而且要做到嚴(yán)謹(jǐn)、縝密，同時(shí)在聲音上則盡可能聲情并茂，生動(dòng)活潑。
其次，在活動(dòng)中要注重分層指導(dǎo)
幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)等方面存在差異，折紙活動(dòng)中的表現(xiàn)也各不相同。這就要求教師做一個(gè)敏銳的觀察者，及時(shí)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，給予適時(shí)的幫助。在本次活動(dòng)中，有幼兒發(fā)現(xiàn)了困難，對(duì)于能力強(qiáng)和能力弱的孩子我基本是采取的一種指導(dǎo)方式：帶他再次看圖譜，進(jìn)行幫助。其實(shí)對(duì)于能力強(qiáng)的孩子，教師可以從語(yǔ)言上進(jìn)行鼓勵(lì)，相信能力強(qiáng)的孩子經(jīng)過(guò)自己的'探索一定可以完成作品，而對(duì)于能力弱的孩子可以適當(dāng)給與一定的指導(dǎo)幫助。這樣，有利于幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓幼兒獲得極大的成功感。
另外，在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要注重細(xì)節(jié)。
第一次的活動(dòng)我是在我們幼兒園大班進(jìn)行的，因?yàn)楹⒆觽冇幸欢ǖ目磮D譜的基礎(chǔ)，不過(guò)當(dāng)我準(zhǔn)備使用投影儀的時(shí)候，忙了好半天卻失敗了，最后我放棄了投影儀就只是讓幼兒在前面示范，效果不太好。另外因?yàn)榭紤]到每個(gè)孩子都需要探索兩次，我沒(méi)有把桌子搬開，效果就像是小學(xué)上課的感覺(jué)。后來(lái)我就來(lái)到了興隆幼兒園進(jìn)行了第二次活動(dòng)，但因?yàn)榛顒?dòng)前沒(méi)有考慮好實(shí)物投影的切換，所以在實(shí)際操作中有些手忙腳亂的感覺(jué)。并且因?yàn)闇?zhǔn)備的圖譜比較大，在活動(dòng)前臨時(shí)把圖譜拍成了照片，放到了電腦上，卻也導(dǎo)致了圖譜上的一些線條不太清晰，后來(lái)的很多孩子都跑到實(shí)物圖譜上去看。這些就告訴我在活動(dòng)前要考慮好每一個(gè)環(huán)節(jié)，要注重細(xì)節(jié)。
每一次的活動(dòng)都是一次成長(zhǎng)，這次的折紙活動(dòng)雖然有很多的不足，但是通過(guò)這次的活動(dòng)我對(duì)于折紙的領(lǐng)域又多了一份了解。相信經(jīng)過(guò)自己不懈的努力，我會(huì)獲得的更多！
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇八
我班共有35名幼兒，男生20，女生13。有幾個(gè)是這學(xué)期剛來(lái)的，很多方面都需要老師耐心的教育和指導(dǎo)，通過(guò)本學(xué)期的培養(yǎng)及教育，本班幼兒在各方面都有了不同程度的提高，特別是幼兒在語(yǔ)言(識(shí)字）、英語(yǔ)、音樂(lè)等方面有了明顯的提高，幼兒的一日生活常規(guī)也有了較大的進(jìn)步。
從身體發(fā)展情況看，我班幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣較高，走、跑、跳、平衡能力發(fā)展迅速，幼兒上課時(shí)能遵守紀(jì)律，常規(guī)培養(yǎng)有待提高，但坐姿還需嚴(yán)格要求，保持正直狀態(tài)。
從語(yǔ)言發(fā)展看，我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展較好，詞匯量積累夠多，語(yǔ)言表達(dá)較完整，大部分幼兒能清楚的表達(dá)自己的意見(jiàn)，但傾聽能力要加強(qiáng)培養(yǎng)。
從科學(xué)發(fā)展看，對(duì)自然現(xiàn)象比較感興趣，有一定的觀察能力。能主動(dòng)探索周圍生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，對(duì)事物的特征觀察有一定的順序。
從數(shù)學(xué)發(fā)展看，邏輯思維培養(yǎng)發(fā)展一般，有一定的數(shù)概念，但數(shù)的分解、組成理解要重視培養(yǎng)。幼兒認(rèn)知范圍不全面、不均衡且不夠深入，特別是年齡較小的幾個(gè)幼兒發(fā)展不夠全面。
從藝術(shù)發(fā)展看，舞蹈節(jié)奏感比較好，需堅(jiān)持，繪畫要加大提高，作品要突出個(gè)性化。本學(xué)期還要開展了手工自制玩具和擴(kuò)展思維想象能力的培養(yǎng)，過(guò)程中逐步培養(yǎng)了幼兒感受、欣賞美術(shù)作品的興趣和表現(xiàn)力。
從社會(huì)性發(fā)展看，大部分幼兒活潑、開朗，主動(dòng)進(jìn)行有效的交往、合作、分享，能主動(dòng)積極地參加班級(jí)活動(dòng)，但公共衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)有待進(jìn)一步的培養(yǎng)。幼兒上課遵守紀(jì)律等方面還要嚴(yán)格要求，做事還需持久化。
二、教育教學(xué)工作
我們重視班級(jí)常規(guī)的培養(yǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題。從我班男孩子比女孩子多，男孩子天性頑皮，所以我班的安全教育也是重中之重。我們隨時(shí)引導(dǎo)幼兒注意觀察身邊危險(xiǎn)的地方，并講解正確的戶外活動(dòng)方式，讓幼兒先尋找那些地方可能發(fā)生危險(xiǎn)，應(yīng)該怎樣玩？認(rèn)真排查班級(jí)里的不安全隱患，做到早發(fā)現(xiàn)早解決，利用游戲讓幼兒查找班里不安全的地方，教育幼兒不觸摸危險(xiǎn)的角落。如：桌縫、桌角、門、等。通過(guò)兒歌教育幼兒上下樓梯要扶好，玩游戲中不要推人，勤剪指甲不抓人。
在生活衛(wèi)生習(xí)慣方面，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成獨(dú)立進(jìn)餐、入廁、入睡，養(yǎng)成喝水的習(xí)慣。在喝水秩序方面，給孩子們劃清了喝水和接水的不同位置。
三、在衛(wèi)生保健方面
由于孩子年齡較小，給衛(wèi)生打掃工作帶來(lái)很多麻煩，我班二位老師盡心盡責(zé)地進(jìn)行衛(wèi)生保健工作，嚴(yán)格按照?qǐng)@里的要求執(zhí)行各類物品的消毒工作，踏踏實(shí)實(shí)，從不因孩子年齡小給我們帶來(lái)的不便而影響工作，讓幼兒生活在一個(gè)整潔、舒適的環(huán)境中。因?yàn)槲野嗄挲g比較小，所以我班的衛(wèi)生保健工作一向也較為細(xì)致。我們二位老師每天都兢兢業(yè)業(yè)、細(xì)心、耐心的觀察記錄。如：嚴(yán)格記錄每位幼兒吃藥情況；不漏吃；不遲吃；晨檢時(shí)注意觀察幼兒臉色；幼兒有不舒服現(xiàn)象及時(shí)通知家長(zhǎng)；因小班幼兒還不能及時(shí)的表達(dá)需要；日常生活中注意觀察幼兒臉色及表情，及時(shí)了解她的要求。特別在幼兒吃飯方面，老師更是細(xì)心照顧，不怕麻煩，引導(dǎo)幼兒吃好吃飽。在幼兒喝水方面家長(zhǎng)們也比較關(guān)注，每天保證幼兒喝夠三杯水，教育幼兒讓幼兒明白口渴時(shí)應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水分。為了保持幼兒的手指衛(wèi)生和預(yù)防幼兒抓撓小朋友，每星期固定為幼兒剪手指甲，每星期固定為幼兒清洗專人專用的小毛巾，用84消毒液侵泡，毛巾隨時(shí)保持干凈，讓家長(zhǎng)看了放心。我們班注重保教并重，細(xì)心關(guān)心每一位幼兒，照顧他們的生活，為他們提供衛(wèi)生舒適的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
四、家長(zhǎng)工作方面
在家園工作中，我們總是積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)交流聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)介紹幼兒園工作情況和孩子在園情況，向家長(zhǎng)了解孩子的在家情況。我們還利用“家長(zhǎng)園地”及時(shí)向家長(zhǎng)提供一些信息資料，幫助家長(zhǎng)隨時(shí)了解班級(jí)情況。對(duì)于有問(wèn)題的孩子，及時(shí)與家長(zhǎng)交換意見(jiàn)，取得一致的教育方法。通過(guò)一年的家園聯(lián)系，我們和家長(zhǎng)之間建立了和-諧友好的關(guān)系，贏得了家長(zhǎng)的信任、贊譽(yù)和支持。
一份耕耘，一份收獲。通過(guò)大家一學(xué)年來(lái)辛勤工作，無(wú)私奉獻(xiàn)，本班幼兒在學(xué)習(xí)和生活上都有一定的進(jìn)步，他們健康、聰明、活潑，好表現(xiàn)自我，吸收知識(shí)快，動(dòng)作發(fā)展均良好，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，基本動(dòng)作協(xié)調(diào)；喜歡繪畫和動(dòng)手操作活動(dòng)；口語(yǔ)方面發(fā)展較好，思維活躍，口齒清晰，好表達(dá)；有良好的學(xué)習(xí)，生活、行為、習(xí)慣；有一定的紀(jì)律性，能遵守幼兒園班級(jí)的各項(xiàng)常規(guī)，熱愛(ài)班集體，有一定的集體榮譽(yù)感。但是，有成績(jī)也有不足，比如：孩子們的常規(guī)尚不盡人意，上課插嘴的現(xiàn)象還較多，在午餐方面，還有許多孩子比較挑食，幼兒在衛(wèi)生方面表現(xiàn)還不盡人意，飯后小朋友經(jīng)常忘記擦嘴、漱口，時(shí)時(shí)要老師提醒等，這些都有待于我們?cè)谝院蟮墓ぷ鞑粩嗟?探索、不斷的加強(qiáng)。因此，今后的努力方向是：
1.進(jìn)一步加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，全面、有效地提高孩子各方面的能力。
2.加強(qiáng)對(duì)幼兒的研究，熟悉并靈活運(yùn)用幼兒的年齡特點(diǎn)，提高組織活動(dòng)的質(zhì)量。
3.發(fā)揮本班二位老師的協(xié)作、奉獻(xiàn)精神，全面提高班級(jí)工作質(zhì)量
4.加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。
5.加強(qiáng)教法的探討，努力探索出具有個(gè)人特色的教學(xué)方法。
五、存在的問(wèn)題和下學(xué)期的工作重點(diǎn)。
1 、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍需要進(jìn)一步培養(yǎng)，肯動(dòng)腦筋積極發(fā)言的幼兒面還不廣，個(gè)別幼兒注意力不易集中，還有的幼兒上課愛(ài)插嘴、回答問(wèn)題聲音不夠響亮等。
2、 對(duì)自理能力還比較差的小朋友，將引導(dǎo)他們自己的事盡量通過(guò)自己的努力來(lái)完成。
3、對(duì)體重偏胖、不太愛(ài)運(yùn)動(dòng)、各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能相對(duì)較差的幼兒，也要鼓勵(lì)、幫助他們加強(qiáng)鍛煉。
4、部分幼兒早上來(lái)園較遲,使得一日活動(dòng)的時(shí)間無(wú)法達(dá)到規(guī)定的要求;部分幼兒的安全意識(shí)比較淡薄,活動(dòng)量過(guò)于強(qiáng)大;幼兒的挫折教育開展的不夠等。
總之，緊張而繁忙的工作又將告一段落，讓我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦忻鎸?duì)以上的種種不足，更深入學(xué)習(xí)《綱要》的精神，以人為本，認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，以便我們的各方面在下學(xué)期更能提高進(jìn)步。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇九
教學(xué)反思是教學(xué)論和教師教育研究等教育學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的課題。下面是本站小編整理的一些幼兒園一日活動(dòng)教學(xué)反思，希望大家喜歡!
幼兒園教育不同于小學(xué)教育，要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，單靠幾節(jié)課、幾節(jié)活動(dòng)是難以奏效的，必須貫穿在幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒一日活動(dòng)是幼兒一日在園生活和接受教育的全部?jī)?nèi)容。因此，其組織安排、設(shè)計(jì)要符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合教育規(guī)律，要通過(guò)豐富多彩、形式多樣的一日活動(dòng)，做到保教結(jié)合，完成幼兒園的保教任務(wù)，達(dá)到鍛煉幼兒體格、開發(fā)幼兒智力、陶冶幼兒情操、養(yǎng)成文明習(xí)慣的宗旨。有了一日，才有一年，乃至三年，一日活動(dòng)開展的好，有特色，幼兒身心才能得到全面和諧的發(fā)展，提高幼兒一日活動(dòng)質(zhì)量才有可靠保證。因此結(jié)合我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和同事之間的一日活動(dòng)之研討，做以下簡(jiǎn)述。
1、來(lái)園：
幼兒來(lái)園，老師的接待工作是一天中最繁忙的時(shí)刻，有很多家長(zhǎng)會(huì)不停地囑托老師：我們的孩子今天改注意什么;他幾點(diǎn)該吃這個(gè)藥了;我家寶貝說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)不跟他好了等等……一連串突如其來(lái)的瑣碎之事，會(huì)讓你本來(lái)很清醒的頭腦一下子沉入海底，難以控制。因此我覺(jué)得，我們老師應(yīng)該做個(gè)有心人，在班級(jí)做個(gè)留言板或在老師身邊放個(gè)小本本，以便對(duì)家長(zhǎng)的一些囑咐做一個(gè)及時(shí)記錄。
2、盥洗如廁。
幼兒園的盥洗室不是很開闊，場(chǎng)地限制，因此，當(dāng)老師請(qǐng)孩子們?nèi)ソ庑”悖词?，喝水的時(shí)候，廁所里會(huì)產(chǎn)生擁擠吵鬧的現(xiàn)象。因此，我覺(jué)得可以嘗試請(qǐng)孩子采用化樣式地組織幼兒分批入廁，可以避免擁擠。但當(dāng)養(yǎng)成一定的常規(guī)后，可以讓幼兒適當(dāng)?shù)膶W(xué)會(huì)合理時(shí)間的等待，從小讓幼兒養(yǎng)成見(jiàn)機(jī)行事。
3、餐點(diǎn)。
那么多孩子在一個(gè)教室里用餐，難免會(huì)產(chǎn)生交頭接耳的現(xiàn)象，而且有的小組會(huì)產(chǎn)生衛(wèi)生很差的現(xiàn)象。由此我覺(jué)得，我們可以嘗試讓幼兒在用餐的時(shí)候輕輕地說(shuō)該說(shuō)的話，養(yǎng)成不限制幼兒說(shuō)話的習(xí)慣。關(guān)于衛(wèi)生情況，中大班年齡段的可以選取小班長(zhǎng)來(lái)監(jiān)督衛(wèi)生工作，以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)班級(jí)衛(wèi)生形象。
4、午睡。
從小班開始我們就注重孩子自理能力的培養(yǎng)，但在小班午睡的時(shí)候，幼兒的外套，棉衣，棉褲，折疊后放在床上，有時(shí)真的受不了這個(gè)高度，所以，我覺(jué)得，我們可以讓孩子把綿綿的外套統(tǒng)一放在衣筐里，或統(tǒng)一的拋在被子上，這樣會(huì)更整潔。在睡前，講講一些溫馨的小故事，會(huì)讓孩子更安靜，更快速的入睡，這樣的方法可以推廣。
5、離園。
幼兒在幼兒園呆了一天，離園的心情大家都可以了解，就像老師期待著下班。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在教師問(wèn)口出現(xiàn)的時(shí)候，孩子會(huì)特別的興奮，特別的放肆。因此，我覺(jué)得在放學(xué)前，可組織幼兒進(jìn)行自主的區(qū)角游戲，閱讀游戲等，慢慢地讓孩子養(yǎng)成不急不躁的個(gè)性。
小問(wèn)題，大反思，這些小問(wèn)題看似很小，卻時(shí)時(shí)存在，影響著交換四的教育教學(xué)，規(guī)范優(yōu)化幼兒一日活動(dòng)，就如同我們?nèi)绾紊虾靡粋€(gè)集體活動(dòng)一樣，需要每個(gè)老師去反思，研究，實(shí)踐。以上就是本人對(duì)幼兒一日活動(dòng)中對(duì)一些小細(xì)節(jié)問(wèn)題的反思，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
在一日活動(dòng)中，我這個(gè)當(dāng)老師的常常以挑剔的眼光對(duì)待孩子，恨不得孩子們個(gè)個(gè)十全十美，處處都能合乎我的標(biāo)準(zhǔn)。然而那一次孩子們對(duì)我的寬容卻讓我深深的感動(dòng)，同時(shí)也啟迪我對(duì)以往的做法進(jìn)行了深刻的反思。
那天下午我組織孩子們續(xù)編故事，為了調(diào)動(dòng)孩子的興趣，我事先準(zhǔn)備了三幅圖片：白兔、大樹、狼。由于沒(méi)找到狼的范例，所以我參照狗的形象作了點(diǎn)加工處理，畫了一只似狼非狼、像狗非狗的的東西。圖片剛畫好，孩子們立刻“呼啦”圍了上來(lái)：“老師你畫的這是什么呀?”為了避免課堂鬧笑話，我決定先做做準(zhǔn)備工作：“你們說(shuō)這是什么呀?”“老師，是貓吧!”“不對(duì)，是狗!”“是……”孩子們爭(zhēng)論得不亦樂(lè)乎。而此時(shí)的我只覺(jué)得萬(wàn)分懊惱：我這個(gè)孩子們心目中榜樣竟然如此之差?！皩?duì)不起，老師畫的不好，老師是想畫一只狼?！蔽乙荒樀睦⒕巍＿@時(shí)忠洲說(shuō)：“老師，你畫的真像呀，就是一只狼。”云云也從旁邊隨聲附和“丁老師畫的真好!”啪!啪!啪!孩子們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。霎那間，一股難以言狀的感動(dòng)涌上心頭。
六七歲孩子對(duì)我這個(gè)成人尚且能如此寬容，那么我以往那種齊步走的統(tǒng)一管理模式，那種不尊重幼兒個(gè)性差異，扼殺幼兒創(chuàng)造性的做法應(yīng)怎樣改變呢?從孩子們身上我找到了答案。在教育孩子、培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣上，我們一直倡導(dǎo)的是賞識(shí)教育，孩子的年齡小、自我約束的能力差，所以需要我們不斷地賞識(shí)，肯定和指出正確的目標(biāo)。
不知不覺(jué)開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月時(shí)間，在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺(jué)得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng);孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì))，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心。可見(jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十
我嘗試把反思活動(dòng)引入幼兒自我評(píng)價(jià)之中。升入大班以后，在制定班級(jí)計(jì)劃時(shí)，把幼兒一日反思作為離園活動(dòng)的主要內(nèi)容，教師幫助幼兒回憶在園一天中的某個(gè)事件、活動(dòng)后的收獲以及自己最快樂(lè)最成功的感受，提出自己需要今后改正的問(wèn)題，為自己一天的幸福指數(shù)打分。剛開始，很多孩子對(duì)反思不感興趣，不樂(lè)意參與，有些孩子樂(lè)意反思，反思內(nèi)容往往以好、不好、以后改正為主，反思的內(nèi)容單一，語(yǔ)言表述模糊籠統(tǒng)，缺乏情境性和具體操作性。根據(jù)這個(gè)情況，教師對(duì)反思活動(dòng)進(jìn)行了一系列的調(diào)整。
幼兒的思維有具體形象性的特點(diǎn)，當(dāng)他們?cè)诿枋鼍唧w事例的過(guò)程中，才會(huì)產(chǎn)生形象的畫面感，判斷行為的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一個(gè)活動(dòng)或者環(huán)節(jié)中，自己是怎樣做？怎樣說(shuō)？結(jié)果怎樣？我這樣做對(duì)不對(duì)？當(dāng)孩子的判斷出現(xiàn)模糊時(shí)，讓同伴集體評(píng)價(jià)。
孩子關(guān)注的一般都是一、二件具體的事件，那么，反思時(shí)就讓幼兒在大腦中臨時(shí)篩選，挑出一天中自己印象最深刻、感受最多的實(shí)例描述，從描述中讓同伴分享他經(jīng)歷事件的心理過(guò)程，同時(shí)，對(duì)他處理問(wèn)題的方法作一些建議。
孩子語(yǔ)言表達(dá)和解決處理問(wèn)題存在差異性，為了鼓勵(lì)更多孩子主動(dòng)參與反思，教師對(duì)不同孩子的反思有著不同的要求。能力強(qiáng)的孩子要求自己獨(dú)立反思，用比較精確地詞匯把事件描述完整。能力中等孩子表達(dá)行為好壞的原因，以及自己怎樣改正的具體方法。能力弱的孩子采用教師提問(wèn)。
反思需要勇氣面對(duì)自己的錯(cuò)誤或者缺點(diǎn)，對(duì)于自尊心強(qiáng)，膽怯的孩子他們會(huì)回避問(wèn)題，不樂(lè)意敞開自己的心扉在同伴和老師面前講述自己的心理想法。因此，我請(qǐng)能力強(qiáng)，性格開朗、大膽地孩子以榜樣的身份多反思，在榜樣的帶動(dòng)下，逐漸引領(lǐng)更多的孩子參與反思。
通過(guò)三個(gè)月的實(shí)施，孩子學(xué)會(huì)理性的分析自己的言行，能客觀地評(píng)價(jià)別人，自律能力有所提高，同時(shí)逐漸理清孩子的行動(dòng)思維，我們看到反思的曙光漸漸明朗。但是，在反思活動(dòng)進(jìn)程中，讓老師又產(chǎn)生了新的反思。
首先，幼兒反思，老師也該反思。讓孩子在集體面前剖析自己的言行，評(píng)價(jià)自己一天的表現(xiàn)，表達(dá)自己的內(nèi)心感受，那么，本著師生平等互動(dòng)的原則，老師也應(yīng)在集體面前反思，聽聽孩子對(duì)自己的看法，了解教師的言行在孩子心目中的印象。同時(shí)，也是孩子理解老師教育行為的一個(gè)良好的溝通平臺(tái)。
其次，反思關(guān)注事件，突出個(gè)性特點(diǎn)。反思依賴情景和事件的再現(xiàn)為載體，那么，是非判斷要依托情景和事件發(fā)生的背景，而不能一刀切，形成主觀性。幼兒的個(gè)性差異大，當(dāng)孩子遇到不同情景或者相同情景時(shí)的態(tài)度和行為都有所差異，那么在反思評(píng)價(jià)中教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子關(guān)注個(gè)性特點(diǎn)，而不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，使得反思教條化。再次，反思內(nèi)容集中，發(fā)言人數(shù)適中。一般教師在反思前可以給孩子一些提示，提出每一天反思的側(cè)重點(diǎn)，給予孩子選擇和預(yù)反思的空間，然后，請(qǐng)2――3名幼兒在集體面前反思。留部分時(shí)間讓同伴間相互評(píng)價(jià)以及老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，這樣才能做到“反而有思，思而有獲”！
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十一
1、能用完整的語(yǔ)句表達(dá)觀察到的畫面內(nèi)容和自己的猜想。
2、根據(jù)自行車和小動(dòng)物主要特征之間的關(guān)聯(lián)，推測(cè)適合它的主人是哪個(gè)小動(dòng)物。
3、感受不同動(dòng)物騎在自行車上的情趣。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
幼兒知道自行車的各組成部分
物質(zhì)準(zhǔn)備：
1、自制繪本《誰(shuí)的自行車》
2、自行車
3、動(dòng)物圖片若干
4、圖示卡片
一、開始部分
談話導(dǎo)題，引出自行車。
1、觀察自行車
師：小朋友們，快看，仉老師給你們帶來(lái)了一樣?xùn)|西，這是什么？
師：你們都有自行車嗎？
師：自行車上都有什么？
小結(jié)：我們的自行車上有一副車把手，一個(gè)車座，兩個(gè)輪子，還有一副腳踏板，還有一個(gè)不長(zhǎng)也不短的車架。
二、基本部分
（一）認(rèn)識(shí)鱷魚的自行車，引發(fā)猜測(cè)興趣。
1、觀察圖片，梳理自行車特點(diǎn)和鱷魚特征之間的關(guān)聯(lián)。
師：小朋友們所有的自行車都是這樣的嗎？
師：今天，小動(dòng)物們也帶來(lái)了它們的自行車，我們一起來(lái)看看。
師：這輛自行車有什么特別的地方？
它會(huì)是哪個(gè)動(dòng)物的自行車呢？
師：我們來(lái)看看它的小主人到底是誰(shuí)？
師：為什么這是鱷魚的自行車呢？鱷魚的身體有什么特點(diǎn)？
2、小結(jié)：這是鱷魚的自行車，因?yàn)轺{魚的身體是長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁的，這輛自行車也是長(zhǎng)長(zhǎng)扁扁的，所以鱷魚騎在這輛自行車上很舒適。
（二）發(fā)現(xiàn)不同的自行車，了解自行車各自的特點(diǎn)。
師：鱷魚的自行車好獨(dú)特呀，還會(huì)有哪些特別的自行車呢？
師：你看到了幾輛自行車？這三輛自行車有什么特別的地方？
（三）討論并猜測(cè)自行車主人
師：現(xiàn)在請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下，幫這三輛自行車找到它們的小主人。
（四）分享猜測(cè)結(jié)果，并用完整句式表述
師：小朋友們，討論好了嗎？你認(rèn)為第一輛自行車是誰(shuí)的？請(qǐng)你來(lái)試一試。
師：你為什么覺(jué)得這輛自行車是袋鼠的？有沒(méi)有幫他補(bǔ)充的？你們覺(jué)得他說(shuō)得有道理嗎？
小結(jié)：原來(lái)這是袋鼠的自行車，因?yàn)榇髬寢尩挠齼捍镞€有一個(gè)袋鼠寶寶。這輛自行車恰好有兩幅車把手，所以它們騎在這輛自行車上很安全。
師：那第二輛自行車是誰(shuí)的呢？請(qǐng)你來(lái)試一試。
師：你為什么覺(jué)得這輛自行車是毛毛蟲的？
師：誰(shuí)來(lái)完整的再說(shuō)一遍？
師：快來(lái)看看這是誰(shuí)的自行車？為什么？
師：你們真棒，這么快就幫這輛自行車找到了小主人，這是……（在教師帶領(lǐng)下，幼兒一起說(shuō)。）
師：這下誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下長(zhǎng)頸鹿的自行車。
（五）猜測(cè)大象的自行車
師：那大象的自行車會(huì)是什么樣子的呢？（幼兒自由講述）
三、結(jié)束部分
師：其實(shí)我們剛才看到的自行車都藏在這本書里，這本書的名字叫《誰(shuí)的自行車》，仉老師將這本書放到我們班的語(yǔ)言區(qū)，你們可以在里面找一找還有哪些獨(dú)特的自行車。
大班幼兒的好奇心特別強(qiáng)，尤其對(duì)猜謎語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎之類的活動(dòng)非常感興趣，繪本《誰(shuí)的自行車》的內(nèi)容就像是一直在猜謎語(yǔ)，也符合剛升入大班幼兒的年齡特點(diǎn)。當(dāng)我們翻開這本書時(shí)，都想看看答案到底是什么，所以這本書會(huì)讓幼兒迫不及待的想知道答案，甚至愛(ài)不釋手。與此同時(shí)，“騎自行車”也是孩子們最喜歡的運(yùn)動(dòng)之一，他們可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中觀察，把自行車與動(dòng)物的主要特征結(jié)合在一起并展開聯(lián)想，這樣就進(jìn)入到幼兒前閱讀核心經(jīng)驗(yàn)中“閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判”的拓展階段。因此，將這個(gè)繪本設(shè)計(jì)成語(yǔ)言活動(dòng)，可以提高孩子們的觀察力、想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的反思
該活動(dòng)內(nèi)容豐富，其中的動(dòng)物都是孩子們喜歡的，很好地激發(fā)了幼兒的興趣。該活動(dòng)以自制大書的方式呈現(xiàn)，在幫三輛自行車配對(duì)相應(yīng)的動(dòng)物環(huán)節(jié)，讓幼兒自己上前操作，互動(dòng)性較強(qiáng)，該點(diǎn)優(yōu)于單純以ppt的形式展示該繪本，所以以自制大書的方式呈現(xiàn)能更好的體現(xiàn)《誰(shuí)的自行車》這一繪本內(nèi)容。
2、對(duì)幼兒的反思
通過(guò)該活動(dòng)我們可以看出，幼兒回答問(wèn)題非常積極，對(duì)該活動(dòng)內(nèi)容非常感興趣。并且能較快發(fā)現(xiàn)每輛自行車的特別之處，并由此推測(cè)出適合它的動(dòng)物，幼兒在匹配自行車與動(dòng)物時(shí)，經(jīng)過(guò)老師的引導(dǎo)能用完整的語(yǔ)言將自行車和動(dòng)物之間的關(guān)聯(lián)表達(dá)出來(lái)。
3、教師自身的反思
教師對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，在最后的延伸環(huán)節(jié)，還可以讓孩子幫助更多的小動(dòng)物設(shè)計(jì)自行車或者設(shè)計(jì)屬于自己的獨(dú)特自行車，這樣可以幫助幼兒進(jìn)一步加深對(duì)繪本的理解與認(rèn)識(shí)，讓這節(jié)活動(dòng)的價(jià)值最大化。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十二
在之前這個(gè)活動(dòng)中就我請(qǐng)孩子照照鏡子，仔細(xì)觀察五官，并說(shuō)說(shuō)五官、頭發(fā)等非常之處，再跟同伴比較在外貌上的不一樣，所以孩子在作畫之前還是能做到心里有底的。在活動(dòng)中我們先欣賞原大班孩子的大頭像，圍繞非常進(jìn)行突破讓孩子欣賞，以此讓幼兒尋找靈感。
然后，我和孩子一起講講自己非常的地方。剛開始，孩子們講不出所以來(lái)，于是，教師慢慢引導(dǎo)：娃娃的眼睛很漂亮，大大的，睫毛長(zhǎng)長(zhǎng)的，我一下就記住了；戚潘玙的兩顆大門牙不見(jiàn)了：曹汀蘭的牙齒有蛀洞，分得有些開；在師幼共同描述中孩子找到了自己非常之處：或頭發(fā)或嘴唇。孩子們這次的作品效果很不錯(cuò)，幾乎每個(gè)孩子的畫面都很豐滿，每個(gè)人物都是大大地占了畫面的主體部位，比他們之前的畫有了明顯的提高，人人都把自己非常的地方描繪得相當(dāng)生動(dòng)：曹汀蘭嘴里缺失的兩顆門牙；婁寓斐的兩條長(zhǎng)馬尾；戈俊杰胖胖的臉蛋；張?chǎng)伟欀?、癟著嘴的神情一幅幅非常的我栩栩如生。
在這個(gè)活動(dòng)中，我覺(jué)得每個(gè)孩子的畫都有他們自己的特色，此刻最重要的不是教他們?nèi)绾萎嫞枪膭?lì)他們大膽畫。他們僅有敢畫了，才能愛(ài)畫，才能畫得好，所以我們要給孩子信心。當(dāng)孩子們有了自信，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們每個(gè)人都是一名小畫家。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十三
不知不覺(jué)開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)有兩個(gè)多月時(shí)間，在每天的集體活動(dòng)中，我都會(huì)讓小朋友自己完成一些力所能及的事情，如幫老師疊被子、一起洗臉洗手、一起吃點(diǎn)心。如果有的小朋友不能跟著做，我會(huì)鼓勵(lì)他們，加油!小朋友都穿好了,全班幾十個(gè)孩子都聚集在我的身前，等我一個(gè)一個(gè)的檢查完衣服、鞋子是否穿好，再排隊(duì)去洗手間洗手，然后坐在位子上安靜地吃水果，這時(shí)我才會(huì)暫時(shí)松口氣。我覺(jué)得，老師只有這樣，才是責(zé)任心強(qiáng)；孩子只有這樣，才是常規(guī)好。但是孩子畢竟是孩子，不讓他們自由的說(shuō)話、自由的玩兒肯定是不行的，所以漸漸的在培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的'觀念發(fā)生了變化，對(duì)教師在一日生活中太多地組織集體活動(dòng)有了一些思考，并嘗試著減少對(duì)孩子的一些不必要的要求。
雖然幼兒園生活要有紀(jì)律，但是同時(shí)我們也要讓孩子生活得輕松，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自己決定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自己的行為，形成一定的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的意義。我決定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更輕松些。
幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，都是有老師安排，好像是天經(jīng)地義。為了照顧好孩子，我們要求他們一切行動(dòng)聽指揮，很多活動(dòng)都得集體進(jìn)行。當(dāng)然，班額大、班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi)，他們的主動(dòng)精神被逐漸磨蝕。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定(上廁所要排好隊(duì))，(上課不要隨便講話)等等一些控制能力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評(píng)。過(guò)多的批評(píng)，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的集體約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)發(fā)展，但必要時(shí)也要提醒一下孩子。
我們可以嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們根據(jù)情況決定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地利用時(shí)間，安排自己的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種鍛煉，可以使孩子形成自主、主動(dòng)的個(gè)性品質(zhì)。它不但為幼兒今天的生活變得更加豐富、有趣創(chuàng)造了條件，而且為他們今后面對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
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幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十四
在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己在上一屆大班的班級(jí)管理為例，與大家一起分享自己的工作積累?！兑粡埍砀瘢淮芜M(jìn)步》，在幼兒的一日活動(dòng)中將班級(jí)管理得更加合理化、精細(xì)化，使幼兒參與的每項(xiàng)活動(dòng)，都能用表格的形式記錄下來(lái)，促使活動(dòng)順利、有效的開展，同時(shí)更有利于我分析班內(nèi)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，更好地組織班級(jí)內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
這是我們進(jìn)入大班后開展的兩項(xiàng)值日活動(dòng)。上學(xué)期時(shí)，“我的班級(jí)我做主”就是每天安排4個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員，每項(xiàng)由兩人擔(dān)任，負(fù)責(zé)管理好班級(jí)里的紀(jì)律和衛(wèi)生常規(guī)，每天早上佩戴好老師自制的胸牌，開始一天的班級(jí)小主人監(jiān)督、檢查工作。為了讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)嘗試管理班級(jí)，我們兩個(gè)老師互相商量討論，就精心設(shè)計(jì)了這樣一張表格，以單雙周的形式進(jìn)行，兩周一輪回后互相交換角色，這樣一個(gè)月下來(lái)每個(gè)人都能擔(dān)任到這兩個(gè)值日，和老師共同管理好班級(jí)日常活動(dòng)的開展。本學(xué)期我們又進(jìn)行了調(diào)整，改成每天8個(gè)人，分別擔(dān)任紀(jì)律檢查員、衛(wèi)生監(jiān)督員、進(jìn)餐記錄員和午睡管理員，這樣一周五天，正好每人每周擔(dān)任一次值日，同時(shí)一周一輪換，一個(gè)月內(nèi)每個(gè)人都可以擔(dān)任這四種不同的崗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼兒取放、佩戴。
“我的小組我做主”就是每組每天一個(gè)組長(zhǎng)，掛牌實(shí)行自己相應(yīng)的`職責(zé)。一開始是孩子們推選的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)每次都是這幾個(gè)人，為了擴(kuò)大范圍，于是我們又設(shè)計(jì)了一張小組長(zhǎng)輪流表，讓每個(gè)人都來(lái)做小組長(zhǎng)，提高他們的責(zé)任感，也發(fā)動(dòng)更多的孩子來(lái)關(guān)心我們這個(gè)大集體，為集體出一份力。實(shí)行下來(lái)，發(fā)現(xiàn)平時(shí)總是縮在后面的幾個(gè)孩子在擔(dān)任小組長(zhǎng)時(shí)也干勁十足，管起人來(lái)有模有樣的，由此我也開始反思自己，老師不要用固定的眼光去看待孩子，一定要為每個(gè)孩子提供平等的機(jī)會(huì)，這樣你會(huì)收到更多的驚喜。
上學(xué)期開始我們改良了“螢火蟲大比拼”，將評(píng)比的內(nèi)容側(cè)重在學(xué)習(xí)方面，表格就改成了“比一比，誰(shuí)最棒”。如10月份開展的是“專心聽講、舉手發(fā)言、安靜入睡、團(tuán)結(jié)協(xié)作”，記錄表再次進(jìn)行劃分，將本來(lái)的每周一張改革成每月一張，節(jié)約了資源，也更能明顯感覺(jué)到孩子的表現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)行后，11月我們就重新設(shè)定了四個(gè)項(xiàng)目，分別是“坐姿端正、安靜傾聽、舉手發(fā)言、迅速入睡”，覺(jué)得哪里薄弱了就可以重新進(jìn)行調(diào)整，使幼兒學(xué)會(huì)自己約束自己。記錄也有每個(gè)組的小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，減輕了老師的工作量，也體現(xiàn)了幼兒的小主人地位。
本學(xué)期為了加強(qiáng)班級(jí)的紀(jì)律管理，我們?cè)O(shè)計(jì)了一張“瞧，我有多能干！”的幼兒自評(píng)表，讓幼兒通過(guò)對(duì)自己一日活動(dòng)的記錄，來(lái)進(jìn)行自我管理、自我約束。
表格以一周五天來(lái)記錄，每天分為四塊進(jìn)行自評(píng)，分別是“我喝了幾杯水”、“上課舉手發(fā)言有幾次？”、“飯菜湯都吃完了嗎？”、“入睡輕又快了嗎？”每一項(xiàng)以5分制來(lái)計(jì)算，采用的是畫“正”字的方法，為此還特地在課間練習(xí)了一下“正”字的寫法。這樣一來(lái)，一天滿分是20分，一周滿分是100分。喝水的話是喝一杯畫一筆，一杯必須要超過(guò)一半才能算一杯；上課舉手發(fā)言是老師叫到幾次畫幾筆，坐姿不端正、插嘴搶嘴就扣一分；飯菜湯吃完，水果吃完，桌面擦干凈，共計(jì)5分，一樣沒(méi)做到就扣一分；午睡滿分是5分，躺下后講話、爬起來(lái)，入睡慢，均相應(yīng)扣1分。一天下來(lái)，再讓幼兒進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，以數(shù)字的形式記錄一天所得的分?jǐn)?shù)。每周五進(jìn)行總評(píng)，80分及80分以上的，能獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花；60――79分的，獎(jiǎng)勵(lì)小粘紙；60以下的不能獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)能更加清楚地了解幼兒的一日表現(xiàn)和薄弱點(diǎn)，幼兒也能自己找到不足之處，督促他們進(jìn)行改進(jìn)。
這是我們開展的為期一個(gè)月的爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，每周頒發(fā)十朵紅花，這十朵紅花需要通過(guò)你的努力才可以爭(zhēng)取到，為了有效記錄幼兒的好習(xí)慣，我就設(shè)計(jì)了這張表格，看看很簡(jiǎn)單，其實(shí)包含了很多內(nèi)容。每天我們都會(huì)定幾個(gè)需要改進(jìn)項(xiàng)目讓幼兒來(lái)爭(zhēng)取，如早操動(dòng)作有力、上課舉手發(fā)言、坐姿端正、排隊(duì)快又靜等等，做到的幼兒就能得到一顆五角星，到周五比一比誰(shuí)的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小紅花。平時(shí)都會(huì)有孩子到前面來(lái)數(shù)一數(shù)，比一比，所以我就給這個(gè)活動(dòng)取名為“向著紅花前進(jìn)、前進(jìn)”。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十五
1.兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動(dòng)物聰明、善良的形象特點(diǎn)。
2.感受閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，樂(lè)意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和感受。
3.培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
4.通過(guò)教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5.引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
自制小繪本（幼兒人數(shù)的一半）、大圖片一套、小盤等。
一、組織談話，導(dǎo)入活動(dòng)
二、引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀
1.出示圖書，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)圖書的封面、封底和頁(yè)碼。
2.引導(dǎo)幼兒兩兩自主閱讀、討論。
三、出示圖書，理解故事情節(jié)
1.教師按順序出示書頁(yè)，引導(dǎo)幼兒理解故事的主要內(nèi)容。
出示圖（1）師：這是誰(shuí)呀？它家買了一樣什么？誰(shuí)知道蹦蹦床是什么樣的？有什么用呢？
出示圖（2）師：是誰(shuí)先到蹦蹦床上去玩了？他跳的怎么樣？接著又是誰(shuí)？
出示圖（3）師：猜猜看，下面又是誰(shuí)來(lái)玩了？小刺猬上去，發(fā)生了什么？
出示圖（4）師：小動(dòng)物們會(huì)對(duì)小刺猬說(shuō)什么呢？小刺猬又是什么表情？它的心情怎樣？
出示圖（5）師：牛伯伯用膠水和布把蹦蹦床補(bǔ)好了。
2.提問(wèn)師：床補(bǔ)好了。這下，你們覺(jué)得小刺猬還能玩嗎？為什么？有沒(méi)有不一樣的想法？
3.討論：刺猬的刺到底有什么用？
出示圖（6）師：有什么好辦法讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不會(huì)把床戳破呢？
4.引導(dǎo)幼兒了解故事的名稱。
四、教師完整講述故事。
1.教師完整講述故事并提問(wèn)。
2.小結(jié)：讓幼兒感受小動(dòng)物們聰明善良的形象特點(diǎn)。
3.出示圖書，組織幼兒兩兩閱讀圖書。
五、延伸活動(dòng)。
師：老師把圖書放到我們的閱讀區(qū)，請(qǐng)你游戲的時(shí)候和好朋友去說(shuō)一說(shuō)，演一演這個(gè)故事。
以教師為中心的教育活動(dòng)常沿著教的思路，以提問(wèn)的方式控制活動(dòng)中的幼兒，本節(jié)活動(dòng)遵循幼兒的“學(xué)”路實(shí)施活動(dòng)策略。
1、巧變學(xué)具，幼兒想說(shuō)。本節(jié)活動(dòng)把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個(gè)幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒都有說(shuō)的機(jī)會(huì)。
2、生生互動(dòng)，幼兒敢說(shuō)?；顒?dòng)中以幼兒相互提問(wèn)、自我解答問(wèn)題為主要教學(xué)形式。因?yàn)樘釂?wèn)的幼兒有一個(gè)觀察―思考―提出問(wèn)題的過(guò)程，而應(yīng)答的幼兒有一個(gè)傾聽―思考―理解―回答問(wèn)題的過(guò)程，這樣的互動(dòng)能真正讓幼兒從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。
3、教者尊重，幼兒樂(lè)說(shuō)。教者通過(guò)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點(diǎn)有分歧時(shí)，教者沒(méi)有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尊重幼兒獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十六
“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn)在風(fēng)味小吃店的食品有：水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等，很多幼兒都喜歡參與風(fēng)味小吃店的游戲，擺弄這些形象逼真的材料。有一次，王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店游戲，他賣起了羊肉串。游戲中，他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了，立刻跑去擺弄制作羊肉串的材料，覺(jué)得挺好玩的。謝煒辰回來(lái)后，與王禮杰吵了起來(lái)。因?yàn)?，此時(shí)的王禮杰怎么也不愿意離開制作羊肉串的崗位，他讓謝煒辰去賣羊肉串，陸宇航不愿意，他據(jù)理力爭(zhēng)，跟謝煒辰說(shuō)道：“明明是我在做羊肉串的，我先來(lái)的?！蓖醵Y杰想了想說(shuō)：“那我們石頭、剪刀、布”。結(jié)果，王禮杰輸了，他又去賣羊肉串了。
游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間，在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色，而各角色應(yīng)有自己不同的職責(zé)。觀察中，幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁?？我該做什么？”發(fā)生爭(zhēng)吵，這說(shuō)明幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中，幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定，沒(méi)有明確的角色分工。隨著游戲的逐步開展，游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了，幼兒常常受游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色，參與到其他游戲，甚至強(qiáng)占他人的角色。這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師，幼兒的游戲需要規(guī)則，需要明確的角色分工，幼兒在游戲中必須明確自己的角色、履行自己的角色職責(zé)。
1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作？”鼓勵(lì)幼兒與教師共同想辦法，制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等，表現(xiàn)相應(yīng)的角色。
2、根據(jù)幼兒討論，為幼兒提供不同的服飾，幫助幼兒明確自己和同伴的`角色。
3、游戲中，有意識(shí)的詢問(wèn)幼兒，讓幼兒回答：“今天我是xx，我的任務(wù)是……”
幫助幼兒明確自己的角色及職責(zé)，在游戲時(shí)能自始至終。
角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來(lái)，教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上組織幼兒討論、確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。在幼兒游戲的過(guò)程中關(guān)注每一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)，當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、疑慮的時(shí)候，我們都要及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业姆e極探索外，更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。
幼兒園大班一日活動(dòng)總結(jié)與反思篇十七
愛(ài)玩是兒童的天性，游戲是他們最感興趣的玩樂(lè)活動(dòng)。通過(guò)各種各樣的游戲活動(dòng)，既滿足了幼兒身心發(fā)展的需要，又使幼兒自身的各種能力獲得練習(xí)和發(fā)展。如果我們?cè)谟變旱挠螒蚧顒?dòng)中，有組織、有計(jì)劃地滲透教育內(nèi)容，可以使幼兒在不知不覺(jué)中培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和性格。
一、沖突發(fā)生了……。
“老師，越越和明明又打起來(lái)了!”這是我在剛接手不到一個(gè)月的小班中每天都能聽到的告狀聲。越越和明明個(gè)性都比較要強(qiáng)，只要兩個(gè)人在同一個(gè)小組活動(dòng)，就會(huì)不時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。越越說(shuō)：“老師，我要買漢堡包，可是他不理我!”明明說(shuō)：“我在整理錢，她一來(lái)就抓我(胳膊)!”原來(lái)他們是在“肯德基”游戲中交流有問(wèn)題。問(wèn)清原因后，我扮演顧客，對(duì)服務(wù)員明明說(shuō)：“請(qǐng)給我拿一杯飲料、一個(gè)漢堡包。”我故意把“請(qǐng)”字加重，明明一下子就明白了我的意思，笑著說(shuō)：“請(qǐng)等一下，”接著給我拿“食品”，我說(shuō)：“謝謝!”服務(wù)員馬上很順口地說(shuō)：“不用謝，歡迎下次再來(lái)!”示范完之后，我讓越越重新買東西。越越和明明都能自覺(jué)地使用了“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，于是，兩個(gè)爭(zhēng)吵的小伙伴又和好了。
小班幼兒在與同伴交往中往往不能清晰地表達(dá)自己的意思，他們往往按照自己的想法來(lái)要求同伴。在角色游戲中，幼兒通過(guò)扮演各種角色，模仿成人的口吻、行為，認(rèn)真表演角色的特性。在教師的正確指導(dǎo)和示范下，幼兒可以逐漸學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言，減少同伴交往中的沖突。
二、“這只老虎像山羊”
最近，我在表演區(qū)角投放了幾個(gè)動(dòng)物頭飾，如老虎、大象、小貓、小白兔等頭飾，引起了很多幼兒的關(guān)注，而幾個(gè)動(dòng)作快的幼兒每次都搶先占領(lǐng)表演區(qū)角。為了讓別的幼兒也有玩游戲的機(jī)會(huì)，我讓幾個(gè)動(dòng)作慢的幼兒提前進(jìn)人表演區(qū)。毛毛選擇了“老虎”頭飾，扮演老虎一跳一跳地走起來(lái)。這時(shí)，之前一直在玩游戲而這次沒(méi)有“搶到”頭飾的調(diào)皮鬼牛牛大聲說(shuō)：“這只老虎像山羊!這只老虎像山羊!”這讓本來(lái)就有些內(nèi)向的毛毛有點(diǎn)不知所措，只好站在原地淚汪汪地看著我。我趕緊說(shuō)：“啊，原來(lái)毛毛扮演的是一只穿著老虎衣服的小山羊啊!”牛牛和其他小朋友一聽都笑了，說(shuō)：“是啊!是啊!”于是，毛毛也不再緊張，繼續(xù)玩了起來(lái)。
表演游戲在培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格、提高自信心方面，有著獨(dú)特的作用。幼兒喜歡表演，一方面他們以表演為樂(lè)趣;另一方面是為了引起別人的注意。在表演游戲中，教師適當(dāng)?shù)馁澰S和表?yè)P(yáng)，會(huì)使他們的表演興致更高，創(chuàng)造力發(fā)揮得更充分、更豐富。特別是對(duì)一些膽小、羞怯、性格內(nèi)向的幼兒，不愿參加表演游戲，他們對(duì)自己的能力缺乏自信，教師適當(dāng)?shù)慕槿爰饶茏屗麄凅w會(huì)到表演的樂(lè)趣，也能增強(qiáng)這些幼兒的自信心，特別是老師和同伴的觀看，能使性格內(nèi)向幼兒膽子變大，表演能力得到鍛煉，增強(qiáng)自信心。
三、讓我們一起搭搭看。
在組織游戲的時(shí)候，我們常?？吹叫“嘤變阂材苌袂閷Ｗ⒌卦趬旧匙印⒋罘e木，即使倒塌了，也會(huì)不厭其煩地重新搭建。但是，個(gè)人的力量有限，即使再能干的幼兒搭出來(lái)的作品往往也存在各種問(wèn)題。所以，在下學(xué)期我嘗試讓小班幼兒一起玩積木。開始合作時(shí)，我先讓積木區(qū)的幼兒討論搭什么好，嘴巴快的文文叫起來(lái)：“搭長(zhǎng)江大橋!搭長(zhǎng)江大橋!”因其他幼兒沒(méi)有意見(jiàn)，我們就確定這個(gè)主題，接下來(lái)我問(wèn)：“長(zhǎng)江大橋都是由哪些部分組成的?”幼兒逐漸說(shuō)出了橋面、橋墩等部位，然后我用商量的口吻引導(dǎo)幼兒分工協(xié)作，文文說(shuō)她去拿圓積木做橋墩，豆豆、丫丫、迪迪去拿長(zhǎng)條積木搭橋面，辰辰去拿小積木做橋面上的“橋頭堡”。最后，一座漂亮的長(zhǎng)江大橋搭成了，幼兒圍著大橋歡呼雀躍，共同享受成功的喜悅，而且他們的歡呼聲引起了其他區(qū)角幼兒的注意。這樣引導(dǎo)他們玩過(guò)幾次后，其他幼兒都競(jìng)相效仿，逐漸養(yǎng)成與同伴協(xié)商合作玩游戲的習(xí)慣，大家能友好地在一起玩游戲了。
游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)，也是一個(gè)有效的學(xué)習(xí)方式。趙寄石教授曾指出：“幼兒的發(fā)展是在自身與周圍的人、事、物的交互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的;幼兒的發(fā)育及智慧和道德的發(fā)展，是依靠自己與客觀環(huán)境交互作用自主建構(gòu)起來(lái)的，而不是由他人強(qiáng)迫灌輸而達(dá)成的?！庇螒蛘沁@樣一種讓幼兒樂(lè)此不疲的活動(dòng)，在游戲中，幼兒依靠自己與同伴、教師的交往，自主地建構(gòu)起價(jià)值觀念、個(gè)性特征和行為習(xí)慣。