總結(jié)能夠幫助我們更好地整理思緒，明確目標(biāo)，為未來(lái)的發(fā)展制定合理的計(jì)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況，避免空洞和泛泛而談。這些總結(jié)范文以簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，生動(dòng)具體的事例展示了作者的心得和體會(huì)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開(kāi)體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的.天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇三
我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的。一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇四
為了進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識(shí)，使全園師生牢固掌握應(yīng)急避震的正確方法和熟悉震后緊急疏散的程序和線路，9月x日，我園組織教師和幼兒進(jìn)行了一次地震應(yīng)急疏散演練。
演練前，幼兒園組織全體教職工學(xué)習(xí)了《幼兒園地震應(yīng)急演習(xí)活動(dòng)方案》，要求全體教師要提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任，演練時(shí)所有教師要按照各自的分工認(rèn)真履行職責(zé)，做好安全導(dǎo)護(hù)工作，各班級(jí)組織幼兒學(xué)習(xí)了防震知識(shí)和練習(xí)疏散避震動(dòng)作，進(jìn)一步加強(qiáng)了有關(guān)地震知識(shí)和演練安全知識(shí)的教育。演練前一天，各班級(jí)分別組織幼兒練習(xí)隊(duì)列，確保演練活動(dòng)安全、順利地開(kāi)展。
隨著防空警報(bào)的響起，防震疏散演練開(kāi)始，教師快速到位，各班級(jí)老師立即告知幼兒“地震了，不要慌”，并指揮幼兒緊急避險(xiǎn)（指導(dǎo)幼兒雙手護(hù)頭，蹲在課桌下、教室承重墻角落等）。1分鐘后，各班老師組織幼兒按預(yù)定的疏散路線迅速有序地撤離到戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地安全地帶，各班級(jí)立即清點(diǎn)人數(shù)向指揮匯報(bào)。全園50名幼兒僅用時(shí)1分就全部撤離到戶(hù)外場(chǎng)地。
演練結(jié)束后，本次演練活動(dòng)指揮對(duì)本次演練活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，肯定了整個(gè)演練過(guò)程做到急而不亂，穩(wěn)定有序，達(dá)到了預(yù)期的目的，提醒幼兒今天是演習(xí)，如果真的地震了也要象今天這樣不慌不亂，積極自救。
通過(guò)此次防震、抗震演習(xí)，幼兒園全體師生及時(shí)地了解了地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急避震知識(shí)，掌握了初步應(yīng)對(duì)地震發(fā)生時(shí)采取的防護(hù)措施和方法，師生緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)的應(yīng)變能力得到了提高。今后，我園將繼續(xù)開(kāi)展一系列安全教育活動(dòng)和安全演練活動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒的反應(yīng)力。并將此類(lèi)安全教育活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
“我們家鄉(xiāng)公園里什么最漂亮？”如果你現(xiàn)在問(wèn)我們班的孩子，他們肯定會(huì)異口同聲地說(shuō)到：“亭子！”。在《家鄉(xiāng)的春天》主題活動(dòng)中為了讓幼兒知道家鄉(xiāng)太倉(cāng)有許多美麗的小亭子，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我們開(kāi)展了美術(shù)“江南的小亭子”教學(xué)活動(dòng)。雖是首次接觸水墨畫(huà)，但孩子們的興趣很是濃厚，這不，亭子翹翹的角、柱子圓圓粗粗的、還有一根一根的欄桿，小朋友們都畫(huà)得有板有眼的。但也存在了一些不足之處，現(xiàn)在我想談?wù)勎业南敕ǎ员阋院竽茉谏项?lèi)似的課時(shí)有正確的指導(dǎo)思想。
首先是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒缺乏水墨畫(huà)作畫(huà)技能技巧方面的經(jīng)驗(yàn)。由于本次活動(dòng)是一次水墨畫(huà)活動(dòng)，我班幼兒也是首次接觸，大部分幼兒在繪畫(huà)技能方面尚未完全成熟。繪畫(huà)出的作品有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。由此讓我想到，可能孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)所以無(wú)法正確把握，我想只有通過(guò)多次的練習(xí)之后才能有所感悟吧！
其次由于本人也缺乏水墨畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我在對(duì)于幼兒作品的講評(píng)時(shí)，只是一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒存在的一些小問(wèn)題自己有所忽視，在以后活動(dòng)中我將避免這一情況，對(duì)待有小問(wèn)題的幼兒，要提出善意的建議，使每一位幼兒的能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
總體而言，這次活動(dòng)幼兒能夠積極參與，繪畫(huà)的效果也比我預(yù)想的要好很多，但我認(rèn)為以后我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后多給幼兒創(chuàng)造一些用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇六
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣子。
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇七
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè)，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開(kāi)始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性?！翱鐟?zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng)，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難。看到老師鼓勵(lì)的'目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面非常熱烈?？墒牵?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的幼兒園游戲活動(dòng)......
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇八
在開(kāi)展主題——有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開(kāi)始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。
過(guò)了15分鐘左右，我又來(lái)到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見(jiàn)桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說(shuō)著寫(xiě)什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€(gè)小朋友見(jiàn)了都問(wèn)：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩?jiàn)我這么說(shuō)，都大聲笑了起來(lái)。沒(méi)想到那小子頭還挺老的，告訴我們說(shuō)：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖?tīng)他這么一說(shuō)也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎](méi)有再阻止，只是對(duì)他們說(shuō)：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈?！?BR> 由創(chuàng)造和表達(dá)。《綱要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”可見(jiàn)，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說(shuō)教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。
只有解開(kāi)束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇九
表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)。而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。教師可以通過(guò)觀察幼兒的游戲，傾聽(tīng)他們之間的對(duì)話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。
語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們對(duì)故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動(dòng)作。于是，在表演區(qū)里經(jīng)常幾個(gè)孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對(duì)話，沒(méi)有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，一個(gè)以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開(kāi)展了起來(lái)。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察交流，發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)的作用。把握幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)中的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒生成活動(dòng)正確的價(jià)值判斷,并予以適時(shí)適宜的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)指導(dǎo)的策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開(kāi)展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動(dòng)作，存在對(duì)文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問(wèn)題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對(duì)于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗(yàn)。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場(chǎng)景，并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計(jì)花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。
一次游戲后的交流評(píng)價(jià)時(shí)，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺(jué)得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求避雨的，可是有的小朋友還笑我?！庇谑?，我立即引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家請(qǐng)她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺(jué)得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求，讓人看了覺(jué)得很生動(dòng)”，“我就想到坐在媽媽自行車(chē)后面很冷的感覺(jué)”，有幾個(gè)孩子當(dāng)下就不由自主的學(xué)起她來(lái)。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。
反思：在游戲的整個(gè)過(guò)程（包括準(zhǔn)備階段），會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題情景，在這樣的問(wèn)題情景中，問(wèn)題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺(jué)中，只要教師退一步，通過(guò)討論把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都需要教師改變?cè)瓉?lái)在活動(dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專(zhuān)業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。
1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識(shí)正處在萌芽階段，如果沒(méi)有游戲的組織者，他們很難通過(guò)自己的協(xié)商來(lái)共同完成一件事。
2.幼兒對(duì)該作品的接觸時(shí)間較短，對(duì)于以表演游戲的形式開(kāi)展也沒(méi)有完全熟悉，需要教師在游戲過(guò)程中不斷的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個(gè)表演游戲開(kāi)展的初級(jí)階段，教師一定要學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十
2加強(qiáng)幼兒間的情感交流，培養(yǎng)合作觀念游戲。
3提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的'樂(lè)趣。
4鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
報(bào)紙，錄音機(jī)。音帶。
1在場(chǎng)地上鋪若干報(bào)紙。
4音樂(lè)停。小動(dòng)物們趕快找一張"魔毯"站在上面，否則就被抓走。
培養(yǎng)幼兒的細(xì)心。耐心和平衡能力游戲材料報(bào)紙。節(jié)奏較快的音樂(lè)游戲過(guò)程。
1將一張報(bào)紙一分為二，幼兒兩腳各站在半張報(bào)紙上，做溜冰預(yù)備姿勢(shì)。
2音樂(lè)聲起，幼兒開(kāi)始在規(guī)定的范圍內(nèi)向前滑行。
3報(bào)紙一破就下場(chǎng)，場(chǎng)所沒(méi)有破的為最付佳溜冰手(用力均勻，速度稍慢一點(diǎn)，報(bào)紙不容易破)。
2在游戲中應(yīng)該邀請(qǐng)小朋友和老師一起游戲。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
于是我就讓小朋友介紹自己的`家庭，并讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)觀察家里人的關(guān)系，并讓幼兒討論：如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦?讓幼兒明白，在家里不是有很多人天天住在一起的，通過(guò)討論對(duì)策，讓幼兒明白如何使游戲更合理，小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲，如果看到娃娃家里的人多，可以去做別的游戲，有的小朋友現(xiàn)在一看人多，他就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：我去開(kāi)出租車(chē)了，這樣游戲中幼兒既得到了身心的發(fā)現(xiàn)，還提高了交往能力。
因此老師在處理自由和紀(jì)律的關(guān)系時(shí)，老師必須了解幼兒的需要，引發(fā)幼兒階級(jí)主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們?cè)谧陨戆l(fā)展的活動(dòng)中不斷地探究、創(chuàng)新和成長(zhǎng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
自從選擇了用箱子來(lái)做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們?cè)诓牧舷淅镎伊艘粡埶芊饧堊鰮躏L(fēng)玻璃；把兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木當(dāng)作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車(chē)頭的兩邊，說(shuō)是后視鏡；他們用筆在車(chē)頭上寫(xiě)了一串?dāng)?shù)字，華宇新說(shuō)這是車(chē)牌。做完這些，華宇新和徐俊翔得意揚(yáng)揚(yáng)地坐進(jìn)了他們的車(chē)，準(zhǔn)備玩起來(lái)。突然翔翔叫了起來(lái)：怎么沒(méi)有方向盤(pán)的啦？華宇新不假思索的說(shuō)：我來(lái)畫(huà)一個(gè)！還要在旁邊畫(huà)個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂(lè)的喇叭！兩個(gè)人商量著，最后華宇新在箱子的里面畫(huà)上了這些東西。
孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)找合適的材料來(lái)進(jìn)行代替，他們?cè)谟螒蛑凶晕覞M足著，欣賞著自己的'作品。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)很有成就感了，因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果，所以他們認(rèn)為他們所造的車(chē)子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。這是我把他們現(xiàn)在所造的車(chē)進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對(duì)他們進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們引導(dǎo)，此時(shí)，我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊(cè)俅蝸?lái)到了馬路上，讓他們看看馬路上的車(chē)和我們?cè)斓能?chē)有什么不一樣。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
上個(gè)星期，孩子們來(lái)得比較少，我的教學(xué)很輕松，然后各種想嘗試的念頭就在心里萌發(fā)。做完操，因?yàn)樗膫€(gè)小班擠在一起走樓梯不安全，也因?yàn)槲覀兪切∷陌?，輪到最后一個(gè)走，在等待的時(shí)候，我問(wèn)孩子，想不想做個(gè)吹泡泡的游戲，孩子們說(shuō)想。我告訴孩子吹泡泡的游戲需要先把四路中隊(duì)變成一個(gè)圓圈，孩子們認(rèn)真聽(tīng)著。我先帶著第一隊(duì)開(kāi)始繞行走，在阿姨的幫助下，第二隊(duì)的排頭緊緊跟上，第三隊(duì)、第四對(duì)，很快，我和第四對(duì)最后一個(gè)孩子接上，孩子們興奮又驚喜地發(fā)現(xiàn)：隊(duì)伍變成了一個(gè)圓圈。
我請(qǐng)孩子們放下拉前面小朋友衣服的手，并面向圓心站好，孩子們很快完成了老師的口令，然后我請(qǐng)孩子們伸出手，和自己旁邊的兩個(gè)小朋友拉手，孩子們也完成得很好。接著，我們就開(kāi)始做吹泡泡的游戲，我說(shuō)泡泡變小了，孩子們就興奮地朝圓心走，縮小圓圈，我說(shuō)泡泡變大了，孩子們就往后退著走，擴(kuò)大圓圈，我說(shuō)泡泡破掉了，孩子們就再原地蹲下，我說(shuō)吹泡泡了，孩子們就隨著我的“吹泡泡”，慢慢站起來(lái)，孩子們快樂(lè)極了，一遍游戲之后，發(fā)現(xiàn)前面一個(gè)班級(jí)正好差不多走完樓梯，我于是告訴孩子，以后我會(huì)經(jīng)常帶孩子做這個(gè)游戲，孩子們期待著。
但是這個(gè)圓圈走回去是不行的，我們于是又完成了一個(gè)難度挺高的合作動(dòng)作，將圓圈變成了長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍，并且放下互相拉著的手，趕緊找好前面一個(gè)小朋友拉好衣服。孩子們完成得非常好。我們高興著和太陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)，和云朵說(shuō)再見(jiàn)，這會(huì)的孩子就特別快樂(lè)和愉悅。
有了第一次，第二次，第三次，孩子們每每做完操要等待時(shí)，總會(huì)提醒我，張老師，我們要做個(gè)吹泡泡的游戲?？春⒆觽儗?duì)游戲那樣喜歡，我何嘗不是一種教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)?，我又和孩子們做起?lái)。并且由吹泡泡變成了大皮球，孩子很會(huì)想說(shuō)可以變成氣球等，我覺(jué)得孩子已經(jīng)真正喜歡上了這個(gè)游戲。
這個(gè)星期輪到我周二和周四帶班，本來(lái)以為孩子們已經(jīng)忘記了這樣的游戲相約，不過(guò)孩子們?cè)谧鐾瓴亳R上提醒我，張老師，我們做個(gè)游戲吧。我故意說(shuō)：什么游戲，我忘了。孩子們便提醒我：先要走成一個(gè)圓圈，然后變大變小，很好玩的?？春⒆觽兌加浀眠@樣清楚，我馬上和孩子們一起回憶，并且告訴他們每次做游戲，都要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這一次，我們要更有秩序地走圓圈，而且圓圈變大變小時(shí)，不能隨便趴在地上，孩子答應(yīng)了。于是，我又和孩子們做起游戲來(lái)，等待的五分鐘，我們找到了最快樂(lè)的瞬間。也看到上個(gè)星期沒(méi)有來(lái)的孩子，也都掌握了游戲的方法，大膽地玩起游戲來(lái)。
在以前帶領(lǐng)小班時(shí)候，總是在隊(duì)伍變化上覺(jué)得很困難，尤其是變成圓圈，但是這一次，我覺(jué)得特別容易，不是我強(qiáng)調(diào)了規(guī)則，而是我找到了和孩子的心靈契合點(diǎn)，有時(shí)幸福是不需要很多規(guī)則就能獲得的。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
戶(hù)外體育游戲《小蝌蚪找媽媽》，這一活動(dòng)開(kāi)展之前我便給孩子們講了故事《小蝌蚪找媽媽》，讓幼兒了解了故事的情節(jié)，并為每位幼兒準(zhǔn)備了一根短帶當(dāng)尾巴。
活動(dòng)中根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)及發(fā)展水平，首先我為孩子們創(chuàng)設(shè)了游戲的環(huán)境，并根據(jù)小班幼兒的模仿性強(qiáng)，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開(kāi)展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的`角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動(dòng)，活動(dòng)的情節(jié)性既主動(dòng)的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)中有一定的運(yùn)動(dòng)量，強(qiáng)度適合小班，整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂(lè)使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對(duì)話既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言又培養(yǎng)了幼兒自覺(jué)使用禮貌語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
此次游戲讓我更堅(jiān)信：游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能達(dá)到活動(dòng)目的，又能激發(fā)幼兒豐富的想象，還調(diào)動(dòng)了孩子積極主動(dòng)參與到游戲之中。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動(dòng)反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒基本動(dòng)作更加靈活。本次活動(dòng)有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在運(yùn)水過(guò)程中，幼兒要先通過(guò)小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。
我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動(dòng)作；二是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。
班級(jí)是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開(kāi)始帶著他們做熱身運(yùn)動(dòng)，其實(shí)這個(gè)很簡(jiǎn)單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也是無(wú)精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動(dòng)根本就沒(méi)達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。
活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時(shí)候，我的指導(dǎo)語(yǔ)太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到，以至于我問(wèn)孩子有沒(méi)有出汗時(shí)，孩子都回答說(shuō)沒(méi)有，所以路線設(shè)計(jì)有一定的問(wèn)題。教師示范時(shí)，一共兩個(gè)桶，我是一個(gè)手拿一個(gè)舀水的，等到孩子運(yùn)水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，叫孩子一個(gè)一個(gè)舀，另一個(gè)先放在地上，整個(gè)過(guò)程幼兒也是無(wú)精打采的，我沒(méi)有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問(wèn)題。
課后我反思了下今天的教學(xué)，從開(kāi)始我就沒(méi)有好好建立一個(gè)良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒(méi)有進(jìn)入角色，在課堂中遇見(jiàn)了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒(méi)有良好的開(kāi)端，就不會(huì)有優(yōu)異的課堂，在對(duì)于新課程的問(wèn)題時(shí)，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無(wú)措的上下去。語(yǔ)言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)，也是必不可少的。
情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說(shuō)教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動(dòng)、鍛煉、玩樂(lè)中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動(dòng)中設(shè)計(jì)出“情境”呢，我設(shè)計(jì)成我國(guó)很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了很大的困難，需要小朋友們來(lái)為災(zāi)區(qū)人民―運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會(huì)”一方有難，八方支援”這個(gè)傳統(tǒng)的美德，同時(shí)也讓孩子們知道水是生命之源，要愛(ài)惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩，使幼兒在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在體育課的各個(gè)部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)，可使幼兒處于各種不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時(shí)候，放雄厚的音樂(lè)可以振奮人心時(shí)，可使幼兒激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏輕松歡快時(shí)，幼兒會(huì)處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。
二、在體育課中，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，保證幼兒運(yùn)動(dòng)的時(shí)間要充分，次數(shù)要恰當(dāng)，教師講解、示范應(yīng)簡(jiǎn)明，避免過(guò)多的排隊(duì)，克服因體育器材少，活動(dòng)內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的毛病。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
每節(jié)課老師都會(huì)帶著孩子做游戲，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)孩子都會(huì)很集中很配合的在做游戲，但有時(shí)候孩子似乎對(duì)游戲不感興趣了，不會(huì)那么積極的跟著老師一起做游戲了，而且注意力也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中在老師身上了，我們是不是也要思考一下是問(wèn)題出在哪里，是孩子身上還是老師身上，當(dāng)然也不能完全說(shuō)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在這兩個(gè)方面，有很多原因都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)課堂不感興趣。但是如果一個(gè)孩子對(duì)這次的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)興趣，我們可以尋找到很多原因，但是如果在這次的教學(xué)活動(dòng)中，全班的孩子都不感興趣，一會(huì)爬窗戶(hù)上看看外面的世界，一會(huì)又要上廁所，一會(huì)有跑到其他地方玩了，那我們是不是該反思一下自己啦。
在孩子玩玩具的時(shí)候，很多人都明白，不能給孩子提供過(guò)多種類(lèi)的玩具，我覺(jué)得做游戲也是一樣的，在教學(xué)活動(dòng)中我們安排的游戲要怎樣的連接，也許老師會(huì)想到很多關(guān)于這次主題的有趣的游戲，都很想讓孩子去嘗試，于是就會(huì)把這些游戲做了一個(gè)簡(jiǎn)單的'連接，但是我們的上課時(shí)間是有限的，所以這些游戲的時(shí)間也會(huì)相對(duì)減短了，一節(jié)課上下來(lái)，看似會(huì)很充實(shí)，其實(shí)孩子會(huì)很散漫，因?yàn)槲覀兿肓擞螒虻倪B接、想了游戲時(shí)間，但是我們有沒(méi)有想到孩子關(guān)注的時(shí)間有多長(zhǎng)，他們關(guān)注的是什么。比如說(shuō)，我們的第一個(gè)游戲孩子剛開(kāi)始玩，玩了五分鐘了，孩子剛剛開(kāi)始熟悉游戲規(guī)則，剛開(kāi)始參與，我們就把游戲換了，當(dāng)我們換了第二個(gè)游戲，孩子又要從新去熟悉游戲去參與游戲，之后我們又換了第三個(gè)第四個(gè)，試問(wèn)如果是我們，我們能否把這些游戲完成?經(jīng)過(guò)一再的變換游戲，孩子的耐心和積極性早就沒(méi)有了，怎么可能還會(huì)參與游戲呢。
哪怕一節(jié)課只有一個(gè)游戲來(lái)貫穿這次的教學(xué)目標(biāo)，只要孩子積極參與了，我認(rèn)為那就是成功了，就算這節(jié)課有再豐富的教具和游戲方式，如果沒(méi)有孩子愿意參與，那么這次的教學(xué)活動(dòng)就是非常失敗的。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
《找小貓》是一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)，主要是以游戲形式為主進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程主要分為兩個(gè)部分：第一段是小貓的音樂(lè)，讓孩子模仿小貓的動(dòng)作，當(dāng)唱到相應(yīng)的歌詞時(shí)，能夠趕緊找個(gè)地方躲起來(lái)；第二段是貓媽媽出場(chǎng)，唱到歌詞的.后面找出小貓。
在這節(jié)課上，幼兒都能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，大部分幼兒能跟著音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)。作為教師的我，整堂活動(dòng)都要以貓媽媽的身份進(jìn)入游戲，但是由于自己心理準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分利用到這個(gè)身份使之完全的進(jìn)入角色。在活動(dòng)中，在一些細(xì)節(jié)上把握得不夠好，在對(duì)幼兒的提問(wèn)、講解玩法及要求上還不是很清楚到位，使幼兒接受起來(lái)也是模模糊糊。
活動(dòng)過(guò)后，針對(duì)活動(dòng)中存在的`不足之處，進(jìn)行了反思，使我明確怎樣改進(jìn)，才能讓這堂課變得更加的有趣：
1、增加情景布置，使幼兒能夠在活動(dòng)中更加融入。
2、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作幅度可在生動(dòng)、夸張。
3、提要求時(shí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了。
4、示范環(huán)節(jié)中，可采用：師－師、師－幼、幼－幼的形式，逐步遞進(jìn)，使幼兒清楚的了解游戲玩法。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十八
二、活動(dòng)目標(biāo)：1.鍛煉下肢力量，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和平衡性。2.學(xué)會(huì)合作、協(xié)商。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
皮筋、平衡凳、音樂(lè)（熱身、放松）。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、音樂(lè)熱身，跟音樂(lè)互動(dòng)身體關(guān)節(jié)，重點(diǎn)活動(dòng)下肢關(guān)節(jié)。
2、出示皮筋，引出游戲名稱(chēng)。
3、幼兒自由倆倆結(jié)合，用皮筋綁在一起，試著走一走。在走的過(guò)程中，注意走得好的。
4、教師引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道要協(xié)商，在玩游戲不摔跤，喊口號(hào)一起走，節(jié)奏、腳步統(tǒng)一。
五、分兩組賽，闖關(guān)。
1、第一關(guān)，小伙伴自由分成兩組，看哪組走的快。
2、第二關(guān)，加大難度，從低到高放置平衡凳。讓幼兒一只腳在上一只腳在下走過(guò)平衡凳。
3、第三關(guān)，要求幼兒協(xié)商好，兩人互幫互助，統(tǒng)一步伐緩慢前進(jìn)。
六、音樂(lè)放松。
跟小伙伴坐在地上互相捶捶腿，抱一抱拍拍后背。
六、活動(dòng)小結(jié)。
兩人三足要求幼兒互相協(xié)商，喊著統(tǒng)一的口號(hào)往前走。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒之間缺乏商量，按自己的節(jié)奏走，剛走幾步就摔跤。通過(guò)練習(xí)，老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)商，適應(yīng)對(duì)方的節(jié)奏，逐漸找到了方法。在活動(dòng)中不斷地加大難度來(lái)增加幼兒之間的默契，大部分走的很好。再跳輪胎的環(huán)節(jié)中難度最大，有的幼兒能互相協(xié)商喊著“一二跳”的口號(hào)順利的過(guò)關(guān)，有的幼兒之間缺少溝通，節(jié)奏不統(tǒng)一導(dǎo)致摔跤。再放松的環(huán)節(jié)中，互相為對(duì)方著想，增進(jìn)兩人之間感情?？偟膩?lái)說(shuō)本節(jié)課的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，再配合方面有待加強(qiáng)和鍛煉。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十九
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤(pán)彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見(jiàn)狀立刻圍了上來(lái)，十分好奇。原來(lái)，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤(pán)子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿?。挥眯∩讜r(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。
接著，教師請(qǐng)出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開(kāi)始，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無(wú)奈勺柄太長(zhǎng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒(méi)能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來(lái)。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒(méi)有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼?，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道?！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來(lái)。很快有幾位幼兒搶先說(shuō)道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃?！苯處熚⑿χ?qǐng)這幾位幼兒給大家演示?？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩?！薄袄蠋煟乙惨?。”此后，操作區(qū)里便多了幾把長(zhǎng)柄小勺和幾只盤(pán)子，盤(pán)子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂(lè)生活的一個(gè)亮點(diǎn)。
事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒(méi)能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的`機(jī)會(huì)。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二，游戲過(guò)程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開(kāi)材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長(zhǎng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)分享樂(lè)趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力，而對(duì)幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會(huì)認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值。可以說(shuō)，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營(yíng)造、規(guī)則的形成、問(wèn)題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂(lè)的源泉，更是幼兒成長(zhǎng)的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇一
把體育活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)較為完整的故事，通過(guò)生動(dòng)形象的故事情節(jié)展開(kāi)體育教學(xué)，引導(dǎo)幼兒積極參與，在人景動(dòng)情中促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在執(zhí)教小班體育活動(dòng)內(nèi)容“練習(xí)手膝著地向前爬、往后爬”時(shí)，設(shè)計(jì)擬人化的“小螞蟻運(yùn)糧”故事情境，構(gòu)思了有趣的故事情節(jié)——螞蟻寶寶跟著螞蟻媽媽出門(mén)玩，在草叢里發(fā)現(xiàn)了糧食，但在把糧食運(yùn)回家的路上遇到了種種困難，如遇到打雷下雨的.天氣、遇到大甲蟲(chóng)等。
在富有趣味的故事情境中，“螞蟻寶寶”時(shí)而興奮、時(shí)而緊張，積極主動(dòng)地完成了一系列動(dòng)作鍛煉要求。又如，在體育活動(dòng)“飛快行動(dòng)”中，將教學(xué)任務(wù)貫穿于“動(dòng)物大營(yíng)救”的游戲情境之中，幼兒扮演小救護(hù)員，抬著擔(dān)架，走過(guò)獨(dú)木橋(積木)、跳過(guò)小河(繩子)、鉆過(guò)樹(shù)林(椅子)，將受傷的小動(dòng)物抬回救護(hù)所。在這樣的游戲情境中，幼兒根據(jù)游戲情節(jié)的變化、自我角色的參與，自然地進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)，走、跑、跳、繞、抬等動(dòng)作得到練習(xí)，并能體驗(yàn)到完成某一任務(wù)所帶來(lái)的成功感。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇二
在接下來(lái)的“找節(jié)日”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我說(shuō)出節(jié)日后，小朋友首先要反應(yīng)是幾月幾日，接著在年歷中找出來(lái)。在找的過(guò)程中，孩子們找得都對(duì)的，而且迅速還很快！可是我發(fā)現(xiàn)這樣能力弱的小朋友得不到鍛煉了，于是我說(shuō)：請(qǐng)幾個(gè)孩子到老師的日歷上來(lái)找。這下，孩子們更積極了。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，給我感觸最深的是，要想小朋友學(xué)得開(kāi)心，首先老師必須帶動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，讓每個(gè)小朋友都在不自主地投入到活動(dòng)中去，只有大家都參與了，老師教得開(kāi)心，小朋友學(xué)得也開(kāi)心。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇三
我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)不能等同于課堂教學(xué)，旨在通過(guò)多種形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)內(nèi)化知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，為學(xué)生打開(kāi)一個(gè)開(kāi)放的時(shí)空，使他們?cè)谂d趣盎然中豐富完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力?！毒C合實(shí)踐活動(dòng)》課與其他學(xué)科一樣，都擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能和發(fā)展能力的任務(wù)。但它有獨(dú)特的要求，就是學(xué)生必須學(xué)習(xí)有關(guān)的生活和社會(huì)生產(chǎn)的知識(shí)、技術(shù)原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學(xué)生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課教師要真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課課程本身的優(yōu)勢(shì)，改革《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課堂教學(xué)，讓一批批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)的跨世紀(jì)人才脫穎而出，才無(wú)愧于時(shí)代的呼喚和期望。讓他們時(shí)常用一雙明亮的眼去觀察，用一顆靈動(dòng)的心去觸摸，感受世界的多彩，體驗(yàn)生活的律動(dòng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為基礎(chǔ)教育課程改革的最大亮點(diǎn)，和其他學(xué)科課程改革一樣承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式改革的重大任務(wù)，由于這們課程和其他課程的不同，其學(xué)習(xí)方式也具有于其他課程顯著的區(qū)別。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)性學(xué)習(xí)、綜合性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、接受性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等各種學(xué)習(xí)方式，其中，研究性學(xué)習(xí)是核心的主要的學(xué)習(xí)方式，我覺(jué)得將各種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有機(jī)整合，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程區(qū)別于其他課程的最顯著特點(diǎn)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā)，基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)的。一門(mén)學(xué)科。在綜合實(shí)踐課的教學(xué)中，不拘泥于教材，開(kāi)放課堂，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇四
為了進(jìn)一步普及防震減災(zāi)知識(shí)，使全園師生牢固掌握應(yīng)急避震的正確方法和熟悉震后緊急疏散的程序和線路，9月x日，我園組織教師和幼兒進(jìn)行了一次地震應(yīng)急疏散演練。
演練前，幼兒園組織全體教職工學(xué)習(xí)了《幼兒園地震應(yīng)急演習(xí)活動(dòng)方案》，要求全體教師要提高認(rèn)識(shí)、明確責(zé)任，演練時(shí)所有教師要按照各自的分工認(rèn)真履行職責(zé)，做好安全導(dǎo)護(hù)工作，各班級(jí)組織幼兒學(xué)習(xí)了防震知識(shí)和練習(xí)疏散避震動(dòng)作，進(jìn)一步加強(qiáng)了有關(guān)地震知識(shí)和演練安全知識(shí)的教育。演練前一天，各班級(jí)分別組織幼兒練習(xí)隊(duì)列，確保演練活動(dòng)安全、順利地開(kāi)展。
隨著防空警報(bào)的響起，防震疏散演練開(kāi)始，教師快速到位，各班級(jí)老師立即告知幼兒“地震了，不要慌”，并指揮幼兒緊急避險(xiǎn)（指導(dǎo)幼兒雙手護(hù)頭，蹲在課桌下、教室承重墻角落等）。1分鐘后，各班老師組織幼兒按預(yù)定的疏散路線迅速有序地撤離到戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地安全地帶，各班級(jí)立即清點(diǎn)人數(shù)向指揮匯報(bào)。全園50名幼兒僅用時(shí)1分就全部撤離到戶(hù)外場(chǎng)地。
演練結(jié)束后，本次演練活動(dòng)指揮對(duì)本次演練活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，肯定了整個(gè)演練過(guò)程做到急而不亂，穩(wěn)定有序，達(dá)到了預(yù)期的目的，提醒幼兒今天是演習(xí)，如果真的地震了也要象今天這樣不慌不亂，積極自救。
通過(guò)此次防震、抗震演習(xí)，幼兒園全體師生及時(shí)地了解了地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)急避震知識(shí)，掌握了初步應(yīng)對(duì)地震發(fā)生時(shí)采取的防護(hù)措施和方法，師生緊急避險(xiǎn)、自救自護(hù)的應(yīng)變能力得到了提高。今后，我園將繼續(xù)開(kāi)展一系列安全教育活動(dòng)和安全演練活動(dòng)，進(jìn)一步提高幼兒的反應(yīng)力。并將此類(lèi)安全教育活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇五
“我們家鄉(xiāng)公園里什么最漂亮？”如果你現(xiàn)在問(wèn)我們班的孩子，他們肯定會(huì)異口同聲地說(shuō)到：“亭子！”。在《家鄉(xiāng)的春天》主題活動(dòng)中為了讓幼兒知道家鄉(xiāng)太倉(cāng)有許多美麗的小亭子，萌發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，我們開(kāi)展了美術(shù)“江南的小亭子”教學(xué)活動(dòng)。雖是首次接觸水墨畫(huà)，但孩子們的興趣很是濃厚，這不，亭子翹翹的角、柱子圓圓粗粗的、還有一根一根的欄桿，小朋友們都畫(huà)得有板有眼的。但也存在了一些不足之處，現(xiàn)在我想談?wù)勎业南敕ǎ员阋院竽茉谏项?lèi)似的課時(shí)有正確的指導(dǎo)思想。
首先是活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)大部分幼兒缺乏水墨畫(huà)作畫(huà)技能技巧方面的經(jīng)驗(yàn)。由于本次活動(dòng)是一次水墨畫(huà)活動(dòng)，我班幼兒也是首次接觸，大部分幼兒在繪畫(huà)技能方面尚未完全成熟。繪畫(huà)出的作品有的蘸的墨太多了，化成一團(tuán)，有的蘸的太少了，線條很干，有的畫(huà)的太大了，有的畫(huà)得太滿了等等的問(wèn)題，讓原本很美的一幅作品變得那么糟糕。由此讓我想到，可能孩子們練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)太少了，才會(huì)出現(xiàn)那樣的問(wèn)題，盡管老師交代要求的時(shí)候反復(fù)強(qiáng)調(diào)，蘸的墨不能太多也不能太少，畫(huà)面上不能畫(huà)得太多也不能很小，但什么是不能太多不能太少呢，這是一個(gè)很抽象的概念，孩子們沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)所以無(wú)法正確把握，我想只有通過(guò)多次的練習(xí)之后才能有所感悟吧！
其次由于本人也缺乏水墨畫(huà)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以我在對(duì)于幼兒作品的講評(píng)時(shí)，只是一味的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)于幼兒存在的一些小問(wèn)題自己有所忽視，在以后活動(dòng)中我將避免這一情況，對(duì)待有小問(wèn)題的幼兒，要提出善意的建議，使每一位幼兒的能力都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。
總體而言，這次活動(dòng)幼兒能夠積極參與，繪畫(huà)的效果也比我預(yù)想的要好很多，但我認(rèn)為以后我們要多提供機(jī)會(huì)讓幼兒感知畫(huà)家畫(huà)水墨畫(huà)的特點(diǎn)，然后多給幼兒創(chuàng)造一些用棉簽畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)，而且還要?jiǎng)?chuàng)造讓幼兒用毛筆來(lái)練習(xí)畫(huà)水墨畫(huà)的機(jī)會(huì)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇六
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好?！毙∠榈哪?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿臉難過(guò)的樣子。
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇七
“助跑跨跳”是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過(guò)示范、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí)，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo)，我班嘗試設(shè)計(jì)并開(kāi)展了以學(xué)習(xí)“助跑跨跳”基本動(dòng)作為主要內(nèi)容、以“學(xué)做解放軍”情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛(ài)。
播放背景音樂(lè)《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂(lè)和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性。來(lái)到戶(hù)外，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂(lè)，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍，開(kāi)始了準(zhǔn)備活動(dòng)。在音樂(lè)的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走，按口令做敬禮、吹號(hào)、射擊、投彈等動(dòng)作。情境逼真，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性?！翱鐟?zhàn)壕運(yùn)子彈”――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)我以班長(zhǎng)的身份給“戰(zhàn)士們”布置了“跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈”的任務(wù)。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道“戰(zhàn)壕”，為了保證成功地將“子彈”運(yùn)回，我讓“戰(zhàn)士們”自選分成兩組，嘗試跨兩種“戰(zhàn)壕”。孩子們一聽(tīng)跨“戰(zhàn)壕”，都高興地跳了起來(lái)，我的任務(wù)剛布置完，他們就分組進(jìn)行了嘗試。助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地，向前邁腿，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的“戰(zhàn)壕”（一條是60厘米，另一條是75厘米）。
在初次嘗試中，跨窄“戰(zhàn)壕”的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子，但由于“戰(zhàn)壕”比較窄，他們跨起來(lái)比較容易；跨寬“戰(zhàn)壕”的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng)，跨起來(lái)也沒(méi)有感到太困難。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的“戰(zhàn)壕”的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下。這樣一來(lái)，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí)，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難。看到老師鼓勵(lì)的'目光，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后，聽(tīng)到口令就向“戰(zhàn)壕”飛快地奔去。蹬地、起跳、邁腿，嘿！真棒，多數(shù)“小戰(zhàn)士”都跳過(guò)去了。
在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^(guò)去的，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)，共同分享了成功的喜悅。交流時(shí)，成功跨過(guò)“戰(zhàn)壕”的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪。那些沒(méi)有跳過(guò)去的孩子聽(tīng)了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā)，有的已經(jīng)開(kāi)始躍躍欲試了。但是，再次試跳時(shí)，仍然有幾個(gè)孩子跳不過(guò)去。于是，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作，分析跳不過(guò)去的原因。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過(guò)去，有的是因?yàn)殡x“戰(zhàn)壕”距離相差很遠(yuǎn)就起跳，有的是因?yàn)榕艿寐?，缺乏沖勁兒，有的是因?yàn)闆](méi)邁腿。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，終于勇敢地跳過(guò)了“戰(zhàn)壕”。幾次嘗試之后，幼兒自己得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快，跨寬的要使勁跑，用力蹬地；跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步。
在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我讓孩子們6人一組自由組合，分成4隊(duì)進(jìn)行“運(yùn)子彈”的比賽。比賽開(kāi)始了，聽(tīng)到口令后，“小戰(zhàn)士”就像離弦的箭一樣，飛快地跨過(guò)“戰(zhàn)壕”，陣地上的“小戰(zhàn)士”在不停地為自己的“戰(zhàn)友”加油，場(chǎng)面非常熱烈?？墒牵?yàn)楹⒆觽兦髣傩那?，有的顧不上用力蹬地邁腿跨跳就掉進(jìn)了“戰(zhàn)壕”，影響了動(dòng)作的完成。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則。新的規(guī)則規(guī)定，掉進(jìn)“戰(zhàn)壕”的戰(zhàn)士所運(yùn)的“子彈”不算數(shù)。這樣一來(lái)，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨越“戰(zhàn)壕”的動(dòng)作，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。
身為一名人民教師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編整理的幼兒園游戲活動(dòng)......
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇八
在開(kāi)展主題——有趣的水時(shí)，其中有一個(gè)活動(dòng)是〈溶解的秘密〉，教學(xué)活動(dòng)時(shí)老師和小朋友一起做了有關(guān)溶解的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)時(shí)小朋友都很感興趣，對(duì)于溶解非常好奇，在活動(dòng)中對(duì)于那些介于溶解與不溶解的材料小朋友更是想探索。于是我們老師在益智區(qū)里給孩子提供了操作材料。區(qū)域游戲開(kāi)始了，小朋友先是向上次教學(xué)活動(dòng)一樣，一種一種材料做實(shí)驗(yàn)，做完了還會(huì)在紙上做記錄。我在一旁看了心想：他們到是挺乖的，把老師教的都記住了。
過(guò)了15分鐘左右，我又來(lái)到了益智區(qū)，可這次我看到的卻不如人意。只見(jiàn)桌子上面粉、顏料什么都有，小朋友的手都在用手抓操作材料，看到這情景真的很氣憤?？珊⒆觽儏s玩得很起勁，一邊玩，一邊還在嘰里咕嚕的說(shuō)著寫(xiě)什么。曹杰小朋友還小呵呵地舉起一杯黑乎乎的東西給我看：“老師，你看我調(diào)的毒藥?！逼渌麕讉€(gè)小朋友見(jiàn)了都問(wèn)：“什么呀，亂七八糟的？”于是我也跟著搭腔：“曹杰，你這是什么呀，亂七八糟，黑乎乎的，就象泥漿水?！逼渌∨笥岩?jiàn)我這么說(shuō)，都大聲笑了起來(lái)。沒(méi)想到那小子頭還挺老的，告訴我們說(shuō)：“這是我用很多東西溶解在一起做的毒藥，有洗發(fā)露、鹽、糖、紅色的顏料、黃色的顏料，對(duì)了，我還加了綠顏料和咖非的顏料?！逼渌∨笥崖?tīng)他這么一說(shuō)也都紛紛往杯子里放各種東西?？此麄兡敲赐度耄乙簿蜎](méi)有再阻止，只是對(duì)他們說(shuō)：“你們好好玩，別忘了把你的實(shí)驗(yàn)記錄下來(lái)，一會(huì)玩好了，歸你們整理干凈?！?BR> 由創(chuàng)造和表達(dá)。《綱要》中指出：“教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)、努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。”可見(jiàn)，幼兒才是游戲的主人，教師提供的應(yīng)是支持、鼓勵(lì)，而不是管理、束縛。老師應(yīng)該多些鼓勵(lì)，少些說(shuō)教。當(dāng)孩子面對(duì)成人贊許、肯定的目光時(shí)，孩子心理會(huì)更自信、思維會(huì)更活躍。我認(rèn)為只要是孩子喜歡的、孩子愿意的、孩子主動(dòng)的，在安全范圍之內(nèi)的，我們老師都應(yīng)該有目的的鼓勵(lì)孩子去嘗試。
只有解開(kāi)束縛，為幼兒提供一個(gè)盡可能寬闊的自主空間才能達(dá)到“促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”的教育總目標(biāo)。在幼兒區(qū)域游戲過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒游戲的支持者。不吝嗇贊美的語(yǔ)言，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)造與表達(dá)。同時(shí)，要成為幼兒的游戲伙伴，以平等的身份與幼兒共同游戲、共享歡樂(lè)。教師的童心、游戲心會(huì)使孩子倍感親切、自然和融洽，從而營(yíng)造出寬松、和諧的游戲氛圍，使幼兒的游戲更自主、更愉快。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇九
表演游戲是一種深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)方式，表演游戲中，教師的指導(dǎo)策略對(duì)幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點(diǎn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)。而幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)不但是表演游戲順利進(jìn)行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗(yàn)也存在著個(gè)體差異。教師可以通過(guò)觀察幼兒的游戲，傾聽(tīng)他們之間的對(duì)話發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點(diǎn)。
語(yǔ)言活動(dòng)中，孩子們對(duì)故事《三只蝴蝶》很感興趣，尤其喜歡小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動(dòng)作。于是，在表演區(qū)里經(jīng)常幾個(gè)孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)現(xiàn)孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對(duì)話，沒(méi)有頭飾，更談不上表情變化。孩子們有這樣的興趣，引起了教師的注意，在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒不斷探索創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，一個(gè)以幼兒自主探究的主題表演游戲《三只蝴蝶》開(kāi)展了起來(lái)。
反思：幼兒是以具體形象思維為主的，引導(dǎo)他們通過(guò)觀察交流，發(fā)現(xiàn)同伴之間形象的表演打扮是十分重要的教育資源，能起到進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)的作用。把握幼兒生成活動(dòng)的特點(diǎn)和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動(dòng)中的興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)幼兒生成活動(dòng)正確的價(jià)值判斷,并予以適時(shí)適宜的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)教師對(duì)幼兒生成活動(dòng)回應(yīng)指導(dǎo)的策略，進(jìn)一步推進(jìn)游戲課程中生成活動(dòng)與預(yù)設(shè)活動(dòng)整合，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
在《三只蝴蝶》表演游戲初次開(kāi)展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參與的積極性，但是在戴上頭飾以后，都各自表演動(dòng)作，存在對(duì)文學(xué)作品不熟悉和不能與同伴相互配合進(jìn)行表演的問(wèn)題。表演的故事顯得較平淡。
反思：中班幼兒對(duì)于表演游戲暫時(shí)只有頭飾的經(jīng)驗(yàn)，缺乏相關(guān)服裝、道具的經(jīng)驗(yàn)。單純的頭飾裝扮，不能幫助幼兒認(rèn)清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動(dòng)。因此我們應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進(jìn)一步激發(fā)幼兒游戲動(dòng)機(jī)。還根據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒討論該怎樣布置游戲的場(chǎng)景，并一同準(zhǔn)備布置。如裝飾蝴蝶美麗的翅膀、布置漂亮的花園、設(shè)計(jì)花姐姐的道具等，從三維空間上給予幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動(dòng)表演的欲望。
一次游戲后的交流評(píng)價(jià)時(shí)，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺(jué)得我演的很好，我是一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求避雨的，可是有的小朋友還笑我?！庇谑?，我立即引導(dǎo)幼兒圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，大家請(qǐng)她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺(jué)得有意思：“這樣一邊發(fā)抖一邊請(qǐng)求，讓人看了覺(jué)得很生動(dòng)”，“我就想到坐在媽媽自行車(chē)后面很冷的感覺(jué)”，有幾個(gè)孩子當(dāng)下就不由自主的學(xué)起她來(lái)。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。
反思：在游戲的整個(gè)過(guò)程（包括準(zhǔn)備階段），會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題情景，在這樣的問(wèn)題情景中，問(wèn)題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺(jué)中，只要教師退一步，通過(guò)討論把解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參與解決問(wèn)題的活動(dòng)，把活動(dòng)引向深入的作用。在任何一個(gè)主題的探究性游戲活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，都需要教師改變?cè)瓉?lái)在活動(dòng)中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況，在與孩子共同的活動(dòng)中更多地關(guān)注孩子在活動(dòng)中出現(xiàn)的各種不同，捕捉有價(jià)值的生成點(diǎn)而能及時(shí)做出專(zhuān)業(yè)判斷進(jìn)行有效支持。
1.幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的合作意識(shí)正處在萌芽階段，如果沒(méi)有游戲的組織者，他們很難通過(guò)自己的協(xié)商來(lái)共同完成一件事。
2.幼兒對(duì)該作品的接觸時(shí)間較短，對(duì)于以表演游戲的形式開(kāi)展也沒(méi)有完全熟悉，需要教師在游戲過(guò)程中不斷的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。
3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊重幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演，但尊重幼兒的意愿并非抹殺教師的作用，尤其是在每一個(gè)表演游戲開(kāi)展的初級(jí)階段，教師一定要學(xué)會(huì)觀察并善于觀察幼兒的在游戲中的表現(xiàn)，適時(shí)的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，發(fā)揮表演游戲在幼兒發(fā)展中的作用。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十
2加強(qiáng)幼兒間的情感交流，培養(yǎng)合作觀念游戲。
3提高幼兒身體的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)玩游戲的'樂(lè)趣。
4鍛煉幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
報(bào)紙，錄音機(jī)。音帶。
1在場(chǎng)地上鋪若干報(bào)紙。
4音樂(lè)停。小動(dòng)物們趕快找一張"魔毯"站在上面，否則就被抓走。
培養(yǎng)幼兒的細(xì)心。耐心和平衡能力游戲材料報(bào)紙。節(jié)奏較快的音樂(lè)游戲過(guò)程。
1將一張報(bào)紙一分為二，幼兒兩腳各站在半張報(bào)紙上，做溜冰預(yù)備姿勢(shì)。
2音樂(lè)聲起，幼兒開(kāi)始在規(guī)定的范圍內(nèi)向前滑行。
3報(bào)紙一破就下場(chǎng)，場(chǎng)所沒(méi)有破的為最付佳溜冰手(用力均勻，速度稍慢一點(diǎn)，報(bào)紙不容易破)。
2在游戲中應(yīng)該邀請(qǐng)小朋友和老師一起游戲。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
于是我就讓小朋友介紹自己的`家庭，并讓幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)觀察家里人的關(guān)系，并讓幼兒討論：如果有好多人都想做娃娃家的人怎么辦?讓幼兒明白，在家里不是有很多人天天住在一起的，通過(guò)討論對(duì)策，讓幼兒明白如何使游戲更合理，小朋友在以后的游戲中也就自然而然地玩娃娃家游戲，如果看到娃娃家里的人多，可以去做別的游戲，有的小朋友現(xiàn)在一看人多，他就會(huì)自言自語(yǔ)地說(shuō)：我去開(kāi)出租車(chē)了，這樣游戲中幼兒既得到了身心的發(fā)現(xiàn)，還提高了交往能力。
因此老師在處理自由和紀(jì)律的關(guān)系時(shí)，老師必須了解幼兒的需要，引發(fā)幼兒階級(jí)主動(dòng)的活動(dòng)，讓他們?cè)谧陨戆l(fā)展的活動(dòng)中不斷地探究、創(chuàng)新和成長(zhǎng)。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
自從選擇了用箱子來(lái)做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利。他們?cè)诓牧舷淅镎伊艘粡埶芊饧堊鰮躏L(fēng)玻璃；把兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的積木當(dāng)作雨刮器；找了兩個(gè)小盒子，粘在車(chē)頭的兩邊，說(shuō)是后視鏡；他們用筆在車(chē)頭上寫(xiě)了一串?dāng)?shù)字，華宇新說(shuō)這是車(chē)牌。做完這些，華宇新和徐俊翔得意揚(yáng)揚(yáng)地坐進(jìn)了他們的車(chē)，準(zhǔn)備玩起來(lái)。突然翔翔叫了起來(lái)：怎么沒(méi)有方向盤(pán)的啦？華宇新不假思索的說(shuō)：我來(lái)畫(huà)一個(gè)！還要在旁邊畫(huà)個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂(lè)的喇叭！兩個(gè)人商量著，最后華宇新在箱子的里面畫(huà)上了這些東西。
孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)找合適的材料來(lái)進(jìn)行代替，他們?cè)谟螒蛑凶晕覞M足著，欣賞著自己的'作品。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)很有成就感了，因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果，所以他們認(rèn)為他們所造的車(chē)子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。這是我把他們現(xiàn)在所造的車(chē)進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對(duì)他們進(jìn)行了肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對(duì)他們引導(dǎo)，此時(shí)，我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊(cè)俅蝸?lái)到了馬路上，讓他們看看馬路上的車(chē)和我們?cè)斓能?chē)有什么不一樣。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西！我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
上個(gè)星期，孩子們來(lái)得比較少，我的教學(xué)很輕松，然后各種想嘗試的念頭就在心里萌發(fā)。做完操，因?yàn)樗膫€(gè)小班擠在一起走樓梯不安全，也因?yàn)槲覀兪切∷陌?，輪到最后一個(gè)走，在等待的時(shí)候，我問(wèn)孩子，想不想做個(gè)吹泡泡的游戲，孩子們說(shuō)想。我告訴孩子吹泡泡的游戲需要先把四路中隊(duì)變成一個(gè)圓圈，孩子們認(rèn)真聽(tīng)著。我先帶著第一隊(duì)開(kāi)始繞行走，在阿姨的幫助下，第二隊(duì)的排頭緊緊跟上，第三隊(duì)、第四對(duì)，很快，我和第四對(duì)最后一個(gè)孩子接上，孩子們興奮又驚喜地發(fā)現(xiàn)：隊(duì)伍變成了一個(gè)圓圈。
我請(qǐng)孩子們放下拉前面小朋友衣服的手，并面向圓心站好，孩子們很快完成了老師的口令，然后我請(qǐng)孩子們伸出手，和自己旁邊的兩個(gè)小朋友拉手，孩子們也完成得很好。接著，我們就開(kāi)始做吹泡泡的游戲，我說(shuō)泡泡變小了，孩子們就興奮地朝圓心走，縮小圓圈，我說(shuō)泡泡變大了，孩子們就往后退著走，擴(kuò)大圓圈，我說(shuō)泡泡破掉了，孩子們就再原地蹲下，我說(shuō)吹泡泡了，孩子們就隨著我的“吹泡泡”，慢慢站起來(lái)，孩子們快樂(lè)極了，一遍游戲之后，發(fā)現(xiàn)前面一個(gè)班級(jí)正好差不多走完樓梯，我于是告訴孩子，以后我會(huì)經(jīng)常帶孩子做這個(gè)游戲，孩子們期待著。
但是這個(gè)圓圈走回去是不行的，我們于是又完成了一個(gè)難度挺高的合作動(dòng)作，將圓圈變成了長(zhǎng)長(zhǎng)隊(duì)伍，并且放下互相拉著的手，趕緊找好前面一個(gè)小朋友拉好衣服。孩子們完成得非常好。我們高興著和太陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)，和云朵說(shuō)再見(jiàn)，這會(huì)的孩子就特別快樂(lè)和愉悅。
有了第一次，第二次，第三次，孩子們每每做完操要等待時(shí)，總會(huì)提醒我，張老師，我們要做個(gè)吹泡泡的游戲?？春⒆觽儗?duì)游戲那樣喜歡，我何嘗不是一種教學(xué)的快樂(lè)體驗(yàn)?zāi)?，我又和孩子們做起?lái)。并且由吹泡泡變成了大皮球，孩子很會(huì)想說(shuō)可以變成氣球等，我覺(jué)得孩子已經(jīng)真正喜歡上了這個(gè)游戲。
這個(gè)星期輪到我周二和周四帶班，本來(lái)以為孩子們已經(jīng)忘記了這樣的游戲相約，不過(guò)孩子們?cè)谧鐾瓴亳R上提醒我，張老師，我們做個(gè)游戲吧。我故意說(shuō)：什么游戲，我忘了。孩子們便提醒我：先要走成一個(gè)圓圈，然后變大變小，很好玩的?？春⒆觽兌加浀眠@樣清楚，我馬上和孩子們一起回憶，并且告訴他們每次做游戲，都要進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這一次，我們要更有秩序地走圓圈，而且圓圈變大變小時(shí)，不能隨便趴在地上，孩子答應(yīng)了。于是，我又和孩子們做起游戲來(lái)，等待的五分鐘，我們找到了最快樂(lè)的瞬間。也看到上個(gè)星期沒(méi)有來(lái)的孩子，也都掌握了游戲的方法，大膽地玩起游戲來(lái)。
在以前帶領(lǐng)小班時(shí)候，總是在隊(duì)伍變化上覺(jué)得很困難，尤其是變成圓圈，但是這一次，我覺(jué)得特別容易，不是我強(qiáng)調(diào)了規(guī)則，而是我找到了和孩子的心靈契合點(diǎn)，有時(shí)幸福是不需要很多規(guī)則就能獲得的。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十四
戶(hù)外體育游戲《小蝌蚪找媽媽》，這一活動(dòng)開(kāi)展之前我便給孩子們講了故事《小蝌蚪找媽媽》，讓幼兒了解了故事的情節(jié)，并為每位幼兒準(zhǔn)備了一根短帶當(dāng)尾巴。
活動(dòng)中根據(jù)幼兒年齡的特點(diǎn)及發(fā)展水平，首先我為孩子們創(chuàng)設(shè)了游戲的環(huán)境，并根據(jù)小班幼兒的模仿性強(qiáng)，喜歡別人做什么自己也跟著做什么，適合開(kāi)展集體性的游戲，根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)教師也和幼兒一起扮演著同樣的`角色，以角色的身份帶領(lǐng)幼兒活動(dòng)，以角色的情緒影響著幼兒情緒，使幼兒自然而然的跟著活動(dòng)，活動(dòng)的情節(jié)性既主動(dòng)的迎合幼兒又不失教學(xué)目標(biāo)，活動(dòng)中有一定的運(yùn)動(dòng)量，強(qiáng)度適合小班，整個(gè)活動(dòng)中幼兒一直保持著良好的情緒參與游戲，游戲中的音樂(lè)使得孩子們更加投入，也使游戲增添了一份吸引力。游戲中的對(duì)話既鍛煉了幼兒的語(yǔ)言又培養(yǎng)了幼兒自覺(jué)使用禮貌語(yǔ)言的良好習(xí)慣。
此次游戲讓我更堅(jiān)信：游戲中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，既能達(dá)到活動(dòng)目的，又能激發(fā)幼兒豐富的想象，還調(diào)動(dòng)了孩子積極主動(dòng)參與到游戲之中。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十五
總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對(duì)某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書(shū)面材料，他能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力，因此，讓我們寫(xiě)一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫(xiě)才是正確的呢？以下是小編收集整理的幼兒園中班角色游戲活動(dòng)反思總結(jié)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
在上課之前，我了解了下幼兒的興趣以及能力水平，根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，中班幼兒基本動(dòng)作更加靈活。本次活動(dòng)有利于充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。在運(yùn)水過(guò)程中，幼兒要先通過(guò)小橋才能到達(dá)目的地，這樣有利于鍛煉幼兒自身的協(xié)調(diào)平衡能力。在幼兒自由選擇路線中，讓幼兒自由選擇工具和路線中，充分給幼兒自由選擇的空間。
我們都知道好游戲是孩子們的天性，中班孩子探索欲望強(qiáng)，他們已經(jīng)不限于教師傳授的單一的游戲方法，總是在游戲中創(chuàng)造各種新的玩法，為了滿足孩子們的探索欲，我設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：一是引導(dǎo)幼兒積極探索運(yùn)水的方法，練習(xí)持物在寬25厘米的平行線中間走發(fā)展幼兒走、跑、平衡等基本動(dòng)作；二是培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒關(guān)心他人，幫助他人的情感。
班級(jí)是我們班的孩子，下午天氣比較熱，我開(kāi)始帶著他們做熱身運(yùn)動(dòng)，其實(shí)這個(gè)很簡(jiǎn)單，可是也許是天熱煩躁的緣故，我自己做這個(gè)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候也是無(wú)精打采的，最后導(dǎo)致我們的熱身運(yùn)動(dòng)根本就沒(méi)達(dá)到預(yù)計(jì)的要求。
活動(dòng)在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。孩子在運(yùn)水的時(shí)候，我的指導(dǎo)語(yǔ)太少了，而且只顧著看前面的孩子，忽略了后面的孩子。整節(jié)課，孩子的運(yùn)動(dòng)量沒(méi)有達(dá)到，以至于我問(wèn)孩子有沒(méi)有出汗時(shí)，孩子都回答說(shuō)沒(méi)有，所以路線設(shè)計(jì)有一定的問(wèn)題。教師示范時(shí)，一共兩個(gè)桶，我是一個(gè)手拿一個(gè)舀水的，等到孩子運(yùn)水時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，叫孩子一個(gè)一個(gè)舀，另一個(gè)先放在地上，整個(gè)過(guò)程幼兒也是無(wú)精打采的，我沒(méi)有站在孩子的角度，把很多細(xì)節(jié)方面都考慮清楚，才導(dǎo)致這么多的問(wèn)題。
課后我反思了下今天的教學(xué)，從開(kāi)始我就沒(méi)有好好建立一個(gè)良好的“體育老師”的狀態(tài)，自己也沒(méi)有進(jìn)入角色，在課堂中遇見(jiàn)了突發(fā)狀況，還是不能好好的去解決。沒(méi)有良好的開(kāi)端，就不會(huì)有優(yōu)異的課堂，在對(duì)于新課程的問(wèn)題時(shí)，我更多的還是要去探知下它的大概，而不是手足無(wú)措的上下去。語(yǔ)言的引導(dǎo)以及角色的切入，也在體育課上是必要的，最重要的是直接的口令以及專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)，也是必不可少的。
情境教學(xué)能避免體育教學(xué)中的“說(shuō)教式”傳統(tǒng)方法，使幼兒在活動(dòng)、鍛煉、玩樂(lè)中受到潛移默化的教育，如何在這節(jié)單純的運(yùn)水活動(dòng)中設(shè)計(jì)出“情境”呢，我設(shè)計(jì)成我國(guó)很多地方遭受著百年不遇的大旱，給人們的生活、生產(chǎn)帶來(lái)了很大的困難，需要小朋友們來(lái)為災(zāi)區(qū)人民―運(yùn)水，讓小朋友們從小就學(xué)會(huì)”一方有難，八方支援”這個(gè)傳統(tǒng)的美德，同時(shí)也讓孩子們知道水是生命之源，要愛(ài)惜水、珍惜水，這樣即能滲透的情感教育，又能提高幼兒的上課的積極性。
一、運(yùn)用教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒都喜歡玩，使幼兒在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，動(dòng)中有練，通過(guò)意境情緒的驅(qū)使幼兒進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)效果，在體育課的各個(gè)部分適當(dāng)?shù)丶尤胍魳?lè)，可使幼兒處于各種不同的情境中。當(dāng)幼兒順利完成任務(wù)的時(shí)候，放雄厚的音樂(lè)可以振奮人心時(shí)，可使幼兒激情百倍，達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量。當(dāng)音樂(lè)節(jié)奏輕松歡快時(shí)，幼兒會(huì)處于一種輕松的情境中，有利于消除疲勞。
二、在體育課中，教師應(yīng)為幼兒提供身體練習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，保證幼兒運(yùn)動(dòng)的時(shí)間要充分，次數(shù)要恰當(dāng)，教師講解、示范應(yīng)簡(jiǎn)明，避免過(guò)多的排隊(duì)，克服因體育器材少，活動(dòng)內(nèi)容貧乏或分組太少而導(dǎo)致等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的毛病。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十六
每節(jié)課老師都會(huì)帶著孩子做游戲，有時(shí)候一節(jié)課下來(lái)孩子都會(huì)很集中很配合的在做游戲，但有時(shí)候孩子似乎對(duì)游戲不感興趣了，不會(huì)那么積極的跟著老師一起做游戲了，而且注意力也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中在老師身上了，我們是不是也要思考一下是問(wèn)題出在哪里，是孩子身上還是老師身上，當(dāng)然也不能完全說(shuō)這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)在這兩個(gè)方面，有很多原因都會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)課堂不感興趣。但是如果一個(gè)孩子對(duì)這次的教學(xué)活動(dòng)沒(méi)興趣，我們可以尋找到很多原因，但是如果在這次的教學(xué)活動(dòng)中，全班的孩子都不感興趣，一會(huì)爬窗戶(hù)上看看外面的世界，一會(huì)又要上廁所，一會(huì)有跑到其他地方玩了，那我們是不是該反思一下自己啦。
在孩子玩玩具的時(shí)候，很多人都明白，不能給孩子提供過(guò)多種類(lèi)的玩具，我覺(jué)得做游戲也是一樣的，在教學(xué)活動(dòng)中我們安排的游戲要怎樣的連接，也許老師會(huì)想到很多關(guān)于這次主題的有趣的游戲，都很想讓孩子去嘗試，于是就會(huì)把這些游戲做了一個(gè)簡(jiǎn)單的'連接，但是我們的上課時(shí)間是有限的，所以這些游戲的時(shí)間也會(huì)相對(duì)減短了，一節(jié)課上下來(lái)，看似會(huì)很充實(shí)，其實(shí)孩子會(huì)很散漫，因?yàn)槲覀兿肓擞螒虻倪B接、想了游戲時(shí)間，但是我們有沒(méi)有想到孩子關(guān)注的時(shí)間有多長(zhǎng)，他們關(guān)注的是什么。比如說(shuō)，我們的第一個(gè)游戲孩子剛開(kāi)始玩，玩了五分鐘了，孩子剛剛開(kāi)始熟悉游戲規(guī)則，剛開(kāi)始參與，我們就把游戲換了，當(dāng)我們換了第二個(gè)游戲，孩子又要從新去熟悉游戲去參與游戲，之后我們又換了第三個(gè)第四個(gè)，試問(wèn)如果是我們，我們能否把這些游戲完成?經(jīng)過(guò)一再的變換游戲，孩子的耐心和積極性早就沒(méi)有了，怎么可能還會(huì)參與游戲呢。
哪怕一節(jié)課只有一個(gè)游戲來(lái)貫穿這次的教學(xué)目標(biāo)，只要孩子積極參與了，我認(rèn)為那就是成功了，就算這節(jié)課有再豐富的教具和游戲方式，如果沒(méi)有孩子愿意參與，那么這次的教學(xué)活動(dòng)就是非常失敗的。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十七
《找小貓》是一節(jié)音樂(lè)游戲活動(dòng)，主要是以游戲形式為主進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程主要分為兩個(gè)部分：第一段是小貓的音樂(lè)，讓孩子模仿小貓的動(dòng)作，當(dāng)唱到相應(yīng)的歌詞時(shí)，能夠趕緊找個(gè)地方躲起來(lái)；第二段是貓媽媽出場(chǎng)，唱到歌詞的.后面找出小貓。
在這節(jié)課上，幼兒都能主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，大部分幼兒能跟著音樂(lè)做出相應(yīng)的反應(yīng)。作為教師的我，整堂活動(dòng)都要以貓媽媽的身份進(jìn)入游戲，但是由于自己心理準(zhǔn)備不足，沒(méi)有充分利用到這個(gè)身份使之完全的進(jìn)入角色。在活動(dòng)中，在一些細(xì)節(jié)上把握得不夠好，在對(duì)幼兒的提問(wèn)、講解玩法及要求上還不是很清楚到位，使幼兒接受起來(lái)也是模模糊糊。
活動(dòng)過(guò)后，針對(duì)活動(dòng)中存在的`不足之處，進(jìn)行了反思，使我明確怎樣改進(jìn)，才能讓這堂課變得更加的有趣：
1、增加情景布置，使幼兒能夠在活動(dòng)中更加融入。
2、語(yǔ)態(tài)、動(dòng)作幅度可在生動(dòng)、夸張。
3、提要求時(shí)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了。
4、示范環(huán)節(jié)中，可采用：師－師、師－幼、幼－幼的形式，逐步遞進(jìn)，使幼兒清楚的了解游戲玩法。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十八
二、活動(dòng)目標(biāo)：1.鍛煉下肢力量，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性和平衡性。2.學(xué)會(huì)合作、協(xié)商。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
皮筋、平衡凳、音樂(lè)（熱身、放松）。
四、活動(dòng)過(guò)程：
1、音樂(lè)熱身，跟音樂(lè)互動(dòng)身體關(guān)節(jié)，重點(diǎn)活動(dòng)下肢關(guān)節(jié)。
2、出示皮筋，引出游戲名稱(chēng)。
3、幼兒自由倆倆結(jié)合，用皮筋綁在一起，試著走一走。在走的過(guò)程中，注意走得好的。
4、教師引導(dǎo)幼兒，讓幼兒知道要協(xié)商，在玩游戲不摔跤，喊口號(hào)一起走，節(jié)奏、腳步統(tǒng)一。
五、分兩組賽，闖關(guān)。
1、第一關(guān)，小伙伴自由分成兩組，看哪組走的快。
2、第二關(guān)，加大難度，從低到高放置平衡凳。讓幼兒一只腳在上一只腳在下走過(guò)平衡凳。
3、第三關(guān)，要求幼兒協(xié)商好，兩人互幫互助，統(tǒng)一步伐緩慢前進(jìn)。
六、音樂(lè)放松。
跟小伙伴坐在地上互相捶捶腿，抱一抱拍拍后背。
六、活動(dòng)小結(jié)。
兩人三足要求幼兒互相協(xié)商，喊著統(tǒng)一的口號(hào)往前走。剛開(kāi)始的時(shí)候幼兒之間缺乏商量，按自己的節(jié)奏走，剛走幾步就摔跤。通過(guò)練習(xí)，老師的引導(dǎo)，幼兒學(xué)會(huì)了協(xié)商，適應(yīng)對(duì)方的節(jié)奏，逐漸找到了方法。在活動(dòng)中不斷地加大難度來(lái)增加幼兒之間的默契，大部分走的很好。再跳輪胎的環(huán)節(jié)中難度最大，有的幼兒能互相協(xié)商喊著“一二跳”的口號(hào)順利的過(guò)關(guān)，有的幼兒之間缺少溝通，節(jié)奏不統(tǒng)一導(dǎo)致摔跤。再放松的環(huán)節(jié)中，互相為對(duì)方著想，增進(jìn)兩人之間感情?？偟膩?lái)說(shuō)本節(jié)課的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)，再配合方面有待加強(qiáng)和鍛煉。
幼兒園游戲活動(dòng)教學(xué)反思總結(jié)篇十九
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，大班教師在一張桌子上擺放了幾盤(pán)彩色糖豆和幾把小勺，勺柄上都綁了長(zhǎng)長(zhǎng)的小棍子，端頭還涂有紅色標(biāo)記。幾個(gè)幼兒見(jiàn)狀立刻圍了上來(lái)，十分好奇。原來(lái)，這是教師設(shè)計(jì)的“吃糖豆”游戲。游戲的玩法和規(guī)則是：用小勺從盤(pán)子里取到糖豆再送到嘴巴里；糖豆不能直接用手拿取，只能用小勺拿?。挥眯∩讜r(shí)須抓住勺柄的端頭(紅色標(biāo)記處)。
接著，教師請(qǐng)出六位幼兒，讓他們兩人一組，按規(guī)則進(jìn)行探索性操作。一開(kāi)始，每個(gè)幼兒都各顧各地用小勺取糖豆，并探腰伸脖嘗試著把糖豆送到自己的嘴巴里。無(wú)奈勺柄太長(zhǎng)，嘴巴怎么也夠不到小勺，因此，每組幼兒都沒(méi)能按照規(guī)則吃到糖豆。大概是由于糖豆的誘惑太大，幾位幼兒忍不住直接用手抓取糖豆送到嘴巴里，其他幼兒看到他們的“越軌”舉動(dòng)紛紛大叫起來(lái)。此時(shí)，教師不慌不忙，微笑著讓孩子們停下游戲，說(shuō)道：“我們都看到了，剛才有小朋友大概太想吃糖豆了，一著急就用手抓了。大家想一想，有沒(méi)有什么好辦法既不違反規(guī)則，又能吃到糖豆?”教師稍作停頓，看到孩子們?nèi)粲兴嫉臉幼?，進(jìn)而啟發(fā)道：“這個(gè)活動(dòng)是兩人一組的，是不是可以相互幫助呢?”，“哦，老師，我知道?！庇袔孜挥變合袷前l(fā)現(xiàn)新大陸一般興奮起來(lái)。很快有幾位幼兒搶先說(shuō)道：“我也知道了，就是你喂給我吃，我喂給你吃?！苯處熚⑿χ?qǐng)這幾位幼兒給大家演示?？吹竭@幾位幼兒用兩兩合作的方式吃到了糖豆，其他幼兒也十分向往：“老師，我也想玩?！薄袄蠋煟乙惨?。”此后，操作區(qū)里便多了幾把長(zhǎng)柄小勺和幾只盤(pán)子，盤(pán)子里每天都有不斷更新的小點(diǎn)心。在好長(zhǎng)一段時(shí)間里，這個(gè)活動(dòng)成了孩子們快樂(lè)生活的一個(gè)亮點(diǎn)。
事實(shí)上，在這個(gè)案例中，教師在某些引導(dǎo)的細(xì)節(jié)上還是有瑕疵的，如教師沒(méi)能給幼兒提供充分的協(xié)商和在操作中尋求答案的`機(jī)會(huì)。盡管如此，這個(gè)案例仍給我們一些有益的啟示。其一，教師發(fā)起和組織游戲的前提是要把握幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平以及即將面臨的挑戰(zhàn)。該游戲能使幼兒獲得新經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力具有挑戰(zhàn)性，這也就使得這個(gè)游戲具有較大的發(fā)展價(jià)值。其二，游戲過(guò)程中幼兒不僅需要教師的啟發(fā)，也離不開(kāi)材料本身的暗示和同伴間的影響等。在遵循規(guī)則的前提下，誘入的彩色糖豆、長(zhǎng)柄的小勺、教師的點(diǎn)撥、同伴的商討都是引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生合作意識(shí)并最終體驗(yàn)分享樂(lè)趣的重要媒介。其三，游戲中的師幼關(guān)系應(yīng)是一種融洽的合作關(guān)系。當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)則的情況時(shí)，教師作出的和顏悅色的回應(yīng)既維護(hù)了游戲的和諧氣氛，也有利于啟發(fā)幼兒繼續(xù)尋求解決問(wèn)題的方法。
在實(shí)踐中，我們常習(xí)慣于對(duì)集體教學(xué)活動(dòng)投入較多的時(shí)間與精力，而對(duì)幼兒的游戲特別是自選游戲的指導(dǎo)并不充分，有時(shí)甚至采取放任自流的態(tài)度。也許有教師會(huì)認(rèn)為游戲是自主和自愿的，任何外在的干預(yù)都會(huì)是一種干擾。但實(shí)際上，幼兒游戲的內(nèi)容和方法往往不純粹是自發(fā)的結(jié)果，如果教師能給予合理的指導(dǎo)，就可能促使幼兒更好地實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)游戲的發(fā)展價(jià)值。可以說(shuō)，游戲蘊(yùn)含著幼兒學(xué)習(xí)與體驗(yàn)的種種契機(jī)和可能，一次成功的游戲就是一次成功的教育，其情境的營(yíng)造、規(guī)則的形成、問(wèn)題的設(shè)置、角色間的合作、師幼的互動(dòng)，等等，都是教師教育素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)的展現(xiàn)。
是的，游戲既是幼兒快樂(lè)的源泉，更是幼兒成長(zhǎng)的階梯。小小的游戲既能孕育幼兒的智慧，更能體現(xiàn)我們教育者的智慧!