讀后感是通過文字來表達(dá)自己對所讀書籍的理解和思考。寫讀后感時，我們可以通過舉例、引用書中的片段或?qū)υ拋碇С肿约旱挠^點和感受。下面是一些讀者們寫的讀后感，他們從個人的觀察和體驗出發(fā)，呈現(xiàn)了不同的閱讀感受。
歲正面管教讀后感篇篇一
《正面管教》應(yīng)該按這個角度去閱讀：尋找日常教育、教導(dǎo)孩子過程中的思維漏洞。
如果，你是一個教育者或監(jiān)護人，那這是一本不錯的書。
但是讀好這本書，理解好這本書，運用好這本書，甚至掌握、完全理解這本書，還需要一個藥引子。
這個藥引子就是——給書換個標(biāo)題(核心)及入門心法，《育人教娃的思維漏洞》——查找亡羊補牢的豁口以及木板釘子。
這本書，是不錯的方法書，但是個譯本，文字翻譯得很專業(yè)。但是因為太專業(yè)，搞得想我這種英文不好，中文一般的人來說：看得費力，對書里的理念思想理解覺得生生且拗口。
我一直在求索，如何看懂這本書的理念和實操思想以及實踐方式，特別是父母和老師看這本書之后，有多大的實操空間。
于是我想給他換個書名《育人教娃的思維漏洞》，多年來，我們的教育都是知其然，不知其所以然;那么就有很多思維的漏洞，我們沒有發(fā)現(xiàn)。在閱覽這本書的閱讀過程中，我們帶著尋找漏洞的視角去學(xué)習(xí)，那么我們的目光就不會過多停留在作者(或者譯者)新造的詞上。把目光和念頭都放在我們在意的事情上，這才是我們看書學(xué)習(xí)的目的，也是項目教學(xué)法的精髓。
諸如“正面管教”“邏輯后果”這些詞拗口難記，詞意也不是通俗易懂，在外國運用的場景和背景不相同更是生中夾生。這些詞留給研究學(xué)者專用標(biāo)明是他們最新研究成果是不錯的，最新的發(fā)現(xiàn)就是要配一個最新的名詞，最好是引領(lǐng)潮流，和舊的詞斷絕聯(lián)系(比如“微商”“股東價”)。
然而，寫一本書，是為了把自己的經(jīng)驗和知識傳達(dá)給更多的人，并不是為了標(biāo)新立異。在這本書中，能看到很多干貨。但如果學(xué)習(xí)的心歪了，或者內(nèi)功心法不夠，看這本書，那么極有可能因為內(nèi)功不足導(dǎo)致學(xué)得不好，半途而廢是輕的，邯鄲學(xué)步就白費力氣了，要是變成走火入魔那就不好了。
從第一次看這本書起，我就在尋找比較合理的切入口，尋找合適的讀書心法。
功夫不負(fù)拖延癥患者，終于在今天有了突破：給書先換個臉：把書名換成“育人教娃的思維漏洞”，這樣高雅而又接地氣，同時點明看此書的目的以及核心。對，沒錯。把書改了名，從翻譯的角度換成了讀者的角度，姑娘還是那個姑娘，美的方式瞬間不一樣了，同時又了欣賞和追求的目標(biāo)，讀書頓時又有了動力了。
育人教娃的思維漏洞：書里提到很多新的理念，都可以先瀏覽，先別記在心頭，因為死記硬背，你記得住，用不了。作者不單是在書里把他的理念和方法表述出來，她還列舉了很多例子，列舉了很多分析，讓你認(rèn)識到了我們本來具有的想法和理念是和真相是有偏差的，或者說是沒有邏輯關(guān)系的。但是我們經(jīng)常把這些沒有多大關(guān)系的東西，聯(lián)系到一起，然后憑經(jīng)驗這么用了。而如今，既然作者把這些指明出來，我們當(dāng)然是去尋找這些日常生活、育人工作中的漏洞，先注意找出來，把問題解決了;隨后順利的逐步接近書本的育人理念以及實現(xiàn)方法。
尋找自己的漏洞，鞏固自己比較模糊的領(lǐng)域，當(dāng)然比學(xué)習(xí)一個全新的知識輕松多了。
譬如書中介紹了零花錢的問題。你對于大人給小孩零花錢的理念是什么?方法有哪些?
你是否繼承了老人傳下來的方法，比如我爸，能不給就不給，要給就問問人家給多少，看著給吧?；蛘呤?，給他安排家務(wù)完成多少給多少，又或者是獎學(xué)金、獎勵寫作業(yè)金的方式發(fā)放。
在書中p264分析了這個問題，零花錢不應(yīng)當(dāng)作為獎勵或懲罰的工具。
錢的屬性，在于價值交換，定期的零花錢，培養(yǎng)孩子學(xué)會積累和規(guī)劃，甚至在攢錢花錢過程中學(xué)會割舍，培養(yǎng)金錢價值觀。而學(xué)習(xí)和家庭責(zé)任的價值觀，就應(yīng)該在它該有的領(lǐng)域培養(yǎng)。
懷著怎么處理“零花錢問題”的心，去書里校核自己在“零花錢問題”處理上是否有錯漏?是否把它與其他問題混淆?這就是看書的心法——尋找我們在培養(yǎng)教育孩子過程中的漏洞，循著這個理念去看別的章節(jié)，你會有很多收獲。
作者的教育理念以及實操，也是書里的精髓部分，但這精華的部分，應(yīng)該建立在基礎(chǔ)的問題基本都已經(jīng)解決好的基礎(chǔ)上。這也是為何眾多譯本以及很多大家之作，在讀者手里卻水土不服的原因。作者認(rèn)為，你們都滿足了基本條件，就和你說要點和心法，可是讀者還沒弄明白他到底符合了作者的多少個指標(biāo)，他只是個騎自行車的，你默認(rèn)他開的是汽車，每當(dāng)你說轉(zhuǎn)向要打轉(zhuǎn)向燈的時候，他就會心慌。他不僅僅因找不見轉(zhuǎn)向燈而心慌，更主要是因聽不懂什么是“轉(zhuǎn)向燈”而心慌。
歲正面管教讀后感篇篇二
讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴(yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，失去自信。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要47顆種子團結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
歲正面管教讀后感篇篇三
我在聽一位名師分享時認(rèn)識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(janenelsen)。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和善而堅定的觀點深深地吸引了我。于是我認(rèn)真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。
感受到老師對他們的關(guān)愛。于是，我反思自己的言行舉止，借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結(jié)方法，對自己之前的錯誤行為及時改正。
孩子總是缺乏自律而且活潑好動的，我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認(rèn)真對待孩子們的確是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深刻溝通之后，我最終了解到了他內(nèi)心的想法。他只是不善于分配時間，并不是不愿意完成老師安排的任務(wù)。我也深刻認(rèn)識到，通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法能幫助學(xué)生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和自我價值，這也是一位老師所能做到的最有效的事情。
當(dāng)我讀到有效地運用鼓勵時，我陷入了沉思。我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說，是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言，我頓時羞愧不已。經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我決定要將鼓勵運用到日常的教學(xué)中。
書中指出，我們給予孩子的是鼓勵，而非簡單的贊揚。書中從若干個方面加以闡述，比如管理時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認(rèn)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，他是一個喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻，在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語，他真的在慢慢變好。鼓勵需要愛的支持，我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學(xué)生相處的技巧。
不懲罰，不驕縱，和善與堅定并行。我想如果我能堅持這個理念，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧。我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)書籍，努力讓自己成為一個更懂學(xué)生的老師。
歲正面管教讀后感篇篇四
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對他們的尊重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生，學(xué)生一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開始他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點點地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學(xué)會自律、學(xué)會尊重、學(xué)會判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的?？戳诉@本書之后決定試一試，當(dāng)他們有人不注意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個問題：學(xué)生同樣會用往常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲罰，本質(zhì)還是沒有改變。這個時候教師就要站出來引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的，當(dāng)然，這事情肯定得學(xué)生去想，不然又變成了教師“告訴”學(xué)生，而不是“問”學(xué)生了。
說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”，13個教學(xué)班，將近500個學(xué)生，我到現(xiàn)在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學(xué)期跟三年級的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字，看來只能這學(xué)期末才能實現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，學(xué)生會覺得老師不重視他，所以這半學(xué)期三年級的目標(biāo)就是認(rèn)識全部學(xué)生，然后下半學(xué)期再來考慮其他。
歲正面管教讀后感篇篇五
簡介：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！墩婀芙獭纷髡?美國)尼爾森書中講述的主要就是如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
“和善而堅定”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平時的語言講解作者和觀點，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些教育觀念確實在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。
其實，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，勢必會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。
用和善與堅定去贏得孩子
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認(rèn)為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：1.表達(dá)對孩子感受的理解，2.表達(dá)出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。
書中提到的“積極的暫停”便與我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯的學(xué)生需要“暫停”下來去冷靜地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設(shè)身處地，理解學(xué)生的行為的目的或是動機。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學(xué)生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當(dāng)然如果想將“暫?！钡膬r值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導(dǎo)原則，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。
用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯的孩子
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的`，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
歲正面管教讀后感篇篇六
在教學(xué)過程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽老師的話，但事實總不能如意，老師開始回想起過去的時光，自己是多么認(rèn)真聽話?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒有了責(zé)任感和敬畏感？是因為現(xiàn)在的家長、老師不如過去嚴(yán)厲了嗎？是因為現(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會的變化，一是從前的.孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會積極爭取自己的權(quán)利。第二個重要變化是，父母和老師的控制太過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯了，盡管這些錯誤在我們的成長路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時大部分家長和老師往往會充當(dāng)一個“決策者”，將問題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長則會一起制定對雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問題時對大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對自身有內(nèi)在的控制力。
孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。不成熟的時機、不恰當(dāng)?shù)恼Z言，往往會讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時，常常伴隨有強烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時，大人和孩子都會感覺到憤怒，而不能給予或接受鼓勵，此時不是管教的有效時機。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會友善地退出來，或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功，可能是因為時機不對。認(rèn)識到冷靜期的重要性會增加成功的機會。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實的期待，會給人帶來挫敗感。承認(rèn)孩子的一點小進(jìn)步會鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來彌補原有的缺陷。
傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點，是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點，到了長身體的時候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補充營養(yǎng)，希望他長得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強調(diào)后果，把后果強加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問題的答案，重視“教”的過程，讓孩子們參與探討他們的做法會帶來什么的后果，最終專注于解決問題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問題，能讓孩子學(xué)到：要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點；錯誤是學(xué)習(xí)的機會；怎樣培養(yǎng)解決問題的技能；怎樣停下來、冷靜下來并解決問題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。
身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無不竭盡全力，但是往往沒有給孩子帶來最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式，才能給孩子一個更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。
歲正面管教讀后感篇篇七
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的'特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
歲正面管教讀后感篇篇八
今天重溫了一遍，參加認(rèn)證班前，自己寫的《正面管教》讀后感，突然覺得，自己這一路走來，不忘初心，一直堅持著。接下來還會繼續(xù)堅持。做好自己該做的，堅定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家，希望會有點滴啟發(fā)。感恩過去，感恩遇見，感恩堅持。
先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑，我的二姐。她是一名縣級中學(xué)老師，從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學(xué)習(xí)的機會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師，同時還勤與我分享，從她那里我第一次聽到了“正面管教”，說實話，我當(dāng)時只是聽聽而已，只覺得一本書而已，有空看看，跟其他育兒類的書籍一樣，根本不知道還有相關(guān)結(jié)合書籍的課程，所以就沒太在意。
過了很長時間，因為加入大v店以及認(rèn)識很多媽媽，更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”，讓我有機會，懷著很多憧憬更進(jìn)一步地了解了她。所以，也就認(rèn)識了海華老師，從她風(fēng)趣，幽默，投入，夸張的體驗課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實并不是那么有長遠(yuǎn)意義。當(dāng)海華老師開家長課時，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長效的，還能讓孩子建立習(xí)慣，找到存在感和價值感。也是在報課后，我得到了我的第一本《正面管教》。
通過學(xué)習(xí)家長課學(xué)習(xí)，再結(jié)合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這本書的魅力，她沒有過多深奧的不可模仿的理論，沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法，和真實的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實很簡單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問題，讓自己感覺好起來，再著眼于和孩子共同解決問題，而不糾結(jié)于問題本身，讓大家都感覺很糟糕，問題依舊存在。
我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”對這句話我的體會最深，這源于我的父母和我自己的小家庭，超負(fù)荷地承擔(dān)，讓自己每天都感覺很糟糕，帶著這種狀態(tài)，面對孩子本能反應(yīng)的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒有收獲我預(yù)期想要的結(jié)果，孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長課，去尋求方法來解脫自己，上完三天課，才發(fā)覺解決問題的根本就是自己，一個連自己都無法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進(jìn)入了深深地反思中。所以，我要改變，開始學(xué)著接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯誤，把它視為最好的學(xué)習(xí)機會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
看完整本書，讓我感觸最深的就是錯誤目的表，每當(dāng)看到它，很容易找到孩子現(xiàn)在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無法判斷的時候，我都會去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進(jìn)入人生第二個自我成長階段，她有自己的想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說的頂嘴，我之前也是這么認(rèn)為的）。但是當(dāng)媽媽了解了錯誤目的表之后，事實并不是那樣，她其實是在尋求關(guān)注同時爭奪權(quán)力，很正常地表現(xiàn)，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動。這個時候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫?！边@個大法寶，每次都能很有效解決問題，女兒與我的交談越來越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時，也可以使用“積極暫?！?，溝通效率直線上升。
還有，運用和善堅定和啟發(fā)式提問，以及贏得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當(dāng)然，還有很多工具和內(nèi)容還沒有吃透，這需要長期的踐行才可以理解，我也將堅持寫踐行，來梳理自己的學(xué)習(xí)心得，并從錯誤中得到更好的鍛煉。
歲正面管教讀后感篇篇九
跟大多數(shù)人一樣，我喜歡看文學(xué)類小說，而且只看我喜歡的作家的書，其余類型的書一概不看，也從未想過去看?？墒鞘朗码y料，誰曾想到，生了娃以后，面對著這個難搞的小家伙，我手足無措，看到網(wǎng)上魚龍混雜難辨真?zhèn)蔚?，開始有了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的念頭。在網(wǎng)上搜書單，多方比較買了幾本總體評價較好的書籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開始了萬里育兒學(xué)習(xí)長征的第一步。
說起外國書，我是相當(dāng)頭大，可能還是語法習(xí)慣的問題，讀起來總是很奇怪。這本書一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫要點，這才算慢慢摸到門路了，現(xiàn)在想想還好沒放棄，這本書讀的辛苦也值了！
這本書的總體基調(diào)是“愛”。
讀了這本書才知道好像還有除了懲罰以外的手段來管教孩子，那便是“愛”！
正如書中所說：正面管教的首要目標(biāo)，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛和歡樂是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責(zé)和憤怒來行事。然后我們還奇怪為什么會覺得生活如此痛苦。
愛孩子，首先要給他尊嚴(yán)！這是前提！我們這些認(rèn)為自己就是權(quán)威的家長，把孩子從來都是當(dāng)自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養(yǎng)個小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛孩子，首先得把孩子當(dāng)單獨的個體來看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你，才會跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無論語言上還是行為上。我們好多家長和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認(rèn)為無懲罰不教育，而且從短期效果來看，懲罰的結(jié)果是直接看的到的。其實懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書中講了贏得合作的四個步驟（舉例孩子沒考好）：a表達(dá)你對孩子感受的理解（在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)是為了你還是為了我？）b表達(dá)同情，而不是寬恕（我能理解為什么你似乎不能為了我把事情做的更好。當(dāng)我父母想要我做得更好時，我也覺得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實感受（我的確是希望你考得更好，因為我覺得這對你有好處。我知道你現(xiàn)在看來似乎沒有意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機會）。讓孩子專注于解決問題的`方法（我們怎樣才能找出一個辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認(rèn)真體會一下，如果是我們自己沒考好，家長用打罵的方式做和談話的方式，那個更容易接受？如果孩子心思細(xì)膩，沒考好肯定已經(jīng)很難過了，家長如果再打罵那孩子會怎么想？如果是個本來就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無濟于事，可能還會導(dǎo)致孩子跟家長硬反抗。
要合作，首先家長需要改變態(tài)度。和善和堅定是這本書倡導(dǎo)的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問題之前先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數(shù)家長都缺乏的態(tài)度，遇事不想著怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當(dāng)一個孩子違反了限制，不要懲罰不要說教，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子，解決問題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結(jié)果灑了一地，不要說“怎么這么笨？”“都說你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說聲“沒關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認(rèn)識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來說是個陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時間和精力認(rèn)識他，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認(rèn)為的“孩子太倔了，不聽話，我說你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆?，永遠(yuǎn)都不會了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛，去聽，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺得兒子這個做法太自私太丟人了，然后嚴(yán)肅的質(zhì)問孩子，孩子可憐巴巴的說，自己拿東西是以為其他幾個寶貝還沒有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？！
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長獨大，家長說了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個性化開始彰顯，孩子叛逆，家長就會力不從心。所以我們要學(xué)會在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
歲正面管教讀后感篇篇十
有這樣一句話“任何職業(yè)都需要崗前培訓(xùn)，唯獨“父母”這個崗位是直接上崗”，這句話的含義是在對如何教育孩子這件事一無所知的情況下卻開始了父母的職責(zé)。那么問題就來了。未經(jīng)“培訓(xùn)”的新手父母在孩子成長過程中所使用的教育策略是摸著石頭過河不斷嘗試的，當(dāng)找到和總結(jié)出了高效的、有建設(shè)性的、真正為孩子起到積極的促進(jìn)成長的教育策略時，孩子已經(jīng)長大，然而在各種嘗試中父母作為教育實驗者“心力憔悴”，孩子作為教育試驗品“傷痕累累”。所以在孩子成長過程中的教育策略尤為重要。近幾年家庭教育理念如雨后春筍般層出不窮，各有各的道理又好像哪個都不能支持到最后。幾年的家庭教育工作走過來，個人認(rèn)為在孩子成長過程中看到孩子、支持到孩子成長的才是最好的教育。怎么才能做到？答案就在《正面管教》中。
一、有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)：
1、和善與堅定并行（原則和對孩子尊重和鼓勵）。
2、有助于孩子感受到歸屬感和價值感（心靈紐帶）。
3、有長期有效（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）。
4、教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）。
這四個標(biāo)準(zhǔn)中前兩項是看到孩子，認(rèn)識到孩子是個獨立的個體，無論他處在什么年齡段都需要給予他尊重和鼓勵，并且讓他感受到歸屬感和價值感，這是支持他成長的原動力。然而現(xiàn)實生活中很多父母卻認(rèn)為孩子從屬于父母，在與孩子之間只有“我”而忽略了孩子這個個體的感受與權(quán)力，使得孩子在成長過程中不能完成完整的成長，這也是問題兒童和反社會行為低齡化事件高頻出現(xiàn)的原因所在。后兩項是支持孩子成長關(guān)鍵——積極性調(diào)動與技能。如果用銀河系來形容，那么我們希望孩子是那顆在公轉(zhuǎn)的同時又在自轉(zhuǎn)地球。使得他積極“公轉(zhuǎn)”的動力絕對不是懲罰，使得不斷“自轉(zhuǎn)”的源頭卻是技能。明確這兩點孩子的生命將被點燃生生不息。
二、贏了孩子與贏得孩子。
贏了孩子是父母用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子是指父母維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與父母合作并貢獻(xiàn)太美的一份力量。贏了孩子，孩子就成了失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致反叛或盲目順從。贏得孩子則意味著孩子心甘情愿的合作，且積極主動。
贏得孩子的四個步驟：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達(dá)出你對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面的兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說話了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
簡﹒尼爾森告誡我們，言行背后的感覺比做了什么或說了什么更重要，做了什么永遠(yuǎn)不如怎么做的更重要。如果能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。往往父母們沒有把孩子當(dāng)成孩子，沒有意識到他們察覺能力很強，但解釋能力卻很弱，甚至總是對父母做錯誤的解讀。父母們沒有意識到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價值感，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。
三、關(guān)注于解決問題的3r1h。
1、相關(guān)（related）（方案與行為相關(guān)）。
2、尊重（respectful）（方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅定的執(zhí)行）。
3、合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發(fā)揮）。
4、有幫助（helpful）（方案有助于做得更好）。
在與孩子解決問題時，父母要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因為邏輯后果很難把握不會變成懲罰。邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為，使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的（有貢獻(xiàn)的）、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。
確保邏輯后果的四個r。
1、相關(guān)（related）（后果與行為相關(guān)）。
2、尊重（respectful）（后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅定的執(zhí)行）。
3、合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發(fā)揮）。
4、預(yù)先告知（revealedinadvance）（讓孩子預(yù)先知道）。
一旦發(fā)生了劇烈的沖突，尤其是當(dāng)錯誤的目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時，老師和孩子可能都會感到太憤怒，我們推薦這時使用“積極的暫?！保诿總€人都感覺好了起來，足夠冷靜到霎通理性大腦時，再來找到解決問題的方案，或做出彌補。在解決問題，不是把后果強加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時，一般不是問“為什么”（除非孩子們覺得你對他們的觀點真正感興趣），因為這聽起來像指責(zé)，會招至孩子的戒備。應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心，表達(dá)出對孩子的同情和接納，問一些啟發(fā)式問題。
世界上沒有絕對的完美，任何人也不會是完美的，只有在孩子成長的過程中孩子得以完整的成長，父母真正享受到為人父母的快樂時才是親子間最佳模式，堅定而和善的贏得孩子合作來構(gòu)建最佳模式吧！
歲正面管教讀后感篇篇十一
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
歲正面管教讀后感篇篇十二
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。”對于“鼓勵”一詞我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的。火車需要兩條軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發(fā)現(xiàn)，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥远ā眲t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量?！睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
歲正面管教讀后感篇篇十三
對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。
那如何做到和善而堅定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中，要讓孩子也參與進(jìn)來，給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項感知能力和技能，分別是：
1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);。
2、對自己在重要價值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價值，大家需要我);。
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);。
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);。
5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);。
6、整體把握能力(有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情);。
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價值觀來評估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。
一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學(xué)習(xí)的機會而不是譴責(zé)的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。
三、學(xué)會道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受。
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注。
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利。
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復(fù)。
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄。
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的。
1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注。
2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭。
3、破壞性行為、說傷害你的話——報復(fù)。
4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄。
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。
歲正面管教讀后感篇篇十四
聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實踐方法。
作者說你管理孩子首先檢驗自己是否真正的和善而堅定，是帶著愛去引導(dǎo)孩子，而不是去批評教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長引導(dǎo)孩子在犯錯中去認(rèn)知自己的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。
家里要有個處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時去這個地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認(rèn)自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽到她的回話我感覺父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調(diào)動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅持下去會有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點和方法，會再多次翻看并實行。
歲正面管教讀后感篇篇十五
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的`自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。
歲正面管教讀后感篇篇十六
我雖然是一個教了20年書的老師，可是面對孩子們的成長我依然還是有很多的困惑。不僅如此我還是一個13歲孩子的媽媽，面對小姑娘的成長，在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔(dān)憂，不知道自己的這種教育方式對她的成長是否為正向積極的。而《正面管教》這本書告訴我，正面管教之謂正面，在于我們用正面和善而堅定的的信念教養(yǎng)孩子，書中作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不驕縱也不嚴(yán)厲。
在教育這件事上，我們經(jīng)常對孩子說“你不要……”句式，卻很少說“你要……”“如何做才能……”。這可能是因為，我們自身接收到最多的，也是來自父母、教育專家們的“你不要……”。而正面管教的教育理念是一種既不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴(yán)厲處罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)則下給孩子充分的愛和自由及尊重。書中映像深刻的有以下幾個觀點：
父母和老師應(yīng)該堅持：和善與堅定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。不嬌縱不懲罰有效的管教孩子，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)讓孩子們成就更好的自己。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感。
假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對你，但是你可以以尊重的態(tài)度對待自己。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法?！?BR> 你是要“贏了孩子”還是“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子?！摆A了”孩子是以成人的權(quán)威來壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時會聽命于你，表面上服從，但內(nèi)心其實會抗拒，長久以來就會產(chǎn)生不良的心理負(fù)擔(dān)及后果，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見，這樣的心理就會健康向上。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。糾正不良行為的良好開端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對孩子的行為進(jìn)行更多了解。贏得他們的最好方式，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好。很長時間內(nèi)，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個效果，結(jié)果卻常常事與愿違。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要老師和家長介入。而自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情，沒有大人的干預(yù)，比如：孩子經(jīng)常忘了帶早餐，你可以嘗試不再給她送去，讓她體驗忘帶早餐餓肚子或只能趙同學(xué)分享的后果。但要注意，有些情況不宜采用自然后果。比如危險，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時。
傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題。出現(xiàn)問題是想辦法解決，要教給孩子。
當(dāng)她們感覺好起來之后如果問題仍然存在，就要緊跟著找到問題解決的方案或做出彌補。
1、不要預(yù)設(shè)答案；
2、任何一個人心緒煩躁，則不能提問；
3、要發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式提問。
這幾點非常重要，運用的過程當(dāng)中不符合任何一個都無法很好的解決問題。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成是學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定的對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
愛孩子、愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
歲正面管教讀后感篇篇十七
家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：
1、憎恨；
2、報復(fù)；
3、反叛；
4、退縮。
這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。
歲正面管教讀后感篇篇十八
經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我有幸拜讀了美國作家簡尼·爾森的著作《正面管教》，這本書的內(nèi)容對我?guī)椭艽?，很多理論和例子，啟發(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆樱尯⒆釉诤椭C、有愛的環(huán)境中健康成長。閱讀的過程中，我一邊勾畫，一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學(xué)生的經(jīng)歷，進(jìn)行自我反思，使我受益匪淺。
贏得孩子而非贏了孩子。
書中贏得合作的四個步驟：
(1)表達(dá)出對孩子感受的理解。
(2)表達(dá)出對于孩子的同情。
(3)告訴孩子你的感受。
(4)讓孩子關(guān)注于解決問題。
這是非常實用的方法。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過，借用這四個步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服，(孩子是剛學(xué)穿衣服的階段，穿不上衣服難免會有些著急不耐煩之類的)，孩子之所以能改變她的行為，是因為大人用了鼓勵的方法，給了孩子支持的感覺。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學(xué)穿衣服。
鼓勵而非贊揚。
德雷克斯說過：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！惫膭畹膶W(xué)問非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵，比如：相互尊重、著眼于優(yōu)點、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向等等。想想平時自己贊揚孩子：你今天的表現(xiàn)很棒、你做的正確、你真是個乖孩子等，單單指向做事的人，被贊揚的孩子得到了認(rèn)可，其實是為他人而改變自己，以后會完全依賴于別人的評價做事。而鼓勵是指向人的行為，孩子們會為自己而改變，我們可以這樣鼓勵：你可以耐心搭好積木，真是了不起。你上課非常專注，而且可以把重點知識記下來，我們要向你學(xué)習(xí)。鼓勵的長期效果在于他能讓孩子自信。贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。
把錯誤看作學(xué)習(xí)的機會。
通過有效班會解決學(xué)生的問題是非常有效的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。班會之前，在全班人都可以接觸到的地方放一個記事本，學(xué)生在下課期間將自己的問題記錄其中，定期開班會進(jìn)行解決。
開班會時學(xué)生坐成一圈是很重要的(教師也要和學(xué)生同坐在一起)。班會的流程是這樣的：
(1)從致謝開始，運用發(fā)言棒，順著學(xué)生坐好的圓圈傳遞，致謝時以“我想要感謝(同學(xué)的名字)……(所做的某件事)”的形式進(jìn)行發(fā)言。
(2)宣讀問題。
(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒，讓大家發(fā)表自己的意見和建議。
(4)把每條建議都讓學(xué)生記錄下來。
(5)宣讀所有的建議，問提出這個問題的學(xué)生，他認(rèn)為哪一個建議更有幫助。
(6)開始執(zhí)行自己選定的建議。
我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級中，學(xué)生能在班會中學(xué)到學(xué)業(yè)知識和社會能力，并學(xué)會正確的表達(dá)、開闊的思路、傾聽的技巧等。讓學(xué)生明白遇到問題或者做錯事情不是一件壞事反而是大家學(xué)習(xí)的機會。
孩子們都是一個個鮮活的生命，我們不能將自己的思想強加于孩子，更不能懲罰，而是尊重孩子傾聽孩子的心聲，理解孩子內(nèi)心的感受，一旦他們覺得自己被理解了，就會更愿意聽取你的意見，并會努力找出解決問題的方法。
這本書讓我學(xué)到很多有效管教孩子的方法，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己。
歲正面管教讀后感篇篇十九
臨近暑假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：
《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多?！?BR> 的確是這樣，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達(dá)成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進(jìn)，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個新學(xué)期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個學(xué)期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去，再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表，進(jìn)行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導(dǎo)孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)！
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關(guān)注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學(xué)的廣播操，我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時間應(yīng)該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進(jìn)步！”
正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！
歲正面管教讀后感篇篇二十
《正面管教》美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：
1.表達(dá)對孩子感受的理解；
2.表達(dá)出對孩子的同情；
3.告訴孩子你的感受；
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR>
歲正面管教讀后感篇篇一
《正面管教》應(yīng)該按這個角度去閱讀：尋找日常教育、教導(dǎo)孩子過程中的思維漏洞。
如果，你是一個教育者或監(jiān)護人，那這是一本不錯的書。
但是讀好這本書，理解好這本書，運用好這本書，甚至掌握、完全理解這本書，還需要一個藥引子。
這個藥引子就是——給書換個標(biāo)題(核心)及入門心法，《育人教娃的思維漏洞》——查找亡羊補牢的豁口以及木板釘子。
這本書，是不錯的方法書，但是個譯本，文字翻譯得很專業(yè)。但是因為太專業(yè)，搞得想我這種英文不好，中文一般的人來說：看得費力，對書里的理念思想理解覺得生生且拗口。
我一直在求索，如何看懂這本書的理念和實操思想以及實踐方式，特別是父母和老師看這本書之后，有多大的實操空間。
于是我想給他換個書名《育人教娃的思維漏洞》，多年來，我們的教育都是知其然，不知其所以然;那么就有很多思維的漏洞，我們沒有發(fā)現(xiàn)。在閱覽這本書的閱讀過程中，我們帶著尋找漏洞的視角去學(xué)習(xí)，那么我們的目光就不會過多停留在作者(或者譯者)新造的詞上。把目光和念頭都放在我們在意的事情上，這才是我們看書學(xué)習(xí)的目的，也是項目教學(xué)法的精髓。
諸如“正面管教”“邏輯后果”這些詞拗口難記，詞意也不是通俗易懂，在外國運用的場景和背景不相同更是生中夾生。這些詞留給研究學(xué)者專用標(biāo)明是他們最新研究成果是不錯的，最新的發(fā)現(xiàn)就是要配一個最新的名詞，最好是引領(lǐng)潮流，和舊的詞斷絕聯(lián)系(比如“微商”“股東價”)。
然而，寫一本書，是為了把自己的經(jīng)驗和知識傳達(dá)給更多的人，并不是為了標(biāo)新立異。在這本書中，能看到很多干貨。但如果學(xué)習(xí)的心歪了，或者內(nèi)功心法不夠，看這本書，那么極有可能因為內(nèi)功不足導(dǎo)致學(xué)得不好，半途而廢是輕的，邯鄲學(xué)步就白費力氣了，要是變成走火入魔那就不好了。
從第一次看這本書起，我就在尋找比較合理的切入口，尋找合適的讀書心法。
功夫不負(fù)拖延癥患者，終于在今天有了突破：給書先換個臉：把書名換成“育人教娃的思維漏洞”，這樣高雅而又接地氣，同時點明看此書的目的以及核心。對，沒錯。把書改了名，從翻譯的角度換成了讀者的角度，姑娘還是那個姑娘，美的方式瞬間不一樣了，同時又了欣賞和追求的目標(biāo)，讀書頓時又有了動力了。
育人教娃的思維漏洞：書里提到很多新的理念，都可以先瀏覽，先別記在心頭，因為死記硬背，你記得住，用不了。作者不單是在書里把他的理念和方法表述出來，她還列舉了很多例子，列舉了很多分析，讓你認(rèn)識到了我們本來具有的想法和理念是和真相是有偏差的，或者說是沒有邏輯關(guān)系的。但是我們經(jīng)常把這些沒有多大關(guān)系的東西，聯(lián)系到一起，然后憑經(jīng)驗這么用了。而如今，既然作者把這些指明出來，我們當(dāng)然是去尋找這些日常生活、育人工作中的漏洞，先注意找出來，把問題解決了;隨后順利的逐步接近書本的育人理念以及實現(xiàn)方法。
尋找自己的漏洞，鞏固自己比較模糊的領(lǐng)域，當(dāng)然比學(xué)習(xí)一個全新的知識輕松多了。
譬如書中介紹了零花錢的問題。你對于大人給小孩零花錢的理念是什么?方法有哪些?
你是否繼承了老人傳下來的方法，比如我爸，能不給就不給，要給就問問人家給多少，看著給吧?；蛘呤?，給他安排家務(wù)完成多少給多少，又或者是獎學(xué)金、獎勵寫作業(yè)金的方式發(fā)放。
在書中p264分析了這個問題，零花錢不應(yīng)當(dāng)作為獎勵或懲罰的工具。
錢的屬性，在于價值交換，定期的零花錢，培養(yǎng)孩子學(xué)會積累和規(guī)劃，甚至在攢錢花錢過程中學(xué)會割舍，培養(yǎng)金錢價值觀。而學(xué)習(xí)和家庭責(zé)任的價值觀，就應(yīng)該在它該有的領(lǐng)域培養(yǎng)。
懷著怎么處理“零花錢問題”的心，去書里校核自己在“零花錢問題”處理上是否有錯漏?是否把它與其他問題混淆?這就是看書的心法——尋找我們在培養(yǎng)教育孩子過程中的漏洞，循著這個理念去看別的章節(jié)，你會有很多收獲。
作者的教育理念以及實操，也是書里的精髓部分，但這精華的部分，應(yīng)該建立在基礎(chǔ)的問題基本都已經(jīng)解決好的基礎(chǔ)上。這也是為何眾多譯本以及很多大家之作，在讀者手里卻水土不服的原因。作者認(rèn)為，你們都滿足了基本條件，就和你說要點和心法，可是讀者還沒弄明白他到底符合了作者的多少個指標(biāo)，他只是個騎自行車的，你默認(rèn)他開的是汽車，每當(dāng)你說轉(zhuǎn)向要打轉(zhuǎn)向燈的時候，他就會心慌。他不僅僅因找不見轉(zhuǎn)向燈而心慌，更主要是因聽不懂什么是“轉(zhuǎn)向燈”而心慌。
歲正面管教讀后感篇篇二
讀《正面管教》這本書，受益匪淺！正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績，書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。書中用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層內(nèi)涵，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。這是本非常好、非常實用的教育書，無論是從實用性還是從理論深度來說，教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何做父母。我相信，沒有一位老師不愛自己的學(xué)生，沒有一位父母不愛自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子?有時孩子犯錯，我常用的也是最簡單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因為這種教育效果最快，孩子因為害怕老師的威嚴(yán)而屈服做出暫時的妥協(xié)。（教育者遇到問題時不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時候，卻往往會適得其反。）有時覺得不聽話的孩子，尤其那些不良行為越來越多的孩子，不是孩子的問題，而是作為老師沒有用正確的方法去教育孩子。
老師的情緒言語無形中影響著成長中的孩子。書中倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅定”，和善堅定是正面管教孩子的基石。只有在“和善和堅定”的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因為沒有人會因為被懲罰、羞辱了而去更好地做好事情，頂多是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報復(fù)等壞的種子,而不會去想問題到底出在哪里，問題仍然是問題。這樣的懲罰會一點點地抹殺孩子的自我，失去自信。
正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報復(fù)。因為一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。當(dāng)一個孩子行為不當(dāng)時，要把這一錯誤行為看成一個密碼，揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的學(xué)生并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對孩子不尊重的、沒有長期效果的錯誤管教方法。幫助我找到了這種對于不完美的相處方式，從而更好地與學(xué)生們相處，從現(xiàn)在開始真正享受到為人師的快樂。
作為一名教師，書中最讓我感同身受的是：“認(rèn)定若想要孩子們做的更好，就得先要孩子們感覺更糟？”我在以前教育學(xué)生時，對于特別調(diào)皮的孩子會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽話了，而實際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性的地解決問題。孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強，但表達(dá)能力卻弱。需要我們老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
其實鼓勵也是要選擇適當(dāng)?shù)臅r機，以相互尊重為基礎(chǔ)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，特別是我對鼓勵與贊揚的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識后，我才真切的認(rèn)識到贊揚針對的長期效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵它能讓孩子自信，在與孩子的溝通過程中，往往想著鼓勵孩子卻變成了贊揚孩子。鼓勵和贊揚是不同的，區(qū)分了這一觀念更有利于引導(dǎo)孩子。
書中提倡我們要在班會中共同就學(xué)生的問題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗的過程中，他們就會明白在與人相處時尊重，愛護是多么的重要。只要47顆種子團結(jié)在一起，相互尊重相互包容，一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。
當(dāng)然對《正面管教》很多理念與方法的只是粗淺的了解，希望和大家在相互溝通中能夠不斷領(lǐng)悟，在與孩子的共同成長中不斷實踐、不斷完善，共同陪伴孩子快樂、健康成長。
歲正面管教讀后感篇篇三
我在聽一位名師分享時認(rèn)識了這位偉大的女性——簡·尼爾森(janenelsen)。她是7個孩子的母親，18個孩子的奶奶或外祖母。同時她也是教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家，加利福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國“正面管教協(xié)會”的創(chuàng)始人。她的廢除懲罰、廢除嬌縱、和善而堅定的觀點深深地吸引了我。于是我認(rèn)真地研讀了她的《正面管教》系列書籍。
感受到老師對他們的關(guān)愛。于是，我反思自己的言行舉止，借助書中介紹的和孩子建立情感聯(lián)結(jié)方法，對自己之前的錯誤行為及時改正。
孩子總是缺乏自律而且活潑好動的，我偏激的語言可能會對他們的心靈造成消極的影響。傾聽并認(rèn)真對待孩子們的確是一個很不錯的方法。在跟一個沉迷于打籃球的孩子深刻溝通之后，我最終了解到了他內(nèi)心的想法。他只是不善于分配時間，并不是不愿意完成老師安排的任務(wù)。我也深刻認(rèn)識到，通過尊重學(xué)生的課外興趣來建立情感聯(lián)結(jié)等方法能幫助學(xué)生們體驗到關(guān)愛、歸屬感和自我價值，這也是一位老師所能做到的最有效的事情。
當(dāng)我讀到有效地運用鼓勵時，我陷入了沉思。我更深入地認(rèn)識到鼓勵而非贊揚，書中說到:“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。"是的，孩子們需要成人的鼓勵，才能茁壯成長。鼓勵對于一個孩子來說，是那么的重要。想到我簡單粗暴的語言，我頓時羞愧不已。經(jīng)過認(rèn)真思考之后，我決定要將鼓勵運用到日常的教學(xué)中。
書中指出，我們給予孩子的是鼓勵，而非簡單的贊揚。書中從若干個方面加以闡述，比如管理時機、相互尊重、著眼于優(yōu)點等，讓我了解到什么才是有效的鼓勵。我們班中有一個孩子是大家公認(rèn)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，他是一個喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。我一改往常批評的口吻，在發(fā)現(xiàn)他有所改變的時候及時給予他鼓勵的話語，他真的在慢慢變好。鼓勵需要愛的支持，我通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵，這感覺是多么的美妙。正面管教的理念讓我懂得了很多和學(xué)生相處的技巧。
不懲罰，不驕縱，和善與堅定并行。我想如果我能堅持這個理念，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)用正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧。我也會繼續(xù)學(xué)習(xí)其他相關(guān)書籍，努力讓自己成為一個更懂學(xué)生的老師。
歲正面管教讀后感篇篇四
正面管教倡導(dǎo)孩子們能夠與他人互相尊重地學(xué)習(xí)與生活，在我們的課堂上學(xué)生們都能夠受到老師對他們的尊重，只是目前來說，生生之間要形成一種在任何事情上都相互尊重，都能夠自律，都會考慮到自己的行為會如何影響到他人的模式是不太現(xiàn)實的。
如果正面管教只在教室里面發(fā)生，學(xué)生一出教室，回到家庭，回到社會就沒有了這樣的氛圍，甚至是相悖而行，可能一開始他們都還堅信社會上其他人也會用同樣的心來對待自己，但是經(jīng)歷多了，發(fā)現(xiàn)事實并不是這樣的，部分人就會覺得自己付出的真心可能不被別人放在心上，之前在學(xué)校里面建立的理想的為人處世的模式就被一點點地瓦解。
當(dāng)然，教室里的正面管教是要嘗試的，我們沒有辦法保證所有從學(xué)校出去的孩子都能夠一直擁有著學(xué)習(xí)的勇氣、激情和人生技能，但我們會盡最大的努力，讓更多的孩子在踏入社會之前學(xué)會自律、學(xué)會尊重、學(xué)會判斷。
我一直希望我的學(xué)生能夠在我的課堂上學(xué)會傾聽與自律，但用了各種方法都總是對某幾個熊孩子是不奏效的?？戳诉@本書之后決定試一試，當(dāng)他們有人不注意傾聽，在開小差的時候，不再是扣小組分，取之以讓全班同學(xué)共同討論解決辦法，但是這樣也涉及到一個問題：學(xué)生同樣會用往常的思維來斷定這件事情，就是扣分，把名單報給班主任，這是變相的懲罰，本質(zhì)還是沒有改變。這個時候教師就要站出來引導(dǎo)一下了，讓同學(xué)們提出更具建設(shè)性的意見，不能呵斥或者羞辱違反紀(jì)律的學(xué)生，也不能影響正常的學(xué)習(xí)，代之以譬如讓他一定要完成本節(jié)課的之類的，當(dāng)然，這事情肯定得學(xué)生去想，不然又變成了教師“告訴”學(xué)生，而不是“問”學(xué)生了。
說到與學(xué)生的“情感聯(lián)結(jié)”，13個教學(xué)班，將近500個學(xué)生，我到現(xiàn)在還有大約幾十個孩子叫不出名字的，說來挺慚愧的，上學(xué)期跟三年級的孩子們說到期末一定記住你們所有人的名字，看來只能這學(xué)期末才能實現(xiàn)了，每周一節(jié)課，而且隔一段時間又換座位，要記住他們就更具挑戰(zhàn)性了。連名字都記不住就更難情感聯(lián)結(jié)了，學(xué)生會覺得老師不重視他，所以這半學(xué)期三年級的目標(biāo)就是認(rèn)識全部學(xué)生，然后下半學(xué)期再來考慮其他。
歲正面管教讀后感篇篇五
簡介：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績?！墩婀芙獭纷髡?美國)尼爾森書中講述的主要就是如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力。
“和善而堅定”這五個字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平時的語言講解作者和觀點，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程也是一個不斷回顧和反思的過程。每讀一個章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個著重號。有些教育觀念確實在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。
其實，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因為它問出了無數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時間，但是作為班主任，每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，勢必會對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。
用和善與堅定去贏得孩子
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時隨地都在發(fā)展和變化的社會人，他們有自己的思想和信念，都需要實現(xiàn)自我的價值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，失去了自我評價和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個階段的兒童認(rèn)為一個人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個步驟：1.表達(dá)對孩子感受的理解，2.表達(dá)出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時候，我們常常犯的錯誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時，往往會火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時，我們更應(yīng)該學(xué)會控制自己的情緒。
書中提到的“積極的暫停”便與我們平時經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯的學(xué)生需要“暫停”下來去冷靜地思考自己做錯了什么，老師也需要時間去設(shè)身處地，理解學(xué)生的行為的目的或是動機。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學(xué)生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當(dāng)然如果想將“暫?！钡膬r值充分利用，還要遵守書中列出的四項指導(dǎo)原則，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。
用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯的孩子
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯的時候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補過錯，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時性的`，時間一長，就可能會“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯誤，并且在以后遇到類似問題時能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機會。讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運用在班會當(dāng)中，效果也很不錯。作為班主任，如果每次班會都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會降低，同時他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會的意義在于教會學(xué)生在遇到困惑的問題時，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會到冷靜思考的好處之后，他們的自我價值也會得到相應(yīng)的提升。
歲正面管教讀后感篇篇六
在教學(xué)過程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽老師的話，但事實總不能如意，老師開始回想起過去的時光，自己是多么認(rèn)真聽話?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒有了責(zé)任感和敬畏感？是因為現(xiàn)在的家長、老師不如過去嚴(yán)厲了嗎？是因為現(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會的變化，一是從前的.孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會積極爭取自己的權(quán)利。第二個重要變化是，父母和老師的控制太過于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒有機會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯了，盡管這些錯誤在我們的成長路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時大部分家長和老師往往會充當(dāng)一個“決策者”，將問題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長則會一起制定對雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問題時對大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對自身有內(nèi)在的控制力。
孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。不成熟的時機、不恰當(dāng)?shù)恼Z言，往往會讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時，常常伴隨有強烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯誤目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時，大人和孩子都會感覺到憤怒，而不能給予或接受鼓勵，此時不是管教的有效時機。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會友善地退出來，或者做積極的暫停。如果鼓勵不成功，可能是因為時機不對。認(rèn)識到冷靜期的重要性會增加成功的機會。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實的期待，會給人帶來挫敗感。承認(rèn)孩子的一點小進(jìn)步會鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來彌補原有的缺陷。
傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因為別人是“那么說的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點，是教給孩子要做什么，關(guān)注問題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點，到了長身體的時候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補充營養(yǎng)，希望他長得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強調(diào)后果，把后果強加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問題的答案，重視“教”的過程，讓孩子們參與探討他們的做法會帶來什么的后果，最終專注于解決問題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問題，能讓孩子學(xué)到：要從錯誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點；錯誤是學(xué)習(xí)的機會；怎樣培養(yǎng)解決問題的技能；怎樣停下來、冷靜下來并解決問題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對出乎意料的問題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。
身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢崿F(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無不竭盡全力，但是往往沒有給孩子帶來最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛的管教方式，才能給孩子一個更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。
歲正面管教讀后感篇篇七
早就聽說過《正面管教》但是一直沒有拜讀，這學(xué)期的年級組共讀不負(fù)眾望，迎來了這本被無數(shù)家長、老師所推崇的書。拿到手首先翻看序言，原來作者竟是7個孩子的母親，29個孩子的祖母，著實吃了一驚。無意中看到書里的一句話：總有幾個孩子，能讓二年級的老師想提早退休，能讓四年級的老師想趕緊放暑假?？吹胶笕炭〔唤?，會心一笑。很想看看書中有什么方法來“管教”這一類孩子呢。
拿到新書先看目錄是我的習(xí)慣，我一下子被第三章的“出生順序的重要性”吸引了，不管其它先看看這章再說。書中說在家中排行最大的孩子和排行最小的孩子，在性格上具有一定的相似性。老大的特征是負(fù)責(zé)任、獨立、好勝、循規(guī)蹈矩、保守等，因為老大是第一個出生的孩子，他們往往錯誤地認(rèn)為必須成為第一或是最好的，才能顯得自己重要。老小最明顯的'特征是嬌慣，很多老小不但被父母嬌慣而且被哥哥姐姐嬌慣，這使得他們很容易錯誤地認(rèn)為，他們必須不斷操縱別人為自己服務(wù)，才能顯出自己的重要性，常常善于利用自己的魅力來激勵別人為自己做事。相比較而言，最小的孩子可能很難適應(yīng)學(xué)校生活。獨生子既可能像老大，也可能像老小。
在我們現(xiàn)在的社會里，多數(shù)孩子是獨生子女。隨著二胎政策的放開，越來越多的家庭有兩個孩子。所以我們的學(xué)生基本上都會呈現(xiàn)出老大或老小的心理特征。從我現(xiàn)在所教班級的學(xué)生來看，去年一年級剛?cè)雽W(xué)時，有個別孩子呈現(xiàn)出任性、規(guī)則意識差的狀態(tài)，對小學(xué)生活的適應(yīng)相對較慢，甚至有一兩個孩子到現(xiàn)在也無法按照學(xué)校的規(guī)則要求去做，非常自我?？戳藭兴鶎?，再回想一下這些孩子的家庭狀況，確實存在孩子在家中排行最小，或者父母十分嬌縱孩子這種現(xiàn)象。
書中還提到，教師的出生順序也會影響個人的執(zhí)教風(fēng)格。身為老大的老師通常喜歡負(fù)責(zé)。偏愛條理和秩序，最樂意看到學(xué)生們坐得整整齊齊，按照他們說的去做。我就是獨生女，而且偏向于老大的心理特征?？吹竭@里，我更加覺得自己特別需要這本書了，希望能夠從本書介紹的正面管教的方法中汲取智慧和力量，努力通過相互尊重和相互理解來達(dá)到讓學(xué)生們有秩序的目的，切忌成為權(quán)威型的老師。
歲正面管教讀后感篇篇八
今天重溫了一遍，參加認(rèn)證班前，自己寫的《正面管教》讀后感，突然覺得，自己這一路走來，不忘初心，一直堅持著。接下來還會繼續(xù)堅持。做好自己該做的，堅定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家，希望會有點滴啟發(fā)。感恩過去，感恩遇見，感恩堅持。
先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因為孩子的二姑，我的二姐。她是一名縣級中學(xué)老師，從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學(xué)習(xí)的機會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師，同時還勤與我分享，從她那里我第一次聽到了“正面管教”，說實話，我當(dāng)時只是聽聽而已，只覺得一本書而已，有空看看，跟其他育兒類的書籍一樣，根本不知道還有相關(guān)結(jié)合書籍的課程，所以就沒太在意。
過了很長時間，因為加入大v店以及認(rèn)識很多媽媽，更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”，讓我有機會，懷著很多憧憬更進(jìn)一步地了解了她。所以，也就認(rèn)識了海華老師，從她風(fēng)趣，幽默，投入，夸張的體驗課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實并不是那么有長遠(yuǎn)意義。當(dāng)海華老師開家長課時，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長效的，還能讓孩子建立習(xí)慣，找到存在感和價值感。也是在報課后，我得到了我的第一本《正面管教》。
通過學(xué)習(xí)家長課學(xué)習(xí)，再結(jié)合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這本書的魅力，她沒有過多深奧的不可模仿的理論，沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法，和真實的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實很簡單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問題，讓自己感覺好起來，再著眼于和孩子共同解決問題，而不糾結(jié)于問題本身，讓大家都感覺很糟糕，問題依舊存在。
我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”對這句話我的體會最深，這源于我的父母和我自己的小家庭，超負(fù)荷地承擔(dān)，讓自己每天都感覺很糟糕，帶著這種狀態(tài)，面對孩子本能反應(yīng)的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒有收獲我預(yù)期想要的結(jié)果，孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長課，去尋求方法來解脫自己，上完三天課，才發(fā)覺解決問題的根本就是自己，一個連自己都無法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進(jìn)入了深深地反思中。所以，我要改變，開始學(xué)著接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯誤，把它視為最好的學(xué)習(xí)機會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
看完整本書，讓我感觸最深的就是錯誤目的表，每當(dāng)看到它，很容易找到孩子現(xiàn)在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無法判斷的時候，我都會去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進(jìn)入人生第二個自我成長階段，她有自己的想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說的頂嘴，我之前也是這么認(rèn)為的）。但是當(dāng)媽媽了解了錯誤目的表之后，事實并不是那樣，她其實是在尋求關(guān)注同時爭奪權(quán)力，很正常地表現(xiàn)，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動。這個時候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫?！边@個大法寶，每次都能很有效解決問題，女兒與我的交談越來越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時，也可以使用“積極暫?！?，溝通效率直線上升。
還有，運用和善堅定和啟發(fā)式提問，以及贏得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當(dāng)然，還有很多工具和內(nèi)容還沒有吃透，這需要長期的踐行才可以理解，我也將堅持寫踐行，來梳理自己的學(xué)習(xí)心得，并從錯誤中得到更好的鍛煉。
歲正面管教讀后感篇篇九
跟大多數(shù)人一樣，我喜歡看文學(xué)類小說，而且只看我喜歡的作家的書，其余類型的書一概不看，也從未想過去看?？墒鞘朗码y料，誰曾想到，生了娃以后，面對著這個難搞的小家伙，我手足無措，看到網(wǎng)上魚龍混雜難辨真?zhèn)蔚?，開始有了想要認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)書籍的念頭。在網(wǎng)上搜書單，多方比較買了幾本總體評價較好的書籍，《正面管教》是其中一本，也不知道為什么，大概是因為先收到的吧，所以開始了萬里育兒學(xué)習(xí)長征的第一步。
說起外國書，我是相當(dāng)頭大，可能還是語法習(xí)慣的問題，讀起來總是很奇怪。這本書一樣，加上一般都是晚上讀，所以讀了前幾章根本不知所云，硬撐著云里霧里的看完。第二遍我就強迫自己邊讀邊寫要點，這才算慢慢摸到門路了，現(xiàn)在想想還好沒放棄，這本書讀的辛苦也值了！
這本書的總體基調(diào)是“愛”。
讀了這本書才知道好像還有除了懲罰以外的手段來管教孩子，那便是“愛”！
正如書中所說：正面管教的首要目標(biāo)，是讓大人和孩子都能在生活和他們的關(guān)系中體驗到更多的歡樂，和諧，合作，分擔(dān)責(zé)任，相互尊重和愛。我們往往表現(xiàn)得好像我們忘記了愛和歡樂是生活和與孩子相處的全部目的，并且發(fā)現(xiàn)我們依據(jù)恐懼，對孩子的判斷，期望，失望，指責(zé)和憤怒來行事。然后我們還奇怪為什么會覺得生活如此痛苦。
愛孩子，首先要給他尊嚴(yán)！這是前提！我們這些認(rèn)為自己就是權(quán)威的家長，把孩子從來都是當(dāng)自己的私人物品，孩子做的讓你高興了，夸，獎；孩子做的不符合你的要求了，就罵，打。養(yǎng)個小貓小狗可能還自稱鏟屎官呢吧？！所以，要愛孩子，首先得把孩子當(dāng)單獨的個體來看，充分尊重孩子。在這種平等的基礎(chǔ)上，孩子才可能感受到你，才會跟你正常交流。
尊重孩子，要停止懲罰——無論語言上還是行為上。我們好多家長和老師信奉“打一棒子再給一顆糖”，認(rèn)為無懲罰不教育，而且從短期效果來看，懲罰的結(jié)果是直接看的到的。其實懲罰不是教育或者讓孩子變好的必要條件，我們習(xí)慣懲罰孩子只是我們不知道除了懲罰還能怎樣教育孩子。
愛孩子，要跟孩子以合作的方式相處！書中講了贏得合作的四個步驟（舉例孩子沒考好）：a表達(dá)你對孩子感受的理解（在你看來我想要你得到更好的分?jǐn)?shù)是為了你還是為了我？）b表達(dá)同情，而不是寬恕（我能理解為什么你似乎不能為了我把事情做的更好。當(dāng)我父母想要我做得更好時，我也覺得我似乎在為他們而活）c和孩子分享你的真實感受（我的確是希望你考得更好，因為我覺得這對你有好處。我知道你現(xiàn)在看來似乎沒有意義，但良好的教育會在將來為你打開很多大門，能給你提供更多的機會）。讓孩子專注于解決問題的`方法（我們怎樣才能找出一個辦法，是你把努力進(jìn)步看成是對你自己有益的事，而不是因為受到了我的批評）。我們可以認(rèn)真體會一下，如果是我們自己沒考好，家長用打罵的方式做和談話的方式，那個更容易接受？如果孩子心思細(xì)膩，沒考好肯定已經(jīng)很難過了，家長如果再打罵那孩子會怎么想？如果是個本來就不好好學(xué)習(xí)的孩子，打罵更是無濟于事，可能還會導(dǎo)致孩子跟家長硬反抗。
要合作，首先家長需要改變態(tài)度。和善和堅定是這本書倡導(dǎo)的基本態(tài)度，也是正面管教的基石和根本所在。和善指對孩子的尊重，在處理問題之前先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義，這也是我們應(yīng)該交給孩子的一項重要技能。而這是大多數(shù)家長都缺乏的態(tài)度，遇事不想著怎么去解決，而是先發(fā)怒。所以不知道多少成年人被軟萌軟萌的小小春拿著大喇叭對春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。堅定指尊重我們自己，尊重情形的需要。讓孩子參與制訂限制，當(dāng)一個孩子違反了限制，不要懲罰不要說教，繼續(xù)以尊重的態(tài)度對待孩子，解決問題。比如孩子非要自己從冰箱拿牛奶，結(jié)果灑了一地，不要說“怎么這么笨？”“都說你不行了”，孩子自己可能都嚇得不輕，所以抱抱孩子，說聲“沒關(guān)系，我們一起打掃吧！”
要合作，你得認(rèn)識孩子理解孩子！孩子剛出生對于我們來說是個陌生人，我們怎樣才能與孩子和諧相處？我們需要去花時間和精力認(rèn)識他，而不是從自己的主觀意志出發(fā)去給他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因為孩子有了自我意識，覺得自己的事情自己可以干？還是看到媽媽在忙，不想給媽媽添麻煩？還是你自己認(rèn)為的“孩子太倔了，不聽話，我說你干不了還非得干”。我們?nèi)绻局春⒆?，永遠(yuǎn)都不會了解孩子，要了解孩子，必須用心去愛，去聽，去感受孩子！記得節(jié)目里大俊吃完了東西把剩下的裝到自己口袋了，林永健可能覺得兒子這個做法太自私太丟人了，然后嚴(yán)肅的質(zhì)問孩子，孩子可憐巴巴的說，自己拿東西是以為其他幾個寶貝還沒有吃，打算帶回去給他們吃。多么善良的孩子啊，如果我們不去傾聽和感受，我們怎么知道寶貝的好呢？！
要合作，我們得允許孩子自己做選擇。我們固有的思想是家長獨大，家長說了算，慢慢的就跟孩子積累了很多矛盾，一旦到了青春期，個性化開始彰顯，孩子叛逆，家長就會力不從心。所以我們要學(xué)會在日常生活中給孩子出選擇題，讓孩子自己選擇，解放了我們，也拯救了孩子，緩解了矛盾。
歲正面管教讀后感篇篇十
有這樣一句話“任何職業(yè)都需要崗前培訓(xùn)，唯獨“父母”這個崗位是直接上崗”，這句話的含義是在對如何教育孩子這件事一無所知的情況下卻開始了父母的職責(zé)。那么問題就來了。未經(jīng)“培訓(xùn)”的新手父母在孩子成長過程中所使用的教育策略是摸著石頭過河不斷嘗試的，當(dāng)找到和總結(jié)出了高效的、有建設(shè)性的、真正為孩子起到積極的促進(jìn)成長的教育策略時，孩子已經(jīng)長大，然而在各種嘗試中父母作為教育實驗者“心力憔悴”，孩子作為教育試驗品“傷痕累累”。所以在孩子成長過程中的教育策略尤為重要。近幾年家庭教育理念如雨后春筍般層出不窮，各有各的道理又好像哪個都不能支持到最后。幾年的家庭教育工作走過來，個人認(rèn)為在孩子成長過程中看到孩子、支持到孩子成長的才是最好的教育。怎么才能做到？答案就在《正面管教》中。
一、有效管教的四個標(biāo)準(zhǔn)：
1、和善與堅定并行（原則和對孩子尊重和鼓勵）。
2、有助于孩子感受到歸屬感和價值感（心靈紐帶）。
3、有長期有效（懲罰在短期有效，但有長期的負(fù)面效果）。
4、教給孩子有價值的社會技能和人生技能，培養(yǎng)孩子良好的品格（尊重他人、關(guān)心他人、善于解決問題、敢于承擔(dān)責(zé)任、樂于貢獻(xiàn)、愿意合作）。
這四個標(biāo)準(zhǔn)中前兩項是看到孩子，認(rèn)識到孩子是個獨立的個體，無論他處在什么年齡段都需要給予他尊重和鼓勵，并且讓他感受到歸屬感和價值感，這是支持他成長的原動力。然而現(xiàn)實生活中很多父母卻認(rèn)為孩子從屬于父母，在與孩子之間只有“我”而忽略了孩子這個個體的感受與權(quán)力，使得孩子在成長過程中不能完成完整的成長，這也是問題兒童和反社會行為低齡化事件高頻出現(xiàn)的原因所在。后兩項是支持孩子成長關(guān)鍵——積極性調(diào)動與技能。如果用銀河系來形容，那么我們希望孩子是那顆在公轉(zhuǎn)的同時又在自轉(zhuǎn)地球。使得他積極“公轉(zhuǎn)”的動力絕對不是懲罰，使得不斷“自轉(zhuǎn)”的源頭卻是技能。明確這兩點孩子的生命將被點燃生生不息。
二、贏了孩子與贏得孩子。
贏了孩子是父母用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而贏得孩子是指父母維護孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與父母合作并貢獻(xiàn)太美的一份力量。贏了孩子，孩子就成了失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致反叛或盲目順從。贏得孩子則意味著孩子心甘情愿的合作，且積極主動。
贏得孩子的四個步驟：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達(dá)出你對孩子的同情，而不是寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是意味著你理解孩子的感受。這時，你如果告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面的兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說話了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。
簡﹒尼爾森告誡我們，言行背后的感覺比做了什么或說了什么更重要，做了什么永遠(yuǎn)不如怎么做的更重要。如果能時刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時就會更有效。往往父母們沒有把孩子當(dāng)成孩子，沒有意識到他們察覺能力很強，但解釋能力卻很弱，甚至總是對父母做錯誤的解讀。父母們沒有意識到，孩子們的首要目的是追求歸屬感和價值感，一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子。在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來表達(dá)這一目標(biāo)的孩子。
三、關(guān)注于解決問題的3r1h。
1、相關(guān)（related）（方案與行為相關(guān)）。
2、尊重（respectful）（方案不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅定的執(zhí)行）。
3、合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看方案都是合理的，不能借題發(fā)揮）。
4、有幫助（helpful）（方案有助于做得更好）。
在與孩子解決問題時，父母要盡可能用自然后果，而不是邏輯后果，因為邏輯后果很難把握不會變成懲罰。邏輯后果的目的是為了停止孩子的不良行為并找到解決辦法，而不是為了報復(fù)而給孩子造成痛苦。因此邏輯后果的另一個名稱是轉(zhuǎn)移孩子的行為，使孩子的行為轉(zhuǎn)向有用的（有貢獻(xiàn)的）、使大家工作學(xué)習(xí)更愉快的行為。
確保邏輯后果的四個r。
1、相關(guān)（related）（后果與行為相關(guān)）。
2、尊重（respectful）（后果不能包括責(zé)難、羞辱或痛苦，并應(yīng)和善而堅定的執(zhí)行）。
3、合理（reasonable）（從大人和孩子的角度看都是合理的，不能借題發(fā)揮）。
4、預(yù)先告知（revealedinadvance）（讓孩子預(yù)先知道）。
一旦發(fā)生了劇烈的沖突，尤其是當(dāng)錯誤的目的是尋求權(quán)力或報復(fù)時，老師和孩子可能都會感到太憤怒，我們推薦這時使用“積極的暫?！保诿總€人都感覺好了起來，足夠冷靜到霎通理性大腦時，再來找到解決問題的方案，或做出彌補。在解決問題，不是把后果強加給孩子，而是幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果。在與孩子探討時，一般不是問“為什么”（除非孩子們覺得你對他們的觀點真正感興趣），因為這聽起來像指責(zé)，會招至孩子的戒備。應(yīng)該走進(jìn)孩子的內(nèi)心，表達(dá)出對孩子的同情和接納，問一些啟發(fā)式問題。
世界上沒有絕對的完美，任何人也不會是完美的，只有在孩子成長的過程中孩子得以完整的成長，父母真正享受到為人父母的快樂時才是親子間最佳模式，堅定而和善的贏得孩子合作來構(gòu)建最佳模式吧！
歲正面管教讀后感篇篇十一
很慚愧，之前為了完成任務(wù)囫圇吞棗式閱讀，加之對關(guān)于家庭教育的積累不夠，所以理解得很膚淺。經(jīng)過幾輪的讀書交流，不斷加深了我對正面教育的理解。當(dāng)我再次捧起這本書時，原先無法理解或理解不透的地方，一下子有了新的認(rèn)知。何謂經(jīng)典，就是每字每句都透著智慧的光芒。我這次細(xì)嚼慢咽，再次走進(jìn)了《正面管教》，進(jìn)行了整本書閱讀，我會在一個頁面反復(fù)停頓，閉上眼睛，細(xì)細(xì)回味字句中蘊含的深意，工作和生活中的種種情況再上心頭。
正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和其他傳統(tǒng)管教方式最大的不同就在于，正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓我們感覺難堪，它以相互尊重和合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融為一體，然后在孩子自我控制的基礎(chǔ)上培養(yǎng)他的各項能力。正面管教的基石是和善而堅定，這是因為“和善”可以表達(dá)我們對孩子的尊重，而“堅定”則可以幫助我們維護自己的權(quán)威，同時向孩子表明尊重事實的態(tài)度。
教育孩子知易行難。我們教育孩子切忌太容易受情緒的支配而陷入權(quán)利之爭。我們的目的是贏得孩子，而不是贏了孩子；是激勵孩子做的更好，而不是讓孩子放棄自己；是啟發(fā)孩子探索式的思考，而不是在命令、責(zé)備中招致孩子的戒備；是讓孩子決定做什么，而不是剝奪孩子的選擇權(quán)。
教育伊始，溝通先行。
7——9章用了非常多的例子來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通。
一、核實能改善溝通。我們要多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法和感受?？梢酝ㄟ^核實，以友善的方式，問啟發(fā)式問題來促進(jìn)溝通。
二、探詢會促進(jìn)溝通。我們可以用好奇心增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)并改善溝通。比如一種簡單的探詢方式就是要求“多告訴我一些”還可以接著說：“然后呢？然后呢？”孩子們不需很多鼓勵就會告訴你他們的想法和感受。他們需要的是知道老師對他們的觀點真正感興趣。只要我們不評判、打斷或糾正他們，她們就會告訴我們很多。
三、邀請會鼓勵合作。邀請學(xué)生多參與一些有助于他們變得能夠自我指導(dǎo)的計劃和解決問題的活動，如果一味地指揮會招致被動會主動的抵制與反叛。
四、肯定會愉悅溝通。要尋找機會肯定孩子們的成就和獨特性，當(dāng)我們要求過多并且急于求成時，他們就會喪失信心。就像書中講到一個叫杰森的五年級孩子，在課堂上如何的搗蛋，杰森的老師在開始也試到使用懲罰，留下抄幾遍課文，請他站起，送校長辦公室，而結(jié)果是杰森只會做鬼臉。之后老師怎樣運用鼓勵，給與尊重和友善的態(tài)度，在杰森每取得了一點小小的進(jìn)步，哪怕是今天的課堂只是比前兩天的課堂少了幾聲亂叫，老師都會鼓勵并回以微笑，終于讓這個孩子在課堂上與老師同學(xué)越來越愉快地相處。
五、尊重會深化溝通。當(dāng)我們尊重學(xué)生時，我們就會認(rèn)可我們和學(xué)生有不同的觀點。尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。不要因為別人不明白的事情評判他們，而要鼓勵學(xué)生尋求對自己和他人的理解。
當(dāng)我們和學(xué)生之間建立相互尊重關(guān)系時，我們就會發(fā)現(xiàn)通過核實、探詢、邀請和鼓勵、肯定以及尊重賦予學(xué)生力量會更容易些。在良好的溝通中，會有大量的傾聽、尊重、好奇心和賦予力量。
當(dāng)然，正面管教不會一蹴而就，過程可能會有反復(fù)，這點作者在書中就曾說道：想把《正面管教》的書扔到窗外，不想讓人知道寫《正面管教》的作者也會反復(fù)犯錯。
正面管教重點在于創(chuàng)建相互尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂的學(xué)習(xí)和成長的場所。作為老師我們，不僅要有一顆愛心，更需要知道如何去愛。知易行難，那就在實踐中反復(fù)推敲吧！
讀書，使大腦充實；思考，則會讓智慧開花。教育絕非單方面的冥思苦想，更需要不斷摸索和實踐中的總結(jié)和改進(jìn)。以后的教育教學(xué)中，我會努力先充實自己，做好自己，與孩子彼此尊重，彼此信任，在愛與歡樂中相處，在教育的道路上始終溫柔而堅定地走下去。
歲正面管教讀后感篇篇十二
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨特的方式方法？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的。”對于“鼓勵”一詞我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的。火車需要兩條軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因為我發(fā)現(xiàn)，我們普遍實行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥远ā眲t在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅定。和善而堅定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量?！睂嵤┱婀芙痰睦蠋熞獛椭⒆訕淞⒃趯W(xué)校和人生中成功的三個信念和四項基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。
2、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法?；蛱岢鼋ㄗh，直到達(dá)到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
歲正面管教讀后感篇篇十三
對于如何做一個好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒有自律性。二是嬌縱，后果會使孩子不知道行為的邊界，沒有自信。三是正面的管教，即和善而堅定，孩子有自尊，會自律，有愛心。
那如何做到和善而堅定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過程中，要讓孩子也參與進(jìn)來，給孩子足夠的自尊。
培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項感知能力和技能，分別是：
1、對個人能力的感知(這事我能行，我有我的能力);。
2、對自己在重要價值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價值，大家需要我);。
3、對自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情);。
4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制);。
5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽等基礎(chǔ)上建立友誼);。
6、整體把握能力(有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常中的事情);。
7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價值觀來評估局面)。
要讓孩子成為心中有愛的人，因為心中有愛的人，便不會太在意外在的事物。
一、教會孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識到自己的價值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。
二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會用同理心去傾聽，把孩子每次犯錯變成學(xué)習(xí)的機會而不是譴責(zé)的機會。一味批評孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來批評孩子。
三、學(xué)會道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯誤、道歉、解決問題。
兩種方式去識別孩子的不良行為。
一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受。
1、自己感覺惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過度關(guān)注。
2、感覺到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利。
3、感覺受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報復(fù)。
4、感覺無能為力、絕望、無助——自暴自棄。
二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的。
1、停止一會兒又開始做——尋求關(guān)注。
2、言語頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭。
3、破壞性行為、說傷害你的話——報復(fù)。
4、希望你快點放棄努力、別再打擾他——自暴自棄。
最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點來看：1、是不是做到了和善而堅定。2、孩子有沒有歸屬感和價值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長期有效。4、是否有價值的社會技能和品德。
歲正面管教讀后感篇篇十四
聽***讀書解讀《正面管教》覺得自己雖然讀過一遍但是基本都忘記了。聽***老師解讀一遍受益匪淺，覺得自己還需要重復(fù)幾遍閱讀及學(xué)習(xí)里面的實踐方法。
作者說你管理孩子首先檢驗自己是否真正的和善而堅定，是帶著愛去引導(dǎo)孩子，而不是去批評教導(dǎo)孩子。我們父母就像是孩子的導(dǎo)游，引導(dǎo)孩子前行。
孩子犯錯不要訓(xùn)斥孩子，相反是家長引導(dǎo)孩子在犯錯中去認(rèn)知自己的錯誤，在錯誤中學(xué)習(xí)失敗的經(jīng)驗，然后家長幫助找出解決方法，一起避免下次的發(fā)生。讓孩子明白吃一塹長一智道理。
家里要有個處理情緒的固定地方，比如衛(wèi)生間或者和孩子一起想個辦法，在孩子或者大人都想發(fā)脾氣時去這個地方處理自己的情緒，讓自己平靜下來。父母需要去陪伴并給足愛撫，比如撫摸后背或抱抱頭，等孩子靜下來后再溝通。千萬不要在情緒氣頭上教育孩子，否則適得其反。
父母也需要向孩子認(rèn)錯，在父母意識到自己錯誤后，要承認(rèn)自己的錯誤，并說出自己以后遇到這種問題的處理方式，和孩子平等處理問題。
家庭需要紀(jì)律和規(guī)則，可以先由孩子討論并制定出。比如看手機，孩子自己說一天或一周看多久，若違反規(guī)則，無論孩子怎么鬧也得按照規(guī)則來。在制定規(guī)則上需要發(fā)揮孩子充分的想象力。
讓孩子承擔(dān)家務(wù)，讓孩子有責(zé)任感。比如昨天我家暢打掃衛(wèi)生拖地，完了之后又問我媽媽我聽話嗎？我以前會說聽話。仿佛她是給我做的。這次我說暢愛我們的家，我們家的環(huán)境是我們共同生活的，暢不喜歡亂的環(huán)境，所以主動清理啦對不？暢高興的說“是的媽媽，這是我們共同的家，家里不能亂”。聽到她的回話我感覺父母的正確引導(dǎo)真的是能起到很大作用。
家庭要每周召開家庭會議，會議討論本周每個人發(fā)生的事情并討論下周的活動，調(diào)動孩子的興趣，可以一起吃，玩游戲等，不要讓家庭會議僵化。讓孩子主動起來，發(fā)揮孩子的能動性。會議要有主持人和秘書，堅持下去會有意想不到的收獲。
父母需要贏得，尊重信任我孩子。在權(quán)利爭奪上不能去贏了孩子，尊重孩子人格，信任自己孩子。
第一次寫讀后感，這樣能記住一些。以前看書后看完就忘啦，以后還需要多多磨煉。正面管教書里還有很多的觀點和方法，會再多次翻看并實行。
歲正面管教讀后感篇篇十五
閱讀了《正面管教》三四章后，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。正面管教對孩子和大人都不造成羞辱。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé)，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行，讓孩子感受到歸屬感和價值感，長期有效果，教給孩子各種技能，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候，用和善的語言和孩子溝通，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言，使孩子積極地解決問題，培養(yǎng)孩子良好品格。
文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方，并且會幸福，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善，維護你的尊嚴(yán)，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣，而我們事后也很內(nèi)疚。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的，常常是我們對他嘮嘮叨叨，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時，錯誤依舊發(fā)生。而我們只能是對他懲罰，收效甚微。在教育的過程中，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法。我們一切以孩子為中心，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決，甚至不指出他的錯誤，怕傷到他的`自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理，家長的話根本聽不進(jìn)去，我行我素。
我認(rèn)為，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：第一、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實你的理解是對的。第二、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。第三、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。第四、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。
值得強調(diào)的是，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題。其實，這是最不適合解決問題的時候。在生氣的時候，人們接通的是“原始腦”——其選擇只有“戰(zhàn)”（爭奪權(quán)力）或者是“逃”（后撤，并且無法溝通）。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前，先讓自己冷靜下來，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能。有時候，“決定你要做什么”（這是你將在第5章里學(xué)到的一個好工具）要比試圖讓孩子去做什么好得多——至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此。所以，要記?。汉蜕频扔谧鹬?。
歲正面管教讀后感篇篇十六
我雖然是一個教了20年書的老師，可是面對孩子們的成長我依然還是有很多的困惑。不僅如此我還是一個13歲孩子的媽媽，面對小姑娘的成長，在生活中的教育方式經(jīng)常感到擔(dān)憂，不知道自己的這種教育方式對她的成長是否為正向積極的。而《正面管教》這本書告訴我，正面管教之謂正面，在于我們用正面和善而堅定的的信念教養(yǎng)孩子，書中作者正面講述教育的細(xì)節(jié)和執(zhí)行，一步一步教我們要做什么，怎么做才能既不驕縱也不嚴(yán)厲。
在教育這件事上，我們經(jīng)常對孩子說“你不要……”句式，卻很少說“你要……”“如何做才能……”。這可能是因為，我們自身接收到最多的，也是來自父母、教育專家們的“你不要……”。而正面管教的教育理念是一種既不像爺爺奶奶般的嬌縱孩子的思想行為，也不能像傳統(tǒng)教育的那種嚴(yán)厲處罰的形式，而是為孩子建立合理的規(guī)則下給孩子充分的愛和自由及尊重。書中映像深刻的有以下幾個觀點：
父母和老師應(yīng)該堅持：和善與堅定并行，以互相合作為基礎(chǔ)，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。不嬌縱不懲罰有效的管教孩子，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，取得良好的學(xué)業(yè)讓孩子們成就更好的自己。
“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。和善而堅定是正面管教的根本所在。而貫穿整個教養(yǎng)過程的則是對孩子無條件的愛，帶給孩子歸屬感和價值感。
假設(shè)孩子和你頂嘴，“和善而堅定”的一種處理方式是你走開，到另一間屋里去。你雖然不能迫使別人以尊敬的態(tài)度對你，但是你可以以尊重的態(tài)度對待自己。等大家情緒平復(fù)了，你可以再找孩子談一談：“寶貝兒，很遺憾你生這么大氣。我尊重你的感受，但不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我時，就來告訴我，我會很樂意和你一起找出處理你怒氣的其他方法?！?BR> 你是要“贏了孩子”還是“贏得孩子”？人們通常用控制、懲罰，迫使孩子屈服來“贏了”孩子，而不是維護孩子的尊嚴(yán)，相信可以跟孩子合作來“贏得”孩子?！摆A了”孩子是以成人的權(quán)威來壓倒孩子，雖然孩子當(dāng)時會聽命于你，表面上服從，但內(nèi)心其實會抗拒，長久以來就會產(chǎn)生不良的心理負(fù)擔(dān)及后果，而“贏得”孩子是表示贏得孩子的內(nèi)心，讓孩子從內(nèi)心上認(rèn)同你的想法和意見，這樣的心理就會健康向上。“贏了”孩子讓孩子成為失敗者，導(dǎo)致孩子反叛或盲從，“贏得”則意味著獲得孩子心甘情愿的合作，彼此尊重。
所謂不良行為無非是缺乏知識或意識的行為，缺乏有效技能的行為，因失望而產(chǎn)生的行為，以及發(fā)展適宜性行為。最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子。糾正不良行為的良好開端，就是走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對孩子的行為進(jìn)行更多了解。贏得他們的最好方式，是以相互尊重、相互平等的態(tài)度來解決問題。
傳統(tǒng)意義上理解的管教，大多是讓孩子從錯誤中吸取教訓(xùn)，以便之后做得更好。很長時間內(nèi)，家長們都認(rèn)為唯有懲罰可以達(dá)成這個效果，結(jié)果卻常常事與愿違。邏輯后果區(qū)別于自然后果，需要老師和家長介入。而自然后果是指的自然而然發(fā)生的任何事情，沒有大人的干預(yù)，比如：孩子經(jīng)常忘了帶早餐，你可以嘗試不再給她送去，讓她體驗忘帶早餐餓肚子或只能趙同學(xué)分享的后果。但要注意，有些情況不宜采用自然后果。比如危險，妨礙到他人，或孩子不在乎結(jié)果時。
傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么，正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么。思路從關(guān)注懲罰轉(zhuǎn)向關(guān)注解決問題。出現(xiàn)問題是想辦法解決，要教給孩子。
當(dāng)她們感覺好起來之后如果問題仍然存在，就要緊跟著找到問題解決的方案或做出彌補。
1、不要預(yù)設(shè)答案；
2、任何一個人心緒煩躁，則不能提問；
3、要發(fā)自內(nèi)心的啟發(fā)式提問。
這幾點非常重要，運用的過程當(dāng)中不符合任何一個都無法很好的解決問題。
我們往往對孩子有著諸多評判、期望、指責(zé)、失望、憤怒。但事實上，愛和快樂才是我們管教孩子的全部目的，向他們表達(dá)無條件的愛，承擔(dān)起自己的責(zé)任，把錯誤當(dāng)成是學(xué)習(xí)的機會，尋找積極的方面，和善而堅定的對孩子說“不”，幫助他們找到真正的“是”，是我們?yōu)槿烁改?、師長可以、更應(yīng)該采用的正確教養(yǎng)方式。
愛孩子、愛自己，洞見缺憾，尋求第三選擇，就是美好人生！
歲正面管教讀后感篇篇十七
家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果。
當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí)，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。
我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：
1、憎恨；
2、報復(fù)；
3、反叛；
4、退縮。
這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。
孩子來到這個世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。
可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感，覺得有人愛。當(dāng)孩子在哭鬧的時候，是在尋找歸屬感，希望有人愛。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得。
拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定。
當(dāng)與孩子有正面沖突的時候，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候，我都會轉(zhuǎn)身離開。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來和你面對問題、解決問題。
把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé)，不能面對問題。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候，你也是和孩子一起成長的。
學(xué)會道歉，向孩子。真誠的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會。
歲正面管教讀后感篇篇十八
經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦，我有幸拜讀了美國作家簡尼·爾森的著作《正面管教》，這本書的內(nèi)容對我?guī)椭艽?，很多理論和例子，啟發(fā)我們?nèi)绾斡行Ч芙毯⒆樱尯⒆釉诤椭C、有愛的環(huán)境中健康成長。閱讀的過程中，我一邊勾畫，一邊結(jié)合著自己的育兒和教育學(xué)生的經(jīng)歷，進(jìn)行自我反思，使我受益匪淺。
贏得孩子而非贏了孩子。
書中贏得合作的四個步驟：
(1)表達(dá)出對孩子感受的理解。
(2)表達(dá)出對于孩子的同情。
(3)告訴孩子你的感受。
(4)讓孩子關(guān)注于解決問題。
這是非常實用的方法。曾經(jīng)也在自己孩子身上試用過，借用這四個步驟讓孩子有耐心的穿好了自己的衣服，(孩子是剛學(xué)穿衣服的階段，穿不上衣服難免會有些著急不耐煩之類的)，孩子之所以能改變她的行為，是因為大人用了鼓勵的方法，給了孩子支持的感覺。讓孩子感到親近和信任并且愿意耐心學(xué)穿衣服。
鼓勵而非贊揚。
德雷克斯說過：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存?！惫膭畹膶W(xué)問非常深，作者從很多方面闡述了鼓勵，比如：相互尊重、著眼于優(yōu)點、將不良行為轉(zhuǎn)向有貢獻(xiàn)的方向等等。想想平時自己贊揚孩子：你今天的表現(xiàn)很棒、你做的正確、你真是個乖孩子等，單單指向做事的人，被贊揚的孩子得到了認(rèn)可，其實是為他人而改變自己，以后會完全依賴于別人的評價做事。而鼓勵是指向人的行為，孩子們會為自己而改變，我們可以這樣鼓勵：你可以耐心搭好積木，真是了不起。你上課非常專注，而且可以把重點知識記下來，我們要向你學(xué)習(xí)。鼓勵的長期效果在于他能讓孩子自信。贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。
把錯誤看作學(xué)習(xí)的機會。
通過有效班會解決學(xué)生的問題是非常有效的方法，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的機會。班會之前，在全班人都可以接觸到的地方放一個記事本，學(xué)生在下課期間將自己的問題記錄其中，定期開班會進(jìn)行解決。
開班會時學(xué)生坐成一圈是很重要的(教師也要和學(xué)生同坐在一起)。班會的流程是這樣的：
(1)從致謝開始，運用發(fā)言棒，順著學(xué)生坐好的圓圈傳遞，致謝時以“我想要感謝(同學(xué)的名字)……(所做的某件事)”的形式進(jìn)行發(fā)言。
(2)宣讀問題。
(3)順著圓圈傳遞發(fā)言棒，讓大家發(fā)表自己的意見和建議。
(4)把每條建議都讓學(xué)生記錄下來。
(5)宣讀所有的建議，問提出這個問題的學(xué)生，他認(rèn)為哪一個建議更有幫助。
(6)開始執(zhí)行自己選定的建議。
我們可以把這樣的流程遷移到自己的班級中，學(xué)生能在班會中學(xué)到學(xué)業(yè)知識和社會能力，并學(xué)會正確的表達(dá)、開闊的思路、傾聽的技巧等。讓學(xué)生明白遇到問題或者做錯事情不是一件壞事反而是大家學(xué)習(xí)的機會。
孩子們都是一個個鮮活的生命，我們不能將自己的思想強加于孩子，更不能懲罰，而是尊重孩子傾聽孩子的心聲，理解孩子內(nèi)心的感受，一旦他們覺得自己被理解了，就會更愿意聽取你的意見，并會努力找出解決問題的方法。
這本書讓我學(xué)到很多有效管教孩子的方法，更感受到要想改變孩子，首先要改變自己。
歲正面管教讀后感篇篇十九
臨近暑假，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目，其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求、一直探尋的教育真諦。
也許是性格的原因，我喜歡孩子。每每看到班里這一個個靈動、活潑、純真、閃耀著蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮、有的憨態(tài)可掬、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩。我本能地想要好好愛護他們。于是，當(dāng)他們邁入校門，走進(jìn)班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋。在教育教學(xué)生活中，我也不斷地摸索實踐。一路走來，也有了一些收獲。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法，讓我有了一些新的思考：
《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生。然而，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難，并且紀(jì)律問題會越來越多?！?BR> 的確是這樣，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲，他們天真爛漫、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望，走進(jìn)校園。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇。他們渴望得到老師、同學(xué)的喜愛。此時，正是教給孩子一些方法，幫助他們達(dá)成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們，在他手足無措時，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時，給他安全的、寬容的、溫暖的但又是是非分明、條理清晰的氛圍；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊。
我認(rèn)為教給孩子們正確的思維、教會他們解決問題的方法十分重要。于是，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里？我應(yīng)該做些什么？怎么做做得更好？”同時，結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事，大家要記牢。人離凳子進(jìn)，物品擺放好，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間，很快孩子們都能積極主動地、愉悅、順暢地融入學(xué)校生活了。
每個新學(xué)期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩。這個學(xué)期，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時，幫孩子樹立“靜心專一、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標(biāo)。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡，自然視若珍寶。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去，再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表，進(jìn)行量化獎勵。教育效果特別好。像這樣，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》，引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦、待人寬容、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》，引導(dǎo)孩子“潔身自好”；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強、品德高尚”的人……就這樣，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)！
在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實需要我。
3、我能夠以自己的力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響。
這部分的內(nèi)容，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā)。
孩子都是在不斷完善中的獨特個體，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起，我就時刻關(guān)注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看；每一次課文朗讀，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫；孩子們學(xué)的廣播操，我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊，我都會帶著孩子們一起，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。
剛開學(xué)一天，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對方說他的臟話。我輕輕地給孩子擦了眼淚，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來，靜靜地思考著。過了一會兒，兩個孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡?！薄安幌矚g的事情干嘛要浪費時間做呢？你見過老師罵人、打人嗎？”“沒有——”“對啊，每個人每天的時間都只有這么多。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲。那你們的時間應(yīng)該做什么呢？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣。
孩子們年齡小，練字、作業(yè)、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”，花了很多的時間去著急、生氣、發(fā)火、焦慮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了，我會講評時，只講正確的那個字；孩子受方言影響，字音讀錯了，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事，教他們學(xué)會正確的選擇、教他們正確解決問題的辦法。長此以往，孩子一定會有進(jìn)步！”
正面教育，就是用正面的思考、積極的行動，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法，更需要我們冷靜、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己！
歲正面管教讀后感篇篇二十
《正面管教》美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績?！比绾芜\用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書的主要內(nèi)容。
書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：
1.表達(dá)對孩子感受的理解；
2.表達(dá)出對孩子的同情；
3.告訴孩子你的感受；
4.讓孩子關(guān)注解決問題。
《正面管教》一書，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR>