總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更有意識地去優(yōu)化自己的行為和選擇?？偨Y(jié)可以培養(yǎng)我們的思考能力和分析能力。這是一些讓人感嘆的世界自然奇觀，讓我們一起來欣賞吧。
畫風的教學設(shè)計篇一
1．會認7個生字，會寫4個字。
2．正確，流利地朗讀課文。
學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。
1．談話猜謎。
（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）。
2．板書課題。
今天，我們就來學習課文《畫風》（板書）。
1．發(fā)現(xiàn)問題。
看到文題你想知道什么？
如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）。
小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!
2．初讀課文，學習生字。
（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）。
（2）課件出示三個小朋友的頭像。
（3）鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
（讓學生與他們?nèi)齻€打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）。
（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”
（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）。
（6）再次認讀。
（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。
3．指導書寫。
（1）出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）。
（2）重點指導。
（師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應左窄右寬。
丹藝濤陳。
1．圖文結(jié)合，對號入座。
（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）。
2．根據(jù)學生的回答出示有關(guān)句子。
（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）。
3．練讀對話，指導朗讀。
（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的'語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。
4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？
5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。
6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）。
1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？
2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）。
3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）。
1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）。
2．重點指導（方法同上）。
3．學生練寫，交流評價。
4．作業(yè)展覽。
（通過學習你想告訴大家什么？）。
板書設(shè)計：旗子在空中飄著風車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋。
畫風的教學設(shè)計篇二
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
畫風的教學設(shè)計篇三
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）。
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）。
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）。
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）。
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的`風車里”）。
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）。
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）。
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
畫風的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹。
2鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一激情導入，揭示課題。
1教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2讓學生結(jié)合資料介紹介紹：風。
3今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二學習本課生字和詞語：
1讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片：擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
*讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
*教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
*理解詞意：
（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2同桌之間進行互查。
3與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4教師檢查學生讀書情況：
*指名讀書，大家進行評價。
*想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）。
5學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四指導學生進行書寫：
1讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2教師讓學生進行板演，進行評價。
五總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3思考不懂的問題。
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
第二課時。
教學目標:。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
教學過程:。
一、復習鞏固:。
1做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
二、學習課文:。
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:。
第一自然段:。
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)。
教師指導學生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)。
第二自然段——第八自然段:。
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）。
（3）小聲讀第二、三自然段：
*邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)（結(jié)合學生回答的情況板書：畫不出來）。
*讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）。
*練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
*讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
*說說小藝為什么這樣做？
*同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段。
*讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風車。）板書這些要點。
*指名讓學生談想法,相互交流。
*學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
*思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）。
第九自然段:。
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
畫風的教學設(shè)計篇五
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學方法：小組合作學習法。
課前準備：生字詞卡片、圖畫、課件。
教學過程。
一、繪畫設(shè)境，談話導入。
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）。
二、自讀課文，整體感知。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）。
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸。
畫風的教學設(shè)計篇六
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，
（6）探究學習，
（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學習網(wǎng)絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。
[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫風的教學設(shè)計篇八
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時
一、導入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學習生字
１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長?！皾U、眨”字左窄右寬?！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關(guān)系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時?！懂嬶L》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。
新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。
畫風的教學設(shè)計篇九
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一。復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
二。理解課文，感情朗讀。（16分）。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子。
3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。
四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）。
1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。
4、學生展示作品。老師表揚好的同學。
六。學習第九節(jié)。（5分）。
1、小朋友們不僅有了畫風的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。
（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥?，也夸夸我們。齊讀。
七。書寫（5分）。
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤。
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。
（3）學生作品展示。
（3）學生作品展示·。
畫風的教學設(shè)計篇十
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15 畫 風
紅 小 雨 風
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
畫風的教學設(shè)計篇十一
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導入課題。
1、猜謎導入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風。
3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！
師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關(guān)句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準備，指名分角色賽讀。
（四）、指導寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂觥⒔z”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向?qū)W習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）。
（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風。
趙小藝旗子飄、風車轉(zhuǎn)。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風的教學設(shè)計篇十二
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉(zhuǎn)。
畫風的教學設(shè)計篇十三
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇。
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
畫風的教學設(shè)計篇十四
《畫風》是人教課標版語文教材二年級下冊第15課的課文，作者是方軼群，朗讀者是曉澄。風看不見，摸不著，怎么畫呢？下面由小編精心整理的畫風教學設(shè)計，希望可以幫到你哦!
《畫風》教材簡說：
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥，丹舟，濤壽，陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教學設(shè)計篇十五
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風的教學設(shè)計篇十六
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。
（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《畫風》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！薄ⅰ跋肓讼搿保┫胧裁矗?BR> （4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
畫風的教學設(shè)計篇十七
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教學設(shè)計篇一
1．會認7個生字，會寫4個字。
2．正確，流利地朗讀課文。
學會生字新詞并了解課文內(nèi)容，讀通課文。
1．談話猜謎。
（同學們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么？）。
2．板書課題。
今天，我們就來學習課文《畫風》（板書）。
1．發(fā)現(xiàn)問題。
看到文題你想知道什么？
如：誰畫風？他們是怎樣畫風的？風沒有顏色，沒有形狀，怎么畫？他們畫成了嗎？）。
小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!
2．初讀課文，學習生字。
（1）自學（自由讀課文，畫出生字，有不認識的字互相請教）。
（2）課件出示三個小朋友的頭像。
（3）鼓勵學生和他們?nèi)齻€做朋友。
（讓學生與他們?nèi)齻€打招呼，作簡單的自我介紹，如：宋濤、陳丹、趙小藝、你們好!我是二（2）班的，我很想和你們做朋友。）。
（4）卡片識字“宋、濤、陳、凡、趙、藝、顯”
（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比，加一加、減一減等方法）。
（6）再次認讀。
（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學生認讀，以達到鞏固識字的目地）。
3．指導書寫。
（1）出示“我會寫”中的“丹、藝、濤、陳”（指名認讀，也可用常用的字擴詞）。
（2）重點指導。
（師范寫學生認為有困難或不易寫好的字。在書寫筆順時可要求學生書空。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu)，應左窄右寬。
丹藝濤陳。
1．圖文結(jié)合，對號入座。
（出示三幅畫，看看每幅畫分別是誰畫的？再指名讀文，找答案）。
2．根據(jù)學生的回答出示有關(guān)句子。
（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
c．他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> d．她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。）。
3．練讀對話，指導朗讀。
（抓住重點詞句反復練讀，體會每個人的心情）。
（例：“誰能畫風？”要讀出問句的'語氣。
“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀。
“我能!”“我也會畫風了?！薄拔疫€能畫!”要帶著興奮，自信的語氣讀。
4．齊讀最后一段：為什么說一陣風吹來，畫顯得更美了？
5．仿說句子：一場大雨過后，樹葉顯得。，顯得。
6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）。
1．你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？
2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀、背一背、寫一寫）。
3．你還有什么方法畫風？（展示學生作品）。
1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）。
2．重點指導（方法同上）。
3．學生練寫，交流評價。
4．作業(yè)展覽。
（通過學習你想告訴大家什么？）。
板書設(shè)計：旗子在空中飄著風車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋。
畫風的教學設(shè)計篇二
讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領(lǐng)大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
畫風的教學設(shè)計篇三
1、通過學習，學生會認讀7個生字。
2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
4、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題。
1）師：小朋友老師帶來一個朋友，你們猜猜它是誰？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風）。
你知道有什么樣的風？請你表演給大家看。生：我知道微風。（表演）生：我知道狂風。（表演）生：......
2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么??？（板書：畫風）。
看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風的呀？生：他們是誰呀？怎么能把風畫下來呀？生：......
3)師:是啊,他們怎么把風畫出來呢?讀了課文就知道了。
2、初讀課文感知大意。
1)要求:讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2)同桌互相認讀生字。
3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3、讀文感悟相互交流。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀?；ハ嗾f說。
生互相交流。
（1）課件隨機出示：宋濤----“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。”
師相機指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現(xiàn)在正準備畫風呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！
（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直落下的雨絲）。
我畫得怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀。（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）。
小詩人，你們能用“風來了，風把____吹____了，風藏在______里”這樣的句式說一說嗎？（生補充，風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？（師有感情朗讀，指導學生）。
（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！?BR> 師相機指導：你能讓我們感覺到風嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你和小樹一樣。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎？引導學生用“風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)”
（指導方法同上，用實物旗子和小風車讓孩子感受到風，引導孩子說出“風來了，風把旗子吹飄起來了，風藏在飄揚的旗子里”“風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的`風車里”）。
2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）。
3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩，你愿意給這首小詩加個題目嗎？（生加題目：《起風了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！
4、聯(lián)系生活拓展練習。
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？你想怎么畫？（口答）。
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準備好了嗎？（學生自由畫，老師巡視）。
3）（抽幾位同學上臺來展示）別忙，請你拿好你們的畫，找一位朋友來說說你畫的風藏在哪里，下面的同學也要看仔細了，并用“起風了……”這樣的句式說一說（抽生說）。
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
4）總結(jié)延伸。
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風，還想出了畫聲音和氣味的辦法?？梢?，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
畫風的教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
1指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹。
2鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
教學用具：電腦、卡片。
教學過程：
一激情導入，揭示課題。
1教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2讓學生結(jié)合資料介紹介紹：風。
3今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二學習本課生字和詞語：
1讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片：擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
*讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
*教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
*理解詞意：
（結(jié)合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2同桌之間進行互查。
3與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4教師檢查學生讀書情況：
*指名讀書，大家進行評價。
*想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）。
5學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四指導學生進行書寫：
1讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2教師讓學生進行板演，進行評價。
五總結(jié)本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3思考不懂的問題。
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
第二課時。
教學目標:。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
教學過程:。
一、復習鞏固:。
1做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
二、學習課文:。
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:。
第一自然段:。
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)。
教師指導學生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)。
第二自然段——第八自然段:。
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）。
（3）小聲讀第二、三自然段：
*邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)（結(jié)合學生回答的情況板書：畫不出來）。
*讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）。
*練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
*讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
*說說小藝為什么這樣做？
*同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段。
*讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風車。）板書這些要點。
*指名讓學生談想法,相互交流。
*學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
*思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）。
第九自然段:。
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
畫風的教學設(shè)計篇五
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學方法：小組合作學習法。
課前準備：生字詞卡片、圖畫、課件。
教學過程。
一、繪畫設(shè)境，談話導入。
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）。
二、自讀課文，整體感知。
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）。
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸。
畫風的教學設(shè)計篇六
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，
（6）探究學習，
（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學習網(wǎng)絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關(guān)資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。
[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的.旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉(zhuǎn)的風車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
七、版書設(shè)計：
畫風。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
畫風的教學設(shè)計篇七
教學目標：
1、學會本課8個生字及由生字組成的詞語。
2、能讀懂課文，從中受到啟發(fā)，要大膽想象，進行創(chuàng)造思維。知道遇事一定要開動腦筋。
3、能正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
教學重點、難點：
1、培養(yǎng)學生動腦想象能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
教學過程：
一、導入新課，引讀一至三自然段。
上節(jié)課，我們初讀了課文《畫風》，知道小藝、丹丹和李衛(wèi)在潔白的紙上畫了(結(jié)合課件中的圖片)
二、讀懂課文，指導朗讀。
1、小藝、丹丹和李衛(wèi)是怎樣畫風的?請你找出描寫他們怎樣畫風的句子讀一讀。
2、誰來把你找的句子讀給大家聽。課件演示
相機指導讀。
3、小藝、丹丹和李衛(wèi)為什么能把看不見、摸不到的風畫出來?
4、多有趣的畫呀!多聰明的孩子呀!誰愿意和你的好朋友把他們的對話讀一讀?
5、你會畫風嗎?我們來比一比，誰畫得多，畫得有新意。
誰來說說你畫的風?(讓多個學生說，可以按老師給的句式說，也可以自己說。)
我畫了()，風把()吹()了。
三、拓展
1、用五彩的畫筆能把風畫出來，你能用其他形式把風帶到教室里來嗎?
2、我們還能說風，誰能說說帶風的詞語?比一比，誰說得多。
四、小結(jié)。
略
五、作業(yè)。
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的.你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
畫風的教學設(shè)計篇八
1．認讀7個生字。會寫12個字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．培養(yǎng)仔細觀察、善于思考的品質(zhì)。
感悟課文中小朋友仔細觀察、善于思考的行為和思維品質(zhì)。
第一課時
一、導入
咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述，邊聽邊想象作畫。
有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風，你們歡迎嗎？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風》。板書課題。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到。請快速讀文，圈出他們的名字。
二、學習生字
１、自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。
２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。
３、他們是宋濤、陳丹、趙小藝。咱們和他們打個招呼吧，作簡要的自我介紹。
４、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
請趙春扉同學說一說如何記住“趙”字，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？
書寫生字，同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
５、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。
課文里還藏著一個生字“顯”字，請拼讀三遍，怎么記？課文是如何給“顯”字組詞的？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話，并大聲的讀出來。請你照樣子用“顯得”說一句話。
６、再讀生字。
三、書寫生字
下面請你拿好筆認真的看大屏幕，我們一起來學寫其他幾個生字。
１、不能多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。
２、不能長筆畫：“忽”字下面有三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。
３、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長?！皾U、眨”字左窄右寬?！皸U”左高右低，“眨、濤”左短右長。
４、范寫“藝”字：草字頭的橫略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
四、再讀課文
1、請你再讀一次課文，把生字讀準確，流利。
2、三個小朋友畫出風了嗎？他們是怎樣畫的呢？請你在課下動腦筋想一想，如何畫風。下節(jié)課我們一起分析課文。
新課程倡導自主合作探究的學習方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學情境，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展“當小老師領(lǐng)讀、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學生的個性化體驗，引導他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。
課程標準實驗教材的最大特點是識字量大，認寫分開。本節(jié)課我用大量時間進行了寫字訓練。寫字上重點引導學生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學情相機指導，最后通過自評、互評和師評展示學生作業(yè)，激發(fā)學生寫字的興趣。
本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進行的，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié)，學生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣。
本節(jié)課也存在許多不足之處。識字寫字既然放在了一課時，就應將二者的關(guān)系處理好。比如在教學“丹”字時，這是一個雙目標的字，既要求學生會認，也要求學生會寫，我在教學中忽略了這一點，導致這個字重復講解了兩遍，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次。教學時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好，省去了不少時間，學生記憶時也更有條理。
李宏宇
趙娜老師上的是語文第四冊《畫風》第一課時?！懂嬶L》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。聽了趙老師上的《畫風》一課，讓我們學到了不少，就談談自己聽課后的一點感受。
一、老師能注重激勵性語言評價。
激勵性的恰當?shù)脑u價，會使學生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學生學習的興趣，為培養(yǎng)學生終身學習奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上，激勵性的語言會恰到好處地送給學生。比如請學生讀生字，她會說：“誰能很厲害，一個人來念？”當一個學生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學們不給他來點掌聲嗎？”學生馬上把鼓掌送給讀字的學生，不僅讓讀的學生心里甜甜的，其他學生的積極性也馬上調(diào)動了起來，小手一個個舉了起來，課堂氣氛也活躍了。
二、老師能注重課文的朗讀，通過朗讀達到“其義自見”。
新理念倡導以學生的發(fā)展為根本宗旨，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，該怎么讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學生當成了真正的主人，學生說了：要大聲地讀；要讀準字音等等，使朗讀感悟水到渠成。而且，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進行朗讀，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀，分男女生讀，小組讀，分角色朗讀，還有選擇自己喜歡的段讀，趙老師不僅充分尊重學生，而且讓學生在反復的朗讀過程中感悟文本。
趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念，學生學得比較輕松，而且扎實。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用。我覺得如果趙老師把課文的導入做適當?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫，讓學生說話訓練，然后自然地引出課題《畫風》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風呢？你能找出他們畫的風在哪兒嗎？過渡到課文的學習，也許效果會更好。
畫風的教學設(shè)計篇九
1、鞏固7個生字，會寫4個字。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、學習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意。
4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意。
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
一。復習（4分）。
1、開火車讀生字，句子。
（1）昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
（2）讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀。
二。理解課文，感情朗讀。（16分）。
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀！（生答）請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的？請你劃一劃相關(guān)的句子。
3、學生交流，老師出示。誰來說一說，他們是怎么畫風的？
4、反饋。
三。讀文感悟，相互交流趙小藝。
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的。
（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書。
2、趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎？
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了。
（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
1、請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了？圈出來。
2、又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎？可以邊讀邊做做。
四。學習陳丹和宋濤怎么畫風的。
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎？
1、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（1）說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風？板書。
（2）誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作？
2、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
（1）說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風？板書。
（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風？
指名讀，齊讀整一段。
3、齊讀4-8小節(jié)。
4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們？
5、分角色讀課文。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié)。小組讀。指名讀，五、聯(lián)系生活，拓展練習（10分）。
1、讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法。你想怎么畫？
2、出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人。.
3、老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視。
4、學生展示作品。老師表揚好的同學。
六。學習第九節(jié)。（5分）。
1、小朋友們不僅有了畫風的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀。
2、請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么？
（1）好像說明沒有動，只是感覺在動。困為他們畫得太像了。
（2）顯得更美了。說明畫本來就美，很像。現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了。
（3）風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段?？淇湮闹械男∨笥?，也夸夸我們。齊讀。
七。書寫（5分）。
1、引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢。
2、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字。并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫。重點指導：
（1）交流注意的地方：絲，斜，藝，濤。
（2）老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視。
（3）學生作品展示。
（3）學生作品展示·。
畫風的教學設(shè)計篇十
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓練學生的口頭表達能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
多媒體課件。
白紙、畫筆、油畫棒。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）
2、那么風長什么樣呢？學生暢所欲言。
3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？
朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀，學生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的.？
2、學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。
3、學生匯報交流。
三、品讀課文，感悟文本
1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？
1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜
2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學生暢所欲言。
那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）
3、同學們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。
1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？
2、要是配上文字可以是書上的哪一段？
3、放課件教師讀課文最后一段。
4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
四、細心思考，角色朗讀
1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？
2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？
3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。
五、拓展延伸，寫寫畫畫
1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？
2、同桌互說。
3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。
4、美文欣賞：教師配樂朗誦。
板書設(shè)計：
15 畫 風
紅 小 雨 風
旗 樹 絲 車
飄 彎 斜 轉(zhuǎn)
畫風的教學設(shè)計篇十一
《畫風》是人教版小學語文課本第四冊中一篇課文，講的是宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫時，遇到了一個共同的問題，即“風看不見，摸不著，怎樣畫風？”趙小藝首先動腦筋想出第一個辦法，后來，三人相互啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的方法畫出了風。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元，目的是通過課文學習，使學生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本課的教學總目標為：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時教學目標為：
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作精神。
學會本課7個生字，理解課文內(nèi)容，在朗讀中感悟三個小朋友的創(chuàng)意。
1、教學課件。2、生字卡片。
（一）、啟發(fā)談話并創(chuàng)設(shè)情境導入課題。
1、猜謎導入“云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰?！睂W生興致勃勃地猜出謎底是：風。
2、風看不見，摸不著，今天我們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音：畫風。
3、風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢？讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。
4、交流討論：你遇到什么字不會念？你是怎么解決的？
會讀了，你用什么方法學會的？（查字典，問同學，聯(lián)系上下文猜出來的）不會讀（什么字？在哪一句中？請小朋友來幫助你吧）。
5、你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字。
（二）、認讀名字，學習生字，認記生字。
1、我們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎？來認識一下吧?。ǔ鍪菊n件孩子的姓名）、誰來跟他們有禮貌地打打招呼？(新游戲：“打招呼”)。
2、認識這些生字嗎？你是怎么記住的呢？請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的'名字，男女生分開再讀。
3、老師還把他們的名字拆下來，我們來開火車讀。出示字卡（讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝”組詞）。
4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢！
師：同學們，你們真棒！在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為我們班中的“識字大王”！
5、老師這里還有一些詞語,想請教同學們（請小朋友們一起讀一讀）。
6、現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。
（三）、再讀課文，感悟交流。
1、三位小朋友具體是怎么畫風的？都畫了些什么呢？默讀課文，找出有關(guān)詞句，用“”劃出來。
2、交流：他們分別畫了什么？
3、你能看板書說說他們畫了什么嗎？（師隨機出示畫面，讓生欣賞）(隨學生回答出示有關(guān)句子)。
（1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
（3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> （4）她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。
4、他們的畫美嗎？你喜歡這三位小朋友嗎？
5、讓我們就來當回小小配音員吧！（常規(guī)游戲：“小小配音員”）。
6、自己準備，指名分角色賽讀。
（四）、指導寫字。
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)?！帮@”字上小下大、上短下長?！昂觥⒔z”二字上長下短?！皸U、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
比一比，向?qū)W習伙伴展示，看誰寫得好?。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準備?。ㄒ陨檄h(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)自主、合作的認字方法。）。
（五）、總結(jié)課堂，拓展延伸。
老師給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
小畫家：用你的畫筆，畫出不同的風。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小詩人：編一首關(guān)于風的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風車，到風中去放飛你的歡樂。
畫風。
趙小藝旗子飄、風車轉(zhuǎn)。
宋濤雨絲斜陳丹小樹彎愛動腦筋。
畫風的教學設(shè)計篇十二
1、學會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學重點難點分析】。
學習課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的積極性。
1、學科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學習；
3、探究學習；
4、協(xié)作學習為主要學習方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
一、導入新課。
師：
1、（板書：風）這是什么字？你會背寫風的詩嗎？會唱寫風的歌嗎？
2、（開風扇）你們感受到風嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？（板：畫）今天我們一起學習畫風。
二、研讀課文。
1、下面老師想請你用你喜歡的學習方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻€小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風嗎？指導讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
8、（指名）好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認真看，仔細聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）。
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。（生讀）。
三、拓展。
1、通過前面的學習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風的？（生說）。
5、同學們都能畫風，能把你畫得寫來嗎？（生寫）。
出示：張潔問：”你想怎樣畫風？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風，請看：（課件演示生活中的風）。
師：（小結(jié)）這節(jié)課，同學們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
畫風。
小藝宋濤丹丹。
旗子在飄斜斜的雨絲彎彎的小樹。
風車呼呼的轉(zhuǎn)。
畫風的教學設(shè)計篇十三
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
1、猜謎：今天老師給大家?guī)砹藗€謎語-----看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風，是誰呢？（課件出示）請同學們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？（加一加、減一減等）。
1、他們這三位小朋友是怎么來風的呢？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風的呢？請同學們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
6、小組合作分角色朗讀。
7、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
三
1、現(xiàn)在你們能畫風嗎？你想怎么畫呢？
《我們知道》。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風在那兒了。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風正走過。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風的詩句呢？說了這么多風的詩句，不如我們也來當當小詩人吧。
3、風不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風的歌。
1、學了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做。
個性作業(yè)自主選擇。
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。
畫風的教學設(shè)計篇十四
《畫風》是人教課標版語文教材二年級下冊第15課的課文，作者是方軼群，朗讀者是曉澄。風看不見，摸不著，怎么畫呢？下面由小編精心整理的畫風教學設(shè)計，希望可以幫到你哦!
《畫風》教材簡說：
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?？戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標：
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕顯
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。桿、眨、濤左窄右寬；桿左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑒：烏鳥，丹舟，濤壽，陳凍
示范：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應盡量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽?。≮s快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎么畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀后知道了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心里應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示范朗讀。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
畫風的教學設(shè)計篇十五
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
畫風的教學設(shè)計篇十六
1、會認7個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是通過什么事物來表達風的。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、有感情地朗讀，知道文中的小朋友是通過什么來畫風的。
一、認真朗讀課文3次，（請家長在書上簽名）并圈出生字，寫好卡片。
二、再讀課文，回答問題：
1、這篇課文寫了、和在一起。他們先畫和，最后畫的事。
2、宋濤、陳丹、趙小藝他們是怎樣畫風的？
三、拓展：
1、你還有別的辦法畫風嗎？請你畫一畫，然后也像他們這樣寫一寫。
我畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
4、聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見、摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你畫下來。
第一課時。
一、談話導入、激發(fā)興趣。
2、風是看不見，也摸不著的，那么風能不能畫出來呢？這節(jié)課我們共同來學習畫風。（板書課題）。
3、齊讀課題。
4、質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？
可能會提：都有誰畫風？他們是怎樣畫風的？怎么知道畫的是風？什么是風？誰最聰明？
5、小結(jié)過渡：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風？2。他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、指名匯報。
3、小結(jié)歸納。出示填空：
這遍課文主要講宋濤、陳丹和趙小藝在一起畫畫，他們先畫了房子、太陽、大樹、小鳥，最后他們畫了風的事。
三、自讀課文，自主識字。
過渡語：下面我們就來認真地，仔細地讀一遍課文，這一回老師要提醒大家讀準字音。
1、自由讀課文，邊讀邊劃生字詞，讀后標出自然段。
2、檢查匯報。
（1）讀字卡，同桌互讀互聽，互相糾正。
（2）課件出示生字詞：
宋代浪濤姓陳姓趙丹心藝術(shù)顯得。
a、帶拼音讀。
b、去拼音讀。
（1）說說記字方法。
3、指導寫字。
（1）出示要寫的字：丹、烏、藝、顯、忽、絲、桿、眨、濤、陳、轉(zhuǎn)、斜。
（2）口頭組詞。
烏云雨絲旗桿忽然斜斜的轉(zhuǎn)動眨眼。
（3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
（4）你認為哪個字最難寫？重點指導眨、斜。
（5）老師范寫？？學生練寫？？師生評議。
四、朗讀全文。
1、男女聲賽讀，每組一個自然段。
2、師生合作讀。學生讀敘述，老師讀孩子們的話。
五、總結(jié)。
第二課時。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
3、理解課文內(nèi)容，了解他們是怎樣畫風的，能想出更好的辦法來畫風。
教學重難點：
1、有感情地朗讀，了解他們是怎樣畫風的。
2、懂得事物之間是有聯(lián)系的，能想出更好的辦法來畫風。
教學過程：一、談話導入、激發(fā)興趣。
1、唱（說）有“風”的歌曲、（詩句）、以及聽風聲。
（2）、風，我們聽得見，還能感受得到，可以唱一唱，還可以寫一寫，那么，它能畫下來嗎？（板題）真的能嗎？今天這節(jié)課我們就繼續(xù)學習《畫風》，齊讀課題。
二、朗讀感悟。
1、以自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出描寫他們畫風的句子。
2、他們是怎樣畫風的呢？指名讀出所畫的句子。（2人）。
3、聽了他們的朗讀，你知道了什么？
（1）我知道趙小藝她會畫風，畫的是一面飄動的旗子。
（2）你從哪里看出來的？指讀，課件出示。
（3）從這句話中你還明白什么？（抓住“眨?！薄ⅰ跋肓讼搿保┫胧裁矗?BR> （4）宋濤為什么會提這樣的問題？怎樣讀這句話？
（5）陳丹聽了怎樣回答？
指名讀？？聽了他的朗讀，你知道了什么？（我知道陳丹也認為風是畫不出來的，而且沒人能畫得出來）。
（6）你從哪個詞看出沒人可以畫出來？（誰也）該用怎樣的語氣讀？請你讀一讀。
（7）趙小藝又怎樣回答？（再讀句子）。
為什么小藝在說之前要眨眨眼睛，想了想才說，而不象陳丹那樣馬上就說？
她在想什么？有沒有想到畫風的辦法？從哪里可以看出？（我能?。拔夷堋焙竺媸且粋€什么標點？為什么是嘆號？（說明她很有把握、自信）誰來讀？（隨著朗讀貼板書：旗子）。
過渡：旗子剛剛畫好，宋濤有什么反應？
1、出示宋濤說的話，朗讀。
3、小藝會畫風了，還有誰也會畫風了？（陳丹）他畫了什么？你從哪里知道？指名讀？？出示再讀。
4、從這段中，你知道了什么？（隨著回答貼板書：小樹）。
過渡：是呀，陳丹，你真不簡單，這么快就學會畫風了。宋濤有沒有學會呢？從哪看出？指名讀句字。（出示）。
1、聽了他的朗讀，你知道了什么？（隨著回答貼板書：雨絲）。
2、宋濤想了想，他想什么？為什么想了想？你覺得宋濤是個怎樣的孩子？
把你的`感受讀進去。
3、出示第八段，誰來讀？你明白了什么？小藝為什么笑著說？她笑什么？為什么笑？
過渡：這三個小朋友都會畫風了，他們越畫越高興。他們正笑著，說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。是不是真的動了呢？為什么？（自由說）。
4、你喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
5、好，現(xiàn)在我就來扮演他們，你喜歡誰就扮演誰，先自己讀好句子。
自由讀？？指名扮演？評議？小組扮演。
三、拓展。
1、三個小朋友都會畫風了，誰能用這樣的句式說一說：（板書出示）。
（）畫的是（），因為有風在吹，所以（）。
2、他們都會畫風了，你會不會畫？你想畫什么？請用上這樣的句式說一說：
我會畫（），因為有風在吹，所以（）。我還想畫（），因為有風在吹，所以（）。
3、小組合作畫風？？展示作品，評議。
6、作業(yè)：課后練習：讀讀寫寫畫畫。
畫風的教學設(shè)計篇十七
“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風。
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分主角有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
第一課時：
1.粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們?nèi)齻€做朋友，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
2.想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的辦法識字：濕―顯。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結(jié)構(gòu)特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬；“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長。
比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍。
示范：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設(shè)懸念。
1.情景激趣。這天咱們一塊兒去“旅行”。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。這天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白云。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋后種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫。
5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什么香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什么聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎樣畫？
7.小結(jié)：看得見、摸得著的東西容易畫，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質(zhì)疑解難，探究學習。
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書狀況。你讀后明白了什么？想說些什么？
3.學生自由說，教師根據(jù)學生的發(fā)言隨機播放電腦課件。
（我明白紅旗在飄說明有風……教師播放紅旗飄動、風車轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）。
4.小結(jié)。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但能夠透過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，用心思考。）。
三、朗讀感悟，深入理解。
1.自由組合，分主角練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào)？
（提示：宋濤就應用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里就應很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，就應帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，就應是十分自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，就應用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風是能夠這樣畫的，所以他十分高興。）。
5.表演示范朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景。
1.展示刮風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風有什么相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。