總結是一種對自身成長和進步的記錄，通過總結，我們可以看到自己的進步軌跡，同時也可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，從而更好地改進和提升?？偨Y應該突出重點，突顯自己的成長和收獲，而非羅列事實。這是一些實用的技巧和方法，可以幫助我們更好地完成任務。
flash動畫制作過程論文篇一
摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，通過flash設計網頁對提高網頁的質量具有重要的作用。本文網頁動畫設計概述為分析切入點，闡述flash動畫的視覺運用的意義，最后提出flash動畫視覺語言在網頁設計中的具體應用。
隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為人們生活中必不可少的部分，尤其是隨著網頁設計技術的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的靜態(tài)網頁表現(xiàn)出不滿，因此基于flash動畫視覺的網頁成為網絡發(fā)展的主要趨勢。本文就是利用flash動畫視覺效果設計網頁，以此增強網頁的視覺效果，提升網頁設計的質量。
網頁是網民瀏覽網絡信息的重要載體，網頁設計質量直接影響網民瀏覽信息的興趣，因此在網頁設計時既要保證網頁設計內容的質量，也要做到吸引網民眼球的目的，具體要求就是：優(yōu)化網頁頁面的排版，注重網頁具有清晰的主次，強調中心，色彩和諧，重點突出，當然動態(tài)效果不易太多。flash屬于一種交互式多媒體技術，因此其在網頁設計中的應用具有以下特點：一是flash動畫的情節(jié)表現(xiàn)比較夸張，能夠直接體現(xiàn)設計的核心思想；二是具有交互性優(yōu)勢。網民可以通過控制系統(tǒng)自主的決定flash動畫的運行過程，實現(xiàn)了網民的參與性；三是減少網頁制作成本，提高網頁質量。通過flash動畫可以直觀的表現(xiàn)網頁的核心內容，從而降低了網頁的制作成本。
在網頁設計中運用flash動畫的視覺效果具有重要的現(xiàn)實意義：
2.1能夠提高網頁設計的知名度。
網頁設計的最終目的就是吸引眼球，而吸引眼球的關鍵就是在網頁打開的瞬間具有清晰的畫面效果，而通過合理應用視覺可以豐富網頁的效果，從而達到吸引眼球的最終目的。
2.2提高了網頁設計的科學性。
傳統(tǒng)的網頁設計以內容為主，雖然內容是網頁設計的關鍵因素，但是在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代背景下，單純的文字設計風格已經不能滿足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash動畫視覺效果，通過對網頁顏色、文字、圖案以及排序等方面的設計，大大優(yōu)化了網頁設計的科學性，達到了資源的優(yōu)化配置。以某網頁設計為例，通過對flash動畫的運用使得瀏覽者在第一眼就獲悉了網頁的主要內容，提高了瀏覽者瀏覽信息的速度。
2.3提升用戶的滿意度。
針對當前網絡技術的不斷發(fā)展，網頁設計必須要考慮客戶的蛤睡點，例如當客戶在第一眼瀏覽時就被吸引，那么網頁就又存在的必要性，因此網頁設計必須要充分利用flash動畫視覺效果，通過優(yōu)化不同視覺元素達到優(yōu)化網頁設計風格的目的，讓客戶感到品牌意識和對網頁產生依賴感與忠誠感。
flash動畫制作過程論文篇二
微課是移動互聯(lián)網發(fā)展的產物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等。考慮到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
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[3]鐘麗.讓flash教學走進“微時代”——探討“微課”在fiash教學中的應用[j].教育,(5).
flash動畫制作過程論文篇三
摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，通過flash設計網頁對提高網頁的質量具有重要的作用。本文網頁動畫設計概述為分析切入點，闡述flash動畫的視覺運用的意義，最后提出flash動畫視覺語言在網頁設計中的具體應用。
關鍵詞：網頁設計；flash;應用。
隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為人們生活中必不可少的部分，尤其是隨著網頁設計技術的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的靜態(tài)網頁表現(xiàn)出不滿，因此基于flash動畫視覺的網頁成為網絡發(fā)展的主要趨勢。本文就是利用flash動畫視覺效果設計網頁，以此增強網頁的視覺效果，提升網頁設計的質量。
1網頁設計的概述。
網頁是網民瀏覽網絡信息的重要載體，網頁設計質量直接影響網民瀏覽信息的興趣，因此在網頁設計時既要保證網頁設計內容的質量，也要做到吸引網民眼球的目的，具體要求就是：優(yōu)化網頁頁面的排版，注重網頁具有清晰的主次，強調中心，色彩和諧，重點突出，當然動態(tài)效果不易太多。flash屬于一種交互式多媒體技術，因此其在網頁設計中的應用具有以下特點：一是flash動畫的情節(jié)表現(xiàn)比較夸張，能夠直接體現(xiàn)設計的核心思想；二是具有交互性優(yōu)勢。網民可以通過控制系統(tǒng)自主的決定flash動畫的運行過程，實現(xiàn)了網民的參與性；三是減少網頁制作成本，提高網頁質量。通過flash動畫可以直觀的表現(xiàn)網頁的核心內容，從而降低了網頁的制作成本。
2flash動畫的視覺運用的意義。
在網頁設計中運用flash動畫的視覺效果具有重要的現(xiàn)實意義：
2.1能夠提高網頁設計的知名度。
網頁設計的最終目的就是吸引眼球，而吸引眼球的關鍵就是在網頁打開的瞬間具有清晰的畫面效果，而通過合理應用視覺可以豐富網頁的效果，從而達到吸引眼球的最終目的。
2.2提高了網頁設計的科學性。
傳統(tǒng)的網頁設計以內容為主，雖然內容是網頁設計的關鍵因素，但是在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代背景下，單純的文字設計風格已經不能滿足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash動畫視覺效果，通過對網頁顏色、文字、圖案以及排序等方面的設計，大大優(yōu)化了網頁設計的科學性，達到了資源的優(yōu)化配置。以某網頁設計為例，通過對flash動畫的運用使得瀏覽者在第一眼就獲悉了網頁的主要內容，提高了瀏覽者瀏覽信息的速度。
2.3提升用戶的滿意度。
針對當前網絡技術的不斷發(fā)展，網頁設計必須要考慮客戶的蛤睡點，例如當客戶在第一眼瀏覽時就被吸引，那么網頁就又存在的必要性，因此網頁設計必須要充分利用flash動畫視覺效果，通過優(yōu)化不同視覺元素達到優(yōu)化網頁設計風格的目的，讓客戶感到品牌意識和對網頁產生依賴感與忠誠感。
flash動畫制作過程論文篇四
文字是網頁設計中最主要的元素，也是網民直觀看到的內容。文字承載著重要的網頁信息，因此文字是flash動畫中的重要媒介物。文字的目的主要有兩個：一是審美功能。文字審美功能的實現(xiàn)主要通過以下手段，文字的排版模式、文字的圖形構成以及文字的視覺設計等等。以文字的排版設計為例，文字的不同排版模式對flash動畫設計的視覺影響是不同的，比如字體之前的子距對網民游覽信息的質量是有影響的，如果字距過小，就會導致網民瀏覽信息時表現(xiàn)的比較吃力，進而導致他們對該網頁內容失去興趣；二是傳遞信息。傳遞信息是文字的重要目的。實現(xiàn)傳遞目的的功能就需要從：（l）合理選擇字體的搭配。在flash動畫設計中，選擇合適的字體搭配可以吸引眼球，從而提高網頁信息傳播的速度。具體的搭配原則是“大標題、小內文‘、”字體少、字型少“.（2）字的變形設計。合理的字型變化可以吸引眼球。（3）特殊效果字體應用。特效文字應用應該注意，素面反白字、圖片上反白字、圖片上設計字等問題。
3.2圖形。
圖形是美化網頁內容的重要形式，圖形設計的主要目的是建構能表達信息內容的、視覺形式的、獨立完整而有序的”語句“,因此圖形的設計應該遵循：設計主題定位準確、。符合受眾者心理與社會心理的需求、。設計主題避免”一般化“、。圖形與字體、色彩等因素協(xié)調統(tǒng)一的原則。因此將圖形元素在網頁設計中應用時需要注意以下問題：一是保證圖形的簡單，能夠直觀的體現(xiàn)網頁的核心內容。能夠通過圖像直接了解到設計的最終目的。例如在flash動畫設計中可以采取平面化圖形（見圖1）；二是圖形在設計時需要具有一定的藝術性，優(yōu)秀的設計創(chuàng)意，無疑會打動人并激發(fā)人的思想感情，吸引人去關注設計所表達的思想內容，從而達到圖形藝術設計所要表達的視覺傳達信息的`目的。
3.3色彩。
色彩是刺激人的視覺感官的，也是flash動畫設計的重要形式內容。將色彩應用到flash動畫設計中主要是從以下人手：一是色彩的形式。色調是flash動畫內容的理性感覺，因此需要設計統(tǒng)一的色調，以此實現(xiàn)畫面的美感；二是色彩的心理感覺。當人觀看到色彩之后會刺激大腦，進而產生一種情感心理活動，可以說色彩對人的影響是不同的，不同的人在不同的環(huán)境下會相同的色彩會產生不同的心理變化，但是其還是存在一定的共性的，因此需要側重色彩的冷暖感、輕重感以及軟硬感；三是現(xiàn)代色彩設計。網頁動畫設計的演示平臺多為數(shù)字化終端設備，另外在色彩的運用過程中，由于生活的地理位置、文化修養(yǎng)等的不同，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異?？偠灾?，正確選擇動畫中的色彩，有助于利用動畫中的背景、角色等元件對欣賞者進行心理暗示，達到突出主題的效果。
一個flash動畫的制作是一項既復雜嚴謹又充滿創(chuàng)造性的工作，它需要設計者掌握動畫的基本原理和動畫的系統(tǒng)知識，更需要設計者把美的形式規(guī)律同現(xiàn)代網頁動畫設計的具體問題相結合起來，認真研究、掌握并主動地、有意識地運用這些規(guī)律，才能創(chuàng)作出好的作品。
參考文獻：
[2]阿依夏木·力提甫。偽碼調相系統(tǒng)的simulink仿真設計與實現(xiàn)[j].新疆師范大學學報（自然科學版），,04:39~42.
flash動畫制作過程論文篇五
隨著網絡技術、電腦技術的快速發(fā)展與廣泛普及，網頁設計開啟了人類新的生活、新的實踐，網頁已經成為網絡信息的表現(xiàn)和思想傳播的主要形式。而在網頁設計與網站建設的過程中，flash的應用尤為重要。在網頁設計中適當?shù)厥褂胒lash技術，能使網頁呈現(xiàn)出多媒體效果，從而更加具有吸引力，增加網頁與瀏覽者的互動性。同時，flash也逐漸依靠其諸多優(yōu)勢迅速占領了網頁設計領域，成為了網頁設計的重心。本文重在探討flash動畫在網頁設計中的應用，以供同行參考。
1flash動畫技術概述。
flash是一類矢量式圖形編輯及動畫制作應用軟件。它通過利用符號、按鈕、場景等一系列元素組合，能夠使設計者集成圖形、動畫，影像文件，音頻等各種多媒體制作素材，利用最基礎的元素制作出內容豐富、形式簡潔、交互性強、極富渲染力的動畫效果。
flash動畫制作過程論文篇六
在巨大的市場需求推動下，我國的動漫產業(yè)得到了迅速的發(fā)展。從湖南三辰集團的《藍貓》系列到膾炙人口的《喜羊羊》系列動畫片，從國產二維動畫《西游記》系列到近期上映的3d動畫《大圣歸來》。在三維數(shù)碼動畫制作的帶動之下，已經初步形成了一定的動漫產業(yè)規(guī)模。但與歐美市場的作品和技術比較起來，尤其是提高flash的動畫在動漫設計中的技術運用等方面還存在著不小的差距。
1flash的動畫的特點。
（1）文件體積小、動畫質量高.與其他動畫軟件相比較，flash的動畫作品具有體積小、動畫質量高等特點。這使作品畫面的保真度、畫面感更加優(yōu)美，且傳播過程中也更加便捷。
（2）交互性強、操作方式靈活.flash作品的功能強大,不僅能制作出觀賞性極強的動畫，還能結合相應的鼠標事件、按鈕事件等觸發(fā)機制和腳本語言來實現(xiàn)作品的交互效果。
（3）兼容性高,適用于多個環(huán)境.互聯(lián)網作為一種新型產業(yè)，其技術更新非?？旖?。而flash軟件作為一種動畫制作程序，也具有強大的生命力，在不斷更新的版本中時刻保持對新媒體網絡技術的兼容，可適用于幾乎所有的新媒體網絡環(huán)境。
（4）獨立性好,可整合各類媒體類型.由于網絡市場環(huán)境復雜，產品眾多，標準不一。很多同類型的軟件作品，由于制定標準都同，所以格式也不一樣。而flash軟件則幾乎整合了各類媒體標準和類型，生成的是可獨立執(zhí)行的exe文件，跨平臺運行，獨立性非常好。
2動漫設計的原則。
傳統(tǒng)的動畫設計過程一般都可分為前期、中期和后期3個過程，每個過程之間都相互聯(lián)系、相互制約，前一步的制作如果存在問題，將會直接影響到下一步程序的開展。flash動畫制作也遵循著以上的規(guī)律。
（1）角色造型上夸張設計.動漫設計要想創(chuàng)作出深入人心的角色照型，就必須對描述的對象進行高度夸張的設計。夸張的范圍可包括形象比例、形態(tài)特征、典型動作及表情等。這種夸張的處理即要符合公眾認同標準，又要能使其具有獨一無二性。
（2）背景構圖上的整合設計.動漫創(chuàng)作的背景設計不僅要求能塑造好單個物體背景造型，同時還能整合多種物體元素的組合。背景的構圖其實對于作品主題的表達和場景氣氛的烘托，具有非常重要的意義。
（3）分鏡頭的變形處理.一個造型的成功往往決定一個角色的成功，而一個作品的分鏡頭成敗往往決定一個作品的成敗。分鏡頭的設計時一定要注意組成畫面中所有元素的搭配是否合理，構圖關系是否科學。在一組連續(xù)的鏡頭中，每一個單幀畫面并不一定十分完美，而一組畫面所構成的完整性才是最重要的。分鏡頭的變形設計一般可分為平面關系和立體空間關系等。這些細節(jié)的設計也許都需要設計人員反復地推敲斟酌。
3存在的問題。
為了更好地促進中國動漫產業(yè)發(fā)展，迅速與世界接軌，國家也及時出臺了一系列政策來扶持新興的動漫產業(yè)，從而使得進入動漫產業(yè)的企業(yè)迅速增長。但是必須明白，思想上重視和在能力上做好是兩個概念。在時間上也需要一個循序漸進的過程。要做好動漫設計，當下仍然有不少問題需要解決。
（1）產業(yè)鏈不完整,運作模式不完善.目前國內動漫市場還沒有一種完善的經濟運行模式。我國的動漫作品都是在制作全部完成之后才會投入市場，投入市場以后才能明確其創(chuàng)作價值。經過市場和票房的檢驗后才知道是否能獲得足夠的盈利。這必然會導致高風險低盈余的狀況出現(xiàn)。這也影響了投資市場的創(chuàng)作興趣和熱情。國外可供參考的科學經驗則是選擇已經通過漫畫等途徑在市場中收獲了一定影響力的作品去深加工，且一邊做一邊播出觀察市場反應。如果效果不佳，可即時停止，這就大大避免財力、人力、物力等資源的浪費。
（2）作品主題陳舊,原創(chuàng)率不高.我國早期動漫市場其實也做出過不少優(yōu)秀的作品。第一部國產動畫片《大鬧天空》、第一部剪紙動畫《豬八戒吃西瓜》、第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等無論在人物、畫面、動作、聲效等都達到世界水平，獲得廣泛的好評。但是后來，隨著改革開放的不斷深入，很多原創(chuàng)的、民族的東西卻漸漸消失殆盡。很多作品創(chuàng)作都走入了世界的才是最好的等概念的誤區(qū)，一味追求國際化，一切以國外的思想和風格為參照標準。結果反而丟失了自己的特色。
（3）專業(yè)技術要求高,人才匱乏.動漫的制作需要一定的專業(yè)技術水準和創(chuàng)意思維。陳舊的闡述方式和老套的劇情模式是很難吸引人的。而且創(chuàng)作技術的掌握，也需要一定的興趣和毅力去學習。沒有好的市場基礎和“錢”景支持，往往很難吸引高水平的人才去投入這個領域。
（4）國內政策扶持力度有限.雖然說在市場效應推動下,動漫創(chuàng)作熱已成為一個新的經濟突破口，但政府在政策扶持力度和反應時效上卻沒有像市場響應的這么迅速。國內動漫產業(yè)數(shù)量激增，但作品收購價格卻非常不理想。這也嚴重打擊了原創(chuàng)動漫企業(yè)的創(chuàng)作熱情。而且在版權保護等問題上，我國也更缺乏有效的法律保護機制。
flash的動畫技術簡單易學,易于掌握,一般可不經過專業(yè)的訓練和專業(yè)培訓即可制作出讓人滿意的作品。所以其在推動動漫市場健康、迅速、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。
（1）設計流程與技巧.flash的動畫的制作主要通過設計者自身設計將動畫效果通過繪制工具等來完成場景人物和分鏡頭等的繪制，然后在場景中導入和串聯(lián)。動畫效果的控制一般都可在時間軸上完成。動畫的播放速度還可隨時通過調整時間軸上的'刻度長短等來控制。動畫效果中的補間動畫還可實現(xiàn)圖形之間顏色、形狀、大小和位置等的變化。變化效果的活動性可在逐幀動畫和補間動畫之間進行調節(jié)。
（2）關鍵幀的運用.flash的動畫中的動畫效果大多靠幀來實現(xiàn)。關鍵幀既是在不同時間對不同對象屬性變化的設置。同時還可運用anchorpoint、rotation和scale等屬性，以及從flashcs4以上的版本中新引入的屬性關鍵幀等概念對作品添加更多豐富的效果。尤其在制作視頻和生成視頻時這更是一項比較復雜的制作技術。
（3）交互式技術處理.交互式技術是當前軟件制作市場中的主流需求。flash軟件也是通過actionscript這一動作腳本來實現(xiàn)。在具體的制作過程中，關鍵幀、自定義動畫、影片剪輯元件設計等操作都可以添加動作腳本等來實現(xiàn)作品的交互式效果。
（4）flash特效功能設置.flash的動畫作為市場上最為流行的一款二維動畫制作軟件，具有一些元素整合、音畫同步等強大功能?？赏ㄟ^表情符號、印象與動作等模擬三維動畫。這也可極大降低動漫制作成本。尤其是在很多需要添加疊加、運動、字幕特效等片頭效果時，flash的動畫具有得天獨厚的優(yōu)勢。
（5）完善人才培養(yǎng)機制.因為flash的動畫技術的簡單、易學，以及動畫作品的趣味性，導致我國缺少高端的動漫設計人才,卻并不缺少flash的動畫的學習愛好者.愛好flash的動畫制作并不代表就能成為合格的動漫設計師.只要我們都能主動積極地拓寬動漫的面向群體，豐富動漫作品的受眾群體。讓不同年齡、不同職業(yè)、不同階層和學識的群體都能在動漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演，這樣就能培養(yǎng)出動漫熱衷群體和市場氛圍。有了這些市場基礎和良好環(huán)境，必將提高動畫制作人員的動漫設計熱情。
5結語。
flash以其眾多優(yōu)良的特性塑造了自身強大的生命力,最終確立了在動漫界技術發(fā)展過程中特殊的地位。它不論是作為一種技術工具還是藝術工具，都將在動漫設計領域扮演著一個重要的角色。除了其自身娛樂性特點的發(fā)展外，與商業(yè)的結合，也將推動著動漫設計文化和市場的不斷創(chuàng)新。為我國發(fā)展適合自身特色的動漫產業(yè)而發(fā)揮力量。
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flash動畫制作過程論文篇七
摘要：flash動畫制作是計算機應用技能之一，也是學習的有機構成部分。它作為一門操作實踐課程，旨在讓學生通過學習，掌握必要的flash軟件的各項使用功能，并且做到學以致用，最終達到自主設計的目的。新形勢下，為了優(yōu)化flash動畫制作教學，教師必須不斷提升自身的素養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文中筆者結合自身的教學實際，探究了一些優(yōu)化flash動畫制作教學的方法，希望能提升flash動畫制作教學質量。
關鍵詞：計算機課程；flash動畫制作；教學質量；學習興趣；教學模式。
計算機課程flash動畫制作教學，對學生的成長和發(fā)展具有重大的意義。當前，計算機技術和網絡已經很普及了，人們必須掌握相應的技術和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程flash動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學質量。
一、了解學生的基本情況，精心設計教學過程。
對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環(huán)境、學習能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設計出符合學生發(fā)展的教學內容和教學過程。教學的任務并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機flash的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網站設計、計算機系統(tǒng)、辦公軟件、flash動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關知識，掌握flash動畫制作的相關內容。
二、革新教學方法，讓學生“操練”起來。
flash動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現(xiàn)有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰(zhàn)演練。對于flash動畫制作學習來說，掌握一定的基礎知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升flash動畫制作的水平和能力。另外，在具體的flash動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習興趣，如精心設計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯(lián)系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。
三、開展案例教學，提升學生的理解能力。
計算機flash動畫制作教學并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識。相反，flash動畫制作教學的學習內容是非常豐富的，對學生的發(fā)展和綜合素質的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養(yǎng)學生的'實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發(fā)展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關鍵的內容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在學生概述之后，教師可以進行適當?shù)难a充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的flash動畫制作能力。
四、巧妙運用網絡學習資料，對學生開展層次化教學。
對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習計算機的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升；對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網絡的發(fā)展極大了促進了flash動畫制作課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網絡教學和學習在一些地區(qū)已經成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。
五、學以致用，培養(yǎng)學生的應用能力。
對于flash動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關的問題。在flash動畫制作教學過程中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學思維和教學模式，在具體的課堂設計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設計上，可以創(chuàng)設一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。六、強化師資隊伍建設，提升教師質量教師水平的高低也對教學質量有著一定影響，所以優(yōu)化flash動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設，提升教師的素養(yǎng)和質量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。
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flash動畫制作過程論文篇八
擁有藍色皮膚的藍精靈，擁有黃色且大而扁的嘴巴的唐老鴨，挺著圓圓小肚子和圓圓大耳朵的米老鼠，擁有香腸鼻子和小黑眼的阿凡提，大大腦袋的大頭兒子、尖細頭的小頭爸爸，憨厚的熊大熊二等。這些經過夸張手法運用后的角色不僅讓我們對這些角色念念不忘，且在觀看他們的表演時很容易隨著它們的喜怒哀樂而變換著我們自己的感情；這些動漫角色正是因為其優(yōu)秀的角色造型設計才讓我們在不知不覺中融入到它們所處的情景中而無法自拔。對整部動畫作品而言，角色造型是整部動畫篇的靈魂所在，其影響著一部動畫片的成敗。優(yōu)秀的角色造型設計可以增強動畫片的生命力，使其更感人，更能引人入勝，而拙劣的角色造型則容易讓人產生反感，導致影片的失敗。因此對動畫中角色造型設計的研究是相當有意義的一項工作，對其鑒賞能讓我們在欣賞的過程中學會設計的技巧。動畫作品中活靈活現(xiàn)的角色設計手法有很多種，在設計中可以運用寫實型手法、裝飾型手法、漫畫型手法、夸張型手法、可愛型手法等。本文將從夸張型表現(xiàn)方法的運用，結合例子來分析、鑒賞動漫角色。高爾基這位著名文學家曾經說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則”。其實，夸張對我們來說一點都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，現(xiàn)有benjamin設計的欣長身材的`角色造型等等。那么夸張的設計手法是怎樣的呢？夸張的角色造型是一種創(chuàng)新的造型設計變化，通過虛構的形式把對象的特點和個性中積極的方面進行夸大，給人一種奇特的感情變化，給觀眾留下了寬闊的想象空間，同時引起觀眾的觀看興趣。在動漫角色造型中可從角色的造型、服裝、性格、動作等方面入手進行夸張設計，突顯動漫角色的形象。下面將從這幾點來舉例分析、鑒賞。
（一）角色造型夸張性。
角色造型的夸張可以表現(xiàn)在角色外在形象上。如《新大頭兒子小頭爸爸》中，夸大了大頭兒子的頭，頭圓滾滾的，搭配兩個大大圓溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；這樣一個大頭與纖細的手腳，圓圓的小肚子看起來有些不協(xié)調，也會給觀眾一種疑問：這么重的頭會不會壓壞小身體呢？然而正是這樣的設計給觀眾一種萌萌的感覺，突顯出這個角色的可愛之處。而小頭爸爸的角色則是將頭部設計得像一個梯形，上小下大，大大的方形眼鏡更顯得他的頭很尖，圓圓的大肚腩突顯了他的可愛慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊們的造型設計就是一種特別的夸張表現(xiàn)手法，纖細化了的手腳搭配著滾圓的身體，讓人替羊羊們擔憂那兩條小腿會不會站不起來邁不動步伐。正是這些“不搭調”的表現(xiàn)手法設計出了能夠讓大家在忙碌緊繃的生活中輕松一笑的材料。
（二）角色服裝夸張性。
服裝設計也是角色造型的重要組成部分，夸張得當能為作品增添風采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大膽的布條著裝，將她婀娜多姿的身材展露出來，長裙飄飄的卻擁有著呆板的性格，而納茲敞胸露懷的小馬甲搭配厚實的圍巾，冷熱不均的搭配方式將他不羈的性格與不畏艱難個性表現(xiàn)得淋漓盡致?！逗Ｙ\王》中烏索普簡易的荷葉邊帽子，穿著帶毛邊的吊帶褲，光著膀子，斜背著紅色大布包，將其愛發(fā)明愛制造的性格很好的表現(xiàn)出來。
（三）角色的性格夸張性。
要想塑造角色鮮明的性格特征，需要賦予他和別人不一樣的性格，才能體現(xiàn)出他自身的獨特性。一部成功的動漫作品，角色的性格也要有自己的獨特性。《冰雪奇緣》中安娜是一個極度勇敢無懼，神經大條的性格，給人開朗溫柔體貼的感覺，塑造了她容易被感動、受騙的個性，而其姐姐艾莎在恐懼中保持她的優(yōu)雅、矜持、王者之相，但是最終恐懼戰(zhàn)勝了一切，讓她變得性格孤僻不與人交流，好在隨著劇情的發(fā)展，喚起了她對妹妹的疼愛之情，使她的性格轉變?yōu)闃酚^、不畏艱難險阻的性格。這些角色性格的轉變使得觀眾在觀賞時不自覺地被帶入到劇情的發(fā)展中。又如動畫版《憨豆先生》這部動畫片里面的憨豆先生的角色塑造為有點笨拙、幼稚、思想單純、靦腆的性格，正是因為這種夸張化的性格將幽默表現(xiàn)得更好。
（四）角色動作的夸張性。
一部成功的動漫作品除了恰當?shù)慕巧珗鼍霸O計外，角色的動作也是很重要的部分。動作設計得好的話，一方面可以更好的表現(xiàn)角色的性格特征，另一方面能增加作品的觀賞指數(shù)。經典動畫《貓和老鼠》中貓湯姆經常被老鼠杰瑞抓弄，在劇中，湯姆有時會被炸得渾身焦黑，但很快抖一抖身子就會恢復回來；有時會被碾壓得像一張紙張，很薄很薄，不一會兒又像被充了氣一樣恢復回來；有時還會被杰瑞拉成長條狀，等他恢復精神狀態(tài)時又是正常的效果。正是這種夸張、不現(xiàn)實的動作效果讓觀眾在觀賞中能夠哈哈大笑，笑完還是會情不自禁地循環(huán)去看，使這部動畫片的從1940年2月10日首映到現(xiàn)在仍然是熱播動畫片之一。
二、總結。
使用夸張手法來設計一個動漫角色可以充分體現(xiàn)出角色的獨特個性?？鋸埿约饶鼙憩F(xiàn)在角色的造型上，讓角色看起來更具特色；也能表現(xiàn)在服裝上，特別的服飾安排不但能體現(xiàn)角色的身份、生活環(huán)境，在一定程度上能引起觀眾的審美共鳴；還能體現(xiàn)在動漫角色的性格上，性格的大幅度轉變能讓觀眾隨著其性格改變而跟著改變自己的感情，這樣在不知覺中就能豐富劇情，吸引更多觀眾；除此之外夸張性還表現(xiàn)在動作上，夸張的動作表現(xiàn)出來的震撼效果一直被人們所津津樂道?？偠灾?，夸張的設計方法能讓動漫角色造型設計上得到一個質的飛躍，為作品的成功奠定堅實基礎。
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flash動畫制作過程論文篇九
微課是移動互聯(lián)網發(fā)展的產物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等?？紤]到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
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flash動畫制作過程論文篇十
根據(jù)教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)的精神,精品課程建設要求“鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享,帶動其他課程的建設”,為提高精品課程錄像制作的質量和效率,各高校都在不懈地探索著。
flash動畫制作過程論文篇十一
兩位老師是同課異構，內容是《在頁面中插入flash動畫》，是《第八章多媒體作品制作》中的一個重點。如何以新課程的理念設計和如何突出深化重點，是我比較關注的問題。兩節(jié)課聽下來，能感受到兩位老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精心備課，教學基本功扎實，教學應變能力比較強。下面就兩位老師的課具體談談自己的觀點。
評廖老師的課：
1、教學目標明確，整個教學過程的結構合理，層次清楚，學生基本都能掌握flash的插入操作。
2、備課比較充分，制作的“學習網站”給學生提供了學法指導，制定的“評價細則”也比較合理。
3、采用小組合作學習的方式，讓學生互助，很好地培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
4、整節(jié)課的容量不大，難易適度，但重點不夠突出，沒有將“flash動畫的路徑問題”講透徹。
5、在學習如何插入flash動畫環(huán)節(jié)，沒有給每個學生自主學習的機會，而是直接請一名學生演示，沒有很好地使用學法指導。
6、最后由于時間關系，“評價環(huán)節(jié)”草草收場。
7、由于整節(jié)課容量不大，建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
評倪老師的課：
1、教學目標明確，結構合理，重點突出，講解到位。
2、依據(jù)教材但不拘泥于教材，制作“祈福雅安”為主題的多媒體作品，聯(lián)系實際，貼近生活，激發(fā)學生興趣。
3、整個教學過程，師生互動適當，運用啟發(fā)式的提問和自主探究的教學方法，很好地培養(yǎng)了學生的.自主學習能力。
4、課堂導入比較合理，既引出本節(jié)課的主題和任務，又復習了之前的知識點。（如有哪些媒體元素？如何插入這些媒體元素？）。
5、在講到“flash動畫的路徑問題”時，有個小遺憾。學生自主探究發(fā)現(xiàn)演示文稿和flash動畫的路徑要一致。如果再拋一個問題，不移動文件可不可以？將相對路徑和絕對路徑的問題深化，就更好了。
6、綜合練習的設置，個人比較欣賞。提供素材，要求包含哪些媒體元素，不是模仿練習，學生可以自己設計頁面，不束縛學生的思維。
7、最后環(huán)節(jié)，有作品呈現(xiàn)，學生點評，如果能借助learnsite平臺來呈現(xiàn)作品和學生互評，這個環(huán)節(jié)會更出彩。
8、同樣建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
flash動畫制作過程論文篇十二
摘要：角色造型設計是動畫片的外在視覺形式，是動畫片最基本的構成要素，影響著一部動畫片的成敗。本文以動畫片《海賊王》為例，分析了其整體設計風格，根據(jù)片中的角色造型對其設計原則、設計手法及角色的個性化特征進行了探討，并對片中角色造型設計如何實現(xiàn)劇情內涵與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一進行了分析。
關鍵詞：動畫角色；造型設計；形式與內涵。
一、引言。
（一）動畫片《海賊王》創(chuàng)作背景概述。
《海賊王》是由日本的尾田榮一郎先生創(chuàng)作的，漫畫版于開始在第34期《周刊少年jump》上連載。動畫片《海賊王》的劇情背景——曾經擁有世界上一切的“海賊王”哥爾d羅杰，在臨死前留下了一句話：“想要我的財寶嗎？想要的話可以給你，去找吧！我把一切都放在那里了！”于是全世界的人們開始起航，趨之若鶩的奔向大海，世界迎來了“大海賊時代”。《海賊王》主要是講一群人的航海冒險故事，這群人被稱為“草帽海賊團”，橡皮人路飛是他們的船長，也就是本部動畫片的第一男主角。
《海賊王》作為一部冒險類的寫實動畫片，融合了大量的動畫語言，包含了人物設定、場景設定、地理設定等。對《海賊王》角色造型設計的研究一方面可以加深對于角色造型藝術意義的整體理解；另一方面對于商業(yè)動畫動畫角色后續(xù)產品的開發(fā)和制作也能獲得很好的認知。
二、動畫片《海賊王》的整體設計風格。
（一）民族特色與文化內涵。
日本動畫往往將一定的哲學內涵體現(xiàn)在動畫片的故事中，并且注重情感的刻畫，使不同的觀眾在娛樂的過程中產生一種的反思。主人公路飛無意中吃了“橡皮果實”，雖然從此他再也不能游泳，但路飛并沒有放棄他的海盜之路，最具感染力的就是他那笑對死亡和永不言敗的精神！在他身上體現(xiàn)著日本人那種頑強拼搏、不服輸?shù)膰裥愿瘛?BR> （二）藝術表現(xiàn)與審美特征。
日本動畫片不僅是大眾的娛樂消費品，更是具有欣賞價值的藝術品?！逗Ｙ\王》中的角色造型無論是在靜態(tài)、動態(tài)的表現(xiàn)上，或是其藝術風格的表現(xiàn)上，都是根據(jù)其文字劇本來進行設定的，所追求的是動畫形式與海賊故事內涵的完美統(tǒng)一。
三、《海賊王》角色造型設計的原則及定位。
（一）角色性格的獨立性。
每一個動畫角色有著各不相同的外在造型，不管它的外形如何變化，都是人的某些情感和精神的折射?！逗Ｙ\王》中主角路飛的性格像孩子一樣開朗樂觀，他喜歡吃肉，夢想者成為海賊王。這種獨特的性格在其角色造型上有著充分地體現(xiàn)，每當吃飯時他總把嘴里塞得特別滿，戰(zhàn)斗時也不忘與敵人嬉笑聊天，他好像永遠長不大，但又永遠都不會丟掉自己的夢想。
（二）角色形態(tài)的趣味性。
任何藝術形式都離不開趣味性，趣味是一個比較完美的結合點，能夠吸引并得到大多數(shù)觀眾的認可，并且趣味能夠使角色形象保持一種平和，也就易于被專業(yè)的觀眾所接受。草帽海賊團中喬巴的造型形態(tài)就十分有趣，因為誤吃了人人果實而變成了人獸型，他天真愛撒嬌，對于夸張的謊言也會立即就相信；在受到稱贊時，一點都無法隱藏自己的情緒，嘴上說著臟話，手里卻呈現(xiàn)出奉茶的動作。
（三）角色語言的時代性。
角色造型與時代特定的文化元素相結合，就會產生時代氣息，就能得到大眾的價值認同并引領一種時代潮流?！逗Ｙ\王》的故事設定在虛擬的世界中，路飛冒險的時間約在15至1600年。真正世界歷史上的大航海時代以公元1486年到達好望角和1492年發(fā)現(xiàn)美洲為開端，人類首次環(huán)球航行成功是在公元1522年，所以《海賊王》中的一些角色名字來自于真實的歷史人物，這一點也得到了作者尾田榮一郎的證實，如黑胡子、白胡子、四隊隊長薩奇全部來自于黑胡子蒂奇。
角色設計的可行性，是指使某個角色成立并在整個動畫風格里和諧統(tǒng)一的設計因素。動畫師要預期到角色造型在二維和三維畫面里呈現(xiàn)的效果，還要考慮到該角色的造型是否適合衍生產品開發(fā)?！逗Ｙ\王》由于其角色眾多，并且造型合理、色彩單純、各具特點，深受觀眾的喜愛，所以其動畫衍生產品種類相當豐富，包括玩具、掛飾、文具、人物模型等。
（一）夸張對比手法。
運用夸張的手法，可以使角色表現(xiàn)出一些極端化的表情，增強角色的感染力。角色的形象性格透過夸張的外形能讓觀眾過目難忘，對比的'手法也更能強調形式的趣味。草帽海賊團中的廚師山治，為了避免玷污廚師神圣的雙手，他選擇用腳進行戰(zhàn)斗，他在戰(zhàn)斗的時候雙腿被最大的夸張化了，而且他的皮鞋也是不怕斬擊和耐熱的武器。
（二）擬人手法。
擬人化造型設計通常的手法是賦予動物、植物一些人類的行為、性格、表情等。其特征就是：具有動物或植物的明顯的外形特征，具有人化的行為、表情等，符合人類的正常的習慣?！逗Ｙ\王》第六集中的小狗趣趣，為保護主人生前留下的寵物食品店，英勇的與獅子利基戰(zhàn)斗。小狗趣趣在戰(zhàn)斗時的憤怒，在失去小店時的悲痛，它的表情、行為和人類一樣，宣泄著自己的情感，恪守著自己的信念和忠誠。
五、《海賊王》角色造型的個性化特征。
（一）形象設計。
角色形象設計最重要的兩方面就是比例的構建和夸張元素的使用。比例構建，首先是角色與場景道具的比例關系，因為觀眾比較能接受的是現(xiàn)實生活中正常的人機比例關系，如果路飛或者其他人物使用著比正常比例或大或小的用品，就容易使觀眾對他們的年齡和身高產生懷疑，造成視覺上的不協(xié)調。
（二）服飾語言。
現(xiàn)實中的服飾作為一種藝術形式和文化符號，其本質是來源于生活的，是一個國家和地區(qū)的文化和審美情趣的載體。服飾的裝飾作用很大程度上決定了角色的形象，因此在角色造型設計中，除了角色本身的生理特征，最重要的就是角色的服飾與配件。
（三）動作設定。
動作設計是指對角色的運動過程中特定的一種狀態(tài)進行設計，它包括角色的性格定位、動作特征定位等。在動畫片里，角色的個性化的動作設計是塑造角色性格最重要的部分之一，角色在走路時的姿態(tài)、打斗時的套路、定格時的亮相都能反映角色性格。好的動作設計會是動畫片的畫面更加豐富，帶給觀眾獨特的心理體驗。
六、總結。
《海賊王》中的每個動畫角色都以其獨特的性格魅力吸引了各個年齡階段的觀眾，讓觀眾成為了他們忠誠的追隨者。草帽海賊團的成員以其鮮明的角色造型形象和故事情節(jié)設計，既達到了角色造型設計形式與角色性格的高度統(tǒng)一，又體現(xiàn)了日本民族的審美特征和民族特色。這種審美特征與民族特色相互融合，統(tǒng)一為劇情服務的動畫設計理念也是我們本土動畫應該借鑒和學習的。離開動畫片的整體設計風格談角色造型是不成立的，一切表現(xiàn)形式都是為內涵服務，而動畫片的內涵則需要通過外在的表現(xiàn)形式如動畫角色等造型展示于人前，兩者是相輔相成的。
作者:馬世梁單位:天津理工大學。
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flash動畫制作過程論文篇十三
flash動畫是一項集中美術、計算機等多個領域的綜合藝術，只有各領域相互配合才可以使flash動畫表現(xiàn)出良好的視覺效果。傳統(tǒng)吉祥圖案大多數(shù)都是巧妙的應用文字、花草魚鳥、人物、風雨雷電、日月星辰、走獸等和人們日常生活密切相關的物象，采用民間諺語、神話傳說等題材通過吉祥文字用語、諧音寓意、指物會意、宗教禪意、感景情意等多種手法表達自己的美好意愿和理想，表達自己對美好生活的憧憬，這種吉祥寓意和圖形完美結合的方式具有獨特的藝術特征。吉祥圖案傳承了我國優(yōu)良的民族文化，具有其特有的生命力，其設計理念及其承載的深厚文化內涵可以為flash動畫角色造型設計提供了很多設計靈感。
1動畫造型設計和我國動畫角色造型設計。
動畫角色造型設計主要指的是動畫創(chuàng)造的各環(huán)節(jié)，包括動畫人物設計、人物服飾設計等。動畫片創(chuàng)作通常需要進行以下兩個步驟，首先是準備動畫劇本，其次是創(chuàng)作動畫形象，前期的動畫劇本準備的工作相對較為繁雜、細致，需要安排好動畫中的每一個場景以及時間，創(chuàng)作動畫形象的過程中，需要考慮到道具以及場景變化，而且需要創(chuàng)作基本的人物畫稿，尤其是要細致化每個分鏡頭的主要內容。動畫角色一定要設計新意的造型才可以獲得廣大受眾的好評。
我國動畫曾經有過非常燦爛的歷史，比如《三個和尚》、《哪吒鬧?！返榷际撬囆g價值比較高的經典動畫作品，而且這些動畫作品創(chuàng)作者也引入了我國傳統(tǒng)的民族文化特色，比如皮影、剪紙等，這賦予了動畫作品明顯的中國藝術特色，在動畫領域占據(jù)了極其重要的地位。然而隨著全球一體化的不斷發(fā)展，外國動畫慢慢走進我國市場，因為外國動畫的影響使我國動畫的地位受到了很大沖擊，我國國內很多青少年也開始迷戀迪士尼動畫、日本漫畫。同時，在這段時期也是我國動畫發(fā)展的瓶頸期，很多動畫創(chuàng)作者都非常排斥傳統(tǒng)文化，一味的效仿外國動畫造型，這樣很容易使我國動畫失去自己的民族特色。因此，當前最重要的是擺脫外國動畫的束縛，設計出極具中國特色的動畫角色造型。
flash主要是以矢量技術以及流式控制技術為核心的矢量動畫制作軟件，具有短小、精悍等特點，目前在網頁動畫設計中得到廣泛應用，是現(xiàn)階段最流行的網頁動畫設計軟件之一。flash動畫屬于一種綜合技術，有機結合了計算機、美術等多種技術，可以得到良好的視聽效果。相對于電影基本創(chuàng)作而言，通常電影都是以演員的方式演示人們自然生活中的實際故事，然而flash動畫創(chuàng)作的畫面背景、人物造型往往都是采用象征手法或者夸大手法刻畫人物形象，其中視覺藝術都是采用美術元素組合成的，必須依賴美術創(chuàng)作。因此，美術是flash動畫創(chuàng)作的基礎，而動畫的基本特點就是造型藝術。動畫不同于一般藝術形式，不僅需要滿足基本的影視特征，同時也需要具備影像創(chuàng)造。flash動畫創(chuàng)作的方法基本上就是抽象化、變形。flash技術相對于傳統(tǒng)動畫制作技術而言，可以更好的隨意改動，比如圖層操作會縮短動畫本身的周期，而flash元件可以再次應用，短時間內可以基于道具以及角色的前提下進行改編，調整、變換角色造型后可以制作更多形狀，只需要簡單剪輯就可以在另一個動畫作品中出現(xiàn)。處理關鍵的角色造型時，從頭部各角度畫一個就可在不同的鏡面應用，同時也很難走形。
3吉祥圖案的基本造型特征。
3.1吉祥圖案的形意結合。
傳統(tǒng)的吉祥圖案非常擅長自由的組合很多種沒有關聯(lián)的物象，以“以意構象”以及“以象寓意”進行造型。我國古代會根據(jù)長期以來對自然的記憶圖式化、經驗化的塑造自然界的物象，并且根據(jù)自己對生活的憧憬和美好愿望慢慢轉化成一種圖形符號。他們往往會結合一些毫無關聯(lián)的事物制造出大量令人驚嘆的圖案作品，這些作品都包含人文主義精神以及中華民族傳統(tǒng)審美文化。比如，巧妙的應用漢語言諧音，“連年有余”用“鯉魚”和“蓮花”來構圖，主要是寓意為富足有余、年年吉利；“安居客業(yè)”諧音“鵪居落葉”,主要由一只鵪鶉與九片落葉組成；“萬”諧音“蔓”,用“蔓”組成圖案代表盤曲綿長、藤蔓纏繞，主要寓意著萬代久長的意思。又比如，借助祥禽瑞獸類的圖案表達自己的美好愿望，比如“?！焙汀膀稹敝C音，用五只蝙蝠共同圍繞成一個圖案就可以組成“壽”字，將圖案組合成方形或者圓形的話，就是寓意著“五福捧壽”.在我國民間都是將“鶴”視為一種長壽的動物，采用“壽桃”、“仙鶴”或者“桃花”組合成一種吉祥圖案就是代表“鶴壽延年”,寓意著延年益壽。用“葫蘆藤蔓”和“葫蘆”構成一種吉祥圖案就是寓意著“子孫萬代”,其中“葫蘆”是一種多籽植物，代表子孫繁衍。
3.2獨特的吉祥圖案構圖理念。
“主客一體”、“天人合一”的'哲理觀念在很大程度上影響著吉祥圖案的平面裝飾性，不僅沒有追求再現(xiàn)純客觀，也沒有追求純主觀的抽象，更注重的是將自己的客觀所見融合自己的內心想法和感想。我國傳統(tǒng)圖案中的透視方法主要利用的是散點透視方法，這種方法和西方焦點透視和西方焦點透視有很大差異，它并不是以一個固定點對對象進行觀察、描繪，而是需要結合畫面的具體內容構思打破時空的限制，將遠近關系盡量淡化，塑造更加整體、特征更突出的造型。在構圖造型方面，傳統(tǒng)圖案基本上都是平面結構，對于表現(xiàn)形象的外輪廓比較注重，不僅強調情理結構，同時也會變形、夸張的處理形象的情態(tài)和動態(tài)，并且進行平面化、象征性的處理，這樣可以使吉祥圖案的適用范圍大大拓展。比如，吉祥圖案中往往表現(xiàn)南瓜、葫蘆以及石榴等瓜果的話都會將將物體剖開，露出其中的籽，這實際上也是利用了舍表求里的這種藝術手法。又比如，他們描繪農家生活的時候，不管是屋里，還是屋外的景物以及人物都是以平面方式展開的，并沒有遮擋，不僅應該將其外部特征再現(xiàn)出來，同時也可以畫出無法“看”到的屋內陳設和人物，而且這一切會讓人覺得非常真實可信。
3.3獨特的吉祥圖案色彩理念。
人們對于美的向往以及對美滿生活的渴求不僅體現(xiàn)在吉祥圖案造型等方面，同時也體現(xiàn)了吉祥圖案色彩的品格以及功能，這也是吉祥圖案魅力和民間色彩的靈魂。中國傳統(tǒng)色彩文化的正色主要是黑色、白色、黃色、赤色、青色五種顏色，以正色的“無色觀”和“五行說”（火、木、土、金、水）有機結合，融合了五德、五方、五行以及五色等哲學、倫理、宇宙、自然的很多種觀念，在思辨的倫理生命中融入感性的實用色彩進而形成極具特色的華夏色彩文化。傳統(tǒng)的中國色彩的審美原則主要是通過單純表現(xiàn)豐富，通過有限表現(xiàn)無限，通過直觀、整體表現(xiàn)形象。在傳統(tǒng)吉祥圖案審美上應用這種原則主要是為了突出平面裝飾效果，對于寫實性的色彩變化并不注重。利用色彩表現(xiàn)出濃厚的平面裝飾趣味、高純度色調對比以及強烈的補色對比。比如，就拿社火臉譜來說，它是一種具有很強裝飾性的符號形式，臉譜藝術的圖形以及色彩都是一種象征性符號。一般情況下，社火臉譜用色的內在規(guī)律是黑剛直、紅忠勇、青勇敢、白為奸，金銀二色色澤亮，綠是俠野粉老年，黃色猛烈草莽藍，專畫妖魔鬼神判。又比如，紅色屬于一種主流顏色，主要表示祝福、喜慶、熱情、收獲的意思，可以滿足人們期待和希望的心理。
吉祥圖案自身含有非常豐富的寓意，而傳統(tǒng)圖形的吉祥意義也非常豐富。flash動畫角色造型設計中可以參考、借鑒吉祥圖案作為造型元素，進而設計出很多極具民族特色的flash動畫形象。吉祥圖案應用于flash動畫角色造型設計的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
4.1有機結合“形”和“意”.
在flash動畫造型中應用吉祥寓意性，使“形”和“意”有機結合，比如《哪吒鬧?！愤@部動畫中，動畫角色造型就將吉祥圖案“形”和“意”有機結合的實際應用充分體現(xiàn)出來。動畫中的哪吒赤身露體，肉身是淺色的，用荷葉和荷花作為衣服，腳上踏著風火輪，手上拿著乾坤圈，頭上扎著雙髻，臉上露出兩只機靈、烏黑的大眼睛，顯得非常智慧。哪吒臉上的劍眉顯得非常硬挺、威武，雖然是一種兒童形象，但是顯得像是一個不平凡的英雄。哪吒的造型中的設計元素主要采用的是民間年畫中的兒童娃娃和民間剪紙抓髻娃娃，主要選用了年畫娃娃的杏核眼、身架四稱，還選用了吉祥圖案的蓮生貴子紋樣。紋樣中的蓮花具有多子的寓意，也代表了重生的哪吒。太乙真人也就是哪吒的師傅，他的造型也引用了吉祥圖案的設計理念，動畫中的太乙真人白發(fā)慈顏，穿著飄逸的衣帶，讓人覺得慈善、忠厚，確實是一個長者形象。他的手中受上舉著寶葫蘆，在民間中的葫蘆被喻為神奇，也被視為孕育生命的載體，在動畫中也為哪吒的再生做好了鋪墊。動畫中的先師一直都是駕著仙鶴飛來飛去，在中國民間中，仙鶴往往被視為仙禽，屬于一種吉祥物，應用于吉祥圖案中代表著吉祥長壽、鶴壽千年。因此，先師乘駕仙鶴就表示著仙人下凡，維護好廣大民眾。
《南郭先生》這部剪紙動畫片就是一個成功借鑒傳統(tǒng)圖案意念化的角色造型觀，打破了時空的局限性，選用了平面化、象征性的裝飾性造型手法《。南郭先生》這部動畫片中將這種透視關系經過空間處理后就會淡化，前后景人物都是平視角度，不管是前面還是后面都沒有遮擋，表現(xiàn)的是一個上下分層的縱向排列方式，平面裝飾非常有趣，將時空的縱深關系打破了，然而對于整個動畫的故事情節(jié)并沒有很大的影響。處理地毯的方式也主要以俯視的角度，對于事物的外形輪廓比較注重，甚至有的特寫鏡頭中很難明確區(qū)分背景和地面，目的是為了能夠全面展現(xiàn)出盛放在上面的器皿以及酒具。而動畫中的亭臺樓閣主要應用平視角度，重點刻畫整個建筑的外部輪廓，其中的細節(jié)也都被簡單的概括成平面的方式，全部表現(xiàn)出自己想到和看到的東西，這樣整體造型會更加突出，整個建筑布局也會更加完整、清晰。這種造型構圖方法的目的主要是為了清楚的表達內容，并未遵循透視法則，和國畫的散點透視法也有很大差異，在同一個畫面上同時存在俯視和平視，顯得更加有情趣，也可以更完整的敘述故事，突出動畫主題。
綜上所述，吉祥圖案承載了中華民族幾千年來的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和精髓，也充分體現(xiàn)了我國中華民族獨特的藝術精神，在flash動畫角色造型設計中應用吉祥圖案的造型方法、造物原則以及審美思想，可以為flash動畫角色造型設計提供源源不斷的靈感，設計出更具時代性、個性化、極具特色的作品。這樣不僅有利于豐富現(xiàn)代動畫藝術設計語言，也有利于弘揚中華民族精神，推動我國flash動畫的快速發(fā)展。
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flash動畫制作過程論文篇十四
1.《c++程序設計》課程的性質及地位。
在軟件技術迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力、web應用開發(fā)能力、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力，因此《c++程序設計》課程是軟件技術專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設好，是擺在我們面前的重任。
我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質修養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內容。
以職業(yè)崗位要求為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內容，特別強調內容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。
（1）課程的總體設計思路。
《c++程序設計》教學學時為70，理論內容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結構設計、類和對象、類的繼承與封裝等重點內容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目。設計題目也可以參考實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。
（2）內容組織。
構建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內容，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用、典型數(shù)據(jù)結構設計、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎、三種基本結構、類和對象、類的繼承與封裝。
以往c++語言的過程考程主要包括平時成績，上機考試，筆試三部分，上機考試和筆試一般都在期末進行，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習，效果不理想?；谶@種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要。
新的考核方式改變單一的終結性評價方法，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成，總成績由平時出勤、學習態(tài)度、課堂參與、課內任務、課外任務、實踐考核、理論考試組成，其中實踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標準參見表1。
表1總成績評定表。
考核項目各部分所占考核比例考試方式。
平時出勤10%每次課考核一次。
學習態(tài)度10%每次課考核一次。
課堂參與10%每次課考核一次。
課內任務10%每個任務考核一次。
課外任務（課外作業(yè)）10%以試題庫為主。
實踐考核30%分三個階段進行上機考核。
理論考試20%期末筆試。
形成性考核具體內容及評分標準：
（1）平時出勤標準（10分）。
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。
具體實施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學習態(tài)度標準（10）。
基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學活動。
扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）。
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學活動，有與教師一起進行同步練習，能提出個人不同想法。
加分項目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。
說明：加分項目加滿為止。
（4）課內任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?BR> 基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成單元實踐任務，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。
加分項目：能出色完成課外任務，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分；能給本組其他同學講解算法一次加1分；對任務提出兩種以下的解法加1分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課內任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。（5）課外任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?BR> 基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成課外拓展練習，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐?？傻?分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。
（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機考核一次，每次10分，總計30分。
（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進行考核。
本考核方式的特點是注重實用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平。
實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系。
在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們去研究探討的問題，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣，具有一定的面向對象程序設計能力，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。
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作者簡介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。
flash動畫制作過程論文篇十五
《微觀經濟學》是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應用技術型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。
一、引言。
為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導下由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應用技術大學)等單位發(fā)起成立了應用技術大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應用技術型人才培養(yǎng)服務地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術服務支撐。筆者所在學校是應用技術大學聯(lián)盟理事之一為了適應人才培養(yǎng)的需要進行了一系列改革《微觀經濟學》作為經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時成績比較主觀。
平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構成，涉及到學生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。
2、期末考試成績過于注重結果。
期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經濟學每一章的知識點，考核學生對關鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結果而不是學習過程，很難反應出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經濟學的相關知識，沒有真正感受到經濟學在生活中的應用情況，對經濟新聞及經濟動態(tài)等相關知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結合起來，真正轉化為自己的知識和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個學期。
除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內容及時考核。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、ppt演講等內容，讓學生涉獵經濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應用能力。
3、重視過程考核。
在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。
針對上一章的設計原則，在微觀經濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設計如表1：
flash動畫制作過程論文篇十六
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優(yōu)化的思想。
關鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數(shù)控技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。
理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內容之一。結合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學實踐經驗，結合高職學生的學習特點，總結出以下幾種教學方法：
1．類比引導，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2．模擬仿真教學，變被動為主動。
在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點。可將案例教學和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經驗。
4．以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習。
開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據(jù)所學的內容自主設計或選擇實踐內容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。
二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。
1．講練結合，奠定操作技能基礎。
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
2．任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力。
在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業(yè)生產的、經濟可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產實際，利用角色扮演教學法，真崗實操，強化操作技能。
同時，利用角色扮演教學法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實工作任務，教師統(tǒng)領全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責。在工廠化的環(huán)境中，使學生的實訓過程和內容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學生適應企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學，精煉操作技能。
在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調動學生的學習積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，增強學生的精加工意識和時間觀念，真正實現(xiàn)“保質保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構建新型的考核評價體系。
新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的職業(yè)行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質量和效率的考核。教師根據(jù)學生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
通過教學方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學生即掌握理論知識又具有實踐能力。同時，在整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即：善于總結經驗，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學生綜合素質，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
flash動畫制作過程論文篇十七
摘要：目前，動畫設計人才的需要不斷的增大，動畫的創(chuàng)作的水平水準不斷的提高，動畫設計的環(huán)節(jié)是動畫片制作的前期課程，動畫教學體系改革就顯得十分的重要，隨著全球化范圍內的科技革命和產業(yè)的變革，媒體環(huán)境也正是發(fā)生日異月新的時期，這些改變對于全世界范圍內的社會和經濟層面產生了戰(zhàn)略性、全局性的影響，互聯(lián)網平臺和手機客戶端低門檻化，使動畫的制作和教育得到一定的改革，與媒體息息相關的動畫電影美術造型設計教學，應及時調整，本文就現(xiàn)在形勢下動畫造型設計課程教學做出了幾項分析。
關鍵詞：造型基礎；分析作品；性格作品；主體訓練。
動畫角色設計的主要作用是通過設計確定出整個造型的表現(xiàn)風格，將文字轉化為具體的畫面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特點，將文字轉化為具體的畫面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特點，同時角色的造型設計也為后期制作人員提供了參考依據(jù)，為此造型設計人員要求在前期設計出人物的轉化圖、表情圖、常見動作圖、各人物間的比例圖、道具設計圖等，在動漫專業(yè)的教學中，如何順應社會需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動漫人才是教學中面臨的一個問題，能夠創(chuàng)造出賦予角色生命的形象，符合后期制作人員的需求，本文就這些問題談一些自己的想法。
一、教學中存在的問題。
（一）打破以往的教學理念。
新時期的高新科技的發(fā)展之迅速，使得媒體環(huán)境收到了很大的沖擊和波動，這需要新時期媒體教師教學的方式上的革新和打破常規(guī)的教學理念上的變更，順應時代的改革，在互聯(lián)網平臺和科技技術的普及，如果在原地只為了商業(yè)利潤而做出來的符合商業(yè)利益的效果，沒有考慮到整體時代的發(fā)展，只為了滿足大部分的消費體系，人們是不會接受這種病態(tài)改變的，現(xiàn)在就目前的教學，大部分大學生沿襲了初中、高中關于的學習方式，自行解決問題差，大量死記硬背的教師范例的案例，在這一課程的實訓期間，教師無法實時跟蹤學生的制作進展，教學中一些接受能力較差的學生沒有得到重視，從而導致課堂的聽課效果太差，長此以久，這部分的學生會漸漸失去學習的興趣和熱情1。
動畫角色的造型設計是動畫專業(yè)的必修課，也是專業(yè)基礎，動畫角色的造型的工作是劇本中描述的'角色的造型和視覺的具象化，在整個動畫的制作流程中起到非常關鍵的作用，相當于導演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個演員設計好造型、服裝道具等等通過造型的設計以及人物符合劇本中的反映的角色的性格特點等等，動畫角色造型設計在動畫制作流程中屬于前期工作，動畫中出現(xiàn)的各級人物的服飾、道具等等都是需要造型的設計考慮的內容，動畫角色形象設計的好壞，直接影響的一部片子的制作和給人的感受。
（三）教學的現(xiàn)狀分析。
學生在課堂的學習過程中雖然前期也學習了素描、色彩等美術基礎課程，但是目的性一般，學生在創(chuàng)造方法和立體思維方面都較為欠缺，在表現(xiàn)人物動態(tài)時缺乏表現(xiàn)力，更重要的是學生設計角色過程中一般無從下手，東拼西湊的找資源，設計出的角色缺乏個性和想象力，雖然大量的臨摹能學到很多的造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學模式，學生的創(chuàng)造能力會逐漸減弱，這些都是教學中動畫角色造型需要解決的問題2。
二、教學模式。
（一）造型能力訓練階段。
動畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是猶豫的，這些個性鮮明的彰顯生命里的角色，都是通過造型表現(xiàn)出來的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過程自如的表現(xiàn)，要培養(yǎng)造型基礎，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動手，溫莎麥說過一句話：“如果我能從新來過，我會學習繪畫，我要學透視法，然后是人體，包括落體與著衣人體，再畫圍繞著人體畫上周圍的背景”，米而特-卡荷也說過：“我認為頂尖的畫家，當然也是卓越的素描家你必須了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能給抓住與特定的人物上，裂解此人為什么與眾不同”，因此從這些事情中可以得出造型的能力的重要性3。
（二）對于作品的分析。
分析角色形象體現(xiàn)出體會、掌握造型能力、對角色的形象進行設計，考慮如何設計成某種樣子，如何體現(xiàn)出角色性格特點等等，在教學過程中可以學習通過學習優(yōu)秀的動畫形象中得到啟發(fā)，如：花木蘭中男主角的形象設計的臉型方正、五官比例協(xié)調、眉毛方正等細節(jié)表現(xiàn)都在體現(xiàn)出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型設計上卻是面目木猙獰，造型怪異，例如惡童這部動畫片，通過兩個孩子在城市中生活的一些故事反應一定的社會現(xiàn)象，在整個動畫為了體現(xiàn)人物的性格特點，在哥哥臉部故意設計一個大刀疤，為了體現(xiàn)哥哥的好斗的性格特點。弟弟的形象則是整個動畫中都會帶著可愛的動物的帽子，以此來體現(xiàn)任務的性格特點，所以，在這些造型設計上中無不在告訴此人物是一個什么樣的人物和生命，好的角色設計都會是想象鮮明的，在角色創(chuàng)作的階段過程中，多分析優(yōu)秀的作品，從中體會造型設計的特點是如何體現(xiàn)出角色性格的，這些都會給學生再設計角色造型過程中受到很多的啟發(fā)。
（三）創(chuàng)新教學方式。
動畫電影美術的造型的設計是非常貼近生活需要的一門過程，并非是教授你學習道理的課程，對于什么樣的人生理解，需要對人物賦予什么樣的看待方式，如今網絡技術日新月異，傳播媒介也是越來越多樣化，動畫電影美術造型設計以往的教學模式已經不能適應信息社會的發(fā)展和個性化學的需求，這就需要教師在教學方式上進行大膽的創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學生自主學習的意識和創(chuàng)新思維，在設計主題的訓練方式上，在教學創(chuàng)意上尋求改變，找到能夠體現(xiàn)角色性格特點的關鍵詞：美麗、善良、忠實、陰險、英雄等等，根據(jù)關鍵詞入手進行思考設計不同的能夠表現(xiàn)性格張力的特點的造型要素入手進行深入分析，以一個小豆子為主：在形象設計上，設定其是個淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設計出貼出個創(chuàng)可貼，頭戴一頂歪帶的帽子等等，圍繞性格才能形象設計上有了依據(jù)，便于打開思路。結語：綜上所述，新時代新的媒體環(huán)境，動畫造型是動畫專業(yè)的對于創(chuàng)新的設計能力訓練的專業(yè)課，通過理論和實踐相結合學習訓練，可提高學生動畫造型能力，掌握動畫片前期設計特點和分割，為動畫后期的造型設計賦予靈魂和生命，使學生掌握一定的設計造型的能力。
注釋：
3.陳雪梅，王曉旭.論新時期動畫電影美術造型設計課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，08（02）：112.
flash動畫制作過程論文篇十八
論文摘要:在經濟全球化、信息化的背景下，《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法，積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學、推廣網絡教學，靈活開展雙語教學，以激發(fā)學生時本課程的學習興趣，提高實戲動手能力、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質、高質量、能與國際接軌的國際賈易人才。
中國經濟日益融入全球化，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開展國際化業(yè)務。在這一背景下，社會對外貿人才需求量不斷上升.同時，新形勢對國際經貿人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質，專業(yè)實踐能力強的實際應用型人才.而國際金融是國際貿易專業(yè)的一門核心主干課程，國際金融理論能為將來從事國際貿易宏觀管理者提供認識當前世界金融經濟形勢、未來金融經濟走勢及對國際貿易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務能為將來從事外貿進出口報價核算業(yè)務、外貿企業(yè)經營管理的風險防范及投融資安排提供業(yè)務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員、外貿業(yè)務員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內容。所以，國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業(yè)基礎知識向綜合素質能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。圍繞這個教學目標，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調整與變革。
1以針對性、實用性為原則，精選案例教學。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時，可以就著名的“廣場協(xié)議”，談談日元被迫升值后對日本經濟帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路，在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質。
2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學。
模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。目前，許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業(yè)網站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex.com模擬外匯交易平臺。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1，一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹，設計實訓方案(見表1)。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納，鞏固學生所學的理論知識。
以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。
3堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重社會實踐教學。
近幾年來，國內大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業(yè)務的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領學生到有關金融機構、企業(yè)開展參觀、經濟調研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領學生到期貨經紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務經理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿企業(yè)了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司等金融機構有豐富經驗的主管領導和校友，對相關的業(yè)務環(huán)節(jié)進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經驗不足的缺陷。
4提高市場適應性，大力推廣網絡教學。
網絡教學適應了金融信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網絡教學引人使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大授課的信息量。另一方面，通過向學生推薦有關國際金融方面的網站，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發(fā)展動態(tài)。.如國家外匯管理局網站，可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。除此之外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動。
5順應教育發(fā)展的國際化要求，靈活開展雙語教學。
國際金融是與開放經濟密切相關的一門學科，在經濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿易、國際金融工作奠定一定的英語基礎，培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定，要根據(jù)課程內容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內容的掌握過于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。
上述教學方法在國際貿易專業(yè)國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合，學生對現(xiàn)實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿業(yè)務能力、組織活動能力、調研分析能力也有所提升。當然，在信息技術革命和經濟全球化的推動下，國際金融將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此，在總結和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，需要探索出新的更為行之有效的教學方法。
flash動畫制作過程論文篇十九
無論是何種形式的經營形式、資產組合方式及所有制形式，物流企業(yè)提供的特殊產品———物流運輸服務具有一個普遍的共性，即打破時間、空間地理位置的限制，實現(xiàn)人、物資及其它被移動物的流轉。物流企業(yè)在運營中以實體的形式在社會經濟系統(tǒng)中流轉，它采用一種直接的、公開形式與社會接觸。它的生產的產品———服務或增值服務，從一開始就與社會經濟系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，服務結果的質量除了受到客戶的要求限制外，它的服務過程及外在形象還受到社會的監(jiān)督和影響。另外，在整個社會的生產范圍內，物流量的大小、是否合理有序反過來對整個社會經濟發(fā)展的影響也非同尋常，因而物流業(yè)發(fā)展的文化策略決定了其未來發(fā)展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實施應從四個方面進行：國家物流政策、社會組織的支持度、公眾的反應及物流企業(yè)自身的經營理念。
4.1用文化力提升物流企業(yè)的經營服務理念。
物流服務消費是在購買之后才進行評價。服務運營的一個很大的特點是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務對象的不確定性大，服務顯示出柔性化，個體差異明顯，沒有統(tǒng)一的標準，服務組織的難度大，內部員工情緒的反彈較大，受社會的逆向影響多。因此，物流服務與一個國家的社會、文化背景緊密相關，與當?shù)厣鐣娘L俗、習慣等緊密相關。文化塑造的出發(fā)點和歸屬應是尊重和堅持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質和科學文化素質。沒有愉快的員工就沒有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開心。最終用文化力維系顧客的滿意度，忠誠度。并且倡導內部顧客服務思想，這有利于明確權責關系，減少內部失誤，提高效率。
4.2用文化力提升公眾對物流業(yè)的積極反應。
公眾的反應一方面說明物流業(yè)屬于具有很強的公共公益性的活動，另一方面在它服務于社會經濟活動的同時還要對社會公眾產生積極的影響。一般來說，區(qū)域內的物流企業(yè)一定要積極去盡社會相關的責任，提升服務的質量和自身的良好形象，也包括社會生態(tài)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，如減少對周圍人群的空氣和噪音污染、有實力的物流企業(yè)應主動參加社會物流基礎設施建設。
4.3用文化力提升社會組織對物流業(yè)的支持度。
社會組織的支持度反映了物流業(yè)同其它行業(yè)組織或團體之間的關系。它們之間往往有相關經濟利益的聯(lián)系。為了物流業(yè)有一個好的發(fā)展空間，物流企業(yè)應該積極地同社會各相關組織或團體進行交流和經濟合作，發(fā)揮文化力的優(yōu)勢從各個環(huán)節(jié)調動并合理配套有助于物流企業(yè)以服務經濟建設為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力在物流企業(yè)實現(xiàn)社會主義物質文明和精神文明中求得進步。
4.4用文化力提升國家物流政策對社會經濟環(huán)境的整體效應。
國家物流政策屬于物流行業(yè)文化重要的制度載體。它源于物流行業(yè)對發(fā)展國民經濟先行的基礎上，同時也是為了保證國家的利益。這種調節(jié)手段的有效發(fā)揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經營者對物流政策的認同和熟悉的程度決定著社會物流的運轉效率。所以應通過文化力的積極影響，促使人們對物流需求管理進行深入的思考，特別是城市物流結構，并在物流消費觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環(huán)境利用等方面進行顯著的變革，如消除傳統(tǒng)物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的經營理念，加大科技含量，實現(xiàn)“清潔型”物流，最終實現(xiàn)區(qū)域物流、城市物流、城市公共交通與經濟、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
5小結。
物流業(yè)是發(fā)展國民經濟的基礎，涉及廣泛的公共性經濟活動多種運輸方式、多種經營方式、多種經濟成分及數(shù)量眾多的物流經營者，而且還有類型繁雜和眾多的物流運輸對象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時間和供求范圍內有著各種矛盾和制約。為了社會總體利益的基本需要，包括既保證各物流運輸方式和物流經營單位正常進行運作，盡可能有效的利用其物流運輸能力、合理發(fā)揮其優(yōu)勢，又保證物流運輸需求者總體的基本經濟利益。因此必須積極發(fā)揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內化為社會成員普遍認可的價值觀念，消除社會中不良的物流服務觀念。所以，從長遠考慮，物流行業(yè)的本質文化特征應該在于它的社會服務功能。物流行業(yè)企業(yè)在經營發(fā)展中決不能以短期的“利潤最大化”為主要的發(fā)展目標，它的發(fā)展應該以通過不斷地、更好地提高對顧客的增值服務中求得立足，以始終如一地為支持社會經濟的發(fā)展及繁榮中求得生存，以爭取在提高國民經濟的綜合競爭力下求得更多、更久的受益，從而使物流業(yè)走向健康持續(xù)發(fā)展的良性軌道。
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作者簡介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向為交通運輸及民航物流。
flash動畫制作過程論文篇二十
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，并能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體及相關單位從事管理工作以及科學研究工作的專門型人才。在當前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學課程處于專業(yè)基礎課的建設平臺，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎知識儲備的課程代表，對于專業(yè)課程的學習以及專業(yè)模擬實習及畢業(yè)實習的完成起著基礎鋪墊性作用。
然而，在當前行政管理專業(yè)本科管理心理學課程教學中，卻存在著學生在學習中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學習動力與學習熱情，學習效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學實踐中總結與拓展出管理心理學在行政管理專業(yè)開設中如何解決好為什么學、學什么、怎樣學的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎知識和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程，管理心理學在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續(xù)課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業(yè)的專業(yè)特點進行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學生之所以在學習過程中存有這門課程跟學位關系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關系。認知影響著行為，因此，想要讓學生對本門課程有學習的重要性，就必須讓他們在認知上轉變看法，自我意識到此課程與該專業(yè)的相關性以及該課程在專業(yè)學習中的重要地位。如何實現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導。
首先，管理心理學的課程性質是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現(xiàn)教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業(yè)培養(yǎng)計劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關系，讓學生從專業(yè)學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業(yè)建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業(yè)基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業(yè)基礎，才能進一步學好相關的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用。行政管理學發(fā)展到今天經歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現(xiàn)著管理學的發(fā)展理念對行政學研究及發(fā)展的推進。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現(xiàn)，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強調政治與行政的二分不可能實現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。
最后，從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發(fā)關注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學研究中強調人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內容創(chuàng)新。
從當前學科及課程的發(fā)展來看，關于管理心理學課程的教材的內容相對來說都有些陳舊，同時內容上相對單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個體、群體、領導及組織來進行教材內容設計；另一種是從管理學的職能進行劃分，分為決策心理、組織心理、領導心理等。兩種劃分將管理心理學的內容傾向于心理學部分或者管理學部分，但都沒有從內容上很好地反映管理心理學本身的課程性質，因此基于課程內容的創(chuàng)新十分必要，這也是調動學生課堂積極性的關鍵點。
首先，完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。
其次，課程教學內容中關注當前的研究前沿。隨著社會信息化與網絡化的發(fā)展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現(xiàn)實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發(fā)展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。
3教學方法創(chuàng)新。
首先，案例教學法的運用。案例教學法的使用源起于20世紀代的哈佛商學院，該方法改變了傳統(tǒng)教學過程中單向度由教師向學生傳播知識的教學方式，而變?yōu)樵诖_立教學目標的同時，由學生主動從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學習，教師在課程中扮演著鼓勵學生學習的角色。傳統(tǒng)教學方法在知識傳授過程中更多關注理論與知識點，但學生在學習過程中易于感覺疲倦，因而學習效果并不理想；案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法的知識傳授方式及學習效果，因為學生親身參與到案例的學習、討論及解讀過程，在知識點及相關理論的掌握上更容易結合案例而獲得理想的學習效果。因而，自20世紀90年代以來，案例教學法開始獲得越來越多的關注并引入課堂。
結合本課程的特點來看，案例教學法主要運用于相關管理職能中心理行為的解讀。因為，有關于管理中人的心理及行為，即管理中的個體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會有知識點、有理論基礎、有案例，這對于鞏固第一部分的學習內容也十分有益。在實施案例教學的過程中，教師更應關注以下幾個方面：第一，轉變教師的角色，由“我來教，他們來學”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W習”。這是指案例教學法實施中教師不再扮演知識廣博、學問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學生平等、共同學習，共同探討，只是組織者或學生學習激勵者的角色。第二，案例的選擇應有代表性。案例選擇上時間要新、內容要較為豐富，同時具有典型性。第三，案例教學的時間與次數(shù)應提前作好規(guī)劃。案例教學法一般包含學生自己準備、小組討論準備以及集中討論等幾個步驟，因而一般耗時較多，因此，教師在進行案例教學法時必須控制好時間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學時間的基礎上起到良好的教學效果。
其次，情境教學法的實施。情境教學法是指在教學過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設一定的教學情境，以使學生在更為形象生動的情境中以親身的心理感受去理解教學內容。在管理心理學的課程教學中，我們會以情境教學法來學習與理解這樣幾方面的內容。第一，管理中的個體心理。個體心理的成長每個人都會經歷，在這樣的教學內容中，每個學生都有自我的成長歷程、也有話可講。因而，在這個教學內容中，安排講演的教學情境，來談對各自個性成長影響最大的人和事，以達到讓他們更好地理解個性成長的影響因素的教學內容。第二，管理中的群體心理。安排一個測試的場景，以真實的課堂測試讓學生們更好地理解群體心理中群體行為對個體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產生與形成。第三，管理中的人際關系與角色沖突。設定一個相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關系角色，以現(xiàn)實的心理感受讓學生們了解人際關系處理中角色換位思考的重要性，以提升學生的人際關系處理能力。
flash動畫制作過程論文篇二十一
將案例教學法運用到flash動畫設計教學中具有十分積極的意義，它意味著動畫設計教學更具有針對性，更能深入學生的內心。在案例的指引下，學生能夠更加積極主動地學習。讓學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，培養(yǎng)學生的信息技術運用能力，充分發(fā)揮他們的合作精神，全面優(yōu)化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分，實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，以達到預期的教學目標。
一、案例教學法與flash動畫設計簡介。
（一）案例教學法。
案例教學法簡單地說就是基于案例展開教學的方法。通過將生活實際、社會發(fā)生的實際案例運用于教學課堂，來激發(fā)學生的學習動機、激起他們的學習熱情，闡述基本理論，達到引導、啟發(fā)學生，從而最終達到教學目標的教學模式。案例教學法常被用在法律專業(yè)、工商管理等專業(yè)教學中，將案例與學科理論聯(lián)系起來，有計劃、有規(guī)律、有目標地展開教學。具體的教學實施流程具體體現(xiàn)為：列舉實例、激發(fā)興趣、以實例說明道理、用實例引導行動。在教學中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說明學科知識，輔助教學，而且要善于靈活運用教學方法來引導和啟發(fā)學生，使學生能夠逐漸利用所學理論知識去分析案例、了解案例，達到對學科知識與技能的深刻理解與靈活運用的目的。
flash動畫設計是信息技術學科中極具代表性的實踐性知識項目，它需要學習者具有一定的想象力、創(chuàng)造力，更重要的是要具有實踐能力。flash動畫設計專業(yè)教學要求學生在理解、熟識動畫理論的基礎上，能夠熟練運用flash動畫設計軟件，在大膽、合理發(fā)揮自身想象力的同時靈活運用動畫設計軟件，完成某個動畫設計任務，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級腳本動畫等。它需要學生具備較強的綜合能力，因此，在學習中，如果只單一地進行環(huán)節(jié)性訓練往往無法達到預期的教學效果，學生無法有效完成實踐任務。flash動畫設計教學引入案例教學法更能為學生指出明確的設計任務和要求，使學生在案例的驅動下發(fā)揮想象力，想方設法利用flash動畫軟件中的控件來設計出達到案例要求的合格作品。
（一）綜合考慮，科學選擇案例。
flash動畫設計案例教學的關鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個非常關鍵環(huán)節(jié)，一個合理、恰當?shù)陌咐芗ぐl(fā)學生的學習熱情，能夠與學科理論知識有效結合，輔助學生更好地理解動畫設計的相關理論知識，因此，選擇案例時要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學生所能接受的程度相合。通常來說，flash動畫設計會被運用于一些影視制作領域，例如，卡通動畫設計、電子賀卡、廣告產品設計等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來激發(fā)學生的學習興趣，因為多數(shù)學生對卡通動畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現(xiàn)代化技術中成長的；另一方面以這些案例來銜接就業(yè)，確保flash動畫設計知識同未來的求職就業(yè)結合起來，讓學生根據(jù)自己的理解將所掌握的理論知識與技術運用到實際工作中，發(fā)揮對未來工作的指導作用。
（二）依興趣點，合理設置案例教師在引入案例時，要結合學生的興趣選擇一些趣味性強的案例。教師在平時的教學活動中，要善于觀察、理解學生，站在現(xiàn)代青年人的角度去欣賞、評價時尚流行事物，從而選擇出適合于青年學生的案例，將其帶入flash動畫設計教學課堂。例如，網絡賀卡。學生之間常常通過贈送網絡賀卡來表達祝福，傳達情意等，教師可以將網絡賀卡設計同flash圖形繪制技術結合起來，為學生布置網絡賀卡設計的任務。例請按照以下要求設計一份賀卡。任務主題：“四季賀卡、四季祝?！?。讓學生利用flash圖形繪制技術來制作出一份動態(tài)賀卡，以動畫形式呈現(xiàn)出來。設計要求：創(chuàng)新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實賀卡，有聲有色，添加互動程序。設計要領：結合主題、立意來為賀卡附上腳本、說辭，并附上背景音樂、動畫等。明確以上賀卡制作任務后，教師組織學生開展賀卡設計工作。教師做好示范指導，一步一步地解析如何利用flash動畫設計軟件來進行賀卡設計。具體的制作過程如下：
（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應的圖層內部，對應形成動畫效果；第三，將祝福性話語、說辭以及背景音樂等填入；第四，填入互動控制，測試所發(fā)布的影片。
（2）展開實際操作。在所提供的案例基礎上，教師有條不紊地展開示范操作。讓學生通過這個案例的實際操作流程，掌握設計的基本流程。這個案例的實際操作流程如下：
第一，創(chuàng)建一個新的文件名即flash文件名。根據(jù)案例名稱進行命名，例如“四季寄語”。
第二，創(chuàng)建6個圖層。大膽發(fā)揮想象，構思賀卡中畫面的場景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創(chuàng)建的六個圖層中，例如，藍天、大海、小樹、花兒、鳥兒、綠地等。根據(jù)所添加的意象、景色的特點，進行動畫設計，例如，綠地的顏色會因為季節(jié)的變化而變化，小鳥也會因為季節(jié)不同而出現(xiàn)在不同的位置，小樹的景觀也會在不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點等。
第三，在所創(chuàng)建的圖層中列出與賀卡主題相關的說明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風等。體現(xiàn)出不同季節(jié)的景色特點。
第四，將重新播放的互動控制設置于圖末端。再創(chuàng)建一個新的圖層，對應加上背景音樂，然后對應編輯圖層，確保所提供的背景音樂與賀卡主題相關。
利用測試軟件把已經制作好的四季賀卡flash動畫進行測試，確保能順利播放，完成設計任務。第五，將設計好的賀卡發(fā)布到網站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動畫作品。整個案例教學過程既需要教師的'悉心指導，又需要學生的耐心學習，同時需要學生大膽想象、積極思考，不斷地添加創(chuàng)意因素，從而形成一幅精致、優(yōu)美的賀卡作品。學生在案例的驅動下，完成設計任務后，會產生巨大的成就感，感受到了將所學的flash動畫設計知識應用于實際所獲得的快樂，有效實現(xiàn)理論教學與實踐相結合。在這個過程中，學生在案例的驅動下產生更多的想象力，對flash動畫設計產生濃厚的學習興趣。
（三）鎖定商域，創(chuàng)意設計案例flash動畫設計多數(shù)情況下被應用在商業(yè)領域，這其中更強調設計者的設計能力、創(chuàng)意能力等的發(fā)揮。鎖定商業(yè)領域，引入商業(yè)領域的案例，為學生布設商業(yè)性設計任務，讓學生在某一個商業(yè)平臺上展示自我，為他們提供一個“秀”的機會。教師要善于圍繞某一商業(yè)案例，來為學生布置設計任務。例如，電視廣告、網絡廣告等，已經成為傳媒系統(tǒng)中必不可少的內容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現(xiàn)、特效文字的出現(xiàn)，為觀眾帶來特殊的視覺，產生震撼效果。
教師可以為學生布置一個關于產品廣告設計方面的任務，如，讓學生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學生發(fā)揮藝術創(chuàng)造力，根據(jù)廣告內容來設置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動文字等，通過特效文字來輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業(yè)案例法展開flash動畫教學，引導學生在案例任務的驅動下展開設計。同傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學法更易于被學生接受。學生在案例主題的引導下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動畫設計中，將理論知識同實踐操作結合起來，更好地掌握知識。案例教學法能夠刺激學生更加積極主動地學習，使學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的信息技術運用能力，同時發(fā)揮他們的合作精神，優(yōu)化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，只有這樣才能達到預期的教學目標。
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flash動畫制作過程論文篇一
摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，通過flash設計網頁對提高網頁的質量具有重要的作用。本文網頁動畫設計概述為分析切入點，闡述flash動畫的視覺運用的意義，最后提出flash動畫視覺語言在網頁設計中的具體應用。
隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為人們生活中必不可少的部分，尤其是隨著網頁設計技術的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的靜態(tài)網頁表現(xiàn)出不滿，因此基于flash動畫視覺的網頁成為網絡發(fā)展的主要趨勢。本文就是利用flash動畫視覺效果設計網頁，以此增強網頁的視覺效果，提升網頁設計的質量。
網頁是網民瀏覽網絡信息的重要載體，網頁設計質量直接影響網民瀏覽信息的興趣，因此在網頁設計時既要保證網頁設計內容的質量，也要做到吸引網民眼球的目的，具體要求就是：優(yōu)化網頁頁面的排版，注重網頁具有清晰的主次，強調中心，色彩和諧，重點突出，當然動態(tài)效果不易太多。flash屬于一種交互式多媒體技術，因此其在網頁設計中的應用具有以下特點：一是flash動畫的情節(jié)表現(xiàn)比較夸張，能夠直接體現(xiàn)設計的核心思想；二是具有交互性優(yōu)勢。網民可以通過控制系統(tǒng)自主的決定flash動畫的運行過程，實現(xiàn)了網民的參與性；三是減少網頁制作成本，提高網頁質量。通過flash動畫可以直觀的表現(xiàn)網頁的核心內容，從而降低了網頁的制作成本。
在網頁設計中運用flash動畫的視覺效果具有重要的現(xiàn)實意義：
2.1能夠提高網頁設計的知名度。
網頁設計的最終目的就是吸引眼球，而吸引眼球的關鍵就是在網頁打開的瞬間具有清晰的畫面效果，而通過合理應用視覺可以豐富網頁的效果，從而達到吸引眼球的最終目的。
2.2提高了網頁設計的科學性。
傳統(tǒng)的網頁設計以內容為主，雖然內容是網頁設計的關鍵因素，但是在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代背景下，單純的文字設計風格已經不能滿足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash動畫視覺效果，通過對網頁顏色、文字、圖案以及排序等方面的設計，大大優(yōu)化了網頁設計的科學性，達到了資源的優(yōu)化配置。以某網頁設計為例，通過對flash動畫的運用使得瀏覽者在第一眼就獲悉了網頁的主要內容，提高了瀏覽者瀏覽信息的速度。
2.3提升用戶的滿意度。
針對當前網絡技術的不斷發(fā)展，網頁設計必須要考慮客戶的蛤睡點，例如當客戶在第一眼瀏覽時就被吸引，那么網頁就又存在的必要性，因此網頁設計必須要充分利用flash動畫視覺效果，通過優(yōu)化不同視覺元素達到優(yōu)化網頁設計風格的目的，讓客戶感到品牌意識和對網頁產生依賴感與忠誠感。
flash動畫制作過程論文篇二
微課是移動互聯(lián)網發(fā)展的產物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等。考慮到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
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flash動畫制作過程論文篇三
摘要：隨著計算機技術的不斷發(fā)展，通過flash設計網頁對提高網頁的質量具有重要的作用。本文網頁動畫設計概述為分析切入點，闡述flash動畫的視覺運用的意義，最后提出flash動畫視覺語言在網頁設計中的具體應用。
關鍵詞：網頁設計；flash;應用。
隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，網絡已經成為人們生活中必不可少的部分，尤其是隨著網頁設計技術的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)的靜態(tài)網頁表現(xiàn)出不滿，因此基于flash動畫視覺的網頁成為網絡發(fā)展的主要趨勢。本文就是利用flash動畫視覺效果設計網頁，以此增強網頁的視覺效果，提升網頁設計的質量。
1網頁設計的概述。
網頁是網民瀏覽網絡信息的重要載體，網頁設計質量直接影響網民瀏覽信息的興趣，因此在網頁設計時既要保證網頁設計內容的質量，也要做到吸引網民眼球的目的，具體要求就是：優(yōu)化網頁頁面的排版，注重網頁具有清晰的主次，強調中心，色彩和諧，重點突出，當然動態(tài)效果不易太多。flash屬于一種交互式多媒體技術，因此其在網頁設計中的應用具有以下特點：一是flash動畫的情節(jié)表現(xiàn)比較夸張，能夠直接體現(xiàn)設計的核心思想；二是具有交互性優(yōu)勢。網民可以通過控制系統(tǒng)自主的決定flash動畫的運行過程，實現(xiàn)了網民的參與性；三是減少網頁制作成本，提高網頁質量。通過flash動畫可以直觀的表現(xiàn)網頁的核心內容，從而降低了網頁的制作成本。
2flash動畫的視覺運用的意義。
在網頁設計中運用flash動畫的視覺效果具有重要的現(xiàn)實意義：
2.1能夠提高網頁設計的知名度。
網頁設計的最終目的就是吸引眼球，而吸引眼球的關鍵就是在網頁打開的瞬間具有清晰的畫面效果，而通過合理應用視覺可以豐富網頁的效果，從而達到吸引眼球的最終目的。
2.2提高了網頁設計的科學性。
傳統(tǒng)的網頁設計以內容為主，雖然內容是網頁設計的關鍵因素，但是在互聯(lián)網快速發(fā)展的時代背景下，單純的文字設計風格已經不能滿足信息需求者的需要，因此需要充分利用flash動畫視覺效果，通過對網頁顏色、文字、圖案以及排序等方面的設計，大大優(yōu)化了網頁設計的科學性，達到了資源的優(yōu)化配置。以某網頁設計為例，通過對flash動畫的運用使得瀏覽者在第一眼就獲悉了網頁的主要內容，提高了瀏覽者瀏覽信息的速度。
2.3提升用戶的滿意度。
針對當前網絡技術的不斷發(fā)展，網頁設計必須要考慮客戶的蛤睡點，例如當客戶在第一眼瀏覽時就被吸引，那么網頁就又存在的必要性，因此網頁設計必須要充分利用flash動畫視覺效果，通過優(yōu)化不同視覺元素達到優(yōu)化網頁設計風格的目的，讓客戶感到品牌意識和對網頁產生依賴感與忠誠感。
flash動畫制作過程論文篇四
文字是網頁設計中最主要的元素，也是網民直觀看到的內容。文字承載著重要的網頁信息，因此文字是flash動畫中的重要媒介物。文字的目的主要有兩個：一是審美功能。文字審美功能的實現(xiàn)主要通過以下手段，文字的排版模式、文字的圖形構成以及文字的視覺設計等等。以文字的排版設計為例，文字的不同排版模式對flash動畫設計的視覺影響是不同的，比如字體之前的子距對網民游覽信息的質量是有影響的，如果字距過小，就會導致網民瀏覽信息時表現(xiàn)的比較吃力，進而導致他們對該網頁內容失去興趣；二是傳遞信息。傳遞信息是文字的重要目的。實現(xiàn)傳遞目的的功能就需要從：（l）合理選擇字體的搭配。在flash動畫設計中，選擇合適的字體搭配可以吸引眼球，從而提高網頁信息傳播的速度。具體的搭配原則是“大標題、小內文‘、”字體少、字型少“.（2）字的變形設計。合理的字型變化可以吸引眼球。（3）特殊效果字體應用。特效文字應用應該注意，素面反白字、圖片上反白字、圖片上設計字等問題。
3.2圖形。
圖形是美化網頁內容的重要形式，圖形設計的主要目的是建構能表達信息內容的、視覺形式的、獨立完整而有序的”語句“,因此圖形的設計應該遵循：設計主題定位準確、。符合受眾者心理與社會心理的需求、。設計主題避免”一般化“、。圖形與字體、色彩等因素協(xié)調統(tǒng)一的原則。因此將圖形元素在網頁設計中應用時需要注意以下問題：一是保證圖形的簡單，能夠直觀的體現(xiàn)網頁的核心內容。能夠通過圖像直接了解到設計的最終目的。例如在flash動畫設計中可以采取平面化圖形（見圖1）；二是圖形在設計時需要具有一定的藝術性，優(yōu)秀的設計創(chuàng)意，無疑會打動人并激發(fā)人的思想感情，吸引人去關注設計所表達的思想內容，從而達到圖形藝術設計所要表達的視覺傳達信息的`目的。
3.3色彩。
色彩是刺激人的視覺感官的，也是flash動畫設計的重要形式內容。將色彩應用到flash動畫設計中主要是從以下人手：一是色彩的形式。色調是flash動畫內容的理性感覺，因此需要設計統(tǒng)一的色調，以此實現(xiàn)畫面的美感；二是色彩的心理感覺。當人觀看到色彩之后會刺激大腦，進而產生一種情感心理活動，可以說色彩對人的影響是不同的，不同的人在不同的環(huán)境下會相同的色彩會產生不同的心理變化，但是其還是存在一定的共性的，因此需要側重色彩的冷暖感、輕重感以及軟硬感；三是現(xiàn)代色彩設計。網頁動畫設計的演示平臺多為數(shù)字化終端設備，另外在色彩的運用過程中，由于生活的地理位置、文化修養(yǎng)等的不同，不同的人群對色彩的喜惡程度有著很大的差異?？偠灾?，正確選擇動畫中的色彩，有助于利用動畫中的背景、角色等元件對欣賞者進行心理暗示，達到突出主題的效果。
一個flash動畫的制作是一項既復雜嚴謹又充滿創(chuàng)造性的工作，它需要設計者掌握動畫的基本原理和動畫的系統(tǒng)知識，更需要設計者把美的形式規(guī)律同現(xiàn)代網頁動畫設計的具體問題相結合起來，認真研究、掌握并主動地、有意識地運用這些規(guī)律，才能創(chuàng)作出好的作品。
參考文獻：
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flash動畫制作過程論文篇五
隨著網絡技術、電腦技術的快速發(fā)展與廣泛普及，網頁設計開啟了人類新的生活、新的實踐，網頁已經成為網絡信息的表現(xiàn)和思想傳播的主要形式。而在網頁設計與網站建設的過程中，flash的應用尤為重要。在網頁設計中適當?shù)厥褂胒lash技術，能使網頁呈現(xiàn)出多媒體效果，從而更加具有吸引力，增加網頁與瀏覽者的互動性。同時，flash也逐漸依靠其諸多優(yōu)勢迅速占領了網頁設計領域，成為了網頁設計的重心。本文重在探討flash動畫在網頁設計中的應用，以供同行參考。
1flash動畫技術概述。
flash是一類矢量式圖形編輯及動畫制作應用軟件。它通過利用符號、按鈕、場景等一系列元素組合，能夠使設計者集成圖形、動畫，影像文件，音頻等各種多媒體制作素材，利用最基礎的元素制作出內容豐富、形式簡潔、交互性強、極富渲染力的動畫效果。
flash動畫制作過程論文篇六
在巨大的市場需求推動下，我國的動漫產業(yè)得到了迅速的發(fā)展。從湖南三辰集團的《藍貓》系列到膾炙人口的《喜羊羊》系列動畫片，從國產二維動畫《西游記》系列到近期上映的3d動畫《大圣歸來》。在三維數(shù)碼動畫制作的帶動之下，已經初步形成了一定的動漫產業(yè)規(guī)模。但與歐美市場的作品和技術比較起來，尤其是提高flash的動畫在動漫設計中的技術運用等方面還存在著不小的差距。
1flash的動畫的特點。
（1）文件體積小、動畫質量高.與其他動畫軟件相比較，flash的動畫作品具有體積小、動畫質量高等特點。這使作品畫面的保真度、畫面感更加優(yōu)美，且傳播過程中也更加便捷。
（2）交互性強、操作方式靈活.flash作品的功能強大,不僅能制作出觀賞性極強的動畫，還能結合相應的鼠標事件、按鈕事件等觸發(fā)機制和腳本語言來實現(xiàn)作品的交互效果。
（3）兼容性高,適用于多個環(huán)境.互聯(lián)網作為一種新型產業(yè)，其技術更新非?？旖?。而flash軟件作為一種動畫制作程序，也具有強大的生命力，在不斷更新的版本中時刻保持對新媒體網絡技術的兼容，可適用于幾乎所有的新媒體網絡環(huán)境。
（4）獨立性好,可整合各類媒體類型.由于網絡市場環(huán)境復雜，產品眾多，標準不一。很多同類型的軟件作品，由于制定標準都同，所以格式也不一樣。而flash軟件則幾乎整合了各類媒體標準和類型，生成的是可獨立執(zhí)行的exe文件，跨平臺運行，獨立性非常好。
2動漫設計的原則。
傳統(tǒng)的動畫設計過程一般都可分為前期、中期和后期3個過程，每個過程之間都相互聯(lián)系、相互制約，前一步的制作如果存在問題，將會直接影響到下一步程序的開展。flash動畫制作也遵循著以上的規(guī)律。
（1）角色造型上夸張設計.動漫設計要想創(chuàng)作出深入人心的角色照型，就必須對描述的對象進行高度夸張的設計。夸張的范圍可包括形象比例、形態(tài)特征、典型動作及表情等。這種夸張的處理即要符合公眾認同標準，又要能使其具有獨一無二性。
（2）背景構圖上的整合設計.動漫創(chuàng)作的背景設計不僅要求能塑造好單個物體背景造型，同時還能整合多種物體元素的組合。背景的構圖其實對于作品主題的表達和場景氣氛的烘托，具有非常重要的意義。
（3）分鏡頭的變形處理.一個造型的成功往往決定一個角色的成功，而一個作品的分鏡頭成敗往往決定一個作品的成敗。分鏡頭的設計時一定要注意組成畫面中所有元素的搭配是否合理，構圖關系是否科學。在一組連續(xù)的鏡頭中，每一個單幀畫面并不一定十分完美，而一組畫面所構成的完整性才是最重要的。分鏡頭的變形設計一般可分為平面關系和立體空間關系等。這些細節(jié)的設計也許都需要設計人員反復地推敲斟酌。
3存在的問題。
為了更好地促進中國動漫產業(yè)發(fā)展，迅速與世界接軌，國家也及時出臺了一系列政策來扶持新興的動漫產業(yè)，從而使得進入動漫產業(yè)的企業(yè)迅速增長。但是必須明白，思想上重視和在能力上做好是兩個概念。在時間上也需要一個循序漸進的過程。要做好動漫設計，當下仍然有不少問題需要解決。
（1）產業(yè)鏈不完整,運作模式不完善.目前國內動漫市場還沒有一種完善的經濟運行模式。我國的動漫作品都是在制作全部完成之后才會投入市場，投入市場以后才能明確其創(chuàng)作價值。經過市場和票房的檢驗后才知道是否能獲得足夠的盈利。這必然會導致高風險低盈余的狀況出現(xiàn)。這也影響了投資市場的創(chuàng)作興趣和熱情。國外可供參考的科學經驗則是選擇已經通過漫畫等途徑在市場中收獲了一定影響力的作品去深加工，且一邊做一邊播出觀察市場反應。如果效果不佳，可即時停止，這就大大避免財力、人力、物力等資源的浪費。
（2）作品主題陳舊,原創(chuàng)率不高.我國早期動漫市場其實也做出過不少優(yōu)秀的作品。第一部國產動畫片《大鬧天空》、第一部剪紙動畫《豬八戒吃西瓜》、第一部水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》等無論在人物、畫面、動作、聲效等都達到世界水平，獲得廣泛的好評。但是后來，隨著改革開放的不斷深入，很多原創(chuàng)的、民族的東西卻漸漸消失殆盡。很多作品創(chuàng)作都走入了世界的才是最好的等概念的誤區(qū)，一味追求國際化，一切以國外的思想和風格為參照標準。結果反而丟失了自己的特色。
（3）專業(yè)技術要求高,人才匱乏.動漫的制作需要一定的專業(yè)技術水準和創(chuàng)意思維。陳舊的闡述方式和老套的劇情模式是很難吸引人的。而且創(chuàng)作技術的掌握，也需要一定的興趣和毅力去學習。沒有好的市場基礎和“錢”景支持，往往很難吸引高水平的人才去投入這個領域。
（4）國內政策扶持力度有限.雖然說在市場效應推動下,動漫創(chuàng)作熱已成為一個新的經濟突破口，但政府在政策扶持力度和反應時效上卻沒有像市場響應的這么迅速。國內動漫產業(yè)數(shù)量激增，但作品收購價格卻非常不理想。這也嚴重打擊了原創(chuàng)動漫企業(yè)的創(chuàng)作熱情。而且在版權保護等問題上，我國也更缺乏有效的法律保護機制。
flash的動畫技術簡單易學,易于掌握,一般可不經過專業(yè)的訓練和專業(yè)培訓即可制作出讓人滿意的作品。所以其在推動動漫市場健康、迅速、可持續(xù)的發(fā)展具有重要的作用。
（1）設計流程與技巧.flash的動畫的制作主要通過設計者自身設計將動畫效果通過繪制工具等來完成場景人物和分鏡頭等的繪制，然后在場景中導入和串聯(lián)。動畫效果的控制一般都可在時間軸上完成。動畫的播放速度還可隨時通過調整時間軸上的'刻度長短等來控制。動畫效果中的補間動畫還可實現(xiàn)圖形之間顏色、形狀、大小和位置等的變化。變化效果的活動性可在逐幀動畫和補間動畫之間進行調節(jié)。
（2）關鍵幀的運用.flash的動畫中的動畫效果大多靠幀來實現(xiàn)。關鍵幀既是在不同時間對不同對象屬性變化的設置。同時還可運用anchorpoint、rotation和scale等屬性，以及從flashcs4以上的版本中新引入的屬性關鍵幀等概念對作品添加更多豐富的效果。尤其在制作視頻和生成視頻時這更是一項比較復雜的制作技術。
（3）交互式技術處理.交互式技術是當前軟件制作市場中的主流需求。flash軟件也是通過actionscript這一動作腳本來實現(xiàn)。在具體的制作過程中，關鍵幀、自定義動畫、影片剪輯元件設計等操作都可以添加動作腳本等來實現(xiàn)作品的交互式效果。
（4）flash特效功能設置.flash的動畫作為市場上最為流行的一款二維動畫制作軟件，具有一些元素整合、音畫同步等強大功能?？赏ㄟ^表情符號、印象與動作等模擬三維動畫。這也可極大降低動漫制作成本。尤其是在很多需要添加疊加、運動、字幕特效等片頭效果時，flash的動畫具有得天獨厚的優(yōu)勢。
（5）完善人才培養(yǎng)機制.因為flash的動畫技術的簡單、易學，以及動畫作品的趣味性，導致我國缺少高端的動漫設計人才,卻并不缺少flash的動畫的學習愛好者.愛好flash的動畫制作并不代表就能成為合格的動漫設計師.只要我們都能主動積極地拓寬動漫的面向群體，豐富動漫作品的受眾群體。讓不同年齡、不同職業(yè)、不同階層和學識的群體都能在動漫的角色中找到自己的身份定位和情感角色扮演，這樣就能培養(yǎng)出動漫熱衷群體和市場氛圍。有了這些市場基礎和良好環(huán)境，必將提高動畫制作人員的動漫設計熱情。
5結語。
flash以其眾多優(yōu)良的特性塑造了自身強大的生命力,最終確立了在動漫界技術發(fā)展過程中特殊的地位。它不論是作為一種技術工具還是藝術工具，都將在動漫設計領域扮演著一個重要的角色。除了其自身娛樂性特點的發(fā)展外，與商業(yè)的結合，也將推動著動漫設計文化和市場的不斷創(chuàng)新。為我國發(fā)展適合自身特色的動漫產業(yè)而發(fā)揮力量。
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flash動畫制作過程論文篇七
摘要：flash動畫制作是計算機應用技能之一，也是學習的有機構成部分。它作為一門操作實踐課程，旨在讓學生通過學習，掌握必要的flash軟件的各項使用功能，并且做到學以致用，最終達到自主設計的目的。新形勢下，為了優(yōu)化flash動畫制作教學，教師必須不斷提升自身的素養(yǎng)，優(yōu)化教學過程，不斷創(chuàng)新教學模式和教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。本文中筆者結合自身的教學實際，探究了一些優(yōu)化flash動畫制作教學的方法，希望能提升flash動畫制作教學質量。
關鍵詞：計算機課程；flash動畫制作；教學質量；學習興趣；教學模式。
計算機課程flash動畫制作教學，對學生的成長和發(fā)展具有重大的意義。當前，計算機技術和網絡已經很普及了，人們必須掌握相應的技術和能力才能更好地生活和工作。為此，在計算機課程flash動畫制作教學中，教師要提高重視程度，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學過程，提升教學質量。
一、了解學生的基本情況，精心設計教學過程。
對于學生而言，每個人都是一個活生生的個體，他們在成長環(huán)境、學習能力和生活環(huán)境等方面存在一定的差異性，教師在教學的過程中必須了解他們的基本情況，只有這樣才能設計出符合學生發(fā)展的教學內容和教學過程。教學的任務并不是簡簡單單地把知識講授給學生，而是讓學生在學習知識之后，能做到學以致用。在教學計算機flash的動畫制作時，教師要了解學情，知道學生的基本情況，這樣在教學的過程中才能對癥下藥。目前，計算機基本上走進了很多的家庭，但是在利用上較為淡薄，主要是用來打游戲、看視頻、聊天等，對電腦的其他可利用價值卻沒有利用，為此，教師在教學的過程中要引導學生合理使用電腦，多掌握計算機的操作知識，對網站設計、計算機系統(tǒng)、辦公軟件、flash動畫制作等做到有所了解。在對電腦的認知上，還要讓學生掌握一些計算機硬件和軟件的相關知識，掌握flash動畫制作的相關內容。
二、革新教學方法，讓學生“操練”起來。
flash動畫制作教學需要教師摒棄以往不合理的教學方法，突出對學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學生操練起來。對于學校來說，要在有條件的情況下，給學生配備一定的電腦，這樣才能實現(xiàn)有針對性的實踐教學，讓學生開展實戰(zhàn)演練。對于flash動畫制作學習來說，掌握一定的基礎知識是非常必要的，但是死記硬背知識并不是目的，需要學生在習得理論知識之后通過電腦操作，提升flash動畫制作的水平和能力。另外，在具體的flash動畫制作教學中，教師還要采取一定的方法，激發(fā)學生的學習興趣，如精心設計課堂導入，采取案例導入、故事導入等方式，同時還要在教學的過程中做到理論聯(lián)系實際，采取直觀的教學方法，讓學生動起來。
三、開展案例教學，提升學生的理解能力。
計算機flash動畫制作教學并不是我們傳統(tǒng)意義上理解的死記硬背理論知識。相反，flash動畫制作教學的學習內容是非常豐富的，對學生的發(fā)展和綜合素質的提升具有積極的影響。在日常的教育教學中，應該培養(yǎng)學生的'實用能力和操作能力，拓展學生的知識視野，促進學生的多方面發(fā)展。案例教學法顛覆了以往的理論講授式的課堂教學，對于優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和探究能力是非常有幫助的。案例教學的前提是有經典的案例，而課堂教學的核心就是學生能理解案例，并且學會分析問題。為了讓學生更加清晰案例的內容，教師可以選取學生對案例材料進行概述，對于關鍵的內容要進行詳細的概述，這樣不但可以加深學生對案例的進一步理解，還能引發(fā)學生的思考，提升學生的創(chuàng)造力和綜合素質。在學生概述之后，教師可以進行適當?shù)难a充，對于學生遺漏的或者是錯誤的概述及時指出，防止其他學生受到干擾。在學生進行案例概述的時候，其他學生也會開動腦筋，提升注意力和理解能力，這樣肯定會大大提升學生的flash動畫制作能力。
四、巧妙運用網絡學習資料，對學生開展層次化教學。
對于學生來說，個體之間是存在差異的，由于學習基礎、接受能力、學習環(huán)境的不同導致學生學習計算機的效果呈現(xiàn)巨大的差異性。而在以往的課堂教學中，教師面對的是全班同學，講授的內容是整齊劃一的，無論是對學習能力強的學生還是基礎稍差的學生，講授的內容都是一樣的，這樣就造成學生個體的差異得不到尊重，如果成績好的學生聽到較為基礎的知識時，就覺得太簡單，也提不起學習興趣，探究能力自然得不到提升；對于基礎較差的學生來說，如果遇到的問題較難，超出了他們的學習能力，他們會感到困惑，自然也提不起學習興趣。有效的課堂教學應該做到有教無類，因材施教，尊重學生的個性和情感，實現(xiàn)層次化的授課。網絡的發(fā)展極大了促進了flash動畫制作課堂教學的發(fā)展，可以實現(xiàn)層次化的教學。網絡教學和學習在一些地區(qū)已經成為發(fā)展的趨勢，所以在教學目標的設計上可以呈現(xiàn)一定的層次化，教師可以充分利用網上的大量信息，有針對性地對它們進行整合、分類。
五、學以致用，培養(yǎng)學生的應用能力。
對于flash動畫制作教學來說，學習的目的不是讓學生死記硬背理論知識，而是經過學習可以操作計算機，并且能巧妙地利用計算機處理相關的問題。在flash動畫制作教學過程中，教師要轉變教學觀念，創(chuàng)新教學思維和教學模式，在具體的課堂設計和教學中，重視實踐教學，在有條件的情況下，盡量開展上機課。在教學設計上，可以創(chuàng)設一定的問題，讓學生通過所學的知識嘗試著去解決，這樣不但可以鞏固新學的知識，還能有效提升學生分析問題和解決問題的能力。六、強化師資隊伍建設，提升教師質量教師水平的高低也對教學質量有著一定影響，所以優(yōu)化flash動畫制作教學還需要強化師資隊伍建設，提升教師的素養(yǎng)和質量。首先，把握好教師的入口。學校在招聘教師的時候一定要多方面考慮，選擇教學技術精湛，專業(yè)素養(yǎng)高的人，同時對他們進行入職培訓。其次，對教師進行有效的考慮。參照管理標準，給予年度評價，不合格的教師要進行教育，提出整改意見。再次，給教師提供晉職的機會，讓他們熱愛本職工作，接受在職培訓和在職深造等。
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flash動畫制作過程論文篇八
擁有藍色皮膚的藍精靈，擁有黃色且大而扁的嘴巴的唐老鴨，挺著圓圓小肚子和圓圓大耳朵的米老鼠，擁有香腸鼻子和小黑眼的阿凡提，大大腦袋的大頭兒子、尖細頭的小頭爸爸，憨厚的熊大熊二等。這些經過夸張手法運用后的角色不僅讓我們對這些角色念念不忘，且在觀看他們的表演時很容易隨著它們的喜怒哀樂而變換著我們自己的感情；這些動漫角色正是因為其優(yōu)秀的角色造型設計才讓我們在不知不覺中融入到它們所處的情景中而無法自拔。對整部動畫作品而言，角色造型是整部動畫篇的靈魂所在，其影響著一部動畫片的成敗。優(yōu)秀的角色造型設計可以增強動畫片的生命力，使其更感人，更能引人入勝，而拙劣的角色造型則容易讓人產生反感，導致影片的失敗。因此對動畫中角色造型設計的研究是相當有意義的一項工作，對其鑒賞能讓我們在欣賞的過程中學會設計的技巧。動畫作品中活靈活現(xiàn)的角色設計手法有很多種，在設計中可以運用寫實型手法、裝飾型手法、漫畫型手法、夸張型手法、可愛型手法等。本文將從夸張型表現(xiàn)方法的運用，結合例子來分析、鑒賞動漫角色。高爾基這位著名文學家曾經說過：“夸張是創(chuàng)作的基本原則”。其實，夸張對我們來說一點都不陌生，古有梵高抽象的人物造型，現(xiàn)有benjamin設計的欣長身材的`角色造型等等。那么夸張的設計手法是怎樣的呢？夸張的角色造型是一種創(chuàng)新的造型設計變化，通過虛構的形式把對象的特點和個性中積極的方面進行夸大，給人一種奇特的感情變化，給觀眾留下了寬闊的想象空間，同時引起觀眾的觀看興趣。在動漫角色造型中可從角色的造型、服裝、性格、動作等方面入手進行夸張設計，突顯動漫角色的形象。下面將從這幾點來舉例分析、鑒賞。
（一）角色造型夸張性。
角色造型的夸張可以表現(xiàn)在角色外在形象上。如《新大頭兒子小頭爸爸》中，夸大了大頭兒子的頭，頭圓滾滾的，搭配兩個大大圓溜溜的黑眼睛，小巧的鼻子和嘴巴；這樣一個大頭與纖細的手腳，圓圓的小肚子看起來有些不協(xié)調，也會給觀眾一種疑問：這么重的頭會不會壓壞小身體呢？然而正是這樣的設計給觀眾一種萌萌的感覺，突顯出這個角色的可愛之處。而小頭爸爸的角色則是將頭部設計得像一個梯形，上小下大，大大的方形眼鏡更顯得他的頭很尖，圓圓的大肚腩突顯了他的可愛慈祥的形象。在《喜羊羊》中大小羊們的造型設計就是一種特別的夸張表現(xiàn)手法，纖細化了的手腳搭配著滾圓的身體，讓人替羊羊們擔憂那兩條小腿會不會站不起來邁不動步伐。正是這些“不搭調”的表現(xiàn)手法設計出了能夠讓大家在忙碌緊繃的生活中輕松一笑的材料。
（二）角色服裝夸張性。
服裝設計也是角色造型的重要組成部分，夸張得當能為作品增添風采。如《妖精的尾巴》中艾露莎大膽的布條著裝，將她婀娜多姿的身材展露出來，長裙飄飄的卻擁有著呆板的性格，而納茲敞胸露懷的小馬甲搭配厚實的圍巾，冷熱不均的搭配方式將他不羈的性格與不畏艱難個性表現(xiàn)得淋漓盡致?！逗Ｙ\王》中烏索普簡易的荷葉邊帽子，穿著帶毛邊的吊帶褲，光著膀子，斜背著紅色大布包，將其愛發(fā)明愛制造的性格很好的表現(xiàn)出來。
（三）角色的性格夸張性。
要想塑造角色鮮明的性格特征，需要賦予他和別人不一樣的性格，才能體現(xiàn)出他自身的獨特性。一部成功的動漫作品，角色的性格也要有自己的獨特性。《冰雪奇緣》中安娜是一個極度勇敢無懼，神經大條的性格，給人開朗溫柔體貼的感覺，塑造了她容易被感動、受騙的個性，而其姐姐艾莎在恐懼中保持她的優(yōu)雅、矜持、王者之相，但是最終恐懼戰(zhàn)勝了一切，讓她變得性格孤僻不與人交流，好在隨著劇情的發(fā)展，喚起了她對妹妹的疼愛之情，使她的性格轉變?yōu)闃酚^、不畏艱難險阻的性格。這些角色性格的轉變使得觀眾在觀賞時不自覺地被帶入到劇情的發(fā)展中。又如動畫版《憨豆先生》這部動畫片里面的憨豆先生的角色塑造為有點笨拙、幼稚、思想單純、靦腆的性格，正是因為這種夸張化的性格將幽默表現(xiàn)得更好。
（四）角色動作的夸張性。
一部成功的動漫作品除了恰當?shù)慕巧珗鼍霸O計外，角色的動作也是很重要的部分。動作設計得好的話，一方面可以更好的表現(xiàn)角色的性格特征，另一方面能增加作品的觀賞指數(shù)。經典動畫《貓和老鼠》中貓湯姆經常被老鼠杰瑞抓弄，在劇中，湯姆有時會被炸得渾身焦黑，但很快抖一抖身子就會恢復回來；有時會被碾壓得像一張紙張，很薄很薄，不一會兒又像被充了氣一樣恢復回來；有時還會被杰瑞拉成長條狀，等他恢復精神狀態(tài)時又是正常的效果。正是這種夸張、不現(xiàn)實的動作效果讓觀眾在觀賞中能夠哈哈大笑，笑完還是會情不自禁地循環(huán)去看，使這部動畫片的從1940年2月10日首映到現(xiàn)在仍然是熱播動畫片之一。
二、總結。
使用夸張手法來設計一個動漫角色可以充分體現(xiàn)出角色的獨特個性?？鋸埿约饶鼙憩F(xiàn)在角色的造型上，讓角色看起來更具特色；也能表現(xiàn)在服裝上，特別的服飾安排不但能體現(xiàn)角色的身份、生活環(huán)境，在一定程度上能引起觀眾的審美共鳴；還能體現(xiàn)在動漫角色的性格上，性格的大幅度轉變能讓觀眾隨著其性格改變而跟著改變自己的感情，這樣在不知覺中就能豐富劇情，吸引更多觀眾；除此之外夸張性還表現(xiàn)在動作上，夸張的動作表現(xiàn)出來的震撼效果一直被人們所津津樂道?？偠灾?，夸張的設計方法能讓動漫角色造型設計上得到一個質的飛躍，為作品的成功奠定堅實基礎。
參考文獻：
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[4](美)班克羅夫特著,王俐,何銳譯.動畫角色設計:造型姿勢動作表演.清華大學出版社,2014-2-1.
flash動畫制作過程論文篇九
微課是移動互聯(lián)網發(fā)展的產物，也是今后教育發(fā)展的重要方向。微課在中職flash動畫制作教學中的應用不僅可以激發(fā)學生學習興趣，而且能夠增強教學資源利用率，提升課程質量和效率。因此，如何利用微課來開展中職flash動畫制作教學活動已成為教育工作者所面臨的重要課題。
1、微課的概念與特點。
微課是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課具有情景化、短小精悍的特征，其教學時間一般在10分鐘以內，教學主題簡短、內容精煉，但資源的應用面卻比較廣，可面向不同的教學對象，且支持多種學習方式，教學效果十分顯著。
2、中職flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
2.1、中職學生現(xiàn)狀。
中職學生大多是初中應屆畢業(yè)生，其身心正在快速發(fā)育之中，普遍具有以下特點。一是基礎知識不扎實，學習能力有限，且學習積極性普遍不高。二是缺乏明確的學習目標，自信心和進取心有待提高。三是欠缺自我控制能力，不懂得給自己施加學習壓力和動力。四是心理素質薄弱，尤其是面對那些已經升入高中的同學，部分中職生存在自卑心理，而自卑心理較強的學生還有可能對中職階段的學習自暴自棄，從而造成學習上的'障礙。以上幾點也可以說是中職學生的缺點，這給中職學生的教學工作帶了很大困難。此外，中職生的優(yōu)點也很明確，即思維比較活躍，對新鮮事物充滿興趣，接受能力較強，動手實踐能力也普遍比較強，這一點也是微課教學實施的有利方面。
2.2、flash動畫制作教學現(xiàn)狀。
flash動畫制作不僅是中職計算機專業(yè)學生必須掌握的一門技能，也是與學生生活密切相關的一門課程，其涉及廣告制作、游戲開發(fā)、多媒體教學等各方各面，可以說在學生身邊無處不在。一般而言，剛開始接觸這門課程的時候學生都比較感興趣，然而隨著課程的深入和學習難度的加大，學生的好奇心逐漸耗盡，慢慢失去了學習興趣，甚至會厭惡、排斥這門課程，學習成績也就提不上去。此外，flash動畫制作的知識點十分瑣碎，一些新概念往往進行了多種細分，如圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層；動畫類型分為逐幀動畫、形狀補間動畫、動畫補間動畫，此類相似概念極易導致學生混淆，給其學習和記憶制造了很大困難。而當前的flash動畫制作教學中，教師一般先進行相關知識點的講解，然后給學生示范，最后讓學生自己上機操作，在這一教學模式下，學生的聽課效果普遍較差，對一些知識點和操作步驟的記憶效果不佳，上機后只會簡單模仿，不懂得如何靈活應用，稍有失誤就會導致動畫效果無法顯示，久之久之會產生挫敗感，進而加速消耗學生對這門課程的學習熱情，最終影響課程教學的質量及效率。
3、微課在中職flash動畫制作教學中的應用。
3.1、教學目標設定。
微課教學具有很強的針對性，一節(jié)微課一般只關注一個知識點，并以此知識點為核心來開展教學工作，因此，微課的教學目標應精簡、明確、突出重點。以制作“五光十色”這節(jié)課為例，可設置如下教學目標：學會如何通過代碼來控制元件隨鼠標移動并更改元件的顏色。
3.2、教學內容選取。
通過代碼來設計交互式動畫是flash動畫制作的重要內容之一，也是動畫設計開發(fā)人員必備的一項flash技能。
運用代碼要求學生具有一定英語底子，能夠識記基本的詞匯，但中職學生的英語基礎普遍比較薄弱，因此對于代碼的學習和運用就成為中職flash教學的一大難點。為了使學生更清楚地記憶并掌握代碼的使用方法，筆者采用項目教學法，這樣學生經過初步學習后可按照個人喜好來制作自己感興趣的動畫作品，有利于提升其學習成就感和自信心。該項目的制作流程如下：打開制作摸板；依次設置“繪畫筆”“調色筆”“填充圖形”的實例名稱；輸入控制代碼；實例運行。其中，教學重點在于怎樣通過代碼來控制元件隨鼠標移動和更改元件顏色，而部分學生學習代碼后不懂得如何去運用，也不知道每個代碼能起到什么樣的作用，基于此，筆者選擇了制作“五光十色”這節(jié)課，其不僅內容完整、有趣，而且能夠起到很好的演示效果，對教學目標的實現(xiàn)有很大幫助。
3.3、微課視頻制作。
3.3.1、微課視頻內容。
微課視頻教程的主要內容如表1所示。
表1微課視頻教程的主要內容。
3.3.2、微課視頻錄制工具。
微課錄制可以使用的錄制工具有錄屏軟件、攝影器材、錄播教室、手機、ipad等?？紤]到flash教學的實操性較強，本微課所選取的項目需要進行大量操作演示，故采用錄屏軟件來錄制，這樣有利于學生更清楚地觀看并記憶演示操作的細節(jié)，能夠將所學內容靈活應用到實際操作中。
3.3.3、視頻錄制及后期加工。
首先，教師要下載、安裝錄屏軟件camtasiastudio7；其次，結合具體教學內容搜集有關方面的教學資料，如微教案、微課件、微習題等，然后制作ppt課件；第三，結合教學設計方案，簡單制作一個錄制腳本語言，同時在電腦上打開錄屏軟件和ppt，設置好屏幕分辨率；第四，戴上耳機，移動話筒到最佳位置，檢查音量，并把ppt界面以及錄屏界面擺放到合適位置，然后開始錄制。在錄制過程中，教師要邊演示邊講解，把錄制工作當成一節(jié)正式的課堂來對待，既要保持適當?shù)膰烂C感，又要使教學過程盡量幽默生動；第五，對所錄視頻進行一定的美化、剪輯，刪掉多余部分，并適當進行聲音降噪處理，然后給視頻加上標題。
3.4、微課平臺創(chuàng)建。
教師可專門建立一個qq群或微信群，并把微課視頻上傳到群共享中，這樣學生隨時隨地都能下載和觀看視頻。此外，可于每周選取固定的一節(jié)課來進行師生交流，解答學生疑惑、檢測學習成果，并鼓勵學生分享微課學習的有效經驗。
3.5、微課教學過程。
微課視頻應于教學前一次或前一天課上傳至微課平臺，并通知學生學習觀看，引導學生完成新課預習工作。上課時，可用多媒體工具播放微課視頻，并給學生布置項目實踐練習任務，讓學生親自動手操作，教師則從旁巡視指導，及時糾正學生的錯誤。學生操作完成后，教師可就學生出現(xiàn)的問題及相關知識點進行一一討論、講解、演示，并設置答疑解惑環(huán)節(jié)。最后，教師可引導學生歸納、回顧本節(jié)課的重要知識點，然后布置實訓作業(yè)。
4、結語。
信息技術的飛速發(fā)展給中職flash教學工作帶來很大方便，對此，教師要善于利用信息技術，不斷創(chuàng)新教學理念和方法，并結合中職學生的特點來設計微課教學方案，激發(fā)學生對flash課程的興趣和熱情，增強學生flash動畫制作能力。
參考文獻。
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flash動畫制作過程論文篇十
根據(jù)教育部《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》(教高[2003]1號)的精神,精品課程建設要求“鼓勵將網絡課件、授課錄像等上網開放,實現(xiàn)優(yōu)質教學資源共享,帶動其他課程的建設”,為提高精品課程錄像制作的質量和效率,各高校都在不懈地探索著。
flash動畫制作過程論文篇十一
兩位老師是同課異構，內容是《在頁面中插入flash動畫》，是《第八章多媒體作品制作》中的一個重點。如何以新課程的理念設計和如何突出深化重點，是我比較關注的問題。兩節(jié)課聽下來，能感受到兩位老師嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，精心備課，教學基本功扎實，教學應變能力比較強。下面就兩位老師的課具體談談自己的觀點。
評廖老師的課：
1、教學目標明確，整個教學過程的結構合理，層次清楚，學生基本都能掌握flash的插入操作。
2、備課比較充分，制作的“學習網站”給學生提供了學法指導，制定的“評價細則”也比較合理。
3、采用小組合作學習的方式，讓學生互助，很好地培養(yǎng)了學生合作學習的能力。
4、整節(jié)課的容量不大，難易適度，但重點不夠突出，沒有將“flash動畫的路徑問題”講透徹。
5、在學習如何插入flash動畫環(huán)節(jié)，沒有給每個學生自主學習的機會，而是直接請一名學生演示，沒有很好地使用學法指導。
6、最后由于時間關系，“評價環(huán)節(jié)”草草收場。
7、由于整節(jié)課容量不大，建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
評倪老師的課：
1、教學目標明確，結構合理，重點突出，講解到位。
2、依據(jù)教材但不拘泥于教材，制作“祈福雅安”為主題的多媒體作品，聯(lián)系實際，貼近生活，激發(fā)學生興趣。
3、整個教學過程，師生互動適當，運用啟發(fā)式的提問和自主探究的教學方法，很好地培養(yǎng)了學生的.自主學習能力。
4、課堂導入比較合理，既引出本節(jié)課的主題和任務，又復習了之前的知識點。（如有哪些媒體元素？如何插入這些媒體元素？）。
5、在講到“flash動畫的路徑問題”時，有個小遺憾。學生自主探究發(fā)現(xiàn)演示文稿和flash動畫的路徑要一致。如果再拋一個問題，不移動文件可不可以？將相對路徑和絕對路徑的問題深化，就更好了。
6、綜合練習的設置，個人比較欣賞。提供素材，要求包含哪些媒體元素，不是模仿練習，學生可以自己設計頁面，不束縛學生的思維。
7、最后環(huán)節(jié)，有作品呈現(xiàn)，學生點評，如果能借助learnsite平臺來呈現(xiàn)作品和學生互評，這個環(huán)節(jié)會更出彩。
8、同樣建議就“flash的插入操作”做一個拓展，比如說flash控件的“embedmovie”屬性設置為“true”，可以將插入的flash動畫嵌入到演示文稿中。
flash動畫制作過程論文篇十二
摘要：角色造型設計是動畫片的外在視覺形式，是動畫片最基本的構成要素，影響著一部動畫片的成敗。本文以動畫片《海賊王》為例，分析了其整體設計風格，根據(jù)片中的角色造型對其設計原則、設計手法及角色的個性化特征進行了探討，并對片中角色造型設計如何實現(xiàn)劇情內涵與表現(xiàn)形式的統(tǒng)一進行了分析。
關鍵詞：動畫角色；造型設計；形式與內涵。
一、引言。
（一）動畫片《海賊王》創(chuàng)作背景概述。
《海賊王》是由日本的尾田榮一郎先生創(chuàng)作的，漫畫版于開始在第34期《周刊少年jump》上連載。動畫片《海賊王》的劇情背景——曾經擁有世界上一切的“海賊王”哥爾d羅杰，在臨死前留下了一句話：“想要我的財寶嗎？想要的話可以給你，去找吧！我把一切都放在那里了！”于是全世界的人們開始起航，趨之若鶩的奔向大海，世界迎來了“大海賊時代”。《海賊王》主要是講一群人的航海冒險故事，這群人被稱為“草帽海賊團”，橡皮人路飛是他們的船長，也就是本部動畫片的第一男主角。
《海賊王》作為一部冒險類的寫實動畫片，融合了大量的動畫語言，包含了人物設定、場景設定、地理設定等。對《海賊王》角色造型設計的研究一方面可以加深對于角色造型藝術意義的整體理解；另一方面對于商業(yè)動畫動畫角色后續(xù)產品的開發(fā)和制作也能獲得很好的認知。
二、動畫片《海賊王》的整體設計風格。
（一）民族特色與文化內涵。
日本動畫往往將一定的哲學內涵體現(xiàn)在動畫片的故事中，并且注重情感的刻畫，使不同的觀眾在娛樂的過程中產生一種的反思。主人公路飛無意中吃了“橡皮果實”，雖然從此他再也不能游泳，但路飛并沒有放棄他的海盜之路，最具感染力的就是他那笑對死亡和永不言敗的精神！在他身上體現(xiàn)著日本人那種頑強拼搏、不服輸?shù)膰裥愿瘛?BR> （二）藝術表現(xiàn)與審美特征。
日本動畫片不僅是大眾的娛樂消費品，更是具有欣賞價值的藝術品?！逗Ｙ\王》中的角色造型無論是在靜態(tài)、動態(tài)的表現(xiàn)上，或是其藝術風格的表現(xiàn)上，都是根據(jù)其文字劇本來進行設定的，所追求的是動畫形式與海賊故事內涵的完美統(tǒng)一。
三、《海賊王》角色造型設計的原則及定位。
（一）角色性格的獨立性。
每一個動畫角色有著各不相同的外在造型，不管它的外形如何變化，都是人的某些情感和精神的折射?！逗Ｙ\王》中主角路飛的性格像孩子一樣開朗樂觀，他喜歡吃肉，夢想者成為海賊王。這種獨特的性格在其角色造型上有著充分地體現(xiàn)，每當吃飯時他總把嘴里塞得特別滿，戰(zhàn)斗時也不忘與敵人嬉笑聊天，他好像永遠長不大，但又永遠都不會丟掉自己的夢想。
（二）角色形態(tài)的趣味性。
任何藝術形式都離不開趣味性，趣味是一個比較完美的結合點，能夠吸引并得到大多數(shù)觀眾的認可，并且趣味能夠使角色形象保持一種平和，也就易于被專業(yè)的觀眾所接受。草帽海賊團中喬巴的造型形態(tài)就十分有趣，因為誤吃了人人果實而變成了人獸型，他天真愛撒嬌，對于夸張的謊言也會立即就相信；在受到稱贊時，一點都無法隱藏自己的情緒，嘴上說著臟話，手里卻呈現(xiàn)出奉茶的動作。
（三）角色語言的時代性。
角色造型與時代特定的文化元素相結合，就會產生時代氣息，就能得到大眾的價值認同并引領一種時代潮流?！逗Ｙ\王》的故事設定在虛擬的世界中，路飛冒險的時間約在15至1600年。真正世界歷史上的大航海時代以公元1486年到達好望角和1492年發(fā)現(xiàn)美洲為開端，人類首次環(huán)球航行成功是在公元1522年，所以《海賊王》中的一些角色名字來自于真實的歷史人物，這一點也得到了作者尾田榮一郎的證實，如黑胡子、白胡子、四隊隊長薩奇全部來自于黑胡子蒂奇。
角色設計的可行性，是指使某個角色成立并在整個動畫風格里和諧統(tǒng)一的設計因素。動畫師要預期到角色造型在二維和三維畫面里呈現(xiàn)的效果，還要考慮到該角色的造型是否適合衍生產品開發(fā)?！逗Ｙ\王》由于其角色眾多，并且造型合理、色彩單純、各具特點，深受觀眾的喜愛，所以其動畫衍生產品種類相當豐富，包括玩具、掛飾、文具、人物模型等。
（一）夸張對比手法。
運用夸張的手法，可以使角色表現(xiàn)出一些極端化的表情，增強角色的感染力。角色的形象性格透過夸張的外形能讓觀眾過目難忘，對比的'手法也更能強調形式的趣味。草帽海賊團中的廚師山治，為了避免玷污廚師神圣的雙手，他選擇用腳進行戰(zhàn)斗，他在戰(zhàn)斗的時候雙腿被最大的夸張化了，而且他的皮鞋也是不怕斬擊和耐熱的武器。
（二）擬人手法。
擬人化造型設計通常的手法是賦予動物、植物一些人類的行為、性格、表情等。其特征就是：具有動物或植物的明顯的外形特征，具有人化的行為、表情等，符合人類的正常的習慣?！逗Ｙ\王》第六集中的小狗趣趣，為保護主人生前留下的寵物食品店，英勇的與獅子利基戰(zhàn)斗。小狗趣趣在戰(zhàn)斗時的憤怒，在失去小店時的悲痛，它的表情、行為和人類一樣，宣泄著自己的情感，恪守著自己的信念和忠誠。
五、《海賊王》角色造型的個性化特征。
（一）形象設計。
角色形象設計最重要的兩方面就是比例的構建和夸張元素的使用。比例構建，首先是角色與場景道具的比例關系，因為觀眾比較能接受的是現(xiàn)實生活中正常的人機比例關系，如果路飛或者其他人物使用著比正常比例或大或小的用品，就容易使觀眾對他們的年齡和身高產生懷疑，造成視覺上的不協(xié)調。
（二）服飾語言。
現(xiàn)實中的服飾作為一種藝術形式和文化符號，其本質是來源于生活的，是一個國家和地區(qū)的文化和審美情趣的載體。服飾的裝飾作用很大程度上決定了角色的形象，因此在角色造型設計中，除了角色本身的生理特征，最重要的就是角色的服飾與配件。
（三）動作設定。
動作設計是指對角色的運動過程中特定的一種狀態(tài)進行設計，它包括角色的性格定位、動作特征定位等。在動畫片里，角色的個性化的動作設計是塑造角色性格最重要的部分之一，角色在走路時的姿態(tài)、打斗時的套路、定格時的亮相都能反映角色性格。好的動作設計會是動畫片的畫面更加豐富，帶給觀眾獨特的心理體驗。
六、總結。
《海賊王》中的每個動畫角色都以其獨特的性格魅力吸引了各個年齡階段的觀眾，讓觀眾成為了他們忠誠的追隨者。草帽海賊團的成員以其鮮明的角色造型形象和故事情節(jié)設計，既達到了角色造型設計形式與角色性格的高度統(tǒng)一，又體現(xiàn)了日本民族的審美特征和民族特色。這種審美特征與民族特色相互融合，統(tǒng)一為劇情服務的動畫設計理念也是我們本土動畫應該借鑒和學習的。離開動畫片的整體設計風格談角色造型是不成立的，一切表現(xiàn)形式都是為內涵服務，而動畫片的內涵則需要通過外在的表現(xiàn)形式如動畫角色等造型展示于人前，兩者是相輔相成的。
作者:馬世梁單位:天津理工大學。
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flash動畫制作過程論文篇十三
flash動畫是一項集中美術、計算機等多個領域的綜合藝術，只有各領域相互配合才可以使flash動畫表現(xiàn)出良好的視覺效果。傳統(tǒng)吉祥圖案大多數(shù)都是巧妙的應用文字、花草魚鳥、人物、風雨雷電、日月星辰、走獸等和人們日常生活密切相關的物象，采用民間諺語、神話傳說等題材通過吉祥文字用語、諧音寓意、指物會意、宗教禪意、感景情意等多種手法表達自己的美好意愿和理想，表達自己對美好生活的憧憬，這種吉祥寓意和圖形完美結合的方式具有獨特的藝術特征。吉祥圖案傳承了我國優(yōu)良的民族文化，具有其特有的生命力，其設計理念及其承載的深厚文化內涵可以為flash動畫角色造型設計提供了很多設計靈感。
1動畫造型設計和我國動畫角色造型設計。
動畫角色造型設計主要指的是動畫創(chuàng)造的各環(huán)節(jié)，包括動畫人物設計、人物服飾設計等。動畫片創(chuàng)作通常需要進行以下兩個步驟，首先是準備動畫劇本，其次是創(chuàng)作動畫形象，前期的動畫劇本準備的工作相對較為繁雜、細致，需要安排好動畫中的每一個場景以及時間，創(chuàng)作動畫形象的過程中，需要考慮到道具以及場景變化，而且需要創(chuàng)作基本的人物畫稿，尤其是要細致化每個分鏡頭的主要內容。動畫角色一定要設計新意的造型才可以獲得廣大受眾的好評。
我國動畫曾經有過非常燦爛的歷史，比如《三個和尚》、《哪吒鬧?！返榷际撬囆g價值比較高的經典動畫作品，而且這些動畫作品創(chuàng)作者也引入了我國傳統(tǒng)的民族文化特色，比如皮影、剪紙等，這賦予了動畫作品明顯的中國藝術特色，在動畫領域占據(jù)了極其重要的地位。然而隨著全球一體化的不斷發(fā)展，外國動畫慢慢走進我國市場，因為外國動畫的影響使我國動畫的地位受到了很大沖擊，我國國內很多青少年也開始迷戀迪士尼動畫、日本漫畫。同時，在這段時期也是我國動畫發(fā)展的瓶頸期，很多動畫創(chuàng)作者都非常排斥傳統(tǒng)文化，一味的效仿外國動畫造型，這樣很容易使我國動畫失去自己的民族特色。因此，當前最重要的是擺脫外國動畫的束縛，設計出極具中國特色的動畫角色造型。
flash主要是以矢量技術以及流式控制技術為核心的矢量動畫制作軟件，具有短小、精悍等特點，目前在網頁動畫設計中得到廣泛應用，是現(xiàn)階段最流行的網頁動畫設計軟件之一。flash動畫屬于一種綜合技術，有機結合了計算機、美術等多種技術，可以得到良好的視聽效果。相對于電影基本創(chuàng)作而言，通常電影都是以演員的方式演示人們自然生活中的實際故事，然而flash動畫創(chuàng)作的畫面背景、人物造型往往都是采用象征手法或者夸大手法刻畫人物形象，其中視覺藝術都是采用美術元素組合成的，必須依賴美術創(chuàng)作。因此，美術是flash動畫創(chuàng)作的基礎，而動畫的基本特點就是造型藝術。動畫不同于一般藝術形式，不僅需要滿足基本的影視特征，同時也需要具備影像創(chuàng)造。flash動畫創(chuàng)作的方法基本上就是抽象化、變形。flash技術相對于傳統(tǒng)動畫制作技術而言，可以更好的隨意改動，比如圖層操作會縮短動畫本身的周期，而flash元件可以再次應用，短時間內可以基于道具以及角色的前提下進行改編，調整、變換角色造型后可以制作更多形狀，只需要簡單剪輯就可以在另一個動畫作品中出現(xiàn)。處理關鍵的角色造型時，從頭部各角度畫一個就可在不同的鏡面應用，同時也很難走形。
3吉祥圖案的基本造型特征。
3.1吉祥圖案的形意結合。
傳統(tǒng)的吉祥圖案非常擅長自由的組合很多種沒有關聯(lián)的物象，以“以意構象”以及“以象寓意”進行造型。我國古代會根據(jù)長期以來對自然的記憶圖式化、經驗化的塑造自然界的物象，并且根據(jù)自己對生活的憧憬和美好愿望慢慢轉化成一種圖形符號。他們往往會結合一些毫無關聯(lián)的事物制造出大量令人驚嘆的圖案作品，這些作品都包含人文主義精神以及中華民族傳統(tǒng)審美文化。比如，巧妙的應用漢語言諧音，“連年有余”用“鯉魚”和“蓮花”來構圖，主要是寓意為富足有余、年年吉利；“安居客業(yè)”諧音“鵪居落葉”,主要由一只鵪鶉與九片落葉組成；“萬”諧音“蔓”,用“蔓”組成圖案代表盤曲綿長、藤蔓纏繞，主要寓意著萬代久長的意思。又比如，借助祥禽瑞獸類的圖案表達自己的美好愿望，比如“?！焙汀膀稹敝C音，用五只蝙蝠共同圍繞成一個圖案就可以組成“壽”字，將圖案組合成方形或者圓形的話，就是寓意著“五福捧壽”.在我國民間都是將“鶴”視為一種長壽的動物，采用“壽桃”、“仙鶴”或者“桃花”組合成一種吉祥圖案就是代表“鶴壽延年”,寓意著延年益壽。用“葫蘆藤蔓”和“葫蘆”構成一種吉祥圖案就是寓意著“子孫萬代”,其中“葫蘆”是一種多籽植物，代表子孫繁衍。
3.2獨特的吉祥圖案構圖理念。
“主客一體”、“天人合一”的'哲理觀念在很大程度上影響著吉祥圖案的平面裝飾性，不僅沒有追求再現(xiàn)純客觀，也沒有追求純主觀的抽象，更注重的是將自己的客觀所見融合自己的內心想法和感想。我國傳統(tǒng)圖案中的透視方法主要利用的是散點透視方法，這種方法和西方焦點透視和西方焦點透視有很大差異，它并不是以一個固定點對對象進行觀察、描繪，而是需要結合畫面的具體內容構思打破時空的限制，將遠近關系盡量淡化，塑造更加整體、特征更突出的造型。在構圖造型方面，傳統(tǒng)圖案基本上都是平面結構，對于表現(xiàn)形象的外輪廓比較注重，不僅強調情理結構，同時也會變形、夸張的處理形象的情態(tài)和動態(tài)，并且進行平面化、象征性的處理，這樣可以使吉祥圖案的適用范圍大大拓展。比如，吉祥圖案中往往表現(xiàn)南瓜、葫蘆以及石榴等瓜果的話都會將將物體剖開，露出其中的籽，這實際上也是利用了舍表求里的這種藝術手法。又比如，他們描繪農家生活的時候，不管是屋里，還是屋外的景物以及人物都是以平面方式展開的，并沒有遮擋，不僅應該將其外部特征再現(xiàn)出來，同時也可以畫出無法“看”到的屋內陳設和人物，而且這一切會讓人覺得非常真實可信。
3.3獨特的吉祥圖案色彩理念。
人們對于美的向往以及對美滿生活的渴求不僅體現(xiàn)在吉祥圖案造型等方面，同時也體現(xiàn)了吉祥圖案色彩的品格以及功能，這也是吉祥圖案魅力和民間色彩的靈魂。中國傳統(tǒng)色彩文化的正色主要是黑色、白色、黃色、赤色、青色五種顏色，以正色的“無色觀”和“五行說”（火、木、土、金、水）有機結合，融合了五德、五方、五行以及五色等哲學、倫理、宇宙、自然的很多種觀念，在思辨的倫理生命中融入感性的實用色彩進而形成極具特色的華夏色彩文化。傳統(tǒng)的中國色彩的審美原則主要是通過單純表現(xiàn)豐富，通過有限表現(xiàn)無限，通過直觀、整體表現(xiàn)形象。在傳統(tǒng)吉祥圖案審美上應用這種原則主要是為了突出平面裝飾效果，對于寫實性的色彩變化并不注重。利用色彩表現(xiàn)出濃厚的平面裝飾趣味、高純度色調對比以及強烈的補色對比。比如，就拿社火臉譜來說，它是一種具有很強裝飾性的符號形式，臉譜藝術的圖形以及色彩都是一種象征性符號。一般情況下，社火臉譜用色的內在規(guī)律是黑剛直、紅忠勇、青勇敢、白為奸，金銀二色色澤亮，綠是俠野粉老年，黃色猛烈草莽藍，專畫妖魔鬼神判。又比如，紅色屬于一種主流顏色，主要表示祝福、喜慶、熱情、收獲的意思，可以滿足人們期待和希望的心理。
吉祥圖案自身含有非常豐富的寓意，而傳統(tǒng)圖形的吉祥意義也非常豐富。flash動畫角色造型設計中可以參考、借鑒吉祥圖案作為造型元素，進而設計出很多極具民族特色的flash動畫形象。吉祥圖案應用于flash動畫角色造型設計的體現(xiàn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
4.1有機結合“形”和“意”.
在flash動畫造型中應用吉祥寓意性，使“形”和“意”有機結合，比如《哪吒鬧?！愤@部動畫中，動畫角色造型就將吉祥圖案“形”和“意”有機結合的實際應用充分體現(xiàn)出來。動畫中的哪吒赤身露體，肉身是淺色的，用荷葉和荷花作為衣服，腳上踏著風火輪，手上拿著乾坤圈，頭上扎著雙髻，臉上露出兩只機靈、烏黑的大眼睛，顯得非常智慧。哪吒臉上的劍眉顯得非常硬挺、威武，雖然是一種兒童形象，但是顯得像是一個不平凡的英雄。哪吒的造型中的設計元素主要采用的是民間年畫中的兒童娃娃和民間剪紙抓髻娃娃，主要選用了年畫娃娃的杏核眼、身架四稱，還選用了吉祥圖案的蓮生貴子紋樣。紋樣中的蓮花具有多子的寓意，也代表了重生的哪吒。太乙真人也就是哪吒的師傅，他的造型也引用了吉祥圖案的設計理念，動畫中的太乙真人白發(fā)慈顏，穿著飄逸的衣帶，讓人覺得慈善、忠厚，確實是一個長者形象。他的手中受上舉著寶葫蘆，在民間中的葫蘆被喻為神奇，也被視為孕育生命的載體，在動畫中也為哪吒的再生做好了鋪墊。動畫中的先師一直都是駕著仙鶴飛來飛去，在中國民間中，仙鶴往往被視為仙禽，屬于一種吉祥物，應用于吉祥圖案中代表著吉祥長壽、鶴壽千年。因此，先師乘駕仙鶴就表示著仙人下凡，維護好廣大民眾。
《南郭先生》這部剪紙動畫片就是一個成功借鑒傳統(tǒng)圖案意念化的角色造型觀，打破了時空的局限性，選用了平面化、象征性的裝飾性造型手法《。南郭先生》這部動畫片中將這種透視關系經過空間處理后就會淡化，前后景人物都是平視角度，不管是前面還是后面都沒有遮擋，表現(xiàn)的是一個上下分層的縱向排列方式，平面裝飾非常有趣，將時空的縱深關系打破了，然而對于整個動畫的故事情節(jié)并沒有很大的影響。處理地毯的方式也主要以俯視的角度，對于事物的外形輪廓比較注重，甚至有的特寫鏡頭中很難明確區(qū)分背景和地面，目的是為了能夠全面展現(xiàn)出盛放在上面的器皿以及酒具。而動畫中的亭臺樓閣主要應用平視角度，重點刻畫整個建筑的外部輪廓，其中的細節(jié)也都被簡單的概括成平面的方式，全部表現(xiàn)出自己想到和看到的東西，這樣整體造型會更加突出，整個建筑布局也會更加完整、清晰。這種造型構圖方法的目的主要是為了清楚的表達內容，并未遵循透視法則，和國畫的散點透視法也有很大差異，在同一個畫面上同時存在俯視和平視，顯得更加有情趣，也可以更完整的敘述故事，突出動畫主題。
綜上所述，吉祥圖案承載了中華民族幾千年來的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和精髓，也充分體現(xiàn)了我國中華民族獨特的藝術精神，在flash動畫角色造型設計中應用吉祥圖案的造型方法、造物原則以及審美思想，可以為flash動畫角色造型設計提供源源不斷的靈感，設計出更具時代性、個性化、極具特色的作品。這樣不僅有利于豐富現(xiàn)代動畫藝術設計語言，也有利于弘揚中華民族精神，推動我國flash動畫的快速發(fā)展。
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flash動畫制作過程論文篇十四
1.《c++程序設計》課程的性質及地位。
在軟件技術迅猛發(fā)展的今天，作為高職高專的軟件技術專業(yè)應該重點培養(yǎng)應該培養(yǎng)學生的職業(yè)崗位能力包括：程序設計能力、windows應用開發(fā)能力、web應用開發(fā)能力、用戶界面設計能力、數(shù)據(jù)庫應用與開發(fā)能力和組件開發(fā)能力。而《c++程序設計》課程主要是培養(yǎng)學生的程序設計能力，因此《c++程序設計》課程是軟件技術專業(yè)的能力核心課程。
如此重要的一門課程，如何把它建設好，是擺在我們面前的重任。
我們對軟件行業(yè)現(xiàn)狀進行了分析和調研，通過對企業(yè)軟件人員需求了解，在課程目標定位上我們力求貼近學生實際情況和高職教育的發(fā)展現(xiàn)狀。我們的教學目標是：以夠用為度，主要培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，并運用c++語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，全面提高學生it職業(yè)素質修養(yǎng)，使學生具有良好的職業(yè)道德和編程習慣，具有較強的團隊協(xié)作能力和人際交往能力。
2.課程內容。
以職業(yè)崗位要求為導向，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的規(guī)律，整合教學內容，特別強調內容要根據(jù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢和社會實際最新要求不斷更新，并充分注重任務的選取要引起學生的興趣。
（1）課程的總體設計思路。
《c++程序設計》教學學時為70，理論內容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹c++語言基本概念、三種基本程序結構設計、類和對象、類的繼承與封裝等重點內容，最后完成項目“學生成績管理系統(tǒng)”綜合設計題目。設計題目也可以參考實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。
（2）內容組織。
構建以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向課程體系和課程內容，本課程共有7個典型工作任務：即問題分析、算法設計、數(shù)據(jù)類型的應用、典型數(shù)據(jù)結構設計、類和對象的應用及類的繼承與封裝。四個技能模塊即c++語言基礎、三種基本結構、類和對象、類的繼承與封裝。
以往c++語言的過程考程主要包括平時成績，上機考試，筆試三部分，上機考試和筆試一般都在期末進行，學生往往采用期末突擊形式迎接考試，平時上課學習熱情不高，主動性不夠，知識掌握的不扎實。處于只為了考試及格而學習，效果不理想?；谶@種情況我認為加大平時的學習過程考核變得尤為重要。
新的考核方式改變單一的終結性評價方法，考核采取形成性考核方式進行，由形成性考核的各項過程成績組成，總成績由平時出勤、學習態(tài)度、課堂參與、課內任務、課外任務、實踐考核、理論考試組成，其中實踐考核分為三個階段。具體各部分考核比例及標準參見表1。
表1總成績評定表。
考核項目各部分所占考核比例考試方式。
平時出勤10%每次課考核一次。
學習態(tài)度10%每次課考核一次。
課堂參與10%每次課考核一次。
課內任務10%每個任務考核一次。
課外任務（課外作業(yè)）10%以試題庫為主。
實踐考核30%分三個階段進行上機考核。
理論考試20%期末筆試。
形成性考核具體內容及評分標準：
（1）平時出勤標準（10分）。
基本原則：滿分10分，表現(xiàn)不好累計減分至0分，如果遲到、早退、曠課次數(shù)等違紀扣分超過總分值，則在期末總評分里酌情扣分。
具體實施：無缺席或在2%以下10分；缺席在5%以下9分；缺席在10%以下8分；缺席在15%以下7分；缺席在30%以下6分。
特殊說明：以上缺席是在請假情況下的計算，如果曠課一次扣一分，每遲到、早退兩次按一次缺席處理。
（2）學習態(tài)度標準（10）。
基本原則：基本分10分，能認真聽老師講課，態(tài)度積極，不睡覺，不打游戲，配合教師的教學活動。
扣分項目：玩游戲一次扣1分，三次以上本項得分為0；睡覺一次扣0.5分；影響課堂秩序的行為如說話等一次扣0.5分。
（3）課堂參與（10分）。
基本原則：基本分6分，總分為10分；配合教師的教學活動，有與教師一起進行同步練習，能提出個人不同想法。
加分項目：正確回答問題一次加0.2分；主動回答問題一次加0.3分；在課堂上能起積極引導作用加0.5分，主動演示程序加0.5分。對程序提出不同的解法加0.5。
說明：加分項目加滿為止。
（4）課內任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?BR> 基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成單元實踐任務，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題并有一定的溝通能力。得7分。
加分項目：能出色完成課外任務，解決問題的過程中具有創(chuàng)新精神，采用了最優(yōu)化的問題解決方法。一次加1分；具有很好的溝通能力，能給帶本組其他同學出色完成課外任務一次加1分；能給本組其他同學講解算法一次加1分；對任務提出兩種以下的解法加1分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課內任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。（5）課外任務（10分）。
記分方法：每次任務基本分7分，總分為10分，最后成績?yōu)槊看稳蝿盏钠骄帧?BR> 基本原則：能夠綜合運用相關教學單元知識較好完成課外拓展練習，能夠在規(guī)定的時間內完成實踐?？傻?分。
扣分項目：每次任務完成不認真，在基本分下扣1分，每個課外任務不完成1次，本次6次不完成，本項目最后為0分。
評價方式：教師評價與小組評價相結合。
說明：加分項目加滿為止。
（6）實踐考核分三個階段：即基本技能考核、編程技能考核，綜合能力考核。每個階段上機考核一次，每次10分，總計30分。
（7）理論考核占20分，按學習情境的各個知識點進行考核，形式為筆試，閉卷，在期末進行考核。
本考核方式的特點是注重實用性及可行性、可操作性，從而能夠更全面考核學生的真實水平。
實踐性教學是《c++程序設計》課程的特色與亮點：通過教學做一體化的教學模式，形成了以提高學生職業(yè)能力和素養(yǎng)為主線，強化技能訓練為特色的實踐教學體系。
在《c++程序設計》課程的建設過程中還有很多值得我們去研究探討的問題，希望本門課程的教學可以點燃學生對計算機學科領域的學習熱情，能夠養(yǎng)成學生良好的編程習慣，具有一定的面向對象程序設計能力，為以后專業(yè)課程的進一步學習打下堅實的基礎。
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作者簡介：
李玉梅（1971―），女，吉林公主嶺人，教授，研究方向：計算機應用及軟件開發(fā)。
孫艷波（1970―），女，吉林四平人，副教授，研究方向：計算機應用及嵌入式開發(fā)。
flash動畫制作過程論文篇十五
《微觀經濟學》是經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程，以往的考核方式都是平時成績占30%期末成績占70%，并不能體現(xiàn)學生每個階段的學習情況以及對知識的應用能力，而且期末一張試卷決定性的方式也有其不足之處，在對其傳統(tǒng)考核方式的特點進行分析后，指出其不足。針對不足之處，在應用技術型指引下嘗試改革其考核方式，由期末考試改為分階段按項目給成績，將成績體現(xiàn)在整個學習過程中，及時考核學生對每一部分知識的掌握情況。
一、引言。
為落實《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》提出的“促進高校辦出特色建立高校分類體系實行分類管理”和“建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系”要求在教育部的指導下由以應用技術大學類型為辦學定位的地方本科院校(簡稱應用技術大學)等單位發(fā)起成立了應用技術大學(學院)聯(lián)盟。聯(lián)盟各成員定位于應用技術型人才培養(yǎng)服務地方和行業(yè)密切與行業(yè)、企業(yè)的合作為企業(yè)提供人才培養(yǎng)和技術服務支撐。筆者所在學校是應用技術大學聯(lián)盟理事之一為了適應人才培養(yǎng)的需要進行了一系列改革《微觀經濟學》作為經管類專業(yè)的專業(yè)基礎課程也是大一新生入學后非常重要的課程改革勢在必行。
二、傳統(tǒng)考核方式及存在的問題。
傳統(tǒng)考核方式是以綜合成績作為學生的最終成績，綜合成績由平時成績和期末考試成績兩項組成，其中平時成績占30%，期末考試成績占70%。這種考核方式存在的問題如下：
1、平時成績比較主觀。
平時成績主要是學生的課堂提問及討論情況、出勤情況以及作業(yè)書寫情況等方面構成，涉及到學生的多方面表現(xiàn)，每個方面沒有具體的占比以及細化的考核指標，這樣就使得平時成績在考核時存在主觀性過大的情況，取決于教師日常的課堂控制情況，了解每個學生的課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)的書寫情況以及出勤情況。出勤情況可以每堂課完成，提問以及討論等涉及到時間安排以及學生小組協(xié)作等方面，不能很好地對每個學生的表現(xiàn)給予較為量化的成績，課后作業(yè)的書寫存在著抄襲情況，有時也不能反映出每個學生的真實掌握情況。因此，平時成績要求授課教師要充分了解學生的實際學習情況以及表現(xiàn)，否則容易出現(xiàn)平時成績不夠公正的情況。
2、期末考試成績過于注重結果。
期末考試由學校統(tǒng)一安排在學期末的考試周進行，120分鐘的閉卷考試，通常有五大題型，分別為名詞解釋題、單項選擇題、計算題、簡答題、分析題。其中名詞解釋題考核學生對重點詞匯的理解記憶能力，單項選擇題涉及微觀經濟學每一章的知識點，考核學生對關鍵知識點的掌握情況，計算題考核學生對彈性、效用、成本等公式的理解和掌握情況，簡答題和分析題考核學生對一些重要知識的理解應用情況。雖然期末考試在題型和考核的知識點上也力求能夠反應出學生對重要知識點的掌握情況，每個題型側重考核的知識不太一樣，但這種一卷式占大比分的考試過于注重學生的學習結果而不是學習過程，很難反應出學生每個階段的學習情況;對于很多學生來說，把通過考試作為這門課程學習的最為關注的問題，基于期末考試成績絕大比例的占比，容易造成一些學生平時表現(xiàn)不夠積極認真，考前大突擊的情況，不以掌握多少知識作為學習目標，而是以怎樣復習最省力最容易通過為目標，這樣即便學生考試通過了，但是并沒有真正學習和理解經濟學的相關知識，沒有真正感受到經濟學在生活中的應用情況，對經濟新聞及經濟動態(tài)等相關知識缺乏真正的認識，無法將理論與實踐很好地結合起來，真正轉化為自己的知識和能力較少。
1、增加考核要素。
將平時成績和期末成績兩部分這種成績形成模式，改成更加細化的更具體更量化的考核，將平時成績包括哪幾個部分進行細化，然后給出分值百分比，讓學生對自己的成績有章可循，有據(jù)可依。
2、將考核貫穿于整個學期。
除了對學生的出勤情況及日常課堂表現(xiàn)進行及時的登記，增強學生的學習主動外，還要針對每一章節(jié)的重點內容及時考核。通過課堂討論與學生發(fā)言了解學生的聽課情況，通過課后作業(yè)的布置讓學生對所學知識更好地掌握，通過布置一些小組合作或個人完成的論文、ppt演講等內容，讓學生涉獵經濟學課外知識，幫助學生更好地理論聯(lián)系實際，考核其理解和應用能力。
3、重視過程考核。
在學生綜合成績中，各種考核因素的占比分配上，重視過程考核，降低對于結果的考核比重，也就是降低專門的考試比重，更多地分配在其他針對考核過程的考核因素上，這樣降低學生對于結果的追求，改善學生只重視期末成績忽略平時學習的狀況。
4、考核方法多樣化。
考核不僅通過作業(yè)、考試、出勤等體現(xiàn)，還可以融合學生課堂討論、課堂ppt演講、課后論文等形式，不僅針對課本上的知識，也引導學生涉獵課外知識，理論聯(lián)系實際，拓展學生的知識面。并且，考核方式靈活，也能提升學生積極參與的興趣。
針對上一章的設計原則，在微觀經濟學的考核方面，具體的考核因素及各因素占比設計如表1：
flash動畫制作過程論文篇十六
摘要：本文以《數(shù)控車削加工》課程教學改革為研究對象，圍繞培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，對數(shù)控車削編程和數(shù)控車削操作技能的教學方式方法進行探討，設計了具有高職特色的教、學、做合一的教學方式方法，并突出了以學生為主導、自我優(yōu)化的思想。
關鍵詞：數(shù)控編程；操作技能；教學方式方法改革；考核評價體系。
《數(shù)控車削加工》課程是黑龍江農業(yè)經濟職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）省級精品課程之一，是數(shù)控技術專業(yè)的一門實踐性很強的專業(yè)核心課。通過教學改革，總結出適合學生認知規(guī)律、符合高職學生特點的多種教學方式方法，以更好地讓學生掌握數(shù)控車削技術，適應崗位需求。
一、以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。
理論與實踐是相互聯(lián)系的，二者在學習中缺一不可：在教學中，理論學習的目的在于應用。本門課中，如何根據(jù)零件圖的技術要求編制科學合理的數(shù)控程序，是理論教學的重點內容之一。結合高職教育的特點，以必需、夠用為原則，堅持理論指導實踐。通過對理論的教與學，讓學生“知其然，知其所以然”，強調“授人以漁”。根據(jù)幾年來的教學實踐經驗，結合高職學生的學習特點，總結出以下幾種教學方法：
1．類比引導，舉一反三，深化理解。
接觸數(shù)控編程之初，學生頭腦中沒有任何概念，加上他們對感性知識的缺乏，因此在介紹數(shù)控編程時，可將其與學生熟知的小學語文做類比。并通過舉一反三法，循序漸進、由淺入深地把指令的各種應用形式“刻”在學生腦里，解決以往學生編程時出現(xiàn)“不會用指令”、“指令格式錯誤”、“編程規(guī)則錯誤”等現(xiàn)象，增強其信心，打下良好的編程基礎，為技能操作做理論準備。
2．模擬仿真教學，變被動為主動。
在學習過程中，充分利用現(xiàn)代技術手段，通過數(shù)控模擬仿真軟件，讓學生觀察并體驗自己所寫下的每一個程序段在整個程序中的作用是什么，為什么要這樣編程，通過現(xiàn)象增強學生對抽象理論的感性認識和接受能力，引導其思考。同時，通過反復的模擬檢驗，學生自主完成模擬仿真作品，會產生成就感和快樂感，從而增強自主學習的意識，變被動學習為主動學習。
3．案例教學和討論式教學并用，拓展編程思路，提高創(chuàng)新能力。
在教學中要激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，讓他們充分地拓展思路，避免編程時思路窄、思維不靈活、具體問題不能具體分析等缺點。可將案例教學和討論式教學并用，并通過反例，讓學生擺脫慣性思維的束縛，學會從實際出發(fā)分析問題和解決問題，還可以不斷鼓勵學生積極參加對典型“問題”的分析和討論，從而總結并積累經驗。
4．以開放式實踐教學激發(fā)學生自主拓展學習。
開放式實踐的目的是提高實踐教學質量，倡導“學生主體，教師主導”，樹立“優(yōu)化課內、強化課外”的意識。實驗室對學生開放，為其自主學習和拓展學習提供條件保障。學生根據(jù)所學的內容自主設計或選擇實踐內容，并根據(jù)加工要求進行加工準備、編程、仿真校檢、加工及質量檢驗工作。實訓指導教師全程服務，幫助學生分析、解決遇到的問題。學生在自主拓展學習中得到多方面的能力鍛煉和培養(yǎng)，為步入社會后更好地從事相關工作打下堅實的基礎。
二、用實踐驗證理論，重視技能的逐步提升，實現(xiàn)學生零距離就業(yè)。
1．講練結合，奠定操作技能基礎。
講練結合教學法就是通過教師示范性操作，學生從中學習操作的步驟和方法。本課程中，學生在首次接觸數(shù)控車床時，教師要采用面板操作，程序的輸入及調試，對刀及加工等邊講邊練的教學法。每一個學習項目也要根據(jù)學、練、做結合的總體教學思路，學習一個零件進行數(shù)控加工的各方面的知識綜合，通過仿真模擬練習、技能訓練來強化所學知識。最后，要通過實際制作零件來應用和驗證所學知識。
2．任務驅動教學與行動導向教學相結合，進一步提升編程與操作能力。
在實踐教學中，采用小組協(xié)作完成任務的形式，培養(yǎng)學生的集體意識，提升操作技能。在任務的實施過程中，學生以解決問題為目標，通過各種途徑尋找完成任務的各種信息。而教師負責組織學生的學習活動，保證任務完成過程中的安全指導，鼓勵學生在真實的工作場所中，使理論與個人經驗相結合，構建工作過程知識；完成任務后，教師與學生共同對各組的方案及加工結果進行分析比較，總結出適合企業(yè)生產的、經濟可行的最優(yōu)方案。
3．根據(jù)生產實際，利用角色扮演教學法，真崗實操，強化操作技能。
同時，利用角色扮演教學法，模擬企業(yè)的數(shù)控車床加工全過程，安排真實工作任務，教師統(tǒng)領全局，類似于車間管理人員、小組長管理各個崗位的具體工作，模擬行使企業(yè)里班組長的職責。在工廠化的環(huán)境中，使學生的實訓過程和內容與工廠的實際工作保持一致。通過不同角色的扮演，使學生適應企業(yè)不同的工作崗位，拓寬就業(yè)面。
4．以賽促教，以賽促學，精煉操作技能。
在教學過程中，學生以小組形式完成教學項目，邊練邊賽，小組項目完成績效作為成績考核的主要部分，調動學生的學習積極性。同時，借助比賽，在全面提高零件加工精度的前提下，提高工作效率，培養(yǎng)學生敏捷的思維能力，增強學生的精加工意識和時間觀念，真正實現(xiàn)“保質保量完成任務”的目標，以適應緊張忙碌的一線工作環(huán)境。
三、構建新型的考核評價體系。
新型的考核評價體系注重考核評價學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力，主要包括過程考核和技能考核。過程考核主要評價學生的職業(yè)行動能力。技能考核重在強化學生的編程能力和實際動手操作能力。本課程以培養(yǎng)學生的數(shù)控車削零件加工技能為核心，以國家職業(yè)標準中、高級數(shù)控車工考核要求為基本依據(jù)，不僅注重加工過程的精準，更加突出零件加工質量和效率的考核。教師根據(jù)學生的完成情況，根據(jù)國家職業(yè)標準的評分標準確定成績。
通過教學方式方法的改革，能夠使數(shù)控專業(yè)的學生即掌握理論知識又具有實踐能力。同時，在整個教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，即：善于總結經驗，正視問題的態(tài)度，用實踐驗證理論的能力，與人協(xié)作的能力，等等，既提高學生綜合素質，又滿足用人單位對高職人才崗位適應能力的要求。
flash動畫制作過程論文篇十七
摘要：目前，動畫設計人才的需要不斷的增大，動畫的創(chuàng)作的水平水準不斷的提高，動畫設計的環(huán)節(jié)是動畫片制作的前期課程，動畫教學體系改革就顯得十分的重要，隨著全球化范圍內的科技革命和產業(yè)的變革，媒體環(huán)境也正是發(fā)生日異月新的時期，這些改變對于全世界范圍內的社會和經濟層面產生了戰(zhàn)略性、全局性的影響，互聯(lián)網平臺和手機客戶端低門檻化，使動畫的制作和教育得到一定的改革，與媒體息息相關的動畫電影美術造型設計教學，應及時調整，本文就現(xiàn)在形勢下動畫造型設計課程教學做出了幾項分析。
關鍵詞：造型基礎；分析作品；性格作品；主體訓練。
動畫角色設計的主要作用是通過設計確定出整個造型的表現(xiàn)風格，將文字轉化為具體的畫面，塑造出角色的形象，使形象符合人物的性格特點，將文字轉化為具體的畫面，所造出角色形象，使形象符合人物的性格特點，同時角色的造型設計也為后期制作人員提供了參考依據(jù)，為此造型設計人員要求在前期設計出人物的轉化圖、表情圖、常見動作圖、各人物間的比例圖、道具設計圖等，在動漫專業(yè)的教學中，如何順應社會需求，立足本土，培養(yǎng)能夠從事動漫人才是教學中面臨的一個問題，能夠創(chuàng)造出賦予角色生命的形象，符合后期制作人員的需求，本文就這些問題談一些自己的想法。
一、教學中存在的問題。
（一）打破以往的教學理念。
新時期的高新科技的發(fā)展之迅速，使得媒體環(huán)境收到了很大的沖擊和波動，這需要新時期媒體教師教學的方式上的革新和打破常規(guī)的教學理念上的變更，順應時代的改革，在互聯(lián)網平臺和科技技術的普及，如果在原地只為了商業(yè)利潤而做出來的符合商業(yè)利益的效果，沒有考慮到整體時代的發(fā)展，只為了滿足大部分的消費體系，人們是不會接受這種病態(tài)改變的，現(xiàn)在就目前的教學，大部分大學生沿襲了初中、高中關于的學習方式，自行解決問題差，大量死記硬背的教師范例的案例，在這一課程的實訓期間，教師無法實時跟蹤學生的制作進展，教學中一些接受能力較差的學生沒有得到重視，從而導致課堂的聽課效果太差，長此以久，這部分的學生會漸漸失去學習的興趣和熱情1。
動畫角色的造型設計是動畫專業(yè)的必修課，也是專業(yè)基礎，動畫角色的造型的工作是劇本中描述的'角色的造型和視覺的具象化，在整個動畫的制作流程中起到非常關鍵的作用，相當于導演在拍一部片子，要選擇好演員，為這個演員設計好造型、服裝道具等等通過造型的設計以及人物符合劇本中的反映的角色的性格特點等等，動畫角色造型設計在動畫制作流程中屬于前期工作，動畫中出現(xiàn)的各級人物的服飾、道具等等都是需要造型的設計考慮的內容，動畫角色形象設計的好壞，直接影響的一部片子的制作和給人的感受。
（三）教學的現(xiàn)狀分析。
學生在課堂的學習過程中雖然前期也學習了素描、色彩等美術基礎課程，但是目的性一般，學生在創(chuàng)造方法和立體思維方面都較為欠缺，在表現(xiàn)人物動態(tài)時缺乏表現(xiàn)力，更重要的是學生設計角色過程中一般無從下手，東拼西湊的找資源，設計出的角色缺乏個性和想象力，雖然大量的臨摹能學到很多的造型方法，提高審美能力，但是只是一種教學模式，學生的創(chuàng)造能力會逐漸減弱，這些都是教學中動畫角色造型需要解決的問題2。
二、教學模式。
（一）造型能力訓練階段。
動畫角色形象不論是善良的、邪惡的、快樂的還是猶豫的，這些個性鮮明的彰顯生命里的角色，都是通過造型表現(xiàn)出來的，具備了豐富的角色造型能力，才能在創(chuàng)作過程自如的表現(xiàn)，要培養(yǎng)造型基礎，就要善于觀察生活，分析造型規(guī)律，勤于動手，溫莎麥說過一句話：“如果我能從新來過，我會學習繪畫，我要學透視法，然后是人體，包括落體與著衣人體，再畫圍繞著人體畫上周圍的背景”，米而特-卡荷也說過：“我認為頂尖的畫家，當然也是卓越的素描家你必須了解整件事--就是了解人物，充分的了解人物后就能給抓住與特定的人物上，裂解此人為什么與眾不同”，因此從這些事情中可以得出造型的能力的重要性3。
（二）對于作品的分析。
分析角色形象體現(xiàn)出體會、掌握造型能力、對角色的形象進行設計，考慮如何設計成某種樣子，如何體現(xiàn)出角色性格特點等等，在教學過程中可以學習通過學習優(yōu)秀的動畫形象中得到啟發(fā)，如：花木蘭中男主角的形象設計的臉型方正、五官比例協(xié)調、眉毛方正等細節(jié)表現(xiàn)都在體現(xiàn)出正直、勇敢的英雄角色，反而里面的反面角色在造型設計上卻是面目木猙獰，造型怪異，例如惡童這部動畫片，通過兩個孩子在城市中生活的一些故事反應一定的社會現(xiàn)象，在整個動畫為了體現(xiàn)人物的性格特點，在哥哥臉部故意設計一個大刀疤，為了體現(xiàn)哥哥的好斗的性格特點。弟弟的形象則是整個動畫中都會帶著可愛的動物的帽子，以此來體現(xiàn)任務的性格特點，所以，在這些造型設計上中無不在告訴此人物是一個什么樣的人物和生命，好的角色設計都會是想象鮮明的，在角色創(chuàng)作的階段過程中，多分析優(yōu)秀的作品，從中體會造型設計的特點是如何體現(xiàn)出角色性格的，這些都會給學生再設計角色造型過程中受到很多的啟發(fā)。
（三）創(chuàng)新教學方式。
動畫電影美術的造型的設計是非常貼近生活需要的一門過程，并非是教授你學習道理的課程，對于什么樣的人生理解，需要對人物賦予什么樣的看待方式，如今網絡技術日新月異，傳播媒介也是越來越多樣化，動畫電影美術造型設計以往的教學模式已經不能適應信息社會的發(fā)展和個性化學的需求，這就需要教師在教學方式上進行大膽的創(chuàng)新，從而最大限度地激發(fā)學生自主學習的意識和創(chuàng)新思維，在設計主題的訓練方式上，在教學創(chuàng)意上尋求改變，找到能夠體現(xiàn)角色性格特點的關鍵詞：美麗、善良、忠實、陰險、英雄等等，根據(jù)關鍵詞入手進行思考設計不同的能夠表現(xiàn)性格張力的特點的造型要素入手進行深入分析，以一個小豆子為主：在形象設計上，設定其是個淘氣的小朋友，我們可以給它的頭上設計出貼出個創(chuàng)可貼，頭戴一頂歪帶的帽子等等，圍繞性格才能形象設計上有了依據(jù)，便于打開思路。結語：綜上所述，新時代新的媒體環(huán)境，動畫造型是動畫專業(yè)的對于創(chuàng)新的設計能力訓練的專業(yè)課，通過理論和實踐相結合學習訓練，可提高學生動畫造型能力，掌握動畫片前期設計特點和分割，為動畫后期的造型設計賦予靈魂和生命，使學生掌握一定的設計造型的能力。
注釋：
3.陳雪梅，王曉旭.論新時期動畫電影美術造型設計課程教學改革研究[j].美術教育研究，2017，08（02）：112.
flash動畫制作過程論文篇十八
論文摘要:在經濟全球化、信息化的背景下，《國際金融》課程具有時代性、實踐性、應用性和創(chuàng)新性等顯著特征.這要求教師必須改革“教師主導型”的填鴨式教學方法，積極增加案例教學、引入情景模擬教學、注重社會實戲教學、推廣網絡教學，靈活開展雙語教學，以激發(fā)學生時本課程的學習興趣，提高實戲動手能力、綜合分析能力，培養(yǎng)出高紊質、高質量、能與國際接軌的國際賈易人才。
中國經濟日益融入全球化，越來越多的中國企業(yè)開始以各種形式走向國際市場，開展國際化業(yè)務。在這一背景下，社會對外貿人才需求量不斷上升.同時，新形勢對國際經貿人才的培養(yǎng)也提出了新的要求，要求具有較高綜合素質，專業(yè)實踐能力強的實際應用型人才.而國際金融是國際貿易專業(yè)的一門核心主干課程，國際金融理論能為將來從事國際貿易宏觀管理者提供認識當前世界金融經濟形勢、未來金融經濟走勢及對國際貿易管理的影響提供理論上的支持。國際金融實務能為將來從事外貿進出口報價核算業(yè)務、外貿企業(yè)經營管理的風險防范及投融資安排提供業(yè)務上的指導。同時國際金融也是國際商務單證員、外貿業(yè)務員及全國外銷員等職業(yè)資格考試的指定內容。所以，國際金融教學目標應由以往的單純傳授專業(yè)基礎知識向綜合素質能力培養(yǎng)、創(chuàng)新意識培養(yǎng)轉變，由單純注重課堂教學向模擬實戰(zhàn)、社會實踐與課堂教學相結合的轉變。圍繞這個教學目標，《國際金融》課程教學方法要進行不同程度的調整與變革。
1以針對性、實用性為原則，精選案例教學。
國際金融課程所涉及的理論知識比較抽象，平時生活中較難接觸到，因此學生很難理解。將國際金融的原理與當前國際金融領域的熱點問題和具體實例結合起來，加大案例教學的比例，使學生通過典型案例的閱讀、開展分析與討論，既能夠使學生直觀、真實地理解有關國際金融理論，又能夠培養(yǎng)學生用理論觀察政策，用政策驗證理論的思維習慣。同時提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛。例如在講述匯率的決定與變動一節(jié)時，可以就著名的“廣場協(xié)議”，談談日元被迫升值后對日本經濟帶來的巨大沖擊。從而引發(fā)學生對當今人民幣該不該升值，如何升值及升值后會對我國經濟造成怎樣的影響的思考與討論;在講解貨幣危機與金融危機時，可引人1994年墨西哥金融危機、亞洲金融危機、的全球金融危機的案例.分析這三次金融危機爆發(fā)的根源有什么不同，針對根源探討如何防范金融危機頻繁爆發(fā);在講匯率制度選擇時，可分析7月人民幣匯率制度改革的背景、成效及后續(xù)改革的方向;在講離岸金融市場時，可引人人民幣ndf交易的案例。這些案例有的可以由教師課堂講解，有的可以讓學生成立案例小組，利用課余時間完成，并在課堂上進行交流和討論。通過對案例教學不僅開拓學生思路，在綜合分析問題、解決問題、以及語言表達和團隊協(xié)作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質。
2遵循行動導向原則，引入情景模擬教學。
模擬教學就是通過對各種真實金融交易·環(huán)境的模擬，讓學生身臨其境，進行實際操作能力的培訓，增加對金融市場和金融交易的感性認識和領悟能力。目前，許多財經類網站提供免費的模擬交易賬戶，學生在這些專業(yè)網站注冊后，就能夠運用真實的市場交易環(huán)境和行情，以模擬賬戶體驗各種金融交易。如在講授外匯交易這部分內容時，我們就可以利用像美國嘉盛集團提供的forex.com模擬外匯交易平臺。條件許可的學?？梢猿闪⒔鹑诮虒W綜合模擬實驗室，引進或開發(fā)金融教學系統(tǒng)。如外匯交易仿真模擬教學系統(tǒng)就是一套可以模擬全球金融市場的實驗系統(tǒng)，采用寬帶網接收實時的全球同步的24小時外匯行情，進行外匯實盤模擬交易和外匯虛盤模擬交易，最終計算盈虧情況.模擬交易的基本程序如圖1，一是針對教學目的，對相關知識點進行介紹，設計實訓方案(見表1)。二是呈現(xiàn)情境，學生角色扮演動態(tài)模擬，教師給予操作指導。三是學生完成操作報告。四是教師總結歸納，鞏固學生所學的理論知識。
以仿真、務實為特色的外匯模擬交易所帶來的“實戰(zhàn)”體驗，大大提高了學生的實際分析能力和操盤能力，親身體會外匯投資的風險.使其在走向工作崗位時，能夠很快適應環(huán)境，有效縮短理論與現(xiàn)實的距離。
3堅持理論聯(lián)系實際的原則，注重社會實踐教學。
近幾年來，國內大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中一個不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。國際金融課程具有較強的應用性和實踐性，要求學生必須掌握一般的國際金融業(yè)務操作程序，如外匯交易實踐操作、外匯風險管理、貿易融資業(yè)務的運用等;參加社會實踐是加強學生對相關實務性強的課程內容的理解、訓練學生實際應用和具體操作能力的重要手段。社會實踐的形式可以多元化，例如和期貨交易所、證券公司、銀行等金融機構及有經營進出口權的企業(yè)建立校外實踐教學基地。通過這些實踐教學基地，可以帶領學生到有關金融機構、企業(yè)開展參觀、經濟調研等。例如在講授金融期貨交易的基本知識之后，教師可帶領學生到期貨經紀公司實地參觀和模擬，同學們可以親臨其境，非常直觀地了解到期貨交易的運作過程和分析方法，書本上的一些抽象概念和理論都變成了看得見、摸得著、實實在在的知識和技能。在參觀和模擬金融期貨交易的過程中，公司投資顧問和業(yè)務經理們的指點，更起到畫龍點睛的作用，使學生達到豁然開朗的效果。在講授外匯風險管理措施時，可深人外貿企業(yè)了解這些措施在實際運用的效果及局限性。在積極“走出去”的同時也可“請進來”，聘請銀行、證券公司等金融機構有豐富經驗的主管領導和校友，對相關的業(yè)務環(huán)節(jié)進行專題講授。并解答學生在學習過程中遇到的各種問題，這樣可以彌補任課教師理論功底見長、實踐經驗不足的缺陷。
4提高市場適應性，大力推廣網絡教學。
網絡教學適應了金融信息化的市場要求，它的突出優(yōu)點在于教學容量大、方式靈、信息快捷、模擬生動。一方面，多媒體網絡教學引人使現(xiàn)代直觀教學法可以通過圖文并茂、聲形并兼的方式來介紹國際金融知識，增加了授課的生動性、直觀性，加大授課的信息量。另一方面，通過向學生推薦有關國際金融方面的網站，使學生可以更及時、全面地了解國際金融信息和國內外金融理論的發(fā)展動態(tài)。.如國家外匯管理局網站，可以為我們提供有關人民幣匯率、我國的國際收支、外匯儲備、外債等歷史數(shù)據(jù)和最新數(shù)據(jù)，還可以提供我國外匯管理方面的最新政策動態(tài)。中國銀行網站則能夠反映有關外匯交易、外匯風險管理等方面的實務知識。除此之外，將教案、習題、案例資料制作成網頁，供學生登陸學習，并利用網站論壇、博客等，對學生進行在線答疑，真正實現(xiàn)教學互動。
5順應教育發(fā)展的國際化要求，靈活開展雙語教學。
國際金融是與開放經濟密切相關的一門學科，在經濟全球化和金融一體化發(fā)展的背景下，《國際金融》課程必須利用雙語教學方法.這樣可以幫助學生閱讀有關國際金融的英文，也可以為學生今后從事國際貿易、國際金融工作奠定一定的英語基礎，培養(yǎng)學生熟練應用英語從事涉外經濟活動的能力。但《國際金融》課程的雙語教學必須靈活，雙語教學中中英文授課的比重要根據(jù)學生英語水平的高低而定，要根據(jù)課程內容的難度而定。否則會造成學生在學習該課程時過分注重英語語言本身，而忽略了對基本原理和理論的深人理解，對雙語課程內容的掌握過于淺顯，不利于后續(xù)專業(yè)課的跟進。
上述教學方法在國際貿易專業(yè)國際金融課程教學中的運用仍處于嘗試和探索階段，但就筆者的教學工作體會以及學生的平時表現(xiàn)和反饋意見看，教學還是取得了比較明顯的積極效果。如學生的學習積極性顯著提高，學習主動性增強;通過理論學習和實踐緊密結合，學生對現(xiàn)實金融問題的認識和把握能力得到鍛煉，描述和解釋現(xiàn)實問題的能力增強;學生運用知識能力和實際動手操作的能力，包括基本外貿業(yè)務能力、組織活動能力、調研分析能力也有所提升。當然，在信息技術革命和經濟全球化的推動下，國際金融將會出現(xiàn)更多新問題和新挑戰(zhàn)。因此，在總結和完善上述教學改革方法之外，還要不斷推陳出新，需要探索出新的更為行之有效的教學方法。
flash動畫制作過程論文篇十九
無論是何種形式的經營形式、資產組合方式及所有制形式，物流企業(yè)提供的特殊產品———物流運輸服務具有一個普遍的共性，即打破時間、空間地理位置的限制，實現(xiàn)人、物資及其它被移動物的流轉。物流企業(yè)在運營中以實體的形式在社會經濟系統(tǒng)中流轉，它采用一種直接的、公開形式與社會接觸。它的生產的產品———服務或增值服務，從一開始就與社會經濟系統(tǒng)發(fā)生聯(lián)系，服務結果的質量除了受到客戶的要求限制外，它的服務過程及外在形象還受到社會的監(jiān)督和影響。另外，在整個社會的生產范圍內，物流量的大小、是否合理有序反過來對整個社會經濟發(fā)展的影響也非同尋常，因而物流業(yè)發(fā)展的文化策略決定了其未來發(fā)展的積極、和諧的氛圍。文化策略的實施應從四個方面進行：國家物流政策、社會組織的支持度、公眾的反應及物流企業(yè)自身的經營理念。
4.1用文化力提升物流企業(yè)的經營服務理念。
物流服務消費是在購買之后才進行評價。服務運營的一個很大的特點是“人”的因素在其中起重要作用。物流服務對象的不確定性大，服務顯示出柔性化，個體差異明顯，沒有統(tǒng)一的標準，服務組織的難度大，內部員工情緒的反彈較大，受社會的逆向影響多。因此，物流服務與一個國家的社會、文化背景緊密相關，與當?shù)厣鐣娘L俗、習慣等緊密相關。文化塑造的出發(fā)點和歸屬應是尊重和堅持職工的主人翁地位，提高職工的思想道德素質和科學文化素質。沒有愉快的員工就沒有愉快的顧客。以員工的積極性、自主性贏得顧客的省心、舒心、放心和開心。最終用文化力維系顧客的滿意度，忠誠度。并且倡導內部顧客服務思想，這有利于明確權責關系，減少內部失誤，提高效率。
4.2用文化力提升公眾對物流業(yè)的積極反應。
公眾的反應一方面說明物流業(yè)屬于具有很強的公共公益性的活動，另一方面在它服務于社會經濟活動的同時還要對社會公眾產生積極的影響。一般來說，區(qū)域內的物流企業(yè)一定要積極去盡社會相關的責任，提升服務的質量和自身的良好形象，也包括社會生態(tài)環(huán)境問題、可持續(xù)發(fā)展問題，如減少對周圍人群的空氣和噪音污染、有實力的物流企業(yè)應主動參加社會物流基礎設施建設。
4.3用文化力提升社會組織對物流業(yè)的支持度。
社會組織的支持度反映了物流業(yè)同其它行業(yè)組織或團體之間的關系。它們之間往往有相關經濟利益的聯(lián)系。為了物流業(yè)有一個好的發(fā)展空間，物流企業(yè)應該積極地同社會各相關組織或團體進行交流和經濟合作，發(fā)揮文化力的優(yōu)勢從各個環(huán)節(jié)調動并合理配套有助于物流企業(yè)以服務經濟建設為中心的全面發(fā)展的積極因素，形成合力在物流企業(yè)實現(xiàn)社會主義物質文明和精神文明中求得進步。
4.4用文化力提升國家物流政策對社會經濟環(huán)境的整體效應。
國家物流政策屬于物流行業(yè)文化重要的制度載體。它源于物流行業(yè)對發(fā)展國民經濟先行的基礎上，同時也是為了保證國家的利益。這種調節(jié)手段的有效發(fā)揮一方面在于物流政策本身的制訂上；另一方面，物流經營者對物流政策的認同和熟悉的程度決定著社會物流的運轉效率。所以應通過文化力的積極影響，促使人們對物流需求管理進行深入的思考，特別是城市物流結構，并在物流消費觀念、提高物流效率所依托的基本手段以及物流的資源環(huán)境利用等方面進行顯著的變革，如消除傳統(tǒng)物流企業(yè)“大而全”、“小而全”的經營理念，加大科技含量，實現(xiàn)“清潔型”物流，最終實現(xiàn)區(qū)域物流、城市物流、城市公共交通與經濟、社會、人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展。
5小結。
物流業(yè)是發(fā)展國民經濟的基礎，涉及廣泛的公共性經濟活動多種運輸方式、多種經營方式、多種經濟成分及數(shù)量眾多的物流經營者，而且還有類型繁雜和眾多的物流運輸對象。這些不同利益取向，將使其相互之間在一定程度上、一定時間和供求范圍內有著各種矛盾和制約。為了社會總體利益的基本需要，包括既保證各物流運輸方式和物流經營單位正常進行運作，盡可能有效的利用其物流運輸能力、合理發(fā)揮其優(yōu)勢，又保證物流運輸需求者總體的基本經濟利益。因此必須積極發(fā)揮文化的輿論、宣傳、教育的作用，使之深入人心，內化為社會成員普遍認可的價值觀念，消除社會中不良的物流服務觀念。所以，從長遠考慮，物流行業(yè)的本質文化特征應該在于它的社會服務功能。物流行業(yè)企業(yè)在經營發(fā)展中決不能以短期的“利潤最大化”為主要的發(fā)展目標，它的發(fā)展應該以通過不斷地、更好地提高對顧客的增值服務中求得立足，以始終如一地為支持社會經濟的發(fā)展及繁榮中求得生存，以爭取在提高國民經濟的綜合競爭力下求得更多、更久的受益，從而使物流業(yè)走向健康持續(xù)發(fā)展的良性軌道。
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作者簡介：李兆磊（1982-），男，山東德州人，碩士，助教，研究方向為交通運輸及民航物流。
flash動畫制作過程論文篇二十
行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，并具備行政學、管理學、政治學、法學等方面知識，并能在黨政機關、企事業(yè)單位、社會團體及相關單位從事管理工作以及科學研究工作的專門型人才。在當前行政管理專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案中，管理心理學課程處于專業(yè)基礎課的建設平臺，屬于為后續(xù)專業(yè)課程提供基礎知識儲備的課程代表，對于專業(yè)課程的學習以及專業(yè)模擬實習及畢業(yè)實習的完成起著基礎鋪墊性作用。
然而，在當前行政管理專業(yè)本科管理心理學課程教學中，卻存在著學生在學習中表現(xiàn)出或多或少的無所謂、缺乏學習動力與學習熱情，學習效果不理想等現(xiàn)象。在這樣的背景下，筆者試從教學實踐中總結與拓展出管理心理學在行政管理專業(yè)開設中如何解決好為什么學、學什么、怎樣學的問題，以期在行政管理專業(yè)培養(yǎng)中為本科生專業(yè)基礎知識和專業(yè)能力的獲得提供專業(yè)課程的幫助與保障。
作為行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程，管理心理學在行政管理專業(yè)培養(yǎng)計劃中屬于與管理學同類、管理學的后續(xù)課程而開展；因行政學立基于管理學、政治學、法學三大學科基礎，因而，該課程在專業(yè)培養(yǎng)計劃中是起著夯實管理學基礎的作用。同時，在行政管理學的研究進程中，對于行政管理過程中的人的行為及基規(guī)律一直受到行政學研究者的關注。因此，在管理心理學教學開展過程中如何針對行政管理專業(yè)的專業(yè)特點進行課程創(chuàng)新成為該課程任課教師更為關注的課題。
1課程理念創(chuàng)新。
學生之所以在學習過程中存有這門課程跟學位關系不大的思想，部分原因在于這門課程在名稱上似乎與行政管理專業(yè)沒有太大關系。認知影響著行為，因此，想要讓學生對本門課程有學習的重要性，就必須讓他們在認知上轉變看法，自我意識到此課程與該專業(yè)的相關性以及該課程在專業(yè)學習中的重要地位。如何實現(xiàn)這些，必須起始于專業(yè)教師在理念上的引導。
首先，管理心理學的課程性質是行政管理專業(yè)的專業(yè)基礎課程。教學中部分老師存在著一開學就講課的習慣，而這種講課是指直接教授課程內容。這樣的教學看似抓緊時間來完成教學內容、實現(xiàn)教學任務，但易于帶來學生對本門課程的性質及在專業(yè)中的位置不清晰的問題。因此，在行政管理專業(yè)中教授管理心理學課程時，教師應首先從專業(yè)培養(yǎng)計劃的角度去解讀這門課程與該專業(yè)之間的關系，讓學生從專業(yè)學習的起點就了解到作為一門新興的學科，行政管理專業(yè)建立于政治學、管理學、法學三大學科基礎之上，專業(yè)基礎知識的學習應建立于這三大學科基礎之上。只有擁有扎實的專業(yè)基礎，才能進一步學好相關的專業(yè)主課程及專業(yè)選修課程。
其次，管理學的理念及實踐方法對行政管理的變革起著重要作用。行政管理學發(fā)展到今天經歷了若干次的范式轉變與實踐改革，從傳統(tǒng)公共新政到新公共行政、從新公共行政到新公共管理及新公共服務，無不體現(xiàn)著管理學的發(fā)展理念對行政學研究及發(fā)展的推進。傳統(tǒng)公共行政范式的建立緣于三大理論基礎：政治與行政二分法、官僚制及科學管理理論，當時管理的重點在于任務的完成及效率的實現(xiàn)，因而，行政管理的重點也在于制度的設計及效率指揮棒的指引。20世紀30年代后，管理學的研究重點由原先的泰羅主義向人際關系與行為科學時期轉變，人際關系與行為學派認為，員工的積極性依賴于他們的情緒和積極性、正式組織中存在著非正式組織。新公共行政的研究者正是著眼于人際關系與行為學派的管理基礎去解釋行政管理中的現(xiàn)象，強調政治與行政的二分不可能實現(xiàn)，注重管理中的道德觀念與行為準則的存在及其對管理的影響，樹立社會公平與社會正義的價值準則。
最后，從當前國外行政管理研究的熱點看，著眼于行政管理過程中的人及其行為的研究越來越受到關注。行政管理的研究從最初傳統(tǒng)公共行政時期的制度框架的設計隨之轉向組織設計及人力資源管理的研究，而當前開始越發(fā)關注行政管理過程中的人及其行為。傳統(tǒng)行政學研究中強調人的完全理性，到現(xiàn)代西蒙的決策理論中認為人并不是完全理性的，決策中只能做到有限理性，遵循決策結果的滿意原則；伴隨著多學科的研究推動及交叉研究的發(fā)展，越來越多的研究者開始關注行政管理過程中的非理性行為。由此，可以看到，國外行政管理的研究熱點已開始部分關注行政管理中的人及其心理研究。
2課程內容創(chuàng)新。
從當前學科及課程的發(fā)展來看，關于管理心理學課程的教材的內容相對來說都有些陳舊，同時內容上相對單薄，存在著兩種傾向：一種是從管理中的人出發(fā)，分為個體、群體、領導及組織來進行教材內容設計；另一種是從管理學的職能進行劃分，分為決策心理、組織心理、領導心理等。兩種劃分將管理心理學的內容傾向于心理學部分或者管理學部分，但都沒有從內容上很好地反映管理心理學本身的課程性質，因此基于課程內容的創(chuàng)新十分必要，這也是調動學生課堂積極性的關鍵點。
首先，完善課程內容，著眼于管理職能與管理主體分類的內容創(chuàng)新。正如前面所分析的，無論是著眼于管理職能的劃分還是著眼于管理主體的劃分，課程內容都稍顯單薄，并且偏重于管理學或者心理學中的某一部分，并不能完整地反映管理心理學課程的研究內容是著眼于管理過程中人的心理及行為規(guī)律的研究定位。因此，在課程內容創(chuàng)新中，課程組致力于將兩種傾向性的內容進行整合，既包含管理主體中的人的心理及行為的研究，也包含管理職能中人的心理及行為的研究。這樣課程內容既保證了完整性，又體現(xiàn)了充實性，對于調動學生學習興趣及學習熱情十分有幫助。
其次，課程教學內容中關注當前的研究前沿。隨著社會信息化與網絡化的發(fā)展，知識更新速度越來越快，如何保證將最新的教學內容傳授給學生，以緩沖教材與現(xiàn)實研究之間的時差，成為課程組探討的重要問題，也是課程教學內容創(chuàng)新的主要問題。比如，無論是基于行政管理專業(yè)的背景，還是基于本門課程的教學內容，決策理論及其發(fā)展都會得到關注。當前的教材中主要關注的還是從古典決策理論的完全理性決策到現(xiàn)代決策理論的西蒙為代表的有限理性決策再到林德布洛姆的漸進決策理論，但當前無論是關于決策理論還是關于決策中理性的研究都向前發(fā)展了一大步，因此，我們在決策中會將最新的研究熱點及前沿問題如前景理論、決策中的非理性因素等作為課程教學內容傳授給學生，以更新和豐富教學內容。
3教學方法創(chuàng)新。
首先，案例教學法的運用。案例教學法的使用源起于20世紀代的哈佛商學院，該方法改變了傳統(tǒng)教學過程中單向度由教師向學生傳播知識的教學方式，而變?yōu)樵诖_立教學目標的同時，由學生主動從案例本身去發(fā)現(xiàn)、學習，教師在課程中扮演著鼓勵學生學習的角色。傳統(tǒng)教學方法在知識傳授過程中更多關注理論與知識點，但學生在學習過程中易于感覺疲倦，因而學習效果并不理想；案例教學法改變了傳統(tǒng)教學方法的知識傳授方式及學習效果，因為學生親身參與到案例的學習、討論及解讀過程，在知識點及相關理論的掌握上更容易結合案例而獲得理想的學習效果。因而，自20世紀90年代以來，案例教學法開始獲得越來越多的關注并引入課堂。
結合本課程的特點來看，案例教學法主要運用于相關管理職能中心理行為的解讀。因為，有關于管理中人的心理及行為，即管理中的個體行為、群體行為及組織行為是為解讀相關管理職能中的心理行為提供理論奠基，在了解了管理中的人的心理之后，再去分析管理職能中的心理行為及其規(guī)律就會有知識點、有理論基礎、有案例，這對于鞏固第一部分的學習內容也十分有益。在實施案例教學的過程中，教師更應關注以下幾個方面：第一，轉變教師的角色，由“我來教，他們來學”變?yōu)椤拔覀児餐瑢W習”。這是指案例教學法實施中教師不再扮演知識廣博、學問深厚、正確答案的擁有者，而變身為與學生平等、共同學習，共同探討，只是組織者或學生學習激勵者的角色。第二，案例的選擇應有代表性。案例選擇上時間要新、內容要較為豐富，同時具有典型性。第三，案例教學的時間與次數(shù)應提前作好規(guī)劃。案例教學法一般包含學生自己準備、小組討論準備以及集中討論等幾個步驟，因而一般耗時較多，因此，教師在進行案例教學法時必須控制好時間及案例討論的次數(shù)，以便在周全安排教學時間的基礎上起到良好的教學效果。
其次，情境教學法的實施。情境教學法是指在教學過程中，主講教師有目的地安排、創(chuàng)設一定的教學情境，以使學生在更為形象生動的情境中以親身的心理感受去理解教學內容。在管理心理學的課程教學中，我們會以情境教學法來學習與理解這樣幾方面的內容。第一，管理中的個體心理。個體心理的成長每個人都會經歷，在這樣的教學內容中，每個學生都有自我的成長歷程、也有話可講。因而，在這個教學內容中，安排講演的教學情境，來談對各自個性成長影響最大的人和事，以達到讓他們更好地理解個性成長的影響因素的教學內容。第二，管理中的群體心理。安排一個測試的場景，以真實的課堂測試讓學生們更好地理解群體心理中群體行為對個體心理及行為的影響，尤其是群體壓力的存在及從眾現(xiàn)象的產生與形成。第三，管理中的人際關系與角色沖突。設定一個相互沖突的情境，雙方扮演不同的人際關系角色，以現(xiàn)實的心理感受讓學生們了解人際關系處理中角色換位思考的重要性，以提升學生的人際關系處理能力。
flash動畫制作過程論文篇二十一
將案例教學法運用到flash動畫設計教學中具有十分積極的意義，它意味著動畫設計教學更具有針對性，更能深入學生的內心。在案例的指引下，學生能夠更加積極主動地學習。讓學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，培養(yǎng)學生的信息技術運用能力，充分發(fā)揮他們的合作精神，全面優(yōu)化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分，實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，以達到預期的教學目標。
一、案例教學法與flash動畫設計簡介。
（一）案例教學法。
案例教學法簡單地說就是基于案例展開教學的方法。通過將生活實際、社會發(fā)生的實際案例運用于教學課堂，來激發(fā)學生的學習動機、激起他們的學習熱情，闡述基本理論，達到引導、啟發(fā)學生，從而最終達到教學目標的教學模式。案例教學法常被用在法律專業(yè)、工商管理等專業(yè)教學中，將案例與學科理論聯(lián)系起來，有計劃、有規(guī)律、有目標地展開教學。具體的教學實施流程具體體現(xiàn)為：列舉實例、激發(fā)興趣、以實例說明道理、用實例引導行動。在教學中，教師不僅要確保所列舉案例能有效說明學科知識，輔助教學，而且要善于靈活運用教學方法來引導和啟發(fā)學生，使學生能夠逐漸利用所學理論知識去分析案例、了解案例，達到對學科知識與技能的深刻理解與靈活運用的目的。
flash動畫設計是信息技術學科中極具代表性的實踐性知識項目，它需要學習者具有一定的想象力、創(chuàng)造力，更重要的是要具有實踐能力。flash動畫設計專業(yè)教學要求學生在理解、熟識動畫理論的基礎上，能夠熟練運用flash動畫設計軟件，在大膽、合理發(fā)揮自身想象力的同時靈活運用動畫設計軟件，完成某個動畫設計任務，例如，繪制圖形、制作元件、制作高級腳本動畫等。它需要學生具備較強的綜合能力，因此，在學習中，如果只單一地進行環(huán)節(jié)性訓練往往無法達到預期的教學效果，學生無法有效完成實踐任務。flash動畫設計教學引入案例教學法更能為學生指出明確的設計任務和要求，使學生在案例的驅動下發(fā)揮想象力，想方設法利用flash動畫軟件中的控件來設計出達到案例要求的合格作品。
（一）綜合考慮，科學選擇案例。
flash動畫設計案例教學的關鍵是如何選擇案例、選好案例。案例選取是一個非常關鍵環(huán)節(jié)，一個合理、恰當?shù)陌咐芗ぐl(fā)學生的學習熱情，能夠與學科理論知識有效結合，輔助學生更好地理解動畫設計的相關理論知識，因此，選擇案例時要確保所選的案例具有代表性、能彰顯出案例的特征，難度適中，跟學生所能接受的程度相合。通常來說，flash動畫設計會被運用于一些影視制作領域，例如，卡通動畫設計、電子賀卡、廣告產品設計等。因此，要多從這方面選擇案例。一方面以這些案例來激發(fā)學生的學習興趣，因為多數(shù)學生對卡通動畫、電子畫面等都有興趣，他們都是在享受這些現(xiàn)代化技術中成長的；另一方面以這些案例來銜接就業(yè)，確保flash動畫設計知識同未來的求職就業(yè)結合起來，讓學生根據(jù)自己的理解將所掌握的理論知識與技術運用到實際工作中，發(fā)揮對未來工作的指導作用。
（二）依興趣點，合理設置案例教師在引入案例時，要結合學生的興趣選擇一些趣味性強的案例。教師在平時的教學活動中，要善于觀察、理解學生，站在現(xiàn)代青年人的角度去欣賞、評價時尚流行事物，從而選擇出適合于青年學生的案例，將其帶入flash動畫設計教學課堂。例如，網絡賀卡。學生之間常常通過贈送網絡賀卡來表達祝福，傳達情意等，教師可以將網絡賀卡設計同flash圖形繪制技術結合起來，為學生布置網絡賀卡設計的任務。例請按照以下要求設計一份賀卡。任務主題：“四季賀卡、四季祝?！?。讓學生利用flash圖形繪制技術來制作出一份動態(tài)賀卡，以動畫形式呈現(xiàn)出來。設計要求：創(chuàng)新立意、精巧精致、栩栩如生、如同真實賀卡，有聲有色，添加互動程序。設計要領：結合主題、立意來為賀卡附上腳本、說辭，并附上背景音樂、動畫等。明確以上賀卡制作任務后，教師組織學生開展賀卡設計工作。教師做好示范指導，一步一步地解析如何利用flash動畫設計軟件來進行賀卡設計。具體的制作過程如下：
（1）明確整體思路。第一，提供素材卡，為學生提高素材靈感；第二，將制作好的圖形素材各自放在與之相適應的圖層內部，對應形成動畫效果；第三，將祝福性話語、說辭以及背景音樂等填入；第四，填入互動控制，測試所發(fā)布的影片。
（2）展開實際操作。在所提供的案例基礎上，教師有條不紊地展開示范操作。讓學生通過這個案例的實際操作流程，掌握設計的基本流程。這個案例的實際操作流程如下：
第一，創(chuàng)建一個新的文件名即flash文件名。根據(jù)案例名稱進行命名，例如“四季寄語”。
第二，創(chuàng)建6個圖層。大膽發(fā)揮想象，構思賀卡中畫面的場景、意象，并將這些意象、景色、景觀等添加到所創(chuàng)建的六個圖層中，例如，藍天、大海、小樹、花兒、鳥兒、綠地等。根據(jù)所添加的意象、景色的特點，進行動畫設計，例如，綠地的顏色會因為季節(jié)的變化而變化，小鳥也會因為季節(jié)不同而出現(xiàn)在不同的位置，小樹的景觀也會在不同的季節(jié)呈現(xiàn)出不同的特點等。
第三，在所創(chuàng)建的圖層中列出與賀卡主題相關的說明性文字，例如，春光、夏景、秋色、冬風等。體現(xiàn)出不同季節(jié)的景色特點。
第四，將重新播放的互動控制設置于圖末端。再創(chuàng)建一個新的圖層，對應加上背景音樂，然后對應編輯圖層，確保所提供的背景音樂與賀卡主題相關。
利用測試軟件把已經制作好的四季賀卡flash動畫進行測試，確保能順利播放，完成設計任務。第五，將設計好的賀卡發(fā)布到網站上，并為其命名，完成具有自身特色的flash動畫作品。整個案例教學過程既需要教師的'悉心指導，又需要學生的耐心學習，同時需要學生大膽想象、積極思考，不斷地添加創(chuàng)意因素，從而形成一幅精致、優(yōu)美的賀卡作品。學生在案例的驅動下，完成設計任務后，會產生巨大的成就感，感受到了將所學的flash動畫設計知識應用于實際所獲得的快樂，有效實現(xiàn)理論教學與實踐相結合。在這個過程中，學生在案例的驅動下產生更多的想象力，對flash動畫設計產生濃厚的學習興趣。
（三）鎖定商域，創(chuàng)意設計案例flash動畫設計多數(shù)情況下被應用在商業(yè)領域，這其中更強調設計者的設計能力、創(chuàng)意能力等的發(fā)揮。鎖定商業(yè)領域，引入商業(yè)領域的案例，為學生布設商業(yè)性設計任務，讓學生在某一個商業(yè)平臺上展示自我，為他們提供一個“秀”的機會。教師要善于圍繞某一商業(yè)案例，來為學生布置設計任務。例如，電視廣告、網絡廣告等，已經成為傳媒系統(tǒng)中必不可少的內容。廣告的播放伴隨著一些文字的閃現(xiàn)、特效文字的出現(xiàn)，為觀眾帶來特殊的視覺，產生震撼效果。
教師可以為學生布置一個關于產品廣告設計方面的任務，如，讓學生為某幼兒玩具或化妝品牌等廣告添加特效文字。要求學生發(fā)揮藝術創(chuàng)造力，根據(jù)廣告內容來設置文字效果，形成諸如漂流文字、幻影文字、跳動文字等，通過特效文字來輔助廣告畫面，以取得更好的廣告播放效果。利用商業(yè)案例法展開flash動畫教學，引導學生在案例任務的驅動下展開設計。同傳統(tǒng)的教學模式相比，案例教學法更易于被學生接受。學生在案例主題的引導下，帶著濃厚的興趣與熱情投入到flash動畫設計中，將理論知識同實踐操作結合起來，更好地掌握知識。案例教學法能夠刺激學生更加積極主動地學習，使學生帶著濃厚的興趣去積極探究問題，解決問題，從而培養(yǎng)學生的信息技術運用能力，同時發(fā)揮他們的合作精神，優(yōu)化并提高學生的能力和素質。實際的案例教學過程中，教師要正確區(qū)分實際案例與課堂案例，要參照案例教學的普遍實用性原則展開教學，只有這樣才能達到預期的教學目標。
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