軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)秀17篇)

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    涵蓋除已列分類之外的內(nèi)容。如何寫一篇較為完美的總結(jié)需要注意條理清晰、言簡意賅,突出重點(diǎn)。在下面的總結(jié)范文中,您可以找到一些有用的寫作技巧和思路。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、正確認(rèn)讀生字,會寫“旗”字,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    2、在讀中想想畫面、體會歡樂、喜慶的氣氛。
    3、愿意通過朗讀表達(dá)對祖國的愛,加深學(xué)生對祖國的熱愛之情。
    正確讀寫生字詞,流利、有感情地朗讀、背誦課文。
    1在讀中想象畫面,體會歡樂、喜慶的氣氛。
    2讀出感情,讀出層次。
    相關(guān)課件、生字卡片。
    一直入課題,復(fù)習(xí)舊知。
    1、復(fù)習(xí)舊知。
    師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——?dú)g慶。
    師:大家把右手舉起來,和老師一起寫題目,師板書。
    “歡”字注意“又”字的捺變成了一個長點(diǎn)。
    “慶”字最后一捺寫出筆鋒。
    生:書空。
    師:歡慶的心情是怎樣?
    生:快樂,高興的。
    師:帶著快樂、高興的心情再讀一遍課題。
    師:上節(jié)課同學(xué)們都和生字詞交上了朋友,還認(rèn)識它們嗎?(認(rèn)識)。
    自己讀讀,準(zhǔn)備開火車。
    (自由讀)。
    準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了)。
    “我的火車就要開……”
    出示詞語:獻(xiàn)上潔白祖國奏起樂曲歡樂旗幟十三億。
    師:大家發(fā)現(xiàn)沒有,有個字是多音字,是———樂。
    出示詞卡:歡樂讀。樂還可以組什么詞?(歡樂、快樂……)。
    樂曲讀。樂可以組哪些詞?(音樂、樂章……)。
    師:孩子們把詞語讀得真準(zhǔn),字也一定能讀準(zhǔn)。是不是?(是)。
    每個字讀兩遍。(齊讀)上節(jié)課我們寫了七個生字,這節(jié)課我們學(xué)寫——“旗”
    課件把“旗”字變色。
    請同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看在寫的時候要注意什么。
    (注意“方”的筆順,怎么寫?讓生說?!捌洹笔莾蓹M、臥人不要寫掉。)。
    現(xiàn)在看看老師是怎么寫這個字的,右手食指豎起來,和老師一起寫。
    師板書。師說筆順,生跟說。
    生:書空。
    師:現(xiàn)在大家翻開課堂本。把字寫兩遍,注上拼音。寫字的時候做到“三個一”。
    生:書寫。
    師:巡視,注意學(xué)生坐姿、寫字姿勢是否正確。
    評價語:這個同學(xué)寫完了,手舉得端端正正。
    展示學(xué)生作業(yè)。
    評價語:字跡清晰、工整、寫到田字格的正中。
    師:還有哪些同學(xué)也這么好?暗示舉手。
    這么多同學(xué)都寫得好,你們的進(jìn)步真大!
    相信你們也能把課文讀好。
    2、看圖片,激發(fā)興趣,引入課題。
    師:同學(xué)們,從1949年十月一日毛主席站在天安門城樓上宣布了“中華人民共和國成立”,從此,十一就成了祖國媽媽的生日。59年來,每年的這一天,祖國媽媽的孩子,都會共同歡慶這個美好的日子,現(xiàn)在,讓我們共同去重溫一下這普天同慶的幸福時刻。
    多媒體展示:儀仗隊(duì)、禮花、老百姓載歌載舞的場面。
    師:人們扭起秧歌、舞起長龍,迎接祖國媽媽的生日。
    天安門前人如潮、花如海,匯成一片歡樂的海洋。
    北京的夜晚燈火輝煌、流光溢彩。
    全國人民共同歡慶祖國媽媽的生日。
    師:這些圖片怎么樣?
    (很美、很熱鬧)。
    師:從你們的歡呼聲中老師感受到了你們對國慶的熱情,現(xiàn)在,大家把這熱情帶到課文里去,自由地朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音,比比誰讀得最流利。
    二、理解、朗讀課文。
    1初步感知,質(zhì)疑問難。
    師:抽學(xué)生讀,檢測朗讀情況。(評價,正音)。
    師:想聽老師讀嗎?
    生:想。
    師:好,請大家一邊聽一邊思考,詩中都寫了誰在歡慶祖國媽媽的生日?師朗讀。
    生:田野楓林藍(lán)天大海孩子。
    師:相機(jī)板書。
    師:對,她們都在歡慶祖國媽媽的生日?,F(xiàn)在請你們齊讀課文,看看你還能讀懂些什么?
    (生齊讀)。
    師:孩子們,你們又讀懂了什么?
    模擬回答:
    (1)我讀懂了十三億孩子在歡慶十月一日——國慶節(jié)。
    (2)我讀懂了田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    (3)我讀懂了楓林舉起火紅的旗幟,這是一個比喻句。
    (4)我讀懂了旗幟就是旗子。
    (5)我讀懂十月一日是國慶節(jié)。
    (6)我讀懂了十三億孩子是指全國人民。
    2、理解第一句,指導(dǎo)朗讀。
    a師:你們說得真好!孩子們,詩的第一句寫了田野、楓林、藍(lán)天、大海歡慶祖國媽媽生日的場景。老師還找了些圖片呢,想看嗎?(想)這些圖片怎樣?(很美)。
    請大家一邊看圖一邊美美的讀一讀,把自己最喜歡的詩句多讀幾遍。(自由讀)。
    b模擬教學(xué):
    a田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)。
    師:哪些孩子喜歡第一句?(舉手)請一個孩子來讀一讀,展示展示他朗讀的本領(lǐng)。
    師:你讀的時候眼中仿佛看到了什么?
    (看到了豐收的果實(shí),看到了稻谷、高粱、梨子……)。
    師:能用我們學(xué)過的詩句來描述一下嗎?
    (梨樹掛起金黃的燈籠,蘋果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。)。
    師:聽到你們的朗讀老師仿佛也來到了這豐收的田野,老師都想和你們一起讀了,好嗎?(好)。
    老師讀前半句,你們讀后半句。田野獻(xiàn)上(金黃的果實(shí))。
    師:孩子們,你們讀得真好!能一邊讀一邊想象畫面,還聯(lián)想到以前學(xué)過的詩句,讀得非常有感情!老師相信你們能用這種方法朗讀好后面的詩句。
    b楓葉舉起火紅的旗幟。
    師:哪個孩子想來讀第二句詩?
    (生讀)。
    師:你讀這句詩看到了什么?
    (火紅的楓葉)。
    讀這一句你們想到了哪句古詩?
    (霜葉紅于二月花。)。
    師:被霜打過的楓葉漫山遍野,火紅火紅的,這就是楓林舉起的——(旗幟)。
    師:一起讀讀這句詩。起——。
    c藍(lán)天飛著潔白的鴿子。
    師:誰愿意來讀讀第三句?
    (生讀)。
    師:藍(lán)天里白鴿自由地飛翔,像一支動人的舞蹈,白鴿象征著什么?
    生:和平。
    師:這和平的使者在藍(lán)天里自由飛翔,它們會給祖國媽媽送上什么祝福呢?
    預(yù)設(shè)一:生直接說出來。
    (祝福祖國媽媽生日快樂。
    祝福國慶節(jié)快樂。
    祝媽媽繁榮昌盛,更加美麗。
    ……)。
    預(yù)設(shè)二:生說不出來。
    教師引導(dǎo):祝福媽媽生日快樂……。
    師:祝福的話要讀得親切一些,帶著對祖國的祝福齊讀這句詩,可以加上動作。
    女生準(zhǔn)備——。
    讀得太有感情了。
    男生讀——。
    讀得很棒!
    d大海奏起歡樂的樂曲。
    師:誰愿意向第四句發(fā)出挑戰(zhàn)?
    (多抽幾名生讀)。
    評價語:聲音真洪亮!
    讀得真流利!
    師:聽,大海正彈奏著歡樂的樂曲。——。
    課件:短暫的波浪聲。
    師:你說說大??赡軓椬嗍裁礃非??
    生:歡樂的歌。
    師:祖國媽媽的生日他會唱什么歌?
    生:《生日快樂》歌。
    《國歌》。
    ……。
    師:大海在祖國媽媽的生日獻(xiàn)上這么多歡樂的樂曲,我們小朋友也來快樂地讀一讀。四個大組比賽,看哪組讀得最有感情。
    一大組準(zhǔn)備,大海奏起——(師手示意二三四大組輪讀)。
    d師:大家讀得真有感情,把詩句連起來讀還能讀得這么好嗎?(能)。
    試一試,抬頭挺胸,坐端正,聲音才好聽。
    (生讀)。
    3。第二句理解、朗讀。
    師:同學(xué)們,這幾句詩描寫了金秋十月,果實(shí)累累、紅楓似火、白鴿齊飛、海濤陣陣的歡快和喜悅場景,是因?yàn)槭裁垂?jié)日的到來?(國慶)。
    齊讀課文最后一句。
    課件出示:十三億孩子。
    歡慶這美好的日子,
    十月一日——。
    祖國媽媽的生日。
    師:祖國媽媽的十三億孩子是怎樣歡慶這美好的日子呢?
    生說。
    預(yù)設(shè)一:只有小孩。
    師:十三億孩子僅僅指我們小朋友嗎?來看一看。
    預(yù)設(shè)二:孩子們說得真好,我們一起來看看祖國媽媽的孩子是怎么歡慶的?
    課件:小朋友叔叔阿姨爺爺奶奶的歡慶圖片。
    師:你們從圖上看到了什么?
    (生說)。
    師:對。同學(xué)們,不管是老人、青年、還是小朋友,不管是工人、農(nóng)民、還是解放軍,不管在大陸、香港、還是國外,所有的中國人都是祖國媽媽的孩子,都在歡慶祖國媽媽的生日。
    師:帶著歡慶、喜悅的心情,齊讀最后一句。
    (生齊讀)。
    4。全詩背誦,情感升華。
    師:孩子們,你們今年幾歲了?
    (七歲、八歲)。
    對,你們有的七歲有的八歲。我們的祖國媽媽已經(jīng)59歲了,現(xiàn)在,讓我們一起來回憶一下祖國媽媽這59年來所取得的輝煌成就。
    出示幻燈片:開國、香港回歸、神州6號、奧運(yùn)、神州7號。
    注:每幅配上時間,解說。
    師:看到親愛的祖國媽媽取得的輝煌成就,你們高不高興?
    生:高興!
    師:自豪不自豪?
    生:自豪!
    師:那我們帶著這種高興自豪的語氣齊讀全文。配樂朗讀。
    生:看書齊讀。
    師:大家讀得真有感情,誰能來背背這首詩?
    (生個別背)。
    評價語:背得真流利。
    真有感情,還帶上了動作。
    師:誰還愿意來?(生舉手)全班起立一起來!
    三拓展提升。
    師:背得真投入!孩子們,田野獻(xiàn)出果實(shí)、楓林舉起旗幟、藍(lán)天飛著白鴿、大海奏起樂曲,我們應(yīng)該獻(xiàn)出什么呢?讓我們獻(xiàn)出一首最美的詩給祖國媽媽。
    一二大組讀1、3、5、7行,三四大組讀2、4、6、8行。最后兩行全班齊讀。
    起——。
    我愛祖國。
    我愛萬里長城,
    我愛小河;
    我愛五星紅旗,
    我愛白鴿;
    我愛紅領(lǐng)巾,
    我愛花朵;
    我愛爸爸媽媽,
    我愛老師同學(xué)。
    你要問我最愛什么,
    我最愛我的祖國!
    師:通過你們朗誦,老師感受到了歡慶的氣氛,感受到了你們對祖國媽媽的熱愛,相信祖國媽媽也很愛你們。這節(jié)課就上到這,下課!
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    教學(xué)目標(biāo)?:
    1、抓住中心句,聯(lián)系上下文,體悟其真正內(nèi)涵。
    2、運(yùn)用課文語言練說,以內(nèi)化語言,強(qiáng)化感受。
    3、分角色朗讀,讀出體會和感悟。
    4、聯(lián)系自身情況,談?wù)劯惺堋?BR>    教學(xué)過程?:
    一、板書課題,點(diǎn)明中心句。
    1、題目“軍神”是從哪兒來的?
    2、把沃克醫(yī)生說的話讀一讀。
    二、理解中心句。
    1、齊讀。2、有幾句話?3、指導(dǎo)朗讀:體會一下該怎樣讀?
    三、聯(lián)系上文內(nèi)容,體會內(nèi)涵。
    1、沃克醫(yī)生怎么知道劉伯承是一位軍人的呢?哪一節(jié)寫的?(生邊默讀邊思考)。
    2、分組朗讀第一節(jié)。師讀旁白,生體會鎮(zhèn)定。
    3、沃克為什么稱劉伯承為“軍神”呢?我們分別從手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后來體會朗讀。
    4、手術(shù)前,從哪兒看出劉伯承是“軍神”?
    生邊默讀邊練說:手術(shù)前,劉伯承堅(jiān)決______,堅(jiān)定認(rèn)為能_____,行為也很________!
    追問:他為什么堅(jiān)決不愿意使用麻醉劑?
    5、分角色朗讀第2節(jié),體會堅(jiān)決。
    6、手術(shù)中,從哪兒看出劉伯承是位軍神?生邊默讀邊劃重點(diǎn)詞邊練說:手術(shù)中,連一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生都_____,可劉伯承______,一條嶄新的床單竟然被他______。
    追問:一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次為什么雙手微微發(fā)抖?聯(lián)系下文說說。
    “一條嶄新的床單竟然被他抓破了”,你可以從中體會到什么?
    7、男女生分角色朗讀:女生讀出沃克醫(yī)生擔(dān)心、緊張的神態(tài),男生讀出劉伯承忍受劇痛的堅(jiān)強(qiáng)。
    8、過渡:沃克是在什么情況下稱劉伯承為“軍神”的?同學(xué)們輕聲讀第5節(jié),然后回答。
    練說:沃克問劉伯承_____,劉伯承笑著說___。在這種情況下,沃克稱劉伯承為________。
    9、想象一下,沃克這樣喊時臉上會露出怎樣的神情?哪個詞語告訴我們這一點(diǎn)?
    師點(diǎn)撥:失聲喊道,不由自主地喊起來,人只有在驚訝到了極點(diǎn)的時候才會這樣喊。
    10、師述:是啊,手術(shù)中不用麻醉劑能忍受劇烈疼痛的病人沃克醫(yī)生也許碰到過,但能一刀由一刀數(shù)清刀數(shù)的病人沃克醫(yī)生在此之前絕對沒有碰到過,所以他才會驚奇到極點(diǎn)。同學(xué)們想想看吧,一刀,一刀,又一刀,72刀啊,該要忍受多長時間的劇痛??!沃克醫(yī)生擔(dān)心他會暈過去,可他數(shù)得清清楚楚。這需要多么堅(jiān)強(qiáng)的意志啊!這種意志超乎尋常,不可思議!常人是絕對、絕對做不到的。
    練說:劉伯承爺爺,你的意志_________!真不愧是_____!
    11、分角色朗讀第四節(jié)。
    四、總結(jié):最后,讓我們再次感受一下劉伯承這位軍神超乎尋常的頑強(qiáng)意志吧!
    欣賞配樂朗讀,激情跟讀。
    五、作業(yè)?。
    寫寫讀后感。
    [評析]。
    語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者充滿生命活力的對話過程。教師深入鉆研教材,領(lǐng)會文章的思想、情感、內(nèi)涵;深刻認(rèn)識學(xué)生,把握學(xué)生的基礎(chǔ)、態(tài)度、特征,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行富有個性的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過品詞析句、表達(dá)訓(xùn)練、朗讀指導(dǎo),用教師的情感激發(fā)學(xué)生的情感,用文本的情境塑造教學(xué)的情境,展開動人心弦、情味濃郁的教學(xué)過程?,不僅達(dá)成了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo),提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),而且使“軍神”的形象和教學(xué)的情景印到了學(xué)生心靈深處。這不正是我們語文教學(xué)所孜孜追求的目標(biāo)嗎?(萬小強(qiáng))。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間,營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍,注重學(xué)生的情感體驗(yàn),通過多樣的閱讀方式,讓學(xué)生體會情感,積累情感,升華情感,使學(xué)生受到高尚情操的熏陶,豐富自己的精神世界。
    1、學(xué)會本課生字詞語,能有感情的朗讀課文。
    2、自主探究,體會人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志,培養(yǎng)學(xué)生對革命領(lǐng)袖的崇敬。
    3、練習(xí)用比較快的速度默讀課文,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
    通過學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí),體會人物內(nèi)心世界,感悟劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    1、搜集有關(guān)劉伯承將軍的資料、圖片;
    2、制作多媒體課件。
    二教時。
    一、談話導(dǎo)入揭示課題。
    1、出示劉伯承像,問:同學(xué)們,知道他是誰嗎?
    2、誰來介紹劉伯承?(讓學(xué)生用課前搜集到的資料介紹劉伯承)。
    3、揭示課題,齊讀課題。
    二、速讀感知把握情感。
    1、自由讀課文,要求:
    (1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    (2)思考:課文主要寫了一件什么事?你有什么感受?用簡潔的話概括。
    3、檢查:
    (1)出示詞語:沃克年齡土匪拒絕麻醉劑施行暈過去勉強(qiáng)劉伯承。
    (2)交流感受。
    三、精讀課文體會情感。
    (一)再讀課文,選擇你感受最深的一處,好好的多讀幾遍,細(xì)細(xì)的體會,為什么會獲得這樣的感受?再在小組內(nèi)交流。
    (二)學(xué)生自學(xué),小組交流。
    (三)全班交流。(學(xué)生自由回答,教師相機(jī)出示有關(guān)語段,在尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)的同時,指導(dǎo)感情朗讀,讀中悟因,讀中生情。)。
    重點(diǎn)交流以下幾處:(其余幾處讓學(xué)生自由交流,結(jié)合理解,指導(dǎo)感情朗讀)。
    a、出示:“他愣住了,……他冷冷的問……”
    1、“愣住”、“冷冷”分別說明什么?
    (學(xué)生說體會,師相機(jī)板書:冷冷)。
    2、指導(dǎo)學(xué)生讀好開頭至課文11自然段。
    (指名分角色讀,評議;男女生分角色再讀。要讀出劉伯承的鎮(zhèn)定,沃克醫(yī)生的傲慢。師相機(jī)板書:微笑)。
    b、出示:“沃克再一次愣住了……一刀刀割掉!”
    1、引讀,問:你讀懂了什么?
    2、學(xué)生交流。(師相機(jī)板書:愣?。?。
    3、再讀這一段。(“能忍受”“摘除”“一刀刀割掉”
    用紅色顯示,讀出沃克醫(yī)生吃驚、難以相信的語氣;突出手術(shù)之重、之大。)。
    4、引讀第15自然段,你有什么感受?
    c、出示第16、17兩自然段。
    緊緊抓住青筋暴起汗如雨下居然”用紅色顯示)。
    (師相機(jī)板書:顫抖汗珠滾滾一聲不吭青筋暴起汗如雨下)。
    2、指導(dǎo)讀好這兩段。
    d、出示22自然段。
    1、學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞談體會。(師板書:驚呆勉強(qiáng)一笑)。
    2、指導(dǎo)讀好這兩段。(指讀;評價;再指讀,齊讀。讀出沃克醫(yī)生的無比敬佩、由衷贊嘆之情。師板書:肅然起敬)。
    3、(師指板書)追問:是什么使沃克的神態(tài)、情緒有這樣大的變化?
    4、再次齊讀22自然段。
    5、(點(diǎn)擊段落中“軍神”兩字,使其呈現(xiàn)紅色)問:現(xiàn)在,你怎樣理解它?
    6、讓我們帶著對劉伯承的敬佩之情再讀一讀課題:軍神!
    四、拓展延伸升華情感。
    1、(師指劉伯承像)說:現(xiàn)在,這位可敬的軍神就在我們面前,你想對他說什么?(學(xué)生先寫下來,再交流。)。
    2、師述:全體起立,向這位可敬的軍神獻(xiàn)上我們最崇高的隊(duì)禮!敬禮!
    3、深情朗讀全文。
    4、總結(jié):同學(xué)們,學(xué)了課文,你有哪些收獲?(讓學(xué)生自由交流,可以是感想,可以是寫法,也可以是其他,只要與課文內(nèi)容銜接,都可以。)。
    5、出示作業(yè)超市:
    (1)寫一篇簡短的讀后感。
    (2)把這個故事講給家長聽,并談?wù)勛约旱母邢搿?BR>    (3)繼續(xù)搜集劉伯承(其他革命前輩也可以)的故事,舉行講故事比賽。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    在這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師讓學(xué)生直接接觸語文材料,尊重學(xué)生對語文材料的多元反應(yīng),讓學(xué)生自讀感悟,自我探究。通過讀一讀、演一演,培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
    3學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志,立志做一個性格堅(jiān)強(qiáng)的人。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
    2理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語句,體會劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。
    教學(xué)過程。
    1填空:課文中的“軍神”是指_________,這是________對他的敬稱。
    2指名朗讀課文。
    1沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的嗎?
    (1)學(xué)生自由讀課文。
    (2)小組交流、討論。
    2全班交流。
    (一)導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
    1指名朗讀第一自然段。
    2沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
    3劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
    5有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。(三)導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
    1自由讀課文,用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用?2課堂交流(cai演示兩個句子的不同之處)。比較句子(正面描寫):一條嶄新的`墊單竟被抓破了。一條嶄新的墊單被抓破了。比較句子(側(cè)面描寫):
    手術(shù)中,一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。
    手術(shù)中,鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生,這次卻雙手微微發(fā)抖。3聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
    4指導(dǎo)有感情地朗讀,從對比中感悟劉伯承的“軍神”形象。
    5小結(jié)。
    (四)導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分1默讀課文。
    2劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外,還要求什么?
    3沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)?
    4你覺得沃克醫(yī)生可能會“失聲喊”些什么內(nèi)容呢?5沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)?
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過朗讀品悟語言文字,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,警示今人要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    2、理解課文采用反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)過程:一、激情導(dǎo)入1.同學(xué)們,上節(jié)課大家初步學(xué)習(xí)了課文《水》,學(xué)會了生字,了解了課文主要內(nèi)容,誰來告訴大家文章是圍繞哪一句來寫的?(出示:“水,成了村子里最珍貴的東西”)水為什么會變得如此珍貴?(物以稀為貴)。
    1、默讀全文,看看文章中有哪些地方觸動到你的內(nèi)心,感受到水的珍貴,把它圈畫下來,并且對照自己的生活經(jīng)歷,想一想,把自己的感受寫在空白處。
    1、交流感受:
    生1:我感受最深的句子是:下雨天是村子里每個人都盼望的日子。我們平常討厭下雨的,而村里人卻是盼望下雨,從這個詞感受到村子里人對水的渴望,太需要水了。
    生2:
    那時候,家家戶戶都建有水窖,用來在下雨天儲水,以備今后很長一段時間使用。
    我們這里沒有水窖,而那個村里每家都有,感受到他們太缺水了,我們有水的地方要珍惜水資源。
    生3:我感受最深的是。
    只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。我們洗澡比他們方便,以后要節(jié)約用水。
    生4:我感受最深的是。
    先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,水給我們的撫摸和清涼,還仰起頭,張大嘴巴,吃來自天空的水。我想到了,下雨時,我們怕臟,更不敢張嘴去吃,而他們不僅洗,還喝,反襯出這里真是太缺水了。
    師評:說的太精彩了,我們天天有水洗澡多么幸福?。。?、指導(dǎo)朗讀。
    (1)同學(xué)們可以想象一下,如果是你,一個月不洗澡行嗎?兩個月不洗澡呢?為什么?
    村里的人想洗嗎?為什么?(太缺水了)。
    師:只有忍受著,半年甚至一年,終于下雨了,可以痛痛快快一洗澡了,讓我們也加入到他們的行列吧!請同學(xué)們自己練讀這段文字。出示(只有在下雨的日子里,大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔騰跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,張大嘴巴,去吃來自天空的水。)。
    (2)誰愿意把這句話讀給大家聽。
    (3)這份痛快真是酣暢淋漓,久旱無雨,天降甘露,怎能不歡呼雀躍,咱們一起來讀讀這段文字。
    生1:記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排上一個小時的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。我從這些數(shù)據(jù)里體會到在這個嚴(yán)重缺水的村子里,一擔(dān)水來之不易,水實(shí)在是太珍貴了。
    師:第一自然段中,還有哪個句子也能讓我們感受到水的珍貴?(齊說:“請我喝酒不如請我喝水”)。
    誰來說說你的體會?
    生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,而在作者的村子里,水卻比酒更值錢,所以是最珍貴的。
    師:在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)2、指導(dǎo)朗讀:
    鄉(xiāng)親們往返行程之艱苦,排隊(duì)等候之辛苦,生活中缺水之痛苦,一想到這些,我們就會情不自禁地想說:水,成了村子里最珍貴的東西。預(yù)設(shè)(三)深入第三個場景,1、交流感受:生1:
    因此在炎炎夏日里,那儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。生2:
    我感受最深的是“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!蔽覀儧]有這樣的感受,是因?yàn)槲覀冞@里不缺水,對比之下我們能體會到他們是多么地需要水,從“啊啊”想到媽媽給他們沖涼時的舒服。生3:
    觸動我內(nèi)心的是這句“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??”一勺水怎么能像一條小溪流呢?還感到傾注而下,可以體會出他們太需要水了。
    師評:說的多好啊,談了自己的感受,也讀懂了文字背后的東西。獎勵你來讀這句。
    為什么會有這樣的感覺呢?在這個村子里更多的是什么?
    生4:特別是在夏天,在驕陽下忙了一天之后,男女老少都有一種將要被風(fēng)干的感覺。
    師:人們將要被“風(fēng)干”,什么意思?
    他人四兄弟像什么?生:曬干的狗尾巴草。
    師:他們最需要的是什么?因此儲藏在水窖里的水就顯得更回珍貴了。
    水呢?水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快。
    師質(zhì)疑:平平常常的一把鑰匙,為什么說它是權(quán)威、幸福和痛快的象征呢?
    教師小結(jié):
    有了鑰匙,才可以打開水窖,因此說它是權(quán)威的象征。有了鑰匙,打開水窖后才可以享受到水的甘甜和清涼,因此說它又是幸福和痛快的象征。
    師:即使是一勺水,對于我們來說已經(jīng)非常滿足了,甚至是一種奢望了,說明水怎樣?
    師:請同學(xué)們把自己當(dāng)作四兄弟中的一個,仿佛是被曬干的狗尾巴草一樣,默讀第五自然段。師:同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,為什么不用流、淌?”
    引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
    這段文字也打動了老師,我也想讀。(出示詩歌)聽了老師的讀,你感覺到什么?
    師:同學(xué)們,這是種痛快舒服,酣暢淋漓,讓我們把這種快樂傳遞給大家,請同學(xué)們齊讀。
    小結(jié):作者就是用詩一樣的語言描繪了一勺水給四兄弟帶來的感受,幸福體驗(yàn),在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
    師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。(四)、領(lǐng)悟課文反襯的方法:
    1、缺水給村里人帶來“苦”,但是在作者的文章里,我們卻發(fā)現(xiàn)更多的是水給村里人帶來的“樂”,你說作者為什么要這樣寫?(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
    文里已接觸過。比如《三顧茅廬》,課文里運(yùn)用張飛的無禮反襯出劉備的誠心誠意。
    3、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,相信大家都有共同的感觸,出示“珍惜水資源”。
    4同學(xué)們思考一下,除了珍惜水資源,還有什么呢?三、布置作業(yè):
    設(shè)計(jì)兩條節(jié)約用水的宣傳語。
    板書:
    水,最珍貴。
    挑水。
    洗澡。
    反襯。
    (苦)。
    (樂)。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    講讀全文,知道野兔的勇敢機(jī)智,懂得在一定的條件下,弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.復(fù)習(xí)字詞。(防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。)
    2.選詞填空。(選擇復(fù)習(xí)中的詞語,填入文中)
    那只野兔豎起兩只長長的耳朵,( )地趴在坑里( )前方。我悄悄地饒到它背后,伸手去抓。不料,它早有( ),只見它( )地往旁邊一跳,飛快地逃跑了。我正要去追趕它,突然,眼前出現(xiàn)了一幕( )的情景——野兔居然用( )踢死了老鷹。
    師:眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢,請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后,你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
    學(xué)生設(shè)疑,教師整理。
    (1)課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛?野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里?
    (2)野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹?
    (3)這篇課文告訴我們一個什么道理?
    二、抓住詞句,自悟解疑。
    師:請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題,讀讀課文,想想意境,品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
    1.請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
    (1)一只老鷹在低空打了個盤旋,斜著身子,向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。(俯沖、張開、抓)
    (2)老鷹盯住野兔不放,扇動有力的翅膀朝野兔身上大去。(盯住、打去)
    (3)那只老鷹猛撲到野兔身上,要啄它的眼睛。(猛撲、啄)
    2.面對如此兇猛的老鷹,野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智,再讀課文,用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
    (1)眼看就要抓住了,野兔敏捷地往旁邊一跳,躲開了。(敏捷、一跳)
    (2)它并不逃走,反而迎著老鷹跳過去,跳得比老鷹還高。(迎著、跳)
    (3)忽然,野兔不動了,四腳朝天躺在地上。(不動了、四腳朝天)
    (4)突然,野兔彈出后腿,重重地踢老鷹的肚子,一連幾下,踢得老鷹撲棱著翅膀,一頭栽倒在地上。(彈出、一連幾下)
    師:現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
    3.有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。(男生讀老鷹的句子,女生讀野兔的句子)
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、讀中感悟,理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂,告誡人們要節(jié)約用水,保護(hù)水源。
    3、學(xué)習(xí)課文反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。教學(xué)重點(diǎn):
    理解中心句“水,成了村子里最珍貴的東西”的含義,從而感悟水的珍貴及為村里人帶來的歡樂。教學(xué)難點(diǎn):
    學(xué)習(xí)反襯的寫法,通過村民洗澡時的“痛快”,襯托出水的珍貴,缺水的苦澀。
    教學(xué)準(zhǔn)備:課件課前預(yù)習(xí):
    1、從文中哪些地方可以“水的珍貴”?寫出你的感受。
    2、作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。教學(xué)過程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示本課教學(xué)目標(biāo):
    2、課文是圍繞哪一句來寫的?
    二、緊扣預(yù)習(xí),感悟水的“珍貴”。
    3、大組檢查閱讀感受,相機(jī)出示以下句子:
    (1)“記得那時候我們一個村子的人吃水,都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑,經(jīng)常要排一個小時的長隊(duì),才可以挑上一擔(dān)回家。
    b、師小結(jié):是啊,在這個嚴(yán)重缺水的村子里,水實(shí)在是太(學(xué)生跟說)——珍貴了。
    c、讀出水的珍貴。
    (2)“請我喝酒不如請我喝水”
    a、生:酒在我們城里人的眼里是最貴的,而水隨處可見,更不要說用昂貴的錢來買,而在作者的村子里,水甚至比酒更值錢。所以是最珍貴的。b、師小結(jié):在那個水比酒還珍貴的村子里他們的生活怎樣?(板書:苦)如果你也生活在這樣一個嚴(yán)重缺水的村子里,你會是怎樣的感受?(苦不堪言,活不下去。)。
    c、讀出你的苦不堪言。
    b、同學(xué)們可以想象一下,如果是你,你能一個月不洗澡嗎?你能兩個月不洗澡嗎?那你能三個月不洗澡嗎?可在這個嚴(yán)重缺水的村子里,他們過得就是這樣的生活。
    c、讀出盼水的急切心情。
    (4)“然后,母親一手從水窖中打起一勺水,從我們的頭頂緩緩地傾注下來,一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)?!?BR>    a、這是一個嚴(yán)重缺水的山村。一處小小的泉眼維系著全村人的生活,只有在難得的雨天大家才能夠洗一回澡,而在炎炎暑日,儲藏在水窖里的水就顯得更加珍貴了。
    b、讀出水的珍貴。
    (5)“我們四兄弟,像四根將要被曬干的狗尾巴草一樣,從小到大,排在了母親的跟前?!?BR>    a、這句話中哪個詞震撼了你?為什么?b、讀出缺水的苦。
    4、學(xué)法遷移,自主探究“有水的快樂”
    師質(zhì)疑:從大家剛才的交流中,讓我們感受到“缺水”的苦澀,可在文中你發(fā)現(xiàn)樂“苦”字嗎?(沒有)反而,我們看到的是水給大家?guī)淼目鞓贰?BR>    出示預(yù)習(xí)題(2):作者具體生動描寫了水給村里人帶來的“樂”。找出文中相關(guān)句子讀一讀,說說自己的感受。
    (1)“先是像我們這樣的孩子,全身脫得光溜溜的,在雨中奔跑跳躍,大呼小叫,盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼,還仰起頭,長大嘴巴,去吃來自天空的水。然后大人們也加入到了洗澡的行列里來,只是他們遠(yuǎn)沒有我們這樣的無遮無擋——男人們穿著短褲,女人們則穿著長衣長褲?!?BR>    a、現(xiàn)在,天突然下雨了,怎么樣?(學(xué)生想象練說)b、假如你就是這群孩子中的一個,你會怎樣表現(xiàn)你的歡欣愉悅?c、這份痛快真是酣暢淋漓,咱們一起來讀出了孩子們洗澡時怎樣的心情?。?)、“水被母親用一把大鎖鎖在了水窖里,而掛在她腰帶上的那把鑰匙,則象征著權(quán)威、幸福和痛快?!?BR>    d、師:其實(shí)權(quán)威、幸福和痛快的背后是無奈和苦澀,是一種責(zé)任,一種愛。因?yàn)椋核闪舜遄永镒钫滟F的東西。
    (3)、“頓時,藏于地下的水的清涼,再加上縷縷輕風(fēng),讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來?!?BR>    a、他們會舒服的怎么“啊啊”叫呢?誰來學(xué)一學(xué)?還會說些什么?b、讓我們也來盡情地感受一下。(師引讀“然后,”——生接下去齊讀)(4)“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉,像一條小溪流,順著脖子緩緩地劃過了我們的胸和背,然后又滑過了我們的大腿和膝蓋??地上幾乎沒有一滴被浪費(fèi)掉的水?!?BR>    a、同學(xué)們,這一段,作者在對水的描繪中連用了4個“滑”字,“滑”可以換成什么詞語?教師追問“為什么不用流、淌?”
    b、引導(dǎo):通過“滑”字,可以體會到他們什么樣的感覺?如果我們把水想像成二三月的和風(fēng),想像成媽媽溫柔的手,那這種感覺仿佛就是被——(生說:撫摸的感覺。)多舒服呀!
    c、讀出此時的快樂?。ò鍟簶罚?。
    5、過渡談話:同學(xué)們,在感受到他們有水的快樂時,你想到了什么?(缺水時的苦)。
    (1)、師:在這種極度缺水的情況下,怪不得母親會說:“你們真的餓壞了!(2)說說你對母親這句話的理解。
    (“是啊,天下哪個母親不疼愛自己的孩子?”從“餓”字讓我們真切地感受到我們太缺水了,水,成了我們村子里最珍貴的東西。)。
    (3)師:因?yàn)槿彼?,人們對水自然會有一種期盼,會有一種渴望,那是一種怎樣的渴望?。』貞浿?,母親的那句話是多么耐人尋味啊?。ㄔ僮x:你們真的餓壞了?。?BR>    三、回顧全文,領(lǐng)悟反襯的寫法:
    2、學(xué)生自由發(fā)表看法。
    3、教師。
    總結(jié)。
    :有限的水,越是給人們帶來歡樂,越顯得這水的珍貴,這就是“反襯”的運(yùn)用。(板書:反襯)。
    4、讀寫結(jié)合:運(yùn)用“反襯”的表達(dá)方式寫一個人物片斷,突出人物特點(diǎn)。
    5、評析練筆。
    四、課堂總結(jié),反思收獲、升華情感:
    2、教師總結(jié):水是生命之源,讓我們珍惜每一滴水吧!
    五、課外作業(yè):嘗試創(chuàng)作節(jié)約用水的公益用語。
    苦
    27水。
    反襯。
    (最珍貴)。
    樂
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    一、知識能力:
    學(xué)會本課的13個生字,認(rèn)識3個生字。
    二、過程方法:
    理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,體會劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。
    三、情感、態(tài)度、價值觀:
    用比較快的速度默讀課文,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、檢查預(yù)習(xí)。
    1、出示本課生字,讀一讀,并組詞。
    沃劉?齡?匪?拒?醉?劑?施?哼?暈?勉?堪?承。
    2、學(xué)生互相說說易錯的字:
    容易少橫的字:齡醉。
    容易多橫的字:哼。
    注意字的筆順:匪。
    二、談話導(dǎo)入新課。
    1、指名讀課文,思考文章按怎樣的順序來敘述事情的?
    板書:
    手術(shù)前(1-10)。
    2、出示自學(xué)提示,學(xué)生默讀思考:
    (1)劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子,想想為什么會有這樣的變化,簡單批注在書上。
    (2)有不懂的地方畫下來,學(xué)生互相質(zhì)疑。
    3、小組討論交流。
    4、在全班交流并質(zhì)疑。
    (1)指名讀劃的相關(guān)的句子,簡單說體會。
    (2)解詞:
    審視:仔細(xì)看。
    肅然起敬:形容十分恭敬的樣子。
    板書設(shè)計(jì):
    17軍神。
    沃克醫(yī)生稱劉伯承--軍神。
    手術(shù)前(1-10)。
    一、聽寫詞語。
    聽寫“年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬”[next]二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、填空:課文中的“軍神”是指(?????),這是(?????)對他的敬稱。
    2、指名朗讀課文。
    三、抓中心句突破全文。
    1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢?你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的?
    (1)學(xué)生自由讀課文。
    (2)小組交流、討論。
    2、全班交流。
    四、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。
    1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分。
    (1)指名朗讀第一自然段。
    (2)沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的?
    (3)劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的?
    (4)分角色朗讀第一自然段。
    2、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。
    (1)讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥?
    (2)聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想:劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎?說說你的理由。
    (3)不用麻藥意味著什么?
    (4)劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎?課文是怎樣反映出來的?
    (5)有感情地朗讀,根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語氣。
    3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。
    (2)課堂交流。
    (3)聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
    (4)指導(dǎo)有感情地朗讀,從中感悟劉伯承的“軍神”形象。
    (5)小結(jié)。
    4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。
    (2)指導(dǎo)有感情地朗讀:“做完手術(shù)……了不起的軍神!”
    (3)震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人,他心中會怎么想?
    (4)根據(jù)提示語自由朗讀,注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣,突出“軍神”形象。
    (5)指導(dǎo)分角色朗讀這一段。
    板書設(shè)計(jì)。
    軍神。
    沃克醫(yī)生稱--劉伯承--軍神(驚人的毅力)。
    求治-術(shù)前-術(shù)中-術(shù)后。
    鎮(zhèn)定、平靜-一聲不吭。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    《貓》是部編版四年級下冊第四單元第一篇課文。本單元都是關(guān)于動物的文章,單元的教學(xué)目標(biāo)是體會作家如何表達(dá)對動物的感情的,寫自己喜歡的動物,試著寫出特點(diǎn)?!敦垺纷鳛槔仙岬囊黄⑽模骷抑饕ㄟ^具體的事例刻畫了大貓性格的古怪和小貓的活潑頑皮,文章字里行間透露著作家對貓的喜愛和關(guān)切,樸實(shí)的語言把貓與人之間的和諧關(guān)系寫得十分真實(shí)動人。在《貓》的第二課時中,我把了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對貓的喜愛和仿寫文章重要段落,感受作家的獨(dú)特表達(dá)作為教學(xué)的重難點(diǎn)。
    課堂中我以大貓性格的“古怪”作為線索,通過整體感知和具體感悟引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞句,想象說話,體會情景,讓學(xué)生在多種方式的.朗讀中體會貓的性格,了解作家采用具體事例來刻畫的貓性格特點(diǎn)的手法,感受作家在字里行間對貓的喜愛之情。為使學(xué)生能夠了解并仿寫作家的獨(dú)特表達(dá),我引導(dǎo)學(xué)生分析句式,探索表達(dá)結(jié)構(gòu)的文字密碼,并且說寫結(jié)合,讓學(xué)生能夠由仿到創(chuàng),寫好人物和動物的復(fù)雜特點(diǎn)。
    原文呈現(xiàn)
    教學(xué)目標(biāo)
    1、梳理文章內(nèi)容,了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格。在品析詞句中感悟作家對貓的喜愛。
    2、體會第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
    1、重點(diǎn):了解作家通過具體事例突出大貓古怪性格,感悟作家對貓的喜愛。
    2、難點(diǎn):體會第二自然段作家的獨(dú)特表達(dá),并嘗試練筆。
    一、激趣導(dǎo)入,回憶小貓可愛活潑
    1、板書:貓
    2、播放圖片:同學(xué)們,你還記得這些小貓么?
    3、這些是老舍家里滿月的小貓,它給你留下了怎樣的印象?
    4、這么頑皮、淘氣的貓,在老舍眼中,確是——引讀:
    5、那作者眼中的大貓性格如何?讓我們翻開課文,一起去看看。
    二、整體感知,分析大貓的古怪性格
    (一)整體感知貓的古怪
    1、快速瀏覽文章的第1-5自然段,思考:這部分圍繞哪一句話寫的?
    (1)出示:貓的性格實(shí)在有些古怪。
    (2)古怪是什么意思?作者為什么這么說呢?
    2、默讀文章2-4自然段,請你找出描寫貓性格特點(diǎn)的詞語。
    (1)交流,師相機(jī)出示:
    老實(shí)-貪玩-盡職
    溫柔可親-一聲不出
    膽小-勇猛
    (2)每組詞之間有什么關(guān)系?
    (3)小結(jié):這些詞彼此對立,看上去很矛盾,卻充分突出了,引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪。
    (二)具體感知貓的古怪
    過渡:作家如何具體寫貓性格的古怪?讓我們先來讀一讀第2自然段。
    1、出示:第2自然段,指名讀。
    (1)這一部分一共有幾個句子?表達(dá)了哪幾層意思?
    (2)交流,相機(jī)點(diǎn)撥:老實(shí)、貪玩、盡職
    2、作者怎么體現(xiàn)貓的老實(shí)?
    (1)無憂無慮的近義詞?你能寫幾個abac的句式的詞?
    (2)指導(dǎo)朗讀:讓我們感受貓的無憂無慮,讀出它的忠厚老實(shí)吧。
    3、作者怎么體現(xiàn)貓貪玩?
    想象說話:可能有誰在喊?
    4、貓雖然貪玩,可是聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動,又是多么盡職!
    (1)怎么體現(xiàn)盡職?屏息凝視 非……不可
    (2)屏息凝視是什么意思,我們一起“屏息凝視”10秒,交流感受,體會貓的盡職。
    (3)帶著感受去讀這句話,你一定能讀出感情了。
    5、小結(jié):這只貓既老實(shí)、又貪玩,既貪玩、又盡職!難怪作者說,引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
    6。這只貓還是一只有脾氣的貓,在高興和不高興時表現(xiàn)得怎么樣呢?
    (1)出示第3自然段,指名讀。
    (2)體會貓的叫聲,感受“豐富多腔”。
    a、如果貓剛剛吃飽喝足,它也許會心滿意足地長叫一聲——(生:齊叫“喵”)
    b、如果貓聽到主人叫喚,它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——(生:齊叫“喵”)
    c、如果貓生氣了,想要打架,它也許會粗聲地吼一聲——(生:齊叫“喵”
    d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢,它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲——(生:齊叫“喵”)
    e、 如果貓不想叫了,它就會——(生:“咕嚕咕?!?,給自己解悶。
    (3)這里的貓就是歌唱家。這“豐富多腔”的聲音是不是特別美妙?再讀出這美妙的聲音吧!
    8。出示:它若是不高興啊——(拉長聲音)無論誰說多少好話,他也一聲不吭。
    (1)這時,你仿佛看到了一只什么樣的貓?
    (2)指導(dǎo)朗讀:這句話我們該怎么讀?
    9。小結(jié):在這么短的時間內(nèi),貓判若兩人,難怪老舍先生說,引讀:貓的性格實(shí)在是有些古怪。
    10。更怪的是,引讀:“它什么都怕,總想藏起來。可是它又是那么勇猛,不要說……斗一斗。”
    引讀:難怪老舍先生說:“貓的性格實(shí)在是有些古怪。”
    11、你對老舍筆下的大貓了解了吧!你能填一填嗎?多媒體出示:
    貓的性格實(shí)在有些古怪,說它( )吧,又那么( ),可是聽到老鼠的動靜,卻又那么( );高興時( )不高興時( ),它非常( ),又非常( )。
    三、體味語言,感悟作家愛貓之情
    過渡:這么古怪的貓,老舍先生為什么會喜歡它呢?讓我們?nèi)ノ闹械淖掷镄虚g去找一找。
    1、你從哪里能看出作者對貓的喜愛?舉例說一說。
    2、語氣詞中看喜愛。出示:說它貪玩吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?
    (1)比較讀:說它貪玩,的確是,要不怎么會一天一夜不回家。
    (2)兩句的差別?加上了語氣詞更有親切感,讓我們感受到作者對貓的喜愛。指導(dǎo)朗讀。
    3動詞中看喜愛。出示:它要是高興,能比誰都溫柔可親……
    (1)這部分文字用了哪些動詞?
    (2)“蹭”“伸出”這說明了貓可能在對主人說些什么?
    (3)你能感受到貓和主人的關(guān)系如何?(板書:親)
    4、比喻詞中看喜愛。作者對貓的態(tài)度呢?你從哪一個詞能看出?
    (1)出示:“或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是?作者為什么不寫“臟腳印”?(板書:愛)
    (2)讓我們再讀讀這些句子,讀出貓對主人的依賴和主人對貓的喜愛。
    5、過渡段中看喜愛。作者的喜愛之情,其實(shí)在一句話中已經(jīng)直接表達(dá)出來,那就是,引讀:這種古怪的小動物,真讓人覺得可愛。
    四、解析句式,仿寫作家獨(dú)特表達(dá)
    (1)相機(jī)出示:說……吧,的確……,可是……
    (2)探索規(guī)律
    2、出示圖片,你能仿照著這個句式說一說嗎?
    3、師給題材,生仿寫。
    4、分享評價。
    五、談話總結(jié),感悟人貓和諧之美
    1、師:老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛,貓的古怪,以后同學(xué)們寫自己喜歡的小動物時,可以具體事實(shí)表現(xiàn)動物特點(diǎn)。
    2、同學(xué)們,老舍爺爺是這么地喜歡這只貓,你們喜歡這只貓嗎?
    老舍爺爺喜歡這只貓,貓也喜歡老舍爺爺。同學(xué)們喜歡這只貓,貓肯定也喜歡同學(xué)們,由此可見——“人愛貓,貓親人”,所以我們從小愛護(hù)小動物,因?yàn)椤鍪締卧獔D片,引讀:可愛的動物,我們的好朋友。
    貓老舍
    親 愛
    本節(jié)公開課重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰,環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,課堂上教師語言流暢,富有親和力,善于引導(dǎo)學(xué)生積極思考、想象、體會、發(fā)現(xiàn),師生配合默契。但由于問題設(shè)計(jì)比較細(xì)致,使得課堂缺乏整合性,缺乏深度。另外在練筆指導(dǎo)過程中,由于時間原因,沒有很好地指導(dǎo)到位。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周恩來同志臨危不懼,舍己為人的高尚品德。
    2、學(xué)習(xí)通過具體的語言、動作反映人物的性格和品質(zhì)的表達(dá)方法。
    3、積累運(yùn)用生動的詞語。
    理解體會課文中對周恩來同志讓傘包過程的描寫,感受周總理的偉大人格和高尚精神。
    一、導(dǎo)入:
    1、出示掛圖。
    2、簡介周恩來。
    3、簡介時代背景。
    二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    三、再讀課文,長出故事了生的時間、地點(diǎn)、人物。
    四、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、出示自讀提綱。
    1)自由課文,邊讀邊畫出不理解的字詞或問題。
    2)在小組里討論自己不能解決的問題。
    3)再讀課文,思考:從這段中你讀懂了什么?還有什么不懂需要提出來讓大家來幫助。
    1)指名讀,思考:
    a為什么要用“突然”?
    b飛機(jī)遇到什么樣的危險,飛機(jī)怎樣?
    c可能會產(chǎn)生什么后果?(劃記重點(diǎn)詞)。
    d危急關(guān)頭,機(jī)長采取什么措施?
    3、師小結(jié)。
    五、學(xué)習(xí)三、四、五自然段。
    1、默讀思考:飛機(jī)上發(fā)生了什么事?
    2、小揚(yáng)眉哭了,周恩來同志怎樣做?
    3、他知道小揚(yáng)眉沒有傘包,又怎么做的?
    4、再讀課文,從中你體會到了什么?
    5、小組交流體會。
    6、反饋體會。
    7、三讀課文,嘗試的自己的體會讀出來。
    8、師小結(jié)。
    9、自學(xué)第四五自然段,解決。
    當(dāng)大家都要把自己的傘包讓給周恩來同志時,他為什么用命令的口吻對大家說話?
    體會周總理的把生的希望讓給人,把死的危險留給自己的思想感情。
    第五自然段主要講了什么?“歡騰”是什么意思?
    六、總結(jié)全文。
    你感受最深的是什么?
    七、作業(yè)。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo):。
    1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時時早,事事早的精神;。
    2知道作者寫梅花的含義.
    教學(xué)過程。
    一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
    板書:早。
    2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎?
    3聽了同學(xué)們的回答,老師有個疑問,既然課文寫的是游記,為何以“早”為題?
    可以快速瀏覽課文,從文中找答案。
    看來,這個早字和梅花有關(guān),和魯迅有關(guān)。板書:梅花魯迅。
    二、1、就讓我們,跟隨作者腳步,循著花香邁進(jìn)后園,去觀賞園中的美景吧。
    請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié),一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
    2、檢查自讀情況。(剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真,你愿意來讀讀這一段嗎?還有誰能和他讀得一樣棒?再指名讀)。
    3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍,相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎?(可以是一個字、也可以是一個詞、一句話。)。
    開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎?
    冰清玉潔的韻致(若學(xué)生答美。則追問:這種美可以用哪些詞語來形容?)。
    冰清玉潔是一種怎樣的美?你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎?
    4、同學(xué)們很會讀書,能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎?
    5、我們一起來讀讀這一段,好嗎?
    6、這么美的語言不背下來有點(diǎn)可惜,我們來個背誦比賽,看誰最先把這段話背下來。
    7、檢測:先請一落后生,能不能背?老師幫助你(出示投影)敢不敢背,背出來大家給他掌聲。
    再請一優(yōu)生。能背嗎,增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
    8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致,還有哪些特點(diǎn)?早。
    9出示:“梅飄香而送暖----最早”。
    二十四番花信風(fēng)什么意思?
    "????出示投影。
    古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號,故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個節(jié)氣,一百二十日,每五日為一候,共二十四候,每候應(yīng)一種花信,共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早,所以說“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早?!?BR>    板書:開得早。
    10、“萬花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致,梅花不畏嚴(yán)寒,早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
    一起來贊一贊。齊讀。
    梅飄香而送暖,梅花開的時候,正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早。
    三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié),看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動你的詞句,在旁邊寫上你的感悟。
    2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下。
    預(yù)設(shè)。
    (1)魯迅一邊要上書塾,一邊要幫家務(wù),天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會到什么?
    奔走是什么意思?為什么奔走?
    魯迅聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個小小的:“早”。
    (1)沒說什么對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味,也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話,談?wù)勀愕目捶ā?BR>    (2)默默的再也輕輕地。
    (3)把早字刻在桌上。
    3誰來做一做小魯迅?
    指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
    ----(默默地?輕輕地?要有感情)。
    4、一個小小的早字,代表的是一個信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
    這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
    投影:名言。
    5他是這樣說的,也是這樣做的。
    讀從那以后——從那以后,魯迅時時早,事事早,奮斗了一生。
    板書:戰(zhàn)斗一生???。
    為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時時早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
    你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
    (1)他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
    魯迅面對敵人,面對黑暗的社會毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
    (板書:不畏嚴(yán)寒。
    不畏艱險東風(fēng)第一枝)。
    像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
    板書:以物喻人。
    五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
    出示齊讀最后一段。
    六、作業(yè)。
    1、像魯迅一樣寫幾個字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
    老師刻的是:責(zé)任,你呢?
    板書設(shè)計(jì):
    梅花 ?冰清玉潔 。
    不畏嚴(yán)寒開得早。
    魯迅 ??時時早?事事早。
    不畏艱險戰(zhàn)斗一生 。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    【導(dǎo)語】本站的會員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時。
    教學(xué)。
    設(shè)計(jì)”范文,希望對你有參考作用。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.正確、流利,有感情的朗讀課文。
    2.了解雛鳥的外形特點(diǎn),理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn):了解雛鳥的外形特點(diǎn),活動范圍,體會作者對鳥的喜愛之情。
    教學(xué)難點(diǎn):理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
    教學(xué)流程:
    一、回憶課文,感知小鳥形象。
    1.通過昨天的學(xué)習(xí),你認(rèn)為是誰信賴誰?
    2.這是一只怎樣的小鳥?你能給大家說一說嗎?
    3.你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎?我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
    二、融情入境,感受美好境界。
    1.過渡:就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段,從文中找出美好的境界。
    2.同學(xué)們,你們看------(課文插圖,小鳥在肩頭睡著了。)你看到了什么?它睡著了。
    3.小家伙睡得好熟??!它把我的肩頭當(dāng)做了什么?
    4.小家伙睡得好熟哇!還不停的咂嘴,大概在做夢呢!讓我們用感情朗讀,帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。(讀第六自然段)。
    三、
    品讀課文,感受小鳥的親近。
    2.文中的小珍珠鳥怎么不怕人,居然能在作者的肩頭睡那么想,它是怎么一步步親近作者的呢?請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié),用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
    3.同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
    6.有一天它竟趴在我的肩頭睡著了,是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。(朗讀第六自然段)。
    四、
    總結(jié)。
    拓展。
    2.信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此的尊重,只要心中充滿愛,老師相信不僅在作家的書房里,而且在世界的每個角落,你,我,他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
    五、作業(yè)。
    1.朗讀課文。
    2.這篇課文一個自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時時早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
    當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
    一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
    生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.
    生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
    ……。
    摘要:本文從三個方面進(jìn)行論述:1、在語文教學(xué)中滲透美育教育;2、在語文教學(xué)中提高德育;3、以物喻人,做“東風(fēng)第一枝”。
    關(guān)鍵詞:美育教育德育教育時時早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
    《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級下冊的一篇講讀課文,是一篇以物喻人的散文,以前課題為《三味書屋》,作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際,教育意義也十分深遠(yuǎn),我對于本課的教學(xué),感受頗深。
    文中的主人公——魯迅,學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品,要么是他的某些名言,而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年,和同學(xué)們一樣求知的童年,進(jìn)一步去了解小時候的魯迅。在本文的教學(xué)中,我主要從以下幾個方面來入手。
    一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
    在作者的整個訪問過程中,隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換,觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移,學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語,繪一幅行走線路圖,其中三味書屋陳設(shè)的敘述,結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位,用序號標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下,課堂教學(xué)中,學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意,也有弄錯方位的,但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中,我加以簡筆畫板書,學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時,有少部分同學(xué)找錯了,我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥,東南西北一標(biāo)出來,同學(xué)們就都找到了,即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入,梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后,學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知,也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后,讓學(xué)生也畫一畫梅花,結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣,學(xué)生們的審美能力得以提高的同時,也讓他們得以作畫練習(xí),使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時,美育也得以應(yīng)用。
    二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
    “歲寒三友”學(xué)生都熟悉,梅花從古到今都被世人所喜愛,它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中,一侯就是梅花,它開得最早,不懼嚴(yán)寒,獨(dú)自爭春,首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時候的魯迅,一次特殊的遲到,在先生的教育下,他決心從此要早到,并時時早,事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育,成長在幸福的今天,也爭做時時早,事事早,用功讀書??墒?,卻不能隨意在課桌,墻壁,樹木等上面刻字,要愛護(hù)公物,愛護(hù)環(huán)境,要做一個文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重,小小年紀(jì),在用功念書的同時,他又是幫家務(wù),又是當(dāng)東西,又是抓藥,很累,很懂事。學(xué)生們討論后,也要做一個體貼父母,尊敬長輩,熱愛勞動的好孩子。
    三、以物喻人,爭做“東風(fēng)第一枝”。
    在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時,以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時時早、事事早”的精神,教育學(xué)生們要像魯迅一樣,要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此,梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎?進(jìn)一步的探討后,得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動派作斗爭,他們都是頑強(qiáng)的;梅花的盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力,他們都是“光明的使者”?;氐秸n堂來,學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢?討論后,得出在學(xué)校做一名好學(xué)生,在家里做一個好孩子,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識和本領(lǐng),長大了去建設(shè)祖國,建設(shè)家鄉(xiāng),把愛回報給社會。
    我們校長說過:“一課即使不能幾得,一得也足也?!笔前?,積沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中,教有法,但教無定法。在素質(zhì)教育的今天,教師們都各顯神通,妙招無窮。對于農(nóng)村教育,還很原始,但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源,最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵,今天的小樹,明天的棟梁,讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    師生問好。
    生:課文寫了梅花開得很早。
    生:還寫了魯迅時時早、事事早。
    師:誰能綜合起來說一說?
    生:課文寫了梅花的早和魯迅的早。
    (板書:梅花??魯迅)。
    生:課文是怎樣寫梅花的“早”的?
    師:好,你在讀文的時候,特別注意第5小節(jié),看能不能自己解決。
    生:我想知道課文怎樣具體寫魯迅早的。
    師:課文的第7小節(jié)或許能解答你所思考的問題。
    生:我想知道“早”“梅花”“魯迅”這三者有什么聯(lián)系?
    師:你提出的問題質(zhì)量高!不過問題的答案老師先不忙告訴你們,相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們會自己找到問題答案的。我們先來看看課文是怎樣寫梅花“早”的,請同學(xué)們自由讀第5節(jié)。畫出你認(rèn)為寫梅花最美的句子,說說這些句子美在哪里。
    生:我畫的句子是“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明,很像琥珀或玉石雕成的,很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致?!?BR>    師:那你說說這花美在哪里?
    生:我覺得作者筆下梅花的顏色很美。
    師:你從哪些詞語可以看出梅花的顏色很美?
    生:“白里透黃、黃里透綠”“潤澤透明”這幾個詞寫出了梅花顏色與眾不同。
    師:還有誰也像他一樣畫了這段話?也來說說你的看法。
    生:我覺得這段話中還寫出了梅花的形態(tài)很美。
    師:你從哪些詞語可以看出梅花的形態(tài)美?
    生:從很“像琥珀或玉石雕成的”這句話中我仿佛看到了梅花那高雅的姿態(tài)。
    師:除了這句話,你們還畫了其他句子嗎?
    生:我還畫了這句話:“二十四番花信風(fēng),一候是梅花,開得最早”,梅花是開得最早的一種花,它具有“早”的精神,它的品質(zhì)很美。
    師:同學(xué)們很會讀書,從這些詞語與句話中就體會到了作者表達(dá)的深層的含義,真了不起!作者將梅花的顏色、外形、品質(zhì)寫得那樣美,能通過你的朗讀表現(xiàn)它的美嗎?老師特意準(zhǔn)備了一段音樂給這段話配上,如果誰讀得好老師就讓他跟著音樂讀。趕快練習(xí)吧!
    (生練習(xí))。
    師:(指名一生讀)你覺得他讀得怎樣?
    生:我覺得“那花白里透黃,黃里透綠,花瓣潤澤透明”這一句他讀得不夠好。梅花的美他沒讀出來。
    師:那請你來展示一下。(生讀)。
    師:嗯,你讀得真棒!都快趕上老師了!還有誰向他挑戰(zhàn)?
    師:聽了剛才這幾位同學(xué)的朗讀,你認(rèn)為誰表現(xiàn)最棒?讓他跟著音樂讀。
    (生推薦一人跟音樂讀)。
    師:讀得真棒!連老師都聽得入迷了!能不能不看書把梅花的美說出來?可以用書上的語言也可以適當(dāng)加上自己的語言。
    (學(xué)生練習(xí))。
    師:(指一生說)你覺得他說得怎么樣?
    生:他雖然能完整地說下來,但沒有感情。
    師:這位同學(xué)又提出了更高的要求了,要加入自己的感情,誰再試一試?
    師:(還請剛才那位同學(xué)評價)怎么樣,這次滿意嗎?
    生:滿意。
    師:我們再來看看課文又是怎樣寫魯迅“早”的。請同學(xué)們自由讀6—8節(jié),把你感受最深的句子畫下來,并在書上空白處做上批注,為什么這些句子給你的感受最深。
    師:(巡視指導(dǎo))俗話說不動筆墨不讀書,讀書時要邊讀邊思邊畫邊寫。可以寫你從這個詞中看出什么,你從這句話中讀懂什么,讀了這句話你有什么感受,總之,你怎么想就可以怎么寫。
    師:我看到很多同學(xué)已經(jīng)在書上寫了自己獨(dú)到的見解,下面請前后四人組成一個學(xué)習(xí)小組,相互交流一下你們的感受。
    (小組交流)。
    師:同學(xué)們討論得真投入!誰來把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報一下?
    生:我畫了這樣一段話:“魯訊聽了沒有說什么,默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字‘早’。從那以后,魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過,而且時時早,事事早,奮斗了一生?!边@段話給我的感受很深,可以看出魯迅對自己要求非常嚴(yán)格。魯迅早晨遲到是為了給父親看病,是有原因的,可他聽了老師的批評并沒有為自己辯解,而是以此激勵自己要時時早,事事早。
    師:說得多么到位呀!說明你真正用心讀書了!還有誰也像他一樣,也畫這段話,來談?wù)勀愕目捶ā?BR>    生:我畫出了“默默”、“再也”、“輕輕地”這幾個詞,這些詞語最能看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。
    師:通過品詞也能領(lǐng)悟人物的品格。
    生:魯迅把“早”字刻在了書桌上,實(shí)際上是把“早”字刻在了心里,時時鞭策自己,勉勵自己,要時時早、事事早。
    師:好一個“早”字刻在心里。你真正走進(jìn)文中去了。
    師:你還覺得哪段話給你的感受最深?
    生:我覺得這段話給我的感受最深,“是啊,的確要早,要珍惜清晨,要珍惜春天,要學(xué)梅花,做‘東風(fēng)第一枝’”我覺得這句話中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的時間,我們一定要珍惜。
    師:說得真好!還有誰也畫了這段話?說說你的感受。
    生:有句諺語說得好:一年之際在于春,一日之際在于晨。我想我也要像梅花和魯迅那樣珍惜時間。
    師:你還能結(jié)合諺語來談自己的體會,真好!
    生:我還知道“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰”這句諺語,也是告誡我們要珍惜生命的每一分、每一秒。
    生:想想我以前太貪玩,把保貴的時間都用在玩上了,我真是太不應(yīng)該了!我以后要向梅花和魯迅學(xué)習(xí),走在時間的前頭。
    生:作者寫梅花和魯迅都有一個共同的特點(diǎn)就是“早”。
    生:梅花“早”的品質(zhì)就是魯迅“早”的品質(zhì)!
    師:對,這種寫法就是“以物喻人”。魯迅時時早、事事早,你能把這個故事講下來嗎?自由練講。
    (指名講故事)。
    師:是的,魯迅就是這樣時時早,事事早,奮斗了一生,最后終于成為世界有名的大文豪,一生寫了許多優(yōu)秀的作品,鼓勵了一代又一代的青年人,課后請同學(xué)們搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品,課外閱讀課上交流。
    附板書設(shè)計(jì):
    梅花。
    早
    魯迅。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo):
    1、了解鯨的特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。2、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文過程與方法目標(biāo):
    1、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的興趣,在讀中體會作者介紹鯨的說明方法。
    2、結(jié)合實(shí)踐活動進(jìn)行交際訓(xùn)練,發(fā)展語言表達(dá)及創(chuàng)新思維能力。3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料,拓展科學(xué)知識的意識及能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
    1、通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、探索動物世界的興趣。教學(xué)重點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)。
    在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)詞語。
    目前上腭哺乳退化垂直經(jīng)驗(yàn)判斷胎生壽命潛入寬敞齒鯨。
    3、小結(jié):那這節(jié)課,我們就隨著作者的描寫,走進(jìn)課文,去了解有關(guān)鯨的知識。二、精讀第一自然段,探究說明方法。
    1、默讀第一自然段,想想作者用了哪些說明方法說明鯨的形體很大,畫出有關(guān)的句子,做批注。2、匯報交流。
    (1)目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬重?!庇昧肆袛?shù)字、舉例子的說明方法。
    (2)不少人看到過象,都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物,那就是鯨?!庇昧俗霰容^的說明方法。
    拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。這就是做比較,讀比較的句子。
    (3)“它要是張開嘴,人站在它嘴里,舉起手來還摸不到它的上腭,四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書,還顯得很寬敞。”用了舉例子的說明方法。3、指導(dǎo)朗讀。
    總結(jié)。
    學(xué)法。
    默讀課文—找出鯨的特點(diǎn)—寫出說明方法—匯報交流—讀出特點(diǎn)。
    過渡:魚類要舉行一次規(guī)模盛大的運(yùn)動會,各種各樣的魚都紛紛來參加。有一頭鯨寶寶聽到了這個消息也興致勃勃地趕來了,可是當(dāng)它游到賽場門外的時候,卻被蝦將軍擋在了門外,鯨寶寶生氣地說:“我是鯨魚,為什么不能參加比賽?”蝦將軍悄悄地對鯨寶寶說了幾句話,鯨寶寶點(diǎn)了點(diǎn)頭,說:“哦,我明白了。請問,這頭鯨寶寶明白什么了,你是從哪知道的?二、學(xué)習(xí)二自然段。
    1、自由讀文,你讀懂了什么?小組交流。2、指名匯報。(相機(jī)指導(dǎo))。
    3、小結(jié):老師也明白了。原來呀,鯨的祖先生活在陸地上,后來生活在淺海里,最后生活在海洋。
    三、
    自主學(xué)習(xí)3-7自然段??纯茨銖闹辛私饬琐L的哪些知識?小組內(nèi)交流。然后匯報。
    1、學(xué)習(xí)3自然段鯨的分類。齒鯨和須鯨。
    (1)我們一起來看看須鯨吃什么?請同學(xué)們讀讀這兩個句子,那個句子更好,為什么?
    a、須鯨主要吃蝦和小魚。b、須鯨吃蝦和小魚。
    (第一句好。因?yàn)橹饕獌蓚€字說明須鯨還吃其他東西,不過,吃得最常見的是蝦和小魚。)。
    小結(jié):理解得很正確,說明文的語言就是這般準(zhǔn)確、科學(xué)。
    (2)“有一種號稱”海中之虎“的虎鯨,常常好幾十頭結(jié)成一群,圍住一頭三十多噸重的長須鯨,幾個小時就能把它吃光。(舉例子、列數(shù)字)小結(jié):多么兇猛的虎鯨。請男生來讀一讀。3、學(xué)習(xí)第五自然段。
    “鯨的鼻孔長在腦袋頂上,呼氣的時候浮出海面,從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱,就像花園里的噴泉一樣;”(打比方)4、學(xué)習(xí)第六自然段。(睡覺)。
    小結(jié):鯨為了很好地生存下來,它們采用這種方式睡覺,真是讓人嘆為觀止呀。5、學(xué)習(xí)第七自然段。
    “長須鯨剛生下來就有十多米長,七千公斤重,一天能長三十公斤到五十公斤,兩三年就可以長成大鯨。”
    小結(jié):從這句話我看出鯨的生長速度很快并且壽命很長。四、拓展交流。
    1、同學(xué)們,到現(xiàn)在為止,這篇文章已經(jīng)學(xué)完了。根據(jù)課文和自己搜集的資料,請你以“鯨”的口吻來向大家介紹一種你所了解的鯨,好嗎?2、交流資料。
    選擇你感興趣的海洋動物,查找相關(guān)資料,寫一篇說明文,用上所列說明方法。
    9、鯨。
    形體特點(diǎn):大。
    哺乳動物:進(jìn)化過程。
    種類:虎鯨須鯨。
    生活習(xí)性:進(jìn)食呼吸睡覺生長(作比較、列數(shù)字、舉例子、打比方)。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
    2、品讀詩歌,激發(fā)學(xué)生對自然萬物的關(guān)注與熱愛,知道信是連接人與人心靈的紐帶。
    3、理解“黃昏、姹紫嫣紅、風(fēng)平浪靜、綿綿春雨”等詞語在詩中的意思。
    重點(diǎn)難點(diǎn):
    正確、流利地朗讀課文,背誦課文理解詩的內(nèi)容,知道信是人真情實(shí)感的表露,是連接人與人心靈的紐帶。
    教學(xué)過程:
    一、猜謎導(dǎo)入揭示課題。
    1、小朋友們,老師知道你們很聰明,特別愛動腦筋,我們一起來動動腦筋好嗎?(好)請看屏幕(點(diǎn)擊:出示謎語內(nèi)容)。
    謎語內(nèi)容:小小紙袋不太長,喜怒哀樂袋中藏,你我相隔千萬里,傳遞信息他幫忙。(信)真聰明!掌聲鼓勵。
    2、師:板書:信生:舉起你們的小手跟著老師書空:信。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的,請大家一起讀課題。
    信是什么呢?信是傳遞信息和情感的一種方式,是溝通人與人心靈的橋梁。
    二、品讀詩歌讀中感悟。
    (一)整體感知,初識內(nèi)容。
    1、今天,老師帶來一位漂亮的小姑娘,這位小姑娘學(xué)會了寫信之后,她心里特別高興,你想知道她有什么想法?(想)。
    2、請豎起你們的小耳朵,認(rèn)真傾聽,等下就會有很多收獲。(傾聽課文錄音朗讀磁帶)師:點(diǎn)擊課件。
    3、聽了小姑娘的心里話,你知道她有什么想法了嗎?勇敢地舉起你們的小手。
    師:你是從哪個小節(jié)知道的?(第一小節(jié))。
    (二)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    師:你的耳朵真會傾聽,小眼睛真亮,多么會讀書的孩子!請你把這一小節(jié)讀一讀。
    師:能把字音準(zhǔn)確地讀真好!
    師:還有誰來讀讀第一小節(jié)。(指名讀)你讀得真棒!老師聽出來了,你在讀“用筆和紙,用手和心”時適當(dāng)?shù)耐nD。是呀,寫信“用筆和紙,用手”就可以做到,而想把信寫好,卻還要用什么呢?(心)那么在讀的時候這四個字就應(yīng)讀得重一點(diǎn),慢一點(diǎn)。全班一起讀。
    師:小姑娘想寫許多許多的信,她都想用心給誰寫呢?請大家認(rèn)真讀2-5小節(jié)。一邊讀一邊用筆做記號,看看小姑娘都想給誰寫信。(板書:替雛鳥給媽媽寫、替……)。
    師:你真會讀書,一下子全把它們找出來了。雛鳥給媽媽寫信?雛鳥是什么呀?(剛出生不久的小鳥)小姑娘會替雛鳥寫些什么呢,老師可好奇了,多想知道呀,你們想知道嗎?(想)那請大家讀第二小節(jié)。
    (三)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    師:小朋友讀得可專心了!那你們知道她替雛鳥給媽媽寫了些什么了嗎?(讓媽媽……)“巢”指的是什么?(鳥窩)怎么樣記這個字。哪個小朋友上來用鼠標(biāo)指一下,巢是在哪?對不對?誰知道“黃昏”是指什么時候?(太陽快下山的時候,天還沒黑之前)此時,天快要黑了。
    (出示課件),是啊,天快黑了,媽媽去哪了呢?(媽媽外出找食物,還沒回巢)此時,雛鳥心里怎樣?(著急、害怕、擔(dān)心)哪些字詞最能體現(xiàn)小鳥此時的心情?(快,已經(jīng))。
    師:誰能把小鳥這種心情給讀出來?(指名讀——評價——再指名讀)是啊,小鳥多著急呀,那小鳥會怎么說呢?誰來替小鳥說說。(課件)。
    師:是呀!多懂事的小鳥,多會關(guān)心媽媽的小鳥呀。讓我們帶著著急、害怕、擔(dān)心的語氣再來讀一讀。(齊)。
    師:那么鳥媽媽聽到孩子的呼喚有沒有趕快回來了呢?(有)。(課件)對啊,你們多了解鳥媽媽的心呀,瞧,媽媽回來了,多么親親愛愛的一家呀,他們彼此關(guān)心,互相依戀。讓我們帶著母子間這種濃濃的親情再來讀一讀這一小節(jié)。
    三、總結(jié)方法,自學(xué)3-5小節(jié)。
    1、小朋友們,剛才我們充分體會了小姑娘替雛鳥給媽媽寫的信,那我們現(xiàn)在總結(jié)一下,剛才是怎么學(xué)習(xí)的。先認(rèn)真讀一讀,弄清楚誰給誰寫信,為什么寫。然后抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀感悟。
    師:請小朋友選擇自己喜歡的小節(jié),用以上的學(xué)習(xí)方法自學(xué)3-5小節(jié)中的一個小節(jié)。
    2、全班交流。
    (1)喜歡第三小節(jié)的同學(xué)請舉手,請你讀,其他同學(xué)做小評委,看看他讀得怎樣。注意讀好“姹紫嫣紅”“姹”是翹舌音,“紫”是平舌音,齊讀,連讀三遍。
    師:懂得了姹紫嫣紅的讀音,那你們知道了它的意思了嗎?誰能告訴老師。
    請小朋友們閉上眼睛想像一下花開得“姹紫嫣紅”的情景。輕輕地睜開眼睛,小朋友,你想像的是這樣的畫面嗎?(欣賞課件)。
    師:老師看到了小朋友看得真入迷,聽到了小朋友的稱贊聲,你們看到了什么?(花太美啦!想想能運(yùn)用學(xué)過的哪些詞來形容花美。(五顏六色、五彩繽紛,爭奇斗艷,百花爭艷,萬紫千紅……)。
    師:是呀,花園里的花美極了,蜜蜂聽到了花兒的呼喚趕快來采蜜了。他們是甜甜蜜蜜的好伙伴,團(tuán)結(jié)一心釀出甜甜的花蜜,造福我們?nèi)祟悺;ǘ浜兔鄯涞男囊操N得緊緊的。用你們的聲音、用你們的表情、用你們的動作,讓我們一起站起來感受它們之間的這種甜蜜吧!(全班齊讀)。
    (2)師:讀得真好,是啊,帶著你的感受,用心去讀書,你就會讀得更好。請喜歡第四小節(jié)的同學(xué)一起讀。
    師:誰來說說你讀懂了什么。
    師:(指名讀)讀得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)模杏X很安全。為什么讀得那么輕?(因?yàn)轱L(fēng)平浪靜)說得好,那你告訴大家風(fēng)平浪靜是什么意思(沒有風(fēng)浪,海面上很平靜)。一起來把“風(fēng)平浪靜”讀三遍。
    師:還有誰用語速要慢一些來讀一讀。(指名讀)。
    師:大海與船是平安和諧的一家親。此時,安祥的大海正敞開寬廣的胸懷,邀請小船們在自己的懷抱里自由航行。(男生齊讀)(女同學(xué)齊讀)。
    師:(出示第五小節(jié))誰愿意來讀一讀。(指名讀)讀得好輕輕地,真像綿綿春雨。全班一起把“綿綿春雨”齊讀三遍。誰愿意來讀一讀?!皹浣o樹寫”
    (指名讀)讀得好,你真像一棵茁壯成長的樹。全班一起把“無邊的森林”齊讀三遍。
    師:女同學(xué)來當(dāng)作一朵朵云,男同學(xué)來當(dāng)一棵棵挺拔的樹。邊讀邊展示你們優(yōu)美的動作。
    師:當(dāng)一片云收到另一片云,一棵樹收到另一棵的邀請時,會怎么做呢?拉著自己同伴的手一起站起來一起讀一讀這小節(jié)。老師已經(jīng)感受到大家集體的力量!
    四、擴(kuò)展延伸口語交際。
    五、學(xué)以致用仿寫詩歌。
    師:一封封小小的書信,包含著濃濃的情意,這位小姑娘用自己真誠的心寫了許多許多的信,此時的你是否也有許多心里話要和自己的親人、同學(xué)、朋友、需要幫助的小伙伴、處于戰(zhàn)爭中的苦難的人們說呢?讓我們用自己的一雙手、一顆火熱的心給周圍的人寫一封封信吧?。ㄈ嘟涣鳎?。
    小朋友,你們創(chuàng)作的一首首小詩是在用紙和筆,用手和心,來表達(dá)我們的最美好的愿望,所以才顯得那樣真誠,那樣感人。這一封封信希望帶著你的愛,帶著你的心,飛到朋友身邊讓你的心與朋友的心貼著緊緊、緊緊。
    師:她不僅替別人寫信,還替自己寫了一封封信。咱們一起來讀一讀課文最后一小節(jié)。(全班齊讀)一封封信指什么意思。為什么給自己也寫那么多的信?(想交往好朋友、想把自己的心里話說出來、想提醒自己、勉勵自己去關(guān)心別人)說得真好,讓自己的心和別人的心貼得緊緊,緊緊。(全班齊讀)。
    六、總結(jié)全文。
    師:一封小小的信使人與人之間,人與自然之間充滿了溫馨,充滿了關(guān)愛,讓我們一起用心來讀讀這封信,你們可以坐著讀,可以站的讀,也可以邊讀邊展示你的動作。(全班齊)。
    七、布置作業(yè)。
    軍神第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    《早》是當(dāng)代著名作家吳伯簫先生的一篇散文。文章通過對三味書屋的陳設(shè)、蠟梅花以及魯迅書桌上的“早”字來歷的描述,告訴我們要珍惜時間,學(xué)習(xí)魯迅先生時時早、事事早的精神。我認(rèn)真地一讀再讀這篇文章,逐漸感受到文章里面蘊(yùn)涵的美。這也許就是我們說的教師要認(rèn)真研讀,首先讓文章感染教師自己的行為表現(xiàn)吧。
    名家散文,對于學(xué)生來說理解是有難度的。同軌的幾個教師聽說我準(zhǔn)備上這一節(jié)公開課,都不免擔(dān)心起來。這篇散文的確“散”,不好抓重點(diǎn),有的老師說,這篇課文我們老師讀起來感覺津津有味,讓學(xué)生感受就太深了;還有的教師不無憂慮地說,這是一篇好課文,但不像其他課文那樣,情節(jié)吸引人……這些告戒,擔(dān)憂,也正是我自己所擔(dān)心的。講多了,別人會說你課堂上講得太多了;不講,有的學(xué)生確實(shí)不理解。怎么辦?樹立信心,認(rèn)真迎接對我的一次挑戰(zhàn)。
    重新翻閱了語文課程標(biāo)準(zhǔn),每次上課,我都會這樣去做。在一次次地閱讀中,它都能給我啟迪,使我堅(jiān)定信心。這一次,我感到最重要的是一定不能只按照我的見解去安排教材,應(yīng)該按照學(xué)生學(xué)習(xí)本文會出現(xiàn)的問題來設(shè)計(jì)教案,然后再考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)本文后需要提升哪些語文素養(yǎng)。帶著這樣的感受,我開始了教學(xué)的設(shè)計(jì)。
    一、板書“早”。
    師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)《早》這篇課文。這是我國當(dāng)代著名的散文大家吳伯簫先生的一篇游記。
    師:你們知道一些關(guān)于吳伯簫先生的內(nèi)容嗎?
    (讓學(xué)生談?wù)劻私獾馁Y料,說不完的教師補(bǔ)充。)。
    師:認(rèn)真讀好課文,你們說需要注意什么?
    生發(fā)言,教師補(bǔ)充。(正確、流暢,讀懂內(nèi)容等)。
    二、學(xué)生自由讀文,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點(diǎn)撥。
    教師檢查讀文。重點(diǎn)段落引導(dǎo)多讀幾遍。
    注意指導(dǎo):
    2節(jié)中,引導(dǎo)想象的語氣該怎么樣讀?
    3節(jié)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系圖畫,辨清位置,仔細(xì)讀。
    三、讀了課文,你們了解到了什么?
    (比如說文章的內(nèi)容,課文的特點(diǎn),新接觸到的詞語……)。
    師:還有什么不知道的東西?(花信風(fēng)、對課等)生生交流,師生交流。
    五、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
    一、導(dǎo)入階段。
    1、回顧一下課文主要寫了什么內(nèi)容?
    生回答,并把發(fā)言寫在黑板上。
    (三味書屋的擺設(shè)、梅花、魯迅書桌上的“早”的來歷……)。
    2、我們知道,一般來說,文章的內(nèi)容與它的題目之間都有什么樣的關(guān)系?
    生答,教師補(bǔ)充(圍繞主題等)。
    生回答。(學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn):(1)有的是用人物的語言做題目的如《別餓壞了那匹馬》;有的是用課文中的主要人物做題目如《海倫·凱勒》;有的是課文的主要事情做題目如《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。(2)內(nèi)容是圍繞著題目寫的。等)。
    (提示:以后讀文章時要注意思考。)。
    二、讀文品析。
    1、看看這上面的內(nèi)容,哪些與“早”有關(guān)?
    生答。
    ※引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀“‘早’的來歷”一部分。
    學(xué)生認(rèn)真閱讀這一部分,想一想你有什么感受。
    師:誰來說說“早”字的來歷。
    師生交流讀這一部分時的感受。
    (1)奔走“當(dāng)鋪”和“藥鋪”,什么樣的心情?!爱?dāng)鋪”——家庭困難、無奈。“藥鋪”——心急。
    (引導(dǎo)學(xué)生讀書要抓住詞句,走進(jìn)人物的內(nèi)心。體會以后讀書要注意什么?)。
    ※梅花與“早”。
    師:許多同學(xué)注意了梅花的開得最早,為什么還要寫梅花的形態(tài)呢?
    (引導(dǎo)學(xué)生感受梅花與魯迅的人格的聯(lián)系。)。
    指導(dǎo)學(xué)生讀出梅花外形的美,精神的美。
    ※為什么還要寫前面的這些內(nèi)容呢?
    師:初讀課文的時候我曾經(jīng)困惑過?你們呢?
    學(xué)生發(fā)言。(注意捕捉其中的關(guān)于聯(lián)系的語句。)。
    師:同學(xué)們,其實(shí)我們學(xué)習(xí)一篇文章要把做為一個整體來讀,接下來我們一起再讀課文,看看其中還有什么樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生讀書)。
    2、難道“散文”真的很“散”嗎?
    師:同學(xué)們,仔細(xì)讀讀課文,想一想文章中這些內(nèi)容有什么聯(lián)系?
    (學(xué)生再讀課文,深入仔細(xì)地讀一讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系。)。
    學(xué)生發(fā)言(其中的自然段的過度,自然;花與人,擺設(shè)與先生的威嚴(yán)等)。
    師:雖是散文,但其中處處有聯(lián)系。(感受散文“形散”而“神不散”的特點(diǎn)。)。
    學(xué)生發(fā)言。
    教學(xué)感受。
    一、語文課的本身就是讀書指導(dǎo)課,換句話說就是引導(dǎo)學(xué)生讀書。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí),在讀書的過程中學(xué)會讀書。因此,課始,我引導(dǎo)學(xué)生回憶課文題目與內(nèi)容之間的關(guān)系,“這篇課文的題目與內(nèi)容有什么聯(lián)系,你想了嗎?沒有想,現(xiàn)在想一想,盡管此時是膚淺的、模糊的,多是猜測的,但是遇到題目去想一想,這恰是閱讀的必需,與其說這是一種告訴,不如說這是一種啟迪,一種讀書方法的啟迪。在后面的教學(xué)中,師生共同感受“早”的來歷,在同學(xué)們談到了自己的理解與認(rèn)識的時候,教師注意捕捉住學(xué)生發(fā)言的有益的信息,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的詞句,如“默默地”、“輕輕地”、“小小的”,讓學(xué)生感受魯迅此刻的感受,學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下,感受到了魯迅當(dāng)時的心里很不平靜,他在自己的內(nèi)心暗下決心,他在桌子上“輕輕地”刻了個“小小的”“早”字,實(shí)際上是在他的心里“深深地”刻下了一個“大大的”“早”字。讀書只有通過對課文語言的感悟,走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,才是真正的讀書。當(dāng)學(xué)生的感受由膚淺走向深入,語言與精神同構(gòu)共生,這時再讓學(xué)生讀這一部分,那口中語言才能自然地出自自己的真情。
    二、沿著學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺設(shè)計(jì)教學(xué)的流程,是本課要體現(xiàn)的理念之一。這篇課文有些散,正如一些學(xué)生談到的剛開始讀文章的時候,有點(diǎn)摸不著頭腦,怎么一會兒寫“香”,一會兒寫三味書屋,一會兒寫梅花,一會兒又寫“早”字的來歷。出現(xiàn)這樣的情況,是很正常的。在某種程度上說這恰是“散文”所具有的特點(diǎn)。前面已經(jīng)談到了老師們的種種擔(dān)憂,怎么辦?我最后堅(jiān)信了一點(diǎn),不要按照我自己的想當(dāng)然。要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,問問學(xué)生讀書的感覺。大家都感到很“散”,于是我們就先感受其“散”?!罢n文主要寫了什么內(nèi)容?”學(xué)生很發(fā)現(xiàn),“‘早’的來歷”和“梅花”最能與題目掛上鉤,于是我們認(rèn)真地研讀這兩部分。待這兩部分的內(nèi)容學(xué)生感受到了,再引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其他的內(nèi)容有什么聯(lián)系嗎?學(xué)生重新完整地讀文,這時他們的著眼點(diǎn)在于文章的聯(lián)系上,是不是真的“散文”就“散”呢?這樣有思維價值的問題極大地激起了學(xué)生的閱讀興趣,再接下來的閱讀中學(xué)生感受到了其中的過度,而且感受到了其中的過度的自然巧妙。文章不但按照參觀的順序,而且還有花和人的聯(lián)系,三味書屋的擺設(shè)與當(dāng)時老師教學(xué)情況的威嚴(yán)的聯(lián)系。原本感受的“散”,現(xiàn)在變得處處有了聯(lián)系。有的老師質(zhì)疑,本節(jié)課中學(xué)生對于魯迅先生的時時早、事事早,要很好地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行一下思想教育,你在教學(xué)中這一點(diǎn)為什么沒有這樣做,會不會是丟掉了一個很好的“人文”教育點(diǎn)呢?說到此,也是我要說明的,語文教學(xué)中的人文熏陶是需要的,學(xué)生讀書的過程就是身受感染的過程,而把他單獨(dú)拿出來,我的感覺是要么錦上添花,要么畫蛇添足。對于本文的教學(xué)來說,如果這樣,效果可能會是后者。