深入了解歷史文化是培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的重要途徑。怎樣確定你的寫作目標(biāo)是一個(gè)重要的問題，因?yàn)橹挥忻鞔_了目標(biāo)，你才能做出有針對(duì)性的計(jì)劃。以下是一部分值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能對(duì)大家的寫作有所啟發(fā)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇一
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的.深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上）。
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多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二
在小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。那么電腦多媒體教學(xué)在哪些環(huán)節(jié)更能發(fā)揮作用呢？通過教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。
比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的'《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體的選擇和使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)。
電腦繪畫。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。（白丹）。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇三
近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國(guó)家總體建設(shè)也在不斷完善，國(guó)際化水平越來越高，因此我國(guó)對(duì)于英語類人才的需求也越來越大。所以，國(guó)家對(duì)各類院校的英語教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到中職院校教育對(duì)于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語課堂開展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上從不認(rèn)真聽講，被老師提問時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對(duì)；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對(duì)老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語成績(jī)沒有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語課的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識(shí)，提高他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會(huì)得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，如此長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對(duì)于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇四
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的.骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
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多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇五
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)胡蓉芳。
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機(jī)操作，那么學(xué)生主動(dòng)性就更強(qiáng)了。
當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的'多個(gè)側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。
至于欣賞美術(shù)的其他部類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。隨著國(guó)內(nèi)外光盤產(chǎn)品的日益豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，將為美術(shù)欣賞課提供更多的資料。
1.光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學(xué)校里能以極少的空間便可以建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室（資料庫(kù)）。
2.電腦多媒體教學(xué)演示直觀、形象、生動(dòng)，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
4.實(shí)行電腦多媒體教學(xué)，便于學(xué)校之間教學(xué)資料交換、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如果校際間建立了互連網(wǎng)，更是打破了地域和單位的界限，實(shí)現(xiàn)了資料共享。
二．繪畫教學(xué)走出了一條新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設(shè)想的新教學(xué)模式。
電腦市場(chǎng)已開發(fā)出一些功能強(qiáng)大的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個(gè)。我已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了教學(xué)，取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個(gè)較好的繪畫環(huán)境。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不用帶水彩畫顏料、調(diào)色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。
電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。
三、有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，對(duì)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化有重要意義。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。美術(shù)不同于其他學(xué)科，他必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會(huì)異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。
學(xué)生審美心智成長(zhǎng)的促進(jìn)主要來源于直觀可感知的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，直觀可感知的形象讓學(xué)生獲得體驗(yàn)更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動(dòng)力，啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維。
在美術(shù)課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。
總之，直觀的教學(xué)手段可將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法；有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇六
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長(zhǎng)時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績(jī)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇七
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的`啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇八
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍。
美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開錄音機(jī)播放小鳥的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機(jī)問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)故事情節(jié)中。
2．開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上〈熱帶魚〉這節(jié)課時(shí)用電腦出示各種魚圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，認(rèn)識(shí)規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦，思考，完成本課的重難點(diǎn)。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。
教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如〈美麗的花傘〉一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的學(xué)生反饋知識(shí)的方式，讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評(píng)講、糾正一目了然。取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。
可見，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來越大的作用。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇九
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹風(fēng)號(hào)圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普格斯頓《畫家的桌子》、庫(kù)淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧，中國(guó)》、徐悲鴻《奔馬》)三個(gè)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨(dú)立通過這些隱晦的圖式發(fā)掘藝術(shù)家表達(dá)自我情感的方式，從而學(xué)會(huì)解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識(shí)、養(yǎng)成結(jié)合藝術(shù)家的生平進(jìn)行欣賞的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品是如何表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感的，以及這些隱晦的表達(dá)方式與圖像的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個(gè)人情感的審美價(jià)值。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的多媒體圖片資料。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
幻燈片1：同學(xué)們，今天我們講的是托物寄情――美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過循序漸進(jìn)的提問初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質(zhì)。
幻燈片4：繼續(xù)提問，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結(jié)合畫面題詩(shī)及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對(duì)前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時(shí)代往往不與新的統(tǒng)治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現(xiàn)象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書畫等藝術(shù)活動(dòng)中，借酒、藝等來排遣愁緒。在美術(shù)作品中，他們往往表現(xiàn)一些能體現(xiàn)高尚人格的題材，比如四君子之類，同時(shí)也是他們隱逸思想的體現(xiàn)，我們可以通過畫面的意境體驗(yàn)他們的那種悲涼的心境。但同時(shí)由于他們創(chuàng)作時(shí)大多是抒發(fā)情懷，所以作品中也往往充滿著自由的、無拘無束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝婪绞叫蕾p作品外，還要學(xué)會(huì)通過畫家的生平經(jīng)歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結(jié)合課本圖片簡(jiǎn)單講解其余三君子。
總結(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢?那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)”的形象，鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息。“冰花個(gè)個(gè)圓如玉，羌笛吹它不下來”就體現(xiàn)出王冕對(duì)元人統(tǒng)治不滿而獨(dú)鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”。“與善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長(zhǎng)不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對(duì)其青睞、更有很多畫家通過畫蘭花表達(dá)自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠(chéng)無私，樸實(shí)無華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風(fēng)亮節(jié)的品格為人們所稱頌，其內(nèi)涵已形成中華民族品格、稟賦和美學(xué)精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態(tài);它四季常青，姿態(tài)優(yōu)美，獨(dú)具韻味，情趣盎然。也能給人一種無限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。
人們常說“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優(yōu)美，色彩絢麗，自古以來被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們?cè)谛蕾p這類美術(shù)作品時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一些動(dòng)植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動(dòng)植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結(jié)合畫面題詩(shī)及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結(jié)：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過人，富有軍事才干，屢試鄉(xiāng)試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩(shī)、文、書、畫、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發(fā)瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態(tài)。他特別注重繪畫的“生韻”、“生動(dòng)”，他曾在一首詩(shī)中提到“不求形似求生韻?！庇终f“……畫病，不病在墨輕與重，在生動(dòng)與不生動(dòng)耳?！彼J(rèn)為畫家要善于表現(xiàn)本人特定的氣質(zhì)、胸次、情性，所以他在藝術(shù)作品中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了追求個(gè)性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個(gè)很好的例子，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地?fù)]灑了他內(nèi)心的憤懣、抑郁、孤獨(dú)和凄涼。
(2)動(dòng)物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動(dòng)物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結(jié)：畫中只用水墨表現(xiàn)了一條鱖魚，這條魚的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿清立朝，他有一腔國(guó)恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫的這幅畫，鱖魚孤寂冷清且有點(diǎn)僵直，停住在深水中，魚眼向上翻，白多青少;魚嘴張而不語，一腔痛苦和憤懣可向誰言?!水深魚寂，亦如他的生存境況。畫上題了一首詩(shī)：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多?！庇玫氖恰妒勒f新語言語》中的典故：謝萬途經(jīng)曲阿湖，謝曰：“故當(dāng)淵注滯著，納而不流(指水只流進(jìn)去，不流出來)?！敝燹前凳咀约喝琪Z魚處于一潭死水，復(fù)明之希望渺茫，今后只有獨(dú)善其身，保持崇高的氣節(jié)。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動(dòng)物沒有人的情懷，但是人常借動(dòng)物來隱喻一些自己的情懷?！抖R圖》元朝畫家任仁發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)“異族入主，賢才得不到賞識(shí)，廉者瘦、濫者肥”的社會(huì)狀況的反映和諷刺，也是畫家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國(guó)，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬民，豈不貽淤濫之恥歟?”?！厄E骨圖》是宋末元初時(shí)畫家對(duì)自己心境的一種自喻。畫后自跋云：“經(jīng)言馬肋貴細(xì)而多，凡馬僅十許肋，過此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫骨，渠能使十五肋現(xiàn)于外。現(xiàn)于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩(shī)和瘦馬共同傾吐了老無所用的惆悵，往日身經(jīng)百戰(zhàn)，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當(dāng)時(shí)正是第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)期間，作者“憂心如焚”，所以便創(chuàng)作了這幅奔馬以激起整個(gè)民族的抗戰(zhàn)之心，畫中奔馬動(dòng)感十足，充滿著沖擊力，似乎正要沖出畫面。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到藝術(shù)家不應(yīng)局限于藝術(shù)的自我陶醉中，而應(yīng)該與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，將藝術(shù)創(chuàng)作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術(shù)家的臥室》。
總結(jié)：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間是在他生命的最后六年?！叭藗?nèi)绻_能真誠(chéng)相愛，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現(xiàn)實(shí)終于使這個(gè)敏感而熱情的藝術(shù)家患了間歇性精神錯(cuò)亂，病發(fā)之時(shí)陷于狂亂，病過之后則更加痛苦，但這沒有妨礙他以畫畫來表達(dá)他強(qiáng)烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，“感情有時(shí)非常強(qiáng)烈，使人簡(jiǎn)直不知道自己是在工作……筆畫接續(xù)聯(lián)貫而來，好像一段話或一封信中的詞語一樣?！狈哺呦矚g運(yùn)用純色點(diǎn)畫的繪畫技術(shù)，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達(dá)了他自己的激情。在他之前還沒有任何藝術(shù)家曾經(jīng)那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達(dá)了他振奮的心情。所以說凡高的作品是用他的激情作畫的。此畫就反映了作者對(duì)高更的懷念和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。
事實(shí)上，美術(shù)家有時(shí)候還會(huì)創(chuàng)造出一些人物形象來展現(xiàn)個(gè)人的情感可以通過這一形象來引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中來。
幻燈片18：出示《到前線去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國(guó)》。
總結(jié)：近現(xiàn)代革命性美術(shù)作品中的激情渲染。中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)一直處于動(dòng)蕩不安之中。列強(qiáng)侵略者的堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)閉關(guān)自守的大門，把中國(guó)淪為半封建半殖民地的社會(huì)，中國(guó)人民飽經(jīng)侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機(jī)感和革命意識(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)作了大量的宣傳畫，其中尤其以新興版畫最為突出。
魯迅說版畫是“作者和社會(huì)大眾的內(nèi)心的一致的要求，……表現(xiàn)的是藝術(shù)學(xué)徒的熱誠(chéng)，因此也常常是現(xiàn)代社會(huì)的魂魄。”30年代新興版畫誕生的時(shí)候，也正值日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，民族危機(jī)又一次加劇，成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的時(shí)候。抗日救亡運(yùn)動(dòng)蓬勃興起之日，也就是新興版畫發(fā)展壯大之時(shí)。構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)的魂魄，應(yīng)該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫作品從題材上考察都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。作者們面對(duì)人民的苦難，懷抱深切的同情;對(duì)于xxxx，他們憤懣痛恨;對(duì)于中華民族的命運(yùn)，他們深感憂患。他們用自己的作品激發(fā)不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰(zhàn)斗。
小結(jié)：
本節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)往往都會(huì)把自己的情緒、情感投入進(jìn)去，而這些又通過作品達(dá)到了新的升華，從而成為了全人類可以共享的精神。所以我們要掌握藝術(shù)家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時(shí)結(jié)合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時(shí)，又達(dá)到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時(shí)，對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過程，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明：由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)措施，測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對(duì)不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡(jiǎn)潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十二
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動(dòng)的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十三
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十四
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十五
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更不利于充實(shí)幼兒的學(xué)識(shí)。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時(shí)間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對(duì)象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用更難融于教學(xué)活動(dòng)中，搞不好會(huì)手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)適時(shí)地加以創(chuàng)新改進(jìn)，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，真正做到運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十六
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十七
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會(huì)出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)出示的順序出錯(cuò)的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動(dòng)前制作多媒體課件時(shí)，更仔細(xì)地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動(dòng)更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時(shí)，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補(bǔ)紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中避免走進(jìn)“三大誤區(qū)”。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十八
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇一
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）與現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的.深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上）。
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多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇二
在小學(xué)美術(shù)課運(yùn)用多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，這是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段。那么電腦多媒體教學(xué)在哪些環(huán)節(jié)更能發(fā)揮作用呢？通過教學(xué)我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面。
美術(shù)欣賞。以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片、幻燈片、錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。將電腦多媒體應(yīng)用于教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察，學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長(zhǎng)廊中漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。
比如，我在設(shè)計(jì)五年級(jí)的'《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，搜集、制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，每張郵票有整體和局部的欣賞，以及郵票的設(shè)計(jì)構(gòu)思，每張郵票有不同的動(dòng)畫轉(zhuǎn)換，并配以優(yōu)美的音樂，學(xué)生可以自己點(diǎn)擊，了解郵票的歷史背景。欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物靜止?fàn)顟B(tài)下的形態(tài)或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。至于欣賞美術(shù)的其他門類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。
多媒體光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，在學(xué)校里能用極少的空間建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室。電腦多媒體教學(xué)演示直觀、生動(dòng)、形象，圖形、文字、聲音相結(jié)合，學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果，打破了“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式。
美術(shù)工藝設(shè)計(jì)。小學(xué)美術(shù)課中工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增加了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。在軟件中如果安裝了中文美術(shù)字庫(kù)，那么各種字體的選擇和使用，對(duì)字形進(jìn)行位移、縮放、拉伸、傾斜、立體化、材質(zhì)化等編輯處理，自然是得心應(yīng)手，使人感受到，過去在平面設(shè)計(jì)中遇到的大量復(fù)雜的手寫美術(shù)字問題，終于得到了較好的解決。
電腦美術(shù)設(shè)計(jì)容易激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)。
電腦繪畫。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。電腦繪畫中近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。（白丹）。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇三
近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平日益提高，國(guó)家總體建設(shè)也在不斷完善，國(guó)際化水平越來越高，因此我國(guó)對(duì)于英語類人才的需求也越來越大。所以，國(guó)家對(duì)各類院校的英語教學(xué)給予了高度重視，中職學(xué)校也不例外。學(xué)以致用的要求讓越來越多的人認(rèn)識(shí)到中職院校教育對(duì)于學(xué)生的重要性，這類學(xué)校自然也逐步受到了人們的認(rèn)可，但是總體來看，由于人們固有的偏見，中職院校的學(xué)生整體水平依然較低，學(xué)生大都是沒有接受過良好教育的初中生。這就使得教師在講授課堂內(nèi)容時(shí)，需要時(shí)刻注意學(xué)生的理解水平，學(xué)生接受知識(shí)的能力受到一定的局限，由此造成他們整體水平無法得到有效地提高，進(jìn)而形成惡性循環(huán)。尤其英語作為一門外語學(xué)科，學(xué)習(xí)起來較為困難，學(xué)生抵觸心理較強(qiáng)，這種情況甚至還可能導(dǎo)致教師教課的積極性降低，進(jìn)而增加了英語課堂開展的難度，使得學(xué)校的教育目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)較差。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，由于注意力不集中，聽說讀寫等能力沒有得到有效的提高，因此他們英語基礎(chǔ)一般都較差。而更為嚴(yán)重的是，有些學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了一些畏懼心理，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上從不認(rèn)真聽講，被老師提問時(shí)一味作畏縮狀，在考試時(shí)選擇以抄襲的方式應(yīng)對(duì)；當(dāng)老師要求讀單詞或者讀課文時(shí)，由于沒有深入地鉆研課本內(nèi)容，有些人可能連詞句組合方式都無法理解；對(duì)老師要求完成的作業(yè)也只是得過且過，應(yīng)付了事。這些使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有信心，學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到良好的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)行為較差，英語成績(jī)沒有提高反而下降。
3.教學(xué)方式墨守成規(guī)。
很多教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一般采用的都是保守式的教學(xué)方式，即教師在課堂上給學(xué)生講授課本上出現(xiàn)的所有內(nèi)容，進(jìn)行單詞、短語的聽寫，之后是課文的背誦檢查，最后讓學(xué)生做練習(xí)題，并對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行講解。這一種教學(xué)方式可能有其自身的優(yōu)越性，因?yàn)檎Z言需要經(jīng)過記憶才能在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行再現(xiàn)。但是，這一教學(xué)方式同樣也有著極大的弊端。首先，課堂氣氛較為壓抑，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。其次，大量繁重的作業(yè)容易引起學(xué)生的反感，降低英語學(xué)習(xí)的效率。最后，學(xué)生即使學(xué)到了英語，也不知道該怎樣去運(yùn)用，英語課的教學(xué)目的無法實(shí)現(xiàn)。
1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)，首先能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)橥ㄟ^利用多媒體，教師可以向?qū)W生展現(xiàn)一些與課本內(nèi)容相關(guān)的影像資料、聲音資料等等，同時(shí)還可以將課本所講授的內(nèi)容，以圖畫或者其他一些動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)出來，讓學(xué)習(xí)更加真實(shí)可感。其次，還可以使學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中來，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。通過一些較為直觀的多媒體展示方式，使課堂達(dá)到聽、說、讀、寫等多方面的有效結(jié)合，幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，多方位地鍛煉學(xué)生的整體能力。比如在給學(xué)生講解四季的變化時(shí)，教師可以用動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的典型特征，并標(biāo)出相應(yīng)的英文表達(dá)，讓學(xué)生能夠在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)記憶英語單詞或者句型，不僅提高了他們的積極性，還能夠加快教學(xué)進(jìn)度。
采用多媒體的教學(xué)方式，一方面能夠增加課堂的容量，在有限的時(shí)間里給學(xué)生提供盡可能多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，還能夠給學(xué)生更多的空間接觸一些課外的知識(shí)，提高他們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的自信心。因此，教師要注意在課堂開始之前，先做好課堂設(shè)計(jì)和多媒體課件，盡可能保證課件內(nèi)容的豐富和完整，吸引住學(xué)生的注意力，課堂效率自然就會(huì)得到有效地提升。另一方面，教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意內(nèi)容的連貫性，避免跳躍性內(nèi)容的出現(xiàn)，同時(shí)還要保證突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能地在課堂上掌握本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，減少時(shí)間去掉浪費(fèi)，留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自習(xí)或者討論，促進(jìn)他們對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的吸收。
3.提高學(xué)生記憶力和理解力。
多媒體課件的使用能夠幫助學(xué)生提高記憶力和理解力。傳統(tǒng)化的英語教學(xué)模式主要側(cè)重于對(duì)單詞、句型、語法的講解，教師在整體的課堂設(shè)計(jì)上，也是以自身的講解為主，忽視了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，如此長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)讓學(xué)生一直處于被動(dòng)的`學(xué)習(xí)狀態(tài)中，且教授的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，加大了學(xué)生的理解難度，因此很多學(xué)生都討厭學(xué)習(xí)英語。多媒體的教學(xué)模式采用了先進(jìn)的技術(shù)，給予學(xué)生盡可能多的學(xué)習(xí)資源，幫助教師將抽象化的語法概念和課本內(nèi)容變得更加生動(dòng)、具體，提高了學(xué)生上課的注意力。另外，聽說讀寫全方位結(jié)合的教學(xué)模式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的整體訓(xùn)練，有效地幫助他們提高整體記憶力以及增強(qiáng)他們對(duì)于課本內(nèi)容的理解力。
多媒體教學(xué)模式給了教師更多的機(jī)會(huì)去嘗試新的教法，同時(shí)也給了學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自我提升。從眾多實(shí)踐來看，這一教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇四
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的.骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
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多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇五
長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)火星小學(xué)胡蓉芳。
創(chuàng)新，是現(xiàn)代教育的新使命。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，有效的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和美術(shù)素質(zhì)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一。歷史的航船進(jìn)入了世紀(jì)之交的時(shí)代，我們的時(shí)代被稱之為信息時(shí)代、多媒體時(shí)代。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，電腦多媒體廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域――包括藝術(shù)教育領(lǐng)域。電腦多媒體，主要是指圖形、圖象、文字、聲音等信息載體。電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是輔助教學(xué)的一種手段。
在小學(xué)美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)演示，學(xué)生上機(jī)操作兩種形式，或者取其一種形式。實(shí)施的形式與操作的深度取決于電教硬件設(shè)備的設(shè)置水平與教師水平的高低。盡管目前學(xué)校的物質(zhì)條件與教師的水平存在千差萬別，但是在美術(shù)課中實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，應(yīng)視為一種努力方向。因?yàn)檫@是一種科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的教學(xué)手段，她以生動(dòng)的形式、事半功倍的效果，在我們眼前展示了一幅誘人的前景。
一．為美術(shù)欣賞開辟了一個(gè)新天地。
美術(shù)欣賞其內(nèi)容浩如煙海，時(shí)空跨越古今中外。以往要上好美術(shù)欣賞課，需搜集大量教學(xué)掛圖，搜羅有關(guān)幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)要進(jìn)行大量的口頭解說，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)，操作鼠標(biāo)或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現(xiàn)，再通過傳輸設(shè)備輸送到銀幕上（或大屏幕彩電上），伴隨著圖象、文字、聲音的出機(jī)操作，那么學(xué)生主動(dòng)性就更強(qiáng)了。
當(dāng)你欣賞經(jīng)典名作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺視作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察；不但可以全面地把系列作品逐幀觀賞，還可以有選擇地選一些作品觀摩或打印出來。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外、跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。
當(dāng)你欣賞建筑藝術(shù)，不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以作動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的'多個(gè)側(cè)面。另一種顯示方式是設(shè)置一條觀賞路線，讓觀者仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域、不同空間的建筑風(fēng)格。
至于欣賞美術(shù)的其他部類，如雕塑、工藝美術(shù)等，同樣是豐富而生動(dòng)的。隨著國(guó)內(nèi)外光盤產(chǎn)品的日益豐富，隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的發(fā)展，將為美術(shù)欣賞課提供更多的資料。
1.光盤資料容量大，選擇性強(qiáng)，一張12厘米光盤就可以容納一部大英百科全書。在學(xué)校里能以極少的空間便可以建立一個(gè)美術(shù)欣賞圖書室（資料庫(kù)）。
2.電腦多媒體教學(xué)演示直觀、形象、生動(dòng)，圖形、文字、聲音相結(jié)合，使學(xué)生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學(xué)效果。
3.打破“教師一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)模式，使“精講”、“多練”成為現(xiàn)實(shí)。
4.實(shí)行電腦多媒體教學(xué)，便于學(xué)校之間教學(xué)資料交換、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流。如果校際間建立了互連網(wǎng)，更是打破了地域和單位的界限，實(shí)現(xiàn)了資料共享。
二．繪畫教學(xué)走出了一條新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。手工繪畫、電腦繪畫，兩條腿走路，這是我設(shè)想的新教學(xué)模式。
電腦市場(chǎng)已開發(fā)出一些功能強(qiáng)大的繪畫軟件，如“金山畫王”，便是較有名的一個(gè)。我已經(jīng)在課堂中進(jìn)行了教學(xué)，取得良好的效果。它能在熒屏上提供一個(gè)較好的繪畫環(huán)境。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有一定的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生不用帶水彩畫顏料、調(diào)色盒、水彩筆、水彩紙，小水桶等工具材料，只在電腦上操作，就可以得到其他繪畫工具所無法達(dá)到的效果。
電腦繪畫中那種近乎游戲式的手法，特別適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，尤其對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是一種負(fù)擔(dān)。
三、有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
國(guó)內(nèi)外實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)是教學(xué)現(xiàn)代化的主要組成部分，對(duì)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化有重要意義。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展已為教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。美術(shù)不同于其他學(xué)科，他必須在課堂教學(xué)中給學(xué)生積累足夠的表象，以開拓學(xué)生的形象思維，才能讓學(xué)生輕松的進(jìn)行創(chuàng)作。在美術(shù)課堂教學(xué)中，靈活地運(yùn)用多媒體教學(xué)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，能有效地在學(xué)生頭腦中形成表象，達(dá)到很好的教學(xué)效果。同時(shí)也增加了課堂的趣味性，學(xué)生的思維也會(huì)異常活躍起來，課堂的氣氛跟著高漲起來，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力的進(jìn)一步發(fā)揮。
學(xué)生審美心智成長(zhǎng)的促進(jìn)主要來源于直觀可感知的美術(shù)創(chuàng)作體驗(yàn)，直觀可感知的形象讓學(xué)生獲得體驗(yàn)更為直接有效，也是人的人知過程的必然階段，因此要注重直觀感受和直觀教學(xué)原則，利用豐富的視覺感知形象，使學(xué)生從直觀形象的感受刺激開始，獲得美術(shù)創(chuàng)作的興趣和原動(dòng)力，啟迪學(xué)生的直覺思維和形象思維。
在美術(shù)課中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，色彩絢麗、精美動(dòng)態(tài)的畫面，逼真?zhèn)魃?、扣人心弦的聲響，能讓學(xué)生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于學(xué)生從無意記憶向有意記憶發(fā)展。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真顯現(xiàn)，不僅陶冶了學(xué)生的情操，激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛，學(xué)生在持久的觀察過程中，仿佛身臨其境，從而產(chǎn)生聯(lián)想，提高表現(xiàn)力。
總之，直觀的教學(xué)手段可將學(xué)生的創(chuàng)造力充分發(fā)揮。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法；有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展，有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇六
眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)很抽象、枯燥，以往課堂上老師干巴巴地講解，學(xué)生的注意力很難集中，怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)呢？我首先從教材和學(xué)生的心理出發(fā)創(chuàng)設(shè)富有趣味性、啟發(fā)性的教學(xué)情境，一上課就抓住學(xué)生的心，讓學(xué)生帶著求知欲和好奇心主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱”一節(jié)時(shí)，單講軸對(duì)稱的概念非常抽象枯燥，我首先用多媒體出示了一組圖片：有顏色艷麗的蝴蝶，有翱翔藍(lán)天的飛機(jī)，有充滿喜慶的剪紙藝術(shù)，有雄偉的天安門城樓，同學(xué)們看到這些色彩鮮艷的圖片非常興奮，于是我抓住學(xué)生這種充值心理，拋出本節(jié)課的問題：這些圖片有什么共同特征呢？每個(gè)同學(xué)都積極參與，踴躍回答問題。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師一根粉筆打天下，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，一節(jié)課下來，老師累，學(xué)生困，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展緩慢，而多媒體教學(xué)就能很好地突破這一難題，例題、分析、解答、訓(xùn)練有層次地出現(xiàn)在屏幕上，課堂效率大幅度提高。比如：在學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)老師在黑板上展示五種位置關(guān)系，又畫又寫，需很長(zhǎng)時(shí)間，而利用多媒體教學(xué)，非常便捷、以動(dòng)畫的形式出現(xiàn)了圓與圓由遠(yuǎn)及近過程中的位置關(guān)系，形象生動(dòng)，學(xué)生印象深刻。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力、抽象思維能力，還要訓(xùn)練學(xué)生的空間想象能力，但由于學(xué)生年齡小，空間想象能力差，此時(shí)可用多媒體教學(xué)形象直觀的優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)出來。比如：在學(xué)習(xí)三視圖時(shí)，有這樣的練習(xí)：給了由一些小正方體組成模型的三視圖后，判定這樣的模型有多少塊小正方體組成，寫出所有可能的結(jié)果。做這類練習(xí)時(shí)，空間想象能力差的同學(xué)很困難，于是我用多媒體模擬出各種組成方式，讓學(xué)生直接數(shù)出個(gè)數(shù)，并舉一反三，教給學(xué)生此類題的解答技巧。多媒體及信息技術(shù)的應(yīng)用使我的教學(xué)理念、教學(xué)水平都有了很大的提高。今后，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不斷深化教學(xué)改革，努力提高教學(xué)成績(jī)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇七
以往要上好美術(shù)欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關(guān)的幻燈片，錄像帶，在講課時(shí)需要大量的口頭講解，不少教師把上好欣賞課視為畏途，學(xué)生對(duì)乏味的欣賞課持不歡迎的態(tài)度。
采用電腦多媒體教學(xué)，美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。只要教師擁有一臺(tái)多媒體電腦，把存有美術(shù)欣賞資料數(shù)據(jù)的光盤裝進(jìn)光驅(qū)（cd---rom），當(dāng)你欣賞經(jīng)典著作時(shí)，鼠標(biāo)一點(diǎn)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。比如:六年級(jí)的《郵票設(shè)計(jì)》這一課中，制作不同年代、不同形式的郵票欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，并對(duì)自己的創(chuàng)作有新的`啟發(fā)與創(chuàng)作。同時(shí)還能使學(xué)生了解到郵票的歷史背景，等等。
欣賞建筑藝術(shù)時(shí)，不但可以用貫常的視覺方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，而且可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面。也可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。
二、美術(shù)工藝設(shè)計(jì)課。
小學(xué)美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，欣賞課、工藝課及設(shè)計(jì)課在教材中的比重增大了。在工藝與設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育中，教師要做大量的示范，學(xué)生要做大量的訓(xùn)練，由于這類教學(xué)內(nèi)容的圖形，如各種幾何圖形的組合等，非常規(guī)范、嚴(yán)格，填色技巧很講究，因此范畫的制作或作業(yè)的完成都非常耗時(shí)費(fèi)力。然而在電腦中進(jìn)行圖形繪制、著色、編輯和修改，都非常方便、快捷，因?yàn)檐浖刑峁┝舜罅康睦L圖工具和編輯命令供用戶使用。
比如說傳統(tǒng)圖案中的單獨(dú)紋樣、二方連續(xù)紋樣、四方連續(xù)紋樣等在電腦中生成圖形都是比較容易的事情。
平面構(gòu)成中點(diǎn)、線、面等元素的構(gòu)成，以及重復(fù)構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成、反轉(zhuǎn)構(gòu)成等一系列構(gòu)成原理和方法都可以在電腦中顯示。就以重復(fù)構(gòu)成來說，在電腦中用繪圖工具如（直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個(gè)基本形后，按設(shè)定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如copy（復(fù)制）--past（粘貼），或duplicate（復(fù)制）或array（陣列）等，都可以很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，避免了人手制作中枯燥的重復(fù)勞動(dòng)。
例如：五年級(jí)《形的重復(fù)》這一課，首先設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的圖案，按設(shè)定的骨格排列方式，把圖案進(jìn)行方向、大小、顏色的變化，再加以動(dòng)畫設(shè)置，很方便地完成重復(fù)構(gòu)成圖案，這樣一來，學(xué)生在視覺上有了直觀的感知能力。電腦美術(shù)設(shè)計(jì)操作靈活多樣，可塑性強(qiáng)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意想不到的效果，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，作業(yè)完成后產(chǎn)生成功感、自豪感。對(duì)于造型能力、創(chuàng)造能力尚低的小學(xué)生來說，運(yùn)用電腦設(shè)計(jì)可以彌補(bǔ)手繪基本功的不足，還可以加強(qiáng)創(chuàng)意、想象、欣賞、評(píng)論等能力的培養(yǎng)，滲透情感教育，總體上對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育是很有利的。
三、繪畫教學(xué)的新路子。
電腦美術(shù)的另一個(gè)領(lǐng)域是電腦繪畫，這基本上是一種純藝術(shù)的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)美術(shù)教育面對(duì)的是全體學(xué)生，側(cè)重的是素質(zhì)教育。以繪畫技能為中心的舊教學(xué)模式是不可取的，而讓學(xué)生了解各個(gè)畫種表現(xiàn)技法與藝術(shù)特點(diǎn)，開闊視野，陶冶情操，卻有是必須的。
電腦繪畫中那種近乎游戲的手法，特別適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，尤其是對(duì)繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會(huì)減輕心理壓力，甚至?xí)ぐl(fā)起學(xué)習(xí)的熱情，把美術(shù)學(xué)習(xí)作為一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，那么，我們的美術(shù)教育豈不真正實(shí)現(xiàn)了愉快教育。
綜上所述，在小學(xué)實(shí)施電腦多媒體教學(xué)，有如下積極意義：
1.教學(xué)觀念更新，既推動(dòng)美術(shù)教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才，創(chuàng)造信息化社會(huì)的文化環(huán)境。
2.手段先進(jìn)，為美術(shù)課實(shí)現(xiàn)高層次電化教學(xué)提供了方向與做法.
3.有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)動(dòng)手型、創(chuàng)造型人才提供了優(yōu)良的環(huán)境。
4.有效地實(shí)施愉快教育，讓學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇八
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。課堂的美術(shù)教學(xué)已不單是教會(huì)畫就行了，更應(yīng)該有“質(zhì)”的體現(xiàn)，這就需要進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式主要以老師的講解、學(xué)生練習(xí)、鞏固為主，不能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)識(shí)的主體性。其主要原因是理性的知識(shí)太多了，而感性的材料太少了。電教媒體的運(yùn)用，把老師的講轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，使枯燥，呆板的教學(xué)模式變得豐富多彩。所以，教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1．激發(fā)興趣，創(chuàng)造氛圍。
美術(shù)課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)形象教學(xué)，寓教于樂的最好選擇，它能清晰形象地顯示美術(shù)的圖畫，從而改變學(xué)生學(xué)習(xí)的單調(diào)性，使學(xué)生在歡樂愉悅的形式和氣氛中得到知識(shí)，還能形象地表現(xiàn)出語言難以描摹的情狀。如在講《小鳥找家》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的。首先打開錄音機(jī)播放小鳥的叫聲，同時(shí)，屏幕中出現(xiàn)了一只正在哭泣的小鳥。我于是借機(jī)問：“小鳥為什么哭得這樣的傷心，小朋友你們想知道嗎？”學(xué)生們一口同聲的回答到：“想！”就這樣，在接下來的聽故事這一環(huán)節(jié)中學(xué)生很自然的融進(jìn)故事情節(jié)中。
2．開闊視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。
小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。通過多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種圖形顯示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺83％,聽覺11%,觸覺3％、味覺2％、嗅覺1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫和音樂等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。如在上〈熱帶魚〉這節(jié)課時(shí)用電腦出示各種魚圖，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路。強(qiáng)調(diào)自己創(chuàng)作，可以任意想象魚的形狀、顏色等。通過多媒體電教手段的教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的'想象能力、概括能力，同時(shí)提高了學(xué)生造型的創(chuàng)造能力。
1．“導(dǎo)”和“學(xué)”的最佳組合。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,個(gè)性發(fā)展的主體.教師的作用是致力于“導(dǎo)”，千方百計(jì)使學(xué)生自學(xué)得之。在課堂教學(xué)中，只有教師與學(xué)生協(xié)調(diào)一致，相互默契，積極配合，最佳結(jié)合形式教學(xué)合力才能使教學(xué)理想的進(jìn)行。利用多媒體輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)能促使教與學(xué)的共振，使教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”最佳結(jié)合。如在〈美麗的花傘〉一課，我有目的的讓學(xué)生通過觀察組合的步驟分析，認(rèn)識(shí)規(guī)律，并找出規(guī)律。課件的介入，使學(xué)生如同教師的設(shè)計(jì)引導(dǎo)，主動(dòng)動(dòng)腦，思考，完成本課的重難點(diǎn)。使教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性充分發(fā)揮了出來。
教學(xué)過程的控制主要是通過課堂信息反饋的基本方式來實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)過程中進(jìn)行有效控制及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的偏差，采取補(bǔ)救措施，才能使之有序的直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)過程中的信息反饋對(duì)學(xué)生而言，可以使其認(rèn)清自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便及時(shí)調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)步伐，提高學(xué)習(xí)效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其優(yōu)勢(shì)是方便、快捷、清晰地反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使教師與學(xué)生都可有效調(diào)控。如〈美麗的花傘〉一課的教學(xué)中，我用多媒體課件設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單快捷的學(xué)生反饋知識(shí)的方式，讓學(xué)生在電腦上實(shí)際操作排列圖案，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況表現(xiàn)在屏幕上評(píng)講、糾正一目了然。取得了任何手段都難以達(dá)到的效果。
可見，隨著教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，多媒體輔助教學(xué)必將在改革美術(shù)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)跨世紀(jì)人材等方面發(fā)揮越來越大的作用。作為我們美術(shù)教師來講，只有不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)，及其它教學(xué)手段的使用；抓住青少年的心理特點(diǎn)，深入鉆研教學(xué)大綱，吃透教材，緊扣教材選擇恰當(dāng)而新穎的事例，依據(jù)教學(xué)需要，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把傳統(tǒng)的教學(xué)形式和計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓美術(shù)課變得更加豐富多彩。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇九
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
教材主要涉及美術(shù)與自我的關(guān)系，即藝術(shù)家個(gè)人經(jīng)歷造成的內(nèi)心世界是如何在其美術(shù)作品中體現(xiàn)的。主要包括“言”志(王冕《墨梅圖》、項(xiàng)圣謨《大樹風(fēng)號(hào)圖》、鄭思肖《墨蘭圖》、任仁發(fā)《二馬圖》、龔開《駿骨圖》)、“抒”情(徐謂《墨葡萄圖》、八大山人《安晚帖》、凡高《藝術(shù)家的臥室》、菲利普格斯頓《畫家的桌子》、庫(kù)淑蘭《剪花娘子》)、“激”情(胡一川《到前線去》、李樺《怒吼吧，中國(guó)》、徐悲鴻《奔馬》)三個(gè)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解作品中的隱喻和象征方式，并能夠獨(dú)立通過這些隱晦的圖式發(fā)掘藝術(shù)家表達(dá)自我情感的方式，從而學(xué)會(huì)解讀作品中的“言外之意”、“弦外之意”;并形成搜索背景材料的意識(shí)、養(yǎng)成結(jié)合藝術(shù)家的生平進(jìn)行欣賞的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
美術(shù)作品是如何表現(xiàn)藝術(shù)家的個(gè)人情感的，以及這些隱晦的表達(dá)方式與圖像的關(guān)系。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
美術(shù)作品中滲透出的藝術(shù)家個(gè)人情感的審美價(jià)值。
五、課時(shí)安排：
1課時(shí)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)的多媒體圖片資料。
七、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
幻燈片1：同學(xué)們，今天我們講的是托物寄情――美術(shù)作品與藝術(shù)家人生經(jīng)歷的關(guān)系。
2、新授：
(1)植物的人格化：
幻燈片2：通過循序漸進(jìn)的提問初步闡述托物寄情的含義。
幻燈片3：出示《出水芙蓉圖》感受荷花的脫俗氣質(zhì)。
幻燈片4：繼續(xù)提問，意在引出四君子。
幻燈片5：出示《墨梅圖》。
幻燈片6：結(jié)合畫面題詩(shī)及王冕的生平遭遇深入闡述托物寄情的含義。
總結(jié)：遺民美術(shù)作品中的悲涼心境：遺民在思想上大多對(duì)前朝抱著敬重和懷念之心，所以在新的時(shí)代往往不與新的統(tǒng)治者合作，在外族入主中原的元朝和清朝這種現(xiàn)象特別明顯。他們往往將自己的心情完全沉浸在琴棋書畫等藝術(shù)活動(dòng)中，借酒、藝等來排遣愁緒。在美術(shù)作品中，他們往往表現(xiàn)一些能體現(xiàn)高尚人格的題材，比如四君子之類，同時(shí)也是他們隱逸思想的體現(xiàn)，我們可以通過畫面的意境體驗(yàn)他們的那種悲涼的心境。但同時(shí)由于他們創(chuàng)作時(shí)大多是抒發(fā)情懷，所以作品中也往往充滿著自由的、無拘無束的筆墨情趣，形成一種新的審美因素。所以我們除了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶徝婪绞叫蕾p作品外，還要學(xué)會(huì)通過畫家的生平經(jīng)歷去理解作品。
幻燈片7：出示《叢竹圖》，再結(jié)合課本圖片簡(jiǎn)單講解其余三君子。
總結(jié)：四君子，就是梅蘭竹菊四種植物。為什么它們能博得文人雅士的喜愛呢?那是因?yàn)樗鼈冸m然只是植物，但各自秉性，卻別具君子之風(fēng)。
梅花以其“斗雪吐艷，凌寒留香，鐵骨冰心，高風(fēng)亮節(jié)”的形象，鼓勵(lì)著人們自強(qiáng)不息。“冰花個(gè)個(gè)圓如玉，羌笛吹它不下來”就體現(xiàn)出王冕對(duì)元人統(tǒng)治不滿而獨(dú)鐘于梅花的性情與志向。
“室雅芝蘭香”。“與善人交，如入芝蘭之室，久而不嗅其香，與之俱化也”，“不以無人而不芳，不因清寒而猥瑣。氣若蘭兮長(zhǎng)不改，志若蘭兮終不移”(屈原)，蘭花，以它那樸素、清香的品格贏得文人對(duì)其青睞、更有很多畫家通過畫蘭花表達(dá)自己高雅的性情、崇高的志向與骨氣。
竹子坦誠(chéng)無私，樸實(shí)無華，不畏逆境，不懼艱辛，中通外直，寧折不屈，以虛心文雅的特征、高風(fēng)亮節(jié)的品格為人們所稱頌，其內(nèi)涵已形成中華民族品格、稟賦和美學(xué)精神的象征。另外，竹子桿挺拔秀麗、葉瀟灑多姿、形千奇百態(tài);它四季常青，姿態(tài)優(yōu)美，獨(dú)具韻味，情趣盎然。也能給人一種無限舒適和愜意的感受，所以蘇東坡說“寧可食無肉，不可居無竹”。
人們常說“人淡如菊”，的確菊花不同于世間的萬紫千紅，與梅花一樣，淡淡的，幽香暗藏，冷清自如，清雅高潔，花形優(yōu)美，色彩絢麗，自古以來被視為高風(fēng)亮節(jié)、清雅潔身的象征，如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，一直是文人雅士所向往的那種無拘無束、不受塵世沾污的世外桃源的生活。
“梅蘭竹菊”四君子，他們有著共同的風(fēng)流傲骨，或清瘦冷清，或悠然不群，如同人們心中的世外桃源，未曾到達(dá)，心馳神往。所以我們?cè)谛蕾p這類美術(shù)作品時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)去感受作者深深的君子情懷。
幻燈片8：在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，一些動(dòng)植物形象具有比較固定的情感象征意義，但也有一些動(dòng)植物形象只有在某些藝術(shù)家的筆下才具有特定的感情。
幻燈片9：出示《墨葡萄圖》。
幻燈片10：結(jié)合畫面題詩(shī)及徐渭的生平遭遇加深理解托物寄情的含義。
總結(jié)：徐渭，字文長(zhǎng)，號(hào)天池、清藤道人等，生活于腐x黑暗的明朝后期。他從小聰明過人，富有軍事才干，屢試鄉(xiāng)試不中后便常與蘇杭一帶的文人雅士交游，“泡”成了一位兼善詩(shī)、文、書、畫、戲曲乃至軍事韜略的天才，但是仕途卻十分不順，在抗倭總督胡宗憲麾下剛嶄露頭角就受牽連入獄，并因此發(fā)瘋，出獄后窮困潦倒，常處于半瘋狀態(tài)。他特別注重繪畫的“生韻”、“生動(dòng)”，他曾在一首詩(shī)中提到“不求形似求生韻?！庇终f“……畫病，不病在墨輕與重，在生動(dòng)與不生動(dòng)耳?！彼J(rèn)為畫家要善于表現(xiàn)本人特定的氣質(zhì)、胸次、情性，所以他在藝術(shù)作品中強(qiáng)烈地表現(xiàn)出了追求個(gè)性解放，直抒性靈的傾向，《墨葡萄》便是一個(gè)很好的例子，“半生落魄已成翁，獨(dú)立書齋嘯晚風(fēng)。筆底明珠無處賣，閑拋閑擲野藤中”，用大潑墨的筆法，酣暢淋漓地?fù)]灑了他內(nèi)心的憤懣、抑郁、孤獨(dú)和凄涼。
(2)動(dòng)物的人格化：
幻燈片11：植物可以寄托人們的情感，那動(dòng)物能否寄托人們的情感呢?
幻燈片12：出示《安晚帖》。
幻燈片13：放大眼睛，感受眼神。
總結(jié)：畫中只用水墨表現(xiàn)了一條鱖魚，這條魚的最大的特色就是白眼向人。八大山人朱耷，明室王孫，自滿清立朝，他有一腔國(guó)恨家仇，不得不隱姓埋名以避殺身之禍。他畫的這幅畫，鱖魚孤寂冷清且有點(diǎn)僵直，停住在深水中，魚眼向上翻，白多青少;魚嘴張而不語，一腔痛苦和憤懣可向誰言?!水深魚寂，亦如他的生存境況。畫上題了一首詩(shī)：“左右此何水，名之曰曲阿，更求淵注處，料得晚霞多?！庇玫氖恰妒勒f新語言語》中的典故：謝萬途經(jīng)曲阿湖，謝曰：“故當(dāng)淵注滯著，納而不流(指水只流進(jìn)去，不流出來)?！敝燹前凳咀约喝琪Z魚處于一潭死水，復(fù)明之希望渺茫，今后只有獨(dú)善其身，保持崇高的氣節(jié)。
幻燈片14：出示《二馬圖》。
幻燈片15：出示《駿骨圖》。
幻燈片16：出示《奔馬》。
學(xué)生討論，教師總結(jié)。
《二馬圖》，《駿骨圖》，《奔馬》，比較分析：
動(dòng)物沒有人的情懷，但是人常借動(dòng)物來隱喻一些自己的情懷?！抖R圖》元朝畫家任仁發(fā)對(duì)當(dāng)時(shí)“異族入主，賢才得不到賞識(shí)，廉者瘦、濫者肥”的社會(huì)狀況的反映和諷刺，也是畫家思緒情意的深切反映：“世之士大夫，廉濫不同，而肥瘠系焉。能瘠一身而肥一國(guó)，不失其為廉;茍肥一己而瘠萬民，豈不貽淤濫之恥歟?”?！厄E骨圖》是宋末元初時(shí)畫家對(duì)自己心境的一種自喻。畫后自跋云：“經(jīng)言馬肋貴細(xì)而多，凡馬僅十許肋，過此即駿足。惟千里馬多至十有五肋。假令肉中畫骨，渠能使十五肋現(xiàn)于外。現(xiàn)于外，非瘦不可，因成此相，以表千里之異，頑劣非所諱也。”詩(shī)和瘦馬共同傾吐了老無所用的惆悵，往日身經(jīng)百戰(zhàn)，今不知主將尚在何方，被“棄之大澤”，只有默默地回憶往日的鼎盛年華。而徐悲鴻的《奔馬》，作于1941年，當(dāng)時(shí)正是第二次長(zhǎng)沙會(huì)戰(zhàn)期間，作者“憂心如焚”，所以便創(chuàng)作了這幅奔馬以激起整個(gè)民族的抗戰(zhàn)之心，畫中奔馬動(dòng)感十足，充滿著沖擊力，似乎正要沖出畫面。因?yàn)樗J(rèn)識(shí)到藝術(shù)家不應(yīng)局限于藝術(shù)的自我陶醉中，而應(yīng)該與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，將藝術(shù)創(chuàng)作投入到火熱的生活中去，所以他的馬也就成為正在覺醒的民族精神的象征。正所謂“悲鴻奔馬，同仇敵愾”!
(3)景物的人格化：
幻燈片17：出示《藝術(shù)家的臥室》。
總結(jié)：文森特凡高，1953年生，1890年自殺，終年37歲。他一生的主要?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間是在他生命的最后六年?！叭藗?nèi)绻_能真誠(chéng)相愛，生命則將是永存的”，這是凡高的愿望和信念，可是冷酷和污濁的現(xiàn)實(shí)終于使這個(gè)敏感而熱情的藝術(shù)家患了間歇性精神錯(cuò)亂，病發(fā)之時(shí)陷于狂亂，病過之后則更加痛苦，但這沒有妨礙他以畫畫來表達(dá)他強(qiáng)烈的理想和希望。他在一封信中描述了他靈感涌現(xiàn)時(shí)的狀態(tài)，“感情有時(shí)非常強(qiáng)烈，使人簡(jiǎn)直不知道自己是在工作……筆畫接續(xù)聯(lián)貫而來，好像一段話或一封信中的詞語一樣?！狈哺呦矚g運(yùn)用純色點(diǎn)畫的繪畫技術(shù)，他用一道又一道的筆觸，不僅使色彩化整為零，而且傳達(dá)了他自己的激情。在他之前還沒有任何藝術(shù)家曾經(jīng)那樣始終如一，那樣卓有成效地使用這種手段。在凡高的作品中那些大膽、粗放的筆法幫助凡高傳達(dá)了他振奮的心情。所以說凡高的作品是用他的激情作畫的。此畫就反映了作者對(duì)高更的懷念和對(duì)孤獨(dú)的恐懼。
事實(shí)上，美術(shù)家有時(shí)候還會(huì)創(chuàng)造出一些人物形象來展現(xiàn)個(gè)人的情感可以通過這一形象來引起觀眾的共鳴，能夠參與到社會(huì)活動(dòng)中來。
幻燈片18：出示《到前線去》。
幻燈片19：出示《怒吼吧，中國(guó)》。
總結(jié)：近現(xiàn)代革命性美術(shù)作品中的激情渲染。中國(guó)近現(xiàn)代社會(huì)一直處于動(dòng)蕩不安之中。列強(qiáng)侵略者的堅(jiān)船利炮打開了中國(guó)閉關(guān)自守的大門，把中國(guó)淪為半封建半殖民地的社會(huì)，中國(guó)人民飽經(jīng)侵略壓迫之苦，而不得不奮起反抗。為了喚起更廣大民眾的危機(jī)感和革命意識(shí)，藝術(shù)家創(chuàng)作了大量的宣傳畫，其中尤其以新興版畫最為突出。
魯迅說版畫是“作者和社會(huì)大眾的內(nèi)心的一致的要求，……表現(xiàn)的是藝術(shù)學(xué)徒的熱誠(chéng)，因此也常常是現(xiàn)代社會(huì)的魂魄。”30年代新興版畫誕生的時(shí)候，也正值日本軍國(guó)主義發(fā)動(dòng)“九一八”事變，占領(lǐng)了中國(guó)東北三省，民族危機(jī)又一次加劇，成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)的時(shí)候。抗日救亡運(yùn)動(dòng)蓬勃興起之日，也就是新興版畫發(fā)展壯大之時(shí)。構(gòu)成現(xiàn)代社會(huì)的魂魄，應(yīng)該是救亡圖存、反抗侵略的民族精神。這些新興版畫作品從題材上考察都是當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的反映。作者們面對(duì)人民的苦難，懷抱深切的同情;對(duì)于xxxx，他們憤懣痛恨;對(duì)于中華民族的命運(yùn)，他們深感憂患。他們用自己的作品激發(fā)不愿做奴隸的人們一起去反抗和戰(zhàn)斗。
小結(jié)：
本節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)家在創(chuàng)作時(shí)往往都會(huì)把自己的情緒、情感投入進(jìn)去，而這些又通過作品達(dá)到了新的升華，從而成為了全人類可以共享的精神。所以我們要掌握藝術(shù)家常用的象征或者隱喻手法，并在欣賞時(shí)結(jié)合作者的生平和思想去理解作者的情緒或者情感，這樣我們就能在既提高自己的審美情趣、審美能力的同時(shí)，又達(dá)到豐富自己的情感世界的目的，使我們的人生更加多姿多彩。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十
現(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)并不是象有些教師所理解就是制作幾張幻燈片，其實(shí)質(zhì)就是將黑板板書換成幻燈片。制作課件時(shí)沒有一個(gè)用于交互的按鈕，從第一頁(yè)開始一路放映到最后一頁(yè)，中間沒有任何頁(yè)面的跳轉(zhuǎn)和交互。整個(gè)課堂教學(xué)形成了由教師操作、計(jì)算機(jī)演示、學(xué)生“洗耳恭聽”的新的“填鴨式”模式。由過去的“人灌”模式變?yōu)楝F(xiàn)在的“機(jī)灌”模式，這樣更加強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。這樣多媒體的優(yōu)越性根本毫無體現(xiàn)。要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，教師在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候必須要有以學(xué)生為中心的思想。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想，變線性結(jié)構(gòu)為非線性結(jié)構(gòu)，將課件設(shè)計(jì)成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫(kù)，并注意增強(qiáng)課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時(shí)，要考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，還可適當(dāng)增強(qiáng)課件的智能化，提高自由度。能及時(shí)對(duì)學(xué)生的回答或提問做出正確的響應(yīng)，真正使學(xué)生成為課堂的主人。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十一
摘要：隨著新課程目標(biāo)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式也應(yīng)發(fā)生明顯的變革。如授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主；教學(xué)過程由重結(jié)論變?yōu)橹匦纬蛇^程；習(xí)題課注重解題思路和題后啟示；教授內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題等注重層次、尊重差異；每章組織一或兩個(gè)學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題；注重多媒體輔助教學(xué)的合理應(yīng)用。
新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)的設(shè)置、標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系的改革都緊緊圍繞學(xué)生的發(fā)展而發(fā)展。作為一線教師，改變以往的舊的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式適應(yīng)新課程目標(biāo)的實(shí)施，勢(shì)在必行。下面就我在新理念下結(jié)合多媒體技術(shù)進(jìn)行的一些化學(xué)教學(xué)新方式的初探談幾點(diǎn)感想。
一、授課方式由講授為主變?yōu)橐龑?dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主。
在傳統(tǒng)授課方式的講授法中，教師是三尺講臺(tái)的主要演員，學(xué)生只是臺(tái)下的觀眾，教師主宰著45分鐘的每一刻，可以隨心所欲的表演，而學(xué)生接受的如何，是否感興趣，卻不得而知。新課標(biāo)下，為促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須由原來課堂上的演員變?yōu)槟茈S機(jī)應(yīng)變的導(dǎo)演，要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，變授課方式為引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與為主，將課堂教學(xué)變成學(xué)生真正施展才能的舞臺(tái)。例如，課本上現(xiàn)有的物質(zhì)的物理性質(zhì)和用途等由學(xué)生自己閱讀，教師可以展出或投影物質(zhì)樣品，抑或投影有關(guān)實(shí)驗(yàn)及資料，結(jié)論由學(xué)生自己說出，或者組織學(xué)生討論、查閱資料（教師已經(jīng)在網(wǎng)上準(zhǔn)備好）最后總結(jié)出來；物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)和制備的授課，演示實(shí)驗(yàn)前要組織學(xué)生討論可能的現(xiàn)象、儀器的組裝、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，可能的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，有條件的情況下可讓學(xué)生參與，或以學(xué)生為主，教師為輔，教師協(xié)助學(xué)生完成演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)異常，要引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析可能的原因；實(shí)驗(yàn)后要注意引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)物的驗(yàn)證、尾氣的處理、裝置的改進(jìn)優(yōu)化等。對(duì)工業(yè)制法等枯燥的內(nèi)容授課時(shí)，可以利用flash等多媒體技術(shù)，模擬大型工藝流程，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望。網(wǎng)絡(luò)課件的人機(jī)交互性應(yīng)用更加增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)參與。教學(xué)實(shí)踐證明，只有學(xué)生的主動(dòng)參與，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)積極而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而促使每一位學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)過程由重知識(shí)結(jié)論變?yōu)橹刂R(shí)形成過程。
化學(xué)作為以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在新課標(biāo)下更注重實(shí)驗(yàn)知識(shí)結(jié)論和規(guī)律的形成過程和理解感悟能力培養(yǎng)；同時(shí)，化學(xué)又是文科性質(zhì)非常濃的理科，知識(shí)點(diǎn)既多又分散，并且大量的知識(shí)需要識(shí)記，理解性的記憶更有助于知識(shí)的靈活運(yùn)用。因此，在新授課教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象一定要明顯，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不清楚的、實(shí)驗(yàn)操作有危險(xiǎn)的，微觀反應(yīng)歷程、大型工藝流程，要利用flash等多媒體技術(shù)模擬出來，讓學(xué)生自己觀察、分析、探究、感悟?qū)嶒?yàn)結(jié)論或規(guī)律的形成過程；同時(shí)，對(duì)章節(jié)小結(jié)的復(fù)習(xí)，教師一定要拋棄只知“目的”不見“來路”的復(fù)習(xí)模式，讓學(xué)生自己來總結(jié)，通過實(shí)物投影儀投影學(xué)生優(yōu)秀“作品”。這樣，既激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，鞏固了知識(shí)形成過程，又有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)能力。教學(xué)測(cè)試結(jié)果證明：由于學(xué)生對(duì)知識(shí)形成的親身歸納、感悟，頭腦里知識(shí)條理非常清楚，面對(duì)試題能夠迅速做出反應(yīng)，找到應(yīng)對(duì)措施，測(cè)試成績(jī)有明顯進(jìn)步。
三、習(xí)題課要注重質(zhì)量、解題思路和題后啟示。
化學(xué)作為理科，練（即保證做一定的課內(nèi)練習(xí)和課外練習(xí)題）是必需的，學(xué)生只有通過練習(xí)才能更好地鞏固知識(shí)、掌握知識(shí)，并能檢驗(yàn)出自己學(xué)習(xí)中的某些不足，以便及時(shí)改進(jìn)，取得更好的成績(jī)。而習(xí)題課要注意的是題不在多而貴在精，教師必須精選習(xí)題，避免題海戰(zhàn)術(shù)和學(xué)生不必要的重復(fù)勞動(dòng)?？芍瞥蓀owerpoint課件，以提高課堂效率，保證有充足時(shí)間析題。習(xí)題的講評(píng)首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理清習(xí)題中的知識(shí)頭緒，即化學(xué)反應(yīng)原理極其數(shù)據(jù)的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)濾出解題的基本思路，激發(fā)鼓勵(lì)一題多解或多題歸一，具體的解題過程與結(jié)果由學(xué)生自己課下分析整理，充分利用課堂45分鐘開發(fā)學(xué)生的分散和收斂思維，提高課堂效率。析題之后要注重題后啟示，每道題講評(píng)完成后都應(yīng)由學(xué)生們自己反思解題啟示，通過學(xué)生自己的總結(jié)感悟，以使學(xué)生達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果，這一點(diǎn)教師絕對(duì)不能越俎代庖，更不能圖省事免掉。
四、授課內(nèi)容、作業(yè)與單元檢測(cè)試題要注重層次、尊重差異。
每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊個(gè)體，又因不同的遺傳因素、不同的出生和生活環(huán)境與背景，從而表現(xiàn)出巨大的個(gè)體差異。所以教師的教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的特殊性，尊重個(gè)體差異。在課堂教授內(nèi)容時(shí)，注意知識(shí)的由淺入深的過渡；注意根據(jù)不同（或不同類）的學(xué)生要求其回答不同層次的提問；注意針對(duì)不同（或不同類）的學(xué)生進(jìn)行不同層次的指導(dǎo)和分層（分組）教學(xué)。在書面作業(yè)和單元檢測(cè)試題上不僅要精選，還要有明顯的層次性，分出a、b、c等不同層次置于校園網(wǎng)上，由學(xué)生根據(jù)自身的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由選擇，提交后及時(shí)得到成績(jī)反饋，使每一位學(xué)生都能保持一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷的體味各自學(xué)習(xí)上的收獲，體味學(xué)習(xí)上達(dá)到目標(biāo)后成功的喜悅，使他們的潛能得到充分的開發(fā)，在教師的'引導(dǎo)、關(guān)愛、激勵(lì)下，使每一位學(xué)生得到最大的充分的發(fā)展。
五、每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題。
每章組織一或兩次學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)課題，由班中不同的化學(xué)學(xué)習(xí)小組競(jìng)選承擔(dān)課題的研究。在課題研究中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造有利的環(huán)境和充足的研討時(shí)間，及時(shí)引導(dǎo)和善意提醒。學(xué)生通過自己到工廠或社會(huì)上采訪、調(diào)查，或從課本、閱覽室、資料室、圖書室甚至網(wǎng)上查閱，或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并親自組裝、演示實(shí)驗(yàn)，最后用所得的數(shù)據(jù)、資料、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以及探討結(jié)論等，書寫成小論文或研究報(bào)告，在班級(jí)評(píng)議、展覽、交流。這樣即提高了學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)了知識(shí)，又開闊了視野，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作和交流。這與教師的直接介紹或描述相比，在學(xué)生頭腦中所形成的印象要深刻的多，更何況學(xué)生自主探究整個(gè)過程的收獲有許多是教師難以直接給予的，也是無法估量的，甚至是影響學(xué)生一生的一些東西。
在化學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)顯示了它巨大的優(yōu)越性。它能提高學(xué)生參與課堂的積極主動(dòng)性，能增加課堂信息量，激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，提高課堂教學(xué)效率。但傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生參與實(shí)際實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手能力及分析思維能力的培養(yǎng)和鍛煉是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的，同時(shí)，多媒體畫面有時(shí)可能會(huì)牽制學(xué)生思考注意力等。所以，多媒體畫面要力求簡(jiǎn)潔，多媒體模擬實(shí)驗(yàn)是輔助地位，如果不是特別需要，盡量避免其貫穿課堂的始終；對(duì)于教師制作化學(xué)教學(xué)課件，盡量以小“積件”為主要形式，突出交互性，注意反饋性，避免變相“灌輸式”教學(xué)。
總之，新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)方式的完善、發(fā)展，還有賴諸多同行的共同努力和探索，還有待教師對(duì)新理念深入理解和多媒體技術(shù)的提高，有賴于全體教師愛心的投入和不懈的開掘。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十二
［摘要］結(jié)合實(shí)際，分析運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)存在的優(yōu)勢(shì)與存在的問題，探索如何有效地進(jìn)行多媒體教學(xué)的方向。
［關(guān)鍵詞］活躍；有效；主體；參與；多媒體。
活躍的課堂氣氛可以使原本枯燥無味、抽象的知識(shí)變得生動(dòng)形象，能更好更快地讓學(xué)生接受和理解。如何在課堂中創(chuàng)設(shè)“情境”，就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的對(duì)象共同創(chuàng)設(shè)的一種能激發(fā)、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景和氛圍。在以往的課堂上常見的教學(xué)方法是通過講解、提問、閱讀等手段來進(jìn)行，因此課堂死板，氣氛不夠活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠而且部分學(xué)生會(huì)溜號(hào)。只有采取現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效率才能適應(yīng)這一局面。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)和推廣，無疑為解決這些問題提供了最有效的措施之一。所以如何運(yùn)用多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行愉快教學(xué)，使學(xué)生對(duì)課堂充滿好奇心和深厚的興趣顯得極為重要。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。
近年來，多媒體技術(shù)得到迅速發(fā)展，多媒體系統(tǒng)的應(yīng)用更以極強(qiáng)地滲透力進(jìn)入人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，如游戲、教育、檔案、圖書、娛樂、通訊等等。
利用多媒體教學(xué)手段，突破了以往課堂教學(xué)中的“粉筆加板書”的局面，增加了課堂教學(xué)的質(zhì)量，不會(huì)再出現(xiàn)粉筆末滿屋飛的情景。其優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
（一）豐富了教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果明顯。
多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，大大減少了以往教學(xué)中書寫“板書”的時(shí)間，不僅能實(shí)時(shí)、高效地傳播教育信息，提高了教育信息化程度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且它為學(xué)生提供了更多的在課堂中師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過使用多媒體教學(xué)真正做到了以學(xué)生為主以教師為輔的最優(yōu)化效果。
（二）優(yōu)化了課堂教學(xué)，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影視等各種信息傳輸手段的有效結(jié)合使用，能夠讓學(xué)生親眼看到、親耳聽到，直觀形象容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和更好地理解知識(shí)。帶著深厚的興趣去思考和學(xué)習(xí)，求知欲會(huì)更加強(qiáng)烈，對(duì)所學(xué)內(nèi)容可以加深記憶，在很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）帶動(dòng)了課堂，師生互動(dòng)。
多媒體教學(xué)的使用，使課堂氣氛輕松了活躍了，就某一知識(shí)點(diǎn)互相提問，互相評(píng)價(jià)，使課堂不再是教師的一言堂，而是教與學(xué)的共同活動(dòng)和雙向交流的場(chǎng)所。老師也成為課堂中的一員，而不是高高在上的“統(tǒng)治者”了。有利于促進(jìn)教師主導(dǎo)積極性和學(xué)生主體積極性的發(fā)揮。
多媒體教學(xué)如同任何新生事物一樣，要在實(shí)踐中摸索和提高，不能一說教學(xué)手段要現(xiàn)代化多媒體教學(xué)就一統(tǒng)課堂教學(xué)天下，不管課件質(zhì)量，不問使用效果。當(dāng)前不少課程就存在著多媒體運(yùn)用不當(dāng)或過濫的情況，在教學(xué)過程中引起諸多弊端，有的還很嚴(yán)重，從根本上說沒提高反而是減弱了教學(xué)效果。
（一）課件成為課堂教學(xué)的主宰。
課程全程使用課件，教師整堂課站在計(jì)算機(jī)旁成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動(dòng)的形體語言，忽視了教師在課堂的主導(dǎo)作用。
（二）忽視學(xué)生與文本的交流。
媒體顯示速度過快，學(xué)生思維跟不上又無法記筆記，常引起學(xué)生的反感。
（三）缺乏學(xué)生的廣泛參與。
新課程改革的一個(gè)核心理念是以學(xué)生為主體，就是要把學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主人，教師就是為學(xué)生服務(wù)。然而有的老師在制作課件的過程中把知識(shí)點(diǎn)全盤錄入，幾乎沒有讓學(xué)生相互討論思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
教師用了很多時(shí)間在制作課件上，從而忽視了對(duì)教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生接受能力的研究，忽視了主觀能力的發(fā)揮。雖然備課很辛苦，但事倍功半的教學(xué)效果不可避免會(huì)傷害教師積極性。
（一）研讀文本。
教材作為知識(shí)、情感、情趣的載體，是教學(xué)的主要課程資源。學(xué)生的閱讀感知能力就是通過閱讀文本中感性材料的文字符號(hào)來逐步實(shí)現(xiàn)的。要想提高課堂教學(xué)效率和提高教學(xué)質(zhì)量，就要加強(qiáng)教師對(duì)文本把握的能力。教師對(duì)文本理解的深度和廣度將直接決定教學(xué)手段是否有效。
（二）因材施教。
因材施教，其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取有利于學(xué)生發(fā)展的，適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師只有圍繞不同的目標(biāo)，進(jìn)行一系列的加工轉(zhuǎn)換，選擇適合學(xué)生年齡特征、為他們所能接受的呈現(xiàn)方式，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以較少的時(shí)間和精力投入，獲得較大的學(xué)習(xí)效益。
計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)地結(jié)合起來。
[1]李秉德。教學(xué)論[m]。北京:人民教育出版社，1991:2.
[2]譚浩強(qiáng)。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革的新階段[j]。計(jì)算機(jī)教育，2003(12)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十三
多媒體的優(yōu)越性是不言而喻的，但它優(yōu)越性的發(fā)揮必須有一定的條件，并不是說在課堂上使用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說多媒體用得越多越好。有這樣一個(gè)例子：有一位教師在一堂課里，僅使用了5分鐘的多媒體手段，然而，聽課的老師幾乎都認(rèn)為那是一節(jié)最成功的多媒體教學(xué)課?？梢娒襟w使用不再于多而在于精，當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用，可用可不用則不用。使用多媒體教學(xué)還需要多考慮在什么條件下使用，如何使用，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是不是適合用多媒體來展示。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。因此，在使用多媒體教學(xué)之前要認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)媒體與教材的最佳作用點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢，才能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十四
摘要:隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的重要組成。多媒體教學(xué)以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)，具有強(qiáng)烈的演示效果和獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學(xué)融入圖形、文字、影像、聲音、動(dòng)畫、視訊等多種媒體，令地理課堂煥然一新，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
1．有利于抽象內(nèi)容直觀化、形象化，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。
地理教學(xué)中，地理概念和原理，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而這些知識(shí)大多抽象、生澀。單靠教師講解，學(xué)生難以理解。而多媒體可將知識(shí)直觀化、形象化。從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)。例如:太陽(yáng)回歸運(yùn)動(dòng)，只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以清楚地看到太陽(yáng)光線可在南北回歸線之間移動(dòng)以及一個(gè)地點(diǎn)在一年中的晝夜長(zhǎng)短變化情況，直觀而形象，便于學(xué)生深刻理解此問題并且印象深刻。又如，在“海水運(yùn)動(dòng)”這一課中，對(duì)于“洋流的成因”“表層洋流的分布”這兩個(gè)抽象難懂的內(nèi)容，課本插圖只能靜態(tài)展現(xiàn)，多媒體則能化靜為動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)感。利用多媒體演示“近地面盛行風(fēng)帶”“風(fēng)海流的形成”“密度流的形成”等動(dòng)畫，學(xué)生更易理解并掌握上述知識(shí)，突破了重點(diǎn)和難點(diǎn)，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
2．有利于體現(xiàn)學(xué)生為主體的教育新理念，增強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
多媒體地理教學(xué)中的動(dòng)畫模擬、演示?？煽吹秸麄€(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察、邊思考討論，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。還可以依據(jù)教師精心制作的多媒體課件，自主把握學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。形象直觀的圖像和影視，再結(jié)合教材，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，使學(xué)生思維從單一發(fā)展到多元、從靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)、從封閉發(fā)展到開放，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。
3．有利于幫助學(xué)生建立較強(qiáng)的地理空間概念，實(shí)現(xiàn)圖文統(tǒng)一。
在進(jìn)行“區(qū)域地理教學(xué)”時(shí)，建立較強(qiáng)的地理空間概念，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、牢固的識(shí)記地理事物及現(xiàn)象。傳統(tǒng)的地理掛圖往往一張地圖綜合了地形、河流、礦產(chǎn)等眾多要素，不分主次，學(xué)生只能選擇性記憶，效果極差。多媒體教學(xué)可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集多種多樣的`地圖資源，并根據(jù)需要對(duì)圖形進(jìn)行疊加、縮放、增加文字、添加動(dòng)畫和聲音等操作，達(dá)到圖文統(tǒng)一的效果，利于學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，使學(xué)生循序漸進(jìn)，最終建立清晰的地理空間概念。
1．課件制作分散教師精力和時(shí)間，應(yīng)建立課件庫(kù)。
地理課件的制作絕非一日之功，既要精通專業(yè)知識(shí)，又要有熟練的計(jì)算機(jī)操作。教師在課件制作上付出的時(shí)間和精力遠(yuǎn)超出平時(shí)的書面?zhèn)湔n，而忽視了對(duì)教材重、難點(diǎn)的鉆研。教師制課件不應(yīng)盲目求數(shù)量，更應(yīng)重質(zhì)量。每學(xué)期針對(duì)一兩個(gè)急需解決的問題，精心制作出實(shí)用的課件，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，慢慢形成一個(gè)精美的課件庫(kù)，和其他教師共享。既擴(kuò)大了自己的資源庫(kù)，又把我們廣大教師從繁重、復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來。這樣就可做到用較少的投入，獲得較大的回報(bào)。
2．幻燈片的切換不便于學(xué)生做筆記，應(yīng)圖文結(jié)合，幻燈片與黑板共用。
多媒體教學(xué)中幻燈片的制作，一般都會(huì)把圖片和文字分開，幻燈片切換時(shí)不便于整體記憶，也不便于學(xué)生做筆記。制作時(shí)，可將需做筆記的內(nèi)容用另一種顏色的字體標(biāo)識(shí)出來，學(xué)生在看圖的同時(shí)會(huì)注意到要記憶的內(nèi)容，并根據(jù)個(gè)人情況記筆記。小結(jié)或知識(shí)脈絡(luò)等重要知識(shí)依然應(yīng)板書在黑板上，便于和幻燈片中的圖片相對(duì)照，為學(xué)生梳理知識(shí)體系和課后復(fù)習(xí)提供了方便。
3．過分依賴多媒體，拉遠(yuǎn)了師生間距離。應(yīng)合理高效利用多媒體，突出其輔助工具作用。
教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只管盯著電腦屏幕“念”或者演示多媒體課件。無形中疏遠(yuǎn)了與學(xué)生的關(guān)系，拉大了師生間的距離。師生面對(duì)面教學(xué)相長(zhǎng)的熱烈與融洽的交流氣氛大減。降低了教學(xué)效果，也失去了使用多媒體教學(xué)的意義。一堂優(yōu)秀的課堂教學(xué)，教師的言傳身教，對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，隨著教學(xué)情景與學(xué)生的感情共鳴，創(chuàng)造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體輔助教學(xué)要錦上添花，而不能喧賓奪主?？傊S著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在地理教學(xué)過程中起著不可替代的作用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果。還能培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力、解決問題能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)不斷提高多媒體在地理教學(xué)中的應(yīng)用，使其切實(shí)為地理教學(xué)服務(wù)，真正成為教學(xué)的好幫手，使我們的教師隊(duì)伍更好地開展現(xiàn)代化教學(xué)，使我們的高中地理教學(xué)進(jìn)行地更生動(dòng)、更豐富、更具時(shí)代特色!
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十五
很多教師熱衷于從網(wǎng)絡(luò)上下載精美的多媒體課件，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)照搬多媒體課件教學(xué)，而不注重自己修正和開發(fā)，其結(jié)果無疑是“緣木求魚”，無益于教師的專業(yè)成長(zhǎng)，更不利于充實(shí)幼兒的學(xué)識(shí)。如果能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，雖然大大節(jié)省了時(shí)間，但是用現(xiàn)成的多媒體課件來上課則無法按自己的思路發(fā)揮風(fēng)格，再加上教學(xué)對(duì)象的不同，自己的思想、表現(xiàn)方式和技巧運(yùn)用更難融于教學(xué)活動(dòng)中，搞不好會(huì)手忙腳亂，弄巧成拙，照搬使用課件的弊端就暴露出來了。
另外，教師應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件。在教學(xué)活動(dòng)中不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，而且還應(yīng)知道用課件解決了教學(xué)中的什么問題，輔助功能在何處。教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)應(yīng)適時(shí)地加以創(chuàng)新改進(jìn)，這就需要教師要注重提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，制作和修正出更加優(yōu)秀的課件，以提高教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，真正做到運(yùn)用多媒體課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十六
多媒體教學(xué)中使用的課件各知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)要合理，做到有的放矢。設(shè)計(jì)的課件要利于教師的教學(xué)，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒的年齡小、認(rèn)知水平有限，教師教給他什么，他就學(xué)到什么。所以教師要給幼兒講授科學(xué)合理的知識(shí)，避免讓幼兒產(chǎn)生錯(cuò)誤片面的認(rèn)識(shí)。只使用多媒體教學(xué)而忽略傳統(tǒng)教學(xué)中手工藝制作，圖片素材等教具的準(zhǔn)備，課件展示效果不是太好，二者結(jié)合更能幫助幼兒把抽象事物形象化。近年來多媒體教學(xué)是在各地幼兒園中廣泛應(yīng)用，并取得了明顯的效果。幼兒教師應(yīng)正確看待多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端，激發(fā)幼兒的求知欲望，提高教學(xué)效果；要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，為了幼兒的一切發(fā)展，根據(jù)幼兒接受知識(shí)的能力，努力尋求發(fā)展多媒體教學(xué)的新方向，推進(jìn)幼兒教育快速發(fā)展。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十七
在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們常以出示圖片或照片的形式為主。而這樣的出現(xiàn)方式不僅會(huì)出現(xiàn)速度慢的現(xiàn)象，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)出示的順序出錯(cuò)的情況。而多媒體教學(xué)，促使教師在活動(dòng)前制作多媒體課件時(shí)，更仔細(xì)地思考圖像出示的順序，最大程度地避免圖像出示順序上的失誤，從而能讓活動(dòng)更有序、更高效。
例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)中，教師多以手繪的形式當(dāng)堂示范。然而，這樣的示范很容易出現(xiàn)速度慢、幼兒等待的現(xiàn)象；示范的圖示由于受紙張大小的限制，常使示范圖像小且不清晰。教師做示范時(shí)，也很容易遮擋住幼兒的視線，使幼兒看不清楚示范的過程。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以避免上述這些情況的出現(xiàn)。多媒體呈現(xiàn)的方式不僅能提高示范的速度，而且大而清晰的圖像也能彌補(bǔ)紙張大小帶來的限制，使示范的圖像更清晰，就能讓幼兒看得更清楚。
很多教師在教學(xué)活動(dòng)中，一味追求“時(shí)髦”，不假思索地將多媒體課件搬到課堂上，結(jié)果出現(xiàn)了“畫虎類犬”的現(xiàn)象。要想讓現(xiàn)代多媒體課件在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大效益，應(yīng)注意在運(yùn)用過程中避免走進(jìn)“三大誤區(qū)”。
多媒體美術(shù)教學(xué)論文篇十八
多媒體教學(xué)中教師在顯示屏上進(jìn)行動(dòng)態(tài)、逼真的動(dòng)畫模擬，并根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)控，讓幼兒更容易接受動(dòng)和靜、遠(yuǎn)和近、快和慢之間相互關(guān)系。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造美妙的教學(xué)情境，把課本中的圖畫展現(xiàn)出來，幼兒能感受到立體美、景色美、動(dòng)態(tài)美、音韻美、師生關(guān)系的和諧美。教師講完的故事，繪本用多媒體再播放一兩遍，圖片、音樂、動(dòng)畫的結(jié)合讓他們理解接受的更好。打破了傳統(tǒng)，使幼兒獲得了直觀形象、生動(dòng)活潑的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高了教學(xué)效果。