人類社會(huì)的發(fā)展離不開總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？偨Y(jié)的篇幅要適中，不過多也不過少，注重言簡(jiǎn)意賅?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識(shí)字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國(guó)民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國(guó)文化傳承中最重要的部分，因此漢字識(shí)字教學(xué)對(duì)在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識(shí)字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變?cè)行W(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫字，還可以極大的提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字的積極性，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣對(duì)識(shí)字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對(duì)生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動(dòng)物形象對(duì)生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過文字的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會(huì)放一首歌，誰能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過程中學(xué)會(huì)了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)：
低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒有在生活中識(shí)字的意識(shí)，更重要的是教師和家長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)過學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對(duì)生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無際的田地，一看到“日”就會(huì)想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行漢字概括和描述。
在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動(dòng)畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對(duì)文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個(gè)人的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢(shì)圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評(píng)出最優(yōu)秀姿勢(shì)。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)模式的消亡，對(duì)文字教學(xué)的重視是我們對(duì)中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解和記憶。本文對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
對(duì)媒體技術(shù)就是對(duì)媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等，可以同時(shí)對(duì)人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)小小學(xué)生而言，其往往對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫等更能吸引其注意力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識(shí)相對(duì)抽象，如果仍舊采用文字說明方式進(jìn)行知識(shí)傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對(duì)于知識(shí)不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識(shí)時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)flash動(dòng)畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋果，問：兩個(gè)盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋果個(gè)數(shù)分被是6個(gè)和7個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)蘋果呢？小動(dòng)物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)。低年級(jí)小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時(shí)，會(huì)被小狗所說的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
（二）利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解能力有限，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對(duì)于那些相對(duì)抽象、難以用語言解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無法理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計(jì)一個(gè)演示過程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長(zhǎng)較短，紅色角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會(huì)給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識(shí)的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生對(duì)加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個(gè)“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢(shì)，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過長(zhǎng)，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù):教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志――淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個(gè)方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時(shí)也提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國(guó)和英語國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的'過程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過圖畫的形式將實(shí)物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國(guó)眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來說，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長(zhǎng)期下去，教師的惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長(zhǎng)期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時(shí)，教師通過flash技術(shù)編好動(dòng)畫課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計(jì)上課的板書。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫下來。鑒于語言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
[1]周德學(xué).多媒體技術(shù)與中學(xué)物理學(xué)科教學(xué)的整合[d].武漢：華中師范大學(xué)，2006.
[2]王兢.高中物理教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)問題的研究[d].武漢：華中師范大學(xué)，2008.
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[4]陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[d].江蘇：蘇州大學(xué)，2010.
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的教學(xué)能力。
（一）營(yíng)造音樂氛圍。
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們?cè)诮淌凇洞簛砹恕愤@一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí)，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動(dòng)畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對(duì)樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們?cè)诮淌谝魳吠挕洱斖觅惻堋返倪^程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對(duì)這兩種樂器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
在體育短跑教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對(duì)教育和教學(xué)過程發(fā)生了深刻的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他媒體的影響?，F(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如操作簡(jiǎn)單、表現(xiàn)力強(qiáng)等，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到滿足。在體育短跑教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣具有重要優(yōu)勢(shì)。寓教于樂是多媒體教學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)性思想，多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)效性，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，既可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行有效克服。多媒體教學(xué)是人機(jī)交互式的教學(xué)方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動(dòng)的信息，如語音、動(dòng)畫等。學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)營(yíng)造了良好的交互式教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的溝通交流，多媒體計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和判斷，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機(jī)交互對(duì)話的形式中，無論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的情感狀態(tài)，都非常符合教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也具有很高的熱情，交互的過程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的過程。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)策略的推進(jìn)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)，有利于因材施教的開展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動(dòng)的情況。因?yàn)槎嗝襟w課件可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選擇合適的時(shí)間和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過程。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的邏輯性很強(qiáng)，客觀性也很強(qiáng)，具有理性的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，有利于塑造學(xué)生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點(diǎn)，聲音也非常有趣，加上交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學(xué)的開展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，使測(cè)試教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，這些全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，實(shí)現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計(jì)算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認(rèn)識(shí)、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學(xué)帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動(dòng)畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學(xué)過程展示出來，是對(duì)教學(xué)過程的提前設(shè)計(jì)。做好的電子課件在課堂上可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進(jìn)行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學(xué)思路，教師按照這個(gè)來進(jìn)行課堂教學(xué)。電子課件可以把教學(xué)需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴(kuò)充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學(xué)生也越來越喜歡電子課件教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用。隨著信息時(shí)代的到來，滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正在不斷興起。一些學(xué)校先后都建立了體育教學(xué)網(wǎng)站，體育短跑教學(xué)在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿效了實(shí)際教學(xué)，建立了教室、自習(xí)室、交流答疑室等，當(dāng)然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，試題庫和練習(xí)題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有海量的、豐富的試題庫和習(xí)題庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)打破了時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)教學(xué)的限制，學(xué)生無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只有擁有一臺(tái)電腦，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢和檢索是非常方便，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學(xué)模式。網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)滿足了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個(gè)體育教學(xué)資源庫。體育教學(xué)資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。各種體育項(xiàng)目的教學(xué)資源集中在一起，體育短跑是一個(gè)重要的體育項(xiàng)目，必將是體育教學(xué)資源庫的重要組成部分。建立體育教學(xué)資源庫，實(shí)質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理，進(jìn)行綜合性運(yùn)用。全國(guó)各地的學(xué)校，在開展體育教學(xué)的過程中，都可以利用這個(gè)資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學(xué)資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學(xué)資源庫。這個(gè)資源庫應(yīng)該是一個(gè)開放的平臺(tái)，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時(shí)要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學(xué)基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學(xué)、教學(xué)課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學(xué)中，改變了體育短跑教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，比如提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂;交互式學(xué)習(xí)，提高效率;發(fā)展個(gè)性，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、建立體育教學(xué)資源庫等對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了體育短跑教學(xué)的發(fā)展。
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)既是高中物理課程的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是將實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過程靠教師在課堂上的小實(shí)驗(yàn)來講解,這樣一些動(dòng)態(tài)、直觀的感性認(rèn)識(shí)、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教學(xué)手段對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此變得枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國(guó)這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的'時(shí)間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)過程教師只能一次次地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作,這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而多媒體的運(yùn)用可以通過模擬實(shí)驗(yàn),在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗(yàn)過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),自由落體運(yùn)動(dòng)是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬,即時(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)中小球的下落過程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運(yùn)動(dòng)”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過設(shè)定相等時(shí)間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計(jì)算、推論小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性,又讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),由于機(jī)械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機(jī)械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置,從而領(lǐng)會(huì)介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的,且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng),離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng),故能形成凹凸(或疏密)相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動(dòng)畫,再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究,得出機(jī)械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng),并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時(shí)刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置,并分析不同時(shí)刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對(duì)于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí),借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn),如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性,采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì),但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實(shí)的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實(shí)際的運(yùn)用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時(shí)間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)之我見[j],中學(xué)物理教學(xué)參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開介紹，以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí)，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問題的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫，還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的`交互。人、機(jī)對(duì)話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢(shì)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭?。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無形擴(kuò)展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對(duì)其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。
物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的'理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。
陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］。中國(guó)校外教育，20xx（06）。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在我國(guó)目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去開展教學(xué)，可以說，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對(duì)多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用提供參考。
在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識(shí)，從而開展教學(xué)。講授課的一般過程是：教師通過向?qū)W生展示物理事實(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用這些概念和規(guī)律去解決物理問題。
從信息學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向?qū)W生傳播教學(xué)信息，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過程。在課堂上，教師借助實(shí)物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這是運(yùn)用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學(xué)信息的過程；同時(shí)，教師在課堂上通過各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握，并運(yùn)用知識(shí)去解決物理問題，這一過程是教師幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過程。計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過實(shí)驗(yàn)、掛圖等向?qū)W生展示物理事實(shí)與物理過程的。在許多時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)裝置的.觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過程的展示受到一定的限制。對(duì)于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達(dá)等的方式，讓學(xué)生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導(dǎo)致學(xué)生感知物理事實(shí)與物理過程受到一定的限制。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實(shí)、物理過程與物理模型，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料。
在講授課的教學(xué)過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號(hào)等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對(duì)已感知的物理事實(shí)和物理過程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。由于思維過程是人的心理活動(dòng)過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，是長(zhǎng)期以來物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對(duì)抽象的思維方式和過程提供很多的表達(dá)與幫助，導(dǎo)致課堂教學(xué)中受到許多限制。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學(xué)生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機(jī)地結(jié)合起來，把復(fù)雜的、抽象的思維過程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學(xué)生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制：
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等…，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動(dòng)畫等模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達(dá)清楚的，它主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程通常都感覺非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動(dòng)畫，改變對(duì)物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認(rèn)知和理解的難度降低。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時(shí)候都是通過演示實(shí)驗(yàn)或借助掛圖等展示物理事實(shí)與物理過程，然后在黑板上再對(duì)物理事實(shí)與物理過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致物理事實(shí)的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，去掉非實(shí)質(zhì)因素，抽象出物理問題的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號(hào)、圖形等，把問題分析的過程直接地結(jié)合到展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，把物理事實(shí)展示與問題分析有機(jī)地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認(rèn)識(shí)向理性思維加工的全過程，讓學(xué)生更易于從感性認(rèn)識(shí)向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過渡。
物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實(shí)出發(fā)。經(jīng)過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段限制．對(duì)物理概念形成或物理規(guī)律掌握過程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說明。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以運(yùn)用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號(hào)等信息媒體相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣故局虚g過程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個(gè)中間環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習(xí)提供更多的輔助信息。
以上對(duì)多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。
作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢(shì)和重要性。
1教學(xué)過程呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1目標(biāo)性原則。
布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。
多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。
五、師生互動(dòng)交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動(dòng)，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺(tái)過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們?cè)诩訌?qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動(dòng)調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。
六、學(xué)生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無暇顧及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無法說清楚的問題，或通過精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
在初中物理教學(xué)中，必須以黑板、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，各種媒體必須有機(jī)結(jié)合，綜合靈活運(yùn)用，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜、抽象甚至粗糙的物理原理更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、清晰，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用物理知識(shí)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起著決定性的作用。首先，通過激發(fā)他們的興趣，他們可以激發(fā)他們的探索精神和求知欲。學(xué)生對(duì)新事物最感興趣，并有強(qiáng)烈的好奇心。通過實(shí)驗(yàn)演示、圖片等材料，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體可以用來將學(xué)生的信息來源從教科書擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)進(jìn)行的。在這一時(shí)期，多媒體被用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并滲透到科學(xué)方法教育的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取和處理大量的數(shù)據(jù)和信息，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地推理問題，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)，提出自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，并在實(shí)驗(yàn)和反思后提出新的思路。
對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化、澄清和澄清，可以極大地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問題，激活他們的`深層思維，增加他們對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)際理解，激發(fā)他們積極研究、探索和解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在影響導(dǎo)線電阻的因素的教學(xué)中，可以通過在公路交通流中引入多媒體來模擬影響導(dǎo)線電阻的四個(gè)環(huán)境因素，即：（1）擁擠的交通流場(chǎng)景材料。（2）行程長(zhǎng)度—長(zhǎng)度。（3）路面橫截面積寬度。（4）外部溫度—溫度。讓學(xué)生觸發(fā)相關(guān)想象，然后進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生生動(dòng)地理解電荷運(yùn)動(dòng)受材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度四個(gè)因素的影響，就像汽車在公路上行駛一樣。這不僅使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效提高物理教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于對(duì)現(xiàn)代化的刻意追求和多媒體的過度使用，初中物理課已經(jīng)成為多媒體課件的展示，教師也成為了“投影儀”。相反，它會(huì)給課堂教學(xué)帶來多余的影響。在初中物理課堂上，如果我們?cè)谡n堂上盲目追求多媒體教學(xué)課件的演示，我們將把老師應(yīng)該講的東西變成多媒體演示。將特定情境下師生之間的情感交流轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息交流。
目前，大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件只是在改變教師的“教”和努力的方式。大多數(shù)教學(xué)模式使用計(jì)算機(jī)來幫助教師解釋其他教具無法解釋的問題。很少使用計(jì)算機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即基于“教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較少，課件的“交互性”被忽視?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。它有利于學(xué)生的積極參與。它有利于課堂交流的有效實(shí)現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是總結(jié)和概括物理教學(xué)規(guī)律的根本保證。然而，在具體的教學(xué)過程中，物理現(xiàn)象往往會(huì)使學(xué)生困惑，從而造成對(duì)理解物理知識(shí)的誤解。例如，有些實(shí)驗(yàn)不是很有效，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見度低的物理實(shí)驗(yàn)，分散了學(xué)生的注意力，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯(cuò)覺或誤解，從而大大降低了教學(xué)效果，甚至帶來很大的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的引入可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，使相關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰和明顯。
多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑，圖文并茂，外觀、聲音、形式相結(jié)合。它的使用可以有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及時(shí)、適量地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮交流優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的快速、大容量、高效率，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種流行的教學(xué)方法。演示可以為學(xué)生提供感性材料，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用簡(jiǎn)單的設(shè)備在課堂上演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子能級(jí)躍遷等。我們可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，不僅可以清晰直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，還可以實(shí)現(xiàn)聲音、文字和圖片的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服物理演示現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)失敗、不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由老師演示操作，可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表人、千分尺、萬用表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。
概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律、糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光的反射與斜射），變化非常緩慢（例：固體與固體間的擴(kuò)散現(xiàn)象），現(xiàn)象無法看到的過程（例：分子間的`作用力），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對(duì)概念的理解及應(yīng)用。
在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生難以想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：導(dǎo)體中自由電子的定向移動(dòng)形成電流，電壓，靜電感應(yīng)等。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的理解。
分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的內(nèi)容，因?qū)W生程度不同，實(shí)驗(yàn)中什么情況都可能發(fā)生，傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依老師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入多媒體成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩真的畫面能吸引學(xué)生的注意力，其科學(xué)性、趣味性的解說更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，電路實(shí)物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)控制學(xué)生在電腦上操作，如果電路連錯(cuò)了，這時(shí)電腦了就會(huì)提示，當(dāng)你連接成功時(shí)，電腦就會(huì)向你表示祝賀，然后再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而學(xué)生正確的操作習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)果中引入多媒體加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使學(xué)生真正到課堂活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，而且可以提高復(fù)習(xí)效率，例如：將《從測(cè)算家庭電費(fèi)說起》一章的全部演示實(shí)驗(yàn)錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實(shí)驗(yàn)，順序講述電功、電功率等一系列過程，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯成錄像，播放同學(xué)們觀看，并適當(dāng)提出問題讓同學(xué)們回答，這樣利用電腦進(jìn)行教學(xué)增加課堂容量，克服了黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了應(yīng)掌握的知識(shí)，大提高了復(fù)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學(xué)生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強(qiáng)人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級(jí)市縣城實(shí)驗(yàn)高中）為例，當(dāng)時(shí)的多媒體輔助教學(xué)還在初級(jí)階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行不定時(shí)的抽查提問，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。盡管這是被動(dòng)教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評(píng)論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實(shí)很差，除了個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實(shí)很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡(jiǎn)單的邏輯計(jì)算，高中數(shù)學(xué)更注重是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因?yàn)樗峭ㄟ^高考“獨(dú)木橋”所必需的能力教育，而且因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生整個(gè)人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過一系列的“點(diǎn)、線、面、立體”的影像及動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強(qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們的求知欲，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項(xiàng)的系數(shù)是正是負(fù)，而拋物線開口的大小也取決于二次項(xiàng)的系數(shù)大小，可通過多媒體進(jìn)行直接演示，更改二次項(xiàng)系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學(xué)生可完整、連貫地觀察到整個(gè)函數(shù)變形的過程，加深對(duì)概念的理解。（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。如何使一個(gè)教材的內(nèi)容生動(dòng)具體而又有側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國(guó)現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只能從單一角度或者按照經(jīng)驗(yàn)來考慮，因此對(duì)事物認(rèn)識(shí)得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時(shí)，能夠多方面、多角度地表述知識(shí)點(diǎn)。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學(xué)活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，。例如：教學(xué)中需要靠實(shí)際教學(xué)模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學(xué)生可理解的圖形、動(dòng)畫，將運(yùn)動(dòng)及變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學(xué)的目的要明確。
多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課老師在演示教學(xué)的時(shí)候只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學(xué)生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再使停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個(gè)地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強(qiáng)人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動(dòng)模式卻沒有得到發(fā)揚(yáng)，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對(duì)于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識(shí)到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.3多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，他就會(huì)消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時(shí)，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)中，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
當(dāng)前，影視制作類型日益多元化，突破了電視劇、電影的表現(xiàn)形式，紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)性報(bào)道等多種影視新興方式受到人們的青睞。下面是小編為大家搜索整理的關(guān)于多媒體技術(shù)在影視制作中的應(yīng)用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠把文本、聲音、圖形、圖像、影像等影視信息進(jìn)行綜合處理和集成的新興技術(shù)。用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行交互式控制，把圖、文、聲等多種元素與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，成為信息傳遞和表達(dá)的重要依托。當(dāng)前，在影視制作中，多媒體技術(shù)應(yīng)用主要有數(shù)據(jù)的壓縮、媒體技術(shù)同步、多媒體網(wǎng)絡(luò)和超媒體技術(shù)等主要內(nèi)容。
多媒體技術(shù)是影視制作中必不可少的組成部分，離開多媒體技術(shù)，影視作品就會(huì)成為無源之水無本之木。當(dāng)今社會(huì)，影視作品涉及到生產(chǎn)生活的多個(gè)方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和影視活動(dòng)結(jié)合起來，給人以深刻的影響和啟迪。例如，《舌尖上的中國(guó)》，通過對(duì)每一集主線采取碎片式這一特殊剪輯方式，進(jìn)行了不同地域之間的組合和嫁接，在同一個(gè)文案內(nèi)容中講述了同一食材在天南地北間的差距。讓觀眾首先能夠身臨其境，了解南北差異，更多的'通過畫面、食品和解說的一種結(jié)合，感悟到這個(gè)作品背后對(duì)于美食與勞動(dòng)的一種敬仰，展現(xiàn)中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，凸顯了中國(guó)味道中特殊的國(guó)人氣質(zhì)。窺一斑可見全豹，多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)影視制作的影響不言而喻。
多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠把文本、聲音、圖像、圖形等多種元素進(jìn)行整合和處理，共同表現(xiàn)在一個(gè)影視作品中，因此，我們有必要對(duì)多媒體技術(shù)在影視制作中的具體應(yīng)用進(jìn)一步了解。
1)互動(dòng)式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓影視作品能夠?qū)⒆髌泛陀^眾形成一個(gè)互動(dòng)的形式，無論是男女老少，都能夠從同一個(gè)影視作品中尋找到自己喜愛的部分。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，將影視作品中的元素進(jìn)行處理，通過聲音和圖像以及在此之外的隱藏內(nèi)容與觀眾生活形成對(duì)接。例如在《舌尖上的中國(guó)》中，南北菜品制作與我們的生活息息相關(guān)，更像是展現(xiàn)我們生活中的細(xì)節(jié)。
2)融合性。一部影視作品是多種多媒體技術(shù)的應(yīng)用。既有計(jì)算機(jī)技術(shù)，也有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更存在動(dòng)畫處理、聲音處理和圖像的動(dòng)態(tài)化處理等多種內(nèi)容。它不是單一的，而是多樣化的。
1)數(shù)據(jù)壓縮、圖像處理的應(yīng)用。在影視作品中，要想有好的畫面質(zhì)感，必須將拍攝的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮或解壓，并進(jìn)行一定的圖像處理。通過hci與交互界面設(shè)計(jì)、多模態(tài)轉(zhuǎn)換、壓縮與編碼和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到數(shù)據(jù)、圖像處理的效果。
2)聲音信息處理的應(yīng)用。影視作品的表達(dá)離不開聲音，如何根據(jù)情景要求進(jìn)行聲音的處理，例如演員的配音，解說員聲音的插入等，都會(huì)應(yīng)用到音頻信息處理結(jié)技術(shù)，通過這一技術(shù)的應(yīng)用將音樂合成、特定人與非特定人的語音識(shí)別，文字識(shí)別等進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換。
3)多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索技術(shù)應(yīng)用。有的影視作品離不開對(duì)于一些原有信息的回顧，例如史詩性影視作品、回顧片，就要對(duì)過去影視內(nèi)容的一些引用，因此，通過多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索，影視作品所需引用片段就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
4)其他技術(shù)的應(yīng)用。此外，多媒體技術(shù)還涉及到著作工具、通信與分布式多媒體、遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)字地球等多項(xiàng)技術(shù)。這些技術(shù)的應(yīng)用和表達(dá)在自然傳奇紀(jì)錄片中應(yīng)用更加廣泛。例如海底生物影視作品，人類無法完成長(zhǎng)期在海底的工作或是為了更好展現(xiàn)自然生態(tài)的面貌，就可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和多媒體遠(yuǎn)程監(jiān)控等來實(shí)現(xiàn)這些訴求。
為了更好地實(shí)現(xiàn)影視制作的效果，我們正不斷將多媒體技術(shù)進(jìn)行改革和應(yīng)用。在未來一段時(shí)間，我們也必將從實(shí)踐出發(fā)，讓多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節(jié)目、電視播錄、影視作品后期制作等多個(gè)方面發(fā)揮功效。
首先，多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節(jié)目中的進(jìn)一步應(yīng)用。當(dāng)前，越來越多電視臺(tái)和電視影視制作單位，將目光轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式節(jié)目，例如各類親子秀、旅游節(jié)目等，互動(dòng)式節(jié)目本身具有內(nèi)容豐富、形式新穎和老少皆宜的優(yōu)勢(shì)，但是這些節(jié)目要想實(shí)現(xiàn)好的效果，就必須要整合燈光、視頻、音頻、畫面等多種媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合，將聲音、光線和音響進(jìn)行自動(dòng)控制，并能夠?qū)崿F(xiàn)智能化。例如在旅游節(jié)目中，航拍技術(shù)就是這些技術(shù)的一種結(jié)合。多媒體交互技術(shù)在模式識(shí)別、全息圖像、自然語言理解和新傳感技術(shù)方面與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)控制的有機(jī)結(jié)合，能夠大大降低工作強(qiáng)度，提高影視制作效果。
其次，擴(kuò)大多媒體技術(shù)在電視播錄中的應(yīng)用。在影視制作中，電視節(jié)目是最具代表性的表現(xiàn)形式。而在電視節(jié)目中，不僅要進(jìn)行節(jié)目的直播和錄制，更重要的還要把節(jié)目和音樂伴奏結(jié)合起來。在影視播錄工作中，多媒體電腦通過聲卡的線路輸入進(jìn)行數(shù)碼錄，把聲音記錄下來，然后再根據(jù)所錄音樂素材進(jìn)行無縫連接、淡入淡出、特效處理甚至是變調(diào)變速，讓影視作品中的音質(zhì)更高，音效更好。
最后，多媒體技術(shù)在影視作品后期制作中的應(yīng)用。對(duì)于影視作品來說，大量工作都聚焦在后期制作。這一階段，不僅要把原有的素材，如聲音、錄像、畫面等收集起來，最重要的是通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和剪輯?，F(xiàn)在，越來越多的影視作品開始使用非線性編輯技術(shù)，就是以多媒體電腦為主體，通過非線性編輯系統(tǒng)集合圖像、聲音、特效、字幕等工作于一個(gè)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)復(fù)雜系統(tǒng)的全部功能。通過各類軟件，如音頻設(shè)備、各類標(biāo)準(zhǔn)圖形格式軟件等的綜合應(yīng)用，非線性編輯系統(tǒng)將匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理，并根據(jù)需要進(jìn)行順序排列，最后篩選出最佳版本展現(xiàn)給觀眾，這也是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。例如，《舌尖上的中國(guó)》在利用這種技術(shù)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性使用了碎片式剪輯方法，將同一題材的不同內(nèi)容同時(shí)表現(xiàn)在一個(gè)事件中，效果更好。
總之，一部好的影視作品，離不開前期演員或是群眾的演繹，更離不開后期多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用。只有將這項(xiàng)技術(shù)用好用活，才能夠?qū)⒂耙曌髌返木駜?nèi)涵更好地傳達(dá)給廣大觀眾。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇一
摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐步走進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。多媒體技術(shù)的引入不僅解決了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中的諸多問題，還極大地提高了學(xué)生的識(shí)字能力和興趣。本文立足于多媒體技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。
前言。
自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)―――漢字識(shí)字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國(guó)民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國(guó)文化傳承中最重要的部分，因此漢字識(shí)字教學(xué)對(duì)在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。
1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中存在的問題：
當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識(shí)字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。
多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變?cè)行W(xué)識(shí)字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級(jí)學(xué)生抽象不易理解的知識(shí)變的簡(jiǎn)單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識(shí)字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會(huì)寫字，還可以極大的提高學(xué)生對(duì)識(shí)字、寫字的積極性，加深學(xué)生對(duì)漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識(shí)字寫字的興趣對(duì)識(shí)字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對(duì)生字的好奇心。在識(shí)字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動(dòng)物形象對(duì)生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對(duì)文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。
2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：
低年級(jí)學(xué)生對(duì)未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動(dòng)畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級(jí)學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)識(shí)字和寫字的積極性也會(huì)得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過文字的運(yùn)用加深學(xué)生對(duì)文字的理解與記憶。如在識(shí)字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會(huì)放一首歌，誰能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對(duì)生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，在玩的過程中學(xué)會(huì)了生字。
2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)：
低年級(jí)學(xué)生所認(rèn)識(shí)的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒有在生活中識(shí)字的意識(shí)，更重要的是教師和家長(zhǎng)沒有重點(diǎn)培養(yǎng)過學(xué)生的自主識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生對(duì)周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對(duì)生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會(huì)想到一望無際的田地，一看到“日”就會(huì)想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行漢字概括和描述。
在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)過程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對(duì)生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對(duì)識(shí)字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動(dòng)畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動(dòng)的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對(duì)生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對(duì)文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識(shí)字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。
2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：
一個(gè)人的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會(huì)影響一個(gè)人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級(jí)的時(shí)候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢(shì)圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評(píng)出最優(yōu)秀姿勢(shì)。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動(dòng)形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動(dòng)的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
3結(jié)語。
小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)模式的消亡，對(duì)文字教學(xué)的重視是我們對(duì)中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識(shí)字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇二
摘要：多媒體是教學(xué)中重要的輔助工具，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上要有效利用多媒體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體可以將圖片、音頻及視頻有效結(jié)合起來，彌補(bǔ)了文字的不足，將抽象的知識(shí)具體化，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的理解和記憶。本文對(duì)多媒體技術(shù)進(jìn)行概述，分許了其在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法。
對(duì)媒體技術(shù)就是對(duì)媒體信息進(jìn)行綜合處理，包括文字、圖片、聲音以及動(dòng)畫等，可以同時(shí)對(duì)人的多種感官進(jìn)行刺激，達(dá)到理想的信息傳播效果。多媒體技術(shù)產(chǎn)生以后，被廣泛運(yùn)用于教育領(lǐng)域中，并獲得了意想不到的效果。對(duì)于低年級(jí)小小學(xué)生而言，其往往對(duì)于新鮮的事物充滿興趣，與單純的文字講解相比，圖片、聲音以及動(dòng)畫等更能吸引其注意力。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，知識(shí)相對(duì)抽象，如果仍舊采用文字說明方式進(jìn)行知識(shí)傳授，一是小學(xué)生很難集中精力，二是無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行透徹理解，這些都是導(dǎo)致教學(xué)效果不理想的重要原因。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，對(duì)于提升教學(xué)效果具有重要意義[1]。
（一）利用多媒體技術(shù)運(yùn)用于課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課前導(dǎo)入是一節(jié)課的初始，導(dǎo)入是否成功對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生重要影響，尤其是對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言更是如此。受到年齡因素限制，其自律能力不強(qiáng)，如果對(duì)于知識(shí)不感興趣，精力就很難集中。因此，教師要運(yùn)用多媒體技術(shù)做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將精力集中在課堂上，順利進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)[2]。例如，在學(xué)習(xí)“加法進(jìn)位”的知識(shí)時(shí)，教師就可以提前制作一個(gè)flash動(dòng)畫，為學(xué)生展現(xiàn)這樣一個(gè)情景：小動(dòng)物們舉行數(shù)學(xué)競(jìng)賽，小熊是主考官，先拿出了一個(gè)盒子，里面放了4個(gè)蘋果；又拿出了第二個(gè)盒子，里面放了五個(gè)蘋果，問：兩個(gè)盒子加起來共有多少蘋果？小貓、小狗、黃牛等紛紛給出正確答案。小熊加大難度：兩個(gè)盒子里的蘋果個(gè)數(shù)分被是6個(gè)和7個(gè)，現(xiàn)在共有多少個(gè)蘋果呢？小動(dòng)物們有的答出來了，有的沒有答出來，小貓說：我是一個(gè)一個(gè)數(shù)的；小狗說：我學(xué)習(xí)過加法進(jìn)位，不用一個(gè)一個(gè)數(shù)。低年級(jí)小學(xué)生本身就熱衷于動(dòng)畫片，看到這些小動(dòng)物以后注意力馬山就被吸引過來，看到最后時(shí)，會(huì)被小狗所說的“加法進(jìn)位”所吸引，自己也想學(xué)習(xí)，這樣就順利將學(xué)生引入本節(jié)課重點(diǎn)。
（二）利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。低年級(jí)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，理解能力有限，對(duì)于一些抽象性的知識(shí)，如果直接要求其死記硬背，一是記不住，二是容易忘記，為了解決這些問題，對(duì)于那些相對(duì)抽象、難以用語言解釋清楚的知識(shí)點(diǎn)，可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，將概念性的知識(shí)用圖片、動(dòng)畫形式直觀呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解，形成深刻的記憶[3]。例如，在學(xué)習(xí)“角的認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能一時(shí)無法理解“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一知識(shí)點(diǎn)。此時(shí)教師就可以應(yīng)用平移思想設(shè)計(jì)一個(gè)演示過程：兩個(gè)角的大小一致，其中藍(lán)色角的邊長(zhǎng)較短，紅色角的邊長(zhǎng)較長(zhǎng)。為學(xué)生展示這兩個(gè)角以后，教師可以問大家：同學(xué)們覺得這兩個(gè)角哪一個(gè)更大一些？小學(xué)生一般會(huì)給出“紅色角更大”這一答案。此時(shí)教師就可以將其中一個(gè)角平移到另一個(gè)角上，進(jìn)行重疊演示，得出“角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)”這一結(jié)論。
（三）合理使用微課。微課是一種新型教學(xué)資源，就是將微視頻作為教學(xué)輔助工具，將數(shù)學(xué)知識(shí)以一種趣味化的方式展現(xiàn)出來，化抽象為具體，一是可以吸引學(xué)生注意力，使其保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)；二是可以將學(xué)習(xí)延伸到課后，使學(xué)習(xí)突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容直接在網(wǎng)絡(luò)上下載微課，也可以根據(jù)本班小學(xué)生掌握知識(shí)的情況自己制作微視頻，提高教學(xué)的針對(duì)性。例如，如果學(xué)生對(duì)加減法方面的應(yīng)用題掌握不好，教師就可以專門制作一個(gè)“加減法應(yīng)用題專題微視頻”，講述典型應(yīng)用題的解法?？梢栽谡n堂上為學(xué)生播放，也可以建立班級(jí)家長(zhǎng)微信群，將微課傳到群里，如果小學(xué)生覺得看了一遍仍然沒有掌握好解題方法，可以回家以后多看幾遍，有效利用這部分資源，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提升教學(xué)效果。值得注意的是，雖然微課具有一定優(yōu)勢(shì)，但是并不代表課堂上直接播放微課就萬事大吉，教師要根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生狀態(tài)合理安排微課播放時(shí)間，總時(shí)間不宜過長(zhǎng)，將微課資源的價(jià)值充分發(fā)揮出來[4]。
三、總結(jié)。
小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、精力不集中是主要問題，應(yīng)用多媒體技術(shù)就可以解決這些問題。課前導(dǎo)入中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以利用動(dòng)態(tài)演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，另外還要合理運(yùn)用微課，將學(xué)習(xí)延伸到課外，提高學(xué)習(xí)效率。
參考文獻(xiàn)：
[3]李賀敏.現(xiàn)代教育技術(shù):教學(xué)前衛(wèi)的標(biāo)志――淺淡多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,12(14)13:137-138.
[4]楊榮花.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)――談多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[j].中國(guó)教育技術(shù)裝備,20xx,15(10)22:50-51.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇三
現(xiàn)代多媒體技術(shù),通過對(duì)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化.恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)媒體,優(yōu)化多媒體課件,用直觀形象,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.可以最大限度地發(fā)揮多媒體課件的.優(yōu)越性,獲得最大的教學(xué)效益.本文從幾個(gè)方面入手,闡述了多媒體技術(shù)在物流教學(xué)中的作用,同時(shí)也提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)所應(yīng)注意的問題.
作者：張樹靜作者單位：牡丹江市技師學(xué)院,黑龍江牡丹江,157000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g434關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)應(yīng)用
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇四
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式單一和教學(xué)方法落后，往往會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，容易對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使教師開發(fā)出更加豐富的教學(xué)模式，例如“聽唱英語歌不僅可以幫助學(xué)英語”[1]它還有調(diào)節(jié)緊張情緒培養(yǎng)樂感,陶冶情操等益處，還可以讓英語學(xué)習(xí)者在短時(shí)期內(nèi)學(xué)到地道、純正的英語。由于在英語教學(xué)的過程中中國(guó)和英語國(guó)家的思維方式上存在很大差距，而利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生充分了解西方人的思維方式以及語言習(xí)慣，對(duì)提高學(xué)生的英語水平具有重要意義?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用一方面可以促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，另一方面也可以使學(xué)生接觸到純正的英語教學(xué)。例如，在教學(xué)的過程中使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲tomorrowwillbebetter，教唱學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞并要學(xué)生始終相信明天會(huì)更好，教學(xué)生讀句子，理解句子意思，從歌詞中學(xué)會(huì)接受自己，接受現(xiàn)實(shí)，學(xué)會(huì)跌倒時(shí)從失落中走出來，始終保持積極向上的心態(tài)將自己的青春奉獻(xiàn)給世界。利用學(xué)唱歌的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，英語時(shí)態(tài)、句型和詞匯。學(xué)生認(rèn)真跟讀句子并跟唱。
2利用多媒體教學(xué)技術(shù)使學(xué)生在玩中學(xué)。
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”[2]。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展，現(xiàn)在多媒體技術(shù)在藥學(xué)英語教學(xué)過程中的應(yīng)用，可以使學(xué)生通過游戲的方式參與到藥學(xué)英語教學(xué)的'過程中，使教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如可以通過圖畫的形式將實(shí)物與所學(xué)英語詞匯連接起來，通過形象的方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除了應(yīng)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段加強(qiáng)要學(xué)英語的教學(xué)效果之外，也可以采用傳統(tǒng)游戲，增強(qiáng)課堂教學(xué)模式。在傳話的過程中，往往會(huì)出現(xiàn)信息失誤，比如，把“itisbig.”傳成“itisapig.”引起哄堂大笑，但正是這種信息失誤讓學(xué)生意識(shí)到正確發(fā)音的重要性，并能自發(fā)的有意識(shí)的去糾正發(fā)音失誤[3]。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)藥學(xué)英語教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，將學(xué)生分成不同的小組，分別飾演不同的角色，在進(jìn)行娛樂的過程中，使學(xué)生掌握要學(xué)英語知識(shí)。玩游戲時(shí)注意要在玩中學(xué)，要講求學(xué)習(xí)的效率，注意時(shí)間成本，要注意以下原則：
（1）目標(biāo)性原則：目標(biāo)要明確；
（2）設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)有趣。
約翰霍普金斯大學(xué)的斯萊文教授提出合作學(xué)習(xí)意指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)整個(gè)小組成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)藝術(shù)。而現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用則為學(xué)習(xí)小組功能的發(fā)揮以及小組學(xué)習(xí)討論情境的設(shè)定提供了更多方便?！昂献鲗W(xué)習(xí)是一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法,，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系（尤其是不同種族之間的關(guān)系）產(chǎn)生積極的影響”?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)手段和教學(xué)工具在教學(xué)中應(yīng)用，教學(xué)情境的普遍創(chuàng)設(shè)為進(jìn)行小組教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件。合作策略：
（1）教師指定一個(gè)有領(lǐng)導(dǎo)才能的小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召集小組成員學(xué)習(xí)，分配任務(wù)，組織討論。在開始階段小組長(zhǎng)由有領(lǐng)導(dǎo)能力、有號(hào)召能力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，過一段時(shí)間其它成員也可參與到管理中來，讓所有學(xué)生都體驗(yàn)一下領(lǐng)導(dǎo)角色，鍛煉管理組織能力。小組評(píng)價(jià)：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象既有個(gè)人也有小組，獎(jiǎng)勵(lì)范圍，不僅要獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還要獎(jiǎng)勵(lì)合作技能的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還可放寬獎(jiǎng)勵(lì)范圍如幫助他人，遵守紀(jì)律，作業(yè)良好等積極行為。合作學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：教師噪聲大，一言堂，搭便車，混亂沖突等問題。合作學(xué)習(xí)弊端：如果小組內(nèi)有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，其他同學(xué)都不愿意跟這個(gè)同學(xué)在一組進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)而影響自己的成績(jī)。為了避免這一弊端，作者在實(shí)踐中采取的措施是給幫助別人學(xué)習(xí)，帶動(dòng)別人學(xué)習(xí)，教授別人的同學(xué)另外加分。實(shí)踐證明效果不錯(cuò)。作者認(rèn)為在多媒體教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以有效降低學(xué)生的焦慮感，增加學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會(huì)以及提高學(xué)習(xí)效率與趣味性。藥學(xué)英語合作學(xué)習(xí)案例一：在課堂進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過程中，教師首先將全班同學(xué)分為每四人一組的小組，由組長(zhǎng)分工，分別扮演病人、病人家屬、醫(yī)生和藥劑師角色根據(jù)教師所教授的句子與書本對(duì)話自編自導(dǎo)自演對(duì)話，組員分別擔(dān)任編劇、導(dǎo)演等角色。
4結(jié)語。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在藥學(xué)英語教學(xué)的過程中將多媒體引入教學(xué)課堂中來，可以通過豐富多樣的教學(xué)形式，提高藥學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。當(dāng)然這對(duì)藥學(xué)英語教師提出了新的更高的要求，要求教師能夠靈活的將多媒體教學(xué)設(shè)備與藥學(xué)英語教學(xué)結(jié)合起來，以豐富英語教學(xué)手段。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇五
對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究有所幫助。
多媒體技術(shù)；高中物理；實(shí)驗(yàn)
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及全國(guó)新課改的不斷推行，多媒體技術(shù)和高中物理課堂的結(jié)合水到渠成。在全國(guó)眾多高中物理課堂上，多媒體技術(shù)的運(yùn)用已經(jīng)屢見不鮮。所謂的使用多媒體開展高中物理教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，知識(shí)不僅僅是以教師的口頭傳授和板書書寫展現(xiàn)，更多是借助于圖片、文字、聲音、動(dòng)畫視頻等多種形式。利用多媒體技術(shù)開展高中物理教學(xué)，相較于以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式有很多益處，但是在實(shí)際多媒體技術(shù)使用操作中仍舊存在不少問題。本文致力于對(duì)多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用進(jìn)行分析，希望對(duì)當(dāng)前有關(guān)這一課題的研究大有裨益。本文首先對(duì)當(dāng)前多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，之后簡(jiǎn)單闡述多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中物理課堂對(duì)師生和課堂教學(xué)造成何種影響，最后分析使用多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么問題，如何正確實(shí)施。
多媒體技術(shù)濫用造成教學(xué)方式的不切合實(shí)際 隨著新課改的推行，多媒體技術(shù)悄然成為各個(gè)學(xué)科課堂的寵兒，在課堂上發(fā)揮的作用甚至超越了教師。對(duì)于高中物理來說，該學(xué)科的特點(diǎn)是抽象性、復(fù)雜性。在初中階段學(xué)生所接觸的物理還是從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手去探尋物理的概念和理論，到了高中階段，物理知識(shí)的電學(xué)、力學(xué)分析十分抽象，這就對(duì)高中物理教學(xué)方式有了更高的要求。正確合理的教學(xué)方式能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)的理解，反之則會(huì)使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。對(duì)于這門枯燥繁瑣卻又復(fù)雜抽象的學(xué)科，單純依靠高科技手段不能夠?qū)⑽锢碇R(shí)完整而詳細(xì)地傳授給學(xué)生，必需依靠教師的板書。
多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用使得教師從網(wǎng)上下載物理課件的現(xiàn)象逐漸增加 多媒體技術(shù)和高中物理知識(shí)的主要鏈接就是多媒體課件，通過課件的展示，教師進(jìn)行物理教學(xué)。因此對(duì)于多媒體技術(shù)邁入高中物理課堂之后，教師的一個(gè)主要工作就是制作高中物理課件。制作課件應(yīng)當(dāng)是在教師仔細(xì)研讀課本和教參之后，但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關(guān)課件，于是有一部分教師就從網(wǎng)上下載物理課件進(jìn)行修改，將其變成自己上課的工具。更有甚者，教師直接從網(wǎng)上下載使用，根本不對(duì)課本進(jìn)行仔細(xì)研讀，長(zhǎng)期下去，教師的惰性會(huì)越來越嚴(yán)重，對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)會(huì)越來越應(yīng)付，最終不利于學(xué)生的高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)也不利于教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的使用使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力越來越差 高中物理不同于歷史、語文、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求。由于物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有一部分實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有延展性的，因此隨著多媒體技術(shù)的引入，很多教師就選擇用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示物理實(shí)驗(yàn)，對(duì)于需要重點(diǎn)講解的地方循環(huán)往復(fù)地回放、暫停等。這種教學(xué)方式有利于學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)過程、結(jié)果的充分認(rèn)識(shí)，但是長(zhǎng)期忽視學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，會(huì)使得學(xué)生眼高手低，在物理實(shí)驗(yàn)方面的學(xué)習(xí)存在缺陷。
多媒體技術(shù)和高中物理的結(jié)合可謂是水到渠成，是兩者相互吸引的結(jié)果。隨著多媒體技術(shù)在高中物理課堂的使用，高中物理課堂的枯燥復(fù)雜教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引著學(xué)生的喜愛。下面就來談一談高中物理教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有何意義。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣 在日常教學(xué)中，作為一名物理教師，筆者經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨：物理知識(shí)怎么這么難？您上課講的`我都懂，可是做題時(shí)感覺自己都不會(huì)，如何才能學(xué)好物理呀？等等。這些問題的長(zhǎng)期存在使得學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣逐漸降低，甚至還有學(xué)生說：一想到上物理課就頭疼。使用多媒體技術(shù)可以很好地改變這一情況，多媒體技術(shù)可以將抽象的物理知識(shí)以直觀的形式表現(xiàn)出來，加深學(xué)生的理解。
如教師在講解兩球碰撞先壓縮后恢復(fù)的過程時(shí)，教師通過flash技術(shù)編好動(dòng)畫課件：設(shè)置兩個(gè)小球，一個(gè)為a球，一個(gè)是b球，這兩個(gè)球分別放在畫面的兩端，之后兩球向一起滾動(dòng)。在這個(gè)展示過程中，教師配上適當(dāng)?shù)恼Z言講解，這樣就可以在視覺上呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)直觀的畫面，在聽覺上給予學(xué)生另一個(gè)沖擊，兩種不同的畫面沖擊學(xué)生的視覺神經(jīng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解和記憶。
多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用可以提高教師的講課效率，降低的工作量 在傳統(tǒng)的高中物理課堂上“五個(gè)一”模式是其教學(xué)的主要模式，即課本、教參、黑板、粉筆和教師的語言。教師通過對(duì)課本教參的研究之后，組織上課的語言和設(shè)計(jì)上課的板書。但是高中物理知識(shí)比較復(fù)雜難懂，學(xué)生除了掌握基本的原理、公式之外，還需要對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作。在傳統(tǒng)課堂上，教師講解這些知識(shí)主要依靠自己的語言和在黑板上書寫板書，讓學(xué)生理解和接受知識(shí)。盡管每節(jié)課上教師都盡量將所講知識(shí)在黑板上書寫出來，但是所舉的例子、補(bǔ)充的知識(shí)并不能全部寫下來。鑒于語言的即時(shí)性，有些學(xué)生并不能抓住全部的知識(shí)，這樣就造成學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)課堂的知識(shí)吸收存在困難。
使用多媒體教學(xué)，這些問題就可以得到有效徹底的解決。教師可以在備課時(shí)就將自己在課堂上所要講解的知識(shí)打到課件上，對(duì)于所要舉發(fā)例子、補(bǔ)充的知識(shí)、舊知識(shí)的鏈接等也可以打在課件上，在講解知識(shí)時(shí)只需要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，就可以將這些知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生，節(jié)省了板書書寫時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。
鑒于多媒體技術(shù)對(duì)高中物理課堂教學(xué)的益處，要運(yùn)用辯證的眼光看待多媒體技術(shù)走入高中物理課堂這一事件。教師要把握多媒體技術(shù)在高中物理課堂使用的“度”，注意使用的適度。太過頻繁的使用會(huì)讓教師產(chǎn)生依賴心理，使用得較少則不利于高效物理課堂的打造。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)不能人云亦云，盲目隨大流使用多媒體課件，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合本課實(shí)際，教師才是課堂的重要指導(dǎo)者，多媒體是輔助教師開展教學(xué)的工具。教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)要重視自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，不能單純依靠網(wǎng)絡(luò)資源，要以自身的知識(shí)學(xué)習(xí)為主。
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[4]陳燕.應(yīng)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)優(yōu)化高中物理教學(xué)的實(shí)踐研究[d].江蘇：蘇州大學(xué)，2010.
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇六
摘要：在小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)過程中，科學(xué)正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能夠激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，還能夠讓課堂教學(xué)更加形象化，把抽象的音樂知識(shí)轉(zhuǎn)化成為直觀的視聽感受，從而讓小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量得以進(jìn)一步提升。本文結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用提出了幾點(diǎn)建議。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義。
首先，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助我們更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)整合。小學(xué)生對(duì)于音樂課的學(xué)習(xí)有自身鮮明的特點(diǎn)，音樂教師應(yīng)該積極更新教學(xué)理念，聯(lián)系課本內(nèi)容，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。我們?cè)谑褂秒娮咏滩娜鏿pt開展教學(xué)時(shí)，要將網(wǎng)絡(luò)中選取的素材和課本內(nèi)容結(jié)合起來，堅(jiān)持在以課本為主的基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的視野。
其次，多媒體的運(yùn)用能夠提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)階段的學(xué)生往往對(duì)色彩以及聲音較為敏感，我們?cè)谝髮W(xué)生欣賞音樂的過程中可以很好地依靠多媒體技術(shù)的音畫結(jié)合功能，讓學(xué)生被直觀美麗的畫面以及悠揚(yáng)的旋律所吸引，營(yíng)造一個(gè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生更加直接的感受音樂。通過多媒體對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行擴(kuò)展，營(yíng)造一個(gè)音畫并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的感受中，潛移默化的受到啟發(fā)。
最后，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用能夠幫助教師更好地形成現(xiàn)代教學(xué)觀念。我們?cè)趯?shí)際的課堂教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)資源對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷優(yōu)化，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，多媒體技術(shù)的運(yùn)用也要求教師應(yīng)該熟練掌握各種現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，了解現(xiàn)代教育觀念，通過教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來提升自己的教學(xué)能力。
（一）營(yíng)造音樂氛圍。
營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，努力讓學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)階段的學(xué)生如果對(duì)某一事物產(chǎn)生了興趣，那么其行為就會(huì)表現(xiàn)得更加主動(dòng)，因此我們必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的課堂教學(xué)情景。就如同新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力所在。我們應(yīng)該要科學(xué)的使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備來營(yíng)造出聲樂兼?zhèn)涞囊魳氛n堂環(huán)境，讓音樂的時(shí)空效應(yīng)得以提升，不斷刺激學(xué)生的視覺和聽覺。比如說我們?cè)诮淌凇洞簛砹恕愤@一樂曲的過程中，可以讓學(xué)生首先視聽“鳥語花香”的錄音，隨著音樂聲的響起，再向?qū)W生播放春天的畫面，當(dāng)學(xué)生看到綠色的草地、滿山的野花、飛翔的小鳥、藍(lán)藍(lán)的天空，隨著音樂而流淌的小溪，孩子們自然就會(huì)對(duì)春天產(chǎn)生一種美麗的向往。利用這種方式學(xué)生對(duì)《春來了》這首樂曲的理解就更加容易，很快的就可以進(jìn)入到春天美麗的意境之中。
（二）激發(fā)學(xué)生興趣。
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，其展示出的自然美麗的畫面可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如說我們?cè)诼犢p《鐵匠波爾卡》這首樂曲時(shí)，我們按照課本中樂曲所描繪的內(nèi)容來制作多媒體動(dòng)畫，編制成ppt課件。首先要求幾名學(xué)生上臺(tái)表演出他們心中鐵匠的形象，再伴隨著樂曲的音樂進(jìn)入課堂。此時(shí)向?qū)W生播放事先準(zhǔn)備好的視頻，視頻中朝陽慢慢升起，森林中非常寂靜，不一會(huì)兒有小鳥開始唱歌，各種小動(dòng)物在草地上玩耍，這一幕美麗的景象讓同學(xué)們都陶醉其中，好像他們自己就成為了期間的小動(dòng)物在歡樂的玩耍。當(dāng)我們第二次播放這一樂曲時(shí)，我們要求學(xué)生以小組為單位展開討論，將自己想象出的內(nèi)容和小組同學(xué)進(jìn)行交流，很多學(xué)生的音樂與之前畫面的啟發(fā)之下，都紛紛的開始隨著音樂節(jié)奏而模仿打鐵、拉風(fēng)箱的動(dòng)作。學(xué)生們的表現(xiàn)將它們的創(chuàng)造力充分地體現(xiàn)了出來，也將他們自己對(duì)樂曲的理解展示在我的面前，整節(jié)課的氣氛非?；钴S，學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)的目的已經(jīng)達(dá)到。
（三）聯(lián)系生活實(shí)際。
音樂聽賞主要和器樂欣賞、戲曲聽賞、樂曲聽賞等內(nèi)容息息相關(guān)，關(guān)系到從古至今各種樂曲的音色及特點(diǎn)。那么教師應(yīng)該怎么進(jìn)行教學(xué)才能夠讓學(xué)生獲得最好的音樂欣賞效果呢？利用多媒體技術(shù)，像學(xué)生播放電視中著名交響樂隊(duì)的演奏視頻，學(xué)生能夠非常直觀的看到演奏的規(guī)模，感受到音樂帶給他們的震撼，雖然學(xué)生并不會(huì)了解各種樂器的基本特征，但是可以從視頻中聽出不同樂器所發(fā)出的聲音。例如說我們?cè)谛蕾p《義勇軍進(jìn)行曲》的過程中，就可以用多媒體設(shè)備播放現(xiàn)場(chǎng)演奏版、天安門升旗儀式直播版、奧運(yùn)會(huì)冠軍頒獎(jiǎng)版以及合唱版等不同的版本，讓學(xué)生感受這些不同版本之間的差別，讓他們一邊聽的同時(shí)放映出抗戰(zhàn)時(shí)的英雄片段，我認(rèn)為這樣開展教學(xué)的效果絕對(duì)要比單純的讓學(xué)生聽音樂，講述愛國(guó)故事好得多，學(xué)生不僅身臨其境的感受到樂曲帶給他們的情感體驗(yàn)，同時(shí)又開闊了他們的視野，豐富了他們的知識(shí)。
（四）激發(fā)學(xué)生共鳴。
音樂欣賞是小學(xué)音樂課的一個(gè)主要內(nèi)容，它是讓學(xué)生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。它對(duì)于拓展學(xué)生的視野、凈化學(xué)生的心靈、陶冶情操、提高音樂的審美力，有著非常重要的作用。我們應(yīng)該讓學(xué)生廣泛的接觸音樂作品，從而讓他們更快的增強(qiáng)對(duì)音樂的欣賞能力，在音樂欣賞過程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)不但可以增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還有助于培養(yǎng)他們的想象力和思維能力。比如說我們?cè)诮淌谝魳吠挕洱斖觅惻堋返倪^程中，利用多媒體圖像展示來向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作背景以及人物故事，之后簡(jiǎn)要的說明單簧管和大管這兩種樂器的基本特征，讓學(xué)生聆聽單簧管與大管演奏的龜兔賽跑音樂，同時(shí)利用多媒體播放出直觀的形象來讓學(xué)生對(duì)這兩種樂器有一個(gè)基本的了解，讓他們從音樂中能夠分辨出哪些部分是用哪種樂器演奏的。
三、結(jié)語。
綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用不但能夠提升課堂教學(xué)效率，降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮，利用多媒體技術(shù)的教學(xué)手段，能夠很好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡音樂、愿意參與音樂學(xué)習(xí)，這樣一來音樂課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的音樂感知能力和審美能力也得到了切實(shí)的提高。
參考文獻(xiàn)：
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多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇七
在體育短跑教學(xué)中，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。該文介紹了多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，分析了多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的應(yīng)用。
多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育改革中發(fā)揮的重要的作用。多媒體技術(shù)的特性和功能，對(duì)教育和教學(xué)過程發(fā)生了深刻的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了其他媒體的影響?，F(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要趨勢(shì)就是把多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，比如操作簡(jiǎn)單、表現(xiàn)力強(qiáng)等，提高教學(xué)效率，使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求得到滿足。在體育短跑教學(xué)，由于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)的手段、內(nèi)容、模式等發(fā)生了發(fā)生顯著變化。多媒體教學(xué)在體育短跑教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。
多媒體教學(xué)在提高學(xué)習(xí)興趣具有重要優(yōu)勢(shì)。寓教于樂是多媒體教學(xué)的一個(gè)主導(dǎo)性思想，多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的實(shí)效性，它調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官刺激，包括視覺、聽覺、觸覺等，營(yíng)造了一種學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感，這樣就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)就會(huì)變得比較容易。利用多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，既可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)進(jìn)行有效克服。多媒體教學(xué)是人機(jī)交互式的教學(xué)方式，包括的信息非常豐富，既有靜的信息，如文字、圖像等，又有動(dòng)的信息，如語音、動(dòng)畫等。學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)充滿的好奇，被它無窮的魅力所吸引，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，在一種輕松有趣的環(huán)境下，學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這種過程非常的自然。在不知不覺中就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
多媒體教學(xué)營(yíng)造了良好的交互式教學(xué)環(huán)境，適應(yīng)的現(xiàn)代教育規(guī)律，大大提高了課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與計(jì)算機(jī)的溝通交流，多媒體計(jì)算機(jī)可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出反饋，進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和判斷，這是因?yàn)橛?jì)算機(jī)系統(tǒng)有一定的邏輯推理能力。在人機(jī)交互對(duì)話的形式中，無論是學(xué)習(xí)氛圍，還是學(xué)生的情感狀態(tài)，都非常符合教學(xué)的要求，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)也具有很高的熱情，交互的過程也是對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化的過程。多媒體教學(xué)有利于教學(xué)策略的推進(jìn)。
應(yīng)用多媒體技術(shù)的多媒體教學(xué)，有利于因材施教的開展，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。利用多媒體技術(shù)可以做成多媒體課件，多媒體課件可以改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中處于被動(dòng)的情況。因?yàn)槎嗝襟w課件可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生程度都是不同，多媒體課件可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生選擇合適的時(shí)間和方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了教學(xué)的主體，參與到教學(xué)的全過程。多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)了人性化的教學(xué)，尊重了學(xué)生的差異性，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是多媒體教學(xué)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)的邏輯性很強(qiáng)，客觀性也很強(qiáng)，具有理性的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體技術(shù)可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿?，有利于塑造學(xué)生的性格。多媒體技術(shù)，是畫面的技術(shù)，是聲音的技術(shù)，而且畫面往往很有特點(diǎn)，聲音也非常有趣，加上交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性得到激發(fā)，由于與培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。多媒體技術(shù)方便了模式教學(xué)的開展，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造了條件，使測(cè)試教學(xué)成為現(xiàn)實(shí)，這些全新的教學(xué)模式有利于學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展是非常有幫助的。多媒體技術(shù)可以很好的開發(fā)學(xué)生的大腦，實(shí)現(xiàn)左右腦的平衡協(xié)調(diào)發(fā)展。我們都知道人的大腦可分為左半球和右半球，左半球主管人的邏輯思維能力，包括計(jì)算、分析、語言等，右半球主管人的形象思維能力，包括空間認(rèn)識(shí)、整體綜合、想象、直覺等。多媒體技術(shù)是鍛煉人腦的重要手段，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。
利用多媒體技術(shù)可以做電子課件，即多媒體課件，電子課件給體育短跑教學(xué)帶來了極大的方便。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做成電子課件，電子課件可以有動(dòng)畫，有視頻，有圖片，有聲音，有文字等，上課需要的各種資料也可以放到電子課件。電子課件可以很好的把教學(xué)過程展示出來，是對(duì)教學(xué)過程的提前設(shè)計(jì)。做好的電子課件在課堂上可以通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、投影等設(shè)備進(jìn)行演示。從一定意義來說，電子課件就是老師的講課稿，是教師的教學(xué)思路，教師按照這個(gè)來進(jìn)行課堂教學(xué)。電子課件可以把教學(xué)需要的各種信息融入課堂，使課堂的信息得到極大的擴(kuò)充。電子課件也豐富了教材的內(nèi)容，讓刻板的教材活了起來。由于電子課件不僅直觀而且美觀，不僅新穎而且形象，使課堂具有了趣味性，學(xué)生也越來越喜歡電子課件教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是多媒體技術(shù)在體育短跑教學(xué)中的一個(gè)重要應(yīng)用。隨著信息時(shí)代的到來，滿足學(xué)生多種多樣的學(xué)習(xí)需求。依托于多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)正在不斷興起。一些學(xué)校先后都建立了體育教學(xué)網(wǎng)站，體育短跑教學(xué)在網(wǎng)上就可以進(jìn)行。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿效了實(shí)際教學(xué)，建立了教室、自習(xí)室、交流答疑室等，當(dāng)然這些都是網(wǎng)路上，是虛擬的。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，試題庫和練習(xí)題庫是很有限的，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有海量的、豐富的試題庫和習(xí)題庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)打破了時(shí)間、地點(diǎn)對(duì)教學(xué)的限制，學(xué)生無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只有擁有一臺(tái)電腦，就可以在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。在網(wǎng)上進(jìn)行信息查詢和檢索是非常方便，學(xué)生想要的學(xué)習(xí)資料可以在網(wǎng)上查找。師生交流討論、解疑答惑、作業(yè)提交、作業(yè)批改等都可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，改變了傳統(tǒng)體育短跑教學(xué)模式。網(wǎng)路遠(yuǎn)程教學(xué)滿足了廣大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。
在多媒體技術(shù)的支持下，可以建立一個(gè)體育教學(xué)資源庫。體育教學(xué)資源庫是現(xiàn)代體育教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。各種體育項(xiàng)目的教學(xué)資源集中在一起，體育短跑是一個(gè)重要的體育項(xiàng)目，必將是體育教學(xué)資源庫的重要組成部分。建立體育教學(xué)資源庫，實(shí)質(zhì)上是利用多媒體技術(shù)，對(duì)體育教學(xué)資源進(jìn)行信息化管理，進(jìn)行綜合性運(yùn)用。全國(guó)各地的學(xué)校，在開展體育教學(xué)的過程中，都可以利用這個(gè)資源庫。在一定程度上，可以緩解體育教學(xué)資源分布不均的問題。開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程體育教學(xué)的重要基礎(chǔ)就是建立體育教學(xué)資源庫。這個(gè)資源庫應(yīng)該是一個(gè)開放的平臺(tái)，用戶既可以上傳，也可以下載，安裝起來比較方便，同時(shí)要具有多檢索、定期更新等功能。資源庫的內(nèi)容應(yīng)該包括體育教學(xué)基本理論、體育專業(yè)論文資料、案例教學(xué)、教學(xué)課件等。
綜上所述，多媒體技術(shù)應(yīng)用到體育短跑教學(xué)中，改變了體育短跑教學(xué)的傳統(tǒng)模式，可以提高體育短跑的教學(xué)的質(zhì)量。多媒體技術(shù)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，比如提高學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂;交互式學(xué)習(xí)，提高效率;發(fā)展個(gè)性，因材施教;培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)等。電子課件、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)、建立體育教學(xué)資源庫等對(duì)媒體技術(shù)的應(yīng)用，在很大程度上促進(jìn)了體育短跑教學(xué)的發(fā)展。
[1]賀越先.短跑技術(shù)cai課件的研制與應(yīng)用[d].廣州：華南師范大學(xué)，2002.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇八
高中實(shí)驗(yàn)的教學(xué)既是高中物理課程的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中僅僅是將實(shí)驗(yàn)原理現(xiàn)象和公式推導(dǎo)的過程靠教師在課堂上的小實(shí)驗(yàn)來講解,這樣一些動(dòng)態(tài)、直觀的感性認(rèn)識(shí)、清晰的物理圖像學(xué)生僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)很難獲得。隨著信息科技的發(fā)展,多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用于高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。這種教學(xué)手段對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣都有著積極的作用。本文根據(jù)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn),探討高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用。
高中階段物理教學(xué)的教學(xué)的內(nèi)容從基本粒子到宇宙天體,有些宏觀的或是微觀的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已經(jīng)不可能在課堂上通過傳統(tǒng)教學(xué)的操作呈現(xiàn)給學(xué)生。而如果沒有將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生就很難建立起相應(yīng)的物理表象,知識(shí)點(diǎn)也會(huì)因此變得枯燥乏味。而多媒體的運(yùn)用就可以很好地解決這個(gè)難題,例如,可以利用flash軟件和3ds max軟件將人造地球衛(wèi)星運(yùn)行的物理圖景、盧瑟福a粒子散射實(shí)驗(yàn)的示意模擬、核裂變的模擬以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生看,學(xué)生可以通國(guó)這樣的多媒體教學(xué)獲得更為形象的感性認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生建構(gòu)意義的關(guān)聯(lián),激發(fā)學(xué)生的興趣及好奇心。
一些物理實(shí)驗(yàn)由于其持續(xù)的'時(shí)間較短,如果想讓學(xué)生觀察清楚實(shí)驗(yàn)過程教師只能一次次地重復(fù)實(shí)驗(yàn)的操作,這樣既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,而多媒體的運(yùn)用可以通過模擬實(shí)驗(yàn),在關(guān)鍵的時(shí)候再以慢鏡頭的形式讓實(shí)驗(yàn)過程緩慢地呈現(xiàn)于學(xué)生,這樣也就可以讓學(xué)生反復(fù)觀察、分析。
例如在探究“自由落體”運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí),自由落體運(yùn)動(dòng)是稍縱即逝的,學(xué)生是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中得到其變速的具體特征。但可通過flash軟件對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)進(jìn)行模擬,即時(shí)地將演示實(shí)驗(yàn)中小球的下落過程進(jìn)行延緩處理,讓學(xué)生初步觀察到“自由落體運(yùn)動(dòng)”變速的具體特征,然后進(jìn)一步通過設(shè)定相等時(shí)間間隔并獲取相應(yīng)的小球位置,讓學(xué)生讀出背景標(biāo)尺上相應(yīng)的刻度,從而進(jìn)一步地進(jìn)行計(jì)算、推論小球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這樣讓學(xué)生感受到現(xiàn)象的真實(shí)性,又讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中推論物理規(guī)律,達(dá)到事半功倍的成效。
再如,新教材中“波的形成及過程”知識(shí)點(diǎn)的教學(xué),由于機(jī)械波的形成及傳播過程是瞬息即變的,學(xué)生初次學(xué)習(xí)是難以從瞬變的動(dòng)態(tài)中理解波的成因及規(guī)律的,但用多媒體技術(shù)中的flash軟件編制的多媒體軟件,模擬“機(jī)械波的形成及傳播過程”的情境,一方面不僅是教師,學(xué)生也能方便的分步、反復(fù)地再現(xiàn)各不同時(shí)刻各質(zhì)點(diǎn)的位置,從而領(lǐng)會(huì)介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)是被逐步帶動(dòng)的,且離波源近的質(zhì)點(diǎn)先振動(dòng),離波源遠(yuǎn)的質(zhì)點(diǎn)后振動(dòng),故能形成凹凸(或疏密)相間的機(jī)械波。另一方面還能播放動(dòng)畫,再現(xiàn)機(jī)械波的傳播情境,使學(xué)生能多次仔細(xì)觀察與探究,得出機(jī)械波傳播過程中的一些規(guī)律,如:介質(zhì)中的質(zhì)點(diǎn)只能在其平衡位置附近振動(dòng),并不隨波遷移;波的傳播方向上,介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)剛開始振動(dòng)時(shí)的振動(dòng)方向都是相同的……等規(guī)律。最后教師還可在“波動(dòng)”的任一瞬間“定格”再現(xiàn)某同一時(shí)刻,波傳播方向上介質(zhì)中各質(zhì)點(diǎn)的位置,并分析不同時(shí)刻波的圖像,從而突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
雖說學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入高中階段,但是對(duì)于剛接觸的事物的抽象思維能力還是比較弱的,特別是對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)就更是如此。在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師可以通過多媒體將一些抽象的物理實(shí)驗(yàn)的微觀本質(zhì)形象化,這樣可以激發(fā)學(xué)生的想象,讓他們更好地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。例如,利用安培分子電流假說解釋磁化現(xiàn)象和去磁現(xiàn)象時(shí),借助多媒體模擬實(shí)驗(yàn)就可以清楚地說明問題的本質(zhì)。又如“楞次定律”教學(xué)的實(shí)驗(yàn),如配以多媒體模擬,直接模擬外磁場(chǎng)、感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)、感應(yīng)電流,從而能更形象、更方便地研究它們的關(guān)系,從而幫助學(xué)生歸納出楞次定律。
一些實(shí)驗(yàn)帶有一定的危險(xiǎn)性,雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前往往再三叮囑學(xué)生正確的操作,但是學(xué)生由于好奇,認(rèn)識(shí)不到操作不當(dāng)引起的后果的嚴(yán)重性,所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)事故仍然是不可避免地發(fā)生。根據(jù)這種情況,教師可以利用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤操作的后果,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到嚴(yán)重性。比如,電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)電流表的接線柱不能接錯(cuò)、電壓表不能超過量程,電池組不能短路等不允許學(xué)生進(jìn)行的操作,效果并不十分理想。為了讓學(xué)生知道錯(cuò)誤操作的危害性,采用電學(xué)實(shí)驗(yàn)虛擬實(shí)驗(yàn)室的虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果:電表燒毀,電池很快發(fā)熱而毀壞,實(shí)驗(yàn)不能正常進(jìn)行,甚至可能引起火災(zāi)或引發(fā)觸電而造成財(cái)產(chǎn)和人身傷亡事件。通過多媒體模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M錯(cuò)誤操作的后果,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的重要性。
綜上所述,多媒體的教學(xué)手段相比較與傳統(tǒng)的教學(xué)手段在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很大的優(yōu)勢(shì),但是由于多媒體教學(xué)要想有好的教學(xué)效果,就要求教師具備扎實(shí)的設(shè)備技術(shù),所以教師要注意提高自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí),也要提升自己的設(shè)備技術(shù)。另外,在實(shí)際的運(yùn)用中教師還要注意不能將多媒體教學(xué)作為噱頭,一味增加這種教學(xué)的時(shí)間,造成自己教學(xué)主題的地位下降,這也是得不償失的。
[2]張瑞萍,計(jì)算機(jī)輔助物理實(shí)驗(yàn)之我見[j],中學(xué)物理教學(xué)參考,2006年第9期
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇九
[論文摘要]：教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù).在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更高效。文章從教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征出發(fā)，圍繞多媒體技術(shù)的特征以及在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)展開介紹，以便加深教學(xué)人員對(duì)多媒體技術(shù)的重視程度。
教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)。這主要體現(xiàn)在教學(xué)過程的最高境界能夠把有限的教學(xué)資源在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮出教育功能。那么如何才能在教學(xué)過程中達(dá)到這種最高境界呢？首先要做的是對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。國(guó)外的加涅、肯普等老一代教育專家以及國(guó)內(nèi)比較有影響的烏美娜、何克抗等教育前輩對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的含義有著不同的認(rèn)識(shí)，提出了不同的說法，他們提出的含義雖然存在著不同之處，然而共性的內(nèi)容還是很多的。目前普遍認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為根本目的，運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論等的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)有效的教與學(xué)系統(tǒng)的“過程”或“程序。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)是以解決教學(xué)問題、優(yōu)化學(xué)習(xí)為目的的特殊的設(shè)計(jì)活動(dòng)，既具有設(shè)計(jì)學(xué)科的一般性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律。
教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的是找到解決實(shí)際教學(xué)問題的方案，以形成一個(gè)優(yōu)化學(xué)習(xí)的教學(xué)系統(tǒng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中引入多媒體技術(shù)，并最終應(yīng)用到教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中，可以讓原有的教學(xué)設(shè)計(jì)方案更加有效的在教學(xué)中實(shí)施。這可不是空穴來風(fēng)，而是由多媒體技術(shù)本身的優(yōu)勢(shì)所決定的。
下面從多媒體的定義出發(fā)來了解一下多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)所在，多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、圖像、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的產(chǎn)物。從定義中提煉一下多媒體技術(shù)的特征，可以得到以下幾個(gè)方面：
1）集成性——將各種媒體信息如文本、聲音、圖像圖形、視頻等進(jìn)行有機(jī)的整合，使他們能夠在多任務(wù)系統(tǒng)下很好的協(xié)同工作。
2）多樣性——多樣性不但表現(xiàn)在信息載體的多樣性，即不但能夠處理聲音、文字、圖形圖像、視頻動(dòng)畫，還要對(duì)它們進(jìn)行加工處理，產(chǎn)生新的信息。同時(shí)還要將它們保存在不同的存儲(chǔ)介質(zhì)上，使信息的傳遞更加方便快捷。
3）交互性——通過各種媒體信息，使參與的各方都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。主要是指人和機(jī)器的`交互。人、機(jī)對(duì)話，是多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征。
4）網(wǎng)絡(luò)化——指多媒體信息不是像以前一樣，必須按照順序進(jìn)行閱讀。而是超媒體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，可以更靈活的非線性的將信息展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前。
多媒體的這些特征應(yīng)用到教學(xué)中到底有什么具體的體現(xiàn)呢？
1）多樣性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠大量運(yùn)用文本、圖片、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種傳播手段來豐富知識(shí)的呈現(xiàn)方式。教師利用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)課件，可以將教學(xué)內(nèi)容通過文字、圖形、動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)模擬等方式呈現(xiàn)出來，再加上教師的面授，通過現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的相輔相成，達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化。使之與實(shí)際的教學(xué)過程結(jié)合得更緊密，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2）交互性優(yōu)勢(shì)：當(dāng)前除了傳統(tǒng)的課堂講授之外，更提倡學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的建構(gòu)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑方法，主動(dòng)去建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。具有強(qiáng)大交互性特色的多媒體技術(shù)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了高效的實(shí)現(xiàn)方式。
3）多媒體技術(shù)的直觀性與信息的豐富性優(yōu)勢(shì)：多媒體教學(xué)提供外部刺激的多樣性有利于知識(shí)的獲取與保持。多媒體技術(shù)的直觀性呈現(xiàn)知識(shí)的方式對(duì)學(xué)生的記憶效果的促進(jìn)大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。采用多媒體技術(shù)，可以使教師不易說清道明的、學(xué)生不易理解體會(huì)的內(nèi)容，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體技術(shù)為教學(xué)創(chuàng)建了一個(gè)集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫為一體的立體課堂環(huán)境，通過聲情并茂的多媒體教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和對(duì)知識(shí)的理解能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣。成功的多媒體教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)其它教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，能夠擴(kuò)展教師的教學(xué)功能，利用學(xué)習(xí)者和教師之間的交流，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在專業(yè)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種直觀的大信息量教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行有益的探索。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),運(yùn)用多媒體技術(shù),不僅能強(qiáng)烈地吸引學(xué)生注意力,活躍課堂思維,使本來死板抽象的東西變得具體化,想不通的內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂,而且有利于鞏固專業(yè)思想,使學(xué)生更加喜愛本專業(yè)。
4）網(wǎng)絡(luò)化是多媒體技術(shù)的重要特點(diǎn)。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué),主要是基于多媒體技術(shù)的交互性。網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教育中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流,更加體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí),遠(yuǎn)程教學(xué)中的反饋問題也不再是難題。采用以個(gè)別化的學(xué)習(xí)與交互式集體合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生可以在自己的終端前聽遠(yuǎn)方教室中教師講課,也可在網(wǎng)上同老師、同學(xué)進(jìn)行討論,也可通過聯(lián)網(wǎng)共享信息資源,甚至可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)完成學(xué)業(yè)。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)使多媒體技術(shù)采用非線性網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),學(xué)生可根據(jù)需要靈活切換。在內(nèi)容的選擇與安排上也要注意這一特性,合理選擇內(nèi)容,合理安排知識(shí)間的層次及鏈接,讓學(xué)生可以用鼠標(biāo)方便地選擇自己要學(xué)的內(nèi)容。在各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置一些進(jìn)程控制,即時(shí)反饋。學(xué)生可以根據(jù)自己的接受情況進(jìn)入不同的分支,或?qū)W習(xí)新內(nèi)容,或?qū)で髱椭?。這就體現(xiàn)了因材施教的原則。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)使得教學(xué)從傳統(tǒng)的密集型課堂教學(xué)走向個(gè)別化、分散化、社會(huì)化,課堂教學(xué)不再局限于教室之中,教學(xué)活動(dòng)的空間與時(shí)間得到了無形擴(kuò)展。在開放式的教學(xué)環(huán)境中,又能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。
多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生關(guān)注新信息、新知識(shí)的發(fā)展提供了便捷的途徑，這樣可以彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后性，擴(kuò)大教學(xué)的廣度和深度，有利于大面積提高教學(xué)效果?？傊嗝襟w技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合運(yùn)用于教學(xué),體現(xiàn)了教學(xué)的交互性與多元性,有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強(qiáng)教學(xué)效果。
綜上所述，在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高教學(xué)效果是大有裨益的。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不是對(duì)傳統(tǒng)教育形式的否定，而是對(duì)其的輔助和促進(jìn)，二者是相輔相成的。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵是如何把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì)。只有采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段,合理使用多媒體技術(shù),不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教育模式,優(yōu)化組合教學(xué)設(shè)計(jì),才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,改善教學(xué)效果,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,從而推動(dòng)素質(zhì)教育不斷發(fā)展。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十
隨著信息時(shí)代的到來，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)是先進(jìn)的信息采集技術(shù)、媒體技術(shù)與課堂教學(xué)的完美融合，使學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，使教學(xué)質(zhì)量有所提升。以高中物理學(xué)科為例，從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，從而說明多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。
在物理教學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的講述為主，而學(xué)生是被動(dòng)地接受，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。新時(shí)期的教學(xué)模式以學(xué)生為主體，多媒體技術(shù)則是輔助教學(xué)的重要工具，運(yùn)用多媒體技術(shù)的圖片、文字、影音等視覺效果強(qiáng)烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到物理學(xué)科的魅力。
高中物理是一門將實(shí)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)結(jié)合在一起的學(xué)科，既包含了較多的規(guī)律、定義，同時(shí)還有復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)。但是物理課堂由于需要的資源多，經(jīng)濟(jì)條件有限，經(jīng)常會(huì)發(fā)生任務(wù)無法完成的現(xiàn)象。這種物理課堂現(xiàn)狀也阻礙了物理教學(xué)水平的提高，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效率是擺在物理教師面前的一大問題。
物理是一門研究物體的變化和運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的學(xué)科，傳統(tǒng)的物理課堂上，只是生硬地講解物理定律和相關(guān)知識(shí)，學(xué)生只能靠想象去接受知識(shí)，但是多媒體教學(xué)資源卻可以讓靜態(tài)的定理變?yōu)閯?dòng)態(tài)的展示，多媒體的影音、圖片可以輔助教學(xué)，在大屏幕上模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，讓物理接近生活和現(xiàn)實(shí)。
以前的物理教學(xué)課堂，教師的輔助工具只有黑板和粉筆，以及課本的'理論知識(shí)，課堂氛圍枯燥無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，成績(jī)提高較慢，多媒體教學(xué)資源讓物理的教學(xué)更加直觀，將教學(xué)模型由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)立體的形象，比如，flash軟件就可以將物理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)地演示出來，還可以介紹重要物理人物的生平背景和相關(guān)資料，為學(xué)生播放重要的影音資料，培養(yǎng)學(xué)生的物理情操。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也越來越廣泛，讓多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更好地服務(wù)于物理教學(xué)課堂是需要教師深思的話題之一，將多媒體資源與物理的理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理定律的同時(shí)還要提升動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，提高物理課堂的質(zhì)量，進(jìn)而為我國(guó)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的物理人才。
陳建明。對(duì)信息技術(shù)與高中物理課程整合的研究和思考［j］。中國(guó)校外教育，20xx（06）。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十一
在中學(xué)物理教學(xué)中，物理概念、物理規(guī)律的教學(xué)是整個(gè)物理教學(xué)最核心的內(nèi)容。在我國(guó)目前的教育實(shí)踐中，物理概念和物理規(guī)律的教學(xué)，絕大多數(shù)都是通過講授課的形式去開展教學(xué)，可以說，講授課是中學(xué)物理教學(xué)中最主要的課堂教學(xué)形式。多媒體輔助教學(xué)，是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它應(yīng)用于中學(xué)物理的講授課教學(xué)中，將能極大地促進(jìn)物理課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，本文將對(duì)多媒體輔助教學(xué)在中學(xué)物理講授課中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以期望能初步揭示其原理、規(guī)律和方法，為計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用提供參考。
在中學(xué)物理教學(xué)中，講授課的一般形式是：教師在課堂上，向?qū)W生集體講授知識(shí)，從而開展教學(xué)。講授課的一般過程是：教師通過向?qū)W生展示物理事實(shí)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生運(yùn)用抽象邏輯思維的方法，逐步地總結(jié)、歸納，得出物理概念和物理規(guī)律，進(jìn)而運(yùn)用這些概念和規(guī)律去解決物理問題。
從信息學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)的理論出發(fā)進(jìn)行分析，容易知道，物理講授課的過程，是教師向?qū)W生傳播教學(xué)信息，并引導(dǎo)和幫助學(xué)生接收、加工、記憶教學(xué)信息的過程。在課堂上，教師借助實(shí)物、語言、文字、圖形、圖像等開展教學(xué)，把知識(shí)傳授給學(xué)生，這是運(yùn)用各種信息媒體向?qū)W生傳播教學(xué)信息的過程；同時(shí)，教師在課堂上通過各種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納、演繹、類比等各種思維方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、掌握，并運(yùn)用知識(shí)去解決物理問題，這一過程是教師幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行接收、加工處理和記憶的過程。計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)，作為現(xiàn)代化的信息傳播和信息處理技術(shù)，應(yīng)用于物理講授課教學(xué)，就要圍繞"教學(xué)信息傳播"和"教學(xué)信息處理加工"這兩個(gè)教學(xué)過程的核心環(huán)節(jié)，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，為課堂教學(xué)提供輔助手段，以進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，通常是通過實(shí)驗(yàn)、掛圖等向?qū)W生展示物理事實(shí)與物理過程的。在許多時(shí)候，由于實(shí)驗(yàn)裝置的.觀察位置與角度有’定限制，或是平面靜態(tài)圖形難于全面、準(zhǔn)確地表示動(dòng)態(tài)的、三維空間的物理過程，導(dǎo)致物理事實(shí)與物理過程的展示受到一定的限制。對(duì)于一些抽象的物理模型，則只能通過示意圖與語言表達(dá)等的方式，讓學(xué)生通過想象而感知物理模型。所有這些，都導(dǎo)致學(xué)生感知物理事實(shí)與物理過程受到一定的限制。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過圖形、圖像、動(dòng)畫、文字等多種信息媒體，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，在課堂上直觀地、清晰地再現(xiàn)物理事實(shí)、物理過程與物理模型，為學(xué)生提供直觀、形象的感性材料。
在講授課的教學(xué)過程中，教師總是要通過語言、文字、公式、符號(hào)等，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生通過歸納、演繹、類比等思維方式，對(duì)已感知的物理事實(shí)和物理過程進(jìn)行理性加工，從而得出物理概念和物理規(guī)律，達(dá)到理解知識(shí)、掌握知識(shí)的目的。由于思維過程是人的心理活動(dòng)過程，具有不可見的、抽象的特征，因此如何借助語言、文字、圖形等各種信息媒體，更好啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，是長(zhǎng)期以來物理教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)手段中，由于只能借助有限種類的信息媒體去啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的思維過程，而且這些信息媒體的表現(xiàn)力有限，所以難以對(duì)抽象的思維方式和過程提供很多的表達(dá)與幫助，導(dǎo)致課堂教學(xué)中受到許多限制。
在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過更多種類的信息媒體去啟迪學(xué)生思維的開展過程，并可把多種信息媒體有機(jī)地結(jié)合起來，把復(fù)雜的、抽象的思維過程的信息展現(xiàn)于課堂上，便于學(xué)生更好地開展抽象邏輯思維，從而提高教學(xué)效果。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)物理講授課，可通過如下的幾種方式突破傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制：
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，有些物理事實(shí)或物理過程，是難以直觀地在課堂展示的。例如：極高速、極緩慢、極微小、極龐大的物理運(yùn)動(dòng)或物理變化過程，對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境與實(shí)驗(yàn)條件要求極高的實(shí)驗(yàn)過程等等…，這對(duì)教學(xué)效果構(gòu)成了不良的影響。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以通過其錄像等制作出圖形、圖像而供課堂演示，或是通過圖形、動(dòng)畫等模擬物理事實(shí)，使物理事實(shí)能直觀、全面地展示于課堂上，為學(xué)生提供更直觀的感性認(rèn)識(shí)材料。
在物理教材中，一些抽象的物理概念，如電場(chǎng)、磁場(chǎng)等，雖然已建立起相應(yīng)的物理模型，如電力線、磁力線等，但在傳統(tǒng)教學(xué)手段下，這些物理模型用二維的平面圖形與文字是難于表達(dá)清楚的，它主要還是建立在學(xué)生的空間想象能力的基礎(chǔ)上，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程通常都感覺非常抽象。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，我們可以通過圖形、圖像，在二維平面、或三維空間中，甚至還可以結(jié)合動(dòng)畫，改變對(duì)物理模型觀察的方向與角度，把物理模型全面、清楚地展示于課堂上，使感性材料被認(rèn)知和理解的難度降低。
在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段的限制，許多時(shí)候都是通過演示實(shí)驗(yàn)或借助掛圖等展示物理事實(shí)與物理過程，然后在黑板上再對(duì)物理事實(shí)與物理過程進(jìn)行詳細(xì)的分析，導(dǎo)致物理事實(shí)的展示與問題分析過程相分離。在多媒體技術(shù)手段的支持下，完全可以通過圖形、圖像的處理技術(shù)，直接在展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，去掉非實(shí)質(zhì)因素，抽象出物理問題的實(shí)質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，把物理問題的分析過程，通過文字、符號(hào)、圖形等，把問題分析的過程直接地結(jié)合到展示物理事實(shí)的圖形、圖像中，把物理事實(shí)展示與問題分析有機(jī)地結(jié)合到一起，直接、透徹地向?qū)W生展示從感性認(rèn)識(shí)向理性思維加工的全過程，讓學(xué)生更易于從感性認(rèn)識(shí)向物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握方向過渡。
物理概念的形成和物理規(guī)律的掌握，需要從物理事實(shí)出發(fā)。經(jīng)過抽象、歸納、演繹、類比等思維過程的理性加工，這是物理教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中，受教學(xué)手段限制．對(duì)物理概念形成或物理規(guī)律掌握過程中的一些中間環(huán)節(jié)，難于清楚地解釋說明。在計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的支持下，可以運(yùn)用多種信息媒體，把圖形、圖像、文字、公式、符號(hào)等信息媒體相結(jié)合，恰當(dāng)?shù)卣故局虚g過程的物理模型、圖形、公式、數(shù)據(jù)、結(jié)果在各個(gè)中間環(huán)節(jié)中，為學(xué)生開展抽象思維、進(jìn)行理性學(xué)習(xí)提供更多的輔助信息。
以上對(duì)多媒體輔助中學(xué)物理的講授課教學(xué)進(jìn)行了一些探討。值得說明的是，這并不是多媒體輔助教學(xué)唯一的、最好的應(yīng)用方式，多媒體輔助教學(xué)還有多種方式、多種途徑。如何更好地應(yīng)用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)，還有待我們不斷地進(jìn)行實(shí)踐與探討。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十二
摘要：從現(xiàn)代教育手段在大學(xué)物理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，提出了在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)原則和在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。
作為大學(xué)各理科專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，大學(xué)物理不僅為學(xué)生提供包括力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等現(xiàn)代物理學(xué)知識(shí)，而且承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法、科學(xué)作風(fēng)和創(chuàng)新精神的重任。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)因其實(shí)時(shí)性、直觀性和交互性的特點(diǎn)，在提高教學(xué)效率、有效培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)方法方面逐步顯示出其優(yōu)勢(shì)和重要性。
1教學(xué)過程呈現(xiàn)為動(dòng)態(tài)，更加直觀，便于突破教學(xué)難點(diǎn)。
在大學(xué)物理教學(xué)過程中，一些抽象的概念、定理、定律，以及許多復(fù)雜的物理過程都可以用圖、文、聲、像并茂的多感官綜合刺激，使這些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象形象、生動(dòng)、直觀地顯示出來。生動(dòng)豐富的畫面、悅耳動(dòng)聽的配音等更容易激起學(xué)生的興趣，吸引他們的無意注意，使其注意力更集中，幫助學(xué)生理解授課內(nèi)容，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
2呈現(xiàn)更廣闊的教學(xué)時(shí)空，便于提高教學(xué)效率。
隨著高校教育改革的深人，專業(yè)課程課時(shí)不斷被壓縮，許多教師很難完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，而多媒體教學(xué)過程中，屏幕的快速投放，可以在短時(shí)間播放大量的信息，大大增加課堂信息量，成為解決學(xué)時(shí)矛盾的重要途徑。計(jì)算機(jī)多媒體還可以進(jìn)行模擬仿真，通過圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫，傳遞教學(xué)信息，化抽象為形象，這樣不僅能拓展學(xué)生的空間概念，還能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時(shí)空，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率。
3創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境，便于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高合作交流能力。
將現(xiàn)代教育技術(shù)與大學(xué)物理教學(xué)整合，可以創(chuàng)建更開放的教學(xué)情境。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合多媒體教學(xué)特點(diǎn)，提供給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、鍛煉能力的寬松教學(xué)環(huán)境，使他們不斷感受到成功的喜悅，這樣更利于學(xué)生的身心和諧發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。
二、大學(xué)物理多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)原則。
1目標(biāo)性原則。
布魯姆指出：“有效教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)是什么?！泵鞔_具體的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方的導(dǎo)向，它使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終置于教學(xué)目標(biāo)的控制，沿著明確的教學(xué)軌道前進(jìn)。是否應(yīng)用多媒體技術(shù)，何時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)用何種媒體技術(shù)，多大程度上應(yīng)用技術(shù)都取決于教學(xué)目標(biāo)，為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而服務(wù)。
2整合性原則。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是教育技術(shù)與課程的.整合。必須運(yùn)用系統(tǒng)的方法，對(duì)涉及學(xué)習(xí)的相關(guān)要素，如學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等，進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整合，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。主要包括：觀念的整合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合、學(xué)習(xí)方式的整合和資源的整合。媒體技術(shù)和其他科學(xué)技術(shù)一樣具有兩面性，要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)際需要合理使用。
三、主體性原則。
人本主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都具有天賦的學(xué)習(xí)能力，只要順其天賦而提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，他就會(huì)自行學(xué)習(xí)；只有在學(xué)生喜歡并自愿的情形下所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)產(chǎn)生真正的學(xué)習(xí)。所以，在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，要在明確教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我發(fā)展和完善的需要，把人的發(fā)展本身作為目的和核心。
四、多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中需要注意的幾個(gè)問題。
多媒體教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，但在具體實(shí)踐過程中也存在一些問題。如過度依賴多媒體技術(shù)，忽視教學(xué)內(nèi)容的整體安排與呈現(xiàn)，媒體技術(shù)的使用喧賓奪主；教材內(nèi)容照搬到多媒體課件中，以機(jī)灌代替人灌；片面追求課件的“大容量”，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出；課件背景復(fù)雜，頁面花哨，大量特技效果的運(yùn)用分散學(xué)生的注意力等。
五、師生互動(dòng)交流貧乏。
多媒體技術(shù)可以在一定程度上取代教師的重復(fù)性勞動(dòng)，但這并不意味著教師可以坐而論道、照本宣科；教師坐在教室前快速翻讀幻燈片，學(xué)生云里霧里，不知所云；教師面無表情的教，學(xué)生毫無反應(yīng)的學(xué)，整個(gè)課堂缺乏必要的師生交流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)因人際互動(dòng)而產(chǎn)生懈怠、厭惡甚至抵觸的消極情緒和心理。
這一問題的產(chǎn)生，一方面是因?yàn)槎嗝襟w硬件環(huán)境不利于師生交互，如操作臺(tái)過高，與學(xué)生距離過大等，另一方面是因?yàn)榻處熃虒W(xué)觀念陳舊，認(rèn)為教師的責(zé)任僅限于“傳道”“授業(yè)”，也就是在教“內(nèi)容”而不是教“學(xué)生”。我們?cè)诩訌?qiáng)多媒體硬件環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的情感需求。通過問答或多種師生、生生互動(dòng)調(diào)控課堂氛圍，形成師生之間相互交流和相互促進(jìn)的教與學(xué)的良性循環(huán)。
六、學(xué)生思維空間缺失。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)，使教學(xué)容納的信息量增大，授課的節(jié)奏加快，學(xué)生為跟上課程進(jìn)度，忙于記筆記，無暇顧及對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解、分析、整合與應(yīng)用；教師往往只關(guān)注使用媒體技術(shù)解釋常規(guī)教學(xué)中無法說清楚的問題，或通過精心預(yù)設(shè)的結(jié)果展現(xiàn)問題的解決方法而忽視學(xué)生的思考過程，造成學(xué)生思維空間的縮小甚至缺失。
總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)物理教學(xué)是技術(shù)與學(xué)科的整合過程，要實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的有效性，要綜合考慮教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等多方面的因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十三
在初中物理教學(xué)中，必須以黑板、模型、掛圖、實(shí)驗(yàn)等傳統(tǒng)教學(xué)媒體為基礎(chǔ)，各種媒體必須有機(jī)結(jié)合，綜合靈活運(yùn)用，以豐富教學(xué)形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使復(fù)雜、抽象甚至粗糙的物理原理更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、清晰，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、記憶和應(yīng)用物理知識(shí)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。
“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)鼓勵(lì)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情起著決定性的作用。首先，通過激發(fā)他們的興趣，他們可以激發(fā)他們的探索精神和求知欲。學(xué)生對(duì)新事物最感興趣，并有強(qiáng)烈的好奇心。通過實(shí)驗(yàn)演示、圖片等材料，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，多媒體可以用來將學(xué)生的信息來源從教科書擴(kuò)大到更廣的范圍，為學(xué)生提供一種新穎的學(xué)習(xí)氛圍。在初中階段，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)主要是通過實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)進(jìn)行的。在這一時(shí)期，多媒體被用來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并滲透到科學(xué)方法教育的關(guān)鍵時(shí)期。在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取和處理大量的數(shù)據(jù)和信息，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上科學(xué)地推理問題，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)，提出自己的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，并在實(shí)驗(yàn)和反思后提出新的思路。
對(duì)于具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的多媒體對(duì)抽象內(nèi)容進(jìn)行具體化、澄清和澄清，可以極大地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，吸引他們的注意力，從而有效地促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問題，激活他們的`深層思維，增加他們對(duì)物理現(xiàn)象的實(shí)際理解，激發(fā)他們積極研究、探索和解決問題的意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)物理知識(shí)的熱情，培養(yǎng)他們對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在影響導(dǎo)線電阻的因素的教學(xué)中，可以通過在公路交通流中引入多媒體來模擬影響導(dǎo)線電阻的四個(gè)環(huán)境因素，即：（1）擁擠的交通流場(chǎng)景材料。（2）行程長(zhǎng)度—長(zhǎng)度。（3）路面橫截面積寬度。（4）外部溫度—溫度。讓學(xué)生觸發(fā)相關(guān)想象，然后進(jìn)行相關(guān)思考，讓學(xué)生生動(dòng)地理解電荷運(yùn)動(dòng)受材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度四個(gè)因素的影響，就像汽車在公路上行駛一樣。這不僅使學(xué)生更容易理解教學(xué)內(nèi)容，而且能強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，從而有效提高物理教學(xué)效果。
計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用可以提高初中物理課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。然而，由于對(duì)現(xiàn)代化的刻意追求和多媒體的過度使用，初中物理課已經(jīng)成為多媒體課件的展示，教師也成為了“投影儀”。相反，它會(huì)給課堂教學(xué)帶來多余的影響。在初中物理課堂上，如果我們?cè)谡n堂上盲目追求多媒體教學(xué)課件的演示，我們將把老師應(yīng)該講的東西變成多媒體演示。將特定情境下師生之間的情感交流轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)信息交流。
目前，大多數(shù)使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件只是在改變教師的“教”和努力的方式。大多數(shù)教學(xué)模式使用計(jì)算機(jī)來幫助教師解釋其他教具無法解釋的問題。很少使用計(jì)算機(jī)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，即基于“教學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較多，基于“學(xué)習(xí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)較少，課件的“交互性”被忽視?，F(xiàn)代教育模式與傳統(tǒng)教育模式的根本區(qū)別在于將以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成功的主要標(biāo)志應(yīng)該是：有助于揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。它有利于學(xué)生的積極參與。它有利于課堂交流的有效實(shí)現(xiàn)。它有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和技能。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)經(jīng)常涉及物理教學(xué)。實(shí)驗(yàn)和事實(shí)是總結(jié)和概括物理教學(xué)規(guī)律的根本保證。然而，在具體的教學(xué)過程中，物理現(xiàn)象往往會(huì)使學(xué)生困惑，從而造成對(duì)理解物理知識(shí)的誤解。例如，有些實(shí)驗(yàn)不是很有效，特別是那些現(xiàn)象不明顯、能見度低的物理實(shí)驗(yàn)，分散了學(xué)生的注意力，不僅達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)，而且容易導(dǎo)致學(xué)生形成一些錯(cuò)覺或誤解，從而大大降低了教學(xué)效果，甚至帶來很大的負(fù)面影響。多媒體技術(shù)的引入可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，使相關(guān)物理現(xiàn)象更加清晰和明顯。
多媒體技術(shù)生動(dòng)活潑，圖文并茂，外觀、聲音、形式相結(jié)合。它的使用可以有效地促進(jìn)初中物理課堂教學(xué)中的多信息、大容量、高效率。然而，只有及時(shí)、適量地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮交流優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的快速、大容量、高效率，提高初中物理教學(xué)質(zhì)量。在物理教學(xué)中，演示教學(xué)是物理課堂教學(xué)中一種流行的教學(xué)方法。演示可以為學(xué)生提供感性材料，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，提高知識(shí)的保留率。然而，一些重要的物理概念和定律不能用簡(jiǎn)單的設(shè)備在課堂上演示。如羅蘭實(shí)驗(yàn)、光電效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、布朗運(yùn)動(dòng)、原子能級(jí)躍遷等。我們可以利用多媒體技術(shù)模擬演示，不僅可以清晰直觀地展示實(shí)驗(yàn)過程，還可以實(shí)現(xiàn)聲音、文字和圖片的完美結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，克服物理演示現(xiàn)象不明顯、實(shí)驗(yàn)失敗、不同角度觀察結(jié)果不同、演示準(zhǔn)備時(shí)間長(zhǎng)等缺點(diǎn)。，從而大大提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十四
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有許多演示實(shí)驗(yàn)的可見度小，由于受條件的限制，又難以使每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)只能由老師演示操作，可見度小，難以達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)學(xué)校有限資源，把演示操作在投影儀或遠(yuǎn)教室的大屏幕上進(jìn)行放大展現(xiàn)在每位學(xué)生面前，這樣不僅演示真實(shí)，而且，學(xué)生興趣高，觀察認(rèn)真，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，收到了事半功倍的效果。例如：秒表、電表人、千分尺、萬用表、游標(biāo)卡尺、磁感線教學(xué)；將演示過程進(jìn)行放大，將關(guān)鍵部位利用特寫鏡頭予以展現(xiàn)在同學(xué)面前。
概念教學(xué)歷來是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中往往重視了概念的記憶輕視了概念的正確理解。因此，以實(shí)驗(yàn)為主線的概念教學(xué)教師必須正確把握教具、學(xué)具及現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的運(yùn)用。在實(shí)驗(yàn)中做到聲音、圖像、投影、模擬實(shí)驗(yàn)與演示實(shí)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合，使同學(xué)們自己去形成概念，探索規(guī)律、糾正錯(cuò)誤，完善認(rèn)識(shí)，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如在講解物理規(guī)律、定律、概念等過程中，可利用多媒體畫出運(yùn)動(dòng)草圖，空間立體圖，利用動(dòng)畫方法展示運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。還可利用多媒體模擬許多過程發(fā)展非常迅速（例：光的反射與斜射），變化非常緩慢（例：固體與固體間的擴(kuò)散現(xiàn)象），現(xiàn)象無法看到的過程（例：分子間的`作用力），便于同學(xué)觀察、分析、研究自然界的許多變化規(guī)律，加深對(duì)概念的理解及應(yīng)用。
在教學(xué)中，往往有許多圖景學(xué)生難以想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。而有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。利用多媒體計(jì)算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。例如：導(dǎo)體中自由電子的定向移動(dòng)形成電流，電壓，靜電感應(yīng)等。將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程通過模擬方法予以完成。這樣既完成了實(shí)驗(yàn)又加強(qiáng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的理解。
分組實(shí)驗(yàn)是中學(xué)實(shí)驗(yàn)中很重要的內(nèi)容，因?qū)W生程度不同，實(shí)驗(yàn)中什么情況都可能發(fā)生，傳統(tǒng)的分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生依老師方法照做一遍。這樣無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。因此分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)引入多媒體成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的突破口，它豐富的文字、圖形、彩真的畫面能吸引學(xué)生的注意力，其科學(xué)性、趣味性的解說更能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：電學(xué)分組實(shí)驗(yàn)，電路實(shí)物圖的連接，可采用播放光盤中的模擬實(shí)驗(yàn)，用鼠標(biāo)控制學(xué)生在電腦上操作，如果電路連錯(cuò)了，這時(shí)電腦了就會(huì)提示，當(dāng)你連接成功時(shí)，電腦就會(huì)向你表示祝賀，然后再進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而學(xué)生正確的操作習(xí)慣。為培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)果中引入多媒體加強(qiáng)人機(jī)交互性，增加學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。使學(xué)生真正到課堂活動(dòng)中。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣不僅可以擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課容量，而且可以提高復(fù)習(xí)效率，例如：將《從測(cè)算家庭電費(fèi)說起》一章的全部演示實(shí)驗(yàn)錄制成教學(xué)片，在復(fù)習(xí)教學(xué)中結(jié)合放映相關(guān)實(shí)驗(yàn)，順序講述電功、電功率等一系列過程，收效甚佳。另外，還可以將各種分組實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)剪輯成錄像，播放同學(xué)們觀看，并適當(dāng)提出問題讓同學(xué)們回答，這樣利用電腦進(jìn)行教學(xué)增加課堂容量，克服了黑板遲緩不連續(xù)的弊病，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)了應(yīng)掌握的知識(shí)，大提高了復(fù)習(xí)效率。
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十五
傳統(tǒng)的教育模式基本上是由老師整理資料備課，然后在黑板上板書，學(xué)生在下邊聽講記筆記，這樣的效果差強(qiáng)人意。以筆者的高中教育階段（2006—2009年，地級(jí)市縣城實(shí)驗(yàn)高中）為例，當(dāng)時(shí)的多媒體輔助教學(xué)還在初級(jí)階段（除北上廣等一線城市），因此教師的授課模式為邊板書，邊講知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行不定時(shí)的抽查提問，以此期望吸引學(xué)生的注意力，從而能夠更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。盡管這是被動(dòng)教學(xué)，但也起到了相當(dāng)大的促進(jìn)作用。三年的學(xué)習(xí)下來，當(dāng)年高考全班43名同學(xué)，其中本科一批上線1人，本科二批上線3人，?？粕暇€28人，余下的不做評(píng)論。當(dāng)然這樣的結(jié)果確實(shí)很差，除了個(gè)人主觀能動(dòng)性的發(fā)揮外，真正被課堂吸引的確實(shí)很少，尤其是高中數(shù)學(xué)已經(jīng)不再是中小學(xué)簡(jiǎn)單的邏輯計(jì)算，高中數(shù)學(xué)更注重是對(duì)于學(xué)生邏輯思維能力、空間思維能力及解決問題能力的培養(yǎng)。因此，高中數(shù)學(xué)教育尤為重要，不僅因?yàn)樗峭ㄟ^高考“獨(dú)木橋”所必需的能力教育，而且因?yàn)樗鼘?duì)于學(xué)生整個(gè)人生道路的發(fā)展也至關(guān)重要。
（1）運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體輔助教學(xué)可以打破傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，更能吸引學(xué)生的注意力，通過一系列的“點(diǎn)、線、面、立體”的影像及動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的興趣。正處于青春期的高中生具有強(qiáng)烈的好奇心和很強(qiáng)的求知欲，通過精心制作課件能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足他們的求知欲，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。例如：在高中數(shù)學(xué)中二次函數(shù)拋物線開口的方向取決于二次項(xiàng)的系數(shù)是正是負(fù)，而拋物線開口的大小也取決于二次項(xiàng)的系數(shù)大小，可通過多媒體進(jìn)行直接演示，更改二次項(xiàng)系數(shù)的數(shù)值，讓函數(shù)直接產(chǎn)生變化，學(xué)生可完整、連貫地觀察到整個(gè)函數(shù)變形的過程，加深對(duì)概念的理解。（2）多媒體輔助教學(xué)能夠突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。如何使一個(gè)教材的內(nèi)容生動(dòng)具體而又有側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)于授課教師的要求較嚴(yán)格，這是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。我國(guó)現(xiàn)行的高中教育大部分為封閉式管理，這就導(dǎo)致了高中生生活單調(diào)、生活閱歷少而窄，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只能從單一角度或者按照經(jīng)驗(yàn)來考慮，因此對(duì)事物認(rèn)識(shí)得不夠全面。例如：教師在制作課件的同時(shí)，能夠多方面、多角度地表述知識(shí)點(diǎn)。這體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的靈活性思維，即根據(jù)不同情況活學(xué)活用公式或者定理。（3）利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。在高中數(shù)學(xué)要充分發(fā)揮多媒體的多種表達(dá)方式的作用，將傳統(tǒng)的需要靠自己憑空想象的立體影像變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，這樣從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的過程可啟發(fā)式地逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，。例如：教學(xué)中需要靠實(shí)際教學(xué)模型及黑板畫出的等各類信息通過多媒體技術(shù)手段加工成學(xué)生可理解的圖形、動(dòng)畫，將運(yùn)動(dòng)及變化清晰地展現(xiàn)給學(xué)生，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，從而引導(dǎo)他們開動(dòng)腦筋，積極思考，逐漸形成開放性思維能力。
2.1多媒體輔助教學(xué)的目的要明確。
多媒體輔助教學(xué)的目的在于突破知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)難以表述清楚的.問題形象化、具體化，使學(xué)生易于掌握。如果達(dá)不到這樣的效果，使用多媒體教學(xué)只能是“面子工程”，只會(huì)影響正常的教學(xué)秩序。設(shè)想一下，輔助教學(xué)減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，授課老師在演示教學(xué)的時(shí)候只要?jiǎng)觿?dòng)鼠標(biāo)即可輕易完成操作，但學(xué)生甚至還沒有理解清楚，這樣做就適得其反了。
2.2處理好課堂上學(xué)生與教師關(guān)系。
隨著教育投入的不斷加大，多媒體輔助教學(xué)已不再使停留在文獻(xiàn)中的研究了，現(xiàn)在基本上各個(gè)地區(qū)都有了多媒體教學(xué)輔助工具，但這一革新的效果卻差強(qiáng)人意。事物的發(fā)展都具有多面性。教育崗位的年輕化加速了多媒體教學(xué)的進(jìn)程，但是傳統(tǒng)課堂上積極的互動(dòng)模式卻沒有得到發(fā)揚(yáng)，課堂上也經(jīng)常出現(xiàn)以下情況：教師在電腦前對(duì)著課件照本宣科，學(xué)生仍舊是不得要領(lǐng)。對(duì)于學(xué)生而言，課堂仍舊是負(fù)擔(dān)，多媒體教學(xué)也沒有發(fā)揮出它該有的功能。因此，在這一常態(tài)化的教學(xué)模式下，對(duì)于教師的教學(xué)能力的考察要更嚴(yán)格，也要重視教師的師德教育，使教師能夠認(rèn)識(shí)到的自己責(zé)任，妥善處理好教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系，活躍課堂氛圍，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
2.3多媒體教學(xué)中學(xué)生易出現(xiàn)的問題。
多媒體教學(xué)普遍化以后，那些自制力弱的學(xué)生就容易滋生懶惰心理，覺得就算上課沒聽，下課也可以找老師要到課件自己去學(xué)習(xí)。這樣的結(jié)果就是在家里遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，他就會(huì)消極怠工，甚至可能轉(zhuǎn)而去上網(wǎng)，這樣更耽誤學(xué)習(xí)。正因?yàn)檫@樣，他才有了使用電腦的借口，甚至滋生網(wǎng)癮。
科技是一把雙刃劍，多媒體輔助教學(xué)亦是這樣。在傳統(tǒng)教育模式發(fā)生變革的同時(shí)，值得教師及教育者深思的應(yīng)該是怎樣使這一技術(shù)服務(wù)于教學(xué)中，使學(xué)生受益，教師授課更方便，同時(shí)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題時(shí)要進(jìn)行思考總結(jié)，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度解決問題。利用好多媒體技術(shù)，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得豐富而具體，充分挖掘?qū)W生的數(shù)學(xué)天賦，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維能力，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
［2］李建龍.多媒體技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的完美結(jié)合［j］.新課程中旬，2013（4）：4-4，5.
多媒體技術(shù)在物理課教學(xué)中的應(yīng)用篇十六
當(dāng)前，影視制作類型日益多元化，突破了電視劇、電影的表現(xiàn)形式，紀(jì)錄片、紀(jì)實(shí)性報(bào)道等多種影視新興方式受到人們的青睞。下面是小編為大家搜索整理的關(guān)于多媒體技術(shù)在影視制作中的應(yīng)用，歡迎參考閱讀，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生培訓(xùn)網(wǎng)!
所謂多媒體技術(shù)，就是指能夠把文本、聲音、圖形、圖像、影像等影視信息進(jìn)行綜合處理和集成的新興技術(shù)。用戶可以根據(jù)需要進(jìn)行交互式控制，把圖、文、聲等多種元素與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來，成為信息傳遞和表達(dá)的重要依托。當(dāng)前，在影視制作中，多媒體技術(shù)應(yīng)用主要有數(shù)據(jù)的壓縮、媒體技術(shù)同步、多媒體網(wǎng)絡(luò)和超媒體技術(shù)等主要內(nèi)容。
多媒體技術(shù)是影視制作中必不可少的組成部分，離開多媒體技術(shù)，影視作品就會(huì)成為無源之水無本之木。當(dāng)今社會(huì)，影視作品涉及到生產(chǎn)生活的多個(gè)方面，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將現(xiàn)實(shí)活動(dòng)和影視活動(dòng)結(jié)合起來，給人以深刻的影響和啟迪。例如，《舌尖上的中國(guó)》，通過對(duì)每一集主線采取碎片式這一特殊剪輯方式，進(jìn)行了不同地域之間的組合和嫁接，在同一個(gè)文案內(nèi)容中講述了同一食材在天南地北間的差距。讓觀眾首先能夠身臨其境，了解南北差異，更多的'通過畫面、食品和解說的一種結(jié)合，感悟到這個(gè)作品背后對(duì)于美食與勞動(dòng)的一種敬仰，展現(xiàn)中華民族幾千年的傳統(tǒng)文化，凸顯了中國(guó)味道中特殊的國(guó)人氣質(zhì)。窺一斑可見全豹，多媒體技術(shù)應(yīng)用對(duì)影視制作的影響不言而喻。
多媒體技術(shù)應(yīng)用能夠把文本、聲音、圖像、圖形等多種元素進(jìn)行整合和處理，共同表現(xiàn)在一個(gè)影視作品中，因此，我們有必要對(duì)多媒體技術(shù)在影視制作中的具體應(yīng)用進(jìn)一步了解。
1)互動(dòng)式。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓影視作品能夠?qū)⒆髌泛陀^眾形成一個(gè)互動(dòng)的形式，無論是男女老少，都能夠從同一個(gè)影視作品中尋找到自己喜愛的部分。通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用，將影視作品中的元素進(jìn)行處理，通過聲音和圖像以及在此之外的隱藏內(nèi)容與觀眾生活形成對(duì)接。例如在《舌尖上的中國(guó)》中，南北菜品制作與我們的生活息息相關(guān)，更像是展現(xiàn)我們生活中的細(xì)節(jié)。
2)融合性。一部影視作品是多種多媒體技術(shù)的應(yīng)用。既有計(jì)算機(jī)技術(shù)，也有現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，更存在動(dòng)畫處理、聲音處理和圖像的動(dòng)態(tài)化處理等多種內(nèi)容。它不是單一的，而是多樣化的。
1)數(shù)據(jù)壓縮、圖像處理的應(yīng)用。在影視作品中，要想有好的畫面質(zhì)感，必須將拍攝的數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮或解壓，并進(jìn)行一定的圖像處理。通過hci與交互界面設(shè)計(jì)、多模態(tài)轉(zhuǎn)換、壓縮與編碼和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用達(dá)到數(shù)據(jù)、圖像處理的效果。
2)聲音信息處理的應(yīng)用。影視作品的表達(dá)離不開聲音，如何根據(jù)情景要求進(jìn)行聲音的處理，例如演員的配音，解說員聲音的插入等，都會(huì)應(yīng)用到音頻信息處理結(jié)技術(shù)，通過這一技術(shù)的應(yīng)用將音樂合成、特定人與非特定人的語音識(shí)別，文字識(shí)別等進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換。
3)多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索技術(shù)應(yīng)用。有的影視作品離不開對(duì)于一些原有信息的回顧，例如史詩性影視作品、回顧片，就要對(duì)過去影視內(nèi)容的一些引用，因此，通過多媒體數(shù)據(jù)庫和基于內(nèi)容檢索，影視作品所需引用片段就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
4)其他技術(shù)的應(yīng)用。此外，多媒體技術(shù)還涉及到著作工具、通信與分布式多媒體、遠(yuǎn)程監(jiān)控、數(shù)字地球等多項(xiàng)技術(shù)。這些技術(shù)的應(yīng)用和表達(dá)在自然傳奇紀(jì)錄片中應(yīng)用更加廣泛。例如海底生物影視作品，人類無法完成長(zhǎng)期在海底的工作或是為了更好展現(xiàn)自然生態(tài)的面貌，就可以通過計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和多媒體遠(yuǎn)程監(jiān)控等來實(shí)現(xiàn)這些訴求。
為了更好地實(shí)現(xiàn)影視制作的效果，我們正不斷將多媒體技術(shù)進(jìn)行改革和應(yīng)用。在未來一段時(shí)間，我們也必將從實(shí)踐出發(fā)，讓多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節(jié)目、電視播錄、影視作品后期制作等多個(gè)方面發(fā)揮功效。
首先，多媒體技術(shù)在互動(dòng)式節(jié)目中的進(jìn)一步應(yīng)用。當(dāng)前，越來越多電視臺(tái)和電視影視制作單位，將目光轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式節(jié)目，例如各類親子秀、旅游節(jié)目等，互動(dòng)式節(jié)目本身具有內(nèi)容豐富、形式新穎和老少皆宜的優(yōu)勢(shì)，但是這些節(jié)目要想實(shí)現(xiàn)好的效果，就必須要整合燈光、視頻、音頻、畫面等多種媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用的結(jié)合，將聲音、光線和音響進(jìn)行自動(dòng)控制，并能夠?qū)崿F(xiàn)智能化。例如在旅游節(jié)目中，航拍技術(shù)就是這些技術(shù)的一種結(jié)合。多媒體交互技術(shù)在模式識(shí)別、全息圖像、自然語言理解和新傳感技術(shù)方面與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)控制的有機(jī)結(jié)合，能夠大大降低工作強(qiáng)度，提高影視制作效果。
其次，擴(kuò)大多媒體技術(shù)在電視播錄中的應(yīng)用。在影視制作中，電視節(jié)目是最具代表性的表現(xiàn)形式。而在電視節(jié)目中，不僅要進(jìn)行節(jié)目的直播和錄制，更重要的還要把節(jié)目和音樂伴奏結(jié)合起來。在影視播錄工作中，多媒體電腦通過聲卡的線路輸入進(jìn)行數(shù)碼錄，把聲音記錄下來，然后再根據(jù)所錄音樂素材進(jìn)行無縫連接、淡入淡出、特效處理甚至是變調(diào)變速，讓影視作品中的音質(zhì)更高，音效更好。
最后，多媒體技術(shù)在影視作品后期制作中的應(yīng)用。對(duì)于影視作品來說，大量工作都聚焦在后期制作。這一階段，不僅要把原有的素材，如聲音、錄像、畫面等收集起來，最重要的是通過多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理和剪輯?，F(xiàn)在，越來越多的影視作品開始使用非線性編輯技術(shù)，就是以多媒體電腦為主體，通過非線性編輯系統(tǒng)集合圖像、聲音、特效、字幕等工作于一個(gè)環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)復(fù)雜系統(tǒng)的全部功能。通過各類軟件，如音頻設(shè)備、各類標(biāo)準(zhǔn)圖形格式軟件等的綜合應(yīng)用，非線性編輯系統(tǒng)將匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮處理，并根據(jù)需要進(jìn)行順序排列，最后篩選出最佳版本展現(xiàn)給觀眾，這也是多媒體技術(shù)的一大優(yōu)勢(shì)。例如，《舌尖上的中國(guó)》在利用這種技術(shù)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性使用了碎片式剪輯方法，將同一題材的不同內(nèi)容同時(shí)表現(xiàn)在一個(gè)事件中，效果更好。
總之，一部好的影視作品，離不開前期演員或是群眾的演繹，更離不開后期多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用。只有將這項(xiàng)技術(shù)用好用活，才能夠?qū)⒂耙曌髌返木駜?nèi)涵更好地傳達(dá)給廣大觀眾。