才華橫溢，卓有成效，來一份總結(jié)吧！如何培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，讓自己在競爭中脫穎而出？下面是一些寫作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇一
１、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。
２、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
小棒16根。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。
１、開火車，對(duì)口令。
一五...三五...五五...四五...二五......
２、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答。
接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問；這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫？教師指著乘法算式，說：2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=2054=20四五二十。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。
2、教學(xué)例3。
板書：一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；二三得六。
教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：三三得九。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)例4。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。
板書：14=441=424=842=834=1243=1244=16。
2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六。
3）想一想：11=？同桌交流板書：一一得一。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)。
l．做教科書第一25頁做一做中的練習(xí)。
做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對(duì)口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2．做練習(xí)六第1題。
教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
四、小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
小棒、小黑板、主題圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很麻煩，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實(shí)老師用的是一個(gè)法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導(dǎo)編口訣。
一只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?怎樣列式?
板書：1個(gè)5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個(gè)手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報(bào)：3個(gè)5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個(gè)5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個(gè)5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對(duì)口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個(gè)人背。
三、拓展應(yīng)用。
1、我能行(練習(xí)十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(huì)(一句口訣說兩個(gè)算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習(xí)十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習(xí)十第8題。
四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。
教學(xué)反思：人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實(shí)，有的孩子已經(jīng)會(huì)背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的小手導(dǎo)入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個(gè)手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)字表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學(xué)生口訣記憶都很好，只是在寫得時(shí)候容易寫成數(shù)學(xué)上的數(shù)字。
2、幾個(gè)同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號(hào)，小于號(hào)等號(hào)一題中5*5 ( )5 +5出錯(cuò)稍多。原因是計(jì)算是把乘法當(dāng)作加法計(jì)算。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇三
1.我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2.我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、讀一讀，并說一說各表示什么?
3×24×53×65×2。
2、(出示課件)看圖說出是幾個(gè)幾，再列式。
二、激趣導(dǎo)入。
1.畫手激趣。
談話：(老師伸出自己的手)我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請(qǐng)小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問：請(qǐng)小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎?
談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)12345。
手指的個(gè)數(shù)。
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填)。
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)。
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)。
三、自主探索。
1、嘗試編口訣。
提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個(gè)手指?也就是幾個(gè)5?可以怎樣列式?
板書：1個(gè)51×5=5。
再問：你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)。
要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2.談話：請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3記憶口訣。
談話：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五……)。
4.游戲練習(xí)。
對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。
四、鞏固深化。
1.補(bǔ)充口訣。(出示課件)。
2.完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運(yùn)用了哪句口訣?
3.游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4.比較大小。
5.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。
五、全課總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇四
1、我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
掌握5的乘法口訣。理解其意義。
課件、卡紙。
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、讀一讀，并說一說各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說出是幾個(gè)幾，再列式。
二、激趣導(dǎo)入
1、畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請(qǐng)小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數(shù)手指。
提問：請(qǐng)小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)1 2 3 4 5
手指的個(gè)數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？
板書：1個(gè)5 1 × 5 = 5
再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2。談話：請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3記憶口訣。
談話：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五……）
4、游戲練習(xí)。
對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。
四、鞏固深化
1、補(bǔ)充口訣。（出示課件）
2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運(yùn)用了哪句口訣？
3．游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。
五、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇五
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。
配套光碟、自制教學(xué)課件。
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計(jì)算時(shí)，我們想什么？計(jì)算3╳4時(shí)用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請(qǐng)隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你了解到什么？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點(diǎn)：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點(diǎn)：茄子話）
學(xué)生將書上的表格填完整。（核對(duì)）
從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的回答，師板書：
1個(gè)5是5
2個(gè)5是10
3個(gè)5是15
4個(gè)5是20
5個(gè)5是25
3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？
小組合作完成作業(yè)。
核對(duì)。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學(xué)生自己記一記）
老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對(duì)口令。）
再將口訣齊讀一遍。
三、練習(xí)：
1、想一想：第1題
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點(diǎn)：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明?？蠢蠋熃o你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準(zhǔn)備好了嗎？開始！
4、時(shí)間過得真快，就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。
（同法教學(xué)）：3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請(qǐng)每一小組派一個(gè)代表，將嘉賓小兔送回家。）
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇六
教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習(xí)題。
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對(duì)于計(jì)算“幾個(gè)幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)?？紤]到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對(duì)一些記憶難度較大的口訣，適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡潔地表達(dá)和遷移類推能力。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入。
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）。
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知。
1．教學(xué)例題。
（1）觀察場景圖，提出數(shù)學(xué)問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）。
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì)寫乘法算式嗎？口訣會(huì)編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）。
你認(rèn)為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4。
三、想想做做，鞏固深化。
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個(gè)背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．“想想做做”第4題。
出示：
（1）6個(gè)2相加是多少？
（2）兩個(gè)乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報(bào)，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個(gè)長方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨(dú)立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
指名回答后，獨(dú)立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）。
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？
請(qǐng)大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特色：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵(lì)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2．這節(jié)課的設(shè)計(jì)既實(shí)在又靈活。整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教材安排了6次獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸一摸、說一說”的游戲，這個(gè)游戲雖簡單，但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請(qǐng)你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點(diǎn)名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
4、請(qǐng)說一說你為什么這樣改的?
教師及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動(dòng)手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報(bào)。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對(duì)口令。說明注意事項(xiàng)，把口補(bǔ)充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇八
教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊）第2、3頁的例題和練習(xí)。
課標(biāo)要求：能熟練地進(jìn)行口算表內(nèi)乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2．利用師生、生生對(duì)口訣等形式多樣的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。
3．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，初步感受函數(shù)思想。
4.利用口訣解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：熟記的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．老師談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？
課件出示雜技表演情境圖。
問：從圖上你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生提出1輛小車上有5個(gè)人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個(gè)人的問題。
2．理解乘法算式的意義。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生解決前兩個(gè)問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個(gè)5？怎樣列式？
板書：1個(gè)51×5=5。
兩輛車上有多少人，也就是有幾個(gè)5？怎樣列式？
板書：2個(gè)52×5=10。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決后三個(gè)問題。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請(qǐng)學(xué)生填在作業(yè)紙上。（學(xué)生填寫，實(shí)物展臺(tái)上訂正，同位互查）。
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）。
師：看來，同學(xué)們都是用加法來算乘法的。
老師把同學(xué)們寫的板書在黑板上。
板書：3個(gè)53×5=15。
4個(gè)54×5=20。
5個(gè)55×5=25。
（3）小結(jié)。
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）。
1．編制“一五得五、二五一十”的口訣。
師：看來，同學(xué)們對(duì)乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個(gè)51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）。
板書：一五得五。
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個(gè)5是5。
指名說一說。
師：（指2個(gè)52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）。
板書：二五一十。
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說。
2.編制其余口訣。
（1）學(xué)生自主編口訣。
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學(xué)生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導(dǎo)。
（2）集體交流，反饋訂正。
問：你是怎么編的？
學(xué)生回答，老師板書口訣：三五十五。
四五二十。
五五二十五。
選擇其中的兩句口訣讓學(xué)生說一說意義。同位互查，訂正。
（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學(xué)生有節(jié)奏地齊讀口訣）。
三、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）尋找規(guī)律。
師：仔細(xì)看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流）。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：我們在背誦口訣的時(shí)候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導(dǎo)學(xué)生答出：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
（3）記憶口訣。
師：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時(shí)間，看誰先記住。
(1)找兩名學(xué)生背誦。
(2)齊背口訣。
(3)師生對(duì)口令。
(4)同位互對(duì)口令。
師：我們學(xué)習(xí)的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）。
問：說說你是怎么算的？（有的會(huì)說用加法，有的會(huì)說用乘法口訣）。
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計(jì)算乘法，可以讓我們算的又對(duì)又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：兩個(gè)算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1．先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。
5×1=3×5=5×2=1×5=。
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=。
2．用口訣解決生活中的問題。
（1）屏幕出示：
一共有多少個(gè)手指？
做在作業(yè)本上，集體訂正。
（2）出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個(gè)漢字？
師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？
學(xué)生完成在作業(yè)本上，集體訂正。
小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，看來數(shù)學(xué)真是無處不在?。?BR> 五、總結(jié)升華，課外延伸。
1.總結(jié)全課。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？――5的乘法口訣。
2.知識(shí)鏈接。
（課件出示小知識(shí)：“你知道嗎？――我們學(xué)習(xí)的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）。
3.課外延伸。
有關(guān)乘法口訣的有趣知識(shí)還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
1個(gè)51×5=5一五得五。
2個(gè)52×5=10二五一十。
3個(gè)53×5=15三五十五。
4個(gè)54×5=20四五二十。
5個(gè)55×5=25五五二十五。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇九
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
記憶口訣。
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會(huì)畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀?”
生：有5個(gè)。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5?
生：1個(gè)5。
師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢?
生：2個(gè)5。
師：怎么計(jì)算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：3個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個(gè)手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：4個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺(tái)配合)多少個(gè)手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：5個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個(gè)算式?
生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請(qǐng)你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧!
有一個(gè)外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請(qǐng)你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的`過程嗎?請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對(duì)口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會(huì)提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機(jī)智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時(shí)候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對(duì)今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時(shí)候，要給學(xué)生充分的時(shí)間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會(huì)了，所以在記口訣時(shí)略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯(cuò)了口訣時(shí)，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)反思的時(shí)間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對(duì)于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
1.初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算（被除數(shù)擴(kuò)展到了36）。
2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.計(jì)算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝。
6×6＝。
5×2＝。
4×6＝。
5×6＝。
4×4＝。
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝。
6÷2＝。
12÷4＝。
8÷4＝。
9÷3＝。
10÷2＝。
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。
1.設(shè)置情境：今天李老師去買早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（1）有6個(gè)蒸籠。
（2）每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子。
（3）有24個(gè)包子。
3.問題1：任意選擇2個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（1）有6個(gè)蒸籠，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子，一共有多少個(gè)包子？
（2）24個(gè)包子，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)，需要多少個(gè)蒸籠？
（3）24個(gè)包子，平均分到6個(gè)蒸籠里，每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子？
（二）經(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6=24÷4=24÷6=）。
2.小結(jié)：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據(jù)這副圖，我們列出了一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式。
3.問題3：
（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結(jié)果是多少？（獨(dú)立思考，指名回答，板書：4×6=24）。
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？（獨(dú)立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）。
（3）24÷6=（獨(dú)立思考下面幾個(gè)問題，并和你的同桌說一說。）。
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？
（獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答，板書：6×=24板書：想（四）六二十四）。
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的？（獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)）。
4.小結(jié)：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）。
三、隨堂練習(xí)，鞏固技能。
1.任務(wù)1：課本第21頁第5題。
（1）獨(dú)立完成：看圖列式計(jì)算。（一圖三式，一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式）。
（2）指名匯報(bào)，集體訂正：請(qǐng)說一說每個(gè)算式表示什么？你是怎樣計(jì)算的？
2.任務(wù)2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
（1）獨(dú)立完成。
（2）指名回答，集體講評(píng)。
3.任務(wù)3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據(jù)一個(gè)乘法算式，列出兩道除法算式）。
（1）獨(dú)立思考完成練習(xí)。
（2）開小火車回答。
（3）提問：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）。
四、開放活動(dòng)，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據(jù)乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎？
（一）根據(jù)一句口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。（開小火車）。
（二）體會(huì)兩數(shù)相同的乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
1.出示：四四十六學(xué)生回答：4×4=1616÷4=4。
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（指名回答：兩數(shù)相同，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，或交換除數(shù)和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。）。
3.問題5：在我們學(xué)過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)。）。
五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
4×6=24。
24÷4=24÷6=。
4×=24×6=24。
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推的能力。
（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗(yàn)抽象、概括、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用口訣解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個(gè)非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。）。
學(xué)生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。
2、一只小手有幾個(gè)手指，兩只小手有幾個(gè)手指，……。
引導(dǎo)學(xué)生舉起自己的小手口答，教師注意引導(dǎo)孩子合作。
1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？
1×5=55×1=5。
（2）你能用一句最簡單的話把這個(gè)得數(shù)表示出來嗎？
學(xué)生嘗試說后，教師說明：1個(gè)5還是5，我們就說“一五得五”
2×5=105×2=10。
（2）你能再用一句話把這兩個(gè)算式的得數(shù)表示出來嗎？
學(xué)生嘗試說一說后，教師明確：2個(gè)5相加的和是10，我們就說“二五一十”
4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請(qǐng)同學(xué)們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）。
（1）寫完后組織匯報(bào)交流。
（2）然后再讀一讀，對(duì)照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯(cuò)誤請(qǐng)及時(shí)糾正過來。
5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)，板書課題。
三、在活動(dòng)和游戲中記憶口訣。
1、拍手記口訣（師生對(duì)口令、生生拍手記口訣）。
2男女生對(duì)口令。
3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉(zhuǎn)的最快。（拿小棒說口訣）。
4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）。
5、比一比，看誰能運(yùn)用口訣正確的計(jì)算。
1×5=4×5=。
四、引導(dǎo)學(xué)生找出口訣之間的聯(lián)系。
學(xué)生可能會(huì)說出六五三十，七五三十五……。
2、提問：你是怎么想出來的？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)乘法口訣之間的聯(lián)系。
3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。
1、同學(xué)們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）。
引導(dǎo)說出兩行有幾個(gè)字？三行有幾個(gè)字？……。
4同學(xué)們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！苯處熣f明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個(gè)蘿卜。（出示課件）。
3只小兔拔（）蘿卜。
（）只小兔拔20個(gè)蘿卜。
（）只小兔拔（）個(gè)蘿卜。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十三
1、通過計(jì)算強(qiáng)化口訣的記憶，進(jìn)一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到比較熟練的掌握。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集、分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。
1、進(jìn)一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到比較熟練的掌握。
2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集、分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。
用乘法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
一、談話引入。小朋友前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引導(dǎo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。
1、組織學(xué)生進(jìn)行口算。
（1）、完成課本第86頁第5題，交流改正。
（2）、讓學(xué)生任意選擇一個(gè)算式說一說是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第7題。
（1）、請(qǐng)大家先在書上填出所缺的文字，將口訣補(bǔ)充完整。
（2）、選擇一句口訣說出可以列出什么乘法算式。（要求列出兩個(gè)乘法算式。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成第8、9題，
（1）、觀察第8題的圖意，引導(dǎo)學(xué)生說出圖的意思，重點(diǎn)是理解出工有幾個(gè)3。
（2）、學(xué)生列出算式后小組交流。全班交流并改正。
（3）、第9題，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生說出解答的根據(jù)。強(qiáng)調(diào)有幾個(gè)幾。
[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)化9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。復(fù)習(xí)鞏固其他表內(nèi)乘法口訣，體會(huì)口訣的作用。復(fù)習(xí)用乘法解決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
三、學(xué)習(xí)效果測評(píng)。
1、完成課本第6、10題。
2、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十四
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性；
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因?yàn)榉痖T必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學(xué)齊背，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單獨(dú)背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學(xué)和講出它可以計(jì)算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細(xì)觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個(gè)因數(shù)從1到9依次增加1，第二個(gè)因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個(gè)9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細(xì)觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報(bào)結(jié)果）。
生1：積的十位和個(gè)位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個(gè)位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個(gè)位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié)：幾個(gè)九就比幾個(gè)十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結(jié)：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學(xué)生齊背，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)背，分組背，對(duì)口令。）。
3、練習(xí)。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補(bǔ)充完整。
四、鞏固練習(xí)。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠(yuǎn)）它一次跳幾？（9）老師請(qǐng)你們來當(dāng)小小裁判員，把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請(qǐng)大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報(bào)出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習(xí)。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十五
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
多媒體課件、螃蟹圖片。
這部分的內(nèi)容是在提出實(shí)際問題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1—7乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，直接編出8的乘法口訣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示教學(xué)課件。
a、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53口訣：75口訣：37口訣：
76口訣：63口訣：77口訣：
b、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一四六二十四五七三十五。
黑板出示準(zhǔn)備題。
小動(dòng)物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個(gè)小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）。
出示一個(gè)。
我們來看看這是一個(gè)什么來的？（8個(gè)小正方體合成一個(gè)大正方體）。
這里有幾個(gè)小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來數(shù)）有幾個(gè)？？（8個(gè)小正方體）。
現(xiàn)在小企鵝不止有一個(gè)這樣的大正方體，還有很多，要請(qǐng)同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）。
1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）。
出示一個(gè)請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有幾個(gè)大的正方體（1個(gè)）。
有幾個(gè)小正方體？（8個(gè)）。
那么這里有是幾個(gè)8？（1個(gè)8）。
1個(gè)8是多少呢？？（8）。
1個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）。
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚(yáng)）。
出示兩個(gè)請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有有幾個(gè)大的正方體（2個(gè)）。
（指名回答）有幾個(gè)小正方體？（16個(gè)）。
那么這里有是幾個(gè)8？（2個(gè)8）。
2個(gè)8是多少呢？？（16）。
2個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）。
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚(yáng)）。
請(qǐng)各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）。
（指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）。
訂正時(shí)并板書：18＝8。
28＝16。
38＝24。
48＝32。
58＝40。
68＝48。
78＝56。
88＝64。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）。
（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
多媒體課件等。
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個(gè)氣球，每行9個(gè)，共3行。
（1）如果知道有27個(gè)氣球，每行擺9個(gè)，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計(jì)算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個(gè)氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個(gè)呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計(jì)算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時(shí)間內(nèi)看誰對(duì)的多。
（3）盡可能的采用各個(gè)小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊(duì)還是負(fù)隊(duì)，隊(duì)員都是8個(gè)人。
（2）獨(dú)立思考后求出獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 27÷9=3。
27÷3=9。
獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇一
１、使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣。
２、初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
1是使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
小棒16根。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。組織復(fù)習(xí)5的乘法口訣。
１、開火車，對(duì)口令。
一五...三五...五五...四五...二五......
２、組織學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)口令活動(dòng)。
[設(shè)計(jì)意圖]組織復(fù)習(xí)，進(jìn)一步熟悉口訣，為下面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。
1、教學(xué)例2。
引導(dǎo)學(xué)生寫出乘法算式編制口訣。1棵幼苗上有2片葉子，根據(jù)學(xué)生回答。
接著教師又讓學(xué)生看2棵幼苗，問；這是幾個(gè)2？加法算式和乘法算式怎樣寫？教師指著乘法算式，說：2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成二二得四。并板書：二二得四45=2054=20四五二十。
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，從而順利地完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)植物的教育。
2、教學(xué)例3。
板書：一三得三。如果有2行你會(huì)列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3行呢？2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)2和3的乘法口訣進(jìn)行記憶。引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；二三得六。
教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：三三得九。
[設(shè)計(jì)意圖]對(duì)學(xué)生半扶半放，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
3、教學(xué)例4。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖，得到相應(yīng)的乘法算式和結(jié)果。
板書：14=441=424=842=834=1243=1244=16。
2）引導(dǎo)學(xué)生編制乘法口訣。一四得四二四得八三四十二四四十六。
3）想一想：11=？同桌交流板書：一一得一。
教師引導(dǎo)學(xué)生想：1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是-一得一。
[設(shè)計(jì)意圖]在學(xué)習(xí)過乘程中，由易到難，層層深入，體現(xiàn)了教學(xué)的一般規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。
三、鞏固練習(xí)。
l．做教科書第一25頁做一做中的練習(xí)。
做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對(duì)口令游戲題?？梢杂脕韽?fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2．做練習(xí)六第1題。
教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1-4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
[設(shè)計(jì)意圖]鞏固所學(xué)新知識(shí)，使學(xué)生能夠正確進(jìn)行計(jì)算。
四、小結(jié)作業(yè)。
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇二
知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)使學(xué)生在初步掌握乘法意義的基礎(chǔ)上，通過直觀知道5的乘法口訣的來源及意義。
(2)熟記5的乘法口訣，并會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算。
(3)培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推能力。
過程與方法目標(biāo)：
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。
(2)引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，并形成初步的應(yīng)用意識(shí)。
了解5的乘法口訣的來源，經(jīng)歷5的乘法口訣的編寫過程。
熟記5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題。
小棒、小黑板、主題圖
一、復(fù)習(xí)鋪墊
2、出示小黑板：
把下面的算式改寫成乘法算式.
4+4+4+4+4+4 8+8+8+8+8+8+8 6+6+6
3、大家掌握的很好，但要算出結(jié)果卻很麻煩，不過老師能很快算出結(jié)果，大家信不信，試試看!玩游戲，同學(xué)們說出一位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，老師能在一秒鐘之內(nèi)說出結(jié)果，來，神不神，其實(shí)老師用的是一個(gè)法寶，(神秘的)乘法口訣，板書，在我們的祖先又稱為“九九歌”
二、探究新知。
1、引導(dǎo)編口訣。
一只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?怎樣列式?
板書：1個(gè)5 1×5=5 5×1=5
如果編口訣就是“一五得五”
兩只手有幾個(gè)手指?也就是求幾個(gè)5是多少?師生一起列式、編口訣。
2、嘗試編口訣。
3只手有幾個(gè)手指?4只手呢?5只手呢?
(1)讓學(xué)生試著列出乘法算式，并編出口訣。
(2)小組交流。
(3)匯報(bào)：3個(gè)5 5×3=15 , 3×5=15三五十五
4個(gè)5 5×4=20 , 4×5=20四五二十
5個(gè)5 5×5=25五五二十五
3、記口訣。
(1)齊讀口訣。
(2)找規(guī)律記口訣。
(3)對(duì)口令記口訣，打亂順序記。
(4)讀歌謠，記口訣。男女生齊背，個(gè)人背。
三、拓展應(yīng)用。
1、我能行(練習(xí)十第3題)
一五( )二五( )
三五( )四五( )
五五( )
2、你一定會(huì)(一句口訣說兩個(gè)算式)
三五十五四五二十
二五一十五五二十五
3、(練習(xí)十第4題)
4、想一想
5×1=( ) 5×2=( )
口訣( )口訣( )
5×3=( ) 5×4=( )
口訣( )口訣( )
5、課本第51頁的“做一做’.
6、做練習(xí)十第8題。
四、歸納總結(jié)。讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么說獲。
教學(xué)反思：人教版實(shí)驗(yàn)教材在乘法口訣教學(xué)這一部分改為先教學(xué)5的乘法口訣，再講授2—4的乘法口訣。其實(shí)，有的孩子已經(jīng)會(huì)背一些甚至是所有的乘法口決。那么，我們在教學(xué)中也要遵循學(xué)生已有的知識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，借助學(xué)生感興趣的素材，引導(dǎo)他們經(jīng)歷乘法口訣的編制過程，知道每句口訣的來源，理解口訣的含義和結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)2、3、4和6的口訣打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我從學(xué)生的小手導(dǎo)入，在黑板上把小手畫出來。
問：一共有多少個(gè)手指?
給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成。乘法口訣教學(xué)的基本模型就是：編制口訣—記憶口訣—鞏固口訣—應(yīng)用口訣。本課作為口訣教學(xué)的第一節(jié)課，重心要放在編制口訣，理解口訣的含義以及口訣的結(jié)構(gòu)上。在學(xué)生編出了5的第一句乘法口訣后，我就讓學(xué)生觀察、思考：我們知道一個(gè)五就是五，那么二五一十是什么意思?學(xué)生不難說出二五一十就是二個(gè)五相加就得十，把乘法的意義也聯(lián)系起來了。學(xué)生通過討論也可以得出：口訣的前面2個(gè)字表示乘法算式中的因數(shù)，后面就表示積。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，掌握雙基，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。
檢測分析:
1、除xx外，其他學(xué)生口訣記憶都很好，只是在寫得時(shí)候容易寫成數(shù)學(xué)上的數(shù)字。
2、幾個(gè)同學(xué)乘法算式和口訣易混淆。
3、填大于號(hào)，小于號(hào)等號(hào)一題中5*5 ( )5 +5出錯(cuò)稍多。原因是計(jì)算是把乘法當(dāng)作加法計(jì)算。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇三
1.我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2.我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3.使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握5的乘法口訣。理解其意義。
教具:課件、卡紙。
教學(xué)過程。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、讀一讀，并說一說各表示什么?
3×24×53×65×2。
2、(出示課件)看圖說出是幾個(gè)幾，再列式。
二、激趣導(dǎo)入。
1.畫手激趣。
談話：(老師伸出自己的手)我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎?請(qǐng)小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后(5人一組)，在全班展示自己小組的作品。
2.數(shù)手指。
提問：請(qǐng)小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎?
談話：你能把表格填完整嗎?(出示課件)請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)12345。
手指的個(gè)數(shù)。
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的?(學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填)。
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎?(用乘法算)。
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。(揭示課題：5的乘法口訣)。
三、自主探索。
1、嘗試編口訣。
提問：(指圖中的一只手)一只手有幾個(gè)手指?也就是幾個(gè)5?可以怎樣列式?
板書：1個(gè)51×5=5。
再問：你能根據(jù)1×5=5編一句乘法口訣嗎?(板書：一五得五)。
要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2.談話：請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3記憶口訣。
談話：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎?你是怎樣記的?發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎?(學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣;5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0;用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五……)。
4.游戲練習(xí)。
對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。
四、鞏固深化。
1.補(bǔ)充口訣。(出示課件)。
2.完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運(yùn)用了哪句口訣?
3.游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4.比較大小。
5.完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6.送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息(如：“二五一十”“5乘4=”“2×5=”“5+5=”等)，將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。
五、全課總結(jié)。
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇四
1、我們要讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，經(jīng)歷探索5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、我們要讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律，初步培養(yǎng)觀察、分析、推理的能力。
3、使學(xué)生在活動(dòng)中積累積極的學(xué)習(xí)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
掌握5的乘法口訣。理解其意義。
課件、卡紙。
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、讀一讀，并說一說各表示什么？
3×2 4×5 3×6 5×2
2、（出示課件）看圖說出是幾個(gè)幾，再列式。
二、激趣導(dǎo)入
1、畫手激趣。
談話：（老師伸出自己的手）我們每個(gè)人都有一雙靈巧的手，你能把自己的手畫下來嗎？請(qǐng)小組的每一個(gè)同學(xué)把自己的一只手畫在一張卡紙上。
學(xué)生在小組里活動(dòng)后（5人一組），在全班展示自己小組的作品。
2、數(shù)手指。
提問：請(qǐng)小朋友看自己小組畫出的圖，你能數(shù)出圖上一共有多少個(gè)手指嗎？
談話：你能把表格填完整嗎？（出示課件）請(qǐng)小朋友拿出自己的表格填一填。
手的只數(shù)1 2 3 4 5
手指的個(gè)數(shù)
學(xué)生看圖邊數(shù)邊填表。
反饋：你是怎樣填、怎樣想的？（學(xué)生可能一邊數(shù)一邊填，也可能一邊加一邊填）
提問：小朋友想的方法都很好，除了這些方法外，你還能想出更好的算法嗎？（用乘法算）
談話：很好，下面我們就用乘法算一算。（揭示課題：5的乘法口訣）
三、自主探索
1、嘗試編口訣。
提問：（指圖中的一只手）一只手有幾個(gè)手指？也就是幾個(gè)5？可以怎樣列式？
板書：1個(gè)5 1 × 5 = 5
再問：你能根據(jù)1 × 5 = 5編一句乘法口訣嗎？（板書：一五得五）
要求：請(qǐng)小朋友用這樣的方法，獨(dú)立編出其他5的乘法口訣，并把編口訣的過程寫在下面的練習(xí)紙上。如果有困難，可以和小組里的同學(xué)一起商量。
學(xué)生活動(dòng)，老師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2。談話：請(qǐng)每個(gè)小組派一個(gè)代表來到黑板上編出口訣，并說一說編的過程。其他的小朋友可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3記憶口訣。
談話：請(qǐng)小朋友自由地讀一讀5的乘法口訣，看誰最先記住這些口訣。
反饋：記住5的乘法口訣了嗎？你是怎樣記的？發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？（學(xué)生中可能出現(xiàn)：由其中一句口訣推出與它相鄰的兩句口訣；5乘幾結(jié)果的個(gè)位上不是5就是0；用手指幫助記憶，一個(gè)五、兩個(gè)五……）
4、游戲練習(xí)。
對(duì)口令。師生互對(duì)、同桌互對(duì)。學(xué)生齊背口訣。
四、鞏固深化
1、補(bǔ)充口訣。（出示課件）
2、完成復(fù)習(xí)中的兩道習(xí)題答案。并說明運(yùn)用了哪句口訣？
3．游戲：學(xué)生以搶答的方式口答乘法算式的結(jié)果。
4、比較大小
5、完成“想想做做”第1題。
學(xué)生練習(xí)后，比較每組兩道算式，說一說如果忘了某一句口訣，可以怎樣想。
6、送信。
出示四個(gè)信箱，上面分別寫著10、15、20、25等數(shù)，學(xué)生按照信件上的信息（如：“二五一十”“5乘4 =”“2 × 5 =”“5 + 5 =”等），將信件投入對(duì)應(yīng)的信箱。
五、全課總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇五
教材第79—80頁的例題和“想想做做”。
1、理解5的乘法口訣，會(huì)用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的能力和積極進(jìn)取的精神。
教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。
配套光碟、自制教學(xué)課件。
1、好。我們先來口算一組題：
3╳4 3╳2 2╳3
2╳4 1╳4 3╳3
2╳1 1╳2 4╳4
你們算得真快，在計(jì)算時(shí)，我們想什么？計(jì)算3╳4時(shí)用哪句口訣？口訣中為什么沒有“得”字。
2、一起來背一背1~4的乘法口訣。（出示1~4的口訣）
把你了解的有關(guān)口訣的規(guī)律，說給大家聽一聽。
你們掌握的規(guī)律還真不少。你們想試試自己編制5的口訣嗎？（出示課題）
二、新授。
1、誰能告訴老師，國旗上有幾顆星嗎？那么2面有幾顆星？3面呢？接下來你還能告訴老師什么？（4面有20顆星，5面有25顆星）
謝謝你們。
2、下面請(qǐng)隨老師一起來看一幅圖。（出示例圖）
觀察圖你了解到什么？
你們能解決蘑菇老師的問題嗎？（點(diǎn)：蘑菇話）
別急，先來看看茄子老師有什么好方法。（點(diǎn)：茄子話）
學(xué)生將書上的表格填完整。（核對(duì)）
從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)生的回答，師板書：
1個(gè)5是5
2個(gè)5是10
3個(gè)5是15
4個(gè)5是20
5個(gè)5是25
3、你們能根據(jù)這些信息，小組合作列出一道乘法算式并編出相應(yīng)的口訣嗎？
小組合作完成作業(yè)。
核對(duì)。教師板書：乘法算式和口訣。
分別提問：口訣中“一”表示什么？“十一”表示什么？“四五二十”表示什么？說說這樣編的理由。
4、齊讀5的口訣。
比一比誰記得快，記的牢！（學(xué)生自己記一記）
老師要你們挑戰(zhàn)了，你們怕不怕。（師生對(duì)口令。）
再將口訣齊讀一遍。
三、練習(xí)：
1、想一想：第1題
青菜老師這里有4道算式和黑板上的算式長的很像呢，看看它有什么問題（點(diǎn)：想一想）
5╳1 5╳2 5╳3 5╳4
2、想想做做：第3題
你們真聰明?？蠢蠋熃o你們帶來了什么？（出示：想想做做：第3題）你能將藏在花上的問題解決了就可以得到它。
3、老師這里還有一些花，我想給那些智者。下面我們進(jìn)行一場“奪卡”競賽。好嗎？
規(guī)則：每人的信封袋里都有1~5的數(shù)字卡片，每人每次從中取出一張卡片，將兩人取出的卡片的數(shù)字相乘，誰先算出得數(shù)，誰就得這兩張卡片，以1分鐘為限，最后比一比誰的卡片多誰就是智者。準(zhǔn)備好了嗎？開始！
4、時(shí)間過得真快，就要結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)了。小兔要走了，我們拔些蘿卜送給它們吧。
（同法教學(xué)）：3╳5+5 4╳5
4╳5+5 5╳5
5、你們想再送小兔一些禮物嗎？（口算一組5的算式。）
6、我們送小兔回家，好嗎？（出示想一想：第5題。請(qǐng)每一小組派一個(gè)代表，將嘉賓小兔送回家。）
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇六
教科書第83頁的例題和“想一想”，第84頁“想想做做”的習(xí)題。
在教學(xué)2～5的乘法口訣時(shí)，學(xué)生已多次經(jīng)歷編口訣的過程，對(duì)于計(jì)算“幾個(gè)幾”的方法、乘法口訣的基本結(jié)構(gòu)以及在乘法口訣與乘法意義之間建立起聯(lián)系等方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗(yàn)?？紤]到這一點(diǎn)，教材給學(xué)生留出了更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。無論是根據(jù)場景圖中的問題填表，還是根據(jù)乘法算式編口訣，大部分都要求學(xué)生獨(dú)立完成。這樣做不僅可以提高學(xué)習(xí)的要求，更重要的是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的吸引力。
“想想做做”的安排側(cè)重于把記口訣與用口訣結(jié)合起來，讓學(xué)生在記中用，在用中記。同時(shí)，針對(duì)一些記憶難度較大的口訣，適當(dāng)增加這些口訣的練習(xí)機(jī)會(huì)，以便于學(xué)生突破難點(diǎn)，加強(qiáng)記憶。
教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立探索，總結(jié)出6的乘法口訣。
1．通過自主探究，合作交流，掌握6的乘法口訣。
2．培養(yǎng)簡潔地表達(dá)和遷移類推能力。
3．激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知，激趣引入。
瞧，小房子上面有些什么？（電腦顯示小房子上面的乘法口訣）大家一起讀一讀。
提問：你能幫小動(dòng)物們找一找他們的家各在哪里嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，電腦顯示在算式和口訣之間畫線連結(jié)）。
講述：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們一起到兒童樂園玩一玩。
二、觀察思考，學(xué)習(xí)新知。
1．教學(xué)例題。
（1）觀察場景圖，提出數(shù)學(xué)問題。
談話：來到兒童樂園，你看到了什么？知道了什么？
想玩木馬轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車嗎？
提問：一次可以坐幾人？（6人）。
一次可以坐6人，2次可以坐幾人？3次、4次、5次、6次呢？
怎樣知道2次、3次……6次各坐多少人呢？把你知道的說給小組里的小朋友聽一聽。
集體交流。
誰愿意把自己的想法說給大家聽一聽？
（2）填寫表格。
找一人上黑板填，其余小朋友在書上填一填。
提問：現(xiàn)在你知道了什么？（1次可以坐6人，2次可以坐12人……6次可以坐36人）。
1次可以坐6人，就是幾個(gè)6人呢？2次呢……6次呢？學(xué)生回答后教師板書。
（3）寫乘法算式，編口訣。
求幾個(gè)6是多少會(huì)寫乘法算式嗎？口訣會(huì)編嗎？
找一人上黑板寫一寫，編一編，其余小朋友把書上算式、口訣填寫完整。
集體交流寫算式和編口訣的方法。
2．記憶口訣。
談話：剛才小朋友們自己編出了6的乘法口訣，現(xiàn)在我們一起把口訣讀一讀，記一記。通過編口訣，記口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生比較每一句口訣）。
你認(rèn)為哪一句口訣最好記，哪一句最難記？你想怎樣記住它？
3．教學(xué)“想一想”的內(nèi)容。
提問：剛才你們編了幾句口訣，這些口訣能算哪些乘法題？
下面這些算式各用哪一句口訣？
6×26×56×16×36×4。
三、想想做做，鞏固深化。
1．“想想做做”第1題。
講述：今天小朋友們真棒，自己編出6的乘法口訣，現(xiàn)在我們來一個(gè)背口訣比賽，看誰背得好。
在小組內(nèi)背，互相檢查。
2．“想想做做”第2題。
學(xué)生一起做題，寫口訣。做完后提問：看看每個(gè)大象身上的題目和口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3．“想想做做”第4題。
出示：
（1）6個(gè)2相加是多少？
（2）兩個(gè)乘數(shù)都是6，積是多少？
一起做題后，一人匯報(bào)，集體訂正。
4．“想想做做”第5題。
談話：剛才小辣椒、西紅柿聽了小朋友們解答的問題非常滿意，茄子老師還想考考小朋友們。
出示第5題圖，瞧，茄子老師又提出了什么問題？
提問：你能看出搭1個(gè)長方體用了多少個(gè)正方體小木塊嗎？獨(dú)立做題后集體交流。
5．“想想做做”第6題。
指名回答后，獨(dú)立做題，集體訂正。
6．游戲——摸一摸，說一說。（袋子里有口訣、算式、數(shù)字卡片）。
交代方法：每人從袋子里摸一張卡片，如摸到算式就說出口訣，摸到口訣就說算式，摸到數(shù)字就說出算式或者口訣。
以小組為單位做游戲。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，延伸拓展。
談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？還想知道什么？
請(qǐng)大家課后把剛才想知道的問題與你的好朋友研究研究。
這節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)有以下兩個(gè)特色：
1．充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立性、自主性。學(xué)習(xí)6的乘法口訣，學(xué)生已經(jīng)歷了幾次編口訣的過程，所以張老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)6的乘法口訣時(shí)，充分地讓學(xué)生觀察、想像、交流、嘗試。整個(gè)教學(xué)過程都注意激活學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題的一些策略；始終體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生編口訣，讓學(xué)生記口訣，讓學(xué)生用口訣。十分注意激勵(lì)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。
2．這節(jié)課的設(shè)計(jì)既實(shí)在又靈活。整個(gè)設(shè)計(jì)依據(jù)教材安排了6次獨(dú)立練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在不同的層次上反復(fù)練習(xí)乘法口訣，而且要求學(xué)生能記的要記，能背的要背，并體現(xiàn)了在“用”中記，在“記”中用；其次，教師最后設(shè)計(jì)了一個(gè)“摸一摸、說一說”的游戲，這個(gè)游戲雖簡單，但它既訓(xùn)練了學(xué)生靈活地說出乘法口訣，并把算式、乘法口訣和得數(shù)緊密地聯(lián)系起來，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能方面：
過程與方法方面：
經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和概括能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面：
讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識(shí)，感受探索的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：經(jīng)歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。
難點(diǎn)：學(xué)生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。
教學(xué)用具：主題圖。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請(qǐng)你將下面的算式改成乘法算式，并說一說為什么這樣改。
2+2+2+2+23+3+3+3+3+34+4+4+4+4。
二、自主探索，創(chuàng)編口訣。
(一)教學(xué)主題圖。
1、出示主題圖，觀察后說一說你知道了些什么數(shù)學(xué)信息?
2、學(xué)生匯報(bào)后，讓學(xué)生根據(jù)匯報(bào)情況列出加法算式。
根據(jù)學(xué)生回答板書加法算式。
3、你能把這些加法算式改成乘法算式嗎?
點(diǎn)名板演，其余學(xué)生獨(dú)立完成。
4、請(qǐng)說一說你為什么這樣改的?
教師及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生。
(二)創(chuàng)編口訣。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生改編“一五得五”這句口訣。
問：為什么可以這樣改編?你想自己動(dòng)手試試嗎?
2、提出要求：用簡短的語言照樣子把剩下的算式編成口訣。
小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)，集體匯報(bào)。
3、你能根據(jù)乘法口訣列出跟剛才不同的算式嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，點(diǎn)名板演。
小結(jié)：原來一道乘法口訣可以列出兩道乘法算式。
4、你能用自己的話說一說每句5的乘法口訣表示什么意思嗎?
指名學(xué)生回答，讓學(xué)生盡量回答完整。
三、鞏固練習(xí)。
1、對(duì)口令。說明注意事項(xiàng)，把口補(bǔ)充完整。
2、教材第51頁"做一做。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么?
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇八
教學(xué)內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊）第2、3頁的例題和練習(xí)。
課標(biāo)要求：能熟練地進(jìn)行口算表內(nèi)乘法。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過操作、交流、探索編制5的乘法口訣，在歸納5的乘法口訣的過程中理解口訣的意義。
2．利用師生、生生對(duì)口訣等形式多樣的記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，熟練背誦5的乘法口訣。
3．通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力，初步感受函數(shù)思想。
4.利用口訣解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探索歸納5的乘法口訣的過程，理解5的乘法口訣的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：熟記的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
教具準(zhǔn)備：課件，作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1．老師談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？
課件出示雜技表演情境圖。
問：從圖上你看出了哪些數(shù)學(xué)信息？
你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
引導(dǎo)學(xué)生提出1輛小車上有5個(gè)人，2輛、3輛、4輛、5小車各有幾個(gè)人的問題。
2．理解乘法算式的意義。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生解決前兩個(gè)問題。
問：一輛車上有多少人，也就是有幾個(gè)5？怎樣列式？
板書：1個(gè)51×5=5。
兩輛車上有多少人，也就是有幾個(gè)5？怎樣列式？
板書：2個(gè)52×5=10。
（2）學(xué)生獨(dú)立解決后三個(gè)問題。
（出示圖）三輛車、四輛車、五輛車上各有多少人,請(qǐng)學(xué)生填在作業(yè)紙上。（學(xué)生填寫，實(shí)物展臺(tái)上訂正，同位互查）。
問：3×5=15你是怎么算出來的？（利用加法來算的乘法）。
師：看來，同學(xué)們都是用加法來算乘法的。
老師把同學(xué)們寫的板書在黑板上。
板書：3個(gè)53×5=15。
4個(gè)54×5=20。
5個(gè)55×5=25。
（3）小結(jié)。
剛才，我們通過解決雜技表演中的問題，寫出了這些乘法算式。又用連加的方法算出了乘法的得數(shù)。如果不看圖，也不用加法，怎樣直接算出乘法算式的結(jié)果呢？（引出乘法口訣）。
1．編制“一五得五、二五一十”的口訣。
師：看來，同學(xué)們對(duì)乘法口訣有了一定的了解。但你們知道乘法口訣是怎么來的嗎？它的意義是什么？我們一起研究一下。
師：（指1個(gè)51×5=5）怎么編口訣？（一五得五）。
板書：一五得五。
問：一五得五表示什么意思呢？它就表示1個(gè)5是5。
指名說一說。
師：（指2個(gè)52×5=10）怎么編口訣？（二五一十）。
板書：二五一十。
問：二五一十表示什么意思呢？
指名說，同位互相說一說。
2.編制其余口訣。
（1）學(xué)生自主編口訣。
師：（指著）后面的這些，你能編出它的乘法口訣嗎？
學(xué)生自己寫在作業(yè)紙上，教師巡視指導(dǎo)。
（2）集體交流，反饋訂正。
問：你是怎么編的？
學(xué)生回答，老師板書口訣：三五十五。
四五二十。
五五二十五。
選擇其中的兩句口訣讓學(xué)生說一說意義。同位互查，訂正。
（3）小結(jié)：經(jīng)過大家的努力，我們得到了這幾句口訣，大家一起來讀一讀。（學(xué)生有節(jié)奏地齊讀口訣）。
三、尋找規(guī)律，記憶口訣。
（1）尋找規(guī)律。
師：仔細(xì)看看5的乘法口訣有幾句？觀察這五句乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？（學(xué)生先獨(dú)立思考，再同桌交流）。
（2）匯報(bào)交流。
學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
師：我們在背誦口訣的時(shí)候，一下忘了三五是幾了，該怎么辦呀？
引導(dǎo)學(xué)生答出：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
（3）記憶口訣。
師：同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了乘法口訣的小秘密，同時(shí)也掌握了記憶乘法口訣的小竅門，現(xiàn)在給你一些時(shí)間，看誰先記住。
(1)找兩名學(xué)生背誦。
(2)齊背口訣。
(3)師生對(duì)口令。
(4)同位互對(duì)口令。
師：我們學(xué)習(xí)的乘法口訣有什么用呢？（出示3×5=）。
問：說說你是怎么算的？（有的會(huì)說用加法，有的會(huì)說用乘法口訣）。
師：比較他倆的方法，你覺得誰的方法算的更快呢？
教師小結(jié)：（出示乘法口訣）看來，用乘法口訣計(jì)算乘法，可以讓我們算的又對(duì)又快。
出示5×3=你怎么算的？用了哪句口訣？
師：觀察屏幕，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：兩個(gè)算式用了同一句口訣，也就是同一句口訣可以解決兩道乘法算式。
四、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
1．先口答算式的得數(shù)，再說用了哪句口訣。
5×1=3×5=5×2=1×5=。
5×3=5×4=2×5=4×5=5×5=。
2．用口訣解決生活中的問題。
（1）屏幕出示：
一共有多少個(gè)手指？
做在作業(yè)本上，集體訂正。
（2）出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
一共有多少個(gè)漢字？
師：全詩沒有數(shù)字，你能解決嗎？
學(xué)生完成在作業(yè)本上，集體訂正。
小結(jié)：語文課里的內(nèi)容里都含有我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，看來數(shù)學(xué)真是無處不在?。?BR> 五、總結(jié)升華，課外延伸。
1.總結(jié)全課。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么？――5的乘法口訣。
2.知識(shí)鏈接。
（課件出示小知識(shí)：“你知道嗎？――我們學(xué)習(xí)的“乘法口訣”，也叫“九九歌”，已經(jīng)有兩千多年的歷史了。我國是世界上最早使用乘法口訣的國家。早在公元前的春秋戰(zhàn)國時(shí)期，九九歌就已經(jīng)被人們廣泛使用。這一發(fā)明比歐洲一些國家早1000多年呢！）。
3.課外延伸。
有關(guān)乘法口訣的有趣知識(shí)還有很多，同學(xué)們可以上網(wǎng)查詢；生活中還有哪些問題能用5的乘法口訣來解決，課下和同伴們交流。
1個(gè)51×5=5一五得五。
2個(gè)52×5=10二五一十。
3個(gè)53×5=15三五十五。
4個(gè)54×5=20四五二十。
5個(gè)55×5=25五五二十五。
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教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇九
人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)(上冊)第51、52頁的例題和練習(xí)。
2、經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義;。
3、通過找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
記憶口訣。
學(xué)生通過自己的探索，歸納出5的乘法口訣，并能運(yùn)用。
課前鋪墊：
同位兩人玩拍手游戲。
引導(dǎo)：我們?nèi)巳硕加幸浑p小巧手，我們的小手不僅能寫會(huì)畫，還能幫我們解決一些數(shù)學(xué)問題。
一、學(xué)習(xí)新課。
1、總結(jié)算式。
師(伸出一只手)，問：“我們的每只手上都有幾個(gè)手指頭呀?”
生：有5個(gè)。
師：你觀察得真仔細(xì)。這是幾個(gè)5?
生：1個(gè)5。
師：1個(gè)5用我們剛剛學(xué)習(xí)的乘法該怎么計(jì)算呢?
生：1乘5等于5。5乘1等于5。
課件出示：1×5=55×1=5。
師：真棒，那我再伸出一只手?，F(xiàn)在有幾個(gè)5呢?
生：2個(gè)5。
師：怎么計(jì)算呢?
生：2乘5等于10。5乘2等于10。
課手出示2×5=105×2=10。
師：如果我再加一只手呢?誰來幫幫老師。(指名學(xué)生上講臺(tái)配合)。
師：那么現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：3個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：3乘5等于15。5乘3等于15。
課件出示3×5=155×3=15。
師：如果我再加一只手呢?有多少個(gè)手指頭呢?
生：15加5等于20。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：4個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：4乘5等于20。5乘4等于20。
課件出示4×5=205×4=20。
師：如果我再加一只手呢?(再找一名學(xué)生上臺(tái)配合)多少個(gè)手指?
生：20加5等25。
師：現(xiàn)在是幾個(gè)5了?
生：5個(gè)5。
師：怎么計(jì)算?
生：5乘5等于25。
課件出示5×5=25。
師：為什么這次只列了一個(gè)算式?
生：因?yàn)?乘5，交換位置還是5乘5，所以只寫一個(gè)。
師：你說得真好。那么你讀的也一樣好嗎?請(qǐng)你讀一讀這些算式。
學(xué)生讀算式。
2、總結(jié)口訣。
師：同學(xué)們你們表現(xiàn)的這么好。我給你們講一個(gè)小故事吧!
有一個(gè)外國小學(xué)生來中國。他們看見中國的學(xué)生們正在做乘法題，于是就想和中國小朋友比一比誰做題做得快。可是外國小學(xué)生才做了一半中國小朋友就做完了。他不服氣，于是又找了一個(gè)中國小朋友比賽，誰知道還是只做了一半中國小朋友就又做完了。他很奇怪就問：“為什么你們做得這么快呢?”中國小朋友說：“因?yàn)槲覀冇幸粯臃▽??！?BR> 同學(xué)們你們想看看他的法寶嗎?
生：想。
師：這樣法寶呀，其實(shí)就是————乘法口訣(教師板書)。
師：(指1×5=55×1=5)就像這兩個(gè)算式，因數(shù)是————。
生：1和5。
請(qǐng)你讀一讀這句口訣。
學(xué)生讀口訣。
生：2，因?yàn)?小于5，小的放在前面。
師：(板書二五)得數(shù)是10，我們就寫上一十。(教師板書一十)。
學(xué)生讀口訣。
師：這句口訣對(duì)應(yīng)著哪兩個(gè)算式呢?
生：2×5=10，5×2=10。
師：后面的這幾個(gè)算式，你自己來總結(jié)出它們的乘法口訣好嗎?
學(xué)生自己總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)，集體訂正。
提醒注意五五二十五，不要寫成了五五二五。
男女生交替讀一讀口訣。
三、熟練、記憶口訣。
師：仔細(xì)觀察這五道乘法口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生：每句口訣的得數(shù)都比前面一句多了5，
師：說了那么多的規(guī)律，根據(jù)這些規(guī)律，自己讀讀背背，看看能不能背出這些口訣。
學(xué)生背口訣。
師說明：在背5的乘法口訣時(shí)，如果忘了其中一句，可以用前一句加五，或者用后一句減五來記憶它。
師：你還記得剛才我們總結(jié)的`過程嗎?請(qǐng)你按照剛才的順序再總結(jié)一遍，寫在你的書上。
學(xué)生獨(dú)立填課本，教師巡視。
二、跟蹤練習(xí)：
(1)齊背口訣。
(2)以開火車的形式背口訣。
(3)師生對(duì)口令。
(4)摘蘋果。
(5)看口訣說算式。
三、練習(xí)鞏固。
1、完成課本第51頁“做一做”(學(xué)生試做，集體訂正)。
2、生活中的題目。
指名板演，集體練習(xí)。
3、拓展題出示古詩：
鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
問：“猜一猜老師會(huì)提什么數(shù)學(xué)問題?”引導(dǎo)學(xué)生提出。
問：“全詩沒有數(shù)字，你怎樣列算式?”引導(dǎo)學(xué)生列出算式。
四、課堂總結(jié)。
今天我們一起學(xué)習(xí)了什么?
總得說來，這節(jié)課注重了學(xué)生歸納口訣的過程，也注意了與生活的聯(lián)系度，但靜心分析，還有很多不成熟的地方，特別是課堂機(jī)智問題以及課堂語言的精煉性問題。接下來，就自己這節(jié)課的不足做一個(gè)反思。
首先，在讓學(xué)生編出了乘法口訣的時(shí)候，忘了讓學(xué)生說說這些乘法口訣所表示的意義，這對(duì)今后要學(xué)習(xí)的乘法應(yīng)用題有很大的幫助。
其次，因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸乘法口訣，所以在記憶口訣的時(shí)候，要給學(xué)生充分的時(shí)間去記，而我高估了學(xué)生，覺得有些學(xué)生可能早已會(huì)了，所以在記口訣時(shí)略顯倉促。
最后，有關(guān)一些小細(xì)節(jié)，語言要精煉，要準(zhǔn)確的表達(dá)你所要表達(dá)的意思。在出現(xiàn)了學(xué)生說錯(cuò)了口訣時(shí)，教師不應(yīng)接著叫別的學(xué)生，應(yīng)該給出錯(cuò)的學(xué)生一點(diǎn)反思的時(shí)間，引導(dǎo)他們根據(jù)口訣的規(guī)律想出正確的口訣。
以上就是我對(duì)于自己這節(jié)課的不足所做的反思，希望自己能不斷進(jìn)步。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十
《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊第19頁例題2，“做一做”1、2題。
1.初步學(xué)會(huì)用2～6的乘法口訣求商的方法，并能用2～6的乘法口訣進(jìn)行一些比較簡單的除法計(jì)算（被除數(shù)擴(kuò)展到了36）。
2.進(jìn)一步理解“想乘法口訣確定商”的求商思路，掌握求商的方法。
3.通過自主探索、合作交流，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
理解“想乘法口訣確定商”的思路。
課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1.計(jì)算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。
3×7＝。
6×6＝。
5×2＝。
4×6＝。
5×6＝。
4×4＝。
2.用你喜歡的方法算一算。
12÷6＝。
6÷2＝。
12÷4＝。
8÷4＝。
9÷3＝。
10÷2＝。
二、情境引入，探究新知。
（一）從不同角度觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。
1.設(shè)置情境：今天李老師去買早餐的時(shí)候看到了這樣的一個(gè)畫面！
2.提問：從圖中，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（1）有6個(gè)蒸籠。
（2）每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子。
（3）有24個(gè)包子。
3.問題1：任意選擇2個(gè)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（1）有6個(gè)蒸籠，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)包子，一共有多少個(gè)包子？
（2）24個(gè)包子，每個(gè)蒸籠裝4個(gè)，需要多少個(gè)蒸籠？
（3）24個(gè)包子，平均分到6個(gè)蒸籠里，每個(gè)蒸籠裝幾個(gè)包子？
（二）經(jīng)歷“想乘法口訣確定商”的求商過程，掌握求商的方法。
1.問題2：誰能解答這些問題？怎么列式？（獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答，板書：4×6=24÷4=24÷6=）。
2.小結(jié)：一幅圖，我們的觀察角度不同，列出的算式也不同。根據(jù)這副圖，我們列出了一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式。
3.問題3：
（1）提問：第一題為什么用乘法算？4和6在情境圖中的具體含義是什么？結(jié)果是多少？（獨(dú)立思考，指名回答，板書：4×6=24）。
（3）提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？（獨(dú)立思考，指名回答，板書：想四（六）二十四）。
（3）24÷6=（獨(dú)立思考下面幾個(gè)問題，并和你的同桌說一說。）。
（2）-1提問：為什么用除法算？（獨(dú)立思考，指名回答）。
（3）-2提問：24、6、在情境圖中的具體含義是什么？
（3）-3提問：用乘法表示這三個(gè)數(shù)的關(guān)系，怎么列式？
（3）-4提問：“想幾的乘法口訣能確定表示的數(shù)？”商是多少？
（獨(dú)立思考，同桌交流，指名回答，板書：6×=24板書：想（四）六二十四）。
3.問題4：比較觀察，24÷4和24÷6這兩道題分別用的是幾的乘法口訣？想幾的乘法口訣是由什么數(shù)決定的？（獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)）。
4.小結(jié)：除數(shù)是幾就想幾的乘法口訣，再看被除數(shù)是幾，確定用哪句乘法口訣。
5.揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用2-6的乘法口訣求商。（板書課題：想乘法口訣確定商）。
三、隨堂練習(xí)，鞏固技能。
1.任務(wù)1：課本第21頁第5題。
（1）獨(dú)立完成：看圖列式計(jì)算。（一圖三式，一個(gè)乘法算式，兩個(gè)除法算式）。
（2）指名匯報(bào)，集體訂正：請(qǐng)說一說每個(gè)算式表示什么？你是怎樣計(jì)算的？
2.任務(wù)2：課本第19頁“做一做”第1題——想乘法口訣確定商。
（1）獨(dú)立完成。
（2）指名回答，集體講評(píng)。
3.任務(wù)3：課本第19頁“做一做”第2題——觀察每組中的3道題，想一想怎樣能很快求出各題的商。（根據(jù)一個(gè)乘法算式，列出兩道除法算式）。
（1）獨(dú)立思考完成練習(xí)。
（2）開小火車回答。
（3）提問：觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)怎樣能很快求出各題的商？（指名回答）。
四、開放活動(dòng)，拓展延伸。
游戲：乘法口訣，變！變！變！
你能根據(jù)乘法口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式嗎？
（一）根據(jù)一句口訣算出兩個(gè)乘法算式和兩個(gè)除法算式。（開小火車）。
（二）體會(huì)兩數(shù)相同的乘法口訣只能計(jì)算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。
1.出示：四四十六學(xué)生回答：4×4=1616÷4=4。
2.提問：為什么這句口訣只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（指名回答：兩數(shù)相同，交換兩個(gè)乘數(shù)的位置，或交換除數(shù)和商的位置，并沒有變化，所以只能算出一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式。）。
3.問題5：在我們學(xué)過的乘法口訣中，還有哪幾句口訣只能算一個(gè)乘法算式和一個(gè)除法算式？（獨(dú)立思考，小組交流，指名匯報(bào)。）。
五、全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
今天大家有什么收獲？還有什么不明白的地方或有什么問題想提出來？
4×6=24。
24÷4=24÷6=。
4×=24×6=24。
想：四（六）二十四，想：（四）六二十四，
商是6。商是4。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十一
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
1、（1）背一背5的乘法口訣。
（2）你能背出1—5的`乘法口訣嗎？（集體背、小組背、獨(dú)立背）。
2、口算卡片。
1×32×43×45×2。
2×55×35×13×3。
4×41×54×55×5。
3、游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式。小組之間玩游戲。
1、出示練習(xí)九第5題主題圖。
說說你能看到了什么？（三個(gè)小朋友買糖果）。
同桌互相說一說。
（1）說說你是怎樣相的？你能寫出算式嗎？
4×3=123×5=155×2=10。
（2）假如你去買，你想買什么？買多少？要花多少錢？
2、出示第6題主題圖。
（1）找一找：圖中都有些什么？
（2）根據(jù)圖上給的信息你能提出那些用乘法計(jì)算的問題？
練習(xí)九第2、3、4題。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊第四單元“表內(nèi)乘法（一）”第4課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道5的乘法口訣的來源，熟記5的乘法口訣，會(huì)應(yīng)用口訣進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和遷移類推的能力。
（2）過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，體驗(yàn)抽象、概括、遷移類推的數(shù)學(xué)思想和方法。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用口訣解決一些實(shí)際問題。
教學(xué)用具：5張小手圖片、每人5捆小棒。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天王老師給你們帶來了一個(gè)非常有趣的小謎語，大家想猜一猜嗎？（出示謎語：兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。）。
學(xué)生試著猜，猜出來后教師可讓孩子們說一說自己的想法。
2、一只小手有幾個(gè)手指，兩只小手有幾個(gè)手指，……。
引導(dǎo)學(xué)生舉起自己的小手口答，教師注意引導(dǎo)孩子合作。
1、小朋友們回答的真好，能說一說你是怎樣算出來的嗎？
1×5=55×1=5。
（2）你能用一句最簡單的話把這個(gè)得數(shù)表示出來嗎？
學(xué)生嘗試說后，教師說明：1個(gè)5還是5，我們就說“一五得五”
2×5=105×2=10。
（2）你能再用一句話把這兩個(gè)算式的得數(shù)表示出來嗎？
學(xué)生嘗試說一說后，教師明確：2個(gè)5相加的和是10，我們就說“二五一十”
4、出示三只小手、四只小手和五只小手圖片，請(qǐng)同學(xué)們自己寫出乘法算式，編出三句話來。（寫在自己的小卡片上）。
（1）寫完后組織匯報(bào)交流。
（2）然后再讀一讀，對(duì)照著看看自己寫的正確嗎？如果有錯(cuò)誤請(qǐng)及時(shí)糾正過來。
5、讀一讀這5句話，觀察它們都與哪個(gè)數(shù)字有關(guān)，板書課題。
三、在活動(dòng)和游戲中記憶口訣。
1、拍手記口訣（師生對(duì)口令、生生拍手記口訣）。
2男女生對(duì)口令。
3、游戲，比比看誰的小手最靈活，誰的小腦筋轉(zhuǎn)的最快。（拿小棒說口訣）。
4、考考看誰的口訣記得最牢，誰的書寫最工整、最正確。（做書52頁第3題）。
5、比一比，看誰能運(yùn)用口訣正確的計(jì)算。
1×5=4×5=。
四、引導(dǎo)學(xué)生找出口訣之間的聯(lián)系。
學(xué)生可能會(huì)說出六五三十，七五三十五……。
2、提問：你是怎么想出來的？
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)乘法口訣之間的聯(lián)系。
3、教師明確：每一句乘法口訣都比上一句多5，比下一句少5。
1、同學(xué)們把書翻到51頁看一看是什么？（做51頁做一做）。
引導(dǎo)說出兩行有幾個(gè)字？三行有幾個(gè)字？……。
4同學(xué)們知道小兔最愛吃什么？說一說兒歌：“小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！苯處熣f明：今天小白兔們又相約去拔蘿卜，我們一起來看一看一只小兔拔幾個(gè)蘿卜。（出示課件）。
3只小兔拔（）蘿卜。
（）只小兔拔20個(gè)蘿卜。
（）只小兔拔（）個(gè)蘿卜。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十三
1、通過計(jì)算強(qiáng)化口訣的記憶，進(jìn)一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到比較熟練的掌握。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集、分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。
1、進(jìn)一步鞏固表內(nèi)乘法口訣，達(dá)到比較熟練的掌握。
2、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息的收集、分析，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生解決問題的能力。
用乘法解決簡單的實(shí)際問題，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
一、談話引入。小朋友前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)9的乘法口訣，今天老師要和大家一起來復(fù)習(xí)有關(guān)的知識(shí)。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、引導(dǎo)練習(xí)，鞏固強(qiáng)化。
1、組織學(xué)生進(jìn)行口算。
（1）、完成課本第86頁第5題，交流改正。
（2）、讓學(xué)生任意選擇一個(gè)算式說一說是用哪句口訣進(jìn)行計(jì)算的。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第7題。
（1）、請(qǐng)大家先在書上填出所缺的文字，將口訣補(bǔ)充完整。
（2）、選擇一句口訣說出可以列出什么乘法算式。（要求列出兩個(gè)乘法算式。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生完成第8、9題，
（1）、觀察第8題的圖意，引導(dǎo)學(xué)生說出圖的意思，重點(diǎn)是理解出工有幾個(gè)3。
（2）、學(xué)生列出算式后小組交流。全班交流并改正。
（3）、第9題，讓學(xué)生先獨(dú)立解答，然后引導(dǎo)學(xué)生說出解答的根據(jù)。強(qiáng)調(diào)有幾個(gè)幾。
[設(shè)計(jì)意圖]：強(qiáng)化9的乘法口訣，加深對(duì)口訣的理解和記憶。復(fù)習(xí)鞏固其他表內(nèi)乘法口訣，體會(huì)口訣的作用。復(fù)習(xí)用乘法解決問題，進(jìn)一步理解乘法的意義，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。
三、學(xué)習(xí)效果測評(píng)。
1、完成課本第6、10題。
2、隨堂練習(xí)。
四、課堂總結(jié)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十四
教學(xué)內(nèi)容：《數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊84頁例6。教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷編制9的簡潔口訣的過程，讓學(xué)生通過自己編口訣感受數(shù)學(xué)的趣味性；
教學(xué)重點(diǎn)：熟記9的乘法口訣，并應(yīng)用9的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。教學(xué)過程：
一、課前準(zhǔn)備：
二、情境引入，揭示課題：
1、師提問：小朋友們，你們都看過《西游記》嗎？喜不喜歡唐僧師徒？因?yàn)榉痖T必須九九歸真，在取經(jīng)途中，唐僧師徒共經(jīng)歷了多少磨難？（九九八十一難）。
2、師：九九八十一難，這是幾的乘法口訣？（9的乘法口訣）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)9的乘法口訣。
三、探索新知：
（1）師：猜一猜，9的乘法口訣有幾句？（9句）。
（2）先讓全班同學(xué)齊背，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)單獨(dú)背，邊背老師邊將9的乘法口訣板書在黑板上。全班齊讀。
（3）理解口訣的意義。
師：這些口訣，你最喜歡啊一句？它表示什么意思？讓學(xué)生將自己最喜歡的一句口訣用算式和圖形表示出來，然后請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將自己的板演在黑板上，說明自己的理由并解釋口訣的意思。
（4）口訣的作用。
提問：這些口訣有什么作用？
老師任選一句口訣，讓學(xué)和講出它可以計(jì)算哪幾道乘法算式。
提問：這么快就把口訣記住了，仔細(xì)觀察這些口訣，有規(guī)律嗎？
（1）第一個(gè)因數(shù)從1到9依次增加1，第二個(gè)因數(shù)都是9，不變，積依次增加9。
提問：如果記得三九二十七，忘了四九是多少，怎么辦？
回答：四九比三九多了一個(gè)9，三九二十七，27+9=36，可以得到四九三十六。
（2）仔細(xì)觀察得數(shù)的變化，還能找出什么規(guī)律？（先小組討論，再匯報(bào)結(jié)果）。
生1：積的十位和個(gè)位上的數(shù)字相加都等于9。如：三九二十七，十位上的2加個(gè)位上的7等于9。生2：積的十位上數(shù)字依次增加1，個(gè)位上的數(shù)字依次減少1。
小結(jié)：幾個(gè)九就比幾個(gè)十少幾。
生4：生，例如：27與72，36與63，45與54小結(jié)：剛才每位小朋友積極開支小腦精，發(fā)現(xiàn)了這么多的有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律。用這些規(guī)律再來記記口訣，現(xiàn)在能記住了嗎？趕快記住它們。
（老師擦掉口訣，讓學(xué)生齊背，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)單獨(dú)背，分組背，對(duì)口令。）。
3、練習(xí)。
書上第84頁，將乘法口訣和版式補(bǔ)充完整。
四、鞏固練習(xí)。
9的乘法口訣都記熟了嗎？老師要考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)？
1、84頁小袋鼠在干什么？（跳遠(yuǎn)）它一次跳幾？（9）老師請(qǐng)你們來當(dāng)小小裁判員，把小袋鼠的跳遠(yuǎn)成績記錄下不。
2、小袋鼠邀請(qǐng)大家玩快樂大轉(zhuǎn)盤，走我們看看去。（出示數(shù)字小轉(zhuǎn)盤）轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪里就直接報(bào)出得數(shù)，比一比，哪位小朋友最快。
3、口算練習(xí)。（書上86頁第5、7題）。
五、拓展練習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十五
1、使學(xué)生知道8的乘法口訣的來源，掌握8的乘法口訣，并會(huì)運(yùn)用口訣正確計(jì)算。
2、從7的乘法口訣推出8的乘法口訣，初步培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。
3、通過8的乘法口訣的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析、推理、概括、記憶等能力。
4、結(jié)合編、記、用8的乘法口訣的過程，滲透聯(lián)系的觀點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。
多媒體課件、螃蟹圖片。
這部分的內(nèi)容是在提出實(shí)際問題后，讓學(xué)生在自己填表的基礎(chǔ)上，利用編制1—7乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，直接編出8的乘法口訣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示教學(xué)課件。
a、指名回答算式的得數(shù)和口訣。
53口訣：75口訣：37口訣：
76口訣：63口訣：77口訣：
b、指名回答下列口訣的前一句口訣和后一句口訣。
三七二十一四六二十四五七三十五。
黑板出示準(zhǔn)備題。
小動(dòng)物跳遠(yuǎn)，每次都跳八格，讓同學(xué)們看看每次都跳到什么數(shù)字下面。把數(shù)字寫在空格里。
二、探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
談話：今天，小企鵝預(yù)到了一個(gè)小問題，同學(xué)們能幫它解決嗎？（能）。
出示一個(gè)。
我們來看看這是一個(gè)什么來的？（8個(gè)小正方體合成一個(gè)大正方體）。
這里有幾個(gè)小的正方體？同學(xué)們一起來數(shù)一數(shù)好嗎？（同學(xué)們一起來數(shù)）有幾個(gè)？？（8個(gè)小正方體）。
現(xiàn)在小企鵝不止有一個(gè)這樣的大正方體，還有很多，要請(qǐng)同學(xué)們幫他數(shù)一數(shù)有多少個(gè)小的正方體，同學(xué)們能幫他嗎？（能）。
1、教學(xué)例1、（多媒體出示例1）。
出示一個(gè)請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有幾個(gè)大的正方體（1個(gè)）。
有幾個(gè)小正方體？（8個(gè)）。
那么這里有是幾個(gè)8？（1個(gè)8）。
1個(gè)8是多少呢？？（8）。
1個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）。
指名回答（出示電腦答案18＝8，并表揚(yáng)）。
出示兩個(gè)請(qǐng)同學(xué)們告訴老師這有有幾個(gè)大的正方體（2個(gè)）。
（指名回答）有幾個(gè)小正方體？（16個(gè)）。
那么這里有是幾個(gè)8？（2個(gè)8）。
2個(gè)8是多少呢？？（16）。
2個(gè)8的話同學(xué)們能寫成乘法算式嗎？（能）。
指名回答（出示電腦答案28＝16，并表揚(yáng)）。
請(qǐng)各小組一起交流，并把算式寫在練習(xí)本上（教師巡視學(xué)生情況）。
（指名同學(xué)說說自己所寫出的算式，老師、同學(xué)們集體訂正，多媒體演示）。
訂正時(shí)并板書：18＝8。
28＝16。
38＝24。
48＝32。
58＝40。
68＝48。
78＝56。
88＝64。
前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過17的乘法口訣了，猜猜看我們今天所學(xué)的是幾的乘法口訣？（板書：8的乘法口訣）。
（1）小朋友，你們有前面學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn)，老師相信你們一定能夠自己編出8的乘法口訣。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的算式編出8的乘法口訣。
教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)口訣篇十六
2、培養(yǎng)學(xué)生遷移、思維和口頭表達(dá)的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力。
引導(dǎo)學(xué)生在自我探究中掌握用9的乘法口訣求商地方法。
多媒體課件等。
一、新課導(dǎo)入。
填空。
（）九二十七八（）七十二。
四（）三十六五（）四十五。
（）九六十三六（）五十四。
搶答，說說你是怎樣想的。
24÷821÷740÷528÷4。
引導(dǎo)學(xué)生說出求商的思路。
二、探究新知。
1、教學(xué)例2。
預(yù)設(shè)：有27個(gè)氣球，每行9個(gè)，共3行。
（1）如果知道有27個(gè)氣球，每行擺9個(gè)，怎么求一共可以擺幾行呢？
（列式27÷9）。
怎么計(jì)算呢？用哪句口訣呢？
（三九二十七）。
（2）如果知道有27個(gè)氣球，擺了3行，怎么求每行擺幾個(gè)呢？
（列式27÷3，根據(jù)口訣三九二十七可以計(jì)算出結(jié)果是9）。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成“做一做”1——3題。
（1）讓學(xué)生人人參與，將得數(shù)直接寫在課本上。
（2）在同一時(shí)間內(nèi)看誰對(duì)的多。
（3）盡可能的采用各個(gè)小組比賽的形式來完成，利用游戲的方式激發(fā)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。
2、完成“練習(xí)八”第6題。
引導(dǎo)學(xué)生理解題意，學(xué)生獨(dú)立思考后，指名回答，然后集體訂正。
完成“練習(xí)八”第7題。
（1）引導(dǎo)學(xué)生審題，從圖中獲取有用的信息，無論是獲勝隊(duì)還是負(fù)隊(duì)，隊(duì)員都是8個(gè)人。
（2）獨(dú)立思考后求出獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書。
（3）發(fā)散思維，利用圖中收集的信息提出數(shù)學(xué)問題，答案不唯一。
四、課堂小結(jié)。
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么？有哪些疑問？談?wù)勀愕南敕ā?BR> 27÷9=3。
27÷3=9。
獲勝隊(duì)員平均每人可得幾本書？
48÷8=6（本）。