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小學數(shù)學教學實踐論文篇一
在小學數(shù)學教學實踐活動中，教師對該課程的重要性認識不足，往沒有真正理解在小學數(shù)學教學中開展教學實踐活動的意義，往將實踐教學活動內(nèi)容一帶而過，甚至忽略或直接刪去。尤其是該課程還沒有相應的評價手段，故而很多教師不會花過多的實踐去研究這門課程，使得該課程的教學價值無法真正的體現(xiàn)出來。
1.2教學定位不清。
由于許多教師仍受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，對實踐的重視輕而過多的重視理論知識的講授，導致其對小學數(shù)學教學實踐活動的定位不清，在教學過程中仍將實踐課當做理論課來講，力求將實踐活動課程中所包含的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，沒有很好的把握難度和質(zhì)量，完全不利于小學數(shù)學教學課程的改革。
1.3教學實踐活動缺位。
教學活動缺位是所有學科教學中的通病，教學實踐活動缺位就是在教學活動中以教師為主體，所有教學內(nèi)容和程序都是教師事先設定好的，如此一來便使學生缺乏了主動參加實踐活動的積極性，自主探索的主動性，以及學生與教師，學生與學生相互之間的交流。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師的對課程的重視度不夠；其次是教學設施的不足，使得教學實踐活動無法樹立開展，即使開展也難以達到預期的效果；其三也可能是由于學生人數(shù)太多，組織和調(diào)控難度較大。
2.解決對策。
2.1轉變教師的教學觀念。
小學數(shù)學教學實踐活動是一種新的教學模式，其教學目的是為了讓學生在實際教學活動中積極主動地應用所學的知識去解決問題，獲取直接經(jīng)驗。這就要求教師要深刻的理解這一點，轉變自己的教學理念，加深自己對小學數(shù)學教學實踐活動的認識，深刻理解小學數(shù)學教學實踐活動對于激發(fā)學生興趣，在教學過程中開創(chuàng)與教學內(nèi)容相符的教學情境，積極的創(chuàng)新教學方法，通過實踐活動來提高學生應用數(shù)學的能力，開拓學生的數(shù)學思維和豐富學生經(jīng)驗的重要意義，以更好的推行該項數(shù)學教育改革，培養(yǎng)出具有探索精神、實踐能力和合作意識的綜合型人才。
2.2優(yōu)化學校教學資源。
解決小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題不僅要從教師等個人方面入手，也要從學校的整體條件入手。教師自身的素質(zhì)雖然對小學數(shù)學教學實踐活動的順利開展有關鍵性的影響，學校的硬件條件不足同樣也會制約教學實踐活動的開展。而學校教學的硬件條件又包括學校對教學實踐活動的制度管理和相關的設備、資源等，因此，首先學校方面要優(yōu)化自身的教學管理制度，為小學數(shù)學教學實踐活動的開展提供保障；其次，學校要通過完善教學資源來為小學數(shù)學教學活動的開設提供硬件條件，建立實踐活動基地，拓展教學資源。
2.3加強教師的引導作用。
加強教師的引導作用即要求小學數(shù)學教學實踐活動要以學生為教學主體，而教師要體現(xiàn)自己在教學活動中的引導作用，要根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)的特點來規(guī)范學生在教學活動中的相關操作，首先在確定教學實踐活動的主題和目的時要讓學生了解為什么要進行這項活動，并通過主題的引入激發(fā)學生探索的興趣；其次，教師要與學生互動，協(xié)商活動規(guī)則和活動任務的分配，以提高學生的自覺性和積極主動性；第三，教師要在學生獨立進行教學實踐活動時采取巡回指導的方式來及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行調(diào)整；最后，教師要認真的對學生的活動表現(xiàn)進行評價，并對活動情況進行總結。
3.結語。
綜上所述，要推進小學數(shù)學教學課程的改革，使小學數(shù)學教學實踐活動體現(xiàn)其應有的價值，就要及時的發(fā)現(xiàn)并分析小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題，及時采取相應的解決措施，明確教學實踐活動開展的重要意義，糾正教學活動中的主體，完善教學資源和管理機制，最大程度的發(fā)揮小學數(shù)學教學實踐活動的作用，以增強學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學綜合應用能力，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
小學數(shù)學教學實踐論文篇二
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學實踐論文篇三
傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構建模式。教學要完成的任務和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F(xiàn)在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
參考文獻。
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[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
小學數(shù)學教學實踐論文篇四
摘要：在教學思想不斷更新的今天，越來越多的創(chuàng)新型教學方法出現(xiàn)在教學活動之中。體驗教學法，對于學生因素的調(diào)動具有積極的作用。在小學數(shù)學教學中，引導學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟，使學生在體驗的領悟中學習數(shù)學知識，有利于課堂教學與質(zhì)量的提高。小學數(shù)學教學，對于學生的數(shù)學思維有著培養(yǎng)與發(fā)展的作用。以在體驗中領悟，在領悟中學習為題，對小學數(shù)學教學中體驗教學法的應用進行分析。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；合作學習。
《義務教育數(shù)學課程標準》的提出，使小學數(shù)學學科教學具有更豐富的要求。肯定了學生在學習活動中的主體地位，引導學生暢游于小學數(shù)學學習的天堂中，對于學生數(shù)學學習興趣的提高具有積極意義。在體驗學習中，學生可以更深層次地了解小學數(shù)學學習的趣味性，將主觀能動性發(fā)揮于數(shù)學學習過程中。就目前情況來看，體驗教學法并沒有真正運用于小學數(shù)學教學中，其積極作用沒有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗教學法在小學數(shù)學教學中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、加強生活情境創(chuàng)設，引導學生體驗領悟。
小學數(shù)學知識來源于生活，利用生活現(xiàn)象對學生進行教學情境的創(chuàng)設，有利于學生建立起正確的小學數(shù)學學習意識，認識到數(shù)學學習對于生活的指導作用。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為簡單，許多學習內(nèi)容都可以在生活現(xiàn)實中找到原型。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要重視生活情境的創(chuàng)設。教師要引導學生將自己的數(shù)學學習與生活進行有效的結合，讓學生在數(shù)學學習中親近生活實際，開拓學生的數(shù)學學習視野。在生活化的情境中，學生面對形象與生動的情境，會逐漸學會用數(shù)學的眼光去看待周邊的事物，更好地應用數(shù)學知識。
比如，在學習《位置與方向》的時候，教師要引導小學生在生活化的情境中對數(shù)學知識進行體驗與領悟。教師可以設置一個開車的情境，讓學生按照他人的指導，找到正確的路徑。每一位學生都可以在具體的生活情境中成為一名司機，教師可以讓學生扮演出租車司機，帶乘客去某地的一個大型超市。這樣的情境可以讓學生認識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學生在體驗的過程中對數(shù)學課本中的位置與方向知識進行利用。生活情境中的體驗有利于學生對數(shù)學知識進行領悟，更有利于提高學生數(shù)學學習效率。
二、加強操作實踐活動，引導學生體驗領悟。
學生的實踐能力是小學數(shù)學教學的重要目標，新課程標準對于學生實踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強對學生實踐的關注，給學生實踐操作的自由，讓學生在小學數(shù)學課堂中利用實踐操作的方式去體驗數(shù)學知識。在學習新知識的時候，教師可以引導學生進行操作實踐，使學生了解數(shù)學新知識產(chǎn)生的過程，使學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟。在操作實踐中，學生成了學習活動中的主體，成了數(shù)學知識的創(chuàng)造者。只有學生親身去體驗，去探索數(shù)學知識，才能使數(shù)學知識牢固地存在于學生的腦海當中。
比如，在講解《用計算機計算》的時候，教師要讓學生在課堂上掌握計算機的使用方法，在這方面具有一定的實踐能力，可以自主運用計算機。要使學生使用計算機的能力提高，就需要一定的操作實踐活動來促進學生對其進行深入體驗。教師可以為學生安排單純的加減乘除相關的運算題，也可以為學生安排一些混合運算，讓學生利用計算機進行計算。在操作過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在體驗中對計算機使用的正確方法進行領悟，從而提高自己的計算機使用水平。
三、加強合作交流活動，引導學生體驗領悟。
讓小學生在數(shù)學學習過程中利用體驗進行數(shù)學知識的領悟與學習，教師需要給學生交流與合作的機會。在有效的交流與合作中，學生的體驗深入會加深，對于數(shù)學知識的理解能力也會有所提高。合作交流活動可以存在于學生與學生之間，也可以存在于教師與學生之間。教師在學生合作交流活動中的參與，會使學生意識到自己與教師之間平等的關系，數(shù)學學習積極性會大大提高。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，要有意提高合作與交流的機會，讓學生通過交流得到數(shù)學學習方面的一些領悟。
比如，在學習《統(tǒng)計》的時候，教師可以給學生一個統(tǒng)計的主題，讓學生以此為共同的學習目標，開展合作學習。在小組合作的過程中，學生要對統(tǒng)計的方面以及最后的成果展示方面進行交流。小組交流中，不同的學生會發(fā)表自己不同的意見，學生的體驗感會有所加強。面對其他學生不同的意見時，學生需要進行思考與定奪，在領悟中提高自己的小學數(shù)學學習能力。教師要參與到學生的交流合作學習中，為學生做好指導工作，及時地規(guī)范學生的學習行為，使學生的數(shù)學思維向著正確的方向發(fā)展。只有這樣，學生才能在體驗學習中提高數(shù)學學習水平。
綜上所述，在體驗中領悟，在領悟中學生，就是要讓學生認識到數(shù)學知識理念與實踐之間的關系，使學生深入到數(shù)學應用情境中，了解數(shù)學知識存在的意義。面對小學生數(shù)學學習積極性不足的教學現(xiàn)狀，筆者對體驗教學活動在小學數(shù)學教學活動中的應用方法進行了幾點分析。希望當代小學數(shù)學教師可以正確引導學生進行數(shù)學知識的體驗，了解數(shù)學知識的作用，豐富學生的數(shù)學學習思維。
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[在體驗中領悟，在領悟中學習的小學數(shù)學教學論文]。
小學數(shù)學教學實踐論文篇五
摘要：數(shù)學作業(yè)同數(shù)學課堂教學、課下活動共同構成小學數(shù)學的教學系統(tǒng)。作業(yè)是對課堂教學效果的鞏固，是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學數(shù)學如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設計出符合新課標理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學數(shù)學工作者需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)的弊端。
隨著新課改的進一步實施，“以學生為本”的教學理念逐漸為學校接受和實施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學教學目標的要求，也不符合學生身心健康的發(fā)展，必然導致學生應付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設計，通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學生的學習興趣。
數(shù)學源于生活，又應用于生活。然而大部分數(shù)學題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進行機械解答，脫離生活實際，導致解題過程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設計工作基本都是由數(shù)學教師擔任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算，作業(yè)的評價也是由教師擔任，單純的一對一評價，不能幫助學生掌握自己的學習情況和班級整體水平之間的差異。學生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應對作業(yè)，不能自己掌握。
小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓練和提升。合理的數(shù)學作業(yè)能幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學問題的能力，使學生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數(shù)學的教學目標。
二、小學數(shù)學作業(yè)改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學習興趣。數(shù)學作業(yè)的設計也要注意趣味性，吊起學生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設計卡片游戲。在每個同學的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數(shù)是奇數(shù)的同學站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。
層次性。這是小學數(shù)學作業(yè)改革的重點。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)一刀切，基礎好和基礎不好的學生的課業(yè)負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學生的學習情況，設計適合不同學習基礎的作業(yè)層次，讓學生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學習方法。不同水平的學生學習側重點不同，可以通過不同的作業(yè)目標，使他們都能體會到成功的樂趣。小學數(shù)學作業(yè)具體設計步驟可以采用多層次問題的形式。應用題分多個問題進行發(fā)問，鼓勵學生盡量解決。
實踐性。新課標要求：體驗數(shù)學與日常生活的關系，認識實際問題可以通過數(shù)學方法進行解決，借助數(shù)學語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數(shù)學作業(yè)設計中，要注意讓學生感受到生活處處有數(shù)學，運用數(shù)學可以解決身邊的實際問題。因此，數(shù)學作業(yè)的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實素材改編成應用題。如《長方體和正方體》這一節(jié)，可以設計這樣的作業(yè)：我們學校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學生實際測量）如果一輛載20立方米的車負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的'數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶，學生自主探索永遠是學習數(shù)學的好方法。作業(yè)設計要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過類似問題巧妙引導學生探索其中規(guī)律，激發(fā)學生興趣。
要注意一切為了學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學的作業(yè)設計或者改革，都要注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型再還原為實際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學生的主動性和獨立性，引導學生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過調(diào)查和探究得出答案。
要關注學生的學習狀態(tài)。新課標對數(shù)學教學的要求從原來的側重認知發(fā)展水平轉向關注學生學習過程和情感態(tài)度變化。小學數(shù)學在小學教學中難度較大，也是新課改的小學重點科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學生自信，關注學生作業(yè)方式，有意義的去學習和做作業(yè)。
結語：
傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)一對多已經(jīng)不能適應新課標的要求，一對一的作業(yè)設計，重視學生在作業(yè)方面的主體地位，設計出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數(shù)學作業(yè)將成為今后小學數(shù)學設計和改革的重點，這也是小學數(shù)學工作者需要突破的教學工作的重點和難點。
參考文獻：
[1]高小琴．提高小學數(shù)學作業(yè)設計的有效策略[j]．基礎教育研究，,06.
小學數(shù)學教學實踐論文篇六
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑模敲?，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼裕诔踔袛?shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇七
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質(zhì)教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉變教育理念，順應新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質(zhì)量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學重點與難點創(chuàng)設對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應平等。對話教學要求師生間的對話應平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內(nèi)涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質(zhì)量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領略數(shù)學知識的魅力。
三、結語。
綜上所述，對話教學是順應新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預期效果的，對于提升教學質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
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小學數(shù)學教學實踐論文篇八
摘要：本文通過對職業(yè)中學學生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學學生數(shù)學學習困難的原因，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以便提高職業(yè)中學數(shù)學教學效率。
關鍵詞：職業(yè)中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術型人才為標準?，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質(zhì)量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數(shù)學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況。
（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數(shù)學教學，由于數(shù)學較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學生極容易厭惡數(shù)學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學作業(yè)進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
（二）學生不會主動學習，不知為何學習。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業(yè)課的選擇不同，對數(shù)學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數(shù)學放棄學習。
（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學學科的特點，很多知識點都是串聯(lián)起來的，數(shù)學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施。
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓學生認識到數(shù)學的重要性。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活是有密切聯(lián)系的，學習數(shù)學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數(shù)學課是為專業(yè)服務的，從而使學生認識到學習數(shù)學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。
中職學生除了數(shù)學基礎差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看?！霸趺催@么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產(chǎn)生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數(shù)學。
（四）教師要重視學生的個性與發(fā)展，分層教學。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數(shù)學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數(shù)學學習中的奧秘，對數(shù)學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻：
[1]蔣滟君.淺析新課改下中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改善對策[j].數(shù)學學習與研究，2011,(23).
[2]鄭成生.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策[j].職業(yè)技術教育，2010,(32).
作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校。
小學數(shù)學教學實踐論文篇九
作為教師的我們，要不斷學習、不斷探索新的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標要求，把握教學方法。
在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信心。如九年紀上冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但新課標中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價。
在新課程理念的指導下，教師要立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
三、把握教學原則，實施創(chuàng)新教育。
由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一堂獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”
教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。如精心設計導入、安排好教學的層次、精心挑選訓練題進行小結、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體。而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講完學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
1、注重學生主動學習和主動思考。
一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的.交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2、注重初中數(shù)學課程目標的轉變。
初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學課堂的教學結構。
數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調(diào)整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學。
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內(nèi)容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3、濫用多媒體。
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十一
摘要：我國的中職數(shù)學教學具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文從闡述中職數(shù)學教學中合作教學應用意義入手，對于中職數(shù)學教學中合作教學應用要點進行了分析。
中職數(shù)學教學作為中職教學體系的重要組成部分對于中職教學的進一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學教學可以通過師生合作、學生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學實踐的靈活性和實用性。
中職數(shù)學教學中合作教學有著重要的應用意義，以下從促進教學模式進一步轉變、增加學生判斷能力、激發(fā)學生學習積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學的應用意義進行了分析。
1.促進教學模式進一步轉變。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以促進其教學模式的進一步轉變。由于中學教學模式的轉變是以之前的數(shù)學教學為基礎的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學生對知識點的了解和對數(shù)學理論的靈活應用。因此在這一過程中合作教學的開展能切實促進教學模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學教學中合作教學的開展能夠有效的避免部分學習有困難的學生因為得不到教師的關愛而放棄學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學生判斷能力。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展能有效增加學生的判斷能力。現(xiàn)今我國大多數(shù)中職學生基本上已經(jīng)具有良好的合作學習意識和合作學習意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學生的這一心理特征，在中學教學中合理的采用合作式教學模式來進一步提升學生對于數(shù)學問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設合作學習的條件和環(huán)境這是轉變初中課堂教學模式的重點所在，因此中職數(shù)學教師可以通過卓有成效的教學改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學教學效果的同時更好地為合作教學打下堅實的教學基礎。
3.激發(fā)學生學習積極性。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以起到激發(fā)學生學習積極性的效果。中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應當適時的激發(fā)學生的主觀能動性，達到通過同學間的合作達到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應當將教學重點放到為學生參與合作創(chuàng)造條件上。
中職數(shù)學教學中合作教學應用要點有著相應的要點，以下從合理設置題型難度、優(yōu)化合作教學方式、鼓勵學生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學應用要點進行了分析。
1.合理設置題型難度。
中職數(shù)學教學中合作教學應用首先需要教師合理設置題型難度。中職數(shù)學教師在合理設置題型難度時首先應當將目標定在鞏固教學成果和為接下來的教學奠定學習基礎上。其次，中職數(shù)學教師在合理設置題型難度時可以在課堂教學結束之后設計一些課堂練習題來迅速的發(fā)現(xiàn)學生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學方式。
中職數(shù)學教學中合作教學應用應當著眼于優(yōu)化合作教學方式。中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應當注重合理的對于討論的方式和時間進行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應當給學生講解清楚需要討論的教學內(nèi)容和合作學習的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學教師還需要真正的弄明白學生合作討論的話題是否與教學內(nèi)容有關。
3.鼓勵學生積極發(fā)言。
中職數(shù)學教學中合作教學應用需要進一步鼓勵學生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學在合作學習過程中當面對同樣的問題和習題時往往會得到和獨自學習時差異較大的結果。這主要是因為在合作學習的過程中由于不同的學生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習題也許會有不同的解法。這可以算是中職學生在自己獨立學習的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學教師在開展合作學習的過程中應當鼓勵學生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學習中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學進行分享，通過進一步的分享與合作來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，并且也能讓中職數(shù)學教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學教學的整體實踐水平。
三、結語。
中職數(shù)學教學作為非常強調(diào)實踐性的課程需要合作教學方式的有效支持。因此中職數(shù)學教師應當對于合作教學方式進行進一步的分析與研究，然后從題型設計、課堂教學、師生互動等方面來促進中職數(shù)學教學整體水平的有效提升。
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學校。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十二
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實下，初中數(shù)學教學方法的改革創(chuàng)新進程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學模式逐漸被新型教學模式一點一點慢慢取代。數(shù)學是一門以邏輯思維為主的學科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進行教學，那么會使學生對學習的積極性降低，使得教學質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下，初中數(shù)學教學模式將打破傳統(tǒng)教學模式的限制，進行教學方法和手段的創(chuàng)新，運用多種方法進行教學，提升教學質(zhì)量。
（一）教學理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學理念的影響，初中教學更著重于灌輸性教學，讓學生在學習中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學的主體，教學則沒有很好的效果，只有在教學中做到以學生為主體，正確的定位師生角色關系，才能有效地進行教學。在當前以教師為中心，學生被邊緣化的教學情況下，不僅對師生良好關系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學教學改革進程。
（二）教學目標僵化。
當前教學有著特定的目的，所有的學習都是為了應付考試。這種應試教育使得學生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學。以學習成績作為指定性目標的教學方式，不僅忽視了學生的追求、探索思維，還大大的壓制了學生的創(chuàng)新思想。學生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法單一，通過對學生思維進行牽引，進行灌溉式教學。將初中數(shù)學教學變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學模式使得教學課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學的進行有影響，對學生學習知識也存在著很大的影響，使學生對學習沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學學習興趣。
學習最好的方法就是對學習的東西產(chǎn)生強烈的興趣。如果學生對數(shù)學這門學科差生了興趣，那么學習數(shù)學的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學主要是讓學生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學中只有公式定義的講解，學生學習時也就變得無味，從而大大降低學習效率。
（五）忽略學生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學學課的學習，需要學生具有超強的數(shù)學邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學教學中，老師只在乎知識點的傳授，而對學生的數(shù)學邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當前教育由于受到應試教育的影響，使得教學只注重成績分數(shù)，對學生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進行對新課改的教育思想的落實，需要教師在教學中清楚自己的位置，將學生作為教學中心，突出學生的主體地位，通過進行思想指導，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學教學的過程中需要改變學生的被迫學習方式，對學生的認知層面進行分析，進行合理的教學情境創(chuàng)設，鼓勵學生多參加教學活動，開發(fā)學生探索創(chuàng)新思維。當學生在學習中遇到困難時，教師需要采取層層遞進的方法進行解決，在學習開始時組織學生進行有效地預習，學生提出預習中的疑惑并進行探討或者由教師解答，從而提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，不能一味的追求進度，最重要的是需要保證教學質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
考慮到每個學生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進行教學必定不能顧及所有學生的發(fā)展和需要，學生在學習上得不到各自的要求。新課改的改革重點在于滿足每個學生的需求，針對不同學生采取不同的教學方式。教學的改革需要做到全方位的涉及，運用分層次教學模式進行因材施教，使得不同基礎、不同學習能力的同學都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學模式教會學生的是對概念定義的死記硬背，而新課改的教學是讓老師對學生的思想進行引導，讓學生去理解概念的形成過程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思想。在具體的教學實踐中，教師可以給學生設立一個新穎、有趣的問題情境，情境的設立會促進學生對問題的深入研究，利用不同的觀點和角度去分析問題，使用數(shù)學知識去解決問題，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結語。
綜上所述，在新課改實行的情況下，初中數(shù)學教學需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學生為主的教學理念取締傳統(tǒng)模式的以學生為輔的教學思想，明確師生角色關系，保證學生在教學中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，將對學生的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，使學生不僅在課堂中學到了知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新探索精神。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十三
禮貌教育十分重要，對于禮貌教育，要從小抓起，從小就要培養(yǎng)小學生的禮貌意識，做一個講文明有禮貌的人，下面是小學生禮儀教育論文，一起來看看吧！
學生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位?？墒窃谀壳皩W校教育中教師過多關注的是對學生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學生健全人格培養(yǎng)的指導作用。學校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學相處，養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風氣在潛移默化中影響著小學生，導致他們并沒有認識到自己的行為有多不合理，需要改進和用禮儀來約束自己。
2.1促進小學生學會做人，提高自身素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過：“進行道德教育要認真?！币驗榈赖陆逃龝龠M學生的自身素質(zhì)的提高。對學生進行禮儀教育可以讓學生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進學生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進學生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學生學會了做人，知道了該如何待人接物，使學生成為了一位品格健全的人。對學生進行禮儀教育會讓學生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學生在一個良好的環(huán)境中進行熏陶和感染，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。
2.2促進學生之間的交際。
有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學生感覺到親切和自然，感受到內(nèi)涵和修養(yǎng)，從而有利于學生和其他人建立和諧融洽的人際關系。全體學生的道德水平都提高了，學生就會生活在一個團結向上的班集體中，形成良好的人際關系，讓學生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結的班風、學風和校風。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學生都會用這種正能量來感染他人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進班級這個大家庭的發(fā)展和進步。
2.3傳承中華優(yōu)秀文化。
對學生進行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)?！皣卸Y則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！毙W生從小學習禮儀會促進學生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進國家的強大和發(fā)展。
3.1開展主題班會，加強對小學生的教育。
教師是小學生進行禮儀學習和運用的領路人。教師要有效地通過主題班會對小學生的修養(yǎng)進行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學生的舉止和習慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！泵献诱f：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”如果教師能夠不斷地通過主題班會對學生進行教育和指導，那么，學生的認識就會不斷提高，從而實現(xiàn)道德水平的提高。
3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學生。
小學生的知書達理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學生進行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學生自己設計一個有關文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學生對于文明禮儀知識的.學習，從而在潛移默化中對學生進行熏陶和感染，促進學生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！苯處煂πW生進行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學校開展禮儀活動是非常必要的。
3.3課堂教學滲透，增加學生的德育知識。
教師在課堂教學中需要不斷地向小學生滲透禮儀知識，讓學生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進學生德育知識的增加。
3.4校園物質(zhì)文明建設，讓小學生耳濡目染。
學生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來讓學生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現(xiàn)在校園中，讓學生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養(yǎng)。
總結。
總之，小學生的道德標準的形成需要教師對他們進行指導和點撥，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的素質(zhì)高了才能夠促進教育走向快車道，促進祖國的騰飛和發(fā)展。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十四
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼?，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十五
信息技術的高速發(fā)展，將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機地結合構成了網(wǎng)絡環(huán)境下的系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學系統(tǒng)功能強大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學生、學生與學生之間的互動，是進行教育和學習的理想平臺。
網(wǎng)絡環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎。目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設者。
課程改革特別強調(diào)加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。小學語文課程標準對小學語文教學活動有了更細致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標準中特別強調(diào)了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在學習方式上新標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別強調(diào)語文的綜合性學習，新語文課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標準的實施，都特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生進行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學語文教材中蘊涵了大量的能讓學生進行探究學習的素材，這樣學生的探究性學習活動成為可能。而網(wǎng)絡豐富的學習資源和特有的學習環(huán)境又為學生的主題探究提供了物質(zhì)基礎。這樣以學科課程為基礎的網(wǎng)絡主題探究活動不僅能讓學生掌握學科知識，完成課程標準提出的學科課程目標，還能利用豐富的網(wǎng)絡資源進行拓展性探究學習活動，為學生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。將功能強大的信息技術變?yōu)榻逃蛯W習的工具，將多媒體網(wǎng)絡環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W習的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡環(huán)境與課程改革有機的結合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術與學科課程的有機整合確實給教育帶來了更大的'空間，更多挑戰(zhàn)更多機遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學習新的教育理念和新的教育技術，這樣才會適應新的教育改革。網(wǎng)絡主題探究活動的原則是學生自主探究、合作商討與教師的輔助相結合的原則。小學語文課程標準特別強調(diào)學生學習方式的變革。課標大力提倡自主、合作、探究式的學習方式。因此在網(wǎng)絡主題探究活動中一定要加強學生自主探究、合作商討，為學生的學習方式的變革提供更多機遇。學生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導學生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學生合理地運用這些資源，以促進學生對知識意義的自我建構。
教師在對學生的指導一定要“適時”和“適當”不要過多的“干預”學生的主題探究活動，否則就會對學生的知識建構過程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則課程改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設者”。因此，在網(wǎng)絡主題探究活動過程中一定要加強學生創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則，相信學生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進行下去。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十六
[摘要]作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的,并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
1.明確數(shù)學教學目的，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。通過激發(fā)學習動機，調(diào)動其全部心理活動的積極性。讓學生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學生良好的學習習慣。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學結構，進一步提高教學效果。
改革課堂教學結構，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力。形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。
學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要進一步提高教學效果，就必須發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境；進行獨立思考和自主探索。鼓勵學生合作交流為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式轉變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評價方式。
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學中，評價應得到重視，評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，數(shù)學教學應緊跟時代的步伐，大力推進課程、教材、教法的改革，教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十七
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼?，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼?，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇一
在小學數(shù)學教學實踐活動中，教師對該課程的重要性認識不足，往沒有真正理解在小學數(shù)學教學中開展教學實踐活動的意義，往將實踐教學活動內(nèi)容一帶而過，甚至忽略或直接刪去。尤其是該課程還沒有相應的評價手段，故而很多教師不會花過多的實踐去研究這門課程，使得該課程的教學價值無法真正的體現(xiàn)出來。
1.2教學定位不清。
由于許多教師仍受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，對實踐的重視輕而過多的重視理論知識的講授，導致其對小學數(shù)學教學實踐活動的定位不清，在教學過程中仍將實踐課當做理論課來講，力求將實踐活動課程中所包含的內(nèi)容全部呈現(xiàn)出來，沒有很好的把握難度和質(zhì)量，完全不利于小學數(shù)學教學課程的改革。
1.3教學實踐活動缺位。
教學活動缺位是所有學科教學中的通病，教學實踐活動缺位就是在教學活動中以教師為主體，所有教學內(nèi)容和程序都是教師事先設定好的，如此一來便使學生缺乏了主動參加實踐活動的積極性，自主探索的主動性，以及學生與教師，學生與學生相互之間的交流。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，首先是教師的對課程的重視度不夠；其次是教學設施的不足，使得教學實踐活動無法樹立開展，即使開展也難以達到預期的效果；其三也可能是由于學生人數(shù)太多，組織和調(diào)控難度較大。
2.解決對策。
2.1轉變教師的教學觀念。
小學數(shù)學教學實踐活動是一種新的教學模式，其教學目的是為了讓學生在實際教學活動中積極主動地應用所學的知識去解決問題，獲取直接經(jīng)驗。這就要求教師要深刻的理解這一點，轉變自己的教學理念，加深自己對小學數(shù)學教學實踐活動的認識，深刻理解小學數(shù)學教學實踐活動對于激發(fā)學生興趣，在教學過程中開創(chuàng)與教學內(nèi)容相符的教學情境，積極的創(chuàng)新教學方法，通過實踐活動來提高學生應用數(shù)學的能力，開拓學生的數(shù)學思維和豐富學生經(jīng)驗的重要意義，以更好的推行該項數(shù)學教育改革，培養(yǎng)出具有探索精神、實踐能力和合作意識的綜合型人才。
2.2優(yōu)化學校教學資源。
解決小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題不僅要從教師等個人方面入手，也要從學校的整體條件入手。教師自身的素質(zhì)雖然對小學數(shù)學教學實踐活動的順利開展有關鍵性的影響，學校的硬件條件不足同樣也會制約教學實踐活動的開展。而學校教學的硬件條件又包括學校對教學實踐活動的制度管理和相關的設備、資源等，因此，首先學校方面要優(yōu)化自身的教學管理制度，為小學數(shù)學教學實踐活動的開展提供保障；其次，學校要通過完善教學資源來為小學數(shù)學教學活動的開設提供硬件條件，建立實踐活動基地，拓展教學資源。
2.3加強教師的引導作用。
加強教師的引導作用即要求小學數(shù)學教學實踐活動要以學生為教學主體，而教師要體現(xiàn)自己在教學活動中的引導作用，要根據(jù)不同教學環(huán)節(jié)的特點來規(guī)范學生在教學活動中的相關操作，首先在確定教學實踐活動的主題和目的時要讓學生了解為什么要進行這項活動，并通過主題的引入激發(fā)學生探索的興趣；其次，教師要與學生互動，協(xié)商活動規(guī)則和活動任務的分配，以提高學生的自覺性和積極主動性；第三，教師要在學生獨立進行教學實踐活動時采取巡回指導的方式來及時發(fā)現(xiàn)問題，并進行調(diào)整；最后，教師要認真的對學生的活動表現(xiàn)進行評價，并對活動情況進行總結。
3.結語。
綜上所述，要推進小學數(shù)學教學課程的改革，使小學數(shù)學教學實踐活動體現(xiàn)其應有的價值，就要及時的發(fā)現(xiàn)并分析小學數(shù)學教學實踐活動中存在的問題，及時采取相應的解決措施，明確教學實踐活動開展的重要意義，糾正教學活動中的主體，完善教學資源和管理機制，最大程度的發(fā)揮小學數(shù)學教學實踐活動的作用，以增強學生的學習興趣，提高學生的數(shù)學綜合應用能力，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。
小學數(shù)學教學實踐論文篇二
小學數(shù)學是重要課程。因此，對小學數(shù)學教學方法的研究成為學校以及教師的重要目標。在整個教育體系當中，小學教育為學生打基礎，可以為培養(yǎng)為國家建設做貢獻的優(yōu)秀人才奠定基礎，為深入學習做好鋪墊。小學數(shù)學作為主要學科，對學生發(fā)展發(fā)揮巨大的作用，所以小學數(shù)學的教學方法不能沿用傳統(tǒng)的教學觀念，教師要不斷創(chuàng)新，探索更加新穎、更能帶動學生的教學模式，讓學生能夠參與其中，樂于學習數(shù)學，這樣才能從根本上提高學生的數(shù)學成績。下面談談筆者對小學數(shù)學教學方法的分析。
一、引導學生理解數(shù)學重點概念。
對數(shù)學概念理解到位，能夠提高學生學習數(shù)學的能力，所以對數(shù)學概念的教學是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，也是學好數(shù)學的基礎。教師在教學數(shù)學概念時，要注意讓學生充分理解每一個字、詞、句，抓住每句話的重點，學生在理解的前提下才能進行下一步的學習。最好的理解方式就是讓學生多動手、動腦，讓學生親自動手操作遠遠勝過把知識強行施加到學生身上，實踐是最好的數(shù)學概念教學方法。所以教師在講解數(shù)學概念時，要改變以往的說教方式，不要自己一味地說，那樣學生不能理解。教師要抓住小學生的特點，他們往往對枯燥的課堂沒有興趣，小學生比較貪玩，所以教師要學會寓教于樂，讓學生親自動手、實踐操作，在玩中學到知識，在學到知識的同時也能享受快樂，這樣的教學方式才能滿足學生的需求，使學生收獲到更多的知識。例如在學習圓的面積時，教師可以讓學生在彩紙上把畫好的圓平均分成幾份，然后剪下來，拼湊成自己喜歡的圖案，根據(jù)常見的圖形想象圓的面積轉化，使學生加深對數(shù)學概念的理解。
二、把數(shù)學知識應用到實際生活中。
把數(shù)學教學模式生活化是提高數(shù)學教學效率的一種方式。數(shù)學存在于生活中的每一個角落，學好數(shù)學能夠解決日常生活中的很多難題，為我們自己帶來方便。所以小學數(shù)學的教學不能脫離生活實際，要將學到的知識與生活相結合，使數(shù)學教學工作順利實施。教師要在講課前做好準備工作，把我們在日常生活中常常遇到或發(fā)生的實例放在數(shù)學課中來講解，而不是按照傳統(tǒng)的講課方式，把硬生生的知識點念給學生聽，讓學生死記硬背，產(chǎn)生反感。例如在講解數(shù)學廣角植樹問題時，教師可以創(chuàng)設一個有關植樹活動的情境。把學生分成四個小組，由小組長植樹；然后讓得小紅花的7名女生站成一排,8名男生站在第二排。最后，教師就可以問學生總共有多少名學生得小紅花。采用這種教學模式，能夠讓學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習數(shù)學的習慣。
三、把數(shù)學教學融入到情景模式中。
小學生大多比較好動、貪玩，喜歡新鮮的事物，教師要抓住這一特點，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，使其適應學生的發(fā)展需要。小學數(shù)學教材上有很多色彩斑斕的圖片、有趣的故事和趣味性的腦筋急轉彎，增加了學生對數(shù)學學習的興趣。所以教師要善于利用這樣的寶貴資源，挖掘其中的精髓，為學生提供豐富多彩的情景教學模式，從而為數(shù)學教學工作做好輔助工作。教師要善于把比較難懂、抽象化的問題簡單化、具體化，讓學生融入到特定的情景當中，理解數(shù)學課程中比較難懂的問題，讓學生感受到問題一下迎刃而解，增加學習數(shù)學的興趣。例如在講解100以內(nèi)的加減法時，教師可以選擇兩個學生演繹青蛙，然后進行有關害蟲捕食數(shù)量的對話，從而分析得出兩者所吃青蛙的數(shù)量，讓學生以一種愉快的心情完成學習任務。
四、結束語。
教師要及時掌握適合學生的小學數(shù)學教學方法，不斷創(chuàng)新，運用好教材，讓教學融入生活，并不斷完善知識體系。另外還要了解小學生的性格特點，促進小學數(shù)學教學工作。
參考文獻：
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[4]洪國明.找準根源對癥下藥小學數(shù)學計算中的錯誤歸因及防范[j].科學大眾，,(11).
小學數(shù)學教學實踐論文篇三
傳統(tǒng)教學的典型結構是：講―聽―讀―記―練。進入20世紀，世界先進國家紛紛出臺了不少新的教學模式，而我國半個多世紀以來一直遵循的是凱洛夫的五環(huán)節(jié)教學模式，其教學程序是：組織教學―復習舊課―講授新課―鞏固新知識―布置作業(yè)。社會發(fā)展到了今天，以教師為中心，以課堂為陣地，以書本為內(nèi)容的傳統(tǒng)課堂教學就顯得十分落后了。以教師講、學生聽為基本特征的教學模式顯得太不適宜了。打破傳統(tǒng)教學格局，建立適應時代發(fā)展要求的能夠培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的新型教學模式，是多么的迫切和需要。對如何實現(xiàn)教育教學改革與實踐，也談一下我對該問題的想法。
首先，從學校角度方面：
（1）以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為目標的原則。實踐性教學改革必須以科技進步和社會發(fā)展為背景，以培養(yǎng)學生合理的智能結構和創(chuàng)新能力為目標。
（2）以教學基地建設為前提的原則。實踐性教學改革必須以教學基地建設為前提，通過建立與學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)相適應的教學基地及運行模式，實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展?，F(xiàn)在很多中學、尤其是農(nóng)村中學新辦的教學實驗、實習基地，沒有更好或充分的運用到教學實踐中，教學實驗基地與教學相脫勾，使得教學基地形同虛設。
（3）以提高質(zhì)量為核心的原則。實踐性教學改革應圍繞提高教學質(zhì)量這個核心，強化師生的質(zhì)量意識，加強教學過程中的質(zhì)量管理與監(jiān)控，建立科學的考核體系，確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
（4）以現(xiàn)代教育技術為平臺的原則。實踐性教學改革應立足現(xiàn)代教育技術平臺，在實踐性教學的內(nèi)容、方法、手段等方面加快引入發(fā)展迅猛的現(xiàn)代教育技術，以提高實踐性教學的效果。教學方法、手段對實現(xiàn)教學目的、提高教學效果有著重要的影響[1]。
（5）以產(chǎn)學研合作為支撐的原則。實踐性教學改革應以提高學生的創(chuàng)新能力為目的，努力探索學校與企事業(yè)單位合作培養(yǎng)的教育模式，實現(xiàn)產(chǎn)學研的深層次合作。學校對學生創(chuàng)造的成果或教師科研成果，應考慮其成果的價值或是在與企事業(yè)單位合作的基礎上體現(xiàn)出來。
其次，從學生角度方面：
（1）個性化原則。教學方法改革應把促進學生的個性發(fā)展作為最基本的'要求，從而使具體的教學方法適合教師和學生的基本特點，為學生個性的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。教學方法改革要注意適應學生理性因素的發(fā)展，因而促進其思維能力的發(fā)展就成了教學方法改革的著力點。
（2）自主活動性原則。學生的個性是在自主活動中形成和發(fā)展的，教學是促進學生個性全面和諧發(fā)展的過程。教學方法改革的基本要求就是要留給學生足夠的自主活動空間。
（3）合作性原則。合作精神與合作能力是2l世紀對人才素質(zhì)的基本要求，它們體現(xiàn)在兩個方面：一是要具備與他人合作共事的愿望和精神：二是要具備與他人合作過程中的協(xié)調(diào)、組織能力。學生的合作精神與合作能力，要通過充滿合作精神和合作氛圍的教育方法養(yǎng)成。合作精神與合作能力培養(yǎng)的前提是民主平等的教學關系，包括教師與學生之間、學生與學生之間和諧的人際關系。
首先，實現(xiàn)教育教學改革與實踐必先構建新型教學模式，這是實現(xiàn)教育教學改革與實踐的提升階段。
面對教學改革的需要，我們要構建新型教學模式，全面推動素質(zhì)教育開展。那么，如何去實現(xiàn)呢？下面提幾點看法。
（1）要端正教育思想，使教學模式建立在可靠的理論基礎之上。因為教學模式都是受一定教育思想支配的。因此，所構建的教學模式能否正確地發(fā)揮作用，關鍵在于教師們對教學的研究是否深入，是否科學[2]。
（2）要根據(jù)需要來構建模式。教學要完成的任務和內(nèi)容很豐富，過程也非常復雜，不能只構建一種模式來適應各種教學的需要。不同的教學目標，應該有不同的教學策略，不同的學科，應該構建適應自身特點的模式，即使同一個學科。課時內(nèi)容不同，也應該有不同的教學結構，不能什么課都套用一種模式，那樣只會使模式僵化，失去構建模式的本來意義。
（3）構建模式要著眼于課堂，重在優(yōu)化教學過程。精心策劃好課堂教學，不能只著眼于某一個因素，必須把教育思想、教學目標、原則、方法、內(nèi)容、手段等諸多因素聯(lián)系起來通盤考慮，使教材、教師、學生的相互協(xié)調(diào)，達到教學結構科學化和程序化程度，還要把掌握知識目標、操作應用目標、情感交流目標列入課堂教學的結構，然后通過具體的教學活動為學生所接受[3]。
其次，實現(xiàn)教育教學改革與實踐，最終實現(xiàn)無模教育，這是實現(xiàn)教育教學改革的升華階段。
構建教學模式是教學改革的需要，從發(fā)展的眼光看，突破教學模式，實現(xiàn)無模教學，也是未來教學發(fā)展的需要。因為人的認識總是由必然王國向自由王國發(fā)展的，一個教師只有在擁有一定量的教學模式的基礎上，才能向質(zhì)的方面發(fā)展，成為“自由王國”的主人，由此實現(xiàn)教學改革的第二步跨越，也即是教育教學由有模到無模的跨越。
（1）變有模教學為無模教學是教學改革的必然結果?，F(xiàn)在構建新型教學模式，并非教學改革的最終目的，它只是教學改革的一種過渡形式，只是用一種新的教學形式去代替已經(jīng)過時的教學模式，為當前的教學改革尋找一條相對寬廣的發(fā)展道路。當新的教學模式構建起來，發(fā)展到一定階段后，必然要向更高境界發(fā)展，根據(jù)未來社會發(fā)展預測，那時的教學必然走向無模教學。
（2）實現(xiàn)無模教學是以學生高度自治為前提條件的。實現(xiàn)學生高度自治，是現(xiàn)在構建新型教學模式要培養(yǎng)的目標，也是實現(xiàn)未來無模教學的前提條件。
（3）實現(xiàn)第二步跨越，變有模教學為無模教學，最終是為學生的個性發(fā)展提供充足的機會和條件。教學改革的最終目的是解放學生，使學生成為真正自主學習的主人[4]。
總之，現(xiàn)在的一切改革，包括構建新型教學模式，不管教學改革的力度有多大，學生自主學習的權利仍然控制在教師手中，仍然沒有擺脫教師的主宰。從有模教學變?yōu)闊o模教學，學生自主學習將進入一個很高的境地。未來的社會是一個共同協(xié)作的社會，未來的無模教學是以相互學習、相互幫助、相互交流、共同探討和解決問題為特征的，擁有這方面知識和能力的人，則是創(chuàng)造型人才的重要標志。未來的學生一旦進入了無模教學的境界，人的個性的全面充分自由發(fā)展也就實現(xiàn)了。
參考文獻。
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[3]任長松:《走向新課程》.廣東教育出版社.2002。
[4]李定仁:《教學論研究》.甘肅教育出版社,2002。
小學數(shù)學教學實踐論文篇四
摘要：在教學思想不斷更新的今天，越來越多的創(chuàng)新型教學方法出現(xiàn)在教學活動之中。體驗教學法，對于學生因素的調(diào)動具有積極的作用。在小學數(shù)學教學中，引導學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟，使學生在體驗的領悟中學習數(shù)學知識，有利于課堂教學與質(zhì)量的提高。小學數(shù)學教學，對于學生的數(shù)學思維有著培養(yǎng)與發(fā)展的作用。以在體驗中領悟，在領悟中學習為題，對小學數(shù)學教學中體驗教學法的應用進行分析。
關鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設；合作學習。
《義務教育數(shù)學課程標準》的提出，使小學數(shù)學學科教學具有更豐富的要求。肯定了學生在學習活動中的主體地位，引導學生暢游于小學數(shù)學學習的天堂中，對于學生數(shù)學學習興趣的提高具有積極意義。在體驗學習中，學生可以更深層次地了解小學數(shù)學學習的趣味性，將主觀能動性發(fā)揮于數(shù)學學習過程中。就目前情況來看，體驗教學法并沒有真正運用于小學數(shù)學教學中，其積極作用沒有得到完全發(fā)揮。因此，筆者選擇體驗教學法在小學數(shù)學教學中的應用方法作為研究對象是有一定的教育意義的。
一、加強生活情境創(chuàng)設，引導學生體驗領悟。
小學數(shù)學知識來源于生活，利用生活現(xiàn)象對學生進行教學情境的創(chuàng)設，有利于學生建立起正確的小學數(shù)學學習意識，認識到數(shù)學學習對于生活的指導作用。小學數(shù)學教學內(nèi)容較為簡單，許多學習內(nèi)容都可以在生活現(xiàn)實中找到原型。因此，在小學數(shù)學的教學過程中，教師要重視生活情境的創(chuàng)設。教師要引導學生將自己的數(shù)學學習與生活進行有效的結合，讓學生在數(shù)學學習中親近生活實際，開拓學生的數(shù)學學習視野。在生活化的情境中，學生面對形象與生動的情境，會逐漸學會用數(shù)學的眼光去看待周邊的事物，更好地應用數(shù)學知識。
比如，在學習《位置與方向》的時候，教師要引導小學生在生活化的情境中對數(shù)學知識進行體驗與領悟。教師可以設置一個開車的情境，讓學生按照他人的指導，找到正確的路徑。每一位學生都可以在具體的生活情境中成為一名司機，教師可以讓學生扮演出租車司機，帶乘客去某地的一個大型超市。這樣的情境可以讓學生認識到位置與方向在生活中的存在方式，還可以讓學生在體驗的過程中對數(shù)學課本中的位置與方向知識進行利用。生活情境中的體驗有利于學生對數(shù)學知識進行領悟，更有利于提高學生數(shù)學學習效率。
二、加強操作實踐活動，引導學生體驗領悟。
學生的實踐能力是小學數(shù)學教學的重要目標，新課程標準對于學生實踐能力的提高提出了新的要求。教師要加強對學生實踐的關注，給學生實踐操作的自由，讓學生在小學數(shù)學課堂中利用實踐操作的方式去體驗數(shù)學知識。在學習新知識的時候，教師可以引導學生進行操作實踐，使學生了解數(shù)學新知識產(chǎn)生的過程，使學生在體驗中對數(shù)學知識進行領悟。在操作實踐中，學生成了學習活動中的主體，成了數(shù)學知識的創(chuàng)造者。只有學生親身去體驗，去探索數(shù)學知識，才能使數(shù)學知識牢固地存在于學生的腦海當中。
比如，在講解《用計算機計算》的時候，教師要讓學生在課堂上掌握計算機的使用方法，在這方面具有一定的實踐能力，可以自主運用計算機。要使學生使用計算機的能力提高，就需要一定的操作實踐活動來促進學生對其進行深入體驗。教師可以為學生安排單純的加減乘除相關的運算題，也可以為學生安排一些混合運算，讓學生利用計算機進行計算。在操作過程中，學生自然會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在體驗中對計算機使用的正確方法進行領悟，從而提高自己的計算機使用水平。
三、加強合作交流活動，引導學生體驗領悟。
讓小學生在數(shù)學學習過程中利用體驗進行數(shù)學知識的領悟與學習，教師需要給學生交流與合作的機會。在有效的交流與合作中，學生的體驗深入會加深，對于數(shù)學知識的理解能力也會有所提高。合作交流活動可以存在于學生與學生之間，也可以存在于教師與學生之間。教師在學生合作交流活動中的參與，會使學生意識到自己與教師之間平等的關系，數(shù)學學習積極性會大大提高。因此，教師在進行小學數(shù)學教學時，要有意提高合作與交流的機會，讓學生通過交流得到數(shù)學學習方面的一些領悟。
比如，在學習《統(tǒng)計》的時候，教師可以給學生一個統(tǒng)計的主題，讓學生以此為共同的學習目標，開展合作學習。在小組合作的過程中，學生要對統(tǒng)計的方面以及最后的成果展示方面進行交流。小組交流中，不同的學生會發(fā)表自己不同的意見，學生的體驗感會有所加強。面對其他學生不同的意見時，學生需要進行思考與定奪，在領悟中提高自己的小學數(shù)學學習能力。教師要參與到學生的交流合作學習中，為學生做好指導工作，及時地規(guī)范學生的學習行為，使學生的數(shù)學思維向著正確的方向發(fā)展。只有這樣，學生才能在體驗學習中提高數(shù)學學習水平。
綜上所述，在體驗中領悟，在領悟中學生，就是要讓學生認識到數(shù)學知識理念與實踐之間的關系，使學生深入到數(shù)學應用情境中，了解數(shù)學知識存在的意義。面對小學生數(shù)學學習積極性不足的教學現(xiàn)狀，筆者對體驗教學活動在小學數(shù)學教學活動中的應用方法進行了幾點分析。希望當代小學數(shù)學教師可以正確引導學生進行數(shù)學知識的體驗，了解數(shù)學知識的作用，豐富學生的數(shù)學學習思維。
參考文獻：
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陳彩云。在情境體驗中快樂學習數(shù)學.讀寫算：素質(zhì)教育論壇，2013（34）：188.
[在體驗中領悟，在領悟中學習的小學數(shù)學教學論文]。
小學數(shù)學教學實踐論文篇五
摘要：數(shù)學作業(yè)同數(shù)學課堂教學、課下活動共同構成小學數(shù)學的教學系統(tǒng)。作業(yè)是對課堂教學效果的鞏固，是提高課堂教學質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改，小學數(shù)學如何提高作業(yè)的質(zhì)量、設計出符合新課標理念、體現(xiàn)人文策略的作業(yè)，成為小學數(shù)學工作者需要解決的重要問題。
一、傳統(tǒng)小學數(shù)學作業(yè)的弊端。
隨著新課改的進一步實施，“以學生為本”的教學理念逐漸為學校接受和實施。內(nèi)容陳舊、形式單一、缺乏人文精神的作業(yè)已經(jīng)不能滿足小學數(shù)學教學目標的要求，也不符合學生身心健康的發(fā)展，必然導致學生應付作業(yè)，甚至產(chǎn)生厭學情緒。另一方面，大量作業(yè)的布置，也不符合“減負”的要求。
傳統(tǒng)的作業(yè)設計，通常有課時作業(yè)和單元作業(yè)兩種形式。課時作業(yè)主要是課后習題，單元作業(yè)則以試卷的形式出現(xiàn)，包括填空題、計算題、判斷題、應用題等等，題量比較大，嚴重打擊學生的學習興趣。
數(shù)學源于生活，又應用于生活。然而大部分數(shù)學題多為人為題目，都是在理想狀態(tài)下進行機械解答，脫離生活實際，導致解題過程中興趣不足。
傳統(tǒng)作業(yè)的設計工作基本都是由數(shù)學教師擔任，作業(yè)的布置數(shù)量和難度也是老師說了算，作業(yè)的評價也是由教師擔任，單純的一對一評價，不能幫助學生掌握自己的學習情況和班級整體水平之間的差異。學生在作業(yè)方面完全喪失主體地位，只能應對作業(yè)，不能自己掌握。
小學數(shù)學作業(yè)是數(shù)學課堂教學的延伸，是課堂內(nèi)容的綜合訓練和提升。合理的數(shù)學作業(yè)能幫助學生更好地掌握課堂知識，提高綜合解決數(shù)學問題的能力，使學生在思維等方面得到發(fā)展，從而達到數(shù)學的教學目標。
二、小學數(shù)學作業(yè)改革方向的要求。
注重趣味性。趣味性可以激發(fā)求知欲望，保持持久的學習興趣。數(shù)學作業(yè)的設計也要注意趣味性，吊起學生興趣。比如《倍數(shù)和因數(shù)》，可以設計卡片游戲。在每個同學的座位上發(fā)一張卡片，然后按照老師要求站或者坐。老師說：座位數(shù)是奇數(shù)的同學站起來或者座位數(shù)同時是2、3的倍數(shù)的同學站起來等等。也可以通過數(shù)字組合加大難度。學生在整個游戲過程中都能保持高度的集中和積極的思維。把課堂枯燥的內(nèi)容換一種形式表現(xiàn)，就能達到很好的效果，在游戲中加深對知識的運用理解。
層次性。這是小學數(shù)學作業(yè)改革的重點。傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)一刀切，基礎好和基礎不好的學生的課業(yè)負擔和難度都是一樣的。要改變這種狀況，按照學生的學習情況，設計適合不同學習基礎的作業(yè)層次，讓學生按照自己的能力，自主選擇作業(yè)數(shù)量和學習方法。不同水平的學生學習側重點不同，可以通過不同的作業(yè)目標，使他們都能體會到成功的樂趣。小學數(shù)學作業(yè)具體設計步驟可以采用多層次問題的形式。應用題分多個問題進行發(fā)問，鼓勵學生盡量解決。
實踐性。新課標要求：體驗數(shù)學與日常生活的關系，認識實際問題可以通過數(shù)學方法進行解決，借助數(shù)學語言來交流。從生活中獲得直接經(jīng)驗是第一步，將獲得的經(jīng)驗再用于生活是第二步。數(shù)學作業(yè)設計中，要注意讓學生感受到生活處處有數(shù)學，運用數(shù)學可以解決身邊的實際問題。因此，數(shù)學作業(yè)的設計不要局限于教材，要拓寬思路，將現(xiàn)實素材改編成應用題。如《長方體和正方體》這一節(jié)，可以設計這樣的作業(yè)：我們學校建造的游泳池要挖掉多少立方米的泥土？（要求學生實際測量）如果一輛載20立方米的車負責運土，需要運幾次？如果需要在游泳池的內(nèi)壁貼上瓷磚，需要多少平方米？等等。
探索性。有效的'數(shù)學活動不能單純依賴模仿和記憶，學生自主探索永遠是學習數(shù)學的好方法。作業(yè)設計要有探索性。比如測量規(guī)則物體的體積容易計算，那么香蕉、西紅柿等不規(guī)則物體的體積怎么測量？1+2+3+4+…+得到的數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)？通過類似問題巧妙引導學生探索其中規(guī)律，激發(fā)學生興趣。
要注意一切為了學生的全面發(fā)展。小學數(shù)學的作業(yè)設計或者改革，都要注意從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型，并將數(shù)學模型再還原為實際問題。注意在作業(yè)改革的過程中注意培養(yǎng)學生的主動性和獨立性，引導學生發(fā)問、質(zhì)疑，從而通過調(diào)查和探究得出答案。
要關注學生的學習狀態(tài)。新課標對數(shù)學教學的要求從原來的側重認知發(fā)展水平轉向關注學生學習過程和情感態(tài)度變化。小學數(shù)學在小學教學中難度較大，也是新課改的小學重點科目。作業(yè)改革要注意培養(yǎng)學生自信，關注學生作業(yè)方式，有意義的去學習和做作業(yè)。
結語：
傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)一對多已經(jīng)不能適應新課標的要求，一對一的作業(yè)設計，重視學生在作業(yè)方面的主體地位，設計出內(nèi)容要有趣味、有層次、有實際意義和探索性的數(shù)學作業(yè)將成為今后小學數(shù)學設計和改革的重點，這也是小學數(shù)學工作者需要突破的教學工作的重點和難點。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學實踐論文篇六
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班牛芎?，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑模敲?，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。”這樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼裕诔踔袛?shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的`學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。”所以，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇七
隨著小學數(shù)學新課程標準的逐漸深入，越來越多的小學數(shù)學教師意識到，必須轉變傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸教學模式，該方法不適用于當前的素質(zhì)教育，更不利于學生未來的學習與個人發(fā)展。這就需要教師轉變教育理念，順應新時代的要求，重視學生的主體地位，在小學數(shù)學課堂教學中開展師生間的對話，實現(xiàn)教師與學生的互動與交流，從而不斷地提高課堂教學的質(zhì)量。本文從筆者一線教學實踐出發(fā)，對小學數(shù)學課堂教學中如何促進師生間對話進行探討與研究。
一、對話教學的定義以及步驟。
(一)對話教學的定義。所謂對話教學，指的是在課堂教學中，作為教學的主體與客體之間，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，實現(xiàn)主體與客體之間進行互動與交流，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從對話教學的定義可知，對話教學主要包含三方面的內(nèi)容：
1.對話教學主要涉及教師、學生以及教材三方面的互動。
2.對話教學只是一種教學的手段，是為了加強師生間的互動與交流，讓學生信任教師，讓教師也信任學生。
3.對話教學的根本目的是為了實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。
(二)實施對話教學的步驟。小學數(shù)學教師實施對話教學主要包含以下三個步驟：步驟一：課前對話。這一步驟的對話主要是教師進行課前備課時和學生進行課前預習時進行的。對于教師來說，主要進行的是教師與教材文本的對話，教師通過備課，根據(jù)教材內(nèi)容的教學重點與難點創(chuàng)設對話的問題與情境。對于學生來說，主要進行的是學生與教材文本的對話，通過課前預習，為課堂上的對話做好準備。步驟二：課堂教學中的對話。這一步驟的對話主要是在課堂教學過程中實現(xiàn)的，通過教師與學生之間的對話與互動，從而實現(xiàn)教師通過對話有目的地引導學生，學生通過對話逐步獲得必要的知識。步驟三：課后對話。這一步驟的對話主要是用于拓寬學生的眼界與思維，是通過教師引導學生在課后與更多的文本進行對話實現(xiàn)的。
二、促進師生間對話的實踐研究。
(一)教師與學生之間的對話應平等。對話教學要求師生間的對話應平等。這就要求小學數(shù)學教師在與學生對話時，能夠放下教師的架子，能夠融入學生群體之中，尊重、理解學生，做到與學生進行平等地對話。教師與學生進行的對話，并不是命令或者要求，而是一種全新的教學模式，是一種有助于教師與學生進行精神交流的方式。如果教師不能做到放下架子與學生進行平等對話，則不能體現(xiàn)出學生作為學習的主體地位，而且這也是新課程標準中所不提倡的。根據(jù)新課程標準理念的要求，課堂教學應該是教師與學生共同參與的過程，是教師與學生進行精神與情感相互交流的過程。
(二)學生之間的對話。在實施小學數(shù)學對話教學的時候，除了教師與學生之間的對話之外，學生與學生之間的對話對學生思維的發(fā)展也具有很強的作用。如果說學生與教師之間的對話讓學生多少還有一絲緊張的話，那么，當教師不在場的情況下，學生與學生之間更能夠放得開，對話也會更自然，甚至在對話之間能夠碰撞出很多新穎的想法。在這種比較輕松、比較積極表達的環(huán)境中，學生會逐漸放開自己的思維，不再封閉，逐漸拓展自己的思考廣度，同時，也敢于表達，也積極表達，相互之間也比較敢于質(zhì)疑與探尋，這樣的方式，有利于學生對知識的消化與吸收，甚至能夠探尋出新的角度理解學到的知識。這種相對比較自由、充分發(fā)揮的方式，不僅能讓學生更好地掌握所學的知識，而且也提高了教學質(zhì)量。
(三)教師、文本之間的對話。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技、信息技術的高速發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，在網(wǎng)絡上隨處可以找到各種各樣的教案，有些教師為了省時省力，便會選擇去網(wǎng)絡上下載一些教案，然后將這些教案拼湊起來，便形成了自己的教案，試問，這樣的教案又怎能形成高效高質(zhì)的教學呢?對于編者想要表達的教學思想，在教學文本上是都有所體現(xiàn)的，教師在用心研究教學文本的時候，其實也在提高自己的教學思想與內(nèi)涵，通過長時間的用心研究，通過這樣的方式，能夠讓自己的教學內(nèi)涵既來自于教學文本又能高于教學文本。所以，教師應該潛心的與教材文本展開深入的“對話”，用心的，從不同的角度展開“對話”，結合自己的教學進度，通過與教學文本的對話，促進自己的教學進展，提高教學質(zhì)量。
(四)學生、文本之間的對話。教材文本的知識不是編者隨意堆湊的，是編者經(jīng)過深思熟慮用心挑選組合形成的，所以，文本是具有思想的，它對培養(yǎng)學生的思維、對學生的知識學習是有著重要意義的。那么，如何讓學生體會到編撰者的良苦用心呢，這便需要學生對文本深入地分析了解，與文本進行深入地“對話”。唯有如此，方能讓學生學習到更多的知識，也方能體現(xiàn)出文本的價值所在。而且，讓學生與文本深入地“對話”能讓學生自主地學習知識。即使教師不在場的情況，學生也能自主地進行學習。這也培養(yǎng)鍛煉了學生的自主學習能力。通過讓學生與文本的深入對話，不僅能讓學生學習更多的知識，而且還鍛煉提高學生的自主學習能力，學生也可以更充分地領略數(shù)學知識的魅力。
三、結語。
綜上所述，對話教學是順應新課程理念的教學途徑，有助于學生作為課堂教學的主體地位，通過有目的的引導進而開展的有意義的對話，從而實現(xiàn)作為教學主體的學生掌握教學的重點與難點知識，并實現(xiàn)課堂教學效率的提高。從目前教學實踐情況看來，對話教學在小學數(shù)學課堂教學中的實施是取得了預期效果的，對于提升教學質(zhì)量是十分有效的，是符合先進的教學理念的。
作者:高菊芬單位:莊浪縣第二小學。
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小學數(shù)學教學實踐論文篇八
摘要：本文通過對職業(yè)中學學生現(xiàn)狀的分析，找出職業(yè)中學學生數(shù)學學習困難的原因，根據(jù)多年教學經(jīng)驗，歸納出最基本的幾種教學方法，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，以便提高職業(yè)中學數(shù)學教學效率。
關鍵詞：職業(yè)中學學生；自卑心；厭學；學習主動性；興趣分層教學。
目前，我國職業(yè)教育培養(yǎng)人才，以技術型人才為標準?，F(xiàn)在中職新生人數(shù)逐年遞增，但由于受傳統(tǒng)觀念的影響，基礎稍好的學生進入普通高中，升入高中無望的初中生進入中職學校學習，由于各方面的因素，進入中職學校的學生質(zhì)量較低，不僅文化知識水平較低，綜合素質(zhì)也較低，學生中也有沒有進行中考就直接就讀中職的。下面就我在這幾年中職學校教學中對學生的了解和如何讓學生學好數(shù)學的心得加以總結。
一、中職學生的狀況。
（一）自卑心理強，自信心不夠，消極被動，厭學情緒嚴重。
由于這樣那樣的原因，有些學生認為自己不夠優(yōu)秀，老師會戴有色眼鏡對待他們，學生沒有任何的規(guī)劃，一點也不憧憬自己的未來，在學校抱著當一天和尚敲一天鐘的心理，天天混日子。在教學過程中，如不對學生這種自卑的'心理進行改觀，就沒有一點價值，更談不上教學效率。尤其是數(shù)學教學，由于數(shù)學較為枯燥，都是規(guī)整的公式，學生極容易厭惡數(shù)學課。課堂中，不好好聽課，課后，作業(yè)不寫或直接找同學作業(yè)進行抄襲，都是學生不喜歡這門課的表現(xiàn)。由于數(shù)學這門學科每個知識點都是連接的，前期的知識點沒有掌握，后面的知識點的學習就會跟不上，時間久了，學生就會很容易對這門學科的學習放棄，后果更為嚴重。
（二）學生不會主動學習，不知為何學習。
現(xiàn)在很多孩子都是家里的獨生子女，父母都將孩子嬌生慣養(yǎng)，許多事情都是家長操辦好，慢慢養(yǎng)成了孩子做事的依賴性，做事情不會主動，對于學習也不例外。同時，由于學生對專業(yè)課的選擇不同，對數(shù)學這樣的基礎課程的學習忽略，尤其是對思維難度大的數(shù)學放棄學習。
（三）基礎知識和基本技能較薄弱，理解接受能力受限制。
由于數(shù)學學科的特點，很多知識點都是串聯(lián)起來的，數(shù)學中的公式，很多學生都是死記硬背，記住公式，但是不會熟練運用。譬如，在一道簡單的題中，學生會用此公式解答，但是這道題換了一個說法，在題干中加些混淆不確定因素，學生就不會運用此公式解答。原因是對于這些公式，學生還是沒有完全徹底理解，只是記住了。
二、教學中采取的措施。
（一）幫助學生丟棄自卑包袱，助其重拾自信。
教師平時要有意識地多與他們接觸，聊一聊他們感興趣的話題，增加與他們溝通的機會。溝通的方式并不重要，重要的是在與學生溝通的過程中，始終是真心的，在和學生的談話中，要很誠懇地對待每個學生，一定要注意說話的方式，對每個學生較好的一面，要適當進行表揚，幫助學生將自信心樹立起來。在課堂上給他們制造展示自我的機會和舞臺，讓他們看到他們的過人之處，激勵他們的自信心。這樣使差生丟棄自卑包袱，戰(zhàn)勝自己，找回自我。
（二）培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，讓學生認識到數(shù)學的重要性。
要提高數(shù)學教學質(zhì)量，就必須培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。學生如果發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活是有密切聯(lián)系的，學習數(shù)學很有必要，自然而然，就會喜歡這門學科，對其學習的興趣濃厚。學校開設數(shù)學課是為專業(yè)服務的，從而使學生認識到學習數(shù)學的重要性。
（三）搞好教師和學生的關系，提升駕馭課堂的能力。
中職學生除了數(shù)學基礎差，在其他方面表現(xiàn)也有很多問題，致使教師無法控制課堂，如課堂上睡覺、玩手機等不良行為，這時教師要對學生這種不良行為指出，不可視而不見。在課堂教學過程中學生犯常識性錯誤是常有的事，教師不能責備和另眼相看?！霸趺催@么簡單的都不會？”“初中是怎么學的？”這些語言容易使學生情緒沮喪，不敢參與課堂教學活動，也容易使學生產(chǎn)生對立情緒。學生學習進步，教師要對他們進行表揚，要讓學生知道，他們的努力老師是看得見的，他們的努力是得到老師們的肯定的，讓學生們感受到學習的快樂，讓他們喜歡學習數(shù)學。
（四）教師要重視學生的個性與發(fā)展，分層教學。
職業(yè)教育是向社會輸送各種技能型人才，這就要求教師在課堂教學中，對于不同的學生，采取不同的教學方法。對數(shù)學基礎較好的學生，可對他們的要求高些，慢慢引導他們主動去探究數(shù)學學習中的奧秘，對數(shù)學基礎較差的學生，要不斷鼓勵，不可施加太大的壓力，慢慢引導他們將基礎知識在理解的前提下進行鞏固，而不是死記硬背。
參考文獻：
[1]蔣滟君.淺析新課改下中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀及改善對策[j].數(shù)學學習與研究，2011,(23).
[2]鄭成生.中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策[j].職業(yè)技術教育，2010,(32).
作者:朱書平單位:甘肅省渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學校。
小學數(shù)學教學實踐論文篇九
作為教師的我們，要不斷學習、不斷探索新的教學方法，最大限度地發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)和提高學生分析和解決問題的能力，進而提高數(shù)學教學質(zhì)量。我的體會是精心進行合理、有效的課堂教學設計，使教師的教案符合學生的實際情況。在此，結合當前初中數(shù)學學科的課改精神和自身的教學實際，從新課程理念的角度談談自己對新課程理念的理解、對新教材的挖掘，以及在此基礎上展開的教學方法的改革與創(chuàng)新。
一、了解新課標要求，把握教學方法。
在教學中，要求學生“了解”的數(shù)學思想有：數(shù)形結合、分類、化歸、類比和函數(shù)等。這里需要說明的是，有些數(shù)學思想在新課標中并沒有明確提出來，比如：化歸思想是滲透在學習新知識和運用新知識解決問題的過程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由“一般化”向“特殊化”轉化的思想方法。教師在整個教學過程中，不僅應該使學生能夠領悟到這些數(shù)學思想的應用，而且要激發(fā)學生學習數(shù)學思想的好奇心和求知欲。讓學生通過獨立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題。在新課標中要求“了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、反證法等。要求“理解”的或“應用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學中，要認真把握好“了解”“理解”“會應用”這幾個層次，不能隨意將“了解”的層次提高到“理解”的層次，把“理解”的層次提高到“應用”的層次，不然的話，學生初次接觸就會感到數(shù)學思想、方法抽象難懂，高深莫測，從而導致他們動搖了學數(shù)學信心。如九年紀上冊中明確提出“反證法”的教學思想，且揭示了運用“反證法”的一般步驟，但新課標中只是把“反證法”定位在“了解”的層次上，我們在教學中，應牢牢地把握住這個度，千萬不能隨意拔高。否則將得不償失。
二、設計多樣的開放性試題，采用開放動態(tài)的課堂學習評價。
在新課程理念的指導下，教師要立足于全面啟迪學生的隱性智力潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學理念，通過積極主動地探索與思考，初步采用一種開放動態(tài)的數(shù)學學習評價新模式。相對于傳統(tǒng)評價方法的單一性與組織形式的封閉性，在探索新的評價模式過程中，多嘗試采用操作題、口試題、創(chuàng)意設計、課題報告等靈活多樣、開放的評價手段與方法，來關注學生個性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學生發(fā)展的獨特性和差異性，減輕學生的壓力，突顯評價的激勵作用，加強對學生能力和素質(zhì)的評價，力爭全面描述學生的發(fā)展狀況。
新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動手做一做等。開展同學間作業(yè)相互糾錯。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性，作業(yè)批改要重視學生在解題時的思維過程。同時要以學生的發(fā)展為出發(fā)點，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足，又要保護學生的自尊心和進一步學習的積極性。
三、把握教學原則，實施創(chuàng)新教育。
由于初中學生數(shù)學知識比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把數(shù)學思想、方法作為一堂獨立的課程還缺乏應有的基礎。因而只能將數(shù)學知識作為載體，把數(shù)學思想和方法的教學滲透到數(shù)學知識的教學中。教師要把握好滲透的契機，重視數(shù)學概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解決問題和規(guī)律的概括過程，使學生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運用新知識解決問題。忽視或壓縮這些過程，一味灌輸知識的結論，必然失去滲透數(shù)學思想、方法的一次次良機。
四、創(chuàng)建師生平等的課堂學習環(huán)境，形成“學習共同體”
教學活動是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教師與學生都是教學的主體，兩者在人格上完全平等，師生關系是一種平等、理解、雙向的人與人的關系。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個性的彰顯；對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而且是一種分享理解。交往還意味著教師角色的轉換。如精心設計導入、安排好教學的層次、精心挑選訓練題進行小結、注意氣氛反饋、重視教具的使用等。但在學的過程中，教師是個體。而學生是主體，教學中要敢于放，讓學生動腦、動口、動手，積極地學。如課本讓學生看，概念讓學生抽象得出，思路讓學生講，疑難讓學生議，規(guī)律讓學生找，結論讓學生得，錯誤讓學生析，小結讓學生做。要讓學生勇于發(fā)表自己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學的結果如何，學生的作用是內(nèi)因，教師的作用是外因，只有學生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進行科學的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識內(nèi)化和升華為個人特質(zhì)。
再者，尊重每一位學生，努力挖掘他們的閃光點。尤其不能歧視那些學習上有困難的學生。鼓勵他們只要講完學習方法，堅持不懈地付出努力，大家都能成才。須知，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異，但這并不是他們將來能否成功的唯一決定因素。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學家小時候的學習成績也未必是一流的。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生。教師的鼓勵支持是學生找回自信、勇于努力進取的最佳方法。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十
素質(zhì)教育和新課改都要求教師應樹立以人為本的教學理念，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂上“填鴨式”的被動教學模式。注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，促進學生的多元智能化發(fā)展，促進學生數(shù)學思維能力的形成，更好地適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。但是對于新課改的要求以及教學方法，有很多老師對它理解不夠深入，導致在現(xiàn)實的初中數(shù)學教學中出現(xiàn)一些誤區(qū)。本文以自己多年的教學經(jīng)驗和對新課改教學下課堂實踐的經(jīng)驗，來談談新課改初中數(shù)學的教學方法和實踐。借此拋磚引玉，希望提高初中數(shù)學教學效果，幫助學生全面發(fā)展。
1、注重學生主動學習和主動思考。
一般情況下，數(shù)學課堂相對于其他學科的課堂來說比較枯燥無味，這在無形中就給數(shù)學課堂的教學帶來了困難。新課改下，要求數(shù)學老師加強與學生的.交流與溝通，引導學生積極主動地進行思考，漸漸培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。初中生處在人生學習的黃金時期，也是比較叛逆的時期，因此，教師要注意與學生交流的方式和技巧，讓他們能夠接受建議，主動地學習，使學生真正做學習的主人。
2、注重初中數(shù)學課程目標的轉變。
初中數(shù)學教學課程中，不能死守傳統(tǒng)的課堂教學目標。注重在課堂上強調(diào)數(shù)學的推理過程，即為什么得出這個結論，以及從這個結論中我們可以學到什么。讓學生去體驗學習的過程，使他們學會正確思維的方法和學習方式，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。比如在學習勾股定理的過程中，可以讓學生先預習，然后把勾股定理的歷史背景給同學介紹下，把勾股定理的相關知識點進行講述，以及勾股定理這一基本定理在以后幾何學習中有哪些重要應用。最后把現(xiàn)實生活中的實例與勾股定理聯(lián)系起來進行講述，讓學生認識到學習的重要性，生活中處處存在學習的道理，這在一定程度上培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。
3、注重調(diào)整數(shù)學課堂的教學結構。
數(shù)學作為一門主學科，對以后的發(fā)展以及升學考試，都具有很重要的作用。所以數(shù)學老師要重視學生數(shù)學的學習，在課堂的教學中調(diào)整課堂的教學結構，例如可以對學生進行分組，給每個小組分配任務，這樣可以讓學生更好地參與課堂教學和討論。在學習習近平面幾何的過程中，一個題目往往有多種解題方法，讓學生從不同的角度進行解析，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行表揚，對表現(xiàn)不足的小組進行鼓勵和引導。在課程內(nèi)容方面，強調(diào)改變“繁、難、偏、舊”的教學內(nèi)容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”知識；強調(diào)變“要學生學”為“學生要學”，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。
4、注重數(shù)學課程評價系統(tǒng)的建設。
傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學評價往往以分數(shù)論，誰的分數(shù)高誰就代表優(yōu)秀，打擊了其他學生學習的積極性。在新課改的目標下，要求數(shù)學老師建立科學合理的評價體系，不能只看重學生的分數(shù)。課程評價的根本目的就是改進教學、促進發(fā)展。唯分數(shù)論的評價系統(tǒng)顯然不符合這一目標。因此，初中數(shù)學老師要注重學生的進步與發(fā)展，以及學生的思考。這樣才能培養(yǎng)健全的學生人格和正確的價值觀。
雖然新課改為初中數(shù)學的教學帶來了新的活力，改變了傳統(tǒng)上不利于學生發(fā)展的教學模式，有利于學生的全面發(fā)展。但是，也要看到在新課改過程中，一些老師對新課改的目標理解不透徹，形成了一些教學上的誤區(qū)。筆者就簡單談下這些誤區(qū)，以便學生在新課改環(huán)境下取得更大的進步。
1、過多地注重學生主動學習，忽略了老師的引導。
在新課改的課程中，有的老師認為新課改就是讓學生自己主動學習，給學生最大的自由空間，老師什么都不干涉。但是在這種情況下往往造成學生學習效率的低下，一個問題往往很多時間不能解決，久而久之就打消了學生學習的積極性，浪費了學生的學習時間。老師的知識畢竟比學生的知識全面，因此老師在學生學習的過程中積極地進行引導，起到畫龍點睛的作用，讓學生真正從新課改中得到全面發(fā)展。
2、片面地追求情境化教學。
情境化教學的設置目的在于能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，在初中數(shù)學教學中，設置符合教學內(nèi)容與教學目標的教學情境不僅能豐富學生的知識，更能激發(fā)學生學習的興趣。但是，如果只片面地追求情景化的教學方式，那學生可能會只顧沉浸在情境化的教學氛圍里而忘記了數(shù)學本身的魅力。這樣不僅導致學生對數(shù)學的基本概念及知識掌握得不扎實，更有甚者影響了學生的學習。
3、濫用多媒體。
多媒體教學是最為新型的教學方式，有的教師認為新課改就是多用多媒體，殊不知，數(shù)學作為一門邏輯性很強的學科，不宜都用多媒體進行教學，有很多還是需要老師在黑板上進行勾畫教學，這樣才能提高學生的學習效率。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十一
摘要：我國的中職數(shù)學教學具有很強的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學的方式就可以期待更好的教學成果。本文從闡述中職數(shù)學教學中合作教學應用意義入手，對于中職數(shù)學教學中合作教學應用要點進行了分析。
中職數(shù)學教學作為中職教學體系的重要組成部分對于中職教學的進一步完善有著重要的意義。而中職數(shù)學教學可以通過師生合作、學生之間合作等不同的方式來開展，從而能有效提升教學實踐的靈活性和實用性。
中職數(shù)學教學中合作教學有著重要的應用意義，以下從促進教學模式進一步轉變、增加學生判斷能力、激發(fā)學生學習積極性等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學的應用意義進行了分析。
1.促進教學模式進一步轉變。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以促進其教學模式的進一步轉變。由于中學教學模式的轉變是以之前的數(shù)學教學為基礎的，并且其重點也是為了能更好地培養(yǎng)學生對知識點的了解和對數(shù)學理論的靈活應用。因此在這一過程中合作教學的開展能切實促進教學模式的改變與發(fā)展。其次，中職數(shù)學教學中合作教學的開展能夠有效的避免部分學習有困難的學生因為得不到教師的關愛而放棄學習現(xiàn)象的出現(xiàn)。
2.增加學生判斷能力。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展能有效增加學生的判斷能力。現(xiàn)今我國大多數(shù)中職學生基本上已經(jīng)具有良好的合作學習意識和合作學習意愿。因此中職教師尅根據(jù)中職學生的這一心理特征，在中學教學中合理的采用合作式教學模式來進一步提升學生對于數(shù)學問題、解題方法的判斷能力。其次，由于創(chuàng)設合作學習的條件和環(huán)境這是轉變初中課堂教學模式的重點所在，因此中職數(shù)學教師可以通過卓有成效的教學改革和創(chuàng)新，來在提升數(shù)學教學效果的同時更好地為合作教學打下堅實的教學基礎。
3.激發(fā)學生學習積極性。
中職數(shù)學教學中合作教學的開展可以起到激發(fā)學生學習積極性的效果。中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應當適時的激發(fā)學生的主觀能動性，達到通過同學間的合作達到解決問題的目的。其次，中職數(shù)學教師在激發(fā)學生學習積極性的過程中應當將教學重點放到為學生參與合作創(chuàng)造條件上。
中職數(shù)學教學中合作教學應用要點有著相應的要點，以下從合理設置題型難度、優(yōu)化合作教學方式、鼓勵學生積極發(fā)言等方面出發(fā)，對于中職數(shù)學教學中合作教學應用要點進行了分析。
1.合理設置題型難度。
中職數(shù)學教學中合作教學應用首先需要教師合理設置題型難度。中職數(shù)學教師在合理設置題型難度時首先應當將目標定在鞏固教學成果和為接下來的教學奠定學習基礎上。其次，中職數(shù)學教師在合理設置題型難度時可以在課堂教學結束之后設計一些課堂練習題來迅速的發(fā)現(xiàn)學生在聽課中面臨的問題。
2.優(yōu)化合作教學方式。
中職數(shù)學教學中合作教學應用應當著眼于優(yōu)化合作教學方式。中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應當注重合理的對于討論的方式和時間進行考量與優(yōu)化。其次，中職數(shù)學教師在優(yōu)化合作教學方式的過程中應當給學生講解清楚需要討論的教學內(nèi)容和合作學習的要求，并且在這一過程中中職數(shù)學教師還需要真正的弄明白學生合作討論的話題是否與教學內(nèi)容有關。
3.鼓勵學生積極發(fā)言。
中職數(shù)學教學中合作教學應用需要進一步鼓勵學生積極發(fā)言。通常來說中職數(shù)學在合作學習過程中當面對同樣的問題和習題時往往會得到和獨自學習時差異較大的結果。這主要是因為在合作學習的過程中由于不同的學生的理解能力不同并且解題的思路也會存在差異，從而使得一道習題也許會有不同的解法。這可以算是中職學生在自己獨立學習的過程中所無法獲得的寶貴經(jīng)驗。因此中職數(shù)學教師在開展合作學習的過程中應當鼓勵學生通過積極發(fā)言的形式來將這些在合作學習中獲得的寶貴經(jīng)驗來與其他同學進行分享，通過進一步的分享與合作來激發(fā)學生的數(shù)學學習積極性，并且也能讓中職數(shù)學教師從廣度和深度上發(fā)現(xiàn)教學中存在的各類問題，最終切實的提升中職數(shù)學教學的整體實踐水平。
三、結語。
中職數(shù)學教學作為非常強調(diào)實踐性的課程需要合作教學方式的有效支持。因此中職數(shù)學教師應當對于合作教學方式進行進一步的分析與研究，然后從題型設計、課堂教學、師生互動等方面來促進中職數(shù)學教學整體水平的有效提升。
參考文獻：
[1]林志文.初中歷史與社會教學中小組合作學習策略[j].成才之路,2014(14).
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作者:黃嵚單位:重慶市輕工業(yè)學校。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十二
我國教育事業(yè)在新課改理念的落實下，初中數(shù)學教學方法的改革創(chuàng)新進程變得更加快速。傳統(tǒng)的教學模式逐漸被新型教學模式一點一點慢慢取代。數(shù)學是一門以邏輯思維為主的學科，如果教師還是按照傳統(tǒng)的填鴨式方法進行教學，那么會使學生對學習的積極性降低，使得教學質(zhì)量特別低下。在新課改政策的推動下，初中數(shù)學教學模式將打破傳統(tǒng)教學模式的限制，進行教學方法和手段的創(chuàng)新，運用多種方法進行教學，提升教學質(zhì)量。
（一）教學理念滯后。
由于傳統(tǒng)教學理念的影響，初中教學更著重于灌輸性教學，讓學生在學習中處于被迫狀態(tài)。教師成為了教學的主體，教學則沒有很好的效果，只有在教學中做到以學生為主體，正確的定位師生角色關系，才能有效地進行教學。在當前以教師為中心，學生被邊緣化的教學情況下，不僅對師生良好關系建立有一定的影響，還阻礙了初中數(shù)學教學改革進程。
（二）教學目標僵化。
當前教學有著特定的目的，所有的學習都是為了應付考試。這種應試教育使得學生成為了考試的工具，并沒有做到高質(zhì)量的教學。以學習成績作為指定性目標的教學方式，不僅忽視了學生的追求、探索思維，還大大的壓制了學生的創(chuàng)新思想。學生缺乏創(chuàng)新探索思維將會對自身的健康發(fā)展產(chǎn)生極大的消極影響。
（三）教學方法單一。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法單一，通過對學生思維進行牽引，進行灌溉式教學。將初中數(shù)學教學變?yōu)閷Ω鞣N公式定義的記憶，而不是探索理解。這種教學模式使得教學課堂缺乏活躍的氣氛，不僅對教師教學的進行有影響，對學生學習知識也存在著很大的影響，使學生對學習沒有多大的`興趣和積極性。
（四）缺乏數(shù)學學習興趣。
學習最好的方法就是對學習的東西產(chǎn)生強烈的興趣。如果學生對數(shù)學這門學科差生了興趣，那么學習數(shù)學的效率也就上去了。但是現(xiàn)階段的初中數(shù)學主要是讓學生掌握邏輯思維能力和抽象思維能力，所以在教學中只有公式定義的講解，學生學習時也就變得無味，從而大大降低學習效率。
（五）忽略學生能力的培養(yǎng)。
數(shù)學學課的學習，需要學生具有超強的數(shù)學邏輯思維和抽象思考能力。目前的初中數(shù)學教學中，老師只在乎知識點的傳授，而對學生的數(shù)學邏輯思維和抽象思考能力缺乏重視。當前教育由于受到應試教育的影響，使得教學只注重成績分數(shù)，對學生其他方面比如創(chuàng)新探索能力并沒有多大力度的培養(yǎng)，使得學生在其他方面的發(fā)展緩慢，在創(chuàng)新能力等方面嚴重不足。
（一）貫徹新課改的教育思想。
為了進行對新課改的教育思想的落實，需要教師在教學中清楚自己的位置，將學生作為教學中心，突出學生的主體地位，通過進行思想指導，培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師在數(shù)學教學的過程中需要改變學生的被迫學習方式，對學生的認知層面進行分析，進行合理的教學情境創(chuàng)設，鼓勵學生多參加教學活動，開發(fā)學生探索創(chuàng)新思維。當學生在學習中遇到困難時，教師需要采取層層遞進的方法進行解決，在學習開始時組織學生進行有效地預習，學生提出預習中的疑惑并進行探討或者由教師解答，從而提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，不能一味的追求進度，最重要的是需要保證教學質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學生的學習興趣。
考慮到每個學生的性格愛好都不一樣，以傳統(tǒng)模式進行教學必定不能顧及所有學生的發(fā)展和需要，學生在學習上得不到各自的要求。新課改的改革重點在于滿足每個學生的需求，針對不同學生采取不同的教學方式。教學的改革需要做到全方位的涉及，運用分層次教學模式進行因材施教，使得不同基礎、不同學習能力的同學都能得到幫助。
（三）大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索能力。
傳統(tǒng)教學模式教會學生的是對概念定義的死記硬背，而新課改的教學是讓老師對學生的思想進行引導，讓學生去理解概念的形成過程和背景，解析概念的生成和發(fā)展，從而深度理解，完全掌握，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思想。在具體的教學實踐中，教師可以給學生設立一個新穎、有趣的問題情境，情境的設立會促進學生對問題的深入研究，利用不同的觀點和角度去分析問題，使用數(shù)學知識去解決問題，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索思維。
三、結語。
綜上所述，在新課改實行的情況下，初中數(shù)學教學需要得到大力的改革創(chuàng)新。老師需要用新的以學生為主的教學理念取締傳統(tǒng)模式的以學生為輔的教學思想，明確師生角色關系，保證學生在教學中的主體地位。教師需要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的積極性，將對學生的數(shù)學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在主要地位。如此才能有效地提高初中數(shù)學教學質(zhì)量，使學生不僅在課堂中學到了知識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新探索精神。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十三
禮貌教育十分重要，對于禮貌教育，要從小抓起，從小就要培養(yǎng)小學生的禮貌意識，做一個講文明有禮貌的人，下面是小學生禮儀教育論文，一起來看看吧！
學生表現(xiàn)不禮貌，首先是教育不到位?？墒窃谀壳皩W校教育中教師過多關注的是對學生的知識教育和能力培養(yǎng)。對學生的教育主要圍繞在《考綱》或《課程標準》方面，而忽視了教師對于學生健全人格培養(yǎng)的指導作用。學校中雖然也有禮儀教育，但這些教育并不系統(tǒng)，還有待于提高。其次，在家庭中，每一個孩子都是嬌生慣養(yǎng)的，長此以往就養(yǎng)成了孩子為所欲為的個性。他們不懂得如何與同學相處，養(yǎng)成了唯我獨尊的習慣。最后，是社會影響。在社會上坐公交車不給老人讓座、買東西不排隊、隨地吐痰、公共場合吸煙等不良社會現(xiàn)象層出不窮。這些不良社會風氣在潛移默化中影響著小學生，導致他們并沒有認識到自己的行為有多不合理，需要改進和用禮儀來約束自己。
2.1促進小學生學會做人，提高自身素質(zhì)。
蘇霍姆林斯基說過：“進行道德教育要認真?！币驗榈赖陆逃龝龠M學生的自身素質(zhì)的提高。對學生進行禮儀教育可以讓學生提高道德認識，分析自己的不足之處，摒棄自身的隨意行為，促進學生自我的完善，塑造自我，從而有針對性地提高和改善自己的行為，促進學生道德素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。禮儀教育讓學生學會了做人，知道了該如何待人接物，使學生成為了一位品格健全的人。對學生進行禮儀教育會讓學生成為一個樂觀、健康向上的人，讓學生在一個良好的環(huán)境中進行熏陶和感染，讓學生的綜合素質(zhì)得到提高和改善。
2.2促進學生之間的交際。
有禮貌的人舉止優(yōu)雅，會讓其他學生感覺到親切和自然，感受到內(nèi)涵和修養(yǎng)，從而有利于學生和其他人建立和諧融洽的人際關系。全體學生的道德水平都提高了，學生就會生活在一個團結向上的班集體中，形成良好的人際關系，讓學生感覺到大家庭的溫馨、和諧，從而形成健康團結的班風、學風和校風。在一個良好的交際環(huán)境中，每一個學生都會用這種正能量來感染他人，表現(xiàn)出謙虛隨和、遵守公德、注重禮儀，促進班級這個大家庭的發(fā)展和進步。
2.3傳承中華優(yōu)秀文化。
對學生進行禮儀教育也是對中華優(yōu)秀文化繼承和發(fā)揚的一種表現(xiàn)。在禮儀教育中傳承了文明，讓我國的悠久歷史和燦爛文明能夠得以發(fā)展和傳承，促進了社會的發(fā)展，實現(xiàn)了對優(yōu)秀歷史文化的“取其精華去其糟粕”。我國是一個禮儀之邦，禮儀是我國的優(yōu)良傳統(tǒng)?！皣卸Y則國昌……身尚禮則身修，心尚禮則心泰?！毙W生從小學習禮儀會促進學生塑造國家完美形象，就是一種具體的愛國主義教育、社會的需要，會促進國家的強大和發(fā)展。
3.1開展主題班會，加強對小學生的教育。
教師是小學生進行禮儀學習和運用的領路人。教師要有效地通過主題班會對小學生的修養(yǎng)進行陶冶及提高，讓他們知道什么樣的行為是正確的，什么樣的做法是文明禮貌的，從而讓學生的舉止和習慣能夠表現(xiàn)出有教養(yǎng)?？鬃诱f：“興于詩，立于禮，成于樂?！泵献诱f：“敬人者，人恒敬之；愛人者，人恒愛之。”如果教師能夠不斷地通過主題班會對學生進行教育和指導，那么，學生的認識就會不斷提高，從而實現(xiàn)道德水平的提高。
3.2開展豐富課外活動，潛移默化熏陶學生。
小學生的知書達理并不是天生的，教師可以通過多種形式的課外活動來對小學生進行文明禮儀知識的普及。例如一個文明禮儀知識競賽或者是讓學生自己設計一個有關文明禮儀的手抄報等等活動，都會增加小學生對于文明禮儀知識的.學習，從而在潛移默化中對學生進行熏陶和感染，促進學生道德水平的提高。陶行知說過：“因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處?！苯處煂πW生進行教育的目的是把他們培養(yǎng)成為具有高尚道德的人才，所以在學校開展禮儀活動是非常必要的。
3.3課堂教學滲透，增加學生的德育知識。
教師在課堂教學中需要不斷地向小學生滲透禮儀知識，讓學生知禮、懂理、明理并用禮。教師課堂上滲透的禮儀知識，看似無心卻可以起到“無心插柳柳成蔭”的效果，促進學生德育知識的增加。
3.4校園物質(zhì)文明建設，讓小學生耳濡目染。
學生生活在校園中，教師要充分地利用校園環(huán)境來讓學生接受禮儀教育。例如孔融讓梨是尊敬長輩的典范；岳飛問路，注重禮節(jié)才能夠校場比武，騎馬跨天下；“程門立雪”更是尊敬師長的典范。這些都可以出現(xiàn)在校園中，讓學生能夠耳濡目染地提高自己的道德修養(yǎng)。
總結。
總之，小學生的道德標準的形成需要教師對他們進行指導和點撥，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。小學生的素質(zhì)高了才能夠促進教育走向快車道，促進祖國的騰飛和發(fā)展。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十四
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼耍b于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的?！薄班?，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個。”“是的，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）?！薄皼]錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中。”所以，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼?，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，（11）。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十五
信息技術的高速發(fā)展，將多媒體技術與網(wǎng)絡技術有機地結合構成了網(wǎng)絡環(huán)境下的系統(tǒng)，這樣教育的發(fā)展空間更廣闊，發(fā)展前景更美好。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學系統(tǒng)功能強大，它有豐富而易于獲取的信息資源，有生動形象的呈現(xiàn)能力，又有靈活多樣的教師與學生、學生與學生之間的互動，是進行教育和學習的理想平臺。
網(wǎng)絡環(huán)境的開放性、靈活性、交互性和適應性等特性為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新人才提供了物質(zhì)基礎。目前我國正在進行新一輪的基礎教育課程改革，其最終目標是構建一個開放的、充滿生機的基礎教育課程體系，培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的新一代建設者。
課程改革特別強調(diào)加強課程結構的綜合性、彈性與多樣性，促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。加強課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展及學生生活之間的聯(lián)系。課程改革還大力倡導學生主動參與，交流、合作、探究等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習的主人。小學語文課程標準對小學語文教學活動有了更細致明確的闡述：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在新的課程標準中特別強調(diào)了：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。在學習方式上新標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式。特別強調(diào)語文的綜合性學習，新語文課程標準指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。
可以看出課程改革的實踐和課程標準的實施，都特別強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，讓學生進行自主、合作的綜合性的探究活動。
小學語文教材中蘊涵了大量的能讓學生進行探究學習的素材，這樣學生的探究性學習活動成為可能。而網(wǎng)絡豐富的學習資源和特有的學習環(huán)境又為學生的主題探究提供了物質(zhì)基礎。這樣以學科課程為基礎的網(wǎng)絡主題探究活動不僅能讓學生掌握學科知識，完成課程標準提出的學科課程目標，還能利用豐富的網(wǎng)絡資源進行拓展性探究學習活動，為學生的綜合能力培養(yǎng)創(chuàng)造更多的機會。將功能強大的信息技術變?yōu)榻逃蛯W習的工具，將多媒體網(wǎng)絡環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W習的環(huán)境，這樣網(wǎng)絡環(huán)境與課程改革有機的結合，為主題探究活動開辟了更廣闊的天地。
信息技術與學科課程的有機整合確實給教育帶來了更大的'空間，更多挑戰(zhàn)更多機遇！教師的角色也發(fā)生了變化！這就需要教師不斷學習新的教育理念和新的教育技術，這樣才會適應新的教育改革。網(wǎng)絡主題探究活動的原則是學生自主探究、合作商討與教師的輔助相結合的原則。小學語文課程標準特別強調(diào)學生學習方式的變革。課標大力提倡自主、合作、探究式的學習方式。因此在網(wǎng)絡主題探究活動中一定要加強學生自主探究、合作商討，為學生的學習方式的變革提供更多機遇。學生自主探究和合作商討過程中會遇到很多無法解決的問題，這時就需要教師的及時幫助。同時由于網(wǎng)絡海量的資源，在探究活動中容易被無用的信息所干擾，這時教師就要指導學生如何分析從網(wǎng)上獲取的資料，并能讓學生合理地運用這些資源，以促進學生對知識意義的自我建構。
教師在對學生的指導一定要“適時”和“適當”不要過多的“干預”學生的主題探究活動，否則就會對學生的知識建構過程產(chǎn)生抑制。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則課程改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與綜合實踐能力的新一代建設者”。因此，在網(wǎng)絡主題探究活動過程中一定要加強學生創(chuàng)造性思維的訓練，讓學生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。同時讓學生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。如果在網(wǎng)絡主題探究活動中能堅持以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力與綜合實踐能力為目標的原則，相信學生的能力不但可以得到真正的鍛煉提高，主題探究活動也會更有效的進行下去。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十六
[摘要]作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的,并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。
1.明確數(shù)學教學目的，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
作為數(shù)學教師，必須對教學目的有明確的認識，必須全面、深刻地掌握數(shù)學教學目的，并在教學過程中，經(jīng)常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數(shù)學教學方法。通過激發(fā)學習動機，調(diào)動其全部心理活動的積極性。讓學生意志在克服困難中表現(xiàn)，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，逐步養(yǎng)成學生良好的學習習慣。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產(chǎn)生了進一步學習的愿望。作為教師就應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養(yǎng)學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向，要充分相信每一位學生的潛能，注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
2.改革課堂教學結構，進一步提高教學效果。
改革課堂教學結構，課堂上多給學生留出一些讓他們自主學習和討論的空間，使他們有機會進行獨立思考、相互討論，并發(fā)表各自的意見；利用教師的主導作用，引導學生積極主動地參與教學過程。數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，引導學生對知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動。讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。
由于長期以來，許多學校的課堂教學存在一個嚴重問題，即只注重教師與學生之間的“教”與“學”，而忽視了學生與學生之間的交流和學習，從而導致學生自主學習空間萎縮。表現(xiàn)為教師權威高于一切，對學生要求太嚴太死。課堂氣氛緊張、沉悶，缺乏應有的活力。形成了教師教多少，學生學多少，教師“主講”，學生“主聽”的單一教學模式。違背了“教為主導、學為主體”的原則。
學生在學習上依賴性增強，缺乏獨立思考問題和解決問題的能力，最終導致厭學情緒，致使學習效率普遍降低。因此，要進一步提高教學效果，就必須發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的主體作用，就必須做到：創(chuàng)設情境，活躍思維精彩的課堂開頭，往往給學生帶來新異、親切的感覺，不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且，還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知識的情境；進行獨立思考和自主探索。鼓勵學生合作交流為了促使學生合作交流，在教學組織形式和教學方法上要變革，由原來單一的班級授課制轉向班級授課制、小組合作學習多種教學的自制形式轉變。
3.傳授一些聽課技能，采用多樣化的評價方式。
數(shù)學能力實際上是學生在數(shù)學學習活動中聽、說、讀、寫、想等方面的能力，它們是數(shù)學課堂學習活動的前提和不可缺少的學習能力，也是提高數(shù)學課堂學習效率的保證。在數(shù)學教學活動中，“聽”就是學生首先要聽課，同時也要聽同學們對數(shù)學知識的理解和課后的感受，這就需要有“聽”的技能。因此，教師要隨時了解周圍學生對數(shù)學課知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。
在教學中，評價應得到重視，評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中，學生是否積極主動地參與學習活動，是否能結合具體情境發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，是否樂于與他人合作，是否能通過獨立思考獲得解決問題的思路，是否有反思自己思考過程的意識等，都應成為評價學生的重要指標。評價要采取定性與定量相結合的方式，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么，有哪些進步，具備了什么能力等，從而使評價結果更有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心，促進學生的全面發(fā)展。
總之，隨著我國教育事業(yè)的不斷進步和發(fā)展，數(shù)學教學應緊跟時代的步伐，大力推進課程、教材、教法的改革，教師必須轉變教育觀念，掌握新的教學基本功，為最終提高新課程的教學而努力。
小學數(shù)學教學實踐論文篇十七
（重慶市巫溪縣通城初級中學校）。
摘要：隨著新課改之風在我國的全面盛行，廣大數(shù)學教師開始致力于教學理念和教學方法的轉變，希望以此促進學生數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的形成，并使學生更好地適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。結合教學經(jīng)驗，對新課改背景下初中數(shù)學教學方法做了研究和闡述。
關鍵詞：初中數(shù)學；教學方法；主體地位；教學情境；多元化評價體系。
一、注重學生的主動學習和主動思考，確定學生的學習主體地位。
數(shù)學學科由于其自身所具有的高度抽象性，往往使很多學生望而生畏，課堂氣氛也顯得沉悶壓抑，而且呈現(xiàn)出來的教學局面是學生以被動者的身份接受來自于教師知識的灌輸。而《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“數(shù)學學習應當是一個主動的、富有個性的過程，除接受性學習外，動手實踐、自主探索、合作交流同樣是學習數(shù)學的重要方式?！币虼?，鑒于這一基本理念，我們應給予學生充足的時間和空間讓他們主動學習和主動思考，以確保學生學習主體地位的實現(xiàn)。
比如，在教學《平面直角坐標系》時，上課后，我并未直接為學生講述有關平面直角坐標系相關的知識點，而是點了幾個學生，讓他們用列、排說出自己所在的位置。學生a：第二列第三排；學生b：第五列第六排；學生c：第三列第二排……然后，我向?qū)W生提出了這樣一個問題：“學生a和學生c的位置一樣嗎？為什么？”“不一樣，”學生異口同聲地回答，“他們的列數(shù)和排數(shù)不一樣，這兩個數(shù)是正好相反的。”“嗯，很好，那根據(jù)這個事例，你們覺得位置與列數(shù)和排數(shù)有關系嗎？如果要確定一個位置，需要幾個條件？”“有關系，需要兩個?！薄笆堑?，那么，如果我們用（2，3）表示學生a的位置，那么學生c的位置該如何表示？”“（3，2）。”“沒錯，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，每一個同學的位置，都是由一對有序的數(shù)組成的，而且每個同學的位置都可以看城市由兩條相互垂直的數(shù)軸的交點確定的，對于在平面內(nèi)的點，我們可以用同樣的.方法來表示它的位置。接下來，我們就來學習習近平面直角坐標系，它與剛才我們論述的內(nèi)容有著密切的聯(lián)系?！边@樣，我通過設計學生可以參與進來的教學活動，使學生進行了主動學習和主動思考，充分體現(xiàn)了他們的學習主體性，也為課堂后續(xù)教學活動的進行打下了基礎。
二、注重現(xiàn)代化教學手段的引進，創(chuàng)設生動具體的教學情景。
如今，我國已是社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的21世紀，各種現(xiàn)代化設備層出不窮，對于教育領域而言，具有現(xiàn)代化教學特點的教學手段也已進入了廣大教師的視野。而且，《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內(nèi)容及教學方式產(chǎn)生了很大的影響，數(shù)學教師要注意二者的有效整合，將其作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，使學生樂于投入到數(shù)學學習活動中?！彼?，在初中數(shù)學課堂上，我們要注重現(xiàn)代化教學手段的引進，從而創(chuàng)設出生動具體的教學情境，以此吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
比如，在教學《多姿多彩的圖形》時，我就利用信息技術手段讓學生觀看了大量以生活中的事物為原型的幾何圖形，如一些建筑圖片：泰姬陵、祈年殿、北京國貿(mào)大廈等，以及一些在生活中經(jīng)常見到的食物，如詞典、魔方、飲料罐、足球、漏斗、帳篷、螺母、金字塔等。然后讓學生通過觀察、抽象、歸納，將這些現(xiàn)實情境中的物體抽象成幾何圖形。這樣，我通過利用信息技術為學生創(chuàng)設熟悉、生動、具體的生活情境，使學生感受到了生活中處處有數(shù)學，同時也讓學生感受、體驗了平面圖形、立體圖形的特征，在接下來的學習活動中，有利于學生對其進行更好的識別。
三、注重多元化評價體系的構建，促進學生的全面發(fā)展。
《義務教育數(shù)學課程標準》中指出：“學習評價的主要目的是為了全面了解學生數(shù)學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學?！彼?，作為一名初中數(shù)學教師，我們要改變以往單純以學生學業(yè)成績的高低來對學生進行評價的評價模式，淡化教學評價的甄別和選拔功能，轉而構建多元化的教學評價體系，從而促進學生的全面發(fā)展，并幫助學生認識自我、建立自信。
比如，在評價內(nèi)容上，我們既要關注學生的學習成果，也要重視學生的學習過程，以及在學習過程中所表現(xiàn)出來學習情感與態(tài)度；在評價主體上，由原來只以教師為主體的發(fā)展成學生、教師都為評價的主體；在評價方式上，由原來的教師評價發(fā)展為教師自評、師生互評、學生自評、生生互評。同時，我們要注重教學評價的發(fā)展性原則，即多向?qū)W生說一些鼓勵話語，使學生對自我有一個全面的認識，并逐漸建立學好數(shù)學自信心。
參考文獻：
王勤濤。試論初中數(shù)學如何與新課改的教育理念契合［j］。才智，2012（11）。