時光荏苒，轉眼間已經(jīng)到了總結的時候了。寫總結時，要注重用詞準確、語句通順。以下是小編為大家精心整理的一些時間管理的技巧和方法，供大家參考。
打造魅力課堂心得篇一
作為一名初來乍到修人學校的新教師，沒有過多的教學經(jīng)驗，對各方面的教學和管理知識還沒有自己的一點心得。通過幾天的學習，專家老師和學校一些具有豐富經(jīng)驗的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內涵及實戰(zhàn)經(jīng)驗案例闡述，給了我強烈的感染與深深的引領，讓我深知教學是一場持續(xù)漸進的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實踐。通過培訓，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結如下：
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
本次學習中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學高為師，身正為范的行為道德標準。
二、用學習引領自身專業(yè)成長。
終身學習是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實踐中汲取能量和資源；善從書中學、向專家學、向有經(jīng)驗的老師學習，能讓我們擴大視野，促進自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。
三、回歸自然課堂、追求簡約教學。
近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學習中領導們要求研討的內容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點：
（一）確定簡明的教學目標。
引導，才能有效地激發(fā)學生的學習動機，并對學生的學習狀態(tài)作出正確的評價和調整。
（二）教師課堂語言要規(guī)范準確、簡潔易懂。
數(shù)學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W方法的設計上，我們一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點，一具體可觀的形象進行學習。高段學生思維已經(jīng)轉向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學過程中不斷進行訓練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，我們選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。而今的課堂教學更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學過程中不斷總結、積極做好自己的數(shù)學研究，做一名有積累的好老師。
作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出美好的明天。
修人學校徐佳偉。
2015年8月30日。
打造魅力課堂心得篇二
語文是學生在學校學習的一門重要課程，它不僅僅是一種語言工具，更是一種思維方式和文化傳承的載體。在教學中，如何打造出一個充滿魅力的語文課堂，讓學生能夠主動參與、積極思考和獲得成長，是每一位語文教師都需要不斷探索和思考的問題。在長時間的工作實踐中，我積累了一些心得體會，可謂是不斷摸索中的一些經(jīng)驗總結。
首先，營造寬松和諧的課堂氛圍是創(chuàng)造語文魅力的基礎。學生在這樣的環(huán)境下才能夠放下包袱，敢于表達自己的想法，才能夠感受到語文學習的樂趣。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)良好的師生關系，保證學生們在課堂上能夠感受到溫暖和關懷。我善于傾聽學生的想法和建議，對學生進行及時的鼓勵和認可，使他們感到自己的存在重要且被尊重。同樣，我也會盡量理解學生，對他們的錯誤不進行過多的指責和批評，而是以引導的方式幫助他們找到正確的答案。這樣，學生們才會在鼓勵和認可中對語文學習產(chǎn)生興趣。
其次，運用多種教學手段和方法是打造語文魅力課堂的關鍵。純粹的講授式教學早已過時，只有靈活多樣的教學手段和方法才能引起學生的興趣和主動參與。我會根據(jù)不同的知識點和教學目標，采用講授、互動問答、小組合作、角色扮演、游戲等多樣化的教學手段和方法，通過讓學生們參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。比如，在教學《論語》，我會要求學生分成小組，分析其中的道理以及其中的思辨方式，激發(fā)學生的思考和探索精神。在教學古詩詞時，我會引導學生欣賞、背誦并進行解讀，使他們對詩詞有更深入的理解和感受。通過這樣多樣化的教學手段和方法，學生在課堂中就能更好地感受到語文的魅力。
再次，提高學生的語文素養(yǎng)是打造語文魅力課堂的目標。語文學習不僅僅是單純的記憶和背誦，更需要學生具備批判性思維、閱讀理解、表達能力等多方面的能力。因此，在課堂教學中，我會注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，引導他們學會運用語言進行思考和表達。在課堂講解閱讀材料時，我會引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和辨析力。同時，我也會組織一些課堂活動，如朗讀、寫作、演講等，提高學生的口頭和書面表達能力。通過這樣的訓練和提高，學生的語文素養(yǎng)得到了有效的提升，他們對語文學習也會產(chǎn)生更多的興趣。
最后，提供學習資源和激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的重要手段。盡管課本是語文學習的基礎，但僅僅依靠課本往往不能滿足學生的學習需求。因此，我鼓勵學生廣泛閱讀，提供更多的文學作品和相關資料，讓學生能夠在閱讀中感受語文的魅力。同時，我還會引導學生參加各類語文比賽、講座和文化活動，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們對語文學習的追求和熱愛。通過這樣的方式，學生們能夠更全面地了解和體驗到語文學科的魅力所在。
總之，打造一個充滿魅力的語文課堂需要教師的努力和學生的積極配合。教師應該注重營造寬松和諧的課堂氛圍，運用多種教學手段和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，同時提供學習資源和激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，學生們才能在充滿創(chuàng)造性的語文課堂中享受學習的快樂，培養(yǎng)他們對語文學科的興趣與熱愛。
打造魅力課堂心得篇三
一、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊虒W藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念。
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多提供嘗試的機會。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。
5、設計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“快樂”教學，讓學生愉快學習。
在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
教師業(yè)務學習筆記--關于說課。
一、說課是什么。
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
（一）說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括：
1．在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。
2．分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
（二）說學生（學情分析）。
學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內容有所選擇，可多可少）。
2．起點能力分析。分析學生掌握教·內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。
（三）說目標（教學目標）。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
（四）說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的內容，教師要準確找出教學的重點和難點。
（六）說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。
（七）說學法。
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（八）說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。
2．說明教與學的雙邊活動安排。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5．說明課后小結方式和內容。6.說明作業(yè)布置的內容及目的。
7．說明（展示）板書設計。
（九）教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
打造魅力課堂心得篇四
初中語文：
新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業(yè)負擔，扎扎實實地推進素質教育，形成國家、社會、家庭、學校、學生皆大歡喜的理想局面。而真要實現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學魅力。有了魅力，就能變“要學生學”為“學生要學”，變“想學生‘吃魚’”為“學生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認為這應該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。
我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學工作。下面，我謹以初中語文科為例來談談“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。
提升魅力第一招：興趣引領。
力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了?？墒牵倜Φ慕虒W工作之中，我們真的可以忽略對學生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對不能！
正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學習興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學生有了興趣，教學活動也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！
激發(fā)語文學習興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：
諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??。
提升魅力第二招：聽說讀寫。
聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內涵就能有多大！
靈活多樣、生動飽滿的語文訓練，肯定能使學生嘴嘆之、心樂之、悅學之！當然，這種種訓練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側重，而縱觀一周、一月、一學期，若能如此，則魅力超強的磁場就會悄然形成，使學生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學習興趣。
提升魅力第三招：唱念做打。
教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當戲子，還要把全體學生都發(fā)動成戲子。要通過自己的有效引導，使學生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習的，學生喜修習的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現(xiàn)場表演、收聽美文、新聞播報、習作互評??備課時，定要精心設計；上課時，必須相機而引，制造氛圍，激起氣場。
觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學生自主選擇形式。不過教師也要在學生上臺前一天了解內容、把好內容關、做好技術指導。
再如在古詩文教學中，在學生自主試讀、聆聽錄音、小組練習朗讀、積極理解領悟之后，可以請學生根據(jù)對詩歌內容的理解，為該詩選擇配樂的風格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當堂搜索該曲，請學生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機等媒介均可），由學生聽辨選擇。還可把學生的朗讀當堂錄下，當堂聽評。可事先請有美術特長的學生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學跳“詩情舞”，善于言辭的同學可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！
總之，在課堂教學中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標，則有思索、有學習、有反思，則能步步為營、不斷前進，則打造高效課堂之日可待矣！
邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學陳江。
電話：***。
打造魅力課堂心得篇五
語文課堂是培養(yǎng)學生語言文字表達能力和思維能力的重要場所，然而在傳統(tǒng)教學中，語文課堂往往顯得枯燥乏味。因此，打造一堂語文魅力課堂變得尤為重要。在教學實踐中，我不斷探索和嘗試，通過創(chuàng)新教學方式和方法，逐漸摸索出了一些打造語文魅力課堂的心得體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的關鍵。語文學科內容繁雜，學生普遍感覺枯燥乏味，容易產(chǎn)生學習厭煩情緒。因此，在課堂設計中，我會注意增加一些有趣的活動，調動學生的興趣。例如，通過課文內容創(chuàng)設角色扮演，讓學生扮演其中的人物，投入到情境中去，使學生更加深入地理解課文，并激發(fā)他們對語文的興趣。另外，在課堂中引入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、小組競賽等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，增強他們的主動性和積極性。
其次，注重培養(yǎng)學生的思維能力是打造語文魅力課堂的重要手段。語文學科不僅要求學生具備記憶和理解的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我會在課堂中多引導學生進行思考和討論。例如，在閱讀課文時，我會針對課文中的某一段落或某一問題提出一些思考題目，讓學生自己進行分析和思考，促使他們運用自己的知識和思維能力來解決問題。另外，我會積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導他們學會獨立思考和表達，增強他們的思維敏銳性和邏輯思維能力。
再次，合理運用多媒體技術是打造語文魅力課堂的有效手段。在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術成為不可忽視的教學工具。通過運用多媒體技術，能夠給學生帶來聽、看、思、想、問、答、畫、記等多種感受與體驗，有效提高教學效果。在語文課堂中，我會選擇一些生動有趣的圖片、視頻等多媒體素材，將其融入到教學中，以形象化的方式展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會利用多媒體技術進行即時互動，通過投影儀、電子白板等設備與學生進行互動交流，讓學生參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。
最后，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力是打造語文魅力課堂的核心目標。語文學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是其教學的一個重要方面。在語文課堂中，我會給予學生一定的自主學習空間，鼓勵他們開展自主創(chuàng)作。例如，我會組織學生進行小組討論和合作，引導他們進行短文寫作或是詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生通過實踐感受語文的魅力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。同時，我也會定期組織一些語文作文比賽等活動，鼓勵學生進行更多的寫作實踐，提高他們的語文素養(yǎng)。
綜上所述，打造語文魅力課堂需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，合理運用多媒體技術以及注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。只有在這些方面做到相應的落地才能真正打造出一堂深入人心的語文魅力課堂。相信隨著教學實踐的不斷探索，我將能夠進一步提高語文教學的質量，打造更加魅力的語文課堂，以期讓每一位學生都能在語文學習中找到樂趣，更好地掌握語文能力。
打造魅力課堂心得篇六
鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，河南鞏義451200。
摘要數(shù)學新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。
關鍵詞數(shù)學教學數(shù)學課堂。
新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。怎樣提高初中數(shù)學課堂的效率，成為廣大數(shù)學教師關注的熱點。
一、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。
要提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構是關鍵。通過反復的教學實驗，我們在中學教學課堂教學過程中改革傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建了具有討論式教學特點的教學結構，這種教學結構的基本構成是：復習舊知，鋪墊準備――創(chuàng)設情境，引發(fā)問題――獨立思考，嘗試體驗――小組討論，形成共識――全班交流，拓展創(chuàng)新。
在課堂教學過程的其他環(huán)節(jié)中，我也注重針對不同層次的學生采取不同的方式。針對后進生，降低要求，循序漸進，及時肯定和鼓勵，以提高后進生學習的積極性；針對中等生，突出重點，加強鞏固，適時點撥，提高學習能力；針對優(yōu)等生，提高要求，肯定其探索精神，提高創(chuàng)新能力，因材施教。這種做法既體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，又改善了以往教學形式上采用“一刀切”的方法所導致的優(yōu)等生學得馬馬虎虎、中等生學得模模糊糊、差生學得糊里糊涂的不良后果。
二、新問題的提出要激趣，激發(fā)學生的好奇心。
美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣。因此在授課前講有關的小故事，或者制作一個有趣的課件，或者組織一個相關的小游戲等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。(數(shù)學教學論文)如某老師的課堂上，她就是以早上自己如何來到學校為出發(fā)點，激起了學生濃厚的探究熱情，使學生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學”為“我要學”，整個課堂氣氛頓時活躍了起來。
三、建立民主和諧的師生關系。
融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。民主和諧的師生關系既是學生學習的興奮劑，又是學生思維活動的潤滑劑。因此，教師上課不能板著面孔，應該做一個激情型教師，善待每一個學生，熱愛每一個學生，關心學生的進步和成長，聽取學生的意見和呼聲，最大限度滿足學生的需求和發(fā)展。同時，用一些風趣幽默的語言和動作，吸引學生注意力，使課堂成為學生學習的樂園。
四、運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
五、開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
六、提高練習質量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結合綜合練”，將練習帶進課堂。通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組。練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習。通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷；另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路。通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥。“詳講”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
課外練習旨在幫助學生檢驗對知識的掌握和運用，因此，不需要進行題海戰(zhàn)術，只需針對性的布置幾個題目檢驗一下即可。學生在練習中遇到困難，適時點撥糾正，這樣既減輕了學生的負擔提高課外練習的質量，也避免了抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，如何使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高數(shù)學課堂教學效率，達到有效教學的目的并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，更需要老師們課前做好充分的準備，多總結，多反思，多創(chuàng)新這樣才能取得應有的效果；同時，使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。因此我們應不斷地探索，更有效地使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率，真正做到“事半功倍”，達到有效教學的目的。
打造魅力課堂心得篇七
本文是關于心得體會的魅力課堂讀后感，感謝您的閱讀！
葉勝治。
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
一、學習——教育魅力提升首部曲。因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀學生生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方?？梢娊處煹难孕兄苯佑绊懼鴮W生的成功與失敗，表揚學生還是批評學生，促進學生進步還是抑制學生發(fā)展，是我們教師應該思考的問題。我又能給予學生怎樣的環(huán)境呢？這不禁讓我感覺到身上的責任重大。
五、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
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打造魅力課堂心得篇八
黃道清。
讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我總結出了以下幾點：
一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。美國學者威帝以學生口吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。
大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
打造魅力課堂心得篇九
學生怕寫作文，老師怕教作文，這是當前小學作文教學的一個尷尬的現(xiàn)狀。學生怕寫作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導學生樂于寫作，善于表達，這是當前作文教學迫切需要解決的問題。帶著這兩個問題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學研討會，聆聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。我深深被支老先生高超嫻熟的教學技藝、深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力所打動：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學生的習作情感在不斷升溫，習作的視野在逐漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學氛圍不僅讓聽課教師如沐春風，更令人震撼的是課堂上學生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語表達，那輕松習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚嘆“學生在課堂上的表現(xiàn)和平時相比真是判若兩人?！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W在支老師的演繹下而熠熠生輝?是什么原因使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的學生暢所欲言，樂寫善寫了呢?又是什么原因使學生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢?走進支老師的課堂教學，我們可以真切地感受到一堂習作教學呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)歷、互促進、共享受的課堂教學生活。
一、專心進入情境，激活習作情感。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考真切的生活體驗是小學生習作的源泉。在支老師的作文教學課上，我們可以發(fā)現(xiàn)，習作的內容則是指向于學生的生活。教學中，教師通過各種手段不斷地增強學生的情感體驗，點燃學生言語表達的熱情。巧妙地將學生引入習作情景，使學生言語表達的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來。在四年級習作《作文要寫具體》的教學中，支老師和學生進行交流后讓學生想象老師拿話筒像不像明星？讓學生展開討論。學生總結出6點支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學生練習說一段話用上今天天氣真熱??！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學生回答動植物、有的說天空、太陽、大地；有的說人······支老師相機予以指導，讓學生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學會后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒服的作文。學生由最初的想哪說哪，逐漸到按一定順序、抓住特點來寫天氣。教得無痕，學得有趣。怎樣培養(yǎng)小學生的習作情感，使他們的習作富有靈性和個性?支老師以他的教學實踐告訴我們：教師要蹲下來看孩子。蹲下來，教師的教學視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗，從而真正開啟他們習作情感的閘門。
二、營造寬松的氛圍，喚醒習作意識。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來，我們從學生的習作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化?？粗鴮W生興致勃勃地朗讀著自己的習作，聽著課堂上不時爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學藝術的的精髓所在——營造寬松的氛圍，喚醒習作意識。為了喚醒學生在習作過程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊張心境；他淵博的學識和細致的指導降低了學生的為難情緒。在學生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因為支老師在教學中喚醒了學生的自我意識，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動的教學生活。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考心，從學會作文中去學會做人。
在今后的工作中我會向支老先生學習，學習他的“實、巧、活”的教學風格，先進的教學經(jīng)驗和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學生，走好自己的路，隨時學習隨時進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考。
打造魅力課堂心得篇十
語文是我們的母語，它不僅是一門學科，更是一種文化的傳承與表達方式。然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，學生常常對于語文課程缺乏興趣和動力，甚至產(chǎn)生畏難情緒。因此，我們需要打造一種充滿魅力的語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們對語文的熱愛與獨立思考的能力。
第二段：創(chuàng)設情境，提高學習興趣。
為了打造一種充滿魅力的語文課堂，我們需要在教學中創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^多媒體教學手段，將課堂內容生動形象地呈現(xiàn)給學生，例如使用圖片、視頻等多種資源來引發(fā)學生的好奇心。同時，還可以引入一些有趣的故事、笑話以及與學生生活相關的話題，使學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受到語文的魅力，增加學習的主動性和自發(fā)性。
第三段：培養(yǎng)思考能力，提高參與度。
語文課堂不僅僅是灌輸知識的場所，更是培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力的地方。為了提高學生的參與度，我們可以采用互動式的教學方法，例如進行小組討論、角色扮演、辯論賽等環(huán)節(jié)。通過這種方式，學生們可以充分發(fā)表自己的意見，理清思路，提升思辨與表達能力。同時，教師也可以設定一些開放性的問題，鼓勵學生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
第四段：鞏固知識點，提高語文水平。
在打造魅力語文課堂的過程中，我們要注重對基礎知識與技能的鞏固與提高。因此，在教學中可以設置一些小測驗或應用題，幫助學生回顧和鞏固所學的知識。同時，還可以為學生提供一些好的文學作品，鼓勵他們進行閱讀，提升閱讀理解和寫作能力。通過這些鞏固性的活動，可以幫助學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提升語文水平，真正體驗到語文學習的成就感與樂趣。
第五段：多元評價，激發(fā)學生潛能。
為了激發(fā)學生的學習動力和充分發(fā)揮他們的潛能，我們需要采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還可以引入一些創(chuàng)意性的評價方式，例如學生自主制作小視頻、寫一篇語文日記等。通過這樣的形式，可以讓學生將所學的知識應用到實際中去，并通過自主創(chuàng)作和表達來展示他們的語文能力。這樣的評價方式不僅可以喚起學生的學習興趣，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在語文課堂中找到自己的天賦和潛能。
總結：
打造魅力語文課堂是一個需要教師精心設計和持續(xù)努力的過程。通過創(chuàng)設情境、培養(yǎng)思考能力、鞏固知識點、多元評價等方法，我們可以激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，讓他們在語文學習中找到樂趣和成就感。只有打造充滿魅力的語文課堂，才能讓學生愛上語文，用心去學習和探索語文的魅力。
打造魅力課堂心得篇十一
那么課堂是什么？關于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質教育的只要渠道。
課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。
課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素質、培養(yǎng)學生能力、提高教學質量的關鍵所在。
什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。
魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內涵，你的課堂照樣沒有魅力。
魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。
魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識能力基礎，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。
課堂本來就應該以學生文本，如果課堂不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。
判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，把學生鮮活的思維促進的課堂轉化為新的課程資源。
課堂教學是否有魅力主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂學習效率，就要想辦法提高學生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學習與文化、情感交流和諧發(fā)展。
魅力課堂教學中，張揚學生個性，在促進學生成長的同時，也在促進教師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。
創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學習成績，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠對于一個問題共同探究、討論交流，最終達成學習目標。這就需要教師在創(chuàng)設問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學生的思維能力，擴展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
魅力課堂要追求的是學生樂學，教師樂教的氛圍，是學生學、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學和教的激情。魅力課堂關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂學習中享受成功喜悅。學生的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自主、合作、探究學習都是要求學生能夠積極主動參與的課堂。
魅力課堂”解放學生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學的模式，教育的發(fā)展方向，強調：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚個性，而不應該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與交流。學生在教師指導下，通過學生間的互動、交流、探討，使學生學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中分享學習成果，以達到通過課堂合作學習，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的。可以充分調動學生的學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的空間思維與擴展思維能力，讓學生學的主動，變被動學習為主動學習。
課堂不是講堂，學識不是聽眾，不能光是教師說，學生聽。
課堂不是劇場，教師不是演員，學生不是觀眾，不是組織學生在看老師表演。課堂理應是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。
打造魅力課堂心得篇十二
“興趣是最好的老師”，有興趣就有自覺學習的動力，就有為之奮斗的激情，就會有某種無形的神奇的力量驅趕你。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何讓學生愛上你的課，是廣大教育者們經(jīng)常探討的課題。高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學科特點更難激起學生的學習興趣，歷史課常常與枯燥無味的課、學生最不喜歡的課掛上號。
從我們從教者的角度出發(fā)，究竟我們的高中歷史應該怎么上才能改變這種現(xiàn)象？怎樣才能上出一堂充滿魅力的歷史課呢？根據(jù)我近幾年來的從教經(jīng)驗和學習，下面就此談談我的點滴體會。
一、認真?zhèn)湔n，熟悉教材，并不斷提高文化素養(yǎng)，這是課堂教學最基本的原則。
“巧婦難為無米之炊”，如果一個教師連教材的基本內容、知識結構都不熟悉的話，課堂教學就成了無本之木、無源之水，更談不上能激起學生的興趣。我曾經(jīng)堅持這樣一個原則：“沒備好課，決不馬馬虎虎地去上課。”如若課前能積極鉆研教材教法，了解每一課的教學目標、重難點、知識結構，掌握好學科知識的前后聯(lián)系，精心組織好教學的每一環(huán)節(jié)，這樣才能胸有成竹，上起課來才會得心應手、左右逢源，才可以隨時根據(jù)學生的反饋情況而靈活地變更教法，調節(jié)課堂教學氛圍，才能讓學生成為你貼心的交流對象?，F(xiàn)在改革后的課程綜合性強，與現(xiàn)實聯(lián)系亦較為緊密，如歷史課的學習常常要用到政治經(jīng)濟學原理、地理知識、軍事知識、自然科學等各科知識，許多歷史現(xiàn)象都可以在現(xiàn)實生活中找到它的影子。因此，作為一個教育者，需要不斷給自己充電，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)，這樣才能適應當前新形勢教學發(fā)展需要。
二、有磁性的語言，豐富的情感，巧設疑問，是課堂教學的保鮮劑。
我們知道，中國近代史是一部列強侵略中國的屈辱史，是中國人民反抗外來侵略的抗爭史，也是先進的中國人救亡圖強的探索史。因此，在講這部分內容的時候應當融入不同的情感，時而低沉，時而高亢，時而奮進，在學生感同身受的過程中形成強烈的社會責任感，提高自我探索的創(chuàng)新能力。為了迎合學生的胃口，可以結合學科知識配以幽默、風趣的語言，巧設疑問，以增強課堂教學的趣味性，增加教材內容的新鮮感。
三、直觀明了的板書，及靈活多變的教學方法，是實現(xiàn)課堂目標的重要載體。
一般情況下，講授新課宜用要點式的主題板書，這樣符合學生的認知規(guī)律和教學思路的展開，使學生循序漸進，逐步理解掌握教材內容。單元復習或高三專題復習課，宜采用提綱攜領式的、線索式的或者比較歸納式的板書，以明確顯示學科知識的內在聯(lián)系，有利于學生形成完整的知識系統(tǒng)。
如復習“中國古代政治制度”這一專題時，板書應能清楚地顯示專制主義中央集權制度的發(fā)展演變脈絡。為了能更好地把握教學內容，有時需要設置一些輔助性的`板書，如畫表格繪制簡單的地圖、圈點關鍵性或易產(chǎn)生歧義的詞句等等。課堂教學切忌一貫采用單一的、千篇一律的教學方法，應針對不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，盡可能讓每一節(jié)課都有耳目一新的感覺，讓學生嚼之有味、興趣盎然，這樣就能達到事半功倍的效果。例如教學歷史必修三第一單元，第1、2課因文言文較多，觀點較為抽象，就宜講析法為主，對比歸納法為輔，講清百家爭鳴的社會背景，評析諸子百家的思想、主張并作比較。第3、4、5課可探討法為主，講解為輔，多設疑、多提問，要緊密聯(lián)系必修一、二的相關內容，探討儒家思想在各個歷史時期地位的演變及歷史原因。第6課關于中國古代科學技術，可以讓學生自學為主，自制表格，教師點撥、督檢為輔。如果講第二單元中國古代書藝長廊，可以帶一些書畫作品，或用多媒體顯示作品讓學生鑒賞，或朗誦詩歌，或表演舞蹈，采用多種形式來豐富課堂教學。
四、生動形象的比喻，學法技巧的點撥，是課堂教學的好幫手。
生動形象的比喻可以使抽象的復雜的問題具體化、簡單化。歷史課教學中許多歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律都可以通過貼切的比喻使之深入淺出、形象生動，既讓學生通俗易懂，又可增添課堂教學的情趣，使學生易學、樂學、愛學。比如講資本主義萌芽、興起、發(fā)展的過程，可以把它比作人的幼兒、少年、成年的過程，就容易解釋為什么文藝復興要借振興希臘羅馬古典文化的名義、宗教改革要采取宗教異端的形式、為什么英國法國資產(chǎn)階級革命曲折反復（因為資產(chǎn)階級年幼、弱?。?。為什么要用革命的手段來推翻清政府中國才有出路？是因為清政府已經(jīng)是一個病入膏肓的老人了（意喻封建社會末期，極端腐朽不堪）。
五、緊密聯(lián)系現(xiàn)實，貼近生活,關注時政熱點問題。
歷史課教學的內容大都是對人類社會發(fā)展過程的回顧與思考，容易給學生形成“偏、舊”的感覺，覺得學習歷史沒有多大的現(xiàn)實意義，常有一些學生問：“學習歷史有什么用呢？”故此，教師除了要幫助學生端正學習態(tài)度外，還應想方設法使課堂教學緊密聯(lián)系現(xiàn)實問題，拉近時空距離，使學生能運用所學的歷史知識與技能評析當前的時政熱點問題，加深對現(xiàn)實問題的理解并探討解決這些問題的方法與策略。
總之，教師應懷著一顆赤誠之心，調動盡可多的教學手段與各種因素，豐富課堂教學內容，優(yōu)化教學結構，促使學生個性化學習的全面發(fā)展。三尺講臺雖小，但要相信“心有多大，講臺就有多大”。教師在講臺上可隨課堂教學內容的需要扮演學者、詩人、藝術家、說書人、演員等多種角色，盡可能將歷史課堂教學演繹得豐富多彩、生動活潑。哪有學生不喜歡一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、聲情并茂的歷史畫卷呢。
打造魅力課堂心得篇十三
課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數(shù)學教學質量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質量。
一、營造民主和諧的人際關系。
現(xiàn)在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠的對待學生，使學生對你產(chǎn)生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。
二、聯(lián)系學生實際合理確定教學目標。
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差學生的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。
三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非常晦澀，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。教學情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學習變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。
1、借助問題創(chuàng)設情境。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的.熱情，從而使學生的學習得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，問題情境能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。
2、借助活動創(chuàng)設情境。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往使學生感到數(shù)學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數(shù)學的有效途徑就是讓他們去動手操作。
四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，體現(xiàn)學生主體地位。
1、主動駕馭教材，優(yōu)化教學內容。
新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應用題”的教學：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和小學學過的應用題有相同的基本數(shù)量關系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關鍵在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學生如果能聯(lián)系已學的知識進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。因此，教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學內容予以裁剪，可以增添新的內容，也可以放手讓學生去開發(fā)教學內容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。
2、選擇合適的教學方法，調動學習積極性。
（1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前,能最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
（2）組內合作、組間競爭的教學方法。
由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3．優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)主導與主體的辯證統(tǒng)一。
優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質教育的核心，在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
打造魅力課堂心得篇十四
魅力課堂作為一種全新的教學模式，以其獨特的魅力吸引了越來越多的學生。在這樣一個開放而自由的環(huán)境中，我度過了一段特殊且難忘的學習時光。在這篇文章中，我將分享我對魅力課堂的體會和感悟。
第二段：激發(fā)學習興趣。
魅力課堂的主要特點之一是能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是信息的主要提供者，而學生只需要被動地接收和吸收這些知識。然而，在魅力課堂中，老師不再是單純的傳授者，而是更像是一個鼓勵者和指導者。他們尊重學生的想法和觀點，并鼓勵學生主動參與課堂討論。這樣的互動模式使得學生們更加主動地思考和學習，從而激發(fā)出了他們對知識的濃厚興趣。
第三段：培養(yǎng)團隊合作能力。
在魅力課堂中，學生們被分成小組，進行團隊合作。這種合作模式培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。學生們在合作中學會了傾聽他人的觀點，學會了尊重和包容他人的不同意見，同時也學會了如何與他人有效地溝通和協(xié)作。這樣的團隊合作能力對于學生今后的成長和發(fā)展具有重要的意義。在魅力課堂中，我不僅與同學們建立了緊密的聯(lián)系，還培養(yǎng)了更好的人際關系和合作能力。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
魅力課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師鼓勵學生們勇于提出自己的觀點和想法，并鼓勵學生們在解決問題的過程中運用創(chuàng)造性思維。這樣的教學模式培養(yǎng)了學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，并激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能。在魅力課堂中，我學會了不斷嘗試和創(chuàng)新，不斷突破自己的思維界限，這使我在解決問題時更加靈活和創(chuàng)造性。
第五段：個人成長與收獲。
通過參加魅力課堂，我不僅學到了知識，還得到了更多的成長和收獲。我不再滿足于僅僅對教材的理解和記憶，而是開始主動地思考和關注周圍的世界。我也學會了更好地與他人溝通和合作，在解決問題時能夠運用創(chuàng)造性思維。我相信，這些在魅力課堂中培養(yǎng)起來的能力和素質將會在我未來的學習和生活中發(fā)揮重要的作用。
總結：
魅力課堂是一種高效和創(chuàng)新的教育方式，它不僅關注學生的知識水平，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。參加魅力課堂不僅讓我體驗到了學習的樂趣，也為我今后的發(fā)展和成長打下了堅實的基礎。我相信，這樣的教育模式將會在未來的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用。
打造魅力課堂心得篇十五
新的國家課程標準洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新，而科學課擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，它較之其他學科內容更豐富，涉及的領域更為廣泛，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效，更有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。因此，如何運用新課程的理念來構建扎實有效的科學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我做了如下一些探討：
一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學中，教師首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。而愛護和培養(yǎng)學生對科學的興趣是喚起創(chuàng)新意識的起點。例如，在教《物體在水中是沉還是的浮》一課時，學生看著盆里浮著的塑料泡沫、木板、氣球、小皮球等就按捺不住好奇的心情，情不自禁地想玩。這時抓住學生急切投入的心理，我進一步激發(fā)他們的興趣：“同學們看盆里浮著什么？今天你們想不想玩一玩？現(xiàn)在我們一起來試一種新的玩法。大家先用手按住塑料泡沫，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手，這樣反復做幾次，體會手上的感覺。”話音剛落孩子們就玩了起來，教師不失時機地點撥：“你們在玩這些東西的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”學生很自然地回答出來：“這些東西往下按時要用力，當把這些東西按到水底再輕輕松手時感覺到水里有什么東西向上頂手……?！边@樣每個學生都充分感知到水中浮著的物體都受到一個方向向上的力。不斷地嘗試這樣的教學設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將科學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。在此基礎上充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)創(chuàng)新能力。
學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。多媒體課件具有教學信息多維化、集成化和交互性的特征，富有趣味性和啟發(fā)性，大大豐富了表現(xiàn)力，更有利于學生進行信息加工，便于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力，適應個性差異，更容易落實科學學習中的重點、突破教學難點。上科學課學生總愛問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機動地采用多媒體教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識及道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把學生們帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學生學習科的極大興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。又如月相形成的原因始終是學生難以理解的問題，很少有學生真正理解上弦月和下弦月的區(qū)別。我利用多媒體“虛擬現(xiàn)實”的功能，進行逼真的模擬，將日、月、地之間的關系生動、形象地展示在學生面前，使學生直觀地感受到月亮相對于地球和太陽的.位置變化與月相的關系，不知不覺中突破了難點。利用多媒體可使科學研究對象的一些不可見因素呈現(xiàn)于學生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，降低學生思維難度，收到事半功倍的良好教學效果，又有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、提供機會，培養(yǎng)探究能力。
美國一所大學送給學生一句話：“聽說了，就忘記了；看見了，就領會了；做過了，就理解了?！毙W科學教學更要重視培養(yǎng)學生的實驗能力，也更具備培養(yǎng)學生實踐能力的條件。只重視知識傳授，而忽視了實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我們傳統(tǒng)教育中的弊端。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，科學課占有獨特的優(yōu)勢，而科學課的實驗教學是培養(yǎng)學生動手操作能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在科學教學中，加強實驗操作，積極創(chuàng)造條件讓學生動手，親自經(jīng)歷探究知識的過程，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法。
在教學《冷水與熱水》一課時，結合實際說一說冷水與熱水看上去有什么不同；摸一摸熱水與冷水又有什么不同；有比冷水更冷的水嗎？除了這些以外，熱水與冷水還有哪些方面的不同呢？我先讓學生大膽假想，然后說出自己的猜想，之后引導學生：如果要你證明給我們看，你準備怎么做，具體操作應該注意一些什么，讓學生說出，如果說不出，同時當場演示如何操作。并組織討論每一組準備選擇哪一種材料進行實驗？這樣，整個教學過程時時體現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)，從實驗設計到實驗匯報，從實驗匯報到實驗評價，整個過程都是學生親身經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究觀察冷水與熱水的過程，所以他們說出研究的問題是什么，怎么做的，結果怎么樣等對于他們來說并不是很難，尤其是實驗評價，在這堂課上我將實驗分工、合作、傾聽作為一個個的指標，既調動學生的學習積極性，又培養(yǎng)了他們實事求是、與人合作、尊重他人的科學精神，可以說他們的探究欲望得到了很好地張揚，同時探究能力也得到了提高。
四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新的核心是思維。有思維活動才有創(chuàng)新成果。而科學幻想是科學課程提倡的一種學習方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學封閉了學生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去思考的機會。沒有想象力，沒有異想天開就不會有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。因此，在教學中，我們應時時給學生提供想象的機會，讓學生在實驗過程中有一個思維過程。
如《玩具里的科學》一課，同學們在玩玩具時，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對現(xiàn)在的玩具有許多不滿意的地方。就在這時，我趁機讓學生當一回“小科學家”、“小設計家”，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們設計或改進一種玩具?？梢宰屗麄儼严敕ㄕf出來，也可以把它畫出來。學生對此興趣盎然，想象出了很多花樣；有的小組討論設計智能玩具，有的小組畫出了設計圖樣，有的小組試著給玩具汽車上裝螺旋漿，有的小組給機器人安裝無線電接收天線，有的小組則將玩具汽車拆開，加上了潤滑油，同時換上了功率大的馬達……。
又如《科學在我們身邊》一課中，科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設想，結合當前比較熱門的話題：“生物技術--克隆技術”、“能源技術--無污染能源”、“空間技術--太空移民”等對科學的未來進行暢想，展現(xiàn)給學生一幅美麗的科學畫卷。此時，同學們一定也有許多大膽的設想，我讓他們拿起手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示他們的才華。對此，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使他們展開了豐富的想象。有的學生畫科學幻想畫，有的編科學小故事，有的小組開起了科學故事會，有的小組在討論進行一次以“暢想科學未來”為主題的手抄報展示活動……，這樣設計發(fā)散了學生的思維，使學生在無拘無束中學習科學，收到了事半功倍的效果。
實踐證明創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就象生命離不開水、陽光和空氣。留足學生的創(chuàng)新時間和空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。構建“自主--合作”的開放性課堂是素質教育發(fā)展的必然趨勢。學生只有在自主活動的過程中才能感悟出科學的真諦，才能漸漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。離開了時間和空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。因此課堂教學中，教師應該最大限度地給學生充足的時間和空間，讓學生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時激發(fā)，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在互動過程中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。
打造魅力課堂心得篇十六
摘要：有效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，在教學實踐中積極探索、深入研究，就能打造一個能提高學生綜合能力，展現(xiàn)學生主體風采，促進學生全面和諧發(fā)展的有效課堂。
關鍵詞：有效課堂引導與主體和諧發(fā)展。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，通過教師的順其自然的導和學生積極主動的學，促進學生的學習積極性、創(chuàng)造性和綜合素質均獲得高效發(fā)展。構建有效課堂，重點目標應放在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質這幾個方面上。
1、重視課前預習，可提高學生的自學能力，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自己動腦、探索的習慣，是全面提高教學質量不可忽視的一環(huán)。
子曰：工欲善其事，必先利其器。課前預習是一種行之有效的學習方法，它能明顯地培養(yǎng)和提高學生的自學能力的獨立思維能力，提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。
學生在進行課前預習時，遇到不懂的問題可以通過老師教授過的方法去查找資料，思考解決，這是一個查漏補缺的過程，同時在老師授課講到這一部分時，學生會特別重視，并且積極的與老師交流、探討，如此便會激發(fā)學生的學習興趣與解決問題的欲望。若通過預習也不能解決的問題，學生可將此問題預留記錄下來，在課堂上帶著問題去聽課，因此上課時就會特別注意聽老師是怎么解決這個問題的，這樣聽講目的明確、態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。長期以往，學生在預習中逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，逐步掌握了自學的方法，并且鍛煉了獨立思考的能力，從而提高學習效率，培養(yǎng)了自身的綜合能力。因此，預習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
2、要提高課堂教學有效性，教師必須要具備扎實的基本功，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，善于鉆研教材，能正確認知教育教學的目標與要求，做到“有的放矢”。
語文新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。讓學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
課堂教學不僅僅是為完成傳授知識任務，而是要對學生的成長產(chǎn)生巨大的正面的影響。訓練學生基本技能、提高學生語言能力，是教師教學的基本目標；注重學生品德修養(yǎng)、促進學生全面和諧發(fā)展，是教師教學的最終目標。有效課堂是要從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
深入鉆研教材,充分把握教學內容,是有效教學必不可少的條件,甚至可以說是課堂教學成功的關鍵。教師要能明確教育教學的要求與目標，確定在課堂教學中到底要讓學生學會什么、收獲什么。如果老師自身對文本沒有吃透，教學目標不明確，教學重難點無法突破，備課時不考慮教學的預設與生成，沒有充分考慮學情，教學內容不能面向全體學生，這樣的課堂不僅不能幫助學生提高語文素養(yǎng)，健全學生的人格品德，更甚至會讓學生抵觸語文學習，產(chǎn)生厭學情緒。因此教師必須吃透教材，有目的性的教學，做到“有的放矢”。
3、制造寬松融洽的課堂氛圍，多維的人性化教學方式更加有利于學生投入學習，提高學習的效率。
良好的教學效果取決于師生之間良好的溝通。在課堂教學中，師生是平等的，師生之間的交流更多的是尊重與信任、傾聽與溝通、探討與補充。教師應本著“一切為了學生發(fā)展”的理念，“好學生是贊賞出來的”觀點，采用多樣化、個性化和科學化的激勵方式，激發(fā)學生求知欲望，激勵學生主動思考，啟迪學生探究創(chuàng)新，鼓勵學生能夠持之以恒的去實現(xiàn)學習目標。教師要注重課堂的動態(tài)生成，要及時對學生進行贊賞與鼓勵，允許學生答錯、允許學生有不同的觀點、允許學生質疑老師……不要對學生進行挖苦、諷刺、責罵甚至體罰，要讓每一個學生都對自己充滿自信，讓每一個學生在課堂上都能體會到學習的樂趣，讓每一個學生都獲能獲得成功的喜悅?，F(xiàn)代教育的課堂不是死板、僵硬、模式化的，而應是一個充滿人情味，讓人感到愉悅的和諧課堂。
4、摒棄教師“霸權”現(xiàn)象，真誠凸顯學生“主人翁”地位。正確認識教師在課堂教學中的引導作用，竭力追求教師引導與學生主體的和諧統(tǒng)一。
自從課程改革以來，新的教育理念就強調老師的角色不再是課堂的主導者而是引導者。將課堂的主動權還之于學生，為學生開拓展示主體風采，張揚主體個性的空間，讓學生成為課堂真正的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生學會“釣魚的”方法，而不是硬塞“魚”給他們吃。這樣更能調動學生學習的積極性與熱情。教師對學生的引導要科學、恰當、有效。在引導過程中，要堅持以學生為本，以促進學生主動發(fā)展為宗旨，開啟學生思維，啟迪學生智慧，給學生留下思考、創(chuàng)新的空間，把自由權、判斷權、創(chuàng)新權留給學生。著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯處煹囊龑琼槃菀皇菭恐?，要做到不露痕跡；巧妙導而不是強行導，要做到水到渠成。教師的導是為學生的學服務的，而不是為了達到某個教學目標而強行牽引著學生跟著教師的步伐走。正確引導、幫助學生，欣賞學生主體才能，展現(xiàn)學生的主體風采，才能在課堂教學中讓教師引導與學生主體同時熠熠生輝。
打造有效課堂，非一日之功，需要千錘百煉，有效課堂對老師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力提出了更高的要求，我們還應在實踐教學中不斷努力探索更好的教學方法，把課堂還之于學生，真正打造一個能提高學生綜合能力，展現(xiàn)學生主體風采，促進學生全面和諧發(fā)展的有效課堂。
參考文獻：
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【2】雷樹仁?！缎抡n程有效教學模式探索》[m]陜西人民教育出版社，2011.
打造魅力課堂心得篇十七
讓生物課堂彰顯邏輯魅力。
（江蘇省溧水高級中學，211200）。
摘要：課堂教學邏輯包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，二是教學內容的邏輯性。遵循教學邏輯，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，從宏觀上把握教材，從微觀上深入教材，引領學生弄清知識間的“前因后果”，系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
關鍵詞：教學邏輯教學推進教學內容編排順序。
在一次省級骨干教師培訓期間，我作為培訓學員，有幸觀摩了兩節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》同題異構課。同樣的課堂，同樣的文本素材，兩位執(zhí)教者的處理和教學效果差異頗大：甲教師按照教材編排順序，先講解“物質循環(huán)”的定義，然后引出碳循環(huán)；乙教師則打破了教材原有的編排順序，從回憶“碳元素作為生命的核心元素、最基本元素”人手，引導學生一步一步地分析碳在生物與無機環(huán)境之間是如何往返運動的，最后師生共同總結出“物質循環(huán)”的定義。甲教師的課堂組織顯得生硬，缺乏知識的邏輯線索，教師雖激情飛揚，學生卻聽得云里霧里；乙教師遵循了“先過程后概念”的組織教學原則，思路清、主線明，課堂運行更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。如行云流水般娓娓道來。
何為“邏輯”？“百度”是這樣定義的：邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯有兩種不同層次和角度的含義：（1）邏輯是一種說明順序，也是一種思維規(guī)律。（2）邏輯需要歸類，歸類之后總結。由此，課堂教學邏輯應包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，主要指內容、語言、板書能融為一體，主線與支線協(xié)調、緊扣、流暢；二是教學內容的內在邏輯性，由學科本身及教學內容分析來決定。遵循教學邏輯，其實是一個很古老的話題，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，幫助學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
一、教學推進的邏輯性。
（一）不一樣的精彩，從“引入”開始。
課堂引入一直是教師非常關注的課題，它主要有兩項任務：一是把學生分散的注意力集中起來；二是通過喚醒或者激活學生已經(jīng)掌握的知識，為課堂教學的開展奠定知識與趣味的基礎。但在教學實踐中，有的引入過于追求“獵奇”、“獨特”，與前后知識缺乏邏輯的聯(lián)系；有的引入拖沓冗長，使學生產(chǎn)生疲勞感和淡漠感。筆者以為，引入不應千篇一律，各人的理解不同，設計會有差異，但有一點必須遵循，那就是：引入應該先考慮到學生已有的知識和經(jīng)驗，找到新舊知識的契合點，讓學生體悟到知識之間不是孤立的，而是充滿著邏輯和章法。
在花盆里，過段時間你可能會發(fā)現(xiàn)，這個。
枝條變成了一棵月季。這種技術叫。
什么？生這叫扦插。師對，這是無性繁殖中的扦插。請大家設。
想一下，如果我們把這個枝條剪得短一。
是如何長成一棵植株的？
這樣的設計，富有智慧和理性，從生活中最熟悉的“扦插”人手，讓學生在新情境中進行推理：如果無限制地切，一直切到一個細胞，能否成功呢？學生是自己急著要“沖”進，而不是由教師“推”進新知的學習的。
（二）“無縫”對接，實現(xiàn)知識理解的完整性。
大凡名師的課堂，都是流暢自然、渾然天成，其中一個重要的原因，就是他們都非常重視課堂教學的銜接和過渡，追求知識板塊間的“無縫”對接。
以得到哪些結論？生單側光照射，使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺。
激，當這種刺激傳到下部時，會造成背光。
面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。
彎曲。師關于“刺激”，接下來你還想知道什么？
（學生小組討論。）生刺激是否真實存在？刺激的性質是什。
質，那這種化學物質的產(chǎn)生與光照有關。
系么？為什么？若沒有關系，我們使這。
種化學物質在尖端下部分布不均勻，它。
也應該發(fā)揮相同的作用。能否設計實驗。
證明這一點？
（學生認真分析課本上拜爾的實驗。）生胚芽鞘的彎曲生長是由于尖端產(chǎn)生的刺。
激在其下部分布不均勻造成的。師根據(jù)達爾文、詹森、拜爾等的一系列實驗。
結果，能得出什么結論？
這一段對生長素發(fā)現(xiàn)史的教學處理十分巧妙：不是單純地讓學生去“背”史料，而是在學生知道“外因”是單側光后，通過反問“想知道什么”，引導他們探究向光性的“內因”（如“感光部位在哪”等）。然后，把胚芽鞘分成尖端和尖端下部，要求學生自己設計實驗，證明感光部位，最后得出結論（依然扣合在達爾文的實驗上）。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，充滿著邏輯的美感。
（三）結尾點題，凸顯知識的網(wǎng)絡化。
在課堂教學的結尾處點明主題，讓學生對于本節(jié)課所學內容有一個系統(tǒng)性的整體認識，有助于知識的融會貫通，并能起到“余音繞梁”的功效。
我們今天所學的課題――dna是主要的遺傳物質。
這樣的結尾，沿著“dna是遺傳物質”，到“有少數(shù)生物遺傳物質是rna”，讓學生認識到dna是主要的遺傳物質，并進一步明晰整堂課是如何一步一步抵達主題的。
二、教學內容的邏輯性。
在課堂教學中，有三個順序需要厘清：教材內容的編排順序、學生認知的發(fā)展順序以及教師的教學順序。教材內容的編排順序主要考慮知識表述上的系統(tǒng)和簡潔，教學順序主要考慮如何使講授的內容易于被學生理解和掌握。教材只是一種素材，應為我所用，而不能被它“綁架”。因此，教學中應依據(jù)學科知識邏輯和學生認知發(fā)展邏輯，合理安排教學順序――很多時候，需要對知識內容重新加以編排，以符合課堂的需要。
（一）“居高”：宏觀上把握教材。
教師對教材的價值、地位及編排的體系，有了整體把握，方能高屋建瓴，而這正是最基本的教學常規(guī)。即要做到：通讀教材，了解教材的總體結構框架，明確各章節(jié)的知識點組成，清晰、準確地把握各知識點的具體內容和含義，理清知識點之間的關系，形成一個結構、層次分明，具有內在聯(lián)系的知識整體。比如，人教版高中生物必修2《遺傳與進化》編排體系如圖1所示，其教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
（二）“臨下”：微觀上深入教材。
教師不但要能“居高”，更要能“臨下”，即針對課時任務，認真進行學情分析，從學生的已有知識和經(jīng)驗人手，在教材與學生之間搭建“引橋”，讓學生的認知發(fā)展邏輯與教材的知識邏輯“并行”。
【案例4】人教版高中生物必修3《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》一課。
教材的編排順序是：介紹孟德爾一介紹豌豆（作為實驗材料的優(yōu)點分析）一提出“相對性狀”的概念一一對相對性狀的雜交實驗一對分離現(xiàn)象的解釋一總結出“分離定律”。我在實際教學時，幾乎把這個順序完全顛倒：先講解“一對相對性狀的雜交實驗”，然后針對神奇的“3:1”，提出問題：是偶然還是必然？由此與學生一起對分離現(xiàn)象進行解釋，進而總結出“分離定律”，最后介紹“孟德爾”和“豌豆”。如此調整，是基于兩點思考：一是課堂要重點突出、主次分明，要做到這一點，必須“削枝強干”，充分利用課堂前15分鐘突出主題――本節(jié)課最核心的內容是“一對相對性狀的雜交實驗”；二是要盡快把學生吸引到“場”中來――課堂是一個“場”，要讓學生充滿期待地“沖進”“學習場”，這樣才能實現(xiàn)高效的學習。
教學的本質是幫助學生學習，而不是替代學生學習。這就意味著，教師必須借助學生學習的邏輯，并通過這條邏輯通道，將自己掌握的知識以及獲得知識的方法等，有效地傳遞給學生。引領學生弄清知識間的“前因后果”，課堂教學必須要在邏輯的指引下“理性”前行。
打造魅力課堂心得篇十八
高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望。如何打造優(yōu)質高效課堂，是我們每個教育工作者必須研討的課題，經(jīng)過學習、實踐和探索，我對如何打造優(yōu)質高效課堂有了一些淺顯的認識，在此和同仁們一起交流。
一、落實三維一體的教學目標是實現(xiàn)高效課堂的根基。
新課程提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守“以人為本”理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為“使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。
二、以學生為主體是構建高效課堂的靈魂。
（一）讓學生樂于學習。
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處?！皩W起于思、思源于疑”，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
“自主探索、合作交流、親身實踐”是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的`思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學習活動效率?！翱茖W家是玩出來的?！毙抡n程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
三、加快教師專業(yè)化成長是構建高效課堂的關鍵。
（一）讀書學習，為專業(yè)成長奠基。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煆V闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀。“書籍是學校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課?！币虼?，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經(jīng)驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現(xiàn)教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內傷”……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到“四定”和“四備”。“四定”即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言，“四備”為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經(jīng)常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經(jīng)驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
張艷英。淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[j]。教育教學論壇，（22）。
打造魅力課堂心得篇十九
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量的目的。幾年來，我一直從事數(shù)學教學工作，多次參加本地各級各類課堂研討活動，現(xiàn)將我在打造高效課堂活動中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，作如下總結：
一、教師方面。
1.充分的課前準備。
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。
2.創(chuàng)設情境：
使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學生心中學習的激情就會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調動學生思維的主動性，其中創(chuàng)設最合適的學習情境，是最行之有效的教學策略。
直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演角色”過渡，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。這一環(huán)節(jié)的設計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學生為主體的教學理念。
3.科學的學法指導。
根據(jù)多年來我指導學生學習經(jīng)驗，我覺得學生數(shù)學知識的自學要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內容的概貌，理清教材內容的邏輯思路；能弄清教材每個術語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務是培養(yǎng)學生學會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，著力于引導，不再是直接講解和指導。教師引導主要是通過設置閱讀思考題來進行的，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。
這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行閱讀了。它的標志是學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了，而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質疑問題，學會自己提問題。學生正是帶著自己的問題進入課堂的深化教學。學生掌握了自學數(shù)學的方法，主要用來進行課前的預習，假期里的自主學習，以及在課堂上配合老師的教學。
二、學生方面。
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，并且預習的任務不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。
2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣：
每接一個新班級，我總是給學生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學生更談不上提高與拓展。讓學生時刻記?。赫n堂永遠是學生學習的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習。
我經(jīng)常這樣告誡學生，課前預習好是前提，上課學好是根本，課后復習好是保障。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復習然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復習和過度學習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的，所以我們要告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。
三師生默契合作，共同打造“高效課堂”
1.我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。
顯然，高效的課堂離不開高素質的教師；離不開科學的教育教學方法；更離不開學生積極的參與；而學生參與課堂學習的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互練習、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻領會和把握各個環(huán)節(jié)的精神實質，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性的落實，唯有如此，才能打造高效的課堂。
打造魅力課堂心得篇一
作為一名初來乍到修人學校的新教師，沒有過多的教學經(jīng)驗，對各方面的教學和管理知識還沒有自己的一點心得。通過幾天的學習，專家老師和學校一些具有豐富經(jīng)驗的老師的分享讓我受益匪淺。教師們以其豐富的知識內涵及實戰(zhàn)經(jīng)驗案例闡述，給了我強烈的感染與深深的引領，讓我深知教學是一場持續(xù)漸進的戰(zhàn)役，需要教師投入自己的愛心、耐心、真心去好好體會與實踐。通過培訓，我得到了很大的收獲，現(xiàn)將自己的一些心得體會總結如下：
一、加強自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力。
本次學習中張書記播放了任小艾老師的視頻，里面講到：人們都說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽。因此教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應當成為學生的表率，成為學生的良師益友，成為全社會文明的楷模。努力做到熱愛祖國，愛崗敬業(yè)；熱愛學生，誨人不倦；以身作則，為人師表。牢記學高為師，身正為范的行為道德標準。
二、用學習引領自身專業(yè)成長。
終身學習是現(xiàn)代化教育中對教師的一個重要的成長要求。它不僅是時代的呼喚，也是教師教從教育實踐中汲取能量和資源；善從書中學、向專家學、向有經(jīng)驗的老師學習，能讓我們擴大視野，促進自身的專業(yè)成長。教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認清終身學習對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學習的觀點，不斷地提高自身的素質，以適應現(xiàn)代的教育需要。
三、回歸自然課堂、追求簡約教學。
近年來,如何優(yōu)化課堂教學,充分利用課堂時間,有效地提高課堂教學效率,讓課堂散發(fā)出無限的生命力,是擺在我們教師面前的一個重要課題。簡約課堂也是本次學習中領導們要求研討的內容。簡約課堂在我看來要做到以下幾點：
（一）確定簡明的教學目標。
引導，才能有效地激發(fā)學生的學習動機，并對學生的學習狀態(tài)作出正確的評價和調整。
（二）教師課堂語言要規(guī)范準確、簡潔易懂。
數(shù)學是一門對語言文字規(guī)范性要求非常高的學科,尤其是一些概念、定理,一字之差,或者字詞順序顛倒,都可能造成表達意義的不同,所以,教師的課堂語言必須規(guī)范準確。我們面對的是7、8歲的青少年,他們的理解能力有限,所以課堂語言要簡潔、貼近學生生活、通俗易懂,能把一些抽象的理論具體化,以促進學生對知識的理解,從而使課堂效率有效提高。(三）選用簡便的教學方法。
“教學有法，但無定法，貴在得法?！痹诮虒W方法的設計上，我們一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，低段孩子主要以具體形象思維為主，因此我們要抓住孩子的身心特點，一具體可觀的形象進行學習。高段學生思維已經(jīng)轉向了抽象邏輯思維，所以老師可以在教學過程中不斷進行訓練。兒童的世界是自由的，天真的，他們所喜歡和樂意接受的是簡便的方法和簡明的教學思路。所以，我們選擇教學方法應把著力點放在學生的學上，哪鐘方法簡便、有效就采用哪種方法。
隨著時代的進步，教育的改革，當今的形勢向每一位教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，因此，在今后的工作中，我將樹立終身學習的觀點，在師一日，便不可荒廢半日。通過學習不斷獲取新知識，增長自身的才干，適應當今教育改革的新形勢。而今的課堂教學更是注重簡約，真正要做到簡約更是一件不容易的事情，簡約但不簡單，這還需要我這名新教師不斷努力，在教學過程中不斷總結、積極做好自己的數(shù)學研究，做一名有積累的好老師。
作為一名新教師，為了無愧于教師這一職業(yè)，也為了實現(xiàn)自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，書寫出美好的明天。
修人學校徐佳偉。
2015年8月30日。
打造魅力課堂心得篇二
語文是學生在學校學習的一門重要課程，它不僅僅是一種語言工具，更是一種思維方式和文化傳承的載體。在教學中，如何打造出一個充滿魅力的語文課堂，讓學生能夠主動參與、積極思考和獲得成長，是每一位語文教師都需要不斷探索和思考的問題。在長時間的工作實踐中，我積累了一些心得體會，可謂是不斷摸索中的一些經(jīng)驗總結。
首先，營造寬松和諧的課堂氛圍是創(chuàng)造語文魅力的基礎。學生在這樣的環(huán)境下才能夠放下包袱，敢于表達自己的想法，才能夠感受到語文學習的樂趣。因此，我在課堂教學中注重培養(yǎng)良好的師生關系，保證學生們在課堂上能夠感受到溫暖和關懷。我善于傾聽學生的想法和建議，對學生進行及時的鼓勵和認可，使他們感到自己的存在重要且被尊重。同樣，我也會盡量理解學生，對他們的錯誤不進行過多的指責和批評，而是以引導的方式幫助他們找到正確的答案。這樣，學生們才會在鼓勵和認可中對語文學習產(chǎn)生興趣。
其次，運用多種教學手段和方法是打造語文魅力課堂的關鍵。純粹的講授式教學早已過時，只有靈活多樣的教學手段和方法才能引起學生的興趣和主動參與。我會根據(jù)不同的知識點和教學目標，采用講授、互動問答、小組合作、角色扮演、游戲等多樣化的教學手段和方法，通過讓學生們參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。比如，在教學《論語》，我會要求學生分成小組，分析其中的道理以及其中的思辨方式，激發(fā)學生的思考和探索精神。在教學古詩詞時，我會引導學生欣賞、背誦并進行解讀，使他們對詩詞有更深入的理解和感受。通過這樣多樣化的教學手段和方法，學生在課堂中就能更好地感受到語文的魅力。
再次，提高學生的語文素養(yǎng)是打造語文魅力課堂的目標。語文學習不僅僅是單純的記憶和背誦，更需要學生具備批判性思維、閱讀理解、表達能力等多方面的能力。因此，在課堂教學中，我會注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解能力，引導他們學會運用語言進行思考和表達。在課堂講解閱讀材料時，我會引導學生從多個角度思考問題，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和辨析力。同時，我也會組織一些課堂活動，如朗讀、寫作、演講等，提高學生的口頭和書面表達能力。通過這樣的訓練和提高，學生的語文素養(yǎng)得到了有效的提升，他們對語文學習也會產(chǎn)生更多的興趣。
最后，提供學習資源和激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的重要手段。盡管課本是語文學習的基礎，但僅僅依靠課本往往不能滿足學生的學習需求。因此，我鼓勵學生廣泛閱讀，提供更多的文學作品和相關資料，讓學生能夠在閱讀中感受語文的魅力。同時，我還會引導學生參加各類語文比賽、講座和文化活動，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們對語文學習的追求和熱愛。通過這樣的方式，學生們能夠更全面地了解和體驗到語文學科的魅力所在。
總之，打造一個充滿魅力的語文課堂需要教師的努力和學生的積極配合。教師應該注重營造寬松和諧的課堂氛圍，運用多種教學手段和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，同時提供學習資源和激發(fā)學生的學習興趣。只有這樣，學生們才能在充滿創(chuàng)造性的語文課堂中享受學習的快樂，培養(yǎng)他們對語文學科的興趣與熱愛。
打造魅力課堂心得篇三
一、充分的課前準備。
我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們不能因為自己預設得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。新《標準》）針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
此外還要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破；合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調整，確保每節(jié)課中目標的達成度。
二、師生角色的分配要科學。
著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！彼越處熢趥魇谥R的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法?？茖W的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。
我們要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。
在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們老師的教學方法要有根本的改變。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據(jù)學生自學的情況進行下一步的“教”。在這個“教”的過程中，教者要做的事情就是“授之以漁”。讓學生在自學中自己發(fā)現(xiàn)問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中教者要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。
三、提高教師的教學藝術。
教師要注意提高自己的教學藝術。教學藝術的提高是提高課堂教學效率的關鍵。教學藝術性強給人的感染力就深，反之就蒼白無力。教學藝術的體現(xiàn)是多方面的，包括老師基本功，諸如普通話、粉筆字等，就語言表達來說，普通話干練流暢，節(jié)奏感強，抑揚頓挫，生動形象，感染力就深，印象就好。還有導入、過渡、提問、板書設計、教具使用等?？傊虒W藝術體現(xiàn)在教學的全過程。它是教師素質的綜合效應。一節(jié)好課會使人感到是一種藝術美的享受，它能最大限度的調動學生的積極性，讓學生在樂學好學的氣氛中掌握知識。
四、適當?shù)募顧C制。
課堂要面向全體學生。培優(yōu)補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優(yōu)補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，差生之所以成為差生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學習過程中的心不在焉、注意不集中；練習中懶的表現(xiàn)為練習速度慢，作業(yè)完成不及時，家庭作業(yè)拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請差生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養(yǎng)成良好的練習習慣；三是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴格監(jiān)督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機會，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時進行批評，并嚴格處理。
我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發(fā)言、認真地練習，及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。我們適當?shù)募睿菫閷崿F(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。
總之，理想的課堂教學是充滿生命力的，是“真實、樸實、扎實”的課堂；有效的課堂教學應該致力于“追求高效，減少低效，杜絕無效”的境界。全情的投入，注重研究，于細節(jié)處下功夫就一定能打造出高效的課堂！
通過學習，我深刻地感到：
1、要有新的教學理念。
教學改革的成功往往取決教師先進的教學理念。當前深化教育改革、推進素質教育的一個重要的環(huán)節(jié)是如何充分發(fā)揮學生在學習中的主動性、積極性、情感性和創(chuàng)造性，使學生在學習過程中自覺、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀念，就不會注重發(fā)揮學生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學理念。只有這樣，才會在課堂改革中注重能力、素質的培養(yǎng)。
2、真誠的贊揚。
對于那些缺乏自信的學生，真誠的贊揚他們取得的每一點成績最能激起他的學習熱情，仔細尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并且及時，適當?shù)亟o予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到表揚的學生，真誠的贊揚會讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會成為他的人生轉折點。
3、中肯地分析。
通過耐心細致又合理的分析，讓學生明白一個道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個方面要比他強。當學生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開口唱歌時，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂形式表現(xiàn)音樂給學生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。
4、多提供嘗試的機會。
在課堂上盡量為學生提供嘗試的機會，為學生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂。
5、設計的要求不必過高。
在音樂課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學生感受到成功的喜悅。
6、“快樂”教學，讓學生愉快學習。
在教學過程中讓學生收獲快樂，找尋快樂元素，在放松愉悅的心境下學習。這種觀念與新課標總提出的“以興趣愛好為動力、注重個性發(fā)展”剛好吻合?！翱鞓贰苯虒W的具體實施辦法。我們可以借鑒國外一些著名的教學法。其中德奧爾夫教學法是“快樂”教學的典范。它在創(chuàng)造培養(yǎng)、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個性的培養(yǎng)上都有著很大的幫助。我們還可以通過小型音樂劇、即興表演等形式來對青少年的性格進行重塑。
教師業(yè)務學習筆記--關于說課。
一、說課是什么。
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自己對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學內容為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中形成一種優(yōu)化的結構形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1／4—1／3)內將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學內容用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律；要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。通過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補；雙向交流，共同提高；對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
（一）說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習內容的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習內容中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，知道“如何教”。說教材包括：
1．在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)（包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng)）中的地位、作用、意義及分擔的教學任務。
2．分析教材的編寫思路、結構特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、能力點和教育點分布滲透的情況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
（二）說學生（學情分析）。
學生是學習的主體，因此教師說課必須說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下面幾個方面情況（這里可根據(jù)不同的課內容有所選擇，可多可少）。
2．起點能力分析。分析學生掌握教·內容所必須具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所必須掌握的技能和態(tài)度。
3．一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所形成的學習方式。
（三）說目標（教學目標）。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，這里包括：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
（四）說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
（五）說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的內容，教師要準確找出教學的重點和難點。
（六）說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構造及依據(jù)；具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不同教法結合使用，可增強教學效果。
（七）說學法。
學法包括“學習方法的選擇”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù)；學法指導的具體安排及實施途徑；教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些能力，如何激發(fā)學生學習興趣、調動學生的學習積極性。
（八）說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，接著又是怎樣展開，怎樣結束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下面幾個問題：
1．教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體內容只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù)）。
2．說明教與學的雙邊活動安排。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4．說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5．說明課后小結方式和內容。6.說明作業(yè)布置的內容及目的。
7．說明（展示）板書設計。
（九）教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，必須經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。因此，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結構、說內容、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，達到：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要特別注意以下幾點：
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。因此，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎么“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。因此，說課者必須置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法；而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。因此，用極有限的時間完成說課，必須詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢?最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
打造魅力課堂心得篇四
初中語文：
新課改的發(fā)令槍已經(jīng)打響11年了，我們都想通過課程改革切切實實地改變應試教育的弊端，真真實實地減輕師生的課業(yè)負擔，扎扎實實地推進素質教育，形成國家、社會、家庭、學校、學生皆大歡喜的理想局面。而真要實現(xiàn)這一理想，就不能不提升課堂教學魅力。有了魅力，就能變“要學生學”為“學生要學”，變“想學生‘吃魚’”為“學生想‘釣魚’”——就能營造其樂融融、其思熠熠的高效課堂。我認為這應該是每一位教師最神圣、最迫切的使命。
我十二年來從事的主要是初中語文、地理教學工作。下面，我謹以初中語文科為例來談談“提升課堂魅力，打造高效課堂”這個議題，企望拋磚引玉，敬請批評指正。
提升魅力第一招：興趣引領。
力不充分等借口，提起粉筆就教，碰到難題便講。至于是不是有其他更有效的辦法，常常是無心顧及了?？墒牵倜Φ慕虒W工作之中，我們真的可以忽略對學生興趣的激發(fā)嗎？不，不能！絕對不能！
正好像“磨刀不誤砍柴工”一樣的道理，如果我們握著一把鈍了的刀子，卻偏偏一廂情愿地以為自己能夠出色地完成砍柴任務，豈不是令人發(fā)笑？所以，千省萬省，激發(fā)學習興趣的功夫不能省。好的開始是成功的一半，學生有了興趣，教學活動也就成功了一半！上課伊始，激發(fā)興趣，這是常規(guī)，也是絕招！
激發(fā)語文學習興趣的方法很多很多，只要你愿意想，決沒有想不到的！即使想不到也沒關系，不是還有“萬能教練”——網(wǎng)絡嗎？這里就摘錄網(wǎng)絡中搜到的幾種方法，鑒于篇幅，點到即止：
諧趣法、懸念法、溫故法、圖畫法、音樂法、實物法、競賽法、故事法、實驗法??。
提升魅力第二招：聽說讀寫。
聽，可以是聽課文錄音、聽師生朗讀、聽奇聞趣事、聽新聞播報、聽大自然的風聲雨聲，還可以聽自己的朗讀錄音。說，說想法、說意見、說疑問、說結論、說所見所聞、說天高海闊、說口頭作文、說盡天下人和事！讀，默讀、朗讀、配樂朗讀、分角色朗讀、表演讀；讀課文、讀名著、讀報刊、讀書信郵件、讀自己的作品、讀一切健康美妙的讀物！寫，鉛筆寫、鋼筆寫、水性筆寫、毛筆寫、香筆寫、彩筆寫；寫作業(yè)、寫考卷、寫日記、寫隨感、寫作文、寫春聯(lián)、寫書法作品！真是：世界有多大，聽說讀寫的內涵就能有多大！
靈活多樣、生動飽滿的語文訓練，肯定能使學生嘴嘆之、心樂之、悅學之！當然，這種種訓練，單一的一堂課必不能兼具，只能有所側重，而縱觀一周、一月、一學期，若能如此，則魅力超強的磁場就會悄然形成，使學生愛上語文，從而形成長久而濃厚的學習興趣。
提升魅力第三招：唱念做打。
教師雖不是戲子，卻勝似戲子。教師也決不能只滿足于自己當戲子，還要把全體學生都發(fā)動成戲子。要通過自己的有效引導，使學生十八般武藝，樣樣皆修。語文里可修習的，學生喜修習的“武藝”名目繁多、精彩紛呈：配樂朗讀、即興演講、書法比拼、故事大會、現(xiàn)場表演、收聽美文、新聞播報、習作互評??備課時，定要精心設計；上課時，必須相機而引，制造氛圍，激起氣場。
觀點、評時事、展好書等。到一定程度，則可讓學生自主選擇形式。不過教師也要在學生上臺前一天了解內容、把好內容關、做好技術指導。
再如在古詩文教學中，在學生自主試讀、聆聽錄音、小組練習朗讀、積極理解領悟之后，可以請學生根據(jù)對詩歌內容的理解，為該詩選擇配樂的風格或想配的曲子并說明理由。若在多媒體教室，則可當堂搜索該曲，請學生配讀。若在普通教室里，也可由教師事先準備可匹配的多首曲子（磁帶、mp3、手機等媒介均可），由學生聽辨選擇。還可把學生的朗讀當堂錄下，當堂聽評。可事先請有美術特長的學生畫“詩意圖”，請喜歡舞蹈的同學跳“詩情舞”，善于言辭的同學可以把古詩改寫（即興“改說”亦可）成現(xiàn)代版小故事，有些古詩的情境還可以表演。這些富有新意的做法，效果是綜合的，吸引力是一定的！
總之，在課堂教學中，教師時刻不能忘記自己的重要使命——提升課堂魅力。有此目標，則有思索、有學習、有反思，則能步步為營、不斷前進，則打造高效課堂之日可待矣！
邵陽市新邵縣陳家坊鎮(zhèn)中學陳江。
電話：***。
打造魅力課堂心得篇五
語文課堂是培養(yǎng)學生語言文字表達能力和思維能力的重要場所，然而在傳統(tǒng)教學中，語文課堂往往顯得枯燥乏味。因此，打造一堂語文魅力課堂變得尤為重要。在教學實踐中，我不斷探索和嘗試，通過創(chuàng)新教學方式和方法，逐漸摸索出了一些打造語文魅力課堂的心得體會。
首先，激發(fā)學生的學習興趣是打造語文魅力課堂的關鍵。語文學科內容繁雜，學生普遍感覺枯燥乏味，容易產(chǎn)生學習厭煩情緒。因此，在課堂設計中，我會注意增加一些有趣的活動，調動學生的興趣。例如，通過課文內容創(chuàng)設角色扮演，讓學生扮演其中的人物，投入到情境中去，使學生更加深入地理解課文，并激發(fā)他們對語文的興趣。另外，在課堂中引入一些有趣的互動環(huán)節(jié)，比如游戲、小組競賽等，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習，增強他們的主動性和積極性。
其次，注重培養(yǎng)學生的思維能力是打造語文魅力課堂的重要手段。語文學科不僅要求學生具備記憶和理解的基本能力，更重要的是培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造力。因此，我會在課堂中多引導學生進行思考和討論。例如，在閱讀課文時，我會針對課文中的某一段落或某一問題提出一些思考題目，讓學生自己進行分析和思考，促使他們運用自己的知識和思維能力來解決問題。另外，我會積極鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，引導他們學會獨立思考和表達，增強他們的思維敏銳性和邏輯思維能力。
再次，合理運用多媒體技術是打造語文魅力課堂的有效手段。在現(xiàn)代化教學中，多媒體技術成為不可忽視的教學工具。通過運用多媒體技術，能夠給學生帶來聽、看、思、想、問、答、畫、記等多種感受與體驗，有效提高教學效果。在語文課堂中，我會選擇一些生動有趣的圖片、視頻等多媒體素材，將其融入到教學中，以形象化的方式展示給學生，從而激發(fā)學生的學習興趣。同時，我也會利用多媒體技術進行即時互動，通過投影儀、電子白板等設備與學生進行互動交流，讓學生參與到課堂中來，提高他們的學習積極性。
最后，注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力是打造語文魅力課堂的核心目標。語文學科培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力是其教學的一個重要方面。在語文課堂中，我會給予學生一定的自主學習空間，鼓勵他們開展自主創(chuàng)作。例如，我會組織學生進行小組討論和合作，引導他們進行短文寫作或是詩歌創(chuàng)作等活動，讓學生通過實踐感受語文的魅力，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達能力。同時，我也會定期組織一些語文作文比賽等活動，鼓勵學生進行更多的寫作實踐，提高他們的語文素養(yǎng)。
綜上所述，打造語文魅力課堂需要注重激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的思維能力，合理運用多媒體技術以及注重啟發(fā)學生的創(chuàng)造力。只有在這些方面做到相應的落地才能真正打造出一堂深入人心的語文魅力課堂。相信隨著教學實踐的不斷探索，我將能夠進一步提高語文教學的質量，打造更加魅力的語文課堂，以期讓每一位學生都能在語文學習中找到樂趣，更好地掌握語文能力。
打造魅力課堂心得篇六
鞏義市第二職業(yè)中等專業(yè)學校，河南鞏義451200。
摘要數(shù)學新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。
關鍵詞數(shù)學教學數(shù)學課堂。
新課改提出了高效的道德課堂，學生的時光大多在課堂上度過。教師每天都會站在課堂里，一堂課上完后，是不是真正有效，這是當前課堂教學改革所關注的熱點和焦點話題。怎樣提高初中數(shù)學課堂的效率，成為廣大數(shù)學教師關注的熱點。
一、優(yōu)化課堂結構，提高課堂效率。
要提高課堂效率，優(yōu)化課堂結構是關鍵。通過反復的教學實驗，我們在中學教學課堂教學過程中改革傳統(tǒng)的課堂教學結構，構建了具有討論式教學特點的教學結構，這種教學結構的基本構成是：復習舊知，鋪墊準備――創(chuàng)設情境，引發(fā)問題――獨立思考，嘗試體驗――小組討論，形成共識――全班交流，拓展創(chuàng)新。
在課堂教學過程的其他環(huán)節(jié)中，我也注重針對不同層次的學生采取不同的方式。針對后進生，降低要求，循序漸進，及時肯定和鼓勵，以提高后進生學習的積極性；針對中等生，突出重點，加強鞏固，適時點撥，提高學習能力；針對優(yōu)等生，提高要求，肯定其探索精神，提高創(chuàng)新能力，因材施教。這種做法既體現(xiàn)了“以人為本”的教學理念，又改善了以往教學形式上采用“一刀切”的方法所導致的優(yōu)等生學得馬馬虎虎、中等生學得模模糊糊、差生學得糊里糊涂的不良后果。
二、新問題的提出要激趣，激發(fā)學生的好奇心。
美國心理學家布魯納說過，最好的學習動機是學生對所學知識產(chǎn)生濃厚興趣。因此在授課前講有關的小故事，或者制作一個有趣的課件，或者組織一個相關的小游戲等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。(數(shù)學教學論文)如某老師的課堂上，她就是以早上自己如何來到學校為出發(fā)點，激起了學生濃厚的探究熱情，使學生在疑中生奇，在奇中生趣，變“要我學”為“我要學”，整個課堂氣氛頓時活躍了起來。
三、建立民主和諧的師生關系。
融洽的師生關系直接影響著學生的學習情緒。民主和諧的師生關系既是學生學習的興奮劑，又是學生思維活動的潤滑劑。因此，教師上課不能板著面孔，應該做一個激情型教師，善待每一個學生，熱愛每一個學生，關心學生的進步和成長，聽取學生的意見和呼聲，最大限度滿足學生的需求和發(fā)展。同時，用一些風趣幽默的語言和動作，吸引學生注意力，使課堂成為學生學習的樂園。
四、運用語言、態(tài)勢、板書等吸引學生注意力，掌握講課節(jié)奏。
在課堂教學中，通過語速的快慢、語音的抑揚頓挫、講課節(jié)奏的張弛和語言的幽默來集中學生的注意力，其學習效果是不言而喻的。而恰當?shù)剡\用態(tài)勢、表情、手勢、動作等把學生的視線吸引過來，給學生以動感，避免長時間不停歇地盯住黑板，也是消除學生疲勞、厭倦的一個有效方法。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響了教學效果。而且，教師在上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛。
五、開展評比活動，活躍課堂氣氛。
在平時自己的課堂上，我還沒有意識到開展小組與小組、學生與學生之間的評比活動，對活躍課堂有多么重要。，通過多次聽課交流，我知道了：開展評比，可使學生不僅學會合作學習，還會活躍課堂氣氛。人人都渴望被表揚。初中學生好勝心強，樂于表現(xiàn)自己，應創(chuàng)造條件，讓學生積極參與競爭，在競爭中提高學生對數(shù)學學習的興趣。
六、提高練習質量，減輕學生負擔。
在教學過程中，在獨立思考、嘗試體驗這一環(huán)節(jié)，我通常會安排三個層次的練習，即通過“圍繞重點集中練、變換形式靈活練、新舊結合綜合練”，將練習帶進課堂。通常情況下，一節(jié)課的題目要分成適當?shù)膸讉€組，學一組練一組。練習的形式多樣，自學、觀察、實驗、猜想、朗讀、討論、制作等都是必要的練習。通過練習，一方面讓學生現(xiàn)場暴露知識和能力的缺陷；另一方面讓學生在練習中產(chǎn)生困惑，學生練過之后就迫切希望老師講解，他們希望知道正確的解題方法和解題思路。通過這種方式獲得“成就感”和解決自己的困惑。此時，教師的講解不宜面面俱到，只需有的放矢，重在點撥。“詳講”“略講”或“不講”要合理分配，突出重點。
課外練習旨在幫助學生檢驗對知識的掌握和運用，因此，不需要進行題海戰(zhàn)術，只需針對性的布置幾個題目檢驗一下即可。學生在練習中遇到困難，適時點撥糾正，這樣既減輕了學生的負擔提高課外練習的質量，也避免了抄襲作業(yè)等不良現(xiàn)象的發(fā)生。
綜上所述，如何使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高數(shù)學課堂教學效率，達到有效教學的目的并非只是一個環(huán)節(jié)，需要師生的共同努力，共同合作，更需要老師們課前做好充分的準備，多總結，多反思，多創(chuàng)新這樣才能取得應有的效果；同時，使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率是提高數(shù)學教學質量的重要途徑。因此我們應不斷地探索，更有效地使我們的數(shù)學課堂活躍起來，提高課堂效率，真正做到“事半功倍”，達到有效教學的目的。
打造魅力課堂心得篇七
本文是關于心得體會的魅力課堂讀后感，感謝您的閱讀！
葉勝治。
《魅力課堂》這本書是趙希斌老師的著作，在這本書中，告訴我們教師教育的發(fā)展與完善離不開教育者的熱情與愛、探索和實踐。教育是愛的感化，是真心換真心的過程，它是由愛衍生的。教師的教育過程是一種以人格培育人格，以靈魂來塑造靈魂的過程。
這本書中給我沖擊力最強的是該書對教師教育魅力的現(xiàn)狀調查，在學生心目中，人格魅力是教師教育魅力的首要條件，遠遠超過師愛、學識魅力和形象魅力。何謂人格魅力，用葉瀾教授的話來說，就是真誠?！罢嬲\是人格魅力的基礎”。即使面對天真爛漫的小學生，也應該真誠對待。對待學生，不敷衍，坦坦蕩蕩，想盡一切辦法去發(fā)展他們，讓學生感受到你對他滿滿的真誠。趙老師對教育的長久不衰的熱烈的情感，正是他的人格魅力所在。
另外，書中從國際環(huán)境、時代需要、教師使命三方面指出時代呼喚現(xiàn)代教師應具有教育魅力，從國內外的優(yōu)秀教師的教育魅力談到到中國自古到進的著名教育家們的教育魅力，讓我們深深意識到，每一個優(yōu)秀的教育者都有著自己的獨特的教育魅力。教育魅力讓教師從理論、行為、精神上引領學生求真、求知、求實，學生樂于接受具有教育魅力的教師的引導。
趙希斌老師還在本書的第八章為我們指明了道路：學習、實踐、思考。
一、學習——教育魅力提升首部曲。因為學習，再學習，這是教育教學取得成功的必由之路。
二、實踐——教育魅力提升二部曲。不少特級教師之所以具有巨大的教育魅力，都是因為他們立足于實踐。正因為有著豐富的實踐，他們的學術建樹，才有鮮活的生命力。作為教師一定要把根牢牢地扎在教育實踐的沃土中，正行正學，將實踐的成果內化為對學生的吸引力和影響力，不斷提升自己的教育魅力。
三、思考——教育魅力提升三部曲?！皩W而不思則罔，思而不學則殆”，古代的教育家孔子早在春秋戰(zhàn)國時期就告訴我們學習和思考相結合的重要性。
魅力教師如何修煉呢？從“修煉”二字中，就可以看出其艱巨性，就好比孫。
本文來自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀悟空在八卦爐里煉就一雙火眼金睛一樣，是要歷經(jīng)諸多風雨，歷盡無數(shù)煎熬的。無論是人格修煉、學識修煉、語言修煉，還是教學修煉，等等，都得日日行之，堅持不懈，雖九死亦不改其行；困難愈多，愈要堅持，讀書愈久，其香自來。經(jīng)過閱讀，體會最深的有以下幾點：
一、教師要注意自身形象。
新世紀的教師形象應該富有時代的朝氣。這種朝氣，集中體現(xiàn)了當代教師應該更懂得美、追求美、體現(xiàn)美。講究外在的美、儀表的美、風度美的教師對學生有著很強的吸引力和感染力，深受學生的喜愛。外在美和內在美的和諧統(tǒng)一，是當代教師自我形象塑造應該追求的理想目標。
二、教師每天要反思一下自己。
美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。善于思考必定受益無窮。因為思考可以化解矛盾的癥結，使僵化的思維方式疏通，變得清晰，構建新的思維和理念。凡成大器的人都養(yǎng)成了善于思考的習慣?？申P鍵是平時該怎樣做？這里的意見為我指明了方向：要持續(xù)不斷、讀思結合、以寫促思、系統(tǒng)性。
三、教師語言要有親和力。
一名有魅力的教師，他能尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。他能用寬容的心態(tài)去接納孩子，去親近孩子，以坦誠的胸懷去理解孩子。不會因為學生是“差生”而袖手旁觀的，去批評他，指責他，而是會尊重每一個學生作為“人”的價值和尊嚴。尤其是能尊重那些過錯的學生，有嚴重缺點的學生，盡管他也會批評，但至少不會體罰和污辱學生的，而是很婉轉地讓學生接受，以致于學生心服口服。
四、教師在教學中要形成自己獨特的風格。
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五、教師要有豐富的學識。
教書育人是一門藝術，教師的魅力在于睿智。一名充滿魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學高為范”。作為教師要有一定的專業(yè)水準，需要不斷地學習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。
有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學習，走在讀書潮的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。
做一名有魅力的教師，并不某些教師的專利。我們的教師如果能用自己真誠的“情”、真誠的“愛”去獻給孩子，用自己的高尚的人格去征服孩子，使他們發(fā)自內心的喜愛老師，喜歡學習，那么同樣可以成為一名有魅力的教師。
讀完這本書，我更加明白做為一名教師的，內心深處必須得堅守住那份教育理想，必須永葆對教育的那份熱情，因為，對于學生來講，教師的人格是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光。
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打造魅力課堂心得篇八
黃道清。
讀了《創(chuàng)建魅力課堂》這本書，我感到受益匪淺。所謂魅力，就是對人的吸引力。文章有魅力，讀者就愿意多讀；人有魅力，別人就愿意與之交往。一個教師擁有魅力，學生就喜歡多親近，聆聽其教誨，正如《學記》所云：“安其學而親其師，樂其友而信其道。”
教師教育魅力包括了形象魅力，情感魅力，學識魅力，才干魅力和品格魅力。在這五種教師教育魅力中，形象魅力是表面的，情感魅力能使學生受感化，學識魅力能使學生真正信服，才干魅力則有利于凝聚學生，品格魅力既影響學生的品質，還能幫助學生形成正確的世界觀。教師教育魅力的形成是一個由內而外的長期過程，它是教師內在的美與外在的美的統(tǒng)一。如何成為一個有魅力的教師，在品讀《創(chuàng)建魅力課堂》后我總結出了以下幾點：
一個有魅力的教師應該是睿智、幽默的。其表現(xiàn)在老師自身應該有豐富的語言和很好的表達能力，富有詩情畫意，在學習與生活中能引領學生去感受生活與學習中的美，使學生能快樂、幸福地在你所教的學科里學習、生活、成長。正如書中學生所說“幽默的老師會帶來歡樂，使課堂不致單調”。
一個有魅力的教師應該是寬容的，他能和孩子們心貼心，善于鼓勵賞識學生，在對學生的教育教學中善于循循善誘，在和學生的交談的過程中能不斷地啟發(fā)、引導學生，他應富有責任感，能給學生創(chuàng)造一個安全、和諧的學習生活環(huán)境。美國學者威帝以學生口吻闡述的教師的寬容標準：“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣”“我相信她像其他人一樣會發(fā)脾氣，不過我從未見過”。教師們要以寬容的心對待所有學生，要知道，每個學生都有自己的閃光點，教師不應該因為他們一方面的缺點而全盤否定他們。
有魅力的教師要有自己的教學方法。課堂教學是一門藝術，不同的教師在課堂上會演繹出不同的感染力和藝術效果，從書上的例子可以得出要做到這點必須要求自己：設計獨樹一幟的個性化教學思路、尋求與眾不同的個性化教學藝術、塑造別具一格的個性化教學風格、展現(xiàn)屬于自己的個性化教學品位，注重調動學生的主動性和積極性。教師的教育魅力在于教育實踐，在于與教師朝夕相處、春風化雨的過程中。
一個有魅力的教師應該擁有淵博的學識。博學的老師能讓孩子們不斷地拓展自己的知識視野，不斷地全面發(fā)展自己的學習能力，提高文化素養(yǎng)。跟著這樣的老師學習，學生們會不斷地進步。
大量的事實證明，現(xiàn)代學生不喜歡那種古板、單調的老師，而是喜歡多才多藝、興趣廣泛的老師。這樣的老師會像一塊磁石一樣把學生吸引住，成為學生效仿的榜樣。
一個有魅力的老師愛每一個學生，注意自己在平時工作中的言行舉止對學生的成長所起的影響作用。因為教師有時一句不經(jīng)意的話或一個鼓勵的眼神和動作，有可能影響一個學生終身。書中有學生如是評價：“她的課堂猶如一個大家庭，我再也不怕上學了”、“她的語調和笑容使我很舒暢”。學生們能從老師的言談舉止中感受到老師的關愛，例如在跟著老師閱讀分析一篇文章時，學生們有體驗不到的地方，老師能夠體驗得更深刻，這就能更好地引領學生，使學生構筑與老師的信賴關系。學校有一個行為偏差得厲害的學生，逃學兩年、打群架、偷竊。找到這個學生后，于老師將他領回家，反反復復地教育他、鼓勵他，費盡心力終將他拉回頭。教育魅力便是以一顆赤誠的愛心去鋪就學生的成長、成材之路，全心全意地解他們的思想、生活、人生之惑。
作為一名教師，我們應該帶著對生命的洞察和至愛，帶著人格的魅力和靈性，像尋找珍貴的金子一樣去發(fā)現(xiàn)和喚醒生命的潛能，激發(fā)生命的活力。只要我們在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，那我們自身的魅力定能在教育實踐中綻放異彩。從《創(chuàng)建魅力課堂》中我得到了這樣的啟發(fā)：教師要關心學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。
打造魅力課堂心得篇九
學生怕寫作文，老師怕教作文，這是當前小學作文教學的一個尷尬的現(xiàn)狀。學生怕寫作文，原因有很多，其中最主要的是他們常常無話可寫或者有話寫不出來。如何引導學生樂于寫作，善于表達，這是當前作文教學迫切需要解決的問題。帶著這兩個問題，7月28日，我有幸參加了“臨沂沂水魅力課堂”閱讀與作文教學研討會，聆聽了支玉恒老先生、張紅老師的作文課、及他們的作文講座。我深深被支老先生高超嫻熟的教學技藝、深厚的文化底蘊、高尚的人格魅力所打動：課堂上，在師生輕松平和的交流中，學生的習作情感在不斷升溫，習作的視野在逐漸開闊。寬松、愉悅的課堂教學氛圍不僅讓聽課教師如沐春風，更令人震撼的是課堂上學生的表現(xiàn)：那富有情趣和靈性的言語表達，那輕松習作、享受作文的情感流露，就連這幫孩子們的語文老師都連聲驚嘆“學生在課堂上的表現(xiàn)和平時相比真是判若兩人?！笔鞘裁丛蚴乖境翋灥淖魑慕虒W在支老師的演繹下而熠熠生輝?是什么原因使日常作文課上擠話編話，畏寫煩寫的學生暢所欲言，樂寫善寫了呢?又是什么原因使學生在支老先生的課堂上能享受著成功的喜悅呢?走進支老師的課堂教學，我們可以真切地感受到一堂習作教學呈現(xiàn)給我們的是一幅生活畫面——師生同經(jīng)歷、互促進、共享受的課堂教學生活。
一、專心進入情境，激活習作情感。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考真切的生活體驗是小學生習作的源泉。在支老師的作文教學課上，我們可以發(fā)現(xiàn)，習作的內容則是指向于學生的生活。教學中，教師通過各種手段不斷地增強學生的情感體驗，點燃學生言語表達的熱情。巧妙地將學生引入習作情景，使學生言語表達的需求在模擬的生活情境里自然地生發(fā)出來。在四年級習作《作文要寫具體》的教學中，支老師和學生進行交流后讓學生想象老師拿話筒像不像明星？讓學生展開討論。學生總結出6點支老先生不像明星以后支老先生告訴孩子們會作文了。然后交給方法概括介紹、具體描述。接著支老師讓學生練習說一段話用上今天天氣真熱??！形容天熱分別從哪些地方形容？有的學生回答動植物、有的說天空、太陽、大地；有的說人······支老師相機予以指導，讓學生把想出來的句子寫到黑板上。再讓學生每一組選二三句寫一寫天熱的具體表現(xiàn)。支老先生看孩子們把天熱的方法學會后又讓孩子們寫一些天冷、天氣真舒服的作文。學生由最初的想哪說哪，逐漸到按一定順序、抓住特點來寫天氣。教得無痕，學得有趣。怎樣培養(yǎng)小學生的習作情感，使他們的習作富有靈性和個性?支老師以他的教學實踐告訴我們：教師要蹲下來看孩子。蹲下來，教師的教學視野才能和孩子的生活視野交匯；蹲下來，教師才能細致地體察到孩子的心靈世界，才能有效地激活他們的生活經(jīng)驗，從而真正開啟他們習作情感的閘門。
二、營造寬松的氛圍，喚醒習作意識。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考做的事就是寫作文。但是兩節(jié)課下來，我們從學生的習作中，更從他課的表現(xiàn)中感受到了他們的變化?？粗鴮W生興致勃勃地朗讀著自己的習作，聽著課堂上不時爆發(fā)出的舒心的笑聲，我們探尋到了支老師習作教學藝術的的精髓所在——營造寬松的氛圍，喚醒習作意識。為了喚醒學生在習作過程中的自我意識，支老師的幽默、寬容，舒緩了學生對作文的緊張心境；他淵博的學識和細致的指導降低了學生的為難情緒。在學生的眼里，支老師和他們有著太多太多的相似；他們切身體悟到支老師上的作文課對他們的口味。正是這種感受使他們在支老師的課上真正放開了自己，他們暢所欲言，盡情地釋放著自己。正是因為支老師在教學中喚醒了學生的自我意識，所以才呈現(xiàn)出這種鮮活、靈動的教學生活。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考心，從學會作文中去學會做人。
在今后的工作中我會向支老先生學習，學習他的“實、巧、活”的教學風格，先進的教學經(jīng)驗和管理方法，一步一個腳印的去教好自己的學生，走好自己的路，隨時學習隨時進步，發(fā)現(xiàn)自己的不足及時的補充能量，多讀一本好書，多聽一堂好課，多寫一些反思，增加積累，開拓視野，凈化心靈，把教育徹底的放在第一位。
——文章來源網(wǎng)絡整理，僅供參考。
打造魅力課堂心得篇十
語文是我們的母語，它不僅是一門學科，更是一種文化的傳承與表達方式。然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，學生常常對于語文課程缺乏興趣和動力，甚至產(chǎn)生畏難情緒。因此，我們需要打造一種充滿魅力的語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們對語文的熱愛與獨立思考的能力。
第二段：創(chuàng)設情境，提高學習興趣。
為了打造一種充滿魅力的語文課堂，我們需要在教學中創(chuàng)設一種情境，激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^多媒體教學手段，將課堂內容生動形象地呈現(xiàn)給學生，例如使用圖片、視頻等多種資源來引發(fā)學生的好奇心。同時，還可以引入一些有趣的故事、笑話以及與學生生活相關的話題，使學生可以在輕松愉悅的氛圍中感受到語文的魅力，增加學習的主動性和自發(fā)性。
第三段：培養(yǎng)思考能力，提高參與度。
語文課堂不僅僅是灌輸知識的場所，更是培養(yǎng)學生獨立思考和分析問題的能力的地方。為了提高學生的參與度，我們可以采用互動式的教學方法，例如進行小組討論、角色扮演、辯論賽等環(huán)節(jié)。通過這種方式，學生們可以充分發(fā)表自己的意見，理清思路，提升思辨與表達能力。同時，教師也可以設定一些開放性的問題，鼓勵學生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)他們對語文學習的興趣。
第四段：鞏固知識點，提高語文水平。
在打造魅力語文課堂的過程中，我們要注重對基礎知識與技能的鞏固與提高。因此，在教學中可以設置一些小測驗或應用題，幫助學生回顧和鞏固所學的知識。同時，還可以為學生提供一些好的文學作品，鼓勵他們進行閱讀，提升閱讀理解和寫作能力。通過這些鞏固性的活動，可以幫助學生在輕松愉悅的課堂氛圍中提升語文水平，真正體驗到語文學習的成就感與樂趣。
第五段：多元評價，激發(fā)學生潛能。
為了激發(fā)學生的學習動力和充分發(fā)揮他們的潛能，我們需要采用多元化的評價方式。除了傳統(tǒng)的筆試和口試外，還可以引入一些創(chuàng)意性的評價方式，例如學生自主制作小視頻、寫一篇語文日記等。通過這樣的形式，可以讓學生將所學的知識應用到實際中去，并通過自主創(chuàng)作和表達來展示他們的語文能力。這樣的評價方式不僅可以喚起學生的學習興趣，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力，讓他們在語文課堂中找到自己的天賦和潛能。
總結：
打造魅力語文課堂是一個需要教師精心設計和持續(xù)努力的過程。通過創(chuàng)設情境、培養(yǎng)思考能力、鞏固知識點、多元評價等方法，我們可以激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和創(chuàng)造力，讓他們在語文學習中找到樂趣和成就感。只有打造充滿魅力的語文課堂，才能讓學生愛上語文，用心去學習和探索語文的魅力。
打造魅力課堂心得篇十一
那么課堂是什么？關于課堂的定義，我們早就知道，并且描述它的方式也很多：課堂是課程實施的主要場所，是實施素質教育的只要渠道。
課堂是學生學習的場所，是育人的主戰(zhàn)場。課堂是學生學習的主陣地，是教師育人的主戰(zhàn)場。課堂是師生情感及信息交流的地方。
課堂教學是中小學教學工作的基本組織形式，是教學工作的中心環(huán)節(jié)，是落實教學目標、提升血紅色素質、培養(yǎng)學生能力、提高教學質量的關鍵所在。
什么樣的課堂才是理想的課堂？只有充滿魅力的課堂才能對學生有吸引力，才能讓學生愿學樂學。我們就是要找到一種方法，不一定非得創(chuàng)造出一種模式，這種方法應該是絕對多數(shù)一線教師喜聞樂見的，便于掌握的，也就是可操作性強的，并且，能切實體現(xiàn)新課堂理念，實現(xiàn)性課程培目標。促進學生發(fā)展，這就是我們要創(chuàng)建的魅力課堂。
魅力課堂，它不是一種模式，而是一種課堂狀態(tài)。也就是說，無論你是什么課堂模式。只要具備了這種屬性，具備了魅力課堂的內涵，你的課堂就是魅力課堂；反之就算你的課堂教學模式再好，不具備魅力課堂的內涵，你的課堂照樣沒有魅力。
魅力課堂的核心含義：以學定教；還課堂于學生，促進課堂生成；師生共同成長。
魅力課堂的出發(fā)點就是以學定教，依據(jù)學情確定教學的起點、方法和策略，這里的學情包括學生的知識能力基礎，學生的年齡認知水準，學生的課前預習程度，學生對新知識的情緒狀態(tài)等學習主體的基本情況。
課堂本來就應該以學生文本，如果課堂不給學生充分的時間不給學生活動的機會，學生就不能主動學習，就不鞥生動活潑的發(fā)展，學生就是按照教師的要求機械的學習，魅力課堂就是把時間還給學生，把空間還給學生，把機會還給學生。
判斷魅力課堂的必要條件是看，促進課堂生成還是限制課堂生成，利用課堂生成還好扼殺課堂生成。課堂生成是必然的，保護學生好奇心，激發(fā)學生的探索欲望，鼓勵學生勇于探究問題，激發(fā)學生靈感，激勵學生中的探究，促進學生主動成長，充分利用課堂生成，是課堂魅力的重要體現(xiàn)。魅力課堂是促進課堂生成，引導課堂生成，利用課堂生成。課堂教學具有極強的現(xiàn)場性，面對課堂生成，教師要有強烈餓資源意識，去努力開發(fā)，積極利用，把學生鮮活的思維促進的課堂轉化為新的課程資源。
課堂教學是否有魅力主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位，提高課堂學習效率，就要想辦法提高學生間有效信息的交互量。培養(yǎng)學生獨立思考、合作互助與解決問題的能力，注重知識學習與文化、情感交流和諧發(fā)展。
魅力課堂教學中，張揚學生個性，在促進學生成長的同時，也在促進教師自身的成長，這就是魅力課堂的目標。師生共同成長。
創(chuàng)造魅力課堂，互助合作小組是一個強有力的抓手，學習小組的建立，使各個成員達成個人目標的辦法除了自己的努力和能力之外，還要看小組之間相互的合作。因此，幫助同伴、鼓勵同伴，實際上也是在幫助自己，同時，提高自己的學習成績，也能給別人帶來好處。在課堂上，小組成員間能夠對于一個問題共同探究、討論交流，最終達成學習目標。這就需要教師在創(chuàng)設問題情境時，注重問題的思考性，充分發(fā)揮學生的思維能力，擴展思維空間。思維永遠是由問題開始的，設計適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在要具有一定的開放度，要具有一定的深刻性，要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。
魅力課堂要追求的是學生樂學，教師樂教的氛圍，是學生學、教師教都成為一件幸福的事，激發(fā)學和教的激情。魅力課堂關注學生的學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂學習中享受成功喜悅。學生的主動參與是魅力課堂教學的必要條件。新課程主導的自主、合作、探究學習都是要求學生能夠積極主動參與的課堂。
魅力課堂”解放學生，解放老師，提升、改變與發(fā)展性教學的模式，教育的發(fā)展方向，強調：自主學習與合作學習，在教學中，要把更多的探索空間和時間留給學生，將學習、探究的權利還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，在探索交流的過程中解決問題、發(fā)展思維，張揚個性，而不應該將難題的答案奉送給學生，追求所謂的課堂效率。重在師生、生生之間的互動與交流。學生在教師指導下，通過學生間的互動、交流、探討，使學生學會自己的意愿、反省自己的觀點，學會在共同學習、互助提高的過程中分享學習成果，以達到通過課堂合作學習，獲取知識，參與體驗，互助提高的目的。可以充分調動學生的學習積極性，主動性，培養(yǎng)學生的空間思維與擴展思維能力，讓學生學的主動，變被動學習為主動學習。
課堂不是講堂，學識不是聽眾，不能光是教師說，學生聽。
課堂不是劇場，教師不是演員，學生不是觀眾，不是組織學生在看老師表演。課堂理應是令人向往的，是令人流連忘返的，是令人回味無窮的，是師生終生難忘的，這才是魅力課堂的所在。
打造魅力課堂心得篇十二
“興趣是最好的老師”，有興趣就有自覺學習的動力，就有為之奮斗的激情，就會有某種無形的神奇的力量驅趕你。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣，如何讓學生愛上你的課，是廣大教育者們經(jīng)常探討的課題。高中歷史課“難、繁、偏、舊”的學科特點更難激起學生的學習興趣，歷史課常常與枯燥無味的課、學生最不喜歡的課掛上號。
從我們從教者的角度出發(fā)，究竟我們的高中歷史應該怎么上才能改變這種現(xiàn)象？怎樣才能上出一堂充滿魅力的歷史課呢？根據(jù)我近幾年來的從教經(jīng)驗和學習，下面就此談談我的點滴體會。
一、認真?zhèn)湔n，熟悉教材，并不斷提高文化素養(yǎng)，這是課堂教學最基本的原則。
“巧婦難為無米之炊”，如果一個教師連教材的基本內容、知識結構都不熟悉的話，課堂教學就成了無本之木、無源之水，更談不上能激起學生的興趣。我曾經(jīng)堅持這樣一個原則：“沒備好課，決不馬馬虎虎地去上課。”如若課前能積極鉆研教材教法，了解每一課的教學目標、重難點、知識結構，掌握好學科知識的前后聯(lián)系，精心組織好教學的每一環(huán)節(jié)，這樣才能胸有成竹，上起課來才會得心應手、左右逢源，才可以隨時根據(jù)學生的反饋情況而靈活地變更教法，調節(jié)課堂教學氛圍，才能讓學生成為你貼心的交流對象?，F(xiàn)在改革后的課程綜合性強，與現(xiàn)實聯(lián)系亦較為緊密，如歷史課的學習常常要用到政治經(jīng)濟學原理、地理知識、軍事知識、自然科學等各科知識，許多歷史現(xiàn)象都可以在現(xiàn)實生活中找到它的影子。因此，作為一個教育者，需要不斷給自己充電，拓寬視野，提高文化素養(yǎng)，這樣才能適應當前新形勢教學發(fā)展需要。
二、有磁性的語言，豐富的情感，巧設疑問，是課堂教學的保鮮劑。
我們知道，中國近代史是一部列強侵略中國的屈辱史，是中國人民反抗外來侵略的抗爭史，也是先進的中國人救亡圖強的探索史。因此，在講這部分內容的時候應當融入不同的情感，時而低沉，時而高亢，時而奮進，在學生感同身受的過程中形成強烈的社會責任感，提高自我探索的創(chuàng)新能力。為了迎合學生的胃口，可以結合學科知識配以幽默、風趣的語言，巧設疑問，以增強課堂教學的趣味性，增加教材內容的新鮮感。
三、直觀明了的板書，及靈活多變的教學方法，是實現(xiàn)課堂目標的重要載體。
一般情況下，講授新課宜用要點式的主題板書，這樣符合學生的認知規(guī)律和教學思路的展開，使學生循序漸進，逐步理解掌握教材內容。單元復習或高三專題復習課，宜采用提綱攜領式的、線索式的或者比較歸納式的板書，以明確顯示學科知識的內在聯(lián)系，有利于學生形成完整的知識系統(tǒng)。
如復習“中國古代政治制度”這一專題時，板書應能清楚地顯示專制主義中央集權制度的發(fā)展演變脈絡。為了能更好地把握教學內容，有時需要設置一些輔助性的`板書，如畫表格繪制簡單的地圖、圈點關鍵性或易產(chǎn)生歧義的詞句等等。課堂教學切忌一貫采用單一的、千篇一律的教學方法，應針對不同的教學內容采取不同的教學方法和手段，盡可能讓每一節(jié)課都有耳目一新的感覺，讓學生嚼之有味、興趣盎然，這樣就能達到事半功倍的效果。例如教學歷史必修三第一單元，第1、2課因文言文較多，觀點較為抽象，就宜講析法為主，對比歸納法為輔，講清百家爭鳴的社會背景，評析諸子百家的思想、主張并作比較。第3、4、5課可探討法為主，講解為輔，多設疑、多提問，要緊密聯(lián)系必修一、二的相關內容，探討儒家思想在各個歷史時期地位的演變及歷史原因。第6課關于中國古代科學技術，可以讓學生自學為主，自制表格，教師點撥、督檢為輔。如果講第二單元中國古代書藝長廊，可以帶一些書畫作品，或用多媒體顯示作品讓學生鑒賞，或朗誦詩歌，或表演舞蹈，采用多種形式來豐富課堂教學。
四、生動形象的比喻，學法技巧的點撥，是課堂教學的好幫手。
生動形象的比喻可以使抽象的復雜的問題具體化、簡單化。歷史課教學中許多歷史現(xiàn)象、歷史規(guī)律都可以通過貼切的比喻使之深入淺出、形象生動，既讓學生通俗易懂，又可增添課堂教學的情趣，使學生易學、樂學、愛學。比如講資本主義萌芽、興起、發(fā)展的過程，可以把它比作人的幼兒、少年、成年的過程，就容易解釋為什么文藝復興要借振興希臘羅馬古典文化的名義、宗教改革要采取宗教異端的形式、為什么英國法國資產(chǎn)階級革命曲折反復（因為資產(chǎn)階級年幼、弱?。?。為什么要用革命的手段來推翻清政府中國才有出路？是因為清政府已經(jīng)是一個病入膏肓的老人了（意喻封建社會末期，極端腐朽不堪）。
五、緊密聯(lián)系現(xiàn)實，貼近生活,關注時政熱點問題。
歷史課教學的內容大都是對人類社會發(fā)展過程的回顧與思考，容易給學生形成“偏、舊”的感覺，覺得學習歷史沒有多大的現(xiàn)實意義，常有一些學生問：“學習歷史有什么用呢？”故此，教師除了要幫助學生端正學習態(tài)度外，還應想方設法使課堂教學緊密聯(lián)系現(xiàn)實問題，拉近時空距離，使學生能運用所學的歷史知識與技能評析當前的時政熱點問題，加深對現(xiàn)實問題的理解并探討解決這些問題的方法與策略。
總之，教師應懷著一顆赤誠之心，調動盡可多的教學手段與各種因素，豐富課堂教學內容，優(yōu)化教學結構，促使學生個性化學習的全面發(fā)展。三尺講臺雖小，但要相信“心有多大，講臺就有多大”。教師在講臺上可隨課堂教學內容的需要扮演學者、詩人、藝術家、說書人、演員等多種角色，盡可能將歷史課堂教學演繹得豐富多彩、生動活潑。哪有學生不喜歡一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、聲情并茂的歷史畫卷呢。
打造魅力課堂心得篇十三
課堂教學是一種有計劃、有目的、有組織的學習活動。抓住了課堂、提高了課堂教學效益，就把握住了提高數(shù)學教學質量的關鍵。而教師是課堂教學活動的組織者、引導者和促進者，教師能動性的發(fā)揮直接影響著課堂的進程與質量。
一、營造民主和諧的人際關系。
現(xiàn)在初中階段的學生正處于心理叛逆時期，學生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應該注重和學生之間的溝通與交流，了解學生的情感需要，熟悉每一位學生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學生感覺你高高在上，應該尊重學生，信任學生，與學生交朋友，真誠的對待學生，使學生對你產(chǎn)生親近感。讓學生明白你的真誠，當學生把你當作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認可。這種融洽的師生關系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學生聽課的積極性高，反應迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。
二、聯(lián)系學生實際合理確定教學目標。
俗話說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆，教育教學也是同樣的道理。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，需要我們教師充分了解本班學生原有的數(shù)學基礎，準確把握好每節(jié)課的教學目標，確定好每節(jié)課的重點與難點。我們首先要了解本班學生對數(shù)學的學習興趣、接受能力、知識基礎等，只有這樣才能制定出合理的教學目標。其次，要熟悉數(shù)學教材，對教材的編排意圖、教學要求、重點、難點和關鍵點都要了如指掌。另外，還要明確各單元、各章節(jié)的知識在整冊教材中所處的地位和作用，這樣才能做到在教學中有的放矢，融會貫通地教授相關的知識和技能。例如，我在講授八年級上冊《勾股定理》第一課時時，根據(jù)本班學生數(shù)學基礎和接受能力較差學生的實際情況結合教材大綱把教學目標定為：了解勾股定理的文化背景，通過拼圖活動探索勾股定理，培養(yǎng)學生的合作交流意識和探索精神，重點是讓學生通過拼圖探索勾股定理，沒有按照教學大綱把證明勾股定理作為教學的重點。
三、創(chuàng)設合理的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
所謂“情境”，就是激發(fā)人們主動想象和思維，產(chǎn)生某種情感體驗，以獲得某種形象或思維成果的一種氛圍。如何讓學生易學、樂學，在單位時間和有限精力投入下獲得較大限度的發(fā)展呢？知識只是簡單的符號，如果離開了特定的背景，離開知識所代表的客觀事物，只是個干巴巴的抽象的符號，那學習變得非常晦澀，是一個很艱難枯燥的過程，教學效率如何，可想而知。教學情境可再現(xiàn)現(xiàn)實生活賦予知識生動活潑的意義，使學習變得象說話、行走一樣輕松自然，易于接受。“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。
1、借助問題創(chuàng)設情境。教師在教學過程中，針對學生好奇心強的特點，將學生未知的數(shù)學規(guī)律、法則、關系、事實等前置應用，創(chuàng)設新奇的懸念情境，展示數(shù)學知識的非凡魅力，有助于激發(fā)學生探求知識的.熱情，從而使學生的學習得以繼續(xù)和延伸。興趣是決定學生能否主動學習的關鍵，問題情境能引起學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，使教學起到事半功倍的效果。
2、借助活動創(chuàng)設情境。傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往使學生感到數(shù)學學習的抽象、枯燥、難理解。心理學家認為“智慧出于手指尖上”。
我們教師和學生都應有這樣深切的感受：聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了，才是真正屬于自己的，學生學習數(shù)學的有效途徑就是讓他們去動手操作。
四、優(yōu)化數(shù)學課堂教學，體現(xiàn)學生主體地位。
1、主動駕馭教材，優(yōu)化教學內容。
新課程標準指出，教師也是課程資源的開發(fā)者。因此，要改變傳統(tǒng)教學中教材的固定不變的做法，取而代之以能夠根據(jù)學生生活實際主動地去駕馭教材、處理教材。例如“工程問題應用題”的教學：一項工程，甲獨做6天完成，乙獨做10天完成，若甲、乙兩人先合做3天，剩下的工作由乙單獨完成，問乙還需幾天完成？要求是讓學生理解并掌握解決這類實際問題的方法，這類應用題和小學學過的應用題有相同的基本數(shù)量關系，即：工作總量=工作效率×工作時間，關鍵在于這類應用題的工作總量要用單位“1”表示。應用題的已知條件沒有直接出現(xiàn)，但學生如果能聯(lián)系已學的知識進行學習，教師就用不著按部就班地教，可以先讓學生自己獨立解答嘗試。由上述的實例可以看出，對于教材一定要根據(jù)學生的實際狀況進行靈活處理，讓教材為學生的學服務，而不是被其束縛。因此，教師應該有新的教材觀，從提高課堂教學效果的主旨出發(fā)，可以打破固有的授課思路，可以對教學內容予以裁剪，可以增添新的內容，也可以放手讓學生去開發(fā)教學內容，充分發(fā)揮師生的雙主體地位。
2、選擇合適的教學方法，調動學習積極性。
（1）多媒體課件與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法。
傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學方式很難調動學生學習數(shù)學的興趣，而多媒體課件教學在這方面卻有著得天獨厚的優(yōu)勢。因此，我在平時的教學中特別注意運用傳統(tǒng)教學與多媒體教學相結合的教學方法，使兩種教學方法優(yōu)勢互補，取得了很好的教學效果。運用多媒體課件教學能使數(shù)學教學內容更加直觀、形象、生動地展示在學生的面前,能最大限度地調動學生學習數(shù)學的積極性，吸引他們長期的注意力，讓他們以輕松愉快的心情參與到數(shù)學課堂教學中來，從而達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。
（2）組內合作、組間競爭的教學方法。
由于學生的知識基礎、接受能力等都不一樣，因此，僅靠教師的整體教學效果并不明顯，通過摸索我發(fā)現(xiàn)一個比較好的方法就是進行分組合作學習，即按照“組內異質，組間同質”的原則進行分組，各小組內的同學之間互相合作、交流，各小組之間互相競爭，這種教學方法不但可以調動學生學習數(shù)學的積極性，而且可以培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。
3．優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)主導與主體的辯證統(tǒng)一。
優(yōu)化教學過程是教學活動的出發(fā)點和終點。教師在這過程中要起好主導作用，把學習的主動權交給學生，讓學生積極主動地參與到學習中來。教學過程一是課堂引入，二是抓住教學內容的關鍵，引導學生討論，讓學生自己推理出結果，三是在講解例題中點評學生得出的結果，給出正確概念，四是學生的課堂練習，讓所學知識得以及時應用，加深理解和知識點的鞏固，五是課堂小結。優(yōu)化教學過程是實施素質教育的核心，在實施素質教育這一過程中，通過科學的設計，間接的認知活動，充分體現(xiàn)教師主導與學生主體的辯證統(tǒng)一。在教學過程中，教師應該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學、講與練、教學主導與學生主體、學生智力因素與非智力因素的關系。以利于促進學生的發(fā)展，提高課堂效率。
打造魅力課堂心得篇十四
魅力課堂作為一種全新的教學模式，以其獨特的魅力吸引了越來越多的學生。在這樣一個開放而自由的環(huán)境中，我度過了一段特殊且難忘的學習時光。在這篇文章中，我將分享我對魅力課堂的體會和感悟。
第二段：激發(fā)學習興趣。
魅力課堂的主要特點之一是能夠激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的教學模式中，老師通常是信息的主要提供者，而學生只需要被動地接收和吸收這些知識。然而，在魅力課堂中，老師不再是單純的傳授者，而是更像是一個鼓勵者和指導者。他們尊重學生的想法和觀點，并鼓勵學生主動參與課堂討論。這樣的互動模式使得學生們更加主動地思考和學習，從而激發(fā)出了他們對知識的濃厚興趣。
第三段：培養(yǎng)團隊合作能力。
在魅力課堂中，學生們被分成小組，進行團隊合作。這種合作模式培養(yǎng)了學生的團隊合作能力。學生們在合作中學會了傾聽他人的觀點，學會了尊重和包容他人的不同意見，同時也學會了如何與他人有效地溝通和協(xié)作。這樣的團隊合作能力對于學生今后的成長和發(fā)展具有重要的意義。在魅力課堂中，我不僅與同學們建立了緊密的聯(lián)系，還培養(yǎng)了更好的人際關系和合作能力。
第四段：培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
魅力課堂注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。老師鼓勵學生們勇于提出自己的觀點和想法，并鼓勵學生們在解決問題的過程中運用創(chuàng)造性思維。這樣的教學模式培養(yǎng)了學生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，并激發(fā)了學生們的創(chuàng)造潛能。在魅力課堂中，我學會了不斷嘗試和創(chuàng)新，不斷突破自己的思維界限，這使我在解決問題時更加靈活和創(chuàng)造性。
第五段：個人成長與收獲。
通過參加魅力課堂，我不僅學到了知識，還得到了更多的成長和收獲。我不再滿足于僅僅對教材的理解和記憶，而是開始主動地思考和關注周圍的世界。我也學會了更好地與他人溝通和合作，在解決問題時能夠運用創(chuàng)造性思維。我相信，這些在魅力課堂中培養(yǎng)起來的能力和素質將會在我未來的學習和生活中發(fā)揮重要的作用。
總結：
魅力課堂是一種高效和創(chuàng)新的教育方式，它不僅關注學生的知識水平，更注重培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。參加魅力課堂不僅讓我體驗到了學習的樂趣，也為我今后的發(fā)展和成長打下了堅實的基礎。我相信，這樣的教育模式將會在未來的教育改革中發(fā)揮越來越重要的作用。
打造魅力課堂心得篇十五
新的國家課程標準洋溢著時代的氣息，體現(xiàn)著改革與創(chuàng)新的精神，令人耳目一新，而科學課擔負著向學生進行科學啟蒙教育的任務，它較之其他學科內容更豐富，涉及的領域更為廣泛，科學課程必須建立在滿足學生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學探究活動。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓練更有效，更有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。因此，如何運用新課程的理念來構建扎實有效的科學實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，我做了如下一些探討：
一、激發(fā)興趣，喚醒創(chuàng)新意識。
創(chuàng)新意識即推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題積極探求的心理趨向。教學中，教師首先應喚起學生的創(chuàng)新意識，只有在強烈的創(chuàng)新意識引導下，學生才會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。而愛護和培養(yǎng)學生對科學的興趣是喚起創(chuàng)新意識的起點。例如，在教《物體在水中是沉還是的浮》一課時，學生看著盆里浮著的塑料泡沫、木板、氣球、小皮球等就按捺不住好奇的心情，情不自禁地想玩。這時抓住學生急切投入的心理，我進一步激發(fā)他們的興趣：“同學們看盆里浮著什么？今天你們想不想玩一玩？現(xiàn)在我們一起來試一種新的玩法。大家先用手按住塑料泡沫，慢慢向下壓，壓到水底后慢慢松手，這樣反復做幾次，體會手上的感覺。”話音剛落孩子們就玩了起來，教師不失時機地點撥：“你們在玩這些東西的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么？”學生很自然地回答出來：“這些東西往下按時要用力，當把這些東西按到水底再輕輕松手時感覺到水里有什么東西向上頂手……?！边@樣每個學生都充分感知到水中浮著的物體都受到一個方向向上的力。不斷地嘗試這樣的教學設計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的心理需要，而且也給學生留有一些遐想和期盼，使他們將科學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密。在此基礎上充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
二、創(chuàng)設情境，啟發(fā)創(chuàng)新能力。
學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，從而發(fā)現(xiàn)真理。多媒體課件具有教學信息多維化、集成化和交互性的特征，富有趣味性和啟發(fā)性，大大豐富了表現(xiàn)力，更有利于學生進行信息加工，便于培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力，適應個性差異，更容易落實科學學習中的重點、突破教學難點。上科學課學生總愛問些奇特問題：“太陽為什么總是東升西落？”“人為什么不能象鳥一樣在天空中飛翔？”等等。為了滿足他的這種求知欲望，我便靈活機動地采用多媒體教學，播放了《宇宙太空》和《動物趣聞》的有關片斷，給學生提供了豐富的感性材料，將抽象的知識及道理寓于生動的形象之中，在較短的時間里，把學生們帶到古今中外海闊天高的知識海洋里，激起了學生學習科的極大興趣，使其能主動地去探索大自然中的奧秘，去體味探索成功的樂趣。又如月相形成的原因始終是學生難以理解的問題，很少有學生真正理解上弦月和下弦月的區(qū)別。我利用多媒體“虛擬現(xiàn)實”的功能，進行逼真的模擬，將日、月、地之間的關系生動、形象地展示在學生面前，使學生直觀地感受到月亮相對于地球和太陽的.位置變化與月相的關系，不知不覺中突破了難點。利用多媒體可使科學研究對象的一些不可見因素呈現(xiàn)于學生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象的作用，降低學生思維難度，收到事半功倍的良好教學效果，又有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
三、提供機會，培養(yǎng)探究能力。
美國一所大學送給學生一句話：“聽說了，就忘記了；看見了，就領會了；做過了，就理解了?！毙W科學教學更要重視培養(yǎng)學生的實驗能力，也更具備培養(yǎng)學生實踐能力的條件。只重視知識傳授，而忽視了實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是我們傳統(tǒng)教育中的弊端。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力，科學課占有獨特的優(yōu)勢，而科學課的實驗教學是培養(yǎng)學生動手操作能力不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在科學教學中，加強實驗操作，積極創(chuàng)造條件讓學生動手，親自經(jīng)歷探究知識的過程，引起學生的學習興趣，培養(yǎng)科學的學習方法。
在教學《冷水與熱水》一課時，結合實際說一說冷水與熱水看上去有什么不同；摸一摸熱水與冷水又有什么不同；有比冷水更冷的水嗎？除了這些以外，熱水與冷水還有哪些方面的不同呢？我先讓學生大膽假想，然后說出自己的猜想，之后引導學生：如果要你證明給我們看，你準備怎么做，具體操作應該注意一些什么，讓學生說出，如果說不出，同時當場演示如何操作。并組織討論每一組準備選擇哪一種材料進行實驗？這樣，整個教學過程時時體現(xiàn)對學生探究能力的培養(yǎng)，從實驗設計到實驗匯報，從實驗匯報到實驗評價，整個過程都是學生親身經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究觀察冷水與熱水的過程，所以他們說出研究的問題是什么，怎么做的，結果怎么樣等對于他們來說并不是很難，尤其是實驗評價，在這堂課上我將實驗分工、合作、傾聽作為一個個的指標，既調動學生的學習積極性，又培養(yǎng)了他們實事求是、與人合作、尊重他人的科學精神，可以說他們的探究欲望得到了很好地張揚，同時探究能力也得到了提高。
四、發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
創(chuàng)新的核心是思維。有思維活動才有創(chuàng)新成果。而科學幻想是科學課程提倡的一種學習方式。傳統(tǒng)的灌輸式教學封閉了學生的心靈，使他們失去了自己的想象，失去思考的機會。沒有想象力，沒有異想天開就不會有偉大的發(fā)明創(chuàng)造。因此，在教學中，我們應時時給學生提供想象的機會，讓學生在實驗過程中有一個思維過程。
如《玩具里的科學》一課，同學們在玩玩具時，發(fā)現(xiàn)了許多問題，對現(xiàn)在的玩具有許多不滿意的地方。就在這時，我趁機讓學生當一回“小科學家”、“小設計家”，充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力，讓他們設計或改進一種玩具?？梢宰屗麄儼严敕ㄕf出來，也可以把它畫出來。學生對此興趣盎然，想象出了很多花樣；有的小組討論設計智能玩具，有的小組畫出了設計圖樣，有的小組試著給玩具汽車上裝螺旋漿，有的小組給機器人安裝無線電接收天線，有的小組則將玩具汽車拆開，加上了潤滑油，同時換上了功率大的馬達……。
又如《科學在我們身邊》一課中，科學家們的創(chuàng)造令我們贊嘆不已，那么我也有一些大膽的設想，結合當前比較熱門的話題：“生物技術--克隆技術”、“能源技術--無污染能源”、“空間技術--太空移民”等對科學的未來進行暢想，展現(xiàn)給學生一幅美麗的科學畫卷。此時，同學們一定也有許多大膽的設想，我讓他們拿起手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示他們的才華。對此，激發(fā)了學生濃厚的興趣，使他們展開了豐富的想象。有的學生畫科學幻想畫，有的編科學小故事，有的小組開起了科學故事會，有的小組在討論進行一次以“暢想科學未來”為主題的手抄報展示活動……，這樣設計發(fā)散了學生的思維，使學生在無拘無束中學習科學，收到了事半功倍的效果。
實踐證明創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的，就象生命離不開水、陽光和空氣。留足學生的創(chuàng)新時間和空間，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵。構建“自主--合作”的開放性課堂是素質教育發(fā)展的必然趨勢。學生只有在自主活動的過程中才能感悟出科學的真諦，才能漸漸養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣。離開了時間和空間，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了無根之木，無源之水。因此課堂教學中，教師應該最大限度地給學生充足的時間和空間，讓學生觀察、操作、思考、討論，多元化交流合作。適時激發(fā)，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法。在互動過程中，讓學生去發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造。
打造魅力課堂心得篇十六
摘要：有效課堂是推進素質教育、深化課程改革的關鍵和根本要求，只要我們投入其中，在教學實踐中積極探索、深入研究，就能打造一個能提高學生綜合能力，展現(xiàn)學生主體風采，促進學生全面和諧發(fā)展的有效課堂。
關鍵詞：有效課堂引導與主體和諧發(fā)展。
課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，通過教師的順其自然的導和學生積極主動的學，促進學生的學習積極性、創(chuàng)造性和綜合素質均獲得高效發(fā)展。構建有效課堂，重點目標應放在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，提高學生的綜合素質這幾個方面上。
1、重視課前預習，可提高學生的自學能力，激發(fā)學生學習興趣，養(yǎng)成自己動腦、探索的習慣，是全面提高教學質量不可忽視的一環(huán)。
子曰：工欲善其事，必先利其器。課前預習是一種行之有效的學習方法，它能明顯地培養(yǎng)和提高學生的自學能力的獨立思維能力，提高學生學習的效率，激發(fā)學生自覺學習的主觀能動性，獲得課堂學習的主動權。
學生在進行課前預習時，遇到不懂的問題可以通過老師教授過的方法去查找資料，思考解決，這是一個查漏補缺的過程，同時在老師授課講到這一部分時，學生會特別重視，并且積極的與老師交流、探討，如此便會激發(fā)學生的學習興趣與解決問題的欲望。若通過預習也不能解決的問題，學生可將此問題預留記錄下來，在課堂上帶著問題去聽課，因此上課時就會特別注意聽老師是怎么解決這個問題的，這樣聽講目的明確、態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽講效果好。長期以往，學生在預習中逐漸養(yǎng)成了自覺學習的習慣，逐步掌握了自學的方法，并且鍛煉了獨立思考的能力，從而提高學習效率，培養(yǎng)了自身的綜合能力。因此，預習這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。
2、要提高課堂教學有效性，教師必須要具備扎實的基本功，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，善于鉆研教材，能正確認知教育教學的目標與要求，做到“有的放矢”。
語文新課標指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。讓學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。
課堂教學不僅僅是為完成傳授知識任務，而是要對學生的成長產(chǎn)生巨大的正面的影響。訓練學生基本技能、提高學生語言能力，是教師教學的基本目標；注重學生品德修養(yǎng)、促進學生全面和諧發(fā)展，是教師教學的最終目標。有效課堂是要從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度上去促進學生個體的全方位發(fā)展，使獲得知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
深入鉆研教材,充分把握教學內容,是有效教學必不可少的條件,甚至可以說是課堂教學成功的關鍵。教師要能明確教育教學的要求與目標，確定在課堂教學中到底要讓學生學會什么、收獲什么。如果老師自身對文本沒有吃透，教學目標不明確，教學重難點無法突破，備課時不考慮教學的預設與生成，沒有充分考慮學情，教學內容不能面向全體學生，這樣的課堂不僅不能幫助學生提高語文素養(yǎng)，健全學生的人格品德，更甚至會讓學生抵觸語文學習，產(chǎn)生厭學情緒。因此教師必須吃透教材，有目的性的教學，做到“有的放矢”。
3、制造寬松融洽的課堂氛圍，多維的人性化教學方式更加有利于學生投入學習，提高學習的效率。
良好的教學效果取決于師生之間良好的溝通。在課堂教學中，師生是平等的，師生之間的交流更多的是尊重與信任、傾聽與溝通、探討與補充。教師應本著“一切為了學生發(fā)展”的理念，“好學生是贊賞出來的”觀點，采用多樣化、個性化和科學化的激勵方式，激發(fā)學生求知欲望，激勵學生主動思考，啟迪學生探究創(chuàng)新，鼓勵學生能夠持之以恒的去實現(xiàn)學習目標。教師要注重課堂的動態(tài)生成，要及時對學生進行贊賞與鼓勵，允許學生答錯、允許學生有不同的觀點、允許學生質疑老師……不要對學生進行挖苦、諷刺、責罵甚至體罰，要讓每一個學生都對自己充滿自信，讓每一個學生在課堂上都能體會到學習的樂趣，讓每一個學生都獲能獲得成功的喜悅?，F(xiàn)代教育的課堂不是死板、僵硬、模式化的，而應是一個充滿人情味，讓人感到愉悅的和諧課堂。
4、摒棄教師“霸權”現(xiàn)象，真誠凸顯學生“主人翁”地位。正確認識教師在課堂教學中的引導作用，竭力追求教師引導與學生主體的和諧統(tǒng)一。
自從課程改革以來，新的教育理念就強調老師的角色不再是課堂的主導者而是引導者。將課堂的主動權還之于學生，為學生開拓展示主體風采，張揚主體個性的空間，讓學生成為課堂真正的主人?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，讓學生學會“釣魚的”方法，而不是硬塞“魚”給他們吃。這樣更能調動學生學習的積極性與熱情。教師對學生的引導要科學、恰當、有效。在引導過程中，要堅持以學生為本，以促進學生主動發(fā)展為宗旨，開啟學生思維，啟迪學生智慧，給學生留下思考、創(chuàng)新的空間，把自由權、判斷權、創(chuàng)新權留給學生。著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！苯處煹囊龑琼槃菀皇菭恐?，要做到不露痕跡；巧妙導而不是強行導，要做到水到渠成。教師的導是為學生的學服務的，而不是為了達到某個教學目標而強行牽引著學生跟著教師的步伐走。正確引導、幫助學生，欣賞學生主體才能，展現(xiàn)學生的主體風采，才能在課堂教學中讓教師引導與學生主體同時熠熠生輝。
打造有效課堂，非一日之功，需要千錘百煉，有效課堂對老師的個人素養(yǎng)與專業(yè)能力提出了更高的要求，我們還應在實踐教學中不斷努力探索更好的教學方法，把課堂還之于學生，真正打造一個能提高學生綜合能力，展現(xiàn)學生主體風采，促進學生全面和諧發(fā)展的有效課堂。
參考文獻：
【1】《義務教育語文課程標準》[s]北京師范大學出版社，.
【2】雷樹仁?！缎抡n程有效教學模式探索》[m]陜西人民教育出版社，2011.
打造魅力課堂心得篇十七
讓生物課堂彰顯邏輯魅力。
（江蘇省溧水高級中學，211200）。
摘要：課堂教學邏輯包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，二是教學內容的邏輯性。遵循教學邏輯，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序，從宏觀上把握教材，從微觀上深入教材，引領學生弄清知識間的“前因后果”，系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
關鍵詞：教學邏輯教學推進教學內容編排順序。
在一次省級骨干教師培訓期間，我作為培訓學員，有幸觀摩了兩節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)》同題異構課。同樣的課堂，同樣的文本素材，兩位執(zhí)教者的處理和教學效果差異頗大：甲教師按照教材編排順序，先講解“物質循環(huán)”的定義，然后引出碳循環(huán)；乙教師則打破了教材原有的編排順序，從回憶“碳元素作為生命的核心元素、最基本元素”人手，引導學生一步一步地分析碳在生物與無機環(huán)境之間是如何往返運動的，最后師生共同總結出“物質循環(huán)”的定義。甲教師的課堂組織顯得生硬，缺乏知識的邏輯線索，教師雖激情飛揚，學生卻聽得云里霧里；乙教師遵循了“先過程后概念”的組織教學原則，思路清、主線明，課堂運行更符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。如行云流水般娓娓道來。
何為“邏輯”？“百度”是這樣定義的：邏輯是人的一種抽象思維，是人通過概念、判斷、推理、論證來理解和區(qū)分客觀世界的思維過程。邏輯有兩種不同層次和角度的含義：（1）邏輯是一種說明順序，也是一種思維規(guī)律。（2）邏輯需要歸類，歸類之后總結。由此，課堂教學邏輯應包含兩個方面：一是教學推進的邏輯性，主要指內容、語言、板書能融為一體，主線與支線協(xié)調、緊扣、流暢；二是教學內容的內在邏輯性，由學科本身及教學內容分析來決定。遵循教學邏輯，其實是一個很古老的話題，就是要求教學要遵循一條最基本的原則――循序漸進，要正確把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，幫助學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
一、教學推進的邏輯性。
（一）不一樣的精彩，從“引入”開始。
課堂引入一直是教師非常關注的課題，它主要有兩項任務：一是把學生分散的注意力集中起來；二是通過喚醒或者激活學生已經(jīng)掌握的知識，為課堂教學的開展奠定知識與趣味的基礎。但在教學實踐中，有的引入過于追求“獵奇”、“獨特”，與前后知識缺乏邏輯的聯(lián)系；有的引入拖沓冗長，使學生產(chǎn)生疲勞感和淡漠感。筆者以為，引入不應千篇一律，各人的理解不同，設計會有差異，但有一點必須遵循，那就是：引入應該先考慮到學生已有的知識和經(jīng)驗，找到新舊知識的契合點，讓學生體悟到知識之間不是孤立的，而是充滿著邏輯和章法。
在花盆里，過段時間你可能會發(fā)現(xiàn)，這個。
枝條變成了一棵月季。這種技術叫。
什么？生這叫扦插。師對，這是無性繁殖中的扦插。請大家設。
想一下，如果我們把這個枝條剪得短一。
是如何長成一棵植株的？
這樣的設計，富有智慧和理性，從生活中最熟悉的“扦插”人手，讓學生在新情境中進行推理：如果無限制地切，一直切到一個細胞，能否成功呢？學生是自己急著要“沖”進，而不是由教師“推”進新知的學習的。
（二）“無縫”對接，實現(xiàn)知識理解的完整性。
大凡名師的課堂，都是流暢自然、渾然天成，其中一個重要的原因，就是他們都非常重視課堂教學的銜接和過渡，追求知識板塊間的“無縫”對接。
以得到哪些結論？生單側光照射，使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺。
激，當這種刺激傳到下部時，會造成背光。
面比向光面生長快，因而出現(xiàn)向光性。
彎曲。師關于“刺激”，接下來你還想知道什么？
（學生小組討論。）生刺激是否真實存在？刺激的性質是什。
質，那這種化學物質的產(chǎn)生與光照有關。
系么？為什么？若沒有關系，我們使這。
種化學物質在尖端下部分布不均勻，它。
也應該發(fā)揮相同的作用。能否設計實驗。
證明這一點？
（學生認真分析課本上拜爾的實驗。）生胚芽鞘的彎曲生長是由于尖端產(chǎn)生的刺。
激在其下部分布不均勻造成的。師根據(jù)達爾文、詹森、拜爾等的一系列實驗。
結果，能得出什么結論？
這一段對生長素發(fā)現(xiàn)史的教學處理十分巧妙：不是單純地讓學生去“背”史料，而是在學生知道“外因”是單側光后，通過反問“想知道什么”，引導他們探究向光性的“內因”（如“感光部位在哪”等）。然后，把胚芽鞘分成尖端和尖端下部，要求學生自己設計實驗，證明感光部位，最后得出結論（依然扣合在達爾文的實驗上）。整個教學流程環(huán)環(huán)相扣，充滿著邏輯的美感。
（三）結尾點題，凸顯知識的網(wǎng)絡化。
在課堂教學的結尾處點明主題，讓學生對于本節(jié)課所學內容有一個系統(tǒng)性的整體認識，有助于知識的融會貫通，并能起到“余音繞梁”的功效。
我們今天所學的課題――dna是主要的遺傳物質。
這樣的結尾，沿著“dna是遺傳物質”，到“有少數(shù)生物遺傳物質是rna”，讓學生認識到dna是主要的遺傳物質，并進一步明晰整堂課是如何一步一步抵達主題的。
二、教學內容的邏輯性。
在課堂教學中，有三個順序需要厘清：教材內容的編排順序、學生認知的發(fā)展順序以及教師的教學順序。教材內容的編排順序主要考慮知識表述上的系統(tǒng)和簡潔，教學順序主要考慮如何使講授的內容易于被學生理解和掌握。教材只是一種素材，應為我所用，而不能被它“綁架”。因此，教學中應依據(jù)學科知識邏輯和學生認知發(fā)展邏輯，合理安排教學順序――很多時候，需要對知識內容重新加以編排，以符合課堂的需要。
（一）“居高”：宏觀上把握教材。
教師對教材的價值、地位及編排的體系，有了整體把握，方能高屋建瓴，而這正是最基本的教學常規(guī)。即要做到：通讀教材，了解教材的總體結構框架，明確各章節(jié)的知識點組成，清晰、準確地把握各知識點的具體內容和含義，理清知識點之間的關系，形成一個結構、層次分明，具有內在聯(lián)系的知識整體。比如，人教版高中生物必修2《遺傳與進化》編排體系如圖1所示，其教學價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產(chǎn)生活中的應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。
（二）“臨下”：微觀上深入教材。
教師不但要能“居高”，更要能“臨下”，即針對課時任務，認真進行學情分析，從學生的已有知識和經(jīng)驗人手，在教材與學生之間搭建“引橋”，讓學生的認知發(fā)展邏輯與教材的知識邏輯“并行”。
【案例4】人教版高中生物必修3《孟德爾的豌豆雜交實驗（一）》一課。
教材的編排順序是：介紹孟德爾一介紹豌豆（作為實驗材料的優(yōu)點分析）一提出“相對性狀”的概念一一對相對性狀的雜交實驗一對分離現(xiàn)象的解釋一總結出“分離定律”。我在實際教學時，幾乎把這個順序完全顛倒：先講解“一對相對性狀的雜交實驗”，然后針對神奇的“3:1”，提出問題：是偶然還是必然？由此與學生一起對分離現(xiàn)象進行解釋，進而總結出“分離定律”，最后介紹“孟德爾”和“豌豆”。如此調整，是基于兩點思考：一是課堂要重點突出、主次分明，要做到這一點，必須“削枝強干”，充分利用課堂前15分鐘突出主題――本節(jié)課最核心的內容是“一對相對性狀的雜交實驗”；二是要盡快把學生吸引到“場”中來――課堂是一個“場”，要讓學生充滿期待地“沖進”“學習場”，這樣才能實現(xiàn)高效的學習。
教學的本質是幫助學生學習，而不是替代學生學習。這就意味著，教師必須借助學生學習的邏輯，并通過這條邏輯通道，將自己掌握的知識以及獲得知識的方法等，有效地傳遞給學生。引領學生弄清知識間的“前因后果”，課堂教學必須要在邏輯的指引下“理性”前行。
打造魅力課堂心得篇十八
高效課堂教學是我們的夢想，是學校、家長、社會的希望。如何打造優(yōu)質高效課堂，是我們每個教育工作者必須研討的課題，經(jīng)過學習、實踐和探索，我對如何打造優(yōu)質高效課堂有了一些淺顯的認識，在此和同仁們一起交流。
一、落實三維一體的教學目標是實現(xiàn)高效課堂的根基。
新課程提出了“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個并列的、互為支撐的目標，三維一體的教學目標要求我們在教學中不能過分或者一味地強調知識的傳授，而是要在知識的學習和技能訓練過程中使學生學到獲取知識的方法，學會學習，增強探究未知世界的興趣和能力。為此，教師要堅守“以人為本”理念，要在教學的設計、實施和展開的諸多環(huán)節(jié)中時刻關注三維目標的有機整合、均衡落實，讓課堂教學成為“使學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。
二、以學生為主體是構建高效課堂的靈魂。
（一）讓學生樂于學習。
興趣是激發(fā)學生學習積極性、增強求知欲的重要因素。在教學中，教師應從學生的經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，創(chuàng)設多種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動地參與到學習中去。
（二）讓學生自主探索。
高效的課堂必然是思考的課堂。營造濃厚思考的氛圍，讓學生處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處?！皩W起于思、思源于疑”，通過設疑問難，能有效地引起學生認知的不平衡，從而激發(fā)學生強烈的探究欲望。這樣學生主動參與的教學過程是豐富的，他們的學習是有效的。
（三）讓學生合作交流。
“自主探索、合作交流、親身實踐”是新課程標準大力倡導的學習方式，這就要求教師要把學習的時空還給學生，給學生提供充分的時間空間，引導學生在合作中探究，在交流中發(fā)現(xiàn)。每節(jié)課都要給學生充足的合作交流機會，在合作中，他們以平等的地位參與，每個學生都能在相互討論、交流、協(xié)作中，各抒己見、大膽設想、大膽探索，從中發(fā)現(xiàn)不同的思路和方法。這樣的課堂對于學生來說是享受的課堂，同時也是和諧與高效的課堂。
（四）讓學生動手操作。
聽來的忘得快，看到的記得住，動手做學得會。如，在學習數(shù)學的過程中，學生直觀操作可以驅動內在的思維活動，使外顯的動作促進數(shù)學思考，把具體的感知上升為抽象的`思維。實踐證明，學生只有動手操作，學到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學生創(chuàng)設實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結論的過程，這樣一定會收到了意想不到的效果。
（五）讓學生主動參與。
把課堂營造成學生的活動場景，把知識的學習運用過程設計成一定的活動，激勵學生主動參與活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，提高學習活動效率?！翱茖W家是玩出來的?！毙抡n程教學以“玩”貫穿始終，讓學生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動中，化機械重復、枯燥乏味的學習為趣味性的活動。讓學生越學越有勁，在“玩”“樂”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧。
三、加快教師專業(yè)化成長是構建高效課堂的關鍵。
（一）讀書學習，為專業(yè)成長奠基。
“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯處煆V闊的教學視野和靈動的教學智慧依賴于廣泛大量的閱讀。“書籍是學校中的學校，對于教師而言，讀書就是最好的備課?！币虼?，學校要鼓勵教師多讀書，讀好書。定期舉行讀書交流活動，讓大家在學習與交流中碰撞出智慧的火花，不僅獲得知識，在經(jīng)驗和智慧上也得到提升。
（二）教學反思促成長。
一個教師要想成長就離不開教學反思，為了真正實現(xiàn)教學反思對教師成長的促進作用，作為教師一要反思教學行為是否達到了教學目標；二要反思課堂是否落實了學生的主體地位；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學過程是否存在著“內傷”……教學反思將教師日常教學工作、教學研究和專業(yè)成長三者融為一體，讓教師品嘗到思考的快樂。
（三）發(fā)揚團隊合作精神，攜手同行共創(chuàng)高效課堂。
1、同行互助，開展集體備課。學校要積極為教師切磋專業(yè)、分享經(jīng)驗搭建平臺。完善集體備課制度，要做到“四定”和“四備”。“四定”即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言，“四備”為：備教材、備學生、備教法、備學法。在集體備課中促進教師專業(yè)成長。
2、師徒共發(fā)展。如近幾年，我校開展師徒結對活動，通過傳、幫、帶，充分發(fā)揮學科帶頭人及骨干教師的示范、引領作用，切實加快青年教師成長，促進薄弱教師發(fā)展。開展師徒攜手共創(chuàng)高效課堂教學研討活動，讓年輕教師、薄弱教師在活動中快速成長。
3、校際交流，借力發(fā)展。他山之石，可以攻玉。如我校和肅南二中結為友好學校，經(jīng)常組織全校教師到肅南二中聽課學習，參加教學研討會，請該校專家到我校進行講座培訓，交流各地課改經(jīng)驗，分享課改成果。
在教學中追求高效，在追求中體會成長，在成長中不斷反思，在反思中感悟升華，在升華后更加高效，在高效中獲得成功，力求高效課堂與教師專業(yè)化成長共贏。
參考文獻：
張艷英。淺談如何打造小學數(shù)學高效課堂[j]。教育教學論壇，（22）。
打造魅力課堂心得篇十九
所謂的“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現(xiàn)在提倡的“高效課堂”研討，其目的就是做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終到達提高學校整體教育質量的目的。幾年來，我一直從事數(shù)學教學工作，多次參加本地各級各類課堂研討活動，現(xiàn)將我在打造高效課堂活動中的一些嘗試、實踐，以及與其他教師交流過程中的一些體會，作如下總結：
一、教師方面。
1.充分的課前準備。
要打造高效課堂，充分利用課堂上的四十五分鐘，我們就要做充分的課前準備工作。新《標準》針對學生不同年級的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮三維目標的統(tǒng)一。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。此外我們還必須明確本節(jié)課教學的重點和難點，而不在于面面俱到，我們要預設學生學習過程中的困難之外，然后重點加以突破。對于重點的突破，我們切不可以急于求成，一定要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。
2.創(chuàng)設情境：
使學習能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生，學生心中學習的激情就會被點燃，他們的思維就會非常的活躍，他們就會以飽滿的熱情積極地探索知識，并進而將之轉化成為一種個人的能力。那么，我認為這就是一節(jié)高效的課。而要切實的調動學生思維的主動性，其中創(chuàng)設最合適的學習情境，是最行之有效的教學策略。
直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。我們要善于根據(jù)具體的教育情景，靈活運用各科教育方法，積極成為學生潛能的開發(fā)者。因此，我們在教學過程中，要徹底改變“填鴨式”的教學方式，由以往的“演講者”向今日的“導演角色”過渡，把課堂真正的還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，鼓勵他們自主地探索知識，這遠比我們講十遍，二十遍的效果要好的多。所以我經(jīng)常在課堂中創(chuàng)造豐富的課堂情境，廣泛引進競爭機制。這一環(huán)節(jié)的設計，大大提高了學生的積極性和求知欲，課堂氣氛也實現(xiàn)空前的高漲，真正實現(xiàn)了課堂以學生為主體的教學理念。
3.科學的學法指導。
根據(jù)多年來我指導學生學習經(jīng)驗，我覺得學生數(shù)學知識的自學要經(jīng)過下面三個階段：第一階段，教讀階段。教師具體地教導學生逐字、逐句地閱讀，把課本讀通、讀懂。閱讀后能了解教材內容的概貌，理清教材內容的邏輯思路；能弄清教材每個術語、每個符號、每個公式、每句話的含義，理解例題解證的各個步驟或證明的各個環(huán)節(jié)。這一階段的主要任務是培養(yǎng)學生學會閱讀，掌握閱讀方法，形成閱讀習慣。第二階段，引讀階段。在這一階段，教師的作用由講轉為引，著力于引導，不再是直接講解和指導。教師引導主要是通過設置閱讀思考題來進行的，讓學生帶著疑問去閱讀，這樣不僅可以引導學生在重點、關鍵地方多分析、多思考，而且還可以幫助學生把握教材的重點，順利通過難點。
這一階段的著眼點是培養(yǎng)學生的閱讀理解和分析問題的能力。第三層次，自讀階段。這一階段是“從扶到放”、“從教到學”的落腳點，學生可以基本上獨立地進行閱讀了。它的標志是學生已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法并具備了一定的閱讀能力，已經(jīng)能夠進行獨立閱讀了，而且更重要的是學生已經(jīng)學會自己質疑問題，學會自己提問題。學生正是帶著自己的問題進入課堂的深化教學。學生掌握了自學數(shù)學的方法，主要用來進行課前的預習，假期里的自主學習，以及在課堂上配合老師的教學。
二、學生方面。
1.養(yǎng)成課前預習的習慣。
有效的預習可以使學生在聽課時有的放矢，能抓住重點，從而達到攻克難點的目的。所以我們每天必須給學生安排具體的預習任務，并且預習的任務不要太難太多，越是具體，效果越好。這樣，我們的教學進程便會流暢的多，輕松的多。
2.培養(yǎng)良好的課堂學習習慣：
每接一個新班級，我總是給學生提出這樣的上課要求：聲聲入耳，字字入目，動手動腦，專心致志。一個好學生必須要抓住課堂，只有將知識理解于課內，才能靈活應用于課外。另外，對于知識的識記，主要也是放在課堂上，。不少同學，在課堂上只求一知半解、淺嘗輒止，不能充分利用課堂時間，總喜歡把知識的識記放到課后，往往效果極差。一個連基本的知識都沒掌握的學生更談不上提高與拓展。讓學生時刻記?。赫n堂永遠是學生學習的主戰(zhàn)場，抓住了課堂，就等于成功了一大半。這也就是我們平常所說的要向課堂要效率。
3.課后鞏固練習。
我經(jīng)常這樣告誡學生，課前預習好是前提，上課學好是根本，課后復習好是保障。復習是鞏固和消化學習內容的重要環(huán)節(jié)。我們可以鼓勵學生每次作業(yè)都要先復習然后再做題，要像對待考試一樣對待每次作業(yè)。我們要告訴學生，人腦畢竟不是電腦，人的記憶力都有一個遺忘的過程，而且是先快后慢，減少遺忘的最好辦法就是及時復習和過度學習。復習包括兩方面的內容：一是記憶性的復習；二是應用性的復習。第二種類型的復習是建立在記憶的基礎上的，所以我們要告誡學生萬萬不可眼高手低，應該從基礎開始，一步一個腳印，踏踏實實的搞好自己的學習。
三師生默契合作，共同打造“高效課堂”
1.我們要做學生的知心朋友。只有建立了朋友式的師生關系，我們才能知學生之所想，知學生之所需。只有解決了學生的思想問題，他們才會把心思放在學習上。一切改革，思想先行。
2.建立互相尊敬，互相理解，互相信任的師生關系。我們只有充分的保護了學生的自尊心，才會得到學生的尊重。同樣，我們也要充分的相信學生，理解學生，才會建立融洽的師生關系。
顯然，高效的課堂離不開高素質的教師；離不開科學的教育教學方法；更離不開學生積極的參與；而學生參與課堂學習的熱情以及教師思維的敏捷性都源于輕松、和諧、愉悅的課堂教學氛圍。這些要素不是截然分開的，而是相互練習、相互滲透的，我們必須以整體的觀點，深刻領會和把握各個環(huán)節(jié)的精神實質，并加以認真貫徹和創(chuàng)造性的落實，唯有如此，才能打造高效的課堂。